Anlisis de una situacin didctica Una vez que tenemos cierta familiaridad con el tipo de problemas que se plantea

para favorecer la construccin del conocimiento matemtico, procederemos a hacer un anlisis de las situaciones didcticas en las que se realiza este proceso, con el objeto de conocerlas ms a fondo y as facilitar un poco su diseo, su puesta en prctica y su anlisis. Para ello resumiremos algunos aspectos centrales de los trabajos de Guy Brousseau acerca de la teora de las situaciones didcticas. En general, en toda situacin didctica, en un saln de clase, intervienen cuatro sujetos protagonistas: el maestro, los alumnos, el conocimiento que se va a ensear y el medio. El maestro interviene con la voluntad de ensear y como representante del sistema educativo introduce en el aula, sin necesariamente negarse como sujeto particular con voluntad propia, todo lo instituido: las normas escolares, los programas escolares, etctera. Los alumnos participan con la voluntad de aprender como grupo de edad con intereses y saberes previos comunes. Cada alumno participa como sujeto particular, nico. El conocimiento que se va a ensear interviene al reconocerlo como una habilidad, un dato un instrumento o un concepto, etctera. La forma ms adecuada de ensearlo ser en funcin de su tipo. El medio ambiente tiene dos componentes: El medio exterior da contexto a la escuela y al aula, segn sea su situacin geogrfica, histrica, social y cultural. Definitivamente cada contexto dar una significacin particular al saber enseado y a la misma escuela; habr, por ejemplo, contextos donde la significacin institucional sea ms afn al medio exterior que otros. El medio interior est constituido por todo lo que hay en el saln de clase: las sillas, las mesas, los escritorios, el pizarrn, los

materiales didcticos, retroproyectores y eventualmente la computadora.' El hecho de que el profesor pueda estar consciente de todas las particularidades del contexto en que se encuentra le permite disear situaciones con mayores probabilidades de xito. En efecto, considerar estas particularidades permite insertarse en la realidad de los educandos, compartir significados, etctera, y al mismo tiempo ensear. Esto en verdad le puede imprimir a su prctica docente una nueva y poderosa fuerza, fuerza indispensable cuando hablamos de cambios que puedan beneficiar a todos. Una vez que se ha considerado el contexto donde se ensea, sin dejarlo de lado, pasamos a analizar el proceso en el sistema didctico restringido, es decir, aquel que incluye las relaciones entre los alumnos, el maestro, el saber enseado y el medio interior. Para el profesor, aqu se encuentran muchos de sus problemas cotidianos: en el aula