Planesarreglados Matematicas

INSTITUCIN EDUCATIVA EL RODEO
LA INCLUSIN Y LA PARTICIPACIN SON PRINCIPIOS DE NUESTRA INSTITUCIN

CREADA POR DECRETO 0418 DE AGOSTO 1 DE 2008 DANE: 25 4001003323
Preparador de Clases Sexto Grado Matemticas
DOCENTE: MG CESAR AUGUSTO CANAL MORA

COMPETENCIA COMUNICATIVA
Fecha : 20 horas GRADO: 6 RECONOCIMIENTO Me diante una induccin se habla de reunion de objetos, cosas, animales, etc como conjuntos. Clasificar, ordenar sus elementos. Hacer operaciones entre los elementos de dos o ms conjuntos. Aplicaciones de estos conceptos. Tablero, papel, humanos PERIODO I PRIMERO AREA : MATEMTICAS PROFUNDIZACIN TRANSFERENCIA Definicin de Conjuntos Guas Clases de Conjuntos Talleres Operaciones entre conjuntos Aplicaciones Representacin de los conjuntos Aplicaciones de los conjuntos
TEMA
Conjuntos
RECURSOS ANEXOS

LA INCLUSIN Y LA PARTICIPACIN SON PRINCIPIOS DE NUESTRA INSTITUCIN ANEXOS
Conjuntos. En el estudio de las matemticas, la palabra conjunto, no se define; se considera un trmino INSTITUCIN EDUCATIVA EL RODEO primitivo, en el lenguaje de la teora dePOR DECRETO 0418 DE AGOSTO 1 DE 2008 CREADA conjuntos. Sin embargo podemos decir:
DANE: 25 4001003323
LA una reunin Y objetos de la misma naturaleza que cumplen con una propiedad Conjunto: EsINCLUSINde LA PARTICIPACIN SON PRINCIPIOS DE NUESTRA INSTITUCIN determinada. Cada uno de los objetos que forman un conjunto recibe el nombre de elemento. Notacin de conjuntos: Por comodidad se acostumbra representar a los conjuntos con letras maysculas del abecedario y a los elementos que lo componen con letras minsculas, nmeros o cualquier otro smbolo, separados entre s por comas y encerrados entre llaves. Ejemplo: Sea el conjunto D de los nmeros dgitos: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 D = 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 O el conjunto A das de la semana: lunes (l), martes (m), mircoles (n), jueves (j), viernes (v), sbado (s) y domingo (d). A = l, m, n, j, v, s, d Relaciones de pertenencia y de contenencia. Dado un elemento determinado podemos decir si pertenece o no a un conjunto.
se lee pertenece a
se lee no pertenece a
Ejemplo: En los conjuntos anteriores tenemos: 3
se lee tres pertenece a D y p
se lee p no pertenece a A
Un conjunto A es subconjunto de un conjunto B, o est incluido en el, si y solo si, todo elemento de A pertenece tambin al conjunto B. Matemticamente lo simbolizamos as: La expresin contenido Ejemplos: A = 1, 2, 3, 4, 5 A B x, x
A x B
se lee no est
se lee est contenido
B = a, b, c, d, e
C=
,, ,
e
C
2
A;
B;
C;
A;
C;
Determinacin de conjuntos. Los conjuntos se pueden determinar de dos formas: e Por extensin: Cuando se nombran uno a uno todos sus elementos. DOCENTE: MG CESAR AUGUSTO CANAL a Ejemplo: V= i a, e, i, o, u
0 1 2
MORA4 5 3
6 D = 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

TALLER EN CLASE
1.- Sean A ={1,2,3,4}; B ={2,4,6,8}; C ={3,4,5,6} Hallar a).- A U B; b).- A C; c).- B U C; d).- B U B 2.- Dado el conjunto A = {6,2,8,4,3} encontrar todos los subconjuntos de A que se puedan construir con sus elementos, es decir el conjunto potencia. 3).- Cul es conjunto formado por la interseccin de los conjuntos {e, x, i, t, o} y {t, r, i, u, n, f, o}? 4).- Representa la unin y la interseccin de los conjuntos A= {e, x, i, t, o} y B= {t, r, i, u, n, f, o} 5).- Obtener A - B si A= {c, o, r, a, z, n} y B={h, i, p, e, r, t, n, s, o} 6).- Cules de los siguientes conjuntos son: vacos, unitarios, finitos, infinitos? a) A = { x I x es da de la semana} b) B = { vocales de la palabra conjunto} c) C = { 1, 3, 5, 7, 9, . . . . .} d) D = {x I x es un nmero par} e) E = {x I x < 15} 7.- Representar por medio de diagramas de Venn , a) A U B; b).- (A U C)` c)(A )` d) e)
8. Durante el mes de abril, un laboratorio mdico ha fabricado medicamentos diariamente tipo A (medicina para el dolor de cabeza) o del tipo B (medicina para aliviar el coln), (o ambos), excepto 4 domingos durante los cuales no ha fabricado nada. Sabiendo que 15 das del mes ha fabricado medicamento tipo A y 9 das ha fabricado ambos medicamentos a) Realice un grfico para representar el problema anterior. b) Cuntos das del mes ha fabricado el medicamento B? c) Cuntos das del mes ha fabricado slo medicamentos del tipo A? d) Cuntos das del mes ha fabricado slo medicamentos del tipo B? _____ _____ _____ _____
9. Hay 100 atletas y tres estaciones diferentes en que se presentan deportes: ftbol en el otoo, basketball en el invierno y baseball en la primavera. Algunos de los atletas juegan solamente un deporte, otros dos y otros tres. Cuarenta personas juegan ftbol. Si 15 juegan los tres deportes, 5 juegan basketball y ftbol, pero no baseball, y 10 juegan solamente ftbol, a) Elabore el grfico correspondiente para representar la informacin anterior b) Cuntas personas cuntas personas juegan tanto baseball como ftbol? _____ 10. Un grupo de jvenes fue entrevistado acerca de sus preferencias por ciertos medios de

LA INCLUSIN Y LA PARTICIPACIN SON PRINCIPIOS DE NUESTRA INSTITUCIN transporte (bicicleta, motocicleta y automvil). Los datos de la encuesta fueron los siguientes:
Motocicleta solamente: 5 Motocicleta: 36 Bicicleta 25 Automvil: 40 Bicicleta, motocicleta y Automvil:3 Bicicleta y Automovil:7 Motocicleta y bicicleta, pero no automvil:8 Motocicleta y automvil pero no bicicleta: 20 Ninguna de las tres cosas: 17
1. Cul fue el nmero de personas entrevistadas? 2. A cuntos le gustaba la bicicleta solamente? 3. A cuntos le gustaba el automvil solamente? 4. A cuntos le gustaba la bicicleta y el automvil pero no la motocicleta?
11 La tabla muestra los resultados obtenidos por un Mdico investigador al examinar un grupo de empleados e hijos de empleados de ECOPETROL, donde observ la presencia (P) de cuatro sntomas con su correspondiente edad. Los datos se registraron diariamente durante los aos 2007 y 2008.
Enfermedad Edad MENORES DE 14 15 HASTA 28 MAYORES DE 29
DOLOR DE CABEZA 147 193 240
FIEBRE
DOLOR MUSCULAR 129 231 275
ERUPCION CUTANEA 314 294 119
98 170 204
1. Cuntas personas participaron en el estudio? 2. Cuntas personas sufrieron de dolor de cabeza?
_____ _____
3. Cuntas personas mayores de 29 aos presentaron algn sntoma? 4. Cuntas personas menores de 14 aos presentaron fiebre?
_____ _____

5. Cuntas personas mayores de 29 aos presentaron dolor muscular o erupcin cutnea?_____

TALLER EN CLASE
Problemas de aplicacin de Conjuntos

Problema 1: Conos de helado Hay conos de dos sabores: chocolate y vainilla. Usted y sus 24 amigos (25 personas en total), van a comprar conos. Si 15 personas compran conos de vainilla y 20 conos de chocolate, cuntas personas compraron conos de chocolate y vainilla?
Problema 2: Barras de chocolate Un grupo de 50 personas va al supermercado a comprar barras de chocolate. Cada persona compra como mnimo una barra. El supermercado vende dos tipos de barras de chocolate: con relleno y sin relleno. Si 45 personas compran de los dos tipos de barras, y 47 compran como mnimo una barra con relleno cada uno, cuntas personas compraron nicamente barras de chocolate sin relleno?
Problema 3: Invasin de extraterrestres Un grupo de 100 extraterrestres llega en la nave Estrella 2000 para invadir su planeta. Estos extraterrestres se distinguen por dos caractersticas: sus ojos y sus colas. Algunos de ellos tienen ojos, pero no tienen cola, otros tienen cola pero no tienen ojos, y otros tienen ojos y cola. Si hay 75 extraterrestres que tienen ojos y 50 que tienen ojos y cola, cuntos de ellos tienen ojos pero no tienen cola? Cuntos tienen solamente cola?
Problema 4: Paseo al zoolgico Un grupo de 30 estudiantes decide ir de paseo al zoolgico. Hay dos exhibiciones principales abiertas para visitas: la pajarera y la cueva del len. Ocho estudiantes visitan la pajarera, de los cuales seis visitan tambin la cueva del len. Cuntos estudiantes visitan nicamente la cueva del len? Cuntos estudiantes visitan nicamente la pajarera?

LA INCLUSIN Y LA PARTICIPACIN SON PRINCIPIOS DE NUESTRA INSTITUCIN Problema 5: Fiesta de disfraz Hay 70 nios en la ciudad de Cartagena, y todos se van a vestir en forma especial para ir a una fiesta. Hay dos actividades para la noche de la fiesta: un baile y un concurso de disfraz. Si 30 nios fueron tanto al baile como al concurso de disfraz, y solamente 24 nios fueron nicamente al baile, cuntos nios en total participaron en el concurso de disfraz? Cuntos fueron nicamente al concurso de disfraz?
Problema 6: Cine Actualmente se estn exhibiendo dos pelculas en un teatro de la ciudad: Ficcin Increble 3 y Las matemticas en las estrellas. Un total de 68 personas asistieron al teatro. Si 35 personas vieron Las matemticas en las estrellas, y 10 vieron tanto Ficcin Increble 3 como Las matemticas en las estrellas, cuntas personas vieron nicamente Ficcin Increble 3? Cuntos boletas se vendieron en total en el teatro?
Problema 7: Bebidas Se anotaron 75 rdenes de bebidas en un restaurante, donde se ofrecen dos tipos de bebidas: jugo de naranja y leche. Si 59 personas tomaron jugo de naranja y 18 tomaron leche, cuntas personas tomaron tanto leche como jugo de naranja?
Problema 8: Deportes Hay 100 atletas y tres estaciones diferentes en que se presentan deportes: ftbol en el otoo, basketball en el invierno y baseball en la primavera. Algunos de los atletas juegan solamente un deporte, otros dos y otros tres. Cuarenta personas juegan ftbol. Si 15 juegan los tres deportes, 5 juegan basketball y ftbol, pero no baseball, y 10 juegan solamente ftbol, cuntas personas juegan tanto baseball como ftbol?

Problema 9: Mascotas Hay 49 personas que tienen mascotas. 15 personas tienen nicamente perros, 10 tienen nicamente gatos, 5 personas tienen perro y gato y 3 tienen gato, perro y serpientes. Cuntas serpientes hay?
Problema 10: Juegos de computador Tres juegos populares de computador son: La invasin de los extraterrestres, Las carreras de carros y Ftbol de lujo. Cincuenta personas de su barrio tienen juegos de computador. 16 tienen los tres juegos, 5 tienen Las carreras de carros, 7 tienen Ftbol de lujo, y 19 tienen nicamente La invasin de los extraterrestres. En total cuntos juegos de computador hay en su vecindario? Respuesta 1: No menos de 10 personas y no ms de 15 personas. Respuesta 2: 3 personas Respuesta 3: 25 extraterrestres tienen ojos pero no tienen cola. 25 tienen solamente cola. Respuesta 4: Entre 0 y 22 estudiantes visitan nicamente la cueva del len (dependiendo de cuntas personas no visitan ninguna). 2 estudiantes visitan nicamente la pajarera. Respuesta 5: 46 nios participaron en el concurso. 16 fueron nicamente al concurso. Respuesta 6: 33 personas han visto nicamente Ficcin increble 3. En el teatro se vendieron un total de 78 boletas. Respuesta 7: 2 personas. Respuesta 8: 25 personas. Respuesta 9: 19 serpientes. Respuesta 10: Un total de 85 juegos de computador.

Evaluacin Conjuntos
Nombre: ___________________________________________________ Fecha: _______________ 1. a. Describir por extensin los siguientes conjuntos El conjunto A consta de las vocales de la palabra Aurelio _________________________________ b. El conjunto B consta de los colores del espectro luminoso
2. Describa por comprensin los siguientes conjuntos a. El conjunto A consta de las letras a, e, i, o, u ___________________________________ b. El conjunto Bconsta de los das lunes, martes, mircoles, jueves, viernes, sbado y domingo. _________________________________________ 3. Clasificar los siguientes conjuntos, segn sean vacos, unitarios, finitos o infinitos a. ________________________________ b. ________________________________ c. El conjunto formado por los animales de la tierra ______________________________
d. ________________________________ 4. Dados Los siguientes conjuntos Hallar:
a ) A B = ___________________________

b) A B = __________ __________ ________ c ) A C = _____________________________

= ____________________________
5. Realice la grfica que representa las siguientes operaciones
a) A B
b )( A B ) C
c )( A B ) C
6. Una encuesta aplicada a 200 personas revel los siguientes dato, s acerca del consumo de tres productos A , B y C : 30 personas consuman A. 85 personas consuman B. 103 personas consuman C. 10 personas consuman A y C, pero no B. 13 personas consuman A y C. 18 personas consuman B y C. 5 personas consuman A y B, pero no C. a. b. c. d. Cuntas Cuntas Cuntas Cuntas personas personas personas personas no consuman ninguno de los tres productos? consuman los tres productos? consuman A pero no B ni C? no consuman A?

LA INCLUSIN Y LA PARTICIPACIN SON PRINCIPIOS DE NUESTRA INSTITUCIN E. Cuntas personas consuman por lo menos uno de los tres productos?

PROGRAMADOR DE CLASE COMPETENCIA COMUNICATIVA

Fecha : 20 horas TEMA GRADO: 6 RECONOCIMIENTO Concepto de proposicin Matemtica Conversatorio de proposiciones matemticas verdaderas y de proposiciones falsas. Cosnectivos entre dos proposiciones simples. Construccin de proposiciones matemticas compuestas. Tablero, papel, humanos, ejemplos. PROFUNDIZACIN Proposiciones simples y compuestas Notacin Conectivos lgicos Negacin Valor de verdad PERIODO PRIMER I AREA : MATEMTICAS TRANSFERENCIA
Lgica
Guas Talleres Aplicaciones
RECURSOS ANEXOS


