INSTRUMENTO DE EVALUACION

ASPECTOS OBSERVADOS

2.A (22 ALUM NOS) 16 21 10

GPO. MIXTO (24 ALUM NOS) 18 22 11

3 A (31 ALUM NOS) 28 29 15

REPRODUCE RIMAS, TRABALENGUAS, ADIVINANZAS, ESTRIBILLOS, REFRANES Y OTROS EN FORMA ORAL ESCUCHA Y COMPRENDE UN RELATO, UN DOCUMENTO SIMPLE, UNA REGLA DE JUEGO TOMA LA PALABRA Y SE EXPRESA DE MANERA COMPRENSIBLE EN CUANTO A LA PRONUNCIACION Y A LA ARTICULACION EN SITUACIONES TALES COMO RELATOS, ARGUMENTACIONES RESUMENES ESTABLECE DIALOGOS CON OTRAS PERSONAS, PRESENTANDO SU PUNTO DE VISTA Y RESPETANDO EL AJENO CREA NARRACIONES EN FORMA INDIVIDUAL O COLECTIVA Y LAS EXPRESA ORALMENTE TRANSFORMA LOS TIEMPOS PRONOMBRES PERSONALES VERBALES Y LOS

10

25

7 8 18 17 12 10

8 9 20 18 13 12

15 17 28 27 22 17

REUTILIZA EL VOCABULARIO ADQUIRIDO EN LA LECTURA Y EN LAS DIVERSAS ACTIVIDADES DE LA CLASE PARAFRASEA ADECUADAMENTE UN CONTENIDO ORGANIZA LOGICAMENTE SU DISCURSO PARA EXPRESAR SUS ACCIONES, SUS ACTITUDES Y PRODUCCIONES ASUME SU PAPEL DENTRO DE UN DIALOGO: (ESCUCHA, SE ATREVE A HABLAR, NO SE SALE DEL TEMA) NARRA UN CUENTO, UN RELATO, UNA EXPERIENCIA O UN PROYECTO, MANTENIENDO LA COHERENCIA NARRATIVA CONOCE Y MEMORIZA TEXTOS LUDICOS, TALES COMO FORMULASDE JUEGOS, ADIVINANZAS, TRABALENGUAS, ETC. COMENTA UNA ILUSTRACION, UN CUADRO, UNA MUSICA. DA UNA OPINION SOBRE UN PERSONAJE O UNA SITUACION A PARTIR DE UN TEXTO ESCUCHADO O LEIDO RESUME UNA HISTORIA ESCUCHADA, LA COMENTA E INVENTA UNA CONTINUACION, UN NUEVO FINAL. ESCUCHA Y RESPETA LAS OPINIONES EMITIDAS POR LOS DEMAS TIENE UNA ACTITUD CRITICA FRENTE A LO ESCUCHADO FORMULA PREGUNTAS

11 18

13 19

19 28

15 12 11 20 6 18

17 16 12 22 7 20

26 27 22 29 15 29

1. Dice su nombre completo. 2. Domina su cuerpo con coordinacin, equilibrio, fuerza, precisin para realizar acciones como botar, rodar, patear, brincar. 3. Asume la responsabilidad de realizar por si mismo, sin la intervencin del adulto, algunas actividades para el cuidado de su salud como lavarse las manos, cepillarse los dientes, baarse, ingerir alimentos, cortarse las uas. 4. Se relaciona con otras personas respetando normas de convivencia observadas dentro del grupo social. 5. Se relaciona con otras personas independientemente de sus caractersticas tnicas, discapacidad fsica o condicin social. 6. Manifiesta empata mediante acciones de solidaridad o ayuda hacia otras personas. 7. Explica cmo resolver algunas situaciones que puedan daar su integridad fsica o emocional como un temblor, un incendio, acoso sexual o robo de nios. 8. Resuelve conflictos de relacin interpersonal mediante el dilogo dentro del grupo social. 9. Reconoce acciones que daan el ambiente: quemar basura, defecar al aire libre, ensuciar el agua para tomar. 10. Identifica ayer, hoy y maana. 11. Explica lo que comprende de lo que escucha. 12. Escribe e Interpreta el significado de las escrituras que produce. 13. Provoca intencionalmente situaciones para reafirmar y/o descubrir conocimientos. 14. Utiliza la operacin aritmtica de la adicin. 15. Mide usando unidades no convencionales. 16. Dibuja la ubicacin de distintos lugares considerando distintos puntos de referencia. 17. Resuelve eficientemente por s mismo necesidades bsicas de hambre, sed, fro y

calor. Base del reactivo Cdigo: (#) [6R#] Nmero del reactivo segn el orden para su aplicacin. Ejemplo: (7) [6R3]. Indicador: Descripcin del comportamiento a ser evaluado. Ejemplo: Explica cmo resolver algunas situaciones que puedan daar su integridad fsica o emocional como un temblor, un incendio, acoso sexual o robo de nios. Situacin de evaluacin: Planteamiento de la situacin problemtica. Consigna o pregunta: Indicacin de lo que se le pide al nio o nia que haga. Categoras alternativas de respuesta .II AREA DE COMUNICACIN INTEGRAL

1. EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL Se expresa con claridad nombra objetos conocidos que se le muestran utiliza espontneamente frases cortas para expresarse. utiliza frases sencillas de agrado o rechazo para comunicar sus ideas y emociones. Describe oralmente de manera sencilla algunos objetos y seres vivos. Escucha con atencin las explicaciones e informaciones que le da el adulto. comprende indicaciones sencillas. Pasos a seguir en la elaboracin de la lista de cotejo para la evaluacin de proceso:

Pauta de auto-observacin de clases.

(Uso exclusivo del docente). Fecha: . Curso: . Mm. Max.

Indicadores

Existe una correcta estructuracin de la clase (inicio-desarrollo-. cierre).

Manifiesta dominio del contenido y rigurosidad conceptual de la disciplina que ensea.

Comunica a los alumnos el aprendizaje esperado de la clase.

Las actividades de enseanza aprendizajes son coherentes con el aprendizaje de la clase.

Organiza adecuadamente el trabajo de los alumnos en el aula.

La metodologa y los recursos didcticos que utiliza son motivadores y ayudan al logro del aprendizaje de la clase.

Organiza bien el tiempo en la sala de clase y se lo da a conocer a los alumnos.

Reacciona positivamente frente a las acciones de los estudiantes.

Promueve un buen clima de relaciones interpersonales en el aula.

Utiliza las consultas de los alumnos para retroalimentar a todo el curso.

Utiliza estrategias para crear y mantener un ambiente organizado dentro de la sala de clase.

Atiende a la diversidad dentro del aula.

Su lenguaje es apropiado para el nivel de los estudiantes.

Incentiva a los alumnos constantemente a trabajar en funcin del aprendizaje propuesto.

Monitorea y revisa las actividades realizadas por los alumnos.

Registra las actividades diarias en el libro del profesor jefe.

auta de evaluacin del trabajo realizado en clases

Nombre: . Fecha: .. S: Siempre. A/V: A veces. N: Nunca.

N/O: No observado.

Indicadores

A/V

N/O

Escucha con atencin las instrucciones dada por la profesora.

Participa activamente de las actividades de la clase

Realiza preguntas pertinentes al contenido tratado

Interacta de manera positiva con sus compaeros

Se dirige a la profesora con respeto.

Registra ordenadamente las actividades en el cuaderno.

Se adecuan a los tiempos de aprendizaje y de la clase Demuestra haber logrado el aprendizaje de la clase

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PAUTA DE EVALUACIN DE TRABAJO DE GRUPO

CREACIN DE UN PROGRAMA TELEVISIVO.
Nombres: ...........................................Curso:.. Fecha:.

Indicadores

1. Presentan un guin del trabajo a realizar antes de la fecha estipulada para la presentacin del programa.

2. Utilizan diversos elementos y materiales en la realizacin de su programa.

3. Hacen participar a los espectadores mientras realizan su trabajo.

4. El lenguaje es adecuado al tipo de programa a realizar.

5. Mantienen un correcto orden y secuencia en la realizacin de su programa.

6. Su trabajo es presentado de forma ordenada y manteniendo el respeto por sus compaeros y profesores que presencian su programa creado.

7. Utilizan los minutos dados para realizar su programa, respetando el tiempo estipulado para la presentacin.

8. Realizan y omiten opiniones respecto a su programa presentado como un medio de crtica positiva frente a los dems integrantes del curso.

9. Una vez terminado su programa, mantiene el respeto que sus dems compaeros (as) mantuvieron mientras presenciaban su programa.

PAUTA DE EVALUACIN DE TRABAJO DE GRUPO

CREACIN DE UN PROGRAMA TELEVISIVO.
Nombre: . Curso: .. Fecha:

Indicadores

1. Presentan un guin del trabajo a realizar antes de la fecha estipulada para la presentacin del programa.

2. Utilizan diversos elementos y materiales en la realizacin de su programa.

3. Hacen participar a los espectadores mientras realizan su trabajo.

4. El lenguaje es adecuado al tipo de programa a realizar.

5. Mantienen un correcto orden y secuencia en la realizacin de su programa.

6. Su trabajo es presentado de forma ordenada y manteniendo el respeto por sus compaeros y profesores que presencian su programa creado.

7. Utilizan los minutos dados para realizar su programa, respetando el tiempo estipulado para la presentacin.

8. Realizan y omiten opiniones respecto a su programa presentado como un medio de crtica positiva frente a los dems integrantes del curso.

9. Una vez terminado su programa, mantiene el respeto que sus demscompaeros (as) mientras presenciaban su programa. Volver al men de contenidos

Pauta de Evaluacin de la comprensin de lectura

Nombre: Curso:...............................................................

ESTRATEGIAS COGNITIVAS

SI

NO

Trata de comprender lo que lee (se detiene y piensa).

Relee (al no comprender el sentido de la lectura)

Se detiene ante las palabras nuevas y consulta su significado

Es capaz de encontrar claves que le ayuden a responder las preguntas.

Conecta claves del relato con lo que ya sabe

Es capaz de identificar claves que sean reveladoras respecto de:Personajes

Ambientes

Comprensin del argumento

Comprensin del desenlace

Usa clave del argumento e ideas propias para hacer predicciones.

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Pauta para evaluar el funcionamiento general del rea de lenguaje y comunicacin en el establecimiento escolar.

EGM: En gran medida. A: Aceptablemente. No: no observado. ASPECTO QUE SE DESEA EVALUAR Cumple el rea con su objetivo bsico de desarrollar la capacidad del alumno de expresarse adecuadamente en forma oral y escrita? EGM A NO

Cumple el rea con su objetivo de desarrollar el gusto por la lectura y el hbito de leer?

Se da en el rea una aproximacin grata a la literatura a travs de un conjunto de obras apropiadas para los lectores?

Cuenta el rea con los materiales necesarios para desarrollar sus funciones especificas?

Es el horario del rea suficiente para dar cumplimiento a todas las funciones que le han asignado?

Tienen los alumnos tiempo para hacer frente a todas las obligaciones que el rea impone?

Estn preparadas las docentes del rea para hacer frente a todos sus requerimientos?

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Pauta para evaluar el debate

Nombres: Fecha: Grupo A SI NO SI Grupo B NO

Aspectos generales del tema en discusin

Interesa a la mayora

Plantea claramente los objetivos

Investigacin previa del tema

Anlisis a fondo del tema tratado

Respetan los tiempos

El lenguaje utilizado por la mayora de los participantes ha sido:

Coherente

Apropiado

Dinmico

Claro

Actitudes

Respetan el punto de vista de los dems. Respetan sus turnos para hablar.

Respecto al moderador

SI

NO

SI

NO

Domina el tema

Organiza bien las intervenciones

Clarifica conceptos cuando es necesario

Encauza el tema en discusin

Favorece la intervencin de todos los participantes

Se muestra imparcial ante las diversas posiciones

Extrae conclusiones

Realiza una sntesis final basado en las conclusiones

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La disertacin oral
Pauta de auto-evaluacin para la disertacin oral.
Nombre: Fecha:...

INDICADORES

SI

NO

Me propuse un objetivo preciso para la disertacin

Estuve seguro de lo que puse ante mis compaeros

Prepar bien el tema de mi disertacin

Se mostraron interesados mis compaeros

Me apoye en material audiovisual

Presente introduccin, desarrollo, conclusin

Me adecu al tiempo establecido

Pauta de co-evaluacin para la disertacin oral.

Nombre: Fecha:...

INDICADORES

SI

NO

Muestra tranquilidad

Se le oye con claridad

Habla pausadamente (ni muy rpido ni muy lento)

No repite frases ni palabras

Se entiende el tema que expone

Muestra algunos ejemplos y datos

Me interesa lo que dice

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Escala de apreciacin para recopilar informacin acerca del ambiente de trabajo en la sala de clases. (Compaerismo escolar)
S: Siempre. F: Frecuentemente. O: Ocasionalmente. N: Nunca. Nombre:.. Fecha:. INDICADORES A) COMPARTIR 1. Me relaciono con todos mis compaeros 2. Mis relaciones son amistosas 3. Comparto mis materiales de trabajo 4. Me gusta trabajar en grupo. B) RESPETO POR LOS DEMAS 1. Llamo a mis compaeros por su nombre, evitando apodos que les molesten. 2. Respeto la opinin de mis compaeros aun que no est de acuerdo. 3. Apoyo las decisiones de la mayora C) COLABORACIN 1. Ayudo a mis compaeros que tienen dificultad en el estudio. 2. Ayudo a la solucin de problemas. S F O N

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Lista de cotejo para la revisin de Cuadernos

S: Siempre. F: Frecuentemente. O: Ocasionalmente. N: Nunca.

Nombre:.. Fecha:.

INDICADORES

Estn estipuladas las fechas correspondientes a los das de clases.

Estn registrados los aprendizajes esperados o actividades genricas dictadas por el profesor.

Estn subrayados los ttulos.

Los contenidos son registrados con letra clara y legible.

Las actividades del cuaderno estn totalmente desarrolladas.

En general el cuaderno se observa limpio y ordenado.