BERDASARKAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP

)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

1

PUSAT PENILAIAN PENDIDIKAN
Balitbang Diknas, Kemdiknas Jalan Gunung Sahari Raya No. 4 Jakarta Pusat 10000
Telepon: 3846736, 38847537 Faksimile: 3848821, 3849451 Email: safari_puspendik@yahoo.com

HP 0816701412

Menu

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

Terus

2

BAHAN DISKUSI DAN PRAKTIK
Penilaian Dalam KTSP Analisis Data UASBN Contoh Mal-Praktik Prinsip Penulisan Soal Penyusunan Kisi-kisi Tes Tertulis: PG Jawaban Singkat Isian Menjodohkan Benar-Salah Uraian Penilaian Kinerja
OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 3

Penilaian Projek Penilaian Hasil Karya Penilaian Portofolio Penilaian Sikap/Minat Pen. Teman, Penilaian Diri Soal Berpenalaran Tinggi Pemberian Skor Analisis Butir Soal Peta Perkembangan Tugas Mandiri/Kelompok Kesimpulan

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

4

APA TUJUAN MEMBUAT SOAL/TES/PERTANYAAN?

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

5

. 6 . M. SAFARI.A. APU.SEPERTI APA SOAL YANG BAIK ? OLEH: DRS.

KURIKULUM BAHASA INDONESIA SD/MI KLS 1 SMT 1 Standar Kompetensi Membaca Memahami teks pendek dengan membaca nyaring Kompetensi Dasar 3. -Membaca nyaring kalimat sederhana dengan lafal dan intonasi yang tepat 7 Materi Teks pendek 3..A. M.1 Membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat Indikator -Mengenali huruf -Mengenali suku kata -Membaca huruf -Membaca nyaring huruf -Membaca nyaring suku kata. kata dengan lafal yang tepat.2 Membaca nyaring kalimat sederhana dengan lafal dan intonasi yang tepat OLEH: DRS. . -Membaca nyaring kalimat sederhana. SAFARI. -Membaca nyaring kata. APU.

-Mengelompokkan bangun datar menurut bentuknya. M. 8 . -Memilih bentuk bangun datar.A. -Menentukan bangun datar menurut bentuknya.KURIKULUM MATEMATIKA SD/MI KLS 1 SMT 2 Standar Kompetensi Mengenal bangun datar sederhana Kompetensi Dasar Mengelompokkan bangun datar menurut bentuknya Indikator Materi Bangun -Memberi contoh bangun datar menurut datar bentuknya. -Membedakan bentuk bangun datar. APU. SAFARI. OLEH: DRS..

S. Kompetensi Dasar 1. 9 . SAFARI. APU.KURIKULUM PENDIDIKAN AGAMA ISLAM SD/MI KLS 1 SMT 1 Standar Kompe tensi Al-Qur¶an 1. Menghafal Al Qur¶an surat pendek pilihan.1 Melafalkan QS AlFatihah dengan lancar Indikator Materi Pokok Q.A.. M. Alfatihah -Menirukan bacaan Al Fatihah -Mendemonstrasikan hafalan Al Fatihah -Menghafalkan Al Fatihah dengan lancar OLEH: DRS.

SAFARI. APU.A. Penilaian berbasis kelas (assessment): Kegiatan yang dilakukan untuk memperoleh dan mengefektifkan informasi tentang hasil belajar siswa pada tingkat kelas selama dan setelah kegiatan belajar mengajar (KBM). perbuatan/praktik. Penilaian (evaluation): Kegiatan untuk mengetahui apakah suatu program telah berhasil dan efisien dan efektif atau tidak (kegiatan untuk memperoleh informasi tentang pencapaian dan kemajuan belajar siswa dan mengefektifkan penggunaan informasi tersebut untuk mencapai tujuan pendidikan). lisan/wawancara. Proses pembuatan keputusan tentang kedudukan dan performance siswa (Kegiatan untuk mengetahui apakah suatu program telah berhasil dan efisien dan efektif atau tidak ). M. Pengukuran (measurement): Kegiatan untuk mendapatkan informasi secara kuantitatif (prosedur untuk menentukan skor siswa). observasi/pengamatan) untuk memperoleh informasi tentang kemampuan siswa.Pengertian Penilaian Penilaian (assessment): Penggunaan teknik penilaian (tes: tertulis. OLEH: DRS. 10 ..

APU.A.. Masyarakat. SAFARI. Lingkungan. Teknologi. dan sejenisnya 11 OLEH: DRS. Praktik.KATA KERJA OPERASIONAL -DAPAT DIUKUR -UKRK KECAKAPAN HIDUP (LIFE SKILL) Kemampuan dan keberanian menghadapi/mengatasi problema kehidupan: -Kecakapan Akademik -Kecakapan Pribadi -Kecakapan Sosial -Kecakapan Vocasional TIDAK MEMBEDAKAN JENIS KELAMIN KD1 (Pengetahuan. . Moral) PENDIDIKAN MULTIKULTURAL Menghargai keberagaman dalam kebersamaan: Suku. Agama. Sikap/Minat) SALING TEMASMO (Sains. Ras. M.

SAFARI. mengingat kembali. mengambil kesimpulan Seperti: mengguna kan. menilai. menyusun Seperti: menafsir kan. menunjuk kan. memutus kan OLEH: DRS.TINGKATAN PENALARAN Benjamin S. mengatego rikan. mengklasi fikasikan. memerkira kan.A.. menganali sis Seperti: menghu bungkan. mengem bangkan. menerap kan Seperti: memban dingkan. mengorgani sasikan. 12 . menentukan. memberi contoh. Bloom Evaluasi Add Your Title Sintesis Analisis Penerapan Ingatan Seperti: menyebut kan. M. mendefinisi kan Pemahaman Seperti: membeda kan. mengubah. APU.

SAFARI..SKL SK/KD Materi Indikator OLEH: DRS.A. M. APU. 13 .

A. 14 .KRITERIA DASAR BAHAN ULANGAN -Kesesuaian dengan target kompetensi (UKRK) (Ujian praktik = mempraktikkan/menerapkan materi konsep/teori) -Menghasilkan informasi untuk perkembangan ketuntasan HARI ESOK LEBIH BAIK DARIPADA HARI INI NILAI/ BUDI PEKERTI -MEYAKINI ADANYA TUHAN YME -TAAT KPD AJARAN AGAMA -TOLERANSI -MENGHARGAI DIRI SENDIRI -DISIPLIN DIRI -TANGGUNG JAWAB -KETERBUKAAN -POTENSI DIRI -CINTA DAN KASIH SAYANG -JUJUR -KEBERSAMAAN GOTONG ROYONG -RASA MALU -RASA KESETIAKAWANAN -SALING MENGHORMATI -TATA KRAMA. APU.. SAFARI. SOPAN SANTUN OLEH: DRS. M.

dan prediktif. TPB (Tes Prestasi Belajar) Mudah Sedang Sukar 10% 80% 10% 2. APU.A. SELEKSI Tujuan seleksi: memberi peluang kepada semua calon siswa agar memperoleh tempat belajar/sekolah sesuai dengan potensi dan kemampuannya. Mudah OLEH: DRS.. ekonomis. M. Prinsip seleksi: adil. objektif. Sukar 15 .KISI-KISI 1. SAFARI. efisien.

. MENJODOHKAN) BENTUK URAIAN -KINERJA (PERFORMANCE) -PENUGASAN (PROJECT) -HASIL KARYA (PRODUCT) DLL. SAFARI. M. JAWABAN SINGKAT.TES TEPAT DIUJIKAN SECARA TERTULIS? -PENGAMATAN/ OBSERVASI (SIKAP.MENENTUKAN TUJUAN PENILAIAN MEMPERHATIKAN STANDAR KOMPETENSI MENENTUKAN KD/GABUNGAN KD/MATERI PENTING (UKRK) TES NON . APU. PORTOFOLIO. B-S. 16 . ISIAN.A. TEPAT TULISLAH BERDASARKAN KAIDAH PENULISAN SOALNYA DAN SUSUNLAH PEDOMAN PENSKORANNYA OLEH: DRS. -DLL. LIFE SKILLS) TIDAK TEPAT TES PERBUATAN BENTUK OBJEKTIF (PG.

17 . APU. SAFARI.A. M.MENGAPA PENILAIAN BERBASIS KELAS PENTING? Belajar tuntas Semester 2 Siswa Semester 1 Hasil (Kompetensi) Hasil (Kompetensi) D J N R T1 T2 T3 T4 T5 T6 -10% -20% -35% -60% T1 T2 T3 T4 T5 T6 V V V V Keterangan: v= Naik kelas/Lulus T= Pemberian Tugas/Ulangan/Ujian OLEH: DRS..

TARGET KOMPETENSI DI MANA SAYA? 4-6 th 6-12 th 12-15 th 15-18 th 18-23 th 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 TK SD SMP SMA PT OLEH: DRS. 18 . SAFARI. APU. M..A.

PRODUCT) -PENGAMATAN 0 KEMAMPUAN BELAJAR TUNTAS OLEH: DRS.50 SINGKAT. ISIAN. B-S) -TES PRAKTIK: (PERFORMENT. APU. M.. SAFARI. PROJECT.00 -TES TERTULIS: (-PG. URAIAN.A. 19 .ITEM RESPONSE THEORY (IRT) PELUANG 1. JAWABAN .

UN= 3. 95 60 55 58 59 100 90 95 100 OLEH: DRS.A. M. APU. 20 . SAFARI..26 .« ? MATERI/KD/INDIKATOR -SANGAT PENTING ATAU -PENUNJANG YANG DIJAWAB BENAR SISWA? 75. 85.01 ± 4.00 ± 4.

APU.  MAMPU MELAKUKAN PEKERJAAN SESUAI DENGAN TUNTUTAN STANDAR KOMPETENSI YANG HARUS DICAPAI DENGAN CARA DAN PROSEDUR YANG BENAR SERTA HASIL YANG BAIK.. MAMPU MEMAHAMI KONSEP YANG MENDASARI STANDAR KOMPETENSI YANG HARUS DIKUASAI/DICAPAI.A. 21 .  MAMPU MENGAPLIKASIKAN KEMAMPUANNYA DALAM KEHIDUPAN SEHARI-HARI (DI DALAM MAUPUN DI LUAR SEKOLAH) OLEH: DRS. M. SAFARI.

5.5 Osteoporosis Sistolik: < 140 Normal Diastolik: < 90 Normal OLEH: DRS.. 9. SAFARI. M.2 3. 2. 8. Pemeriksaan Glukosa Puasa Glukosa 2 Jam PP Kolesterol Total Kolesterol HDL Trigliserida Kolesterol LDL Direk Urea N Darah Kreatinin (Ginjal) Asam Urat Osteoporosis Nilai Rujukan 70-110 <140 < 200 u40 < 150 < 100 6-20 0.7-1. Satuan mg/dl mg/dl mg/dl mg/dl mg/dl mg/dl mg/dl mg/dl mg/dl 11. APU.4-7 -1 ± 1 Normal -2.No. 7. 4.-1 Osteopenia > -2. 3. 6.5 .A. Tekanan Darah mmHg 22 . 10. 1.

B. MAJALAH. SAFARI. HASIL PENELITIAN SOAL. ITB. OLEH: DRS. DLL.go. BUKU A.www. C KORAN.A. VISI MISI UNIVERSITAS UNGGULAN DUNIA: UI. UCLA. 23 . CHICAGO.. HARVARD. APU. M. JURNAL. TUGAS SMA-PT KD1 (PENGETAHUAN + PRAKTIK) INTERNET: -MALAYSIA -SINGAPURA -PILIPINA -AUSTRALIA -DLL.id. PITTSBURGH.depdiknas.

KEMAMPUAN MENENGAH KE BAWAH: -BANYAK CONTOH -KONKRET ± ABSTRAK -MUDAH . -DAPAT MENGAPLIKASIKAN DALAM KEHIDUPAN SEHARI-HARI.SULIT -BERTAHAP/BERJENJANG KD1 (PENGETAHUAN + PRAKTIK) KEMAMPUAN MENENGAH KE ATAS: -MENUNTUT KEMAMPUAN DAN PENALARAN TINGGI -MENUNTUT KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS DAN PEMECAHAN MASALAH. APU.A. M.. SAFARI. 24 . OLEH: DRS.

SEIMBANG (BALANCE): -MATERI YANG DIUJIKAN=MATERI YANG DIAJARKAN -WAKTU UNTUK MENGERJAKAN SOAL SESUAI -MENGURUTKAN SOAL DARI YANG MUDAH ± SUKAR -MENGURUTKAN LEVEL KOGNITIF DARI YANG RENDAH ± TINGGI -MENGURUTKAN/MENGELOMPOKKAN JENIS BENTUK SOAL YANG DIGUNAKAN c. 3. SAFARI. OLEH: DRS. VALID: MENGUJIKAN MATERI/KOMPETENSI YANG TEPAT (UKRK + MEASUREBLE) RELIABEL: KONSISTEN HASIL PENGUKURANNYA FAIR (TIDAK MERUGIKAN PIHAK TERTENTU): a.1. JUJUR (HONESTY): -TINGKAT KESUKARAN SOAL = KEMAMPUAN SISWA -TIDAK MENJEBAK -MATERI YANG DIUJIKAN SESUAI DENGAN JENIS TES DAN BENTUK SOAL YANG DIGUNAKAN -MENETAPKAN PENSKORAN YANG TEPAT b.A. ORGANISASI: -JELAS PETUNJUK DAN PERINTAHNYA . 4. 2. AUTENTIK: HARUS HASIL KERJA SISWA DAN SESUAI DENGAN DUNIA RIIL/NYATA.. M. TUGASNYA.URUTAN MATERI DALAM TES = URUTAN MATERI YANG DIAJARKAN -LAYOUT SOAL JELAS DAN MUDAH DIBACA -BERPENAMPILAN PROFESIONAL. APU. TRANSPARAN: JELAS APA YANG DIUJIKAN. 25 . DAN KRITERIA PENSKORANNYA? 5.

A.LANGKAH-LANGKAH PENULISAN 1. 4. 6.. Menyusun kisi-kisi. 26 . M. Menulis butir soal dan kunci jawaban/pedoman penskorannya berdasarkan kaidah penulisan. OLEH: DRS. 2. Merakit soal menjadi perangkat tes (termasuk merandom kunci jawabannya untuk bentuk objektif). 5. APU. Menelaah soal (validasi soal) dan mengecek kebenaran kunci jawabannya. SAFARI. 3. Menentapkan materi/kompetensi UKRK. Menentukan tujuan tes.

OLEH: DRS. M.A. 27 . SAFARI.. APU.

A. 28 . SAFARI.OLEH: DRS. M. APU..

OLEH: DRS. 29 . APU. SAFARI. M.A..

OLEH: DRS. 30 .. SAFARI. APU. M.A.

A. 31 . SAFARI. APU..OLEH: DRS. M.

M..A. 32 . SAFARI. APU.OLEH: DRS.

33 .OLEH: DRS. APU. M.A. SAFARI..

Wujudnya dapat berbentuk format atau matriks seperti berikut.. sehingga dapat menjadi petunjuk dalam menulis soal. OLEH: DRS. M. APU. Fungsinya: sebagai pedoman penulisan soal dan perakitan tes. 34 . Tujuan penyusunannya: untuk menentukan ruang lingkup dan tekanan tes yang setepat-tepatnya. SAFARI.A.KISI-KISI TES Kisi-kisi (test blue-print atau table of specification): deskripsi mengenai ruang lingkup dan isi materi yang akan diujikan.

... APU... 35 . Mata Pelajaran : .......................... SAFARI........ ..... Kurikulum : ..... Standar Kompetensi Kelas/ Materi Dasar Smt Urut Kompeten si (1) (2) (3) (4) (5) Indikator Soal Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) (7) No. .......................... So al (8) (6) OLEH: DRS.. Alokasi Waktu: ............A. 2.................................CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPB Jenis Sekolah : ...................... No.................... Penulis 1. Jumlah soal : .. M..........................

... APU.......... (1) OLEH: DRS...................... 2....................... Penulis : 1....... M..... Bentuk Soal : . .......A........ ... Alokasi Waktu: .......................KISI-KISI SOAL UN TAHUN PELAJARAN 2008/2009 Jenis Sekolah : .... Kelas/ smt......... 36 ...... Standar Kompetensi Lulusan (SKL) (2) Kemampuan yang Diuji (3) Jumlah Soal : ............... (4) Indikator Soal (5) No........................ SAFARI. Soal (6) No.. Mata Pelajaran : ........

M. Soal (6) OLEH: DRS. (1) Standar Kompetensi Lulusan (SKL) (2) Kemampuan yang Diuji (3) Kelas/ smt. APU. (4) Indikator Soal (5) No. SAFARI..A.No. 37 .

D Terus 38 OLEH: DRS. BILA SOAL TIDAK TERDAPAT STIMULUS Rumusan indikatornya: Siswa dapat membedakan A B Menu dengan tepat.TEKNIK PERUMUSAN INDIKATOR SOAL 1. SAFARI. BILA SOAL TERDAPAT STIMULUS Rumusan indikatornya: Disajikan . siswa dapat menjelaskan A B C dengan tepat. .A. APU. M. Rumusan indikator: D A = audience B = behaviour C = condition D = degree 2..

M.MENUNTUT PENALARAN TINGGI Mengukur berpikir kritis dan pemecahan masalah DIBERIKAN STIMULUS 4 DIBERIKAN STIMULUS 3 Mengukur berpikir kritis dan pemecahan masalah DIBERIKAN STIMULUS 2 DIBERIKAN STIMULUS 1 OLEH: DRS. SAFARI.A. 39 .. APU.

OLEH: DRS.JENIS STIMULUS DAPAT MENGGUNAKAN TAKSONOMI SOLO (THE STRUCTURED OF OBSERVED LEARNING OUTCOME) ATAU STRUKTUR HASIL BELAJAR YANG DAPAT DIAMATI JENISNYA: 1. SAFARI. SOAL MULTISTRUKTURAL (M): MENGGUNAKAN DUA INFORMASI ATAU LEBIH DAN TERPISAH YANG TERMUAT DALAM STIMULUS. 40 .A.. M. SOAL RELASIONAL (R): MENGGUNAKAN SUATU PEMAHAMAN DARI DUA INFORMASI ATAU LEBIH YANG TERMUAT DALAM STIMULUS. 4. 3. SOAL ABSTRAK DIPERLUAS (E): MENGGUNAKAN PRINSIP UMUM YANG ABSTRAK ATAU HIPOTESIS YANG DITURUNKAN DARI INFORMASI DALAM STIMULUS. SOAL UNISTRUKTURAL (U): MENGGUNAKAN SEBUAH INFORMASI YANG JELAS DAN LANGSUNG DARI STIMULUS. APU. 2.

SAFARI. 41 OLEH: DRS..DISARANKAN (Hanya 1) -Menentukan -Menyebutkan (Tes lisan) -Menghitung -Membedakan -Menunjukkan -«.A. . DIHINDARI -Memahami -Mengerti -Mengetahui -Menuliskan -Mempraktikkan . APU.«. M.

. SAFARI. DIHINDARI -Memahami -Mengerti -Mengetahui -Mendemonstrasikan -Mempraktikkan . M. 42 OLEH: DRS.A.DISARANKAN (Boleh >1) -Menuliskan -Menjelaskan -Menghitung -Menguraikan -Memberi contoh -«. APU..«.

M. DIHINDARI -Memahami -Mengerti -Mengetahui .«..A. APU.DISARANKAN (Boleh >1) -Mempraktikkan -Mendemonstrasikan -Mempresentasikan -Mendeklamasikan -Melakukan tugas -«. 43 . OLEH: DRS. SAFARI.

.). 44 . SAFARI. Tanda elipsis («) dan tanda akhir kalimat (.). OLEH: DRS. « lah «! Seperti: Tuliskanlah «! Hitunglah «! Jelaskan «! 3.A. M. 2. Apakah «? Kapan «? Mengapa «? 4. (?) tidak diberi tanda elipsis («) atau titik (. APU. Setelah tanda (!). (?).1. (!).

OLEH: DRS. 45 . M.. APU. SAFARI.A.

M.SALAH Duduk Didik Kontrak Mendudukan Pendudukkan pendidikkan Mengontrakan BETUL mendudukkan pendudukan pendidikan mengontrakkan OLEH: DRS.A. 46 .. SAFARI. APU.

SAFARI. Di dalam + S + P 2. Bagi + S + P 4.A. 5. 2. S+P S+P S+P S+P S+P BETUL OLEH: DRS. 3.. 4. 47 . Untuk + S + P 3.SALAH 1. Dalam + S + P 1. APU. M. Dari + S + P 5.

M. Tugas ini yang Anda akan lakukan 2.SALAH 1. 48 . OLEH: DRS. Tugas ini yang akan Anda lakukan. « saya akan laporkan 1. SAFARI.. APU.A. BETUL « akan saya laporkan 2.

« berikut ini sebagai berikut «. « agar «. 2. karena OLEH: DRS.. 2. berulang kali 5. « adalah merupakan «. « supaya «. Menu Terus 49 .A. « berikut ini 3. berhubungan karena 6. berulang-ulang 4. 1. « agar supaya «. « merupakan «. BETUL « adalah «. disebabkan 6. berhubung dengan 5. karena 6.SALAH 1. 3. disebabkan karena 1. M. 4. SAFARI. 2. APU. « sebagai berikut 4. beberapa kali 5. 3.

. 2. 8. . « mendorong sektor lain. « membicarakan mengenai dia. 6. 4. « melaksanakan daripada tugas itu. « berbicara tentang dia. 7. 5. 8. 2.A. « melaporkan wilayah. 7. « mengharapkan belas kasihan. M.SALAH 1. 4. « melaporkan tentang wilayah. « membicarakan dia. 6. SAFARI. Terus 50 OLEH: DRS. APU. Menu BETUL 1. « membahayakan bagi negara. 3. 5. « mengharapkan akan belas kasihan. 3. 2. « membahayakan negara. « melaksanakan tugas itu. « membahas padi. « menjabat sebagai ketua. « mendorong pada sektor lain. « menjabat ketua. « membahas masalah padi.

karena 7.A.. berhubung karena 7. terbagi atas BETUL 1. APU. sesuai dengan 8. berhubung dengan 6. berbeda dengan 3. SAFARI. bergantung pada/kepada 6. berdasar atas 5. berdasar pada 4. terbagi dalam OLEH: DRS. berdasarkan 3. 51 . bergantung atas 6. berbeda akan 3. M. sesuai dalam 8. berasal dalam 2. berdasar pada/kepada 5. berdasarkan atas 4. berasal dari 2.SALAH 1.

daftar peristiwa-peristiwa BETUL 1. aneka model 2.. KATA BILANGAN TERTENTU 1.A. lima buku baru-baru 2. 52 . dua ekor sapi-sapi B. M. daftar peristiwa KATA BILANGAN TAK TENTU: ANEKA KOLEKSI SEGALA ASRAMA KUMPULAN SEGENAP BAGIAN PARA SEJUMLAH BANYAK BELBAGAI SEKELOMPOK KAUM BEBERAPA PERHIMPUNAN SELURUH BERMACAM-MACAM PERSATUAN SEMUA OLEH: DRS. aneka model-model 2. dua ekor sapi 1. lima buku baru 2. SAFARI. APU. DAFTAR IKATAN JAWATAN KEBUN SEDIKIT DLL.SALAH A. KATA BILANGAN TAK TENTU 1.

melainkan «. bukan sakit 3. OLEH: DRS. M.A. tidak pelajaran 5. tidak ia tidak mau. bukan pelajaran 5. 2. bukan pembawaan 4. SAFARI. BETUL tidak membawa tidak sakit 3. 53 .. 1. bukan ia tidak mau. APU.SALAH 1. bukan membawa 2. tidak pembawaan 4. melainkan «.

dan mudah dipahami. Relevansi: yang diperlukan untuk mempelajari dalam bidang studi lain. Mewakili isi kurikulum yang akan diujikan. SAFARI. mutlak harus dikuasai oleh siswa. 54 . 2. Komponennya rinci. KRITERIA KOMPETENSI/MATERI PENTING 1. M.A. Soal-soalnya dapat dibuatkan sesuai dengan indikator dan bentuk soal yang ditetapkan.SYARAT KISI-KISI YANG BAIK 1. OLEH: DRS. 4. Urgensi: KD/indikator/materi yang secara teoretis. Keterpakaian: memiliki nilai terapan tinggi dalam kehidupan sehari-hari. jelas. Kontinuitas: KD/indikator/materi lanjutan yang merupakan pendalaman materi sebelumnya. 2. 3. 3. APU..

A. M. APU. OLEH: DRS. Keterkaitan antara tiap komponen dan komponen yang mendahuluinya. Urutan langkah-langkah antarkomponen. 55 . SAFARI.. 3.PENJABARAN SK/KD MENJADI INDIKATOR SOAL 1 SK/KD 3 MATERI 3 INDIKATOR SOAL 2 3 SOAL 2 2 2 1. Tingkat ketercapaian KD 2.

Berkaitan erat dengan indikator/materi. 56 . Memuat kata kerja operasional yang dapat diukur (PG=1. 2. APU. Dapat dibuatkan soalnya.SYARAT INDIKATOR SOAL YANG BAIK 1.. 4. 3. OLEH: DRS.Memuat KD/indikator/materi yang hendak diukur. Uraian/Praktik= lebih dari satu). M.A. SAFARI.

......... ....... Penulis 1......... (4) Alokasi Waktu: ....................... APU.............. 57 ....................... Soal (8) OLEH: DRS.... Materi (5) Indikator Soal (6) Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) (7) No...........FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL Jenis Sekolah : ........ 2.... M. Jumlah soal : ................ No........ SAFARI.............A....... Urut (1) Standar Kompeten si (2) Kompetensi Dasar (3) Kelas/ smt....... Kurikulum : .. Mata Pelajaran : .. .............

No. Urut (1)

Standar Kompeten si (2)

Kompetensi Dasar (3)

Kelas/ smt. (4)

Materi (5)

Indikator Soal (6)

Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) (7)

No. Soal (8)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

58

KARTU SOAL BENTUK PG
Jenis Sekolah : ------------Penyusun: 1. -----------Mata Pelajaran : ------------2. ------------Bahan Kelas/smt: ------------Tahun ajaran: --------------Bentuk Tes : Tertulis (PG, Isian, B-S, Menjodohkan, Jawaban singkat)
STANDAR KOMPETENSI BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL

NO. SOAL
KOMPETENSI DASAR

KUNCI
MATERI

INDIKATOR SOAL

KETERANGAN SOAL Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Pilihan A B C D E OMIT Keterangan

No.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

59

KARTU SOAL URAIAN/PRAKTIK
Jenis Sekolah : ------------Penyusun: 1. -----------Mata Pelajaran : ------------2. ------------Bahan Kelas/smt: ------------Tahun ajaran: --------------Bentuk Tes : Tertulis (Uraian)/Praktik (Kinerja, penugasan, hasil karya)
STANDAR KOMPETENSI BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL

NO. SOAL
KOMPETENSI DASAR

MATERI

INDIKATOR SOAL

KETERANGAN SOAL N o Diguna Kan untuk Proporsi jawaban pada aspek Tang gal Jumlah siswa Tingkat kesukar an Daya pembeda 1 A 2 B 3 1 2 3 C D Proporsi pengamatan sikap Keter ang an

1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 5 6

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

60

PEDOMAN PENSKORAN
No. Kunci/Kriteria jawaban/Aspek yang dinilai Skor

Skor maksimum=
OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 61

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

62

murah* b. . Menurut Pak Toha naik kereta api lebih aman dan ongkosnya . M. .. ? c. . Menurutnya naik kereta api lebih aman dan ongkosnya pun lebih murah. APU. .Setiap hari jika hendak berangkat ke kantornya. ? d. a. SAFARI. 63 . a. pemasukan* b. . . Arti ungkapan ini adalah bahwa pengeluaran lebih besar daripada . ? c.A. Pak Toha naik kereta api. ? (BIN SD/MI) OLEH: DRS. ? (BIN SD/MI) Besar pasak daripada tiang. ? d.

. majemuk b. M. Non-fiksi c. 64 .. fiksi * b. ? (BIN SD/MI) Dia akan pergi. ? (Bahasa Indonesia SD/MI) OLEH: DRS. a. a. SAFARI.Karangan yang berisi rekaan atau khayalan dinamakan . . . . . tunggal* c. APU. ? d. Kalimat ini termasuk kalimat . . ? d.A.

Kalimat ini termasuk jenis kalimat . /u/ dinamakan . 65 . /e/. M. konsonan c. ? d. a. .³Korban kecelakaan itu kini dirawat di rumah sakit. . tak langsung c. ? (BIN SD/MI) OLEH: DRS.A. ? (Bahasa Indonesia SD/MI) Bunyi yang dihasilkan tanpa mengalami rintangan seperti /a/. Langsung* b.´ kata pak guru. . APU. ? d. .. vokal* b. . /o/. SAFARI. /i/. a. .

? (IPS SD/MI Kls IV smt 1) OLEH: DRS. . .? d. khusus * b.000´ artinya setiap 1 cm pada peta sama dengan 1000. a. peta persebaran penduduk dan barang tambang termasuk jenis peta . a. 66 .000 cm atau 10 km pada jarak yang sebenarnya di permukaan bumi.. angka * b. garis c. APU. umum c. . pada peta tertulis ³Skala 1 : 1000. SAFARI. M. ? d. . ? (IPS SD/MI Kls IV smt 1) Untuk mengetahui jarak. .A. .Berdasarkan isinya. Cara ini merupakan jenis skala.

dan hutan damar termasuk hutan . . ? (IPS SD/MI Kls IV smt 1) OLEH: DRS. ? d. umum c. M. homogen* b. a. . heterogen c. . SAFARI. pinus.Peta tematik adalah nama lain untuk peta . 67 . hutan jati. . . . ? (IPS SD/MI Kls IV smt 1) Menurut jenis tumbuhannya. ? d.. khusus * b. APU. a.A.

Samaratungga* b. SAFARI. produksi c.A. hutan yang pepohonannya dipelihara untuk melindungi alam lingkungan sebagai daerah resapan air hujan digolongkan menjadi hutan . . a. . M. ? d. ? d. ? (IPS SD/MI Kls IV smt 1) Tokoh sejarah masa Buddha yang mendirikan Candi Borobudur untuk menghormati pendiri dinasti Syailendra adalah Raja . . a. . 68 . Balaputradewa c. . ? (IPS SD/MI Kls V smt 1) OLEH: DRS.Menurut fungsinya.. . APU. lindung * b.

. ? d. . . bulan c. total. SAFARI. cembung* b. sedangkan umbra bulan menenai permukaan bumi akan terjadi gerhana . ? (IPA SD/MI) Jika kedudukan dari matahari. dan bumi pada satu garis lurus. a. bulan. ? d. APU.A. ? (IPA SD/MI) OLEH: DRS. a. . matahari* b. cekung c. . 69 . .Penderita hipermitropi dapat ditolong dengan kacamata berlensa . M.

. . .. ? d. a. . bumi* b. ? (PKn SD/MI) OLEH: DRS. SAFARI. APU. . ? c. ? d. . ? c. ? (IPS SD/MI) Tekun beribadah adalah usaha untuk membersihkan .A. a. jiwa* b. M.Pembagian waktu disebabkan oleh adanya rotasi . 70 .

? (PKn SD/MI) Kepentingan umum harus kita utamakan daripada kepentingan . . a. SAFARI. ? d. a.A. fisik c. ? (PKn SD/MI) OLEH: DRS. . APU.. pribadi * b. . . bersama c. jiwa * b. M. .Tidak mudah terpengaruh bujukan orang lain menunjukkan bahwa kita memiliki ketahanan . ? d. 71 . .

.Buah terlarang yang dimakan Nabi Adam adalah buah . ? d. . ? (PAI SD/MI) OLEH: DRS. M. ? (PAI SD/MI) Surat Al-Ikhlas diturunkan di . . APU. .. a.A. a. . 72 . SAFARI. Madaniyyah c. ? d. Makiyyah* b. khuldi* b. . ? c.

73 . M.OLEH: DRS.A. SAFARI. APU..

Bisa dijawab dalam waktu singkat 1. Jawaban yang benar hanya satu 10. Lebih bersifat subjektif (siswa menjawab bersifat tebak-tebakan) 4.. Hasil skor yang tinggi belum tentu dari kemampuan sebenarnya (betul jawaban karena kebetulan) OLEH: DRS. Membuat soal memerlukan waktu yang lama 2. Tidak dapat mengetahui proses/langkah-langkah siswa dalam menyelesaikan soal 5. Mudah dibuat online 13. 4. KELEMAHAN 1. Soal dapat disusun bervariasi berdasarkan indikator yang sama 14. Penyelesaian soal lebih sederhana 12. 5. Kesulitan menulis/membuat soal untuk analisis dan sintesis 10. M. 74 . 3.A. Mudah ditebak jawabannya oleh siswa 8. Sulit membuat pengecoh 3. Memerlukan banyak biaya karena membutuhkan kertas penggandaan yang lebih banyak 11. Memungkinkan adanya kebocoran yang mudah 7. APU. Memungkinkan jawab spekulasi 6. Dapat mengkover materi yang lebih luas/dapat mencakup hampir seluruh SK. KD 8. Lebih efisien dalam menilai 7. Rawan bocor apabila hanya membuat 1 set soal untuk kelas parallel 9. Mudah dianalisis butir soalnya dengan software tertentu 9. 2. SAFARI.KELEBIHAN Mudah koreksinya Waktu koreksi lebih cepat Mengcover materi lebih luas Mudah dianalisis Dapat menjangkau lebih banyak materi/ kompetensi yang akan diukur 6. Siswa lebih mudah mengerjakan 11.

Hanya ada satu kunci jawaban. M. 2. APU. Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenis tes/bentuk soal yang dipergunakan. SAFARI. Aspek yang Diperhatikan A.A. Pilihan jawaban homogen dan logis.. 75 .KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL BENTUK PILIHAN GANDA Mata Pelajaran : ________________ Kelas/Semester : _________________ Penulis/Penelaah : ________________ No. 1. Materi Soal sudah sesuai dengan indikator soal dalam kisikisi. Nomor Soal 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. 3. 4.

13. 6. dan tegas Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban merupakan pernyataan yang diperlukan saja Pokok soal tidak memberi petunjuk kunci jawaban Pokok soal bebas dari pernyataan yang bersifat negatif ganda Pilihan jawaban homogen dan logis ditinjau dari segi materi Gambar. 12. 9. M. jelas. 11. SAFARI. atau sejenisnya jelas dan berfungsi Panjang pilihan jawaban relatif sama Pilihan jawaban tidak menggunakan pernyataan "semua jawaban di atas salah/benar" dan sejenisnya Pilihan jawaban yang berbentuk angka/waktu disusun berdasarkan urutan besar kecilnya angka atau kronologisnya Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal sebelumnya 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS.Nomor Soal No. Aspek yang Diperhatikan Konstruksi Pokok soal dirumuskan dengan singkat. diagram. grafik. 76 .. 14. 10. APU. 7. 5. tabel.A. B. 8.

kecuali merupakan satu kesatuan pengertian.A. M.No. Bahasa soal sudah komunikatif dan sesuai dengan jenjang pendidikan siswa. Soal sudah menggunakan bahasa Indonesia baku. Nomor Soal 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. Bahasa/Budaya 15. 77 . APU. SAFARI. Aspek yang Diperhatikan C. Pilihan jawaban tidak mengulang kata/ kelompok kata yang sama. 18. 16. 17. Soal tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu..

M. siswa dapat menentukan makna peninggalan sejarah yang berskala nasional. Bentuk Tes PG No.. 1. OLEH: DRS. APU. dan Islam di Indonesia. dan Islam.KISI-KISI PENULISAN SOAL Jenis Sekolah : SD/MI Mata Pelajaran : IPS Kurikulum : KTSP No. Buddha. Standar Kompetensi Menghargai berbagai peninggalan dan tokoh sejarah yang berskala nasional pada masa Hindu. 78 . Soal 1 Kompetens i Dasar Mengenal makna peninggala npeninggala n sejarah yang berskala nasional pada masa Hindu. SAFARI. keragaman ketampakan alam dan suku bangsa. Alokasi Waktu : 1 menit Jumlah Soal : 1 Penyusun : Safari Kelas/ Smt V/1 Materi Pening galan sejarah Indikator Soal Disajikan fakta.A. serta kegiatan ekonomi di Indonesia. Buddha.

. KOMPETENSI DASAR Mengenal makna peninggalanpeninggalan sejarah yang berskala nasional MATERI Penginggalan sejarah. Jawa Tengah. adanya kalung Cina yang terbuat dari emas dan Arca Bulus KETERANGAN SOAL Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Pilihan A B C D E OMIT Keterangan No. -----------2. M. sebuah arca Buddha yang terbuat dari perunggu d. SAFARI. a. NO. adanya prasasti tujuh Yupa yang bertuliskan huruf Pallawa c.A. INDIKATOR SOAL Disajikan fakta. Makna peninggalan sejarah ini adalah sebagai bukti «. tingginya kebudayaan nenek moyang kita pada waktu itu b. ------------Tahun ajaran: 2008/2009 Penyusun: STANDAR KOMPETENSI Menghargai berbagai peninggalan dan tokoh sejarah yang berskala nasional «. APU. siswa dapat menentukan makna peninggalan sejarah yang berskala nasional. Magelang. OLEH: DRS. SOAL 1 KUNCI A Candi Borobudur merupakan peninggalan kerajaan Mataram Buddha yang berskala nasional yang terletak di Borobudur. 79 .KARTU SOAL BENTUK OBJEKTIF Jenis Sekolah Mata Pelajaran Kelas/smt Bentuk Tes : SD/MI : IPS : V/1 : PG BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL 1.

80 . APU. Indonesia Kurikulum : KTSP No. Drs. M. Standar Kompetensi Kompeten si Dasar Kelas/ smt. Uru t (1) 1. OLEH: DRS. Memahami wacana lisan tentang berita dan drama pendek Jumlah soal :1 Alokasi waktu : 2 menit Penyusun : 1. A.CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL Jenis sekolah : SD/MI Mata pelajaran: Bhs. Materi Indikator Soal (2) Mendengar kan 5. Safari. M. SAFARI. Soal (8) 1 (3) 5.1 Menyimpul kan isi berita yang didengar dari televisi atau radio (4) (5) (6) VI/2 Berita Diperdengarkan radio sebuah berita dari radio..A. Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) (7) Tes tertulis/ pilihan ganda No. siswa dapat menyimpulkan isi berita dengan pertanyaan apa.

1 Menyimpulkan isi berita yang didengar dari televisi atau radio.Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes : SD/MI : Bhs. Warga menolong pelajar yang menderita luka. b. Tiga orang pelajar menderita luka parah. M. Tiga orang pelajar menderita luka parah di bagian kepala karena terkena lemparan batu.. Indonesia : KTSP : Tertulis/PG KARTU SOAL PILIHAN GANDA Alokasi waktu : 2 menit Bahan Kelas/Smt. M. siswa dapat menyimpulkan isi berita dengan pertanyaan apa. Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukaran Daya Pembeda A Proporsi Jawaban pada pilihan B C D OMIT Keterangan OLEH: DRS.A. APU. KETERANGAN SOAL No. c. SOAL 1 KUNCI A MATERI Berita radio INDIKATOR SOAL Diperdengarkan sebuah berita dari radio. 81 . NO. SAFARI. a. Drs. Memahami wacana lisan tentang berita dan drama pendek KOMPETENSI DASAR 5. d. Terjadi perkelahian antarpelajar di Jalan Pemuda. Aparat keamanan dan warga sekitar segera bertindak. : VI/2 Penyusun : 1. Aparat keamanan bertugas pukul 12:15. Safari. Tahun ajaran : 2004/2005 BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL Contoh soalnya: (Diperdengarkan satu kali) Siang tadi sekitar pukul 12:15 di Jalan Pemuda terjadi perkelahian antarpelajar. A. Pertanyaan: Apa kesimpulan isi berita itu? (Jawaban ada di buku tes) STANDAR KOMPETENSI Mendengarkan 5.

