P. 1
contoh_rancangan-pembelajaran

contoh_rancangan-pembelajaran

|Views: 111|Likes:
Dipublikasikan oleh Haeruddin Syafaat

More info:

Published by: Haeruddin Syafaat on Feb 15, 2012
Hak Cipta:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

12/21/2012

pdf

text

original

RANCANGAN PEMBELAJARAN KEPERAWATAN DASAR I ( 5 SKS ) I. KOMPETENSI UTAMA 1 DAN 4 Kompetensi 1 : 1. Melakukan komunikasi secara efektif 1.1.

Tujuan Pembelajaran 1.1.1. Menggunakan keterampilan komunikasi yang efektif dalam memberikan asuhan Kompetensi 4 : 2. Mampu melaksanakan asuhan keperawatan professional dalam tatanan di klinik dan komunitas 2.1. Tujuan pembelajaran 2.1.1. Mampu menjamin kualitas asuhan holistik secara kontinyu dan konsisten 2.1.2. Mampu mendemonstrasikan keterampilan teknis keperawatan sesuai standart yang berlaku atau secara kreatif dan inovatif sehingga pelayanan yang diberikan efisien dan efektif

II. KARAKTERISTIK MAHASISWA Mahasiswa Ners A semester II

Ranpel_KD1/PSIK_FK_UH/2009

Page 1 / 10

III. SASARAN PEMBELAJARAN
1. Menerapkan prinsip komunikasi sesuai dengan konsep tumbuh kembang 2. Mampu mengembangkan keterampilan interpersonal yang efektif dalam kerja tim dan 3. 4. 5. 6. 7.

pemberian asuhan keperawatan dengan mempertahankan hubungan kolaboratif Mampu mengenali proses pemenuhan oksigenasi didalam sel dan indikator pemenuhan kebutuhan oksigenasi sesuai tumbuh kembang Mampu mengenali proses pemenuhan kebutuhan cairan dan elektrolit di dalam sel dan indikator pemenuhan kebutuhan cairan dan elektrolit sesuai tumbuh kembang Mampu mengenali proses pemenuhan kebutuhan eliminasi tingkat sel dan indikator pemenuhan kebutuhan eliminasi sesuai tumbuh kembang Mengidentifkasi proses pemenuhan kebutuhan aktivitas dan latihan sesuai dengan tumbuh kembang Mampu mengenali pemenuhan kebutuhan nutrisi di dalam sel dan idikator pemenuhan kebutuhan nutrisi sesuai tumbuh kembang

IV.

PREASSESMENT 1. 2. 3. 4. Sains dalam Keperawatan Konsep-konsep dasar keperawatan I Konsep-konsep dasar keperawatan II Biomedik dalam keperawatan I

Ranpel_KD1/PSIK_FK_UH/2009

Page 2 / 10

V.

RENCANA PEMBELAJARAN SASARAN PEMBELAJARAN SetelahSelesai mempelajari topic-topik yang bersangkutan, mahasiswa diharapkan sudah mampu: 1. Menerapkan prinsip komunikasi sesuai dengan konsep tumbuh kembang 2. Mampu mengembangkan keterampilan interpersonal yang efektif dalam kerja tim dan pemberian asuhan keperawatan dengan mempertahankan hubungan kolaboratif TOPIK STRATEGI WAKTU FASILITATOR

Pengantar Keperawatan Dasar I Konsep umum komunikasi dalam keperawatan Analisa diri Sikap terapiutik & teknik komunikasi Tahapan & strategi pelaksanaan komunikasi Aplikasi komunikasi Terapeutik

Kuliah Kuliah Kuliah Kuliah

1 X 50 menit 2 X 50 menit 4 X 50 menit 3 X 50 menit 2 X 50 menit 3 x 50 menit 1 X 50 menit

Nara sumber Nara sumber Nara sumber Nara sumber

Kuliah Bermain peran (Role play) Kuliah

Nara sumber

Nara sumber

1.

2.

Mampu mengenali proses pemenuhan oksigenasi didalam sel dan indikator pemenuhan kebutuhan oksigenasi sesuai tumbuh kembang Mampu mengenali proses pemenuhan kebutuhan cairan dan elektrolit di dalam sel dan indikator pemenuhan kebutuhna

Pengantar/konsep pemenuhan kebutuhan dasar manusia

Nara sumber

PENGANTAR MODUL 1 : HAUS Pemenuhan kebutuhan Oksigenasi Kuliah, presentase
Page 3 / 10

2 X 50 menit

Nara sumber

Ranpel_KD1/PSIK_FK_UH/2009

3.

4.

5.

cairan dan elektrolit sesuai tumbuh kembang Mampu mengenali proses pemenuhan kebutuhan eliminasi tingkat sel dan indikator pemenuhan kebutuhan eliminasi sesuai tumbuh kembang Mengidentifkasi proses pemenuhan kebutuhan aktivitas dan latihan sesuai dengan tumbuh kembang Mampu mengenali pemenuhan kebutuhan nutrisi di dalam sel dan idikator pemenuhan kebutuhan nutrisi sesuai tumbuh kembang

& diskusi Pemenuhan kebutuhan sirkulasi Pemenuhan kebutuhan cairan, elektrolit dan keseimbangan asam basa Pemenuhan kebutuhan eliminasi urine Pemenuhan kebutuhan ambulasi, mobilisasi, aktivitas dan latihan Modul 1 : Haus Kuliah, presentase & diskusi Kuliah, presentase & diskusi Kuliah, presentase & diskusi Kuliah, presentase & diskusi Tutorial 2 X 50 menit 2 X 50 menit 2 X 50 menit 2 X 50 menit 10 X 50 menit

Nara sumber

Nara sumber

Nara sumber

Nara sumber Nara sumber

Ranpel_KD1/PSIK_FK_UH/2009

Page 4 / 10

CST 1 : y Pemenuhan Keb O2 y Pemenuhan Keb Cairan, elektrolit & keseimbangan asam basa y Pemenuhan Keb sirkulasi y Pemenuhan kebutuhan eliminasi urine y Pemenuhan kebutuhan ambulasi, mobilisasi, aktivitas & latihan

Praktek

10 X 50 menit

Instruktur Lab Kep. Dasar

PENGANTAR MODUL 2 : LAPAR Pengantar ilmu gizi & pengaturan diet orang normal dan orang sakit Pemenuhan keb. Nutrisi Pemenuhan keb. Eliminasi fekal Modul 2 : Lapar CST 2 : Kuliah Kuliah, presentase & diskusi Kuliah, presentase & diskusi Tutorial Praktek 5 X 50 menit 2 X 50 menit 2 X 50 menit 10 X 50 menit 10 X 50 menit Nara sumber

Nara sumber

Nara sumber Nara sumber Instruktur lab KD

Ranpel_KD1/PSIK_FK_UH/2009

Page 5 / 10

y Pemeriksaan Fisik y Pemenuhan Keb nutrisi y Pemenuhan Keb eliminasi fekal

Ranpel_KD1/PSIK_FK_UH/2009

Page 6 / 10

VI.

STRATEGI PEMBELAJARAN (pengalaman pembelajaran, metode pengajaran, sarana-prasarana pembelajaran, alat bantu pengajaran) NO. 1. PENGALAMAN STRATEGI BELAJAR PEMBELAJARAN Tatap muka satu dua Kuliah arah FASILITATOR Dosen ALAT BANTU PEMBELAJARAN Hand out kuliah, buku ajar, diktat tentang bioetik & humaniora SARANA-PRASARANA PEMBELAJARAN Ruang kuliah besar kapasitas (100 ± 200 mahasiswa), AC LCD, Komputer, White board, spidol white board Kantor, telephon (HP) Ruang kuliah besar kapasitas (100 ± 200 mahasiswa), AC LCD, Komputer, flip chard, kertas manila, spidol permanent, White board, spidol white board Ruang Tutorial (20 mahasiswa), AC, LCD, Komputer, flip chard, kertas manila, spidol permanent, White board, spidol white board

2.

Tatap muka dua arah

Konsultasi Temu Pakar

Pakar Pakar

Modul, Hand out kuliah, buku ajar, diktat tentang bioetik & humaniora

3.

Brain storming, Diskusi, Tutorial tanya-jawab terpimpin Diskusi l Role play

Tutor

Modul, Hand out kuliah, buku ajar, diktat tentang bioetik & humaniora

Ranpel_KD1/PSIK_FK_UH/2009

Page 7 / 10

4. 5.

Brain storming, Diskusi Mandiri tanya-jawab Tatap muka dua arah, Clinical skill training Instruktur (CST) guiding

8.

Belajar mandiri

Literature searching Electronic learning

-

Dimana saja, Komputer (lap top), kertas manila, Manikin, Wound Ruang CSL (20 Simulation Kit mahasiswa), AC, LCD, Komputer, flip chard, kertas manila, spidol permanent, White board, spidol white board Buku ajar, diktat, Perpustakaan hand out Dimana saja CD/VCD Lab/perpustakaan Web site electronic, Komputer,

Ranpel_KD1/PSIK_FK_UH/2009

Page 8 / 10

VII.

LITERATUR 1. 2. 3. 4. 5. Anas, T 2005, Buku Saku: Komunikasi Dalam Keperawatan, EGC, Jakarta Arwani 2002, Komunikasi dalam Keperawatan, EGC, Jakarta Carson, VB 2000, Mental Health Nursing: The Nurse-Patient Journey 2nd Ed. W.B. Saunders Company, USA Deglin & Vallerand 2008, Davis¶s Drugs Guides for Nurses 11th Ed. Davis Company, Philadelphia, Online Learning Center, www.DrugGuide.com Dillon, P. M 2007, Nursing Health Assesment: A Critical thinking, Case Study Approach 2nd Ed. Davis Company, Philadelphia, Online Learning Center. www.fadavis.com Guyton & Hall 2008, Buku Ajar Fisiologi Kedokteran, EGC, Jakarta Kozier et al 2004, Fundamental of Nursing: Concepts, Process and Practice 7th Ed. Pearson Education Inc., New Jersey Lemone & Burke 2004, Medical Surgical Nursing: Critical Thinking in Client Care, Pearson Education Inc., New Jersey Mubarak, W.I & Chayatin, N 2008, Buku Ajar: Kebutuhan Dasar Manusia. Teori dan Aplikasi dalam Praktek, EGC, Jakarta. Perry & Potter 2000, Buku Saku: Keterampilan Prosedur Dasar Ed. 3, EGC, Jakarta Seeley et al 2004, Anatomy and Physiology 6th Ed. McGrow-Hill Companies, Online Learning Center, www.mhhe.com/seeley6 Swartz, M. H 1995, Buku Ajar Diagnostic Fisik, EGC, Jakarta Tortora & Grabowski 2003, Principles of Anatomy and Physiology 10th Ed. John Wiley & Sons Inc., USA Kumpulan Materi Pelatihan Keperawatan Jiwa, Kiat Komunikasi Terapiutik., Universitas Indonesia, Jakarta Diktat Kuliah dan Hand out Para Nara sumber /Dosen Pengampu Sumber Lain : VCD, Film, tape, Internet, dan koran

6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.

VIII. EVALUASI 1. Penilaian pelaksanaan 1.1. Monitoring perkuliahan, tutorial/diskusi dan CST 1.2. Evaluasi mahasiswa terhadap pelaksanaan 2. Penilaian hasil pembelajaran Evaluasi terhadap pembelajaran dilakukan untuk melihat pencapaian kompetensi ilmiah, kompetensi keterampilan dan kompetensi attitude pada semua strategi pembelajaran yang akan dilaksanakan. Evaluasi dilakukan menggunakan PAP = Penilaian Acuan Patokan dengan nilai batas lulus (NBL) antara 50-56%, yang pada semester 1 dipakai NBL 50% mengingat mahasiswa baru dalam tahap penyesuaian dengan metode pembelajaran baru. NBL ini pelan-pelan harus ditingkatkan sehingga mencapai NBL 56%.
Page 9 / 10

Ranpel_KD1/PSIK_FK_UH/2009

Evaluasi dilakukan dua kali yaitu ujian final pada ahir blok dan ujian remedial. Bila seorang mahasiswa pada ujian final teori (MCQ) mendapat nilai dibawah NBL yang ditetapkan untuk blok tersebut, maka ia harus mengikuti ujian remedial untuk teori.. Nilai akhir teori untuk mahasiswa tersebut adalah nilai dari ujian final ditambah nilai ujian remedial dibagi dua. Demikian juga untuk CSL dan Praktikum. Untuk tutorial dan penugasan tidak ada ujian karena semua kompetensi keilmuan sudah diujikan pada MCQ dan MEQ. STRATEGI Kuliah Tutorial CSL Penugasan BOBOT METODE PENILAIAN KOMPETENSI PENGETAHUAN KETERAMPILAN PERILAKU Ya Tidak Baik Ya Ya Sedang Ya Ya Ya Ya Kurang 100 100 MCQ DAFTAR TILIK OBSERVASI

Kompetensi Pengetahuan 1. Semua materi tentang pengetahuan pada semua strategi pembelajaran (kuliah, tutorial, CSL, praktikum, dan penugasan) diujikan dalam bentuk Multiple Choice Questions (MCQ) dan Multiple Essey Questions (MEQ). 2. Kompetensi pengetahuan untuk strategi praktikum dan pelatihan keterampilan klinis juga bisa dievaluasi dengan memberikan kuis atau penugasan sebelum atau setelah praktikum. 3. Bila soal MCQ & MEQ tidak cukup 100 harus dikonversi ke 100. 4. Ujian MCQ & MEQ dilakukan dua kali, yaitu ujian Final dan bila hasil < NBL diulangi pada ujian remedial s satu minggu setelah ujian final. Kompetensi Keterampilan Penilaian dilakukan melalui Objective Structure Clinical Examination (OSCE) yang dinyatakan sebagai berikut: a. Perlu perbaikan: langkah-langkah tidak dilakukan dengan benar dan atau tidak sesuai urutannya, atau ada langkah yang tidak dilakukan. b. Mampu: Langkah-langkah dilakukan dengan benar dan sesuai dengan urutannya, tetapi tidak efisisen c. Mahir: Langkah-langkah dilakukan dengan benar, sesuai dengan urutan dan efisien.

Ranpel_KD1/PSIK_FK_UH/2009

Page 10 / 10

NO.

PENILAIAN

ANGKA

NILAI SETELAH KONVERSI

1. 2. 3. 1. 2. 3.

Perlu perbaikan Mampu Mahir

30 ± 50 51 ± 70 71 ± 90

33 ± 56 % 57 ± 80 % 81 ± 100 %

Pada Tutorial/Diskusi: keterampilan yang dinilai adalah keterampilan komunikasi Pada Latihan Keterampilan Klinik: keterampilan yang dinilai adalah keterampilan melakukan tindakan keperawatan. Pada Penugasan: Kompetensi keterampilan yang dinilai adalah keterampilan menulis laporan atau menulis tulisan ilmiah.

Perilaku dinilai sebagai: NO. PENILAIAN 1 Baik 2 Sedang 3 Kurang baik ANGKA 71-90 51-70 31-50 NILAI SETELAH KONVERSI 80 - 100 % 56 ± 79 % 33 ± 55 %

Semua nilai dicantumkan dalam Loog book, dan diharapkan untuk mahasiswa dengan perilaku sedang atau kurang harus menjadi perhatian dari fasilitator blok berikutnya untuk usaha untuk memperbaiki perilaku yang bersangkutan. STRATEGI PENILAIAN ` Knowledge MCQ MEQ Oral examination ` Skills OSCE Kuis & Penugasan Observasi oleh instruktur ` Behavior Observasi oleh instruktur

Ranpel_KD1/PSIK_FK_UH/2009

Page 11 / 10

You're Reading a Free Preview

Mengunduh
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->