Latar Belakang

Rendahnya pemahaman matematika siswa, dilihat dari rata-rata nilai tes matematika Pembelajaran yang terlalu mengutamakan produk

dibanding proses
Usaha meningkatkan pemahaman matematika sehingga bermanfaat bagi keseharian hidup siswa

Meningkatkan kemampuan bertanya guru berkenaan

dengan masalah problem solving Meningkatkan kemampuan siswa dala problem Solving

SKEMA KLASIFIKASI UNTUK SOAL-SOAL MATEMATIKA

Masalah

Tipe Tertutup: Meliputi latihan di buku teks biasa

Tipe Open-Ended

Proyek dan Penyelidikan Matematika

Soal biasa: Materi-khusus Tahapan- ganda

Soal tidak biasa: menggunakan heuristik problem solving

Perubahan dari soal di buku teks dengan situasi open-ended untuk pemahaman konseptual

Masalah Aplikasi dalam kehidupan nyata

Data yang tidak diberikan

Problem posing

Menjelaskan konsep/aturanaturannya atau kesalahan2-nya

PENDEKATAN OPEN-ENDED
Merupakan bentuk pembelajaran dengan menggunakan

pendekatan Problem Based Learning, dimana soal/masalah

matematika yang diberikan berupa pertanyaan terbuka (open ended). Pembelajaran yang menerapkan masalah open-ended

akan menuntut siswa,

Bagaimana mereka membawakan suatu pekerjaan besar hasil kerja mandiri dalam matematika, yang mana hal tersebut akan memperlihatkan kreativitas pengaplikasian pengetahuan dan keterampilan matematika siswa tersebut

SKEMA PEMBELAJARAN dg PENDEKATAN SOAL OPEN-ENDED

MASALAH

IDE-IDE/PERTANYAAN/MASALAH

KRITERIA OPEN-ENDED dalam PEMBELAJARAN MATEMATIKA

1. Kegiatan murid harus terbuka
2. Kegiatan matematik adalah kegiatan yang menganut ragam berfikir,

3. Kegiatan murid dan matematik harus merupakan

satu kesatuan.

TUJUAN
Mendorong siswa mengembangkan metode atau cara, atau pendekatan yang berbeda yang dapat mereka sajikan, sehingga bukan produk akhir yang utama akan tetapi proses selama menjawabnya Membantu mengembangkan kegiatan kreatif dan pola pikir matematis murid melalui problem solving secara simultan
Memberi kesempatan kepada murid untuk menginvestigasi berbagai stategi dan cara yang diyakininya sesuai dengan kemampuan mengelaborasi permasalahan

KEUNTUNGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN SOAL OPEN-ENDED

Siswa lebih berpartisipasi aktif dalam belajar dan mengekspresikan idenya
Siswa mendapat banyak kesempatan memanfaatkan kemampuan mereka Siswa belajar menanggapi dan memberi tanggapan terhadap pertanyaan dengan baik Memberi pengalaman dalam menarik kesimpulan Memberi kegembiraan dalam menemukan jawaban dan mendapat persetujuan dari siswa lain.

Ciri-ciri Pertanyaan Open-Ended

Tidak ada metode yang ditentukan Tidak ada jawaban yang ditentukan, banyak kemungkinan jawaban Dapat dipecahkan dengan banyak cara dan dalam tingkatan yang bervariasi (memberikan kesempatan untuk menggunakan berbagai variasi keterampilan proses) Memberikan kesempatan bagi murid untuk membuat keputusan sendiri dan menentukan cara berpikir matematikanya. Mengembangkan keterampilan menarik kesimpulan dan mengkomunikasikannya. Membuka kreativitas dan imajinasi murid ketika berhubungan dengan konteks kehidupan sehari-harinya.

Type Pertanyaan open-ended:

(pertanyaan type ini dapat diubah dari pertanyaan standar dalam buku teks)
Masalah yang harus diselesaikan mempunyai data yang belum diberikan.
Masalah menerangkan konsep/prosedur/kesalahan. Penentuan masalah (Problem posing) Masalah yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari Menyelidikan masalah (membandingkan, membedakan, mengklasifikasikan, menguji hipotesa, dan menggeneralisasikan)

Mengubah latihan teks book ke dalam masalah terbuka sederhana (Contoh 1)

Perhatikan dua soal berikut! Seekor Panda beratnya sekitar 20 kali berat Ali. Jika berat Ali 25 kg. Berapakah berat Panda tersebut? Seekor Panda beratnya 500 kg. Berapa banyak anak yang kamu butuhkan agar beratnya sama dengan Panda tersebut?

Perhatikan soal berikut (Contoh 2)

dst Ketika sisi persegi mencapai 10 kancing,

a. berapa banyak kancing pada langkah itu?

b. ada berapa jumlah kancing putih (atau hitam)? c. berapa selisih kancing putih dan hitam?

(Contoh 3)
BERANGKAT SEKOLAH
Jarak (Km)
6

S E K O L A H

5 4 3 Adi Budi Cecil

1
RUMAH 06.00 06.15 06.30 06.45 07.00

PUKUL Adi, Budi dan Cecil bertetangga dekat, mereka sama-sama siswa MTs, jarak rumah mereka ke MTs adalh 6 Km. Sekolah biasanya dimulai jam 06.45. Pada suatu hari perjalanan ketiga anak tersebut tersaji dalam diagram diatas. Buatlah cerita menurut versi kamu yang menggambarkan perjalanan tiga anak tersebut!

MENARA BATU

Contoh 4

i. ii. iii. iv.

Berapa buah batu yang dibutuhkan untuk membuat menara seperti gambar diatas? Berapa buah batu yang dibutuhkan untuk membuat menara dengan model diatas, dengan tinggi 12 ? Tunjukkan pada teman kamu bagai mana cara kamu bekerja untuk menyelesaikan soal nomor (ii)? Bagaimana cara kamu menghitung banyaknya batu yang dibutuhkan jika tinggi menaranya n?

Contoh soal Problem Posing (Contoh 5)

Zainudin menyelesaikan seluruh soal ceritanya secara benar. Pekerjaannya diperlihatkan di bawah ini. Dapatkah kamu memikirkan soal cerita yang sesuai dengan hasil pekerjaannya? Pekerjaan Zainudin:
( X 3 ).( X + 2 ) = 36

X2 X 6 = 36
X2 X 42 = 0
( X 7 ).( X + 6 ) = 0

X = 7 dan X = -6
( TM )
7 3 = 4, dan 7+2 = 9 Jadi jawabannya adalah 4 dan 9.

Tehnik Membuat Pertanyaan Open-Ended

1. Minta murid untuk membuat sebuah situasi atau sebuah contoh yang memenuhi kondisi khusus.

2. Mintalah murid untuk menjelaskan siapa yang benar dan mengapa

3. Minta siswa untuk memecahkan atau menjelaskan masalah dalam dua atau lebih jalan.

Mengembangkan Rencana Pembelajaran

Pikirkanlah hal-hal berikut! Apakah problem itu kaya dengan konsep-konsep matematika dan berharga? Apakah level matematika dari problem itu cocok untuk siswa?

Apakah problem itu mengundang perkembangan konsep matematika lebih lanjut?

Selanjutnya

1. Tuliskan respon yang diharapkan dari murid 2. Tujuan dari problem yang diberikan harus jelas 3. Sajikan problem semenarik mungkin 4. Lengkapi prinsip posing problem sehingga siswa memahami dengan mudah maksud dari problem

5. Berikan waktu yang cukup kepada siswa untuk mengeksplorasi problem

JUMBLED JOBS
JUMBLED JOBS Tentukan siapa nama orang yang hanya jadi tukang listrik, pengacara dan dokter, dengan menggunakan informasi berikut ini: Tukag Listrik, Dokter dan Pengacara adalah bernama Dina, Mia dan Ahmad, tetapi tidak secara berurutan. Ahmad adalah tetangga dari pengacara Tukang Listrik adalah anak perempuan dari Ahmad Mia dan pengacara mempunyai hari lahir yang sama tetapi salah satunya berumur 25 th lebih tua Dokter mengobati Mia pada saat sakit pergelangan tangan Dina dan tukang listrik sering berenang bersama. Dina dan Ahmad adalah sekelas pada saat di MA

DAKON

Aturan Permainan: - Dibutuhkan dua orang pemain - Setiap pemain boleh mengambil kerikil secara bergantian - Dalam sekali pengambilan boleh mengambil kerikil berapapun, asal masih dalam satu lingkaran. - Perserta yang mengambil kerikil terakhir dinyatakan kalah Keterangan - Jumlah lingkaran dan banyaknya kerikil dalam masing-masing lingkaran tidak ditentukan - Siapa yang mengambil kerikil dulu boleh bergiliran setiap terminnya. Atau bisa dilakukan dengan cara switch.

Cara bermain Cara bermain Permainan ini untuk dua orang Permainan ini untuk dua orang Alat penunjuk posisi (Kirikil/kapur kecil) diletakkan pada Alat penunjuk posisi (Kirikil/kapur kecil) diletakkan pada kata Start Dua orang saling bergantian untuk kata Start Dua orang saling bergantian untuk memindahkan kerikil ke titik yang ada diatasnya. memindahkan kerikil ke titik yang ada diatasnya. Siapa yang harus memulainya, bisa dilakuakn dengan cara Siapa yang harus memulainya, bisa dilakuakn dengan cara diundi atau bergiliran. diundi atau bergiliran. Setiap perpindahan hanya boleh seperti pada arah dibawah Setiap perpindahan hanya boleh seperti pada arah dibawah ini (Lurus atas, Serong kanan atu serong kiri) ini (Lurus atas, Serong kanan atu serong kiri)

Pemenangnya adalah yang pertama kali mencapai titik Pemenangnya adalah yang pertama kali mencapai titik yang memiliki label Finish yang memiliki label Finish

Diagram disamping menunjukkan permainan dari dua anak Diagram disamping menunjukkan permainan dari dua anak Farah dan Ahmad, Langkah Farah di indikasikan dengan Farah dan Ahmad, Langkah Farah di indikasikan dengan panah tak terputus sedang langkan Ahmad panah tak terputus sedang langkan Ahmad dengan panh terputus dengan panh terputus Terlihat sekarng giliran Farah, dan dengan satu gerakan Terlihat sekarng giliran Farah, dan dengan satu gerakan yang benar dapat di pastikan sarah akan memenangkan yang benar dapat di pastikan sarah akan memenangkan permainan ini, tapi jika Farah salah langkah, Ahmadlah permainan ini, tapi jika Farah salah langkah, Ahmadlah yang akan memenangkan permaianan ini. yang akan memenangkan permaianan ini. Jika pada giliran permaianan selanjutnya, Farah dapat Jika pada giliran permaianan selanjutnya, Farah dapat kesempatan lagi memulai permainan, bagaimanakah kesempatan lagi memulai permainan, bagaimanakah caranya agara Farah selalu menang? caranya agara Farah selalu menang? Bisakah kamu menentukan bentuk umum permainan ini Bisakah kamu menentukan bentuk umum permainan ini agar selalu menang! Ceritakan pada teman kamu! agar selalu menang! Ceritakan pada teman kamu!

DUA PESAWAT TERBANG

Berikut ini adalah grafik sederhana yang menggambar dua pesawat terbang (grafik ini tidak digambar secara akurat)

Harga B

Kecepatan B

Jelajah A B

A Usia (i)

A Ukuran (ii)
Kapasitas penumpang

(iii)

Dari grafik (i) terlihat Pesawat B lebih mahal dari pesawat A dan pesawat A lebih tua dari pesawat B Gambarkan dengan kata-kata hubungan antara pesawat A dan pesawat B dari grafik (ii) Gambarkan dengan kata-kata hubungan antara pesawat A dan pesawat B dari grafik (iii) Pernyataan berikut benar atau salah jika berdasarkan fakta grafik i, ii. iii Pesawat yang tua adalah pesawat yang murah? Pesawat yang cepat adalah pesawat yang kecil? Pesawat yang besar adalah pesawat yang tua? Pesawat yang murah membawa penumpang sedikit? Pesawat yang usianya tua memiliki jelajah paling tinggi?

Tempatkan titik A dan B pada dua grafik berikut yang menggambar kondisi kedua pesawat sebagai mana yang di gambarkan pada tiga grafik diatas

Usia

Ukuran

Kecepatan jelajah

Jelajah

LOMPAT 14 BATU

MULAI

Anak perempuan bermain lompat batu melingkar yang berjumlah 14 buah (Seperti tampak dalam gambar diatas). Ia melompat dari tanda MULAI berlawanan arah dengan jarum jam, setiap ia melompat 3 kali ia berganti posisi kaki (Kanan/Kiri). Ia menandai batu dimana ia berganti posisi kaki, dan setelah 3 kali putaran, ia sudah berganti posisi kaki di setiap batu.

Sekarang ia berganti posisi kaki setiap 4 kali lompatan. Setelah berputar-putar lama ternyata ia tidak bisa berganti posisi kaki pada setiap batu, walaupun sampai ratusan putaran. Terangkan kenapa bisa demikian!

Anak perempuan itu berganti posisi kaki pada setiap n lompatan, dan ia berhenti mana kala ia sudah berganti posisi kaki pada setiap batu, tentukan kemungkinan-kemungkinan niali n? Buatlah ketentuan umum (Bentuk Umum untuk n) uantu kejadian ini! Jika n menyatakan banyaknya lompatan setiap kali berganti posisi kaki dan m menyatakan banyaknya batu bisakah kamu membuat hubungan antara n dan m?

Diatas meja ada 20 keping campuran uang logam(Rp. 100,00; Rp. 500,00; dan Rp.1000,00), nilai totalnya Rp. 3.200,00 tentukan macam-macam uang yang membentuk jumlah tersebut.