KUMPULAN RPP BIOLOGI SMA Kelas XII

JOHN ANDRESON KEO
NIM. 0801040204

Program Studi Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan MIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Nusa Cendana Kupang 2011

Biologi SMA Kelas XII

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : Biologi XII (Duabelas)/ 1 1, 2, dan 3 6 × 45 menit 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan : 1.1 Merencanakan percobaan pengaruh luar terhadap pertumbuhan tumbuhan. :

Indikator Pertemuan ke-1 1. Menjelaskan ciri-ciri tumbuh dan berkembang. 2. Membedakan ciri-ciri tumbuh dan berkembang. Pertemuan ke-2 3. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan (PBKL). 4. Menjelaskan dampak kekurangan/kelebihan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan. 5. Menjelaskan variabel-variabel faktor luar yang mempengaruhi pertumbuhan. Pertemuan ke-3 6. Menentukan variabel yang berpengaruh dan variabel bebas terhadap percobaan yang dirancang. 7. Menjelaskan cara kerja/fungsi alat yang digunakan untuk melakukan percobaan yang akan dibuat. 8. Menjelaskan rancangan percobaan yang direncanakan. Tujuan : 1. Siswa mampu memahami konsep pertumbuhan dan faktor yang mempengaruhinya 2. Siswa mampu menyusun rencana penelitian pengaruh faktor tertentu terhadap pertumbuhan ====================================================================== I. Materi Ajar Merencanakan percobaan pertumbuhan. 1. Pertumbuhan dan perkembangan 2. Faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan 3. Merancang percobaan
• • • • •

II. Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : Skrip kooperatif Diskusi Esksperimen Penugasan Presentasi

III. Langkah-Langkah Pembelajaran
Seluruh kegiatan dilaksanakan secara mandiri oleh kelompok. Sambil menunggu semua kelompok selesai melakukan penelitian dan mempresentasikan hasilnya kegiatan belajar dapat dilanjutkan dengan KD selanjutnya.

Biologi SMA Kelas XII

Tatap Muka Pertemuan ke-1 (2 × 45 menit)

Kegiatan Pembelajaran Tugas Terstruktur

Tugas Mandiri

A. Kegiatan awal (10 menit) • Apers epsi : ”Apa yang dimak sud denga n pertu mbuha n?” • Guru memi nta siswa untuk mengi dentifi kasi adany a gejala pertu mbuha n teruta ma pada tumbu han. • Siswa bersa ma guru meru muska n penger tian pertu mbuha n. B. Kegiatan inti (60 menit) Siswa bersama guru : • Mengidentifikasi adanya gejala pertumbuhan pada tumbuhan.

• Merumuskan kembali konsep pertumbuhan dan faktor yang mempengaruhinya untuk mengambil suatu simpulan. • Mendaftar permasalahan yang akan diuji. • Membuat hipotesis dari daftar permasalahan yang akan diuji. • Melakukan diskusi tentang pertumbuhan dan perkembangan pada perkecambahan kacang hijau selama 3 hari (PBKL). • Mendiskusikan variabelvariabel yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan tanaman kacang-kacangan yang tumbuh di daerah Kabupaten Pandeglang (PBKL).

• Melakukan pengamatan terhadap pertumbuhan dan perkembangan tanaman kacangankacangan yang terdapat di daerah Kabupaten Pandeglang ( PBKL) selama satu minggu dengan variabel yang berbeda untuk setiap kelompok.

Biologi SMA Kelas XII

Kegiatan awal (20 menit) • Apersepsi : ”Mengapa tanaman bila pengamatan terhadap pertumbuhan dan perkembangan tanaman kacangankacangan yang terdapat di daerah Kabupaten Pandeglang ( PBKL) selama satu minggu dengan variabel yang berbeda untuk setiap kelompok. • Sementara pendengar : • Menyimak/mengoreksi/menunjukkan ide-ide pokok yang kurang lengkap • Membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya • Bertukar peran.• Merumuskan pengertian pertumbuhan. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menanyakan kembali kepada siswa konsep pertumbuhan dan faktor yang mempengaruhinya untuk mengambil simpulan. • Mendiskusikan pertumbuhan primer dan sekunder pada tumbuhan. • Guru membagi siswa untuk berpasangan. • Guru membagikan wacana/materi tiap siswa untuk dibaca dan membuat ringkasan • Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar • Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin. Pertumbuhan dan perkembangan pada Lembar Kegiatan Siswa di rumah. Pertemuan ke-2 (2 × 45 menit) A. Biologi SMA Kelas XII . Serta lakukan seperti diatas. dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya. • Mendiskusikan perkembangan biji dan bakal buah. semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. • Mendiskusikan pengaruh faktor eksternal dan faktor internal terhadap pertumbuhan tumbuhan.1. • Guru menugaskan siswa untuk melaksanakan eksperimen dengan Kegiatan 1. • Laporan hasil C.

melakukan presentasi. perkecambahan kacang hijau selama menentukan alat dan bahan 3 hari (PBKL). • Guru mengatur urutan kelompok untuk presentasi. • • • • • • Merancang percobaan Kegiatan inti (60 menit) (merumuskan masalah. menentukan hipotesis. Guru memberikan penilaian dan saran untuk perbaikan rencana penelitian setelah satu kelompok tampil presentasi. • Menjelaskan tahap awal perancangan percobaan. • Memperbaiki laporan rancangan percobaan. B. • Masing-masing kelompok menyusun rancangan percobaan. Pertemuan ke-3 (2 × 45 menit) A.1. Kegiatan awal (10 menit) • Apersepsi : ”Apa yang dimaksud dengan variabel bebas dan variabel terikat?”. dan perkembangan pada menentukan parameter. Siswa yang tidak presentasi memberikan tanggapan.1. Kegiatan inti (70 menit) • Guru membagi siswa dalam 10 kelompok. C. • Menyusun laporan Masing-masing kelompok secara rancangan percobaan. saran. B. Melakukan analisis hasil pengamatan menentukan variabel. membuat Memberikan tugas untuk 3 kelompok rancangan percobaan) siswa yang dikocok oleh guru untuk melalui kerja kelompok. dan usulan. kerja praktek tentang pertumbuhan melakukan studi literatur. • Mempersiapkan bahan presentasi hasil diskusi. yang digunakan. Biologi SMA Kelas XII . Kegiatan akhir (10 menit) • Guru mengecek laporan hasil masing-masing kelompok apabila belum selesai dapat diselesaikan di luar jam pelajaran. bergantian melakukan presentasi. • Siswa dibantu guru mempersiapkan ruang kelas untuk presentasi.tidak disiram akan mati?” • Guru menanyakan hasil penugasan dari Kegiatan 1. • Siswa bersama guru mendiskusikan penerapan metode ilmiah dengan menggunakan Kegiatan 1.

Menanggapi 2. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. Menjawab pertanyaan Aktivitas Emosi 1. Mengingat 4. Menerima saran 3. • Uji kompetensi 1 tertulis (terlampir) Format Observasi Aktivitas Siswa No. cawan petri. kapas. Jika dilakukan oleh siswa maka mendapat skor 2 Aktivitas Verbal 1. LCD. Menyanggah Rumus Interprestasi Skor : A = jika skor 76 – 100 B = jika skor 51 – 75 C = jika skor 26 – 50 D = jika skor 10 . air V. 2. Berpendapat 3.1 Aktivitas Mental 1. apabila belum selesai dapat diselesaikan di luar jam pelajaran. Memberi saran 4. Nama Siswa 1. Alat: OHP/komputer. Tidak gugup 4. dkk. 2004.mengecek laporan hasil masing-masing kelompok mengenai rancangan percobaan. Kegiatan akhir (10 menit) • Guru. Bersemangat 3. Santun Aktivitas Verbal 1 2 3 4 Aktivitas Siswa dalam Belajar Aktivitas Aktivitas Mental Emosi 1 2 3 4 1 2 3 4 Jumlah Skor Biologi SMA Kelas XII . Berani 2. • Aktivitas siswa dalam presentasi. Esis. Bahan: LKS.C.26 Kegiatan 1. PT. Penilaian • Laporan kelompok hasil pengamatan pertumbuhan dan perkembangan pada perkecambahan kacang hijau selama 3 hari. Erlangga Jakarta. Bahan Presentasi. Dyah Aryulina. 3. IV. biji kacang hijau. Jika tidak dilakukan oleh siswa maka mendapat skor 1 2. Jumlah Persentase Keterangan : 1. Bertanya 2. (PBKL) • Laporan kelompok penyusunan proposal percobaan.

.............. 2...................................................................... Masukkan hasil pengamatanmu pada tabel di bawah ini...... 4........................... Berapa rata-rata tinggi tanaman dan jumlah daun pada cawan petri dan 4 ? Jawab :.......... Setelah biji pada masing-masing cawan petri dapat tumbuh dengan baik......................................... Bagaimana keadaan tumbuhan pada hari ke -0 pengamatan (hari dimulainya pengamatan setelah biji berkecambah dan tumbuh dengan baik) pada masing-masing percobaan ? Jawab :............................................ Kapas Biji kacang hijau yang sudah diseleksi sebanyak 40 biji 5.... 5....... 3... tetapi jangan sampai terlalu berlebihan................. Sebanyak 10 biji kacang hijau yang sudah diseleksi diletakkan di atas kapas pada masingmasing cawa petri........... 2.... 2....... Jangan lupa untuk menyirami keempat buah cawan petri berisi kacang hijau tersebut setiap hari. 3..... 6.................................... 3... Keempat buah cawan petri dibiarkan sampai biji kacang hijau mulai berkecambah................................... 4. Berapa rata-rata tinggi tanaman dan jumlah daun pada cawan petri 1 dan 2? Jawab :... Alat tulis Langkah Kerja : 1.......... Pengolahan dan Analisis Data : Tabel Hasil Pengamatan Pertumbuhan Biji Kacang Hijau selama enam hari Tempat terang Cawan petri 1 Cawan petri 2 Tinggi Tinggi Jumlah Jumlah tanaman tanaman Daun Daun (m) (m) Tempat gelap Cawan petri 3 Cawan petri 4 Tinggi Tinggi Jumlah Jumlah tanaman tanaman Daun Daun (m) (m) 1... tinggalkan didalam cawan petri tersebut 1 buah tanaman yang paling bagus pertumbuhannya............ Masukkan kapas ke dalam 4 buah cawan petri disiram dengan air......................... Apakah fungsi pada satu macam perlakuan (pada tempat yang terkena cahaya dan tenpat tidak terkena cahaya) terdapat dua buah tanaman yang diamati ? Jawab :. Hari ke1 2 3 Pertanyaan : 1...................... 7... 5.... Bagaimana keadaan tumbuhan pada hari ke-3 pengamatan pada masing-masing perlakuan? Biologi SMA Kelas XII ...... Dua buah cawan petri ( yang diberi tanda 1 dan 2 ) kemudian diletakkan di tempat yang terbuka dan dua buah lagi ( yang diberi tanda 3 dan 4 ) diletakkan di kardus yang tertutup sehingga tidak ada cahaya yang dapat masuk...Lembar Kegiatan Siswa Pengaruh Cahaya terhadap Pertumbuhan Biji Kacang Hijau Tujuan : Siswa mampu mengetahui bagaimana pengaruh cahaya terhadap pertumbuhan biji kacang hijau................ Lakukan pengamatan setiap hari sekali untuk mengukur tinggi tumbuhan dan menghitung jumlah daun yang tumbuh selama 3 hari. Kardus tertutup Air 6..... Alat dan Bahan : Cawan petri 4 buah 4.................

. hormon pembentuk bunga d......... rizokalin c............ Faktor yang menghambat pertumbuhan tanaman adalah...... b............. Dalam perkembangannya. a............... Antokalin adalah hormon yang berpengaruh terhadap pertumbuhan................. daun b.............. etiolasi c........... tumbuhan dari waktu ke waktu bertambah besar karena…................ angin suhu cahaya kelembapan fitohormon 5... pertambahan besar dan jumlah sel di dalam jaringan d................ 6.................................. tigmotropisme e............ penguapan air melalui permukaan daun e... asam traumalin 7..... gutasi b.......... a......... pertambahan panjang sel di dalam jaringan c..... plasmolisis d... a.. kecepatan pertumbuhan kecambah d..... akar e............................... bunga c.. Simpulkan apa yang dapat kamu ambil dari percobaan di atas ? Simpulan: ........ pertambahan jumlah sel di dalam jaringan b............... hormon pembentuk batang c............... c.. hormon pembentuk daun e..................................... Apabila disinari pada satu sisi saja kecambah tersebut akan................... batang d... a................ Biologi SMA Kelas XII .............................. kecepatan pertumbuhan tumbuhan-tumbuhan 3....... Filokalin adalah salah satu hormon pertumbuhan pada tanaman... kecepatan pertumbuhan akar b... d........................ Hormon tersebut termasuk............... Auksanometer adalah alat yang digunakan untuk mengukur......... . Hormon yang mempengaruhi batang adalah.............................. fototropisme 4................. a.................. e.. Pertumbuhan tanaman di tempat gelap disebut........... filokalin d... kaulokalin b... pembesaran dan pemanjangan dari sel-sel e............................ hormon pembentuk buah 8.............Jawab :........ penebalan dari dinding sel-sel 2.. UJI KOMPETENSI 1 Pilihlah satu jawaban yang paling tepat ! 1..... Auksin yang dibentuk pada ujung kecambah dipengaruhi oleh cahaya. antokalin e. a. kecepatan penyerapan garam mineral melalui akar c.. tangkai 6................................... a..... hormon pembentuk akar b...........

Dina melakukan percobaan bagaimana pengaruh suhu terhadap pertumbuhan jagung... tumbuh lurus c. besi b. kaukokalin 6. berbunga dan berbuah c. Variabel bebas pada percobaan tersebut adalah.. c. mengelupasnya kulit batang e.. mempercepat pertumbuhan akar d. berkecambahnya biji 14. mempercepat pembuahan c. Hormon tumbuh itu dikenal dengan nama.. 11. a. giberelin avena auksin koleoptil sitokinin Suhu minimum untuk pertumbuhan tanaman di daerah tropis adalah.. dapat dilihat pada saat... rhizokalin 5. tidak tumbuh b. makronutrien. Ciri atau tanda tumbuhan telah dewasa. 12. pertumbuhan jagung b.. membesarnya batang b. Asam traumalin merupakan hormon yang berfungsi untuk. d. munculnya bunga di ketiak daun d.. 4 dan 5 1 dan 6 2 dan 6 1 dan 7 2 dan 8 13. b. a.. filokalin 7.. c.. 00 C 50 C 100 C 150 C 200 C Berikut ini nama-nama hormon dan bagian tumbuhan : 1. a. contohnya adalah.. menumbuhkan bunga b. a. e. a. kalsium Biologi SMA Kelas XII . tumbuh ke arah datangnya cahaya e. daun 3. d. tumbuh membengkok d. cahaya 15. menyembuhkan luka e.. b. suhu e... a... b. makronutrien. d. kelembapan d. bunga 2. Perkembangan diartikan sebagai suatu proses menuju kedewasaan. antokalin 8.. air c. mempercepat tumbuh Pada penyelidikan dengan Avena sativa ternyata ditemukan hormon yang dapat mempercepat pertumbuhan. a.. tumbuh menjauhi datangnya cahaya 9. e. e.10. akar Pasangan yang sesuai antara hormon dan bagian tumbuhan yang dipengaruhi adalah.. a. batang 4.. Unsur-unsur yang diperlukan dalam jumlah besar oleh tumbuhan untuk melakukan pertumbuhannya disebut... c.

Supriadi. C 6. C 5. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : Biologi XII (Duabelas)/ 1 4 dan 5 4 × 45 menit 1. boron d. A 12. nitrogen e. Drs. M. B Pedoman penilaian : A 11. Diny Hendrawati. 2. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan : 1. D 10.2 Melaksanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan : Biologi SMA Kelas XII . mikronutrien. mikronutrien.c. makronutrien.Pd. B 4. 14. 15. kalsium Kunci Jawaban : 1. 13. D 8. NIP. 195804011984031010 NIP.5 Mengetahui. H. Hj. Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. 12 Juli 2010 Guru Biologi. A B D B Nilai = Jumlah jawaban yang benar x 10 1. S. D 9. E 7. E 3.Si.

Examples Non Examples. Membedakan ciri-ciri pertumbuhan primer dan pertumbuhan sekunder. Tugas Mandiri • Melaksanakan percobaan secara mandiri oleh kelompok. • Pertumbuhan primer. Mengidentifikasi susunan jaringan yang mengalami pertumbuhan primer/sekunder. Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur Pertemuan ke-4 (2 x 45 menit) A. Menggambarkan struktur jaringan yang mengalami pertumbuhan primer/sekunder. mencatat hasil. Kegiatan awal (10 menit) • A pe rs ep si : ” A pa pe rb ed aa n ba ta ng ta na m an III. • Menyusun laporan hasil percobaan berdasarkan pedoman penelitian yang telah ditetapkan. 3. 5. Tujuan : Siswa mampu melaksanakan penelitian pengaruh beberapa faktor yang mempengaruhi pertumbuhan. Metode Pembelajaran • Model Pembelajran : Think Pair and Share. Pertemuan ke-5 4. Materi Ajar Melaksanakan percobaan pertumbuhan. Menjelaskan akibat adanya pertumbuhan primer/sekunder. • Diskusi • Esksperimen • Penugasan • Presentasi II. Menjelaskan pengertian pertumbuhan primer/sekunder 2. Biologi SMA Kelas XII . • Pertumbuhan sekunder.Pertemuan ke-4 1. dan menyusun laporan ==================================================================== I. • Mempresentasikan hasil percobaannya.

• m an gg a da n ja gu ng ? M en ga pa ?” G ur u m e mi nt a sis w a un tu k m en gi de nti fik asi cir icir i pe rtu m bu ha n pri m er da n se ku • Melakukan diskusi kelas untuk menemukan perbedaan Biologi SMA Kelas XII .

• Mendiskusikan perkembangan biji dan bakal buah. B. tiap kelompok mengemukakan hasil diskusinya • Berawal dari kegiatan tersebut Biologi SMA Kelas XII . • Merumuskan simpulan akhir mengenai susunan jaringan yang mengalami pertumbuhan primer dan sekunder. • Memperlihatkan salah satu percobaan mengenai kurva pertumbuhan pada tanaman kacang panjang. struktur jaringan daerah pertumbuhan primer dan sekunder. • Menemukan contoh desain percobaan yang akan dilaksanakan. Metode Pembelajaran : Think Pair and Share • Guru menyampaikan inti materi dan kompetensi yang ingin dicapai • Siswa diminta untuk berfikir tentang materi/permasalahan yang disampaikan guru • Siswa diminta berpasangan dengan teman sebelahnya (kelompok 2 orang) dan mengutarakan hasil pemikiran masing-masing • Guru memimpin pleno kecil diskusi. • Mendiskusikan pertumbuhan primer dan sekunder pada tumbuhan. • Mengambarkan struktur jaringan yang mengalami pertumbuhan primer dan pertumbuhan sekunder.nd e pa da tu m bu ha n.. • Merumuskan pengertian pertumbuhan. Kegiatan inti (60 menit) • Siswa melakukan studi atas penelitian terdahulu. misalnya lomba-lomba karya ilmiah remaja di perpustakaan sekolah.

Biologi SMA Kelas XII .mengarahkan pembicaraan pada pokok permasalahan dan menambah materi yang belum diungkapkan para siswa C. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menanyakan kembali kepada siswa konsep pertumbuhan primer dan pertumbuhan sekunder dan faktor yang mempengaruhinya untuk mengambil simpulan. Pertemuan ke-5 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit) • A pe rs ep si : ” M en ga pa ha ny a ta na m an di ko til ya ng da pa t di ca ng ko k? ” B. Kegiatan inti (60 menit) • Mengidentifikasi penyebab pertumbuhan primer dan sekunder.

tanah. Esis.2. • Penilaian Tugas laporan hasil penelitian • Uji Kompetensi 2 tertulis (terlampir) Contoh percobaan: Kegiatan 1. Tali rafia Bahan: LKS. Erlangga Jakarta. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menanyakan kembali kepada siswa mengenai susunan jaringan yang mengalami pertumbuhan primer dan pertumbuhan sekunder untuk mengambil simpulan. V. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. biji kacang panjang. 2004. PT. Bahan Presentasi. Lembar Kegiatan Siswa Kurva Pertumbuhan Tanaman Kacang Panjang Biologi SMA Kelas XII . IV. Dyah Aryulina. hasil diskusi dari analisa gambar tersebut dicatat pada kertas • Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya • Mulai dari komentar/hasil diskusi siswa. dkk. guru mulai menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai C. Model Pembelajaran : Examples Non Examples • Guru mempersiapkan gambargambar sesuai dengan tujuan pembelajaran • Guru menempelkan gambar di papan atau ditayangkan melalui OHP • Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan pada siswa untuk memperhatikan/menganalisa gambar • Melalui diskusi kelompok 2-3 orang siswa. LCD. penggaris. Alat: OHP/komputer. polybag.• Membandingkan gambar daerah jaringan pertumbuhan primer dan pertumbuhan sekunder.

........... 5.... UJI KOMPETENSI 2 Pilihlah satu jawaban yang paling tepat ! 1......... 9 ...................... Kertas grafik 3............................... Amati pertumbuhan batangnya................ sehingga pertumbuhan bisa benar-benar vertikal ke atas...................................................... Faktor apa yang menjadi pembatas pada pertumbuhan di atas ? Jawab :............. 3....................... Tali rafia 5................................... Biji kacang panjang Cara Kerja : 1..................................................... Jelaskan ! 4 .... 8 .................................................Tujuan : Siswa membuat kurva pertumbuhan tanaman dengan menggunakan indikator pertumbuhan batang Alat dan Bahan : 1......................... Pada interval waktu berapa harikah pertumbuhan terlihat cepat ? Mengapa ? Jawab :......... Plastik polybag atau pot lengkap dengan tanahnya 6.................... Tumbuhan dikotil yang terluka dapat memperbaiki bagian tubuh yang terluka dengan menghasilkan................... untuk mendapatkan pertubuhan yang lurus ikatlah ujungnya dengan seutas tali rafia kemudian kaitkan dengan benda yang memungkinkan.................................................................... Biologi SMA Kelas XII ............................................. Tanamlah biji kacang panjang pada pot atau polybag yang telah dipersiapkan....... Catatlah pada tabel hasil pengamatan................... ................................................................... Letakkan pada tempat yang layak untuk tumbuh dan kemudian amati..................................................................................... Penggaris skala 2.. Pertumbuhan yang anda ukur tersebut 2 ..................... Ukurlah panjang batang yang terbentuk dengan interval waktu 2 hari selama 1 bulan / 30 hari atau hingga didapatkanpertumbuhan yang konstan............................... dan buatlah grafik/kurva pertumbuhannya pada kertas grafik. dst..................................... termasuk pertumbuhan primer atau sekunder ? 3 ......................... 7 .... 3............... Secara keseluruhan............ berbentuk apakah grafik yang anda buat berdasarkan data tersebut? Jawab :...... Tabel Hasil Pengamatan Hari Panjang Batang ( cm ) kePertanyaan : 1 ............................... 2................ 10 .. 4................ Jawab :............................. 4.......... 6 ............................ Grafik pertumbuhan : 5 . 5.......... 1... Alat tulis menulis 4................ Mulai pada interval waktu berapakah pertumbuhan mulai terlihat konstan ? Jawab :............... 2................................................................................................

..... C (score : 1......... dan .. mencangkul tanah di sekitar batangnya e... a...5) 2.... kotiledon b...... radikula a.................................................. Pembelahan ke arah dalam membentuk ............. organogenesis Seorang siswa menginginkan pohon jambu di depan rumahnya rimbun sehingga membuat teduh.. 9........5) 5.. (score : 3) 7.... 8........................... (score : 3) 6... Kunci Jawaban : 1...................... dan ... a. dan ke arah luar membentuk . Cara yang harus dilakukan untuk merangsang tumbuhan seperti yang diharapkan adalah ... dan ............ Kambium sangat aktif membelah.. ...... D (score : 1..... Kambium vaskuler dan kambium gabus (score : 2) 9.................. 6... 10.. rizokalin d........ a...................... 4......... memotong ujung batang tanaman Bagian biji yang akan tumbuh menjadi sistem perakaran adalah ....... yaitu .... Akar memiliki tiga daerah pertumbuhan yang berturut-turut dari pangkal ke ujung adalah ................................................ plumula e.........2......... antokalin b................... E (score: 1..... E (score :1........... Pertumbuhan primer terjadi pada ........... determinate d.......... Aktivitas jaringan meristem sekunder menyebabkan pertumbuhan sekunder.... menggores-goreskan batang c..... ...... diferensiasi b........................ Kotiledon (score : 2) 10...... Daerah diferensiasi.......5) 3........... daerah pemanjangan dan daerah pembelahan.. Bertambah besarnya organ tumbuhan seperti bertambahnya diameter batang (score : 2)....................... Xilem dan floem (score : 2) Pedoman penilaian : Biologi SMA Kelas XII .... 3............ 7.............. menyiram dengan jumlah air yang berlebih b....... ujung akar dan ujung batang........... Embrio......... menyemprot ujung batang dengan auksin d. .. Isilah titik-titik di bawah ini dengan benar ! 5.... 8... Zat makanan yang dibutuhkan embrio diperoleh dari cadangan makanan dalam biji yang berupa ........... mikrofil c.... asam traumalin c......... asam absisat Perubahan pada jaringan untuk membentuk organ yang mempunyai struktur dan fungsi yang berbeda disebut ... kaulokalin e.... irreversibel e. metamorfosis c..... Meristem sekunder dibagi menjadi dua jenis yaitu ...... filokalin d.5) 4...

Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan : 1. NIP. 2. S. 12 Juli 2010 Guru Biologi.Nilai = Jumlah score x 10 2 Mengetahui. Biologi SMA Kelas XII . Supriadi. Menghimpun data percobaan.2 Melaksanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan : 1.Si. Diny Hendrawati. Drs. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : Biologi XII (Duabelas)/ 1 6 2 × 45 menit 1.Pd. Hj. 195804011984031010 NIP. M. Melakukan pengamatan atas percobaan yang dibuat. Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. H.

Biologi SMA Kelas XII . mencatat hasil. • • • II. memberikan perlakuan. dan menyusun laporan ==================================================================== I. dan mengolah data hasil percobaan) melalui kerja kelompok. Kegiatan awal (10 menit) Kegiatan Pembelajaran Tugas Terstruktur A pe rs ep si : ” D al a m m en a m pil ka n da ta ha sil pe rc ob aa n. Materi Ajar Melakukan percobaan dan pengolahan data hasil eksperimen. menghimpun data. • Menyusun laporan hasil percobaan sesuai pedoman penilaian laporan penelitian. Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : Mind Maping Diskusi Esksperimen • Presentasi III. Langkah-Langkah Pembelajaran Tatap Muka A. Menganalisis data hasil pengamatan. • Menyusun bahan presentasi berdasarkan data pengamatan hasil percobaan yang telah dilakukan.Tujuan 3. le bi h m ud ah Tugas Mandiri • • Melakukan percobaan (mulai dari merakit alat dan bahan. : Siswa mampu melaksanakan penelitian pengaruh beberapa faktor yang mempengaruhi pertumbuhan.

Kegiata n inti (60 menit) Guru bersama siswa: • Mengidentifikasi cara menampilkan data suatu percobaan dengan baik. B.di m as uk ka n ke da la m ta be l at au di ur ai ka n? ”. Model Pembelajaran : Mind Maping • Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai • Guru mengemukakan konsep/permasalahan yang akan ditanggapi oleh siswa/sebaiknya permasalahan yang mempunyai alternatif jawaban • Membentuk kelompok yang anggotanya 2-3 orang • Tiap kelompok menginventarisasi/mencatat alternatif jawaban hasil diskusi • Tiap kelompok (atau diacak kelompok tertentu) membaca hasil diskusinya dan guru mencatat di papan dan mengelompokkan sesuai kebutuhan guru • Dari data-data di papan siswa diminta membuat kesimpulan atau guru memberi bandingan sesuai konsep yang disediakan guru Biologi SMA Kelas XII .

C. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menanyakan kembali kepada siswa mengenai penyusunan bahan presentasi dan laporan hasil percobaan, bila belum selesai dapat diselesaikan di luar jam pelajaran.

IV. Alat/ Bahan/ Sumber
Sumber: Buku Biologi kelas XII. Dyah Aryulina, dkk. 2004. Esis, PT. Erlangga Jakarta. Alat: OHP/komputer, LCD. Bahan: LKS, Bahan Presentasi. V. Penilaian • Tugas laporan hasil penelitian Sikap siswa dalam proses pembelajaran Uji kompetensi 3 tertulis (terlampir)
PENILAIAN LAPORAN HASIL PRAKTIKUM NO HAL YANG DINILAI INDIKATOR . 1. COVER a. Judul Laporan Praktikum Biologi, misalnya: “Perkembangan dan pertumbuhan pada Tanaman” b. Nama kelompok beserta nama anggota diurut secara alphabet c. Menulis nama kelas d. SMAN 2 Pandeglang e. Tahun 2008 2. KATA PENGANTAR a. Ucapan syukur kepada Alloh SWT b. Tujuan melakukan praktikum c. Ucapan terima kasih kepada Guru bidang studi, orang tua, dll. d. Tempat, tanggal, bulan dan tahun pembuatan laporan 3. DAFTAR ISI a. Sesuai dengan isi 4. BAB I a. Latar belakang PENDAHULUAN b. Maksud dan tujuan c. Waktu dan tempat pelaksanaan 5. BAB II a. Pertumbuhan dan perkembangan TINJAUAN tanaman PUSTAKA b. Faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan tanaman 6. BAB III a. Alat dan bahan yang digunakan METODOLOGI b. Cara kerja PENELITIAN 7. BAB IV Penyajian data dengan mengguPEMBAHASAN nakan tabel b. Pembahasan diambil dari data yang didapat dan menjawab pertanyaan SKOR 2

• •

2 2 2 2 2 2 2 2 4 4 2 2 4 4 2 4 7 25

Biologi SMA Kelas XII

8.

BAB V SIMPULAN DAN SARAN DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN

a. b. a. b. a.

9. 10.

diskusi Simpulan diambil dari hasil pembahasan Saran berisikan mengenai manfaat dari kegiatan praktikum yang dilakukan Daftar pustaka diurut secara alphabet Nama pengarang, tahun, judul buku, kota penerbit, nama penerbit. Dilampirkan foto hasil praktikum atau kegiatan praktikum sedang berlangsung

10 5 2 2 5

Skor maksimum = 100 Format Observasi Aktivitas Siswa No. Nama Siswa 1. 2. 3. Jumlah Persentase Keterangan : 1. Jika tidak dilakukan oleh siswa maka mendapat skor 1 2. Jika dilakukan oleh siswa maka mendapat skor 2 Aktivitas Verbal 1. Bertanya 2. Berpendapat 3. Memberi saran 4. Menyanggah Aktivitas Mental 1. Menanggapi 2. Menerima saran 3. Mengingat 4. Menjawab pertanyaan Aktivitas Emosi 1. Berani 2. Bersemangat 3. Tidak gugup 4. Santun Aktivitas Verbal 1 2 3 4 Aktivitas Siswa dalam Belajar Aktivitas Aktivitas Mental Emosi 1 2 3 4 1 2 3 4 Jumlah Skor

Rumus Interprestasi Skor : A = jika skor 76 – 100 B = jika skor 51 – 75 C = jika skor 26 – 50 D = jika skor 10 - 26 UJI KOMPETENSI 3 Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan benar ! 1. Apa yang dimaksud dengan hipotesis ? 2. Sebutkan 3 langkah rancangan penelitian ! 3. Buatlah salah satu sistematika laporan penelitian ! Kunci jawaban : 1. Jawaban sementara ( score = 5) 2. Tiga langkah rancangan penelitian adalah : a. Menentukan lokasi penelitian b. Menentukan alat dan bahan yang akan digunakan dalam penelitian c. Menentukan langkah-langkah dalam penelitian (score = 15) 3. Salah satu sistematikan laporan penelitian : BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah

Biologi SMA Kelas XII

B. Rumusan Masalah C. Tujuan Penelitian D. Manfaat Penelitian BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Kajian Teori B. Kajian dan Hasil-hasil Penelitian C. Rumusan Hipotesis BAB III METODE PENELITIAN A. Variabel dan Definisi Operasional Variabel B. Rancangan Penelitian C. Sasaran Penelitian (Populasi dan Sampel) D. Instrumen, Alat dan Bahan E. Prosedur Pelaksanaan Penelitian F. Rencana Analisis Data G. Jadwal Penelitian BAB IV DATA DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data B. Interprestasi Data C. Uji Hipotesis D. Pembahasan BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan B. Saran-saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN (score = 80) Pedoman Penilaian : NILAI = Jumlah score

Mengetahui, Kepala SMAN 2 Pandeglang

Pandeglang, 12 Juli 2010 Guru Biologi,

Drs. H. Supriadi, M.Pd. Hj. Diny Hendrawati, S.Si. NIP. 195804011984031010 NIP. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : Biologi XII (Duabelas)/ 1 7 dan 8 4 × 45 menit 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan : 1.3 Mengkomunikasikan hasil percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan :

Indikator Pertemuan ke-7 1. Menjelaskan faktor-faktor internal yang mempengaruhi pertumbuhan. 2. Membedakan pengaruh faktor internal dan faktor eksternal pada pertumbuhan.

Biologi SMA Kelas XII

Pertemuan ke-8 4. Menjelaskan keterkaitan antara faktor internal dan eksternal pada pertumbuhan (PBKL). Melakukan seminar hasil percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan. ====================================================================== I.3. • • • III. Tugas Mandiri • A pe rs ep si : ” H asi l pe rta ni an ap ak ah ya ng ter ke na l di da er ah Pa • Melakukan diskusi yang menjadi permasalahan dalam studi kasus dan mengusulkan alternatif pemecahan masalah. Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : Group Investigation Penugasan Presentasi Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur Pertemuan ke-7 (2 x 45 menit) A. Biologi SMA Kelas XII . Materi Ajar Mengkomunikasikan hasil percobaan. • Melakukan diskusi kelas tentang keterkaitan faktor internal dan faktor eksternal pertumbuhan (PBKL). • Laporan hasil diskusi tentang keterkaitan faktor internal dan faktor eksternal pertumbuhan (PBKL). Kegiatan awal (10 menit) II. • Pengaruh interaksi faktor internal dan eksternal pada pertumbuhan. Tujuan : Siswa dapat mengkomunikasikan hasil penelitian secara tertulis dan lisan.

dll. untuk diambil simpulan.nd eg la ng ?” B. • Setiap kelompok diminta untuk menyerahkan notulen seminar. Model Pembelajaran : Group Investigation • Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen • Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok • Guru memanggil ketua-ketua untuk satu materi tugas sehingga satu kelompok mendapat tugas satu materi/tugas yang berbeda dari kelompok lain • Masing-masing kelompok membahas materi yang sudah ada secara kooperatif berisi penemuan • Setelah selesai diskusi. Pertemuan ke-8 (2 x 45 menit) A. Kegiatan inti (60 menit) Guru bersama siswa: • Mengidentifikasi pengaruh cahaya matahari berkaitan dengan hormon pada tumbuhan. emping menes yang terkenal renyah. ketua menyampaikan hasil pembahasan kelompok C. • Menyusun laporan diskusi yang telah dilengkapi dengan notulen seminar. gugurnya daun di musim kemarau. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menanyakan kembali kepada siswa mengenai analisis beberapa kasus yang terjadi pada komoditas pertanian di daerah Pandeglang. Biologi SMA Kelas XII . (PBKL). seperti rontoknya buah sebelum menjadi besar. Kegiatan awal (10 menit) • A pe rs • • Setiap kelompok mempresentasikan hasil pengamatannya. lewat juru bicara. • Menganalisis kasus. buah durian montong dari daerah Pandeglang yang masih mahal harganya.

• Biologi SMA Kelas XII .ep si : ”B ag ai m an a ag ar bu ah du ria n m on to ng da ri da er ah Pa nd eg la ng da pa t ter ke na l di In do ne sia ?” Guru memberi kesempatan kelompok untuk presentasi sesuai dengan urutan yang sudah disepakati. • Mengurutkan penampilan setiap kelompok untuk presentasi. Kegiatan inti (60 menit) Guru bersama siswa: • Menjelaskan teknis pelaksanaan presentasi. B.

Erlangga Jakarta. Esis. Bertanya 1.26 Aktivitas Verbal 1 2 3 4 Aktivitas Siswa dalam Belajar Aktivitas Aktivitas Mental Emosi 1 2 3 4 1 2 3 4 Jumlah Skor V. Nama Siswa 1. Alat: OHP/komputer. Memberi saran 3. LCD. Tidak gugup 4. Menerima saran 2. IV. Bersemangat 3. 2. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru memberi penilaian umum pelaksanaan presentasi dan menarik simpulan. dkk. Berpendapat 2.C. Alat / Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. Menyanggah 4. Penilaian • Tugas laporan hasil diskusi. Bahan Presentasi. 3. Dyah Aryulina. Jika dilakukan oleh siswa maka mendapat skor 2 Aktivitas Verbal Aktivitas Mental Aktivitas Emosi 1. Mengingat 3. Jika tidak dilakukan oleh siswa maka mendapat skor 1 2. Menanggapi 1. Santun Rumus Interprestasi Skor : A = jika skor 76 – 100 B = jika skor 51 – 75 C = jika skor 26 – 50 D = jika skor 10 . Berani 2. Uji kompetensi 4 tertulis (terlampir) Format Observasi Aktivitas Siswa No. Sikap siswa selama diskusi. 2004. Menjawab pertanyaan 4. Bahan: LKS. Jumlah Persentase Keterangan : 1. • • UJI KOMPETENSI 4 Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan benar ! Biologi SMA Kelas XII . PT.

kelembapan udara. daun dan bunga ! Kunci Jawaban : 1. Rizokalin. Sedangkan faktor-faktor eksternal antara lain air. cahaya. Auksin. sitokinin. suhu udara. giberelin. mineral. Sebutkan 5 hormon tumbuh pada tumbuhan ! 3. 12 Juli 2010 Guru Biologi. asam absisat dan gas etilen (score =30) 3. Sebutkan faktor-faktor internal dan faktor-faktor eksternal yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan ! 2. Filokalin dan Antokalin (score = 20) Pedoman Penilaian : NILAI = Jumlah score Mengetahui. tanah.1. Faktor-faktor internal ada 2 yaitu faktor intraseluler yaitu gen. dan faktor interseluler yaitu hormon. Sebutkan hormon yang merangsang proses pembentukan batang. Biologi SMA Kelas XII . dan lain-lain. Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. (score = 50 ) 2. Kaulokalin. akar.

Pd. STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS (STADS).Drs. Tujuan : 1. 10. NIP. Metode Pembelajaran • Model Pembelajran : JIG SAW. Pertemuan ke-10 3. Siswa mampu menjelaskan struktur enzim dan fungsinya dalam reaksi metabolisme 2. • Mendiskusikan cara kerja • Melakukan diskusi enzim. Mengidentifikasi ciri-ciri enzim. M. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim. • Kerja/ fungsi enzim. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme Kompetensi Dasar : 2. Menjelaskan cara menguji kerja enzim. H. • Sifat dan faktor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim. Diny Hendrawati. Pertemuan ke-11 4. Menjelaskan pengertian metabolisme.Si. II. kelompok untuk kegiatan praktikum Biologi SMA Kelas XII .1 Mendeskripsikan fungsi enzim dalam proses metabolisme Indikator : Pertemuan ke-9 1. Supriadi. S. 11 dan 12 Alokasi Waktu : 8 × 45 menit Standar Kompetensi : 2. Materi Ajar Metabolisme. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran : Biologi Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1 Pertemuan : 9. Kegiatan awal (10 menit) Kegiatan Pembelajaran Tugas Terstruktur Tugas Mandiri • A pe rs ep si : • Mendiskusikan struktur enzim. Menjelaskan fungsi enzim dalam metabolisme. Langkah-Langkah Pembelajaran Tatap Muka Pertemuan ke-9 (2 x 45 menit) A. ARTIKULASI • Eksperimen • Diskusi III. NIP. 195804011984031010 Hj. Siswa mampu menguji prinsip kerja enzim dengan eksperimen ===================================================================== I. 2. Pertemuan ke-12 5.

” M en ga pa kit a pe rlu m ak an ?” • Mendiskusikan sifat-sifat 2. masing kelompok untuk menyiapkan hati ayam. B. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menyimpulkan peranan. cara kerja dan faktor yang mempengaruhi kerja enzim. struktur. Kegiatan inti (60 menit) Guru bersama siswa : • Mengidentifikasi aktivitas yang membutuhkan energi. Model Pembelajaran : JIG SAW • Siswa dikelompokkan ke dalam = 4 anggota tim • Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang berbeda • Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang ditugaskan • Anggota dari tim yang berbeda yang telah mempelajari bagian/sub bab yang sama bertemu dalam kelompok baru (kelompok ahli) untuk mendiskusikan sub bab mereka • Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap anggota kembali ke kelompok asal dan bergantian mengajar teman satu tim mereka tentang sub bab yang mereka kuasai dan tiap anggota lainnya mendengarkan dengan sungguhsungguh • Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi C. • Menugaskan masing- enzim sebagai biokatalisator. • Mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim.1. • Mengidentifikasi asal energi yang digunakan oleh tubuh. struktur. • Merumuskan simpulan akjir diskusi tentang peranan. • Biologi SMA Kelas XII . • Mengidentifikasi peranan enzim dalam reaksi metabolisme.

A pa ya ng di m ak su d de ng an su bs tra t? ” Siswa menyiapkan alat dan bahan • Melakukan uji kerja enzim katalase terhadap pengaruh pH. • Menyusun laporan hasil praktikum. pada jantung dan hati ayam melalui kerja kelompok. • Mencatat hasil pengamatan ke dalam data pengamatan.cara kerja. • Menyimpulkan hasil eksperimen. • Guru membagi kelompok untuk Kegiatan praktikum 2. • • Melakukan studi literatur secara mandiri menemukan sifat dan faktor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim. Pertemuan ke-10 (2 x 45 menit) A. dan faktor yang mempengaruhi kerja enzim. Biologi SMA Kelas XII . suhu dll. • Menyusun rangkuman hasil studi literatur.1 pada pertemuan. berikutnya dan menugaskan masing-masing kelompok untuk membawa hati ayam untuk kegiatan praktikum. Kegiatan awal (10 menit) A pe rs ep si : ”E nz im ak an be ke rja bil a ad a su bs tra t.

untuk kegiatan 2.1 di laboratorium biologi. B. Kegiatan inti (60 menit) Guru bersama siswa : • Menyiapkan eksperimen pengaruh konsentrasi substrat terhadap aktivitas enzim. • Menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan. C. Kegiatan akhir (20 menit) • Siswa bersama guru menyimpulkan hasil praktikum. • Guru menilai cara kerja setiap kelompok. Pertemuan ke-11 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit)

• Melakukan studi literatur

• Menyusun rangkuman

secara mandiri menemukan ciri-ciri enzim.

hasil studi literatur.

A pe rs ep si : ” M en ga pa pa da lar ut an ek str ak ha ti ay a m ya ng di pa na sk an ke

Biologi SMA Kelas XII

m ud ia n di be ri lar ut an H2 O2 da n di be ri lid i ya ng m e m ba ra, ba ra pa da lid i pa da m ?” B. Kegiatan inti (60 menit) Guru bersama siswa : • Mengevaluasi hasil praktikum mengenai Kerja Enzim Katalase. • Mendiskusikan fungsi enzim dalam metabolisme. Model Pembelajaran :STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS (STADS) • Membentuk kelompok yang anggotanya = 4 orang secara heterogen (campuran menurut prestasi, jenis kelamin, suku, dll) • Guru menyajikan pelajaran • Guru memberi tugas kepada

Biologi SMA Kelas XII

kelompok untuk dikerjakan oleh anggota-anggota kelompok. Anggotanya tahu menjelaskan pada anggota lainnya sampai semua anggota dalam kelompok itu mengerti. • Guru memberi kuis/pertanyaan kepada seluruh siswa. Pada saat menjawab kuis tidak boleh saling membantu C. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menanyakan kepada siswa mengenai konsep fungsi enzim katalase dalam metabolisme untuk membuat simpulan. Pertemuan ke-12 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit)

A pe rs ep si : ” M en ga pa na si set el ah di ku ny ah di da la m m ul ut ter as a m an is?

