KUMPULAN RPP BIOLOGI SMA Kelas XII

JOHN ANDRESON KEO
NIM. 0801040204

Program Studi Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan MIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Nusa Cendana Kupang 2011

Biologi SMA Kelas XII

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : Biologi XII (Duabelas)/ 1 1, 2, dan 3 6 × 45 menit 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan : 1.1 Merencanakan percobaan pengaruh luar terhadap pertumbuhan tumbuhan. :

Indikator Pertemuan ke-1 1. Menjelaskan ciri-ciri tumbuh dan berkembang. 2. Membedakan ciri-ciri tumbuh dan berkembang. Pertemuan ke-2 3. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan (PBKL). 4. Menjelaskan dampak kekurangan/kelebihan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan. 5. Menjelaskan variabel-variabel faktor luar yang mempengaruhi pertumbuhan. Pertemuan ke-3 6. Menentukan variabel yang berpengaruh dan variabel bebas terhadap percobaan yang dirancang. 7. Menjelaskan cara kerja/fungsi alat yang digunakan untuk melakukan percobaan yang akan dibuat. 8. Menjelaskan rancangan percobaan yang direncanakan. Tujuan : 1. Siswa mampu memahami konsep pertumbuhan dan faktor yang mempengaruhinya 2. Siswa mampu menyusun rencana penelitian pengaruh faktor tertentu terhadap pertumbuhan ====================================================================== I. Materi Ajar Merencanakan percobaan pertumbuhan. 1. Pertumbuhan dan perkembangan 2. Faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan 3. Merancang percobaan
• • • • •

II. Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : Skrip kooperatif Diskusi Esksperimen Penugasan Presentasi

III. Langkah-Langkah Pembelajaran
Seluruh kegiatan dilaksanakan secara mandiri oleh kelompok. Sambil menunggu semua kelompok selesai melakukan penelitian dan mempresentasikan hasilnya kegiatan belajar dapat dilanjutkan dengan KD selanjutnya.

Biologi SMA Kelas XII

Tatap Muka Pertemuan ke-1 (2 × 45 menit)

Kegiatan Pembelajaran Tugas Terstruktur

Tugas Mandiri

A. Kegiatan awal (10 menit) • Apers epsi : ”Apa yang dimak sud denga n pertu mbuha n?” • Guru memi nta siswa untuk mengi dentifi kasi adany a gejala pertu mbuha n teruta ma pada tumbu han. • Siswa bersa ma guru meru muska n penger tian pertu mbuha n. B. Kegiatan inti (60 menit) Siswa bersama guru : • Mengidentifikasi adanya gejala pertumbuhan pada tumbuhan.

• Merumuskan kembali konsep pertumbuhan dan faktor yang mempengaruhinya untuk mengambil suatu simpulan. • Mendaftar permasalahan yang akan diuji. • Membuat hipotesis dari daftar permasalahan yang akan diuji. • Melakukan diskusi tentang pertumbuhan dan perkembangan pada perkecambahan kacang hijau selama 3 hari (PBKL). • Mendiskusikan variabelvariabel yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan tanaman kacang-kacangan yang tumbuh di daerah Kabupaten Pandeglang (PBKL).

• Melakukan pengamatan terhadap pertumbuhan dan perkembangan tanaman kacangankacangan yang terdapat di daerah Kabupaten Pandeglang ( PBKL) selama satu minggu dengan variabel yang berbeda untuk setiap kelompok.

Biologi SMA Kelas XII

Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menanyakan kembali kepada siswa konsep pertumbuhan dan faktor yang mempengaruhinya untuk mengambil simpulan. Pertumbuhan dan perkembangan pada Lembar Kegiatan Siswa di rumah. • Mendiskusikan perkembangan biji dan bakal buah. semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya. • Guru membagi siswa untuk berpasangan. • Guru membagikan wacana/materi tiap siswa untuk dibaca dan membuat ringkasan • Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar • Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin. Kegiatan awal (20 menit) • Apersepsi : ”Mengapa tanaman bila pengamatan terhadap pertumbuhan dan perkembangan tanaman kacangankacangan yang terdapat di daerah Kabupaten Pandeglang ( PBKL) selama satu minggu dengan variabel yang berbeda untuk setiap kelompok. • Sementara pendengar : • Menyimak/mengoreksi/menunjukkan ide-ide pokok yang kurang lengkap • Membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya • Bertukar peran. Biologi SMA Kelas XII . Serta lakukan seperti diatas. • Guru menugaskan siswa untuk melaksanakan eksperimen dengan Kegiatan 1. • Laporan hasil C. • Mendiskusikan pertumbuhan primer dan sekunder pada tumbuhan. • Mendiskusikan pengaruh faktor eksternal dan faktor internal terhadap pertumbuhan tumbuhan.1.• Merumuskan pengertian pertumbuhan. Pertemuan ke-2 (2 × 45 menit) A.

dan usulan. saran. • • • • • • Merancang percobaan Kegiatan inti (60 menit) (merumuskan masalah. • Menyusun laporan Masing-masing kelompok secara rancangan percobaan. menentukan hipotesis. Kegiatan awal (10 menit) • Apersepsi : ”Apa yang dimaksud dengan variabel bebas dan variabel terikat?”. yang digunakan. dan perkembangan pada menentukan parameter. • Masing-masing kelompok menyusun rancangan percobaan. Biologi SMA Kelas XII . B. Guru memberikan penilaian dan saran untuk perbaikan rencana penelitian setelah satu kelompok tampil presentasi. melakukan presentasi. Siswa yang tidak presentasi memberikan tanggapan. Melakukan analisis hasil pengamatan menentukan variabel. Kegiatan inti (70 menit) • Guru membagi siswa dalam 10 kelompok.tidak disiram akan mati?” • Guru menanyakan hasil penugasan dari Kegiatan 1.1. • Memperbaiki laporan rancangan percobaan. Kegiatan akhir (10 menit) • Guru mengecek laporan hasil masing-masing kelompok apabila belum selesai dapat diselesaikan di luar jam pelajaran. Pertemuan ke-3 (2 × 45 menit) A. • Menjelaskan tahap awal perancangan percobaan. bergantian melakukan presentasi.1. • Siswa dibantu guru mempersiapkan ruang kelas untuk presentasi. perkecambahan kacang hijau selama menentukan alat dan bahan 3 hari (PBKL). kerja praktek tentang pertumbuhan melakukan studi literatur. • Guru mengatur urutan kelompok untuk presentasi. C. • Mempersiapkan bahan presentasi hasil diskusi. membuat Memberikan tugas untuk 3 kelompok rancangan percobaan) siswa yang dikocok oleh guru untuk melalui kerja kelompok. B. • Siswa bersama guru mendiskusikan penerapan metode ilmiah dengan menggunakan Kegiatan 1.

Menjawab pertanyaan Aktivitas Emosi 1. Erlangga Jakarta. cawan petri. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. 2. Mengingat 4.26 Kegiatan 1. kapas. biji kacang hijau. Dyah Aryulina. Esis. LCD. Jika dilakukan oleh siswa maka mendapat skor 2 Aktivitas Verbal 1. Berani 2. Bersemangat 3. • Aktivitas siswa dalam presentasi. air V. Jika tidak dilakukan oleh siswa maka mendapat skor 1 2. 3. PT. dkk. Memberi saran 4. Menanggapi 2. Jumlah Persentase Keterangan : 1. Santun Aktivitas Verbal 1 2 3 4 Aktivitas Siswa dalam Belajar Aktivitas Aktivitas Mental Emosi 1 2 3 4 1 2 3 4 Jumlah Skor Biologi SMA Kelas XII . 2004. Bahan Presentasi. apabila belum selesai dapat diselesaikan di luar jam pelajaran.1 Aktivitas Mental 1. Kegiatan akhir (10 menit) • Guru. Alat: OHP/komputer. Bahan: LKS. Penilaian • Laporan kelompok hasil pengamatan pertumbuhan dan perkembangan pada perkecambahan kacang hijau selama 3 hari. • Uji kompetensi 1 tertulis (terlampir) Format Observasi Aktivitas Siswa No.mengecek laporan hasil masing-masing kelompok mengenai rancangan percobaan.C. Nama Siswa 1. Menyanggah Rumus Interprestasi Skor : A = jika skor 76 – 100 B = jika skor 51 – 75 C = jika skor 26 – 50 D = jika skor 10 . (PBKL) • Laporan kelompok penyusunan proposal percobaan. Bertanya 2. Menerima saran 3. IV. Tidak gugup 4. Berpendapat 3.

....................... Bagaimana keadaan tumbuhan pada hari ke-3 pengamatan pada masing-masing perlakuan? Biologi SMA Kelas XII ..... Lakukan pengamatan setiap hari sekali untuk mengukur tinggi tumbuhan dan menghitung jumlah daun yang tumbuh selama 3 hari.......... Kardus tertutup Air 6.. Alat dan Bahan : Cawan petri 4 buah 4...... Dua buah cawan petri ( yang diberi tanda 1 dan 2 ) kemudian diletakkan di tempat yang terbuka dan dua buah lagi ( yang diberi tanda 3 dan 4 ) diletakkan di kardus yang tertutup sehingga tidak ada cahaya yang dapat masuk........ tinggalkan didalam cawan petri tersebut 1 buah tanaman yang paling bagus pertumbuhannya............... Sebanyak 10 biji kacang hijau yang sudah diseleksi diletakkan di atas kapas pada masingmasing cawa petri........ 4................ Apakah fungsi pada satu macam perlakuan (pada tempat yang terkena cahaya dan tenpat tidak terkena cahaya) terdapat dua buah tanaman yang diamati ? Jawab :. 2....... Bagaimana keadaan tumbuhan pada hari ke -0 pengamatan (hari dimulainya pengamatan setelah biji berkecambah dan tumbuh dengan baik) pada masing-masing percobaan ? Jawab :.... 3............. 3................ Berapa rata-rata tinggi tanaman dan jumlah daun pada cawan petri dan 4 ? Jawab :..................................... 7........................... 3........... 5...... Hari ke1 2 3 Pertanyaan : 1...... Pengolahan dan Analisis Data : Tabel Hasil Pengamatan Pertumbuhan Biji Kacang Hijau selama enam hari Tempat terang Cawan petri 1 Cawan petri 2 Tinggi Tinggi Jumlah Jumlah tanaman tanaman Daun Daun (m) (m) Tempat gelap Cawan petri 3 Cawan petri 4 Tinggi Tinggi Jumlah Jumlah tanaman tanaman Daun Daun (m) (m) 1................. Kapas Biji kacang hijau yang sudah diseleksi sebanyak 40 biji 5. 5...... Berapa rata-rata tinggi tanaman dan jumlah daun pada cawan petri 1 dan 2? Jawab :.... Setelah biji pada masing-masing cawan petri dapat tumbuh dengan baik............... Masukkan kapas ke dalam 4 buah cawan petri disiram dengan air....... Masukkan hasil pengamatanmu pada tabel di bawah ini......... Jangan lupa untuk menyirami keempat buah cawan petri berisi kacang hijau tersebut setiap hari..... 4.............. 2. Keempat buah cawan petri dibiarkan sampai biji kacang hijau mulai berkecambah...................................................Lembar Kegiatan Siswa Pengaruh Cahaya terhadap Pertumbuhan Biji Kacang Hijau Tujuan : Siswa mampu mengetahui bagaimana pengaruh cahaya terhadap pertumbuhan biji kacang hijau................................... tetapi jangan sampai terlalu berlebihan............................................... 6................. 2....................... Alat tulis Langkah Kerja : 1....

... Hormon tersebut termasuk....... a.. a.................. Dalam perkembangannya......... asam traumalin 7............................... pertambahan panjang sel di dalam jaringan c....... Simpulkan apa yang dapat kamu ambil dari percobaan di atas ? Simpulan: . Faktor yang menghambat pertumbuhan tanaman adalah...................... hormon pembentuk bunga d.. etiolasi c.. pembesaran dan pemanjangan dari sel-sel e.......... penebalan dari dinding sel-sel 2. kecepatan pertumbuhan tumbuhan-tumbuhan 3............. a.. filokalin d.......... e....... a................. hormon pembentuk daun e..........Jawab :..... kecepatan penyerapan garam mineral melalui akar c............ tangkai 6...................... bunga c. Biologi SMA Kelas XII ........................ hormon pembentuk batang c..................... ..... b............................. akar e. rizokalin c....... Hormon yang mempengaruhi batang adalah....... Auksin yang dibentuk pada ujung kecambah dipengaruhi oleh cahaya.. batang d................... fototropisme 4....................... 6..... kaulokalin b....... pertambahan jumlah sel di dalam jaringan b. hormon pembentuk buah 8.............................. penguapan air melalui permukaan daun e.... daun b...... kecepatan pertumbuhan kecambah d.................................. c... UJI KOMPETENSI 1 Pilihlah satu jawaban yang paling tepat ! 1. kecepatan pertumbuhan akar b................. Antokalin adalah hormon yang berpengaruh terhadap pertumbuhan................................. Apabila disinari pada satu sisi saja kecambah tersebut akan............. a.............. Auksanometer adalah alat yang digunakan untuk mengukur........ hormon pembentuk akar b. d...... plasmolisis d................ .. antokalin e........... angin suhu cahaya kelembapan fitohormon 5.... gutasi b..... tumbuhan dari waktu ke waktu bertambah besar karena….. Pertumbuhan tanaman di tempat gelap disebut................................ pertambahan besar dan jumlah sel di dalam jaringan d.......... a. a......................... tigmotropisme e......... Filokalin adalah salah satu hormon pertumbuhan pada tanaman......

a. 4 dan 5 1 dan 6 2 dan 6 1 dan 7 2 dan 8 13. Perkembangan diartikan sebagai suatu proses menuju kedewasaan. menyembuhkan luka e. makronutrien. berkecambahnya biji 14. batang 4. d.. Asam traumalin merupakan hormon yang berfungsi untuk. berbunga dan berbuah c. contohnya adalah. Variabel bebas pada percobaan tersebut adalah.. mempercepat pertumbuhan akar d. dapat dilihat pada saat.. pertumbuhan jagung b. a. makronutrien. e. tidak tumbuh b.. bunga 2. mengelupasnya kulit batang e. b. 12. tumbuh lurus c. cahaya 15. antokalin 8... a... Hormon tumbuh itu dikenal dengan nama. suhu e.. kalsium Biologi SMA Kelas XII . 00 C 50 C 100 C 150 C 200 C Berikut ini nama-nama hormon dan bagian tumbuhan : 1. d. Unsur-unsur yang diperlukan dalam jumlah besar oleh tumbuhan untuk melakukan pertumbuhannya disebut. tumbuh menjauhi datangnya cahaya 9. membesarnya batang b. a. a. akar Pasangan yang sesuai antara hormon dan bagian tumbuhan yang dipengaruhi adalah.. c.. kaukokalin 6. a. menumbuhkan bunga b. b.. e. tumbuh membengkok d.. giberelin avena auksin koleoptil sitokinin Suhu minimum untuk pertumbuhan tanaman di daerah tropis adalah. b... tumbuh ke arah datangnya cahaya e.. Dina melakukan percobaan bagaimana pengaruh suhu terhadap pertumbuhan jagung.. Ciri atau tanda tumbuhan telah dewasa.. 11. a.... munculnya bunga di ketiak daun d. filokalin 7. e. rhizokalin 5.10.. c. a. d. mempercepat pembuahan c.. mempercepat tumbuh Pada penyelidikan dengan Avena sativa ternyata ditemukan hormon yang dapat mempercepat pertumbuhan. daun 3... besi b. kelembapan d. air c. c.

nitrogen e. Drs. B Pedoman penilaian : A 11. S. M. 2. B 4. NIP.Pd.2 Melaksanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan : Biologi SMA Kelas XII . boron d. 12 Juli 2010 Guru Biologi.c. C 6. E 7. mikronutrien. D 10. mikronutrien. kalsium Kunci Jawaban : 1. 195804011984031010 NIP.Si. D 8. 13. Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. makronutrien. A 12. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : Biologi XII (Duabelas)/ 1 4 dan 5 4 × 45 menit 1. 15. C 5. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan : 1. D 9. Diny Hendrawati. A B D B Nilai = Jumlah jawaban yang benar x 10 1. E 3. Supriadi. Hj. H.5 Mengetahui. 14.

Tugas Mandiri • Melaksanakan percobaan secara mandiri oleh kelompok. Examples Non Examples. Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur Pertemuan ke-4 (2 x 45 menit) A. • Diskusi • Esksperimen • Penugasan • Presentasi II. Menjelaskan akibat adanya pertumbuhan primer/sekunder. Membedakan ciri-ciri pertumbuhan primer dan pertumbuhan sekunder. Biologi SMA Kelas XII . 5. Menjelaskan pengertian pertumbuhan primer/sekunder 2. Menggambarkan struktur jaringan yang mengalami pertumbuhan primer/sekunder. Pertemuan ke-5 4. • Pertumbuhan sekunder. Tujuan : Siswa mampu melaksanakan penelitian pengaruh beberapa faktor yang mempengaruhi pertumbuhan. • Mempresentasikan hasil percobaannya. Kegiatan awal (10 menit) • A pe rs ep si : ” A pa pe rb ed aa n ba ta ng ta na m an III. Metode Pembelajaran • Model Pembelajran : Think Pair and Share. mencatat hasil.Pertemuan ke-4 1. • Menyusun laporan hasil percobaan berdasarkan pedoman penelitian yang telah ditetapkan. dan menyusun laporan ==================================================================== I. Mengidentifikasi susunan jaringan yang mengalami pertumbuhan primer/sekunder. Materi Ajar Melaksanakan percobaan pertumbuhan. 3. • Pertumbuhan primer.

• m an gg a da n ja gu ng ? M en ga pa ?” G ur u m e mi nt a sis w a un tu k m en gi de nti fik asi cir icir i pe rtu m bu ha n pri m er da n se ku • Melakukan diskusi kelas untuk menemukan perbedaan Biologi SMA Kelas XII .

• Merumuskan simpulan akhir mengenai susunan jaringan yang mengalami pertumbuhan primer dan sekunder.. Metode Pembelajaran : Think Pair and Share • Guru menyampaikan inti materi dan kompetensi yang ingin dicapai • Siswa diminta untuk berfikir tentang materi/permasalahan yang disampaikan guru • Siswa diminta berpasangan dengan teman sebelahnya (kelompok 2 orang) dan mengutarakan hasil pemikiran masing-masing • Guru memimpin pleno kecil diskusi. • Merumuskan pengertian pertumbuhan. struktur jaringan daerah pertumbuhan primer dan sekunder. • Mengambarkan struktur jaringan yang mengalami pertumbuhan primer dan pertumbuhan sekunder. • Mendiskusikan pertumbuhan primer dan sekunder pada tumbuhan. tiap kelompok mengemukakan hasil diskusinya • Berawal dari kegiatan tersebut Biologi SMA Kelas XII . • Mendiskusikan perkembangan biji dan bakal buah. Kegiatan inti (60 menit) • Siswa melakukan studi atas penelitian terdahulu.nd e pa da tu m bu ha n. • Menemukan contoh desain percobaan yang akan dilaksanakan. • Memperlihatkan salah satu percobaan mengenai kurva pertumbuhan pada tanaman kacang panjang. B. misalnya lomba-lomba karya ilmiah remaja di perpustakaan sekolah.

Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menanyakan kembali kepada siswa konsep pertumbuhan primer dan pertumbuhan sekunder dan faktor yang mempengaruhinya untuk mengambil simpulan.mengarahkan pembicaraan pada pokok permasalahan dan menambah materi yang belum diungkapkan para siswa C. Pertemuan ke-5 (2 x 45 menit) A. Biologi SMA Kelas XII . Kegiatan inti (60 menit) • Mengidentifikasi penyebab pertumbuhan primer dan sekunder. Kegiatan awal (10 menit) • A pe rs ep si : ” M en ga pa ha ny a ta na m an di ko til ya ng da pa t di ca ng ko k? ” B.

Lembar Kegiatan Siswa Kurva Pertumbuhan Tanaman Kacang Panjang Biologi SMA Kelas XII . LCD. V. Tali rafia Bahan: LKS. guru mulai menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai C. Alat: OHP/komputer. hasil diskusi dari analisa gambar tersebut dicatat pada kertas • Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya • Mulai dari komentar/hasil diskusi siswa. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. biji kacang panjang.• Membandingkan gambar daerah jaringan pertumbuhan primer dan pertumbuhan sekunder. penggaris. PT. polybag. Esis. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menanyakan kembali kepada siswa mengenai susunan jaringan yang mengalami pertumbuhan primer dan pertumbuhan sekunder untuk mengambil simpulan. Erlangga Jakarta.2. Model Pembelajaran : Examples Non Examples • Guru mempersiapkan gambargambar sesuai dengan tujuan pembelajaran • Guru menempelkan gambar di papan atau ditayangkan melalui OHP • Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan pada siswa untuk memperhatikan/menganalisa gambar • Melalui diskusi kelompok 2-3 orang siswa. IV. Dyah Aryulina. 2004. tanah. dkk. • Penilaian Tugas laporan hasil penelitian • Uji Kompetensi 2 tertulis (terlampir) Contoh percobaan: Kegiatan 1. Bahan Presentasi.

. 2................................... 1........... Catatlah pada tabel hasil pengamatan.......................... Pada interval waktu berapa harikah pertumbuhan terlihat cepat ? Mengapa ? Jawab :.................. ............... Amati pertumbuhan batangnya................................................................................. 8 .................... UJI KOMPETENSI 2 Pilihlah satu jawaban yang paling tepat ! 1.............................................. Tumbuhan dikotil yang terluka dapat memperbaiki bagian tubuh yang terluka dengan menghasilkan... Jawab :......................................................... Biologi SMA Kelas XII ........................ Kertas grafik 3.. 9 ................... Grafik pertumbuhan : 5 ........ sehingga pertumbuhan bisa benar-benar vertikal ke atas....................... Alat tulis menulis 4...................Tujuan : Siswa membuat kurva pertumbuhan tanaman dengan menggunakan indikator pertumbuhan batang Alat dan Bahan : 1................... Secara keseluruhan.................. Pertumbuhan yang anda ukur tersebut 2 ....... 3................... 2............................. Mulai pada interval waktu berapakah pertumbuhan mulai terlihat konstan ? Jawab :................................................. dan buatlah grafik/kurva pertumbuhannya pada kertas grafik... untuk mendapatkan pertubuhan yang lurus ikatlah ujungnya dengan seutas tali rafia kemudian kaitkan dengan benda yang memungkinkan............................ Tabel Hasil Pengamatan Hari Panjang Batang ( cm ) kePertanyaan : 1 ......................................... Biji kacang panjang Cara Kerja : 1......................................... Penggaris skala 2......... Jelaskan ! 4 ..................................................... 10 ............. Faktor apa yang menjadi pembatas pada pertumbuhan di atas ? Jawab :........................................................................................... berbentuk apakah grafik yang anda buat berdasarkan data tersebut? Jawab :......... Plastik polybag atau pot lengkap dengan tanahnya 6.. 7 ........... 5..................... Ukurlah panjang batang yang terbentuk dengan interval waktu 2 hari selama 1 bulan / 30 hari atau hingga didapatkanpertumbuhan yang konstan.................................................................... Letakkan pada tempat yang layak untuk tumbuh dan kemudian amati............ 4............................................... Tanamlah biji kacang panjang pada pot atau polybag yang telah dipersiapkan... 4... termasuk pertumbuhan primer atau sekunder ? 3 .................... Tali rafia 5.............. dst...... 6 ..... 5...................................... 3............................

.......... menyiram dengan jumlah air yang berlebih b............. dan ...................... kotiledon b............................................. Bertambah besarnya organ tumbuhan seperti bertambahnya diameter batang (score : 2)............. 7.... organogenesis Seorang siswa menginginkan pohon jambu di depan rumahnya rimbun sehingga membuat teduh................ 10.. 9........................... asam absisat Perubahan pada jaringan untuk membentuk organ yang mempunyai struktur dan fungsi yang berbeda disebut ........... ujung akar dan ujung batang...... a........... kaulokalin e..... a.. Daerah diferensiasi...... Xilem dan floem (score : 2) Pedoman penilaian : Biologi SMA Kelas XII ........ Kambium sangat aktif membelah........ irreversibel e. Cara yang harus dilakukan untuk merangsang tumbuhan seperti yang diharapkan adalah ...... Zat makanan yang dibutuhkan embrio diperoleh dari cadangan makanan dalam biji yang berupa . yaitu ........... memotong ujung batang tanaman Bagian biji yang akan tumbuh menjadi sistem perakaran adalah .... dan ke arah luar membentuk .. (score : 3) 7.5) 3.... 8.. menggores-goreskan batang c............ daerah pemanjangan dan daerah pembelahan............2.. C (score : 1........... dan . mencangkul tanah di sekitar batangnya e............... a.... radikula a................ menyemprot ujung batang dengan auksin d................ rizokalin d.... Kotiledon (score : 2) 10....... 4....5) 2................... D (score : 1......... Kambium vaskuler dan kambium gabus (score : 2) 9..... asam traumalin c............. ..... E (score: 1...5) 5... E (score :1...... (score : 3) 6....... metamorfosis c. Aktivitas jaringan meristem sekunder menyebabkan pertumbuhan sekunder....... 6........ Meristem sekunder dibagi menjadi dua jenis yaitu ... Kunci Jawaban : 1....... diferensiasi b.... plumula e..... filokalin d............ mikrofil c..... Isilah titik-titik di bawah ini dengan benar ! 5............. dan ... 8..........5) 4................ Pertumbuhan primer terjadi pada .. ..... Pembelahan ke arah dalam membentuk .......... Embrio............ ..... determinate d............... Akar memiliki tiga daerah pertumbuhan yang berturut-turut dari pangkal ke ujung adalah ........................ antokalin b......... 3..

Pd. 12 Juli 2010 Guru Biologi. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : Biologi XII (Duabelas)/ 1 6 2 × 45 menit 1. Diny Hendrawati. Hj.Nilai = Jumlah score x 10 2 Mengetahui. Drs. 2.2 Melaksanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan : 1.Si. 195804011984031010 NIP. Biologi SMA Kelas XII . Supriadi. H. M. S. NIP. Menghimpun data percobaan. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan : 1. Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. Melakukan pengamatan atas percobaan yang dibuat.

Tujuan 3. • • • II. Biologi SMA Kelas XII . Menganalisis data hasil pengamatan. Materi Ajar Melakukan percobaan dan pengolahan data hasil eksperimen. Kegiatan awal (10 menit) Kegiatan Pembelajaran Tugas Terstruktur A pe rs ep si : ” D al a m m en a m pil ka n da ta ha sil pe rc ob aa n. : Siswa mampu melaksanakan penelitian pengaruh beberapa faktor yang mempengaruhi pertumbuhan. • Menyusun bahan presentasi berdasarkan data pengamatan hasil percobaan yang telah dilakukan. menghimpun data. mencatat hasil. dan mengolah data hasil percobaan) melalui kerja kelompok. Langkah-Langkah Pembelajaran Tatap Muka A. • Menyusun laporan hasil percobaan sesuai pedoman penilaian laporan penelitian. memberikan perlakuan. dan menyusun laporan ==================================================================== I. Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : Mind Maping Diskusi Esksperimen • Presentasi III. le bi h m ud ah Tugas Mandiri • • Melakukan percobaan (mulai dari merakit alat dan bahan.

B. Kegiata n inti (60 menit) Guru bersama siswa: • Mengidentifikasi cara menampilkan data suatu percobaan dengan baik.di m as uk ka n ke da la m ta be l at au di ur ai ka n? ”. Model Pembelajaran : Mind Maping • Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai • Guru mengemukakan konsep/permasalahan yang akan ditanggapi oleh siswa/sebaiknya permasalahan yang mempunyai alternatif jawaban • Membentuk kelompok yang anggotanya 2-3 orang • Tiap kelompok menginventarisasi/mencatat alternatif jawaban hasil diskusi • Tiap kelompok (atau diacak kelompok tertentu) membaca hasil diskusinya dan guru mencatat di papan dan mengelompokkan sesuai kebutuhan guru • Dari data-data di papan siswa diminta membuat kesimpulan atau guru memberi bandingan sesuai konsep yang disediakan guru Biologi SMA Kelas XII .

C. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menanyakan kembali kepada siswa mengenai penyusunan bahan presentasi dan laporan hasil percobaan, bila belum selesai dapat diselesaikan di luar jam pelajaran.

IV. Alat/ Bahan/ Sumber
Sumber: Buku Biologi kelas XII. Dyah Aryulina, dkk. 2004. Esis, PT. Erlangga Jakarta. Alat: OHP/komputer, LCD. Bahan: LKS, Bahan Presentasi. V. Penilaian • Tugas laporan hasil penelitian Sikap siswa dalam proses pembelajaran Uji kompetensi 3 tertulis (terlampir)
PENILAIAN LAPORAN HASIL PRAKTIKUM NO HAL YANG DINILAI INDIKATOR . 1. COVER a. Judul Laporan Praktikum Biologi, misalnya: “Perkembangan dan pertumbuhan pada Tanaman” b. Nama kelompok beserta nama anggota diurut secara alphabet c. Menulis nama kelas d. SMAN 2 Pandeglang e. Tahun 2008 2. KATA PENGANTAR a. Ucapan syukur kepada Alloh SWT b. Tujuan melakukan praktikum c. Ucapan terima kasih kepada Guru bidang studi, orang tua, dll. d. Tempat, tanggal, bulan dan tahun pembuatan laporan 3. DAFTAR ISI a. Sesuai dengan isi 4. BAB I a. Latar belakang PENDAHULUAN b. Maksud dan tujuan c. Waktu dan tempat pelaksanaan 5. BAB II a. Pertumbuhan dan perkembangan TINJAUAN tanaman PUSTAKA b. Faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan tanaman 6. BAB III a. Alat dan bahan yang digunakan METODOLOGI b. Cara kerja PENELITIAN 7. BAB IV Penyajian data dengan mengguPEMBAHASAN nakan tabel b. Pembahasan diambil dari data yang didapat dan menjawab pertanyaan SKOR 2

• •

2 2 2 2 2 2 2 2 4 4 2 2 4 4 2 4 7 25

Biologi SMA Kelas XII

8.

BAB V SIMPULAN DAN SARAN DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN

a. b. a. b. a.

9. 10.

diskusi Simpulan diambil dari hasil pembahasan Saran berisikan mengenai manfaat dari kegiatan praktikum yang dilakukan Daftar pustaka diurut secara alphabet Nama pengarang, tahun, judul buku, kota penerbit, nama penerbit. Dilampirkan foto hasil praktikum atau kegiatan praktikum sedang berlangsung

10 5 2 2 5

Skor maksimum = 100 Format Observasi Aktivitas Siswa No. Nama Siswa 1. 2. 3. Jumlah Persentase Keterangan : 1. Jika tidak dilakukan oleh siswa maka mendapat skor 1 2. Jika dilakukan oleh siswa maka mendapat skor 2 Aktivitas Verbal 1. Bertanya 2. Berpendapat 3. Memberi saran 4. Menyanggah Aktivitas Mental 1. Menanggapi 2. Menerima saran 3. Mengingat 4. Menjawab pertanyaan Aktivitas Emosi 1. Berani 2. Bersemangat 3. Tidak gugup 4. Santun Aktivitas Verbal 1 2 3 4 Aktivitas Siswa dalam Belajar Aktivitas Aktivitas Mental Emosi 1 2 3 4 1 2 3 4 Jumlah Skor

Rumus Interprestasi Skor : A = jika skor 76 – 100 B = jika skor 51 – 75 C = jika skor 26 – 50 D = jika skor 10 - 26 UJI KOMPETENSI 3 Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan benar ! 1. Apa yang dimaksud dengan hipotesis ? 2. Sebutkan 3 langkah rancangan penelitian ! 3. Buatlah salah satu sistematika laporan penelitian ! Kunci jawaban : 1. Jawaban sementara ( score = 5) 2. Tiga langkah rancangan penelitian adalah : a. Menentukan lokasi penelitian b. Menentukan alat dan bahan yang akan digunakan dalam penelitian c. Menentukan langkah-langkah dalam penelitian (score = 15) 3. Salah satu sistematikan laporan penelitian : BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah

Biologi SMA Kelas XII

B. Rumusan Masalah C. Tujuan Penelitian D. Manfaat Penelitian BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Kajian Teori B. Kajian dan Hasil-hasil Penelitian C. Rumusan Hipotesis BAB III METODE PENELITIAN A. Variabel dan Definisi Operasional Variabel B. Rancangan Penelitian C. Sasaran Penelitian (Populasi dan Sampel) D. Instrumen, Alat dan Bahan E. Prosedur Pelaksanaan Penelitian F. Rencana Analisis Data G. Jadwal Penelitian BAB IV DATA DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data B. Interprestasi Data C. Uji Hipotesis D. Pembahasan BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan B. Saran-saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN (score = 80) Pedoman Penilaian : NILAI = Jumlah score

Mengetahui, Kepala SMAN 2 Pandeglang

Pandeglang, 12 Juli 2010 Guru Biologi,

Drs. H. Supriadi, M.Pd. Hj. Diny Hendrawati, S.Si. NIP. 195804011984031010 NIP. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : Biologi XII (Duabelas)/ 1 7 dan 8 4 × 45 menit 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan : 1.3 Mengkomunikasikan hasil percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan :

Indikator Pertemuan ke-7 1. Menjelaskan faktor-faktor internal yang mempengaruhi pertumbuhan. 2. Membedakan pengaruh faktor internal dan faktor eksternal pada pertumbuhan.

Biologi SMA Kelas XII

Kegiatan awal (10 menit) II. • • • III. Tujuan : Siswa dapat mengkomunikasikan hasil penelitian secara tertulis dan lisan.3. ====================================================================== I. • Melakukan diskusi kelas tentang keterkaitan faktor internal dan faktor eksternal pertumbuhan (PBKL). Menjelaskan keterkaitan antara faktor internal dan eksternal pada pertumbuhan (PBKL). Materi Ajar Mengkomunikasikan hasil percobaan. Tugas Mandiri • A pe rs ep si : ” H asi l pe rta ni an ap ak ah ya ng ter ke na l di da er ah Pa • Melakukan diskusi yang menjadi permasalahan dalam studi kasus dan mengusulkan alternatif pemecahan masalah. Melakukan seminar hasil percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan. • Laporan hasil diskusi tentang keterkaitan faktor internal dan faktor eksternal pertumbuhan (PBKL). Pertemuan ke-8 4. Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : Group Investigation Penugasan Presentasi Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur Pertemuan ke-7 (2 x 45 menit) A. Biologi SMA Kelas XII . • Pengaruh interaksi faktor internal dan eksternal pada pertumbuhan.

(PBKL).nd eg la ng ?” B. Biologi SMA Kelas XII . Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menanyakan kembali kepada siswa mengenai analisis beberapa kasus yang terjadi pada komoditas pertanian di daerah Pandeglang. ketua menyampaikan hasil pembahasan kelompok C. Pertemuan ke-8 (2 x 45 menit) A. dll. Model Pembelajaran : Group Investigation • Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen • Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok • Guru memanggil ketua-ketua untuk satu materi tugas sehingga satu kelompok mendapat tugas satu materi/tugas yang berbeda dari kelompok lain • Masing-masing kelompok membahas materi yang sudah ada secara kooperatif berisi penemuan • Setelah selesai diskusi. Kegiatan inti (60 menit) Guru bersama siswa: • Mengidentifikasi pengaruh cahaya matahari berkaitan dengan hormon pada tumbuhan. • Setiap kelompok diminta untuk menyerahkan notulen seminar. emping menes yang terkenal renyah. seperti rontoknya buah sebelum menjadi besar. buah durian montong dari daerah Pandeglang yang masih mahal harganya. • Menyusun laporan diskusi yang telah dilengkapi dengan notulen seminar. untuk diambil simpulan. gugurnya daun di musim kemarau. Kegiatan awal (10 menit) • A pe rs • • Setiap kelompok mempresentasikan hasil pengamatannya. lewat juru bicara. • Menganalisis kasus.

ep si : ”B ag ai m an a ag ar bu ah du ria n m on to ng da ri da er ah Pa nd eg la ng da pa t ter ke na l di In do ne sia ?” Guru memberi kesempatan kelompok untuk presentasi sesuai dengan urutan yang sudah disepakati. • Mengurutkan penampilan setiap kelompok untuk presentasi. B. • Biologi SMA Kelas XII . Kegiatan inti (60 menit) Guru bersama siswa: • Menjelaskan teknis pelaksanaan presentasi.

Berani 2. Jumlah Persentase Keterangan : 1. Alat: OHP/komputer. dkk. Nama Siswa 1. 2004. Dyah Aryulina. • • UJI KOMPETENSI 4 Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan benar ! Biologi SMA Kelas XII . Memberi saran 3. 2. IV. PT. Menerima saran 2. Berpendapat 2. Penilaian • Tugas laporan hasil diskusi. Uji kompetensi 4 tertulis (terlampir) Format Observasi Aktivitas Siswa No. Menanggapi 1. Mengingat 3. 3. Alat / Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII.26 Aktivitas Verbal 1 2 3 4 Aktivitas Siswa dalam Belajar Aktivitas Aktivitas Mental Emosi 1 2 3 4 1 2 3 4 Jumlah Skor V. Jika tidak dilakukan oleh siswa maka mendapat skor 1 2. Bersemangat 3. Bahan: LKS. Sikap siswa selama diskusi. Santun Rumus Interprestasi Skor : A = jika skor 76 – 100 B = jika skor 51 – 75 C = jika skor 26 – 50 D = jika skor 10 . Menjawab pertanyaan 4. Erlangga Jakarta. Menyanggah 4. Tidak gugup 4. LCD.C. Jika dilakukan oleh siswa maka mendapat skor 2 Aktivitas Verbal Aktivitas Mental Aktivitas Emosi 1. Esis. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru memberi penilaian umum pelaksanaan presentasi dan menarik simpulan. Bahan Presentasi. Bertanya 1.

Rizokalin. cahaya. akar. dan lain-lain. daun dan bunga ! Kunci Jawaban : 1. tanah. Faktor-faktor internal ada 2 yaitu faktor intraseluler yaitu gen. Auksin. asam absisat dan gas etilen (score =30) 3. sitokinin. Sebutkan 5 hormon tumbuh pada tumbuhan ! 3. Biologi SMA Kelas XII . 12 Juli 2010 Guru Biologi. Filokalin dan Antokalin (score = 20) Pedoman Penilaian : NILAI = Jumlah score Mengetahui. mineral. Sebutkan hormon yang merangsang proses pembentukan batang. (score = 50 ) 2. Sebutkan faktor-faktor internal dan faktor-faktor eksternal yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan ! 2.1. kelembapan udara. Kaulokalin. giberelin. dan faktor interseluler yaitu hormon. Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. suhu udara. Sedangkan faktor-faktor eksternal antara lain air.

Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme Kompetensi Dasar : 2. • Mendiskusikan cara kerja • Melakukan diskusi enzim. 2.1 Mendeskripsikan fungsi enzim dalam proses metabolisme Indikator : Pertemuan ke-9 1. Tujuan : 1. ARTIKULASI • Eksperimen • Diskusi III. M. Mengidentifikasi ciri-ciri enzim. Materi Ajar Metabolisme.Drs. NIP. Metode Pembelajaran • Model Pembelajran : JIG SAW. S. II. 195804011984031010 Hj. Menjelaskan fungsi enzim dalam metabolisme. Supriadi. Menjelaskan cara menguji kerja enzim. Menjelaskan pengertian metabolisme.Si. Pertemuan ke-11 4. Langkah-Langkah Pembelajaran Tatap Muka Pertemuan ke-9 (2 x 45 menit) A. Siswa mampu menjelaskan struktur enzim dan fungsinya dalam reaksi metabolisme 2. • Kerja/ fungsi enzim. Siswa mampu menguji prinsip kerja enzim dengan eksperimen ===================================================================== I. 10. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran : Biologi Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1 Pertemuan : 9. 11 dan 12 Alokasi Waktu : 8 × 45 menit Standar Kompetensi : 2. kelompok untuk kegiatan praktikum Biologi SMA Kelas XII . NIP. STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS (STADS). • Sifat dan faktor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim. Pertemuan ke-12 5.Pd. Kegiatan awal (10 menit) Kegiatan Pembelajaran Tugas Terstruktur Tugas Mandiri • A pe rs ep si : • Mendiskusikan struktur enzim. Diny Hendrawati. Pertemuan ke-10 3. H.

Model Pembelajaran : JIG SAW • Siswa dikelompokkan ke dalam = 4 anggota tim • Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang berbeda • Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang ditugaskan • Anggota dari tim yang berbeda yang telah mempelajari bagian/sub bab yang sama bertemu dalam kelompok baru (kelompok ahli) untuk mendiskusikan sub bab mereka • Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap anggota kembali ke kelompok asal dan bergantian mengajar teman satu tim mereka tentang sub bab yang mereka kuasai dan tiap anggota lainnya mendengarkan dengan sungguhsungguh • Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi C.” M en ga pa kit a pe rlu m ak an ?” • Mendiskusikan sifat-sifat 2. • Merumuskan simpulan akjir diskusi tentang peranan.1. masing kelompok untuk menyiapkan hati ayam. • Menugaskan masing- enzim sebagai biokatalisator. • Mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menyimpulkan peranan. cara kerja dan faktor yang mempengaruhi kerja enzim. Kegiatan inti (60 menit) Guru bersama siswa : • Mengidentifikasi aktivitas yang membutuhkan energi. struktur. • Biologi SMA Kelas XII . • Mengidentifikasi peranan enzim dalam reaksi metabolisme. struktur. • Mengidentifikasi asal energi yang digunakan oleh tubuh. B.

dan faktor yang mempengaruhi kerja enzim. • • Melakukan studi literatur secara mandiri menemukan sifat dan faktor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim. Kegiatan awal (10 menit) A pe rs ep si : ”E nz im ak an be ke rja bil a ad a su bs tra t. • Guru membagi kelompok untuk Kegiatan praktikum 2.1 pada pertemuan. pada jantung dan hati ayam melalui kerja kelompok. A pa ya ng di m ak su d de ng an su bs tra t? ” Siswa menyiapkan alat dan bahan • Melakukan uji kerja enzim katalase terhadap pengaruh pH. Pertemuan ke-10 (2 x 45 menit) A. • Mencatat hasil pengamatan ke dalam data pengamatan. suhu dll. Biologi SMA Kelas XII . • Menyimpulkan hasil eksperimen. • Menyusun rangkuman hasil studi literatur.cara kerja. • Menyusun laporan hasil praktikum. berikutnya dan menugaskan masing-masing kelompok untuk membawa hati ayam untuk kegiatan praktikum.

untuk kegiatan 2.1 di laboratorium biologi. B. Kegiatan inti (60 menit) Guru bersama siswa : • Menyiapkan eksperimen pengaruh konsentrasi substrat terhadap aktivitas enzim. • Menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan. C. Kegiatan akhir (20 menit) • Siswa bersama guru menyimpulkan hasil praktikum. • Guru menilai cara kerja setiap kelompok. Pertemuan ke-11 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit)

• Melakukan studi literatur

• Menyusun rangkuman

secara mandiri menemukan ciri-ciri enzim.

hasil studi literatur.

A pe rs ep si : ” M en ga pa pa da lar ut an ek str ak ha ti ay a m ya ng di pa na sk an ke

Biologi SMA Kelas XII

m ud ia n di be ri lar ut an H2 O2 da n di be ri lid i ya ng m e m ba ra, ba ra pa da lid i pa da m ?” B. Kegiatan inti (60 menit) Guru bersama siswa : • Mengevaluasi hasil praktikum mengenai Kerja Enzim Katalase. • Mendiskusikan fungsi enzim dalam metabolisme. Model Pembelajaran :STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS (STADS) • Membentuk kelompok yang anggotanya = 4 orang secara heterogen (campuran menurut prestasi, jenis kelamin, suku, dll) • Guru menyajikan pelajaran • Guru memberi tugas kepada

Biologi SMA Kelas XII

kelompok untuk dikerjakan oleh anggota-anggota kelompok. Anggotanya tahu menjelaskan pada anggota lainnya sampai semua anggota dalam kelompok itu mengerti. • Guru memberi kuis/pertanyaan kepada seluruh siswa. Pada saat menjawab kuis tidak boleh saling membantu C. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menanyakan kepada siswa mengenai konsep fungsi enzim katalase dalam metabolisme untuk membuat simpulan. Pertemuan ke-12 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit)

A pe rs ep si : ” M en ga pa na si set el ah di ku ny ah di da la m m ul ut ter as a m an is?

Biologi SMA Kelas XII

bentuklah kelompok berpasangan dua orang • Suruhlah seorang dari pasangan itu menceritakan materi yang baru diterima dari guru dan pasangannya mendengar sambil membuat catatan-catatan kecil. V. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru bersama siswa membuat simpulan mengenai ciri-ciri enzim. Penilaian • Laporan hasil praktikum • Uji kompetensi 5 tertulis (terlampir) Biologi SMA Kelas XII . kemudian berganti peran. Bahan: LKS. • IV. Sampai sebagian siswa sudah menyampaikan hasil wawancaranya C. Kegiatan inti (60 menit) Guru bersama siswa : • Mengidentifikasi ciri-ciri enzim Model Pemebelajaran : ARTIKULASI • Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai • Guru menyajikan materi sebagaimana biasa • Untuk mengetahui daya serap siswa. Esis. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII.” B. Bahan Presentasi. PT. Erlangga Jakarta. Perpustakaan. 2004. Alat: OHP/komputer. LCD. Begitu juga kelompok lainnya • Suruh siswa secara bergiliran/diacak menyampaikan hasil wawancaranya dengan teman pasangannya. Dyah Aryulina. dkk.

Masukkan data hasil pengamatan ke dalam Tabel Pengamatan di bawah ini. 4. Panaskan larutan S pada tabung D dalam air panas selama 5 menit. Faktor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim kalase pada ekstrak hati ayam. b. a. sampai terjadi perubahan warna pada larutan S tersebut. 2. masukkan 5 tetes KOH / NaOH. Uji dengan lidi yang membara. Korek api 11. Pipet tetes 13. Kemudian uji dengan lidi yang membara. H2O2 8. Pisau/ silet 3. Hasil Pengamatan Tabel 1. tunggu 1 menit. Kemudian masukkan 5 tetes H2O2. B. 8. a. b. C dan D dengan 5 tetes larutan S. Lumpang porselen 4. Lidi 12. Isilah tabung A. Gelembung-gelembung apakah yang timbul sebagai akibat reaksi enzim dengan H2O2 ? Bagaimana mengujinya ? Jelaskan ! Biologi SMA Kelas XII . Larutan selanjutnya disebut larutan S. Uji dengan lidi yang membara. 7. D. KOH / NaOH 10. HCl 9.Kegiatan 2. Sebagai kontrol isi tabung E dengan larutan S saja. Air suling 6. Tabung reaksi 6 14. Pertanyaan Diskusi : 1. Mengapa dalam percobaan ini digunakan H2O2 sebagai substratnya ? 2. Apa yang terjadi? b. Cara Kerja : 1. Mortar 5. C. Apa yang terjadi? c. khususnya enzim katalase. Rak tabung reaksi C. Hati ayam 7.1 Lembar Kegiatan Siswa AKTIVITAS ENZIM KATALASE A. Ke dalam tabung B. Kemudian masukkan 5 tetes H2O2. a. 6. Apa yang terjadi? c. dalam suhu kamar B + HCL C + KOH atau NaOh D Dipanaskan E Larutan S saja F H2O2 saja Keterangan : = tidak ada ++ = banyak / besar + = ada +++ = banyak sekali/ besar sekali E. B. a. Kemudian masukkan 5 tetes H2O2. D. Siapkan 6 buah tabung reaksi beserta raknya. Alat dan Bahan : 1. Ke dalam tabung C. masukkan 5 tetes HCl. 3. Hati ayam ditumbuk dengan lumpang porselen dan mortar. tunggu 1 menit. Beri label A. dan tabung F dengan H2O2 saja. gunakan air suling sebagai pelarut. Tujuan : Menentukan faktor-faktor yang mempengaruhi aktifitas enzim. Masukkan lidi membara ke dalam tabung A tadi. E dan F. Uji dengan lidi yang membara. B. 9. Gelas kimia 2. TABUNG EKSTRAK HATI AYAM + H2O2 Gelembung Nyala api A Segar. Ke dalam tabung A tetesilah dengan 5 tetes H2O2. apa yang terjadi? Mengapa? 5. b. Apa yang terjadi? c.

Karena enzim katalase bekerja secara khusus yaitu pada substrat H2O2 saja. apakah yang akan terjadi terhadap sel tersebut ? b. TABUNG EKSTRAK HATI AYAM + H2O2 Gelembung Nyala api A Segar. Kerja enzim katalase dipengaruhi oleh beberapa fakor. kerja enzim akan terganggu sehingga akan memperlambat kerja enzim katalase dalam menghidrolisis H2O2. PEDOMAN PENILAIAN A. pada jumlah tertentu semakin banyak konsentrasi substrat yang diberikan akan semakin cepat enzim katalase bekerja. 2. Jawaban pertanyaan diskusi : 1. a. Tidak terjadi gelembung. Sebagai kontrol atau pembuktian bahwa enzim dapat a hanya bila ada substart. Mengapa langkah kerja nomor 8 perlu dilakukan ? 5. diantaranya :  pH.. Sel memproduksi enzim katalase untuk menghidrolisis H2O2 menjadi ion 2H+ dan O2. Faktor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim kalase pada ekstrak hati ayam. Jika dalam sel terdapat H2O2 .  Suhu. Hanya sedikit gelembung yang terjadi. Untuk menghindari akibat tersebut. D. Cara mengujinya yaitu dengan memasukkan lidi yang membara. b. dalam suhu kamar +++ +++ B + HCL + C + KOH atau NaOh + D Dipanaskan E Larutan S saja F H2O2 saja Keterangan : = tidak ada ++ = banyak / besar + = ada +++ = banyak sekali/ besar sekali E.3. Simpulan: Kerja enzim katalase bersifat khusus yaitu hanya bekerja pada substrat H2O2 saja. apakah yang dapat anda simpulkan tentang kerja enzim ? Kunci Jawaban : C. Terjadi gelembung banyak sekali. 5. 3. Karena terbentuk gas O2 dari haris penguaraian H2O2 oleh ensim katalase yang terdapat di dalam ekstrak hati ayam. Dari hasil pengamatan tadi.  Jumlah konsentrasi substrat. Tabel 1. sebaliknya bila tidak dihasilkan gas oksigen maka bara api akan padam. Jawaban cara kerja: 4. Organel apakah yang berperan dalam hal tersebut ? 4. a. kerja enzim akan berhenti karena rusak oleh pemanasan tinggi. c. Gelembung yang terjadi adalah gas O2. Peroksisom 4. Sel akan rusak b. PENILAIAN PELAKSANAAN PRAKTIKUM DI DALAM LABORATORIUM Biologi SMA Kelas XII . 6. bila ada gas oksigen maka bara api akan membesar. Hanya sedikit gelembung yang terjadi. 5. b. Api pada lidi membesar. a. 7. b. Jadi bila ditempatkan pada tabung larutan ekstrak hati ayam saja larutan H2O2 saja tidak akan terjadi reaksi. bagaimana cara sel untuk menanganinya ? c. b.

a. Tahap Persiapan 2. d. b. a. Judul Laporan Praktikum Biologi. b. a. Tahap Pelaksanaan a. Bekerja sama dengan rekan satu kelompok a. PENILAIAN 1. b. Membersihkan alat yang telah dipakai sertam mengembalikan alat-alat dan bahan-bahan ke tempat semula dalam keadaan bersih dan kering d. e. Membersihkan laboratorium secara bergiliran setiap kelompok SKOR 5 10 10 10 10 10 5 5 5 10 10 5 5 Skor maksimum = 100 NILAI = Jumlah skor x 100 100 B. d. c. f. 3. d. “Aktivitas Enzim Katalase” Nama kelompok beserta nama anggota diurut secara alphabet Menulis nama kelas SMAN 2 Pandeglang Tahun 2008 Ucapan syukur kepada Alloh SWT Tujuan melakukan praktikum Ucapan terima kasih kepada Guru bidang studi. bulan dan tahun pembuatan laporan Sesuai dengan isi Latar belakang SKOR 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 4 2. orang tua. b. 4. teliti dan tertib. Melaporkan hasil penelitian c. 3. g. Menyusun laporan tertulis hasil penelitian. Tahap Akhir INDIKATOR Menyiapkan alat dan bahan Membuat unit-unit penelitian Memberikan perlakuan Mengukur hasil dan mencatat dalam tabel pengamatan Menganalisis data hasil pengamatan. DINILAI 1. c. tanggal. Tempat. PENILAIAN LAPORAN HASIL PRAKTIKUM NO HAL YANG .NO. e. KATA PENGANTAR Biologi SMA Kelas XII . dll. Menarik kesimpulan berdasarkan data yang diolah Melakukan tahapan cara kerja dengan benar. c. b. DAFTAR ISI BAB I a. Bertanya dengan sopan. COVER INDIKATOR a.

tahun. a. c. 6. kota penerbit. a. Skor maksimum = 100 NILAI = Jumlah skor x 100 100 Biologi SMA Kelas XII .PENDAHULUAN 5. b. BAB II TINJAUAN PUSTAKA BAB III METODOLOGI PENELITIAN BAB IV PEMBAHASAN b. b. nama penerbit. b. c. LAMPIRAN a. a. Maksud dan tujuan Waktu dan tempat pelaksanaan Metabolisme Enzim Alat dan bahan yang digunakan Cara kerja Penyajian data dengan menggunakan tabel Pembahasan diambil dari data yang didapat dan menjawab pertanyaan diskusi Simpulan diambil dari hasil pembahasan Saran berisikan mengenai manfaat dari kegiatan praktikum yang dilakukan Daftar pustaka diurut secara alphabet Nama pengarang. Dilampirkan foto hasil praktikum atau kegiatan praktikum sedang berlangsung 2 2 4 4 2 4 7 25 10 5 2 2 5 8. a. BAB V SIMPULAN DAN SARAN DAFTAR PUSTAKA 9. judul buku. 10. 7. b. b. a.

substrat dan produk ditunjukkan oleh nomor.. bekerja untuk substrat .. b. c. Energi mekanik dalam sel Energi cahaya matagari e. 6. Mendapatkan energi panas senyawa sumber c. Apoenzim d. Inhibitor Kofaktor Air ludah di dalam mulut kita mengandung enzim amilase. c. Katabolisme merupakan reaksi penyimpanan energi d. 2 3 1 1 1 1 a. Glukosa d. Energi kimia dalam zat makanan Senyawa ATP Enzim katalase yang dihasilkan oleh badan mikro dalam hati. 2. LARUTAN Netral Asam Basa 40oC 37oC Biologi SMA Kelas XII .. Anabolisme merupakan reaksi penyimpanan energi c. 3. 2. 1 b. Asetil koenzim A b.. c. 9. Membebaskan energi dalam b. H2O2 CO2 e.. 3 d.1. 2. Maltosa c. Memecah senyawa kompleks d. a. 7.3 Zat yang menghambat reaksi enzim dengan substrat disebut . a. 2. Pembongkaran zat makanan d. Kerjanya bersifat khas d.. Berfungsi sebagai reduktor Seluruh reaksi kimia yang berlangsung di dalam sel. 1. sumber energinya berasal dari . 2 e. Enzim. Di bawah ini gambar dari kerja enzim menurut Teori Lock and Key Hipotesis. a. Mengubah energi kinetik e.. 8. a. 3. Active site Holoenzim e.. Merupakan senyawa lemak e. Pernyataan yang tepat di bawah ini mengenai metabolisme adalah . 1. b.. Glukosa d. Kerjanya selalu searah b. Anabolisme merupakan reaksi pemanfaatan energi e. Katabolisme merupakan reaksi endergonik 2. Tahan panas c. 1 c. Mengoksidasi senyawa organik 3.. Metabolisme dapat terjadi di luar tubuh organisme b.. Piruvat e.. Tujuan utama proses katabolisme di dalam sel tubuh makhluk hidup adalah untuk .UJI KOMPETENSI 5 Pilihlah satu jawaban yang paling tepat ! 1. Amilum Di antara pernyataan berikut... a. yang merupakan sifat enzim adalah . b. 3... 5. a. a. Peroksisom Protein Di bawah ini adalah tabel data hasil suatu praktikum mengenai enzim katalase : Hati + H2O2 Gelembung Nyala api ++ ++ + + + +++ +++ Jantung + H 2O2 Gelembung Nyala api + + - 4. Substrat amilase adalah .

2. Enzim katalase banyak dijumpai pada hati daripada pada jantung e. Hj. 5. E. Biologi SMA Kelas XII . Diny Hendrawati.. Enzim katalase bekerja secara optimal pada suhu 40OC b. 8. D. 4. (++) sedang. (+++) banyak Kesimpulan yang dapat ditarik berdasarkan data pecobaan di atas adalah…… a. H. Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. Organel pada sel yang memproduksi enzim katalase adalah .Pd. Glioksisom d. (+) sedikit. Kerja enzim katalase tidak dipengaruhi oleh pH larutan d. Drs. Peroksisom e. M. S.. 12 Juli 2010 Guru Biologi. enzim katalase sangat dipengaruhi temperatur c. Kloroplas b.Keterangan : (-) tidak ada. 7. Supriadi. Sentrosom Kunci Jawaban : 1. Pada hati. B.Si. Pada jantung. A. D. kerja enzim katalase tidak dipengaruhi pH dan temperatur 10. a. C. 9. B. Pedoman penilaian : Nilai = Jumlah jawaban yang benar x 10 Mengetahui. Mitokondria c. C. 10. 6. A. E. 3.

Menjelaskan cara melakukan pengamatan fermentasi gula. Metode Pembelajaran • Model Pembelajaran : TALKING STICK • Diskusi • Eksperimen • Penugasan III. Menyusun rancangan kegiatan fermentasi dengan bahan substitusi seperti nasi putih. • Menjelaskan cara membuktikan reaksi respirasi hasil diskusi kelompok. 195804011984031010 NIP. • Mempelajari tahaptahap reaksi respirasi. II. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme Kompetensi Dasar : 2. Pertemuan ke-14 5. 7. Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur Pertemuan ke-13 (2 x 45 menit) A.2 Mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme karbohidrat Indikator : Pertemuan ke-13 1.NIP. 2. 6. Merakit alat pengamatan fermentasi gula. Mengidentifikasi enzim–enzim yang berperan dalam respirasi sel. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran : Biologi Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1 Pertemuan : 13 dan 14 Alokasi Waktu : 4 × 45 menit Standar Kompetensi : 2. 3. ubi jalar dan kentang. Menjelaskan hasil yang diperoleh dari respirasi aerob dan anaerob. nasi merah. 4. Menjelaskan tempat terjadinya setiap tahapan respirasi sel. 8. • Respirasi sel. Menjelaskan tahapan proses respirasi sel. Biologi SMA Kelas XII . Materi Ajar Katabolisme dan Anabolisme. Kegiatan awal (10 menit) Tugas Mandiri • A pe rs ep si : ” Di m an • Menganalisis charta/diagram tahapan respirasi aerob dan anaerob melalui diskusi. Menghitung jumlah energi yang diperoleh dalam respirasi aerob dan anaerob. (PBKL) Tujuan : Siswa dapat membedakan dan mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme karbohidrat ====================================================================== I.

menjawab setiap pertanyaan dari • Merancang kegiatan fermentasi guru dengan bahan substitusi (nasi putih. demikian • Melakukan pengamatan seterusnya sampai sebagian besar fermentasi gula melalui kerja siswa mendapat bagian untuk kelompok. Kegiatan akhir (20 menit) kentang dll) melalui penugasan • Guru menanyakan kembali individu (PBKL) kepada siswa mengenai konsep respirasi sel. setelah itu guru memberikan pertanyaan dan siswa yang memegang tongkat tersebut harus menjawabnya. ubi jalar dan kentang) yang merupakan hasil pertanian daerah Pandeglang (PBKL). siklus krebs. Kegiatan inti (60 menit) • Menjelaskan pengertian katabolisme dan contoh reaksi katabolisme.a let ak ter ja di ny a re sp ira si sel ?” • • Menyimpulkan proses respirasi. dan transfer elektron. nasi merah. • Mendiskusikan peranan dan reaksi umum respirasi. • Menjelaskan respirasi sebagai rangkaian banyak reaksi glikolisis. Model Pembelajaran : Talking Stick • Guru menyiapkan sebuah tongkat • Guru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari. B. nasi merah. Biologi SMA Kelas XII . C. • Menunjukkan beberapa gejala yang menjadi indikator adanya proses respirasi. tahapan respirasi • Melakukan kegiatan fermentasi dengan bahan subsitusi (nasi putih. ubi jalar. kemudian memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca dan mempelajari materi pada pegangannya/paketnya • Setelah selesai membaca buku dan mempelajarinya mempersilahkan siswa untuk menutup bukunya • Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada siswa.

Esis. LCD.. Mitokondria c. Nukleus e. Alat: OHP/komputer. • Mengidentifikasi hubungan antara respirasi anaerob dan fermentasi (PBKL). Kegiatan akhir (20 menit) • Guru memberi tugas kelompok untuk fermentasi gula di rumah. Plastida b. Erlangga Jakarta. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : ”Apa istilah untuk respirasi anaerob?” B. Bahan Presentasi. Kegiatan inti (60 menit) Guru bersama siswa: • Menjelaskan reaksi aerob dan anaerob. Pada respirasi sel. Ribosom d.. C. enzim yang berperan serta jumlah ATP yang dihasilkan dari respirasi aerob dan anaerob. Penilaian • Laporan hasil kegiatan fermentasi gula dengan bahan susbtitusi • Uji kompetensi 6 tertulis (terlampir) • Bagan proses metabolisme UJI KOMPETENSI 6 A. PT.sel. V. • Mengidentifikasi perbedaan pengertian reaksi aerob dan anaerob. IV. Dyah Aryulina. mempersiapkan percobaan Sachs dan menarik simpulan. . untuk diambil simpulan. • Menyiapkan alat dan bahan untuk percobaan Ingenhouz dan Sachs. dkk. Perpustakaan. Bahan: LKS. Pilih satu jawaban yang paling tepat ! 1. Pertemuan ke-14 (2 x 45 menit) A. • • Laporan hasil kegiatan. 2004. Sitoplasma Biologi SMA Kelas XII . a. daur Krebs berlangsung di dalam .

..... a........ Empat tahapan respirasi sel secara berurutan adalah . Mitokondria bagian luar e......... sedangkan fermentasi alkohol yang terjadi pada pembentukan tape ketan/singkong. dan . Sebutkan 2 jenis fermentasi dan tempat terjadinya! Kunci Jawaban : 1.. Asam piruvat yang terbentuk berada dalam lingkungan aerob b......... Selalu memerlukan O2 sebagai bahan bakar B....... Terjadi dalam mitokondria dan energinya disimpan dalam bentuk ATP c.... Membran mitokondria bagian dalam 3.... Hanya terjadi pada sel-sel yang tidak berklorofil d...... Siklus Krebs dan Sistem Transpor Elektron. Pernyataan berikut yang dapat menerangkan respirasi pada tumbuhan adalah ..... Fermentasi asam laktat yang terjadi di sel otot.... a. (score:4) Pedoman penilaian : Nilai = Jumlah score x 10 1... Glikolisis berkelanjutan hingga dihasilkan CO2 dan H2O d.... .. Dekarboksilasi Oksidatif. .................... Asam piruvat terbentuk berada dalam lingkungan anaerob c.. Matriks mitokondria b.. 3....... Reaksi transpor elektron terjadi di dalam . 2.... Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar ! 1.. Senyawa carbon yang digunakan pada fotosintesis diperoleh tumbuhan dengan cara apa dan melalui organ apa ? 3.....6 • Biologi SMA Kelas XII .... Peristiwa glikolisis terhambat karena kekurangan oksigen 2. Asam laktat dapat terjadi kalau . Glikolisis..1....... Berlangsung pada malam hari e. Difusi melalui stomata (score: 2) 3.. 2.. B..... Reaksi C6H12O6 + 6O2 6CO2 + 6H2O b... (score: 4) 2.. 4. Asam oksaloasetat yang teroksidasi sempurna e.. D. C. Sitoplasma d.......... Membran plasma c... a...5) • 1.. A (setiap nomor memiliki score : 1..

Metode Pembelajaran • Eksperimen II. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : : Biologi XII (Duabelas)/ 1 15 2 × 45 menit 2. 3. 12 Juli 2010 Guru Biologi. Supriadi. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme 2. reaksi fotosintesis. Drs. 4. 2.Membuktikan bahwa fotosintesis menghasilkan amilum. H. Diny Hendrawati.Pd.Menjelaskan tahapan reaksi fotosintesis. oksigen. Biologi SMA Kelas XII . reaksi terang dan reaksi gelap pada C3-C4. Menemukan faktor-faktor yang mempengaruhi kegiatan fotosintesis dan hasilnya. M. S. 195804011984031010 NIP. : Siswa dapat membedakan dan mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme karbohidrat Tujuan ======================================================================= I. NIP.Mengetahui.2 Mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme karbohidrat 1. Materi Ajar • Fotosintesis. Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang.Menemukan tempat terjadinya reaksi terang dan reaksi gelap dan hasilnya.Si. Hj.

ditambahkan m NaHCO3 dll) melalui kerja an kelompok. PT. Kegiatan inti (70 menit) • Mempersiapkan kegiatan 2. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. Diskusi Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur Tugas Mandiri A. 2004. faktor-faktor yang mempengaruhi fotosintesis. ak • Melakukan studi pustaka /CD ter interaktif/penelusuran internet ja tentang tahapan kegiatan di fotosintesis. reaksi terang dan ny reaksi gelap pada C3-C4 a • Mendiskusikan charta tahapan fot reaksi terang dan reaksi gelap os menemukan hasil akhir dari int masing-masing tahapan melalui esi kegiatan diskusi kelas. Kegiatan awal (10 menit) • A pe rs • Menyusun laporan ep • Melakukan percobaan hasil eksperimen. • Mengambil alat dan bahan yang dibutuhkan untuk kegiatan eksperimen. dan tempat terjadinya reaksi terang dan gelap. si Ingenhouz dengan berbagai : perlakuan (ditutup plastik ” transparan berbagai warna. Dyah Aryulina. Erlangga Jakarta. IV. s? • Mencatat hasil pengamatan ” B. Di perubahan suhu.3. Kegiatan akhir (10 menit) • Guru menanyakan kembali kepada siswa mengenai konsep fotosintesis menghasilkan amilum. dkk. Esis. Alat: • Biologi SMA Kelas XII .• III.2 dan 2. C. a • Melakukan percobaan Sachs let melalui kerja kelompok. Perpustakaan.

Air panas. Percobaan E. B. suhu dan CO2 terhadap pembentukan O2 pada fotosintesis. Letakkan 5 batang Hydrilla atau Chara yang masih segar dan panjangnya masing-masing 10 cm..2. kaki tiga dan kasa pembakar.  Perangkat percobaan E = percobaan B. 9. Lembar Kegiatan Siswa PERCOBAAN INGENHOUZ Tujuan : Siswa mampu mengidentifikasi pengaruh sinar. mula-mula suhu 15oC sebelum dipasang tabung reaksi. 7.  Perangkat percobaan C = percobaan B. Tabung reaksi kecil 5 buah 5. lalu catat hasil pengamatanmu pada tabel di bawah ini! Keadaan Gelembung A B Perangkat Eksperimen C D E Biologi SMA Kelas XII . tetapi menggunakan air dingin atau es. Isilah gelas kimia dengan air. Corong kaca kecil 5 buah 3. Sebaiknya batang Hydrilla atau Chara itu diikat lebih dahulu supaya tidak memisah waktu di dalam air. C. Catatan : Percobaan D. Bahan: LKS. lugol. aluminium foil. Bahan Presentasi. Untuk menghindari adanya udara dalam tabung reaksi. Hydrilla atau Chara V. termometer. 8. es. NaHCO3. mula-mula suhu 35oC sebelum dipasang tabung reaksi. penjepit tabung reaksi. tetapi ditaruh du tempat terang (langsung terkena sinar matahari). 2. Alat dan Bahan : 1. gelas kimia. Amatilah masing-masing apa yang terjadi pada percobaan A. Masukkan corong yang berisi Hydrilla atau Chara ke dalam gelas limia yang telah berisi air. sehingga suhu akhir 20oC.  Perangkat percobaan D = percobaan B. daun Geranium sp. cawan petri.. 3. Termometer 4. dengan ujung tanaman mengarah ke bawah dalam corong kaca. klip kertas. Susunlah 4 perangkat percobaan lagi seperti yang telah kamu buat dengan perbedaan perlakuan sebagai berikut :  Perangkat percobaan B = percobaan A. 4.OHP/komputer. pinset. Air 6. kertas warna-warni. 5. LCD. tetapi menggunakan air hangat sehingga suhu air 30oC. Tumbuhan air (Hydrilla atau Chara) NaCHO3 Air panas Es batu Cara Kerja : 1. lalu tegakkan tabung reaksi yang penuh berisi air tertelungkup di atas corong kaca. ditambah ½ sendok teh NaCHO3. lakukanlah penyusunan perangkat di bawah permukaan air. corong kaca. pembakar bunsen. air. Gelas kimia 500 cc 5 buah 2. tabung reaksi. etanol. Simpanlah perangkat percobaan A di tempat teduh. D dan E. Penilaian • Laporan hasil praktikum • Uji kompetensi 7 tertulis Kegiatan 2.

................... Klip kertas 8.............. Daun-daun yang telah dipetik dimasukan dan direbus ke dalam beker glass 250 ml selama 5 menit............ Bagaimana pengaruh suhu terhadap pembentukan gelembung-gelembung gas? (score: 2) Jawab : ................ Daun-daun pada suatu tanaman keladi hias sebagian ditutup dengan kertas timah dan yang lainnya dibiarkan terbuka........................... 3...................................................... Etanol 6. 5....................................... 2................................ jingga................. 3................................. kuning........... Air 7........................ Biologi SMA Kelas XII ............................... Alat dan Bahan : 1.......................................... Isian tabel pengamatan : score maksimal 4 Pedoman Penilaian : Nilai = Jumlah score x 10 Kegiatan 2... nila dan violet? (score: 3) Jawab : ................. Gas apakah yang keluar berupa gelembung-gelembung dan bagaimana mengujinya? (score: 2) Jawab : .................................................... Kertas timah 3............. Apakah yang terjadi jika pada proses percobaan B itu kita berikan hanya salah satu warna sinar misalnya merah........ Penjepit tabung reaksi Pembakar bunsen Kaki tiga dan kasa pembakar Pipet Cawan petri Pinset Cara kerja : 1.................. Bagaimana pengaruh penambahan NaCHO3 terhadap pembentukan gelembung-gelembung gas? Mengapa demikian? Jelaskan! (score :2) Jawab: ........................ Lembar Kegiatan Siswa PENGARUH CAHAYA TERHADAP SINTESIS AMILUM PADA Geranium Tujuan : Siswa mampu memahami proses fotosintesis pada tanaman hijau yang menghasilkan amilum..................... Pertanyaan Diskusi : 1.......... 12......................................................................................................................... Masalah : 1....... tanaman diletakkan di tempat yang mendapat cukup sinar matahari dan pada sore hari daun-daun tanaman tersebut dipetik.......... Beker glass 50 ml dan 250 ml 4...................... 10.......................................................... Apakah yang terjadi jika air yang kita gunakan keruh? (score: 3) Jawab : ......... 12................ Percobaan dimulai sebelum matahari terbit............................................ 2............. Tanaman keladi (Geranium sp) 2..... 13..................... 9..................... Larutan Iodium 5.......... kemudian diangkat... 2................................................................. 4... Faktor-faktor apa sajakah yang berpengaruh pada proses fotosintesis? (score: 2) Jawab : .....Tidak ada Sedikit Sedang Banyak Banyak sekali Isilah kolom-kolom dengan tanda √ yang sesuai dengan data hasil pengamatan.............................. Bagaimana pengaruh luar terhadap pembentukan gelembung-gelembung gas? (score: 2) Jawab : ..........................3.........................

Membersihkan SKOR 5 10 10 10 10 10 5 5 5 10 10 5 Biologi SMA Kelas XII . Bekerja sama dengan rekan satu kelompok e. Selanjutnya daun-daun tersebut diangkat dan dibilas ke dalam air panas. pada daun yang ditutup oleh kertas timah dan yang dibiarkan terbuka. Pertanyaan diskusi : 1. d. b. Apa yang terjadi pada daun yang tertutup oleh kertas timah setelah diberi larutan iodium/lugol? Mengapa? (Score : 2) 3. tunggu hingga satu menit. 6. Siapkan beker glass 50 ml yang berisi alkohol dimasukkan ke dalam beker glass 250 ml yang berisi air mendidih. 3) Warna tetap hijau karena tidak terdapat amilum. 5. Menyusun laporan tertulis hasil penelitian. Gambarkan daerah daun yang mengalami perubahan. teliti dan tertib. hal ini dikarenakan daun tertutup aluminium foil sehingga cahaya matahari tidak dapat masuk dan fotosintesis pun tidak terjadi. e.4. 7. Melaporkan hasil penelitian g. 8. 2) Warna menjadi hitam karena mengandung amilum. c. f. g.matahari 4) 6CO2 + 6H2O C6H12O6 + 6O2 klorofil Gambar daun hasil pengamatan : score maksimal 2 Pedoman penilaian : Nilai = Jumlah score x 10 PENILAIAN PELAKSANAAN PRAKTIKUM DI DALAM LABORATORIUM NO. c. 3. masukkan daun tadi. b. Tahap Akhir INDIKATOR Menyiapkan alat dan bahan Membuat unit-unit penelitian Memberikan perlakuan Mengukur hasil dan mencatat dalam tabel pengamatan Menganalisis data hasil pengamatan. PENILAIAN 1. f. Menarik kesimpulan berdasarkan data yang diolah Melakukan tahapan cara kerja dengan benar. dan ditetesi dengan larutan iodium atau lugol. Tahap Pelaksanaan a. 1) Agar melarutkan klorofil yang terdapat pada daun. a. alkohol? (Score: 2) Mengapa daun setelah direbus. Lalu daun didsimpan di cawan petri. Apa pula yang terjadi pada daun yang tidak tertutup kertas timah setelah diberi larutan iodium/lugol? Apa artinya? (Score : 2) 4. Tahap Persiapan 2. Amati perubahan yang terjadi. diberi larutan 2. Tuliskan secara lengkap reaksi fotosintesis! (Score : 2) Kunci Jawaban : Daun yang tertutup oleh alumnium foil terlihat lebih muda warnanya dan tidak terdapat amilum setelah ditetesi dengan lugol. Bertanya dengan sopan.

.. Kloroplas.. Setelah beberapa lama. Manakah pasangan yang tepat di bawah ini mengenai nama ilmuwan dan hasil penemuannya? Nama Ilmuwan Penemuan a.... Daunnya rusak karena disimpan di tempat tertutup e. dan proses fotolisis terjadi pada bagian .. b.... Hasilnya adalah: a. Ingenhouz Terjadinya siklus krebs pada proses respirasi sel e.. Cahaya matahari Oksigen Karbondioksida d Foton Cahaya matahari Oksigen e. Membersihkan laboratorium secara bergiliran setiap kelompok Skor maksimum = 100 NILAI = Jumlah skor x 100 100 5 UJI KOMPETENSI 7 Pilih satu jawaban yang paling tepat! 1. membran tilakoid Klorofil. Sachs Amilum produk dari reaksi fotosintesis 4.. Tidak berwarna biru karena tidak terbentuk amilum d. dapat disimpulkan bahwa . daunnya diambil dan dilakukan tes amilum dengan larutan lugol. d..... Sachs Dihasilkannya O2 dari reaksi fotosintesis d. stroma 3..alat yang telah dipakai sertam mengembalikan alat-alat dan bahan-bahan ke tempat semula dalam keadaan bersih dan kering h. e. Tidak terbentuk warna biru karena hanya terbentuk glukosa c.. Terbentuk warna biru karena adanya amilum b. membran tilakoid Kloroplas.. stroma Plastida.. Karbondiksida Oksigen Cahaya matahari 5.... Sinar tidak berperan dalam proses fotosintesis 2.. a. grana Klorofil.. Hans Krebs Dihasilkannya O2 dari reaksi fotosintesis c... Biologi SMA Kelas XII . Lengkapi reaksi kimia di bawah ini : B A + H2O Glukosa + C Klorofil A B C a.. Berdasarkan reaksi percobaan Ingenhouz dan Engelman. Karbondioksida Cahaya matahari Oksigen c. Oksigen Karbondioksida Cahaya matahari b... Ingenhouz Amilum produk dari reaksi fotosintesis b.... c.. Organel di bawah ini bernama . Suatu tanaman pot diletakkan pada suatu ruangan tertutup dan diberi udara yang cukup..

Reaksi gelap pada malam hari Kunci Jawaban : 1. A 3. Supriadi. D Satu nomor memiliki score 1 Pedoman penilaian : NILAI =Jumlah jawaban yang benar x 10 5 Mengetahui. M. Drs. Hj. C 2. b. Diny Hendrawati. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Biologi SMA Kelas XII .a. Fotosintesis menghasilkan oksigen e. Reaksi terang hanya pada siang hari Fotosintesis menghasilkan amilum Fotosintesis menghasilkan glukosa d. NIP.Si. Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. B 5. H.Pd. E 4. S. c. 12 Juli 2010 Guru Biologi. 195804011984031010 NIP.

Menemukan bakteri yang melakukan kemosintesis karbohidrat/ senyawa kimia lain. Kegiatan awal (10 menit) • Apersep si : ”Dapatk ah sintesis terjadi • Melakukan studi bila literatur/penelusuran internet sumber menemukan berbagai bakteri energiny yang melakukan kemosintesis a bukan karbohidrat/senyawa kimia lain. dari • Diskusi kelas menggunakan cahaya charta kemosintesa berbagai matahari bakteri menemukan hasil ?” sintesanya. Kegiatan inti (70 menit) • Menjelaskan pengertian reaksi anabolisme. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme 2.2 Mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme karbohidrat 1. : Siswa dapat membedakan dan mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme karbohidrat Tujuan ======================================================================= I. Model Pembelajaran : Numbered Heads Together • Tugas Mandiri Laporan hasil diskusi Biologi SMA Kelas XII . III. Menemukan hasil-hasil kegiatan kemosintesis yang dilakukan bakteri.(RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : : Biologi XII (Duabelas)/ 1 16 2 × 45 menit 2. Materi Ajar • Kemosintesis Metode Pembelajaran • Model Pembelajaran : Numbered Heads Together • Diskusi • Penugasan II. 2. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur A. • Melakukan studi literatur untuk menemukan berbagai bakteri yang melakukan kemosintesis karbohidrat dan senyawa lain. B.

dkk.Jelaskan kemampuan bakteri Nitrosomonas dan Nitrobacter dalam proses kemosintesis! Kunci Jawaban : 1. Bakteri Nitrosomonas memperoleh energi dengan cara mengoksidasi NH3 yang telah bereaksi dengan CO2. Dyah Aryulina. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. dan hasilnya adalah senyawa nitrat serta membebaskan energi yang dakan dipergunakan untuk menyintesisi senyawa organik. Esis.Tuliskan reaksi kemosintesis pada bakteri belerang ! 3. NH3 dan CO2 akan membentuk amonium karbonat (NH4)2 CO3. Alat: OHP/komputer. PT. kemudian guru menunjuk nomor yang lain C. Erlangga Jakarta.Apa yang dimaksud dengan kemosintesis? 2. Kegiatan akhir (10 menit) • Guru menanyakan kembali kepada siswa mengenai konsep kemosintesis dan berbagai bakteri yang yang melakukannya. Penilaian • Laporan hasil diskusi • Uji kompetensi 8 tertulis (terlampir) UJI KOMPETENSI 8 Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan benar! 1. LCD. Ca (NO2)2 + O2 Ca (NO3)2 + Energi (score : 6) Pedoman penilaian : NILAI = Jumlah score V. IV. Biologi SMA Kelas XII . berlangsung sebagai berikut: 6CO2 + 6H2S C6H12O6 + 6S + 6 H2O (score: 3) 3. Bahan: LKS. Bahan Presentasi. (NH4)2 CO2 + O2 2HNO2 + CO2 + 3 H2O + energi Bakteri Nitrobacter mampu mengoksidasi senyawa nitrit dalam mediumnya. 2004. Kemosintesis bakteri belerang. setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor • Guru memberikan tugas dan masingmasing kelompok mengerjakannya • Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap anggota kelompok dapat mengerjakannya/mengetahui jawabannya • Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan nomor yang dipanggil melaporkan hasil kerjasama mereka • Tanggapan dari teman yang lain. Kemosintesis adalah anabolisme yang menggunakan energi kimia.• Siswa dibagi dalam kelompok. (score: 1) 2. Perpustakaan.

Pd. DNA dan kromosom.Si. 195804011984031010 NIP. Pertemuan ke-18 4. Materi Ajar DNA. Hj. S.1 Menjelaskan konsep gen.Mengetahui. DNA dan kromosom : Kompetensi Dasar Indikator Pertemuan ke-17 1. 3. gen dan kromosom • • Struktur. Menjelaskan struktur RNA. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi : : : : : Biologi XII (Duabelas)/ 1 17 dan 18 4 × 45 menit 3. NIP. Mendeskripsikan struktur heliks DNA serta sifat dan fungsinya. Metode Pembelajaran • Model Pembelajaran : Snowball Throwing • Diskusi • Penugasan • Unjuk Kerja III. Kegiatan awal (10 menit) • A Kegiatan Pembelajaran Tugas Terstruktur Tugas Mandiri Biologi SMA Kelas XII . Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. DNA. gen dan kromosom. Memahami konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada salingtemas : 3. H. 5. 12 Juli 2010 Guru Biologi. 2. sifat. II. M. Drs. Membedakan gen. dan kromosom ====================================================================== I. Langkah-Langkah Pembelajaran Tatap Muka Pertemuan ke-17 (2 x 45 menit) A. Tujuan : Siswa mampu membedakan dan menjelaskan tentang gen. DNA dan Kromosom. Supriadi. Diny Hendrawati. Mendeskripsikan perbedaan DNA dan RNA. Struktur . Menjelaskan fungsi gen. sifat dan fungsi RNA. fungsi DNA.

• Menjelaskan hubungan antara kromosom.pe rs ep si : ” M en ga pa w aj ah ad ik da n ka ka k ya ng se ay ah ib u ta m pa k tid ak sa m a? ” B. Kegiatan inti (60 menit) • Mengidentifikasi pemahaman siswa tentang gen. RNA. • Menjelaskan komponen penyusun • • Membuat /menghimpun gambar struktur kromosom. • Menjelaskan Substansi Genetika. • Mendiskusikan struktur dan fungsi kromosom sebagai tempat gen tersimpan. Biologi SMA Kelas XII . • Mendiskusikan simbol gen dan alel. • Melaksanakan diskusi tentang mekanisme empat kode genetik. • Menjawab pertanyaan diskusi. gen dan DNA. gen dan DNA. • Menyusun laporan diskusi Kerja Mekanisme Kode Genetik. • Mengidentifikasi bagian sel yang membawa sifat gen pada gambar sel.

fungsi DNA dan masing. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menilai Karya Model DNA yang telah dibuat siswa dan menyimpulkan tentang struktur. • Masing-masing ketua kelompok • Melakukan diskusi kelas tentang . • Mendiskusikan perbedaan DAN dan RNA. gen dan kromosom. untuk menuliskan satu pertanyaan apa saja yang menyangkut materi yang sudah dijelaskan oleh ketua kelompok • Kemudian kertas tersebut dibuat seperti bola dan dilempar dari satu siswa ke siswa yang lain selama ± 15 menit • Setelah siswa dapat satu bola/satu pertanyaan diberikan kesempatan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan yang tertulis dalam kertas berbentuk bola tersebut secara bergantian C. kemudian menjelaskan RNA. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menilai laporan diskusi Kerja Mekanisme Kode Genetik. gen • Biologi SMA Kelas XII . Kegiatan inti (60 menit) • Menjelaskan struktur RNA. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : ”Apa singkatan dari RNA?” B. materi yang disampaikan oleh guru kepada temannya • Kemudian masing-masing siswa diberikan satu lembar kertas kerja. kembali ke kelompoknya masingstruktur. Model Pembelajaran : Snowball Throwing • Guru menyampaikan materi yang akan disajikan • Guru membentuk kelompokkelompok dan memanggil masing-masing ketua kelompok untuk memberikan penjelasan • Membuat model DNA dengan • Karya Model DNA bahan-bahan sederhana melalui tentang materi tugas kelompok.molekul DNA. sifat dan fungsi DNA/RNA. sifat. Pertemuan ke-18 (2 x 45 menit) A. C.

Jika dilakukan oleh siswa maka mendapat skor 2 Aktivitas Verbal 1.26 Aktivitas Mental 1. Esis. Perpustakaan. LCD. Menerima saran 3. Erlangga Jakarta. Berani 2. Penilaian • Laporan hasil diskusi • Sikap siswa dalam berdiskusi • Karya Model DNA • Uji kompetensi 9 tertulis (terlampir) Format Observasi Aktivitas Siswa No. Menyanggah Rumus Interprestasi Skor : A = jika skor 76 – 100 B = jika skor 51 – 75 C = jika skor 26 – 50 D = jika skor 10 . Menanggapi 2. dkk. kertas berwarna. Alat / Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. PT. Alat: OHP/komputer. dll. Kancing Genetika Bahan: LKS. Mengingat 4. Memberi saran 4. spidol. Dyah Aryulina.dan kromosom. Tidak gugup 4. Santun Aktivitas Verbal 1 2 3 4 Aktivitas Siswa dalam Belajar Aktivitas Aktivitas Mental Emosi 1 2 3 4 1 2 3 4 Jumlah Skor V. Bertanya 2. Berpendapat 3. IV. 3. Jumlah Persentase Keterangan : 1. UJI KOMPETENSI 9 Pilih satu jawaban yang paling tepat! Biologi SMA Kelas XII . Bersemangat 3. 2. 2004. Bahan Presentasi. Jika tidak dilakukan oleh siswa maka mendapat skor 1 2. Karton manila. Menjawab pertanyaan Aktivitas Emosi 1. Nama Siswa 1.

Pernyataan berikut ini menyatakan hubungan antara gen.... Gen terdapat pada lokus berupa kromosom pada alel yang homolog c.. a. Perhatikan gambar kromosom di bawah ini. Pada beberapa serangga. sitosin-timin Adenin-urasil. Herman Muller dan Francis Crick d. 3... 13 14 e. c. b. Francis Crick dan August Weismann b. e. Berdasarkan gambar sel tumbuhan di bawah ini. substansi genetika terletak di . Label X menunjukkan .. c. e. Orang yang pertama kali menemukan model struktur ADN adalah . sitosin-guanin Adenin-guanin. Submetasentrik Telosentrik Metasentrik Akrosentrik Telomer 4.. c.1. 14 13 d. d. e. lokus dan alel. a. Watson dan Francis Crick c. Z a. jumlah kromosom pada sel mata serangga tersebut adalah: JANTAN BETINA a. Biologi SMA Kelas XII . Molekul-molekul basa nitrogen yang menyusun molekul ADN selalu berpasangan. sitosin-guanin 7. yaitu . d. James D. betinanya memliki sepasang kromosom X. James D.. a. b.. sitosin-timin Adenin-urasil. Gen terdapat pada kromosom berupa lokus pada alel yang homolog b. Herman Muller dan August Weismann e. a. Gen terdapat pada pasangan alel yang tersimpan dalam lokus kromosom homolog d. Adenin-guanin. 14 14 5. Watson dan August Weismann Tipe Z adalah tipe kromosom dengan lengan kromatid tidak sama panjang disebut . sedangkan jantan hanya memiliki satu kromosom X tanpa kromosom Y. Alel terdapat pada kromosom yang lokusnya gen homolog 6. Pernyataan yang benar adalah . 6 7 b 7 7 . Lokus Kinetokor Sentromer Satelit Konstriksi X 2. d. Alel terdapat pada gen pada kromosom yang lokusnya homolog e. sitosin-urasil Adenin-timin. Pasanganpasangan basa tersebut selalu tetap. b. c. Jika jumlah kromosom yang normal dari serangga tersebut adalah 14..

Si. Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. Q c. S e. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Biologi SMA Kelas XII . C B A D C E D Pedoman penilaian : NILAI = Jumlah jawaban yang benar x 10 7 Mengetahui. 2. M.Pd.a. Drs. T Kunci Jawaban : 1. 3. H. 23 Juli 2010 Guru Biologi. R d. NIP. Supriadi. 4. 7. S. 195804011984031010 NIP. 6. Diny Hendrawati. Hj. Pt b. 5.

polipeptida. RNA. Think Pair and Share • • Pengamatan Diskusi Kegiatan Pembelajaran Tugas Terstruktur III. Kegiatan awal (10 menit) • A pe rs ep si : ” M en ga pa w aj ah ad Tugas Mandiri • Mendiskusikan hubungan transkripsi DNA dengan sintesa protein. 5.2 Menjelaskan hubungan gen. DNA.A Match. • Merumuskan simpulan akhir hubungan antara DNA. kode genetik dan sintesis protein. Tujuan : Siswa mampu menjelaskan hubungan antara gen. 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada saling temas : 3. Menjelaskan proses replikasi dan transkripsi DNA. Menjelaskan proses penyampaian kode genetika.Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : Indikator Pertemuan ke-19 1. Langkah-Langkah Pembelajaran Tatap Muka Pertemuan ke-19 (2 x 45 menit) A. Materi Ajar Sintesis Protein • Hubungan DNA-RNA-Polipeptida • Kode genetika II. Mengurutkan proses tahapan sintesis protein. Metode pembelajaran • Model Pembelajaran : Make . Pertemuan ke-20 4. 2. DNA-RNA-Polipeptida dan proses sintesis protein : ======================================================================= I. RNA. dan proses sintesis protein Biologi XII (Duabelas)/ 1 19 dan 20 4 × 45 menit 3. Biologi SMA Kelas XII . Menjelaskan peran dan bagian-bagian yang terlibat dalam sintesis protein. 6. Menjelaskan hubungan DNA-RNA-polipeptida. Menemukan macam-macam kode genetik.

Kegiatan akhir (20 menit) • Merumuskan simpulan akhir • . Biologi SMA Kelas XII .A Match • Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau topik yang cocok untuk sesi review. sebaliknya satu bagian kartu soal dan bagian lainnya kartu jawaban • Setiap siswa mendapat satu buah kartu • Tiap siswa memikirkan jawaban/soal dari kartu yang • Merumuskan simpulan akhir dipegang tentang hubungan antara DNA. cocok dengan kartunya (soal jawaban) • Setiap siswa yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu diberi poin • Setelah satu babak kartu dikocok lagi agar tiap siswa mendapat kartu yang berbeda dari sebelumnya • Demikian seterusnya C. kode genetik dan yang mempunyai kartu yang sintesis protein. • Setiap siswa mencari pasangan RNA. RNA. polipeptida dan sintesis protein menggunakan charta. Kegiatan inti (60 menit) • Menjelaskan macam basa nitrogen yang terdapat dalam DNA dan RNA. Model Pembelajaran : Make. • Mengkaji sumber proses replikasi dan transkripsi DNA.ik da pa t mi rip de ng an w aj ah ib u? ” B. • Menganalisis hubungan DNA.

2004. tiap kelompok mengemukakan hasil diskusinya • Berawal dari kegiatan tersebut mengarahkan pembicaraan pada pokok permasalahan dan menambah materi yang belum diungkapkan para siswa C. Dyah Aryulina.hubungan antara DNA. kode genetik dan sintesis protein. Model Pembelajaran : Think Pair and Share • Guru menyampaikan inti materi dan kompetensi yang ingin dicapai • Siswa diminta untuk berfikir tentang materi/permasalahan yang disampaikan guru • Siswa diminta berpasangan dengan teman sebelahnya (kelompok 2 orang) dan mengutarakan hasil pemikiran masing-masing • Guru memimpin pleno kecil diskusi. PT. Kegiatan inti (60 menit) • Mengulang kembali tahapan sintesis protein. Erlangga Jakarta. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. • IV. RNA. Alat: OHP/komputer. Kegiatan akhir (20 menit) • Merumuskan simpulan akhir hubungan tentang kodon dan sisntesis protein. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : ”Apa tujuan DNA mereplikasi dirinya?” B. dkk. • Mendiskusikan sistem pengaturan kode genetik [kodon]. Pertemuan ke-20 (2 x 45 menit) A. Bahan Presentasi Biologi SMA Kelas XII . LCD Bahan: LKS. Perpustakaan. Esis.

met-asp-pro-asp-his c. met-asp-his-pro-met Biologi SMA Kelas XII . Jika urutan basa pita ADN yang ditranskripsi adalah 5’ ARN duta hasil transkripsi adalah . 2.3’ SAGTA 5’ e...V. 3. A.Perhatikan tabel berikut. a. C. 3’ SAGUA 5’ 3. Penilaian • Laporan hasil pengamatan • Uji kompetensi 10 tertulis (terlampir) UJI KOMPETENSI 10 Pilih satu jawaban yang paling tepat! 1. ASAM AMINO Met Pro His Asp Stop GTSAT 3’ maka urutan basa alam Jika ARNd membawa kode genetika AUGGAU-SSS-GAU-ASA-UAA. 1 – 2 – 3 – 4 .. met-pro-asp-his-pro e. 2 – 3 – 4 – 5 – 1 2. 5 – 4 – 3 – 2 – 1 c.5’ SAGTA 3’ c. 5’ SAGUA 3’ b.5 b. 3 – 1 – 2 – 5 – 4 e.. a. Berikut ini tahapan sintesis protein : 1) ARNt membawa asam amino yang sesuai dengan kodon 2) Asam amino tersusun berurutan sesuai dengan kodon 3) ARNd meninggalkan inti menuju ribosom melalui sitoplasma 4) Transkripsi ADN membentuk ARNd 5) ARNt bergabung dengan ARNd di ribosom Urutan tahapan sintesis protein yang benar adalah . 3’ GTSAT 5’ d. 4 – 3 . Nilai maksimum : 90.E. met-pro-his-asp-stop b.1 – 5 – 1 d. KODON AUG SSS ASA GAU UAA Kunci jawaban : 1. met-asp-pro-asp-his d. maka asam amino yang terbentuk adalah : a.

tempat terjadinya. M. 7. 6. Hj. Mengidentifikasi ciri-ciri dari tahapan mitosis. Menjelaskan gametogenesis terkait dengan pewarisan sifat. Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. NIP.Mengetahui. Diny Hendrawati. Pertemuan ke-22 5. 2. Membedakan proses.3 Menjelaskan keterkaitan antara proses pembelahan mitosis dan meiosis dengan pewarisan sifat. 22 dan 23 6 × 45 menit 3. 4. tahapan. Supriadi. 3. Drs. fungsi pembelahan mitosis dan meiosis Pertemuan ke-23 8. Membedakan gametogenesis pada hewan dan tumbuhan. S. Menjelaskan urutan tahapan meiosis. Tujuan : Siswa memahami keterkaitan pembelahan mitosis dan meiosis dengan mekanisme pewarisan sifat ====================================================================== Biologi SMA Kelas XII . H. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : Biologi XII (Duabelas)/ 1 21.Si.Pd. Mengidentifikasi ciri-ciri tahapan meiosis. 195804011984031010 NIP. 9. : Indikator Pertemuan ke-21 1. Mengidentifikasi sel yang akan bereprodukasi. Menunjukkan lokasi pada makhluk hidup yang mengalami mitosis. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada saling temas : 3. Menjelaskan urutan tahapan mitosis. 12 Juli 2010 Guru Biologi.

Biologi SMA Kelas XII . • Melakukan pengamatan mikroskopis pembelahan sel. • Melengkapi hasil pengamatan. Langkah-langkah pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur Pertemuan ke-21 (2 x 45 menit) A.I. Model Pembelajaran : Picture and Picture • Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai • Menyajikan materi sebagai pengantar • Guru menunjukkan/memperlihatkan • . Kegiatan awal (10 menit) Tugas Mandiri • Aper sepsi : ”Me ngap a pertu mbu han diciri kan deng an mem besar nya suatu orga n?” • Mendiskusikan proses dan contoh pembelahan amitosis. • Mendiskusikan perbedaan pembelahan amitosis. Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : Picture and Picture. • Mengumpulkan laporan hasil pengamatan. B. Materi Ajar Reproduksi sel • Mitosis • Meiosis • Gametogenesis • • • • II. Kegiatan inti (60 menit) • Mengulas kembali gejala pertumbuhan. mitosis dan meiosis. • Menggambar hasil pengamatan. • Menjelaskan hubungan antara pertumbuhan dan pembelahan sel. Cooperative Script Eksperimen Pengamatan Diskusi III.

• Mengidentifikasi hasil pembelahan meiosis dilihat dari jumlah sel anakan dan sifat kromosom. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menilai laporan diskusi hasil pengamatan. C. Model Pembelajaran : Picture and Picture • Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai • Menyajikan materi sebagai pengantar • Guru menunjukkan/memperlihatkan gambar-gambar kegiatan berkaitan dengan materi • Guru menunjuk/memanggil siswa secara bergantian memasang/mengurutkan gambargambar menjadi urutan yang logis • Guru menanyakan alasan/dasar pemikiran urutan gambar tersebut • Dari alasan/urutan gambar tersebut guru memulai menanamkan konsep/materi sesuai dengan • Menyimpulkan tahap-tahap kompetensi yang ingin dicapai meiosis.gambar-gambar kegiatan berkaitan dengan materi • Guru menunjuk/memanggil siswa secara bergantian memasang/mengurutkan gambargambar menjadi urutan yang logis • Guru menanyakan alasan/dasar pemikiran urutan gambar tersebut • Dari alasan/urutan gambar tersebut guru memulai menanamkan konsep/materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai C. • Guru menyimpulkan tahapan Biologi SMA Kelas XII . • Menyimpulkan tahapan meiosis B. Pertemuan ke-22 (2 x 45 menit) A. Kegiatan akhir (20 menit) • Menyimpulkan proses gametogenesis dan hasilnya. • Menjelaskan bahwa pada meisosi I proses pembelahannya sama dengan mitosis. Kegiatan inti (60 menit) • Menjelaskan perbedaan mendasar antara tahap metafase mitosis dengan tahap metafase meisosi I dan anafase meiosis I. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : ”Apa ciri dari tahap metafase pada mitosis?” • Mendiskusikan tahap-tahap pembelahan meiosis jika diketahui jumlah kromosom.

Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : ”Apakah tumbuhan mengalami pembelahan meiosis? Pada bagian apa?” B. Erlangga Jakarta. Pertemuan ke-23 (2 x 45 menit) A. 2004. dkk. Biologi SMA Kelas XII . IV. • Mendiskusikan proses meiosis pada pembentukan gamet pada hewan. PT. Dyah Aryulina. • Mendiskusikan proses meiosis pada pembentukan gamet pada tumbuhan. dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menyimpulkan proses gametogenesis dan hasilnya. • Membandingkan berbagai charta gametogenesis dengan pewarisan sifat. Esis. Model Pembelajaran : Cooperative Script • Guru membagi siswa untuk berpasangan • Guru membagikan wacana/materi tiap siswa untuk dibaca dan membuat ringkasan • Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar • Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin. C. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII.meiosis. Serta lakukan seperti diatas. semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. • Sementara pendengar : • Menyimak/mengoreksi/menunjukkan ide-ide pokok yang kurang lengkap • Membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya • Bertukar peran. Kegiatan inti (60 menit) • Mengulas kembali tahapan meiosis.

d.. Alat: OHP/komputer.. Biologi SMA Kelas XII . b.. 3. Pernyataan berikut ini yang menunjukkan hubungan yang benar antara cara pembelahan sel dengan tujuannya adalah .. • • Penilaian Laporan hasil pengamatan Uji kompetensi 11 tertulis (terlampir) UJI KOMPETENSI 11 Pilih satu jawaban yang paling tepat! 1. e. Spora hasil peleburan spermatozoid dan sel ovum d. a. Ada tiga cara pembelahan sel. Meiosis untuk memperbanyak sel c. Mitosis untuk membentuk gamet b.. Mitosis dan amitosis untuk memperbanyak sel Amitosis dan meiosis untuk memperbanyak sel e. a. a. Tumbuhan hasil stek dari tumbuhan induk yang sama b. Adik kakak bersaudara kandung 2. Gambar di bawah ini yang merupakan tahap metafase adalah . Individu di bawah ini secara genetika identik adalah . Bahan Presentasi V. LCD Bahan: LKS.Perpustakaan. Amitosis untuk membentuk gamet d.. Mamalia dari keturunan yang sama e. Biji yang dihasilkan oleh pohon yang sama c.

12 Juli 2010 Guru Biologi. Biologi SMA Kelas XII . Terjadinya implantasi (penanaman embrio pada dinding rahim) Kunci Jawaban : 1. D. Drs. 2. 5. Dua sel telur e. 3. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : Biologi : XII (Duabelas)/ 1 : 24 : 2 × 45 Menit : 3. Antara ovulasi dan fertilisasi d. Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. Hj. Tiga sel telur d.. Setelah pembelahan pertama sel zigot e.Si. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada salingtemas : 3.. Empat sel telur b. A. H.. E. Sebelum ovulasi terjadi b. a. Jumlah sel telur tidak pasti c.. Terjadinya fertilisasi c. S. 4.4 Menerapkan prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat. NIP. B (satu nomor memiliki score : 20) Pedoman penilaian : NILAI = Jumlah score x 10 Mengetahui. 195804011984031010 NIP. Supriadi.Pd.c. Satu kali pembelahan meiosis pada sapi betina akan menghasilkan . Diny Hendrawati. M. Jenis kelamin janin ditentukan pada saat . C. Satu sel telur 5. a. 4.

Biologi SMA Kelas XII . • Hereditas Mendel. Menerapkan hukum Mendel menentukan ratio perbandingan fenotip dan genotip keturunan. Menemukan hipotesa yang diajukan Mendel tentang pewarisan sifat.Indikator Tujuan : 1. • Merumuskan simpulan akhir hukum Mendel dan implementasinya pada pewarisan sifat. Kegiatan awal (10 menit) Tugas Mandiri • A pe rs ep si : ” M en ga pa M en de l m en gg un ak an ka ca ng er cis da la m • Menerapkan prinsip hukum Mendel I dalam pembentukan gamet. • Menerapkan prinsip hukum Mendel pada beberapa kasus perkawinan. Langkah-Langkah pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur Pertemuan ke-24 (2 x 45 menit) A. • Menerapkan prinsip hukum Mendel II dalam pembentukan gamet. 2. II. : Siswa memahami prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat ====================================================================== I. Materi Ajar Prinsip hereditas dan mekanisme pewarisan sifat. . Metode Pembelajaran • Model Pembelajaran : Student Teams-Achievement Divisions (STAD) • Diskusi • Penugasan • Simulasi model III.

PT. 2004. • Menyaksikan film/VCD tentang usaha Mendel menemukan prinsipprinsip hereditas. Pada saat menjawab kuis tidak boleh saling membantu C. dkk. • Menemukan hukum Mendel I dan -hukum Mendel II dalam persilangan hewan. suku. Kegiatan inti (60 menit) • Mengulas kembali pengertian gen. IV. Biologi SMA Kelas XII . tumbuhan dan manusia melalui kegiatan diskusi.pe rsi la ng an ny a? ” B. dll) Guru menyajikan pelajaran Guru memberi tugas kepada kelompok untuk dikerjakan oleh anggota-anggota kelompok. Erlangga Jakarta. • • Model Pemebelajaran : Student • • • • Teams-Achievement Divisions (STAD) Membentuk kelompok yang anggotanya = 4 orang secara heterogen (campuran menurut prestasi. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. Kegiatan akhir (20 menit) • Merumuskan simpulan akhir hukum Mendel dan implementasinya pada pewarisan sifat. • Menjelaskan latar belakang penelitian Mendel. jenis kelamin. Dyah Aryulina. Esis. Anggotanya tahu menjelaskan pada anggota lainnya sampai semua anggota dalam kelompok itu mengerti. Guru memberi kuis/pertanyaan kepada seluruh siswa.

Apabila individu AaBb dan AaBb (a. 16 3.. Dominan b. Memiliki sedikit variasi sifat d. Anak perempuan lebih banyak dari anak laki-laki c. anak yang akan dilahirkan adalah . dihasilkan bunga Linaria maroccana berbunga merah muda. Jenis kelamin ditentukan oleh sepasang kromosom seks.. Alat: OHP/komputer. Mempunyai daur hidup pendek b. Resesif c. a. 10 e. Apabila gen A tertaut dengan gen B dan gen a tertaut dengan gen b. 4 c. Bunga ercis mempunyai struktur yang rumit 2.. Biologi SMA Kelas XII . Melakukan penyerbukan dengan bantuan manusia c. Keuntungan penggunaan kacang ercis (Pisum sativum) sebagai tanaman uji oleh Mendel adalah . Suatu individu memiliki genotip AaBbDdEE. Intermediate 4. Mempunyai kemungkinan yang sama antara laki-laki dan perempuan e. Pada persilangan antara bunga Linaria maroccana merah dan putih. Mempunyai daur hidup panjang e. a. Dalam suatu keluarga. Sama banyaknya antara laki-laki dan perempuan d. Anak laki-laki lebih banyak dari anak perempuan b.. b sifat resesif) disilangkan maka rasio fenotipe keturunannya adalah . Kriptomeri e. Polimeri d.. Penilaian • Ujian kompetensi 12 tertulis (terlampir) • Tugas kertas kerja UJI KOMPETENSI 12 Pilihlah satu jawaban yang paling tepat ! 1.. 8 d. Sama sekali tidak dapat diramalkan 5. LCD Bahan: LKS.Perpustakaan. 2 b... Bahan Presentasi V. a. a. jumlah macam gamet yang dapat dibentuk adalah . Peristiwa ini disebut .

: Kompetensi Dasar Indikator Pertemuan ke-25 1. Supriadi. 195804011984031010 NIP. Metode Pembelajaran Biologi SMA Kelas XII . A. 4. b. 12 Juli 2010 Guru Biologi Drs. Pertemuan ke-26 2.Pd. 12 : 3 : 1 e. NIP. 3. 3. Materi Ajar Penyimpangan semu Hukum Mendel • Prinsip hereditas dan mekanisme pewarisan sifat. Menjelaskan penyebab penyimpangan-penyimpangan semu hukum Mendel. B. Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. II. C. 9 : 3 : 3 : 1 Kunci Jawaban : 1. c. E (setiap nomor memiliki score 20) Pedoman penilaian : NILAI = Jumlah score x 10 Mengetahui. Diny Hendrawati. H.4 Menerapkan prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat. Menjelaskan macam-macam penyimpangan semu hukum Mendel dengan aplikasinya. Hj. Menerapkan penyilangan secara teoritis penyimpangan semu hukum Mendel.Si.a. 5. 2. 3:1 9:3:4 15 : 1 d. Tujuan : Siswa memahami prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat ====================================================================== I. M. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi : Biologi : XII (Duabelas)/ 1 : 25 dan 26 : 4 × 45 Menit : 3. D. S. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada salingtemas : 3.

• • • Model Pembelajaran : Group Investigation Diskusi Unjuk kerja III. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur Pertemuan ke-25 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit) Tugas Mandiri • A pe rs ep si : ”B ila bu ng a m a w ar m er ah do mi na n ( M M ) di sil an gk an de ng an m a w ar w ar na pu tih • Menyiapkan seperangkat kancing genetika. • Menyusun laporan hasil pengamatan • Melakukan pengujian kebenaran hukum Mendel I dengan model perkwainan monohibrid. • Mencatat data hasil pengamatan. Biologi SMA Kelas XII .

• Menjelaskan cara menguji kebenaran hukum Mendel dengan model persilangan menggunakan kancing genetika. m ak a ke m un gk in an ke tur un an pe rta m an ya w ar na ap a? ” B. ketua menyampaikan hasil pembahasan kelompok • • Mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh dengan perbandingan menurut hukum mendel. • Menyimpulkan penyebab perbedaan perbandingan fenotip pada F2.(m m) . • Menyusun laporan hasil pengamatan Biologi SMA Kelas XII . Model Pembelajaran : Group Investigation • Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen • Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok • Guru memanggil ketua-ketua untuk satu materi tugas sehingga satu kelompok mendapat tugas satu materi/tugas yang berbeda dari kelompok lain • Masing-masing kelompok membahas materi yang sudah ada secara kooperatif berisi penemuan • Setelah selesai diskusi. lewat juru bicara. Kegiatan inti (60 menit) • Mengulas kembali prinsip hukum Mendel.

C. Kegiatan inti (60 menit) • Mengidentifikasi kemungkinan perbandingan fenotip keturunan pada perkawinan monohibrid heterozigot [F2]. • Menjelaskan contoh karakter yang bersifat polimeri. • Menjelaskan ada pewarisan sifat yang seolah-olah menyimpang dari hukum Mendel. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : ”Apa yang dimaksud dengan persilangan monohidbrid dan dihibrid ?” B. • Menjelaskan contoh karakter yang bersifat pindah silang. Biologi SMA Kelas XII . Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menyimpulkan penyebab perbedaan perbandingan fenotip pada F2. • Menjelaskan contoh karakter yang bersifat komplementer. Pertemuan ke-26 (2 x 45 menit) A.C. • Menjelaskan contoh karakter yang bersifat alel letal. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menilai laporan diskusi hasil pengamatan. • Mengidentifikasi kemungkinan perbandingan fenotip keturunan pada perkawinan dihibrid heterozigot [F2]. • Menjelaskan contoh karakter yang bersifat alel ganda. • Menjelaskan contoh karakter yang bersifat kodominan. • Menjelaskan contoh karakter yang bersifat tertaut kelamin. • Menjelaskan contoh karakter yang bersifat atavisme. • Menjelaskan contoh karakter yang bersifat epistasis dan hipotasis. • Menjelaskan contoh karakter yang bersifat kriptomeri. • Menjelaskan contoh karakter yang bersifat intermediet.

Gen R bertemu gen p e. Alat: OHP/komputer. 6. 15 : 1 Biologi SMA Kelas XII . P untuk pial biji. Gen M dan gen N mengalami tautan. dkk.IV. a.. 100% berkulit hitam b. 9 : 3 : 4 e. 9 : 3 : 3 : 1 c. r dan p untuk pial bilah.. a. a. E. Gagal berpisah Gen letal e. Dyah Aryulina. Jika gen O dalam keadaan homozigot dominan bersifat letal maka keturunan yang hidup dari perkawinan sesama individu yang bergenotip MmNnOo adalah sebesar . Penilaian • Laporan hasil pengamatan • Uji kompetensi 13 tertulis (terlampir) UJI KOMPETENSI 13 Pilihlah satu jawaban yang paling tepat ! 1. jika gandum berkulit itam (Hhkk) diserbukkan dengan gandum berkulit kuning (hhKK) akan dihasilkan . maka sifat pial walnut akan muncul apabila . 3.. Dominan epistasis Tautan seks 4. A. B.. 12. 100% berkulit putih 3. Esis. 75% d. Gen r bertemu den p 2. 4. Alel ganda d. b. Pada peristiwa kriptomeri. apabila R untuk pial rose. Gen r bertemu gen P b. A.5% b.. D (satu nomor bernilai 20) d. 25% 5. 50% e. 9 : 6 : 1 Kunci Jawaban : 1. Kulit hitam : kulit kuning = 52% : 75% e. kancing genetika V. 2.. Kulit hitam : kulit kuning = 50% : 50% d. Gen R bertemu gen P d. Perpustakaan. 12 : 3 : 1 b. a. Pada peristiwa atavisme.. Pada peristiwa epistasis dan hipostasis. a. Bahan Presentasi.25 % c. Gen R tanpa gen P c. PT. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. 2004. Erlangga Jakarta. 100% berkulit kuning c. perbandingan fenotipe F2 adalah . 5.. c.. LCD Bahan: LKS.. Gen yang dalam keadaan homozigot dapat menyebabkan kematian disebut .

Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada salingtemas : 3. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Pertemuan ke-27 1. M.Si. 12 Juli 2010 Guru Biologi. Hj. Drs. 28 dan 29 : 6 × 45 Menit : 3.Pedoman Penilaian : NILAI = Jumlah score x 10 Mengetahui.4 Menerapkan prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat. NIP. seperti tautan. pindah silang. S. nondisjungsi dll. gen ltal. : Biologi : XII (Duabelas)/ 1 : 27. Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. Biologi SMA Kelas XII . H.Pd. Supriadi. : Menjelaskan berbagai pola-pola hereditas. 195804011984031010 NIP. Diny Hendrawati.

6. • Mencoba memecahkan permasalahan yang diberikan. Tugas Mandiri • A pe rs ep si : ” A pa ka h bi sa se se or an g ya ng be rg ol on ga • Menemukan dari literatur/charta adanya polapola hereditas. Materi Ajar Prinsip hereditas dan mekanisme pewarisan sifat. • Hereditas pada manusia. Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur Pertemuan ke-27 (2 x 45 menit) A. determinasi seks. • Pola-pola hereditas. kelaianan. Bertukar Pasangan • Diskusi • Penugasan II. nondisjungsi. Mengaplikasi perhitungan ratio terjadinya pewarisan sifat pada manusia. Menjelaskan cara-cara menghindari terjadinya pewarisan sifat yang merugikan. seperti tautan. penyakit. Kegiatan awal (10 menit) III. dll. dan pola pewarisannya pada manusia. tautan seks dengan gen letal. 4. Numbered Heads Together. melalui kerja kelompok . Biologi SMA Kelas XII . Menjelaskan bagaimana usaha mempelajari pola pewarisan sifat pada manusia. tautan seks. 5. Metode pembelajaran • Model Pembelajaran : Talking Stick. ======================================================================= I. • Merumuskan simpulan akhir mengenai berbagai pola-pola hereditas. Mengidentifikasi cacat.Pertemuan ke-28 Membedakan pola hereditas yang satu dengan lainnya. gen letal. seperti tautan dengan pindah silang. Tujuan : Siswa memahami prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat 2. Pertemuan ke-29 3.

• Menjelaskan prinsip pewarisan sifat golongan sistem ABO. • Merumuskan simpulan akhir • beberapa perbedaan antara pola hereditas yang satu dengan lainnya. MN dan Rh. • Memberikan beberapa contoh permasalahan golongan darah pada manusia.n da ra h A m en yu m ba ng ka n da ra hn ya ke pa da or an g ya ng be rg ol on ga n da ra h B? ” B. Menyusu n laporan hasil diskusi. Kegiatan inti (60 menit) • Mengidentifikasi penerapan prinsip-prinsip Mendel pada manusia. Model Pembelajaran : Talking Stick • Guru menyiapkan sebuah tongkat • Guru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari. • . kemudian memberikan Biologi SMA Kelas XII .

kesempatan kepada siswa untuk membaca dan mempelajari materi pada pegangannya/paketnya • Setelah selesai membaca buku dan mempelajarinya mempersilahkan siswa untuk menutup bukunya • Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada siswa, setelah itu guru memberikan pertanyaan dan siswa yang memegang tongkat tersebut harus menjawabnya, demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan dari guru C. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru merumuskan simpulan akhir mengenai berbagai polapola hereditas. Pertemuan ke-28 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : ”Mengapa ada orang yang mengalami idiot?” B. Kegiatan inti (60 menit) • Mendiskusikan kesulitan dalam mempelajari genetika pada manusia. • Melakukan diskusi kelas menemukan perbedaan antara pola hereditas yang satu dengan lainnya. Model Pembelajaran : Numbered Heads Together • Siswa dibagi dalam kelompok, setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor • Guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok mengerjakannya • Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap anggota kelompok dapat mengerjakannya/mengetahui jawabannya • Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan nomor yang
• Menyusun laporan hasil

• Memecahkan persoalan yang

diberikan tentang gangguan/penyakit genetis pada manusia. • Mendiskusikan upaya perbaikan keturunan pada tumbuhan, hewan dan manusia.

diskusi.

Biologi SMA Kelas XII

dipanggil melaporkan hasil kerjasama mereka • Tanggapan dari teman yang lain, kemudian guru menunjuk nomor yang lain C. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru merumuskan simpulan akhir beberapa perbedaan antara pola hereditas yang satu dengan lainnya. Pertemuan ke-29 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : ”Mengapa ada orang yang mengalami albino sedangkan kedua orangtuanya normal?” B. Kegiatan inti (60 menit) • Mendiskusikan penggunaan peta silsilah untuk mempelajari genetika manusia. • Menganalisis bahan literatur atas cacat, penyakit, kelainan pada manusia, seperti buta warna, albino, hemofili, gangguan mental, dll. • Mengaplikasi perhitungan teoritis menemukan ratio kemungkinan terjadinya pewarisan sifat pada manusia.

• Memberikan beberapa persoalan kelainan genetis pada manusia. Model Pembelajaran : Bertukar Pasangan
• Setiap siswa mendapat satu pasangan (guru biasa menunjukkan pasangannya atau siswa menunjukkan pasangannya • Guru memberikan tugas dan siswa mengerjakan tugas dengan pasangannya • Setelah selesai setiap pasangan bergabung dengan satu pasangan yang lain • Kedua pasangan tersebut bertukar pasangan masingmasing pasangan yang baru ini saling menanyakan dan mengukuhkan jawaban mereka

Biologi SMA Kelas XII

• Temuan baru yang didapat dari pertukaran pasangan kemudian dibagikan kepada pasangan semula C. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menyimpulkan upaya perbaikan keturunan pada tumbuhan, hewan dan manusia.

IV. Alat/ Bahan/ Sumber
Sumber: Buku Biologi kelas XII. Dyah Aryulina, dkk. 2004. Esis, PT. Erlangga Jakarta. Perpustakaan. Alat: OHP/komputer, LCD Bahan: LKS, Bahan Presentasi, kancing genetika V. Penilaian • Laporan hasil pengamatan • Uji kompetensi 14 tertulis (terlampir)

UJI KOMPETENSI 14 Menjodohkan! 1. Ibu jari tangan kanannya dua buah (...) 2. Gigi abnormal, putih seperti susu (...) 3. Tidak terbentuk pigmen melanin (...) 4. Pertumbuhan kerdil (...) 5. Rusak/lemah bagian mata yg sensitif warna hijau (...) 6. Darah sukar membeku 7. Macacus rhesus 8. Kandungan tirosin darah berlebih (...) a. b. c. d. e. f. g. h. Albino Rh Polidaktili Tirosinosis Erythroblastosis fetalis Dentin opalesen Anemia Deutan

Biologi SMA Kelas XII

b 3..9. c 6. NIP.5 Menjelaskan peristiwa mutasi dan implikasinya dalam salingtemas : 1. a 8. 12 Juli 2010 Guru Biologi. j Satu nomor memiliki score 10. Pedoman penilaian : NILAI = Jumlah score x 10 Mengetahui. Hemofilia Retinal aplasia kretinisme protan Kunci Jawaban : 1. NIP. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada salingtemas : 3. j..Pd. H. M. buta sejak lahir (.) i. d 4.. Biologi SMA Kelas XII . Diny Hendrawati. Supriadi. h 10. Penyakit kuning pada bayi (. Menjelaskan macam mutasi dan penyebabnya. S.Si. e 5.) 10. l. f 7. k. i 2.. Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : Biologi : XII (Duabelas)/ 1 : 30 : 2 × 45 Menit : 3. 195804011984031010 Hj. Drs. k 9.

II. Menjelaskan keuntungan dan kerugian dari berbagai peristiwa mutasi. Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur Pertemuan ke-27 (2 x 45 menit) A. 5. • Menyusun ringkasan hasil kajian literatur tentang mutasi. Biologi SMA Kelas XII . Menyimpulkan pengertian mutasi. dengan teknologi yang digunakan. • Menyusun laporan hasil diskusi mengenai mutasi. • Macam mutasi dan penyebabnya. Menjelaskan berbagai mutasi yang dihasilkan manusia. Merumuskan simpulan akhir mengenai peranan mutasi bagi proses evolusi. • Mutasi alami dan mutasi buatan. 4. Merumuskan simpulan akhir mengenai berbagai macam mutasi kromosom dan dampaknya. menganalisis keuntungan dan kerugiannya.2. Metode pembelajaran • Model Pembelajaran : Mind Mapping • Diskusi • Penugasan III. 3. Tujuan : Siswa memahami peristiwa mutasi dan implikasinya dalam salingtemas ======================================================================= I. Mendefinisikan pengertian mutasi berdasarkan gejalanya. Mengidentifikasi ragam mutasi pada kromosom dan gen. • Dampak mutasi. Materi Ajar Mutasi dan implikasinya. macam-macam mutasi dan berbagai kemungkinan yang terjadi pada mutasi gen. Kegiatan awal (10 menit) Tugas Mandiri • A pe rs ep si : ” M en ga pa vir us H 1 N 1 ya ng se ha ru ns ny a ha • Menghimpun hasil mutasi • • • • yang pernah dibuat manusia. Menjelaskan implikasi terjadinya mutasi bagi kehidupan.

ny a m en ye ra ng ba bi bi sa m en ul ar ke pa da m an us ia ?” B. Kegiatan inti (60 menit) • Mengulas kembali adanya sifat yang diwariskan dan mekanisme pengaturannya. • Mendiskusikan macam-macam mutasi berdasarkan tenpat terjadinya. • Mendiskusikan berbagai kemungkinanyang terjadi pada manusia yang mengalami mutasi kromosom. • Melakukan kajian literatur menemukan macam-macam mutasi dan penyebabnya. • Melakukan diskusi kelas tentang mutasi dan implikasinya. • Mendiskusikan yang akan terjadi pada mutasi kromosom. Biologi SMA Kelas XII . • Mendiskusikan berbagai kemungkinan yang akan terjadi pada mutasi gen. • Menganalisis gambar mutasi yang terjadi pada kromosom dan gen. Model Pembelajaran : Mind • . • Mendiskusikan peranan mutasi bagi pembentukan spesies baru dan evolusi. • Mendiskusikan perbedaan mutasi tingkat gen dan tingkat kromosom.

triploid dan tetraploid dan tunjukkan kelainannya? Biologi SMA Kelas XII . Erlangga Jakarta. 2004. LCD Bahan: LKS. dkk. PT. Apa yang dimaksud dengan monoploidi. Apa yang dimaksud dengan mutasi kecil mutasi titik dan mutasi besar? 3. Apa yang dimaksud dengan delesi. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. Apa yang dimaksud dengan mutasi ? 2. macam-macam mutasi dan berbagai kemungkinan yang terjadi pada mutasi gen dan kromosom. Bahan Presentasi V. IV. Apa yang dimaksud dengan aneuploidi. Alat: OHP/komputer. Esis.Mapping • Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai • Guru mengemukakan konsep/permasalahan yang akan ditanggapi oleh siswa/sebaiknya permasalahan yang mempunyai alternatif jawaban • Membentuk kelompok yang anggotanya 2-3 orang • Tiap kelompok menginventarisasi/mencatat alternatif jawaban hasil diskusi • Tiap kelompok (atau diacak kelompok tertentu) membaca hasil diskusinya dan guru mencatat di papan dan mengelompokkan sesuai kebutuhan guru • Dari data-data di papan siswa diminta membuat kesimpulan atau guru memberi bandingan sesuai konsep yang disediakan guru C. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menyimpulkan pengertian mutasi. Perpustakaan. Penilaian • Laporan hasil diskusi • Uji kompetensi 15 tertulis (terlampir) UJI KOMPETENSI 15 Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan jelas! 1. duplikasi dan translokasi? 5. Dyah Aryulina. aneusomi dan kerusakan kromosom? 4.

lalu patahannya melekat kembali tetapi ke kromosom homolognya. prinsip dan mekanisme evolusi biologi Indikator : Pertemuan ke-31 1. (score:15) Pedoman penilaian : NILAI = Jumlah score Mengetahui. 4. letak atau susunan gen-gen di dalam kromosom. (score : 20) 3. Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. 3. 32. (score : 5) 2.1 Menjelaskan teori. sedangkan kerusakan kromosom terjadi karena perubahan jumlah. 195804011984031010 NIP. Monoploidi merupakan reduksi kromosom dari diploid (n). Mutasi adalah perubahan materi genetik. Drs.Pd.Kunci Jawaban : 1. aneusomi adalah penambahan atau pengurangan satu atau beberapa kromosom dalam satu ploidi atau disebut juga perubahan pergandaan. akan tetapi dari sepasang kromosom homolog yang satu akan kekurangan sebagian gennya. Menjelaskan berbagai teori evolusi. Duplikasi adalah kromosom homolog pasangannya mengalami kelebihan gen.. Supriadi. Diny Hendrawati. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran : Biologi Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 2 Pertemuan : 31. 34 dan 35 Alokasi Waktu : 10 × 45 menit Standar Kompetensi : 4. Menilai kebenaran teori evolusi menurut pandangan masyarakat Biologi SMA Kelas XII . H. sehingga membentuk kromosom baru. Mutasi kecil (mutasi titik) yaitu perubahan yang terjadi pada susunan kimia molekul DNA atau gen. S. 2. (score: 30) 5. Hj. Delesi terjadi karena suatu kromosom patah. NIP. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada salingtemas Kompetensi Dasar : 4. Menjelaskan pokok-pokok pikiran teori evolusi Darwin. 33. Menemukan persamaan dan perbedaan pandangan para ahli tentang evolusi.Si. Aneuploidi adalah perubahan jumlah set kromosom (ploidi). Translokasi terjadi jika suatu kromosom patah dan patahan ini melekat pada kromosom yang bukan homolog dengan kromosom induk. (score : 30) 4. sedangkan mutasi besar adalah mutasi yang ditandai dengan perubahan jumlah kromosom dan perubahan struktur atau urutan susunan DNA pada kromosom. triploidi adalah penambahan satu kromsom dari diploid (3n)m sedangkan tetraploid adalah penamabhan dua kromosom dari diploid (4n). M. 12 Juli 2010 Guru Biologi.

Metode pembelajaran • Model Pembelajaran : Debate. Materi Ajar Pertemuan ke-31 Teori. Menjelaskan proses spesiasi Tujuan : Siswa mampu memahami teori.Pertemuan ke-32 5. Biologi SMA Kelas XII . prinsip. • Melakukan kajian literatur menemukan berbagai teori mengenai evolusi dari • Menyusun laporan diskusi. 9. 6. Mendeskripsikan eksperimen yang mendasari munculnya teori evolusi biologi dan kimia Pertemuan ke-33 8. Menjelaskan prinsip-prinsip dasar hukum Hardy-Weinberg. Pertemuan ke-34 dan 35 10. Menunjukkan bukti-bukti evolusi. Examples Non Examples • Diskusi • Penugasan III. Menemukan faktor-faktor dan petunjuk-petunjuk pendukung terjadinya evolusi. Kegiatan awal (10 menit) Tugas Mandiri • A pe rs ep si : ” A da • Mengidentifikasi asal-usul keanekaragaman makhluk hidup. dan mekanisme evolusi. Pertemuan ke-34 dan 35 • Mekanisme evolusi. II. Pertemuan ke-32 dan 33 • Faktor. • Teori-teori evolusi. petunjuk pendukung evolusi • Mutasi dan evolusi. Menerapkan hukum Hardy-Weinberg secara teoritis melalui contoh perhitungan matematis. 12. 11. Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur Pertemuan ke-31 (2 x 45 menit) A. Mendeskripsikan keterkaitan antara mutasi dan evolusi. Memberikan argumentasi keterkaitan mutasi dan evolusi. prinsip dan mekanisme evolusi biologi ======================================================================= I. 7. • Menyusun ringkasan hasil kajian literatur.

Kegiatan inti (60 menit) • Menjelaskan adanya keanekaragaman yang ada di alam sekitar. • berbagai ahli. . Guru menunjuk salah satu anggotanya kelompok pro untuk berbicara saat itu ditanggapi atau dibalas oleh kelompok kontra demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa bisa mengemukakan pendapatnya. • Melakukan diskusi kelas merefleksi diri kebenaran teori evolusi. • Mendiskusikan pandangan biogenesis sebagai asal-usul kehidupan. • Menjelaskan kebenaran teori biogenesis tetapi belum dapat menjelaskan mekanisme terbentuknya asal-usul kehidupan dan mekanisme terbentuknya keanekaragaman. Biologi SMA Kelas XII . • Mendiskusikan mekanisme evolusi menurut Darwin. Model Pembelajaran : Debate • Guru membagi 2 kelompok peserta debat yang satu pro dan yg lainnya kontra • Guru memberikan tugas untuk membaca materi yang akan didebatkan oleh kedua kelompok diatas • Setelah selesai membaca materi.be ra pa m ac a m bu ru ng ya ng ka lia n ke ta hu i? ” B. • Mendiskusikan pandangan abiogenesis sebagai asal-usul kehidupan.

homologi. • Mengumpulkan informasi daei berbagai pandangan baru tentang teori evolusi. guru mengajak siswa membuat kesimpulan/rangkuman yang mengacu pada topik yang ingin dicapai C. • Menyusun ringkasan hasil kajian literatur. • Menyusun laporan diskusi. • Melakukan kajian dari charta bukti-bukti evolusi berdasarkan pendapat seorang ahli menemukan faktor dan petunjuk adanya evolusi . • Menjelaskan mutasi sebagai • Merumuskan simpulan akhir mengenai bukti-bukti yang menunjukkan bahwa evolusi terjadi. Biologi SMA Kelas XII .• Sementara siswa menyampaikan gagasannya guru menulis inti/ide-ide dari setiap pembicaraan di papan tulis. Sampai sejumlah ide yang diharapkan guru terpenuhi • Guru menambahkan konsep/ide yang belum terungkap • Dari data-data di papan tersebut. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru merumuskan simpulan akhir mengenai bukti-bukti yang menunjukkan bahwa evolusi terjadi. Pertemuan ke-33 (2 x 45 menit) A. Pertemuan ke-32 (2 x 45 menit) A. embriologi perbandingan. C. • Menyimpulkan perkembangan pandangan tentang asal-usul kehidupan. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : ”Apakah betul manusia berasal dari kera?” B. Kegiatan inti (60 menit) • Mendiskusikan petunjuk evolusi berupa fosil. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : ”Pernahkah kalian melihat fosil?” B. Kegiatan inti (60 menit) • Menjelaskan teori evolusi. • Melakukan kajian literatur menemukan kaitan antara mutasi dan evolusi disertai gambar-gambar pendukung. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menyimpulkan perkembangan pandangan tentang asal-usul kehidupan dan mekanisme evolusi menurut Darwin.

Kegiatan akhir (20 menit) • Siswa menyimpulkan bukti-bukti yang menunjukkan bahwa evolusi terjadi. Mengapa hal tersebut dapat terjadi?” • ”Bila leher jerapah yang pendek dapat memanjang karena selalu memakan dedaunan pada pohon yang tinggi. • Mendiskusikan hubungan mutasi dan evolusi. tetapi hanya dapat dibuktikan dengan fakta-fakta yang mendukung teori tersebut. Kegiatan awal (10 menit) • Apersepsi : Guru menjelaskan bahwa teori evolusi walaupun dianggap benar. guru mulai menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai C.salah satu faktor yang berpengaruh dalam mekanisme. apakah leher panjang tersebut diturunkan kepada keturunannya?’ • Menyimpulkan perkembangan pandangan tentang asal-usul kehidupan. • Menyimpulkan mekanisme evolusi kimia dan biologi. hasil diskusi dari analisa gambar tersebut dicatat pada kertas • Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya • Mulai dari komentar/hasil diskusi siswa. tetapi tidak dapat dibuktikan dengan eksperimen. Pertemuan ke-34 (2 x 45 menit) A. Model Pembelajaran : Examples Non Examples • Guru mempersiapkan gambargambar sesuai dengan tujuan pembelajaran • Guru menempelkan gambar di papan atau ditayangkan melalui OHP • Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan pada siswa untuk memperhatikan/menganalisa gambar • Melalui diskusi kelompok 2-3 orang siswa. Biologi SMA Kelas XII .

dkk. PT. C. Hardy-Weinberg menemukan prinsipprinsip mekanisme terjadinya evolusi IV. Dyah Aryulina.B. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menyimpulkan hukun Hardy-Weinberg. Kegiatan inti (60 menit) • Mendiskusikan pengaruh mutasi pada mekanisme seleksi alam menurut Teori Darwin. C. Kegiatan inti (60 menit) • Menjelaskan terjadinya evolusi secara populasi. VCD evolusi Harun Yahya. Perpustakaan. LCD. • Mendiskusikan evolusi kimia dan evolusi biologi untuk menjelaskan asal-usul kehidupan.dan mekanisme evolusi kimia dan biologi. Bahan Presentasi V. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menyimpulkan perkembangan pandangan tentang asal-usul kehidupan. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. bukan individual. • Mendiskusikan teori evolusi netral. 2004. • Menjelaskan hukum HardyWeinberg tentang mekanisme evolusi dalam populasi. Pertemuan ke-35 (2 x 45 menit) A. • Mendiskusikan terjadinya mekanisme proses spesiasi di alam. Esis. Alat: OHP/komputer. • Mengkaji hukum • Menyimpulkan hukum Hardy- Weinberg. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : ”Apa isitilah untuk junlah total alel dari setiap gen pada suatu populasi?” B. misalnya isolasi geografis dan isolasi reproduksi. Erlangga Jakarta. Bahan: LKS. Penilaian • Laporan hasil diskusi • Uji kompetensi 16 tertulis (terlampir) Biologi SMA Kelas XII .

. H2 2. Makhluk hidup berasal dari telur 3. NH3. NH4. O2. a. Redi e. H2. Pendapat Darwin yang sesuai mengenai teorinya bahwa evolusi terjadi melalui seleksi alam di bawah ini adalah . Jumlah individu yang dilahirkan lebih banyak dibandingkan individu yang dapat bertahan hidup c. Biologi SMA Kelas XII . Telur berasal dari makhluk hidup b. CH3. a... L. omne ovum ex vivo” artinya . Stanley Miller b. August Weismann c. kecuali kembar identik... 3 4. NH4. CH3. H2O 4. F. H2. Makhluk hidup berasal dari telur.. Spalanzani 2. O2 5. Aristoteles c.UJI KOMPETENSI 16 Pilihlah satu jawaban yang paling tepat! 1. Kehidupan berasal dari benda mati dan munculnya secara spontan. NH3. CH3. CH4. H2O Zat kimia sebagai bahan dasar evolusi kimia adalah . 5 c. 4 b. H2O 3. 1 d. Individu yang mamapu beradaptasi dengan lingkungannya dapat bertahan hidup dan mewarsikan sifat tersebut kepada keturunannya d.. 2 e. a. Jean Baptiste de Lamarck b. Makhluk hidup berasal dari makhluk hidup c. H2. Telur berasal dari makhluk hidup. Tidak ada dua individu yang sama persis dalam satu spesies. a. Perhatikan beberapa zat kimia di bawah ini : 1. Slogan Lous Pasteur yang berbunyi ”Omne vivum ex ovo. O2. NH4. Teori tersebut dikemukakan oleh .. Ilmuwan yang mengajukan teori use and disuse dalam menjelaskan teori evolusinya adalah . Setiap individu berkompetisi untuk memenuhi kebutuhan hidupnya. John Needham d. Louis Pasteur d.. makhluk hidup berasal dari telur e. Othniel Charles Marsh 5.. telur berasal dari makhluk hidup d. b. CH4. a. Charles Darwin e.

Berdasarkan hukum keseimbangan Hardy-Weinberg. a. C 3... Pada suatu daerah berpopulasi 1000 orang. B 7. 30 orang e. Nyamuk mempunyai kemampuan adaptasi yang tinggi 7. jumlah individu pembawa sifat hemofilia adalah .. Sayap kupu dan tangan manusia d. e. 300 orang d. Yang dapat dipakai sebagai contoh homologi adalah . Dalam tubuh nyamuk. Kaki depan anjing dan sayap belalang c. Sesudah penyemprotan DDT diperoleh bahwa beberapa nyamuk menjadi resisten terhadap insektisida tersebut. DDT meningkatkan resistensi beberapa jenis nyamuk c. Dinosaurus 8. Penemuan fosil pada berbagai lapisan bumi yang dapat menjelaskan adanya evolusi dengan jelas adalah fosil . 9801 orang 10. 490 orang b. Hal ini disebabkan .Sifat-sifat adaptif yang diwarisi keturunan dari induknyu membuat mereka mampu bertahan hidup 6. E 2. A 6.. 390 orang c. Manusia e. Sayap kelelawar dan tangan manusia 9. Gajah c. B 4. 99 orang b. terdapat 250 orang bergolongan darah O dan 240 orang bergolongan darah B. Sayap kupu dan kaki depan kuda b. Biologi SMA Kelas XII . Kuda b. DDT merangsang timbulnya mutasi pada beberapa jenis nyamuk d.. A 10.. C 9. a.. Pada sebuah populasi terdapat 1000 penduduk.. b. Berapakah jumlah individu yang bergolongandarah A? a. 198 orang d. Kera d. D 5. 100 orang e. 81 orang c. 10 orang diantaranya penderita hemofilia. Nyamuk secara alamiah mempunyai resistensi terhadap DDT tetap hidup dan menghasilkan keturunan. 39 orang Kunci Jawaban : 1. a. DDT mudah terurai menjadi komponen yang tidak beracun e. D 8. Sayap kupu dan sayap belalang e. a.

Materi Ajar Pertemuan ke-36 Melakukan studi tentang evolusi. 195804011984031010 Hj. 38 dan 39 Alokasi Waktu : 10 × 45 menit Standar Kompetensi : 4. H. biaya.Pd. S. Diny Hendrawati. NIP. materi kajian. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran : Biologi Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 2 Pertemuan : 36. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada salingtemas Kompetensi Dasar : 4.E Setiap nomor memiliki score 10. dsb. Melakukan seminar hasil studi tentang fosil. Pedoman penilaian : NILAI = Jumlah score Mengetahui. • Merencanakan kegiatan studi. 12 Juli 2010 Guru Biologi. 4. NIP. Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. Pertemuan ke-37 dan 38 3. Membuat laporan hasil studi tentang fosil. 2. Supriadi. M. tujuan. Biologi SMA Kelas XII .Si. Merancang kegiatan studi mengenai fosil : studi pustaka/studi lapangan (waktu. Tujuan : Siswa mampu mengkomunikasikan hasil studi evolusi ======================================================================= I. 37. Mendesain dan membuat karya fosil buatan.2 Mengkomunikasikan hasil studi evolusi Indikator : Pertemuan ke-36 1. Menyusun proposal studi mengenai fosil. Drs. Pertemuan ke-39 5.) melalui kerja kelompok.

• Menyusun laporan hasil studi mengenai fosil. • Siswa ke perpustakaan atau membuka internet untuk mencari perihal fosil. studi pustaka. Biologi SMA Kelas XII . Kegiatan awal (10 menit) Tugas Mandiri • A pe rs ep si : ”P er na hk ah ka lia n m eli ha t fo sil di no sa ur us ?” • Merancang kegiatan studi mengenai fosil. hasil seminar dilengkapi dengan bahan seminar dan notulen seminar. Kegiatan akhir (20 menit) • mengenai fosil.Pertemuan ke-37 dan 38 • Mengkomunikasikan hasil studi. II. Kegiatan inti (60 menit) • Menjelaskan rancangan kegiatan studi mengenai fosil. • Melakukan kegiatan studi fosil sesuai dengan rancangan kegiatan yang telah dibuat dan dikumpulkan. • Melakukan seminar hasil studi • Menyusun laporan B. Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur Pertemuan ke-36 (2 x 45 menit) A. C. dan studi lapangan. Pertemuan ke-39 • Membuat fosil. Metode pembelajaran • Diskusi • Penugasan • Unjuk kerja III.

• Kelompok yang melakukan seminar melengkapi bahan seminarnya. • Kelompok liannya memberi pertanyaan.• Guru menilai rancangan kegiatan studi mengenai fosil. B. Kegiatan inti (60 menit) • Menjelaskan langkah-langkah untuk melakukan seminar hasil studi mengenai fosil. Pertemuan ke-38 (2 x 45 menit) A. Pertemuan ke-37 (2 x 45 menit) A. • Menyusun laporan hasil seminar dilengkapi dengan bahan seminar dan notulen seminar. . bahan-bahan sederhana. C. fosil b • Mengumpulkan hasil karya Pertemuan ke-39 (2 x 45 menit) Biologi SMA Kelas XII . tanggapan dan saran. Kegiatan awal (10 menit) • Guru dan siswa mempersiapkan ruangan kelas untuk seminar. B. • Guru mengurut kelompok yang akan melakukan seminar. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menilai pelaksanaan seminar dan laporan hasil seminar dari para notulen. Kegiatan inti (60 menit) • Melakukan seminar hasil studi mengenai fosil. C. • Membuat fosil buatan dari • Produk fosil buatan. dan studi lapangan. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru merumuskan simpulan akhir mengenai bukti-bukti yang menunjukkan bahwa evolusi terjadi. studi pustaka. . • Notulen mempersiapkan laporan hasil seminar. Kegiatan awal (10 menit) • Melanjutkan seminar bagi kelompok yang belum maju ke depan.

Tidak gugup 4. PT. Memberi saran 4. Berpendapat 3. VCD evolusi Harun Yahya. Jika dilakukan oleh siswa maka mendapat skor 2 Aktivitas Verbal 1. 3. Kegiatan inti (60 menit) • Menjelaskan langkahlangkah menghasilkan produk berupa desain fosil.A. Bahan Presentasi V. Kegiatan awal (10 menit) • Apersepsi : ”Apakah fosil dapat dibuat oleh kita tanpa harus menunggu ratusan tahun?” B. Mengingat 4. Bertanya 2. Esis. Berani 2. P enilaian • Penilaian sikap siswa selama seminar • Laporan hasil seminar • Produk fosil buatan • Uji kompetensi 17 tertulis (terlampir) Format Observasi Aktivitas Siswa No. Alat: OHP/komputer. Bersemangat 3. Erlangga Jakarta. Nama Siswa 1. 2004. Perpustakaan. Menanggapi 2. dkk. IV. Bahan: LKS. LCD. Santun Aktivitas Verbal 1 2 3 4 Aktivitas Siswa dalam Belajar Aktivitas Aktivitas Mental Emosi 1 2 3 4 1 2 3 4 Jumlah Skor UJI KOMPETENSI 17 Isilah titik-titk di bawah ini dengan jawaban yang singkat dan jelas ! Biologi SMA Kelas XII . Jika tidak dilakukan oleh siswa maka mendapat skor 1 2. C. Menyanggah Rumus Interprestasi Skor : A = jika skor 76 – 100 B = jika skor 51 – 75 Aktivitas Mental 1. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menilai produk fosil buatan. 2. Menerima saran 3. Menjawab pertanyaan C = jika skor 26 -50 D = jika skor 10 -26 Aktivitas Emosi 1. Dyah Aryulina. Jumlah Persentase Keterangan : 1. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII.

............. b...................................... Teori seleksi alam Charles Darwin diilhami dari hasil penelitian seperti : a........... Sifat-sifat yang diperoleh akan diwariskan kepada keturunannya................................................................................................ 3............. ............. ... Fungsi gen tidak dipengaruhi oleh lingkungan b....................................................... ........................................................... Biogeografi c......................................................................... d................. Evolusi molekuler (score : 40) Pedoman Penilaian : NILAI = Jumlah score Mengetahui.................................................... ..................................................................... Studi hubungan ekonomi dan kependudukan d............. ........................................ Perjalanan ke kepualaun Galapagos b........... 2............... .............................................................. d................................................................ Alat-alat tubuh yang digunakan akan membesar dan yang tidak digunakan akan hilang................................................ f............................... ................ ...................................................... (score : 15) 4) August Weismann berpendapat: a..... c.....1......................................................................................................................................... Charles Darwin juga mempelaari buku yang ditulis oleh Thomas Robert Malthus dengan judul ..................................... 5..................... c... 4........................................................................................................... Palaentologi d................................................................ ....... b............................................ Biologi SMA Kelas XII ........................................................ ................. 12 Juli 2010 Guru Biologi..................... Kunci Jawaban : 1) Asumsi Jean Baptiste de Lamarck adalah: a....................... b...................... Asumsi yang dikemukan oleh Jean Baptiste de Lamarck mengenai evolusi organisme antara lain : a......... ......... Evolusi adalah gejala seleksi alam (score: 10) 5) Bukti-bukti yang mendukung teori evolusi : a........................ Seleksi dan pemuliaan hewan atau tumbuhan (score: 25) 3) An Essay on the Principles of Population as it Affect the Future Improvement on Mankind.............................. ............................................. Embriologi perbandingan f........................................... Kesimpulan August Weismann dari hasil penelitian tentang evolusi adalah : a................................................................................................................................................................................... Studi Geologi c........................................................................................................... Seleksi buatan e........................................ (score : 10) 2) Teori seleksi alam Charles Darwin : a.. Anatomi perbandingan e.................... ....................... e................................... ...................................... ...................... Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang.......................... e................................................... Adanya variasi individu b............................. ............................. ............... b............................................ Bukti-bukti yang mendukung teori evousi adalah : a............................ b......................................................

H. • Teori asal usul kehidupan.Pd. NIP. Menjelaskan pandangan baru tentang perkembangan teori evolusi. Biologi SMA Kelas XII . Menjelaskan asal-usul kehidupan di bumi secara ilmiah dari berbagai pandangan/teori. Kegiatan awal (10 menit) III. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran : Biologi Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 2 Pertemuan : 40. Menjelaskan usaha para ahli membutkrikan kebenaran ilmiahnya mengenai asal-usul kehidupan. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada salingtemas Kompetensi Dasar : 4. Pertemuan ke-43 • Kecenderungan baru tentang teori evolusi. pandangan) • Menyusun laporan hasil kajian literatur. Tugas Mandiri • Ape rsep si : ”Da rim ana kehi • Melakukan kajian literatur/penelusuran internet menemukan kapita selekta (pendapat. Menjelaskan pandangan Harun Yahya atas teori evolusi. Metode Pembelajaran • Model Pembelajaran : Debate. Menilai kebenaran ilmiah mengenai asal-usul kehidupan. 5. Pertemuan ke-43 4. S. Group Investigation. NIP. 195804011984031010 Hj. M. 42 dan 43 Alokasi Waktu : 2 × 45 menit Standar Kompetensi : 4.Si. 41. Materi Ajar Pertemuan ke-40 s. Pertemuan ke-42 3. Pertemuan ke-41 2. : Siswa memahami tentang kecenderungan baru teori evolusi Tujuan ==================================================================== I. 42 Kecenderungan baru teori evolusi.Drs. Supriadi. Cooperative Script • Diskusi • Penugasan Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur Pertemuan ke-40 (2 x 45 menit) A.3 Menjelaskan kecenderungan baru tentang teori evolusi Indikator : Pertemuan ke-40 1. Diny Hendrawati.d. II.

dup an bera sal? ” B. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : ”Apa bedanya individu yang melahirkan dan yang bertelur?” B. Model Pembelajaran : Debate • Guru membagi 2 kelompok peserta debat yang satu pro dan yg lainnya kontra • Guru memberikan tugas untuk membaca materi yang akan didebatkan oleh kedua kelompok diatas • Setelah selesai membaca materi. Guru menunjuk salah satu anggotanya kelompok pro untuk berbicara saat itu ditanggapi atau dibalas oleh kelompok kontra demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa bisa mengemukakan pendapatnya. Pertemuan ke-41 (2 x 45 menit) A. dsb. • Melakukan diskusi kelas mengkaji berbagai pandangan para ahli. Tentang asal-usul kehidupan. guru mengajak siswa membuat kesimpulan/rangkuman yang mengacu pada topik yang ingin dicapai C. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menyimpulkan mengenai asal-usul kehidupan di muka bumi. Al Oparin. • Menyusun laporan hasil diskusi yang telah dilengkapi dengan notulen diskusi. • Sementara siswa menyampaikan gagasannya guru menulis inti/ideide dari setiap pembicaraan di papan tulis. Harold Urey. Kegiatan inti (60 menit) • Menanggapi sikap para ahli ilmuwan yang gigih mencari • tentang asal-usul kehidupan di muka bumi (teori abiogenesis sampai teori evolusi biokimia). Sampai sejumlah ide yang diharapkan guru terpenuhi • Guru menambahkan konsep/ide yang belum terungkap • Dari data-data di papan tersebut. Kegiatan inti (60 menit) • Menjelaskan usaha para ahli membuktikan kebenaran ilmiahnya mengenai asal-usul kehidupan. Biologi SMA Kelas XII . seperti Louis Pasteur.

Kegiatan akhir (20 menit) • Guru merumuskan simpulan akhir mengenai pandangan para ahli mengenai asal-usul kehidupan. lewat juru bicara. Pertemuan ke-42 (2 x 45 menit) A. • Merumuskan smpulan akhir mengenai pembuktian kebenaran ilmiahnya mengenai asal-usul kehidupan berdasarkan Al-Qur’an dan hadits. Model Pembelajaran : Group Investigation • Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen • Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok • Guru memanggil ketua-ketua untuk satu materi tugas sehingga satu kelompok mendapat tugas satu materi/tugas yang berbeda dari kelompok lain • Masing-masing kelompok membahas materi yang sudah ada secara kooperatif berisi penemuan • Setelah selesai diskusi. • Refleksi atas teori-teori asal-usul kehidupan dengan nilai-nilai moral dan agama. . • Membimbing para siswa untuk mencari ayat-ayat Al-Qur’an yang menyatakan bahwa Allah SWT sebagai sang Khalik. Biologi SMA Kelas XII . Model Pembelajaran : Cooperative Script • Guru membagi siswa untuk berpasangan • Guru membagikan wacana/materi tiap siswa untuk dibaca dan membuat ringkasan • Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai . Kegiatan inti (60 menit) • Mengulas kembali tanggapan mengenai sikap para ahli ilmuwan yang gigih mencari pembuktian atas teorinya mengenai asal-usul kehidupan.pembuktian atas teorinya mengenai asal-usul kehidupan. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : ”Pada saat berapa bulan janin dalam kandungan diberi ruh?” B. ketua menyampaikan hasil pembahasan kelompok C.

Esis. 2004. PT. Erlangga Jakarta. • Menyaksikan VCD Harun Yahya tentang teori evolusi. Dyah Aryulina. dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya. Pertemuan ke-43 (2 x 45 menit) A. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. C. Sementara pendengar menyimak/mengoreksi/menunjukk an ide-ide pokok yang kurang lengkap Membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya Bertukar peran. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru merumuskan simpulan akhir mengenai argumentasi atas pandangan Harun Yahya dan Charles Darwin tentang teori evolusi. dkk. IV. C. Alat: • Membuat argumentasi atas pandangan Harun Yahya dan Charles Darwin tentang teori evolusi.• • • • pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin. Perpustakaan. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru merumuskan smpulan akhir mengenai pembuktian kebenaran ilmiahnya mengenai asal-usul kehidupan berdasarkan Al-Qur’an dan hadits. semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : ”Mana yang lebih mrip tumbuhan hasil cangkokan atau dari biji? Mengapa?” B. Biologi SMA Kelas XII . Kegiatan inti (60 menit) • Menanggapi adanya pandangan baru dalam teori evolusi. Serta lakukan seperti diatas.

Tidak gugup 4. Bahan: LKS. Berpendapat 3. Menerima saran 3. dan seleksi buatan. Menjawab pertanyaan Aktivitas Emosi 1. Bahan Presentasi V. sehingga adanya perubahan struktur oragn pada seekor kera yangb dapat beradaptasi dan terjadi seleksi alam menyebabkan perubahan pada struktur organ dan morfologinya yang menyebabkan terbentuknya manusia seperti sekarang. (score: 40) 2. Bertanya 2. Faktor-faktor apa sajakah yang menyebabkan perubahan makhluk hidup? 2. Biologi SMA Kelas XII . Pengaruh lingkungan terhadap gen. Jelaskan pendapatmu mengenai teori evolusi menurut Charles Darwin dan Harun Yahaya! Kunci Jawaban : 1. Menanggapi 2. 2. adaptasi dan seleksi. Bersemangat 3.OHP/komputer. Nama Siswa 1. LCD. VCD evolusi Harun Yahya. Berani 2. Mengingat 4. Jika dilakukan oleh siswa maka mendapat skor 2 Aktivitas Verbal 1. Penilaian • Laporan hasil diskusi • Penilaian sikap siswa selama diskusi • Uji kompetensi 18 tertulis (terlampir) Format Observasi Aktivitas Siswa No. Santun Aktivitas Verbal 1 2 3 4 Aktivitas Siswa dalam Belajar Aktivitas Aktivitas Mental Emosi 1 2 3 4 1 2 3 4 Jumlah Skor Rumus Interprestasi Skor : A = jika skor 76 – 100 B = jika skor 51 – 75 C = jika skor 26 – 50 D = jika skor 10 – 26 UJI KOMPETENSI 18 Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan jelas ! 1. 3.. mengenai adanya proses adaptasi dan seleksi alam yang menyebabkan makhluk hidup dapat berubah dan sifat perubahan itu dapat diwariskan kepada keturunannya. seleksi alam berdasarkan resistensi. Menyanggah Aktivitas Mental 1. Memberi saran 4. Jumlah Persentase Keterangan : 1. Jika tidak dilakukan oleh siswa maka mendapat skor 1 2. Teori evolusi menurut Charles Darwin.

Hj. Drs. Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. • A Tugas Mandiri Biologi SMA Kelas XII . NIP. tidak ada perubahan yang menyebabkan suatu makhlkuk hidup menjadi makhluk hidup lainnya. S. Menjelaskan arti Bioteknologi. 195804011984031010 NIP. 2. M.1 Menjelaskan arti. Model Pembelajaran : Snowball Throwing Diskusi Eksperimen Langkah-langkah pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur A. teori evolusi Darwin itu tidak masuk akal sama sekali. karena pada dasarnya gennya pun berbeda-beda. Memahami prinsip-prinsip dasar boteknologi serta implikasinya pada salingtemas : 5. karena Alloh SWT sebagai sang pencipta telah menciptakan makhluknya di muka bumi ini dengan ciri khasnya masing-masing. dasar. 12 Juli 2010 Guru Biologi. Menjelaskan nilai tambah yang diperoleh atas pengembangan Bioteknologi. : Siswa memahami arti. Kegiatan awal (10 menit) Guru menunjukkan beberapa produk bioteknologi yang dekat dengan siswa dan menanyakan proses produksi yang dilakukan. prinsip.Si. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : Biologi XII (Duabelas)/ 2 44 2 × 45 Menit 5. 3. dan jenis-jenis bioteknologi Indikator : 1. (score:60) Pedoman penilaian : NILAI = jumlah score Mengetahui. Menjelaskan prinsip-prinsip dasar bioteknologi. Metode pembelajaran Arti dan Prinsip • • • III.Pd. Diny Hendrawati. H. prinsip. dan jenis-jenis bioteknologi Tujuan ======================================================================= Materi Ajar Bioteknologi • II. Supriadi.Sedangkan menurut Harun Yahya. dasar.

• Menjelaskan perkembangan rekayasa dan peranannya. • Menganalisis berbagai produk hasil bioteknologi.pe rs ep si : ” A pa ba ha n da sa r ke ca p? ” B. Kegiatan inti (60 menit) • Menunjukkan beberapa produk bioteknologi yang dekat dengan siswa dan prosesnya. untuk menuliskan satu pertanyaan apa saja yang menyangkut materi yang sudah dijelaskan oleh ketua kelompok • • Mendiskusikan pengertian bioteknologi. • Mendiskusikan nilai tambah bioteknologi. • Menyimpulkan pengertian bioteknologi. kemudian menjelaskan materi yang disampaikan oleh guru kepada temannya • Kemudian masing-masing siswa diberikan satu lembar kertas kerja. • Merancang kegiatan pembuatan tempe Biologi SMA Kelas XII . Model Pembelajaran : Snowball Throwing • Guru menyampaikan materi yang akan disajikan • Guru membentuk kelompokkelompok dan memanggil masing-masing ketua kelompok untuk memberikan penjelasan tentang materi • Masing-masing ketua kelompok kembali ke kelompoknya masing-masing. • Menjelaskan prinsip yang digunakan dalam pembuatan tempe.

Bioteknologi modern yaitu penerapan prinsip-prinsip ilmiah pada bioteknologi. (score: 2) 2. b.Bioteknologi ada 2 macam yaitu : a. Penilaian • Produk tempe • Laporan hasil diskusi • Uji kompetensi 19 tertulis (terlampir) UJI KOMPETENSI 19 Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan jelas ! 1.Bioteknologi adalah teknik memanipulasi makhluk hidup untuk menghasilkan produk berupa barang ataupun jasa yang bermanfaat bagi manusia. industri. LCD Bahan: LKS.Apa yang dimaksud dengan bioteknologi? 2. (score :4) Pedoman penilaian : NILAI = Jumlah score x 10 Biologi SMA Kelas XII .Bidang pertanian. Esis. (score: 4) 3. IV. Alat: OHP/komputer.Sebutkan 5 bidang kehidupan saat ini yang menerapkan bioteknologi ! Kunci Jawaban : 1. Bahan Presentasi. kecap. kesehatan dan lingkungan hidup. Bioteknologi tradisional adalah pemanfaatan jasad renik untuk memfermentasikan suatu bahan dengan menggunanakn cara yang sederhana dan konvensional.• Kemudian kertas tersebut dibuat seperti bola dan dilempar dari satu siswa ke siswa yang lain selama ± 15 menit • Setelah siswa dapat satu bola/satu pertanyaan diberikan kesempatan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan yang tertulis dalam kertas berbentuk bola tersebut secara bergantian C. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menyimpulkan pengertian bioteknologi.. peternakan. 2004. tempe. V. PT.Ada 2 macam bioteknologi. sebutkan dan jelaskan! 3. Perpustakaan. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. yakult. Dyah Aryulina. dkk. Erlangga Jakarta.

NIP. 3.1 Menjelaskan arti. Tujuan : Siswa memahami arti.Si. 2. S. Memahami prinsip-prinsip dasar boteknologi serta implikasinya pada salingtemas Kompetensi Dasar : 5. prinsip. NIP. 12 Juli 2010 Guru Biologi. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Biologi XII (Duabelas)/ 2 45 2 × 45 Menit 5. Diny Hendrawati.Mengetahui. dasar. Membedakan bioteknologi konvensional dan modern. prinsip. H.Pd. Menjelaskan perbedaan prinsip dasar pengembangan bioteknologi konvensional dan modern. dan jenis-jenis bioteknologi ======================================================================= : : : : : Biologi SMA Kelas XII . M. Supriadi. dan jenis-jenis bioteknologi Indikator : 1. 195804011984031010 Hj. Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. Mengkategorikan produk bioteknologi konvensional dan modern. dasar. Drs.

Metode pembelajaran Jenis-jenis Bioteknologi • • • Model Pembelajaran : Examples Non Examples Diskusi Eksperimen III. Kegiatan awal (10 menit) • A pe rs ep si • Mendiskusikan jenis-jenis : bioteknologi. • Membandingkan bioteknologi konvensional dan modern menemukan persamaan/ perbedaan diantara keduanya.I. Model Pembelajaran : Examples Non Examples • Guru mempersiapkan Biologi SMA Kelas XII . ” • Mengelompokkan antara M bioteknologi konvensional en dan modern ga pa ta hu tid ak ter m as uk bi ot ek no lo gi ?” B. Materi Ajar Bioteknologi • II.Menyusun laporan hasil kajian literatur. Langkah-langkah pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur A. Kegiatan inti (60 menit) • Tugas Mandiri • . • Melakukan studi literatur menemukan pengembangan bioteknologi modern.

Bahan: LKS.Penicillium notatum (. IV. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. kecap... d.. Dyah Aryulina.C.Tepung gandum.. c.) 6. guru mulai menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai C.Steward Ensim endonuklease restriksi Eksplan Medium Keju keras Plasmid Keju lunak Biologi SMA Kelas XII .gambar-gambar sesuai dengan tujuan pembelajaran • Guru menempelkan gambar di papan atau ditayangkan melalui OHP • Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan pada siswa untuk memperhatikan/menganalisa gambar • Melalui diskusi kelompok 2-3 orang siswa. Alat: OHP/komputer.. LCD...Enzim yang dapat memotong DNA (... anggur. dkk..Memisahkan bijih besi (. e.) 3. Saccharomyces (..) 4. Esis.. f.. Erlangga Jakarta.. 2004.) 8. Perpustakaan. h.Teknik kultur jaringan (. Kedelai Penisilin F.) 9.) 2. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menyimpulkan jenis-jenis bioteknologi konvensional dan modern. g.Enzim yang dapat menyambung DNA (.. PT. b..Keju Cheddar.. Bahan Presentasi V.. Penilaian • Laporan hasil diskusi • Uji kompetensi 20 tertulis (terlampir) UJI KOMPETENSI 20 Menjodohkan ! 1. keju Swiss (.) 7.) 5. hasil diskusi dari analisa gambar tersebut dicatat pada kertas • Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya • Mulai dari komentar/hasil diskusi siswa. tauco (.) a. i.Tempe.Vektor yang memindahkan benang DNA (.

) Thiobacillus ferrooxidans k. c d k h e Setiap nomor memiliki score 10 Pedoman penilaian : NILAI = Jumlah score Biologi SMA Kelas XII . g a l b j 6. minuman beralkohol Kunci Jawaban : 1. 7. 5. 9. 2. 10. j. 4. Sel. 3. Enzim ligase l..jaringan yang akan dikultur (..10. 8.

dasar. Menjelaskan proses rekayasa genetika. Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. Hj.Si. prinsip. Materi Ajar Bioteknologi : : : : : • II. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Biologi XII (Duabelas)/ 2 46 2 × 45 Menit 5. Diny Hendrawati. NIP. 12 Juli 2010 Guru Biologi. dan jenis-jenis bioteknologi ======================================================================= I. Kegiatan awal (10 menit) • Apersepsi : ”Apakah ada yang pernah tahu bahwa  Melakukan diskusi bakteri menemukan urutan proses dapat kegiatan rekayasa menghasilka genetika. Mengidentifikasi urutan proses rekayasa genetika 3. n insulin untuk membantu penderita diabetes?” • Tugas Mandiri Menggali informasi dari berbagai sumber menemukanprod uk hasil rekaysa genetika. M. Model Pembelajaran : Picture And Picture Diskusi Langkah-langkah pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur A. S. H. Tujuan : Siswa memahami arti. 2. 195804011984031010 NIP. dan jenis-jenis bioteknologi Indikator : 1. Supriadi.1 Menjelaskan arti. Metode pembelajaran Rekayasa genetika • • III.Pd. dasar. Drs. Memahami prinsip-prinsip dasar boteknologi serta implikasinya pada salingtemas Kompetensi Dasar : 5.Mengetahui. Memberikan contoh produk hasil rekayasa genetika yang dimanfaatkan dalam kehidupan. prinsip. Biologi SMA Kelas XII .

Bagaimana alur mekanisme rekayasa genetika? Biologi SMA Kelas XII . Alat: OHP/komputer. Kegiatan inti (60 menit)  Menjelaskan arti rekayasa genetika. PT. Sebutkan penemuan yang berkaitan dengan berkembangnya teknik rekayasa genetika? 3. Bahan Presentasi V. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menyimpulkan urutan proses kegiatan rekayasa genetika. LCD. Apa yang dimaksud dengan rekayasa genetika ? 2. Perpustakaan.  Menggunakan charta menemukan proses rekayasa genetika dan agen bioteknologi. Esis. 2004. Penilaian • Laporan hasil diskusi • Uji kompetensi 21 tertulis (terlampir) UJI KOMPETENSI 21 Jawablah dengan singkat dan jelas! 1. IV. Dyah Aryulina. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. dkk. Model Pembelajaran : Picture And Picture  Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai  Menyajikan materi sebagai pengantar  Guru menunjukkan/memperlihatk an gambar-gambar kegiatan berkaitan dengan materi  Guru menunjuk/memanggil siswa secara bergantian memasang/mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang logis  Guru menanyakan alasan/dasar pemikiran urutan gambar tersebut  Dari alasan/urutan gambar tersebut guru memulai menanamkan konsep/materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai C. Bahan: LKS.B. Erlangga Jakarta.

195804011984031010 NIP. Plasmid yang digunakan sebagai vektor untuk memindahkan potongan benang DNA ke sel mikroorganisme. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada salingtemas : 5.Kunci Jawaban : 1. 12 Juli 2010 Guru Biologi. Metode Pembelajaran Biologi SMA Kelas XII . (score: 45) 3. Drs. menyingkirkan. (score : 15) 2. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : Biologi : XII (Duabelas)/ 2 : 47 dan 48 : 4 × 45 Menit : 5. Mengidentifikasi sumber-sumber agen bioteknologi dan produk yang dihasilkan. menambahkan atau mentransfer gen dari satu ornanisme ke organisme lain atau lokasi lain untuk mendapatkan galur baru yang lebih baik dari aslinya. Materi Ajar Peran dan implikasi hasil Bioteknologi. S. Pertemuan ke-48 2.Si. Hj. II. Alur mekanisme rekayasa genetika : Isolasi gen virus  pembuatan vektor  pembuatan klon  replikasi  produksi. H. • Hasil-hasil bioteknologi di berbagai bidang. M. (score :40) Pedoman penilaian : NILAI = Jumlah score Mengetahui. c. Diny Hendrawati. Menjelaskan keuntungan dan kerugian diperolehnya produk bioteknologi Tujuan : Siswa mampu menjelaskan peran dan hasil-hasil bioteknologi ======================================================================= I . Lem biologi yaitu enzi ligase yang dapat menyambung kembali benang DNA. Supriadi. NIP. Penemuan akibat berkembangnya teknik rekayasa genetika : a.Pd. Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang.2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta implikasi hasil-hasil bioteknologi pada Salingtemas : Indikator Pertemuan ke-47 1. Rekayasa genetika adalah penggunaan teknik biologi yang cermat untuk menata ulang gengen. Gunting biologi yaitu enzim endonuklease restriksi yang dapat memotong benang DNA b.

 Melakukan kajian literatur menemukan agenagen bioteknologi. Diskusi Penugasan Talking Stick Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur Pertemuan ke-47 (2 x 45 menit) A. produk dan manfaatnya di berbagai bidang kehidupan secara mandiri. produk bioteknologi. Model Pembelajaran : Bertukar Pasangan. B. Model Pembelajaran : Bertukar Pasangan  Setiap siswa mendapat satu pasangan (guru biasa menunjukkan pasangannya atau siswa menunjukkan pasangannya • Biologi SMA Kelas XII . Kegiatan awal (10 menit) Tugas Mandiri • A pe rs ep si : ” A pa ya ng di m ak su d de ng an ag en bi ol og i? ” . Kegiatan inti (60 menit)  Menjelaskan pengertian agen bioteknologi. produk dan manfaatnya di berbagai bidang.  Melakukan kajian  Mencari data produk- literatur/penelusuran internet menemukan agen-agen bioteknologi.• • • III.

Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : ”Manfaat apa dari bioteknologi yang kalian dapatkan ?” B. setelah itu guru memberikan pertanyaan dan siswa yang Biologi SMA Kelas XII .Guru memberikan tugas dan siswa mengerjakan tugas dengan pasangannya  Setelah selesai setiap pasangan bergabung dengan satu pasangan yang lain  Kedua pasangan tersebut bertukar pasangan masingmasing pasangan yang baru ini saling menanyakan dan mengukuhkan jawaban mereka  Temuan baru yang didapat dari pertukaran pasangan kemudian dibagikan kepada pasangan semula   Menyimpulkan manfaat produk-produk bioteknologi.  Laporan hasil diskusi C. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menyimpulkan mengenai agen-agen bioteknologi. Kegiatan inti (60 menit)  Menganalisis manfaat yang diperoleh dari produk-produk bioteknologi. kemudian memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca dan mempelajari materi pada pegangannya/paketnya  Setelah selesai membaca buku dan mempelajarinya mempersilahkan siswa untuk menutup bukunya  Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada siswa. Pertemuan ke-48 (2 x 45 menit) A. produk dan manfaatnya di berbagai bidang kehidupan. Model Pembelajaran : Talking Stick  Guru menyiapkan sebuah tongkat  Guru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari.

Dapat dibiakkan dalam skala besar e. IV. Mempunyai kadar protein hingga 80% c. Mikroba bersel tunggal d. demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan dari guru C. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. Lima sifat mikroorganisme sumber PST: a. Dua macam keju : a. Mengobati kanker dengan sitotoksin yaitu radioaktif pembunuh kanker (score: 10) 3. Mempunyai masa pergantian generasi cukup singkat. Sebutkan 2 jenis keju dan masing-masing bakteri yang membantunya! 4. Bahan Presentasi V. Esis. Antibodi monoklonal dapat berfungsi untuk diagnostik dan terapi. PT. (score: 25) 2. 2004. Keju camemberti oleh bakteri Penicillium camemberti b. Sebutkan 5 sifat yang harus memiliki oleh mikroorganisme sebagai sumber protein sel tunggal! 2. Alat: OHP/komputer. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru merumuskan simpulan akhir mengenai manfaat produproduk bioteknologi. Fungsi antibodi monoklonal dalam diagnostik dan terapi adalah: a. Penilaian • Laporan diskusi • Uji kompetensi 22 tertulis (terlampir) UJI KOMPETENSI 22 Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan jelas ! 1. Dyah Aryulina.memegang tongkat tersebut harus menjawabnya. Keju swiss oleh bakteri Propionibacterium skermanisi (score: 30) Biologi SMA Kelas XII . Perpustakaan. Tes kehamilan b. Mudah dibiakkan dalam medium tertentu. Jelaskan! 3. Jelaskan perbedaan antara plasmid dengan kromosom! Kunci Jawaban : 1. LCD. Sebutka 3 cara bahwa tumbuhan penghasil pangan dapat diperbaiki dengan rekayasa genetika! 5. Bahan: LKS. Erlangga Jakarta. b. dkk.

Diny Hendrawati.Pd. S. M. Biologi SMA Kelas XII . Drs. sedangkan kromosom adalah tempat terdapatnya DNA (gen). Teknik kultur jaringan. H. Transfer embrio dan DNA Rekombinan (score: 15) 5. Supriadi. (score: 20) Pedoman penilaian : NILAI = Jumlah score Mengetahui. Hj. 12 Juli 2010 Guru Biologi. Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang.Si. Plasmid adalah vektor untuk memindahkan potongan DNA mikroorganisme.4.

Menjelaskan dampak pemanfaatan hasil produk bioteknologi di berbagai bidang. Model Pembelajaran : Group Investigation Diskusi Penugasan Unjuk Kerja Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur A. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi : Biologi : XII (Duabelas)/ 2 : 49 : 2 × 45 Menit : 5. tape ketan dan nata de coco (PBKL) Tujuan : Siswa mampu menjelaskan peran dan hasil-hasil bioteknologi ======================================================================= I.2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta implikasi hasil-hasil bioteknologi pada Salingtemas Indikator : 1. 3. ya ng da pa t di bu at Tugas Mandiri  Membuat produk bioteknologi konvensional hasil pertanian di daerah kabupaten Pandeglang. bank sperma. tape ketan dan nata de coco (PBKL).NIP. seperti tempe. tape singkong. Materi Ajar Peran dan implikasi hasil Bioteknologi. Biologi SMA Kelas XII . Membuat laporan membuat produk bioteknologi konvensional. Kegiatan awal (10 menit) • A pe rs ep si  Membuat usulan alternatif : pemecahan masalah atas ” penggunaan produk A bioteknologi yang diduga pa merugikan kehidupan. 2. bayi tabung. • • • • III. berupa tempe. tape singkong. 195804011984031010 NIP. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada salingtemas Kompetensi Dasar : 5. Membuat usulan atas alternatif dampak penggunaan produk rekayasa genetika. • Dampak pemanfaatan bioteknologi Metode Pembelajaran II.

lewat juru bicara. Kegiatan inti (60 menit)  Mengidentifikasi tanaman transgenik seandainya dapat bertahan hidup lama.  Menganalisis dampak penggunaan bioteknologi. ketua menyampaikan hasil pembahasan kelompok • Biologi SMA Kelas XII . Model Pemebalajaran : Groip Investigation  Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen  Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok  Guru memanggil ketua-ketua untuk satu materi tugas sehingga satu kelompok mendapat tugas satu materi/tugas yang berbeda dari kelompok lain  Masing-masing kelompok membahas materi yang sudah ada secara kooperatif berisi penemuan  Setelah selesai diskusi.da ria ir ke la pa ha sil pe rta ni an di da er ah ka bu pa te n Pa nd eg la ng ?” B.

Bahan Presentasi. seperti menurunkan jumlah populasi yang ada di alam. Apa yang harus dilakukan agar dampak negatif bioteknologi di masa yang akan datang dapat dicegah? Kunci Jawaban : 1. air kelapa. 2004. pengkajian hasil produksi dan dampaknya terhadap organisme serta lingkungan. V. Kemungkinan timbulnya biotipe baru serangga hama baru. c. Dapatkah kloning dilakukan pada manusia? Bagaimana pandangan agama tentang hal ini? 3. Penilaian • Laporan diskusi • Produk nata de coco • Uji kompetensi 23 tertulis (terlampir) UJI KOMPETENSI 23 Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan jelas ! 1. Penurunan terhadap keragaman genetis e. Diperlukan adanya instrumen (perangkat) yang dapat memberikan jaminan dan keselamatan umat manusia dan organisme lainnya serta lingkungan. dkk. peraturan pelaksanaan penelitian. Erlangga Jakarta. Esis. (score: 20) 3. (score : 30) Pedoman penilaian : NILAI = Jumlah score Biologi SMA Kelas XII . bakteri. Mengganggu ekosistem. IV. Dyah Aryulina.tetapi lebih menjurus kepada kebutuhan atau keinginan manusia. Untuk itu diperlukan adanya undangundang mengenai bioetika. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. LCD. Contoh : a. Menimbulkan penyakit baik pada manusia. b. Apa dampak organisme transgenik apabila berada di alam tanpa ada pengawasan? Sebutkan 5 contoh! 2. Terjadinya transfer sifat gegetis baru ke spesies lain d. (score : 50) 2. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menyimpulkan mengenai usulan alternatif pemecahan masalah atas penggunaan produk bioteknologi yang diduga merugikan kehidupan. hewan maupun tumbuhan. perubahan dalam siklus alam dan interaksi sesama mereka. PT. Alat: OHP/komputer.C. Dapat. Dapat menimbulkan pencemaran biologis atau disebut GMOs ( genetically modified organisms) dimana perubahan genotipenya bukan merupakan rancangan alam yang sesuai dengan kebutuhan dinamika populasi. Bahan: LKS. Perpustakaan. Dilarang kloning pada manusia karena sama dengan berupaya menentang teori penciptaan oleh Tuhan.

Diny Hendrawati. S. NIP.Si. Supriadi. 12 Juli 2010 Guru Biologi. 195804011984031010 Hj. M. H. Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. Drs.Mengetahui. NIP.Pd. 197006042000122003 Biologi SMA Kelas XII .

Master your semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Cancel anytime.