RPP Ips

KTSP Perangkat Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Mata Pelajaran Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Kelas IV (4) s/d VI (6) Semester 1-2
PANDUAN PENGEMBANGAN
untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI)
PANDUAN PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) I. Pendahuluan Dalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah dituangkan di dalam silabus, guru harus menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP merupakan pegangan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran baik di kelas, laboratorium, dan/atau lapangan untuk setiap Kompetensi dasar. Oleh karena itu, apa yang tertuang di dalam RPP memuat hal-hal yang langsung berkait dengan aktivitas pembelajaran dalam upaya pencapaian penguasaan suatu Kompetensi Dasar. Dalam menyusun RPP guru harus mencantumkan Standar Kompetensi yang memayungi Kompetensi Dasar yang akan disusun dalam RPP-nya. Di dalam RPP secara rinci harus dimuat Tujuan Pembelajaran,Materi Pembelajaran, Metode Pembelajaran, Langkahlangkah Kegiatan pembelajaran, Sumber Belajar, dan Penilaian II. Langkah-langkah Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mencantumkan identitas Nama sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Catatan: RPP disusun untuk satu Kompetensi Dasar. Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator dikutip dari silabus yang disusun oleh satuan pendidikan Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar yang bersangkutan, yang dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan. Oleh karena itu, waktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali pertemuan bergantung pada karakteristik kompetensi dasarnya.
A.Standar Kompetensi Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. Standar kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar). Sebelum menuliskan Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut : a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran. B. Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi Dasar dipilih dari yang tercantum dalam Standar Isi. Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut :
a. Urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan Kompetensi Dasar b. Keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran c. Keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran C.Tujuan Pembelajaran Tujuan Pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang operasional yang ditargetkan/dicapai dalam rencana pelaksanaan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dirumuskan dalam bentuk pernyataan yang operasional dari kompetensi dasar. Apabila rumusan kompetensi dasar sudah operasional, rumusan tersebutlah yang dijadikan dasar dalam merumuskan tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dapat terdiri atas sebuah tujuan atau beberapa tujuan. D. Materi Pembelajaran Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Materi pembelajaran dikembangkan dengan mengacu pada materi pokok yang ada dalam silabus. E. Metode Pembelajaran/Model Pembelajaran Metode dapat diartikan benar-benar sebagai metode, tetapi dapat pula diartikan sebagai model atau pendekatan pembelajaran, bergantung pada karakteristik pendekatan dan/atau strategi yang dipilih. F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Untuk mencapai suatu kompetensi dasar dalam kegiatan pembelajaran harus dicantumkan langkah-langkah kegiatan dalam setiap pertemuan. Pada dasarnya, langkah-langkah kegiatan memuat unsur kegiatan : a. Pendahuluan Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. b. Inti Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Kegiatan ini dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi. c. Penutup Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan, penilaian dan refleksi, umpan balik, dan tindak lanjut. G. Sumber Belajar Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus yang dikembangkan oleh satuan pendidikan. Sumber belajar mencakup sumber rujukan, lingkungan, media, narasumber, alat, dan bahan. Sumber belajar dituliskan secara lebih
operasional. Misalnya, sumber belajar dalam silabus dituliskan buku referens, dalam RPP harus dicantumkan judul buku teks tersebut, pengarang, dan halaman yang diacu. H. Penilaian Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen yang dipakai untuk mengumpulkan data. Dalam sajiannya dapat dituangkan dalam bentuk matrik horisontal atau vertikal. Apabila penilaian menggunakan teknik tes tertulis uraian, tes unjuk kerja, dan tugas rumah yang berupa proyek harus disertai rubrik penilaian. III. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu A. B. C. D. E. F. : .................................. : ................................... : ................................... : ...................................
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran: Materi Pembelajaran Model/Metode Pembelajaran Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal : Kegiatan Inti : Kegiatan Akhir : G. Sumber Belajar H. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal
Mengetahui, Kepala SD Negeri 013 Pintu Gobang
Pintu Gobang Kari, 20 Guru Mapel
S Y A F R I, S.Pd NIP. 19641231 198809 1 002
_______________________ NIP.
PERANGKAT PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran Sosial (IPS) Satuan Pendidikan : SD/MI Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Ilmu Pengetahuan : IV / 1 : ........................... : ........................... : ...........................
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas I Semester Alokasi Waktu : SD Negeri 013 Pintu Gobang Kari : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : IV/I : 9 jam pelajaran @ 35 menit Pertemuan Minggu ke- 1 sampai 3 (3 minggu) Standar Kompetensi 1. Memahami sejarah, kenampakan alam dan keragaman suku bangsa di lingkungan kebupaten/kota dan provinsi Kompetensi Dasar 1.1 Membaca peta lingkungan setempat (kabupaten/kota provinsi) dengan menggunakan skala sederhana Indikator Membaca lambang/simbol dalam peta kabupaten/kota dan provinsi di lingkungan tempat tinggalnya dengan menggunakan skala sederhana Menunjukkan tempat-tempat penting di kabupaten/kota daerah tempat tinggalnya pada peta seperti tempat bersejarah, pelabuhan laut/udara, dan lain-lain Menunjukkan daerah tempat tinggalnya (kabupaten/kota) Menunjukkan ibukota dan namanya di provinsi tempat tinggalnya Menggambar peta kabupaten/kota dan atau provinsi tempat tinggalnya dengan rnenggunakan skala sederhana
I. Tujuan Pembelajaran** Siswa dapat Membaca peta lingkungan setempat (kabupaten/kota provinsi) dengan menggunakan skala sederhana dengan Ketelitian ( carefulness) Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (respect ), Tekun ( diligence ) , Jujur ( fairnes ) dan Ketelitian ( carefulness) II. Materi Pokok Membaca peta lingkungan setempat dengan menggunakan skala sederhana A. Pengertian Peta Peta adalah gambar sebagian atau keseluruhan permukaan bumi dengan perbandingan tertentu. Di kelas tiga kamu sudah belajar tentang denah. Peta tak ubahnya seperti denah. Perbedaannya adalah peta menggambarkan tempat yang lebih luas. Selain itu peta harus dibuat
dengan perbandingan tertentu. Perbandingan inilah yang disebut dengan skala. Skala mempunyai arti perbandingan jarak pada peta dengan jarak sebenarnya di permukaan bumi. Peta dibuat dengan skala tertentu supaya dapat menggambarkan keadaan di permukaan bumi dengan ukuran yang tepat. Pada peta untuk menggambarkan obyek alam atau buatan yang ada di permukaan bumi digunakan simbol, misalnya:
Bagaimana peta dibuat? Pada jaman dahulu orang mengembara tanpa arah tujuan. Saat itu manusia belum mengenal semua bagian bumi. Para ilmuwan mengembara ke berbagai tempat. Mereka mencoba menggambar rute perjalanan mereka menjadi peta sederhana. Ketika peralatan semakin canggih, para ilmuwan bisa memotret bumi dari atas dengan mudah. Selain dengan pesawat, satelit juga bisa digunakan untuk memotret. Dari potret itu dibuatlah peta. Jalan, gang dan daerah kecil yang sulit tertangkap oleh kamera dari pesawat terbang, dicatat dan diukur langsung oleh petugas langsung di lapangan. Permukaan bumi yang bulat bisa digambarkan di atas kertas yang datar. Untuk melakukannya diperlukan proyeksi, yaitu memperkirakan jarak, arah, dan bentuk. Dari semua cara tadi, akhirnya diperoleh sebuah peta yang lengkap. Ada nama jalan, sungai, gunung, termasuk juga ketinggian dan kedalaman suatu tempat. Kumpulan peta yang dibukukan disebut Atlas. Ada pula peta yang dibuat di permukaan bulat yang disebut globe. Globe disebut juga dengan bola dunia. Coba perhatikan contoh peta dan globe berikut ini!
B. Jenis Peta Peta ternyata sangat beragam. Berdasarkan kegunaannya peta dibedakan menjadi dua, yakni: 1. Peta Umum Peta umum disebut juga dengan Peta Topografi. Peta umum merupakan peta yang menggambarkan keadaan umum dari suatu wilayah. Keadaan umum yang digambarkan meliputi objek atau kenampakan alam dan buatan. Objek alam misalnya gunung, sungai,
dataran rendah, dataran tinggi, dan laut. Objek buatan misalnya kota, jalan dan rel kereta api. Peta Indonesia yang sering dipajang di dinding kantor atau sekolah-sekolah merupakan contoh peta umum. Peta Indonesia pada contoh di atas juga termasuk peta umum. Peta umum biasa digunakan untuk belajar di sekolah, untuk kepentingan kantor dan wisata. 2. Peta Khusus Peta khusus merupakan peta yang menggambarkan data-data tertentu di suatu wilayah. Peta khusus disebut juga dengan Peta Tematik. Contoh peta khusus adalah: a. Peta Persebaran Fauna di Indonesia b. Peta Hasil Tambang di Indonesia c. Peta Cuaca di Indonesia. Perhatikan contoh dari peta khusus di bawah ini!
C. Komponen Peta Peta memiliki kelengkapan penting agar mudah dibaca dan dipahami. Kelengkapan tersebut dinamakan komponen peta. Komponen-komponen peta antara lain sebagai berikut: 1. Judul peta Judul petamerupakan identitas atau nama untuk menjelaskan isi atau gambar peta. Judul peta biasanya terletak di bagian atas peta. Judul peta merupakan komponen yang penting. Biasanya sebelum memperhatikan isi peta, pasti seseorang terlebih dahulu membaca judulnya. 2. Legenda Legenda merupakan keterangan yang berisi gambar-gambar atau simbol-simbol beserta artiny. Legenda biasanya terletak di bagian pojok kiri bawah peta 3. Skala Skala merupakan perbandingan jarak antara dua titik pada peta dengan jarak sebenarnya di permukaan bumi. Misalnya skala 1 : 200.000. Skala ini artinya 1 cm jarak pada peta sama dengan 200.000 cm atau 2 km jarak sebenarnya. 4. Simbol Simbol merupakan lambang-lambang atau gambar yang menunjukkan obyek alam atau buatan. Simbol peta harus memenuhi tiga syarat yakni sederhana, mudah dimengerti, dan bersifat umum. Berikut ini adalah simbol-simbol yang biasa digunakan pada peta.
5. Mata angin Mata angin merupakan pedoman atau petunjuk arah mata angin. Mata angin pada peta biasanya berupa tanda panah yang menunjuk ke arah utara. Mata angin sangat penting keberadaanya supaya tidak terjadi kekeliruan arah. 6. Garis astronomis Garis astronomis merupakan garis khayal di atas permukaan bumi. Garis astronomis terdiri dari dari garis lintang dan garis bujur. Garis lintang merupakan garis dari timur ke barat sedangkan garis bujur merupakan garis dari utara ke selatan.
7. Garis tepi Garis tepi merupakan garis yang dibuat mengelilingi gambar peta untuk menunjukkan batas peta tersebut. 8. Tahun pembuatan peta Tahun pembuatan peta menunjukkan kapan peta tersebut dibuat. Dari tahun pembuatan kita dapat mengetahui peta tersebut masih sesuai atau tidak untuk digunakan saat ini. 9. Inset peta Inset peta merupakan gambar peta yang ingin diperjelas atau karena letaknya di luar garis batas peta. Inset peta digambar bila diperlukan. Inset peta disebut juga peta sisipan. 10. Tata warna Tata warna merupakan pewarnaan pada peta untuk membedakan obyek satu dengan yang lainnya. Misalnya warna coklat menunjukkan dataran tinggi, hijau menunjukkan dataran rendah dan biru untuk menunjukkan wilayah perairan. Untuk memperjelas tentang komponen-komponen peta perhatikan gambar peta berikut:
D. Menggambar Peta Bagaimana cara menggambar peta? Menggambar peta dapat menggunakan cara menjiplak atau menggunakan teknik kotak. Dengan teknik menjiplak hanya dengan menjiplak gambar asli dengan karbon dan kertas putih. Sedangkan dengan teknik kotak dapat dilakukan sesuai langkah-langkah berikut : 1. Bukalah Atlas, lalu tentukan peta yang akan digambar!
2. Amatilah letak kota, sungai, danau, gunung, laut, batas-batas lainnya! 3. Buatlah garis-garis melintang dan membujur pada gambar peta asli dengan menggunakan pensil. Luas kotak = p x l = 1 x 1 cm. 4. Berilah nomor pada setiap garis lintang! Berilah huruf pada setiap garis yang membujur! Nomor dan huruf dibuat pada pinggir garis tepi. 5. Selanjutnya siapkan kertas yang akan digunakan untuk menggambar. Lebih baik ukuran kertas sama dengan ukuran peta aslinya. 6. Buatlah kotak-kotak dengan ukuran sama seperti pada peta asli. Berilah nomor dan huruf pada garis lintang dan garis bujur! 7. Gambarlah peta di atas kertas! Perhatikan setiap goresan pensil harus sesuai dengan alur garis atau kotak pada peta! 8. Setelah selesai mencontoh peta, pertebal lagi dan berilah warna-warna seperti yang ada pada peta di atlasmu! 9. Hapuslah kotak-kotak yang tadi dibuat dengan pensil beserta huruf dan nomornya! Untuk lebih jelasnya perhatikan contoh berikut !
E. Menghitung Jarak Tempat dengan Skala Peta Pada penjelasan sebelumnya telah disebutkan bahwa peta harus dibuat dengan perbandingan tertentu atau skala. Skala merupakan perbandingan jarak antara dua titik pada peta dengan jarak sebenarnya di permukaan bumi. Skala biasanya menggunakan satuan cm. Skala peta ada 2 macam yaitu: 1. Skala angka Skala angka merupakan skala yang menggunakan perbandingan angka. Misalnya :
Skala ini artinya jarak 1 cm pada peta sama dengan 500.000 cm pada keadaan sebenarnya atau 1 cm jarak pada peta sama dengan 5 km pada keadaan sebenarnya di bumi. 2. Skala garis Skala garis merupakan skala yang menggunakan gambar garis untuk menunjukkan perbandingan jarak pada peta dengan jarak sebenarnya di bumi. Misalnya :
Pada gambar skala garis di atas, angka yang berada di bawah garis menunjukkan jarak pada peta. Satuannya adalah sentimeter. Sedangkan angka yang berada di atas garis menunjukkan jarak sebenarnya. Satuannya adalah kilometer. Sehingga sesuai dengan skala garis di atas dapat dibaca bahwa jarak 1 cm pada peta sama dengan 50 km pada keadaan sebenarnya di bumi. Pada peta daerah yang luas seperti peta dunia, digunakan skala yang kecil. Misalnya 1 : 50.000.000, ini artinya 1 cm jarak pada peta sama dengan 500 km pada jarak sebenarnya. Sedangkan pada peta daerah sempit seperti kota dan pasar, digunakan skala yang besar. Misalnya 1 : 5.000, ini artinya 1 cm jarak pada peta sama dengan 50 m pada jarak sebenarnya. Berdasarkan skala yang tertulis pada peta, kita dapat menghitung jarak suatu tempat. Bagaimana caranya? Perhatikan contoh berikut ! Pada sebuah peta tertulis skala 1 : 400.000. Ini artinya jarak 1 cm pada peta sama dengan 400.000 cm pada jarak sebenarnya. Pada peta tersebut diketahui jarak antara kota A dan B adalah 3 cm. Maka jarak sebenarnya antara kota A dan B adalah 3 cm x 400.000 cm = 1.200.000 cm. Berarti jarak sebenarnya antara kota A dan B adalah 1.200.000 cm atau 12 km. F. Memperbesar dan Memperkecil Peta Memperbesar peta adalah membuat peta lebih besar dari peta asli dengan perbandingan tertentu. Sedangkan memperkecil peta adalah membuat peta lebih kecil dari peta asli dengan perbandingan tertentu. Memperbesar dan memperkecil peta dapat dilakukan dengan alat mesin fotocopy dan pantograf. Kita juga dapat memperbesar dan memperkecil peta dengan cara sederhana, yaitu dengan menggambar langsung dari gambar asli dengan bantuan garis kotak-kotak. Caranya hampir sama dengan teknik kotak. Hanya saja dalam membuat petak pada kertas dibuat lebih besar atau lebih kecil ukurannya sesuai dengan yang diinginkan. Jika ingin diperbesar dua kali, maka kotak diperbesar ukurannya dua kali juga. Jika ingin diperkecil dua kali, maka kotak juga diperkecil ukurannya dua kali. Perhatikan contoh berikut !
III. Kegiatan Pembelajaran (Pertemuan 1 - 3) Pertemuan 1 Kegiatan awal Tanya jawab seputar peta dan simbolnya Siswa diajak menyanyi lagu Dari Sabang sampai Mereauke Kegiatan inti
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat Membaca peta lingkungan setempat (kabupaten/kota provinsi) dengan menggunakan skala sederhana secara Disiplin ( Discipline ) dan perhatian (respect) . memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya, secara hormat dan perhatian (respect ),. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan dengan cara Disiplin ( Discipline ), Tekun ( diligence ) , Jujur ( fairnes ) dan teliti ( carefulness). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
Siswa ditugasi membaca lambang/simbol pada peta Menunjukkan tempat-tempat penting dalam peta membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan
tugas-tugas tertentu yang bermakna; untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
prestasi belajar; baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; maupun kelompok; produk yang dihasilkan; kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: Menugasi anak maju membaca peta dan menunjukkan tempat-tempat penting di daerah kabupaten/kota, dan provinsi tempat tinggalnya Pertemuan 2 Kegiatan awal Tanya jawab tentang jumlah daerah kabupaten/kota di provinsinya Guru memanfaatkan peta untuk menunjukkan daerahnya Kegiatan inti
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
dan
Siswa dapat Menunjukkan daerah tempat tinggalnya Menunjukkan tempat ibukota daerah kabupaten/kota dan provinsinya memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio,
beserta nama daerah ibukota tersebut. didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
atau lapangan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan tugas-tugas tertentu yang bermakna; untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: Secara acak guru menugasi murid untuk menunjukkan daerah tempat tinggalnya.
Pertemuan 3 Kegiatan awal Guru menunjukkan daerah tempat tinggal anak-anak dan menyuruh murid
mengamati peta yang ada di papan tulis Kegiatan inti
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan tugas-tugas tertentu yang bermakna; untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; Siswa dapat Guru menjelaskan langkah-langkah menggambar peta Murid menggambar peta dengan menggunakan skala sederhana memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
prestasi belajar; baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; maupun kelompok; produk yang dihasilkan; kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: Siswa ditugasi menggambar peta
IV. Alat dan Sumber Bahan Alat Peraga : Sumber Peta/atlas/globe dan peralatan menggambar
: Buku IPS kelas IV SD Buku pendamping yang relevan V. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi Membaca lambang/simbol dalam peta kabupaten/kota dan provinsi di lingkungan tempat tinggalnya dengan menggunakan skala sederhana Menunjukkan tempat-tempat penting di kabupaten/kota daerah tempat tinggalnya pada peta seperti tempat bersejarah, pelabuhan laut/udara, dan lainlain Menunjukkan daerah tempat tinggalnya (kabupaten/kota) Menunjukkan ibukota dan namanya di provinsi tempat tinggalnya Menggambar peta kabupaten/kota dan atau provinsi tempat tinggalnya dengan rnenggunakan skala sederhana
Teknik Penilaian Tes Tulis
Bentuk Instrumen Uraian
Instrumen/ Soal Bacakan peta lingkungan setempat (kabupaten/kota provinsi) dengan menggunakan skala sederhana Apakah yang dimaksud legenda pada sebuah peta? Jelaskan manfaat skala dalam peta! Apa artinya skala 1 : 1.000.000 dalam suatu peta? Tulislah apa saja tempattempat penting yang ada di daerah tempat tinggalmu! Tulislah langkah-langkah menggambar peta!
Format Kriteria Penilaian PRODUK ( HASIL DISKUSI ) No. 1. Aspek Konsep Kriteria * semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah Skor 4 3 2 1
PERFORMANSI No. 1. Aspek Pengetahuan Kriteria * Pengetahuan * kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan 2. Sikap * Sikap * kadang-kadang Sikap * tidak Sikap Skor 4 2 1 4 2 1
Lembar Penilaian No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10. Nama Siswa Performan Pengetahuan Sikap Produk Jumlah Skor Nilai
diadakan Remedial.
Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka
S Y A F R I, S.Pd NIP. 19641231 198809 1 002
_______________________ NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu : SD Negeri 013 Pintu Gobang Kari : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : IV/I : 9 jam pelajaran @ 35 menit Pertemuan Minggu ke- 4 sampai 6 (3 minggu) Standar Kompetensi 1. Memahami sejarah, kenampakan alam dan keragaman suku bangsa di lingkungan kebupaten/kota dan provinsi Kompetensi Dasar 1.2 Mendeskripsikan kenampakan alam di lingkungan kabupaten/kota dan provinsi serta hubungannya dengan keragaman sosial budaya Indikator Mengidentifikasi ciri-ciri dan manfaat kenampakan alam Menunjukkan ciri-ciri sosial dan budaya di kabupaten/kota, provinsi tempat tinggalnya Menjelaskan keanekaragaman sosial di daerahnya Menjelaskan keanekaragaman budaya di daerahnya Menunjukkan tempat suku bangsa yang ada di daerahnya Menunjukkan tempat budaya di daerahnya Tujuan Pembelajaran** Siswa dapat kenampakan alam di lingkungan kabupaten/kota dan provinsi serta hubungannya dengan keragaman sosial budaya Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (respect ), Tekun ( diligence ) , Jujur ( fairnes ) dan Ketelitian ( carefulness) V Pertemuan 1 Kegiatan awal Tanya jawab tentang nama-nama pelabuhan dan bandar udara serta Materi Pokok
Kenampakan alam dan keragaman sosial budaya Kegiatan Pembelajaran (Pertemuan 4-6)
kenampakan alam lainnya yang ada di daerahnya
Kegiatan inti
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: dan Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan tugas-tugas tertentu yang bermakna; untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. Menjelaskan macam-macam kenampakan alam Menjelaskan ciri-ciri kenampakan alam di kabupaten/kota dan provinsi Menunjukkan ciri-ciri sosial budaya yang ada di daerahnya melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
setempat
prestasi belajar; baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; maupun kelompok; produk yang dihasilkan; kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: Siswa membuat rangkuman materi
Pertemuan 2 Kegiatan awal Siswa menunjukkan pada peta tempat suku dan budaya di daerahnya Kegiatan inti
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: dan Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta tugas-tugas tertentu yang bermakna; untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. MenjeIaskan keanekaragaman sosial di kabupaten/kota dan provinsinya Menjelaskan keanekaragaman budaya di daerahnya melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
prestasi belajar; baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; maupun kelompok; produk yang dihasilkan;
Konfirmasi
memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang
menumbuhkan
kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: Pertemuan 3 Kegiatan awal Guru menunjukkan keragaman sosial dan budaya di daerahnya Kegiatan inti Siswa merangkum materi pelajaran
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan tugas-tugas tertentu yang bermakna; untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; Mengamati peta tempat suku bangsa dan budaya di daerahnya Menunjukkan tempat suku bangsa di daerahnya Menunjukkan tempat budaya di daerahnya melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
prestasi belajar; baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Konfirmasi
memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan
maupun kelompok; produk yang dihasilkan; kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: Siswa menunjukkan dalam peta tempat suku bangsa dan budaya di daerahnya V Alat dan Sumber Bahan Alat Peraga : Gambar kenampakan/pemandangan alam Gambar pakaian adat Gambar rumah adat Gambar gunung meletus Gambar bencana alam banjir Sumber : Buku IPS kelas IV Buku pendamping yang relevan V Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Mengidentifikasi ciri-ciri dan manfaat kenampakan alam Menunjukkan ciri-ciri sosial dan budaya di kabupaten/kota provinsi tempat tinggalnya Menjelaskan keanekaragaman sosial di Teknik Penilaian Tes Tulis Bentuk Instrumen Uraian Instrumen/ Soal Jelaskan ciri-ciri dan manfaat kenampakan alam Kenampakan alam ada dua yaitu buatan dan .... Pabrik termasuk kenampakan alam .... Pemandangan alam termasuk kenampakan alam .... Suku Sasak terdapat di
daerahnya Menjelaskan keanekaragaman budaya di daerahnya Menunjukkan tempat suku bangsa yang ada di daerahnya Menunjukkan tempat budaya di daerahnya
Provinsi .... Rumah gadang terdapat di daerah .... Tari jaipongan ada di daerah .... Masyarakat pesisir kebanyakan bekerja di bidang .... Kenampakan alam di daerah pegunungan berupa .... Keris sebagai senjata tradisional dari .... Rumah joglo berasal dari ....
Lembar Penilaian No 1. 2. 3. 4. Nama Siswa Performan Pengetahuan Sikap Produk Jumlah Skor Nilai
5. CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.
diadakan Remedial.
S Y A F R I, S.Pd NIP. 19641231 198809 1 002
_______________________ NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu : SD Negeri 013 Pintu Gobang Kari : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : IV/I : 9 jam pelajaran @ 35 menit Pertemuan Minggu ke- 7 sampai 9 (3 minggu) Standar Kompetensi 1. Memahami sejarah, kenampakan alam dan keragaman suku bangsa di lingkungan kabupaten/kota dan provinsi Kompetensi Dasar 1.3 Menunjukkan jenis dan persebaran sumber daya alam serta pemanfaatannya untuk kegiatan ekonomi di Iingkungan setempat Indikator Mengidentifikasi jenis-jenis sumber daya alam dan kaitannya dengan kegiatan ekonomi Menggunakan peta setempat untuk menunjukkan persebaran sumber daya alam Menjelaskan manfaat sumber daya alam yang ada di lingkungan setempat Menjelaskan bentuk-bentuk kegiatan ekonomi di lingkungantempat tinggalnya Menunjukkan persebaran kegiatan ekonomi di daerah tempat tinggalnya Membuat daftar tentang kegiatan ekonomi dan pemanfaatannya di lingkungan tempat tinggalnya I. Tujuan Pembelajaran** Siswa dapat menunjukkan jenis dan persebaran sumber daya alam serta pemanfaatannya untuk kegiatan ekonomi di Iingkungan setempat Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (respect ), Tekun ( diligence ) , Jujur ( fairnes ) dan Ketelitian ( carefulness) II. Materi Pokok Sumber daya alam serta pemanfaatannya untuk kegiatan ekonomi III.Kegiatan Pembelajaran (Pertemuan 7 - 9) Pertemuan 1 Kegiatan awal
di atas
Tanya jawab yang berhubungan dengan indukator nomor 1 dan 2 pelajaran
Kegiatan inti
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, Mendiskusikan jenis-jenis sumber daya alam memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan Menggunakan peta untuk menunjukkan tempat-tempat penghasil sumber melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; daya alam dan persebarannya
untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: Menunjukkan dalam peta jenis-jenis sumber daya alam dan persebarannya
Pertemuan 2 Kegiatan awal Tanya jawab pelajaran minggu lalu tentang jenis-jenis sumber daya alam Kegiatan inti
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; Menunjukkan pada peta tempat persebaran sumber daya alam melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: Mencatat tempat-tempat persebaran sumber daya alam
Pertemuan 3 di atas Kegiatan inti . Kegiatan awal Tanya jawab yang berhubungan dengan indikator nomor 5 dan 6 pelajaran
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: dan Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. Menunjukkan persebaran kegiatan ekonomi di daerah tempat tinggalnya melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:
Mengerjakan ulangan harian
IV. Alat dan Sumber Bahan Alat Peraga : tempat tinggalnya Gambar berbagai jenis sumber daya alam Sumber : Buku IPS kelas IV halaman 29 - 56 Peta daerah kabupaten/kota dan provinsi
Buku pendamping yang relevan
V. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Mengidentifikasi jenis-jenis sumber daya alam dan kaitannya dengan kegiatan ekonomi Menggunakan peta setempat untuk menunjukkan persebaran sumber daya alam Menjelaskan manfaat sumber daya alam yang ada di lingkungan setempat Menjelaskan bentuk-bentuk kegiatan ekonomi di lingkungantempat tinggalnya Menunjukkan persebaran kegiatan ekonomi di daerah tempat tinggalnya Membuat daftar tentang kegiatan ekonomi dan pemanfaatannya di lingkungan tempat tinggalnya Format Kriteria Penilaian PRODUK ( HASIL DISKUSI ) Teknik Penilaian Tes Tulis Bentuk Instrumen Uraian Instrumen/ Soal Ada berapa macam sumber daya alam itu? Sumber daya alam apa saja yang tidak dapat diperbaharui? Di daerah manakah banyak terdapat kelapa sawit? Provinsi manakah yang menghasilkan gas alam cair terbesar di Indonesia? Kegiatan ekonomi apa saja yang terbesar di daerahmu?
No. 1.
Aspek Konsep
Kriteria * semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah
Skor 4 3 2 1
Lembar Penilaian No 1. 2. 3. 4. 5. 6. CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10. Nama Siswa Performan Pengetahuan Sikap Produk Jumlah Skor Nilai
diadakan Remedial.
S Y A F R I, S.Pd NIP. 19641231 198809 1 002
_______________________ NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu : SD Negeri 013 Pintu Gobang Kari : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : IV/I : 9 jam pelajaran @ 35 menit Pertemuan Minggu ke-10 sampai 12 (3 minggu) Standar Kompetensi 1. Memahami sejarah, kenampakan alam dan keragaman suku bangsa di lingkungan kabupaten/kota dan provinsi Kompetensi Dasar 1.4 Menghargai keragaman suku bangsa dan budaya setempat (kabupaten/kota, provinsi) Indikator Menjelaskan pengertian Bhineka Tunggal Ika Menjelaskan pentingnya persatuan dalam keragamanbudaya Membandingkan bentuk-bentuk keragaman suku bangsa dan budaya setempat Memberikan contoh cara menghargai keragaman yang ada di masyarakat setempat Menunjukkan sikap menerima keragaman suku bangsa dan budaya di masyarakat Menunjukkan keragaman budaya yang ada di daerahnya melalui peta I. Tujuan Pembelajaran** Siswa dapat Menghargai keragaman suku bangsa dan budaya Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (respect ), Tekun ( diligence ) , Jujur ( fairnes ) dan Ketelitian ( carefulness) II. Materi Pokok Keanekaragaman suku bangsa dan budaya III.Kegiatan Pembelajaran (Pertemuan 10 - 12) Pertemuan 1 Kegiatan awal Tanya jawab tentang pengertian Bhineka Tunggal Ika Siswa diajak menyanyi lagu Garuda Pancasila
Kegiatan inti
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; Menjelaskan pengertian Bhineka Tunggal Ika Menjelaskan pentingnya persatuan dalam keragaman budaya melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: Pertemuan 2 Kegiatan awal Menunjukkan letak tulisan dalam burung garuda Pancasila
Tanya jawab tentang keragaman adat istiadat dan budaya yang ada di
Iingkungannya Kegiatan inti
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: dan Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. Membandingkan bentuk-bentuk keragaman suku bangsa dan budaya Memberikan contoh cara menghargai keragaman suku bangsa dan budaya melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; setempat setempat
Pertemuan 3
Mencatat rangkuman tentang materi yang diajarkan Menyimpulkan hasil diskusi
Kegiatan awal Siswa diajak menyanyi lagu yang relevan dengan pembahasan Kegiatan inti
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; Menunjukkan sikap menerima keragaman suku bangsa di masyarakat Menunjukkan keragaman budaya di daerahnya melalui peta melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: Mengamati peta dan menunjukkannya
IV. Alat dan Sumber Bahan Alat Peraga : Gambar-gambar aneka suku bangsa dan budaya Sumber : Buku IPS kelas IV
Buku pendamping yang relevan V. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Menjelaskan pengertian Bhineka Tunggal Ika Menjelaskan pentingnya persatuan dalam keragamanbudaya Membandingkan bentuk-bentuk keragaman suku bangsa dan budaya setempat Memberikan contoh cara menghargai keragaman yang ada di masyarakat setempat Menunjukkan sikap menerima keragaman suku bangsa dan budaya di masyarakat Menunjukkan keragaman budaya yang ada di daerahnya melalui peta Teknik Penilaian Tes Tulis Bentuk Instrumen Uraian Instrumen/ Soal Jelaskan pengertian Bhineka Tunggal Ika Bhinneka Tunggalka berasal dari bahasa .... Bhinneka Tunggal Ika artinya walau berbeda-beda tetapi tetap .... Untuk mengikat rasa persatuan dan kesatuan maka perlu mengamalkan lambang negara kita.... Patih Gajah Mada berusaha keras mempersatukan wilayah .... Suku Gayo terdapat di wilayah Provinsi . Suku Batak terdapat di wilayah Provinsi . Hutauruk berasal dari suku Batak, Ujang dari Jawa Barat, Jiung dari suku Betawi, Joko berasal dari suku Jawa, dan I Ketut dari Bali. Boleh berbeda suku tetapi harus tetap .... Sumpah Palapa dicetuskan oleh .... Sumpah Pemuda dikumandangkan pada tanggal .... Persatuan dan kesatuan bangsa
menjadi kunci utama ... negara.
Format Kriteria Penilaian PRODUK ( HASIL DISKUSI ) No. 1. Aspek Konsep Kriteria * semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah PERFORMANSI No. 1. Aspek Pengetahuan Kriteria * Pengetahuan * kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan 2. Sikap * Sikap * kadang-kadang Sikap * tidak Sikap Lembar Penilaian No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10. Nama Siswa Performan Pengetahuan Sikap Produk Jumlah Skor Nilai Skor 4 2 1 4 2 1 Skor 4 3 2 1
diadakan Remedial.
S Y A F R I, S.Pd NIP. 19641231 198809 1 002
_______________________ NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Standar Kompetensi 1. Memahami sejarah, kenampakan alam dan keragaman suku bangsa di lingkungan kabupaten/kota dan provinsi Kompetensi Dasar 1.5 Menghargai berbagai peninggalan sejarah di Iingkungan setempat (kabupaten/kota provinsi) dan menjaga kelestarianya Indikator Mencatat peninggalan-peninggalan sejarah di lingkungan setempat Mengumpulkan informasi tentang asal-usul nama suatu tempat dari berbagai sumber Mengelompokkan jenis-jenis dan ciri-ciri peninggalan bersejarah di lingkungan setempat Menceritakan peninggalan bersejarah yang ada di lingkungan setempat Mengadakan kunjungan ke tempat bersejarah Menjelaskan cara menjaga kelestarian peninggalan sejarah Menjelaskan manfaat menjaga kelestarian peninggalan sejarah Membuat Melaporkan hasil kunjungan ke tempat-tempat bersejarah di Iingkungan setempat II. Tujuan Pembelajaran** Siswa dapat Menghargai berbagai peninggalan sejarah di Iingkungan Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (respect ), Tekun ( diligence ) , Jujur ( fairnes ) dan Ketelitian ( carefulness) III.Materi Pokok Peninggalan sejarah di lingkungan setempat IV. Kegiatan Pembelajaran (Pertemuan 13 - 15) Pertemuan 1-3 Kegiatan awal Tanya jawab tentang peninggalan sejarah : SD Negeri 013 Pintu Gobang Kari : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : IV/I : 9 jam pelajaran @ 35 menit Pertemuan Minggu ke 13 sampai 15 (3 minggu)
Tanya jawab tentang cini-ciri peninggalan sejarah Kegiatan inti
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: tempat dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; Mengelompokkan jenis dan ciri peninggalan sejarah yang ada di lingkungan setempat Menceritakan peninggalan bersejarah yang ada di lingkungan setempat melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; Mencatat peninggalan sejarah yang ada di Iingkungan setempat Mencari dan mengumpulkan informasi tentang asal-usul nama suatu
memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru: Membuat rangkuman dan mencatat macam-macam peninggalen sejarah Pendalaman materi tentang pengelompokkan peninggalan bersejarah dan yang ada di Iingkungan menceritakannya di depan kelas V. Alat dan Sumber Bahan Alat Peraga : Gambar-gambar peninggalan bersejarah (misal; Candi Boro-budur, gereja Katedral, masjid Maimun Medan, dan lain-lain) Sumber : Buku IPS kelas IV Buku pendamping yang relevan VI. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Mencatat peninggalanpeninggalan sejarah di lingkungan setempat Mengumpulkan informasi tentang asal-usul nama suatu tempat dari berbagai sumber Mengelompokkan jenis-jenis dan ciri-ciri peninggalan bersejarah di lingkungan setempat Menceritakan peninggalan bersejarah yang ada di lingkungan setempat Mengadakan kunjungan ke tempat bersejarah Menjelaskan cara menjaga kelestarian peninggalan sejarah Menjelaskan manfaat menjaga kelestarian peninggalan sejarah Membuat Melaporkan hasil kunjungan ke tempat-tempat Teknik Penilaian Tes Tulis Bentuk Instrumen Uraian Instrumen/ Soal ceritakan peninggalan bersejarah yang ada di lingkungan setempat Siapa yang bertanggung jawab menjaga kelestarian tempat bersejarah? Tulislah apa saja yang termasuk tempat peninggalan bersejarah? 3 saja! Bagaimana cara menjadi bangsa yang baik? Berupa apakah peninggalan sejarah agama Hindu? Di manakah tempat menyimpan benda-benda bersejarah?
bersejarah di Iingkungan setempat Format Kriteria Penilaian PRODUK ( HASIL DISKUSI ) No. 1. Aspek Konsep Kriteria * semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah PERFORMANSI No. 1. Aspek Pengetahuan Kriteria * Pengetahuan * kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan 2. Sikap * Sikap * kadang-kadang Sikap * tidak Sikap Lembar Penilaian No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10. Nama Siswa Performan Pengetahuan Sikap Produk Jumlah Skor Nilai Skor 4 2 1 4 2 1 Skor 4 3 2 1
diadakan Remedial.
S Y A F R I, S.Pd NIP. 19641231 198809 1 002
_______________________ NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas I Semester Alokasi Waktu : SD Negeri 013 Pintu Gobang Kari : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : IV/I : 9 jam pelajaran @ 35 menit Pertemuan Minggu ke-16 dan 17 (2 minggu) Materi terakhir untuk jatah semester I Standar Kompetensi 1. Memahami sejarah, kenampakan alam dan keragaman suku bangsa di lingkungan kabupaten/kota dan provinsi Kompetensi Dasar 1.6 Meneladani kepahlawanan dan patriotisme tokoh-tokoh di lingkungannya
Indikator Menjelaskan pentingya memiliki sikap kepahlawanan dan patriotisme Memberi contoh rela berkorban Menunjukkan sikap positif atas jasa para pahlawan dalam membela bangsa dan negara Menghargai para pahlawan bangsa dengan mengingat jasa-jasa mereka Menjelaskan perlunya memiliki sikap berjiwa besar Memberi contoh sikap berjiwa besar dalam kehidupan sehari-hari . Tujuan Pembelajaran**
Siswa dapat Meneladani patriotisme dan kepahlawanan Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (respect ), Tekun ( diligence ) , Jujur ( fairnes ) dan Ketelitian ( carefulness) . Materi Pokok . Meneladani patriotisme dan kepahlawanan
Kegiatan Pembelajaran (Pertemuan ke-16 dan 17 terakhir untuk semester I)
Pertemuan 1
Kegiatan awal Tanya jawab tentang kepahlawanan dan patriotisme Kegiatan inti
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: dan Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. Menjelaskan pentingnya memiliki sikap kepahlawanan dan patriotisme Memberikan contoh sikap rela berkorban untuk sesama Menunjukkan sikap positif jasa pahlawan dalam membela bangsa dan melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
negara dengan bermain peran.
Siswa diajak membuat rangkuman tentang sikap-sikap kepahlawanan,
contoh perbuatan rela berkorban, sikap positif jasa para pahlawan.
Pertemuan 2 Kegiatan awal Tanya jawab kepahlawanan dan patriotisme Kegiatan inti
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: dan Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. Menjelaskan cara menghargai jasa-jasa pahlawan Menjelaskan perlunya memiliki sikap berjiwa besar Memberikan contoh sikap berjiwa besar dalam kehidupan sehari-hari. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
prestasi belajar; baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; maupun kelompok; produk yang dihasilkan; kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: Pemantapan dengan membuat rangkuman tentang jasa-jasa pahlawan dan contoh sikap berjiwa besar dalam kehidupan sehari-hari. Pertemuan 3 Ulangan harian: materi pertemuan 1 dan 2 soal di buku IPS Kelas IV
. Alat dan Sumber Bahan Alat Peraga : Gambar pahlawan dan gambar tempat bersejarah Sumber : Buku IPS kelas IV Buku pendamping yang relevan . Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Menjelaskan pentingya memiliki sikap kepahlawanan dan patriotisme Memberi contoh rela berkorban Menunjukkan sikap positif atas jasa para pahlawan dalam membela bangsa dan negara Menghargai para pahlawan bangsa dengan mengingat jasa-jasa mereka Menjelaskan perlunya memiliki sikap berjiwa besar Memberi contoh sikap berjiwa besar dalam kehidupan sehari-hari Teknik Penilaian Tes Tulis Bentuk Instrumen Uraian Instrumen/ Soal Jelaskan pentingya memiliki sikap kepahlawanan dan patriotisme Apa sebutan atau gelar untuk Sultan Hasanuddin? Tulislah siapa saja namanama pahlawan yang berasal dari Sumatera Barat! Siapakah K.H. Hasyim itu? Siapa pula K.H. Ahmad Dahlan itu? Sebutan apakah untuk nama-nama pahlawan yang berasal dari Aceh?
Format Kriteria Penilaian PRODUK ( HASIL DISKUSI ) No. 1. Aspek Konsep Kriteria * semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah PERFORMANSI No. 1. Aspek Pengetahuan Kriteria * Pengetahuan * kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan 2. Sikap * Sikap * kadang-kadang Sikap * tidak Sikap Lembar Penilaian No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. CATATAN : Nama Siswa Performan Pengetahuan Sikap Produk Jumlah Skor Nilai Skor 4 2 1 4 2 1 Skor 4 3 2 1
Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.
diadakan Remedial.
S Y A F R I, S.Pd NIP. 19641231 198809 1 002
_______________________ NIP.
Mata Pelajaran Sosial (IPS) Satuan Pendidikan : SD/MI Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Ilmu Pengetahuan : IV / 2 : ........................... : ........................... : ...........................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu : SD Negeri 013 Pintu Gobang Kari : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : IV/II : 12 jam pelajaran @ 35 menit Pertemuan minggu ke- 1 sampai 4 (4 minggu) Standar Kompetensi 2. Mengenal sumber daya alam, kegiatan ekonomi dan kemajuan teknologi di lingkungan kabupaten I kota dan provinsi Kompetensi Dasar 2.1 Mengenal aktivitas ekonomi yang berkaitan dengan sumber daya alam dan potensi lain di daerahnya
Indikator Menyebutkan sumber daya alam yang berpotensi di daerah-nya Mengelompokkan sumber daya alam di daerahnya Menjelaskan manfaat sumber daya alam yang ada di daerah Menjelaskan perlunya melestarikan sumber daya alam Menyebutkan bentuk-bentuk kegiatan ekonomi di daerah tempat tinggalnya Menunjukkan tempat kegiatan ekonomi yang ada di daerahnya Menunjukkan tempat sumber daya alam pertanian, kelautan,mineral dan energi dan sumber daya ruang Membuat laporan sederhana tentang hasil pengamatan tem-pat sumber daya alam tersebut I. Tujuan Pembelajaran** Siswa dapat Mengenal aktivitas ekonomi yang berkaitan dengan sumber daya alam dan potensi lain di daerahnya Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (respect ), Tekun ( diligence ) , Jujur ( fairnes ) dan Ketelitian ( carefulness) II. Materi Pokok Aktivitas ekonomi yang berkaitan dengan sumber daya alam dan
potensi lain yang ada di daerahnya III.Kegiatan Pembelajaran (Pertemuan 1 - 4) Pertemuan 1 Kegiatan awal Siswa diajak mengamati gambar pemandangan alam Kegiatan inti
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: dan Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. Menyebutkan apa saja sumber daya alam di daerahnya yang mendukung Mengelompokkan sumber daya alam tersebut sesuai jenis-jenisnya melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; kegitan ekonomi di daerahnya
memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: Pertemuan 2 Kegiatan awal Siswa diajak menyanyi Nyiur Melambai Tanya jawab materi pelajaran Kegiatan inti Merangkum materi pelajaran yang telah diterimanya
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: dan Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. Menjelaskan tentang manfaat sumber daya alam Menjelaskan perlunya melestarikan sumber daya alam melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: alam Pertemuan 3 Kegiatan awal Menjawab pertanyaan guru Kegiatan inti Mencatat hal-hal penting tentang manfaat dan melestarikan sumber daya
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; Menyebutkan bentuk-bentuk kegiatan ekonomi di daerahnya Menunjukkan tempat kegiatan ekonomi di daerahnya melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
Konfirmasi
menumbuhkan
memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: Murid maju menunjukkan melalui peta tempat kegiatan ekonomi di daerahnya Pertemuan 4 Kegiatan awal Mengamati peta di papan tulis Menunjukkan tempat dan jenis-jenis sumber daya alam Kegiatan inti
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: dan Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. Menjelaskan jenis-jenis sumber daya alam di daerahnya Menceritakan sumber daya alam yang mendukung kegiatan ekonomi melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
Konfirmasi
memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: Bercerita di depan kelas tentang sumber daya alam yang berkaitan dengan kegiatan ekonomi di daerahnya IV. Alat dan Sumber Bahan Alat Peraga : Gambar berbagai jenis sumber daya alam Sumber : Buku IPS kelas IV Buku pendamping IPS yang relevan V. Penilaian Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Instrumen jawaban singkat Kompetensi Penilaian Tertulis Menyebutkan sumber daya alam yang berpotensi di daerah-nya Mengelompokkan sumber daya alam di daerahnya Menjelaskan manfaat sumber daya alam yang ada di daerah Menjelaskan perlunya melestarikan sumber daya alam Menyebutkan bentukbentuk kegiatan ekonomi uraian Instrumen/ Soal Sebutkan sumber daya alam yang berpotensi di daerahnya Tulislah tiga sumber daya alam yang dapat diperbarui! Tulislah tiga sumber daya alam yang tidak dapat diperbarui! Tulislah potensi ekonomi yang terdapat di daerah tempat tinggalmu! Jelaskan bagaimana cara melestarikan sumber daya alam agar tidak cepat habis
di daerah tempat tinggalnya Menunjukkan tempat kegiatan ekonomi yang ada di daerahnya Menunjukkan tempat sumber daya alam pertanian, kelautan,mineral dan energi dan sumber daya ruang Membuat laporan sederhana tentang hasil pengamatan tem-pat sumber daya alam tersebut Format Kriteria Penilaian PRODUK ( HASIL DISKUSI ) No. 1. Aspek Konsep Kriteria * semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah PERFORMANSI No. 1. Aspek Pengetahuan Kriteria * Pengetahuan
atau punah! Apa saja manfaat sumber daya alam pertanian?
Skor 4 3 2 1
Skor 4 2 1 4 2 1
* kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan 2. Sikap * Sikap * kadang-kadang Sikap * tidak Sikap Lembar Penilaian No 1. 2. 3. Nama Siswa Performan Pengetahuan Sikap Produk
Jumlah Skor
Nilai
4. 5. 7. 8. 9. 10 CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.
diadakan Remedial.
S Y A F R I, S.Pd NIP. 19641231 198809 1 002
_______________________ NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas I Semester Alokasi Waktu : SD Negeri 013 Pintu Gobang Kari : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : IV/II : 12 jam pelajaran @ 35 menit Pertemuan minggu ke- 5 sampai 8 (4 minggu) Standar Kompetensi 2. Mengenal sumber daya alam, kegiatan ekonomi dan kemajuan teknologi di lingkungan kabupaten I kota dan provinsi Kompetensi Dasar 2.2 Mengenal pentingnya koperasi dalam meningkatkan kese-jahteraan masyarakat Indikator Menyebutkan kegiatan apa saja yang ada dalam kantor koperasi Mengelompokkan jenis-jenis koperasi yang ada di daerahnya Menjelaskan manfaat koperasi pada anggota Menunjukkan berbagai jenis barang yang diperjualbelikan dalam koperasi Membedakan koperasi dengan badan usaha milik negara Membuat bagan struktur pengurus koperasi Menceritakan bentuk-bentuk kegiatan koperasi yang ada di dalam masyarakat I. Tujuan Pembelajaran** Siswa dapat Mengenal pentingnya koperasi dalam meningkatkan kese-jahteraan masyarakat Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (respect ), Tekun ( diligence ) , Jujur ( fairnes ) dan Ketelitian ( carefulness) II. Materi Pokok Pentingnya koperasi dalam meningkatkan kesejahteraan masyarakat III.Kegiatan Pembelajaran (Pertemuan 5 - 8) Pertemuan 1
Kegiatan awal Mengamati gambar/lambang koperasi Kegiatan inti
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; Menyebutkan kegiatan koperasi Mengelompokkan jenis-jenis koperasi melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: Membuat rangkuman materi pelajaran
Pertemuan 2 Kegiatan awal Mengamati barang-barang yang biasanya dijual di koperasi Tanya jawab tentang jenis barang dan manfaatnya Kegiatan inti
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: dan Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. Menjelaskan tentang manfaat koperasi dalam meningkatkan kesejahteraan Menunjukkan berbagai jenis barang yang diperjualbelikan dalam koperasi melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; masyarakat
memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: Pertemuan 3 Kegiatan awal Memperhatikan bagan pengurus koperasi Kegiatan inti Menyampaikan di depan kelas manfaat koperasi
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: dan Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. Membedakan koperasi dengan BUMN Membuat bagan pengurus koperasi Menunjukkan berbagai jenis barang yang diperjualbelikan dalam koperasi melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: Pertemuan 4 Kegiatan awal Guru memceritakan manfaat koperasi Kegiatan inti Membuat bagan pengurus koperasi yang ada di daerahnya
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: dan Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. Menceritakan manfaat koperasi yang ada di daerahnya melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: Bercerita di depan kelas tentang manfaat koperasi
IV. Alat dan Sumber Bahan Alat Peraga : Gambar kegiatan koperasi Sumber : Buku IPS kelas IV Buku pendamping tentang koperasi V. Penilaian Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Instrumen jawaban singkat Kompetensi Penilaian Menyebutkan kegiatan apa Tertulis saja yang ada dalam kantor koperasi Mengelompokkan jenisjenis koperasi yang ada di daerahnya Menjelaskan manfaat koperasi pada anggota Menunjukkan berbagai jenis barang yang diperjualbelikan dalam koperasi Membedakan koperasi dengan badan usaha milik negara Membuat bagan struktur pengurus koperasi Menceritakan bentukbentuk kegiatan koperasi yang ada di dalam masyarakat uraian Instrumen/ Soal Sebutkan kegiatan apa saja yang ada dalam kantor koperasi Koperasi adalah usaha bersama berdasarkan pada asas .... Bank-bank pemerintah termasuk .... Koperasi di Indonesia yang pertama kali didirikan oleh .... Modal koperasi berasal dari .... Kekuasaan tertinggi pada koperasi dipegang oleh ....
Lembar Penilaian No 1. 2. 3. 4. 5. 6. Nama Siswa Performan Pengetahuan Sikap Produk Jumlah Skor Nilai
CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.
diadakan Remedial.
S Y A F R I, S.Pd NIP. 19641231 198809 1 002
_______________________ NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas I Semester Alokasi Waktu : SD Negeri 013 Pintu Gobang Kari : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : IV/II : 15 jam pelajaran @ 35 menit Pertemuan minggu ke- 9 sampai 13 (5 minggu) Standar Kompetensi 2. Mengenal sumber daya alam, kegiatan ekonomi dan kemajuan teknologi di lingkungan kabupaten I kota dan provinsi Kompetensi Dasar 2.3 Mengenal perkembangan teknologi produksi komunikasi dan transportasi serta pengalaman menggunakannya Indikator Membandingkan/membedakan jenis teknologi produksi pada masa lalu dan masa sekarang Menunjukkan peralatan teknologi produksi masa lalu dan sekarang Menyebutkan macam-macam alat produksi masa lalu dan masa kini Menceritakan pengalaman menggunakan alat produksi lalu dan sekarang Cara menggunakan secara sederhana teknologi produksi masa lalu dan masa kini Membandingkan/membedakan jenis teknologi komunikasi pada masa lalu dan masa sekarang Menunjukkan peralatan teknologi komunikasi masa lalu dan sekarang Menyebutkan macam-macam alat komunikasi masa lalu dan masa kini Menceritakan pengalaman menggunakan alat komunikasi masa lalu dan sekarang Cara menggunakan secara sederhana teknologi komunikasi masa lalu dan masa kini Membandingkan/membedakan jenis teknologi transportasi pada masa lalu dan masa sekarang Menunjukkan peralatan teknologi transportasi masa lalu dan sekarang Menyebutkan macam-macam alat transportasi masa lalu dan masa kini Menceritakan pengalaman menggunakan alat transportasi masa lalu dan sekarang
Cara menggunakan secara sederhana teknologi transportasi masa lalu dan masa kini I. Tujuan Pembelajaran** Siswa dapat Mengenal perkembangan teknologi produksi komunikasi dan transportasi serta pengalaman menggunakannya Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (respect ), Tekun ( diligence ) , Jujur ( fairnes ) dan Ketelitian ( carefulness) II. Materi Pokok Perkembangan teknologi produksi komunikasi dan transportasi
III.Kegiatan Pembelajaran (Pertemuan 9 - 13) Pertemuan 1 s/d 3 Kegiatan awal Mengamati gambar bermacam-macam teknologi produksi Kegiatan inti
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Mengelompokkan teknologi produksi masa lalu dan masa kini Membandingkan/membedakan jenis-jenisnya Menunjukkan peralatannya Menyebutkan macam-macamnya Menceritakannya di depan kelas atau kelompoknya Menggunakan teknologi tersebut secara sederhana melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan
masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: Pertemuan 4 Kegiatan awal Tanya jawab tentang teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi Kegiatan inti Membuat simpulan tentang teknologi produksi masa lalu dan masa kini
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: dan Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. Mengerjakan soal ulangan akhir bab/ulangan formatif melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan
masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: Pertemuan 5 Dalam pertemuan ke- 5 ini diberikan ulangan blok dari bab 7, 8, dan 9 Menilai hasil pekerjaan murid
dengan berbagai bentuk soal IV. Alat dan Sumber Bahan Alat Peraga : Gambar bermacam-macam teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi Sumber : Buku IPS kelas IV Buku tentang teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi V. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Membandingkan/membedakan jenis teknologi produksi pada Teknik Penilaian Tertulis uraian Bentuk Instrumen jawaban singkat Instrumen/ Soal Jelaskan, membandingkan,
masa lalu dan masa sekarang Menunjukkan peralatan teknologi produksi masa lalu dan sekarang Menyebutkan macam-macam alat produksi masa lalu dan masa kini Menceritakan pengalaman menggunakan alat produksi lalu dan sekarang Cara menggunakan secara sederhana teknologi produksi masa lalu dan masa kini Membandingkan/membedakan jenis teknologi komunikasi pada masa lalu dan masa sekarang Menunjukkan peralatan teknologi komunikasi masa lalu dan sekarang Menyebutkan macam-macam alat komunikasi masa lalu dan masa kini Menceritakan pengalaman menggunakan alat komunikasi lalu dan sekarang Cara menggunakan secara sederhana teknologi komunikasi masa lalu dan masa kini Membandingkan/membedakan jenis teknologi transportasi pada masa lalu dan masa sekarang Menunjukkan peralatan teknologi transportasi masa lalu dan sekarang Menyebutkan macam-macam
mengelompokkan, menunjukkan, membedakan dan menggunakan teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi Membuat kerupuk dengan tangan termasuk teknologi .... Telepon yang tidak menggunakan kabel disebut telepon .... Mobil, kereta api, dan pesawat termasuk teknologi .... Salah satu ciri transportasi masa lalu adalah .... Penemu telepon adalah ....
alat transportasi masa lalu dan masa kini Menceritakan pengalaman menggunakan alat transportasi lalu dan sekarang Cara menggunakan secara sederhana teknologi transportasi masa lalu dan masa kini
Format Kriteria Penilaian PRODUK ( HASIL DISKUSI ) No. 1. Aspek Konsep Kriteria * semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah PERFORMANSI No. 1. Aspek Pengetahuan Kriteria * Pengetahuan * kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan 2. Sikap * Sikap * kadang-kadang Sikap * tidak Sikap Lembar Penilaian No Nama Siswa Performan Pengetahuan Sikap Produk Jumlah Skor Nilai Skor 4 2 1 4 2 1 Skor 4 3 2 1
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
diadakan Remedial.
S Y A F R I, S.Pd NIP. 19641231 198809 1 002
_______________________ NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas I Semester Alokasi Waktu : SD Negeri 013 Pintu Gobang Kari : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : IV/II : 12 jam pelajaran @ 35 menit Pertemuan minggu ke- 14 - 17 (4 minggu) Minggu terakhir pada jatah semester II Standar Kompetensi 2. Mengenal sumber daya alam, kegiatan ekonomi dan kemajuan teknologi di lingkungan kabupaten I kota dan provinsi Kompetensi Dasar 2.4 Mengenal permasalahan sosial di daerahnya Indikator Menyebutkan ciri-ciri kegiatan sosial budaya daerah (kabupaten/kota, provinsi) Mengelompokkan kegiatan sosial dan kegiatan budaya di daerahnya Menjelaskan akibat terjadinya bencana alam dan pengaruhnya terhadap kegiatan masyarakat Menjelaskan manfaat kegiatan sosial di daerahnya Menyebutkan bentuk-bentuk kegiatan sosial budaya dalam masyarakat Menunjukkan tempat kegiatan sosial dan budaya di daerahnya Membedakan kegiatan sosial dan budaya untuk anak-anak dan orang tua Menceritakan kegiatan sosial dan budaya yang pernah dilihatnya di depan kelas atau kelompoknya I. Tujuan Pembelajaran** Siswa dapat Mengenal permasalahan sosial di daerahnya Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (respect ), Tekun ( diligence ) , Jujur ( fairnes ) dan Ketelitian ( carefulness) II. Materi Pokok Masalahan sosial
III.Kegiatan Pembelajaran (Pertemuan 14 - 17) Pertemuan 1 Kegiatan awal Mengamati gambar kegiatan memperbaiki jembatan Kegiatan inti
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; Menyebutkan ciri-ciri kegiatan sosial budaya di daerahnya Mengelompokkan kegiatan sosial budaya di daerahnya melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
memberikan penguatan dan penyimpulan
Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: Merangkum pelajaran yang telah diterimanya
Pertemuan 2 Kegiatan awal Tanya jawab yang berhubungan dengan materi pelajaran Kegiatan inti
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: dan Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. Menjelaskan tentang manfaat kegiatan sosial budaya di daerahnya Menjelaskan akibat bencana alam terhadap kegiatan sosial budaya melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
masyarakat
memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: Menyimpulkan penjelasan guru
Pertemuan 3 Kegiatan awal Melalui gambar murid menunjukkan bentuk-bentuk kegiatan sosial budaya
masyarakat Kegiatan inti
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; Menyebutkan bentuk-bentuk kegiatan sosial dan budaya Menunjukkan tempat kegiatan sosial budaya tersebut melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: Pertemuan 4 Kegiatan awal Tanya jawab materi pelajaran Melalui pengamatan anak dapat membedakan kegiatan sosial dan budaya Mendiskusikan dengan kelompoknya kegiatan sosial budaya di masyarakat
di masya kat Kegiatan inti
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; Menjelaskan bentuk-bentuk kegiatan sosial budaya dalam masyarakat. Membedakan bentuk kegiatan sosial dan budaya di masyarakat Menceritakan tentang kegiatan sosial budaya di masyarakat melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
Konfirmasi
memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: Menjawab pertanyaan lisan dari gurunya
IV. Alat dan Sumber Bahan Alat Peraga : Gambar kegiatan sosial (kerja bakti) dan budaya Sumber : Buku IPS kelas IV Buku pendamping IPS kelas IV yang relevan V. Penilaian Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Instrumen jawaban singkat Kompetensi Penilaian Menyebutkan ciri-ciri kegiatan Tertulis sosial budaya daerah (kabupaten/kota, provinsi) Mengelompokkan kegiatan sosial dan kegiatan budaya di daerahnya Menjelaskan akibat terjadinya bencana alam dan pengaruhnya terhadap kegiatan masyarakat Menjelaskan manfaat kegiatan sosial di daerahnya Menyebutkan bentuk-bentuk kegiatan sosial budaya dalam masyarakat uraian Instrumen/ Soal Sebutkan ciri-ciri kegiatan sosial budaya daerah (kabupaten/kota, provinsi) Jelaskan yang dimaksud lingkungan sosial! Jelaskan dua akibat jika pertumbuhan penduduk tidak terkendali! Jelaskan dua cara pemerintah dalam mengatasi kebodohan! Jelaskan empat cara melindungi diri dari kejahatan! Tuliskan tiga ciri
Menunjukkan tempat kegiatan sosial dan budaya di daerahnya Membedakan kegiatan sosial dan budaya untuk anak-anak dan orang tua Menceritakan kegiatan sosial dan budaya yang pernah dilihatnya di depan kelas atau kelompoknya Format Kriteria Penilaian PRODUK ( HASIL DISKUSI ) No. 1. Aspek Konsep Kriteria * semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah PERFORMANSI No. 1. Aspek Pengetahuan Kriteria * Pengetahuan
keluarga miskin!
Skor 4 3 2 1
Skor 4 2 1 4 2 1
* kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan 2. Sikap * Sikap * kadang-kadang Sikap * tidak Sikap Lembar Penilaian No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Nama Siswa Performan Pengetahuan Sikap Produk
Jumlah Skor
Nilai
8.
diadakan Remedial.
S Y A F R I, S.Pd NIP. 19641231 198809 1 002
_______________________ NIP.
Mata Pelajaran Sosial (IPS) Satuan Pendidikan : SD/MI Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Ilmu Pengetahuan :V/1 : ........................... : ........................... : ...........................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu : SD Negeri 013 Pintu Gobang Kari : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : V/I : 12 jam pelajaran @ 35 menit Pertemuan minggu ke- 1 sampai 4 (4 minggu) Standar Kompetensi 1. Menghargai berbagal peninggalan dan sejarah yang berskala nasional pada masa HinduBudha, dan Islam, keragaman kenampakan alam dan suku bangsa serta kegiatan ekonomi di Indonesia Kompetensi Dasar 1.1 Mengenal makna peninggalan-peninggalan sejarah yang berskala nasional dan masa Hindu-Budha, dan Islam di Indonesia Indikator Menyusun daftar peninggalan sejarah yang bercorak Hindu-Budha dan Islam yang ada di Indonesia Membuat daftar peninggalan sejarah yang bercorak Hindu-Budha dan Islam yang ada di Indonesia Menceritakan peninggalan sejarah yang bercorak Hindu-Budha dan Islam yang ada di Indonesia Melestarikan peninggalan sejarah yang bercorak Hindu-Budha dan Islam yang ada di Indonesia Menunjukkan letak peninggalan sejarah Hindu Buddha me lalui peta Mengelompokkan peninggalan sejarah sesuai kelompok agamanya Membuat laporan hasil kunjungan ke tempat bersejarah Mendiskusikan hasil kunjungan ke tempat bersejarah I. Tujuan Pembelajaran** Siswa dapat Mengenal makna peninggalan-peninggalan sejarah yang berskala nasional dan masa Hindu-Budha, dan Islam di Indonesia Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (respect ), Tekun ( diligence ) , Jujur ( fairnes ) dan Ketelitian ( carefulness)
II. Materi Pokok Makna peninggalan-peninggalan sejarah yang berskala nasional dan masa Hindu-Budha, dan Islam di Indonesia V. Langkah-Langkah Pembelajaran (Pertemuan 1 - 4) Pertemuan 1, 2 dan 3 Kegiatan awal Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama, presensi, apersepsi Memberikan motivasi dan menjelaskan tujuan pembelajaran dan kepercayaan masing-masing, untuk mengawali pelajaran.
Kegiatan inti
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; Menjelaskan dan menyusun daftar peninggalan sejarah yang bercorak Menjelaskan daftar peninggalan sejarah yang bercorak Hindu-Budha dan Menjelaskan dan menceritakan beberapa peninggalan sejarah yang Menjelaskan cara-cara melestarikan dan memberi makna peninggaln yang melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; Hindu-Budha dan Islam di Indonesia Islam di Indonesia bercorak Hindu-Budha dan Islam dl Indonesia berskala nasional dan masa Hindu-Budha dan Islam di Indonesia
Konfirmasi
memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; VI. Alat Dan Sumber Bahan Alat Peraga : Gambar candi borobudur, candi prambanan, masjid, dll Sumber : Buku IPS kelas V Buku yang relevan VII. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Menyusun daftar peninggalan sejarah yang bercorak HinduBudha dan Islam yang ada di Indonesia Membuat daftar peninggalan sejarah yang bercorak HinduBudha dan Islam yang ada di Teknik Penilaian Tertulis Bentuk Instrumen Uraian Instrumen/ Soal Jelaskan pening-galan sejarah nasional Hinduyang berskala dari masa Budha, dan
Islam di Indonesia
Indonesia Menceritakan peninggalan sejarah yang bercorak HinduBudha dan Islam yang ada di Indonesia Melestarikan peninggalan sejarah yang bercorak HinduBudha dan Islam yang ada di Indonesia Menunjukkan letak peninggalan sejarah Hindu Buddha melalui peta Mengelompokkan peninggalan sejarah sesuai kelompok agamanya Membuat laporan hasil kunjungan ke tempat bersejarah Mendiskusikan hasil kunjungan ke tempat bersejarah Format Kriteria Penilaian PRODUK ( HASIL DISKUSI ) No. 1. Aspek Konsep Kriteria * semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah Skor 4 3 2 1
PERFORMANSI No. Aspek Kriteria Skor
1.
Pengetahuan
* Pengetahuan * kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan
4 2 1 4 2 1
2.
Sikap
* Sikap * kadang-kadang Sikap * tidak Sikap
diadakan Remedial.
S Y A F R I, S.Pd NIP. 19641231 198809 1 002
_______________________ NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas I Semester Alokasi Waktu : SD Negeri 013 Pintu Gobang Kari : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : V/I : 12 x 35 menit Pert. 5 - 7 (3 minggu) Standar Kompetensi 1. Menghargai berbagal peninggalan dan sejarah yang berskala nasional pada masa HinduBudha, dan Islam, keragaman kenampakan alam dan suku bangsa serta kegiatan ekonomi di Indonesia Kompetensi Dasar 1.2 Menceritakan tokoh-tokoh sejarah pada masa Hindu-Budha, dan Islam di Indonesia Indikator menceritakan tokoh-tokoh sejarah pada masa Hindu-Budha, dan Islam di Indonesia Menyebutkan tokoh-tokoh sejarah pada masa Hindu-Budha, dan Islam di Indonesia Mengelompokkan tokoh- tokoh sejarah pada masa Hindu- Budha, dan Islam di Indonesia Membandingkan tokoh-tokoh sejarah pada masa Hindu-Budha, dan Islam di Indonesia I. Tujuan Pembelajaran** Siswa dapat Menceritakan tokoh-tokoh sejarah pada masa Hindu-Budha, dan Islam di Indonesia Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (respect ), Tekun ( diligence ) , Jujur ( fairnes ) dan Ketelitian ( carefulness)
II. Materi Pokok Tokoh-tokoh sejarah pada masa Hindu-Budha dan Islam di Indonesia
III.Langkah-Langkah Pembelajaran (Pertemuan 1 - 4) Pertemuan 5-7 Kegiatan awal Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama, presensi, apersepsi Memberikan motivasi dan menjelaskan tujuan pembelajaran dan kepercayaan masing-masing, untuk mengawali pelajaran.
Kegiatan inti
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: dan Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. Menceritakan tokoh-tokoh sejarah pada masa Hindu-Budha dan Islam di Menjelaskan dan menyebutkan tokoh-tokoh sejarah pada masa HinduMengelompokkan tokoh-tokoh sejarah pada masa Hindu-Budha, dan Islam Membandingkan tokoh-tokoh sejarah pada masa Hindu-Budha, dan Islam melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; Indonesia Budha dan Islam di Indonesia di Indonesia di Indonesia
Konfirmasi
menumbuhkan
program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; IV. Alat Dan Sumber Bahan Alat Peraga : Gambar / foto tokoh sejarah pada masa Hindu-Budha dan Islam Sumber : Buku IPS kelas V Buku yang relevan
V. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi menceritakan tokoh-tokoh sejarah pada masa HinduBudha, dan Islam di Indonesia Menyebutkan tokoh-tokoh sejarah pada masa HinduBudha, dan Islam di Indonesia Mengelompokkan tokohtokoh sejarah pada masa Hindu- Budha, dan Islam di Indonesia Teknik Penilaian Tertulis Instrumen/ Soal Instrumen jawab singkat Sebutkan tokoh-tokoh sejarah pada masa HinduBudha, dan Islam di Indonesia Bentuk
Membandingkan tokoh-tokoh sejarah pada masa HinduBudha, dan Islam di Indonesia
Format Kriteria Penilaian PRODUK ( HASIL DISKUSI ) No. 1. Aspek Konsep Kriteria * semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah PERFORMANSI No. 1. Aspek Pengetahuan Kriteria * Pengetahuan * kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan 2. Sikap * Sikap * kadang-kadang Sikap * tidak Sikap Lembar Penilaian No 1. 2. 3. 4. 5, 6. 7. 8. 9. 10. Nama Siswa Performan Pengetahuan Sikap Produk Jumlah Skor Nilai Skor 4 2 1 4 2 1 Skor 4 3 2 1
diadakan Remedial.
S Y A F R I, S.Pd NIP. 19641231 198809 1 002
_______________________ NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas I Semester Alokasi Waktu : SD Negeri 013 Pintu Gobang Kari : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : V/I : 12 x 35 menit Pert. 8 - 11 (4 minggu) Standar Kompetensi 1. Menghargai berbagal peninggalan dan sejarah yang berskala nasional pada masa HinduBudha, dan Islam, keragaman kenampakan alam dan suku bangsa serta kegiatan ekonomi di Indonesia Kompetensi Dasar 1.3 Mengenal keragaman kenampakan alam dan buatan serta pembagian wilayah waktu di Indonesia dengan menggurtakan peta/atlas/globe dan media Iainnya Indikator Menggambar peta Indonesia dengan memberi simbol Menyebutkan ciri-ciri kenampakan alam dan buatan Menunjukkan pada peta pembagian wilayah waktu di Indonesia I. Tujuan Pembelajaran** Siswa dapat Mengenal keragaman kenampakan alam dan buatan serta pembagian wilayah waktu di Indonesia dengan menggurtakan peta/atlas/globe dan media Iainnya Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (respect ), Tekun ( diligence ) , Jujur ( fairnes ) dan Ketelitian ( carefulness) IV. Materi Pokok Keragaman kenampakan alam dan buatan serta pembagian wilayah waktu di Indonesia dengan peta/atlas/globe dan media lainnya V. Langkah-Langkah Pembelajaran (Pertemuan 1 - 4) Pertemuan 8-11 Kegiatan awal
Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama, presensi, apersepsi Memberikan motivasi dan menjelaskan tujuan pembelajaran
dan kepercayaan masing-masing, untuk mengawali pelajaran.
Kegiatan inti
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: dan Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. Memberi tugas kepada siswa untuk menggambar peta Indonesia dengan Symbol Menjelaskan tentang cara-cara memberikan simbol pada peta yang telah Menyebutkan dan menjelaskan ciri-ciri kenampakari slam dan buatan pada Menjelaskan dengan peta serta menujukkan pembagian wilayah waktu di Menyebutkan wilayah pembagian waktu di Indonesia melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; menggunakan
dibuat siswa peta Indonesia Indonesia
program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; VI. Alat Dan Sumber Bahan Alat Peraga : Peta, globe, atlas, media lainya Sumber : Buku IPS kelas V Buku yang relevan VII. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Menggambar peta Indonesia dengan memberi simbol Menyebutkan ciri-ciri kenampakan alam dan buatan Menunjukkan pada peta pembagian wilayah waktu di Indonesia Format Kriteria Penilaian PRODUK ( HASIL DISKUSI ) No. Aspek Kriteria Skor Teknik Penilaian Tertulis Bentuk Instrumen jawab singkat Instrumen/ Soal Sebutkan ciri-ciri kenampakan alam dan buatan
1.
Konsep
* semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah
4 3 2 1
Lembar Penilaian No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10. Nama Siswa Performan Pengetahuan Sikap Produk Jumlah Skor Nilai
diadakan Remedial.
S Y A F R I, S.Pd NIP. 19641231 198809 1 002
_______________________ NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas I Semester Alokasi Waktu : SD Negeri 013 Pintu Gobang Kari : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : V/I : 9 x 35 menit Pert. 12 14 (4 minggu) Standar Kompetensi 1. Menghargai berbagal peninggalan dan sejarah yang berskala nasional pada masa HinduBudha, dan Islam, keragaman kenampakan alam dan suku bangsa serta kegiatan ekonomi di Indonesia Kompetensi Dasar 1.4 Menghargai keragaman suku bangsa dan budaya di Indonesia Indikator Menemutunjukkan pada peta persebaran daerah asal suku bangsa di Indonesia Mengembangkan sikap menghormati keragaman suku bangsa dan budaya Mengidentifikasi keragaman budaya yang terdapat di Indonesia Menyebutkan macam-macam suku bangsa di Indonesia I. Tujuan Pembelajaran** Siswa dapat Menghargai keragaman suku bangsa dan budaya di Indonesia Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (respect ), Tekun ( diligence ) , Jujur ( fairnes ) dan Ketelitian ( carefulness) IV. Materi Pokok Keragaman suku bangsa dan budaya di Indonesia
V. Langkah-Langkah Pembelajaran (Pertemuan 12 - 14) Pertemuan 12-14 Kegiatan awal
Kegiatan inti
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; Menjelaskan dengan menggunakan peta persebaran daerah asal suku Menjelaskan cara mengembangkan sikap menghormati keragaman suku Mengidentifikasi keragaman budaya dan menyebutkan macam-macam melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; bangsa di Indonesia bangsa di Indonesia suku bangsa di Indonesia
program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; VI. Alat Dan Sumber Bahan Alat Peraga : Gambar keanekaraman suku bangsa dan budaya di Indonesia Peta/atlas Indonesia VII. Sumber Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Menemutunjukkan pada peta persebaran daerah asal suku bangsa di Indonesia Mengembangkan sikap menghormati keragaman suku bangsa dan budaya Mengidentifikasi keragaman budaya yang terdapat di Indonesia Menyebutkan macam-macam suku bangsa di Indonesia Format Kriteria Penilaian PRODUK ( HASIL DISKUSI ) No. Aspek Kriteria Skor Teknik Penilaian Tertulis Bentuk Instrumen jawab singkat Instrumen/ Soal Jelaskan dengan peta persebaran daerah asal suku bangsa di Indonesia : Buku IPS kelas V yang relevan
1.
Konsep
* semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah
4 3 2 1
Lembar Penilaian No 1. 2. 3. 4. 5. CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10. Nama Siswa Performan Pengetahuan Sikap Produk Jumlah Skor Nilai
diadakan Remedial.
S Y A F R I, S.Pd NIP. 19641231 198809 1 002
_______________________ NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas I Semester Alokasi Waktu : SD Negeri 013 Pintu Gobang Kari : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : V/I : 9 x 35 menit Pert. 15 18 (4 minggu) Standar Kompetensi 1. Menghargai berbagal peninggalan dan sejarah yang berskala nasional pada masa HinduBudha, dan Islam, keragaman kenampakan alam dan suku bangsa serta kegiatan ekonomi di Indonesia Kompetensi Dasar 1.5 Mengenal jenis-jenis dan kegiatan ekonomi di Indonesia Indikator Menyebutkan jenis-jenis usaha perekonomian dalam masyarakat Indonesia Memberi contoh usaha yang dikelola sendiri dan kelompok Memberikan contoh cara menghargai kegiatan orang dalam usaha Memberi contoh kegiata produksi, distrbusi, dan konsumsi di Indonesia I. Tujuan Pembelajaran** Siswa dapat Mengenal jenis-jenis dan kegiatan ekonomi di Indonesia Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (respect ), Tekun ( diligence ) , Jujur ( fairnes ) dan Ketelitian ( carefulness) II. Materi Pokok Jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia
III.Langkah-Langkah Pembelajaran (Pertemuan 15 - 18) Pertemuan 15-18 Kegiatan awal
Kegiatan inti
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: dan Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. Menjelaskan jenis-jenis usaha perekonomian dalam masyarakat Berdiskusi dan memberi contoh usaha yang dikelola sendiri swasta dan Menjelaskan cara menghargai kegiatan orang dalam berusaha Menjelaskan dan menyebutkan contoh kegiatan produksi, distribusi, dan melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
atau pemerintah
konsumsi di Indonesia.
program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; IV. Alat Dan Sumber Bahan Alat Peraga : Gambar-gambar jenis usaha perekonomian yang ada di masyarakat Sumber : Buku IPS kelas V yang relevan
V. Penilaian Indikator Pencapaian Teknik Kompetensi Penilaian Menyebutkan jenis-jenis usaha Tertulis perekonomian dalam masyarakat Indonesia Memberi contoh usaha yang dikelola sendiri dan kelompok Memberikan contoh cara menghargai kegiatan orang dalam usaha Memberi contoh kegiata produksi, distrbusi, dan konsumsi di Indonesia Format Kriteria Penilaian PRODUK ( HASIL DISKUSI ) No. 1. Aspek Konsep Kriteria * semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar Skor 4 3 2 Instrumen/ Soal Instrumen jawab singkat Sebutkan jenis-jenis usaha perekonomian dalam masyarakat Indonesia Bentuk
* semua salah
Lembar Penilaian No 1. 2. 3. 4 CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10. Nama Siswa Performan Pengetahuan Sikap Produk Jumlah Skor Nilai
diadakan Remedial.
S Y A F R I, S.Pd NIP. 19641231 198809 1 002
_______________________ NIP.
Mata Pelajaran Sosial (IPS) Satuan Pendidikan : SD/MI Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Ilmu Pengetahuan :V/2 : ........................... : ........................... : ...........................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas I Semester Alokasi Waktu : SD Negeri 013 Pintu Gobang Kari : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : V/II : 9 x 35 menit Pert. 4 6 (3 minggu) - Pert. 7 8 (2 minggu) Standar Kompetensi Menghargai peranan tokoh pejuang dan masyarakat dalam mempersiapkan dan mempertahankan Kemerdekaan Indonesia Kompetensi Dasar 2.1 Mendeskripsikan perjuangan para tokoh pejuang pada penjajahan Belanda dan Jepang Indikator Menceritakan sebab jatuhnya daerah-daerah nusantara ke dalam kekuasaan pemerintah Belanda Menjelaskan sistem kerja paksa dan penarikan pajak yang memberatkan rakyat Menceritakan perjuangan para tokoh daerah dalam upaya mengusir penjajah Belanda Menceritakan pendudukan Jepang di Indonesia Menceritakan sebab dan akibat pengerahan tenaga romusa oleh Jepang terhadap penduduk Indonesia Membuat ringkasan riwayat hidup tokoh penting pergerakan nasional Membuat laporan tentang tokoh pejuang yang ada di provinsinya Menceritakan peristiwa sumpah pemuda Menceritakan peranan tokoh dalam peristiwa sumpah Pemuda 28 Okt 1928 Menceritakan peranan tokoh dalam peristiwa sumpah Pemuda 28 Okt 1928 dalam mempersatukan Indonesia II. Tujuan Pembelajaran** Siswa dapat Menjelaskan perjuangan para tokoh pejuang pada penjajahan Belanda dan Jepang Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (respect ), Tekun ( diligence ) , Jujur ( fairnes ) dan
Ketelitian ( carefulness) III.Materi Pokok Perjuangan melawan penjajah dan pergerakan nasional Indonesia Peranan sumpah pemuda 28 Okt 1928 dalam mempersatukan Indonesia IV. Langkah-Langkah Pembelajaran (Pertemuan 4 - 6) Kegiatan awal Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama, presensi, apersepsi Memberikan motivasi dan menjelaskan tujuan pembelajaran dan kepercayaan masing-masing, untuk mengawali pelajaran.
