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SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIN SUPERIOR Y NORMAL DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN YDESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIN DE FORMACIN DE DOCENTES

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR Profa. Adela Mrquez de Martnez CLAVE: 21PNE0010T TLATLAUQUITEPEC, PUEBLA. ENSAYO: EL DESARROLLO DE LA CONDUCTA PROSOCIAL EN NIOS DE EDUCACIN PREESCOLAR

MATERIA:

SOCIALIZACIN Y AFECTIVIDAD EN EL NIO II


MAESTRA: Silvia Perea Serrano

ALUMNA:

Elizabeth Cabrera Lpez.

LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR.

4 Sem.

Introduccin

Los nios son seres sociales que poco a poco aprenden los patrones de una vida en sociedad, estos patrones exigen manifestaciones de conductas que beneficien a la comunidad como son la ayuda, empata y cooperacin las cuales aparecen desde edades muy tempranas en la vida de las personas. La empata se entiende como la capacidad de conocer y sentir el estado

emocional de otra persona para as comprenderla y poder hacer algo por ella; la ayuda es una accin humana tendiente resolver las necesidades de una persona o grupo social desarrollando la empata aumentarn la conducta de ayuda y disminuirn los comportamientos antisociales como la agresividad; mientras que la cooperacin se refiere al trabajo en comn llevado a cabo por parte de un grupo de personas con un objetivo compartido, generalmente usando mtodos tambin comunes, en lugar de trabajar de forma separada; la fusin de estas manifestaciones dan como resultado a la conducta prosocial. En este ensayo se hablar de la conducta prosocial en los nios de edad preescolar y los factores que pueden influir en el desarrollo de la misma, factores que determinaran ciertas conductas en los nios, los cuales pueden ser los contextos familiar, escolar y social.

EL DESARROLLO DE LA CONDUCTA PROSOCIAL EN NIOS DE EDUCACIN PREESCOLAR

La conducta prosocial se refiere a cualquier comportamiento que beneficia a otros o que tiene consecuencias sociales, incluyendo las conductas de ayuda, cooperacin, empata y solidaridad. La conducta prosocial es un constructor de componentes porque los procesos y los afectivos estn implicados y se influyen mutuamente, as como con variables como la experiencia, las expectativas, las recompensas. Eisenberg nos dice las conductas prosociales aparecen a edad temprana siempre que las relaciones con la familia sean positivas. Por lo que se afirma que la conducta prosocial en nios aparece entre el segundo y tercer ao de vida y que en los aos prescolares esta conducta es ya manifestada. Es en esta etapa cuando aumenta debido a la interaccin con ms personas ya sean sus pares con los cuales las relaciones son ms igualitarias y equilibradas que las relaciones con padres o adultos. Esta igualdad crea el contexto para adquirir muchas e importantes habilidades y para la aparicin de la sensibilidad; pues el nio debe aprender a regular conductas y emociones para entablar una buena relacin con las personas que lo rodean. La experiencia de socializacin en la educacin preescolar significa para los pequeos iniciarse en la formacin de rasgos constitutivos de su identidad, en primer lugar su papel como alumno y como miembro de un grupo de pares. Las experiencias que tiene el nio con sus iguales, desde la edad de 2 5 aos, en adelante, hasta la adolescencia no solo le ayudan en los aspectos sociales de su desarrollo sino que adems son elementos necesarios para el proceso mediante el cual se descubre a si mismo como individuo por derecho propio. Por lo tanto la vida del nio con sus iguales tiene importancia desde un punto de vista afectivo y desde el punto de vista del desarrollo de su concepto de si mismo. En su desarrollo la asociacin con sus pares, el hecho de compartir con ellos ideas que no comparten en su casa, de tomar decisiones y de intervenir en actividades en las que el y sus iguales no

tienen que dar cuenta a los adultos, constituyen elementos importantes del proceso mediante el cual aprende a valerse por si mismo. Para aprender a vivir socialmente con sus compaeros, el nio debe tener la oportunidad de asociarse con otros nios. El PEP 2004 menciona que el establecimiento de relaciones interpersonales fortalece la regulacin de emociones en los nios y las nias y fomenta la adopcin de conductas prosociales en las que el juego desempea un papel relevante por su potencial en el desarrollo de capacidades de verbalizacin, control, inters, estrategias para la solucin de conflictos, cooperacin, empata y participacin en grupo, es decir que mediante las interacciones se adoptan las actitudes para la formacin de la conducta prosocial. Estas relaciones implican procesos en los que interviene la comunicacin, la reciprocidad, los vnculos afectivos, la disposicin y el desarrollo de competencias sociales. Competencias que deber desarrollar durante su vida, como son el conocer y reconocer cualidades suyas y de otras personas, el adquirir conciencia de sus sentimientos y los de otras personas, el aprender a respetar reglas lo cual implica un gran logro en el desarrollo social. Cuando un pequeo a desarrollado su conducta prosocial manifiesta conductas como dar apoyo, muestra preocupacin por apoyar a los dems, controla sus conductas, evita agredir a los dems, toma en cuenta a los dems, asume responsabilidades, respeto a las diferentes maneras de pensar, puntos de vista, culturas y creencias, ayuda a desarrollar las habilidades de los nios, produce beneficios afectivos y sociales, crea condiciones para logros, permite resolver problemas, promueve actitudes positivas y valores; con este tipo de aprendizaje los nios aprenden a ser ms cooperativos, responsables, comunicativos, autnomos y solidarios. Pero para que un nio pueda o no desarrollar una conducta prosocial requiere del apoyo, la gua y el ejemplo, entre los factores que intervienen en el desarrollo de la conducta prosocial los padres juegan un papel importante en el desarrollo de sus

