BERDASARKAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP

)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

1

PUSAT PENILAIAN PENDIDIKAN
Balitbang Diknas, Kemdiknas Jalan Gunung Sahari Raya No. 4 Jakarta Pusat 10000
Telepon: 3846736, 38847537 Faksimile: 3848821, 3849451 Email: safari_puspendik@yahoo.com

HP 0816701412

Menu

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

Terus

2

BAHAN DISKUSI DAN PRAKTIK
Penilaian Dalam KTSP Analisis Data UASBN Contoh Mal-Praktik Prinsip Penulisan Soal Penyusunan Kisi-kisi Tes Tertulis: PG Jawaban Singkat Isian Menjodohkan Benar-Salah Uraian Penilaian Kinerja
OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 3

Penilaian Projek Penilaian Hasil Karya Penilaian Portofolio Penilaian Sikap/Minat Pen. Teman, Penilaian Diri Soal Berpenalaran Tinggi Pemberian Skor Analisis Butir Soal Peta Perkembangan Tugas Mandiri/Kelompok Kesimpulan

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

4

APA TUJUAN MEMBUAT SOAL/TES/PERTANYAAN?

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

5

SAFARI. 6 . APU. M.A.SEPERTI APA SOAL YANG BAIK ? OLEH: DRS..

kata dengan lafal yang tepat.1 Membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat Indikator -Mengenali huruf -Mengenali suku kata -Membaca huruf -Membaca nyaring huruf -Membaca nyaring suku kata. APU.2 Membaca nyaring kalimat sederhana dengan lafal dan intonasi yang tepat OLEH: DRS. -Membaca nyaring kalimat sederhana.. -Membaca nyaring kata.KURIKULUM BAHASA INDONESIA SD/MI KLS 1 SMT 1 Standar Kompetensi Membaca Memahami teks pendek dengan membaca nyaring Kompetensi Dasar 3. .A. -Membaca nyaring kalimat sederhana dengan lafal dan intonasi yang tepat 7 Materi Teks pendek 3. M. SAFARI.

-Mengelompokkan bangun datar menurut bentuknya. 8 .. SAFARI. -Membedakan bentuk bangun datar. -Memilih bentuk bangun datar. -Menentukan bangun datar menurut bentuknya.A.KURIKULUM MATEMATIKA SD/MI KLS 1 SMT 2 Standar Kompetensi Mengenal bangun datar sederhana Kompetensi Dasar Mengelompokkan bangun datar menurut bentuknya Indikator Materi Bangun -Memberi contoh bangun datar menurut datar bentuknya. M. OLEH: DRS. APU.

Menghafal Al Qur¶an surat pendek pilihan.KURIKULUM PENDIDIKAN AGAMA ISLAM SD/MI KLS 1 SMT 1 Standar Kompe tensi Al-Qur¶an 1. Kompetensi Dasar 1.A. M.1 Melafalkan QS AlFatihah dengan lancar Indikator Materi Pokok Q. 9 .S. APU. SAFARI. Alfatihah -Menirukan bacaan Al Fatihah -Mendemonstrasikan hafalan Al Fatihah -Menghafalkan Al Fatihah dengan lancar OLEH: DRS..

Pengertian Penilaian Penilaian (assessment): Penggunaan teknik penilaian (tes: tertulis. Pengukuran (measurement): Kegiatan untuk mendapatkan informasi secara kuantitatif (prosedur untuk menentukan skor siswa). M. Penilaian berbasis kelas (assessment): Kegiatan yang dilakukan untuk memperoleh dan mengefektifkan informasi tentang hasil belajar siswa pada tingkat kelas selama dan setelah kegiatan belajar mengajar (KBM).. observasi/pengamatan) untuk memperoleh informasi tentang kemampuan siswa. perbuatan/praktik. OLEH: DRS. APU. Penilaian (evaluation): Kegiatan untuk mengetahui apakah suatu program telah berhasil dan efisien dan efektif atau tidak (kegiatan untuk memperoleh informasi tentang pencapaian dan kemajuan belajar siswa dan mengefektifkan penggunaan informasi tersebut untuk mencapai tujuan pendidikan). Proses pembuatan keputusan tentang kedudukan dan performance siswa (Kegiatan untuk mengetahui apakah suatu program telah berhasil dan efisien dan efektif atau tidak ). SAFARI.A. 10 . lisan/wawancara.

. Ras. Lingkungan. Sikap/Minat) SALING TEMASMO (Sains. Moral) PENDIDIKAN MULTIKULTURAL Menghargai keberagaman dalam kebersamaan: Suku. M.KATA KERJA OPERASIONAL -DAPAT DIUKUR -UKRK KECAKAPAN HIDUP (LIFE SKILL) Kemampuan dan keberanian menghadapi/mengatasi problema kehidupan: -Kecakapan Akademik -Kecakapan Pribadi -Kecakapan Sosial -Kecakapan Vocasional TIDAK MEMBEDAKAN JENIS KELAMIN KD1 (Pengetahuan. Agama. APU.A. dan sejenisnya 11 OLEH: DRS. Praktik. Masyarakat. SAFARI.. Teknologi.

menilai. mendefinisi kan Pemahaman Seperti: membeda kan.A. 12 . mengubah. memerkira kan.. Bloom Evaluasi Add Your Title Sintesis Analisis Penerapan Ingatan Seperti: menyebut kan. memutus kan OLEH: DRS. M. APU. mengklasi fikasikan. menerap kan Seperti: memban dingkan. memberi contoh. mengem bangkan. menunjuk kan. menyusun Seperti: menafsir kan. mengingat kembali. mengatego rikan. menganali sis Seperti: menghu bungkan. menentukan. mengorgani sasikan. SAFARI. mengambil kesimpulan Seperti: mengguna kan.TINGKATAN PENALARAN Benjamin S.

SKL SK/KD Materi Indikator OLEH: DRS..A. SAFARI. 13 . APU. M.

SAFARI.. 14 .A. APU. SOPAN SANTUN OLEH: DRS.KRITERIA DASAR BAHAN ULANGAN -Kesesuaian dengan target kompetensi (UKRK) (Ujian praktik = mempraktikkan/menerapkan materi konsep/teori) -Menghasilkan informasi untuk perkembangan ketuntasan HARI ESOK LEBIH BAIK DARIPADA HARI INI NILAI/ BUDI PEKERTI -MEYAKINI ADANYA TUHAN YME -TAAT KPD AJARAN AGAMA -TOLERANSI -MENGHARGAI DIRI SENDIRI -DISIPLIN DIRI -TANGGUNG JAWAB -KETERBUKAAN -POTENSI DIRI -CINTA DAN KASIH SAYANG -JUJUR -KEBERSAMAAN GOTONG ROYONG -RASA MALU -RASA KESETIAKAWANAN -SALING MENGHORMATI -TATA KRAMA. M.

objektif. Mudah OLEH: DRS. Sukar 15 .A. efisien. APU.. SELEKSI Tujuan seleksi: memberi peluang kepada semua calon siswa agar memperoleh tempat belajar/sekolah sesuai dengan potensi dan kemampuannya. dan prediktif. Prinsip seleksi: adil. SAFARI. M. TPB (Tes Prestasi Belajar) Mudah Sedang Sukar 10% 80% 10% 2. ekonomis.KISI-KISI 1.

A. APU. B-S. ISIAN.MENENTUKAN TUJUAN PENILAIAN MEMPERHATIKAN STANDAR KOMPETENSI MENENTUKAN KD/GABUNGAN KD/MATERI PENTING (UKRK) TES NON .TES TEPAT DIUJIKAN SECARA TERTULIS? -PENGAMATAN/ OBSERVASI (SIKAP. -DLL. LIFE SKILLS) TIDAK TEPAT TES PERBUATAN BENTUK OBJEKTIF (PG. SAFARI. JAWABAN SINGKAT. TEPAT TULISLAH BERDASARKAN KAIDAH PENULISAN SOALNYA DAN SUSUNLAH PEDOMAN PENSKORANNYA OLEH: DRS. M.. 16 . PORTOFOLIO. MENJODOHKAN) BENTUK URAIAN -KINERJA (PERFORMANCE) -PENUGASAN (PROJECT) -HASIL KARYA (PRODUCT) DLL.

SAFARI. APU. M..A. 17 .MENGAPA PENILAIAN BERBASIS KELAS PENTING? Belajar tuntas Semester 2 Siswa Semester 1 Hasil (Kompetensi) Hasil (Kompetensi) D J N R T1 T2 T3 T4 T5 T6 -10% -20% -35% -60% T1 T2 T3 T4 T5 T6 V V V V Keterangan: v= Naik kelas/Lulus T= Pemberian Tugas/Ulangan/Ujian OLEH: DRS.

SAFARI. APU.A. M..TARGET KOMPETENSI DI MANA SAYA? 4-6 th 6-12 th 12-15 th 15-18 th 18-23 th 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 TK SD SMP SMA PT OLEH: DRS. 18 .

ITEM RESPONSE THEORY (IRT) PELUANG 1. APU.A.00 -TES TERTULIS: (-PG. ISIAN. B-S) -TES PRAKTIK: (PERFORMENT. URAIAN. 19 . PRODUCT) -PENGAMATAN 0 KEMAMPUAN BELAJAR TUNTAS OLEH: DRS. JAWABAN . PROJECT.. SAFARI. M.50 SINGKAT.

00 ± 4. M.A.01 ± 4.« ? MATERI/KD/INDIKATOR -SANGAT PENTING ATAU -PENUNJANG YANG DIJAWAB BENAR SISWA? 75. 85. 20 . APU.UN= 3.. 95 60 55 58 59 100 90 95 100 OLEH: DRS.26 . SAFARI.

 MAMPU MENGAPLIKASIKAN KEMAMPUANNYA DALAM KEHIDUPAN SEHARI-HARI (DI DALAM MAUPUN DI LUAR SEKOLAH) OLEH: DRS. 21 . SAFARI. APU. M.  MAMPU MELAKUKAN PEKERJAAN SESUAI DENGAN TUNTUTAN STANDAR KOMPETENSI YANG HARUS DICAPAI DENGAN CARA DAN PROSEDUR YANG BENAR SERTA HASIL YANG BAIK. MAMPU MEMAHAMI KONSEP YANG MENDASARI STANDAR KOMPETENSI YANG HARUS DIKUASAI/DICAPAI.A..

Pemeriksaan Glukosa Puasa Glukosa 2 Jam PP Kolesterol Total Kolesterol HDL Trigliserida Kolesterol LDL Direk Urea N Darah Kreatinin (Ginjal) Asam Urat Osteoporosis Nilai Rujukan 70-110 <140 < 200 u40 < 150 < 100 6-20 0. 3. 10. 5. APU. 6. 9. 8. 2.5 Osteoporosis Sistolik: < 140 Normal Diastolik: < 90 Normal OLEH: DRS. SAFARI.-1 Osteopenia > -2. 1.No.2 3. 7. Tekanan Darah mmHg 22 . M.7-1.5 .A. 4.4-7 -1 ± 1 Normal -2. Satuan mg/dl mg/dl mg/dl mg/dl mg/dl mg/dl mg/dl mg/dl mg/dl 11..

B. BUKU A. ITB. C KORAN. HARVARD. UCLA. M. TUGAS SMA-PT KD1 (PENGETAHUAN + PRAKTIK) INTERNET: -MALAYSIA -SINGAPURA -PILIPINA -AUSTRALIA -DLL. DLL. APU.id.www. PITTSBURGH. HASIL PENELITIAN SOAL. OLEH: DRS.depdiknas. MAJALAH. SAFARI. CHICAGO.A. 23 . VISI MISI UNIVERSITAS UNGGULAN DUNIA: UI.go.. JURNAL.

.A. M. SAFARI. 24 . -DAPAT MENGAPLIKASIKAN DALAM KEHIDUPAN SEHARI-HARI. APU.KEMAMPUAN MENENGAH KE BAWAH: -BANYAK CONTOH -KONKRET ± ABSTRAK -MUDAH . OLEH: DRS.SULIT -BERTAHAP/BERJENJANG KD1 (PENGETAHUAN + PRAKTIK) KEMAMPUAN MENENGAH KE ATAS: -MENUNTUT KEMAMPUAN DAN PENALARAN TINGGI -MENUNTUT KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS DAN PEMECAHAN MASALAH.

OLEH: DRS. 25 . AUTENTIK: HARUS HASIL KERJA SISWA DAN SESUAI DENGAN DUNIA RIIL/NYATA. 2. SAFARI.. TRANSPARAN: JELAS APA YANG DIUJIKAN. 4. VALID: MENGUJIKAN MATERI/KOMPETENSI YANG TEPAT (UKRK + MEASUREBLE) RELIABEL: KONSISTEN HASIL PENGUKURANNYA FAIR (TIDAK MERUGIKAN PIHAK TERTENTU): a. ORGANISASI: -JELAS PETUNJUK DAN PERINTAHNYA .URUTAN MATERI DALAM TES = URUTAN MATERI YANG DIAJARKAN -LAYOUT SOAL JELAS DAN MUDAH DIBACA -BERPENAMPILAN PROFESIONAL. TUGASNYA. SEIMBANG (BALANCE): -MATERI YANG DIUJIKAN=MATERI YANG DIAJARKAN -WAKTU UNTUK MENGERJAKAN SOAL SESUAI -MENGURUTKAN SOAL DARI YANG MUDAH ± SUKAR -MENGURUTKAN LEVEL KOGNITIF DARI YANG RENDAH ± TINGGI -MENGURUTKAN/MENGELOMPOKKAN JENIS BENTUK SOAL YANG DIGUNAKAN c.1. 3. DAN KRITERIA PENSKORANNYA? 5. APU. JUJUR (HONESTY): -TINGKAT KESUKARAN SOAL = KEMAMPUAN SISWA -TIDAK MENJEBAK -MATERI YANG DIUJIKAN SESUAI DENGAN JENIS TES DAN BENTUK SOAL YANG DIGUNAKAN -MENETAPKAN PENSKORAN YANG TEPAT b.A. M.

SAFARI. 26 . 2. Menulis butir soal dan kunci jawaban/pedoman penskorannya berdasarkan kaidah penulisan. APU. M. 4.A. OLEH: DRS.. 3. Menentapkan materi/kompetensi UKRK.LANGKAH-LANGKAH PENULISAN 1. 5. Menentukan tujuan tes. Menyusun kisi-kisi. Merakit soal menjadi perangkat tes (termasuk merandom kunci jawabannya untuk bentuk objektif). 6. Menelaah soal (validasi soal) dan mengecek kebenaran kunci jawabannya.

A.OLEH: DRS. SAFARI.. APU. M. 27 .

OLEH: DRS. M.. APU. SAFARI.A. 28 .

APU. 29 .OLEH: DRS. M.A.. SAFARI.

M. APU.A.. SAFARI. 30 .OLEH: DRS.

OLEH: DRS. APU. 31 .. SAFARI.A. M.

.OLEH: DRS. SAFARI. 32 . APU. M.A.

A. APU.. SAFARI. 33 .OLEH: DRS. M.

. sehingga dapat menjadi petunjuk dalam menulis soal. APU. 34 . Fungsinya: sebagai pedoman penulisan soal dan perakitan tes. M.A. SAFARI. Wujudnya dapat berbentuk format atau matriks seperti berikut. OLEH: DRS. Tujuan penyusunannya: untuk menentukan ruang lingkup dan tekanan tes yang setepat-tepatnya.KISI-KISI TES Kisi-kisi (test blue-print atau table of specification): deskripsi mengenai ruang lingkup dan isi materi yang akan diujikan.

...... Alokasi Waktu: ...........A........ APU............. ................................. Jumlah soal : ........ 35 ...... So al (8) (6) OLEH: DRS.......... Mata Pelajaran : .. Penulis 1......... Standar Kompetensi Kelas/ Materi Dasar Smt Urut Kompeten si (1) (2) (3) (4) (5) Indikator Soal Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) (7) No...................... .............. SAFARI.............. 2...... M........ No....CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPB Jenis Sekolah : ..................... Kurikulum : ..

............. ..... SAFARI...... (4) Indikator Soal (5) No......... M..................... .. Kelas/ smt........ Penulis : 1..... Bentuk Soal : ...... 36 .....................A........... (1) OLEH: DRS............ Mata Pelajaran : ......... Standar Kompetensi Lulusan (SKL) (2) Kemampuan yang Diuji (3) Jumlah Soal : ........... 2..........KISI-KISI SOAL UN TAHUN PELAJARAN 2008/2009 Jenis Sekolah : . APU................ Soal (6) No........ Alokasi Waktu: .......

M..A.No. APU. (4) Indikator Soal (5) No. (1) Standar Kompetensi Lulusan (SKL) (2) Kemampuan yang Diuji (3) Kelas/ smt. Soal (6) OLEH: DRS. SAFARI. 37 .

SAFARI. Rumusan indikator: D A = audience B = behaviour C = condition D = degree 2.. BILA SOAL TIDAK TERDAPAT STIMULUS Rumusan indikatornya: Siswa dapat membedakan A B Menu dengan tepat. APU. . D Terus 38 OLEH: DRS. BILA SOAL TERDAPAT STIMULUS Rumusan indikatornya: Disajikan . M.A.TEKNIK PERUMUSAN INDIKATOR SOAL 1. siswa dapat menjelaskan A B C dengan tepat.

39 .A. APU. SAFARI. M..MENUNTUT PENALARAN TINGGI Mengukur berpikir kritis dan pemecahan masalah DIBERIKAN STIMULUS 4 DIBERIKAN STIMULUS 3 Mengukur berpikir kritis dan pemecahan masalah DIBERIKAN STIMULUS 2 DIBERIKAN STIMULUS 1 OLEH: DRS.

3.JENIS STIMULUS DAPAT MENGGUNAKAN TAKSONOMI SOLO (THE STRUCTURED OF OBSERVED LEARNING OUTCOME) ATAU STRUKTUR HASIL BELAJAR YANG DAPAT DIAMATI JENISNYA: 1. SOAL MULTISTRUKTURAL (M): MENGGUNAKAN DUA INFORMASI ATAU LEBIH DAN TERPISAH YANG TERMUAT DALAM STIMULUS.A. OLEH: DRS. SOAL RELASIONAL (R): MENGGUNAKAN SUATU PEMAHAMAN DARI DUA INFORMASI ATAU LEBIH YANG TERMUAT DALAM STIMULUS. 4. 2.. SAFARI. SOAL ABSTRAK DIPERLUAS (E): MENGGUNAKAN PRINSIP UMUM YANG ABSTRAK ATAU HIPOTESIS YANG DITURUNKAN DARI INFORMASI DALAM STIMULUS. M. APU. SOAL UNISTRUKTURAL (U): MENGGUNAKAN SEBUAH INFORMASI YANG JELAS DAN LANGSUNG DARI STIMULUS. 40 .

DISARANKAN (Hanya 1) -Menentukan -Menyebutkan (Tes lisan) -Menghitung -Membedakan -Menunjukkan -«. M.«. APU.. 41 OLEH: DRS. DIHINDARI -Memahami -Mengerti -Mengetahui -Menuliskan -Mempraktikkan . .A. SAFARI.

DISARANKAN (Boleh >1) -Menuliskan -Menjelaskan -Menghitung -Menguraikan -Memberi contoh -«. SAFARI. DIHINDARI -Memahami -Mengerti -Mengetahui -Mendemonstrasikan -Mempraktikkan . APU.«. M. 42 OLEH: DRS.A. ..

. M.«. DIHINDARI -Memahami -Mengerti -Mengetahui . SAFARI. APU. OLEH: DRS. 43 .DISARANKAN (Boleh >1) -Mempraktikkan -Mendemonstrasikan -Mempresentasikan -Mendeklamasikan -Melakukan tugas -«.A.

Apakah «? Kapan «? Mengapa «? 4. Tanda elipsis («) dan tanda akhir kalimat (. (!).A.).).. 44 . APU. 2. Setelah tanda (!). « lah «! Seperti: Tuliskanlah «! Hitunglah «! Jelaskan «! 3.1. M. SAFARI. (?) tidak diberi tanda elipsis («) atau titik (. OLEH: DRS. (?).

A. SAFARI. 45 . APU..OLEH: DRS. M.

. SAFARI.A. M. 46 . APU.SALAH Duduk Didik Kontrak Mendudukan Pendudukkan pendidikkan Mengontrakan BETUL mendudukkan pendudukan pendidikan mengontrakkan OLEH: DRS.

5.SALAH 1. 47 . 3. Di dalam + S + P 2. SAFARI. 4. M. APU.. S+P S+P S+P S+P S+P BETUL OLEH: DRS. Dari + S + P 5. 2. Untuk + S + P 3.A. Bagi + S + P 4. Dalam + S + P 1.

A. « saya akan laporkan 1. BETUL « akan saya laporkan 2. SAFARI. M. Tugas ini yang Anda akan lakukan 2.SALAH 1. APU. OLEH: DRS. Tugas ini yang akan Anda lakukan. 48 ..

« supaya «. 3. APU.A. « berikut ini sebagai berikut «. beberapa kali 5. « agar supaya «. disebabkan karena 1. karena 6. « sebagai berikut 4. berhubungan karena 6.SALAH 1. berhubung dengan 5. « adalah merupakan «. 2. M. disebabkan 6. 3. 2. 2. BETUL « adalah «. 1. berulang kali 5. 4.. SAFARI. Menu Terus 49 . « agar «. berulang-ulang 4. « berikut ini 3. « merupakan «. karena OLEH: DRS.

. SAFARI. 3. « menjabat ketua. 4. « melaksanakan daripada tugas itu. 6. « mengharapkan belas kasihan. « berbicara tentang dia. 7. 7.SALAH 1. 8. « membahayakan negara. « membahayakan bagi negara. 2. « membicarakan dia. « melaporkan wilayah. « mendorong sektor lain. . 6. 3. « membahas masalah padi. 4. « melaksanakan tugas itu. 2. « membahas padi. M. 5. « mengharapkan akan belas kasihan. « menjabat sebagai ketua.A. Terus 50 OLEH: DRS. Menu BETUL 1. 2. « membicarakan mengenai dia. « mendorong pada sektor lain. APU. 8. 5. « melaporkan tentang wilayah.

berdasar pada/kepada 5..SALAH 1. APU. karena 7. berasal dari 2. SAFARI.A. M. berdasar pada 4. berasal dalam 2. berbeda dengan 3. terbagi atas BETUL 1. berbeda akan 3. berhubung dengan 6. berdasar atas 5. berdasarkan atas 4. berhubung karena 7. bergantung atas 6. sesuai dalam 8. terbagi dalam OLEH: DRS. sesuai dengan 8. berdasarkan 3. 51 . bergantung pada/kepada 6.

aneka model 2. KATA BILANGAN TAK TENTU 1. KATA BILANGAN TERTENTU 1. APU. dua ekor sapi-sapi B. lima buku baru 2. SAFARI. aneka model-model 2.A.SALAH A. DAFTAR IKATAN JAWATAN KEBUN SEDIKIT DLL. 52 . daftar peristiwa KATA BILANGAN TAK TENTU: ANEKA KOLEKSI SEGALA ASRAMA KUMPULAN SEGENAP BAGIAN PARA SEJUMLAH BANYAK BELBAGAI SEKELOMPOK KAUM BEBERAPA PERHIMPUNAN SELURUH BERMACAM-MACAM PERSATUAN SEMUA OLEH: DRS.. daftar peristiwa-peristiwa BETUL 1. M. dua ekor sapi 1. lima buku baru-baru 2.

tidak pelajaran 5. bukan pembawaan 4. APU. SAFARI..SALAH 1. 1. tidak pembawaan 4. OLEH: DRS. melainkan «. bukan ia tidak mau. bukan pelajaran 5. bukan sakit 3. tidak ia tidak mau. 53 .A. 2. BETUL tidak membawa tidak sakit 3. melainkan «. M. bukan membawa 2.

Relevansi: yang diperlukan untuk mempelajari dalam bidang studi lain. 54 . M.SYARAT KISI-KISI YANG BAIK 1. Mewakili isi kurikulum yang akan diujikan.. Komponennya rinci. 2. Kontinuitas: KD/indikator/materi lanjutan yang merupakan pendalaman materi sebelumnya. Soal-soalnya dapat dibuatkan sesuai dengan indikator dan bentuk soal yang ditetapkan.A. 4. jelas. 3. OLEH: DRS. SAFARI. Urgensi: KD/indikator/materi yang secara teoretis. dan mudah dipahami. Keterpakaian: memiliki nilai terapan tinggi dalam kehidupan sehari-hari. 2. 3. mutlak harus dikuasai oleh siswa. KRITERIA KOMPETENSI/MATERI PENTING 1. APU.

Urutan langkah-langkah antarkomponen. 55 . Keterkaitan antara tiap komponen dan komponen yang mendahuluinya. M.A.PENJABARAN SK/KD MENJADI INDIKATOR SOAL 1 SK/KD 3 MATERI 3 INDIKATOR SOAL 2 3 SOAL 2 2 2 1. OLEH: DRS. 3. SAFARI.. Tingkat ketercapaian KD 2. APU.

Memuat KD/indikator/materi yang hendak diukur. Berkaitan erat dengan indikator/materi. Memuat kata kerja operasional yang dapat diukur (PG=1. 2. Uraian/Praktik= lebih dari satu). Dapat dibuatkan soalnya. APU. 4. OLEH: DRS. 56 . SAFARI. M..SYARAT INDIKATOR SOAL YANG BAIK 1. 3.A.

...... M...... Soal (8) OLEH: DRS..................... Jumlah soal : ............ ............ Mata Pelajaran : ... 2........ SAFARI...................... APU........ (4) Alokasi Waktu: ..............A.... Materi (5) Indikator Soal (6) Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) (7) No........FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL Jenis Sekolah : ........ Penulis 1............ Urut (1) Standar Kompeten si (2) Kompetensi Dasar (3) Kelas/ smt... Kurikulum : ..................... No. ....... 57 .....

No. Urut (1)

Standar Kompeten si (2)

Kompetensi Dasar (3)

Kelas/ smt. (4)

Materi (5)

Indikator Soal (6)

Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) (7)

No. Soal (8)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

58

KARTU SOAL BENTUK PG
Jenis Sekolah : ------------Penyusun: 1. -----------Mata Pelajaran : ------------2. ------------Bahan Kelas/smt: ------------Tahun ajaran: --------------Bentuk Tes : Tertulis (PG, Isian, B-S, Menjodohkan, Jawaban singkat)
STANDAR KOMPETENSI BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL

NO. SOAL
KOMPETENSI DASAR

KUNCI
MATERI

INDIKATOR SOAL

KETERANGAN SOAL Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Pilihan A B C D E OMIT Keterangan

No.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

59

KARTU SOAL URAIAN/PRAKTIK
Jenis Sekolah : ------------Penyusun: 1. -----------Mata Pelajaran : ------------2. ------------Bahan Kelas/smt: ------------Tahun ajaran: --------------Bentuk Tes : Tertulis (Uraian)/Praktik (Kinerja, penugasan, hasil karya)
STANDAR KOMPETENSI BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL

NO. SOAL
KOMPETENSI DASAR

MATERI

INDIKATOR SOAL

KETERANGAN SOAL N o Diguna Kan untuk Proporsi jawaban pada aspek Tang gal Jumlah siswa Tingkat kesukar an Daya pembeda 1 A 2 B 3 1 2 3 C D Proporsi pengamatan sikap Keter ang an

1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 5 6

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

60

PEDOMAN PENSKORAN
No. Kunci/Kriteria jawaban/Aspek yang dinilai Skor

Skor maksimum=
OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 61

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

62

? c. a. SAFARI. ? d. . murah* b. .A. ? d. ? (BIN SD/MI) Besar pasak daripada tiang. Menurut Pak Toha naik kereta api lebih aman dan ongkosnya . pemasukan* b. . M. Menurutnya naik kereta api lebih aman dan ongkosnya pun lebih murah. ? c. ? (BIN SD/MI) OLEH: DRS. Arti ungkapan ini adalah bahwa pengeluaran lebih besar daripada .Setiap hari jika hendak berangkat ke kantornya. . APU. a. .. 63 . Pak Toha naik kereta api. .

M. . a. tunggal* c. . ? (BIN SD/MI) Dia akan pergi. ? (Bahasa Indonesia SD/MI) OLEH: DRS. ? d. Kalimat ini termasuk kalimat . . a.. APU.Karangan yang berisi rekaan atau khayalan dinamakan . . . Non-fiksi c. majemuk b. SAFARI.A. ? d. . fiksi * b. 64 .

/o/. M. . vokal* b. a. /e/. APU. ? (Bahasa Indonesia SD/MI) Bunyi yang dihasilkan tanpa mengalami rintangan seperti /a/. tak langsung c. ? (BIN SD/MI) OLEH: DRS. . . 65 . a.A. Langsung* b.´ kata pak guru. .³Korban kecelakaan itu kini dirawat di rumah sakit. . ? d. ? d. Kalimat ini termasuk jenis kalimat . /u/ dinamakan . konsonan c.. . /i/. SAFARI.

? (IPS SD/MI Kls IV smt 1) Untuk mengetahui jarak. SAFARI. . M.Berdasarkan isinya.? (IPS SD/MI Kls IV smt 1) OLEH: DRS. pada peta tertulis ³Skala 1 : 1000..000 cm atau 10 km pada jarak yang sebenarnya di permukaan bumi.? d. .000´ artinya setiap 1 cm pada peta sama dengan 1000. Cara ini merupakan jenis skala. . garis c. khusus * b. a. . . peta persebaran penduduk dan barang tambang termasuk jenis peta . a. 66 . ? d. umum c. angka * b. APU. .A.

.A. . . khusus * b. .Peta tematik adalah nama lain untuk peta . ? d. SAFARI. ? d. a. umum c. . ? (IPS SD/MI Kls IV smt 1) OLEH: DRS. . APU. hutan jati. M. dan hutan damar termasuk hutan . a. 67 . homogen* b. heterogen c. pinus.. ? (IPS SD/MI Kls IV smt 1) Menurut jenis tumbuhannya.

Menurut fungsinya. SAFARI. M. hutan yang pepohonannya dipelihara untuk melindungi alam lingkungan sebagai daerah resapan air hujan digolongkan menjadi hutan . .A. ? (IPS SD/MI Kls IV smt 1) Tokoh sejarah masa Buddha yang mendirikan Candi Borobudur untuk menghormati pendiri dinasti Syailendra adalah Raja . . APU. lindung * b. . . Balaputradewa c. a. 68 . . ? (IPS SD/MI Kls V smt 1) OLEH: DRS. a. produksi c. ? d. .. Samaratungga* b. ? d.

matahari* b. .Penderita hipermitropi dapat ditolong dengan kacamata berlensa . ? (IPA SD/MI) OLEH: DRS. . ? d. total. a. . sedangkan umbra bulan menenai permukaan bumi akan terjadi gerhana . ? (IPA SD/MI) Jika kedudukan dari matahari. a. APU. dan bumi pada satu garis lurus.A. . cekung c. 69 . cembung* b. bulan c. M. bulan. ? d. SAFARI.. .

? d. ? (PKn SD/MI) OLEH: DRS. a. . 70 . a. APU. . ? c. M. jiwa* b.Pembagian waktu disebabkan oleh adanya rotasi . . ? c. ? d. . . .A. ? (IPS SD/MI) Tekun beribadah adalah usaha untuk membersihkan .. SAFARI. bumi* b.

. APU. jiwa * b. ? (PKn SD/MI) Kepentingan umum harus kita utamakan daripada kepentingan . . bersama c. . fisik c. a. a. pribadi * b. ? d. SAFARI.Tidak mudah terpengaruh bujukan orang lain menunjukkan bahwa kita memiliki ketahanan . M.. ? d. . . ? (PKn SD/MI) OLEH: DRS. 71 .A. .

. ? (PAI SD/MI) Surat Al-Ikhlas diturunkan di . . APU. ? (PAI SD/MI) OLEH: DRS. khuldi* b. .A. ? c. SAFARI. ? d. . .. M. Makiyyah* b. . Madaniyyah c.Buah terlarang yang dimakan Nabi Adam adalah buah . a. a. ? d. 72 .

OLEH: DRS. SAFARI. APU.. 73 .A. M.

4. Hasil skor yang tinggi belum tentu dari kemampuan sebenarnya (betul jawaban karena kebetulan) OLEH: DRS.A. Lebih efisien dalam menilai 7.. Rawan bocor apabila hanya membuat 1 set soal untuk kelas parallel 9. Sulit membuat pengecoh 3. M. SAFARI. Jawaban yang benar hanya satu 10. Memungkinkan adanya kebocoran yang mudah 7. Lebih bersifat subjektif (siswa menjawab bersifat tebak-tebakan) 4. Soal dapat disusun bervariasi berdasarkan indikator yang sama 14. Siswa lebih mudah mengerjakan 11. APU. Mudah dianalisis butir soalnya dengan software tertentu 9. Dapat mengkover materi yang lebih luas/dapat mencakup hampir seluruh SK. Memerlukan banyak biaya karena membutuhkan kertas penggandaan yang lebih banyak 11.KELEBIHAN Mudah koreksinya Waktu koreksi lebih cepat Mengcover materi lebih luas Mudah dianalisis Dapat menjangkau lebih banyak materi/ kompetensi yang akan diukur 6. Tidak dapat mengetahui proses/langkah-langkah siswa dalam menyelesaikan soal 5. Mudah ditebak jawabannya oleh siswa 8. Penyelesaian soal lebih sederhana 12. 5. 2. Bisa dijawab dalam waktu singkat 1. Memungkinkan jawab spekulasi 6. KELEMAHAN 1. 3. 74 . Kesulitan menulis/membuat soal untuk analisis dan sintesis 10. Mudah dibuat online 13. KD 8. Membuat soal memerlukan waktu yang lama 2.

.KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL BENTUK PILIHAN GANDA Mata Pelajaran : ________________ Kelas/Semester : _________________ Penulis/Penelaah : ________________ No. 75 . Hanya ada satu kunci jawaban. 2. SAFARI.A. 4. Materi Soal sudah sesuai dengan indikator soal dalam kisikisi. Aspek yang Diperhatikan A. APU. Pilihan jawaban homogen dan logis. M. 3. Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenis tes/bentuk soal yang dipergunakan. 1. Nomor Soal 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS.

grafik. Aspek yang Diperhatikan Konstruksi Pokok soal dirumuskan dengan singkat. 5. 6.. 76 . jelas. 11.A. diagram. 8. 7. 14. dan tegas Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban merupakan pernyataan yang diperlukan saja Pokok soal tidak memberi petunjuk kunci jawaban Pokok soal bebas dari pernyataan yang bersifat negatif ganda Pilihan jawaban homogen dan logis ditinjau dari segi materi Gambar. 10. APU. B. M. 13.Nomor Soal No. 12. tabel. 9. SAFARI. atau sejenisnya jelas dan berfungsi Panjang pilihan jawaban relatif sama Pilihan jawaban tidak menggunakan pernyataan "semua jawaban di atas salah/benar" dan sejenisnya Pilihan jawaban yang berbentuk angka/waktu disusun berdasarkan urutan besar kecilnya angka atau kronologisnya Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal sebelumnya 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS.

Pilihan jawaban tidak mengulang kata/ kelompok kata yang sama..No. Bahasa soal sudah komunikatif dan sesuai dengan jenjang pendidikan siswa. SAFARI. M. 17. 77 . kecuali merupakan satu kesatuan pengertian.A. APU. Nomor Soal 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. 18. Soal sudah menggunakan bahasa Indonesia baku. 16. Aspek yang Diperhatikan C. Soal tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu. Bahasa/Budaya 15.

SAFARI.KISI-KISI PENULISAN SOAL Jenis Sekolah : SD/MI Mata Pelajaran : IPS Kurikulum : KTSP No. siswa dapat menentukan makna peninggalan sejarah yang berskala nasional. OLEH: DRS. Buddha. 1. Soal 1 Kompetens i Dasar Mengenal makna peninggala npeninggala n sejarah yang berskala nasional pada masa Hindu. 78 . dan Islam di Indonesia. M. Bentuk Tes PG No. dan Islam.A. keragaman ketampakan alam dan suku bangsa. Standar Kompetensi Menghargai berbagai peninggalan dan tokoh sejarah yang berskala nasional pada masa Hindu. Alokasi Waktu : 1 menit Jumlah Soal : 1 Penyusun : Safari Kelas/ Smt V/1 Materi Pening galan sejarah Indikator Soal Disajikan fakta. APU. Buddha.. serta kegiatan ekonomi di Indonesia.

OLEH: DRS. INDIKATOR SOAL Disajikan fakta. adanya kalung Cina yang terbuat dari emas dan Arca Bulus KETERANGAN SOAL Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Pilihan A B C D E OMIT Keterangan No. SAFARI. adanya prasasti tujuh Yupa yang bertuliskan huruf Pallawa c. ------------Tahun ajaran: 2008/2009 Penyusun: STANDAR KOMPETENSI Menghargai berbagai peninggalan dan tokoh sejarah yang berskala nasional «. siswa dapat menentukan makna peninggalan sejarah yang berskala nasional. -----------2. tingginya kebudayaan nenek moyang kita pada waktu itu b..KARTU SOAL BENTUK OBJEKTIF Jenis Sekolah Mata Pelajaran Kelas/smt Bentuk Tes : SD/MI : IPS : V/1 : PG BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL 1. sebuah arca Buddha yang terbuat dari perunggu d. 79 . SOAL 1 KUNCI A Candi Borobudur merupakan peninggalan kerajaan Mataram Buddha yang berskala nasional yang terletak di Borobudur.A. Magelang. Makna peninggalan sejarah ini adalah sebagai bukti «. NO. APU. M. KOMPETENSI DASAR Mengenal makna peninggalanpeninggalan sejarah yang berskala nasional MATERI Penginggalan sejarah. a. Jawa Tengah.

CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL Jenis sekolah : SD/MI Mata pelajaran: Bhs.1 Menyimpul kan isi berita yang didengar dari televisi atau radio (4) (5) (6) VI/2 Berita Diperdengarkan radio sebuah berita dari radio. Indonesia Kurikulum : KTSP No. siswa dapat menyimpulkan isi berita dengan pertanyaan apa. M. Soal (8) 1 (3) 5. Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) (7) Tes tertulis/ pilihan ganda No. APU. OLEH: DRS. 80 . Drs. Uru t (1) 1.. Memahami wacana lisan tentang berita dan drama pendek Jumlah soal :1 Alokasi waktu : 2 menit Penyusun : 1. M. Materi Indikator Soal (2) Mendengar kan 5.A. Safari. SAFARI. A. Standar Kompetensi Kompeten si Dasar Kelas/ smt.

SAFARI.Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes : SD/MI : Bhs. Aparat keamanan dan warga sekitar segera bertindak.. APU. b. Tahun ajaran : 2004/2005 BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL Contoh soalnya: (Diperdengarkan satu kali) Siang tadi sekitar pukul 12:15 di Jalan Pemuda terjadi perkelahian antarpelajar. M. Drs. Warga menolong pelajar yang menderita luka. M. Terjadi perkelahian antarpelajar di Jalan Pemuda. SOAL 1 KUNCI A MATERI Berita radio INDIKATOR SOAL Diperdengarkan sebuah berita dari radio.1 Menyimpulkan isi berita yang didengar dari televisi atau radio.A. Tiga orang pelajar menderita luka parah. siswa dapat menyimpulkan isi berita dengan pertanyaan apa. Memahami wacana lisan tentang berita dan drama pendek KOMPETENSI DASAR 5. Safari. d. NO. Pertanyaan: Apa kesimpulan isi berita itu? (Jawaban ada di buku tes) STANDAR KOMPETENSI Mendengarkan 5. Tiga orang pelajar menderita luka parah di bagian kepala karena terkena lemparan batu. A. : VI/2 Penyusun : 1. 81 . Aparat keamanan bertugas pukul 12:15. a. Indonesia : KTSP : Tertulis/PG KARTU SOAL PILIHAN GANDA Alokasi waktu : 2 menit Bahan Kelas/Smt. KETERANGAN SOAL No. Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukaran Daya Pembeda A Proporsi Jawaban pada pilihan B C D OMIT Keterangan OLEH: DRS. c.

Menggunakan rumus (Jumlah soal : option) 3 82 OLEH: DRS. Select Cases.. Continue dan OK. . Untuk memudahkan membaca pilih Data sort Cases hasil random dipindah ke kotak Sort by. 5. INV . Atau Klik approximately ketik 10 misal. Klik: Exactly ketik 5 misal dan ketik 50 misal jumlah soal. Caranya ketik =RAND()*10 dan F9 4.424 3. Klik: Random Sample of Cases.TEKNIK MERANDOM DATA/ KUNCI JAWABAN 1. Menggunakan tabel random Tabel Random 37 45 42 18 93 10 71 39 07 91 12 35 60 97 12 07 05 83 44 98 09 03 66 08 55 18 70 18 91 63 23 24 09 35 34 08 58 52 65 17 01 39 84 64 57 31 38 10 27 87 2. Menggunakan program Microsoft Excel. Misal fx-3600P. 0. Menggunakan program Statistical Program for Social Science (SPSS) Data. OK. APU. Klik: Sample. Menggunakan kalkulator.A. SAFARI. Klik Descending. M.

1000=3 dijit) Dienter. menjadi Untuk mencari angka berikutnya pencet F9 OLEH: DRS. M.A. 83 . 100=2 dijit.TEKNIK MERANDOM DATA/ KUNCI JAWABAN DENGAN MICROSOFT EXCEL Ketik =RAND()*10 (10 artinya 1 dijit sebelum koma. APU.. SAFARI.

= 9 KUNCI JAWABAN A= 15 B= 12 RUMUS= ( SOAL : C= 9 D= 14 Jumlah= 50 LEMBAR JAWABAN 1. 4. A B C D 60. jumlah option=4 = (50 : 4) ± 3 = 12. A B C D 34. A B C D 31.CONTOH PERHITUNGAN Jumlah soal= 50. A B C D 13. A B C D 29. A B C D 26. A B C D 51. A B C D 37. A B C D 30. A B C D 58. A B C D 55. A B C D 54. 7. 10. A B C D 33. A B C D 39. A B C D 53. 2. A B C D 48. A B C D 21. A B C D 41. . A B C D 23. A B C D 18. A B C D 32.. A B C D 56. A B C D 46. ABCD ABC D ABC D ABC D ABC D ABC D ABC D ABC D ABC D ABC D 11. A B C D 19. A B C D 24. A B C D 43. A B C D 59. 6. A B C D 14. A B C D 17. A B C D 42. A B C D 57. A B C D 16. A B C D 35. A B C D 28. 8. A B C D 84 OPTION) ± 3 OLEH: DRS.A. A B C D 52. A B C D 40. A B C D 47. A B C D 22. M. A B C D 15. A B C D 36. A B C D 25. 5. APU. A B C D 45. A B C D 49. A B C D 50. SAFARI. A B C D 20. A B C D 12. A B C D 38.5 = 12 ±3 + = 15 . 9. A B C D 27. A B C D 44. 3.

A B C D 36. 9. A B C D 59. 3. A B C D 37. A B C D 53. A B C D 56. A B C D 12. 5. jumlah option=4 = (40 : 4) ± 3 = 10 ±3 + = 13 . A B C D 47. A B C D 46. A B C D 25. A B C D 29. A B C D 44. A B C D 21. A B C D 55.. A B C D 14. A B C D 34. A B C D RUMUS= ( SOAL : OPTION) ± 3 LEMBAR JAWABAN 31.CONTOH PERHITUNGAN Jumlah soal= 40. A B C D 32. A B C D 50. A B C D 38. 4. A B C D 20. A B C D 48. A B C D 16. A B C D 17. 7. A B C D 33. A B C D 15. A B C D 27. 2. SAFARI. 8. A B C D 52. A B C D 51. A B C D 40. A B C D 58. APU. A B C D 26. A B C D 57. A B C D 39. A B C D 35. A B C D 49.= 7 KUNCI JAWABAN A= 13 B= 11 C= 7 D= 9 Jumlah= 40 1. A B C D 45. A B C D 28. A B C D 30. A B C D 85 OLEH: DRS. A B C D 13. A B C D 43.A. A B C D 41. A B C D 18. A B C D 24. 10. . A B C D 60. M. A B C D 42. A B C D 23. ABCD ABC D ABC D ABC D ABC D ABC D ABC D ABC D ABC D ABC D 11. A B C D 19. A B C D 54. A B C D 22. 6.

M. 86 .PETUNJUK: Pilihlah satu jawaban yang benar! OLEH: DRS.A. APU. SAFARI..

.. OLEH: DRS.TANDA ELIPSIS BAHASA TULIS S P X__________________. SAFARI.. X__________________? X__________________! TANDA ELIPSIS .._________. X___.. M. X_________..._____.. APU. 87 .A.

. ____________ 1) ____________ a)_________ (1) ____________ (a)_______ OLEH: DRS... SAFARI. _____________ 1. APU.A. __________________ A. X_________. 88 . X_________? e. I. X_________? b. d. ________________ a. X_________. X_________! c. M. a.MENGAPA « BUKAN : ? PERKECUALIAN x_________________.

89 .. M. APU.A. SAFARI.Penulisan Kata SALAH anggauta jaman nopember di malam hari perhari maha bijaksana mahapemurah menyetuskan banyak hal-hal digaris bawahi BENAR anggota zaman november pada malam hari per hari mahabijaksana maha pemurah mencetuskan banyak hal digarisbawahi OLEH: DRS.

OLEH: DRS. M..A. SAFARI. APU. 90 .

kemampuan analisis. APU. 91 .KELEBIHAN yPenskoran valid. M.A. objektivitas tinggi yMudah memberikan skor & Kuncinya pasti yMudah penilaiannya yJawaban terarah/seragam yBaik untuk ulangan harian & Mudah pembuatannya yDapat menguji materi secara luas yHalaman soal sedikit yTidak memberi kesempatan siswa berspekulasi dan mencontek teman yWaktu tes dapat dibuat singkat yKunci jawaban mudah dibuat yMudah menyesuaikan dengan indicator yDapat digunakan untuk tes lisan yTidak memerlukan distraktor yMenghindari jawaban yang asal-asalan yDapat dikoreksi oleh orang selain pembuat soal KELEMAHAN yTidak memiliki pengecoh yTidak dapat mengukur keterampilan siswa dalam memecahkan masalah yTidak dapat menguak permasalahan dalam. sintesis sehingga tidak dapat mengukur kedalaman kemampuan kognitif siswa yMateri yang diujikan terbatas yKurang kompleks & Tidak menantang ySiswa menjawab dengan baku yTidak dapat merangsang analisis siswa OLEH: DRS.. SAFARI.

92 . M. SAFARI.KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL BENTUK JAWABAN SINGKAT Mata Pelajaran : ________________ Kelas/Semester : _________________ Penulis/Penelaah : ________________ No . Aspek yang Diperhatikan Nomor Soal 1234 5 A. 2.. Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenis tes/bentuk soal yang dipergunakan. Soal sudah sesuai dengan indikator soal dalam kisi-kisi. APU. Materi 1.A.

Tempat jawaban yang dikosongkan sudah sama panjangnya dan ditempatkan setelah pertanyaan. Pernyataan sudah disusun dengan bentuk pertanyaan yang menuntut jawaban singkat/pendek yang berupa sebuah kata. Jika jawaban yang dikehendaki adalah menuntut satuan urutan. 8. 7. Pertanyaan hanya ada satu jawaban yang benar. 3. 9. 93 . Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. angka. di mana. Tempat jawaban sudah berbentuk garis lurus (bukan titik-titik). 10. kapan. 1 2 3 4 5 5.. Aspek yang Diperhatikan Konstruksi Pernyataan sudah disusun dengan bentuk pertanyaan langsung. berapa. SAFARI. 6. misalnya menggunakan kata tanya siapa. maka ungkapkanlah secara rinci di dalam pertanyaan. simbol. atau kelompok kata. Pertanyaan sudah menuntut jawaban singkat.Nomor Soal No. M. APU.A. B. Hindarilah pernyataan yang menggunakan kata-kata yang langsung mengutip dari uraian materi buku pelajaran. 4.

SAFARI. Bahasa/Budaya 11.. M.No. Soal sudah menggunakan bahasa Indonesia baku. Nomor Soal 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. setempat/tabu. 12. 94 .A. Soal tidak menggunakan bahasa yang berlaku 13. Aspek yang Diperhatikan C. APU. Bahasa soal sudah komunikatif dan sesuai dengan jenjang pendidikan siswa.

Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) (7) Jawaban singkat No.FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL Jenis Sekolah : SD/MI Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kurikulum : KTSP No.. ..A..... Urut (1) 1 Standar Kompeten si (2) Membaca 7. siswa dapat menjawab pertanyaan kapan. Soal (8) 1 OLEH: DRS.. Materi (5) Teks bacaan Indikator Soal (6) Disajikan teks. (4) III/1 Alokasi Waktu: 5 menit Jumlah soal : 1 Penulis 1. 95 . SAFARI. Memahami teks dengan membaca intensif (150-200 kata) dan membaca puisi....1 Menjawab dan atau mengajukan pertanyan tentang isi teks agak panjang (150-200 kata) yang dibaca secara intensif.... M... Safari 2... Kompetensi Dasar (3) 7... Kelas/ smt. APU..

SAFARI. 3 Okt 2009 INDIKATOR SOAL Disajikan teks. M.KARTU SOAL BENTUK JAWABAN SINGKAT Jenis Sekolah : SD/MI Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Bahan Kelas/smt: III/1 Bentuk Tes : JAWABAN SINGKAT STANDAR KOMPETENSI Membaca 7. KOMPETENSI DASAR 7.1 Menjawab dan atau mengajukan pertanyan tentang isi teks agak panjang (150-200 kata) yang dibaca secara intensif. MATERI Teks bacaan. KETERANGAN SOAL Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Pilihan A B C D E OMIT Keterangan No. Memahami teks dengan membaca intensif (150-200 kata) dan membaca puisi. OLEH: DRS. ------------Tahun ajaran: 2008/2009 BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL NO.A.. SOAL 15 KUNCI Senin. siswa dapat menjawab pertanyaan kapan. 96 . Penyusun: 1. SAFARI 2. APU.

APU. SAFARI.A. M..OLEH: DRS. 97 .

98 . Memudahkan penskoran y 2. Mudah membuatnya menurut y 7. Jawaban yang diharapkan sudah y 6. Pengoreksian relatif mudah y 3. OLEH: DRS. Menyiapkan perangkat soalnya y 4. M. y asalan/untung-untungan bagi y bukan pengembangan pemikiran. Kuncinya pasti y utuh y 8. Cenderung bersifat hafalan y cepat karena sederhana y 5. Siswa menjawab berdasarkan y tingkatan y informasi yang sudah y10. Mudah untuk mengoreksi dan y mengukur pemahaman siswa y penskorannya y terhadap suatu masalah secara y 7.A.. Menghindari jawaban yang asalbaku/standar. Kurang disukai siswa y 5. Panjang jawaban kadang tidak y 3. siswa y11. Jawaban hanya satu yang benar y 1. Kurang menggali heterogenitas y jelas/tegas y kemampuan y 9. Pertanyaan kadang kurang jelas y 2.KELEBIHAN KELEMAHAN y 1. Pembuatan soal yang relatif sama mudah y panjang y 4. Bentuk soal simple/sederhana SAFARI. APU. Tidak dapat digunakan untuk y 6.

Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenis tes/bentuk soal yang dipergunakan. Materi 1.A. APU. 2.. Soal sudah sesuai dengan indikator soal dalam kisi-kisi.KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL BENTUK ISIAN Mata Pelajaran : ________________ Kelas/Semester : _________________ Penulis/Penelaah : ________________ No . Aspek yang Diperhatikan Nomor Soal 1234 5 A. Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. M. SAFARI. 99 .

Susunlah soal dengan pernyataan berita. sehingga jelas jawaban yang diharapkan.Nomor Soal No. Hindarkan pernyataan yang diambil langsung persis sama dengan di dalam buku pelajaran. 7. Soal sudah disusunkan pedoman penskorannya (mendaftarsemua kemungkinan jawaban yang benar). 10. Hindarkan pernyataan-pernyataan yang kurang tegas. Dalam menyusun soal yang memerlukan jawaban rincian perlu disusun secara berurutan. APU. 8. Susunlah pertanyaan yang dapat mempermudah penskorannya. SAFARI.A. 9. 13. 3. Pernyataan yang dihilangkan adalah bentuk kata atau frasa yang merupakan kunci jawaban dan bukan hal-hal yang tidak penting.. 4. M. Soal sudah diberi nomor pada tiap-tiap tempat jawaban. Tempat jawaban yang disediakan untuk setiap soal harus sama panjangnya. 100 . 5. Usahakan hanya ada satu jawaban yang benar. 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. 15. Aspek yang Diperhatikan Konstruksi Pernyataan soal sudah dirumuskan secara konkret. 11. 14. 6. Hindarkan pernyataan yang terlalu banyak dihilangkan. 12. B. Hindarkan petunjuk ke arah jawaban yang benar.

12. Aspek yang Diperhatikan C.No. Bahasa/Budaya 11. Soal tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu. Nomor Soal 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. Soal sudah menggunakan bahasa Indonesia baku. Bahasa soal sudah komunikatif dan sesuai dengan jenjang pendidikan siswa.. 101 . M.A. APU. SAFARI. 13.

OLEH: DRS. APU. M. 102 .. SAFARI.A.

siswa dapat menentukan makna tersirat. 103 .. OLEH: DRS. KOMPETENSI DASAR NO. Memahamai teks dengan membaca intensif dan membaca teks drama. SOAL 1 KUNCI Menanam bunga tanpa tanah Menemukan makna tersirat suatu teks melalui membaca intensif MATERI Makna tersirat. ------------Tahun ajaran: 2008/2009 Penyusun: Membaca. SAFARI.KARTU SOAL BENTUK ISIAN Jenis Sekolah : SD/MI Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Bahan Kelas/smt: VI/2 Bentuk Tes : ISIAN STANDAR KOMPETENSI BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL 1. KETERANGAN SOAL Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Pilihan A B C D E OMIT Keterangan No. INDIKATOR SOAL Disajikan teks.A. APU. SAFARI 2. M.

SAFARI.OLEH: DRS. 104 .A.. M. APU.

Dapat memberikan kemudahan menjawab pertanyaan karena jawaban sudah ada 5. Cepat dalam penulisan dan penskorannya 4. Kurang cocok digunakan dalam bentuk soal yang bersifat analisis. Dapat mengembangkan kemampuan siswa untuk menghubungkan dua kejadian sebabakibat 7. Jika anak tahu jawaban sebelumnya dia berpeluang untuk benar semua 5. 105 . M. Siswa dalam menjawab dapat melakukan asal menjodohkan.A. Soalnya homogen dan logis 6. 2. APU. Rentan saling contek 4. Cocok untuk menguji konsepkonsep penting 8. 2. Cocok dalam menyampaikan materi-materi konsep 3.KELEBIHAN 1. Cocok untuk menguji kognitif: hafalan dan pemahaman KELEMAHAN 1.. SAFARI. Soal mudah dibuat oleh guru. sintesis dan evaluasi 3. Komposisi soal dan jawaban terlalu banyak sehingga membinggungkan anak dan untuk menjawabnya memerlukan waktu yang relatif lama OLEH: DRS.

SAFARI. Materi Soal sudah sesuai dengan indikator soal dalam kisikisi. 1. 3. APU. Materi yang ditanyakan sudah homogen untuk setiap kelompok. M. Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenis tes/bentuk soal yang dipergunakan. Nomor Soal 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. baik kelompok soal (pokok soal) maupun pilihan jawabannya. 106 . Aspek yang Diperhatikan A.KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL BENTUK MENJODOHKAN Mata Pelajaran : ________________ Kelas/Semester : _________________ Penulis/Penelaah : ________________ No. 2.A..

Pertanyaan dan pilihan sudah ditulis dalam halaman yang sama. 8. Jumlah pilihan jawaban sudah disusun lebih banyak daripada soalnya. APU. 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. Petunjuk mengerjakan soal sudah jelas. Pertanyaan dan pilihan jawaban sudah disusun secara sistematis. Pokok soal dan pilihan jawaban disusun dengan pertanyaan yang pendek. Aspek yang Diperhatikan Konstruksi Pertanyaan dan pilihan jawaban sudah disusun dengan homogen. 107 . 9. Soal sudah disusun sebelah kiri dengan bernomor. Jumlah soal tidak lebih dari 15 butir soal. 6. B. 7. 10.A. 11. M. pilihan jawaban disusun di sebelah kanan dengan diberi nomor urut dengan huruf. 5. 4. paralel/ sejajar..Nomor Soal No. SAFARI.

108 . Bahasa/Budaya 11. Soal tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu. Nomor Soal 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. Soal sudah menggunakan bahasa Indonesia baku. M.. Bahasa soal sudah komunikatif dan sesuai dengan jenjang pendidikan siswa. APU.A.No. SAFARI. 12. 13. Aspek yang Diperhatikan C.

.PENGERTIAN FRASE ± FRASE LAIN SEBAB ± EFEK BAGIAN ± UNIT YANG LEBIH BESAR MASALAH ± PRINSIP PERISTIWA ± TANGGAL PRESTASI ± ORANG URAIAN ± PRINSIP FUNGSI . ALAT DAN PEMAKAIAN. PERISTIWA DAN TANGGAL. SAFARI. ISTILAH .ANTONIM OLEH: DRS. 109 . M.BAGIAN DEFINISI ± ISTILAH CONTOH ± ATURAN KONSEP ±SIMBUL BUKU ± PENGARANG GAMBAR . ISTILAH DAN PENGERTIAN.A.BENTUK MENJODOHKAN DAPAT DIPERGUNAKAN UNTUK MENILAI PEMAHAMAN SISWA TERHADAP INFORMASI YANG BERHUBUNGAN MISALNYA NEGARA DAN IBUKOTA.NAMA OBJEK SINONIM . APU.

A. APU.OLEH: DRS. M. 110 .. SAFARI.

111 . Memahami teks agak panjang (150-200 kata). petunjuk pemakaian.: IV/I Penyusun : SAFARI Tahun ajaran : 2008/2009 BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL No. Indonesia : KTSP/2006 : Menjodohkan KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK Alokasi waktu : 3 menit Bahan Kelas/Smt. APU. MATERI Makkna ungkapan.. makna kata dalam kamus/ insiklopedi. KOMPETENSI DASAR 3. Soal STANDAR KOMPETENSI 3.A. 1-5 Kunci: 1 2 3 4 d c f a 5-e KETERANGAN SOAL No.3 Menemukan makna dan informasi secara tepat dalam kamus/ ensiklopedi melalui membaca memindai. Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Aspek A B C D E F « Keterangan OLEH: DRS.Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes : SD/MI : Bhs. SAFARI. M. INDIKATOR SOAL Siswa dapat menentukan ungkapan dan maknanya secara tepat.

M. APU..A. 112 . SAFARI.OLEH: DRS.

Mudah membuat kunci jawaban 4. Akan dengan mudah membuatnya karena jawaban yang benar sudah diatur 2. Cenderung menitikberatkan kemampuan menghafal daripada menganalisis OLEH: DRS. Mudah ditebak karena cuma dua alternatif 5. SAFARI. Membuat soal cepat karena tidak perlu pengecoh seperti soal Pilihan Ganda 7.KELEBIHAN 1. Siswa yang di atas rata-rata intelegensinya akan dengan mudah menjawabnya karena soal dan jawaban sudah tersedia 3. Mengungkap lebih pada kognitif. Kemungkinan asal jawab besar (menebak) 6. Ada kendala dalam penulisan soal karena harus jelas daya pembedanya 2. Siswa yang intelejensinya kurang dalam menjawabnya akan di kira-kira saja 4. APU. 113 . hafalan bukan pengertian konsep KELEMAHAN 1.A. M.. Soalnya terlalu panjang sehingga waktu yang digunakan lama 3. Koreksi lebih mudah 6. Penskorannya mudah 5.

2. Nomor Soal 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. SAFARI. 1.. Aspek yang Diperhatikan A. Materi Soal sudah sesuai dengan indikator soal dalam kisikisi.KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL BENTUK BENAR-SALAH Mata Pelajaran : ________________ Kelas/Semester : _________________ Penulis/Penelaah : ________________ No.A. 114 . M. APU. Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenis tes/bentuk soal yang dipergunakan.

