“Menuangkan isi gagasan pemikiran kedalam bentuk tulisan merupakan hal yang sulit bagi siswa” Dalam Menulis Siswa Harus Memperhatikan hal Berikut : Rasa (dzauq) Tanda Baca Pilihan Kata (diksi )

1. Teori Pendekatan Pedoman ( Raimes )
Teori ini Meliputi : Tujuan mengajar, Teori, Materi, silabus, Metode, Evaluasi.

2. Teori Pendekatan Proses ( Seow ) Teori ini meliputi : Perencanaan. dan Evaluasi. Penulisan. . Revisi (perbaikan).

3. Teori Pendekatan Bertingkat ( Reppen ) Dalam Teori pendekatan ini : Guru memberikan poin/tema dasar yang harus dikembangkan siswa .

Teori Pendekatan Skill Individu ( Ferris ) Menurut Ferris : factor penguasaan siswa thadap struktrur gramatikal sangat mempengaruhi kualitas penulisan siswa .4.

.

1. MEMASTIKAN TUJUAN dan STANDAR KOMPETENSI .

MENENTUKAN RENCANA ATAS DASAR TEORI IDEOLOGI TEORI BUDAYA BAHASA PENGAJARAN MENULIS .2.

apakah isi perencanaan pengajaran yang anda buat sudah berpengaruh terhadap siswa?? . Kesusastraan.3. budaya. Persoalan Politik. MEMBUAT ISI PERENCANAAN Perhatikanlah unsur berikut : Pengalaman Pribadi.

4. KETEPATAN UNGKAPAN . KEASLIAN D. ORGANISASI C. PERTIMBANGAN UNSUR-UNSUR A. KELANCARAN G. MATERI B. KEFASIHAN F. GAYA BAHASA E.

5. 2. Fungsional . kalimat lampau. ceramah. disekolah. dirumah 4. Topik Bahasan. sekarang. ceritera 3. Membuat Laporan Kegiatan . Penugasan . Struktur Kalimat . penggambaran. MENYUSUN PENULISAN (DRAFTING) Materi Pengajaran Menulis bisa dibuat berdasarkan : 1.

Bebas? 3. Uraian. Pemilihan Materi Hal-hal yang harus diperhatikan: 1. Paragraf. Revisi Penulisan .6. Jenis Penulisan. Metode Pengembangan Gagasan 4. Topik. Panduan Guru 5. Apakah Menarik? 2.

karena saya selalu mengakhiri pelajaran lebih awal. Mempersiapkan Kegiatan Pembelajaran “saya selalu takut ketika saya mengajar. saya bingung apa yang harus saya lakukan setelahnya” .7.

8. . Memilih Metode Timbal-Balik Kelas Berkapasitas Banyak 2. Jenis Timbal-balik Guru 4. Apa yang harus dilakukan setelah Timbal-balik 1. Respon fisik siswa Berbeda 3.

9. Evaluasi Pembelajaran/ Hasil Penulisan .

materi. . tetapi itu semua menjadi hal yang sia sia jika kita tidak memiliki dua hal ini. Refleksi/ menceritakan pengalaman pribadi Guru Tujuan.10. isi. kegiatan. dan timbal balik. diri kita (guru) dan pengalaman kita. silabus. fokus. semua hal itu merupakan hal-hal substantif yang harus kita wujudkan kapanpun kita mengajar pelajaran menulis. teori.

SUB BAB 30 PROSES MENULIS dan PROSES PENULISAN .

penyusunan. dan hasil penulisan. menjawab (sharing/responding). Dan ada tiga tahapan lagi yang dibebankan guru kepada murid secara eksternal. evaluasi. dan pengeditan.PROSES MENULIS Proses menulis secara garis besar tergabung dari 4 tahapan dasar menulis. . perencanaan. Revisi.

where) . secara berkelompok 2. Menulis Bebas secara Cepat 4. Permainan Kata 3.when.who.PERENCANAAN (PRE-WRITING) Pengungkapan dapat dilakukan sebagai berikut: 1. Pertanyaan 5w (What.why.

PENULISAN (DRAFTING) Ketika beberapa kata dan gagasan sudah cukup terkumpul dalam perencanaan. Dalam tahap penulisan ini siswa diharapkan dapat menulis dengan lancar . maka yang harus dilakukan adalah mulai untuk menulis.