hijos, los cuales aprendern de ellos lo que es apropiado, lo que es correcto, lo que debe y lo que no debe decirse, utilizaran los prohibitivos y mostraran lo

esperado por la sociedad, a su vez es importante mencionar que cada padre actuar de manera diferente en relacin a la educacin de su hijo. La madre y el padre juegan un papel activo en el desarrollo cognoscitivo y socioemocional de sus hijos; el padre es visto como el agente socializador, como el ejemplo a seguir por sus hijos, las madres son las encargadas de los cuidados, de la alimentacin, y de la estabilidad emocional. Las emociones son un conjunto de sentimientos diferentes que aparecen en las relaciones entre estmulos externos, pensamientos y cambios de sentimiento interno y que pueden ser son percibidos por otras personas ya sea por las reacciones que se manifiesten, las gesticulaciones o el tono de voz emitido. De acuerdo con Bassedas existen tres tipos de padres: los autoritarios los cuales reprimen la capacidad de iniciativa y creatividad, convirtindolos en nios reprimidos, temerosos, aprensivos, infelices, irritables, vulnerables, poco

amistosos, callados e inseguros, pues no

toman en cuenta su opinin y se

dedican nicamente a imponer reglas; los padres permisivos los cuales retrasan el desarrollo cognoscitivo y socio-emocional de los hijos, pues no establecen reglas y permiten que cada quien haga lo que quiera ocasionando en sus hijos conductas como rebelda, poca confianza, impulsivos, agresin poco constantes y sin objetivos, as las nias y los nios que se acostumbran a esperar que les resuelvan todo se convierten en personas inconstantes en la resolucin de tares y adems confan poco en si mismos y desarrollan una autoestima muy baja; mientras que los padres democrticos forman nios seguros, independientes, adaptados, con autoconfianza, autocontrol, alegres y amistosos, dispuestos a colaborar y socialmente exitosos; pues toman en cuenta la opinin de sus hijos y los hacen sentir importantes, este tipo de padres comprenden que la imposicin de normas y limites no implica la arbitrariedad permanente o el uso de procedimientos irracionales para mantener las reglas, sino que cuando estas son razonadas tienen efectos positivos sobre la individualizacin y la conducta de los hijos.

La escuela puede entenderse como la institucin educativa en cuya naturaleza est implcita la funcin socializadora a travs del proceso de enseanzaaprendizaje, donde no slo se realiza una transmisin de valores, sino que se capacita a los alumnos para aceptar las normas de conducta, les propone metas y les ofrecen modelos de actuacin social. sta adems de ser difusora de conocimientos y aptitudes intelectuales, comparte tambin muchas de las responsabilidades de socializacin y culturizacin que, en un primer momento, dependan exclusivamente de la familia. La figura del maestro, cobra un importante papel como modelo a seguir en el proceso socializador. Al igual que en la familia ocurre con los progenitores, uno de los aspectos que puede influir en la interaccin que se establece con el maestro y por lo tanto en la enseanza de comportamientos prosociales, va a ser la utilizacin de ciertas tcnicas disciplinarias en el aula. stas guardan cierta semejanza con las tcnicas aplicadas en la familia, y en funcin de una o de otra, se crear un determinado clima en la dinmica del aula, que favorecer o no el mayor o menor aprendizaje de comportamientos prosociales. Incluso, en muchas ocasiones, la escuela puede ser reparadora y suplir ciertas necesidades, cuando el contexto familiar presenta carencias en dicho proceso de socializacin. l clima educativo representa una contribucin fundamental para propiciar el bienestar emocional, aspecto fundamental en la formacin de disposiciones, la adopcin de valores y buenos principios; la educadora tambin contribuye a la adopcin de la conducta prosocial pues dentro del aula debe fomentar situaciones de interaccin que permitan el trabajo en equipo o en grupo y as los pequeos aprendern a apoyarse y trabajar sobre un fin comn, aprendiendo as a desarrollar conductas prosociales.

CONCLUSIN

Una sana convivencia en la sociedad requiere de la manifestacin de conductas prosociales, las cuales aparecen desde edades muy tempranas y estn basadas en la comprensin de los sentimientos de los dems y en apoyo a otras personas buscando su bienestar; los factores que intervienen en su desarrollo son diversos como pudo apreciarse anteriormente, entre los que encontramos a la familia, la cual a travs de la educacin que imparta a sus hijos desarrollar en el diversas maneras de ser, cada hijo es diferente con maneras de pensar variadas, pero tambin cada padre algunos son autoritarios que solo dictan ordenes, otros son democrticos que utilizan el dialogo como un recurso convierten la libertad en libertinaje. Adems de la familia, la escuela juega un papel muy importante pues mediante la interaccin entre pares el nio desarrolla conductas diversas que le permitirn una buena convivencia, por otro lado el profesor, el cual servir de ejemplo para sus alumnos, pues los pequeos tienden a imitar conductas; adems con el establecimiento de reglas dentro del aula el pequeo aprender a comprenderlas y respetarlas; por lo que cada quien decide como quiere que sean los pequeos. y los permisivos que

BIBLIOGRAFIA

Meece Judith, Como conocemos a otros y nos relacionamos con ellos, desarrollo personal, social y moral, pp. 299

PEP 2004 pp. 50

Richard Ely, La socializacin a travs de diversos contextos, Adquisicin y desenvolvimiento del lenguaje II. PP. 117

Villa Ignasi; Pautas de conducta, socializacin y afectividad en el nio I.pp.120