P. 1
MENULIS

MENULIS

|Views: 36|Likes:
Dipublikasikan oleh Hafiy Bin Syamsi

More info:

Published by: Hafiy Bin Syamsi on Mar 03, 2012
Hak Cipta:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PPTX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

03/03/2012

pdf

text

original

“Menuangkan isi gagasan pemikiran kedalam bentuk tulisan merupakan hal yang sulit bagi siswa” Dalam Menulis Siswa Harus Memperhatikan hal Berikut : Rasa (dzauq) Tanda Baca Pilihan Kata (diksi )

1. Teori Pendekatan Pedoman ( Raimes )
Teori ini Meliputi : Tujuan mengajar, Teori, Materi, silabus, Metode, Evaluasi.

.2. Penulisan. dan Evaluasi. Revisi (perbaikan). Teori Pendekatan Proses ( Seow ) Teori ini meliputi : Perencanaan.

Teori Pendekatan Bertingkat ( Reppen ) Dalam Teori pendekatan ini : Guru memberikan poin/tema dasar yang harus dikembangkan siswa .3.

Teori Pendekatan Skill Individu ( Ferris ) Menurut Ferris : factor penguasaan siswa thadap struktrur gramatikal sangat mempengaruhi kualitas penulisan siswa .4.

.

1. MEMASTIKAN TUJUAN dan STANDAR KOMPETENSI .

2. MENENTUKAN RENCANA ATAS DASAR TEORI IDEOLOGI TEORI BUDAYA BAHASA PENGAJARAN MENULIS .

budaya. apakah isi perencanaan pengajaran yang anda buat sudah berpengaruh terhadap siswa?? . Persoalan Politik. Kesusastraan.3. MEMBUAT ISI PERENCANAAN Perhatikanlah unsur berikut : Pengalaman Pribadi.

ORGANISASI C. GAYA BAHASA E. PERTIMBANGAN UNSUR-UNSUR A. KEASLIAN D.4. MATERI B. KEFASIHAN F. KETEPATAN UNGKAPAN . KELANCARAN G.

ceramah.5. Topik Bahasan. Penugasan . MENYUSUN PENULISAN (DRAFTING) Materi Pengajaran Menulis bisa dibuat berdasarkan : 1. sekarang. penggambaran. disekolah. Struktur Kalimat . dirumah 4. ceritera 3. 2. Fungsional . Membuat Laporan Kegiatan . kalimat lampau.

Pemilihan Materi Hal-hal yang harus diperhatikan: 1. Paragraf. Metode Pengembangan Gagasan 4. Panduan Guru 5.6. Apakah Menarik? 2. Jenis Penulisan. Topik. Uraian. Revisi Penulisan . Bebas? 3.

Mempersiapkan Kegiatan Pembelajaran “saya selalu takut ketika saya mengajar. karena saya selalu mengakhiri pelajaran lebih awal.7. saya bingung apa yang harus saya lakukan setelahnya” .

. Jenis Timbal-balik Guru 4. Respon fisik siswa Berbeda 3. Apa yang harus dilakukan setelah Timbal-balik 1. Memilih Metode Timbal-Balik Kelas Berkapasitas Banyak 2.8.

9. Evaluasi Pembelajaran/ Hasil Penulisan .

tetapi itu semua menjadi hal yang sia sia jika kita tidak memiliki dua hal ini. teori. isi. materi. Refleksi/ menceritakan pengalaman pribadi Guru Tujuan. dan timbal balik. silabus.10. diri kita (guru) dan pengalaman kita. kegiatan. semua hal itu merupakan hal-hal substantif yang harus kita wujudkan kapanpun kita mengajar pelajaran menulis. fokus. .

SUB BAB 30 PROSES MENULIS dan PROSES PENULISAN .

dan pengeditan. penyusunan. evaluasi. .PROSES MENULIS Proses menulis secara garis besar tergabung dari 4 tahapan dasar menulis. Dan ada tiga tahapan lagi yang dibebankan guru kepada murid secara eksternal. Revisi. menjawab (sharing/responding). perencanaan. dan hasil penulisan.

Pertanyaan 5w (What.where) . secara berkelompok 2.PERENCANAAN (PRE-WRITING) Pengungkapan dapat dilakukan sebagai berikut: 1.who. Permainan Kata 3. Menulis Bebas secara Cepat 4.when.why.

PENULISAN (DRAFTING) Ketika beberapa kata dan gagasan sudah cukup terkumpul dalam perencanaan. Dalam tahap penulisan ini siswa diharapkan dapat menulis dengan lancar . maka yang harus dilakukan adalah mulai untuk menulis.

.MENJAWAB (RESPONDING) Respon dan reaksi itu bisa berupa lisan maupun tulisan dan dilakukan setelah siswa menulis dan sebelum mereka mengedit dan membenarkannya sendiri.

apakah tulisan mereka dapat dimengerti oleh para pembaca .PENINJAUAN KEMBALI (REVISI) Pada tahap ini siswa merevisi tulisan mereka. Mereka akan mencoba kembali. mereka akan memperhatikan beberapa koreksi dari guru mereka pada tahapan “responding”.

ini adalah tahap akhir sebelum tulisan diserahkan pada guru.PENGEDITAN (EDITING) Pada tahap ini siswa diminta untuk menulis dengan rapi. .

EVALUASI Dalam mengevaluasi hasil tulisan siswa. pemberian skor harus secara analitis ( berdasarkan aspek kemampuan menulis ). secara mendasar ( berdasarkan penafsiran secara umum tentang efektivitas tulisan itu) .

menampilkan tulisan dalam etalase. mengubah tulisan menjadi aktifitas atas panggung. membaca dengan keras. Tahap ini merupakan ajang unjuk gigi bagi siswa.HASIL PENULISAN (POST WRITING) Aktifitas ini bisa seperti: publikasi. . sharing. Tahap in iakan menjadi notivasi tersendiri bagi siswa.

BERIKUT INI ADALAH PETUNJUK YANG HARUS DIPERHATIKAN GURU DALAM MENJALANKAN PROSES PENULISAN: .

Guru menjadi contoh bagi mereka dalam segala hal termasuk penulisan. . keteladanan guru guru merupakan teladan bagi siswa dalam menulis dalam segala tahapan.1.

2. proses menulis dan produksi menulis tulisan pertama berbeda dengan tulisan tulisan selanjutnya yang telah direvisi .

. menjawab pertanyaan. itu bisa dilakukan dengan perencanaan.3. revisi. dan mengoreksi dalam jangka waktu regular yaitu 2 semester dalam pelajaran “composition” (mengarang). penyusunan. menulis berdasarkan standard kompetensi mengajarkan beberapa kemampuan proses menulis dalam setiap tahapannya merupakan hal yang mungkin dilakukan.

responden. perancang (penulis). perevisi atau editor .yang berbeda beda guru harus melaksanakan kegiatan yang fleksibel untuk memenuhi kebutuhan siswa yang berbeda. guru harus tahu apa yang setiap siswa harus lakukan dari sana. Selama sesi menulis. Guru juga harus memutuskan untuk memasukkan dan melibatkan siswa untuk menjadi perencana materi.

atau mengedit keterampilan menulis siswa melalui komputer yang terhubung ke proyektor. para siswa dapat dengan bebas membuat sejumlah perubahan pada teks-teks mereka dengan menghapus kata-kata atau bergerak mereka di sekitar tanpa harus mengetik ulang tulisan yang telah mereka buat.proses menulis guru dapat merespons. .

SUB BAB 31 PENDEKATAN BERBASIS GENRE (JENIS) UNTUK ISI PENULISAN .

1989. martin.PENELITIAN Penelitian menulis telah menunjukan bahwa murid membutuhkan untuk di gali dan harus dilatih dengan berbagai macam jenis text contohnya tulisan naratif. . (contohya bereiter&scardramalia. perera 1984). langer. 1986. 1987.

Peneliti lain (Christie. 1992. Ponynton (1986) . sebuah pandangan yang dilihat lebih penting untuk konteks bahasa L2. 1989) menyetujui pentingnya bentuk dan stuktur bahasa sebagai bagian penting pada penggunaan bahasa yang berarti. Martin.Penelitian ini mengenai penggambaran situasi dan fitur untuk mengusulkan strategi-strategi yang mungkin dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam berbagai situasi.

FOKUS PENELITIAN Fokus penelitian ini merupakan tanggapan pada kelebihan dari pendekatan proses untuk instruksi penulisan. .

Rata-rata sosial ekonomi di sekolah ini masih rendah. Disana juga banyak siswa yang berbicara b. . Hispanic dan Amerika Eropa cukup merata pada setiap kelas diseluruh sekolah.Inggris sebagai bahasa kedua.SAMPEL (SISWA) dan TEMPAT Peneliti menguji cobakan unit di kelas 5 sekolah umum di kota kecil di Arizona. dengan lebih dari 85% siswa mendapatkan program yang didanai pemerintah. Populasi siswa terdiri dari orang Amerika.

Isi informasi telah terorganisir maka akan ada peningkatan dari bentuk genre selama 5 minggu.5 minggu dengan 3 . . 6 peneliti telah menyoroti dan memandang dari perbedaan genre. Selama unit ini.UNIT dan WAKTU Saya memilih unit penelitian social yang reguler dalam meneliti isi materi untuk unit uji coba.4 periode 45 menit dari instruksi per minggu. Periode waktu untuk uji coba ini sama dengan waktu normal yang biasa dilewatkan untuk unit.

siswa juga menguasai isi materi ketika memperoleh kemampuan yang lebih besar dengan berbagai cara penulisan .PEMBAHASAN PENELITIAN SOSIAL fokus pada penggunaan bahasa dan genre berbeda untuk mengatur informasi.

Aktivitas siswa C. Aktivitas siswa C. Genre 4. Genre . KONSEP UNIT 1. Penjelajah B. Genre 2. Aktivitas siswa : Ekspository (1 minggu) A. Peta pekerjaan 3. Aktivitas siswa : Deskriptif (1. Peta pekerjaan : Persuasif (1.5 minggu) A. Penjelajah B.5 minggu) A.TABEL 1. Genre : Naratif (1 minggu) A. Penjelajah B. Penjelajah B.

SUB BAB 32 MENGAJARKAN SISWA MENYUNTING SENDIRI .

saya telah mengembangkan dan menggunakan pendekatan proses penyuntingan selama satu smester utnuk menolong kemajuan tulisan siswa ESL menjadi layak sebagai penyunting. lexical.penyuntingan menunjuk pada pencarian dan mengkoreksi tata bahasa. dalam menjawab kebutuhan ini.xix). p. 1993. dan mechanical error sebelum pengumpulan (atau publishing) hasil akhir tulisan peneliti dan guru ESL writing menjadi lebih waspada untuk menolong siswa dalam penyuntingan tulisan mereka. (Lane and Lange. .

. LQAne and Lange. yaitu beberapa prinsip berikut: ● Siswa dan guru harus focus pada aturan utama (Bates. 1993) ● pengkoreksian dilakukan secara individual.ASUMSI FILOSOFI Berdasarkan proses pendekatan penyuntingan yang saya lakukan. ● Kesalahan harus focus pada frekuensi dan pada umumnya dan stigmazing.

PROSES PENYUNTINGAN tahap 1 : focus pada bentuk Untuk membangun kesadaran akan pentingnya penyuntingan. saya mengggunakan kegiatan dikelas dengan siswa memperhatikan pada kalimat atau tulisan pendek siswa yang berisi berbagai macam masalah penyuntingan. .

CONTOH  My parent always gave me a lot of love. Kata yang miring merupakan tiga kalimat error yang umum terjadi pada siswa ES l . I also like tea. in the other hand.  I like coffe.  School is the place where I learn things such as reading and writing.

. Tahap 2: pengenalan jenis kesalahan utama Penelitian mengindikasikan bahwa focus terhadap pattern erorr. jadi pada tahap ini melatih siswa untuk mengenal berbagai jenis kesalahan (error). lebih dari kesalahan individual merupakan hal yang paling efektif untuk guru dan siswa.

saya perlahan – lahan mengurangi jumlah feedback suntingan yang saya lengkapi dan mengembalikan nya pada penyuntingan tugas yang pertama untuk para penyunting dan kemudian mereka utnuk penulis mereka sendiri .tahap 3: latihan menyunting sendiri Pada akhir pase. siswa untuk mencari dan mengkoreksi error didaalm tulisan mereka dan siswa lainnya banyaknya perbedaan katagories sehingga mereka dapat mengobservasi perkembangan. Ketika perkembangan semester dan siswa mendapatkan lebih banyak dan latihan penyuntingan lebih.

‫شكرا كثري كثير علىاس امتعمك‬ ‫شكرا عىل استماعكم‬ ‫والسالم عليمك ورمحة هللا وبراكته‬ ‫والسالم عليكم ورحمة هللا وبركاته‬ .

You're Reading a Free Preview

Mengunduh
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->