.MENJAWAB (RESPONDING) Respon dan reaksi itu bisa berupa lisan maupun tulisan dan dilakukan setelah siswa menulis dan sebelum mereka mengedit dan membenarkannya sendiri.

mereka akan memperhatikan beberapa koreksi dari guru mereka pada tahapan “responding”. Mereka akan mencoba kembali.PENINJAUAN KEMBALI (REVISI) Pada tahap ini siswa merevisi tulisan mereka. apakah tulisan mereka dapat dimengerti oleh para pembaca .

.PENGEDITAN (EDITING) Pada tahap ini siswa diminta untuk menulis dengan rapi. ini adalah tahap akhir sebelum tulisan diserahkan pada guru.

EVALUASI Dalam mengevaluasi hasil tulisan siswa. pemberian skor harus secara analitis ( berdasarkan aspek kemampuan menulis ). secara mendasar ( berdasarkan penafsiran secara umum tentang efektivitas tulisan itu) .

menampilkan tulisan dalam etalase. . mengubah tulisan menjadi aktifitas atas panggung. sharing. Tahap ini merupakan ajang unjuk gigi bagi siswa. Tahap in iakan menjadi notivasi tersendiri bagi siswa. membaca dengan keras.HASIL PENULISAN (POST WRITING) Aktifitas ini bisa seperti: publikasi.

BERIKUT INI ADALAH PETUNJUK YANG HARUS DIPERHATIKAN GURU DALAM MENJALANKAN PROSES PENULISAN: .

Guru menjadi contoh bagi mereka dalam segala hal termasuk penulisan. keteladanan guru guru merupakan teladan bagi siswa dalam menulis dalam segala tahapan. .1.

2. proses menulis dan produksi menulis tulisan pertama berbeda dengan tulisan tulisan selanjutnya yang telah direvisi .

revisi. menulis berdasarkan standard kompetensi mengajarkan beberapa kemampuan proses menulis dalam setiap tahapannya merupakan hal yang mungkin dilakukan. menjawab pertanyaan. .3. itu bisa dilakukan dengan perencanaan. dan mengoreksi dalam jangka waktu regular yaitu 2 semester dalam pelajaran “composition” (mengarang). penyusunan.

perevisi atau editor . Selama sesi menulis.yang berbeda beda guru harus melaksanakan kegiatan yang fleksibel untuk memenuhi kebutuhan siswa yang berbeda. perancang (penulis). Guru juga harus memutuskan untuk memasukkan dan melibatkan siswa untuk menjadi perencana materi. guru harus tahu apa yang setiap siswa harus lakukan dari sana. responden.

atau mengedit keterampilan menulis siswa melalui komputer yang terhubung ke proyektor. .proses menulis guru dapat merespons. para siswa dapat dengan bebas membuat sejumlah perubahan pada teks-teks mereka dengan menghapus kata-kata atau bergerak mereka di sekitar tanpa harus mengetik ulang tulisan yang telah mereka buat.

SUB BAB 31 PENDEKATAN BERBASIS GENRE (JENIS) UNTUK ISI PENULISAN .

1987. 1986. martin. (contohya bereiter&scardramalia. perera 1984).1989. langer. .PENELITIAN Penelitian menulis telah menunjukan bahwa murid membutuhkan untuk di gali dan harus dilatih dengan berbagai macam jenis text contohnya tulisan naratif.

sebuah pandangan yang dilihat lebih penting untuk konteks bahasa L2. 1992. Ponynton (1986) . Martin. 1989) menyetujui pentingnya bentuk dan stuktur bahasa sebagai bagian penting pada penggunaan bahasa yang berarti. Peneliti lain (Christie.Penelitian ini mengenai penggambaran situasi dan fitur untuk mengusulkan strategi-strategi yang mungkin dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam berbagai situasi.

.FOKUS PENELITIAN Fokus penelitian ini merupakan tanggapan pada kelebihan dari pendekatan proses untuk instruksi penulisan.

Inggris sebagai bahasa kedua. Disana juga banyak siswa yang berbicara b. . Populasi siswa terdiri dari orang Amerika. Rata-rata sosial ekonomi di sekolah ini masih rendah. dengan lebih dari 85% siswa mendapatkan program yang didanai pemerintah.SAMPEL (SISWA) dan TEMPAT Peneliti menguji cobakan unit di kelas 5 sekolah umum di kota kecil di Arizona. Hispanic dan Amerika Eropa cukup merata pada setiap kelas diseluruh sekolah.

UNIT dan WAKTU Saya memilih unit penelitian social yang reguler dalam meneliti isi materi untuk unit uji coba. . Selama unit ini. Periode waktu untuk uji coba ini sama dengan waktu normal yang biasa dilewatkan untuk unit. Isi informasi telah terorganisir maka akan ada peningkatan dari bentuk genre selama 5 minggu. 6 peneliti telah menyoroti dan memandang dari perbedaan genre.4 periode 45 menit dari instruksi per minggu.5 minggu dengan 3 .

siswa juga menguasai isi materi ketika memperoleh kemampuan yang lebih besar dengan berbagai cara penulisan .PEMBAHASAN PENELITIAN SOSIAL fokus pada penggunaan bahasa dan genre berbeda untuk mengatur informasi.

Peta pekerjaan : Persuasif (1. Genre 4. Penjelajah B. Aktivitas siswa : Deskriptif (1. KONSEP UNIT 1. Penjelajah B. Genre . Genre 2.5 minggu) A. Peta pekerjaan 3. Penjelajah B. Aktivitas siswa : Ekspository (1 minggu) A. Aktivitas siswa C. Aktivitas siswa C. Penjelajah B.TABEL 1. Genre : Naratif (1 minggu) A.5 minggu) A.

SUB BAB 32 MENGAJARKAN SISWA MENYUNTING SENDIRI .

1993. p. lexical. . dan mechanical error sebelum pengumpulan (atau publishing) hasil akhir tulisan peneliti dan guru ESL writing menjadi lebih waspada untuk menolong siswa dalam penyuntingan tulisan mereka. dalam menjawab kebutuhan ini.xix).penyuntingan menunjuk pada pencarian dan mengkoreksi tata bahasa. (Lane and Lange. saya telah mengembangkan dan menggunakan pendekatan proses penyuntingan selama satu smester utnuk menolong kemajuan tulisan siswa ESL menjadi layak sebagai penyunting.

yaitu beberapa prinsip berikut: ● Siswa dan guru harus focus pada aturan utama (Bates.ASUMSI FILOSOFI Berdasarkan proses pendekatan penyuntingan yang saya lakukan. . ● Kesalahan harus focus pada frekuensi dan pada umumnya dan stigmazing. 1993) ● pengkoreksian dilakukan secara individual. LQAne and Lange.

. saya mengggunakan kegiatan dikelas dengan siswa memperhatikan pada kalimat atau tulisan pendek siswa yang berisi berbagai macam masalah penyuntingan.PROSES PENYUNTINGAN tahap 1 : focus pada bentuk Untuk membangun kesadaran akan pentingnya penyuntingan.

 I like coffe.CONTOH  My parent always gave me a lot of love. I also like tea. in the other hand. Kata yang miring merupakan tiga kalimat error yang umum terjadi pada siswa ES l .  School is the place where I learn things such as reading and writing.

 Tahap 2: pengenalan jenis kesalahan utama Penelitian mengindikasikan bahwa focus terhadap pattern erorr. jadi pada tahap ini melatih siswa untuk mengenal berbagai jenis kesalahan (error). lebih dari kesalahan individual merupakan hal yang paling efektif untuk guru dan siswa. .

tahap 3: latihan menyunting sendiri Pada akhir pase. siswa untuk mencari dan mengkoreksi error didaalm tulisan mereka dan siswa lainnya banyaknya perbedaan katagories sehingga mereka dapat mengobservasi perkembangan. Ketika perkembangan semester dan siswa mendapatkan lebih banyak dan latihan penyuntingan lebih. saya perlahan – lahan mengurangi jumlah feedback suntingan yang saya lengkapi dan mengembalikan nya pada penyuntingan tugas yang pertama untuk para penyunting dan kemudian mereka utnuk penulis mereka sendiri .

‫شكرا كثري كثير علىاس امتعمك‬ ‫شكرا عىل استماعكم‬ ‫والسالم عليمك ورمحة هللا وبراكته‬ ‫والسالم عليكم ورحمة هللا وبركاته‬ .

Master your semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Cancel anytime.