ASPECTOS GENERALES DEL DESARROLLO INFANTIL ETAPA I

Durante la primera infancia (desde el perodo prenatal hasta los ochos aos), los nios experimentan un crecimiento rpido en el que influye mucho su entorno. Muchos problemas que sufren los adultos, como problemas de salud mental, obesidad, cardiopatas, delincuencia, y una deficiente alfabetizacin y destreza numrica, pueden tener su origen en la primera infancia. Cada ao, ms de 200 millones de nios menores de cinco aos no alcanzan su pleno potencial cognitivo y social. La mayora de estos nios viven en Asia meridional y frica subsahariana. Debido a su desarrollo deficiente, muchos nios son propensos al fracaso escolar y, por consiguiente, sus ingresos en la edad adulta suelen ser bajos. Tambin es probable que estas personas tengan hijos a una edad muy temprana y que proporcionen a sus hijos una atencin de salud, nutricin y estimulacin deficientes, contribuyendo as a la transmisin intergeneracional de la pobreza y el desarrollo deficiente. A pesar de las abundantes pruebas, el sector de la salud ha tardado en fomentar el desarrollo en la primera infancia y en apoyar a las familias proporcionndoles informacin y conocimientos. Desarrollo cerebral en la primera infancia La primera infancia es el perodo de desarrollo cerebral ms intenso de toda la vida. Es fundamental proporcionar una estimulacin y nutricin adecuadas para el desarrollo durante los tres primeros aos de vida, ya que es en estos aos cuando el cerebro de un nio es ms sensible a las influencias del entorno exterior. Un rpido desarrollo cerebral afecta al desarrollo cognitivo, social y emocional, que ayuda a garantizar que cada nio o nia alcance su potencial y se integre como parte productiva en una sociedad mundial en rpido cambio. Cuanto ms estimulante sea el entorno en la primera infancia, mayor ser el desarrollo y el aprendizaje del nio. El desarrollo lingstico y cognitivo es especialmente intenso desde los seis meses a los tres aos de vida. Los nios que pasen su primera infancia en un entorno menos estimulante, o menos acogedor emocional y fsicamente, vern afectados su desarrollo cerebral y sufrirn retrasos cognitivos, sociales y de comportamiento. Estos nios, en

momentos posteriores de su vida, tendrn dificultades para enfrentarse a situaciones y entornos complejos. Los niveles altos de adversidad y estrs durante la primera infancia pueden aumentar el riesgo de enfermedades relacionadas con el estrs y de problemas de aprendizaje hasta bien avanzada la edad adulta. Factores de riesgo Numerosos factores pueden interrumpir el desarrollo del nio en la primera infancia; los cuatro siguientes afectan al menos al 2025% de los lactantes y nios de corta edad en pases en desarrollo:
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malnutricin suficientemente crnica y grave para frenar el crecimiento estimulacin u oportunidades de aprendizaje insuficientes carencia de yodo anemia ferropnica.

Otros factores de riesgo importantes son la malaria, el retraso del crecimiento intrauterino, la depresin materna, la exposicin a la violencia, y la exposicin a los metales pesados. El desarrollo de una conexin emocional temprana con un cuidador tambin es fundamental para el bienestar de un lactante. Si el nio no cuenta con un cuidador habitual con el que establecer un vnculo afectivo como ocurre en los orfanatos gestionados deficientemente puede sufrir efectos perjudiciales significativos en su desarrollo cerebral y su funcin cognitiva. Intervenciones Para alcanzar su potencial, los nios de corta edad deben pasar tiempo en un entorno afectuoso y receptivo en el que no sufran abandono ni castigos o muestras de desaprobacin inadecuados. Los progenitores y las familias son la clave del desarrollo en la primera infancia, pero necesitan apoyo para proveer el entorno adecuado. La aplicacin de polticas pblicas de proteccin social favorables a las familias, que garantizan que cuentan con ingresos suficientes, subsidios a la maternidad y apoyo financiero, y que permiten que los padres, madres y cuidadores puedan dedicar tiempo y atencin a los nios de corta edad, es beneficiosa para stos. A nivel mundial, las sociedades ricas o pobres que invierten en los nios y en sus familias durante su primera infancia son las que cuentan con las poblaciones con mayores ndices de alfabetizacin y destreza numrica, y las que disfrutan de

una mejor salud y menores ndices de desigualdad en materia de salud del mundo. Las intervenciones en pro del desarrollo en la primera infancia (DPI) proporcionan experiencias de aprendizaje directo a nios y familias. Se caracterizan por:
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dirigirse a nios de corta edad y desfavorecidos ser de calidad alta y duraderas estar integradas con sistemas y servicios de apoyo a las familias, la salud, la nutricin o la educacin.

El sistema de atencin de salud y los proveedores de asistencia sanitaria desempean funciones fundamentales, ya que suelen ser los puntos de contacto temprano con un nio o nia y pueden facilitar su acceso a otros servicios de atencin a la primera infancia. Los dispensadores de atencin de salud son fuentes fidedignas de informacin para las familias y pueden proporcionar orientacin crtica sobre:
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la forma de comunicarse con los lactantes y los nios formas de estimular a los nios para mejorar su desarrollo el modo de solucionar problemas de desarrollo comunes, como los relativos al sueo, la alimentacin y la disciplina formas de reducir lesiones comunes en la infancia.

Repercusin econmica La inversin en los nios de corta edad es fundamental para el desarrollo de la economa de un pas. Proporcionar oportunidades de aprendizaje en la primera infancia, junto con una nutricin mejorada, aumenta la probabilidad de que los nios sean escolarizados y, de adultos, obtengan mayores ingresos, tengan una mejor salud, no caigan en la delincuencia y sea menor su dependencia de la asistencia social con respecto a los que no reciben apoyo a su desarrollo en la primera infancia. Respuesta de la OMS La Comisin sobre Determinantes Sociales de la Salud, creada por la OMS en 2005, ha sealado el desarrollo en la primera infancia como una cuestin prioritaria. La OMS y el UNICEF han desarrollado un conjunto de instrumentos para que los profesionales y proveedores comunitarios de atencin primaria de salud

proporcionen asistencia a los padres y madres, las familias y las comunidades sobre el modo de fomentar el desarrollo de los nios y de prevenir riesgos; se trata de una sntesis de los enfoques que han resultado ms eficaces en el contexto de pases con pocos recursos. Estos y otros esfuerzos en pro del desarrollo de los nios incorporan los principios de equidad, derechos de los nios, integracin de servicios, enfoque que abarca la totalidad del ciclo vital y participacin de la comunidad. Factores que Influyen en el Desarrollo Infantil Factores Que Influyen En El Desarrollo Infantil Tipo Genticos: son endgenos, principalmente dentro de la vida uterina Positivos Prenatal Infancia Primera infancia: Negativos Prenatal Infancia Primera infancia

Buena parto normal Malformaciones alimentacin mielinizacin o daos dentro del congnitos mielinizacin normal tero normal crecimiento Accidentes en la Buenos fase embrionaria crecimiento normal cuidados de normal la madre aprendizaje Exposicin a durante la radiacin aprendizaje normal vida uterina normal durante la vida maduracin uterina maduracin normal Consumo de normal drogas durante la vida uterina Incompatibilidad sangunea durante la vida uterina

Enfermedades Enfermedades neurodegenrativas neurodegenrativas Desarrollo , aprendizaje, y maduracin con complicaciones Desarrollo , aprendizaje, y maduracin con complicaciones

CARACTERISTICAS DE LA PRIMER INFANCIA En el primer y segundo ao: Son activos, curiosos, energticos

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Son un poco egostas Les gusta imitar los sonidos y las acciones de otras personas. Quieren ser independientes y hacer las cosas por s mismos. Tienen una duracin de atencin muy corta, sino estn involucrados en una actividad que les interesa. Juegan solos o con otros nios vFingen leer y escribir de la manera que ven a sus padres y otras personar hacerlo. Incrementan su vocabulario de 2 o 3 palabras a mas o menos 250 y comprenden cada vez mas lo que las personas les dicen Comienzan a ver que son parecidos o diferentes a otros nios. Exploran variaciones con sus destrezas fsicas (por ejemplo caminar hacia atrs

CARACTERISTICAS DE LOS NIOS DE 2-3 AOS

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Son mas consientes de otras personas Son mas consientes de sus pensamientos y sentimientos. Suelen ser tercos y a veces hacen rabietas. Pueden caminar, correr, saltar, rodar y trepar. Incrementan su vocabulario de 250 a 1000 palabras en el transcurso del ao. Comienzan a contar. Comienzan a prestar atencin ala escritura como las letras de su nombre. Comienzan a hacer garabatos, marcando smbolos que parecen letras.

SENCIBILIDAD FISICA Facultad de un ser vivo de percibir estmulos externos e internos a travs de los sentidos. En fisiologa, es la funcin del sistema nervioso que permite detectar a travs de los rganos sensoriales las variaciones fsicas o qumicas que provienen del interior del individuo o de su medio externo. La sensibilidad se hace consciente en el cerebro como experiencia subjetiva. Los sentidos nos informan del estado de las cosas que nos rodean y cada uno es selectivo respecto a la clase de informacin que proporciona: el ojo, la piel y el odo ofrecen informacin temporal y espacial en sus tres dimensiones; el olfato y el gusto, en cambio, son sentidos qumicos que proporcionan informacin sobre la composicin de la materia voltil o soluble. El tacto es el ms generalizado y comprende: la sensibilidad cutnea (sensibilidad al dolor, la presin o la temperatura), la cinestesia (sensibilidad originada en msculos, articulaciones o

tendones, informa sobre el movimiento del cuerpo), orgnica (sensibilidad en los rganos internos) y laberntica (la relacionada con el equilibrio). MOTRICIDAD El trmino motricidad se emplea en el campo de la salud y se refiere a la capacidad de mover una parte corporal o su totalidad, siendo ste un conjunto de actos voluntarios e involuntarios coordinados y sincronizados por las diferentes unidades motoras (msculos). Su estudio sigue un amplio anlisis del desarrollo de un ser vivo, desde su fecundacin hasta la vejez. Investigan todas las etapas, causas y efectos, de un acto motor, dando explicacin a todo lo relacionado con el movimiento del ser vivo. El acto motor sigue varias etapas para llegar a efectuar un movimiento: Aqu se planifica el futuro acto motor, en el momento en que se decide cul es el ms adecuado se ponen en marcha los mecanismos para ejecutarlo. Hay una regin cortical encargada en iniciar esta cadena de acciones nerviosas, el rea cortical prerrolndica o rea motora, la cual corresponde a los msculos voluntarios que formarn parte en el futuro movimiento. Esta orden viaja a travs de la va piramidal o tracto cortico-espinal, cruzando en el bulbo raqudeo hacia el hemicuerpo contrario al que corresponde el rea cortical de inicio. INTELIGENCIA La inteligencia (del latn intellegent a) es la capacidad de entender, asimilar, elaborar informacin y utilizarla para resolver problemas. El diccionario de la Real Academia Espaola de la lengua define la inteligencia, entre otras acepciones como la "capacidad para entender o comprender" y como la "capacidad para resolver problemas".[1] La inteligencia parece estar ligada a otras funciones mentales como la percepcin, o capacidad de recibir informacin, y la memoria, o capacidad de almacenarla. SENCIBILIDAD MORAL Aunque existen muchas investigaciones sobre el desarrollo moral, la mayora estn referidas al desarrollo del juicio moral, que aunque es el proceso clsico y ms estudiado, es solamente uno de los componentes del desarrollo moral de las personas. Existen algunas otras propuestas que intentan incluir otros procesos psicolgicos en el desarrollo moral, adems del juicio moral en el sentido de Kohlberg. El modelo de James Rest (1986) por ejemplo, incluye adems del juicio moral tres otros procesos psicolgicos que se asumen independientes unos de

otros e igualmente importantes para entender el desarrollo y el comportamiento moral de los seres humanos; su modelo se llama por eso modelo de los cuatro componentes, que son: sensibilidad moral, juicio moral, motivacin moral y carcter moral. Nos ocuparemos en esta entrada solamente de la sensibilidad moral, porque es el proceso menos conocido de los cuatro que Rest plantea. De acuerdo a Rest, la sensibilidad moral se entiende como la capacidad de interpretar una situacin particular en trminos de qu acciones son (o fueron) posibles, quin (incluyndose uno mismo) ser (o fue) afectado por cada curso de accin, y como las partes interesadas sentirn (o sintieron) los efectos que cada curso de accin tiene/tuvo en su bienestar. En otras palabras, en el modelo de Rest la sensibilidad moral se entiende como la conciencia que ha desarrollado la persona sobre cmo las propias acciones afectan a los dems, e implica la capacidad de hacer una lectura de la realidad que permita identificar las connotaciones ticas de nuestras experiencias. Desde que Rest plante su modelo de cuatro componentes, los investigadores se han interesado en estudiar no solo el juicio moral sino tambin los otros tres componentes. Existen ya varios estudios al respecto, al igual que algunos instrumentos de medicin.