Lgica.
Proposiciones. Toda ciencia se vale de oraciones, enunciados o proposiciones para afirmar o negar los fenmenos que a cada una de ellas concierne. Una proposicin es una oracin en la que afirmamos o negamos algo y tiene un valor de verdad nico. Puede ser presentada como oracin gramatical o por medio de una expresin matemtica. Para representar proposiciones se usan letras minsculas como p, q, r, entre otras. Simn Bolvar libert 5 naciones. Los peces no viven en el agua. El gato es un mamfero. El Ccuta deportivo quedo campen de la copa libertadores en el 2007. 7+2=9 Buenos das. Quin es el presidente? Hoy es domingo. De las anteriores expresiones las 5 primeras son proposiciones ya que afirman o niegan algo y cada una tiene un solo valor de verdad. La 1, 3 y 5 son verdaderas, mientras la 2 y 4 son falsas. Las 3 ltimas no son proposiciones, Buenos das. No afirma ni niega nada. Quin es el presidente? Es una pregunta y las preguntas no son afirmaciones ni negaciones. Hoy es domingo. Es una afirmacin pero no tiene un solo valor de verdad, pues es verdadera para ciertos das, pero es falsa para otros. Indique cules de los siguientes enunciados son proposiciones y cuales no y por qu.
a. Bogot es la capital de Colombia. b. 3 + 5 = 8 c. Qu fro! d. Pedro juega. e. 5 3 = 7 f. Hay animales que no son aves. g. 3 es un nmero par. h. Dnde estoy?
Proposiciones simples

Proposiciones simples. Se llama proposicin simple a un enunciado que no se puede descomponer en partes que a su vez sean proposiciones. P: La rosa es una flor. q: 9 + 7 = 16 r: El nmero 13 es primo e impar. En las anteriores expresiones las 2 primeras p y q son proposiciones simples porque no se pueden descomponer en expresiones que a su vez sean proposiciones. La 3 r no es proposicin simple porque se puede descomponer en: El nmero 13 es primo y El nmero 13 es impar. Estas dos son a su vez proposiciones. Negacin de una proposicin simple. En espaol encontramos las palabras no, ni, nada, ningn, etc., que representan la negacin de una expresin. En matemticas (lgica), negar una proposicin simple significa cambiar su valor de verdad original. La negacin de una proposicin se representa por el smbolo ( ) que se lee no al ser antepuesto a una proposicin y hace automticamente que su valor de verdad cambie. p: La rosa es una flor. Proposicin verdadera. p: La rosa no es una flor. Proposicin falsa. p: No es cierto que la rosa no es una flor. Proposicin verdadera.
Proposiciones compuestas

LA INCLUSIN Y LA PARTICIPACIN SON PRINCIPIOS DE NUESTRA INSTITUCIN TALLER EN CLASE
1.
Si p = 246 es mltiplo de 6.
q = 6 es nmero primo.
Escriba p q y diga su valor de verdad. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________
2. Si p = El perro est dormido.
q = El perro ladra.
Escriba p q y diga su valor de verdad. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 3. Construya una proposicin compuesta con el conector lgico conjuncin y diga su valor de verdad. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 5. Construya una proposicin compuesta con el conector lgico disyuncin y diga su valor de verdad. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 6. Complete las siguientes tablas: 7. 8. p V V F F q V F V F p q q p pq qp p q ~p ~~q ~ q ~~q ~p ~p ~~q
p V V F F
q V F V F
~p
~~q
p q
p q

Docente: Cesar Augusto Canal Segunda Evaluacin Bimestral Nombre: ___________________________________________________ Fecha: ___________ 1. Dados Los siguientes conjuntos A= {e, x, i, t, o} y B= {t, r, i, u, n, f, o} a) A B = ___________________________ b) A B = __________ __________ ________ c) Obtener A - B si A= {c, o, r, a, z, n} y B={h, i, p, e, r, t, n, s, o} A-B _____________________________ 2. Realice la grfica que representa las siguientes operaciones a) B A b )( A C ) B
c )( A C ) B
3. Una encuesta aplicada a 60 estudiantes de preescolar para determinar el nmero de vacunas aplicadas revel los siguientes datos: 20 nios se aplicaron la vacuna contra el sarampin, 32 nios se aplicaron la vacuna contra la fiebre amarilla y 25 nios se aplicaron la vacuna contrala rubeola. Hay 5 nios que se aplicaron las tres vacunas. Hay 8 nios que se aplicaron la vacuna contra el sarampin y fiebre amarilla; hay 10 nios se aplicaron la vacuna contra el sarampin y rubeola; hay 12 nios que se aplicaron la vacuna contra la fiebre amarilla y la rubeola
Utilice la grfica para organizar la informacin

Conteste las siguientes preguntas a) Cuntos nios no recibieron ninguna de las vacunas _________________ b) Cuntos nios solo tienen 1 vacuna? ___________________
c) Cuntos nios se aplicaron la vacuna contra sarampin y fiebre amarilla,pero no rubeola? 4. En el prrafo siguiente El Asma es una enfermedad crnica y el asma inflama las vas respiratorias. Entonces el Asma causa opresin en el pecho o la tos a menudo se produce por la noche a) Identifique las proposiciones simples b) Encierre o subraye los conectivos utilizados. c) Halle el valor de verdad de la proposicin compuesta
5. Dadas las siguientes proposiciones simples; hala el valor de verdad de las proposiciones compuestas p: 2 es un nmero primo q: 3 es un nmero impar r: El conjunto de los nmeros naturales es infinito a) ( p q )
b)
( p q )
c) [ ( p q ) r ]

SEGUNDO PERIPERIODO II
PROGRAMADOR DE CLASE COMPETENCIA HUMANISTICA Fecha :30 HORAS GRADO: 6 TEMA RECONOCIMIENTO PERIODO III AREA : MATEMTICAS PROFUNDIZACIN TRANSFERENCIA
Aplicaciones de los Naturales Teora de nmeros Mltiplos y divisores Nmeros Primos y compuestos Criterios de Divisibilidad Descomposicin Factorial Mnimo comn mltiplo Mximo comn divisor
RECURSOS ANEXOS PAPEL, TABLERO, JUEGOS (AJEDREZ, GENGA, BILLETES DE JUEGO, PIRINOLA)
NUMEROS NATURALES TEORIA DE NMEROS
EXPLICACIONES TALLERES GUAS JUEGOS DIDCTICOS

El conjunto de los nmeros naturales. El conjunto de los nmeros naturales es el que nos sirve para contar, comienza con el 0 y va aumentando de uno en uno y no tiene fin. Todo nmero natural a excepcin del cero tiene un antecesor y un sucesor. Se representa con la letra N. N = 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 .. Representacin grfica en la recta numrica de los nmeros naturales: Tracemos una semirrecta y dividmosla en trozos de igual tamao de tal forma que a cada divisin le corresponda un elemento del conjunto de los nmeros naturales comenzando con el cero.
10
11
12.
Orden de los nmeros naturales. Dados dos nmeros naturales cualesquiera a y b solo se puede dar una de las tres situaciones siguientes: Que a sea igual a b Que a sea mayor que b Que a sea menor que b a = b a > b a < b
Adems en la recta numrica todo nmero que est a la derecha de otro es mayor.
f > b > c > e > d>a Resolver el ejercicio 5.3 del texto Matemtica constructiva 6. Libros & libres. Resolver la prctica 19 del texto matemticas activas 6. Santillana.

LA INCLUSIN Y LA PARTICIPACIN SON PRINCIPIOS DE NUESTRA INSTITUCIN Operaciones con nmeros naturales. Adicin entre nmeros naturales: La adicin o suma es la accin de agregar a una cantidad otra y as obtener una tercera mayor que las anteriores. Tambin podemos decir que es la accin de agrupar o reunir en una sola cantidad dos o ms cantidades dadas. 12 sumandos Los elementos de la adicin son: + 35 Smbolo resultado Sumandos y suma o resultado. El smbolo de la suma es el signo ms. 47 suma
Representacin de la adicin o suma en la recta numrica: Si a = 5, b = 3 Representar a+b = c 5+3=8
c a+b a
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Las adiciones donde aparecen tres o mas sumandos se conocen con el nombre de POLINOMIOS.
Propiedades de la adicin suma de nmeros naturales:
Propiedad CLAUSURATIVA: La suma de dos nmeros naturales da otro nmero natural. Matemticamente se simboliza as: Ejemplo: 5+3=8 a, b N a + b = c c N

