Anda di halaman 1dari 64

SILABUS

Mata Pelajaran Kelas/Semester
Standar Kompetensi Mendengarkan 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari

: :

Bahasa Inggris XII / Ganjil
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran • Mengusulkan Mis.: A: Do you have any advice for me? B: My advice is to be careful in doing business with them. • Memohon Mis: A: Tell me a story, brother George, please. B: Okay. • Mengeluh Mis.: I’m sorry to say this, but this room is very dirty. • Membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu Mis.: A: Is there any chance they will meet and marry? B: There’s a good possibility. • Memerintah Mis.: Stop it, I tell you! • Mengakui kesalahan Mis.: I admit I was wrong. • Berjanji Mis.: A: Do you give me your word on that? B: You have my word on it. • Menyalahkan Mis.: It was your fault. Kegiatan Pembelajaran • Mendengarkan percakapan interpersonal/ transaksional melalui tape secara klasikal • Mendiskusikan berbagai tindak tutur yang digunakan dalam percakapan secara berpasangan • Mendiskuksikan respons yang diberikan terhadap tindak tutur yang didengar. Indikator • Mengidentifikasi makna tindak tutur meminta usulan • Merespons tindak tutur meminta usulan (mengusulkan) • Mengidentifikasi makna tindak tutur memohon • Mengidentifikasi makna tindak tutur mengeluh • Menrespons tindak tutur mengeluh • Mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu • Merespons tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu • Mengidentifikasi makna tindak tutur memerintah • Merespons tindak tutur memerintah Penilaian Performance Assessment Alokasi Waktu (Menit) 5x45 menit Sumber/ Bahan/ Alat Kaset/CD Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

1.1

Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan, memohon, mengeluh, membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu, dan memerintah

Berbicara 3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari

3.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan, memohon, mengeluh, membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu, dan memerintah

• Membuat respons yang tepat terhadap situasi yang diberikan. • Bermain peran secara berpasangan.

• Menggunakan tindak tutur meminta usulan. • Menggunakan tindak tutur mengeluh • Menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu • Menggunakan tindak tutur meminta memerintah

Performance Assessment

Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

1

Mendengarkan 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari

• Mengungkapkan keingintahuan dan hasrat Mis.: I wonder who she is. I wonder if I can fly to that cloud. • Menyatakan berbagai sikap Mis.: I really like an honest person. I hate people who are always late.

1.2

Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan, berjanji, menyalahkan, menuduh, mengungkapkan keingintahuan dan hasrat, dan menyatakan berbagai sikap

• • •

Teks lisan berbentuk narrative. Teks lisan berbentuk explanation. Teks lisan berbentuk discussion.

• Mendengarkan percakapan interpersonal/ transaksional melalui tape secara klasikal • Mendiskusikan berbagai tindak tutur yang digunakan dalam percakapan secara berpasangan • Mendiskuksikan respons yang diberikan terhadap tindak tutur yang didengar.

• Mengidentifikasi makna tindak tutur mengakui kesalahan • Merespons tindak tutur mengakui kesalahan • Mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji • Merespons tindak tutur berjanji • Mengidentifikasi makna tindak tutur menyalahkan • Merespons tindak tutur menyalahkan • Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan hasrat dan keingintahuan • Merespons tindak tutur ungkapan hasrat dan keingintahuan • Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan berbagai sikap • Merespons tindak tutur pernyataan berbagai sikap • Menggunakan tindak tutur mengakui kesalahan • Menggunakan tindak tutur berjanji • Menggunakan tindak tutur menyalahkan • Menggunakan tindak tutur mengungkapkan hasrat dan keingintahuan • Menggunakan tindak tutur pernyataan berbagai sikap

Performance Assessment

5x45 menit

Kaset/CD Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

Berbicara 3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari

3.2

Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan, berjanji, menyalahkan, menuduh, mengungkapkan keingintahuan dan hasrat, dan menyatakan berbagai sikap

• • •

Teks lisan berbentuk narrative. Teks lisan berbentuk explanation. Teks lisan berbentuk discussion.

• Membuat respons yang tepat terhadap situasi yang diberikan. • Bermain peran secara berpasangan.

Performance Assessment

Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

Mendengarkan

2

2. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Berbicara 4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Mendengarkan 2. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari

2.1 Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

• • •

Teks berbentuk narrative. Teks berbentuk explanation. Teks berbentuk discussion.

• Mengidentifikasi beberapa teks secara mandiri dan (atau) berkelompok • Mendengarkan teks melalui tape secara klasikal • Mendiskusikan isi dan dan bentuk bahasa yang digunakan secara berkelompok • Menghasilkan teks dan menyampaikan nya di depan kelas

• Mengidentifikasi topik dari teks • Mengidentifikasi informasi tertentu dalam teks • Mengidentifikasi tujuan dari teks

Tugas Quiz Ulangan tertulis

4x45 menit

Kaset/CD Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

4.1 Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

• Menyampaikan teks secara lisan • Menggunakan bahasa lisan

Performance Assessment Tugas Quiz

4x45 menit

Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

• • •

Teks tulis berbentuk narrative. Teks tulis berbentuk explanation. Teks tulis berbentuk discussion. • Mendengarkan pembacaan wacana. • Mengidentifikasi informasi yang ada dalam wacana. • Mendiskusikan isi wacana. • Merespons wacana • Mengidentifikasi tujuan teks yang didengar. • Mengidentifikasi urutan kejadian dalam teks yang didengar. • Mengidentifikasi tokoh dalam teks yang didengar. • Mengidentifikasi pesan dalam teks yang didengar. • Mengidentifikasi karakteristik tokoh dalam teks yang didengar. Performance Assessment Quiz 4x45 menit Kaset/CD Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

2.2

Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion

Berbicara 4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari

4.2

Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion

• Membuat teks monolog dan menyampaikan nya kepada teman. • Membuat teks monolog dan menyampaikan nya di depan kelas.

• • •

Melakukan monolog untuk menyampaikan wacana lisan narrative. Melakukan monolog untuk menyampaikan wacana lisan explanation. Melakukan monolog untuk menyampaikan wacana lisan discussion.

Tugas Quiz Performance Assessment

4x45 menit

Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

Membaca

3

• Mendiskusikan isi dan bentuk bahasa yang digunakan secara berkelompok. • Mendiskusikan berbagai aspek dalam teks secara berkelompok. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 5. • Mengidentifikasi tokoh dalam teks. • Mengidentifikasi makna kata dalam teks. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Menulis 6. • Mengidentifikasi urutan kejadian dalam teks. • Mendiskusikan berbagai aspek dalam teks secara berpasangan. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. • Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks. explanation. lancar. • Mengidentifikasi karakteristik tokoh dalam teks yang didengar. lancar.1 Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. • Mengidentifikasi tujuan penulisan teks. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan • Mengidentifikasi beberapa teks secara mandiri atau berkelompok. lancar.1 Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. explanation. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari • Menulis teks dan mempublikasikannya di kelas • • • • • Menggunakan tata tulis dengan akurat Menulis gagasan utama Mengelaborasi gagasan utama Membuat draft Menghasilkan teks fungsional Tugas Quiz Ulangan tertulis 5x45 menit Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII 5. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Membaca 5. Tugas Quiz Ulangan tertulis 5x45 menit Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII 6. explanation. • Mengidentifikasi penggunaan bahasa dan susunan teks. • Merespons wacana • Mengidentifikasi topik (gagasan) dari teks. dan discussion secara akurat.5. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. lancar.2 Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. • Mengidentifikasi gagasan utama dalam teks. explanation. Tugas Quiz Ulangan tertulis 5x45 menit Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Menulis 4 . dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative. • Mengidentifikasi langkah retorika dalam teks. dan discussion • Membaca teks secara individu.

... 5 .....6.. ___________________ NIP. lancar....... dan discussion • Membuat draft penulisan teks. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.. explanation.. lancar... Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative.. • • • • • Menulis teks yang diacak ke dalam teks dengan generic structure yang tepat Merespons wacana secara tepat Menentukan tujuan penulisan teks Mengidentifikasi bahasa yang digunakan dalam teks Melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis...... . explanation.. Guru Mata Pelajaran _______________ NIP. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari 6..... • Melakukan penyuntingan terhadap tulisan sendiri. Kepala Sekolah . Menghasilkan tulisan berbentuk narrative Menghasilkan tulisan berbentuk explanation Menghasilkan tulisan berbentuk discussion Tugas Quiz Ulangan tertulis 7x45 menit Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII • • • Mengetahui..... dan discussion secara akurat.. • Mengumpulkan bahan yang diperlukan untuk membuat tulisan • Melakukan penyuntingan terhadap tulisan teman...

6 .

dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan teks lisan narrative secara klasikal sambil melengkapinya. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. lancar. 2.  Secara berpasangan siswa mendiskusikan beberapa pertanyaan tentang teks narrative yang baru saja mereka dengarkan. termasuk menentukan pesan dalam cerita dan action verbs yang digunakan dalam teks. __________________ NIP.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan dan melafalkan beberapa kosa kata. explanation.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :1 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script dari buku Penilaian  Teknik: Lisan. Siswa dapat menentukan pesan dalam cerita. because he thought a trick had been played upon him.…. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. Memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative 2.  Siswa mengemukakan pendapat berkaitan dengan teks tersebut. When he took it up. 3. Siswa dapat memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative 2. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab mengenai gambar dalam buku teks. But he took it home on a second thought. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang pesan dalam cerita. Menentukan pesan dalam cerita Tujuan Pembelajaran 1. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. As he grew rich. 7 . he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :2 : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berjanji 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berjanji Indikator 1. Mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji 2. Merespons tindak tutur berjanji 3. Menggunakan tindak tutur berjanji Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji 2. Siswa dapat merespons tindak tutur berjanji 3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur berjanji Materi Pokok Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur berjanji, misalnya A: Is that a promise? B: It’s a promise. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’)  Siswa memerhatikan gambar dan percakapan yang ada dalam teks.  Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan gambar dan percakapan yang baru saja mereka baca. 2. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara meminta seseorang berjanji sekaligus memberikan berjanji.  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang bersisi percakapan tentang cara meminta orang berjanji sekaligus memberikan berjanji.  Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan yang baru saja mereka dengarkan.  Secara berpasangan siswa mempraktikkan cara meminta orang berjanji sekaligus memberikan janji berdasarkan situasi yang telah diberikan. 3. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang cara meminta dan memberikan janji.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape Penilaian  Teknik: Lisan, Performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran Mengetahui Kepala Sekolah …………………,…. Guru Mata Pelajaran

8

______________________ NIP.

__________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :3 : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan hasrat Indikator 1. Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 2. Merespons tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 3. Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat. 2. Siswa dapat merespons tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat Materi Pokok Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat, misalnya: A: What are you thinking about? B: I wonder at her rudeness. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab tentang situasi di mana mereka biasanya menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 2. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat.  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi percakapan tentang cara menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat sambil melengkapi percakapan tersebut.  Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan yang baru saja mereka dengarkan.  Secara berpasangan siswa membuat percakapan serupa dengan percakapan yang baru saja mereka dengar berdasarkan situasi yang telah ditentukan.  Secara berpasangan siswa menampilkan percakapan yang telah mereka buat di depan kelas. 3. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang cara menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape Penilaian  Teknik: Lisan, Performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran

9

Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP.

…………………,…. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :4 : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu Indikator 1. Mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu 2. Merespons tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu 3. Menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu

Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu. 2. Siswa dapat merespons tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu. 3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu Materi Pokok Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu, misalnya: A: Is it possible to see Mount Merbabu from here? B: Maybe. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab tentang situasi di mana mereka biasanya menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 2. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu.  Siswa memerhatikan gambar dan percakapan yang ada dalam teks.  Secara berpasangan siswa menentukan pertanyaan dan jawaban yang mungkin untuk situasi yang telah ditentukan.  Secara berpasangan siswa menampilkan percakapan yang telah mereka buat di depan kelas. 3. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang cara menanyakan dan menyatakan kemungkinan atau melakukan sesuatu.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape Penilaian  Teknik: Lisan, Performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran

10

Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. explanation. lancar. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. because he thought a trick had been played upon him. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape 11 . …………………. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative 2. 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. lancar. explanation. termasuk mengidentifikasi action verbs yang digunakan dalam teks. it was as heavy as lead and he was going to throw it away.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab beberapa pertanyaan mengenai teks yang baru saja mereka dengarkan. 2. When he took it up. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan teks lisan narrative secara klasikal sambil menyusun beberapa noun phrase yang ditulis secara acak menjadi frasa bermakna. Merespons wacana monolog berbentuk narrative Melakukan monolog berbentuk narrative Tujuan Pembelajaran 1. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering.  Siswa mendapatkan feedback dari guru.…. Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab beberapa pertanyaan pembuka yang berkaitan dengan teks narrative yang akan mereka dengarkan. 2. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs.  Siswa menceritakan kembali teks narrative yang baru saja mereka dengarkan dengan menggunakan noun phrase yang telah mereka susun. But he took it home on a second thought. Siswa dapat memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give.Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP. 3. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative. As he grew rich. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :5 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang noun phrase dan action verbs yang digunakan dalam teks.

Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. because he thought a trick had been played upon him. As he grew rich. Menceritakan kembali Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP. Kegiatan Inti (35’) Siswa mendengarkan teks lisan narrative secara klasikal sambil melengkapinya. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang teks phrase. When he took it up. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. But he took it home on a second thought. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. 2. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator Merespons wacana monolog berbentuk narrative Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk narrative Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative. explanation. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks narrative. Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. Script dari buku Penilaian  Teknik: Tertulis. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :6 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. lancar.….   3. …………………. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. Performance Assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script dari buku Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan 12 .

 Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative 2. When he took it up. 2. Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana narrative. Merespons wacana monolog berbentuk narrative 2. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD 13 .Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang tokoh dan generic structure dalam wacana narrative. Siswa dapat mengidentifikasi tokoh dalam teks 3. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca dan mendengarkan wacana narrative secara klasikal sambil memerhatikan generic structure wacana dan intonasi pembicara. __________________ NIP. lancar. But he took it home on a second thought. explanation. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :7 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative Tujuan Pembelajaran 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa mencari arti kata-kata sulit yang akan digunakan dalam wacana 2. Mengidentifikasi tokoh dalam teks 3. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative Indikator 1. explanation. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. because he thought a trick had been played upon him. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. 3. temrasuk menentukan tokoh utama dalam wacana. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering.…. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk narrative 2. As he grew rich. Kompetensi Dasar 1. lancar. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give.

it was as heavy as lead and he was going to throw it away... Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.. He killed the ggose and opened it: only to find nothing Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative 3. 2. Memberi judul yang tepat untuk wacana. 2.. 3.. Menghasilkan cerita narrative dengan menggunakan kalimat langsung 5. Mengidentifikasi organisasi teks yang dibaca/didengarkan 4. Siswa dapat menghasilkan cerita narrative dengan menggunakan kalimat langsung.  Tape Script dari buku Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative. 3. Kegiatan Awal (10’) Siswa mengingat kembali generic structure teks berbentuk narrative 2. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative Indikator 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. When he took it up. lancar. because he thought a trick had been played upon him. 2. __________________ NIP. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. lancar... Siswa dapat memberi judul yang tepat untuk wacana. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative 2. Membaca teks yang telah ditulis dengan ucapan dan intonasi yang benar Tujuan Pembelajaran 1. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 3. Merespons wacana monolog berbentuk narrative. Kegiatan Inti (70’) 14 . Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :8 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Siswa dapat mengidentifikasi organisasi teks yang dibaca/didengarkan 4. Siswa dapat membaca teks yang telah ditulis dengan ucapan dan intonasi yang benar. dan discussion secara akurat. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.…. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. lancar. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. But he took it home on a second thought.. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. lancar. explanation. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. explanation. 5. As he grew rich. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk narrative. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. explanation.

lancar. Tape Script dari buku  Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan. explanation. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. 3. Secara berkelompok siswa membaca dan mendengarkan wacana narrative secara klasikal sambil memerhatikan generic structure wacana dan intonasi pembicara. But he took it home on a second thought.  Siswa membangun cerita yang generic structure-nya telah mereka tuliskan sebelumnya dengan menambahkan kalimat langsung. As he grew rich.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. menulis ulang cerita   Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :9 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan fabel yang akan mereka sampaikan 2. When he took it up.3. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. Performance Assessment  Bentuk: Bercerita 15 .  Salah satu perwakilan masing-masing kelompok membaca cerita yang telah mereka tulis di depan kelas dengan menggunakan intonasi yang tepat. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapatkan feedback dari guru. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative Indikator Menyampaikan cerita narrative kepada teman Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menyampaikan cerita narrative kepada teman Materi Pokok Cerita narrative berbentuk fabel. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Cerita fabel Penilaian  Teknik: Lisan. Kegiatan Inti (35’) Siswa menyampaikan cerita narrative berbentuk fabel kepada teman-temannya. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapatkan feedback dari guru. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. because he thought a trick had been played upon him. He killed the ggose and opened it: only to find nothing.  Siswa menentukan judul yang tepat untuk wacana yang baru saja mereka dengarkan/baca.  Siswa menuliskan generic structure wacana yang baru saja mereka dengarkan/baca.

Inggris : XI/1 : 10 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural. 3. Materi Pokok Wacana mengenai halloween.2.Mengetahui Kepala Sekolah …………………. 3. 2. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.1 Siswa membaca wacana “Halloween”.. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang halloween. lancar. __________________ NIP.2 Siswa menunjukkan pemahaman terhadap teks yang baru saja mereka baca dengan menjawab pertanyaan. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan 16 . Kegiatan Inti (35’) 3..…. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu :B. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Indikator Merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural..2.. explanation.. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab mengenai apa yang mereka ketahui tentang halloween....

When he took it up. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca teks berbentuk narrative. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 11 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1.. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat... termasuk pelajaran yang dapat diambil. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold.. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Merespons wacana berbentuk narrative 2.. Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.Mengetahui Kepala Sekolah ………………….. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 2.. explanation. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. lancar. Menulis wacana berbentuk narrative dengan urutan kejadian yang tepat Tujuan Pembelajaran 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab pertanyaan berkaitan dengan gambar yang ada dalam buku teks...….. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative 2. lancar. __________________ NIP. because he thought a trick had been played upon him. Siswa dapat mengidentifikasi kejadian dalam teks narrative 3. But he took it home on a second thought. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. Siswa dapat merespons wacana berbentuk narrative 2. 2. explanation. Siswa dapat menulis wacana berbentuk narrative dengan urutan kejadian yang tepat. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. 17 . Mengidentifikasi kejadian dalam teks narrative 3. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. As he grew rich.

2. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Siswa dapat menentukan judul yang tepat untuk wacana narrative yang dibaca 3. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali berbagai hal mengenai wacana narrative..  Secara berpasangan siswa membaca kembali teks dan menyusun berbagai kejadian secara kronologis. menulis kembali cerita Mengetahui Kepala Sekolah ………………….. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan cerita. tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan. Merespons wacana berbentuk narrative 2. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative.. explanation.. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang pesan yang dapat diambil dari cerita.. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.. because he thought a trick had been played upon him. When he took it up.. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat..…. it was as heavy as lead and he was going to throw it away.. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. Menentukan judul yang tepat untuk wacana narrative yang dibaca 3. But he took it home on a second thought. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. Kegiatan Inti (35’) 18 .  Siswa mendapatkan feedback dari guru. Tujuan Pembelajaran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 12 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Mengidentifikasi tujuan cerita. lancar. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1.3. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Lisan.. He killed the ggose and opened it: only to find nothing.. As he grew rich. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1. __________________ NIP. Siswa dapat merespons wacana berbentuk narrative 2.  Secara berkelompok siswa membuat cerita sebagaimana yang telah mereka baca dengan cara melengkapi kalimat.

. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. 3. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.…... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XI/1 : 13 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report. misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. Kegiatan Awal (10’) Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks narrative yang telah mereka baca. Kegiatan Inti (70’) 3. narrative dan analytical exposition secara akurat. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan teks narrative yang baru saja mereka baca.. When he took it up..3 Siswa belajar memahami pernyataan dan arti pernyataan itu sebenarnya. Siswa membaca teks berbentuk narrative..2... 2. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. 19 .. lancar. because he thought a trick had been played upon him. As he grew rich.. termasuk menentukan judul yang tepat dan tujuan cerita. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. But he took it home on a second thought. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Lisan  Bentuk: Menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah …………………..  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. __________________ NIP. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. lancar dan berterima dalam teks berbentuk narrative Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks narrative Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative Materi Pokok Teks monolog/esei berbentuk narrative.

.2. Siswa dapat Merespons wacana berbentuk narrative 2. 3.…..2. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Memahami tujuan cerita. as if/as though. explanation. 3.2. Siswa dapat menyusun berbagai kejadian dalam cerita secara kronologis 5.2.4 Siswa membaca kembali teks narrative yang telah mereka baca sebelumnya dan melengkapi 3.. misalnya: 20 . aktif atau pasif. __________________ NIP.. 6. Merespons wacana berbentuk narrative 2.9 Siswa memberi tanda baca yang tepat.. Menyusun berbagai kejadian dalam cerita secara kronologis 5.3. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah ………………….7 Siswa menentukan bentuk kata kerja yang tepat pada beragam kalimat. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure dari cerita narrative yang dibaca Materi Pokok Wacana berbentuk narrative.6 Siswa mempelajari penggunaan kata wish. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 14 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Mengidentifikasi karakteristik tokoh dalam teks narrative yang dibaca 4. 3.. kalimat dengan causative form. Siswa dapat memahami tujuan cerita.8 Siswa membaca cerita narrative berbentuk fabel dan menuliskan kalimat langsung yang mereka temukan dalam teks.5 Siswa membaca satu cerita narrative dan menemukan saying... Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.. Kegiatan Akhir (10’) Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan yang ada pada teks report digunakan dalam teks. kemudian mengubahnya menjadi kalimat tidak langsung. Mengidentifikasi tokoh dalam teks narrative yang dibaca 3.. Siswa dapat mengidentifikasi karakteristik tokoh dalam teks narrative yang dibaca 4. if only.2. dan action verbs yang 3. 3. lancar. thinking. 6. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1. Siswa dapat mengidentifikasi tokoh dalam teks narrative yang dibaca 3. would rather..2. Mengidentifikasi generic structure dari cerita narrative yang dibaca Tujuan Pembelajaran 1.

When he took it up. it was as heavy as lead and he was going to throw it away. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Lisan...  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menulis teks narrative dengan cara melanjutkan potongan cerita dengan memerhatikan generic structure-nya. misalnya: 21 . lancar. __________________ NIP. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 15 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Diskusi Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca teks narrative..The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. 3. dan generic structure cerita. because he thought a trick had been played upon him. Tertulis. explanation. termasuk menentukan tokoh dan karakteristik tokoh dalam cerita dan menyusun kejadian secara kronologis. termasuk menentukan tujuan penulisan cerita dan generic structure-nya. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan teks narrative. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. 2. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. karakteristik tokoh. But he took it home on a second thought. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang tokoh... dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator Menulis teks narrative dengan cara melanjutkan potongan cerita dengan memerhatikan generic structure-nya. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. explanation.. Materi Pokok Potongan wacana berbentuk narrative. kronologi.…. tujuan. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. As he grew rich.  Secara berpasangan siswa membaca kembali teks narrative dan mendiskusikan beberapa pertanyaan mengenainya.. Performance Assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 16 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. 2... 3.The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. But he took it home on a second thought.. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative (6. Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapatkan feedback dari guru.. explanation.. Kegiatan Inti (35’)  Secara berkelompok siswa membaca potongan teks narrative yang belum lengkap. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Melanjutkan cerita Mengetahui Kepala Sekolah ………………….. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1.…. explanation. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks berbentuk narrative. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.. lancar. misalnya: 22 . dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. When he took it up.  Siswa menuangkan kelanjutan cerita narrative yang telah mereka diskusikan ke dalam bentuk tulisan.2) Indikator Menulis teks berbentuk narrative Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menulis teks berbentuk narrative Materi Pokok Wacana berbentuk narrative. it was as heavy as lead and he was going to throw it away.  Siswa berkelompok siswa melanjutkan cerita narrative yang diberikan dengan mengikuti beberapa strategi untuk mengumpulkan informasi.. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. because he thought a trick had been played upon him. As he grew rich. __________________ NIP. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give.

. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. explanation. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 3. As he grew rich. __________________ NIP. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 23 .The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering.. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menulis teks Mengetahui Kepala Sekolah …………………. and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation 2.. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. because he thought a trick had been played upon him. But he took it home on a second thought. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation 3. explanation. it was as heavy as lead and he was going to throw it away.. 2. Kegiatan Inti (35’)  Siswa menulis cerita mereka sendiri berdasarkan keterangan tentang tokoh-tokoh dan karakkteristiknya dengan memerhatikan generic structure teks narrative. 3. Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapatkan feedback dari guru. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. lancar. He killed the ggose and opened it: only to find nothing Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. lancar. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. lancar... he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Kegiatan Awal (5’) Siswa membaca plot summary sebuah cerita serta tokoh-tokoh dan karakteristiknya.…. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. When he took it up. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.  Siswa melakukan penyuntingan tulisan. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 17 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.

misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Have you got it ? Not yet. Kaset/CD 4.2. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap 24 .  Secara berpasangan siswa memeriksa arti berbagai frasa yang digunakan dalam dialog.  Secara berkelompok siswa melengkapi dialog yang di dalamnya terdapat pernyataan keingintahuan dan hasrat. Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan.9. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Menyatakan keingintahuan dan hasrat Tujuan Pembelajaran 3. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap 2 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. Sumber/Alat/Bahan 2.2 Siwa dapat menyatakan keingintahuan dan hasrat Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation.2. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. moving several instructions along the pipeline simultaneously. lancar.9. menlengkapi teks dan percakapan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 18 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Okay.1 Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation 3. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction.Indikator 1. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1 Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat.  Siswa mengidentifikasi penggunaan gambit untuk melakukan presentasi. Oh. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. the more pipelines a CPU has. let me explain. Buku Ajar Star Idola Bahas Inggris XII 3. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. 3. the faster it can execute instructions. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. Kegiatan Akhir (10’) Siswa membuat kesimpulan tentang gambit yang digunakan dalam teks explanation. Kegiatan Inti (70’)  Siswa mendengarkan teks lisan explanation secara klasikal sambil membacanya dan memerhatikan intonasi pembaca serta mengucapkan beberapa kosa kata. Merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. Tape 5. But can you tell me what pipeline is ? Well. Pipeline is very close to computer. I almost forgot. lancar. Kegiatan Awal (10’) Siswa bertanya jawab mengenai gambar dalam buku teks. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. 2. Script dari buku Penilaian  Teknik: Lisan.

3.  Secara berpasangan siswa mempraktikkan cara menyatakan harapan dalam situasi yang telah ditentukan dan menampilkannya di depan kelas. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keluhan dan memberi perintah 25 .. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP... Kegiatan Awal (5’) Siswa membaca gambar dan percakapan singkat dalam buku teks dan menjawab beberapa pertanyaan mengenainya. Merespons tindak tutur menyatakan harapan 3.  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi percakapan tentang cara menyatakan harapan sambil memerhatikan intonasi yang digunakan pembicara dan melengkapi dialog tersebut... 2. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan harapan Siswa dapat merespons tindak tutur menyatakan harapan Siswa dapat menggunakan tindak tutur menyatakan harapan Materi Pokok Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur menyatakan harapan.  Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan.. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara menyatakan harapan.  Siswa mendapatkan feedback dari guru.. lancar. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script dari buku Penilaian  Teknik: Lisan.... Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 19 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1.  Secara individu siswa belajar menyatakan harapan dalam telah ditentukan.…. misalnya: A: I hope that everything goes OK for you. B: Thank you.Indikator 1. 3. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. 2. Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan harapan 2. Menggunakan tindak tutur menyatakan harapan Tujuan Pembelajaran 1. bernain peran Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang cara menyatakan harapan. __________________ NIP.

 Siswa berlatih mengungkapkan keluhan atau memberikan perintah berdasarkan situasi yang telah ditentukan. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat.. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi cara mengungkapkan keluhan dan memberi perintah. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2.  Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan dialog yang baru saja mereka baca.  Secara individu siswa membaca percakapan yang di dalamnya terdapat ungkapan keluhan dan pemberian perintah.2. Siswa dapat merespons tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah 3. __________________ NIP.. bernain peran Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 20 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa berdiskusi tentang situasi di mana sering terdapat ungkapan keluhan dan memberi perintah 2.. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keluhan dan memberi perintah Indikator 1.  Secara berkelompok siswa mempraktikkan dialog tersebut di depan kelas. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 26 . Performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan. 3. • Siswa mendapatkan feedback dari guru.. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.…... Kegiatan Akhir (5’) • Siswa membuat kesimpulan tentang cara menyatakan keluhan dan memberi perintah.. I tell you! Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. misalnya: I want to complain about these shoes. Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah Tujuan Pembelajaran 1.. Sumber/Alat/Bahan     Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Kaset/CD Tape Script dari buku Penilaian  Teknik: Lisan.. Merespons tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah 3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah Materi Pokok Ungkapan keluhan dan memberi perintah. Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah 2. lancar.. Stop it.

. 3.. 3.….. lancar. kemudian mempraktikkannya di depan kelas. 27 .. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan Indikator 1. lancar.. Merespons tindak tutur meminta dan memberi saran 3. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. 2. Kegiatan Awal (5’) Siswa berdiskusi tentang situasi di mana sering terdapat ungkapan meminta dan memberi saran 2. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur meminta dan memberi saran Siswa dapat merespons tindak tutur meminta dan memberi saran Siswa dapat menggunakan tindak tutur meminta dan memberi saran Materi Pokok Ungkapan meminta dan memberi saran. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 21 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1.  Secara berpasangan siswa melengkapi dialog tentang cara meminta dan memberi saran. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.... Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang cara meminta dan memberi saran. Mengidentifikasi makna tindak tutur meminta dan memberi saran 2.  Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan dialog. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. __________________ NIP.. bernain peran Mengetahui Kepala Sekolah ………………….. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script dari buku Penilaian  Teknik: Lisan.Kompetensi Dasar 1. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi cara meminta dan memberi saran. explanation.. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan 2. misalnya: A: Do you have any advice for me? B: try ignoring her for a while. Menggunakan tindak tutur meminta dan memberi saran Tujuan Pembelajaran 1. Performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative..  Secara mendengarkan percakapan yang di dalamnya terdapat ungkapan meminta dan memberi saran sambil melengkapinya.

Okay. the more pipelines a CPU has.2. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. I almost forgot. let me explain. lancar. Right. moving several instructions along the pipeline simultaneously. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script dari buku Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Melengkapi teks. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca dan mendengarkan teks lisan explanation sambil melengkapinya dan memerhatikan generic structure-nya. Pipeline is very close to computer. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. menjawab pertanyaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 22 : 1 x 45 menit 28 . Kegiatan Awal (5’) Siswa mencari arti kata-kata yang digunakan dalam teks explanation yang akan mereka baca. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. dan tense yang digunakan dalam teks explanation. But can you tell me what pipeline is ? Well. 3. Have you got it ? Not yet. termasuk menentukan tujuan penulisan dan tense yang digunakan dalam teks. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. Mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca Tujuan Pembelajaran 1. 2. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpuian tentang generic structure. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. lancar. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. the faster it can execute instructions. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation Indikator 1. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. tujuan penulisan. Merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. explanation. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation 2. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar 1. Oh.

explanation. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks berbentuk explanation. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script dari buku Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Melengkapi teks. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Okay. 3. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. let me explain. the faster it can execute instructions. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca Tujuan Pembelajaran 1. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. Oh. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. the more pipelines a CPU has. moving several instructions along the pipeline simultaneously. But can you tell me what pipeline is ? Well. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar 1. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpuian tentang generic structure dan tujuan penulisan teks explanation. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca dan mendengarkan teks lisan explanation sambil melengkapinya dan memerhatikan generic structure-nya. 2. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. lancar. I almost forgot. Have you got it ? Not yet.Standar Kompetensi 1. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. explanation. Right. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. Pipeline is very close to computer. 2. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation 2. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation Indikator 1. termasuk menentukan tujuan penulisannya. menjawab pertanyaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XII/1 29 . lancar. Merespons wacana monolog berbentuk explanation 2.

. the faster it can execute instructions. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. termasuk dan menentukan generic structure-nya. the more pipelines a CPU has.  3. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar.….. Have you got it ? Not yet..Pertemuan ke Alokasi Waktu : 23 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative... But can you tell me what pipeline is ? Well. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Right. lancar. __________________ NIP. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1.. Tujuan Pembelajaran 1. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions.. I almost forgot. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang generic structure teks explanation. Oh. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Melengkapi teks. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. moving several instructions along the pipeline simultaneously. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation Indikator 1. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction... How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 30 . Merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure teks explanation yang dibaca.. menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Okay. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca teks explanation sambil melengkapinya. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks berbentuk explanation. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Pipeline is very close to computer. explanation. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. Mengidentifikasi generic structure teks explanation yang dibaca. let me explain. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. 2.

Siswa dapat merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat 3. Siswa dapat menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic structure yang tepat 2. Membuat percakapan berdasarkan teks explanation yang telah dibaca dengan menggunakan gambit yang tepat Tujuan Pembelajaran 1. Mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks explanation 5. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. the more pipelines a CPU has. dan discussion secara akurat. Have you got it ? Not yet. I almost forgot. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 31 . lancar. lancar. lancar. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation 2. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 2. explanation. Right. Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari 3. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. the faster it can execute instructions. explanation. Pipeline is very close to computer. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation 3. Merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat 3. Menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic structure yang tepat 2. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek berbentuk narrative. moving several instructions along the pipeline simultaneously. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Siswa dapat mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks explanation 5. lancar. Okay. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Oh. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. let me explain. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. Siswa dapat enentukan tujuan penulisan teks 4. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. explanation. Siswa dapat membuat percakapan berdasarkan teks explanation yang telah dibaca dengan menggunakan gambit yang tepat Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. But can you tell me what pipeline is ? Well.Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 24 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Menentukan tujuan penulisan teks 4. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk eplanation Indikator 1.

... kalimat yang ditulis dalam bentuk pasif...  Siswa membacakan dialog yang telah mereka susun di depan kelas. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan penulisan. termasuk menentukan tujuan penulisan. __________________ NIP.. gambit. menyusun teks. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan...  Secara berkelompok siswa membuat percakapan berdasarkan teks explanation yang telah mereka susun.…... mengidentifikasi kalimat yang ditulis dalam bentuk pasif.. mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks.Langkah-Langkah Kegiatan 1.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. menulis teks Mengetahui Kepala Sekolah …………………. 3. 32 . Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali generic structure teks explanation 2.  Siswa merespons teks explanation yang telah mereka susun dengan benar dengan menjawab pertanyaan. dan conjunction. Kegiatan Inti (35’)  Secara berkelompok siswa menyusun teks explanation yang telah diacak menjadi teks sempurna dengan urutan generic structure yang tepat.. dan conjunction yang digunakan dalam teks.

 Siswa membacakan tulisan yang telah diperbaiki kepada teman di sebelahnya dengan memerhatikan intonasi yang tepat. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation Indikator 1.. the faster it can execute instructions. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. dan discussion secara akurat. Right. explanation. lancar. 3. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation.. Melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis Tujuan Pembelajaran 1. 2. Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapatkan feedback dari guru.  Secara berpasangan siswa saling melakukan penyuntingan terhadap hasil tulisan teman. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. moving several instructions along the pipeline simultaneously. lancar. Siswa dapat menulis teks explanation. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it... Have you got it ? Not yet... Menulis teks explanation. Okay.. I almost forgot. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. But can you tell me what pipeline is ? Well. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1.…. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali generic structure teks explanation 2. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menulis teks Mengetahui Kepala Sekolah …………………. the more pipelines a CPU has.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 25 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.. let me explain. 2.  Siswa mememperbaiki tulisan dengan mempertimbangkan masukan dari teman. Oh. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Pipeline is very close to computer. Guru Mata Pelajaran ______________________ __________________ 33 ... Kegiatan Inti (35’)  Siswa menulis teks explanation dengan mengikuti serangkaian instruksi yang diberikan. Siswa dapat melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage.

Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab mengenai table manner yang mereka ketahui. 34 .NIP. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. __________________ NIP.  Siswa menunjukkan pemahaman terhadap teks yang baru saja mereka baca dengan menjawab pertanyaan. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang table manner Amerika. lancar. 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu :B. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Indikator Merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca wacana “Table Manner”.…. explanation. Materi Pokok Wacana mengenai table manner. NIP. 3.Inggris : XI/1 : 26 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative.

. lancar. Kegiatan Awal (5’) Siswa memerhatikan gambar dan menjawab beberapa pertanyaan berkenaan gambar dan dengan teks yang akan mereka baca 2.. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar.. But can you tell me what pipeline is ? Well. Pipeline is very close to computer. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation Indikator Merespons teks explanation Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons teks explanation. explanation.    3.. Kegiatan Akhir (5) Siswa membuat kesimpulan tentang teks explanation. Right. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Oh. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. the faster it can execute instructions. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. moving several instructions along the pipeline simultaneously. menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah …………………. I almost forgot.. Have you got it ? Not yet. let me explain.... __________________ NIP. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Melengkapi teks. Siswa menyusun kata-kata yang diacak menjadi frasa bermakna. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what.... 35 . Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. the more pipelines a CPU has.. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.….Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 27 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Siswa merespons wacana dengan menjawab beberapa pertanyaan. Kegiatan Inti (35’) Siswa membaca teks berbentuk explanation. Okay. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1.

How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. lancar. Oh. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XI/1 : 28 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report.…. the faster it can execute instructions. lancar dan berterima dalam teks berbentuk explanation Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks explanation Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report Materi Pokok Teks monolog/esei berbentuk explanation. moving several instructions along the pipeline simultaneously. 6.. Siswa memberi tanda baca yang tepat... it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. let me explain. Have you got it ? Not yet. Siswa memasangkan independent clause dengan dependent clause yang tepat.. Guru Mata Pelajaran 36 . Okay. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Kegiatan Awal (10’) Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks explanation 2. Siswa mengubah kata kerja aktif menjadi kata kerja pasif.. melengkapi kalimat. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. narrative dan analytical exposition secara akurat. Kegiatan Akhir (10’) Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan yang ada pada teks report Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjodohkan. Siswa memilih conjunction yang tepat untuk kalimat. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Pipeline is very close to computer. 7..... I almost forgot. 5. 4. memberi tanda baca. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. Secara berpasangan siswa mengubah klausa ke dalam participle phrase. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. 3. Siswa memasangkan technical language dengan contohnya. But can you tell me what pipeline is ? Well. Kegiatan Inti (70’) 2. Right. Mengetahui Kepala Sekolah …………………. the more pipelines a CPU has. 3.

The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 29 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. menjawab pertanyaan. Pipeline is very close to computer. action verbs. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks. Mengidentifikasi generic structure teks explanation Tujuan Pembelajaran 1. conjunctions. __________________ NIP. technical langauge. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it.. dan tense yang digunakan dalam teks. 2. moving several instructions along the pipeline simultaneously. Materi Pokok Wacana berbentuk exposition. I almost forgot. 2. passive form. complex sentences. lancar. action verbs.______________________ NIP. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menyatakan benar atau salah. But can you tell me what pipeline is ? Well. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca teks explanation.. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation Indikator 1. explanation.  Siswa merespons isi teks dengan menyatakan kesesuaian pernyataan dengan isi teks. the faster it can execute instructions. Kegiatan Awal (5’)  Siswa menjawab beberapa pertanyaan berkaitan dengan teks explanation. conjunctions. 3. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar.. technical langauge. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure teks explanation. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat... Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. 37 .  Secara berpasangan siswa mendiskusikan beberapa pertanyaan tentang teks explanation yang baru saja mereka baca. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.. the more pipelines a CPU has..….. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. let me explain. Mengidentifikasi tujuan teks 3. abstract verbs.. Merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. passive form. dan tense yang digunakan dalam teks explanation. Right. abstract verbs. Have you got it ? Not yet. termasuk tujuan teks... Okay. Siswa dapat memahami isi teks yang dibaca. action verbs. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan teks. Mengetahui …………………. action verbs.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. Oh. complex sentences. 3.

Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Okay. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. the faster it can execute instructions.Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. 3. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan penulisan teks explanation. Siswa dapat menentukan tujuan penulisan teks. 4. But can you tell me what pipeline is ? Well. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. structure yang tepat Menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic Merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat Menentukan tujuan penulisan teks Mengidentifikasi bahasa yang digunakan dalam teks explanation 2. Pipeline is very close to computer. 3. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 30 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. moving several instructions along the pipeline simultaneously. termasuk menentukan tujuan penulisan.  Sumber/Alat/Bahan Siswa mendapatkan feedback dari guru. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. the more pipelines a CPU has. I almost forgot. Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab beberapa pertanyaan berdasarkan gambar yang berkaitan dengan teks explanation.  Siswa merespons teks explanation yang telah mereka susun dengan benar dengan menjawab pertanyaan. dan discussion secara akurat. Tujuan Pembelajaran 1. explanation. Oh. let me explain. 3. 2. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. 4.  Penilaian Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII 38 . dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation Indikator 1. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. lancar. Siswa dapat merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat. Kegiatan Inti (35’)  Secara berkelompok siswa menyusun teks explanation yang telah diacak menjadi teks sempurna dengan urutan generic structure yang tepat. lancar. Have you got it ? Not yet. Siswa dapat mengidentifikasi bahasa yang digunakan dalam teks explanation. Right. __________________ NIP. Siswa dapat menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic structure yang tepat 2.

 Siswa mememperbaiki tulisan dengan mempertimbangkan masukan dari teman.  Teknik: Tertulis Bentuk: Menyusun teks. Melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis Tujuan Pembelajaran 1. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa mendapatkan feedback dari guru.…. let me explain. peer and self. Right. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation. 2. Oh. the faster it can execute instructions. lancar. the more pipelines a CPU has. Sumber/Alat/Bahan  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menulis teks. misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation Indikator 1.  Secara berpasangan siswa saling melakukan penyuntingan terhadap hasil tulisan teman. Guru Mata Pelajaran Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP. Siswa dapat melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it. __________________ NIP. 2. Pipeline is very close to computer. Kegiatan Awal (5’) Siswa membuat persiapan untuk menulis teks explanation 2. explanation. 3. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. dan discussion secara akurat. lancar. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. But can you tell me what pipeline is ? Well. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 31 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. I almost forgot. Menulis teks explanation.editing 39 . moving several instructions along the pipeline simultaneously. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. menjawab pertanyaan …………………. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. Kegiatan Inti (35’)  Siswa menulis teks explanation dengan mengikuti serangkaian instruksi yang diberikan.  Siswa menyerahkan hasil tulisan yang telah diperbaiki kepada guru. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Siswa dapat menulis teks explanation. Okay. Have you got it ? Not yet.

forget about their homework. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. there are students who are caught up in a computer so that they forget about lunch. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Merespons percakapan berbentuk discussion Melakukan percakapan dengan mengungkapkan keingintahuan dan menyatakan berbagai sikap Membuat tulisan berdasarkan discussion.... 2. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab tentang gambar dalam buku teks. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion 3. Siswa dapat melakukan percakapan dengan mengungkapkan keingintahuan dan menyatakan berbagai sikap. lancar.  Siswa memasukkan hasil survei ke dalam lembar survei.Mengetahui Kepala Sekolah …………………. lancar. do you think that computers are necessary for high school students? Andien :Sure. Siswa dapat percakapan berbentuk discussion. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. lancar. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. or even want to skip after-school activities. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 32 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-ahri dalam bentuk teks discussion Indikator 1. You know why? Well. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. explanation. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan menyatakan berbagai sikap 2.  Siswa melakukan survei kelas tentang topik percakapan yang telah mereka dengarkan. Kegiatan Inti (75’)  Siswa mendengarkan percakapan sambil melengkapi teks tersebut dan melafalkan beberapa kosa kata... 2..  Siswa merespons isi percakapan dengan menjawab pertanyaan. dan berterima Kompetensi Dasar 1.. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. misalnya: Viva: Dien.. 3. __________________ NIP. 3. 3. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.. lancar.…. explanation. Siswa dapat membuat tulisan berdasarkan discussion Materi Pokok Percakapan yang di dalamnya terdapat diskusi dan ungkapan keingintahuan dan pernyataan berbagai sikap.. 40 .. dan discussion secara akurat. Tujuan Pembelajaran 1. why not? Viva: I think computer lessons do not promote physical activity. 2.

dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2.  Secara berpasangan siswa melengkapi pernyataan dengan kata-kata mereka sendiri dan melaporkannya di depan kelas. 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry. explanation. solar cells. lancar. melakukan survey. misalnya: Controversy of Harnessing Solar Energy We often hear about solar car. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk discussion. mengisi lembar survey. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons wacana monolog discussion. light and hot water for homes. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab mengenai masalah “hacking” yang akan dibahas. unfortunately. Needless to say. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan teks lisan discussion sambil melengkapinya.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. Tertulis  Bentuk: Melengkapi percakapan. therefore. most houses are not always in the sunniest part of the world.  Siswa memberi label gambar bagian-bagian komputer. Its greatest potential. But. melengkapi kalimat. solar heating or solar batteries. menjawab pertanyaan. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. to provide heat. is in hot countries that have clear skies for most of the year. In sunny desert areas. Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion. Unfortunately. 3. Solar energy can only be used effectively in bright light. Moreover.  Secara berpasangan siswa memasangkan gambit yang digunakan dalam teks lisan dengan fungsinya. Siswa menuliskan kesimpulan dari survei yang telah mereka lakukan dan membacakannya di depan kelas. Unfortunately. in order to harness the solar power.  Siswa melengkapi kalimat dengan kata-kata yang berhubungan dengan komputer yang telah disediakan. Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 33 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. 41 . But will solar energy ever be a major source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. Sumber/Bahan/Alat     Buku Look Ahead 3 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 3 Penilaian  Teknik: Lisan. solar energy is a useful and non-pollution source of energy. we can’t yet power our homes entirely on sunlight. the main device to harness the sun’s energy are still very expensive. Solar cells are very cheap to run. but relatively expensive to buy and many people can’t afford it. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators. Indikator Merespons wacana monolog discussion. solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity.

Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative..3. 2.. how do you do? B: I’m John Smith. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. 2. B: Teeth? What does it say? A: Well. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. lancar. Nice to meet you. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. misalnya: A: Good morning. I’m fine. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Melengkapi teks.. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari. Indra. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. thank you. Materi Pokok Dialog transaksional dan dialog interpersonal. apparently they’ve found a cure for tooth decay. 3. 2. explanation.…. Siswa dapat merespons teks berbentuk discussion. Merespons percakapan sehari-hari dengan tepat Tujuan Pembelajaran 1. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion. menjodohkan Mengetahui Kepala Sekolah ………………….. __________________ NIP. A: My name is Indra. Merespons teks berbentuk discussion. 2. lancar. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Siswa dapat merespons percakapan sehari-hari dengan tepat. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1.. A: Look at this article about teeth.... Kegiatan Awal (5’) 42 .. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 34 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. B: Really? I can’t believe that’s possible. menjawab pertanyaan. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang masalah “hacking” yang baru saa dibahas. 3.. How are you? B: Good morning. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. Indikator 1.

performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan. 2.  Siswa mendengarkan dialog sambil memerhatikan intonasi yang digunakan. Kegiatan Inti (35’)  Secara berpasangan siswa membaca informasi mengenai dialog transaksional dan dialog interpersonal. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script Penilaian  Teknik: Lisan. Kompetensi Dasar 1. I hate people who are always late. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang perbedaan antara dialog transaksional dan dialog interpersonal. 43 . mempraktikkan dialog. 2.  Siswa merespons percakapan dengan menjawab pertanyaan.Siswa berdiskusi tentang dialog transaksional dan dialog interpersonal. Indikator 1. lancar. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan berbagai ungkapan untuk menyatakan sikap melalui tape secara klasikal. 2. 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari.  Siswa merespons informasi yang baru saja mereka baca dengan menjawab pertanyaan. 2. Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan berbagai sikap (suka dan tidak suka) Melakukan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap (suka dan tidak suka) Tujuan Pembelajaran 1. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. tertulis. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap. 2.  Siswa mendapatkan feedback dari guru tentang performa mereka. 3. diskusi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/2 : 35 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap. Siswa dapat melakukan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap (suka dan tidak suka) Materi Pokok Pernyataan yang memuat ungkapan sikap suka dan tidak suka. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan berbagai sikap (suka dan tidak suka). lancar. misalnya: I like people who are sociable. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab tentang ungkapan yang digunakan untuk menyatakan sikap suka dan tidak suka.  Siswa mempraktikkan dialog yang baru saja mereka dengarkan dengan menggunakan intonasi yang tepat.

Materi Pokok Ungkapan pengakuan kesalahan dan menyalahkan. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Performance Assessment Bentuk: Bermain peran Mengetahui Kepala Sekolah ………………….  Siswa membuat daftar hal-hal yang mereka sukai atau tidak sukai dari orang yang mereka kenal. 2.. lancar.…. __________________ NIP. Siswa mendiskusikan berbagai ungkapan yang mereka dengar... 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XI/I1 : 36 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1 1 Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari.. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: mengakui kesalahan dan menyalahkan.. Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan. Indikator 1. Melakukan berbagai tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan.  Siswa mempraktikkan ungkapan suka dan tidak suka terhadap berbagai hal dari orang yang mereka kenal. 1 1 Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. lancar.. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 44 . misalnya: I admit I was wrong. It was your own fault. 2... 2. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang cara menyatakan sikap suka dan tidak suka.. 1..  Siswa mempelajari cara penggunaan ungkapan-ungkapan tersebut dalam cerita bergambar. Kompetensi Dasar 1. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan.. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. Sumber/Bahan/Alat • Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII • Kaset/CD • Tape • Script Penilaian   Teknik: Lisan.

Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang cara mengakui kesalahan dan menyalahkan.. 2.  Siswa mempelajari cara penggunaan ungkapan-ungkapan tersebut dalam cerita bergambar. 2. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.….. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion Indikator 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. Mengidentifikasi fitur bahasa dalam wacana discussion Mengidentifikasi tujuan pembicara dalam wacana discussion Mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks berdasarkan fungsinya.  Siswa memasangkan beberapa pernyataan dengan respons yang sesuai. 45 . __________________ NIP. merespons situasi. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Kegiatan Awal (5’) Tanya jawab dengan siswa mengenai ungkapan yang digunakan untuk mengakui kesalahan dan menyalahkan.. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: discussion 2. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative... 5.. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. explanation. Mengetahui Kepala Sekolah …………………. lancar. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan berbagai ungkapan untuk mengakui kesalahan dan menyalahkan melalui tape secara klasikal..  Siswa membuat respons terhadap beberapa topik yang telah ditentukan. Kompetensi Dasar 1.. Merespons wacana monolog: discussion Mengidentifikasi generic structure wacana discussion. 3.Langkah-langkah Kegiatan 1. tertulis Bentuk: Menjodohkan pernyataan dan respons.. 4.. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure wacana discussion. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 37 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. 2.  Siswa mempraktikkan ungkapan mengakui kesalahan dan menyalahkan terhadap berbagai pernyataan dengan cara memberikan respons yang tepat. 2.. 6. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script Penilaian   Teknik: Lisan. Tujuan Pembelajaran 1. 3. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. lancar. Siswa dapat merespons wacana monolog: discussion. explanation. Mengidentifikasi topik wacana discussion.  Siswa mendiskusikan ungkapan yang mereka dengar..

 Secara berkelompok siswa membaca kembali teks monolog discussion yang baru saja mereka baca dan dengarkan sambil mengidentifikasi fitur bahasa dan generic structure-nya. But. termasuk menentukan tujuan wacana dan gambit yang digunakan. Unfortunately. is in hot countries that have clear skies for most of the year. we can’t yet power our homes entirely on sunlight. to provide heat. 4. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators. solar cells. Siswa dapat mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks berdasarkan fungsinya. the main device to harness the sun’s energy are still very expensive. But will solar energy ever be a major source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. termasuk menentukan topik wacana. In sunny desert areas. in order to harness the solar power. Moreover. Materi Pokok Teks monolog discussion. 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca dan mendengarkan teks monolog discussion secara klasikal sambil memerhatikan intonasi yang digunakan pembicara. light and hot water for homes.  Siswa merespons wacana dengan menjawab pertanyaan. 5.3. unfortunately. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. Siswa dapat mengidentifikasi fitur bahasa dalam wacana discussion.  Siswa merespons wacana secara berpasangan dengan menjawab pertanyaan. Its greatest potential. but relatively expensive to buy and many people can’t afford it. solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity. 6.. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII  Kaset/CD  Tape  Script Penilaian   Teknik: Tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan 46 . solar energy is a useful and non-pollution source of energy. Siswa dapat mengidentifikasi topik wacana discussion. Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab secara lisan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan teks monolog lisan discussion.  Siswa secara berpasangan membaca wacana discussion lain dan menentukan generic structure-nya. Solar cells are very cheap to run. Unfortunately. solar heating or solar batteries. 2. therefore. Solar energy can only be used effectively in bright light.  Siswa merespons wacana secara berpasangan dengan menjawab pertanyaan. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan pembicara dalam wacana discussion. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan mengenai karakteristik teks monolog discussion. misalnya: Controversy of Harnessing Solar Energy We often hear about solar car. 3. Needless to say. most houses are not always in the sunniest part of the world.

.. Mengungkapkan pandangan dengan menyertakan alasan Melakukan presentasi Tujuan Pembelajaran 1.Mengetahui Kepala Sekolah ………………….. Indikator 1. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Siswa dapat melakukan presentasi.. lancar. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Materi Pokok Berbagai topik diskusi.. Siswa dapat mengungkapkan pandangan dengan menyertakan alasan. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 38 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative.. Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat.... explanation.. __________________ NIP..…. misalnya: - Is homework necessary? Being a teenager idol: pleasant or unpleasant? 47 . 2.

Kegiatan Awal (5’) Siswa memutuskan topik yang akan didiskusikan.. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP... __________________ NIP.  Siswa pada masing-masing kelompok memberi alasan yang tepat terhadap pendapat mereka. Membuat dialog dengan menggunakan teks discussion Menggunakan ekspresi yang tepat untuk membuat dialog Tujuan Pembelajaran 3 Siswa dapat membuat dialog dengan menggunakan teks discussion.. 4 Siswa dapat menggunakan ekspresi yang tepat untuk membuat dialog. lancar.. Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. pro dan kontra. presentasi Mengetahui Kepala Sekolah …………………... 2. Materi Pokok 48 .. Kegiatan Inti (35’)  Kelas dibagi ke dalam dua kelompok.…. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Indikator 1. 3. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Performance Assessment  Bentuk: Diskusi. 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 39 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapat feedback dari guru.Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1...  Perwakilan masing-masing kelompok melakukan presentasi di depan kelas dengan mengikuti contoh yang diberikan. untuk mendiskusikan topik yang telah dipilih.

explanation...Topik yang dapat didiskusikan. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural. Kegiatan Awal (5’) Siswa memilih topik yang akan mereka buat dialognya.…... dan berterima Indikator Merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural. 3. Materi Pokok Wacana mengenai percakapan pembuka di Inggris.  Siswa membuat dialog tentang topik yang telah mereka pilih dengan menggunakan ekspresi yang tepat. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. 2. __________________ NIP. misalnya: Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Is TV good or bad for students? Should mobile phones be banned from school? Langkah-langkah Kegiatan 1. lancar... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 40 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian   Teknik: Performance Assesment Bentuk: Melakukan dialog berpasangan Mengetahui Kepala Sekolah …………………... Kegiatan Inti (35’)  Siswa mencermati berbagai ekspresi yang dapat mereka gunakan untuk membuat dialog. 49 .. Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapat feedback dari guru.. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP.

Sumber/Bahan/Alat Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian   Teknik: Tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan Mengetahui Kepala Sekolah ………………….Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1 Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab mengenai topik yang biasa dibicarakan ketika pertama kali bertemu seseorang.. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion.. misalnya: Controversy of Harnessing Solar Energy We often hear about solar car.. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. solar heating or solar batteries. explanation.1 Siswa membaca wacana “Breaking the Ice in Britain”.. 3 Kegiatan Akhir (5’) Siswa menyimpulkan perbedaan sosiolultural di Indonesia dan Inggris. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 41 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Indikator Merespons wacana berbertuk discussion Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons wacana berbertuk discussion. But will solar energy ever be a major 50 ... Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. __________________ NIP. 2. 2 Kegiatan Inti (35’) 2..….2 Siswa menunjukkan pemahaman terhadap teks yang baru saja mereka baca dengan menjawab pertanyaan. lancar.. Materi Pokok Teks monolog/esei berbentuk discussion.

Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca teks berbentuk discussion.. Its greatest potential. lancar. 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry. lancar dan berterima dalam teks berbentuk discussion 2. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report. lancar. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. menjodohkan Mengetahui Kepala Sekolah …………………. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan mengenai teks discussion yang baru saja mereka baca. In sunny desert areas. but relatively expensive to buy and many people can’t afford it. therefore. solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity.  Siswa memasangkan berbagai istilah dalam teks dengan artinya. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 42 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan 2. dan discussion secara akurat. Mengidentifikasi makna dalam teks discussion 2... 3. But. Mengungkapkan makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.. solar energy is a useful and non-pollution source of energy. __________________ NIP. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang berbentuk narrative explanation. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1.source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. solar cells. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. Moreover.. 51 . 2. is in hot countries that have clear skies for most of the year. Unfortunately. unfortunately.….. we can’t yet power our homes entirely on sunlight. to provide heat. Merespons makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. the main device to harness the sun’s energy are still very expensive. Unfortunately. light and hot water for homes. Needless to say.. narrative dan analytical exposition secara akurat.  Siswa memperdalam pemahaman tentang teks discussion yang mereka baca dengan mengamati gambar dan memasangkannya dengan berbagai pernyataan. Sumber/Bahan/Alat Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian   Teknik: Tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan. most houses are not always in the sunniest part of the world. Solar cells are very cheap to run.. lancar dan berterima dalam teks berbentuk discussion Indikator 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa memerhatikan gambar dan menjawab pertanyaan. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators. Solar energy can only be used effectively in bright light. in order to harness the solar power.. Membuat tulisan berbentuk discussion.  Siswa merespons teks dengan menjawab berbagai pertanyaan.

Needless to say. Siswa dapat membuat tulisan berbentuk discussion. Moreover. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. therefore. most houses are not always in the sunniest part of the world. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (10’) Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks discussion yang telah mereka baca. Siswa belajar membuat kalimat dengan menggunakan comment adverbs. to provide heat. 3. 52 . Siswa mempelajari comment adverbs dan tujuannya. Siswa menggarisbawahi connectives yang digunakan dalam sebuah paragraf dan menuliskannya kembali. Siswa belajar menggunakan conjunction secara tepat dalam kalimat. in order to harness the solar power. 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry. solar heating or solar batteries. Unfortunately. Kegiatan Akhir (10’) Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan yang ada pada teks discussion        Siswa belajar membuat kalimat dengan kata although.  Siswa belajar menggunakan kata although dan in spite of. solar energy is a useful and non-pollution source of energy. Siswa belajar melengkapi kalimat dengan adverbs yang tepat. solar cells.  Siswa belajar menulis paragraf dengan teknik “theme” dan “rheme”. Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. menulis Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 43 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. In sunny desert areas. melengkapi kalimat. Siswa mempelajari penggunaan adverbs. unfortunately.  Siswa menulis satu paragraf sederhana berdasarkan informasi yang telah disediakan dengan menggunakan connectives. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion. we can’t yet power our homes entirely on sunlight. Materi Pokok Teks monolog/esei berbentuk discussion.Tujuan Pembelajaran 1. is in hot countries that have clear skies for most of the year. 2. But. the main device to harness the sun’s energy are still very expensive. light and hot water for homes. 2. Solar cells are very cheap to run. explanation. Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks discussion. solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity. Kegiatan Inti (70’)  Siswa belajar menggabungkan frasa sehingga membentuk kalimat bermakna. membuat kalimat. Solar energy can only be used effectively in bright light. lancar.  Siswa menulis paragraf sederhana dengan menggunakan additive connectives dengan topik yang telah ditentukan. But will solar energy ever be a major source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. misalnya: Controversy of Harnessing Solar Energy We often hear about solar car. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian   paragraf Teknik: Tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan. Unfortunately. Its greatest potential. but relatively expensive to buy and many people can’t afford it.

Mengidentifikasi istilah-istilah teknis dalam wacana berbentuk discussion. Siswa dapat mengidentifikasi istilah-istilah teknis dalam wacana berbentuk discussion. but relatively expensive to buy and many people can’t afford it. the main device to harness the sun’s energy are still very expensive. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks berbentuk discussion. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks berbentuk discussion. Sumber/Bahan/Alat  Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian   Teknik: Tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 44 : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Needless to say. 3. Moreover.Indikator 1. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat mengidentifikasi topik dalam wacana berbentuk discussion 3. In sunny desert areas. Solar energy can only be used effectively in bright light. 4. termasuk menentukan topik.  Siswa merespon wacana dengan menjawab pertanyaan. Materi Pokok Wacana berbentuk discussion. Siswa dapat merespons wacana berbentuk discussion. misalnya: Controversy of Harnessing Solar Energy We often hear about solar car. unfortunately.  Secara berpasangan siswa membaca kembali teks dengan memerhatikan strukturnya. istilah teknis. in order to harness the solar power. is in hot countries that have clear skies for most of the year. most houses are not always in the sunniest part of the world. 3. Its greatest potential. 53 . Mengidentifikasi tujuan teks berbentuk discussion. we can’t yet power our homes entirely on sunlight. Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan teks berbentuk discussion. But. But will solar energy ever be a major source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. 2. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators. 5. Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks berbentuk discussion. 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry. solar energy is a useful and non-pollution source of energy. 5. 2. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca sebuah teks discussion. Unfortunately. 2. Unfortunately. 4. solar cells. serta bahasa yang digunakan dalam wacana. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. therefore. Merespons wacana berbentuk discussion Mengidentifikasi topik dalam wacana berbentuk discussion. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. to provide heat. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang teks discussion. solar heating or solar batteries. light and hot water for homes. Solar cells are very cheap to run. solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity.  Secara berpasangan siswa membaca teks berbentuk discussion lain dan menentukan generic structure-nya.  Siswa merespon wacana dengan menjawab pertanyaan. termasuk menentukan tujuan penulisan. explanation.

Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang berbagai hal mengenai wacana discussion  Sumber/Bahan/Alat Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian   Teknik: Tertulis Bentuk: Menyusun teks.  discussion. Unfortunately. solar heating or solar batteries. most houses are not always in the sunniest part of the world. 4. But will solar energy ever be a major source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. Unfortunately. we can’t yet power our homes entirely on sunlight. Siswa dapat membuat kesimpulan tentang wacana berbentuk discussion 3. But. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators. Siswa dapat menentukan topik dalam wacana berbentuk discussion 4. Siswa dapat menulis wacana berbentuk discussion.2. solar cells. misalnya: Controversy of Harnessing Solar Energy We often hear about solar car. 3. Kegiatan Inti (35’)  Secara berkelompok siswa membaca teks berbentuk discussion yang telah diacak susunannya dan menyusunnya dengan tepat. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. lancar. 2. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali berbagai hal mengenai teks discussion 2. 2. Siswa menulis teks discussion dengan topik yang telah ditentukan dengan mengikuti generic structure yang benar. Kompetensi Dasar 1. Materi Pokok Wacana berbentuk discussion. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. In sunny desert areas. lancar. Secara berkelompok siswa menentukan topic dan issue sebuah teks berbentuk 3. light and hot water for homes. unfortunately. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari. Solar cells are very cheap to run. Solar energy can only be used effectively in bright light.  Siswa menuliskan conclusion teks yang telah mereka susun. solar energy is a useful and non-pollution source of energy. Moreover. Its greatest potential. lancar. 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry. explanation. but relatively expensive to buy and many people can’t afford it. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. Siswa dapat merespons wacana berbentuk discussion 2. melanjutkan teks. solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity. Needless to say. the main device to harness the sun’s energy are still very expensive. in order to harness the solar power. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion. menulis teks Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran : Bahasa Inggris 54 . therefore. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. Merespons wacana berbentuk discussion Membuat kesimpulan tentang wacana berbentuk discussion Menentukan topik dalam wacana berbentuk discussion Menulis wacana berbentuk discussion Tujuan Pembelajaran 1. dan discussion secara akurat. is in hot countries that have clear skies for most of the year. to provide heat. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion Indikator 1.

Kegiatan Inti (35’) Siswa membuat tulisan discussion dengan mengikuti langkah-langkah yang diberikan. PROGRAM TAHUNAN (PROTA) 55 ....  Siswa melakukan penyuntingan terhadap tulisan mereka dengan mengikuti checklist.  Mengetahui Kepala Sekolah …………………. self-editing. Kegiatan Awal (5’) Siswa menentukan topik tulisan 2.…. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion Indikator Menulis wacana berbentuk discussion Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menulis wacana berbentuk discussion..  3... Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. lancar. Sumber/Bahan/Alat Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian  Teknik: Tertulis. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari. Bentuk: Menulis teks.Kelas/Semester : XII/1 Pertemuan ke : 45 Alokasi Waktu : 1x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. Materi Pokok Berbagai topik aktual yang tengah terjadi dalam masyarakat. Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.. lancar. __________________ NIP. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. dan discussion secara akurat. explanation.. Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapat feedback dari guru.

menyalahkan. lancar.1. membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu. 1 1..1 8 x 45 3. mengeluh. dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan. XII 2010/2011 Alokasi Waktu Kompetensi Dasar / Indikator Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat.. dan memerintah 1 Menggunakan tindak tutur mengusulkan 1 Menggunakan tindak tutur memohon 1 Menggunakan tindak tutur mengeluh 1 Menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu 1 Menggunakan tindak tutur memerintah Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. menyalahkan........ berjanji...1 5 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat. membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu.Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas / Program Tahun Pelajaran Nomor Urut KD : : : : Bahasa Inggris SMA . mengeluh. mengungkapkan keingintahuan dan hasrat.. menuduh.. mengungkapkan keingintahuan dan hasrat.. dan menyatakan berbagai sikap 1 Menggunakan tindak tutur mengakui kesalahan 1 Menggunakan tindak tutur berjanji 1 Menggunakan tindak tutur menyalahkan/menuduh 1 Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 1 Menggunakan tindak tutur menyatakan berbagai sikap Ket.... memohon. berjanji. memohon. lancar... lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan. dan menyatakan berbagai sikap 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur mengakui kesalahan 1 Merespon tindak tutur mengakui kesalahan 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji 1 Merespon tindak tutur berjanji 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur menyalahkan/ menuduh 1 Merespon tindak tutur menyalahkan/ menuduh 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 1 Merespon tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan berbagai sikap 1 Merespon tindak tutur menyatakan berbagai sikap Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan.. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan seharihari 1 Mengidentifikasi topik sebuah teks fungsional pendek yang didengar 1 1 Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek yang didengar 6 x 45 56 ... 2 8 x 45 1. menuduh. dan memerintah 1 Mengidentifikasi makna kata 1 Mengidentifikasi hubungan antar pembicara 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur mengusulkan 1 Merespon tindak tutur mengusulkan 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur memohon 1 Merespon tindak tutur memohon 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu 1 Merespon tindak tutur membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur memerintah 1 Merespon tindak tutur memerintah 1 Mengidentifikasi konteks situasi Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat.2 3 8 x 45 3. dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan.2 4 6 x 45 2....

.1 10 Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat. explanation. dan discussion 1 Mengidentifikasi main idea dari teks explanation yang didengar 1 Mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar 1 Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar 1 Mengidentifikasi urutan suatu peristiwa dalam teks narasi 1 Mengidentifikasi keuntungan dari suatu kejadian 1 Mengidentifikasi proses suatu kejadian yang didengar dari teks explanation Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat.2 12 6 x 45 90 x 45 Mengetahui Kepala Sekolah …………………... tanda baca..1 9 6. dll. Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. ejaan. explanation. explanation. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative. dan discussion 1 Menggunakan kalimat simple present dalam menyampaikan penjelasan tentang proses 1 Melakukan monolog berbentuk narrative 1 Melakukan monolog berbentuk discussion 1 Menggunakan kalimat argumen 1 Melakukan debat Merespon makna dalam teks fungsional pendek (misalnya banner. dan tata tulis dengan akurat 1 Mengelaborasi gagasan utama 1 Membuat draft.2 8 5.1 4.2 7 4. menyunting 1 Menghasilkan banner.. kosa kata.2 11 8 x 45 6. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari 1 Menulis gagasan utama 1 Menggunakan tata bahasa.) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. explanation. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari 1 Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. 2. poster. __________________ NIP. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari 1 Membaca wacana ragam tulis yang dibahas 1 Mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca 1 Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek Mengungkapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek (misalnya banner.) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. dll. atau pamphlet Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.. merevisi. pamphlet.. poster. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. 57 ..1 6 Mengidentifikasi tujuan teks fungsional pendek yang didengar. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. dan discussion 1 Mengidentifikasi makna kata dalam teks yang dibaca 1 Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks yang dibaca 1 Mengidentifikasi komplikasi dalam sebuah cerita narasi 1 Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang dibaca 1 Mengidentifikasi proses sebuah peristiwa 1 Mengidentifikasi argument yang pro dan kontra dalam teks 1 Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dari teks 1 Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. dan discussion 1 1 1 1 1 Menggunakan if clause dalam menyampaikan sebuah berita Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk explanation Menghasilkan teks berbentuk narrative Menghasilkan teks berbentuk discussion Jumlah 6 x 45 8 x 45 8 x 45 6 x 45 6 x 45 5.…. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. pamphlet. poster.

dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan.PROGRAM SEMESTER (PROMES) Nomor Urt KD Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat.1 8 x 45 . lancar. membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu. memohon. dan memerintah • Mengidentifikasi makna kata • Mengidentifikasi hubungan antar pembicara • Mengidentifikasi makna tindak tutur mengusulkan • Merespon tindak tutur mengusulkan • Mengidentifikasi makna tindak tutur memohon • Merespon tindak tutur memohon • Mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu • Merespon tindak tutur membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu • Mengidentifikasi makna tindak tutur memerintah • Merespon tindak tutur memerintah • Mengidentifikasi konteks situasi Kompetensi Dasar / Indikator Alokasi Waktu Juli 2010 1 2 3 4 5 1 Agst 2010 2 3 4 5 1 Spt. mengeluh. 2010 2 3 4 5 1 Oktob 2010 2 3 4 5 1 Nov 2010 2 3 4 5 1 2 Des 2010 3 4 5 1 Januari 2011 2 3 4 5 1 1.

membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu. dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan. dan memerintah • Menggunakan tindak tutur mengusulkan • Menggunakan tindak tutur memohon • Menggunakan tindak tutur mengeluh • Menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu • Menggunakan tindak tutur memerintah Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. mengungkapkan keingintahuan dan hasrat.1. mengeluh. memohon. lancar. 2 1.3. berjanji. menyalahkan. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan. dan menyatakan berbagai sikap • Mengidentifikasi makna tindak tutur mengakui kesalahan • Merespon tindak tutur mengakui kesalahan • Mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji • Merespon tindak tutur berjanji 4 x 45 8 x 45 .2 3 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. menuduh.

2 4 2. dan menyatakan berbagai sikap • Menggunakan tindak tutur mengakui kesalahan • Menggunakan tindak tutur berjanji • Menggunakan tindak tutur menyalahkan/menuduh • Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat • Menggunakan tindak tutur menyatakan berbagai sikap Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat. menuduh. berjanji. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan. mengungkapkan keingintahuan dan hasrat. menyalahkan.3. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari • Mengidentifikasi topik sebuah teks fungsional pendek yang didengar 6 x 45 4 2 4 x 45 2 2 .1 5 • Mengidentifikasi makna tindak tutur menyalahkan/ menuduh • Merespon tindak tutur menyalahkan/ menuduh • Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat • Merespon tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat • Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan berbagai sikap • Merespon tindak tutur menyatakan berbagai sikap Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat.

dan discussion 6 x 45 2 4 • Menggunakan kalimat simple present dalam menyampaikan penjelasan tentang proses .2 8 kejadian yang didengar dari teks explanation Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. 4. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. explanation. dan discussion 4 x 45 2 2 2.1 6 Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat. explanation.• Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek yang didengar • Mengidentifikasi tujuan teks fungsional pendek yang didengar.2 7 6 x 45 4 2 • Mengidentifikasi main idea dari teks explanation yang didengar • Mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar • Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar • Mengidentifikasi urutan suatu peristiwa dalam teks narasi • Mengidentifikasi keuntungan dari suatu kejadian • Mengidentifikasi proses suatu 4. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari • Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat.

tanda baca.• Melakukan monolog berbentuk narrative • Melakukan monolog berbentuk discussion • Menggunakan kalimat argumen 5.1 • Melakukan debat Merespon makna dalam teks fungsional pendek (misalnya banner. poster. poster.1 10 4 x 45 4 • Membuat draft. dan tata tulis dengan akurat • Mengelaborasi gagasan utama 9 4 x 45 4 6. kosa kata. pamphlet. dll. pamphlet. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari • Menulis gagasan utama • Menggunakan tata bahasa. ejaan. atau pamphlet . menyunting • Menghasilkan banner.) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. merevisi. poster. dll. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari • Membaca wacana ragam tulis yang dibahas • Mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca • Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek Mengungkapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek (misalnya banner.) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.

lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative.2 Jelang Raport Ulangan Smt Ulangan Smt • Menggunakan if clause dalam menyampaikan sebuah berita dalam membuat sebuah explanation explanation narrative • Menggunakan adverbial clause • Menghasilkan teks berbentuk • Menghasilkan teks berbentuk • Menghasilkan teks berbentuk discussion Jumlah 64 x 45 Cadangan Cadangan 12 4 x 45 4 Libur Smt 1 Libur Smt 1 Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative. explanation.5. explanation. dan discussion 6 x 45 4 2 .2 11 6. dan discussion • Mengidentifikasi makna kata dalam teks yang dibaca • Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks yang dibaca • Mengidentifikasi komplikasi dalam sebuah cerita narasi • Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang dibaca • Mengidentifikasi proses sebuah peristiwa • Mengidentifikasi argument yang pro dan kontra dalam teks • Mengidentifikasi langkahlangkah retorika dari teks • Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.

. .. Kepala Sekolah .............Mengetahui... ................ ____________________ NIP... Guru Mata Pelajaran _______________ NIP......