Kegiatan inti
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: dan Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Mengadakan tanya jawab seputar tokoh-tokoh Islam yang menentang Mengajak siswa memperhatikan peta pendaratan pasukan Jepang ke Mengadakan tanya jawab mengenal lembaga-lembaga bentukan Jepang Memberi tugas menjawab pertanyaan tentang sebab akibat pergerakan memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan kedatangan Belanda Indonesia memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. Menjelaskan mengenai sebab-sebab meletusnya perang dunia II dan melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; kedatangan Jepang ke Indonesia
tenaga romusa oleh Jepang untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
prestasi belajar;
memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan
baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; maupun kelompok; produk yang dihasilkan; kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; (Pertemuan 7 - 8) Pendahuluan Bertanya jawab sesuai dengan materi Memberi penjelasan singkat tentang peranan pemuda Kegiatan inti
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. Menjelaskan secara singkat latar belakang munculnya pergerakan nasional melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Menugaskan siswa untuk membuat profil riwayat hidup tokoh-tokoh penting pergerakan nasional, seperti RA Kartini, Dewi Sartika, Ki Hajar Dewantara, Douwes Dekker Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, Menugaskari siswa untuk membuat laporan tentang tokoh pejuarig yang Melakukan diskusi kelas tentang peristiwa sumpah pemuda khususnya Menugaskan siswa membuat catatan mengenal peranan tiga tokoh penting Menugaskan setiap siswa menjawab pertanyaan dan kesimputan mengenai ada di provinsi tempat tinggalnya tentang konggres pemuda I dan II dalam peristiwa sumpah pemuda peranan sumpah pemuda dalam mempersatukan Indonesia
memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: Memandu siswa untuk menyimpulkan pentingnya pembentukan organisasi Mendorong siswa untuk melakukan tugas pembiasaan agar siswa dapat Mengadakan uji kompetensi pergerakan nasional mencontoh sikap-sikap terpuji pars pahlawan pergerakan nasional
V. Alat Dan Sumber Bahan Alat Peraga : Gambar, Peta Sumber : Pengetahuan Sosial
VI. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Menceritakan sebab jatuhnya daerah-daerah nusantara ke dalam kekuasaan pemerintah Teknik Penilaian Tertulis Bentuk Instrumen Uraian Instrumen/ Soal Jelaskan sebab jatuhnya daerah-daerah nusantara ke dalam kekuasaan
Belanda Menjelaskan sistem kerja paksa dan penarikan pajak yang memberatkan rakyat Menceritakan perjuangan para tokoh daerah dalam upaya mengusir penjajah Belanda Menceritakan pendudukan Jepang di Indonesia Menceritakan sebab dan akibat pengerahan tenaga romusa oleh Jepang terhadap penduduk Indonesia Membuat ringkasan riwayat hidup tokoh penting pergerakan nasional Membuat laporan tentang tokoh pejuang yang ada di provinsinya Menceritakan peristiwa sumpah pemuda Menceritakan peranan tokoh dalam peristiwa sumpah Pemuda 28 Okt 1928 Menceritakan peranan tokoh dalam peristiwa sumpah Pemuda 28 Okt 1928 dalam mempersatukan Indonesia Format Kriteria Penilaian PRODUK ( HASIL DISKUSI ) No. 1. Aspek Konsep Kriteria * semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah PERFORMANSI
pemerintah Belanda
Skor 4 3 2 1
No. 1.
Aspek Pengetahuan
Kriteria * Pengetahuan * kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan
Skor 4 2 1 4 2 1
2.
Sikap
* Sikap * kadang-kadang Sikap * tidak Sikap
Lembar Penilaian No 1. 2. 3. 4. 5 CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10. Nama Siswa Performan Pengetahuan Sikap Produk Jumlah Skor Nilai
diadakan Remedial.
S Y A F R I, S.Pd NIP. 19641231 198809 1 002
_______________________ NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas I Semester Alokasi Waktu : SD Negeri 013 Pintu Gobang Kari : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : V/II : 9 x 35 menit Pert. 9 11 (3 minggu) Standar Kompetensi 2. Menghargai peranan tokoh pejuang dan masyarakat dalam mempersiapkan dan mempertahankan Kemerdekaan Indonesia Kompetensi Dasar 2.2 Menghargai jasa dan peranan tokoh perjuangan dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia Indikator Menjelaskan beberapa usaha dalam rangka mempersiapkan kemerdekaan Menjelaskan perlunya perumusan dasar negara sebelum kemerdekaan Mengidentifikasi beberapa tokoh dalam mempersiapkan kemerdekaan Menunjukkan sikap menghargai jasa para tokoh dalam mempersiapkan kemerdekaan I. Tujuan Pembelajaran** Siswa dapat Menghargai jasa dan peranan tokoh perjuangan dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (respect ), Tekun ( diligence ) , Jujur ( fairnes ) dan Ketelitian ( carefulness)
II. Materi Pokok Persiapan kemerdekaan Indonesia dan perumusan dasar negara
III.Langkah-Langkah Pembelajaran (Pertemuan 9 11)
Pendahuluan Melakukan tanya jawab yang berkaitan dengan materi Bertanya jawab. dengan siswa mengenai tokoh-tokoh yang terlibat dalam
perang kemerdekaan Kegiatan inti
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: mencari Memberi tugas melakukan studi pustaka secara berkelompok ntuk lembaga-lembaga bentukan Jepang dalam persiapan mencapai Menjelaskan penting usaha dan kerja keras para tokoh datam melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; mempersiapkan kemerdekaan
kemerdekaan Menugaskan siswa mendiskusikan perlunya perumusan dasar negara bagi Menugaskan siswa mengenali tokoh-tokoh yang berperan dalam usaha Menugaskan siswa untuk menuliskan bagaimana cara menghargai para Indonesia secara berkebmpok mempersiapkan kemerdekaan pahlawan Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: Menyimpulkan materi yang telah dipelajari Mengadakan uji kompetensi
IV. Alat Dan Sumber Bahan Alat : Gambar
Sumber
: Pengetahuan Sosial
V. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Menjelaskan beberapa usaha dalam rangka mempersiapkan kemerdekaan Menjelaskan perlunya perumusan dasar negara sebelum kemerdekaan Mengidentifikasi beberapa tokoh dalam mempersiapkan kemerdekaan Menunjukkan sikap menghargai jasa para tokoh dalam mempersiapkan kemerdekaan Format Kriteria Penilaian PRODUK ( HASIL DISKUSI ) No. 1. Aspek Konsep Kriteria * semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah PERFORMANSI No. 1. Aspek Pengetahuan Kriteria * Pengetahuan * kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan 2. Sikap * Sikap * kadang-kadang Sikap * tidak Sikap Skor 4 2 1 4 2 1 Skor 4 3 2 1 Teknik Penilaian Tertulis Bentuk Instrumen Uraian Instrumen/ Soal Jelaskan beberapa usaha dalam rangka mempersiapkan kemerdekaan
Lembar Penilaian No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Nama Siswa Performan Pengetahuan Sikap Produk Jumlah Skor Nilai
diadakan Remedial.
S Y A F R I, S.Pd NIP. 19641231 198809 1 002
_______________________ NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas I Semester Alokasi Waktu : SD Negeri 013 Pintu Gobang Kari : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : V/II : 9 x 35 menit Pert. 12 14 (3 minggu) Standar Kompetensi 2. Menghargai peranan tokoh pejuang dan masyarakat dalam mempersiapkan dan mempertahankan Kemerdekaan Indonesia Kompetensi Dasar 2.3 Menghargai jasa dan peranan tokoh perjuangan dalam memproklamasikan kemerdekaan Indonesia Indikator Menyebutkan tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan Menceritakan jasa dan peranan tokoh dalam memprokmasikan kemerdekaan
I. Tujuan Pembelajaran** Siswa dapat Menghargai jasa dan peranan tokoh perjuangan dalam memproklamasikan kemerdekaan Indonesia Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (respect ), Tekun ( diligence ) , Jujur ( fairnes ) dan Ketelitian ( carefulness) II. Materi Pokok Proklamasi kemerdekaan Indonesia
III.Langkah-Langkah Pembelajaran (Pertemuan 12 14) Pendahuluan Mengajak siswa bertanya jawab tentang tokoh atau pahlawan yang ada
pada gambar Menunjuk siswa secara acak untuk menjawab pertanyaan
Kegiatan inti
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: dan Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Menyebutkan tokoh-tokoh dalammemproklamasikan kemerdekaan Menugaskan siswa secara berkelompok untuk mengidentifikasi dua tokoh Menceritakan jasa dan peranan tokoh dalam dalam memprokiamasikan Mengajak siswa mencari jasa dan peranan tokoh dalam memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. Siswa dapat Menghargai jasa dan peranan tokoh perjuangan dalam melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; memproklamasikan kemerdekaan Indonesia
dalam memproklamasikan kemerdekaan kemerdekaan memproklamasikan kemerdekaan Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: Menyimpulkan materi Memberi motivasi Mengadakan uji kompetensi
IV. Alat Dan Sumber Bahan Alat Sumber : Gambar : Buku IPS kelas Buku penunjang yang relevan
V. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Menyebutkan tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan Menceritakan jasa dan peranan tokoh dalam memprokmasikan kemerdekaan Format Kriteria Penilaian PRODUK ( HASIL DISKUSI ) No. 1. Aspek Konsep Kriteria * semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah PERFORMANSI No. 1. Aspek Pengetahuan Kriteria * Pengetahuan * kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan 2. Sikap * Sikap * kadang-kadang Sikap * tidak Sikap Skor 4 2 1 4 2 1 Skor 4 3 2 1 Teknik Penilaian Tertulis Bentuk Instrumen Jawab Singkat Instrumen/ Soal Sebutkan tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan
diadakan Remedial.
S Y A F R I, S.Pd NIP. 19641231 198809 1 002
_______________________ NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas I Semester Alokasi Waktu : SD Negeri 013 Pintu Gobang Kari : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : V/II : 9 x 35 menit Pert. 15 16 (2 minggu) Standar Kompetensi 2. Menghargai peranan tokoh pejuang dan masyarakat dalam mempersiapkan dan mempertahankan Kemerdekaan Indonesia Kompetensi Dasar 2.4 Menghargai perjuangan para tokoh dalam mempertahankan kemerdekaan Indikator Menjelaskan cara mengenang perjuangan para tokoh dalam mempertahankan kemerdekaan Menunjukkan sikap menghargai perjuangan para tokoh dalam mempertahankan kemerdekaan I. Tujuan Pembelajaran** Siswa dapat Menghargai perjuangan para tokoh dalam mempertahankan kemerdekaan Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (respect ), Tekun ( diligence ) , Jujur ( fairnes ) dan Ketelitian ( carefulness) II. Materi Pokok Proklamasi kemerdekaan Indonesia
III.Langkah-Langkah Pembelajaran (Pertemuan 15 16) materi Kegiatan inti Pendahuluan Untuk membangkitkan motivasi belajar siswa, guru rnemperlihatkan
gambar-gambar tokoh perjuangan, kemudian mengajukan beberapa pertanyaan sesuai
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: dan Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, Dengan bimbingan guru, siswa mengadakan diskusi tentang cara Secara bergantian siswa menunjukkari sikap menghargai para tokoh mengenang tokoh perjuangan kemerdekaan perjuangan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. Guru menjelaskan secara singkat sesuai materi Mengadakan tanya jawab tentang cara mengenang perjuangan para tokoh Guru menjelaskan cara bersikap menghargai para tokoh perjuangan melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
dalam mempertahankan kemerdekaan
memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: Menyimpulkan materi yang telah dipelajari Mengadakan tes tertulis (uji kompetensi)
IV. Alat Dan Sumber Bahan Alat Sumber : Gambar : Buku IPS kelas V yang relevan
V. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Menjelaskan cara mengenang perjuangan para tokoh dalam mempertahankan kemerdekaan Teknik Penilaian Tertulis Bentuk Instrumen Jawab Singkat Instrumen/ Soal Jelaskan cara mengenang perjuangan para tokoh dalam mempertahankan kemerdekaan
Menunjukkan sikap menghargai perjuangan para tokoh dalam mempertahankan kemerdekaan Format Kriteria Penilaian PRODUK ( HASIL DISKUSI ) No. 1. Aspek Konsep Kriteria * semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah PERFORMANSI No. 1. Aspek Pengetahuan Kriteria * Pengetahuan * kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan 2. Sikap * Sikap * kadang-kadang Sikap * tidak Sikap Lembar Penilaian No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10. Nama Siswa Performan Pengetahuan Sikap Produk Jumlah Skor Nilai Skor 4 2 1 4 2 1 Skor 4 3 2 1
diadakan Remedial.
S Y A F R I, S.Pd NIP. 19641231 198809 1 002
_______________________ NIP.
Mata Pelajaran Sosial (IPS) Satuan Pendidikan : SD/MI Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Ilmu Pengetahuan :VI/1 : ........................... : ........................... : ...........................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu : SD Negeri 013 Pintu Gobang Kari : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : VI / I : 18 x 35 menit Pert. 1 6 (6 minggu) Standar Kompetensi 1. Memahami perkembangan wilayah Indonesia kenampakan alam dan keadaan sosial Negara-negara di Asia Tenggara serta benua-benua. Kompetensi Dasar 1.1 Mendeskripsikan perkembangan system administrasi wilayah Indonesia Indikator Menjelaskan perkembangan sistem administrasi wilayah Indonesia Menunjukan perkembangan sistem administrasi wlayah Indonesia dalam Peta/globe Membandingkan perkembangan sistem administrasi wilayah Indonesia dengan negara-negara tetangga I. Tujuan Pembelajaran** Siswa dapat Menjelaskan tentang perkembangan system administrasi wilayah Indonesia. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (respect ), Tekun ( diligence ) , Jujur ( fairnes ) dan Ketelitian ( carefulness) II. Materi Pokok Perkembangan sistem administrasi wilayah Indonesia
III.Langkah-Langkah Pembelajaran (Pertemuan 1-6) Kegiatan awal Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama, presensi, apersepsi Memberikan motivasi dan menjelaskan tujuan pembelajaran dan kepercayaan masing-masing, untuk mengawali pelajaran.
Kegiatan inti
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; Menjelaskan tentang perkembangan sistem administrasi wilayah Indonesia Tanya jawab tentang perkembangan sistem administrasi wilayah Indonesia Menunjukkan perkembangan sistem administrasi wilayah Indonesia dalam Mengamati peta / atlas, globe setelah itu menunjukkan dalam peta/atlas, Membandingkan perkembangan sistem administrasiwilayah Indonesia Mengamati dan mendiskusikan tentang perkembangan sistem admisitrasi melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
peta / atlas, globe globe tersebut dengan negara-negara tetangga. wilayah Indonesia dengan negara-negara tetangga.
program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; IV. Alat Dan Sumber Bahan V. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Menjelaskan perkembangan sistem administrasi wilayah Indonesia Menunjukan perkembangan sistem administrasi wlayah Indonesia dalam Peta/globe Membandingkan perkembangan sistem administrasi wilayah Indonesia dengan negaranegara tetangga Format Kriteria Penilaian PRODUK ( HASIL DISKUSI ) No. 1. Aspek Konsep Kriteria * semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar Skor 4 3 2 Teknik Penilaian Tertulis, Bentuk Instrumen uraian Instrumen/ Soal Jelaskan perkembangan sistem administrasi wilayah Indonesia Peta Globe Buku yang relevan
* semua salah
Lembar Penilaian No 1. 2. 3. 4. 5. 6. CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10. Nama Siswa Performan Pengetahuan Sikap Produk Jumlah Skor Nilai
diadakan Remedial.
S Y A F R I, S.Pd NIP. 19641231 198809 1 002