4. 10. Soal tidak menggunakan pernyataan yang berarti ganda atau lebih. 3.. SAFARI. Pernyataan soal sudah mutlak benar atau mutlak salah.A. 5. 8. 6.Nomor Soal No. 7. 115 . B. 11. 13. Soal yang menanyakan pendapat. 15. kebanyakan. 9. Soal tidak bergantung pada jawaban soal lainnya. kadang-kadang. pada umumnya. sudah disertakan sumber yang mengemukakan pendapat. Setiap satu soal hanya mengandung satu gagasan. M. Jumlah soal yang benar sudah relatif sama dengan julah soal yang salah. 12. Pertnyataan soal mengandung ungkapan yang tidak pasti seperti: barangkali. Pernyataan soal mengandung negatif ganda. Soal terhindar dari hal-hal yang kurang perlu atau bersifat teka-teki atau tebak-tebakan. APU. Penempatan soal yang benar dan yang salah sudah diatur secara acak. 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. Aspek yang Diperhatikan Konstruksi Petunjuk cara mengerjakan soal sudah jelas. Pernyataan soal terlalu panjang dan kompleks. 14. Susunan kalimat soal tidak langsung mengutip apa adanya kalimat dari buku.

No. 116 . Nomor Soal 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS.A. M. Soal tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu. 18. 17. Bahasa soal sudah komunikatif dan sesuai dengan jenjang pendidikan siswa. Aspek yang Diperhatikan C. Soal sudah menggunakan bahasa Indonesia baku.. Pernyataan soal sudah dituliskan dengan kalimat atau pernyataan berita. APU. Bahasa/Budaya 16. SAFARI. 19.

Evaluatif: lebih baik « daripada « OLEH: DRS. Relasional: lebih «. jika « 4. Generalisasi: semua. baik « maupun « adalah « 3. paling banyak.JENIS PERNYATAAN UNTUK BENTUK B-S 1. Prediksi: meningkatnya « akan pula « 8.A. M. Eksplanatori: alasan utama untuk «. Kondisional: Bila «. APU. Tujuan utama « 6. Menghitung: rata-rata data « 10. Komparatif: Perbedaan antara « dan «. beberapa 2. Contoh: satu contoh untuk « 7. Prosedural: tahap pertama untuk « 9. lebih « 5. 117 . SAFARI..

pengumuman. kata depan. perasaan. dan informasi secara tertulis dalam bentuk karangan. Standar Kompetensi Kompeten si Dasar Kelas/ smt. APU. 118 . Materi Alokasi Waktu Jumlah soal Penulis Indikator Soal : 3 menit :3 : Safari Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) (7) B-S No. tanda koma. (6) Disajikan teks. M. siswa dapat menentukan penggunaan ejaan yang salah.) (4) IV/2 (5) Pengguna an ejaan. tanda titik. U rut (1) 1. (3) Menyusun karangan tentang berbagai topik sederhana dengan memperhatik an penggunaan ejaan (huruf besar. dll. dan pantun anak. OLEH: DRS.CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPB Jenis sekolah : SD/MI Mata pelajaran : Bahasa Indonesia Kurikulum : KTSP (2006) No.A. SAFARI. Soal (8) 1-2 (2) Menulis Mengungkapkan pikiran..

KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK Alokasi waktu : 3 menit Bahan Kelas/Smt. Indonesia Kurikulum : KTSP/2006 Bentuk Tes :B-S STANDAR KOMPETENSI Menulis Mengungkapkan pikiran. OLEH: DRS.: IV/2 Penyusun : SAFARI Tahun ajaran : 2008/2009 BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL No. SAFARI. dan informasi secara tertulis dalam bentuk karangan. S Disajikan teks. kata depan. tanda koma. INDIKATOR SOAL 1-2 Kunci 1. siswa dapat menentukan penggunaan ejaan yang salah.. S 2. Soal KOMPETENSI DASAR Menyusun karangan tentang berbagai topik sederhana dengan memperhatikan penggunaan ejaan (huruf besar. pengumuman. dll. APU. KETERANGAN SOAL Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Aspek A B C D E F « Keterangan No. tanda titik.Jenis sekolah : SD/MI Mata pelajaran : Bhs. perasaan. 119 .A.) MATERI Penggunaan ejaan. dan pantun anak. M.

120 . SAFARI. APU. M.A.OLEH: DRS..

Mampu memberikan penskoran yang tepat pada setiap langkah siswa 7. Biaya pembuatan lebih murah 5. Tidak banyak mencakup KD 4. Mengembangkan kemampuan bahasa/verbal peserta ujian 3. 121 . Menggali kemampuan berpikir kritis 4. SAFARI. sistematis. Mampu memberikan gambaran yang tepat pada bagian-bagian yang belum dikuasai siswa KELEMAHAN 1.KELEBIHAN 1.A. tetapi setelah koreksi dalam jumlah banyak nilai agak longgar sehingga kurang obyektif 5. APU. M.. Membutuhkan waktu yang lebih lama untuk menyelesaikan satu soal uraian 3. Untuk nilai pada awal koreksi nilai sangat ketat. Mampu mengukur jalan pikiran anak secara urut. Penyusunan soal tidak membutuhkan waktu yang lama. Membutuhkan waktu yang cukup banyak untuk koreksi 2. Tidak mampu mencakup materi essensial seluruhnya OLEH: DRS. 2. logis 6.

Aspek yang Diperhatikan A. Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenjang jenis sekolah atau tingkat kelas. 3. M.. Materi Soal sudah sesuai dengan indikator soal dalam kisikisi. 2.KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL BENTUK URAIAN Mata Pelajaran : ________________ Kelas/Semester : _________________ Penulis/Penelaah : ________________ No. APU. SAFARI. 122 . Nomor Soal 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenis tes/bentuk soal yang dipergunakan.A. 1. Batasan pertanyaan dan jawaban yang diharapkan sudah sesuai. 4.

grafik. M. 7. 123 .No . Ada pedoman penskorannya. 6. atau yang sejenisnya disajikan dengan jelas dan terbaca.. APU. Tabel. Konstruksi 5. Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. Ada petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal. Aspek yang Diperhatikan Nomor Soal 1234 5 B. SAFARI. 8. peta. gambar.A. Menggunakan kata tanya atau perintah yang menuntut jawaban uraian.

Tidak menggunakan kata/ungkapan yang menimbulkan penafsiran ganda atau salah pengertian. 9. SAFARI. 124 . Soal tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu. Aspek yang Diperhatikan C.. Bahasa/Budaya Bahasa soal sudah komunikatif dan sesuai dengan jenjang pendidikan siswa.No. 10. Tidak mengandung kata/ungkapan yang dapat menyinggung perasaan siswa. Soal sudah menggunakan bahasa Indonesia baku. 13. M.A. APU. 12. Nomor Soal 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. 11.

kegunaan. APU. kenampaka n alam . 125 . kegunaan. (3) Menunjukkan jenis dan persebaran sumber daya alam serta pemanfaatan nya untuk kegiatan ekonomomi di lingkungan setempat. (6) Siswa dapat menuliskan jenis perkebunan. (7) Tes tertulis (uraian) (8) 1 OLEH: DRS. So al (1) 1 (2) Memahami sejarah. SAFARI. (4) IV/1 (5) Jenis perkebunan. M. dan daerah penghasil dari sumber daya alam yang dihasilkan dari tanah perkebunan. dan keragaman suku bangsa di lungkunga n kabupaten/ kota dan provinsi.A.FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPB Jenis Sekolah : SD/MI Mata Pelajaran : IPS Kurikulum : KTSP No. daerah penghasil.. Urut Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Kelas/ Smt Alokasi Waktu: 5 menit Jumlah soal : 1 Penulis : Safari Materi Indikator Soal Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) No.

INDIKATOR SOAL Siswa dapat menuliskan jenis perkebunan. primagama RUMUSAN BUTIR SOAL NO. dan daerah penghasil dari sumber daya alam yang dihasilkan dari tanah perkebunan. kegunaan. kegunaan. dan keragaman suku bangsa di lungkungan kabupaten/kota dan provinsi. KOMPETENSI DASAR Menunjukkan jenis dan persebaran sumber daya alam serta pemanfaatannya untuk kegiatan ekonomomi di lingkungan setempat.Jenis Sekolah : SD/MI Mata Pelajaran : IPS Bahan Kelas/smt: IV/1 Bentuk Tes : Tertulis (Uraian) STANDAR KOMPETENSI Memahami sejarah.. APU. SOAL 3 Tuliskanlah 3 jenis perkebunan. Diguna Kan untuk KARTU SOAL URAIAN/PRAKTIK Penyusun: Safari Tahun ajaran: 2008/2009 BUKU SUMBER: Smart solution. kegunaan. daerah penghasil. dan daerah penghasil dari sumber daya alam yang dihasilkan dari tanah perkebunan! (Skor 9) KETERANGAN SOAL Proporsi jawaban pada aspek Tingkat kesukar an Daya pembeda 1 Proporsi pengamatan sikap Keter ang an N o Tang gal Jumlah siswa A 2 B 3 1 2 3 C D 1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 5 6 OLEH: DRS.A. MATERI Jenis perkebunan. kenampakan alam . 126 . SAFARI. M.

dan Jawa Timur.PEDOMAN PENSKORAN No. Lampung. Sumatera Utara. margarine. Bengkulu. 1 Jenis Perkebunan Karet Aspek yang diukur Kegunaan Ban mobil. Skor 0-3 0-3 2 Kopi 3 Kelapa sawit Minyak goreng. sandal. dan Sulawesi. dan Sulawesi Selatan. Jawa Barat. SAFARI. Sumatera Selatan. APU. M. No. Sumatera. Jawa Barat. Jambi.A. kosmetik 0-3 SKOR MAKSIMUM= 9 OLEH: DRS. alat industri Bahan minuman Daerah penghasil Aceh. Sumatera Utara.. Kalimantan. Jawa Timur. 127 .

Siswa 1 Ket 2 Aspek yang dinilai Ket 3 Ket Total Ket. 128 . M.. SAFARI. OLEH: DRS.A. APU.FORMAT PORTOFOLIO No.

SAFARI. APU.CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPB OLEH: DRS. 129 .. M.A.

A. tanda baca. struktur kalimat.. INDIKATOR SOAL Siswa dapat menulis karangan berdasarkan pengalaman. KOMPETENSI DASAR Menulis karangan berdasarkan pengalaman dengan memperhatikan pilihan kata dan penggunaan ejaan. KARTU SOAL URAIAN Penyusun: Safari Tahun ajaran: 2008/2009 BUKU SUMBER: Smart solution. MATERI Menulis karangan berdasarkan pengalaman. Mengungkapkan pikiran. dan pengalaman secara tertulis dalam bentuk kkarangan. surat undangan. SAFARI. dan hubungan/keterkaitan (koherensi) antarkalimat. primagama RUMUSAN BUTIR SOAL NO.Jenis Sekolah : SD/MI Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Bahan Kelas/smt: V/1 Bentuk Tes : Tertulis (Uraian) STANDAR KOMPETENSI Menulis. Dalam menulis perhatikan ejaan. M. 130 . dan dialog tertulis. informasi. Buatlah judul yang menarik! (Skor 14) KETERANGAN SOAL N o Diguna Kan untuk Proporsi jawaban pada aspek Tang gal Jumlah siswa Tingkat kesukar an Daya pembeda 1 A 2 B 3 1 2 3 C D Proporsi pengamatan sikap Keter ang an 1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 5 6 OLEH: DRS. perasaan. APU. SOAL 16 Tuliskanlah karangan pendek berdasarkan pengalaman yang pernah kamu alami sebanyak kurang lebih 150 kata.

SAFARI.A.. 131 . APU. M.OLEH: DRS.

SAFARI. 2 Aspek yang dinilai Ket 3 Ket Total Ket. Siswa 1 Ket.. OLEH: DRS. APU. 132 .FORMAT PORTOFOLIO No.A. M.

. 133 . M.A. APU. SAFARI.OLEH: DRS.

1. M. Nomor Soal 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenjang jenis sekolah atau tingkat kelas. Materi Soal sudah sesuai dengan indikator soal dalam kisikisi. 3. Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenis tes yang dipergunakan. 134 .. 4. Aspek yang Diperhatikan A.KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL TES PERBUATAN/PRAKTIK Mata Pelajaran : ________________ Kelas/Semester : _________________ Penulis/Penelaah : ________________ No. SAFARI.A. Batasan pertanyaan dan jawaban yang diharapkan sudah sesuai. 2. APU.

Konstruksi 5. gambar. peta. grafik. SAFARI. atau yang sejenisnya disajikan dengan jelas dan terbaca. Ada pedoman penskorannya (bentuk skala/ ceklis). APU. Menggunakan kata tanya atau perintah yang menuntut jawaban perbuatan/praktik. 7. Tabel. M. 6.. Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS.A. 135 . 8. Ada petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal.No . Aspek yang Diperhatikan Nomor Soal 1234 5 B.

No. Aspek yang Diperhatikan C. 9. 10. 11. 12. 13. Bahasa/Budaya Bahasa soal sudah komunikatif dan sesuai dengan jenjang pendidikan siswa. Soal sudah menggunakan bahasa Indonesia baku. Soal tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu. Tidak menggunakan kata/ungkapan yang menimbulkan penafsiran ganda atau salah pengertian. Tidak mengandung kata/ungkapan yang dapat menyinggung perasaan siswa.

Nomor Soal 1 2 3 4 5

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!
OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 136

TES PERBUATAN Tes perbuatan/praktik: suatu tes yang penilaiannya didasarkan pada respon siswa yang berupa perbuatan atau praktik. Jenis tes perbuatan: -kinerja (performance), -penugasan (project), dan -hasil karya (product).

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

137

PENILAIAN KINERJA (PERFORMANCE ASSESSMENT) Penilaian kinerja merupakan penilaian yang meminta siswa untuk mendemonstrasikan dan mengaplikasikan pengetahuan ke dalam konteks yang sesuai dengan kriteria yang ditetapkan. Dalam menulis butir soalnya, perhatikan terlebih dahulu kompetensi dan materi yang akan ditanyakan. Perhatikan contoh penulisan soalnya berikut.
OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 138

KELEBIHAN 1. Memotivasi siswa untuk aktif 2. Mempermudah siswa untuk memahami sebuah konsep dari yang abstrak ke konkrit. 3. Kemampuan anak dapat dioptimalkan. 4. Melatih keberanian siswa dalam mempermudah penggalian ideide. 5. Mampu menilai kamampuan dan ketrampilan kinerja siswa dalam menggunakan alat dan sebagainya. 6. Hasil penilaian langsung dapat diketahui oleh siswa.

KELEMAHAN 1. Tidak semua materi pelajaran dapat dilakukan penilaian ini. 2. Nilai bergantung dengan hasil kerja. 3. Jika jumlah siswanya banyak guru kesulitan untuk melakukan penilaian ini. 4. Waktu terbatas untuk mengadakan penilaian seluruh siswa. 5. Siswa yang kurang pintar akan merasa minder. 6. Karena siswa terlalu banyak sehingga sulit untuk melakukan pengawasan. 7. Sarana dan prasarana penunjang kurang lengkap.
139

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL
Jenis sekolah : SD/MI Mata pelajaran : Matematika Kurikulum : KTSP
No. Urut (1) 1. Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Bahan Kelas/ smt. (4)

Jumlah soal Alokasi waktu Penyusun

:1 : 5 menit : 1. Safari
Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) (7) Praktik/ Kinerja No. Soal (8) 1

Materi (5)

Indikator Soal (6)

(2)

(3)

5. Menghitung keliling, luas persegi dan persegi panjang, serta penggunaann ya dalam pemecahan masalah

5.1 Menghi tung keliling persegi dan persegi panjang

III/1

Keliling bangun datar seder hana

Diberikan model persegi panjang berbeda ukuran, siswa dapat memilih dan menjelaskan persegi panjang yang kelilingnya ditentukan.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

140

141 .Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes : SD/MI : Matematika : KTSP : Praktik/Kinerja KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK Alokasi waktu Kelas/Smt. APU. Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukara n Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Aspek A B C D E F « Keterangan OLEH: DRS. luas persegi dan persegi panjang. serta penggunaannya dalam pemecahan masalah KOMPETENSI DASAR Menghitung keliling persegi dan persegi panjang MATERI Keliling bangun datar sederhana INDIKATOR SOAL Diberikan model persegi panjang berbeda ukuran. SAFARI. siswa dapat memilih dan menjelaskan persegi panjang yang kelilingnya ditentukan.. M.A. Penyusun Tahun ajaran BUKU SUMBER: : 5 menit : 3/I : Safari : 2006/2007 STANDAR KOMPETENSI Menghitung keliling. SOAL 1 Amatilah beberapa balok persegi panjang yang berada di atas meja! (Guru menyediakannya) Pilihlah bangun yang memiliki keliling 14 cm! Kemudian berilah alasan dan jelaskanlah di depan kelompokmu atau di depan kelas! (Skor 5) KETERANGAN SOAL No. RUMUSAN BUTIR SOAL No.

benar=1) Penjelasannya: (Komunikatif=2. No. M.Contoh soal: Amatilah balok persegi panjang yang berada di atas meja! 3 cm A 4 cm 1 cm 6 cm B C 7 cm 2 cm D 5 cm 4 cm E 5 cm 4 cm 2 cm F 6 cm Pilihlah bangun yang memiliki keliling 14 cm! Kemudian berilah alasan dan jelaskanlah di depan kelompokmu atau di depan kelas! PEDOMAN PENSKORAN Aspek yang dinilai Bangun yang dipilih benar berkeliling 14 cm.. Skor 0-1 0-2 0-2 0-5 142 . SAFARI. kurang=1) Skor maksimum OLEH: DRS. kurang lengkap. 1. 3. benar=2. Alasannya: (Lengkap. APU.A. 2.

M. SAFARI.FORMAT PORTOFOLIO No. Siswa 1 Ket. 143 . 2 Aspek yang dinilai Ket 3 Ket Total Ket.. OLEH: DRS.A. APU.

144 .. SAFARI.A. M.CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPB OLEH: DRS. APU.

RUMUSAN BUTIR SOAL No. MATERI Deklamasi INDIKATOR SOAL Disajikan naskah puisi anak atau syair lagu. Mengungkapkan pikiran. siswa dapat mendeklamasikannya sesuai dengan isi dan mengekspresikannya dalam gerak dan mimik yang sesuai. OLEH: DRS. SAFARI. dan informasi.Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK : SD/MI Alokasi waktu : Bahasa Indonesia Kelas/Smt. serta ekspresi yang tepat! (Skor 12). 1 Deklamasikan puisi di depan kelas dengan penghayatan. secara lisan dengan perkenalan dan tegur sapa. pengenalan benda dan fungsi anggota tubuh dan deklamasi. 145 . M. : KTSP/2006 Penyusun : Kinerja Tahun ajaran BUKU SUMBER: : 3 menit : I/I : Safari : 2008/2009 STANDAR KOMPETENSI Berbicara. pelafalan dan intonasi. perasaan. Soal KOMPETENSI DASAR Mendeklamasikan puisi anak dengan lafal dan intonasi yang sesuai. KETERANGAN SOAL Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Aspek A B C D E F « Keterangan No.A.. APU.

cukup=2. cukup=2. Kunci/Kriteria jawaban/Aspek yang dinilai Penghayatan (tepat=3. cukup=2.. cukup=2. cukup=2. 3. 1. M. kurang=1) Suara (jelas=3. kurang=1) Skor maksimum= Skor 0-3 0-3 0-3 0-3 0-3 15 OLEH: DRS. kurang=1) Pelafalan (tepat=3. 2. 146 . kurang=1) Ekspresi (tepat=3. 4.PEDOMAN PENSKORAN No. APU. kurang=1) Intonasi (tepat=3.A. SAFARI. 5.

147 . OLEH: DRS.FORMAT PORTOFOLIO No.A. Siswa 1 Ket. M. APU. SAFARI.. 2 Aspek yang dinilai Ket 3 Ket Total Ket.

dan penyajian data) yang harus diselesaikan siswa (individu/kelompok) dalam waktu tertentu. 148 .PENILAIAN PENUGASAN (PROJECT) Penilaian penugasan merupakan penilaian tugas (meliputi: pengumpulan. pengorganisasian. pengevaluasian. dan (3) keaslian. SAFARI. M.A.. (2) relevansi. OLEH: DRS. APU. Adapun aspek yang dinilai di antaranya meliputi kemampuan (1) pengelolaan. Perhatikan contoh penulisan soalnya berikut.

KELEBIHAN 1. Tidak dapat terpantau oleh guru 4. Ada rasa tanggung jawab dari siswa terhadap tugas-tugas yang diberikan 7. Siswa lebih bebas mengeluarkan ide 2. Guru dan siswa lebih kreatif KELEMAHAN 1. SAFARI. Dalam PBM akan banyak menghabiskan waktu 7. Untuk kelompok. Hasil yang dicapi kurang maksimal ( karena sering menunda-nunda pekerjan ) 5. Meringankan guru dalam pemberian materi pelajaran 5. APU. siswa yang malas hanya titip nama ( tidak terpantau ) 2.A. Didominasi oleh siswa yang mampu bekerja ( pandai ) 3. . Mendidik siswa lebih mandiri dan bertanggung jawab 4. Berat (bagi siswa) apabila semua guru memberi tugas (harus ada kolaborasi) 149 OLEH: DRS. M.. Banyak kesempatan untuk berkreasi 3. Dapat meningkatkan kreatifitas siswa 6. Tugas yang dibuat belum tentu hasil pekerjaan siswa 8. Hasilnya kurang obyektif 6.

OLEH: DRS.A. Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Kelas/ smt.3 Mengidentifik asi cara perkembang biakan tumbuhan dan hewan (4) (5) Indikator Soal (6) Jumlah soal Alokasi waktu Penyusun :1 : 1 minggu : Safari Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) (7) Praktik/ Projek/ Penugas an No. APU. 150 . Memahami cara perkembangbia kan makhluk hidup VI/1 Tumbu han bunga Siswa dapat melakukan tugas pengamatan tumbuhan bunga mawar berdasarkan ciriciri fisiknya.. M. Urut (1) 1.CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL Jenis sekolah : SD/MI Mata pelajaran : IPA Kurikulum : 2004 No. Materi (2) (3) 2. Soal (8) 1 2. SAFARI.

151 . APU. : 2006 Penyusun : Praktik/Penugasan Tahun ajaran BUKU SUMBER: : 1 minggu : VI/I : Safari : 2006/2007 STANDAR KOMPETENSI Memahami cara perkembangbiakan makhluk hidup KOMPETENSI DASAR Mengidentifikasi cara perkembangbiakan tumbuhan dan hewan MATERI Tumbuhan bunga INDIKATOR SOAL Siswa dapat melakukan tugas pengamatan tumbuhan bunga mawar berdasarkan ciriciriciri fisiknya. RUMUSAN BUTIR SOAL No. SAFARI.Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK : SD/MI Alokasi waktu : IPA Kelas/Smt. Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukara n Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Aspek A B C D E F « Keterangan OLEH: DRS..A. M. kemudian ceritakanlah ciri-ciri fisiknya sesuai dengan pengamatanmu! (Skor 8) KETERANGAN SOAL No. SOAL 1 Amatilah tumbuhan bunga mawar yang berada di sekitarmu.

152 .PEDOMAN PENSKORAN No. Penjelasannya: (komunikatif=3.. kurang=1) Skor maksimum Skor 0-2 0-3 0-3 0-8 OLEH: DRS. APU. cukup=2. kurang=1) 3. Aspek yang dinilai 1. SAFARI. M. Kelengkapan informasi (lengkap=3. kurang=1) 2. Kebenaran informasi (tepat=2. cukup=2.A.

153 . cukup=2.CONTOH LEMBAR PENILAIAN Jenis sekolah : SD/MI Kelas/semester : 6/1 Mata pelajaran: Sain Bentuk penilaian/soal : praktik/penugasan Soal: Amatilah tumbuhan bunga mawar yang berada di sekitarmu.. cukup=2. Nama Siswa 1 2 3 Jumlah Nilai Keterangan: 1. kurang=1) 3. Kebenaran informasi (tepat=2. APU. kemudian ceritakanlah ciri-ciri fisiknya sesuai dengan pengamatanmu! No.A. M. Kelengkapan informasi (lengkap=3. kurang=1) Nilai= (skor perolehan : 8) x 100 OLEH: DRS. SAFARI. Penjelasannya: (komunikatif=3. kurang=1) 2.

Siswa 1 2 3 Aspek yang dinilai Total Ket. M.FORMAT PORTOFOLIO No..A. SAFARI. OLEH: DRS. 154 . APU.

A.CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPB OLEH: DRS. APU. M. SAFARI. 155 ..

informasi.. : KTSP Penyusun : Penugasan/ Projek Tahun ajaran BUKU SUMBER: : 3 menit : V/2 : Safari : 2008/2009 STANDAR KOMPETENSI Menulis Mengungkapkan pikiran. perbaikan. perasaan. APU. laporan. dan fakta secara tertulis dalam bentuk ringkasan. RUMUSAN BUTIR SOAL No. M. 156 . final) degan memperhatikan penggunaan ejaan. kemudian buatlah laporan tentang perpustakaan tersebut! a. Soal KOMPETENSI DASAR Menulis laporan pengamatan atau kunjungan berdasarkan tahapan (catatan. Kembangkan kerangka laporan menjadi beberapa kalimat laporan! KETERANGAN SOAL Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Aspek A B C D E F « Keterangan No. dan puisi bebas. Tugas: Amati keadaan perpustakaan sekolah kita. MATERI Menulis laporan pengamatan. Buatlah garis besar laporan ( tulis apa saja yang harus dilaporkan)! b. SAFARI. konsep awal. OLEH: DRS.A.Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK : SD/MI Alokasi waktu : Bahasa Indonesia Kelas/Smt. 1 INDIKATOR SOAL Siswa dapat melakukan tugas mengamati keadaan perpustakaan sekolah. kemudian menuliskan laporannya secara akurat.

OLEH: DRS. M. SAFARI.. 157 . APU.A.

FORMAT PORTOFOLIO No. APU. 158 . SAFARI.A. M. OLEH: DRS.. 2 Aspek yang dinilai Ket 3 Ket Total Ket. Siswa 1 Ket.

A. Aspek yang dinilai di antaranya meliputi: (1) tahap persiapan: pemilihan dan cara penggunaan alat. misal lukisan. Guru juga dapat memberikan penilaian pada pembuatan produk rancang bangun/perekayasaan teknologi tepat guna misalnya melalui: (1) adopsi. 159 .. APU. patung dll.PENILAIAN HASIL KARYA (PRODUCT) Penilaian hasil karya merupakan penilaian keterampilan siswa dalam membuat suatu produk benda tertentu seperti hasil karya seni. Penilaian ini hanya ditekankan pada proses. SAFARI. Perhatikan contoh penulisan soalnya seperti berikut. (2) tahap proses/produksi: prosedur kerja. M. atau (3) difusi. dan (3) tahap akhir/hasil: kualitas serta estetika hasil karya. OLEH: DRS. tetapi untuk keperluan lomba penekanannya pada hasilnya. (2) modifikasi. gambar.

Kemampuan fisik sebagai penunjang tidak sama. 5.KELEBIHAN 1. Kompetensi masing-masing anak betul-betul dapat diketahui secara obyektif 3. Guru dapat menilai kreatifitas anak untuk melihat siswa memiliki daya cipta dan mempunyai kompetensi 2. Memerlukann waktu yang cukup banyak. KELEMAHAN 1.. Proses pembuatan perlu waktu yang lama. Siswa dapat mempraktekkan ilmu yang diperoleh secara langsung melalui pengalaman yang real 4. Biaya untuk membuat karya nyata kadangkadang mahal 4. APU. Siswa dapat menelaah kembali kebenaran materi yang telah diperoleh. SAFARI. OLEH: DRS. 6. 2.A. Subjektif penskorannya. Tidak semua KD dapat dibuat karya nyata terutama yang abstrajk 3. M. 160 .

M. Membuat karya kerajinan dan benda konstruksi (3) 16. APU. Standar Kompetensi Kompeten si Dasar Kelas/ smt. Urut (1) 1. OLEH: DRS.CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL Jenis sekolah : SD/MI Jumlah soal :1 Mata pelajaran : Seni Budaya dan Keterampilan Alokasi waktu : 30 menit Kurikulum : 2006/KTSP Penyusun : Safari No. Materi (2) Keterampilan 16..A. 161 .2 Membuat karya kerajinan berdasarka n rancangan sendiri (4) (5) Indikator Soal (6) Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) (7) Praktik/ Hasil Karya No. Soal (8) 1 V/1 Topeng dengan beraga m gagasa n Siswa dapat membuat topeng dan memberi warna. SAFARI.

Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK : SD/MI Alokasi waktu : 30 menit : Seni Budaya dan Keterampilan (SBK) Bahan Kelas/Smt.2 Membuat karya kerajinan berdasarkan rancangan sendiri MATERI Topeng dengan beragam gagasan 1 INDIKATOR SOAL Siswa dapat membuat topeng dan memberi warna. APU. M. Membuat karya kerajinan dan benda konstruksi KOMPETENSI DASAR No. SOAL 16. Buatlah topeng dari kertas dan berilah warna sesuai dengan aslinya! (Skor 27) KETERANGAN SOAL N o Diguna Kan untuk Tang gal Jumlah siswa Tingkat kesukar an Proporsi jawaban pada aspek Daya pembeda 1 A 2 B 3 1 2 3 C D Proporsi pengamatan sikap Keter ang an 1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 5 6 OLEH: DRS. SAFARI.A.: V/I : 2006/KTSP Penyusun : Safari : Praktik/Produk/Hasil Karya Tahun ajaran : 2004/2005 BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL STANDAR KOMPETENSI Keterampilan 16. 162 ..

cukup=2. kurang=1) b. PEDOMAN PENSKORAN Aspek yang dinilai Skor 0-3 0-3 0-3 Bobot 20 50 0-3 0-3 30 0-3 0-3 0-3 0-27 163 . APU. cukup=2. Kerapian (rapi=3. SAFARI. Tahap persiapan a. Membuat topeng berdasarkan gambar/sketsa (sesuai=3. Tahap pelaksanaan a. cukup=2. Kelengkapan alat (lengkap=3. 1. kurang=1) 2. Kualitas bahan (baik=3. kurang=1) b.No. cukup=2. Memilih bahan (tepat=3. Hasil sesuai dengan perintah/soal (sesuai=3.. M. kurang=1) Skor maksimum OLEH: DRS. kurang=1) c.A. Tepat waktu (tepat=3. Memberi warna (sesuai aslinya=3. cukup=2. Tahap hasil a. cukup=2. kurang=1) c. cukup=2. kurang=1) b. cukup=2. kurang=1) 3.

APU. 2. skor minimum= 5) -Nilai= skor perolehan : skor maksimum x 10 atau 100 -Hasilnya: Jumlah Skor Sangat baik (A) 21-25 atau Baik (B) 16-20 Cukup (C) 11-15 Kurang (D) 6-10 Sangat kurang (E) 0-5 OLEH: DRS. 1=sangat kurang (Skor maksimum= 25. Tanggung jawab/mandiri.A.1-10 (81-100) 6. jujur -Skor: 5= sangat baik. Nilai 8. 4=baik. M.CONTOH LEMBAR PENILAIAN SIKAP Jenis sekolah : SD/MI Mata pelajaran: SBK No Nama Siswa 1 Kelas/semester : 5/1 Bentuk penilaian/soal : pengamatan sikap 2 3 4 5 Jumlah Nilai SOAL: Buatlah topeng dari kertas dan berilah warna sesuai dengan aslinya! Keterangan: 1. 2=kurang. Sopan santun. SAFARI.1-8 (61-80) 4.1-40 (21-40) 0-2 ( 0-20) 164 . 3=cukup. 3. Tidak merusak lingkungan dan fasilitas umum. 5. Disiplin.1-6 (41-60) 2. 4..

Membuat topeng berdasarkan gambar/sketsa (sesuai=3. cukup=2. kurang=1) 2. Memilih bahan (tepat=3. Tahap persiapan (Bobot 20) 1. Kualitas bahan (baik=3. SAFARI.CONTOH LEMBAR PENILAIAN Jenis sekolah : SD/MI Mata pelajaran: SBK Kelas/semester : 5/1 Bentuk penilaian/soal : praktik/produk Persiapan 1 2 3 Pelaksanaa n 1 2 Hasil 2 3 SOAL: Buatlah topeng dari kertas dan berilah warna sesuai dengan aslinya! No. cukup=2. Tepat waktu (tepat=3. kurang=1) 3. cukup=2. cukup=2. cukup=2. Kelengkapan alat (lengkap=3. M. Nama Siswa 1 Jumlah Nilai Keterangan: Nilai= (skor perolehan : skor maksimum) x 100 A.. cukup=2. C. Kerapian (rapi=3. cukup=2.A. kurang=1) 2. Memberi warna (sesuai aslinya=3. kurang=1) Tahap hasil (Bobot 30) 1. kurang=1) 3. kurang=1) B. OLEH: DRS. 165 . Hasil sesuai dengan perintah/soal (sesuai=3. kurang=1) 2. cukup=2. APU. kurang=1) Tahap pelaksanaan (Bobot 50) 1.

166 .FORMAT PORTOFOLIO No. OLEH: DRS. SAFARI.. Siswa 1 2 3 Aspek yang dinilai Total Ket. M.A. APU.

SAFARI. M. APU. 167 .CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPB OLEH: DRS.A..

perasaan. M. MATERI Percakapan dalam bentuk poster. APU. KOMPETENSI DASAR Menyusun percakapan tentang berbagai topik dengan memperhatikan penggunaan ejaan. SAFARI. pelaksanaan. Mengungkapkan pikiran. OLEH: DRS.. 168 . dialog dan parafrase. Drs. M. ringkasan. dan informasi secara tertulis dalam bentuk formulir. : Praktik/Produk/Hasil Karya Tahun ajaran : 2008/2009 BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL STANDAR KOMPETENSI Menulis. Indonesia Bahan Kelas/Smt. Digu na kan untuk Ulang an Hari an Tan g gal 5-405 Jum lah sis wa 35 Kete Rang an 1 DP TK Skor 1 Skor 2 Skor 3 No. Safari.A. dan hasilnya! (Skor 27) KETERANGAN SOAL Proporsi jawaban pada aspek A 2 3 1 B 2 3 1 C 2 3 1 2 3 4 5 Proporsi pengamatan sikap No R E L. INDIKATOR SOAL Siswa dapat membuat percakapan dalam bentuk poster dengan baik dan menarik.: VI/1 : KTSP Penyusun : 1.Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK : SD/MI Alokasi waktu : 15 menit : Bhs. A. SOAL 1 Buatlah sebuah percakapan dalam bentuk posteryang menarik tentang Anti Narkoba ! Dalam membuat poster perhatikan tahap persiapan.

M. Memilih bahan (tepat=3. SAFARI. kurang=1) Skor 0-3 0-3 0-3 50 0-3 0-3 0-3 30 0-3 0-3 0-3 0-3 Bobot 20 2. cukup=2. 3.A. kurang=1) c. kurang=1) b. Hasil sesuai dengan perintah/soal (sesuai=3. cukup=2. kurang=1) b. 1. Skor maksimum = 30 OLEH: DRS. Kerapian (rapi=3. kurang=1) c. Kualitas bahan (baik=3. kurang=1) c. kurang=1) b. kurang=1) b. Tepat waktu (tepat=3. Memberi warna (sesuai aslinya=3. Kelengkapan alat (lengkap=3. cukup=2. cukup=2. kurang=1) Tahap hasil a. 169 . Pilihan kata (sesuai=3. cukup=2. cukup=2. cukup=2.. Kesesuaian kalimat dengan poster(sesuai=3.PEDOMAN PENSKORAN No. cukup=2. cukup=2. APU. Aspek yang Dinilai Tahap persiapan a. kurang=1) Tahap pelaksanaan a. Menulis kalimat yang menarik (menarik=3. cukup=2.

. Disiplin. pelaksanaan. 4. 3=cukup. 2=kurang. Ind. Tidak merusak lingkungan dan fasilitas umum. M. skor minimum= 5) -Nilai= skor perolehan : skor maksimum x 10 atau 100 -Hasilnya: Jumlah Skor Sangat baik (A) 21-25 atau Baik (B) 16-20 Cukup (C) 11-15 Kurang (D) 6-10 Sangat kurang (E) 0-5 OLEH: DRS.1-8 (61-80) 4. Sopan santun. dan hasilnya! No Nama Siswa 1 2 3 4 5 Jumlah Nilai Keterangan: 1. Nilai 8.1-40 (21-40) 0-2 ( 0-20) 170 . Bentuk penilaian/soal : pengamatan sikap Soal: Buatlah sebuah poster tentang Anti Narkoba ! Dalam membuat poster perhatikan tahap persiapan.CONTOH LEMBAR PENILAIAN SIKAP Jenis sekolah : SMP/MTs Kelas/semester : VIII/2 Mata pelajaran: Bhs. 2. 3. SAFARI. 1=sangat kurang (Skor maksimum= 25. 4=baik. APU.A. jujur -Skor: 5= sangat baik. 5.1-6 (41-60) 2. Tanggung jawab/mandiri.1-10 (81-100) 6.

OLEH: DRS. 2 Aspek yang dinilai Ket 3 Ket Total Ket.A.FORMAT PORTOFOLIO No. APU. 171 .. Siswa 1 Ket. M. SAFARI.

M. 172 .OLEH: DRS. APU. SAFARI.A..

Memotifasi siwa untuk kerja mandiri 5. KELEMAHAN 1. 173 . M. 2. 4.. SAFARI. APU. Kurangnya tempat penyimpanan hasil karya siswa. Membutuhkan waktu yang banyak untuk melakukan penilaian. 5. Sulit memantau kejujuran siwa 6. 3. Siswa akan mampu menghargai hasil karya siswa lain. Terlalu banyak variasi instrumen OLEH: DRS. Siswa tidak perlu menunggu siswa lain untuk menyelesaikan kompetensi dasar yang sudah ditentukan 3. Guru dapat mengetahui perkembangan siswa secara individual. 2.A.KELEBIHAN 1. Tidak semua guru mampu melakukan ( jumlah siswa banyak ) 4. Sulit dilaksanakan pada kelas yang besar. Memudahkan guru untukmencari solusi bagi siswa yang mengalami kesulitan belajar.

dan profil perkembangan siswa. M. yang tujuannya untuk mendukung belajar tuntas. Setiap hasil karya dicatat dalam jurnal atau sebuah format dan ada catatan guru yang menunjukkan tingkat perkembangan sesuai dengan aspek yang diamati. Komponen penilaian portofolio meliputi : Catatan guru. hasil pekerjaan siswa. Hasil karya yang dimasukkan ke dalam bundel portofolio dipilih yang benar-benar dapat menjadi bukti pencapaian suatu kompetensi. SAFARI. OLEH: DRS. Perhatikan contoh berikut ini.PENILAIAN PORTOFOLIO (PORTFOLIO) Portofolio adalah alat penilaian yang berupa kumpulan dokumen dan hasil karya beserta catatan perkembangan belajar siswa yang disusun secara sistematis.A.. 174 . APU.

MATERI Deklamasi INDIKATOR SOAL Disajikan naskah puisi anak atau syair lagu. APU.Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK : SD/MI Alokasi waktu : Bahasa Indonesia Kelas/Smt. SAFARI.. 175 .A. serta ekspresi yang tepat! (Skor 12). dan informasi. : KTSP/2006 Penyusun : Kinerja Tahun ajaran BUKU SUMBER: : 3 menit : I/I : Safari : 2008/2009 STANDAR KOMPETENSI Berbicara. secara lisan dengan perkenalan dan tegur sapa. 1 Deklamasikan puisi di depan kelas dengan penghayatan. perasaan. RUMUSAN BUTIR SOAL No. siswa dapat mendeklamasikannya sesuai dengan isi dan mengekspresikannya dalam gerak dan mimik yang sesuai. pelafalan dan intonasi. KETERANGAN SOAL Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Aspek A B C D E F « Keterangan No. OLEH: DRS. Soal KOMPETENSI DASAR Mendeklamasikan puisi anak dengan lafal dan intonasi yang sesuai. M. pengenalan benda dan fungsi anggota tubuh dan deklamasi. Mengungkapkan pikiran.

kurang=1) Suara (jelas=3. Kunci/Kriteria jawaban/Aspek yang dinilai Penghayatan (tepat=3. APU.A. 3.PEDOMAN PENSKORAN No. kurang=1) Skor maksimum= Skor 0-3 0-3 0-3 0-3 0-3 15 OLEH: DRS. cukup=2. kurang=1) Ekspresi (tepat=3. 4. SAFARI. 1. cukup=2. 5. M. cukup=2. kurang=1) Pelafalan (tepat=3. cukup=2. kurang=1) Intonasi (tepat=3. cukup=2.. 2. 176 .

. OLEH: DRS.A. 2 Aspek yang dinilai Ket 3 Ket Total Ket.FORMAT PORTOFOLIO No. SAFARI. M. Siswa 1 Ket. APU. 177 .

OLEH: DRS. APU.A. M.. 178 . SAFARI.

MENERIMA INFORMASI VERBAL PERUBAHAN SIKAP : 1. MENERIMA PENGUATAN 3. KETEGUHAN INDIVIDU TERHADAP OBJEK (SOSIAL) 4. BERUSAHA MEWUJUDKAN KEADAAN YANG SERASI DALAM DIRINYA (KONSISTENSI). SIKAP DAPAT DIBENTUK MELALUI CARA: 1. M..A. APU. KEPENTINGAN/TUJUAN YANG INGIN DICAPAI (FUNGSIONAL) 3. OLEH: DRS. PROSES PEMBELAJARAN 2. SAFARI. MENGAMATI DAN MENIRU 2.SIKAP ADALAH KECENDERUNGAN UNTUK BERTINDAK SECARA SUKA ATAU TIDAK SUKA TERHADAP SESUATU OBJEK. 179 .

PEMBINAAN SISWA 2. SAFARI.1.A.. M. SEMESTER) OLEH: DRS. PERBAIKAN PROSES PEMBELAJARAN 3. 180 . PENINGKATAN PROFESIONALISME GURU 4. PELAPORAN (KEMAJUAN BELAJAR. APU.

1. 181 . M. OLEH: DRS. KONATIF: KECENDERUNGAN UNTUK BERTINGKAH LAKU ATAU BERBUAT DENGAN CARA-CARA TERTENTU TERHADAP SUATU OBJEK. 2. APU. CONTOH: Positif: Kalau saya boleh memilih. Negatif: Bekerja sama dengan orang yang berbeda suku lebih baik dihindarkan. Negatif: Untuk mewujudkan cita-cita harus memaksakan kehendak. Contoh untuk sikap terhadap ÄPemaksaan kehendak pribadi³: Positif: Saya suka menerima pendapat orang lain. sya akan selalu mendengarkan usul kedua orangtuaku. 3. AFEKTIF: PERASAAN YANG DIMILIKI SISWA TERHADAP SESUATU OBJEK.. Negatif: Memilih teman di sekolah. Contoh: Positif: Mau menerima pendapat orang lain merupakan ciri bertoleransi.A. SAFARI. KOGNITIF: KEPERCAYAAN ATAU KEYAKINAN YANG MENJADI PEGANGAN SISWA. saya utamakan mereka yang pandai saja.

M. APU. SIKAP TERHADAP MATA PELAJARAN 2. SIKAP TERHADAP GURU 3. SIKAP BERHUBUNGAN NILAI-NILAI YANG DITANAMKAN DALAM DIRI SISWA 6.1. OLEH: DRS. SAFARI. SIKAP TERHADAP PROSES PEMBELAJARAN 4..A. SIKAP BERHUBUNGAN DENGAN KOMPETENSI AFEKTIF LINTAS KURIKULUM. SIKAP TERHADAP MATERI PELAJARAN 5. 182 .

Dapat melihat karakter siswa sehingga kendala yang muncul dapat diatasi. M. 7. 8. SAFARI.A. Siswa dapat lebih bertanggung jawab pada tugasnya. APU. 183 . Dapat meredam egoisme individu setelah diberi tahu sikapnya. 10. Dapat dilakukan bersamaan dengan proses belajar mengajar. Dapat mengetahui faktor penyebab berhasil tidaknya proses pembelajaran siswa. 12. Dapat mengetahui faktor-faktor keterbatasan siswa.. 6. Sikap siswa terhadap pelajaran dapat diketahui. 5. Mengajak siswa menjalankan tugasnya supaya tepat waktu. Mengajak siswa bersikap jujur. 11. 9. OLEH: DRS.1. 2. 4. 3. Siswa akan termotifasi untuk terus berbenah diri karena kreatifitas sangat dituntut. Dapat dilakukan secara langsung atau tidak langsung melalui hasil kerja siswa. Siswa bisa bekerjasama dan saling menghargai antar teman.

APU. 2. Menuntut profesionalisme guru karena mengamati siswa yang bervariasi. Sangat tergantung situasi yang sedang dialami siswa sehingga hasilnya berpeluang berbeda 13. Sulit menyamakan persepsi karena latar belakang yang berbeda 11. Kurang dapat dijadikan acuan karena sikap siswa dapat berubah-ubah 7. SAFARI. 3. 5.1. Penilaiannya subjektif 6. 10. Sulit mengadopsi sikap siswa yang beragam. Kadang tidak sejalan dengan intelegensinya OLEH: DRS. Guru lebih menanggapi siswa yang aktif saja yang kurang aktif kurang terpantau 16. M.. Memerlukan waktu pengamatan yang cukup lama. Terlalu banyak format yang melelahkan guru 8. 4.Jawaban siswa sulit diuji kejujurannya 14. 184 . Membutuhkan alat penilaian yang tepat. Sikap siswa yang kurang terbuka menyulitkan penilaian 12. Akan menimbulkan kecemburuan 15. Perlu persiapan yang lengkap 9. Sulit dilakukan pengamatan pada jumlah siswa yang terlalu banyak.A.

a. atau (4) dengan tes skala sikap atau angket. (2) pertanyaan langsung. Contoh penilaian sikap/minat observasi langsung BUKU CATATAN HARIAN OBSERVASI PERILAKU SISWA Mata Pelajaran : -----------------Kelas/Semester: -----------------Tahun Pelajaran : -----------------------Nama Guru : 1.Melalui pengamatan terhadap (1) perilaku siswa secara langsung. --------------------- No. M. 185 . APU. 1 Hari/Tanggal 2 Nama Siswa 3 Kejadian (positif atau negatif) 4 OLEH: DRS.A.. SAFARI. (3) laporan pribadi.

b. Contoh penilaian sikap yang berkaitan langsung dengan materi pelajaran KURIKULUM KTSP/2006 Jenis Sekolah : SD/MI Kelas/Semester : V/2 Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok Berdiskusi

Berbicara 6. Mengungkapk an pikiran dan perasaan secara lisan dalam diskusi dan bermain drama

6.1 Mengomentari persoalan faktual disertai alasan yang mendukung dengan memperhatikan pilihan kata dan santun berbahasa
OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

186

Contoh penilaian sikap yang berkaitan langsung dengan materi pelajaran FORMAT PENILAIAN SIKAP BERDISKUSI Kompetensi : -------------Tahun Pelajaran : ---------------Kelas/Semester: -------------Penilai : 1. ------------2. ------------No Nama Siswa 2 Ber peran aktif 3 Komu nikatif 4 Terbu ka 5 Kritis 6 Beker ja sama 7 Sopan 8 Jum lah 9 Ket. 10

1

Keterangan: Nilai: 5=sangat baik, 4= baik, 3= sedang, 2=kurang, 1=sangat kurang Jumlah: 25-30 Sangat Baik (A) 19-24 Baik (B) 13-18 Sedang (C) 7-12 Kurang (D) 0-6 Sangat Kurang Baik (E)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

187

c. Contoh penilaian sikap/minat yang berbentuk pertanyaan langsung kepada siswa Apakah kamu suka membaca buku sastra? a. Ya b. Tidak Apa alasanmu? d. Contoh penilaian sikap/minat yang berbentuk laporan pribadi siswa Melalui laporan pribadi, siswa diminta membuat ulasan yang berisi pandangan atau tanggapannya tentang suatu masalah, keadaan, atau hal yang menjadi objek sikap/minat. Misalnya, siswa diminta menulis pandangannya tentang keterampilan bahasa yang tidak disukai/diminati. Contoh: Manakah aspek bahasa (menyimak, membaca, berbicara, menulis) yang paling kamu sukai dan tidak sukai? Tuliskanlah alasanmu!
OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 188

SIKAP TERHADAP MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA

Menarik Bermanfaat Banyak Pemahaman Mudah

Membosankan Sia-sia Banyak hafalan Sukar

KETERANGAN: PERNYATAAN 1-2 MENGUKUR DIMENSI EVALUASI PERNYATAAN 3 MENGUKUR DIMENSI POTENSI PERNYATAAN 4 MENGUKUR DIMENSI KEGIATAN

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

189

SIKAP TERHADAP PEMAKSAAN KEHENDAK PRIBADI
No. 1. 2. 3. 4. 5. Pernyataan Mau menerima pendapat orang lain merupakan ciri bertoleransi. Untuk mewujudkan cita-cita harus memaksakan kehendak. Saya suka menerima pendapat orang lain. Memilih teman di sekolah, saya utamakan mereka yang pandai saja. Kalau saya boleh memilih, saya akan selalu mendengarkan usul-usul kedua orangtuaku. Bekerja sama dengan orang yang berbeda suku lebih baik dihindarkan.
OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 190

SS

S

T

TS

STS

6.

A. M.. (KAMUS BESAR BAHASA INDONESIA. KEINGINAN. SAFARI. 191 . APU. 1990: 583) OLEH: DRS.MINAT ADALAH KECENDERUNGAN HATI YANG TINGGI TERHADAP SESUATU.

1. APU. Hasilnya dapat digunakan untuk mengelompokkan siswa yang memiliki minat sama. 6. M. Penilaian minat dapat digunakan untuk mengetahui minat siswa sehingga mudah untuk pengarahan dalam pembelajaran. Siswa yang mendapat jurusan sesuai dengan minatnya akan lebih meningkatkan motivasinya dalam belajar. sehingga sesuai dengan keadaan siswa lebih bebas dalam mengungkapkan pendapat. Dapat digunakan untuk mengetahui bakat dan minat siswa yang sebenarnya.. 8. 2. OLEH: DRS. Penilaian minat dapat digunakan untuk pertimbangan penjurusan danpelaayanan individual siswa. 9. SAFARI. 4. Dapat menjadi acuan dalam menilai kemampuan siswa secara keseluruhan dan memilih metode yang tepat dalam penyampaian materi. dapat diamati secara langsung. Menggambarkan keadaan langsung di lapangan/kelas. 192 . Guru atau orang tua dapat mengetahui tingkat minat siswa terhadap pelajaran yang diberikan guru.A. 5. 7. Dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan menentukan program sekolah. 10. 3.

7. 5. APU. 3. 8. Pengisian lembar angket kadang tidak jujur.1. Memerlukan waktu lama untuk pengambilan nilai. 6. Sulit untuk mengukur reliabilitas dan validitasnya. SAFARI. 4. Kemampuan penilai terbatas untuk mengamati perindividu. Tidak semua siswa bisa jujur dalam mengungkapkan minatnya. OLEH: DRS. Keterbatasan sarpras dan alat ukur minat tersebut dan ada unsur subjektif. siswa hanya berminat saja tetapi tidak mampu mengikuti pelajaran sesuai minatnya. sesuai dengan hati nurani/terpaksa.A. Belum ada alat ukur yang baku kalaupun ada harus melibatkan psikolog yang memerlukan biaya tambahan. Diperlukan kreatifias dan daya inovasi tinggi dikalangan guru untuk membangkitkan motivasi. 2. 193 . M.. 9.

SAFARI. Aspek : -----------------Tahun Pelajaran : -----------------------Kelas/Semester: -----------------Nama Guru : 1. Membaca buku di perpustakaan 2. Kelengkapan buku sumber 3.. 4= sering. 194 . M.. Peran serta dalam kelompok 4..Contoh penilaian minat FORMAT PENGAMATAN MINAT BELAJAR SISWA TERHADAP MATA PELAJARAN . Kerapian catatan 9. Sopan dalam berpendapat Skor: 5= selalu. Kelengkapan buku catatan 10.. Mengumpulkan tugas 8. Bertanya di kelas 7. Kehadiran di kelas 6. --------------------No Nama Siswa 1 2 Skor pada aspek yang diamati 3 4 5 6 7 8 9 10 Jum lah Kete rangan Keterangan: 1.A. APU. Peran serta dalam menjawab 5. 3= jarang. 2= pernah 1= tidak pernah Nilai: 41-50 Sangat Berminat (A) 31-40 Berminat (B) 21-30 Cukup Berminat (C) 11-20 Kurang Berminat (D) 0-10 Sangat Kurang Berminat (E) OLEH: DRS.

A. APU. M..OLEH: DRS. SAFARI. 195 .

MENGAPA PENILAIAN DIRI? KARENA GURU MEMILIKI KETERBATASAN DIRI DALAM PEMBERIAN PENILAIAN. SAFARI. 196 . APU.(CLASSROOM SELF ASSESSMENT) PENILAIAN YANG DILAKUKAN SENDIRI OLEH GURU ATAU SISWA YANG BERSANGKUTAN UNTUK KEPENTINGAN PENGELOLAAN KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR DI TINGKAT KELAS. OLEH: DRS.A.. M.

197 .BAGI GURU: KARENA GURU MEMILIKI KETERBATASAN DIRI DALAM PEMBERIAN PENILAIAN. MEREFLEKSIKAN TUGAS BERIKUTNYA. MEMBANDINGKAN HASIL PEKERJAANNYA DARI WAKTU KE WAKTU. APU. MENGKREASI KRITERIA PENILAIAN PADA SUATU TUGAS YANG DIBERIKAN. BEKERJA DENGAN TEMAN UNTUK MENILAI DAN MEREVISI TUGASNYA. 4. 6. DAN MENELAAHNYA.. 2. (Halaman 25) OLEH: DRS. 5. SAFARI. BAGI SISWA: 1. MENDISKUSIKAN STRATEGINYA UNTUK MELAKUKAN TUGASNYA. MENIMBANG KECENDERUNGAN TUGASNYA.A. M. 3.

ADANYA KOMITMEN KEPALA SEKOLAH 3.. DAN MENGHAYATI KEPUASAN HASIL REAKSI DIRINYA OLEH: DRS.A. MENAFSIRKAN TINGKAT PENCAPAIAN TUJUAN. TERSOSIALISASI DENGAN BAIK 4. TERMOTIVASI SENDIRI 2. TRANSPARANSI PROSESNYA: ‡ SISWA MENGHASILKAN OBSERVASI SENDIRI ‡ MEMBUAT PERTIMBANGAN SENDIRI ‡ MELAKUKAN REAKSI SENDIRI. SAFARI.1. M. 198 . BERLANGSUNG SINAMBUNG 5. APU.

Melatih kemandirian siswa. 8. 2. 10. Guru memperoleh masukan objektif tentang daya serap siswa. OLEH: DRS. Siswa belajar terbuka dengan orang lain.A. Siswa mampu menilai dirinya. Siswa dapat berkomunikasi dengan temannya. 6. Siswa mengetahui bagian yang harus diperbaiki. 15. APU..1. 4. Siswa dapat mencari materi sendiri. 16. 12. Siswa dapat mengukur kemampuan dalam mengikuti pelajaran. 13. 3. Siswa lebih aktif dan berpartisipasi dalam proses pembelajaran. SAFARI. M. 14. 199 . 5. Siswa dapat mengetahui ketuntasan belajarnya. Pernyataan yang dibuat sesuai dengan keinginan penanya. 17. Siswa memahami kemampuan dirinya. Mempermudah guru untuk untuk melaksanakan remidial hasilnya dapat untuk instropeksi pembelajaran yang dilakukan. 9. Dapat digunakan untuk acuan menyusun bahan ajar mengetahui standar input siswa yang akan kita ajar. Memberikan motivasi diri siswa dalam hal penilaian kegiatan siswa. 7. Guru mampu mengenal kelebihan dan kekurangan siswa. 11. Siswa mampu merefleksikan mata pelajaran yang sudah diberikan.

APU. Siswa tidak dapat menguasai materi jika kurang referensinya 10. Mungkin siswa tidak memahami adanya kemampuan yang dimiliki 9. Pada saat penilaian dapat terjadi siswa melaksanakan sebaik-baiknya tetapi diluar penilaian ada siswa yang tidak konsiten 6. SAFARI.A. Membutuhkan persiapan dan alat ukur yang cermat 5. Siswa yang kurang aktif biasanya nilainya kurang OLEH: DRS. Data mungkin ada yang pengisiannya tidak jujur 3. Dapat terjadi kemingkinan siswa menilai dengan sekor tinggi 4. M. Hasilnya kurang akurat 7. Tidak terbuka 8. 200 . 2.. Subjektif.1.

A. APA YANG SAYA PELAJARI HARI INI? 2.. APA SAYA MENGINGINKAN UNTUK MENGETAHUI LEBIH JELAS? 6. 201 . SAFARI. APA SAYA SEDANG BEKERJA UNTUK BERIKUTNYA? OLEH: DRS. M. APU. APA SAYA MEMBINGUNGKAN TENTANG SESUATU? 4.REFLEKSI PENILAIAN DIRI SISWA 1. APA YANG SAYA LAKUKAN DENGAN BAIK? 3. APA SAYA MEMERLUKAN BANTUAN? 5.

M. APU. 202 .A.CONTOH PENILAIAN DIRI MEMBACA Nama : ______________ Kelas/semester: _______________ ‡ Apakah saya pembaca yang baik? ‡ Apakah saya bukan pembaca yang baik? Mengapa berpikir demikian? ‡ Apakah saya senang membaca? Mengapa? ‡ Jenis bacaan apa yang saya senangi? Mengapa? ‡ Hal terakhir apa yang saya baca di luar sekolah? Kapan? Untuk siapa dan mengapa saya melakukan bacaan itu? ‡ Cara-cara apa yang telah saya perbaiki sebagai pembaca? Apakah saya telah melakukannya dengan baik? ‡ Apakah bacaan saya telah menyenangkan selama semester ini? Mengapa? ‡ Apakah saya menyenangi bacaan? Mengapa? ‡ Apakah hal-hal yang telah saya lakukan saat ini akan saya lakukan pada semester berikutnya? ‡ Apakah saya sering membaca di luar sekolah? Apa yang terakhir saya baca? Mengapa? OLEH: DRS. SAFARI..

CONTOH PENILAIAN DIRI KURIKULUM KTSP/2006 Jenis Sekolah : SD/MI Kelas/Semester : VI/1 Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Aspek : Menulis Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pokok Meringkas teks Menulis 4. M. perasaan. 203 . ringkasan. dialog. Mengungkap kan pikiran. APU.A.2 Membuat ringkasan dari teks yang dibaca atau yang didengar OLEH: DRS.. dan parafrase 4. dan informasi secara tertulis dalam bentuk formulir. SAFARI.

4=sering. 1.. 5=selalu...Berilah skor (sesuai dengan kolom): 1=tidak pernah. Di samping contoh yang diberikan guru.. 5. 2=pernah. kemudian hasilnya memiliki arti bahwa ÄKeterampilan/kemampuan Anda terhadap menulis kalimat yang didiktekan guru adalah: 21-25 Sangat Tuntas (A) 16-20 Tuntas (B) 11-15 Cukup Tuntas (C) 6-10 Belum Tuntas (D) 0..A.. Kelas/Semester : X/1 KD : 4... 3=jarang. M. 204 . Saya selalu mengerjakan tugas/ PR meringkas teks yang dibaca secara tuntas. APU. Saya selalu meringkas teks yang dibaca secara rapi dan mudah dibaca orang lain. Keterangan: -Jawablah secara jujur sesuai dengan kenyataan pada dirmu sendiri dengan cara memberi tanda cek (V) pada kolom sebelah kanan pernyataan! .2 Membuat ringkasan dari teks yang dibaca atau yang didengar Tahun Pelajaran : 2005/2006 No...... saya juga selalu melihat contoh dari buku atau sumber lain..FORMAT PENILAIAN DIRI Nama Siswa : . SAFARI.5 Sangat Belum Tuntas (E) OLEH: DRS. 2.. -Jumlahkan skor keseluruhan yang Anda peroleh. Tidak pernah Per nah Ja rang Se ring Selalu 3. 4. Pernyataan Saya selalu berlatih kembali meringkas teks yang dibaca secara tuntas. Saya selalu berlatih meringkas teks yang dibaca untuk mempersiapkan diri pada materi yang akan diajarkan.

3. A 2.A. Siswa 1. SAFARI.. D 5. 4 Menebak 3 Lamban. YA TIDAK 205 . relevansi. APU. kontinuitas. E Soal diurutkan dari mudah s. Sukar 5 10 2 6 9 1 7 3 8 4 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 3 4 3 2 3 2 1 2 2 Skor Keterangan 7 Normal 6 Normal 5 Mengantuk dll. berat Untuk guru: 4 NO. OLEH: DRS. Apakah materi yang ditanyakan merupakan materi urgensi. 5. 2.. dan keterpakaian dalam kehidupan sehari-hari tinggi? . PENILAIAN DIRI ASPEK Menguasai materinya secara tepat Memahami kompetensi dalam kurikulum. C 4...CONTOH PENILAIAN DIRI UNTUK GURU No. 4. 1.d. Memaksimalkan kemampuan siswa terhadap kompetensi yang ditargetkan. M. B 3.

M.A. APU. 206 .OLEH: DRS. SAFARI..

-Siswa saling membantu dengan waktu yang singkat. APU. Menu OLEH: DRS.-Siswa lebih bebas saling menilai/mengkritik daripada penilaian guru atau koreksi silang.. Terus 207 . -Siswa mudah memahami dengan mempergunakan bahasa ³siswa´. M.A. SAFARI.

OLEH: DRS..A. -Hasilnya dapat diklarifikasi. SAFARI. -Diberi pengarahan guru.-Keduanya berkemampuan sama atau relatif sama. -Keduanya saling merefleksi dan mengecek tugas. APU. M. -Siswa saling terbuka dan menerima. 208 . -Penilaian harus dimulai dari komentar yang positif.

-MEMBERI SARAN DAN PERBAIKANNYA.-SALING MENGHARGAI. 209 . -SALING MENDENGARKAN SARAN TEMAN. -MELIHAT CARA PEMAHAMAN BELAJAR. DAN OBJEKTIF. TERBUKA. OLEH: DRS. -MENYAMPAIKAN HAL YANG TERBAIK. APU.. M.SAFARI. -BERPIKIR POSITIF.A. -TRANSPARAN.

APU. 2. 5. 210 . 5.. SAFARI. 4. 1. M.Nama : ____________________ Mengajar Mata Pelajaran : ____________________ Asal sekolah/ Utusan dari: _____________________ KELEBIHAN 1. 2. 3. KELEMAHAN OLEH: DRS. 4. 3.A.

SAFARI.OLEH: DRS. M.. APU.A. 211 .

M. DIBERIKAN DASAR PERTANYAAN (STIMULUS) 2. MENGUKUR KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS 3.MENUNTUT PENALARAN TINGGI SETIAP SOAL: 1. SAFARI.. APU. MENGUKUR KETERAMPILAN PEMECAHAN MASALAH OLEH: DRS. 212 .A.

213 .JENIS STIMULUS DAPAT MENGGUNAKAN TAKSONOMI SOLO (THE STRUCTURED OF OBSERVED LEARNING OUTCOME) ATAU STRUKTUR HASIL BELAJAR YANG DAPAT DIAMATI JENISNYA: 1. SAFARI.A. APU. OLEH: DRS. 3. SOAL MULTISTRUKTURAL (M): MENGGUNAKAN DUA INFORMASI ATAU LEBIH DAN TERPISAH YANG TERMUAT DALAM STIMULUS. SOAL UNISTRUKTURAL (U): MENGGUNAKAN SEBUAH INFORMASI YANG JELAS DAN LANGSUNG DARI STIMULUS. 2. 4. SOAL ABSTRAK DIPERLUAS (E): MENGGUNAKAN PRINSIP UMUM YANG ABSTRAK ATAU HIPOTESIS YANG DITURUNKAN DARI INFORMASI DALAM STIMULUS.. SOAL RELASIONAL (R): MENGGUNAKAN SUATU PEMAHAMAN DARI DUA INFORMASI ATAU LEBIH YANG TERMUAT DALAM STIMULUS. M.

. 3. APU..... Membandingkan -Apa persamaan dan perbedaan antara . M. -Tulislah sebuah pernyataan yang dapat menjelaskan peristiwa berikut . -Apa akibat .....A..... 4... Meringkas -Tuliskan pernyataan penting yang termasuk ...MENGUKUR KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS 1... SAFARI. -Bandingkan dua cara berikut tentang . -Ringkaslah dengan tepat isi . dan . Hubungan sebab-akibat -Apa penyebab utama . 2..... OLEH: DRS. Menyimpulkan -Susunlah beberapa kesimpulan yang bersasal dari data ..... 5.. mengapa? -Jelaskan mengapa kamu setuju/tidak setuju dengan pernyataan tentang . 214 .. Memberi alasan (justifying) -Manakah pilihan berikut yang kamu pilih..

-Berdasarkan kriteria . 9.. -Tuliskan sebuah laporan .. dengan menggunakan pedoman . -Apa reaksi A terhadap .... Menerapkan -Selesaikan hal berikut dengan menggunakan kaidah ....... SAFARI.... Menciptakan -Tuliskan beberapa cara sesuai dengan ide Anda tentang ... -Daftar dan beri alasan singkat tentang ciri utama .A... OLEH: DRS.... Analisis -Manakah penulisan yang salah pada paragraf ...... -Lengkapilah cerita .. APU.. Berpendapat (inferring) -Berdasarkan . Sintesis -Tuliskan satu rencana untuk pembuktian .... 12.. 7. 215 .. M....... apa yang akan terjadi bila . Evaluasi -Apakah kelebihan dan kelemahan . Mengelompokkan -Kelompokkan hal berikut berdasarkan .... 11.. tentang apa yang akan terjadi bila ..6. -Tuliskan .. 10... 8.... -Apakah hal berikut memiliki .. tuliskanlah evaluasi tentang ...

siswa dapat mengidentifikasi masalah yang nyata atau masalah apa yang harus dipecahkan. Memahami kata dalam konteks Contoh indikator soalnya: Disajikan beberapa masalah yang konteks kata atau kelompok katanya digarisbawahi. 4. Memilih masalah sendiri Contoh indikator soalnya: Disajikan beberapa masalah. siswa dapat memberikan alasan satu masalah yang dipilih sendiri. Mengidentifikasi masalah Contoh indikator soalnya: Disajikan deskripsi suatu situasi/masalah. APU. 3. SAFARI. siswa dapat merumuskan masalah dalam bentuk pertanyaan. 2. 216 .A. siswa dapat mengidentifikasi semua informasi yang tidak relevan. OLEH: DRS. dan menjelaskan cara penyelesaiannya.. siswa dapat menjelaskan maknanya yang berhubungan dengan masalah itu dengan kata-katanya sendiri. M. 5. Mengidentifikasi masalah yang tidak sesuai Contoh indikator soalnya: Disajikan beberapa informasi yang relevan dan tidak relevan terhadap masalah.Mengukur Keterampilan Pemecahan Masalah 1. Merumuskan masalah dalam bentuk pertanyaan Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan yang berisi sebuah masalah.

OLEH: DRS. siswa dapat memilih satu solusi yang paling tepat dan memberikan alasannya. M. Memberi alasan solusi Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah dengan dua atau lebih kemungkinan solusinya. Mendeskripsikan masalah Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah. 217 . APU.6. Mengidentifikasi asumsi Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah. atau grafik. kemudian menunjukkan solusinya ke dalam gambar. Memberi alasan masalah yang sulit Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah masalah yang sukar dipecahkan atau informasi pentingnya dihilangkan. 7. 10. Mendeskripsikan berbagai strategi Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah.. siswa dapat memecahkan masalah ke dalam dua cara atau lebih. SAFARI. siswa dapat memberikan solusinya berdasarkan pertimbangan asumsi untuk saat ini dan yang akan datang. 9. diagram. 8.A. siswa dapat menjelaskan mengapa masalah ini sulit dipecahkan atau melengkapi informasi penting yang dihilangkan. siswa dapat menggambarkan sebuah diagram atau gambar yang menunjukkan situasi masalah.

14. (2) memberikan alasannya. siswa dapat menyelesaikan masalah itu dengan menggunakan strategi lain. M. Membuat strategi lain Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah dan satu strategi untuk menyelesaikan masalanya. kartun. Memberi alasan strategi yang digunakan Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah dengan dua atau lebih strategi untuk menyelesaikan masalah.A.. Menggunakan analogi Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah dan strategi penyelesaiannya. grafik atau tabel dan sebuah pernyataan masalah. OLEH: DRS. APU. siswa dapat: (1) mendeskripsikan masalah lain (analog dengan masalah ini) yang dapat diselesaikan dengan menggunakan strategi itu. SAFARI. 218 . siswa dapat memecahkan masalah dan menjelaskan prosedur yang dipergunakan untuk menyelesaikan masalah. 12. 13. siswa dapat memilih satu strategi yang tepat untuk menyelesaikan masalah itu dan memberikan alasannya.11. Memecahkan masalah berdasarkan data dan masalah Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah cerita.

17. OLEH: DRS. dan prosedurnya. siswa dapat menyelesaikan masalah secara terencana mulai dari input. (4) memberi alasan mengapa strategi itu paling tepat dibandingkan dengan strategi lainnya.15. siswa dapat mengevaluasi strategi pemecahannya berdasarkan prosedur yang disajikan.A. 219 . 16. (3) menentukan strategi mana yang tepat. M. Menyelesaiakan secara terencana Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah situasi masalah yang kompleks. APU.. Mengevaluasi strategi sistematikanya Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah. proses. SAFARI. siswa dapat: (1) menjelaskan dengan menerapkan strategi itu. beberapa strategi pemecahan masalahnya. output. dan outcomenya. (2) mengevaluasinya. Mengevaluasi kualitas solusi Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah dan beberapa strategi untuk menyelesaikan masalah.

SAFARI. 220 .OLEH: DRS. APU.A. M..

berdasarkan metode penskoran. Contoh misalnya perilaku yang diukur adalah "kesesuaian isi/yang dikerjakan dengan tuntutan pertanyaan".PEMBERIAN SKOR Untuk memudahkan di dalam pemberian skor.. SAFARI. -Sangat kurang sesuai 1 -Kosong 0 OLEH: DRS. maka skala yang disusun disesuaikan dengan: (1) tingkat kemampuan siswa yang akan diuji atau (2) tingkat kerincian/kompleksitas kompetensi yang diukur. skor 0-3 Skor -Sesuai 3 -Cukup/sedang 2 -Kurang sesuai 1 -Kosong 0 Kesesuaian isi dengan tuntutan pertanyaan. yaitu benar .salah atau 1 . maka dalam menentukan perilaku yang diukur dibuatkan skala.0. 221 . M. Perhatikan contoh berikut. Untuk mengurangi tingkat kesubjektifan dalam pemberian skor ini.A. skor 0-2 Skor -Sesuai 2 -Kurang sesuai 1 -Kosong 0 Kesesuaian isi dengan tuntutan pertanyaan. Adapun penskoran non-objektif merupakan penskoran yang sukar untuk dilakukan secara objektif. Prosesnya dapat -Kurang sesuai 2 mempergunakan: (1) analitik atau (2) holistik. APU. Kesesuaian isi dengan tuntutan pertanyaan. skor 0-5 Skor -Sangat Sesuai 5 -Sesuai 4 Teknik penskorannya dapat mempergunakan -Cukup/sedang 3 (1) sakala atau (2) ceklis. bentuk penilaian diklasifikasikan menjadi 2. Bentuk penilaian yang dapat diskor objektif artinya perilaku yang diukur dapat diskor scara dikotomus. yaitu dapat diskor secara objektif dan non-objektif.

3. APU. buku dan pakaian selalu rapi. OLEH: DRS. M.A. Tes Praktik (Kinerja) Misal pada tes praktik (kinerja) dengan skor maksimum 23. Kerapian: A=sangat baik. E=sangat kurang (tidak pernah)..6) = 59. Contoh: Kelakukan: A=sangat baik. selalu sopan bertutur kata.7.6 Nilai Raufan untuk tes tertulis = (70%x84. Kerajinan/kedisiplinan: A=sangat baik.1 + 23. Kebersihan: B=baik. B=baik (sering).Contoh Perhitungan Nilai Akhir dan Pemberian Catatan 1. tulisan dalam buku pelajaran bersih. C=cukup (kadang-kadang). D=kurang (jarang). 2. seragam dan penampilan bersih. Skor yang diperoleh Raufan adalah 20. tidak pernah datang terlambat. selalu mengumpulkan tugas tepat waktu. 222 . Tes Tertulis Bentuk Soal PG B-S Uraian Jumlah Soal 35 10 5 Bobot 75% Nomor Soal 1-35 1-10 Jumlah= 1 2 3 4 5 Jumlah= Skor Maksimum 35 10 45 3 4 9 6 6 28 Skor Raufan 30 8 38 3 2 8 4 5 22 Perhitungan 38:45x100=84.6 = 82. Nilai tes praktiknya= 20:23x100= 87.4 30% 22:28x100=78.4)+(30%x78. SAFARI. Kepribadian Dalam memberikan nilai kepribadian dapat mempergunakan 5 skala. yaitu: A=sangat baik (sangat sering/selalu). selalu berperilaku baik.

APU.A..OLEH: DRS. M. SAFARI. 223 .

A. 224 .. M.LANGKAH ANALISIS BUTIR SOAL PENULIS AN SOAL TELAAH DAN REVISI SOAL PERA KITAN TES UJI COBA TES ANALISIS: -MANUAL -KOMPUTER SOAL JELEK SELEKSI SOAL BANK SOAL KALIBRASI SOAL SOAL BAIK OLEH: DRS. APU. SAFARI.

SAFARI. OLEH: DRS.A. 225 . APU.KALIBRASI SOAL: Proses penyamaan skala soal yang didasarkan pada tingkat kesukaran soal dan tingkat kemampuan siswa CIRI SUATU SKALA: Mempunyai titik awal (biasanya 0) dan mempunyai satuan ukuran atau unit pengukuran. M..

1= Diganti) (Skor maksimum= 21. Analisis Secara Kuantitatif OLEH: DRS.A. Contoh validasi butir dari beberapa penilai/pakar. A 3 2 1 B 3 1 1 C 2 3 1 D 3 2 1 E 3 2 1 F 2 2 1 G 3 1 1 « Jumlah 19 13 7 E= Ahli bahasa F= Ahli psikologi G= Ahli lingkungan H= « Keputusan Soal baik Diperbaiki Diganti Keterangan: A= Guru yang mengajarkan materi B= Ahli materi C= Pengembang kurikulum D= Ahli konstruksi tes/penulis soal Nilai:(3= Baik. 2= Diperbaiki/direvisi.7 =Soal diganti B.ANALISIS BUTIR SOAL A. Nomor Butir 1 2 3 Dst. APU. SAFARI. minimum= 7) Keputusan: 15-21 =Soal baik 8-14 =Soal diperbaiki 0.. 226 . Analisis Secara Kualitatif Halaman 5 Analisis berdasarkan kaidah penulisan butir soal. M.

. P Q R .A.... SAFARI... 50 B B C B A D A C B D C B SKOR 45 43 41 27% KA 1 2 3 A B C . M.CONTOH ANALSIS BUTIR SECARA KUANTITATIF Halaman 35-38 NO. SISWA 1 2 3 . 33 34 35 ...... APU. .. A A B C D E D E E A E E . 27 26 25 27% KB KUNCI B B D D 227 OLEH: DRS.

A.20 -0.10 TK1=(BA+BB): N = (10+7) : 20 = 0.40 ± 1.31 . M.85 DP1= (BA-BB):½N = (10-7) : ½ x 20 = 0.30 0.70 = sedang 0.. APU.15 0. .20 ± 0.29 = soal diperbaiki 0.0.85 0.39 = terima & perbaiki 0.30 0.30 ± 0.40 0.ANALISIS SOAL PG SO AL 1 2 3 50 KE LOM POK KA KB KA KB KA KB KA KB A 0 1 0 2 0 0 1 1 B 10 7 5 3 1 2 2 2 C 0 1 5 3 9 3 3 3 D 0 1 0 1 0 3 3 2 E 0 0 0 1 0 2 1 2 OMIT 0 0 0 0 0 0 0 0 KUNCI B B D D TK 0.19 ± 0.25 DP 0.00 = soal baik 0.71 ± 1.30 KRITERIA TK: 0.00 ± 0.30 = sukar 0.00 = soal ditolak 228 OLEH: DRS.00 = mudah KRITERIA DAYA PEMBEDA: 0. SAFARI.

7):6 = 0.00 = soal baik 0.56 OLEH: DRS.8 : 5 = 0.5-1. = [(11:2) ± (8:3) ] : 6 = (5.00 ± 0.19 ± 0..63 0.31 .29 = soal diperbaiki 0. APU.40 ± 1.7) : 5 = 0.30 ± 0. SISWA Soal 1 (Skor maks 6) 6 5 3 3 2 19 3. SAFARI.ANALISIS SOAL URAIAN DAN TES PRAKTIK NO.71 ± 1.39 = terima & perbaiki 0.63 TK2= 2.56 1 2 3 4 5 A B C D E Jumlah Rata-rata TK DP KRITERIA TK: 0.47 Soal 2 (Skor maks 5) 5 4 2 2 1 14 2.30 = sukar 0.5-2.47 DP2= [ (9:2) ± (5:3) ] : 5 = (4.00 = mudah KRITERIA DAYA PEMBEDA: 0.56 DP1= (Rata-rata KA ± Rata-rata KB) : skor maks.20 ± 0.8 : 6 = 0.0.70 = sedang 0. 229 .56 0. M.8 0.8 0.00 = soal ditolak TK1= Rata-rata : skor maks = 3.A.

2 268 X2 K out. C 51 RUN 4. D 55 RUN 5.2 1. M. M+ MODE.. 230 .1 53. AC MR. Pembersihan Data: ON.1 4376 OLEH: DRS. E 53 RUN HASIL SD sampel INV.673 SD populasi INV. B 54 RUN 3. AC 2. Fungsi SD [MODE.497 Mean INV. 3] No. INV. Siswa Skor Tekan 1.6 data K out. INV.. APU. .A. SAFARI.3 5 skor K out.3 1.PENGGUNAAN KALKULATOR 1. A 55 RUN 2.

APU..7 -5. B 52 [(. 60 RUN 3.. SAFARI. F 54 [(.5 SD sampel X INV. A 55 [(.. 231 . 75 RUN 2.. 85 RUN 6.1 17179 Y2 K OUT.4545 XY K OUT.A.1 53.. 80 RUN 5.0488 Mean Y INV. 70 RUN HASIL Mean X INV.3 1.4 72.021 Korelasi XY INV.8 1. Fungsi LR [MODE...3..4 32106 Dst. Siswa X Tekan Y Tekan 1.9 0.666 SD sampel Y INV... E 53 [(.2] No...1657 A constant R INV..6 9. OLEH: DRS. 66 RUN 4. C 54 [(. D 53 [(.6 23334 X2 K OUT. M.1515 B regressiion INV.

1993.00 3. 2. 1986.. 3. APU.50. 2233 University Avenue. Alamatnya Assessment Systems Corporation. menganalisis tes yang teridiri dari 10 skala (subtes) dan memberikan informasi tentang validitas butir dan relialilitas tes. Suite 400.A. 1984. M. St Paul. SAFARI. 232 . 1988. Minesota 55114. menganalisis data file (format ASCII) (Notepad) melalui manual entri data atau dari mesin scanner. Dipergunakan untuk: 1. mulai dari versi 2. OLEH: DRS. menskor dan menganalisis data soal bentuk PG dan skala likert untuk 30. United States of America.000 siswa dan 250 butir soal.ITEMAN (MicroCAT) (Program untuk kalangan sendiri) Dikembangkan oleh Assessment Systems Corporation mulai 1982.

