BERDASARKAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP

)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

1

PUSAT PENILAIAN PENDIDIKAN
Balitbang Diknas, Kemdiknas Jalan Gunung Sahari Raya No. 4 Jakarta Pusat 10000
Telepon: 3846736, 38847537 Faksimile: 3848821, 3849451 Email: safari_puspendik@yahoo.com

HP 0816701412

Menu

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

Terus

2

BAHAN DISKUSI DAN PRAKTIK
Penilaian Dalam KTSP Analisis Data UASBN Contoh Mal-Praktik Prinsip Penulisan Soal Penyusunan Kisi-kisi Tes Tertulis: PG Jawaban Singkat Isian Menjodohkan Benar-Salah Uraian Penilaian Kinerja
OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 3

Penilaian Projek Penilaian Hasil Karya Penilaian Portofolio Penilaian Sikap/Minat Pen. Teman, Penilaian Diri Soal Berpenalaran Tinggi Pemberian Skor Analisis Butir Soal Peta Perkembangan Tugas Mandiri/Kelompok Kesimpulan

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

4

APA TUJUAN MEMBUAT SOAL/TES/PERTANYAAN?

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

5

. APU.SEPERTI APA SOAL YANG BAIK ? OLEH: DRS. SAFARI. 6 .A. M.

-Membaca nyaring kata. . SAFARI.1 Membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat Indikator -Mengenali huruf -Mengenali suku kata -Membaca huruf -Membaca nyaring huruf -Membaca nyaring suku kata. M. kata dengan lafal yang tepat..A.KURIKULUM BAHASA INDONESIA SD/MI KLS 1 SMT 1 Standar Kompetensi Membaca Memahami teks pendek dengan membaca nyaring Kompetensi Dasar 3. APU. -Membaca nyaring kalimat sederhana.2 Membaca nyaring kalimat sederhana dengan lafal dan intonasi yang tepat OLEH: DRS. -Membaca nyaring kalimat sederhana dengan lafal dan intonasi yang tepat 7 Materi Teks pendek 3.

M.A.. SAFARI.KURIKULUM MATEMATIKA SD/MI KLS 1 SMT 2 Standar Kompetensi Mengenal bangun datar sederhana Kompetensi Dasar Mengelompokkan bangun datar menurut bentuknya Indikator Materi Bangun -Memberi contoh bangun datar menurut datar bentuknya. -Membedakan bentuk bangun datar. 8 . APU. OLEH: DRS. -Menentukan bangun datar menurut bentuknya. -Mengelompokkan bangun datar menurut bentuknya. -Memilih bentuk bangun datar.

APU.KURIKULUM PENDIDIKAN AGAMA ISLAM SD/MI KLS 1 SMT 1 Standar Kompe tensi Al-Qur¶an 1. M.A. SAFARI. Alfatihah -Menirukan bacaan Al Fatihah -Mendemonstrasikan hafalan Al Fatihah -Menghafalkan Al Fatihah dengan lancar OLEH: DRS.S. Menghafal Al Qur¶an surat pendek pilihan.1 Melafalkan QS AlFatihah dengan lancar Indikator Materi Pokok Q.. 9 . Kompetensi Dasar 1.

OLEH: DRS. Penilaian (evaluation): Kegiatan untuk mengetahui apakah suatu program telah berhasil dan efisien dan efektif atau tidak (kegiatan untuk memperoleh informasi tentang pencapaian dan kemajuan belajar siswa dan mengefektifkan penggunaan informasi tersebut untuk mencapai tujuan pendidikan).Pengertian Penilaian Penilaian (assessment): Penggunaan teknik penilaian (tes: tertulis. Proses pembuatan keputusan tentang kedudukan dan performance siswa (Kegiatan untuk mengetahui apakah suatu program telah berhasil dan efisien dan efektif atau tidak ). observasi/pengamatan) untuk memperoleh informasi tentang kemampuan siswa. perbuatan/praktik. lisan/wawancara.A. Pengukuran (measurement): Kegiatan untuk mendapatkan informasi secara kuantitatif (prosedur untuk menentukan skor siswa). SAFARI. APU. Penilaian berbasis kelas (assessment): Kegiatan yang dilakukan untuk memperoleh dan mengefektifkan informasi tentang hasil belajar siswa pada tingkat kelas selama dan setelah kegiatan belajar mengajar (KBM).. 10 . M.

Sikap/Minat) SALING TEMASMO (Sains. Ras. Teknologi. dan sejenisnya 11 OLEH: DRS. Praktik. Masyarakat. M.A. Lingkungan. Agama. . SAFARI.KATA KERJA OPERASIONAL -DAPAT DIUKUR -UKRK KECAKAPAN HIDUP (LIFE SKILL) Kemampuan dan keberanian menghadapi/mengatasi problema kehidupan: -Kecakapan Akademik -Kecakapan Pribadi -Kecakapan Sosial -Kecakapan Vocasional TIDAK MEMBEDAKAN JENIS KELAMIN KD1 (Pengetahuan. APU.. Moral) PENDIDIKAN MULTIKULTURAL Menghargai keberagaman dalam kebersamaan: Suku.

menganali sis Seperti: menghu bungkan. 12 .TINGKATAN PENALARAN Benjamin S. mendefinisi kan Pemahaman Seperti: membeda kan. mengorgani sasikan. menilai. mengingat kembali. SAFARI. menentukan. memutus kan OLEH: DRS. menyusun Seperti: menafsir kan. menunjuk kan. Bloom Evaluasi Add Your Title Sintesis Analisis Penerapan Ingatan Seperti: menyebut kan.. APU. menerap kan Seperti: memban dingkan. mengem bangkan.A. memerkira kan. M. mengubah. mengklasi fikasikan. mengambil kesimpulan Seperti: mengguna kan. memberi contoh. mengatego rikan.

APU..SKL SK/KD Materi Indikator OLEH: DRS. 13 .A. SAFARI. M.

. SOPAN SANTUN OLEH: DRS.A. APU.KRITERIA DASAR BAHAN ULANGAN -Kesesuaian dengan target kompetensi (UKRK) (Ujian praktik = mempraktikkan/menerapkan materi konsep/teori) -Menghasilkan informasi untuk perkembangan ketuntasan HARI ESOK LEBIH BAIK DARIPADA HARI INI NILAI/ BUDI PEKERTI -MEYAKINI ADANYA TUHAN YME -TAAT KPD AJARAN AGAMA -TOLERANSI -MENGHARGAI DIRI SENDIRI -DISIPLIN DIRI -TANGGUNG JAWAB -KETERBUKAAN -POTENSI DIRI -CINTA DAN KASIH SAYANG -JUJUR -KEBERSAMAAN GOTONG ROYONG -RASA MALU -RASA KESETIAKAWANAN -SALING MENGHORMATI -TATA KRAMA. SAFARI. 14 . M.

APU. Sukar 15 . TPB (Tes Prestasi Belajar) Mudah Sedang Sukar 10% 80% 10% 2.A. efisien. M.KISI-KISI 1. Prinsip seleksi: adil. ekonomis. objektif. Mudah OLEH: DRS. SELEKSI Tujuan seleksi: memberi peluang kepada semua calon siswa agar memperoleh tempat belajar/sekolah sesuai dengan potensi dan kemampuannya.. SAFARI. dan prediktif.

.MENENTUKAN TUJUAN PENILAIAN MEMPERHATIKAN STANDAR KOMPETENSI MENENTUKAN KD/GABUNGAN KD/MATERI PENTING (UKRK) TES NON . LIFE SKILLS) TIDAK TEPAT TES PERBUATAN BENTUK OBJEKTIF (PG. TEPAT TULISLAH BERDASARKAN KAIDAH PENULISAN SOALNYA DAN SUSUNLAH PEDOMAN PENSKORANNYA OLEH: DRS.TES TEPAT DIUJIKAN SECARA TERTULIS? -PENGAMATAN/ OBSERVASI (SIKAP. ISIAN. MENJODOHKAN) BENTUK URAIAN -KINERJA (PERFORMANCE) -PENUGASAN (PROJECT) -HASIL KARYA (PRODUCT) DLL. M. SAFARI. B-S. PORTOFOLIO. -DLL. APU. 16 . JAWABAN SINGKAT.A.

MENGAPA PENILAIAN BERBASIS KELAS PENTING? Belajar tuntas Semester 2 Siswa Semester 1 Hasil (Kompetensi) Hasil (Kompetensi) D J N R T1 T2 T3 T4 T5 T6 -10% -20% -35% -60% T1 T2 T3 T4 T5 T6 V V V V Keterangan: v= Naik kelas/Lulus T= Pemberian Tugas/Ulangan/Ujian OLEH: DRS. APU. M.A. SAFARI.. 17 .

. M. 18 . SAFARI. APU.A.TARGET KOMPETENSI DI MANA SAYA? 4-6 th 6-12 th 12-15 th 15-18 th 18-23 th 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 TK SD SMP SMA PT OLEH: DRS.

M. JAWABAN . B-S) -TES PRAKTIK: (PERFORMENT.. SAFARI. PROJECT. URAIAN.ITEM RESPONSE THEORY (IRT) PELUANG 1. PRODUCT) -PENGAMATAN 0 KEMAMPUAN BELAJAR TUNTAS OLEH: DRS.00 -TES TERTULIS: (-PG. 19 .A. APU. ISIAN.50 SINGKAT.

APU.01 ± 4.00 ± 4.« ? MATERI/KD/INDIKATOR -SANGAT PENTING ATAU -PENUNJANG YANG DIJAWAB BENAR SISWA? 75. 20 .26 . M.A. 85. 95 60 55 58 59 100 90 95 100 OLEH: DRS. SAFARI.UN= 3..

APU. SAFARI. M.  MAMPU MENGAPLIKASIKAN KEMAMPUANNYA DALAM KEHIDUPAN SEHARI-HARI (DI DALAM MAUPUN DI LUAR SEKOLAH) OLEH: DRS.  MAMPU MELAKUKAN PEKERJAAN SESUAI DENGAN TUNTUTAN STANDAR KOMPETENSI YANG HARUS DICAPAI DENGAN CARA DAN PROSEDUR YANG BENAR SERTA HASIL YANG BAIK. MAMPU MEMAHAMI KONSEP YANG MENDASARI STANDAR KOMPETENSI YANG HARUS DIKUASAI/DICAPAI.. 21 .A.

-1 Osteopenia > -2.4-7 -1 ± 1 Normal -2. Tekanan Darah mmHg 22 .. 2. 5.5 Osteoporosis Sistolik: < 140 Normal Diastolik: < 90 Normal OLEH: DRS. SAFARI. 3. Pemeriksaan Glukosa Puasa Glukosa 2 Jam PP Kolesterol Total Kolesterol HDL Trigliserida Kolesterol LDL Direk Urea N Darah Kreatinin (Ginjal) Asam Urat Osteoporosis Nilai Rujukan 70-110 <140 < 200 u40 < 150 < 100 6-20 0.No.2 3. 4.7-1. APU. Satuan mg/dl mg/dl mg/dl mg/dl mg/dl mg/dl mg/dl mg/dl mg/dl 11. 1.5 . 8. 10. 6.A. 7. 9. M.

DLL. VISI MISI UNIVERSITAS UNGGULAN DUNIA: UI. JURNAL. B. MAJALAH. BUKU A. C KORAN. UCLA.depdiknas.www. M.A. PITTSBURGH. 23 . ITB. CHICAGO.. OLEH: DRS. SAFARI. TUGAS SMA-PT KD1 (PENGETAHUAN + PRAKTIK) INTERNET: -MALAYSIA -SINGAPURA -PILIPINA -AUSTRALIA -DLL. APU. HARVARD.go. HASIL PENELITIAN SOAL.id.

24 . OLEH: DRS. APU. SAFARI.A. M.SULIT -BERTAHAP/BERJENJANG KD1 (PENGETAHUAN + PRAKTIK) KEMAMPUAN MENENGAH KE ATAS: -MENUNTUT KEMAMPUAN DAN PENALARAN TINGGI -MENUNTUT KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS DAN PEMECAHAN MASALAH..KEMAMPUAN MENENGAH KE BAWAH: -BANYAK CONTOH -KONKRET ± ABSTRAK -MUDAH . -DAPAT MENGAPLIKASIKAN DALAM KEHIDUPAN SEHARI-HARI.

JUJUR (HONESTY): -TINGKAT KESUKARAN SOAL = KEMAMPUAN SISWA -TIDAK MENJEBAK -MATERI YANG DIUJIKAN SESUAI DENGAN JENIS TES DAN BENTUK SOAL YANG DIGUNAKAN -MENETAPKAN PENSKORAN YANG TEPAT b. VALID: MENGUJIKAN MATERI/KOMPETENSI YANG TEPAT (UKRK + MEASUREBLE) RELIABEL: KONSISTEN HASIL PENGUKURANNYA FAIR (TIDAK MERUGIKAN PIHAK TERTENTU): a. DAN KRITERIA PENSKORANNYA? 5. OLEH: DRS. APU.. SEIMBANG (BALANCE): -MATERI YANG DIUJIKAN=MATERI YANG DIAJARKAN -WAKTU UNTUK MENGERJAKAN SOAL SESUAI -MENGURUTKAN SOAL DARI YANG MUDAH ± SUKAR -MENGURUTKAN LEVEL KOGNITIF DARI YANG RENDAH ± TINGGI -MENGURUTKAN/MENGELOMPOKKAN JENIS BENTUK SOAL YANG DIGUNAKAN c. AUTENTIK: HARUS HASIL KERJA SISWA DAN SESUAI DENGAN DUNIA RIIL/NYATA.URUTAN MATERI DALAM TES = URUTAN MATERI YANG DIAJARKAN -LAYOUT SOAL JELAS DAN MUDAH DIBACA -BERPENAMPILAN PROFESIONAL. TRANSPARAN: JELAS APA YANG DIUJIKAN. 2.A. M. 4. SAFARI.1. ORGANISASI: -JELAS PETUNJUK DAN PERINTAHNYA . TUGASNYA. 25 . 3.

SAFARI.LANGKAH-LANGKAH PENULISAN 1. 5.. Merakit soal menjadi perangkat tes (termasuk merandom kunci jawabannya untuk bentuk objektif). M. Menelaah soal (validasi soal) dan mengecek kebenaran kunci jawabannya. 4. Menulis butir soal dan kunci jawaban/pedoman penskorannya berdasarkan kaidah penulisan. Menyusun kisi-kisi. 2. Menentukan tujuan tes.A. Menentapkan materi/kompetensi UKRK. 6. 26 . OLEH: DRS. 3. APU.

A. M.. APU. SAFARI.OLEH: DRS. 27 .

APU. SAFARI.A. M. 28 .OLEH: DRS..

M. APU. 29 ..A. SAFARI.OLEH: DRS.

30 . M. APU.OLEH: DRS.A.. SAFARI.

APU.. SAFARI.A.OLEH: DRS. M. 31 .

OLEH: DRS. M.. 32 . SAFARI.A. APU.

SAFARI.A. APU. M. 33 ..OLEH: DRS.

Fungsinya: sebagai pedoman penulisan soal dan perakitan tes.. sehingga dapat menjadi petunjuk dalam menulis soal. Wujudnya dapat berbentuk format atau matriks seperti berikut. M. SAFARI. APU. 34 . Tujuan penyusunannya: untuk menentukan ruang lingkup dan tekanan tes yang setepat-tepatnya. OLEH: DRS.A.KISI-KISI TES Kisi-kisi (test blue-print atau table of specification): deskripsi mengenai ruang lingkup dan isi materi yang akan diujikan.

.......... Penulis 1.... APU...............A. Kurikulum : . .................. 2.................. So al (8) (6) OLEH: DRS. M.... Mata Pelajaran : ................ Jumlah soal : ..................... No.. Alokasi Waktu: ..................CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPB Jenis Sekolah : . SAFARI.... 35 ............................... Standar Kompetensi Kelas/ Materi Dasar Smt Urut Kompeten si (1) (2) (3) (4) (5) Indikator Soal Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) (7) No.. ..............................

.. ................. Standar Kompetensi Lulusan (SKL) (2) Kemampuan yang Diuji (3) Jumlah Soal : .................... M. Bentuk Soal : .......... Alokasi Waktu: .KISI-KISI SOAL UN TAHUN PELAJARAN 2008/2009 Jenis Sekolah : ..... (1) OLEH: DRS......... 2............................................... Penulis : 1....... ...... (4) Indikator Soal (5) No......A...... SAFARI....... Soal (6) No....... 36 .. Mata Pelajaran : ......... APU.................. Kelas/ smt.

No. SAFARI.A. Soal (6) OLEH: DRS. 37 . (4) Indikator Soal (5) No. (1) Standar Kompetensi Lulusan (SKL) (2) Kemampuan yang Diuji (3) Kelas/ smt. M. APU..

BILA SOAL TERDAPAT STIMULUS Rumusan indikatornya: Disajikan . Rumusan indikator: D A = audience B = behaviour C = condition D = degree 2..A.TEKNIK PERUMUSAN INDIKATOR SOAL 1. BILA SOAL TIDAK TERDAPAT STIMULUS Rumusan indikatornya: Siswa dapat membedakan A B Menu dengan tepat. M. D Terus 38 OLEH: DRS. APU. siswa dapat menjelaskan A B C dengan tepat. SAFARI. .

39 .MENUNTUT PENALARAN TINGGI Mengukur berpikir kritis dan pemecahan masalah DIBERIKAN STIMULUS 4 DIBERIKAN STIMULUS 3 Mengukur berpikir kritis dan pemecahan masalah DIBERIKAN STIMULUS 2 DIBERIKAN STIMULUS 1 OLEH: DRS. M. APU.. SAFARI.A.

JENIS STIMULUS DAPAT MENGGUNAKAN TAKSONOMI SOLO (THE STRUCTURED OF OBSERVED LEARNING OUTCOME) ATAU STRUKTUR HASIL BELAJAR YANG DAPAT DIAMATI JENISNYA: 1. M. SAFARI. OLEH: DRS. 2.. SOAL UNISTRUKTURAL (U): MENGGUNAKAN SEBUAH INFORMASI YANG JELAS DAN LANGSUNG DARI STIMULUS. SOAL RELASIONAL (R): MENGGUNAKAN SUATU PEMAHAMAN DARI DUA INFORMASI ATAU LEBIH YANG TERMUAT DALAM STIMULUS. APU. SOAL MULTISTRUKTURAL (M): MENGGUNAKAN DUA INFORMASI ATAU LEBIH DAN TERPISAH YANG TERMUAT DALAM STIMULUS. 3. SOAL ABSTRAK DIPERLUAS (E): MENGGUNAKAN PRINSIP UMUM YANG ABSTRAK ATAU HIPOTESIS YANG DITURUNKAN DARI INFORMASI DALAM STIMULUS. 40 .A. 4.

.A. SAFARI.DISARANKAN (Hanya 1) -Menentukan -Menyebutkan (Tes lisan) -Menghitung -Membedakan -Menunjukkan -«.«. M. DIHINDARI -Memahami -Mengerti -Mengetahui -Menuliskan -Mempraktikkan . . 41 OLEH: DRS. APU.

DISARANKAN (Boleh >1) -Menuliskan -Menjelaskan -Menghitung -Menguraikan -Memberi contoh -«.A. SAFARI. M.«. 42 OLEH: DRS.. APU. DIHINDARI -Memahami -Mengerti -Mengetahui -Mendemonstrasikan -Mempraktikkan . .

43 .«.DISARANKAN (Boleh >1) -Mempraktikkan -Mendemonstrasikan -Mempresentasikan -Mendeklamasikan -Melakukan tugas -«. SAFARI. APU.. M. DIHINDARI -Memahami -Mengerti -Mengetahui .A. OLEH: DRS.

« lah «! Seperti: Tuliskanlah «! Hitunglah «! Jelaskan «! 3. Apakah «? Kapan «? Mengapa «? 4.). 44 . M.. 2. Tanda elipsis («) dan tanda akhir kalimat (. (!). OLEH: DRS. SAFARI. Setelah tanda (!). (?) tidak diberi tanda elipsis («) atau titik (.). APU.1.A. (?).

M..A. 45 .OLEH: DRS. SAFARI. APU.

46 .SALAH Duduk Didik Kontrak Mendudukan Pendudukkan pendidikkan Mengontrakan BETUL mendudukkan pendudukan pendidikan mengontrakkan OLEH: DRS.A. SAFARI. APU. M..

