CLASIFICACIN DE LOS MTODOS DE ENSEANZA Cuando se realiza una clasificacin de mtodos suele hacerse de manera muy personal, de acuerdo

a experiencias e investigaciones propias. En este texto, he preferido valerme de clasificaciones tradicionales, fundamentalmente por la utilizacin del lenguaje y la terminologa, de todos conocida. No obstante, me he permitido variar la nomenclatura en algn momento, con el fin de adaptarla mejor a los tiempos, los avances en el conocimiento del aprendizaje y la relacin con las nuevas tecnologas en la educacin. 1. Los mtodos en cuanto a la forma de razonamiento 1. Mtodo Deductivo: Es cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo particular. 2. Mtodo Inductivo: Es cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos particulares, sugirindose que se descubra el principio general que los rige. 3. Mtodo Analgico o Comparativo: Cuando los datos particulares que se presentan permiten establecer comparaciones que llevan a una conclusin por semejanza. 2. Los mtodos en cuanto a la coordinacin de la materia 1. Mtodo Lgico: Es cuando los datos o los hechos son presentados en orden de antecedente y consecuente, obedeciendo a una estructuracin de hechos que van desde lo menos hasta lo ms complejo. 2. Mtodo Psicolgico: Es cuando la presentacin de los mtodos no sigue tanto un orden lgico como un orden ms cercano a los intereses, necesidades y experiencias del educando. 3. Los mtodos en cuanto a la concretizacin de la enseanza 1. Mtodo Simblico o Verbalstico: Se da cuando todos los trabajos de la clase son ejecutados a travs de la palabra. El lenguaje oral y el lenguaje escrito adquieren importancia decisiva, pues son los nicos medio de realizacin de la clase. 2. Mtodo Intuitivo: Se presenta cuando la clase se lleva a cabo con el constante auxilio de objetivaciones o concretizaciones, teniendo a la vista las cosas tratadas o sus sustitutos inmediatos. 4. Los mtodos en cuanto a la sistematizacin de la materia 1. Rgida: Es cuando el esquema de a clase no permite flexibilidad alguna a travs de sus tems lgicamente ensamblados, que no dan oportunidad de espontaneidad alguna al desarrollo del tema de la clase.

2. Semirgida: Es cuando el esquema de la leccin permite cierta flexibilidad para una mejor adaptacin a las condiciones reales de la clase y del medio social al que la escuela sirve. 5. Los mtodos en cuanto a las actividades de los alumnos a. Dictados b. Lecciones marcadas en el libro de texto, que son despus reproducidas de memoria. c. Preguntas y respuestas, con obligacin de aprenderlas de memoria. d. Exposicin Dogmtica 1. Mtodo Pasivo: Se le denomina de este modo cuando se acenta la actividad del profesor, permaneciendo los alumnos en actitud pasiva y recibiendo los conocimientos y el saber suministrado por aqul, a travs de: 2. Mtodo Activo: Es cuando se tiene en cuenta el desarrollo de la clase contando con la participacin del alumno. La clase se desenvuelve por parte del alumno, convirtindose el profesor en un orientado, un gua, un incentivador y no en un transmisor de saber, un enseante. 6. Los mtodos en cuanto a la globalizacin de los conocimientos 1. Mtodo de Globalizacin: Es cuando a travs de un centro de inters las clases se desarrollan abarcando un grupo de disciplinas ensambladas de acuerdo con las necesidades naturales que surgen en el transcurso de las actividades. 2. Mtodo no globalizado o de Especializacin: Este mtodo se presenta cuando las asignaturas y, asimismo, parte de ellas, son tratadas de modo aislado, sin articulacin entre s, pasando a ser, cada una de ellas un verdadero curso, por la autonoma o independencia que alcanza en la realizacin de sus actividades. 3. Mtodo de Concentracin: Este mtodo asume una posicin intermedia entre el globalizado y el especializado o por asignatura. Recibe tambin le nombre de mtodo por poca (o enseanza epocal). Consiste en convertir por un perodo una asignatura en materia principal, funcionando las otras como auxiliares. Otra modalidad de este mtodo es pasar un perodo estudiando solamente una disciplina, a fin de lograr una mayor concentracin de esfuerzos, benfica para el aprendizaje. 7. Los mtodos en cuanto a la relacin entre el profesor y el alumno. 1. Mtodo Individual: Es el destinado a la educacin de un solo alumno. Es recomendable en alumnos que por algn motivo se hayan atrasado en sus clases.

2. Mtodo Recproco: Se llama as al mtodo en virtud del cual el profesor encamina a sus alumnos para que enseen a sus condiscpulos. 3. Mtodo Colectivo: El mtodo es colectivo cuando tenemos un profesor para muchos alumnos. Este mtodo no slo es ms econmico, sino tambin ms democrtico. 8. Los mtodos en cuanto al trabajo del alumno 1. Mtodo de Trabajo Individual: Se le denomina de este modo, cuando procurando conciliar principalmente las diferencias individuales el trabajo escolar es adecuado al alumno por medio de tareas diferenciadas, estudio dirigido o contratos de estudio, quedando el profesor con mayor libertad para orientarlo en sus dificultades. 2. Mtodo de Trabajo Colectivo: Es el que se apoya principalmente, sobre la enseanza en grupo. Un plan de estudio es repartido entre los componentes del grupo contribuyendo cada uno con una parcela de responsabilidad del todo. De la reunin de esfuerzos de los alumnos y de la colaboracin entre ellos resulta el trabajo total. Puede ser llamado tambin Mtodo de Enseanza Socializada. 3. Mtodo Mixto de Trabajo: Es mixto cuando planea, en su desarrollo actividades socializadas e individuales. Es, a nuestro entender, el ms aconsejable pues da oportunidad para una accin socializadora y, al mismo tiempo, a otra de tipo individualizador. 9. Los mtodos en cuanto a la aceptacin de los enseado 1. Mtodo Dogmtico: Se le llama as al mtodo que impone al alumno observar sin discusin lo que el profesor ensea, en la suposicin de que eso es la verdad y solamente le cabe absorberla toda vez que la misma est sindole ofrecida por el docente. 2. Mtodo Heurstico: (Del griego heurisico = yo encuentro). Consiste en que el profesor incite al alumno a comprender antes de fijar, implicando justificaciones o fundamentaciones lgicas y tericas que pueden ser presentadas por el profesor o investigadas por el alumno. 10. Los mtodos en cuanto al abordaje del tema de estudio 1. Mtodo Analtico: Este mtodo implica el anlisis (del griego anlisis, que significa descomposicin), esto es la separacin de un tono en sus partes o en sus elementos constitutivos. Se apoya en que para conocer un fenmeno es necesario descomponerlo en sus partes. 2. Mtodo Sinttico: Implica la sntesis (del griego synthesis, que significa reunin), esto es, unin de elementos para formar un todo.

CLASIFICACIN DE LAS TCNICAS DE ENSEANZA 1. LOS GRFICOS: Los grficos son representaciones de la informacin contenido en un texto. Los grficos sirven para interpretar informaciones sobre diferentes temas, resumen datos, aclaran los conceptos, son de gran ayuda para comprender y aprender lo que leemos. 2. LA ARGUMENTACIN: Es una tcnica que consiste en buscar, procesar, sistematizar y exponer la informacin. Sirve para sustentar de una manera amplia, profunda y documentada en determinado asunto de estudio. CMO SE HACE? El profesor indica un asunto de estudio y su respectiva bibliografa. El estudio de los alumnos podr ser hecho en clase, durante el horario de clase o fuera de l, tambin podr ser individual o en grupo. El profesor organiza una lista de preguntas que cubra, ordenadamente, todo el asunto estudiado. Por medio de ste, el profesor va argumentando a la clase, proponiendo las preguntas a todos, aceptando voluntarios para las respuestas o anotando quin las deber responder. Las respuestas dadas podrn ser ampliadas o rectificadas por el resto de la clase o por el profesor. Y cada pregunta bien respondida ir siendo consignada por un alumno y copiada por los dems. 3. EL DEBATE: El debate es la disputa, la controversia, la defensa de una tesis o la confrontacin de dos o ms posiciones diferentes. Sirve para esclarecer las diferencias entre una y otra posicin que se tenga respecto de un mismo asunto. 4. EL ESTUDIO DE CASOS: El estudio de casos es una situacin compleja que se compone de una secuencia de actividades y tiene por finalidad hacer que los alumnos reacciones ante ella como si lo estuvieran viviendo realmente. Sirve para debatir, para planear, comentar, conducir y sacar conclusiones. Se usa para: Se presenta el caso a travs de una lectura, sociodrama, recorte periodstico, etc. Cada uno responde a las preguntas sealadas en el caso. Se exponen las conclusiones. Se redondean las propuestas. 5. LA SNTESIS: Son aquellas que se emplean para seleccionar y organizar las ideas principales de un texto en forma precisa y breve. Las tcnicas ms usadas son, el cuadro sinptico y el resumen. 6. El RESUMEN: Es anotar lo esencial o central de un contenido, con una adecuada disposicin espacial que facilite su memorizacin y nos permite ms tarde, completar, profundizar y exponer el tema. 7. EXPOSICIN ORAL: La exposicin es una modalidad de comunicacin tendiente a desarrollar un asunto de estudio. Para ello es necesario tener una buena fluidez verbal, buena capacidad de reaccin, buena capacidad de organizacin mental y dominio de la materia de la evaluacin. 8. EL CUADRO SINOPTICO: presenta los contenidos en forma suscinta, redactndose las ideas de manera muy concreta y precisa ( evitar el uso exagerado de

