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Propuestas para mejorar tasas de

retención, acarreo y graduación

Departamento de Ciencias Matemáticas


Recinto Universitario de Mayagüez
Octubre 2008
Cursos de Precálculo I y II
 Aplicar la certificación de la Junta
Administrativa que establece que
los estudiantes de nuevo ingreso
que obtienen menos de 650 en
Aprovechamiento en Matemáticas
del CEEB y que no aprueben el
Examen Diagnóstico, tomen el curso
de MATE 0066 en el verano previo a
su ingreso (Si es que en su currículo
tiene Precálculo como requisito)
Cursos de Precálculo

 Divulgar en las escuelas superiores


la información anterior y que los
estudiantes en esa situación pueden
acceder a : http://math.uprm.edu
y en el menú acceden a “old
exams” donde pueden encontrar
ejemplos de exámenes parciales y
finales de MATE 0066.
Cursos de Precálculo I y II

 Estos estudiantes también pueden


acceder http://quiz.uprm.edu
usando la opción GUEST, sin
“username” ni “password”, para
tener ejemplos de “quizzes” y
exámenes diagnósticos que les
sirvan de práctica.
Cursos de Precálculo I y II
 Proponer añadir 1 hora contacto/ semana
a las 3 horas regulares en estos cursos,
de tal modo que esta hora sea de práctica
y solución de problemas. Se aplicaría una
prueba corta al final de cada sesión para
medir el aprovechamiento.
 Aplicar en estos cursos una prueba
diagnóstica para determinar el nivel de
conocimientos previos a los cursos
respectivos. Las deficiencias detectadas
se atenderían en la hora adicional.
El curso COMP 3010
 Cambiar el requisito del curso, de Mate
3171 a Mate 3172, para que el estudiante
tenga más madurez matemática.
 Modificar el prontuario del curso para
incluir elementos de lógica (matemática y
computacional).
 Implantación del software desarrollado
por Virginia Tech para mejorar las
destrezas de programación en los cursos
básicos.
Otros cursos medulares de matemáticas y
de ciencias de computación

 Aplicar técnicas de avalúo en otros


cursos medulares de los programas
del departamento, para establecer
cuáles son los factores que afectan
el proceso de enseñanza-
aprendizaje en cada uno de ellos,
diseñar actividades de intervención
y luego determinar el efecto de las
mismas.
Otras propuestas…
 Iniciar un proyecto de mentoría de
estudiantes por estudiantes destacados.
 Remodelar los anfiteatros FA, FB y FC, de
tal modo que estén equipados con la
tecnología educativa más avanzada
(pantallas gigantes, proyección
computadorizada, pizarras electrónicas,
etc.) que permita crear un ambiente
óptimo de aprendizaje a secciones
grandes de estudiantes, que luego se
subdividirían para sesiones de práctica.
Tasas de graduación CC. Computación
1990-1999 (150% del tiempo requerido)
Completaron 150% del Tiempo Requerido

1990 27 37.00%
1991 39 48.70%
1992 50 58.00%
1993 37 56.80%

Ciencias en 1994 37 48.60%


Computación 1995 54 40.70%
1996 72 48.60%
1997 60 60.00%
1998 57 49.12%
1999 4 60.00%
Tasas de graduación Educación Matemática
1990-1999 (150% del tiempo requerido)

1990 24 54.20%

1991 7 42.90%

1992 22 36.40%

1993 13 53.80%
Educación Matemática
1994 18 44.40%

1995 10 60.00%

1996 21 19.00%

1997 24 25.00%
Tasas de graduación Matemáticas Puras
1990-1999 (150% del tiempo requerido)

1990 64 48.40%

1991 94 34.00%

1992 70 45.70%

1993 37 43.20%
Matemáticas
Puras
1994 36 58.30%

1995 46 52.20%

1996 66 34.80%

1997 39 58.97%
Tasas retención- Ed. Matemática 1995-
2004

Año
Regresando para 2do
Ingr.
Total Año 3ro Año 4to Año

1995 10 10 100.00% 90.00% 70.00%


1996 22 19 86.40% 54.50% 36.40%
1997 24 19 79.20% 70.80% 45.80%
1998 20 19 95.00% 60.00% 45.00%

Educación
1999 21 15 71.40% 61.90% 47.60%
Matem
ática 2000 14 10 71.40% 64.30% 42.90%
2001 27 22 81.50% 63.00% 51.90%
2002 19 17 89.47% 73.68% 68.42%
2003 29 22 75.86% 68.97% N/D
N/D N/D
2004
21 15 71.43%
Tasas retención Mate. Puras (1995-
2004)
Año No. Regresan % -2o. %-3er. %-4o.
Ing. Estud. 2o. Año Año Año Año
1995 46 43 93.50% 80.40% 67.40%
1996 68 59 86.80% 67.60% 57.40%
1997 40 39 97.50% 90.00% 77.50%
1998 52 48 92.30% 73.10% 63.50%

Matemáticas
1999 35 31 88.60% 77.10% 57.10%
Puras
2000 22 17 77.30% 59.10% 54.50%
2001 18 16 88.90% 66.70% 55.60%
2002 34 27 79.41% 55.88% 44.12%
2003 32 28 87.50% 75.00% N/D
2004 41 36 87.80% N/D N/D
Tasas retención Mate. CC.
Computación (1995-2004)
Año No. Regresan % -2o. % -3er % -4o.
Ingr. Estud. 2o. Año Año Año Año

1995 55 50 90.90% 85.50% 81.80%


1996 72 66 91.70% 73.60% 66.70%
1997 60 58 96.70% 86.70% 81.70%
1998 56 51 91.10% 82.10% 67.90%
1999 48 41 85.40% 70.80% 54.20%
CC. Comp.
2000 34 31 91.20% 76.50% 64.70%
2001 43 36 83.70% 67.40% 67.40%
2002 41 35 85.37% 65.85% 56.10%
2003 42 35 83.33% 69.05% N/D
2004 56 46 82.14% N/D N/D
Tasas de retención actuales y
propuestas (Año Ingreso –Cuarto Año)

Opción Tasa Tasa


promedio propuesta
histórica
Educación 51% 65%
matemática

Matemáticas Puras 60% 70%

Ciencias Computación 68% 78%