Propiedad CONMUTATIVA: El orden de los sumandos no altera el resultado. Matemticamente se simboliza as: a, b N a + b = b + a
Ejemplo:
5+3=3+5
Propiedad ASOCIATIVA: En la suma de tres ms nmeros naturales, no importa el orden en que se agrupen los sumandos, el resultado siempre ser el mismo. Matemticamente se simboliza as: Ejemplo: a, b c N (a + b) + c = a + (b + c)
5 + 3 + 7 = (5 + 3) + 7 = 5 + (3 + 7)
Propiedad MODULATIVA: Todo nmero natural sumado con el cero da el mismo nmero. Matemticamente se simboliza as: Ejemplo: 5 + 0= 0 + 5 = 5 Para todo a N existe 0
N / a+0=0+a=a
Una igualdad es una expresin matemtica que consta de dos partes separadas por el signo igual. Los elementos que estn antes del igual reciben el nombre de miembro de la izquierda y los elementos que estn despus del igual reciben el nombre de miembro de la derecha.
Propiedad UNIFORMIDAD: Si a los dos miembros de una igualdad le sumamos un mismo nmero natural la igualdad no se altera. Matemticamente se simboliza as: Ejemplo: 5+3=6+2 5+3+4=6+2+4 12 = 12 a, b c N a = b a + c = b + c
Propiedad MONOTONIA: Si a los dos miembros de una desigualdad le sumamos un mismo nmero natural la desigualdad permanece.

LA INCLUSIN Y LA PARTICIPACIN SON PRINCIPIOS DE NUESTRA INSTITUCIN Matemticamente se simboliza as: Ejemplo: 5 + 3 > 4+ 2 5+3+7>4+2+7 15 > 13 a, b c N a >b a + c > b + c Ejemplo: 3+6 <9+8 3+6+7 <9+8+7 16 < 24
Sustraccin entre nmeros naturales.
La sustraccin o resta de nmeros naturales es la accin de quitar de una cantidad mayor llamada minuendo otra cantidad menor llamada sustraendo. Tambin podemos decir que es la operacin inversa de la suma. Los elementos de la sustraccin son:
Minuendo, sustraendo y diferencia.
76
minuendo - 35
sustraendo El smbolo de la resta es el sigo menos. diferencia Smbolo
41
Representacin de la sustraccin o resta en la recta numrica:
Si a = 5, b = 3
Representar a - b = c
5 - 3=2

c a-b b
10
11
12
Propiedades de la sustraccin resta de nmeros naturales:
Propiedad CLAUSURATIVA: Propiedad CONMUTATIVA: Propiedad ASOCIATIVA: Propiedad MODULATIVA: NO SE CUMPLEN
Propiedad UNIFORMIDAD: Si a los dos miembros de una igualdad les restamos un mismo nmero natural la igualdad no se altera.
Matemticamente se simboliza as:
a, b c N a = b a - c = b - c
Ejemplo:
5+3=6+2 5+3-4=6+2-4 4=0
Propiedad MONOTONIA: Si a los dos miembros de una desigualdad le restamos un mismo nmero natural la desigualdad permanece. Matemticamente se simboliza as: Ejemplo: 5 + 3 > 4+ 2 5+3 -1>4+2-1 7>5 a, b c N a >b a - c > b - c Ejemplo: 3+6 <9+8 3+6-2 <9+8-2 7 < 15

PASOS PARA RESOLVER UN PROBLEMA: Leer todo el problema con atencin para comprender lo que se pregunta.
Releer el problema, pero parte por parte, sacando una tabla de datos incluyendo la pregunta o preguntas. Hacer un dibujo, esquema o diagrama que nos represente el problema. Identificar en que parte de las matemticas estamos y a que tema se refiere el problema. Plantear una ecuacin formula que nos permita dar solucin a la pregunta preguntas. Hacer las conversiones que sean necesarias. Reemplazar datos en la ecuacin y resolver operaciones. Elaborar las conclusiones, partiendo con la contestacin a las preguntas y explicando el proceso seguido para lograrlo.
PROBLEMAS: En mi cuenta de ahorros realizo las siguientes operaciones: el lunes consigno $30.790, el martes $ 73.080, el jueves $ 50.001 y el viernes $11.589. Cunto consign en total? TABLA DE DATOS: Consignaciones Lunes $ 30.790 Martes $ 73.080 Jueves $ 50.001 Viernes $ 11.589 Consignacin total?
Lunes
Martes
Jueves
Viernes
Consignacin total

El problema pertenece a operaciones con nmeros naturales. En este caso suma. Consignacin total = Consig. Lunes + Consig. Martes + Consig. Jueves + Consig. Viernes
En este caso especfico no hay que hacer conversiones.
OPERACIONES: 30.790 73.080 50.001 11.589 $ 165.460
Consignacin total = $ 30.790 + 73.080 + 50.001 + 11.589 Consignacin total = $ 165.460 CONCLUSIONES:
La consignacin total fue de $165.460 que fue el resultado de sumar la consignacin del lunes de $30.790, con la consignacin del martes de $ 73.080, con la consignacin del jueves de $50.001 y la consignacin del viernes de $ 11.589.
En un restaurante una hamburguesa y un vaso de gaseosa cuestan $ 7.500. En el mismo restaurante una hamburguesa con dos vasos de gaseosa cuestan $ 8.300. Cunto cuesta una gaseosa? Cunto cuesta una hamburguesa?
TABLA DE DATOS: Valor hamburguesa y 1 gaseosa $7.500 Valor hamburguesa y 2 gaseosas $8.300 Cul es el valor de una gaseosa? Cul es el valor de una hamburguesa?

$ 7.500
$ 8.300
El problema pertenece a operaciones con nmeros naturales. En este caso suma y resta.
Valor de 1 gaseosa = Valor de 1 hamburg. y 2 gaseos. Valor de 1 hamburg. y 1 gaseosa. Valor de 1 hamburguesa = Valor de 1 hamburg. y 1 gaseosa Valor de 1 gaseosa. En este caso especfico no hay que hacer conversiones. Valor de 1 gaseosa = $ 8.300 $ 7.500 Valor de 1 gaseosa = $ 800 Valor de 1 hamburguesa = $ 7.500 800 Valor de 1 hamburguesa = $ 6.700 Valor hamburguesa y 2 gaseosas = $ 6.700 + $ 800 + $ 800 = $ 8.300 CONCLUSIONES:
OPERACIONES: 8.300 7.500 7.500 800 800 6.700 6.700 800 8.300

El valor de una gaseosa es de $ 800 que fue el resultado de restarle al valor de 1 hamburg. y 2 gaseosas de $ 8300 el valor de 1 hamburg. y 1 gaseosa de $ 7.500 y el valor de una hamburguesa es de $ 6.700 que fue el resultado de restarle al valor de una hamburguesa y una gaseosa de $ 7.500 el valor de una gaseosa de $ 800. Finalmente estos valores quedan comprobados al sumar el valor de una hamburguesa con el valor de dos gaseosas.
Trabajo en clase por grupos. Desarrollar ejercicios de repaso sobre suma y resta de nmeros naturales. Desarrollar problemas sencillos de suma y resta siguiendo los 8 pasos.
Multiplicacin producto de nmeros naturales. La multiplicacin producto de nmeros naturales es una suma abreviada de sumandos iguales. Los elementos de la multiplicacin son: Multiplicando, multiplicador y producto. Multiplicador El smbolo de la multiplicacin es el signo por. Producto Smbolo 80
16
Multiplicando x 5
La multiplicacin de 2 nmeros naturales a y b se puede simbolizar as: a x b a b (a) (b) Representacin grfica de la multiplicacin: El producto 5 x 3 se representa como: + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + ab El producto 3 x 5 se representa como:

+ Propiedades de la multiplicacin de nmeros naturales:
Propiedad CLAUSURATIVA: La multiplicacin de dos nmeros naturales da otro nmero natural. Matemticamente se simboliza as: a, b N a x b = c c N
Ejemplo:
5 x 3 = 15
Propiedad CONMUTATIVA: El orden de los factores no altera el producto. Matemticamente se simboliza as: Ejemplo: 5x3=3x5 a, b N a x b = b x a
Propiedad ASOCIATIVA: En la multiplicacin de tres mas nmeros naturales, no importa el orden en que se agrupen los factores, el resultado siempre ser el mismo.
Matemticamente se simboliza as: Ejemplo:
a, b c N (a x b) x c = a x (b x c)
5 x 3 x 7 = (5 x 3) x 7 = 5 x (3 x 7)
Propiedad MODULATIVA: Todo nmero natural multiplicado con el 1 da el mismo nmero. Matemticamente se simboliza as: Ejemplo: 5x1=1x5=5 Para todo a N existe 1
N / ax1=1x a=a
Propiedad DISTRIBUTIVA: El producto de un nmero natural por una adicin de 2 nmeros naturales es igual al producto de dicho nmero por cada uno de los sumandos. Matemticamente se simboliza as: Ejemplo: a, b c N, a x (b +c) = a x b + a x c

LA INCLUSIN Y LA PARTICIPACIN SON PRINCIPIOS DE NUESTRA INSTITUCIN (6+ 8) x 5 = 6 x 5 + 8 x 5 = 30 + 40 = 70
(9 4) x 7 = 9 x 7 4 x 7 = 63 28 = 35
Propiedad UNIFORMIDAD: Si a los dos miembros de una igualdad los multiplicamos por un mismo nmero natural la igualdad no se altera. Matemticamente se simboliza as: a, b c N a = b a x c = b x c
Ejemplo:
5+3=6+2 (5 + 3) x 4 = (6 + 2) x 4 32 = 32
Propiedad MONOTONIA: Si a los dos miembros de una desigualdad los multiplicamos por un mismo nmero natural la desigualdad permanece. Matemticamente se simboliza as: Ejemplo: 5x3>4x2 5x3x6>4x2x6 90 > 48 a, b c N a >b a x c > b x c Ejemplo: 3x6 <9x8 3x6x2 <9x8x2 36 < 144
La multiplicacin producto de 3 ms factores se conoce con el nombre de polinomio aritmtico. Producto de un nmero natural por un polinomio aritmtico. Para multiplicar un nmero natural por un polinomio aritmtico, se multiplica el nmero natural por cada uno de los trminos del polinomio, teniendo en cuenta el signo que se antepone a cada uno de ellos.
5 x (3 + 4 + 6) = 5 x 3 + 5 x 4 + 5 x 6 = 15 + 20 + 30 = 65
8 x (6 4 + 5) = 8 = = = =
x68x4+8x5 48 32 + 40 48 + 40 32 88 32 56

LA INCLUSIN Y LA PARTICIPACIN SON PRINCIPIOS DE NUESTRA INSTITUCIN Producto de dos polinomios. Se procede de la misma manera que en los casos anteriores pero teniendo en cuenta que ya el primer factor es tambin un polinomio y se debe colocar el signo de cada factor y abrir un parntesis, luego hacer las operaciones y eliminar los signos de agrupacin utilizados.
(6 + 4) ( 3 + 5 + 2 ) = 6 x 3 + 6 x 5 + 6 x 2 + (4 x 3 + 4 x 5 + 4 x 2) = 18 + 30 + 12 + ( 12 + 20 + 8 ) = 60 + 40 = 100
Mltiplos de un nmero. Los mltiplos de un nmero son el conjunto formado por el producto de dicho nmero por el conjunto de los nmeros naturales. Los simbolizamos as: 2 = 0, 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20. 3 = 0, 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30... 4 = 0, 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40. 5 = 0, 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50... 6 = 0, 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54, 60 Divisin de nmeros naturales. La divisin de nmeros naturales es la accin de repartir una cantidad en partes iguales. Tambin podemos decir que es la operacin inversa de la multiplicacin. 2x0 = 0 3x0 = 0 2x1 = 2 3x1 = 3 2x2 = 4 3x2 = 6 2x3 = 6 3x3 = 9 2x4 = 8 3 x 4 = 12 2 x 5 = 10 3 x 5 = 15 2 x 6 = 12 3 x 6 = 18 2 x 7 = 14 3 x 7 = 21 2 x 8 = 16 3 x 8 = 24 2 x 9 = 18 3 x 9 = 27 2 x 10 = 20 3 x10 = 30

Los elementos de la divisin son. Dividendo El Dividendo, el divisor y el cociente. Divisor El smbolo de la divisin es el signo Cociente
24 8
smbolo
En este caso decimos que la divisin es exacta y se cumple que: Tambin podemos decir que el Dividendo es mltiplo del divisor. Propiedades de la Divisin (exacta) de nmeros naturales:
Dividendo = divisor x cociente.
Solo se cumplen las propiedades: distributiva, uniformidad y monotona. Divisin inexacta. Es aquella en la que el Dividendo no es mltiplo del divisor y por lo tanto existe un residuo. Se cumple que: Dividendo = divisor x cociente + residuo.
972 -72 252 -216 36
72 13
972 = 72 x 13 + 36 972 = 936 + 36 972 = 972
PROBLEMAS: Compro en el supermercado una caja de chocolatinas de 54 unidades por $86.400. Cunto me cost cada chocolatina?
TABLA DE DATOS: Caja chocolatinas 54 unidades Valor caja $86.400 Valor c. / chocolatina?

LA INCLUSIN Y LA PARTICIPACIN SON PRINCIPIOS DE NUESTRA INSTITUCIN Caja $86.400 54 unidades valor unidad?
El problema pertenece a operaciones con nmeros naturales. En este caso multiplicacin y divisin. Valor de la caja N unidades por caja En este caso especfico no hay que hacer conversiones. $86.400 Valor de c. / chocolatina = = $1.600 54
Valor de c. / chocolatina =
CONCLUSIONES: El valor de cada chocolatina es de $1.600 que fue el resultado de dividir el valor de la caja que era de $ 86.400 entre el nmero de unidades que es de 54. Trabajo en clase por grupos. Desarrollar ejercicios de repaso sobre multiplicacin y divisin de nmeros naturales. Desarrollar problemas sencillos de multiplicacin y divisin siguiendo los 8 pasos.

TERCER PERODO III

PROGRAMADOR DE CLASE Fecha 40 HORAS GRADO: 6 TEMA RECONOCIMIENTO CONCEPTOS IMGENES ANTIGUAS BSICOS DE DE CASTILLOS, GEOMETRA PAISAJES DEL MUNDO DONDE SE PUEDEN SISTEMAS OBSERVAR FIGURAS DE MEDIDA GEOMTRICAS PERIODO: TERCER III AREA : MATEMTICAS PROFUNDIZACIN LNEA RECTA NGUOS CLASIFICACIN DE LOS POLGONOS LNEAS Y PUNTOS NOTABLES DE UN TRINGULO TRANSFORMACIN EN EL PLANO SISTEMAS DE MEDIDAS APLICACIONES TRANSFERENCIA EXPLICACIONES TALLERES GUAS JUEGOS DIDCTICOS
RECURSOS GUIAS
INICIACIN ELABORACIN DEL TANGRAM. CARTON, FOAMI, REGLA, HOJAS DE PAPEL DE COLORES, TRANSPORTADOR

ASIGNATURA MATEMATICA
GRADO: SEXTO
El Tangram es un conocidsimo rompecabezas de origen chino cuyo objetivo es reproducir la figura que se nos propone utilizando todas las piezas de las que disponemos. Simplemente se deben seguir las siguientes reglas : - Utilizar en cada figura todas las piezas - No superponerlas
Renete en grupos de tres e intenta construir figuras.
La profesora selecciona una figura y reta a
los estudiantes para que ellos la realicen. La profesora lleva el registro en el tablero dcada figura dndoles valores diferentes. El grupo que ms figuras realice obtiene la mejor nota.


