MARCO TERICO

Comprensin lecto-escritora para el grado tercero del Colegio Heladia Meja.

(Apartes del texto original, Mara Luisa Romero- Magda Lpez)

Qu es Lectura? Leer es un proceso de construccin de significados a partir de la interaccin entre el texto, el contexto y el lector; cada lector comprende un texto de acuerdo a su realidad interior, a su experiencia previa, a su situacin emocional y de acuerdo al nivel de desarrollo cognitivo. En una orientacin de corte significativo y semitico tendramos que entender el acto de leer como un proceso de interacciones entre un sujeto portador de saberes culturales, intereses, deseos, gustos, etctera, y un texto como el soporte portador de un significado, de una perspectiva cultural, poltica, ideolgica y esttica particulares, y que postula un modelo de lector; elementos inscritos en un contexto: una situacin de la comunicacin en la que se juegan intereses, intencionalidades, el poder; en la que est presente la ideologa y las valoraciones culturales de un grupo social determinado. La actividad lectora no es slo una prctica esttica, tambin es una conducta personal y un hbito cultural. En temas como las tcnicas de animacin lectora se deben recurrir a lo que la sicologa de la lectura pudiera aportar. Es necesario un carcter interdisciplinario. Por mucho que reconozcamos el carcter inmanente de una narracin literaria, no deja de ser til la ayuda de los conocimientos de varias reas, analizado desde diferentes puntos de vista o de acuerdo a los intereses del lector. Por lo anterior es importante referirnos a los Estndares establecidos para el rea de Lenguaje en Colombia por parte del Ministerio de Educacin Nacional (MEN), donde se propone una serie de niveles jerrquicos de lectura, los cuales deben ser alcanzados por los estudiantes en el transcurso de los los diferentes grados, por tanto consideramos importantes relacionarlos a continuacin porque es una herramienta base para la comprensin lectoescritora. (Aportes tomados del proyecto LEO del MEN, Liliana Tavera Tavera).

Lectura Literal

Lectura Inferencial

Lectura Crtica

Lectura Intertextual

Este modo de lectura explora la posibilidad de leer lo superficial del texto, lo que el texto dice de manera explcita. Tambin se refiere a la realizacin de una comprensin del significado local de sus componentes.

En esta lectura se explora la posibilidad de realizar inferencia, entendida como la capacidad de obtener informacin o establecer conclusiones que no estn dichas de manera explicitas en el texto o en la situacin de comunicacin. Este tipo de lectura supone una comprensin global de la situacin de comunicacin: reconocer las intenciones comunicativas, reconocer al interlocutor a quien va dirigido el texto. En este proceso inferencial tambin se pone en juego los saberes con que cuenta el lector, as como la posibilidad de identificar el tipo de texto y la forma como se organiza la informacin en el texto.

En este tipo de lectura explora la posibilidad del lector de tomar distancia del contenido del texto y asumir una posicin documentada y sustentada al respecto. Supone la elaboracin de un punto de vista. Para realizar una lectura crtica es necesario identificar y analizar las variables de la posibilidad de comunicacin, la intencin del texto, los autores.

Este modo de lectura se refiere a la posibilidad de poner en relacin el contenido de un texto con el otro u otros. Tambin tiene que ver con la posibilidad de reconocer caractersticas del contexto en que aparece un texto, y que estn implcitas o relacionadas con el contenido del mismo. Adems la lectura intertextual implica establecer relaciones de diferente orden entre un escrito y su entorno textual.

Qu es la comprensin Lectora? La comprensin lectora es la construccin del significado de un texto a partir de la consideracin de pistas, contenidas en el texto en cuestin, donde debe leer y releer. (Montenegro y Hach) Las estrategias para desarrollar y reforzar la comprensin lectora consisten en activar conocimientos previos, formular hiptesis sobre contenidos, precisar el objetivo de lectura ajustando el modo de leer al mismo, controlar la propia comprensin identificando lo que se entiende, realizar inferencias, establecer relaciones entre lo que se conoce y la nueva informacin, identificar las ideas principales, secundarias, tiempo, lugar, personajes etc. Establecer relaciones de causa-efecto, tiempo espacio, sistema de valores, dominar lenguajes y conceptos que requieren desligarse de la realidad inmediata. Identificar diversos tipos de texto que se conectan con sus intereses y necesidades de los lectores.