Menggunakan rumus (Jumlah soal : option) 3 82 OLEH: DRS. APU. OK.424 3. M. SAFARI. Menggunakan tabel random Tabel Random 37 45 42 18 93 10 71 39 07 91 12 35 60 97 12 07 05 83 44 98 09 03 66 08 55 18 70 18 91 63 23 24 09 35 34 08 58 52 65 17 01 39 84 64 57 31 38 10 27 87 2. INV . Select Cases. Klik: Sample. Menggunakan program Microsoft Excel. 5. . Menggunakan kalkulator. Klik: Random Sample of Cases. Klik: Exactly ketik 5 misal dan ketik 50 misal jumlah soal.A. Menggunakan program Statistical Program for Social Science (SPSS) Data. 0. Atau Klik approximately ketik 10 misal. Klik Descending.. Untuk memudahkan membaca pilih Data sort Cases hasil random dipindah ke kotak Sort by.TEKNIK MERANDOM DATA/ KUNCI JAWABAN 1. Misal fx-3600P. Caranya ketik =RAND()*10 dan F9 4. Continue dan OK.

.A. APU.TEKNIK MERANDOM DATA/ KUNCI JAWABAN DENGAN MICROSOFT EXCEL Ketik =RAND()*10 (10 artinya 1 dijit sebelum koma. 83 . 100=2 dijit. M. SAFARI. menjadi Untuk mencari angka berikutnya pencet F9 OLEH: DRS. 1000=3 dijit) Dienter.

A B C D 37. APU. A B C D 42. A B C D 33. A B C D 23. SAFARI. A B C D 28. A B C D 25. A B C D 16. A B C D 84 OPTION) ± 3 OLEH: DRS. 8. A B C D 34. A B C D 12. A B C D 52. A B C D 49. A B C D 45. A B C D 60. 2. A B C D 26. A B C D 56. M. 10. A B C D 57. ABCD ABC D ABC D ABC D ABC D ABC D ABC D ABC D ABC D ABC D 11. A B C D 43. 9. A B C D 15. 6.. A B C D 41. A B C D 59.= 9 KUNCI JAWABAN A= 15 B= 12 RUMUS= ( SOAL : C= 9 D= 14 Jumlah= 50 LEMBAR JAWABAN 1. A B C D 17. A B C D 24. 7. A B C D 39. A B C D 21. A B C D 32. A B C D 14. A B C D 31. A B C D 54. A B C D 22. A B C D 46. 5. A B C D 50.A. A B C D 27. A B C D 18. A B C D 19. 3. A B C D 40. 4. A B C D 58. A B C D 13. A B C D 20.5 = 12 ±3 + = 15 . A B C D 38. A B C D 47.CONTOH PERHITUNGAN Jumlah soal= 50. A B C D 53. . A B C D 44. A B C D 51. A B C D 36. A B C D 48. A B C D 29. A B C D 30. jumlah option=4 = (50 : 4) ± 3 = 12. A B C D 35. A B C D 55.

3. A B C D 53. 8. A B C D 35. A B C D 20. SAFARI. A B C D 60. A B C D 54. M. A B C D 37. A B C D 38. A B C D 19. A B C D 85 OLEH: DRS. A B C D 56.A. A B C D 41. A B C D 28. 9. A B C D 42. A B C D 59. A B C D 43. ABCD ABC D ABC D ABC D ABC D ABC D ABC D ABC D ABC D ABC D 11. A B C D 21. A B C D 26. A B C D 27. A B C D RUMUS= ( SOAL : OPTION) ± 3 LEMBAR JAWABAN 31. A B C D 50. A B C D 52. A B C D 39. A B C D 30. A B C D 49. A B C D 14. A B C D 57.= 7 KUNCI JAWABAN A= 13 B= 11 C= 7 D= 9 Jumlah= 40 1. . A B C D 15. 4. A B C D 58. A B C D 25. 5. 7. A B C D 17. A B C D 46. jumlah option=4 = (40 : 4) ± 3 = 10 ±3 + = 13 . A B C D 32. A B C D 13. A B C D 22. A B C D 51. APU. A B C D 47. A B C D 18..CONTOH PERHITUNGAN Jumlah soal= 40. 2. A B C D 44. 10. A B C D 34. A B C D 45. A B C D 36. 6. A B C D 24. A B C D 55. A B C D 23. A B C D 48. A B C D 16. A B C D 12. A B C D 29. A B C D 40. A B C D 33.

APU.. M. 86 .A.PETUNJUK: Pilihlah satu jawaban yang benar! OLEH: DRS. SAFARI.

X__________________? X__________________! TANDA ELIPSIS ... APU. M._____. OLEH: DRS..._________..A. SAFARI.TANDA ELIPSIS BAHASA TULIS S P X__________________... X___. 87 . X_________..

SAFARI. ________________ a. a. d.. X_________. ____________ 1) ____________ a)_________ (1) ____________ (a)_______ OLEH: DRS..A. _____________ 1. X_________. 88 . APU. I. X_________! c.. X_________? b. __________________ A. X_________? e.MENGAPA « BUKAN : ? PERKECUALIAN x_________________. M.

A. APU. SAFARI..Penulisan Kata SALAH anggauta jaman nopember di malam hari perhari maha bijaksana mahapemurah menyetuskan banyak hal-hal digaris bawahi BENAR anggota zaman november pada malam hari per hari mahabijaksana maha pemurah mencetuskan banyak hal digarisbawahi OLEH: DRS. M. 89 .

OLEH: DRS.. SAFARI. APU. 90 .A. M.

M. 91 .. objektivitas tinggi yMudah memberikan skor & Kuncinya pasti yMudah penilaiannya yJawaban terarah/seragam yBaik untuk ulangan harian & Mudah pembuatannya yDapat menguji materi secara luas yHalaman soal sedikit yTidak memberi kesempatan siswa berspekulasi dan mencontek teman yWaktu tes dapat dibuat singkat yKunci jawaban mudah dibuat yMudah menyesuaikan dengan indicator yDapat digunakan untuk tes lisan yTidak memerlukan distraktor yMenghindari jawaban yang asal-asalan yDapat dikoreksi oleh orang selain pembuat soal KELEMAHAN yTidak memiliki pengecoh yTidak dapat mengukur keterampilan siswa dalam memecahkan masalah yTidak dapat menguak permasalahan dalam. sintesis sehingga tidak dapat mengukur kedalaman kemampuan kognitif siswa yMateri yang diujikan terbatas yKurang kompleks & Tidak menantang ySiswa menjawab dengan baku yTidak dapat merangsang analisis siswa OLEH: DRS. SAFARI.KELEBIHAN yPenskoran valid. kemampuan analisis. APU.A.

M. Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS.. Aspek yang Diperhatikan Nomor Soal 1234 5 A.A. APU. Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenis tes/bentuk soal yang dipergunakan. 92 . Materi 1. 2. SAFARI. Soal sudah sesuai dengan indikator soal dalam kisi-kisi.KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL BENTUK JAWABAN SINGKAT Mata Pelajaran : ________________ Kelas/Semester : _________________ Penulis/Penelaah : ________________ No .

Pertanyaan sudah menuntut jawaban singkat. Tempat jawaban yang dikosongkan sudah sama panjangnya dan ditempatkan setelah pertanyaan. B. di mana..Nomor Soal No. maka ungkapkanlah secara rinci di dalam pertanyaan. berapa. 3. kapan. Pertanyaan hanya ada satu jawaban yang benar. 6. Jika jawaban yang dikehendaki adalah menuntut satuan urutan. SAFARI. misalnya menggunakan kata tanya siapa. 8. 93 . 10. 7. Hindarilah pernyataan yang menggunakan kata-kata yang langsung mengutip dari uraian materi buku pelajaran. Aspek yang Diperhatikan Konstruksi Pernyataan sudah disusun dengan bentuk pertanyaan langsung. APU. M. 9. Pernyataan sudah disusun dengan bentuk pertanyaan yang menuntut jawaban singkat/pendek yang berupa sebuah kata. simbol. Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. Tempat jawaban sudah berbentuk garis lurus (bukan titik-titik). atau kelompok kata.A. 4. 1 2 3 4 5 5. angka.

M. Soal tidak menggunakan bahasa yang berlaku 13. 94 ..A.No. APU. Bahasa/Budaya 11. Nomor Soal 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. Bahasa soal sudah komunikatif dan sesuai dengan jenjang pendidikan siswa. Soal sudah menggunakan bahasa Indonesia baku. SAFARI. 12. Aspek yang Diperhatikan C. setempat/tabu.

Kelas/ smt..1 Menjawab dan atau mengajukan pertanyan tentang isi teks agak panjang (150-200 kata) yang dibaca secara intensif. Safari 2.. siswa dapat menjawab pertanyaan kapan. Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) (7) Jawaban singkat No. Urut (1) 1 Standar Kompeten si (2) Membaca 7.. Soal (8) 1 OLEH: DRS.A...... SAFARI... M.FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL Jenis Sekolah : SD/MI Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kurikulum : KTSP No. 95 ..... Kompetensi Dasar (3) 7.... Materi (5) Teks bacaan Indikator Soal (6) Disajikan teks... (4) III/1 Alokasi Waktu: 5 menit Jumlah soal : 1 Penulis 1.. Memahami teks dengan membaca intensif (150-200 kata) dan membaca puisi. APU. .

------------Tahun ajaran: 2008/2009 BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL NO. APU.KARTU SOAL BENTUK JAWABAN SINGKAT Jenis Sekolah : SD/MI Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Bahan Kelas/smt: III/1 Bentuk Tes : JAWABAN SINGKAT STANDAR KOMPETENSI Membaca 7. KOMPETENSI DASAR 7. 96 . OLEH: DRS. SAFARI. Penyusun: 1. M.A. SAFARI 2. MATERI Teks bacaan. siswa dapat menjawab pertanyaan kapan.. Memahami teks dengan membaca intensif (150-200 kata) dan membaca puisi.1 Menjawab dan atau mengajukan pertanyan tentang isi teks agak panjang (150-200 kata) yang dibaca secara intensif. SOAL 15 KUNCI Senin. KETERANGAN SOAL Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Pilihan A B C D E OMIT Keterangan No. 3 Okt 2009 INDIKATOR SOAL Disajikan teks.

OLEH: DRS. M.. APU. SAFARI.A. 97 .

Tidak dapat digunakan untuk y 6. 98 ..A. Memudahkan penskoran y 2. Jawaban hanya satu yang benar y 1. y asalan/untung-untungan bagi y bukan pengembangan pemikiran.KELEBIHAN KELEMAHAN y 1. Menghindari jawaban yang asalbaku/standar. siswa y11. Jawaban yang diharapkan sudah y 6. Panjang jawaban kadang tidak y 3. Bentuk soal simple/sederhana SAFARI. Pengoreksian relatif mudah y 3. Kurang disukai siswa y 5. Kurang menggali heterogenitas y jelas/tegas y kemampuan y 9. M. Cenderung bersifat hafalan y cepat karena sederhana y 5. Mudah membuatnya menurut y 7. Menyiapkan perangkat soalnya y 4. Mudah untuk mengoreksi dan y mengukur pemahaman siswa y penskorannya y terhadap suatu masalah secara y 7. Pertanyaan kadang kurang jelas y 2. Siswa menjawab berdasarkan y tingkatan y informasi yang sudah y10. Kuncinya pasti y utuh y 8. Pembuatan soal yang relatif sama mudah y panjang y 4. OLEH: DRS. APU.

2. 99 .KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL BENTUK ISIAN Mata Pelajaran : ________________ Kelas/Semester : _________________ Penulis/Penelaah : ________________ No . Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenis tes/bentuk soal yang dipergunakan. Soal sudah sesuai dengan indikator soal dalam kisi-kisi.A. M. Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. SAFARI. Materi 1. Aspek yang Diperhatikan Nomor Soal 1234 5 A. APU..

7. Hindarkan pernyataan-pernyataan yang kurang tegas. Hindarkan pernyataan yang diambil langsung persis sama dengan di dalam buku pelajaran. 6. 12. Aspek yang Diperhatikan Konstruksi Pernyataan soal sudah dirumuskan secara konkret. 15. sehingga jelas jawaban yang diharapkan. Soal sudah diberi nomor pada tiap-tiap tempat jawaban. Susunlah soal dengan pernyataan berita. Dalam menyusun soal yang memerlukan jawaban rincian perlu disusun secara berurutan.A. 4. Hindarkan petunjuk ke arah jawaban yang benar. 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. 9. 13. B. APU. Susunlah pertanyaan yang dapat mempermudah penskorannya. SAFARI. 11. Hindarkan pernyataan yang terlalu banyak dihilangkan. 3. Soal sudah disusunkan pedoman penskorannya (mendaftarsemua kemungkinan jawaban yang benar). 100 . Tempat jawaban yang disediakan untuk setiap soal harus sama panjangnya.. 8. M. 5. 10.Nomor Soal No. Pernyataan yang dihilangkan adalah bentuk kata atau frasa yang merupakan kunci jawaban dan bukan hal-hal yang tidak penting. Usahakan hanya ada satu jawaban yang benar. 14.

Soal tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu. Aspek yang Diperhatikan C.A.No. M.. 12. Bahasa soal sudah komunikatif dan sesuai dengan jenjang pendidikan siswa. Soal sudah menggunakan bahasa Indonesia baku. 13. APU. SAFARI. Nomor Soal 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. Bahasa/Budaya 11. 101 .

A. 102 . APU..OLEH: DRS. M. SAFARI.

APU. SAFARI 2. ------------Tahun ajaran: 2008/2009 Penyusun: Membaca.. KETERANGAN SOAL Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Pilihan A B C D E OMIT Keterangan No. SOAL 1 KUNCI Menanam bunga tanpa tanah Menemukan makna tersirat suatu teks melalui membaca intensif MATERI Makna tersirat. 103 . M. Memahamai teks dengan membaca intensif dan membaca teks drama. OLEH: DRS. siswa dapat menentukan makna tersirat. KOMPETENSI DASAR NO. SAFARI.A. INDIKATOR SOAL Disajikan teks.KARTU SOAL BENTUK ISIAN Jenis Sekolah : SD/MI Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Bahan Kelas/smt: VI/2 Bentuk Tes : ISIAN STANDAR KOMPETENSI BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL 1.

M. SAFARI. APU.A.OLEH: DRS. 104 ..

Rentan saling contek 4.. Kurang cocok digunakan dalam bentuk soal yang bersifat analisis. Siswa dalam menjawab dapat melakukan asal menjodohkan. Cocok untuk menguji konsepkonsep penting 8. Jika anak tahu jawaban sebelumnya dia berpeluang untuk benar semua 5. Cocok untuk menguji kognitif: hafalan dan pemahaman KELEMAHAN 1. APU.KELEBIHAN 1. Cocok dalam menyampaikan materi-materi konsep 3. Komposisi soal dan jawaban terlalu banyak sehingga membinggungkan anak dan untuk menjawabnya memerlukan waktu yang relatif lama OLEH: DRS. M. Soal mudah dibuat oleh guru. 2. Cepat dalam penulisan dan penskorannya 4. Dapat memberikan kemudahan menjawab pertanyaan karena jawaban sudah ada 5. SAFARI. 2. Dapat mengembangkan kemampuan siswa untuk menghubungkan dua kejadian sebabakibat 7.A. 105 . sintesis dan evaluasi 3. Soalnya homogen dan logis 6.

Aspek yang Diperhatikan A.A. SAFARI. Materi Soal sudah sesuai dengan indikator soal dalam kisikisi. Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenis tes/bentuk soal yang dipergunakan.KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL BENTUK MENJODOHKAN Mata Pelajaran : ________________ Kelas/Semester : _________________ Penulis/Penelaah : ________________ No. APU. M. Materi yang ditanyakan sudah homogen untuk setiap kelompok. 2.. 106 . Nomor Soal 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. 1. 3. baik kelompok soal (pokok soal) maupun pilihan jawabannya.

Jumlah pilihan jawaban sudah disusun lebih banyak daripada soalnya. Petunjuk mengerjakan soal sudah jelas. 11. 6. Pokok soal dan pilihan jawaban disusun dengan pertanyaan yang pendek. 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. 8. paralel/ sejajar. Jumlah soal tidak lebih dari 15 butir soal. 107 . B. 9.A. M. 4. Soal sudah disusun sebelah kiri dengan bernomor. SAFARI.Nomor Soal No. Pertanyaan dan pilihan sudah ditulis dalam halaman yang sama. APU. 7. Aspek yang Diperhatikan Konstruksi Pertanyaan dan pilihan jawaban sudah disusun dengan homogen.. 10. pilihan jawaban disusun di sebelah kanan dengan diberi nomor urut dengan huruf. Pertanyaan dan pilihan jawaban sudah disusun secara sistematis. 5.

SAFARI.No. Soal tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu.. Bahasa/Budaya 11. Bahasa soal sudah komunikatif dan sesuai dengan jenjang pendidikan siswa. 12. Aspek yang Diperhatikan C.A. 13. APU. 108 . M. Nomor Soal 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. Soal sudah menggunakan bahasa Indonesia baku.

ISTILAH DAN PENGERTIAN.ANTONIM OLEH: DRS. ALAT DAN PEMAKAIAN.BENTUK MENJODOHKAN DAPAT DIPERGUNAKAN UNTUK MENILAI PEMAHAMAN SISWA TERHADAP INFORMASI YANG BERHUBUNGAN MISALNYA NEGARA DAN IBUKOTA. 109 ..NAMA OBJEK SINONIM .BAGIAN DEFINISI ± ISTILAH CONTOH ± ATURAN KONSEP ±SIMBUL BUKU ± PENGARANG GAMBAR . ISTILAH . M. SAFARI.PENGERTIAN FRASE ± FRASE LAIN SEBAB ± EFEK BAGIAN ± UNIT YANG LEBIH BESAR MASALAH ± PRINSIP PERISTIWA ± TANGGAL PRESTASI ± ORANG URAIAN ± PRINSIP FUNGSI . APU. PERISTIWA DAN TANGGAL.A.

SAFARI.OLEH: DRS. APU. 110 . M.A..

A. SAFARI.: IV/I Penyusun : SAFARI Tahun ajaran : 2008/2009 BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL No. Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Aspek A B C D E F « Keterangan OLEH: DRS. M. 111 .3 Menemukan makna dan informasi secara tepat dalam kamus/ ensiklopedi melalui membaca memindai. petunjuk pemakaian.Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes : SD/MI : Bhs. 1-5 Kunci: 1 2 3 4 d c f a 5-e KETERANGAN SOAL No. Soal STANDAR KOMPETENSI 3. makna kata dalam kamus/ insiklopedi. Memahami teks agak panjang (150-200 kata). MATERI Makkna ungkapan.. INDIKATOR SOAL Siswa dapat menentukan ungkapan dan maknanya secara tepat. KOMPETENSI DASAR 3. APU. Indonesia : KTSP/2006 : Menjodohkan KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK Alokasi waktu : 3 menit Bahan Kelas/Smt.

APU. 112 . SAFARI.OLEH: DRS.. M.A.

Mudah membuat kunci jawaban 4. Kemungkinan asal jawab besar (menebak) 6.A. Cenderung menitikberatkan kemampuan menghafal daripada menganalisis OLEH: DRS. Siswa yang intelejensinya kurang dalam menjawabnya akan di kira-kira saja 4.. Penskorannya mudah 5. Mengungkap lebih pada kognitif. 113 . Akan dengan mudah membuatnya karena jawaban yang benar sudah diatur 2. Koreksi lebih mudah 6. Mudah ditebak karena cuma dua alternatif 5. SAFARI. Membuat soal cepat karena tidak perlu pengecoh seperti soal Pilihan Ganda 7.KELEBIHAN 1. Soalnya terlalu panjang sehingga waktu yang digunakan lama 3. APU. M. hafalan bukan pengertian konsep KELEMAHAN 1. Siswa yang di atas rata-rata intelegensinya akan dengan mudah menjawabnya karena soal dan jawaban sudah tersedia 3. Ada kendala dalam penulisan soal karena harus jelas daya pembedanya 2.

1.KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL BENTUK BENAR-SALAH Mata Pelajaran : ________________ Kelas/Semester : _________________ Penulis/Penelaah : ________________ No.. Nomor Soal 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. SAFARI. Aspek yang Diperhatikan A. 2.A. Materi Soal sudah sesuai dengan indikator soal dalam kisikisi. 114 . APU. Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenis tes/bentuk soal yang dipergunakan. M.

Nomor Soal No. 8. Soal tidak bergantung pada jawaban soal lainnya. pada umumnya. 9. 3. 7. Soal tidak menggunakan pernyataan yang berarti ganda atau lebih. 4. 10. Pernyataan soal sudah mutlak benar atau mutlak salah. APU. Pertnyataan soal mengandung ungkapan yang tidak pasti seperti: barangkali. Setiap satu soal hanya mengandung satu gagasan. 11. Aspek yang Diperhatikan Konstruksi Petunjuk cara mengerjakan soal sudah jelas. 15. 5. Pernyataan soal mengandung negatif ganda. Susunan kalimat soal tidak langsung mengutip apa adanya kalimat dari buku. 6. Pernyataan soal terlalu panjang dan kompleks. Jumlah soal yang benar sudah relatif sama dengan julah soal yang salah. sudah disertakan sumber yang mengemukakan pendapat.A. 13. 14. B.. Soal yang menanyakan pendapat. 115 . 12. kebanyakan. 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. kadang-kadang. Soal terhindar dari hal-hal yang kurang perlu atau bersifat teka-teki atau tebak-tebakan. Penempatan soal yang benar dan yang salah sudah diatur secara acak. M. SAFARI.

Pernyataan soal sudah dituliskan dengan kalimat atau pernyataan berita. SAFARI.No.. 18. Bahasa/Budaya 16. 116 .A. M. Bahasa soal sudah komunikatif dan sesuai dengan jenjang pendidikan siswa. Nomor Soal 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. Aspek yang Diperhatikan C. APU. 17. Soal tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu. Soal sudah menggunakan bahasa Indonesia baku. 19.

beberapa 2. Kondisional: Bila «.Evaluatif: lebih baik « daripada « OLEH: DRS. 117 . baik « maupun « adalah « 3.. Komparatif: Perbedaan antara « dan «. Eksplanatori: alasan utama untuk «. Prediksi: meningkatnya « akan pula « 8. paling banyak. Tujuan utama « 6. APU. Menghitung: rata-rata data « 10. Generalisasi: semua. lebih « 5. Prosedural: tahap pertama untuk « 9.JENIS PERNYATAAN UNTUK BENTUK B-S 1. Relasional: lebih «. jika « 4.A. Contoh: satu contoh untuk « 7. SAFARI. M.

dan informasi secara tertulis dalam bentuk karangan. dll. siswa dapat menentukan penggunaan ejaan yang salah. tanda titik. perasaan.A. APU.CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPB Jenis sekolah : SD/MI Mata pelajaran : Bahasa Indonesia Kurikulum : KTSP (2006) No. tanda koma. (6) Disajikan teks. Materi Alokasi Waktu Jumlah soal Penulis Indikator Soal : 3 menit :3 : Safari Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) (7) B-S No. M. kata depan. U rut (1) 1. Soal (8) 1-2 (2) Menulis Mengungkapkan pikiran. pengumuman. Standar Kompetensi Kompeten si Dasar Kelas/ smt. dan pantun anak.) (4) IV/2 (5) Pengguna an ejaan. (3) Menyusun karangan tentang berbagai topik sederhana dengan memperhatik an penggunaan ejaan (huruf besar. 118 .. OLEH: DRS. SAFARI.

Indonesia Kurikulum : KTSP/2006 Bentuk Tes :B-S STANDAR KOMPETENSI Menulis Mengungkapkan pikiran. KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK Alokasi waktu : 3 menit Bahan Kelas/Smt. OLEH: DRS.: IV/2 Penyusun : SAFARI Tahun ajaran : 2008/2009 BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL No. M. tanda titik. tanda koma. dll.A. KETERANGAN SOAL Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Aspek A B C D E F « Keterangan No. 119 . SAFARI.) MATERI Penggunaan ejaan. dan pantun anak.Jenis sekolah : SD/MI Mata pelajaran : Bhs. S 2. perasaan. APU. pengumuman. siswa dapat menentukan penggunaan ejaan yang salah. INDIKATOR SOAL 1-2 Kunci 1. kata depan. Soal KOMPETENSI DASAR Menyusun karangan tentang berbagai topik sederhana dengan memperhatikan penggunaan ejaan (huruf besar. S Disajikan teks. dan informasi secara tertulis dalam bentuk karangan..

OLEH: DRS. SAFARI.. M. APU. 120 .A.

. tetapi setelah koreksi dalam jumlah banyak nilai agak longgar sehingga kurang obyektif 5. Tidak banyak mencakup KD 4. Mampu memberikan gambaran yang tepat pada bagian-bagian yang belum dikuasai siswa KELEMAHAN 1. Mengembangkan kemampuan bahasa/verbal peserta ujian 3. Menggali kemampuan berpikir kritis 4. Penyusunan soal tidak membutuhkan waktu yang lama. M. Untuk nilai pada awal koreksi nilai sangat ketat. Mampu mengukur jalan pikiran anak secara urut.A. 2. logis 6. APU. 121 . sistematis. Membutuhkan waktu yang cukup banyak untuk koreksi 2. Tidak mampu mencakup materi essensial seluruhnya OLEH: DRS. Membutuhkan waktu yang lebih lama untuk menyelesaikan satu soal uraian 3.KELEBIHAN 1. Biaya pembuatan lebih murah 5. Mampu memberikan penskoran yang tepat pada setiap langkah siswa 7. SAFARI.

Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenjang jenis sekolah atau tingkat kelas. Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenis tes/bentuk soal yang dipergunakan. Nomor Soal 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS..A. 2. 1.KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL BENTUK URAIAN Mata Pelajaran : ________________ Kelas/Semester : _________________ Penulis/Penelaah : ________________ No. APU. SAFARI. Batasan pertanyaan dan jawaban yang diharapkan sudah sesuai. Aspek yang Diperhatikan A. Materi Soal sudah sesuai dengan indikator soal dalam kisikisi. 3. M. 122 . 4.

SAFARI. peta. Konstruksi 5. 6.A. Aspek yang Diperhatikan Nomor Soal 1234 5 B. M. gambar. Ada petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal. 8. Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. Menggunakan kata tanya atau perintah yang menuntut jawaban uraian. atau yang sejenisnya disajikan dengan jelas dan terbaca. APU. 7. 123 . grafik. Tabel.No . Ada pedoman penskorannya..

A. SAFARI. 12. Soal tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu. Nomor Soal 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. Soal sudah menggunakan bahasa Indonesia baku. Tidak mengandung kata/ungkapan yang dapat menyinggung perasaan siswa. 124 . 10. Bahasa/Budaya Bahasa soal sudah komunikatif dan sesuai dengan jenjang pendidikan siswa. APU. Tidak menggunakan kata/ungkapan yang menimbulkan penafsiran ganda atau salah pengertian. M. 9. Aspek yang Diperhatikan C.No. 11.. 13.

dan keragaman suku bangsa di lungkunga n kabupaten/ kota dan provinsi.A. 125 . kegunaan. daerah penghasil. M. dan daerah penghasil dari sumber daya alam yang dihasilkan dari tanah perkebunan. APU.FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPB Jenis Sekolah : SD/MI Mata Pelajaran : IPS Kurikulum : KTSP No.. SAFARI. (3) Menunjukkan jenis dan persebaran sumber daya alam serta pemanfaatan nya untuk kegiatan ekonomomi di lingkungan setempat. kegunaan. (6) Siswa dapat menuliskan jenis perkebunan. So al (1) 1 (2) Memahami sejarah. kenampaka n alam . (7) Tes tertulis (uraian) (8) 1 OLEH: DRS. (4) IV/1 (5) Jenis perkebunan. Urut Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Kelas/ Smt Alokasi Waktu: 5 menit Jumlah soal : 1 Penulis : Safari Materi Indikator Soal Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) No.

dan daerah penghasil dari sumber daya alam yang dihasilkan dari tanah perkebunan. SOAL 3 Tuliskanlah 3 jenis perkebunan. SAFARI. dan keragaman suku bangsa di lungkungan kabupaten/kota dan provinsi. kegunaan.A. kenampakan alam . M. APU. 126 . kegunaan.. daerah penghasil. primagama RUMUSAN BUTIR SOAL NO. INDIKATOR SOAL Siswa dapat menuliskan jenis perkebunan.Jenis Sekolah : SD/MI Mata Pelajaran : IPS Bahan Kelas/smt: IV/1 Bentuk Tes : Tertulis (Uraian) STANDAR KOMPETENSI Memahami sejarah. Diguna Kan untuk KARTU SOAL URAIAN/PRAKTIK Penyusun: Safari Tahun ajaran: 2008/2009 BUKU SUMBER: Smart solution. kegunaan. MATERI Jenis perkebunan. KOMPETENSI DASAR Menunjukkan jenis dan persebaran sumber daya alam serta pemanfaatannya untuk kegiatan ekonomomi di lingkungan setempat. dan daerah penghasil dari sumber daya alam yang dihasilkan dari tanah perkebunan! (Skor 9) KETERANGAN SOAL Proporsi jawaban pada aspek Tingkat kesukar an Daya pembeda 1 Proporsi pengamatan sikap Keter ang an N o Tang gal Jumlah siswa A 2 B 3 1 2 3 C D 1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 5 6 OLEH: DRS.

Jawa Barat. 1 Jenis Perkebunan Karet Aspek yang diukur Kegunaan Ban mobil. dan Sulawesi. Jambi.PEDOMAN PENSKORAN No. Sumatera Utara. 127 . Sumatera Selatan. Sumatera. dan Sulawesi Selatan. Sumatera Utara. Kalimantan. sandal. Jawa Timur. alat industri Bahan minuman Daerah penghasil Aceh. dan Jawa Timur. kosmetik 0-3 SKOR MAKSIMUM= 9 OLEH: DRS. Bengkulu. No.A. M. SAFARI. Skor 0-3 0-3 2 Kopi 3 Kelapa sawit Minyak goreng. APU. Lampung. margarine.. Jawa Barat.

. OLEH: DRS. 128 . SAFARI.A. APU. Siswa 1 Ket 2 Aspek yang dinilai Ket 3 Ket Total Ket.FORMAT PORTOFOLIO No. M.

129 .A.CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPB OLEH: DRS.. APU. M. SAFARI.

M. tanda baca. Buatlah judul yang menarik! (Skor 14) KETERANGAN SOAL N o Diguna Kan untuk Proporsi jawaban pada aspek Tang gal Jumlah siswa Tingkat kesukar an Daya pembeda 1 A 2 B 3 1 2 3 C D Proporsi pengamatan sikap Keter ang an 1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 5 6 OLEH: DRS. Dalam menulis perhatikan ejaan.Jenis Sekolah : SD/MI Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Bahan Kelas/smt: V/1 Bentuk Tes : Tertulis (Uraian) STANDAR KOMPETENSI Menulis. surat undangan. primagama RUMUSAN BUTIR SOAL NO. informasi. KARTU SOAL URAIAN Penyusun: Safari Tahun ajaran: 2008/2009 BUKU SUMBER: Smart solution. dan pengalaman secara tertulis dalam bentuk kkarangan. dan hubungan/keterkaitan (koherensi) antarkalimat. dan dialog tertulis. perasaan. MATERI Menulis karangan berdasarkan pengalaman. SAFARI. INDIKATOR SOAL Siswa dapat menulis karangan berdasarkan pengalaman. APU. KOMPETENSI DASAR Menulis karangan berdasarkan pengalaman dengan memperhatikan pilihan kata dan penggunaan ejaan. SOAL 16 Tuliskanlah karangan pendek berdasarkan pengalaman yang pernah kamu alami sebanyak kurang lebih 150 kata. 130 .. struktur kalimat. Mengungkapkan pikiran.A.

131 .A. APU.OLEH: DRS.. M. SAFARI.

OLEH: DRS. 2 Aspek yang dinilai Ket 3 Ket Total Ket. Siswa 1 Ket. APU. M. 132 . SAFARI.A..FORMAT PORTOFOLIO No.

APU.. SAFARI. M.A. 133 .OLEH: DRS.

SAFARI. 134 .A. Materi Soal sudah sesuai dengan indikator soal dalam kisikisi. Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenis tes yang dipergunakan. M. Nomor Soal 1 2 3 4 5 Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenjang jenis sekolah atau tingkat kelas.. 1. 4. 3.KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL TES PERBUATAN/PRAKTIK Mata Pelajaran : ________________ Kelas/Semester : _________________ Penulis/Penelaah : ________________ No. Aspek yang Diperhatikan A. Batasan pertanyaan dan jawaban yang diharapkan sudah sesuai. APU. 2.

grafik. 7. gambar. peta. M. Ada petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal. Konstruksi 5. 6. Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! OLEH: DRS. Ada pedoman penskorannya (bentuk skala/ ceklis). SAFARI. Menggunakan kata tanya atau perintah yang menuntut jawaban perbuatan/praktik. atau yang sejenisnya disajikan dengan jelas dan terbaca. Aspek yang Diperhatikan Nomor Soal 1234 5 B. Tabel.. APU. 135 . 8.A.No .

No. Aspek yang Diperhatikan C. 9. 10. 11. 12. 13. Bahasa/Budaya Bahasa soal sudah komunikatif dan sesuai dengan jenjang pendidikan siswa. Soal sudah menggunakan bahasa Indonesia baku. Soal tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu. Tidak menggunakan kata/ungkapan yang menimbulkan penafsiran ganda atau salah pengertian. Tidak mengandung kata/ungkapan yang dapat menyinggung perasaan siswa.

Nomor Soal 1 2 3 4 5

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!
OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 136

TES PERBUATAN Tes perbuatan/praktik: suatu tes yang penilaiannya didasarkan pada respon siswa yang berupa perbuatan atau praktik. Jenis tes perbuatan: -kinerja (performance), -penugasan (project), dan -hasil karya (product).

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

137

PENILAIAN KINERJA (PERFORMANCE ASSESSMENT) Penilaian kinerja merupakan penilaian yang meminta siswa untuk mendemonstrasikan dan mengaplikasikan pengetahuan ke dalam konteks yang sesuai dengan kriteria yang ditetapkan. Dalam menulis butir soalnya, perhatikan terlebih dahulu kompetensi dan materi yang akan ditanyakan. Perhatikan contoh penulisan soalnya berikut.
OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 138

KELEBIHAN 1. Memotivasi siswa untuk aktif 2. Mempermudah siswa untuk memahami sebuah konsep dari yang abstrak ke konkrit. 3. Kemampuan anak dapat dioptimalkan. 4. Melatih keberanian siswa dalam mempermudah penggalian ideide. 5. Mampu menilai kamampuan dan ketrampilan kinerja siswa dalam menggunakan alat dan sebagainya. 6. Hasil penilaian langsung dapat diketahui oleh siswa.

KELEMAHAN 1. Tidak semua materi pelajaran dapat dilakukan penilaian ini. 2. Nilai bergantung dengan hasil kerja. 3. Jika jumlah siswanya banyak guru kesulitan untuk melakukan penilaian ini. 4. Waktu terbatas untuk mengadakan penilaian seluruh siswa. 5. Siswa yang kurang pintar akan merasa minder. 6. Karena siswa terlalu banyak sehingga sulit untuk melakukan pengawasan. 7. Sarana dan prasarana penunjang kurang lengkap.
139

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL
Jenis sekolah : SD/MI Mata pelajaran : Matematika Kurikulum : KTSP
No. Urut (1) 1. Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Bahan Kelas/ smt. (4)

Jumlah soal Alokasi waktu Penyusun

:1 : 5 menit : 1. Safari
Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) (7) Praktik/ Kinerja No. Soal (8) 1

Materi (5)

Indikator Soal (6)

(2)

(3)

5. Menghitung keliling, luas persegi dan persegi panjang, serta penggunaann ya dalam pemecahan masalah

5.1 Menghi tung keliling persegi dan persegi panjang

III/1

Keliling bangun datar seder hana

Diberikan model persegi panjang berbeda ukuran, siswa dapat memilih dan menjelaskan persegi panjang yang kelilingnya ditentukan.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

140

141 . Penyusun Tahun ajaran BUKU SUMBER: : 5 menit : 3/I : Safari : 2006/2007 STANDAR KOMPETENSI Menghitung keliling. Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukara n Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Aspek A B C D E F « Keterangan OLEH: DRS. RUMUSAN BUTIR SOAL No. APU.Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes : SD/MI : Matematika : KTSP : Praktik/Kinerja KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK Alokasi waktu Kelas/Smt. serta penggunaannya dalam pemecahan masalah KOMPETENSI DASAR Menghitung keliling persegi dan persegi panjang MATERI Keliling bangun datar sederhana INDIKATOR SOAL Diberikan model persegi panjang berbeda ukuran. M. SAFARI. luas persegi dan persegi panjang..A. siswa dapat memilih dan menjelaskan persegi panjang yang kelilingnya ditentukan. SOAL 1 Amatilah beberapa balok persegi panjang yang berada di atas meja! (Guru menyediakannya) Pilihlah bangun yang memiliki keliling 14 cm! Kemudian berilah alasan dan jelaskanlah di depan kelompokmu atau di depan kelas! (Skor 5) KETERANGAN SOAL No.

kurang=1) Skor maksimum OLEH: DRS. benar=2. APU. M. Skor 0-1 0-2 0-2 0-5 142 .Contoh soal: Amatilah balok persegi panjang yang berada di atas meja! 3 cm A 4 cm 1 cm 6 cm B C 7 cm 2 cm D 5 cm 4 cm E 5 cm 4 cm 2 cm F 6 cm Pilihlah bangun yang memiliki keliling 14 cm! Kemudian berilah alasan dan jelaskanlah di depan kelompokmu atau di depan kelas! PEDOMAN PENSKORAN Aspek yang dinilai Bangun yang dipilih benar berkeliling 14 cm.A. 3. benar=1) Penjelasannya: (Komunikatif=2. 1. No. SAFARI. Alasannya: (Lengkap.. kurang lengkap. 2.

2 Aspek yang dinilai Ket 3 Ket Total Ket.. APU. OLEH: DRS. 143 . Siswa 1 Ket. M.FORMAT PORTOFOLIO No.A. SAFARI.

144 . SAFARI.CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPB OLEH: DRS.A. M.. APU.

Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK : SD/MI Alokasi waktu : Bahasa Indonesia Kelas/Smt. APU. 1 Deklamasikan puisi di depan kelas dengan penghayatan.A. : KTSP/2006 Penyusun : Kinerja Tahun ajaran BUKU SUMBER: : 3 menit : I/I : Safari : 2008/2009 STANDAR KOMPETENSI Berbicara. Mengungkapkan pikiran. OLEH: DRS. pengenalan benda dan fungsi anggota tubuh dan deklamasi. serta ekspresi yang tepat! (Skor 12). SAFARI. KETERANGAN SOAL Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Aspek A B C D E F « Keterangan No. RUMUSAN BUTIR SOAL No. 145 . siswa dapat mendeklamasikannya sesuai dengan isi dan mengekspresikannya dalam gerak dan mimik yang sesuai. Soal KOMPETENSI DASAR Mendeklamasikan puisi anak dengan lafal dan intonasi yang sesuai. dan informasi. M.. pelafalan dan intonasi. secara lisan dengan perkenalan dan tegur sapa. perasaan. MATERI Deklamasi INDIKATOR SOAL Disajikan naskah puisi anak atau syair lagu.

4. kurang=1) Pelafalan (tepat=3.A.PEDOMAN PENSKORAN No. cukup=2. cukup=2. SAFARI. 1. 3. 5. kurang=1) Skor maksimum= Skor 0-3 0-3 0-3 0-3 0-3 15 OLEH: DRS. cukup=2. kurang=1) Ekspresi (tepat=3. kurang=1) Intonasi (tepat=3. 2. APU. cukup=2. kurang=1) Suara (jelas=3. 146 . M.. cukup=2. Kunci/Kriteria jawaban/Aspek yang dinilai Penghayatan (tepat=3.

2 Aspek yang dinilai Ket 3 Ket Total Ket. APU.FORMAT PORTOFOLIO No. 147 . M.A. Siswa 1 Ket. SAFARI.. OLEH: DRS.

(2) relevansi.PENILAIAN PENUGASAN (PROJECT) Penilaian penugasan merupakan penilaian tugas (meliputi: pengumpulan. 148 . pengorganisasian.A. SAFARI. M. APU. dan (3) keaslian. Perhatikan contoh penulisan soalnya berikut. Adapun aspek yang dinilai di antaranya meliputi kemampuan (1) pengelolaan. pengevaluasian. OLEH: DRS.. dan penyajian data) yang harus diselesaikan siswa (individu/kelompok) dalam waktu tertentu.

. Meringankan guru dalam pemberian materi pelajaran 5.KELEBIHAN 1. Dapat meningkatkan kreatifitas siswa 6. APU. Tidak dapat terpantau oleh guru 4. Guru dan siswa lebih kreatif KELEMAHAN 1.. Hasil yang dicapi kurang maksimal ( karena sering menunda-nunda pekerjan ) 5. Untuk kelompok. Berat (bagi siswa) apabila semua guru memberi tugas (harus ada kolaborasi) 149 OLEH: DRS. Siswa lebih bebas mengeluarkan ide 2. Didominasi oleh siswa yang mampu bekerja ( pandai ) 3. Mendidik siswa lebih mandiri dan bertanggung jawab 4. Banyak kesempatan untuk berkreasi 3. Hasilnya kurang obyektif 6. Dalam PBM akan banyak menghabiskan waktu 7. Ada rasa tanggung jawab dari siswa terhadap tugas-tugas yang diberikan 7.A. M. siswa yang malas hanya titip nama ( tidak terpantau ) 2. Tugas yang dibuat belum tentu hasil pekerjaan siswa 8. SAFARI.

Materi (2) (3) 2. OLEH: DRS. Urut (1) 1. APU. M. Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Kelas/ smt.3 Mengidentifik asi cara perkembang biakan tumbuhan dan hewan (4) (5) Indikator Soal (6) Jumlah soal Alokasi waktu Penyusun :1 : 1 minggu : Safari Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) (7) Praktik/ Projek/ Penugas an No.A. Soal (8) 1 2. SAFARI.CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL Jenis sekolah : SD/MI Mata pelajaran : IPA Kurikulum : 2004 No. Memahami cara perkembangbia kan makhluk hidup VI/1 Tumbu han bunga Siswa dapat melakukan tugas pengamatan tumbuhan bunga mawar berdasarkan ciriciri fisiknya. 150 ..

. M. SAFARI.Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK : SD/MI Alokasi waktu : IPA Kelas/Smt. 151 . APU. kemudian ceritakanlah ciri-ciri fisiknya sesuai dengan pengamatanmu! (Skor 8) KETERANGAN SOAL No. : 2006 Penyusun : Praktik/Penugasan Tahun ajaran BUKU SUMBER: : 1 minggu : VI/I : Safari : 2006/2007 STANDAR KOMPETENSI Memahami cara perkembangbiakan makhluk hidup KOMPETENSI DASAR Mengidentifikasi cara perkembangbiakan tumbuhan dan hewan MATERI Tumbuhan bunga INDIKATOR SOAL Siswa dapat melakukan tugas pengamatan tumbuhan bunga mawar berdasarkan ciriciriciri fisiknya. SOAL 1 Amatilah tumbuhan bunga mawar yang berada di sekitarmu.A. Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukara n Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Aspek A B C D E F « Keterangan OLEH: DRS. RUMUSAN BUTIR SOAL No.

M. kurang=1) 3. Aspek yang dinilai 1. Kebenaran informasi (tepat=2.A.PEDOMAN PENSKORAN No. cukup=2. SAFARI. kurang=1) 2. cukup=2. APU. Penjelasannya: (komunikatif=3. 152 . kurang=1) Skor maksimum Skor 0-2 0-3 0-3 0-8 OLEH: DRS.. Kelengkapan informasi (lengkap=3.

cukup=2. SAFARI. kemudian ceritakanlah ciri-ciri fisiknya sesuai dengan pengamatanmu! No. Kelengkapan informasi (lengkap=3. Nama Siswa 1 2 3 Jumlah Nilai Keterangan: 1. Penjelasannya: (komunikatif=3. kurang=1) 3. M. cukup=2. kurang=1) Nilai= (skor perolehan : 8) x 100 OLEH: DRS. Kebenaran informasi (tepat=2.. kurang=1) 2.CONTOH LEMBAR PENILAIAN Jenis sekolah : SD/MI Kelas/semester : 6/1 Mata pelajaran: Sain Bentuk penilaian/soal : praktik/penugasan Soal: Amatilah tumbuhan bunga mawar yang berada di sekitarmu. APU. 153 .A.

154 . SAFARI.FORMAT PORTOFOLIO No.. M. OLEH: DRS.A. APU. Siswa 1 2 3 Aspek yang dinilai Total Ket.

APU. SAFARI.A. 155 .CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPB OLEH: DRS. M..

: KTSP Penyusun : Penugasan/ Projek Tahun ajaran BUKU SUMBER: : 3 menit : V/2 : Safari : 2008/2009 STANDAR KOMPETENSI Menulis Mengungkapkan pikiran. OLEH: DRS. Buatlah garis besar laporan ( tulis apa saja yang harus dilaporkan)! b. Soal KOMPETENSI DASAR Menulis laporan pengamatan atau kunjungan berdasarkan tahapan (catatan.. Tugas: Amati keadaan perpustakaan sekolah kita. konsep awal. laporan. final) degan memperhatikan penggunaan ejaan. RUMUSAN BUTIR SOAL No. informasi. perasaan. SAFARI. perbaikan. kemudian buatlah laporan tentang perpustakaan tersebut! a. MATERI Menulis laporan pengamatan. kemudian menuliskan laporannya secara akurat. dan fakta secara tertulis dalam bentuk ringkasan. dan puisi bebas. M. 1 INDIKATOR SOAL Siswa dapat melakukan tugas mengamati keadaan perpustakaan sekolah. 156 .A.Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK : SD/MI Alokasi waktu : Bahasa Indonesia Kelas/Smt. APU. Kembangkan kerangka laporan menjadi beberapa kalimat laporan! KETERANGAN SOAL Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Aspek A B C D E F « Keterangan No.

APU. 157 .OLEH: DRS. M.. SAFARI.A.

FORMAT PORTOFOLIO No. 2 Aspek yang dinilai Ket 3 Ket Total Ket.A. Siswa 1 Ket. OLEH: DRS. APU. 158 .. M. SAFARI.

159 .PENILAIAN HASIL KARYA (PRODUCT) Penilaian hasil karya merupakan penilaian keterampilan siswa dalam membuat suatu produk benda tertentu seperti hasil karya seni. (2) modifikasi. Aspek yang dinilai di antaranya meliputi: (1) tahap persiapan: pemilihan dan cara penggunaan alat. atau (3) difusi. M. dan (3) tahap akhir/hasil: kualitas serta estetika hasil karya. Guru juga dapat memberikan penilaian pada pembuatan produk rancang bangun/perekayasaan teknologi tepat guna misalnya melalui: (1) adopsi. SAFARI. patung dll. tetapi untuk keperluan lomba penekanannya pada hasilnya.A.. Perhatikan contoh penulisan soalnya seperti berikut. OLEH: DRS. misal lukisan. (2) tahap proses/produksi: prosedur kerja. APU. Penilaian ini hanya ditekankan pada proses. gambar.

6. 5.A. KELEMAHAN 1. APU. Tidak semua KD dapat dibuat karya nyata terutama yang abstrajk 3. Guru dapat menilai kreatifitas anak untuk melihat siswa memiliki daya cipta dan mempunyai kompetensi 2. 2. Siswa dapat mempraktekkan ilmu yang diperoleh secara langsung melalui pengalaman yang real 4.. Biaya untuk membuat karya nyata kadangkadang mahal 4. M. Memerlukann waktu yang cukup banyak. Subjektif penskorannya. 160 . Proses pembuatan perlu waktu yang lama. SAFARI. Kemampuan fisik sebagai penunjang tidak sama. Siswa dapat menelaah kembali kebenaran materi yang telah diperoleh. Kompetensi masing-masing anak betul-betul dapat diketahui secara obyektif 3.KELEBIHAN 1. OLEH: DRS.

Urut (1) 1. SAFARI. Standar Kompetensi Kompeten si Dasar Kelas/ smt.A. Materi (2) Keterampilan 16.2 Membuat karya kerajinan berdasarka n rancangan sendiri (4) (5) Indikator Soal (6) Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) (7) Praktik/ Hasil Karya No. Soal (8) 1 V/1 Topeng dengan beraga m gagasa n Siswa dapat membuat topeng dan memberi warna. 161 . OLEH: DRS. Membuat karya kerajinan dan benda konstruksi (3) 16. APU.CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL Jenis sekolah : SD/MI Jumlah soal :1 Mata pelajaran : Seni Budaya dan Keterampilan Alokasi waktu : 30 menit Kurikulum : 2006/KTSP Penyusun : Safari No. M..

M. 162 . Buatlah topeng dari kertas dan berilah warna sesuai dengan aslinya! (Skor 27) KETERANGAN SOAL N o Diguna Kan untuk Tang gal Jumlah siswa Tingkat kesukar an Proporsi jawaban pada aspek Daya pembeda 1 A 2 B 3 1 2 3 C D Proporsi pengamatan sikap Keter ang an 1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 5 6 OLEH: DRS.Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK : SD/MI Alokasi waktu : 30 menit : Seni Budaya dan Keterampilan (SBK) Bahan Kelas/Smt. SAFARI. Membuat karya kerajinan dan benda konstruksi KOMPETENSI DASAR No. SOAL 16.2 Membuat karya kerajinan berdasarkan rancangan sendiri MATERI Topeng dengan beragam gagasan 1 INDIKATOR SOAL Siswa dapat membuat topeng dan memberi warna.A..: V/I : 2006/KTSP Penyusun : Safari : Praktik/Produk/Hasil Karya Tahun ajaran : 2004/2005 BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL STANDAR KOMPETENSI Keterampilan 16. APU.

SAFARI. cukup=2. cukup=2.. Tepat waktu (tepat=3. Memilih bahan (tepat=3. PEDOMAN PENSKORAN Aspek yang dinilai Skor 0-3 0-3 0-3 Bobot 20 50 0-3 0-3 30 0-3 0-3 0-3 0-27 163 . Kualitas bahan (baik=3. kurang=1) c. Kerapian (rapi=3. Kelengkapan alat (lengkap=3. cukup=2. kurang=1) Skor maksimum OLEH: DRS. cukup=2. Memberi warna (sesuai aslinya=3. Tahap persiapan a.A. kurang=1) b. 1. cukup=2.No. kurang=1) 2. Membuat topeng berdasarkan gambar/sketsa (sesuai=3. M. kurang=1) c. Tahap hasil a. cukup=2. cukup=2. Hasil sesuai dengan perintah/soal (sesuai=3. Tahap pelaksanaan a. kurang=1) b. cukup=2. APU. kurang=1) b. kurang=1) 3.

Tidak merusak lingkungan dan fasilitas umum.1-6 (41-60) 2. 3.CONTOH LEMBAR PENILAIAN SIKAP Jenis sekolah : SD/MI Mata pelajaran: SBK No Nama Siswa 1 Kelas/semester : 5/1 Bentuk penilaian/soal : pengamatan sikap 2 3 4 5 Jumlah Nilai SOAL: Buatlah topeng dari kertas dan berilah warna sesuai dengan aslinya! Keterangan: 1. SAFARI. 1=sangat kurang (Skor maksimum= 25. 2. 2=kurang. Disiplin. 3=cukup. 4=baik. skor minimum= 5) -Nilai= skor perolehan : skor maksimum x 10 atau 100 -Hasilnya: Jumlah Skor Sangat baik (A) 21-25 atau Baik (B) 16-20 Cukup (C) 11-15 Kurang (D) 6-10 Sangat kurang (E) 0-5 OLEH: DRS. Nilai 8. Sopan santun. M. 5. 4.1-40 (21-40) 0-2 ( 0-20) 164 .. jujur -Skor: 5= sangat baik. Tanggung jawab/mandiri. APU.A.1-8 (61-80) 4.1-10 (81-100) 6.

kurang=1) 2. Kelengkapan alat (lengkap=3. Hasil sesuai dengan perintah/soal (sesuai=3. SAFARI. cukup=2. cukup=2. kurang=1) B. M. kurang=1) Tahap pelaksanaan (Bobot 50) 1. Kerapian (rapi=3. kurang=1) 3. 165 . Membuat topeng berdasarkan gambar/sketsa (sesuai=3.A. Memberi warna (sesuai aslinya=3. C. cukup=2. Nama Siswa 1 Jumlah Nilai Keterangan: Nilai= (skor perolehan : skor maksimum) x 100 A. OLEH: DRS. Memilih bahan (tepat=3. cukup=2.CONTOH LEMBAR PENILAIAN Jenis sekolah : SD/MI Mata pelajaran: SBK Kelas/semester : 5/1 Bentuk penilaian/soal : praktik/produk Persiapan 1 2 3 Pelaksanaa n 1 2 Hasil 2 3 SOAL: Buatlah topeng dari kertas dan berilah warna sesuai dengan aslinya! No. cukup=2. cukup=2. APU. kurang=1) Tahap hasil (Bobot 30) 1. kurang=1) 2. Tahap persiapan (Bobot 20) 1. cukup=2.. cukup=2. kurang=1) 2. Tepat waktu (tepat=3. kurang=1) 3. Kualitas bahan (baik=3.

.FORMAT PORTOFOLIO No. SAFARI. Siswa 1 2 3 Aspek yang dinilai Total Ket. 166 . APU. M.A. OLEH: DRS.

CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPB OLEH: DRS. 167 .. SAFARI. M. APU.A.

. SAFARI. SOAL 1 Buatlah sebuah percakapan dalam bentuk posteryang menarik tentang Anti Narkoba ! Dalam membuat poster perhatikan tahap persiapan. dialog dan parafrase. KOMPETENSI DASAR Menyusun percakapan tentang berbagai topik dengan memperhatikan penggunaan ejaan.: VI/1 : KTSP Penyusun : 1. dan informasi secara tertulis dalam bentuk formulir. ringkasan. Safari. Indonesia Bahan Kelas/Smt. MATERI Percakapan dalam bentuk poster. OLEH: DRS. INDIKATOR SOAL Siswa dapat membuat percakapan dalam bentuk poster dengan baik dan menarik. Digu na kan untuk Ulang an Hari an Tan g gal 5-405 Jum lah sis wa 35 Kete Rang an 1 DP TK Skor 1 Skor 2 Skor 3 No. dan hasilnya! (Skor 27) KETERANGAN SOAL Proporsi jawaban pada aspek A 2 3 1 B 2 3 1 C 2 3 1 2 3 4 5 Proporsi pengamatan sikap No R E L. M. : Praktik/Produk/Hasil Karya Tahun ajaran : 2008/2009 BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL STANDAR KOMPETENSI Menulis. M. Mengungkapkan pikiran. pelaksanaan.A. Drs. A. perasaan.Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK : SD/MI Alokasi waktu : 15 menit : Bhs. APU. 168 .

cukup=2. kurang=1) b. Kerapian (rapi=3. Menulis kalimat yang menarik (menarik=3. cukup=2. Kualitas bahan (baik=3. cukup=2.PEDOMAN PENSKORAN No. 169 . Memilih bahan (tepat=3. cukup=2. Aspek yang Dinilai Tahap persiapan a. cukup=2. kurang=1) Tahap pelaksanaan a. Kesesuaian kalimat dengan poster(sesuai=3. SAFARI.. kurang=1) c. APU. Tepat waktu (tepat=3. cukup=2. M. kurang=1) Skor 0-3 0-3 0-3 50 0-3 0-3 0-3 30 0-3 0-3 0-3 0-3 Bobot 20 2. 3. kurang=1) Tahap hasil a. 1. Hasil sesuai dengan perintah/soal (sesuai=3. cukup=2. kurang=1) b. Skor maksimum = 30 OLEH: DRS. Memberi warna (sesuai aslinya=3. cukup=2. cukup=2. Kelengkapan alat (lengkap=3. kurang=1) b. kurang=1) c. kurang=1) c.A. Pilihan kata (sesuai=3. cukup=2. kurang=1) b.

CONTOH LEMBAR PENILAIAN SIKAP Jenis sekolah : SMP/MTs Kelas/semester : VIII/2 Mata pelajaran: Bhs. SAFARI. 3. jujur -Skor: 5= sangat baik. Nilai 8.1-10 (81-100) 6. 4=baik. Disiplin. dan hasilnya! No Nama Siswa 1 2 3 4 5 Jumlah Nilai Keterangan: 1. M.1-40 (21-40) 0-2 ( 0-20) 170 . pelaksanaan. 5. Ind. Sopan santun.1-6 (41-60) 2. Tidak merusak lingkungan dan fasilitas umum. Bentuk penilaian/soal : pengamatan sikap Soal: Buatlah sebuah poster tentang Anti Narkoba ! Dalam membuat poster perhatikan tahap persiapan. 4. APU.A.1-8 (61-80) 4. 2=kurang. 3=cukup. Tanggung jawab/mandiri. 2. skor minimum= 5) -Nilai= skor perolehan : skor maksimum x 10 atau 100 -Hasilnya: Jumlah Skor Sangat baik (A) 21-25 atau Baik (B) 16-20 Cukup (C) 11-15 Kurang (D) 6-10 Sangat kurang (E) 0-5 OLEH: DRS. 1=sangat kurang (Skor maksimum= 25..

FORMAT PORTOFOLIO No.. M. 2 Aspek yang dinilai Ket 3 Ket Total Ket.A. APU. 171 . OLEH: DRS. Siswa 1 Ket. SAFARI.

OLEH: DRS. 172 . APU. SAFARI.A.. M.

2. APU. Kurangnya tempat penyimpanan hasil karya siswa. Membutuhkan waktu yang banyak untuk melakukan penilaian. Sulit memantau kejujuran siwa 6. Memotifasi siwa untuk kerja mandiri 5.KELEBIHAN 1. Sulit dilaksanakan pada kelas yang besar. Tidak semua guru mampu melakukan ( jumlah siswa banyak ) 4. Terlalu banyak variasi instrumen OLEH: DRS.A. 2. Siswa akan mampu menghargai hasil karya siswa lain. M. Guru dapat mengetahui perkembangan siswa secara individual. 173 .. KELEMAHAN 1. Siswa tidak perlu menunggu siswa lain untuk menyelesaikan kompetensi dasar yang sudah ditentukan 3. SAFARI. 5. 4. 3. Memudahkan guru untukmencari solusi bagi siswa yang mengalami kesulitan belajar.

M. Hasil karya yang dimasukkan ke dalam bundel portofolio dipilih yang benar-benar dapat menjadi bukti pencapaian suatu kompetensi. Perhatikan contoh berikut ini. SAFARI. hasil pekerjaan siswa.A. 174 . Setiap hasil karya dicatat dalam jurnal atau sebuah format dan ada catatan guru yang menunjukkan tingkat perkembangan sesuai dengan aspek yang diamati.PENILAIAN PORTOFOLIO (PORTFOLIO) Portofolio adalah alat penilaian yang berupa kumpulan dokumen dan hasil karya beserta catatan perkembangan belajar siswa yang disusun secara sistematis. dan profil perkembangan siswa. Komponen penilaian portofolio meliputi : Catatan guru. yang tujuannya untuk mendukung belajar tuntas. OLEH: DRS. APU..

A. perasaan. Soal KOMPETENSI DASAR Mendeklamasikan puisi anak dengan lafal dan intonasi yang sesuai. MATERI Deklamasi INDIKATOR SOAL Disajikan naskah puisi anak atau syair lagu. 175 .. Mengungkapkan pikiran. dan informasi. SAFARI. pelafalan dan intonasi. RUMUSAN BUTIR SOAL No. pengenalan benda dan fungsi anggota tubuh dan deklamasi. APU. siswa dapat mendeklamasikannya sesuai dengan isi dan mengekspresikannya dalam gerak dan mimik yang sesuai. 1 Deklamasikan puisi di depan kelas dengan penghayatan. serta ekspresi yang tepat! (Skor 12). secara lisan dengan perkenalan dan tegur sapa. M. OLEH: DRS. : KTSP/2006 Penyusun : Kinerja Tahun ajaran BUKU SUMBER: : 3 menit : I/I : Safari : 2008/2009 STANDAR KOMPETENSI Berbicara.Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK : SD/MI Alokasi waktu : Bahasa Indonesia Kelas/Smt. KETERANGAN SOAL Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Aspek A B C D E F « Keterangan No.

1. kurang=1) Pelafalan (tepat=3. 5. kurang=1) Suara (jelas=3. 4. kurang=1) Ekspresi (tepat=3.PEDOMAN PENSKORAN No.. 3. cukup=2. cukup=2. APU. 176 . Kunci/Kriteria jawaban/Aspek yang dinilai Penghayatan (tepat=3. M. 2. kurang=1) Skor maksimum= Skor 0-3 0-3 0-3 0-3 0-3 15 OLEH: DRS. SAFARI. kurang=1) Intonasi (tepat=3.A. cukup=2. cukup=2. cukup=2.

. OLEH: DRS. Siswa 1 Ket. SAFARI. M.A. APU.FORMAT PORTOFOLIO No. 2 Aspek yang dinilai Ket 3 Ket Total Ket. 177 .

A.OLEH: DRS. SAFARI. M.. APU. 178 .

SIKAP ADALAH KECENDERUNGAN UNTUK BERTINDAK SECARA SUKA ATAU TIDAK SUKA TERHADAP SESUATU OBJEK. BERUSAHA MEWUJUDKAN KEADAAN YANG SERASI DALAM DIRINYA (KONSISTENSI). M.. MENERIMA PENGUATAN 3. MENGAMATI DAN MENIRU 2. KEPENTINGAN/TUJUAN YANG INGIN DICAPAI (FUNGSIONAL) 3.A. APU. SIKAP DAPAT DIBENTUK MELALUI CARA: 1. KETEGUHAN INDIVIDU TERHADAP OBJEK (SOSIAL) 4. PROSES PEMBELAJARAN 2. 179 . SAFARI. MENERIMA INFORMASI VERBAL PERUBAHAN SIKAP : 1. OLEH: DRS.

180 . SEMESTER) OLEH: DRS. PELAPORAN (KEMAJUAN BELAJAR. APU. PEMBINAAN SISWA 2.. M. SAFARI. PERBAIKAN PROSES PEMBELAJARAN 3.A.1. PENINGKATAN PROFESIONALISME GURU 4.

KOGNITIF: KEPERCAYAAN ATAU KEYAKINAN YANG MENJADI PEGANGAN SISWA. sya akan selalu mendengarkan usul kedua orangtuaku. CONTOH: Positif: Kalau saya boleh memilih.A.. KONATIF: KECENDERUNGAN UNTUK BERTINGKAH LAKU ATAU BERBUAT DENGAN CARA-CARA TERTENTU TERHADAP SUATU OBJEK. Contoh untuk sikap terhadap ÄPemaksaan kehendak pribadi³: Positif: Saya suka menerima pendapat orang lain. Negatif: Bekerja sama dengan orang yang berbeda suku lebih baik dihindarkan. AFEKTIF: PERASAAN YANG DIMILIKI SISWA TERHADAP SESUATU OBJEK. saya utamakan mereka yang pandai saja. M. 181 . SAFARI. Negatif: Memilih teman di sekolah. Negatif: Untuk mewujudkan cita-cita harus memaksakan kehendak. 3. OLEH: DRS.1. Contoh: Positif: Mau menerima pendapat orang lain merupakan ciri bertoleransi. 2. APU.

OLEH: DRS. SIKAP BERHUBUNGAN DENGAN KOMPETENSI AFEKTIF LINTAS KURIKULUM. SIKAP TERHADAP GURU 3. SIKAP TERHADAP PROSES PEMBELAJARAN 4.. SAFARI.A. SIKAP BERHUBUNGAN NILAI-NILAI YANG DITANAMKAN DALAM DIRI SISWA 6. APU. 182 .1. M. SIKAP TERHADAP MATA PELAJARAN 2. SIKAP TERHADAP MATERI PELAJARAN 5.

Siswa dapat lebih bertanggung jawab pada tugasnya. 6. Mengajak siswa bersikap jujur. SAFARI. 183 .A.. Dapat melihat karakter siswa sehingga kendala yang muncul dapat diatasi. 9. 7. OLEH: DRS. Dapat dilakukan secara langsung atau tidak langsung melalui hasil kerja siswa. Siswa akan termotifasi untuk terus berbenah diri karena kreatifitas sangat dituntut. M. Dapat meredam egoisme individu setelah diberi tahu sikapnya. Dapat mengetahui faktor-faktor keterbatasan siswa.1. Siswa bisa bekerjasama dan saling menghargai antar teman. Mengajak siswa menjalankan tugasnya supaya tepat waktu. APU. 8. Dapat mengetahui faktor penyebab berhasil tidaknya proses pembelajaran siswa. 10. 12. 5. 3. 11. 2. Dapat dilakukan bersamaan dengan proses belajar mengajar. Sikap siswa terhadap pelajaran dapat diketahui. 4.

Kadang tidak sejalan dengan intelegensinya OLEH: DRS. Perlu persiapan yang lengkap 9. Penilaiannya subjektif 6. 3. Sikap siswa yang kurang terbuka menyulitkan penilaian 12. 2. 184 .Jawaban siswa sulit diuji kejujurannya 14. Guru lebih menanggapi siswa yang aktif saja yang kurang aktif kurang terpantau 16. SAFARI. 5. 4. Menuntut profesionalisme guru karena mengamati siswa yang bervariasi. Memerlukan waktu pengamatan yang cukup lama. Akan menimbulkan kecemburuan 15. Terlalu banyak format yang melelahkan guru 8. Sulit menyamakan persepsi karena latar belakang yang berbeda 11. Sulit dilakukan pengamatan pada jumlah siswa yang terlalu banyak. Kurang dapat dijadikan acuan karena sikap siswa dapat berubah-ubah 7. M.. APU. Membutuhkan alat penilaian yang tepat. Sangat tergantung situasi yang sedang dialami siswa sehingga hasilnya berpeluang berbeda 13.1.A. Sulit mengadopsi sikap siswa yang beragam. 10.

Melalui pengamatan terhadap (1) perilaku siswa secara langsung. atau (4) dengan tes skala sikap atau angket. APU.A. (2) pertanyaan langsung. 1 Hari/Tanggal 2 Nama Siswa 3 Kejadian (positif atau negatif) 4 OLEH: DRS. --------------------- No.. Contoh penilaian sikap/minat observasi langsung BUKU CATATAN HARIAN OBSERVASI PERILAKU SISWA Mata Pelajaran : -----------------Kelas/Semester: -----------------Tahun Pelajaran : -----------------------Nama Guru : 1. a. 185 . (3) laporan pribadi. M. SAFARI.

b. Contoh penilaian sikap yang berkaitan langsung dengan materi pelajaran KURIKULUM KTSP/2006 Jenis Sekolah : SD/MI Kelas/Semester : V/2 Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok Berdiskusi

Berbicara 6. Mengungkapk an pikiran dan perasaan secara lisan dalam diskusi dan bermain drama

6.1 Mengomentari persoalan faktual disertai alasan yang mendukung dengan memperhatikan pilihan kata dan santun berbahasa
OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

186

Contoh penilaian sikap yang berkaitan langsung dengan materi pelajaran FORMAT PENILAIAN SIKAP BERDISKUSI Kompetensi : -------------Tahun Pelajaran : ---------------Kelas/Semester: -------------Penilai : 1. ------------2. ------------No Nama Siswa 2 Ber peran aktif 3 Komu nikatif 4 Terbu ka 5 Kritis 6 Beker ja sama 7 Sopan 8 Jum lah 9 Ket. 10

1

Keterangan: Nilai: 5=sangat baik, 4= baik, 3= sedang, 2=kurang, 1=sangat kurang Jumlah: 25-30 Sangat Baik (A) 19-24 Baik (B) 13-18 Sedang (C) 7-12 Kurang (D) 0-6 Sangat Kurang Baik (E)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

187

c. Contoh penilaian sikap/minat yang berbentuk pertanyaan langsung kepada siswa Apakah kamu suka membaca buku sastra? a. Ya b. Tidak Apa alasanmu? d. Contoh penilaian sikap/minat yang berbentuk laporan pribadi siswa Melalui laporan pribadi, siswa diminta membuat ulasan yang berisi pandangan atau tanggapannya tentang suatu masalah, keadaan, atau hal yang menjadi objek sikap/minat. Misalnya, siswa diminta menulis pandangannya tentang keterampilan bahasa yang tidak disukai/diminati. Contoh: Manakah aspek bahasa (menyimak, membaca, berbicara, menulis) yang paling kamu sukai dan tidak sukai? Tuliskanlah alasanmu!
OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 188

SIKAP TERHADAP MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA

Menarik Bermanfaat Banyak Pemahaman Mudah

Membosankan Sia-sia Banyak hafalan Sukar

KETERANGAN: PERNYATAAN 1-2 MENGUKUR DIMENSI EVALUASI PERNYATAAN 3 MENGUKUR DIMENSI POTENSI PERNYATAAN 4 MENGUKUR DIMENSI KEGIATAN

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

189

SIKAP TERHADAP PEMAKSAAN KEHENDAK PRIBADI
No. 1. 2. 3. 4. 5. Pernyataan Mau menerima pendapat orang lain merupakan ciri bertoleransi. Untuk mewujudkan cita-cita harus memaksakan kehendak. Saya suka menerima pendapat orang lain. Memilih teman di sekolah, saya utamakan mereka yang pandai saja. Kalau saya boleh memilih, saya akan selalu mendengarkan usul-usul kedua orangtuaku. Bekerja sama dengan orang yang berbeda suku lebih baik dihindarkan.
OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 190

SS

S

T

TS

STS

6.

1990: 583) OLEH: DRS. M..A. APU. SAFARI. 191 . KEINGINAN. (KAMUS BESAR BAHASA INDONESIA.MINAT ADALAH KECENDERUNGAN HATI YANG TINGGI TERHADAP SESUATU.

7. sehingga sesuai dengan keadaan siswa lebih bebas dalam mengungkapkan pendapat. 9. 3. Menggambarkan keadaan langsung di lapangan/kelas. 5. 10. Penilaian minat dapat digunakan untuk pertimbangan penjurusan danpelaayanan individual siswa. M. Siswa yang mendapat jurusan sesuai dengan minatnya akan lebih meningkatkan motivasinya dalam belajar. 6. Dapat menjadi acuan dalam menilai kemampuan siswa secara keseluruhan dan memilih metode yang tepat dalam penyampaian materi. APU. OLEH: DRS. SAFARI. dapat diamati secara langsung. Penilaian minat dapat digunakan untuk mengetahui minat siswa sehingga mudah untuk pengarahan dalam pembelajaran.1. 192 . Hasilnya dapat digunakan untuk mengelompokkan siswa yang memiliki minat sama. Dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan menentukan program sekolah..A. 4. 2. Guru atau orang tua dapat mengetahui tingkat minat siswa terhadap pelajaran yang diberikan guru. Dapat digunakan untuk mengetahui bakat dan minat siswa yang sebenarnya. 8.

Pengisian lembar angket kadang tidak jujur. Kemampuan penilai terbatas untuk mengamati perindividu. 9. 4. 5. Diperlukan kreatifias dan daya inovasi tinggi dikalangan guru untuk membangkitkan motivasi. OLEH: DRS. Sulit untuk mengukur reliabilitas dan validitasnya.. 6. 7. SAFARI. 2. Keterbatasan sarpras dan alat ukur minat tersebut dan ada unsur subjektif. 8. sesuai dengan hati nurani/terpaksa.A. siswa hanya berminat saja tetapi tidak mampu mengikuti pelajaran sesuai minatnya.1. 3. Memerlukan waktu lama untuk pengambilan nilai. M. Tidak semua siswa bisa jujur dalam mengungkapkan minatnya. APU. Belum ada alat ukur yang baku kalaupun ada harus melibatkan psikolog yang memerlukan biaya tambahan. 193 .

Kelengkapan buku catatan 10. Sopan dalam berpendapat Skor: 5= selalu.. Mengumpulkan tugas 8. Peran serta dalam kelompok 4. Kelengkapan buku sumber 3.. M. Aspek : -----------------Tahun Pelajaran : -----------------------Kelas/Semester: -----------------Nama Guru : 1. SAFARI.Contoh penilaian minat FORMAT PENGAMATAN MINAT BELAJAR SISWA TERHADAP MATA PELAJARAN .. Peran serta dalam menjawab 5. Bertanya di kelas 7. 194 . Kerapian catatan 9. 4= sering. 2= pernah 1= tidak pernah Nilai: 41-50 Sangat Berminat (A) 31-40 Berminat (B) 21-30 Cukup Berminat (C) 11-20 Kurang Berminat (D) 0-10 Sangat Kurang Berminat (E) OLEH: DRS. APU.. --------------------No Nama Siswa 1 2 Skor pada aspek yang diamati 3 4 5 6 7 8 9 10 Jum lah Kete rangan Keterangan: 1.A. Membaca buku di perpustakaan 2. 3= jarang. Kehadiran di kelas 6.

M.A. APU.. SAFARI. 195 .OLEH: DRS.

. OLEH: DRS.(CLASSROOM SELF ASSESSMENT) PENILAIAN YANG DILAKUKAN SENDIRI OLEH GURU ATAU SISWA YANG BERSANGKUTAN UNTUK KEPENTINGAN PENGELOLAAN KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR DI TINGKAT KELAS.A. M. APU. SAFARI. MENGAPA PENILAIAN DIRI? KARENA GURU MEMILIKI KETERBATASAN DIRI DALAM PEMBERIAN PENILAIAN. 196 .

6. MENDISKUSIKAN STRATEGINYA UNTUK MELAKUKAN TUGASNYA. 2. MENGKREASI KRITERIA PENILAIAN PADA SUATU TUGAS YANG DIBERIKAN. (Halaman 25) OLEH: DRS. APU.BAGI GURU: KARENA GURU MEMILIKI KETERBATASAN DIRI DALAM PEMBERIAN PENILAIAN. SAFARI. M. MEREFLEKSIKAN TUGAS BERIKUTNYA.. 4. MEMBANDINGKAN HASIL PEKERJAANNYA DARI WAKTU KE WAKTU. 5.A. MENIMBANG KECENDERUNGAN TUGASNYA. BEKERJA DENGAN TEMAN UNTUK MENILAI DAN MEREVISI TUGASNYA. BAGI SISWA: 1. 3. DAN MENELAAHNYA. 197 .

MENAFSIRKAN TINGKAT PENCAPAIAN TUJUAN.1. ADANYA KOMITMEN KEPALA SEKOLAH 3. APU. TERSOSIALISASI DENGAN BAIK 4.. BERLANGSUNG SINAMBUNG 5. TERMOTIVASI SENDIRI 2. M. DAN MENGHAYATI KEPUASAN HASIL REAKSI DIRINYA OLEH: DRS. 198 . TRANSPARANSI PROSESNYA: ‡ SISWA MENGHASILKAN OBSERVASI SENDIRI ‡ MEMBUAT PERTIMBANGAN SENDIRI ‡ MELAKUKAN REAKSI SENDIRI.A. SAFARI.

9. 14. Dapat digunakan untuk acuan menyusun bahan ajar mengetahui standar input siswa yang akan kita ajar. Siswa mampu merefleksikan mata pelajaran yang sudah diberikan. SAFARI. Siswa belajar terbuka dengan orang lain. 3. Pernyataan yang dibuat sesuai dengan keinginan penanya. 11. APU. 13. Siswa mengetahui bagian yang harus diperbaiki. M. 12. 17. 4. Siswa dapat berkomunikasi dengan temannya. Melatih kemandirian siswa. 15. Mempermudah guru untuk untuk melaksanakan remidial hasilnya dapat untuk instropeksi pembelajaran yang dilakukan. 16.A. 199 . Siswa dapat mengetahui ketuntasan belajarnya. Siswa mampu menilai dirinya. Memberikan motivasi diri siswa dalam hal penilaian kegiatan siswa. 8. Siswa memahami kemampuan dirinya.. 2.1. Siswa dapat mencari materi sendiri. 10. 6. OLEH: DRS. Guru memperoleh masukan objektif tentang daya serap siswa. 7. 5. Siswa lebih aktif dan berpartisipasi dalam proses pembelajaran. Guru mampu mengenal kelebihan dan kekurangan siswa. Siswa dapat mengukur kemampuan dalam mengikuti pelajaran.

Siswa tidak dapat menguasai materi jika kurang referensinya 10. 200 . Subjektif. Dapat terjadi kemingkinan siswa menilai dengan sekor tinggi 4. M. Membutuhkan persiapan dan alat ukur yang cermat 5.1. Pada saat penilaian dapat terjadi siswa melaksanakan sebaik-baiknya tetapi diluar penilaian ada siswa yang tidak konsiten 6. Tidak terbuka 8. Mungkin siswa tidak memahami adanya kemampuan yang dimiliki 9. Siswa yang kurang aktif biasanya nilainya kurang OLEH: DRS. Data mungkin ada yang pengisiannya tidak jujur 3. SAFARI.A. APU. Hasilnya kurang akurat 7. 2..

APA SAYA SEDANG BEKERJA UNTUK BERIKUTNYA? OLEH: DRS. APA YANG SAYA PELAJARI HARI INI? 2.A. APA YANG SAYA LAKUKAN DENGAN BAIK? 3. APU. M. SAFARI. APA SAYA MENGINGINKAN UNTUK MENGETAHUI LEBIH JELAS? 6.. APA SAYA MEMERLUKAN BANTUAN? 5. APA SAYA MEMBINGUNGKAN TENTANG SESUATU? 4.REFLEKSI PENILAIAN DIRI SISWA 1. 201 .

.CONTOH PENILAIAN DIRI MEMBACA Nama : ______________ Kelas/semester: _______________ ‡ Apakah saya pembaca yang baik? ‡ Apakah saya bukan pembaca yang baik? Mengapa berpikir demikian? ‡ Apakah saya senang membaca? Mengapa? ‡ Jenis bacaan apa yang saya senangi? Mengapa? ‡ Hal terakhir apa yang saya baca di luar sekolah? Kapan? Untuk siapa dan mengapa saya melakukan bacaan itu? ‡ Cara-cara apa yang telah saya perbaiki sebagai pembaca? Apakah saya telah melakukannya dengan baik? ‡ Apakah bacaan saya telah menyenangkan selama semester ini? Mengapa? ‡ Apakah saya menyenangi bacaan? Mengapa? ‡ Apakah hal-hal yang telah saya lakukan saat ini akan saya lakukan pada semester berikutnya? ‡ Apakah saya sering membaca di luar sekolah? Apa yang terakhir saya baca? Mengapa? OLEH: DRS.A. 202 . M. SAFARI. APU.

203 . dan parafrase 4. Mengungkap kan pikiran.2 Membuat ringkasan dari teks yang dibaca atau yang didengar OLEH: DRS. dialog. M.A. dan informasi secara tertulis dalam bentuk formulir.. APU. ringkasan. SAFARI. perasaan.CONTOH PENILAIAN DIRI KURIKULUM KTSP/2006 Jenis Sekolah : SD/MI Kelas/Semester : VI/1 Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Aspek : Menulis Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pokok Meringkas teks Menulis 4.

FORMAT PENILAIAN DIRI Nama Siswa : . 5=selalu.2 Membuat ringkasan dari teks yang dibaca atau yang didengar Tahun Pelajaran : 2005/2006 No..A. -Jumlahkan skor keseluruhan yang Anda peroleh.. Tidak pernah Per nah Ja rang Se ring Selalu 3.. 3=jarang.. Kelas/Semester : X/1 KD : 4. APU. Di samping contoh yang diberikan guru. Saya selalu meringkas teks yang dibaca secara rapi dan mudah dibaca orang lain. 4=sering. 204 .. 5.. 2=pernah.Berilah skor (sesuai dengan kolom): 1=tidak pernah. SAFARI. Saya selalu berlatih meringkas teks yang dibaca untuk mempersiapkan diri pada materi yang akan diajarkan. 2. M. 1. Keterangan: -Jawablah secara jujur sesuai dengan kenyataan pada dirmu sendiri dengan cara memberi tanda cek (V) pada kolom sebelah kanan pernyataan! .. kemudian hasilnya memiliki arti bahwa ÄKeterampilan/kemampuan Anda terhadap menulis kalimat yang didiktekan guru adalah: 21-25 Sangat Tuntas (A) 16-20 Tuntas (B) 11-15 Cukup Tuntas (C) 6-10 Belum Tuntas (D) 0.. Pernyataan Saya selalu berlatih kembali meringkas teks yang dibaca secara tuntas... Saya selalu mengerjakan tugas/ PR meringkas teks yang dibaca secara tuntas. saya juga selalu melihat contoh dari buku atau sumber lain..5 Sangat Belum Tuntas (E) OLEH: DRS..... 4.

E Soal diurutkan dari mudah s. Siswa 1. berat Untuk guru: 4 NO.. 2. B 3. 4 Menebak 3 Lamban. relevansi. A 2.. dan keterpakaian dalam kehidupan sehari-hari tinggi? .CONTOH PENILAIAN DIRI UNTUK GURU No. PENILAIAN DIRI ASPEK Menguasai materinya secara tepat Memahami kompetensi dalam kurikulum. Apakah materi yang ditanyakan merupakan materi urgensi. C 4. 3. SAFARI. 4. D 5. kontinuitas..d. 1. OLEH: DRS.A. Sukar 5 10 2 6 9 1 7 3 8 4 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 3 4 3 2 3 2 1 2 2 Skor Keterangan 7 Normal 6 Normal 5 Mengantuk dll. 5. YA TIDAK 205 .. APU. Memaksimalkan kemampuan siswa terhadap kompetensi yang ditargetkan. M.

M..OLEH: DRS.A. SAFARI. APU. 206 .

A. APU. -Siswa mudah memahami dengan mempergunakan bahasa ³siswa´. Terus 207 .. -Siswa saling membantu dengan waktu yang singkat. Menu OLEH: DRS.-Siswa lebih bebas saling menilai/mengkritik daripada penilaian guru atau koreksi silang. SAFARI. M.

-Siswa saling terbuka dan menerima. -Penilaian harus dimulai dari komentar yang positif. -Hasilnya dapat diklarifikasi. -Diberi pengarahan guru. 208 .-Keduanya berkemampuan sama atau relatif sama.A. APU. SAFARI. M.. -Keduanya saling merefleksi dan mengecek tugas. OLEH: DRS.

209 . DAN OBJEKTIF. M. TERBUKA. -BERPIKIR POSITIF. -MEMBERI SARAN DAN PERBAIKANNYA..SAFARI. -MENYAMPAIKAN HAL YANG TERBAIK. OLEH: DRS.A. -MELIHAT CARA PEMAHAMAN BELAJAR. APU. -TRANSPARAN.-SALING MENGHARGAI. -SALING MENDENGARKAN SARAN TEMAN.

KELEMAHAN OLEH: DRS. 5. 3. APU. 4. 5.A. SAFARI. M.Nama : ____________________ Mengajar Mata Pelajaran : ____________________ Asal sekolah/ Utusan dari: _____________________ KELEBIHAN 1. 3. 2. 1. 210 .. 2. 4.

A..OLEH: DRS. 211 . APU. M. SAFARI.

A. M. MENGUKUR KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS 3.. SAFARI. 212 . APU. DIBERIKAN DASAR PERTANYAAN (STIMULUS) 2. MENGUKUR KETERAMPILAN PEMECAHAN MASALAH OLEH: DRS.MENUNTUT PENALARAN TINGGI SETIAP SOAL: 1.

SOAL RELASIONAL (R): MENGGUNAKAN SUATU PEMAHAMAN DARI DUA INFORMASI ATAU LEBIH YANG TERMUAT DALAM STIMULUS. 213 .. 3. OLEH: DRS.A. M. SOAL ABSTRAK DIPERLUAS (E): MENGGUNAKAN PRINSIP UMUM YANG ABSTRAK ATAU HIPOTESIS YANG DITURUNKAN DARI INFORMASI DALAM STIMULUS. 4. APU. SOAL UNISTRUKTURAL (U): MENGGUNAKAN SEBUAH INFORMASI YANG JELAS DAN LANGSUNG DARI STIMULUS.JENIS STIMULUS DAPAT MENGGUNAKAN TAKSONOMI SOLO (THE STRUCTURED OF OBSERVED LEARNING OUTCOME) ATAU STRUKTUR HASIL BELAJAR YANG DAPAT DIAMATI JENISNYA: 1. SAFARI. 2. SOAL MULTISTRUKTURAL (M): MENGGUNAKAN DUA INFORMASI ATAU LEBIH DAN TERPISAH YANG TERMUAT DALAM STIMULUS.

...A.MENGUKUR KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS 1..... -Bandingkan dua cara berikut tentang . OLEH: DRS. Hubungan sebab-akibat -Apa penyebab utama .... dan . -Ringkaslah dengan tepat isi . Membandingkan -Apa persamaan dan perbedaan antara ........... APU... 2. -Tulislah sebuah pernyataan yang dapat menjelaskan peristiwa berikut . Menyimpulkan -Susunlah beberapa kesimpulan yang bersasal dari data . 214 . Memberi alasan (justifying) -Manakah pilihan berikut yang kamu pilih. M.... 5. 3.. SAFARI... mengapa? -Jelaskan mengapa kamu setuju/tidak setuju dengan pernyataan tentang ... 4. Meringkas -Tuliskan pernyataan penting yang termasuk . -Apa akibat .

-Berdasarkan kriteria . M. -Apakah hal berikut memiliki ... 8............. 215 ....... 12...... -Tuliskan ... Mengelompokkan -Kelompokkan hal berikut berdasarkan ... tuliskanlah evaluasi tentang .. Menciptakan -Tuliskan beberapa cara sesuai dengan ide Anda tentang ..A.. -Apa reaksi A terhadap .. -Lengkapilah cerita . APU. -Tuliskan sebuah laporan . 9.. 7... Menerapkan -Selesaikan hal berikut dengan menggunakan kaidah .... Sintesis -Tuliskan satu rencana untuk pembuktian . 10. Berpendapat (inferring) -Berdasarkan . Analisis -Manakah penulisan yang salah pada paragraf ........ tentang apa yang akan terjadi bila . -Daftar dan beri alasan singkat tentang ciri utama . Evaluasi -Apakah kelebihan dan kelemahan . 11......6.. OLEH: DRS. apa yang akan terjadi bila .. SAFARI. dengan menggunakan pedoman .

SAFARI. OLEH: DRS. siswa dapat menjelaskan maknanya yang berhubungan dengan masalah itu dengan kata-katanya sendiri. M.. 5. siswa dapat mengidentifikasi semua informasi yang tidak relevan. Memahami kata dalam konteks Contoh indikator soalnya: Disajikan beberapa masalah yang konteks kata atau kelompok katanya digarisbawahi. Merumuskan masalah dalam bentuk pertanyaan Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan yang berisi sebuah masalah. 2. 4. dan menjelaskan cara penyelesaiannya. Memilih masalah sendiri Contoh indikator soalnya: Disajikan beberapa masalah. 3. siswa dapat memberikan alasan satu masalah yang dipilih sendiri.Mengukur Keterampilan Pemecahan Masalah 1. Mengidentifikasi masalah Contoh indikator soalnya: Disajikan deskripsi suatu situasi/masalah. siswa dapat merumuskan masalah dalam bentuk pertanyaan. APU. 216 .A. siswa dapat mengidentifikasi masalah yang nyata atau masalah apa yang harus dipecahkan. Mengidentifikasi masalah yang tidak sesuai Contoh indikator soalnya: Disajikan beberapa informasi yang relevan dan tidak relevan terhadap masalah.

Memberi alasan masalah yang sulit Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah masalah yang sukar dipecahkan atau informasi pentingnya dihilangkan. Mengidentifikasi asumsi Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah. siswa dapat memberikan solusinya berdasarkan pertimbangan asumsi untuk saat ini dan yang akan datang. 217 . diagram.6. SAFARI. atau grafik. M. kemudian menunjukkan solusinya ke dalam gambar. siswa dapat menjelaskan mengapa masalah ini sulit dipecahkan atau melengkapi informasi penting yang dihilangkan. Memberi alasan solusi Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah dengan dua atau lebih kemungkinan solusinya. 9. 8. OLEH: DRS.A. siswa dapat memecahkan masalah ke dalam dua cara atau lebih. Mendeskripsikan masalah Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah. APU.. siswa dapat memilih satu solusi yang paling tepat dan memberikan alasannya. 7. 10. siswa dapat menggambarkan sebuah diagram atau gambar yang menunjukkan situasi masalah. Mendeskripsikan berbagai strategi Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah.

14. (2) memberikan alasannya. Memberi alasan strategi yang digunakan Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah dengan dua atau lebih strategi untuk menyelesaikan masalah. M. Menggunakan analogi Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah dan strategi penyelesaiannya. grafik atau tabel dan sebuah pernyataan masalah. siswa dapat memilih satu strategi yang tepat untuk menyelesaikan masalah itu dan memberikan alasannya. Membuat strategi lain Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah dan satu strategi untuk menyelesaikan masalanya. OLEH: DRS. siswa dapat menyelesaikan masalah itu dengan menggunakan strategi lain. 13. 12. siswa dapat memecahkan masalah dan menjelaskan prosedur yang dipergunakan untuk menyelesaikan masalah.11.. 218 . kartun. siswa dapat: (1) mendeskripsikan masalah lain (analog dengan masalah ini) yang dapat diselesaikan dengan menggunakan strategi itu. SAFARI. Memecahkan masalah berdasarkan data dan masalah Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah cerita.A. APU.

dan prosedurnya.A. dan outcomenya. Mengevaluasi kualitas solusi Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah dan beberapa strategi untuk menyelesaikan masalah. APU. (3) menentukan strategi mana yang tepat. Mengevaluasi strategi sistematikanya Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah. siswa dapat menyelesaikan masalah secara terencana mulai dari input. proses. siswa dapat mengevaluasi strategi pemecahannya berdasarkan prosedur yang disajikan.. 219 .15. 16. siswa dapat: (1) menjelaskan dengan menerapkan strategi itu. M. SAFARI. (4) memberi alasan mengapa strategi itu paling tepat dibandingkan dengan strategi lainnya. output. OLEH: DRS. 17. (2) mengevaluasinya. Menyelesaiakan secara terencana Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah situasi masalah yang kompleks. beberapa strategi pemecahan masalahnya.

A. APU. M. SAFARI.OLEH: DRS. 220 ..

APU. berdasarkan metode penskoran. maka dalam menentukan perilaku yang diukur dibuatkan skala.0.. skor 0-5 Skor -Sangat Sesuai 5 -Sesuai 4 Teknik penskorannya dapat mempergunakan -Cukup/sedang 3 (1) sakala atau (2) ceklis. Untuk mengurangi tingkat kesubjektifan dalam pemberian skor ini. skor 0-2 Skor -Sesuai 2 -Kurang sesuai 1 -Kosong 0 Kesesuaian isi dengan tuntutan pertanyaan. Kesesuaian isi dengan tuntutan pertanyaan. 221 . bentuk penilaian diklasifikasikan menjadi 2. Prosesnya dapat -Kurang sesuai 2 mempergunakan: (1) analitik atau (2) holistik. Contoh misalnya perilaku yang diukur adalah "kesesuaian isi/yang dikerjakan dengan tuntutan pertanyaan". maka skala yang disusun disesuaikan dengan: (1) tingkat kemampuan siswa yang akan diuji atau (2) tingkat kerincian/kompleksitas kompetensi yang diukur.PEMBERIAN SKOR Untuk memudahkan di dalam pemberian skor. Bentuk penilaian yang dapat diskor objektif artinya perilaku yang diukur dapat diskor scara dikotomus. skor 0-3 Skor -Sesuai 3 -Cukup/sedang 2 -Kurang sesuai 1 -Kosong 0 Kesesuaian isi dengan tuntutan pertanyaan. -Sangat kurang sesuai 1 -Kosong 0 OLEH: DRS. SAFARI. M. yaitu benar .salah atau 1 . Adapun penskoran non-objektif merupakan penskoran yang sukar untuk dilakukan secara objektif. Perhatikan contoh berikut.A. yaitu dapat diskor secara objektif dan non-objektif.

4)+(30%x78.6) = 59. buku dan pakaian selalu rapi. tulisan dalam buku pelajaran bersih. Contoh: Kelakukan: A=sangat baik. C=cukup (kadang-kadang). 3.7. yaitu: A=sangat baik (sangat sering/selalu). Kerajinan/kedisiplinan: A=sangat baik. B=baik (sering).4 30% 22:28x100=78. tidak pernah datang terlambat.6 Nilai Raufan untuk tes tertulis = (70%x84.6 = 82. OLEH: DRS. SAFARI. E=sangat kurang (tidak pernah).A. 222 . Kebersihan: B=baik. APU.. Tes Praktik (Kinerja) Misal pada tes praktik (kinerja) dengan skor maksimum 23. Kepribadian Dalam memberikan nilai kepribadian dapat mempergunakan 5 skala. M. 2. selalu berperilaku baik. seragam dan penampilan bersih. D=kurang (jarang). Tes Tertulis Bentuk Soal PG B-S Uraian Jumlah Soal 35 10 5 Bobot 75% Nomor Soal 1-35 1-10 Jumlah= 1 2 3 4 5 Jumlah= Skor Maksimum 35 10 45 3 4 9 6 6 28 Skor Raufan 30 8 38 3 2 8 4 5 22 Perhitungan 38:45x100=84.Contoh Perhitungan Nilai Akhir dan Pemberian Catatan 1. selalu mengumpulkan tugas tepat waktu. Skor yang diperoleh Raufan adalah 20. selalu sopan bertutur kata.1 + 23. Nilai tes praktiknya= 20:23x100= 87. Kerapian: A=sangat baik.

. 223 . APU. M.OLEH: DRS.A. SAFARI.

A. APU.. 224 . M. SAFARI.LANGKAH ANALISIS BUTIR SOAL PENULIS AN SOAL TELAAH DAN REVISI SOAL PERA KITAN TES UJI COBA TES ANALISIS: -MANUAL -KOMPUTER SOAL JELEK SELEKSI SOAL BANK SOAL KALIBRASI SOAL SOAL BAIK OLEH: DRS.

. APU. 225 .KALIBRASI SOAL: Proses penyamaan skala soal yang didasarkan pada tingkat kesukaran soal dan tingkat kemampuan siswa CIRI SUATU SKALA: Mempunyai titik awal (biasanya 0) dan mempunyai satuan ukuran atau unit pengukuran. SAFARI. OLEH: DRS. M.A.

7 =Soal diganti B. M. Nomor Butir 1 2 3 Dst.ANALISIS BUTIR SOAL A. 2= Diperbaiki/direvisi. A 3 2 1 B 3 1 1 C 2 3 1 D 3 2 1 E 3 2 1 F 2 2 1 G 3 1 1 « Jumlah 19 13 7 E= Ahli bahasa F= Ahli psikologi G= Ahli lingkungan H= « Keputusan Soal baik Diperbaiki Diganti Keterangan: A= Guru yang mengajarkan materi B= Ahli materi C= Pengembang kurikulum D= Ahli konstruksi tes/penulis soal Nilai:(3= Baik. minimum= 7) Keputusan: 15-21 =Soal baik 8-14 =Soal diperbaiki 0. Analisis Secara Kualitatif Halaman 5 Analisis berdasarkan kaidah penulisan butir soal. 226 .A. SAFARI. Contoh validasi butir dari beberapa penilai/pakar.. Analisis Secara Kuantitatif OLEH: DRS. 1= Diganti) (Skor maksimum= 21. APU.

. 27 26 25 27% KB KUNCI B B D D 227 OLEH: DRS..... APU. A A B C D E D E E A E E ....A. . P Q R . 50 B B C B A D A C B D C B SKOR 45 43 41 27% KA 1 2 3 A B C ... M..CONTOH ANALSIS BUTIR SECARA KUANTITATIF Halaman 35-38 NO. 33 34 35 . SISWA 1 2 3 . SAFARI..

00 ± 0. APU.0.40 ± 1.39 = terima & perbaiki 0.20 ± 0.00 = soal ditolak 228 OLEH: DRS.20 -0.A.40 0.30 = sukar 0.00 = soal baik 0.29 = soal diperbaiki 0.10 TK1=(BA+BB): N = (10+7) : 20 = 0. .00 = mudah KRITERIA DAYA PEMBEDA: 0.30 ± 0.70 = sedang 0. M.85 0.31 .30 KRITERIA TK: 0.ANALISIS SOAL PG SO AL 1 2 3 50 KE LOM POK KA KB KA KB KA KB KA KB A 0 1 0 2 0 0 1 1 B 10 7 5 3 1 2 2 2 C 0 1 5 3 9 3 3 3 D 0 1 0 1 0 3 3 2 E 0 0 0 1 0 2 1 2 OMIT 0 0 0 0 0 0 0 0 KUNCI B B D D TK 0.15 0.30 0.30 0.25 DP 0.. SAFARI.85 DP1= (BA-BB):½N = (10-7) : ½ x 20 = 0.19 ± 0.71 ± 1.

= [(11:2) ± (8:3) ] : 6 = (5.00 ± 0..30 ± 0.0.00 = mudah KRITERIA DAYA PEMBEDA: 0.00 = soal ditolak TK1= Rata-rata : skor maks = 3.56 1 2 3 4 5 A B C D E Jumlah Rata-rata TK DP KRITERIA TK: 0.8 0.A. SAFARI. M.63 TK2= 2.29 = soal diperbaiki 0.70 = sedang 0.40 ± 1.5-1.8 0.20 ± 0.71 ± 1.47 Soal 2 (Skor maks 5) 5 4 2 2 1 14 2. SISWA Soal 1 (Skor maks 6) 6 5 3 3 2 19 3.7) : 5 = 0. APU.56 OLEH: DRS.47 DP2= [ (9:2) ± (5:3) ] : 5 = (4.56 0. 229 .ANALISIS SOAL URAIAN DAN TES PRAKTIK NO.19 ± 0.7):6 = 0.8 : 5 = 0.63 0.31 .5-2.00 = soal baik 0.8 : 6 = 0.56 DP1= (Rata-rata KA ± Rata-rata KB) : skor maks.30 = sukar 0.39 = terima & perbaiki 0.

A 55 RUN 2.6 data K out. APU. D 55 RUN 5.1 4376 OLEH: DRS.3 1. . 230 .673 SD populasi INV. E 53 RUN HASIL SD sampel INV.2 1. INV. M+ MODE. B 54 RUN 3.497 Mean INV..3 5 skor K out. AC 2.. M. AC MR.2 268 X2 K out. 3] No.PENGGUNAAN KALKULATOR 1.A. Fungsi SD [MODE. SAFARI. INV.1 53. Siswa Skor Tekan 1. Pembersihan Data: ON. C 51 RUN 4.

85 RUN 6.021 Korelasi XY INV. A 55 [(. 80 RUN 5. 60 RUN 3.9 0...3 1..4 72.2] No.7 -5.666 SD sampel Y INV.8 1. 75 RUN 2.4545 XY K OUT....3.. APU.. B 52 [(.4 32106 Dst.1515 B regressiion INV. Siswa X Tekan Y Tekan 1.1 53...0488 Mean Y INV.. OLEH: DRS.1 17179 Y2 K OUT. 70 RUN HASIL Mean X INV.1657 A constant R INV. M.6 23334 X2 K OUT..6 9.A. 66 RUN 4. SAFARI. E 53 [(. D 53 [(. F 54 [(. C 54 [(.5 SD sampel X INV.. 231 . Fungsi LR [MODE.

ITEMAN (MicroCAT) (Program untuk kalangan sendiri) Dikembangkan oleh Assessment Systems Corporation mulai 1982. APU. menganalisis tes yang teridiri dari 10 skala (subtes) dan memberikan informasi tentang validitas butir dan relialilitas tes. 232 .50. 2.. Minesota 55114.A.00 3. M. Dipergunakan untuk: 1. 1986. 3. 1984. menskor dan menganalisis data soal bentuk PG dan skala likert untuk 30. United States of America. Alamatnya Assessment Systems Corporation. 1993. Suite 400. menganalisis data file (format ASCII) (Notepad) melalui manual entri data atau dari mesin scanner. OLEH: DRS. 2233 University Avenue. mulai dari versi 2. St Paul. 1988.000 siswa dan 250 butir soal. SAFARI.

Mengetik data di Notepad (Start-Programs-Accessories-Notepad) 50 0 N 21 CADBDCBCCDABAACABCDABCDBDCDABDABACCDBCABABDBCBABCD Kunci jawaban 44444444444444444444444444444444444444444444444444 Pilihan jawaban YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY Kode analisis TUTYK INDRAWATI CADBDCBCCDABBACABCDBBCDBDCBDBDABACCDBCABABDBCDABCD RINI SULISTIYATIN CADBDCBDCDABBACABCDBBCDBDCBDBDABACCDBCABABDBCDABCD NANI KUSMIYATI CADCDCBDCDABBACABCDBBCDBDCBDBDABACCDBCABABDBCDAACD EVI MEILANI CADADCBDDDABAACABCDBBCDBACBABAAAAC0DBCABABDB0DABCD M.CONTOH ANALISIS BUTIR SOAL PG DENGAN PROGRAM ITEMAN 1. Menggunakan program Iteman dengan mengklik icon Iteman.txt <enter> Enter the name of the output file: hsltes1.. 233 .. SAFARI. APU. M. Enter the name of the input fele: Tes1... 2.txt <Save> 3.txt <enter> **ITEMAN ANALYSIS IS COMPLETE** OLEH: DRS. AGUNG PRIYANTO CBDCDCCDCDABBACABCDBBCDBDCBDBDACACCDBCABABDBCDANNN ABEN DAMARUDIN CBDCDCCCCDCBBACABCDBBCDBDCBDBDACACCDBCABABD0CDAACD KUSNAENI CADCDCCDBDACBACABCDBBCDBDCBDBDACACADBCABABDBCDAACD AGUS ARYADI CADBCCBDCDAABACBACAABCDBCCBBCAAABBDBBCABABDBCDAACD SULASTRI IRIANI CADBBCBCBDABBACABDDABCDBDCDABDBAACCDBCABABDBCDAANN .A.txt <enter> Do you want the scores written to a file? (Y/N) Y <enter> Enter the name of the score file: scrtes1. Data di atas disimpan pada file: Tes1.

71 ± 1.900 0.170 * 0.170 OLEH: DRS.082 KRITERIA DAYA PEMBEDA: 0.009 -0.0.000 A B C D E Other 0.40 ± 1.468 -0.70 = sedang 0.153 B 0.500 -0.716 -0. A B CHECK THE KEY C A WAS SPECIFIED.133 -0.140 0. Alternative Statistics Prop.900 0.094 -9. .000 0. Point Alt.133 0.269 0.20 ± 0. 0-7 0.39 = terima & perbaiki 0.000 -9.017 -0.00 = mudah KRITERIA PENGECOH: Paling sedikit dipilih oleh 2.000 234 9.5% (0.180 Other 0. B WORKS BETTER D E Other 0-10 0.000 -9.225 ? -0. Item correct Biser.133 -0. SAFARI.454 C 0. APU.000 0.137 -9.899 0.269 -0. Biser.236 -0.000 -9.A.000 -9.29 = soal diperbaiki 0.500 0.31 .067 0.000 0. Scale Prop.717 KRITERIA TK: 0.500 0.133 -0.200 0.182 -9.000 -9.000 -0. Endorsing Biser Biser Key A 0.00 = soal baik 0.00 = soal ditolak KRITERIA: -Kunci harus + -Pengecoh harus - 10.100 0.025).000 0.011 -0. 7.717 * E 0..00 ± 0.000 -0.082 * -0.000 -9. M.899 0.19 ± 0.067 0.321 -0.011 -0.067 0.000 0.348 -0.HASIL ANALISIS DENGAN PROGRAM ITEMAN Item Statistics Seq. 0-9 0.067 -0. Point No.30 ± 0.013 -0.018 -0.265 -9.140 -0.296 D 0.30 = sukar 0.167 -0.

435 (Jumlah soal yang dianalisis) (Jumlah siswa) (Rata-rata jawaban benar) (Penyebaran distribusi jawaban benar) (Standar deviasi/akar variance) (Kecondongan kurva/bentuk destribusi) (Tingkat pemuncakan kurva)* (Skor minimum siswa dari 50 soal) (Skor maksimum siswa dari 50 soal) (Skor tengah) (Reliabilitas skor tes) (Standar kesalahan pengukuran) (Rata-rata tingkat kesukaran) (Rata-rata korelasi Biserial) *Positif value= distribusi lebih memuncak. Skew Kurtosis Minimum Maximum Median Alpha SEM Mean P Mean Biserial 50 35 30 9.464 25.RINGKASAN N of Items N of Examinees Mean Variance Std.00 12. Dev. 235 .655 0.113 0.987 0..00 50. OLEH: DRS.00 0. M. Negatif value= distribusi lebih mendatar.119 -0.590 3. SAFARI. APU.A.651 0.

APU. Klik ³Variable View´ (letaknya di sebelah kiri bawah) 2. Contoh data seperti berikut: Siwa Ali Budi Cici Dodi Edward S1 6 5 3 3 2 S2 S3 5 7 4 6 2 5 2 4 1 3 S4 5 4 3 3 2 S5 6 6 5 5 4 S6 8 7 7 6 5 S7 7 7 6 5 3 S8 5 5 4 3 3 S9 5 4 3 3 2 S10 Jumlah 6 6 5 5 3 236 OLEH: DRS. Ketik S2 pada kolom ³Name´ (di bawah S1) 5. Ketik S3 dst.) 6. SAFARI. Ketik Jumlah pada kolom ³Name´ 7..A. Pada kolom ³Name´ (di bawah S2 dst. M.CONTOH ANALISIS BUTIR SOAL URAIAN/PRAKTIK DENGAN PROGRAM SPSS (Statistical Program for Social Science) (Program untuk kalangan sendiri) Mengetik data di kolom SPSS 1. kemudian masukkanlah data sesuai dengan kolomnya. Klik ³Data View´ (letaknya di sebelah kiri bawah). . 3. Ketik S1 pada kolom ³Name´. Ketik Siswa pada kolom ³Name´ kemudian klik pada kolom ³Type´ pilih/diklik ³String´. (di bawah Siswa) (S1= soal nomor 1) 4.

Klik Two-tailed.A.. APU. M.Untuk menghitung jumlah 1. Klik Flag significant correlation Klik OK OLEH: DRS. SAFARI. Ketik Jumlah pada kotak ³Target Variable´ 3. Klik Transform Compute 2. 237 . Pada kotak ³Numeric Expression´ diisi/diketik S1+S2+S3+S4+S5+S6+S7+S8+S9+S10 Klik OK Menghitung validitas butir Analyze Correlate Bivariate Kotak ³Variables´ diisi S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 Jumlah Klik Pearson.

018 5 238 . APU.Jumlah S1 Pearson correlation Sig (2-tailed) N S3 Pearson correlation Sig (2-tailed) N . M.021 5 .972** .A.940* .933* . SAFARI.001 5 S8 Pearson correlation Sig (2-tailed) N S10 Pearson correlation Sig (2-tailed) N OLEH: DRS.976** .. .004 5 .

A. klik ³List item labels´. klik Alpha. Kotak ³Items´ diisi S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 Pada kolom model. Klik Statistics.Untuk menghitung reliabilitas tes Analyze Scale Reliability Analysis . APU..986 N of Items 10 OLEH: DRS.. Reliability statistics Cronbach¶s Alpha . M.. Klik Continue Klik OK Hasilnya seperti berikut ini. Klik Item. 239 . SAFARI.

Untuk menghitung Tingkat Kesukaran Butir Analyze Descriptive Statistics Frequencies Kotak ³Variables´ diisi S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 Klik Statistics, Klik Mean, Klik Continue Klik OK Mean setiap butir dicatat di kertas kemudian diketik dalam format SPSS (mulai dari permulaan lagi). Data dan hasil yang sudah ada di save, kemudian baru membuka format SPSS yang baru lagi.
Mengetik data di kolom SPSS 1. Klik ³Variable View´ (letaknya di sebelah kiri bawah) 2. Ketik Mean pada kolom ³Name´. 3. Ketik Skormaks pada kolom ³Name´. (di bawah Mean) 4. Ketik TK pada kolom ³Name´ (di bawah Skormaks) 5. Klik ³Data View´ (letaknya di sebelah kiri bawah), kemudian masukkanlah data sesuai dengan kolomnya. Contoh data seperti berikut:
OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU. 240

Contoh data seperti berikut: Mean Skormaks 3,80 6 2,80 5 5,00 7 3,40 5 5,20 6 6,60 8 5,60 7 4,00 5 3,40 5 5,00 6

TK

Untuk menghitung TK (Tingkat Kesukaran) Butir 1. Klik Transform Compute 2. Ketik TK pada kotak Target Variable 3. Pada kotak Numeric Expression diisi/diketik Mean/Skormaks Klik OK

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

241

Contoh hasil TK seperti berikut: Soal Mean Skormaks TK 1 3,80 6 .63 2 2,80 5 .56 3 5,00 7 .71 4 3,40 5 .68 5 5,20 6 .87 6 6,60 8 .83 7 5,60 7 .80 8 4,00 5 .80 9 3,40 5 .68 10 5,00 6 .83

KRITERIA TK: 0,00 ± 0,30 = sukar 0,31 - 0,70 = sedang 0,71 ± 1,00 = mudah

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

242

Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes

KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK : SD/MI Alokasi waktu : 15 menit : Bhs. Indonesia Bahan Kelas/Smt.: VI/1 : KTSP Penyusun : 1. Drs. Safari, M. A. : Praktik/Produk/Hasil Karya Tahun ajaran : 2008/2009
BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL

STANDAR KOMPETENSI
Menulis. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi secara tertulis dalam bentuk formulir, ringkasan, dialog dan parafrase. KOMPETENSI DASAR Menyusun percakapan tentang berbagai topik dengan memperhatikan penggunaan ejaan. MATERI Percakapan dalam bentuk poster. INDIKATOR SOAL Siswa dapat membuat percakapan dalam bentuk poster dengan baik dan menarik. Digu na kan untuk Ulang an Hari an Tan g gal 5-405 Jum lah sis wa 35 Kete Rang an 1 DP TK Skor 1 Skor 2 Skor 3

No. SOAL

1

Buatlah sebuah percakapan dalam bentuk posteryang menarik tentang Anti Narkoba ! Dalam membuat poster perhatikan tahap persiapan, pelaksanaan, dan hasilnya! (Skor 27)

KETERANGAN SOAL Proporsi jawaban pada aspek A 2 3 1 B 2 3 1 C 2 3 1 2 3 4 5 Proporsi pengamatan sikap No R E L.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

243

PEDOMAN PENSKORAN
No. A. Aspek yang Dinilai Tahap persiapan 1. Memilih bahan (tepat=3, cukup=2, kurang=1) 2. Kualitas bahan (baik=3, cukup=2, kurang=1) 3. Kelengkapan alat (lengkap=3, cukup=2, kurang=1) Tahap pelaksanaan 1. Menulis kalimat yang menarik (menarik=3, cukup=2, kurang=1) 2. Kesesuaian kalimat dengan poster(sesuai=3, cukup=2, kurang=1) 3. Pilihan kata (sesuai=3, cukup=2, kurang=1) Tahap hasil 1. Hasil sesuai dengan perintah/soal (sesuai=3, cukup=2, kurang=1) 2. Kerapian (rapi=3, cukup=2, kurang=1) 3. Tepat waktu (tepat=3, cukup=2, kurang=1) Skor 0-3 0-3 0-3 50 0-3 0-3 0-3 30 0-3 0-3 0-3 Bobot 20

B.

C.

Skor maksimum =

27

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

244

SAFARI. dan hasilnya! No Nama Siswa 1 2 3 4 5 Jumlah Nilai Keterangan: 1.1-40 (21-40) 0-2 ( 0-20) 245 .CONTOH LEMBAR PENILAIAN SIKAP Jenis sekolah : SMP/MTs Kelas/semester : IX/2 Mata pelajaran: Bhs. Tanggung jawab/mandiri. skor minimum= 5) -Nilai= skor perolehan : skor maksimum x 10 atau 100 -Hasilnya: Jumlah Skor Sangat baik (A) 21-25 atau Baik (B) 16-20 Cukup (C) 11-15 Kurang (D) 6-10 Sangat kurang (E) 0-5 OLEH: DRS. jujur -Skor: 5= sangat baik.1-10 (81-100) 6. 3. Tidak merusak lingkungan dan fasilitas umum. Sopan santun. M.1-8 (61-80) 4. Nilai 8. 4. 2. Arab Bentuk penilaian/soal : pengamatan sikap Soal: Buatlah sebuah poster tentang Anti Narkoba ! Dalam membuat poster perhatikan tahap persiapan. 2=kurang. 1=sangat kurang (Skor maksimum= 25. Disiplin. APU.. 5. 4=baik. 3=cukup. pelaksanaan.1-6 (41-60) 2.A.

contoh analisis soal ini. 246 . 5 siswa berkemampuan sedang. yaitu 5 siswa berkemampuan baik. diambil lembar jawaban siswa. M. APU. OLEH: DRS.. No . 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Sisw a Adi Budi Cici Dodi Edi Farel Giri Hari Ira Joko Kari m Lina Mona Nina Ojik A1 3 3 3 2 3 2 2 3 2 2 2 1 2 1 1 A2 3 2 2 3 2 1 3 2 3 1 2 2 1 2 2 A3 3 3 3 2 3 2 2 3 2 2 1 1 1 1 1 B1 3 2 2 3 3 1 3 2 3 3 2 1 2 1 2 B2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 B3 3 2 2 3 3 1 3 2 3 1 1 2 1 2 1 C1 3 3 3 2 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 C2 3 2 2 3 2 1 3 2 3 3 1 2 1 2 1 C3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 Jum lah 27 23 23 22 24 14 22 22 23 18 15 15 14 15 14 Disi plin 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 1 2 2 3 Man diri 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 1 2 1 1 1 So pan 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 3 2 1 2 Ling ku 3 2 3 3 3 3 2 1 1 2 2 1 2 1 2 Ju jur 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 2 1 2 1 1 To tal 15 14 15 15 15 11 12 12 11 11 9 8 9 6 9 Hasil analisisnya seperti berikut ini. Datanya seperti berikut ini. dan 5 siswa berkemampuan kurang. SAFARI.A.

OLEH: DRS.A.. 247 . APU. SAFARI. M.

A.OLEH: DRS. M. 248 . SAFARI. APU..

APU.A. M. 249 .. SAFARI.OLEH: DRS.

. 250 . APU.OLEH: DRS.A. M. SAFARI.

APU.OLEH: DRS.. SAFARI.A. M. 251 .

252 . SAFARI.. M.OLEH: DRS.A. APU.

253 .OLEH: DRS.. APU. SAFARI.A. M.

SAFARI.OLEH: DRS.. M. 254 . APU.A.

69 . MATERI Percakapan dalam bentuk poster.33 No.57* .33 .33 .33 1 . SOAL 1 Buatlah sebuah percakapan dalam bentuk posteryang menarik tentang Anti Narkoba ! Dalam membuat poster perhatikan tahap persiapan.Jenis sekolah Mata pelajaran Kurikulum Bentuk Tes KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK : SD/MI Alokasi waktu : 15 menit : Bhs.20 .33 5 .: VI/1 : KTSP Penyusun : 1.53 3 .67 .20 .27 .67 .07 .73 .71 .87* . A.A.33 3 . ringkasan.53 .73 .69 .47 . SAFARI. M.80 .60 2 .20 .70* .53 4 .amatan sikap No R E L.20 3 .81* . dan hasilnya! (Skor 27) KETERANGAN SOAL Proporsi jawaban pada aspek A 2 .27 3 . perasaan.07 .33 .27 . Digu na kan untuk Ulang an Hari an Tang gal Jum lah sis wa 35 Kete Rang an 1 DP TK Skor 1 Skor 2 Skor 3 .40 B 2 .77* . M. Mengungkapkan pikiran.33 1 .47 .69 .71* .64* .40 .40 1 .84 . APU.71 ..40 .86* . : Praktik/Produk/Hasil Karya Tahun ajaran : 2008/2009 BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL STANDAR KOMPETENSI Menulis.88 3 Proporsi peng.60 .33 . INDIKATOR SOAL Siswa dapat membuat percakapan dalam bentuk poster dengan baik dan menarik.82 .70* .71* . Indonesia Bahan Kelas/Smt.20 .89* . pelaksanaan.80* .76 .67 .27 .72* . 5-407 OLEH: DRS. Safari. KOMPETENSI DASAR Menyusun percakapan tentang berbagai topik dengan memperhatikan penggunaan ejaan. dialog dan parafrase. dan informasi secara tertulis dalam bentuk formulir.33 C 2 .40 .77 . 255 .80 .69* .40 .33 .33 . Drs.33 .

256 . APU.. SAFARI.OLEH: DRS.A. M.

APU.. 257 . OLEH: DRS.HASIL BELAJAR SUATU LAPORAN HASIL BELAJAR YANG DIBUAT DALAM BENTUK GARIS KONTINUM (GRAFIK PERKEMBANGAN) YANG MEMUAT DESKRIPSI DAN URAIAN PERKEMBANGAN KEMAMPUAN ATAU KOMPETENSI HASIL BELAJAR SISWA. SAFARI.A. M.

SEBAGAI ACUAN GURU DALAM: ‡ MEMANTAU PERKEMBANGAN BELAJAR SISWA ‡ MENGESTIMASI TINGKAT KEBERHASILAN/ PENCAPAIAN SISWA OLEH: DRS.. M.A. SAFARI. APU. 258 .

259 .. APU.A. SAFARI. M.GRAFIK PERKEMBANGAN BELAJAR = SEPERTI PETA PERTUMBUHAN FISIK BALITA: TINGGI BADAN BERAT BADAN RATA-RATA DETAK JANTUNG JUMLAH GIGI OLEH: DRS.

MELENGKAPI PETA KEMAJUAN BELAJAR 5. SAFARI.A. MENENTUKAN JENIS KEMAMPUAN/ KETERAMPILAN 2.. MEREVISI PETA KEMAJUAN BELAJAR 4. MENETAPKAN BATAS KETERCAPAIANNYA (PATOKAN) OLEH: DRS. 260 . M.1. MEMBUAT TAHAPAN HASIL BELAJAR 3. APU.

M. APU.OLEH: DRS. SAFARI..A. 261 .

OLEH: DRS.. SAFARI. APU. 262 . M.A.

4. 6.A. 2. APU. SK DAN KD DIAMBIL DARI KURIKULUM? UKRK? INDIKATOR SOAL = KD DAN SK? SOAL = INDIKATOR SOAL? SOAL = KAIDAH PENULISAN SOAL? PEDOMAN PENSKORAN = SOAL? OLEH: DRS. 3. 263 ..ASPEK YANG DIPERHATIKAN 1. M. 5. SAFARI.

264 .OLEH: DRS.A. APU. SAFARI.. M.

4. lisan. Bukan untuk mempersulit siswa. M. I. U. kemudian guru dapat memberikan obat yang tepat supaya siswa cepat sembuh. konstruksi. Tujuan utama penulisan soal TPB adalah untuk mengetahui apakah materi yang telah diajarkan sudah dikuasai siswa secara tuntas atau belum. JS. 2. dalam menulis soal TPB harus berdasarkan kisi-kisi dan kaidah penulisan soalnya: materi. Bentuk tes (tertulis.. 265 . dan bahasa/ budaya. SAFARI. B-S) disesuaikan dengan tuntutan KD/ indikator/materi dalam kurikulum.A. Agar tercapai validitas isi/konstruk. OLEH: DRS. M. praktik/pengamatan sikap) dan bentuk soal (PG. Artinya guru dengan mudah mengetahui kesulitan/ penyakit siswa. APU.KESIMPULAN 1. 3. Penyusunan pengecoh (untuk PG) harus dapat ³bermakna´ bagi pemilihnya.

266 .. MATERI UKRK KEMUDIAN MENYUSUN KISI-KISINYA SETELAH LENGKAP MENULIS BUTIR SOALNYA BERDASARKAN KAIDAH PENULISANNYA SUPAYA BAIK. APU. SAFARI.MEMBUAT SOAL DAN TIMBANGAN ITU SAMA MENULIS SOAL BANYAK GUNANYA TUK MENGETAHUI KEMAMPUAN SISWA APAKAH TERCAPAI STANDAR KOMPETENSINYA REFF MENENTUKAN KOMPETENSI. VALIDASI BUTIRNYA KEMUDIAN UJI COBA SOALNYA TERAKHIR ANALISIS DATANYA TERMASUK PEDOMAN PENSKORANNYA OLEH: DRS. M.A.

M.OLEH: DRS. 267 . SAFARI.. APU.A.