LA INCLUSIN Y LA PARTICIPACIN SON PRINCIPIOS DE NUESTRA INSTITUCIN ASIGNATURA MATEMATICA GRADO: SEXTO
EXPLOREMOS EL ESPACIO QUE NOS RODEA Actividad 1. Leamos lo siguiente Desde tiempos muy antiguos el hombre ha sentido necesidad por conocer y tener explicaciones recionales acerca de su medio ambiente y de los diferentes fenmenos que ha diario suceden en el.
En la bsqueda de este conocimiento la geometra juega un papel esencial ya que permite entre otros casos solucionar problemas que tienen que ver con ubicaciones en el espacio, mediciones de objetos, eventos y fenmenos, apreciar las bellezas de la naturaleza y las obras diseadas y/o construidas por el hombre adems de ser un componente muy importante en la cultura de un pueblo.
As tenemos que algunos hombres a travs de la historia se han dedicado a descubrir, crear, relacionar, ampliar y aplicar los conocimientos geomtricos presentes en su poca. Dentro de estos hombres de la ciencia podemos destacar a los griegos: Thales de Mileto, Pitgoras de Samos y Euclides de Alejandra VI y III a. c. e iniciaron el estudio sistemtico riguroso y deductivo de la geometra, a diferencia de los conocimientos geomtricos de otras civilizaciones como la babilnica con los cuales slo se solucionaban problemas de tipo prctico y muy particulares. Otros cientficos a pesar de no haber contribuido con significativos aportes al desarrollo de la geometra, s fueron grandes propulsores de esta. As, tenemos el gran filsofo griego Platn quien en sus famosos dilogos resalt la importancia de la matemtica y en especial de la geometra. Nadie que ignore la geometra puede pasar deca un letrero a la entrada de la Academia de Atenas, sistio de reunin de filsofos y eruditos griegos de la poca.
Espacio y geometra

"... El mundo contemporneo nos enfrenta con mltiples problemas relacionados con nmeros. Por estar inmersos en un mundo "numrico" perdemos de vista la infinidad de problemas espaciales que resolvemos a diario. Por ejemplo: al estacionar un auto, al jugar al tenis, al instalar una estantera, al buscar el recorrido ms corto para ir de la casa a la escuela, al localizar una calle en un plano, etc. Estas habilidades y destrezas espaciales son un componente esencial del pensamiento matemtico dado que nos permiten comprender el mundo que nos rodea. Es decir, nos posibilitan construir un sistema inteligente a partir del cual realizar una lectura adecuada de nuestro entorno..." "... Los conocimientos espaciales son anteriores a los conocimientos geomtricos, pues el nio comienza a estructurar el espacio espontneamente desde que nace; en cambio la geometra debe ser enseada sistemticamente. Los problemas espaciales se relacionan con la resolucin de situaciones de la vida cotidiana, mientras que los problemas geomtricos se refieren a un espacio representado mediante figuras - dibujos. En sntesis: cuando consideramos el espacio desde un punto de vista geomtrico, estamos haciendo referencia al estudio de las relaciones espaciales y de las propiedades espaciales abstradas del mundo concreto de objetos fsicos..."
Origen y evolucin de la geometra La palabra geometra se deriva del griego geo (tierra) y metron (medida), esto es, medida de la Tierra. Herodoto, historiador griego del siglo V a.C., reconoce a la civilizacin egipcia el mrito de haber inventado la Geometra. Esta afirmacin parece justificada por la necesidad de los egipcios de volver a trazar los lmites de las parcelas tras la inundacin anual del ro Nilo. Los gemetras egipcios eran llamados tensadores de la cuerda, ya que la usaban para sealar las fronteras sobre el terreno. Los egipcios saban que una cuerda con doce nudos regularmente separados sirve para determinar un ngulo recto, si se tensa la cuerda de tal modo que se forme un tringulo de lados 3, 4 y 5 unidades. Este sistema era muy usado en sus construcciones.
1. La geometra en nuestro alrededor 2. Cuerpo de telescopio Tringulo

LA INCLUSIN Y LA PARTICIPACIN SON PRINCIPIOS DE NUESTRA INSTITUCIN 3. Alfombra Cuadrado 4. Potes y latas Cilindros 5. Pirmides de Egipto 6. Prisma ptico Prisma triangular 7. Paneles solares de un satlite Rectngulos 8. Pentgono de Estados Unidos 9. Fuji - Yama Cono 10. Moneda Crculo La geometra en el auto: La aplicacin de una de las ms antiguas ciencias a nuestro coche es poco conocida por el gran pblico pero se trata de un aspecto muy interesante, especialmente por lo que atae a la seguridad. Las medidas y proporciones de un vehculo afectan de forma radical a su comportamiento. El hecho de que un deportivo sea corto, ancho y bajo no es ni casualidad ni cuestin de imagen. Existen unos fundamentos fsicos muy complejos en los que se basa el diseo de un automvil. ACTIVIDAD 2. Cules creen ustedes que fueron los primeros conocimientos geomtricos que manej el hombre? Dnde se manifestaron 1. Qu elementos geomtricos aparecen en nuestro medio ambiente y vida cotidiana?
2. Nombre los cientficos que iniciaron el estudio de la geometra 3. Qu significado encontramos a las afirmaciones ser un hombre recto , tener posiciones verticales? 4. Observar el espacio y nombrar donde encuentra aplicacin de la geometra 5. Recortar y pegar ilustraciones donde se observe la aplicacin de la geometra, hacer comenatrios.

DOCENTE: MG. CESAR AUGUSTO CANAL MORA GRADO: SEXTO
Un ngulo es la porcin de plano comprendida entre 2 semirrectas que tienen el mismo origen. El ngulo del dibujo anterior tiene dos lados BC y BA El origen de las dos semirrectas es el vrtice B Este ngulo se lee ABC, nombrando el vrtice en el medio. Clases de ngulos ngulo recto: est formado por el cruce de dos rectas perpendiculares que forman la cuarta parte de una revolucin, es decir, 90.ngulo obtuso: un ngulo obtuso tiene una abertura mayor a la del ngulo recto, concretamente 180. ngulo agudo: un ngulo agudo tiene una abertura menor a la del ngulo recto. ngulo Llano: es aquel cuyos lados son semirrectas opuestas, adems el ngulo es la mitad de una revolucin, o sea, 180.
ngulos complementarios y suplementarios Si comparamos los ngulos de dos en dos obtenemos otra clasificacin. As, se llaman ngulos

LA INCLUSIN Y LA PARTICIPACIN SON PRINCIPIOS DE NUESTRA INSTITUCIN COMPLEMENTARIOS aquellos que suman 90, y se llaman ngulos SUPLEMENTARIOS los que suman 180
Si dos ngulos cumplen las siguientes condiciones 1) Tener lado comn 2) Sus interiores no se intersectan Se dice que son adyacentes

LA INCLUSIN Y LA PARTICIPACIN SON PRINCIPIOS DE NUESTRA INSTITUCIN ACTIVIDAD
1. Observa la siguiente figura y marca la respuesta correcta
2. Mide cada uno de los siguientes ngulos

LA INCLUSIN Y LA PARTICIPACIN SON PRINCIPIOS DE NUESTRA INSTITUCIN ngulo

No. 1 No. 2 No. 3 No. 4 No. 5
Grados
3. Clasifica los siguientes ngulos
4.
Observa la siguiente figura y responde


DOCENTE GENNY LEAL TALLER No. 3
GRADO: SEXTO
ngulos opuestos por el vrtice son aquellos cuyos lados de uno son semirrectas opuestas a los lados del otro. Los vrtices de ambos ngulos son comunes y sus lados estn en un par de rectas que se cortan en el vrtice comn, pero no poseen ningn punto interior comn.
9 Los ngulos y son opuestos por el vrtice. ngulos congruentes se denominan aquellos ngulos que tienen la misma medida. Los ngulos opuestos por el vrtice son un ejemplo de ngulos congruentes. Las diagonales de un paralelogramo configuran ngulos opuestos por el vrtice congruentes. En la figura anterior, los ngulos y son congruentes y opuestos por el vrtice.
Los ngulos opuestos de un paralelogramo son congruentes. En esta imagen podemos ver que estn marcados por el mismo color

LA BISECTRIZ: La bisectriz de un ngulo es la semirecta que tiene punto inicial en el vrtice del ngulo, pertenece al interior del ngulo y forma con los lados del ngulo 2 ngulos que tienen igual medida.

