Rubrik penilaian Penyekoran untuk keterampilan menyimak dan membaca biasanya tidak menjadi masalah karena dapat disampaikan

dengan soal obyektif yang penyekorannya mudah. Hal yang sama tidak mudah dilakukan untuk keterampilan berbicara dan menulis. Di bawah ini ada beberapa rubrik yang dapat digunakan untuk menyekor tes keterampilan berbicara dan keterampilan menulis. 1. Rubrik Penilaian Tes Berbicara Model 1 No. Aspek penilaian 1 2 3 4 5 1. Fluency 2. Prosodic feature 3. Accuracy of grammatical feature 4. Discourse appropriateness Cara penyekoran: setiap skor dikalikan dua sehingga skor tertinggi 40 Model 2 Asepek Pennilaian Deskripsi Pronunciation 0.0-0.4 Sering terjadi kesalahan fonemik, tekanan dan intonasi yang menyebabkan pesan tak tersampaikan 0.5-1.4 Sering terjadi kesalahan fonemik, tekanan dan intonasi yang menyebabkan pesan kadang-kadang tak tersampaikan 1.5-2.4 Beberapa kesalahan fonemik, tekanan dan pola intonasi tetapi pesan yang disampaikan dapat dipahami 2.5-3.0 Kadang-kadang terjadi kesalahan pelafalan, tetapi pesan selalu tersampaikan Fluency 0.0-0.4 Ujaran kadang patah-patah aau aksennya sangat asing sehingga keterpahaman sulit terjadi 0.5-1.4 Banyak terjadi perhentian yang bukan seperti pada penutur asli sehingga mengganggu keterpahaman 1.5-2.4 Beberapa perhentian yang tidak seperti penutur asli masih terjadi tetapi tidak mengganggu keterpahaman 2.5-3.0 Ujaran mengalir secara alamiah mendekati penutur asli Model 3 No. Aspek penilaian 1 1. Grammar 2. Vocabulary 3. Comprehension 4. Fluency 5. Pronunciation 6. Task accomplishment (penyelesaian tugas.

2

3

4

5

1

2. 5. Voice and Intonation Comprehen. Overall effectiveness of the message Cara penyekoran: setiap skor dikalikan dua sehingga skor tertinggi 20 Model 2 20-18 17-15 14-12 11-6 5-1 Excellent to Good to Adequate to Unacceptable College level Good Adequate fair work Organization Logical development of ideas Grammar Punctuation and Spelling and mechanics Style and Quality of expression Model 3: Menulis Terbimbing 2 Secara grammar dan leksikal benar 1 Grammar atau kosakata tidak benar.Model 4 No. 4.Fluency sion Body Language Grammar Vocabulary 2. 4. Grammar/mechanics 2. tetapi tidak kedua-duanya 0 Baik grammar maupun kosakata tidak benar 4 5 2 . 3. Rubrik Penilaian Tes Keterampilan Menulis Model 1 No. 3. Aspek yang dinilai Comprehension Fluency Pronunciation Vocabulary Grammar 1 2 3 4 5 Model 5 No Name 1. 2. 5. Aspek penilaian 1 2 3 1. 1.

2. 4. Self Analysis Comments 3 . 5. Rubrik Penilaian Tes Respon atas Bacaan Skor Deskripsi 3 Menunjukkan pemahaman yang jelas dan tidak ambigu atas pikiran utama dan pikiran penjelas 2 Menunjukkan pemahaman atas pikiran utama tetapi kurang memahami ide pendukung 1 Hanya memahami sebagian pikiran utama dan pikiran penjelas 0 Tidak menunjukkan pemahaman atas pikiran utama dan pikiran penjelas 5. 4. 2. 5. 3.Model 4: Holistic Scale 20-18 17-15 14-12 11-6 5-1 Excellent to Good to Adequate to Unacceptable College level Good Adequate fair work Content Organization Vocabulary Language use Mechanics Model 5 No Name Content Organization Vocabulary Grammar Spelling Capitalization 1. 3. 1 2 3 4 4. beberapa kosakata dari teks asli dapat diterima Disusun secara logis Menunjukkan fasilitas dalam penggunaan bahasa untuk mengungkapkan gagasan dalam teks secara jelas No. 3. Rubrik Penilaian Tes Meringkas Deskripsi Mengungkapkan secara jelas gagasan utama dan gagasan pendukung Apakah rangkuman dituliskan dalam bahasa sndiri. Rubrik untuk menilai keterampilan membaca No Name Genre Reading Comprehension Problem Time solving 1.

Depdikbud RI. New York: Pearson Education. Elements of Language Curriculum: A Systematic Approach to Program Development. Boston: Heinle and Heinle. Issues in Applied Linguistics 6(2).6. Dörnyei. M. Douglas H. 2003. Name Genre Media Used Comprehension Problem solving Self Analysis Comments 4 . 5. (2001). Further Reading Celce-Murcia. Proyek BP3GSD. Language Assessment: Principles and Classroom Practices. Teaching by Principles. Brown. New York: Addison Wesley Longman. 2nd ed. Testing for Language Teachers. Brown. Suherdi. Evaluasi Pengajaran. Penilaian Berbasis Kelas dengan Portfolio. 4. 1998. A Seminar paper presented at Indonesia University of Education 2003. 3. Douglas H. Rubrik untuk menilai keterampilan menulis No 1.. S. Brown. Mutiara O. & Thurrell. 2. 5-35. Arthur. Pandjaitan. (1995) Communicative competence: A pedagogically motivated model with content specifications. 2003. Z. Cambridge: Cambridge University Press. 1989. Didi and Cece Rakhmat. Hughes. James Dean (1994). (2004).

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful