Tujuan belajar adalah untuk memanusiakan manusia Menekankan keunikan dan individualiti seorang murid Murid adalah unik,

k, beremosi, cita-cita peribadi Pendekatan = fokus kepada kehendak emosi dan perbezaan individu dalam pembelajaran

Lahir = 8 Januari 1902 Oak Park, Illinois Chicago Anak Keempat dari enam adik beradik Mula mengkaji bidang agama Bertukar ke bidang psikologi Lulusan Universiti Columbia Mendapat Ph.D pada 1931 Bergelar profesor di Ohio State 1960

Buku pertama : Counseling and psychoteraphy 1942 Mengembangkan konsep Clientcentered theraphy.

Dua cara belajar : Kognitif (pemikiran) Experiantal (pengalaman dan signifikasi)

Kendiri positif - murid-murid perlu menampilkan tingkah laku positif supaya disenangi ramai Terbina dari kasih sayang,pujian, layanan & perhatian

Kendiri positif tinggi = optimistik, relaks dan berinteraksi Kendiri positif rendah = tingkah laku kurang baik, tidak mengendahkan perasaan orang lain eksperiantal Guru menggabungkan pengajaran dari pengetahuan akademik dan praktikal Murid terlibat secara personal, inisiatif dan membuat penilaian. Murid lebih mudah mengingati pelajaran tersebut.

Guru memastikan pelajar : berminat untuk mengikuti P&P Hanya fokus pada tujuan utama pendidikan Mempelajari hal-hal yang bermakna dalam P&P Contoh : pelajar boleh menjana idea baru melalui P&P subjek reka cipta

Prinsip-prinsip dasar humanistik : Manusia mempunyai prinsip belajar secara semulajadi Pelajaran lebih mudah jika pelajar mempunyai kehendak untuk belajar. Proses pembelajaran lebih bermakna jika pelajar terlibat secara langsung Hasil pembelajaran lebih baik jika pelajar melakukannya dengan ikhlas.

Keyakinan terhadap diri dan kreativiti lebih mudah berlaku jika pelajar diberikan peluang Pelajaran paling berkesan = pelajar diberi peluang secara langsung, pengalaman dan aplikasi dalam kehidupan.

Ciri-ciri guru yang baik adalah : Bertindak balas terhadap perasaan pelajar Menggunakan idea pelajar untuk berinteraksi Selalu berbincang Menghargai pelajar Pandai menyesuaikan diri denagn pelajar Sentiasa tersenyum

Dilahirkan dan dibesarkan di New York Anak pertama dari tujuh beradik Suka bersendirian dan tidak aktif seperti kanak-kanak lain Suka menghabiskan masa di perpustakaan Banyak menjalankan kajian tentang pemikiran manusia dan perkembangan manusia.

Mendapat Ijazah pertama dan PH.d dari Universiti Wisconsin (1934) Banyak menghasilkan artikel mengenai perasaan dirinya sendiri dan pandangan terhadap insan. Mendapat gelaran humanist of the year pada 1967 dari American Humanist Association. Menjadi professor di Brandeis University (1950 1960) Meninggal dunia akibat serangan jantung pada 8 Jun 1970.

 i) ii)

Berkaitan personaliti Menitikberatkan andaian berkaitan motivasi Menekankan bahawa keseluruhan individu bergerak, bukan hanya sebahagian Dua perkara di dalam setiap individu : Usaha positif untuk berkembang kerana satu matlamat Kekuatan untuk melawan atau menolak perkembangan tersebut

Motivasi lahir dari keperluan yang diperolehi setiap individu. Individu akan memenuhi keperluan asas dahulu (cth : fisiologi & keselamatan) Diikuti dengan keperluan tinggi (cth : kasih sayang, penghargaan kendiri & kesempurnaan kendiri) Maslow membahagikan keperluan kepada bentuk hierarki. Bila keperluan pertama dipenuhi, barulah keperluan di atasnya dipenuhi.

Setiap individu mempunyai perasaan takut, tetapi turut mempunyai rasa untuk lebih maju ke hadapan Meningkatkan rasa yakin pada diri sendiri penerimaan terhadap diri sendiri yang tinggi.

Hierarki Moslow

Maslow juga menyebut terdapat perbezaan diantara keperluan peringkat bawah dengan keperluan di peringkat tinggi. Keperluan di peringkat tinggi wujud lewat di dalam pertumbuhan diri kita dan kewujudannya secara beransur ansur. Oleh kerana lebih tinggi keperluan itu ianya lebih istimewa kepada individu tersebut. Keperluan fisiologi wujud sebaik sahaja individu lahir di dunia. Keperluan penghargaan kendiri timbul di peringkat remaja dan dewasa. Manakala keperluan kesempurnaan kendiri wujud selepas pertengahan umur. Kepuasan memenuhi keperluan di peringkat tinggi akan membawa erti yang mendalam kepada diri individu tersebut, seperti gembira. Keperluan di peringkat tertinggi (keperluan kesempurnaan kendiri) dianggap sebagai keperluan pertumbuhan. Keperluan keperluan di peringkat rendah, adalah keperluan yang semestinya dilalui oleh setiap individu bagi mengekalkan kestabilan.
Piramid Moslow

Meaning (makna) = konsep dasar yang sering digunakan Pelajar akan belajar jika mendapati pelajaran itu bererti bagi mereka Guru tidak boleh memaksa mereka untuk menyukai sesuatu pelajaran Cth : Pelajar tidak pandai matematik / sejarah bukan kerana mereka bodoh tetapi mereka tidak berminat.

Perilaku negatif berlaku jika pelajar tidak suka tentang sesuatu perkara. Guru harus berusaha mengubah persepsi pelajar. Guru perlu memahami kehendak pelajar Menggunakan pendekatan yang boleh menarik minat pelajar Pelajaran yang efektif apabila pelajar boleh mengaplikasi pengetahuan dalam kehidupan seharian.

a) -

Guru sebagai fasilitator Memberi perhatian untuk mewujudkan hubungan dengan pelajar Mencari kaedah yang sesuai untuk dimanfaatkan oleh pelajar Menjelaskan kepentingan & tujuan sesuatu pembelajaran Dekat dengan hati pelajar

Menerima pendapat pelajar Adil, tidak terlalu memaksa Menggunakan perkataan yang baik Sentiasa memberi kata-kata perangsang

Lebih merujuk kepada roh/semangat semasa proses P&P Pelajar lebih bermotivasi Boleh mengaplikasi pengalaman P&P dalam kehidupan seharian Pelajar lebih mengenali diri sendiri Mengembangkan potensi pelajar Meminimalkan potensi diri negatif Tujuan belajar adalah lebih kepada proses belajar daripada hasil pembelajaran

Tujuan belajar yang jelas Penglibatan pelajar yang aktif Menggalakkan pelajar belajar menggunakan inisiatif sendiri Mendorong pelajar berfikir secara kritis Pelajar bebas mengemukakan pendapat, membuat keputusan dan menanggung risiko terhadap pilihan yang diambil

Guru menerima pendapat pelajar, berusaha memahami pelajar Mengajar pelajar bertanggungjawab terhadap keputusan yang dibuat dalam proses pembelajaran Menilai pelajar secara individu terhadap pencapaian pelajar.

Sesuai diterapkan pada matapelajaran yang bersifat pembetukan peribadi dan motivasi pelajar Hasilnya : - Meningkatkan minat belajar - Berusaha untuk memajukan diri - Berani membuat keputusan, yakin dan bertanggungjawab - Berdisiplin dan beretika.

Dr. Ragbir Kaur A/P Joginder Singh (2009). Panduan Ulangkaji Ilmu Pendidikan untuk Kursus Pergurauan Lepasan Ijazah. Kuala Lumpur