4.SALAH 1. 5. Di dalam + S + P 2. APU. Bagi + S + P 4.. SAFARI. M. 47 . Dari + S + P 5.A. 2. 3. S+P S+P S+P S+P S+P BETUL OLEH: DRS. Dalam + S + P 1. Untuk + S + P 3.

M. Tugas ini yang akan Anda lakukan. 48 . « saya akan laporkan 1.SALAH 1. APU. Tugas ini yang Anda akan lakukan 2. OLEH: DRS. BETUL « akan saya laporkan 2..A. SAFARI.

« agar «. beberapa kali 5. M. « agar supaya «. « merupakan «. Menu Terus 49 . « adalah merupakan «. disebabkan karena 1. disebabkan 6. karena OLEH: DRS. « sebagai berikut 4. « berikut ini sebagai berikut «. 2. « supaya «. karena 6. APU. berhubungan karena 6. berulang kali 5. 2. 2. berhubung dengan 5. 4.. 3. berulang-ulang 4.A. BETUL « adalah «. 3. SAFARI. « berikut ini 3. 1.SALAH 1.

Menu BETUL 1. SAFARI. « mengharapkan akan belas kasihan. « mendorong sektor lain. 6. 2. « membicarakan mengenai dia. 2. 4. « mengharapkan belas kasihan. « membahayakan negara. « membahayakan bagi negara. « melaksanakan daripada tugas itu. 6. « mendorong pada sektor lain. 4. 3. 7. M. 3. APU. « membahas padi. « melaporkan wilayah. 8. 5. 7. « melaporkan tentang wilayah. 2. Terus 50 OLEH: DRS. « membicarakan dia. 8. « berbicara tentang dia. « menjabat ketua.SALAH 1.A. .. « menjabat sebagai ketua. 5. « membahas masalah padi. « melaksanakan tugas itu.

bergantung pada/kepada 6. berdasarkan 3. sesuai dengan 8. berbeda dengan 3. M. APU. SAFARI. berdasar pada 4.A. berhubung karena 7.SALAH 1. berasal dalam 2. berhubung dengan 6. berdasarkan atas 4. terbagi dalam OLEH: DRS. terbagi atas BETUL 1. berdasar pada/kepada 5. berasal dari 2. berbeda akan 3. sesuai dalam 8. karena 7. bergantung atas 6.. berdasar atas 5. 51 .

aneka model 2. lima buku baru 2. aneka model-model 2. daftar peristiwa-peristiwa BETUL 1.A. dua ekor sapi 1. M. daftar peristiwa KATA BILANGAN TAK TENTU: ANEKA KOLEKSI SEGALA ASRAMA KUMPULAN SEGENAP BAGIAN PARA SEJUMLAH BANYAK BELBAGAI SEKELOMPOK KAUM BEBERAPA PERHIMPUNAN SELURUH BERMACAM-MACAM PERSATUAN SEMUA OLEH: DRS. SAFARI. DAFTAR IKATAN JAWATAN KEBUN SEDIKIT DLL. KATA BILANGAN TAK TENTU 1.. lima buku baru-baru 2. 52 .SALAH A. APU. dua ekor sapi-sapi B. KATA BILANGAN TERTENTU 1.

melainkan «. BETUL tidak membawa tidak sakit 3. OLEH: DRS.SALAH 1. bukan membawa 2. bukan pelajaran 5. bukan ia tidak mau. melainkan «. tidak ia tidak mau. tidak pembawaan 4. APU. 1. tidak pelajaran 5. 53 . bukan sakit 3. M. SAFARI. bukan pembawaan 4.A.. 2.

KRITERIA KOMPETENSI/MATERI PENTING 1. 2. dan mudah dipahami. mutlak harus dikuasai oleh siswa.SYARAT KISI-KISI YANG BAIK 1.A. APU. Relevansi: yang diperlukan untuk mempelajari dalam bidang studi lain. Soal-soalnya dapat dibuatkan sesuai dengan indikator dan bentuk soal yang ditetapkan. Komponennya rinci. 2. Mewakili isi kurikulum yang akan diujikan. 3. jelas. OLEH: DRS. Urgensi: KD/indikator/materi yang secara teoretis. Kontinuitas: KD/indikator/materi lanjutan yang merupakan pendalaman materi sebelumnya. SAFARI. Keterpakaian: memiliki nilai terapan tinggi dalam kehidupan sehari-hari. 4.. M. 54 . 3.

Tingkat ketercapaian KD 2. M.PENJABARAN SK/KD MENJADI INDIKATOR SOAL 1 SK/KD 3 MATERI 3 INDIKATOR SOAL 2 3 SOAL 2 2 2 1.. SAFARI. Keterkaitan antara tiap komponen dan komponen yang mendahuluinya. OLEH: DRS.A. APU. 3. Urutan langkah-langkah antarkomponen. 55 .

APU. Berkaitan erat dengan indikator/materi. Uraian/Praktik= lebih dari satu). Dapat dibuatkan soalnya. SAFARI.A. Memuat kata kerja operasional yang dapat diukur (PG=1.SYARAT INDIKATOR SOAL YANG BAIK 1. 4.. 3. 2. 56 .Memuat KD/indikator/materi yang hendak diukur. OLEH: DRS. M.

... ...................... Penulis 1... 57 ....A.............. Materi (5) Indikator Soal (6) Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) (7) No. Kurikulum : ........... Mata Pelajaran : ............. ........... M........ 2............ (4) Alokasi Waktu: ...... No.FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL Jenis Sekolah : ........................................ APU..... Jumlah soal : ... Urut (1) Standar Kompeten si (2) Kompetensi Dasar (3) Kelas/ smt.. SAFARI...... Soal (8) OLEH: DRS................

No. Urut (1)

Standar Kompeten si (2)

Kompetensi Dasar (3)

Kelas/ smt. (4)

Materi (5)

Indikator Soal (6)

Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) (7)

No. Soal (8)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

58

KARTU SOAL BENTUK PG
Jenis Sekolah : ------------Penyusun: 1. -----------Mata Pelajaran : ------------2. ------------Bahan Kelas/smt: ------------Tahun ajaran: --------------Bentuk Tes : Tertulis (PG, Isian, B-S, Menjodohkan, Jawaban singkat)
STANDAR KOMPETENSI BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL

NO. SOAL
KOMPETENSI DASAR

KUNCI
MATERI

INDIKATOR SOAL

KETERANGAN SOAL Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Pilihan A B C D E OMIT Keterangan

No.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

59

KARTU SOAL URAIAN/PRAKTIK
Jenis Sekolah : ------------Penyusun: 1. -----------Mata Pelajaran : ------------2. ------------Bahan Kelas/smt: ------------Tahun ajaran: --------------Bentuk Tes : Tertulis (Uraian)/Praktik (Kinerja, penugasan, hasil karya)
STANDAR KOMPETENSI BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL

NO. SOAL
KOMPETENSI DASAR

MATERI

INDIKATOR SOAL

KETERANGAN SOAL N o Diguna Kan untuk Proporsi jawaban pada aspek Tang gal Jumlah siswa Tingkat kesukar an Daya pembeda 1 A 2 B 3 1 2 3 C D Proporsi pengamatan sikap Keter ang an

1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 5 6

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

60

PEDOMAN PENSKORAN
No. Kunci/Kriteria jawaban/Aspek yang dinilai Skor

Skor maksimum=
OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 61

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

62

.Setiap hari jika hendak berangkat ke kantornya.A. . ? c. murah* b. . ? (BIN SD/MI) Besar pasak daripada tiang. Menurut Pak Toha naik kereta api lebih aman dan ongkosnya . . . Menurutnya naik kereta api lebih aman dan ongkosnya pun lebih murah. pemasukan* b. . ? (BIN SD/MI) OLEH: DRS. ? d. APU. a. a. M. Pak Toha naik kereta api. 63 . ? d. Arti ungkapan ini adalah bahwa pengeluaran lebih besar daripada .. SAFARI. ? c.

Karangan yang berisi rekaan atau khayalan dinamakan . ? (Bahasa Indonesia SD/MI) OLEH: DRS. . ? d. majemuk b. . . . a. M.A. APU. . ? (BIN SD/MI) Dia akan pergi. . Non-fiksi c. ? d. 64 .. SAFARI. tunggal* c. Kalimat ini termasuk kalimat . a. fiksi * b.

. ? d. ? (Bahasa Indonesia SD/MI) Bunyi yang dihasilkan tanpa mengalami rintangan seperti /a/. M. vokal* b. . SAFARI. ? d.A. . /u/ dinamakan . 65 . ? (BIN SD/MI) OLEH: DRS.´ kata pak guru. tak langsung c. /e/. /i/. /o/. . Kalimat ini termasuk jenis kalimat . . a. . a. konsonan c..³Korban kecelakaan itu kini dirawat di rumah sakit. APU. Langsung* b.

APU. ? d. Cara ini merupakan jenis skala. a. angka * b.. . SAFARI. khusus * b.000 cm atau 10 km pada jarak yang sebenarnya di permukaan bumi. pada peta tertulis ³Skala 1 : 1000. a. .Berdasarkan isinya. umum c. peta persebaran penduduk dan barang tambang termasuk jenis peta .? (IPS SD/MI Kls IV smt 1) OLEH: DRS. 66 .A. . M. .000´ artinya setiap 1 cm pada peta sama dengan 1000. . garis c. .? d. ? (IPS SD/MI Kls IV smt 1) Untuk mengetahui jarak.

APU.Peta tematik adalah nama lain untuk peta . M.A. ? d. pinus. . 67 . a. homogen* b. umum c. khusus * b. heterogen c. ? (IPS SD/MI Kls IV smt 1) Menurut jenis tumbuhannya. ? (IPS SD/MI Kls IV smt 1) OLEH: DRS. SAFARI. . . . .. ? d. a. dan hutan damar termasuk hutan . hutan jati. .

? d. . a. APU. ? (IPS SD/MI Kls V smt 1) OLEH: DRS. . . ? (IPS SD/MI Kls IV smt 1) Tokoh sejarah masa Buddha yang mendirikan Candi Borobudur untuk menghormati pendiri dinasti Syailendra adalah Raja . . Balaputradewa c. Samaratungga* b. a. M. . lindung * b. ? d..A. SAFARI.Menurut fungsinya. hutan yang pepohonannya dipelihara untuk melindungi alam lingkungan sebagai daerah resapan air hujan digolongkan menjadi hutan . produksi c. 68 . .

. ? (IPA SD/MI) OLEH: DRS. . a.Penderita hipermitropi dapat ditolong dengan kacamata berlensa . bulan c. cekung c. ? d. .. matahari* b.A. ? d. dan bumi pada satu garis lurus. bulan. 69 . ? (IPA SD/MI) Jika kedudukan dari matahari. sedangkan umbra bulan menenai permukaan bumi akan terjadi gerhana . M. . . SAFARI. APU. a. cembung* b. total.

bumi* b. . a.. ? c.A. . ? d. 70 . ? c. APU. jiwa* b. . a. SAFARI. . ? (IPS SD/MI) Tekun beribadah adalah usaha untuk membersihkan . ? (PKn SD/MI) OLEH: DRS. . ? d.Pembagian waktu disebabkan oleh adanya rotasi . . M.

71 . jiwa * b. bersama c. . SAFARI. APU. ? d. a. fisik c. . a. M. . .. ? d. .A.Tidak mudah terpengaruh bujukan orang lain menunjukkan bahwa kita memiliki ketahanan . pribadi * b. . ? (PKn SD/MI) Kepentingan umum harus kita utamakan daripada kepentingan . ? (PKn SD/MI) OLEH: DRS.

A. . 72 . . APU. ? d. . a. . .. ? c.Buah terlarang yang dimakan Nabi Adam adalah buah . ? d. ? (PAI SD/MI) OLEH: DRS. . khuldi* b. SAFARI. Madaniyyah c. M. ? (PAI SD/MI) Surat Al-Ikhlas diturunkan di . a. Makiyyah* b.

73 .OLEH: DRS.. M. SAFARI.A. APU.

KD 8. 74 . Membuat soal memerlukan waktu yang lama 2. Penyelesaian soal lebih sederhana 12. 4. Mudah dibuat online 13. M.A. Jawaban yang benar hanya satu 10. Bisa dijawab dalam waktu singkat 1. Lebih bersifat subjektif (siswa menjawab bersifat tebak-tebakan) 4. 3. Mudah ditebak jawabannya oleh siswa 8. SAFARI. 2. APU. Memungkinkan adanya kebocoran yang mudah 7. Memerlukan banyak biaya karena membutuhkan kertas penggandaan yang lebih banyak 11. 5. Rawan bocor apabila hanya membuat 1 set soal untuk kelas parallel 9. Mudah dianalisis butir soalnya dengan software tertentu 9. KELEMAHAN 1. Lebih efisien dalam menilai 7. Kesulitan menulis/membuat soal untuk analisis dan sintesis 10. Tidak dapat mengetahui proses/langkah-langkah siswa dalam menyelesaikan soal 5. Hasil skor yang tinggi belum tentu dari kemampuan sebenarnya (betul jawaban karena kebetulan) OLEH: DRS. Dapat mengkover materi yang lebih luas/dapat mencakup hampir seluruh SK. Memungkinkan jawab spekulasi 6.KELEBIHAN Mudah koreksinya Waktu koreksi lebih cepat Mengcover materi lebih luas Mudah dianalisis Dapat menjangkau lebih banyak materi/ kompetensi yang akan diukur 6. Siswa lebih mudah mengerjakan 11.. Soal dapat disusun bervariasi berdasarkan indikator yang sama 14. Sulit membuat pengecoh 3.

Pilihan jawaban homogen dan logis.. 3. Materi Soal sudah sesuai dengan indikator soal dalam kisikisi. Nomor Soal 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS.KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL BENTUK PILIHAN GANDA Mata Pelajaran : ________________ Kelas/Semester : _________________ Penulis/Penelaah : ________________ No. 2. APU. 75 . 1. Aspek yang Diperhatikan A. M.A. SAFARI. Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenis tes/bentuk soal yang dipergunakan. Hanya ada satu kunci jawaban. 4.

dan tegas Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban merupakan pernyataan yang diperlukan saja Pokok soal tidak memberi petunjuk kunci jawaban Pokok soal bebas dari pernyataan yang bersifat negatif ganda Pilihan jawaban homogen dan logis ditinjau dari segi materi Gambar. atau sejenisnya jelas dan berfungsi Panjang pilihan jawaban relatif sama Pilihan jawaban tidak menggunakan pernyataan "semua jawaban di atas salah/benar" dan sejenisnya Pilihan jawaban yang berbentuk angka/waktu disusun berdasarkan urutan besar kecilnya angka atau kronologisnya Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal sebelumnya 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. 7. 76 . diagram.A. M. 13. APU. 8. B.Nomor Soal No. 5. Aspek yang Diperhatikan Konstruksi Pokok soal dirumuskan dengan singkat. 9. 12. 10. jelas. grafik.. SAFARI. 14. 6. tabel. 11.

Soal sudah menggunakan bahasa Indonesia baku. Aspek yang Diperhatikan C. kecuali merupakan satu kesatuan pengertian. Bahasa/Budaya 15.. 16. Soal tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu.A. 77 .No. M. APU. Pilihan jawaban tidak mengulang kata/ kelompok kata yang sama. Bahasa soal sudah komunikatif dan sesuai dengan jenjang pendidikan siswa. 17. Nomor Soal 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. SAFARI. 18.

Buddha. APU.. siswa dapat menentukan makna peninggalan sejarah yang berskala nasional.A. Alokasi Waktu : 1 menit Jumlah Soal : 1 Penyusun : Safari Kelas/ Smt V/1 Materi Pening galan sejarah Indikator Soal Disajikan fakta.KISI-KISI PENULISAN SOAL Jenis Sekolah : SD/MI Mata Pelajaran : IPS Kurikulum : KTSP No. Buddha. 78 . serta kegiatan ekonomi di Indonesia. Standar Kompetensi Menghargai berbagai peninggalan dan tokoh sejarah yang berskala nasional pada masa Hindu. Soal 1 Kompetens i Dasar Mengenal makna peninggala npeninggala n sejarah yang berskala nasional pada masa Hindu. 1. SAFARI. dan Islam di Indonesia. OLEH: DRS. dan Islam. Bentuk Tes PG No. M. keragaman ketampakan alam dan suku bangsa.

adanya prasasti tujuh Yupa yang bertuliskan huruf Pallawa c. KOMPETENSI DASAR Mengenal makna peninggalanpeninggalan sejarah yang berskala nasional MATERI Penginggalan sejarah. -----------2. sebuah arca Buddha yang terbuat dari perunggu d. Makna peninggalan sejarah ini adalah sebagai bukti «. NO. SAFARI. a. adanya kalung Cina yang terbuat dari emas dan Arca Bulus KETERANGAN SOAL Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Pilihan A B C D E OMIT Keterangan No. 79 . SOAL 1 KUNCI A Candi Borobudur merupakan peninggalan kerajaan Mataram Buddha yang berskala nasional yang terletak di Borobudur. Magelang.KARTU SOAL BENTUK OBJEKTIF Jenis Sekolah Mata Pelajaran Kelas/smt Bentuk Tes : SD/MI : IPS : V/1 : PG BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL 1. OLEH: DRS. siswa dapat menentukan makna peninggalan sejarah yang berskala nasional.A. tingginya kebudayaan nenek moyang kita pada waktu itu b. APU. Jawa Tengah. ------------Tahun ajaran: 2008/2009 Penyusun: STANDAR KOMPETENSI Menghargai berbagai peninggalan dan tokoh sejarah yang berskala nasional «. M. INDIKATOR SOAL Disajikan fakta..

A. Drs. 80 .A.CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL Jenis sekolah : SD/MI Mata pelajaran: Bhs. M. Standar Kompetensi Kompeten si Dasar Kelas/ smt. Soal (8) 1 (3) 5. Uru t (1) 1. OLEH: DRS. siswa dapat menyimpulkan isi berita dengan pertanyaan apa.. Memahami wacana lisan tentang berita dan drama pendek Jumlah soal :1 Alokasi waktu : 2 menit Penyusun : 1. Indonesia Kurikulum : KTSP No. Materi Indikator Soal (2) Mendengar kan 5.1 Menyimpul kan isi berita yang didengar dari televisi atau radio (4) (5) (6) VI/2 Berita Diperdengarkan radio sebuah berita dari radio. Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) (7) Tes tertulis/ pilihan ganda No. Safari. M. APU. SAFARI.

Indonesia : KTSP : Tertulis/PG KARTU SOAL PILIHAN GANDA Alokasi waktu : 2 menit Bahan Kelas/Smt. Safari. siswa dapat menyimpulkan isi berita dengan pertanyaan apa. A. KETERANGAN SOAL No. Tiga orang pelajar menderita luka parah di bagian kepala karena terkena lemparan batu. Drs.A. Aparat keamanan bertugas pukul 12:15. Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukaran Daya Pembeda A Proporsi Jawaban pada pilihan B C D OMIT Keterangan OLEH: DRS. Warga menolong pelajar yang menderita luka. NO. a. c. 81 .1 Menyimpulkan isi berita yang didengar dari televisi atau radio.. Tiga orang pelajar menderita luka parah.Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes : SD/MI : Bhs. Terjadi perkelahian antarpelajar di Jalan Pemuda. M. Tahun ajaran : 2004/2005 BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL Contoh soalnya: (Diperdengarkan satu kali) Siang tadi sekitar pukul 12:15 di Jalan Pemuda terjadi perkelahian antarpelajar. b. Aparat keamanan dan warga sekitar segera bertindak. APU. Memahami wacana lisan tentang berita dan drama pendek KOMPETENSI DASAR 5. SAFARI. d. : VI/2 Penyusun : 1. M. Pertanyaan: Apa kesimpulan isi berita itu? (Jawaban ada di buku tes) STANDAR KOMPETENSI Mendengarkan 5. SOAL 1 KUNCI A MATERI Berita radio INDIKATOR SOAL Diperdengarkan sebuah berita dari radio.

Klik: Sample. Menggunakan tabel random Tabel Random 37 45 42 18 93 10 71 39 07 91 12 35 60 97 12 07 05 83 44 98 09 03 66 08 55 18 70 18 91 63 23 24 09 35 34 08 58 52 65 17 01 39 84 64 57 31 38 10 27 87 2. Klik: Exactly ketik 5 misal dan ketik 50 misal jumlah soal. Klik Descending. Menggunakan program Statistical Program for Social Science (SPSS) Data. . M. Menggunakan rumus (Jumlah soal : option) 3 82 OLEH: DRS. Misal fx-3600P. Atau Klik approximately ketik 10 misal.424 3. Select Cases. SAFARI. Klik: Random Sample of Cases. Continue dan OK. Menggunakan program Microsoft Excel.. INV .TEKNIK MERANDOM DATA/ KUNCI JAWABAN 1. Caranya ketik =RAND()*10 dan F9 4. Menggunakan kalkulator.A. APU. 5. Untuk memudahkan membaca pilih Data sort Cases hasil random dipindah ke kotak Sort by. 0. OK.

menjadi Untuk mencari angka berikutnya pencet F9 OLEH: DRS. APU. 1000=3 dijit) Dienter.. SAFARI.A. 83 .TEKNIK MERANDOM DATA/ KUNCI JAWABAN DENGAN MICROSOFT EXCEL Ketik =RAND()*10 (10 artinya 1 dijit sebelum koma. M. 100=2 dijit.

4. A B C D 27. A B C D 29. 6. A B C D 36. ABCD ABC D ABC D ABC D ABC D ABC D ABC D ABC D ABC D ABC D 11. 7. A B C D 43. A B C D 37. A B C D 53.CONTOH PERHITUNGAN Jumlah soal= 50. A B C D 23. A B C D 28. A B C D 54. A B C D 20. A B C D 39. 2. A B C D 35. 9.A. A B C D 46. M. A B C D 16. A B C D 15. SAFARI. A B C D 41. A B C D 57. A B C D 12.. jumlah option=4 = (50 : 4) ± 3 = 12. A B C D 49. A B C D 45. A B C D 60. A B C D 22. A B C D 14.= 9 KUNCI JAWABAN A= 15 B= 12 RUMUS= ( SOAL : C= 9 D= 14 Jumlah= 50 LEMBAR JAWABAN 1. A B C D 40. A B C D 58. A B C D 59. A B C D 19. A B C D 34. A B C D 21.5 = 12 ±3 + = 15 . A B C D 17. A B C D 24. A B C D 51. A B C D 42. 3. 10. A B C D 18. A B C D 47. 8. A B C D 30. A B C D 84 OPTION) ± 3 OLEH: DRS. A B C D 50. A B C D 44. A B C D 48. A B C D 32. A B C D 13. A B C D 26. A B C D 52. A B C D 55. A B C D 56. A B C D 25. APU. A B C D 31. A B C D 33. . A B C D 38. 5.

A B C D 39. A B C D 60. A B C D 59. A B C D 20. A B C D RUMUS= ( SOAL : OPTION) ± 3 LEMBAR JAWABAN 31. A B C D 29. A B C D 23. A B C D 26. A B C D 33. A B C D 47. 3. A B C D 44. A B C D 41. 6. A B C D 12. A B C D 13. A B C D 46. A B C D 85 OLEH: DRS. A B C D 19. jumlah option=4 = (40 : 4) ± 3 = 10 ±3 + = 13 . ABCD ABC D ABC D ABC D ABC D ABC D ABC D ABC D ABC D ABC D 11. A B C D 48. A B C D 56.= 7 KUNCI JAWABAN A= 13 B= 11 C= 7 D= 9 Jumlah= 40 1. A B C D 36. A B C D 45. M. A B C D 43. A B C D 17. A B C D 58. A B C D 30. . A B C D 37. A B C D 28. A B C D 35. SAFARI.. A B C D 21. A B C D 40. A B C D 15. A B C D 42. A B C D 49. 7.CONTOH PERHITUNGAN Jumlah soal= 40. A B C D 52. APU. 9. A B C D 34. 2. A B C D 51. A B C D 54. A B C D 38. A B C D 55. A B C D 24. A B C D 25. 4.A. 5. A B C D 27. A B C D 22. A B C D 16. A B C D 57. A B C D 53. A B C D 50. 8. A B C D 18. A B C D 14. 10. A B C D 32.

86 .A.PETUNJUK: Pilihlah satu jawaban yang benar! OLEH: DRS. M.. SAFARI. APU.

. X_________.. X___.._________. 87 . OLEH: DRS._____..A. M..TANDA ELIPSIS BAHASA TULIS S P X__________________. APU. X__________________? X__________________! TANDA ELIPSIS . SAFARI....

MENGAPA « BUKAN : ? PERKECUALIAN x_________________. ________________ a.A. ____________ 1) ____________ a)_________ (1) ____________ (a)_______ OLEH: DRS. _____________ 1. __________________ A. M. 88 . a. APU. X_________... X_________.. I. X_________! c. X_________? e. d. SAFARI. X_________? b.

89 .A. SAFARI.Penulisan Kata SALAH anggauta jaman nopember di malam hari perhari maha bijaksana mahapemurah menyetuskan banyak hal-hal digaris bawahi BENAR anggota zaman november pada malam hari per hari mahabijaksana maha pemurah mencetuskan banyak hal digarisbawahi OLEH: DRS. M. APU..

APU.. SAFARI.A.OLEH: DRS. 90 . M.

M. APU.A. SAFARI.. objektivitas tinggi yMudah memberikan skor & Kuncinya pasti yMudah penilaiannya yJawaban terarah/seragam yBaik untuk ulangan harian & Mudah pembuatannya yDapat menguji materi secara luas yHalaman soal sedikit yTidak memberi kesempatan siswa berspekulasi dan mencontek teman yWaktu tes dapat dibuat singkat yKunci jawaban mudah dibuat yMudah menyesuaikan dengan indicator yDapat digunakan untuk tes lisan yTidak memerlukan distraktor yMenghindari jawaban yang asal-asalan yDapat dikoreksi oleh orang selain pembuat soal KELEMAHAN yTidak memiliki pengecoh yTidak dapat mengukur keterampilan siswa dalam memecahkan masalah yTidak dapat menguak permasalahan dalam. 91 . sintesis sehingga tidak dapat mengukur kedalaman kemampuan kognitif siswa yMateri yang diujikan terbatas yKurang kompleks & Tidak menantang ySiswa menjawab dengan baku yTidak dapat merangsang analisis siswa OLEH: DRS. kemampuan analisis.KELEBIHAN yPenskoran valid.

Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenis tes/bentuk soal yang dipergunakan.. Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. SAFARI. Aspek yang Diperhatikan Nomor Soal 1234 5 A. M. 2. Materi 1.A. APU. Soal sudah sesuai dengan indikator soal dalam kisi-kisi.KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL BENTUK JAWABAN SINGKAT Mata Pelajaran : ________________ Kelas/Semester : _________________ Penulis/Penelaah : ________________ No . 92 .

. berapa. 3. 1 2 3 4 5 5. kapan. di mana. 6.A. atau kelompok kata. Pertanyaan hanya ada satu jawaban yang benar. Pertanyaan sudah menuntut jawaban singkat. misalnya menggunakan kata tanya siapa. SAFARI. 7. maka ungkapkanlah secara rinci di dalam pertanyaan. Tempat jawaban sudah berbentuk garis lurus (bukan titik-titik). 8. simbol. 93 . Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. B. Tempat jawaban yang dikosongkan sudah sama panjangnya dan ditempatkan setelah pertanyaan. M. Hindarilah pernyataan yang menggunakan kata-kata yang langsung mengutip dari uraian materi buku pelajaran. Pernyataan sudah disusun dengan bentuk pertanyaan yang menuntut jawaban singkat/pendek yang berupa sebuah kata. Aspek yang Diperhatikan Konstruksi Pernyataan sudah disusun dengan bentuk pertanyaan langsung. 4. APU. Jika jawaban yang dikehendaki adalah menuntut satuan urutan.Nomor Soal No. angka. 9. 10.

A. M. 12. Soal tidak menggunakan bahasa yang berlaku 13. 94 . Bahasa/Budaya 11. APU. Aspek yang Diperhatikan C. SAFARI. setempat/tabu.. Bahasa soal sudah komunikatif dan sesuai dengan jenjang pendidikan siswa. Soal sudah menggunakan bahasa Indonesia baku. Nomor Soal 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS.No.

Kompetensi Dasar (3) 7..... Soal (8) 1 OLEH: DRS. Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) (7) Jawaban singkat No..... Urut (1) 1 Standar Kompeten si (2) Membaca 7.. Memahami teks dengan membaca intensif (150-200 kata) dan membaca puisi. APU.. M.. Materi (5) Teks bacaan Indikator Soal (6) Disajikan teks. Kelas/ smt..1 Menjawab dan atau mengajukan pertanyan tentang isi teks agak panjang (150-200 kata) yang dibaca secara intensif.FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL Jenis Sekolah : SD/MI Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kurikulum : KTSP No.A... SAFARI... . siswa dapat menjawab pertanyaan kapan.. (4) III/1 Alokasi Waktu: 5 menit Jumlah soal : 1 Penulis 1. Safari 2.... 95 .

siswa dapat menjawab pertanyaan kapan. KETERANGAN SOAL Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Pilihan A B C D E OMIT Keterangan No. SAFARI. Penyusun: 1.1 Menjawab dan atau mengajukan pertanyan tentang isi teks agak panjang (150-200 kata) yang dibaca secara intensif. SOAL 15 KUNCI Senin. 96 . MATERI Teks bacaan. ------------Tahun ajaran: 2008/2009 BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL NO. Memahami teks dengan membaca intensif (150-200 kata) dan membaca puisi. SAFARI 2. KOMPETENSI DASAR 7. APU.A.KARTU SOAL BENTUK JAWABAN SINGKAT Jenis Sekolah : SD/MI Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Bahan Kelas/smt: III/1 Bentuk Tes : JAWABAN SINGKAT STANDAR KOMPETENSI Membaca 7. 3 Okt 2009 INDIKATOR SOAL Disajikan teks. OLEH: DRS. M..

SAFARI..OLEH: DRS.A. APU. 97 . M.

Menghindari jawaban yang asalbaku/standar. Memudahkan penskoran y 2. Jawaban yang diharapkan sudah y 6. Menyiapkan perangkat soalnya y 4. 98 . Tidak dapat digunakan untuk y 6. Cenderung bersifat hafalan y cepat karena sederhana y 5. siswa y11. Kurang menggali heterogenitas y jelas/tegas y kemampuan y 9. Pengoreksian relatif mudah y 3.KELEBIHAN KELEMAHAN y 1. Mudah untuk mengoreksi dan y mengukur pemahaman siswa y penskorannya y terhadap suatu masalah secara y 7. Kurang disukai siswa y 5. M. Jawaban hanya satu yang benar y 1. Bentuk soal simple/sederhana SAFARI. Pertanyaan kadang kurang jelas y 2. Pembuatan soal yang relatif sama mudah y panjang y 4. Siswa menjawab berdasarkan y tingkatan y informasi yang sudah y10. OLEH: DRS.A. Panjang jawaban kadang tidak y 3. APU.. y asalan/untung-untungan bagi y bukan pengembangan pemikiran. Mudah membuatnya menurut y 7. Kuncinya pasti y utuh y 8.

M. Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenis tes/bentuk soal yang dipergunakan.A. APU. Aspek yang Diperhatikan Nomor Soal 1234 5 A. SAFARI. 2.KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL BENTUK ISIAN Mata Pelajaran : ________________ Kelas/Semester : _________________ Penulis/Penelaah : ________________ No . Soal sudah sesuai dengan indikator soal dalam kisi-kisi.. Materi 1. Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. 99 .

5. 100 . 10. B. Soal sudah diberi nomor pada tiap-tiap tempat jawaban. APU. 4. Usahakan hanya ada satu jawaban yang benar.A. Tempat jawaban yang disediakan untuk setiap soal harus sama panjangnya. Hindarkan pernyataan-pernyataan yang kurang tegas. 7. Hindarkan petunjuk ke arah jawaban yang benar. Aspek yang Diperhatikan Konstruksi Pernyataan soal sudah dirumuskan secara konkret.Nomor Soal No. M. 15. 9. Susunlah pertanyaan yang dapat mempermudah penskorannya. 14. SAFARI. 11. 3. Susunlah soal dengan pernyataan berita. 13. 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. 6. sehingga jelas jawaban yang diharapkan. 12. Hindarkan pernyataan yang diambil langsung persis sama dengan di dalam buku pelajaran.. 8. Hindarkan pernyataan yang terlalu banyak dihilangkan. Dalam menyusun soal yang memerlukan jawaban rincian perlu disusun secara berurutan. Soal sudah disusunkan pedoman penskorannya (mendaftarsemua kemungkinan jawaban yang benar). Pernyataan yang dihilangkan adalah bentuk kata atau frasa yang merupakan kunci jawaban dan bukan hal-hal yang tidak penting.

101 . APU. Bahasa/Budaya 11. 12. Aspek yang Diperhatikan C. Nomor Soal 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS.No. M.. 13. Bahasa soal sudah komunikatif dan sesuai dengan jenjang pendidikan siswa.A. Soal sudah menggunakan bahasa Indonesia baku. SAFARI. Soal tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu.

A..OLEH: DRS. APU. 102 . M. SAFARI.

INDIKATOR SOAL Disajikan teks. Memahamai teks dengan membaca intensif dan membaca teks drama. 103 . SAFARI 2. M.KARTU SOAL BENTUK ISIAN Jenis Sekolah : SD/MI Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Bahan Kelas/smt: VI/2 Bentuk Tes : ISIAN STANDAR KOMPETENSI BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL 1. siswa dapat menentukan makna tersirat. SAFARI. OLEH: DRS. ------------Tahun ajaran: 2008/2009 Penyusun: Membaca.. KETERANGAN SOAL Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Pilihan A B C D E OMIT Keterangan No. KOMPETENSI DASAR NO.A. APU. SOAL 1 KUNCI Menanam bunga tanpa tanah Menemukan makna tersirat suatu teks melalui membaca intensif MATERI Makna tersirat.

OLEH: DRS. APU.. SAFARI. M. 104 .A.

Cocok dalam menyampaikan materi-materi konsep 3. sintesis dan evaluasi 3. Siswa dalam menjawab dapat melakukan asal menjodohkan. Dapat mengembangkan kemampuan siswa untuk menghubungkan dua kejadian sebabakibat 7. Cocok untuk menguji kognitif: hafalan dan pemahaman KELEMAHAN 1. M. Cocok untuk menguji konsepkonsep penting 8. Komposisi soal dan jawaban terlalu banyak sehingga membinggungkan anak dan untuk menjawabnya memerlukan waktu yang relatif lama OLEH: DRS. Jika anak tahu jawaban sebelumnya dia berpeluang untuk benar semua 5. Kurang cocok digunakan dalam bentuk soal yang bersifat analisis. APU. Soal mudah dibuat oleh guru. Soalnya homogen dan logis 6.A.. Dapat memberikan kemudahan menjawab pertanyaan karena jawaban sudah ada 5. Rentan saling contek 4. SAFARI. Cepat dalam penulisan dan penskorannya 4. 2.KELEBIHAN 1. 2. 105 .

APU.A. Materi Soal sudah sesuai dengan indikator soal dalam kisikisi. 1.KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL BENTUK MENJODOHKAN Mata Pelajaran : ________________ Kelas/Semester : _________________ Penulis/Penelaah : ________________ No. Materi yang ditanyakan sudah homogen untuk setiap kelompok. Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenis tes/bentuk soal yang dipergunakan. M. SAFARI. Nomor Soal 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. Aspek yang Diperhatikan A. baik kelompok soal (pokok soal) maupun pilihan jawabannya. 3. 106 . 2..

. Soal sudah disusun sebelah kiri dengan bernomor. Pokok soal dan pilihan jawaban disusun dengan pertanyaan yang pendek. APU. 4. paralel/ sejajar. 107 . 5. 6. 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. 11. Jumlah pilihan jawaban sudah disusun lebih banyak daripada soalnya. 7. Jumlah soal tidak lebih dari 15 butir soal. Pertanyaan dan pilihan jawaban sudah disusun secara sistematis. M. Aspek yang Diperhatikan Konstruksi Pertanyaan dan pilihan jawaban sudah disusun dengan homogen. Pertanyaan dan pilihan sudah ditulis dalam halaman yang sama. 8. B. pilihan jawaban disusun di sebelah kanan dengan diberi nomor urut dengan huruf.Nomor Soal No. Petunjuk mengerjakan soal sudah jelas. 10. 9. SAFARI.A.

Soal sudah menggunakan bahasa Indonesia baku. 13. SAFARI. Bahasa soal sudah komunikatif dan sesuai dengan jenjang pendidikan siswa. Nomor Soal 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. Soal tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu.No. 108 . Bahasa/Budaya 11.. Aspek yang Diperhatikan C. M.A. APU. 12.

ISTILAH . M.A.PENGERTIAN FRASE ± FRASE LAIN SEBAB ± EFEK BAGIAN ± UNIT YANG LEBIH BESAR MASALAH ± PRINSIP PERISTIWA ± TANGGAL PRESTASI ± ORANG URAIAN ± PRINSIP FUNGSI . ISTILAH DAN PENGERTIAN.ANTONIM OLEH: DRS.. SAFARI.BAGIAN DEFINISI ± ISTILAH CONTOH ± ATURAN KONSEP ±SIMBUL BUKU ± PENGARANG GAMBAR .NAMA OBJEK SINONIM . 109 . ALAT DAN PEMAKAIAN. APU.BENTUK MENJODOHKAN DAPAT DIPERGUNAKAN UNTUK MENILAI PEMAHAMAN SISWA TERHADAP INFORMASI YANG BERHUBUNGAN MISALNYA NEGARA DAN IBUKOTA. PERISTIWA DAN TANGGAL.

SAFARI..A.OLEH: DRS. APU. M. 110 .

petunjuk pemakaian. M.: IV/I Penyusun : SAFARI Tahun ajaran : 2008/2009 BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL No. Memahami teks agak panjang (150-200 kata).A. makna kata dalam kamus/ insiklopedi.Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes : SD/MI : Bhs.. Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Aspek A B C D E F « Keterangan OLEH: DRS. INDIKATOR SOAL Siswa dapat menentukan ungkapan dan maknanya secara tepat.3 Menemukan makna dan informasi secara tepat dalam kamus/ ensiklopedi melalui membaca memindai. KOMPETENSI DASAR 3. SAFARI. 1-5 Kunci: 1 2 3 4 d c f a 5-e KETERANGAN SOAL No. 111 . Soal STANDAR KOMPETENSI 3. Indonesia : KTSP/2006 : Menjodohkan KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK Alokasi waktu : 3 menit Bahan Kelas/Smt. MATERI Makkna ungkapan. APU.

SAFARI. 112 . APU.OLEH: DRS.A. M..

Soalnya terlalu panjang sehingga waktu yang digunakan lama 3. APU.KELEBIHAN 1. Ada kendala dalam penulisan soal karena harus jelas daya pembedanya 2.. Mengungkap lebih pada kognitif. 113 . Koreksi lebih mudah 6. Siswa yang di atas rata-rata intelegensinya akan dengan mudah menjawabnya karena soal dan jawaban sudah tersedia 3.A. Penskorannya mudah 5. Membuat soal cepat karena tidak perlu pengecoh seperti soal Pilihan Ganda 7. Mudah ditebak karena cuma dua alternatif 5. Cenderung menitikberatkan kemampuan menghafal daripada menganalisis OLEH: DRS. Mudah membuat kunci jawaban 4. Akan dengan mudah membuatnya karena jawaban yang benar sudah diatur 2. M. hafalan bukan pengertian konsep KELEMAHAN 1. SAFARI. Kemungkinan asal jawab besar (menebak) 6. Siswa yang intelejensinya kurang dalam menjawabnya akan di kira-kira saja 4.

A. Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenis tes/bentuk soal yang dipergunakan.KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL BENTUK BENAR-SALAH Mata Pelajaran : ________________ Kelas/Semester : _________________ Penulis/Penelaah : ________________ No. SAFARI. 2. Materi Soal sudah sesuai dengan indikator soal dalam kisikisi.. Nomor Soal 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. APU. Aspek yang Diperhatikan A. M. 114 . 1.

sudah disertakan sumber yang mengemukakan pendapat. Soal terhindar dari hal-hal yang kurang perlu atau bersifat teka-teki atau tebak-tebakan.. Pertnyataan soal mengandung ungkapan yang tidak pasti seperti: barangkali. 7.A. Pernyataan soal sudah mutlak benar atau mutlak salah. Soal yang menanyakan pendapat. 115 . Soal tidak menggunakan pernyataan yang berarti ganda atau lebih. kebanyakan. 6. 5. Aspek yang Diperhatikan Konstruksi Petunjuk cara mengerjakan soal sudah jelas. Jumlah soal yang benar sudah relatif sama dengan julah soal yang salah. 9. 13. APU. 3. 14. 11. SAFARI. Setiap satu soal hanya mengandung satu gagasan. M. Pernyataan soal mengandung negatif ganda. kadang-kadang. Susunan kalimat soal tidak langsung mengutip apa adanya kalimat dari buku. 12. 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS.Nomor Soal No. Soal tidak bergantung pada jawaban soal lainnya. Pernyataan soal terlalu panjang dan kompleks. 4. Penempatan soal yang benar dan yang salah sudah diatur secara acak. B. 15. pada umumnya. 8. 10.

Soal tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu. Aspek yang Diperhatikan C. Soal sudah menggunakan bahasa Indonesia baku. Bahasa soal sudah komunikatif dan sesuai dengan jenjang pendidikan siswa. APU. 19. Bahasa/Budaya 16..No. Nomor Soal 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. 18. 17.A. 116 . Pernyataan soal sudah dituliskan dengan kalimat atau pernyataan berita. M. SAFARI.

Komparatif: Perbedaan antara « dan «. Eksplanatori: alasan utama untuk «. 117 . M. jika « 4.. Relasional: lebih «. paling banyak. APU. Generalisasi: semua. Menghitung: rata-rata data « 10. lebih « 5. Kondisional: Bila «. Prediksi: meningkatnya « akan pula « 8. Tujuan utama « 6. Contoh: satu contoh untuk « 7. SAFARI.Evaluatif: lebih baik « daripada « OLEH: DRS.JENIS PERNYATAAN UNTUK BENTUK B-S 1. Prosedural: tahap pertama untuk « 9. baik « maupun « adalah « 3. beberapa 2.A.

) (4) IV/2 (5) Pengguna an ejaan. kata depan. APU. M.. (3) Menyusun karangan tentang berbagai topik sederhana dengan memperhatik an penggunaan ejaan (huruf besar. SAFARI. siswa dapat menentukan penggunaan ejaan yang salah. Materi Alokasi Waktu Jumlah soal Penulis Indikator Soal : 3 menit :3 : Safari Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) (7) B-S No. tanda titik. 118 . dll. (6) Disajikan teks. U rut (1) 1. dan pantun anak. tanda koma. dan informasi secara tertulis dalam bentuk karangan. OLEH: DRS. Standar Kompetensi Kompeten si Dasar Kelas/ smt. Soal (8) 1-2 (2) Menulis Mengungkapkan pikiran. perasaan.CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPB Jenis sekolah : SD/MI Mata pelajaran : Bahasa Indonesia Kurikulum : KTSP (2006) No.A. pengumuman.

A.: IV/2 Penyusun : SAFARI Tahun ajaran : 2008/2009 BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL No. M. perasaan. OLEH: DRS.Jenis sekolah : SD/MI Mata pelajaran : Bhs. APU. Indonesia Kurikulum : KTSP/2006 Bentuk Tes :B-S STANDAR KOMPETENSI Menulis Mengungkapkan pikiran. KETERANGAN SOAL Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Aspek A B C D E F « Keterangan No. dll. dan pantun anak.. dan informasi secara tertulis dalam bentuk karangan. KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK Alokasi waktu : 3 menit Bahan Kelas/Smt. tanda titik. siswa dapat menentukan penggunaan ejaan yang salah. S Disajikan teks. pengumuman. S 2. tanda koma. kata depan. Soal KOMPETENSI DASAR Menyusun karangan tentang berbagai topik sederhana dengan memperhatikan penggunaan ejaan (huruf besar.) MATERI Penggunaan ejaan. SAFARI. 119 . INDIKATOR SOAL 1-2 Kunci 1.

APU.OLEH: DRS. M. SAFARI..A. 120 .

Mengembangkan kemampuan bahasa/verbal peserta ujian 3. Tidak mampu mencakup materi essensial seluruhnya OLEH: DRS. sistematis.KELEBIHAN 1. 121 . Menggali kemampuan berpikir kritis 4. Untuk nilai pada awal koreksi nilai sangat ketat. logis 6. Mampu memberikan penskoran yang tepat pada setiap langkah siswa 7. Membutuhkan waktu yang cukup banyak untuk koreksi 2. Membutuhkan waktu yang lebih lama untuk menyelesaikan satu soal uraian 3. Biaya pembuatan lebih murah 5. SAFARI. Mampu mengukur jalan pikiran anak secara urut. 2. Penyusunan soal tidak membutuhkan waktu yang lama.A. Tidak banyak mencakup KD 4. tetapi setelah koreksi dalam jumlah banyak nilai agak longgar sehingga kurang obyektif 5.. M. APU. Mampu memberikan gambaran yang tepat pada bagian-bagian yang belum dikuasai siswa KELEMAHAN 1.

Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenis tes/bentuk soal yang dipergunakan.. Materi Soal sudah sesuai dengan indikator soal dalam kisikisi. 2. 1. SAFARI. 3. M. APU. Batasan pertanyaan dan jawaban yang diharapkan sudah sesuai. Aspek yang Diperhatikan A. 4. Nomor Soal 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenjang jenis sekolah atau tingkat kelas.A. 122 .KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL BENTUK URAIAN Mata Pelajaran : ________________ Kelas/Semester : _________________ Penulis/Penelaah : ________________ No.

Ada pedoman penskorannya. Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS.No . grafik. 123 . Tabel. Konstruksi 5. peta. Menggunakan kata tanya atau perintah yang menuntut jawaban uraian. gambar.. M. Ada petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal. 6. APU. SAFARI.A. Aspek yang Diperhatikan Nomor Soal 1234 5 B. 7. atau yang sejenisnya disajikan dengan jelas dan terbaca. 8.

No. Soal sudah menggunakan bahasa Indonesia baku. 11. Nomor Soal 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. 9. SAFARI. 13. M.. Bahasa/Budaya Bahasa soal sudah komunikatif dan sesuai dengan jenjang pendidikan siswa. 10. APU.A. Soal tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu. Tidak mengandung kata/ungkapan yang dapat menyinggung perasaan siswa. 124 . Aspek yang Diperhatikan C. 12. Tidak menggunakan kata/ungkapan yang menimbulkan penafsiran ganda atau salah pengertian.

daerah penghasil. kegunaan. kegunaan.FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPB Jenis Sekolah : SD/MI Mata Pelajaran : IPS Kurikulum : KTSP No. dan daerah penghasil dari sumber daya alam yang dihasilkan dari tanah perkebunan. (7) Tes tertulis (uraian) (8) 1 OLEH: DRS. So al (1) 1 (2) Memahami sejarah.. M. Urut Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Kelas/ Smt Alokasi Waktu: 5 menit Jumlah soal : 1 Penulis : Safari Materi Indikator Soal Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) No. 125 . (4) IV/1 (5) Jenis perkebunan. dan keragaman suku bangsa di lungkunga n kabupaten/ kota dan provinsi. (6) Siswa dapat menuliskan jenis perkebunan.A. kenampaka n alam . APU. SAFARI. (3) Menunjukkan jenis dan persebaran sumber daya alam serta pemanfaatan nya untuk kegiatan ekonomomi di lingkungan setempat.

kenampakan alam . Diguna Kan untuk KARTU SOAL URAIAN/PRAKTIK Penyusun: Safari Tahun ajaran: 2008/2009 BUKU SUMBER: Smart solution. primagama RUMUSAN BUTIR SOAL NO. dan daerah penghasil dari sumber daya alam yang dihasilkan dari tanah perkebunan! (Skor 9) KETERANGAN SOAL Proporsi jawaban pada aspek Tingkat kesukar an Daya pembeda 1 Proporsi pengamatan sikap Keter ang an N o Tang gal Jumlah siswa A 2 B 3 1 2 3 C D 1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 5 6 OLEH: DRS..A. dan daerah penghasil dari sumber daya alam yang dihasilkan dari tanah perkebunan. 126 . kegunaan. APU. kegunaan. dan keragaman suku bangsa di lungkungan kabupaten/kota dan provinsi. MATERI Jenis perkebunan.Jenis Sekolah : SD/MI Mata Pelajaran : IPS Bahan Kelas/smt: IV/1 Bentuk Tes : Tertulis (Uraian) STANDAR KOMPETENSI Memahami sejarah. KOMPETENSI DASAR Menunjukkan jenis dan persebaran sumber daya alam serta pemanfaatannya untuk kegiatan ekonomomi di lingkungan setempat. M. daerah penghasil. INDIKATOR SOAL Siswa dapat menuliskan jenis perkebunan. SAFARI. SOAL 3 Tuliskanlah 3 jenis perkebunan. kegunaan.

margarine.PEDOMAN PENSKORAN No. Sumatera Utara. APU. kosmetik 0-3 SKOR MAKSIMUM= 9 OLEH: DRS. Sumatera Utara. dan Sulawesi. Jawa Barat. Lampung. Jambi. Sumatera Selatan. No. M. 127 . sandal. Bengkulu. dan Sulawesi Selatan. SAFARI. alat industri Bahan minuman Daerah penghasil Aceh.A. Jawa Timur. Skor 0-3 0-3 2 Kopi 3 Kelapa sawit Minyak goreng. Sumatera. Kalimantan. dan Jawa Timur. Jawa Barat. 1 Jenis Perkebunan Karet Aspek yang diukur Kegunaan Ban mobil..

. M. SAFARI. OLEH: DRS.FORMAT PORTOFOLIO No. Siswa 1 Ket 2 Aspek yang dinilai Ket 3 Ket Total Ket.A. APU. 128 .

SAFARI.. APU. 129 .A.CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPB OLEH: DRS. M.

Buatlah judul yang menarik! (Skor 14) KETERANGAN SOAL N o Diguna Kan untuk Proporsi jawaban pada aspek Tang gal Jumlah siswa Tingkat kesukar an Daya pembeda 1 A 2 B 3 1 2 3 C D Proporsi pengamatan sikap Keter ang an 1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 5 6 OLEH: DRS. KOMPETENSI DASAR Menulis karangan berdasarkan pengalaman dengan memperhatikan pilihan kata dan penggunaan ejaan. tanda baca. APU.Jenis Sekolah : SD/MI Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Bahan Kelas/smt: V/1 Bentuk Tes : Tertulis (Uraian) STANDAR KOMPETENSI Menulis. primagama RUMUSAN BUTIR SOAL NO. dan pengalaman secara tertulis dalam bentuk kkarangan. INDIKATOR SOAL Siswa dapat menulis karangan berdasarkan pengalaman. MATERI Menulis karangan berdasarkan pengalaman. perasaan.. M. SOAL 16 Tuliskanlah karangan pendek berdasarkan pengalaman yang pernah kamu alami sebanyak kurang lebih 150 kata. SAFARI. Mengungkapkan pikiran. informasi.A. struktur kalimat. KARTU SOAL URAIAN Penyusun: Safari Tahun ajaran: 2008/2009 BUKU SUMBER: Smart solution. dan dialog tertulis. dan hubungan/keterkaitan (koherensi) antarkalimat. 130 . surat undangan. Dalam menulis perhatikan ejaan.

M.OLEH: DRS. 131 .. SAFARI. APU.A.

M.FORMAT PORTOFOLIO No. SAFARI. 2 Aspek yang dinilai Ket 3 Ket Total Ket. 132 . OLEH: DRS. Siswa 1 Ket.. APU.A.

133 .. APU. SAFARI.OLEH: DRS.A. M.

3. SAFARI. 1. Materi Soal sudah sesuai dengan indikator soal dalam kisikisi..KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL TES PERBUATAN/PRAKTIK Mata Pelajaran : ________________ Kelas/Semester : _________________ Penulis/Penelaah : ________________ No. Nomor Soal 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. Aspek yang Diperhatikan A.A. 134 . APU. Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenis tes yang dipergunakan. 4. Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenjang jenis sekolah atau tingkat kelas. M. 2. Batasan pertanyaan dan jawaban yang diharapkan sudah sesuai.

7. Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. 8. peta. Ada petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal. atau yang sejenisnya disajikan dengan jelas dan terbaca. Tabel. SAFARI.. Menggunakan kata tanya atau perintah yang menuntut jawaban perbuatan/praktik. 135 . M.A. Aspek yang Diperhatikan Nomor Soal 1234 5 B. Konstruksi 5. grafik. APU. gambar.No . Ada pedoman penskorannya (bentuk skala/ ceklis). 6.

No. Aspek yang Diperhatikan C. 9. 10. 11. 12. 13. Bahasa/Budaya Bahasa soal sudah komunikatif dan sesuai dengan jenjang pendidikan siswa. Soal sudah menggunakan bahasa Indonesia baku. Soal tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu. Tidak menggunakan kata/ungkapan yang menimbulkan penafsiran ganda atau salah pengertian. Tidak mengandung kata/ungkapan yang dapat menyinggung perasaan siswa.

Nomor Soal 1 2 3 4 5

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!
OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 136

TES PERBUATAN Tes perbuatan/praktik: suatu tes yang penilaiannya didasarkan pada respon siswa yang berupa perbuatan atau praktik. Jenis tes perbuatan: -kinerja (performance), -penugasan (project), dan -hasil karya (product).

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

137

PENILAIAN KINERJA (PERFORMANCE ASSESSMENT) Penilaian kinerja merupakan penilaian yang meminta siswa untuk mendemonstrasikan dan mengaplikasikan pengetahuan ke dalam konteks yang sesuai dengan kriteria yang ditetapkan. Dalam menulis butir soalnya, perhatikan terlebih dahulu kompetensi dan materi yang akan ditanyakan. Perhatikan contoh penulisan soalnya berikut.
OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 138

KELEBIHAN 1. Memotivasi siswa untuk aktif 2. Mempermudah siswa untuk memahami sebuah konsep dari yang abstrak ke konkrit. 3. Kemampuan anak dapat dioptimalkan. 4. Melatih keberanian siswa dalam mempermudah penggalian ideide. 5. Mampu menilai kamampuan dan ketrampilan kinerja siswa dalam menggunakan alat dan sebagainya. 6. Hasil penilaian langsung dapat diketahui oleh siswa.

KELEMAHAN 1. Tidak semua materi pelajaran dapat dilakukan penilaian ini. 2. Nilai bergantung dengan hasil kerja. 3. Jika jumlah siswanya banyak guru kesulitan untuk melakukan penilaian ini. 4. Waktu terbatas untuk mengadakan penilaian seluruh siswa. 5. Siswa yang kurang pintar akan merasa minder. 6. Karena siswa terlalu banyak sehingga sulit untuk melakukan pengawasan. 7. Sarana dan prasarana penunjang kurang lengkap.
139

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL
Jenis sekolah : SD/MI Mata pelajaran : Matematika Kurikulum : KTSP
No. Urut (1) 1. Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Bahan Kelas/ smt. (4)

Jumlah soal Alokasi waktu Penyusun

:1 : 5 menit : 1. Safari
Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) (7) Praktik/ Kinerja No. Soal (8) 1

Materi (5)

Indikator Soal (6)

(2)

(3)

5. Menghitung keliling, luas persegi dan persegi panjang, serta penggunaann ya dalam pemecahan masalah

5.1 Menghi tung keliling persegi dan persegi panjang

III/1

Keliling bangun datar seder hana

Diberikan model persegi panjang berbeda ukuran, siswa dapat memilih dan menjelaskan persegi panjang yang kelilingnya ditentukan.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

140

APU.A. Penyusun Tahun ajaran BUKU SUMBER: : 5 menit : 3/I : Safari : 2006/2007 STANDAR KOMPETENSI Menghitung keliling. SAFARI.Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes : SD/MI : Matematika : KTSP : Praktik/Kinerja KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK Alokasi waktu Kelas/Smt. M. serta penggunaannya dalam pemecahan masalah KOMPETENSI DASAR Menghitung keliling persegi dan persegi panjang MATERI Keliling bangun datar sederhana INDIKATOR SOAL Diberikan model persegi panjang berbeda ukuran. SOAL 1 Amatilah beberapa balok persegi panjang yang berada di atas meja! (Guru menyediakannya) Pilihlah bangun yang memiliki keliling 14 cm! Kemudian berilah alasan dan jelaskanlah di depan kelompokmu atau di depan kelas! (Skor 5) KETERANGAN SOAL No.. RUMUSAN BUTIR SOAL No. Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukara n Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Aspek A B C D E F « Keterangan OLEH: DRS. luas persegi dan persegi panjang. siswa dapat memilih dan menjelaskan persegi panjang yang kelilingnya ditentukan. 141 .

Contoh soal: Amatilah balok persegi panjang yang berada di atas meja! 3 cm A 4 cm 1 cm 6 cm B C 7 cm 2 cm D 5 cm 4 cm E 5 cm 4 cm 2 cm F 6 cm Pilihlah bangun yang memiliki keliling 14 cm! Kemudian berilah alasan dan jelaskanlah di depan kelompokmu atau di depan kelas! PEDOMAN PENSKORAN Aspek yang dinilai Bangun yang dipilih benar berkeliling 14 cm. M. benar=1) Penjelasannya: (Komunikatif=2. Skor 0-1 0-2 0-2 0-5 142 . kurang=1) Skor maksimum OLEH: DRS. No. 3. kurang lengkap. Alasannya: (Lengkap. SAFARI. 1. benar=2. APU. 2.A..

FORMAT PORTOFOLIO No.A. Siswa 1 Ket. 143 . APU.. 2 Aspek yang dinilai Ket 3 Ket Total Ket. SAFARI. OLEH: DRS. M.

CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPB OLEH: DRS.A. SAFARI. 144 . M.. APU.

perasaan. Mengungkapkan pikiran. 145 . siswa dapat mendeklamasikannya sesuai dengan isi dan mengekspresikannya dalam gerak dan mimik yang sesuai. Soal KOMPETENSI DASAR Mendeklamasikan puisi anak dengan lafal dan intonasi yang sesuai. M. MATERI Deklamasi INDIKATOR SOAL Disajikan naskah puisi anak atau syair lagu. serta ekspresi yang tepat! (Skor 12). secara lisan dengan perkenalan dan tegur sapa.. : KTSP/2006 Penyusun : Kinerja Tahun ajaran BUKU SUMBER: : 3 menit : I/I : Safari : 2008/2009 STANDAR KOMPETENSI Berbicara. KETERANGAN SOAL Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Aspek A B C D E F « Keterangan No. RUMUSAN BUTIR SOAL No.Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK : SD/MI Alokasi waktu : Bahasa Indonesia Kelas/Smt. OLEH: DRS. 1 Deklamasikan puisi di depan kelas dengan penghayatan. pengenalan benda dan fungsi anggota tubuh dan deklamasi. SAFARI. dan informasi.A. pelafalan dan intonasi. APU.

APU. Kunci/Kriteria jawaban/Aspek yang dinilai Penghayatan (tepat=3. kurang=1) Intonasi (tepat=3. SAFARI. M. kurang=1) Ekspresi (tepat=3. cukup=2. kurang=1) Pelafalan (tepat=3. cukup=2. cukup=2. 1. 146 . 2. kurang=1) Suara (jelas=3. kurang=1) Skor maksimum= Skor 0-3 0-3 0-3 0-3 0-3 15 OLEH: DRS. 4.A. cukup=2. 5.PEDOMAN PENSKORAN No. cukup=2.. 3.

147 ..FORMAT PORTOFOLIO No. Siswa 1 Ket. SAFARI. APU.A. 2 Aspek yang dinilai Ket 3 Ket Total Ket. M. OLEH: DRS.

OLEH: DRS. 148 .. dan penyajian data) yang harus diselesaikan siswa (individu/kelompok) dalam waktu tertentu.A. pengevaluasian. Adapun aspek yang dinilai di antaranya meliputi kemampuan (1) pengelolaan. M. APU. Perhatikan contoh penulisan soalnya berikut. pengorganisasian. dan (3) keaslian.PENILAIAN PENUGASAN (PROJECT) Penilaian penugasan merupakan penilaian tugas (meliputi: pengumpulan. (2) relevansi. SAFARI.

Untuk kelompok. Guru dan siswa lebih kreatif KELEMAHAN 1. Hasil yang dicapi kurang maksimal ( karena sering menunda-nunda pekerjan ) 5. Banyak kesempatan untuk berkreasi 3. Siswa lebih bebas mengeluarkan ide 2. Dalam PBM akan banyak menghabiskan waktu 7.A.. Tugas yang dibuat belum tentu hasil pekerjaan siswa 8. Berat (bagi siswa) apabila semua guru memberi tugas (harus ada kolaborasi) 149 OLEH: DRS. Meringankan guru dalam pemberian materi pelajaran 5. siswa yang malas hanya titip nama ( tidak terpantau ) 2. . M. Mendidik siswa lebih mandiri dan bertanggung jawab 4. Dapat meningkatkan kreatifitas siswa 6. Didominasi oleh siswa yang mampu bekerja ( pandai ) 3. SAFARI. Tidak dapat terpantau oleh guru 4. Ada rasa tanggung jawab dari siswa terhadap tugas-tugas yang diberikan 7. APU.KELEBIHAN 1. Hasilnya kurang obyektif 6.

SAFARI. M. Urut (1) 1. Memahami cara perkembangbia kan makhluk hidup VI/1 Tumbu han bunga Siswa dapat melakukan tugas pengamatan tumbuhan bunga mawar berdasarkan ciriciri fisiknya.. OLEH: DRS. Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Kelas/ smt. APU. 150 .CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL Jenis sekolah : SD/MI Mata pelajaran : IPA Kurikulum : 2004 No.A. Soal (8) 1 2.3 Mengidentifik asi cara perkembang biakan tumbuhan dan hewan (4) (5) Indikator Soal (6) Jumlah soal Alokasi waktu Penyusun :1 : 1 minggu : Safari Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) (7) Praktik/ Projek/ Penugas an No. Materi (2) (3) 2.

151 .Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK : SD/MI Alokasi waktu : IPA Kelas/Smt.A. APU. SAFARI. : 2006 Penyusun : Praktik/Penugasan Tahun ajaran BUKU SUMBER: : 1 minggu : VI/I : Safari : 2006/2007 STANDAR KOMPETENSI Memahami cara perkembangbiakan makhluk hidup KOMPETENSI DASAR Mengidentifikasi cara perkembangbiakan tumbuhan dan hewan MATERI Tumbuhan bunga INDIKATOR SOAL Siswa dapat melakukan tugas pengamatan tumbuhan bunga mawar berdasarkan ciriciriciri fisiknya. RUMUSAN BUTIR SOAL No. kemudian ceritakanlah ciri-ciri fisiknya sesuai dengan pengamatanmu! (Skor 8) KETERANGAN SOAL No. SOAL 1 Amatilah tumbuhan bunga mawar yang berada di sekitarmu. Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukara n Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Aspek A B C D E F « Keterangan OLEH: DRS. M..

M.PEDOMAN PENSKORAN No. kurang=1) Skor maksimum Skor 0-2 0-3 0-3 0-8 OLEH: DRS. Aspek yang dinilai 1. 152 . APU. cukup=2. Kelengkapan informasi (lengkap=3. kurang=1) 2. SAFARI. cukup=2. Kebenaran informasi (tepat=2.A. kurang=1) 3.. Penjelasannya: (komunikatif=3.

M. kurang=1) 2. Kelengkapan informasi (lengkap=3. kurang=1) 3. cukup=2. APU. Kebenaran informasi (tepat=2. Nama Siswa 1 2 3 Jumlah Nilai Keterangan: 1.CONTOH LEMBAR PENILAIAN Jenis sekolah : SD/MI Kelas/semester : 6/1 Mata pelajaran: Sain Bentuk penilaian/soal : praktik/penugasan Soal: Amatilah tumbuhan bunga mawar yang berada di sekitarmu. SAFARI. 153 .A. kurang=1) Nilai= (skor perolehan : 8) x 100 OLEH: DRS. Penjelasannya: (komunikatif=3.. kemudian ceritakanlah ciri-ciri fisiknya sesuai dengan pengamatanmu! No. cukup=2.

A. M. OLEH: DRS.FORMAT PORTOFOLIO No. APU.. 154 . Siswa 1 2 3 Aspek yang dinilai Total Ket. SAFARI.

M. APU. SAFARI. 155 ..A.CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPB OLEH: DRS.

156 . Tugas: Amati keadaan perpustakaan sekolah kita. Buatlah garis besar laporan ( tulis apa saja yang harus dilaporkan)! b. MATERI Menulis laporan pengamatan. perasaan. APU. laporan. konsep awal. Soal KOMPETENSI DASAR Menulis laporan pengamatan atau kunjungan berdasarkan tahapan (catatan.A. OLEH: DRS. M.Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK : SD/MI Alokasi waktu : Bahasa Indonesia Kelas/Smt. RUMUSAN BUTIR SOAL No. kemudian buatlah laporan tentang perpustakaan tersebut! a.. SAFARI. final) degan memperhatikan penggunaan ejaan. Kembangkan kerangka laporan menjadi beberapa kalimat laporan! KETERANGAN SOAL Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Aspek A B C D E F « Keterangan No. dan fakta secara tertulis dalam bentuk ringkasan. 1 INDIKATOR SOAL Siswa dapat melakukan tugas mengamati keadaan perpustakaan sekolah. informasi. dan puisi bebas. kemudian menuliskan laporannya secara akurat. perbaikan. : KTSP Penyusun : Penugasan/ Projek Tahun ajaran BUKU SUMBER: : 3 menit : V/2 : Safari : 2008/2009 STANDAR KOMPETENSI Menulis Mengungkapkan pikiran.

157 .. APU. SAFARI.A. M.OLEH: DRS.

2 Aspek yang dinilai Ket 3 Ket Total Ket. OLEH: DRS. SAFARI. M. 158 . APU.A.. Siswa 1 Ket.FORMAT PORTOFOLIO No.

gambar.A. APU. Perhatikan contoh penulisan soalnya seperti berikut.. (2) tahap proses/produksi: prosedur kerja. Guru juga dapat memberikan penilaian pada pembuatan produk rancang bangun/perekayasaan teknologi tepat guna misalnya melalui: (1) adopsi. SAFARI. patung dll. Penilaian ini hanya ditekankan pada proses. atau (3) difusi. 159 . (2) modifikasi. Aspek yang dinilai di antaranya meliputi: (1) tahap persiapan: pemilihan dan cara penggunaan alat. misal lukisan. dan (3) tahap akhir/hasil: kualitas serta estetika hasil karya.PENILAIAN HASIL KARYA (PRODUCT) Penilaian hasil karya merupakan penilaian keterampilan siswa dalam membuat suatu produk benda tertentu seperti hasil karya seni. M. OLEH: DRS. tetapi untuk keperluan lomba penekanannya pada hasilnya.

5. Kemampuan fisik sebagai penunjang tidak sama. Kompetensi masing-masing anak betul-betul dapat diketahui secara obyektif 3.KELEBIHAN 1.. 6. Siswa dapat mempraktekkan ilmu yang diperoleh secara langsung melalui pengalaman yang real 4. Memerlukann waktu yang cukup banyak. KELEMAHAN 1. SAFARI. Subjektif penskorannya. 160 . M. OLEH: DRS. Siswa dapat menelaah kembali kebenaran materi yang telah diperoleh. 2. Biaya untuk membuat karya nyata kadangkadang mahal 4. APU. Guru dapat menilai kreatifitas anak untuk melihat siswa memiliki daya cipta dan mempunyai kompetensi 2. Proses pembuatan perlu waktu yang lama. Tidak semua KD dapat dibuat karya nyata terutama yang abstrajk 3.A.

Materi (2) Keterampilan 16. SAFARI. Standar Kompetensi Kompeten si Dasar Kelas/ smt. OLEH: DRS. Soal (8) 1 V/1 Topeng dengan beraga m gagasa n Siswa dapat membuat topeng dan memberi warna. Membuat karya kerajinan dan benda konstruksi (3) 16. M. Urut (1) 1.A. APU. 161 ..2 Membuat karya kerajinan berdasarka n rancangan sendiri (4) (5) Indikator Soal (6) Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) (7) Praktik/ Hasil Karya No.CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL Jenis sekolah : SD/MI Jumlah soal :1 Mata pelajaran : Seni Budaya dan Keterampilan Alokasi waktu : 30 menit Kurikulum : 2006/KTSP Penyusun : Safari No.

Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK : SD/MI Alokasi waktu : 30 menit : Seni Budaya dan Keterampilan (SBK) Bahan Kelas/Smt. APU.A.2 Membuat karya kerajinan berdasarkan rancangan sendiri MATERI Topeng dengan beragam gagasan 1 INDIKATOR SOAL Siswa dapat membuat topeng dan memberi warna. 162 .. Membuat karya kerajinan dan benda konstruksi KOMPETENSI DASAR No. SOAL 16. Buatlah topeng dari kertas dan berilah warna sesuai dengan aslinya! (Skor 27) KETERANGAN SOAL N o Diguna Kan untuk Tang gal Jumlah siswa Tingkat kesukar an Proporsi jawaban pada aspek Daya pembeda 1 A 2 B 3 1 2 3 C D Proporsi pengamatan sikap Keter ang an 1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 5 6 OLEH: DRS. M.: V/I : 2006/KTSP Penyusun : Safari : Praktik/Produk/Hasil Karya Tahun ajaran : 2004/2005 BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL STANDAR KOMPETENSI Keterampilan 16. SAFARI.

Tahap persiapan a. Memberi warna (sesuai aslinya=3.A. Kerapian (rapi=3. cukup=2. kurang=1) c. kurang=1) b. 1. cukup=2. Membuat topeng berdasarkan gambar/sketsa (sesuai=3. kurang=1) c. Hasil sesuai dengan perintah/soal (sesuai=3. kurang=1) 2. kurang=1) Skor maksimum OLEH: DRS. kurang=1) b. APU. PEDOMAN PENSKORAN Aspek yang dinilai Skor 0-3 0-3 0-3 Bobot 20 50 0-3 0-3 30 0-3 0-3 0-3 0-27 163 . SAFARI. cukup=2. Memilih bahan (tepat=3. cukup=2. cukup=2. kurang=1) b.No. Tepat waktu (tepat=3.. M. Tahap hasil a. Kelengkapan alat (lengkap=3. Kualitas bahan (baik=3. Tahap pelaksanaan a. cukup=2. cukup=2. kurang=1) 3. cukup=2.

A.1-8 (61-80) 4. Nilai 8. 2=kurang. Tanggung jawab/mandiri. 4=baik. 3=cukup. M. 1=sangat kurang (Skor maksimum= 25. SAFARI.1-10 (81-100) 6. 4. Disiplin. 2. 5. Tidak merusak lingkungan dan fasilitas umum.CONTOH LEMBAR PENILAIAN SIKAP Jenis sekolah : SD/MI Mata pelajaran: SBK No Nama Siswa 1 Kelas/semester : 5/1 Bentuk penilaian/soal : pengamatan sikap 2 3 4 5 Jumlah Nilai SOAL: Buatlah topeng dari kertas dan berilah warna sesuai dengan aslinya! Keterangan: 1. Sopan santun. 3. skor minimum= 5) -Nilai= skor perolehan : skor maksimum x 10 atau 100 -Hasilnya: Jumlah Skor Sangat baik (A) 21-25 atau Baik (B) 16-20 Cukup (C) 11-15 Kurang (D) 6-10 Sangat kurang (E) 0-5 OLEH: DRS. APU. jujur -Skor: 5= sangat baik.1-6 (41-60) 2.1-40 (21-40) 0-2 ( 0-20) 164 ..

kurang=1) 2. Tepat waktu (tepat=3. kurang=1) 3. cukup=2. cukup=2. Hasil sesuai dengan perintah/soal (sesuai=3. cukup=2. SAFARI. Memberi warna (sesuai aslinya=3. cukup=2.. Membuat topeng berdasarkan gambar/sketsa (sesuai=3. 165 . cukup=2. APU.A. M. Tahap persiapan (Bobot 20) 1. Kerapian (rapi=3. kurang=1) Tahap hasil (Bobot 30) 1. OLEH: DRS. cukup=2. Kualitas bahan (baik=3. kurang=1) Tahap pelaksanaan (Bobot 50) 1. kurang=1) 2. cukup=2. Nama Siswa 1 Jumlah Nilai Keterangan: Nilai= (skor perolehan : skor maksimum) x 100 A. kurang=1) 3. kurang=1) 2. C. Kelengkapan alat (lengkap=3. cukup=2. Memilih bahan (tepat=3.CONTOH LEMBAR PENILAIAN Jenis sekolah : SD/MI Mata pelajaran: SBK Kelas/semester : 5/1 Bentuk penilaian/soal : praktik/produk Persiapan 1 2 3 Pelaksanaa n 1 2 Hasil 2 3 SOAL: Buatlah topeng dari kertas dan berilah warna sesuai dengan aslinya! No. kurang=1) B.

FORMAT PORTOFOLIO No.A. M. 166 . APU. Siswa 1 2 3 Aspek yang dinilai Total Ket. OLEH: DRS.. SAFARI.

. 167 .A.CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPB OLEH: DRS. SAFARI. M. APU.

: VI/1 : KTSP Penyusun : 1. INDIKATOR SOAL Siswa dapat membuat percakapan dalam bentuk poster dengan baik dan menarik. : Praktik/Produk/Hasil Karya Tahun ajaran : 2008/2009 BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL STANDAR KOMPETENSI Menulis.Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK : SD/MI Alokasi waktu : 15 menit : Bhs. 168 . dan hasilnya! (Skor 27) KETERANGAN SOAL Proporsi jawaban pada aspek A 2 3 1 B 2 3 1 C 2 3 1 2 3 4 5 Proporsi pengamatan sikap No R E L. pelaksanaan.. SAFARI. Indonesia Bahan Kelas/Smt. OLEH: DRS. M. dan informasi secara tertulis dalam bentuk formulir. Digu na kan untuk Ulang an Hari an Tan g gal 5-405 Jum lah sis wa 35 Kete Rang an 1 DP TK Skor 1 Skor 2 Skor 3 No. perasaan. APU.A. A. dialog dan parafrase. ringkasan. SOAL 1 Buatlah sebuah percakapan dalam bentuk posteryang menarik tentang Anti Narkoba ! Dalam membuat poster perhatikan tahap persiapan. KOMPETENSI DASAR Menyusun percakapan tentang berbagai topik dengan memperhatikan penggunaan ejaan. Safari. MATERI Percakapan dalam bentuk poster. M. Drs. Mengungkapkan pikiran.

kurang=1) Tahap hasil a. Aspek yang Dinilai Tahap persiapan a. kurang=1) Skor 0-3 0-3 0-3 50 0-3 0-3 0-3 30 0-3 0-3 0-3 0-3 Bobot 20 2. kurang=1) b. cukup=2. cukup=2.PEDOMAN PENSKORAN No. kurang=1) b. kurang=1) b. 1. Kerapian (rapi=3. cukup=2. cukup=2. cukup=2. Kualitas bahan (baik=3. kurang=1) Tahap pelaksanaan a. 3. M. kurang=1) c. APU.A. Kelengkapan alat (lengkap=3. SAFARI. cukup=2. Kesesuaian kalimat dengan poster(sesuai=3. cukup=2. cukup=2. Hasil sesuai dengan perintah/soal (sesuai=3. Pilihan kata (sesuai=3. Tepat waktu (tepat=3. 169 . Skor maksimum = 30 OLEH: DRS. Memilih bahan (tepat=3. kurang=1) c. kurang=1) c. Memberi warna (sesuai aslinya=3. cukup=2. kurang=1) b. Menulis kalimat yang menarik (menarik=3.. cukup=2.

2.CONTOH LEMBAR PENILAIAN SIKAP Jenis sekolah : SMP/MTs Kelas/semester : VIII/2 Mata pelajaran: Bhs. pelaksanaan. Tanggung jawab/mandiri. 5. Ind. 4. skor minimum= 5) -Nilai= skor perolehan : skor maksimum x 10 atau 100 -Hasilnya: Jumlah Skor Sangat baik (A) 21-25 atau Baik (B) 16-20 Cukup (C) 11-15 Kurang (D) 6-10 Sangat kurang (E) 0-5 OLEH: DRS.1-6 (41-60) 2. M. dan hasilnya! No Nama Siswa 1 2 3 4 5 Jumlah Nilai Keterangan: 1. Sopan santun. Tidak merusak lingkungan dan fasilitas umum.A. Nilai 8. Disiplin. 3. 3=cukup.1-8 (61-80) 4. 2=kurang. APU. 1=sangat kurang (Skor maksimum= 25. jujur -Skor: 5= sangat baik. 4=baik..1-40 (21-40) 0-2 ( 0-20) 170 . Bentuk penilaian/soal : pengamatan sikap Soal: Buatlah sebuah poster tentang Anti Narkoba ! Dalam membuat poster perhatikan tahap persiapan.1-10 (81-100) 6. SAFARI.

Siswa 1 Ket.FORMAT PORTOFOLIO No.. 2 Aspek yang dinilai Ket 3 Ket Total Ket. OLEH: DRS.A. 171 . M. SAFARI. APU.

172 . APU.A. M.OLEH: DRS. SAFARI..

Memudahkan guru untukmencari solusi bagi siswa yang mengalami kesulitan belajar. Membutuhkan waktu yang banyak untuk melakukan penilaian. Guru dapat mengetahui perkembangan siswa secara individual.A. 2. M. Memotifasi siwa untuk kerja mandiri 5.. Siswa tidak perlu menunggu siswa lain untuk menyelesaikan kompetensi dasar yang sudah ditentukan 3. SAFARI. 173 . KELEMAHAN 1. Terlalu banyak variasi instrumen OLEH: DRS. Sulit memantau kejujuran siwa 6. Kurangnya tempat penyimpanan hasil karya siswa. APU. 4. 5. Tidak semua guru mampu melakukan ( jumlah siswa banyak ) 4. Siswa akan mampu menghargai hasil karya siswa lain.KELEBIHAN 1. Sulit dilaksanakan pada kelas yang besar. 2. 3.

yang tujuannya untuk mendukung belajar tuntas. dan profil perkembangan siswa.PENILAIAN PORTOFOLIO (PORTFOLIO) Portofolio adalah alat penilaian yang berupa kumpulan dokumen dan hasil karya beserta catatan perkembangan belajar siswa yang disusun secara sistematis. Setiap hasil karya dicatat dalam jurnal atau sebuah format dan ada catatan guru yang menunjukkan tingkat perkembangan sesuai dengan aspek yang diamati. hasil pekerjaan siswa.. Hasil karya yang dimasukkan ke dalam bundel portofolio dipilih yang benar-benar dapat menjadi bukti pencapaian suatu kompetensi. APU.A. Perhatikan contoh berikut ini. M. Komponen penilaian portofolio meliputi : Catatan guru. 174 . SAFARI. OLEH: DRS.

MATERI Deklamasi INDIKATOR SOAL Disajikan naskah puisi anak atau syair lagu. OLEH: DRS. M. serta ekspresi yang tepat! (Skor 12). siswa dapat mendeklamasikannya sesuai dengan isi dan mengekspresikannya dalam gerak dan mimik yang sesuai.. KETERANGAN SOAL Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Aspek A B C D E F « Keterangan No. 175 . SAFARI. Mengungkapkan pikiran. pengenalan benda dan fungsi anggota tubuh dan deklamasi. perasaan. Soal KOMPETENSI DASAR Mendeklamasikan puisi anak dengan lafal dan intonasi yang sesuai. APU. secara lisan dengan perkenalan dan tegur sapa. 1 Deklamasikan puisi di depan kelas dengan penghayatan. pelafalan dan intonasi.A.Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK : SD/MI Alokasi waktu : Bahasa Indonesia Kelas/Smt. : KTSP/2006 Penyusun : Kinerja Tahun ajaran BUKU SUMBER: : 3 menit : I/I : Safari : 2008/2009 STANDAR KOMPETENSI Berbicara. dan informasi. RUMUSAN BUTIR SOAL No.

kurang=1) Skor maksimum= Skor 0-3 0-3 0-3 0-3 0-3 15 OLEH: DRS. kurang=1) Ekspresi (tepat=3. kurang=1) Intonasi (tepat=3. M. 1. 5. 2. 4. cukup=2. kurang=1) Suara (jelas=3.PEDOMAN PENSKORAN No. cukup=2. APU. 3. SAFARI. cukup=2. cukup=2. cukup=2. kurang=1) Pelafalan (tepat=3..A. Kunci/Kriteria jawaban/Aspek yang dinilai Penghayatan (tepat=3. 176 .

SAFARI.. Siswa 1 Ket. APU. 177 .FORMAT PORTOFOLIO No. 2 Aspek yang dinilai Ket 3 Ket Total Ket.A. M. OLEH: DRS.

APU. 178 . SAFARI. M.OLEH: DRS..A.

PROSES PEMBELAJARAN 2. SAFARI. MENGAMATI DAN MENIRU 2. APU.A. OLEH: DRS. KETEGUHAN INDIVIDU TERHADAP OBJEK (SOSIAL) 4.. MENERIMA PENGUATAN 3. 179 .SIKAP ADALAH KECENDERUNGAN UNTUK BERTINDAK SECARA SUKA ATAU TIDAK SUKA TERHADAP SESUATU OBJEK. KEPENTINGAN/TUJUAN YANG INGIN DICAPAI (FUNGSIONAL) 3. MENERIMA INFORMASI VERBAL PERUBAHAN SIKAP : 1. M. BERUSAHA MEWUJUDKAN KEADAAN YANG SERASI DALAM DIRINYA (KONSISTENSI). SIKAP DAPAT DIBENTUK MELALUI CARA: 1.

APU. SAFARI. PEMBINAAN SISWA 2. PERBAIKAN PROSES PEMBELAJARAN 3. PELAPORAN (KEMAJUAN BELAJAR. 180 .1. M.A.. PENINGKATAN PROFESIONALISME GURU 4. SEMESTER) OLEH: DRS.

1. Negatif: Bekerja sama dengan orang yang berbeda suku lebih baik dihindarkan. Negatif: Memilih teman di sekolah.. Negatif: Untuk mewujudkan cita-cita harus memaksakan kehendak. 3. SAFARI. KONATIF: KECENDERUNGAN UNTUK BERTINGKAH LAKU ATAU BERBUAT DENGAN CARA-CARA TERTENTU TERHADAP SUATU OBJEK.A. M. AFEKTIF: PERASAAN YANG DIMILIKI SISWA TERHADAP SESUATU OBJEK. APU. KOGNITIF: KEPERCAYAAN ATAU KEYAKINAN YANG MENJADI PEGANGAN SISWA. sya akan selalu mendengarkan usul kedua orangtuaku. OLEH: DRS. Contoh: Positif: Mau menerima pendapat orang lain merupakan ciri bertoleransi. Contoh untuk sikap terhadap ÄPemaksaan kehendak pribadi³: Positif: Saya suka menerima pendapat orang lain. CONTOH: Positif: Kalau saya boleh memilih. saya utamakan mereka yang pandai saja. 2. 181 .

182 . M.. APU. SIKAP TERHADAP PROSES PEMBELAJARAN 4. SIKAP BERHUBUNGAN DENGAN KOMPETENSI AFEKTIF LINTAS KURIKULUM. SIKAP TERHADAP GURU 3. SIKAP TERHADAP MATA PELAJARAN 2. OLEH: DRS.1. SAFARI. SIKAP TERHADAP MATERI PELAJARAN 5. SIKAP BERHUBUNGAN NILAI-NILAI YANG DITANAMKAN DALAM DIRI SISWA 6.A.

Dapat mengetahui faktor-faktor keterbatasan siswa. Dapat dilakukan secara langsung atau tidak langsung melalui hasil kerja siswa. SAFARI. Siswa bisa bekerjasama dan saling menghargai antar teman. APU. Dapat dilakukan bersamaan dengan proses belajar mengajar. Dapat mengetahui faktor penyebab berhasil tidaknya proses pembelajaran siswa. Dapat meredam egoisme individu setelah diberi tahu sikapnya. 12. 7.A. 2. Sikap siswa terhadap pelajaran dapat diketahui. Mengajak siswa bersikap jujur.1. Siswa akan termotifasi untuk terus berbenah diri karena kreatifitas sangat dituntut. Siswa dapat lebih bertanggung jawab pada tugasnya. Mengajak siswa menjalankan tugasnya supaya tepat waktu. OLEH: DRS. Dapat melihat karakter siswa sehingga kendala yang muncul dapat diatasi. 9. 5. 11. 183 . M. 6. 10. 8.. 3. 4.

Sulit dilakukan pengamatan pada jumlah siswa yang terlalu banyak.Jawaban siswa sulit diuji kejujurannya 14. Sulit menyamakan persepsi karena latar belakang yang berbeda 11. Menuntut profesionalisme guru karena mengamati siswa yang bervariasi. 3. Sikap siswa yang kurang terbuka menyulitkan penilaian 12. 2.A. Sulit mengadopsi sikap siswa yang beragam. Membutuhkan alat penilaian yang tepat. Sangat tergantung situasi yang sedang dialami siswa sehingga hasilnya berpeluang berbeda 13.1.. 4. Kadang tidak sejalan dengan intelegensinya OLEH: DRS. 10. Kurang dapat dijadikan acuan karena sikap siswa dapat berubah-ubah 7. APU. SAFARI. Akan menimbulkan kecemburuan 15. Perlu persiapan yang lengkap 9. Penilaiannya subjektif 6. Guru lebih menanggapi siswa yang aktif saja yang kurang aktif kurang terpantau 16. M. Memerlukan waktu pengamatan yang cukup lama. 5. 184 . Terlalu banyak format yang melelahkan guru 8.

185 . (2) pertanyaan langsung. atau (4) dengan tes skala sikap atau angket. SAFARI. a. APU..A. M. 1 Hari/Tanggal 2 Nama Siswa 3 Kejadian (positif atau negatif) 4 OLEH: DRS. --------------------- No. (3) laporan pribadi. Contoh penilaian sikap/minat observasi langsung BUKU CATATAN HARIAN OBSERVASI PERILAKU SISWA Mata Pelajaran : -----------------Kelas/Semester: -----------------Tahun Pelajaran : -----------------------Nama Guru : 1.Melalui pengamatan terhadap (1) perilaku siswa secara langsung.

b. Contoh penilaian sikap yang berkaitan langsung dengan materi pelajaran KURIKULUM KTSP/2006 Jenis Sekolah : SD/MI Kelas/Semester : V/2 Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok Berdiskusi

Berbicara 6. Mengungkapk an pikiran dan perasaan secara lisan dalam diskusi dan bermain drama

6.1 Mengomentari persoalan faktual disertai alasan yang mendukung dengan memperhatikan pilihan kata dan santun berbahasa
OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

186

Contoh penilaian sikap yang berkaitan langsung dengan materi pelajaran FORMAT PENILAIAN SIKAP BERDISKUSI Kompetensi : -------------Tahun Pelajaran : ---------------Kelas/Semester: -------------Penilai : 1. ------------2. ------------No Nama Siswa 2 Ber peran aktif 3 Komu nikatif 4 Terbu ka 5 Kritis 6 Beker ja sama 7 Sopan 8 Jum lah 9 Ket. 10

1

Keterangan: Nilai: 5=sangat baik, 4= baik, 3= sedang, 2=kurang, 1=sangat kurang Jumlah: 25-30 Sangat Baik (A) 19-24 Baik (B) 13-18 Sedang (C) 7-12 Kurang (D) 0-6 Sangat Kurang Baik (E)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

187

c. Contoh penilaian sikap/minat yang berbentuk pertanyaan langsung kepada siswa Apakah kamu suka membaca buku sastra? a. Ya b. Tidak Apa alasanmu? d. Contoh penilaian sikap/minat yang berbentuk laporan pribadi siswa Melalui laporan pribadi, siswa diminta membuat ulasan yang berisi pandangan atau tanggapannya tentang suatu masalah, keadaan, atau hal yang menjadi objek sikap/minat. Misalnya, siswa diminta menulis pandangannya tentang keterampilan bahasa yang tidak disukai/diminati. Contoh: Manakah aspek bahasa (menyimak, membaca, berbicara, menulis) yang paling kamu sukai dan tidak sukai? Tuliskanlah alasanmu!
OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 188

SIKAP TERHADAP MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA

Menarik Bermanfaat Banyak Pemahaman Mudah

Membosankan Sia-sia Banyak hafalan Sukar

KETERANGAN: PERNYATAAN 1-2 MENGUKUR DIMENSI EVALUASI PERNYATAAN 3 MENGUKUR DIMENSI POTENSI PERNYATAAN 4 MENGUKUR DIMENSI KEGIATAN

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

189

SIKAP TERHADAP PEMAKSAAN KEHENDAK PRIBADI
No. 1. 2. 3. 4. 5. Pernyataan Mau menerima pendapat orang lain merupakan ciri bertoleransi. Untuk mewujudkan cita-cita harus memaksakan kehendak. Saya suka menerima pendapat orang lain. Memilih teman di sekolah, saya utamakan mereka yang pandai saja. Kalau saya boleh memilih, saya akan selalu mendengarkan usul-usul kedua orangtuaku. Bekerja sama dengan orang yang berbeda suku lebih baik dihindarkan.
OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 190

SS

S

T

TS

STS

6.

A. SAFARI. KEINGINAN. APU..MINAT ADALAH KECENDERUNGAN HATI YANG TINGGI TERHADAP SESUATU. (KAMUS BESAR BAHASA INDONESIA. 191 . 1990: 583) OLEH: DRS. M.

Menggambarkan keadaan langsung di lapangan/kelas. APU. Siswa yang mendapat jurusan sesuai dengan minatnya akan lebih meningkatkan motivasinya dalam belajar. M. sehingga sesuai dengan keadaan siswa lebih bebas dalam mengungkapkan pendapat. 5. Dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan menentukan program sekolah. Dapat menjadi acuan dalam menilai kemampuan siswa secara keseluruhan dan memilih metode yang tepat dalam penyampaian materi.. 192 . Dapat digunakan untuk mengetahui bakat dan minat siswa yang sebenarnya. OLEH: DRS. 8. 6. 7. 3. Guru atau orang tua dapat mengetahui tingkat minat siswa terhadap pelajaran yang diberikan guru. dapat diamati secara langsung. 4.1. Penilaian minat dapat digunakan untuk pertimbangan penjurusan danpelaayanan individual siswa. SAFARI. 2. Penilaian minat dapat digunakan untuk mengetahui minat siswa sehingga mudah untuk pengarahan dalam pembelajaran.A. Hasilnya dapat digunakan untuk mengelompokkan siswa yang memiliki minat sama. 9. 10.

4. 8. M. 9.1.A. Pengisian lembar angket kadang tidak jujur. 6. 5. Tidak semua siswa bisa jujur dalam mengungkapkan minatnya. SAFARI. sesuai dengan hati nurani/terpaksa. OLEH: DRS. siswa hanya berminat saja tetapi tidak mampu mengikuti pelajaran sesuai minatnya. Memerlukan waktu lama untuk pengambilan nilai. Diperlukan kreatifias dan daya inovasi tinggi dikalangan guru untuk membangkitkan motivasi. 7.. 3. Keterbatasan sarpras dan alat ukur minat tersebut dan ada unsur subjektif. Kemampuan penilai terbatas untuk mengamati perindividu. Sulit untuk mengukur reliabilitas dan validitasnya. APU. 193 . 2. Belum ada alat ukur yang baku kalaupun ada harus melibatkan psikolog yang memerlukan biaya tambahan.

Bertanya di kelas 7.A. M. 2= pernah 1= tidak pernah Nilai: 41-50 Sangat Berminat (A) 31-40 Berminat (B) 21-30 Cukup Berminat (C) 11-20 Kurang Berminat (D) 0-10 Sangat Kurang Berminat (E) OLEH: DRS. Peran serta dalam kelompok 4. Membaca buku di perpustakaan 2... Peran serta dalam menjawab 5. Aspek : -----------------Tahun Pelajaran : -----------------------Kelas/Semester: -----------------Nama Guru : 1.. Kehadiran di kelas 6. Kerapian catatan 9. SAFARI. Mengumpulkan tugas 8. --------------------No Nama Siswa 1 2 Skor pada aspek yang diamati 3 4 5 6 7 8 9 10 Jum lah Kete rangan Keterangan: 1. 194 . Kelengkapan buku sumber 3. 3= jarang. Kelengkapan buku catatan 10. 4= sering. Sopan dalam berpendapat Skor: 5= selalu.. APU.Contoh penilaian minat FORMAT PENGAMATAN MINAT BELAJAR SISWA TERHADAP MATA PELAJARAN .

A. SAFARI. 195 . APU. M.OLEH: DRS..

APU. M. OLEH: DRS..A. MENGAPA PENILAIAN DIRI? KARENA GURU MEMILIKI KETERBATASAN DIRI DALAM PEMBERIAN PENILAIAN.(CLASSROOM SELF ASSESSMENT) PENILAIAN YANG DILAKUKAN SENDIRI OLEH GURU ATAU SISWA YANG BERSANGKUTAN UNTUK KEPENTINGAN PENGELOLAAN KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR DI TINGKAT KELAS. SAFARI. 196 .

6. DAN MENELAAHNYA.. 5. 3. BAGI SISWA: 1. M. MEREFLEKSIKAN TUGAS BERIKUTNYA. 4. MENGKREASI KRITERIA PENILAIAN PADA SUATU TUGAS YANG DIBERIKAN. 197 . MENDISKUSIKAN STRATEGINYA UNTUK MELAKUKAN TUGASNYA. MENIMBANG KECENDERUNGAN TUGASNYA.A. MEMBANDINGKAN HASIL PEKERJAANNYA DARI WAKTU KE WAKTU.BAGI GURU: KARENA GURU MEMILIKI KETERBATASAN DIRI DALAM PEMBERIAN PENILAIAN. 2. SAFARI. (Halaman 25) OLEH: DRS. BEKERJA DENGAN TEMAN UNTUK MENILAI DAN MEREVISI TUGASNYA. APU.

MENAFSIRKAN TINGKAT PENCAPAIAN TUJUAN. TERSOSIALISASI DENGAN BAIK 4. SAFARI. TERMOTIVASI SENDIRI 2. M.1.. TRANSPARANSI PROSESNYA: ‡ SISWA MENGHASILKAN OBSERVASI SENDIRI ‡ MEMBUAT PERTIMBANGAN SENDIRI ‡ MELAKUKAN REAKSI SENDIRI.A. 198 . DAN MENGHAYATI KEPUASAN HASIL REAKSI DIRINYA OLEH: DRS. APU. ADANYA KOMITMEN KEPALA SEKOLAH 3. BERLANGSUNG SINAMBUNG 5.

Siswa mampu menilai dirinya. 13. Dapat digunakan untuk acuan menyusun bahan ajar mengetahui standar input siswa yang akan kita ajar. 7. 6. OLEH: DRS. 2. 5. 12. 10. Pernyataan yang dibuat sesuai dengan keinginan penanya. Siswa dapat mencari materi sendiri.A. Siswa belajar terbuka dengan orang lain. M. 11. 8. Siswa mampu merefleksikan mata pelajaran yang sudah diberikan. Siswa dapat berkomunikasi dengan temannya. Memberikan motivasi diri siswa dalam hal penilaian kegiatan siswa. 199 . Melatih kemandirian siswa. Siswa memahami kemampuan dirinya. Guru memperoleh masukan objektif tentang daya serap siswa. APU. 16. Guru mampu mengenal kelebihan dan kekurangan siswa. 15. SAFARI. Siswa dapat mengetahui ketuntasan belajarnya. 4.. 17. 14. Siswa lebih aktif dan berpartisipasi dalam proses pembelajaran. 3. Mempermudah guru untuk untuk melaksanakan remidial hasilnya dapat untuk instropeksi pembelajaran yang dilakukan.1. Siswa mengetahui bagian yang harus diperbaiki. Siswa dapat mengukur kemampuan dalam mengikuti pelajaran. 9.

Mungkin siswa tidak memahami adanya kemampuan yang dimiliki 9.A. APU. Siswa tidak dapat menguasai materi jika kurang referensinya 10. Tidak terbuka 8. SAFARI. Siswa yang kurang aktif biasanya nilainya kurang OLEH: DRS. Membutuhkan persiapan dan alat ukur yang cermat 5.1. Pada saat penilaian dapat terjadi siswa melaksanakan sebaik-baiknya tetapi diluar penilaian ada siswa yang tidak konsiten 6. Dapat terjadi kemingkinan siswa menilai dengan sekor tinggi 4. 2. Hasilnya kurang akurat 7. M.. Subjektif. Data mungkin ada yang pengisiannya tidak jujur 3. 200 .

APA SAYA MEMBINGUNGKAN TENTANG SESUATU? 4. APA YANG SAYA LAKUKAN DENGAN BAIK? 3.. APA YANG SAYA PELAJARI HARI INI? 2. APA SAYA SEDANG BEKERJA UNTUK BERIKUTNYA? OLEH: DRS. APA SAYA MENGINGINKAN UNTUK MENGETAHUI LEBIH JELAS? 6.A. M. APA SAYA MEMERLUKAN BANTUAN? 5. SAFARI. APU.REFLEKSI PENILAIAN DIRI SISWA 1. 201 .

. 202 . SAFARI.A. M.CONTOH PENILAIAN DIRI MEMBACA Nama : ______________ Kelas/semester: _______________ ‡ Apakah saya pembaca yang baik? ‡ Apakah saya bukan pembaca yang baik? Mengapa berpikir demikian? ‡ Apakah saya senang membaca? Mengapa? ‡ Jenis bacaan apa yang saya senangi? Mengapa? ‡ Hal terakhir apa yang saya baca di luar sekolah? Kapan? Untuk siapa dan mengapa saya melakukan bacaan itu? ‡ Cara-cara apa yang telah saya perbaiki sebagai pembaca? Apakah saya telah melakukannya dengan baik? ‡ Apakah bacaan saya telah menyenangkan selama semester ini? Mengapa? ‡ Apakah saya menyenangi bacaan? Mengapa? ‡ Apakah hal-hal yang telah saya lakukan saat ini akan saya lakukan pada semester berikutnya? ‡ Apakah saya sering membaca di luar sekolah? Apa yang terakhir saya baca? Mengapa? OLEH: DRS. APU.

203 .A.2 Membuat ringkasan dari teks yang dibaca atau yang didengar OLEH: DRS. dan informasi secara tertulis dalam bentuk formulir. SAFARI. dialog. dan parafrase 4. M. perasaan. ringkasan.CONTOH PENILAIAN DIRI KURIKULUM KTSP/2006 Jenis Sekolah : SD/MI Kelas/Semester : VI/1 Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Aspek : Menulis Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pokok Meringkas teks Menulis 4. Mengungkap kan pikiran. APU..

3=jarang.A.. Saya selalu berlatih meringkas teks yang dibaca untuk mempersiapkan diri pada materi yang akan diajarkan.. -Jumlahkan skor keseluruhan yang Anda peroleh. 204 ... Saya selalu mengerjakan tugas/ PR meringkas teks yang dibaca secara tuntas.Berilah skor (sesuai dengan kolom): 1=tidak pernah... 2. APU.. 5.. 4=sering. Pernyataan Saya selalu berlatih kembali meringkas teks yang dibaca secara tuntas.. Di samping contoh yang diberikan guru. Saya selalu meringkas teks yang dibaca secara rapi dan mudah dibaca orang lain. Tidak pernah Per nah Ja rang Se ring Selalu 3... Kelas/Semester : X/1 KD : 4. saya juga selalu melihat contoh dari buku atau sumber lain..FORMAT PENILAIAN DIRI Nama Siswa : .. 2=pernah.2 Membuat ringkasan dari teks yang dibaca atau yang didengar Tahun Pelajaran : 2005/2006 No. M.. kemudian hasilnya memiliki arti bahwa ÄKeterampilan/kemampuan Anda terhadap menulis kalimat yang didiktekan guru adalah: 21-25 Sangat Tuntas (A) 16-20 Tuntas (B) 11-15 Cukup Tuntas (C) 6-10 Belum Tuntas (D) 0. Keterangan: -Jawablah secara jujur sesuai dengan kenyataan pada dirmu sendiri dengan cara memberi tanda cek (V) pada kolom sebelah kanan pernyataan! .. SAFARI. 4.5 Sangat Belum Tuntas (E) OLEH: DRS. 5=selalu. 1.

