Anda di halaman 1dari 28

PSIKOLOGI PENDIDIKAN (Educational Psychology)

Oleh: Oleh:
KUNTJOJO
Universitas Nusantara PGRI Kediri
1/19/2012 1

KONSEPKONSEP-KONSEP DASAR PSIKOLOGI PENDIDIKAN


A. PENGERTIAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN B. HUBUNGAN PSIKOLOGI DG. PENDIDIKAN C. SEJARAH PARA TOKOH-TOKOH PSIKOLOGI TOKOHPENDIDIKAN D. KONTRIBUSI PSIKOLOGI PENDIDIKAN BAGI TEORI & PRAKTEK PENDIDIKAN E. METODE-METODE DALAM PSIKOLOGI METODEPENDIDIKAN
1/19/2012 Designed by Kuntjojo, UNP Kediri 2

A. PENGERTIAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN


Psikologi pendidikan merupakan cabang dari psikologi yang khusus mempelajari perilaku manusia dalam konteks pendidikan. pendidikan. Psikologi pendidikan merupakan psikologi khusus. khusus. Psikologi pendidikan merupakan psikologi terapan, terapan, diterapkan untuk memecahkan masalahmasalah-masalah psikolgis dalam praktik pendidikan. pendidikan.
1/19/2012 Designed by Kuntjojo, UNP Kediri 3

B. HUBUNGAN PSIKOLOGI DENGAN PENDIDIKAN


Mendidik berarti membantu peserta didik agar mereka dapat berkembang secara optimal sesuai dengan tujuan pendidikan Peserta didik merupakan makhluk bio-psikobio-psikososiososio-spiritual. Aspek psikologis tidak dapat diabaikan dalam proses pendidikan. pendidikan. Pendidikan dilakanakan berdasarkan : landasan filosofis, psikologis, sosio-kutural, filosofis, psikologis, sosio-kutural, & teknologis
1/19/2012 Designed by Kuntjojo, UNP Kediri 4

DEFINISI & TUJUAN PENDIDIKAN


Menurut F.H. Phenix
Education is the process whereby persons intentianally guide the development of persons

Menurut Ki Hajar Dewantara


Pendidikan adalah tuntunan segala kekuatan kodrat yang ada pada anak2, agar mereka sebagai manusia dan sebagai anggota masyarakat dapat mencapai keselamatan dan kebahagiaan yang setinggi-tingginya. setinggi-tingginya.
1/19/2012 Designed by Kuntjojo, UNP Kediri 5

Menurut TAP MPR NO. V/MPR/1973


Pendidikan pada hakikatnya adalah usaha sadar untuk mengembangkan kepribadian dan kemampuan di dalam dan di luar sekolah

Menurut UU RI No. 2 Tahun 2003


Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, keagamaan, diri, kepribadian, kecerdasan, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta mulia, keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, dirinya, masyarakat, bangsa, bangsa, dan negara. negara.
1/19/2012 Designed by Kuntjojo, UNP Kediri 6

KESIMPULAN
Pendidikan adalah tuntunan, pimpinan, tuntunan, pimpinan, bimbingan yang dilakukan secara sadar (sengaja) oleh seseorang atau sekelompok sengaja) orang kepada seseorang atau sekelompok orang. orang. Tuntunan, pimpinan, Tuntunan, pimpinan, dan bimbingan tersebut dilakukan dengan maksud membantu perkembangan si terdidik ke arah tujuan tertentu. tertentu. Bahwa kegiatan pendidikan (interaksi pendidik dengan peserta didik) dapat terjadi di didik) dalam maupun di luar sekolah
1/19/2012 Designed by Kuntjojo, UNP Kediri 7

RENSTRA DEPDIKNAS
VISI DEPDIKNAS:
INSAN INDONESIA CERDAS DAN KOMPETITIF

MISI DEPDIKNAS:
MEWUJUDKAN PENDIDIKAN YANG MAMPU MEMBANGUN INSAN INDONESIA CERDAS DAN KOMPETITIF DENGAN ADIL, BERMUTU, DAN RELEVAN UNTUK KEBUTUHAN MASYARAKAT GOBAL
1/19/2012 Designed by Kuntjojo, UNP Kediri 8

D. TOKOH-TOKOH YANG BERJASA THD TOKOHPERKEMB. PSIKOLOGI PENDIDIKAN


1. DEMOCRITUS
2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
1/19/2012

PLATO & ARISTOTELES JOHN AMOS COMENICUS ROUSSEAU JOHN H. PESTALOZZI FRANCIS GALTON STANLEY HALL WILLIAM JAMES ALFRED BINET
Designed by Kuntjojo, UNP Kediri 9

1. DEMOCRITUS
 In the fifth century B.C., Democritus, for example, wrote on the advantages conferred by schooling and the influence of the home on learning (Watson, 1961).  (Pada abad ke-5 sebelum masehi, sebagai kecontoh, Democritus menulis tentang manmanfaat - manfaat tindakan oleh sekolah dan pengaruh lingkungan rumah pada keberhakeberhasilan belajar individu)
1/19/2012 Designed by Kuntjojo, UNP Kediri 10

2. PLATO & ARISTOTELES


A century later, Plato and Aristotle discussed the following educational psychology topics (Adler, 1952; Watson, 196 1 ) : the kinds of education appropriate to different kinds of people; the training of the body and the cultivation of psychomotor skills; the formation of good character; the possibilities and limits of moral education; the effects of music, poetry, and the other arts on the development of the individual; the role of the teacher; the relations between teacher and student; the means and methods of teaching; the nature of learning; the order of learning; affect and learning; and learning apart from a teacher.

