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EL JUEGO Y SU CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DEL NIO.

GRADO EN MAGISTERIO DE PRIMARIA. UNIVERSIDAD DE ALICANTE.

PRCTICA 4

PSICOLOGA DEL DESARROLLO

EL JUEGO Y SU CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DEL NIO


NDICE
Consideraciones generales................................................................................... 3 Caractersticas psicoevoltivas del alumnado de educacin primaria.............................. 3 Caratersticas evolutivas del nio en el primer ciclo de primaria............................. 4

Desarrollo biologico-motriz........................................................................... 4 Desarrollo intelectual.......................................................................................... 5 Desarrollo afectivo-social................................................................................. 5 Caractersticas evolutivas del nio en el segundo ciclo de primaria............................... 6 Desarrollo biologico-motriz.................................................................................. 6 Desarrollo intelectual............................................................................................ 6 Desarrollo afectivo-social...................................................................................... 8 Caractersticas evolutivas del nio en el tercer ciclo de primaria.................................... 8 Desarrollo biologico-motriz................................................................................... 8 Desarrollo intelectual............................................................................................ 9 Desarrollo afectivo-social.................................................................................... 10 Relevancia del juego infantil para el desarrollo integral del nio................................... 11 Un ejemplo de mtodo educativo basado en el juego.: el mtodo Scout........... 12 Aspectos del desarrollo que resultan favorecidos por la realizacin de los juegos........ 14 Juegos seleccionados por ciclos................................................................................... 16 Aspectos del desarrollo de cada juego en cada ciclo. Objetivos generales de etapa que fomentan dichos juegos. Objetivos del rea de lengua, conocimiento del medio natural, social y cultural, educacin artstica, educacin fsica, matemtica y educacin para la ciudadana en tercer ciclo y los contenidos de las reas que abarcan los juegos en cada ciclo. Asociacin de los juegos con las competencias que marca la LOE.

Vocabulario.................................................................................................................... 46 Fuentes de documentacin........................................................................................... 46 Opinin personal de cada miembr del grupo................................................................. 47

CONSIDERACIONES GENERALES He aqu una serie de consideraciones que interesa tener en cuenta a la hora de enjuiciar los cambios que se producen en el psiquismo infantil: No todos los nios evolucionan al mismo ritmo. Unos adquieren las

caractersticas de una determinada etapa antes y otros tardan ms en llegar a ellas. Alternan las fases crticas y las tranquilas y constructivas. Las primeras se

caracterizan por una mayor excitabilidad, emotividad y movilidad; con movimientos ms vivos. El psiquismo est poco integrado, el tono vital es alto y abundan los conflictos. Las segundas se caracterizan por la resolucin de los conflictos planteados por las crisis, con vitalidad y tono vital ms tranquilos. El desarrollo de los dos sexos es aproximadamente igual durante los diez u

once primeros aos. La evolucin somtica precede a la evolucin psquica; esto es, los cambios

psquicos presuponen una modificacin corporal, segn el principio de que lo superior se apoya en lo inferior; as, la actividad de determinadas glndulas o el crecimiento corporal desencadenan un cambio psquico. Al tratar con nios y nias hay que tener en cuenta las caractersticas

individuales y los factores ambientales y culturales que pueden ocasionar variantes. CARACTERSTICAS PSICOEVOLUTIVAS DEL ALUMNADO DE EDUCACIN PRIMARIA El nio de 6 a 12 aos, siguiendo la clasificacin de los estadios de Piaget, se encuentra acabando el Periodo Preoperacional y empezando el de Operaciones Concretas hasta los 11 12 aos en que empezar el Perodo de Operaciones Formales. En lneas muy generales el nio de Educacin Primaria se caracteriza por el dominio cognitivo ligado a las operaciones concretas, entendidas estas como la capacidad de representar ordenadamente secuencias de acontecimientos completas basadas en la

propia experiencia. La afectividad y el desarrollo social tienen su principal manifestacin en una relativa estabilidad y presentan un comportamiento abierto y sociable volcado, sobre todo, en las relaciones con iguales. El desarrollo motor tambin presenta cambios que se traducen en equilibrio, orden, cierta estabilidad y control motor grueso y fino. Es un perodo en el que los mecanismos de asimilacin actan de forma bastante acorde con los de acomodacin (capacidad de realizar aprendizajes significativos). CARACTERSTICAS EVOLUTIVAS DEL NIO EN EL PRIMER CICLO DE PRIMARIA Desarrollo biolgico y motriz: Durante este perodo, el nio y la nia modifican sustancialmente su estructura. Los principales cambios morfolgicos que podemos enumerar son: Crecimiento de las piernas, mayor diferenciacin entre el trax y el abdomen,

aplanamiento y desarrollo de la caja torcica. Mejora apreciable tanto en el equilibrio como en la coordinacin; se van

demostrando algunos patrones motores, aunque hemos de decir que durante este perodo se pierde parte de la gracia de los movimientos que el nio tena antes, por el rpido crecimiento de los segmentos corporales. El corazn crece ms rpidamente que en perodos anteriores, lo cual

har que su resistencia se reduzca y se canse con mayor rapidez. A esta edad el nio pasa la mayor parte del tiempo movindose, cambiando de

actividad sin descanso. El juego, ocupa casi toda su vida. dibujo. Durante este ciclo ya aparece un cierto sentido rtmico y del espacio. Mejora la presin motriz, lo cual incide notablemente en la escritura y el

Las modificaciones ms notables son las relacionadas con las cualidades fsicas

bsicas, como la fuerza, el equilibrio y la velocidad de reaccin; tambin la agilidad y saltos, tanto en longitud como en altura. Mejora igualmente en el manejo de mviles; lanzamientos a distancia, velocidad

y precisin, recepcin de pelotas, golpeo con el pie... En definitiva, es una edad idnea para cualquier tipo de aprendizaje. Una etapa de gran actividad ldica y escolar en la que el deporte y la actividad fsica en general juegan un papel muy importante en la formacin de la personalidad. Tambin se ha de hacer hincapi en la correccin de defectos posturales, que suelen aparecer bastante durante esta poca. Desarrollo afectivo y social: El nio tiene durante este perodo una gran necesidad de seguridad. A menudo ve amenazadas su personalidad (debido a fracasos en la escuela o por defectos de su comportamiento), como su capacidad social (debido a las crticas de los dems). Se produce una bsqueda de modelos para imitar, que se prolongarn durante toda la Enseanza Primaria, y donde adquiere gran importancia la figura del profesor. Durante esta poca comienzan a aparecer la primeras relaciones entre iguales, as como las primeras formaciones de pandillas, aunque no suelen ser grupos muy duraderos. La televisin ocupa un lugar importante. Comienza la aficin por el coleccionismo de toda clase de cosas que luego cambia con otros nios. En los juegos, vuelve a los de jardn, es decir, con tierra, agua... A las nias les gustan unos juegos concretos (maquillarse, las casitas, etc.); a los nios nadar, patinar, jugar al ftbol, etc. La diferencia en los juegos es bien patente. Desarrollo intelectual: El nio de seis o seis aos y medio se encuentra en una etapa sin grandes emociones y sentimientos y, por ello, se da un progreso de la inteligencia muy notorio que ha de ser aprovechado en la escuela y que presenta los siguientes rasgos:

Extroversin. Se produce un cambio en la actitud introvertida de la etapa anterior

y se pasa a una actitud objetiva, extrovertida, que se consolida ahora. Le interesa en gran medida lo que pasa en el mundo exterior que quiere recorrer y conocerlo todo para dominarlo. Objetividad. Al asomarse a ese mundo exterior quiere conocer las cosas como

son, objetivamente, sin alterarlas y disfrazarlas con imgenes y sentimientos. Realismo. El nio sabe distinguir lo real de lo irreal. Ya no confunde la

imaginacin con la fantasa. Le siguen gustando los cuentos, pero sabe que son cuentos. Inters por lo concreto. Para el nio la nica realidad es la concreta, la que

puede percibir con sus sentidos. Es real lo que puede ver y tocar. Su capacidad de observacin es muy grande, se fija en detalles que pasan desapercibidos a los mayores. Quiere enterarse de todo, verlo y tocarlo. CARACTERSTICAS EVOLUTIVAS DEL NIO EN EL SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA Desarrollo biolgico y motriz: Durante este perodo existe una toma de consciencia de los diferentes segmentos corporales. Es posible la relajacin global y segmentaria. Se produce una independencia funcional de los distintos segmentos corporales. Comienza a existir una mayor independencia de los lados del cuerpo. El crecimiento durante esta etapa se produce ms en anchura que en altura, lo cual originar que el cuerpo del nio est ms proporcionado. Tambin se produce una cierta ralentizacin del crecimiento, lo cual va a repercutir en una mejor coordinacin en el nio. Tanto el corazn como los pulmones crecen, poseyendo mejores condiciones que en etapas anteriores, lo que va a hacer que el nio mejore considerablemente su resistencia, y que la recuperacin tras realizar un esfuerzo, sea rpida. El desarrollo durante esta etapa es ms rpido en las nias que en los nios. Desarrollo Intelectual: Durante este ciclo se alcanza la plenitud de las operaciones concretas. Las

caractersticas ms importantes de la lgica concreta son: Nocin de conservacin. En la experiencia del trasvase de lquidos de un

recipiente a otro, el nio en este ciclo ya admite la conservacin de la cantidad total a pesar de la distinta configuracin. Se da primaca de la operacin sobre la percepcin. Operaciones concretas. Las operaciones cognitivas que maneja el nio de este

ciclo son concretas en el sentido que afectan directamente a los objetos y no a smbolos o hiptesis enunciadas verbalmente. Estas operaciones son acciones que se llevan a cabo interiormente y cuya caracterstica principal es la reversibilidad. La seriacin. El nio ya es capaz de seguir una estrategia sistemtica y

operativa al ordenar un conjunto de objetos por el tamao y la longitud. La clasificacin. En el desarrollo del concepto de clasificacin, el nio de este

ciclo ya es capaz de trabajar simultneamente en trminos del todo y sus partes, comprendiendo las relaciones de inclusin. El espacio. A esta edad, el nio llega a la nocin de espacio en una y dos

dimensiones mediante un progresivo proceso de descentracin en la representacin del mismo. Es capaz de asegurar la conservacin de distancias y de tener en cuenta simultneamente el largo y el ancho. El tiempo y la velocidad. Reconoce por su comportamiento si un objeto es ms

veloz que otro. Es capaz de ordenar en sucesin temporal una serie de acontecimientos. Representacin del universo. Considera como seres conscientes y vivos a los

mviles, aquellos que tienen de ordinario movimiento o cuya actividad propia es estar en movimiento autnomo. Interaccin social y afectiva. A estas edades el juego est bien estructurado, con