ASIGNATURA MATEMATICA GRADO: SEXTO
DOCENTECESAR AUGUSTO CANCAL MORA
TALLER No. 3 ACTIVIDADES 1. Toma la medida de cada uno de los ngulos que se indican en el siguiente grfico
a. b. c. d.
Compara la medida del ngulo A y el ngulo D Cmo son?_________________ Compara la medida del ngulo E y el ngulo B Cmo son?_________________ Compara la medida del ngulo A y el ngulo E Cmo son?_________________ Compara la medida del ngulo D y el ngulo B Cmo son?_________________
2.
Calcula el ngulo indicado en cada caso
Para que los ngulos sean suplementarios Si los ngulos son opuestos

3. 4.
Dibuja un ngulo de 90 grados. Traza la bisectriz para este ngulo. cunto mide? Dibuja un ngulo de 160 grados. Traza la bisectriz para este ngulo. cunto mide?
Utilizando fsforos construye los siguientes ngulos y pgalos en tu gua o cuaderno 90 45 60 120 180 270 Un par de ngulos opuestos ngulos congruentes Utiliza las piezas del tangram elaborado en la primera clase de geometra para: Toma cada pieza y marca sus ngulos Mide cada uno de los ngulos Encuentra ngulos congruentes

GRADO: SEXTO
ngulos opuestos por el vrtice son aquellos cuyos lados de uno son semirrectas opuestas a los lados del otro. Los vrtices de ambos ngulos son comunes y sus lados estn en un par de rectas que se cortan en el vrtice comn, pero no poseen ningn punto interior comn.
9 Los ngulos y son opuestos por el vrtice. ngulos congruentes se denominan aquellos ngulos que tienen la misma medida. Los ngulos opuestos por el vrtice son un ejemplo de ngulos congruentes. Las diagonales de un paralelogramo configuran ngulos opuestos por el vrtice congruentes. En la figura anterior, los ngulos y son congruentes y opuestos por el vrtice.
Los ngulos opuestos de un paralelogramo son congruentes. En esta imagen podemos ver que estn marcados por el mismo color LA BISECTRIZ: La bisectriz de un ngulo es la semirecta que tiene punto inicial en el vrtice del ngulo, pertenece al interior del ngulo y forma con los lados del ngulo 2 ngulos que tienen igual medida.


LA INCLUSIN Y LA PARTICIPACIN SON PRINCIPIOS DE NUESTRA INSTITUCIN ASIGNATURA MATEMATICA GRADO: SEXTO TALLER No. 3 ACTIVIDADES 7. Toma la medida de cada uno de los ngulos que se indican en el siguiente grfico DOCENTE CESAR AUGUSTO CANAL MORA
e. f. g. h.
Compara la medida del ngulo A y el ngulo D Cmo son?_________________ Compara la medida del ngulo E y el ngulo B Cmo son?_________________ Compara la medida del ngulo A y el ngulo E Cmo son?_________________ Compara la medida del ngulo D y el ngulo B Cmo son?_________________
8. c) d)
Calcula el ngulo indicado en cada caso Para que los ngulos sean suplementarios Si los ngulos son opuestos

9. 10. 12. i)90 j) k) l)120 m) n) o) p) 13. d) e) f)
Dibuja un ngulo de 90 grados. Traza la bisectriz para este ngulo. cunto mide? Dibuja un ngulo de 160 grados. Traza la bisectriz para este ngulo. cunto mide? 11. Utilizando fsforos construye los siguientes ngulos y pgalos en tu gua o cuaderno
45 60 180 270 Un par de ngulos opuestos ngulos congruentes Utiliza las piezas del tangram elaborado en la primera clase de geometra para: Toma cada pieza y marca sus ngulos Mide cada uno de los ngulos Encuentra ngulos congruentes

LA INCLUSIN Y LA PARTICIPACIN SON PRINCIPIOS DE NUESTRA INSTITUCIN TALLER No 4


x INSTITUCIN EDUCATIVA EL RODEO GRADO: SEXTO TALLER No. ASIGNATURA MATEMATICA

LA INCLUSIN Y LA PARTICIPACIN SON PRINCIPIOS DE NUESTRA INSTITUCIN 5

LA INCLUSIN Y LA PARTICIPACIN SON PRINCIPIOS DE NUESTRA INSTITUCIN INSTITUCIN EDUCATIVA EL RODEO GRADO: SEXTO TALLER No.6 ASIGNATURA MATEMATICA


INSTITUCIN EDUCATIVA EL RODEO GRADO: SEXTO TALLER No7


CUARTO IV PERODO
PROGRAMADOR DE CLASE
PERIODO: CUARTO IV AREA : MATEMTICAS RECONOCIMIENTO PROFUNDIZACIN TRANSFERENCIA
Razones. Proporciones. Porcentajes. Correlacin.
EXPLICACIONES TALLERES GUAS
Problemas de aplicacin
Magnitudes directa e inversamente proporcionales. Problemas de aplicacin.
CARTON, FOAMI, REGLA, HOJAS DE PAPEL DE COLORES, TRANSPORTADOR

CUARTO IV PERODO
DIVISORES DE UN NMERO.
Divisores de un nmero. Un nmero a es divisor de otro nmero b, cuando a est contenido exactamente en b. Hallemos los divisores de: 10, 15, y 24.
1 5 1 0 2 5
1 32 4 15 8
2 3
10 Hallemos ahora los divisores de: 3, 5, y 7 1 1 1
12
24
Los nmeros que solamente tienen 2 divisores, la unidad y el mismo nmero reciben el nombre de nmeros primos.
Criterios de divisibilidad.
Divisibilidad por dos: Un nmero es divisible por 2 cuando su ltima cifra es cero o par. Divisibilidad por tres: Un nmero es divisible por 3 cuando la suma de sus cifras es un mltiplo de 3.
Divisibilidad por cuatro: Un nmero es divisible por 4 cuando sus dos ltimas cifras son ceros o forman un mltiplo de cuatro. Divisibilidad por cinco:

LA INCLUSIN Y LA PARTICIPACIN SON PRINCIPIOS DE NUESTRA INSTITUCIN Un nmero es divisible por 5 cuando termina en 0 en 5. Divisibilidad por seis: Un nmero es divisible por 6 cuando es divisible por 2 y por 3 a la vez.
Descomposicin de un nmero en factores primos

Descomposicin de un nmero en factores primos. Descomponer un nmero en factores primos es expresar este nmero en factores todos nmeros primos. Se comienza siempre con el menor nmero primo y se sigue en orden hasta terminar con el ltimo divisor y el cociente sea uno.
24 12 6 3 1
2 2 2 3
21 7 1
3 7
42 2 21 3 7 7 1
120 60 30 15 5 1
2 2 2 3 5
MXIMO COMUN DIVISOR (M.C.D)

El mximo comn divisor (MCD) de dos o ms nmeros es el mayor nmero que los divide a todos exactamente. Para hallar el M.C.D. de varios nmeros, se descomponen los nmeros en sus factores primos y luego se calcula el M.C.D.hallando el producto de todos los factores primos comunes con el menor exponente.
Ejemplo 1 Hallar el M.C.D. de (24, 21, 42)

24 12 6 3 1
2 2 2 3
21 7 1
3 7
42 2 21 3 7 7 1
24=23x 3
21= 3 x7
42= 2x 3 x 7
Como se puede ver el factor primo comn con su mnimo exponente es el nmero 3, por lo tanto este es el M.C.D. de (30, 15, 45)
Ejemplo 2 Hallar el M.C.D. de (20,24,12) 20 2 24 2 10 2 12 2 5 5 6 2 1 3 3 1 20= 22 x 5 24= 23x 3 12= 22x 3
12 6 3 1
2 2 3
Observe que el factor primo comn es el nmero 2 con su menor exponente es 22 Por lo tanto el M.C.D. de (20,24,12) es 4

MNIMO COMN MLTIPLO (m.c.m)

MNIMO COMN MLTIPLO (m.c.m) El mnimo comn mltiplo de 2 o ms factores es el menor nmero que contiene una cantidad exacta de veces a cada uno de ellos Para hallar el m.c.m. de varios nmeros se descomponen todos ellos en factores primos, y luego se calcula multiplicando todos los factores primos comunes y no comunes elevados al mayor exponente Ejemplo 1 Hallar el m.c.m. de (24, 21, 42) 24 12 6 3 1 2 2 2 3 21 7 1 3 7 42 2 21 3 7 7 1
24=23x 3
21= 3 x7
42= 2x 3 x 7
El m.c.m. de (24, 21, 42) =23 x 3 x 7
Un libro de cuentos y 3 cuadernos cuestan $ 11.600. El libro de cuentos y 5 cuadernos cuestan $ 14.000. Cunto cuesta un cuaderno? Cunto cuesta el libro?
TALLER DE EJERCICIOS SOBRE MCD


TALLER DE EJERCICIOS SOBRE MCD (Mximo Comn Divisor) 1. Calcula el MCD. De: a) 60 y 90 d) 48 y 80 g) 81, 108 y 450 j) 130 y 260 y 90 b) 192 y 144 e) 30, 60 y 120 h) 70, 140 y 210 k) 27, 20 y 81 c) 27 y 54 f) 8, 56 y140 i) 110 y 550 l) 100, 30, 50
2. Escribe una V si la proposicin es verdear y una F si es falca. a) El MCD de 21 y 49 es 7 ....................................... b) El MCD es 21 y 36 es 3 ....................................... c) 1, 3, 9 son los divisores comunes de 9 y 36 ............ d) El 1 (uno) es divisor de todos los nmeros ............ V V V V F F F F


TALLER mltiplo)
DE EJERCICIOS SOBRE
mcm (mnimo comn
TALLER DE EJERCICIOS SOBRE mcm (mnimo comn mltiplo) 1. Calcule el mcm de los siguiente nmeros: a) 6 y 18 25 y 12 d) 11 y 55 15 y 36 g) 120 y 80 125 y 75 j) 15, 30 y 150 12, 18 y 20 b) 7 y 35 c) f) i) l)
e) 12 y 96 h) 400, 180 y 90 k) 30, 45 y 60
2. Escriba una V si la proposicin es verdadera y una F si es falsa. a) El mcm de 15 y 45 es 15 ......................................................................................... F b) El mcm de 32 y 16 es 32 .................................................................................... F c) El 1 es mltiplo de todos los nmeros .................................................................... F d) F e) todo nmero es mltiplo de s mismo F f) El cero no tiene divisores ....................................................................................... F V .................................................................... V V V V
{ 3,9,15,2,.....}
es el conjunto de los divisores de3 .................................................. V

TALLER EN CLASE NOMBRE ____________________________________ GRADO________________ NOTA 1. Completa la siguiente table DIVIDENDO 5 2813 3564 DIVISOR 6 9 18 34 26 COCIENTE RESIDUO
9 18
4 16
2. .Escribe los divisores de cada nmero

D16 D49
____________________________________________________________
________________________________________________________________
D38 D26 D20

90025 98629 99231 38511
_________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Une cada divisin con

____________________________________________________________
su cociente
36 35 34 33
62719
32

4. Escribe el nmero que tiene como divisores los nmeros dados. {1,2,3,4,6,9,12,18,36} {1,2,3,4,6,8,12,16,24,48} {1,3,9,27}
5. Escribe V si la afirmacin es correcta o f si no lo es. 8 es divisor de 4 63 es divisible entre 3 54 no es divisible entre 6 15 y 6 son divisores de 90 81 es divisor de los mltiplios de 9 ( ( ( ) ) )
( ) ( )
6. Encuentra el nmero que cumple las condiciones dadas Tengo dos cifras. Soy divisible entre 2 y 4 pero no entre 3. Tengo dos cifras. Soy divisible entre 4 y 8 pero no entre 6 Soy mayor que 10 y menor que 20 soy menor de 40 y mayor de 20
7. Encuentra el M.C.D. de : (72, 54) 8. Encuentra el m.c.m. de: (8, 7, 12)

LA INCLUSIN Y LA PARTICIPACIN SON PRINCIPIOS DE NUESTRA INSTITUCIN EVALUACIN BIMESTRAL DE MATEMATICA TERCER PERIODO NOMBRE __________________________________________________ DOCENTE GENNY LEAL
GRADO________________ NOTA________________ Completa la siguiente tabla DIVIDENDO 415 2813 3564 DIVISOR 5 3 18 11 26 COCIENTE RESIDUO
2 10
4 16
2. Escribe los divisores de cada nmero 25 36 45

_________________________________________________________
___________________________________________________________
____________________________________________________________
75
____________________________________________________________
3. Cuntas reses tendr Pedro en el potrero, si sabe que no tiene ms de 45, ni menos de 40 y, adems, cuando se forman grupos de 2 en 2 sobra 1 res, cuando se forman grupos de 3 en 3 sobre 1 res y cuando se forman grupos de 4 en 4 sobran 3 reses?
4. Beatriz tiene 12 aos y Julia es 10 aos mayor que Beatriz. Teresa es 5 aos menor que Julia, y Ral es 4 aos mayor que Teresa. Cul es la persona que tiene mayot edad? 5. Encuentra el m.c.m. de: (15, 9, 12) 6. Encuantra el MCD de(66, 36)

LA INCLUSIN Y LA PARTICIPACIN SON PRINCIPIOS DE NUESTRA INSTITUCIN 7. Represente en la recta nmerica los siguientes nmeros y luego ordenelos de menor a mayor
8. Qu nmero representa la siguiente figura? _____________________
9. Qu nmero representa la siguiente figura?__________________________
10. Julian tiene 50 aos y su hijo Pedro tiene 1/5 de la edad de su madre Cuntos aos tiene Pedro?

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INSTITUCIN EDUCATIVA EL RODEO

LA INCLUSIN Y LA PARTICIPACIN SON PRINCIPIOS DE NUESTRA INSTITUCIN

Preparador de Clases Sexto Grado Matemticas

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LA INCLUSIN Y LA PARTICIPACIN SON PRINCIPIOS DE NUESTRA INSTITUCIN ANEXOS

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Ejemplo: En los conjuntos anteriores tenemos: 3

se lee tres pertenece a D y p

se lee est contenido

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Enfermedad Edad MENORES DE 14 15 HASTA 28 MAYORES DE 29

DOLOR DE CABEZA 147 193 240

DOLOR MUSCULAR 129 231 275

ERUPCION CUTANEA 314 294 119

1. Cuntas personas participaron en el estudio? 2. Cuntas personas sufrieron de dolor de cabeza?

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LA INCLUSIN Y LA PARTICIPACIN SON PRINCIPIOS DE NUESTRA INSTITUCIN

5. Cuntas personas mayores de 29 aos presentaron dolor muscular o erupcin cutnea?_____

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Problemas de aplicacin de Conjuntos

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d. ________________________________ 4. Dados Los siguientes conjuntos Hallar:

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b) A B = __________ __________ ________ c ) A C = _____________________________

5. Realice la grfica que representa las siguientes operaciones

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PROGRAMADOR DE CLASE COMPETENCIA COMUNICATIVA

Guas Talleres Aplicaciones

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LA INCLUSIN Y LA PARTICIPACIN SON PRINCIPIOS DE NUESTRA INSTITUCIN TALLER EN CLASE

Escriba p q y diga su valor de verdad. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

2. Si p = El perro est dormido.

b) A B = c ) A C = _____________________

Escriba p q y diga su valor de verdad. _ _