.. Sukar 5 10 2 6 9 1 7 3 8 4 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 3 4 3 2 3 2 1 2 2 Skor Keterangan 7 Normal 6 Normal 5 Mengantuk dll.. PENILAIAN DIRI ASPEK Menguasai materinya secara tepat Memahami kompetensi dalam kurikulum. YA TIDAK 205 . 4. berat Untuk guru: 4 NO. 1. OLEH: DRS. C 4. D 5. APU.d.. 5. Siswa 1. Apakah materi yang ditanyakan merupakan materi urgensi. 4 Menebak 3 Lamban. Memaksimalkan kemampuan siswa terhadap kompetensi yang ditargetkan. A 2.CONTOH PENILAIAN DIRI UNTUK GURU No. 3. relevansi. B 3. 2. SAFARI. E Soal diurutkan dari mudah s.A. kontinuitas. dan keterpakaian dalam kehidupan sehari-hari tinggi? . M.

A.OLEH: DRS.. SAFARI. APU. M. 206 .

Terus 207 . Menu OLEH: DRS.A. -Siswa mudah memahami dengan mempergunakan bahasa ³siswa´.-Siswa lebih bebas saling menilai/mengkritik daripada penilaian guru atau koreksi silang. APU. M. SAFARI. -Siswa saling membantu dengan waktu yang singkat..

-Diberi pengarahan guru.A. -Keduanya saling merefleksi dan mengecek tugas. -Penilaian harus dimulai dari komentar yang positif. APU.. SAFARI. -Siswa saling terbuka dan menerima. -Hasilnya dapat diklarifikasi.-Keduanya berkemampuan sama atau relatif sama. 208 . M. OLEH: DRS.

. 209 . -MEMBERI SARAN DAN PERBAIKANNYA. APU. OLEH: DRS. M.A. -TRANSPARAN. -MELIHAT CARA PEMAHAMAN BELAJAR. -MENYAMPAIKAN HAL YANG TERBAIK. -BERPIKIR POSITIF. DAN OBJEKTIF. -SALING MENDENGARKAN SARAN TEMAN.SAFARI. TERBUKA.-SALING MENGHARGAI.

A. 1. 4.. 4. 3. APU. M. SAFARI. 2. 210 .Nama : ____________________ Mengajar Mata Pelajaran : ____________________ Asal sekolah/ Utusan dari: _____________________ KELEBIHAN 1. 5. 3. KELEMAHAN OLEH: DRS. 5. 2.

OLEH: DRS. M. SAFARI.A.. 211 . APU.

SAFARI.A. MENGUKUR KETERAMPILAN PEMECAHAN MASALAH OLEH: DRS. MENGUKUR KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS 3. APU.MENUNTUT PENALARAN TINGGI SETIAP SOAL: 1. DIBERIKAN DASAR PERTANYAAN (STIMULUS) 2.. 212 . M.

M. SAFARI. 3.JENIS STIMULUS DAPAT MENGGUNAKAN TAKSONOMI SOLO (THE STRUCTURED OF OBSERVED LEARNING OUTCOME) ATAU STRUKTUR HASIL BELAJAR YANG DAPAT DIAMATI JENISNYA: 1.. 2. OLEH: DRS. APU. 213 . SOAL MULTISTRUKTURAL (M): MENGGUNAKAN DUA INFORMASI ATAU LEBIH DAN TERPISAH YANG TERMUAT DALAM STIMULUS. 4.A. SOAL UNISTRUKTURAL (U): MENGGUNAKAN SEBUAH INFORMASI YANG JELAS DAN LANGSUNG DARI STIMULUS. SOAL RELASIONAL (R): MENGGUNAKAN SUATU PEMAHAMAN DARI DUA INFORMASI ATAU LEBIH YANG TERMUAT DALAM STIMULUS. SOAL ABSTRAK DIPERLUAS (E): MENGGUNAKAN PRINSIP UMUM YANG ABSTRAK ATAU HIPOTESIS YANG DITURUNKAN DARI INFORMASI DALAM STIMULUS.

5. -Tulislah sebuah pernyataan yang dapat menjelaskan peristiwa berikut . Memberi alasan (justifying) -Manakah pilihan berikut yang kamu pilih. APU. dan .... Membandingkan -Apa persamaan dan perbedaan antara ... 3.. -Bandingkan dua cara berikut tentang . SAFARI. -Apa akibat . Menyimpulkan -Susunlah beberapa kesimpulan yang bersasal dari data .MENGUKUR KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS 1............. 214 .. 2.. -Ringkaslah dengan tepat isi . 4... Meringkas -Tuliskan pernyataan penting yang termasuk .. Hubungan sebab-akibat -Apa penyebab utama . OLEH: DRS.. M. mengapa? -Jelaskan mengapa kamu setuju/tidak setuju dengan pernyataan tentang .....A...

.. Berpendapat (inferring) -Berdasarkan . -Apakah hal berikut memiliki .... Menciptakan -Tuliskan beberapa cara sesuai dengan ide Anda tentang ..... OLEH: DRS. -Tuliskan . -Apa reaksi A terhadap .. -Lengkapilah cerita .. 10... 8.. Evaluasi -Apakah kelebihan dan kelemahan ............. -Tuliskan sebuah laporan .... 12.... SAFARI... Menerapkan -Selesaikan hal berikut dengan menggunakan kaidah . tuliskanlah evaluasi tentang .. Analisis -Manakah penulisan yang salah pada paragraf .. 215 .. APU... dengan menggunakan pedoman ... 7... -Daftar dan beri alasan singkat tentang ciri utama ..6.. Mengelompokkan -Kelompokkan hal berikut berdasarkan .. apa yang akan terjadi bila .. tentang apa yang akan terjadi bila .. Sintesis -Tuliskan satu rencana untuk pembuktian .. M.... 11. -Berdasarkan kriteria .. 9.A.

Mengidentifikasi masalah yang tidak sesuai Contoh indikator soalnya: Disajikan beberapa informasi yang relevan dan tidak relevan terhadap masalah. SAFARI. siswa dapat mengidentifikasi semua informasi yang tidak relevan. siswa dapat menjelaskan maknanya yang berhubungan dengan masalah itu dengan kata-katanya sendiri. siswa dapat mengidentifikasi masalah yang nyata atau masalah apa yang harus dipecahkan. Mengidentifikasi masalah Contoh indikator soalnya: Disajikan deskripsi suatu situasi/masalah. siswa dapat memberikan alasan satu masalah yang dipilih sendiri. OLEH: DRS..A. Memahami kata dalam konteks Contoh indikator soalnya: Disajikan beberapa masalah yang konteks kata atau kelompok katanya digarisbawahi. Memilih masalah sendiri Contoh indikator soalnya: Disajikan beberapa masalah. dan menjelaskan cara penyelesaiannya.Mengukur Keterampilan Pemecahan Masalah 1. M. 3. Merumuskan masalah dalam bentuk pertanyaan Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan yang berisi sebuah masalah. siswa dapat merumuskan masalah dalam bentuk pertanyaan. APU. 4. 2. 5. 216 .

217 . Memberi alasan solusi Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah dengan dua atau lebih kemungkinan solusinya. 10. M. atau grafik.. siswa dapat memberikan solusinya berdasarkan pertimbangan asumsi untuk saat ini dan yang akan datang. 9. APU. Mendeskripsikan masalah Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah. 7. siswa dapat memecahkan masalah ke dalam dua cara atau lebih. siswa dapat memilih satu solusi yang paling tepat dan memberikan alasannya. Mendeskripsikan berbagai strategi Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah. diagram.A. siswa dapat menjelaskan mengapa masalah ini sulit dipecahkan atau melengkapi informasi penting yang dihilangkan. OLEH: DRS. 8. Memberi alasan masalah yang sulit Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah masalah yang sukar dipecahkan atau informasi pentingnya dihilangkan. SAFARI.6. siswa dapat menggambarkan sebuah diagram atau gambar yang menunjukkan situasi masalah. Mengidentifikasi asumsi Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah. kemudian menunjukkan solusinya ke dalam gambar.

Memecahkan masalah berdasarkan data dan masalah Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah cerita. siswa dapat memilih satu strategi yang tepat untuk menyelesaikan masalah itu dan memberikan alasannya. SAFARI. Menggunakan analogi Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah dan strategi penyelesaiannya. M. grafik atau tabel dan sebuah pernyataan masalah. siswa dapat menyelesaikan masalah itu dengan menggunakan strategi lain. siswa dapat: (1) mendeskripsikan masalah lain (analog dengan masalah ini) yang dapat diselesaikan dengan menggunakan strategi itu. 12.. Memberi alasan strategi yang digunakan Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah dengan dua atau lebih strategi untuk menyelesaikan masalah. siswa dapat memecahkan masalah dan menjelaskan prosedur yang dipergunakan untuk menyelesaikan masalah. 14. 13. kartun. 218 .A. (2) memberikan alasannya. OLEH: DRS. APU.11. Membuat strategi lain Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah dan satu strategi untuk menyelesaikan masalanya.

dan outcomenya.A. 16.15. output. siswa dapat: (1) menjelaskan dengan menerapkan strategi itu. (3) menentukan strategi mana yang tepat. (4) memberi alasan mengapa strategi itu paling tepat dibandingkan dengan strategi lainnya. Mengevaluasi strategi sistematikanya Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah. M. (2) mengevaluasinya. proses.. Menyelesaiakan secara terencana Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah situasi masalah yang kompleks. siswa dapat menyelesaikan masalah secara terencana mulai dari input. 17. siswa dapat mengevaluasi strategi pemecahannya berdasarkan prosedur yang disajikan. APU. 219 . beberapa strategi pemecahan masalahnya. OLEH: DRS. SAFARI. dan prosedurnya. Mengevaluasi kualitas solusi Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah dan beberapa strategi untuk menyelesaikan masalah.

. SAFARI. APU.OLEH: DRS. 220 .A. M.

Bentuk penilaian yang dapat diskor objektif artinya perilaku yang diukur dapat diskor scara dikotomus. yaitu dapat diskor secara objektif dan non-objektif. SAFARI. maka skala yang disusun disesuaikan dengan: (1) tingkat kemampuan siswa yang akan diuji atau (2) tingkat kerincian/kompleksitas kompetensi yang diukur. berdasarkan metode penskoran. skor 0-5 Skor -Sangat Sesuai 5 -Sesuai 4 Teknik penskorannya dapat mempergunakan -Cukup/sedang 3 (1) sakala atau (2) ceklis.A..0. Prosesnya dapat -Kurang sesuai 2 mempergunakan: (1) analitik atau (2) holistik. -Sangat kurang sesuai 1 -Kosong 0 OLEH: DRS. skor 0-2 Skor -Sesuai 2 -Kurang sesuai 1 -Kosong 0 Kesesuaian isi dengan tuntutan pertanyaan. skor 0-3 Skor -Sesuai 3 -Cukup/sedang 2 -Kurang sesuai 1 -Kosong 0 Kesesuaian isi dengan tuntutan pertanyaan. Kesesuaian isi dengan tuntutan pertanyaan. yaitu benar . M. APU.salah atau 1 . 221 . bentuk penilaian diklasifikasikan menjadi 2. Untuk mengurangi tingkat kesubjektifan dalam pemberian skor ini.PEMBERIAN SKOR Untuk memudahkan di dalam pemberian skor. Contoh misalnya perilaku yang diukur adalah "kesesuaian isi/yang dikerjakan dengan tuntutan pertanyaan". Perhatikan contoh berikut. maka dalam menentukan perilaku yang diukur dibuatkan skala. Adapun penskoran non-objektif merupakan penskoran yang sukar untuk dilakukan secara objektif.

.A. Kerapian: A=sangat baik. buku dan pakaian selalu rapi. Tes Praktik (Kinerja) Misal pada tes praktik (kinerja) dengan skor maksimum 23. Skor yang diperoleh Raufan adalah 20.6 Nilai Raufan untuk tes tertulis = (70%x84. D=kurang (jarang).7. APU. Contoh: Kelakukan: A=sangat baik. M. SAFARI. Kepribadian Dalam memberikan nilai kepribadian dapat mempergunakan 5 skala. 3. C=cukup (kadang-kadang). selalu sopan bertutur kata. OLEH: DRS. 222 . tidak pernah datang terlambat.6 = 82. selalu mengumpulkan tugas tepat waktu. tulisan dalam buku pelajaran bersih. B=baik (sering). Nilai tes praktiknya= 20:23x100= 87.Contoh Perhitungan Nilai Akhir dan Pemberian Catatan 1. selalu berperilaku baik. yaitu: A=sangat baik (sangat sering/selalu). seragam dan penampilan bersih.1 + 23. E=sangat kurang (tidak pernah). Kerajinan/kedisiplinan: A=sangat baik. Kebersihan: B=baik. Tes Tertulis Bentuk Soal PG B-S Uraian Jumlah Soal 35 10 5 Bobot 75% Nomor Soal 1-35 1-10 Jumlah= 1 2 3 4 5 Jumlah= Skor Maksimum 35 10 45 3 4 9 6 6 28 Skor Raufan 30 8 38 3 2 8 4 5 22 Perhitungan 38:45x100=84.4 30% 22:28x100=78. 2.4)+(30%x78.6) = 59.

OLEH: DRS. SAFARI. M..A. APU. 223 .

.A. APU.LANGKAH ANALISIS BUTIR SOAL PENULIS AN SOAL TELAAH DAN REVISI SOAL PERA KITAN TES UJI COBA TES ANALISIS: -MANUAL -KOMPUTER SOAL JELEK SELEKSI SOAL BANK SOAL KALIBRASI SOAL SOAL BAIK OLEH: DRS. M. SAFARI. 224 .

APU. SAFARI. M..KALIBRASI SOAL: Proses penyamaan skala soal yang didasarkan pada tingkat kesukaran soal dan tingkat kemampuan siswa CIRI SUATU SKALA: Mempunyai titik awal (biasanya 0) dan mempunyai satuan ukuran atau unit pengukuran. 225 .A. OLEH: DRS.

. 226 . Contoh validasi butir dari beberapa penilai/pakar. APU. 2= Diperbaiki/direvisi. Nomor Butir 1 2 3 Dst. M. Analisis Secara Kualitatif Halaman 5 Analisis berdasarkan kaidah penulisan butir soal. SAFARI. minimum= 7) Keputusan: 15-21 =Soal baik 8-14 =Soal diperbaiki 0. Analisis Secara Kuantitatif OLEH: DRS. 1= Diganti) (Skor maksimum= 21.A. A 3 2 1 B 3 1 1 C 2 3 1 D 3 2 1 E 3 2 1 F 2 2 1 G 3 1 1 « Jumlah 19 13 7 E= Ahli bahasa F= Ahli psikologi G= Ahli lingkungan H= « Keputusan Soal baik Diperbaiki Diganti Keterangan: A= Guru yang mengajarkan materi B= Ahli materi C= Pengembang kurikulum D= Ahli konstruksi tes/penulis soal Nilai:(3= Baik.ANALISIS BUTIR SOAL A.7 =Soal diganti B.

. SISWA 1 2 3 . SAFARI. 33 34 35 ....A........ 27 26 25 27% KB KUNCI B B D D 227 OLEH: DRS. A A B C D E D E E A E E . . APU. 50 B B C B A D A C B D C B SKOR 45 43 41 27% KA 1 2 3 A B C . P Q R ..CONTOH ANALSIS BUTIR SECARA KUANTITATIF Halaman 35-38 NO. M.

40 ± 1.00 = mudah KRITERIA DAYA PEMBEDA: 0.25 DP 0. .39 = terima & perbaiki 0. SAFARI.40 0. APU.19 ± 0.00 ± 0. M.10 TK1=(BA+BB): N = (10+7) : 20 = 0.20 ± 0.15 0.71 ± 1.30 0.70 = sedang 0.29 = soal diperbaiki 0..85 0.85 DP1= (BA-BB):½N = (10-7) : ½ x 20 = 0.0.30 KRITERIA TK: 0.00 = soal baik 0.ANALISIS SOAL PG SO AL 1 2 3 50 KE LOM POK KA KB KA KB KA KB KA KB A 0 1 0 2 0 0 1 1 B 10 7 5 3 1 2 2 2 C 0 1 5 3 9 3 3 3 D 0 1 0 1 0 3 3 2 E 0 0 0 1 0 2 1 2 OMIT 0 0 0 0 0 0 0 0 KUNCI B B D D TK 0.20 -0.00 = soal ditolak 228 OLEH: DRS.30 ± 0.A.31 .30 = sukar 0.30 0.

40 ± 1.19 ± 0.39 = terima & perbaiki 0.31 . 229 .. SAFARI.5-2.47 Soal 2 (Skor maks 5) 5 4 2 2 1 14 2.00 = soal baik 0.63 TK2= 2.8 0.30 ± 0.A.56 1 2 3 4 5 A B C D E Jumlah Rata-rata TK DP KRITERIA TK: 0.56 0.63 0.00 ± 0.7) : 5 = 0.30 = sukar 0.8 0.71 ± 1.5-1.8 : 6 = 0.56 OLEH: DRS. SISWA Soal 1 (Skor maks 6) 6 5 3 3 2 19 3.0.56 DP1= (Rata-rata KA ± Rata-rata KB) : skor maks.00 = mudah KRITERIA DAYA PEMBEDA: 0.ANALISIS SOAL URAIAN DAN TES PRAKTIK NO. APU.20 ± 0.29 = soal diperbaiki 0.00 = soal ditolak TK1= Rata-rata : skor maks = 3.70 = sedang 0. M. = [(11:2) ± (8:3) ] : 6 = (5.47 DP2= [ (9:2) ± (5:3) ] : 5 = (4.8 : 5 = 0.7):6 = 0.

3 1.A. 230 . 3] No. E 53 RUN HASIL SD sampel INV. SAFARI. INV.PENGGUNAAN KALKULATOR 1. M+ MODE. Pembersihan Data: ON.2 1.497 Mean INV.1 4376 OLEH: DRS. .3 5 skor K out. INV. Siswa Skor Tekan 1. APU.6 data K out. M.2 268 X2 K out. AC 2.1 53. AC MR.. D 55 RUN 5. C 51 RUN 4. Fungsi SD [MODE. B 54 RUN 3.673 SD populasi INV. A 55 RUN 2..

.021 Korelasi XY INV.5 SD sampel X INV.3. Fungsi LR [MODE.1515 B regressiion INV.0488 Mean Y INV. SAFARI... OLEH: DRS.4 32106 Dst. D 53 [(. A 55 [(.6 23334 X2 K OUT. Siswa X Tekan Y Tekan 1.. M.8 1.1657 A constant R INV.1 53. 60 RUN 3.. 70 RUN HASIL Mean X INV.7 -5. 75 RUN 2. 85 RUN 6.. 80 RUN 5..2] No.4 72. APU. B 52 [(. C 54 [(. 231 ....1 17179 Y2 K OUT. 66 RUN 4. E 53 [(. F 54 [(....666 SD sampel Y INV.A.3 1.6 9.4545 XY K OUT.9 0.

00 3. St Paul. 2.. menganalisis data file (format ASCII) (Notepad) melalui manual entri data atau dari mesin scanner. menganalisis tes yang teridiri dari 10 skala (subtes) dan memberikan informasi tentang validitas butir dan relialilitas tes.ITEMAN (MicroCAT) (Program untuk kalangan sendiri) Dikembangkan oleh Assessment Systems Corporation mulai 1982. SAFARI. 232 .A. 3. menskor dan menganalisis data soal bentuk PG dan skala likert untuk 30. 1984.000 siswa dan 250 butir soal. Dipergunakan untuk: 1.50. 1988. Minesota 55114. United States of America. Suite 400. 1986. 2233 University Avenue. APU. M. 1993. OLEH: DRS. Alamatnya Assessment Systems Corporation. mulai dari versi 2.

