Conferencia
Internacional
“Ciencia y
Bienestar: del
Asombro a la
Ciudadanía”
Monterrey, 5 -9 de
Noviembre 2007
¿Qué, para
qué y cómo
evaluamos?
Liderazgo y compromiso de
directivos
Proceso
Estilos de
Interacción Estilos de
Profesores-
Enseñanza - Aprendizaje Interacció
Directivos n entre
C Pares
Desarr
ollo p ro
fesio nal Tiempos
disponibles
P A
M
AP
Infraestructura
Materiales
Referentes o criterios
de valoración
Marcos conceptuales
Contrastar evidencia
empírica con referentes
Juicios de valor
Evidencia Comprensión
empírica
Decisiones
Acciones
Consecuencias
La realidad Finalidades o
a evaluar propósitos de la
evaluación
Preguntas que Guían la Evaluación
Profesores/as
•Visión respecto a la importancia del aprendizaje
de las ciencias para niños y niñas.
•Concepción de indagación y cómo esta se
modifica en el tiempo.
Directivos
Escuelas
O. Amaral
Pierre Léna
Wynne Harlen
Patricia Rowell
Metas del programa ECBI
Directivos Monitores
Profesores Niños
1. Ejemplo
Profesores:
Cuestionario de
Evaluación de la
Implementación
ECBI I Semestre
“Grado de
satisfacción”
Profesores: Cuestionario de Evaluación de La
implementación ECBI I Semestre 2005
Horario:
•Cantidad de horas de clases de ciencias semanales por curso
•Cantidad de horas semanales destinadas a la planificación de dichas clases
1 1
2 3
Percepción de mayores logros
“La profesora partió con un mes de retraso por licencia médica y no participó
del perfeccionamiento en verano”. (Profesora Escuela Ignacio Carrera Pinto)
No introducirían “ninguna”
modificación (f:30),
“Mejor preparación,
profundización de contenidos” f:2)
Que sea “pre y no post clase” (f:1).
No responden (f:2)
Colaboración del monitor en
el aula
“Es importante porque les ayuda a desarrollar sus habilidades como predecir
el tiempo, utilizar instrumentos, desarrollar la observación, desarrollo de la
expresión oral y escrita”. (Profesora Escuela Violeta Parra)
“Ha influido para mejorar los aprendizajes en otros subsectores, como Lenguaje
y Sociedad. La capacidad de razonamiento ha mejorado, también la expresión
oral”. (Profesora escuela Presidente Roosevelt)
“En el séptimo básico B al iniciar el proyecto el año 2005, su actitud era de no escuchar,
hacer desorden y no escuchar instrucciones; había un niño en particular muy inquieto,
desordenado. A medida que transcurrió el tiempo la conducta de los alumnos/as fue
cambiando, se empezaron a motivar, a participar en clases y lo más importante a seguir
instrucciones para realizar la indagación. El alumno inquieto se transformó en un actor
activo, participativo, colaborador, muy atento a aportar en la lluvia de ideas, capaz de
pensar y llegar al razonamiento lógico frente a un problema planteado”. (Profesora Escuela
Presidente Roosevelt)
2. Ejemplo
El Cuaderno de
Ciencias
Cuaderno de Ciencias
Ideas sobre Densidad
Felipe, Sexto grado
9 de Septiembre 2003 15 de Octubre 2003
¿Qué aprendí?
“Yo aprendí a sacar la masa y el
volumen más correctamente ya
que esa actividad ya la había
hecho y así corregí los resultados
y los comparamos con los
anteriores y también que al
cambiar el volumen del agua no
cambia la masa de 1 mL de agua
porque todo es similar a uno. Y
acepto que todo fue muy
entretenido porque los científicos
conversaban con nosotros y nos
ayudaban a dejar mucho más
completas nuestras preguntas.
Llamamos a un científico y nos
dijo que estaba muy bien pero no
supimos contestar una pregunta:
¿Qué es la densidad?”
Ideas sobre materia
•Está en todas partes. Es una extraña masa.
Clima
social en
el aula
Actitudes de los Alumnos durante las
Clases
Total (T1)
Evaluación
Implementación del trabajo de los
Sistémica monitores, coordinadores y docentes
Cuantitativa
De
Resultado
Cualitativa
Evaluación
Cualitativa
De
Proceso Cuantitativa
¿Cómo se evalúa?
Pruebas prácticas de
resolución de problemas
Pruebas escritas
y niñas
Pruebas pre y post
Clases Magistrales de
alumnos a sus padres
Bitácoras de clase de
monitores y profesores
Observación de clases
Observación de clases
Entrevistas a directivos,
profesores y alumnos
Implementación del
trabajo de los
monitores,
coordinadores y Cuestionarios a directivos,
profesores y alumnos
docentes
Portafolio
Cuestionarios a directivos,
profesores y alumnos
Bitácoras de clase de
monitores y profesores
Convivencia escolar
“Clima del aula” Observación de clases
Entrevistas a directivos,
profesores y alumnos
1. Aspectos Formales
2. Contenidos
3. Proyecciones
Están presentes
secuenciadamente las
clases y sus
correspondientes
guías
Completitud Cada guía está
desarrollada
Se indican las clases a
las que no se ha
asistido
Cada clase/actividad
tiene conclusiones o
responden a la pregunta
¿Qué aprendí?
Se evidencia progreso en el
uso de tablas, gráficos,
esquemas, diagramas
2. Contenidos Se evidencia coherencia entre el
problema a investigar y la secuencia
de procedimientos
3.Proyecciones
Se incluyen preguntas derivadas de las
Extensión investigaciones/ información
complementaria/ investigaciones anexas.
Se evidencia progreso en la
estructura de las frases
(coherencia; sintaxis).
Desarrollo
del lenguaje Se evidencia un progreso en el
uso de vocabulario científico.
Se evidencia un aumento en el
vocabulario.
“ Lo que aprendí fue que cuando
me pasan una mezcla misteriosa
que uno puede
separarlos...bueno solo en
algunos casos. Cuando esta
observando, me dijo la señorita
Rita que mirara bien el vaso y me
dio otras pistas y ahí me di
cuenta que la sal que estaba
sólida al juntarse con el agua que
es un líquido, la sal pasó de
sólido a líquido y por supuesto lo
escribí en mi cuaderno de
laboratorio. Y además aprendí la
palabra “ deshizo” porque yo ya
la sabía pero, la escribía mal, yo
la escribía “deciso” y estaba mala
pero la tía Rita me empezó a
deletrear la palabra y yo no
entendía porque deletreaba muy
rápido, pero después el Diego le
pregunto bien y empezamos a
escribir, y eso fue lo que aprendí
en este día tan especial, porque a
mí me gustan los días Miércoles
ya que tenemos laboratorio” .
Chao
Paulina Maximiliana Jiménez Del Río
4º Básico .
Cuestionarios a directivos,
profesores y alumnos
Bitácoras de clases de
Clima Social en el profesores y monitores
Aula
Observaciones de
clases
Entrevistas a directivos,
profesores y alumnos