BERDASARKAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP

)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

1

PUSAT PENILAIAN PENDIDIKAN
Balitbang Diknas, Kemdiknas Jalan Gunung Sahari Raya No. 4 Jakarta Pusat 10000
Telepon: 3846736, 38847537 Faksimile: 3848821, 3849451 Email: safari_puspendik@yahoo.com

HP 0816701412

Menu

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

Terus

2

BAHAN DISKUSI DAN PRAKTIK
Penilaian Dalam KTSP Analisis Data UASBN Contoh Mal-Praktik Prinsip Penulisan Soal Penyusunan Kisi-kisi Tes Tertulis: PG Jawaban Singkat Isian Menjodohkan Benar-Salah Uraian Penilaian Kinerja
OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 3

Penilaian Projek Penilaian Hasil Karya Penilaian Portofolio Penilaian Sikap/Minat Pen. Teman, Penilaian Diri Soal Berpenalaran Tinggi Pemberian Skor Analisis Butir Soal Peta Perkembangan Tugas Mandiri/Kelompok Kesimpulan

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

4

APA TUJUAN MEMBUAT SOAL/TES/PERTANYAAN?

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

5

SAFARI. 6 . M. APU.A..SEPERTI APA SOAL YANG BAIK ? OLEH: DRS.

KURIKULUM BAHASA INDONESIA SD/MI KLS 1 SMT 1 Standar Kompetensi Membaca Memahami teks pendek dengan membaca nyaring Kompetensi Dasar 3. -Membaca nyaring kata. M. -Membaca nyaring kalimat sederhana.A.2 Membaca nyaring kalimat sederhana dengan lafal dan intonasi yang tepat OLEH: DRS. ..1 Membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat Indikator -Mengenali huruf -Mengenali suku kata -Membaca huruf -Membaca nyaring huruf -Membaca nyaring suku kata. -Membaca nyaring kalimat sederhana dengan lafal dan intonasi yang tepat 7 Materi Teks pendek 3. APU. kata dengan lafal yang tepat. SAFARI.

-Memilih bentuk bangun datar. -Membedakan bentuk bangun datar. -Menentukan bangun datar menurut bentuknya. OLEH: DRS. SAFARI.KURIKULUM MATEMATIKA SD/MI KLS 1 SMT 2 Standar Kompetensi Mengenal bangun datar sederhana Kompetensi Dasar Mengelompokkan bangun datar menurut bentuknya Indikator Materi Bangun -Memberi contoh bangun datar menurut datar bentuknya.. APU. M. -Mengelompokkan bangun datar menurut bentuknya. 8 .A.

1 Melafalkan QS AlFatihah dengan lancar Indikator Materi Pokok Q.S. APU. M. 9 .KURIKULUM PENDIDIKAN AGAMA ISLAM SD/MI KLS 1 SMT 1 Standar Kompe tensi Al-Qur¶an 1.A. Alfatihah -Menirukan bacaan Al Fatihah -Mendemonstrasikan hafalan Al Fatihah -Menghafalkan Al Fatihah dengan lancar OLEH: DRS. Kompetensi Dasar 1.. SAFARI. Menghafal Al Qur¶an surat pendek pilihan.

. SAFARI. Penilaian berbasis kelas (assessment): Kegiatan yang dilakukan untuk memperoleh dan mengefektifkan informasi tentang hasil belajar siswa pada tingkat kelas selama dan setelah kegiatan belajar mengajar (KBM). lisan/wawancara. Pengukuran (measurement): Kegiatan untuk mendapatkan informasi secara kuantitatif (prosedur untuk menentukan skor siswa).Pengertian Penilaian Penilaian (assessment): Penggunaan teknik penilaian (tes: tertulis. Penilaian (evaluation): Kegiatan untuk mengetahui apakah suatu program telah berhasil dan efisien dan efektif atau tidak (kegiatan untuk memperoleh informasi tentang pencapaian dan kemajuan belajar siswa dan mengefektifkan penggunaan informasi tersebut untuk mencapai tujuan pendidikan).A. Proses pembuatan keputusan tentang kedudukan dan performance siswa (Kegiatan untuk mengetahui apakah suatu program telah berhasil dan efisien dan efektif atau tidak ). OLEH: DRS. 10 . M. APU. perbuatan/praktik. observasi/pengamatan) untuk memperoleh informasi tentang kemampuan siswa.

Agama. . M. Teknologi.A..KATA KERJA OPERASIONAL -DAPAT DIUKUR -UKRK KECAKAPAN HIDUP (LIFE SKILL) Kemampuan dan keberanian menghadapi/mengatasi problema kehidupan: -Kecakapan Akademik -Kecakapan Pribadi -Kecakapan Sosial -Kecakapan Vocasional TIDAK MEMBEDAKAN JENIS KELAMIN KD1 (Pengetahuan. Ras. SAFARI. Sikap/Minat) SALING TEMASMO (Sains. Lingkungan. Praktik. APU. dan sejenisnya 11 OLEH: DRS. Moral) PENDIDIKAN MULTIKULTURAL Menghargai keberagaman dalam kebersamaan: Suku. Masyarakat.

mengubah.. menganali sis Seperti: menghu bungkan. menunjuk kan. SAFARI. mengambil kesimpulan Seperti: mengguna kan. mengorgani sasikan. M.TINGKATAN PENALARAN Benjamin S. Bloom Evaluasi Add Your Title Sintesis Analisis Penerapan Ingatan Seperti: menyebut kan. memberi contoh. APU. mengklasi fikasikan. memerkira kan. menilai. mengingat kembali. mengatego rikan. menyusun Seperti: menafsir kan. mendefinisi kan Pemahaman Seperti: membeda kan.A. memutus kan OLEH: DRS. 12 . menerap kan Seperti: memban dingkan. menentukan. mengem bangkan.

13 .. APU. M.SKL SK/KD Materi Indikator OLEH: DRS. SAFARI.A.

KRITERIA DASAR BAHAN ULANGAN -Kesesuaian dengan target kompetensi (UKRK) (Ujian praktik = mempraktikkan/menerapkan materi konsep/teori) -Menghasilkan informasi untuk perkembangan ketuntasan HARI ESOK LEBIH BAIK DARIPADA HARI INI NILAI/ BUDI PEKERTI -MEYAKINI ADANYA TUHAN YME -TAAT KPD AJARAN AGAMA -TOLERANSI -MENGHARGAI DIRI SENDIRI -DISIPLIN DIRI -TANGGUNG JAWAB -KETERBUKAAN -POTENSI DIRI -CINTA DAN KASIH SAYANG -JUJUR -KEBERSAMAAN GOTONG ROYONG -RASA MALU -RASA KESETIAKAWANAN -SALING MENGHORMATI -TATA KRAMA..A. SAFARI. APU. SOPAN SANTUN OLEH: DRS. 14 . M.

KISI-KISI 1. objektif. SELEKSI Tujuan seleksi: memberi peluang kepada semua calon siswa agar memperoleh tempat belajar/sekolah sesuai dengan potensi dan kemampuannya. efisien. APU.. Prinsip seleksi: adil.A. Mudah OLEH: DRS. M. Sukar 15 . dan prediktif. SAFARI. TPB (Tes Prestasi Belajar) Mudah Sedang Sukar 10% 80% 10% 2. ekonomis.

APU. M. 16 . MENJODOHKAN) BENTUK URAIAN -KINERJA (PERFORMANCE) -PENUGASAN (PROJECT) -HASIL KARYA (PRODUCT) DLL. SAFARI. B-S.TES TEPAT DIUJIKAN SECARA TERTULIS? -PENGAMATAN/ OBSERVASI (SIKAP. LIFE SKILLS) TIDAK TEPAT TES PERBUATAN BENTUK OBJEKTIF (PG.MENENTUKAN TUJUAN PENILAIAN MEMPERHATIKAN STANDAR KOMPETENSI MENENTUKAN KD/GABUNGAN KD/MATERI PENTING (UKRK) TES NON ..A. PORTOFOLIO. JAWABAN SINGKAT. TEPAT TULISLAH BERDASARKAN KAIDAH PENULISAN SOALNYA DAN SUSUNLAH PEDOMAN PENSKORANNYA OLEH: DRS. ISIAN. -DLL.

M. SAFARI. APU..MENGAPA PENILAIAN BERBASIS KELAS PENTING? Belajar tuntas Semester 2 Siswa Semester 1 Hasil (Kompetensi) Hasil (Kompetensi) D J N R T1 T2 T3 T4 T5 T6 -10% -20% -35% -60% T1 T2 T3 T4 T5 T6 V V V V Keterangan: v= Naik kelas/Lulus T= Pemberian Tugas/Ulangan/Ujian OLEH: DRS.A. 17 .

A. APU. 18 .. SAFARI.TARGET KOMPETENSI DI MANA SAYA? 4-6 th 6-12 th 12-15 th 15-18 th 18-23 th 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 TK SD SMP SMA PT OLEH: DRS. M.

50 SINGKAT. PROJECT. B-S) -TES PRAKTIK: (PERFORMENT. JAWABAN . PRODUCT) -PENGAMATAN 0 KEMAMPUAN BELAJAR TUNTAS OLEH: DRS. APU.ITEM RESPONSE THEORY (IRT) PELUANG 1. 19 .A. M. SAFARI. ISIAN. URAIAN.00 -TES TERTULIS: (-PG..

UN= 3.A.00 ± 4.26 . SAFARI. 20 . M.. APU.01 ± 4.« ? MATERI/KD/INDIKATOR -SANGAT PENTING ATAU -PENUNJANG YANG DIJAWAB BENAR SISWA? 75. 85. 95 60 55 58 59 100 90 95 100 OLEH: DRS.

.  MAMPU MELAKUKAN PEKERJAAN SESUAI DENGAN TUNTUTAN STANDAR KOMPETENSI YANG HARUS DICAPAI DENGAN CARA DAN PROSEDUR YANG BENAR SERTA HASIL YANG BAIK.A. 21 . MAMPU MEMAHAMI KONSEP YANG MENDASARI STANDAR KOMPETENSI YANG HARUS DIKUASAI/DICAPAI. SAFARI.  MAMPU MENGAPLIKASIKAN KEMAMPUANNYA DALAM KEHIDUPAN SEHARI-HARI (DI DALAM MAUPUN DI LUAR SEKOLAH) OLEH: DRS. APU. M.

6.-1 Osteopenia > -2.7-1.. Pemeriksaan Glukosa Puasa Glukosa 2 Jam PP Kolesterol Total Kolesterol HDL Trigliserida Kolesterol LDL Direk Urea N Darah Kreatinin (Ginjal) Asam Urat Osteoporosis Nilai Rujukan 70-110 <140 < 200 u40 < 150 < 100 6-20 0. SAFARI. 8. Satuan mg/dl mg/dl mg/dl mg/dl mg/dl mg/dl mg/dl mg/dl mg/dl 11.5 . 3.4-7 -1 ± 1 Normal -2. 4. APU. 9.2 3. 1. 7.No. 10. 2.5 Osteoporosis Sistolik: < 140 Normal Diastolik: < 90 Normal OLEH: DRS. 5.A. Tekanan Darah mmHg 22 . M.

TUGAS SMA-PT KD1 (PENGETAHUAN + PRAKTIK) INTERNET: -MALAYSIA -SINGAPURA -PILIPINA -AUSTRALIA -DLL. CHICAGO. MAJALAH. PITTSBURGH. UCLA.A. APU. DLL. JURNAL.id. OLEH: DRS. HARVARD. SAFARI.go. C KORAN. HASIL PENELITIAN SOAL. VISI MISI UNIVERSITAS UNGGULAN DUNIA: UI.www. B. M.. 23 . BUKU A.depdiknas. ITB.

SULIT -BERTAHAP/BERJENJANG KD1 (PENGETAHUAN + PRAKTIK) KEMAMPUAN MENENGAH KE ATAS: -MENUNTUT KEMAMPUAN DAN PENALARAN TINGGI -MENUNTUT KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS DAN PEMECAHAN MASALAH. -DAPAT MENGAPLIKASIKAN DALAM KEHIDUPAN SEHARI-HARI.KEMAMPUAN MENENGAH KE BAWAH: -BANYAK CONTOH -KONKRET ± ABSTRAK -MUDAH . 24 . OLEH: DRS. SAFARI. M. APU.A..

OLEH: DRS. AUTENTIK: HARUS HASIL KERJA SISWA DAN SESUAI DENGAN DUNIA RIIL/NYATA. DAN KRITERIA PENSKORANNYA? 5. M. 25 .. SAFARI.URUTAN MATERI DALAM TES = URUTAN MATERI YANG DIAJARKAN -LAYOUT SOAL JELAS DAN MUDAH DIBACA -BERPENAMPILAN PROFESIONAL. 3. 2. ORGANISASI: -JELAS PETUNJUK DAN PERINTAHNYA . VALID: MENGUJIKAN MATERI/KOMPETENSI YANG TEPAT (UKRK + MEASUREBLE) RELIABEL: KONSISTEN HASIL PENGUKURANNYA FAIR (TIDAK MERUGIKAN PIHAK TERTENTU): a. 4.A. JUJUR (HONESTY): -TINGKAT KESUKARAN SOAL = KEMAMPUAN SISWA -TIDAK MENJEBAK -MATERI YANG DIUJIKAN SESUAI DENGAN JENIS TES DAN BENTUK SOAL YANG DIGUNAKAN -MENETAPKAN PENSKORAN YANG TEPAT b.1. TUGASNYA. SEIMBANG (BALANCE): -MATERI YANG DIUJIKAN=MATERI YANG DIAJARKAN -WAKTU UNTUK MENGERJAKAN SOAL SESUAI -MENGURUTKAN SOAL DARI YANG MUDAH ± SUKAR -MENGURUTKAN LEVEL KOGNITIF DARI YANG RENDAH ± TINGGI -MENGURUTKAN/MENGELOMPOKKAN JENIS BENTUK SOAL YANG DIGUNAKAN c. TRANSPARAN: JELAS APA YANG DIUJIKAN. APU.

Menelaah soal (validasi soal) dan mengecek kebenaran kunci jawabannya. M. Menyusun kisi-kisi. 6. Merakit soal menjadi perangkat tes (termasuk merandom kunci jawabannya untuk bentuk objektif). APU. 2. OLEH: DRS.. Menulis butir soal dan kunci jawaban/pedoman penskorannya berdasarkan kaidah penulisan.LANGKAH-LANGKAH PENULISAN 1.A. 4. 26 . Menentapkan materi/kompetensi UKRK. Menentukan tujuan tes. 5. SAFARI. 3.

SAFARI. APU. M..OLEH: DRS. 27 .A.

28 .. SAFARI.A.OLEH: DRS. APU. M.

A. 29 .OLEH: DRS.. SAFARI. M. APU.

. 30 . APU. M.OLEH: DRS. SAFARI.A.

M..OLEH: DRS. 31 . APU.A. SAFARI.

. 32 . SAFARI. M.OLEH: DRS. APU.A.

SAFARI..A. 33 . APU.OLEH: DRS. M.

34 . M. SAFARI. APU. sehingga dapat menjadi petunjuk dalam menulis soal.A. Fungsinya: sebagai pedoman penulisan soal dan perakitan tes. Wujudnya dapat berbentuk format atau matriks seperti berikut. OLEH: DRS. Tujuan penyusunannya: untuk menentukan ruang lingkup dan tekanan tes yang setepat-tepatnya..KISI-KISI TES Kisi-kisi (test blue-print atau table of specification): deskripsi mengenai ruang lingkup dan isi materi yang akan diujikan.

............ 35 ....CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPB Jenis Sekolah : .. So al (8) (6) OLEH: DRS.......... Standar Kompetensi Kelas/ Materi Dasar Smt Urut Kompeten si (1) (2) (3) (4) (5) Indikator Soal Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) (7) No.... Kurikulum : .......... Jumlah soal : ..............A. Mata Pelajaran : ........ No................. M.......... ...... ................ 2.................................. APU......................... Alokasi Waktu: ................. Penulis 1..... SAFARI..

.... Standar Kompetensi Lulusan (SKL) (2) Kemampuan yang Diuji (3) Jumlah Soal : . 2......... Soal (6) No.KISI-KISI SOAL UN TAHUN PELAJARAN 2008/2009 Jenis Sekolah : ......................... Bentuk Soal : .. SAFARI..................... Alokasi Waktu: ... M.......... Kelas/ smt..................... 36 ...........................A... (4) Indikator Soal (5) No...... (1) OLEH: DRS. Mata Pelajaran : .... ............ Penulis : 1............ APU.............. .....

(4) Indikator Soal (5) No.. (1) Standar Kompetensi Lulusan (SKL) (2) Kemampuan yang Diuji (3) Kelas/ smt. SAFARI. APU. M. Soal (6) OLEH: DRS. 37 .A.No.

TEKNIK PERUMUSAN INDIKATOR SOAL 1. .. M. D Terus 38 OLEH: DRS. SAFARI. BILA SOAL TERDAPAT STIMULUS Rumusan indikatornya: Disajikan .A. Rumusan indikator: D A = audience B = behaviour C = condition D = degree 2. siswa dapat menjelaskan A B C dengan tepat. APU. BILA SOAL TIDAK TERDAPAT STIMULUS Rumusan indikatornya: Siswa dapat membedakan A B Menu dengan tepat.

M.MENUNTUT PENALARAN TINGGI Mengukur berpikir kritis dan pemecahan masalah DIBERIKAN STIMULUS 4 DIBERIKAN STIMULUS 3 Mengukur berpikir kritis dan pemecahan masalah DIBERIKAN STIMULUS 2 DIBERIKAN STIMULUS 1 OLEH: DRS. APU. 39 .A. SAFARI..

SAFARI. SOAL RELASIONAL (R): MENGGUNAKAN SUATU PEMAHAMAN DARI DUA INFORMASI ATAU LEBIH YANG TERMUAT DALAM STIMULUS..A. SOAL MULTISTRUKTURAL (M): MENGGUNAKAN DUA INFORMASI ATAU LEBIH DAN TERPISAH YANG TERMUAT DALAM STIMULUS. 40 . SOAL UNISTRUKTURAL (U): MENGGUNAKAN SEBUAH INFORMASI YANG JELAS DAN LANGSUNG DARI STIMULUS. OLEH: DRS. APU. 4. SOAL ABSTRAK DIPERLUAS (E): MENGGUNAKAN PRINSIP UMUM YANG ABSTRAK ATAU HIPOTESIS YANG DITURUNKAN DARI INFORMASI DALAM STIMULUS. 2. 3.JENIS STIMULUS DAPAT MENGGUNAKAN TAKSONOMI SOLO (THE STRUCTURED OF OBSERVED LEARNING OUTCOME) ATAU STRUKTUR HASIL BELAJAR YANG DAPAT DIAMATI JENISNYA: 1. M.

M. SAFARI. 41 OLEH: DRS..DISARANKAN (Hanya 1) -Menentukan -Menyebutkan (Tes lisan) -Menghitung -Membedakan -Menunjukkan -«. DIHINDARI -Memahami -Mengerti -Mengetahui -Menuliskan -Mempraktikkan . APU. .«.A.

«.A.. APU. .DISARANKAN (Boleh >1) -Menuliskan -Menjelaskan -Menghitung -Menguraikan -Memberi contoh -«. DIHINDARI -Memahami -Mengerti -Mengetahui -Mendemonstrasikan -Mempraktikkan . 42 OLEH: DRS. M. SAFARI.

DIHINDARI -Memahami -Mengerti -Mengetahui .. APU. SAFARI.A. OLEH: DRS. 43 .«. M.DISARANKAN (Boleh >1) -Mempraktikkan -Mendemonstrasikan -Mempresentasikan -Mendeklamasikan -Melakukan tugas -«.

APU. Apakah «? Kapan «? Mengapa «? 4. 44 . (?) tidak diberi tanda elipsis («) atau titik (.1. M. (!).A. Setelah tanda (!). 2. OLEH: DRS. (?). SAFARI.).. Tanda elipsis («) dan tanda akhir kalimat (. « lah «! Seperti: Tuliskanlah «! Hitunglah «! Jelaskan «! 3.).

45 .A.OLEH: DRS. M. SAFARI.. APU.

. M.SALAH Duduk Didik Kontrak Mendudukan Pendudukkan pendidikkan Mengontrakan BETUL mendudukkan pendudukan pendidikan mengontrakkan OLEH: DRS. 46 . SAFARI.A. APU.

