SECRETARA DE EDUCACIN DE GUANAJUATO DIRECCIN PARA LA FORMACIN DE PROFESIONALES DE LA EDUCACIN ESCUELA NORMAL OFICIAL DE IRAPUATO MAESTRA EN INNOVACIN DE LA PRCTICA

DOCENTE UNIDAD DE APRENDIZAJE: INVESTIGACIN Y ANLISIS DE LA PRCTICA DOCENTE PRERREQUISITOS: SEMESTRE: HORAS TEORA: 2 2 MIPDI04 CLAVE: MIPDII04

NO. DE CRDITOS: 6 HORAS PRCTICA: 2

INTRODUCCIN: Para el proceso de innovacin de la prctica docente es necesario en un primer momento un diagnstico que evidencie una rea problemtica que se quiera resolver, por lo tanto se requiere que la prctica observada y recuperada por medio de cualquier instrumento como el registro, el diario, entre otros. Este anlisis requiere una actitud de autocrtica a los conocimientos, supuestos, etc. que se han construido en torno a su quehacer, lo que de cierta manera configuran sus acciones. Por lo tanto es fundamental que el docente que pretenda hacer transformaciones de su prctica, construya a partir de un primer momento, en el que tenga un distanciamiento que le permita ver sus acciones y en un segundo darles significado, en donde identifique bajo que supuestos fundamenta sus acciones e intervenir en las que requieran de una transformacin, la cual debe ser argumentada en supuestos tericos y no desde su sentido comn. OBJETIVOS:

Identifiquen los constitutivos de su prctica docente, y su articulacin, mediante el anlisis y reflexin del qu hago, cmo lo hago y por qu lo hago? de su actuar docente, para darle significado y conocer las principales caractersticas educativas que la constituyen.

Realizar un diagnstico de su prctica docente a partir del anlisis de los constitutivos con la finalidad de identificar un rea problemtica, que permita la trasformacin de su prctica docente.

TEMAS Y SUBTEMAS: 1. Los constitutivos de la prctica docente. El modelo El contenido La subjetividad

La intersubjetividad. Proceso cognoscitivo Contexto

2. Articulacin de los constitutivos. 3. Caractersticas de la prctica docente. 4. Sistematizacin de la prctica docente. Racionalidad de la accin educativa.

5. Construccin del objeto de estudio. Construccin de la perspectiva metodolgica. Metodologa de la investigacin.

6. Estructura general de la metodologa

METODOLOGA DE APRENDIZAJE: La forma de seminario-taller es la ms pertinente para el desarrollo de la asignatura, en virtud de que se pretende vincular teora y prctica. Se abordar la comprensin terica y prctica de los conceptos fundamentales de la investigacin cualitativa, que posibilitarn el anlisis y reflexin de su actuar docente. Asimismo, los estudiantes contarn con la libertad para utilizar sus iniciativas y propuestas, de tal manera que la realidad en la que se inserta la prctica educativa, sea aprovechada como un espacio de estudio y resignificacin de la cultura escolar. Es importante resaltar el papel autnomo que debern asumir cada uno de los participantes de este proceso formativo, ya que en la medida que el alumno sea capaz de asumirse como responsable de su aprendizaje y de la resignificacin de su prctica docente, este alcanzar los propsitos establecidos en la asignatura. En el curso los alumnos adoptarn un papel totalmente activo, de participacin permanente a partir de las lecturas de los textos de la antologa y otros textos, procurando un anlisis de la problemtica detectada tanto en el material impreso como en las discusiones de la clase. El asesor es un facilitador de los procesos de construccin y reflexin, generando, a partir de situaciones problemticas el desarrollo de habilidades y competencias para la investigacin, basadas en el saber hacer.

CRITERIOS DE ACREDITACIN DEL CURSO:

Calidad de las intervenciones en el seminario y sesiones de discusin grupal. Las evidencias de recuperacin, anlisis y reflexin de su prctica docente. Especial nfasis se har en el manejo crtico de la bibliografa indicada, la bsqueda activa de nuevas fuentes bibliogrficas y la capacidad de interpretacin y anlisis desplegada por el maestrando.

Los conocimientos y competencias referidas al dominio de las caractersticas del paradigma cualitativo de investigacin, con nfasis en la Investigacin-Accin.

FUENTES DE CONSULTA:

BAZDRESCH, Miguel (2000) Vivir la educacin, transformar la prctica SEP-Jalisco. Mxico. CAMPECHANO, Juan 2000 El profesor como investigador de su prctica docente. En Revista Prctica Educativa. No. 5. Mxico. UC, Lzaro. 2008. En torno al Anlisis de la Prctica Docente HIDALGO, Guzmn, Juan Luis. INVESTIGACIN EDUCATIVA. Una Estrategia

Constructivista, editores Castellanos, segunda edicin 1992. Capitulo 2 P.p. 45-89 TAYLOR, S. J. y R. BOGDAN. 1992 Introduccin a los mtodos cualitativos de investigacin. La bsqueda de significados. Espaa, Editorial Paidos. MARTNEZ, Miguel. La investigacin cualitativa etnogrfica en educacin. Manual tcnico prctico. tercera edicin 1998. editorial Trillas. REMED, Eduardo (19949 El anlisis de la prctica docente UPN. Mxico. PERALES, Ruth. (2006) La significacin de la prctica educativa. Mxico. Editorial Paidos.