UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA

La Universidad Catlica de Loja

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

MAESTRA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL

TECNOLOGA EDUCATIVA PARA LA GESTIN

AUTORA: Jenny Patricia Bassantes Segovia

DOCENTE: MSc. Franklin Miranda.

NOVIEMBRE 2011 - MAYO 2012

APRENDIZAJE POTENCIADO POR LA TECNOLOGA: RAZONES Y DISEO PEDAGGICO.

El acelerado aumento de la informacin en la red, se debe al cambio social, econmico, poltico y cultural del uso de las TICs1, que comnmente se le conoce a este fenmeno como globalizacin o mundializacin, el mismo que define el entorno en el cual se debe desenvolver la sociedad educativa. La mundializacin de la cual se habla, ha sido la encargada de eliminar barreras espaciales y temporales con el fin de que1 las personas puedan comunicarse a nivel mundial. A ms de ello los usuarios tienen la facilidad de almacenar grandes cantidades de informacin en dispositivos fsicos de pequeo tamao como discos externos, CD, Pen Drive, Discos y Cintas Magnticas, Flash Cards y Almacenamiento en lnea que permite archivar informacin en la que cualquier individuo puede acceder en el mundo simplemente navegando en Internet, de all que se deriva el trmino "realidad virtual". Si bien es cierto, el uso de las TICs ha permitido la creacin de comunidades virtuales que interactan segn sus propios intereses, tambin es cierto que en Internet se genera informacin cada segundo, las cuales pueden ser verdaderas o totalmente equivocadas, en donde la intervencin del docente es principal para guiar la manera y uso adecuado de las nuevas tecnologas.

Dado que las nuevas tecnologas crean nuevos escenarios de aprendizaje, las instituciones educativas no pueden seguir con el obsoleto mtodo tradicional de aprendizaje para sus

TICs: Tecnologas de la Informacin y la comunicacin.

estudiantes. En este punto cabe indicar la importancia de la preparacin del docente, ya que es ineludible la actualizacin de conocimientos para desarrollar competencias y capacidades en torno a la reflexin y anlisis crtico de las herramientas proporcionadas, ya que por s solas no generan ningn cambio en la educacin. Ahora bien, tomando en cuenta la inestabilidad de la informacin, es preciso indicar que debemos ser conscientes en la utilizacin de la tecnologa en general, pues, el uso de las nuevas tecnologas debe ser una actividad cotidiana en la vida acadmica de los centros educativos, lo que conlleva a la estructuracin del pensamiento de los sujetos que actan con materiales electrnicos que, necesariamente su reflexin ser distinta a de los estudiantes que proceden con documentos escritos. Es indudable que el empleo de dichos materiales electrnicos implica que las instituciones educativas ejerzan su funcin en la era digital, es decir llevando a las aulas las nuevas tecnologas y darles sentido y utilidad pedaggica. Un ejemplo bsico que se est practicando es el empleo de diapositivas, retroproyectores y pizarrones inteligentes como medios audiovisuales y textos electrnicos.

Ahora bien, dentro de estas inserciones que ha sufrido la educacin es posible que los documentos escritos pasen a ser almacenados en soportes electrnicos, pero la sola presencia de tecnologas novedosas en los centros educativos no garantiza la innovacin en el proceso educativo. Las tecnologas de la informacin tienen un gran potencial en todos los mbitos de la educacin, teniendo as los siguientes resultados:

- El alumno debe desarrollar habilidades en la bsqueda de la informacin: con el objetivo de que los alumnos puedan acceder al conocimiento y por lo mismo convertirse en seres autnomos. - El alumno debe desarrollar su capacidad para valorar la informacin: es decir que sepa cual informacin utilizar, cundo y cmo afectar la calidad de investigacin que realice. - El alumno debe desarrollar su capacidad para interpretar y estructurar la informacin: se refiere al uso de la tecnologa para que los alumnos puedan emitir juicios de calidad y no de cantidad. - El alumno debe salir preparado para seguir formndose de modo continuado toda su vida: el alumno, aun cuando ya se grade debera seguir actualizando sus conocimientos para su enriquecimiento profesional. - Las imgenes no pueden limitarse a ilustrar: deben ser claras, simples y equilibradas con el fin de introducir en los alumnos un inters formativo y pedaggico para que se desarrolle la comunicacin en el aula. - No basta colocar la informacin en el computador hay que crear hipertextos: es decir, organizar y presentar la informacin de una manera distinta, y no linealmente como se le hace en el mtodo tradicional. - Los libros siguen siendo necesarios: porque a veces en Internet no se encuentra informacin bsica que los encontramos en los libros, tomando en cuenta adems que en la red la informacin cambia a cada segundo por lo tanto no siempre puede ser confiable. - El alumno debe participar en la eleccin de su itinerario curricular: dentro de los principios organizacionales del currculo se toma en cuenta al educando y el proceso de aprendizaje para lo cual es de vital importancia tomar en cuenta caractersticas como inters, problemas, necesidades, experiencias previas, niveles de desarrollo, etc., con el fin de que el alumno sea el ms beneficiado en su educacin. - Las asignaturas optativas son las realmente importantes: como su nombre lo indica, son las materias que el alumno por s solo desea aprender, sin obligaciones, deben ser las ms importantes porque el alumno elige libremente las disciplinas que desea, sin que nadie le imponga criterios para elegir. - Es necesario contar con tutores: dado que la educacin es el arte de ensear y aprender del otro, es fundamental contar con el tutor para que le gue al estudiante en su formacin y desarrollo de diferentes destrezas. - Los profesores deben asumir su papel como formadores: de esta manera el docente es el encargado de ayudar a que el estudiante desarrolle su pensamiento ya que los estudiantes no son bales en los cuales se almacena la informacin.

- La enseanza ha de ser divertida: los profesores son los encargados de formar personas con una educacin integral para que los estudiantes aprendan elocuentemente, lo cual ha de ser motivndolos a travs de juegos, experimentos y dems experiencias significativas para el estudiante. - Menos hardware, menos software: Necesitamos mushware: en realidad, la tecnologa es importante pero no imprescindible, ya que de nada sirve que exista los equipos ms modernos en cuanto a tecnologa si los profesores no estn capacitados para poder explotarlos al mximo y brindar educacin de calidad a los educandos. En todo caso, para que estas prcticas educativas en cuanto al uso de la tecnologa sean valederas es importante saber que todo depende de los factores y ambientes que los rodean es decir, el contexto, la institucin, los profesores, el medio ambiente, etc., las cuales en conjunto han de ser favorables tanto para el docente como para el alumno. La Sociedad Internacional para la Tecnologa en la Educacin (ISTE), establece la siguiente comparacin de los Ambientes de Aprendizajes Ambientes de Aprendizaje Tradicionales: 1. Instruccin centrada en el docente. 2. Estmulo en un solo sentido. 3. Progresin por un solo camino. 4. Trabajo individual aislado. 5. Medio de comunicacin nico. 6. Transmisin de Informacin. 7. Aprendizaje pasivo. 8. Aprendizaje fctico basado en saberes. 9. Respuesta reactiva 10. Contexto artificial aislado. Ambientes de Aprendizaje basados en Nuevas Tecnologas: 1. Aprendizaje centrado en el estudiante. 2. Estmulo multisensorial. 3. Progresin por muchos caminos. 4. Trabajo cooperativo en equipos.

5. Medios de comunicacin mltiples (Multimedia). 6. Intercambio de Informacin. 7. Aprendizaje activo exploratorio. 8. Pensamiento crtico y toma de decisiones fundadas. 9. Accin proactiva planeada. 10. Contexto autntico del mundo real (Gonzlez, 2005). En fin, la cuestin no es despejar los antiguos mtodos tradicionales, sino de aplicar de manera adecuada las nuevas tecnologas en bien de toda la sociedad en conjunto.