Biologi SMA Kelas XII

kemudian berganti peran. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. Kegiatan inti (60 menit) Guru bersama siswa : • Mengidentifikasi ciri-ciri enzim Model Pemebelajaran : ARTIKULASI • Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai • Guru menyajikan materi sebagaimana biasa • Untuk mengetahui daya serap siswa. Dyah Aryulina. Bahan Presentasi. • IV. bentuklah kelompok berpasangan dua orang • Suruhlah seorang dari pasangan itu menceritakan materi yang baru diterima dari guru dan pasangannya mendengar sambil membuat catatan-catatan kecil. dkk. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru bersama siswa membuat simpulan mengenai ciri-ciri enzim. Erlangga Jakarta. Alat: OHP/komputer. V. Penilaian • Laporan hasil praktikum • Uji kompetensi 5 tertulis (terlampir) Biologi SMA Kelas XII . Sampai sebagian siswa sudah menyampaikan hasil wawancaranya C. LCD. Perpustakaan. Bahan: LKS. Esis. Begitu juga kelompok lainnya • Suruh siswa secara bergiliran/diacak menyampaikan hasil wawancaranya dengan teman pasangannya. PT.” B. 2004.

Masukkan data hasil pengamatan ke dalam Tabel Pengamatan di bawah ini. Panaskan larutan S pada tabung D dalam air panas selama 5 menit. a. Ke dalam tabung C. 2. Uji dengan lidi yang membara. C. Pipet tetes 13. 4. Uji dengan lidi yang membara. Larutan selanjutnya disebut larutan S. Kemudian masukkan 5 tetes H2O2. dan tabung F dengan H2O2 saja. D. masukkan 5 tetes HCl. b. Pisau/ silet 3. 7. Alat dan Bahan : 1. E dan F. Ke dalam tabung A tetesilah dengan 5 tetes H2O2. Kemudian masukkan 5 tetes H2O2. 6. KOH / NaOH 10. Hasil Pengamatan Tabel 1. tunggu 1 menit. Tujuan : Menentukan faktor-faktor yang mempengaruhi aktifitas enzim.1 Lembar Kegiatan Siswa AKTIVITAS ENZIM KATALASE A. sampai terjadi perubahan warna pada larutan S tersebut. khususnya enzim katalase. Apa yang terjadi? c. Cara Kerja : 1. Faktor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim kalase pada ekstrak hati ayam. Apa yang terjadi? c. dalam suhu kamar B + HCL C + KOH atau NaOh D Dipanaskan E Larutan S saja F H2O2 saja Keterangan : = tidak ada ++ = banyak / besar + = ada +++ = banyak sekali/ besar sekali E. Tabung reaksi 6 14. 8. Masukkan lidi membara ke dalam tabung A tadi. Apa yang terjadi? b. Mortar 5.Kegiatan 2. Ke dalam tabung B. Lumpang porselen 4. TABUNG EKSTRAK HATI AYAM + H2O2 Gelembung Nyala api A Segar. Sebagai kontrol isi tabung E dengan larutan S saja. b. 9. B. Isilah tabung A. b. Rak tabung reaksi C. Kemudian masukkan 5 tetes H2O2. Lidi 12. D. tunggu 1 menit. Hati ayam ditumbuk dengan lumpang porselen dan mortar. Apa yang terjadi? c. Siapkan 6 buah tabung reaksi beserta raknya. B. a. Air suling 6. Korek api 11. gunakan air suling sebagai pelarut. Beri label A. Kemudian uji dengan lidi yang membara. a. a. B. apa yang terjadi? Mengapa? 5. 3. masukkan 5 tetes KOH / NaOH. C dan D dengan 5 tetes larutan S. Pertanyaan Diskusi : 1. Gelembung-gelembung apakah yang timbul sebagai akibat reaksi enzim dengan H2O2 ? Bagaimana mengujinya ? Jelaskan ! Biologi SMA Kelas XII . Uji dengan lidi yang membara. HCl 9. Hati ayam 7. Gelas kimia 2. Mengapa dalam percobaan ini digunakan H2O2 sebagai substratnya ? 2. H2O2 8.

c. 3. b. a. Tabel 1. kerja enzim akan berhenti karena rusak oleh pemanasan tinggi. Jadi bila ditempatkan pada tabung larutan ekstrak hati ayam saja larutan H2O2 saja tidak akan terjadi reaksi. Peroksisom 4. Simpulan: Kerja enzim katalase bersifat khusus yaitu hanya bekerja pada substrat H2O2 saja. Organel apakah yang berperan dalam hal tersebut ? 4. Karena enzim katalase bekerja secara khusus yaitu pada substrat H2O2 saja. Faktor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim kalase pada ekstrak hati ayam.. D. 6. Jika dalam sel terdapat H2O2 . Jawaban cara kerja: 4. Sebagai kontrol atau pembuktian bahwa enzim dapat a hanya bila ada substart. a. Untuk menghindari akibat tersebut. Dari hasil pengamatan tadi. 5. 5. Hanya sedikit gelembung yang terjadi. Api pada lidi membesar. b. diantaranya :  pH. PEDOMAN PENILAIAN A. bila ada gas oksigen maka bara api akan membesar. Jawaban pertanyaan diskusi : 1. 2. dalam suhu kamar +++ +++ B + HCL + C + KOH atau NaOh + D Dipanaskan E Larutan S saja F H2O2 saja Keterangan : = tidak ada ++ = banyak / besar + = ada +++ = banyak sekali/ besar sekali E. a. apakah yang akan terjadi terhadap sel tersebut ? b.3. Sel akan rusak b. Sel memproduksi enzim katalase untuk menghidrolisis H2O2 menjadi ion 2H+ dan O2. PENILAIAN PELAKSANAAN PRAKTIKUM DI DALAM LABORATORIUM Biologi SMA Kelas XII . b. sebaliknya bila tidak dihasilkan gas oksigen maka bara api akan padam. Kerja enzim katalase dipengaruhi oleh beberapa fakor. bagaimana cara sel untuk menanganinya ? c.  Jumlah konsentrasi substrat. kerja enzim akan terganggu sehingga akan memperlambat kerja enzim katalase dalam menghidrolisis H2O2. Gelembung yang terjadi adalah gas O2. pada jumlah tertentu semakin banyak konsentrasi substrat yang diberikan akan semakin cepat enzim katalase bekerja. Tidak terjadi gelembung.  Suhu. Mengapa langkah kerja nomor 8 perlu dilakukan ? 5. Terjadi gelembung banyak sekali. Cara mengujinya yaitu dengan memasukkan lidi yang membara. b. apakah yang dapat anda simpulkan tentang kerja enzim ? Kunci Jawaban : C. 7. Karena terbentuk gas O2 dari haris penguaraian H2O2 oleh ensim katalase yang terdapat di dalam ekstrak hati ayam. Hanya sedikit gelembung yang terjadi. TABUNG EKSTRAK HATI AYAM + H2O2 Gelembung Nyala api A Segar.

b. a. e. e. 4. f. 3. KATA PENGANTAR Biologi SMA Kelas XII . teliti dan tertib.NO. Tahap Akhir INDIKATOR Menyiapkan alat dan bahan Membuat unit-unit penelitian Memberikan perlakuan Mengukur hasil dan mencatat dalam tabel pengamatan Menganalisis data hasil pengamatan. b. DINILAI 1. Menarik kesimpulan berdasarkan data yang diolah Melakukan tahapan cara kerja dengan benar. g. PENILAIAN LAPORAN HASIL PRAKTIKUM NO HAL YANG . d. tanggal. b. d. c. PENILAIAN 1. b. d. Tempat. COVER INDIKATOR a. c. a. dll. c. Bertanya dengan sopan. bulan dan tahun pembuatan laporan Sesuai dengan isi Latar belakang SKOR 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 4 2. Membersihkan alat yang telah dipakai sertam mengembalikan alat-alat dan bahan-bahan ke tempat semula dalam keadaan bersih dan kering d. Membersihkan laboratorium secara bergiliran setiap kelompok SKOR 5 10 10 10 10 10 5 5 5 10 10 5 5 Skor maksimum = 100 NILAI = Jumlah skor x 100 100 B. “Aktivitas Enzim Katalase” Nama kelompok beserta nama anggota diurut secara alphabet Menulis nama kelas SMAN 2 Pandeglang Tahun 2008 Ucapan syukur kepada Alloh SWT Tujuan melakukan praktikum Ucapan terima kasih kepada Guru bidang studi. Menyusun laporan tertulis hasil penelitian. Tahap Pelaksanaan a. Melaporkan hasil penelitian c. a. 3. DAFTAR ISI BAB I a. orang tua. Tahap Persiapan 2. Bekerja sama dengan rekan satu kelompok a. Judul Laporan Praktikum Biologi. b.

10. b. BAB II TINJAUAN PUSTAKA BAB III METODOLOGI PENELITIAN BAB IV PEMBAHASAN b. tahun. b. 6. Skor maksimum = 100 NILAI = Jumlah skor x 100 100 Biologi SMA Kelas XII . 7.PENDAHULUAN 5. Maksud dan tujuan Waktu dan tempat pelaksanaan Metabolisme Enzim Alat dan bahan yang digunakan Cara kerja Penyajian data dengan menggunakan tabel Pembahasan diambil dari data yang didapat dan menjawab pertanyaan diskusi Simpulan diambil dari hasil pembahasan Saran berisikan mengenai manfaat dari kegiatan praktikum yang dilakukan Daftar pustaka diurut secara alphabet Nama pengarang. LAMPIRAN a. Dilampirkan foto hasil praktikum atau kegiatan praktikum sedang berlangsung 2 2 4 4 2 4 7 25 10 5 2 2 5 8. a. BAB V SIMPULAN DAN SARAN DAFTAR PUSTAKA 9. b. a. a. a. kota penerbit. b. c. c. judul buku. a. nama penerbit. b.

. c. c. Inhibitor Kofaktor Air ludah di dalam mulut kita mengandung enzim amilase. 2 e. Mengubah energi kinetik e.. 2.. Katabolisme merupakan reaksi penyimpanan energi d...1. c. a.. 2 3 1 1 1 1 a. yang merupakan sifat enzim adalah . Substrat amilase adalah . Di bawah ini gambar dari kerja enzim menurut Teori Lock and Key Hipotesis.. 2. 2. Glukosa d. Memecah senyawa kompleks d. Anabolisme merupakan reaksi pemanfaatan energi e.. b.. Amilum Di antara pernyataan berikut.. Maltosa c. Tujuan utama proses katabolisme di dalam sel tubuh makhluk hidup adalah untuk . Kerjanya selalu searah b.UJI KOMPETENSI 5 Pilihlah satu jawaban yang paling tepat ! 1. Katabolisme merupakan reaksi endergonik 2.. a. Piruvat e. a. Pembongkaran zat makanan d. LARUTAN Netral Asam Basa 40oC 37oC Biologi SMA Kelas XII . Pernyataan yang tepat di bawah ini mengenai metabolisme adalah . Anabolisme merupakan reaksi penyimpanan energi c. 3. 9. 1. Berfungsi sebagai reduktor Seluruh reaksi kimia yang berlangsung di dalam sel. Merupakan senyawa lemak e. 3. Tahan panas c. Energi kimia dalam zat makanan Senyawa ATP Enzim katalase yang dihasilkan oleh badan mikro dalam hati. H2O2 CO2 e.. 1. substrat dan produk ditunjukkan oleh nomor. 6. Asetil koenzim A b. 7. 2. b. Membebaskan energi dalam b.3 Zat yang menghambat reaksi enzim dengan substrat disebut . 8. a... Apoenzim d. 3 d. Active site Holoenzim e. 1 c. Glukosa d. 5.. Mendapatkan energi panas senyawa sumber c.. a. Metabolisme dapat terjadi di luar tubuh organisme b. Mengoksidasi senyawa organik 3. b. 3. a. Enzim. Kerjanya bersifat khas d. a. sumber energinya berasal dari . Peroksisom Protein Di bawah ini adalah tabel data hasil suatu praktikum mengenai enzim katalase : Hati + H2O2 Gelembung Nyala api ++ ++ + + + +++ +++ Jantung + H 2O2 Gelembung Nyala api + + - 4. bekerja untuk substrat . Energi mekanik dalam sel Energi cahaya matagari e. 1 b.

kerja enzim katalase tidak dipengaruhi pH dan temperatur 10. 3. C.. 10. D. 9. Sentrosom Kunci Jawaban : 1. H. E. 7. enzim katalase sangat dipengaruhi temperatur c. Biologi SMA Kelas XII . a. Mitokondria c. Kerja enzim katalase tidak dipengaruhi oleh pH larutan d. 4. M. Glioksisom d. Kloroplas b. (++) sedang. B.. Supriadi. Drs. 5. E. Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. Pedoman penilaian : Nilai = Jumlah jawaban yang benar x 10 Mengetahui. Diny Hendrawati. Peroksisom e. Pada hati. 8. C. S. A. D. 12 Juli 2010 Guru Biologi. B.Si. Hj. 6. Organel pada sel yang memproduksi enzim katalase adalah .Keterangan : (-) tidak ada. A. (+) sedikit. Enzim katalase banyak dijumpai pada hati daripada pada jantung e. Pada jantung.Pd. Enzim katalase bekerja secara optimal pada suhu 40OC b. 2. (+++) banyak Kesimpulan yang dapat ditarik berdasarkan data pecobaan di atas adalah…… a.

nasi merah. Biologi SMA Kelas XII . (PBKL) Tujuan : Siswa dapat membedakan dan mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme karbohidrat ====================================================================== I. Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur Pertemuan ke-13 (2 x 45 menit) A. • Menjelaskan cara membuktikan reaksi respirasi hasil diskusi kelompok. Materi Ajar Katabolisme dan Anabolisme. ubi jalar dan kentang. 195804011984031010 NIP. Menghitung jumlah energi yang diperoleh dalam respirasi aerob dan anaerob. Merakit alat pengamatan fermentasi gula. Mengidentifikasi enzim–enzim yang berperan dalam respirasi sel. Menjelaskan cara melakukan pengamatan fermentasi gula. Menjelaskan tempat terjadinya setiap tahapan respirasi sel. 3. Menjelaskan hasil yang diperoleh dari respirasi aerob dan anaerob.NIP. Kegiatan awal (10 menit) Tugas Mandiri • A pe rs ep si : ” Di m an • Menganalisis charta/diagram tahapan respirasi aerob dan anaerob melalui diskusi. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran : Biologi Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1 Pertemuan : 13 dan 14 Alokasi Waktu : 4 × 45 menit Standar Kompetensi : 2. Pertemuan ke-14 5. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme Kompetensi Dasar : 2. Metode Pembelajaran • Model Pembelajaran : TALKING STICK • Diskusi • Eksperimen • Penugasan III.2 Mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme karbohidrat Indikator : Pertemuan ke-13 1. 8. Menyusun rancangan kegiatan fermentasi dengan bahan substitusi seperti nasi putih. • Respirasi sel. • Mempelajari tahaptahap reaksi respirasi. 4. 6. II. 2. Menjelaskan tahapan proses respirasi sel. 7.

tahapan respirasi • Melakukan kegiatan fermentasi dengan bahan subsitusi (nasi putih.a let ak ter ja di ny a re sp ira si sel ?” • • Menyimpulkan proses respirasi. kemudian memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca dan mempelajari materi pada pegangannya/paketnya • Setelah selesai membaca buku dan mempelajarinya mempersilahkan siswa untuk menutup bukunya • Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada siswa. siklus krebs. ubi jalar dan kentang) yang merupakan hasil pertanian daerah Pandeglang (PBKL). setelah itu guru memberikan pertanyaan dan siswa yang memegang tongkat tersebut harus menjawabnya. ubi jalar. C. Biologi SMA Kelas XII . nasi merah. B. Model Pembelajaran : Talking Stick • Guru menyiapkan sebuah tongkat • Guru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari. • Mendiskusikan peranan dan reaksi umum respirasi. • Menjelaskan respirasi sebagai rangkaian banyak reaksi glikolisis. nasi merah. dan transfer elektron. Kegiatan akhir (20 menit) kentang dll) melalui penugasan • Guru menanyakan kembali individu (PBKL) kepada siswa mengenai konsep respirasi sel. Kegiatan inti (60 menit) • Menjelaskan pengertian katabolisme dan contoh reaksi katabolisme. demikian • Melakukan pengamatan seterusnya sampai sebagian besar fermentasi gula melalui kerja siswa mendapat bagian untuk kelompok. • Menunjukkan beberapa gejala yang menjadi indikator adanya proses respirasi. menjawab setiap pertanyaan dari • Merancang kegiatan fermentasi guru dengan bahan substitusi (nasi putih.

Bahan: LKS. mempersiapkan percobaan Sachs dan menarik simpulan. PT. Sitoplasma Biologi SMA Kelas XII . • Mengidentifikasi perbedaan pengertian reaksi aerob dan anaerob. • Menyiapkan alat dan bahan untuk percobaan Ingenhouz dan Sachs. • Mengidentifikasi hubungan antara respirasi anaerob dan fermentasi (PBKL). Plastida b. Pilih satu jawaban yang paling tepat ! 1. 2004. Pada respirasi sel. a. C. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. Perpustakaan.sel. Penilaian • Laporan hasil kegiatan fermentasi gula dengan bahan susbtitusi • Uji kompetensi 6 tertulis (terlampir) • Bagan proses metabolisme UJI KOMPETENSI 6 A. LCD. • • Laporan hasil kegiatan. dkk. IV. Esis. Pertemuan ke-14 (2 x 45 menit) A.. Ribosom d. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru memberi tugas kelompok untuk fermentasi gula di rumah. V. Bahan Presentasi. Nukleus e. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : ”Apa istilah untuk respirasi anaerob?” B. Kegiatan inti (60 menit) Guru bersama siswa: • Menjelaskan reaksi aerob dan anaerob. untuk diambil simpulan. .. Dyah Aryulina. Alat: OHP/komputer. Erlangga Jakarta. daur Krebs berlangsung di dalam . enzim yang berperan serta jumlah ATP yang dihasilkan dari respirasi aerob dan anaerob. Mitokondria c.

Asam oksaloasetat yang teroksidasi sempurna e. ....... dan .. D... Peristiwa glikolisis terhambat karena kekurangan oksigen 2............... Sebutkan 2 jenis fermentasi dan tempat terjadinya! Kunci Jawaban : 1............... Pernyataan berikut yang dapat menerangkan respirasi pada tumbuhan adalah .. Membran mitokondria bagian dalam 3. Glikolisis... Selalu memerlukan O2 sebagai bahan bakar B......... Asam piruvat terbentuk berada dalam lingkungan anaerob c...... 2. Hanya terjadi pada sel-sel yang tidak berklorofil d.....5) • 1.... Fermentasi asam laktat yang terjadi di sel otot... a........ Empat tahapan respirasi sel secara berurutan adalah ... Terjadi dalam mitokondria dan energinya disimpan dalam bentuk ATP c. C.. (score:4) Pedoman penilaian : Nilai = Jumlah score x 10 1....... Glikolisis berkelanjutan hingga dihasilkan CO2 dan H2O d.. a.... Asam piruvat yang terbentuk berada dalam lingkungan aerob b....... Siklus Krebs dan Sistem Transpor Elektron.. Reaksi transpor elektron terjadi di dalam ... 3... Mitokondria bagian luar e. Dekarboksilasi Oksidatif..... Sitoplasma d. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar ! 1.....6 • Biologi SMA Kelas XII . Matriks mitokondria b.. 2...... sedangkan fermentasi alkohol yang terjadi pada pembentukan tape ketan/singkong. A (setiap nomor memiliki score : 1. 4... (score: 4) 2........ . Reaksi C6H12O6 + 6O2 6CO2 + 6H2O b. Senyawa carbon yang digunakan pada fotosintesis diperoleh tumbuhan dengan cara apa dan melalui organ apa ? 3.1. Berlangsung pada malam hari e. Asam laktat dapat terjadi kalau . a. Membran plasma c. Difusi melalui stomata (score: 2) 3......... B......

2 Mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme karbohidrat 1. 3.Pd. Diny Hendrawati. Drs. 195804011984031010 NIP. Biologi SMA Kelas XII . Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang.Si. 4. M. Menemukan faktor-faktor yang mempengaruhi kegiatan fotosintesis dan hasilnya.Menjelaskan tahapan reaksi fotosintesis. : Siswa dapat membedakan dan mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme karbohidrat Tujuan ======================================================================= I. 12 Juli 2010 Guru Biologi.Membuktikan bahwa fotosintesis menghasilkan amilum. reaksi fotosintesis. oksigen. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme 2. Metode Pembelajaran • Eksperimen II. Hj. S. NIP. Materi Ajar • Fotosintesis. 2.Menemukan tempat terjadinya reaksi terang dan reaksi gelap dan hasilnya.Mengetahui. reaksi terang dan reaksi gelap pada C3-C4. H. Supriadi. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : : Biologi XII (Duabelas)/ 1 15 2 × 45 menit 2.

Alat: • Biologi SMA Kelas XII . a • Melakukan percobaan Sachs let melalui kerja kelompok.• III. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. faktor-faktor yang mempengaruhi fotosintesis. Kegiatan akhir (10 menit) • Guru menanyakan kembali kepada siswa mengenai konsep fotosintesis menghasilkan amilum. 2004. Diskusi Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur Tugas Mandiri A. Dyah Aryulina.3. si Ingenhouz dengan berbagai : perlakuan (ditutup plastik ” transparan berbagai warna. reaksi terang dan ny reaksi gelap pada C3-C4 a • Mendiskusikan charta tahapan fot reaksi terang dan reaksi gelap os menemukan hasil akhir dari int masing-masing tahapan melalui esi kegiatan diskusi kelas. Di perubahan suhu. Perpustakaan. • Mengambil alat dan bahan yang dibutuhkan untuk kegiatan eksperimen. ak • Melakukan studi pustaka /CD ter interaktif/penelusuran internet ja tentang tahapan kegiatan di fotosintesis.2 dan 2. dkk. Kegiatan awal (10 menit) • A pe rs • Menyusun laporan ep • Melakukan percobaan hasil eksperimen. Esis. Erlangga Jakarta. dan tempat terjadinya reaksi terang dan gelap. ditambahkan m NaHCO3 dll) melalui kerja an kelompok. s? • Mencatat hasil pengamatan ” B. IV. PT. C. Kegiatan inti (70 menit) • Mempersiapkan kegiatan 2.

klip kertas. Tabung reaksi kecil 5 buah 5. etanol. Air 6.OHP/komputer. daun Geranium sp. B. mula-mula suhu 35oC sebelum dipasang tabung reaksi..  Perangkat percobaan E = percobaan B. 2. kertas warna-warni. Amatilah masing-masing apa yang terjadi pada percobaan A. LCD.. Masukkan corong yang berisi Hydrilla atau Chara ke dalam gelas limia yang telah berisi air.2. Susunlah 4 perangkat percobaan lagi seperti yang telah kamu buat dengan perbedaan perlakuan sebagai berikut :  Perangkat percobaan B = percobaan A. cawan petri. Bahan: LKS. lalu tegakkan tabung reaksi yang penuh berisi air tertelungkup di atas corong kaca. es. tetapi menggunakan air dingin atau es. Tumbuhan air (Hydrilla atau Chara) NaCHO3 Air panas Es batu Cara Kerja : 1. lugol. kaki tiga dan kasa pembakar. ditambah ½ sendok teh NaCHO3. Corong kaca kecil 5 buah 3. 7. 9. 3. tetapi menggunakan air hangat sehingga suhu air 30oC. dengan ujung tanaman mengarah ke bawah dalam corong kaca. Air panas. C. Isilah gelas kimia dengan air. Percobaan E. suhu dan CO2 terhadap pembentukan O2 pada fotosintesis. Lembar Kegiatan Siswa PERCOBAAN INGENHOUZ Tujuan : Siswa mampu mengidentifikasi pengaruh sinar. pembakar bunsen. 8. penjepit tabung reaksi. NaHCO3. Hydrilla atau Chara V. Gelas kimia 500 cc 5 buah 2. tabung reaksi. air. Catatan : Percobaan D. 4. aluminium foil.  Perangkat percobaan D = percobaan B. mula-mula suhu 15oC sebelum dipasang tabung reaksi. termometer. D dan E. Bahan Presentasi. lakukanlah penyusunan perangkat di bawah permukaan air. Untuk menghindari adanya udara dalam tabung reaksi. 5. Sebaiknya batang Hydrilla atau Chara itu diikat lebih dahulu supaya tidak memisah waktu di dalam air. Termometer 4. sehingga suhu akhir 20oC. Letakkan 5 batang Hydrilla atau Chara yang masih segar dan panjangnya masing-masing 10 cm. Penilaian • Laporan hasil praktikum • Uji kompetensi 7 tertulis Kegiatan 2. tetapi ditaruh du tempat terang (langsung terkena sinar matahari).  Perangkat percobaan C = percobaan B. Simpanlah perangkat percobaan A di tempat teduh. Alat dan Bahan : 1. gelas kimia. corong kaca. pinset. lalu catat hasil pengamatanmu pada tabel di bawah ini! Keadaan Gelembung A B Perangkat Eksperimen C D E Biologi SMA Kelas XII .

........ Etanol 6..................................................... jingga............................... Kertas timah 3..................................... Apakah yang terjadi jika air yang kita gunakan keruh? (score: 3) Jawab : ..................... Pertanyaan Diskusi : 1............................................................ Daun-daun yang telah dipetik dimasukan dan direbus ke dalam beker glass 250 ml selama 5 menit.......................... Alat dan Bahan : 1........... Bagaimana pengaruh luar terhadap pembentukan gelembung-gelembung gas? (score: 2) Jawab : ...................................................... 12............................................................................ 5......................... Bagaimana pengaruh suhu terhadap pembentukan gelembung-gelembung gas? (score: 2) Jawab : .......................................... 3............................... kemudian diangkat.............. Penjepit tabung reaksi Pembakar bunsen Kaki tiga dan kasa pembakar Pipet Cawan petri Pinset Cara kerja : 1... Air 7.................. 12. 2...... Daun-daun pada suatu tanaman keladi hias sebagian ditutup dengan kertas timah dan yang lainnya dibiarkan terbuka..... Beker glass 50 ml dan 250 ml 4........................... nila dan violet? (score: 3) Jawab : ................................................................................................................. 13.. Gas apakah yang keluar berupa gelembung-gelembung dan bagaimana mengujinya? (score: 2) Jawab : ......................... Klip kertas 8.......... Apakah yang terjadi jika pada proses percobaan B itu kita berikan hanya salah satu warna sinar misalnya merah............... Faktor-faktor apa sajakah yang berpengaruh pada proses fotosintesis? (score: 2) Jawab : ................... 9...... 4.. tanaman diletakkan di tempat yang mendapat cukup sinar matahari dan pada sore hari daun-daun tanaman tersebut dipetik...... 2............... Larutan Iodium 5......................................... Bagaimana pengaruh penambahan NaCHO3 terhadap pembentukan gelembung-gelembung gas? Mengapa demikian? Jelaskan! (score :2) Jawab: ... 10.............. Biologi SMA Kelas XII ............................................ Lembar Kegiatan Siswa PENGARUH CAHAYA TERHADAP SINTESIS AMILUM PADA Geranium Tujuan : Siswa mampu memahami proses fotosintesis pada tanaman hijau yang menghasilkan amilum...... Isian tabel pengamatan : score maksimal 4 Pedoman Penilaian : Nilai = Jumlah score x 10 Kegiatan 2.................... Tanaman keladi (Geranium sp) 2...........Tidak ada Sedikit Sedang Banyak Banyak sekali Isilah kolom-kolom dengan tanda √ yang sesuai dengan data hasil pengamatan............................................................................. kuning..... Masalah : 1.....................3.... 2.............. 3................... Percobaan dimulai sebelum matahari terbit...........

7.matahari 4) 6CO2 + 6H2O C6H12O6 + 6O2 klorofil Gambar daun hasil pengamatan : score maksimal 2 Pedoman penilaian : Nilai = Jumlah score x 10 PENILAIAN PELAKSANAAN PRAKTIKUM DI DALAM LABORATORIUM NO. c. Melaporkan hasil penelitian g. Pertanyaan diskusi : 1. alkohol? (Score: 2) Mengapa daun setelah direbus. 3) Warna tetap hijau karena tidak terdapat amilum. diberi larutan 2. Membersihkan SKOR 5 10 10 10 10 10 5 5 5 10 10 5 Biologi SMA Kelas XII . 3. Tuliskan secara lengkap reaksi fotosintesis! (Score : 2) Kunci Jawaban : Daun yang tertutup oleh alumnium foil terlihat lebih muda warnanya dan tidak terdapat amilum setelah ditetesi dengan lugol. 8. e. hal ini dikarenakan daun tertutup aluminium foil sehingga cahaya matahari tidak dapat masuk dan fotosintesis pun tidak terjadi. Menarik kesimpulan berdasarkan data yang diolah Melakukan tahapan cara kerja dengan benar. Tahap Akhir INDIKATOR Menyiapkan alat dan bahan Membuat unit-unit penelitian Memberikan perlakuan Mengukur hasil dan mencatat dalam tabel pengamatan Menganalisis data hasil pengamatan. Selanjutnya daun-daun tersebut diangkat dan dibilas ke dalam air panas. d. Bertanya dengan sopan. pada daun yang ditutup oleh kertas timah dan yang dibiarkan terbuka. Tahap Persiapan 2. Gambarkan daerah daun yang mengalami perubahan. g. b. Menyusun laporan tertulis hasil penelitian. f. Lalu daun didsimpan di cawan petri. Siapkan beker glass 50 ml yang berisi alkohol dimasukkan ke dalam beker glass 250 ml yang berisi air mendidih. 1) Agar melarutkan klorofil yang terdapat pada daun. Tahap Pelaksanaan a. Bekerja sama dengan rekan satu kelompok e. dan ditetesi dengan larutan iodium atau lugol. f. Apa yang terjadi pada daun yang tertutup oleh kertas timah setelah diberi larutan iodium/lugol? Mengapa? (Score : 2) 3. masukkan daun tadi. b. a. 2) Warna menjadi hitam karena mengandung amilum. Amati perubahan yang terjadi. c. 5. teliti dan tertib. Apa pula yang terjadi pada daun yang tidak tertutup kertas timah setelah diberi larutan iodium/lugol? Apa artinya? (Score : 2) 4. 6.4. PENILAIAN 1. tunggu hingga satu menit.

. Membersihkan laboratorium secara bergiliran setiap kelompok Skor maksimum = 100 NILAI = Jumlah skor x 100 100 5 UJI KOMPETENSI 7 Pilih satu jawaban yang paling tepat! 1....... Sachs Dihasilkannya O2 dari reaksi fotosintesis d. Karbondiksida Oksigen Cahaya matahari 5. e. dapat disimpulkan bahwa . d...... Tidak terbentuk warna biru karena hanya terbentuk glukosa c. b.. Cahaya matahari Oksigen Karbondioksida d Foton Cahaya matahari Oksigen e. Manakah pasangan yang tepat di bawah ini mengenai nama ilmuwan dan hasil penemuannya? Nama Ilmuwan Penemuan a. Sachs Amilum produk dari reaksi fotosintesis 4. grana Klorofil. stroma Plastida. Karbondioksida Cahaya matahari Oksigen c. Setelah beberapa lama... a.. Suatu tanaman pot diletakkan pada suatu ruangan tertutup dan diberi udara yang cukup. Berdasarkan reaksi percobaan Ingenhouz dan Engelman... stroma 3.. Organel di bawah ini bernama . Kloroplas. Ingenhouz Terjadinya siklus krebs pada proses respirasi sel e. Daunnya rusak karena disimpan di tempat tertutup e.. Hasilnya adalah: a.... Biologi SMA Kelas XII .... daunnya diambil dan dilakukan tes amilum dengan larutan lugol. membran tilakoid Klorofil.. c... Tidak berwarna biru karena tidak terbentuk amilum d. Lengkapi reaksi kimia di bawah ini : B A + H2O Glukosa + C Klorofil A B C a.. membran tilakoid Kloroplas.alat yang telah dipakai sertam mengembalikan alat-alat dan bahan-bahan ke tempat semula dalam keadaan bersih dan kering h. Sinar tidak berperan dalam proses fotosintesis 2... Hans Krebs Dihasilkannya O2 dari reaksi fotosintesis c. Terbentuk warna biru karena adanya amilum b... Ingenhouz Amilum produk dari reaksi fotosintesis b. dan proses fotolisis terjadi pada bagian . Oksigen Karbondioksida Cahaya matahari b..

Reaksi gelap pada malam hari Kunci Jawaban : 1. b. D Satu nomor memiliki score 1 Pedoman penilaian : NILAI =Jumlah jawaban yang benar x 10 5 Mengetahui. Diny Hendrawati.Si. c. 195804011984031010 NIP. Reaksi terang hanya pada siang hari Fotosintesis menghasilkan amilum Fotosintesis menghasilkan glukosa d. M. Fotosintesis menghasilkan oksigen e. S. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Biologi SMA Kelas XII . Drs. A 3. Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang.Pd. B 5. NIP. 12 Juli 2010 Guru Biologi.a. Hj. C 2. H. Supriadi. E 4.

dari • Diskusi kelas menggunakan cahaya charta kemosintesa berbagai matahari bakteri menemukan hasil ?” sintesanya.2 Mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme karbohidrat 1. Model Pembelajaran : Numbered Heads Together • Tugas Mandiri Laporan hasil diskusi Biologi SMA Kelas XII . III. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur A.(RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : : Biologi XII (Duabelas)/ 1 16 2 × 45 menit 2. : Siswa dapat membedakan dan mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme karbohidrat Tujuan ======================================================================= I. Kegiatan awal (10 menit) • Apersep si : ”Dapatk ah sintesis terjadi • Melakukan studi bila literatur/penelusuran internet sumber menemukan berbagai bakteri energiny yang melakukan kemosintesis a bukan karbohidrat/senyawa kimia lain. • Melakukan studi literatur untuk menemukan berbagai bakteri yang melakukan kemosintesis karbohidrat dan senyawa lain. Materi Ajar • Kemosintesis Metode Pembelajaran • Model Pembelajaran : Numbered Heads Together • Diskusi • Penugasan II. Menemukan bakteri yang melakukan kemosintesis karbohidrat/ senyawa kimia lain. Menemukan hasil-hasil kegiatan kemosintesis yang dilakukan bakteri. Kegiatan inti (70 menit) • Menjelaskan pengertian reaksi anabolisme. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme 2. 2. B.

dan hasilnya adalah senyawa nitrat serta membebaskan energi yang dakan dipergunakan untuk menyintesisi senyawa organik. setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor • Guru memberikan tugas dan masingmasing kelompok mengerjakannya • Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap anggota kelompok dapat mengerjakannya/mengetahui jawabannya • Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan nomor yang dipanggil melaporkan hasil kerjasama mereka • Tanggapan dari teman yang lain. Dyah Aryulina. Biologi SMA Kelas XII . LCD. Kegiatan akhir (10 menit) • Guru menanyakan kembali kepada siswa mengenai konsep kemosintesis dan berbagai bakteri yang yang melakukannya.Apa yang dimaksud dengan kemosintesis? 2. 2004. PT. Kemosintesis bakteri belerang. Alat: OHP/komputer. kemudian guru menunjuk nomor yang lain C. Bakteri Nitrosomonas memperoleh energi dengan cara mengoksidasi NH3 yang telah bereaksi dengan CO2. Esis. IV. Bahan Presentasi. Ca (NO2)2 + O2 Ca (NO3)2 + Energi (score : 6) Pedoman penilaian : NILAI = Jumlah score V. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. berlangsung sebagai berikut: 6CO2 + 6H2S C6H12O6 + 6S + 6 H2O (score: 3) 3. (score: 1) 2.Jelaskan kemampuan bakteri Nitrosomonas dan Nitrobacter dalam proses kemosintesis! Kunci Jawaban : 1. (NH4)2 CO2 + O2 2HNO2 + CO2 + 3 H2O + energi Bakteri Nitrobacter mampu mengoksidasi senyawa nitrit dalam mediumnya. Perpustakaan. Bahan: LKS.• Siswa dibagi dalam kelompok. Penilaian • Laporan hasil diskusi • Uji kompetensi 8 tertulis (terlampir) UJI KOMPETENSI 8 Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan benar! 1. Kemosintesis adalah anabolisme yang menggunakan energi kimia.Tuliskan reaksi kemosintesis pada bakteri belerang ! 3. Erlangga Jakarta. NH3 dan CO2 akan membentuk amonium karbonat (NH4)2 CO3. dkk.

M. 12 Juli 2010 Guru Biologi. Metode Pembelajaran • Model Pembelajaran : Snowball Throwing • Diskusi • Penugasan • Unjuk Kerja III. DNA. 5.Si. Struktur . Membedakan gen. Diny Hendrawati. DNA dan kromosom : Kompetensi Dasar Indikator Pertemuan ke-17 1. dan kromosom ====================================================================== I. DNA dan kromosom. Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. II. 195804011984031010 NIP. Tujuan : Siswa mampu membedakan dan menjelaskan tentang gen. Materi Ajar DNA. Drs. Menjelaskan fungsi gen. Mendeskripsikan perbedaan DNA dan RNA. Menjelaskan struktur RNA. 2.1 Menjelaskan konsep gen.Pd.Mengetahui. Kegiatan awal (10 menit) • A Kegiatan Pembelajaran Tugas Terstruktur Tugas Mandiri Biologi SMA Kelas XII . Hj. S. Memahami konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada salingtemas : 3. H. fungsi DNA. gen dan kromosom • • Struktur. Pertemuan ke-18 4. sifat. DNA dan Kromosom. Supriadi. Langkah-Langkah Pembelajaran Tatap Muka Pertemuan ke-17 (2 x 45 menit) A. sifat dan fungsi RNA. NIP. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi : : : : : Biologi XII (Duabelas)/ 1 17 dan 18 4 × 45 menit 3. Mendeskripsikan struktur heliks DNA serta sifat dan fungsinya. gen dan kromosom. 3.

• Menjawab pertanyaan diskusi.pe rs ep si : ” M en ga pa w aj ah ad ik da n ka ka k ya ng se ay ah ib u ta m pa k tid ak sa m a? ” B. • Menjelaskan komponen penyusun • • Membuat /menghimpun gambar struktur kromosom. RNA. • Mendiskusikan simbol gen dan alel. Biologi SMA Kelas XII . • Mendiskusikan struktur dan fungsi kromosom sebagai tempat gen tersimpan. gen dan DNA. • Menjelaskan hubungan antara kromosom. • Menjelaskan Substansi Genetika. Kegiatan inti (60 menit) • Mengidentifikasi pemahaman siswa tentang gen. • Menyusun laporan diskusi Kerja Mekanisme Kode Genetik. • Melaksanakan diskusi tentang mekanisme empat kode genetik. • Mengidentifikasi bagian sel yang membawa sifat gen pada gambar sel. gen dan DNA.

Model Pembelajaran : Snowball Throwing • Guru menyampaikan materi yang akan disajikan • Guru membentuk kelompokkelompok dan memanggil masing-masing ketua kelompok untuk memberikan penjelasan • Membuat model DNA dengan • Karya Model DNA bahan-bahan sederhana melalui tentang materi tugas kelompok. Kegiatan inti (60 menit) • Menjelaskan struktur RNA. C. sifat. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : ”Apa singkatan dari RNA?” B. materi yang disampaikan oleh guru kepada temannya • Kemudian masing-masing siswa diberikan satu lembar kertas kerja. Pertemuan ke-18 (2 x 45 menit) A. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menilai laporan diskusi Kerja Mekanisme Kode Genetik. gen • Biologi SMA Kelas XII . untuk menuliskan satu pertanyaan apa saja yang menyangkut materi yang sudah dijelaskan oleh ketua kelompok • Kemudian kertas tersebut dibuat seperti bola dan dilempar dari satu siswa ke siswa yang lain selama ± 15 menit • Setelah siswa dapat satu bola/satu pertanyaan diberikan kesempatan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan yang tertulis dalam kertas berbentuk bola tersebut secara bergantian C. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menilai Karya Model DNA yang telah dibuat siswa dan menyimpulkan tentang struktur. kemudian menjelaskan RNA. sifat dan fungsi DNA/RNA. gen dan kromosom. fungsi DNA dan masing.molekul DNA. • Masing-masing ketua kelompok • Melakukan diskusi kelas tentang . kembali ke kelompoknya masingstruktur. • Mendiskusikan perbedaan DAN dan RNA.

Alat: OHP/komputer. Memberi saran 4. kertas berwarna. Berpendapat 3. Menerima saran 3. Karton manila. dkk. Dyah Aryulina. Bahan Presentasi. UJI KOMPETENSI 9 Pilih satu jawaban yang paling tepat! Biologi SMA Kelas XII .dan kromosom. Jumlah Persentase Keterangan : 1. Erlangga Jakarta. 2. Menjawab pertanyaan Aktivitas Emosi 1. Perpustakaan. Jika dilakukan oleh siswa maka mendapat skor 2 Aktivitas Verbal 1. Esis. Menyanggah Rumus Interprestasi Skor : A = jika skor 76 – 100 B = jika skor 51 – 75 C = jika skor 26 – 50 D = jika skor 10 . Bertanya 2. IV. dll. Berani 2. LCD.26 Aktivitas Mental 1. 2004. Penilaian • Laporan hasil diskusi • Sikap siswa dalam berdiskusi • Karya Model DNA • Uji kompetensi 9 tertulis (terlampir) Format Observasi Aktivitas Siswa No. spidol. Menanggapi 2. Bersemangat 3. Jika tidak dilakukan oleh siswa maka mendapat skor 1 2. Santun Aktivitas Verbal 1 2 3 4 Aktivitas Siswa dalam Belajar Aktivitas Aktivitas Mental Emosi 1 2 3 4 1 2 3 4 Jumlah Skor V. 3. Nama Siswa 1. Kancing Genetika Bahan: LKS. PT. Mengingat 4. Alat / Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. Tidak gugup 4.

sedangkan jantan hanya memiliki satu kromosom X tanpa kromosom Y. Biologi SMA Kelas XII . James D. jumlah kromosom pada sel mata serangga tersebut adalah: JANTAN BETINA a. Jika jumlah kromosom yang normal dari serangga tersebut adalah 14. a. Francis Crick dan August Weismann b. Orang yang pertama kali menemukan model struktur ADN adalah . e. c. d. Pada beberapa serangga. Gen terdapat pada pasangan alel yang tersimpan dalam lokus kromosom homolog d. c. a..1. James D. e... betinanya memliki sepasang kromosom X. a.. Watson dan August Weismann Tipe Z adalah tipe kromosom dengan lengan kromatid tidak sama panjang disebut .. c.. sitosin-urasil Adenin-timin. Gen terdapat pada lokus berupa kromosom pada alel yang homolog c. b. d. Z a. sitosin-timin Adenin-urasil. Berdasarkan gambar sel tumbuhan di bawah ini. b. yaitu . sitosin-timin Adenin-urasil.. 14 13 d. Alel terdapat pada gen pada kromosom yang lokusnya homolog e. Submetasentrik Telosentrik Metasentrik Akrosentrik Telomer 4. Pernyataan berikut ini menyatakan hubungan antara gen. Perhatikan gambar kromosom di bawah ini. a. Herman Muller dan August Weismann e. Alel terdapat pada kromosom yang lokusnya gen homolog 6. Label X menunjukkan . Pernyataan yang benar adalah . sitosin-guanin Adenin-guanin. e. Molekul-molekul basa nitrogen yang menyusun molekul ADN selalu berpasangan. b. Watson dan Francis Crick c. sitosin-guanin 7... 3. Gen terdapat pada kromosom berupa lokus pada alel yang homolog b. Pasanganpasangan basa tersebut selalu tetap. lokus dan alel. Herman Muller dan Francis Crick d. 13 14 e. 14 14 5. d. c. substansi genetika terletak di .. 6 7 b 7 7 . Adenin-guanin. Lokus Kinetokor Sentromer Satelit Konstriksi X 2..

R d. 3. M. Supriadi. S e. 6.a. Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. S. 5. 2. Pt b. Drs. NIP. 23 Juli 2010 Guru Biologi. 7.Si. Q c.Pd. T Kunci Jawaban : 1. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Biologi SMA Kelas XII . C B A D C E D Pedoman penilaian : NILAI = Jumlah jawaban yang benar x 10 7 Mengetahui. 195804011984031010 NIP. Diny Hendrawati. 4. H. Hj.

DNA-RNA-Polipeptida dan proses sintesis protein : ======================================================================= I. dan proses sintesis protein Biologi XII (Duabelas)/ 1 19 dan 20 4 × 45 menit 3. Menjelaskan proses penyampaian kode genetika. RNA.2 Menjelaskan hubungan gen. • Merumuskan simpulan akhir hubungan antara DNA. Langkah-Langkah Pembelajaran Tatap Muka Pertemuan ke-19 (2 x 45 menit) A. Pertemuan ke-20 4. Mengurutkan proses tahapan sintesis protein. Think Pair and Share • • Pengamatan Diskusi Kegiatan Pembelajaran Tugas Terstruktur III. 5. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada saling temas : 3. Menemukan macam-macam kode genetik. Menjelaskan hubungan DNA-RNA-polipeptida. Metode pembelajaran • Model Pembelajaran : Make . 6. 3. 2. Biologi SMA Kelas XII .A Match. DNA. Menjelaskan peran dan bagian-bagian yang terlibat dalam sintesis protein. Kegiatan awal (10 menit) • A pe rs ep si : ” M en ga pa w aj ah ad Tugas Mandiri • Mendiskusikan hubungan transkripsi DNA dengan sintesa protein. kode genetik dan sintesis protein.Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : Indikator Pertemuan ke-19 1. Materi Ajar Sintesis Protein • Hubungan DNA-RNA-Polipeptida • Kode genetika II. Tujuan : Siswa mampu menjelaskan hubungan antara gen. RNA. polipeptida. Menjelaskan proses replikasi dan transkripsi DNA.

• Menganalisis hubungan DNA. Model Pembelajaran : Make. Kegiatan inti (60 menit) • Menjelaskan macam basa nitrogen yang terdapat dalam DNA dan RNA. sebaliknya satu bagian kartu soal dan bagian lainnya kartu jawaban • Setiap siswa mendapat satu buah kartu • Tiap siswa memikirkan jawaban/soal dari kartu yang • Merumuskan simpulan akhir dipegang tentang hubungan antara DNA. cocok dengan kartunya (soal jawaban) • Setiap siswa yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu diberi poin • Setelah satu babak kartu dikocok lagi agar tiap siswa mendapat kartu yang berbeda dari sebelumnya • Demikian seterusnya C.ik da pa t mi rip de ng an w aj ah ib u? ” B. kode genetik dan yang mempunyai kartu yang sintesis protein. Kegiatan akhir (20 menit) • Merumuskan simpulan akhir • . RNA. • Mengkaji sumber proses replikasi dan transkripsi DNA.A Match • Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau topik yang cocok untuk sesi review. Biologi SMA Kelas XII . polipeptida dan sintesis protein menggunakan charta. • Setiap siswa mencari pasangan RNA.

RNA. Kegiatan akhir (20 menit) • Merumuskan simpulan akhir hubungan tentang kodon dan sisntesis protein. • Mendiskusikan sistem pengaturan kode genetik [kodon]. tiap kelompok mengemukakan hasil diskusinya • Berawal dari kegiatan tersebut mengarahkan pembicaraan pada pokok permasalahan dan menambah materi yang belum diungkapkan para siswa C. dkk. LCD Bahan: LKS. Bahan Presentasi Biologi SMA Kelas XII . Kegiatan inti (60 menit) • Mengulang kembali tahapan sintesis protein. Esis. Alat: OHP/komputer. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : ”Apa tujuan DNA mereplikasi dirinya?” B.hubungan antara DNA. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. Model Pembelajaran : Think Pair and Share • Guru menyampaikan inti materi dan kompetensi yang ingin dicapai • Siswa diminta untuk berfikir tentang materi/permasalahan yang disampaikan guru • Siswa diminta berpasangan dengan teman sebelahnya (kelompok 2 orang) dan mengutarakan hasil pemikiran masing-masing • Guru memimpin pleno kecil diskusi. • IV. Erlangga Jakarta. Pertemuan ke-20 (2 x 45 menit) A. 2004. Perpustakaan. PT. kode genetik dan sintesis protein. Dyah Aryulina.

2 – 3 – 4 – 5 – 1 2.. ASAM AMINO Met Pro His Asp Stop GTSAT 3’ maka urutan basa alam Jika ARNd membawa kode genetika AUGGAU-SSS-GAU-ASA-UAA. a.5’ SAGTA 3’ c. maka asam amino yang terbentuk adalah : a. met-asp-pro-asp-his d.E.1 – 5 – 1 d. 3. 3 – 1 – 2 – 5 – 4 e. 3’ GTSAT 5’ d. met-pro-his-asp-stop b. met-asp-pro-asp-his c. Penilaian • Laporan hasil pengamatan • Uji kompetensi 10 tertulis (terlampir) UJI KOMPETENSI 10 Pilih satu jawaban yang paling tepat! 1. 4 – 3 . A... met-asp-his-pro-met Biologi SMA Kelas XII .5 b. Nilai maksimum : 90.Perhatikan tabel berikut.V. a. 2. 5’ SAGUA 3’ b. Berikut ini tahapan sintesis protein : 1) ARNt membawa asam amino yang sesuai dengan kodon 2) Asam amino tersusun berurutan sesuai dengan kodon 3) ARNd meninggalkan inti menuju ribosom melalui sitoplasma 4) Transkripsi ADN membentuk ARNd 5) ARNt bergabung dengan ARNd di ribosom Urutan tahapan sintesis protein yang benar adalah . 5 – 4 – 3 – 2 – 1 c. KODON AUG SSS ASA GAU UAA Kunci jawaban : 1. Jika urutan basa pita ADN yang ditranskripsi adalah 5’ ARN duta hasil transkripsi adalah . C. 3’ SAGUA 5’ 3.3’ SAGTA 5’ e.. met-pro-asp-his-pro e. 1 – 2 – 3 – 4 .

Mengidentifikasi sel yang akan bereprodukasi. fungsi pembelahan mitosis dan meiosis Pertemuan ke-23 8. Mengidentifikasi ciri-ciri tahapan meiosis. : Indikator Pertemuan ke-21 1. Menjelaskan gametogenesis terkait dengan pewarisan sifat. Menunjukkan lokasi pada makhluk hidup yang mengalami mitosis. tahapan. M. Membedakan gametogenesis pada hewan dan tumbuhan. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada saling temas : 3. 4. tempat terjadinya.Pd. 2. Mengidentifikasi ciri-ciri dari tahapan mitosis. 7. S. 12 Juli 2010 Guru Biologi.Si.3 Menjelaskan keterkaitan antara proses pembelahan mitosis dan meiosis dengan pewarisan sifat. Pertemuan ke-22 5. 195804011984031010 NIP. Diny Hendrawati. 9. Supriadi. Membedakan proses.Mengetahui. Drs. Menjelaskan urutan tahapan mitosis. Tujuan : Siswa memahami keterkaitan pembelahan mitosis dan meiosis dengan mekanisme pewarisan sifat ====================================================================== Biologi SMA Kelas XII . Menjelaskan urutan tahapan meiosis. Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. H. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : Biologi XII (Duabelas)/ 1 21. 22 dan 23 6 × 45 menit 3. NIP. 3. 6. Hj.

Biologi SMA Kelas XII . Langkah-langkah pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur Pertemuan ke-21 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit) Tugas Mandiri • Aper sepsi : ”Me ngap a pertu mbu han diciri kan deng an mem besar nya suatu orga n?” • Mendiskusikan proses dan contoh pembelahan amitosis. Materi Ajar Reproduksi sel • Mitosis • Meiosis • Gametogenesis • • • • II. • Menggambar hasil pengamatan. • Mengumpulkan laporan hasil pengamatan. • Mendiskusikan perbedaan pembelahan amitosis. Model Pembelajaran : Picture and Picture • Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai • Menyajikan materi sebagai pengantar • Guru menunjukkan/memperlihatkan • . Kegiatan inti (60 menit) • Mengulas kembali gejala pertumbuhan. • Melakukan pengamatan mikroskopis pembelahan sel. Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : Picture and Picture. Cooperative Script Eksperimen Pengamatan Diskusi III. mitosis dan meiosis.I. • Melengkapi hasil pengamatan. • Menjelaskan hubungan antara pertumbuhan dan pembelahan sel. B.

Model Pembelajaran : Picture and Picture • Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai • Menyajikan materi sebagai pengantar • Guru menunjukkan/memperlihatkan gambar-gambar kegiatan berkaitan dengan materi • Guru menunjuk/memanggil siswa secara bergantian memasang/mengurutkan gambargambar menjadi urutan yang logis • Guru menanyakan alasan/dasar pemikiran urutan gambar tersebut • Dari alasan/urutan gambar tersebut guru memulai menanamkan konsep/materi sesuai dengan • Menyimpulkan tahap-tahap kompetensi yang ingin dicapai meiosis. • Menjelaskan bahwa pada meisosi I proses pembelahannya sama dengan mitosis. Kegiatan inti (60 menit) • Menjelaskan perbedaan mendasar antara tahap metafase mitosis dengan tahap metafase meisosi I dan anafase meiosis I. • Mengidentifikasi hasil pembelahan meiosis dilihat dari jumlah sel anakan dan sifat kromosom. • Guru menyimpulkan tahapan Biologi SMA Kelas XII . • Menyimpulkan tahapan meiosis B. Pertemuan ke-22 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : ”Apa ciri dari tahap metafase pada mitosis?” • Mendiskusikan tahap-tahap pembelahan meiosis jika diketahui jumlah kromosom. C.gambar-gambar kegiatan berkaitan dengan materi • Guru menunjuk/memanggil siswa secara bergantian memasang/mengurutkan gambargambar menjadi urutan yang logis • Guru menanyakan alasan/dasar pemikiran urutan gambar tersebut • Dari alasan/urutan gambar tersebut guru memulai menanamkan konsep/materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai C. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menilai laporan diskusi hasil pengamatan. Kegiatan akhir (20 menit) • Menyimpulkan proses gametogenesis dan hasilnya.

Model Pembelajaran : Cooperative Script • Guru membagi siswa untuk berpasangan • Guru membagikan wacana/materi tiap siswa untuk dibaca dan membuat ringkasan • Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar • Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin. Kegiatan inti (60 menit) • Mengulas kembali tahapan meiosis.meiosis. 2004. Esis. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menyimpulkan proses gametogenesis dan hasilnya. Biologi SMA Kelas XII . Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : ”Apakah tumbuhan mengalami pembelahan meiosis? Pada bagian apa?” B. C. Erlangga Jakarta. Serta lakukan seperti diatas. Dyah Aryulina. • Mendiskusikan proses meiosis pada pembentukan gamet pada tumbuhan. dkk. • Membandingkan berbagai charta gametogenesis dengan pewarisan sifat. semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. • Sementara pendengar : • Menyimak/mengoreksi/menunjukkan ide-ide pokok yang kurang lengkap • Membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya • Bertukar peran. dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya. IV. Pertemuan ke-23 (2 x 45 menit) A. • Mendiskusikan proses meiosis pada pembentukan gamet pada hewan. PT. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII.

Tumbuhan hasil stek dari tumbuhan induk yang sama b. Adik kakak bersaudara kandung 2. Mitosis untuk membentuk gamet b. a.. a. b. LCD Bahan: LKS.. Amitosis untuk membentuk gamet d. Ada tiga cara pembelahan sel. Pernyataan berikut ini yang menunjukkan hubungan yang benar antara cara pembelahan sel dengan tujuannya adalah . Biologi SMA Kelas XII .Perpustakaan. Meiosis untuk memperbanyak sel c. e. Individu di bawah ini secara genetika identik adalah . Gambar di bawah ini yang merupakan tahap metafase adalah .. Mitosis dan amitosis untuk memperbanyak sel Amitosis dan meiosis untuk memperbanyak sel e. Mamalia dari keturunan yang sama e.. • • Penilaian Laporan hasil pengamatan Uji kompetensi 11 tertulis (terlampir) UJI KOMPETENSI 11 Pilih satu jawaban yang paling tepat! 1. Biji yang dihasilkan oleh pohon yang sama c. Alat: OHP/komputer. Spora hasil peleburan spermatozoid dan sel ovum d. Bahan Presentasi V. 3. a.. d..

E.c. Setelah pembelahan pertama sel zigot e. 195804011984031010 NIP. A. Empat sel telur b.Pd. a. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada salingtemas : 3. Biologi SMA Kelas XII .. M. 12 Juli 2010 Guru Biologi. Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. Terjadinya implantasi (penanaman embrio pada dinding rahim) Kunci Jawaban : 1. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : Biologi : XII (Duabelas)/ 1 : 24 : 2 × 45 Menit : 3. Sebelum ovulasi terjadi b. 4.. 5. D. 2.. Satu kali pembelahan meiosis pada sapi betina akan menghasilkan . Terjadinya fertilisasi c. Jenis kelamin janin ditentukan pada saat . Jumlah sel telur tidak pasti c. a. Tiga sel telur d. Dua sel telur e. Satu sel telur 5. B (satu nomor memiliki score : 20) Pedoman penilaian : NILAI = Jumlah score x 10 Mengetahui. Diny Hendrawati. H.4 Menerapkan prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat. Antara ovulasi dan fertilisasi d.Si. C. 4. Hj. S. Supriadi. Drs. NIP.. 3.

• Menerapkan prinsip hukum Mendel pada beberapa kasus perkawinan. II. Langkah-Langkah pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur Pertemuan ke-24 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit) Tugas Mandiri • A pe rs ep si : ” M en ga pa M en de l m en gg un ak an ka ca ng er cis da la m • Menerapkan prinsip hukum Mendel I dalam pembentukan gamet. • Merumuskan simpulan akhir hukum Mendel dan implementasinya pada pewarisan sifat. Menerapkan hukum Mendel menentukan ratio perbandingan fenotip dan genotip keturunan.Indikator Tujuan : 1. . Menemukan hipotesa yang diajukan Mendel tentang pewarisan sifat. Materi Ajar Prinsip hereditas dan mekanisme pewarisan sifat. : Siswa memahami prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat ====================================================================== I. • Menerapkan prinsip hukum Mendel II dalam pembentukan gamet. Biologi SMA Kelas XII . • Hereditas Mendel. Metode Pembelajaran • Model Pembelajaran : Student Teams-Achievement Divisions (STAD) • Diskusi • Penugasan • Simulasi model III. 2.

dkk. IV. tumbuhan dan manusia melalui kegiatan diskusi. • • Model Pemebelajaran : Student • • • • Teams-Achievement Divisions (STAD) Membentuk kelompok yang anggotanya = 4 orang secara heterogen (campuran menurut prestasi. PT. dll) Guru menyajikan pelajaran Guru memberi tugas kepada kelompok untuk dikerjakan oleh anggota-anggota kelompok. Pada saat menjawab kuis tidak boleh saling membantu C. Anggotanya tahu menjelaskan pada anggota lainnya sampai semua anggota dalam kelompok itu mengerti. suku. • Menemukan hukum Mendel I dan -hukum Mendel II dalam persilangan hewan. Esis. jenis kelamin. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. • Menjelaskan latar belakang penelitian Mendel. 2004. Guru memberi kuis/pertanyaan kepada seluruh siswa. Biologi SMA Kelas XII .pe rsi la ng an ny a? ” B. Dyah Aryulina. Kegiatan inti (60 menit) • Mengulas kembali pengertian gen. Erlangga Jakarta. • Menyaksikan film/VCD tentang usaha Mendel menemukan prinsipprinsip hereditas. Kegiatan akhir (20 menit) • Merumuskan simpulan akhir hukum Mendel dan implementasinya pada pewarisan sifat.

Sama sekali tidak dapat diramalkan 5. Mempunyai daur hidup panjang e. a. Apabila gen A tertaut dengan gen B dan gen a tertaut dengan gen b. a. Suatu individu memiliki genotip AaBbDdEE.Perpustakaan.. Memiliki sedikit variasi sifat d. Biologi SMA Kelas XII . Sama banyaknya antara laki-laki dan perempuan d. a. Alat: OHP/komputer. LCD Bahan: LKS. Pada persilangan antara bunga Linaria maroccana merah dan putih. Anak laki-laki lebih banyak dari anak perempuan b. 16 3... 10 e.. Dominan b. Resesif c. a. jumlah macam gamet yang dapat dibentuk adalah .. Intermediate 4. 4 c. Anak perempuan lebih banyak dari anak laki-laki c. Melakukan penyerbukan dengan bantuan manusia c. 8 d. Peristiwa ini disebut .. Keuntungan penggunaan kacang ercis (Pisum sativum) sebagai tanaman uji oleh Mendel adalah . Apabila individu AaBb dan AaBb (a. Dalam suatu keluarga. Bunga ercis mempunyai struktur yang rumit 2. Jenis kelamin ditentukan oleh sepasang kromosom seks. dihasilkan bunga Linaria maroccana berbunga merah muda. Kriptomeri e. Mempunyai daur hidup pendek b. Polimeri d. 2 b. Mempunyai kemungkinan yang sama antara laki-laki dan perempuan e. b sifat resesif) disilangkan maka rasio fenotipe keturunannya adalah . Bahan Presentasi V.. anak yang akan dilahirkan adalah . Penilaian • Ujian kompetensi 12 tertulis (terlampir) • Tugas kertas kerja UJI KOMPETENSI 12 Pilihlah satu jawaban yang paling tepat ! 1..

Menjelaskan macam-macam penyimpangan semu hukum Mendel dengan aplikasinya. Supriadi. C.Pd.Si. 3:1 9:3:4 15 : 1 d. H. : Kompetensi Dasar Indikator Pertemuan ke-25 1. E (setiap nomor memiliki score 20) Pedoman penilaian : NILAI = Jumlah score x 10 Mengetahui. 4. 9 : 3 : 3 : 1 Kunci Jawaban : 1. 195804011984031010 NIP. Materi Ajar Penyimpangan semu Hukum Mendel • Prinsip hereditas dan mekanisme pewarisan sifat. Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. Hj. b. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi : Biologi : XII (Duabelas)/ 1 : 25 dan 26 : 4 × 45 Menit : 3. A. Tujuan : Siswa memahami prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat ====================================================================== I. B. S.4 Menerapkan prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat. Pertemuan ke-26 2. NIP. D. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada salingtemas : 3. 2. 3. Menerapkan penyilangan secara teoritis penyimpangan semu hukum Mendel.a. Metode Pembelajaran Biologi SMA Kelas XII . Diny Hendrawati. II. Menjelaskan penyebab penyimpangan-penyimpangan semu hukum Mendel. 12 Juli 2010 Guru Biologi Drs. M. 3. 5. c. 12 : 3 : 1 e.

• • • Model Pembelajaran : Group Investigation Diskusi Unjuk kerja III. • Mencatat data hasil pengamatan. Biologi SMA Kelas XII . Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur Pertemuan ke-25 (2 x 45 menit) A. • Menyusun laporan hasil pengamatan • Melakukan pengujian kebenaran hukum Mendel I dengan model perkwainan monohibrid. Kegiatan awal (10 menit) Tugas Mandiri • A pe rs ep si : ”B ila bu ng a m a w ar m er ah do mi na n ( M M ) di sil an gk an de ng an m a w ar w ar na pu tih • Menyiapkan seperangkat kancing genetika.

lewat juru bicara. • Menyimpulkan penyebab perbedaan perbandingan fenotip pada F2.(m m) . • Menjelaskan cara menguji kebenaran hukum Mendel dengan model persilangan menggunakan kancing genetika. • Menyusun laporan hasil pengamatan Biologi SMA Kelas XII . m ak a ke m un gk in an ke tur un an pe rta m an ya w ar na ap a? ” B. Kegiatan inti (60 menit) • Mengulas kembali prinsip hukum Mendel. Model Pembelajaran : Group Investigation • Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen • Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok • Guru memanggil ketua-ketua untuk satu materi tugas sehingga satu kelompok mendapat tugas satu materi/tugas yang berbeda dari kelompok lain • Masing-masing kelompok membahas materi yang sudah ada secara kooperatif berisi penemuan • Setelah selesai diskusi. ketua menyampaikan hasil pembahasan kelompok • • Mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh dengan perbandingan menurut hukum mendel.

• Mengidentifikasi kemungkinan perbandingan fenotip keturunan pada perkawinan dihibrid heterozigot [F2]. • Menjelaskan contoh karakter yang bersifat epistasis dan hipotasis.C. • Menjelaskan contoh karakter yang bersifat komplementer. Kegiatan inti (60 menit) • Mengidentifikasi kemungkinan perbandingan fenotip keturunan pada perkawinan monohibrid heterozigot [F2]. Biologi SMA Kelas XII . • Menjelaskan contoh karakter yang bersifat tertaut kelamin. • Menjelaskan contoh karakter yang bersifat pindah silang. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menyimpulkan penyebab perbedaan perbandingan fenotip pada F2. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : ”Apa yang dimaksud dengan persilangan monohidbrid dan dihibrid ?” B. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menilai laporan diskusi hasil pengamatan. • Menjelaskan contoh karakter yang bersifat polimeri. • Menjelaskan contoh karakter yang bersifat atavisme. Pertemuan ke-26 (2 x 45 menit) A. • Menjelaskan ada pewarisan sifat yang seolah-olah menyimpang dari hukum Mendel. • Menjelaskan contoh karakter yang bersifat kriptomeri. • Menjelaskan contoh karakter yang bersifat alel letal. • Menjelaskan contoh karakter yang bersifat alel ganda. • Menjelaskan contoh karakter yang bersifat intermediet. • Menjelaskan contoh karakter yang bersifat kodominan. C.

5% b. Gen R bertemu gen p e. Kulit hitam : kulit kuning = 52% : 75% e. apabila R untuk pial rose. Gen R bertemu gen P d. a. Alat: OHP/komputer. P untuk pial biji. dkk. Pada peristiwa kriptomeri. D (satu nomor bernilai 20) d. Dominan epistasis Tautan seks 4.. 6. 12 : 3 : 1 b.. Alel ganda d. 25% 5. 4. Kulit hitam : kulit kuning = 50% : 50% d. Dyah Aryulina.. 100% berkulit putih 3. Penilaian • Laporan hasil pengamatan • Uji kompetensi 13 tertulis (terlampir) UJI KOMPETENSI 13 Pilihlah satu jawaban yang paling tepat ! 1.. 15 : 1 Biologi SMA Kelas XII . 3. Pada peristiwa epistasis dan hipostasis.. Jika gen O dalam keadaan homozigot dominan bersifat letal maka keturunan yang hidup dari perkawinan sesama individu yang bergenotip MmNnOo adalah sebesar . a. a. a. 12. A. E. Gen yang dalam keadaan homozigot dapat menyebabkan kematian disebut . Esis. Gen M dan gen N mengalami tautan. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. perbandingan fenotipe F2 adalah . 100% berkulit kuning c.. jika gandum berkulit itam (Hhkk) diserbukkan dengan gandum berkulit kuning (hhKK) akan dihasilkan . Pada peristiwa atavisme. maka sifat pial walnut akan muncul apabila . Erlangga Jakarta.25 % c. B. 2004. 5. Gagal berpisah Gen letal e.. 9 : 3 : 4 e. 9 : 3 : 3 : 1 c. 50% e.. A. b. c. r dan p untuk pial bilah. Gen R tanpa gen P c. 75% d. Perpustakaan. Gen r bertemu den p 2.IV.. a. 9 : 6 : 1 Kunci Jawaban : 1. 100% berkulit hitam b. 2. Gen r bertemu gen P b. kancing genetika V.. LCD Bahan: LKS. PT. Bahan Presentasi.

gen ltal.Si. Drs. Supriadi. Hj. seperti tautan. 195804011984031010 NIP. : Menjelaskan berbagai pola-pola hereditas. Diny Hendrawati. H. : Biologi : XII (Duabelas)/ 1 : 27. S. M. Biologi SMA Kelas XII . Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada salingtemas : 3. Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang.4 Menerapkan prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat. NIP. 28 dan 29 : 6 × 45 Menit : 3. nondisjungsi dll. 12 Juli 2010 Guru Biologi.Pedoman Penilaian : NILAI = Jumlah score x 10 Mengetahui.Pd. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Pertemuan ke-27 1. pindah silang.

• Merumuskan simpulan akhir mengenai berbagai pola-pola hereditas. determinasi seks. Mengaplikasi perhitungan ratio terjadinya pewarisan sifat pada manusia. Menjelaskan cara-cara menghindari terjadinya pewarisan sifat yang merugikan. • Mencoba memecahkan permasalahan yang diberikan. kelaianan. Tugas Mandiri • A pe rs ep si : ” A pa ka h bi sa se se or an g ya ng be rg ol on ga • Menemukan dari literatur/charta adanya polapola hereditas. tautan seks. Biologi SMA Kelas XII . 4. Metode pembelajaran • Model Pembelajaran : Talking Stick. dan pola pewarisannya pada manusia. dll. Pertemuan ke-29 3. seperti tautan. seperti tautan dengan pindah silang. Bertukar Pasangan • Diskusi • Penugasan II. tautan seks dengan gen letal. melalui kerja kelompok . Kegiatan awal (10 menit) III. 5. ======================================================================= I. Tujuan : Siswa memahami prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat 2. • Hereditas pada manusia. gen letal. penyakit. • Pola-pola hereditas. Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur Pertemuan ke-27 (2 x 45 menit) A. Materi Ajar Prinsip hereditas dan mekanisme pewarisan sifat. 6. Menjelaskan bagaimana usaha mempelajari pola pewarisan sifat pada manusia. nondisjungsi. Numbered Heads Together. Mengidentifikasi cacat.Pertemuan ke-28 Membedakan pola hereditas yang satu dengan lainnya.

• Memberikan beberapa contoh permasalahan golongan darah pada manusia. MN dan Rh.n da ra h A m en yu m ba ng ka n da ra hn ya ke pa da or an g ya ng be rg ol on ga n da ra h B? ” B. • Merumuskan simpulan akhir • beberapa perbedaan antara pola hereditas yang satu dengan lainnya. Model Pembelajaran : Talking Stick • Guru menyiapkan sebuah tongkat • Guru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari. • Menjelaskan prinsip pewarisan sifat golongan sistem ABO. • . kemudian memberikan Biologi SMA Kelas XII . Menyusu n laporan hasil diskusi. Kegiatan inti (60 menit) • Mengidentifikasi penerapan prinsip-prinsip Mendel pada manusia.

kesempatan kepada siswa untuk membaca dan mempelajari materi pada pegangannya/paketnya • Setelah selesai membaca buku dan mempelajarinya mempersilahkan siswa untuk menutup bukunya • Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada siswa, setelah itu guru memberikan pertanyaan dan siswa yang memegang tongkat tersebut harus menjawabnya, demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan dari guru C. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru merumuskan simpulan akhir mengenai berbagai polapola hereditas. Pertemuan ke-28 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : ”Mengapa ada orang yang mengalami idiot?” B. Kegiatan inti (60 menit) • Mendiskusikan kesulitan dalam mempelajari genetika pada manusia. • Melakukan diskusi kelas menemukan perbedaan antara pola hereditas yang satu dengan lainnya. Model Pembelajaran : Numbered Heads Together • Siswa dibagi dalam kelompok, setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor • Guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok mengerjakannya • Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap anggota kelompok dapat mengerjakannya/mengetahui jawabannya • Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan nomor yang
• Menyusun laporan hasil

• Memecahkan persoalan yang

diberikan tentang gangguan/penyakit genetis pada manusia. • Mendiskusikan upaya perbaikan keturunan pada tumbuhan, hewan dan manusia.

diskusi.

Biologi SMA Kelas XII

dipanggil melaporkan hasil kerjasama mereka • Tanggapan dari teman yang lain, kemudian guru menunjuk nomor yang lain C. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru merumuskan simpulan akhir beberapa perbedaan antara pola hereditas yang satu dengan lainnya. Pertemuan ke-29 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : ”Mengapa ada orang yang mengalami albino sedangkan kedua orangtuanya normal?” B. Kegiatan inti (60 menit) • Mendiskusikan penggunaan peta silsilah untuk mempelajari genetika manusia. • Menganalisis bahan literatur atas cacat, penyakit, kelainan pada manusia, seperti buta warna, albino, hemofili, gangguan mental, dll. • Mengaplikasi perhitungan teoritis menemukan ratio kemungkinan terjadinya pewarisan sifat pada manusia.

• Memberikan beberapa persoalan kelainan genetis pada manusia. Model Pembelajaran : Bertukar Pasangan
• Setiap siswa mendapat satu pasangan (guru biasa menunjukkan pasangannya atau siswa menunjukkan pasangannya • Guru memberikan tugas dan siswa mengerjakan tugas dengan pasangannya • Setelah selesai setiap pasangan bergabung dengan satu pasangan yang lain • Kedua pasangan tersebut bertukar pasangan masingmasing pasangan yang baru ini saling menanyakan dan mengukuhkan jawaban mereka

Biologi SMA Kelas XII

• Temuan baru yang didapat dari pertukaran pasangan kemudian dibagikan kepada pasangan semula C. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menyimpulkan upaya perbaikan keturunan pada tumbuhan, hewan dan manusia.

IV. Alat/ Bahan/ Sumber
Sumber: Buku Biologi kelas XII. Dyah Aryulina, dkk. 2004. Esis, PT. Erlangga Jakarta. Perpustakaan. Alat: OHP/komputer, LCD Bahan: LKS, Bahan Presentasi, kancing genetika V. Penilaian • Laporan hasil pengamatan • Uji kompetensi 14 tertulis (terlampir)

UJI KOMPETENSI 14 Menjodohkan! 1. Ibu jari tangan kanannya dua buah (...) 2. Gigi abnormal, putih seperti susu (...) 3. Tidak terbentuk pigmen melanin (...) 4. Pertumbuhan kerdil (...) 5. Rusak/lemah bagian mata yg sensitif warna hijau (...) 6. Darah sukar membeku 7. Macacus rhesus 8. Kandungan tirosin darah berlebih (...) a. b. c. d. e. f. g. h. Albino Rh Polidaktili Tirosinosis Erythroblastosis fetalis Dentin opalesen Anemia Deutan

Biologi SMA Kelas XII

Pd. Hemofilia Retinal aplasia kretinisme protan Kunci Jawaban : 1.) 10. NIP. Biologi SMA Kelas XII . b 3. k 9. H.. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : Biologi : XII (Duabelas)/ 1 : 30 : 2 × 45 Menit : 3. a 8.. l.. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada salingtemas : 3. j. M. Supriadi. i 2. buta sejak lahir (. S..Si. c 6.) i. d 4. e 5. h 10.5 Menjelaskan peristiwa mutasi dan implikasinya dalam salingtemas : 1. 12 Juli 2010 Guru Biologi. Penyakit kuning pada bayi (. j Satu nomor memiliki score 10. Diny Hendrawati.9. 195804011984031010 Hj. f 7. Pedoman penilaian : NILAI = Jumlah score x 10 Mengetahui. k. NIP. Drs. Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. Menjelaskan macam mutasi dan penyebabnya.

• Mutasi alami dan mutasi buatan. menganalisis keuntungan dan kerugiannya. 5. Materi Ajar Mutasi dan implikasinya. • Menyusun laporan hasil diskusi mengenai mutasi. Menjelaskan keuntungan dan kerugian dari berbagai peristiwa mutasi. Biologi SMA Kelas XII . • Macam mutasi dan penyebabnya. Mendefinisikan pengertian mutasi berdasarkan gejalanya. macam-macam mutasi dan berbagai kemungkinan yang terjadi pada mutasi gen. • Dampak mutasi. • Menyusun ringkasan hasil kajian literatur tentang mutasi. Menjelaskan berbagai mutasi yang dihasilkan manusia. Menjelaskan implikasi terjadinya mutasi bagi kehidupan. Metode pembelajaran • Model Pembelajaran : Mind Mapping • Diskusi • Penugasan III. Menyimpulkan pengertian mutasi. Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur Pertemuan ke-27 (2 x 45 menit) A. 4. 3.2. II. Tujuan : Siswa memahami peristiwa mutasi dan implikasinya dalam salingtemas ======================================================================= I. Mengidentifikasi ragam mutasi pada kromosom dan gen. Merumuskan simpulan akhir mengenai peranan mutasi bagi proses evolusi. Merumuskan simpulan akhir mengenai berbagai macam mutasi kromosom dan dampaknya. dengan teknologi yang digunakan. Kegiatan awal (10 menit) Tugas Mandiri • A pe rs ep si : ” M en ga pa vir us H 1 N 1 ya ng se ha ru ns ny a ha • Menghimpun hasil mutasi • • • • yang pernah dibuat manusia.

• Mendiskusikan berbagai kemungkinan yang akan terjadi pada mutasi gen. • Mendiskusikan yang akan terjadi pada mutasi kromosom. Biologi SMA Kelas XII . • Mendiskusikan peranan mutasi bagi pembentukan spesies baru dan evolusi. Model Pembelajaran : Mind • . • Mendiskusikan berbagai kemungkinanyang terjadi pada manusia yang mengalami mutasi kromosom.ny a m en ye ra ng ba bi bi sa m en ul ar ke pa da m an us ia ?” B. • Melakukan kajian literatur menemukan macam-macam mutasi dan penyebabnya. • Melakukan diskusi kelas tentang mutasi dan implikasinya. • Mendiskusikan perbedaan mutasi tingkat gen dan tingkat kromosom. • Mendiskusikan macam-macam mutasi berdasarkan tenpat terjadinya. Kegiatan inti (60 menit) • Mengulas kembali adanya sifat yang diwariskan dan mekanisme pengaturannya. • Menganalisis gambar mutasi yang terjadi pada kromosom dan gen.

triploid dan tetraploid dan tunjukkan kelainannya? Biologi SMA Kelas XII . Dyah Aryulina. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menyimpulkan pengertian mutasi. 2004. Apa yang dimaksud dengan delesi. duplikasi dan translokasi? 5. PT. Erlangga Jakarta. Bahan Presentasi V. Esis. aneusomi dan kerusakan kromosom? 4. Perpustakaan. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. IV.Mapping • Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai • Guru mengemukakan konsep/permasalahan yang akan ditanggapi oleh siswa/sebaiknya permasalahan yang mempunyai alternatif jawaban • Membentuk kelompok yang anggotanya 2-3 orang • Tiap kelompok menginventarisasi/mencatat alternatif jawaban hasil diskusi • Tiap kelompok (atau diacak kelompok tertentu) membaca hasil diskusinya dan guru mencatat di papan dan mengelompokkan sesuai kebutuhan guru • Dari data-data di papan siswa diminta membuat kesimpulan atau guru memberi bandingan sesuai konsep yang disediakan guru C. Apa yang dimaksud dengan aneuploidi. Alat: OHP/komputer. LCD Bahan: LKS. Apa yang dimaksud dengan monoploidi. Apa yang dimaksud dengan mutasi kecil mutasi titik dan mutasi besar? 3. dkk. Apa yang dimaksud dengan mutasi ? 2. Penilaian • Laporan hasil diskusi • Uji kompetensi 15 tertulis (terlampir) UJI KOMPETENSI 15 Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan jelas! 1. macam-macam mutasi dan berbagai kemungkinan yang terjadi pada mutasi gen dan kromosom.

S. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran : Biologi Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 2 Pertemuan : 31. (score : 20) 3. sedangkan mutasi besar adalah mutasi yang ditandai dengan perubahan jumlah kromosom dan perubahan struktur atau urutan susunan DNA pada kromosom.Pd. 2. prinsip dan mekanisme evolusi biologi Indikator : Pertemuan ke-31 1. Mutasi kecil (mutasi titik) yaitu perubahan yang terjadi pada susunan kimia molekul DNA atau gen. Hj. H. Mutasi adalah perubahan materi genetik. 12 Juli 2010 Guru Biologi. 195804011984031010 NIP. 4. Drs. Aneuploidi adalah perubahan jumlah set kromosom (ploidi). 33. (score : 5) 2.1 Menjelaskan teori.Kunci Jawaban : 1. M. Translokasi terjadi jika suatu kromosom patah dan patahan ini melekat pada kromosom yang bukan homolog dengan kromosom induk. Diny Hendrawati. Duplikasi adalah kromosom homolog pasangannya mengalami kelebihan gen. 32. 3. sehingga membentuk kromosom baru. Delesi terjadi karena suatu kromosom patah. lalu patahannya melekat kembali tetapi ke kromosom homolognya. letak atau susunan gen-gen di dalam kromosom. Menilai kebenaran teori evolusi menurut pandangan masyarakat Biologi SMA Kelas XII .. (score : 30) 4. Menjelaskan berbagai teori evolusi. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada salingtemas Kompetensi Dasar : 4. sedangkan kerusakan kromosom terjadi karena perubahan jumlah. Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. akan tetapi dari sepasang kromosom homolog yang satu akan kekurangan sebagian gennya. Menemukan persamaan dan perbedaan pandangan para ahli tentang evolusi. Menjelaskan pokok-pokok pikiran teori evolusi Darwin. (score:15) Pedoman penilaian : NILAI = Jumlah score Mengetahui. triploidi adalah penambahan satu kromsom dari diploid (3n)m sedangkan tetraploid adalah penamabhan dua kromosom dari diploid (4n). Supriadi. 34 dan 35 Alokasi Waktu : 10 × 45 menit Standar Kompetensi : 4. Monoploidi merupakan reduksi kromosom dari diploid (n). aneusomi adalah penambahan atau pengurangan satu atau beberapa kromosom dalam satu ploidi atau disebut juga perubahan pergandaan.Si. (score: 30) 5. NIP.

Pertemuan ke-32 dan 33 • Faktor. Kegiatan awal (10 menit) Tugas Mandiri • A pe rs ep si : ” A da • Mengidentifikasi asal-usul keanekaragaman makhluk hidup. Menerapkan hukum Hardy-Weinberg secara teoritis melalui contoh perhitungan matematis. 6. 7. 12. Mendeskripsikan keterkaitan antara mutasi dan evolusi. • Teori-teori evolusi. dan mekanisme evolusi. 9. prinsip. Examples Non Examples • Diskusi • Penugasan III. • Melakukan kajian literatur menemukan berbagai teori mengenai evolusi dari • Menyusun laporan diskusi. Materi Ajar Pertemuan ke-31 Teori. 11. Biologi SMA Kelas XII . Menjelaskan prinsip-prinsip dasar hukum Hardy-Weinberg. Memberikan argumentasi keterkaitan mutasi dan evolusi. Metode pembelajaran • Model Pembelajaran : Debate. II. Menemukan faktor-faktor dan petunjuk-petunjuk pendukung terjadinya evolusi. Pertemuan ke-34 dan 35 10.Pertemuan ke-32 5. Mendeskripsikan eksperimen yang mendasari munculnya teori evolusi biologi dan kimia Pertemuan ke-33 8. Menunjukkan bukti-bukti evolusi. • Menyusun ringkasan hasil kajian literatur. Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur Pertemuan ke-31 (2 x 45 menit) A. prinsip dan mekanisme evolusi biologi ======================================================================= I. petunjuk pendukung evolusi • Mutasi dan evolusi. Pertemuan ke-34 dan 35 • Mekanisme evolusi. Menjelaskan proses spesiasi Tujuan : Siswa mampu memahami teori.

• berbagai ahli. • Mendiskusikan pandangan biogenesis sebagai asal-usul kehidupan.be ra pa m ac a m bu ru ng ya ng ka lia n ke ta hu i? ” B. Kegiatan inti (60 menit) • Menjelaskan adanya keanekaragaman yang ada di alam sekitar. . • Mendiskusikan mekanisme evolusi menurut Darwin. • Menjelaskan kebenaran teori biogenesis tetapi belum dapat menjelaskan mekanisme terbentuknya asal-usul kehidupan dan mekanisme terbentuknya keanekaragaman. • Mendiskusikan pandangan abiogenesis sebagai asal-usul kehidupan. Guru menunjuk salah satu anggotanya kelompok pro untuk berbicara saat itu ditanggapi atau dibalas oleh kelompok kontra demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa bisa mengemukakan pendapatnya. • Melakukan diskusi kelas merefleksi diri kebenaran teori evolusi. Model Pembelajaran : Debate • Guru membagi 2 kelompok peserta debat yang satu pro dan yg lainnya kontra • Guru memberikan tugas untuk membaca materi yang akan didebatkan oleh kedua kelompok diatas • Setelah selesai membaca materi. Biologi SMA Kelas XII .

Pertemuan ke-33 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : ”Apakah betul manusia berasal dari kera?” B. • Mengumpulkan informasi daei berbagai pandangan baru tentang teori evolusi. Sampai sejumlah ide yang diharapkan guru terpenuhi • Guru menambahkan konsep/ide yang belum terungkap • Dari data-data di papan tersebut. Kegiatan inti (60 menit) • Menjelaskan teori evolusi. • Menyusun laporan diskusi. • Melakukan kajian literatur menemukan kaitan antara mutasi dan evolusi disertai gambar-gambar pendukung. embriologi perbandingan.• Sementara siswa menyampaikan gagasannya guru menulis inti/ide-ide dari setiap pembicaraan di papan tulis. Pertemuan ke-32 (2 x 45 menit) A. • Melakukan kajian dari charta bukti-bukti evolusi berdasarkan pendapat seorang ahli menemukan faktor dan petunjuk adanya evolusi . Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menyimpulkan perkembangan pandangan tentang asal-usul kehidupan dan mekanisme evolusi menurut Darwin. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru merumuskan simpulan akhir mengenai bukti-bukti yang menunjukkan bahwa evolusi terjadi. • Menyimpulkan perkembangan pandangan tentang asal-usul kehidupan. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : ”Pernahkah kalian melihat fosil?” B. • Menyusun ringkasan hasil kajian literatur. C. guru mengajak siswa membuat kesimpulan/rangkuman yang mengacu pada topik yang ingin dicapai C. Biologi SMA Kelas XII . • Menjelaskan mutasi sebagai • Merumuskan simpulan akhir mengenai bukti-bukti yang menunjukkan bahwa evolusi terjadi. homologi. Kegiatan inti (60 menit) • Mendiskusikan petunjuk evolusi berupa fosil.

salah satu faktor yang berpengaruh dalam mekanisme. Pertemuan ke-34 (2 x 45 menit) A. Model Pembelajaran : Examples Non Examples • Guru mempersiapkan gambargambar sesuai dengan tujuan pembelajaran • Guru menempelkan gambar di papan atau ditayangkan melalui OHP • Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan pada siswa untuk memperhatikan/menganalisa gambar • Melalui diskusi kelompok 2-3 orang siswa. tetapi tidak dapat dibuktikan dengan eksperimen. • Menyimpulkan mekanisme evolusi kimia dan biologi. Mengapa hal tersebut dapat terjadi?” • ”Bila leher jerapah yang pendek dapat memanjang karena selalu memakan dedaunan pada pohon yang tinggi. Kegiatan akhir (20 menit) • Siswa menyimpulkan bukti-bukti yang menunjukkan bahwa evolusi terjadi. Biologi SMA Kelas XII . Kegiatan awal (10 menit) • Apersepsi : Guru menjelaskan bahwa teori evolusi walaupun dianggap benar. hasil diskusi dari analisa gambar tersebut dicatat pada kertas • Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya • Mulai dari komentar/hasil diskusi siswa. tetapi hanya dapat dibuktikan dengan fakta-fakta yang mendukung teori tersebut. • Mendiskusikan hubungan mutasi dan evolusi. apakah leher panjang tersebut diturunkan kepada keturunannya?’ • Menyimpulkan perkembangan pandangan tentang asal-usul kehidupan. guru mulai menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai C.

• Mendiskusikan teori evolusi netral. LCD. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menyimpulkan hukun Hardy-Weinberg.B. Dyah Aryulina. Kegiatan inti (60 menit) • Menjelaskan terjadinya evolusi secara populasi. Bahan: LKS. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menyimpulkan perkembangan pandangan tentang asal-usul kehidupan. • Mengkaji hukum • Menyimpulkan hukum Hardy- Weinberg. Perpustakaan. VCD evolusi Harun Yahya. misalnya isolasi geografis dan isolasi reproduksi.dan mekanisme evolusi kimia dan biologi. bukan individual. Erlangga Jakarta. 2004. PT. • Mendiskusikan terjadinya mekanisme proses spesiasi di alam. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : ”Apa isitilah untuk junlah total alel dari setiap gen pada suatu populasi?” B. Bahan Presentasi V. dkk. C. Penilaian • Laporan hasil diskusi • Uji kompetensi 16 tertulis (terlampir) Biologi SMA Kelas XII . C. • Mendiskusikan evolusi kimia dan evolusi biologi untuk menjelaskan asal-usul kehidupan. Kegiatan inti (60 menit) • Mendiskusikan pengaruh mutasi pada mekanisme seleksi alam menurut Teori Darwin. Pertemuan ke-35 (2 x 45 menit) A. Esis. Alat: OHP/komputer. • Menjelaskan hukum HardyWeinberg tentang mekanisme evolusi dalam populasi. Hardy-Weinberg menemukan prinsipprinsip mekanisme terjadinya evolusi IV.

Telur berasal dari makhluk hidup. H2O 4. H2O Zat kimia sebagai bahan dasar evolusi kimia adalah .. Teori tersebut dikemukakan oleh . Stanley Miller b. 1 d. kecuali kembar identik. a. O2 5. John Needham d. NH3. b. a. a. Telur berasal dari makhluk hidup b. Pendapat Darwin yang sesuai mengenai teorinya bahwa evolusi terjadi melalui seleksi alam di bawah ini adalah . omne ovum ex vivo” artinya . Setiap individu berkompetisi untuk memenuhi kebutuhan hidupnya. Redi e.. F. Slogan Lous Pasteur yang berbunyi ”Omne vivum ex ovo. Jumlah individu yang dilahirkan lebih banyak dibandingkan individu yang dapat bertahan hidup c. August Weismann c. makhluk hidup berasal dari telur e. Othniel Charles Marsh 5. Makhluk hidup berasal dari telur. Charles Darwin e. 3 4. 4 b. NH4. CH4. O2. O2. 5 c. NH3. Tidak ada dua individu yang sama persis dalam satu spesies.. H2 2. telur berasal dari makhluk hidup d. Biologi SMA Kelas XII . L. Individu yang mamapu beradaptasi dengan lingkungannya dapat bertahan hidup dan mewarsikan sifat tersebut kepada keturunannya d... H2. NH4. Perhatikan beberapa zat kimia di bawah ini : 1..UJI KOMPETENSI 16 Pilihlah satu jawaban yang paling tepat! 1. Aristoteles c. Ilmuwan yang mengajukan teori use and disuse dalam menjelaskan teori evolusinya adalah . a. Makhluk hidup berasal dari telur 3. Louis Pasteur d. CH3.. Spalanzani 2. Makhluk hidup berasal dari makhluk hidup c. H2O 3. a. CH3. H2... CH3. CH4. Jean Baptiste de Lamarck b. NH4. H2.. Kehidupan berasal dari benda mati dan munculnya secara spontan. 2 e.

. Berapakah jumlah individu yang bergolongandarah A? a. Yang dapat dipakai sebagai contoh homologi adalah .. a. a. 198 orang d. Berdasarkan hukum keseimbangan Hardy-Weinberg. 99 orang b. b. B 7. DDT meningkatkan resistensi beberapa jenis nyamuk c.. Dalam tubuh nyamuk. Kaki depan anjing dan sayap belalang c. Sayap kupu dan kaki depan kuda b. 30 orang e. Sayap kelelawar dan tangan manusia 9.. D 8. Manusia e.Sifat-sifat adaptif yang diwarisi keturunan dari induknyu membuat mereka mampu bertahan hidup 6. Penemuan fosil pada berbagai lapisan bumi yang dapat menjelaskan adanya evolusi dengan jelas adalah fosil . Nyamuk mempunyai kemampuan adaptasi yang tinggi 7. e. jumlah individu pembawa sifat hemofilia adalah . C 9. Kuda b. 81 orang c. DDT merangsang timbulnya mutasi pada beberapa jenis nyamuk d. a. 9801 orang 10. terdapat 250 orang bergolongan darah O dan 240 orang bergolongan darah B. A 10.. 100 orang e. Sesudah penyemprotan DDT diperoleh bahwa beberapa nyamuk menjadi resisten terhadap insektisida tersebut. 300 orang d. Kera d. 490 orang b. B 4. DDT mudah terurai menjadi komponen yang tidak beracun e. Nyamuk secara alamiah mempunyai resistensi terhadap DDT tetap hidup dan menghasilkan keturunan.. 390 orang c. Sayap kupu dan sayap belalang e. 10 orang diantaranya penderita hemofilia. 39 orang Kunci Jawaban : 1. Biologi SMA Kelas XII . D 5. a.. E 2. Dinosaurus 8.. Hal ini disebabkan . Sayap kupu dan tangan manusia d. Gajah c. Pada suatu daerah berpopulasi 1000 orang. C 3. Pada sebuah populasi terdapat 1000 penduduk. A 6.

Drs. Merancang kegiatan studi mengenai fosil : studi pustaka/studi lapangan (waktu. tujuan. dsb. Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. materi kajian. Pedoman penilaian : NILAI = Jumlah score Mengetahui. Biologi SMA Kelas XII . 37. 2. 38 dan 39 Alokasi Waktu : 10 × 45 menit Standar Kompetensi : 4. NIP. Membuat laporan hasil studi tentang fosil. Menyusun proposal studi mengenai fosil.Pd.Si.) melalui kerja kelompok. Pertemuan ke-39 5. 195804011984031010 Hj. • Merencanakan kegiatan studi.E Setiap nomor memiliki score 10. 4. Mendesain dan membuat karya fosil buatan. Supriadi. 12 Juli 2010 Guru Biologi. H. Diny Hendrawati. biaya. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran : Biologi Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 2 Pertemuan : 36. M. Pertemuan ke-37 dan 38 3. Tujuan : Siswa mampu mengkomunikasikan hasil studi evolusi ======================================================================= I. Melakukan seminar hasil studi tentang fosil. Materi Ajar Pertemuan ke-36 Melakukan studi tentang evolusi. S. NIP. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada salingtemas Kompetensi Dasar : 4.2 Mengkomunikasikan hasil studi evolusi Indikator : Pertemuan ke-36 1.

hasil seminar dilengkapi dengan bahan seminar dan notulen seminar. Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur Pertemuan ke-36 (2 x 45 menit) A. II.Pertemuan ke-37 dan 38 • Mengkomunikasikan hasil studi. Pertemuan ke-39 • Membuat fosil. • Melakukan seminar hasil studi • Menyusun laporan B. • Menyusun laporan hasil studi mengenai fosil. • Melakukan kegiatan studi fosil sesuai dengan rancangan kegiatan yang telah dibuat dan dikumpulkan. Biologi SMA Kelas XII . studi pustaka. • Siswa ke perpustakaan atau membuka internet untuk mencari perihal fosil. Kegiatan akhir (20 menit) • mengenai fosil. dan studi lapangan. Metode pembelajaran • Diskusi • Penugasan • Unjuk kerja III. Kegiatan inti (60 menit) • Menjelaskan rancangan kegiatan studi mengenai fosil. Kegiatan awal (10 menit) Tugas Mandiri • A pe rs ep si : ”P er na hk ah ka lia n m eli ha t fo sil di no sa ur us ?” • Merancang kegiatan studi mengenai fosil. C.

Kegiatan awal (10 menit) • Guru dan siswa mempersiapkan ruangan kelas untuk seminar. tanggapan dan saran. • Menyusun laporan hasil seminar dilengkapi dengan bahan seminar dan notulen seminar. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru merumuskan simpulan akhir mengenai bukti-bukti yang menunjukkan bahwa evolusi terjadi. • Membuat fosil buatan dari • Produk fosil buatan.• Guru menilai rancangan kegiatan studi mengenai fosil. B. Kegiatan inti (60 menit) • Melakukan seminar hasil studi mengenai fosil. bahan-bahan sederhana. Pertemuan ke-37 (2 x 45 menit) A. . • Notulen mempersiapkan laporan hasil seminar. C. Pertemuan ke-38 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit) • Melanjutkan seminar bagi kelompok yang belum maju ke depan. • Kelompok yang melakukan seminar melengkapi bahan seminarnya. fosil b • Mengumpulkan hasil karya Pertemuan ke-39 (2 x 45 menit) Biologi SMA Kelas XII . . C. studi pustaka. Kegiatan inti (60 menit) • Menjelaskan langkah-langkah untuk melakukan seminar hasil studi mengenai fosil. • Kelompok liannya memberi pertanyaan. dan studi lapangan. B. • Guru mengurut kelompok yang akan melakukan seminar. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menilai pelaksanaan seminar dan laporan hasil seminar dari para notulen.

Nama Siswa 1. 2. dkk. LCD.A. Erlangga Jakarta. Perpustakaan. Berani 2. Alat: OHP/komputer. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menilai produk fosil buatan. Mengingat 4. Menjawab pertanyaan C = jika skor 26 -50 D = jika skor 10 -26 Aktivitas Emosi 1. PT. Kegiatan inti (60 menit) • Menjelaskan langkahlangkah menghasilkan produk berupa desain fosil. P enilaian • Penilaian sikap siswa selama seminar • Laporan hasil seminar • Produk fosil buatan • Uji kompetensi 17 tertulis (terlampir) Format Observasi Aktivitas Siswa No. Memberi saran 4. VCD evolusi Harun Yahya. Menerima saran 3. Menyanggah Rumus Interprestasi Skor : A = jika skor 76 – 100 B = jika skor 51 – 75 Aktivitas Mental 1. IV. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. 3. Santun Aktivitas Verbal 1 2 3 4 Aktivitas Siswa dalam Belajar Aktivitas Aktivitas Mental Emosi 1 2 3 4 1 2 3 4 Jumlah Skor UJI KOMPETENSI 17 Isilah titik-titk di bawah ini dengan jawaban yang singkat dan jelas ! Biologi SMA Kelas XII . Bahan Presentasi V. Tidak gugup 4. Jumlah Persentase Keterangan : 1. Menanggapi 2. Bertanya 2. Bersemangat 3. Kegiatan awal (10 menit) • Apersepsi : ”Apakah fosil dapat dibuat oleh kita tanpa harus menunggu ratusan tahun?” B. Bahan: LKS. 2004. Jika tidak dilakukan oleh siswa maka mendapat skor 1 2. Jika dilakukan oleh siswa maka mendapat skor 2 Aktivitas Verbal 1. C. Berpendapat 3. Esis. Dyah Aryulina.

........................................................ Asumsi yang dikemukan oleh Jean Baptiste de Lamarck mengenai evolusi organisme antara lain : a.................................................... Alat-alat tubuh yang digunakan akan membesar dan yang tidak digunakan akan hilang..................................................... b................................... .............................................. ......................... b........... Embriologi perbandingan f......... Fungsi gen tidak dipengaruhi oleh lingkungan b.................. .......... ......... 12 Juli 2010 Guru Biologi................................ (score : 10) 2) Teori seleksi alam Charles Darwin : a.................................................1...... 5.............. ...... Charles Darwin juga mempelaari buku yang ditulis oleh Thomas Robert Malthus dengan judul ............................................. Adanya variasi individu b............................... b.... Studi hubungan ekonomi dan kependudukan d........................................................................ ............. Biogeografi c. .................. Kesimpulan August Weismann dari hasil penelitian tentang evolusi adalah : a................. Studi Geologi c............ Bukti-bukti yang mendukung teori evousi adalah : a............ Seleksi dan pemuliaan hewan atau tumbuhan (score: 25) 3) An Essay on the Principles of Population as it Affect the Future Improvement on Mankind........................................................... c...................................................................................... f................. 2............................................................................... Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang.......................... b......... Evolusi molekuler (score : 40) Pedoman Penilaian : NILAI = Jumlah score Mengetahui........... Teori seleksi alam Charles Darwin diilhami dari hasil penelitian seperti : a........................................................................................... b...................................... ............................................ Seleksi buatan e..................................................................... Perjalanan ke kepualaun Galapagos b.................. ...... 3........................................................................................ Palaentologi d............................ Biologi SMA Kelas XII ............... e.................................................................................................................. Sifat-sifat yang diperoleh akan diwariskan kepada keturunannya........................... .............................................................................. Evolusi adalah gejala seleksi alam (score: 10) 5) Bukti-bukti yang mendukung teori evolusi : a............................... ....................................................... d..... ....................................................... Anatomi perbandingan e....... c.............................................................................. (score : 15) 4) August Weismann berpendapat: a...................................................................................................................................................................................................... ................... e................................. ...................................................................................................................................... ........ ... 4..................... d.......................... Kunci Jawaban : 1) Asumsi Jean Baptiste de Lamarck adalah: a.................................... .....................................................................

Menjelaskan pandangan baru tentang perkembangan teori evolusi. S. pandangan) • Menyusun laporan hasil kajian literatur. H. Supriadi. Menjelaskan usaha para ahli membutkrikan kebenaran ilmiahnya mengenai asal-usul kehidupan. : Siswa memahami tentang kecenderungan baru teori evolusi Tujuan ==================================================================== I. NIP.Drs. Biologi SMA Kelas XII . 5. Pertemuan ke-43 • Kecenderungan baru tentang teori evolusi.Pd.3 Menjelaskan kecenderungan baru tentang teori evolusi Indikator : Pertemuan ke-40 1. 41. Group Investigation. 42 Kecenderungan baru teori evolusi. M. 195804011984031010 Hj. Metode Pembelajaran • Model Pembelajaran : Debate. Pertemuan ke-41 2. 42 dan 43 Alokasi Waktu : 2 × 45 menit Standar Kompetensi : 4. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran : Biologi Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 2 Pertemuan : 40. Tugas Mandiri • Ape rsep si : ”Da rim ana kehi • Melakukan kajian literatur/penelusuran internet menemukan kapita selekta (pendapat. Diny Hendrawati. NIP.d.Si. Pertemuan ke-43 4. Menjelaskan asal-usul kehidupan di bumi secara ilmiah dari berbagai pandangan/teori. • Teori asal usul kehidupan. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada salingtemas Kompetensi Dasar : 4. Menjelaskan pandangan Harun Yahya atas teori evolusi. Cooperative Script • Diskusi • Penugasan Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur Pertemuan ke-40 (2 x 45 menit) A. Pertemuan ke-42 3. II. Menilai kebenaran ilmiah mengenai asal-usul kehidupan. Materi Ajar Pertemuan ke-40 s. Kegiatan awal (10 menit) III.

Guru menunjuk salah satu anggotanya kelompok pro untuk berbicara saat itu ditanggapi atau dibalas oleh kelompok kontra demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa bisa mengemukakan pendapatnya. • Menyusun laporan hasil diskusi yang telah dilengkapi dengan notulen diskusi. • Melakukan diskusi kelas mengkaji berbagai pandangan para ahli. Pertemuan ke-41 (2 x 45 menit) A. Model Pembelajaran : Debate • Guru membagi 2 kelompok peserta debat yang satu pro dan yg lainnya kontra • Guru memberikan tugas untuk membaca materi yang akan didebatkan oleh kedua kelompok diatas • Setelah selesai membaca materi. Kegiatan inti (60 menit) • Menjelaskan usaha para ahli membuktikan kebenaran ilmiahnya mengenai asal-usul kehidupan. dsb. Biologi SMA Kelas XII . Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menyimpulkan mengenai asal-usul kehidupan di muka bumi. seperti Louis Pasteur. Tentang asal-usul kehidupan. • Sementara siswa menyampaikan gagasannya guru menulis inti/ideide dari setiap pembicaraan di papan tulis. guru mengajak siswa membuat kesimpulan/rangkuman yang mengacu pada topik yang ingin dicapai C. Kegiatan inti (60 menit) • Menanggapi sikap para ahli ilmuwan yang gigih mencari • tentang asal-usul kehidupan di muka bumi (teori abiogenesis sampai teori evolusi biokimia).dup an bera sal? ” B. Harold Urey. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : ”Apa bedanya individu yang melahirkan dan yang bertelur?” B. Sampai sejumlah ide yang diharapkan guru terpenuhi • Guru menambahkan konsep/ide yang belum terungkap • Dari data-data di papan tersebut. Al Oparin.

• Membimbing para siswa untuk mencari ayat-ayat Al-Qur’an yang menyatakan bahwa Allah SWT sebagai sang Khalik.pembuktian atas teorinya mengenai asal-usul kehidupan. Kegiatan inti (60 menit) • Mengulas kembali tanggapan mengenai sikap para ahli ilmuwan yang gigih mencari pembuktian atas teorinya mengenai asal-usul kehidupan. Biologi SMA Kelas XII . lewat juru bicara. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru merumuskan simpulan akhir mengenai pandangan para ahli mengenai asal-usul kehidupan. Model Pembelajaran : Cooperative Script • Guru membagi siswa untuk berpasangan • Guru membagikan wacana/materi tiap siswa untuk dibaca dan membuat ringkasan • Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai . • Refleksi atas teori-teori asal-usul kehidupan dengan nilai-nilai moral dan agama. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : ”Pada saat berapa bulan janin dalam kandungan diberi ruh?” B. • Merumuskan smpulan akhir mengenai pembuktian kebenaran ilmiahnya mengenai asal-usul kehidupan berdasarkan Al-Qur’an dan hadits. Pertemuan ke-42 (2 x 45 menit) A. . Model Pembelajaran : Group Investigation • Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen • Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok • Guru memanggil ketua-ketua untuk satu materi tugas sehingga satu kelompok mendapat tugas satu materi/tugas yang berbeda dari kelompok lain • Masing-masing kelompok membahas materi yang sudah ada secara kooperatif berisi penemuan • Setelah selesai diskusi. ketua menyampaikan hasil pembahasan kelompok C.

Alat: • Membuat argumentasi atas pandangan Harun Yahya dan Charles Darwin tentang teori evolusi. 2004. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru merumuskan simpulan akhir mengenai argumentasi atas pandangan Harun Yahya dan Charles Darwin tentang teori evolusi. Biologi SMA Kelas XII . Pertemuan ke-43 (2 x 45 menit) A. Perpustakaan. Erlangga Jakarta. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : ”Mana yang lebih mrip tumbuhan hasil cangkokan atau dari biji? Mengapa?” B. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru merumuskan smpulan akhir mengenai pembuktian kebenaran ilmiahnya mengenai asal-usul kehidupan berdasarkan Al-Qur’an dan hadits. Dyah Aryulina. Serta lakukan seperti diatas. dkk. IV. C. Sementara pendengar menyimak/mengoreksi/menunjukk an ide-ide pokok yang kurang lengkap Membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya Bertukar peran. PT. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. • Menyaksikan VCD Harun Yahya tentang teori evolusi. dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya. Esis. semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. C. Kegiatan inti (60 menit) • Menanggapi adanya pandangan baru dalam teori evolusi.• • • • pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin.

Bersemangat 3.OHP/komputer. Santun Aktivitas Verbal 1 2 3 4 Aktivitas Siswa dalam Belajar Aktivitas Aktivitas Mental Emosi 1 2 3 4 1 2 3 4 Jumlah Skor Rumus Interprestasi Skor : A = jika skor 76 – 100 B = jika skor 51 – 75 C = jika skor 26 – 50 D = jika skor 10 – 26 UJI KOMPETENSI 18 Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan jelas ! 1.. Bahan Presentasi V. 3. Memberi saran 4. Mengingat 4. Menerima saran 3. mengenai adanya proses adaptasi dan seleksi alam yang menyebabkan makhluk hidup dapat berubah dan sifat perubahan itu dapat diwariskan kepada keturunannya. seleksi alam berdasarkan resistensi. Jumlah Persentase Keterangan : 1. Teori evolusi menurut Charles Darwin. Bertanya 2. Biologi SMA Kelas XII . Jelaskan pendapatmu mengenai teori evolusi menurut Charles Darwin dan Harun Yahaya! Kunci Jawaban : 1. adaptasi dan seleksi. Berani 2. dan seleksi buatan. Menyanggah Aktivitas Mental 1. Tidak gugup 4. Penilaian • Laporan hasil diskusi • Penilaian sikap siswa selama diskusi • Uji kompetensi 18 tertulis (terlampir) Format Observasi Aktivitas Siswa No. sehingga adanya perubahan struktur oragn pada seekor kera yangb dapat beradaptasi dan terjadi seleksi alam menyebabkan perubahan pada struktur organ dan morfologinya yang menyebabkan terbentuknya manusia seperti sekarang. Bahan: LKS. Jika dilakukan oleh siswa maka mendapat skor 2 Aktivitas Verbal 1. Pengaruh lingkungan terhadap gen. Nama Siswa 1. 2. Menjawab pertanyaan Aktivitas Emosi 1. Berpendapat 3. LCD. Menanggapi 2. Faktor-faktor apa sajakah yang menyebabkan perubahan makhluk hidup? 2. VCD evolusi Harun Yahya. (score: 40) 2. Jika tidak dilakukan oleh siswa maka mendapat skor 1 2.

prinsip. Drs. Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. Hj. dan jenis-jenis bioteknologi Tujuan ======================================================================= Materi Ajar Bioteknologi • II. Kegiatan awal (10 menit) Guru menunjukkan beberapa produk bioteknologi yang dekat dengan siswa dan menanyakan proses produksi yang dilakukan. Menjelaskan prinsip-prinsip dasar bioteknologi. prinsip. Metode pembelajaran Arti dan Prinsip • • • III. 12 Juli 2010 Guru Biologi. teori evolusi Darwin itu tidak masuk akal sama sekali.1 Menjelaskan arti. • A Tugas Mandiri Biologi SMA Kelas XII . NIP. tidak ada perubahan yang menyebabkan suatu makhlkuk hidup menjadi makhluk hidup lainnya. Supriadi. 3. : Siswa memahami arti.Sedangkan menurut Harun Yahya. (score:60) Pedoman penilaian : NILAI = jumlah score Mengetahui. dasar. Diny Hendrawati. 195804011984031010 NIP. dan jenis-jenis bioteknologi Indikator : 1.Si. M.Pd. Menjelaskan arti Bioteknologi. Menjelaskan nilai tambah yang diperoleh atas pengembangan Bioteknologi. H. Model Pembelajaran : Snowball Throwing Diskusi Eksperimen Langkah-langkah pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur A. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : Biologi XII (Duabelas)/ 2 44 2 × 45 Menit 5. karena Alloh SWT sebagai sang pencipta telah menciptakan makhluknya di muka bumi ini dengan ciri khasnya masing-masing. 2. Memahami prinsip-prinsip dasar boteknologi serta implikasinya pada salingtemas : 5. karena pada dasarnya gennya pun berbeda-beda. S. dasar.

pe rs ep si : ” A pa ba ha n da sa r ke ca p? ” B. Model Pembelajaran : Snowball Throwing • Guru menyampaikan materi yang akan disajikan • Guru membentuk kelompokkelompok dan memanggil masing-masing ketua kelompok untuk memberikan penjelasan tentang materi • Masing-masing ketua kelompok kembali ke kelompoknya masing-masing. • Menjelaskan perkembangan rekayasa dan peranannya. • Menganalisis berbagai produk hasil bioteknologi. • Menyimpulkan pengertian bioteknologi. untuk menuliskan satu pertanyaan apa saja yang menyangkut materi yang sudah dijelaskan oleh ketua kelompok • • Mendiskusikan pengertian bioteknologi. kemudian menjelaskan materi yang disampaikan oleh guru kepada temannya • Kemudian masing-masing siswa diberikan satu lembar kertas kerja. • Mendiskusikan nilai tambah bioteknologi. • Menjelaskan prinsip yang digunakan dalam pembuatan tempe. • Merancang kegiatan pembuatan tempe Biologi SMA Kelas XII . Kegiatan inti (60 menit) • Menunjukkan beberapa produk bioteknologi yang dekat dengan siswa dan prosesnya.

Bioteknologi tradisional adalah pemanfaatan jasad renik untuk memfermentasikan suatu bahan dengan menggunanakn cara yang sederhana dan konvensional.Bioteknologi adalah teknik memanipulasi makhluk hidup untuk menghasilkan produk berupa barang ataupun jasa yang bermanfaat bagi manusia. tempe. Perpustakaan. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. LCD Bahan: LKS. Alat: OHP/komputer. Bioteknologi modern yaitu penerapan prinsip-prinsip ilmiah pada bioteknologi.Sebutkan 5 bidang kehidupan saat ini yang menerapkan bioteknologi ! Kunci Jawaban : 1. sebutkan dan jelaskan! 3. Bahan Presentasi.Bidang pertanian. Dyah Aryulina.• Kemudian kertas tersebut dibuat seperti bola dan dilempar dari satu siswa ke siswa yang lain selama ± 15 menit • Setelah siswa dapat satu bola/satu pertanyaan diberikan kesempatan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan yang tertulis dalam kertas berbentuk bola tersebut secara bergantian C. PT. V.Ada 2 macam bioteknologi. Esis. kecap. peternakan. (score: 2) 2. 2004. dkk. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menyimpulkan pengertian bioteknologi. IV.. industri. kesehatan dan lingkungan hidup.Apa yang dimaksud dengan bioteknologi? 2. Erlangga Jakarta. (score :4) Pedoman penilaian : NILAI = Jumlah score x 10 Biologi SMA Kelas XII .Bioteknologi ada 2 macam yaitu : a. Penilaian • Produk tempe • Laporan hasil diskusi • Uji kompetensi 19 tertulis (terlampir) UJI KOMPETENSI 19 Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan jelas ! 1. yakult. (score: 4) 3. b.

197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Biologi XII (Duabelas)/ 2 45 2 × 45 Menit 5.Pd. dasar. Supriadi. NIP. Mengkategorikan produk bioteknologi konvensional dan modern. prinsip. Tujuan : Siswa memahami arti. 12 Juli 2010 Guru Biologi. 195804011984031010 Hj. 2. Diny Hendrawati. NIP. 3. dan jenis-jenis bioteknologi Indikator : 1. H. Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. prinsip. dan jenis-jenis bioteknologi ======================================================================= : : : : : Biologi SMA Kelas XII . Membedakan bioteknologi konvensional dan modern. Memahami prinsip-prinsip dasar boteknologi serta implikasinya pada salingtemas Kompetensi Dasar : 5.Si.Mengetahui.1 Menjelaskan arti. Menjelaskan perbedaan prinsip dasar pengembangan bioteknologi konvensional dan modern. M. Drs. S. dasar.

Metode pembelajaran Jenis-jenis Bioteknologi • • • Model Pembelajaran : Examples Non Examples Diskusi Eksperimen III. Kegiatan awal (10 menit) • A pe rs ep si • Mendiskusikan jenis-jenis : bioteknologi. Kegiatan inti (60 menit) • Tugas Mandiri • . • Melakukan studi literatur menemukan pengembangan bioteknologi modern. Materi Ajar Bioteknologi • II. Model Pembelajaran : Examples Non Examples • Guru mempersiapkan Biologi SMA Kelas XII . ” • Mengelompokkan antara M bioteknologi konvensional en dan modern ga pa ta hu tid ak ter m as uk bi ot ek no lo gi ?” B.Menyusun laporan hasil kajian literatur.I. Langkah-langkah pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur A. • Membandingkan bioteknologi konvensional dan modern menemukan persamaan/ perbedaan diantara keduanya.

.... Dyah Aryulina. f.. PT.Tepung gandum. keju Swiss (. i. g.Teknik kultur jaringan (. tauco (.) 3. Bahan Presentasi V.Tempe. LCD.Penicillium notatum (. c.) 7.Steward Ensim endonuklease restriksi Eksplan Medium Keju keras Plasmid Keju lunak Biologi SMA Kelas XII .. Erlangga Jakarta.C. Penilaian • Laporan hasil diskusi • Uji kompetensi 20 tertulis (terlampir) UJI KOMPETENSI 20 Menjodohkan ! 1. dkk.) 5.. Alat: OHP/komputer. Bahan: LKS. anggur. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII.) a.Memisahkan bijih besi (. b.. kecap. Esis. e.Vektor yang memindahkan benang DNA (. 2004.) 2. Saccharomyces (. h.Enzim yang dapat memotong DNA (...) 4.) 6...Enzim yang dapat menyambung DNA (.gambar-gambar sesuai dengan tujuan pembelajaran • Guru menempelkan gambar di papan atau ditayangkan melalui OHP • Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan pada siswa untuk memperhatikan/menganalisa gambar • Melalui diskusi kelompok 2-3 orang siswa. d. hasil diskusi dari analisa gambar tersebut dicatat pada kertas • Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya • Mulai dari komentar/hasil diskusi siswa. Perpustakaan. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menyimpulkan jenis-jenis bioteknologi konvensional dan modern.. guru mulai menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai C.) 9... Kedelai Penisilin F. IV...Keju Cheddar.) 8..

) Thiobacillus ferrooxidans k.. g a l b j 6. 3. Enzim ligase l. Sel. 4. 8. j.jaringan yang akan dikultur (. 7.. minuman beralkohol Kunci Jawaban : 1. 2.10. c d k h e Setiap nomor memiliki score 10 Pedoman penilaian : NILAI = Jumlah score Biologi SMA Kelas XII . 10. 5. 9.

Biologi SMA Kelas XII . Memahami prinsip-prinsip dasar boteknologi serta implikasinya pada salingtemas Kompetensi Dasar : 5. Model Pembelajaran : Picture And Picture Diskusi Langkah-langkah pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur A. 2. Kegiatan awal (10 menit) • Apersepsi : ”Apakah ada yang pernah tahu bahwa  Melakukan diskusi bakteri menemukan urutan proses dapat kegiatan rekayasa menghasilka genetika. 12 Juli 2010 Guru Biologi. Memberikan contoh produk hasil rekayasa genetika yang dimanfaatkan dalam kehidupan. 195804011984031010 NIP. Tujuan : Siswa memahami arti. Menjelaskan proses rekayasa genetika. Drs. dasar. dasar. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Biologi XII (Duabelas)/ 2 46 2 × 45 Menit 5. n insulin untuk membantu penderita diabetes?” • Tugas Mandiri Menggali informasi dari berbagai sumber menemukanprod uk hasil rekaysa genetika. Hj.Si. Metode pembelajaran Rekayasa genetika • • III. M. Diny Hendrawati. dan jenis-jenis bioteknologi ======================================================================= I. prinsip. Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang.Pd. dan jenis-jenis bioteknologi Indikator : 1. Materi Ajar Bioteknologi : : : : : • II. Mengidentifikasi urutan proses rekayasa genetika 3. S. prinsip. NIP. Supriadi.Mengetahui. H.1 Menjelaskan arti.

Bahan Presentasi V. Bagaimana alur mekanisme rekayasa genetika? Biologi SMA Kelas XII . Esis. Apa yang dimaksud dengan rekayasa genetika ? 2. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. Bahan: LKS. Dyah Aryulina. Penilaian • Laporan hasil diskusi • Uji kompetensi 21 tertulis (terlampir) UJI KOMPETENSI 21 Jawablah dengan singkat dan jelas! 1. Erlangga Jakarta. IV. Kegiatan inti (60 menit)  Menjelaskan arti rekayasa genetika. Model Pembelajaran : Picture And Picture  Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai  Menyajikan materi sebagai pengantar  Guru menunjukkan/memperlihatk an gambar-gambar kegiatan berkaitan dengan materi  Guru menunjuk/memanggil siswa secara bergantian memasang/mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang logis  Guru menanyakan alasan/dasar pemikiran urutan gambar tersebut  Dari alasan/urutan gambar tersebut guru memulai menanamkan konsep/materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai C.B.  Menggunakan charta menemukan proses rekayasa genetika dan agen bioteknologi. Sebutkan penemuan yang berkaitan dengan berkembangnya teknik rekayasa genetika? 3. dkk. LCD. Perpustakaan. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menyimpulkan urutan proses kegiatan rekayasa genetika. PT. Alat: OHP/komputer. 2004.

H. menyingkirkan. Penemuan akibat berkembangnya teknik rekayasa genetika : a.Pd.Si. S. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : Biologi : XII (Duabelas)/ 2 : 47 dan 48 : 4 × 45 Menit : 5.Kunci Jawaban : 1. Hj. (score :40) Pedoman penilaian : NILAI = Jumlah score Mengetahui. Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. Metode Pembelajaran Biologi SMA Kelas XII . Plasmid yang digunakan sebagai vektor untuk memindahkan potongan benang DNA ke sel mikroorganisme. Rekayasa genetika adalah penggunaan teknik biologi yang cermat untuk menata ulang gengen. Mengidentifikasi sumber-sumber agen bioteknologi dan produk yang dihasilkan. (score : 15) 2. 195804011984031010 NIP. • Hasil-hasil bioteknologi di berbagai bidang. Menjelaskan keuntungan dan kerugian diperolehnya produk bioteknologi Tujuan : Siswa mampu menjelaskan peran dan hasil-hasil bioteknologi ======================================================================= I . Pertemuan ke-48 2. Gunting biologi yaitu enzim endonuklease restriksi yang dapat memotong benang DNA b. Drs. Materi Ajar Peran dan implikasi hasil Bioteknologi. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada salingtemas : 5. II. NIP. menambahkan atau mentransfer gen dari satu ornanisme ke organisme lain atau lokasi lain untuk mendapatkan galur baru yang lebih baik dari aslinya. c. Supriadi. Alur mekanisme rekayasa genetika : Isolasi gen virus  pembuatan vektor  pembuatan klon  replikasi  produksi.2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta implikasi hasil-hasil bioteknologi pada Salingtemas : Indikator Pertemuan ke-47 1. (score: 45) 3. Lem biologi yaitu enzi ligase yang dapat menyambung kembali benang DNA. 12 Juli 2010 Guru Biologi. M. Diny Hendrawati.

produk dan manfaatnya di berbagai bidang kehidupan secara mandiri. B. Kegiatan inti (60 menit)  Menjelaskan pengertian agen bioteknologi. produk dan manfaatnya di berbagai bidang. Kegiatan awal (10 menit) Tugas Mandiri • A pe rs ep si : ” A pa ya ng di m ak su d de ng an ag en bi ol og i? ” .  Melakukan kajian  Mencari data produk- literatur/penelusuran internet menemukan agen-agen bioteknologi.  Melakukan kajian literatur menemukan agenagen bioteknologi. Model Pembelajaran : Bertukar Pasangan. Model Pembelajaran : Bertukar Pasangan  Setiap siswa mendapat satu pasangan (guru biasa menunjukkan pasangannya atau siswa menunjukkan pasangannya • Biologi SMA Kelas XII .• • • III. Diskusi Penugasan Talking Stick Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur Pertemuan ke-47 (2 x 45 menit) A. produk bioteknologi.

Guru memberikan tugas dan siswa mengerjakan tugas dengan pasangannya  Setelah selesai setiap pasangan bergabung dengan satu pasangan yang lain  Kedua pasangan tersebut bertukar pasangan masingmasing pasangan yang baru ini saling menanyakan dan mengukuhkan jawaban mereka  Temuan baru yang didapat dari pertukaran pasangan kemudian dibagikan kepada pasangan semula   Menyimpulkan manfaat produk-produk bioteknologi. Pertemuan ke-48 (2 x 45 menit) A.  Laporan hasil diskusi C. produk dan manfaatnya di berbagai bidang kehidupan. kemudian memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca dan mempelajari materi pada pegangannya/paketnya  Setelah selesai membaca buku dan mempelajarinya mempersilahkan siswa untuk menutup bukunya  Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada siswa. Model Pembelajaran : Talking Stick  Guru menyiapkan sebuah tongkat  Guru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari. Kegiatan inti (60 menit)  Menganalisis manfaat yang diperoleh dari produk-produk bioteknologi. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : ”Manfaat apa dari bioteknologi yang kalian dapatkan ?” B. setelah itu guru memberikan pertanyaan dan siswa yang Biologi SMA Kelas XII . Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menyimpulkan mengenai agen-agen bioteknologi.

dkk. Perpustakaan. Mudah dibiakkan dalam medium tertentu. Penilaian • Laporan diskusi • Uji kompetensi 22 tertulis (terlampir) UJI KOMPETENSI 22 Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan jelas ! 1. Mempunyai kadar protein hingga 80% c. demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan dari guru C. (score: 25) 2. Jelaskan! 3. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru merumuskan simpulan akhir mengenai manfaat produproduk bioteknologi. Sebutkan 2 jenis keju dan masing-masing bakteri yang membantunya! 4. 2004. Keju camemberti oleh bakteri Penicillium camemberti b. Bahan Presentasi V. Keju swiss oleh bakteri Propionibacterium skermanisi (score: 30) Biologi SMA Kelas XII . Alat: OHP/komputer. Mikroba bersel tunggal d. Fungsi antibodi monoklonal dalam diagnostik dan terapi adalah: a. Lima sifat mikroorganisme sumber PST: a. LCD. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. Dyah Aryulina. Mengobati kanker dengan sitotoksin yaitu radioaktif pembunuh kanker (score: 10) 3. Sebutka 3 cara bahwa tumbuhan penghasil pangan dapat diperbaiki dengan rekayasa genetika! 5. Sebutkan 5 sifat yang harus memiliki oleh mikroorganisme sebagai sumber protein sel tunggal! 2. IV. Erlangga Jakarta. Bahan: LKS. Mempunyai masa pergantian generasi cukup singkat. PT. Antibodi monoklonal dapat berfungsi untuk diagnostik dan terapi. Dapat dibiakkan dalam skala besar e.memegang tongkat tersebut harus menjawabnya. b. Dua macam keju : a. Esis. Jelaskan perbedaan antara plasmid dengan kromosom! Kunci Jawaban : 1. Tes kehamilan b.

Teknik kultur jaringan. 12 Juli 2010 Guru Biologi. Transfer embrio dan DNA Rekombinan (score: 15) 5.Pd. M. (score: 20) Pedoman penilaian : NILAI = Jumlah score Mengetahui. Drs. Biologi SMA Kelas XII .Si. Plasmid adalah vektor untuk memindahkan potongan DNA mikroorganisme. Hj. Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. S. sedangkan kromosom adalah tempat terdapatnya DNA (gen). Diny Hendrawati.4. H. Supriadi.

bank sperma. • • • • III. 195804011984031010 NIP. Biologi SMA Kelas XII . Kegiatan awal (10 menit) • A pe rs ep si  Membuat usulan alternatif : pemecahan masalah atas ” penggunaan produk A bioteknologi yang diduga pa merugikan kehidupan. tape singkong. Model Pembelajaran : Group Investigation Diskusi Penugasan Unjuk Kerja Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur A. berupa tempe. 2. bayi tabung. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi : Biologi : XII (Duabelas)/ 2 : 49 : 2 × 45 Menit : 5. Membuat usulan atas alternatif dampak penggunaan produk rekayasa genetika. tape ketan dan nata de coco (PBKL) Tujuan : Siswa mampu menjelaskan peran dan hasil-hasil bioteknologi ======================================================================= I. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada salingtemas Kompetensi Dasar : 5. ya ng da pa t di bu at Tugas Mandiri  Membuat produk bioteknologi konvensional hasil pertanian di daerah kabupaten Pandeglang.2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta implikasi hasil-hasil bioteknologi pada Salingtemas Indikator : 1. Membuat laporan membuat produk bioteknologi konvensional. tape ketan dan nata de coco (PBKL).NIP. seperti tempe. Menjelaskan dampak pemanfaatan hasil produk bioteknologi di berbagai bidang. Materi Ajar Peran dan implikasi hasil Bioteknologi. • Dampak pemanfaatan bioteknologi Metode Pembelajaran II. tape singkong. 3.

ketua menyampaikan hasil pembahasan kelompok • Biologi SMA Kelas XII .  Menganalisis dampak penggunaan bioteknologi. lewat juru bicara. Kegiatan inti (60 menit)  Mengidentifikasi tanaman transgenik seandainya dapat bertahan hidup lama. Model Pemebalajaran : Groip Investigation  Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen  Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok  Guru memanggil ketua-ketua untuk satu materi tugas sehingga satu kelompok mendapat tugas satu materi/tugas yang berbeda dari kelompok lain  Masing-masing kelompok membahas materi yang sudah ada secara kooperatif berisi penemuan  Setelah selesai diskusi.da ria ir ke la pa ha sil pe rta ni an di da er ah ka bu pa te n Pa nd eg la ng ?” B.

hewan maupun tumbuhan. Esis. Menimbulkan penyakit baik pada manusia. Contoh : a. PT. Terjadinya transfer sifat gegetis baru ke spesies lain d. Diperlukan adanya instrumen (perangkat) yang dapat memberikan jaminan dan keselamatan umat manusia dan organisme lainnya serta lingkungan. Dyah Aryulina. Bahan Presentasi. air kelapa. perubahan dalam siklus alam dan interaksi sesama mereka. 2004. Penilaian • Laporan diskusi • Produk nata de coco • Uji kompetensi 23 tertulis (terlampir) UJI KOMPETENSI 23 Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan jelas ! 1. peraturan pelaksanaan penelitian. LCD. Dilarang kloning pada manusia karena sama dengan berupaya menentang teori penciptaan oleh Tuhan. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. dkk. Dapat. Kemungkinan timbulnya biotipe baru serangga hama baru. IV.tetapi lebih menjurus kepada kebutuhan atau keinginan manusia. pengkajian hasil produksi dan dampaknya terhadap organisme serta lingkungan. (score: 20) 3. Apa yang harus dilakukan agar dampak negatif bioteknologi di masa yang akan datang dapat dicegah? Kunci Jawaban : 1. Bahan: LKS. seperti menurunkan jumlah populasi yang ada di alam. V. Apa dampak organisme transgenik apabila berada di alam tanpa ada pengawasan? Sebutkan 5 contoh! 2. Penurunan terhadap keragaman genetis e. c. Perpustakaan. Dapatkah kloning dilakukan pada manusia? Bagaimana pandangan agama tentang hal ini? 3.C. Mengganggu ekosistem. Dapat menimbulkan pencemaran biologis atau disebut GMOs ( genetically modified organisms) dimana perubahan genotipenya bukan merupakan rancangan alam yang sesuai dengan kebutuhan dinamika populasi. b. Untuk itu diperlukan adanya undangundang mengenai bioetika. (score : 30) Pedoman penilaian : NILAI = Jumlah score Biologi SMA Kelas XII . Alat: OHP/komputer. (score : 50) 2. Kegiatan akhir (20 menit) • Guru menyimpulkan mengenai usulan alternatif pemecahan masalah atas penggunaan produk bioteknologi yang diduga merugikan kehidupan. bakteri. Erlangga Jakarta.

Diny Hendrawati. Supriadi.Pd. Drs. S. NIP.Si. NIP. 195804011984031010 Hj.Mengetahui. 12 Juli 2010 Guru Biologi. H. Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. 197006042000122003 Biologi SMA Kelas XII . M.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful