SAN MARTN ALONSO, A.

(2009)

La escuela enredada Formas de participacin escolar en la Sociedad de la Informacin

BARCELONA: GEDISA

Nos encontramos con un nuevo libro de ngel San Martn donde se plantean interrogantes en torno a cmo se incorporan las tecnologas de la informacin y de la comunicacin (TIC) en el mbito escolar. Sin embargo, la obra no se encuadra en aquellas que pasan por abordar los temas de puntillas o haciendo incursiones en las ideas de unos y de otros, sin ms. En este sentido, nos encontramos ante un texto que aborda con argumentos lo que hay debajo, o detrs, segn se mire, de las tecnologas en la Sociedad de la Informacin (SI), desde donde el autor hace una interpretacin de lo que acontece en la escuela. De este modo, nos encontramos con un trabajo bien planteado, que est muy bien estructurado que nos hace pensar, con ejemplicaciones y adems lo hace desde la actualidad, desde lo que ocurre en torno a esta temtica. En todos sus captulos encontramos oportunidades para la reexin, pausar el discurso y detenernos ante la situacin que analiza. Se nota que estamos ante un autor que conoce bien estos temas, se interroga mucho asimismo y, a la vez, nos cuestiona en varios frentes formulando preguntas que son metforas ejemplicadas en un conocimiento
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que domina desde dentro y lo lanza en voz alta, para tomar partido sin divagaciones. Las ideas que se desprenden en los cinco captulos son, por decirlo de algn modo, nada convencionales, ni acomodadas al discurso tecnoflico, entendido como aquel que enarbola un activismo tecnolgico, una visin artefactual como solucin para cambiar las prcticas educativas. En las pginas de este ensayo nos encontramos con dilemas en torno al uso escolar de las TIC, donde reina por una parte una confusin, de ah el enredo, la escuela enredada ttulo de la obra, donde nos encontramos con la paradoja, la ambivalencia, el poder externo y el endgeno, lo macro y lo micro en la organizacin de los centros, los valores y las dudas. Como bien seala el autor, no sabemos casi nada sobre cmo esos medios tecnolgicos mejoran la educacin. En las dos partes del texto, una primera mucho ms socioeducativa y de medios y otra ms organizativa sobre los centros escolares, se plantean asuntos relacionados con el acceso a la informacin, las formas de participar en la sociedad informatizada, as como la alfabetizacin y la participacin de proyectos para innovar, pasando por asuntos relacionados con la produccin y difusin de materiales didcticos, la formacin del profesorado. De igual modo, se entretiene en asuntos relacionados con la mxima actualidad en los medios y la ciudadana que, sin duda, son conocidos por los lectores y vivenciados en muchas ocasiones. En este sentido, con una informacin muy actualizada San Martn se recrea en cuestiones relacionadas con la digitalizacin de la burocracia escolar y argumenta, adems, sobre el negocio de la gestin privada en la educacin pblica, as como del fenmeno meditico del espectculo que, bajo el formato, del aprender concursando facilita la acomodacin a los contenidos defendidos desde los medios de comunicacin. Se entretiene el autor en la comunicacin audiovisual y sus mensajes. En la segunda parte mucho ms centrada en la organizacin educativa, en la escuela y la micropoltica de las TIC en los centros se detiene San Martn en valorar las formas de uso de las tecnologas y aborda la divergencia entre los medios y la escuela, entra de lleno en las determinaciones macropolticas en la aplicacin pedaggica de estas tecnolgicas en los centros escolares. El ltimo captulo nos invita a repensar la organizacin y las TIC, desde las nuevas condiciones del trabajo escolar y arma que si la presencia de los medios en las centros a trabajar de otra manera, no sabemos muy bien cmo denir esa manera, a qu se ha 320
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de dar prioridad, cmo se deben disponer los entornos de aprendizaje y deslindar responsabilidades. En las ltimas pginas del libro, a modo de ltimas palabras, bajo el epgrafe de Por una escuela desenredada, el autor el a su trayectoria de anlisis del pasado y del presente formula, a modo de invitacin, unas reexiones que nos sirven para asumir estas dudas, interrogantes que se vienen planteando en las pginas anteriores del libro. El autor aboga por un mayor ordenamiento racional de los procesos educativos, desde un compromiso con la cultura y el conocimiento, con la compensacin y la igualdad de la ciudadana. Del mismo modo, sugiere que sea la educacin quien pase a la iniciativa y sus diferentes agentes implicados en los centros decidan la participacin en proyectos pedaggicos donde se integren las TIC. Con todo lo comentado, pensamos que la lectura de este libro nos ayudar a detenernos, reexionar y mirar, de forma ms pausada y serena todo lo que se genera en torno a las tecnologas, sus efectos, relaciones y modos de hacerlas nuestras. J AV I E R B A L L E S TA P AG N
Universidad de Murcia

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