KUMPULAN RPP BIOLOGI SMA Kelas XII

JOHN ANDRESON KEO
NIM. 0801040204

Program Studi Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan MIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Nusa Cendana Kupang 2011

Biologi SMA Kelas XII

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : Biologi XII (Duabelas)/ 1 1, 2, dan 3 6 × 45 menit 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan : 1.1 Merencanakan percobaan pengaruh luar terhadap pertumbuhan tumbuhan. :

Indikator Pertemuan ke-1 1. Menjelaskan ciri-ciri tumbuh dan berkembang. 2. Membedakan ciri-ciri tumbuh dan berkembang. Pertemuan ke-2 3. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan (PBKL). 4. Menjelaskan dampak kekurangan/kelebihan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan. 5. Menjelaskan variabel-variabel faktor luar yang mempengaruhi pertumbuhan. Pertemuan ke-3 6. Menentukan variabel yang berpengaruh dan variabel bebas terhadap percobaan yang dirancang. 7. Menjelaskan cara kerja/fungsi alat yang digunakan untuk melakukan percobaan yang akan dibuat. 8. Menjelaskan rancangan percobaan yang direncanakan. Tujuan : 1. Siswa mampu memahami konsep pertumbuhan dan faktor yang mempengaruhinya 2. Siswa mampu menyusun rencana penelitian pengaruh faktor tertentu terhadap pertumbuhan ====================================================================== I. Materi Ajar Merencanakan percobaan pertumbuhan. 1. Pertumbuhan dan perkembangan 2. Faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan 3. Merancang percobaan
• • • • •

II. Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : Skrip kooperatif Diskusi Esksperimen Penugasan Presentasi

III. Langkah-Langkah Pembelajaran
Seluruh kegiatan dilaksanakan secara mandiri oleh kelompok. Sambil menunggu semua kelompok selesai melakukan penelitian dan mempresentasikan hasilnya kegiatan belajar dapat dilanjutkan dengan KD selanjutnya.

Biologi SMA Kelas XII

Tatap Muka Pertemuan ke-1 (2 × 45 menit)

Kegiatan Pembelajaran Tugas Terstruktur

Tugas Mandiri

A. Kegiatan awal (10 menit) • Apers epsi : ”Apa yang dimak sud denga n pertu mbuha n?” • Guru memi nta siswa untuk mengi dentifi kasi adany a gejala pertu mbuha n teruta ma pada tumbu han. • Siswa bersa ma guru meru muska n penger tian pertu mbuha n. B. Kegiatan inti (60 menit) Siswa bersama guru : • Mengidentifikasi adanya gejala pertumbuhan pada tumbuhan.

• Merumuskan kembali konsep pertumbuhan dan faktor yang mempengaruhinya untuk mengambil suatu simpulan. • Mendaftar permasalahan yang akan diuji. • Membuat hipotesis dari daftar permasalahan yang akan diuji. • Melakukan diskusi tentang pertumbuhan dan perkembangan pada perkecambahan kacang hijau selama 3 hari (PBKL). • Mendiskusikan variabelvariabel yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan tanaman kacang-kacangan yang tumbuh di daerah Kabupaten Pandeglang (PBKL).

• Melakukan pengamatan terhadap pertumbuhan dan perkembangan tanaman kacangankacangan yang terdapat di daerah Kabupaten Pandeglang ( PBKL) selama satu minggu dengan variabel yang berbeda untuk setiap kelompok.

Biologi SMA Kelas XII

• Guru menugaskan siswa untuk melaksanakan eksperimen dengan Kegiatan 1. Pertemuan ke-2 (2 × 45 menit) A. Biologi SMA Kelas XII . • Guru membagi siswa untuk berpasangan. • Mendiskusikan perkembangan biji dan bakal buah. dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya. Kegiatan awal (20 menit) • Apersepsi : ”Mengapa tanaman bila pengamatan terhadap pertumbuhan dan perkembangan tanaman kacangankacangan yang terdapat di daerah Kabupaten Pandeglang ( PBKL) selama satu minggu dengan variabel yang berbeda untuk setiap kelompok. • Mendiskusikan pertumbuhan primer dan sekunder pada tumbuhan. • Sementara pendengar : • Menyimak/mengoreksi/menunjukkan ide-ide pokok yang kurang lengkap • Membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya • Bertukar peran. Serta lakukan seperti diatas. • Laporan hasil C.1. Pertumbuhan dan perkembangan pada Lembar Kegiatan Siswa di rumah. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menanyakan kembali kepada siswa konsep pertumbuhan dan faktor yang mempengaruhinya untuk mengambil simpulan. • Mendiskusikan pengaruh faktor eksternal dan faktor internal terhadap pertumbuhan tumbuhan.• Merumuskan pengertian pertumbuhan. semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. • Guru membagikan wacana/materi tiap siswa untuk dibaca dan membuat ringkasan • Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar • Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin.

B. bergantian melakukan presentasi. perkecambahan kacang hijau selama menentukan alat dan bahan 3 hari (PBKL). • Siswa dibantu guru mempersiapkan ruang kelas untuk presentasi. • Siswa bersama guru mendiskusikan penerapan metode ilmiah dengan menggunakan Kegiatan 1. • Mempersiapkan bahan presentasi hasil diskusi. • Menjelaskan tahap awal perancangan percobaan.tidak disiram akan mati?” • Guru menanyakan hasil penugasan dari Kegiatan 1.1. melakukan presentasi. B. dan perkembangan pada menentukan parameter. • Masing-masing kelompok menyusun rancangan percobaan.1. • • • • • • Merancang percobaan Kegiatan inti (60 menit) (merumuskan masalah. Melakukan analisis hasil pengamatan menentukan variabel. • Guru mengatur urutan kelompok untuk presentasi. Kegiatan awal (10 menit) • Apersepsi : ”Apa yang dimaksud dengan variabel bebas dan variabel terikat?”. Biologi SMA Kelas XII . kerja praktek tentang pertumbuhan melakukan studi literatur. Kegiatan akhir (10 menit) • Guru mengecek laporan hasil masing-masing kelompok apabila belum selesai dapat diselesaikan di luar jam pelajaran. • Memperbaiki laporan rancangan percobaan. dan usulan. Kegiatan inti (70 menit) • Guru membagi siswa dalam 10 kelompok. Siswa yang tidak presentasi memberikan tanggapan. menentukan hipotesis. saran. C. • Menyusun laporan Masing-masing kelompok secara rancangan percobaan. yang digunakan. Guru memberikan penilaian dan saran untuk perbaikan rencana penelitian setelah satu kelompok tampil presentasi. Pertemuan ke-3 (2 × 45 menit) A. membuat Memberikan tugas untuk 3 kelompok rancangan percobaan) siswa yang dikocok oleh guru untuk melalui kerja kelompok.

3. Dyah Aryulina. Nama Siswa 1.1 Aktivitas Mental 1. Bahan Presentasi. Santun Aktivitas Verbal 1 2 3 4 Aktivitas Siswa dalam Belajar Aktivitas Aktivitas Mental Emosi 1 2 3 4 1 2 3 4 Jumlah Skor Biologi SMA Kelas XII . biji kacang hijau. 2004.26 Kegiatan 1. Memberi saran 4. Menjawab pertanyaan Aktivitas Emosi 1. Menanggapi 2. apabila belum selesai dapat diselesaikan di luar jam pelajaran. Erlangga Jakarta. air V. 2. Tidak gugup 4. • Uji kompetensi 1 tertulis (terlampir) Format Observasi Aktivitas Siswa No. LCD. Penilaian • Laporan kelompok hasil pengamatan pertumbuhan dan perkembangan pada perkecambahan kacang hijau selama 3 hari. Berpendapat 3. Mengingat 4. IV. Bersemangat 3. Kegiatan akhir (10 menit) • Guru. PT. Esis.C. (PBKL) • Laporan kelompok penyusunan proposal percobaan. Alat: OHP/komputer. Menerima saran 3. kapas. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. dkk. Jumlah Persentase Keterangan : 1. Berani 2. cawan petri. Menyanggah Rumus Interprestasi Skor : A = jika skor 76 – 100 B = jika skor 51 – 75 C = jika skor 26 – 50 D = jika skor 10 . Bertanya 2.mengecek laporan hasil masing-masing kelompok mengenai rancangan percobaan. Jika tidak dilakukan oleh siswa maka mendapat skor 1 2. Jika dilakukan oleh siswa maka mendapat skor 2 Aktivitas Verbal 1. • Aktivitas siswa dalam presentasi. Bahan: LKS.

................. 3....... Masukkan hasil pengamatanmu pada tabel di bawah ini.. tinggalkan didalam cawan petri tersebut 1 buah tanaman yang paling bagus pertumbuhannya......................... 5. Jangan lupa untuk menyirami keempat buah cawan petri berisi kacang hijau tersebut setiap hari... Bagaimana keadaan tumbuhan pada hari ke -0 pengamatan (hari dimulainya pengamatan setelah biji berkecambah dan tumbuh dengan baik) pada masing-masing percobaan ? Jawab :....... 3.. Alat dan Bahan : Cawan petri 4 buah 4...................... Berapa rata-rata tinggi tanaman dan jumlah daun pada cawan petri dan 4 ? Jawab :.......... Berapa rata-rata tinggi tanaman dan jumlah daun pada cawan petri 1 dan 2? Jawab :... Setelah biji pada masing-masing cawan petri dapat tumbuh dengan baik............. 4....... Apakah fungsi pada satu macam perlakuan (pada tempat yang terkena cahaya dan tenpat tidak terkena cahaya) terdapat dua buah tanaman yang diamati ? Jawab :........................... Sebanyak 10 biji kacang hijau yang sudah diseleksi diletakkan di atas kapas pada masingmasing cawa petri.. Bagaimana keadaan tumbuhan pada hari ke-3 pengamatan pada masing-masing perlakuan? Biologi SMA Kelas XII ................... 7.................... 2.. Keempat buah cawan petri dibiarkan sampai biji kacang hijau mulai berkecambah....................... 3... Kardus tertutup Air 6.................. Hari ke1 2 3 Pertanyaan : 1..... Pengolahan dan Analisis Data : Tabel Hasil Pengamatan Pertumbuhan Biji Kacang Hijau selama enam hari Tempat terang Cawan petri 1 Cawan petri 2 Tinggi Tinggi Jumlah Jumlah tanaman tanaman Daun Daun (m) (m) Tempat gelap Cawan petri 3 Cawan petri 4 Tinggi Tinggi Jumlah Jumlah tanaman tanaman Daun Daun (m) (m) 1....................... 2.............................. Alat tulis Langkah Kerja : 1........... Masukkan kapas ke dalam 4 buah cawan petri disiram dengan air.. 5... 6...... Lakukan pengamatan setiap hari sekali untuk mengukur tinggi tumbuhan dan menghitung jumlah daun yang tumbuh selama 3 hari.......................... 4..................................................................Lembar Kegiatan Siswa Pengaruh Cahaya terhadap Pertumbuhan Biji Kacang Hijau Tujuan : Siswa mampu mengetahui bagaimana pengaruh cahaya terhadap pertumbuhan biji kacang hijau. tetapi jangan sampai terlalu berlebihan............................... Dua buah cawan petri ( yang diberi tanda 1 dan 2 ) kemudian diletakkan di tempat yang terbuka dan dua buah lagi ( yang diberi tanda 3 dan 4 ) diletakkan di kardus yang tertutup sehingga tidak ada cahaya yang dapat masuk..... Kapas Biji kacang hijau yang sudah diseleksi sebanyak 40 biji 5........................... 2........

. Faktor yang menghambat pertumbuhan tanaman adalah........................ hormon pembentuk akar b........... b... Hormon tersebut termasuk. bunga c.............................................. ......... a.... daun b. tumbuhan dari waktu ke waktu bertambah besar karena…................ pertambahan besar dan jumlah sel di dalam jaringan d....... hormon pembentuk bunga d. Auksin yang dibentuk pada ujung kecambah dipengaruhi oleh cahaya........ c..... filokalin d.... angin suhu cahaya kelembapan fitohormon 5... kecepatan pertumbuhan akar b. tigmotropisme e......... etiolasi c.................................... kecepatan pertumbuhan kecambah d.. antokalin e.. a......... akar e........ rizokalin c...... penebalan dari dinding sel-sel 2...... Hormon yang mempengaruhi batang adalah. Dalam perkembangannya............................... a......................................... gutasi b... batang d............... hormon pembentuk batang c... hormon pembentuk daun e... pertambahan panjang sel di dalam jaringan c.................................. d........Jawab :...... a............. e................. Biologi SMA Kelas XII ..... kecepatan penyerapan garam mineral melalui akar c........... a.... Pertumbuhan tanaman di tempat gelap disebut.... Antokalin adalah hormon yang berpengaruh terhadap pertumbuhan.................... hormon pembentuk buah 8........... fototropisme 4.......... kaulokalin b...................... Simpulkan apa yang dapat kamu ambil dari percobaan di atas ? Simpulan: .......... kecepatan pertumbuhan tumbuhan-tumbuhan 3.......... 6... UJI KOMPETENSI 1 Pilihlah satu jawaban yang paling tepat ! 1....................................... pembesaran dan pemanjangan dari sel-sel e............... penguapan air melalui permukaan daun e...... tangkai 6....... Auksanometer adalah alat yang digunakan untuk mengukur.. pertambahan jumlah sel di dalam jaringan b.... Filokalin adalah salah satu hormon pertumbuhan pada tanaman.... a................. Apabila disinari pada satu sisi saja kecambah tersebut akan...... a......................... plasmolisis d.. ............... asam traumalin 7........

11. tumbuh membengkok d. Hormon tumbuh itu dikenal dengan nama. Variabel bebas pada percobaan tersebut adalah. berbunga dan berbuah c. mempercepat pertumbuhan akar d. suhu e. cahaya 15. e. a. berkecambahnya biji 14. contohnya adalah.. kelembapan d. munculnya bunga di ketiak daun d.. menumbuhkan bunga b. b. tidak tumbuh b. rhizokalin 5. mempercepat pembuahan c. kaukokalin 6... 4 dan 5 1 dan 6 2 dan 6 1 dan 7 2 dan 8 13.. d... besi b. antokalin 8.... c. Perkembangan diartikan sebagai suatu proses menuju kedewasaan. c. batang 4. Ciri atau tanda tumbuhan telah dewasa. a. akar Pasangan yang sesuai antara hormon dan bagian tumbuhan yang dipengaruhi adalah. b.. daun 3. 00 C 50 C 100 C 150 C 200 C Berikut ini nama-nama hormon dan bagian tumbuhan : 1. Dina melakukan percobaan bagaimana pengaruh suhu terhadap pertumbuhan jagung.. makronutrien.. b. menyembuhkan luka e. a. kalsium Biologi SMA Kelas XII .. pertumbuhan jagung b. c. e. tumbuh ke arah datangnya cahaya e... bunga 2. giberelin avena auksin koleoptil sitokinin Suhu minimum untuk pertumbuhan tanaman di daerah tropis adalah.. dapat dilihat pada saat. mempercepat tumbuh Pada penyelidikan dengan Avena sativa ternyata ditemukan hormon yang dapat mempercepat pertumbuhan. Unsur-unsur yang diperlukan dalam jumlah besar oleh tumbuhan untuk melakukan pertumbuhannya disebut. a. d... filokalin 7. a. d. a. tumbuh menjauhi datangnya cahaya 9. Asam traumalin merupakan hormon yang berfungsi untuk. makronutrien. a.. tumbuh lurus c.10.. air c... mengelupasnya kulit batang e. a... membesarnya batang b. e. 12.

Hj. E 3. D 9. 195804011984031010 NIP. 12 Juli 2010 Guru Biologi.Si. C 5.2 Melaksanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan : Biologi SMA Kelas XII . A B D B Nilai = Jumlah jawaban yang benar x 10 1. nitrogen e. makronutrien. 2. boron d. M. B Pedoman penilaian : A 11. 14. kalsium Kunci Jawaban : 1. B 4. Diny Hendrawati. Drs. Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. D 8. S. mikronutrien. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan : 1.5 Mengetahui. 13. H.Pd.c. mikronutrien. C 6. E 7. D 10. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : Biologi XII (Duabelas)/ 1 4 dan 5 4 × 45 menit 1. A 12. NIP. 15. Supriadi.

Metode Pembelajaran • Model Pembelajran : Think Pair and Share. Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur Pertemuan ke-4 (2 x 45 menit) A. • Diskusi • Esksperimen • Penugasan • Presentasi II. Menjelaskan pengertian pertumbuhan primer/sekunder 2. Kegiatan awal (10 menit) • A pe rs ep si : ” A pa pe rb ed aa n ba ta ng ta na m an III. Biologi SMA Kelas XII . Membedakan ciri-ciri pertumbuhan primer dan pertumbuhan sekunder. 3. • Pertumbuhan sekunder. • Pertumbuhan primer. mencatat hasil. Pertemuan ke-5 4. Menjelaskan akibat adanya pertumbuhan primer/sekunder. • Menyusun laporan hasil percobaan berdasarkan pedoman penelitian yang telah ditetapkan. Menggambarkan struktur jaringan yang mengalami pertumbuhan primer/sekunder.Pertemuan ke-4 1. Mengidentifikasi susunan jaringan yang mengalami pertumbuhan primer/sekunder. dan menyusun laporan ==================================================================== I. Tujuan : Siswa mampu melaksanakan penelitian pengaruh beberapa faktor yang mempengaruhi pertumbuhan. • Mempresentasikan hasil percobaannya. Examples Non Examples. Materi Ajar Melaksanakan percobaan pertumbuhan. Tugas Mandiri • Melaksanakan percobaan secara mandiri oleh kelompok. 5.

• m an gg a da n ja gu ng ? M en ga pa ?” G ur u m e mi nt a sis w a un tu k m en gi de nti fik asi cir icir i pe rtu m bu ha n pri m er da n se ku • Melakukan diskusi kelas untuk menemukan perbedaan Biologi SMA Kelas XII .

B. • Mendiskusikan perkembangan biji dan bakal buah. • Mendiskusikan pertumbuhan primer dan sekunder pada tumbuhan.nd e pa da tu m bu ha n. • Menemukan contoh desain percobaan yang akan dilaksanakan. • Mengambarkan struktur jaringan yang mengalami pertumbuhan primer dan pertumbuhan sekunder. • Merumuskan simpulan akhir mengenai susunan jaringan yang mengalami pertumbuhan primer dan sekunder. misalnya lomba-lomba karya ilmiah remaja di perpustakaan sekolah. Metode Pembelajaran : Think Pair and Share • Guru menyampaikan inti materi dan kompetensi yang ingin dicapai • Siswa diminta untuk berfikir tentang materi/permasalahan yang disampaikan guru • Siswa diminta berpasangan dengan teman sebelahnya (kelompok 2 orang) dan mengutarakan hasil pemikiran masing-masing • Guru memimpin pleno kecil diskusi. Kegiatan inti (60 menit) • Siswa melakukan studi atas penelitian terdahulu. • Merumuskan pengertian pertumbuhan.. struktur jaringan daerah pertumbuhan primer dan sekunder. tiap kelompok mengemukakan hasil diskusinya • Berawal dari kegiatan tersebut Biologi SMA Kelas XII . • Memperlihatkan salah satu percobaan mengenai kurva pertumbuhan pada tanaman kacang panjang.

Pertemuan ke-5 (2 x 45 menit) A. Biologi SMA Kelas XII . Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menanyakan kembali kepada siswa konsep pertumbuhan primer dan pertumbuhan sekunder dan faktor yang mempengaruhinya untuk mengambil simpulan. Kegiatan awal (10 menit) • A pe rs ep si : ” M en ga pa ha ny a ta na m an di ko til ya ng da pa t di ca ng ko k? ” B. Kegiatan inti (60 menit) • Mengidentifikasi penyebab pertumbuhan primer dan sekunder.mengarahkan pembicaraan pada pokok permasalahan dan menambah materi yang belum diungkapkan para siswa C.

V. Alat: OHP/komputer. tanah. penggaris. guru mulai menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai C. Tali rafia Bahan: LKS. 2004.• Membandingkan gambar daerah jaringan pertumbuhan primer dan pertumbuhan sekunder. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menanyakan kembali kepada siswa mengenai susunan jaringan yang mengalami pertumbuhan primer dan pertumbuhan sekunder untuk mengambil simpulan. IV. Erlangga Jakarta. Dyah Aryulina. dkk. LCD. • Penilaian Tugas laporan hasil penelitian • Uji Kompetensi 2 tertulis (terlampir) Contoh percobaan: Kegiatan 1. Model Pembelajaran : Examples Non Examples • Guru mempersiapkan gambargambar sesuai dengan tujuan pembelajaran • Guru menempelkan gambar di papan atau ditayangkan melalui OHP • Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan pada siswa untuk memperhatikan/menganalisa gambar • Melalui diskusi kelompok 2-3 orang siswa. Esis. hasil diskusi dari analisa gambar tersebut dicatat pada kertas • Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya • Mulai dari komentar/hasil diskusi siswa. Lembar Kegiatan Siswa Kurva Pertumbuhan Tanaman Kacang Panjang Biologi SMA Kelas XII .2. Bahan Presentasi. PT. biji kacang panjang. polybag. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII.

............... 1......... Catatlah pada tabel hasil pengamatan......................................................................... Letakkan pada tempat yang layak untuk tumbuh dan kemudian amati....................... 2....... 10 ............... Pada interval waktu berapa harikah pertumbuhan terlihat cepat ? Mengapa ? Jawab :....................................................................... 2...................................................................... berbentuk apakah grafik yang anda buat berdasarkan data tersebut? Jawab :.......................................... 6 .............................................................. 5................................................................ Secara keseluruhan........... termasuk pertumbuhan primer atau sekunder ? 3 ................................. Amati pertumbuhan batangnya........ Tali rafia 5.... Jelaskan ! 4 .......... Ukurlah panjang batang yang terbentuk dengan interval waktu 2 hari selama 1 bulan / 30 hari atau hingga didapatkanpertumbuhan yang konstan............ Biologi SMA Kelas XII ..................................................................... Mulai pada interval waktu berapakah pertumbuhan mulai terlihat konstan ? Jawab :.. Pertumbuhan yang anda ukur tersebut 2 .................. Jawab :............................................... Kertas grafik 3....... Penggaris skala 2....... untuk mendapatkan pertubuhan yang lurus ikatlah ujungnya dengan seutas tali rafia kemudian kaitkan dengan benda yang memungkinkan.................. 4...................................... dan buatlah grafik/kurva pertumbuhannya pada kertas grafik..........Tujuan : Siswa membuat kurva pertumbuhan tanaman dengan menggunakan indikator pertumbuhan batang Alat dan Bahan : 1. 7 ....................... sehingga pertumbuhan bisa benar-benar vertikal ke atas. 4.................................... 3. Tumbuhan dikotil yang terluka dapat memperbaiki bagian tubuh yang terluka dengan menghasilkan................... 9 ................. 3............................. Tanamlah biji kacang panjang pada pot atau polybag yang telah dipersiapkan.... 5.... 8 .............. UJI KOMPETENSI 2 Pilihlah satu jawaban yang paling tepat ! 1............. Alat tulis menulis 4...................................... dst............ Plastik polybag atau pot lengkap dengan tanahnya 6........................................ Biji kacang panjang Cara Kerja : 1... Grafik pertumbuhan : 5 ............ ......................................................... Faktor apa yang menjadi pembatas pada pertumbuhan di atas ? Jawab :.......... Tabel Hasil Pengamatan Hari Panjang Batang ( cm ) kePertanyaan : 1 ....................................

... ...................... a............. a........... 10.... Aktivitas jaringan meristem sekunder menyebabkan pertumbuhan sekunder.5) 5............ 9... dan ....................... menyiram dengan jumlah air yang berlebih b..................... rizokalin d....... Pembelahan ke arah dalam membentuk . Kotiledon (score : 2) 10........................... ujung akar dan ujung batang....................... 7......... antokalin b....................5) 2.......................... Meristem sekunder dibagi menjadi dua jenis yaitu ... ..5) 3......... kotiledon b... Akar memiliki tiga daerah pertumbuhan yang berturut-turut dari pangkal ke ujung adalah .... dan . irreversibel e.. determinate d...... 6... radikula a. menyemprot ujung batang dengan auksin d.. menggores-goreskan batang c. ........ Kambium vaskuler dan kambium gabus (score : 2) 9... Xilem dan floem (score : 2) Pedoman penilaian : Biologi SMA Kelas XII .. plumula e.... yaitu ..... E (score :1............................... Pertumbuhan primer terjadi pada ....... dan ke arah luar membentuk ....... 8................... Daerah diferensiasi.... D (score : 1.2...... daerah pemanjangan dan daerah pembelahan................ mikrofil c.. dan ..... a........ Isilah titik-titik di bawah ini dengan benar ! 5..... Zat makanan yang dibutuhkan embrio diperoleh dari cadangan makanan dalam biji yang berupa ......... (score : 3) 7... mencangkul tanah di sekitar batangnya e........... E (score: 1. 4........................5) 4...... (score : 3) 6........ C (score : 1. 8................................................. organogenesis Seorang siswa menginginkan pohon jambu di depan rumahnya rimbun sehingga membuat teduh..... metamorfosis c.... diferensiasi b........... 3.. Cara yang harus dilakukan untuk merangsang tumbuhan seperti yang diharapkan adalah ................... asam absisat Perubahan pada jaringan untuk membentuk organ yang mempunyai struktur dan fungsi yang berbeda disebut . Bertambah besarnya organ tumbuhan seperti bertambahnya diameter batang (score : 2)....... memotong ujung batang tanaman Bagian biji yang akan tumbuh menjadi sistem perakaran adalah ..... filokalin d.. kaulokalin e........ Kambium sangat aktif membelah..... Kunci Jawaban : 1...... asam traumalin c..... Embrio.....

Biologi SMA Kelas XII . S. M. Menghimpun data percobaan. Supriadi. Diny Hendrawati.Pd. 2.Si. H. 12 Juli 2010 Guru Biologi. NIP. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan : 1. Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : Biologi XII (Duabelas)/ 1 6 2 × 45 menit 1. Melakukan pengamatan atas percobaan yang dibuat.2 Melaksanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan : 1. Drs. Hj. 195804011984031010 NIP.Nilai = Jumlah score x 10 2 Mengetahui.

• • • II. : Siswa mampu melaksanakan penelitian pengaruh beberapa faktor yang mempengaruhi pertumbuhan. Biologi SMA Kelas XII . mencatat hasil.Tujuan 3. dan mengolah data hasil percobaan) melalui kerja kelompok. • Menyusun bahan presentasi berdasarkan data pengamatan hasil percobaan yang telah dilakukan. dan menyusun laporan ==================================================================== I. Langkah-Langkah Pembelajaran Tatap Muka A. memberikan perlakuan. le bi h m ud ah Tugas Mandiri • • Melakukan percobaan (mulai dari merakit alat dan bahan. Kegiatan awal (10 menit) Kegiatan Pembelajaran Tugas Terstruktur A pe rs ep si : ” D al a m m en a m pil ka n da ta ha sil pe rc ob aa n. menghimpun data. Menganalisis data hasil pengamatan. • Menyusun laporan hasil percobaan sesuai pedoman penilaian laporan penelitian. Materi Ajar Melakukan percobaan dan pengolahan data hasil eksperimen. Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : Mind Maping Diskusi Esksperimen • Presentasi III.

Model Pembelajaran : Mind Maping • Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai • Guru mengemukakan konsep/permasalahan yang akan ditanggapi oleh siswa/sebaiknya permasalahan yang mempunyai alternatif jawaban • Membentuk kelompok yang anggotanya 2-3 orang • Tiap kelompok menginventarisasi/mencatat alternatif jawaban hasil diskusi • Tiap kelompok (atau diacak kelompok tertentu) membaca hasil diskusinya dan guru mencatat di papan dan mengelompokkan sesuai kebutuhan guru • Dari data-data di papan siswa diminta membuat kesimpulan atau guru memberi bandingan sesuai konsep yang disediakan guru Biologi SMA Kelas XII . B. Kegiata n inti (60 menit) Guru bersama siswa: • Mengidentifikasi cara menampilkan data suatu percobaan dengan baik.di m as uk ka n ke da la m ta be l at au di ur ai ka n? ”.

C. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menanyakan kembali kepada siswa mengenai penyusunan bahan presentasi dan laporan hasil percobaan, bila belum selesai dapat diselesaikan di luar jam pelajaran.

IV. Alat/ Bahan/ Sumber
Sumber: Buku Biologi kelas XII. Dyah Aryulina, dkk. 2004. Esis, PT. Erlangga Jakarta. Alat: OHP/komputer, LCD. Bahan: LKS, Bahan Presentasi. V. Penilaian • Tugas laporan hasil penelitian Sikap siswa dalam proses pembelajaran Uji kompetensi 3 tertulis (terlampir)
PENILAIAN LAPORAN HASIL PRAKTIKUM NO HAL YANG DINILAI INDIKATOR . 1. COVER a. Judul Laporan Praktikum Biologi, misalnya: “Perkembangan dan pertumbuhan pada Tanaman” b. Nama kelompok beserta nama anggota diurut secara alphabet c. Menulis nama kelas d. SMAN 2 Pandeglang e. Tahun 2008 2. KATA PENGANTAR a. Ucapan syukur kepada Alloh SWT b. Tujuan melakukan praktikum c. Ucapan terima kasih kepada Guru bidang studi, orang tua, dll. d. Tempat, tanggal, bulan dan tahun pembuatan laporan 3. DAFTAR ISI a. Sesuai dengan isi 4. BAB I a. Latar belakang PENDAHULUAN b. Maksud dan tujuan c. Waktu dan tempat pelaksanaan 5. BAB II a. Pertumbuhan dan perkembangan TINJAUAN tanaman PUSTAKA b. Faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan tanaman 6. BAB III a. Alat dan bahan yang digunakan METODOLOGI b. Cara kerja PENELITIAN 7. BAB IV Penyajian data dengan mengguPEMBAHASAN nakan tabel b. Pembahasan diambil dari data yang didapat dan menjawab pertanyaan SKOR 2

• •

2 2 2 2 2 2 2 2 4 4 2 2 4 4 2 4 7 25

Biologi SMA Kelas XII

8.

BAB V SIMPULAN DAN SARAN DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN

a. b. a. b. a.

9. 10.

diskusi Simpulan diambil dari hasil pembahasan Saran berisikan mengenai manfaat dari kegiatan praktikum yang dilakukan Daftar pustaka diurut secara alphabet Nama pengarang, tahun, judul buku, kota penerbit, nama penerbit. Dilampirkan foto hasil praktikum atau kegiatan praktikum sedang berlangsung

10 5 2 2 5

Skor maksimum = 100 Format Observasi Aktivitas Siswa No. Nama Siswa 1. 2. 3. Jumlah Persentase Keterangan : 1. Jika tidak dilakukan oleh siswa maka mendapat skor 1 2. Jika dilakukan oleh siswa maka mendapat skor 2 Aktivitas Verbal 1. Bertanya 2. Berpendapat 3. Memberi saran 4. Menyanggah Aktivitas Mental 1. Menanggapi 2. Menerima saran 3. Mengingat 4. Menjawab pertanyaan Aktivitas Emosi 1. Berani 2. Bersemangat 3. Tidak gugup 4. Santun Aktivitas Verbal 1 2 3 4 Aktivitas Siswa dalam Belajar Aktivitas Aktivitas Mental Emosi 1 2 3 4 1 2 3 4 Jumlah Skor

Rumus Interprestasi Skor : A = jika skor 76 – 100 B = jika skor 51 – 75 C = jika skor 26 – 50 D = jika skor 10 - 26 UJI KOMPETENSI 3 Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan benar ! 1. Apa yang dimaksud dengan hipotesis ? 2. Sebutkan 3 langkah rancangan penelitian ! 3. Buatlah salah satu sistematika laporan penelitian ! Kunci jawaban : 1. Jawaban sementara ( score = 5) 2. Tiga langkah rancangan penelitian adalah : a. Menentukan lokasi penelitian b. Menentukan alat dan bahan yang akan digunakan dalam penelitian c. Menentukan langkah-langkah dalam penelitian (score = 15) 3. Salah satu sistematikan laporan penelitian : BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah

Biologi SMA Kelas XII

B. Rumusan Masalah C. Tujuan Penelitian D. Manfaat Penelitian BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Kajian Teori B. Kajian dan Hasil-hasil Penelitian C. Rumusan Hipotesis BAB III METODE PENELITIAN A. Variabel dan Definisi Operasional Variabel B. Rancangan Penelitian C. Sasaran Penelitian (Populasi dan Sampel) D. Instrumen, Alat dan Bahan E. Prosedur Pelaksanaan Penelitian F. Rencana Analisis Data G. Jadwal Penelitian BAB IV DATA DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data B. Interprestasi Data C. Uji Hipotesis D. Pembahasan BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan B. Saran-saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN (score = 80) Pedoman Penilaian : NILAI = Jumlah score

Mengetahui, Kepala SMAN 2 Pandeglang

Pandeglang, 12 Juli 2010 Guru Biologi,

Drs. H. Supriadi, M.Pd. Hj. Diny Hendrawati, S.Si. NIP. 195804011984031010 NIP. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : Biologi XII (Duabelas)/ 1 7 dan 8 4 × 45 menit 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan : 1.3 Mengkomunikasikan hasil percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan :

Indikator Pertemuan ke-7 1. Menjelaskan faktor-faktor internal yang mempengaruhi pertumbuhan. 2. Membedakan pengaruh faktor internal dan faktor eksternal pada pertumbuhan.

Biologi SMA Kelas XII

Biologi SMA Kelas XII . Melakukan seminar hasil percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan. Kegiatan awal (10 menit) II. Menjelaskan keterkaitan antara faktor internal dan eksternal pada pertumbuhan (PBKL). • Pengaruh interaksi faktor internal dan eksternal pada pertumbuhan. • • • III. Tugas Mandiri • A pe rs ep si : ” H asi l pe rta ni an ap ak ah ya ng ter ke na l di da er ah Pa • Melakukan diskusi yang menjadi permasalahan dalam studi kasus dan mengusulkan alternatif pemecahan masalah. • Laporan hasil diskusi tentang keterkaitan faktor internal dan faktor eksternal pertumbuhan (PBKL). Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : Group Investigation Penugasan Presentasi Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur Pertemuan ke-7 (2 x 45 menit) A. Tujuan : Siswa dapat mengkomunikasikan hasil penelitian secara tertulis dan lisan. • Melakukan diskusi kelas tentang keterkaitan faktor internal dan faktor eksternal pertumbuhan (PBKL).3. Materi Ajar Mengkomunikasikan hasil percobaan. ====================================================================== I. Pertemuan ke-8 4.

lewat juru bicara. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menanyakan kembali kepada siswa mengenai analisis beberapa kasus yang terjadi pada komoditas pertanian di daerah Pandeglang. Biologi SMA Kelas XII . emping menes yang terkenal renyah. seperti rontoknya buah sebelum menjadi besar. gugurnya daun di musim kemarau. untuk diambil simpulan. • Menganalisis kasus. • Menyusun laporan diskusi yang telah dilengkapi dengan notulen seminar.nd eg la ng ?” B. buah durian montong dari daerah Pandeglang yang masih mahal harganya. Kegiatan awal (10 menit) • A pe rs • • Setiap kelompok mempresentasikan hasil pengamatannya. Model Pembelajaran : Group Investigation • Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen • Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok • Guru memanggil ketua-ketua untuk satu materi tugas sehingga satu kelompok mendapat tugas satu materi/tugas yang berbeda dari kelompok lain • Masing-masing kelompok membahas materi yang sudah ada secara kooperatif berisi penemuan • Setelah selesai diskusi. Kegiatan inti (60 menit) Guru bersama siswa: • Mengidentifikasi pengaruh cahaya matahari berkaitan dengan hormon pada tumbuhan. (PBKL). dll. ketua menyampaikan hasil pembahasan kelompok C. Pertemuan ke-8 (2 x 45 menit) A. • Setiap kelompok diminta untuk menyerahkan notulen seminar.

ep si : ”B ag ai m an a ag ar bu ah du ria n m on to ng da ri da er ah Pa nd eg la ng da pa t ter ke na l di In do ne sia ?” Guru memberi kesempatan kelompok untuk presentasi sesuai dengan urutan yang sudah disepakati. B. Kegiatan inti (60 menit) Guru bersama siswa: • Menjelaskan teknis pelaksanaan presentasi. • Mengurutkan penampilan setiap kelompok untuk presentasi. • Biologi SMA Kelas XII .

Bahan: LKS. Jumlah Persentase Keterangan : 1. Jika tidak dilakukan oleh siswa maka mendapat skor 1 2. PT. Mengingat 3. Sikap siswa selama diskusi. Berpendapat 2. LCD. Penilaian • Tugas laporan hasil diskusi.C. • • UJI KOMPETENSI 4 Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan benar ! Biologi SMA Kelas XII . Erlangga Jakarta. Bersemangat 3. Nama Siswa 1. dkk. Menyanggah 4. Jika dilakukan oleh siswa maka mendapat skor 2 Aktivitas Verbal Aktivitas Mental Aktivitas Emosi 1. 3. Menerima saran 2.26 Aktivitas Verbal 1 2 3 4 Aktivitas Siswa dalam Belajar Aktivitas Aktivitas Mental Emosi 1 2 3 4 1 2 3 4 Jumlah Skor V. 2. Bertanya 1. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru memberi penilaian umum pelaksanaan presentasi dan menarik simpulan. 2004. Menjawab pertanyaan 4. Esis. Alat: OHP/komputer. Santun Rumus Interprestasi Skor : A = jika skor 76 – 100 B = jika skor 51 – 75 C = jika skor 26 – 50 D = jika skor 10 . Berani 2. Memberi saran 3. Uji kompetensi 4 tertulis (terlampir) Format Observasi Aktivitas Siswa No. Tidak gugup 4. Bahan Presentasi. Menanggapi 1. IV. Alat / Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. Dyah Aryulina.

cahaya. Faktor-faktor internal ada 2 yaitu faktor intraseluler yaitu gen. 12 Juli 2010 Guru Biologi. daun dan bunga ! Kunci Jawaban : 1. Sebutkan 5 hormon tumbuh pada tumbuhan ! 3. dan faktor interseluler yaitu hormon. akar. Sedangkan faktor-faktor eksternal antara lain air. mineral. suhu udara. giberelin.1. tanah. Kaulokalin. Rizokalin. Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. sitokinin. kelembapan udara. Biologi SMA Kelas XII . Filokalin dan Antokalin (score = 20) Pedoman Penilaian : NILAI = Jumlah score Mengetahui. dan lain-lain. Auksin. (score = 50 ) 2. Sebutkan faktor-faktor internal dan faktor-faktor eksternal yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan ! 2. Sebutkan hormon yang merangsang proses pembentukan batang. asam absisat dan gas etilen (score =30) 3.

• Mendiskusikan cara kerja • Melakukan diskusi enzim. Siswa mampu menguji prinsip kerja enzim dengan eksperimen ===================================================================== I. 2. H. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme Kompetensi Dasar : 2. ARTIKULASI • Eksperimen • Diskusi III. Menjelaskan fungsi enzim dalam metabolisme. Supriadi. Pertemuan ke-12 5. 195804011984031010 Hj. Menjelaskan pengertian metabolisme.Pd. Pertemuan ke-10 3. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran : Biologi Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1 Pertemuan : 9. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim. NIP. Metode Pembelajaran • Model Pembelajran : JIG SAW. STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS (STADS). kelompok untuk kegiatan praktikum Biologi SMA Kelas XII . Mengidentifikasi ciri-ciri enzim. Diny Hendrawati. Pertemuan ke-11 4. S.1 Mendeskripsikan fungsi enzim dalam proses metabolisme Indikator : Pertemuan ke-9 1. Kegiatan awal (10 menit) Kegiatan Pembelajaran Tugas Terstruktur Tugas Mandiri • A pe rs ep si : • Mendiskusikan struktur enzim. Menjelaskan cara menguji kerja enzim. • Sifat dan faktor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim. II.Si. Langkah-Langkah Pembelajaran Tatap Muka Pertemuan ke-9 (2 x 45 menit) A. Materi Ajar Metabolisme. Siswa mampu menjelaskan struktur enzim dan fungsinya dalam reaksi metabolisme 2. 11 dan 12 Alokasi Waktu : 8 × 45 menit Standar Kompetensi : 2.Drs. Tujuan : 1. NIP. • Kerja/ fungsi enzim. M. 10.

Model Pembelajaran : JIG SAW • Siswa dikelompokkan ke dalam = 4 anggota tim • Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang berbeda • Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang ditugaskan • Anggota dari tim yang berbeda yang telah mempelajari bagian/sub bab yang sama bertemu dalam kelompok baru (kelompok ahli) untuk mendiskusikan sub bab mereka • Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap anggota kembali ke kelompok asal dan bergantian mengajar teman satu tim mereka tentang sub bab yang mereka kuasai dan tiap anggota lainnya mendengarkan dengan sungguhsungguh • Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi C. B. Kegiatan inti (60 menit) Guru bersama siswa : • Mengidentifikasi aktivitas yang membutuhkan energi. • Mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim. • Mengidentifikasi peranan enzim dalam reaksi metabolisme. • Biologi SMA Kelas XII . struktur. • Menugaskan masing- enzim sebagai biokatalisator. struktur. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menyimpulkan peranan. • Mengidentifikasi asal energi yang digunakan oleh tubuh. • Merumuskan simpulan akjir diskusi tentang peranan. masing kelompok untuk menyiapkan hati ayam. cara kerja dan faktor yang mempengaruhi kerja enzim.” M en ga pa kit a pe rlu m ak an ?” • Mendiskusikan sifat-sifat 2.1.

A pa ya ng di m ak su d de ng an su bs tra t? ” Siswa menyiapkan alat dan bahan • Melakukan uji kerja enzim katalase terhadap pengaruh pH. berikutnya dan menugaskan masing-masing kelompok untuk membawa hati ayam untuk kegiatan praktikum. dan faktor yang mempengaruhi kerja enzim. • • Melakukan studi literatur secara mandiri menemukan sifat dan faktor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim. • Menyimpulkan hasil eksperimen.cara kerja. Biologi SMA Kelas XII . • Menyusun rangkuman hasil studi literatur. • Menyusun laporan hasil praktikum. pada jantung dan hati ayam melalui kerja kelompok. Pertemuan ke-10 (2 x 45 menit) A.1 pada pertemuan. Kegiatan awal (10 menit) A pe rs ep si : ”E nz im ak an be ke rja bil a ad a su bs tra t. • Mencatat hasil pengamatan ke dalam data pengamatan. suhu dll. • Guru membagi kelompok untuk Kegiatan praktikum 2.

untuk kegiatan 2.1 di laboratorium biologi. B. Kegiatan inti (60 menit) Guru bersama siswa : • Menyiapkan eksperimen pengaruh konsentrasi substrat terhadap aktivitas enzim. • Menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan. C. Kegiatan akhir (20 menit) • Siswa bersama guru menyimpulkan hasil praktikum. • Guru menilai cara kerja setiap kelompok. Pertemuan ke-11 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit)

• Melakukan studi literatur

• Menyusun rangkuman

secara mandiri menemukan ciri-ciri enzim.

hasil studi literatur.

A pe rs ep si : ” M en ga pa pa da lar ut an ek str ak ha ti ay a m ya ng di pa na sk an ke

Biologi SMA Kelas XII

m ud ia n di be ri lar ut an H2 O2 da n di be ri lid i ya ng m e m ba ra, ba ra pa da lid i pa da m ?” B. Kegiatan inti (60 menit) Guru bersama siswa : • Mengevaluasi hasil praktikum mengenai Kerja Enzim Katalase. • Mendiskusikan fungsi enzim dalam metabolisme. Model Pembelajaran :STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS (STADS) • Membentuk kelompok yang anggotanya = 4 orang secara heterogen (campuran menurut prestasi, jenis kelamin, suku, dll) • Guru menyajikan pelajaran • Guru memberi tugas kepada

Biologi SMA Kelas XII

kelompok untuk dikerjakan oleh anggota-anggota kelompok. Anggotanya tahu menjelaskan pada anggota lainnya sampai semua anggota dalam kelompok itu mengerti. • Guru memberi kuis/pertanyaan kepada seluruh siswa. Pada saat menjawab kuis tidak boleh saling membantu C. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menanyakan kepada siswa mengenai konsep fungsi enzim katalase dalam metabolisme untuk membuat simpulan. Pertemuan ke-12 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit)

A pe rs ep si : ” M en ga pa na si set el ah di ku ny ah di da la m m ul ut ter as a m an is?

Biologi SMA Kelas XII

Penilaian • Laporan hasil praktikum • Uji kompetensi 5 tertulis (terlampir) Biologi SMA Kelas XII . dkk. Sampai sebagian siswa sudah menyampaikan hasil wawancaranya C. Alat: OHP/komputer. LCD. bentuklah kelompok berpasangan dua orang • Suruhlah seorang dari pasangan itu menceritakan materi yang baru diterima dari guru dan pasangannya mendengar sambil membuat catatan-catatan kecil. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru bersama siswa membuat simpulan mengenai ciri-ciri enzim. Esis. Erlangga Jakarta. Kegiatan inti (60 menit) Guru bersama siswa : • Mengidentifikasi ciri-ciri enzim Model Pemebelajaran : ARTIKULASI • Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai • Guru menyajikan materi sebagaimana biasa • Untuk mengetahui daya serap siswa. kemudian berganti peran. 2004. • IV. PT.” B. Bahan Presentasi. Perpustakaan. Bahan: LKS. Begitu juga kelompok lainnya • Suruh siswa secara bergiliran/diacak menyampaikan hasil wawancaranya dengan teman pasangannya. Dyah Aryulina. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. V.

tunggu 1 menit.Kegiatan 2. Gelembung-gelembung apakah yang timbul sebagai akibat reaksi enzim dengan H2O2 ? Bagaimana mengujinya ? Jelaskan ! Biologi SMA Kelas XII . 3. masukkan 5 tetes HCl. dalam suhu kamar B + HCL C + KOH atau NaOh D Dipanaskan E Larutan S saja F H2O2 saja Keterangan : = tidak ada ++ = banyak / besar + = ada +++ = banyak sekali/ besar sekali E. 7.1 Lembar Kegiatan Siswa AKTIVITAS ENZIM KATALASE A. B. Kemudian masukkan 5 tetes H2O2. Lumpang porselen 4. Uji dengan lidi yang membara. Kemudian masukkan 5 tetes H2O2. D. Tujuan : Menentukan faktor-faktor yang mempengaruhi aktifitas enzim. 2. Hasil Pengamatan Tabel 1. Masukkan data hasil pengamatan ke dalam Tabel Pengamatan di bawah ini. sampai terjadi perubahan warna pada larutan S tersebut. HCl 9. Apa yang terjadi? c. Mengapa dalam percobaan ini digunakan H2O2 sebagai substratnya ? 2. masukkan 5 tetes KOH / NaOH. Hati ayam 7. apa yang terjadi? Mengapa? 5. khususnya enzim katalase. Rak tabung reaksi C. b. Apa yang terjadi? b. Ke dalam tabung B. dan tabung F dengan H2O2 saja. TABUNG EKSTRAK HATI AYAM + H2O2 Gelembung Nyala api A Segar. Faktor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim kalase pada ekstrak hati ayam. Tabung reaksi 6 14. Sebagai kontrol isi tabung E dengan larutan S saja. Pisau/ silet 3. 4. 6. Pertanyaan Diskusi : 1. b. 9. Korek api 11. Air suling 6. gunakan air suling sebagai pelarut. Siapkan 6 buah tabung reaksi beserta raknya. B. Ke dalam tabung A tetesilah dengan 5 tetes H2O2. Cara Kerja : 1. Uji dengan lidi yang membara. b. H2O2 8. B. Lidi 12. Hati ayam ditumbuk dengan lumpang porselen dan mortar. Kemudian uji dengan lidi yang membara. a. a. a. a. KOH / NaOH 10. Mortar 5. Beri label A. Kemudian masukkan 5 tetes H2O2. Masukkan lidi membara ke dalam tabung A tadi. Ke dalam tabung C. Larutan selanjutnya disebut larutan S. Uji dengan lidi yang membara. D. 8. C dan D dengan 5 tetes larutan S. Pipet tetes 13. Gelas kimia 2. Alat dan Bahan : 1. Apa yang terjadi? c. C. tunggu 1 menit. Panaskan larutan S pada tabung D dalam air panas selama 5 menit. Isilah tabung A. Apa yang terjadi? c. E dan F.

PEDOMAN PENILAIAN A. TABUNG EKSTRAK HATI AYAM + H2O2 Gelembung Nyala api A Segar. kerja enzim akan berhenti karena rusak oleh pemanasan tinggi. Api pada lidi membesar. b. Tabel 1.  Suhu. 6. b. Gelembung yang terjadi adalah gas O2. Terjadi gelembung banyak sekali. Faktor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim kalase pada ekstrak hati ayam. Simpulan: Kerja enzim katalase bersifat khusus yaitu hanya bekerja pada substrat H2O2 saja. Hanya sedikit gelembung yang terjadi. a. Sel akan rusak b. a. Jawaban cara kerja: 4. apakah yang dapat anda simpulkan tentang kerja enzim ? Kunci Jawaban : C. Jawaban pertanyaan diskusi : 1. b. Karena terbentuk gas O2 dari haris penguaraian H2O2 oleh ensim katalase yang terdapat di dalam ekstrak hati ayam. Jika dalam sel terdapat H2O2 . bila ada gas oksigen maka bara api akan membesar. Tidak terjadi gelembung.  Jumlah konsentrasi substrat. b. pada jumlah tertentu semakin banyak konsentrasi substrat yang diberikan akan semakin cepat enzim katalase bekerja. Sel memproduksi enzim katalase untuk menghidrolisis H2O2 menjadi ion 2H+ dan O2. Dari hasil pengamatan tadi. Hanya sedikit gelembung yang terjadi. Jadi bila ditempatkan pada tabung larutan ekstrak hati ayam saja larutan H2O2 saja tidak akan terjadi reaksi. 5. diantaranya :  pH. Untuk menghindari akibat tersebut. dalam suhu kamar +++ +++ B + HCL + C + KOH atau NaOh + D Dipanaskan E Larutan S saja F H2O2 saja Keterangan : = tidak ada ++ = banyak / besar + = ada +++ = banyak sekali/ besar sekali E. PENILAIAN PELAKSANAAN PRAKTIKUM DI DALAM LABORATORIUM Biologi SMA Kelas XII .. Cara mengujinya yaitu dengan memasukkan lidi yang membara. kerja enzim akan terganggu sehingga akan memperlambat kerja enzim katalase dalam menghidrolisis H2O2. Kerja enzim katalase dipengaruhi oleh beberapa fakor.3. apakah yang akan terjadi terhadap sel tersebut ? b. D. 5. 3. Sebagai kontrol atau pembuktian bahwa enzim dapat a hanya bila ada substart. 2. 7. bagaimana cara sel untuk menanganinya ? c. Organel apakah yang berperan dalam hal tersebut ? 4. c. Mengapa langkah kerja nomor 8 perlu dilakukan ? 5. Karena enzim katalase bekerja secara khusus yaitu pada substrat H2O2 saja. a. Peroksisom 4. sebaliknya bila tidak dihasilkan gas oksigen maka bara api akan padam.

b. Tahap Akhir INDIKATOR Menyiapkan alat dan bahan Membuat unit-unit penelitian Memberikan perlakuan Mengukur hasil dan mencatat dalam tabel pengamatan Menganalisis data hasil pengamatan. tanggal. a. Menyusun laporan tertulis hasil penelitian. d. PENILAIAN LAPORAN HASIL PRAKTIKUM NO HAL YANG . COVER INDIKATOR a. b. e. bulan dan tahun pembuatan laporan Sesuai dengan isi Latar belakang SKOR 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 4 2. a. dll. d. DINILAI 1. c. orang tua. c. e. 4. a. KATA PENGANTAR Biologi SMA Kelas XII . Tempat. c. 3. b. b. 3. Membersihkan laboratorium secara bergiliran setiap kelompok SKOR 5 10 10 10 10 10 5 5 5 10 10 5 5 Skor maksimum = 100 NILAI = Jumlah skor x 100 100 B. Bertanya dengan sopan.NO. Menarik kesimpulan berdasarkan data yang diolah Melakukan tahapan cara kerja dengan benar. DAFTAR ISI BAB I a. g. Melaporkan hasil penelitian c. Bekerja sama dengan rekan satu kelompok a. “Aktivitas Enzim Katalase” Nama kelompok beserta nama anggota diurut secara alphabet Menulis nama kelas SMAN 2 Pandeglang Tahun 2008 Ucapan syukur kepada Alloh SWT Tujuan melakukan praktikum Ucapan terima kasih kepada Guru bidang studi. f. Judul Laporan Praktikum Biologi. b. Membersihkan alat yang telah dipakai sertam mengembalikan alat-alat dan bahan-bahan ke tempat semula dalam keadaan bersih dan kering d. Tahap Pelaksanaan a. PENILAIAN 1. teliti dan tertib. Tahap Persiapan 2. d.

kota penerbit. a. b. Dilampirkan foto hasil praktikum atau kegiatan praktikum sedang berlangsung 2 2 4 4 2 4 7 25 10 5 2 2 5 8. BAB II TINJAUAN PUSTAKA BAB III METODOLOGI PENELITIAN BAB IV PEMBAHASAN b. c. a. judul buku. 7. 10. 6. b. nama penerbit. LAMPIRAN a. b. Skor maksimum = 100 NILAI = Jumlah skor x 100 100 Biologi SMA Kelas XII . BAB V SIMPULAN DAN SARAN DAFTAR PUSTAKA 9. c. a. a. a. b.PENDAHULUAN 5. b. tahun. Maksud dan tujuan Waktu dan tempat pelaksanaan Metabolisme Enzim Alat dan bahan yang digunakan Cara kerja Penyajian data dengan menggunakan tabel Pembahasan diambil dari data yang didapat dan menjawab pertanyaan diskusi Simpulan diambil dari hasil pembahasan Saran berisikan mengenai manfaat dari kegiatan praktikum yang dilakukan Daftar pustaka diurut secara alphabet Nama pengarang.

2.. a. Glukosa d. 6. 1. Anabolisme merupakan reaksi penyimpanan energi c. 1 c. Energi mekanik dalam sel Energi cahaya matagari e. 3. 9. Kerjanya bersifat khas d.1. LARUTAN Netral Asam Basa 40oC 37oC Biologi SMA Kelas XII . Memecah senyawa kompleks d. b. 3. 2 3 1 1 1 1 a.. a.UJI KOMPETENSI 5 Pilihlah satu jawaban yang paling tepat ! 1. yang merupakan sifat enzim adalah . a. Substrat amilase adalah . Mendapatkan energi panas senyawa sumber c. Enzim. Tahan panas c. H2O2 CO2 e. Membebaskan energi dalam b..3 Zat yang menghambat reaksi enzim dengan substrat disebut . Metabolisme dapat terjadi di luar tubuh organisme b.. 2 e. 3. Active site Holoenzim e. sumber energinya berasal dari ... c. b. Inhibitor Kofaktor Air ludah di dalam mulut kita mengandung enzim amilase. 2. Pernyataan yang tepat di bawah ini mengenai metabolisme adalah . Mengubah energi kinetik e. Katabolisme merupakan reaksi endergonik 2. c. Berfungsi sebagai reduktor Seluruh reaksi kimia yang berlangsung di dalam sel. substrat dan produk ditunjukkan oleh nomor... Piruvat e. 3 d.. 2. c. 1 b. Tujuan utama proses katabolisme di dalam sel tubuh makhluk hidup adalah untuk .. Katabolisme merupakan reaksi penyimpanan energi d.. Di bawah ini gambar dari kerja enzim menurut Teori Lock and Key Hipotesis. Pembongkaran zat makanan d. 1. a.. Anabolisme merupakan reaksi pemanfaatan energi e... 5. Energi kimia dalam zat makanan Senyawa ATP Enzim katalase yang dihasilkan oleh badan mikro dalam hati. a. a. 2. Amilum Di antara pernyataan berikut. Asetil koenzim A b. Peroksisom Protein Di bawah ini adalah tabel data hasil suatu praktikum mengenai enzim katalase : Hati + H2O2 Gelembung Nyala api ++ ++ + + + +++ +++ Jantung + H 2O2 Gelembung Nyala api + + - 4. Glukosa d. Apoenzim d. Mengoksidasi senyawa organik 3. bekerja untuk substrat .. a. 7. Kerjanya selalu searah b.. Merupakan senyawa lemak e. Maltosa c. 8. b.

D. A. E. E. 5. 8. Diny Hendrawati.. Hj. Kloroplas b. 9. Mitokondria c. 10. Peroksisom e. a. Sentrosom Kunci Jawaban : 1. B. Enzim katalase bekerja secara optimal pada suhu 40OC b. (+) sedikit. kerja enzim katalase tidak dipengaruhi pH dan temperatur 10. Drs. A. Pada jantung. H. 6. 3. Pedoman penilaian : Nilai = Jumlah jawaban yang benar x 10 Mengetahui. Enzim katalase banyak dijumpai pada hati daripada pada jantung e. S.Pd. Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. B. C. 12 Juli 2010 Guru Biologi. 4. 2. (++) sedang.Si. 7. Glioksisom d. Supriadi. Organel pada sel yang memproduksi enzim katalase adalah . Biologi SMA Kelas XII .. M. (+++) banyak Kesimpulan yang dapat ditarik berdasarkan data pecobaan di atas adalah…… a. Pada hati. enzim katalase sangat dipengaruhi temperatur c. Kerja enzim katalase tidak dipengaruhi oleh pH larutan d. C.Keterangan : (-) tidak ada. D.

4. Merakit alat pengamatan fermentasi gula. 195804011984031010 NIP. 3.NIP. Biologi SMA Kelas XII . • Respirasi sel. II. Materi Ajar Katabolisme dan Anabolisme. Menjelaskan tahapan proses respirasi sel. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme Kompetensi Dasar : 2. 8. Menjelaskan hasil yang diperoleh dari respirasi aerob dan anaerob. Menjelaskan cara melakukan pengamatan fermentasi gula. (PBKL) Tujuan : Siswa dapat membedakan dan mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme karbohidrat ====================================================================== I. Mengidentifikasi enzim–enzim yang berperan dalam respirasi sel. 7.2 Mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme karbohidrat Indikator : Pertemuan ke-13 1. Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur Pertemuan ke-13 (2 x 45 menit) A. Pertemuan ke-14 5. Menjelaskan tempat terjadinya setiap tahapan respirasi sel. 6. ubi jalar dan kentang. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran : Biologi Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1 Pertemuan : 13 dan 14 Alokasi Waktu : 4 × 45 menit Standar Kompetensi : 2. • Mempelajari tahaptahap reaksi respirasi. Menghitung jumlah energi yang diperoleh dalam respirasi aerob dan anaerob. nasi merah. 2. Kegiatan awal (10 menit) Tugas Mandiri • A pe rs ep si : ” Di m an • Menganalisis charta/diagram tahapan respirasi aerob dan anaerob melalui diskusi. • Menjelaskan cara membuktikan reaksi respirasi hasil diskusi kelompok. Metode Pembelajaran • Model Pembelajaran : TALKING STICK • Diskusi • Eksperimen • Penugasan III. Menyusun rancangan kegiatan fermentasi dengan bahan substitusi seperti nasi putih.

siklus krebs. • Menunjukkan beberapa gejala yang menjadi indikator adanya proses respirasi. dan transfer elektron. • Mendiskusikan peranan dan reaksi umum respirasi. nasi merah. C. kemudian memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca dan mempelajari materi pada pegangannya/paketnya • Setelah selesai membaca buku dan mempelajarinya mempersilahkan siswa untuk menutup bukunya • Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada siswa.a let ak ter ja di ny a re sp ira si sel ?” • • Menyimpulkan proses respirasi. • Menjelaskan respirasi sebagai rangkaian banyak reaksi glikolisis. Kegiatan inti (60 menit) • Menjelaskan pengertian katabolisme dan contoh reaksi katabolisme. ubi jalar. nasi merah. Kegiatan akhir (20 menit) kentang dll) melalui penugasan • Guru menanyakan kembali individu (PBKL) kepada siswa mengenai konsep respirasi sel. Model Pembelajaran : Talking Stick • Guru menyiapkan sebuah tongkat • Guru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari. ubi jalar dan kentang) yang merupakan hasil pertanian daerah Pandeglang (PBKL). tahapan respirasi • Melakukan kegiatan fermentasi dengan bahan subsitusi (nasi putih. demikian • Melakukan pengamatan seterusnya sampai sebagian besar fermentasi gula melalui kerja siswa mendapat bagian untuk kelompok. Biologi SMA Kelas XII . setelah itu guru memberikan pertanyaan dan siswa yang memegang tongkat tersebut harus menjawabnya. B. menjawab setiap pertanyaan dari • Merancang kegiatan fermentasi guru dengan bahan substitusi (nasi putih.

Erlangga Jakarta. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru memberi tugas kelompok untuk fermentasi gula di rumah. . Dyah Aryulina. Mitokondria c. Pertemuan ke-14 (2 x 45 menit) A. Ribosom d. C. 2004. a. Perpustakaan. Plastida b. PT. Penilaian • Laporan hasil kegiatan fermentasi gula dengan bahan susbtitusi • Uji kompetensi 6 tertulis (terlampir) • Bagan proses metabolisme UJI KOMPETENSI 6 A. Bahan: LKS.. IV. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. untuk diambil simpulan. mempersiapkan percobaan Sachs dan menarik simpulan. • Menyiapkan alat dan bahan untuk percobaan Ingenhouz dan Sachs. Sitoplasma Biologi SMA Kelas XII . Pada respirasi sel. • Mengidentifikasi perbedaan pengertian reaksi aerob dan anaerob. daur Krebs berlangsung di dalam .sel. V. Bahan Presentasi. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : ”Apa istilah untuk respirasi anaerob?” B. Nukleus e. • • Laporan hasil kegiatan. Pilih satu jawaban yang paling tepat ! 1. Kegiatan inti (60 menit) Guru bersama siswa: • Menjelaskan reaksi aerob dan anaerob. LCD. • Mengidentifikasi hubungan antara respirasi anaerob dan fermentasi (PBKL). dkk. Alat: OHP/komputer.. Esis. enzim yang berperan serta jumlah ATP yang dihasilkan dari respirasi aerob dan anaerob.

. 2. Reaksi C6H12O6 + 6O2 6CO2 + 6H2O b........ Siklus Krebs dan Sistem Transpor Elektron. D. dan ..5) • 1.... Sitoplasma d... Empat tahapan respirasi sel secara berurutan adalah . a. sedangkan fermentasi alkohol yang terjadi pada pembentukan tape ketan/singkong.. Glikolisis...... Asam laktat dapat terjadi kalau .. Dekarboksilasi Oksidatif. Glikolisis berkelanjutan hingga dihasilkan CO2 dan H2O d...... C...... Selalu memerlukan O2 sebagai bahan bakar B.. Sebutkan 2 jenis fermentasi dan tempat terjadinya! Kunci Jawaban : 1.. Berlangsung pada malam hari e... Fermentasi asam laktat yang terjadi di sel otot... Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar ! 1.. (score: 4) 2....... 4... Asam oksaloasetat yang teroksidasi sempurna e........ Difusi melalui stomata (score: 2) 3...... Pernyataan berikut yang dapat menerangkan respirasi pada tumbuhan adalah ..1.. Terjadi dalam mitokondria dan energinya disimpan dalam bentuk ATP c.... (score:4) Pedoman penilaian : Nilai = Jumlah score x 10 1. 3....... a... Asam piruvat terbentuk berada dalam lingkungan anaerob c... Membran mitokondria bagian dalam 3. Hanya terjadi pada sel-sel yang tidak berklorofil d... Matriks mitokondria b....... Senyawa carbon yang digunakan pada fotosintesis diperoleh tumbuhan dengan cara apa dan melalui organ apa ? 3. Membran plasma c... Peristiwa glikolisis terhambat karena kekurangan oksigen 2.. Reaksi transpor elektron terjadi di dalam ............ . 2. Mitokondria bagian luar e.... . A (setiap nomor memiliki score : 1.6 • Biologi SMA Kelas XII .............. a...... Asam piruvat yang terbentuk berada dalam lingkungan aerob b. B..............

reaksi fotosintesis.Si. Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : : Biologi XII (Duabelas)/ 1 15 2 × 45 menit 2.Pd.Mengetahui. 2. Hj. Supriadi. S. Metode Pembelajaran • Eksperimen II. Materi Ajar • Fotosintesis. H. 4. 12 Juli 2010 Guru Biologi.Membuktikan bahwa fotosintesis menghasilkan amilum. Biologi SMA Kelas XII .2 Mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme karbohidrat 1. NIP. Diny Hendrawati. 3. Menemukan faktor-faktor yang mempengaruhi kegiatan fotosintesis dan hasilnya. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme 2. oksigen. reaksi terang dan reaksi gelap pada C3-C4. 195804011984031010 NIP. : Siswa dapat membedakan dan mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme karbohidrat Tujuan ======================================================================= I.Menjelaskan tahapan reaksi fotosintesis. M. Drs.Menemukan tempat terjadinya reaksi terang dan reaksi gelap dan hasilnya.

Alat: • Biologi SMA Kelas XII . si Ingenhouz dengan berbagai : perlakuan (ditutup plastik ” transparan berbagai warna. Di perubahan suhu. 2004. Dyah Aryulina. ditambahkan m NaHCO3 dll) melalui kerja an kelompok. PT. dkk.• III. Erlangga Jakarta. Esis. Diskusi Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur Tugas Mandiri A. s? • Mencatat hasil pengamatan ” B. Kegiatan akhir (10 menit) • Guru menanyakan kembali kepada siswa mengenai konsep fotosintesis menghasilkan amilum. IV. • Mengambil alat dan bahan yang dibutuhkan untuk kegiatan eksperimen.2 dan 2. Kegiatan inti (70 menit) • Mempersiapkan kegiatan 2. ak • Melakukan studi pustaka /CD ter interaktif/penelusuran internet ja tentang tahapan kegiatan di fotosintesis. Perpustakaan. dan tempat terjadinya reaksi terang dan gelap. reaksi terang dan ny reaksi gelap pada C3-C4 a • Mendiskusikan charta tahapan fot reaksi terang dan reaksi gelap os menemukan hasil akhir dari int masing-masing tahapan melalui esi kegiatan diskusi kelas. a • Melakukan percobaan Sachs let melalui kerja kelompok. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII.3. faktor-faktor yang mempengaruhi fotosintesis. C. Kegiatan awal (10 menit) • A pe rs • Menyusun laporan ep • Melakukan percobaan hasil eksperimen.

penjepit tabung reaksi. tetapi menggunakan air dingin atau es. suhu dan CO2 terhadap pembentukan O2 pada fotosintesis. es. pinset. Bahan: LKS.2. 4. Masukkan corong yang berisi Hydrilla atau Chara ke dalam gelas limia yang telah berisi air. pembakar bunsen. kertas warna-warni. 5. NaHCO3. 2. Letakkan 5 batang Hydrilla atau Chara yang masih segar dan panjangnya masing-masing 10 cm. 3. Tumbuhan air (Hydrilla atau Chara) NaCHO3 Air panas Es batu Cara Kerja : 1. lalu tegakkan tabung reaksi yang penuh berisi air tertelungkup di atas corong kaca. dengan ujung tanaman mengarah ke bawah dalam corong kaca. tetapi ditaruh du tempat terang (langsung terkena sinar matahari). cawan petri. Untuk menghindari adanya udara dalam tabung reaksi. lakukanlah penyusunan perangkat di bawah permukaan air. Sebaiknya batang Hydrilla atau Chara itu diikat lebih dahulu supaya tidak memisah waktu di dalam air. air. tetapi menggunakan air hangat sehingga suhu air 30oC. tabung reaksi.OHP/komputer. Alat dan Bahan : 1.  Perangkat percobaan E = percobaan B. Penilaian • Laporan hasil praktikum • Uji kompetensi 7 tertulis Kegiatan 2. Susunlah 4 perangkat percobaan lagi seperti yang telah kamu buat dengan perbedaan perlakuan sebagai berikut :  Perangkat percobaan B = percobaan A. Gelas kimia 500 cc 5 buah 2. 8. lalu catat hasil pengamatanmu pada tabel di bawah ini! Keadaan Gelembung A B Perangkat Eksperimen C D E Biologi SMA Kelas XII . Bahan Presentasi. lugol. D dan E. Hydrilla atau Chara V. Percobaan E. ditambah ½ sendok teh NaCHO3. aluminium foil. Amatilah masing-masing apa yang terjadi pada percobaan A.  Perangkat percobaan C = percobaan B. Lembar Kegiatan Siswa PERCOBAAN INGENHOUZ Tujuan : Siswa mampu mengidentifikasi pengaruh sinar. Air panas. gelas kimia. klip kertas. mula-mula suhu 35oC sebelum dipasang tabung reaksi. 7. termometer. C. B. Catatan : Percobaan D. Corong kaca kecil 5 buah 3. corong kaca. sehingga suhu akhir 20oC.  Perangkat percobaan D = percobaan B... mula-mula suhu 15oC sebelum dipasang tabung reaksi. Isilah gelas kimia dengan air. Tabung reaksi kecil 5 buah 5. LCD. kaki tiga dan kasa pembakar. Termometer 4. 9. Simpanlah perangkat percobaan A di tempat teduh. daun Geranium sp. Air 6. etanol.

............. Penjepit tabung reaksi Pembakar bunsen Kaki tiga dan kasa pembakar Pipet Cawan petri Pinset Cara kerja : 1. Bagaimana pengaruh penambahan NaCHO3 terhadap pembentukan gelembung-gelembung gas? Mengapa demikian? Jelaskan! (score :2) Jawab: ....................... 9..................................... 12................. 5.. 10...................................................... 3.................. Biologi SMA Kelas XII ........... Daun-daun pada suatu tanaman keladi hias sebagian ditutup dengan kertas timah dan yang lainnya dibiarkan terbuka... 12....3.................... Kertas timah 3.............. Faktor-faktor apa sajakah yang berpengaruh pada proses fotosintesis? (score: 2) Jawab : ............................... Beker glass 50 ml dan 250 ml 4... Apakah yang terjadi jika air yang kita gunakan keruh? (score: 3) Jawab : ............................................... Percobaan dimulai sebelum matahari terbit............................ Gas apakah yang keluar berupa gelembung-gelembung dan bagaimana mengujinya? (score: 2) Jawab : .......................................................................... kemudian diangkat.... 3.. Masalah : 1........................... 2................................................................................................................................................................................ 13................. tanaman diletakkan di tempat yang mendapat cukup sinar matahari dan pada sore hari daun-daun tanaman tersebut dipetik.. 2................ kuning................... nila dan violet? (score: 3) Jawab : .........Tidak ada Sedikit Sedang Banyak Banyak sekali Isilah kolom-kolom dengan tanda √ yang sesuai dengan data hasil pengamatan.............................................. Lembar Kegiatan Siswa PENGARUH CAHAYA TERHADAP SINTESIS AMILUM PADA Geranium Tujuan : Siswa mampu memahami proses fotosintesis pada tanaman hijau yang menghasilkan amilum........................... Klip kertas 8....... Apakah yang terjadi jika pada proses percobaan B itu kita berikan hanya salah satu warna sinar misalnya merah...................... Bagaimana pengaruh luar terhadap pembentukan gelembung-gelembung gas? (score: 2) Jawab : .... jingga.................... Alat dan Bahan : 1................. 4........................................... 2......................... Daun-daun yang telah dipetik dimasukan dan direbus ke dalam beker glass 250 ml selama 5 menit......................... Air 7... Tanaman keladi (Geranium sp) 2...................... Etanol 6......................................................................................................... Larutan Iodium 5.. Pertanyaan Diskusi : 1....... Isian tabel pengamatan : score maksimal 4 Pedoman Penilaian : Nilai = Jumlah score x 10 Kegiatan 2.. Bagaimana pengaruh suhu terhadap pembentukan gelembung-gelembung gas? (score: 2) Jawab : ...

Melaporkan hasil penelitian g. 3) Warna tetap hijau karena tidak terdapat amilum. Tahap Akhir INDIKATOR Menyiapkan alat dan bahan Membuat unit-unit penelitian Memberikan perlakuan Mengukur hasil dan mencatat dalam tabel pengamatan Menganalisis data hasil pengamatan. Tahap Persiapan 2. 2) Warna menjadi hitam karena mengandung amilum. b. 6. Amati perubahan yang terjadi. Menarik kesimpulan berdasarkan data yang diolah Melakukan tahapan cara kerja dengan benar. 8. Bekerja sama dengan rekan satu kelompok e. Apa pula yang terjadi pada daun yang tidak tertutup kertas timah setelah diberi larutan iodium/lugol? Apa artinya? (Score : 2) 4. c. Membersihkan SKOR 5 10 10 10 10 10 5 5 5 10 10 5 Biologi SMA Kelas XII .matahari 4) 6CO2 + 6H2O C6H12O6 + 6O2 klorofil Gambar daun hasil pengamatan : score maksimal 2 Pedoman penilaian : Nilai = Jumlah score x 10 PENILAIAN PELAKSANAAN PRAKTIKUM DI DALAM LABORATORIUM NO. d. tunggu hingga satu menit. Lalu daun didsimpan di cawan petri. Pertanyaan diskusi : 1. PENILAIAN 1. 5. masukkan daun tadi. c. Siapkan beker glass 50 ml yang berisi alkohol dimasukkan ke dalam beker glass 250 ml yang berisi air mendidih. alkohol? (Score: 2) Mengapa daun setelah direbus. b. diberi larutan 2. Bertanya dengan sopan. dan ditetesi dengan larutan iodium atau lugol. e. a. pada daun yang ditutup oleh kertas timah dan yang dibiarkan terbuka. 3. teliti dan tertib. 7. 1) Agar melarutkan klorofil yang terdapat pada daun. Menyusun laporan tertulis hasil penelitian. Tahap Pelaksanaan a. Selanjutnya daun-daun tersebut diangkat dan dibilas ke dalam air panas. Apa yang terjadi pada daun yang tertutup oleh kertas timah setelah diberi larutan iodium/lugol? Mengapa? (Score : 2) 3. hal ini dikarenakan daun tertutup aluminium foil sehingga cahaya matahari tidak dapat masuk dan fotosintesis pun tidak terjadi. Tuliskan secara lengkap reaksi fotosintesis! (Score : 2) Kunci Jawaban : Daun yang tertutup oleh alumnium foil terlihat lebih muda warnanya dan tidak terdapat amilum setelah ditetesi dengan lugol. g. Gambarkan daerah daun yang mengalami perubahan. f.4. f.

Ingenhouz Terjadinya siklus krebs pada proses respirasi sel e.. Tidak berwarna biru karena tidak terbentuk amilum d. grana Klorofil. Lengkapi reaksi kimia di bawah ini : B A + H2O Glukosa + C Klorofil A B C a.. Membersihkan laboratorium secara bergiliran setiap kelompok Skor maksimum = 100 NILAI = Jumlah skor x 100 100 5 UJI KOMPETENSI 7 Pilih satu jawaban yang paling tepat! 1. Oksigen Karbondioksida Cahaya matahari b.... Manakah pasangan yang tepat di bawah ini mengenai nama ilmuwan dan hasil penemuannya? Nama Ilmuwan Penemuan a. Sachs Amilum produk dari reaksi fotosintesis 4..... Karbondioksida Cahaya matahari Oksigen c... dan proses fotolisis terjadi pada bagian .. Sachs Dihasilkannya O2 dari reaksi fotosintesis d.. Daunnya rusak karena disimpan di tempat tertutup e..... membran tilakoid Kloroplas.. e.. Terbentuk warna biru karena adanya amilum b. Setelah beberapa lama... stroma 3. Berdasarkan reaksi percobaan Ingenhouz dan Engelman. Kloroplas. daunnya diambil dan dilakukan tes amilum dengan larutan lugol. dapat disimpulkan bahwa .. Biologi SMA Kelas XII .. Suatu tanaman pot diletakkan pada suatu ruangan tertutup dan diberi udara yang cukup. b.. Cahaya matahari Oksigen Karbondioksida d Foton Cahaya matahari Oksigen e. Organel di bawah ini bernama . Hasilnya adalah: a. Hans Krebs Dihasilkannya O2 dari reaksi fotosintesis c.. Ingenhouz Amilum produk dari reaksi fotosintesis b....alat yang telah dipakai sertam mengembalikan alat-alat dan bahan-bahan ke tempat semula dalam keadaan bersih dan kering h. membran tilakoid Klorofil.... Karbondiksida Oksigen Cahaya matahari 5.... stroma Plastida.. d. c. a. Sinar tidak berperan dalam proses fotosintesis 2. Tidak terbentuk warna biru karena hanya terbentuk glukosa c.

S. H. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Biologi SMA Kelas XII . A 3. 195804011984031010 NIP. Diny Hendrawati. E 4. Reaksi terang hanya pada siang hari Fotosintesis menghasilkan amilum Fotosintesis menghasilkan glukosa d. B 5. C 2.a.Si. Fotosintesis menghasilkan oksigen e. c. M. b. NIP. Hj. Drs.Pd. Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. Supriadi. Reaksi gelap pada malam hari Kunci Jawaban : 1. 12 Juli 2010 Guru Biologi. D Satu nomor memiliki score 1 Pedoman penilaian : NILAI =Jumlah jawaban yang benar x 10 5 Mengetahui.

Menemukan bakteri yang melakukan kemosintesis karbohidrat/ senyawa kimia lain.(RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : : Biologi XII (Duabelas)/ 1 16 2 × 45 menit 2. III. Kegiatan awal (10 menit) • Apersep si : ”Dapatk ah sintesis terjadi • Melakukan studi bila literatur/penelusuran internet sumber menemukan berbagai bakteri energiny yang melakukan kemosintesis a bukan karbohidrat/senyawa kimia lain. • Melakukan studi literatur untuk menemukan berbagai bakteri yang melakukan kemosintesis karbohidrat dan senyawa lain. : Siswa dapat membedakan dan mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme karbohidrat Tujuan ======================================================================= I. Model Pembelajaran : Numbered Heads Together • Tugas Mandiri Laporan hasil diskusi Biologi SMA Kelas XII . Kegiatan inti (70 menit) • Menjelaskan pengertian reaksi anabolisme. Menemukan hasil-hasil kegiatan kemosintesis yang dilakukan bakteri. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme 2. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur A. dari • Diskusi kelas menggunakan cahaya charta kemosintesa berbagai matahari bakteri menemukan hasil ?” sintesanya. 2.2 Mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme karbohidrat 1. Materi Ajar • Kemosintesis Metode Pembelajaran • Model Pembelajaran : Numbered Heads Together • Diskusi • Penugasan II. B.

Kemosintesis bakteri belerang. berlangsung sebagai berikut: 6CO2 + 6H2S C6H12O6 + 6S + 6 H2O (score: 3) 3. IV. Bakteri Nitrosomonas memperoleh energi dengan cara mengoksidasi NH3 yang telah bereaksi dengan CO2. (NH4)2 CO2 + O2 2HNO2 + CO2 + 3 H2O + energi Bakteri Nitrobacter mampu mengoksidasi senyawa nitrit dalam mediumnya. Erlangga Jakarta. (score: 1) 2.Apa yang dimaksud dengan kemosintesis? 2. setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor • Guru memberikan tugas dan masingmasing kelompok mengerjakannya • Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap anggota kelompok dapat mengerjakannya/mengetahui jawabannya • Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan nomor yang dipanggil melaporkan hasil kerjasama mereka • Tanggapan dari teman yang lain. Ca (NO2)2 + O2 Ca (NO3)2 + Energi (score : 6) Pedoman penilaian : NILAI = Jumlah score V. PT. kemudian guru menunjuk nomor yang lain C. Kemosintesis adalah anabolisme yang menggunakan energi kimia. Kegiatan akhir (10 menit) • Guru menanyakan kembali kepada siswa mengenai konsep kemosintesis dan berbagai bakteri yang yang melakukannya. 2004. Alat: OHP/komputer. dan hasilnya adalah senyawa nitrat serta membebaskan energi yang dakan dipergunakan untuk menyintesisi senyawa organik. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. Bahan: LKS.Jelaskan kemampuan bakteri Nitrosomonas dan Nitrobacter dalam proses kemosintesis! Kunci Jawaban : 1. Biologi SMA Kelas XII . Dyah Aryulina. Esis. Penilaian • Laporan hasil diskusi • Uji kompetensi 8 tertulis (terlampir) UJI KOMPETENSI 8 Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan benar! 1. dkk. NH3 dan CO2 akan membentuk amonium karbonat (NH4)2 CO3. LCD. Bahan Presentasi.Tuliskan reaksi kemosintesis pada bakteri belerang ! 3. Perpustakaan.• Siswa dibagi dalam kelompok.

5. NIP. Membedakan gen. Kegiatan awal (10 menit) • A Kegiatan Pembelajaran Tugas Terstruktur Tugas Mandiri Biologi SMA Kelas XII .Pd. Hj. Tujuan : Siswa mampu membedakan dan menjelaskan tentang gen. gen dan kromosom • • Struktur. Pertemuan ke-18 4. Metode Pembelajaran • Model Pembelajaran : Snowball Throwing • Diskusi • Penugasan • Unjuk Kerja III. DNA dan kromosom : Kompetensi Dasar Indikator Pertemuan ke-17 1. Supriadi. Struktur . Menjelaskan fungsi gen. 195804011984031010 NIP. 2. sifat. gen dan kromosom. Mendeskripsikan perbedaan DNA dan RNA.1 Menjelaskan konsep gen. II. Menjelaskan struktur RNA. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi : : : : : Biologi XII (Duabelas)/ 1 17 dan 18 4 × 45 menit 3.Si. 3. Langkah-Langkah Pembelajaran Tatap Muka Pertemuan ke-17 (2 x 45 menit) A. DNA dan kromosom. Drs. Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. DNA dan Kromosom. fungsi DNA. H. Mendeskripsikan struktur heliks DNA serta sifat dan fungsinya. dan kromosom ====================================================================== I.Mengetahui. M. S. Materi Ajar DNA. Diny Hendrawati. 12 Juli 2010 Guru Biologi. DNA. sifat dan fungsi RNA. Memahami konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada salingtemas : 3.

gen dan DNA. • Melaksanakan diskusi tentang mekanisme empat kode genetik. Biologi SMA Kelas XII . • Mendiskusikan simbol gen dan alel. RNA. • Mengidentifikasi bagian sel yang membawa sifat gen pada gambar sel. • Menyusun laporan diskusi Kerja Mekanisme Kode Genetik. • Menjelaskan komponen penyusun • • Membuat /menghimpun gambar struktur kromosom. • Menjawab pertanyaan diskusi. • Mendiskusikan struktur dan fungsi kromosom sebagai tempat gen tersimpan. Kegiatan inti (60 menit) • Mengidentifikasi pemahaman siswa tentang gen. gen dan DNA.pe rs ep si : ” M en ga pa w aj ah ad ik da n ka ka k ya ng se ay ah ib u ta m pa k tid ak sa m a? ” B. • Menjelaskan hubungan antara kromosom. • Menjelaskan Substansi Genetika.

Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : ”Apa singkatan dari RNA?” B. gen dan kromosom. • Mendiskusikan perbedaan DAN dan RNA. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menilai Karya Model DNA yang telah dibuat siswa dan menyimpulkan tentang struktur.molekul DNA. gen • Biologi SMA Kelas XII . Model Pembelajaran : Snowball Throwing • Guru menyampaikan materi yang akan disajikan • Guru membentuk kelompokkelompok dan memanggil masing-masing ketua kelompok untuk memberikan penjelasan • Membuat model DNA dengan • Karya Model DNA bahan-bahan sederhana melalui tentang materi tugas kelompok. materi yang disampaikan oleh guru kepada temannya • Kemudian masing-masing siswa diberikan satu lembar kertas kerja. fungsi DNA dan masing. kembali ke kelompoknya masingstruktur. C. untuk menuliskan satu pertanyaan apa saja yang menyangkut materi yang sudah dijelaskan oleh ketua kelompok • Kemudian kertas tersebut dibuat seperti bola dan dilempar dari satu siswa ke siswa yang lain selama ± 15 menit • Setelah siswa dapat satu bola/satu pertanyaan diberikan kesempatan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan yang tertulis dalam kertas berbentuk bola tersebut secara bergantian C. • Masing-masing ketua kelompok • Melakukan diskusi kelas tentang . sifat. sifat dan fungsi DNA/RNA. Pertemuan ke-18 (2 x 45 menit) A. kemudian menjelaskan RNA. Kegiatan inti (60 menit) • Menjelaskan struktur RNA. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menilai laporan diskusi Kerja Mekanisme Kode Genetik.

Tidak gugup 4. Erlangga Jakarta.26 Aktivitas Mental 1. 2004. Menerima saran 3. Kancing Genetika Bahan: LKS. kertas berwarna. LCD. Santun Aktivitas Verbal 1 2 3 4 Aktivitas Siswa dalam Belajar Aktivitas Aktivitas Mental Emosi 1 2 3 4 1 2 3 4 Jumlah Skor V. Esis. Bertanya 2. Menjawab pertanyaan Aktivitas Emosi 1. Jumlah Persentase Keterangan : 1. Mengingat 4. Bersemangat 3. Dyah Aryulina. Berani 2. IV. Penilaian • Laporan hasil diskusi • Sikap siswa dalam berdiskusi • Karya Model DNA • Uji kompetensi 9 tertulis (terlampir) Format Observasi Aktivitas Siswa No. 2.dan kromosom. spidol. Nama Siswa 1. UJI KOMPETENSI 9 Pilih satu jawaban yang paling tepat! Biologi SMA Kelas XII . 3. Alat: OHP/komputer. Alat / Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. dkk. Karton manila. Menyanggah Rumus Interprestasi Skor : A = jika skor 76 – 100 B = jika skor 51 – 75 C = jika skor 26 – 50 D = jika skor 10 . dll. Jika dilakukan oleh siswa maka mendapat skor 2 Aktivitas Verbal 1. Memberi saran 4. PT. Bahan Presentasi. Berpendapat 3. Jika tidak dilakukan oleh siswa maka mendapat skor 1 2. Menanggapi 2. Perpustakaan.

. d. Herman Muller dan August Weismann e. sitosin-timin Adenin-urasil. Jika jumlah kromosom yang normal dari serangga tersebut adalah 14. Pernyataan yang benar adalah . Pada beberapa serangga... Gen terdapat pada lokus berupa kromosom pada alel yang homolog c. a. James D. 13 14 e. a. sitosin-urasil Adenin-timin. Perhatikan gambar kromosom di bawah ini.1. Gen terdapat pada kromosom berupa lokus pada alel yang homolog b.. d. Watson dan August Weismann Tipe Z adalah tipe kromosom dengan lengan kromatid tidak sama panjang disebut . b.. sitosin-guanin Adenin-guanin. a. a.. c. James D. b. Alel terdapat pada kromosom yang lokusnya gen homolog 6. Z a. Biologi SMA Kelas XII . e. d.. Submetasentrik Telosentrik Metasentrik Akrosentrik Telomer 4. 14 14 5. Berdasarkan gambar sel tumbuhan di bawah ini. sitosin-timin Adenin-urasil. Label X menunjukkan . Pasanganpasangan basa tersebut selalu tetap. e. 6 7 b 7 7 .. c. c. substansi genetika terletak di . e. Francis Crick dan August Weismann b. Herman Muller dan Francis Crick d.. Orang yang pertama kali menemukan model struktur ADN adalah . 14 13 d. Adenin-guanin. Alel terdapat pada gen pada kromosom yang lokusnya homolog e. Molekul-molekul basa nitrogen yang menyusun molekul ADN selalu berpasangan. 3. betinanya memliki sepasang kromosom X.. sitosin-guanin 7. yaitu . Gen terdapat pada pasangan alel yang tersimpan dalam lokus kromosom homolog d. c. sedangkan jantan hanya memiliki satu kromosom X tanpa kromosom Y. lokus dan alel. jumlah kromosom pada sel mata serangga tersebut adalah: JANTAN BETINA a. Pernyataan berikut ini menyatakan hubungan antara gen. Lokus Kinetokor Sentromer Satelit Konstriksi X 2. Watson dan Francis Crick c.. b.

Diny Hendrawati. M. Q c. 23 Juli 2010 Guru Biologi.Si.a. Hj. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Biologi SMA Kelas XII . 3. H. S.Pd. 195804011984031010 NIP. R d. C B A D C E D Pedoman penilaian : NILAI = Jumlah jawaban yang benar x 10 7 Mengetahui. 6. T Kunci Jawaban : 1. Drs. Supriadi. 7. 2. S e. 5. 4. NIP. Pt b. Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang.

2 Menjelaskan hubungan gen. dan proses sintesis protein Biologi XII (Duabelas)/ 1 19 dan 20 4 × 45 menit 3. Menjelaskan peran dan bagian-bagian yang terlibat dalam sintesis protein. 6. Menemukan macam-macam kode genetik. RNA. Pertemuan ke-20 4. DNA-RNA-Polipeptida dan proses sintesis protein : ======================================================================= I. 5.Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : Indikator Pertemuan ke-19 1. Kegiatan awal (10 menit) • A pe rs ep si : ” M en ga pa w aj ah ad Tugas Mandiri • Mendiskusikan hubungan transkripsi DNA dengan sintesa protein. RNA. polipeptida. Menjelaskan proses replikasi dan transkripsi DNA. 2. Mengurutkan proses tahapan sintesis protein. Metode pembelajaran • Model Pembelajaran : Make . Menjelaskan proses penyampaian kode genetika. Menjelaskan hubungan DNA-RNA-polipeptida. Materi Ajar Sintesis Protein • Hubungan DNA-RNA-Polipeptida • Kode genetika II. Langkah-Langkah Pembelajaran Tatap Muka Pertemuan ke-19 (2 x 45 menit) A. Think Pair and Share • • Pengamatan Diskusi Kegiatan Pembelajaran Tugas Terstruktur III. 3. Tujuan : Siswa mampu menjelaskan hubungan antara gen. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada saling temas : 3. DNA. Biologi SMA Kelas XII . kode genetik dan sintesis protein.A Match. • Merumuskan simpulan akhir hubungan antara DNA.

• Setiap siswa mencari pasangan RNA.ik da pa t mi rip de ng an w aj ah ib u? ” B. Kegiatan inti (60 menit) • Menjelaskan macam basa nitrogen yang terdapat dalam DNA dan RNA. Kegiatan akhir (20 menit) • Merumuskan simpulan akhir • . cocok dengan kartunya (soal jawaban) • Setiap siswa yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu diberi poin • Setelah satu babak kartu dikocok lagi agar tiap siswa mendapat kartu yang berbeda dari sebelumnya • Demikian seterusnya C. Model Pembelajaran : Make. • Mengkaji sumber proses replikasi dan transkripsi DNA. Biologi SMA Kelas XII . • Menganalisis hubungan DNA. sebaliknya satu bagian kartu soal dan bagian lainnya kartu jawaban • Setiap siswa mendapat satu buah kartu • Tiap siswa memikirkan jawaban/soal dari kartu yang • Merumuskan simpulan akhir dipegang tentang hubungan antara DNA. polipeptida dan sintesis protein menggunakan charta. RNA. kode genetik dan yang mempunyai kartu yang sintesis protein.A Match • Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau topik yang cocok untuk sesi review.

Dyah Aryulina. 2004. Esis. Pertemuan ke-20 (2 x 45 menit) A. PT.hubungan antara DNA. Kegiatan akhir (20 menit) • Merumuskan simpulan akhir hubungan tentang kodon dan sisntesis protein. tiap kelompok mengemukakan hasil diskusinya • Berawal dari kegiatan tersebut mengarahkan pembicaraan pada pokok permasalahan dan menambah materi yang belum diungkapkan para siswa C. Model Pembelajaran : Think Pair and Share • Guru menyampaikan inti materi dan kompetensi yang ingin dicapai • Siswa diminta untuk berfikir tentang materi/permasalahan yang disampaikan guru • Siswa diminta berpasangan dengan teman sebelahnya (kelompok 2 orang) dan mengutarakan hasil pemikiran masing-masing • Guru memimpin pleno kecil diskusi. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : ”Apa tujuan DNA mereplikasi dirinya?” B. • IV. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. LCD Bahan: LKS. Perpustakaan. Erlangga Jakarta. Alat: OHP/komputer. Bahan Presentasi Biologi SMA Kelas XII . dkk. RNA. • Mendiskusikan sistem pengaturan kode genetik [kodon]. Kegiatan inti (60 menit) • Mengulang kembali tahapan sintesis protein. kode genetik dan sintesis protein.

met-asp-pro-asp-his c. met-pro-asp-his-pro e.V.3’ SAGTA 5’ e. Jika urutan basa pita ADN yang ditranskripsi adalah 5’ ARN duta hasil transkripsi adalah .. met-asp-his-pro-met Biologi SMA Kelas XII .1 – 5 – 1 d. 3’ SAGUA 5’ 3.. met-pro-his-asp-stop b. 3. met-asp-pro-asp-his d... 4 – 3 . maka asam amino yang terbentuk adalah : a. Berikut ini tahapan sintesis protein : 1) ARNt membawa asam amino yang sesuai dengan kodon 2) Asam amino tersusun berurutan sesuai dengan kodon 3) ARNd meninggalkan inti menuju ribosom melalui sitoplasma 4) Transkripsi ADN membentuk ARNd 5) ARNt bergabung dengan ARNd di ribosom Urutan tahapan sintesis protein yang benar adalah . 3’ GTSAT 5’ d.Perhatikan tabel berikut.5’ SAGTA 3’ c. A. 1 – 2 – 3 – 4 . Nilai maksimum : 90. 5 – 4 – 3 – 2 – 1 c. a. Penilaian • Laporan hasil pengamatan • Uji kompetensi 10 tertulis (terlampir) UJI KOMPETENSI 10 Pilih satu jawaban yang paling tepat! 1. 2. a. 3 – 1 – 2 – 5 – 4 e.E. 2 – 3 – 4 – 5 – 1 2. ASAM AMINO Met Pro His Asp Stop GTSAT 3’ maka urutan basa alam Jika ARNd membawa kode genetika AUGGAU-SSS-GAU-ASA-UAA. C.5 b. 5’ SAGUA 3’ b. KODON AUG SSS ASA GAU UAA Kunci jawaban : 1.

Menunjukkan lokasi pada makhluk hidup yang mengalami mitosis. Tujuan : Siswa memahami keterkaitan pembelahan mitosis dan meiosis dengan mekanisme pewarisan sifat ====================================================================== Biologi SMA Kelas XII . 195804011984031010 NIP. tempat terjadinya. Mengidentifikasi sel yang akan bereprodukasi. Menjelaskan urutan tahapan mitosis. 9. M. Menjelaskan urutan tahapan meiosis. Drs. : Indikator Pertemuan ke-21 1.3 Menjelaskan keterkaitan antara proses pembelahan mitosis dan meiosis dengan pewarisan sifat.Si. 22 dan 23 6 × 45 menit 3. 7. Menjelaskan gametogenesis terkait dengan pewarisan sifat. 4. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada saling temas : 3. tahapan. 6.Mengetahui. Hj. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : Biologi XII (Duabelas)/ 1 21. NIP. Mengidentifikasi ciri-ciri dari tahapan mitosis. Pertemuan ke-22 5. Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. Mengidentifikasi ciri-ciri tahapan meiosis. Membedakan gametogenesis pada hewan dan tumbuhan. S. 12 Juli 2010 Guru Biologi. 2. 3. fungsi pembelahan mitosis dan meiosis Pertemuan ke-23 8. Diny Hendrawati. H. Supriadi.Pd. Membedakan proses.

Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : Picture and Picture. Cooperative Script Eksperimen Pengamatan Diskusi III. Kegiatan awal (10 menit) Tugas Mandiri • Aper sepsi : ”Me ngap a pertu mbu han diciri kan deng an mem besar nya suatu orga n?” • Mendiskusikan proses dan contoh pembelahan amitosis. • Menjelaskan hubungan antara pertumbuhan dan pembelahan sel. • Menggambar hasil pengamatan. • Melakukan pengamatan mikroskopis pembelahan sel. Model Pembelajaran : Picture and Picture • Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai • Menyajikan materi sebagai pengantar • Guru menunjukkan/memperlihatkan • . Materi Ajar Reproduksi sel • Mitosis • Meiosis • Gametogenesis • • • • II. • Mengumpulkan laporan hasil pengamatan. • Mendiskusikan perbedaan pembelahan amitosis. • Melengkapi hasil pengamatan.I. Langkah-langkah pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur Pertemuan ke-21 (2 x 45 menit) A. Biologi SMA Kelas XII . mitosis dan meiosis. B. Kegiatan inti (60 menit) • Mengulas kembali gejala pertumbuhan.

Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : ”Apa ciri dari tahap metafase pada mitosis?” • Mendiskusikan tahap-tahap pembelahan meiosis jika diketahui jumlah kromosom. Pertemuan ke-22 (2 x 45 menit) A. • Guru menyimpulkan tahapan Biologi SMA Kelas XII . C. • Menyimpulkan tahapan meiosis B. Kegiatan inti (60 menit) • Menjelaskan perbedaan mendasar antara tahap metafase mitosis dengan tahap metafase meisosi I dan anafase meiosis I. Kegiatan akhir (20 menit) • Menyimpulkan proses gametogenesis dan hasilnya.gambar-gambar kegiatan berkaitan dengan materi • Guru menunjuk/memanggil siswa secara bergantian memasang/mengurutkan gambargambar menjadi urutan yang logis • Guru menanyakan alasan/dasar pemikiran urutan gambar tersebut • Dari alasan/urutan gambar tersebut guru memulai menanamkan konsep/materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai C. Model Pembelajaran : Picture and Picture • Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai • Menyajikan materi sebagai pengantar • Guru menunjukkan/memperlihatkan gambar-gambar kegiatan berkaitan dengan materi • Guru menunjuk/memanggil siswa secara bergantian memasang/mengurutkan gambargambar menjadi urutan yang logis • Guru menanyakan alasan/dasar pemikiran urutan gambar tersebut • Dari alasan/urutan gambar tersebut guru memulai menanamkan konsep/materi sesuai dengan • Menyimpulkan tahap-tahap kompetensi yang ingin dicapai meiosis. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menilai laporan diskusi hasil pengamatan. • Mengidentifikasi hasil pembelahan meiosis dilihat dari jumlah sel anakan dan sifat kromosom. • Menjelaskan bahwa pada meisosi I proses pembelahannya sama dengan mitosis.

Biologi SMA Kelas XII . Serta lakukan seperti diatas. Model Pembelajaran : Cooperative Script • Guru membagi siswa untuk berpasangan • Guru membagikan wacana/materi tiap siswa untuk dibaca dan membuat ringkasan • Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar • Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin. Erlangga Jakarta. PT. • Sementara pendengar : • Menyimak/mengoreksi/menunjukkan ide-ide pokok yang kurang lengkap • Membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya • Bertukar peran. • Mendiskusikan proses meiosis pada pembentukan gamet pada tumbuhan. IV.meiosis. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menyimpulkan proses gametogenesis dan hasilnya. dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : ”Apakah tumbuhan mengalami pembelahan meiosis? Pada bagian apa?” B. 2004. Dyah Aryulina. dkk. • Membandingkan berbagai charta gametogenesis dengan pewarisan sifat. • Mendiskusikan proses meiosis pada pembentukan gamet pada hewan. Pertemuan ke-23 (2 x 45 menit) A. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. C. Esis. Kegiatan inti (60 menit) • Mengulas kembali tahapan meiosis. semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya.

Pernyataan berikut ini yang menunjukkan hubungan yang benar antara cara pembelahan sel dengan tujuannya adalah . • • Penilaian Laporan hasil pengamatan Uji kompetensi 11 tertulis (terlampir) UJI KOMPETENSI 11 Pilih satu jawaban yang paling tepat! 1. Mamalia dari keturunan yang sama e. a. b. Meiosis untuk memperbanyak sel c.. Gambar di bawah ini yang merupakan tahap metafase adalah . a.. Spora hasil peleburan spermatozoid dan sel ovum d.. Adik kakak bersaudara kandung 2. Mitosis untuk membentuk gamet b. Amitosis untuk membentuk gamet d. 3... Mitosis dan amitosis untuk memperbanyak sel Amitosis dan meiosis untuk memperbanyak sel e. Ada tiga cara pembelahan sel. Biji yang dihasilkan oleh pohon yang sama c. Alat: OHP/komputer. Individu di bawah ini secara genetika identik adalah ..Perpustakaan. LCD Bahan: LKS. a. Tumbuhan hasil stek dari tumbuhan induk yang sama b. Biologi SMA Kelas XII . Bahan Presentasi V. d. e.

4. Jenis kelamin janin ditentukan pada saat . 3. 5.. 195804011984031010 NIP. NIP. Supriadi. S. M. Diny Hendrawati. Drs. A..c. E. Tiga sel telur d. 4. Jumlah sel telur tidak pasti c. a. a. Satu kali pembelahan meiosis pada sapi betina akan menghasilkan . Empat sel telur b.Pd. Hj. D. Biologi SMA Kelas XII .. C. B (satu nomor memiliki score : 20) Pedoman penilaian : NILAI = Jumlah score x 10 Mengetahui. Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang.4 Menerapkan prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat. Sebelum ovulasi terjadi b. 12 Juli 2010 Guru Biologi. Dua sel telur e. Antara ovulasi dan fertilisasi d. Satu sel telur 5. Terjadinya fertilisasi c. H. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : Biologi : XII (Duabelas)/ 1 : 24 : 2 × 45 Menit : 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada salingtemas : 3. Setelah pembelahan pertama sel zigot e. Terjadinya implantasi (penanaman embrio pada dinding rahim) Kunci Jawaban : 1..Si. 2.

Menemukan hipotesa yang diajukan Mendel tentang pewarisan sifat. • Hereditas Mendel. • Merumuskan simpulan akhir hukum Mendel dan implementasinya pada pewarisan sifat. • Menerapkan prinsip hukum Mendel II dalam pembentukan gamet. Biologi SMA Kelas XII . Materi Ajar Prinsip hereditas dan mekanisme pewarisan sifat. . Menerapkan hukum Mendel menentukan ratio perbandingan fenotip dan genotip keturunan. 2. Langkah-Langkah pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur Pertemuan ke-24 (2 x 45 menit) A. II. Kegiatan awal (10 menit) Tugas Mandiri • A pe rs ep si : ” M en ga pa M en de l m en gg un ak an ka ca ng er cis da la m • Menerapkan prinsip hukum Mendel I dalam pembentukan gamet. • Menerapkan prinsip hukum Mendel pada beberapa kasus perkawinan. Metode Pembelajaran • Model Pembelajaran : Student Teams-Achievement Divisions (STAD) • Diskusi • Penugasan • Simulasi model III.Indikator Tujuan : 1. : Siswa memahami prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat ====================================================================== I.

dll) Guru menyajikan pelajaran Guru memberi tugas kepada kelompok untuk dikerjakan oleh anggota-anggota kelompok. Guru memberi kuis/pertanyaan kepada seluruh siswa. Esis. IV. 2004. • Menyaksikan film/VCD tentang usaha Mendel menemukan prinsipprinsip hereditas. • • Model Pemebelajaran : Student • • • • Teams-Achievement Divisions (STAD) Membentuk kelompok yang anggotanya = 4 orang secara heterogen (campuran menurut prestasi.pe rsi la ng an ny a? ” B. PT. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. Anggotanya tahu menjelaskan pada anggota lainnya sampai semua anggota dalam kelompok itu mengerti. • Menemukan hukum Mendel I dan -hukum Mendel II dalam persilangan hewan. Biologi SMA Kelas XII . Kegiatan inti (60 menit) • Mengulas kembali pengertian gen. Dyah Aryulina. tumbuhan dan manusia melalui kegiatan diskusi. suku. jenis kelamin. dkk. Erlangga Jakarta. Kegiatan akhir (20 menit) • Merumuskan simpulan akhir hukum Mendel dan implementasinya pada pewarisan sifat. Pada saat menjawab kuis tidak boleh saling membantu C. • Menjelaskan latar belakang penelitian Mendel.

Melakukan penyerbukan dengan bantuan manusia c. Biologi SMA Kelas XII . 8 d. 10 e. b sifat resesif) disilangkan maka rasio fenotipe keturunannya adalah .. dihasilkan bunga Linaria maroccana berbunga merah muda. Mempunyai daur hidup panjang e. Anak laki-laki lebih banyak dari anak perempuan b. Intermediate 4..Perpustakaan. Pada persilangan antara bunga Linaria maroccana merah dan putih. LCD Bahan: LKS. a. Mempunyai kemungkinan yang sama antara laki-laki dan perempuan e.. Apabila gen A tertaut dengan gen B dan gen a tertaut dengan gen b. Resesif c. Polimeri d. Dominan b. a. Memiliki sedikit variasi sifat d. Peristiwa ini disebut .. Anak perempuan lebih banyak dari anak laki-laki c. anak yang akan dilahirkan adalah . Alat: OHP/komputer. Dalam suatu keluarga. a. Apabila individu AaBb dan AaBb (a. Bahan Presentasi V.. 4 c. a. Bunga ercis mempunyai struktur yang rumit 2. 16 3. Jenis kelamin ditentukan oleh sepasang kromosom seks. Sama banyaknya antara laki-laki dan perempuan d. Kriptomeri e. Suatu individu memiliki genotip AaBbDdEE.. Penilaian • Ujian kompetensi 12 tertulis (terlampir) • Tugas kertas kerja UJI KOMPETENSI 12 Pilihlah satu jawaban yang paling tepat ! 1. jumlah macam gamet yang dapat dibentuk adalah .. Keuntungan penggunaan kacang ercis (Pisum sativum) sebagai tanaman uji oleh Mendel adalah . Mempunyai daur hidup pendek b.. 2 b. Sama sekali tidak dapat diramalkan 5.

Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada salingtemas : 3. 3. M. A. 4. Menjelaskan penyebab penyimpangan-penyimpangan semu hukum Mendel. : Kompetensi Dasar Indikator Pertemuan ke-25 1. S. 12 : 3 : 1 e. 3. H. 3:1 9:3:4 15 : 1 d. b. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi : Biologi : XII (Duabelas)/ 1 : 25 dan 26 : 4 × 45 Menit : 3. Pertemuan ke-26 2. Metode Pembelajaran Biologi SMA Kelas XII . D.a. E (setiap nomor memiliki score 20) Pedoman penilaian : NILAI = Jumlah score x 10 Mengetahui. II. Hj. Supriadi. 195804011984031010 NIP. 2. B. Diny Hendrawati. Tujuan : Siswa memahami prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat ====================================================================== I. Menjelaskan macam-macam penyimpangan semu hukum Mendel dengan aplikasinya. C.Si.Pd. Menerapkan penyilangan secara teoritis penyimpangan semu hukum Mendel.4 Menerapkan prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat. 5. 9 : 3 : 3 : 1 Kunci Jawaban : 1. Materi Ajar Penyimpangan semu Hukum Mendel • Prinsip hereditas dan mekanisme pewarisan sifat. Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. c. 12 Juli 2010 Guru Biologi Drs. NIP.

• • • Model Pembelajaran : Group Investigation Diskusi Unjuk kerja III. Biologi SMA Kelas XII . Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur Pertemuan ke-25 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit) Tugas Mandiri • A pe rs ep si : ”B ila bu ng a m a w ar m er ah do mi na n ( M M ) di sil an gk an de ng an m a w ar w ar na pu tih • Menyiapkan seperangkat kancing genetika. • Menyusun laporan hasil pengamatan • Melakukan pengujian kebenaran hukum Mendel I dengan model perkwainan monohibrid. • Mencatat data hasil pengamatan.

ketua menyampaikan hasil pembahasan kelompok • • Mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh dengan perbandingan menurut hukum mendel. lewat juru bicara. • Menyimpulkan penyebab perbedaan perbandingan fenotip pada F2. • Menjelaskan cara menguji kebenaran hukum Mendel dengan model persilangan menggunakan kancing genetika. m ak a ke m un gk in an ke tur un an pe rta m an ya w ar na ap a? ” B.(m m) . Kegiatan inti (60 menit) • Mengulas kembali prinsip hukum Mendel. Model Pembelajaran : Group Investigation • Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen • Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok • Guru memanggil ketua-ketua untuk satu materi tugas sehingga satu kelompok mendapat tugas satu materi/tugas yang berbeda dari kelompok lain • Masing-masing kelompok membahas materi yang sudah ada secara kooperatif berisi penemuan • Setelah selesai diskusi. • Menyusun laporan hasil pengamatan Biologi SMA Kelas XII .

C. • Menjelaskan contoh karakter yang bersifat intermediet. • Menjelaskan contoh karakter yang bersifat komplementer. • Menjelaskan contoh karakter yang bersifat pindah silang. • Menjelaskan contoh karakter yang bersifat kriptomeri. • Menjelaskan contoh karakter yang bersifat alel letal. • Menjelaskan contoh karakter yang bersifat epistasis dan hipotasis. Biologi SMA Kelas XII . Pertemuan ke-26 (2 x 45 menit) A. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menilai laporan diskusi hasil pengamatan. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menyimpulkan penyebab perbedaan perbandingan fenotip pada F2. • Menjelaskan contoh karakter yang bersifat tertaut kelamin. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : ”Apa yang dimaksud dengan persilangan monohidbrid dan dihibrid ?” B. C. • Menjelaskan ada pewarisan sifat yang seolah-olah menyimpang dari hukum Mendel. • Menjelaskan contoh karakter yang bersifat polimeri. • Menjelaskan contoh karakter yang bersifat kodominan. Kegiatan inti (60 menit) • Mengidentifikasi kemungkinan perbandingan fenotip keturunan pada perkawinan monohibrid heterozigot [F2]. • Menjelaskan contoh karakter yang bersifat alel ganda. • Mengidentifikasi kemungkinan perbandingan fenotip keturunan pada perkawinan dihibrid heterozigot [F2]. • Menjelaskan contoh karakter yang bersifat atavisme.

Dominan epistasis Tautan seks 4. Gen M dan gen N mengalami tautan. Pada peristiwa atavisme. Gen R bertemu gen p e. jika gandum berkulit itam (Hhkk) diserbukkan dengan gandum berkulit kuning (hhKK) akan dihasilkan . Pada peristiwa epistasis dan hipostasis. apabila R untuk pial rose. Perpustakaan. Gen r bertemu den p 2. 2. 25% 5. Erlangga Jakarta. A. maka sifat pial walnut akan muncul apabila . Dyah Aryulina... Gen r bertemu gen P b. PT.. 75% d. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. Gagal berpisah Gen letal e.. kancing genetika V. a. 5. Penilaian • Laporan hasil pengamatan • Uji kompetensi 13 tertulis (terlampir) UJI KOMPETENSI 13 Pilihlah satu jawaban yang paling tepat ! 1.IV.. dkk. a. a. a. A. 100% berkulit hitam b. 15 : 1 Biologi SMA Kelas XII ... LCD Bahan: LKS. 9 : 6 : 1 Kunci Jawaban : 1. D (satu nomor bernilai 20) d. Jika gen O dalam keadaan homozigot dominan bersifat letal maka keturunan yang hidup dari perkawinan sesama individu yang bergenotip MmNnOo adalah sebesar . Gen R tanpa gen P c. Kulit hitam : kulit kuning = 50% : 50% d. Alat: OHP/komputer. E. Gen R bertemu gen P d. 50% e. Pada peristiwa kriptomeri. Esis. Gen yang dalam keadaan homozigot dapat menyebabkan kematian disebut . r dan p untuk pial bilah. 12. 2004. 9 : 3 : 4 e. 100% berkulit putih 3. Alel ganda d.. 6. B. c. P untuk pial biji. Bahan Presentasi.25 % c..5% b.. 12 : 3 : 1 b. b. 100% berkulit kuning c. perbandingan fenotipe F2 adalah . Kulit hitam : kulit kuning = 52% : 75% e. 4. 3. 9 : 3 : 3 : 1 c. a.

Hj. H. Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. Drs. : Menjelaskan berbagai pola-pola hereditas. Supriadi.Si. gen ltal.Pd. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada salingtemas : 3.Pedoman Penilaian : NILAI = Jumlah score x 10 Mengetahui. NIP. S. 28 dan 29 : 6 × 45 Menit : 3. nondisjungsi dll. 195804011984031010 NIP. : Biologi : XII (Duabelas)/ 1 : 27.4 Menerapkan prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat. Diny Hendrawati. seperti tautan. 12 Juli 2010 Guru Biologi. M. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Pertemuan ke-27 1. pindah silang. Biologi SMA Kelas XII .

nondisjungsi. Tugas Mandiri • A pe rs ep si : ” A pa ka h bi sa se se or an g ya ng be rg ol on ga • Menemukan dari literatur/charta adanya polapola hereditas. Kegiatan awal (10 menit) III. melalui kerja kelompok . tautan seks.Pertemuan ke-28 Membedakan pola hereditas yang satu dengan lainnya. • Hereditas pada manusia. Mengidentifikasi cacat. dll. Numbered Heads Together. seperti tautan dengan pindah silang. tautan seks dengan gen letal. 5. Materi Ajar Prinsip hereditas dan mekanisme pewarisan sifat. Pertemuan ke-29 3. gen letal. seperti tautan. Metode pembelajaran • Model Pembelajaran : Talking Stick. Tujuan : Siswa memahami prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat 2. • Pola-pola hereditas. kelaianan. dan pola pewarisannya pada manusia. Bertukar Pasangan • Diskusi • Penugasan II. Menjelaskan cara-cara menghindari terjadinya pewarisan sifat yang merugikan. determinasi seks. ======================================================================= I. • Mencoba memecahkan permasalahan yang diberikan. • Merumuskan simpulan akhir mengenai berbagai pola-pola hereditas. Biologi SMA Kelas XII . Mengaplikasi perhitungan ratio terjadinya pewarisan sifat pada manusia. 6. Menjelaskan bagaimana usaha mempelajari pola pewarisan sifat pada manusia. Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur Pertemuan ke-27 (2 x 45 menit) A. 4. penyakit.

• Menjelaskan prinsip pewarisan sifat golongan sistem ABO. • Merumuskan simpulan akhir • beberapa perbedaan antara pola hereditas yang satu dengan lainnya.n da ra h A m en yu m ba ng ka n da ra hn ya ke pa da or an g ya ng be rg ol on ga n da ra h B? ” B. • . kemudian memberikan Biologi SMA Kelas XII . Menyusu n laporan hasil diskusi. MN dan Rh. • Memberikan beberapa contoh permasalahan golongan darah pada manusia. Model Pembelajaran : Talking Stick • Guru menyiapkan sebuah tongkat • Guru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari. Kegiatan inti (60 menit) • Mengidentifikasi penerapan prinsip-prinsip Mendel pada manusia.

kesempatan kepada siswa untuk membaca dan mempelajari materi pada pegangannya/paketnya • Setelah selesai membaca buku dan mempelajarinya mempersilahkan siswa untuk menutup bukunya • Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada siswa, setelah itu guru memberikan pertanyaan dan siswa yang memegang tongkat tersebut harus menjawabnya, demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan dari guru C. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru merumuskan simpulan akhir mengenai berbagai polapola hereditas. Pertemuan ke-28 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : ”Mengapa ada orang yang mengalami idiot?” B. Kegiatan inti (60 menit) • Mendiskusikan kesulitan dalam mempelajari genetika pada manusia. • Melakukan diskusi kelas menemukan perbedaan antara pola hereditas yang satu dengan lainnya. Model Pembelajaran : Numbered Heads Together • Siswa dibagi dalam kelompok, setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor • Guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok mengerjakannya • Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap anggota kelompok dapat mengerjakannya/mengetahui jawabannya • Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan nomor yang
• Menyusun laporan hasil

• Memecahkan persoalan yang

diberikan tentang gangguan/penyakit genetis pada manusia. • Mendiskusikan upaya perbaikan keturunan pada tumbuhan, hewan dan manusia.

diskusi.

Biologi SMA Kelas XII

dipanggil melaporkan hasil kerjasama mereka • Tanggapan dari teman yang lain, kemudian guru menunjuk nomor yang lain C. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru merumuskan simpulan akhir beberapa perbedaan antara pola hereditas yang satu dengan lainnya. Pertemuan ke-29 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : ”Mengapa ada orang yang mengalami albino sedangkan kedua orangtuanya normal?” B. Kegiatan inti (60 menit) • Mendiskusikan penggunaan peta silsilah untuk mempelajari genetika manusia. • Menganalisis bahan literatur atas cacat, penyakit, kelainan pada manusia, seperti buta warna, albino, hemofili, gangguan mental, dll. • Mengaplikasi perhitungan teoritis menemukan ratio kemungkinan terjadinya pewarisan sifat pada manusia.

• Memberikan beberapa persoalan kelainan genetis pada manusia. Model Pembelajaran : Bertukar Pasangan
• Setiap siswa mendapat satu pasangan (guru biasa menunjukkan pasangannya atau siswa menunjukkan pasangannya • Guru memberikan tugas dan siswa mengerjakan tugas dengan pasangannya • Setelah selesai setiap pasangan bergabung dengan satu pasangan yang lain • Kedua pasangan tersebut bertukar pasangan masingmasing pasangan yang baru ini saling menanyakan dan mengukuhkan jawaban mereka

Biologi SMA Kelas XII

• Temuan baru yang didapat dari pertukaran pasangan kemudian dibagikan kepada pasangan semula C. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menyimpulkan upaya perbaikan keturunan pada tumbuhan, hewan dan manusia.

IV. Alat/ Bahan/ Sumber
Sumber: Buku Biologi kelas XII. Dyah Aryulina, dkk. 2004. Esis, PT. Erlangga Jakarta. Perpustakaan. Alat: OHP/komputer, LCD Bahan: LKS, Bahan Presentasi, kancing genetika V. Penilaian • Laporan hasil pengamatan • Uji kompetensi 14 tertulis (terlampir)

UJI KOMPETENSI 14 Menjodohkan! 1. Ibu jari tangan kanannya dua buah (...) 2. Gigi abnormal, putih seperti susu (...) 3. Tidak terbentuk pigmen melanin (...) 4. Pertumbuhan kerdil (...) 5. Rusak/lemah bagian mata yg sensitif warna hijau (...) 6. Darah sukar membeku 7. Macacus rhesus 8. Kandungan tirosin darah berlebih (...) a. b. c. d. e. f. g. h. Albino Rh Polidaktili Tirosinosis Erythroblastosis fetalis Dentin opalesen Anemia Deutan

Biologi SMA Kelas XII

H.. Biologi SMA Kelas XII . M.Si. 12 Juli 2010 Guru Biologi.9. a 8. Supriadi. Hemofilia Retinal aplasia kretinisme protan Kunci Jawaban : 1.) 10. NIP.) i. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada salingtemas : 3. e 5. Drs. b 3.5 Menjelaskan peristiwa mutasi dan implikasinya dalam salingtemas : 1. Penyakit kuning pada bayi (. l. j Satu nomor memiliki score 10. h 10.. j. i 2.. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : Biologi : XII (Duabelas)/ 1 : 30 : 2 × 45 Menit : 3. d 4. Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang.Pd. Menjelaskan macam mutasi dan penyebabnya. k. S. Diny Hendrawati. NIP.. buta sejak lahir (. k 9. f 7. 195804011984031010 Hj. c 6. Pedoman penilaian : NILAI = Jumlah score x 10 Mengetahui.

Tujuan : Siswa memahami peristiwa mutasi dan implikasinya dalam salingtemas ======================================================================= I. 5. Merumuskan simpulan akhir mengenai peranan mutasi bagi proses evolusi. • Mutasi alami dan mutasi buatan. 3. Menjelaskan implikasi terjadinya mutasi bagi kehidupan.2. Kegiatan awal (10 menit) Tugas Mandiri • A pe rs ep si : ” M en ga pa vir us H 1 N 1 ya ng se ha ru ns ny a ha • Menghimpun hasil mutasi • • • • yang pernah dibuat manusia. macam-macam mutasi dan berbagai kemungkinan yang terjadi pada mutasi gen. dengan teknologi yang digunakan. Mengidentifikasi ragam mutasi pada kromosom dan gen. Merumuskan simpulan akhir mengenai berbagai macam mutasi kromosom dan dampaknya. Metode pembelajaran • Model Pembelajaran : Mind Mapping • Diskusi • Penugasan III. Menjelaskan berbagai mutasi yang dihasilkan manusia. 4. II. Menjelaskan keuntungan dan kerugian dari berbagai peristiwa mutasi. menganalisis keuntungan dan kerugiannya. Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur Pertemuan ke-27 (2 x 45 menit) A. • Menyusun laporan hasil diskusi mengenai mutasi. • Dampak mutasi. Menyimpulkan pengertian mutasi. Mendefinisikan pengertian mutasi berdasarkan gejalanya. • Menyusun ringkasan hasil kajian literatur tentang mutasi. • Macam mutasi dan penyebabnya. Biologi SMA Kelas XII . Materi Ajar Mutasi dan implikasinya.

Biologi SMA Kelas XII . • Mendiskusikan berbagai kemungkinan yang akan terjadi pada mutasi gen. Kegiatan inti (60 menit) • Mengulas kembali adanya sifat yang diwariskan dan mekanisme pengaturannya. • Mendiskusikan macam-macam mutasi berdasarkan tenpat terjadinya. • Melakukan diskusi kelas tentang mutasi dan implikasinya.ny a m en ye ra ng ba bi bi sa m en ul ar ke pa da m an us ia ?” B. • Mendiskusikan yang akan terjadi pada mutasi kromosom. • Mendiskusikan peranan mutasi bagi pembentukan spesies baru dan evolusi. • Mendiskusikan berbagai kemungkinanyang terjadi pada manusia yang mengalami mutasi kromosom. • Melakukan kajian literatur menemukan macam-macam mutasi dan penyebabnya. • Menganalisis gambar mutasi yang terjadi pada kromosom dan gen. • Mendiskusikan perbedaan mutasi tingkat gen dan tingkat kromosom. Model Pembelajaran : Mind • .

Apa yang dimaksud dengan mutasi kecil mutasi titik dan mutasi besar? 3. Apa yang dimaksud dengan monoploidi. PT. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menyimpulkan pengertian mutasi. 2004. Alat: OHP/komputer. duplikasi dan translokasi? 5. Apa yang dimaksud dengan delesi. dkk. IV. Bahan Presentasi V. macam-macam mutasi dan berbagai kemungkinan yang terjadi pada mutasi gen dan kromosom. Dyah Aryulina. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. Perpustakaan. aneusomi dan kerusakan kromosom? 4. Penilaian • Laporan hasil diskusi • Uji kompetensi 15 tertulis (terlampir) UJI KOMPETENSI 15 Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan jelas! 1. LCD Bahan: LKS. Esis. Erlangga Jakarta. Apa yang dimaksud dengan aneuploidi. Apa yang dimaksud dengan mutasi ? 2. triploid dan tetraploid dan tunjukkan kelainannya? Biologi SMA Kelas XII .Mapping • Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai • Guru mengemukakan konsep/permasalahan yang akan ditanggapi oleh siswa/sebaiknya permasalahan yang mempunyai alternatif jawaban • Membentuk kelompok yang anggotanya 2-3 orang • Tiap kelompok menginventarisasi/mencatat alternatif jawaban hasil diskusi • Tiap kelompok (atau diacak kelompok tertentu) membaca hasil diskusinya dan guru mencatat di papan dan mengelompokkan sesuai kebutuhan guru • Dari data-data di papan siswa diminta membuat kesimpulan atau guru memberi bandingan sesuai konsep yang disediakan guru C.

lalu patahannya melekat kembali tetapi ke kromosom homolognya. (score : 30) 4. S. 34 dan 35 Alokasi Waktu : 10 × 45 menit Standar Kompetensi : 4. aneusomi adalah penambahan atau pengurangan satu atau beberapa kromosom dalam satu ploidi atau disebut juga perubahan pergandaan. 195804011984031010 NIP. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran : Biologi Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 2 Pertemuan : 31. Mutasi kecil (mutasi titik) yaitu perubahan yang terjadi pada susunan kimia molekul DNA atau gen. sedangkan mutasi besar adalah mutasi yang ditandai dengan perubahan jumlah kromosom dan perubahan struktur atau urutan susunan DNA pada kromosom. Menilai kebenaran teori evolusi menurut pandangan masyarakat Biologi SMA Kelas XII . letak atau susunan gen-gen di dalam kromosom. 3. sehingga membentuk kromosom baru. Monoploidi merupakan reduksi kromosom dari diploid (n). Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. Delesi terjadi karena suatu kromosom patah. (score : 20) 3. Mutasi adalah perubahan materi genetik. (score : 5) 2.. Hj. Diny Hendrawati. akan tetapi dari sepasang kromosom homolog yang satu akan kekurangan sebagian gennya. Duplikasi adalah kromosom homolog pasangannya mengalami kelebihan gen. 12 Juli 2010 Guru Biologi. Translokasi terjadi jika suatu kromosom patah dan patahan ini melekat pada kromosom yang bukan homolog dengan kromosom induk. triploidi adalah penambahan satu kromsom dari diploid (3n)m sedangkan tetraploid adalah penamabhan dua kromosom dari diploid (4n). 4. sedangkan kerusakan kromosom terjadi karena perubahan jumlah. H. Supriadi. M. 33. Menemukan persamaan dan perbedaan pandangan para ahli tentang evolusi.Si. prinsip dan mekanisme evolusi biologi Indikator : Pertemuan ke-31 1. NIP. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada salingtemas Kompetensi Dasar : 4. Drs. Aneuploidi adalah perubahan jumlah set kromosom (ploidi). Menjelaskan berbagai teori evolusi. (score: 30) 5. 2.1 Menjelaskan teori.Kunci Jawaban : 1.Pd. (score:15) Pedoman penilaian : NILAI = Jumlah score Mengetahui. 32. Menjelaskan pokok-pokok pikiran teori evolusi Darwin.

• Teori-teori evolusi. Memberikan argumentasi keterkaitan mutasi dan evolusi. Examples Non Examples • Diskusi • Penugasan III. 11. • Melakukan kajian literatur menemukan berbagai teori mengenai evolusi dari • Menyusun laporan diskusi. II. 12. Mendeskripsikan keterkaitan antara mutasi dan evolusi. 6. Menjelaskan prinsip-prinsip dasar hukum Hardy-Weinberg. Kegiatan awal (10 menit) Tugas Mandiri • A pe rs ep si : ” A da • Mengidentifikasi asal-usul keanekaragaman makhluk hidup.Pertemuan ke-32 5. prinsip dan mekanisme evolusi biologi ======================================================================= I. Biologi SMA Kelas XII . Metode pembelajaran • Model Pembelajaran : Debate. Pertemuan ke-32 dan 33 • Faktor. Pertemuan ke-34 dan 35 10. Materi Ajar Pertemuan ke-31 Teori. Menerapkan hukum Hardy-Weinberg secara teoritis melalui contoh perhitungan matematis. Mendeskripsikan eksperimen yang mendasari munculnya teori evolusi biologi dan kimia Pertemuan ke-33 8. Menemukan faktor-faktor dan petunjuk-petunjuk pendukung terjadinya evolusi. Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur Pertemuan ke-31 (2 x 45 menit) A. petunjuk pendukung evolusi • Mutasi dan evolusi. Pertemuan ke-34 dan 35 • Mekanisme evolusi. • Menyusun ringkasan hasil kajian literatur. Menjelaskan proses spesiasi Tujuan : Siswa mampu memahami teori. dan mekanisme evolusi. prinsip. 7. Menunjukkan bukti-bukti evolusi. 9.

be ra pa m ac a m bu ru ng ya ng ka lia n ke ta hu i? ” B. Biologi SMA Kelas XII . • Mendiskusikan pandangan biogenesis sebagai asal-usul kehidupan. Guru menunjuk salah satu anggotanya kelompok pro untuk berbicara saat itu ditanggapi atau dibalas oleh kelompok kontra demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa bisa mengemukakan pendapatnya. • Mendiskusikan mekanisme evolusi menurut Darwin. Model Pembelajaran : Debate • Guru membagi 2 kelompok peserta debat yang satu pro dan yg lainnya kontra • Guru memberikan tugas untuk membaca materi yang akan didebatkan oleh kedua kelompok diatas • Setelah selesai membaca materi. • Menjelaskan kebenaran teori biogenesis tetapi belum dapat menjelaskan mekanisme terbentuknya asal-usul kehidupan dan mekanisme terbentuknya keanekaragaman. • Mendiskusikan pandangan abiogenesis sebagai asal-usul kehidupan. • Melakukan diskusi kelas merefleksi diri kebenaran teori evolusi. • berbagai ahli. . Kegiatan inti (60 menit) • Menjelaskan adanya keanekaragaman yang ada di alam sekitar.

Kegiatan inti (60 menit) • Mendiskusikan petunjuk evolusi berupa fosil. • Menyusun laporan diskusi. Sampai sejumlah ide yang diharapkan guru terpenuhi • Guru menambahkan konsep/ide yang belum terungkap • Dari data-data di papan tersebut. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menyimpulkan perkembangan pandangan tentang asal-usul kehidupan dan mekanisme evolusi menurut Darwin. Biologi SMA Kelas XII . C. homologi. Kegiatan inti (60 menit) • Menjelaskan teori evolusi. Pertemuan ke-32 (2 x 45 menit) A. • Menyusun ringkasan hasil kajian literatur. • Mengumpulkan informasi daei berbagai pandangan baru tentang teori evolusi. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : ”Pernahkah kalian melihat fosil?” B. • Menyimpulkan perkembangan pandangan tentang asal-usul kehidupan. • Melakukan kajian literatur menemukan kaitan antara mutasi dan evolusi disertai gambar-gambar pendukung. Pertemuan ke-33 (2 x 45 menit) A. • Melakukan kajian dari charta bukti-bukti evolusi berdasarkan pendapat seorang ahli menemukan faktor dan petunjuk adanya evolusi . Kegiatan akhir (20 menit) • Guru merumuskan simpulan akhir mengenai bukti-bukti yang menunjukkan bahwa evolusi terjadi. guru mengajak siswa membuat kesimpulan/rangkuman yang mengacu pada topik yang ingin dicapai C.• Sementara siswa menyampaikan gagasannya guru menulis inti/ide-ide dari setiap pembicaraan di papan tulis. • Menjelaskan mutasi sebagai • Merumuskan simpulan akhir mengenai bukti-bukti yang menunjukkan bahwa evolusi terjadi. embriologi perbandingan. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : ”Apakah betul manusia berasal dari kera?” B.

apakah leher panjang tersebut diturunkan kepada keturunannya?’ • Menyimpulkan perkembangan pandangan tentang asal-usul kehidupan. Mengapa hal tersebut dapat terjadi?” • ”Bila leher jerapah yang pendek dapat memanjang karena selalu memakan dedaunan pada pohon yang tinggi. Kegiatan akhir (20 menit) • Siswa menyimpulkan bukti-bukti yang menunjukkan bahwa evolusi terjadi. Kegiatan awal (10 menit) • Apersepsi : Guru menjelaskan bahwa teori evolusi walaupun dianggap benar. tetapi hanya dapat dibuktikan dengan fakta-fakta yang mendukung teori tersebut. • Menyimpulkan mekanisme evolusi kimia dan biologi. guru mulai menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai C. Model Pembelajaran : Examples Non Examples • Guru mempersiapkan gambargambar sesuai dengan tujuan pembelajaran • Guru menempelkan gambar di papan atau ditayangkan melalui OHP • Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan pada siswa untuk memperhatikan/menganalisa gambar • Melalui diskusi kelompok 2-3 orang siswa.salah satu faktor yang berpengaruh dalam mekanisme. hasil diskusi dari analisa gambar tersebut dicatat pada kertas • Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya • Mulai dari komentar/hasil diskusi siswa. Biologi SMA Kelas XII . Pertemuan ke-34 (2 x 45 menit) A. tetapi tidak dapat dibuktikan dengan eksperimen. • Mendiskusikan hubungan mutasi dan evolusi.

Erlangga Jakarta. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. Esis. Bahan Presentasi V. • Mengkaji hukum • Menyimpulkan hukum Hardy- Weinberg. Bahan: LKS. bukan individual. Pertemuan ke-35 (2 x 45 menit) A. misalnya isolasi geografis dan isolasi reproduksi. • Menjelaskan hukum HardyWeinberg tentang mekanisme evolusi dalam populasi.dan mekanisme evolusi kimia dan biologi. 2004. • Mendiskusikan terjadinya mekanisme proses spesiasi di alam. Kegiatan inti (60 menit) • Menjelaskan terjadinya evolusi secara populasi. Hardy-Weinberg menemukan prinsipprinsip mekanisme terjadinya evolusi IV. Perpustakaan. • Mendiskusikan teori evolusi netral. Kegiatan inti (60 menit) • Mendiskusikan pengaruh mutasi pada mekanisme seleksi alam menurut Teori Darwin. Penilaian • Laporan hasil diskusi • Uji kompetensi 16 tertulis (terlampir) Biologi SMA Kelas XII . • Mendiskusikan evolusi kimia dan evolusi biologi untuk menjelaskan asal-usul kehidupan. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menyimpulkan hukun Hardy-Weinberg. C. Alat: OHP/komputer. VCD evolusi Harun Yahya. dkk. PT. LCD.B. Dyah Aryulina. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menyimpulkan perkembangan pandangan tentang asal-usul kehidupan. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : ”Apa isitilah untuk junlah total alel dari setiap gen pada suatu populasi?” B. C.

Stanley Miller b. August Weismann c. John Needham d. H2. O2. 1 d. O2 5. a. Telur berasal dari makhluk hidup b. Setiap individu berkompetisi untuk memenuhi kebutuhan hidupnya. NH3. NH3. Louis Pasteur d. CH3. H2O 4. Tidak ada dua individu yang sama persis dalam satu spesies. H2O Zat kimia sebagai bahan dasar evolusi kimia adalah .. Makhluk hidup berasal dari telur. Pendapat Darwin yang sesuai mengenai teorinya bahwa evolusi terjadi melalui seleksi alam di bawah ini adalah ... b. 2 e. CH4.UJI KOMPETENSI 16 Pilihlah satu jawaban yang paling tepat! 1. Slogan Lous Pasteur yang berbunyi ”Omne vivum ex ovo.. F. 3 4. Telur berasal dari makhluk hidup. omne ovum ex vivo” artinya . CH4. H2... Redi e. a.. Ilmuwan yang mengajukan teori use and disuse dalam menjelaskan teori evolusinya adalah . Spalanzani 2. Charles Darwin e. kecuali kembar identik. NH4. Individu yang mamapu beradaptasi dengan lingkungannya dapat bertahan hidup dan mewarsikan sifat tersebut kepada keturunannya d.. CH3. Makhluk hidup berasal dari telur 3. a. Jean Baptiste de Lamarck b. Kehidupan berasal dari benda mati dan munculnya secara spontan. NH4. 5 c. Teori tersebut dikemukakan oleh . a. NH4. H2. a. H2 2. 4 b. O2. Perhatikan beberapa zat kimia di bawah ini : 1. Makhluk hidup berasal dari makhluk hidup c. makhluk hidup berasal dari telur e. Biologi SMA Kelas XII . CH3. L.. Aristoteles c. Jumlah individu yang dilahirkan lebih banyak dibandingkan individu yang dapat bertahan hidup c. Othniel Charles Marsh 5.. H2O 3. telur berasal dari makhluk hidup d.

DDT mudah terurai menjadi komponen yang tidak beracun e. Hal ini disebabkan . 300 orang d. 99 orang b. Kera d. C 9. 30 orang e. Pada suatu daerah berpopulasi 1000 orang. Penemuan fosil pada berbagai lapisan bumi yang dapat menjelaskan adanya evolusi dengan jelas adalah fosil . C 3. 39 orang Kunci Jawaban : 1.. Berdasarkan hukum keseimbangan Hardy-Weinberg. D 8. a. a. B 7. Sesudah penyemprotan DDT diperoleh bahwa beberapa nyamuk menjadi resisten terhadap insektisida tersebut. D 5.. Dinosaurus 8.. Biologi SMA Kelas XII . a. Nyamuk mempunyai kemampuan adaptasi yang tinggi 7. Sayap kupu dan sayap belalang e. B 4. terdapat 250 orang bergolongan darah O dan 240 orang bergolongan darah B.. A 6. Yang dapat dipakai sebagai contoh homologi adalah ... Berapakah jumlah individu yang bergolongandarah A? a.Sifat-sifat adaptif yang diwarisi keturunan dari induknyu membuat mereka mampu bertahan hidup 6.. e. Sayap kelelawar dan tangan manusia 9. Pada sebuah populasi terdapat 1000 penduduk. 10 orang diantaranya penderita hemofilia. Sayap kupu dan kaki depan kuda b. A 10. E 2. jumlah individu pembawa sifat hemofilia adalah . 100 orang e. Sayap kupu dan tangan manusia d. DDT meningkatkan resistensi beberapa jenis nyamuk c. Kuda b. DDT merangsang timbulnya mutasi pada beberapa jenis nyamuk d.. 81 orang c. 198 orang d. 390 orang c. Manusia e. Nyamuk secara alamiah mempunyai resistensi terhadap DDT tetap hidup dan menghasilkan keturunan. Dalam tubuh nyamuk. Gajah c. Kaki depan anjing dan sayap belalang c. 9801 orang 10. b. a. 490 orang b.

Pertemuan ke-39 5. M. 37. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran : Biologi Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 2 Pertemuan : 36. H. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada salingtemas Kompetensi Dasar : 4. Menyusun proposal studi mengenai fosil. NIP. Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang.Si. S.2 Mengkomunikasikan hasil studi evolusi Indikator : Pertemuan ke-36 1. Materi Ajar Pertemuan ke-36 Melakukan studi tentang evolusi. Drs. Melakukan seminar hasil studi tentang fosil. Supriadi. dsb. materi kajian. 2. tujuan.E Setiap nomor memiliki score 10. NIP. Diny Hendrawati. Biologi SMA Kelas XII . Membuat laporan hasil studi tentang fosil.Pd. 12 Juli 2010 Guru Biologi. 4. Pedoman penilaian : NILAI = Jumlah score Mengetahui. 195804011984031010 Hj. Mendesain dan membuat karya fosil buatan. Tujuan : Siswa mampu mengkomunikasikan hasil studi evolusi ======================================================================= I. biaya. Merancang kegiatan studi mengenai fosil : studi pustaka/studi lapangan (waktu. Pertemuan ke-37 dan 38 3.) melalui kerja kelompok. • Merencanakan kegiatan studi. 38 dan 39 Alokasi Waktu : 10 × 45 menit Standar Kompetensi : 4.

Kegiatan inti (60 menit) • Menjelaskan rancangan kegiatan studi mengenai fosil. dan studi lapangan. hasil seminar dilengkapi dengan bahan seminar dan notulen seminar. • Siswa ke perpustakaan atau membuka internet untuk mencari perihal fosil. Biologi SMA Kelas XII . • Melakukan kegiatan studi fosil sesuai dengan rancangan kegiatan yang telah dibuat dan dikumpulkan. II. Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur Pertemuan ke-36 (2 x 45 menit) A. Kegiatan akhir (20 menit) • mengenai fosil. Pertemuan ke-39 • Membuat fosil. Metode pembelajaran • Diskusi • Penugasan • Unjuk kerja III. Kegiatan awal (10 menit) Tugas Mandiri • A pe rs ep si : ”P er na hk ah ka lia n m eli ha t fo sil di no sa ur us ?” • Merancang kegiatan studi mengenai fosil. C. • Menyusun laporan hasil studi mengenai fosil. • Melakukan seminar hasil studi • Menyusun laporan B. studi pustaka.Pertemuan ke-37 dan 38 • Mengkomunikasikan hasil studi.

Kegiatan awal (10 menit) • Melanjutkan seminar bagi kelompok yang belum maju ke depan. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru merumuskan simpulan akhir mengenai bukti-bukti yang menunjukkan bahwa evolusi terjadi. B.• Guru menilai rancangan kegiatan studi mengenai fosil. Pertemuan ke-37 (2 x 45 menit) A. B. Pertemuan ke-38 (2 x 45 menit) A. . bahan-bahan sederhana. dan studi lapangan. C. Kegiatan awal (10 menit) • Guru dan siswa mempersiapkan ruangan kelas untuk seminar. • Membuat fosil buatan dari • Produk fosil buatan. Kegiatan inti (60 menit) • Melakukan seminar hasil studi mengenai fosil. • Kelompok yang melakukan seminar melengkapi bahan seminarnya. fosil b • Mengumpulkan hasil karya Pertemuan ke-39 (2 x 45 menit) Biologi SMA Kelas XII . Kegiatan inti (60 menit) • Menjelaskan langkah-langkah untuk melakukan seminar hasil studi mengenai fosil. • Menyusun laporan hasil seminar dilengkapi dengan bahan seminar dan notulen seminar. tanggapan dan saran. C. . Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menilai pelaksanaan seminar dan laporan hasil seminar dari para notulen. • Notulen mempersiapkan laporan hasil seminar. • Guru mengurut kelompok yang akan melakukan seminar. studi pustaka. • Kelompok liannya memberi pertanyaan.

Jumlah Persentase Keterangan : 1. Menanggapi 2. P enilaian • Penilaian sikap siswa selama seminar • Laporan hasil seminar • Produk fosil buatan • Uji kompetensi 17 tertulis (terlampir) Format Observasi Aktivitas Siswa No. 3. Bahan: LKS.A. Berpendapat 3. Memberi saran 4. Alat: OHP/komputer. IV. Menjawab pertanyaan C = jika skor 26 -50 D = jika skor 10 -26 Aktivitas Emosi 1. Bersemangat 3. Erlangga Jakarta. 2. 2004. Menerima saran 3. Berani 2. Bertanya 2. Tidak gugup 4. dkk. C. LCD. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menilai produk fosil buatan. PT. Nama Siswa 1. Santun Aktivitas Verbal 1 2 3 4 Aktivitas Siswa dalam Belajar Aktivitas Aktivitas Mental Emosi 1 2 3 4 1 2 3 4 Jumlah Skor UJI KOMPETENSI 17 Isilah titik-titk di bawah ini dengan jawaban yang singkat dan jelas ! Biologi SMA Kelas XII . Bahan Presentasi V. Kegiatan awal (10 menit) • Apersepsi : ”Apakah fosil dapat dibuat oleh kita tanpa harus menunggu ratusan tahun?” B. Jika tidak dilakukan oleh siswa maka mendapat skor 1 2. VCD evolusi Harun Yahya. Perpustakaan. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. Kegiatan inti (60 menit) • Menjelaskan langkahlangkah menghasilkan produk berupa desain fosil. Esis. Dyah Aryulina. Menyanggah Rumus Interprestasi Skor : A = jika skor 76 – 100 B = jika skor 51 – 75 Aktivitas Mental 1. Mengingat 4. Jika dilakukan oleh siswa maka mendapat skor 2 Aktivitas Verbal 1.

... ...................................... ........................................................................... Palaentologi d................................ ........................................................... 12 Juli 2010 Guru Biologi.......... Anatomi perbandingan e............. Perjalanan ke kepualaun Galapagos b.. (score : 15) 4) August Weismann berpendapat: a........ Kesimpulan August Weismann dari hasil penelitian tentang evolusi adalah : a.......................... Biogeografi c........ Fungsi gen tidak dipengaruhi oleh lingkungan b......................................................... b........................... 3................................................................................................................................................................................................................ Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang.......... Charles Darwin juga mempelaari buku yang ditulis oleh Thomas Robert Malthus dengan judul .. Bukti-bukti yang mendukung teori evousi adalah : a.............................. .................................. b... .... c............. ........................................................................................ Biologi SMA Kelas XII .................................................................. .......... 2........................... b............ f.......................... .......................................................... (score : 10) 2) Teori seleksi alam Charles Darwin : a.................... b......... Studi Geologi c................................ e..................... ...................................................... Adanya variasi individu b..................................................................................... Evolusi adalah gejala seleksi alam (score: 10) 5) Bukti-bukti yang mendukung teori evolusi : a......... .................... c..................................................... 4.. Teori seleksi alam Charles Darwin diilhami dari hasil penelitian seperti : a.. 5............... ........ ........................................................................................................................................... Kunci Jawaban : 1) Asumsi Jean Baptiste de Lamarck adalah: a............................................. Asumsi yang dikemukan oleh Jean Baptiste de Lamarck mengenai evolusi organisme antara lain : a........................................................................................................................ e............................................................................................................................................................. Evolusi molekuler (score : 40) Pedoman Penilaian : NILAI = Jumlah score Mengetahui..................................................... .......... b.................. Sifat-sifat yang diperoleh akan diwariskan kepada keturunannya.............................1................................ ........................................................ Studi hubungan ekonomi dan kependudukan d........ .................................... Embriologi perbandingan f......... Alat-alat tubuh yang digunakan akan membesar dan yang tidak digunakan akan hilang............ Seleksi buatan e..................... .............................................................. .................. d................ d........................................................................................................................... Seleksi dan pemuliaan hewan atau tumbuhan (score: 25) 3) An Essay on the Principles of Population as it Affect the Future Improvement on Mankind..............................................................................................

Si. Supriadi. 5.Drs. Pertemuan ke-41 2. M. Biologi SMA Kelas XII . S. II. Materi Ajar Pertemuan ke-40 s. Menjelaskan asal-usul kehidupan di bumi secara ilmiah dari berbagai pandangan/teori. Menjelaskan pandangan Harun Yahya atas teori evolusi. NIP. Diny Hendrawati. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran : Biologi Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 2 Pertemuan : 40. H. Menjelaskan usaha para ahli membutkrikan kebenaran ilmiahnya mengenai asal-usul kehidupan. Metode Pembelajaran • Model Pembelajaran : Debate. NIP. Menilai kebenaran ilmiah mengenai asal-usul kehidupan. 41. Pertemuan ke-43 4. Pertemuan ke-42 3. Cooperative Script • Diskusi • Penugasan Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur Pertemuan ke-40 (2 x 45 menit) A.d. pandangan) • Menyusun laporan hasil kajian literatur. Tugas Mandiri • Ape rsep si : ”Da rim ana kehi • Melakukan kajian literatur/penelusuran internet menemukan kapita selekta (pendapat. 195804011984031010 Hj. Pertemuan ke-43 • Kecenderungan baru tentang teori evolusi. 42 Kecenderungan baru teori evolusi. Group Investigation. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada salingtemas Kompetensi Dasar : 4. Kegiatan awal (10 menit) III. : Siswa memahami tentang kecenderungan baru teori evolusi Tujuan ==================================================================== I. Menjelaskan pandangan baru tentang perkembangan teori evolusi.3 Menjelaskan kecenderungan baru tentang teori evolusi Indikator : Pertemuan ke-40 1. • Teori asal usul kehidupan. 42 dan 43 Alokasi Waktu : 2 × 45 menit Standar Kompetensi : 4.Pd.

• Menyusun laporan hasil diskusi yang telah dilengkapi dengan notulen diskusi. Biologi SMA Kelas XII . • Melakukan diskusi kelas mengkaji berbagai pandangan para ahli. Kegiatan inti (60 menit) • Menanggapi sikap para ahli ilmuwan yang gigih mencari • tentang asal-usul kehidupan di muka bumi (teori abiogenesis sampai teori evolusi biokimia). Tentang asal-usul kehidupan. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : ”Apa bedanya individu yang melahirkan dan yang bertelur?” B.dup an bera sal? ” B. • Sementara siswa menyampaikan gagasannya guru menulis inti/ideide dari setiap pembicaraan di papan tulis. Harold Urey. Model Pembelajaran : Debate • Guru membagi 2 kelompok peserta debat yang satu pro dan yg lainnya kontra • Guru memberikan tugas untuk membaca materi yang akan didebatkan oleh kedua kelompok diatas • Setelah selesai membaca materi. Al Oparin. dsb. seperti Louis Pasteur. Pertemuan ke-41 (2 x 45 menit) A. guru mengajak siswa membuat kesimpulan/rangkuman yang mengacu pada topik yang ingin dicapai C. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menyimpulkan mengenai asal-usul kehidupan di muka bumi. Guru menunjuk salah satu anggotanya kelompok pro untuk berbicara saat itu ditanggapi atau dibalas oleh kelompok kontra demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa bisa mengemukakan pendapatnya. Kegiatan inti (60 menit) • Menjelaskan usaha para ahli membuktikan kebenaran ilmiahnya mengenai asal-usul kehidupan. Sampai sejumlah ide yang diharapkan guru terpenuhi • Guru menambahkan konsep/ide yang belum terungkap • Dari data-data di papan tersebut.

Kegiatan inti (60 menit) • Mengulas kembali tanggapan mengenai sikap para ahli ilmuwan yang gigih mencari pembuktian atas teorinya mengenai asal-usul kehidupan. • Merumuskan smpulan akhir mengenai pembuktian kebenaran ilmiahnya mengenai asal-usul kehidupan berdasarkan Al-Qur’an dan hadits.pembuktian atas teorinya mengenai asal-usul kehidupan. Pertemuan ke-42 (2 x 45 menit) A. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru merumuskan simpulan akhir mengenai pandangan para ahli mengenai asal-usul kehidupan. . ketua menyampaikan hasil pembahasan kelompok C. • Membimbing para siswa untuk mencari ayat-ayat Al-Qur’an yang menyatakan bahwa Allah SWT sebagai sang Khalik. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : ”Pada saat berapa bulan janin dalam kandungan diberi ruh?” B. lewat juru bicara. • Refleksi atas teori-teori asal-usul kehidupan dengan nilai-nilai moral dan agama. Model Pembelajaran : Cooperative Script • Guru membagi siswa untuk berpasangan • Guru membagikan wacana/materi tiap siswa untuk dibaca dan membuat ringkasan • Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai . Biologi SMA Kelas XII . Model Pembelajaran : Group Investigation • Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen • Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok • Guru memanggil ketua-ketua untuk satu materi tugas sehingga satu kelompok mendapat tugas satu materi/tugas yang berbeda dari kelompok lain • Masing-masing kelompok membahas materi yang sudah ada secara kooperatif berisi penemuan • Setelah selesai diskusi.

Erlangga Jakarta. dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya. Dyah Aryulina.• • • • pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin. Esis. Sementara pendengar menyimak/mengoreksi/menunjukk an ide-ide pokok yang kurang lengkap Membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya Bertukar peran. Pertemuan ke-43 (2 x 45 menit) A. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru merumuskan smpulan akhir mengenai pembuktian kebenaran ilmiahnya mengenai asal-usul kehidupan berdasarkan Al-Qur’an dan hadits. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. PT. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : ”Mana yang lebih mrip tumbuhan hasil cangkokan atau dari biji? Mengapa?” B. Alat: • Membuat argumentasi atas pandangan Harun Yahya dan Charles Darwin tentang teori evolusi. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru merumuskan simpulan akhir mengenai argumentasi atas pandangan Harun Yahya dan Charles Darwin tentang teori evolusi. C. dkk. • Menyaksikan VCD Harun Yahya tentang teori evolusi. C. Kegiatan inti (60 menit) • Menanggapi adanya pandangan baru dalam teori evolusi. Serta lakukan seperti diatas. IV. semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. Perpustakaan. Biologi SMA Kelas XII . 2004.

Santun Aktivitas Verbal 1 2 3 4 Aktivitas Siswa dalam Belajar Aktivitas Aktivitas Mental Emosi 1 2 3 4 1 2 3 4 Jumlah Skor Rumus Interprestasi Skor : A = jika skor 76 – 100 B = jika skor 51 – 75 C = jika skor 26 – 50 D = jika skor 10 – 26 UJI KOMPETENSI 18 Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan jelas ! 1. Bersemangat 3. Pengaruh lingkungan terhadap gen. Menjawab pertanyaan Aktivitas Emosi 1. Memberi saran 4. Menanggapi 2. VCD evolusi Harun Yahya. Jumlah Persentase Keterangan : 1. Penilaian • Laporan hasil diskusi • Penilaian sikap siswa selama diskusi • Uji kompetensi 18 tertulis (terlampir) Format Observasi Aktivitas Siswa No. LCD. Jika tidak dilakukan oleh siswa maka mendapat skor 1 2. Bertanya 2.OHP/komputer. sehingga adanya perubahan struktur oragn pada seekor kera yangb dapat beradaptasi dan terjadi seleksi alam menyebabkan perubahan pada struktur organ dan morfologinya yang menyebabkan terbentuknya manusia seperti sekarang. Tidak gugup 4. 2. Biologi SMA Kelas XII . seleksi alam berdasarkan resistensi. Jelaskan pendapatmu mengenai teori evolusi menurut Charles Darwin dan Harun Yahaya! Kunci Jawaban : 1. Bahan: LKS. Nama Siswa 1. Mengingat 4. Jika dilakukan oleh siswa maka mendapat skor 2 Aktivitas Verbal 1. 3. Bahan Presentasi V. Berani 2. Menyanggah Aktivitas Mental 1. Menerima saran 3. Faktor-faktor apa sajakah yang menyebabkan perubahan makhluk hidup? 2. Teori evolusi menurut Charles Darwin. mengenai adanya proses adaptasi dan seleksi alam yang menyebabkan makhluk hidup dapat berubah dan sifat perubahan itu dapat diwariskan kepada keturunannya. Berpendapat 3.. dan seleksi buatan. (score: 40) 2. adaptasi dan seleksi.

Memahami prinsip-prinsip dasar boteknologi serta implikasinya pada salingtemas : 5.1 Menjelaskan arti. : Siswa memahami arti. Diny Hendrawati. Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. Menjelaskan prinsip-prinsip dasar bioteknologi. Menjelaskan nilai tambah yang diperoleh atas pengembangan Bioteknologi. tidak ada perubahan yang menyebabkan suatu makhlkuk hidup menjadi makhluk hidup lainnya. dasar. 3. • A Tugas Mandiri Biologi SMA Kelas XII .Si. Drs. teori evolusi Darwin itu tidak masuk akal sama sekali. (score:60) Pedoman penilaian : NILAI = jumlah score Mengetahui. Supriadi. M. Kegiatan awal (10 menit) Guru menunjukkan beberapa produk bioteknologi yang dekat dengan siswa dan menanyakan proses produksi yang dilakukan. Model Pembelajaran : Snowball Throwing Diskusi Eksperimen Langkah-langkah pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur A. S. prinsip. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : Biologi XII (Duabelas)/ 2 44 2 × 45 Menit 5. dan jenis-jenis bioteknologi Indikator : 1. Metode pembelajaran Arti dan Prinsip • • • III. karena Alloh SWT sebagai sang pencipta telah menciptakan makhluknya di muka bumi ini dengan ciri khasnya masing-masing. 12 Juli 2010 Guru Biologi. NIP. Menjelaskan arti Bioteknologi. 2. H. 195804011984031010 NIP. Hj. dan jenis-jenis bioteknologi Tujuan ======================================================================= Materi Ajar Bioteknologi • II. dasar.Sedangkan menurut Harun Yahya. prinsip.Pd. karena pada dasarnya gennya pun berbeda-beda.

• Menganalisis berbagai produk hasil bioteknologi. untuk menuliskan satu pertanyaan apa saja yang menyangkut materi yang sudah dijelaskan oleh ketua kelompok • • Mendiskusikan pengertian bioteknologi. Model Pembelajaran : Snowball Throwing • Guru menyampaikan materi yang akan disajikan • Guru membentuk kelompokkelompok dan memanggil masing-masing ketua kelompok untuk memberikan penjelasan tentang materi • Masing-masing ketua kelompok kembali ke kelompoknya masing-masing. • Menyimpulkan pengertian bioteknologi. • Menjelaskan prinsip yang digunakan dalam pembuatan tempe. • Merancang kegiatan pembuatan tempe Biologi SMA Kelas XII .pe rs ep si : ” A pa ba ha n da sa r ke ca p? ” B. • Menjelaskan perkembangan rekayasa dan peranannya. • Mendiskusikan nilai tambah bioteknologi. Kegiatan inti (60 menit) • Menunjukkan beberapa produk bioteknologi yang dekat dengan siswa dan prosesnya. kemudian menjelaskan materi yang disampaikan oleh guru kepada temannya • Kemudian masing-masing siswa diberikan satu lembar kertas kerja.

Esis. b. dkk. V.Ada 2 macam bioteknologi.Sebutkan 5 bidang kehidupan saat ini yang menerapkan bioteknologi ! Kunci Jawaban : 1. Bioteknologi modern yaitu penerapan prinsip-prinsip ilmiah pada bioteknologi..Bioteknologi ada 2 macam yaitu : a.Bidang pertanian. Alat: OHP/komputer. Dyah Aryulina. 2004. (score: 2) 2. Bahan Presentasi.Bioteknologi adalah teknik memanipulasi makhluk hidup untuk menghasilkan produk berupa barang ataupun jasa yang bermanfaat bagi manusia. industri. Perpustakaan. (score :4) Pedoman penilaian : NILAI = Jumlah score x 10 Biologi SMA Kelas XII . peternakan. IV. Bioteknologi tradisional adalah pemanfaatan jasad renik untuk memfermentasikan suatu bahan dengan menggunanakn cara yang sederhana dan konvensional. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. sebutkan dan jelaskan! 3. Erlangga Jakarta.Apa yang dimaksud dengan bioteknologi? 2. tempe. (score: 4) 3. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menyimpulkan pengertian bioteknologi. kesehatan dan lingkungan hidup. PT. yakult. Penilaian • Produk tempe • Laporan hasil diskusi • Uji kompetensi 19 tertulis (terlampir) UJI KOMPETENSI 19 Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan jelas ! 1. kecap. LCD Bahan: LKS.• Kemudian kertas tersebut dibuat seperti bola dan dilempar dari satu siswa ke siswa yang lain selama ± 15 menit • Setelah siswa dapat satu bola/satu pertanyaan diberikan kesempatan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan yang tertulis dalam kertas berbentuk bola tersebut secara bergantian C.

prinsip. Membedakan bioteknologi konvensional dan modern. 12 Juli 2010 Guru Biologi. S. dasar. dan jenis-jenis bioteknologi Indikator : 1. Supriadi. Memahami prinsip-prinsip dasar boteknologi serta implikasinya pada salingtemas Kompetensi Dasar : 5.Mengetahui.Pd. dan jenis-jenis bioteknologi ======================================================================= : : : : : Biologi SMA Kelas XII . Tujuan : Siswa memahami arti. Drs. prinsip. 3.1 Menjelaskan arti. NIP. H. M. dasar. Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. Menjelaskan perbedaan prinsip dasar pengembangan bioteknologi konvensional dan modern. NIP. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Biologi XII (Duabelas)/ 2 45 2 × 45 Menit 5. Mengkategorikan produk bioteknologi konvensional dan modern.Si. 2. 195804011984031010 Hj. Diny Hendrawati.

• Membandingkan bioteknologi konvensional dan modern menemukan persamaan/ perbedaan diantara keduanya.I. Materi Ajar Bioteknologi • II.Menyusun laporan hasil kajian literatur. Model Pembelajaran : Examples Non Examples • Guru mempersiapkan Biologi SMA Kelas XII . Kegiatan inti (60 menit) • Tugas Mandiri • . • Melakukan studi literatur menemukan pengembangan bioteknologi modern. ” • Mengelompokkan antara M bioteknologi konvensional en dan modern ga pa ta hu tid ak ter m as uk bi ot ek no lo gi ?” B. Kegiatan awal (10 menit) • A pe rs ep si • Mendiskusikan jenis-jenis : bioteknologi. Langkah-langkah pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur A. Metode pembelajaran Jenis-jenis Bioteknologi • • • Model Pembelajaran : Examples Non Examples Diskusi Eksperimen III.

.Enzim yang dapat menyambung DNA (. kecap. keju Swiss (.C.Teknik kultur jaringan (. dkk.Memisahkan bijih besi (..) 6. b. Erlangga Jakarta.Vektor yang memindahkan benang DNA (... Bahan Presentasi V. f.) 5. guru mulai menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai C. Bahan: LKS. 2004.. d.Tepung gandum. Saccharomyces (.Keju Cheddar....gambar-gambar sesuai dengan tujuan pembelajaran • Guru menempelkan gambar di papan atau ditayangkan melalui OHP • Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan pada siswa untuk memperhatikan/menganalisa gambar • Melalui diskusi kelompok 2-3 orang siswa... anggur.) 9...Penicillium notatum (.) 8.. hasil diskusi dari analisa gambar tersebut dicatat pada kertas • Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya • Mulai dari komentar/hasil diskusi siswa. IV. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. Esis. g. Penilaian • Laporan hasil diskusi • Uji kompetensi 20 tertulis (terlampir) UJI KOMPETENSI 20 Menjodohkan ! 1. Alat: OHP/komputer. Perpustakaan... LCD.Tempe. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menyimpulkan jenis-jenis bioteknologi konvensional dan modern.) 4.) a.. i. Dyah Aryulina. c. e. Kedelai Penisilin F..Enzim yang dapat memotong DNA (. tauco (.) 2.Steward Ensim endonuklease restriksi Eksplan Medium Keju keras Plasmid Keju lunak Biologi SMA Kelas XII . PT.) 3. h..) 7.

2. 4. Sel.10. 10. c d k h e Setiap nomor memiliki score 10 Pedoman penilaian : NILAI = Jumlah score Biologi SMA Kelas XII . Enzim ligase l. 7.jaringan yang akan dikultur (.. minuman beralkohol Kunci Jawaban : 1.. 9. g a l b j 6. j. 3. 8. 5.) Thiobacillus ferrooxidans k.

NIP. 12 Juli 2010 Guru Biologi. Mengidentifikasi urutan proses rekayasa genetika 3. Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. dasar. n insulin untuk membantu penderita diabetes?” • Tugas Mandiri Menggali informasi dari berbagai sumber menemukanprod uk hasil rekaysa genetika. S. 195804011984031010 NIP. Metode pembelajaran Rekayasa genetika • • III. H.Mengetahui. M. Biologi SMA Kelas XII .1 Menjelaskan arti. Supriadi.Si. prinsip. dan jenis-jenis bioteknologi ======================================================================= I.Pd. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Biologi XII (Duabelas)/ 2 46 2 × 45 Menit 5. Tujuan : Siswa memahami arti. Memberikan contoh produk hasil rekayasa genetika yang dimanfaatkan dalam kehidupan. 2. Menjelaskan proses rekayasa genetika. Materi Ajar Bioteknologi : : : : : • II. Model Pembelajaran : Picture And Picture Diskusi Langkah-langkah pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur A. Drs. prinsip. Kegiatan awal (10 menit) • Apersepsi : ”Apakah ada yang pernah tahu bahwa  Melakukan diskusi bakteri menemukan urutan proses dapat kegiatan rekayasa menghasilka genetika. dan jenis-jenis bioteknologi Indikator : 1. dasar. Hj. Memahami prinsip-prinsip dasar boteknologi serta implikasinya pada salingtemas Kompetensi Dasar : 5. Diny Hendrawati.

Bahan Presentasi V. Perpustakaan. Kegiatan inti (60 menit)  Menjelaskan arti rekayasa genetika. Erlangga Jakarta. Alat: OHP/komputer. LCD. 2004.B. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menyimpulkan urutan proses kegiatan rekayasa genetika. IV. dkk. Bagaimana alur mekanisme rekayasa genetika? Biologi SMA Kelas XII . Sebutkan penemuan yang berkaitan dengan berkembangnya teknik rekayasa genetika? 3. PT.  Menggunakan charta menemukan proses rekayasa genetika dan agen bioteknologi. Model Pembelajaran : Picture And Picture  Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai  Menyajikan materi sebagai pengantar  Guru menunjukkan/memperlihatk an gambar-gambar kegiatan berkaitan dengan materi  Guru menunjuk/memanggil siswa secara bergantian memasang/mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang logis  Guru menanyakan alasan/dasar pemikiran urutan gambar tersebut  Dari alasan/urutan gambar tersebut guru memulai menanamkan konsep/materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai C. Dyah Aryulina. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. Esis. Bahan: LKS. Apa yang dimaksud dengan rekayasa genetika ? 2. Penilaian • Laporan hasil diskusi • Uji kompetensi 21 tertulis (terlampir) UJI KOMPETENSI 21 Jawablah dengan singkat dan jelas! 1.

II. (score : 15) 2. 12 Juli 2010 Guru Biologi.Si.Pd. Supriadi. menambahkan atau mentransfer gen dari satu ornanisme ke organisme lain atau lokasi lain untuk mendapatkan galur baru yang lebih baik dari aslinya. Hj. menyingkirkan. Rekayasa genetika adalah penggunaan teknik biologi yang cermat untuk menata ulang gengen. H. M.Kunci Jawaban : 1. Drs. • Hasil-hasil bioteknologi di berbagai bidang. Lem biologi yaitu enzi ligase yang dapat menyambung kembali benang DNA. Penemuan akibat berkembangnya teknik rekayasa genetika : a. (score :40) Pedoman penilaian : NILAI = Jumlah score Mengetahui. c. Alur mekanisme rekayasa genetika : Isolasi gen virus  pembuatan vektor  pembuatan klon  replikasi  produksi. Metode Pembelajaran Biologi SMA Kelas XII . Diny Hendrawati. Materi Ajar Peran dan implikasi hasil Bioteknologi. Plasmid yang digunakan sebagai vektor untuk memindahkan potongan benang DNA ke sel mikroorganisme. S.2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta implikasi hasil-hasil bioteknologi pada Salingtemas : Indikator Pertemuan ke-47 1. NIP. Gunting biologi yaitu enzim endonuklease restriksi yang dapat memotong benang DNA b. (score: 45) 3. Pertemuan ke-48 2. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : Biologi : XII (Duabelas)/ 2 : 47 dan 48 : 4 × 45 Menit : 5. Menjelaskan keuntungan dan kerugian diperolehnya produk bioteknologi Tujuan : Siswa mampu menjelaskan peran dan hasil-hasil bioteknologi ======================================================================= I . 195804011984031010 NIP. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada salingtemas : 5. Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. Mengidentifikasi sumber-sumber agen bioteknologi dan produk yang dihasilkan.

Diskusi Penugasan Talking Stick Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur Pertemuan ke-47 (2 x 45 menit) A. Model Pembelajaran : Bertukar Pasangan  Setiap siswa mendapat satu pasangan (guru biasa menunjukkan pasangannya atau siswa menunjukkan pasangannya • Biologi SMA Kelas XII . produk dan manfaatnya di berbagai bidang kehidupan secara mandiri.  Melakukan kajian  Mencari data produk- literatur/penelusuran internet menemukan agen-agen bioteknologi. Kegiatan awal (10 menit) Tugas Mandiri • A pe rs ep si : ” A pa ya ng di m ak su d de ng an ag en bi ol og i? ” . produk bioteknologi.• • • III. Kegiatan inti (60 menit)  Menjelaskan pengertian agen bioteknologi. produk dan manfaatnya di berbagai bidang.  Melakukan kajian literatur menemukan agenagen bioteknologi. B. Model Pembelajaran : Bertukar Pasangan.

Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menyimpulkan mengenai agen-agen bioteknologi. kemudian memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca dan mempelajari materi pada pegangannya/paketnya  Setelah selesai membaca buku dan mempelajarinya mempersilahkan siswa untuk menutup bukunya  Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada siswa. setelah itu guru memberikan pertanyaan dan siswa yang Biologi SMA Kelas XII .Guru memberikan tugas dan siswa mengerjakan tugas dengan pasangannya  Setelah selesai setiap pasangan bergabung dengan satu pasangan yang lain  Kedua pasangan tersebut bertukar pasangan masingmasing pasangan yang baru ini saling menanyakan dan mengukuhkan jawaban mereka  Temuan baru yang didapat dari pertukaran pasangan kemudian dibagikan kepada pasangan semula   Menyimpulkan manfaat produk-produk bioteknologi.  Laporan hasil diskusi C. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : ”Manfaat apa dari bioteknologi yang kalian dapatkan ?” B. produk dan manfaatnya di berbagai bidang kehidupan. Model Pembelajaran : Talking Stick  Guru menyiapkan sebuah tongkat  Guru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari. Pertemuan ke-48 (2 x 45 menit) A. Kegiatan inti (60 menit)  Menganalisis manfaat yang diperoleh dari produk-produk bioteknologi.

Sebutkan 5 sifat yang harus memiliki oleh mikroorganisme sebagai sumber protein sel tunggal! 2. Alat: OHP/komputer. Keju swiss oleh bakteri Propionibacterium skermanisi (score: 30) Biologi SMA Kelas XII . Dapat dibiakkan dalam skala besar e. Tes kehamilan b. IV. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru merumuskan simpulan akhir mengenai manfaat produproduk bioteknologi. PT. dkk. Mikroba bersel tunggal d. Sebutka 3 cara bahwa tumbuhan penghasil pangan dapat diperbaiki dengan rekayasa genetika! 5. demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan dari guru C. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII.memegang tongkat tersebut harus menjawabnya. Keju camemberti oleh bakteri Penicillium camemberti b. Dua macam keju : a. b. Fungsi antibodi monoklonal dalam diagnostik dan terapi adalah: a. LCD. Jelaskan perbedaan antara plasmid dengan kromosom! Kunci Jawaban : 1. Mudah dibiakkan dalam medium tertentu. Esis. Lima sifat mikroorganisme sumber PST: a. Jelaskan! 3. Mempunyai masa pergantian generasi cukup singkat. Bahan: LKS. 2004. Mengobati kanker dengan sitotoksin yaitu radioaktif pembunuh kanker (score: 10) 3. Erlangga Jakarta. (score: 25) 2. Sebutkan 2 jenis keju dan masing-masing bakteri yang membantunya! 4. Antibodi monoklonal dapat berfungsi untuk diagnostik dan terapi. Mempunyai kadar protein hingga 80% c. Dyah Aryulina. Bahan Presentasi V. Penilaian • Laporan diskusi • Uji kompetensi 22 tertulis (terlampir) UJI KOMPETENSI 22 Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan jelas ! 1. Perpustakaan.

4. Diny Hendrawati. S. Transfer embrio dan DNA Rekombinan (score: 15) 5. (score: 20) Pedoman penilaian : NILAI = Jumlah score Mengetahui. M. Biologi SMA Kelas XII . H. Teknik kultur jaringan. sedangkan kromosom adalah tempat terdapatnya DNA (gen). Plasmid adalah vektor untuk memindahkan potongan DNA mikroorganisme. 12 Juli 2010 Guru Biologi. Supriadi. Hj.Pd. Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang.Si. Drs.

3. tape singkong. berupa tempe. 195804011984031010 NIP. tape ketan dan nata de coco (PBKL) Tujuan : Siswa mampu menjelaskan peran dan hasil-hasil bioteknologi ======================================================================= I. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada salingtemas Kompetensi Dasar : 5. 2. Membuat laporan membuat produk bioteknologi konvensional. Kegiatan awal (10 menit) • A pe rs ep si  Membuat usulan alternatif : pemecahan masalah atas ” penggunaan produk A bioteknologi yang diduga pa merugikan kehidupan. Model Pembelajaran : Group Investigation Diskusi Penugasan Unjuk Kerja Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur A. Membuat usulan atas alternatif dampak penggunaan produk rekayasa genetika. Materi Ajar Peran dan implikasi hasil Bioteknologi. tape ketan dan nata de coco (PBKL). • Dampak pemanfaatan bioteknologi Metode Pembelajaran II.NIP. ya ng da pa t di bu at Tugas Mandiri  Membuat produk bioteknologi konvensional hasil pertanian di daerah kabupaten Pandeglang. bank sperma. bayi tabung. seperti tempe. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi : Biologi : XII (Duabelas)/ 2 : 49 : 2 × 45 Menit : 5. tape singkong. • • • • III. Menjelaskan dampak pemanfaatan hasil produk bioteknologi di berbagai bidang. Biologi SMA Kelas XII .2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta implikasi hasil-hasil bioteknologi pada Salingtemas Indikator : 1.

da ria ir ke la pa ha sil pe rta ni an di da er ah ka bu pa te n Pa nd eg la ng ?” B.  Menganalisis dampak penggunaan bioteknologi. Kegiatan inti (60 menit)  Mengidentifikasi tanaman transgenik seandainya dapat bertahan hidup lama. Model Pemebalajaran : Groip Investigation  Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen  Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok  Guru memanggil ketua-ketua untuk satu materi tugas sehingga satu kelompok mendapat tugas satu materi/tugas yang berbeda dari kelompok lain  Masing-masing kelompok membahas materi yang sudah ada secara kooperatif berisi penemuan  Setelah selesai diskusi. lewat juru bicara. ketua menyampaikan hasil pembahasan kelompok • Biologi SMA Kelas XII .

C. Erlangga Jakarta. Contoh : a. Esis. Diperlukan adanya instrumen (perangkat) yang dapat memberikan jaminan dan keselamatan umat manusia dan organisme lainnya serta lingkungan. V. pengkajian hasil produksi dan dampaknya terhadap organisme serta lingkungan. Penilaian • Laporan diskusi • Produk nata de coco • Uji kompetensi 23 tertulis (terlampir) UJI KOMPETENSI 23 Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan jelas ! 1. air kelapa. bakteri. Dapat. c. Bahan: LKS. seperti menurunkan jumlah populasi yang ada di alam. Untuk itu diperlukan adanya undangundang mengenai bioetika. Kemungkinan timbulnya biotipe baru serangga hama baru. (score : 30) Pedoman penilaian : NILAI = Jumlah score Biologi SMA Kelas XII . Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menyimpulkan mengenai usulan alternatif pemecahan masalah atas penggunaan produk bioteknologi yang diduga merugikan kehidupan. dkk. Apa yang harus dilakukan agar dampak negatif bioteknologi di masa yang akan datang dapat dicegah? Kunci Jawaban : 1. Dapat menimbulkan pencemaran biologis atau disebut GMOs ( genetically modified organisms) dimana perubahan genotipenya bukan merupakan rancangan alam yang sesuai dengan kebutuhan dinamika populasi. IV. Dyah Aryulina. Menimbulkan penyakit baik pada manusia. Dapatkah kloning dilakukan pada manusia? Bagaimana pandangan agama tentang hal ini? 3. b. LCD. (score : 50) 2. PT. Apa dampak organisme transgenik apabila berada di alam tanpa ada pengawasan? Sebutkan 5 contoh! 2.tetapi lebih menjurus kepada kebutuhan atau keinginan manusia. hewan maupun tumbuhan. (score: 20) 3. Bahan Presentasi. Penurunan terhadap keragaman genetis e. Perpustakaan. Dilarang kloning pada manusia karena sama dengan berupaya menentang teori penciptaan oleh Tuhan. perubahan dalam siklus alam dan interaksi sesama mereka. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. 2004. peraturan pelaksanaan penelitian. Alat: OHP/komputer. Terjadinya transfer sifat gegetis baru ke spesies lain d. Mengganggu ekosistem.

Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. Diny Hendrawati.Si.Pd. Supriadi. 197006042000122003 Biologi SMA Kelas XII . S. M. 195804011984031010 Hj. H. NIP. NIP. 12 Juli 2010 Guru Biologi.Mengetahui. Drs.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful