Teori-teori Kaunseling

Teori Behaviors Edward Lee Thorndike (1874-1949)

Edward Lee Thorndike (1874-1949)

dilahirkan di Williamsburg, Massachusetts 31.08.1874. anak kepada Menteri Methodist, Edward R. Thorndike, dan AbbyThorndike. Menerima pendidikan tinggi kerana bapanya adalah seorang menteri .

Massachusetts,Wesleyan University (BS 1895), Harvard University (MA 1897) ColumbiaUniversity (PhD. 1898) Bekerja di bawah James M. Cattell di Columbia 29.08.1900, berkahwin dengan Elizabeth Moulton dan mempunyai lima orang anak.

Pengenalan Teori Thorndike

Teori Pelaziman Operan Thorndike juga dikenali sebagai teori cuba-ralat. Thorndike berpendapat bahawa pembelajaran berlaku hasil daripada gabungan antara S-R, iaitu stimulus (rangsangan) dan response (gerak balas). Thorndike menyarankan bahawa pembelajaran manusia dikawal oleh hukum pembelajaran.

Teori Pelaziman Operan Thorndike

Menggunakan beberapa jenis haiwan untuk menjalankan kajian ( pembelajaran) Kesimpulan : - latihan dilakukan secara berulang-ulang - perhubungan di antara rangsangan dengan gerak balas semakin bertambah kukuh - perhubungan ini mewakili konsep pembelajaran

 1913, perhubungan ini yang dapat berlaku adalah berdasarkan kepada - bilangan kali latihan - keadaan kesediaan individu - keberkesanan latihan Thorndike membentuk 3 hukum pembelajaran: - Hukum Kesediaan - Hukum Latihan - Hukum Kesan

Kesan Kesediaan (law of readiness)

Setiap murid adalah bersedia untuk belajar (rangsangan motivasi) pembelajaran berkesan dan memuaskan
Individuals learn best when they are ready to learn, and they will not learn much if they see no reason for learning

Murid belum bersedia belajar / dipaksa belajar (tanpa rangsangan) pembelajaran tidak berkesan

Hukum Latihan (law of exercise)

Pertalian antara rangsangan dan gerak balas akan bertambah kukuh jika latihan, aplikasi serta aktiviti pengukuhan diberikan kerap kali

Hukum Kesan (law of effect)

Menggunakan puzzle box menjalankan kajian

 Thorndike menjalankan kajian dengan memasukkan seekor kucing ke dalam puzzle box Kucing tersebut mendorong melarikan diri untuk mendapatkan ikan yang ditempat di luar puzzle box Masa untuk kucing keluar dari puzzle box akan dicatat dan kajian dibuat berulang-ulang (kucing yang sama)

 Masa untuk kucing melarikan diri dari puzzle box semakin cepat disebabkan kucing mendapati bahawa tingkah laku ini akan mendatangkan peneguhan positif (ikan) Pertalian antaran rangsangan dan gerak balas akan bertambah kukuh jika dapat kesan pengalaman yang menyeronokkan dan gerak balas ini akan berulang Jika kesan pengalaman menyakitkan, maka gerak balas tersebut akan lenyap

Kajian Kes
Klien memonteng kelas pada subjek Kemahiran Hidup. Setelah berjumpa dengan guru kaunseling, guru mendapati faktor utama klien memonteng kelas adalah takut kepada Guru KH yang garang. Klien menyembunyikan diri di dalam longkang pada waktu KH.

Hukum Kesediaan
Guru kaunseling cuba merangsangkan klien supaya klien berani memberitahu sebab dia ponteng kelas kepada Guru KH. Sekiranya klien dapat menjalankan tindakan ini, klien tidak perlu lagi bersembunyi di dalam longkang besar yang menyeksa.

Hukum Latihan
Guru kaunseling boleh berperanan sebagai Guru KH supaya klien boleh berlatih menyatakan isi hati kepada Guru KH. (role play) Guru kaunseling juga boleh mengingatkan dan memperbaiki ayat yang dituturkan oleh klien sebelum klien berjumpa dengan guru KH. Latihan ini diulangi sehingga klien mahir.

Hukum Kesan
Kesan daripada klien memberitahu guru KH: (a)Berjaya Klien dapat mengatasi masalah ini kelak. (b)Tidak Berjaya Klien tidak akan mengulangi tindakan ini . (berani menghadapi masalah)

Implikasi Teori Thorndike dalam Bimbingan & Kaunseling

Untuk meningkatkan tahap kesediaan belajar, guru harus menggunakan motivasi yang sesuai Mengukuhkan pertalian antara rangsangan dan gerak balas pelajar dengan membanyakkan aktiviti - latihan - aplikasi - ulangkaji - pengukuhan dalam keadaan menyeronokkan

 Memberi ganjaran / peneguhan untuk respons atau gerak balas yang betul daripada murid Memberi peluang kepada murid untuk menikmati kejayaan dalam pembelajaran mereka

Kelemahan Teori Thorndike

Pertama, konsep tentang perkara yang memuaskan atau menyakitkan amat subjektif dan susah diukur. Kedua, sukar untuk menetapkan jenis ikatan dan gerak balas yang hendak dibentuk atau dihapuskan. Ciri-ciri setiap ikatan perlu diketahui sejak awal lagi. Yang terakhir, teori ini sukar dikaitkan dengan pengajaran perkara yang abstrak dan kreativiti, imaginasi atau keindahan bahasa.

Rumusan
Sekiranya tingkah laku klien yang dilakukan itu diulangi dan mendatangkan kepuasan atau faedah, klien akan terus melakukan. Sekiranya tingkah laku klien yang dilakukan itu diulangi dan mendatangkan kesakitan atau tiada faedah, klien tidak akan teruskan tingkah lakunya.

Bibliografi
http://www.simplypsychology.org/edwardthorndike.html http://www.muskingum.edu/~psych/psycweb /history/thorndike.htm http://en.wikipedia.org/wiki/Edward_Thorndi ke http://www.scribd.com/doc/38903332/TeoriThorndike-Edu-Tech