artculos, signos, etc.). Cmo se hace? El ordenamiento de la ideas al interior del cuadro se realiza en forma horizontal y teniendo en cuenta su jerarqua, es decir de la idea principal y luego el correspondiente desagregado en ideas secundarias y complementarias. La lectura del cuadro sinptico puede efectuarse en dos sentidos: y De izquierda a derecha ( del todo a las partes). y De derecha a izquierda (de las partes al todo). y Dentro del cuadro sinptico, las ideas se organizan de acuerdo a: y La estructura del texto o separata de la lectura. y Los pasos del proceso de anlisis (en una etapa posterior de trabajo y entrenamiento). 9. DILOGOS SIMULTNEOS: Es una tcnica conocida tambin como el cuchicheo y consiste en que un grupo de personas discuten un problema en un espacio breve de tiempo. Quienes participan son todo el grupo distribuido en subgrupos de trabajo. Se utiliza para buscar soluciones rpidas a problemas y confrontar puntos de vista. 10. EL FORO: Es en tcnica que consiste en que un grupo entero de personas trata un tema con ayuda del moderador. Participan los alumnos y el profesor que modera (se trata de una participacin masiva). Esta tcnica se utiliza para que las personas expresen sus ideas con mnimas limitaciones. 11. LA MESA REDONDA: Es un tcnica que consiste en que un grupo de expertos discute puntos de vista divergentes sobre un tema o asunto. En esta tcnica los expertos debaten y los alumnos siguen el debate (ocasionalmente pueden intervenir). Se utiliza para presentar informacin desde distintos puntos de vista divergentes y confrontarlos. 12. EL PHILIPS 66: Esta tcnica consiste en formar grupos de seis integrantes cada uno en donde se debaten temas distintos bajo la direccin de un coordinador, la discusin del tema dura seis minutos y se presentan finalmente las conclusiones. 13. EL JUEGO DE ROLES O ROLE PLAYING: Es una tcnica educativa consistente en la representacin de los casos que ocurren en la realidad a travs de actuaciones puestas en escena, en las cuales los alumnos asumen distintos roles. Puede darse el hecho de que por ejemplo representemos el caso de una adolescente que est metida en problemas de drogas y cuyos padres se enteran del problema. Puede darse el caso de que los alumnos propongan sus propios libretos, sus propios procesos de desarrollo de la historia o el trama y finalmente pueden decidir sobre las conclusiones. Al final de la presentacin de todos los grupos, indistintamente todos opinamos respecto al tema desarrollado y planteamos nuestros puntos de vista. 14. LA LLUVIA DE IDEAS: Sirve para recoger los saberes previos de los alumnos y los pasos que se tienen en cuenta para desarrollar los mismos son los siguientes: Se elige el tema sobre el cual queremos que todos los alumnos aporten indistintamente. Tiene que haber un coordinador que apunte todos los aportes del auditorio, sin

discriminar ninguno (se escriben todos por completos). El auditorio tiene que emitir todo lo que piensan en relacin al tema que se est tratando. Luego de este proceso se tiene un conjunto grande de ideas que aport el auditorio. Se discriminan dichos aportes de acuerdo a criterios establecidos, por ejemplo podemos ir descartando aquellas ideas que no se relacionan con el tema a discutirse, o aquellas que no son relevantes y significativa, etc. En consenso decidimos cuales son las idead que vale realmente tenerlas en cuenta y nos quedamos slo con unas cuantas. 15. LA TCNICA DEL BRAISTORMING: Es una tcnica que consiste en que un grupo de alumnos lanza ideas que otro grupo anota. Quienes participan son todo el grupo dividido en dos partes: lanzadores y anotadores. 16. EL SIMPOSIO: Es una tcnica que consiste en que un grupo de expertos habla por turnos de un tema o asunto, mientras que los expertos exponen los alumnos escuchan y no se pueden hacer preguntas. Esta tcnica es utilizada porque aumenta la informacin sobre un tema o asunto de modo conciso. 17. EL MAPA CONCEPTUAL: Es un recurso esquemtico que representa las relaciones entre los conceptos de un tema, presentndolos de manera organizada y jerarquizada. Propuesta desarrollada y creada por Joseph Novack, al conciderar que los mapas conceptuales sirve para aplicar en el aula en modelo de aprendizaje significativo de Ausubel. 18. EL MAPA SEMNTICO: Es una tcnica que abarca diversas estrategias diseadas para organizar grficamente la informacin dentro de categoras pertenecientes a un tema central. Con esta tecnica los alumnos pueden observar, como las palabras se relacionan entre s por grupos y tener as una visin completa del tema tratado. Su finalidad es ayudar a los alumnos a conectar lo aprendido con sus conocimientos previos sobre el tema y a expandirlo mediante el comentario grupal y la incorporacin de vocabulario nuevo. 19. EL EPITOME: Es la tcnica que constituye un marco conceptual de una asignatura o rea escolar, que recoge los elementos esenciales del contenido y los contextualiza conceptualmente. 20. EL DIAGRAMA DE FLUJO: Es la representacin grfica que sirve para representar los aspectos ms importantes de un fenmeno determinado, un asunto, ilustrar conceptos, relaciones, procesos, su presentacin consiste en ir colocando todo lo que se deprende de cada proyecto o rubro que es motivo del anlisis o aprendizaje.