MINISTERUL NVMNTULUI AL REPUBLICII MOLDOVA UNIVERSITATEA DE STAT DIN MOLDOVA

Facultatea : JURNALISM I TIINE ALE COMUNICRII Catedra : BIBLIOTECONOMIE I ASISTEN INFORMAIONAL

TEZ DE LICEN

Ora povetilor program cognitiv de formare a utilizatorului mic. Cazul bibliotecii B. P. HASDEU
A studentei anului III Elena Bivol Specialitatea BIBLIOTECONOMIE, ASISTEN INFORMAIONAL I ARHIVISTIC Conductor tiinific Inga Cernat, lector universitar.

Chiinu, 2011 1

Cuprins: Introducere Capitolul I: 1.1 Ora povetilor- strucrur i organizare. Serviciile pentru copiii a utilizatorului mic. Capitolul II: Studiul lucrrii Analiza programului cultural Ora povetilor la filialele: Ovidiu, Adam Mickiewiez i tefan cel Mare a BM B.P. Hasdeu Concluzie Bibliografie 42 p. Anexe 43-52 p. 26-36 p. 37-39 p. 408-19 p. 20-25 p. 1.2 Analiza estimativ a surselor. Animaia cultural ca forma de instruire 1-7 p.

ntroducere Biblioteca, acest microunivers al cunoaterii este camera magic n care se aliniaz cumini marile achiziii n tiin ale omenirii sau pagini de ale suflet ale beletristicii, care fr amabilitatea i profesionalismul bibliotecarului ar rmne neexplotate. Cartea deine un loc special n procesul de educaie a fiecrei persoane, ndeosebi a copilului. Din carte copiii afl potenialul spiritual necesar cunoaterii, linitea sufleteasc i nu n ultimul rnd posibilitatea de a gsi informaia pentru lecii, sau pentru cultura general. Biblioteca public este centrul de informare care pune la dispoziia tuturor utilizatorilor si informaii i cunotine din toate domeniile. Serviciile bibliotecii publice trebuie s fie accesibile oricui, indiferent de sex, vrst, religie, naionalitate sau statut social. Urmnd aceste dou biblioteconomia actual pune un accent foarte important pe rolul bibliotecii n formarea unor ceteni responsabili i de o anumit calitate. De aceea are o importan covritoare strategia de atragere a potenialilor utilizatori ctre serviciile bibliotecii publice. Venind n sprijinul acestei politici, n cadrul profesiei de bibliotecar sa difereniat funcia de animator, specializare de ultim or, destinat atragerii de noi clieni ctre cultura scris, combaterii analfabetismului i educrii ceteanului. Animaia are mai multe componente. Ea implic valorificarea coleciilor, demersul educaional, o dimensiune de asisten social i una de management. Aceast activitate vizeaz pe de o parte comunitatea iar pe de alt parte vizeaz autoritile, care trebuie s neleag i s susin biblioteca. Actualiteatea temei investigate. Avantajele observate n urma promovrii culturii prin intermediul aciunilor precum valorificarea patrimoniului local, animaii culturale, expoziii, lansri de carte etc. sunt multidimensionale. Dintre acestea, cele mai vizibile sunt oportunitatea construirii unei relaii speciale de comunicare ntre cadrele didactice i copii, implicarea comunitii locale n viaa colii, participarea activ a copiilor la propriul traseu de nvare i dezvoltare, organizarea de schimburi de experien i proiecte, deschiderea nvrii spre via, promovarea
3

egalitii anselor tuturor la educaie. Despre importana organizrii animaiilor culturale bibliotecile publice, n special cele pentru copii se poate vorbi din multiple perspective. Aducem cteva argumente pentru a convinge i incita cadrele didactice s utilizeze biblioteca public i n scopul promovrii valorilor culturale, dar i pentru a propune utilizatorilor si variate exerciii de cultur Prin activitatea sa, respectnd filosofia i rolul su ntr o unitate de nvmnt preuniversitar (de la grdini la liceu) biblioteca public poate fi definit ca fiind i un loc de cultur, un loc de dezvoltare personal i profesional, un loc n care cultura trebuie s se regseasc n mod evident, avnd n vedere faptul c aceast structur infodocumentar este organizat pentru publicul larg, nu putem s o definim ca fiind un spaiu cultural, fr a sublinia c este, n primul rnd, un spaiu pedagogic, n care sunt organizate i desfurate activiti cu finalitate pedagogic. Prin urmare, sfera cultural este definit n strns legtur cu sfera pedagogic, iar obiective de ordin pedagogic sunt urmrite i n activitile culturale, inclusiv cele care se regsesc n programele disciplinelor colare. Astfel, didactizarea aciunilor, respectiv abordarea aciunilor culturale prin prisma pedagogic cu scopul formrii elevilor, dezvoltrii competenelor lor din domeniul info documentar d specificitate aciunilor culturale organizate n bibliotecile publice, n special cele pentru copii. Pentru fiecare activitate cultural desfurat n bibliotec sunt prezentate etape, resurse, scenarii didactice. Animaia cultural organizat de biblioteci are funcia de a delecta, de a seduce copilul spre nvtur, spre carte, de al atrage i al face captiv unui demers propriu de nvare. Importana lucrrii Scopul temei de cercetare este analiza aspectelor forte i slabe ale Programului Ora povetilor, dar i efectuarea auditului datelor statistice. Scopul programului este insuflarea dragostei pentru lectur i iniierea copilului (prin folclor i literatur) n mod neforat cu lumea frumosului i a valorilor generalumane, dezvoltnd capacitatea de a nelege i a comunica, urmndu-le atitudini
4

proprii fa de lumea din jur. Pentru ca un copil s devin un cititor trebuie s inem seama nu doar de dimensiunile sale cognitive, ci i de imaginaia sa, de gndurile sale i de dezvoltarea sa afectiv. Ar trebui s existe instituii care s i ajute pe tineri n dobndirea microcompetenelor, sugerndule o dinamic care s i incite s termine de citit o carte, apoi s se lanseze ctre o alta, c n final acetia s devin cititori adevrai. Lucrarea urmrete s schieze unele idei de activiti prin care copilul sau adolescentul trece progresiv de la descoperirea crii ca obiect (coperta, colecii, punerea n pagin, ilustraii etc.) la lectura acesteia. Am considerat biblioteca public pentru copii ca o prezen, o prezen n raport cu copilul, cu familia acestuia i cu viaa social n general. Programul contribuie la dezvoltarea primelor abiliti pentru lectur, ce ar putea deveni o pasiune pe parcursul vieii. Obiectul cercetrii l constituie programul cultural Ora povetilor a bibliotecilor publice pentru copii Ovidius, Adam Mickiewiez i tefan cel Mare filiale a Bibliotecii Municipale B. P. Hasdeu. Scopuri i obiective: De a analiza statistic activitile culturale realizate de Biblioteca Ovidius Adam Mickiewiez i tefan cel Mare filiale a Bibliotecii Municipale B. P. Hasdeu n perioada anilor 2006-2010, educarea etic, estetic i intelectual a copiilor, utiliznd povestea ca mijloc pentru dezvoltarea multicultural a precolarilor i colarilor din clasele premare. Ora povetilor constituie pentru copii primul lor pas pe ruta grdinia/coala biblioteca, calitatea programului n cauz este decisiv pentru ca acest drum s fie bttorit muli ani nainte de fiecare dintre ei. Iar abilitile de lectur deprinse n copilrie devin o pasiune pentru tot restul vieii.

promovarea crii i a lecturii printre copii;

formarea deprinderilor de lectur rspndirea cunotinelor i informaiei de ordin cultural; satisfacerea intereselor i cerinelor de informare, studiu i delectare ale utilizatorilor;
5

 promovarea valorilor literare i culturale; creterea prestigiului copilului cititor n mediul colar i comunitar; sporirea imaginii crii i bibliotecii n comunitate; dezvoltarea capacitilor creative la copii; aciuni orientate spre formarea deprinderilor de lectur permanent; atragerea la lectur a tuturor copiilor, de la vrsta cea mai fraged; la micuii stimularea curiozitii i dragostei fa de carte. Metode utilizate: n cercetarea temei propuse metodele investigaiei au fost:

Metoda analizei datelor statistice: analiza rapoartelor ale activitilor culturale organizate de Biblioteca Ovidius, pe perioada anilor 2006 2010

Metoda sondajului, prin chestionare de distribuire n rndurile utilizatorilor Bibliotecii Municipale B. P. Hasdeu, filiala Ovidius, Adam Mickiewiez i tefan cel Mare

Suport metodologic: La realizarea acestei lucrari autorii de baza care s au preocupat de cercetarea animaiei culturale au fos: Gheorge Bulu, Traian Brad, Stela Cermortan, Maria Moldovan, Aurelia Beruc, Lidia Kulikovski. Articole despre animatiile culturale i ora povestilor realizate n bibliotecle publice din revista electronica Bibliocity, Revistele Bibliopolis, Biblioteca, Magazin Bibliologic. Structura lucrrii: n introducere se argumenteaz necesitatea aplicrii animaiei culturale n activitile culturale a bibliotecii. Ora povetilor program ce constituie pentru copii primul lor pas pe ruta grdinia/coala biblioteca, calitatea programului n cauz este decisiv pentru ca acest drum s fie bttorit muli ani nainte de fiecare dintre ei. Iar abilitile de lectur deprinse n copilrie s devin o pasiune pentru tot restul vieii.
6

Capitolul I al lucrrii conine analiza estimativ a surselor, ipotezelor a diferitor specialiti cu referire la fenomenul animaiei culturale n biblioteci i a programului Ora povetilor. Capitolul II este studiu de caz mprit n dou compartimente studiind trei aspecte specifice: Primul compartiment al studiului de caz include analiza datelor statistice a frecvenei activitilor culturale organizate i desfurate n Biblioteca Ovidius, Adam Mickiewiez i tefan cel Mare n perioada anilor 2006 2010 n care am urmrit s analizm dinamica, frecvena realizrii activitii culturale Ora Povetilor. Al doilea compartiment al studiului include analiza necesitilor utilizatorilor fa de organizarea i desfurarea privind calitatea realizrii programului Ora Povetilor realizat n Biblioteca Ovidius, Adam Mickiewiez i tefan cel Mare prin metoda sondajului, cu ajutorul chestionarelor de distribuire. Am urmrit n investigaie s depistm gradul de satisfacie, i ateptrile utilizatorilor de la formele de activiti culturale, gradul implicrii Bibliotecii Ovidius, Adam Mickiewiez i tefan cel Mare. Bibliografie: lista surselor consultate n momentul elaborii lucrrii. Ipotezele: Animaia cultural mijloc de promovare a resurselor informaionale a bibliotecii Ora povetilor Este un program, n exclusivitate pentru copiii-precolari i elevii claselor primare.

Bibliotecile Ovidius, Adam Mickiewiez i tefan cel Mare Centru de dezvoltare a personalitii coplului.

Capitolul I 1.1. Ora povetilor- strucrur i organizare. Serviciile pentru copiii n ultimul timp tot mai multe biblioteci publice se implic n servirea copiilor. Toate programele i serviciile bibliotecare sunt potenial utile copiilor n. Dar nu toate serviciile sunt accesibile. Principiul de baz de organizarea activitilor i serviciilor bibliotecare pentru copiii este incluziunea lor n activitile bibliotecii. Principiul incluziunii nseamn adaptarea posibil a tuturor programelor, serviciilor bibliotecii, nct copiii s participe la cele pe care le doresc, pentru c copiii, ca i adulii, selecteaz activitile n baza intereselor, nu n baza accesibilitii. Primul lucru pe care trebuie s-l facem pentru a ncepe activitatea cu este de a revizui programele i serviciile pentru ei. Schema testrii programelor sub aspectul incluziunii este foarte simpl i uor de realizat:

Denumirea programului (ora povetilor, de exemplu) Locul (sala de lectur, secia copii etc.) Accesibil fizic (da/nu) (nu)

Ora povetii este un program tot mai mult acceptat de bibliotecile publice i cele pentru copii din RM, program care ofer posibilitate bibliotecarilor de a se manifesta foarte creativ n activitatea cu copiii, de aceea vom strui mai detaliat asupra metodologiei de organizare, petrecere, impact a acestui program. Scopul programului este utilizarea povetii ca mijloc pentru dezvoltarea multi-cultural, multidimensional a activitilor cognitive pentru precolari i colari, promovarea toleranei i valorilor imanente ale diversitii n comunitatea noastr. Ora povetii este un proces comunicaional care continuu creeaz, transform, modific cunotine, comportamente, experiene, abiliti. Ora povetii, prin diverse formate i versiuni, prin diverse coninuturi culturale contribuie la mbuntirea experienei de via a asculttorilor prin crearea, transformarea i modificarea nelegerii lor personale a diversitii comunitilor, oamenilor. Selectarea povetilor:
8

Sunt o mulime de poveti care pot fi utilizate n activitatea cu copiii. Bibliotecile dein toate genurile de poveti, iar bibliotecarii pot alege din urmtoarele: basme din diferite ri i culturi, poveti cumulative, poveti amuzante (hazlii), poveti tradiionale n versiuni diferite, poveti magice, cu mecherii, mituri, legende i povestiri cu eroi legendari, fabule cu animale, poveti cu montri, folclor orenesc, povestiri biblice, povestiri literare. Cu timpul, acumulnd experien, bibliotecarii ncearc povestirea povetilor proprii sau povetile cpiilor din bibliotec, poveti personale, poveti improvizate. De regul, n activitatea cu copiii sunt recomandabile basmele populare, cu elemente simple. Caracteristicile unei poveti bune pentru copii ar fi: singur tem, clar definit Un coninut interesant, atractiv, bine ezvoltat Stil simplu, clar Naraiune captivant Apropierea de asculttori. Sunt multe ci de prezentare a unei poveti practicate de bibliotecari sau de povestitori i lectori invitai, voluntari. Cea mai des utilizat este (1) Citirea povetii. Copiilor le place cnd li se citete, alt variant este (2) mprtirea unei experiene din via, preferabil s nu fie una care s arate obligatoriu un exemplu bun" dar mai bine exemple de ncurcturi, situaii de dificultate" mai aproape de situaiile lor etc.; povestea mai poate fi prezentat ca (3) Discuie i/sau ntrebare i rspuns. Oricare ar fi forma de prezentare a povetii, povestitorul o adapteaz la public (audien). Publicul/audiena joac un rol important n desfurarea povetii pentru povestitor, asculttorii sunt pnzele de canava pe care el brodeaz/desfoar povestea. Povestirea oral implic mult interaciune intre narator i asculttor. Muli dintre copiii (crora, de regul, prinii nu le-au citit poveti) nu dein unele deprinderi de a urmri o poveste narat i de a vedea lucrurile prin mintea lor. Dup Mucchielli (1972), copiii nva, n condiii de atenie, aproximativ: 10% din ceea ce citesc, 20% din ceea ce aud, 30% din ceea ce vd,
9

50% din ceea ce vd i aud n acelai timp, 80% din ceea ce spun, 90% din ceea ce spun n timp ce fac ceva n legtur cu ceea la ce se gndesc i care i implic. Implicare nseamn participarea copiilor n poveste sau delegarea anumitor elemente ale povetii. Participarea poate fi verbal, folosind cntece" (copiii repetnd dup povestitor); sau copiii interpreteaz poriuni din poveste (pe roluri); sau improvizarea conversaiei" cu copiii n timp ce se spune sau citete povestea. Exist mai multe feluri de implicare a copiilor n procesul povestirii, citirii, prezentrii povetilor:

poveti cu implicarea neplanificat a copiilor. Copilul/copiii sunt implicai n poveste neateptat, la fel ca i cnd un magician folosete pe cineva din public;

poveti cu elemente repetitive. ncurajeaz copiii s se alture, mai nti printr-o pauz i contact vizual anticipat, prin limbajul corpului i gesturi de ncurajare, construind i variind intensitatea i ritmul corespunztor. Se lucreaz cel mai bine cu povestiri scurte i coninuturi simple;

poveti corale / spuse n cor, cntate i poveti ecou/imitate. Povestitorul citete un rnd sau dou i copiii imit (prin ecou) cuvinte, micri, sunete sau implic copiii s produc efecte sonore, cnd acestea sunt sugerate. Este surprinztor ct de repede aceste lucruri sunt memorizate;

poveti pantomim, spuse n mai multe feluri. Este eficient n special cu copiii mai mici i grupuri mai tinere, unde ei particip n poveste prin interpretarea ei pe roluri;

interpretarea povetii. Dup ce spui povestea, las copiii s devin personaje (sau personaje nensufleite, de ex.copac...").

Copiii necesit mai mult stimulare vizual. Uneori o singur imagine face ct 1000 de cuvinte. Ajutorul vizual este n special util cnd obiectele din poveste sunt nefamiliare, cu greu imaginabile de ctre copii, pot ajuta la ilustrarea unei poveti simple. Uneori povestitorul folosete obiecte pentru a concentra atenia vizual i a ilustra povestea

10

Teatrul este cel mai bun mijloc pentru ilustrarea aplicaiilor. Abilitile teatrale sunt dezvoltate la copiii. Jocul pe roluri e diferit de nscenarea sau dramatizarea unei poveti. n acest fel de joc copiii i asum diferite roluri, ns rezultatul povetii va depinde numai de ei i nu de textul original. Aceasta ajut la cutarea situaiilor Ce-ar fi dac?" sau rezolvarea aplicaiilor unui principiu n situaii reale. Jocul pe roluri ne permite s refacem povestea n funcie de condiii. Marionetele sunt de ajutor n special atunci cnd situaiile au nevoie de rezolvarea unei probleme. Aa cum copiii sunt asociai indirect cu marionetele, e bine ca un personaj de marionet s fie i s se comporte copilros". Exist diverse tipuri de marionete: marionete de mn (care se mbrac pe mn) cu gur, marionete de mn cu mini marionete de mn (cu gur) i de lemn (cu mini) i pur i simplu ppui etc. Localul: Povestirea se face cel mai bine ntr-un mediu relaxat, comod i adecvat amenajat. Publicul trebuie s se simt confortabil. Se pot utiliza diferite accesorii" pentru spunerea povetilor. Povestitorul are nevoie s acorde o atenie deosebit decorului de lng el i s fie pregtit de a rearanja o camer pentru a-i aduce asculttorii mai aproape sau de a folosi draperii pentru a crea atmosfer - n special n condiiile unei sli de bibliotec. Costumele, mersul, micarea, de asemenea, pot ajuta n meninerea ateniei i crearea dispoziiei. Lectura povetilor este o art. O poveste bine dezvoltat i prezentat, lucru pe care nu oricine l poate face, depete barierele de vrst. Cunoscnd i aplicnd bazele metodologiei povestirii, veM fortifica i consolida experiena n organizarea lecturii povetilor cu utilizatorii-copiiI, iar cunoaterea metodologiei de elaborare a programului va ajuta la evitarea greelilor, si mbuntirea calitatea programului. Pai spre elaborarea, organizarea, realizarea unui Program Ora povetilor" Etapa nti: stabilirea grupurilor-int stabilirea periodicitii sesiunilor stabilirea datelor i a timpului desfurrii programului
11

 stabilirea termenului de elaborare a programului stabilirea unei edine de brainstorming cu personalul bibliotecii elaborarea planului Etapa a doua: stabilirea contactelor cu colile, grdiniele sectorului, sponsorilor stabilirea unei edine de brainstorming comun cu cei interesai rectificarea planului, multiplicarea lansarea promovrii/publicitii aciunii n coli, grdinie, comunitate nregistrarea doritorilor, selectarea lor dup interese, vrst, Etapa a treia: identificarea necesitilor de instruire a personalului instruirea personalului implicat

elaborarea materialelor promoionale (stabilirea setului obligatoriu pentru fie care grup, logoul, mascota programului)

stabilirea strategiei de motivare i ncurajare (semne de carte nominale, certificat de participant, diplom pentru implicare activ, alte forme, n funcie de bugetul programului) elaborarea portofoliului povestitorului (materiale auxiliare, copii ale ilustraiilor utilizate, cri sau copii ale crilor pe care le va citi, eroippui, obiecte, artefacte, panou, tabl flipchart, magnet, evalet, rechizite de desen) Etapa a patra: pregtirea spaiului pentru desfurarea programului (decor, mobil, lumin) pregtirea pachetului pentru participani pregtirea pachetului pentru prini Etapa a cincea: desfurarea programului propriu-zis respectarea programului (periodicitate, tematic, frecven)
12

ncheierea programului

Etapa a asea: mulumiri personalului colectarea formelor de evaluare, a sugestiilor, evaluarea costului proiectului lecii nvate recomandri pentru programul urmtor diseminarea rezultatelor n bibliotec pentru ceilali utilizatori, n comunitate, inclusiv n cea profesional (comunicri, articole). Pentru a face programul ct mai incluziv posibil, trebuie s lum n conside raie necesitile specifice ale copiilor. Personalul trebuie s fie contient de ele i pregtit pentru diverse situaii care pot aprea: Cnd citesc povestea cu glas tare, ei trebuie s explice multe ilustraii Copilul trebuie s se simt capabil s spun personalului unde vrea s se aeze, ca s-l vad i aud mai bine pe povestitor Copilul care vine la ora povetii are nevoie de echipament adiional, ca s se bucure din plin de aceast activitate. Aceasta presupune c n fa copilul are un exemplar de carte, pe care o poate utiliza urmrind povestitorul Copilul poate solicita cartea n format mrit sau alte materiale i instruciuni necesare Utilizarea artefactelor poate nfrumusea ora povetilor, la care asist n particular copiii aflai n dificultate - care neleg mai greu sau au dificulti de lectur, sau, de exemplu, cei orbi, includ elemente tactile, sonore i orice altceva ce poate fi solicitat. Activitile de promovare trebuie adaptate la necesitile copiilor n dificultate i ale prinilor lor. (Exemplu: pachetul de materiale tactile trebuie s includ i o variant tiprit pentru prini.). Concluzia unui studiu arat c cea mai periculoas perioad a zilei pentru copii cuprinde primele trei ore dup finisarea
13

leciilor. n aceast perioad copiii sunt tentai s se implice n aciuni ilegale i se afl sub presiunea celor mai n vrst. Copiii lsai fr supraveghere dup coal au mai multe deficiene cu lucrul din clas dect copiii care particip la programele de dup lecii. La acetia din urm se mbuntete vizibil nu numai reuita, dar i atitudinea fa de sine i fa de cei din jur. Aceti copii au o posibilitate mai mare de a-i dezvolta deprinderile sociale de a nva cum s evite un conflict. Pentru o mai mare eficacitate, programele de dup lecii trebuie s pun accentul pe dezvoltarea relaiilor dintre copii, constituind parteneriate cu familiile acestora, colile i comunitile. Pregtirea temelor pentru acas influeneaz rezultatele elevului, sporete performana lecturii, ofer timp pentru creativitate i cercetare mai profund a temelor, ajut la formarea deprinderilor organizaionale i manageriale, i ofer oportunitatea de a nva s lucreze de sine stttor. Temele pentru acas pot fi stresante, n special dac elevul este lipsit de resurse pentru a evolua, ca n cazul persoanelor dezavantajate. Din pcate, astzi prinii nu cunosc ntotdeauna ce studiaz copiii lor sau cu ce se ocup n timpul liber i nu dispun de timp sau abiliti pentru a-i ajuta copiii la lectur sau matematic. Familiile puin asigurate sunt lipsite i de resursele mari cerute astzi n procesul de instruire n coli, copilul neavnd o alt alternativ dect s caute asisten la temele pentru acas n alt parte. Biblioteca i asum responsabiliti vizavi de necesitile copiilor legate de pregtirea temelor, n special n cazul copiilor din familiile puin asigurate i a celor cu deficiene de nsuire. Astfel de programe demonstreaz rolul educaional al bibliotecii, programele de asisten a temelor pentru acas fiind o component a rolului educaional i o contribuie la progresul educaional al elevilor. Bibliotecile suport formal de instruire" pot oferi acces la Internet, asisten calificat la pregtirea temelor pentru acas, tutela, sli pentru studierea n grup i sli, laboratoare de calculatoare. Pe lng personal calificat, spaii i colecii, bibliotecile publice ofer i o conduit educaional, un mediu mult mai flexibil pentru studiere. Ele reprezint un

14

loc bun pentru a merge acolo unde copiii comunic ntre ei i unde sunt ntotdeauna binevenii. Bibliotecile, dac nu au destul personal calificat pentru aceste programe, pot invita specialiti i pot organiza servicii de ajutorare doar n week-end ntlnirin week-end", Ajutor n week-end". Aceste programe includ o combinaie ntre pregtirea temelor pentru acas, ocupaia cu o meserie, hobby, ore de lectur, jocuri educaionale, activiti bibliotecare (nva ce nseamn a fi voluntar). Prin instituionalizarea programelor de dup lecii, bibliotecarii afirm c pot mult mai uor redireciona energia copiilor n cadrul proiectelor de scurt durata, pe lng, bineneles, ndeplinirea lucrului pentru acas.[21] Programul Lecturile verii este un exemplu de motivare a lecturii, un program creativ de ncurajare a autonomiei, el educ sensul realizrii unui obiectiv, scop prin diverse aplicaii, participri. Un program eficient de lectur, care dezvolt imaginaia, creativitatea, deprinderile artistice, estetice. Practicat de multe biblioteci pentru copii, acest program difer ca scop, metodologie i depinde mult de miestria bibliotecarului. Unele biblioteci elaboreaz i dezvolt vaste, complexe programe de lectur pentru diverse grupuri sociale i de vrst, altele doar ntocmesc liste de lecturi, unele deschid cluburi de lectur pe var, un numr mai mic de biblioteci organizeaz programe de lectur n ludotecile pe care le au. O form nou de activitate cu copiii n dificultate sunt taberele de lectur. Unele biblioteci organizeaz tabere doar vara ca program estival de lectur. Alte biblioteci organizeaz taberele n timpul vacanelor de iarn i de var. De regul, durata lor este de la o sptmn pn la o lun, n funcie de numrul de copii n dificultate, de potenialul tehnic, material i profesional al bibliotecii, de scopul taberei - este un atelier de lectur, un laborator de creaie sau divertisment, sau toate conjugate. Extinderea acestor programme, servicii de lectur i asupra copiilor defavorizai conduce la un aflux de cititori la biblioteci. Aceasta demonstreaz c aceti copii
15

solicit servicii de informare, ceea ce oblig bibliotecile s-i revad politicile informaionale, formele i metodele de activitate, coleciile i implicit, i fac pe bibliotecari s mediteze asupra rolului i asupra capacitilor lor manageriale, asupra serviciilor i grijii fa de utilizator" iar aceasta necesit schimbri n atitudinea unora din ei. Serviciile de bibliotec pentru copiii trebuie s includ programe i servicii tradiionale mbuntite i servicii, programe noi, pentru c fiecare generaie cere alte tipuri i feluri de servicii. Experiena acumulat de bibliotecile din Occident i de la noi ne permite s concluzionm c bibliotecile pot servi i ajuta copiii n dificultate prin: Contribuirea la formarea unei atitudini pozitive a comunitii fa de copii; Constituirea bazelor de date i furnizarea informaiilor despre educaia i problemele copiilor; Facilitarea utilizrii bibliotecilor de ctre toate categorile de copii prin mbuntirea designului i a accesului fizic; Includerea copiilor n activitile de bibliotec; Implicarea lor n diferite activiti de bibliotec; Dezvoltarea relaiilor de colaborare cu alte organisme care sprijin nevoile i problemele lor; Explorarea continu a cilor de prestare a acestor servicii ct mai eficient, cutnd mai insistent surse i fonduri; Stabilirea unei sume din bugetul bibliotecii pentru necesitile copiilor Fiecare bibliotec trebuie s dein o strategie a serviciilor pentru copiii, care ar identifica foarte clar serviciile pentru copiii care trebuie susinute i mbuntite. Strategia trebuie s acopere marketingul i promovarea, colecia, instruirea personalului, designul localului, resursele informaionale, activiti i evenimente i s includ i sarcini, norme, costuri pentru a promova servicii incluzive pentru copiii. Pentru ca serviciile s fie eficiente i s poat rspunde necesitilor specifice, managementul instituiei trebuie s instituie un post cu responsabilitate pentru
16

serviciile cu copii. Poate fi un post ntreg sau parte, n funcie de bibliotec. n bibliotecile mari aceast activitate necesit implicarea unei echipe. Totui, trebuie desemnat o persoan creia i se deleag responsabilitatea primar pentru aceast activitate. Persoana delegat trebuie s fie responsabil pentru: Analiza i evaluarea situaiei curente, Planificarea i determinarea cadrului de sarcini, norme, Coordonarea i conducerea activitii n baza consultaiilor cu utilizatorii, Reprezentarea intereselor copiilor n dificultate n grupurile internale,

Reprezentarea bibliotecii n grupurile externe,

Consultarea cu personalul referitor la resurse i necesiti, Cercetarea, cutarea, gsirea resurselor i materialelor necesare, Instruirea personalului. Un aspect important n activitatea cu copiii n este contactul cu prinii acestora. Bibliotecile trebuie s aib i resurse pentru informarea Activitate extramuros Acest compartiment ofer ghidare practic pentru dezvoltarea i susinerea proiectelor de activitate extramuros, parteneriate cu alte instituii interesate din comunitate. Activitatea extramuros ncepe acolo unde sunt oameni care au nevoie de dvs., deci pretutindeni unde sunt centre de zi, centre de sntate, spitale, centre comunitare ale diferitor grupuri sociale, centre culturale ale minoritilor, ale refugiailor, centre de voluntari, penitenciare, colonii pentru copii, ospicii, case de btrni, case de copii, adposturi ale vagabonzilor etc. Fiind activitate de parteneriat cu organizaii comunitare, activitatea extramu- ros aduce audiene noi n biblioeci, diversific componena utilizatorijor, diversific nomenclatorul de servicii oferite comunitii. Activitatea extramuros declaneaz sarcini care impun bibliotecarul s fie pregtit s neleag i s experimenteze lucruri noi. Cteva principii-cheie pe care bibliotecarul trebuie s le cunoasc nainte de a elabora proiectul de activitate extramuros:

17

Cel mai important i vital este timpul. O bun activitate extramuros nu poate fi fcut n grab. Timpul planificat de obicei nu corespunde niciodat cu cel real cheltuit. Bibliotecarul trebuie s fie pregtit pentru lucruri neprevzute, la multe ceti de cafea, ceai, la ore flexibile de lucru, bibliotecarul trebuie s vin la oameni acolo unde ei sunt i cnd ei au nevoie. Activitatea extramuros este calea esenial spre punctul zero. Aceasta nseamn c trebuie s ncepem de la nivelul cel mai de jos, s cutm forme pentru potenialii utilizatori i modaliti de a rspunde la ele. Consultarea cu persoanele dezavantajate este esenial n acest proces, cutai, acordnd atenie la ceea ce avei s oferii. Facei schimb de idei. Vorbii altor comuniti i persoane-cheie care fac acest lucru - persoane care conduc centre, profesori, profesioniti medicali, ngrijitori, reprezentani ai servicilor medicale, organizaiilor culturale, artistice, lucrtori ai educaiei pentru aduli, angajai ai grupurilor sociale, lideri de grupuri specifice, alii care au sau fac ceva similar. Este un scop bun pentru parteneriat. De exemplu: biblioteca organizeaz cu persoanele dezavantajate lecturi cu voce tare, mese rotunde, ora povetii, scene din cele citite, muzic, arte vizuale, pictur ... activiti ce pot fi puncte de nceput ale unui parteneriat cu toate instituiile enumerate mai sus. ncepei cu o atitudine deschis, receptiv. Fii foarte clari n ceea ce poate oferi biblioteca dvs. la faza iniial a oricrei munci cooperante. Nu promitei mai mult dect putei face, dect putei oferi, mai bine s fii ghidai n activitate de un product gata, funcional, experimentat. Nimic nu se pierde, nu se irosete n acest domeniu. Contactele genereaz idei pe care le putei pune n aplicare imediat sau poate ateptai s vin timpul perfect pentru ele, sau pot fi puse ntr-o alt pies a reelei, a activitii, neprevzut sau ntr-un timp mai trziu. Exist i forme specifice de activitate, pe care bibliotecarii nu le prea utilizeaz ca forme aparte, dei elemente ale acestor forme sunt prezente n toate activitile cu copiii. (vezi anexa 4 ) Ludoterapia
18

Jocul, n biblioteci, este utilizat ca supliment la actul cunoaterii i ca form de diversificare a cunoaterii. Unele biblioteci consider activitile ludice forme i pri componente ale programelor pentru copii. Alte biblioteci, n ultimul timp tot mai mult abordeaz activitatea ludic sub form de serviciu specializat LUDOTECA", orientat spre jocuri cognitive, didactice, sociale, imaginative, creative, de comunicare. Pentru copiii jocul este o modalitate de ai exprima propriile capaciti, dar ei au nevoie de ajutor n selectarea activitilor, jucriilor. Jucriile pentru copiii trebuie s ndeplineasc unele condiii. Au fost stabilite 16 criterii (Aufauvre, 1984) de care trebuie s inem cont la selectarea jucriilor pentru Ludoteci: Securitate Manevrabilitate

Adaptare la copil

Soliditate Interesul manifestat de copil Descoperirea activ Achiziii Adaptarea la joc (la activitatea propus) Raport calitate-pre Posibilitatea de creaie Dezvoltarea personalitii i afectivitii Estetica Cererea copilului

Relaii copil-copil

Relaii copil-adult Polivalena. Selectarea jucriilor se deosebete de selectarea crilor criteriile comune fiind raportul calitate-pre i cererea copilului. Aceste criterii de selectare a jucriilor apreciaz valoarea funcional, experimental, relaional sau structural.
19

n Occident sunt biblioteci de jucrii, iar n Anglia a fost constituit Asociaia Bibliotecilor de Jucrii. n aceste biblioteci copiii i prinii gsesc jucrii speciale i chiar echipament special pentru copiii. Jucriile, ca i echipamentul, pot fi mprumutate. Bibliotecile au contracte de colaborare cu serviciile sociale, medicale, astfel se asigur informarea familiilor cu copiii. Terapia de expresie grafic i plastic Acest tip de terapie ajut copilul s asimileze limbajul plastic, pentru a se exprima uneori mai bine i mai repede dect prin limbajul verbal. Cu ajutorul acestui mod de terapie copilul cu deficiene i exprim mai uor experienele, tririle, atitudinile sale, se relaxeaz, se linitete, i dezvolt simul estetic. La bibliotec aceste feluri de expresie se practic n cadrul programelor pentru copii ca Ora povetilor". Dup lectura povetii de cele mai multe ori bibliotecarul i roag pe copiii care nu pot povesti s deseneze ce au auzit. Un exemplu de utilizare foarte productiv a cestei tehnici de exprimare este cartea Poveele znei" realizat de copiii de la Centrul Motivaie" cu ajutorul bibliotecii,,!. Mangher".

20

1.2. Analiza estimativ a surselor Animaia cultural form de instruire a utilizatorului mic. Conform definiiei avansate de specialistul n sociologie dr. Maria Moldoveanu, animaia cultural const n stimularea interesului indivizilor fa de produsele i serviciile culturale pe care le ofer mediul lor de via. Rolul ei este de a da oamenilor sentimentul apartenenei lor la o colectivitate dominat de valori i de a i face s participe la evenimente semnificative pentru dezvoltarea uman. Biblioteca public deservete categorii diferite de utilizatori. Din punctul de vedere al vrstei, acelai autor, Bertrand Calenge susine c bibliotecarul lucreaz cu trei categorii de public: infantil, adult i de vrsta a treia. Fiecare dintre aceste categorii are nevoi diferite. [26] Bertrand Calenge evideniaz urmtoarele tipuri de animaie cultural: Aciunea de animaie pentru publicul infantil Se preocup n mod special de educaia timpurie a viitorului public. n acest sens se opereaza cu ludoteci, spaiu de familiarizare a copilului mic i foarte mic cu biblioteca. Aici se concep programe speciale, se organizeaz ore de lectur i spectacole, cu copii i marionete, copiii cnt, recit, deseneaz, joac teatru. Biblioteca organizeaz diferite concursuri, organizeaz expoziii cu desene fcute de copii, ofer diferite premii. Aciunea de animaie pentru adolesceni i tineri Miza educaiei acestui public este deosebit de mare, pe de o parte pentru c el este n formare i constituie viitorul public adult i de vrsta a treia, i pe de alta parte pentru c el reprezint viitorul electorat de care depinde politica rii i politicile locale; de calitatea lui intelectual, moral, civic va depinde calitatea vieii n viitor. Iat de ce are biblioteca alturi de coal un rol decisiv n viaa contemporan. Prin programele sale bibioteca poate atrage, poate oferi un mod de evadare pozitiv, o form benevol de cunoatere, un spaiu primitor. Educaia se face spontan, aparent fr nici un efort, este adaptat nivelului elevilor, le ofer satisfacii pn atunci necunoscute.
21

Aciunea de animaie pentru publicul adult Pentru aceast categorie biblioteca trebuie s ofere mai multe posibilii de formare, de informare i de atragere a lor ctre serviciile bibliotecii. Organizarea unor cursuri de croitorie, gastronomie, ntlniri cu personaliti din localitate (indiferent din ce domeniu), organizarea unor cursuri de bridge, rummy, canast pot fi cteva soluii. Animaia pentru publicul de vrsta a treia Aceast categorie de utilizatori poate fi atras prin mai multe metode: achiziii de ziare centrale i locale, organizarea de cluburi diverse (ah, table, grdinrit, creterea animalelor mici), organizarea de ntlniri cu personaliti locale, oferirea unui spaiu unde persoanele se ntlnesc la o uet, oferirea unor informaii despre sntate, asisten social, etc.[26 ] Pentru promovarea activitilor culturale din biblioteci propunem urmtoarele materiale:

Pliantul. Spre a informa publicul larg despre organizrea a diferitor activiti culturale(cenacluri, mese rotunde, lansri de carte), servicii animaionale (nscenarea unor poveti , basme).

Revista. Marile biblioteci, uneori i cele mici care gsesc surse de finanare, folosesc n activitatea de publicitate i reviste proprii. Revista poate relata despre activitile i evenimrntele culturale realizate de bibliotec i prezentarea unor valori ale acesteia.

Articolul de ziar. Pentru a relata despre programele culturale; i pentru a dobndi un prestigiu personal, este necesar ca articolele cu caracter cultural, prilejuite de aniversri i alte evenimente, s fie prezene n presa local sau central.

Din spusele Raisei Plieu, n articolul Biblioteca de azi, biblioteca de mine deducem c: Imaginea bibliotecii n comunitate e o tem foarte actual n viaa noastr. Astzi biblioteca e unica instituie unde utilizatorul are posibilitate s foloseasc gratis sursele de informaii. Rareori, n unele biblioteci, serviciile sunt contra plat, dar n majoritatea tipurilor de biblioteci utilizatorii sunt
22

deservii gratis. Imaginea bibliotecii n comunitate se oglindete prin experiena profesional creatoare a bibliotecarului de azi. Fiecare i creeaz anumite metode i forme de munc care, totodat, prezint imaginea bibliotecii sale. [27] Conform unei definiii date de M. Moldoveanu i V. Ioan Franc, serviciile culturale sunt activiti prestate n beneficiul consumatorilor de cultur, cu sau fr participarea lor direct, cu scopul de a mplini anumite nevoi i a le produce satisfaciile ateptate de ei. Serviciile culturale constituie o categorie distinct de servicii. Evaluarea calitii lor se face numai de ctre consumatori i numai dup realizarea prestaiilor. n vizorul meu, dezvoltarea cererii de cultur i diversificarea tipurilor de servicii au condus la asimilarea n domeniul culturii a unor metode i tehnici de marketing. n fond, armonizarea ofertei cu nevoile publicului consumator este obiectivul strategic al oricrui agent de pia [26] Despre Relaiile Publice i activitile culturale din biblioteci specialitii Enache Ionel i Maftei Mihaela, susin c Relaiile cu publicul reprezint un birou n cadrul bibliotecii care ofer utilizatorilor primele informaii despre instituie i serviciile acesteia. Ele pot reprezenta, n cele mai multe cazuri, cheia succesului (dac sunt bine gestionate). Activitatea de relaii publice const n stabilirea de contacte directe, complexe i sistematice cu diverse categorii de public, n scopul comunicrii sau actualizrii imaginii favorabile a ofertei de servicii sau a bibliotecii. Implicarea n viaa comunitii permite crearea de relaii utile (n folosul grupurilor comunitare: elevi, tineri, femei, persoane cu handicap) sau profesionale (specialiti) i sporirea credibilitii. Metodele de Relaii Publice folosite sunt individualizate n funcie de obiectivele urmrite i de adresabilitatea mesajelor. Prezena activ n mass media este o component esenial a relaiilor publice. Creatorii, managerii serviciilor culturale, purttorii de cuvnt sau alte personaliti din biblioteci, se impun n faa publicului prin interviuri publicate n presa scris sau transmise pe posturi

23

de radio i televiziune, prin articole semnate de ei sau scrise de personaliti din mass media despre activitatea lor. [14] Prin informaii exacte, concrete i corecte se pot prezenta n pres caracteristicile ofertei de servicii i produse culturale, realizri deosebite, achiziii valoroase. Publicul va nelege c oferta provine de la experi n domeniu i va manifesta interes pentru ea. Pentru a pune n valoare patrimoniul cultural al bibliotecii, pentru a stimula interesul pentru documentele existente n bibliotec i pentru serviciile oferite de aceasta, o bibliotec trebuie s recurg la instrumentele clasice de relaii publice: relaia cu mass media prin contacte directe i comunicarea de informaii prin studii i alte materiale publicistice;

tehnicile de primire prilejuite de organizarea sau participarea la conferine, colocvii, simpozioane, seminarii pe diverse teme ce prezint interes pentru ea, ct i pentru populaia pe care aceasta o deservete;

tehnicile legate de evenimente speciale: aniversri, inaugurri, lansri de carte i alte evenimente care au rolul de a cultiva i promova contactele umane; participarea directorului, a membrilor de onoare ai bibliotecii la sesiuni de comunicri i simpozioane care atrag atenia publicului asupra fondului de documente i gamei de servicii puse la dispoziia utilizatorilor; organizarea unor sesiuni de comunicri i simpozioane de ctre bibliotec, sau participarea direct la conferine naionale i internaionale (prilejuri de a promova patrimoniul bibliotecii); organizarea n localurile bibliotecii a unor expoziii sau poate gzdui manifestri culturale organizate de asociaii sau organizaii diverse. Expoziia este o activitate tradiional de publicitate a bibliotecii; tiprirea unor brouri, pliante care conin oferta de servicii i produse a bibliotecii, materiale informative puse la dispoziia nu numai a utilizatorilor reali, ci a tuturor utilizatorilor (cei care pesc n bibliotec, frecventeaz biblioteca fr a fi nscrii).[14]
24

Elena ENDREA, bibliotecar principal, Departamentul Relaii cu publicul In articolul Interferena programelor culturale cu lectura copiilor susine c: Un factor definitoriu n formarea personalitii i revine lecturii, deoarece aceasta constituie un mijloc eficient de acumulare a cunotinelor i autoinstruirii. Dei n prezent forma tradiional a crii se schimb, esena ei oricum rmne. Chiar dac azi cuvntul scris se transmite i prin alte mijloace, sau poate tocmai de aceea, apelul la carte, la diferite modaliti de documentare a utilizatorilor necesit asisten din partea bibliotecarului.[32] Lectura copiilor i adolescenilor sa aflat mereu n vizorul bibliotecilor publice, misiunea bibliotecarului fiind de ai iniia n tainele lecturii i cunoaterii, de a urmri n permanen trezirea i dezvoltarea gustului pentru lectura de calitate. Pentru creterea spiritual a tinerilor utilizatori este necesar de a promova cartea de valoare, ceea ce permite copiilor s se familiarizeze cu tradiiile strmoeti, cu literatura i cultura naional i universal. [32] Margareta CEBOTARI, bibliotecar principal, Biblioteca Ovidius, n articolul Formarea universului cultural al tinerilor prin lectur, remarc faptul c studiile profesionale demonstreaz necesitatea promovrii lecturii ca un mijloc de formare spiritual a omului. Adolescenii de azi fiind generaia Internetului atrai de mijloace media rapide de informare, cu att mai mult crete rolul bibliotecilor n afirmarea i orientarea intereselor de lectur ale publicului tnr, o bibliotec exist, mai nti de toate, pentru i prin cititorii si. Este fireasc activitatea formativ a bibliotecii pentru a evita, ct mai mult posibil, citirea la ntmlare. Promovarea crilor de valoare a fost i rmne a fi datoria bibliotecilor. [12] Din articolul Victoriei Moraru, Bibiloteca Ovidius la 15 ani de activitate, suntem informai despre practica organizrii activitilor culturale ce demonstreaz c n afar de formele tradiionale de promovare a literaturii n bibliotec putem folosi i cele noi, cum ar fi Ora povetilor, Lecturile verii, Concursul felicitrilor (la srbtori). n cadrul acestor programe copiii citesc singuri, ascult poveti lecturate la casetofon, privesc diafilme, particip n
25

diferite concursuri i victorine, confecioneaz jucrii din hrtie (o form ndrgit de copii), deseneaz, compun singuri poveti i poezii, iar ctigtorii sunt premiai cu cadouri. Animatia cultural n rndurile micuilor curioi se poate realize i prin nscenarea fabulelor. Copiii fiind mbrcai n costumele eroilor fabulelor. [35] Numai bibliotecile snt memoria sigur i durabil a omenirii ai crei membri au, fiecare n parte, numai o memorie foarte mrginit i nedesvrit. (Schopenhauer) Conform unei definiii date de M. Moldoveanu i V. Ioan Franc, serviciile culturale sunt activiti prestate n beneficiul consumatorilor de cultur, cu sau fr participarea lor direct, cu scopul de a mplini anumite nevoi i a le produce satisfaciile ateptate de ei.[26] Serviciile culturale constituie o categorie distinct de servicii. Evaluarea calitii lor se face numai de ctre consumatori i numai dup realizarea prestaiilor. Din articolul Eugeniei Bejan, aflm faptul c: un pas spre edificarea practicrii animaiei culturale au facut Bibliotecarii din Republica Moldova, coopernd cu cei din Romnia i Lituania participind la Simpozionul Modernizarea serviciilor n bibliotecile ce servesc copii , abordnd diverse probleme legate de promovarea lecturii, de diversificarea serviciilor n bibliotecile publice pentru copii i bibliotecile colare, de animaia cultural n biblioteci i rolul acestora n educaia tinerelor generaii. n vizorul meu, dezvoltarea cererii de cultur i diversificarea tipurilor de servicii au condus la asimilarea n domeniul culturii a unor metode i tehnici de marketing. n fond, armonizarea ofertei cu nevoile publicului consumator este obiectivul strategic al oricrui agent de pia.

26

Capitolul II: Studiul lucrrii Analiza programului cultural Ora povetilor n Bibliotecile publice Ovidius, Adam Mickiewiez i tefan cel Mare filiale a Bibliotecii Municipale B. P. Hasdeu. n cadrul Bibliotecii Municipale B.P. Hasdeu pentru copiii de vrst mic - un program prioritar de lectur este Ora povetilor. Acest program cultural, a fost implimentat n 2005 i se se desfoar pe parcursul anului, periodicitatea fiind diferit de la o filial la alta.Programul contribuie la educarea etic, estetic i intelectual a copiilor, utiliznd povestea ca mijloc pentru dezvoltarea multicultural a precolarilor i colarilor din clasele primare. Programul Ora povetilor este organizat la Biblioteca Municipal n toate filialele copii, precum i n filialele aduli, unde exist oficiul copii. Programul constituie o form de activitate, care permite bibliotecarilor s prezinte micilor utilizatorilor colecii de cri cu basme sau povestiri pentru copii, ajutndu-i si dezvolte vocabularul i imaginaia. n cadrul programului Ora povetilor este organizat att lectura textelor, ct i nscenrea teatralizat, la care deseori particip nsui copiii. n unele cazuri copiii folosindu-i imaginaia creez propriile lor poveti, modificnd subiectul naraiunii dup libertatea i creativitatea sa. Basmele sunt selectate n dependen de vrsta i particularitile psihologice ale copiilor. Programul Ora povetilor a fost unul din cele mai solicitate programe de lectur i agrement pentru copii. Activitile oraganizate n cadrul programului au fost dedicate copiilor de toate vrstele. El a fost organizat sistematic n toate filiale Bibliotecii Municipale cu valene considerabile n educarea estetic i intelectual a copiilor, deschiznd lumea basmelor pentru noi generaii de micui, descoperindu-le tainele unor trmuri povuitoare. Cci povestea are menirea s educe i s fac oamenii mai buni cu sine i cu alii. La filialele Bibliotecii Municipale responsabile de organizarea lecturii copiilor sunt deja de cinci ani consecutiv stabilite i respectate cu strictee ziua i ora desfurrii Orelor de poveste. Copii i programeaz din timp participarea la
27

aceste activiti, implicnd n acest program noi participani, prieteni, colegi de clas de gimnazii, vecini, rude de aceeai vrst a copilriei. La filiala A. Mickiewicz n Castelul cu poveti n 2006 - 2010, copiii au lecturat poveti din creaia unor scriitori aniversai: Povestea furnicii de I. Dru, Marele Roi Max de A. Busuioc, Regina nopii de L. Hlib .a. Un loc aparte n programul Ora povetilor a ocupat povetile autorilor polonezi, poveti populare romneti, germane franceze. n incinta bibliotecii polone A. Mickiewicz, n cadrul Clubului: La castelul cu poveti, au avut loc: 32 ore de poveste cu 736 de participani Ora povetilor n colaborarea cu: liceul G. Meniuc, liceul M. Sadoveanu, grdinie Licurici1, Licurici2, Trofima, Brndua, Floricica, CPPC Orfeu. Majoritatea Ore povetilor s-a petrecut n programul Lecturile verii. Progamul Ora povetilor mai mult au fost petrecut n incinta bibliotecii. Pentru copiii mai mici alegem, care poveste doresc copiii; vedem dac are autor povestim puin despre autor; citim cu voce tare; caracterizm personaje din poveste. Se ntmpl cazuri cnd copii ntreab: Ce-ar fi dac personajul negativ s se scimbe n personajul pozitiv? De ce n toate povestile exist personaje negative? ntotdeauna Baba Hrca e rea? Ce-ar fi dac Baba Hrca o s fie blnd?... Pentru copiii precolari: citim cteva denumiri de poveti, copiii aleg care poveste. Dup ce citim povestea, copiii pot s-si expune gndurile desennd pe foi personajele indicate din poveste. Se ntmpl cnd copiii continu povestea: ar fi bine dac... S-a nsemnat povestirea Zna celor micui de Lidia Hlib. Copiii singuri a ales care capitol doresc. S-a repartizat prin tragerea la sor personajele din capitol. La sfritul povestirii ncenate. scrisoarea sa exprimat prerea s-a despre nscenarea acestei povestiri. n rezultatul Ora povetilor a crescut numrul mprumutului la crile de poveti. La filiala Ovidius utilizatorii s-au familiarizat cu tezaurul folclorului autohton i cel universal, astfel, au fost selectate povetile, legendele, basmele populare. Copiii cu o deosebit satisfacie au participat la discuii ce in de
28

lumea fascinant a povetilor, lumea fascinant a basmului. Este adevrat faptul c nu exist o lume mai real i miraculoas dect cea a copilriei. n fiecare zi ne amintim de acele zri senine din frageda copilrie. Cei mai solicitai scriitori au fost Hector Malot, Mihai Eminescu, Ion Creang, A. S. Pukin, Grigore Vieru, Iulian Filip, Ada Zaporojan, Marcela Mardare, Lidia Hlib, Jack London, H. CH. Andersen .a. Dar cum poate exista o lume a copilriei, dac nu ar fi povetile, acei eroi fantastici i reali, prini i prinese? Fiecare poveste are o tem de educaie a copilului, pe care el trebuie s-o gseasc, numai citind-o i descoperind noi eroi. Pentru fiecare erou exist o lume de vis, fantastic, unde copilul poposete adesea cu prietenii de joac, colegii, prinii, buneii. Cine dintre noi nu a citit niciodat vreo poveste despre zmei sau despre zne? Este asemeni unui cmp fr grne. Educaia n cadrul programului ''Ora povetilor'' are menirea de a asigura continuitatea n timp i spaiu a generaiilor: n timp prin experiena acumulat de generaiile trecute, care se desfoar n prezent i formez omul mntr-o perspectiv a viitorului, i n spaiu prin faptul c se desfoar ntr-un context naional. La filiala Ovidius utilizatorii s-au familiarizat cu tezaurul folclorului autohton i cel universal, astfel, au fost selectate povetile, legendele, basmele populare. Copiii cu o deosebit satisfacie au participat la discuii ce in de lumea fascinant a povetilor. Lumea fascinant a basmului a contribuit la dezvoltarea imaginaiei utilizatorilor programului, fapt care a contribuit la descoperirea unor talente. Copilul trebuie s neleag ceea ce se scrie pentru ei ca atunci s poat forma comportamentul adecvat vrstei. Ei trebuie s reueasc multe fapte bune, citind poveti, s nvee a nfrge rul cum o fac eroii, s lupte pentru o dragoste de via, s iubeasc pe cel mai trist ca el, s ajute pe cei nevrednici. Ora povetilor ofer copilului posibilitatea de a deschide multe ci spre adevr, el poate deprinde c binele nvinge rul, mereu trebuie s-l ajui pe aproapele tu i pe cel care este mai slab. Biblioteca tefan cel Mare un segment aparte de orientare a micilor cititori spre lectur l-a constituit programul Ora povetilor. n perioada de
29

referin au fost lecturate, narate, vizionate, dramatizate povetile lui Ion Creang, H.Ch. Andersen, Fraii Grimm. Cu interes deosebit au fost recepionate de copii povetile din colecia : Ocolul pmntului n 80 de poveti Poveti de aur Poveti populare nir-te mrgritare Poveti auzite de la bunicua n perioada de referin au fost organizate 64 ore de poveste, la care au participat 1088 copii. Din ele 27 activiti extramuros cu 528 participani. Conlucrare eficient n organizarea acestor activiti s-a realizat cu Grdinia nr. 139, Grdinia nr. 96, coala-Grdinia nr.152, Flacra, tafeta, Orizont. Pentru copiii mici de la grdini selectm poveti cu coninut simplu i elemente repetitive, care-i invit la participare. Aceasta i ajut s-i concentreze atenia. n aa mod copiii au ndrgit foarte mult povrtile lui I.Creang Capra cu trei iezi, Pungua cu doi bani; povestea popular Gogoaa .a. n cadrul orei povetilor cu cei mici, pentru ca ei s nu se plictiseasc, povestea este nsoit de diferite jocuri i glume. Cheia n folosirea jocului este de a-i face pe copii s cread c ei se joac. Astfel copiii nva mai uor atunci cnd sunt implicai n activiti. La preferina copiilor povestea este citit cu glas tare sau nscenat, actori fiind nsi copiii. Utilizm metoda citirii creative, care tinde s dezvolte ca copii perceperea literaturii artistice, deprinderea de a asculta i a percepe cuvntul artistic.Practicm audierea casetei sau lectura povetii cu exerciii de vorbire coerent. Bunoar copiii recunosc din ce poveste e luat fragmentul citit, improvizeaz dialogurile eroilor, .a. De un mare succes s-a bucurat audierea povetii H.C.Andersen Mica siren, Ch.Perrault Motanul nclat, S.Mihalkov Povestea celor trei purcelui .a. Pentru a atrage copiii s mai vin pe la noi utilizm aa metod: la sfritul unei ore povestim copiilor nceputul altei poveti, oprindu-ne la momentele cele mai interesante. Astfel la urmtoarea
30

or copiii vin cu nerbdare ca s ascule, s participe la evenimentele din poveste Pentru a determina gradul de implicare cultural a bibliotecii n viaa societii, am folosit n investigaie metoda chestionarului. Conform chestionarului distribuit pe un eantion de 50 persoane (copii) n filialele BM B.P. Hasdeu: Ovidius, tefan cel Mare, A. Mickiewicz am obinut urmtoarele rezultate. La prima ntrebare Ct de des frecventai biblioteca? Din cei chestionai 32 au rspuns c viziteaz biblioteca de 3 ori pe sptmn, ceea ce ar consitui 64%; pentru a doua variant de rspuns o dat n sptmna au optat 17 persoane 34% i doar o singur persoan a rspuns foarte rar, ceea ce constitue 2%.
Ct de des frecventai biblioteca?

2% Foarte rar 34% O dat pe sptmn

64% De 3 ori pe sptmn

La cea de-a doua ntrebare cu ce scop vizitai biblioteca? Copiii au dat urmtoarele rspunsuri: mprumutul crilor la domiciliu participarea la activitile culturale cercuri de creaie lectur din plcere unii copiii vin la bibliotec s se joace
31

La intrebarea numru 3 utilizatorii au fost rugai s menioneze activitile culturale culturale cunoscute de ei: or de lectur, or de poveste, lecturile verii, lansare de carte, expoziii de carte i n ira sondajului am primit urmtoarele rspunsuri: 46% din numru celor interievai au optat pentru or de poveste, 20% din numru utilizatorilorau menionat or de lectur, 15% au numit expoziiile de carte, 12%pentru lecturile verii i doar 7%sunt la curent cu activitatea cultural lansare de carte.
Ce activiti cunoatei?

15% Expoziii de carte 7% Lansri de carte 12% Lecturile verii

20% Or de lectur

46% Ora de poveste

La urmtoarea ntrebare la ce activiti culturale ai participat? Din activitile culturale organizate de biblioteci, observm c cele mai populare sunt Orele de lectur 7 participani 14%, or de poveste 31 participani constituind 62%. lecturile verii 3 participanii reprezentnd 6% iar la lansri de carte 9 participani 18 %.
La ce activiti ai participat?

18% Lansare de carte 6% Lecturile verii

14%Or de lectur

62% Or de poveste

32

Lund n consideraie c subiectu tezei de licen este Ora povetilor am decis s ntrebm utilizatorii ct de des particip la programul mai sus menionat. Copii ne-au dat urmtoarele rspunsuri : sptnnal 23 persoane, ceea ce constitue 46% , 18 persoane au raspuns lunar raportndu-se la 36% i 9 persoane - ocaziional ceea ce reprezint 18%.
Ct de des participai la programul ora povetilor?

18% Ocaziional 46% Sptmnal

36% Lunar

La ntrebarea: Care au fost modalitile de informare despre activitile culturale ? , 37 % au aflat prin contracte cu biblioteca , 20 % prin mass media, pe pagina web a bibliotecii 33 % i doar 10 % din anunurile de pe panou.
Care au fost modalitile de informare ale activitii culturale Ora povetilor?

10% anunurile de pe panouri

37% prin contact cu biblioteca

33% pag. web a bibliotecii 20% mass- media

33

Cmpul investigat constitiue 50 de persoane, utilizatorii Bibliotecii Publice Ovidius, tefan cel Mare, A. Mickiewicz filiale a Bibliotecii Municipale B. P. Hasdeu cmpul chestionailor a fost variat, n componena sa se includ : copii de la grdini, elevi ai gimnaziilor i liceelor din municipiul Chiinu.Din totalul subiecilor care au dorit s i exprime opiunile dup categoriile de vrst 78% sunt cei situai ntre 13 15 ani, 15% ntre 10 12 ani, 7% ntre 6 9 ani.
Vrsta chestionailor

7% Copii cu vrsta de 6-9 ani 15% 10-12 ani

78% Copiii cu vrsta cuprins ntre 13-15 ani

Majoritar este procentul cititorilor de sexul feminin 74%, 26% sexul masulin.
Sexul

28% de sex masculin

72% de sex femenin

2.1. Analiza programului cultural n Bibliotecile publice Ovidius, tefan cel Mare, A. Mickiewicz filiale a Bibliotecii Municipale B.P. Hasdeu:
34

Bibliotecile sunt memoria omenirii, ele reprezint un component esenial i constant al interaciunii informaionale, culturale i educaionale societii. Scopul principal al bibliotecii este de a nlesni accesul direct i rapid al utilizatorilor la carte, de a contribui la conturarea unor interese multilaterale. n calitatea sa de centru informativ, educativ i recreativ biblioteca trebuie s fie o instituie prietenoas n care utilizatorul s se simt binevenit i mai presus ca orice, s fie ajutat s gseasc ntr-un timp relativ scurt informaia necesar. n acest context bibliotecarului i revine rolul de a trezi i de a cultiva pasiunea pentru lectur i respectul pentru carte. Serviciile oferite de bibliotec sunt principalul mijloc prin care aceasta i pune n aplicare misiunea i i atinge obiectivele. Lectura este un instrument care dezvolt posibilitatea de comunicare ntre oameni, fcndu-se ecoul capacitilor de gndire i limbaj. n cadrul Bibliotecii Municipale B.P.Hasdeu copiii sunt o categorie privelegiat de utilizatori, fapt care a impulsionat organizarea programelor de lectur destinate acestei categorii. Ora povetilor este un program tot mai mult acceptat de bibliotecile publice i cele pentru copii din R.Moldova, program care ofer posibiblitate bibliotecarilor de a se manifesta foarte creativ n activitatea cu copiii.Este un program variat incluznd lectur oral, discuii asupra celor citite, jocuri cognitive i mini nscenri a povetilor preferate. La aceast activitate se pune accentul pe lectura povetilor, legendelor, basmelor populare. Ora povetilor dezvolt la copiii memoria auditiv i asimilarea unui limbaj adaptat nivelului lor de nelegere a unei opere literare. n aceast iniiere progresiv, pornind de la lumea povetilor, copilul i dezvolt aptitudinile, i descoper talentele proprii. Lectura precolarilor i a colarilor de vrst mic s-a aflat mereu n vizorul bibliotecilor publice, misiunea bibliotecarului fiind de a-i iniia n tainele lecturii i cunoaterii, de a urmri n permanen trezirea i dezvoltarea gustului pentru lectur. Iar pentru creterea spiritual a copiilor este necesar de a promova cartea i nu n ultimul rnd bibliotecile i educ viitorul utilizator. Ora povetilor este un proces comunicaional care continuu creeaz, transform, modific cunotine, comportamente, experiene, abiliti. Ora povetilor, prin
35

diverse formate i versiuni, prin diverse coninuturi culturale contribuie la mbuntirea experienei de via a asculttorilor prin crearea, transformarea i modificarea nelegerii lor personale a diversitii comunitilor, oamenilor. Programul constituie o form de activitate, care permite bibliotecarilor s prezinte micilor utilizatori colecii de cri cu basme sau povestiri pentru copii, ajutndu-i s-i dezvolte vocabularul i imaginaia. Obiectivele de baz ale Programului Ora povetilor sunt: instructive: contribuie la stimularea dragostei de carte; formative: solicit potenialul creativ al copiilor prin atragerea lor n procesul de interpretare a unor personaje, prin ndemnul repetat de a desena i de a ilustra textele literare auzite; educative: dezvolt sensibilitatea tinerilor cititori, unele caliti ca buntatea, curajul, capacitatea de a veni n ajutor altora; sociale: micuii se deprind cu activitile colective, nva s-i stpnesc emoiile, se socializeaz; verbale: favorizeaz nsuirea limbii literare, a vorbirii coerente i expresive; ludice: jocul n sine, citirea pe roluri sau gsirea unor soluii pentru rezolvarea problemelor cu care se confrunt personajele/eroii nu numai c delecteaz, ci i ajut efectiv la dezvoltarea aptitudinilor, abilitilor, nclinaiilor. n cadrul programului Ora povetilor este organizat att lectura textelor, ct i nscenrea teatralizat, la care deseori particip nsui copiii. n unele cazuri copiii folosindu-i imaginaia creez propriile lor poveti, modificnd subiectul naraiunii dup libertatea i creativitatea sa. Basmele sunt selectate n dependen de vrsta i particularitile psihologice ale copiilor.(vezi anexa 2) Ora povetilor este organizat la Biblioteca Municipal n toate filialele copii, precum i n filialele aduli, unde exist oficiul copii. Programul este extrem de solicitat de copii, ceea ce ne confirm i unele datele statistice ce

36

vizeaz activitatea cultural care n ultimi trei ani sa extins i a luat diverse specificuri. Dinamica se prezint astfel: pe parcursul anului 2010 n total au fost organizate 1764 ore de poveti, ceea ce reprezint 29% din totalitatea de activiti culturale (5983); n 2009 21% (1187 ore de poveste 5552 total activiti), n 2008 31% (1397 ore de poveste 4504 total activiti).
Dinamica Programului Ora Povetilor

35 30 25 20 15 10 5 0 1 2 3 29% Anul 2010 21% Anul 2009 31% Anul 2008

37

Concluzii Prezenta cercetare a studiat modalitile, cerinele i preferinele de informare a consumatorului de valori culturale, explornd relaia dintre serviciile prestate de bibliotec i utilizator, care va contribui efectiv la orientarea bibliotecii n concordan cu cerinele i dinamica mediului. Modalitile de informare sunt diverse i variaz de la cele tradiionale la cele electronice, n corelaie cu necesitile utilizatorilor. Odat identificate aceste necesiti, pot fi satisfcute prin coordonarea de marketing cu alte structuri ale bibliotecii. mbuntirea, diversificarea mijloacelor de informare, a activitilor culturale interprinse de bibliotec, va compensa toate neajunsurile care mai sunt depistabile, iar biblioteca i va consolida imaginea ca fiind Templul culturii n comunitatea chiinuean i ca un veritabil Centru de dezvoltare a personalitii copilului. Atragerea la lectur a unor noi segmente de utilizatori rmne a fi unul din obiectivele de baz ale activitii bibliotecii. Din acest punct de vedere puterea de convingere a activitilor cultural educative organizate n bibliotec este destul de mare. Dar ct de fideli cititori devin aceti utilizatori nscrii la bibliotec depinde de mai muli factori: calitatea coleciilor, varietatea serviciilor oferite, ambian plcut i comod utilizrii. Pe an ce trece biblioteca i valorific aspectul de instituie informaional cultural prin organizarea activitilor culturale care se dubleaz comparativ cu anii precedeni. Utilizatorilor i non utilizatorilor bibliotecii li se oferit o ans n plus pentru cunoaterea valorilor spirituale romneti i universale, a personalitilor marcante i a tinerilor talentai din Chiinu. Manifestrile organizate, cu o ncrctur spiritual deosebit, sunt apreciate nalt de numerosul public prezent la aceste activiti. Urmrind statistic variaia programelor culturale n perioada anilor 200 2010, observm succesele evidente de care se bucur biblioteca. Prin diversificarea serviciilor i aciunilor culturale de diferit gen, biblioteca reuete cu succes s atrag noi utilizatori fideli, aproape dublndui numrul utilizatorilor. Activitile culturale de la filialele au devenit mai bogate i mai emoionante
38

prin

aplicarea

multiplelor

inovaii

infirmaionale,

ingeniozitii

bibliotecarilor. Utilizatorii bibliotecii, participnd la programe culturale, au posibilitatea si lrgeasc potenialul cunotinelor, s i mbogeasc nivelul de cultur general i s primeasc satisfacie sufleteasc. Ar fi indispensabile pentru bibliotec organizarea a mai multor ntruniri de tip interactiv ntre utilizatorii fideli ai bibliotecii, pe grupuri de interese. Observm din cercetarea efectuat, dorina de afirmare i exprimare a utilizatorilor bibliotecii. n care cititorii i-ar putea exprima impresiile asupra celor lecturate. Acest tip de edine, ntruniri, ar deversifica rata de mprumut al coleciilor bibliotecii. Mai mult informaie despre animaia cultural, activitile culturale organizate de bibliotec prin toate canalele mass-media, pe sete-ul bibliotecii, pe panouri, informaii distribuite cu ajutorul pliantelor, bucletelor, n toate instituiile de nvmnt, n cutiile potale a diferitor centre de creaie, licee, gimnazii, coli profesionale. O alt modalitate de informare despre organizarea activitilor culturale n bibliotec ar constitui expedierea mesajelor pe e mailurile utilizatorilor nscrii ai bibliotecii, aceasta ar conferi un imens grad de personalizare, o adresare direct de ctre bibliotec, pentru fiecare utilizator n parte. Aceaste ar produce o receptivitate crescnd a utilizatorilor fa de animaia cultural organizat de biblioteca lor. Cercetnd necesitile utilizatorilor bibliotecii referitor la informaia cultural e necesar s se difuzerze informaia pe interesele informaionale a diferitor categorii de utilizator. Pornind de la aceast idee, care urmrete scopul de a-i pune n contact pe copii de diferite vrste cu cartea n diverse forme. Pentru a-i ndeplini misiunea bibliotec implementm programul Ora povetilor. Povestea este o mare modalitate de cunoatere a lumii, este un mijloc de comunicare i o bun metod de instruire. Ea conine adevrurile fundamentale ale vieii. Povetile depesc hotarele spaiului i timpului. Ele snt prima hran spiritual a copilului care l nva s judece, iar o poveste bine spus poate amuza, demonstra i dezarma. Povetile mbogesc deprinderile de a discuta, mbogesc vocabularul, cultiv sentimente frumoase, stimuleaz imaginaia i creativitatea, educ spiritul de
39

sacrificiu, solidaritate, dreptate. Pune baza concepiei despre om i lume. Copiilor li se altoiesc valori morale, li se formeaz deprinderi de comunicare, snt nvai s fie azi mai buni dect ieri i mine mai buni dect azi, li se pune baza concepiei despre om i lume. Povestea rmne a fi un proces de socializare, prin ea copilul descoper i cunoate lumea. Consolidarea imaginii BM n comunitate prin promovarea serviciilor, aciunilor elabornd materiale publicitare, semnalare n media i revista BiblioPolis; Amenajarea i folosirea adecvat a spaiilor pentru satisfacerea necesitilor ntr-un ambient plcut.

40

Bibliografie: 1. BALABAN, Claudia. Rolul bibliotecii n informatizarea societii. n: Magazin bibliologic. 2001, Nr. 4, p. 9 11.
2. BULU, Gheorghe; Petrescu, Victor. Biblioteca Azi: informare i

comunicare. Trgovite: bibliotheca, 2004. p. 190. 3. BONNANGE, C. Eseu despre comunicarea publicitar. Iai: Trei, 1999. p. 9. 4. BRAD, Traian. Lectura i biblioteca public la Cluj. Cluj Napoca: Casa Crii de tiin, 2002.
5. BULU, Gheorghe. Animaia cultural n biblioteca public. Colecia

Caietele bibliotecarului, 5. Bucureti: Ministerul Culturii. Centrul de Pregtire i Formare a Personalului din Instituiile de Cultur, 1998. 6. Cartea. Biblioteca. Cititorul: buletin metodic i bibliografic . Biblioteca Naional pentru Copii Ion Creang; ed. ngrijit de Claudia Balaban. Ch.: Bons Offices, 2008, Fasc. 17. 134 p. 7. ASAPU, Alin. Publicitatea, reclama i biblioteca: Lucrare de diplom. Bucureti, 2001. 8. CIOBANU- BCANU, Maria. Inovaie i tradiie n dezvoltarea cultural. Bucureti: Editura tiinific i Enciclopedic, 1988. 124p. 9. CIORCAN , Marcel. Marketing i publicitate n bibliotec. Bucureti: Centrul pentru Pregtirea i Formarea Personalului din Instituiile de Cultur, 1999. p.15. 10.CHARMAN, R.F. Bazele teoretice ale activitii bibliotecilor n S.U.A. n. Magazin bibliologic. 1992, Nr2, P. 1520 11.CLAXTON, Guy. Fii creativi. Bucureti: Curtea Veche Publishing, 2006. 264 p. 12.Izvor de lumin Biblioteca : 15 ani de activitate. 1994 2009. Bibl. Municipal B. P. Hasdeu, Bibl. Public Ovidius ; alct.: Victoria Ciobanu, Margareta Cebotari, Liuba Ciobanu ; ed. ngrijit de Lidia

41

Kulikovski ; resp. ed.: Elena Butucel. Ch. : Bons Offices SRL, 2009. 54 p. 13.ELIAS, Maurice J .a. Cum stimulm inteligena emoional a adolescenilor : Cum s cretem copiii cu iubire, umor i cum s le impunem anumite limite . Bucureti : Curtea veche, 2003. 296 p. 14.ENACHE, Ionel. Marchetingul n bibliotec. Bucureti: Editura Universitii din Bucureti, 2003. p. 62 15.FIEHL, Jean Felix. Cum s ne realizm proiectele : Regulile reuitei, exemple, exerciii, teste. Iai : Polirom, 2000. 160 p. 16.FISKE, John. Introducere n tiinele comunicrii. Iai : Polirom, 2003. 256 p. 17.FRUMUANI, D. R. Semiotic, societate, cultur. Iai: Institutul European, 1999. p.81. 18.GODDARD, Angela. Limbajul publicitii . Iai : Polirom, 2002. 192 p. 19.HAMEL, Gary. Leading The Revolution: How To Thrive In Turbulent Times By Making Innovation A Way Of Life. 20.Izvor de lumin Biblioteca : 15 ani de activitate: 1994 2009 / Bibl. Municipal B. P. Hasdeu, Bibl. Public Ovidius. Ch. : Bons Offices SRL, 2009. 54 p.
21. KULIKOVSKI, Lidia. Accesul persoanelor dezavantajate la pozenialul

bibliotecilor: manual pentru bibliotecari / Lidia Kulikovski.- Ch. : Epigraf S.R.L. , 2006. 288 p. 22.Raport de activitate: BM B. P. Hasdeu: 2005 2010. Chiinu, 2008 23.Le Petit Larousse. Paris: Larousse, Bordas, 1997. p.17. 24.LULL, J. Mass media, comunicare, cultur: o abordare global. Bucureti: Editura Samizdat, 1999. p. 47. 25.MATHIS, Robert L.; NICA Panaite; RUSU Costache. Managementul resurselor umane. Bucureti, 1997. p. 248 251. 26.MOLDOVEANU, Maria; IOAN- FRANC Valeriu. Marketing i cultur. Bucureti: Expert, 1997. p. 20.
42

27.NEUBAUER, Wolffram. Marchetingul n bibliotec. Bucureti: Editurra Kriterion, 1998. p 152 156. 28.\PALII, Alexei. Cultura comunicrii . Ch., 2002. p. 11 23. 29.SAUVET, T. Dictionnaire economique et social. Paris: Larousse, 1975. p. 377. 30.STOICA, Ion. Criza n structurile infodocumentare. Sensuri i semnificaii contemporane. Constana: Ex Ponto, 2001. 31.STORE, Constantin. ndrumar n filosofia culturii. Bucureti: Editura Universitar, 2003. 222 p.
32. ENDREA,

Elena :Interferena programelor culturale cu lectura

copiilor // bibliopolis: revist de biblioteonomie i tiine ale informrii.Vol. 27, Nr 3.- p.21-23 33.VATAMAN, M. Utilizatorii serviciilor de bibliotec. n Magazin bibliologic, 2001, nr.4, p. 22 23.
34. http://wwwbibliocity.blogspot.com/2009/07/calatorie-in-fascinatia-

povestilor.html 35.http://www.hasdeu.md/ro/ebibl/Ovidiu_tipar.pdf

43

ANEXA Nr. 1 Din momentul implimentrii calitatea de desfurare a Programului a evoluat de la o simpl lecturare a povetilor la nscenri teatralizate, jocul pe roluri, vizionri de CD-uri.etc. Acest fapt a contribuit la sporirea atractivitii programului i a numrului de beneficiari. Dinamica desfurrii Programului Ora povetilor pe parcursul a cinci ani (2005-2010)
2 8 8 9 0

2 2 0 7 1

1 2 9 4 7

n r . p r o g r a m n r . p

c u l t u r a

7 0 6 1 4 8 1 7 4 9 7 2 1 7 6 4

3 2 4

4 3 3

3 5 5

1 3 9 7 1 1 8 7

Total activiti 2005 2006 2007 2008 2009 2010 324 433 355 1397 1187 1764

Nr.participani 4817 4972 7061 12947 22 071 28890

Din diagram putem observa c pe parcursul anilor activitile organizate n cadrul programului Ora povetilor au avut o dinamic variabil. Per ansamblu
44

a fost atestat o cretere considerabil de la 324 la 1 764. Datele prezentate demonstreaz c n perioda cnd filialele BM acordau o atenie sporit acestui program statistica a fost n cretere, cu excepia anilor 2007 i 2009. ncepnd cu anul 2008 se atest o cretere brusc, fapt care se datoreaz diversificrii programului Ora povetilor. Astfel filialele BM au perfectat modul de desfurare a programului, organiznd activiti extramuros n comunitate: grdinie, coli, tabere de var, curtea bibliotecii, grdini publice, Spitalul Oncologic etc. Aceast form de activitate a sporit i numrul de participani. Unul din motivele care a influienat aceast variabilitate a fost periodicitatea nestabil a programului. Astfel, la filialele care desfoar acest program sptmnal cifra este n cretere.

ANEXA NR. 2

45

Ora povetilor este un proces comunicaional continuu care creeaz, transform, modific cunotine, comportamente, experiene, abiliti. Acest program prin diverse formate i versiuni, prin diverse coninuturi culturale contribuie la mbuntirea experienei de via a asculttorilor prin crearea, transformarea i modificarea nelegerii lor personale a diversitii comunitilor, oamenilor. Pentru a diversifica Programul Ora povetilor unele filiale practic nscenarea povetilor cu utilizarea ppuilor jucrii. Teatrul de ppui - nscenarea unor texte literare sau fragmente din acestea cu utilizarea ppuilor jucrii. n cadrul programului Ora povetilor este organizat att lectura textelor, ct i nscenarea teatralizat, la care deseori particip nsui copiii. n unele cazuri copiii folosindu-i imaginaia creaz propriile lor poveti, modificnd subiectul naraiunii dup libertatea i creativitatea sa. Basmele sunt selectate n dependen de vrst i particularitile psihologice ale copiilor, atrgnd cititorii-precolari prin diverse forme de activitate cum ar fi: lecturi, jocuri, nscenri, vizionri, desene. O contribuie deosebitla n dezvoltarea abilitilor pentru lectur a copiilor de vrst mic o au teatrele de ppui de la: Alba Iulia - Spiridu; A.Donici Gogoaa. Copiii au nscenat poveti printre care: Vai ce litere ghidue,Sndluele, Surioara, de T. tirbu; La ciree, de I.Creang; Ruca cea urt, Degeica, Mica siren, de H.C.Anderse Ft Frumos din lacrim de M. Eminescu; Merele de aur de T. Ispirescu; Dou surioare, poveste popular; Bondare cu motor de N. Dabija, Scufia roie, Cei trei purcelui, Crengu, dm hua!, Vulpea cea ireat, Lisa, Zac i petuh, Gogoaa. n cadrul orei povetilor de la filialele minoritilor etnice accentul s-a pus pe folcorul i creaia pentru copii a autorilor etniilor respective. Diversitatea tematic permite familiarizarea copiilor cu basmul evreiesc (Solomon i albinua), moldovenesc (Pungua cu doi bani, Capra cu trei iezi), rusesc (Sestria Alionuka i brate Ivanuka, arevna leaguka), cu basmele popoarelor lumii i cu cele de autor (H.K. Andersen, A.Pukin, A.Tolstoi .a.).
46

La filiala de carte evreiasc I.Mangher aceast form de activitate este larg utilizat n bibliotec n aa programe ca Biblioddaca, ipor, ct i n alte programe pentru cei mai mici cititori ai bibliotecii.

ANEXA Nr 3

47

BM B.P. Hasdeu este centrul local de informare, care asigur furnizarea cunotinelor solicitate de ctre utilizatori, n forme gata prelucrate pentru uzul acestora. Serviciile i Programele Bibliotecii Municipale i a filialelor sale, sunt asigurate, n egal msur, tuturor persoanelor, indiferent de vrst, sex, ras, religie, naionalitate, limb sau statutul social. Folosind efectul benefic al Cuvntului, al Lecturii, ca remediu pentru modelarea i regenerarea spiritului, filiala tefan cel Maarea iniiat noul Program Leac pentru suflet pentru a trezi sperana de via i a veni n ajutor copiilor bolnavi de cancer de la Spitalul Oncologic. mpreun cu Fundaia Filantropic medicosocial Angelus Moldova biblioteca s-a ncadrat n acest proces, avnd la ndemn resurse necesare, metode, tehnici i proceduri de nvare i de lucru eficiente, folosind mesajul terapeutic al lecturii ca aciune de vindecare, de purificare a sufletului acestor copii. Scopul bibliotecii a fost de a organiza lectur public pentru copiii, care nu au acces la informarea din bibliotec, oferind sptmnal ora povetilor pentru copii aflai n dificultate grav de snatate cu boli de leucemie. Majoritatea aciunilor culturale au fost nsoite de prezentri de film animatAladin i lampa fermecat,Cartea Junglei, dup care urmau diverse jocuri interactive i concursuri de erudiie i de pictur-Prietenul nostru Gugu Isprvile lui Pcal, n lumea motanului Garfield, Ghicitori pentru minori .a. La filiala I.Mangher a devenit deja o tradiie de a organiza activiti culturale pentru persoane dezavantajate, propunndu-i un scop nobil de a socializa acest categorie de utilizatori, de a asigura accesul lor la informaie, biblioteca conlucreaz cu diferite organizaii: Centrul evreiesc de binefacere Hesed Iehuda, gimnaziul N3 pentru copii cu reineri mintale, grdinia de copii pentru slabvztori, Casa de tip familial, Cluburile Flacra i Elada pentru copii cu probleme de comportament. Gama de servicii furnizate de filiala polon A. Mickiewicz este extins i pentru copiii cu nevoi speciale din coala internat nr.5. Snt deja 3 ani de cnd biblioteca colaboreaz cu aceast instituie. Pe parcursul anului a fost lansat un
48

serviciu NOU coala bunelor maniere. Pentru aceti copii au fost petrecute ora povetilor i spectacole teatralizate. S-au studiat permanent i s-a inut cont de necesitile informaionale ale copiilor i tinerilor dezavantajai din comunitate. Pentru integrarea social a copiilor cu dizabiliti din comunitate, ntre Centrul Comunitar pentru Copii i Tineri cu Dizabiliti i Biblioteca Traian a continuat colaborarea.

ANEXA NR.4
49

ORA POVETILOR - EXTRAMUROS Obiectivele activitilor extramuros rmn a fi implementarea, meninerea i dezvoltarea serviciilor pentru nonutilizatorii bibliotecii, precum i dezvoltarea parteneriatelor cu instituii i organizaii comunitare. Acest program cultiv participanilor dragostea pentru carte, formeaz deprinderi de lectur, familiarizeaz copiii cu valoroase opere din literatura naional i cea universal. Pe parcursul anului au fost desfurate extramuros ora povetilor, or de poezie, or de lectur, nsuirea literelor, culorilor i a formelor geometrice; activitile au fost realizate prin: dans, joc, desen, ghicitor.Grupul-int al acestui program sunt precolarii de 3-7 ani. Atragerea la lectur a copiilor de la o vrst ct mai fraged, este scopul final al acestei activiti, realizndu-se prin prisma obiectivelor propuse de noi: familiarizarea copiilor de vrst mic cu bibliotecarul i biblioteca; dezvoltarea responsabilitii copiilor n ceea ce privete ngrijirea i pstrarea crilor; implicarea i atragerea copiilor n diverse activiti cultural-educative; atragerea celor mici ca viitori utilizatori ai bibliotecii. Ca forme de activitate pentru acest program la filiala Ovidius au fost incluse ore le lectur, ore de poveste, discuii-dezbateri asupra povetilor lecturate. Orele de poveste au inclus lecturi interesante din coleciile Poveti de peste mri i ri, nir-te mrgritare. Prezentarea noilor ntrri de carte n cadrul activitilor extramuros sunt i ele binevenite, copiii i pedagogii din grdini au fost familiarizai cu o nou colecie de carte - Poveti cu tlc..., apreciat la justa ei valoare de ctre ultimii. O alt form de activitate ce a avut loc n cadrul activitilor extramuros au fost descuiile asupra asupra povetilor lecturate propuse n form de joc pentru o atractivitate mai mare i mai interesant copiilor. La numrul total a instituiilor comunitare cu care au fost ncheiate contracte de colaborare s-a adaugat i Centrul Comunitar pentru Copii i Tineret Buburuza. Conlucrarea cu acest centru a fost destul de favorabil, cu ajutorul

50

acestora au fost diversificate modul de desfurare a activitilor. Copiii au avut posibilitate s vizioneze povetile deja mult ndrgite i filme cu desene animate. Extramuros au fost organizate i discuiile cu persoanele cu handicap de intelect de la Centrul de Zi pentru Persoane cu Disabiliti de Intelect. Filiala tefan cel Mare petrece activiti extramuros sub genericul Biblioteca prietenul tu. Activitile s-au desfurat n teritoriu, la grdinia Floricica unde a fost organizat o prezentare de carte la tema Cartea copilriei. Copii au avut o frumoas ocazie s vizioneze expoziia cu cri viu colorate, cu poze impresionante i cu multe cifre i litere cunoscute deja lor. Au fost familiarizai cu noiunea de bibliotec. Filiala A. Mickiewikz a venit la copiii din coli, care nu au putut s se deplaseze la bibliotec, cu cri conform vrstei. aicia u fost lecturate povetilr lui H.Ch. Andersen, Titu Maiorescu, Oraele Moldovei i Ciclul coala bunelor maniere.

51

ANEXA NR. 5 Chestionar B.P. Hasdeu n parteneriat cu catedra de biblioteconomei efectueaz un studiu cu privire la organizarea i desfurarea privind calitatea realizrii programului Ora Povetilor. V rugm s rspundei cu sinceritate acestor ntrebri. Rezultatele vor servi la mbuntirea programului Ora Povetilor. 1. Ct de des frecventai biblioteca? De 3 ori pe sptmn data n sptmn Foarte rar 2. Cu ce scop vizitai biblioteca? ----------------------------------------------------------- . 3. Ce activiti culturale cunoatei? Ora de lectur

Ora de poveste

Lecturile verii Lanasare de carte Expoziie de carte 4. La ce activiti ai participat ? Ora de lectur Ora de poveste Lecturile verii Lanasare de carte 5. Ct de des participai la programul ora povetilor ?

Sptmnal

Lunar
52

 Ocazional 6. Care au fost modalitile de informare despre activitile culturale ? Pagina web a bibliotecii Anunul de panou Mass media Prin contracte cu biblioteca 7. Instituia ---------------------------------------- . 8. Vrsta ---------------------------------------- . 9. Sexul Femenin Masculin V mulumesc anticipat!

53