_______________________ NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu : SD Negeri 013 Pintu Gobang Kari : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : VI / I : 18 x 35 menit Pert. 7 12 (6 minggu) Standar Kompetensi 1. Memahami perkembangan wilayah Indonesia kenampakan alam dan keadaan sosial Negara-negara di Asia Tenggara serta benua-benua. Kompetensi Dasar 1.2 Mendeskripsikan kenampakan alam dan keadaan sosial negara-negara tetangga Indikator Menunjukan tentang kenampakan alam dan keadaan sosial negaranegara tetangga Membandingkan kenampakan alam dan keadaan sosial negaranegara tetangga I. Tujuan Pembelajaran** Siswa dapat Menjelaskan tentang kenampakan alam dan keadaan sosial negara-negara tetangga. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (respect ), Tekun ( diligence ) , Jujur ( fairnes ) dan Ketelitian ( carefulness) II. Materi Pokok Kenampakan alam dan keadaan sosial negara-negara tetangga.
Kegiatan inti
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: tetangga dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; Menjelaskan tentang kenampakan alam dan sosial negara-negara tetangga Tanya jawab dan observasi tentang kenampakan alam dan sosial negaraMembandingkan kenampakan alam dan keadaan sosial negara-negara
negara tetangga
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; IV. Alat Dan Sumber Bahan Peta, atlas Globe dan Buku yang relevan Indikator Pencapaian Kompetensi Menunjukan tentang kenampakan alam dan keadaan sosial negara-negara tetangga Membandingkan kenampakan alam dan keadaan sosial negara-negara tetangga Format Kriteria Penilaian PRODUK ( HASIL DISKUSI ) No. 1. Aspek Konsep Kriteria * semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah PERFORMANSI No. 1. Aspek Pengetahuan Kriteria * Pengetahuan * kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan 2. Sikap * Sikap Skor 4 2 1 4 Skor 4 3 2 1 Teknik Penilaian Tertulis, Bentuk Instrumen uraian
V. Penilaian Instrumen/ Soal Jelaskan Perbanding-an kenampakan alam dan keadaan sosial negaranegara tetangga
* kadang-kadang Sikap * tidak Sikap
2 1
diadakan Remedial.
S Y A F R I, S.Pd NIP. 19641231 198809 1 002
_______________________ NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu : SD Negeri 013 Pintu Gobang Kari : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : VI / I : 18 x 35 menit Pert. 13 18 (6 minggu) Standar Kompetensi 1. Memahami perkembangan wilayah Indonesia kenampakan alam dan keadaan sosial Negara-negara di Asia Tenggara serta benua-benua. Kompetensi Dasar 1.3 Mengidentifikasi benua-benua Indikator Menunjukkan benua-benua Membedakan benua- benua I. Tujuan Pembelajaran** Siswa dapat Menjelaskan tentang benua-benua. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (respect ), Tekun ( diligence ) , Jujur ( fairnes ) dan Ketelitian ( carefulness) II. Materi Pokok Benua-benua
Kegiatan inti
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
dan
Menunjukan benua-benua melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio,
atau lapangan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Dengan mengadakan pengamatan peta, atlas/globe yang dilanjutkan tanya Membedakan benua-benua Mengamati peta, atlas/globe dilanjutkan tanya jawab, diskusi, tugas memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan jawab dan diskusi.
memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,
program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; IV. Alat Dan Sumber Bahan V. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Menunjukkan benua-benua Membedakan benua- benua Format Kriteria Penilaian PRODUK ( HASIL DISKUSI ) No. 1. Aspek Konsep Kriteria * semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah PERFORMANSI No. 1. Aspek Pengetahuan Kriteria * Pengetahuan * kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan 2. Sikap * Sikap * kadang-kadang Sikap * tidak Sikap Skor 4 2 1 4 2 1 Skor 4 3 2 1 Teknik Penilaian Tertulis, Bentuk Instrumen Pengamatan Instrumen/ Soal Gambarkan atlas/globe Peta, Globe Buku yang relevan
diadakan Remedial.
S Y A F R I, S.Pd NIP. 19641231 198809 1 002
_______________________ NIP.
Mata Pelajaran Sosial (IPS) Satuan Pendidikan : SD/MI Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Ilmu Pengetahuan :VI/2 : ........................... : ........................... : ...........................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu : SD Negeri 013 Pintu Gobang Kari : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : VI / II : 18 x 35 menit Pert. 1 5 (5 minggu) Standar Kompetensi 2. Memahami gejala (peristiwa) di Indonesia dan sekitarnya. Kompetensi Dasar 2.1 Mendeskripsikan gejala (peristiwa) alam yang terjadi di Indonesia dan negara tetangga Indikator Menunjukkan pada peta letak dan nama negara-negara tetangga Indonesia Membandingkan ciri-ciri gejala alam Indonesia dengan negaranegara lain
I. Tujuan Pembelajaran** Siswa dapat Menjelaskan tentang benua-benua. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (respect ), Tekun ( diligence ) , Jujur ( fairnes ) dan Ketelitian ( carefulness) II. Materi Pokok Gejala (peristiwa) alam yang terjadi di Indonesia dan negara tetangga III.Langkah-Langkah Pembelajaran (Pertemuan 1-5) Kegiatan awal Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama, presensi, apersepsi Memberikan motivasi dan menjelaskan tujuan pembelajaran dan kepercayaan masing-masing, untuk mengawali pelajaran.
Kegiatan inti
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Tanya jawab tentang Peta Asia Tenggara Menunjukkan negara-negara Asia Tenggara Mendisusikan negara-negara Asia Tenggara Menggambar peta negara-negara Asia Tenggara Mendiskusikan tentang ciri-ciri gejala alam Indonesia dengan negaraMenunjukkan ciri-ciri gejala ala Indonesia denga Negara-negara di Asia Menyebutkan ciri-ciri gejala alam Indonesia dengan negara-negara di Asia Tanya jawab ciri-ciri gejala alam Indonesia dengan negara-negara di Asia Pengamatan Peta Asia Tenggara melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
negara di Asia Tenggara Tenggara. Tenggara Tanggara. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; Kesimpuan guru dan siswa
Evaluasi
IV. Alat Dan Sumber Bahan V. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Menunjukkan pada peta letak dan nama negara-negara tetangga Indonesia Membandingkan ciri-ciri gejala alam Indonesia dengan negara-negara lain Teknik Penilaian Tertulis Instrumen/ Soal Instrumen jawab singkat Jelaskan gejala (peristiwa) alam yang terjadi di Indonesia dan negara tetangga Bandingkan ciri-ciri gejala alam Indonesia dengan negara-negara lain Format Kriteria Penilaian PRODUK ( HASIL DISKUSI ) No. 1. Aspek Konsep Kriteria * semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah Skor 4 3 2 1 Bentuk Gambar peta Indonesia Gambar Peta Asia Tenggara
Lembar Penilaian No 1. 2. 3. 4. 5. Nama Siswa Performan Pengetahuan Sikap Produk Jumlah Skor Nilai
diadakan Remedial.
S Y A F R I, S.Pd NIP. 19641231 198809 1 002
_______________________ NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu : SD Negeri 013 Pintu Gobang Kari : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : VI / II : 18 x 35 menit Pert. 6 9 (4 minggu) Standar Kompetensi 2. Memahami gejala (peristiwa) di Indonesia dan sekitarnya. Kompetensi Dasar 2.2 Mengenal cara-cara menghadapi bencana alam. Indikator I. Tujuan Pembelajaran** Siswa dapat Menjelaskan tentang cara-cara menghadapi bencana alam. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (respect ), Tekun ( diligence ) , Jujur ( fairnes ) dan Ketelitian ( carefulness) II. Materi Pokok Cara menghadapi bencana alam Menjelaskan carca-cara menghadapi bencana alam Tanya Jawanb jenis-jenis bencana alam
Kegiatan inti
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menjelaskan tentang jenis-jenis bencana alam
dan
Menjelaskan tentang cara-cara menghadapi bencana alam melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio,
atau lapangan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, Tanya jawab tentang cara-cara menghadapi bencana alam Mendiskusikan tentang cara-cara menghadapi bencana alam Mengamati gambar bencana alam Menentukan cara-cara menghadapi bencana alam Mendiskusikan bantuan yang sesuai dengan bencana alam yang terjadi Tanya jawab tentang pelajaran yang lalu Mendiskusikan penyebab tiap jenis bencana alam memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; Kesimpulan guru da siswa Evaluasi
IV. Alat Dan Sumber Bahan V. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Menjelaskan carca-cara menghadapi bencana alam Tanya Jawanb jenis-jenis bencana alam Format Kriteria Penilaian PRODUK ( HASIL DISKUSI ) No. 1. Aspek Konsep Kriteria * semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah PERFORMANSI No. 1. Aspek Pengetahuan Kriteria * Pengetahuan * kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan 2. Sikap * Sikap * kadang-kadang Sikap Skor 4 2 1 4 2 Skor 4 3 2 1 Teknik Penilaian Tertulis Instrumen/ Soal Instrumen jawab singkat Jelaskan carca-cara menghadapi bencana alam Bentuk Gambar peta Indonesia Gambar Peta Asia Tenggara
* tidak Sikap
Lembar Penilaian No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Nama Siswa Performan Pengetahuan Sikap Produk Jumlah Skor Nilai
diadakan Remedial.
S Y A F R I, S.Pd NIP. 19641231 198809 1 002
_______________________ NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu : SD Negeri 013 Pintu Gobang Kari : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : VI / II : 15 x 35 menit Pert. 10 14 (4 minggu) Standar Kompetensi 3. Memahami peranan Indonesia di era globalisasi Kompetensi Dasar 3.1 Menjelaskan peranan Indonesia pada era globalisasi dan dampak positif serta negatifnya terhadap kehidupan Bangsa Indonesia Indikator Menjelaskan Peranan Indonesia pada era globalisasi Menjelaskan contoh perubaan perilaku masyarakat sebagai dampak globalisasi (misalnya : gaya, hidup, makanan, paaian, komunikasi, perjalanan, nilai-nilai, dan trandisi) I. Tujuan Pembelajaran** Siswa dapat Menjelaskan peranan Indonesia pada era globalisasi dan dampak positif serta negatifnya terhadap kehidupan Bangsa Indonesia. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (respect ), Tekun ( diligence ) , Jujur ( fairnes ) dan Ketelitian ( carefulness) II. Materi Pokok Peranan Indonesia pada era globalisasi dan dampak positif serta negatifnya terhadap keidupan bangsa Indonesia. III.Langkah-Langkah Pembelajaran (Pertemuan 10-14) Kegiatan awal Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama, presensi, apersepsi Memberikan motivasi dan menjelaskan tujuan pembelajaran dan kepercayaan masing-masing, untuk mengawali pelajaran.
Kegiatan inti
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: dan Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Mendiskusikan peranan Indonesia pada era globalisasi. Mendiskusikan contoh-contoh perubahan pada era globalisasi. Mendiskusiakan dampak positif globalisasi terhadap kehidupan bangsa Mendiskusikan dampak negatif globalisasi terhadap kehidupan bangsa memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. Tanya jawab tentang materi Yang telah diajarkan Menjelaskan dampak positif terhadap kehidupan bangsa Indonesia akibat Menjelaskan dampak negatif terhadap kehidupan bangsa Indonesia akibat Menjelaskan contoh-contoh perubahan perilaku masyarakat sebagai Menjelaskan peranan Indonesia pada era globalisasi melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
globalisasi globalisasi dampak globalisasi.
Indonesia. Indonesia. untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Konfirmasi
menumbuhkan
program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; Kesimpulan guru da siswa Evaluasi
IV. Alat Dan Sumber Bahan V. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Menjelaskan Peranan Indonesia pada era globalisasi Menjelaskan contoh perubaan perilaku masyarakat sebagai dampak globalisasi (misalnya : gaya, hidup, makanan, paaian, komunikasi, perjalanan, nilai-nilai, dan trandisi) Teknik Penilaian Tertulis:, Bentuk Instrumen Jawab, singkat Instrumen/ Soal Jelaskan contoh perubaan perilaku masyarakat sebagai dampak globalisasi (misalnya : gaya, hidup, makanan, paaian, komunikasi, perjalanan, nilai-nilai, dan trandisi) Gambar pabrik tekstil Gambar kilang minyak
Format Kriteria Penilaian PRODUK ( HASIL DISKUSI ) No. 1. Aspek Konsep Kriteria * semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah PERFORMANSI No. 1. Aspek Pengetahuan Kriteria * Pengetahuan * kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan 2. Sikap * Sikap * kadang-kadang Sikap * tidak Sikap Lembar Penilaian No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10. Nama Siswa Performan Pengetahuan Sikap Produk Jumlah Skor Nilai Skor 4 2 1 4 2 1 Skor 4 3 2 1
diadakan Remedial.
S Y A F R I, S.Pd NIP. 19641231 198809 1 002
_______________________ NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu : SD Negeri 013 Pintu Gobang Kari : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : VI / II : 15 x 35 menit Pert. 15 18 (4 minggu) Standar Kompetensi 3. Memahami peranan Indonesia di era globalisasi Kompetensi Dasar 3.2 Mengenal manfaat ekspor dan impor di Indonesia sebagai bangsa. Indikator Menemutunjukkan barang yang diekspor dan diimpor oleh Indonesia Menjelaskan betuk-bentuk kegiatan pertukaran barang-barang antara Indonesia dan luar negeri Menunjukkan manfaat adanya pertukaran barang antara Indonesia dan Luar negeri I. Tujuan Pembelajaran** Siswa dapat Mengenal manfaat ekspor dan impor di Indonesia sebagai kegiatan ekonomi antar bangsa Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (respect ), Tekun ( diligence ) , Jujur ( fairnes ) dan Ketelitian ( carefulness) II. Materi Pokok Gejala (peristiwa) alam yang terjadi di Indonesia dan negara tetangga III.Langkah-Langkah Pembelajaran (Pertemuan 1-5) Kegiatan awal kegiatan ekonomi antar
Kegiatan inti
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: dan Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Tanya jawab tentang Peta Asia Tenggara Menemutunjukkan negara-negara Asia Tenggara Mendisusikan negara-negara Asia Tenggara Menggambar peta negara-negara Asia Tenggara Mendiskusikan tentang ciri-ciri gejala alam Indonesia dengan negaraMenemutunjukkan ciri-ciri gejala ala Indonesia denga Negara-negara di Menyebutkan ciri-ciri gejala alam Indonesia dengan negara-negara di Asia Tanya jawab ciri-ciri gejala alam Indonesia dengan negara-negara di Asia memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. Pengamatan Peta Asia Tenggara melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
negara di Asia Tenggara Asia Tenggara. Tenggara Tanggara. untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
prestasi belajar; baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; maupun kelompok;
memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan
produk yang dihasilkan; kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; Kesimpulan guru da siswa Evaluasi Gambar peta Indonesia Gambar Peta Asia Tenggara Teknik Penilaian Tertulis:, Bentuk Instrumen Jawab, singkat
IV. Alat Dan Sumber Bahan V. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Menemutunjukkan barang yang diekspor dan diimpor oleh Indonesia Menjelaskan betuk-bentuk kegiatan pertukaran barangbarang antara Indonesia dan luar negeri Menunjukkan manfaat adanya pertukaran barang antara Indonesia dan Luar negeri Instrumen/ Soal Jelaskan betuk-bentuk kegiatan pertukaran barangbarang antara Indonesia dan luar negeri
Format Kriteria Penilaian PRODUK ( HASIL DISKUSI ) No. 1. Aspek Konsep Kriteria * semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah PERFORMANSI No. 1. Aspek Pengetahuan Kriteria * Pengetahuan * kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan 2. Sikap * Sikap * kadang-kadang Sikap * tidak Sikap Lembar Penilaian No 1. 2. 3. 4. 5. 6. CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10. Nama Siswa Performan Pengetahuan Sikap Produk Jumlah Skor Nilai Skor 4 2 1 4 2 1 Skor 4 3 2 1
diadakan Remedial.
S Y A F R I, S.Pd NIP. 19641231 198809 1 002
_______________________ NIP.