Bagi + S + P 4. 2. SAFARI. APU. Di dalam + S + P 2. Dari + S + P 5. 47 . Untuk + S + P 3. 5.SALAH 1. 4. 3.A. M. S+P S+P S+P S+P S+P BETUL OLEH: DRS. Dalam + S + P 1..

« saya akan laporkan 1. Tugas ini yang akan Anda lakukan. APU. 48 . Tugas ini yang Anda akan lakukan 2.SALAH 1. OLEH: DRS.. M.A. BETUL « akan saya laporkan 2. SAFARI.

disebabkan karena 1. 3. disebabkan 6. 2. berulang-ulang 4. 4. 2. berulang kali 5. karena OLEH: DRS.SALAH 1. SAFARI. beberapa kali 5. Menu Terus 49 . « merupakan «. 2. « berikut ini sebagai berikut «. karena 6. berhubungan karena 6. « agar «. 3. « berikut ini 3. « supaya «. BETUL « adalah «.A. berhubung dengan 5. APU. « sebagai berikut 4. M.. « agar supaya «. 1. « adalah merupakan «.

. M. 3.A. 5. « melaporkan tentang wilayah. « mengharapkan belas kasihan. « membahas padi. 4. 8. « membahayakan bagi negara. 7. 3. 2. « mendorong pada sektor lain. Menu BETUL 1. « membicarakan dia. « melaporkan wilayah. « membahas masalah padi. « melaksanakan daripada tugas itu. « mengharapkan akan belas kasihan. 4. 5.SALAH 1. APU. SAFARI. « melaksanakan tugas itu. 8. 7. « membicarakan mengenai dia. « menjabat sebagai ketua. « berbicara tentang dia. Terus 50 OLEH: DRS. 6. « menjabat ketua. « membahayakan negara. 6.. 2. « mendorong sektor lain. 2.

berasal dalam 2. berdasar atas 5. berasal dari 2. terbagi dalam OLEH: DRS..A. berdasar pada/kepada 5. 51 . berdasarkan atas 4. berdasar pada 4. berbeda dengan 3. berbeda akan 3. berdasarkan 3. terbagi atas BETUL 1. bergantung atas 6. karena 7. berhubung karena 7. sesuai dalam 8. APU. M. bergantung pada/kepada 6. sesuai dengan 8.SALAH 1. berhubung dengan 6. SAFARI.

. 52 .SALAH A. KATA BILANGAN TAK TENTU 1. daftar peristiwa KATA BILANGAN TAK TENTU: ANEKA KOLEKSI SEGALA ASRAMA KUMPULAN SEGENAP BAGIAN PARA SEJUMLAH BANYAK BELBAGAI SEKELOMPOK KAUM BEBERAPA PERHIMPUNAN SELURUH BERMACAM-MACAM PERSATUAN SEMUA OLEH: DRS. aneka model-model 2.A. daftar peristiwa-peristiwa BETUL 1. aneka model 2. dua ekor sapi-sapi B. M. SAFARI. APU. dua ekor sapi 1. KATA BILANGAN TERTENTU 1. DAFTAR IKATAN JAWATAN KEBUN SEDIKIT DLL. lima buku baru-baru 2. lima buku baru 2.

M. melainkan «. APU. tidak ia tidak mau. bukan pelajaran 5. melainkan «.. BETUL tidak membawa tidak sakit 3. bukan pembawaan 4. tidak pembawaan 4. OLEH: DRS. 2. bukan membawa 2. 1.SALAH 1. tidak pelajaran 5. bukan ia tidak mau. bukan sakit 3. SAFARI.A. 53 .

OLEH: DRS. Soal-soalnya dapat dibuatkan sesuai dengan indikator dan bentuk soal yang ditetapkan. Relevansi: yang diperlukan untuk mempelajari dalam bidang studi lain. 3. 4.SYARAT KISI-KISI YANG BAIK 1. KRITERIA KOMPETENSI/MATERI PENTING 1. SAFARI.A. dan mudah dipahami. APU.. jelas. Urgensi: KD/indikator/materi yang secara teoretis. Mewakili isi kurikulum yang akan diujikan. mutlak harus dikuasai oleh siswa. 2. 2. 3. Komponennya rinci. M. 54 . Keterpakaian: memiliki nilai terapan tinggi dalam kehidupan sehari-hari. Kontinuitas: KD/indikator/materi lanjutan yang merupakan pendalaman materi sebelumnya.

PENJABARAN SK/KD MENJADI INDIKATOR SOAL 1 SK/KD 3 MATERI 3 INDIKATOR SOAL 2 3 SOAL 2 2 2 1. APU.A. 3. Urutan langkah-langkah antarkomponen.. SAFARI. Tingkat ketercapaian KD 2. Keterkaitan antara tiap komponen dan komponen yang mendahuluinya. M. OLEH: DRS. 55 .

56 . Memuat kata kerja operasional yang dapat diukur (PG=1.. Uraian/Praktik= lebih dari satu). OLEH: DRS. M. APU. 3. 2.SYARAT INDIKATOR SOAL YANG BAIK 1. Dapat dibuatkan soalnya. Berkaitan erat dengan indikator/materi. 4. SAFARI.Memuat KD/indikator/materi yang hendak diukur.A.

.......................................................... 2.. Urut (1) Standar Kompeten si (2) Kompetensi Dasar (3) Kelas/ smt.... Jumlah soal : ......... ...... Penulis 1. Mata Pelajaran : . Materi (5) Indikator Soal (6) Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) (7) No.... Kurikulum : ..... ..... APU.............A............. SAFARI... Soal (8) OLEH: DRS.. M...............FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL Jenis Sekolah : ........ 57 ............. (4) Alokasi Waktu: .......... No.........

No. Urut (1)

Standar Kompeten si (2)

Kompetensi Dasar (3)

Kelas/ smt. (4)

Materi (5)

Indikator Soal (6)

Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) (7)

No. Soal (8)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

58

KARTU SOAL BENTUK PG
Jenis Sekolah : ------------Penyusun: 1. -----------Mata Pelajaran : ------------2. ------------Bahan Kelas/smt: ------------Tahun ajaran: --------------Bentuk Tes : Tertulis (PG, Isian, B-S, Menjodohkan, Jawaban singkat)
STANDAR KOMPETENSI BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL

NO. SOAL
KOMPETENSI DASAR

KUNCI
MATERI

INDIKATOR SOAL

KETERANGAN SOAL Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Pilihan A B C D E OMIT Keterangan

No.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

59

KARTU SOAL URAIAN/PRAKTIK
Jenis Sekolah : ------------Penyusun: 1. -----------Mata Pelajaran : ------------2. ------------Bahan Kelas/smt: ------------Tahun ajaran: --------------Bentuk Tes : Tertulis (Uraian)/Praktik (Kinerja, penugasan, hasil karya)
STANDAR KOMPETENSI BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL

NO. SOAL
KOMPETENSI DASAR

MATERI

INDIKATOR SOAL

KETERANGAN SOAL N o Diguna Kan untuk Proporsi jawaban pada aspek Tang gal Jumlah siswa Tingkat kesukar an Daya pembeda 1 A 2 B 3 1 2 3 C D Proporsi pengamatan sikap Keter ang an

1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 5 6

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

60

PEDOMAN PENSKORAN
No. Kunci/Kriteria jawaban/Aspek yang dinilai Skor

Skor maksimum=
OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 61

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

62

? (BIN SD/MI) OLEH: DRS. . . SAFARI. . . ? c. Pak Toha naik kereta api.Setiap hari jika hendak berangkat ke kantornya. M. Menurut Pak Toha naik kereta api lebih aman dan ongkosnya . ? d. ? (BIN SD/MI) Besar pasak daripada tiang. .. murah* b.A. Menurutnya naik kereta api lebih aman dan ongkosnya pun lebih murah. 63 . Arti ungkapan ini adalah bahwa pengeluaran lebih besar daripada . . ? c. a. APU. a. ? d. pemasukan* b.

64 . Kalimat ini termasuk kalimat . ? d. fiksi * b. ? (Bahasa Indonesia SD/MI) OLEH: DRS. tunggal* c. a. M. . . . SAFARI. APU. . Non-fiksi c.. ? d.Karangan yang berisi rekaan atau khayalan dinamakan . .A. ? (BIN SD/MI) Dia akan pergi. . majemuk b. a.

/o/. 65 . . konsonan c. APU. tak langsung c. ? (BIN SD/MI) OLEH: DRS. M. a. Kalimat ini termasuk jenis kalimat . /i/. /e/. Langsung* b. . SAFARI. ? d. vokal* b.A.. ? (Bahasa Indonesia SD/MI) Bunyi yang dihasilkan tanpa mengalami rintangan seperti /a/. . a. ? d. .³Korban kecelakaan itu kini dirawat di rumah sakit. . . /u/ dinamakan .´ kata pak guru.

garis c.? (IPS SD/MI Kls IV smt 1) OLEH: DRS. ? (IPS SD/MI Kls IV smt 1) Untuk mengetahui jarak. 66 . umum c.? d. a.Berdasarkan isinya.A. khusus * b.000 cm atau 10 km pada jarak yang sebenarnya di permukaan bumi. pada peta tertulis ³Skala 1 : 1000. . SAFARI. angka * b..000´ artinya setiap 1 cm pada peta sama dengan 1000. peta persebaran penduduk dan barang tambang termasuk jenis peta . . ? d. . . M. APU. a. . Cara ini merupakan jenis skala. .

. SAFARI. ? (IPS SD/MI Kls IV smt 1) Menurut jenis tumbuhannya. homogen* b. 67 . heterogen c. . dan hutan damar termasuk hutan .. .A. khusus * b. .Peta tematik adalah nama lain untuk peta . APU. hutan jati. . pinus. ? d. M. a. ? (IPS SD/MI Kls IV smt 1) OLEH: DRS. . a. umum c. ? d.

? d.. . . produksi c. a. ? (IPS SD/MI Kls IV smt 1) Tokoh sejarah masa Buddha yang mendirikan Candi Borobudur untuk menghormati pendiri dinasti Syailendra adalah Raja . APU. SAFARI.Menurut fungsinya. . 68 .A. Samaratungga* b. . ? (IPS SD/MI Kls V smt 1) OLEH: DRS. Balaputradewa c. ? d. lindung * b. . a. M. hutan yang pepohonannya dipelihara untuk melindungi alam lingkungan sebagai daerah resapan air hujan digolongkan menjadi hutan . .

. . . ? d. bulan c. SAFARI. . dan bumi pada satu garis lurus. APU.Penderita hipermitropi dapat ditolong dengan kacamata berlensa . bulan.A. cekung c. ? d. a. a. M. ? (IPA SD/MI) OLEH: DRS. ? (IPA SD/MI) Jika kedudukan dari matahari. matahari* b. . cembung* b.. sedangkan umbra bulan menenai permukaan bumi akan terjadi gerhana . total. 69 .

. ? c. ? c. jiwa* b. ? d. ? (PKn SD/MI) OLEH: DRS. ? d. .Pembagian waktu disebabkan oleh adanya rotasi . . 70 . . SAFARI. ? (IPS SD/MI) Tekun beribadah adalah usaha untuk membersihkan . bumi* b.A. . . a. M. APU. a..

a. a. . . bersama c. . . fisik c. M. ? (PKn SD/MI) OLEH: DRS.. ? d. . APU. . ? d.Tidak mudah terpengaruh bujukan orang lain menunjukkan bahwa kita memiliki ketahanan . SAFARI.A. ? (PKn SD/MI) Kepentingan umum harus kita utamakan daripada kepentingan . 71 . pribadi * b. jiwa * b.

M. ? d. Madaniyyah c. Makiyyah* b. . . ? (PAI SD/MI) Surat Al-Ikhlas diturunkan di . . ? (PAI SD/MI) OLEH: DRS. 72 . SAFARI. a.. . ? d. khuldi* b. APU.Buah terlarang yang dimakan Nabi Adam adalah buah .A. . ? c. . a.

.A. M. SAFARI. 73 . APU.OLEH: DRS.

Lebih efisien dalam menilai 7.. Rawan bocor apabila hanya membuat 1 set soal untuk kelas parallel 9. 5. M. Soal dapat disusun bervariasi berdasarkan indikator yang sama 14. Hasil skor yang tinggi belum tentu dari kemampuan sebenarnya (betul jawaban karena kebetulan) OLEH: DRS. 4. Memerlukan banyak biaya karena membutuhkan kertas penggandaan yang lebih banyak 11. KD 8. APU. Lebih bersifat subjektif (siswa menjawab bersifat tebak-tebakan) 4. Memungkinkan jawab spekulasi 6. Membuat soal memerlukan waktu yang lama 2. Siswa lebih mudah mengerjakan 11. Tidak dapat mengetahui proses/langkah-langkah siswa dalam menyelesaikan soal 5. 74 . Memungkinkan adanya kebocoran yang mudah 7. Penyelesaian soal lebih sederhana 12. Kesulitan menulis/membuat soal untuk analisis dan sintesis 10. Mudah dibuat online 13. Mudah ditebak jawabannya oleh siswa 8. SAFARI. 2.KELEBIHAN Mudah koreksinya Waktu koreksi lebih cepat Mengcover materi lebih luas Mudah dianalisis Dapat menjangkau lebih banyak materi/ kompetensi yang akan diukur 6. Jawaban yang benar hanya satu 10. Bisa dijawab dalam waktu singkat 1. KELEMAHAN 1. Sulit membuat pengecoh 3. Dapat mengkover materi yang lebih luas/dapat mencakup hampir seluruh SK.A. 3. Mudah dianalisis butir soalnya dengan software tertentu 9.

4. 75 . M. Hanya ada satu kunci jawaban. APU. Aspek yang Diperhatikan A.KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL BENTUK PILIHAN GANDA Mata Pelajaran : ________________ Kelas/Semester : _________________ Penulis/Penelaah : ________________ No. 3.A. SAFARI. Pilihan jawaban homogen dan logis. Nomor Soal 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. 2. 1. Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenis tes/bentuk soal yang dipergunakan. Materi Soal sudah sesuai dengan indikator soal dalam kisikisi..

diagram. 9. 6. 8. 11. jelas. atau sejenisnya jelas dan berfungsi Panjang pilihan jawaban relatif sama Pilihan jawaban tidak menggunakan pernyataan "semua jawaban di atas salah/benar" dan sejenisnya Pilihan jawaban yang berbentuk angka/waktu disusun berdasarkan urutan besar kecilnya angka atau kronologisnya Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal sebelumnya 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. SAFARI. B. grafik. 12. 10. 14. M. tabel.A. 7. 76 . 5. 13. Aspek yang Diperhatikan Konstruksi Pokok soal dirumuskan dengan singkat. dan tegas Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban merupakan pernyataan yang diperlukan saja Pokok soal tidak memberi petunjuk kunci jawaban Pokok soal bebas dari pernyataan yang bersifat negatif ganda Pilihan jawaban homogen dan logis ditinjau dari segi materi Gambar.Nomor Soal No.. APU.

. Pilihan jawaban tidak mengulang kata/ kelompok kata yang sama. Aspek yang Diperhatikan C. APU. 16. Bahasa/Budaya 15.A. kecuali merupakan satu kesatuan pengertian. Soal tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu. 18. Bahasa soal sudah komunikatif dan sesuai dengan jenjang pendidikan siswa. 17. M.No. Nomor Soal 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. SAFARI. Soal sudah menggunakan bahasa Indonesia baku. 77 .

. Soal 1 Kompetens i Dasar Mengenal makna peninggala npeninggala n sejarah yang berskala nasional pada masa Hindu. SAFARI.KISI-KISI PENULISAN SOAL Jenis Sekolah : SD/MI Mata Pelajaran : IPS Kurikulum : KTSP No. Standar Kompetensi Menghargai berbagai peninggalan dan tokoh sejarah yang berskala nasional pada masa Hindu. Buddha. M. siswa dapat menentukan makna peninggalan sejarah yang berskala nasional. 78 . dan Islam. keragaman ketampakan alam dan suku bangsa. serta kegiatan ekonomi di Indonesia.A. Alokasi Waktu : 1 menit Jumlah Soal : 1 Penyusun : Safari Kelas/ Smt V/1 Materi Pening galan sejarah Indikator Soal Disajikan fakta. Bentuk Tes PG No. 1. APU. Buddha. dan Islam di Indonesia. OLEH: DRS.

Jawa Tengah.A. M. Makna peninggalan sejarah ini adalah sebagai bukti «. tingginya kebudayaan nenek moyang kita pada waktu itu b. SAFARI. INDIKATOR SOAL Disajikan fakta. NO. OLEH: DRS. a. Magelang. siswa dapat menentukan makna peninggalan sejarah yang berskala nasional.. 79 . SOAL 1 KUNCI A Candi Borobudur merupakan peninggalan kerajaan Mataram Buddha yang berskala nasional yang terletak di Borobudur. sebuah arca Buddha yang terbuat dari perunggu d. APU. ------------Tahun ajaran: 2008/2009 Penyusun: STANDAR KOMPETENSI Menghargai berbagai peninggalan dan tokoh sejarah yang berskala nasional «. adanya kalung Cina yang terbuat dari emas dan Arca Bulus KETERANGAN SOAL Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Pilihan A B C D E OMIT Keterangan No. adanya prasasti tujuh Yupa yang bertuliskan huruf Pallawa c.KARTU SOAL BENTUK OBJEKTIF Jenis Sekolah Mata Pelajaran Kelas/smt Bentuk Tes : SD/MI : IPS : V/1 : PG BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL 1. KOMPETENSI DASAR Mengenal makna peninggalanpeninggalan sejarah yang berskala nasional MATERI Penginggalan sejarah. -----------2.

OLEH: DRS. Materi Indikator Soal (2) Mendengar kan 5. Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) (7) Tes tertulis/ pilihan ganda No.1 Menyimpul kan isi berita yang didengar dari televisi atau radio (4) (5) (6) VI/2 Berita Diperdengarkan radio sebuah berita dari radio.A.CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL Jenis sekolah : SD/MI Mata pelajaran: Bhs. APU. Indonesia Kurikulum : KTSP No. Safari. Standar Kompetensi Kompeten si Dasar Kelas/ smt. SAFARI. M. Soal (8) 1 (3) 5. M. Uru t (1) 1. 80 .. siswa dapat menyimpulkan isi berita dengan pertanyaan apa. A. Drs. Memahami wacana lisan tentang berita dan drama pendek Jumlah soal :1 Alokasi waktu : 2 menit Penyusun : 1.

Tiga orang pelajar menderita luka parah di bagian kepala karena terkena lemparan batu. Aparat keamanan bertugas pukul 12:15.A. APU.. Pertanyaan: Apa kesimpulan isi berita itu? (Jawaban ada di buku tes) STANDAR KOMPETENSI Mendengarkan 5. 81 . M. siswa dapat menyimpulkan isi berita dengan pertanyaan apa.1 Menyimpulkan isi berita yang didengar dari televisi atau radio. Tahun ajaran : 2004/2005 BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL Contoh soalnya: (Diperdengarkan satu kali) Siang tadi sekitar pukul 12:15 di Jalan Pemuda terjadi perkelahian antarpelajar. KETERANGAN SOAL No.Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes : SD/MI : Bhs. Drs. Safari. d. Tiga orang pelajar menderita luka parah. : VI/2 Penyusun : 1. SOAL 1 KUNCI A MATERI Berita radio INDIKATOR SOAL Diperdengarkan sebuah berita dari radio. Warga menolong pelajar yang menderita luka. Memahami wacana lisan tentang berita dan drama pendek KOMPETENSI DASAR 5. NO. SAFARI. c. Indonesia : KTSP : Tertulis/PG KARTU SOAL PILIHAN GANDA Alokasi waktu : 2 menit Bahan Kelas/Smt. Aparat keamanan dan warga sekitar segera bertindak. b. a. M. Terjadi perkelahian antarpelajar di Jalan Pemuda. Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukaran Daya Pembeda A Proporsi Jawaban pada pilihan B C D OMIT Keterangan OLEH: DRS. A.

APU. Klik: Random Sample of Cases. Untuk memudahkan membaca pilih Data sort Cases hasil random dipindah ke kotak Sort by. SAFARI. OK. 0. Misal fx-3600P. Menggunakan program Statistical Program for Social Science (SPSS) Data. M.424 3. Klik: Exactly ketik 5 misal dan ketik 50 misal jumlah soal. Continue dan OK.. Klik Descending.A. Caranya ketik =RAND()*10 dan F9 4. Klik: Sample. Select Cases. Menggunakan tabel random Tabel Random 37 45 42 18 93 10 71 39 07 91 12 35 60 97 12 07 05 83 44 98 09 03 66 08 55 18 70 18 91 63 23 24 09 35 34 08 58 52 65 17 01 39 84 64 57 31 38 10 27 87 2. Menggunakan kalkulator. INV . 5. Menggunakan program Microsoft Excel. . Atau Klik approximately ketik 10 misal.TEKNIK MERANDOM DATA/ KUNCI JAWABAN 1. Menggunakan rumus (Jumlah soal : option) 3 82 OLEH: DRS.

100=2 dijit. menjadi Untuk mencari angka berikutnya pencet F9 OLEH: DRS. APU. M.A. SAFARI. 1000=3 dijit) Dienter.TEKNIK MERANDOM DATA/ KUNCI JAWABAN DENGAN MICROSOFT EXCEL Ketik =RAND()*10 (10 artinya 1 dijit sebelum koma. 83 ..

APU. A B C D 48. A B C D 42. A B C D 44. A B C D 54. A B C D 24. A B C D 57. A B C D 15.5 = 12 ±3 + = 15 . A B C D 51. 6. A B C D 14.A.CONTOH PERHITUNGAN Jumlah soal= 50. A B C D 37. 4. A B C D 52. 3. 8. A B C D 49. A B C D 30. A B C D 47. 9. A B C D 19. A B C D 27. 2. A B C D 50. A B C D 36. 10. A B C D 16. A B C D 34. SAFARI. 5. A B C D 43. jumlah option=4 = (50 : 4) ± 3 = 12. A B C D 84 OPTION) ± 3 OLEH: DRS. . A B C D 31.. A B C D 40. A B C D 17. A B C D 25. A B C D 29. ABCD ABC D ABC D ABC D ABC D ABC D ABC D ABC D ABC D ABC D 11. A B C D 41. A B C D 26.= 9 KUNCI JAWABAN A= 15 B= 12 RUMUS= ( SOAL : C= 9 D= 14 Jumlah= 50 LEMBAR JAWABAN 1. A B C D 55. A B C D 28. A B C D 21. A B C D 20. A B C D 53. A B C D 39. A B C D 38. A B C D 33. A B C D 59. M. A B C D 46. A B C D 45. A B C D 32. A B C D 12. A B C D 22. A B C D 56. A B C D 35. A B C D 23. A B C D 60. A B C D 18. A B C D 13. A B C D 58. 7.

10. A B C D 85 OLEH: DRS. A B C D 16. A B C D 33. 5. A B C D 32. A B C D 37. A B C D 27. ABCD ABC D ABC D ABC D ABC D ABC D ABC D ABC D ABC D ABC D 11. A B C D 21. A B C D 53. A B C D 20. 2. A B C D 13. A B C D 29. A B C D 55. 6. 7. A B C D 48. A B C D 52.= 7 KUNCI JAWABAN A= 13 B= 11 C= 7 D= 9 Jumlah= 40 1. A B C D 28. 3. A B C D 14. A B C D 19. A B C D 49. A B C D 44. A B C D 30. A B C D 23. A B C D 12. A B C D 54. A B C D 46. A B C D 59. 4. A B C D 34. APU. A B C D 57. M. 9. A B C D 22. A B C D 38. A B C D 26. A B C D 35. A B C D 41. 8. A B C D 36. A B C D 18. A B C D RUMUS= ( SOAL : OPTION) ± 3 LEMBAR JAWABAN 31. A B C D 47. A B C D 24. A B C D 40. A B C D 39. SAFARI. A B C D 42. A B C D 43. A B C D 56. .CONTOH PERHITUNGAN Jumlah soal= 40.A. A B C D 25. A B C D 17. A B C D 15. jumlah option=4 = (40 : 4) ± 3 = 10 ±3 + = 13 . A B C D 50.. A B C D 58. A B C D 45. A B C D 60. A B C D 51.

PETUNJUK: Pilihlah satu jawaban yang benar! OLEH: DRS. M.A. SAFARI.. APU. 86 .

X_________. 87 ._____...TANDA ELIPSIS BAHASA TULIS S P X__________________... X___.. APU._________.. OLEH: DRS.A. X__________________? X__________________! TANDA ELIPSIS . M. SAFARI...

X_________? b..A.MENGAPA « BUKAN : ? PERKECUALIAN x_________________. ________________ a.. I. _____________ 1. a.. M. 88 . __________________ A. ____________ 1) ____________ a)_________ (1) ____________ (a)_______ OLEH: DRS. X_________. APU. SAFARI. X_________? e. X_________. X_________! c. d.

M..Penulisan Kata SALAH anggauta jaman nopember di malam hari perhari maha bijaksana mahapemurah menyetuskan banyak hal-hal digaris bawahi BENAR anggota zaman november pada malam hari per hari mahabijaksana maha pemurah mencetuskan banyak hal digarisbawahi OLEH: DRS. 89 . APU.A. SAFARI.

. 90 . SAFARI.OLEH: DRS. M. APU.A.

kemampuan analisis.. APU. objektivitas tinggi yMudah memberikan skor & Kuncinya pasti yMudah penilaiannya yJawaban terarah/seragam yBaik untuk ulangan harian & Mudah pembuatannya yDapat menguji materi secara luas yHalaman soal sedikit yTidak memberi kesempatan siswa berspekulasi dan mencontek teman yWaktu tes dapat dibuat singkat yKunci jawaban mudah dibuat yMudah menyesuaikan dengan indicator yDapat digunakan untuk tes lisan yTidak memerlukan distraktor yMenghindari jawaban yang asal-asalan yDapat dikoreksi oleh orang selain pembuat soal KELEMAHAN yTidak memiliki pengecoh yTidak dapat mengukur keterampilan siswa dalam memecahkan masalah yTidak dapat menguak permasalahan dalam. 91 .A. SAFARI.KELEBIHAN yPenskoran valid. M. sintesis sehingga tidak dapat mengukur kedalaman kemampuan kognitif siswa yMateri yang diujikan terbatas yKurang kompleks & Tidak menantang ySiswa menjawab dengan baku yTidak dapat merangsang analisis siswa OLEH: DRS.

Materi 1. 92 . M.. 2. APU. SAFARI. Aspek yang Diperhatikan Nomor Soal 1234 5 A.A.KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL BENTUK JAWABAN SINGKAT Mata Pelajaran : ________________ Kelas/Semester : _________________ Penulis/Penelaah : ________________ No . Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenis tes/bentuk soal yang dipergunakan. Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. Soal sudah sesuai dengan indikator soal dalam kisi-kisi.

atau kelompok kata. Tempat jawaban sudah berbentuk garis lurus (bukan titik-titik). 4. berapa. Aspek yang Diperhatikan Konstruksi Pernyataan sudah disusun dengan bentuk pertanyaan langsung. 93 . 1 2 3 4 5 5. Pertanyaan sudah menuntut jawaban singkat. SAFARI. maka ungkapkanlah secara rinci di dalam pertanyaan. Hindarilah pernyataan yang menggunakan kata-kata yang langsung mengutip dari uraian materi buku pelajaran. misalnya menggunakan kata tanya siapa. angka. M. 6. Pertanyaan hanya ada satu jawaban yang benar. kapan. Pernyataan sudah disusun dengan bentuk pertanyaan yang menuntut jawaban singkat/pendek yang berupa sebuah kata. Tempat jawaban yang dikosongkan sudah sama panjangnya dan ditempatkan setelah pertanyaan. Jika jawaban yang dikehendaki adalah menuntut satuan urutan.A. Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. APU. 8. 9. simbol. di mana. 3. B.Nomor Soal No.. 10. 7.

setempat/tabu. Bahasa/Budaya 11. Soal tidak menggunakan bahasa yang berlaku 13. Aspek yang Diperhatikan C.. M. Soal sudah menggunakan bahasa Indonesia baku.A. Nomor Soal 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. APU.No. 94 . Bahasa soal sudah komunikatif dan sesuai dengan jenjang pendidikan siswa. SAFARI. 12.

.. Urut (1) 1 Standar Kompeten si (2) Membaca 7.FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL Jenis Sekolah : SD/MI Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kurikulum : KTSP No. Kelas/ smt. M.. SAFARI.... Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) (7) Jawaban singkat No... Materi (5) Teks bacaan Indikator Soal (6) Disajikan teks.... ...... Soal (8) 1 OLEH: DRS. APU.. siswa dapat menjawab pertanyaan kapan. Safari 2. (4) III/1 Alokasi Waktu: 5 menit Jumlah soal : 1 Penulis 1.1 Menjawab dan atau mengajukan pertanyan tentang isi teks agak panjang (150-200 kata) yang dibaca secara intensif. Kompetensi Dasar (3) 7.A... 95 .. Memahami teks dengan membaca intensif (150-200 kata) dan membaca puisi.

SAFARI. 96 . ------------Tahun ajaran: 2008/2009 BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL NO. APU. SOAL 15 KUNCI Senin. siswa dapat menjawab pertanyaan kapan. OLEH: DRS. MATERI Teks bacaan. Penyusun: 1.. KETERANGAN SOAL Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Pilihan A B C D E OMIT Keterangan No. M. 3 Okt 2009 INDIKATOR SOAL Disajikan teks. Memahami teks dengan membaca intensif (150-200 kata) dan membaca puisi. KOMPETENSI DASAR 7.A.KARTU SOAL BENTUK JAWABAN SINGKAT Jenis Sekolah : SD/MI Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Bahan Kelas/smt: III/1 Bentuk Tes : JAWABAN SINGKAT STANDAR KOMPETENSI Membaca 7.1 Menjawab dan atau mengajukan pertanyan tentang isi teks agak panjang (150-200 kata) yang dibaca secara intensif. SAFARI 2.

APU.. 97 .A.OLEH: DRS. M. SAFARI.

Kurang disukai siswa y 5. OLEH: DRS.. APU. y asalan/untung-untungan bagi y bukan pengembangan pemikiran. Pertanyaan kadang kurang jelas y 2. Kuncinya pasti y utuh y 8. Mudah membuatnya menurut y 7. 98 . M. Menghindari jawaban yang asalbaku/standar. Mudah untuk mengoreksi dan y mengukur pemahaman siswa y penskorannya y terhadap suatu masalah secara y 7. Pembuatan soal yang relatif sama mudah y panjang y 4. Kurang menggali heterogenitas y jelas/tegas y kemampuan y 9. Panjang jawaban kadang tidak y 3. Cenderung bersifat hafalan y cepat karena sederhana y 5. Pengoreksian relatif mudah y 3. Jawaban hanya satu yang benar y 1.A. Bentuk soal simple/sederhana SAFARI. Memudahkan penskoran y 2. siswa y11. Siswa menjawab berdasarkan y tingkatan y informasi yang sudah y10. Jawaban yang diharapkan sudah y 6. Menyiapkan perangkat soalnya y 4.KELEBIHAN KELEMAHAN y 1. Tidak dapat digunakan untuk y 6.

. 99 .A. 2. APU. SAFARI. Materi 1.KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL BENTUK ISIAN Mata Pelajaran : ________________ Kelas/Semester : _________________ Penulis/Penelaah : ________________ No . Soal sudah sesuai dengan indikator soal dalam kisi-kisi. Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenis tes/bentuk soal yang dipergunakan. M. Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. Aspek yang Diperhatikan Nomor Soal 1234 5 A.

15. 3. 7. Hindarkan pernyataan-pernyataan yang kurang tegas. Dalam menyusun soal yang memerlukan jawaban rincian perlu disusun secara berurutan. Tempat jawaban yang disediakan untuk setiap soal harus sama panjangnya. 10. B. APU. 6. Hindarkan pernyataan yang diambil langsung persis sama dengan di dalam buku pelajaran. 12.A. Susunlah soal dengan pernyataan berita. Susunlah pertanyaan yang dapat mempermudah penskorannya. Usahakan hanya ada satu jawaban yang benar. Hindarkan petunjuk ke arah jawaban yang benar. Soal sudah disusunkan pedoman penskorannya (mendaftarsemua kemungkinan jawaban yang benar). 11. Aspek yang Diperhatikan Konstruksi Pernyataan soal sudah dirumuskan secara konkret. 14.Nomor Soal No. 8. 4. SAFARI. Hindarkan pernyataan yang terlalu banyak dihilangkan. sehingga jelas jawaban yang diharapkan. M. Soal sudah diberi nomor pada tiap-tiap tempat jawaban.. 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. 100 . 13. Pernyataan yang dihilangkan adalah bentuk kata atau frasa yang merupakan kunci jawaban dan bukan hal-hal yang tidak penting. 5. 9.

M. Aspek yang Diperhatikan C. 101 . Bahasa/Budaya 11. SAFARI. APU. Nomor Soal 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. Bahasa soal sudah komunikatif dan sesuai dengan jenjang pendidikan siswa. Soal sudah menggunakan bahasa Indonesia baku. Soal tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu.A.No. 12.. 13.

A.OLEH: DRS. M. SAFARI. 102 .. APU.

103 . siswa dapat menentukan makna tersirat. ------------Tahun ajaran: 2008/2009 Penyusun: Membaca. M. SAFARI 2. SOAL 1 KUNCI Menanam bunga tanpa tanah Menemukan makna tersirat suatu teks melalui membaca intensif MATERI Makna tersirat. Memahamai teks dengan membaca intensif dan membaca teks drama. KOMPETENSI DASAR NO..KARTU SOAL BENTUK ISIAN Jenis Sekolah : SD/MI Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Bahan Kelas/smt: VI/2 Bentuk Tes : ISIAN STANDAR KOMPETENSI BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL 1.A. INDIKATOR SOAL Disajikan teks. KETERANGAN SOAL Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Pilihan A B C D E OMIT Keterangan No. APU. OLEH: DRS. SAFARI.

A.. 104 . M. SAFARI. APU.OLEH: DRS.

Dapat mengembangkan kemampuan siswa untuk menghubungkan dua kejadian sebabakibat 7. Komposisi soal dan jawaban terlalu banyak sehingga membinggungkan anak dan untuk menjawabnya memerlukan waktu yang relatif lama OLEH: DRS. Rentan saling contek 4. SAFARI. Cocok untuk menguji konsepkonsep penting 8. Cocok untuk menguji kognitif: hafalan dan pemahaman KELEMAHAN 1. Cocok dalam menyampaikan materi-materi konsep 3.KELEBIHAN 1. Soalnya homogen dan logis 6. Jika anak tahu jawaban sebelumnya dia berpeluang untuk benar semua 5. M. Dapat memberikan kemudahan menjawab pertanyaan karena jawaban sudah ada 5. sintesis dan evaluasi 3. Siswa dalam menjawab dapat melakukan asal menjodohkan. Soal mudah dibuat oleh guru.. APU.A. 2. Cepat dalam penulisan dan penskorannya 4. 2. 105 . Kurang cocok digunakan dalam bentuk soal yang bersifat analisis.

Materi yang ditanyakan sudah homogen untuk setiap kelompok. Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenis tes/bentuk soal yang dipergunakan. 106 . APU. M. Nomor Soal 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS..KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL BENTUK MENJODOHKAN Mata Pelajaran : ________________ Kelas/Semester : _________________ Penulis/Penelaah : ________________ No. 1. SAFARI. Aspek yang Diperhatikan A.A. 2. 3. baik kelompok soal (pokok soal) maupun pilihan jawabannya. Materi Soal sudah sesuai dengan indikator soal dalam kisikisi.

paralel/ sejajar. Pokok soal dan pilihan jawaban disusun dengan pertanyaan yang pendek. Aspek yang Diperhatikan Konstruksi Pertanyaan dan pilihan jawaban sudah disusun dengan homogen. 9.Nomor Soal No. Jumlah soal tidak lebih dari 15 butir soal. 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. 107 . 8.. Pertanyaan dan pilihan jawaban sudah disusun secara sistematis. APU.A. 4. 11. Jumlah pilihan jawaban sudah disusun lebih banyak daripada soalnya. Pertanyaan dan pilihan sudah ditulis dalam halaman yang sama. Soal sudah disusun sebelah kiri dengan bernomor. pilihan jawaban disusun di sebelah kanan dengan diberi nomor urut dengan huruf. 10. Petunjuk mengerjakan soal sudah jelas. M. 6. B. SAFARI. 5. 7.

Nomor Soal 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. Bahasa/Budaya 11. 108 . 12. Soal sudah menggunakan bahasa Indonesia baku.A. Soal tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu. 13.. SAFARI. Aspek yang Diperhatikan C. APU.No. M. Bahasa soal sudah komunikatif dan sesuai dengan jenjang pendidikan siswa.

NAMA OBJEK SINONIM .PENGERTIAN FRASE ± FRASE LAIN SEBAB ± EFEK BAGIAN ± UNIT YANG LEBIH BESAR MASALAH ± PRINSIP PERISTIWA ± TANGGAL PRESTASI ± ORANG URAIAN ± PRINSIP FUNGSI . PERISTIWA DAN TANGGAL. M. SAFARI. 109 .BAGIAN DEFINISI ± ISTILAH CONTOH ± ATURAN KONSEP ±SIMBUL BUKU ± PENGARANG GAMBAR .ANTONIM OLEH: DRS.A.. ISTILAH DAN PENGERTIAN. APU. ALAT DAN PEMAKAIAN.BENTUK MENJODOHKAN DAPAT DIPERGUNAKAN UNTUK MENILAI PEMAHAMAN SISWA TERHADAP INFORMASI YANG BERHUBUNGAN MISALNYA NEGARA DAN IBUKOTA. ISTILAH .

M. APU.A.. SAFARI.OLEH: DRS. 110 .

.Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes : SD/MI : Bhs. Indonesia : KTSP/2006 : Menjodohkan KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK Alokasi waktu : 3 menit Bahan Kelas/Smt. 111 . Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Aspek A B C D E F « Keterangan OLEH: DRS.: IV/I Penyusun : SAFARI Tahun ajaran : 2008/2009 BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL No. makna kata dalam kamus/ insiklopedi. Memahami teks agak panjang (150-200 kata). KOMPETENSI DASAR 3. SAFARI. MATERI Makkna ungkapan. Soal STANDAR KOMPETENSI 3. INDIKATOR SOAL Siswa dapat menentukan ungkapan dan maknanya secara tepat. 1-5 Kunci: 1 2 3 4 d c f a 5-e KETERANGAN SOAL No. M. APU. petunjuk pemakaian.3 Menemukan makna dan informasi secara tepat dalam kamus/ ensiklopedi melalui membaca memindai.A.

M. SAFARI.OLEH: DRS. APU.A.. 112 .

Kemungkinan asal jawab besar (menebak) 6. Koreksi lebih mudah 6. Akan dengan mudah membuatnya karena jawaban yang benar sudah diatur 2. SAFARI. hafalan bukan pengertian konsep KELEMAHAN 1.KELEBIHAN 1. APU. Mudah membuat kunci jawaban 4. Ada kendala dalam penulisan soal karena harus jelas daya pembedanya 2. Cenderung menitikberatkan kemampuan menghafal daripada menganalisis OLEH: DRS. Siswa yang di atas rata-rata intelegensinya akan dengan mudah menjawabnya karena soal dan jawaban sudah tersedia 3. Penskorannya mudah 5. Soalnya terlalu panjang sehingga waktu yang digunakan lama 3.A. Mudah ditebak karena cuma dua alternatif 5. Mengungkap lebih pada kognitif. Siswa yang intelejensinya kurang dalam menjawabnya akan di kira-kira saja 4. Membuat soal cepat karena tidak perlu pengecoh seperti soal Pilihan Ganda 7.. 113 . M.

M. 114 .. Nomor Soal 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. APU. Aspek yang Diperhatikan A. 2. 1. Materi Soal sudah sesuai dengan indikator soal dalam kisikisi. SAFARI.KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL BENTUK BENAR-SALAH Mata Pelajaran : ________________ Kelas/Semester : _________________ Penulis/Penelaah : ________________ No.A. Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenis tes/bentuk soal yang dipergunakan.

14. 12. M. sudah disertakan sumber yang mengemukakan pendapat. 6.Nomor Soal No. Pertnyataan soal mengandung ungkapan yang tidak pasti seperti: barangkali. Pernyataan soal sudah mutlak benar atau mutlak salah. Soal tidak menggunakan pernyataan yang berarti ganda atau lebih. Soal tidak bergantung pada jawaban soal lainnya. 13.. 5. 8. 7. Susunan kalimat soal tidak langsung mengutip apa adanya kalimat dari buku. pada umumnya.A. 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. 11. APU. B. Soal terhindar dari hal-hal yang kurang perlu atau bersifat teka-teki atau tebak-tebakan. kebanyakan. 4. SAFARI. 10. 9. 3. Jumlah soal yang benar sudah relatif sama dengan julah soal yang salah. 115 . Pernyataan soal mengandung negatif ganda. Setiap satu soal hanya mengandung satu gagasan. kadang-kadang. Pernyataan soal terlalu panjang dan kompleks. Aspek yang Diperhatikan Konstruksi Petunjuk cara mengerjakan soal sudah jelas. Penempatan soal yang benar dan yang salah sudah diatur secara acak. 15. Soal yang menanyakan pendapat.

Nomor Soal 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. Bahasa/Budaya 16.No. Bahasa soal sudah komunikatif dan sesuai dengan jenjang pendidikan siswa.. M. 19. Soal sudah menggunakan bahasa Indonesia baku. 17. 18. 116 . Soal tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu. SAFARI.A. Pernyataan soal sudah dituliskan dengan kalimat atau pernyataan berita. APU. Aspek yang Diperhatikan C.

APU.A. lebih « 5. Contoh: satu contoh untuk « 7.. Prosedural: tahap pertama untuk « 9.JENIS PERNYATAAN UNTUK BENTUK B-S 1. paling banyak. jika « 4. Menghitung: rata-rata data « 10. Kondisional: Bila «.Evaluatif: lebih baik « daripada « OLEH: DRS. M. baik « maupun « adalah « 3. Generalisasi: semua. Relasional: lebih «. beberapa 2. SAFARI. Tujuan utama « 6. Eksplanatori: alasan utama untuk «. 117 . Prediksi: meningkatnya « akan pula « 8. Komparatif: Perbedaan antara « dan «.

tanda koma.. dan informasi secara tertulis dalam bentuk karangan. OLEH: DRS. SAFARI. siswa dapat menentukan penggunaan ejaan yang salah. dan pantun anak. kata depan. perasaan. Soal (8) 1-2 (2) Menulis Mengungkapkan pikiran. 118 . (3) Menyusun karangan tentang berbagai topik sederhana dengan memperhatik an penggunaan ejaan (huruf besar. APU. M.) (4) IV/2 (5) Pengguna an ejaan. U rut (1) 1. Standar Kompetensi Kompeten si Dasar Kelas/ smt.CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPB Jenis sekolah : SD/MI Mata pelajaran : Bahasa Indonesia Kurikulum : KTSP (2006) No. (6) Disajikan teks. pengumuman. Materi Alokasi Waktu Jumlah soal Penulis Indikator Soal : 3 menit :3 : Safari Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) (7) B-S No.A. tanda titik. dll.

S Disajikan teks. 119 . S 2. perasaan.A. OLEH: DRS..Jenis sekolah : SD/MI Mata pelajaran : Bhs. Indonesia Kurikulum : KTSP/2006 Bentuk Tes :B-S STANDAR KOMPETENSI Menulis Mengungkapkan pikiran. tanda titik. kata depan. M. INDIKATOR SOAL 1-2 Kunci 1. KETERANGAN SOAL Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Aspek A B C D E F « Keterangan No. siswa dapat menentukan penggunaan ejaan yang salah. KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK Alokasi waktu : 3 menit Bahan Kelas/Smt. dll. dan pantun anak. Soal KOMPETENSI DASAR Menyusun karangan tentang berbagai topik sederhana dengan memperhatikan penggunaan ejaan (huruf besar.) MATERI Penggunaan ejaan. APU.: IV/2 Penyusun : SAFARI Tahun ajaran : 2008/2009 BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL No. pengumuman. dan informasi secara tertulis dalam bentuk karangan. SAFARI. tanda koma.

APU.OLEH: DRS. SAFARI.A. 120 .. M.

logis 6. Mampu mengukur jalan pikiran anak secara urut. SAFARI. sistematis. tetapi setelah koreksi dalam jumlah banyak nilai agak longgar sehingga kurang obyektif 5. Tidak mampu mencakup materi essensial seluruhnya OLEH: DRS. 121 .KELEBIHAN 1. APU. M. Penyusunan soal tidak membutuhkan waktu yang lama. Mampu memberikan gambaran yang tepat pada bagian-bagian yang belum dikuasai siswa KELEMAHAN 1. Menggali kemampuan berpikir kritis 4. Mampu memberikan penskoran yang tepat pada setiap langkah siswa 7. Membutuhkan waktu yang cukup banyak untuk koreksi 2. Tidak banyak mencakup KD 4.A. Untuk nilai pada awal koreksi nilai sangat ketat. Biaya pembuatan lebih murah 5. Mengembangkan kemampuan bahasa/verbal peserta ujian 3. 2.. Membutuhkan waktu yang lebih lama untuk menyelesaikan satu soal uraian 3.

APU.. 2. M. Batasan pertanyaan dan jawaban yang diharapkan sudah sesuai. 4. Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenis tes/bentuk soal yang dipergunakan. Nomor Soal 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. Materi Soal sudah sesuai dengan indikator soal dalam kisikisi. 122 . SAFARI. 3.A.KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL BENTUK URAIAN Mata Pelajaran : ________________ Kelas/Semester : _________________ Penulis/Penelaah : ________________ No. Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenjang jenis sekolah atau tingkat kelas. 1. Aspek yang Diperhatikan A.

. Konstruksi 5. Ada petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal. 8. grafik.A. Menggunakan kata tanya atau perintah yang menuntut jawaban uraian. 6. Ada pedoman penskorannya. 7. Tabel. M. peta. APU. gambar. SAFARI. Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS.No . atau yang sejenisnya disajikan dengan jelas dan terbaca. Aspek yang Diperhatikan Nomor Soal 1234 5 B. 123 .

12. SAFARI.. 10. Soal sudah menggunakan bahasa Indonesia baku. 13.No. Aspek yang Diperhatikan C. 9. Nomor Soal 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS.A. Tidak mengandung kata/ungkapan yang dapat menyinggung perasaan siswa. Soal tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu. Tidak menggunakan kata/ungkapan yang menimbulkan penafsiran ganda atau salah pengertian. Bahasa/Budaya Bahasa soal sudah komunikatif dan sesuai dengan jenjang pendidikan siswa. 11. APU. M. 124 .

SAFARI. So al (1) 1 (2) Memahami sejarah. 125 .. M.A. (4) IV/1 (5) Jenis perkebunan.FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPB Jenis Sekolah : SD/MI Mata Pelajaran : IPS Kurikulum : KTSP No. (3) Menunjukkan jenis dan persebaran sumber daya alam serta pemanfaatan nya untuk kegiatan ekonomomi di lingkungan setempat. kegunaan. (6) Siswa dapat menuliskan jenis perkebunan. (7) Tes tertulis (uraian) (8) 1 OLEH: DRS. Urut Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Kelas/ Smt Alokasi Waktu: 5 menit Jumlah soal : 1 Penulis : Safari Materi Indikator Soal Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) No. kenampaka n alam . dan daerah penghasil dari sumber daya alam yang dihasilkan dari tanah perkebunan. daerah penghasil. dan keragaman suku bangsa di lungkunga n kabupaten/ kota dan provinsi. APU. kegunaan.

INDIKATOR SOAL Siswa dapat menuliskan jenis perkebunan. dan keragaman suku bangsa di lungkungan kabupaten/kota dan provinsi. daerah penghasil. Diguna Kan untuk KARTU SOAL URAIAN/PRAKTIK Penyusun: Safari Tahun ajaran: 2008/2009 BUKU SUMBER: Smart solution. dan daerah penghasil dari sumber daya alam yang dihasilkan dari tanah perkebunan. kegunaan. MATERI Jenis perkebunan. KOMPETENSI DASAR Menunjukkan jenis dan persebaran sumber daya alam serta pemanfaatannya untuk kegiatan ekonomomi di lingkungan setempat. 126 . SOAL 3 Tuliskanlah 3 jenis perkebunan. dan daerah penghasil dari sumber daya alam yang dihasilkan dari tanah perkebunan! (Skor 9) KETERANGAN SOAL Proporsi jawaban pada aspek Tingkat kesukar an Daya pembeda 1 Proporsi pengamatan sikap Keter ang an N o Tang gal Jumlah siswa A 2 B 3 1 2 3 C D 1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 5 6 OLEH: DRS. APU.A.. kegunaan. SAFARI. kegunaan. kenampakan alam .Jenis Sekolah : SD/MI Mata Pelajaran : IPS Bahan Kelas/smt: IV/1 Bentuk Tes : Tertulis (Uraian) STANDAR KOMPETENSI Memahami sejarah. primagama RUMUSAN BUTIR SOAL NO. M.

Sumatera Utara. Sumatera Selatan. Skor 0-3 0-3 2 Kopi 3 Kelapa sawit Minyak goreng. Jawa Timur. Lampung. M. Sumatera Utara.A. 127 . APU. No. dan Sulawesi Selatan. Sumatera. dan Jawa Timur. Jambi.. kosmetik 0-3 SKOR MAKSIMUM= 9 OLEH: DRS. margarine.PEDOMAN PENSKORAN No. Bengkulu. Jawa Barat. Jawa Barat. alat industri Bahan minuman Daerah penghasil Aceh. SAFARI. 1 Jenis Perkebunan Karet Aspek yang diukur Kegunaan Ban mobil. dan Sulawesi. Kalimantan. sandal.

OLEH: DRS.FORMAT PORTOFOLIO No. M.. 128 . APU.A. SAFARI. Siswa 1 Ket 2 Aspek yang dinilai Ket 3 Ket Total Ket.

A. SAFARI. APU.. M. 129 .CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPB OLEH: DRS.

M. primagama RUMUSAN BUTIR SOAL NO. MATERI Menulis karangan berdasarkan pengalaman. SAFARI. Mengungkapkan pikiran. dan pengalaman secara tertulis dalam bentuk kkarangan. Buatlah judul yang menarik! (Skor 14) KETERANGAN SOAL N o Diguna Kan untuk Proporsi jawaban pada aspek Tang gal Jumlah siswa Tingkat kesukar an Daya pembeda 1 A 2 B 3 1 2 3 C D Proporsi pengamatan sikap Keter ang an 1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 5 6 OLEH: DRS. surat undangan. INDIKATOR SOAL Siswa dapat menulis karangan berdasarkan pengalaman. struktur kalimat. SOAL 16 Tuliskanlah karangan pendek berdasarkan pengalaman yang pernah kamu alami sebanyak kurang lebih 150 kata.A. perasaan. 130 . tanda baca. KOMPETENSI DASAR Menulis karangan berdasarkan pengalaman dengan memperhatikan pilihan kata dan penggunaan ejaan. APU.. dan dialog tertulis. informasi. KARTU SOAL URAIAN Penyusun: Safari Tahun ajaran: 2008/2009 BUKU SUMBER: Smart solution. Dalam menulis perhatikan ejaan. dan hubungan/keterkaitan (koherensi) antarkalimat.Jenis Sekolah : SD/MI Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Bahan Kelas/smt: V/1 Bentuk Tes : Tertulis (Uraian) STANDAR KOMPETENSI Menulis.

M. APU. SAFARI.OLEH: DRS.. 131 .A.

APU.FORMAT PORTOFOLIO No. 132 .. SAFARI. 2 Aspek yang dinilai Ket 3 Ket Total Ket.A. OLEH: DRS. Siswa 1 Ket. M.

M. 133 . SAFARI. APU..A.OLEH: DRS.

2. Materi Soal sudah sesuai dengan indikator soal dalam kisikisi. APU. 1. 4. Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenjang jenis sekolah atau tingkat kelas.. Nomor Soal 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. 3. Batasan pertanyaan dan jawaban yang diharapkan sudah sesuai. 134 . Aspek yang Diperhatikan A.KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL TES PERBUATAN/PRAKTIK Mata Pelajaran : ________________ Kelas/Semester : _________________ Penulis/Penelaah : ________________ No. SAFARI.A. M. Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenis tes yang dipergunakan.

No . APU. Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. 6. grafik. atau yang sejenisnya disajikan dengan jelas dan terbaca. gambar. Konstruksi 5. M.A.. 7. Aspek yang Diperhatikan Nomor Soal 1234 5 B. peta. 135 . Menggunakan kata tanya atau perintah yang menuntut jawaban perbuatan/praktik. SAFARI. Ada petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal. Ada pedoman penskorannya (bentuk skala/ ceklis). 8. Tabel.

No. Aspek yang Diperhatikan C. 9. 10. 11. 12. 13. Bahasa/Budaya Bahasa soal sudah komunikatif dan sesuai dengan jenjang pendidikan siswa. Soal sudah menggunakan bahasa Indonesia baku. Soal tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu. Tidak menggunakan kata/ungkapan yang menimbulkan penafsiran ganda atau salah pengertian. Tidak mengandung kata/ungkapan yang dapat menyinggung perasaan siswa.

Nomor Soal 1 2 3 4 5

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!
OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 136

TES PERBUATAN Tes perbuatan/praktik: suatu tes yang penilaiannya didasarkan pada respon siswa yang berupa perbuatan atau praktik. Jenis tes perbuatan: -kinerja (performance), -penugasan (project), dan -hasil karya (product).

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

137

PENILAIAN KINERJA (PERFORMANCE ASSESSMENT) Penilaian kinerja merupakan penilaian yang meminta siswa untuk mendemonstrasikan dan mengaplikasikan pengetahuan ke dalam konteks yang sesuai dengan kriteria yang ditetapkan. Dalam menulis butir soalnya, perhatikan terlebih dahulu kompetensi dan materi yang akan ditanyakan. Perhatikan contoh penulisan soalnya berikut.
OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 138

KELEBIHAN 1. Memotivasi siswa untuk aktif 2. Mempermudah siswa untuk memahami sebuah konsep dari yang abstrak ke konkrit. 3. Kemampuan anak dapat dioptimalkan. 4. Melatih keberanian siswa dalam mempermudah penggalian ideide. 5. Mampu menilai kamampuan dan ketrampilan kinerja siswa dalam menggunakan alat dan sebagainya. 6. Hasil penilaian langsung dapat diketahui oleh siswa.

KELEMAHAN 1. Tidak semua materi pelajaran dapat dilakukan penilaian ini. 2. Nilai bergantung dengan hasil kerja. 3. Jika jumlah siswanya banyak guru kesulitan untuk melakukan penilaian ini. 4. Waktu terbatas untuk mengadakan penilaian seluruh siswa. 5. Siswa yang kurang pintar akan merasa minder. 6. Karena siswa terlalu banyak sehingga sulit untuk melakukan pengawasan. 7. Sarana dan prasarana penunjang kurang lengkap.
139

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL
Jenis sekolah : SD/MI Mata pelajaran : Matematika Kurikulum : KTSP
No. Urut (1) 1. Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Bahan Kelas/ smt. (4)

Jumlah soal Alokasi waktu Penyusun

:1 : 5 menit : 1. Safari
Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) (7) Praktik/ Kinerja No. Soal (8) 1

Materi (5)

Indikator Soal (6)

(2)

(3)

5. Menghitung keliling, luas persegi dan persegi panjang, serta penggunaann ya dalam pemecahan masalah

5.1 Menghi tung keliling persegi dan persegi panjang

III/1

Keliling bangun datar seder hana

Diberikan model persegi panjang berbeda ukuran, siswa dapat memilih dan menjelaskan persegi panjang yang kelilingnya ditentukan.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

140

141 .A.Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes : SD/MI : Matematika : KTSP : Praktik/Kinerja KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK Alokasi waktu Kelas/Smt. serta penggunaannya dalam pemecahan masalah KOMPETENSI DASAR Menghitung keliling persegi dan persegi panjang MATERI Keliling bangun datar sederhana INDIKATOR SOAL Diberikan model persegi panjang berbeda ukuran. SAFARI. Penyusun Tahun ajaran BUKU SUMBER: : 5 menit : 3/I : Safari : 2006/2007 STANDAR KOMPETENSI Menghitung keliling. SOAL 1 Amatilah beberapa balok persegi panjang yang berada di atas meja! (Guru menyediakannya) Pilihlah bangun yang memiliki keliling 14 cm! Kemudian berilah alasan dan jelaskanlah di depan kelompokmu atau di depan kelas! (Skor 5) KETERANGAN SOAL No. siswa dapat memilih dan menjelaskan persegi panjang yang kelilingnya ditentukan. RUMUSAN BUTIR SOAL No. Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukara n Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Aspek A B C D E F « Keterangan OLEH: DRS. M. APU. luas persegi dan persegi panjang..

SAFARI.Contoh soal: Amatilah balok persegi panjang yang berada di atas meja! 3 cm A 4 cm 1 cm 6 cm B C 7 cm 2 cm D 5 cm 4 cm E 5 cm 4 cm 2 cm F 6 cm Pilihlah bangun yang memiliki keliling 14 cm! Kemudian berilah alasan dan jelaskanlah di depan kelompokmu atau di depan kelas! PEDOMAN PENSKORAN Aspek yang dinilai Bangun yang dipilih benar berkeliling 14 cm. No. kurang lengkap. 3. APU. 2. Skor 0-1 0-2 0-2 0-5 142 . kurang=1) Skor maksimum OLEH: DRS. 1. M..A. benar=1) Penjelasannya: (Komunikatif=2. benar=2. Alasannya: (Lengkap.

Siswa 1 Ket.FORMAT PORTOFOLIO No. OLEH: DRS. APU. SAFARI.. M. 143 . 2 Aspek yang dinilai Ket 3 Ket Total Ket.A.

A. M.. SAFARI.CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPB OLEH: DRS. 144 . APU.

145 . OLEH: DRS. SAFARI. serta ekspresi yang tepat! (Skor 12). pelafalan dan intonasi.Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK : SD/MI Alokasi waktu : Bahasa Indonesia Kelas/Smt. M. dan informasi. RUMUSAN BUTIR SOAL No. MATERI Deklamasi INDIKATOR SOAL Disajikan naskah puisi anak atau syair lagu. Soal KOMPETENSI DASAR Mendeklamasikan puisi anak dengan lafal dan intonasi yang sesuai. siswa dapat mendeklamasikannya sesuai dengan isi dan mengekspresikannya dalam gerak dan mimik yang sesuai. KETERANGAN SOAL Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Aspek A B C D E F « Keterangan No. perasaan. : KTSP/2006 Penyusun : Kinerja Tahun ajaran BUKU SUMBER: : 3 menit : I/I : Safari : 2008/2009 STANDAR KOMPETENSI Berbicara. Mengungkapkan pikiran. pengenalan benda dan fungsi anggota tubuh dan deklamasi.A. 1 Deklamasikan puisi di depan kelas dengan penghayatan. secara lisan dengan perkenalan dan tegur sapa.. APU.

cukup=2. 4. Kunci/Kriteria jawaban/Aspek yang dinilai Penghayatan (tepat=3. 146 .A. cukup=2. 3. 1. cukup=2.PEDOMAN PENSKORAN No. APU. SAFARI. cukup=2. 2. kurang=1) Ekspresi (tepat=3. kurang=1) Skor maksimum= Skor 0-3 0-3 0-3 0-3 0-3 15 OLEH: DRS. kurang=1) Suara (jelas=3.. M. kurang=1) Intonasi (tepat=3. cukup=2. 5. kurang=1) Pelafalan (tepat=3.

SAFARI. M.FORMAT PORTOFOLIO No.A. 2 Aspek yang dinilai Ket 3 Ket Total Ket.. 147 . OLEH: DRS. Siswa 1 Ket. APU.

pengevaluasian. OLEH: DRS. Perhatikan contoh penulisan soalnya berikut. dan penyajian data) yang harus diselesaikan siswa (individu/kelompok) dalam waktu tertentu. (2) relevansi. dan (3) keaslian. pengorganisasian. APU.PENILAIAN PENUGASAN (PROJECT) Penilaian penugasan merupakan penilaian tugas (meliputi: pengumpulan.. 148 . SAFARI. M. Adapun aspek yang dinilai di antaranya meliputi kemampuan (1) pengelolaan.A.

Siswa lebih bebas mengeluarkan ide 2. M. Hasilnya kurang obyektif 6. Tidak dapat terpantau oleh guru 4. APU. Dalam PBM akan banyak menghabiskan waktu 7. Untuk kelompok. siswa yang malas hanya titip nama ( tidak terpantau ) 2. Tugas yang dibuat belum tentu hasil pekerjaan siswa 8. Berat (bagi siswa) apabila semua guru memberi tugas (harus ada kolaborasi) 149 OLEH: DRS. Ada rasa tanggung jawab dari siswa terhadap tugas-tugas yang diberikan 7.. Didominasi oleh siswa yang mampu bekerja ( pandai ) 3. . Dapat meningkatkan kreatifitas siswa 6.A. Meringankan guru dalam pemberian materi pelajaran 5. Mendidik siswa lebih mandiri dan bertanggung jawab 4. Guru dan siswa lebih kreatif KELEMAHAN 1. Hasil yang dicapi kurang maksimal ( karena sering menunda-nunda pekerjan ) 5. Banyak kesempatan untuk berkreasi 3.KELEBIHAN 1. SAFARI.

OLEH: DRS. SAFARI.3 Mengidentifik asi cara perkembang biakan tumbuhan dan hewan (4) (5) Indikator Soal (6) Jumlah soal Alokasi waktu Penyusun :1 : 1 minggu : Safari Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) (7) Praktik/ Projek/ Penugas an No. Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Kelas/ smt. Memahami cara perkembangbia kan makhluk hidup VI/1 Tumbu han bunga Siswa dapat melakukan tugas pengamatan tumbuhan bunga mawar berdasarkan ciriciri fisiknya.. Materi (2) (3) 2.CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL Jenis sekolah : SD/MI Mata pelajaran : IPA Kurikulum : 2004 No.A. Urut (1) 1. Soal (8) 1 2. APU. M. 150 .

. SOAL 1 Amatilah tumbuhan bunga mawar yang berada di sekitarmu. : 2006 Penyusun : Praktik/Penugasan Tahun ajaran BUKU SUMBER: : 1 minggu : VI/I : Safari : 2006/2007 STANDAR KOMPETENSI Memahami cara perkembangbiakan makhluk hidup KOMPETENSI DASAR Mengidentifikasi cara perkembangbiakan tumbuhan dan hewan MATERI Tumbuhan bunga INDIKATOR SOAL Siswa dapat melakukan tugas pengamatan tumbuhan bunga mawar berdasarkan ciriciriciri fisiknya. M. 151 .A. kemudian ceritakanlah ciri-ciri fisiknya sesuai dengan pengamatanmu! (Skor 8) KETERANGAN SOAL No.Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK : SD/MI Alokasi waktu : IPA Kelas/Smt. SAFARI. APU. Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukara n Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Aspek A B C D E F « Keterangan OLEH: DRS. RUMUSAN BUTIR SOAL No.

APU. SAFARI. 152 . cukup=2. Aspek yang dinilai 1. Kebenaran informasi (tepat=2. Kelengkapan informasi (lengkap=3.. kurang=1) 2.A. cukup=2.PEDOMAN PENSKORAN No. kurang=1) Skor maksimum Skor 0-2 0-3 0-3 0-8 OLEH: DRS. kurang=1) 3. M. Penjelasannya: (komunikatif=3.

cukup=2. kurang=1) 2.A.CONTOH LEMBAR PENILAIAN Jenis sekolah : SD/MI Kelas/semester : 6/1 Mata pelajaran: Sain Bentuk penilaian/soal : praktik/penugasan Soal: Amatilah tumbuhan bunga mawar yang berada di sekitarmu. Nama Siswa 1 2 3 Jumlah Nilai Keterangan: 1. Penjelasannya: (komunikatif=3. kemudian ceritakanlah ciri-ciri fisiknya sesuai dengan pengamatanmu! No.. M. 153 . kurang=1) Nilai= (skor perolehan : 8) x 100 OLEH: DRS. Kebenaran informasi (tepat=2. kurang=1) 3. Kelengkapan informasi (lengkap=3. SAFARI. APU. cukup=2.

OLEH: DRS. APU. SAFARI.FORMAT PORTOFOLIO No. M. Siswa 1 2 3 Aspek yang dinilai Total Ket. 154 .A..

CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPB OLEH: DRS.A. SAFARI. 155 . APU.. M.

. dan puisi bebas. final) degan memperhatikan penggunaan ejaan. laporan. Soal KOMPETENSI DASAR Menulis laporan pengamatan atau kunjungan berdasarkan tahapan (catatan. : KTSP Penyusun : Penugasan/ Projek Tahun ajaran BUKU SUMBER: : 3 menit : V/2 : Safari : 2008/2009 STANDAR KOMPETENSI Menulis Mengungkapkan pikiran. informasi. perasaan. kemudian menuliskan laporannya secara akurat. RUMUSAN BUTIR SOAL No. APU. SAFARI.Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK : SD/MI Alokasi waktu : Bahasa Indonesia Kelas/Smt. 1 INDIKATOR SOAL Siswa dapat melakukan tugas mengamati keadaan perpustakaan sekolah. M. kemudian buatlah laporan tentang perpustakaan tersebut! a. Tugas: Amati keadaan perpustakaan sekolah kita. Buatlah garis besar laporan ( tulis apa saja yang harus dilaporkan)! b. konsep awal.A. OLEH: DRS. dan fakta secara tertulis dalam bentuk ringkasan. Kembangkan kerangka laporan menjadi beberapa kalimat laporan! KETERANGAN SOAL Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Aspek A B C D E F « Keterangan No. 156 . MATERI Menulis laporan pengamatan. perbaikan.

. 157 .A.OLEH: DRS. M. APU. SAFARI.

SAFARI. M. 2 Aspek yang dinilai Ket 3 Ket Total Ket. OLEH: DRS. 158 . APU. Siswa 1 Ket.FORMAT PORTOFOLIO No.A..

OLEH: DRS. Perhatikan contoh penulisan soalnya seperti berikut. (2) tahap proses/produksi: prosedur kerja.. gambar. Penilaian ini hanya ditekankan pada proses. atau (3) difusi. tetapi untuk keperluan lomba penekanannya pada hasilnya. SAFARI.A. 159 . APU.PENILAIAN HASIL KARYA (PRODUCT) Penilaian hasil karya merupakan penilaian keterampilan siswa dalam membuat suatu produk benda tertentu seperti hasil karya seni. Aspek yang dinilai di antaranya meliputi: (1) tahap persiapan: pemilihan dan cara penggunaan alat. dan (3) tahap akhir/hasil: kualitas serta estetika hasil karya. patung dll. M. Guru juga dapat memberikan penilaian pada pembuatan produk rancang bangun/perekayasaan teknologi tepat guna misalnya melalui: (1) adopsi. misal lukisan. (2) modifikasi.

OLEH: DRS. Siswa dapat menelaah kembali kebenaran materi yang telah diperoleh. Memerlukann waktu yang cukup banyak. Kemampuan fisik sebagai penunjang tidak sama. Siswa dapat mempraktekkan ilmu yang diperoleh secara langsung melalui pengalaman yang real 4.. M.A. APU. Proses pembuatan perlu waktu yang lama. Guru dapat menilai kreatifitas anak untuk melihat siswa memiliki daya cipta dan mempunyai kompetensi 2. Subjektif penskorannya. 160 .KELEBIHAN 1. 6. 2. Kompetensi masing-masing anak betul-betul dapat diketahui secara obyektif 3. SAFARI. Tidak semua KD dapat dibuat karya nyata terutama yang abstrajk 3. 5. KELEMAHAN 1. Biaya untuk membuat karya nyata kadangkadang mahal 4.

SAFARI.2 Membuat karya kerajinan berdasarka n rancangan sendiri (4) (5) Indikator Soal (6) Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) (7) Praktik/ Hasil Karya No.A.CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL Jenis sekolah : SD/MI Jumlah soal :1 Mata pelajaran : Seni Budaya dan Keterampilan Alokasi waktu : 30 menit Kurikulum : 2006/KTSP Penyusun : Safari No. Soal (8) 1 V/1 Topeng dengan beraga m gagasa n Siswa dapat membuat topeng dan memberi warna. Urut (1) 1. Membuat karya kerajinan dan benda konstruksi (3) 16. Materi (2) Keterampilan 16. M. 161 . APU.. OLEH: DRS. Standar Kompetensi Kompeten si Dasar Kelas/ smt.

A. 162 .2 Membuat karya kerajinan berdasarkan rancangan sendiri MATERI Topeng dengan beragam gagasan 1 INDIKATOR SOAL Siswa dapat membuat topeng dan memberi warna. SOAL 16..Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK : SD/MI Alokasi waktu : 30 menit : Seni Budaya dan Keterampilan (SBK) Bahan Kelas/Smt. APU. Membuat karya kerajinan dan benda konstruksi KOMPETENSI DASAR No. Buatlah topeng dari kertas dan berilah warna sesuai dengan aslinya! (Skor 27) KETERANGAN SOAL N o Diguna Kan untuk Tang gal Jumlah siswa Tingkat kesukar an Proporsi jawaban pada aspek Daya pembeda 1 A 2 B 3 1 2 3 C D Proporsi pengamatan sikap Keter ang an 1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 5 6 OLEH: DRS. SAFARI. M.: V/I : 2006/KTSP Penyusun : Safari : Praktik/Produk/Hasil Karya Tahun ajaran : 2004/2005 BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL STANDAR KOMPETENSI Keterampilan 16.

Memilih bahan (tepat=3. Tepat waktu (tepat=3. Kerapian (rapi=3. cukup=2. 1. cukup=2. Memberi warna (sesuai aslinya=3. SAFARI. cukup=2. cukup=2. kurang=1) b.No. PEDOMAN PENSKORAN Aspek yang dinilai Skor 0-3 0-3 0-3 Bobot 20 50 0-3 0-3 30 0-3 0-3 0-3 0-27 163 . cukup=2.A. APU. kurang=1) 2. cukup=2. Tahap hasil a. kurang=1) b. cukup=2. kurang=1) c. cukup=2. Kelengkapan alat (lengkap=3.. Membuat topeng berdasarkan gambar/sketsa (sesuai=3. kurang=1) 3. M. kurang=1) Skor maksimum OLEH: DRS. Tahap persiapan a. Tahap pelaksanaan a. kurang=1) c. Hasil sesuai dengan perintah/soal (sesuai=3. kurang=1) b. Kualitas bahan (baik=3.

4=baik. 4. SAFARI. Tidak merusak lingkungan dan fasilitas umum. APU. Nilai 8.A.1-8 (61-80) 4. skor minimum= 5) -Nilai= skor perolehan : skor maksimum x 10 atau 100 -Hasilnya: Jumlah Skor Sangat baik (A) 21-25 atau Baik (B) 16-20 Cukup (C) 11-15 Kurang (D) 6-10 Sangat kurang (E) 0-5 OLEH: DRS..1-6 (41-60) 2. Disiplin. 1=sangat kurang (Skor maksimum= 25.1-40 (21-40) 0-2 ( 0-20) 164 . 2.1-10 (81-100) 6. 3. Tanggung jawab/mandiri. 2=kurang. M. 5.CONTOH LEMBAR PENILAIAN SIKAP Jenis sekolah : SD/MI Mata pelajaran: SBK No Nama Siswa 1 Kelas/semester : 5/1 Bentuk penilaian/soal : pengamatan sikap 2 3 4 5 Jumlah Nilai SOAL: Buatlah topeng dari kertas dan berilah warna sesuai dengan aslinya! Keterangan: 1. jujur -Skor: 5= sangat baik. 3=cukup. Sopan santun.

M. kurang=1) 3.. Tepat waktu (tepat=3. cukup=2. Hasil sesuai dengan perintah/soal (sesuai=3. 165 . kurang=1) B. Kualitas bahan (baik=3. kurang=1) 2. kurang=1) 2.A. cukup=2. Memilih bahan (tepat=3. Membuat topeng berdasarkan gambar/sketsa (sesuai=3. kurang=1) Tahap hasil (Bobot 30) 1. Kelengkapan alat (lengkap=3. kurang=1) Tahap pelaksanaan (Bobot 50) 1. Kerapian (rapi=3. cukup=2. kurang=1) 3. cukup=2.CONTOH LEMBAR PENILAIAN Jenis sekolah : SD/MI Mata pelajaran: SBK Kelas/semester : 5/1 Bentuk penilaian/soal : praktik/produk Persiapan 1 2 3 Pelaksanaa n 1 2 Hasil 2 3 SOAL: Buatlah topeng dari kertas dan berilah warna sesuai dengan aslinya! No. cukup=2. Nama Siswa 1 Jumlah Nilai Keterangan: Nilai= (skor perolehan : skor maksimum) x 100 A. cukup=2. cukup=2. APU. kurang=1) 2. C. SAFARI. Tahap persiapan (Bobot 20) 1. cukup=2. Memberi warna (sesuai aslinya=3. OLEH: DRS.

Siswa 1 2 3 Aspek yang dinilai Total Ket.. M. SAFARI. APU.FORMAT PORTOFOLIO No. 166 .A. OLEH: DRS.

CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPB OLEH: DRS.A.. 167 . APU. M. SAFARI.

Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK : SD/MI Alokasi waktu : 15 menit : Bhs. dialog dan parafrase. SAFARI.A. A. KOMPETENSI DASAR Menyusun percakapan tentang berbagai topik dengan memperhatikan penggunaan ejaan. M. perasaan. SOAL 1 Buatlah sebuah percakapan dalam bentuk posteryang menarik tentang Anti Narkoba ! Dalam membuat poster perhatikan tahap persiapan. pelaksanaan. APU.. : Praktik/Produk/Hasil Karya Tahun ajaran : 2008/2009 BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL STANDAR KOMPETENSI Menulis. Indonesia Bahan Kelas/Smt. Safari. INDIKATOR SOAL Siswa dapat membuat percakapan dalam bentuk poster dengan baik dan menarik. M. Mengungkapkan pikiran. 168 . MATERI Percakapan dalam bentuk poster. Digu na kan untuk Ulang an Hari an Tan g gal 5-405 Jum lah sis wa 35 Kete Rang an 1 DP TK Skor 1 Skor 2 Skor 3 No. OLEH: DRS. dan hasilnya! (Skor 27) KETERANGAN SOAL Proporsi jawaban pada aspek A 2 3 1 B 2 3 1 C 2 3 1 2 3 4 5 Proporsi pengamatan sikap No R E L. dan informasi secara tertulis dalam bentuk formulir. ringkasan. Drs.: VI/1 : KTSP Penyusun : 1.

kurang=1) b. cukup=2. SAFARI.A. cukup=2.PEDOMAN PENSKORAN No. 3. cukup=2. kurang=1) b. kurang=1) Tahap hasil a. kurang=1) c. 1. Skor maksimum = 30 OLEH: DRS. cukup=2. kurang=1) Skor 0-3 0-3 0-3 50 0-3 0-3 0-3 30 0-3 0-3 0-3 0-3 Bobot 20 2.. kurang=1) b. cukup=2. 169 . cukup=2. cukup=2. Pilihan kata (sesuai=3. cukup=2. Kesesuaian kalimat dengan poster(sesuai=3. Hasil sesuai dengan perintah/soal (sesuai=3. kurang=1) c. kurang=1) c. APU. Menulis kalimat yang menarik (menarik=3. Kualitas bahan (baik=3. cukup=2. Memberi warna (sesuai aslinya=3. kurang=1) b. Kelengkapan alat (lengkap=3. Tepat waktu (tepat=3. kurang=1) Tahap pelaksanaan a. Kerapian (rapi=3. Aspek yang Dinilai Tahap persiapan a. cukup=2. Memilih bahan (tepat=3. M.

4=baik.1-8 (61-80) 4.. skor minimum= 5) -Nilai= skor perolehan : skor maksimum x 10 atau 100 -Hasilnya: Jumlah Skor Sangat baik (A) 21-25 atau Baik (B) 16-20 Cukup (C) 11-15 Kurang (D) 6-10 Sangat kurang (E) 0-5 OLEH: DRS. 3=cukup. Tidak merusak lingkungan dan fasilitas umum. dan hasilnya! No Nama Siswa 1 2 3 4 5 Jumlah Nilai Keterangan: 1.1-6 (41-60) 2. 2. 4. Disiplin. 2=kurang. SAFARI.1-10 (81-100) 6. 1=sangat kurang (Skor maksimum= 25. Sopan santun. M. jujur -Skor: 5= sangat baik. Ind. Tanggung jawab/mandiri. Bentuk penilaian/soal : pengamatan sikap Soal: Buatlah sebuah poster tentang Anti Narkoba ! Dalam membuat poster perhatikan tahap persiapan. APU.1-40 (21-40) 0-2 ( 0-20) 170 .A. 3. Nilai 8. pelaksanaan.CONTOH LEMBAR PENILAIAN SIKAP Jenis sekolah : SMP/MTs Kelas/semester : VIII/2 Mata pelajaran: Bhs. 5.

171 .. SAFARI. APU.A.FORMAT PORTOFOLIO No. M. 2 Aspek yang dinilai Ket 3 Ket Total Ket. OLEH: DRS. Siswa 1 Ket.

172 . M.OLEH: DRS. SAFARI.. APU.A.

Memudahkan guru untukmencari solusi bagi siswa yang mengalami kesulitan belajar. Tidak semua guru mampu melakukan ( jumlah siswa banyak ) 4. 4. Terlalu banyak variasi instrumen OLEH: DRS. Siswa akan mampu menghargai hasil karya siswa lain. M. APU.. KELEMAHAN 1. SAFARI. 2. Kurangnya tempat penyimpanan hasil karya siswa. 3. Memotifasi siwa untuk kerja mandiri 5.A. 5. Sulit dilaksanakan pada kelas yang besar. Guru dapat mengetahui perkembangan siswa secara individual. 173 . Sulit memantau kejujuran siwa 6. Membutuhkan waktu yang banyak untuk melakukan penilaian.KELEBIHAN 1. 2. Siswa tidak perlu menunggu siswa lain untuk menyelesaikan kompetensi dasar yang sudah ditentukan 3.

A. Hasil karya yang dimasukkan ke dalam bundel portofolio dipilih yang benar-benar dapat menjadi bukti pencapaian suatu kompetensi. OLEH: DRS. APU.. yang tujuannya untuk mendukung belajar tuntas. Perhatikan contoh berikut ini. dan profil perkembangan siswa.PENILAIAN PORTOFOLIO (PORTFOLIO) Portofolio adalah alat penilaian yang berupa kumpulan dokumen dan hasil karya beserta catatan perkembangan belajar siswa yang disusun secara sistematis. hasil pekerjaan siswa. Setiap hasil karya dicatat dalam jurnal atau sebuah format dan ada catatan guru yang menunjukkan tingkat perkembangan sesuai dengan aspek yang diamati. 174 . Komponen penilaian portofolio meliputi : Catatan guru. SAFARI. M.

M.A. RUMUSAN BUTIR SOAL No. APU. OLEH: DRS.. Mengungkapkan pikiran. pelafalan dan intonasi. siswa dapat mendeklamasikannya sesuai dengan isi dan mengekspresikannya dalam gerak dan mimik yang sesuai. pengenalan benda dan fungsi anggota tubuh dan deklamasi. dan informasi. secara lisan dengan perkenalan dan tegur sapa. SAFARI. 1 Deklamasikan puisi di depan kelas dengan penghayatan. : KTSP/2006 Penyusun : Kinerja Tahun ajaran BUKU SUMBER: : 3 menit : I/I : Safari : 2008/2009 STANDAR KOMPETENSI Berbicara. 175 . perasaan.Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK : SD/MI Alokasi waktu : Bahasa Indonesia Kelas/Smt. serta ekspresi yang tepat! (Skor 12). MATERI Deklamasi INDIKATOR SOAL Disajikan naskah puisi anak atau syair lagu. Soal KOMPETENSI DASAR Mendeklamasikan puisi anak dengan lafal dan intonasi yang sesuai. KETERANGAN SOAL Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Aspek A B C D E F « Keterangan No.

. 176 . cukup=2.A. 3. 2. 1. cukup=2. cukup=2. 5. kurang=1) Pelafalan (tepat=3.PEDOMAN PENSKORAN No. cukup=2. kurang=1) Skor maksimum= Skor 0-3 0-3 0-3 0-3 0-3 15 OLEH: DRS. Kunci/Kriteria jawaban/Aspek yang dinilai Penghayatan (tepat=3. 4. cukup=2. kurang=1) Suara (jelas=3. kurang=1) Intonasi (tepat=3. APU. SAFARI. kurang=1) Ekspresi (tepat=3. M.

A. 177 . Siswa 1 Ket. APU.FORMAT PORTOFOLIO No. 2 Aspek yang dinilai Ket 3 Ket Total Ket. SAFARI. M.. OLEH: DRS.

APU.OLEH: DRS..A. 178 . M. SAFARI.

SIKAP ADALAH KECENDERUNGAN UNTUK BERTINDAK SECARA SUKA ATAU TIDAK SUKA TERHADAP SESUATU OBJEK..A. KETEGUHAN INDIVIDU TERHADAP OBJEK (SOSIAL) 4. OLEH: DRS. 179 . PROSES PEMBELAJARAN 2. SIKAP DAPAT DIBENTUK MELALUI CARA: 1. MENERIMA PENGUATAN 3. BERUSAHA MEWUJUDKAN KEADAAN YANG SERASI DALAM DIRINYA (KONSISTENSI). MENERIMA INFORMASI VERBAL PERUBAHAN SIKAP : 1. KEPENTINGAN/TUJUAN YANG INGIN DICAPAI (FUNGSIONAL) 3. M. MENGAMATI DAN MENIRU 2. SAFARI. APU.

PEMBINAAN SISWA 2.A. APU. SEMESTER) OLEH: DRS.. PENINGKATAN PROFESIONALISME GURU 4. M.1. PERBAIKAN PROSES PEMBELAJARAN 3. 180 . SAFARI. PELAPORAN (KEMAJUAN BELAJAR.

181 . Contoh untuk sikap terhadap ÄPemaksaan kehendak pribadi³: Positif: Saya suka menerima pendapat orang lain. Negatif: Bekerja sama dengan orang yang berbeda suku lebih baik dihindarkan. 2. AFEKTIF: PERASAAN YANG DIMILIKI SISWA TERHADAP SESUATU OBJEK. Negatif: Untuk mewujudkan cita-cita harus memaksakan kehendak. Contoh: Positif: Mau menerima pendapat orang lain merupakan ciri bertoleransi. M. APU.1. sya akan selalu mendengarkan usul kedua orangtuaku. saya utamakan mereka yang pandai saja.. KONATIF: KECENDERUNGAN UNTUK BERTINGKAH LAKU ATAU BERBUAT DENGAN CARA-CARA TERTENTU TERHADAP SUATU OBJEK. CONTOH: Positif: Kalau saya boleh memilih. KOGNITIF: KEPERCAYAAN ATAU KEYAKINAN YANG MENJADI PEGANGAN SISWA.A. OLEH: DRS. 3. Negatif: Memilih teman di sekolah. SAFARI.

M. OLEH: DRS. SIKAP TERHADAP GURU 3. SIKAP TERHADAP MATERI PELAJARAN 5. SIKAP BERHUBUNGAN NILAI-NILAI YANG DITANAMKAN DALAM DIRI SISWA 6.A.. SIKAP TERHADAP MATA PELAJARAN 2.1. SIKAP BERHUBUNGAN DENGAN KOMPETENSI AFEKTIF LINTAS KURIKULUM. SIKAP TERHADAP PROSES PEMBELAJARAN 4. 182 . APU. SAFARI.

. 6. Dapat dilakukan secara langsung atau tidak langsung melalui hasil kerja siswa. Siswa akan termotifasi untuk terus berbenah diri karena kreatifitas sangat dituntut. 12. 10. M. Mengajak siswa menjalankan tugasnya supaya tepat waktu. Dapat mengetahui faktor penyebab berhasil tidaknya proses pembelajaran siswa. APU. OLEH: DRS.1. Dapat mengetahui faktor-faktor keterbatasan siswa. 8. 9. 183 . 4. Sikap siswa terhadap pelajaran dapat diketahui. Mengajak siswa bersikap jujur. Siswa dapat lebih bertanggung jawab pada tugasnya.A. 11. 5. SAFARI. 3. Dapat meredam egoisme individu setelah diberi tahu sikapnya. Dapat melihat karakter siswa sehingga kendala yang muncul dapat diatasi. 2. Siswa bisa bekerjasama dan saling menghargai antar teman. 7. Dapat dilakukan bersamaan dengan proses belajar mengajar.

Guru lebih menanggapi siswa yang aktif saja yang kurang aktif kurang terpantau 16. Perlu persiapan yang lengkap 9.Jawaban siswa sulit diuji kejujurannya 14. 3. Kadang tidak sejalan dengan intelegensinya OLEH: DRS. Sulit menyamakan persepsi karena latar belakang yang berbeda 11. Terlalu banyak format yang melelahkan guru 8. Sulit dilakukan pengamatan pada jumlah siswa yang terlalu banyak. 184 . 5. Sulit mengadopsi sikap siswa yang beragam. Akan menimbulkan kecemburuan 15. SAFARI. Penilaiannya subjektif 6. Sikap siswa yang kurang terbuka menyulitkan penilaian 12. 4.1. Membutuhkan alat penilaian yang tepat. Memerlukan waktu pengamatan yang cukup lama. Sangat tergantung situasi yang sedang dialami siswa sehingga hasilnya berpeluang berbeda 13.. 2.A. M. Kurang dapat dijadikan acuan karena sikap siswa dapat berubah-ubah 7. 10. APU. Menuntut profesionalisme guru karena mengamati siswa yang bervariasi.

M.Melalui pengamatan terhadap (1) perilaku siswa secara langsung. (3) laporan pribadi. SAFARI.A. (2) pertanyaan langsung.. a. 1 Hari/Tanggal 2 Nama Siswa 3 Kejadian (positif atau negatif) 4 OLEH: DRS. --------------------- No. 185 . atau (4) dengan tes skala sikap atau angket. APU. Contoh penilaian sikap/minat observasi langsung BUKU CATATAN HARIAN OBSERVASI PERILAKU SISWA Mata Pelajaran : -----------------Kelas/Semester: -----------------Tahun Pelajaran : -----------------------Nama Guru : 1.

b. Contoh penilaian sikap yang berkaitan langsung dengan materi pelajaran KURIKULUM KTSP/2006 Jenis Sekolah : SD/MI Kelas/Semester : V/2 Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok Berdiskusi

Berbicara 6. Mengungkapk an pikiran dan perasaan secara lisan dalam diskusi dan bermain drama

6.1 Mengomentari persoalan faktual disertai alasan yang mendukung dengan memperhatikan pilihan kata dan santun berbahasa
OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

186

Contoh penilaian sikap yang berkaitan langsung dengan materi pelajaran FORMAT PENILAIAN SIKAP BERDISKUSI Kompetensi : -------------Tahun Pelajaran : ---------------Kelas/Semester: -------------Penilai : 1. ------------2. ------------No Nama Siswa 2 Ber peran aktif 3 Komu nikatif 4 Terbu ka 5 Kritis 6 Beker ja sama 7 Sopan 8 Jum lah 9 Ket. 10

1

Keterangan: Nilai: 5=sangat baik, 4= baik, 3= sedang, 2=kurang, 1=sangat kurang Jumlah: 25-30 Sangat Baik (A) 19-24 Baik (B) 13-18 Sedang (C) 7-12 Kurang (D) 0-6 Sangat Kurang Baik (E)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

187

c. Contoh penilaian sikap/minat yang berbentuk pertanyaan langsung kepada siswa Apakah kamu suka membaca buku sastra? a. Ya b. Tidak Apa alasanmu? d. Contoh penilaian sikap/minat yang berbentuk laporan pribadi siswa Melalui laporan pribadi, siswa diminta membuat ulasan yang berisi pandangan atau tanggapannya tentang suatu masalah, keadaan, atau hal yang menjadi objek sikap/minat. Misalnya, siswa diminta menulis pandangannya tentang keterampilan bahasa yang tidak disukai/diminati. Contoh: Manakah aspek bahasa (menyimak, membaca, berbicara, menulis) yang paling kamu sukai dan tidak sukai? Tuliskanlah alasanmu!
OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 188

SIKAP TERHADAP MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA

Menarik Bermanfaat Banyak Pemahaman Mudah

Membosankan Sia-sia Banyak hafalan Sukar

KETERANGAN: PERNYATAAN 1-2 MENGUKUR DIMENSI EVALUASI PERNYATAAN 3 MENGUKUR DIMENSI POTENSI PERNYATAAN 4 MENGUKUR DIMENSI KEGIATAN

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

189

SIKAP TERHADAP PEMAKSAAN KEHENDAK PRIBADI
No. 1. 2. 3. 4. 5. Pernyataan Mau menerima pendapat orang lain merupakan ciri bertoleransi. Untuk mewujudkan cita-cita harus memaksakan kehendak. Saya suka menerima pendapat orang lain. Memilih teman di sekolah, saya utamakan mereka yang pandai saja. Kalau saya boleh memilih, saya akan selalu mendengarkan usul-usul kedua orangtuaku. Bekerja sama dengan orang yang berbeda suku lebih baik dihindarkan.
OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 190

SS

S

T

TS

STS

6.

1990: 583) OLEH: DRS. SAFARI. (KAMUS BESAR BAHASA INDONESIA..A. KEINGINAN.MINAT ADALAH KECENDERUNGAN HATI YANG TINGGI TERHADAP SESUATU. APU. M. 191 .

9. Hasilnya dapat digunakan untuk mengelompokkan siswa yang memiliki minat sama. M. 7. Menggambarkan keadaan langsung di lapangan/kelas. 3. SAFARI. sehingga sesuai dengan keadaan siswa lebih bebas dalam mengungkapkan pendapat. 192 . Dapat menjadi acuan dalam menilai kemampuan siswa secara keseluruhan dan memilih metode yang tepat dalam penyampaian materi. dapat diamati secara langsung. Siswa yang mendapat jurusan sesuai dengan minatnya akan lebih meningkatkan motivasinya dalam belajar. Dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan menentukan program sekolah. 6. 8. OLEH: DRS. 10.. Guru atau orang tua dapat mengetahui tingkat minat siswa terhadap pelajaran yang diberikan guru. APU.1. 5. Penilaian minat dapat digunakan untuk pertimbangan penjurusan danpelaayanan individual siswa. 4. Penilaian minat dapat digunakan untuk mengetahui minat siswa sehingga mudah untuk pengarahan dalam pembelajaran.A. 2. Dapat digunakan untuk mengetahui bakat dan minat siswa yang sebenarnya.

sesuai dengan hati nurani/terpaksa. 9.. Belum ada alat ukur yang baku kalaupun ada harus melibatkan psikolog yang memerlukan biaya tambahan. 8. Tidak semua siswa bisa jujur dalam mengungkapkan minatnya. Kemampuan penilai terbatas untuk mengamati perindividu. Pengisian lembar angket kadang tidak jujur. OLEH: DRS. M. Diperlukan kreatifias dan daya inovasi tinggi dikalangan guru untuk membangkitkan motivasi. SAFARI.A. 193 .1. 3. 4. APU. Keterbatasan sarpras dan alat ukur minat tersebut dan ada unsur subjektif. Sulit untuk mengukur reliabilitas dan validitasnya. 7. 5. Memerlukan waktu lama untuk pengambilan nilai. siswa hanya berminat saja tetapi tidak mampu mengikuti pelajaran sesuai minatnya. 6. 2.

. --------------------No Nama Siswa 1 2 Skor pada aspek yang diamati 3 4 5 6 7 8 9 10 Jum lah Kete rangan Keterangan: 1.. Kelengkapan buku catatan 10. M. Kerapian catatan 9. 4= sering. 2= pernah 1= tidak pernah Nilai: 41-50 Sangat Berminat (A) 31-40 Berminat (B) 21-30 Cukup Berminat (C) 11-20 Kurang Berminat (D) 0-10 Sangat Kurang Berminat (E) OLEH: DRS. Sopan dalam berpendapat Skor: 5= selalu. Bertanya di kelas 7.Contoh penilaian minat FORMAT PENGAMATAN MINAT BELAJAR SISWA TERHADAP MATA PELAJARAN .. SAFARI. Peran serta dalam kelompok 4. Aspek : -----------------Tahun Pelajaran : -----------------------Kelas/Semester: -----------------Nama Guru : 1.A. 194 . Kehadiran di kelas 6. Peran serta dalam menjawab 5.. Kelengkapan buku sumber 3. 3= jarang. Mengumpulkan tugas 8. Membaca buku di perpustakaan 2. APU.

SAFARI. 195 ..A. M.OLEH: DRS. APU.

M.. OLEH: DRS.(CLASSROOM SELF ASSESSMENT) PENILAIAN YANG DILAKUKAN SENDIRI OLEH GURU ATAU SISWA YANG BERSANGKUTAN UNTUK KEPENTINGAN PENGELOLAAN KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR DI TINGKAT KELAS. SAFARI. 196 . APU.A. MENGAPA PENILAIAN DIRI? KARENA GURU MEMILIKI KETERBATASAN DIRI DALAM PEMBERIAN PENILAIAN.

SAFARI. MENGKREASI KRITERIA PENILAIAN PADA SUATU TUGAS YANG DIBERIKAN.A. BAGI SISWA: 1. MEMBANDINGKAN HASIL PEKERJAANNYA DARI WAKTU KE WAKTU. BEKERJA DENGAN TEMAN UNTUK MENILAI DAN MEREVISI TUGASNYA. APU. 4. M.BAGI GURU: KARENA GURU MEMILIKI KETERBATASAN DIRI DALAM PEMBERIAN PENILAIAN. 3. 197 . MENIMBANG KECENDERUNGAN TUGASNYA. DAN MENELAAHNYA. MENDISKUSIKAN STRATEGINYA UNTUK MELAKUKAN TUGASNYA. 2. (Halaman 25) OLEH: DRS. 6.. 5. MEREFLEKSIKAN TUGAS BERIKUTNYA.

MENAFSIRKAN TINGKAT PENCAPAIAN TUJUAN.1. M. 198 .. APU. TERSOSIALISASI DENGAN BAIK 4. TERMOTIVASI SENDIRI 2. TRANSPARANSI PROSESNYA: ‡ SISWA MENGHASILKAN OBSERVASI SENDIRI ‡ MEMBUAT PERTIMBANGAN SENDIRI ‡ MELAKUKAN REAKSI SENDIRI. SAFARI.A. BERLANGSUNG SINAMBUNG 5. ADANYA KOMITMEN KEPALA SEKOLAH 3. DAN MENGHAYATI KEPUASAN HASIL REAKSI DIRINYA OLEH: DRS.

Guru mampu mengenal kelebihan dan kekurangan siswa. Siswa dapat mengetahui ketuntasan belajarnya. 13. Siswa mampu merefleksikan mata pelajaran yang sudah diberikan. 5. 3. Mempermudah guru untuk untuk melaksanakan remidial hasilnya dapat untuk instropeksi pembelajaran yang dilakukan. 2. 12. 199 .. Dapat digunakan untuk acuan menyusun bahan ajar mengetahui standar input siswa yang akan kita ajar. APU. 11. Pernyataan yang dibuat sesuai dengan keinginan penanya. Siswa lebih aktif dan berpartisipasi dalam proses pembelajaran.1. Siswa belajar terbuka dengan orang lain. 15. Siswa dapat mencari materi sendiri. Siswa memahami kemampuan dirinya. OLEH: DRS. Guru memperoleh masukan objektif tentang daya serap siswa. 8. 16. 4. 9. Siswa mampu menilai dirinya. Siswa mengetahui bagian yang harus diperbaiki.A. Memberikan motivasi diri siswa dalam hal penilaian kegiatan siswa. 14. Melatih kemandirian siswa. Siswa dapat mengukur kemampuan dalam mengikuti pelajaran. 6. M. 17. SAFARI. 7. Siswa dapat berkomunikasi dengan temannya. 10.

Pada saat penilaian dapat terjadi siswa melaksanakan sebaik-baiknya tetapi diluar penilaian ada siswa yang tidak konsiten 6. Dapat terjadi kemingkinan siswa menilai dengan sekor tinggi 4.A. Siswa tidak dapat menguasai materi jika kurang referensinya 10. APU. Siswa yang kurang aktif biasanya nilainya kurang OLEH: DRS.1. Data mungkin ada yang pengisiannya tidak jujur 3. Hasilnya kurang akurat 7. Subjektif. Membutuhkan persiapan dan alat ukur yang cermat 5. Mungkin siswa tidak memahami adanya kemampuan yang dimiliki 9. SAFARI.. M. 2. Tidak terbuka 8. 200 .

A. APA SAYA MENGINGINKAN UNTUK MENGETAHUI LEBIH JELAS? 6. M. APU. APA SAYA SEDANG BEKERJA UNTUK BERIKUTNYA? OLEH: DRS.REFLEKSI PENILAIAN DIRI SISWA 1. APA YANG SAYA LAKUKAN DENGAN BAIK? 3. APA SAYA MEMBINGUNGKAN TENTANG SESUATU? 4. APA SAYA MEMERLUKAN BANTUAN? 5. APA YANG SAYA PELAJARI HARI INI? 2. SAFARI. 201 ..

SAFARI.. M. 202 . APU.CONTOH PENILAIAN DIRI MEMBACA Nama : ______________ Kelas/semester: _______________ ‡ Apakah saya pembaca yang baik? ‡ Apakah saya bukan pembaca yang baik? Mengapa berpikir demikian? ‡ Apakah saya senang membaca? Mengapa? ‡ Jenis bacaan apa yang saya senangi? Mengapa? ‡ Hal terakhir apa yang saya baca di luar sekolah? Kapan? Untuk siapa dan mengapa saya melakukan bacaan itu? ‡ Cara-cara apa yang telah saya perbaiki sebagai pembaca? Apakah saya telah melakukannya dengan baik? ‡ Apakah bacaan saya telah menyenangkan selama semester ini? Mengapa? ‡ Apakah saya menyenangi bacaan? Mengapa? ‡ Apakah hal-hal yang telah saya lakukan saat ini akan saya lakukan pada semester berikutnya? ‡ Apakah saya sering membaca di luar sekolah? Apa yang terakhir saya baca? Mengapa? OLEH: DRS.A.

A. SAFARI. M.CONTOH PENILAIAN DIRI KURIKULUM KTSP/2006 Jenis Sekolah : SD/MI Kelas/Semester : VI/1 Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Aspek : Menulis Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pokok Meringkas teks Menulis 4. 203 . perasaan. Mengungkap kan pikiran. dan informasi secara tertulis dalam bentuk formulir. APU. dialog. ringkasan.2 Membuat ringkasan dari teks yang dibaca atau yang didengar OLEH: DRS. dan parafrase 4..

. Di samping contoh yang diberikan guru... 5=selalu.Berilah skor (sesuai dengan kolom): 1=tidak pernah...FORMAT PENILAIAN DIRI Nama Siswa : .. Tidak pernah Per nah Ja rang Se ring Selalu 3... 5.. M.. 1. Kelas/Semester : X/1 KD : 4. kemudian hasilnya memiliki arti bahwa ÄKeterampilan/kemampuan Anda terhadap menulis kalimat yang didiktekan guru adalah: 21-25 Sangat Tuntas (A) 16-20 Tuntas (B) 11-15 Cukup Tuntas (C) 6-10 Belum Tuntas (D) 0.. Saya selalu mengerjakan tugas/ PR meringkas teks yang dibaca secara tuntas. 4=sering. 2. saya juga selalu melihat contoh dari buku atau sumber lain. SAFARI.5 Sangat Belum Tuntas (E) OLEH: DRS. -Jumlahkan skor keseluruhan yang Anda peroleh. 204 . Pernyataan Saya selalu berlatih kembali meringkas teks yang dibaca secara tuntas. Saya selalu berlatih meringkas teks yang dibaca untuk mempersiapkan diri pada materi yang akan diajarkan. Saya selalu meringkas teks yang dibaca secara rapi dan mudah dibaca orang lain..2 Membuat ringkasan dari teks yang dibaca atau yang didengar Tahun Pelajaran : 2005/2006 No.. APU. 3=jarang. 4.A. Keterangan: -Jawablah secara jujur sesuai dengan kenyataan pada dirmu sendiri dengan cara memberi tanda cek (V) pada kolom sebelah kanan pernyataan! . 2=pernah...

E Soal diurutkan dari mudah s. 5. Siswa 1.. Sukar 5 10 2 6 9 1 7 3 8 4 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 3 4 3 2 3 2 1 2 2 Skor Keterangan 7 Normal 6 Normal 5 Mengantuk dll.CONTOH PENILAIAN DIRI UNTUK GURU No. PENILAIAN DIRI ASPEK Menguasai materinya secara tepat Memahami kompetensi dalam kurikulum.A. Memaksimalkan kemampuan siswa terhadap kompetensi yang ditargetkan.. D 5. 4 Menebak 3 Lamban.. C 4. 4. 3. APU. OLEH: DRS. M. A 2. kontinuitas. dan keterpakaian dalam kehidupan sehari-hari tinggi? ..d. relevansi. berat Untuk guru: 4 NO. 2. YA TIDAK 205 . SAFARI. B 3. Apakah materi yang ditanyakan merupakan materi urgensi. 1.

. APU.OLEH: DRS. M. 206 . SAFARI.A.

. SAFARI. M. APU. -Siswa saling membantu dengan waktu yang singkat.A. -Siswa mudah memahami dengan mempergunakan bahasa ³siswa´.-Siswa lebih bebas saling menilai/mengkritik daripada penilaian guru atau koreksi silang. Menu OLEH: DRS. Terus 207 .

OLEH: DRS. -Hasilnya dapat diklarifikasi. -Penilaian harus dimulai dari komentar yang positif.A. 208 . M. -Diberi pengarahan guru. APU.. SAFARI. -Keduanya saling merefleksi dan mengecek tugas. -Siswa saling terbuka dan menerima.-Keduanya berkemampuan sama atau relatif sama.

209 . M. -TRANSPARAN.-SALING MENGHARGAI. OLEH: DRS.A. DAN OBJEKTIF. -MELIHAT CARA PEMAHAMAN BELAJAR. -MEMBERI SARAN DAN PERBAIKANNYA. -SALING MENDENGARKAN SARAN TEMAN. APU. -BERPIKIR POSITIF. -MENYAMPAIKAN HAL YANG TERBAIK.. TERBUKA.SAFARI.

5. 2. 4. 4.Nama : ____________________ Mengajar Mata Pelajaran : ____________________ Asal sekolah/ Utusan dari: _____________________ KELEBIHAN 1. 210 . KELEMAHAN OLEH: DRS. APU.. 2. 5. 3. SAFARI. M. 3. 1.A.

. M.A.OLEH: DRS. SAFARI. 211 . APU.

A. SAFARI. MENGUKUR KETERAMPILAN PEMECAHAN MASALAH OLEH: DRS..MENUNTUT PENALARAN TINGGI SETIAP SOAL: 1. APU. MENGUKUR KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS 3. M. 212 . DIBERIKAN DASAR PERTANYAAN (STIMULUS) 2.

SAFARI. 4. 213 . APU. SOAL ABSTRAK DIPERLUAS (E): MENGGUNAKAN PRINSIP UMUM YANG ABSTRAK ATAU HIPOTESIS YANG DITURUNKAN DARI INFORMASI DALAM STIMULUS. SOAL MULTISTRUKTURAL (M): MENGGUNAKAN DUA INFORMASI ATAU LEBIH DAN TERPISAH YANG TERMUAT DALAM STIMULUS. 2. M.A.. 3. SOAL UNISTRUKTURAL (U): MENGGUNAKAN SEBUAH INFORMASI YANG JELAS DAN LANGSUNG DARI STIMULUS. OLEH: DRS.JENIS STIMULUS DAPAT MENGGUNAKAN TAKSONOMI SOLO (THE STRUCTURED OF OBSERVED LEARNING OUTCOME) ATAU STRUKTUR HASIL BELAJAR YANG DAPAT DIAMATI JENISNYA: 1. SOAL RELASIONAL (R): MENGGUNAKAN SUATU PEMAHAMAN DARI DUA INFORMASI ATAU LEBIH YANG TERMUAT DALAM STIMULUS.

... Menyimpulkan -Susunlah beberapa kesimpulan yang bersasal dari data ..... M. 214 .. -Apa akibat . Memberi alasan (justifying) -Manakah pilihan berikut yang kamu pilih. dan .............. -Ringkaslah dengan tepat isi .. 2... 4. 3.MENGUKUR KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS 1. OLEH: DRS. APU..A.. -Tulislah sebuah pernyataan yang dapat menjelaskan peristiwa berikut . Hubungan sebab-akibat -Apa penyebab utama . SAFARI.. mengapa? -Jelaskan mengapa kamu setuju/tidak setuju dengan pernyataan tentang .. Membandingkan -Apa persamaan dan perbedaan antara . -Bandingkan dua cara berikut tentang . Meringkas -Tuliskan pernyataan penting yang termasuk . 5...

.. Evaluasi -Apakah kelebihan dan kelemahan .... APU.... Analisis -Manakah penulisan yang salah pada paragraf ..A. Menerapkan -Selesaikan hal berikut dengan menggunakan kaidah .. 11.... tentang apa yang akan terjadi bila .6. dengan menggunakan pedoman .. Berpendapat (inferring) -Berdasarkan ... -Apakah hal berikut memiliki . 215 .... Sintesis -Tuliskan satu rencana untuk pembuktian ... 7... -Tuliskan ....... OLEH: DRS. 10. 12.... Mengelompokkan -Kelompokkan hal berikut berdasarkan . 8... -Lengkapilah cerita .. 9... SAFARI.. M....... -Berdasarkan kriteria . apa yang akan terjadi bila .... tuliskanlah evaluasi tentang .... -Tuliskan sebuah laporan . Menciptakan -Tuliskan beberapa cara sesuai dengan ide Anda tentang . -Daftar dan beri alasan singkat tentang ciri utama ... -Apa reaksi A terhadap ..

Merumuskan masalah dalam bentuk pertanyaan Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan yang berisi sebuah masalah. dan menjelaskan cara penyelesaiannya.A. Mengidentifikasi masalah Contoh indikator soalnya: Disajikan deskripsi suatu situasi/masalah.. 2. APU. siswa dapat mengidentifikasi semua informasi yang tidak relevan. SAFARI. siswa dapat merumuskan masalah dalam bentuk pertanyaan. OLEH: DRS. siswa dapat mengidentifikasi masalah yang nyata atau masalah apa yang harus dipecahkan. Memahami kata dalam konteks Contoh indikator soalnya: Disajikan beberapa masalah yang konteks kata atau kelompok katanya digarisbawahi.Mengukur Keterampilan Pemecahan Masalah 1. 216 . Memilih masalah sendiri Contoh indikator soalnya: Disajikan beberapa masalah. 5. 4. siswa dapat menjelaskan maknanya yang berhubungan dengan masalah itu dengan kata-katanya sendiri. 3. siswa dapat memberikan alasan satu masalah yang dipilih sendiri. Mengidentifikasi masalah yang tidak sesuai Contoh indikator soalnya: Disajikan beberapa informasi yang relevan dan tidak relevan terhadap masalah. M.

siswa dapat memilih satu solusi yang paling tepat dan memberikan alasannya. Mengidentifikasi asumsi Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah. APU. M. atau grafik. siswa dapat memberikan solusinya berdasarkan pertimbangan asumsi untuk saat ini dan yang akan datang. Memberi alasan masalah yang sulit Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah masalah yang sukar dipecahkan atau informasi pentingnya dihilangkan. siswa dapat menjelaskan mengapa masalah ini sulit dipecahkan atau melengkapi informasi penting yang dihilangkan. Mendeskripsikan berbagai strategi Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah. SAFARI. 7. 10. 217 . diagram. siswa dapat memecahkan masalah ke dalam dua cara atau lebih. OLEH: DRS.. siswa dapat menggambarkan sebuah diagram atau gambar yang menunjukkan situasi masalah.A. 8. Mendeskripsikan masalah Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah. kemudian menunjukkan solusinya ke dalam gambar. 9. Memberi alasan solusi Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah dengan dua atau lebih kemungkinan solusinya.6.

M. 12. kartun. 218 . 14. 13.. (2) memberikan alasannya. siswa dapat menyelesaikan masalah itu dengan menggunakan strategi lain. grafik atau tabel dan sebuah pernyataan masalah. Memberi alasan strategi yang digunakan Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah dengan dua atau lebih strategi untuk menyelesaikan masalah. siswa dapat: (1) mendeskripsikan masalah lain (analog dengan masalah ini) yang dapat diselesaikan dengan menggunakan strategi itu. Menggunakan analogi Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah dan strategi penyelesaiannya. Membuat strategi lain Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah dan satu strategi untuk menyelesaikan masalanya. Memecahkan masalah berdasarkan data dan masalah Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah cerita. siswa dapat memilih satu strategi yang tepat untuk menyelesaikan masalah itu dan memberikan alasannya. SAFARI. OLEH: DRS. siswa dapat memecahkan masalah dan menjelaskan prosedur yang dipergunakan untuk menyelesaikan masalah. APU.11.A.

(3) menentukan strategi mana yang tepat. M. 219 . Menyelesaiakan secara terencana Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah situasi masalah yang kompleks. SAFARI. 16. siswa dapat: (1) menjelaskan dengan menerapkan strategi itu. dan prosedurnya. Mengevaluasi kualitas solusi Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah dan beberapa strategi untuk menyelesaikan masalah..A. beberapa strategi pemecahan masalahnya. Mengevaluasi strategi sistematikanya Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah. dan outcomenya. output.15. proses. siswa dapat mengevaluasi strategi pemecahannya berdasarkan prosedur yang disajikan. OLEH: DRS. (4) memberi alasan mengapa strategi itu paling tepat dibandingkan dengan strategi lainnya. siswa dapat menyelesaikan masalah secara terencana mulai dari input. 17. (2) mengevaluasinya. APU.

220 .. SAFARI.A.OLEH: DRS. M. APU.

skor 0-5 Skor -Sangat Sesuai 5 -Sesuai 4 Teknik penskorannya dapat mempergunakan -Cukup/sedang 3 (1) sakala atau (2) ceklis. M.A. -Sangat kurang sesuai 1 -Kosong 0 OLEH: DRS. berdasarkan metode penskoran. Perhatikan contoh berikut. Prosesnya dapat -Kurang sesuai 2 mempergunakan: (1) analitik atau (2) holistik. Contoh misalnya perilaku yang diukur adalah "kesesuaian isi/yang dikerjakan dengan tuntutan pertanyaan". Untuk mengurangi tingkat kesubjektifan dalam pemberian skor ini. APU. Adapun penskoran non-objektif merupakan penskoran yang sukar untuk dilakukan secara objektif. Kesesuaian isi dengan tuntutan pertanyaan.0. bentuk penilaian diklasifikasikan menjadi 2. maka dalam menentukan perilaku yang diukur dibuatkan skala. yaitu dapat diskor secara objektif dan non-objektif. skor 0-3 Skor -Sesuai 3 -Cukup/sedang 2 -Kurang sesuai 1 -Kosong 0 Kesesuaian isi dengan tuntutan pertanyaan.. skor 0-2 Skor -Sesuai 2 -Kurang sesuai 1 -Kosong 0 Kesesuaian isi dengan tuntutan pertanyaan.PEMBERIAN SKOR Untuk memudahkan di dalam pemberian skor. 221 .salah atau 1 . SAFARI. maka skala yang disusun disesuaikan dengan: (1) tingkat kemampuan siswa yang akan diuji atau (2) tingkat kerincian/kompleksitas kompetensi yang diukur. Bentuk penilaian yang dapat diskor objektif artinya perilaku yang diukur dapat diskor scara dikotomus. yaitu benar .

seragam dan penampilan bersih. B=baik (sering).4 30% 22:28x100=78. Kebersihan: B=baik.6 = 82. 222 . tulisan dalam buku pelajaran bersih.. Kepribadian Dalam memberikan nilai kepribadian dapat mempergunakan 5 skala. 2. APU. Nilai tes praktiknya= 20:23x100= 87. selalu berperilaku baik. 3.A. Tes Praktik (Kinerja) Misal pada tes praktik (kinerja) dengan skor maksimum 23. SAFARI.6) = 59. Tes Tertulis Bentuk Soal PG B-S Uraian Jumlah Soal 35 10 5 Bobot 75% Nomor Soal 1-35 1-10 Jumlah= 1 2 3 4 5 Jumlah= Skor Maksimum 35 10 45 3 4 9 6 6 28 Skor Raufan 30 8 38 3 2 8 4 5 22 Perhitungan 38:45x100=84. buku dan pakaian selalu rapi. selalu sopan bertutur kata. Contoh: Kelakukan: A=sangat baik. OLEH: DRS.4)+(30%x78. D=kurang (jarang).7. Skor yang diperoleh Raufan adalah 20. yaitu: A=sangat baik (sangat sering/selalu). selalu mengumpulkan tugas tepat waktu. Kerapian: A=sangat baik. M. tidak pernah datang terlambat. E=sangat kurang (tidak pernah).6 Nilai Raufan untuk tes tertulis = (70%x84.1 + 23.Contoh Perhitungan Nilai Akhir dan Pemberian Catatan 1. C=cukup (kadang-kadang). Kerajinan/kedisiplinan: A=sangat baik.

OLEH: DRS.A.. SAFARI. M. 223 . APU.

224 . SAFARI.A. APU. M.LANGKAH ANALISIS BUTIR SOAL PENULIS AN SOAL TELAAH DAN REVISI SOAL PERA KITAN TES UJI COBA TES ANALISIS: -MANUAL -KOMPUTER SOAL JELEK SELEKSI SOAL BANK SOAL KALIBRASI SOAL SOAL BAIK OLEH: DRS..

APU. 225 . M. OLEH: DRS.A.KALIBRASI SOAL: Proses penyamaan skala soal yang didasarkan pada tingkat kesukaran soal dan tingkat kemampuan siswa CIRI SUATU SKALA: Mempunyai titik awal (biasanya 0) dan mempunyai satuan ukuran atau unit pengukuran.. SAFARI.

. 2= Diperbaiki/direvisi. minimum= 7) Keputusan: 15-21 =Soal baik 8-14 =Soal diperbaiki 0.A. 1= Diganti) (Skor maksimum= 21. APU. Analisis Secara Kuantitatif OLEH: DRS.7 =Soal diganti B. M. Nomor Butir 1 2 3 Dst.ANALISIS BUTIR SOAL A. A 3 2 1 B 3 1 1 C 2 3 1 D 3 2 1 E 3 2 1 F 2 2 1 G 3 1 1 « Jumlah 19 13 7 E= Ahli bahasa F= Ahli psikologi G= Ahli lingkungan H= « Keputusan Soal baik Diperbaiki Diganti Keterangan: A= Guru yang mengajarkan materi B= Ahli materi C= Pengembang kurikulum D= Ahli konstruksi tes/penulis soal Nilai:(3= Baik. Analisis Secara Kualitatif Halaman 5 Analisis berdasarkan kaidah penulisan butir soal. SAFARI. 226 . Contoh validasi butir dari beberapa penilai/pakar.

50 B B C B A D A C B D C B SKOR 45 43 41 27% KA 1 2 3 A B C .A.. M. APU...CONTOH ANALSIS BUTIR SECARA KUANTITATIF Halaman 35-38 NO.. A A B C D E D E E A E E .. SAFARI... SISWA 1 2 3 ... P Q R . 27 26 25 27% KB KUNCI B B D D 227 OLEH: DRS.. 33 34 35 . ...

30 ± 0.A.0.40 ± 1.ANALISIS SOAL PG SO AL 1 2 3 50 KE LOM POK KA KB KA KB KA KB KA KB A 0 1 0 2 0 0 1 1 B 10 7 5 3 1 2 2 2 C 0 1 5 3 9 3 3 3 D 0 1 0 1 0 3 3 2 E 0 0 0 1 0 2 1 2 OMIT 0 0 0 0 0 0 0 0 KUNCI B B D D TK 0.85 DP1= (BA-BB):½N = (10-7) : ½ x 20 = 0.30 0.39 = terima & perbaiki 0.20 ± 0. M. .00 ± 0.85 0. SAFARI.31 .25 DP 0.20 -0.29 = soal diperbaiki 0.70 = sedang 0.30 KRITERIA TK: 0.10 TK1=(BA+BB): N = (10+7) : 20 = 0.40 0.19 ± 0.00 = mudah KRITERIA DAYA PEMBEDA: 0..15 0.30 = sukar 0.00 = soal ditolak 228 OLEH: DRS.00 = soal baik 0.30 0. APU.71 ± 1.

0.40 ± 1.00 ± 0.5-2.30 ± 0.56 0.8 0.8 0. M.39 = terima & perbaiki 0.19 ± 0.56 1 2 3 4 5 A B C D E Jumlah Rata-rata TK DP KRITERIA TK: 0..7):6 = 0.31 .70 = sedang 0.00 = mudah KRITERIA DAYA PEMBEDA: 0.00 = soal baik 0.8 : 6 = 0. = [(11:2) ± (8:3) ] : 6 = (5.8 : 5 = 0. 229 .00 = soal ditolak TK1= Rata-rata : skor maks = 3.30 = sukar 0.5-1.56 DP1= (Rata-rata KA ± Rata-rata KB) : skor maks. SISWA Soal 1 (Skor maks 6) 6 5 3 3 2 19 3.20 ± 0.56 OLEH: DRS.71 ± 1.63 0.7) : 5 = 0.A.47 Soal 2 (Skor maks 5) 5 4 2 2 1 14 2. SAFARI. APU.29 = soal diperbaiki 0.63 TK2= 2.ANALISIS SOAL URAIAN DAN TES PRAKTIK NO.47 DP2= [ (9:2) ± (5:3) ] : 5 = (4.

INV.PENGGUNAAN KALKULATOR 1. M. INV..1 4376 OLEH: DRS. 3] No. Pembersihan Data: ON.6 data K out. M+ MODE.A. Fungsi SD [MODE.2 268 X2 K out.3 1. .3 5 skor K out. APU.673 SD populasi INV. SAFARI.497 Mean INV. C 51 RUN 4. E 53 RUN HASIL SD sampel INV. A 55 RUN 2. B 54 RUN 3. AC 2.1 53. 230 . D 55 RUN 5.2 1. AC MR.. Siswa Skor Tekan 1.

F 54 [(.8 1. E 53 [(. B 52 [(.1515 B regressiion INV..4 32106 Dst.666 SD sampel Y INV. Fungsi LR [MODE.. 80 RUN 5.1 53... M. 85 RUN 6. C 54 [(.3 1.4545 XY K OUT..1 17179 Y2 K OUT.. 60 RUN 3.1657 A constant R INV.5 SD sampel X INV. SAFARI..4 72.021 Korelasi XY INV.2] No.. Siswa X Tekan Y Tekan 1..6 23334 X2 K OUT..3. A 55 [(.9 0. 66 RUN 4.. 231 .A. D 53 [(. APU. 75 RUN 2..7 -5.0488 Mean Y INV..6 9. OLEH: DRS. 70 RUN HASIL Mean X INV.

SAFARI. menganalisis tes yang teridiri dari 10 skala (subtes) dan memberikan informasi tentang validitas butir dan relialilitas tes. OLEH: DRS. 232 . 1988. M. Minesota 55114. mulai dari versi 2. St Paul. menganalisis data file (format ASCII) (Notepad) melalui manual entri data atau dari mesin scanner. 1984.A. menskor dan menganalisis data soal bentuk PG dan skala likert untuk 30.000 siswa dan 250 butir soal..ITEMAN (MicroCAT) (Program untuk kalangan sendiri) Dikembangkan oleh Assessment Systems Corporation mulai 1982. Dipergunakan untuk: 1. 2. 1986. Suite 400. 1993.00 3. APU.50. 3. United States of America. 2233 University Avenue. Alamatnya Assessment Systems Corporation.

Menggunakan program Iteman dengan mengklik icon Iteman.txt <enter> Do you want the scores written to a file? (Y/N) Y <enter> Enter the name of the score file: scrtes1.txt <enter> **ITEMAN ANALYSIS IS COMPLETE** OLEH: DRS. M. SAFARI. AGUNG PRIYANTO CBDCDCCDCDABBACABCDBBCDBDCBDBDACACCDBCABABDBCDANNN ABEN DAMARUDIN CBDCDCCCCDCBBACABCDBBCDBDCBDBDACACCDBCABABD0CDAACD KUSNAENI CADCDCCDBDACBACABCDBBCDBDCBDBDACACADBCABABDBCDAACD AGUS ARYADI CADBCCBDCDAABACBACAABCDBCCBBCAAABBDBBCABABDBCDAACD SULASTRI IRIANI CADBBCBCBDABBACABDDABCDBDCDABDBAACCDBCABABDBCDAANN .. APU.. Data di atas disimpan pada file: Tes1. Mengetik data di Notepad (Start-Programs-Accessories-Notepad) 50 0 N 21 CADBDCBCCDABAACABCDABCDBDCDABDABACCDBCABABDBCBABCD Kunci jawaban 44444444444444444444444444444444444444444444444444 Pilihan jawaban YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY Kode analisis TUTYK INDRAWATI CADBDCBCCDABBACABCDBBCDBDCBDBDABACCDBCABABDBCDABCD RINI SULISTIYATIN CADBDCBDCDABBACABCDBBCDBDCBDBDABACCDBCABABDBCDABCD NANI KUSMIYATI CADCDCBDCDABBACABCDBBCDBDCBDBDABACCDBCABABDBCDAACD EVI MEILANI CADADCBDDDABAACABCDBBCDBACBABAAAAC0DBCABABDB0DABCD M... 233 .txt <enter> Enter the name of the output file: hsltes1.txt <Save> 3.A. 2. Enter the name of the input fele: Tes1.CONTOH ANALISIS BUTIR SOAL PG DENGAN PROGRAM ITEMAN 1.

899 0. 7.000 -9.140 -0. Biser.133 -0.000 -9.716 -0.200 0.153 B 0.000 0.30 = sukar 0.19 ± 0. .717 KRITERIA TK: 0.70 = sedang 0.00 = soal baik 0.067 0.133 -0.167 -0.454 C 0.717 * E 0. APU.082 KRITERIA DAYA PEMBEDA: 0. 0-9 0.067 0.180 Other 0.5% (0.140 0.00 = mudah KRITERIA PENGECOH: Paling sedikit dipilih oleh 2.500 -0.170 OLEH: DRS.20 ± 0. B WORKS BETTER D E Other 0-10 0.500 0.094 -9.000 -9.013 -0.018 -0.71 ± 1.500 0.899 0.236 -0. Point Alt.31 .133 0. 0-7 0.133 -0.000 0.025).00 ± 0.A.269 -0.265 -9.000 -9.39 = terima & perbaiki 0.009 -0. Point No.067 0.100 0.170 * 0.0.900 0. SAFARI.000 -9. M.HASIL ANALISIS DENGAN PROGRAM ITEMAN Item Statistics Seq. Item correct Biser.082 * -0. A B CHECK THE KEY C A WAS SPECIFIED.225 ? -0.017 -0.296 D 0.30 ± 0. Endorsing Biser Biser Key A 0.000 -0.067 -0.000 0.40 ± 1.182 -9.348 -0.137 -9.000 0.468 -0..321 -0.011 -0. Alternative Statistics Prop.000 -0.00 = soal ditolak KRITERIA: -Kunci harus + -Pengecoh harus - 10.29 = soal diperbaiki 0.000 234 9.011 -0.000 -9.900 0.000 A B C D E Other 0.000 0.269 0. Scale Prop.

00 12. Negatif value= distribusi lebih mendatar. Skew Kurtosis Minimum Maximum Median Alpha SEM Mean P Mean Biserial 50 35 30 9. M.464 25.655 0.A.. APU. 235 .651 0.987 0.435 (Jumlah soal yang dianalisis) (Jumlah siswa) (Rata-rata jawaban benar) (Penyebaran distribusi jawaban benar) (Standar deviasi/akar variance) (Kecondongan kurva/bentuk destribusi) (Tingkat pemuncakan kurva)* (Skor minimum siswa dari 50 soal) (Skor maksimum siswa dari 50 soal) (Skor tengah) (Reliabilitas skor tes) (Standar kesalahan pengukuran) (Rata-rata tingkat kesukaran) (Rata-rata korelasi Biserial) *Positif value= distribusi lebih memuncak. OLEH: DRS.590 3.00 50.113 0. Dev.RINGKASAN N of Items N of Examinees Mean Variance Std. SAFARI.119 -0.00 0.

Klik ³Data View´ (letaknya di sebelah kiri bawah). Pada kolom ³Name´ (di bawah S2 dst. Ketik S1 pada kolom ³Name´.CONTOH ANALISIS BUTIR SOAL URAIAN/PRAKTIK DENGAN PROGRAM SPSS (Statistical Program for Social Science) (Program untuk kalangan sendiri) Mengetik data di kolom SPSS 1. 3. M.. Ketik Jumlah pada kolom ³Name´ 7. Ketik Siswa pada kolom ³Name´ kemudian klik pada kolom ³Type´ pilih/diklik ³String´. kemudian masukkanlah data sesuai dengan kolomnya. Contoh data seperti berikut: Siwa Ali Budi Cici Dodi Edward S1 6 5 3 3 2 S2 S3 5 7 4 6 2 5 2 4 1 3 S4 5 4 3 3 2 S5 6 6 5 5 4 S6 8 7 7 6 5 S7 7 7 6 5 3 S8 5 5 4 3 3 S9 5 4 3 3 2 S10 Jumlah 6 6 5 5 3 236 OLEH: DRS.A. . SAFARI. Ketik S3 dst. (di bawah Siswa) (S1= soal nomor 1) 4. Klik ³Variable View´ (letaknya di sebelah kiri bawah) 2.) 6. Ketik S2 pada kolom ³Name´ (di bawah S1) 5. APU.

Pada kotak ³Numeric Expression´ diisi/diketik S1+S2+S3+S4+S5+S6+S7+S8+S9+S10 Klik OK Menghitung validitas butir Analyze Correlate Bivariate Kotak ³Variables´ diisi S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 Jumlah Klik Pearson.Untuk menghitung jumlah 1. Klik Flag significant correlation Klik OK OLEH: DRS. 237 . M. Klik Transform Compute 2..A. APU. Ketik Jumlah pada kotak ³Target Variable´ 3. SAFARI. Klik Two-tailed.

APU.004 5 .972** .001 5 S8 Pearson correlation Sig (2-tailed) N S10 Pearson correlation Sig (2-tailed) N OLEH: DRS.018 5 238 .A.021 5 .. SAFARI. M. .933* .Jumlah S1 Pearson correlation Sig (2-tailed) N S3 Pearson correlation Sig (2-tailed) N .940* .976** .

239 . Kotak ³Items´ diisi S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 Pada kolom model. klik ³List item labels´. Klik Item.. Klik Statistics.. SAFARI. Reliability statistics Cronbach¶s Alpha .986 N of Items 10 OLEH: DRS. Klik Continue Klik OK Hasilnya seperti berikut ini.A. klik Alpha. M.. APU.Untuk menghitung reliabilitas tes Analyze Scale Reliability Analysis .

Untuk menghitung Tingkat Kesukaran Butir Analyze Descriptive Statistics Frequencies Kotak ³Variables´ diisi S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 Klik Statistics, Klik Mean, Klik Continue Klik OK Mean setiap butir dicatat di kertas kemudian diketik dalam format SPSS (mulai dari permulaan lagi). Data dan hasil yang sudah ada di save, kemudian baru membuka format SPSS yang baru lagi.
Mengetik data di kolom SPSS 1. Klik ³Variable View´ (letaknya di sebelah kiri bawah) 2. Ketik Mean pada kolom ³Name´. 3. Ketik Skormaks pada kolom ³Name´. (di bawah Mean) 4. Ketik TK pada kolom ³Name´ (di bawah Skormaks) 5. Klik ³Data View´ (letaknya di sebelah kiri bawah), kemudian masukkanlah data sesuai dengan kolomnya. Contoh data seperti berikut:
OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 240

Contoh data seperti berikut: Mean Skormaks 3,80 6 2,80 5 5,00 7 3,40 5 5,20 6 6,60 8 5,60 7 4,00 5 3,40 5 5,00 6

TK

Untuk menghitung TK (Tingkat Kesukaran) Butir 1. Klik Transform Compute 2. Ketik TK pada kotak Target Variable 3. Pada kotak Numeric Expression diisi/diketik Mean/Skormaks Klik OK

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

241

Contoh hasil TK seperti berikut: Soal Mean Skormaks TK 1 3,80 6 .63 2 2,80 5 .56 3 5,00 7 .71 4 3,40 5 .68 5 5,20 6 .87 6 6,60 8 .83 7 5,60 7 .80 8 4,00 5 .80 9 3,40 5 .68 10 5,00 6 .83

KRITERIA TK: 0,00 ± 0,30 = sukar 0,31 - 0,70 = sedang 0,71 ± 1,00 = mudah

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

242

Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes

KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK : SD/MI Alokasi waktu : 15 menit : Bhs. Indonesia Bahan Kelas/Smt.: VI/1 : KTSP Penyusun : 1. Drs. Safari, M. A. : Praktik/Produk/Hasil Karya Tahun ajaran : 2008/2009
BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL

STANDAR KOMPETENSI
Menulis. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi secara tertulis dalam bentuk formulir, ringkasan, dialog dan parafrase. KOMPETENSI DASAR Menyusun percakapan tentang berbagai topik dengan memperhatikan penggunaan ejaan. MATERI Percakapan dalam bentuk poster. INDIKATOR SOAL Siswa dapat membuat percakapan dalam bentuk poster dengan baik dan menarik. Digu na kan untuk Ulang an Hari an Tan g gal 5-405 Jum lah sis wa 35 Kete Rang an 1 DP TK Skor 1 Skor 2 Skor 3

No. SOAL

1

Buatlah sebuah percakapan dalam bentuk posteryang menarik tentang Anti Narkoba ! Dalam membuat poster perhatikan tahap persiapan, pelaksanaan, dan hasilnya! (Skor 27)

KETERANGAN SOAL Proporsi jawaban pada aspek A 2 3 1 B 2 3 1 C 2 3 1 2 3 4 5 Proporsi pengamatan sikap No R E L.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

243

PEDOMAN PENSKORAN
No. A. Aspek yang Dinilai Tahap persiapan 1. Memilih bahan (tepat=3, cukup=2, kurang=1) 2. Kualitas bahan (baik=3, cukup=2, kurang=1) 3. Kelengkapan alat (lengkap=3, cukup=2, kurang=1) Tahap pelaksanaan 1. Menulis kalimat yang menarik (menarik=3, cukup=2, kurang=1) 2. Kesesuaian kalimat dengan poster(sesuai=3, cukup=2, kurang=1) 3. Pilihan kata (sesuai=3, cukup=2, kurang=1) Tahap hasil 1. Hasil sesuai dengan perintah/soal (sesuai=3, cukup=2, kurang=1) 2. Kerapian (rapi=3, cukup=2, kurang=1) 3. Tepat waktu (tepat=3, cukup=2, kurang=1) Skor 0-3 0-3 0-3 50 0-3 0-3 0-3 30 0-3 0-3 0-3 Bobot 20

B.

C.

Skor maksimum =

27

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

244

pelaksanaan.1-40 (21-40) 0-2 ( 0-20) 245 . Nilai 8. jujur -Skor: 5= sangat baik.CONTOH LEMBAR PENILAIAN SIKAP Jenis sekolah : SMP/MTs Kelas/semester : IX/2 Mata pelajaran: Bhs. 4=baik. 2=kurang. Sopan santun. Tidak merusak lingkungan dan fasilitas umum. dan hasilnya! No Nama Siswa 1 2 3 4 5 Jumlah Nilai Keterangan: 1.1-10 (81-100) 6. Arab Bentuk penilaian/soal : pengamatan sikap Soal: Buatlah sebuah poster tentang Anti Narkoba ! Dalam membuat poster perhatikan tahap persiapan. 4. 3. SAFARI.. 3=cukup. 1=sangat kurang (Skor maksimum= 25. skor minimum= 5) -Nilai= skor perolehan : skor maksimum x 10 atau 100 -Hasilnya: Jumlah Skor Sangat baik (A) 21-25 atau Baik (B) 16-20 Cukup (C) 11-15 Kurang (D) 6-10 Sangat kurang (E) 0-5 OLEH: DRS. M. APU.A.1-6 (41-60) 2. 5. Disiplin. Tanggung jawab/mandiri.1-8 (61-80) 4. 2.

. SAFARI. dan 5 siswa berkemampuan kurang. 5 siswa berkemampuan sedang. yaitu 5 siswa berkemampuan baik.A. OLEH: DRS. APU. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Sisw a Adi Budi Cici Dodi Edi Farel Giri Hari Ira Joko Kari m Lina Mona Nina Ojik A1 3 3 3 2 3 2 2 3 2 2 2 1 2 1 1 A2 3 2 2 3 2 1 3 2 3 1 2 2 1 2 2 A3 3 3 3 2 3 2 2 3 2 2 1 1 1 1 1 B1 3 2 2 3 3 1 3 2 3 3 2 1 2 1 2 B2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 B3 3 2 2 3 3 1 3 2 3 1 1 2 1 2 1 C1 3 3 3 2 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 C2 3 2 2 3 2 1 3 2 3 3 1 2 1 2 1 C3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 Jum lah 27 23 23 22 24 14 22 22 23 18 15 15 14 15 14 Disi plin 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 1 2 2 3 Man diri 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 1 2 1 1 1 So pan 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 3 2 1 2 Ling ku 3 2 3 3 3 3 2 1 1 2 2 1 2 1 2 Ju jur 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 2 1 2 1 1 To tal 15 14 15 15 15 11 12 12 11 11 9 8 9 6 9 Hasil analisisnya seperti berikut ini.contoh analisis soal ini. M. Datanya seperti berikut ini. diambil lembar jawaban siswa. 246 . No .

A. M. APU. 247 .. SAFARI.OLEH: DRS.

SAFARI. 248 .A. APU. M..OLEH: DRS.

APU. 249 . M.. SAFARI.A.OLEH: DRS.

250 ..OLEH: DRS. SAFARI. APU.A. M.

SAFARI. M. APU. 251 ..OLEH: DRS.A.

OLEH: DRS. M.. 252 .A. SAFARI. APU.

253 .. APU.A. SAFARI. M.OLEH: DRS.

SAFARI. M. APU.OLEH: DRS.A.. 254 .

M.33 5 .07 .60 2 .: VI/1 : KTSP Penyusun : 1.47 .27 .69* . dan hasilnya! (Skor 27) KETERANGAN SOAL Proporsi jawaban pada aspek A 2 .81* .20 .33 .40 .33 No.07 .69 .80 .33 3 . M.27 . Digu na kan untuk Ulang an Hari an Tang gal Jum lah sis wa 35 Kete Rang an 1 DP TK Skor 1 Skor 2 Skor 3 . ringkasan.40 .. pelaksanaan.33 1 .33 .87* . SOAL 1 Buatlah sebuah percakapan dalam bentuk posteryang menarik tentang Anti Narkoba ! Dalam membuat poster perhatikan tahap persiapan.33 .86* . 5-407 OLEH: DRS.80* .33 . INDIKATOR SOAL Siswa dapat membuat percakapan dalam bentuk poster dengan baik dan menarik. Indonesia Bahan Kelas/Smt.47 .20 . KOMPETENSI DASAR Menyusun percakapan tentang berbagai topik dengan memperhatikan penggunaan ejaan.33 .40 1 . A.33 .Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK : SD/MI Alokasi waktu : 15 menit : Bhs. SAFARI.67 .amatan sikap No R E L.20 .71 .53 3 .67 .A.70* . Mengungkapkan pikiran.40 . perasaan.72* . dialog dan parafrase.33 1 . dan informasi secara tertulis dalam bentuk formulir. 255 . MATERI Percakapan dalam bentuk poster. Safari.73 .71* .53 .20 .82 .33 .73 .33 C 2 .69 .77* .71 .69 .89* .70* .27 . : Praktik/Produk/Hasil Karya Tahun ajaran : 2008/2009 BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL STANDAR KOMPETENSI Menulis.64* .80 .27 3 .76 .71* . Drs.20 3 . APU.40 B 2 .53 4 .84 .77 .57* .67 .60 .40 .88 3 Proporsi peng.

. SAFARI. APU.A.OLEH: DRS. M. 256 .

M.. OLEH: DRS.HASIL BELAJAR SUATU LAPORAN HASIL BELAJAR YANG DIBUAT DALAM BENTUK GARIS KONTINUM (GRAFIK PERKEMBANGAN) YANG MEMUAT DESKRIPSI DAN URAIAN PERKEMBANGAN KEMAMPUAN ATAU KOMPETENSI HASIL BELAJAR SISWA. APU.A. SAFARI. 257 .

M..A. APU. SAFARI. 258 .SEBAGAI ACUAN GURU DALAM: ‡ MEMANTAU PERKEMBANGAN BELAJAR SISWA ‡ MENGESTIMASI TINGKAT KEBERHASILAN/ PENCAPAIAN SISWA OLEH: DRS.

GRAFIK PERKEMBANGAN BELAJAR = SEPERTI PETA PERTUMBUHAN FISIK BALITA: TINGGI BADAN BERAT BADAN RATA-RATA DETAK JANTUNG JUMLAH GIGI OLEH: DRS. SAFARI. APU.A. 259 .. M.

APU. SAFARI. MELENGKAPI PETA KEMAJUAN BELAJAR 5.1. 260 . MEREVISI PETA KEMAJUAN BELAJAR 4. MENENTUKAN JENIS KEMAMPUAN/ KETERAMPILAN 2.. MENETAPKAN BATAS KETERCAPAIANNYA (PATOKAN) OLEH: DRS. M.A. MEMBUAT TAHAPAN HASIL BELAJAR 3.

A. 261 . APU.OLEH: DRS. SAFARI.. M.

A.. APU.OLEH: DRS. 262 . M. SAFARI.

4. SAFARI. 6. 5. 3.. SK DAN KD DIAMBIL DARI KURIKULUM? UKRK? INDIKATOR SOAL = KD DAN SK? SOAL = INDIKATOR SOAL? SOAL = KAIDAH PENULISAN SOAL? PEDOMAN PENSKORAN = SOAL? OLEH: DRS. APU.ASPEK YANG DIPERHATIKAN 1. 2. 263 . M.A.

A.OLEH: DRS. 264 .. M. SAFARI. APU.

Agar tercapai validitas isi/konstruk. dalam menulis soal TPB harus berdasarkan kisi-kisi dan kaidah penulisan soalnya: materi. konstruksi. M. B-S) disesuaikan dengan tuntutan KD/ indikator/materi dalam kurikulum. M. OLEH: DRS. Bukan untuk mempersulit siswa. 3. praktik/pengamatan sikap) dan bentuk soal (PG. kemudian guru dapat memberikan obat yang tepat supaya siswa cepat sembuh. APU.KESIMPULAN 1. Artinya guru dengan mudah mengetahui kesulitan/ penyakit siswa. 265 . I. JS. SAFARI. Bentuk tes (tertulis. 4. U.. dan bahasa/ budaya. lisan. 2.A. Tujuan utama penulisan soal TPB adalah untuk mengetahui apakah materi yang telah diajarkan sudah dikuasai siswa secara tuntas atau belum. Penyusunan pengecoh (untuk PG) harus dapat ³bermakna´ bagi pemilihnya.

MEMBUAT SOAL DAN TIMBANGAN ITU SAMA MENULIS SOAL BANYAK GUNANYA TUK MENGETAHUI KEMAMPUAN SISWA APAKAH TERCAPAI STANDAR KOMPETENSINYA REFF MENENTUKAN KOMPETENSI. 266 . M. MATERI UKRK KEMUDIAN MENYUSUN KISI-KISINYA SETELAH LENGKAP MENULIS BUTIR SOALNYA BERDASARKAN KAIDAH PENULISANNYA SUPAYA BAIK. SAFARI.A. VALIDASI BUTIRNYA KEMUDIAN UJI COBA SOALNYA TERAKHIR ANALISIS DATANYA TERMASUK PEDOMAN PENSKORANNYA OLEH: DRS.. APU.

. SAFARI.OLEH: DRS. M. APU. 267 .A.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful