P. 1
Penilaian Ktsp Sd Mi 2011 Untuk Dikopi

Penilaian Ktsp Sd Mi 2011 Untuk Dikopi

|Views: 1,471|Likes:
Dipublikasikan oleh Ade Ekha

More info:

Published by: Ade Ekha on Jan 05, 2012
Hak Cipta:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PPT, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

01/04/2013

pdf

text

original

Sections

  • KALIBRASI SOAL:
  • CIRI SUATU SKALA:

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

1

BERDASARKAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(KTSP)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

2

PUSAT PENILAIAN

PENDIDIKAN

Balitbang Diknas, Kemdiknas

Jalan Gunung Sahari Raya No. 4

Jakarta Pusat 10000

Telepon: 3846736, 38847537

Faksimile: 3848821, 3849451

Email: safari_puspendik@yahoo.com

HP 0816701412

Terus

Menu

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

3

BAHAN DISKUSI DAN PRAKTIK

Penilaian Dalam KTSP

PrinsipPenulisan Soal

Penyusunan Kisi-kisi

Penilaian Kinerja

Contoh Mal-Praktik

Penilaian Projek

Penilaian Hasil Karya

Penilaian Portofolio

Penilaian Sikap/Minat

Penilaian Diri

Tes Tertulis: PG

Jawaban Singkat

Isian

Menjodohkan

Benar-Salah

Uraian

Soal Berpenalaran Tinggi

Pemberian Skor

Kesimpulan

Tugas Mandiri/Kelompok

Analisis Butir Soal

Peta Perkembangan

Pen. Teman,

Analisis Data UASBN

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

4

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

5

APA TUJUAN MEMBUAT

SOAL/TES/PERTANYAAN?

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

6

SEPERTI APA SOAL YANG

BAIK ?

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

7

KURIKULUM BAHASA INDONESIA SD/MI KLS 1 SMT 1

Standar

Kompetensi

Kompetensi Dasar

Indikator

Materi

Membaca

Memahami

teks

pendek

dengan

membaca

nyaring

3.1Membaca

nyaring suku kata

dan kata dengan

lafal yang tepat

3.2Membaca

nyaring kalimat

sederhana dengan

lafal dan intonasi

yang tepat

-Mengenali huruf

-Mengenali suku kata

-Membaca huruf

-Membaca nyaring huruf

-Membaca nyaring suku

kata, kata dengan lafal

yang tepat.

-Membaca nyaring kata.

-Membaca nyaring kalimat

sederhana.

-Membaca nyaring kalimat

sederhana dengan lafal

dan intonasi yang tepat

Teks pendek

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

8

KURIKULUM MATEMATIKA SD/MI KLS 1 SMT 2

Standar

Kompetensi

Kompetensi

Dasar

Indikator

Materi

Mengenal

bangun

datar

sederhana

Mengelompokkan

bangun datar

menurut

bentuknya

-Memberi contoh

bangun datar menurut

bentuknya.

-Menentukan bangun

datar menurut

bentuknya.

-Membedakan bentuk

bangun datar.

-Memilih bentuk bangun

datar.

-Mengelompokkan

bangun datar menurut

bentuknya.

Bangun

datar

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

9

KURIKULUM PENDIDIKAN AGAMA ISLAM SD/MI KLS 1 SMT 1

Standar

Kompe

tensi

Kompetensi

Dasar

Indikator

Materi

Pokok

Al-Qur¶an

1.

Menghafal

Al Qur¶an

surat

pendek

pilihan.

1.1

Melafalkan

QS Al-

Fatihah

dengan

lancar

-Menirukan bacaan

Al Fatihah

-Mendemonstrasikan

hafalan Al Fatihah

-Menghafalkan Al

Fatihah dengan

lancar

Q.S.

Alfatihah

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

10

Penilaian (assessment):

Penggunaan teknik penilaian (tes: tertulis, lisan/wawancara, perbuatan/praktik;

observasi/pengamatan) untuk memperoleh informasi tentang kemampuan

siswa.

Penilaian (evaluation):

Kegiatan untuk mengetahui apakah suatu program telah berhasil dan efisien

dan efektif atau tidak (kegiatan untuk memperoleh informasi tentang

pencapaian dan kemajuan belajar siswa dan mengefektifkan penggunaan

informasi tersebut untuk mencapai tujuan pendidikan).

Proses pembuatan keputusan tentang kedudukan dan performance siswa

(Kegiatan untuk mengetahui apakah suatu program telah berhasil dan efisien

dan efektif atau tidak ).

Pengukuran (measurement):

Kegiatan untuk mendapatkan informasi secara kuantitatif (prosedur untuk

menentukan skor siswa).

Penilaian berbasis kelas (assessment):

Kegiatan yang dilakukan untuk memperoleh dan mengefektifkan informasi

tentang hasil belajar siswa pada tingkat kelas selama dan setelah kegiatan

belajar mengajar (KBM).

Pengertian Penilaian

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

11

KD1

(Pengetahuan,

Praktik, Sikap/Minat)

KECAKAPAN HIDUP (LIFE SKILL)

Kemampuan dan keberanian

menghadapi/mengatasi problema

kehidupan:

-Kecakapan Akademik

-Kecakapan Pribadi

-Kecakapan Sosial

-Kecakapan Vocasional

KATA KERJA

OPERASIONAL

-DAPAT DIUKUR

-UKRK

TIDAK

MEMBEDA-

KAN JENIS

KELAMIN

PENDIDIKAN

MULTIKULTURAL-

Menghargai keberagaman

dalam kebersamaan: Suku,

Agama, Ras, dan sejenisnya

SALING TEMASMO

(Sains, Lingkungan,

Teknologi, Masyarakat,

Moral)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

12

TINGKATAN PENALARAN

Benjamin S. Bloom

Pemahaman

Analisis

Penerapan

Seperti:

mengguna

kan,

menerap

kan

Seperti:

membeda

kan,

mengubah,

memberi

contoh,

memerkira

kan,

mengambil

kesimpulan

Seperti:

memban

dingkan,

mengklasi

fikasikan,

mengatego

rikan,

menganali

sis

Ingatan

Seperti:

menyebut

kan,

menentukan,

menunjuk

kan,

mengingat

kembali,

mendefinisi

kan

Sintesis

Seperti:

menghu

bungkan,

mengem

bangkan,

mengorgani

sasikan,

menyusun

Add Your Title

Evaluasi

Seperti:

menafsir

kan,

menilai,

memutus

kan

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

13

SK/KD

Indikator

SKL

Materi

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

14

KRITERIA DASAR BAHAN ULANGAN

-Kesesuaian dengan target kompetensi(UKRK)

(Ujian praktik = mempraktikkan/menerapkan materi konsep/teori)

-Menghasilkan informasi untuk perkembanganketuntasan

HARI ESOK LEBIH BAIK

DARIPADA HARI INI

NILAI/ BUDI PEKERTI

-MEYAKINI ADANYA TUHAN YME

-TAAT KPD AJARAN AGAMA

-TOLERANSI

-MENGHARGAI DIRI SENDIRI

-DISIPLIN DIRI

-TANGGUNG JAWAB

-KETERBUKAAN

-POTENSI DIRI -CINTA DAN KASIH SAYANG

-JUJUR

-KEBERSAMAAN GOTONG ROYONG

-RASA MALU

-RASA KESETIAKAWANAN

-SALING MENGHORMATI

-TATA KRAMA, SOPAN SANTUN

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

15

Sedang

Mudah

Sukar

80%

10%

10%

Mudah Sukar

1. TPB

2. SELEKSI

KISI-KISI

Tujuan seleksi: memberi peluang

kepada semua calon siswa agar

memperoleh tempat belajar/sekolah

sesuai dengan potensi dan

kemampuannya.

Prinsip seleksi: adil, objektif, efisien,

ekonomis, dan prediktif.

(Tes

Prestasi

Belajar)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

16

MENENTUKAN TUJUAN PENILAIAN

MEMPERHATIKAN STANDAR KOMPETENSI

MENENTUKAN KD/GABUNGAN KD/MATERI PENTING (UKRK)

TES

NON -TES

TEPAT DIUJIKAN SECARA

TERTULIS?

TEPAT

TIDAK TEPAT

BENTUK OBJEKTIF

(PG, ISIAN, B-S,

JAWABAN SINGKAT,

MENJODOHKAN)

BENTUK

URAIAN

TES PERBUATAN

-KINERJA (PERFORMANCE)

-PENUGASAN (PROJECT)

-HASIL KARYA (PRODUCT)

DLL.

-PENGAMATAN/

OBSERVASI

(SIKAP, PORTOFOLIO,

LIFE SKILLS)

-DLL.

TULISLAH BERDASARKAN KAIDAH PENULISAN SOALNYA DAN SUSUNLAH PEDOMAN PENSKORANNYA

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

17

MENGAPA PENILAIAN

BERBASIS KELAS PENTING?

D

J

N

R

-10%

-20%

-35%

-60%

V

V

V

V

Siswa Semester 1 Hasil Semester 2 Hasil

(Kompetensi) (Kompetensi)

T1 T2 T3 T4 T5 T6

T1 T2 T3 T4 T5 T6

Keterangan: v= Naik kelas/Lulus

T= Pemberian Tugas/Ulangan/Ujian

Belajar tuntas

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

18

TARGET KOMPETENSI

DI MANA SAYA?

TK

SD SMP SMA PT

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

4-6 th 6-12 th 12-15 th 15-18 th 18-23 th

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

19

ITEM RESPONSE THEORY

(IRT)

PELUANG

1.00

.50

0

KEMAMPUAN BELAJAR TUNTAS

-TES TERTULIS:

(-PG, URAIAN,

ISIAN,

JAWABAN

SINGKAT, B-S)

-TES PRAKTIK:

(PERFORMENT,

PROJECT,

PRODUCT)

-PENGAMATAN

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

20

60 100

75, 85, 95

55

58

59

MATERI/KD/INDIKATOR

-SANGAT PENTINGATAU

-PENUNJANG YANG

DIJAWAB BENAR SISWA?

90

95

100

UN= 3,00 ±4,01 ±4,26 -« ?

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

21

MAMPU MEMAHAMI KONSEP YANG MENDASARI

STANDAR KOMPETENSI YANG HARUS
DIKUASAI/DICAPAI.

MAMPU MELAKUKAN PEKERJAAN SESUAI

DENGAN TUNTUTAN STANDAR KOMPETENSI
YANG HARUS DICAPAI DENGAN CARA DAN
PROSEDUR YANG BENAR SERTA HASIL YANG
BAIK.

MAMPU MENGAPLIKASIKAN KEMAMPUANNYA

DALAM KEHIDUPAN SEHARI-HARI (DI DALAM
MAUPUN DI LUAR SEKOLAH)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

22

No.

Pemeriksaan

Nilai Rujukan

Satuan

1.

Glukosa Puasa

70-110

mg/dl

2.

Glukosa 2 Jam PP

<140

mg/dl

3.

Kolesterol Total

< 200

mg/dl

4.

Kolesterol HDL

u40

mg/dl

5.

Trigliserida

< 150

mg/dl

6.

Kolesterol LDL Direk

< 100

mg/dl

7.

Urea N Darah

6-20

mg/dl

8.

Kreatinin (Ginjal)

0,7-1,2

mg/dl

9.

Asam Urat

3,4-7

mg/dl

10.Osteoporosis

-1 ±1 Normal

-2,5 --1 Osteopenia

> -2,5 Osteoporosis

11.Tekanan Darah

Sistolik: < 140 Normal

Diastolik: < 90 Normal

mmHg

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

23

KD1

(PENGETAHUAN + PRAKTIK)

BUKU A, B, C

KORAN, MAJALAH,

JURNAL, HASIL PENELITIAN

INTERNET:

-MALAYSIA

-SINGAPURA

-PILIPINA

-AUSTRALIA

-DLL.

UNIVERSITAS UNGGULAN DUNIA:

UI, ITB, HARVARD, PITTSBURGH, UCLA,

CHICAGO, DLL.

VISI

MISI

SOAL,

TUGAS

SMA-PT

www.depdiknas.go.id.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

24

KD1

(PENGETAHUAN + PRAKTIK)

KEMAMPUAN MENENGAH KE BAWAH:

-BANYAK CONTOH

-KONKRET ±ABSTRAK

-MUDAH -SULIT

-BERTAHAP/BERJENJANG

KEMAMPUAN MENENGAH KE ATAS:

-MENUNTUT KEMAMPUAN DAN

PENALARAN TINGGI

-MENUNTUT KETERAMPILAN BERPIKIR

KRITIS DAN PEMECAHAN MASALAH.

-DAPAT MENGAPLIKASIKAN DALAM

KEHIDUPAN SEHARI-HARI.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

25

1.VALID: MENGUJIKAN MATERI/KOMPETENSI YANG TEPAT (UKRK + MEASUREBLE)

2.RELIABEL: KONSISTEN HASIL PENGUKURANNYA

3.FAIR(TIDAK MERUGIKAN PIHAK TERTENTU):

a. JUJUR (HONESTY):

-TINGKAT KESUKARAN SOAL = KEMAMPUAN SISWA

-TIDAK MENJEBAK

-MATERI YANG DIUJIKAN SESUAI DENGAN JENIS TES DAN BENTUK SOAL YANG

DIGUNAKAN

-MENETAPKAN PENSKORAN YANG TEPAT

b. SEIMBANG (BALANCE):

-MATERI YANG DIUJIKAN=MATERI YANG DIAJARKAN

-WAKTU UNTUK MENGERJAKAN SOAL SESUAI

-MENGURUTKAN SOAL DARI YANG MUDAH ±SUKAR

-MENGURUTKAN LEVEL KOGNITIF DARI YANG RENDAH ±TINGGI

-MENGURUTKAN/MENGELOMPOKKAN JENIS BENTUK SOAL YANG

DIGUNAKAN

c. ORGANISASI:

-JELAS PETUNJUK DAN PERINTAHNYA

-URUTAN MATERI DALAM TES = URUTAN MATERI YANG DIAJARKAN

-LAYOUT SOAL JELAS DAN MUDAH DIBACA

-BERPENAMPILAN PROFESIONAL.

4. TRANSPARAN: JELAS APA YANG DIUJIKAN, TUGASNYA, DAN KRITERIA PENSKORANNYA?

5. AUTENTIK: HARUS HASIL KERJA SISWA DAN SESUAI DENGAN DUNIA RIIL/NYATA.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

26

LANGKAH-LANGKAH PENULISAN

1.Menentukan tujuan tes,

2.Menentapkan materi/kompetensi UKRK,

3.Menyusun kisi-kisi,

4.Menulis butir soaldan kunci jawaban/pedoman

penskorannya berdasarkan kaidah penulisan,

5.Menelaah soal (validasi soal)dan mengecek

kebenaran kunci jawabannya,

6.Merakit soal menjadi perangkat tes(termasuk

merandom kunci jawabannya untuk bentuk

objektif).

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

27

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

28

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

29

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

30

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

31

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

32

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

33

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

34

KISI-KISI TES

Kisi-kisi (test blue-print atau table of

specification): deskripsi mengenai ruang

lingkup dan isi materi yang akan diujikan.

Tujuan penyusunannya: untuk menentukan

ruang lingkup dan tekanan tes yang

setepat-tepatnya, sehingga dapat menjadi

petunjuk dalam menulis soal.

Fungsinya: sebagai pedoman penulisan

soal dan perakitan tes.

Wujudnyadapat berbentuk format atau

matriks seperti berikut.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

35

CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPB

Jenis Sekolah : ............................ Alokasi Waktu: ...........................

Mata Pelajaran : ............................ Jumlah soal : ...........................

Kurikulum : ............................ Penulis 1. ........................

2. ........................

No.

Urut

Standar

Kompeten

si

Kompetensi

Dasar

Kelas/

Smt

Materi

Indikator

Soal

Bentuk

Tes

(Tertulis/

Praktik)

No.

So

al

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

36

KISI-KISISOAL UN TAHUN PELAJARAN 2008/2009

Jenis Sekolah : ............................

Jumlah Soal : ......................

Mata Pelajaran : ............................

Alokasi Waktu: .......................

Bentuk Soal : ............................

Penulis :1. ....................

2. ....................

No.

Standar

KompetensiLulusan

(SKL)

Kemampuan yang

Diuji

Kelas/

smt.

Indikator Soal

No.

Soal

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

37

No.

Standar

KompetensiLulusan

(SKL)

Kemampuan yang

Diuji

Kelas/

smt.

Indikator Soal

No.

Soal

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

38

TEKNIK PERUMUSAN INDIKATOR SOAL

1. BILA SOAL TERDAPAT STIMULUS

Rumusan indikatornya:

Disajikan , siswa dapat menjelaskan

dengan tepat.

2. BILA SOAL TIDAK TERDAPAT STIMULUS

Rumusan indikatornya:

Siswa dapat membedakan dengan tepat.

Rumusan indikator:

A = audience

B= behaviour

C= condition

D= degree

Terus

Menu

C

D

B

A

A

B

D

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

39

MENUNTUT PENALARAN

TINGGI

DIBERIKAN STIMULUS 4

DIBERIKAN STIMULUS 3

DIBERIKAN STIMULUS 2

DIBERIKAN STIMULUS 1

Mengukur berpikir kritis

dan pemecahan masalah

Mengukur berpikir kritis dan

pemecahan masalah

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

40

JENIS STIMULUS

DAPAT MENGGUNAKAN TAKSONOMI SOLO

(THE STRUCTURED OF OBSERVED LEARNING OUTCOME)

ATAU STRUKTUR HASIL BELAJAR YANG DAPAT DIAMATI

JENISNYA:

1.SOAL UNISTRUKTURAL (U): MENGGUNAKAN SEBUAH

INFORMASIYANG JELAS DAN LANGSUNG DARI STIMULUS.

2. SOAL MULTISTRUKTURAL (M): MENGGUNAKAN DUA INFORMASI

ATAU LEBIH DAN TERPISAHYANG TERMUAT DALAM STIMULUS.

3. SOAL RELASIONAL (R): MENGGUNAKAN SUATU PEMAHAMAN

DARI DUA INFORMASI ATAU LEBIHYANG TERMUAT DALAM

STIMULUS.

4. SOAL ABSTRAK DIPERLUAS (E): MENGGUNAKAN PRINSIP UMUM

YANG ABSTRAK ATAU HIPOTESISYANG DITURUNKAN DARI

INFORMASI DALAM STIMULUS.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

41

DISARANKAN (Hanya 1)

DIHINDARI

-Menentukan

-Menyebutkan (Tes lisan)

-Menghitung

-Membedakan

-Menunjukkan

-«.

-Memahami

-Mengerti

-Mengetahui

-Menuliskan

-Mempraktikkan

-«.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

42

DISARANKAN (Boleh >1)

DIHINDARI

-Menuliskan

-Menjelaskan

-Menghitung

-Menguraikan

-Memberi contoh

-«.

-Memahami

-Mengerti

-Mengetahui

-Mendemons-

trasikan

-Mempraktikkan

-«.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

43

DISARANKAN (Boleh >1)

DIHINDARI

-Mempraktikkan

-Mendemonstrasikan

-Mempresentasikan

-Mendeklamasikan

-Melakukan tugas

-«.

-Memahami

-Mengerti

-Mengetahui

-«.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

44

1.Tanda elipsis («) dan tanda akhir

kalimat (.), (!), (?).

2. « lah «! Seperti: Tuliskanlah «!

Hitunglah «! Jelaskan «!

3. Apakah «? Kapan «? Mengapa «?

4.Setelah tanda (!), (?) tidak diberi tanda

elipsis («) atau titik (.).

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

45

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

46

SALAH

BETUL

Duduk

Mendudukan

mendudukkan

Pendudukkan

pendudukan

Didik

pendidikkan

pendidikan

Kontrak

Mengontrakan

mengontrakkan

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

47

SALAH

BETUL

1. Di dalam + S + P

1.S + P

2. Untuk + S + P

2. S + P

3. Bagi + S + P

3. S + P

4. Dari + S + P

4. S + P

5. Dalam + S + P

5. S + P

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

48

SALAH

BETUL

1. « saya akan laporkan

1.« akan saya laporkan

2. Tugas ini yang Anda akan lakukan2. Tugas ini yang akan Anda

lakukan.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

49

Terus

SALAH

BETUL

1. « adalah merupakan «.

1.« adalah «.

1. « merupakan «.

2. « agar supaya «.

2. « agar «.

2. « supaya «.

3. « berikut ini sebagai berikut «.

3. « berikut ini

3. « sebagai berikut

4. berulang kali

4. berulang-ulang

4. beberapa kali

5. berhubungan karena

5. berhubung dengan

5. karena

6. disebabkan karena

6. disebabkan

6. karena

Menu

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

50

Terus

SALAH

BETUL

1. « membahas masalahpadi.

1. « membahas padi.

2. « membicarakan mengenai

dia.

2. « membicarakan dia.

2. « berbicara tentang dia.

3. « menjabat sebagaiketua.

3. « menjabat ketua.

4. « melaporkan tentangwilayah.

4. « melaporkan wilayah.

5. « membahayakan baginegara.

5. « membahayakan negara.

6. « melaksanakan daripada

tugas itu.

6. « melaksanakan tugas itu.

7. « mendorong padasektor lain.

7. « mendorong sektor lain.

8. « mengharapkan akanbelas

kasihan.

8. « mengharapkan belas

kasihan.

Menu

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

51

SALAH

BETUL

1. berasal dalam

1. berasal dari

2. berbeda akan

2. berbeda dengan

3. berdasarkan atas

3. berdasarkan

3. berdasar pada

4. berdasar atas

4. berdasar pada/kepada

5. bergantung atas

5. bergantung pada/kepada

6. berhubung karena

6. berhubung dengan

6. karena

7. sesuai dalam

7. sesuai dengan

8. terbagi atas

8. terbagi dalam

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

52

SALAH

BETUL

A. KATA BILANGAN TERTENTU

1. lima buku baru-baru

1. lima buku baru

2. dua ekor sapi-sapi

2. dua ekor sapi

B. KATA BILANGAN TAK TENTU

1. aneka model-model

1. aneka model

2. daftar peristiwa-peristiwa

2. daftar peristiwa

KATA BILANGAN TAK TENTU:

ANEKA

KOLEKSI

SEGALA

DAFTAR

ASRAMA

KUMPULAN

SEGENAP

IKATAN

BAGIAN

PARA

SEJUMLAH

JAWATAN

BANYAK

BELBAGAI

SEKELOMPOKKAUM

BEBERAPA

PERHIMPUNANSELURUH

KEBUN

BERMACAM-MACAM

PERSATUAN

SEMUA

SEDIKIT DLL.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

53

SALAH

BETUL

1. bukan membawa

1.tidak membawa

2. bukan sakit

2. tidak sakit

3. tidak pembawaan

3. bukan pembawaan

4. tidak pelajaran

4. bukan pelajaran

5. tidak ia tidak mau, melainkan «.

5. bukan ia tidak mau,

melainkan «.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

54

SYARAT KISI-KISI YANG BAIK

1.Mewakili isi kurikulum yang akan diujikan.

2.Komponennya rinci, jelas, dan mudah dipahami.

3.Soal-soalnya dapat dibuatkan sesuai dengan

indikator dan bentuk soal yang ditetapkan.

KRITERIA KOMPETENSI/MATERI PENTING

1.Urgensi: KD/indikator/materi yang secara teoretis,

mutlak harus dikuasai oleh siswa.

2. Kontinuitas: KD/indikator/materi lanjutan yang

merupakan pendalaman materi sebelumnya.

3. Relevansi: yang diperlukan untuk mempelajari

dalam bidang studi lain.

4. Keterpakaian: memiliki nilai terapan tinggi dalam

kehidupan sehari-hari.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

55

PENJABARAN SK/KD MENJADI INDIKATOR SOAL

SK/KD

MATERI

INDIKATOR

SOAL

SOAL

1

2

2

2

2

3

3

3

1.Tingkat ketercapaian KD

2.Keterkaitan antara tiap komponen dan

komponen yang mendahuluinya.

3.Urutan langkah-langkah antarkomponen.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

56

SYARAT INDIKATOR SOAL

YANG BAIK

1.Memuat KD/indikator/materi yang

hendak diukur.

2. Memuat kata kerja operasional yang

dapat diukur (PG=1, Uraian/Praktik=

lebih dari satu).

3. Berkaitan erat dengan indikator/materi.

4. Dapat dibuatkan soalnya.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

57

FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL

Jenis Sekolah : ............................

Alokasi Waktu: ......................

Mata Pelajaran : ............................

Jumlah soal : .......................

Kurikulum : ............................

Penulis 1. ....................

2. ....................

No.

Urut

Standar

Kompeten

si

Kompetensi

Dasar

Kelas/

smt.Materi

Indikator Soal

Bentuk Tes

(Tertulis/

Praktik)

No.

Soal

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

58

No.

Urut

Standar

Kompeten

si

Kompetensi

Dasar

Kelas/

smt.Materi

Indikator Soal

Bentuk Tes

(Tertulis/

Praktik)

No.

Soal

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

59

KARTU SOAL BENTUK PG

Jenis Sekolah : -------------

Penyusun: 1. ------------

Mata Pelajaran : -------------

2. -------------

Bahan Kelas/smt: -------------

Tahun ajaran: ---------------

Bentuk Tes : Tertulis (PG, Isian, B-S, Menjodohkan, Jawaban singkat)

KETERANGAN SOAL

STANDAR KOMPETENSI

BUKU SUMBER:

KOMPETENSI DASAR

MATERI

INDIKATOR SOAL

RUMUSAN BUTIR SOAL

NO. SOAL

KUNCI

No.

Digunakan

untuk

TanggalJumlah

Siswa

Tingkat

Kesukaran

Daya

Pembeda

Proporsi Jawaban pada Pilihan

Keterangan

A

B

C

D

E

OMIT

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

60

KARTU SOAL URAIAN/PRAKTIK

Jenis Sekolah : -------------

Penyusun: 1. ------------

Mata Pelajaran : -------------

2. -------------

Bahan Kelas/smt: -------------

Tahun ajaran: ---------------

Bentuk Tes : Tertulis (Uraian)/Praktik (Kinerja, penugasan, hasil karya)

KETERANGAN SOAL

STANDAR KOMPETENSI

BUKU SUMBER:

KOMPETENSI DASAR

MATERI

INDIKATOR SOAL

RUMUSAN BUTIR SOAL

NO. SOAL

N

o

Diguna

Kan

untuk

Tang

gal

Jumlah

siswa

Tingkat

kesukar

an

Daya

pembeda

Proporsi jawaban pada aspek

Proporsi

pengamatan

sikap

Keter

ang

an

A

B

C

D

123123123123123456

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

61

PEDOMAN PENSKORAN

No.

Kunci/Kriteria jawaban/Aspek yang dinilai

Skor

Skor maksimum=

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

62

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

63

Setiap hari jika hendak berangkat ke kantornya, Pak Toha

naik kereta api. Menurutnya naik kereta api lebih aman dan

ongkosnya pun lebih murah.

Menurut Pak Toha naik kereta api lebih aman dan

ongkosnya . . . .

a.murah*

b.?

c.?

d.? (BIN SD/MI)

Besar pasak daripada tiang. Arti ungkapan ini adalah bahwa

pengeluaran lebih besar daripada . . . .

a.pemasukan*

b.?

c.?

d.? (BIN SD/MI)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

64

Dia akan pergi. Kalimat ini termasuk kalimat . . . .

a. majemuk

b. tunggal*

c. ?

d. ? (Bahasa Indonesia SD/MI)

Karangan yang berisi rekaan atau khayalan dinamakan . . . .

a.fiksi *

b.Non-fiksi

c.?

d.? (BIN SD/MI)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

65

³Korban kecelakaan itu kini dirawat di rumah sakit,´ kata pak

guru. Kalimat ini termasuk jenis kalimat . . . .

a.Langsung*

b.tak langsung

c.?

d.? (Bahasa Indonesia SD/MI)

Bunyi yang dihasilkan tanpa mengalami rintangan seperti /a/,

/e/, /i/, /o/, /u/ dinamakan . . . .

a.vokal*

b.konsonan

c.?

d.? (BIN SD/MI)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

66

Berdasarkan isinya, peta persebaran penduduk dan barang

tambang termasuk jenis peta . . . .

a.khusus *

b.umum

c.?

d.? (IPS SD/MI Kls IV smt 1)

Untuk mengetahui jarak, pada peta tertulis ³Skala 1 : 1000.000´

artinya setiap 1 cm pada peta sama dengan 1000.000 cm atau 10 km

pada jarak yang sebenarnya di permukaan bumi. Cara ini

merupakan jenis skala. . . .

a.angka *

b.garis

c.?

d.? (IPS SD/MI Kls IV smt 1)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

67

Peta tematik adalah nama lain untuk peta . . . .

a.khusus *

b.umum

c.?

d.? (IPS SD/MI Kls IV smt 1)

Menurut jenis tumbuhannya, hutan jati, pinus, dan hutan damar

termasuk hutan . . . .

a.homogen*

b.heterogen

c.?

d.? (IPS SD/MI Kls IV smt 1)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

68

Menurut fungsinya, hutan yang pepohonannya dipelihara

untuk melindungi alam lingkungan sebagai daerah resapan

air hujan digolongkan menjadi hutan . . . .

a.lindung *

b.produksi

c.?

d.? (IPS SD/MI Kls IV smt 1)

Tokoh sejarah masa Buddha yang mendirikan Candi Borobudur

untuk menghormati pendiri dinasti Syailendra adalah Raja . . . .

a.Samaratungga*

b.Balaputradewa

c.?

d.? (IPS SD/MI Kls V smt 1)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

69

Penderita hipermitropi dapat ditolong dengan kacamata

berlensa . . . .

a.cembung*

b.cekung

c.?

d.? (IPA SD/MI)

Jika kedudukan dari matahari, bulan, dan bumi pada satu

garis lurus, sedangkan umbra bulan menenai permukaan

bumi akan terjadi gerhana . . . total.

a.matahari*

b.bulan

c.?

d.? (IPA SD/MI)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

70

Pembagian waktu disebabkan oleh adanya rotasi . . . .

a.bumi*

b.?

c.?

d.? (IPS SD/MI)

Tekun beribadah adalah usaha untuk membersihkan . . . .

a.jiwa*

b.?

c.?

d.? (PKn SD/MI)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

71

Tidak mudah terpengaruh bujukan orang lain menunjukkan

bahwa kita memiliki ketahanan . . . .

a.jiwa *

b.fisik

c.?

d.? (PKn SD/MI)

Kepentingan umum harus kita utamakan daripada

kepentingan . . . .

a.pribadi *

b.bersama

c.?

d.? (PKn SD/MI)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

72

Buah terlarang yang dimakan Nabi Adam adalah buah . . . .

a.khuldi*

b.?

c.?

d.? (PAI SD/MI)

Surat Al-Ikhlas diturunkan di . . . .

a.Makiyyah*

b.Madaniyyah

c.?

d.? (PAI SD/MI)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

73

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

74

KELEBIHAN

KELEMAHAN

1. Mudah koreksinya

2. Waktu koreksi lebih cepat

3. Mengcover materi lebih luas

4. Mudah dianalisis

5. Dapat menjangkau lebih banyak materi/

kompetensi yang akan diukur

6. Lebih efisien dalam menilai

7. Dapat mengkover materi yang lebih

luas/dapat mencakup hampir seluruh

SK, KD

8. Mudah dianalisis butir soalnya dengan

software tertentu

9. Jawaban yang benar hanya satu

10. Siswa lebih mudah mengerjakan

11. Penyelesaian soal lebih sederhana

12. Mudah dibuat online

13. Soal dapat disusun bervariasi

berdasarkan indikator yang sama

14. Bisa dijawab dalam waktu singkat

1. Membuat soal memerlukan waktu yang

lama

2. Sulit membuat pengecoh

3. Lebih bersifat subjektif (siswa

menjawab bersifat tebak-tebakan)

4. Tidak dapat mengetahui

proses/langkah-langkah siswa dalam

menyelesaikan soal

5. Memungkinkan jawab spekulasi

6. Memungkinkan adanya kebocoran yang

mudah

7. Mudah ditebak jawabannya oleh siswa

8. Rawan bocor apabila hanya membuat 1

set soal untuk kelas parallel

9. Kesulitan menulis/membuat soal untuk

analisis dan sintesis

10. Memerlukan banyak biaya karena

membutuhkan kertas penggandaan yang

lebih banyak

11. Hasil skor yang tinggi belum tentu dari

kemampuan sebenarnya (betul jawaban

karena kebetulan)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

75

KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL BENTUK PILIHAN GANDA

Mata Pelajaran : ________________

Kelas/Semester : _________________

Penulis/Penelaah : ________________

No.

Aspek yang Diperhatikan

Nomor Soal

12345

A.

1.

2.

3.

4.

Materi

Soal sudah sesuai dengan indikator soal dalam kisi-

kisi.

Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenis

tes/bentuk soal yang dipergunakan.

Pilihan jawaban homogen dan logis.

Hanya ada satu kunci jawaban.

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

76

No.

Aspek yang Diperhatikan

Nomor Soal

12345

B.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

Konstruksi

Pokok soal dirumuskan dengan singkat, jelas, dan tegas

Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban merupakan

pernyataan yang diperlukan saja

Pokok soal tidak memberi petunjuk kunci jawaban

Pokok soal bebas dari pernyataan yang bersifat negatif ganda

Pilihan jawaban homogen dan logis ditinjau dari segi materi

Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan

berfungsi

Panjang pilihan jawaban relatif sama

Pilihan jawaban tidak menggunakan pernyataan "semua

jawaban di atas salah/benar" dan sejenisnya

Pilihan jawaban yang berbentuk angka/waktu disusun

berdasarkan urutan besar kecilnya angka atau kronologisnya

Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal sebelumnya

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

77

No.

Aspek yang Diperhatikan

Nomor Soal

12345

C.

15.

16.

17.

18.

Bahasa/Budaya

Bahasa soal sudah komunikatif dan sesuai dengan

jenjang pendidikan siswa.

Soal sudah menggunakan bahasa Indonesia baku.

Soal tidak menggunakan bahasa yang berlaku

setempat/tabu.

Pilihan jawaban tidak mengulang kata/ kelompok

kata yang sama, kecuali merupakan satu kesatuan

pengertian.

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

78

No.

Standar

Kompetensi

Kompetens

i Dasar

Kelas/

Smt

Materi

Indikator Soal

Bentuk

Tes

No.

Soal

1.

Menghargai

berbagai

peninggalan

dan tokoh

sejarah yang

berskala

nasional pada

masa Hindu,

Buddha, dan

Islam,

keragaman

ketampakan

alam dan

suku bangsa,

serta

kegiatan

ekonomi di

Indonesia.

Mengenal

makna

peninggala

n-

peninggala

n sejarah

yang

berskala

nasional

pada masa

Hindu,

Buddha,

dan Islam

di

Indonesia.

V/1

Pening

galan

sejarah

Disajikan fakta,

siswa dapat

menentukan

makna

peninggalan

sejarah yang

berskala

nasional.

PG

1

KISI-KISI PENULISAN SOAL

Jenis Sekolah : SD/MI

Mata Pelajaran : IPS

Kurikulum : KTSP

Alokasi Waktu : 1 menit

Jumlah Soal : 1

Penyusun : Safari

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

79

KARTU SOAL BENTUK OBJEKTIF

Jenis Sekolah : SD/MI Penyusun: 1. ------------

Mata Pelajaran : IPS 2. -------------

Kelas/smt : V/1 Tahun ajaran: 2008/2009

Bentuk Tes : PG

KETERANGAN SOAL

STANDAR KOMPETENSI

BUKU SUMBER:

KOMPETENSI DASAR

MATERI

INDIKATOR SOAL

RUMUSAN BUTIR SOAL

NO. SOAL

1

KUNCI

A

No.

Digunakan

untuk

TanggalJumlah

Siswa

Tingkat

Kesukaran

Daya

Pembeda

Proporsi Jawaban pada Pilihan

Keterangan

A

B

C

D

E

OMIT

Menghargai berbagai

peninggalan dan tokoh sejarah

yang berskala nasional «.

Mengenal makna peninggalan-

peninggalan sejarah yang

berskala nasional

Penginggalan sejarah.

Disajikan fakta, siswa dapat

menentukan makna peninggalan

sejarah yang berskala nasional.

Candi Borobudur merupakan peninggalan

kerajaan Mataram Buddha yang berskala

nasional yang terletak di Borobudur, Magelang,

Jawa Tengah. Makna peninggalan sejarah ini

adalah sebagai bukti «.

a. tingginya kebudayaan nenek moyang

kita pada waktu itu

b. adanya prasasti tujuh Yupa yang bertuliskan

huruf Pallawa

c. sebuah arca Buddha yang terbuat dari

perunggu

d. adanya kalung Cina yang terbuat dari emas

dan Arca Bulus

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

80

CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL

Jenis sekolah : SD/MI Jumlah soal : 1

Mata pelajaran: Bhs. Indonesia Alokasi waktu : 2 menit

Kurikulum : KTSP Penyusun : 1. Drs. Safari, M. A.

No.

Uru

t

Standar

Kompetensi

Kompeten

si Dasar

Kelas/

smt.

Materi

Indikator Soal

Bentuk Tes

(Tertulis/

Praktik)

No.

Soal

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1.

Mendengar

kan

5. Memahami

wacana lisan

tentang berita

dan drama

pendek

5.1

Menyimpul

kan isi berita

yang

didengar dari

televisi atau

radio

VI/2

Berita

radio

Diperdengarkan

sebuah berita

dari radio, siswa

dapat

menyimpulkan

isi berita dengan

pertanyaan apa.

Tes tertulis/

pilihan

ganda

1

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

81

KARTU SOAL PILIHAN GANDA

Jenis sekolah : SD/MI Alokasi waktu : 2 menit

Mata pelajaran : Bhs. Indonesia Bahan Kelas/Smt. : VI/2

Kurikulum : KTSP Penyusun : 1. Drs. Safari, M. A.

Bentuk Tes : Tertulis/PG Tahun ajaran : 2004/2005

BUKU SUMBER:

RUMUSAN BUTIR SOAL

KETERANGAN SOAL

KOMPETENSI DASAR

5.1

Menyimpulkan isi berita yang didengar

dari televisi atau radio.

STANDAR KOMPETENSI

Mendengarkan

5. Memahami wacana lisan tentang

berita dan drama pendek

MATERI

Berita radio
Berita radio

INDIKATOR SOAL

Diperdengarkan sebuah berita dari
Diperdengarkan sebuah berita dari

radio, siswa dapat
radio, siswa dapat menyimpulkan isi

berita dengan pertanyaan apa.

Contoh soalnya:(Diperdengarkan satu kali)

Siang tadi sekitar pukul 12:15 di Jalan Pemuda terjadi

perkelahian antarpelajar. Tiga orang pelajar menderita luka parah

di bagian kepala karena terkena lemparan batu. Aparat

keamanan dan warga sekitar segera bertindak.

Pertanyaan: Apa kesimpulan isi berita itu?

(Jawaban ada di buku tes)

a. Terjadi perkelahian antarpelajar di Jalan Pemuda.

b. Tiga orang pelajar menderita luka parah.

c. Aparat keamanan bertugas pukul 12:15.

d. Warga menolong pelajar yang menderita luka.

No.

Digunakan

untuk

TanggalJumlah

Siswa

Tingkat

Kesukaran

Daya

Pembeda

Proporsi Jawaban pada pilihan

Keterangan

A

B

C

D

OMIT

NO. SOAL

1

KUNCI

A

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

82

TEKNIK MERANDOM DATA/ KUNCI JAWABAN

1.Menggunakan tabel random

Tabel Random

37 45 42 18 93 18 70 18 91 63

10 71 39 07 91 23 24 09 35 34

12 35 60 97 12 08 58 52 65 17

07 05 83 44 98 01 39 84 64 57

09 03 66 08 55 31 38 10 27 87

2. Menggunakan kalkulator. Misal fx-3600P.

INV

.

0,424

3. Menggunakan program Microsoft Excel. Caranya ketik =RAND()*10dan F9

4. Menggunakan program Statistical Program for Social Science (SPSS)

Data, Select Cases. Klik: Random Sample of Cases. Klik: Sample. Klik: Exactly ketik 5 misal dan

ketik 50 misal jumlah soal. Atau Klik approximately ketik 10 misal. Continue dan OK. Untuk

memudahkan membaca pilih Data sort Cases hasil random dipindah ke kotak Sort by. Klik

Descending. OK.

5. Menggunakan rumus (Jumlah soal : option) 3

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

83

TEKNIK MERANDOM DATA/ KUNCI JAWABAN

DENGAN MICROSOFT EXCEL

Dienter, menjadi

Untuk mencari

angka berikutnya

pencet F9

Ketik

=RAND()*10

(10 artinya 1 dijit sebelum

koma; 100=2 dijit, 1000=3 dijit)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

84

CONTOH PERHITUNGAN

Jumlah soal= 50, jumlah option=4

= (50: 4) ±3 = 12,5 = 12±3 + = 15-= 9

KUNCI JAWABAN A= 15

B= 12

RUMUS= ( SOAL : OPTION) ±3

C= 9

D= 14

Jumlah= 50

LEMBAR JAWABAN

1. A B C D 11. A B C D 21. A B C D 31. A B C D 41. A B C D 51. A B C D

2. A B C D 12. A B C D 22. A B C D 32. A B C D 42. A B C D 52. A B C D

3. A B C D 13. A B C D 23. A B C D 33. A B C D 43. A B C D 53. A B C D

4. A B C D 14. A B C D 24. A B C D 34. A B C D 44. A B C D 54. A B C D

5. A B C D 15. A B C D 25. A B C D 35. A B C D 45. A B C D 55. A B C D

6. A B C D 16. A B C D 26. A B C D 36. A B C D 46. A B C D 56. A B C D

7. A B C D 17. A B C D 27. A B C D 37. A B C D 47. A B C D 57. A B C D

8. A B C D 18. A B C D 28. A B C D 38. A B C D 48. A B C D 58. A B C D

9. A B C D 19. A B C D 29. A B C D 39. A B C D 49. A B C D 59. A B C D

10. A B C D 20. A B C D 30. A B C D 40. A B C D 50. A B C D 60. A B C D

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

85

CONTOH PERHITUNGAN

Jumlah soal= 40, jumlah option=4

= (40: 4) ±3 = 10±3 + = 13-= 7

KUNCI JAWABAN A= 13

B= 11

RUMUS= ( SOAL : OPTION) ±3

C= 7

D= 9

Jumlah= 40

LEMBAR JAWABAN

1. A B C D 11. A B C D 21. A B C D 31. A B C D 41. A B C D 51. A B C D

2. A B C D 12. A B C D 22. A B C D 32. A B C D 42. A B C D 52. A B C D

3. A B C D 13. A B C D 23. A B C D 33. A B C D 43. A B C D 53. A B C D

4. A B C D 14. A B C D 24. A B C D 34. A B C D 44. A B C D 54. A B C D

5. A B C D 15. A B C D 25. A B C D 35. A B C D 45. A B C D 55. A B C D

6. A B C D 16. A B C D 26. A B C D 36. A B C D 46. A B C D 56. A B C D

7. A B C D 17. A B C D 27. A B C D 37. A B C D 47. A B C D 57. A B C D

8. A B C D 18. A B C D 28. A B C D 38. A B C D 48. A B C D 58. A B C D

9. A B C D 19. A B C D 29. A B C D 39. A B C D 49. A B C D 59. A B C D

10. A B C D 20. A B C D 30. A B C D 40. A B C D 50. A B C D 60. A B C D

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

86

PETUNJUK:

Pilihlah satu jawaban yang benar!

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

87

TANDA ELIPSIS

BAHASA TULIS

S P

X__________________.

X__________________?

X__________________!

TANDA ELIPSIS

..._________.

X___..._____.

X_________....

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

88

x_________________...

a. X_________?

b. X_________!

c. X_________.

d. X_________?

e. X_________.

I. __________________

A._____________

1. ________________

a. ____________

1) ____________

a)_________

(1)____________

(a)_______

PERKECUALIAN

MENGAPA « BUKAN : ?

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

89

Penulisan Kata

SALAH

BENAR

anggauta

jaman

nopember

di malam hari

perhari

maha bijaksana

mahapemurah

menyetuskan

banyak hal-hal

digaris bawahi

anggota

zaman

november

pada malam hari

per hari

mahabijaksana

maha pemurah

mencetuskan

banyak hal

digarisbawahi

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

90

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

91

KELEBIHAN

KELEMAHAN

yPenskoran valid, objektivitas tinggi

yMudah memberikan skor & Kuncinya pasti

yMudah penilaiannya

yJawaban terarah/seragam

yBaik untuk ulangan harian & Mudah pembuatannya

yDapat menguji materi secara luas

yHalaman soal sedikit

yTidak memberi kesempatan siswa berspekulasi

dan mencontek teman

yWaktu tes dapat dibuat singkat

yKunci jawaban mudah dibuat

yMudah menyesuaikan dengan indicator

yDapat digunakan untuk tes lisan

yTidak memerlukan distraktor

yMenghindari jawaban yang asal-asalan

yDapat dikoreksi oleh orang selain pembuat soal

yTidak memiliki pengecoh

yTidak dapat mengukur keterampilan siswa

dalam memecahkan masalah

yTidak dapat menguak permasalahan dalam,

kemampuan analisis, sintesis sehingga tidak

dapat mengukur kedalaman kemampuan

kognitif siswa

yMateri yang diujikan terbatas

yKurang kompleks & Tidak menantang

ySiswa menjawab dengan baku

yTidak dapat merangsang analisis siswa

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

92

KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL BENTUK JAWABAN SINGKAT

Mata Pelajaran : ________________

Kelas/Semester : _________________

Penulis/Penelaah : ________________

No

.

Aspek yang Diperhatikan

Nomor

Soal

12345

A.

1.

2.

Materi

Soal sudah sesuai dengan indikator soal

dalam kisi-kisi.

Materi yang ditanyakan sesuai dengan

jenis tes/bentuk soal yang dipergunakan.

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

93

No.

Aspek yang Diperhatikan

Nomor Soal

12345

B.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Konstruksi

Pernyataan sudah disusun dengan bentuk pertanyaan langsung.

Pernyataan sudah disusun dengan bentuk pertanyaan yang

menuntut jawaban singkat/pendek yang berupa sebuah kata,

angka, simbol, atau kelompok kata.

Tempat jawaban sudah berbentuk garis lurus (bukan titik-titik).

Hindarilah pernyataan yang menggunakan kata-kata yang

langsung mengutip dari uraian materi buku pelajaran.

Pertanyaan hanya ada satu jawaban yang benar.

Tempat jawaban yang dikosongkan sudah sama panjangnya dan

ditempatkan setelah pertanyaan.

Jika jawaban yang dikehendaki adalah menuntut satuan urutan,

maka ungkapkanlah secara rinci di dalam pertanyaan.

Pertanyaan sudah menuntut jawaban singkat, misalnya

menggunakan kata tanya siapa, kapan, berapa, di mana.

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

94

No.

Aspek yang Diperhatikan

Nomor Soal

12345

C.

11.

12.

13.

Bahasa/Budaya

Bahasa soal sudah komunikatif dan sesuai dengan

jenjang pendidikan siswa.

Soal sudah menggunakan bahasa Indonesia baku.

Soal tidak menggunakan bahasa yang berlaku

setempat/tabu.

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

95

No.

Urut

Standar

Kompeten

si

Kompetensi

Dasar

Kelas/

smt.

Materi

Indikator Soal

Bentuk Tes

(Tertulis/

Praktik)

No.

Soal

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1

Membaca

7.

Memahami

teks

dengan

membaca

intensif

(150-200

kata) dan

membaca

puisi.

7.1 Menjawab

dan atau

mengajukan

pertanyan

tentang isi teks

agak panjang

(150-200 kata)

yang dibaca

secara intensif.

III/1

Teks bacaanDisajikan teks,

siswa dapat

menjawab

pertanyaan kapan.

Jawaban

singkat

1

Jenis Sekolah : SD/MI

Alokasi Waktu: 5 menit

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Jumlah soal : 1

Kurikulum : KTSP

Penulis 1. Safari

2. ....................

FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

96

KARTU SOAL BENTUK JAWABAN SINGKAT

Jenis Sekolah : SD/MI Penyusun: 1. SAFARI

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia 2. -------------

Bahan Kelas/smt: III/1

Tahun ajaran: 2008/2009

Bentuk Tes : JAWABAN SINGKAT

KETERANGAN SOAL

STANDAR KOMPETENSI

Membaca

7. Memahami teks dengan

membaca intensif (150-200 kata)

dan membaca puisi.

BUKU SUMBER:

KOMPETENSI DASAR

7.1 Menjawab dan atau

mengajukan pertanyan tentang isi

teks agak panjang (150-200 kata)

yang dibaca secara intensif.

MATERI

Teks bacaan.

INDIKATOR SOAL

Disajikan teks, siswa

dapat menjawab

pertanyaan kapan.

RUMUSAN BUTIR SOAL

NO. SOAL

15

KUNCI

Senin, 3 Okt

2009

No.

Digunakan

untuk

TanggalJumlah

Siswa

Tingkat

Kesukaran

Daya

Pembeda

Proporsi Jawaban pada Pilihan

Keterangan

A

B

C

D

E

OMIT

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

97

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

98

KELEBIHAN

KELEMAHAN

y1. Jawaban hanya satu yang benar

y2. Memudahkan penskoran

y3. Pembuatan soal yang relatif

mudah

y4. Pengoreksian relatif mudah

y5. Menyiapkan perangkat soalnya

y

cepat karena sederhana

y6. Mudah untuk mengoreksi dan

y

penskorannya

y7. Kuncinya pasti

y8. Jawaban yang diharapkan sudah

y

jelas/tegas

y9. Mudah membuatnya menurut

y

tingkatan

y10. Menghindari jawaban yang asal-

y

asalan/untung-untungan bagi

siswa

y11. Bentuk soal simple/sederhana

y1. Pertanyaan kadang kurang jelas

y2. Panjang jawaban kadang tidak

sama

y

panjang

y3. Kurang disukai siswa

y4. Cenderung bersifat hafalan

y5. Tidak dapat digunakan untuk

y

mengukur pemahaman siswa

y

terhadap suatu masalah secara

y

utuh

y6. Kurang menggali heterogenitas

y

kemampuan

y7. Siswa menjawab berdasarkan

y

informasi yang sudah

baku/standar,

ybukan pengembangan pemikiran.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

99

KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL BENTUK ISIAN

Mata Pelajaran : ________________

Kelas/Semester : _________________

Penulis/Penelaah : ________________

No

.

Aspek yang Diperhatikan

Nomor

Soal

12345

A.

1.

2.

Materi

Soal sudah sesuai dengan indikator soal

dalam kisi-kisi.

Materi yang ditanyakan sesuai dengan

jenis tes/bentuk soal yang dipergunakan.

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

100

No.

Aspek yang Diperhatikan

Nomor Soal

1234

5

B.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

Konstruksi

Pernyataan soal sudah dirumuskan secara konkret, sehingga jelas

jawaban yang diharapkan.

Hindarkan petunjuk ke arah jawaban yang benar.

Susunlah pertanyaan yang dapat mempermudah penskorannya.

Hindarkan pernyataan-pernyataan yang kurang tegas.

Susunlah soal dengan pernyataan berita.

Usahakan hanya ada satu jawaban yang benar.

Hindarkan pernyataan yang terlalu banyak dihilangkan.

Pernyataan yang dihilangkan adalah bentuk kata atau frasa yang

merupakan kunci jawaban dan bukan hal-hal yang tidak penting.

Hindarkan pernyataan yang diambil langsung persis sama dengan di

dalam buku pelajaran.

Tempat jawaban yang disediakan untuk setiap soal harus sama

panjangnya.

Dalam menyusun soal yang memerlukan jawaban rincian perlu disusun

secara berurutan.

Soal sudah diberi nomor pada tiap-tiap tempat jawaban.

Soal sudah disusunkan pedoman penskorannya (mendaftarsemua

kemungkinan jawaban yang benar).

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

101

No.

Aspek yang Diperhatikan

Nomor Soal

12345

C.

11.

12.

13.

Bahasa/Budaya

Bahasa soal sudah komunikatif dan sesuai dengan

jenjang pendidikan siswa.

Soal sudah menggunakan bahasa Indonesia baku.

Soal tidak menggunakan bahasa yang berlaku

setempat/tabu.

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

102

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

103

KARTU SOAL BENTUK ISIAN

Jenis Sekolah : SD/MI Penyusun: 1. SAFARI

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia 2. -------------

Bahan Kelas/smt: VI/2

Tahun ajaran: 2008/2009

Bentuk Tes : ISIAN

KETERANGAN SOAL

STANDAR KOMPETENSI

Membaca. Memahamai teks

dengan membaca intensif dan

membaca teks drama.

BUKU SUMBER:

KOMPETENSI DASAR

Menemukan makna tersirat

suatu teks melalui membaca

intensif

MATERI

Makna tersirat.

INDIKATOR SOAL

Disajikan teks, siswa dapat

menentukan makna tersirat.

RUMUSAN BUTIR SOAL

NO. SOAL

1

KUNCI

Menanam

bunga tanpa

tanah

No.

Digunakan

untuk

TanggalJumlah

Siswa

Tingkat

Kesukaran

Daya

Pembeda

Proporsi Jawaban pada Pilihan

Keterangan

A

B

C

D

E

OMIT

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

104

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

105

KELEBIHAN

KELEMAHAN

1. Soal mudah dibuat oleh guru.

2. Cocok dalam menyampaikan

materi-materi konsep

3. Cepat dalam penulisan dan

penskorannya

4. Dapat memberikan kemudahan

menjawab pertanyaan karena jawaban

sudah ada

5. Soalnya homogen dan logis

6. Dapat mengembangkan

kemampuan siswa untuk

menghubungkan dua kejadian sebab-

akibat

7. Cocok untuk menguji konsep-

konsep penting

8. Cocok untuk menguji kognitif:

hafalan dan pemahaman

1. Siswa dalam menjawab dapat

melakukan asal menjodohkan.

2. Kurang cocok digunakan dalam

bentuk soal yang bersifat analisis,

sintesis dan evaluasi

3. Rentan saling contek

4. Jika anak tahu jawaban

sebelumnya dia berpeluang untuk

benar semua

5. Komposisi soal dan jawaban terlalu

banyak sehingga membinggungkan

anak dan untuk menjawabnya

memerlukan waktu yang relatif lama

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

106

KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL BENTUK MENJODOHKAN

Mata Pelajaran : ________________

Kelas/Semester : _________________

Penulis/Penelaah : ________________

No.

Aspek yang Diperhatikan

Nomor Soal

12345

A.

1.

2.

3.

Materi

Soal sudah sesuai dengan indikator soal dalam kisi-

kisi.

Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenis

tes/bentuk soal yang dipergunakan.

Materi yang ditanyakan sudah homogen untuk

setiap kelompok, baik kelompok soal (pokok soal)

maupun pilihan jawabannya.

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

107

No.

Aspek yang Diperhatikan

Nomor Soal

12345

B.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

Konstruksi

Pertanyaan dan pilihan jawaban sudah disusun dengan

homogen, paralel/ sejajar.

Soal sudah disusun sebelah kiri dengan bernomor, pilihan

jawaban disusun di sebelah kanan dengan diberi nomor urut

dengan huruf.

Pertanyaan dan pilihan jawaban sudah disusun secara

sistematis.

Pertanyaan dan pilihan sudah ditulis dalam halaman yang sama.

Jumlah soal tidak lebih dari 15 butir soal.

Jumlah pilihan jawaban sudah disusun lebih banyak daripada

soalnya.

Pokok soal dan pilihan jawaban disusun dengan pertanyaan

yang pendek.

Petunjuk mengerjakan soal sudah jelas.

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

108

No.

Aspek yang Diperhatikan

Nomor Soal

12345

C.

11.

12.

13.

Bahasa/Budaya

Bahasa soal sudah komunikatif dan sesuai dengan

jenjang pendidikan siswa.

Soal sudah menggunakan bahasa Indonesia baku.

Soal tidak menggunakan bahasa yang berlaku

setempat/tabu.

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

109

BENTUK MENJODOHKAN DAPAT DIPERGUNAKAN

UNTUK MENILAI PEMAHAMAN SISWA TERHADAP

INFORMASI YANG BERHUBUNGAN MISALNYA

NEGARA DAN IBUKOTA, ISTILAH DAN PENGERTIAN,

ALAT DAN PEMAKAIAN, PERISTIWA DAN TANGGAL.

ISTILAH -PENGERTIAN

FRASE ±FRASE LAIN

SEBAB ±EFEK

BAGIAN ±UNIT YANG LEBIH

BESAR

MASALAH ±PRINSIP

PERISTIWA ±TANGGAL

PRESTASI ±ORANG

URAIAN ±PRINSIP

FUNGSI -BAGIAN

DEFINISI ±ISTILAH

CONTOH ±ATURAN

KONSEP ±SIMBUL

BUKU ±PENGARANG

GAMBAR -NAMA OBJEK

SINONIM -ANTONIM

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

110

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

111

KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK

Jenis sekolah : SD/MI

Alokasi waktu : 3 menit

Mata pelajaran : Bhs. Indonesia Bahan Kelas/Smt.: IV/I

Kurikulum : KTSP/2006 Penyusun : SAFARI

Bentuk Tes : Menjodohkan

Tahun ajaran : 2008/2009

BUKU SUMBER:

RUMUSAN BUTIR SOAL

KETERANGAN SOAL

No.

Digunakan

untuk

TanggalJumlah

Siswa

Tingkat

Kesukaran

Daya

Pembeda

Proporsi Jawaban pada Aspek

Keterangan

A

B

C

D

E

F

«

STANDAR KOMPETENSI

3. Memahami teks agak panjang (150-200

kata), petunjuk pemakaian, makna kata

dalam kamus/ insiklopedi.

MATERI

Makkna ungkapan.

INDIKATOR SOAL

Siswa dapat menentukan ungkapan dan

maknanya secara tepat.

KOMPETENSI DASAR

3.3 Menemukan makna dan informasi secara

tepat dalam kamus/ ensiklopedi melalui

membaca memindai.

Kunci:

1 d

2 c

3 f

4 a

5 -e

No.

Soal

1-5

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

112

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

113

KELEBIHAN

KELEMAHAN

1. Akan dengan mudah membuatnya

karena jawaban yang benar sudah

diatur

2. Siswa yang di atas rata-rata

intelegensinya akan dengan mudah

menjawabnya karena soal dan

jawaban sudah tersedia

3. Mudah membuat kunci jawaban

4. Penskorannya mudah

5. Koreksi lebih mudah

6. Membuat soal cepat karena tidak

perlu pengecoh seperti soal Pilihan

Ganda

7. Mengungkap lebih pada kognitif,

hafalan bukan pengertian konsep

1. Ada kendala dalam penulisan soal

karena harus jelas daya pembedanya

2. Soalnya terlalu panjang sehingga

waktu yang digunakan lama

3. Siswa yang intelejensinya kurang

dalam menjawabnya akan di kira-kira

saja

4. Mudah ditebak karena cuma dua

alternatif

5. Kemungkinan asal jawab besar

(menebak)

6. Cenderung menitikberatkan

kemampuan menghafal daripada

menganalisis

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

114

KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL BENTUK BENAR-SALAH

Mata Pelajaran : ________________

Kelas/Semester : _________________

Penulis/Penelaah : ________________

No.

Aspek yang Diperhatikan

Nomor Soal

12345

A.

1.

2.

Materi

Soal sudah sesuai dengan indikator soal dalam kisi-

kisi.

Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenis

tes/bentuk soal yang dipergunakan.

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

115

No.

Aspek yang Diperhatikan

Nomor Soal

1234

5

B.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

Konstruksi

Petunjuk cara mengerjakan soal sudah jelas.

Pertnyataan soal mengandung ungkapan yang tidak pasti seperti:

barangkali, kadang-kadang, pada umumnya, kebanyakan.

Pernyataan soal mengandung negatif ganda.

Pernyataan soal terlalu panjang dan kompleks.

Pernyataan soal sudah mutlak benar atau mutlak salah.

Jumlah soal yang benar sudah relatif sama dengan julah soal yang salah.

Penempatan soal yang benar dan yang salah sudah diatur secara acak.

Setiap satu soal hanya mengandung satu gagasan.

Soal tidak bergantung pada jawaban soal lainnya.

Susunan kalimat soal tidak langsung mengutip apa adanya kalimat dari

buku.

Soal terhindar dari hal-hal yang kurang perlu atau bersifat teka-teki atau

tebak-tebakan.

Soal tidak menggunakan pernyataan yang berarti ganda atau lebih.

Soal yang menanyakan pendapat, sudah disertakan sumber yang

mengemukakan pendapat.

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

116

No.

Aspek yang Diperhatikan

Nomor Soal

12345

C.

16.

17.

18.

19.

Bahasa/Budaya

Pernyataan soal sudah dituliskan dengan kalimat

atau pernyataan berita.

Bahasa soal sudah komunikatif dan sesuai dengan

jenjang pendidikan siswa.

Soal sudah menggunakan bahasa Indonesia baku.

Soal tidak menggunakan bahasa yang berlaku

setempat/tabu.

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

117

JENIS PERNYATAAN UNTUK BENTUK B-S

1.Generalisasi: semua, paling banyak, beberapa

2.Komparatif: Perbedaan antara « dan «; baik «

maupun « adalah «

3.Kondisional: Bila «; jika «

4.Relasional: lebih «, lebih «

5.Eksplanatori: alasan utama untuk «. Tujuan utama «

6.Contoh: satu contoh untuk «

7.Prediksi: meningkatnya « akan pula «

8.Prosedural: tahap pertama untuk «

9.Menghitung: rata-rata data «

10.Evaluatif: lebih baik « daripada «

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

118

CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPB

Jenis sekolah : SD/MI

Alokasi Waktu : 3 menit

Mata pelajaran : Bahasa Indonesia

Jumlah soal

: 3

Kurikulum : KTSP (2006) Penulis

: Safari

No.

U

rut

Standar

Kompetensi

Kompeten

si Dasar

Kelas/

smt.

Materi

Indikator Soal

Bentuk

Tes

(Tertulis/

Praktik)

No.

Soal

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1.Menulis

Mengungkapkan

pikiran, perasaan,

dan informasi secara

tertulis dalam bentuk

karangan,

pengumuman, dan

pantun anak.

Menyusun

karangan

tentang

berbagai

topik

sederhana

dengan

memperhatik

an

penggunaan

ejaan (huruf

besar, tanda

titik, tanda

koma, kata

depan, dll.)

IV/2

Pengguna

an ejaan.

Disajikan teks, siswa

dapat menentukan

penggunaan ejaan yang

salah.

B-S

1-2

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

119

KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK

Jenis sekolah : SD/MI

Alokasi waktu : 3 menit

Mata pelajaran : Bhs. Indonesia Bahan Kelas/Smt.: IV/2

Kurikulum : KTSP/2006 Penyusun : SAFARI

Bentuk Tes : B -S

Tahun ajaran : 2008/2009

BUKU SUMBER:

RUMUSAN BUTIR SOAL

KETERANGAN SOAL

No.

Digunakan

untuk

TanggalJumlah

Siswa

Tingkat

Kesukaran

Daya

Pembeda

Proporsi Jawaban pada Aspek

Keterangan

A

B

C

D

E

F

«

STANDAR KOMPETENSI

Menulis

Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan

informasi secara tertulis dalam bentuk

karangan, pengumuman, dan pantun anak.

MATERI

Penggunaan ejaan.

INDIKATOR SOAL

Disajikan teks, siswa dapat

menentukan penggunaan ejaan yang

salah.

KOMPETENSI DASAR

Menyusun karangan tentang berbagai topik

sederhana dengan memperhatikan

penggunaan ejaan (huruf besar, tanda titik,

tanda koma, kata depan, dll.)

Kunci

1. S

2. S

No.

Soal

1-2

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

120

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

121

KELEBIHAN

KELEMAHAN

1. Penyusunan soal tidak

membutuhkan waktu yang lama.

2. Mengembangkan kemampuan

bahasa/verbal peserta ujian

3. Menggali kemampuan berpikir

kritis

4. Biaya pembuatan lebih murah

5. Mampu mengukur jalan pikiran

anak secara urut, sistematis, logis

6. Mampu memberikan penskoran

yang tepat pada setiap langkah siswa

7. Mampu memberikan gambaran

yang tepat pada bagian-bagian yang

belum dikuasai siswa

1. Membutuhkan waktu yang cukup

banyak untuk koreksi

2. Membutuhkan waktu yang lebih

lama untuk menyelesaikan satu soal

uraian

3. Tidak banyak mencakup KD

4. Untuk nilai pada awal koreksi nilai

sangat ketat, tetapi setelah koreksi

dalam jumlah banyak nilai agak

longgar sehingga kurang obyektif

5. Tidak mampu mencakup materi

essensial seluruhnya

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

122

KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL BENTUK URAIAN

Mata Pelajaran : ________________

Kelas/Semester : _________________

Penulis/Penelaah : ________________

No.

Aspek yang Diperhatikan

Nomor Soal

12345

A.

1.

2.

3.

4.

Materi

Soal sudah sesuai dengan indikator soal dalam kisi-

kisi.

Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenis

tes/bentuk soal yang dipergunakan.

Batasan pertanyaan dan jawaban yang diharapkan

sudah sesuai.

Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenjang jenis

sekolah atau tingkat kelas.

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

123

No

.

Aspek yang Diperhatikan

Nomor

Soal

12345

B.

5.

6.

7.

8.

Konstruksi

Menggunakan kata tanya atau perintah

yang menuntut jawaban uraian.

Ada petunjuk yang jelas tentang cara

mengerjakan soal.

Ada pedoman penskorannya.

Tabel, gambar, grafik, peta, atau yang

sejenisnya disajikan dengan jelas dan

terbaca.

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

124

No.

Aspek yang Diperhatikan

Nomor Soal

12345

C.

9.

10.

11.

12.

13.

Bahasa/Budaya

Bahasa soal sudah komunikatif dan sesuai dengan

jenjang pendidikan siswa.

Soal sudah menggunakan bahasa Indonesia baku.

Soal tidak menggunakan bahasa yang berlaku

setempat/tabu.

Tidak menggunakan kata/ungkapan yang

menimbulkan penafsiran ganda atau salah

pengertian.

Tidak mengandung kata/ungkapan yang dapat

menyinggung perasaan siswa.

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

125

FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPB

Jenis Sekolah : SD/MI Alokasi Waktu: 5 menit

Mata Pelajaran : IPS Jumlah soal : 1

Kurikulum : KTSP

Penulis : Safari

No.

Urut

Standar

Kompetensi

Kompetensi

Dasar

Kelas/

Smt

Materi

Indikator Soal

Bentuk Tes

(Tertulis/

Praktik)

No.

So

al

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1

Memahami

sejarah,

kenampaka

n alam ,

dan

keragaman

suku

bangsa di

lungkunga

n

kabupaten/

kota dan

provinsi.

Menunjukkan

jenis dan

persebaran

sumber daya

alam serta

pemanfaatan

nya untuk

kegiatan

ekonomomi

di lingkungan

setempat.

IV/1

Jenis

perkebunan,

kegunaan,

daerah

penghasil.

Siswa dapat

menuliskan

jenis

perkebunan,

kegunaan, dan

daerah

penghasil dari

sumber daya

alam yang

dihasilkan dari

tanah

perkebunan.

Tes tertulis

(uraian)

1

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

126

KARTU SOAL URAIAN/PRAKTIK

Jenis Sekolah : SD/MI Penyusun: Safari

Mata Pelajaran : IPS

Bahan Kelas/smt: IV/1 Tahun ajaran: 2008/2009

Bentuk Tes : Tertulis (Uraian)

KETERANGAN SOAL

STANDAR KOMPETENSI

BUKU SUMBER: Smart solution, primagama

KOMPETENSI DASAR

MATERI

Jenis perkebunan, kegunaan,

daerah penghasil.

INDIKATOR SOAL

Siswa dapat menuliskan jenis

perkebunan, kegunaan, dan daerah

penghasil dari sumber daya alam

yang dihasilkan dari tanah

perkebunan.

RUMUSAN BUTIR SOAL

NO. SOAL

3

N

o

Diguna

Kan

untuk

Tang

gal

Jumlah

siswa

Tingkat

kesukar

an

Daya

pembeda

Proporsi jawaban pada aspek

Proporsi

pengamatan

sikap

Keter

ang

an

A

B

C

D

123123123123123456

Tuliskanlah 3 jenis perkebunan,

kegunaan, dan daerah

penghasil dari sumber daya

alam yang dihasilkan dari tanah

perkebunan! (Skor 9)

Memahami sejarah, kenampakan

alam , dan keragaman suku

bangsa di lungkungan

kabupaten/kota dan provinsi.

Menunjukkan jenis dan persebaran

sumber daya alam serta

pemanfaatannya untuk kegiatan

ekonomomi di lingkungan setempat.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

127

PEDOMAN PENSKORAN

No.

Aspek yang diukur

Skor

0-3

0-3

0-3

SKOR MAKSIMUM=

9

No.

Jenis

Perkebunan

Kegunaan

Daerah penghasil

1

Karet

Ban mobil,

sandal, alat

industri

Aceh, Sumatera Utara, Jambi,

Sumatera Selatan, Jawa Barat,

dan Jawa Timur.

2

Kopi

Bahan

minuman

Sumatera Utara, Bengkulu,

Jawa Barat, Jawa Timur,

Lampung, dan Sulawesi

Selatan.

3

Kelapa sawitMinyak

goreng,

margarine,

kosmetik

Sumatera, Kalimantan, dan

Sulawesi.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

128

FORMAT PORTOFOLIO

No.

Siswa

Aspek yang dinilai

Total

Ket.

1

Ket

2

Ket

3

Ket

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

129

CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPB

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

130

KARTU SOAL URAIAN

Jenis Sekolah : SD/MI Penyusun: Safari

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Bahan Kelas/smt: V/1 Tahun ajaran: 2008/2009

Bentuk Tes : Tertulis (Uraian)

KETERANGAN SOAL

STANDAR KOMPETENSI

Menulis. Mengungkapkan

pikiran, perasaan, informasi, dan

pengalaman secara tertulis

dalam bentuk kkarangan, surat

undangan, dan dialog tertulis.

BUKU SUMBER: Smart solution, primagama

KOMPETENSI DASAR

Menulis karangan berdasarkan

pengalaman dengan

memperhatikan pilihan kata dan

penggunaan ejaan.

MATERI

Menulis karangan berdasarkan

pengalaman.

INDIKATOR SOAL

Siswa dapat menulis karangan

berdasarkan pengalaman.

RUMUSAN BUTIR SOAL

NO. SOAL

16

N

o

Diguna

Kan

untuk

Tang

gal

Jumlah

siswa

Tingkat

kesukar

an

Daya

pembeda

Proporsi jawaban pada aspek

Proporsi

pengamatan

sikap

Keter

ang

an

A

B

C

D

123123123123123456

Tuliskanlahkaranganpendekberdasarkanpengalaman

yangpernahkamualamisebanyakkuranglebih150kata.

Dalammenulisperhatikanejaan,tandabaca,struktur

kalimat,

dan

hubungan/keterkaitan

(koherensi)

antarkalimat.Buatlahjudulyangmenarik!(Skor14)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

131

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

132

FORMAT PORTOFOLIO

No.

Siswa

Aspek yang dinilai

Total

Ket.

1

Ket.

2

Ket

3

Ket

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

133

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

134

KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL TES PERBUATAN/PRAKTIK

Mata Pelajaran : ________________

Kelas/Semester : _________________

Penulis/Penelaah : ________________

No.

Aspek yang Diperhatikan

Nomor Soal

12345

A.

1.

2.

3.

4.

Materi

Soal sudah sesuai dengan indikator soal dalam kisi-

kisi.

Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenis tes

yang dipergunakan.

Batasan pertanyaan dan jawaban yang diharapkan

sudah sesuai.

Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenjang jenis

sekolah atau tingkat kelas.

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

135

No

.

Aspek yang Diperhatikan

Nomor

Soal

12345

B.

5.

6.

7.

8.

Konstruksi

Menggunakan kata tanya atau perintah

yang menuntut jawaban perbuatan/praktik.

Ada petunjuk yang jelas tentang cara

mengerjakan soal.

Ada pedoman penskorannya (bentuk skala/

ceklis).

Tabel, gambar, grafik, peta, atau yang

sejenisnya disajikan dengan jelas dan

terbaca.

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

136

No.

Aspek yang Diperhatikan

Nomor Soal

12345

C.

9.

10.

11.

12.

13.

Bahasa/Budaya

Bahasa soal sudah komunikatif dan sesuai dengan

jenjang pendidikan siswa.

Soal sudah menggunakan bahasa Indonesia baku.

Soal tidak menggunakan bahasa yang berlaku

setempat/tabu.

Tidak menggunakan kata/ungkapan yang

menimbulkan penafsiran ganda atau salah

pengertian.

Tidak mengandung kata/ungkapan yang dapat

menyinggung perasaan siswa.

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

137

TES PERBUATAN

Tes perbuatan/praktik: suatu tes yang

penilaiannya didasarkan pada respon

siswa yang berupa perbuatan atau praktik.

Jenis tes perbuatan:

-kinerja (performance),

-penugasan (project), dan

-hasil karya (product).

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

138

PENILAIAN KINERJA

(PERFORMANCE ASSESSMENT)

Penilaian kinerja merupakan penilaian

yang meminta siswa untuk

mendemonstrasikan dan mengaplikasikan

pengetahuan ke dalam konteks yang

sesuai dengan kriteria yang ditetapkan.

Dalam menulis butir soalnya, perhatikan

terlebih dahulu kompetensi dan materi

yang akan ditanyakan. Perhatikan contoh

penulisan soalnya berikut.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

139

KELEBIHAN

KELEMAHAN

1. Memotivasi siswa untuk aktif

2. Mempermudah siswa untuk

memahami sebuah konsep dari

yang abstrak ke konkrit.

3. Kemampuan anak dapat

dioptimalkan.

4. Melatih keberanian siswa dalam

mempermudah penggalian ide-

ide.

5. Mampu menilai kamampuan

dan ketrampilan kinerja siswa

dalam menggunakan alat dan

sebagainya.

6. Hasil penilaian langsung dapat

diketahui oleh siswa.

1. Tidak semua materi pelajaran

dapat dilakukan penilaian ini.

2. Nilaibergantung dengan hasil

kerja.

3. Jika jumlah siswanya banyak

guru kesulitan untuk melakukan

penilaian ini.

4. Waktu terbatas untuk

mengadakan penilaian seluruh

siswa.

5. Siswa yang kurang pintar akan

merasa minder.

6. Karena siswa terlalu banyak

sehingga sulit untuk melakukan

pengawasan.

7. Sarana dan prasarana

penunjang kurang lengkap.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

140

CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL

Jenis sekolah : SD/MI Jumlah soal : 1

Mata pelajaran : Matematika Alokasi waktu : 5 menit

Kurikulum : KTSP Penyusun : 1. Safari

No.

Urut

Standar

Kompetensi

Kompetensi

Dasar

Bahan

Kelas/

smt.

Materi

Indikator Soal

Bentuk

Tes

(Tertulis/

Praktik)

No.

Soal

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1.

5.

Menghitung

keliling, luas

persegi dan

persegi

panjang,

serta

penggunaann

ya dalam

pemecahan

masalah

5.1

Menghi

tung

keliling

persegi

dan

persegi

panjang

III/1

Keliling

bangun

datar

seder

hana

Diberikan model

persegi panjang

berbeda ukuran,

siswa dapat

memilih dan

menjelaskan

persegi panjang

yang kelilingnya

ditentukan.

Praktik/

Kinerja

1

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

141

KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK

Jenis sekolah : SD/MI Alokasi waktu : 5 menit

Mata pelajaran : Matematika Kelas/Smt. : 3/I

Kurikulum : KTSP Penyusun : Safari

Bentuk Tes : Praktik/Kinerja Tahun ajaran : 2006/2007

BUKU SUMBER:

RUMUSAN BUTIR SOAL

KETERANGAN SOAL

No.

Digunakan

untuk

TanggalJumlah

Siswa

Tingkat

Kesukara

n

Daya

Pembeda

Proporsi Jawaban pada Aspek

Keterangan

A

B

C

D

E

F

«

No. SOAL

1

KOMPETENSI DASAR

Menghitung keliling persegi dan

persegi panjang

STANDAR KOMPETENSI

Menghitung keliling, luas persegi dan

persegi panjang, serta

penggunaannya dalam pemecahan

masalah

MATERI

Keliling bangun datar sederhana
Keliling bangun datar sederhana

INDIKATOR SOAL

Diberikan model persegi panjang
Diberikan model persegi panjang

berbeda ukuran, siswa dapat memilih
berbeda ukuran, siswa dapat memilih

dan menjelaskan persegi panjang yang
dan menjelaskan persegi panjang yang

kelilingnya ditentukan.
kelilingnya ditentukan.

Amatilah beberapa balok persegi panjang

yang berada di atas meja!

(Guru menyediakannya)

Pilihlah bangun yang memiliki keliling 14 cm!

Kemudian berilah alasan dan jelaskanlah di

depan kelompokmu atau di depan kelas!

(Skor 5)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

142

Contoh soal:

Amatilah balok persegi panjang yang berada di atas meja!

3 cm A 6 cm B C 2 cm D 4 cm E 2 cm F 6 cm

4 cm 7 cm 5 cm 5 cm

1 cm 4 cm

Pilihlah bangun yang memiliki keliling 14 cm! Kemudian berilah alasan dan jelaskanlah

di depan kelompokmu atau di depan kelas!

PEDOMAN PENSKORAN

No. Aspek yang dinilai Skor

1. Bangun yang dipilih benar berkeliling 14 cm. 0-1

2. Alasannya: (Lengkap, benar=2, 0-2

kurang lengkap, benar=1)

3. Penjelasannya: (Komunikatif=2, kurang=1) 0-2

Skor maksimum 0-5

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

143

FORMAT PORTOFOLIO

No.

Siswa

Aspek yang dinilai

Total

Ket.

1

Ket.

2

Ket

3

Ket

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

144

CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPB

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

145

KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK

Jenis sekolah : SD/MI

Alokasi waktu : 3 menit

Mata pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Smt. : I/I

Kurikulum : KTSP/2006 Penyusun : Safari

Bentuk Tes : Kinerja

Tahun ajaran : 2008/2009

BUKU SUMBER:

RUMUSAN BUTIR SOAL

KETERANGAN SOAL

No.

Digunakan

untuk

TanggalJumlah

Siswa

Tingkat

Kesukaran

Daya

Pembeda

Proporsi Jawaban pada Aspek

Keterangan

A

B

C

D

E

F

«

STANDAR KOMPETENSI

Berbicara. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan

informasi, secara lisan dengan perkenalan dan tegur

sapa, pengenalan benda dan fungsi anggota tubuh

dan deklamasi.

MATERI

Deklamasi

INDIKATOR SOAL

Disajikan naskah puisi anak atau syair lagu,

siswa dapat mendeklamasikannya sesuai

dengan isi dan mengekspresikannya dalam

gerak dan mimik yang sesuai.

KOMPETENSI DASAR

Mendeklamasikan puisi anak dengan lafal

dan intonasi yang sesuai.

No.

Soal

1

Deklamasikanpuisididepankelasdengan

penghayatan,pelafalandanintonasi,serta

ekspresiyangtepat!(Skor12).

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

146

PEDOMAN PENSKORAN

No.

Kunci/Kriteria jawaban/Aspek yang dinilai

Skor

1.

2.

3.

4.

5.

Penghayatan (tepat=3, cukup=2, kurang=1)

Pelafalan (tepat=3, cukup=2, kurang=1)

Intonasi (tepat=3, cukup=2, kurang=1)

Ekspresi (tepat=3, cukup=2, kurang=1)

Suara (jelas=3, cukup=2, kurang=1)

0-3

0-3

0-3

0-3

0-3

Skor maksimum=

15

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

147

FORMAT PORTOFOLIO

No.

Siswa

Aspek yang dinilai

Total

Ket.

1

Ket.

2

Ket

3

Ket

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

148

PENILAIAN PENUGASAN (PROJECT)

Penilaian penugasan merupakan penilaian

tugas (meliputi: pengumpulan,

pengorganisasian, pengevaluasian, dan

penyajian data) yang harus diselesaikan

siswa (individu/kelompok) dalam waktu

tertentu. Adapun aspek yang dinilai di

antaranya meliputi kemampuan (1)

pengelolaan, (2) relevansi, dan (3)

keaslian. Perhatikan contoh penulisan

soalnya berikut.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

149

KELEBIHAN

KELEMAHAN

1. Siswa lebih bebas

mengeluarkan ide

2. Banyak kesempatan untuk

berkreasi

3. Mendidik siswa lebih mandiri

dan bertanggung jawab

4. Meringankan guru dalam

pemberian materi pelajaran

5. Dapat meningkatkan kreatifitas

siswa

6. Ada rasa tanggung jawab dari

siswa terhadap tugas-tugas yang

diberikan

7. Guru dan siswa lebih kreatif

1. Untuk kelompok, siswa yang

malas hanya titip nama ( tidak

terpantau )

2. Didominasi oleh siswa yang

mampu bekerja ( pandai )

3. Tidak dapat terpantau oleh guru

4. Hasil yang dicapi kurang

maksimal ( karena sering

menunda-nunda pekerjan )

5. Hasilnya kurang obyektif

6. Dalam PBM akan banyak

menghabiskan waktu

7. Tugas yang dibuat belum tentu

hasil pekerjaan siswa

8. Berat (bagi siswa) apabila

semua guru memberi tugas (harus

ada kolaborasi)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

150

CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL

Jenis sekolah : SD/MI Jumlah soal : 1

Mata pelajaran : IPA Alokasi waktu : 1 minggu

Kurikulum : 2004 Penyusun : Safari

No.

Urut

Standar

Kompetensi

Kompetensi

Dasar

Kelas/

smt.

Materi

Indikator Soal

Bentuk

Tes

(Tertulis/

Praktik)

No.

Soal

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1.

2. Memahami

cara

perkembangbia

kan makhluk

hidup

2.3

Mengidentifik

asi cara

perkembang

biakan

tumbuhan

dan hewan

VI/1Tumbu

han

bunga

Siswa dapat

melakukan

tugas

pengamatan

tumbuhan bunga

mawar

berdasarkan ciri-

ciri fisiknya.

Praktik/

Projek/

Penugas

an

1

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

151

KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK

Jenis sekolah : SD/MI Alokasi waktu : 1 minggu

Mata pelajaran : IPA Kelas/Smt. : VI/I

Kurikulum : 2006 Penyusun : Safari

Bentuk Tes : Praktik/Penugasan Tahun ajaran : 2006/2007

BUKU SUMBER:

RUMUSAN BUTIR SOAL

KETERANGAN SOAL

No.

Digunakan

untuk

TanggalJumlah

Siswa

Tingkat

Kesukara

n

Daya

Pembeda

Proporsi Jawaban pada Aspek

Keterangan

A

B

C

D

E

F

«

No. SOAL

1

KOMPETENSI DASAR

Mengidentifikasi cara perkembangbiakan

tumbuhan dan hewan

STANDAR KOMPETENSI

Memahami cara perkembangbiakan

makhluk hidup

MATERI

Tumbuhan bunga
Tumbuhan bunga

INDIKATOR SOAL

Siswa dapat melakukan tugas pengamatan
Siswa dapat melakukan tugas pengamatan

tumbuhan bunga mawar berdasarkan ciri
tumbuhan bunga mawar berdasarkan ciri--

ciri fisiknya.
ciri fisiknya.

Amatilah tumbuhan bunga mawar

yang berada di sekitarmu, kemudian

ceritakanlah ciri-ciri fisiknya sesuai

dengan pengamatanmu! (Skor 8)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

152

PEDOMAN PENSKORAN

No. Aspek yang dinilai Skor

1. Kebenaran informasi (tepat=2, kurang=1) 0-2

2. Kelengkapan informasi 0-3

(lengkap=3, cukup=2, kurang=1)

3. Penjelasannya: 0-3

(komunikatif=3, cukup=2, kurang=1)

Skor maksimum 0-8

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

153

CONTOH LEMBAR PENILAIAN

Jenis sekolah : SD/MI Kelas/semester : 6/1

Mata pelajaran: Sain Bentuk penilaian/soal : praktik/penugasan

Soal: Amatilah tumbuhan bunga mawar yang berada di sekitarmu, kemudian

ceritakanlah ciri-ciri fisiknya sesuai dengan pengamatanmu!

Keterangan:

1.Kebenaran informasi (tepat=2, kurang=1)

2.Kelengkapan informasi (lengkap=3, cukup=2, kurang=1)

3. Penjelasannya: (komunikatif=3, cukup=2, kurang=1)

Nilai= (skor perolehan : 8) x 100

No.

Nama Siswa

1

2

3

Jumlah

Nilai

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

154

FORMAT PORTOFOLIO

No.

Siswa

Aspek yang dinilai

Total

Ket.

1

2

3

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

155

CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPB

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

156

KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK

Jenis sekolah : SD/MI

Alokasi waktu : 3 menit

Mata pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Smt. : V/2

Kurikulum : KTSP

Penyusun : Safari

Bentuk Tes : Penugasan/ Projek

Tahun ajaran : 2008/2009

BUKU SUMBER:

RUMUSAN BUTIR SOAL

KETERANGAN SOAL

No.

Digunakan

untuk

TanggalJumlah

Siswa

Tingkat

Kesukaran

Daya

Pembeda

Proporsi Jawaban pada Aspek

Keterangan

A

B

C

D

E

F

«

STANDAR KOMPETENSI

Menulis

Mengungkapkan pikiran, perasaan, informasi, dan

fakta secara tertulis dalam bentuk ringkasan, laporan,

dan puisi bebas.

MATERI

Menulis laporan pengamatan.

INDIKATOR SOAL

Siswa dapat melakukan tugas

mengamati keadaan perpustakaan

sekolah, kemudian menuliskan

laporannya secara akurat.

Tugas:

Amati keadaan perpustakaan sekolah kita,

kemudian buatlah laporan tentang

perpustakaan tersebut!

a. Buatlah garis besar laporan ( tulis apa

saja yang harus dilaporkan)!

b. Kembangkan kerangka laporan menjadi

beberapa kalimat laporan!

KOMPETENSI DASAR

Menulis laporan pengamatan atau

kunjungan berdasarkan tahapan (catatan,

konsep awal, perbaikan, final) degan

memperhatikan penggunaan ejaan.

No.

Soal

1

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

157

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

158

FORMAT PORTOFOLIO

No.

Siswa

Aspek yang dinilai

Total

Ket.

1

Ket.

2

Ket

3

Ket

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

159

PENILAIAN HASIL KARYA (PRODUCT)

Penilaian hasil karya merupakan penilaian keterampilan

siswa dalam membuat suatu produk benda tertentu seperti

hasil karya seni, misal lukisan, gambar, patung dll. Aspek

yang dinilai di antaranya meliputi: (1) tahap persiapan:

pemilihan dan cara penggunaan alat, (2) tahap

proses/produksi: prosedur kerja, dan (3) tahap akhir/hasil:

kualitas serta estetika hasil karya. Penilaian ini hanya

ditekankan pada proses, tetapi untuk keperluan lomba

penekanannya pada hasilnya. Guru juga dapat memberikan

penilaian pada pembuatan produk rancang

bangun/perekayasaan teknologi tepat guna misalnya melalui:

(1) adopsi, (2) modifikasi, atau (3) difusi. Perhatikan contoh

penulisan soalnya seperti berikut.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

160

KELEBIHAN

KELEMAHAN

1. Guru dapat menilai kreatifitas

anak untuk melihat siswa

memiliki daya cipta dan

mempunyai kompetensi

2. Kompetensi masing-masing

anak betul-betul dapat diketahui

secara obyektif

3. Siswa dapat mempraktekkan

ilmu yang diperoleh secara

langsung melalui pengalaman

yang real

4. Siswa dapat menelaah kembali

kebenaran materi yang telah

diperoleh.

1. Memerlukann waktu

yang cukup banyak.

2. Tidak semua KD dapat

dibuat karya nyata

terutama yang abstrajk

3. Biaya untuk membuat

karya nyata kadang-

kadang mahal

4. Proses pembuatan perlu

waktu yang lama.

5. Kemampuan fisik

sebagai penunjang tidak

sama.

6. Subjektif penskorannya.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

161

CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL

Jenis sekolah : SD/MI Jumlah soal : 1

Mata pelajaran : Seni Budaya dan Keterampilan Alokasi waktu : 30 menit

Kurikulum : 2006/KTSP Penyusun : Safari

No.

Urut

Standar

Kompetensi

Kompeten

si Dasar

Kelas/

smt.

Materi

Indikator Soal

Bentuk

Tes

(Tertulis/

Praktik)

No.

Soal

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1.

Keterampilan

16. Membuat

karya kerajinan

dan benda

konstruksi

16.2

Membuat

karya

kerajinan

berdasarka

n

rancangan

sendiri

V/1

Topeng

dengan

beraga

m

gagasa

n

Siswa dapat

membuat topeng

dan memberi

warna.

Praktik/

Hasil

Karya

1

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

162

KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK

Jenis sekolah : SD/MI Alokasi waktu : 30 menit

Mata pelajaran : Seni Budaya dan Keterampilan (SBK) Bahan Kelas/Smt.: V/I

Kurikulum : 2006/KTSP Penyusun : Safari

Bentuk Tes : Praktik/Produk/Hasil Karya Tahun ajaran : 2004/2005

BUKU SUMBER:

RUMUSAN BUTIR SOAL

KETERANGAN SOAL

No. SOAL

1

KOMPETENSI DASAR

16.2 Membuat karya kerajinan

berdasarkan rancangan sendiri

STANDAR KOMPETENSI

Keterampilan

16. Membuat karya kerajinan dan

benda konstruksi

MATERI

Topeng dengan beragam gagasan
Topeng dengan beragam gagasan

INDIKATOR SOAL

Siswa dapat membuat topeng dan
Siswa dapat membuat topeng dan

memberi warna.
memberi warna.

Buatlah topeng dari kertas dan

berilah warna sesuai dengan

aslinya! (Skor 27)

N

o

Diguna

Kan

untuk

Tang

gal

Jumlah

siswa

Tingkat

kesukar

an

Daya

pembeda

Proporsi jawaban pada aspek

Proporsi

pengamatan

sikap

Keter

ang

an

A

B

C

D

123123123123123456

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

163

PEDOMAN PENSKORAN

No. Aspek yang dinilai Skor Bobot

1. Tahap persiapan 20

a. Memilih bahan (tepat=3, cukup=2, kurang=1) 0-3

b. Kualitas bahan (baik=3, cukup=2, kurang=1) 0-3

c. Kelengkapan alat (lengkap=3, cukup=2, kurang=1) 0-3

2. Tahap pelaksanaan 50

a. Membuat topeng berdasarkan gambar/sketsa 0-3

(sesuai=3, cukup=2, kurang=1)

b. Memberi warna 0-3

(sesuai aslinya=3, cukup=2, kurang=1)

3. Tahap hasil 30

a. Hasil sesuai dengan perintah/soal 0-3

(sesuai=3, cukup=2, kurang=1)

b. Kerapian (rapi=3, cukup=2, kurang=1) 0-3

c. Tepat waktu (tepat=3, cukup=2, kurang=1) 0-3

Skor maksimum 0-27

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

164

CONTOH LEMBAR PENILAIAN SIKAP

Jenis sekolah : SD/MI Kelas/semester : 5/1

Mata pelajaran: SBK Bentuk penilaian/soal : pengamatan sikap

SOAL: Buatlah topeng dari kertas dan berilah warna sesuai dengan aslinya!

Keterangan: 1. Disiplin, 2. Tanggung jawab/mandiri, 3. Sopan santun,

4. Tidak merusak lingkungan dan fasilitas umum, 5. jujur

No

Nama Siswa

1

2

3

4

5

Jumlah

Nilai

-Skor: 5=sangat baik, 4=baik, 3=cukup, 2=kurang, 1=sangat kurang

(Skor maksimum= 25, skor minimum= 5)

-Nilai= skor perolehan : skor maksimum x 10 atau 100

-Hasilnya: Jumlah Skor Nilai

Sangat baik (A) 21-25 atau 8,1-10 (81-100)

Baik (B) 16-20 6,1-8 (61-80)

Cukup (C) 11-15 4,1-6 (41-60)

Kurang (D) 6-10 2,1-40 (21-40)

Sangat kurang (E) 0-5 0-2 ( 0-20)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

165

CONTOH LEMBAR PENILAIAN

Jenis sekolah : SD/MI Kelas/semester : 5/1

Mata pelajaran: SBK Bentuk penilaian/soal : praktik/produk

SOAL: Buatlah topeng dari kertas dan berilah warna sesuai dengan aslinya!

Keterangan: Nilai= (skor perolehan : skor maksimum) x 100

A. Tahap persiapan (Bobot 20)

1. Memilih bahan (tepat=3, cukup=2, kurang=1)

2. Kualitas bahan (baik=3, cukup=2, kurang=1)

3. Kelengkapan alat (lengkap=3, cukup=2, kurang=1)

B. Tahap pelaksanaan (Bobot 50)

1. Membuat topeng berdasarkan gambar/sketsa (sesuai=3, cukup=2, kurang=1)

2. Memberi warna (sesuai aslinya=3, cukup=2, kurang=1)

C. Tahap hasil (Bobot 30)

1. Hasil sesuai dengan perintah/soal (sesuai=3, cukup=2, kurang=1)

2. Kerapian (rapi=3, cukup=2, kurang=1)

3. Tepat waktu (tepat=3, cukup=2, kurang=1)

No.

Nama Siswa

Persiapan

1 2 3

Pelaksanaa

n

1 2

Hasil

1 2 3

Jumlah

Nilai

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

166

FORMAT PORTOFOLIO

No.

Siswa

Aspek yang dinilai

Total

Ket.

1

2

3

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

167

CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPB

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

168

KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK

Jenis sekolah : SD/MI Alokasi waktu : 15 menit

Mata pelajaran : Bhs. Indonesia Bahan Kelas/Smt.: VI/1

Kurikulum : KTSP Penyusun : 1. Drs. Safari, M. A.

Bentuk Tes : Praktik/Produk/Hasil Karya Tahun ajaran : 2008/2009

BUKU SUMBER:

RUMUSAN BUTIR SOAL

KETERANGAN SOAL

No. SOAL

1

KOMPETENSI DASAR

Menyusun percakapan tentang berbagai

topik dengan memperhatikan penggunaan

ejaan.

STANDAR KOMPETENSI

Menulis. Mengungkapkan pikiran,

perasaan, dan informasi secara tertulis

dalam bentuk formulir, ringkasan, dialog dan

parafrase.

MATERI

Percakapan dalam bentuk poster.
Percakapan dalam bentuk poster.

INDIKATOR SOAL

Siswa dapat membuat percakapan dalam
Siswa dapat membuat percakapan dalam

bentuk poster dengan baik dan menarik.
bentuk poster dengan baik dan menarik.

Buatlah sebuah percakapan dalam

bentuk posteryang menarik tentang

Anti Narkoba ! Dalam membuat

poster perhatikan tahap persiapan,

pelaksanaan, dan hasilnya! (Skor 27)

No

Digu

na

kan

untuk

Tan

g

gal

Jum

lah

sis

wa

Kete

Rang

an

Proporsi jawaban pada aspek

Proporsi pengamatan sikap

R

E

L.

A

B

C

1

2

3

1

2

3

1

2

3

1

2

3

4

5

Ulang

an

Hari

an

5-4-

05

35

DP

TK

Skor 1

Skor 2

Skor 3

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

169

No.

Aspek yang Dinilai

Skor

Bobot

1.

2.

3.

Tahap persiapan

a. Memilih bahan (tepat=3, cukup=2, kurang=1)

b. Kualitas bahan (baik=3, cukup=2, kurang=1)

c. Kelengkapan alat (lengkap=3, cukup=2, kurang=1)

Tahap pelaksanaan

a. Menulis kalimat yang menarik (menarik=3, cukup=2,

kurang=1)

b. Kesesuaian kalimat dengan poster(sesuai=3, cukup=2,

kurang=1)

c. Memberi warna (sesuai aslinya=3, cukup=2, kurang=1)

Tahap hasil

a. Hasil sesuai dengan perintah/soal (sesuai=3, cukup=2,

kurang=1)

b. Pilihan kata (sesuai=3, cukup=2, kurang=1)

b. Kerapian (rapi=3, cukup=2, kurang=1)

c. Tepat waktu (tepat=3, cukup=2, kurang=1)

0-3

0-3

0-3

0-3

0-3

0-3

0-3

0-3

0-3

0-3

20

50

30

PEDOMAN PENSKORAN

Skor maksimum = 30

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

170

CONTOH LEMBAR PENILAIAN SIKAP

Jenis sekolah : SMP/MTs Kelas/semester : VIII/2

Mata pelajaran: Bhs. Ind. Bentuk penilaian/soal : pengamatan sikap

Soal: Buatlah sebuah poster tentang Anti Narkoba ! Dalam membuat poster

perhatikan tahap persiapan, pelaksanaan, dan hasilnya!

Keterangan: 1. Disiplin, 2. Tanggung jawab/mandiri, 3. Sopan santun,

4. Tidak merusak lingkungan dan fasilitas umum, 5. jujur

No

Nama Siswa

1

2

3

4

5

Jumlah

Nilai

-Skor: 5=sangat baik, 4=baik, 3=cukup, 2=kurang, 1=sangat kurang

(Skor maksimum= 25, skor minimum= 5)

-Nilai= skor perolehan : skor maksimum x 10 atau 100

-Hasilnya: Jumlah Skor Nilai

Sangat baik (A) 21-25 atau 8,1-10 (81-100)

Baik (B) 16-20 6,1-8 (61-80)

Cukup (C) 11-15 4,1-6 (41-60)

Kurang (D) 6-10 2,1-40 (21-40)

Sangat kurang (E) 0-5 0-2 ( 0-20)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

171

FORMAT PORTOFOLIO

No.

Siswa

Aspek yang dinilai

Total

Ket.

1

Ket.

2

Ket

3

Ket

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

172

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

173

KELEBIHAN

KELEMAHAN

1. Guru dapat mengetahui

perkembangan siswa secara

individual.

2. Siswa tidak perlu menunggu

siswa lain untuk menyelesaikan

kompetensi dasar yang sudah

ditentukan

3. Memudahkan guru

untukmencari solusi bagi siswa

yang mengalami kesulitan belajar.

4. Memotifasi siwa untuk kerja

mandiri

5. Siswa akan mampu menghargai

hasil karya siswa lain.

1. Membutuhkan waktu yang

banyak untuk melakukan

penilaian.

2. Sulit dilaksanakan pada kelas

yang besar.

3. Tidak semua guru mampu

melakukan ( jumlah siswa banyak

)

4. Kurangnya tempat

penyimpanan hasil karya siswa.

5. Sulit memantau kejujuran siwa

6. Terlalu banyak variasi

instrumen

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

174

PENILAIAN PORTOFOLIO (PORTFOLIO)

Portofolio adalah alat penilaian yang berupa kumpulan

dokumen dan hasil karya beserta catatan

perkembangan belajar siswa yang disusun secara

sistematis, yang tujuannya untuk mendukung belajar

tuntas. Hasil karya yang dimasukkan ke dalam bundel

portofolio dipilih yang benar-benar dapat menjadi bukti

pencapaian suatu kompetensi. Setiap hasil karya

dicatat dalam jurnal atau sebuah format dan ada

catatan guru yang menunjukkan tingkat perkembangan

sesuai dengan aspek yang diamati. Komponen

penilaian portofolio meliputi : Catatan guru, hasil

pekerjaan siswa, dan profil perkembangan siswa.

Perhatikan contoh berikut ini.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

175

KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK

Jenis sekolah : SD/MI

Alokasi waktu : 3 menit

Mata pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Smt. : I/I

Kurikulum : KTSP/2006 Penyusun : Safari

Bentuk Tes : Kinerja

Tahun ajaran : 2008/2009

BUKU SUMBER:

RUMUSAN BUTIR SOAL

KETERANGAN SOAL

No.

Digunakan

untuk

TanggalJumlah

Siswa

Tingkat

Kesukaran

Daya

Pembeda

Proporsi Jawaban pada Aspek

Keterangan

A

B

C

D

E

F

«

STANDAR KOMPETENSI

Berbicara. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan

informasi, secara lisan dengan perkenalan dan tegur

sapa, pengenalan benda dan fungsi anggota tubuh

dan deklamasi.

MATERI

Deklamasi

INDIKATOR SOAL

Disajikan naskah puisi anak atau syair lagu,

siswa dapat mendeklamasikannya sesuai

dengan isi dan mengekspresikannya dalam

gerak dan mimik yang sesuai.

KOMPETENSI DASAR

Mendeklamasikan puisi anak dengan lafal

dan intonasi yang sesuai.

No.

Soal

1

Deklamasikanpuisididepankelasdengan

penghayatan,pelafalandanintonasi,serta

ekspresiyangtepat!(Skor12).

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

176

PEDOMAN PENSKORAN

No.

Kunci/Kriteria jawaban/Aspek yang dinilai

Skor

1.

2.

3.

4.

5.

Penghayatan (tepat=3, cukup=2, kurang=1)

Pelafalan (tepat=3, cukup=2, kurang=1)

Intonasi (tepat=3, cukup=2, kurang=1)

Ekspresi (tepat=3, cukup=2, kurang=1)

Suara (jelas=3, cukup=2, kurang=1)

0-3

0-3

0-3

0-3

0-3

Skor maksimum=

15

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

177

FORMAT PORTOFOLIO

No.

Siswa

Aspek yang dinilai

Total

Ket.

1

Ket.

2

Ket

3

Ket

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

178

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

179

SIKAP ADALAH KECENDERUNGAN UNTUK BERTINDAK

SECARA SUKA ATAU TIDAK SUKA TERHADAP SESUATU

OBJEK.

SIKAP DAPAT DIBENTUK MELALUI CARA:

1.MENGAMATI DAN MENIRU

2.MENERIMA PENGUATAN

3.MENERIMA INFORMASI VERBAL

PERUBAHAN SIKAP :

1.PROSES PEMBELAJARAN

2.KEPENTINGAN/TUJUAN YANG INGIN DICAPAI (FUNGSIONAL)

3.KETEGUHAN INDIVIDU TERHADAP OBJEK (SOSIAL)

4.BERUSAHA MEWUJUDKAN KEADAAN YANG SERASI DALAM

DIRINYA (KONSISTENSI).

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

180

1.PEMBINAAN SISWA

2.PERBAIKAN PROSES PEMBELAJARAN

3.PENINGKATAN PROFESIONALISME GURU

4.PELAPORAN (KEMAJUAN BELAJAR,

SEMESTER)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

181

1. AFEKTIF: PERASAANYANG DIMILIKI SISWA TERHADAP SESUATU

OBJEK.

Contoh untuk sikap terhadap ÄPemaksaan kehendak pribadi³:

Positif: Saya suka menerima pendapat orang lain.

Negatif: Memilih teman di sekolah, saya utamakan mereka yang pandai saja.

3. KONATIF: KECENDERUNGAN UNTUK BERTINGKAH LAKUATAU

BERBUAT DENGAN CARA-CARA TERTENTU TERHADAP

SUATU OBJEK. CONTOH:

Positif: Kalau saya boleh memilih, sya akan selalu mendengarkan usul

kedua orangtuaku.

Negatif: Bekerja sama dengan orang yang berbeda suku lebih baik

dihindarkan.

2. KOGNITIF: KEPERCAYAANATAU KEYAKINAN YANG MENJADI

PEGANGAN SISWA. Contoh:

Positif: Mau menerima pendapat orang lain merupakan ciri bertoleransi.

Negatif: Untuk mewujudkan cita-cita harus memaksakan kehendak.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

182

1.SIKAP TERHADAP MATA PELAJARAN

2.SIKAP TERHADAP GURU

3.SIKAP TERHADAP PROSES PEMBELAJARAN

4.SIKAP TERHADAP MATERI PELAJARAN

5.SIKAP BERHUBUNGAN NILAI-NILAI YANG

DITANAMKAN DALAM DIRI SISWA

6.SIKAP BERHUBUNGAN DENGAN KOMPETENSI

AFEKTIF LINTAS KURIKULUM.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

183

1. Dapat dilakukan bersamaan dengan proses belajar mengajar.

2. Dapat dilakukan secara langsung atau tidak langsung melalui hasil kerja

siswa.

3. Dapat mengetahui faktor penyebab berhasil tidaknya proses pembelajaran

siswa.

4. Mengajak siswa bersikap jujur.

5. Mengajak siswa menjalankan tugasnya supaya tepat waktu.

6. Sikap siswa terhadap pelajaran dapat diketahui.

7. Dapat mengetahui faktor-faktor keterbatasan siswa.

8. Dapat melihat karakter siswa sehingga kendala yang muncul dapat diatasi.

9. Siswa akan termotifasi untuk terus berbenah diri karena kreatifitas sangat

dituntut.

10. Dapat meredam egoisme individu setelah diberi tahu sikapnya.

11. Siswa dapat lebih bertanggung jawab pada tugasnya.

12. Siswa bisa bekerjasama dan saling menghargai antar teman.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

184

1. Sulit dilakukan pengamatan pada jumlah siswa yang terlalu banyak.

2. Membutuhkan alat penilaian yang tepat.

3. Memerlukan waktu pengamatan yang cukup lama.

4. Menuntut profesionalisme guru karena mengamati siswa yang bervariasi.

5. Penilaiannya subjektif

6. Kurang dapat dijadikan acuan karena sikap siswa dapat berubah-ubah

7. Terlalu banyak format yang melelahkan guru

8. Perlu persiapan yang lengkap

9. Sulit mengadopsi sikap siswa yang beragam.

10. Sulit menyamakan persepsi karena latar belakang yang berbeda

11. Sikap siswa yang kurang terbuka menyulitkan penilaian

12. Sangat tergantung situasi yang sedang dialami siswa sehingga hasilnya

berpeluang berbeda

13.Jawaban siswa sulit diuji kejujurannya

14. Akan menimbulkan kecemburuan

15. Guru lebih menanggapi siswa yang aktif saja yang kurang aktif kurang

terpantau

16. Kadang tidak sejalan dengan intelegensinya

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

185

Melalui pengamatan terhadap

(1) perilaku siswa secara langsung,

(2) pertanyaan langsung,

(3) laporan pribadi, atau

(4) dengan tes skala sikap atau angket.

a. Contoh penilaian sikap/minat observasi langsung

BUKU CATATAN HARIAN OBSERVASI PERILAKU SISWA

Mata Pelajaran : ------------------

Tahun Pelajaran : ------------------------

Kelas/Semester: ------------------

Nama Guru : 1. ---------------------

No.

Hari/Tanggal

Nama Siswa

Kejadian

(positif atau negatif)

1

2

3

4

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

186

KURIKULUM KTSP/2006

Jenis Sekolah : SD/MI Kelas/Semester : V/2

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Berbicara

6.

Mengungkapk

an pikiran dan

perasaan

secara lisan

dalam diskusi

dan bermain

drama

6.1Mengomentari

persoalan faktual

disertai alasan yang

mendukung dengan

memperhatikan

pilihan kata dan

santun berbahasa

Berdiskusi

b. Contoh penilaian sikap yang berkaitan langsung dengan materi pelajaran

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

187

Contoh penilaian sikap yang berkaitan langsung dengan materi pelajaran

FORMAT PENILAIAN SIKAP BERDISKUSI

Kompetensi : --------------

Tahun Pelajaran : ----------------

Kelas/Semester: --------------

Penilai : 1. -------------

2. -------------

No

Nama

Siswa

Ber

peran

aktif

Komu

nikatif

Terbu

ka

Kritis

Beker

ja

sama

Sopan

Jum

lah

Ket.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Keterangan:

Nilai: 5=sangat baik, 4= baik, 3= sedang, 2=kurang, 1=sangat kurang

Jumlah:

25-30 Sangat Baik (A)

19-24 Baik (B)

13-18 Sedang (C)

7-12 Kurang (D)

0-6 Sangat Kurang Baik (E)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

188

c. Contoh penilaian sikap/minat yang berbentuk

pertanyaan langsung kepada siswa

Apakah kamu suka membaca buku sastra?

a. Ya b. Tidak Apa alasanmu?

d. Contoh penilaian sikap/minat yang berbentuk laporan

pribadi siswa

Melalui laporan pribadi, siswa diminta membuat ulasan

yang berisi pandangan atau tanggapannya tentang

suatu masalah, keadaan, atau hal yang menjadi objek

sikap/minat. Misalnya, siswa diminta menulis

pandangannya tentang keterampilan bahasa yang tidak

disukai/diminati.

Contoh: Manakah aspek bahasa (menyimak, membaca,

berbicara, menulis) yang paling kamu sukai dan tidak

sukai? Tuliskanlah alasanmu!

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

189

Menarik Membosankan

Bermanfaat Sia-sia

Banyak Banyak

Pemahaman hafalan

Mudah Sukar

SIKAP TERHADAP MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA

KETERANGAN:

PERNYATAAN 1-2 MENGUKUR DIMENSI EVALUASI

PERNYATAAN 3 MENGUKUR DIMENSI POTENSI

PERNYATAAN 4 MENGUKUR DIMENSI KEGIATAN

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

190

SIKAP TERHADAP PEMAKSAAN KEHENDAK PRIBADI

No.

Pernyataan

SS

S

T

TSSTS

1. Mau menerima pendapat orang lain

merupakan ciri bertoleransi.

2. Untuk mewujudkan cita-cita harus

memaksakan kehendak.

3.Saya suka menerima pendapat orang

lain.

4.Memilih teman di sekolah, saya

utamakan mereka yang pandai saja.

5.Kalau saya boleh memilih, saya akan

selalu mendengarkan usul-usul

kedua orangtuaku.

6.Bekerja sama dengan orang yang

berbeda suku lebih baik dihindarkan.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

191

MINAT ADALAH KECENDERUNGAN HATI YANG TINGGI

TERHADAP SESUATU; KEINGINAN.

(KAMUS BESAR BAHASA INDONESIA, 1990: 583)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

192

1. Penilaian minat dapat digunakan untuk mengetahui minat siswa sehingga

mudah untuk pengarahan dalam pembelajaran.

2. Dapat digunakan untuk mengetahui bakat dan minat siswa yang

sebenarnya.

3. Penilaian minat dapat digunakan untuk pertimbangan penjurusan

danpelaayanan individual siswa.

4. Menggambarkan keadaan langsung di lapangan/kelas.

5. Hasilnya dapat digunakan untuk mengelompokkan siswa yang memiliki

minat sama.

6. Dapat menjadi acuan dalam menilai kemampuan siswa secara

keseluruhan dan memilih metode yang tepat dalam penyampaian materi.

7. Guru atau orang tua dapat mengetahui tingkat minat siswa terhadap

pelajaran yang diberikan guru.

8. Dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan menentukan program

sekolah.

9. Siswayang mendapat jurusan sesuai dengan minatnya akan lebih

meningkatkan motivasinya dalam belajar.

10. dapat diamati secara langsung, sehingga sesuai dengan keadaan

siswa lebih bebas dalam mengungkapkan pendapat.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

193

1. Keterbatasan sarpras dan alat ukur minat tersebut dan ada unsur subjektif.

2. Sulit untuk mengukur reliabilitas dan validitasnya.

3. Memerlukan waktu lama untuk pengambilan nilai.

4. Pengisian lembar angket kadang tidak jujur, sesuai dengan hati

nurani/terpaksa.

5. Kemampuan penilai terbatas untuk mengamati perindividu.

6. siswa hanya berminat saja tetapi tidak mampu mengikuti pelajaran sesuai

minatnya.

7. Belum ada alat ukur yang baku kalaupun ada harus melibatkan psikolog

yang memerlukan biaya tambahan.

8. Diperlukan kreatifias dan daya inovasi tinggi dikalangan guru untuk

membangkitkan motivasi.

9. Tidak semua siswa bisa jujur dalam mengungkapkan minatnya.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

194

Contoh penilaian minat

FORMAT PENGAMATAN MINAT BELAJAR SISWA

TERHADAP MATA PELAJARAN ....

Aspek : ------------------

Tahun Pelajaran : ------------------------

Kelas/Semester: ------------------

Nama Guru : 1. ---------------------

No

Nama Siswa

Skor pada aspek yang diamati

Jum

lah

Kete

rangan

1

2

3

4

5

6

7

8

910

Keterangan:

1. Kehadiran di kelas 6. Membaca buku di perpustakaan

2. Bertanya di kelas 7. Kelengkapan buku sumber

3. Mengumpulkan tugas 8. Peran serta dalam kelompok

4. Kerapian catatan 9. Peran serta dalam menjawab

5. Kelengkapan buku catatan 10. Sopan dalam berpendapat

Skor: 5= selalu, 4= sering, 3= jarang, 2= pernah 1= tidak pernah

Nilai: 41-50 Sangat Berminat (A)

31-40 Berminat (B)

21-30 Cukup Berminat (C)

11-20 Kurang Berminat (D)

0-10 Sangat Kurang Berminat (E)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

195

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

196

(CLASSROOM SELF ASSESSMENT)

PENILAIAN YANG DILAKUKAN SENDIRI OLEH GURU

ATAU SISWA YANG BERSANGKUTAN UNTUK

KEPENTINGAN PENGELOLAAN KEGIATAN BELAJAR

MENGAJAR DI TINGKAT KELAS.

MENGAPA PENILAIAN DIRI?

KARENA GURU MEMILIKI KETERBATASAN DIRI DALAM

PEMBERIAN PENILAIAN.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

197

BAGI GURU:

KARENA GURU MEMILIKI KETERBATASAN DIRI DALAM

PEMBERIAN PENILAIAN.

BAGI SISWA:

1.MEMBANDINGKAN HASIL PEKERJAANNYA DARI WAKTU KE WAKTU.

2.MENGKREASI KRITERIA PENILAIAN PADA SUATU TUGAS YANG

DIBERIKAN.

3.MENDISKUSIKAN STRATEGINYA UNTUK MELAKUKAN TUGASNYA.

4.BEKERJA DENGAN TEMAN UNTUK MENILAI DAN MEREVISI TUGASNYA.

5.MENIMBANG KECENDERUNGAN TUGASNYA, DAN MENELAAHNYA.

6.MEREFLEKSIKAN TUGAS BERIKUTNYA. (Halaman 25)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

198

1.TERMOTIVASI SENDIRI

2.ADANYA KOMITMEN KEPALA SEKOLAH

3.TERSOSIALISASI DENGAN BAIK

4.BERLANGSUNG SINAMBUNG

5.TRANSPARANSI

PROSESNYA:

SISWA MENGHASILKAN OBSERVASI SENDIRI

MEMBUAT PERTIMBANGAN SENDIRI

MELAKUKAN REAKSI SENDIRI, MENAFSIRKAN

TINGKAT PENCAPAIAN TUJUAN, DAN MENGHAYATI

KEPUASAN HASIL REAKSI DIRINYA

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

199

1. Guru mampu mengenal kelebihan dan kekurangan siswa.

2. Siswa mampu merefleksikan mata pelajaran yang sudah diberikan.

3. Pernyataan yang dibuat sesuai dengan keinginan penanya.

4. Memberikan motivasi diri siswa dalam hal penilaian kegiatan siswa.

5. Siswa lebih aktif dan berpartisipasi dalam proses pembelajaran.

6. Dapat digunakan untuk acuan menyusun bahan ajar mengetahui standar

input siswa yang akan kita ajar.

7. Siswa dapat mengukur kemampuan dalam mengikuti pelajaran.

8. Siswa dapat mengetahui ketuntasan belajarnya.

9. Melatih kemandirian siswa.

10. Siswa mengetahui bagian yang harus diperbaiki.

11. Siswa memahami kemampuan dirinya.

12. Guru memperoleh masukan objektif tentang daya serap siswa.

13. Mempermudah guru untuk untuk melaksanakan remidial

hasilnya dapat untuk instropeksi pembelajaran yang dilakukan.

14. Siswa belajar terbuka dengan orang lain.

15. Siswa mampu menilai dirinya.

16. Siswa dapat mencari materi sendiri.

17. Siswa dapat berkomunikasi dengan temannya.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

200

1. Subjektif.

2. Data mungkin ada yang pengisiannya tidak jujur

3. Dapat terjadi kemingkinan siswa menilai dengan sekor tinggi

4. Membutuhkan persiapan dan alat ukur yang cermat

5. Pada saat penilaian dapat terjadi siswa melaksanakan sebaik-baiknya tetapi

diluar penilaian ada siswa yang tidak konsiten

6. Hasilnya kurang akurat

7. Tidak terbuka

8. Mungkin siswa tidak memahami adanya kemampuan yang dimiliki

9. Siswa tidak dapat menguasai materi jika kurang referensinya

10. Siswa yang kurang aktif biasanya nilainya kurang

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

201

REFLEKSI PENILAIAN DIRI SISWA

1.APA YANG SAYA PELAJARI HARI INI?

2.APA YANG SAYA LAKUKAN DENGAN BAIK?

3.APA SAYA MEMBINGUNGKAN TENTANG SESUATU?

4.APA SAYA MEMERLUKAN BANTUAN?

5.APA SAYA MENGINGINKAN UNTUK MENGETAHUI

LEBIH JELAS?

6.APA SAYA SEDANG BEKERJA UNTUK BERIKUTNYA?

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

202

CONTOH PENILAIAN DIRI MEMBACA

Nama : ______________

Kelas/semester: _______________

Apakah saya pembaca yang baik?

Apakah saya bukan pembaca yang baik? Mengapa berpikir demikian?

Apakah saya senang membaca? Mengapa?

Jenis bacaan apa yang saya senangi? Mengapa?

Hal terakhir apa yang saya baca di luar sekolah? Kapan? Untuk siapa dan

mengapa saya melakukan bacaan itu?

Cara-cara apa yang telah saya perbaiki sebagai pembaca? Apakah saya

telah melakukannya dengan baik?

Apakah bacaan saya telah menyenangkan selama semester ini?

Mengapa?

Apakah saya menyenangi bacaan? Mengapa?

Apakah hal-hal yang telah saya lakukan saat ini akan saya lakukan pada

semester berikutnya?

Apakah saya sering membaca di luar sekolah? Apa yang terakhir saya

baca? Mengapa?

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

203

CONTOH PENILAIAN DIRI

KURIKULUM KTSP/2006

Jenis Sekolah : SD/MI Kelas/Semester : VI/1

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Aspek

: Menulis

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Menulis

4. Mengungkap

kan pikiran,

perasaan,

dan informasi

secara tertulis

dalam bentuk

formulir,

ringkasan, dialog,

dan parafrase

4.2Membuat

ringkasan dari teks

yang dibaca atau

yang didengar

Meringkas teks

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

204

FORMAT PENILAIAN DIRI

Nama Siswa : ............... Kelas/Semester : X/1

KD : 4.2Membuat ringkasan dari teks yang dibaca atau yang didengar Tahun Pelajaran : 2005/2006

No.

Pernyataan

Tidak

pernah

Per

nah

Ja

rang

Se

ring

Selalu

1.

2.

3.

4.

5.

Saya selalu berlatih kembali meringkas teks yang

dibacasecara tuntas.

Saya selalu berlatih meringkas teks yang dibaca

untuk mempersiapkan diri pada materi yang akan

diajarkan.

Saya selalu meringkas teks yang dibaca secara rapi

dan mudah dibaca orang lain.

Saya selalu mengerjakan tugas/ PR meringkas teks

yang dibacasecara tuntas.

Di samping contoh yang diberikan guru, saya

juga selalu melihat contoh dari buku atau

sumber lain.

Keterangan:

-Jawablah secara jujur sesuai dengan kenyataan pada dirmu sendiri dengan cara memberi tanda cek (V) pada kolom sebelah

kanan pernyataan!

-Berilah skor (sesuai dengan kolom): 1=tidak pernah, 2=pernah, 3=jarang, 4=sering, 5=selalu.

-Jumlahkan skor keseluruhan yang Anda peroleh, kemudian hasilnya memiliki arti bahwa ÄKeterampilan/kemampuan Anda

terhadap menulis kalimat yang didiktekan guru adalah:

21-25 Sangat Tuntas (A)

16-20 Tuntas (B)

11-15 Cukup Tuntas (C)

6-10 Belum Tuntas (D)

0-5 Sangat Belum Tuntas (E)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

205

CONTOH PENILAIAN DIRI UNTUK GURU

Soal diurutkan dari mudah s.d. Sukar

No. Siswa 5 10 2 6 9 1 7 3 8 4 Skor Keterangan

1. A 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 7 Normal

2. B 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 6 Normal

3. C 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 5 Mengantuk dll.

4. D 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 4 Menebak

5. E 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 3 Lamban, berat

Untuk guru: 4 3 4 3 2 3 2 1 2 2

PENILAIAN DIRI

NO. ASPEK YA TIDAK

1. Menguasai materinya secara tepat

2. Memahami kompetensi dalam kurikulum.

3. Memaksimalkan kemampuan siswa terhadap

kompetensi yang ditargetkan.

4. Apakah materi yang ditanyakan merupakan materi

urgensi, kontinuitas, relevansi, dan keterpakaian

dalam kehidupan sehari-hari tinggi?

5. ....

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

206

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

207

-Siswa lebih bebas saling

menilai/mengkritik daripada penilaian

guru atau koreksi silang.

-Siswa mudah memahami dengan

mempergunakan bahasa ³siswa´.

-Siswa saling membantu dengan waktu

yang singkat.

Terus

Menu

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

208

-Keduanya berkemampuan sama atau

relatif sama.

-Keduanya saling merefleksi dan

mengecek tugas.

-Penilaian harus dimulai dari komentar

yang positif.

-Diberi pengarahan guru.

-Siswa saling terbuka dan menerima.

-Hasilnya dapat diklarifikasi.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

209

-SALING MENGHARGAI.

-MELIHAT CARA PEMAHAMAN BELAJAR.

-MENYAMPAIKAN HAL YANG TERBAIK.

-SALING MENDENGARKAN SARAN

TEMAN.

-MEMBERI SARAN DAN PERBAIKANNYA.

-TRANSPARAN, TERBUKA, DAN

OBJEKTIF.

-BERPIKIR POSITIF.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

210

Nama : ____________________

Mengajar Mata Pelajaran : ____________________

Asal sekolah/ Utusan dari: _____________________

KELEBIHAN

KELEMAHAN

1.

2.

3.

4.

5.

1.

2.

3.

4.

5.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

211

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

212

MENUNTUT

PENALARAN TINGGI

SETIAP SOAL:

1.DIBERIKAN DASAR PERTANYAAN

(STIMULUS)

2.MENGUKUR KEMAMPUAN BERPIKIR

KRITIS

3.MENGUKUR KETERAMPILAN

PEMECAHAN MASALAH

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

213

JENIS STIMULUS

DAPAT MENGGUNAKAN TAKSONOMI SOLO

(THE STRUCTURED OF OBSERVED LEARNING OUTCOME)

ATAU STRUKTUR HASIL BELAJAR YANG DAPAT DIAMATI

JENISNYA:

1.SOAL UNISTRUKTURAL (U): MENGGUNAKAN SEBUAH

INFORMASIYANG JELAS DAN LANGSUNG DARI STIMULUS.

2. SOAL MULTISTRUKTURAL (M): MENGGUNAKAN DUA INFORMASI

ATAU LEBIH DAN TERPISAHYANG TERMUAT DALAM STIMULUS.

3. SOAL RELASIONAL (R): MENGGUNAKAN SUATU PEMAHAMAN

DARI DUA INFORMASI ATAU LEBIHYANG TERMUAT DALAM

STIMULUS.

4. SOAL ABSTRAK DIPERLUAS (E): MENGGUNAKAN PRINSIP UMUM

YANG ABSTRAK ATAU HIPOTESISYANG DITURUNKAN DARI

INFORMASI DALAM STIMULUS.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

214

MENGUKUR KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS

1.Membandingkan

-Apa persamaan dan perbedaan antara ... dan ....

-Bandingkan dua cara berikut tentang ....

2. Hubungan sebab-akibat

-Apa penyebab utama ....

-Apa akibat ....

3.Memberi alasan (justifying)

-Manakah pilihan berikut yang kamu pilih, mengapa?

-Jelaskan mengapa kamu setuju/tidak setuju dengan pernyataan tentang ....

4. Meringkas

-Tuliskan pernyataan penting yang termasuk ....

-Ringkaslah dengan tepat isi ....

5.Menyimpulkan

-Susunlah beberapa kesimpulan yang bersasal dari data ....

-Tulislah sebuah pernyataan yang dapat menjelaskan peristiwa berikut ....

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

215

6.Berpendapat (inferring)

-Berdasarkan ..., apa yang akan terjadi bila ....

-Apa reaksi A terhadap ....

7.Mengelompokkan

-Kelompokkan hal berikut berdasarkan ....

-Apakah hal berikut memiliki ....

8. Menciptakan

-Tuliskan beberapa cara sesuai dengan ide Anda tentang ....

-Lengkapilah cerita ... tentang apa yang akan terjadi bila ....

9. Menerapkan

-Selesaikan hal berikut dengan menggunakan kaidah ....

-Tuliskan ... dengan menggunakan pedoman ....

10.Analisis

-Manakah penulisan yang salah pada paragraf ....

-Daftar dan beri alasan singkat tentang ciri utama ....

11.Sintesis

-Tuliskan satu rencana untuk pembuktian ....

-Tuliskan sebuah laporan ....

12. Evaluasi

-Apakah kelebihan dan kelemahan ....

-Berdasarkan kriteria ..., tuliskanlah evaluasi tentang ....

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

216

Mengukur Keterampilan Pemecahan Masalah

1. Mengidentifikasi masalah

Contoh indikator soalnya:Disajikan deskripsi suatu situasi/masalah, siswa

dapat mengidentifikasi masalah yang nyata atau masalah apa yang harus

dipecahkan.

2. Merumuskan masalah dalam bentuk pertanyaan

Contoh indikator soalnya:Disajikan sebuah pernyataan yang berisi sebuah

masalah, siswa dapat merumuskan masalah dalam bentuk pertanyaan.

3. Memahami kata dalam konteks

Contoh indikator soalnya:Disajikan beberapa masalah yang konteks kata

atau kelompok katanya digarisbawahi, siswa dapat menjelaskan maknanya

yang berhubungan dengan masalah itu dengan kata-katanya sendiri.

4. Mengidentifikasi masalah yang tidak sesuai

Contoh indikator soalnya:Disajikan beberapa informasi yang relevan dan

tidak relevan terhadap masalah, siswa dapat mengidentifikasi semua

informasi yang tidak relevan.

5. Memilih masalah sendiri

Contoh indikator soalnya:Disajikan beberapa masalah, siswa dapat

memberikan alasan satu masalah yang dipilih sendiri, dan menjelaskan

cara penyelesaiannya.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

217

6. Mendeskripsikan berbagai strategi

Contoh indikator soalnya:Disajikan sebuah pernyataan masalah, siswa

dapat memecahkan masalah ke dalam dua cara atau lebih, kemudian

menunjukkan solusinya ke dalam gambar, diagram, atau grafik.

7. Mengidentifikasi asumsi

Contoh indikator soalnya:Disajikan sebuah pernyataan masalah, siswa

dapat memberikan solusinya berdasarkan pertimbangan asumsi untuk

saat ini dan yang akan datang.

8. Mendeskripsikan masalah

Contoh indikator soalnya:Disajikan sebuah pernyataan masalah, siswa

dapat menggambarkan sebuah diagram atau gambar yang menunjukkan

situasi masalah.

9. Memberi alasan masalah yang sulit

Contoh indikator soalnya:Disajikan sebuah masalah yang sukar

dipecahkan atau informasi pentingnya dihilangkan, siswa dapat

menjelaskan mengapa masalah ini sulit dipecahkan atau melengkapi

informasi penting yang dihilangkan.

10. Memberi alasan solusi

Contoh indikator soalnya:Disajikan sebuah pernyataan masalah dengan

dua atau lebih kemungkinan solusinya, siswa dapat memilih satu solusi

yang paling tepat dan memberikan alasannya.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

218

11. Memberi alasan strategi yang digunakan

Contoh indikator soalnya:Disajikan sebuah pernyataan masalah dengan

dua atau lebih strategi untuk menyelesaikan masalah, siswa dapat

memilih satu strategi yang tepat untuk menyelesaikan masalah itu dan

memberikan alasannya.

12. Memecahkan masalah berdasarkan data dan masalah

Contoh indikator soalnya:Disajikan sebuah cerita, kartun, grafik atau tabel

dan sebuah pernyataan masalah, siswa dapat memecahkan masalah dan

menjelaskan prosedur yang dipergunakan untuk menyelesaikan masalah.

13. Membuat strategi lain

Contoh indikator soalnya:Disajikan sebuah pernyataan masalah dan satu

strategi untuk menyelesaikan masalanya, siswa dapat menyelesaikan

masalah itu dengan menggunakan strategi lain.

14. Menggunakan analogi

Contoh indikator soalnya:Disajikan sebuah pernyataan masalah dan

strategi penyelesaiannya, siswa dapat: (1) mendeskripsikan masalah lain

(analog dengan masalah ini) yang dapat diselesaikan dengan

menggunakan strategi itu, (2) memberikan alasannya.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

219

15. Menyelesaiakan secara terencana

Contoh indikator soalnya:Disajikan sebuah situasi masalah yang

kompleks, siswa dapat menyelesaikan masalah secara terencana mulai

dari input, proses, output, dan outcomenya.

16. Mengevaluasi kualitas solusi

Contoh indikator soalnya:Disajikan sebuah pernyataan masalah dan

beberapa strategi untuk menyelesaikan masalah, siswa dapat: (1)

menjelaskan dengan menerapkan strategi itu, (2) mengevaluasinya, (3)

menentukan strategi mana yang tepat, (4) memberi alasan mengapa

strategi itu paling tepat dibandingkan dengan strategi lainnya.

17. Mengevaluasi strategi sistematikanya

Contoh indikator soalnya:Disajikan sebuah pernyataan masalah,

beberapa strategi pemecahan masalahnya, dan prosedurnya, siswa dapat

mengevaluasi strategi pemecahannya berdasarkan prosedur yang

disajikan.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

220

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

221

PEMBERIAN SKOR

Untuk memudahkan di dalam pemberian skor, berdasarkan metode penskoran, bentuk

penilaian diklasifikasikan menjadi 2, yaitu dapat diskor secara objektif dan non-objektif. Bentuk

penilaian yang dapat diskor objektif artinya perilaku yang diukur dapat diskor scara dikotomus,

yaitu benar -salah atau 1 -0. Adapun penskoran non-objektif merupakan penskoran yang sukar

untuk dilakukan secara objektif. Untuk mengurangi tingkat kesubjektifan dalam pemberian skor

ini, maka dalam menentukan perilaku yang diukur dibuatkan skala. Contoh misalnya perilaku

yang diukur adalah "kesesuaian isi/yang dikerjakan dengan tuntutan pertanyaan", maka skala

yang disusun disesuaikan dengan: (1) tingkat kemampuan siswa yang akan diuji atau (2) tingkat

kerincian/kompleksitas kompetensi yang diukur. Perhatikan contoh berikut.

Kesesuaian isi dengan tuntutan pertanyaan, skor 0 -2

Skor

-Sesuai 2

-Kurang sesuai 1

-Kosong 0

Kesesuaian isi dengan tuntutan pertanyaan, skor 0 -3

Skor

-Sesuai 3

-Cukup/sedang 2

-Kurang sesuai 1

-Kosong 0

Kesesuaian isi dengan tuntutan pertanyaan, skor 0 -5

Skor

-Sangat Sesuai 5

-Sesuai 4

-Cukup/sedang 3

-Kurang sesuai 2

-Sangat kurang sesuai 1

-Kosong 0

Teknik penskorannya dapat mempergunakan

(1) sakala atau (2) ceklis. Prosesnya dapat

mempergunakan: (1) analitik atau (2) holistik.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

222

Contoh Perhitungan Nilai Akhir dan Pemberian Catatan

1. Tes Tertulis

Nilai Raufan untuk tes tertulis = (70%x84,4)+(30%x78,6) = 59,1 + 23,6 = 82,7.

2. Tes Praktik (Kinerja)

Misal pada tes praktik (kinerja) dengan skor maksimum 23. Skor yang diperoleh Raufan adalah

20. Nilai tes praktiknya= 20:23x100= 87.

3. Kepribadian

Dalam memberikan nilai kepribadian dapat mempergunakan 5 skala, yaitu: A=sangat baik

(sangat sering/selalu), B=baik (sering), C=cukup (kadang-kadang), D=kurang (jarang), E=sangat

kurang (tidak pernah). Contoh:

Kelakukan: A=sangat baik, selalu sopan bertutur kata, selalu berperilaku baik.

Kerajinan/kedisiplinan: A=sangat baik, tidak pernah datang terlambat, selalu mengumpulkan

tugas tepat waktu.

Kerapian: A=sangat baik, buku dan pakaian selalu rapi.

Kebersihan: B=baik, seragam dan penampilan bersih, tulisan dalam buku pelajaran bersih.

Bentuk

Soal

Jumlah

Soal

Bobot

Nomor

Soal

Skor

Maksimum

Skor

Raufan

Perhitungan

PG

B-S

35

10

75%

1-35

1-10

Jumlah=

35

10

45

30

8

38

38:45x100=84,4

Uraian

5

30%

1

2

3

4

5

Jumlah=

3

4

9

6

6

28

3

2

8

4

5

22

22:28x100=78,6

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

223

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

224

LANGKAH ANALISIS BUTIR SOAL

PENULIS

AN

SOAL

TELAAH DAN

REVISI SOAL

PERA

KITAN

TES

UJI

COBA

TES

ANALISIS:

-MANUAL

-KOMPUTER

SELEKSI

SOAL

SOAL

JELEK

SOAL

BAIK

KALIBRASI

SOAL

BANK

SOAL

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

225

You're Reading a Free Preview

Mengunduh
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->