TUTORIAL 4

NAMA : MOHD SHAFUAN BIN ZULKAFLI 901018-11-5091 MOHAMAD FIRDAUS BIN RASHID 880729-09-5103

Tajuk ISL

1. Kontraskan Masalah-masalah Yang Mungkin MasalahDijumpai Dalam Seorang Kanak-kanak Pekak Dan KanakKanakKanak-kanak Buta. Buta. 2. Terangkan Faktor-faktor Yang Harus FaktorDipertimbangkan Dalam Mengatasi Masalah Bahasa Untuk Kedua-dua Kanak-kanak Yang Menghadapi KeduaKanakKehilangan Sensori Ini. Ini.

DEFINISI BUTA
y

Buta ialah keadaan tentang kekurangan persepsi penglihatan, akibat faktor fisiologi ataupun psikologi.Pelbagai skala telahpun dimajukan bagi menggambarkan tahap kehilangan penglihatan dan mengtakrifkan "buta" Buta sepenuhnya adalah kehilangan menyeluruh segala bentuk deria cahaya dan direkodkan secara perubatan (klinikal) sebagai "NLP", ringkatan kepada ("no light perception")

DEFINISI MASALAH BAHASA KANAKKANAK-KANAK BUTA

y

Sekumpulan kanak-kanak yang memerlukan pendidikan khas bagi masalah penglihatan. Kaedah penyampaian pembelajaran dan bahan bantu mengajar perlu diadaptasi dengan keperluan kanak-kanak supaya dapat mengoptimakan pembelajaran dan pencapaian mereka.

JENISJENIS-JENIS MASALAH PENGLIHATAN

Astigmatisme (rabun) Amblipia (mata malas) Albinisme (sensitif kpd cahaya) Hyperopia (rabun dekat Strabismus (juling) Diplopia ( nampak dua) Miopia (rabun jauh) Glaucoma (tekanan biji mata rosakkan saraf mata)

MASALAH BAHASA KANAKKANAKKANAK BUTA.

y

Bagi kanak-kanak yang mengalami masalah penglihatan refraktif, contohnya, penglihatan perlu dibetulkan dengan memakai cermin mata yang sesuai. Bagi mereka yang buta, kaedah pembelajaran adalah dengan menggunakan Braille, manakala bagi mereka dengan penglihatan terhad, alat bantu membaca seperti kanta pembesar perlu digunakan.

DEFINISI PEKAK
Kanak-kanak yang dilahirkan dengan cacat pendengaran akan menghadapi gangguan atau kelambatan dalam perkembangan pertuturan dan bahasanya. Kecacatan pendengaran boleh dibahagikan dua bahagian: - Pekak Mereka mempunyai deria dengar yang yang tidak berfungsi . - Separa pekak Walaupun deria dengar mereka telah rosak, tetapi ia dapat berfungsi samada dengan bantuan alat pendengaran ataupun tidak y - Tidak berupaya menggunakan deria pendengaran y untuk memproses bahasa
y

Kesan Terhadap pertuturan

y

Mild hearing loss (15-30 dB)

Masalah pendengaran yang ringan Kesukaran artikulasi Perkembangan bahasa lewat Kesukaran membaca Kesukaran menulis

Moderate hearing loss (31-60 dB)

Perkembangan pertuturan lewat Perkembangan bahasa lewat Kesukaran mendengar dalam persekitaran yang agak bising Boleh menggunakan peralatan pendengaran Latihan bahasa yang intensif

Severe hearing loss (61-90 dB)

Kesukaran mendengar perbualan biasa Perkembangan pertuturan lewat Perkembangan bahasa lewat Memerlukan sokongan alat bantuan pendengaran Intervensi awal sangat penting

Profound hearing loss (91+ dB)

Bergantung pada visual Bergantung pada klu tactiles Sokongan alat bantuan pendengaran Memerlukan latihan menggunakan bahasa isyarat

MASALAH BAHASA KANAKKANAKKANAK PEKAK

ASPEK MASALAH Fonologi dan Pertuturan - fokus kepada penghasilan bunyi - penghasilan bunyi agak lewat - bunyi yang agak berbeza - peraturan penghasilan bunyi yang berbeza - sukar difahami Morfologi dan Sintaksis - sukar dikuasai - sukar menguasai struktur ayat - sukar menguasai peraturan morfologi Dia pergi ke sekolah Dia sekolah pergi

Semantik dan Pragmatik

Tahap Pendidikan (Educational Perfomance) Bacaan

Penggunaan fungsi semantik dan pragmatik yang hampir sama di peringkat rendah. - Perkembangan pragmatik hampir sama tetapi perkembangan semantik agak jauh berbeza - Perkembangan bahasa reseptif yang lewat - Pencapaian yang rendah dalam aspek 3M - Kemahiran bacaan lebih rendah berbanding matematik - Masalah kefahaman

LANGKAHLANGKAH-LANGKAH MENGATASI MASALAH KANAKKANAK-KANAK CACAT PENDENGARAN LANGKAH-LANGKAH

Bahasa Lisan / Oral - Integrasi dengan masyarakat y - Kaedah yang digunakan ialah gerak bibir (lipreading), y - latihan auditori, latihan pertuturan dan bahasa, terapi
y y

Bahasa Isyarat / Manual - perkembangan bahasa secepat mungkin y - ASL, Kod Tangan Bahasa Melayu, SEE I, SEE II
y y

Total communication

- Kombinasi bahasa isyarat dan bahasa lisan - Cued speech dan rochester method bahasa isyarat digunakan berhampiran muka menggunakan ejaan jari dan pertuturan - bahan bantu - alat teknologi -teknologi digital

Cued speech Rochester method Penggunaan Teknologi

Alat Bantuan Pendengaran

1. Di luar telinga 2. Cochlear implants 3. Radio FM

TERANGKAN FAKTOR-FAKTORYANG FAKTOR-FAKTOR YANG HARUS DIPERTIMBANGKAN DALAM MENGATASI MASALAH BAHASA UNTUK KEDUA KANAK-KANAK KANAKMENGHADAPI KEHILANGAN SENSORI INI. INI.

FAKTOR PERSEKITARAN

Faktor Kemudahan Peralatan/Alat Bantuan Faktor Kaedah Komunikasi yang diaplikasikan

FAKTOR PERSEKITARAN
y

Bagi kanak-kanak pekak, faktor persekitaran memainkan peranan penting bagi membantu mereka untuk mahir dalam komunikasi. Bagaimana cara ahli keluarga mereka berkomunikasi dengan mereka adalah pengalaman awal bagi kanak-kanak pekak ini untuk memahirkan diri dalam komunikasi

 Mereka

diajar untuk menggunakan komunikasi seluruh yang menggabungkan isyarat dan pertuturan

Semasa bercakap dengan kanak-kanak kategori ini, adalah penting bagi memastikan kanak-kanak memberi perhatian dan memandang muka dan tangan orang yang bercakap dengannya. Bagi kanak-kanak buta pula, faktor persekitaran menyumbang kepada pembinaan keyakinan diri mereka.

Layanan yang baik atau kesamarataan

dalam layanan membuatkan mereka rasa lebih yakin untuk melakukan apa sahaja terutamanya dalam aspek komunikasi
Arahan yang diberi perlu dalam bentuk

yang mudah dan konkrit bagi menjelaskan tindakan, objek dan kejadian di persekitaran. Perkataan-perkataan seperti di sini, di sana perlu dielakkan kerana ini melibatkan orientasi penglihatan

Faktor Kemudahan Peralatan/Alat Peralatan/ Bantuan

Kanak-kanak pekak akan dipakaikan dengan alat bantuan pendengaran bagi membantunya mendengar setiap pertuturan yang keluar dari mulutnya sendiri atau dari mulut orang lain. Bagi kanak-kanak rabun( low vision), alat bantuan penglihatan membantu mereka untuk mengenal pasti gerak bibir dan mimik muka orang lain ketika berkomunikasi.

Bagi kanak-kanak pekak, kaedah komunikasi yang dapat membantu mereka untuk menggunakan bahasa dengan lebih baik adalah kaedah auditory canal, bacaan bibir,bahasa isyarat, komunikasi seluruh dan pertuturan isyarat.

1.
y y

Auditory Canal:
Menekankan kaedah membaca gerak bibir(lip reading) Kaedah ini menggunakan implikasi bunyi bagi memperkembangkan kemahiran mendengar dan bertutur, melibatkan latihan pendengaran yang melatih kanak-kanak mendengar bunyi dan didiskriminasikan bunyi-bunyi yang berbeza.

y
y

2.

Kaedah bacaan bibir:

y y

Sesuai bagi kanak-kanak yang mempunyai konsentrasi yang tinggi kepada bibir penutur. Menekankan penggunaan penglihatan sepenuhnya. John Tracy A deaf child has to listen with his eyes.

y
y

3. Kaedah bahasa isyarat:

Bahasa isyarat digunakan dengan mudah dengan menggabungkan perkataan dengan makna asas.

Antara bahasa isyarat yang digunakan adalah American Sign Language, Pidgin Sing English (PSE), Seeing Essential English (SEE I), Signing Exact English ( SEE II), dan di Malaysia adalah Kod Tangan Bahasa Melayu (KTBM)

y y

4. Kaedah Komunikasi Seluruh Menggabungkan ejaan jari, isyarat, bacaan bibir, pertuturan dan implikasi auditori ataupun dikenali juga sebagai bahasa isyarat manual-visual.

5.

Pertuturan Isyarat:

Diperkembangkan dari kaedah bacaan bibir menggunakan bentuk tangan bagi memandu bunyibunyian. Bentuk-bentuk tangan yang dilambangkan ditentukan pada kawasan di mana bentuk tangan menentukan bunyi perkataan. Bagi kanak-kanak buta pula kaedah komunikasi yang berkesan mestilah menggunakan perkataan yang ringkas dan padat. Mereka diajar menggunakan deria-deria yang lain seperti deria pendengaran, deria sentuh, bau dan rasa