UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

DIDACTICA UNIVERSITARIA

OBJETIVOS
- Definir con sus propias palabras la Didctica. Identificar los componentes del Acto didctico. Reconocer el rol de la Universidad. Reconocer las competencias del docente universitario.

EDUCAR

ARTE DE FORJAR EL CARCTER Y EL INTELECTO DE UN SER HUMANO Y DOTARLO DE AUTONOMIA SUFICIENTE PARA QUE RAZONE Y DECIDA CON LA MAYOR LIBERTAD PSIBLE.

.
Etimolgicamente,

del griego:
Arte de ensear.

Tiene por objeto

la tcnica de la enseanza, la forma de

dirigir y orientar eficazmente a los alumnos

en su aprendizaje.

 Conjunto de principios, criterios, normas, recursos y tcnicas de accin educativa, con el fin de asegurar a los maestros, medios para una actuacin segura, econmica y eficaz sobre las nuevas generaciones

HISTORIA DE LA DIDACTICA
SOCRATES: ( 379 A.C.) Mayutica. Arte de hacer nacer ideas mediante preguntas.
Solo es til el pensamiento que nos hace mejores
Filosofo Griego

ARISTOTELES- 384 A.C.

Nada hay en el entendimiento , que antes no halla entrado por los sentidos.

Filosofo en la Antigua Grecia

SENECA- 4 A.C.
Enseamos para la vida, el ejemplo es uno de los mejores medios educativos.
Filsofo, escritor romano

FRANCIS BACON-1626
Hay dos medios de alcanzar el conocimiento: por la razn o por la experiencia

Filosofo Ingles

ELEMENTOS DEL ACTO DIDACTICO

Didctica
Es parte de la pedagoga que se ocupa de los sistemas y mtodos prcticos de enseanza. Cuales son los componentes que actan en el acto didctico ?

Componentes del acto didctico.

El estudiante. (Discente) El profesor. (Docente) El contenido o materia. El contexto del aprendizaje. Las estrategias metodolgicas.

1.- EL ESTUDIANTE
Tiene como propsito el aprendizaje. Para esto deber apropiarse de los saberes y vincularlos con conocimientos previos.

ESTUDIANTES DE PRE Y POST DE POST GRADO

2.- EL PROFESOR
Son los encargados de realizar la transposicin didctica, la cual consta de la conversin de un contenido cientfico a uno didctico. Para que ella se produzca se debe Planificar, ejecutar y evaluar.

PROFESORES DE LA SEGUNDA ESPECIALIDAD DE ENFERMERIA- UNMSM

3.- EL CONTENIDO O MATERIA

Son los saberes propios de la cultura. Generan 3 etapas:

a. Seleccin: Se tendr en cuenta el contexto geogrfico, el destinatario, la cultura y la actualidad. b. Secuenciacin: Orden en que sern dados los contenidos ( un orden lgico y un orden pedaggico.) c. Organizacin: Agrupar y vincular saberes.

4.- EL CONTEXTO DEL APRENDIZAJE

Situacin (econmica, social, cultural) en la que est inmerso el acto didctico. Distintos contextos: Educacin formal. Educacin no formal. Educacin informal.

1.- LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Es la manera o el modo como se presenta el contenido: medios y materiales.

DIDACTICA MODERNA
PREGUNTAS-CURRICULO

ELEMENTOS

Quin

aprende?

Con quien aprende?

Que aprende el alumno? Como aprende el alumno?

ROL DE LA UNIVERSIDAD FRENTE A LOS NUEVOS RETOS QUE DEMANDA LA ACTUAL SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

ROL DE LA UNIVERSIDAD

1.DOCENCIA PARA LA FORMACION DE RECURSOS HUMANOS. 2.INVESTIGACION. 3.PROYECCION SOCIAL

Docencia innovadora: promueve el aprendizaje generativo, donde el estudiante desarrolla a la par la capacidad de comprender el conocimiento establecido y la capacidad de emplearlo en nuevas situaciones.

Innovacin educativa: Proceso de renovacin continua de objetivos, contenidos, mtodos y organizacin de procesos educativos.

La educacin Superior en el Siglo XXI (UNESCO): Para poder cumplir cabalmente con los 4 pilares de la educacin, se requiere de docentes no solo especialistas en sus materias, sino con vocacin pedaggica.

El docente universitario del Siglo XXI debe ser capaz de formar al futuro profesional en 6 aspectos: 1. Habilidades de aprendizaje permanente. 2. Habilidades de comunicacin. 3. Habilidades de colaboracin. 4. Habilidades creativas. 5. Capacidad para sobrevivir al cambio dinmico. 6. Capacidad de adaptacin.

Competencias Generales del Profesor Universitario

Identificar las tendencias en su campo

profesional. Conducir y coordinar actividades grupales Habilidad para innovar, indagar, crear Capacidad para enfrentar la diversidad sociocultural

Competencias Generales del Profesor Universitario

Capacidad de trabajo colaborativo y en equipos

interdisciplinarios. Desempeo crtico y creativo del rol profesional. Habilidad para aplicar conocimientos disciplinarios. Investigar en el campo educacional. Conocer las secuencias de aprendizaje de los estudiantes para lograr ciertos comportamientos y actitudes.

Competencias Especializadas del Profesor Universitario

Formular objetivos del aprendizaje. Explorar las necesidades e intereses de sus estudiantes. Seleccionar y preparar material didctico para la actividad
docente. Disear un sistema de evaluacin del aprendizaje.

Competencias Especializadas del Profesor Universitario

Adecuar la relacin entre actividades prcticas y tericas. Involucrar a los estudiantes en la configuracin de las
unidades de aprendizaje. Analizar los resultados de las evaluaciones en el aprendizaje de sus estudiantes. Promover hbitos de estudio.

M. Cabrera y C. Gonzles (2001) investigacin sobre las competencias que debe poseer el docente universitario para el ejercicio de su funcin.

Los conocimientos relevantes: 1.conocimientos sobre el alumno. 2.conocimiento del contenido temtico. 3. conocimientos de los fines educativos.

M. Cabrera y C. Gonzles (2001)

Las actitudes tico-morales: 1.Hacia el alumno (actitud de aceptacin y respeto, actitud de empata, orientacin al alumno, afecto y estima, as como expectativas positivas hacia los alumnos) . 2. Hacia la profesin docente (vocacin docente, actitud de investigacin, actitud de apertura al cambio).

M. Cabrera y C. Gonzles (2001)

Las habilidades didcticas: 1.Para ensear. 2. De comunicacin. 3. De organizacin. 4. De retroalimentacin. 5. De monitoreo. 6. Manejo de diversas estrategias pedaggicas para un mejor aprendizaje.

Para que el profesor contemporneo logre un alto nivel cientfico en su futura labor profesional, adems de alcanzar un desarrollo acadmico y prctico acorde con las exigencias del mercado de trabajo y el desarrollo cientfico-tcnico, es necesario que domine los mtodos de investigacin y los aplique en la solucin de problemas propios de su profesin.