1/19/2012

Designed by Kuntjojo, UNP Kediri

11

2.PLATO & ARISTOTELES


Pada abad ke-4 sebelum masehi, Plato and kemasehi, Aristoteles berdikusi tentang topik-topik topikpsikologi pendidikan : a. Jenis-jenis pendidikan yang sesuai berdasarJenisberdasarkan perbedaan-perbedaan peserta didik; perbedaandidik; b. Latihan-latihan jasmani dan pengembangan Latihanketerampilan psikomotor; psikomotor; c. Bentuk-bentuk karakter yang baik; Bentukbaik; d. Kemungkinan-kemungkinan dan keterbaKemungkinanketerbatasantasan- keterbatasan pendidikan moral;

1/19/2012

Designed by Kuntjojo, UNP Kediri

12

e. Efek dari musik, puisi, dan seni-seni lainnya musik, puisi, senipada perkembangan individu; individu; f. Peranan guru; g. Relasi antara guru dengan siswa; siswa; h. Alat-alat dan metoda mengajar; Alatmengajar; i. Jenis-jenis aktivitas belajar; Jenisbelajar; j. Prinsip-prinsip belajar; Prinsipbelajar; k. Afeksi dan belajar; belajar; l. Belajar terlepas dari guru.

1/19/2012

Designed by Kuntjojo, UNP Kediri

13

3. JOHAN AMOS COMENIUS (1592-1671, (1592Seorang ahli pendidikan dari Cekho.) Cekho.)
 Anak jangan dianggap sbg miniatur orang dewasa; dewasa;  Pembelajaran hendaknya dapat menarik perhatian anak, lakukanlah dg anak, menggunakan alat peraga sehingga anak dapat mengamati, mengalami, dan mengamati, mengalami, menyelidiki. menyelidiki.
1/19/2012 Designed by Kuntjojo, UNP Kediri 14

4. JEAN JAQUES ROUSSEAU (1712-1778, (1712seorang pemikir dari Perancis). Perancis).


 Segala-galanya baik ketika datang dari tangan SegalaSang Pencipta, segala-galanya memburuk dalam Pencipta, segalatangan manusia. manusia.  Campur tangan orang tua/orang dewasa thd. tua/ thd. Perkembangan anak dapat menimbulkan masalah jika hal itu tidak dilakukan dengan hati-hati. hati-hati.  Para pendidik hendaknya membekali dirinya dengan pengetahuan tentang kejiwaan peserta didik. didik.

1/19/2012

Designed by Kuntjojo, UNP Kediri

15

5. J.P. PESTALOZZI (1746 1872, seorang pendidik dari Swiss)


 Ia berusaha meningkatkan pendidikan di masyarakat dgn cara mengutamakan pendidikan bagi anak-anak. anak-anak.  Ia menganjurkan agar pendidikan untuk anak disesuaikan dgn perkembangan jiwa anak. anak.  Ia menyarankan agar proses pembelajaran didasarkan pada pengalaman, dimulai dari yang pengalaman, paling mudah meningkat ke yang lebih sulit, sulit, sulit, sulit, dst. dst.

1/19/2012

Designed by Kuntjojo, UNP Kediri

16

6. FRIDRICH FROBEL (1782 1852, seorang pendidik dari Jerman) Jerman)


 Ia mendirikan Kinder Garten (taman kanakkanakkanak). kanak).  Menurut Frobel, taman kanak-kanak kanakmerupamerupa-kan tempat bagi anak-anak untuk anakbermain, bernyanyi, bermain, bernyanyi, melatih daya cipta, dan cipta, mengermenger-jakan pekerjaan tangan secara bersama. bersama.

1/19/2012

Designed by Kuntjojo, UNP Kediri

17

7. JOHANN FRIEDRICH HERBART ( 1776-1841). 1776He not only may be considered the first voice of the modern era of psychoeducational thought, but his disciples, the Herbartians, Herbartians, played a crucial role in preparing the way for the scientific study of education. They wrote about what we now call schema theory, advocating a cognitive psychology featuring the role of past experience and schemata in learning and retention.

1/19/2012

Designed by Kuntjojo, UNP Kediri

18

HERBARTIANS
Herbartians promoted teaching by means of a logical progression of learning, a revolutionary idea at the end of the 19th century. They promoted the five formal steps for teaching virtually any subject matter: (1) preparation (of the mind of the student), (2) presentation (of the material to be learned), (3) comparison, (4) generalization, and (5) application. It was the Herbartians who first made pedagogical technique the focus of scientific study, pointing the way, eventually, to the field of research on teaching, a very fruitful area of research in educational psychology.
1/19/2012 Designed by Kuntjojo, UNP Kediri 19

Herbartians (para murid herbart) mengumengusulkan konsep mengajar dengan memamemakai kemajuan logis proses belajar. MereMereka mengemukakan 5 langkah mengajar materi apa saja :
1) 2) 3) 4) 5)
1/19/2012

Persiapan; Menyajikan materi; Perbandingan; Generalisasi; Aplikasi.


Designed by Kuntjojo, UNP Kediri 20

D. KONTRIBUSI PSIKOLOGI PENDIDIKAN BAGI PENDIDIKAN


PENGEMBANGAN KURIKULUM PENGEMBANGAN PROGRAM PEND.

PSIKOLOGI PENDIDIKAN

SISTEM PEMBELAJARAN

SISTEM EVALUASI
1/19/2012 Designed by Kuntjojo, UNP Kediri 21

1. KONTRIBUSI PSIKOLOGI PENDIDIKAN BAGI PENGEMBANGAN KURIKULUM


Kurikulum adalah seperangkat pengalaman belajar yang direncanakan dan dilaksanakan baik di dalam maupun di luar sekolah untuk mencapai tujuan pendidikan. pendidikan. Pengembangan kurikulum dilakukan dengan mempertimbangkan aspek-aspek : (1) karakteristiik aspekpsikologis peserta didik; (2) kemampuan peserta didik didik; untuk melakukan sesuatu dalam berbagai konteks; (2) konteks; pengapenga-laman belajar siswa; (3) hasil belajar (learning siswa; outcomes), dan (4) standarisasi kemampuan siswa. siswa. Penyusunan buku ajar didasarkan pada segi-segi segipsikologis peserta didik. didik.

1/19/2012

Designed by Kuntjojo, UNP Kediri

22

2. KONTRIBUSI PSIKOLOGI PENDIDIKAN BAGI PENGEMB. PROGRAM PEND. antara lain dalam hal ;
Pengembangan program pendidikan, misalnya pendidikan, penyusunan jadwal pelajaran, jadwal ujian, dst. pelajaran, ujian, dst. tidak bisa lepas dari aspek psikologis peserta didik; didik; Penentuan jurusan atau program; Pengembangan program harus mengacu pada upaya pengembangan kemampuan potensial peserta didik. didik.
1/19/2012 Designed by Kuntjojo, UNP Kediri 23

3. KONTRIBUSI PSIKOLOGI PENDIDIKAN BAGI PENGEMBANGAN SISTEM PEMBELAJARAN, a.l. dalam hal : a.l.

Pemilihan teori belajar yang akan diaplikasikan; diaplikasikan; Pemilihan model-model pembelajaran; modelpembelajaran; Pemilihan media dan alat bantu pembelajaran; pembelajaran; Penentuan alokasi waktu belajar dan pembelajaran. pembelajaran.
1/19/2012 Designed by Kuntjojo, UNP Kediri 24

4. KONTRIBUSI PSIKOLOGI PENDIDIKAN


BAGI SISTEM EVALUASI antara lain dalam :

Penentuan teknik evaluasi (teknik tes atau teknik non tes); tes); Penentuan jenis tes (lisan, tulis, dan lisan, tulis, perbuatan, perbuatan, serta objektif atau subjektif); subjektif); Penentuan mengenai waktu pelaksanaan evaluasi; evaluasi;

1/19/2012

Designed by Kuntjojo, UNP Kediri

25

E. TEKNIK-TEKNIK MEMAHAMI PERILAKU DAN TEKNIKKARAKTERISTIK PESERTA DIDIK

TEKNIK TES TEKNIK MEMAHAMI PERILAKU & KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK TEKNIK NON TES

1/19/2012

Designed by Kuntjojo, UNP Kediri

26

1. TEKNIK TES
Dilakukan dengan alat yang valid dan reliabel; reliabel; Dilakukan dengan mengikuti aturan tertentu; tertentu; Dipilih untuk mengumpulkan data mengenai kemampuan akademik, bakat, akademik, bakat, minat, kecerdasan; minat, kecerdasan;

1/19/2012

Designed by Kuntjojo, UNP Kediri

27

2. TEKNIK NON TES


Dilakukan dengan alat tertentu, misalnya tertentu, kuesioner, kuesioner, pedoman wawancara, wawancara, pedoman observasi dst; dst; Dipilih untuk mengumpulkan data mengenai fakta ataupun opini; opini; Teknik non tes terdiri dari : observasi, observasi, wawancara, kuesioner, sosiometri, wawancara, kuesioner, sosiometri, analisis karya, biografi, dst. karya, biografi, dst.
1/19/2012 Designed by Kuntjojo, UNP Kediri 28