CONTOH ANALISIS BUTIR SOAL PG DENGAN PROGRAM ITEMAN 1.txt <Save> 3... M. Enter the name of the input fele: Tes1.txt <enter> **ITEMAN ANALYSIS IS COMPLETE** OLEH: DRS. APU. 2.txt <enter> Do you want the scores written to a file? (Y/N) Y <enter> Enter the name of the score file: scrtes1.A... AGUNG PRIYANTO CBDCDCCDCDABBACABCDBBCDBDCBDBDACACCDBCABABDBCDANNN ABEN DAMARUDIN CBDCDCCCCDCBBACABCDBBCDBDCBDBDACACCDBCABABD0CDAACD KUSNAENI CADCDCCDBDACBACABCDBBCDBDCBDBDACACADBCABABDBCDAACD AGUS ARYADI CADBCCBDCDAABACBACAABCDBCCBBCAAABBDBBCABABDBCDAACD SULASTRI IRIANI CADBBCBCBDABBACABDDABCDBDCDABDBAACCDBCABABDBCDAANN . 233 .txt <enter> Enter the name of the output file: hsltes1. Mengetik data di Notepad (Start-Programs-Accessories-Notepad) 50 0 N 21 CADBDCBCCDABAACABCDABCDBDCDABDABACCDBCABABDBCBABCD Kunci jawaban 44444444444444444444444444444444444444444444444444 Pilihan jawaban YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY Kode analisis TUTYK INDRAWATI CADBDCBCCDABBACABCDBBCDBDCBDBDABACCDBCABABDBCDABCD RINI SULISTIYATIN CADBDCBDCDABBACABCDBBCDBDCBDBDABACCDBCABABDBCDABCD NANI KUSMIYATI CADCDCBDCDABBACABCDBBCDBDCBDBDABACCDBCABABDBCDAACD EVI MEILANI CADADCBDDDABAACABCDBBCDBACBABAAAAC0DBCABABDB0DABCD M. Data di atas disimpan pada file: Tes1. Menggunakan program Iteman dengan mengklik icon Iteman. SAFARI.

133 -0.20 ± 0.321 -0.19 ± 0.180 Other 0.30 ± 0.900 0.000 0.00 ± 0.500 0.000 234 9. B WORKS BETTER D E Other 0-10 0.000 0.269 0.000 A B C D E Other 0. .153 B 0.200 0.000 -9.082 * -0.A.133 0.296 D 0.71 ± 1.000 -0.067 -0.182 -9.170 OLEH: DRS.39 = terima & perbaiki 0.236 -0.009 -0.011 -0.31 .454 C 0. Endorsing Biser Biser Key A 0.000 0.899 0.137 -9. 0-9 0. SAFARI.500 0.29 = soal diperbaiki 0.100 0..000 -0.30 = sukar 0.140 -0.717 KRITERIA TK: 0.000 -9.000 0.133 -0.133 -0.067 0.094 -9.140 0.018 -0. A B CHECK THE KEY C A WAS SPECIFIED.170 * 0.000 -9. Biser.00 = soal ditolak KRITERIA: -Kunci harus + -Pengecoh harus - 10.000 0.40 ± 1.00 = soal baik 0.716 -0.011 -0.013 -0.348 -0. M.000 -9.HASIL ANALISIS DENGAN PROGRAM ITEMAN Item Statistics Seq.000 -9. 0-7 0.5% (0.0.717 * E 0.082 KRITERIA DAYA PEMBEDA: 0.225 ? -0.265 -9.899 0. Alternative Statistics Prop.500 -0. Point No.017 -0.00 = mudah KRITERIA PENGECOH: Paling sedikit dipilih oleh 2. 7.269 -0. Scale Prop. APU.468 -0.000 -9.067 0. Point Alt. Item correct Biser.900 0.70 = sedang 0.025).067 0.167 -0.

119 -0.113 0. 235 . Dev. OLEH: DRS.464 25. SAFARI. Skew Kurtosis Minimum Maximum Median Alpha SEM Mean P Mean Biserial 50 35 30 9. Negatif value= distribusi lebih mendatar.00 12.987 0.00 0. APU.590 3.00 50.651 0.655 0..A.RINGKASAN N of Items N of Examinees Mean Variance Std.435 (Jumlah soal yang dianalisis) (Jumlah siswa) (Rata-rata jawaban benar) (Penyebaran distribusi jawaban benar) (Standar deviasi/akar variance) (Kecondongan kurva/bentuk destribusi) (Tingkat pemuncakan kurva)* (Skor minimum siswa dari 50 soal) (Skor maksimum siswa dari 50 soal) (Skor tengah) (Reliabilitas skor tes) (Standar kesalahan pengukuran) (Rata-rata tingkat kesukaran) (Rata-rata korelasi Biserial) *Positif value= distribusi lebih memuncak. M.

kemudian masukkanlah data sesuai dengan kolomnya. Contoh data seperti berikut: Siwa Ali Budi Cici Dodi Edward S1 6 5 3 3 2 S2 S3 5 7 4 6 2 5 2 4 1 3 S4 5 4 3 3 2 S5 6 6 5 5 4 S6 8 7 7 6 5 S7 7 7 6 5 3 S8 5 5 4 3 3 S9 5 4 3 3 2 S10 Jumlah 6 6 5 5 3 236 OLEH: DRS. Klik ³Data View´ (letaknya di sebelah kiri bawah). (di bawah Siswa) (S1= soal nomor 1) 4. Ketik S2 pada kolom ³Name´ (di bawah S1) 5. Klik ³Variable View´ (letaknya di sebelah kiri bawah) 2. 3. SAFARI.) 6. APU. Ketik Jumlah pada kolom ³Name´ 7. Ketik S3 dst. Ketik S1 pada kolom ³Name´.. M. Ketik Siswa pada kolom ³Name´ kemudian klik pada kolom ³Type´ pilih/diklik ³String´. Pada kolom ³Name´ (di bawah S2 dst. .A.CONTOH ANALISIS BUTIR SOAL URAIAN/PRAKTIK DENGAN PROGRAM SPSS (Statistical Program for Social Science) (Program untuk kalangan sendiri) Mengetik data di kolom SPSS 1.

Klik Flag significant correlation Klik OK OLEH: DRS. Pada kotak ³Numeric Expression´ diisi/diketik S1+S2+S3+S4+S5+S6+S7+S8+S9+S10 Klik OK Menghitung validitas butir Analyze Correlate Bivariate Kotak ³Variables´ diisi S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 Jumlah Klik Pearson. Klik Two-tailed. Klik Transform Compute 2.Untuk menghitung jumlah 1.A. APU. SAFARI.. M. Ketik Jumlah pada kotak ³Target Variable´ 3. 237 .

972** .933* . .001 5 S8 Pearson correlation Sig (2-tailed) N S10 Pearson correlation Sig (2-tailed) N OLEH: DRS.A.Jumlah S1 Pearson correlation Sig (2-tailed) N S3 Pearson correlation Sig (2-tailed) N ..940* .021 5 .018 5 238 .004 5 . SAFARI. APU. M.976** .

Kotak ³Items´ diisi S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 Pada kolom model. SAFARI. M...Untuk menghitung reliabilitas tes Analyze Scale Reliability Analysis .. Klik Statistics. Klik Item. Klik Continue Klik OK Hasilnya seperti berikut ini. Reliability statistics Cronbach¶s Alpha .A. APU.986 N of Items 10 OLEH: DRS. klik ³List item labels´. klik Alpha. 239 .

Untuk menghitung Tingkat Kesukaran Butir Analyze Descriptive Statistics Frequencies Kotak ³Variables´ diisi S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 Klik Statistics, Klik Mean, Klik Continue Klik OK Mean setiap butir dicatat di kertas kemudian diketik dalam format SPSS (mulai dari permulaan lagi). Data dan hasil yang sudah ada di save, kemudian baru membuka format SPSS yang baru lagi.
Mengetik data di kolom SPSS 1. Klik ³Variable View´ (letaknya di sebelah kiri bawah) 2. Ketik Mean pada kolom ³Name´. 3. Ketik Skormaks pada kolom ³Name´. (di bawah Mean) 4. Ketik TK pada kolom ³Name´ (di bawah Skormaks) 5. Klik ³Data View´ (letaknya di sebelah kiri bawah), kemudian masukkanlah data sesuai dengan kolomnya. Contoh data seperti berikut:
OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 240

Contoh data seperti berikut: Mean Skormaks 3,80 6 2,80 5 5,00 7 3,40 5 5,20 6 6,60 8 5,60 7 4,00 5 3,40 5 5,00 6

TK

Untuk menghitung TK (Tingkat Kesukaran) Butir 1. Klik Transform Compute 2. Ketik TK pada kotak Target Variable 3. Pada kotak Numeric Expression diisi/diketik Mean/Skormaks Klik OK

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

241

Contoh hasil TK seperti berikut: Soal Mean Skormaks TK 1 3,80 6 .63 2 2,80 5 .56 3 5,00 7 .71 4 3,40 5 .68 5 5,20 6 .87 6 6,60 8 .83 7 5,60 7 .80 8 4,00 5 .80 9 3,40 5 .68 10 5,00 6 .83

KRITERIA TK: 0,00 ± 0,30 = sukar 0,31 - 0,70 = sedang 0,71 ± 1,00 = mudah

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

242

Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes

KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK : SD/MI Alokasi waktu : 15 menit : Bhs. Indonesia Bahan Kelas/Smt.: VI/1 : KTSP Penyusun : 1. Drs. Safari, M. A. : Praktik/Produk/Hasil Karya Tahun ajaran : 2008/2009
BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL

STANDAR KOMPETENSI
Menulis. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi secara tertulis dalam bentuk formulir, ringkasan, dialog dan parafrase. KOMPETENSI DASAR Menyusun percakapan tentang berbagai topik dengan memperhatikan penggunaan ejaan. MATERI Percakapan dalam bentuk poster. INDIKATOR SOAL Siswa dapat membuat percakapan dalam bentuk poster dengan baik dan menarik. Digu na kan untuk Ulang an Hari an Tan g gal 5-405 Jum lah sis wa 35 Kete Rang an 1 DP TK Skor 1 Skor 2 Skor 3

No. SOAL

1

Buatlah sebuah percakapan dalam bentuk posteryang menarik tentang Anti Narkoba ! Dalam membuat poster perhatikan tahap persiapan, pelaksanaan, dan hasilnya! (Skor 27)

KETERANGAN SOAL Proporsi jawaban pada aspek A 2 3 1 B 2 3 1 C 2 3 1 2 3 4 5 Proporsi pengamatan sikap No R E L.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

243

PEDOMAN PENSKORAN
No. A. Aspek yang Dinilai Tahap persiapan 1. Memilih bahan (tepat=3, cukup=2, kurang=1) 2. Kualitas bahan (baik=3, cukup=2, kurang=1) 3. Kelengkapan alat (lengkap=3, cukup=2, kurang=1) Tahap pelaksanaan 1. Menulis kalimat yang menarik (menarik=3, cukup=2, kurang=1) 2. Kesesuaian kalimat dengan poster(sesuai=3, cukup=2, kurang=1) 3. Pilihan kata (sesuai=3, cukup=2, kurang=1) Tahap hasil 1. Hasil sesuai dengan perintah/soal (sesuai=3, cukup=2, kurang=1) 2. Kerapian (rapi=3, cukup=2, kurang=1) 3. Tepat waktu (tepat=3, cukup=2, kurang=1) Skor 0-3 0-3 0-3 50 0-3 0-3 0-3 30 0-3 0-3 0-3 Bobot 20

B.

C.

Skor maksimum =

27

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

244

APU. 1=sangat kurang (Skor maksimum= 25. 3=cukup.1-40 (21-40) 0-2 ( 0-20) 245 . 4=baik. Sopan santun. skor minimum= 5) -Nilai= skor perolehan : skor maksimum x 10 atau 100 -Hasilnya: Jumlah Skor Sangat baik (A) 21-25 atau Baik (B) 16-20 Cukup (C) 11-15 Kurang (D) 6-10 Sangat kurang (E) 0-5 OLEH: DRS. SAFARI.1-10 (81-100) 6. pelaksanaan. jujur -Skor: 5= sangat baik.CONTOH LEMBAR PENILAIAN SIKAP Jenis sekolah : SMP/MTs Kelas/semester : IX/2 Mata pelajaran: Bhs. Tanggung jawab/mandiri. Tidak merusak lingkungan dan fasilitas umum. 2.1-6 (41-60) 2. Nilai 8. Arab Bentuk penilaian/soal : pengamatan sikap Soal: Buatlah sebuah poster tentang Anti Narkoba ! Dalam membuat poster perhatikan tahap persiapan.. 2=kurang.A. 5. dan hasilnya! No Nama Siswa 1 2 3 4 5 Jumlah Nilai Keterangan: 1. 4. Disiplin. 3.1-8 (61-80) 4. M.

246 . No . M. APU. dan 5 siswa berkemampuan kurang.contoh analisis soal ini. diambil lembar jawaban siswa. SAFARI. 5 siswa berkemampuan sedang.. yaitu 5 siswa berkemampuan baik.A. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Sisw a Adi Budi Cici Dodi Edi Farel Giri Hari Ira Joko Kari m Lina Mona Nina Ojik A1 3 3 3 2 3 2 2 3 2 2 2 1 2 1 1 A2 3 2 2 3 2 1 3 2 3 1 2 2 1 2 2 A3 3 3 3 2 3 2 2 3 2 2 1 1 1 1 1 B1 3 2 2 3 3 1 3 2 3 3 2 1 2 1 2 B2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 B3 3 2 2 3 3 1 3 2 3 1 1 2 1 2 1 C1 3 3 3 2 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 C2 3 2 2 3 2 1 3 2 3 3 1 2 1 2 1 C3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 Jum lah 27 23 23 22 24 14 22 22 23 18 15 15 14 15 14 Disi plin 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 1 2 2 3 Man diri 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 1 2 1 1 1 So pan 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 3 2 1 2 Ling ku 3 2 3 3 3 3 2 1 1 2 2 1 2 1 2 Ju jur 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 2 1 2 1 1 To tal 15 14 15 15 15 11 12 12 11 11 9 8 9 6 9 Hasil analisisnya seperti berikut ini. Datanya seperti berikut ini. OLEH: DRS.

APU. 247 ..A.OLEH: DRS. M. SAFARI.

.A. 248 . M.OLEH: DRS. APU. SAFARI.

A. APU. SAFARI. M..OLEH: DRS. 249 .

A.. SAFARI. APU.OLEH: DRS. 250 . M.

SAFARI. APU.A.OLEH: DRS. M. 251 ..

M. APU..A. SAFARI.OLEH: DRS. 252 .

APU. M. SAFARI..A. 253 .OLEH: DRS.

OLEH: DRS. APU.. SAFARI. M.A. 254 .

82 .20 .27 .71* .20 .: VI/1 : KTSP Penyusun : 1.40 .amatan sikap No R E L. Digu na kan untuk Ulang an Hari an Tang gal Jum lah sis wa 35 Kete Rang an 1 DP TK Skor 1 Skor 2 Skor 3 .A.89* .33 1 . Drs.33 3 .40 B 2 . INDIKATOR SOAL Siswa dapat membuat percakapan dalam bentuk poster dengan baik dan menarik.69 . A.27 . dan informasi secara tertulis dalam bentuk formulir.77 .72* .60 .80 .33 .71 .47 . ringkasan. MATERI Percakapan dalam bentuk poster.40 .73 .Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK : SD/MI Alokasi waktu : 15 menit : Bhs.67 . Safari.86* .20 .33 . perasaan. : Praktik/Produk/Hasil Karya Tahun ajaran : 2008/2009 BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL STANDAR KOMPETENSI Menulis.27 3 . dialog dan parafrase.33 .33 5 .33 .69 .64* .40 . KOMPETENSI DASAR Menyusun percakapan tentang berbagai topik dengan memperhatikan penggunaan ejaan.33 .20 .70* . dan hasilnya! (Skor 27) KETERANGAN SOAL Proporsi jawaban pada aspek A 2 .69 .77* . SAFARI.70* . 5-407 OLEH: DRS.33 .67 .57* . Mengungkapkan pikiran.80* . Indonesia Bahan Kelas/Smt.69* ..71 .40 . M. 255 . pelaksanaan.47 .87* . M.40 1 .67 .33 C 2 .07 .53 .20 3 .27 .60 2 .07 .73 .33 . SOAL 1 Buatlah sebuah percakapan dalam bentuk posteryang menarik tentang Anti Narkoba ! Dalam membuat poster perhatikan tahap persiapan. APU.80 .33 No.53 3 .81* .33 1 .88 3 Proporsi peng.84 .71* .76 .53 4 .

.OLEH: DRS. APU. SAFARI. M.A. 256 .

OLEH: DRS.. APU. M. 257 .A. SAFARI.HASIL BELAJAR SUATU LAPORAN HASIL BELAJAR YANG DIBUAT DALAM BENTUK GARIS KONTINUM (GRAFIK PERKEMBANGAN) YANG MEMUAT DESKRIPSI DAN URAIAN PERKEMBANGAN KEMAMPUAN ATAU KOMPETENSI HASIL BELAJAR SISWA.

SAFARI. M.A. APU..SEBAGAI ACUAN GURU DALAM: ‡ MEMANTAU PERKEMBANGAN BELAJAR SISWA ‡ MENGESTIMASI TINGKAT KEBERHASILAN/ PENCAPAIAN SISWA OLEH: DRS. 258 .

M.A.GRAFIK PERKEMBANGAN BELAJAR = SEPERTI PETA PERTUMBUHAN FISIK BALITA: TINGGI BADAN BERAT BADAN RATA-RATA DETAK JANTUNG JUMLAH GIGI OLEH: DRS.. APU. 259 . SAFARI.

SAFARI.1. 260 .A. APU. MEMBUAT TAHAPAN HASIL BELAJAR 3. MENETAPKAN BATAS KETERCAPAIANNYA (PATOKAN) OLEH: DRS. M. MELENGKAPI PETA KEMAJUAN BELAJAR 5. MENENTUKAN JENIS KEMAMPUAN/ KETERAMPILAN 2.. MEREVISI PETA KEMAJUAN BELAJAR 4.

SAFARI.A.. APU.OLEH: DRS. 261 . M.

A. 262 .. M. SAFARI. APU.OLEH: DRS.

2. 3. 4. SAFARI.ASPEK YANG DIPERHATIKAN 1. 5. APU. SK DAN KD DIAMBIL DARI KURIKULUM? UKRK? INDIKATOR SOAL = KD DAN SK? SOAL = INDIKATOR SOAL? SOAL = KAIDAH PENULISAN SOAL? PEDOMAN PENSKORAN = SOAL? OLEH: DRS. 6. 263 . M..A.

264 .A..OLEH: DRS. M. APU. SAFARI.

Bentuk tes (tertulis. Agar tercapai validitas isi/konstruk. APU. dalam menulis soal TPB harus berdasarkan kisi-kisi dan kaidah penulisan soalnya: materi. 2. OLEH: DRS.A. JS. I. konstruksi. dan bahasa/ budaya. Penyusunan pengecoh (untuk PG) harus dapat ³bermakna´ bagi pemilihnya. 3. B-S) disesuaikan dengan tuntutan KD/ indikator/materi dalam kurikulum. U.. Artinya guru dengan mudah mengetahui kesulitan/ penyakit siswa. lisan.KESIMPULAN 1. SAFARI. praktik/pengamatan sikap) dan bentuk soal (PG. 265 . Bukan untuk mempersulit siswa. kemudian guru dapat memberikan obat yang tepat supaya siswa cepat sembuh. M. Tujuan utama penulisan soal TPB adalah untuk mengetahui apakah materi yang telah diajarkan sudah dikuasai siswa secara tuntas atau belum. 4. M.

. MATERI UKRK KEMUDIAN MENYUSUN KISI-KISINYA SETELAH LENGKAP MENULIS BUTIR SOALNYA BERDASARKAN KAIDAH PENULISANNYA SUPAYA BAIK. APU. SAFARI.A. VALIDASI BUTIRNYA KEMUDIAN UJI COBA SOALNYA TERAKHIR ANALISIS DATANYA TERMASUK PEDOMAN PENSKORANNYA OLEH: DRS. 266 . M.MEMBUAT SOAL DAN TIMBANGAN ITU SAMA MENULIS SOAL BANYAK GUNANYA TUK MENGETAHUI KEMAMPUAN SISWA APAKAH TERCAPAI STANDAR KOMPETENSINYA REFF MENENTUKAN KOMPETENSI.

267 . M.A. SAFARI..OLEH: DRS. APU.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful