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Proyecto de Desarrollo Profesional Docente para la Educacin Media Contrato de Ejecucin MINED-UCA BIRF 4224-ES

GUA PARA LA ELABORACIN DEL PLAN DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE


I. OBJETIVO

Proporcionar orientacin a los maestros y las maestras de Educacin Media para la elaboracin del plan institucional de desarrollo profesional docente. II. QU ES UN PLAN DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE

Es una propuesta elaborada de manera consensuada en los centros asociados y centros sedes, que expresa las temticas que dan respuesta a las necesidades de formacin del profesorado y a los problemas educativos que se manifiestan en las instituciones escolares; expresa, igualmente, las modalidades de formacin que se requieren e incluye un plan de evaluacin y seguimiento de las acciones que se pretende llevar en el centro educativo. Todo lo anterior se realiza en funcin del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y su proceso de implementacin en el centro educativo. Dicho plan tiene como objetivos: 1. Dotar al profesorado de las competencias necesarias para la mejora de la prctica educativa; 2. Formar al profesorado en el desarrollo de estrategias que contribuyan a la mejora de la eficacia de los centros docentes; 3. Facilitar estrategias de dinamizacin y participacin de la comunidad educativa; 4. Contribuir a la mejora de los procesos de planificacin, desarrollo y evaluacin de la prctica formativa; 5. Garantizar la vinculacin de las enseanzas de formacin profesional a la prctica profesional a travs de la formacin del profesorado. 6. Facilitar el desarrollo y el logro de los objetivos del PEI. Los principios bsicos que servirn para la elaboracin de dicho plan son: La mejora de la calidad de los procesos de enseanzaaprendizaje; El estmulo a la innovacin en la planificacin de actividades en y fuera del aula; La adecuacin del plan a cada zona; Participacin de la comunidad educativa; La atencin a la diversidad; La evaluacin continua; La valoracin del trabajo en equipo; y, La integracin al PEI y la respuesta a sus requerimientos.

Por qu una formacin planificada y permanente? Nadie ignora en este tiempo que la cultura, el entorno, la tecnologa, las polticas educativas, entre otros, son elementos en constante cambio; esto exige una actualizacin y formacin permanente del saber conocer, el saber hacer, el saber ser y el saber convivir de los maestros y maestras que estn en una institucin especfica, o en una zona. A partir de los deseos de superar los obstculos y optimizar sus posibilidades, lo ms adecuado ser planificar juntos dicha actualizacin y formacin.

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El centro educativo se convierte en la fuente y el agente de su propia formacin, desde la autoevaluacin de sus necesidades y la identificacin compartida de sus intenciones en el marco del Proyecto Educativo Institucional (PEI), el Proyecto Curricular de Centro (PCC), el anlisis de resultados de la PAES y el rendimiento anual del alumnado, a lo que no puede ser ajena la propia formacin. Todo el centro asume la responsabilidad de formarse para dar una mejor respuesta al alumnado. La formacin del profesorado, entonces, no se puede convertir en una actividad aadida, sino que se integra al Plan Escolar Anual, y en su planificacin, desarrollo y evaluacin debe estar implicado el Consejo de Profesores. La aceptacin de un plan de formacin permanente y el xito del mismo, depende de la capacidad que ste tenga para dar respuesta a las necesidades reales del profesorado en toda su heterogeneidad y la relacin de este profesorado con un alumnado, tambin poco uniforme y en contextos diferentes que condicionan la actividad educativa. El desarrollo del plan en el centro educativo permitir, entonces, iniciar procesos de innovacin e investigacin de forma compartida con la prctica educativa. III. ETAPAS DE LA PLANIFICACIN DE LA FORMACIN PERMANENTE

La planificacin de la formacin permanente requiere tener en cuenta cuatro etapas fundamentales: 1. Diagnstico IV. 2. Diseo 3. Ejecucin 4. Evaluacin

DIAGNSTICO DE NECESIDADES

El diagnstico de necesidades, en materia de desarrollo profesional docente, es una valoracin que, desde el nivel colectivo, cada equipo docente debe realizar, para tener un conocimiento ms profundo de dichas necesidades, con la finalidad de comprenderlas, explicarlas y jerarquizarlas. De no satisfacerlas afectar en alguna manera el rendimiento educativo de los educandos y las relaciones interpersonales de la comunidad. 3.1. Para qu nos sirve el diagnstico de necesidades? Como docentes de Educacin Media en proceso de una formacin permanente, el diagnstico de necesidades nos permite: Contribuir a identificar las necesidades de formacin, actualizacin, capacitacin, superacin y desarrollo educativo de los docentes, en las diferentes zonas geogrficas del pas. Proponer adecuaciones a las acciones de formacin, actualizacin, capacitacin superacin y desarrollo de docentes que realicen las instituciones del sistema educativo. Sugerir acciones para la coordinacin e impulso de actividades colegiadas interinstitucionales en materia de formacin, actualizacin, capacitacin, superacin y desarrollo docente. Contribuir con propuestas e ideas, sobre los mecanismos de evaluacin del desempeo docente, acordes a las circunstancias de las distintas regiones del pas. Dar vida al PEI y contribuir a su desarrollo en el centro educativo.

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3.2. Qu criterios debemos tener en cuenta para realizar un diagnstico? Para que el diagnstico responda a una realidad objetiva de cada una de las instituciones, es importante que los y las docentes tomemos en cuenta algunos criterios tales como: Capacidad pedaggica que posee el personal docente. Situaciones problemticas del aula que no pueden resolverse aplicando una regla, una tcnica o un procedimiento rutinario, mecnico y mucho menos irreflexivo. Factores personales, en general, y emocionales, en particular, que presentan los y las docentes. Aspectos organizativos, de liderazgo y de clima institucional. Relaciones interpersonales que cada docente manifiesta con sus alumnos y alumnas, padres, madres, personal directivo y comunidad escolar en general. Resultados de la labor educativa.

3.3. Cules son las fases para realizar un diagnstico? Prediagnstico. Proporciona una primera aproximacin de la situacin actual. Reflexin sobre la prctica educativa. De manera individual y colectiva, y haciendo uso de diferentes tcnicas e instrumentos, se identifican las necesidades individuales y grupales de formacin docente de la institucin. Categorizacin. Se agrupan por categoras las necesidades de formacin y problemas. Jerarquizacin de las necesidades de formacin docente. Posibilitarn el mejoramiento de la prctica educativa en beneficio del alumnado.

3.4. Con qu tcnicas o recursos cuenta el docente para realizar el diagnstico de las necesidades de formacin docente? Con la aplicacin de las siguientes tcnicas se puede evaluar de manera vlida y confiable el desempeo profesional de maestras y maestros. Se presentan tambin algunas dimensiones que se pueden evaluar con el uso de estos instrumentos.
TCNICA DIMENSIONES QUE EVALA Capacidades pedaggicas. Sistema de relaciones interpersonales con sus alumnos. Responsabilidad en el desempeo de sus funciones. Emocionalidad. Resultados de su labor educativa. Capacidades pedaggicas. Emocionalidad.

Observacin de clases

Encuesta de opiniones profesionales Pruebas objetivas estandarizadas y test de desarrollo humano Portafolio Test de conocimientos y ejercicios de rendimiento profesional Autoevaluacin

Resultados de su labor educativa. Responsabilidad en el desempeo de sus funciones. Capacidades pedaggicas. Capacidades pedaggicas. Responsabilidad en el desempeo de sus funciones.

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V.

DISEO DEL PLAN DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE

Finalizado el diagnstico se elabora el plan de desarrollo profesional docente. Dicho plan tendr la siguiente estructura: PERFIL DEL PLAN DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE Presentacin o Introduccin. Debe presentar el propsito del trabajo a realizar. Como su nombre lo indica introduce al lector a conocer los elementos que lo componen y las estrategias utilizadas en su elaboracin. Presenta de forma rpida y sinttica el objetivo a tratar, lo cual ayudar a la ubicacin del lector. Generalidades del Centro. Ubicacin geogrfica del Centro Educativo, nombre completo, direccin exacta, nmero telefnico, fax si posee, cdigo de infraestructura, distrito educativo al cual pertenece, zona y departamento. Justificacin. Presenta la finalidad del documento haciendo mencin de los criterios y procesos utilizados para la eleccin de las temticas a desarrollar con el plan. Objetivos. Son los que orientan y responden las acciones que se pretenden alcanzar. Deben de redactarse en infinitivo en respuesta a la interrogante: Qu pretendemos?. Sirven como una gua orientadora del trabajo, dando la luz para planificar las actividades y los indicadores para los procesos de evaluacin y seguimiento del plan. Metas. Son la cuantificacin de los objetivos expresados en nmeros. Actividades. Son las acciones necesarias para el logro de objetivos propuestos en el plan. Debemos definir las que se consideran apropiadas, determinar el orden de secuencia a esas actividades y especificar las modalidades de formacin. Presupuesto. El presupuesto solamente contemplar la compra de servicios de consultora
Temtica Modalidad Compra de servicios de consultora Cantidad

Cronograma de Actividades. Es el instrumento que servir para definir tiempos y responsables de cada actividad contemplada en el plan de trabajo a realizar. Evaluacin. Es la etapa que sirve para medir los resultados esperados y definidos en los objetivos plasmados en plan de trabajo, indican las pautas de evaluacin en el proceso, antes durante y despus de su ejecucin. Nombres y firmas de docentes representativos de cada rea. Nombre y firma del/la directora/a. Nombre y firma del/la asesor/a pedaggico/a.
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VI.

EJECUCIN DEL PLAN DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE

La ejecucin de las actividades de formacin del profesorado se realizar en la fecha y sede ms adecuada. Las jornadas de formacin debern estar impregnadas de una actitud reflexiva del profesorado sobre su prctica, basada en el anlisis de problemas prcticos, el trabajo cooperativo, el intercambio de experiencias, generndose as nuevos aprendizajes que al aplicarlos en el aula mejoren la calidad de los procesos de enseanzaaprendizaje. VII. EVALUACIN, MONITOREO Y SEGUIMIENTO DEL PLAN DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE

La finalidad de la evaluacin, monitoreo y seguimiento ser asegurar el xito del plan de formacin y analizar los resultados en cada una de sus fases. No se puede olvidar que, para que la evaluacin y seguimiento del Plan de Desarrollo Profesional Docente resulte un instrumento til, debe ser participativo, de responsabilidad compartida y que priorice el proceso mismo de la evaluacin, tanto como el informe final. Cada centro asociado y centro sede habr establecido en su PEI o en el Plan Escolar Anual el perodo de evaluacin del plan de formacin segn las fases: Fase I: Fase 2: Fase 3: Fase 4. Fase 5: Evaluacin de la planificacin y el diseo. Evaluacin de la ejecucin de las actividades de formacin. Evaluacin del seguimiento del plan de formacin. Evaluacin de los resultados obtenidos. Propuesta de mejora.

De esta manera, cada centro asociado y centro sede se ve urgido de crear y aplicar mecanismos de evaluacin de la formacin permanente que informen sobre el proceso diseado, sobre la programacin y ejecucin de las distintas acciones formativas y su influencia en la mejora de la calidad de la enseanza.

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MATRIZ PARA RECOGER Y ANALIZAR LAS NECESIDADES DE FORMACIN PROFESIONAL DOCENTE DE LA INSTITUCIN Indicacin: Se sugiere que, reunida la planta docente, revisen el PEI, los resultados de la PAES, el rendimiento escolar anual y/u otros estudios, a fin de que analicen las necesidades de formacin docente que existen en la institucin PEI Resultados de la PAES 2000 2002 Rendimiento escolar anual Otros insumos Por ejemplo: resultados de la evaluacin de desempeo diagnstico de deteccin de necesidades de los ELDEPROD de 2001. otras necesidades sentidas y expresadas por docentes, alumnos, etc. Otros.

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CARTA DIDTICA A DESARROLLAR EN LA ASAMBLEA DEPARTAMENTAL DE DOCENTES DE ENLACE OBJETIVO: Conformar las redes zonales para la elaboracin de planes institucionales de Desarrollo Profesional Docente en Educacin Media Presentar a los/as docentes de enlace de cada zona. Presentar el Proyecto de desarrollo profesional Docente para Educacin Media. Compartir lineamientos generales sobre las etapas de elaboracin del Plan De Desarrollo Profesional Docente
OBJETIVO CONTENIDO DESARROLLO METODOLGICO Recibir a los/as Inscripcin y A la entrada del saln se anotan y firman en la lista de asistencia y presentes y entrega de llenan la ficha de registro como docente de enlace y se les entrega registrar su materiales su material de la jornada. asistencia. Dar la bienvenida a los/as asistentes y exponer el por qu de la asamblea y la temtica a trabajar. Generar un clima de confianza e integracin en el grupo RECURSOS Lista de asistencia Materiales Ficha de registro Folder Saludo- Lectura Por lo general, el/la directora/a se dirige a los/as docentes de Cartel (o de objetivos de la enlace, a los/as directores/as presentes a los/as asesores/as pgina ) con jornada y la pedaggicos/as y al personal que estuviera presente. Agenda y agenda objetivos Quien la asuma se compromete a preparar una tcnica mediante la cual se presenten los/as docentes de enlace y se sondeen sus expectativas ante ser docente de enlace y el estar en la asamblea. INDICADOR TIEMPO Listas de asistencia firmadas 8:00 8:15 a.m.

8:15 8:30 Participantes presentados 8:30 9:00

Desarrollo de Comunidad: Presentacin de los/as elementos de enlace Dar a conocer el Presentacin del Proyecto de Proyecto de Desarrollo Desarrollo Profesional Docente Profesional Docente

Un miembro del Equipo Tnico MINED UCA expone las estrategias el Proyecto de Desarrollo Profesional Docente para Educacin Media. Como parte de la presentacin, se proyectan las atribuciones del ELDEPROD y los docentes de enlace.

Retroproyec- Claridad en la tor, acetatos o exposicin Can y 9:00 computadora 9:30 Material de apoyo

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OBJETIVO Compartir lineamientos generales sobre las etapas de realizacin del Plan de Desarrollo Profesional Docente

CONTENIDO Gua de trabajo para la elaboracin del Plan de Desarrollo Profesional Docente

DESARROLLO METODOLGICO Se conforman secciones por zona. Si el grupo es muy numeroso, se forman equipos de seis integrantes a travs del conteo u otra tcnica. Es importante que los miembros del ELDEPROD y Equipo Tcnico se distribuyan alrededor de los grupos de trabajo.

RECURSOS Material apoyo. Acetatos plan

INDICADOR TIEMPO Claridad en el de contenido del material. 9:30 11:00 del

Cada equipo se leer y analizar la teora del documento Gua de Material Gua trabajo trabajo para la elaboracin del Plan de Desarrollo Profesional de para la Docente elaboracin Los/as participantes anotan comentarios, ideas, dudas, etc. para del Plan de Desarrollo ser socializados posteriormente. Profesional Realizacin de la plenaria por zona sobre todo lo anotado en los Docente equipos. RECESO Se regresan a las secciones por zona para trabajar la Matriz para recoger y analizar las necesidades de formacin docente detectadas en la institucin . Se explicar y se har un ensayo del procedimiento a seguir cada docente de enlace en su institucin para analizar las necesidades y elaborar el plan de desarrollo profesional. Quien facilita cierra la asamblea dando las gracias por su presencia y participacin en el evento y se refiere al grupo como la red de la zona x . El ELDEPROD dice que espera los reportes de los planes de formacin de desarrollo profesional docente para elaborar el plan de zona y que quedan en espera para la prxima asamblea, que ser una zonal para validar los planes de zona. Matriz para recoger y analizar las necesidades

10:00 10:20 Capacidad de 11:00 facilitacin de 11:30 la tcnica en las instituciones. Compromiso 11:30 a elaborar el 12:00 plan institucional

Compartir la aplicacin de la matriz para el anlisis del Plan institucional. Motivar a los docentes a elaborar su plan y participar en las actividades de formacin.

Anlisis de las necesidades de formacin docente detectadas en la institucin

Despedida

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