Tim LP3 Universitas Jember

`

Dick & Carey (1985) : µdesain¶ sebagai pola atau rancangan; sedangkan instruksional berarti pengajaran yang merupakan suatu kegiatan tempat pembelajar mengalami perubahan perilaku. Semi (1990) : pengembangan instruksional adalah cara sistematis dalam mengidentifikasi dan mengembangkan tujuan, materi, strataegi belajarmengajar, alat bantu pengajaran, dan evaluasi, yang diarahkan untuk mencapai tujuan.

`

Semi (1990) : pengembangan instruksional adalah cara sistematis dalam mengidentifikasi dan mengembangkan tujuan. yang diarahkan untuk mencapai tujuan .Dick & Carey (1985) : µdesain¶ sebagai pola atau rancangan. alat bantu pengajaran. dan evaluasi. strataegi belajarmengajar. materi. sedangkan instruksional berarti pengajaran yang merupakan suatu kegiatan tempat pembelajar mengalami perubahan perilaku.

tujuan yang ingin dicapai.` Desain instruksional adalah suatu rancangan/perencanaan pembelajaran yang dibuat oleh pengajar/perancang berdasarkan analisis kebutuhan. yang disusun secara sistematis untuk mencapai tujuan secara efektif dan efisien .

4.1. biasanya dikerjakan dalam bentuk tim . 3. 5. 2. berorientasi kepada peserta didik (studentcentered) berorientasi kepada tujuan (goal-oriented) fokus pada tuntutan kinerja nyata (realworld performance) fokus pada kinerja yang dapat diukur secara valid dan reliabel.

Tahap I Tahap II Pelaksanaan Kegiatan Instruksional Tahap III Evaluasi Instruksional Pengembangan Instruksional .

OUTPU TT INPUT PROSE S OUTPU T INPUT .

Komponen : ` ` ` ` ` Kompetensi (standar kompetensi (SK). metode. Silabus & RPP . Kompetensi dasar (KD) Materi Tes Strategi Instruksional (urutan kegiatan. waktu) Evaluasi Instruksional (evaluasi PBM) B. media.A.

Kombinasi . Pengelompokan D.Pengertian ` Proses menjabarkan kompetensi/perilaku umum menjadi kompetensi/perilaku khusus secara logis dan sistematis Struktur Kompetensi A. Hirarkhikal B. Prosedural C.

Menganalisis hubungan uang beredar dengan investasi (3) Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi investasi (2) Menjelaskan hubungan jumlah uang beredar dengan investasi (1) .

Mengolah data kajian media Menyusun proposal kajian media Menyusun instrumen kajian media Mengumpulkan data kajian media ( .

Menjelaskan cara pengolahan susu segar Menjelaskan cara pembuatan mentega Menjelaskan cara pembuatan keju chedar Menjelaskan cara pembuatan susu kental Menjelaskan cara pembuatan susu bubuk .

Standar Kompetensi (SK) Mampu menerapkan fungsi-fungsi manajemen pada tingkat operasional Menyusun tindak lanjut mengatasi perbedaan antara rencana dengan kenyataan (8) Menggunakan fungsi-fungsi manajemendalam memecahkan contoh-contoh kasus peneraran di kegiatan operasional perbankan (7) Menjelaskan fungsi & proses perencanaan (2) Menjelaskan fungsi & proses pengorganisasia n kegiatan (3) Menjelaskan fungsi & proses penyediaan staf (4) Menjelaskan proses dan cara mengimplement asikan suatu rencana pekerjaan (5) Menjelaskan tatacara menganaisis perbedaan antara rencana dengan kenyataan (6) Menjelaskan teori-teori manajemen umum .

Memberi nomor setiap kompetensi khusus 6. 3. Menulis kompetensi umum (SK) 2. Melakukan analisis dengan cara  Menulis kompetensi khusus (KD) sesuai dengan kompetensi umum (SK)  Menentukan hubungan antarkompetensi  Menggambarkan hubungan antarkompetensi dalam bentuk bagan. Mengidentifikasi kompetensi khusus yang sudah dikuasai mahasiswa (kompetensi awal) 4. Memberi tanda panah pada kompetensi kompetensi khusus dari yang terendah .1. Membuat garis batas horizontal untuk memisahkan kompetensi khusus yang sudah dan belum dikuasai mahasiswa 5.

serta materi pokok yang perlu dipelajari siswa/mahasiswa dalam rangka mencapai standar kompetensi dan kompetensi dasar. mulai dari pembuatan rencana pembelajaran. . pengelolaan kegiatan pembelajaran. dan pengembangan system penilaian. Adapun manfaat silabus adalah sebagai pedoman dalam pengembangan pembelajaran lebih lanjut.PENGERTIAN DAN MANFAAT Silabus dalam konteks ini adalah penjabaran lebih lanjut dari standar kompetensi dan kompetensi dasar yang ingin dicapai.

dan urutan penyajiannya. adanya keterkaitan antara komponenkomponen yang ada. Memperhatikan perkembangan dan kebutuhan siswa dari sisi: cakupan. tingkat kesukaran.` ` ` ` ` Ilmiah. di dalam silabus. Relevansi. terdapat keterkaitan dengan kehidupan siswa sehari-hari. adanya cakupan materi yang memadai untuk mendukung tercapainya standar kompetensi. kedalaman. agar silabus yang dihasilkan valid. Sistematis. . Kecukupan.

dan psikomotor) . afektif. berupa hard skill dan soft skill (ranah kognitif. mahasiswa memiliki kompetensi dalam menggunakan Bahasa Indonesia secara lisan maupun tertulis untuk berbagai kepentingan (konteks).1. Misalnya. Standar Kompetensi Berisi kompetensi umum yang ingin dicapai. .

2. Kompetensi dasar Berisi uraian kompetensi khusus yang lebih rinci untuk mencapai standar kompetensi. ` . Contoh kompetensi dasar dari standar kompetensi di atas adalah: 1) Menulis berbagai jenis paragraf dengan memperhatikan syarat-syarat pengembangan paragraf 2) Menulis karya ilmiah sesuai dengan bidang keilmuan sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia dan kaidah penulisan karya ilmiah 3) Mepresentasikan karya ilmiah sesuai dengan bidangnya melalui teknik berbicara yang tepat.

untuk kompetensi dasar ³Menulis berbagai jenis paragraf dengan memperhatikan syarat-syarat pengembangan paragraf´ 1) Menjelaskan pengertian paragraf 2) Menjelaskan pengertian setiap jenis paragraf 3) Menyebutkan fungsi paragraf 4) Menjelaskan syarat-syarat paragraf 5) Mengembangkan paragraf secara kreatif sesuai dengan syarat-syarat paragraf 6) Menunjukkan perilaku bekerjasama dalam mengerjakan dan mempresentasikan tugas kelompok . Indikator Hasil Belajar (termasuk nilai karakter) Berisi rumusan perilaku yang dapat diamati yang mencerminkan pencapaian kompetensi dasar (KD).3. Misalnya.

Bagian ini dapat dituangkan dalam bentuk tabel berikut. . Deskripsi Materi Berisi paparan butir-butir materi yang akan dibahas dalam perkuliahan.4. Kegiatan Pembelajaran Berisi butir-butir kegiatan pembelajaran dengan alokasi waktu yang diperlukan. 5.

6. 7. 8. . Asesmen Berisi tentang uraian bentuk evaluasi yang dilakukan selama proses pembelajaran dan di akhir pembelajaran berupa ujian. Referensi berisi daftar rujukan atau daftar bacaan sumber materi yang terkait dengan matakuliah. Jadwal Pertemuan dengan format sebagai berikut.

indikator pencapaian. serta penilaiannya. .` ` ` RPP merupakan suatu rencana atau program yang disusun oleh dosen untuk satu atau dua pertemuan untuk mencapai target satu kompetensi dasar. skenario pembelajaran. RPP diturunkan dari silabus yang telah disusun sebelumnya. RPP minimal berisi gambaran tentang kompetensi dasar yang akan dicapai. Berbeda dengan silabus yang hanya berisi pokok-pokok aspek pembelajaran. RPP lebih merupakan rencana kegiatan kelas hasil rancangan dosen yang berisi skenario tahap demi tahap kegiatan yang akan dilakukan siswa bersama dosen untuk mencapai kompetensi tertentu melalui topik yang telah ditentukan. materi pokok.

RPP yang disusun oleh dosen perlu dikaitkan dengan keadaan dunia nyata di seputar siswa serta memuat rencana kegiatan yang benar-benar melibatkan siswa secara aktif mengkonstruksi serta menemukan pengetahuan dan pengalaman baru. .` ` ` Sesuai dengan arah KBK. Prinsip pembelajaran bermakna ini di antaranya terimplementasikan ke dalam pendekatan pembelajaran kontekstual (contextual teaching and learning) dan strategi pembelajaran aktif. RPP perlu disusun dengan memperhatikan prinsip pembelajaran yang bermakna. RPP yang ideal: sesuai dengan kondisi dan lingkungan pembelajar yang dihadapi.

Waktu : 6. Standar Kompetensi: 4. Bahan/Alat yang Diperlukan : 10. Proses Pembelajaran yang mencakup kegiatan pendahuluan. landasan teori. Model Pembelajaran (nama model. dan penutup (dapat dituangkan dalam bentuk tabel berikut) . Persiapan Yang dilakukan mahasiswa sebelum mengikuti kegiatan pembelajaran (misalnya mengumpulkan materi dari berbagai sumber) 12.Kompetensi Dasar : 7. inti/penyajian. Mata Kuliah/Kode : 2. Rincian Materi Pembelajaran: 9. Materi Pokok : 5.1. Indikator : 8. Semester/SKS : 3. langkah pokok) 11.

alat: soal ujian.Proses Pembelajaran PROSES PENDAHULUAN INTI/PENYAJIAN PENUTUP LANGKAH PEMBELAJARAN (RINCI) WAKTU 13. rubrik pengamatan 14. Daftar Pustaka . penugasan. alat: skala peringkat Hasil Metode: tes. Asesmen Proses Metode: observasi.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful