Introduccin

En el siguiente trabajo hablaremos acerca de las diferentes zonas cerebrales implicadas en el proceso cognitivo de la memoria, as como de las conexiones neuronales y en que afecta algn dao en estas zonas. Como resultan afectados los diferentes tipos de memoria que existen y en qu rea de la corteza cerebral se presentan. Tocaremos un punto importante dentro de las aplicaciones de la memoria como lo es el aprendizaje, y como es que al tener alguna afectacin en el rea de la memoria el aprendizaje se ve daado de igual manera.

Desarrollo
Estudios recientes han demostrado que los sistemas de memoria estn distribuidos en circuitos neuronales corticales especficos Memoria a corto plazo y estructuras enceflicas involucradas Este tipo de memoria abarca las que se conocen como memoria inmediata, primaria, operacional, activa o de trabajo. La memoria a corto plazo es el tipo de memoria que nos permite mantener informacin por poco tiempo (de segundos a minutos) una vez pasado el momento actual. De capacidad limitada, requiere repeticin continua y nos permite realizar actividades cognitivas bsicas e inmediatas. As, el buen funcionamiento de la memoria de trabajo depende de las reas sensoriales primarias, del lbulo prefrontal, ncleo dorso-mediano, tlamo y neoestriado. La informacin procesada en cuales-quiera de los sistemas de la memoria de trabajo tiene la posibilidad de acceder a la memoria a largo plazo. Se cree que los dos sistemas de repeticin estn localizados en partes diferentes de las cortezas de asociacin posteriores; por tanto, las lesiones de la corteza extraestriada alteran la repeticin de las imgenes visuales, mientras que las lesiones en la corteza parietal alteran la repeticin de las imgenes espaciales.

Memoria a largo plazo y estructuras enceflicas involucradas: Este tipo de memoria retiene informacin durante un tiempo variable: desde minutos hasta tiempos ilimitados. Se subdivide en memoria declarativa o explcita y memoria no declarativa, implcita o procedimental.

Memoria declarativa o explcita: Permite al sujeto comunicarse bajo una forma verbal o no verbal y debe referirse al acontecimiento. El acceso a esta memoria es consciente y el rea cerebral relacionada es el lbulo temporal. Los estudios de seres humanos con memorias anormalmente buenas sugieren que el lmite del almacenamiento de la informacin declarativa es notablemente elevado. La memoria declarativa a su vez se subdivide en memoria semntica y memoria episdica: los conocimientos guardados en la primera no tienen contexto, mientras que la informacin almacenada en la memoria episdica es de naturaleza autobiogrfica. El funcionamiento de la memoria episdica depende de la integridad del hipocampo, giro dentado o circunvolucin dentada, de la amgdala y ncleos talmicos. Memoria no declarativa, implcita o procedimental: Se construye lentamente a travs de la repeticin de muchos ensayos, permite al individuo que revele la informacin a travs de un comportamiento (por ejemplo, andar en bicicleta). El acceso es inconsciente y las reas cerebrales relacionadas son el hipocampo, ganglios basales y el cerebelo, entre otras. Memoria declarativa o explcita y estructuras enceflicas involucradas: Estudios realizados con pacientes humanos y con animales de experimentacin sugieren que el conocimiento almacenado como memoria explcita primero se adquiere a travs del procesamiento en una o ms de las tres reas de asociacin multimodal de la corteza (las cortezas prefrontal, lmbica y parietooccipitotemporal). Estas reas reciben informacin de las cortezas sensitivas primarias: visual (lbulo occipital), auditiva (lbulo temporal) y somatosensorial (lbulo parietal) y crean para nosotros una experiencia completa de nuestro medio. Es decir, estas reas corticales son responsables de tres funciones superiores: lenguaje, apreciacin espacial y planificacin del comportamiento. Es por tanto comprensible que las alteraciones de la memoria por lesiones de la corteza entorrinal son en particular graves, y que esta alteracin afecte no simplemente a una sino a todas las modalidades sensitiva. De hecho, las alteraciones anatomopatolgicas tempranas de la enfermedad de Alzheimer, la principal enfermedad degenerativa que afecta el almacenamiento en la memoria explcita, se producen en la corteza entorrinal. Las pruebas clnicas de diversos pacientes, as como los estudios con animales de experimentacin, sugieren que una lesin limitada a cualesquiera de los componentes principales del sistema puede tener un efecto importante en el almacenamiento de la memoria. Las diferentes regiones del lbulo temporal medial pueden no tener funciones equivalentes. Aunque el hipocampo es importante para el reconocimiento de objetos, otras zonas del lbulo temporal medial pueden ser incluso ms importantes, sobre todo si se considera que el reconocimiento de objetos tiene lugar en dos etapas relativamente indiferenciadas,

que son: 1. Mirar el objeto y 2. Asociar el conocimiento general del objeto con la percepcin. La lesin en las cortezas perirrinal, parahipocmpica y entorrinal que respeta al hipocampo subyacente produce una mayor deficiencia en el almacenamiento de memoria y el reconocimiento de objetos, que las que provocan las lesiones selectivas del hipocampo que respetan la corteza que lo recubre. En los ratones y ratas las lesiones del hipocampo interfieren en la memoria para espacio y contexto, las clulas individuales en el hipocampo codifican informacin espacial especfica; sin embargo, es notable que las clulas que tienen propiedades espaciales generan potenciales con algunas tareas y tambin causan potenciales correlacionados con propiedades no espaciales, cuando la tarea por realizar demanda el cambio. La memoria espacial involucra en mayor grado a la actividad del hipocampo en el hemisferio derecho que la memoria para palabras, objetos o personas, mientras que estos ltimos implican mayor actividad en el hipocampo del hemisferio izquierdo dominante. Estos hechos fisiolgicos son congruentes con el hallazgo de las lesiones del hipocampo derecho que causan problemas con la orientacin espacial, mientras que las lesiones del hipocampo izquierdo producen defectos en la memoria verbal. El hecho de que los pacientes con amnesia sean capaces de recordar su infancia, la vida que tuvieron, as como el conocimiento objetivo que adquirieron antes de la lesin del hipocampo sugiere que el hipocampo es slo una estacin transitoria en el camino hacia la memoria a largo plazo. Si es as, el almacenamiento a largo plazo del conocimiento episdico y semntico tendra lugar en las zonas de asociacin unimodal o multimodal de la corteza cerebral que procesan inicialmente la informacin sensorial. Visto de esta manera, el sistema hipocmpico mediara los pasos iniciales del almacenamiento a largo plazo. Entonces transferira lentamente la informacin al sistema de almacenamiento neocortical. La adicin relativamente lenta de informacin a la neocorteza permitira que los nuevos datos fueran almacenados de manera que no distorsionen la informacin existente. Si las reas de asociacin son los ltimos depsitos de la memoria explcita, entonces el dao de la corteza de asociacin destruira o alterara el recuerdo del conocimiento explcito que se adquiri antes de la lesin. Los pacientes con lesiones en las reas de asociacin tienen dificultad para reconocer caras, objetos y lugares de su mundo habitual. Por ejemplo, es bien sabido que el hemisferio izquierdo tiene un papel crucial en el reconocimiento del significado de los objetos comunes. Desde luego, las lesiones de diferentes reas de asociacin ocasionan defectos especficos, en la memoria semntica o episdica. El conocimiento semntico u objetivo lo formamos a travs de las asociaciones a lo largo del tiempo. Se cree que la capacidad de recordar y utilizar el conocimiento -nuestra eficiencia cognitiva- depende de lo bien que estas asociaciones hayan organizado la informacin que retenemos. Cuando recordamos un concepto nos viene a la mente sin problemas y de forma continua. Sin embargo, estudios de sujetos con dao en las cortezas de asociacin han mostrado que diferentes representaciones de un objeto se almacenan de forma separada. Estos estudios han dejado claro que nuestra experiencia del conocimiento es sin fisuras,

ordenado, y con una base de datos con referencias cruzadas que es el producto de la integracin de mltiples representaciones enceflicas en diversos lugares anatmicos y funcionales, cada uno implicado en un slo aspecto del concepto que vino a la mente. Es decir, se sugiere que se establecen diferentes valores a partir de canales sensoriales mltiples, que son importantes en la adquisicin de diferentes categoras de conocimiento; tales discrepancias de valores pueden ser la base de la organizacin categrica de los sistemas enceflicos del conocimiento semntico. Por lo tanto, no hay un almacn de memoria semntica general, es decir, el conocimiento semntico no se almacena en una regin enceflica nica; ms bien, cada vez que el conocimiento sobre algo es recordado, el recuerdo se construye a partir de diferentes fragmentos de informacin, cada uno de los cuales se deposita en almacenes de memoria especializados (dedicados). Como resultado, el dao en una rea especfica cortical puede provocar prdida de informacin especfica y, por tanto, fragmentacin del conocimiento. As como el conocimiento verbal y visual de los objetos implica a diferentes circuitos, el conocimiento visual supone an una mayor especializacin. Por ejemplo, el conocimiento visual de las caras y de los objetos inanimados est representado en diferentes zonas de la corteza. Las lesiones en la corteza inferotemporal pueden ocasionar prosopagnosia, que es la incapacidad para reconocer caras familiares o aprender nuevas, pero estas lesiones pueden dejar intactos otros aspectos del reconocimiento visual. El hecho de nombrar animales activaba selectivamente el lbulo occipital medial izquierdo, una regin involucrada en las fases tempranas del procesamiento visual. En contraste, la denominacin de herramientas activaba el rea premotora izquierda. Por lo tanto, las regiones enceflicas activas durante la identificacin de objetos dependen en parte de las propiedades intrnsecas de los objetos que son presentados, mientras que unas lesiones en reas de asociacin multimodal interfieren con el conocimiento semntico, otras lo hacen con la capacidad para recordar cualquier acontecimiento episdico experimentado hasta unos minutos antes, entre ellos los acontecimientos dramticos personales como accidentes y muertes en la familia que tuvieron lugar antes de un traumatismo. Las reas de la neocorteza que parecen estar especializadas en el almacenamiento a largo plazo del conocimiento episdico son las zonas de asociacin de los lbulos frontales. Un sntoma en particular sorprendente en los pacientes con lesiones del lbulo frontal es su tendencia a olvidar cmo se adquiri la informacin, deficiencia llamada amnesia de la fuente. Puesto que tener la capacidad de asociar un fragmento de informacin con tiempo y lugar donde fue adquirido es bsico para determinar con qu precisin recordamos los episodios concretos de nuestra vida. Los hallazgos conductuales y electrofisiolgicos muestran que la memoria de la fuente est ms afectada en los sujetos de mayor edad que la memoria para recordar objetos, y al parecer esto se debe ms a la disminucin funcional frontal que tienen los adultos mayores, que a los cambios en la funcin del lbulo temporal medial. Memoria no declarativa o implcita y estructuras enceflicas involucradas

La memoria implcita, tambin llamada procedimental, se caracteriza porque es inaccesible al recuerdo consciente y se expresa bsicamente en la ejecucin, no en las palabras. Diferentes formas de memoria implcita se adquieren a travs de diferentes maneras de aprender y afectan a regiones enceflicas distintas, sin embargo, su principal lugar de almacenamiento radica en estructuras subcorticales, como el neoestriado. Un ejemplo es la memoria adquirida a travs del condicionamiento del miedo; se ha constatado que la amgdala es necesaria para el aprendizaje y expresin de este condicionamiento, y, por lo tanto, est implicada en el aprendizaje emocional. En el aprendizaje no asociativo el sujeto aprende sobre las propiedades de un nico estmulo, mientras que en el aprendizaje asociativo el sujeto aprende sobre la relacin entre dos estmulos o entre un estmulo y una conducta. Es indudable que en condiciones normales, el cerebelo juega un papel importante en la adquisicin del aprendizaje motor. Diversos estudios de imgenes funcionales (PET o resonancia magntica RM) del encfalo respaldan el concepto de que el cerebelo participa activamente en la adquisicin de nuevos conocimientos as como en estados emocionales. Engrama, huella mnsica o geografa de la memoria Con este trmino se denomina a la representacin fsica o localizacin enceflica de un recuerdo. Se demostr que el tamao de una lesin en la corteza cerebral provocada era ms importante para la prdida de la capacidad de aprender o recordar que el lugar en que ese dao se produca, por lo que se dedujo que en realidad toda la corteza cerebral participaba, en mayor o menor medida, en los procesos de aprendizaje y evocacin de la memoria. Despus se comprob que estos hallazgos eran errneos, y que no todas las reas corticales contribuyen en igual medida a la formacin de la memoria. Sin embargo, la conclusin de que los recuerdos estaban distribuidos por toda la corteza cerebral era correcta. En 1949 Hebb postul que la representacin interna de un objeto (por ejemplo, un crculo dibujado en un trozo de papel) dependa de todas las clulas corticales que eran activadas por ese estmulo. Hebb denomin a este grupo de neuronas activadas simultneamente, ensamble neuronal, e imagin que todas estas clulas estaban conectadas entre s formando un sistema general en el que se relaciona la conducta y la organizacin sinptica a travs de redes neuronales dinmicas. En la consolidacin intervienen diversas reas enceflicas y el hipocampo desempea un papel importante. Es un proceso complejo que implica la expresin de genes y la sntesis de nuevas protenas, lo que induce cambios estructurales que almacenan la memoria de manera estable a lo largo del tiempo.

Conclusin

La memoria tiene fuertes implicaciones en la vida diaria de una persona ya que gracias a esta nos podemos desenvolver con nuestro entorno, esto al memorizar o recordar gracias a la memoria que es lo que sucede ante ciertos estmulos y cmo podemos reaccionar ante ellos como medio de proteccin o para usarlos correctamente a travs de nuestra vida como por ejemplo recordar como se ve o huele un alimento que esta echado a perder ya que si no recordramos las caractersticas del mismo podramos comerlo sin saber que nos podra hacer un grave dao a la salud. La importancia de conocer en qu reas especficas de la corteza cerebral se aplica o tiene su inicio cada tipo de memoria nos ayuda a tomar una referencia de que otras funciones psicolgicas pueden llegarse a daar o viceversa y as saber correctamente que tratamiento o caractersticas estar presentando un paciente que padezca estos malestares. El conocer la neuroanatoma de la memoria nos deja claro que es un proceso completo la implicacin de la atencin, memoria y aprendizaje ya que se necesitan tanto los sentidos para captar y recibir los estmulos que llamarn nuestra atencin, como un previo aprendizaje y necesidades que nos llevarn a centrarnos en estos para asimilar la mayor informacin posible de dicho estmulo y grabar esta informacin en nuestra memoria para que podamos usarla cuando la necesitemos, dejando claro dependiendo de su relevancia si es que quedar en nuestra memoria de corto o largo plazo dependiendo de la importancia que le otorguemos.

Fuentes de investigacin: Kandel RE, Kupfermann I, Iversen S. Aprendizaje y memoria. In: Kandel RE, Schwartz HJ, Jessell MT, eds. Principios de neurociencia. Madrid: McGraw-Hill Interamericana; 2001
http://www.apsique.com/wiki/CognMemoria

Anexo
Neoestriado: Se encuentra formado por el ncleo caudado, cscara del ncleo lenticular. Extraestriada: reas superiores dela corteza visual. Corteza entorrinal: Est ubicada en la parte superior y anterior del lbulo temporal de la corteza del cerebro.