Tim LP3 Universitas Jember

`

Dick & Carey (1985) : µdesain¶ sebagai pola atau rancangan; sedangkan instruksional berarti pengajaran yang merupakan suatu kegiatan tempat pembelajar mengalami perubahan perilaku. Semi (1990) : pengembangan instruksional adalah cara sistematis dalam mengidentifikasi dan mengembangkan tujuan, materi, strataegi belajarmengajar, alat bantu pengajaran, dan evaluasi, yang diarahkan untuk mencapai tujuan.

`

dan evaluasi. strataegi belajarmengajar. alat bantu pengajaran. sedangkan instruksional berarti pengajaran yang merupakan suatu kegiatan tempat pembelajar mengalami perubahan perilaku.Dick & Carey (1985) : µdesain¶ sebagai pola atau rancangan. yang diarahkan untuk mencapai tujuan . Semi (1990) : pengembangan instruksional adalah cara sistematis dalam mengidentifikasi dan mengembangkan tujuan. materi.

yang disusun secara sistematis untuk mencapai tujuan secara efektif dan efisien .` Desain instruksional adalah suatu rancangan/perencanaan pembelajaran yang dibuat oleh pengajar/perancang berdasarkan analisis kebutuhan. tujuan yang ingin dicapai.

4.1. 5. biasanya dikerjakan dalam bentuk tim . berorientasi kepada peserta didik (studentcentered) berorientasi kepada tujuan (goal-oriented) fokus pada tuntutan kinerja nyata (realworld performance) fokus pada kinerja yang dapat diukur secara valid dan reliabel. 3. 2.

Tahap I Tahap II Pelaksanaan Kegiatan Instruksional Tahap III Evaluasi Instruksional Pengembangan Instruksional .

OUTPU TT INPUT PROSE S OUTPU T INPUT .

media. waktu) Evaluasi Instruksional (evaluasi PBM) B.A. metode. Kompetensi dasar (KD) Materi Tes Strategi Instruksional (urutan kegiatan. Silabus & RPP . Komponen : ` ` ` ` ` Kompetensi (standar kompetensi (SK).

Hirarkhikal B. Pengelompokan D.Pengertian ` Proses menjabarkan kompetensi/perilaku umum menjadi kompetensi/perilaku khusus secara logis dan sistematis Struktur Kompetensi A. Prosedural C. Kombinasi .

Menganalisis hubungan uang beredar dengan investasi (3) Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi investasi (2) Menjelaskan hubungan jumlah uang beredar dengan investasi (1) .

Mengolah data kajian media Menyusun proposal kajian media Menyusun instrumen kajian media Mengumpulkan data kajian media ( .

Menjelaskan cara pengolahan susu segar Menjelaskan cara pembuatan mentega Menjelaskan cara pembuatan keju chedar Menjelaskan cara pembuatan susu kental Menjelaskan cara pembuatan susu bubuk .

Standar Kompetensi (SK) Mampu menerapkan fungsi-fungsi manajemen pada tingkat operasional Menyusun tindak lanjut mengatasi perbedaan antara rencana dengan kenyataan (8) Menggunakan fungsi-fungsi manajemendalam memecahkan contoh-contoh kasus peneraran di kegiatan operasional perbankan (7) Menjelaskan fungsi & proses perencanaan (2) Menjelaskan fungsi & proses pengorganisasia n kegiatan (3) Menjelaskan fungsi & proses penyediaan staf (4) Menjelaskan proses dan cara mengimplement asikan suatu rencana pekerjaan (5) Menjelaskan tatacara menganaisis perbedaan antara rencana dengan kenyataan (6) Menjelaskan teori-teori manajemen umum .

Melakukan analisis dengan cara  Menulis kompetensi khusus (KD) sesuai dengan kompetensi umum (SK)  Menentukan hubungan antarkompetensi  Menggambarkan hubungan antarkompetensi dalam bentuk bagan. Memberi nomor setiap kompetensi khusus 6. Membuat garis batas horizontal untuk memisahkan kompetensi khusus yang sudah dan belum dikuasai mahasiswa 5. Mengidentifikasi kompetensi khusus yang sudah dikuasai mahasiswa (kompetensi awal) 4. Memberi tanda panah pada kompetensi kompetensi khusus dari yang terendah . Menulis kompetensi umum (SK) 2.1. 3.

dan pengembangan system penilaian. . serta materi pokok yang perlu dipelajari siswa/mahasiswa dalam rangka mencapai standar kompetensi dan kompetensi dasar. Adapun manfaat silabus adalah sebagai pedoman dalam pengembangan pembelajaran lebih lanjut. pengelolaan kegiatan pembelajaran. mulai dari pembuatan rencana pembelajaran.PENGERTIAN DAN MANFAAT Silabus dalam konteks ini adalah penjabaran lebih lanjut dari standar kompetensi dan kompetensi dasar yang ingin dicapai.

di dalam silabus. Kecukupan. adanya cakupan materi yang memadai untuk mendukung tercapainya standar kompetensi. adanya keterkaitan antara komponenkomponen yang ada. tingkat kesukaran. . Memperhatikan perkembangan dan kebutuhan siswa dari sisi: cakupan. dan urutan penyajiannya. agar silabus yang dihasilkan valid. kedalaman. terdapat keterkaitan dengan kehidupan siswa sehari-hari. Relevansi.` ` ` ` ` Ilmiah. Sistematis.

dan psikomotor) . Misalnya. afektif. berupa hard skill dan soft skill (ranah kognitif. . mahasiswa memiliki kompetensi dalam menggunakan Bahasa Indonesia secara lisan maupun tertulis untuk berbagai kepentingan (konteks).1. Standar Kompetensi Berisi kompetensi umum yang ingin dicapai.

2. Contoh kompetensi dasar dari standar kompetensi di atas adalah: 1) Menulis berbagai jenis paragraf dengan memperhatikan syarat-syarat pengembangan paragraf 2) Menulis karya ilmiah sesuai dengan bidang keilmuan sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia dan kaidah penulisan karya ilmiah 3) Mepresentasikan karya ilmiah sesuai dengan bidangnya melalui teknik berbicara yang tepat. ` . Kompetensi dasar Berisi uraian kompetensi khusus yang lebih rinci untuk mencapai standar kompetensi.

3. untuk kompetensi dasar ³Menulis berbagai jenis paragraf dengan memperhatikan syarat-syarat pengembangan paragraf´ 1) Menjelaskan pengertian paragraf 2) Menjelaskan pengertian setiap jenis paragraf 3) Menyebutkan fungsi paragraf 4) Menjelaskan syarat-syarat paragraf 5) Mengembangkan paragraf secara kreatif sesuai dengan syarat-syarat paragraf 6) Menunjukkan perilaku bekerjasama dalam mengerjakan dan mempresentasikan tugas kelompok . Misalnya. Indikator Hasil Belajar (termasuk nilai karakter) Berisi rumusan perilaku yang dapat diamati yang mencerminkan pencapaian kompetensi dasar (KD).

4. 5. Kegiatan Pembelajaran Berisi butir-butir kegiatan pembelajaran dengan alokasi waktu yang diperlukan. Bagian ini dapat dituangkan dalam bentuk tabel berikut. Deskripsi Materi Berisi paparan butir-butir materi yang akan dibahas dalam perkuliahan. .

Asesmen Berisi tentang uraian bentuk evaluasi yang dilakukan selama proses pembelajaran dan di akhir pembelajaran berupa ujian. Referensi berisi daftar rujukan atau daftar bacaan sumber materi yang terkait dengan matakuliah. 7. Jadwal Pertemuan dengan format sebagai berikut.6. 8. .

RPP lebih merupakan rencana kegiatan kelas hasil rancangan dosen yang berisi skenario tahap demi tahap kegiatan yang akan dilakukan siswa bersama dosen untuk mencapai kompetensi tertentu melalui topik yang telah ditentukan. . RPP diturunkan dari silabus yang telah disusun sebelumnya. indikator pencapaian. skenario pembelajaran.` ` ` RPP merupakan suatu rencana atau program yang disusun oleh dosen untuk satu atau dua pertemuan untuk mencapai target satu kompetensi dasar. RPP minimal berisi gambaran tentang kompetensi dasar yang akan dicapai. materi pokok. serta penilaiannya. Berbeda dengan silabus yang hanya berisi pokok-pokok aspek pembelajaran.

Prinsip pembelajaran bermakna ini di antaranya terimplementasikan ke dalam pendekatan pembelajaran kontekstual (contextual teaching and learning) dan strategi pembelajaran aktif. RPP yang ideal: sesuai dengan kondisi dan lingkungan pembelajar yang dihadapi. RPP yang disusun oleh dosen perlu dikaitkan dengan keadaan dunia nyata di seputar siswa serta memuat rencana kegiatan yang benar-benar melibatkan siswa secara aktif mengkonstruksi serta menemukan pengetahuan dan pengalaman baru. .` ` ` Sesuai dengan arah KBK. RPP perlu disusun dengan memperhatikan prinsip pembelajaran yang bermakna.

Materi Pokok : 5. Indikator : 8. Persiapan Yang dilakukan mahasiswa sebelum mengikuti kegiatan pembelajaran (misalnya mengumpulkan materi dari berbagai sumber) 12. Proses Pembelajaran yang mencakup kegiatan pendahuluan. Rincian Materi Pembelajaran: 9. langkah pokok) 11. dan penutup (dapat dituangkan dalam bentuk tabel berikut) .Kompetensi Dasar : 7. Model Pembelajaran (nama model. Standar Kompetensi: 4. Waktu : 6. inti/penyajian. Mata Kuliah/Kode : 2. Bahan/Alat yang Diperlukan : 10.1. Semester/SKS : 3. landasan teori.

rubrik pengamatan 14. penugasan. Daftar Pustaka . alat: skala peringkat Hasil Metode: tes. alat: soal ujian. Asesmen Proses Metode: observasi.Proses Pembelajaran PROSES PENDAHULUAN INTI/PENYAJIAN PENUTUP LANGKAH PEMBELAJARAN (RINCI) WAKTU 13.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Cancel anytime.