Plan Area de Ciencias Naturales (1) 2011

COLEGIO DE LA SAGRADA FAMILIA HNAS. TERCIARIAS CAPUCHINAS ARMENIA PROCEDIMIENTO: DISEO CURRICULAR 88005893.doc 1.
IDENTIFICACION CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL CIENCIAS NATURALES Y QUIMICA 2. INTEGRANTES DEL AREA Lorenza Valencia Olga Patricia Rios Escobar Martha Liliana Valencia Dora Leny Ospina Velsquez Ana Mara Colorado Peralta Manuel Daz Soto
Cd: GF-DC-R06 Versin: 02 Fecha de aprobacin: 2012-03-10 Pgina: 1 de 29

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AREA: ASIGNATURA: PREESCOLAR: BASICA PRIMARIA: BASICA SECUNDARIA Y MEDIA VOCACIONAL:
3. ESTRUCTURA CONCEPTUAL ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR ENFOQUE PEDAGGICO INDIVIDUALIZADO: Hacer de los estudiantes protagonistas en un mundo cada vez ms complejo, cambiante y desafiante, donde cuenten con los conocimientos y herramientas necesarias para comprender su entorno y aportar a su transformacin, siempre desde una postura crtica y frente a las posibilidades que ofrece el conocimiento cientfico. atender y ayudar a la consolidacin de las capacidades de cada estudiante donde se les permita asombrarse, observar y analizar lo que acontece a su alrededor y en su propio ser. Teniendo en cuenta las diferentes metodologas que permitan el desarrollo de las clases. Crear acciones y estrategias para que los estudiantes desarrollen la capacidad de pensar, analizar y expresar sus puntos de vista, sus pensamientos y sus conocimientos cientficos.
Lugar de almacenamiento: Coordinacin y jefes de rea Tiempo de retencin 3 Aos Disposicin final: Reciclaje.
Formamos com princpios de calidad para La Excelencia

Derechos Reservados Colegio De La Sagrada Familia Sistema de Gestin de Calidad.
COLEGIO DE LA SAGRADA FAMILIA HNAS. TERCIARIAS CAPUCHINAS ARMENIA PROCEDIMIENTO: DISEO CURRICULAR 88005893.doc

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Desarrollar la construccin del conocimiento a travs de compartir y debatir con otros sus inquietudes, sus maneras de proceder, sus nuevas visiones del mundo; buscar soluciones a problemas determinados y hacer uso de los conocimientos cientficos. Desarrollar estrategias de interaccin entre los estudiantes y el educador, permitiendo mejorar el aprendizaje a travs del apoyo individual orientado al mejoramiento de la calidad de formacin de cada uno de ellos. ESTRATEGIAS DEL REA QUE APOYAN LA PEDAGOGA AMIGONIANA:
Desarrollar en los estudiantes la capacidad de observar y analizar lo que acontece a su medio ambiente, siendo capaces de compartir y debatir con otros sus inquietudes de una manera acertiva. Formar estudiantes capaces de asumirse como personas responsables en un mundo interdependiente, conscientes de su compromiso tanto con ellos mismos como con quienes les rodean. Propiciar en los estudiantes las estrategias que permitan la construccin y el desarrollo de nuevos significados, a travs del anlisis crtico de contextos basados en sus investigaciones as como sus procedimientos y resultados. Proporcionar espacios para que los estudiantes compartan los procesos de investigacin cientfica, a travs de la sustentacin, exposicin y argumentacin del trabajo desarrollado, generando etapas de aprendizaje con sentido y significado. Desarrollar en los estudiantes las herramientas conceptuales y metodologas que les permitan adquirir una verdadera formacin en valores, permitindoles as a mantener una relacin armnica con los dems y con el medio ambiente y hacindolos parte activa de la conservacin del mismo.


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Potenciar las habilidades para comunicar y adquirir conocimientos sobre el medio ambiente, estableciendo una relacin entre los estudiantes y la sensibilizacin y necesidad por resolver problemas ambientales. Desarrollar en los estudiantes el espritu de observacin, investigacin y argumentacin para construir conocimientos, a travs del inters y compromiso por conservar el medio ambiente. 4. DIAGRAMA SISTMICO ESTRUCTURAL
AREA CIENCIAS NATURALES Y ED. AMBIENTAL
BIOLOGIA
FISICA
QUIMICA
BIOQUIMICA
CELULAR ORGANISMICO ECOSISTEMICO
MECANICA CLASICA TERNIDINAMICA ONDAS ELECTROMAGNETISMO ELECTROMAGNETICOS
SISTEMA ELEMENTO COMPUESTO SISTEMA MEZCLA GASES EQUILIBRIO QUIMICO SOLUCIONES
BIOELEMENTO BIOCOMPUESTO ECOSISTEMICO


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5. PROBLEMAS QUE RESULEVE EL AREA
Este es un problema? El sentido del rea de Ciencias naturales y Educacin Ambiental es precisamente el de ofrecerle a los estudiantes la posibilidad de conocer los procesos fsicos, qumicos y biolgicos y su relacin con los procesos culturales, en especial aquellos que tienen la capacidad de afectar el carcter armnico del ambiente. Este conocimiento debe darse en el estudiante en forma tal que pueda entender los procesos evolutivos que hicieron posible que hoy existamos como especie cultural y de apropiarse de ese acervo de conocimientos que le permiten ejercer un control sobre su entorno, siempre acompaado por una actitud de humildad que le haga ser consciente siempre de sus grandes limitaciones y de los peligros que un ejercicio irresponsable de este poder sobre la naturaleza puede tener. El conocimiento cientfico y el tecnolgico no tendran razn si no tuvieran entre sus objetivos la bsqueda de respuestas que conllevan al mejoramiento de la calidad de vida. La escuela, en cuanto institucin social y democrtica, promueve y realiza participativamente actividades que propician el mejoramiento y desarrollo personal, socio-cultural y ambiental. La escuela en cuanto sistema social y democrtico, debe educar para que los individuos y las colectividades comprendan la naturaleza compleja del ambiente, resultante de la interaccin de sus aspectos biolgicos, fsicos, qumicos, sociales, econmicos y culturales; construyan valores y actitudes positivas para el mejoramiento de las interacciones hombre-sociedad naturaleza, para un manejo adecuado de los recursos naturales y para que desarrollen las competencias bsicas para resolver problemas ambientales. A la escuela como institucin social y democrtica que presta el servicio pblico de la educacin, le compete el deber de formar para que los nios, jvenes y futuros ciudadanos contribuyan al proceso de construccin de un desarrollo humano sostenible que responda a las necesidades de la diversidad tanto natural como social y cultural buscando siempre mejorar la calidad de vida para todos los habitantes del pas.


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La escuela como institucin social y democrtica debe propender porque las personas, colectividades y organizaciones sociales y del Estado cumplan y hagan cumplir los mandatos de la Constitucin Poltica, especialmente los referentes al ambiente y los recursos naturales del pas. El estudiante como razn de ser de la escuela y como ser psicobiolgico y social interacta con su medio ambiente. De esta interrelacin depende, en gran parte, su aprendizaje, su salud y su calidad de vida. 6. METAS DEL AREA (A CORTO Y LARGO PLAZO)
La meta se redacta en quienes, como, cuando, donde, porqu y el porcentaje (cunto) y debe ser muy puntual.
El rea se puede articular en torno a tres procesos formativos fundamentales: La formacin cientfica bsica, la formacin para el trabajo y la formacin tica, que tienen como finalidad propender por el desarrollo del pensamiento cientfico en los educandos, para que ms tarde puedan tomar decisiones acertadas y se puedan desempear como buenos ciudadanos. El proceso de formacin cientfica bsica est relacionado con una visin de la naturaleza de la ciencia como un sistema abierto en permanente construccin, que intenta dar cuenta de los objetos y eventos del mundo natural. El proceso de formacin para el trabajo se traduce en un desempeo personal y social de saber ser, saber actuar, saber decidir y saber hacer frente a su propio proyecto de realizacin personal dentro de un mundo en constante cambio. El proceso de formacin tica se sustenta principalmente en unas nuevas relaciones entre los seres humanos y entre estos, la naturaleza, la ciencia y la tecnologa, relaciones que deben estar fundamentadas en la bsqueda de la armona y el bien universal. La estructura del rea se apoya en el Mundo de la Vida como sustrato del cual se extraen los siguientes componentes: el medio ambiente o mundo de los objetos, eventos y procesos; ciencia y tecnologa; contexto escolar e implicaciones pedaggicas y didcticas. De la misma manera el rea pretende a corto plazo que el estudiante desarrolle la capacidad de: Construir teoras acerca del mundo natural.


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Formular hiptesis derivadas de sus teoras. Disear experimentos que pongan a prueba sus hiptesis y teoras. Argumentar con honestidad y sinceridad en favor o en contra de teoras, diseos experimentales, conclusiones y supuestos dentro de un ambiente de respeto por la persona de sus compaeros y del profesor. Imaginar nuevas alternativas, nuevas posibilidades en el momento de resolver un problema, de formular una hiptesis o disear un experimento. Hacer observaciones cuidadosas. Trabajar seria y dedicadamente en la prueba de una hiptesis, en el diseo de un experimento, en la toma de medidas y en general en cualquier actividad propia de las ciencias. Desarrollar el amor por la verdad y el conocimiento. Argumentar ticamente su propio sistema de valores a propsito de los desarrollos cientficos y tecnolgicos en especial a propsito de aquellos que tienen implicaciones para la conservacin de la vida en el planeta. Contribuir con el desarrollo de una emocionalidad sana que le permita una relacin armnica con los dems y una resistencia a las frustraciones que puedan impedirle la culminacin de proyectos cientficos, tecnolgicos y ambientales. Contribuir con la construccin de una conciencia ambiental en el estudiante que le permita tomar parte activa y responsable en toda actividad a su alcance dirigida a la conservacin de la vida en el planeta. Contribuir con el desarrollo de una concepcin en el estudiante de la tcnica y la tecnologa como productos culturales que pueden y deben ser utilizados para el beneficio humano dentro del contexto de un desarrollo sostenible. 7. OBJETIVOS DEL AREA Desarrollar en el estudiante un pensamiento cientfico que le proporcione una concepcin de si mismo y de sus relaciones con la sociedad, la naturaleza y su preservacin. Propiciar una educacin integral que involucre un razonamiento lgico, la argumentacin escrita y oral, la experimentacin, el uso de la informacin y la apropiacin de un lenguaje tcnico del rea. Incentivar en el educando la capacidad de crear, investigar y adoptar tecnologa.


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Que el estudiante desarrolle un pensamiento cientfico que le permita contar con una teora integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepcin de s mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza armnica con la preservacin de la vida en el planeta. El rea pretende desarrollar un conocimiento cientfico bsico en el que se privilegie el razonamiento lgico, la argumentacin escrita y oral, la experimentacin, el uso de la informacin cientfica y la apropiacin del lenguaje duro de la ciencia y la tecnologa. Para adquirir y generar conocimientos cientficos y tcnicos ms avanzados es necesario desarrollar el pensamiento cientfico. Ello implica desarrollar la capacidad de investigar: desarrollar la curiosidad cientfica y deseo de conocer, construir conocimientos intensivos sobre temas y problemas cientficos, desarrollar la capacidad de plantearse preguntas, criticar, reflexionar, saber ubicar, relacionar, analizar y sintetizar informacin. El desarrollo de un pensamiento de esta naturaleza permite el acceso a la ciencia, la tecnologa y la investigacin. Al mismo tiempo se est promocionando en la persona la capacidad de crear, investigar en ciencia y adoptar tecnologa.
Los objetivos deben ser ms puntuales (uno o dos general, y lo mismo en el caso de los especficos.
8. COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN EN EL AREA Competencia Interpretativa: Capacidad orientada a encontrar el sentido del texto, de una proposicin, de un problema, de un mapa, de un esquema, argumentando a favor o en contra de una teora. Competencia argumentativa: Tiene como fin dar razn de una afirmacin, articular conceptos y teoras, sustentar conclusiones
SE DEBE COLOCAR LA ESTRATEGIA PARA EVIDENCIAR ESTAS COMPETENCIAS?

propuestas. Competencia propositiva: La estudiante propone hiptesis, soluciona problemas, construye mundos posibles y da alternativas de solucin a conflictos sociales, econmicos, polticos y naturales. El proceso de formacin cientfica pretende que el estudiante desarrolle las competencias y alcance los siguientes logros:


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1. Construccin y manejo de conocimientos: El estudiante habr alcanzado la construccin y el manejo de conocimientos
que socialmente se espera de l o ella, cuando es capaz de describir y/o explicar los fenmenos relacionados con los temas fundamentales. Para las descripciones y las explicaciones el estudiante debe utilizar conceptos claros y argumentaciones lgicas en el contexto de una teora cientfica holstica.
2. Capacidad investigativa: El estudiante ha desarrollado su capacidad investigativa cuando es capaz de plantear
preguntas y transformarlas en problemas cientficos; y adems, de asombrarse y obviamente de aventurar e imaginar respuestas mediante hiptesis sustentadas, disear y montar experimentos, realizar control experimental, confirmar sus teoras, falsearlas, construir otras nuevas o modificar las que ya posee y confrontarlas con las teoras cientficas actuales. Implica tambin el expresarse coherentemente en un buen castellano haciendo uso de herramientas comunicativas de orden cientfico.
3. Curiosidad cientfica y deseo de saber: El estudiante ha desarrollado su curiosidad cientfica y deseo de saber cuando
expresa de diversas maneras sus deseos de abordar sistemticamente los problemas o situaciones problemticas de la vida cotidiana recurriendo a diversos mtodos (observacin informal, experimentacin, registro sistemtico de datos) y fuentes de conocimiento cientfico (la experiencia directa, los libros y revistas, pelculas y videos, consultas con amigos y profesores, consultas a travs de Internet,...) y demuestra el gran placer que le produce conocer nuevos fenmenos y nuevas explicaciones, nuevas teoras...
4. Planteamiento y tratamiento de problemas prcticos: El estudiante es capaz de plantear y tratar problemas prcticos
cuando ante diversas situaciones problemticas de la vida, es capaz de entenderlas en trminos de un problema tecnolgico y lo plantea en trminos claros y comprensibles, pone en juego su pensamiento creativo, el gusto esttico y las destrezas psicomotrices para proponer diversas alternativas mediante razonamientos que impliquen innovacin, descubrimiento, esfuerzo mental, aplicaciones prcticas y, en fin, todo aquello que le permita una mejor aproximacin al problema, sin que ello implique necesariamente una solucin definitiva.
5.
Conciencia tica: El estudiante ha alcanzado una conciencia tica cuando es capaz de realizar un trabajo de reflexin intencionada sobre la calidad y validez de las normas, valores, actitudes, mtodos, procedimientos y acciones en


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general suyas o de su grupo social, tomando en cuenta sus consecuencias e impactos sobre la naturaleza y los dems seres humanos. Se trata pues de desarrollar fundamentalmente el pensamiento crtico-reflexivo y gracias a l poder orientarse en el diario vivir frente a los impactos sociales de la ciencia y la tecnologa y en general frente a las relaciones hombre - sociedad - naturaleza - ciencia - tecnologa, con el fin de alcanzar la armona y el bien universales. 9. ESTRATEGIAS QUE APOYAN DESDE EL AREA EL DESARROLLO DE LOS VALORES INSTITUCIONALES MUY BIEN ESTE PUNTO, LA TEORIA DE LOS VALORES NO ES NECESARIA. Estrategias: Anlisis de materiales de apoyo, en forma personal y grupal (Responsabilidad) Dinmicas de grupo. (democracia) Intercambio de ideas, discusin socializada, y tcnicas especficas de la educacin en valores, como clarificacin de valores, resolucin de dilemas morales, diagnstico de situaciones, comprensin crtica. Ejercicios de autoanlisis, construccin conceptual, etc. Generar un clima muy cordial y dinmico, donde se vivencie lo que se aprenda, Crear espacios de reflexin individual y colectiva sobre aspectos tericos y prcticos de la realidad educativa actual, lo que conduce a un compromiso mayor asumido con la sociedad y con la persona que se est educando. 10. MALLA CURRICULAR O CONTENIDOS TEMATICOS (UNIDADES) EJE GRADO
PREJARDIN UNIDAD 2 SERES DE LA NATURALEZA
BIOLGICO
UNIDAD 1 MI CUERPO
FSICO
QUMICO

COLEGIO DE LA SAGRADA FAMILIA HNAS. TERCIARIAS CAPUCHINAS ARMENIA PROCEDIMIENTO: DISEO CURRICULAR 88005893.doc EJE GRADO BIOLGICO
UNIDAD 3 LOS ANIMALES UNIDAD 4 LAS PLANTAS UNIDAD 1 EL CUERPO UNIDAD 2 LOS ALIMENTOS JARDIN UNIDAD 3 MIS SENTIDOS UNIDAD 4 EL PAISAJE UNIDAD 5 DIVERSIDAD DE PAISAJES UNIDAD 6 CLIMA EN COSTAS, MONTAAS Y SELVA UNIDAD 7 SERES VIVOS Y NO VIVOS UNIDAD 8 LOS ANIMALES UNIDAD 9 LOS ALIMENTOS

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FSICO
QUMICO
UNIDAD 1 PROTECCIN DEL MEDIO AMBIENTE, AGUA, AIRE Y TIERRA UTILIDAD DEL AGUA RECOLECCIN DE BASURAS UNIDAD 2 ESTADOS DEL AGUA

UNIDAD 10 LAS PLANTAS UNIDAD 1 FUNCIONES VITALES SISTEMA SEO, SISTEMA MUSCULAR UNIDAD 2 RGANOS DE LOS SENTIDOS TRANSICION UNIDAD 3 CUIDADO DEL CUERPO UNIDAD 4 PLANTAS UNIDAD 5 ANIMALES UNIDAD 1 EL CUERPO PRIMERO UNIDAD 2 SERES VIVOS E INERTES UNIDAD 3 SERES DE LA NATURALEZA UNIDAD 4 MI CUERPO UNIDAD 5 LAS PLANTAS UNIDAD 2 MOVIMIENTO

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FSICO
QUMICO
UNIDAD 1 CUERPOS DEL ESPACIO EL SISTEMA SOLAR
UNIDAD 1 EL AGUA
UNIDAD 1 LOS OBJETOS
UNIDAD 1 LA MATERIA ESTADOS DE LA MATERIA (SOLIDO, LQUIDO, GASEOSO Y COLOIDE).
UNIDAD 3 CARACTERSTICAS DE LOS OBJETOS UNIDAD 4 ENERGA EN LOS OBJETOS UNIDAD 5 LOS OBJETOS PRODUCEN SONIDOS.

UNIDAD 6 LOS ANIMALES UNIDAD 7 RECURSOS NATURALES

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FSICO
UNIDAD 6 LA TIERRA UNIDAD 7 CARACTERSTICAS MOVIMIENTOS DE ROTACIN DA Y NOCHE. UNIDAD 8 EL SOL LA LUNA
QUMICO
SEGUNDO
Los seres vivos Las plantas La materia Caracterizacin del cuerpo y sus funciones. Ciclo de vida del hombre. Ciclo vital de las plantas y los animales. Funciones de los seres vivos. Digestin Respiracin Circulacin Excrecin Reproduccin Reinos de la naturaleza. Reino monera. Reino protista. Reino fungi. Reino vegetal. Reino animal. Practica de laboratorio: preparacin de yogurt. Las plantas
La energa. Transferencia de energa trmica. La electricidad y la luz. Caractersticas del sol y los planetas. Movimientos de la tierra.
La materia. Ciclos del agua. Propiedades de la materia. Estados de la materia. Cambios de la materia. Practica de laboratorio: Como cambian los gases con el calor.

Fotosntesis. Partes y funciones de la plantas Nutricin en las plantas. Las plantas en el ecosistema. Clasificacin de las plantas y su relacin con el hombre Utilidad de las plantas. Relacin de los seres vivos y su hbitat Factores biticos y abiticos practica de laboratorio Reconociendo las partes de una flor. Los animales. Clasificacin de animales. La nutricin en los animales. Tipos de nutricin. La reproduccin. Tipos de reproduccin en animales. Beneficios, utilidad y cuidado de los animales. Salida pedaggica Colanta. UNIDAD 0 CARACTERSTICAS DE LOS SERES VIVOS TERCERO UNIDAD 1 El cuerpo humano El sistema seo El sistema muscular El sistema respiratorio El sistema digestivo El sistema circulatorio Estructura del sistema seo, muscular, respiratorio,

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QUMICO
La energa. Fuentes de energa. Formas de energa. Transformaciones de la energa. La primera fuente de energa: El sol. La luz y propagacin. Reflexin y refraccin de la luz. El movimiento. Laboratorio construccin de un circuito elctrico. el poder de la luz.
La materia. Formas de la materia. Propiedades generales de la materia. Cambios de la materia. Estados de la materia. Las mezclas. Las aleaciones. Laboratorios. como son los materiales un carro con propulsin a chorro preparacin de una ensalada de frutas

digestivo y circulatorio, rganos, su funcin e importancia. la clula Caractersticas de los seres vivos Respuesta ante los estmulos Prctica de laboratorio: Observacin de la clula. Funciones celulares ciclo vital de las plantas ciclo vital de los animales ciclo vital del ser humano Funciones vitales de los seres vivos Movimiento- estmulos-nutricin y respiracin Clasificacin de los seres vivos Reino mnera Reino protistas Reino fungi o de los hongos Reino vegetal o de las plantas Que necesitan las plantas para vivir? Las plantas se alimentan y respiran Las plantas se mueven El reino animal Prcticas de laboratorio: observacin del moho del pan. Que necesitan los animales para vivir? Los animales respiran Los animales se reproducen Clasificacin de los animales Nutricin del ser humano alimentos clasificacin de los alimentos El sistema circulatorio El sistema respiratorio

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FSICO
QUMICO

El sistema excretor Locomocin en el ser humano Cuidado de los huesos y los msculos Laboratorio: Funcionamiento de los pulmones (ave) Qu son los recursos naturales? Clasificacin de los recursos naturales. recursos inagotables o permanentes. La energa solar El aire recursos renovables El agua El suelo La fauna La flora recursos no renovables Recursos no energticos o minerales. El hierro El oro y la plata La arena. Recursos energticos. El petrleo El gas natural El carbn Nuestros recursos naturales. Laboratorio: Efectos de la contaminacin del agua Caractersticas de los seres vivos Ciclo vital de las plantas Ciclo vital de los mamferos Ciclo vital de los insectos Clasificacin de los seres vivos Nutricin de los seres vivos

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QUMICO
CUARTO
Constitucin del sistema solar. Los planetas. Otros cuerpos celestes. Exploracin del sistema solar.
Materia Propiedades de la materia propiedades generales. propiedades especificas. Clases de materia sustancias puras

La clula tamao y forma. Partes de la clula. Tipos de clulas: Animal y vegetal. Organelos celulares. Seres unicelulares y pluricelulares. Comparacin entre clula animal y clula vegetal. Niveles de organizacin interna en los seres multicelulares Clasificacin de los seres vivos reino mnera reino protista, reino fungi reino vegetal reino animal. Laboratorio: diferencio una clula animal de una clula vegetal. Los alimentos. Importancia de los alimentos. Clasificacin de los alimentos. La dieta. Seres auttrofos Seres hetertrofos El sistema digestivo. Sistema circulatorio del ser humano. El sistema respiratorio. El sistema excretor. Laboratorio reconoce los nutrientes en algunos alimentos. El medio ambiente y sus componentes. El hbitat. Niveles de organizacin externa de los seres vivos.

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mezclas. Mezclas decantacin filtracin evaporacin. Mtodos de separacin de mezclas. El calor. Propagacin y efectos del calor. EL sonido propagacin y reflexin. Cualidades del sonido. Laboratorio: separacin de mezclas, el circuito elctrico. Separacin de mezclas

Ecosistemas colombianos. Los seres vivos se relacionan con el medio. Relaciones entre los seres vivos. Adaptaciones de los seres vivos. Adaptaciones del ser humano al medio. Laboratorio relacin entre la luz y fotosntesis (imitemos un cactus). Relaciones de alimentacin en los ecosistemas. Cadenas alimentaras. Redes alimentaras. Circulacin de energa en los ecosistemas. Pirmide de energa. Laboratorio. escuchar con orejas de zorro La clula y sus organelos. Clasificacin de las clulas. Seres unicelulares y seres multicelulares Organizacin interna de los seres vivos La clula y sus organelos. Clasificacin de las clulas. Funcin de nutricin en los seres vivos. Nutricin en las plantas. Nutricin en los animales. Nutricin en el ser humano. Las clulas se nutren. Laboratorio. Las clulas. Respiracin en los seres vivos. Respiracin en la clula. Respiracin en las plantas. Respiracin en los animales. Respiracin en el ser humano.

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QUINTO
La energa elctrica. Magnetismo. Fuerzas. Trabajo y potencia. Las maquinas. Laboratorio: todos los cuerpos se dilatan? Elaboracin del tomo. Todos los cuerpos se dilatan? elaboracin de un tomo
Como est conformada la materia. El tomo. Estados de la materia. Cambios de estados de la materia.

Circulacin en los seres vivos. Circulacin celular. Circulacin en plantas. Circulacin en animales Circulacin en el ser humano. Los seres vivos eliminan sus desechos. Excrecin celular. Excrecin en plantas. Excrecin en animales. Excrecin en el ser humano. Relacin entre los sistemas que participan en el proceso de nutricin. Laboratorio. la accin que ejerce la saliva sobre los almidones. Funcin de reproduccin en los seres vivos. Reproduccin sexual y reproduccin asexual Reproduccin en las plantas. Reproduccin en los animales. Reproduccin en el ser humano. La reproduccin asistida. Factores biticos y abiticos del ecosistema. Equilibrio ecolgico. Actividades que mantienen el equilibrio de los ecosistemas. Efectos de la contaminacin en los ecosistemas. Representacin del efecto invernadero. UNIDAD O TEMAS PREVIOS SEXTO UNIDAD 1 ORIGEN DEL UNIVERSO Y DE LA VIDA

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QUMICO
UNIDAD 6 MATERIA Y ENERGIA (FISICO QUIMICO)

UNIDAD 2 LA CELULA UNIDAD 3 TAXONOMIA UNIDAD 4 NUTRICIN UNIDAD 5 RESPIRACION UNIDAD O TEMAS PREVIOS UNIDAD 1 CIRCULACION EN LOS SERES VIVOS SEPTIMO UNIDAD 2 OSMORREGULACIN Y EXCRECIN UNIDAD 3 LOCOMOCIN EN LOS SERES VIVOS UNIDAD 4 RELACIONES ECOLOGICAS Y FLUJO DE ENERGA UNIDAD 0 TEMAS DE REPASO OCTAVO UNIDAD 1 REPRODUCCIN UNIDAD 6 LA ELECTRICIDAD

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QUMICO
UNIDAD 5 ESTRUCTURA INTERNA DE LA MATERIA
UNIDAD 5 LA TEMPERATURA Y EL CALOR
UNIDAD 4 FUNCIONES QUIMICAS

UNIDAD 2 GENETICA UNIDAD 3 SISTEMA NERVIOSO Y RECEPTORES SENSORIALES

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FSICO
QUMICO
NOVENO
Estructuras del ARN Y ADN y sus diferencias. La relacin en funcin del ADN Y ARN. Organelos celulares en donde se da la trascripcin entre el ADN y el ARN. Cul es la estructura del ARN Y ADN y en que se diferencian. Estructura y clasificacin de los cidos ncleicos. En que organelos celulares se ubican el ARN y el ADN. Sntesis de protenas. Mutaciones, clasificacin y consecuencias. La ingeniera gentica y sus aplicaciones. Qu son los nucletidos, nuclecidos y cidos nucleicos. Variabilidad en las poblaciones y la diversidad biolgica. Estrategias de reproduccin, cambios genticos. Seleccin Natural. Teoras de la evolucin. Teoras sobre el origen de la diversidad: Fijismo y creacionismo y evolucionismo.
Propiedades fsicas y qumicas de la materia Qu es el tomo Como est constituida la materia y que cambios sufre Cules son las propiedades de la materia que son ms visibles. Composicin de la materia. Teoras atmicas. Propiedades fsicas y qumicas de la materia. Estructura del tomo. Qu es el tomo Como est constituida la materia y que cambios sufre Cules son las propiedades de la materia que son ms visibles Cmo las teoras atmicas influyen en la distribucin de las partculas que conforman el tomo. Enlace Qumico.

Evidencias de la evolucin, gentica de poblaciones. Mecanismos de evolucin: adaptacin y origen de las especies. Especiacin. Teoras sobre el origen de la vida. Evolucin de las eucariotas. Evolucin animal. Evolucin humana. Evolucin del universo y formacin de la tierra. Evolucin de la corteza terrestre. Evolucin geolgica y biolgica de la tierra. Los patrones climticos del planeta. Distribucin de los seres vivos. El clima y los ecosistemas colombianos.

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FSICO
QUMICO
Enlace inico. Enlace covalente. Cul de todos los modelos atmicos se adecua para explicar los enlaces qumicos. Cmo podemos diferenciar un enlace qumico inico y uno covalente. Configuracin electrnica de los tomos. Niveles y subniveles de energa. Propiedades fsicas y qumicas en las molculas o compuestos que presenten enlace inico y covalente. Nomenclatura reacciones ecuaciones qumicas Reacciones y su clasificacin. Leyes ponderables. Balance de ecuaciones. Nomenclatura de compuestos inorgnicos. Reacciones cido-base. Reacciones de Precipitacin. Reacciones de Oxido-Reduccin. Solubilidad. Ecuaciones moleculares y ecuaciones inicas. Acidos y bases de Bronsted. Neutralizacin cido-base. Nmeros de oxidacin. Reacciones de oxidacin y reduccin. Propiedades fsicas y qumicas de la
REPRODUCCION SEXUAL Y ASEXUAL.

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DECIMO

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BIOLGICO
Mitosis, Meiosis. Modalidades de reproduccin asexual. La clula. Clasificacin celular. Estructura celular. Diferenciacin celular. Reproduccin celular. Cuales son las diferencias entre la meiosis y la mitosis Qu tipo de reproduccin llevan a cabo los microorganismos u organismos partiendo de su especie Funcin e importancia de la mitosis en los organismos eucariontes. Regulacin del ciclo celular. Rol de la meiosis. Diferencias entre mitosis y meiosis EL METABOLISMO DE LAS CELULAS EXCRECION Y HOMEOSTASIS EXCRECION EN HUMANOS Cmo realiza la clula el trasporte de nutrientes y agua a travs de la membrana celular. Qu procesos de trasporte celular necesitan mayor consumo de energa. Por qu es vital el proceso de excrecin en las plantas, animales y ser humano. Osmorregulacin Las clulas en soluciones: Hipotnicas. Hipertnicas. Isotnicas. Osmosis en accin en:
FSICO
QUMICO
materia. Como est constituida la materia y que cambios sufre. Cules son las propiedades de la materia que son ms visibles. La materia y su estructura. Desarrollo cronolgico del concepto de materia. Mtodo cientfico. Sistema Internacional de Medidas SI Leyes de la materia. Materia y energa. Clasificacin y propiedades de la materia. El tomo y su estructura. Modelos atmicos. Formulacin de hiptesis. Enfoque cuantitativo de la materia en unidades de medida. Enfoque cualitativo de la materia leyes pondrales (ley de proporciones mltiples, de proporciones definidas y ley de la conservacin de la materia. Ley peridica Enlace qumico y propiedades Formula qumica Nomenclatura. Uso de la tabla peridica para determinar propiedades fsicas y qumicas de los elementos. Clculos estequiomtricos. Nomenclatura de compuestos

Unicelulares. Plantas. Seres humanos. Sistema nervioso de los animales. Sistema nervioso humano. Estmulo y respuesta. Enfermedades del sistema nervioso. Influencia del pH en los procesos metablicos. Actividad enzimtica. El pH en la acidez del suelo. Productos alimenticios que desequilibran el metabolismo por presentar caractersticas cidas o bsicas. Las enzimas y su funcin en los procesos metablicos.

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QUMICO
inorgnicos partiendo de su tipo de enlace. Formulas empricas y moleculares. TIPOS DE DISOLUCIONES UNIDADES DE CONCENTRACION EFECTO DE LA TEMPERATURA EN LA SOLUBILIDAD EQUILIBRIO QUIMICO. Tipos de unidades de concentracin. La solubilidad de los slidos y la temperatura. La solubilidad de los gases y la temperatura. Constante de equilibrio (K). Factores que afectan el equilibrio GASES LAS LEYES DE LOS GASES LA ECUACION DEL GAS IDEAL LA ESTEQUIOMETRIA DE LOS GASES. TERMOQUIMICA ENTALPIA CALORMETRIA Unidades del SI para la presin, presin atmosfrica. Ley de Boyle, Charles, avogadro. Clculos de densidad. Ecuaciones termoqumicas. Calor especfico y capacidad calrica, Nomenclatura Reacciones Ecuaciones qumicas.
UNDECIMO
Conservacin y trasmisin de la informacin gentica. Estructura del DNA,

La transcripcin DNA y RNA en protena. Cul es la estructura del ARN Y ADN y en que se diferencian. Qu relacin existe entre el ADN y el ARN En que organelos celulares se ubican el ARN y el ADN. PROCESOS Y FUNCIONES VITALES DE LA NUTRICION. MACROMOLECULAS BIOLOGICAS REACCIONES METABOLICAS. Alimentos y nutrientes. Aporte calrico y nutritivo Organizacin del sistema digestivo. Enzimas digestivas. Etapas de la digestin. Absorcin de nutrientes. Macromolculas biolgicas (protenas). mecanismo de accin de las enzimas digestivas. Repercusiones de la mala absorcin de los nutrientes dentro de un organismo. Comparo mecanismos de obtencin de energa en los seres vivos. Reacciones catablicas de biomoleculas orgnicas. Procesos enzimticos Catabolismo de: Protenas Obtencin de ADN Y ARN por catabolismo de los carbohidratos. Obtencin de nucletidos por catabolismo de las protenas. Metabolismo de Carbohidratos y lpidos. Oxidacin de cidos grasos.

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FSICO
QUMICO
Reacciones y su clasificacin. Leyes ponderables. Balance de ecuaciones Nomenclatura de compuestos inorgnicos Historia de la qumica orgnica. Elementos que constituyen compuestos orgnicos. Diferencias entre compuestos orgnicos e inorgnicos. El carbono como elemento fundamental. Estructura del tomo de carbono. Generalidades de qumica orgnica. Anlisis qumico cualitativo propiedades fsicas y qumicas. Hidrocarburos. Estructura del carbono con la formacin de molculas orgnicas. Compuestos orgnicos, insaturados, oxigenados, aromticos y halogenuros Los alcanos, alquenos y cicloalquenos. Los alquinos Hidrocarburos aromticos. Alcoholes y fenoles. Aldehdos y cetonas. teres y epxidos. Halogenuros. cidos carboxlicos. Aminas Nomenclatura IUPAC de cada uno de

Catabolismo de protenas. Gluclisis y oxidacin del piruvato. Oxidacin de los cidos grasos. Catabolismo de protenas y del nitrgeno de aminocidos CICLO DE KREBS Y LAS RUTAS METABOLICAS. Precursores del ciclo de krebs. Glucognesis. Cetognesis

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QUMICO
los grupos funcionales. Reacciones de obtencin (Adicin. Sustitucin y Eliminacin). Usos industriales de los grupos funcionales oxigenados y nitrogenados. ESTRUCTURAS BIORGANICAS Generalidades de la bioqumica Carbohidratos y su clasificacin. Lpidos y su clasificacin. Aminocidos, protenas y vitaminas.


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11. PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE

El rea de Ciencias Naturales para los estudiantes con dificultades acadmicas les brinda diversas estrategias para su recuperacin y refuerzo, tales como: asesora permanente, revisin de actividades curriculares pendientes y socializacin, evaluacin continua a lo largo del proceso, teniendo en cuente actitudes, aptitudes y conocimientos ya que la formacin es integral Todas estas estrategias metodolgicas pretenden que el estudiante dentro de su formacin adquiera conocimiento, se concientice y sensibilice con el ambiente total y sus problemas anexos, reflejen sus valores y actitudes y desarrollen las competencias del rea bajo la perspectiva de la construccin de una nueva tica y en consecuencia, de posibilitar un cambio de actitudes y la prctica de nuevos comportamientos en las relaciones dinmicas del hombre con la naturaleza y la sociedad dentro de un contexto cultural. El rea de Ciencias Naturales adopta los parmetros de refuerzo y recuperacin establecidos en el SIEE.
12. MATERIALES CURRICULARES (RECURSOS)

Hipertexto 6 a 11 Ed. Santillana Casa de las ciencias naturales, 1, 3-5 Ed. Santillana Vivir con sentido, 3 a 5 Ed. Ingenio Investiguemos, 6 a 9 Ed. Santillana Ciencias Naturales, 6 a 9 Ed. Santillana Guas de laboratorio. Noticias de inters cientfico (Peridico, revistas e internet). Material reciclable y ldico en la elaboracin de modelos. Humanos (estudiantes y docente) Infraestructura (Planta fsica laboratorios). Material ldico y didctico. Pgina web: Aula virtual de biologa.

Sala de audiovisuales: Proyecciones, pelculas y videos. Correo institucional

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13. ESTRATEGIAS DE EVALUACION Y AUTO-EVALUACION

La evaluacin en cuanto proceso reflexivo y valorativo del quehacer humano, debe desempear un papel regulador, orientador, motivador y dinamizador de la accin educativa. Una renovacin integral en la enseanza y en el aprendizaje de las ciencias naturales y la educacin ambiental, no puede dejar de lado una renovacin en las formas de evaluacin; en efecto, para que en ella se puedan reflejar todas las otras transformaciones e innovaciones de los dems elementos del currculo, la evaluacin y los mtodos de enseanza deben reposar sobre una misma concepcin acerca de cmo se desarrolla el conocimiento en el medio escolar. En una concepcin renovadora, la evaluacin del aprendizaje se refiere a un conjunto de procedimientos que se deben practicar en forma permanente, y que deben entenderse como inherentes al quehacer educativo; en ellos participan tanto docentes como alumnos con el fin de tomar conciencia sobre la forma como se desarrolla el proceso por medio del cual los estudiantes construyen sus conocimientos y sus sistemas de valores, incrementan el nmero de habilidades y perfeccionan cada una de ellas, y crecen dentro del contexto de una vida en sociedad. En pocas palabras la evaluacin debe servir como instrumento tanto de aprendizaje como mejora de la docencia. Bajo esta concepcin, los objetivos de la evaluacin deben ser:
Estimular la reflexin sobre los procesos de construccin del conocimiento y de los valores ticos y estticos. Identificar lo que el alumno ya sabe (ideas previas) sobre cualquier aspecto por tratar, para tenerlo en cuenta en el diseo y organizacin de las actividades de aprendizaje. Afianzar los aciertos y aprovechar los errores para avanzar en el conocimiento y el ejercicio de la docencia. Reorientar los procesos pedaggicos. Socializar los resultados. Detectar la capacidad de transferencia del conocimiento terico y prctico. Afianzar valores y actitudes.
Ahora bien, para que la evaluacin se convierta en un instrumento para mejorar este proceso, debe cumplir, entre otras, con las siguientes funciones:

como una ayuda real y generadora de expectativas positivas.

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Debe jugar un papel orientador e impulsador del trabajo de los alumnos y por tanto la evaluacin debe ser percibida por stos Debe ser integral: es decir, debe abarcar todos aquellos aspectos relevantes del aprendizaje de las ciencias: actitudes, comprensin,
argumentacin, mtodo de estudio, elaboracin de conceptos, persistencia, imaginacin y crtica. Debe as mismo incluir aspectos tales como: ambiente de aprendizaje en el aula, contexto socio -cultural en que se ubica el centro docente, funcionamiento de los pequeos grupos, las interacciones entre profesor y alumnos, recursos educativos, entre otros.
Debe ser permanente: esto es, debe realizarse a lo largo de todo el proceso de enseanza como del de aprendizaje y no solamente
como actividades culminatorias o terminales de una unidad o de un perodo acadmico. Slo una evaluacin permanente permite reorientar y ajustar los procedimientos en busca de resultados siempre mejores.
Realizar evaluaciones diagnsticas para detectar las ideas previas, preconcepciones o ideas intuitivas que poseen los alumnos antes
de abordar un tema, una unidad, una investigacin, etc., como tambin se deben identificar las condiciones o caractersticas socioculturales del contexto interno y externo a la escuela y que inciden en el ambiente donde se desarrolla el aprendizaje.
Realizar evaluaciones formativas durante el proceso de desarrollo de una unidad, un proyecto, un tema, evaluacin que no necesita
que se le asigne ninguna nota o calificacin, sino que debe servirle al docente para juzgar los aciertos, las dificultades, los logros alcanzados, tanto por l como por los estudiantes y a partir de all, reorientar las actividades de aprendizaje, con el fin de que la mayora alcance los logros propuestos.
Realizar evaluaciones sumativas a travs de previas y exmenes al finalizar una unidad o un perodo acadmico. Realizar autoevaluaciones peridicas: con frecuencia, los alumnos, comprometidos en el proceso educativo, deben hacer sus
propias reflexiones y valoraciones acerca de los procesos vivenciados, logros alcanzados, dificultades, desempeos personales y de grupo, con el fin de introducir las innovaciones requeridas. A los estudiantes se les debe dar la oportunidad de reflexionar sobre su propio conocimiento; se les debe dar la posibilidad de que piensen acerca de cmo ste va evolucionando.
Como referente complementario en la evaluacin, el rea de Ciencias Naturales se rige de acuerdo a los parmetros establecidos en el SIEE.

COLEGIO DE LA SAGRADA FAMILIA HNAS. TERCIARIAS CAPUCHINAS ARMENIA PROCEDIMIENTO: DISEO CURRICULAR 88005893.doc 14. BIBLIOGRAFIA
MUOZ, CLAUDIA PATRICIA. Hipertexto 6 a 9. Editorial Santillana, 2010. SAMACA, NUBIA ELSY. Ciencias Naturales 6 a 9. Editorial Santillana, 2007. ARBELAEZ, FERNANDO. Viajeros Ciencias 6 a 9. Editorial Norma, 2009. VILLE, CLAUDE. Biologa, sptima edicin, Mxico, McGraw - Hill, 1996. GARRIDO, ERNESTO. Vivir con sentido. Editorial Ingenio, 2008.

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MANUAL DE EXPERIMENTOS BIOLOGIA, GUIA PEDAGOGICA. Material didctico Arisma, Bogot, 2000 GARRIDO, ERNESTO. Vivir con sentido 1 a 5. Editorial Ingenio, 2008. MUOZ, CLAUDIA PATRICIA. Casa de las Ciencias Naturales 1 a 5. Editorial Santillana. 2009.
Aprendo Proyecto C Editorial S.M, Caracol D Editorial Santillana. Plan de estudios de Preescolar Editorial Magisterio. Documentos del MEN Estndares Ciencias naturales Lineamientos Curriculares


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AREA: ASIGNATURA: PREESCOLAR: BASICA PRIMARIA: BASICA SECUNDARIA Y MEDIA VOCACIONAL:

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AREA CIENCIAS NATURALES Y ED. AMBIENTAL

CELULAR ORGANISMICO ECOSISTEMICO

MECANICA CLASICA TERNIDINAMICA ONDAS ELECTROMAGNETISMO ELECTROMAGNETICOS

SISTEMA ELEMENTO COMPUESTO SISTEMA MEZCLA GASES EQUILIBRIO QUIMICO SOLUCIONES

BIOELEMENTO BIOCOMPUESTO ECOSISTEMICO

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5. PROBLEMAS QUE RESULEVE EL AREA

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SE DEBE COLOCAR LA ESTRATEGIA PARA EVIDENCIAR ESTAS COMPETENCIAS?

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1. Construccin y manejo de conocimientos: El estudiante habr alcanzado la construccin y el manejo de conocimientos

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UNIDAD 1 CUERPOS DEL ESPACIO EL SISTEMA SOLAR

UNIDAD 1 LOS OBJETOS

UNIDAD 1 LA MATERIA ESTADOS DE LA MATERIA (SOLIDO, LQUIDO, GASEOSO Y COLOIDE).

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UNIDAD 6 MATERIA Y ENERGIA (FISICO QUIMICO)

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UNIDAD 5 ESTRUCTURA INTERNA DE LA MATERIA

UNIDAD 5 LA TEMPERATURA Y EL CALOR

UNIDAD 4 FUNCIONES QUIMICAS

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REPRODUCCION SEXUAL Y ASEXUAL.

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Conservacin y trasmisin de la informacin gentica. Estructura del DNA,