observacin comn de las reglas conocidas por los jugadores, con vigilancia mutua en cuanto a la observancia, y sobre todo con un espritu de honrada competicin, de modo que unos ganen y otros pierdan segn las reglas admitidas. A esta edad se da una cooperacin

incipiente; esto no significa ponerse de acuerdo con otro u otros compaeros para lograr el objetivo del juego, sino que consiste en ponerse de acuerdo con su compaero en una serie comn de reglas que haga posible un juego ms o menos estructurado. Afirma adems que las reglas son inamovibles. Desarrollo afectivo y social: Durante este perodo aparece con fuerza el sentido de la competitividad. Podemos observar una evolucin del trabajo en solitario a la colaboracin. No existen todava colaboraciones autnticas. Asistimos en este ciclo a una extroversin en la personalidad del nio, debido a su ajuste a las normas y a la buena relacin con el adulto. Se desarrolla el afn de aventuras, y gusto por el disfrute del prestigio social. En este ciclo comienzan a surgir las primeras diferencias entre el comportamiento social de nios y nias. Aparecen nuevos sentidos morales, que conducen a transformaciones en la concepcin de la regla. CARACTERSTICAS EVOLUTIVAS DEL NIO EN EL TERCER CICLO DE PRIMARIA Desarrollo biolgico y motriz: En algunos alumnos se manifestar una consolidacin del equilibrio motor y otros comenzarn los procesos caractersticos de la pubertad que se materializan en los cambios morfolgicos consecuencia de la actividad hormonal. En cuanto a las habilidades motoras, los chicos y las chicas son prcticamente iguales en sus aptitudes fsicas, excepto en la mayor fuerza que tienen los chicos en el antebrazo y la mayor flexibilidad general que tienen las chicas. El ritmo evolutivo hace que las chicas comiencen a dar el estirn a los 11 aos y se extienda hasta los 13-14. El aumento de los senos tambin se inicia sobre los 11 aos as como los primeros signos de aparicin de vello pubiano. En los chicos, sin embargo, el estirn no tendr lugar hasta los 13 aos, as como el aumento del tamao

del pene. Los testculos y la aparicin del vello pubiano tendr lugar sobre los 12 aos. Desarrollo Intelectual: Se consolidan las operaciones lgico-concretas y de las caractersticas del ciclo anterior. Se desarrolla ampliamente la capacidad de sntesis, de extraccin de caractersticas, de abstraccin que le permitir al nio precisar y disociar cualidades de los objetos y fenmenos y que marca ya la transicin hacia la lgica formal. El pensamiento es ms sistemtico y ordenado y, al tiempo, ms flexible, dado que la conservacin del orden de los datos y la seguridad que ello proporciona le permite, en ocasiones, trascender esos datos y actuar mentalmente de forma ms rpida. Existen en este perodo cambios funcionales en la capacidad de procesamiento y estos cambios pueden ser debidos a una mejora en la eficacia operacional, en las estrategias que utiliza el sujeto y en el conocimiento que posee de la tarea. Tiene mayor capacidad para pensar sobre su propio pensamiento (metacognicin). El alumno es capaz al realizar una tarea de observar sus propios procesos o de reflexionar sobre ellos. Puede ir controlando sus propios mecanismos de aprendizaje y permitiendo, por tanto, que el nio aprenda a aprender. El nio va hacindose ms consciente de sus capacidades y limitaciones cognitivas y adquiriendo paulatinamente un mayor control y planificacin de su actividad, fruto de la interaccin social y comunicativa con los adultos siendo ms conscientes de sus puntos fuertes y dbiles intelectuales. Identifican tareas difciles y dedican un mayor esfuerzo haciendo una evaluacin de su propio progreso. Por ejemplo, deben ser capaces de juzgar cuando han aprendido la ortografa de una serie de palabras. Utilizan ms recursos para planificar y usar sus aptitudes: saben que para

pensar bien hay que tener en cuenta todos los datos, planificar formular hiptesis alternativas. Recuerdan ms elementos de informacin. Aumenta la velocidad y la capacidad de procesar la informacin. El alumno, en su desarrollo lingstico, presenta un mayor control de la comprensin y del uso del lenguaje. Los nios adquieren hasta 20 palabras nuevas cada da para llegar a dominar un vocabulario de casi 40.000 palabras a la edad de diez aos. Desarrollo afectivo y social: Relacin con los adultos: padres y profesores pueden ser juzgados crticamente. Esto es debido en parte a las nuevas adquisiciones cognitivas que comienzan a manifestarse (cierta apertura al pensamiento formal). Ello les permite establecer algunas hiptesis sencillas y contrastarlas. En casa ya no son tan condescendientes y dciles a la hora de echar una mano y colaborar. Se hacen ms los remolones. Los padres deben derrochar comprensin paciencia y actitudes de dilogo, ofreciendo razones y explicaciones pero siendo exigentes con los hijos para que cada cual asuma su parte de responsabilidad. Relacin con los compaeros: los amigos tienen un gran protagonismo los grupos comenzarn a hacerse mixtos, pues se han dominado las normas del grupo homogneo y, adems, van apareciendo los intereses sexuales. Los nios se comparan entre s y el desarrollo fsico durante este perodo puede afectar al tema de las amistades, que en parte se basan en la apariencia y en la competencia fsica. El grupo de compaeros es probablemente el sistema que mayor influencia ejerce sobre los nios en esta edad. Cada vez se hacen ms dependientes de sus compaeros, no slo para disfrutar de su compaa, sino tambin para la autovalidacin y para recibir consejos. Cada vez consideran ms la amistad como un foro en el que es posible abrirse

al otro y esperan que esa intimidad se corresponda. RELEVANCIA DEL JUEGO INFANTIL PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DEL NIO El juego es un hecho motriz contextualizado en la prctica habitual del nio, es el medio ms natural que tienen para aprender. Esta importancia que tiene hoy en da el juego no es algo nuevo. Ya en la poca clsica autores como Platn o Aristteles reconocer su valor educativo. En pocas posteriores, autores como: Rousseau, seal que el juego es un proceso natural de aprendizaje. Froebel o Pestalozzi (seguidores de Rousseau) pusieron el acento en las

metodologas de aprendizaje basadas en el juego. A pesar de esto, el nio tiene dificultades para jugar en la sociedad actual. Esto los adultos lo reconocen pero no se acta en consecuencia. En ocasiones se suele relacionar juego con algo trivial, sin importancia, pero esto no es as, ya que el juego es: Una fuente inagotable de recursos educativos Un termmetro del desarrollo del nio. Si el nio no evoluciona hacia juegos

cada vez ms complejos es porque existe un problema en su desarrollo. Son numerosas las caractersticas que se le atribuyen al juego. Segn opiniones de diversos autores como Huizinga, Cagigal, etc., el juego se caracteriza por ser: Una actividad con una finalidad en s mismo, jugar. Es algo placentero. Es ficticio. Le prepara para la vida futura. Es algo muy serio para el nio. Conlleva actividad. Es necesario. El nio que no juega est enfermo.

Es espontneo, no requiere de un aprendizaje. En l se crean las bases de la convivencia y cooperacin social. Contribuyendo al desarrollo integral del nio.

En definitiva, los juegos tienen una evolucin que va desde las formas ms espontneas de los primeros ciclos, a formas ms regladas y especializadas de los ltimos niveles educativos. Tambin evoluciona el contenido de aprendizaje social, ya que los juegos progresivamente van adoptando ms reglas y consecuentemente haciendo que el alumno adopte otros puntos de vista, respete unas normas establecidas para todos y someta sus intereses personales a los intereses como grupo. A medida que el nio crece, el juego evoluciona con el desarrollo intelectual, afectivo, fsico de ste y el conocimiento de los intereses ldicos, su evolucin y observacin sistemtica es imprescindible para el educador. Cualquier capacidad del nio se desarrollo ms eficazmente en el juego que fuera de l. A travs de l se favorece el aprendizaje, se favorece con l el desarrollo fsico y psicomotor, el desarrollo intelectual, social, afectivo y tico. Constituye el mejor medio de globalizar e interrelacionar contenidos de las diversas reas de conocimiento, posee un gran valor pedaggico. Todo profesional de la enseanza entiende que si todos los contenidos se pudieran plantear ldicamente el rendimiento y la actitud del nio seran distintos. El juego se considera el mejor medio para favorecer el aprendizaje, el desarrollo integral del nio. Un ejemplo de mtodo educativo basado en el juego, es la medotologa scout, creada por Lord Robert Stephenson Smith Baden Powell en 1907. El objetivo del

escultismo es contribuir, a travs de un sistema de valores basados en la Ley y la Promesa Scout, a la educacin de los jvenes para que participen en la construccin de un mundo mejor, donde las personas se desarrollen plenamente y jueguen un papel constructivo en la sociedad.

Para ello se aplica un sistema de auto educacin progresiva, complementario de la familia y de la escuela, que se desarrolla a partir de la interaccin de varios elementos, entre los cuales se destacan: La educacin en valores expresados en una promesa y una ley a los que se adhiere voluntariamente; La educacin activa a travs del aprender haciendo, el aprender jugando y el aprendizaje por medio del servicio; La pertenencia a pequeos grupos (por ejemplo: la patrulla o el equipo), que con la asistencia y acompaamiento responsable de adultos, incluyen el descubrimiento y la aceptacin progresivos de responsabilidades, la capacitacin hacia el gobierno autnomo tendientes al desarrollo del carcter, la adquisicin de habilidades y competencias, la independencia y confianza en s mismo, el sentido de servicio y, la aptitud de cooperar y conducir; Programas progresivos, atrayentes y estimulantes basados en los intereses de los participantes compuestos por un marco simblico sugerente y un sistema progresivo de objetivos y actividades educativas variadas, incluyendo juegos, habilidades tiles y servicios a la comunidad, que ocurren en gran parte al aire libre en contacto con la naturaleza. En Espaa el movimiento scout comenz en 1912 y en la actualidad cuenta con ms de 300 grupos scouts y con un total de 66000 educandos.

ASPECTOS DEL DESARROLLO QUE RESULTAN FAVORECIDOS POR LA REALIZACIN DE LOS JUEGOS Son numerosas las ventajas que el juego aporta al proceso de EN-AP, al desarrollo integral del nio, al incidir positivamente en los diversos mbitos de la conducta: o Cognitivo, favoreciendo: La estimulacin de anlisis y sntesis. Los procesos de adaptacin y adquisicin de habilidades superiores. o Psicomotriz, al favorecer: El desarrollo muscular, los reflejos, el equilibrio, en definitiva, todo tipo de las capacidades de atencin, percepcin, memoria,

habilidades. La capacidad de adaptacin a estmulos superiores. La mejora de todas las posibilidades de movimiento. o Afectivo, al favorecer: El equilibrio psquico, sirve de moderador de conflictos y expresin de sus sentimientos. La afirmacin propia ante los dems. El desarrollo de la seguridad en s mismo. La comunicacin corporal. El mantenimiento de las relaciones emocionales. o Social, ya que favorece: La imitacin de situaciones de la vida adulta. La participacin activa en sus grupos de juego.

La aceptacin de las normas que rigen el grupo. El desarrollo de la capacidad de colaboracin. Las relaciones equilibradas, fomentando la cooperacin y colaboracin, A travs del juego el nio ensaya conductas sociales, cumple normas, aprende a ejercer derechos y deberes, en definitiva, ensea a convivir.

JUEGOS SELECCIONADOS POR CICLO

1 CICLO
TTULO: UN, DOS, TRES, POLLITO INGLS OBJETIVOS 1.Trabajar la atencin con los dems. 2.Desarrollar habilidades sociales. 3.Desarrollar la expresin corporal. 4.Desarrollar la percepcin y los sentidos como fuente de informacin. 5.Desarrollar la habilidad psicomotriz por medio del movimiento. Nos encontraremos en un aula en la que habr mucho espacio. Un nio se pondr en un extremo mirando a la pared y el resto en el otro extremo de la habitacin. Cuando el que est de espaldas al resto diga: un, dos, tres, pollito ingls, sin mover las manos ni los pies, mirar hacia atrs y a todos los jugadores. Estos tendrn que haber avanzado y cuando les est observando se quedarn paralizados, no debern moverse, porque si les ve los puede mandar de nuevo al sitio de inicio. El fin ser llegar a la pared en la que se encuentra el que se la queda. El primero que llegue invertir los papeles. NMERO DE Toda la clase. PARTICIPANTES Y Pequeos grupos de mnimo tres personas. AGRUPACIONES LUGAR Y ESPACIO TIEMPO MATERIALES VARIANTES En un aula espaciosa. En el exterior. 15 minutos aproximadamente. Sin material. Se puede realizar en el exterior. Se puede realizar en otros idiomas.

DESCRIPCIN

Aspectos del desarrollo que fomenta el juego: Desarrolllo psicomotriz: Se desarrolla el equilibrio, la coordinacin entre los segmentos del cuerpo, la reaccin y la velocidad. Se fomenta la atencin, la concentracin, la imaginacin y la estrategia. El sentimiento de grupo y sentirse integrado en el mismo, el placer y disfrute de la actividad, satisfaccin de conseguir el objetivo del juego. Se fomenta la participacin de todos, la

Desarrollo cognitivo: Desarrollo emocional:

Desarrollo social:

cooperacin grupal, y la comunicacin no verbal.

TTULO: GALLINITA CIEGA OBJETIVOS 1. Desarrollar habilidades sociales. 2. Fomentar el trabajo en equipo. 3. Desarrollar la expresin corporal. 4. Desarrollar la percepcin y los sentidos como fuente de informacin. 5. Aprender a percibir por otros canales y reconocer a personas, en este caso, por medio del tacto. 6. Desarrollar la habilidad psicomotriz por medio del movimiento. Sale un voluntario al que vendaremos los ojos, el que tiene los ojos vendados se le da varias vueltas mientras se canta la cancin: "Gallinita ciega, qu se te ha perdido? una aguja y un dedal, date la vuelta y lo encontrars!". Al finalizar la cancin ha de intentar coger a uno de sus compaeros y ayudndose del tacto adivinar quien es. Si lo adivina cambiar de rol con el compaero que ha cogido y si se equivoca continuar intentndolo de nuevo. NMERO DE Toda la clase. PARTICIPANTES Y Pequeos grupos de mnimo cuatro personas. AGRUPACIONES LUGAR Y ESPACIO TIEMPO MATERIALES VARIANTES Aspectos del desarrollo que fomenta el juego: Desarrolllo psicomotriz: Se desarrolla el equilibrio, la coordinacin entre los segmentos del cuerpo y el conocimiento del mismo. Desarrollo del sentido del tacto, el cual es utilizado para reconocer a los compaeros de juego. Se fomenta la atencin, la concentracin, la imaginacin y la estrategia. El sentimiento de grupo y sentirse integrado en el mismo, la interaccin, el placer y disfrute de la actividad, satisfaccin de En un aula espaciosa. En el exterior. 15 minutos aproximadamente, depender del ritmo de los participantes. Un pauelo.

DESARROLLO

Desarrollo cognitivo: Desarrollo emocional:

conseguir el objetivo del juego. Desarrollo social: Se fomenta la participacin de todos, la cooperacin grupal, la comunicacin verbal y no verbal, el contacto fsico. Cumplimiento y comprensin de reglas del juego.

TTULO: PIES QUIETOS OBJETIVOS 1. Desarrollar la percepcin auditiva, visual y el nivel de atencin. 2. Fomentar el trabajo en equipo. 3. Desarrollar la expresin corporal. 4. Desarrollar la percepcin y los sentidos como fuente de informacin. 6. Desarrollar la habilidad psicomotriz por medio del movimiento. 7. Conseguir precisin en al lanzamiento. Todos los del grupo juntos, el que tiene el baln lo lanza al aire y dice el nombre de alguien del grupo. El que es nombrado va a buscar la pelota mientras que el resto del grupo trata de alejarse lo ms posible. Cuando atrapa el baln dice pies quietos y todos se paran. El que la tiene lanza la pelota intentando pegarle a alguien del grupo. Puede dar tres pasos si el espacio es muy grande. Al que le pegan con la pelota pasa a tirarlo el baln, si no le pega a nadie sigue lanzando el nombrado.

DESARROLLO

NMERO DE Toda la clase. PARTICIPANTES Y Grupos numerosos. AGRUPACIONES LUGAR Y ESPACIO TIEMPO En el exterior. 15 minutos aproximadamente, depender del ritmo de los participantes Un baln Cuando lanza el baln al aire algunos del grupo pueden tocar al nombrado antes de que agarre el baln, de esta manera se salvarn de ser golpeados.

MATERIALES VARIANTES

Aspectos del desarrollo que fomenta el juego: Desarrolllo psicomotriz: Se desarrolla el equilibrio, la coordinacin entre los segmentos del cuerpo y el conocimiento del mismo. Se fomenta el movimiento y la actividad, la

capacidad de reaccin y de precisin en el lanzamiento. Desarrollo tambin en la resistencia en la carrera. Desarrollo de la flexibilidad a la hora de esquivar y mantener posiciones. Desarrollo cognitivo: Desarrollo emocional: Se fomenta la atencin, la concentracin, la imaginacin y la estrategia. El sentimiento de grupo y sentirse integrado en el mismo, la interaccin, el placer y disfrute de la actividad, satisfaccin de conseguir el objetivo del juego. Se fomenta la participacin de todos, la cooperacin grupal, la comunicacin verbal y no verbal, la comprensin y cumplimiento de reglas

Desarrollo social:

Objetivos generales de la etapa de primaria que cumplen los juegos propuestos: a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana respetando y defendiendo los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica. b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje, con los que descubrir la satisfaccin de la tarea bien hecha. c) Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los dems que favorezca un clima propicio para la libertad personal, el aprendizaje y la convivencia, as como fomentar actitudes que promuevan la convivencia en los mbitos escolar, familiar y social. d) Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilizacin, las diferencias culturales y personales, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y la no discriminacin de personas con discapacidad. l) Comunicarse a travs de los medios de expresin verbal, corporal, visual, plstica, musical y matemtica; desarrollar la sensibilidad esttica, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y las manifestaciones artsticas. n) Conocer y valorar el patrimonio natural, social y cultural de la Comunitat Valenciana, dentro del contexto histrico, social y lingstico propio, as como participar en su conservacin y mejora. o) Desarrollar todos los mbitos de la personalidad, as como una actitud contraria a la violencia y a los prejuicios de cualquier tipo. Objetivos del rea de lenguas que cumplen los juegos propuestos: Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural, y analizarlos con sentido crtico. Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para satisfacer necesidades de comunicacin y explorar cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la esttica.

Participar en diversas situaciones de comunicacin y utilizar la lengua oral de manera adecuada en la actividad social y cultural, aplicar las reglas bsicas de la comunicacin oral y adoptar una actitud de cooperacin y respeto con los sentimientos, ideas, opiniones y conocimientos de los dems. Utilizar las destrezas bsicas de la lengua (escuchar, hablar, leer, escribir y conversar) eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger, procesar informacin, elaborar y memorizar conceptos, como para escribir textos propios del mbito acadmico con iniciativa, responsabilidad y esfuerzo. Contenidos del rea de lenguas que cumplen los juegos propuestos: Bloque 1. Las lenguas y los hablantes. Actitud positiva ante los usos de las lenguas, evitando cualquier acto de discriminacin. Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias. Bloque 2. Hablar, escuchar y conversar. Participacin activa y cooperadora en interacciones espontneas propias de la vida cotidiana y de la actividad de aula (avisos, instrucciones, conversaciones, planificacin de una actividad...) y en otras ms formales y dirigidas (asambleas, dilogos, explicaciones, reglas de juego...), con actitud de respeto en situaciones de aprendizaje compartido, con inters por expresarse con entonacin y pronunciacin adecuadas utilizando un discurso cronolgico o lgico y un orden espacial, con el fin de recoger e intercambiar informacin, resolver conflictos, llegar a acuerdos, manifestar las propias opiniones o planificar acciones conjuntas; en grupos grandes o pequeos. Conocimiento y uso de las estrategias y las normas para el intercambio comunicativo como instrumento de comunicacin: escucha atenta, exposicin clara, respeto del turno de palabra, mediante la participacin y las aportaciones, el control de la impulsividad, el mantenimiento del tema de conversacin y con atencin a las frmulas de cortesa y de relacin social. Uso adecuado de los elementos lingsticos y de los elementos no lingsticos en las producciones orales. Comprensin y expresin de mensajes verbales y no verbales. Valoracin de saber escuchar como medio para adquirir informacin y para aprender. Objetivos del rea de conocimiento del medio natural, social y cultural que cumplen los juegos propuestos: Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, respetando las diferencias. Adquirir y desarrollar habilidades sociales que favorezcan la participacin en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios bsicos del funcionamiento democrtico. Reforzar los lazos de pertenencia al pueblo valenciano a travs del conocimiento y valoracin de sus peculiaridades medioambientales, histricas y culturales. Reconocer las diferencias y semejanzas entre grupos y valorar el enriquecimiento que supone el respeto por las diversas culturas, que integran el mundo sobre la base de unos valores y derechos universales compartidos.

Conocer y valorar el patrimonio natural, histrico y cultural de la Comunitat Valenciana, as como el de Espaa, respetando su diversidad y desarrollando la sensibilidad artstica y el inters por colaborar activamente en su conservacin y mejora. Contenidos del rea de conocimiento del medio natural, social y cultural que cumplen los juegos propuestos: Bloque 3. Ciencias. La salud y el desarrollo personal. El cuerpo humano: Principales caractersticas. Aceptacin de las diferencias, sus posibilidades y limitaciones. La respiracin como funcin vital. Ejercicios para su correcta realizacin. Valoracin de la higiene personal, el descanso, la buena utilizacin del tiempo libre y la atencin al propio cuerpo.

Bloque 4. Personas, culturas y organizacin social. Manifestaciones culturales presentes en el entorno (tradiciones, fiestas, juegos, canciones, danzas, etc.). La cultura como riqueza. Objetivos del rea de educacin artstica que cumplen los juegos propuestos: Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representacin y comunicacin y utilizarlas para expresar vivencias, ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relacin con los dems. Aprender a expresar y comunicar con autonoma e iniciativa emociones y vivencias a travs de los procesos propios de la creacin artstica en su dimensin plstica y musical. Mantener una actitud de bsqueda personal o colectiva, articulando la percepcin, la imaginacin, la indagacin, la sensibilidad junto con la reflexin a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artsticas. Aprender a ponerse en situacin de vivir la msica: cantar, escuchar, inventar, danzar e interpretar, basndose en la composicin de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de distintos estilos, tiempos y culturas. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artsticas del patrimonio cultural de la Comunitat Valenciana, de Espaa y de la Unin Europea, colaborando en la conservacin y renovacin de las formas de expresin locales y estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno. Contenidos del rea de educacin artstica que cumplen los juegos propuestos: Bloque 1. Observacin plstica. Observacin y exploracin sensorial de los elementos presentes en el entorno natural, artificial y artstico. Curiosidad por descubrir las posibilidades artsticas que ofrece el entorno.

Exploracin de distancias, recorridos y situaciones de objetos y personas en relacin con el espacio. Percepcin visual y tctil del volumen. Valoracin esttica del entorno natural y urbano. Tradiciones populares de la Comunitat Valenciana. Bloque 3. Escucha. Identificacin y representacin corporal de las cualidades de sonidos del entorno natural y social ms prximo o motivador. Valoracin del silencio como elemento indispensable para el ejercicio de la atencin. Bloque 4. Interpretacin y creacin musical. Interpretacin: Interpretacin y memorizacin de retahlas y canciones al unsono. Disfrute con la expresin vocal, instrumental y corporal. Prctica de tcnicas bsicas del movimiento y juegos motores acompaados de secuencias sonoras, canciones y piezas musicales e interpretacin de danzas sencillas. Creacin musical: Interpretacin, individual o colectiva, de canciones infantiles o populares, con especial atencin a las canciones tradicionales de la Comunitat Valenciana. Atencin, inters y participacin en la interpretacin de canciones. Improvisacin de movimientos como respuesta a diferentes estmulos sonoros. Interpretacin de danzas y juegos danzados, en especial los de la Comunitat Valenciana. Valoracin de la esttica expresiva del movimiento. Objetivos del rea de educacin fsica que cumplen los juegos propuestos: Conocer y valorar su cuerpo y la actividad fsica como medio de exploracin y disfrute de sus posibilidades motrices, de relacin con los dems y como recurso para organizar el tiempo libre. Utilizar sus capacidades fsicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situacin. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autnoma en la prctica de actividades fsicas, deportivas y artstico-expresivas. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea y desarrollando actitudes de tolerancia y respeto a las posibilidades y limitaciones de los dems. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma esttica creativa y autnoma, comunicando sensaciones, emociones e ideas. Desarrollar la iniciativa individual y el hbito de trabajo en equipo, aceptando las normas y reglas que previamente se establezcan.

Participar en actividades fsicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperacin para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el dilogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por caractersticas personales, de gnero, sociales y culturales. Conocer y valorar la diversidad de actividades fsicas, ldicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crtica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador. Conocer y practicar juegos y deportes tradicionales y populares de la Comunitat Valenciana, con especial referencia a la pelota valenciana, como elementos para conocer su historia y costumbres. Contenidos del rea de educacin fsica que cumple los juegos propuestos: Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepcin. Estructura corporal. Utilizacin, percepcin, identificacin y representacin del propio cuerpo. Partes del cuerpo y su intervencin en el movimiento. Coordinacin dinmica general y segmentaria. Posibilidades sensoriales (vista, odo, tacto). Experimentacin, exploracin y discriminacin de las sensaciones. Toma de conciencia del propio cuerpo en relacin con la tensin, la relajacin y la respiracin. Experimentacin de posturas corporales diferentes. Afirmacin de la lateralidad. Experimentacin de situaciones de equilibrio y desequilibrio esttico y dinmico: sin objetos, sobre objetos estables, llevando un objeto en situaciones simples. Nociones asociadas a relaciones espaciales y temporales. Percepcin espaciotemporal. Orientacin en el espacio y en el tiempo. Apreciacin de dimensiones espaciales y temporales. Aceptacin y valoracin de la propia realidad corporal que aumente la confianza en sus posibilidades, autonoma y autoestima. Bloque 2. Habilidades motrices. Formas y posibilidades del movimiento. Experimentacin de diferentes formas de ejecucin y control de las habilidades motrices bsicas. Desarrollo y control de la motricidad fina y la coordinacin. Disposicin favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad. Autonoma y confianza en las propias habilidades motrices en situaciones habituales. Bloque 3. Actividades fsicas artstico-expresivas. Descubrimiento, exploracin y experimentacin de las posibilidades expresivas del cuerpo y del movimiento. Mejora de la espontaneidad y de la creatividad en el movimiento expresivo. Exteriorizacin de emociones y sentimientos a travs del cuerpo, el gesto y el movimiento, con desinhibicin.

Disfrute mediante la expresin a travs del propio cuerpo. Valoracin de los recursos expresivos y comunicativos del cuerpo, propios y de los compaeros/as. Participacin y respeto ante situaciones que supongan comunicacin corporal. Reconocimiento de las diferencias en el modo de expresarse. Bloque 4. Actividad fsica y salud. Respeto y valoracin de las normas de uso de materiales y espacios en la prctica de actividad fsica por medio de medidas bsicas de seguridad y prevencin de accidentes. Valoracin del esfuerzo para lograr una mayor autoestima y autonoma. Adopcin de hbitos de higiene corporal y postural. Disfrute de la actividad fsica con relacin a la salud. Bloque 5. Juegos y deportes. El juego como actividad comn a todas las culturas. Realizacin de juegos libres y organizados en los que se utilicen las habilidades bsicas. Descubrimiento de la cooperacin y la oposicin con relacin a las reglas de juego. Aceptacin de distintos roles en el juego. Reconocimiento, valoracin y aceptacin hacia las personas que participan en el juego. Actitud de colaboracin, tolerancia, no discriminacin y resolucin de conflictos de forma pacfica en la realizacin de los juegos. Comprensin y cumplimiento de las normas de juego. Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en los juegos. Valoracin del juego como desarrollo de la actividad fsica, como medio de disfrute, de relacin con los dems y de empleo del tiempo libre. Conocimiento y disfrute de los juegos tradicionales y populares de la Comunitat Valenciana, con especial referencia a la pelota valenciana, como elemento para conocer nuestras costumbres e historia. Objetivos del rea de matemticas que cumplen los juegos propuestos: Utilizar el conocimiento matemtico para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carcter instrumental para otros campos de conocimiento. Contenidos del rea de matemticas que cumplen los juegos propuestos: Bloque 1. Nmeros y operaciones. Cifras y nmeros. Los nmeros naturales menores que mil: lectura, escritura y ordenacin segn distintos criterios (mayor/menor que, igual, anterior, posterior). Expresin de cantidades en situaciones de la vida cotidiana. Orden numrico. Utilizacin de los nmeros ordinales. Comparacin de nmeros en contextos familiares. El Sistema de Numeracin Decimal: valor posicional de las cifras.

Bloque 2. La medida: estimacin y clculo de magnitudes. Medida del tiempo. Seleccin y utilizacin de la unidad apropiada para determinar la duracin de un intervalo de tiempo. Bloque 3. Geometra. La situacin en el espacio. Localizacin elemental de objetos en el espacio: dentro de, fuera de, encima de, debajo de, a la derecha de, a la izquierda de, entre, etc. Descripcin de la posicin de objetos del entorno respecto de s mismo: delantedetrs de m, encima-debajo de m, a mi derechaizquierda. Asociacin de los juegos con las competencias que marca la LOE: 1. Competencia digital y tratamiento de la informacin: cuando el maestro explica el juego y los nios comprenden las reglas del mismo se est desarrollando la competencia en tratamiento de la informacin. 2. Competencia aprender a aprender: jugando y practicando el juego los nios aprende estrategias que les harn mejorar cada vez en el mismo y que les sirve para aprender que mediante la prctica consiguen resultados. 3. Competencia matemtica: esta competencia se trata en el juego al tener que usar los nmeros para jugar. Al tratar medidas de tiempo y distancias. 4. Competencia social y ciudadana: jugando se adquieren y desarrollan habilidades sociales que favorezcen la participacin en actividades de grupo, los nios adoptan un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios bsicos del funcionamiento democrtico. 5. Competencia cultural y artstica: el presente juego es tradicional de nuestra zona, por lo que al ensearlo y jugar, estamos transmitiendo una cultura popular que de otras formas se perdera. 6. Competencia conocimiento e interaccin con el mundo fsico: en el juego encontramos el uso de coordenadas espacio-temporales, proximidad y lejana. Tambin fomentamos los juegos en el exterior mostrndoles otro tipo de ocio. 7. Competencia comunicacin lingstica: la presente competencia se desarrolla en el juego al tener que usar, comprender y seguir rdenes senciallas. Adems tambin se desarrolla la comunicacin no verbal. El juego tiene la posibilidad de realizarlo en otros idiomas por lo que contribuimos al uso de los mismos en contextos cercanos a los nios por lo que aprenden a la vez que juegan. 8. Competencia en iniciativa y autonoma personal: el aceptar las reglas del juego y participar estamos fomentando la presente competencia. Tambin es en los juegos individuales donde el nio intenta superar a los dems y llegar antes a la meta.

2 CICLO
TTULO: EL PAUELO OBJETIVOS 1. Desarrollar habilidades sociales. 2. Fomentar el trabajo en equipo. 3. Desarrollar la percepcin y los sentidos como fuente de informacin. 4. Desarrollar la habilidad psicomotriz por medio del movimiento. 5.Mejorar la velocidad de reaccin, concentracin y desplazamiento. 6.Desarrollar la percepcin auditiva y el nivel de atencin. Se hacen dos equipos de 8-10 jugadores cada uno. Cada equipo se coloca en las lineas del fondo de un campo de baloncesto, en medio se situa un jugador con un pauelo en la mano. Los jugadores de los equipos se enumeran. Cuando el jugador del centro del campo grita un n, salen los nios que lo tienen, a coger el pauelo y lo han de llevar hasta su lnea del fondo. Para coger el pauelo no puede pisar la lnea del centro del campo ni el campo contrario, pero cuando el contrario se lleva el pauelo entonces han de pasar al otro campo para tocarlo. Si lo pilla se pasa al equipo contrario. NMERO DE Toda la clase. PARTICIPANTES Y Dos grupos de 8-10 jugadores. AGRUPACIONES LUGAR Y ESPACIO TIEMPO MATERIAL VARIANTES En el exterior. 15 minutos aproximadamente, depender del nmero y ritmo de los participantes Un pauelo La variantes de este juego son varias: 1. Jugar con dos pauelos a la vez con las mismas reglas. 2. Jugar con dos pauelos pero que tienen que coger cada jugador el suyo, llevarlo al equipo contrario, atarlo en el brazo o pierna y volver corriendo a desatar el que han atado en su propio equipo, tras desatarlo correran al medio y atarn el pauelo en el brazo del que dicta los nmeros, el primero que lo haga gana. 3. Se pueden eliminar jugadores que sean pillados. 4. Para complicar el juego a la hora de decir el nmero a salir, puede cambiarlo por decir la suma, resta, multiplicacin o divisin de varios nmeros y el resultado es el nmero que sale a por el pauelo.

DESARROLLO

Aspectos del desarrollo que fomenta el juego: Desarrolllo psicomotriz: Se desarrolla el equilibrio, la coordinacin entre los segmentos del cuerpo y el conocimiento del mismo. Se fomenta el movimiento y la actividad, la capacidad de reaccin y de precisin en el lanzamiento. Desarrollo tambin en la resistencia en la carrera. Desarrollo de la flexibilidad a la hora de esquivar y mantener posiciones. Se fomenta la atencin, la concentracin, la imaginacin y la estrategia. El sentimiento de grupo, la identificacin y sentirse integrado en el mismo, la interaccin, el placer y disfrute de la actividad, satisfaccin de conseguir el objetivo del juego. Se fomenta la participacin de todos, la cooperacin grupal, la comunicacin verbal y no verbal, la comprensin y cumplimiento de reglas

Desarrollo cognitivo: Desarrollo emocional:

Desarrollo social:

TTULO: TORITO EN ALTO OBJETIVOS 1. Desarrollar habilidades sociales. 2. Desarrollar la expresin corporal. 3. Desarrollar la percepcin y los sentidos como fuente de informacin. 4. Desarrollar la habilidad psicomotriz por medio del movimiento. 5. Aumentar la rapidez de ejecucin. 6 Desplazarse con agilidad y soltura. Un jugador paga para intentar coger a los compaeros que tienen como casa cualquier lugar elevado, de manera que si no tocan tierra no los pueden coger (subirse a un banco, una barandilla.....) Cuando el que paga coge a una persona, l deja de pagar y lo hace el que ha sido cogido.

DESARROLLO

NMERO DE Toda la clase. PARTICIPANTES Y Pequeos grupos de mnimo cuatro personas. AGRUPACIONES LUGAR Y ESPACIO TIEMPO En un aula espaciosa. En el exterior. 15 minutos aproximadamente, depender del ritmo y nmero de participantes

MATERIAL VARIANTES

Ninguno Se puede limitar el tiempo de estancia en alto.

Aspectos del desarrollo que fomenta el juego: Desarrolllo psicomotriz: Se desarrolla el equilibrio, la coordinacin entre los segmentos del cuerpo y el conocimiento del mismo. Se fomenta el movimiento y la actividad, la capacidad de reaccin. Desarrollo tambin en la resistencia en la carrera. Desarrollo de la flexibilidad y el salto Se fomenta la atencin, la concentracin, la imaginacin y la estrategia. El sentimiento de grupo y sentirse integrado en el mismo, la interaccin, el placer y disfrute de la actividad, satisfaccin de conseguir el objetivo del juego. Se fomenta la participacin de todos, la cooperacin grupal, la comunicacin verbal y no verbal, la comprensin y cumplimiento de reglas

Desarrollo cognitivo: Desarrollo emocional:

Desarrollo social:

TTULO: LA ZAPATILLA POR DETRS OBJETIVOS 1. Desarrollar habilidades sociales. 2. Desarrollar la percepcin y los sentidos como fuente de informacin. 3. Aprender a percibir por medio del tacto. 4. Desarrollar la habilidad psicomotriz por medio del movimiento. 5.Potenciar el nivel de atencin y concentracin. Todos los jugadores sentados en el suelo forman un circulo, menos uno que se quedar fuera del circulo con una zapatilla (o cualquier objeto) en la mano. Los que forman el crculo cierran los ojos y colocan las manos entre las piernas. El que est fuera ha de dar vueltas y colocar la zapatilla detrs de un jugador mientras los dems estn cantando una cancin. Cuando acaba la cancin, habr colocado el objeto detrs de uno de los que estn en el crculo y ste ha de cogerlo y perseguirlo. Si lo coge antes de sentarse en el lugar que dej libre continua pagando, pero sino lo coge, pasa a pagar el perseguidor. Cancin: A la zapatilla por detrs, tris tras.

DESARROLLO

Ni la ves ni la vers, tris tras. Mirar para arriba que caen hormigas. Mirar para abajo que caen escarabajos. A dormi a dormir, que los reyes van a venir. NMERO DE Toda la clase. PARTICIPANTES Y AGRUPACIONES LUGAR Y ESPACIO TIEMPO MATERIAL VARIANTES Aspectos del desarrollo que fomenta el juego: Desarrolllo psicomotriz: Se desarrolla el equilibrio, la coordinacin entre los segmentos del cuerpo y el conocimiento del mismo. Se fomenta el movimiento, la capacidad de reaccin y la velocidad. Se fomenta la atencin, la concentracin, la imaginacin y la estrategia. El sentimiento de grupo y sentirse integrado en el mismo, la interaccin, el placer y disfrute de la actividad, satisfaccin de conseguir el objetivo del juego. Se fomenta la participacin de todos, la cooperacin grupal, la comunicacin verbal y no verbal, la comprensin y cumplimiento de reglas En un aula espaciosa. En el exterior. 15 minutos aproximadamente, depender del ritmo y nmero de participantes. Una zapatilla u objeto.

Desarrollo cognitivo: Desarrollo emocional:

Desarrollo social:

Objetivos generales de la etapa de primaria que cumplen los juegos propuestos: a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana respetando y defendiendo los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica. b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje, con los que descubrir la satisfaccin de la tarea bien hecha. c) Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los dems que favorezca un clima propicio para la libertad personal, el aprendizaje y la convivencia, as como fomentar

actitudes que promuevan la convivencia en los mbitos escolar, familiar y social. d) Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilizacin, las diferencias culturales y personales, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y la no discriminacin de personas con discapacidad. l) Comunicarse a travs de los medios de expresin verbal, corporal, visual, plstica, musical y matemtica; desarrollar la sensibilidad esttica, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y las manifestaciones artsticas. n) Conocer y valorar el patrimonio natural, social y cultural de la Comunitat Valenciana, dentro del contexto histrico, social y lingstico propio, as como participar en su conservacin y mejora. o) Desarrollar todos los mbitos de la personalidad, as como una actitud contraria a la violencia y a los prejuicios de cualquier tipo. Objetivos del rea de lenguas que cumplen los juegos propuestos: Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural, y analizarlos con sentido crtico. Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para satisfacer necesidades de comunicacin y explorar cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la esttica. Participar en diversas situaciones de comunicacin y utilizar la lengua oral de manera adecuada en la actividad social y cultural, aplicar las reglas bsicas de la comunicacin oral y adoptar una actitud de cooperacin y respeto con los sentimientos, ideas, opiniones y conocimientos de los dems. Utilizar las destrezas bsicas de la lengua (escuchar, hablar, leer, escribir y conversar) eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger, procesar informacin, elaborar y memorizar conceptos, como para escribir textos propios del mbito acadmico con iniciativa, responsabilidad y esfuerzo. Contenidos del rea de lenguas que cumplen los juegos propuestos: Bloque 1. Las lenguas y los hablantes. Inters por incorporar, de manera gradual, el valenciano en todos los mbitos de uso de la lengua y para toda funcin comunicativa, en un proceso de implicacin personal en la recuperacin cultural y de normalidad lingstica. Conciencia positiva de la variedad lingstica y cultural existente en el contexto social y escolar como una manifestacin enriquecedora a la cual se aporta y de la cual se participa. Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias lingsticas, culturales, tnicas o de gnero. Bloque 2. Hablar, escuchar y conversar. Participacin activa en interacciones espontneas propias de la vida cotidiana y de la actividad de aula (conversacin, planificacin de una actividad...) y en otras ms formales y dirigidas (consejo de clase, asambleas, debates, entrevistas, explicaciones...), respetando el orden espacial, cronolgico o lgico en el discurso, con actitud de cooperacin y respeto en situaciones de aprendizaje compartido, con inters por expresarse con entonacin y pronunciacin adecuadas; con el fin de recoger e intercambiar informacin, resolver conflictos, llegar a acuerdos, manifestar las propias opiniones o planificar acciones conjuntas.

Conocimiento y uso de las estrategias y las normas para el intercambio comunicativo como instrumento de comunicacin: escucha atenta, exposicin clara, respeto del turno de palabra, mediante la participacin y las aportaciones, el control de la impulsividad, el mantenimiento del tema de conversacin y con atencin a las frmulas de cortesa y de relacin social. Uso adecuado de los elementos lingsticos y de los elementos no lingsticos en las producciones orales. Comprensin y expresin de mensajes verbales y no verbales. Valoracin de saber escuchar como medio para adquirir informacin y para aprender. Objetivos del rea de conocimiento del medio natural, social y cultural que cumplen los juegos propuestos: Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, respetando las diferencias. Adquirir y desarrollar habilidades sociales que favorezcan la participacin en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios bsicos del funcionamiento democrtico. Reforzar los lazos de pertenencia al pueblo valenciano a travs del conocimiento y valoracin de sus peculiaridades medioambientales, histricas y culturales. Reconocer las diferencias y semejanzas entre grupos y valorar el enriquecimiento que supone el respeto por las diversas culturas, que integran el mundo sobre la base de unos valores y derechos universales compartidos. Conocer y valorar el patrimonio natural, histrico y cultural de la Comunitat Valenciana, as como el de Espaa, respetando su diversidad y desarrollando la sensibilidad artstica y el inters por colaborar activamente en su conservacin y mejora. Contenidos del rea de conocimiento del medio natural, social y cultural que cumplen los juegos propuestos: Bloque 3. Ciencias. La salud y el desarrollo personal. El cuerpo humano: Los sentidos: rganos y funciones. Hbitos de higiene de los rganos de los sentidos. La relacin con el exterior. Salud y enfermedad. Hbitos saludables (alimentacin, higiene, ejercicio fsico, descanso, utilizacin del tiempo libre). Prevencin y deteccin de riesgos para la salud. Crtica de las prcticas no saludables. El desarrollo personal. Las actividades propias y la participacin en las de ndole colectiva. La responsabilidad individual. Bloque 4. Personas, culturas y organizacin social. La familia en la sociedad actual. Adquisicin de responsabilidades en la familia.

La vida escolar. Participacin e intervencin positiva en las actividades del centro. Las normas de convivencia y su cumplimiento. Correlacin de derechos y deberes. Fiestas y actividades culturales de la Comunitat Valenciana. Juegos de la Comunitat Valenciana. Objetivos del rea de educacin artstica que cumplen los juegos propuestos: Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representacin y comunicacin y utilizarlas para expresar vivencias, ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relacin con los dems. Aprender a expresar y comunicar con autonoma e iniciativa emociones y vivencias a travs de los procesos propios de la creacin artstica en su dimensin plstica y musical. Mantener una actitud de bsqueda personal o colectiva, articulando la percepcin, la imaginacin, la indagacin, la sensibilidad junto con la reflexin a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artsticas. Aprender a ponerse en situacin de vivir la msica: cantar, escuchar, inventar, danzar e interpretar, basndose en la composicin de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de distintos estilos, tiempos y culturas. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artsticas del patrimonio cultural de la Comunitat Valenciana, de Espaa y de la Unin Europea, colaborando en la conservacin y renovacin de las formas de expresin locales y estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno. Contenidos del rea de educacin artstica que cumplen los juegos propuestos: Bloque 1. Observacin plstica. Valoracin de la importancia de la comunicacin y de la expresin plstica en el contexto de las relaciones interpersonales. Bloque 4. Interpretacin y creacin musical. Interpretacin: Seguimiento de hbitos y normas para cuidar la voz, el cuerpo y los instrumentos. Interpretacin y memorizacin de canciones al unsono, cnones y piezas instrumentales sencillas. Coordinacin y sincronizacin individual y colectiva en la interpretacin vocal y/o instrumental: simultaneidad, sucesin y alternancia. Memorizacin e interpretacin de un repertorio de danzas y secuencias de movimientos fijados e inventados. Interpretacin en grupo de canciones infantiles tradicionales de la Comunitat Valenciana. Interpretacin de danzas tradicionales de la Comunitat Valenciana. Objetivos del rea de educacin fsica que cumplen los juegos propuestos:

Conocer y valorar su cuerpo y la actividad fsica como medio de exploracin y disfrute de sus posibilidades motrices, de relacin con los dems y como recurso para organizar el tiempo libre. Utilizar sus capacidades fsicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situacin. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autnoma en la prctica de actividades fsicas, deportivas y artstico-expresivas. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea y desarrollando actitudes de tolerancia y respeto a las posibilidades y limitaciones de los dems. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma esttica creativa y autnoma, comunicando sensaciones, emociones e ideas. Desarrollar la iniciativa individual y el hbito de trabajo en equipo, aceptando las normas y reglas que previamente se establezcan. Participar en actividades fsicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperacin para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el dilogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por caractersticas personales, de gnero, sociales y culturales. Conocer y valorar la diversidad de actividades fsicas, ldicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crtica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador. Conocer y practicar juegos y deportes tradicionales y populares de la Comunitat Valenciana, con especial referencia a la pelota valenciana, como elementos para conocer su historia y costumbres. Contenidos del rea de educacin fsica que cumplen los juegos propuestos: Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepcin. Posibilidades perceptivas. Exploracin de las capacidades perceptivas y su relacin con el movimiento. Percepcin e interiorizacin de la independencia y relacin existente entre los segmentos corporales. Coordinacin dinmica general y segmentaria. Conciencia y control del cuerpo en relacin con la tensin, la relajacin y la respiracin. Adecuacin de la postura a las necesidades expresivas y motrices. Consolidacin de la lateralidad y su proyeccin en el espacio. Equilibrio esttico y dinmico. Organizacin y relacin espacio-temporal. Orientacin espacial en relacin a s mismo, a los dems y a los objetos orientados. Percepcin y estructuracin del espacio en relacin con el tiempo. Valoracin y aceptacin de la propia realidad corporal y de la de los dems, para aumentar la confianza en sus posibilidades, autonoma y autoestima. Bloque 2. Habilidades motrices.

Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste y consolidacin de los elementos fundamentales en la ejecucin de las habilidades motrices bsicas. Control motor y dominio corporal en los mecanismos de ejecucin. Mejora de las cualidades fsicas bsicas de forma genrica y orientada a la ejecucin motriz. Inters por mejorar la competencia motriz. Disposicin favorable a participar en actividades diversas. Aceptar las diferencias individuales en el nivel de habilidad y valorar el esfuerzo personal. Bloque 3. Actividades fsicas artstico-expresivas. El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresin y comunicacin. Mejora de la espontaneidad y de la creatividad en el movimiento expresivo. Mejora de la espontaneidad y de la creatividad en el movimiento expresivo. Bloque 4. Actividad fsica y salud. Inters y gusto por el cuidado del cuerpo de manera responsable. Relacin de la actividad fsica con la salud y el bienestar. Reconocimiento de los beneficios de la actividad fsica en la salud. Mejora de forma genrica de la condicin fsica orientada a la salud. Actitud favorable hacia la actividad fsica y reconocimiento de la importancia de la prctica habitual del ejercicio en relacin a la salud. Valoracin del esfuerzo para lograr una mayor autoestima y autonoma. Bloque 5. Juegos y deportes. El juego y el deporte como elementos de la realidad social. Participacin en juegos e iniciacin a la prctica de actividades deportivas. Aplicacin de las habilidades bsicas en las situaciones de juego. Descubrimiento de las estrategias bsicas de juego relacionadas con la cooperacin, la oposicin y la cooperacin/oposicin. Respeto, tolerancia y colaboracin hacia las personas que participan en el juego y rechazo hacia los comportamientos antisociales. Comprensin, aceptacin y cumplimiento de las normas de juego y actitud responsable con relacin a las estrategias establecidas. Aceptacin, dentro del equipo, del papel que le corresponde a uno como jugador y de la necesidad de intercambio de papeles para que todas y todos experimenten diferentes responsabilidades. Valoracin del juego como medio de disfrute, de relacin y de empleo del tiempo de ocio y del esfuerzo en los juegos y actividades deportivas. Participacin en juegos y deportes tradicionales y populares de la Comunitat Valenciana, especialmente en las modalidades ms sencillas de pelota valenciana.

Objetivos del rea de matemticas que cumplen los juegos propuestos: Utilizar el conocimiento matemtico para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carcter instrumental para otros campos de conocimiento. Contenidos del rea de matemticas que cumplen los juegos propuestos:

Bloque 1. Nmeros y operaciones. Nmeros naturales, decimales y fracciones. Orden entre los nmeros. Notacin. Operaciones. Operaciones con nmeros naturales: adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin entera por un nmero de dos cifras. Utilizacin en contextos reales de la divisin para repartir y para agrupar. Elaboracin y uso de estrategias de clculo mental. Asociacin de los juegos con las competencias que marca la LOE: 1. Competencia digital y tratamiento de la informacin: cuando el maestro explica el juego y los nios comprenden las reglas del mismo se est desarrollando la competencia en tratamiento de la informacin. 2. Competencia aprender a aprender: jugando y practicando el juego los nios aprende estrategias que les harn mejorar cada vez en el mismo y que les sirve para aprender que mediante la prctica consiguen resultados. 3. Competencia matemtica: esta competencia se trata en el juego al tener que usar los nmeros para jugar. Al tratar medidas de tiempo y distancias. 4. Competencia social y ciudadana: jugando se adquieren y desarrollan habilidades sociales que favorezcen la participacin en actividades de grupo, los nios adoptan un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios bsicos del funcionamiento democrtico. En la mayora de los juegos se desarrolla esta competencia, ya que lo que se intenta potenciar es la buena relacin entre los nios, la comunicacin y el respeto entre iguales. 5. Competencia cultural y artstica: el presente juego es tradicional de nuestra zona, por lo que al ensearlo y jugar, estamos transmitiendo una cultura popular que de otras formas se perdera. 6. Competencia conocimiento e interaccin con el mundo fsico: en el juego encontramos el uso de coordenadas espacio-temporales, proximidad y lejana. Tambin fomentamos los juegos en el exterior mostrndoles otro tipo de ocio. 7. Competencia comunicacin lingstica: la presente competencia se desarrolla en el juego al tener que usar, comprender y seguir rdenes senciallas. Adems tambin se desarrolla la comunicacin no verbal. El juego tiene la posibilidad de realizarlo en otros idiomas por lo que contribuimos al uso de los mismos en contextos cercanos a los nios por lo que aprenden a la vez que juegan. 8. Competencia en iniciativa y autonoma personal: el aceptar las reglas del juego y participar estamos fomentando la presente competencia.

3 CICLO
TTULO: POLIS Y CACOS OBJETIVOS 1. Desarrollar habilidades sociales. 2. Fomentar el trabajo en equipo. 3. Desarrollar la expresin corporal. 4.. Desarrollar la habilidad psicomotriz por medio del movimiento. 5.Persecucin ,mejorar la velocidad de resistencia y la velocidad de reaccin. Un grupo de nios son los policas y otros los cacos. Con unos conos o una lnea se limita un rea de portera que ser la carcel. Los policas persiguen al resto de los jugadores. Cuando los tocan, van a la carcel con un brazo levantado. Los prisioneros pueden salvarse, de uno en uno, si un compaero le toca la mano. El juego acaba cuando todos los cacos estan cogidos y atrapados en la carcel.

DESARROLLO

NMERO DE Toda la clase. PARTICIPANTES Y Minimo 3 personas, sin lmite mximo. AGRUPACIONES LUGAR Y ESPACIO TIEMPO MATERIAL VARIANTES En el exterior. 15 minutos aproximadamente, depender del ritmo y nmero de participantes . Conos. Los conos se pueden sustituir por marcas en el suelo.

Aspectos del desarrollo que fomenta el juego: Desarrolllo psicomotriz: Se desarrolla el equilibrio, la coordinacin entre los segmentos del cuerpo y el conocimiento del mismo. Se fomenta el movimiento y la actividad, la capacidad de reaccin Desarrollo tambin en la resistencia en la carrera. Se fomenta la atencin, la concentracin, la imaginacin y la estrategia. El sentimiento de grupo y sentirse integrado en el mismo, la interaccin, el placer y disfrute de la actividad, satisfaccin de conseguir el objetivo del juego. Se fomenta la participacin de todos, la cooperacin grupal, la comunicacin verbal y no verbal, la comprensin y cumplimiento

Desarrollo cognitivo: Desarrollo emocional:

Desarrollo social:

de reglas.

TTULO: CARA Y CRUZ OBJETIVOS 1. Desarrollar habilidades sociales. 2. Fomentar el trabajo en equipo. 3. Desarrollar la expresin corporal. 4. Desarrollar la percepcin y los sentidos como fuente de informacin. 5. Desarrollar y mejorar la velocidad y la reaccin. Se hacen dos grupos, unos se llamarn cara y el otro cruz, que se situarn en una lnea paralela enfrentados, separados por 2-3 metros. El profesor lanza una moneda el aire, si sale cara, el grupo cara sale de la lnea marcada en el suelo perseguido por el grupo cruz; y al revs. Si uno de los nios es tocado se cambia de equipo.

DESARROLLO

NMERO DE Toda la clase. PARTICIPANTES Y Dos grupos de al menos 4 nios. AGRUPACIONES LUGAR Y ESPACIO TIEMPO MATERIAL VARIANTES En el exterior. 15 minutos aproximadamente, depender del nmero y ritmo de los participantes. Una moneda Se puede cambiar la posicin de salida: sentados, tumbados, etc.

Aspectos del desarrollo que fomenta el juego: Desarrolllo psicomotriz: Se desarrolla el equilibrio, la coordinacin entre los segmentos del cuerpo y el conocimiento del mismo. Se fomenta el movimiento y la actividad, la capacidad de reaccin Desarrollo tambin en la resistencia en la carrera. Se fomenta la atencin, la concentracin, la imaginacin y la estrategia. El sentimiento de grupo y sentirse integrado en el mismo, la interaccin, el placer y disfrute de la actividad, satisfaccin de conseguir el objetivo del juego. Competitividad. Se fomenta la participacin de todos, la cooperacin grupal, la comunicacin verbal y no verbal, la comprensin y cumplimiento

Desarrollo cognitivo: Desarrollo emocional:

Desarrollo social:

de reglas.

TTULO: BALN TIRO / A MATAR / CEMENTERIO OBJETIVOS 1. Desarrollar habilidades sociales. 2. Fomentar el trabajo en equipo. 3. Desarrollar la habilidad psicomotriz por medio del movimiento. 4. Desarrollar y mejorar la velocidad y la reaccin. 5. Desplazarse con agilidad y soltura. 6. Conseguir precisin en al lanzamiento. Dos equipos de 8-10 jugadores cada uno, se colocan cada uno en un minicampo de voley, cada uno en una parte del campo, con una pelota de plstico. Tienen que lanzar al equipo contrario y si tocan a un jugador antes de que la pelota toque suelo, lo matan. Y ese jugador comenzar a sacar pero ya desde el cementerio. No se puede pisar el campo del equipo contrario. Si la pelota sale por las lneas laterales es pelota del equipo que ocupa este campo. Si sale por la lnea del fondo es de los jugadores que estn muertos. NMERO DE Toda la clase. PARTICIPANTES Y Dos grupos de 8-10 jugadores AGRUPACIONES LUGAR Y ESPACIO TIEMPO MATERIAL VARIANTES En el exterior, preferiblemente en una pista de voley.. 15 minutos aproximadamente, depender del ritmo y nmero de los participantes. Baln Se puede coger vidas si coges el baln lanzado por el equipo contrario en el aire antes de que toque suelo. Otra variante es la que permite a los muertos revivir si eliminan a un jugador del equipo contrario desde la zona de cementerio. Aspectos del desarrollo que fomenta el juego: Desarrolllo psicomotriz: Se desarrolla el equilibrio, la coordinacin entre los segmentos del cuerpo y el conocimiento del mismo. Se fomenta el movimiento y la actividad, la capacidad de reaccin y de precisin en el lanzamiento. Desarrollo tambin en la resistencia en la carrera. Desarrollo de la flexibilidad a la hora de esquivar y mantener posiciones.

DESARROLLO

Desarrollo cognitivo: Desarrollo emocional:

Se fomenta la atencin, la concentracin, la imaginacin y la estrategia. El sentimiento de grupo y sentirse integrado en el mismo, la interaccin, el placer y disfrute de la actividad, satisfaccin de conseguir el objetivo del juego. Se fomenta la participacin de todos, la cooperacin grupal, la comunicacin verbal y no verbal, la comprensin y cumplimiento de reglas

Desarrollo social:

Objetivos generales de la etapa de primaria que cumplen los juegos propuestos: a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana respetando y defendiendo los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica. b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje, con los que descubrir la satisfaccin de la tarea bien hecha. c) Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los dems que favorezca un clima propicio para la libertad personal, el aprendizaje y la convivencia, as como fomentar actitudes que promuevan la convivencia en los mbitos escolar, familiar y social. d) Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilizacin, las diferencias culturales y personales, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y la no discriminacin de personas con discapacidad. l) Comunicarse a travs de los medios de expresin verbal, corporal, visual, plstica, musical y matemtica; desarrollar la sensibilidad esttica, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y las manifestaciones artsticas. n) Conocer y valorar el patrimonio natural, social y cultural de la Comunitat Valenciana, dentro del contexto histrico, social y lingstico propio, as como participar en su conservacin y mejora. o) Desarrollar todos los mbitos de la personalidad, as como una actitud contraria a la violencia y a los prejuicios de cualquier tipo. Objetivos del rea de lenguas que cumplen los juegos propuestos: Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural, y analizarlos con sentido crtico. Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para satisfacer necesidades de comunicacin y explorar cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la esttica. Participar en diversas situaciones de comunicacin y utilizar la lengua oral de manera adecuada en la actividad social y cultural, aplicar las reglas bsicas de la comunicacin oral y adoptar una actitud de cooperacin y respeto con los sentimientos, ideas, opiniones y conocimientos de los dems. Utilizar las destrezas bsicas de la lengua (escuchar, hablar, leer, escribir y

conversar) eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger, procesar informacin, elaborar y memorizar conceptos, como para escribir textos propios del mbito acadmico con iniciativa, responsabilidad y esfuerzo. Contenidos del rea de lenguas que cumplen los juegos propuestos: Bloque 1. Las lenguas y los hablantes. Conciencia positiva de la variedad lingstica y cultural existente en el contexto social y escolar como una manifestacin enriquecedora a la cual se aporta y de la cual se participa. Respeto por las sensaciones, las experiencias, las ideas, las opiniones y los conocimientos expresados por los hablantes de otras lenguas. Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias lingsticas, culturales, tnicas o de gnero. Bloque 2. Hablar, escuchar y conversar. Participacin activa y cooperadora en interacciones espontneas propias de la vida cotidiana y de la actividad de aula (avisos, instrucciones, conversaciones, planificacin de una actividad...) y en otras ms formales y dirigidas (asambleas, dilogos, explicaciones, reglas de juego...), con actitud de respeto en situaciones de aprendizaje compartido, con inters por expresarse con entonacin y pronunciacin adecuadas utilizando un discurso cronolgico o lgico y un orden espacial, con el fin de recoger e intercambiar informacin, resolver conflictos, llegar a acuerdos, manifestar las propias opiniones o planificar acciones conjuntas; en grupos grandes o pequeos. Conocimiento y uso de las estrategias y las normas para el intercambio comunicativo como instrumento de comunicacin: escucha atenta, exposicin clara, respeto del turno de palabra, mediante la participacin y las aportaciones, el control de la impulsividad, el mantenimiento del tema de conversacin y con atencin a las frmulas de cortesa y de relacin social. Uso adecuado de los elementos lingsticos y de los elementos no lingsticos en las producciones orales. Comprensin y expresin de mensajes verbales y no verbales. Valoracin de saber escuchar como medio para adquirir informacin y para aprender. Bloque 3. Leer y escribir. Esfuerzo por utilizar las formas correctas y genuinas de la lengua oral tanto en las situaciones formales como informales. Uso adecuado de elementos lingsticos y no lingsticos en las producciones orales: gesto, ritmo y entonacin. Comprensin y expresin de mensajes verbales y no verbales. Valoracin de saber escuchar como medio para adquirir informacin y para aprender. Objetivos del rea de conocimiento del medio natural, social y cultural que cumplen los juegos propuestos: Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y cuidado personal que se

derivan del conocimiento del cuerpo humano, respetando las diferencias. Adquirir y desarrollar habilidades sociales que favorezcan la participacin en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios bsicos del funcionamiento democrtico. Reforzar los lazos de pertenencia al pueblo valenciano a travs del conocimiento y valoracin de sus peculiaridades medioambientales, histricas y culturales. Reconocer las diferencias y semejanzas entre grupos y valorar el enriquecimiento que supone el respeto por las diversas culturas, que integran el mundo sobre la base de unos valores y derechos universales compartidos. Conocer y valorar el patrimonio natural, histrico y cultural de la Comunitat Valenciana, as como el de Espaa, respetando su diversidad y desarrollando la sensibilidad artstica y el inters por colaborar activamente en su conservacin y mejora. Contenidos del rea de conocimiento del medio natural, social y cultural que cumplen los juegos propuestos: Bloque 3. Ciencias. La salud y el desarrollo personal. Salud y enfermedad: Hbitos saludables para prevenir enfermedades. La conducta responsable. Conocimiento de actuaciones bsicas de primeros auxilios para saber ayudarse y ayudar a los dems. La identidad y la autonoma personales. La apertura y relacin con los dems. La toma de decisiones: criterios y consecuencias. Bloque 4. Personas, culturas y organizacin social. La diversidad cultural y lingstica de Espaa. El patrimonio cultural y lingstico de la Comunitat Valenciana. Desarrollo de actitudes de proteccin y respeto a la lengua propia de la Comunitat Valenciana y a su cultura. Bloque 6. materia y energa. Prediccin de cambios en el movimiento o en la forma de los cuerpos por efecto de las fuerzas. Objetivos del rea de educacin artstica que cumplen los juegos propuestos: Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representacin y comunicacin y utilizarlas para expresar vivencias, ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relacin con los dems. Aprender a expresar y comunicar con autonoma e iniciativa emociones y vivencias a travs de los procesos propios de la creacin artstica en su dimensin plstica y musical. Mantener una actitud de bsqueda personal o colectiva, articulando la percepcin, la imaginacin, la indagacin, la sensibilidad junto con la reflexin a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artsticas. Aprender a ponerse en situacin de vivir la msica: cantar, escuchar, inventar,

danzar e interpretar, basndose en la composicin de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de distintos estilos, tiempos y culturas. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artsticas del patrimonio cultural de la Comunitat Valenciana, de Espaa y de la Unin Europea, colaborando en la conservacin y renovacin de las formas de expresin locales y estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno. Contenidos del rea de educacin artstica que cumplen los juegos propuestos: Bloque 4. Interpretacin y creacin musical. Interpretacin: Realizacin de movimientos fijados o inventados utilizando diferentes tipos de estmulos: visuales, verbales, sonoros y musicales. Objetivos del rea de educacin fsica que cumplen los juegos propuestos: Conocer y valorar su cuerpo y la actividad fsica como medio de exploracin y disfrute de sus posibilidades motrices, de relacin con los dems y como recurso para organizar el tiempo libre. Utilizar sus capacidades fsicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situacin. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autnoma en la prctica de actividades fsicas, deportivas y artstico-expresivas. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea y desarrollando actitudes de tolerancia y respeto a las posibilidades y limitaciones de los dems. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma esttica creativa y autnoma, comunicando sensaciones, emociones e ideas. Desarrollar la iniciativa individual y el hbito de trabajo en equipo, aceptando las normas y reglas que previamente se establezcan. Participar en actividades fsicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperacin para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el dilogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por caractersticas personales, de gnero, sociales y culturales. Conocer y valorar la diversidad de actividades fsicas, ldicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crtica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador. Conocer y practicar juegos y deportes tradicionales y populares de la Comunitat Valenciana, con especial referencia a la pelota valenciana, como elementos para conocer su historia y costumbres. Contenidos del rea de educacin fsica que cumplen los juegos propuestos: Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepcin. Coordinacin dinmica general y segmentaria.

Conciencia, representacin, utilizacin y control del cuerpo en reposo y en movimiento. Aplicacin del control tnico y de la respiracin al control motor. Adecuacin de la postura a las necesidades expresivas y motrices de forma econmica y equilibrada. Utilizacin adecuada de la discriminacin selectiva de estmulos y de la anticipacin perceptiva. Ejecucin de movimientos de cierta dificultad con los segmentos corporales no dominantes. Equilibrio esttico y dinmico en situaciones complejas. Percepcin y estructuracin espacio-temporal en acciones y situaciones motrices complejas. Valoracin y aceptacin de la propia realidad corporal y la de los dems, mostrando una actitud crtica hacia el modelo esttico-corporal socialmente vigente. Bloque 2. Habilidades motrices. Adaptacin de la ejecucin de las habilidades motrices a contextos de prctica de complejidad creciente, con eficiencia y creatividad. Dominio motor y corporal desde un planteamiento previo a la accin mediante los mecanismos de decisin y control. Acondicionamiento fsico orientado a la mejora de la ejecucin con autonoma y confianza de las habilidades motrices. Adquisicin de una mayor confianza e independencia motriz. Disposicin favorable a participar en actividades individuales y grupales diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad. Bloque 3. Actividades fsicas artstico-expresivas. El cuerpo y el movimiento. Exploracin y conciencia de las posibilidades y recursos del lenguaje corporal con espontaneidad y creatividad. Mejora de la espontaneidad y de la creatividad en el movimiento expresivo. Valoracin de la iniciativa individual. Desarrollo de la capacidad de cooperacin y trabajo en grupo. Bloque 4. Actividad fsica y salud. Inters y gusto por el cuidado del cuerpo de manera responsable. Adquisicin de hbitos posturales y alimentarios saludables y autonoma en la higiene corporal. Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad fsica en la salud e identificacin de las prcticas poco saludables. Mejora de la condicin fsica orientada a la salud. Valoracin del esfuerzo para lograr una mayor autoestima y autonoma. Autonoma en los hbitos de higiene corporal y postural. Valoracin de las situaciones de riesgos que se derivan de la actividad fsica. Valoracin de la actividad fsica para el mantenimiento y la mejora de la salud, y como alternativa a los hbitos nocivos para la salud. Bloque 5. Juegos y deportes.

El juego y el deporte como fenmenos sociales y culturales. Tipos de juegos y actividades deportivas. Realizacin de juegos y de actividades deportivas de diversas modalidades y dificultad creciente, con especial referencia a las tradicionales y populares de la Comunitat Valenciana, como la pelota valenciana. Uso adecuado de las habilidades y estrategias bsicas de juego relacionadas con la cooperacin, la oposicin y la cooperacin/oposicin. Aceptacin y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego. Elaboracin y cumplimiento de un cdigo de juego limpio. Valoracin del esfuerzo personal y colectivo en los diferentes tipos de juegos y actividades deportivas al margen de preferencias y prejuicios. Organizacin, participacin y aprecio del juego y las actividades recreativas o deportivas como medio de disfrute, de relacin y de empleo satisfactorio del tiempo de ocio. Aceptacin del papel que corresponda desempear como jugador dentro del equipo, independientemente de su capacidad motriz. Identificacin de los valores fundamentales del juego: el esfuerzo personal, la relacin con los dems y la aceptacin de resultado. Objetivos del rea de matemticas que cumplen los juegos propuestos: Utilizar el conocimiento matemtico para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carcter instrumental para otros campos de conocimiento. Contenidos del rea de matemticas que cumplen los juegos propuestos: Bloque 3. Geometra. Inters y perseverancia en la bsqueda de soluciones ante situaciones de incertidumbre relacionadas con la organizacin y utilizacin del espacio. Confianza en las propias posibilidades para utilizar las construcciones geomtricas y los objetos y las relaciones espaciales para resolver problemas en situaciones reales. Objetivos del rea de educacin para la ciudadana que cumplen los juegos propuestos: Desarrollar el autoconocimiento y el afn de superacin. Desarrollar la autoestima y la afectividad en sus relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la violencia, los estereotipos y prejuicios. Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia y aprender a obrar de acuerdo con ellas. Identificar y rechazar situaciones de quiebra de la convivencia, de injusticia y de discriminacin. Desarrollar habilidades emocionales, comunicativas y sociales para actuar con autonoma en la vida cotidiana y participar activamente en las relaciones de grupo, mostrando actitudes generosas y constructivas. Contenidos del rea de educacin para la ciudadana que cumplen los juegos propuestos: Bloque 1. Individuos y relaciones interpersonales y sociales.

Autonoma, voluntad y autoestima. Reconocimiento de las otras y los otros como base de la convivencia. La amistad. Libertad y responsabilidad. Bloque 2. La vida en comunidad. La convivencia en la familia, el colegio, el barrio, la localidad. Convivencia, dilogo y conflicto. Asociacin de los juegos con las competencias que marca la LOE: 1. Competencia digital y tratamiento de la informacin: cuando el maestro explica el juego y los nios comprenden las reglas del mismo se est desarrollando la competencia en tratamiento de la informacin. 2. Competencia aprender a aprender: jugando y practicando el juego los nios aprende estrategias que les harn mejorar cada vez en el mismo y que les sirve para aprender que mediante la prctica consiguen resultados. 3. Competencia matemtica: esta competencia se trata en el juego al tener que usar los nmeros para jugar. Al tratar medidas de tiempo y distancias. 4. Competencia social y ciudadana: jugando se adquieren y desarrollan habilidades sociales que favorezcen la participacin en actividades de grupo, los nios adoptan un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios bsicos del funcionamiento democrtico. En la mayora de los juegos se desarrolla esta competencia, ya que lo que se intenta potenciar es la buena relacin entre los nios, la comunicacin y el respeto entre iguales. 5. Competencia cultural y artstica: el presente juego es tradicional de nuestra zona, por lo que al ensearlo y jugar, estamos transmitiendo una cultura popular que de otras formas se perdera. 6. Competencia conocimiento e interaccin con el mundo fsico: en el juego encontramos el uso de coordenadas espacio-temporales, proximidad y lejana. Tambin fomentamos los juegos en el exterior mostrndoles otro tipo de ocio. 7. Competencia comunicacin lingstica: la presente competencia se desarrolla en el juego al tener que usar, comprender y seguir rdenes senciallas. Adems tambin se desarrolla la comunicacin no verbal. El juego tiene la posibilidad de realizarlo en otros idiomas por lo que contribuimos al uso de los mismos en contextos cercanos a los nios por lo que aprenden a la vez que juegan. 8. Competencia en iniciativa y autonoma personal: el aceptar las reglas del juego y participar estamos fomentando la presente competencia.

VOCABULARIO

Ldica: perteneciente o relativo al juego. Patente: claro o perceptible. Concreto: dicho de un objeto, considerado en s mismo, particularmente en posicin a lo abstracto y general, con exclusin de cuanto pueda serle extrao o accesorio. Psiqusmo: conjunto de caractres y funciones de orden psquico. Competitividad: rivalidad para la concecucin de un fin. Aptitud: capacidad para operar competentemente en una determinada actividad. Afn: trabajo excesivo, solcito y congojoso. Nocin: conocimiento o idea que se tiene de algo. Cognitivo: perteneciente o relativo al conocimiento. Dcil: suave, que recibe fcilmente la enseanza. Homogneo: perteneciente o relativo a un mismo gnero. Paulativamente: poco a poco, despacio, lentamente.

FUENTES DE DOCUMENTACIN

Pginas web: Asociacin de orientadores en Castilla la Mancha: http://apoclam.org/


En esta web hemos encontrado material sobre la psicologa y cambios en el nio segn la edad.

Federacin de Scouts de Espaa: http://www.scout.es Revista digital sobre educacin fsica y deporte: www.efdeportes.com Instituto de tecnologas educativas: www.pntic.es Xarxa telemtica educativa de Catalunya: www.xtec.es Libros:

1. RUIZ PEREZ, LUIS MIGUEL: Desarrollo motor y actividades fsicas. Gymnos. Madrid. 1987 2. Le Boulch: Educacin por el movimiento en la edad escolar. Pars 1973. Editorial Paids. 3. Castejn Oliva, F.J.: Juegos Populares. Una propuesta prctica para la Educacin Fsica. Editorial Pila Telea. Madrid 1999. 4. Moreno Palos, C: Juegos populares y deportes tradicionales. C.S. de deportes. 5. Editorial INDE Programacin de la Educacin Fsica en Primaria 6. Decreto 111/2007 de 24 DE JULIO por el que se establece el Currculo de Educacin Primaria en la Comunidad Valenciana.