RPP Ips

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Ips

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KTSP Perangkat Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI)

KTSP Perangkat Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB

KTSP Perangkat Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB

KTSP Perangkat Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB

KTSP Perangkat Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Mengetahui, Kepala SD Negeri 013 Pintu Gobang

Pintu Gobang Kari, 20 Guru Mapel

S Y A F R I, S.Pd NIP. 19641231 198809 1 002

KTSP Perangkat Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

KTSP Perangkat Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB

KTSP Perangkat Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB

KTSP Perangkat Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB

KTSP Perangkat Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB

KTSP Perangkat Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB

KTSP Perangkat Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB

KTSP Perangkat Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB

KTSP Perangkat Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB

KTSP Perangkat Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

KTSP Perangkat Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB

KTSP Perangkat Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB

mengamati peta yang ada di papan tulis Kegiatan inti

didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

KTSP Perangkat Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB

: Buku IPS kelas IV SD Buku pendamping yang relevan V. Penilaian

Teknik Penilaian Tes Tulis

Bentuk Instrumen Uraian

KTSP Perangkat Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB

KTSP Perangkat Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka

Mengetahui, Kepala SD Negeri 013 Pintu Gobang

Pintu Gobang Kari, 20 Guru Mapel

S Y A F R I, S.Pd NIP. 19641231 198809 1 002

KTSP Perangkat Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB

KTSP Perangkat Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB

kenampakan alam lainnya yang ada di daerahnya

KTSP Perangkat Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,

KTSP Perangkat Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB

memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang

KTSP Perangkat Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB

KTSP Perangkat Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB

KTSP Perangkat Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB

5. CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.

Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka

Mengetahui, Kepala SD Negeri 013 Pintu Gobang

Pintu Gobang Kari, 20 Guru Mapel

S Y A F R I, S.Pd NIP. 19641231 198809 1 002

KTSP Perangkat Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB

KTSP Perangkat Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Tanya jawab yang berhubungan dengan indukator nomor 1 dan 2 pelajaran

KTSP Perangkat Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB

KTSP Perangkat Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB

KTSP Perangkat Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Mengerjakan ulangan harian

Buku pendamping yang relevan

KTSP Perangkat Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka

Mengetahui, Kepala SD Negeri 013 Pintu Gobang

Pintu Gobang Kari, 20 Guru Mapel