LR Monografico9 Articulo1

L i n g s t i c a e n l a r e d . K o e l p u c s j s e q i l g r 03 / 05 / 2 0 11 eiflpwxpoqanJeanClaude.
Anscombrewvefhusizupty s l o f r o w a p n t y a v m x e UC N R S L D I w u b e i f o i y l d l y r t l mvlinwytisdfbxcieghbvotlaqwiopyjhwxciruu
Los marcadores del discurso: historia de un concepto, problemas y perspectivas Discourse markers: history of a notion, problems and prospects 1
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Resumen Este trabajo examina la procedencia del conceptodemarcadordeldiscursoascomolas caractersticas muchas veces implcitas que se derivan de esa procedencia. Tras exponer, a la luz de un examen crtico de una terminologa borrosa e imprecisa, los principales problemas tericos que encontramos a la hora de analizar uno o varios conectores, este trabajo propone adoptar una metodologams rigurosa, a fin de separar la mera intuicin de los hechos de un anlisisautnticamentecientficodelosmismos. Abstract This work examines the origin of the notion of discourse marker as well as the main implicit characteristics that are usually attached to it. After a critical examination of the crucial theoretical problems that are involved in a rather fuzzy terminology, a stricter approach is suggested in order to provide a more scientific andlessintuitiveanalysisofthedata.
Palabras Clave Marcador del discurso, semntica, pragmtica, metodologa, enunciado virtual, mediatividad, modalidad.
Key words Discourse marker, semantics, pragmatics, methodology, virtual utterance, evidentiality, modality.
Mis ms sinceros agradecimientos a Sandrine Deloor (Universidad de CergyPontoise) y Carlota Piedehierro Sez (UniversidadAutnomadeMadridEHESS)porlaslargasdiscusionesquemantuvimossobrelostemasabordadoseneste artculo. Este trabajo recoge parte de los resultados del proyecto de investigacin FFI200908714 "Dictionnaire d'oprateurs smanticopragmatiques en franais contemporain", financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovacin Espaol.
S ujilsi www.linred.com ixsdurpprtgoase hnvjvrhj eiutdsousfhaiou.Pgina1 s o n f t i e I . S . S . N . 1 6 9 7 - 0 7 8 0 r i a q u g d s p k g a o f d q ze r u x v f s l j g i u a p e k f s u v n i a z q e o q
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Los marcadores del discurso: historia de un concepto, problemas y perspectivas
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"LaCienciaenningnmomentoesttotalmenteen locierto,peroraravezestcompletamenteequivocada ytieneengeneralmayoresposibilidadesdeestarenlo ciertoquelasteorasnocientficas".(BertrandRussell, MyMentalDevelopment,1944).
0.Introduccin
Mepropongoenestetrabajoefectuarunrecorridoporelcampodelapragmasemnticadelosllamados marcadores del discurso o marcadores discursivos, denominacin sobre la que volver a continuacin. Mi propsitosermltiple,yaqueintentar:a)esbozaragrandesrasgosdedndeprocedeelconceptoalapar quelascaractersticasmuchasvecesimplcitasquesederivandeesaprocedencia;b)Exponer,alaluzdeun examen crtico de una terminologa algo borrosa e imprecisa, los principales problemas tericos que encontramosalahoradeanalizarunoovariosconectores;c)Hacerhincapienlanecesidaddeadoptaruna metodologa ms rigurosa, a fin de separar la mera intuicin de los hechos de un anlisis verdaderamente cientfico de los mismos. Son muchas las veces que los estudiosos del tema de los conectores presentan somostodosculpablesenalgngradounasimpleglosadelasoracionesodelostextoscomosiellofuera unaexplicacindelosfenmenos;d)Finalmente,demostrarque,aplicandounaperspectivacientficabasada enlashiptesisyenloscriteriosconcebidosporellingista,puedenabrirsecaminosparahallarsolucionesa problemasquelatradicingramaticalnohasabidoresolver.
1.Unpocodehistoria
Elorigendelconceptodemarcadoresdoble:enlasgramticastradicionales,serelacionaconlanocinde oracin compuesta coordinada o subordinada, que se realiza mediante la intervencin de nexos formales como las conjunciones, que sirven de enlace entre dos o ms de dos oraciones, y forman parte de lo que algunasgramticasllamanpalabrasvacas,porquecarecendesignificadoreferencial.Suotraprocedenciahay quebuscarlaenlosestudiosdelgica,lacualvolviaponersedemodaenlashumanidadesapartirdelxito que en los aos setenta tuvo la gramtica generativa unido al estudio de los lenguajes formales que se desarrollaban por entonces en la joven informtica. Fue as como naci la nocin de conector, fuertemente influenciadadesdeelprincipioporlalgicaformal.Contodo,lapalabraconectortardtiempoenasentarse enelcampodelalingstica:enelmbitohispniconofiguralapalabraenelDiccionarioGramatical:1987,ni enelEsbozodeunanuevagramtica:1973.Elcasoesqueporentonceslasemnticaseoponaaunasintaxis generativadendolelgicayportantointentabaalmenosenprincipiosepararsedelalgica.Enelcampode lalgica,lanocindeconector('connective')remitealaoperacinqueunedosomsdedosproposicionesen una sola, as la disyuncin y la conjuncin. Los estudiosos de la lgica no han dudado en trasladar directamente este concepto al campo lingstico, como muestra el manual Elementary Logic de Michael D. Resnik: "A statement connective is a pattern of words with one or more blanks, such that statements are produced from filling all the blanks by statements. Example: because " (p. 22). El primer
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problemaquequeremosplantearesqueeltrasladodirectodeladefinicinlgicadeconectoralcampodela lingsticanosllevaaproblemascomoelqueobservamosenelsiguientepardeejemplos: (1) (2) Tehellamado,peronomehascontestado. Pero,Quhacesaqu?
Sien(1)podemossinproblemasidentificaraperocomounconector,deacuerdoconlaanteriordefinicin,en (2),enunciadoquesecaracterizaporunaausenciadecotextoizquierdo,estadefinicinesimposible,almenos estrictosensu.Dossonlasposiblessolucionesaesteproblema,sobrelasquevolveremosmsadelante: a) El ejemplo (1) es un autntico caso de conector: pero 'conecta' efectivamente dos oraciones que representan dos contenidos opuestos, al menos parcialmente. En cambio, (2) sera un caso de uso enfticodepero:peseaserunusomuyfrecuente,setratara,entonces,deotropero,ynodelpero conector,basndonosenelargumentodequenoconectadosoracionescomoenelanteriorcaso.Es la solucin adoptada por Wartburg & Zumthor (1958: 69), "La valeur la plus courante de mais est simplement adversativeLa langue familire emploie souvent mais, au dbut d'une phrase ou d'un discours,sansaucuneided'opposition,seulefind'attirerl'attentiondel'auditeur".Encontramos algo parecido en el Esbozo de la Real Academia (1973: 511), "Su significado [el de pero] es restrictivoEnprincipiodeclusula,sueleserunenlaceextraoracionalquedenotaalgunarestriccina lo dicho anteriormenteEn esta posicin inicial de clusula tiene a veces uso enftico destinado a manifestarsorpresaoextraeza,oairrumpirenlaconversacinconunafraseajenaalamisma:Pero quintelohadicho?2. b) Unasegundasolucinconsistiraenveren(2)tantocomoen(1)lamismaconjuncinpero,sloque con diferencias distribucionales. En esta opcin, pero tendra en los dos casos el mismo papel adversativo.EsmsomenoslaideaquedesarrollamosDucrotyyounoscuantosaoshaennuestros estudiossobremais,pourtantyquandmmeenfrancscontemporneo3. Nadadeestoesextraordinario,nisiquieranovedoso.Ntesedepasoelrecursotpicodelasgramticasala oposicin lengua culta/lengua popular, las ms de las veces equivalente a habla correcta/habla incorrecta, comoexplicacinparalaausenciadenexovisibleenejemploscomo(2)4.Loquesinteresaaqueslateora lingsticaimplcitaqueencierracadapropuesta,yportantolaspreguntasqueplantean.Optarporlasolucin a)equivaleaconsiderarque:
VasetambinsobreelparticularGiliGaya(1964:326),queoponelenguacultayconversacinpopular:"Muchasde ellas[lasconjunciones]constituyenmuletillas,esdecir,palabrasolocucionesenqueapoyansuelocucinlaspersonasno instruidasopocodueasdelosrecursosidiomticos". 3 RetomadosenLaargumentacinenlalengua,cap.III. 4 As el Esbozo, hablando de la parataxis: "en la poca prerromnica desaparecen casi todas las conjunciones latinas, porque no eran necesarias en aquellas pocas de baja culturalos nios y el habla vulgar y rstica usan muy pocas conjuncionesencomparacinconlariquezadelhablacultayliteraria"(p.502503).YGrevisse(1980:168),"Lalangue parleestcetgardfortdiffrentedelalanguecrite:ellesuiteneffetunesyntaxeaffectivequi,volontiers,dsarticule l'expressiondelapense".
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(i)Lanaturalezalingsticadeunaentidadapareceenlaestructurasuperficial.Esdecir,loquevemoses loquehay. (ii)Uncotextoquenoseaexplcitoesuncotextovaco,sinenunciados/oraciones. (iii)Unconectoresunaentidadlingsticaqueconectadosoraciones/enunciadosexplcitos. Laconsecuenciadirectadeestostrespuntosesqueperoesconectoren(1)ynoen(2). Optarporlasolucinb)conduceencambioadecirque: (i)Laestructurasuperficialeselresultadodelaaplicacindeunaseriedemecanismosaunaestructura abstracta,laestructuraprofunda. (ii)El cotexto puede incluir enunciados no explcitos, sino virtuales, como puede ser el caso de conocimientos enciclopdicos o de saberes compartidos, aunque no solamente. Desde esta ptica, unaausenciasuperficialdecotextonoesforzosamenteuncotextovaco. (iii)Considerarqueunaentidadlingsticadadaesonoesconectoresunadecisintericaquedepende entreotrascosasdeltipodeestructuraprofundaqueimplicalapresenciadelaentidadcontemplada, lacualdependeasuvezdeloscriteriosalosquerecurreellingista. Si observamos atentamente, la diferencia entre a) y b) es ms o menos la diferencia que hay entre las gramticas tradicionales y la lingstica contempornea, siendo las gramticas tradicionales de tipo distribucional,ylasteorasactualesdetipomsbienconceptual,abstracto. Lapreguntabsicaqueseplanteaalahoradeestudiarlosllamadosconectoresuotrasentidadeses entonceslasiguiente:dentrodequmarcotericoyenfuncindequcriteriosvamosadecidirloqueeso noesunconector?Preguntaqueremiteaotrapregunta,asaber,quesunateoralingstica?
2.Haciaunateoralingsticacientfica 2.1.Quesunateoralingsticacientfica?
Para ser cientfica, una teora lingstica ha de tener unas determinadas caractersticas: a) Ha de ser no contradictoria;b)Hadeserreplicable:todapersonaaplicandolosconceptos,reglasycriteriosdelateoraa losmismosfenmenosllegaalosmismosresultados;c)Hadeserexplicativa,osea,capazdeintroducirentre los varios fenmenos que contempla relaciones que no forman parte del corpus de partida; d) Ha de ser predictiva, esto es, ser capaz de hacer predicciones sobre posibles fenmenos. A estos principios bsicos, generalmente aceptados, hay que aadir uno que en cierto modo es una consecuencia de a) y de b): una
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teoracientficahadeserfalsable:segnPopper,dentrodelmarcodeunateoraautnticamentecientfica,es posibledemostrarsiunahiptesisdadaesfalsaono. Advirtase de pasada que los datos relevantes de una teora lingstica no son las producciones de los hablantes:sonenrealidad,almenosenelcasodelapragmasemntica,unconjuntodeparesdeelementos (constituidos por un enunciado ms un juicio de aceptabilidad), con lo cual entran en el corpus de datos enunciados imposibles. Sabemos de sobra que este tipo de datos suele ser el punto flaco de una teora lingsticayataealpuntob)porlasposiblesdivergenciasentreloshablantessobreeljuiciodeaceptabilidad. Ynohacefaltabuscarmuchoparaencontrarejemplos.Heaquuno: (3) 'Colgucomoquiencapitula.Decididamente,aqulnoeramida"(L. Silva,Lareinasinespejo,p.153).
Unabreveencuestaentrehispanoparlantesdiolossiguientesresultados:a)Loshayquerechazanesteusode decididamente,ypondrandesdeluego;b)Loshayqueloaceptansinningunaclasedeproblema;c)Loshay queprefierendesdeluego,peronodescartandeltododecididamente... Salvocontadoscasos5,ellingistanotrabajadirectamentesobrelaestructurasuperficialdelosdatos,sino queatribuyeacadaunounaestructuraprofunda,osea,unaseriedeesquemasyentidadesabstractas,alos quemanipulamedianteunjuegodeleyesymecanismos,siendoelconjuntodetodoestoelmetalenguajede lateora.Aplicandoestesistemaaundato,ellingistasacaotrosesquemasyotrasentidades,ylosinterpreta como llevando a una parfrasis o un con junto de parfrasis que, segn l, es el significado del enunciado. Ntese que este tipo de enfoque terico es muy parecido a lo que se estila en fsica. Por ejemplo, en el conocido caso de las leyes de Newton, la manera de proceder es aproximadamente la siguiente (vase el anexo1):
DATOS:
+observaciones
REPRESENTACINDELOSDATOS:(P)+(T)+(S);Esquema:G=kMM'/d2
APLICACINDELMECANISMO:lasleyesdelamecnicafrmulas
INTERPRETACIN:lafuerzadegravedadescausadelaatraccinmutuadeloscuerposmaterialesyresponsable sutrayectoriaelptica
SiendoelmsfamosoeldistribucionalismodeHarris.
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En el caso de la lingstica y ms concretamente de la semntica, el procedimiento es muy similar. Tomaremos el ejemplo de pero dentro del marco terico de La argumentacin en la lengua para ilustrar nuestraexplicacin(vaseelanexo2):
DATOS:estructurasuperficialX1,X2,,XnperoY1,Y2,,Yq(siendolosXylosYsegmentosmaterialesque puedenservacos)+propiedades(criterios) REPRESENTACINDELOSDATOS:estructuraprofundap1,p2,[PERO]q1,q2,siendolospiylosqjcontenidos (atribudosalosXiyalosYj)cuyarepresentacindependedelateoraseleccionada,[PERO]laentidadabstracta quevemosdetrsdeunaseriedeusosdelapalabrapero. APLICACINDELMECANISMO:lasleyesdelaargumentacinenlalenguafrmulas(porejemplo:(qjr..pj r). INTERPRETACIN:XiesparaciertaconclusinCunargumentoposible,eYjunargumentoencontradeesa mismaconclusin,yargumentativamentems'fuerte'.
Lainterpretacinsueleconsiderarsecomoladescripcindeunmecanismorealqueseencuentra'dentrode lascosas'. Nteseque,nosgusteono,lanicaramadelalingsticaquehaintentadoysigueintentandoedificaruna lingsticacientficaeslagramticagenerativa,loquenosignificaenabsolutoquetengamosquecompartirlas tesisbsicasquepropone.Estamoshablandoaqudeltipodeacercamiento.Encuantoalapragmasemntica, rozamuchasvecesconlaincertidumbreepistemolgica6.Veamosentonceslasconsecuenciasquesederivan deloqueacabamosdedecir.
2.2.Algunasconsecuenciasdelaadopcindeunateoralingsticacientfica
Sonvariaslasconsecuenciasdelhechodeadoptardeentradatalenfoqueterico. La primera de ellas es que la distincin entre estructura superficial y estructura profunda implica otra distincin,asaber,laquemediaentrelenguaje(estructurasuperficial)ymetalenguaje(estructuraprofunda). Si se contempla la posibilidad de utilizar un metalenguaje formal, ste operar en el nivel profundo, pero habr, de algn modo, que identificar ese metalenguaje como un lenguaje distinto al de nuestro objeto de estudio.Meexplico:podemosadmitir,comodehechohacemos(aunsindarnoscuenta!)queellenguajedela
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EltrminoesdeMendvilGir(2003:16).
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estructuraprofundaespordefectounmetalenguajeinclusosi,afaltadeunmetalenguajeformal,utilizamos paracrearnuestrometalenguajelalenguacorriente.Elproblemaestenqueestamismalenguacorrientees, almismotiempo,lamismalenguadenuestroobjetodeestudio,locualnosconducedeformaineluctableal precipiciodelaconfusinentrelenguaymetalengua. Para muestra, algunos ejemplos: quin no ha ledo como definicin de reformulador un marcador que presenta una nueva formulacin de un contenido anterior?; qu significa nueva formulacin?; cmo explicar que utilicemos el concepto de parfrasis para dar cuenta de un cierto tipo de reformulacin y al mismo tiempo usemos ese mismo concepto para explicar qu es una tautologa si los dos fenmenos son distintos?Enelsiguienteejemplo: (4) Juliodicequellegartarde;esdecir,nollegar(CasadoVelarde,1991). Esono'nollegar'unaparfrasisde'llegartarde'?Hayonohayunareformulacinen: (5) Losimpuestosesteaoloshansubidocasiunacuarentaporciento,el anteriorunveinteporciento,esdecir,unabarbaridad(Bernrdez,2002:248). Si queremos llegar a una definicin estable y fiable de reformulador, tenemos que verlo y caracterizarlo comotrminodelametalengua.Acordemosporejemploenrepresentarlostrminosdelametalenguacon corchetes. Nuestra definicin operativa sera algo como: un [reformulador] es un [marcador] con unas propiedades controlables P1, P2,.., Pn. Podramos hacer lo mismo con la definicin de conector: No lleva a ningnsitiopreguntarsesiunconectorconectaonoconecta,yquesloqueconecta.Lanicaposibilidadal menossiqueremosconservarlaideadeconexinesverun[conector]nocomoalgoqueconecta,sinocomo algoque[conecta].Elconceptodeconexinhadedefinirseentoncesdesdeelniveldelametalengua,ytiene portantopocoqueverconlaestructurasuperficial.Talenfoquetericoconllevaalmenosdosimportantes consecuencias.Laprimeraesqueelnombrequedamosaunacategoralingsticadadanoesmsqueuna etiqueta, y de ninguna manera una descripcin de la categora, ya que lo que define esta categora son propiedades controlables y no el posible significado de la etiqueta en lengua natural. Piensen si no por un momento en los conceptos matemticos de grupo, anillo, o fsicos como los de fuerza o de espectro. La segundaconsecuenciaesqueelfamosoproblemadelahomonimiaenelcampodeloconectorestomaotro cariz,yaqueelestatutode[conector]sedecideenlaestructuraprofunda,yconsecuentementeentrminos deeconomadelsistema.Si adosestructuras superficiales digamos X1 peroY1 yX2 peroY2 se les puede atribuir en vista de unas determinadas propiedades una misma estructura profunda p [PERO] q, se les consideraentoncescomodosmanifestacionesdosocurrenciasdelmismo[conector].Sialainversanoes posible conseguir una estructura profunda unitaria, hablaremos entonces de dos [conector]es homnimos. Ntesedepasadaquelasreglasquepermitanreducirelnmerode[conector]eshomnimoshandetenerel mximo grado de generalidad y no ver su adecuacin limitada a los ejemplos contemplados. Es decir, no puedenserreglasadhoc,hechasamedidayexprofeso.
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3.Conectores,marcadoresdemediatividadymodalidad:haciaunmodelounitario 3.1.Elconceptodeenunciadovirtual
Otra consecuencia que se deriva de lo que acabamos de ver, es que habr a nivel profundo entidades abstractasalasquenolescorrespondaningnsegmentomaterialanivelsuperficial.Supongamosquealos antesmencionadosejemplos: (1) (2) Tehellamado,peronomehascontestado. Pero,quhacesaqu?
nuestro marco terico les atribuya una misma estructura profunda p [PERO] q. En el caso de (1), p se interpretarcomo'tehellamado',yenelcasode(2),comoporejemplo'veoqueestsaqu'.Enelprimer caso, la interpretacin de p se corresponde con un segmento/enunciado efectivo, y en el caso de (2) no se correspondeconnada,omejordicho,conunaausencia.Enlainterpretacinalaquenosconduceesetipode modelo,todoocurrecomosihubieraunenunciadorealcuandoenrealidadnolohay. Hablar entoncesde enunciado virtual, y es un concepto que se deriva directamente de la vieja idea estructuralista de que una ausenciadesignopuedesertansignificativacomounapresenciamaterial:unaausenciadesignopuedeserun autntico signo, e implcito no viene a ser lo mismo que inexistente. Veremos ms adelante unos cuantos ejemplosdeenunciadosvirtuales. Unateoraqueutiliceelconceptodeenunciadovirtualpartedelabasedequeunapartealmenosdelo que se suele llamar contexto (o sea, circunstancias enunciativas) no es en realidad contexto, sino cotexto, y adems cotexto implcito. El posible recurso a ese tipo de entidad tiene en realidad consecuencias muy importantes,einclusoinesperadas.Dehecho,lanocindeenunciadovirtualpermitedarcuentadeunagran variedaddefenmenosconunaherramientanica,locualesunpuntoafavordelacoherenciadelsistema que proponemos en esta presentacin. Buena parte de estos fenmenos, como veremos, surgen de hecho cuandounointentaunacercamientopolifnicoalanegacinoalapresuposicin.
3.2.Negacin,presuposicinyencadenamientos
EmpezarporlanegacinretomandoejemplosdeAnscombre(2010),comoporejemplo: (6) Pablonoespaciente.
Desdeunapticapolifnicaclsica,aesteenunciadoseleatribuyendos'puntosdevista'pdv1ypdv2.Pdv1es algocomo[Pabloserpaciente]7,ypdv2elpuntodevistaqueconsisteenoponerseapdv1.Seplanteaentonces
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RetomoestaanotacindeHaillet(2002),paranoimponerunavisinpartidariaacercadelanaturalezadeunpuntode vista.
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elproblemadelarepresentacindepdv1ydepdv2,ydesuinterpretacin.Lossiguientesejemplosnosofrecen unapista: (7) (8) Margaritairalafiesta,porquesabequememolesta. Margaritanoiralafiesta,porquesabequememolesta.
En(7)obviamente,elsegmentoanafricomemolestasedebeinterpretarexclusivamentecomo'memolesta queMargaritavayaalafiesta'.En(8)encambio,laanforaresultaambiguaentredosinterpretaciones:'me molestaqueMargaritavayaalafiesta',y'memolestaqueMargaritanovayaalafiesta'.Locualnosconducea verelpdv=[Margaritairalafiesta]comounenunciadorealen(7),yunenunciadovirtualen(8).Justificamos aslaposibilidadde(8),quedeotromodoseraproblemtica. Encontramosunproblemasimilarconlospdvspresupuestos.Aunejemplocomo: (9) Pablosiguefumando.
se le suele asociar un pdv asertado 'Pablo fuma actualmente' y un pdv 'presupuesto' 'Pablo fumaba antes'. Estos pdvs no figuran en (9) como enunciados o, al menos, no como enunciados reales. Pero nada impide verloscomoenunciadosvirtuales,yexplicardepasoelencadenamiento: (10) Pablosiguefumando:tienepocavoluntad.
comobasadoenelmismomecanismoquehayen: (11) Pablofuma:tienepocavoluntad.
Unavezdadoelprimerpasoenelcaminodelosenunciadosvirtuales,podemosverquepermitenunificaruna seriedefenmenos,especialmenteenelcasodeencadenamientoscomo: (12) Elcuraestfurioso:PabloyMargaritallevandiezaoscasados,ynotienenhijos8.
(12)sebasaevidentementeenunsabercompartido'Lagentesecasaparatenerhijos'.Nuestrapropuestaes ver estos saberes compartidos como enunciados virtuales, cuyo locutor es la/una comunidad lingstica, un Omnilocutor, al igual que otros saberes compartidos como los enunciados genricos (Los simios comen cacahuetes, La fruta es buena para la salud, A los ingleses les gusta el t, etc.) o los refranes, dichos y proverbios (Quien no llora, no mama, Marzo ventoso y abril lluvioso sacan a mayo florido y hermoso, A grandesmales,grandesremedios,etc.).
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Lossaberescompartidossontalesenlalenguaysegnlalengua.Enelmundoactual,loshijosyelmatrimoniosoncosas cadadamsseparadas,ynoobstante,noeslomismodecirSecasaronytuvieronmuchoshijosyTuvieronmuchoshijosy secasaron.
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3.3.Mediatividadymodalidad
Unadelasconsecuenciasdeloqueacabamosdeveresqueelconceptodeenunciadovirtualnosconduce a reintegrar dentro de lo lingstico entidades como el saber compartido que antes quedaban relegadas al mundo extralingstico. Hay ms: si admitimos la nocin de enunciado virtual, tenemos consecuentemente queadmitirquetalesenunciadostienenunafuente(esdecir,unindicadordelorigendelainformacinodela palabra),locualacercafenmenoscomolanegacin,lapresuposicin,etc.aotrotipodefenmenos,asaber, losfenmenosmediativos9.Dehecho,lanocindeenunciadovirtualimplicaquealhablar,eldiscursoseva realizandomedianteenunciadosvirtualesquenosiempretienenallocutorcomofuente,sinoaotrapersonao bien a una comunidad lingstica dada, etc. Reagrupamos as bajo una misma etiqueta fenmenos como la negacin, la presuposicin, el tema, los saberes compartidos, los refranes y dems formas sentenciosas, independientementedelascaractersticassemnticaspropiasdecadasubcategora. Quisiera,paraterminar,aplicarlasreflexionesyherramientasqueheidopresentandoalestudiodeuncaso concreto. Miideaespresentarlesun conocido problema relacionadocon lamodalidad(oalmenoscon una subclase de modalidad) y proponerles solucionarlo a partir del concepto de enunciado virtual. Partir del conocidocasodelverbosaber,quedalugaraunacuriosaparadojaencasoscomo: (13) SqueMargaritaviveenAlcal.
Una descripcin usual ve en (13) un contenido presupuesto [Margarita vive en Alcal], y un contenido aseveradoqueesmsomenoselmismo.Elproblemaresideenqueelcontenidopresupuestoformapartede unsabercompartido por una comunidad con la cualel locutor se identifica.El locutor deunejemplo como (13)aseveraentoncesloquealmismotiempopresupone,locualconduceaunaflagranteparadoja,puesalgo presupuesto es, por definicin, algo presente y no declarado. Un posible camino hacia una solucin a esta paradoja podra consistir en considerar el binomio s que como un marcador (discursivo!) de modalidad epistmicaqueactaenunenunciado.Varioscriteriospodranavalarestahiptesis:a)Observamosenprimer lugarqueelsegmento/MargaritaviveenAlcal/sepuedeanaforizar: (14) SqueMargaritaviveenAlcal,yhacetiempoquelos.
b)Lasegundaobservacinesqueelprefijosqueintroduceunainformacinqueestenposesindellocutor perosinningunamediatividaddepormedio.Recordemosquesontreslosesquemasdeprocedenciadeuna informacin, o dicho de otro modo, que hay tres tipos principales de mediatividad: a) La inferencia (por ej. 'tengopruebas');b)Lapercepcin(porej.'Tevi');c)Elprstamo(porej.'Medijeronque)10.Delaposibilidad delossiguientesencadenamientos: (15) Notengopruebas(percepcin),perosquefuistet. (16) Notevi(percepcin),perosquefuistet.
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Meniegorotundamenteausarelanglicismoycontrasentidoevidencialidad. Haymarcadoresmediativos:comodicen,comosabemos,amijuicio,param,niquedecirtiene,etc.
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Nomelodijonadie(prstamo),perosquefuistet.
deducimos entonces que el locutor de un enunciado del tipo s que p tiene o ha tenido acceso a la 'informacin'psinningunaintervencinmediativa11. Propongo entonces la siguiente interpretacin: un ejemplo como (13) comporta un enunciado virtual [MargaritaviveenAlcal]yunmarcadordiscursivo,asaber,sque,quepresentaelenunciadovirtualcomo un saber fundado, es decir, algo que el locutor considera como una verdad inapelable, y se opone al saber alegado,querequiere'evidentials',ysederivaportantodeunprocesodemediatividad12.Ydesdeestaptica, desaparece la paradoja antes mencionada. Mencionar para terminar una consecuencia curiosa de lo que acabamos de ver, a saber, que las verdades histricas forman parte de las verdades inapelables, de las que 'vanamisa',yaquepodemosdecirsinningunaclasedeproblemas: (18) SabemostodosquefueCristbalColnquiendescubriAmrica.
cuando es un saber cuya naturaleza es evidentemente mediativa. Lo cual pone de manifiesto el papel fundamentalquedesempealaHistoriaparaponerloscimientosdelaideadenacin,lacualsebasa,ente otrascosas,sobreunamemoriacolectivamticaperopresentadacomounaverdadinapelable. Quisiera ahora abordar como ltimo punto el problema de la relacin entre los dos conceptos de modalidadydeconector.Yaestefin,examinarelcasodeladverbiofrancamenteensuconocidopapelde adverbiodeenunciacin.Selesueleconsiderarcomounamodalidadenunciativa.Asen: (19) Francamente,llevasunacorbatahorrible.
eladverbiofrancamentenocalificalaaccinalaqueremitelaocurrenciadelverbo,sinoquesignificagrosso modo 'te estoy hablando con toda franqueza', con lo cual queda el mbito del adverbio adscrito a la enunciacin, al decir y no al dicho. Desde esa ptica, francamente aparece claramente como siendo una modalidad y del tipo enunciativo. Ahora bien, en dos estudios recientes, Donaire (2006) y Hermoso (2009), ponen en tela de juicio que francamente sea nicamente un adverbio enunciativo. Su anlisis demuestra efectivamente que para dar cuenta de las caractersticas lingsticas del francamente enunciativo, cabe postularqueellocutordefrancamente,p,seoponeaotropuntodevista.(19)significaraenrealidad'loshay quelacorbataquellevaslavenestupenda;tevoyaserfranco,laveohorrible'.Conlocual,elfuncionamiento de francamente aparece como fundado en una estrategia concesiva. En breves trminos, francamente es modalidad,perotambinconector,siqueremosquedarnosconlaideadeconexinentreenunciadosrealeso virtuales como rasgo caracterstico de la clase de los conectores. Lo cual nos lleva a una conclusin muy interesante:losconceptosdemodalidad,operador,conector,etc.,nosonincompatibles:unamismaentidad
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Conlocuallaafirmacinsquepdifieredelasimpleafirmacinp,siendoesaltimaambiguadesdeelpuntodevista mediativo. 12 SiendounclarocasodesaberalegadounenunciadocomoDicenenelpuebloqueelcaminantevolvi.
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puede llegar a analizarse como desempeando varias funciones simultneamente, y el caso concreto de francamentequeacabamosdeevocarpuedeserunejemplodeello. Detodoloqueacabamosdever,podemossacar(almenos)dosconclusiones: a) La primera es que la nica posibilidad de llegar a una lingstica estable y coherente consiste en adoptar una metodologa operativa. No es suficiente tener buen criterio, tambin hacen falta buenoscriterios. b) La segunda es que lo que solemos llamar explicacin no es en absoluto el descubrimiento de la naturaleza secreta de la lengua. En lingstica, una explicacin es una relacin entre datos que instauraelmismosistemaqueelaboraellingista,comoconsecuenciadelashiptesisadoptadas. En el caso de la modalidad, la eleccin del concepto de enunciado virtual 'explica' la modalidad epistmica s que en trminos de marcadores discursivos, explicacin que se deriva directa y nicamentedeloscriteriosseleccionados.Yenelcasodefrancamenteycontodaprobabilidadde otrosadverbiosenunciativos,esemismoconceptonosllevaaverunasubclasedelasmodalidades comoformandotambinpartedelaclasedelosconectores.
JeanClaudeAnscombre
Directeurderecherchesmrite CNRSLDI janscombre@ldi.univparis13.fr
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ReferenciasBibliogrficas
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"LaCienciaenningnmomentoesttotalmenteen locierto,peroraravezestcompletamenteequivocada ytieneengeneralmayoresposibilidadesdeestarenlo ciertoquelasteorasnocientficas".(BertrandRussell, MyMentalDevelopment,1944).

problemaquequeremosplantearesqueeltrasladodirectodeladefinicinlgicadeconectoralcampodela lingsticanosllevaaproblemascomoelqueobservamosenelsiguientepardeejemplos: (1) (2) Tehellamado,peronomehascontestado. Pero,Quhacesaqu?

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elproblemadelarepresentacindepdv1ydepdv2,ydesuinterpretacin.Lossiguientesejemplosnosofrecen unapista: (7) (8) Margaritairalafiesta,porquesabequememolesta. Margaritanoiralafiesta,porquesabequememolesta.

comobasadoenelmismomecanismoquehayen: (11) Pablofuma:tienepocavoluntad.

Unavezdadoelprimerpasoenelcaminodelosenunciadosvirtuales,podemosverquepermitenunificaruna seriedefenmenos,especialmenteenelcasodeencadenamientoscomo: (12) Elcuraestfurioso:PabloyMargaritallevandiezaoscasados,ynotienenhijos8.

Lossaberescompartidossontalesenlalenguaysegnlalengua.Enelmundoactual,loshijosyelmatrimoniosoncosas cadadamsseparadas,ynoobstante,noeslomismodecirSecasaronytuvieronmuchoshijosyTuvieronmuchoshijosy secasaron.

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