M. APU. Data di atas disimpan pada file: Tes1..txt <enter> Enter the name of the output file: hsltes1.CONTOH ANALISIS BUTIR SOAL PG DENGAN PROGRAM ITEMAN 1.txt <enter> **ITEMAN ANALYSIS IS COMPLETE** OLEH: DRS...A. Menggunakan program Iteman dengan mengklik icon Iteman. Mengetik data di Notepad (Start-Programs-Accessories-Notepad) 50 0 N 21 CADBDCBCCDABAACABCDABCDBDCDABDABACCDBCABABDBCBABCD Kunci jawaban 44444444444444444444444444444444444444444444444444 Pilihan jawaban YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY Kode analisis TUTYK INDRAWATI CADBDCBCCDABBACABCDBBCDBDCBDBDABACCDBCABABDBCDABCD RINI SULISTIYATIN CADBDCBDCDABBACABCDBBCDBDCBDBDABACCDBCABABDBCDABCD NANI KUSMIYATI CADCDCBDCDABBACABCDBBCDBDCBDBDABACCDBCABABDBCDAACD EVI MEILANI CADADCBDDDABAACABCDBBCDBACBABAAAAC0DBCABABDB0DABCD M. 2. SAFARI. AGUNG PRIYANTO CBDCDCCDCDABBACABCDBBCDBDCBDBDACACCDBCABABDBCDANNN ABEN DAMARUDIN CBDCDCCCCDCBBACABCDBBCDBDCBDBDACACCDBCABABD0CDAACD KUSNAENI CADCDCCDBDACBACABCDBBCDBDCBDBDACACADBCABABDBCDAACD AGUS ARYADI CADBCCBDCDAABACBACAABCDBCCBBCAAABBDBBCABABDBCDAACD SULASTRI IRIANI CADBBCBCBDABBACABDDABCDBDCDABDBAACCDBCABABDBCDAANN . 233 . Enter the name of the input fele: Tes1..txt <Save> 3.txt <enter> Do you want the scores written to a file? (Y/N) Y <enter> Enter the name of the score file: scrtes1.

225 ? -0.011 -0.153 B 0. 7.000 0. SAFARI.30 = sukar 0.100 0.0.500 0. Item correct Biser. 0-7 0.000 -9..140 0. M.296 D 0.067 0.236 -0.000 -9.500 -0.000 -9.31 .A.717 * E 0.899 0.067 0.716 -0.265 -9.067 0.009 -0. Scale Prop.067 -0. Point No. A B CHECK THE KEY C A WAS SPECIFIED.269 0.000 0. Biser.182 -9.348 -0.00 = soal baik 0.094 -9.170 * 0.00 ± 0.167 -0.082 KRITERIA DAYA PEMBEDA: 0.133 0.000 -9.013 -0.900 0.40 ± 1.082 * -0.269 -0.HASIL ANALISIS DENGAN PROGRAM ITEMAN Item Statistics Seq.025).137 -9.133 -0.000 -9.00 = soal ditolak KRITERIA: -Kunci harus + -Pengecoh harus - 10.000 -0.000 0.000 -0.000 0. .717 KRITERIA TK: 0. 0-9 0.20 ± 0.011 -0.000 234 9.321 -0.900 0.39 = terima & perbaiki 0.468 -0.200 0. APU.70 = sedang 0.30 ± 0.500 0.017 -0.19 ± 0. Endorsing Biser Biser Key A 0.000 -9. B WORKS BETTER D E Other 0-10 0. Alternative Statistics Prop.5% (0.29 = soal diperbaiki 0.133 -0.000 0.00 = mudah KRITERIA PENGECOH: Paling sedikit dipilih oleh 2.000 A B C D E Other 0.899 0.454 C 0.170 OLEH: DRS.133 -0.180 Other 0. Point Alt.140 -0.018 -0.71 ± 1.

435 (Jumlah soal yang dianalisis) (Jumlah siswa) (Rata-rata jawaban benar) (Penyebaran distribusi jawaban benar) (Standar deviasi/akar variance) (Kecondongan kurva/bentuk destribusi) (Tingkat pemuncakan kurva)* (Skor minimum siswa dari 50 soal) (Skor maksimum siswa dari 50 soal) (Skor tengah) (Reliabilitas skor tes) (Standar kesalahan pengukuran) (Rata-rata tingkat kesukaran) (Rata-rata korelasi Biserial) *Positif value= distribusi lebih memuncak. APU. 235 .A.464 25.590 3.987 0.119 -0. SAFARI. Skew Kurtosis Minimum Maximum Median Alpha SEM Mean P Mean Biserial 50 35 30 9. OLEH: DRS. Negatif value= distribusi lebih mendatar. Dev.651 0.655 0.RINGKASAN N of Items N of Examinees Mean Variance Std..00 50.113 0. M.00 12.00 0.

(di bawah Siswa) (S1= soal nomor 1) 4. . Pada kolom ³Name´ (di bawah S2 dst. Ketik S3 dst.A. Contoh data seperti berikut: Siwa Ali Budi Cici Dodi Edward S1 6 5 3 3 2 S2 S3 5 7 4 6 2 5 2 4 1 3 S4 5 4 3 3 2 S5 6 6 5 5 4 S6 8 7 7 6 5 S7 7 7 6 5 3 S8 5 5 4 3 3 S9 5 4 3 3 2 S10 Jumlah 6 6 5 5 3 236 OLEH: DRS. Ketik S1 pada kolom ³Name´. Ketik Jumlah pada kolom ³Name´ 7. Ketik S2 pada kolom ³Name´ (di bawah S1) 5. Klik ³Data View´ (letaknya di sebelah kiri bawah).. Klik ³Variable View´ (letaknya di sebelah kiri bawah) 2. APU.) 6. M. kemudian masukkanlah data sesuai dengan kolomnya. 3. SAFARI. Ketik Siswa pada kolom ³Name´ kemudian klik pada kolom ³Type´ pilih/diklik ³String´.CONTOH ANALISIS BUTIR SOAL URAIAN/PRAKTIK DENGAN PROGRAM SPSS (Statistical Program for Social Science) (Program untuk kalangan sendiri) Mengetik data di kolom SPSS 1.

. Ketik Jumlah pada kotak ³Target Variable´ 3. Pada kotak ³Numeric Expression´ diisi/diketik S1+S2+S3+S4+S5+S6+S7+S8+S9+S10 Klik OK Menghitung validitas butir Analyze Correlate Bivariate Kotak ³Variables´ diisi S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 Jumlah Klik Pearson.A. SAFARI. M. 237 . Klik Flag significant correlation Klik OK OLEH: DRS. APU. Klik Two-tailed. Klik Transform Compute 2.Untuk menghitung jumlah 1.

Jumlah S1 Pearson correlation Sig (2-tailed) N S3 Pearson correlation Sig (2-tailed) N .021 5 .018 5 238 .933* .940* .976** . SAFARI. M.001 5 S8 Pearson correlation Sig (2-tailed) N S10 Pearson correlation Sig (2-tailed) N OLEH: DRS.A.972** . APU. .004 5 ..

Klik Item. Kotak ³Items´ diisi S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 Pada kolom model.A. Klik Statistics.. Klik Continue Klik OK Hasilnya seperti berikut ini.. APU. klik Alpha. 239 . M.986 N of Items 10 OLEH: DRS.Untuk menghitung reliabilitas tes Analyze Scale Reliability Analysis . SAFARI. Reliability statistics Cronbach¶s Alpha .. klik ³List item labels´.

Untuk menghitung Tingkat Kesukaran Butir Analyze Descriptive Statistics Frequencies Kotak ³Variables´ diisi S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 Klik Statistics, Klik Mean, Klik Continue Klik OK Mean setiap butir dicatat di kertas kemudian diketik dalam format SPSS (mulai dari permulaan lagi). Data dan hasil yang sudah ada di save, kemudian baru membuka format SPSS yang baru lagi.
Mengetik data di kolom SPSS 1. Klik ³Variable View´ (letaknya di sebelah kiri bawah) 2. Ketik Mean pada kolom ³Name´. 3. Ketik Skormaks pada kolom ³Name´. (di bawah Mean) 4. Ketik TK pada kolom ³Name´ (di bawah Skormaks) 5. Klik ³Data View´ (letaknya di sebelah kiri bawah), kemudian masukkanlah data sesuai dengan kolomnya. Contoh data seperti berikut:
OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 240

Contoh data seperti berikut: Mean Skormaks 3,80 6 2,80 5 5,00 7 3,40 5 5,20 6 6,60 8 5,60 7 4,00 5 3,40 5 5,00 6

TK

Untuk menghitung TK (Tingkat Kesukaran) Butir 1. Klik Transform Compute 2. Ketik TK pada kotak Target Variable 3. Pada kotak Numeric Expression diisi/diketik Mean/Skormaks Klik OK

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

241

Contoh hasil TK seperti berikut: Soal Mean Skormaks TK 1 3,80 6 .63 2 2,80 5 .56 3 5,00 7 .71 4 3,40 5 .68 5 5,20 6 .87 6 6,60 8 .83 7 5,60 7 .80 8 4,00 5 .80 9 3,40 5 .68 10 5,00 6 .83

KRITERIA TK: 0,00 ± 0,30 = sukar 0,31 - 0,70 = sedang 0,71 ± 1,00 = mudah

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

242

Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes

KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK : SD/MI Alokasi waktu : 15 menit : Bhs. Indonesia Bahan Kelas/Smt.: VI/1 : KTSP Penyusun : 1. Drs. Safari, M. A. : Praktik/Produk/Hasil Karya Tahun ajaran : 2008/2009
BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL

STANDAR KOMPETENSI
Menulis. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi secara tertulis dalam bentuk formulir, ringkasan, dialog dan parafrase. KOMPETENSI DASAR Menyusun percakapan tentang berbagai topik dengan memperhatikan penggunaan ejaan. MATERI Percakapan dalam bentuk poster. INDIKATOR SOAL Siswa dapat membuat percakapan dalam bentuk poster dengan baik dan menarik. Digu na kan untuk Ulang an Hari an Tan g gal 5-405 Jum lah sis wa 35 Kete Rang an 1 DP TK Skor 1 Skor 2 Skor 3

No. SOAL

1

Buatlah sebuah percakapan dalam bentuk posteryang menarik tentang Anti Narkoba ! Dalam membuat poster perhatikan tahap persiapan, pelaksanaan, dan hasilnya! (Skor 27)

KETERANGAN SOAL Proporsi jawaban pada aspek A 2 3 1 B 2 3 1 C 2 3 1 2 3 4 5 Proporsi pengamatan sikap No R E L.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

243

PEDOMAN PENSKORAN
No. A. Aspek yang Dinilai Tahap persiapan 1. Memilih bahan (tepat=3, cukup=2, kurang=1) 2. Kualitas bahan (baik=3, cukup=2, kurang=1) 3. Kelengkapan alat (lengkap=3, cukup=2, kurang=1) Tahap pelaksanaan 1. Menulis kalimat yang menarik (menarik=3, cukup=2, kurang=1) 2. Kesesuaian kalimat dengan poster(sesuai=3, cukup=2, kurang=1) 3. Pilihan kata (sesuai=3, cukup=2, kurang=1) Tahap hasil 1. Hasil sesuai dengan perintah/soal (sesuai=3, cukup=2, kurang=1) 2. Kerapian (rapi=3, cukup=2, kurang=1) 3. Tepat waktu (tepat=3, cukup=2, kurang=1) Skor 0-3 0-3 0-3 50 0-3 0-3 0-3 30 0-3 0-3 0-3 Bobot 20

B.

C.

Skor maksimum =

27

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

244

Tanggung jawab/mandiri.A. 3. 5. skor minimum= 5) -Nilai= skor perolehan : skor maksimum x 10 atau 100 -Hasilnya: Jumlah Skor Sangat baik (A) 21-25 atau Baik (B) 16-20 Cukup (C) 11-15 Kurang (D) 6-10 Sangat kurang (E) 0-5 OLEH: DRS. jujur -Skor: 5= sangat baik. 2. 1=sangat kurang (Skor maksimum= 25. 4=baik. M.1-6 (41-60) 2. Nilai 8.1-8 (61-80) 4.. Sopan santun. dan hasilnya! No Nama Siswa 1 2 3 4 5 Jumlah Nilai Keterangan: 1.CONTOH LEMBAR PENILAIAN SIKAP Jenis sekolah : SMP/MTs Kelas/semester : IX/2 Mata pelajaran: Bhs. Arab Bentuk penilaian/soal : pengamatan sikap Soal: Buatlah sebuah poster tentang Anti Narkoba ! Dalam membuat poster perhatikan tahap persiapan. Disiplin. pelaksanaan.1-40 (21-40) 0-2 ( 0-20) 245 . APU. 4. 2=kurang. SAFARI.1-10 (81-100) 6. Tidak merusak lingkungan dan fasilitas umum. 3=cukup.

246 . APU. 5 siswa berkemampuan sedang. dan 5 siswa berkemampuan kurang. No . yaitu 5 siswa berkemampuan baik. Datanya seperti berikut ini. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Sisw a Adi Budi Cici Dodi Edi Farel Giri Hari Ira Joko Kari m Lina Mona Nina Ojik A1 3 3 3 2 3 2 2 3 2 2 2 1 2 1 1 A2 3 2 2 3 2 1 3 2 3 1 2 2 1 2 2 A3 3 3 3 2 3 2 2 3 2 2 1 1 1 1 1 B1 3 2 2 3 3 1 3 2 3 3 2 1 2 1 2 B2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 B3 3 2 2 3 3 1 3 2 3 1 1 2 1 2 1 C1 3 3 3 2 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 C2 3 2 2 3 2 1 3 2 3 3 1 2 1 2 1 C3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 Jum lah 27 23 23 22 24 14 22 22 23 18 15 15 14 15 14 Disi plin 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 1 2 2 3 Man diri 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 1 2 1 1 1 So pan 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 3 2 1 2 Ling ku 3 2 3 3 3 3 2 1 1 2 2 1 2 1 2 Ju jur 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 2 1 2 1 1 To tal 15 14 15 15 15 11 12 12 11 11 9 8 9 6 9 Hasil analisisnya seperti berikut ini.. SAFARI. diambil lembar jawaban siswa. M.A.contoh analisis soal ini. OLEH: DRS.

SAFARI. APU.OLEH: DRS. M.A.. 247 .

A.OLEH: DRS. APU. 248 .. SAFARI. M.

A. APU. 249 .OLEH: DRS. SAFARI. M..

250 .. M.A. SAFARI.OLEH: DRS. APU.

SAFARI. APU.A. M.. 251 .OLEH: DRS.

M. SAFARI. APU.A. 252 ..OLEH: DRS.

OLEH: DRS. SAFARI. M. APU. 253 ..A.

SAFARI.A. 254 .OLEH: DRS.. M. APU.

33 1 .73 .amatan sikap No R E L.82 . ringkasan.69 .73 .88 3 Proporsi peng..71* .60 .87* .81* . Drs. Mengungkapkan pikiran.40 1 .33 .69* .07 .20 3 . KOMPETENSI DASAR Menyusun percakapan tentang berbagai topik dengan memperhatikan penggunaan ejaan.20 . SAFARI.71* .47 .86* .53 3 . Safari. dan hasilnya! (Skor 27) KETERANGAN SOAL Proporsi jawaban pada aspek A 2 .77 .33 1 .76 .70* .27 .33 .77* . 255 . : Praktik/Produk/Hasil Karya Tahun ajaran : 2008/2009 BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL STANDAR KOMPETENSI Menulis.80* .: VI/1 : KTSP Penyusun : 1.20 .40 .33 . INDIKATOR SOAL Siswa dapat membuat percakapan dalam bentuk poster dengan baik dan menarik.A. Digu na kan untuk Ulang an Hari an Tang gal Jum lah sis wa 35 Kete Rang an 1 DP TK Skor 1 Skor 2 Skor 3 .27 .80 .80 .53 .27 3 .89* .27 .72* .33 . Indonesia Bahan Kelas/Smt.40 B 2 .71 .67 . 5-407 OLEH: DRS.67 . dan informasi secara tertulis dalam bentuk formulir.33 .47 . pelaksanaan. SOAL 1 Buatlah sebuah percakapan dalam bentuk posteryang menarik tentang Anti Narkoba ! Dalam membuat poster perhatikan tahap persiapan.40 .33 C 2 .67 .40 . dialog dan parafrase.60 2 .69 . MATERI Percakapan dalam bentuk poster.33 No.33 5 . perasaan.64* . APU.Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK : SD/MI Alokasi waktu : 15 menit : Bhs.84 .20 .33 .69 . A.40 .20 .53 4 .70* . M.71 .07 .33 3 .57* . M.33 .

M. APU.A. SAFARI..OLEH: DRS. 256 .

A. 257 . M.. APU.HASIL BELAJAR SUATU LAPORAN HASIL BELAJAR YANG DIBUAT DALAM BENTUK GARIS KONTINUM (GRAFIK PERKEMBANGAN) YANG MEMUAT DESKRIPSI DAN URAIAN PERKEMBANGAN KEMAMPUAN ATAU KOMPETENSI HASIL BELAJAR SISWA. OLEH: DRS. SAFARI.

SEBAGAI ACUAN GURU DALAM: ‡ MEMANTAU PERKEMBANGAN BELAJAR SISWA ‡ MENGESTIMASI TINGKAT KEBERHASILAN/ PENCAPAIAN SISWA OLEH: DRS. SAFARI. APU. M.. 258 .A.

SAFARI..A. APU.GRAFIK PERKEMBANGAN BELAJAR = SEPERTI PETA PERTUMBUHAN FISIK BALITA: TINGGI BADAN BERAT BADAN RATA-RATA DETAK JANTUNG JUMLAH GIGI OLEH: DRS. M. 259 .

SAFARI. MELENGKAPI PETA KEMAJUAN BELAJAR 5. MENETAPKAN BATAS KETERCAPAIANNYA (PATOKAN) OLEH: DRS.A.1. MEMBUAT TAHAPAN HASIL BELAJAR 3. MEREVISI PETA KEMAJUAN BELAJAR 4. MENENTUKAN JENIS KEMAMPUAN/ KETERAMPILAN 2. M. APU. 260 ..

261 .OLEH: DRS.. APU. SAFARI.A. M.

. 262 . M. SAFARI.A.OLEH: DRS. APU.

A. 6. 263 .ASPEK YANG DIPERHATIKAN 1. 5.. APU. 4. SAFARI. 2. SK DAN KD DIAMBIL DARI KURIKULUM? UKRK? INDIKATOR SOAL = KD DAN SK? SOAL = INDIKATOR SOAL? SOAL = KAIDAH PENULISAN SOAL? PEDOMAN PENSKORAN = SOAL? OLEH: DRS. 3. M.

SAFARI.. 264 .OLEH: DRS. M.A. APU.

A. I. JS. Penyusunan pengecoh (untuk PG) harus dapat ³bermakna´ bagi pemilihnya. Bukan untuk mempersulit siswa. dan bahasa/ budaya. Artinya guru dengan mudah mengetahui kesulitan/ penyakit siswa. kemudian guru dapat memberikan obat yang tepat supaya siswa cepat sembuh. lisan. 3. 2. Bentuk tes (tertulis. U. OLEH: DRS. praktik/pengamatan sikap) dan bentuk soal (PG. B-S) disesuaikan dengan tuntutan KD/ indikator/materi dalam kurikulum. konstruksi. M.KESIMPULAN 1. 4.. SAFARI. M. dalam menulis soal TPB harus berdasarkan kisi-kisi dan kaidah penulisan soalnya: materi. Agar tercapai validitas isi/konstruk. Tujuan utama penulisan soal TPB adalah untuk mengetahui apakah materi yang telah diajarkan sudah dikuasai siswa secara tuntas atau belum. 265 . APU.

M. APU. MATERI UKRK KEMUDIAN MENYUSUN KISI-KISINYA SETELAH LENGKAP MENULIS BUTIR SOALNYA BERDASARKAN KAIDAH PENULISANNYA SUPAYA BAIK.. 266 . SAFARI. VALIDASI BUTIRNYA KEMUDIAN UJI COBA SOALNYA TERAKHIR ANALISIS DATANYA TERMASUK PEDOMAN PENSKORANNYA OLEH: DRS.MEMBUAT SOAL DAN TIMBANGAN ITU SAMA MENULIS SOAL BANYAK GUNANYA TUK MENGETAHUI KEMAMPUAN SISWA APAKAH TERCAPAI STANDAR KOMPETENSINYA REFF MENENTUKAN KOMPETENSI.A.

A. SAFARI.OLEH: DRS. 267 .. APU. M.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful