BERDASARKAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP

)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

1

PUSAT PENILAIAN PENDIDIKAN
Balitbang Diknas, Kemdiknas Jalan Gunung Sahari Raya No. 4 Jakarta Pusat 10000
Telepon: 3846736, 38847537 Faksimile: 3848821, 3849451 Email: safari_puspendik@yahoo.com

HP 0816701412

Menu

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

Terus

2

BAHAN DISKUSI DAN PRAKTIK
Penilaian Dalam KTSP Analisis Data UASBN Contoh Mal-Praktik Prinsip Penulisan Soal Penyusunan Kisi-kisi Tes Tertulis: PG Jawaban Singkat Isian Menjodohkan Benar-Salah Uraian Penilaian Kinerja
OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 3

Penilaian Projek Penilaian Hasil Karya Penilaian Portofolio Penilaian Sikap/Minat Pen. Teman, Penilaian Diri Soal Berpenalaran Tinggi Pemberian Skor Analisis Butir Soal Peta Perkembangan Tugas Mandiri/Kelompok Kesimpulan

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

4

APA TUJUAN MEMBUAT SOAL/TES/PERTANYAAN?

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

5

APU.. SAFARI.SEPERTI APA SOAL YANG BAIK ? OLEH: DRS.A. M. 6 .

-Membaca nyaring kata. kata dengan lafal yang tepat. M.A.1 Membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat Indikator -Mengenali huruf -Mengenali suku kata -Membaca huruf -Membaca nyaring huruf -Membaca nyaring suku kata. SAFARI. APU. -Membaca nyaring kalimat sederhana.2 Membaca nyaring kalimat sederhana dengan lafal dan intonasi yang tepat OLEH: DRS. .KURIKULUM BAHASA INDONESIA SD/MI KLS 1 SMT 1 Standar Kompetensi Membaca Memahami teks pendek dengan membaca nyaring Kompetensi Dasar 3.. -Membaca nyaring kalimat sederhana dengan lafal dan intonasi yang tepat 7 Materi Teks pendek 3.

. -Menentukan bangun datar menurut bentuknya.A. M. APU. -Memilih bentuk bangun datar. OLEH: DRS.KURIKULUM MATEMATIKA SD/MI KLS 1 SMT 2 Standar Kompetensi Mengenal bangun datar sederhana Kompetensi Dasar Mengelompokkan bangun datar menurut bentuknya Indikator Materi Bangun -Memberi contoh bangun datar menurut datar bentuknya. -Membedakan bentuk bangun datar. -Mengelompokkan bangun datar menurut bentuknya. SAFARI. 8 .

Menghafal Al Qur¶an surat pendek pilihan.A.. 9 . M.S. Alfatihah -Menirukan bacaan Al Fatihah -Mendemonstrasikan hafalan Al Fatihah -Menghafalkan Al Fatihah dengan lancar OLEH: DRS.KURIKULUM PENDIDIKAN AGAMA ISLAM SD/MI KLS 1 SMT 1 Standar Kompe tensi Al-Qur¶an 1. APU.1 Melafalkan QS AlFatihah dengan lancar Indikator Materi Pokok Q. Kompetensi Dasar 1. SAFARI.

10 . Pengukuran (measurement): Kegiatan untuk mendapatkan informasi secara kuantitatif (prosedur untuk menentukan skor siswa). SAFARI. Penilaian (evaluation): Kegiatan untuk mengetahui apakah suatu program telah berhasil dan efisien dan efektif atau tidak (kegiatan untuk memperoleh informasi tentang pencapaian dan kemajuan belajar siswa dan mengefektifkan penggunaan informasi tersebut untuk mencapai tujuan pendidikan). Penilaian berbasis kelas (assessment): Kegiatan yang dilakukan untuk memperoleh dan mengefektifkan informasi tentang hasil belajar siswa pada tingkat kelas selama dan setelah kegiatan belajar mengajar (KBM). OLEH: DRS. lisan/wawancara.A. Proses pembuatan keputusan tentang kedudukan dan performance siswa (Kegiatan untuk mengetahui apakah suatu program telah berhasil dan efisien dan efektif atau tidak ). M. APU. perbuatan/praktik.. observasi/pengamatan) untuk memperoleh informasi tentang kemampuan siswa.Pengertian Penilaian Penilaian (assessment): Penggunaan teknik penilaian (tes: tertulis.

Sikap/Minat) SALING TEMASMO (Sains. dan sejenisnya 11 OLEH: DRS. Masyarakat.A. SAFARI. APU.. Teknologi. Lingkungan. Moral) PENDIDIKAN MULTIKULTURAL Menghargai keberagaman dalam kebersamaan: Suku. Praktik. Agama. Ras. . M.KATA KERJA OPERASIONAL -DAPAT DIUKUR -UKRK KECAKAPAN HIDUP (LIFE SKILL) Kemampuan dan keberanian menghadapi/mengatasi problema kehidupan: -Kecakapan Akademik -Kecakapan Pribadi -Kecakapan Sosial -Kecakapan Vocasional TIDAK MEMBEDAKAN JENIS KELAMIN KD1 (Pengetahuan.

SAFARI. menentukan. APU. 12 . mengingat kembali. menunjuk kan. mengatego rikan. mendefinisi kan Pemahaman Seperti: membeda kan. mengubah. menerap kan Seperti: memban dingkan. mengem bangkan. Bloom Evaluasi Add Your Title Sintesis Analisis Penerapan Ingatan Seperti: menyebut kan. menilai. mengorgani sasikan. M..A. mengambil kesimpulan Seperti: mengguna kan. menyusun Seperti: menafsir kan. memberi contoh.TINGKATAN PENALARAN Benjamin S. menganali sis Seperti: menghu bungkan. memerkira kan. mengklasi fikasikan. memutus kan OLEH: DRS.

13 . SAFARI.A.SKL SK/KD Materi Indikator OLEH: DRS. APU.. M.

SOPAN SANTUN OLEH: DRS.KRITERIA DASAR BAHAN ULANGAN -Kesesuaian dengan target kompetensi (UKRK) (Ujian praktik = mempraktikkan/menerapkan materi konsep/teori) -Menghasilkan informasi untuk perkembangan ketuntasan HARI ESOK LEBIH BAIK DARIPADA HARI INI NILAI/ BUDI PEKERTI -MEYAKINI ADANYA TUHAN YME -TAAT KPD AJARAN AGAMA -TOLERANSI -MENGHARGAI DIRI SENDIRI -DISIPLIN DIRI -TANGGUNG JAWAB -KETERBUKAAN -POTENSI DIRI -CINTA DAN KASIH SAYANG -JUJUR -KEBERSAMAAN GOTONG ROYONG -RASA MALU -RASA KESETIAKAWANAN -SALING MENGHORMATI -TATA KRAMA.. M.A. SAFARI. 14 . APU.

Prinsip seleksi: adil. ekonomis. Sukar 15 . SAFARI.KISI-KISI 1. M. objektif.A. efisien. Mudah OLEH: DRS. dan prediktif. SELEKSI Tujuan seleksi: memberi peluang kepada semua calon siswa agar memperoleh tempat belajar/sekolah sesuai dengan potensi dan kemampuannya.. APU. TPB (Tes Prestasi Belajar) Mudah Sedang Sukar 10% 80% 10% 2.

M.A. SAFARI. ISIAN. PORTOFOLIO. APU.MENENTUKAN TUJUAN PENILAIAN MEMPERHATIKAN STANDAR KOMPETENSI MENENTUKAN KD/GABUNGAN KD/MATERI PENTING (UKRK) TES NON . 16 . LIFE SKILLS) TIDAK TEPAT TES PERBUATAN BENTUK OBJEKTIF (PG. TEPAT TULISLAH BERDASARKAN KAIDAH PENULISAN SOALNYA DAN SUSUNLAH PEDOMAN PENSKORANNYA OLEH: DRS. -DLL.TES TEPAT DIUJIKAN SECARA TERTULIS? -PENGAMATAN/ OBSERVASI (SIKAP. B-S. JAWABAN SINGKAT.. MENJODOHKAN) BENTUK URAIAN -KINERJA (PERFORMANCE) -PENUGASAN (PROJECT) -HASIL KARYA (PRODUCT) DLL.

APU. 17 . M.A.MENGAPA PENILAIAN BERBASIS KELAS PENTING? Belajar tuntas Semester 2 Siswa Semester 1 Hasil (Kompetensi) Hasil (Kompetensi) D J N R T1 T2 T3 T4 T5 T6 -10% -20% -35% -60% T1 T2 T3 T4 T5 T6 V V V V Keterangan: v= Naik kelas/Lulus T= Pemberian Tugas/Ulangan/Ujian OLEH: DRS.. SAFARI.

M.TARGET KOMPETENSI DI MANA SAYA? 4-6 th 6-12 th 12-15 th 15-18 th 18-23 th 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 TK SD SMP SMA PT OLEH: DRS. APU. 18 . SAFARI.A..

A. ISIAN.ITEM RESPONSE THEORY (IRT) PELUANG 1. APU. B-S) -TES PRAKTIK: (PERFORMENT. URAIAN.. 19 .00 -TES TERTULIS: (-PG. PRODUCT) -PENGAMATAN 0 KEMAMPUAN BELAJAR TUNTAS OLEH: DRS. M. SAFARI. JAWABAN . PROJECT.50 SINGKAT.

00 ± 4. APU. 95 60 55 58 59 100 90 95 100 OLEH: DRS.A.26 . M. 20 .UN= 3.01 ± 4.. SAFARI.« ? MATERI/KD/INDIKATOR -SANGAT PENTING ATAU -PENUNJANG YANG DIJAWAB BENAR SISWA? 75. 85.

21 . MAMPU MEMAHAMI KONSEP YANG MENDASARI STANDAR KOMPETENSI YANG HARUS DIKUASAI/DICAPAI. SAFARI.  MAMPU MENGAPLIKASIKAN KEMAMPUANNYA DALAM KEHIDUPAN SEHARI-HARI (DI DALAM MAUPUN DI LUAR SEKOLAH) OLEH: DRS..A.  MAMPU MELAKUKAN PEKERJAAN SESUAI DENGAN TUNTUTAN STANDAR KOMPETENSI YANG HARUS DICAPAI DENGAN CARA DAN PROSEDUR YANG BENAR SERTA HASIL YANG BAIK. APU. M.

Satuan mg/dl mg/dl mg/dl mg/dl mg/dl mg/dl mg/dl mg/dl mg/dl 11. 7. 5. Tekanan Darah mmHg 22 . 1.A. 9. 10. 4. Pemeriksaan Glukosa Puasa Glukosa 2 Jam PP Kolesterol Total Kolesterol HDL Trigliserida Kolesterol LDL Direk Urea N Darah Kreatinin (Ginjal) Asam Urat Osteoporosis Nilai Rujukan 70-110 <140 < 200 u40 < 150 < 100 6-20 0.7-1. M. 3. APU. SAFARI. 2.-1 Osteopenia > -2. 6.5 Osteoporosis Sistolik: < 140 Normal Diastolik: < 90 Normal OLEH: DRS.4-7 -1 ± 1 Normal -2.2 3.5 . 8.No..

id. 23 . HASIL PENELITIAN SOAL. SAFARI. ITB. CHICAGO. M. B. C KORAN. MAJALAH.go. BUKU A. OLEH: DRS. UCLA. PITTSBURGH.. APU. JURNAL.www. TUGAS SMA-PT KD1 (PENGETAHUAN + PRAKTIK) INTERNET: -MALAYSIA -SINGAPURA -PILIPINA -AUSTRALIA -DLL. VISI MISI UNIVERSITAS UNGGULAN DUNIA: UI.depdiknas. DLL.A. HARVARD.

24 . OLEH: DRS. -DAPAT MENGAPLIKASIKAN DALAM KEHIDUPAN SEHARI-HARI.SULIT -BERTAHAP/BERJENJANG KD1 (PENGETAHUAN + PRAKTIK) KEMAMPUAN MENENGAH KE ATAS: -MENUNTUT KEMAMPUAN DAN PENALARAN TINGGI -MENUNTUT KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS DAN PEMECAHAN MASALAH. M. SAFARI.KEMAMPUAN MENENGAH KE BAWAH: -BANYAK CONTOH -KONKRET ± ABSTRAK -MUDAH .A.. APU.

OLEH: DRS. APU.1. TRANSPARAN: JELAS APA YANG DIUJIKAN. 2. SEIMBANG (BALANCE): -MATERI YANG DIUJIKAN=MATERI YANG DIAJARKAN -WAKTU UNTUK MENGERJAKAN SOAL SESUAI -MENGURUTKAN SOAL DARI YANG MUDAH ± SUKAR -MENGURUTKAN LEVEL KOGNITIF DARI YANG RENDAH ± TINGGI -MENGURUTKAN/MENGELOMPOKKAN JENIS BENTUK SOAL YANG DIGUNAKAN c.A. 25 . ORGANISASI: -JELAS PETUNJUK DAN PERINTAHNYA .URUTAN MATERI DALAM TES = URUTAN MATERI YANG DIAJARKAN -LAYOUT SOAL JELAS DAN MUDAH DIBACA -BERPENAMPILAN PROFESIONAL. SAFARI. VALID: MENGUJIKAN MATERI/KOMPETENSI YANG TEPAT (UKRK + MEASUREBLE) RELIABEL: KONSISTEN HASIL PENGUKURANNYA FAIR (TIDAK MERUGIKAN PIHAK TERTENTU): a. AUTENTIK: HARUS HASIL KERJA SISWA DAN SESUAI DENGAN DUNIA RIIL/NYATA. 3. TUGASNYA. JUJUR (HONESTY): -TINGKAT KESUKARAN SOAL = KEMAMPUAN SISWA -TIDAK MENJEBAK -MATERI YANG DIUJIKAN SESUAI DENGAN JENIS TES DAN BENTUK SOAL YANG DIGUNAKAN -MENETAPKAN PENSKORAN YANG TEPAT b. M. DAN KRITERIA PENSKORANNYA? 5. 4..

Menentapkan materi/kompetensi UKRK. 26 .LANGKAH-LANGKAH PENULISAN 1. APU. Merakit soal menjadi perangkat tes (termasuk merandom kunci jawabannya untuk bentuk objektif).A. 3. M. 4. Menulis butir soal dan kunci jawaban/pedoman penskorannya berdasarkan kaidah penulisan. 2. Menyusun kisi-kisi. Menelaah soal (validasi soal) dan mengecek kebenaran kunci jawabannya. OLEH: DRS. SAFARI. Menentukan tujuan tes.. 5. 6.

APU.A.. SAFARI.OLEH: DRS. 27 . M.

OLEH: DRS.A. APU.. M. SAFARI. 28 .

SAFARI.A. M.OLEH: DRS.. APU. 29 .

M.. SAFARI. 30 .A. APU.OLEH: DRS.

OLEH: DRS. APU. M. SAFARI. 31 ..A.

A. 32 . M.. APU.OLEH: DRS. SAFARI.

OLEH: DRS. SAFARI. APU.A. M. 33 ..

APU. Fungsinya: sebagai pedoman penulisan soal dan perakitan tes.KISI-KISI TES Kisi-kisi (test blue-print atau table of specification): deskripsi mengenai ruang lingkup dan isi materi yang akan diujikan. Wujudnya dapat berbentuk format atau matriks seperti berikut. 34 . M.. SAFARI. sehingga dapat menjadi petunjuk dalam menulis soal.A. Tujuan penyusunannya: untuk menentukan ruang lingkup dan tekanan tes yang setepat-tepatnya. OLEH: DRS.

................ 35 ........... 2......... ........ So al (8) (6) OLEH: DRS...... M.......................... No. Standar Kompetensi Kelas/ Materi Dasar Smt Urut Kompeten si (1) (2) (3) (4) (5) Indikator Soal Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) (7) No...... APU.......... Jumlah soal : ............................. SAFARI... Alokasi Waktu: ..... Kurikulum : ............A. Penulis 1....CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPB Jenis Sekolah : .................................. .. Mata Pelajaran : ..............

.... 2........ 36 ..................... (1) OLEH: DRS......KISI-KISI SOAL UN TAHUN PELAJARAN 2008/2009 Jenis Sekolah : .............................. Alokasi Waktu: ........ Standar Kompetensi Lulusan (SKL) (2) Kemampuan yang Diuji (3) Jumlah Soal : .........A............... Penulis : 1........... ....... Bentuk Soal : ..... Mata Pelajaran : ......... APU...................... SAFARI.. M............... (4) Indikator Soal (5) No.... Soal (6) No. ... Kelas/ smt.

SAFARI..A. M.No. APU. (4) Indikator Soal (5) No. 37 . (1) Standar Kompetensi Lulusan (SKL) (2) Kemampuan yang Diuji (3) Kelas/ smt. Soal (6) OLEH: DRS.

TEKNIK PERUMUSAN INDIKATOR SOAL 1. Rumusan indikator: D A = audience B = behaviour C = condition D = degree 2. SAFARI.. M. D Terus 38 OLEH: DRS. BILA SOAL TIDAK TERDAPAT STIMULUS Rumusan indikatornya: Siswa dapat membedakan A B Menu dengan tepat. siswa dapat menjelaskan A B C dengan tepat.A. BILA SOAL TERDAPAT STIMULUS Rumusan indikatornya: Disajikan . . APU.

39 .A. APU. M. SAFARI.MENUNTUT PENALARAN TINGGI Mengukur berpikir kritis dan pemecahan masalah DIBERIKAN STIMULUS 4 DIBERIKAN STIMULUS 3 Mengukur berpikir kritis dan pemecahan masalah DIBERIKAN STIMULUS 2 DIBERIKAN STIMULUS 1 OLEH: DRS..

OLEH: DRS. APU.A. 40 .. 4. SOAL MULTISTRUKTURAL (M): MENGGUNAKAN DUA INFORMASI ATAU LEBIH DAN TERPISAH YANG TERMUAT DALAM STIMULUS. SAFARI. M. SOAL ABSTRAK DIPERLUAS (E): MENGGUNAKAN PRINSIP UMUM YANG ABSTRAK ATAU HIPOTESIS YANG DITURUNKAN DARI INFORMASI DALAM STIMULUS. SOAL RELASIONAL (R): MENGGUNAKAN SUATU PEMAHAMAN DARI DUA INFORMASI ATAU LEBIH YANG TERMUAT DALAM STIMULUS. 3.JENIS STIMULUS DAPAT MENGGUNAKAN TAKSONOMI SOLO (THE STRUCTURED OF OBSERVED LEARNING OUTCOME) ATAU STRUKTUR HASIL BELAJAR YANG DAPAT DIAMATI JENISNYA: 1. 2. SOAL UNISTRUKTURAL (U): MENGGUNAKAN SEBUAH INFORMASI YANG JELAS DAN LANGSUNG DARI STIMULUS.

A. 41 OLEH: DRS. M. . DIHINDARI -Memahami -Mengerti -Mengetahui -Menuliskan -Mempraktikkan . SAFARI.DISARANKAN (Hanya 1) -Menentukan -Menyebutkan (Tes lisan) -Menghitung -Membedakan -Menunjukkan -«.«.. APU.

SAFARI. . DIHINDARI -Memahami -Mengerti -Mengetahui -Mendemonstrasikan -Mempraktikkan .A.«.DISARANKAN (Boleh >1) -Menuliskan -Menjelaskan -Menghitung -Menguraikan -Memberi contoh -«. 42 OLEH: DRS. M. APU..

A. M.«. SAFARI. DIHINDARI -Memahami -Mengerti -Mengetahui . OLEH: DRS..DISARANKAN (Boleh >1) -Mempraktikkan -Mendemonstrasikan -Mempresentasikan -Mendeklamasikan -Melakukan tugas -«. APU. 43 .

1. 44 . M. APU.. Setelah tanda (!). SAFARI. 2.A. (!).). OLEH: DRS. (?) tidak diberi tanda elipsis («) atau titik (. Tanda elipsis («) dan tanda akhir kalimat (. Apakah «? Kapan «? Mengapa «? 4.). (?). « lah «! Seperti: Tuliskanlah «! Hitunglah «! Jelaskan «! 3.

A.OLEH: DRS. M. SAFARI. APU.. 45 .

. M. 46 .A.SALAH Duduk Didik Kontrak Mendudukan Pendudukkan pendidikkan Mengontrakan BETUL mendudukkan pendudukan pendidikan mengontrakkan OLEH: DRS. APU. SAFARI.

2. APU. 5. 4. 3. 47 .SALAH 1. Di dalam + S + P 2. SAFARI.A.. S+P S+P S+P S+P S+P BETUL OLEH: DRS. M. Bagi + S + P 4. Dari + S + P 5. Untuk + S + P 3. Dalam + S + P 1.

« saya akan laporkan 1. SAFARI. BETUL « akan saya laporkan 2. 48 ..A. M. Tugas ini yang akan Anda lakukan.SALAH 1. APU. Tugas ini yang Anda akan lakukan 2. OLEH: DRS.

berulang kali 5. M. Menu Terus 49 . karena 6. « supaya «. « merupakan «. 2. « berikut ini sebagai berikut «. SAFARI.SALAH 1. 2. berulang-ulang 4. beberapa kali 5. 1. 2. 4. 3. « agar supaya «. « agar «. APU. « berikut ini 3.. BETUL « adalah «. 3. « adalah merupakan «. disebabkan karena 1. karena OLEH: DRS. disebabkan 6. berhubung dengan 5.A. « sebagai berikut 4. berhubungan karena 6.

« membicarakan dia. 7. Terus 50 OLEH: DRS.A. 3.. M. « menjabat sebagai ketua. « membahayakan negara.SALAH 1. 6. « mendorong pada sektor lain. 2. . « mengharapkan akan belas kasihan. « mengharapkan belas kasihan. Menu BETUL 1. « membicarakan mengenai dia. APU. 2. 5. 7. 8. « membahas masalah padi. 5. « membahas padi. « melaporkan wilayah. « menjabat ketua. 3. « mendorong sektor lain. 2. « berbicara tentang dia. « membahayakan bagi negara. 8. 6. « melaksanakan daripada tugas itu. « melaporkan tentang wilayah. 4. « melaksanakan tugas itu. 4. SAFARI.

terbagi atas BETUL 1.A. bergantung pada/kepada 6. sesuai dalam 8. sesuai dengan 8. terbagi dalam OLEH: DRS. berhubung dengan 6. berdasar pada/kepada 5. berbeda dengan 3. berbeda akan 3. berhubung karena 7.. bergantung atas 6. berdasar atas 5. M.SALAH 1. karena 7. berdasarkan 3. berdasarkan atas 4. berasal dari 2. berasal dalam 2. 51 . SAFARI. APU. berdasar pada 4.

.A. 52 . APU.SALAH A. SAFARI. DAFTAR IKATAN JAWATAN KEBUN SEDIKIT DLL. daftar peristiwa KATA BILANGAN TAK TENTU: ANEKA KOLEKSI SEGALA ASRAMA KUMPULAN SEGENAP BAGIAN PARA SEJUMLAH BANYAK BELBAGAI SEKELOMPOK KAUM BEBERAPA PERHIMPUNAN SELURUH BERMACAM-MACAM PERSATUAN SEMUA OLEH: DRS. daftar peristiwa-peristiwa BETUL 1. dua ekor sapi 1. KATA BILANGAN TAK TENTU 1. lima buku baru-baru 2. lima buku baru 2. aneka model 2. aneka model-model 2. KATA BILANGAN TERTENTU 1. M. dua ekor sapi-sapi B.

A. bukan membawa 2. SAFARI. M. 1. OLEH: DRS.SALAH 1. bukan ia tidak mau. melainkan «. 53 . tidak pelajaran 5. melainkan «.. bukan pelajaran 5. 2. BETUL tidak membawa tidak sakit 3. bukan sakit 3. bukan pembawaan 4. tidak pembawaan 4. tidak ia tidak mau. APU.

KRITERIA KOMPETENSI/MATERI PENTING 1. APU. 3. 3. mutlak harus dikuasai oleh siswa. Mewakili isi kurikulum yang akan diujikan. jelas. 2. Keterpakaian: memiliki nilai terapan tinggi dalam kehidupan sehari-hari. Soal-soalnya dapat dibuatkan sesuai dengan indikator dan bentuk soal yang ditetapkan. Komponennya rinci. Urgensi: KD/indikator/materi yang secara teoretis. dan mudah dipahami. 4. OLEH: DRS. Kontinuitas: KD/indikator/materi lanjutan yang merupakan pendalaman materi sebelumnya. 2. 54 .A. Relevansi: yang diperlukan untuk mempelajari dalam bidang studi lain..SYARAT KISI-KISI YANG BAIK 1. SAFARI. M.

. Keterkaitan antara tiap komponen dan komponen yang mendahuluinya. Urutan langkah-langkah antarkomponen. M. 3. OLEH: DRS.A. APU. 55 . SAFARI.PENJABARAN SK/KD MENJADI INDIKATOR SOAL 1 SK/KD 3 MATERI 3 INDIKATOR SOAL 2 3 SOAL 2 2 2 1. Tingkat ketercapaian KD 2.

Dapat dibuatkan soalnya. SAFARI. APU.Memuat KD/indikator/materi yang hendak diukur.A. 2. Uraian/Praktik= lebih dari satu). M. Berkaitan erat dengan indikator/materi.. OLEH: DRS. 4. Memuat kata kerja operasional yang dapat diukur (PG=1.SYARAT INDIKATOR SOAL YANG BAIK 1. 56 . 3.

... 57 .... M............... ..A.... APU. Materi (5) Indikator Soal (6) Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) (7) No....................................................... .............. No.... Jumlah soal : ... Penulis 1..... Mata Pelajaran : ........ 2............................. Urut (1) Standar Kompeten si (2) Kompetensi Dasar (3) Kelas/ smt............... SAFARI......... Kurikulum : ....FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL Jenis Sekolah : .... (4) Alokasi Waktu: . Soal (8) OLEH: DRS.

No. Urut (1)

Standar Kompeten si (2)

Kompetensi Dasar (3)

Kelas/ smt. (4)

Materi (5)

Indikator Soal (6)

Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) (7)

No. Soal (8)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

58

KARTU SOAL BENTUK PG
Jenis Sekolah : ------------Penyusun: 1. -----------Mata Pelajaran : ------------2. ------------Bahan Kelas/smt: ------------Tahun ajaran: --------------Bentuk Tes : Tertulis (PG, Isian, B-S, Menjodohkan, Jawaban singkat)
STANDAR KOMPETENSI BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL

NO. SOAL
KOMPETENSI DASAR

KUNCI
MATERI

INDIKATOR SOAL

KETERANGAN SOAL Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Pilihan A B C D E OMIT Keterangan

No.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

59

KARTU SOAL URAIAN/PRAKTIK
Jenis Sekolah : ------------Penyusun: 1. -----------Mata Pelajaran : ------------2. ------------Bahan Kelas/smt: ------------Tahun ajaran: --------------Bentuk Tes : Tertulis (Uraian)/Praktik (Kinerja, penugasan, hasil karya)
STANDAR KOMPETENSI BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL

NO. SOAL
KOMPETENSI DASAR

MATERI

INDIKATOR SOAL

KETERANGAN SOAL N o Diguna Kan untuk Proporsi jawaban pada aspek Tang gal Jumlah siswa Tingkat kesukar an Daya pembeda 1 A 2 B 3 1 2 3 C D Proporsi pengamatan sikap Keter ang an

1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 5 6

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

60

PEDOMAN PENSKORAN
No. Kunci/Kriteria jawaban/Aspek yang dinilai Skor

Skor maksimum=
OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 61

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

62

a. murah* b. . . a. APU. ? (BIN SD/MI) OLEH: DRS. ? (BIN SD/MI) Besar pasak daripada tiang. ? c. . SAFARI. . Pak Toha naik kereta api.. M. Arti ungkapan ini adalah bahwa pengeluaran lebih besar daripada . Menurutnya naik kereta api lebih aman dan ongkosnya pun lebih murah. pemasukan* b.Setiap hari jika hendak berangkat ke kantornya. ? c. . .A. Menurut Pak Toha naik kereta api lebih aman dan ongkosnya . 63 . ? d. ? d.

APU. . ? (Bahasa Indonesia SD/MI) OLEH: DRS. . M. ? d. 64 . ? d. majemuk b.A. a. a. . fiksi * b. . . Kalimat ini termasuk kalimat .Karangan yang berisi rekaan atau khayalan dinamakan . ? (BIN SD/MI) Dia akan pergi.. SAFARI. . Non-fiksi c. tunggal* c.

.´ kata pak guru. ? d. /o/. . tak langsung c. a.. . /i/. . ? (BIN SD/MI) OLEH: DRS.³Korban kecelakaan itu kini dirawat di rumah sakit. . Kalimat ini termasuk jenis kalimat .A. /u/ dinamakan . ? (Bahasa Indonesia SD/MI) Bunyi yang dihasilkan tanpa mengalami rintangan seperti /a/. . ? d. SAFARI. APU. Langsung* b. /e/. konsonan c. 65 . vokal* b. a. M.

? d. . garis c.000´ artinya setiap 1 cm pada peta sama dengan 1000. umum c. khusus * b. SAFARI. .. 66 . .Berdasarkan isinya. pada peta tertulis ³Skala 1 : 1000. angka * b. M.000 cm atau 10 km pada jarak yang sebenarnya di permukaan bumi. .? (IPS SD/MI Kls IV smt 1) OLEH: DRS. a. APU. Cara ini merupakan jenis skala. .? d. . peta persebaran penduduk dan barang tambang termasuk jenis peta . ? (IPS SD/MI Kls IV smt 1) Untuk mengetahui jarak. a.A.

Peta tematik adalah nama lain untuk peta . homogen* b. heterogen c. hutan jati. . . dan hutan damar termasuk hutan . . . ? d. pinus. ? (IPS SD/MI Kls IV smt 1) Menurut jenis tumbuhannya. . APU. . M.. a. ? d. SAFARI. umum c. 67 . khusus * b. a. ? (IPS SD/MI Kls IV smt 1) OLEH: DRS.A.

? d. hutan yang pepohonannya dipelihara untuk melindungi alam lingkungan sebagai daerah resapan air hujan digolongkan menjadi hutan . Balaputradewa c.Menurut fungsinya. . . a. 68 .A. lindung * b. ? (IPS SD/MI Kls V smt 1) OLEH: DRS. . . a. Samaratungga* b. APU. . ? d.. SAFARI. produksi c. M. . ? (IPS SD/MI Kls IV smt 1) Tokoh sejarah masa Buddha yang mendirikan Candi Borobudur untuk menghormati pendiri dinasti Syailendra adalah Raja .

? (IPA SD/MI) OLEH: DRS. sedangkan umbra bulan menenai permukaan bumi akan terjadi gerhana . total. dan bumi pada satu garis lurus.. 69 . bulan c. .Penderita hipermitropi dapat ditolong dengan kacamata berlensa . . cekung c. ? (IPA SD/MI) Jika kedudukan dari matahari. bulan. SAFARI.A. a. . . ? d. M. cembung* b. . APU. matahari* b. a. ? d.

. ? c. ? (IPS SD/MI) Tekun beribadah adalah usaha untuk membersihkan . ? c.A. SAFARI. ? d. bumi* b. . ? (PKn SD/MI) OLEH: DRS.. 70 . . APU. . . ? d. a. M. jiwa* b.Pembagian waktu disebabkan oleh adanya rotasi . . a.

Tidak mudah terpengaruh bujukan orang lain menunjukkan bahwa kita memiliki ketahanan . M. ? (PKn SD/MI) Kepentingan umum harus kita utamakan daripada kepentingan . ? (PKn SD/MI) OLEH: DRS. . . fisik c. 71 . . SAFARI. a.. bersama c. ? d. a. jiwa * b. . . APU.A. pribadi * b. . ? d.

A.. . .Buah terlarang yang dimakan Nabi Adam adalah buah . a. . APU. khuldi* b. M. ? (PAI SD/MI) OLEH: DRS. ? c. a. ? d. SAFARI. ? (PAI SD/MI) Surat Al-Ikhlas diturunkan di . Madaniyyah c. . . . Makiyyah* b. 72 . ? d.

73 . APU. M.A. SAFARI.OLEH: DRS..

Tidak dapat mengetahui proses/langkah-langkah siswa dalam menyelesaikan soal 5. KD 8. Rawan bocor apabila hanya membuat 1 set soal untuk kelas parallel 9. M. Bisa dijawab dalam waktu singkat 1. Memerlukan banyak biaya karena membutuhkan kertas penggandaan yang lebih banyak 11. Dapat mengkover materi yang lebih luas/dapat mencakup hampir seluruh SK. Hasil skor yang tinggi belum tentu dari kemampuan sebenarnya (betul jawaban karena kebetulan) OLEH: DRS. Siswa lebih mudah mengerjakan 11. 3. 4. 5. Penyelesaian soal lebih sederhana 12. 2. Mudah ditebak jawabannya oleh siswa 8. Kesulitan menulis/membuat soal untuk analisis dan sintesis 10. Sulit membuat pengecoh 3. Jawaban yang benar hanya satu 10. SAFARI. Mudah dianalisis butir soalnya dengan software tertentu 9. APU. Memungkinkan jawab spekulasi 6. Mudah dibuat online 13. 74 . Soal dapat disusun bervariasi berdasarkan indikator yang sama 14.A.KELEBIHAN Mudah koreksinya Waktu koreksi lebih cepat Mengcover materi lebih luas Mudah dianalisis Dapat menjangkau lebih banyak materi/ kompetensi yang akan diukur 6. Lebih efisien dalam menilai 7. Memungkinkan adanya kebocoran yang mudah 7.. KELEMAHAN 1. Lebih bersifat subjektif (siswa menjawab bersifat tebak-tebakan) 4. Membuat soal memerlukan waktu yang lama 2.

Nomor Soal 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. APU. Aspek yang Diperhatikan A. M. SAFARI.. 2. 1. 3. Hanya ada satu kunci jawaban.A. Materi Soal sudah sesuai dengan indikator soal dalam kisikisi. 4.KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL BENTUK PILIHAN GANDA Mata Pelajaran : ________________ Kelas/Semester : _________________ Penulis/Penelaah : ________________ No. Pilihan jawaban homogen dan logis. 75 . Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenis tes/bentuk soal yang dipergunakan.

APU. 14. 9. grafik. 8. 76 . 12. 10. atau sejenisnya jelas dan berfungsi Panjang pilihan jawaban relatif sama Pilihan jawaban tidak menggunakan pernyataan "semua jawaban di atas salah/benar" dan sejenisnya Pilihan jawaban yang berbentuk angka/waktu disusun berdasarkan urutan besar kecilnya angka atau kronologisnya Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal sebelumnya 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. 13. 5. Aspek yang Diperhatikan Konstruksi Pokok soal dirumuskan dengan singkat. B. 6. 11. 7. jelas. M.Nomor Soal No. diagram.A.. tabel. SAFARI. dan tegas Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban merupakan pernyataan yang diperlukan saja Pokok soal tidak memberi petunjuk kunci jawaban Pokok soal bebas dari pernyataan yang bersifat negatif ganda Pilihan jawaban homogen dan logis ditinjau dari segi materi Gambar.

Aspek yang Diperhatikan C. 77 . Nomor Soal 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS.. SAFARI. Soal sudah menggunakan bahasa Indonesia baku. 17. M.A. Pilihan jawaban tidak mengulang kata/ kelompok kata yang sama. Bahasa soal sudah komunikatif dan sesuai dengan jenjang pendidikan siswa. APU. Soal tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu.No. 16. kecuali merupakan satu kesatuan pengertian. Bahasa/Budaya 15. 18.

A. M. Standar Kompetensi Menghargai berbagai peninggalan dan tokoh sejarah yang berskala nasional pada masa Hindu. OLEH: DRS. Soal 1 Kompetens i Dasar Mengenal makna peninggala npeninggala n sejarah yang berskala nasional pada masa Hindu. serta kegiatan ekonomi di Indonesia. APU. Buddha. keragaman ketampakan alam dan suku bangsa.. Bentuk Tes PG No.KISI-KISI PENULISAN SOAL Jenis Sekolah : SD/MI Mata Pelajaran : IPS Kurikulum : KTSP No. Buddha. SAFARI. 78 . siswa dapat menentukan makna peninggalan sejarah yang berskala nasional. dan Islam di Indonesia. Alokasi Waktu : 1 menit Jumlah Soal : 1 Penyusun : Safari Kelas/ Smt V/1 Materi Pening galan sejarah Indikator Soal Disajikan fakta. dan Islam. 1.

SAFARI. sebuah arca Buddha yang terbuat dari perunggu d. a..KARTU SOAL BENTUK OBJEKTIF Jenis Sekolah Mata Pelajaran Kelas/smt Bentuk Tes : SD/MI : IPS : V/1 : PG BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL 1. adanya kalung Cina yang terbuat dari emas dan Arca Bulus KETERANGAN SOAL Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Pilihan A B C D E OMIT Keterangan No. M. KOMPETENSI DASAR Mengenal makna peninggalanpeninggalan sejarah yang berskala nasional MATERI Penginggalan sejarah. APU. OLEH: DRS. Magelang. Makna peninggalan sejarah ini adalah sebagai bukti «. siswa dapat menentukan makna peninggalan sejarah yang berskala nasional. SOAL 1 KUNCI A Candi Borobudur merupakan peninggalan kerajaan Mataram Buddha yang berskala nasional yang terletak di Borobudur. NO. tingginya kebudayaan nenek moyang kita pada waktu itu b. ------------Tahun ajaran: 2008/2009 Penyusun: STANDAR KOMPETENSI Menghargai berbagai peninggalan dan tokoh sejarah yang berskala nasional «. INDIKATOR SOAL Disajikan fakta. -----------2.A. adanya prasasti tujuh Yupa yang bertuliskan huruf Pallawa c. Jawa Tengah. 79 .

Soal (8) 1 (3) 5. A.. Indonesia Kurikulum : KTSP No. OLEH: DRS. Memahami wacana lisan tentang berita dan drama pendek Jumlah soal :1 Alokasi waktu : 2 menit Penyusun : 1. APU. Safari.CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL Jenis sekolah : SD/MI Mata pelajaran: Bhs. Drs.A. 80 . Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) (7) Tes tertulis/ pilihan ganda No. M. Uru t (1) 1. siswa dapat menyimpulkan isi berita dengan pertanyaan apa. SAFARI. Materi Indikator Soal (2) Mendengar kan 5. Standar Kompetensi Kompeten si Dasar Kelas/ smt.1 Menyimpul kan isi berita yang didengar dari televisi atau radio (4) (5) (6) VI/2 Berita Diperdengarkan radio sebuah berita dari radio. M.

Pertanyaan: Apa kesimpulan isi berita itu? (Jawaban ada di buku tes) STANDAR KOMPETENSI Mendengarkan 5.A. c. Aparat keamanan bertugas pukul 12:15. Indonesia : KTSP : Tertulis/PG KARTU SOAL PILIHAN GANDA Alokasi waktu : 2 menit Bahan Kelas/Smt. a. Terjadi perkelahian antarpelajar di Jalan Pemuda. KETERANGAN SOAL No. M. b. Tiga orang pelajar menderita luka parah di bagian kepala karena terkena lemparan batu. APU. A. Aparat keamanan dan warga sekitar segera bertindak. Memahami wacana lisan tentang berita dan drama pendek KOMPETENSI DASAR 5. : VI/2 Penyusun : 1. Warga menolong pelajar yang menderita luka. Drs. 81 .1 Menyimpulkan isi berita yang didengar dari televisi atau radio. siswa dapat menyimpulkan isi berita dengan pertanyaan apa. M. d. NO. Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukaran Daya Pembeda A Proporsi Jawaban pada pilihan B C D OMIT Keterangan OLEH: DRS. SOAL 1 KUNCI A MATERI Berita radio INDIKATOR SOAL Diperdengarkan sebuah berita dari radio..Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes : SD/MI : Bhs. Tiga orang pelajar menderita luka parah. SAFARI. Safari. Tahun ajaran : 2004/2005 BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL Contoh soalnya: (Diperdengarkan satu kali) Siang tadi sekitar pukul 12:15 di Jalan Pemuda terjadi perkelahian antarpelajar.

Continue dan OK. INV . OK.TEKNIK MERANDOM DATA/ KUNCI JAWABAN 1. Caranya ketik =RAND()*10 dan F9 4. Select Cases. APU. 0. Klik: Random Sample of Cases. 5. Untuk memudahkan membaca pilih Data sort Cases hasil random dipindah ke kotak Sort by. Menggunakan program Statistical Program for Social Science (SPSS) Data. . M. Klik: Exactly ketik 5 misal dan ketik 50 misal jumlah soal. SAFARI. Klik Descending.. Misal fx-3600P. Menggunakan program Microsoft Excel. Menggunakan rumus (Jumlah soal : option) 3 82 OLEH: DRS. Menggunakan tabel random Tabel Random 37 45 42 18 93 10 71 39 07 91 12 35 60 97 12 07 05 83 44 98 09 03 66 08 55 18 70 18 91 63 23 24 09 35 34 08 58 52 65 17 01 39 84 64 57 31 38 10 27 87 2. Menggunakan kalkulator. Atau Klik approximately ketik 10 misal.A.424 3. Klik: Sample.

menjadi Untuk mencari angka berikutnya pencet F9 OLEH: DRS. SAFARI.TEKNIK MERANDOM DATA/ KUNCI JAWABAN DENGAN MICROSOFT EXCEL Ketik =RAND()*10 (10 artinya 1 dijit sebelum koma.A.. 83 . M. APU. 100=2 dijit. 1000=3 dijit) Dienter.

A B C D 54. A B C D 41. 8.A. A B C D 60. A B C D 18. A B C D 56. A B C D 33. A B C D 53. A B C D 37. A B C D 21. jumlah option=4 = (50 : 4) ± 3 = 12. SAFARI. 7. A B C D 23. A B C D 12. A B C D 43. 3.. A B C D 47. A B C D 36. A B C D 55. 4. A B C D 25. A B C D 48. A B C D 84 OPTION) ± 3 OLEH: DRS. A B C D 13.5 = 12 ±3 + = 15 . A B C D 14. 2. A B C D 34. M. A B C D 49. A B C D 42. A B C D 35. A B C D 24. A B C D 28.= 9 KUNCI JAWABAN A= 15 B= 12 RUMUS= ( SOAL : C= 9 D= 14 Jumlah= 50 LEMBAR JAWABAN 1. 6. A B C D 46. 5. A B C D 22. ABCD ABC D ABC D ABC D ABC D ABC D ABC D ABC D ABC D ABC D 11. A B C D 30. A B C D 29. A B C D 40. A B C D 27. A B C D 32. A B C D 51. A B C D 38. A B C D 58. A B C D 39. A B C D 31. A B C D 57. 10. A B C D 19.CONTOH PERHITUNGAN Jumlah soal= 50. A B C D 20. APU. A B C D 44. A B C D 50. A B C D 59. A B C D 15. . A B C D 16. A B C D 26. A B C D 52. 9. A B C D 17. A B C D 45.

A B C D 50. 10. A B C D 29. A B C D 57. A B C D 58. A B C D 39.= 7 KUNCI JAWABAN A= 13 B= 11 C= 7 D= 9 Jumlah= 40 1. A B C D 49. A B C D 28. A B C D 43. A B C D 48. A B C D 23. 9. A B C D 13. A B C D 20. 5.CONTOH PERHITUNGAN Jumlah soal= 40. A B C D 18. A B C D 55. A B C D 41. A B C D 38. A B C D 30. A B C D 19. A B C D 37. 6. A B C D 42. SAFARI. 7. A B C D 12. A B C D 53. A B C D 54. . A B C D 27. A B C D 51. A B C D 52. A B C D 32. 4. 8. 2. 3. A B C D 16. A B C D 44. A B C D 33. jumlah option=4 = (40 : 4) ± 3 = 10 ±3 + = 13 . A B C D 60. A B C D 47. A B C D 45. A B C D 40. A B C D 85 OLEH: DRS. A B C D 35. ABCD ABC D ABC D ABC D ABC D ABC D ABC D ABC D ABC D ABC D 11. A B C D 17. A B C D 22. A B C D 14. A B C D 56. A B C D 34. A B C D 59. A B C D 25. A B C D 36. A B C D 21. A B C D 15. APU.. A B C D 26. A B C D 46.A. M. A B C D RUMUS= ( SOAL : OPTION) ± 3 LEMBAR JAWABAN 31. A B C D 24.

APU.. M.PETUNJUK: Pilihlah satu jawaban yang benar! OLEH: DRS. 86 . SAFARI.A.

X__________________? X__________________! TANDA ELIPSIS ... APU..TANDA ELIPSIS BAHASA TULIS S P X__________________.._____. X___. M.. OLEH: DRS. 87 . SAFARI.._________.A... X_________.

A.. X_________.MENGAPA « BUKAN : ? PERKECUALIAN x_________________. X_________? b.. ________________ a.. X_________. I. SAFARI. __________________ A. M. d. X_________! c. ____________ 1) ____________ a)_________ (1) ____________ (a)_______ OLEH: DRS. X_________? e. 88 . a. APU. _____________ 1.

. M. SAFARI.Penulisan Kata SALAH anggauta jaman nopember di malam hari perhari maha bijaksana mahapemurah menyetuskan banyak hal-hal digaris bawahi BENAR anggota zaman november pada malam hari per hari mahabijaksana maha pemurah mencetuskan banyak hal digarisbawahi OLEH: DRS. 89 . APU.A.

APU. 90 . SAFARI.A. M..OLEH: DRS.

91 . SAFARI.A. objektivitas tinggi yMudah memberikan skor & Kuncinya pasti yMudah penilaiannya yJawaban terarah/seragam yBaik untuk ulangan harian & Mudah pembuatannya yDapat menguji materi secara luas yHalaman soal sedikit yTidak memberi kesempatan siswa berspekulasi dan mencontek teman yWaktu tes dapat dibuat singkat yKunci jawaban mudah dibuat yMudah menyesuaikan dengan indicator yDapat digunakan untuk tes lisan yTidak memerlukan distraktor yMenghindari jawaban yang asal-asalan yDapat dikoreksi oleh orang selain pembuat soal KELEMAHAN yTidak memiliki pengecoh yTidak dapat mengukur keterampilan siswa dalam memecahkan masalah yTidak dapat menguak permasalahan dalam.KELEBIHAN yPenskoran valid.. sintesis sehingga tidak dapat mengukur kedalaman kemampuan kognitif siswa yMateri yang diujikan terbatas yKurang kompleks & Tidak menantang ySiswa menjawab dengan baku yTidak dapat merangsang analisis siswa OLEH: DRS. APU. kemampuan analisis. M.

SAFARI. Soal sudah sesuai dengan indikator soal dalam kisi-kisi. Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. APU. M.A. 92 . 2.KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL BENTUK JAWABAN SINGKAT Mata Pelajaran : ________________ Kelas/Semester : _________________ Penulis/Penelaah : ________________ No .. Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenis tes/bentuk soal yang dipergunakan. Materi 1. Aspek yang Diperhatikan Nomor Soal 1234 5 A.

APU. Tempat jawaban sudah berbentuk garis lurus (bukan titik-titik). 10. maka ungkapkanlah secara rinci di dalam pertanyaan. 7. Hindarilah pernyataan yang menggunakan kata-kata yang langsung mengutip dari uraian materi buku pelajaran.. atau kelompok kata. B. SAFARI. Pertanyaan hanya ada satu jawaban yang benar. Pertanyaan sudah menuntut jawaban singkat. Tempat jawaban yang dikosongkan sudah sama panjangnya dan ditempatkan setelah pertanyaan. 1 2 3 4 5 5. 4. Jika jawaban yang dikehendaki adalah menuntut satuan urutan. Aspek yang Diperhatikan Konstruksi Pernyataan sudah disusun dengan bentuk pertanyaan langsung. kapan. Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. Pernyataan sudah disusun dengan bentuk pertanyaan yang menuntut jawaban singkat/pendek yang berupa sebuah kata. 6. M. berapa.A. misalnya menggunakan kata tanya siapa. 93 . simbol. angka. di mana. 9. 8.Nomor Soal No. 3.

Bahasa/Budaya 11. 12. setempat/tabu. Aspek yang Diperhatikan C. SAFARI. Soal tidak menggunakan bahasa yang berlaku 13.No. M. Soal sudah menggunakan bahasa Indonesia baku. APU..A. Bahasa soal sudah komunikatif dan sesuai dengan jenjang pendidikan siswa. Nomor Soal 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. 94 .

Soal (8) 1 OLEH: DRS. APU. Memahami teks dengan membaca intensif (150-200 kata) dan membaca puisi.... Urut (1) 1 Standar Kompeten si (2) Membaca 7. (4) III/1 Alokasi Waktu: 5 menit Jumlah soal : 1 Penulis 1.. SAFARI. Kompetensi Dasar (3) 7. 95 . Materi (5) Teks bacaan Indikator Soal (6) Disajikan teks...FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL Jenis Sekolah : SD/MI Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kurikulum : KTSP No.... Kelas/ smt. . Safari 2......1 Menjawab dan atau mengajukan pertanyan tentang isi teks agak panjang (150-200 kata) yang dibaca secara intensif..... Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) (7) Jawaban singkat No.A. siswa dapat menjawab pertanyaan kapan. M...

siswa dapat menjawab pertanyaan kapan. OLEH: DRS. 96 . M. KOMPETENSI DASAR 7. 3 Okt 2009 INDIKATOR SOAL Disajikan teks. Penyusun: 1.KARTU SOAL BENTUK JAWABAN SINGKAT Jenis Sekolah : SD/MI Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Bahan Kelas/smt: III/1 Bentuk Tes : JAWABAN SINGKAT STANDAR KOMPETENSI Membaca 7. KETERANGAN SOAL Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Pilihan A B C D E OMIT Keterangan No. SAFARI. Memahami teks dengan membaca intensif (150-200 kata) dan membaca puisi. APU. ------------Tahun ajaran: 2008/2009 BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL NO. SOAL 15 KUNCI Senin. MATERI Teks bacaan.1 Menjawab dan atau mengajukan pertanyan tentang isi teks agak panjang (150-200 kata) yang dibaca secara intensif.A.. SAFARI 2.

OLEH: DRS.A. SAFARI. APU. M. 97 ..

y asalan/untung-untungan bagi y bukan pengembangan pemikiran. Jawaban yang diharapkan sudah y 6.KELEBIHAN KELEMAHAN y 1. Cenderung bersifat hafalan y cepat karena sederhana y 5. M. siswa y11.A. Pembuatan soal yang relatif sama mudah y panjang y 4.. Panjang jawaban kadang tidak y 3. Kurang menggali heterogenitas y jelas/tegas y kemampuan y 9. 98 . Mudah untuk mengoreksi dan y mengukur pemahaman siswa y penskorannya y terhadap suatu masalah secara y 7. Menyiapkan perangkat soalnya y 4. Siswa menjawab berdasarkan y tingkatan y informasi yang sudah y10. Bentuk soal simple/sederhana SAFARI. Menghindari jawaban yang asalbaku/standar. OLEH: DRS. Kurang disukai siswa y 5. Mudah membuatnya menurut y 7. Kuncinya pasti y utuh y 8. Jawaban hanya satu yang benar y 1. Pengoreksian relatif mudah y 3. Tidak dapat digunakan untuk y 6. Memudahkan penskoran y 2. Pertanyaan kadang kurang jelas y 2. APU.

Soal sudah sesuai dengan indikator soal dalam kisi-kisi. M. Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenis tes/bentuk soal yang dipergunakan. SAFARI. 99 . APU. Materi 1.KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL BENTUK ISIAN Mata Pelajaran : ________________ Kelas/Semester : _________________ Penulis/Penelaah : ________________ No . Aspek yang Diperhatikan Nomor Soal 1234 5 A. 2..A. Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS.

Susunlah pertanyaan yang dapat mempermudah penskorannya. Dalam menyusun soal yang memerlukan jawaban rincian perlu disusun secara berurutan. Hindarkan petunjuk ke arah jawaban yang benar. 6. 9. Tempat jawaban yang disediakan untuk setiap soal harus sama panjangnya. 7. Susunlah soal dengan pernyataan berita. M.Nomor Soal No. 14. Hindarkan pernyataan yang diambil langsung persis sama dengan di dalam buku pelajaran. 11. Hindarkan pernyataan-pernyataan yang kurang tegas. 10. Soal sudah disusunkan pedoman penskorannya (mendaftarsemua kemungkinan jawaban yang benar). 13. 3. sehingga jelas jawaban yang diharapkan. B. 100 . 5. Aspek yang Diperhatikan Konstruksi Pernyataan soal sudah dirumuskan secara konkret. APU. 15. SAFARI. 4.A. Pernyataan yang dihilangkan adalah bentuk kata atau frasa yang merupakan kunci jawaban dan bukan hal-hal yang tidak penting.. 8. Usahakan hanya ada satu jawaban yang benar. Hindarkan pernyataan yang terlalu banyak dihilangkan. Soal sudah diberi nomor pada tiap-tiap tempat jawaban. 12. 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS.

Aspek yang Diperhatikan C. 12. M. Bahasa soal sudah komunikatif dan sesuai dengan jenjang pendidikan siswa. SAFARI. Bahasa/Budaya 11. 13. Soal sudah menggunakan bahasa Indonesia baku. APU..A. Soal tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu. Nomor Soal 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. 101 .No.

M.. 102 .OLEH: DRS. APU. SAFARI.A.

siswa dapat menentukan makna tersirat. INDIKATOR SOAL Disajikan teks. ------------Tahun ajaran: 2008/2009 Penyusun: Membaca.KARTU SOAL BENTUK ISIAN Jenis Sekolah : SD/MI Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Bahan Kelas/smt: VI/2 Bentuk Tes : ISIAN STANDAR KOMPETENSI BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL 1. KETERANGAN SOAL Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Pilihan A B C D E OMIT Keterangan No.A. SOAL 1 KUNCI Menanam bunga tanpa tanah Menemukan makna tersirat suatu teks melalui membaca intensif MATERI Makna tersirat. OLEH: DRS. SAFARI 2. M. 103 .. SAFARI. KOMPETENSI DASAR NO. APU. Memahamai teks dengan membaca intensif dan membaca teks drama.

. APU.OLEH: DRS. 104 . M. SAFARI.A.

Dapat mengembangkan kemampuan siswa untuk menghubungkan dua kejadian sebabakibat 7.A. M. Cocok untuk menguji konsepkonsep penting 8.. Cocok dalam menyampaikan materi-materi konsep 3. Cepat dalam penulisan dan penskorannya 4. Siswa dalam menjawab dapat melakukan asal menjodohkan.KELEBIHAN 1. Soalnya homogen dan logis 6. Rentan saling contek 4. 2. 105 . Dapat memberikan kemudahan menjawab pertanyaan karena jawaban sudah ada 5. SAFARI. Cocok untuk menguji kognitif: hafalan dan pemahaman KELEMAHAN 1. sintesis dan evaluasi 3. APU. Komposisi soal dan jawaban terlalu banyak sehingga membinggungkan anak dan untuk menjawabnya memerlukan waktu yang relatif lama OLEH: DRS. Kurang cocok digunakan dalam bentuk soal yang bersifat analisis. Soal mudah dibuat oleh guru. Jika anak tahu jawaban sebelumnya dia berpeluang untuk benar semua 5. 2.

1. Nomor Soal 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. M. baik kelompok soal (pokok soal) maupun pilihan jawabannya. Materi yang ditanyakan sudah homogen untuk setiap kelompok. SAFARI. APU.A. 2.. Materi Soal sudah sesuai dengan indikator soal dalam kisikisi.KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL BENTUK MENJODOHKAN Mata Pelajaran : ________________ Kelas/Semester : _________________ Penulis/Penelaah : ________________ No. 106 . Aspek yang Diperhatikan A. 3. Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenis tes/bentuk soal yang dipergunakan.

Pertanyaan dan pilihan jawaban sudah disusun secara sistematis.Nomor Soal No. 10. Jumlah soal tidak lebih dari 15 butir soal. 11. 5. 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS.A. APU. paralel/ sejajar. B. 6.. 8. Pertanyaan dan pilihan sudah ditulis dalam halaman yang sama. Soal sudah disusun sebelah kiri dengan bernomor. pilihan jawaban disusun di sebelah kanan dengan diberi nomor urut dengan huruf. Aspek yang Diperhatikan Konstruksi Pertanyaan dan pilihan jawaban sudah disusun dengan homogen. 7. 9. 107 . Pokok soal dan pilihan jawaban disusun dengan pertanyaan yang pendek. SAFARI. Jumlah pilihan jawaban sudah disusun lebih banyak daripada soalnya. Petunjuk mengerjakan soal sudah jelas. M. 4.

13. Nomor Soal 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. Soal tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu. Bahasa soal sudah komunikatif dan sesuai dengan jenjang pendidikan siswa.No. 108 . M. SAFARI.. 12. Aspek yang Diperhatikan C. Soal sudah menggunakan bahasa Indonesia baku. APU.A. Bahasa/Budaya 11.

BAGIAN DEFINISI ± ISTILAH CONTOH ± ATURAN KONSEP ±SIMBUL BUKU ± PENGARANG GAMBAR .ANTONIM OLEH: DRS.. APU.A. M. 109 . SAFARI.BENTUK MENJODOHKAN DAPAT DIPERGUNAKAN UNTUK MENILAI PEMAHAMAN SISWA TERHADAP INFORMASI YANG BERHUBUNGAN MISALNYA NEGARA DAN IBUKOTA. ISTILAH DAN PENGERTIAN.PENGERTIAN FRASE ± FRASE LAIN SEBAB ± EFEK BAGIAN ± UNIT YANG LEBIH BESAR MASALAH ± PRINSIP PERISTIWA ± TANGGAL PRESTASI ± ORANG URAIAN ± PRINSIP FUNGSI . ALAT DAN PEMAKAIAN.NAMA OBJEK SINONIM . ISTILAH . PERISTIWA DAN TANGGAL.

OLEH: DRS.. M. SAFARI.A. APU. 110 .

A. INDIKATOR SOAL Siswa dapat menentukan ungkapan dan maknanya secara tepat. M. SAFARI. makna kata dalam kamus/ insiklopedi. KOMPETENSI DASAR 3. MATERI Makkna ungkapan.Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes : SD/MI : Bhs. Soal STANDAR KOMPETENSI 3.. APU.3 Menemukan makna dan informasi secara tepat dalam kamus/ ensiklopedi melalui membaca memindai. Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Aspek A B C D E F « Keterangan OLEH: DRS. 111 . Indonesia : KTSP/2006 : Menjodohkan KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK Alokasi waktu : 3 menit Bahan Kelas/Smt. 1-5 Kunci: 1 2 3 4 d c f a 5-e KETERANGAN SOAL No. Memahami teks agak panjang (150-200 kata).: IV/I Penyusun : SAFARI Tahun ajaran : 2008/2009 BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL No. petunjuk pemakaian.

OLEH: DRS. 112 . APU.A. M. SAFARI..

A. hafalan bukan pengertian konsep KELEMAHAN 1.KELEBIHAN 1. SAFARI.. Siswa yang di atas rata-rata intelegensinya akan dengan mudah menjawabnya karena soal dan jawaban sudah tersedia 3. 113 . Ada kendala dalam penulisan soal karena harus jelas daya pembedanya 2. Mudah membuat kunci jawaban 4. Mudah ditebak karena cuma dua alternatif 5. Soalnya terlalu panjang sehingga waktu yang digunakan lama 3. Siswa yang intelejensinya kurang dalam menjawabnya akan di kira-kira saja 4. Kemungkinan asal jawab besar (menebak) 6. Akan dengan mudah membuatnya karena jawaban yang benar sudah diatur 2. Penskorannya mudah 5. M. Mengungkap lebih pada kognitif. Membuat soal cepat karena tidak perlu pengecoh seperti soal Pilihan Ganda 7. Koreksi lebih mudah 6. APU. Cenderung menitikberatkan kemampuan menghafal daripada menganalisis OLEH: DRS.

SAFARI. Aspek yang Diperhatikan A. APU. Nomor Soal 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS.KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL BENTUK BENAR-SALAH Mata Pelajaran : ________________ Kelas/Semester : _________________ Penulis/Penelaah : ________________ No. 2. 1. Materi Soal sudah sesuai dengan indikator soal dalam kisikisi. 114 .A. Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenis tes/bentuk soal yang dipergunakan. M..

3. 13. 14. 5. Pernyataan soal sudah mutlak benar atau mutlak salah. 9. APU. M. 10. pada umumnya. 8. Jumlah soal yang benar sudah relatif sama dengan julah soal yang salah. sudah disertakan sumber yang mengemukakan pendapat. Pernyataan soal mengandung negatif ganda. Soal tidak bergantung pada jawaban soal lainnya. Penempatan soal yang benar dan yang salah sudah diatur secara acak. 15. Pernyataan soal terlalu panjang dan kompleks. Pertnyataan soal mengandung ungkapan yang tidak pasti seperti: barangkali.A. 11. 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. kebanyakan.Nomor Soal No. Susunan kalimat soal tidak langsung mengutip apa adanya kalimat dari buku. 4. Aspek yang Diperhatikan Konstruksi Petunjuk cara mengerjakan soal sudah jelas. Soal terhindar dari hal-hal yang kurang perlu atau bersifat teka-teki atau tebak-tebakan. 115 . SAFARI. 6. B. 7. kadang-kadang. Setiap satu soal hanya mengandung satu gagasan. Soal tidak menggunakan pernyataan yang berarti ganda atau lebih.. 12. Soal yang menanyakan pendapat.

. Pernyataan soal sudah dituliskan dengan kalimat atau pernyataan berita.A. 19.No. Bahasa/Budaya 16. Soal tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu. 18. 17. Soal sudah menggunakan bahasa Indonesia baku. 116 . Aspek yang Diperhatikan C. APU. SAFARI. Nomor Soal 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. M. Bahasa soal sudah komunikatif dan sesuai dengan jenjang pendidikan siswa.

Tujuan utama « 6. beberapa 2. Menghitung: rata-rata data « 10. Kondisional: Bila «. Contoh: satu contoh untuk « 7. Generalisasi: semua. paling banyak. Eksplanatori: alasan utama untuk «. Relasional: lebih «. Komparatif: Perbedaan antara « dan «. Prediksi: meningkatnya « akan pula « 8. M. 117 . jika « 4.JENIS PERNYATAAN UNTUK BENTUK B-S 1. SAFARI.Evaluatif: lebih baik « daripada « OLEH: DRS. APU. Prosedural: tahap pertama untuk « 9.A. baik « maupun « adalah « 3. lebih « 5..

(3) Menyusun karangan tentang berbagai topik sederhana dengan memperhatik an penggunaan ejaan (huruf besar. (6) Disajikan teks. dan informasi secara tertulis dalam bentuk karangan. Soal (8) 1-2 (2) Menulis Mengungkapkan pikiran.) (4) IV/2 (5) Pengguna an ejaan. perasaan. kata depan. Materi Alokasi Waktu Jumlah soal Penulis Indikator Soal : 3 menit :3 : Safari Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) (7) B-S No. 118 . SAFARI. M. tanda koma. U rut (1) 1. dan pantun anak.CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPB Jenis sekolah : SD/MI Mata pelajaran : Bahasa Indonesia Kurikulum : KTSP (2006) No. OLEH: DRS. pengumuman. dll. tanda titik. siswa dapat menentukan penggunaan ejaan yang salah. Standar Kompetensi Kompeten si Dasar Kelas/ smt.. APU.A.

perasaan.) MATERI Penggunaan ejaan. INDIKATOR SOAL 1-2 Kunci 1. KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK Alokasi waktu : 3 menit Bahan Kelas/Smt. dll. kata depan. tanda titik.A. M. siswa dapat menentukan penggunaan ejaan yang salah. Soal KOMPETENSI DASAR Menyusun karangan tentang berbagai topik sederhana dengan memperhatikan penggunaan ejaan (huruf besar.Jenis sekolah : SD/MI Mata pelajaran : Bhs. dan informasi secara tertulis dalam bentuk karangan. APU. S Disajikan teks.: IV/2 Penyusun : SAFARI Tahun ajaran : 2008/2009 BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL No. KETERANGAN SOAL Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Aspek A B C D E F « Keterangan No. tanda koma.. S 2. 119 . OLEH: DRS. pengumuman. SAFARI. Indonesia Kurikulum : KTSP/2006 Bentuk Tes :B-S STANDAR KOMPETENSI Menulis Mengungkapkan pikiran. dan pantun anak.

SAFARI.A.OLEH: DRS. APU.. 120 . M.

Membutuhkan waktu yang lebih lama untuk menyelesaikan satu soal uraian 3. SAFARI. Mampu mengukur jalan pikiran anak secara urut. sistematis.KELEBIHAN 1. 2. Tidak mampu mencakup materi essensial seluruhnya OLEH: DRS. Penyusunan soal tidak membutuhkan waktu yang lama. Membutuhkan waktu yang cukup banyak untuk koreksi 2. APU. Mengembangkan kemampuan bahasa/verbal peserta ujian 3. Tidak banyak mencakup KD 4. Mampu memberikan gambaran yang tepat pada bagian-bagian yang belum dikuasai siswa KELEMAHAN 1. Untuk nilai pada awal koreksi nilai sangat ketat. Mampu memberikan penskoran yang tepat pada setiap langkah siswa 7. M. Biaya pembuatan lebih murah 5. tetapi setelah koreksi dalam jumlah banyak nilai agak longgar sehingga kurang obyektif 5.A. 121 . Menggali kemampuan berpikir kritis 4.. logis 6.

4.A. Aspek yang Diperhatikan A. Nomor Soal 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenis tes/bentuk soal yang dipergunakan. 122 . Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenjang jenis sekolah atau tingkat kelas. 1. Batasan pertanyaan dan jawaban yang diharapkan sudah sesuai. M. Materi Soal sudah sesuai dengan indikator soal dalam kisikisi. 3. APU.. 2. SAFARI.KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL BENTUK URAIAN Mata Pelajaran : ________________ Kelas/Semester : _________________ Penulis/Penelaah : ________________ No.

. 6. Tabel. gambar. Aspek yang Diperhatikan Nomor Soal 1234 5 B. M. Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. 7. Ada pedoman penskorannya. atau yang sejenisnya disajikan dengan jelas dan terbaca. Ada petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal.No . 8. Menggunakan kata tanya atau perintah yang menuntut jawaban uraian. Konstruksi 5. 123 . SAFARI. peta. grafik. APU.A.

Aspek yang Diperhatikan C. APU. Bahasa/Budaya Bahasa soal sudah komunikatif dan sesuai dengan jenjang pendidikan siswa. 9. 10. SAFARI.A.No. 11. Soal sudah menggunakan bahasa Indonesia baku. Soal tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu. 12. Tidak menggunakan kata/ungkapan yang menimbulkan penafsiran ganda atau salah pengertian. Nomor Soal 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. Tidak mengandung kata/ungkapan yang dapat menyinggung perasaan siswa.. M. 124 . 13.

(3) Menunjukkan jenis dan persebaran sumber daya alam serta pemanfaatan nya untuk kegiatan ekonomomi di lingkungan setempat. kegunaan. (4) IV/1 (5) Jenis perkebunan.A. M. kegunaan. (6) Siswa dapat menuliskan jenis perkebunan.FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPB Jenis Sekolah : SD/MI Mata Pelajaran : IPS Kurikulum : KTSP No. Urut Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Kelas/ Smt Alokasi Waktu: 5 menit Jumlah soal : 1 Penulis : Safari Materi Indikator Soal Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) No. APU. So al (1) 1 (2) Memahami sejarah. (7) Tes tertulis (uraian) (8) 1 OLEH: DRS.. dan keragaman suku bangsa di lungkunga n kabupaten/ kota dan provinsi. SAFARI. dan daerah penghasil dari sumber daya alam yang dihasilkan dari tanah perkebunan. 125 . daerah penghasil. kenampaka n alam .

primagama RUMUSAN BUTIR SOAL NO. kegunaan.Jenis Sekolah : SD/MI Mata Pelajaran : IPS Bahan Kelas/smt: IV/1 Bentuk Tes : Tertulis (Uraian) STANDAR KOMPETENSI Memahami sejarah. dan keragaman suku bangsa di lungkungan kabupaten/kota dan provinsi. APU. MATERI Jenis perkebunan. INDIKATOR SOAL Siswa dapat menuliskan jenis perkebunan. M. dan daerah penghasil dari sumber daya alam yang dihasilkan dari tanah perkebunan.. Diguna Kan untuk KARTU SOAL URAIAN/PRAKTIK Penyusun: Safari Tahun ajaran: 2008/2009 BUKU SUMBER: Smart solution. 126 . dan daerah penghasil dari sumber daya alam yang dihasilkan dari tanah perkebunan! (Skor 9) KETERANGAN SOAL Proporsi jawaban pada aspek Tingkat kesukar an Daya pembeda 1 Proporsi pengamatan sikap Keter ang an N o Tang gal Jumlah siswa A 2 B 3 1 2 3 C D 1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 5 6 OLEH: DRS. kegunaan. SAFARI. KOMPETENSI DASAR Menunjukkan jenis dan persebaran sumber daya alam serta pemanfaatannya untuk kegiatan ekonomomi di lingkungan setempat. kegunaan. daerah penghasil. kenampakan alam .A. SOAL 3 Tuliskanlah 3 jenis perkebunan.

Sumatera. Sumatera Utara. kosmetik 0-3 SKOR MAKSIMUM= 9 OLEH: DRS.PEDOMAN PENSKORAN No. Jawa Barat. APU. Kalimantan. Jambi.. Sumatera Selatan. M. No. Lampung. 127 . dan Jawa Timur. Jawa Barat. dan Sulawesi. alat industri Bahan minuman Daerah penghasil Aceh. Bengkulu. sandal. Skor 0-3 0-3 2 Kopi 3 Kelapa sawit Minyak goreng. Jawa Timur. margarine. 1 Jenis Perkebunan Karet Aspek yang diukur Kegunaan Ban mobil.A. dan Sulawesi Selatan. SAFARI. Sumatera Utara.

128 .A. SAFARI. M. Siswa 1 Ket 2 Aspek yang dinilai Ket 3 Ket Total Ket..FORMAT PORTOFOLIO No. APU. OLEH: DRS.

A.. 129 . APU.CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPB OLEH: DRS. SAFARI. M.

KOMPETENSI DASAR Menulis karangan berdasarkan pengalaman dengan memperhatikan pilihan kata dan penggunaan ejaan.A. perasaan. SAFARI. primagama RUMUSAN BUTIR SOAL NO. dan hubungan/keterkaitan (koherensi) antarkalimat. MATERI Menulis karangan berdasarkan pengalaman. Dalam menulis perhatikan ejaan. dan pengalaman secara tertulis dalam bentuk kkarangan. APU. Mengungkapkan pikiran. SOAL 16 Tuliskanlah karangan pendek berdasarkan pengalaman yang pernah kamu alami sebanyak kurang lebih 150 kata. M. dan dialog tertulis. tanda baca. INDIKATOR SOAL Siswa dapat menulis karangan berdasarkan pengalaman.. 130 .Jenis Sekolah : SD/MI Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Bahan Kelas/smt: V/1 Bentuk Tes : Tertulis (Uraian) STANDAR KOMPETENSI Menulis. surat undangan. struktur kalimat. informasi. Buatlah judul yang menarik! (Skor 14) KETERANGAN SOAL N o Diguna Kan untuk Proporsi jawaban pada aspek Tang gal Jumlah siswa Tingkat kesukar an Daya pembeda 1 A 2 B 3 1 2 3 C D Proporsi pengamatan sikap Keter ang an 1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 5 6 OLEH: DRS. KARTU SOAL URAIAN Penyusun: Safari Tahun ajaran: 2008/2009 BUKU SUMBER: Smart solution.

A. SAFARI.OLEH: DRS. M. APU.. 131 .

A. OLEH: DRS. SAFARI. 132 . 2 Aspek yang dinilai Ket 3 Ket Total Ket. M. Siswa 1 Ket..FORMAT PORTOFOLIO No. APU.

A. SAFARI. M.. APU.OLEH: DRS. 133 .

Materi Soal sudah sesuai dengan indikator soal dalam kisikisi. Batasan pertanyaan dan jawaban yang diharapkan sudah sesuai.. 2.A. Nomor Soal 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. M. 134 . Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenjang jenis sekolah atau tingkat kelas. Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenis tes yang dipergunakan. 3. Aspek yang Diperhatikan A. SAFARI. APU. 4.KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL TES PERBUATAN/PRAKTIK Mata Pelajaran : ________________ Kelas/Semester : _________________ Penulis/Penelaah : ________________ No. 1.

atau yang sejenisnya disajikan dengan jelas dan terbaca.No . Menggunakan kata tanya atau perintah yang menuntut jawaban perbuatan/praktik. Ada petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal. gambar. Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. grafik. peta.. Tabel. Aspek yang Diperhatikan Nomor Soal 1234 5 B. Ada pedoman penskorannya (bentuk skala/ ceklis). 8. 7. 6.A. M. Konstruksi 5. APU. 135 . SAFARI.

No. Aspek yang Diperhatikan C. 9. 10. 11. 12. 13. Bahasa/Budaya Bahasa soal sudah komunikatif dan sesuai dengan jenjang pendidikan siswa. Soal sudah menggunakan bahasa Indonesia baku. Soal tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu. Tidak menggunakan kata/ungkapan yang menimbulkan penafsiran ganda atau salah pengertian. Tidak mengandung kata/ungkapan yang dapat menyinggung perasaan siswa.

Nomor Soal 1 2 3 4 5

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!
OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 136

TES PERBUATAN Tes perbuatan/praktik: suatu tes yang penilaiannya didasarkan pada respon siswa yang berupa perbuatan atau praktik. Jenis tes perbuatan: -kinerja (performance), -penugasan (project), dan -hasil karya (product).

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

137

PENILAIAN KINERJA (PERFORMANCE ASSESSMENT) Penilaian kinerja merupakan penilaian yang meminta siswa untuk mendemonstrasikan dan mengaplikasikan pengetahuan ke dalam konteks yang sesuai dengan kriteria yang ditetapkan. Dalam menulis butir soalnya, perhatikan terlebih dahulu kompetensi dan materi yang akan ditanyakan. Perhatikan contoh penulisan soalnya berikut.
OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 138

KELEBIHAN 1. Memotivasi siswa untuk aktif 2. Mempermudah siswa untuk memahami sebuah konsep dari yang abstrak ke konkrit. 3. Kemampuan anak dapat dioptimalkan. 4. Melatih keberanian siswa dalam mempermudah penggalian ideide. 5. Mampu menilai kamampuan dan ketrampilan kinerja siswa dalam menggunakan alat dan sebagainya. 6. Hasil penilaian langsung dapat diketahui oleh siswa.

KELEMAHAN 1. Tidak semua materi pelajaran dapat dilakukan penilaian ini. 2. Nilai bergantung dengan hasil kerja. 3. Jika jumlah siswanya banyak guru kesulitan untuk melakukan penilaian ini. 4. Waktu terbatas untuk mengadakan penilaian seluruh siswa. 5. Siswa yang kurang pintar akan merasa minder. 6. Karena siswa terlalu banyak sehingga sulit untuk melakukan pengawasan. 7. Sarana dan prasarana penunjang kurang lengkap.
139

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL
Jenis sekolah : SD/MI Mata pelajaran : Matematika Kurikulum : KTSP
No. Urut (1) 1. Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Bahan Kelas/ smt. (4)

Jumlah soal Alokasi waktu Penyusun

:1 : 5 menit : 1. Safari
Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) (7) Praktik/ Kinerja No. Soal (8) 1

Materi (5)

Indikator Soal (6)

(2)

(3)

5. Menghitung keliling, luas persegi dan persegi panjang, serta penggunaann ya dalam pemecahan masalah

5.1 Menghi tung keliling persegi dan persegi panjang

III/1

Keliling bangun datar seder hana

Diberikan model persegi panjang berbeda ukuran, siswa dapat memilih dan menjelaskan persegi panjang yang kelilingnya ditentukan.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

140

Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes : SD/MI : Matematika : KTSP : Praktik/Kinerja KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK Alokasi waktu Kelas/Smt. 141 . Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukara n Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Aspek A B C D E F « Keterangan OLEH: DRS. M. serta penggunaannya dalam pemecahan masalah KOMPETENSI DASAR Menghitung keliling persegi dan persegi panjang MATERI Keliling bangun datar sederhana INDIKATOR SOAL Diberikan model persegi panjang berbeda ukuran. APU.A. luas persegi dan persegi panjang. RUMUSAN BUTIR SOAL No. siswa dapat memilih dan menjelaskan persegi panjang yang kelilingnya ditentukan.. SAFARI. SOAL 1 Amatilah beberapa balok persegi panjang yang berada di atas meja! (Guru menyediakannya) Pilihlah bangun yang memiliki keliling 14 cm! Kemudian berilah alasan dan jelaskanlah di depan kelompokmu atau di depan kelas! (Skor 5) KETERANGAN SOAL No. Penyusun Tahun ajaran BUKU SUMBER: : 5 menit : 3/I : Safari : 2006/2007 STANDAR KOMPETENSI Menghitung keliling.

1. kurang lengkap. SAFARI. 2.A. Alasannya: (Lengkap. No. benar=2. Skor 0-1 0-2 0-2 0-5 142 .Contoh soal: Amatilah balok persegi panjang yang berada di atas meja! 3 cm A 4 cm 1 cm 6 cm B C 7 cm 2 cm D 5 cm 4 cm E 5 cm 4 cm 2 cm F 6 cm Pilihlah bangun yang memiliki keliling 14 cm! Kemudian berilah alasan dan jelaskanlah di depan kelompokmu atau di depan kelas! PEDOMAN PENSKORAN Aspek yang dinilai Bangun yang dipilih benar berkeliling 14 cm. M. 3.. APU. kurang=1) Skor maksimum OLEH: DRS. benar=1) Penjelasannya: (Komunikatif=2.

. M. 143 . 2 Aspek yang dinilai Ket 3 Ket Total Ket. SAFARI. OLEH: DRS. Siswa 1 Ket.A. APU.FORMAT PORTOFOLIO No.

CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPB OLEH: DRS. SAFARI.A.. 144 . APU. M.

perasaan.Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK : SD/MI Alokasi waktu : Bahasa Indonesia Kelas/Smt. 1 Deklamasikan puisi di depan kelas dengan penghayatan. Soal KOMPETENSI DASAR Mendeklamasikan puisi anak dengan lafal dan intonasi yang sesuai. siswa dapat mendeklamasikannya sesuai dengan isi dan mengekspresikannya dalam gerak dan mimik yang sesuai. Mengungkapkan pikiran. SAFARI. RUMUSAN BUTIR SOAL No. KETERANGAN SOAL Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Aspek A B C D E F « Keterangan No. : KTSP/2006 Penyusun : Kinerja Tahun ajaran BUKU SUMBER: : 3 menit : I/I : Safari : 2008/2009 STANDAR KOMPETENSI Berbicara.A. MATERI Deklamasi INDIKATOR SOAL Disajikan naskah puisi anak atau syair lagu. OLEH: DRS. secara lisan dengan perkenalan dan tegur sapa. pengenalan benda dan fungsi anggota tubuh dan deklamasi. dan informasi. serta ekspresi yang tepat! (Skor 12). pelafalan dan intonasi.. 145 . APU. M.

kurang=1) Skor maksimum= Skor 0-3 0-3 0-3 0-3 0-3 15 OLEH: DRS. 2. cukup=2. cukup=2.A. cukup=2. 1. 4. kurang=1) Intonasi (tepat=3.PEDOMAN PENSKORAN No. Kunci/Kriteria jawaban/Aspek yang dinilai Penghayatan (tepat=3. M. kurang=1) Suara (jelas=3. APU. 3. kurang=1) Ekspresi (tepat=3.. 146 . cukup=2. SAFARI. kurang=1) Pelafalan (tepat=3. cukup=2. 5.

FORMAT PORTOFOLIO No.. 2 Aspek yang dinilai Ket 3 Ket Total Ket. M. OLEH: DRS. 147 . SAFARI. Siswa 1 Ket.A. APU.

. Adapun aspek yang dinilai di antaranya meliputi kemampuan (1) pengelolaan. pengevaluasian.A.PENILAIAN PENUGASAN (PROJECT) Penilaian penugasan merupakan penilaian tugas (meliputi: pengumpulan. dan penyajian data) yang harus diselesaikan siswa (individu/kelompok) dalam waktu tertentu. dan (3) keaslian. 148 . APU. Perhatikan contoh penulisan soalnya berikut. SAFARI. (2) relevansi. pengorganisasian. OLEH: DRS. M.

M. Dapat meningkatkan kreatifitas siswa 6. Untuk kelompok. APU. Ada rasa tanggung jawab dari siswa terhadap tugas-tugas yang diberikan 7. Siswa lebih bebas mengeluarkan ide 2. Tugas yang dibuat belum tentu hasil pekerjaan siswa 8. Mendidik siswa lebih mandiri dan bertanggung jawab 4. Dalam PBM akan banyak menghabiskan waktu 7. Guru dan siswa lebih kreatif KELEMAHAN 1. Didominasi oleh siswa yang mampu bekerja ( pandai ) 3. . Tidak dapat terpantau oleh guru 4.A. Banyak kesempatan untuk berkreasi 3. SAFARI.KELEBIHAN 1. Berat (bagi siswa) apabila semua guru memberi tugas (harus ada kolaborasi) 149 OLEH: DRS. Hasil yang dicapi kurang maksimal ( karena sering menunda-nunda pekerjan ) 5.. Meringankan guru dalam pemberian materi pelajaran 5. siswa yang malas hanya titip nama ( tidak terpantau ) 2. Hasilnya kurang obyektif 6.

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Kelas/ smt. OLEH: DRS. SAFARI. M. APU. 150 . Urut (1) 1.. Memahami cara perkembangbia kan makhluk hidup VI/1 Tumbu han bunga Siswa dapat melakukan tugas pengamatan tumbuhan bunga mawar berdasarkan ciriciri fisiknya.CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL Jenis sekolah : SD/MI Mata pelajaran : IPA Kurikulum : 2004 No.A. Soal (8) 1 2.3 Mengidentifik asi cara perkembang biakan tumbuhan dan hewan (4) (5) Indikator Soal (6) Jumlah soal Alokasi waktu Penyusun :1 : 1 minggu : Safari Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) (7) Praktik/ Projek/ Penugas an No. Materi (2) (3) 2.

A. 151 . kemudian ceritakanlah ciri-ciri fisiknya sesuai dengan pengamatanmu! (Skor 8) KETERANGAN SOAL No.Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK : SD/MI Alokasi waktu : IPA Kelas/Smt. RUMUSAN BUTIR SOAL No. : 2006 Penyusun : Praktik/Penugasan Tahun ajaran BUKU SUMBER: : 1 minggu : VI/I : Safari : 2006/2007 STANDAR KOMPETENSI Memahami cara perkembangbiakan makhluk hidup KOMPETENSI DASAR Mengidentifikasi cara perkembangbiakan tumbuhan dan hewan MATERI Tumbuhan bunga INDIKATOR SOAL Siswa dapat melakukan tugas pengamatan tumbuhan bunga mawar berdasarkan ciriciriciri fisiknya. Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukara n Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Aspek A B C D E F « Keterangan OLEH: DRS.. SOAL 1 Amatilah tumbuhan bunga mawar yang berada di sekitarmu. SAFARI. M. APU.

152 .A.. Kebenaran informasi (tepat=2.PEDOMAN PENSKORAN No. Penjelasannya: (komunikatif=3. SAFARI. Aspek yang dinilai 1. kurang=1) 2. cukup=2. M. kurang=1) Skor maksimum Skor 0-2 0-3 0-3 0-8 OLEH: DRS. Kelengkapan informasi (lengkap=3. cukup=2. kurang=1) 3. APU.

A. cukup=2. Kebenaran informasi (tepat=2. Kelengkapan informasi (lengkap=3. kurang=1) 3. SAFARI. Penjelasannya: (komunikatif=3. kemudian ceritakanlah ciri-ciri fisiknya sesuai dengan pengamatanmu! No. 153 . Nama Siswa 1 2 3 Jumlah Nilai Keterangan: 1. M.CONTOH LEMBAR PENILAIAN Jenis sekolah : SD/MI Kelas/semester : 6/1 Mata pelajaran: Sain Bentuk penilaian/soal : praktik/penugasan Soal: Amatilah tumbuhan bunga mawar yang berada di sekitarmu.. APU. kurang=1) Nilai= (skor perolehan : 8) x 100 OLEH: DRS. cukup=2. kurang=1) 2.

154 .FORMAT PORTOFOLIO No.. OLEH: DRS.A. SAFARI. Siswa 1 2 3 Aspek yang dinilai Total Ket. APU. M.

CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPB OLEH: DRS. M.A.. APU. 155 . SAFARI.

OLEH: DRS. : KTSP Penyusun : Penugasan/ Projek Tahun ajaran BUKU SUMBER: : 3 menit : V/2 : Safari : 2008/2009 STANDAR KOMPETENSI Menulis Mengungkapkan pikiran. kemudian buatlah laporan tentang perpustakaan tersebut! a.A. final) degan memperhatikan penggunaan ejaan. MATERI Menulis laporan pengamatan. dan puisi bebas. RUMUSAN BUTIR SOAL No. SAFARI. konsep awal. perbaikan. M. informasi. dan fakta secara tertulis dalam bentuk ringkasan.. Tugas: Amati keadaan perpustakaan sekolah kita. Buatlah garis besar laporan ( tulis apa saja yang harus dilaporkan)! b.Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK : SD/MI Alokasi waktu : Bahasa Indonesia Kelas/Smt. laporan. 156 . perasaan. kemudian menuliskan laporannya secara akurat. Kembangkan kerangka laporan menjadi beberapa kalimat laporan! KETERANGAN SOAL Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Aspek A B C D E F « Keterangan No. 1 INDIKATOR SOAL Siswa dapat melakukan tugas mengamati keadaan perpustakaan sekolah. APU. Soal KOMPETENSI DASAR Menulis laporan pengamatan atau kunjungan berdasarkan tahapan (catatan.

APU.. 157 . SAFARI.A. M.OLEH: DRS.

Siswa 1 Ket.FORMAT PORTOFOLIO No. OLEH: DRS. 158 . APU. 2 Aspek yang dinilai Ket 3 Ket Total Ket. M. SAFARI.A..

Penilaian ini hanya ditekankan pada proses. M. (2) tahap proses/produksi: prosedur kerja. gambar.PENILAIAN HASIL KARYA (PRODUCT) Penilaian hasil karya merupakan penilaian keterampilan siswa dalam membuat suatu produk benda tertentu seperti hasil karya seni. 159 . SAFARI. dan (3) tahap akhir/hasil: kualitas serta estetika hasil karya. Aspek yang dinilai di antaranya meliputi: (1) tahap persiapan: pemilihan dan cara penggunaan alat. tetapi untuk keperluan lomba penekanannya pada hasilnya. APU.A. (2) modifikasi.. atau (3) difusi. Guru juga dapat memberikan penilaian pada pembuatan produk rancang bangun/perekayasaan teknologi tepat guna misalnya melalui: (1) adopsi. Perhatikan contoh penulisan soalnya seperti berikut. misal lukisan. OLEH: DRS. patung dll.

A. APU. M. 5. Siswa dapat mempraktekkan ilmu yang diperoleh secara langsung melalui pengalaman yang real 4. Kompetensi masing-masing anak betul-betul dapat diketahui secara obyektif 3. Siswa dapat menelaah kembali kebenaran materi yang telah diperoleh. 160 . Memerlukann waktu yang cukup banyak.. 2. Guru dapat menilai kreatifitas anak untuk melihat siswa memiliki daya cipta dan mempunyai kompetensi 2. Kemampuan fisik sebagai penunjang tidak sama. OLEH: DRS.KELEBIHAN 1. Subjektif penskorannya. Proses pembuatan perlu waktu yang lama. Biaya untuk membuat karya nyata kadangkadang mahal 4. KELEMAHAN 1. 6. SAFARI. Tidak semua KD dapat dibuat karya nyata terutama yang abstrajk 3.

161 . Membuat karya kerajinan dan benda konstruksi (3) 16. Standar Kompetensi Kompeten si Dasar Kelas/ smt. OLEH: DRS. M.2 Membuat karya kerajinan berdasarka n rancangan sendiri (4) (5) Indikator Soal (6) Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) (7) Praktik/ Hasil Karya No. Urut (1) 1. Soal (8) 1 V/1 Topeng dengan beraga m gagasa n Siswa dapat membuat topeng dan memberi warna. Materi (2) Keterampilan 16. APU.A.. SAFARI.CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL Jenis sekolah : SD/MI Jumlah soal :1 Mata pelajaran : Seni Budaya dan Keterampilan Alokasi waktu : 30 menit Kurikulum : 2006/KTSP Penyusun : Safari No.

Buatlah topeng dari kertas dan berilah warna sesuai dengan aslinya! (Skor 27) KETERANGAN SOAL N o Diguna Kan untuk Tang gal Jumlah siswa Tingkat kesukar an Proporsi jawaban pada aspek Daya pembeda 1 A 2 B 3 1 2 3 C D Proporsi pengamatan sikap Keter ang an 1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 5 6 OLEH: DRS.: V/I : 2006/KTSP Penyusun : Safari : Praktik/Produk/Hasil Karya Tahun ajaran : 2004/2005 BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL STANDAR KOMPETENSI Keterampilan 16.Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK : SD/MI Alokasi waktu : 30 menit : Seni Budaya dan Keterampilan (SBK) Bahan Kelas/Smt.A.. SAFARI. Membuat karya kerajinan dan benda konstruksi KOMPETENSI DASAR No.2 Membuat karya kerajinan berdasarkan rancangan sendiri MATERI Topeng dengan beragam gagasan 1 INDIKATOR SOAL Siswa dapat membuat topeng dan memberi warna. APU. 162 . SOAL 16. M.

Kualitas bahan (baik=3. cukup=2. M. Tahap hasil a. Hasil sesuai dengan perintah/soal (sesuai=3. kurang=1) Skor maksimum OLEH: DRS.A. kurang=1) 3. PEDOMAN PENSKORAN Aspek yang dinilai Skor 0-3 0-3 0-3 Bobot 20 50 0-3 0-3 30 0-3 0-3 0-3 0-27 163 . Tahap pelaksanaan a. cukup=2. Membuat topeng berdasarkan gambar/sketsa (sesuai=3. Memilih bahan (tepat=3. kurang=1) b. Tahap persiapan a. kurang=1) b. 1. SAFARI. Tepat waktu (tepat=3. Kerapian (rapi=3. cukup=2. cukup=2.No. Memberi warna (sesuai aslinya=3. kurang=1) c. cukup=2. kurang=1) b. cukup=2. cukup=2. cukup=2. APU. kurang=1) c. kurang=1) 2.. Kelengkapan alat (lengkap=3.

4=baik. skor minimum= 5) -Nilai= skor perolehan : skor maksimum x 10 atau 100 -Hasilnya: Jumlah Skor Sangat baik (A) 21-25 atau Baik (B) 16-20 Cukup (C) 11-15 Kurang (D) 6-10 Sangat kurang (E) 0-5 OLEH: DRS. SAFARI. jujur -Skor: 5= sangat baik. 1=sangat kurang (Skor maksimum= 25. Disiplin.A.1-10 (81-100) 6. 2=kurang.1-8 (61-80) 4.CONTOH LEMBAR PENILAIAN SIKAP Jenis sekolah : SD/MI Mata pelajaran: SBK No Nama Siswa 1 Kelas/semester : 5/1 Bentuk penilaian/soal : pengamatan sikap 2 3 4 5 Jumlah Nilai SOAL: Buatlah topeng dari kertas dan berilah warna sesuai dengan aslinya! Keterangan: 1. 3. Tanggung jawab/mandiri. APU. 2. 3=cukup. Tidak merusak lingkungan dan fasilitas umum. 5. Nilai 8. Sopan santun. M.1-6 (41-60) 2.1-40 (21-40) 0-2 ( 0-20) 164 .. 4.

kurang=1) Tahap pelaksanaan (Bobot 50) 1. kurang=1) 2. Kualitas bahan (baik=3. Memilih bahan (tepat=3. Nama Siswa 1 Jumlah Nilai Keterangan: Nilai= (skor perolehan : skor maksimum) x 100 A. cukup=2. kurang=1) 2. Hasil sesuai dengan perintah/soal (sesuai=3. kurang=1) B. Memberi warna (sesuai aslinya=3.. kurang=1) 2. Kerapian (rapi=3. OLEH: DRS. 165 . cukup=2. C. Membuat topeng berdasarkan gambar/sketsa (sesuai=3. cukup=2. SAFARI.A. Tahap persiapan (Bobot 20) 1. kurang=1) Tahap hasil (Bobot 30) 1.CONTOH LEMBAR PENILAIAN Jenis sekolah : SD/MI Mata pelajaran: SBK Kelas/semester : 5/1 Bentuk penilaian/soal : praktik/produk Persiapan 1 2 3 Pelaksanaa n 1 2 Hasil 2 3 SOAL: Buatlah topeng dari kertas dan berilah warna sesuai dengan aslinya! No. kurang=1) 3. Tepat waktu (tepat=3. APU. cukup=2. cukup=2. cukup=2. cukup=2. Kelengkapan alat (lengkap=3. cukup=2. kurang=1) 3. M.

. OLEH: DRS.A.FORMAT PORTOFOLIO No. SAFARI. APU. 166 . M. Siswa 1 2 3 Aspek yang dinilai Total Ket.

. 167 . SAFARI. M.CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPB OLEH: DRS. APU.A.

Mengungkapkan pikiran. Digu na kan untuk Ulang an Hari an Tan g gal 5-405 Jum lah sis wa 35 Kete Rang an 1 DP TK Skor 1 Skor 2 Skor 3 No. SAFARI. APU. SOAL 1 Buatlah sebuah percakapan dalam bentuk posteryang menarik tentang Anti Narkoba ! Dalam membuat poster perhatikan tahap persiapan. INDIKATOR SOAL Siswa dapat membuat percakapan dalam bentuk poster dengan baik dan menarik. OLEH: DRS. MATERI Percakapan dalam bentuk poster. : Praktik/Produk/Hasil Karya Tahun ajaran : 2008/2009 BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL STANDAR KOMPETENSI Menulis.A. dan informasi secara tertulis dalam bentuk formulir.: VI/1 : KTSP Penyusun : 1. Drs. ringkasan. M. 168 . A. pelaksanaan. dialog dan parafrase. perasaan. Safari. dan hasilnya! (Skor 27) KETERANGAN SOAL Proporsi jawaban pada aspek A 2 3 1 B 2 3 1 C 2 3 1 2 3 4 5 Proporsi pengamatan sikap No R E L.Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK : SD/MI Alokasi waktu : 15 menit : Bhs.. M. KOMPETENSI DASAR Menyusun percakapan tentang berbagai topik dengan memperhatikan penggunaan ejaan. Indonesia Bahan Kelas/Smt.

3. kurang=1) Skor 0-3 0-3 0-3 50 0-3 0-3 0-3 30 0-3 0-3 0-3 0-3 Bobot 20 2. SAFARI. Menulis kalimat yang menarik (menarik=3. Kelengkapan alat (lengkap=3. kurang=1) b. APU. Pilihan kata (sesuai=3. cukup=2. cukup=2. Kerapian (rapi=3. kurang=1) Tahap pelaksanaan a. kurang=1) b. cukup=2. Hasil sesuai dengan perintah/soal (sesuai=3. Kesesuaian kalimat dengan poster(sesuai=3. Memberi warna (sesuai aslinya=3.PEDOMAN PENSKORAN No. Tepat waktu (tepat=3. Kualitas bahan (baik=3. 169 . cukup=2. cukup=2. cukup=2.A. M. kurang=1) c.. kurang=1) c. cukup=2. cukup=2. cukup=2. kurang=1) b. kurang=1) c. cukup=2. kurang=1) b. kurang=1) Tahap hasil a. Aspek yang Dinilai Tahap persiapan a. Memilih bahan (tepat=3. Skor maksimum = 30 OLEH: DRS. 1.

Nilai 8. M. pelaksanaan..1-10 (81-100) 6. Tanggung jawab/mandiri. Tidak merusak lingkungan dan fasilitas umum. Ind. Disiplin. 5. 2=kurang. 2. Bentuk penilaian/soal : pengamatan sikap Soal: Buatlah sebuah poster tentang Anti Narkoba ! Dalam membuat poster perhatikan tahap persiapan. 4. 3. 3=cukup.CONTOH LEMBAR PENILAIAN SIKAP Jenis sekolah : SMP/MTs Kelas/semester : VIII/2 Mata pelajaran: Bhs.1-6 (41-60) 2.1-40 (21-40) 0-2 ( 0-20) 170 . skor minimum= 5) -Nilai= skor perolehan : skor maksimum x 10 atau 100 -Hasilnya: Jumlah Skor Sangat baik (A) 21-25 atau Baik (B) 16-20 Cukup (C) 11-15 Kurang (D) 6-10 Sangat kurang (E) 0-5 OLEH: DRS. jujur -Skor: 5= sangat baik. dan hasilnya! No Nama Siswa 1 2 3 4 5 Jumlah Nilai Keterangan: 1. Sopan santun. 4=baik. SAFARI.A. APU.1-8 (61-80) 4. 1=sangat kurang (Skor maksimum= 25.

A. M. OLEH: DRS.. 2 Aspek yang dinilai Ket 3 Ket Total Ket.FORMAT PORTOFOLIO No. APU. Siswa 1 Ket. 171 . SAFARI.

APU.OLEH: DRS.. SAFARI. M.A. 172 .

KELEMAHAN 1. M. Membutuhkan waktu yang banyak untuk melakukan penilaian. SAFARI.KELEBIHAN 1. 173 .. APU. Tidak semua guru mampu melakukan ( jumlah siswa banyak ) 4. Siswa akan mampu menghargai hasil karya siswa lain. Siswa tidak perlu menunggu siswa lain untuk menyelesaikan kompetensi dasar yang sudah ditentukan 3. Memudahkan guru untukmencari solusi bagi siswa yang mengalami kesulitan belajar. 5. 3. Kurangnya tempat penyimpanan hasil karya siswa. Memotifasi siwa untuk kerja mandiri 5. Terlalu banyak variasi instrumen OLEH: DRS. Sulit dilaksanakan pada kelas yang besar. Guru dapat mengetahui perkembangan siswa secara individual. 4. 2. Sulit memantau kejujuran siwa 6. 2.A.

hasil pekerjaan siswa. OLEH: DRS. Komponen penilaian portofolio meliputi : Catatan guru. Perhatikan contoh berikut ini. SAFARI. yang tujuannya untuk mendukung belajar tuntas.A. APU. M. dan profil perkembangan siswa..PENILAIAN PORTOFOLIO (PORTFOLIO) Portofolio adalah alat penilaian yang berupa kumpulan dokumen dan hasil karya beserta catatan perkembangan belajar siswa yang disusun secara sistematis. 174 . Setiap hasil karya dicatat dalam jurnal atau sebuah format dan ada catatan guru yang menunjukkan tingkat perkembangan sesuai dengan aspek yang diamati. Hasil karya yang dimasukkan ke dalam bundel portofolio dipilih yang benar-benar dapat menjadi bukti pencapaian suatu kompetensi.

. APU. dan informasi. secara lisan dengan perkenalan dan tegur sapa. Soal KOMPETENSI DASAR Mendeklamasikan puisi anak dengan lafal dan intonasi yang sesuai. SAFARI. 1 Deklamasikan puisi di depan kelas dengan penghayatan. siswa dapat mendeklamasikannya sesuai dengan isi dan mengekspresikannya dalam gerak dan mimik yang sesuai. : KTSP/2006 Penyusun : Kinerja Tahun ajaran BUKU SUMBER: : 3 menit : I/I : Safari : 2008/2009 STANDAR KOMPETENSI Berbicara. 175 . OLEH: DRS. KETERANGAN SOAL Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Aspek A B C D E F « Keterangan No.A. serta ekspresi yang tepat! (Skor 12). pelafalan dan intonasi. M. MATERI Deklamasi INDIKATOR SOAL Disajikan naskah puisi anak atau syair lagu.Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK : SD/MI Alokasi waktu : Bahasa Indonesia Kelas/Smt. pengenalan benda dan fungsi anggota tubuh dan deklamasi. Mengungkapkan pikiran. perasaan. RUMUSAN BUTIR SOAL No.

3. M. kurang=1) Ekspresi (tepat=3. cukup=2. kurang=1) Suara (jelas=3. 4.A. cukup=2.PEDOMAN PENSKORAN No.. kurang=1) Skor maksimum= Skor 0-3 0-3 0-3 0-3 0-3 15 OLEH: DRS. kurang=1) Pelafalan (tepat=3. Kunci/Kriteria jawaban/Aspek yang dinilai Penghayatan (tepat=3. 5. cukup=2. APU. kurang=1) Intonasi (tepat=3. SAFARI. 1. 176 . cukup=2. 2. cukup=2.

. M.A. SAFARI.FORMAT PORTOFOLIO No. OLEH: DRS. 177 . 2 Aspek yang dinilai Ket 3 Ket Total Ket. APU. Siswa 1 Ket.

OLEH: DRS. M. APU. SAFARI.. 178 .A.

A. SAFARI. MENERIMA PENGUATAN 3. MENERIMA INFORMASI VERBAL PERUBAHAN SIKAP : 1. M. 179 .. KEPENTINGAN/TUJUAN YANG INGIN DICAPAI (FUNGSIONAL) 3. SIKAP DAPAT DIBENTUK MELALUI CARA: 1.SIKAP ADALAH KECENDERUNGAN UNTUK BERTINDAK SECARA SUKA ATAU TIDAK SUKA TERHADAP SESUATU OBJEK. KETEGUHAN INDIVIDU TERHADAP OBJEK (SOSIAL) 4. OLEH: DRS. APU. MENGAMATI DAN MENIRU 2. PROSES PEMBELAJARAN 2. BERUSAHA MEWUJUDKAN KEADAAN YANG SERASI DALAM DIRINYA (KONSISTENSI).

APU. 180 .A. SEMESTER) OLEH: DRS. PELAPORAN (KEMAJUAN BELAJAR. PENINGKATAN PROFESIONALISME GURU 4. PERBAIKAN PROSES PEMBELAJARAN 3.1.. PEMBINAAN SISWA 2. SAFARI. M.

M. Negatif: Untuk mewujudkan cita-cita harus memaksakan kehendak. Negatif: Memilih teman di sekolah. Negatif: Bekerja sama dengan orang yang berbeda suku lebih baik dihindarkan. KOGNITIF: KEPERCAYAAN ATAU KEYAKINAN YANG MENJADI PEGANGAN SISWA. 2. OLEH: DRS.A. Contoh untuk sikap terhadap ÄPemaksaan kehendak pribadi³: Positif: Saya suka menerima pendapat orang lain. 3. APU. 181 .. saya utamakan mereka yang pandai saja. Contoh: Positif: Mau menerima pendapat orang lain merupakan ciri bertoleransi. KONATIF: KECENDERUNGAN UNTUK BERTINGKAH LAKU ATAU BERBUAT DENGAN CARA-CARA TERTENTU TERHADAP SUATU OBJEK. SAFARI.1. CONTOH: Positif: Kalau saya boleh memilih. sya akan selalu mendengarkan usul kedua orangtuaku. AFEKTIF: PERASAAN YANG DIMILIKI SISWA TERHADAP SESUATU OBJEK.

M..A.1. SAFARI. SIKAP BERHUBUNGAN NILAI-NILAI YANG DITANAMKAN DALAM DIRI SISWA 6. SIKAP TERHADAP MATA PELAJARAN 2. APU. 182 . SIKAP TERHADAP GURU 3. SIKAP TERHADAP MATERI PELAJARAN 5. OLEH: DRS. SIKAP TERHADAP PROSES PEMBELAJARAN 4. SIKAP BERHUBUNGAN DENGAN KOMPETENSI AFEKTIF LINTAS KURIKULUM.

Dapat meredam egoisme individu setelah diberi tahu sikapnya. 4. Siswa dapat lebih bertanggung jawab pada tugasnya. 9. Mengajak siswa bersikap jujur. 11. 6. M. Mengajak siswa menjalankan tugasnya supaya tepat waktu. Dapat melihat karakter siswa sehingga kendala yang muncul dapat diatasi.1.A. OLEH: DRS. 12. 10. Sikap siswa terhadap pelajaran dapat diketahui. Dapat mengetahui faktor penyebab berhasil tidaknya proses pembelajaran siswa. SAFARI.. Dapat dilakukan bersamaan dengan proses belajar mengajar. 5. 183 . Dapat mengetahui faktor-faktor keterbatasan siswa. 7. Dapat dilakukan secara langsung atau tidak langsung melalui hasil kerja siswa. Siswa akan termotifasi untuk terus berbenah diri karena kreatifitas sangat dituntut. APU. Siswa bisa bekerjasama dan saling menghargai antar teman. 2. 3. 8.

Sangat tergantung situasi yang sedang dialami siswa sehingga hasilnya berpeluang berbeda 13. 10. Perlu persiapan yang lengkap 9.1. APU. M. 3.A. Memerlukan waktu pengamatan yang cukup lama. 5. 2. 4. Kadang tidak sejalan dengan intelegensinya OLEH: DRS. Kurang dapat dijadikan acuan karena sikap siswa dapat berubah-ubah 7. Menuntut profesionalisme guru karena mengamati siswa yang bervariasi. SAFARI. 184 .Jawaban siswa sulit diuji kejujurannya 14. Sulit mengadopsi sikap siswa yang beragam. Guru lebih menanggapi siswa yang aktif saja yang kurang aktif kurang terpantau 16. Terlalu banyak format yang melelahkan guru 8. Sulit menyamakan persepsi karena latar belakang yang berbeda 11. Sikap siswa yang kurang terbuka menyulitkan penilaian 12. Penilaiannya subjektif 6. Akan menimbulkan kecemburuan 15. Sulit dilakukan pengamatan pada jumlah siswa yang terlalu banyak.. Membutuhkan alat penilaian yang tepat.

185 . SAFARI.A. Contoh penilaian sikap/minat observasi langsung BUKU CATATAN HARIAN OBSERVASI PERILAKU SISWA Mata Pelajaran : -----------------Kelas/Semester: -----------------Tahun Pelajaran : -----------------------Nama Guru : 1. (2) pertanyaan langsung. a. atau (4) dengan tes skala sikap atau angket. --------------------- No.. 1 Hari/Tanggal 2 Nama Siswa 3 Kejadian (positif atau negatif) 4 OLEH: DRS.Melalui pengamatan terhadap (1) perilaku siswa secara langsung. APU. M. (3) laporan pribadi.

b. Contoh penilaian sikap yang berkaitan langsung dengan materi pelajaran KURIKULUM KTSP/2006 Jenis Sekolah : SD/MI Kelas/Semester : V/2 Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok Berdiskusi

Berbicara 6. Mengungkapk an pikiran dan perasaan secara lisan dalam diskusi dan bermain drama

6.1 Mengomentari persoalan faktual disertai alasan yang mendukung dengan memperhatikan pilihan kata dan santun berbahasa
OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

186

Contoh penilaian sikap yang berkaitan langsung dengan materi pelajaran FORMAT PENILAIAN SIKAP BERDISKUSI Kompetensi : -------------Tahun Pelajaran : ---------------Kelas/Semester: -------------Penilai : 1. ------------2. ------------No Nama Siswa 2 Ber peran aktif 3 Komu nikatif 4 Terbu ka 5 Kritis 6 Beker ja sama 7 Sopan 8 Jum lah 9 Ket. 10

1

Keterangan: Nilai: 5=sangat baik, 4= baik, 3= sedang, 2=kurang, 1=sangat kurang Jumlah: 25-30 Sangat Baik (A) 19-24 Baik (B) 13-18 Sedang (C) 7-12 Kurang (D) 0-6 Sangat Kurang Baik (E)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

187

c. Contoh penilaian sikap/minat yang berbentuk pertanyaan langsung kepada siswa Apakah kamu suka membaca buku sastra? a. Ya b. Tidak Apa alasanmu? d. Contoh penilaian sikap/minat yang berbentuk laporan pribadi siswa Melalui laporan pribadi, siswa diminta membuat ulasan yang berisi pandangan atau tanggapannya tentang suatu masalah, keadaan, atau hal yang menjadi objek sikap/minat. Misalnya, siswa diminta menulis pandangannya tentang keterampilan bahasa yang tidak disukai/diminati. Contoh: Manakah aspek bahasa (menyimak, membaca, berbicara, menulis) yang paling kamu sukai dan tidak sukai? Tuliskanlah alasanmu!
OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 188

SIKAP TERHADAP MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA

Menarik Bermanfaat Banyak Pemahaman Mudah

Membosankan Sia-sia Banyak hafalan Sukar

KETERANGAN: PERNYATAAN 1-2 MENGUKUR DIMENSI EVALUASI PERNYATAAN 3 MENGUKUR DIMENSI POTENSI PERNYATAAN 4 MENGUKUR DIMENSI KEGIATAN

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

189

SIKAP TERHADAP PEMAKSAAN KEHENDAK PRIBADI
No. 1. 2. 3. 4. 5. Pernyataan Mau menerima pendapat orang lain merupakan ciri bertoleransi. Untuk mewujudkan cita-cita harus memaksakan kehendak. Saya suka menerima pendapat orang lain. Memilih teman di sekolah, saya utamakan mereka yang pandai saja. Kalau saya boleh memilih, saya akan selalu mendengarkan usul-usul kedua orangtuaku. Bekerja sama dengan orang yang berbeda suku lebih baik dihindarkan.
OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 190

SS

S

T

TS

STS

6.

SAFARI.MINAT ADALAH KECENDERUNGAN HATI YANG TINGGI TERHADAP SESUATU.A. (KAMUS BESAR BAHASA INDONESIA.. M. 191 . APU. 1990: 583) OLEH: DRS. KEINGINAN.

7. 4.A. 2. Penilaian minat dapat digunakan untuk pertimbangan penjurusan danpelaayanan individual siswa. SAFARI. sehingga sesuai dengan keadaan siswa lebih bebas dalam mengungkapkan pendapat. 3. Dapat digunakan untuk mengetahui bakat dan minat siswa yang sebenarnya. Menggambarkan keadaan langsung di lapangan/kelas.. Dapat menjadi acuan dalam menilai kemampuan siswa secara keseluruhan dan memilih metode yang tepat dalam penyampaian materi. 6. 5. 10. OLEH: DRS. Siswa yang mendapat jurusan sesuai dengan minatnya akan lebih meningkatkan motivasinya dalam belajar. Hasilnya dapat digunakan untuk mengelompokkan siswa yang memiliki minat sama.1. Guru atau orang tua dapat mengetahui tingkat minat siswa terhadap pelajaran yang diberikan guru. M. APU. Penilaian minat dapat digunakan untuk mengetahui minat siswa sehingga mudah untuk pengarahan dalam pembelajaran. Dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan menentukan program sekolah. 192 . 8. dapat diamati secara langsung. 9.

OLEH: DRS. SAFARI. Memerlukan waktu lama untuk pengambilan nilai. 193 . M. Tidak semua siswa bisa jujur dalam mengungkapkan minatnya. 7. Pengisian lembar angket kadang tidak jujur. 4. 8. Sulit untuk mengukur reliabilitas dan validitasnya. siswa hanya berminat saja tetapi tidak mampu mengikuti pelajaran sesuai minatnya. Kemampuan penilai terbatas untuk mengamati perindividu. 6. 3.. Keterbatasan sarpras dan alat ukur minat tersebut dan ada unsur subjektif. APU.1. 2. Diperlukan kreatifias dan daya inovasi tinggi dikalangan guru untuk membangkitkan motivasi. 9. 5. Belum ada alat ukur yang baku kalaupun ada harus melibatkan psikolog yang memerlukan biaya tambahan. sesuai dengan hati nurani/terpaksa.A.

Membaca buku di perpustakaan 2. Sopan dalam berpendapat Skor: 5= selalu. Bertanya di kelas 7. APU. Kerapian catatan 9. M. 194 . 4= sering. 3= jarang. Kehadiran di kelas 6.. --------------------No Nama Siswa 1 2 Skor pada aspek yang diamati 3 4 5 6 7 8 9 10 Jum lah Kete rangan Keterangan: 1. SAFARI. Peran serta dalam menjawab 5. Peran serta dalam kelompok 4. Mengumpulkan tugas 8.. Aspek : -----------------Tahun Pelajaran : -----------------------Kelas/Semester: -----------------Nama Guru : 1.Contoh penilaian minat FORMAT PENGAMATAN MINAT BELAJAR SISWA TERHADAP MATA PELAJARAN .. Kelengkapan buku sumber 3. Kelengkapan buku catatan 10.. 2= pernah 1= tidak pernah Nilai: 41-50 Sangat Berminat (A) 31-40 Berminat (B) 21-30 Cukup Berminat (C) 11-20 Kurang Berminat (D) 0-10 Sangat Kurang Berminat (E) OLEH: DRS.A.

. 195 .OLEH: DRS. M.A. APU. SAFARI.

MENGAPA PENILAIAN DIRI? KARENA GURU MEMILIKI KETERBATASAN DIRI DALAM PEMBERIAN PENILAIAN. M. APU. OLEH: DRS.A. 196 .(CLASSROOM SELF ASSESSMENT) PENILAIAN YANG DILAKUKAN SENDIRI OLEH GURU ATAU SISWA YANG BERSANGKUTAN UNTUK KEPENTINGAN PENGELOLAAN KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR DI TINGKAT KELAS.. SAFARI.

MENDISKUSIKAN STRATEGINYA UNTUK MELAKUKAN TUGASNYA. MENIMBANG KECENDERUNGAN TUGASNYA. APU. MEREFLEKSIKAN TUGAS BERIKUTNYA. 5. MENGKREASI KRITERIA PENILAIAN PADA SUATU TUGAS YANG DIBERIKAN. (Halaman 25) OLEH: DRS. 2. DAN MENELAAHNYA.A. BAGI SISWA: 1. MEMBANDINGKAN HASIL PEKERJAANNYA DARI WAKTU KE WAKTU. 4.. BEKERJA DENGAN TEMAN UNTUK MENILAI DAN MEREVISI TUGASNYA. M. 6.BAGI GURU: KARENA GURU MEMILIKI KETERBATASAN DIRI DALAM PEMBERIAN PENILAIAN. 197 . 3. SAFARI.

198 . SAFARI. M. DAN MENGHAYATI KEPUASAN HASIL REAKSI DIRINYA OLEH: DRS.A.. TRANSPARANSI PROSESNYA: ‡ SISWA MENGHASILKAN OBSERVASI SENDIRI ‡ MEMBUAT PERTIMBANGAN SENDIRI ‡ MELAKUKAN REAKSI SENDIRI. MENAFSIRKAN TINGKAT PENCAPAIAN TUJUAN. BERLANGSUNG SINAMBUNG 5. APU. TERSOSIALISASI DENGAN BAIK 4.1. ADANYA KOMITMEN KEPALA SEKOLAH 3. TERMOTIVASI SENDIRI 2.

17. 10. APU. 16. 2. 14. Siswa mampu merefleksikan mata pelajaran yang sudah diberikan. Siswa dapat mencari materi sendiri. 7. 8. Siswa mampu menilai dirinya. 3. 9. SAFARI. 11. OLEH: DRS. 5.A.. 12. Siswa dapat mengukur kemampuan dalam mengikuti pelajaran. Siswa lebih aktif dan berpartisipasi dalam proses pembelajaran. Mempermudah guru untuk untuk melaksanakan remidial hasilnya dapat untuk instropeksi pembelajaran yang dilakukan.1. Guru memperoleh masukan objektif tentang daya serap siswa. Siswa dapat berkomunikasi dengan temannya. 15. 6. Dapat digunakan untuk acuan menyusun bahan ajar mengetahui standar input siswa yang akan kita ajar. Siswa belajar terbuka dengan orang lain. M. Guru mampu mengenal kelebihan dan kekurangan siswa. Siswa memahami kemampuan dirinya. 199 . 13. 4. Melatih kemandirian siswa. Pernyataan yang dibuat sesuai dengan keinginan penanya. Siswa mengetahui bagian yang harus diperbaiki. Memberikan motivasi diri siswa dalam hal penilaian kegiatan siswa. Siswa dapat mengetahui ketuntasan belajarnya.

Hasilnya kurang akurat 7.. Dapat terjadi kemingkinan siswa menilai dengan sekor tinggi 4. Pada saat penilaian dapat terjadi siswa melaksanakan sebaik-baiknya tetapi diluar penilaian ada siswa yang tidak konsiten 6. Mungkin siswa tidak memahami adanya kemampuan yang dimiliki 9. Subjektif. M. SAFARI. Membutuhkan persiapan dan alat ukur yang cermat 5. Siswa yang kurang aktif biasanya nilainya kurang OLEH: DRS.1. 200 . Tidak terbuka 8. Data mungkin ada yang pengisiannya tidak jujur 3.A. 2. APU. Siswa tidak dapat menguasai materi jika kurang referensinya 10.

A. APA YANG SAYA PELAJARI HARI INI? 2.REFLEKSI PENILAIAN DIRI SISWA 1. APU. APA SAYA MEMBINGUNGKAN TENTANG SESUATU? 4. 201 . APA SAYA SEDANG BEKERJA UNTUK BERIKUTNYA? OLEH: DRS.. M. APA YANG SAYA LAKUKAN DENGAN BAIK? 3. APA SAYA MENGINGINKAN UNTUK MENGETAHUI LEBIH JELAS? 6. APA SAYA MEMERLUKAN BANTUAN? 5. SAFARI.

SAFARI.A.CONTOH PENILAIAN DIRI MEMBACA Nama : ______________ Kelas/semester: _______________ ‡ Apakah saya pembaca yang baik? ‡ Apakah saya bukan pembaca yang baik? Mengapa berpikir demikian? ‡ Apakah saya senang membaca? Mengapa? ‡ Jenis bacaan apa yang saya senangi? Mengapa? ‡ Hal terakhir apa yang saya baca di luar sekolah? Kapan? Untuk siapa dan mengapa saya melakukan bacaan itu? ‡ Cara-cara apa yang telah saya perbaiki sebagai pembaca? Apakah saya telah melakukannya dengan baik? ‡ Apakah bacaan saya telah menyenangkan selama semester ini? Mengapa? ‡ Apakah saya menyenangi bacaan? Mengapa? ‡ Apakah hal-hal yang telah saya lakukan saat ini akan saya lakukan pada semester berikutnya? ‡ Apakah saya sering membaca di luar sekolah? Apa yang terakhir saya baca? Mengapa? OLEH: DRS.. APU. 202 . M.

dialog. M. ringkasan.A. dan informasi secara tertulis dalam bentuk formulir. SAFARI.2 Membuat ringkasan dari teks yang dibaca atau yang didengar OLEH: DRS. 203 .CONTOH PENILAIAN DIRI KURIKULUM KTSP/2006 Jenis Sekolah : SD/MI Kelas/Semester : VI/1 Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Aspek : Menulis Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pokok Meringkas teks Menulis 4. APU.. dan parafrase 4. Mengungkap kan pikiran. perasaan.

SAFARI.. Tidak pernah Per nah Ja rang Se ring Selalu 3... Saya selalu berlatih meringkas teks yang dibaca untuk mempersiapkan diri pada materi yang akan diajarkan.A.. saya juga selalu melihat contoh dari buku atau sumber lain. Keterangan: -Jawablah secara jujur sesuai dengan kenyataan pada dirmu sendiri dengan cara memberi tanda cek (V) pada kolom sebelah kanan pernyataan! ..FORMAT PENILAIAN DIRI Nama Siswa : .. Saya selalu meringkas teks yang dibaca secara rapi dan mudah dibaca orang lain. 3=jarang. 5.2 Membuat ringkasan dari teks yang dibaca atau yang didengar Tahun Pelajaran : 2005/2006 No. 2=pernah.Berilah skor (sesuai dengan kolom): 1=tidak pernah. Pernyataan Saya selalu berlatih kembali meringkas teks yang dibaca secara tuntas. 204 . Kelas/Semester : X/1 KD : 4..5 Sangat Belum Tuntas (E) OLEH: DRS. 4. 4=sering.... kemudian hasilnya memiliki arti bahwa ÄKeterampilan/kemampuan Anda terhadap menulis kalimat yang didiktekan guru adalah: 21-25 Sangat Tuntas (A) 16-20 Tuntas (B) 11-15 Cukup Tuntas (C) 6-10 Belum Tuntas (D) 0.... M. -Jumlahkan skor keseluruhan yang Anda peroleh. Saya selalu mengerjakan tugas/ PR meringkas teks yang dibaca secara tuntas. 2.. APU. Di samping contoh yang diberikan guru. 1.. 5=selalu.

Sukar 5 10 2 6 9 1 7 3 8 4 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 3 4 3 2 3 2 1 2 2 Skor Keterangan 7 Normal 6 Normal 5 Mengantuk dll.CONTOH PENILAIAN DIRI UNTUK GURU No. E Soal diurutkan dari mudah s. berat Untuk guru: 4 NO. Memaksimalkan kemampuan siswa terhadap kompetensi yang ditargetkan. 4 Menebak 3 Lamban.d. 2. 5. SAFARI. 4. dan keterpakaian dalam kehidupan sehari-hari tinggi? . APU.. 3. B 3. YA TIDAK 205 . M. Apakah materi yang ditanyakan merupakan materi urgensi.A. A 2. D 5. kontinuitas.. 1. PENILAIAN DIRI ASPEK Menguasai materinya secara tepat Memahami kompetensi dalam kurikulum.. Siswa 1. OLEH: DRS.. relevansi. C 4.

A. APU. 206 . SAFARI.OLEH: DRS.. M.

. SAFARI. -Siswa saling membantu dengan waktu yang singkat. Menu OLEH: DRS.A.-Siswa lebih bebas saling menilai/mengkritik daripada penilaian guru atau koreksi silang. APU. -Siswa mudah memahami dengan mempergunakan bahasa ³siswa´. Terus 207 . M.

M. -Penilaian harus dimulai dari komentar yang positif. -Keduanya saling merefleksi dan mengecek tugas.-Keduanya berkemampuan sama atau relatif sama. -Diberi pengarahan guru.. SAFARI. 208 .A. -Hasilnya dapat diklarifikasi. -Siswa saling terbuka dan menerima. OLEH: DRS. APU.

OLEH: DRS.A. TERBUKA.. -MELIHAT CARA PEMAHAMAN BELAJAR. -MEMBERI SARAN DAN PERBAIKANNYA. -TRANSPARAN. APU.SAFARI. DAN OBJEKTIF. M.-SALING MENGHARGAI. 209 . -BERPIKIR POSITIF. -SALING MENDENGARKAN SARAN TEMAN. -MENYAMPAIKAN HAL YANG TERBAIK.

3.Nama : ____________________ Mengajar Mata Pelajaran : ____________________ Asal sekolah/ Utusan dari: _____________________ KELEBIHAN 1. 210 . 4. 5. 3.A. 2.. KELEMAHAN OLEH: DRS. APU. 4. 1. M. 2. SAFARI. 5.

211 .. SAFARI.A. M.OLEH: DRS. APU.

DIBERIKAN DASAR PERTANYAAN (STIMULUS) 2.A. M. MENGUKUR KETERAMPILAN PEMECAHAN MASALAH OLEH: DRS. 212 .. MENGUKUR KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS 3. APU. SAFARI.MENUNTUT PENALARAN TINGGI SETIAP SOAL: 1.

APU. 2. 213 . SOAL MULTISTRUKTURAL (M): MENGGUNAKAN DUA INFORMASI ATAU LEBIH DAN TERPISAH YANG TERMUAT DALAM STIMULUS. SAFARI. 3. M. SOAL UNISTRUKTURAL (U): MENGGUNAKAN SEBUAH INFORMASI YANG JELAS DAN LANGSUNG DARI STIMULUS.JENIS STIMULUS DAPAT MENGGUNAKAN TAKSONOMI SOLO (THE STRUCTURED OF OBSERVED LEARNING OUTCOME) ATAU STRUKTUR HASIL BELAJAR YANG DAPAT DIAMATI JENISNYA: 1. 4. SOAL ABSTRAK DIPERLUAS (E): MENGGUNAKAN PRINSIP UMUM YANG ABSTRAK ATAU HIPOTESIS YANG DITURUNKAN DARI INFORMASI DALAM STIMULUS. OLEH: DRS.. SOAL RELASIONAL (R): MENGGUNAKAN SUATU PEMAHAMAN DARI DUA INFORMASI ATAU LEBIH YANG TERMUAT DALAM STIMULUS.A.

...A.... Meringkas -Tuliskan pernyataan penting yang termasuk .. 5. -Bandingkan dua cara berikut tentang . -Ringkaslah dengan tepat isi . dan . SAFARI.. APU. Membandingkan -Apa persamaan dan perbedaan antara .. -Tulislah sebuah pernyataan yang dapat menjelaskan peristiwa berikut .... Hubungan sebab-akibat -Apa penyebab utama .MENGUKUR KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS 1. M. 214 .. 2............. 4. 3.. -Apa akibat ... Memberi alasan (justifying) -Manakah pilihan berikut yang kamu pilih. Menyimpulkan -Susunlah beberapa kesimpulan yang bersasal dari data .. OLEH: DRS.. mengapa? -Jelaskan mengapa kamu setuju/tidak setuju dengan pernyataan tentang .

. Evaluasi -Apakah kelebihan dan kelemahan . 8... dengan menggunakan pedoman .. -Daftar dan beri alasan singkat tentang ciri utama .... 7. Mengelompokkan -Kelompokkan hal berikut berdasarkan . -Apa reaksi A terhadap . OLEH: DRS.A... Sintesis -Tuliskan satu rencana untuk pembuktian .... APU... 9... Analisis -Manakah penulisan yang salah pada paragraf . Menciptakan -Tuliskan beberapa cara sesuai dengan ide Anda tentang ..6.... apa yang akan terjadi bila . 11...... SAFARI... M. 12.. Menerapkan -Selesaikan hal berikut dengan menggunakan kaidah .... 10... 215 .. -Lengkapilah cerita . -Berdasarkan kriteria . tuliskanlah evaluasi tentang ........... -Apakah hal berikut memiliki . Berpendapat (inferring) -Berdasarkan . -Tuliskan . -Tuliskan sebuah laporan ....... tentang apa yang akan terjadi bila ....

5.. Merumuskan masalah dalam bentuk pertanyaan Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan yang berisi sebuah masalah.A. 3. M. OLEH: DRS.Mengukur Keterampilan Pemecahan Masalah 1. siswa dapat memberikan alasan satu masalah yang dipilih sendiri. Mengidentifikasi masalah yang tidak sesuai Contoh indikator soalnya: Disajikan beberapa informasi yang relevan dan tidak relevan terhadap masalah. 2. Mengidentifikasi masalah Contoh indikator soalnya: Disajikan deskripsi suatu situasi/masalah. siswa dapat mengidentifikasi masalah yang nyata atau masalah apa yang harus dipecahkan. dan menjelaskan cara penyelesaiannya. Memahami kata dalam konteks Contoh indikator soalnya: Disajikan beberapa masalah yang konteks kata atau kelompok katanya digarisbawahi. 216 . SAFARI. siswa dapat merumuskan masalah dalam bentuk pertanyaan. Memilih masalah sendiri Contoh indikator soalnya: Disajikan beberapa masalah. siswa dapat mengidentifikasi semua informasi yang tidak relevan. 4. APU. siswa dapat menjelaskan maknanya yang berhubungan dengan masalah itu dengan kata-katanya sendiri.

APU. atau grafik. kemudian menunjukkan solusinya ke dalam gambar. 217 . diagram. SAFARI. 7. siswa dapat memberikan solusinya berdasarkan pertimbangan asumsi untuk saat ini dan yang akan datang. Mendeskripsikan masalah Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah. 9. Mengidentifikasi asumsi Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah. M.. 8. siswa dapat memecahkan masalah ke dalam dua cara atau lebih. OLEH: DRS.6.A. siswa dapat memilih satu solusi yang paling tepat dan memberikan alasannya. siswa dapat menjelaskan mengapa masalah ini sulit dipecahkan atau melengkapi informasi penting yang dihilangkan. Memberi alasan solusi Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah dengan dua atau lebih kemungkinan solusinya. Memberi alasan masalah yang sulit Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah masalah yang sukar dipecahkan atau informasi pentingnya dihilangkan. 10. Mendeskripsikan berbagai strategi Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah. siswa dapat menggambarkan sebuah diagram atau gambar yang menunjukkan situasi masalah.

11. siswa dapat: (1) mendeskripsikan masalah lain (analog dengan masalah ini) yang dapat diselesaikan dengan menggunakan strategi itu. OLEH: DRS. 13. Memecahkan masalah berdasarkan data dan masalah Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah cerita. grafik atau tabel dan sebuah pernyataan masalah.. 12. 14. siswa dapat menyelesaikan masalah itu dengan menggunakan strategi lain. Memberi alasan strategi yang digunakan Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah dengan dua atau lebih strategi untuk menyelesaikan masalah. APU. siswa dapat memilih satu strategi yang tepat untuk menyelesaikan masalah itu dan memberikan alasannya. (2) memberikan alasannya. Menggunakan analogi Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah dan strategi penyelesaiannya. 218 . siswa dapat memecahkan masalah dan menjelaskan prosedur yang dipergunakan untuk menyelesaikan masalah. M. Membuat strategi lain Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah dan satu strategi untuk menyelesaikan masalanya.A. kartun. SAFARI.

OLEH: DRS. (2) mengevaluasinya. beberapa strategi pemecahan masalahnya. 17. (4) memberi alasan mengapa strategi itu paling tepat dibandingkan dengan strategi lainnya. (3) menentukan strategi mana yang tepat. 219 .. dan prosedurnya. Mengevaluasi kualitas solusi Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah dan beberapa strategi untuk menyelesaikan masalah. siswa dapat: (1) menjelaskan dengan menerapkan strategi itu. SAFARI. APU.A. proses. Menyelesaiakan secara terencana Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah situasi masalah yang kompleks. dan outcomenya. siswa dapat menyelesaikan masalah secara terencana mulai dari input. siswa dapat mengevaluasi strategi pemecahannya berdasarkan prosedur yang disajikan. M. Mengevaluasi strategi sistematikanya Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah. output.15. 16.

OLEH: DRS. M. SAFARI.A. APU. 220 ..

SAFARI. yaitu dapat diskor secara objektif dan non-objektif. Bentuk penilaian yang dapat diskor objektif artinya perilaku yang diukur dapat diskor scara dikotomus. Adapun penskoran non-objektif merupakan penskoran yang sukar untuk dilakukan secara objektif. Perhatikan contoh berikut. M.salah atau 1 .PEMBERIAN SKOR Untuk memudahkan di dalam pemberian skor. berdasarkan metode penskoran. APU. yaitu benar . maka skala yang disusun disesuaikan dengan: (1) tingkat kemampuan siswa yang akan diuji atau (2) tingkat kerincian/kompleksitas kompetensi yang diukur. bentuk penilaian diklasifikasikan menjadi 2. skor 0-3 Skor -Sesuai 3 -Cukup/sedang 2 -Kurang sesuai 1 -Kosong 0 Kesesuaian isi dengan tuntutan pertanyaan. 221 . skor 0-5 Skor -Sangat Sesuai 5 -Sesuai 4 Teknik penskorannya dapat mempergunakan -Cukup/sedang 3 (1) sakala atau (2) ceklis. maka dalam menentukan perilaku yang diukur dibuatkan skala.0. skor 0-2 Skor -Sesuai 2 -Kurang sesuai 1 -Kosong 0 Kesesuaian isi dengan tuntutan pertanyaan. Kesesuaian isi dengan tuntutan pertanyaan. Contoh misalnya perilaku yang diukur adalah "kesesuaian isi/yang dikerjakan dengan tuntutan pertanyaan". Prosesnya dapat -Kurang sesuai 2 mempergunakan: (1) analitik atau (2) holistik.A. Untuk mengurangi tingkat kesubjektifan dalam pemberian skor ini. -Sangat kurang sesuai 1 -Kosong 0 OLEH: DRS..

Tes Tertulis Bentuk Soal PG B-S Uraian Jumlah Soal 35 10 5 Bobot 75% Nomor Soal 1-35 1-10 Jumlah= 1 2 3 4 5 Jumlah= Skor Maksimum 35 10 45 3 4 9 6 6 28 Skor Raufan 30 8 38 3 2 8 4 5 22 Perhitungan 38:45x100=84. SAFARI.4)+(30%x78. Kerapian: A=sangat baik. Contoh: Kelakukan: A=sangat baik. Kepribadian Dalam memberikan nilai kepribadian dapat mempergunakan 5 skala. buku dan pakaian selalu rapi.7. Nilai tes praktiknya= 20:23x100= 87. M. seragam dan penampilan bersih. 2. tulisan dalam buku pelajaran bersih. yaitu: A=sangat baik (sangat sering/selalu). tidak pernah datang terlambat. B=baik (sering). APU.. E=sangat kurang (tidak pernah).1 + 23.4 30% 22:28x100=78.Contoh Perhitungan Nilai Akhir dan Pemberian Catatan 1. Skor yang diperoleh Raufan adalah 20. selalu berperilaku baik.A.6) = 59. 222 . Kebersihan: B=baik. D=kurang (jarang). Tes Praktik (Kinerja) Misal pada tes praktik (kinerja) dengan skor maksimum 23. C=cukup (kadang-kadang).6 = 82. OLEH: DRS.6 Nilai Raufan untuk tes tertulis = (70%x84. Kerajinan/kedisiplinan: A=sangat baik. selalu sopan bertutur kata. 3. selalu mengumpulkan tugas tepat waktu.

M. APU. 223 .A.OLEH: DRS. SAFARI..

A.LANGKAH ANALISIS BUTIR SOAL PENULIS AN SOAL TELAAH DAN REVISI SOAL PERA KITAN TES UJI COBA TES ANALISIS: -MANUAL -KOMPUTER SOAL JELEK SELEKSI SOAL BANK SOAL KALIBRASI SOAL SOAL BAIK OLEH: DRS. SAFARI. 224 .. M. APU.

APU. 225 . OLEH: DRS.KALIBRASI SOAL: Proses penyamaan skala soal yang didasarkan pada tingkat kesukaran soal dan tingkat kemampuan siswa CIRI SUATU SKALA: Mempunyai titik awal (biasanya 0) dan mempunyai satuan ukuran atau unit pengukuran.. SAFARI.A. M.

1= Diganti) (Skor maksimum= 21. Analisis Secara Kuantitatif OLEH: DRS.A. M.7 =Soal diganti B. 226 . Nomor Butir 1 2 3 Dst.ANALISIS BUTIR SOAL A. minimum= 7) Keputusan: 15-21 =Soal baik 8-14 =Soal diperbaiki 0. Contoh validasi butir dari beberapa penilai/pakar.. SAFARI. Analisis Secara Kualitatif Halaman 5 Analisis berdasarkan kaidah penulisan butir soal. APU. 2= Diperbaiki/direvisi. A 3 2 1 B 3 1 1 C 2 3 1 D 3 2 1 E 3 2 1 F 2 2 1 G 3 1 1 « Jumlah 19 13 7 E= Ahli bahasa F= Ahli psikologi G= Ahli lingkungan H= « Keputusan Soal baik Diperbaiki Diganti Keterangan: A= Guru yang mengajarkan materi B= Ahli materi C= Pengembang kurikulum D= Ahli konstruksi tes/penulis soal Nilai:(3= Baik.

. APU. 50 B B C B A D A C B D C B SKOR 45 43 41 27% KA 1 2 3 A B C . ... A A B C D E D E E A E E .. SISWA 1 2 3 .. 33 34 35 .. P Q R .A. M.. SAFARI.CONTOH ANALSIS BUTIR SECARA KUANTITATIF Halaman 35-38 NO..... 27 26 25 27% KB KUNCI B B D D 227 OLEH: DRS..

39 = terima & perbaiki 0. M.20 -0.A.20 ± 0.00 = soal baik 0.40 0.31 .19 ± 0.71 ± 1.ANALISIS SOAL PG SO AL 1 2 3 50 KE LOM POK KA KB KA KB KA KB KA KB A 0 1 0 2 0 0 1 1 B 10 7 5 3 1 2 2 2 C 0 1 5 3 9 3 3 3 D 0 1 0 1 0 3 3 2 E 0 0 0 1 0 2 1 2 OMIT 0 0 0 0 0 0 0 0 KUNCI B B D D TK 0.30 ± 0. APU.85 DP1= (BA-BB):½N = (10-7) : ½ x 20 = 0.30 0.29 = soal diperbaiki 0.00 = mudah KRITERIA DAYA PEMBEDA: 0.30 KRITERIA TK: 0..10 TK1=(BA+BB): N = (10+7) : 20 = 0.30 0.40 ± 1.70 = sedang 0. SAFARI.30 = sukar 0.00 = soal ditolak 228 OLEH: DRS.00 ± 0.0.85 0. .25 DP 0.15 0.

00 = soal ditolak TK1= Rata-rata : skor maks = 3.7):6 = 0.56 DP1= (Rata-rata KA ± Rata-rata KB) : skor maks..0.70 = sedang 0. SAFARI.8 0.8 : 5 = 0.63 TK2= 2.29 = soal diperbaiki 0.20 ± 0. APU.A.40 ± 1.00 = mudah KRITERIA DAYA PEMBEDA: 0.71 ± 1.30 ± 0.63 0. M. = [(11:2) ± (8:3) ] : 6 = (5.56 0.30 = sukar 0.56 1 2 3 4 5 A B C D E Jumlah Rata-rata TK DP KRITERIA TK: 0.5-2.19 ± 0.8 0. SISWA Soal 1 (Skor maks 6) 6 5 3 3 2 19 3.7) : 5 = 0.47 DP2= [ (9:2) ± (5:3) ] : 5 = (4.47 Soal 2 (Skor maks 5) 5 4 2 2 1 14 2. 229 .00 = soal baik 0.00 ± 0.ANALISIS SOAL URAIAN DAN TES PRAKTIK NO.56 OLEH: DRS.39 = terima & perbaiki 0.5-1.31 .8 : 6 = 0.

C 51 RUN 4. 230 .1 4376 OLEH: DRS. INV. INV.673 SD populasi INV. Fungsi SD [MODE.1 53. B 54 RUN 3.2 1.. Siswa Skor Tekan 1. AC MR. Pembersihan Data: ON. AC 2. A 55 RUN 2. . APU.6 data K out. M. 3] No.2 268 X2 K out.A. SAFARI.497 Mean INV.PENGGUNAAN KALKULATOR 1. M+ MODE. E 53 RUN HASIL SD sampel INV. D 55 RUN 5.3 5 skor K out..3 1.

D 53 [(..1515 B regressiion INV. 75 RUN 2. 66 RUN 4. B 52 [(.3 1.7 -5.1 17179 Y2 K OUT..6 9. C 54 [(. OLEH: DRS. 60 RUN 3.0488 Mean Y INV.1657 A constant R INV. A 55 [(. 70 RUN HASIL Mean X INV..666 SD sampel Y INV..9 0.. F 54 [(. Siswa X Tekan Y Tekan 1. M. E 53 [(..021 Korelasi XY INV..2] No. 231 .A.5 SD sampel X INV.4 32106 Dst.1 53... Fungsi LR [MODE.. 85 RUN 6..4545 XY K OUT.8 1.6 23334 X2 K OUT. SAFARI. 80 RUN 5.. APU.3..4 72.

menganalisis tes yang teridiri dari 10 skala (subtes) dan memberikan informasi tentang validitas butir dan relialilitas tes.A. APU. 1986. United States of America.50. 2233 University Avenue. OLEH: DRS.. mulai dari versi 2. 1993.ITEMAN (MicroCAT) (Program untuk kalangan sendiri) Dikembangkan oleh Assessment Systems Corporation mulai 1982. St Paul.00 3. Dipergunakan untuk: 1. 2. 1984. SAFARI. 232 . menskor dan menganalisis data soal bentuk PG dan skala likert untuk 30. Minesota 55114.000 siswa dan 250 butir soal. Suite 400. M. Alamatnya Assessment Systems Corporation. 3. 1988. menganalisis data file (format ASCII) (Notepad) melalui manual entri data atau dari mesin scanner.

..txt <enter> Enter the name of the output file: hsltes1. AGUNG PRIYANTO CBDCDCCDCDABBACABCDBBCDBDCBDBDACACCDBCABABDBCDANNN ABEN DAMARUDIN CBDCDCCCCDCBBACABCDBBCDBDCBDBDACACCDBCABABD0CDAACD KUSNAENI CADCDCCDBDACBACABCDBBCDBDCBDBDACACADBCABABDBCDAACD AGUS ARYADI CADBCCBDCDAABACBACAABCDBCCBBCAAABBDBBCABABDBCDAACD SULASTRI IRIANI CADBBCBCBDABBACABDDABCDBDCDABDBAACCDBCABABDBCDAANN . 2.txt <enter> **ITEMAN ANALYSIS IS COMPLETE** OLEH: DRS. SAFARI.A. Mengetik data di Notepad (Start-Programs-Accessories-Notepad) 50 0 N 21 CADBDCBCCDABAACABCDABCDBDCDABDABACCDBCABABDBCBABCD Kunci jawaban 44444444444444444444444444444444444444444444444444 Pilihan jawaban YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY Kode analisis TUTYK INDRAWATI CADBDCBCCDABBACABCDBBCDBDCBDBDABACCDBCABABDBCDABCD RINI SULISTIYATIN CADBDCBDCDABBACABCDBBCDBDCBDBDABACCDBCABABDBCDABCD NANI KUSMIYATI CADCDCBDCDABBACABCDBBCDBDCBDBDABACCDBCABABDBCDAACD EVI MEILANI CADADCBDDDABAACABCDBBCDBACBABAAAAC0DBCABABDB0DABCD M..txt <Save> 3.txt <enter> Do you want the scores written to a file? (Y/N) Y <enter> Enter the name of the score file: scrtes1. M. APU..CONTOH ANALISIS BUTIR SOAL PG DENGAN PROGRAM ITEMAN 1. Data di atas disimpan pada file: Tes1. Enter the name of the input fele: Tes1. 233 . Menggunakan program Iteman dengan mengklik icon Iteman.

Endorsing Biser Biser Key A 0.500 -0. 7.000 -0.717 * E 0.082 * -0.170 OLEH: DRS.200 0.140 0.067 0.716 -0.133 -0.5% (0.30 = sukar 0.000 -0. .167 -0.19 ± 0.011 -0.082 KRITERIA DAYA PEMBEDA: 0.000 -9.067 0.000 0.71 ± 1.454 C 0.899 0. B WORKS BETTER D E Other 0-10 0.0.013 -0.500 0.29 = soal diperbaiki 0.265 -9. Alternative Statistics Prop.717 KRITERIA TK: 0.269 0.70 = sedang 0.000 0.30 ± 0.000 A B C D E Other 0. APU.900 0.899 0. Point No.153 B 0..000 0.017 -0.011 -0.000 234 9.009 -0.500 0. Point Alt.00 = soal baik 0. Scale Prop.269 -0.321 -0. 0-7 0.067 0.170 * 0.067 -0.000 -9.00 = soal ditolak KRITERIA: -Kunci harus + -Pengecoh harus - 10.137 -9.133 -0.000 -9.A. SAFARI.000 0.900 0.140 -0.225 ? -0.000 -9.025).018 -0.236 -0. Item correct Biser. M. A B CHECK THE KEY C A WAS SPECIFIED.00 = mudah KRITERIA PENGECOH: Paling sedikit dipilih oleh 2.000 0.00 ± 0.000 -9. 0-9 0.182 -9.20 ± 0.133 -0.40 ± 1.100 0.180 Other 0.094 -9.348 -0.39 = terima & perbaiki 0.296 D 0.HASIL ANALISIS DENGAN PROGRAM ITEMAN Item Statistics Seq.133 0.000 -9.468 -0. Biser.31 .

APU. Skew Kurtosis Minimum Maximum Median Alpha SEM Mean P Mean Biserial 50 35 30 9.651 0. Dev. OLEH: DRS.987 0.113 0.00 50..655 0. M.435 (Jumlah soal yang dianalisis) (Jumlah siswa) (Rata-rata jawaban benar) (Penyebaran distribusi jawaban benar) (Standar deviasi/akar variance) (Kecondongan kurva/bentuk destribusi) (Tingkat pemuncakan kurva)* (Skor minimum siswa dari 50 soal) (Skor maksimum siswa dari 50 soal) (Skor tengah) (Reliabilitas skor tes) (Standar kesalahan pengukuran) (Rata-rata tingkat kesukaran) (Rata-rata korelasi Biserial) *Positif value= distribusi lebih memuncak.A. SAFARI.119 -0.590 3. 235 .00 0.464 25.00 12. Negatif value= distribusi lebih mendatar.RINGKASAN N of Items N of Examinees Mean Variance Std.

Klik ³Variable View´ (letaknya di sebelah kiri bawah) 2.CONTOH ANALISIS BUTIR SOAL URAIAN/PRAKTIK DENGAN PROGRAM SPSS (Statistical Program for Social Science) (Program untuk kalangan sendiri) Mengetik data di kolom SPSS 1. kemudian masukkanlah data sesuai dengan kolomnya. Ketik S2 pada kolom ³Name´ (di bawah S1) 5. Pada kolom ³Name´ (di bawah S2 dst. Ketik S1 pada kolom ³Name´. SAFARI. M.) 6. Ketik S3 dst. APU. Klik ³Data View´ (letaknya di sebelah kiri bawah).A. . Ketik Siswa pada kolom ³Name´ kemudian klik pada kolom ³Type´ pilih/diklik ³String´. Contoh data seperti berikut: Siwa Ali Budi Cici Dodi Edward S1 6 5 3 3 2 S2 S3 5 7 4 6 2 5 2 4 1 3 S4 5 4 3 3 2 S5 6 6 5 5 4 S6 8 7 7 6 5 S7 7 7 6 5 3 S8 5 5 4 3 3 S9 5 4 3 3 2 S10 Jumlah 6 6 5 5 3 236 OLEH: DRS. 3. (di bawah Siswa) (S1= soal nomor 1) 4.. Ketik Jumlah pada kolom ³Name´ 7.

237 . M.Untuk menghitung jumlah 1. Klik Two-tailed.. Ketik Jumlah pada kotak ³Target Variable´ 3. Pada kotak ³Numeric Expression´ diisi/diketik S1+S2+S3+S4+S5+S6+S7+S8+S9+S10 Klik OK Menghitung validitas butir Analyze Correlate Bivariate Kotak ³Variables´ diisi S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 Jumlah Klik Pearson.A. Klik Flag significant correlation Klik OK OLEH: DRS. Klik Transform Compute 2. SAFARI. APU.

SAFARI.004 5 .. APU.A.976** . M.Jumlah S1 Pearson correlation Sig (2-tailed) N S3 Pearson correlation Sig (2-tailed) N .001 5 S8 Pearson correlation Sig (2-tailed) N S10 Pearson correlation Sig (2-tailed) N OLEH: DRS.018 5 238 .972** . .933* .940* .021 5 .

. Kotak ³Items´ diisi S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 Pada kolom model. Reliability statistics Cronbach¶s Alpha .. M. APU. Klik Continue Klik OK Hasilnya seperti berikut ini. klik ³List item labels´. Klik Statistics. 239 .986 N of Items 10 OLEH: DRS. klik Alpha. SAFARI. Klik Item.Untuk menghitung reliabilitas tes Analyze Scale Reliability Analysis .A..

Untuk menghitung Tingkat Kesukaran Butir Analyze Descriptive Statistics Frequencies Kotak ³Variables´ diisi S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 Klik Statistics, Klik Mean, Klik Continue Klik OK Mean setiap butir dicatat di kertas kemudian diketik dalam format SPSS (mulai dari permulaan lagi). Data dan hasil yang sudah ada di save, kemudian baru membuka format SPSS yang baru lagi.
Mengetik data di kolom SPSS 1. Klik ³Variable View´ (letaknya di sebelah kiri bawah) 2. Ketik Mean pada kolom ³Name´. 3. Ketik Skormaks pada kolom ³Name´. (di bawah Mean) 4. Ketik TK pada kolom ³Name´ (di bawah Skormaks) 5. Klik ³Data View´ (letaknya di sebelah kiri bawah), kemudian masukkanlah data sesuai dengan kolomnya. Contoh data seperti berikut:
OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 240

Contoh data seperti berikut: Mean Skormaks 3,80 6 2,80 5 5,00 7 3,40 5 5,20 6 6,60 8 5,60 7 4,00 5 3,40 5 5,00 6

TK

Untuk menghitung TK (Tingkat Kesukaran) Butir 1. Klik Transform Compute 2. Ketik TK pada kotak Target Variable 3. Pada kotak Numeric Expression diisi/diketik Mean/Skormaks Klik OK

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

241

Contoh hasil TK seperti berikut: Soal Mean Skormaks TK 1 3,80 6 .63 2 2,80 5 .56 3 5,00 7 .71 4 3,40 5 .68 5 5,20 6 .87 6 6,60 8 .83 7 5,60 7 .80 8 4,00 5 .80 9 3,40 5 .68 10 5,00 6 .83

KRITERIA TK: 0,00 ± 0,30 = sukar 0,31 - 0,70 = sedang 0,71 ± 1,00 = mudah

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

242

Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes

KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK : SD/MI Alokasi waktu : 15 menit : Bhs. Indonesia Bahan Kelas/Smt.: VI/1 : KTSP Penyusun : 1. Drs. Safari, M. A. : Praktik/Produk/Hasil Karya Tahun ajaran : 2008/2009
BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL

STANDAR KOMPETENSI
Menulis. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi secara tertulis dalam bentuk formulir, ringkasan, dialog dan parafrase. KOMPETENSI DASAR Menyusun percakapan tentang berbagai topik dengan memperhatikan penggunaan ejaan. MATERI Percakapan dalam bentuk poster. INDIKATOR SOAL Siswa dapat membuat percakapan dalam bentuk poster dengan baik dan menarik. Digu na kan untuk Ulang an Hari an Tan g gal 5-405 Jum lah sis wa 35 Kete Rang an 1 DP TK Skor 1 Skor 2 Skor 3

No. SOAL

1

Buatlah sebuah percakapan dalam bentuk posteryang menarik tentang Anti Narkoba ! Dalam membuat poster perhatikan tahap persiapan, pelaksanaan, dan hasilnya! (Skor 27)

KETERANGAN SOAL Proporsi jawaban pada aspek A 2 3 1 B 2 3 1 C 2 3 1 2 3 4 5 Proporsi pengamatan sikap No R E L.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

243

PEDOMAN PENSKORAN
No. A. Aspek yang Dinilai Tahap persiapan 1. Memilih bahan (tepat=3, cukup=2, kurang=1) 2. Kualitas bahan (baik=3, cukup=2, kurang=1) 3. Kelengkapan alat (lengkap=3, cukup=2, kurang=1) Tahap pelaksanaan 1. Menulis kalimat yang menarik (menarik=3, cukup=2, kurang=1) 2. Kesesuaian kalimat dengan poster(sesuai=3, cukup=2, kurang=1) 3. Pilihan kata (sesuai=3, cukup=2, kurang=1) Tahap hasil 1. Hasil sesuai dengan perintah/soal (sesuai=3, cukup=2, kurang=1) 2. Kerapian (rapi=3, cukup=2, kurang=1) 3. Tepat waktu (tepat=3, cukup=2, kurang=1) Skor 0-3 0-3 0-3 50 0-3 0-3 0-3 30 0-3 0-3 0-3 Bobot 20

B.

C.

Skor maksimum =

27

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

244

Disiplin.CONTOH LEMBAR PENILAIAN SIKAP Jenis sekolah : SMP/MTs Kelas/semester : IX/2 Mata pelajaran: Bhs. Tanggung jawab/mandiri. 3=cukup. 4=baik.1-6 (41-60) 2. Nilai 8. jujur -Skor: 5= sangat baik.1-8 (61-80) 4. 5. M..A.1-10 (81-100) 6. 3. APU. dan hasilnya! No Nama Siswa 1 2 3 4 5 Jumlah Nilai Keterangan: 1. Tidak merusak lingkungan dan fasilitas umum. pelaksanaan. Sopan santun. 1=sangat kurang (Skor maksimum= 25. 4. 2=kurang. skor minimum= 5) -Nilai= skor perolehan : skor maksimum x 10 atau 100 -Hasilnya: Jumlah Skor Sangat baik (A) 21-25 atau Baik (B) 16-20 Cukup (C) 11-15 Kurang (D) 6-10 Sangat kurang (E) 0-5 OLEH: DRS. SAFARI.1-40 (21-40) 0-2 ( 0-20) 245 . 2. Arab Bentuk penilaian/soal : pengamatan sikap Soal: Buatlah sebuah poster tentang Anti Narkoba ! Dalam membuat poster perhatikan tahap persiapan.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Sisw a Adi Budi Cici Dodi Edi Farel Giri Hari Ira Joko Kari m Lina Mona Nina Ojik A1 3 3 3 2 3 2 2 3 2 2 2 1 2 1 1 A2 3 2 2 3 2 1 3 2 3 1 2 2 1 2 2 A3 3 3 3 2 3 2 2 3 2 2 1 1 1 1 1 B1 3 2 2 3 3 1 3 2 3 3 2 1 2 1 2 B2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 B3 3 2 2 3 3 1 3 2 3 1 1 2 1 2 1 C1 3 3 3 2 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 C2 3 2 2 3 2 1 3 2 3 3 1 2 1 2 1 C3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 Jum lah 27 23 23 22 24 14 22 22 23 18 15 15 14 15 14 Disi plin 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 1 2 2 3 Man diri 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 1 2 1 1 1 So pan 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 3 2 1 2 Ling ku 3 2 3 3 3 3 2 1 1 2 2 1 2 1 2 Ju jur 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 2 1 2 1 1 To tal 15 14 15 15 15 11 12 12 11 11 9 8 9 6 9 Hasil analisisnya seperti berikut ini. 5 siswa berkemampuan sedang. APU. M. 246 .contoh analisis soal ini.. OLEH: DRS. SAFARI. No . Datanya seperti berikut ini. dan 5 siswa berkemampuan kurang.A. yaitu 5 siswa berkemampuan baik. diambil lembar jawaban siswa.

SAFARI.A. APU. M.. 247 .OLEH: DRS.

OLEH: DRS. APU.A. 248 . M. SAFARI..

A. M. 249 .OLEH: DRS.. APU. SAFARI.

. 250 . SAFARI.A. APU.OLEH: DRS. M.

A.OLEH: DRS. 251 . APU. M.. SAFARI.

252 ..A. M. SAFARI. APU.OLEH: DRS.

253 . APU.A.. M.OLEH: DRS. SAFARI.

APU.OLEH: DRS. SAFARI.. 254 .A. M.

.67 .70* . Mengungkapkan pikiran.33 3 .69* .73 . Digu na kan untuk Ulang an Hari an Tang gal Jum lah sis wa 35 Kete Rang an 1 DP TK Skor 1 Skor 2 Skor 3 .27 .73 .Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK : SD/MI Alokasi waktu : 15 menit : Bhs.69 .71 .40 . ringkasan.20 . Drs.82 . pelaksanaan. KOMPETENSI DASAR Menyusun percakapan tentang berbagai topik dengan memperhatikan penggunaan ejaan.20 .20 . M. A.87* .33 C 2 .07 .70* .40 .88 3 Proporsi peng.47 .33 . SOAL 1 Buatlah sebuah percakapan dalam bentuk posteryang menarik tentang Anti Narkoba ! Dalam membuat poster perhatikan tahap persiapan.33 .71* . MATERI Percakapan dalam bentuk poster.33 .33 No.33 1 . M.07 .27 .33 .20 .53 4 . 255 .33 5 . SAFARI.72* .40 B 2 . INDIKATOR SOAL Siswa dapat membuat percakapan dalam bentuk poster dengan baik dan menarik.60 .40 . dan informasi secara tertulis dalam bentuk formulir.27 .71 .27 3 .64* . APU.20 3 .: VI/1 : KTSP Penyusun : 1.80* .33 . : Praktik/Produk/Hasil Karya Tahun ajaran : 2008/2009 BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL STANDAR KOMPETENSI Menulis.47 .84 .amatan sikap No R E L. 5-407 OLEH: DRS.57* .53 .80 .53 3 .33 1 .80 .81* .60 2 .69 . dialog dan parafrase.40 . dan hasilnya! (Skor 27) KETERANGAN SOAL Proporsi jawaban pada aspek A 2 .67 .77* .A.77 .76 .69 . Safari.71* .89* . perasaan.40 1 .33 .33 .86* .67 . Indonesia Bahan Kelas/Smt.

M. APU.A. 256 .OLEH: DRS. SAFARI..

.HASIL BELAJAR SUATU LAPORAN HASIL BELAJAR YANG DIBUAT DALAM BENTUK GARIS KONTINUM (GRAFIK PERKEMBANGAN) YANG MEMUAT DESKRIPSI DAN URAIAN PERKEMBANGAN KEMAMPUAN ATAU KOMPETENSI HASIL BELAJAR SISWA.A. OLEH: DRS. M. 257 . SAFARI. APU.

A.SEBAGAI ACUAN GURU DALAM: ‡ MEMANTAU PERKEMBANGAN BELAJAR SISWA ‡ MENGESTIMASI TINGKAT KEBERHASILAN/ PENCAPAIAN SISWA OLEH: DRS.. 258 . APU. M. SAFARI.

M.. SAFARI. 259 . APU.A.GRAFIK PERKEMBANGAN BELAJAR = SEPERTI PETA PERTUMBUHAN FISIK BALITA: TINGGI BADAN BERAT BADAN RATA-RATA DETAK JANTUNG JUMLAH GIGI OLEH: DRS.

MEMBUAT TAHAPAN HASIL BELAJAR 3. APU. MELENGKAPI PETA KEMAJUAN BELAJAR 5.A.1. 260 . MEREVISI PETA KEMAJUAN BELAJAR 4. MENENTUKAN JENIS KEMAMPUAN/ KETERAMPILAN 2. SAFARI. M.. MENETAPKAN BATAS KETERCAPAIANNYA (PATOKAN) OLEH: DRS.

M. 261 .OLEH: DRS. APU.. SAFARI.A.

262 . SAFARI.A.OLEH: DRS. M. APU..

4. 263 . 6.ASPEK YANG DIPERHATIKAN 1.A. 3. 2. SAFARI. M. APU. SK DAN KD DIAMBIL DARI KURIKULUM? UKRK? INDIKATOR SOAL = KD DAN SK? SOAL = INDIKATOR SOAL? SOAL = KAIDAH PENULISAN SOAL? PEDOMAN PENSKORAN = SOAL? OLEH: DRS. 5..

A. SAFARI..OLEH: DRS. M. 264 . APU.

Artinya guru dengan mudah mengetahui kesulitan/ penyakit siswa. dan bahasa/ budaya. Agar tercapai validitas isi/konstruk. praktik/pengamatan sikap) dan bentuk soal (PG. kemudian guru dapat memberikan obat yang tepat supaya siswa cepat sembuh. Penyusunan pengecoh (untuk PG) harus dapat ³bermakna´ bagi pemilihnya. SAFARI. Bentuk tes (tertulis. lisan. dalam menulis soal TPB harus berdasarkan kisi-kisi dan kaidah penulisan soalnya: materi. 265 .A. konstruksi. Tujuan utama penulisan soal TPB adalah untuk mengetahui apakah materi yang telah diajarkan sudah dikuasai siswa secara tuntas atau belum. M.KESIMPULAN 1. B-S) disesuaikan dengan tuntutan KD/ indikator/materi dalam kurikulum. JS.. 4. OLEH: DRS. 3. 2. APU. M. Bukan untuk mempersulit siswa. I. U.

M. MATERI UKRK KEMUDIAN MENYUSUN KISI-KISINYA SETELAH LENGKAP MENULIS BUTIR SOALNYA BERDASARKAN KAIDAH PENULISANNYA SUPAYA BAIK.A. APU.MEMBUAT SOAL DAN TIMBANGAN ITU SAMA MENULIS SOAL BANYAK GUNANYA TUK MENGETAHUI KEMAMPUAN SISWA APAKAH TERCAPAI STANDAR KOMPETENSINYA REFF MENENTUKAN KOMPETENSI. 266 . SAFARI. VALIDASI BUTIRNYA KEMUDIAN UJI COBA SOALNYA TERAKHIR ANALISIS DATANYA TERMASUK PEDOMAN PENSKORANNYA OLEH: DRS..

APU. M.A. 267 . SAFARI..OLEH: DRS.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful