KINERJA GURU TERSERTIFIKASI DALAM

MENINGKATKAN PRESTASI SISWA
DI MI AL FATTAH MALANG

TESIS

Oleh:
NURDYANSYAH
NIM: 08760009

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDA’IYAH

PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) MAULANA MALIK IBRAHIM

MALANG
2010

Pd) Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtida’iyah (PGMI) Oleh: NURDYANSYAH NIM: 08760009 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDA’IYAH PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) MAULANA MALIK IBRAHIM MALANG 2010 ii .KINERJA GURU TERSERTIFIKASI DALAM MENINGKATKAN PRESTASI SISWA DI MI AL FATTAH MALANG TESIS Diajukan Kepada: Universitas Islam Negeri (UIN) Maulana Malik Ibrahim Malang Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Magister Pendididkan (M.

bukan “duplikasi” dari karya orang lain. Branggahan. 20 September 2010 Hormat saya. Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya dan tanpa paksaan dari siapapun. Nurdyansyah iii .SURAT PERNYATAAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini: Nama : Nurdyansyah NIM : 08760009 Alamat : Ds. Kec. Ngadiluwih. Kab. dengan judul “Kinerja Guru Tersertifikasi dalam Meningkatkan Prestasi Siswa di MI Al Fattah Malang” adalah hasil karya saya sendiri. bukan menjadi tanggungjawab Dosen Pembimbing dan atau Pengelola Program Pascasarjana UIN Maliki Malang. Selanjutnya apabila dikemudian hari ada “claim” dari pihak lain. Kediri Menyatakan bahwa “Tesis” yang saya buat untuk memenuhi persyaratan kelulusan pada Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtida’iyah (PGMI) Program Pascasarjana Universitas Islam Negeri (UIN) Maulana Malik Ibrahim Malang. Malang. tetapi menjadi tanggungjawab saya sendiri.

195612111983031005 ( Djoko Susanto.D ) NIP. Dr.A ) NIP. 195612311983031032 Pembimbing I / Penguji Sekretaris / Pembimbing II ( Prof. 196705292000031001 Mengetahui Direktur Pascasarjana Universitas Islam Negeri (UIN) Maliki Malang ( Prof. 196709282000031001 ( Prof. 195612111983031005 iv .Pd) Tanggal : 15 Juli 2010 SUSUNAN DEWAN PENGUJI Ketua Penguji Utama ( Ainur Rofiq. Dr. Dr. M.D ) NIP. Baharudin. M.PdI ) NIP. Muhaimin. Ph.A ) NIP. M. M. Ph.TESIS Oleh: NURDYANSYAH NIM: 08760009 Telah Dipertahankan di Depan Dewan Penguji dan Dinyatakan Diterima Sebagai Salah Satu Persyaratan Untuk Memperoleh Gelar Magister Pendidikan (M. Muhaimin.Ed.

Maka Tunggulah Kehancurannya” ( HR. BUKHORI ) v Saat .MOTTO Artinya : “Bila Suatu Urusan Dikerjakan Oleh Orang Yang Bukan Ahlinya.

Ainur Rofiq. Prof.PdI selaku Penguji Utama yang telah memberikan pengetahuan. Prof. Ayahanda H. 3. Taufiq. penulis menyampaikan banyak terima kasih yang sebesar-besarnya kepada : 1.KATA PENGANTAR Puji syukur penulis haturkan kehadirat Ilahi Rabbi yang telah memberikan Rahmat. sehingga penulis dapat menyelesaikan amanah akademik yang berupa Tesis dengan Judul ”Kinerja Guru Tersertifikasi dalam Meningkatkan Prestasi Siswa di MI Al Fattah Malang” sebagai persyaratan dalam menempuh strata dua (S2). Baharudin. Mustofa Al Jito dan Ibunda Sriwahyuni yang tercinta yang telah memberikan dorongan moril. M. Ph. vi . 6. Dr. materiil maupun spiritual dan do’a tulus yang tak ada henti-hentinya kepada penulis.D selaku Ketua penguji dan Sekretaris Prodi PGMI yang telah memberikan banyak ilmu dan pengalaman dalam dunia pendidikan bagi penulis. 5. DR. Muhaimin. Imam Suprayogo selaku Rektor Universitas Islam Negeri (UIN) Maulana Malik Ibrahimn Malang. di Universitas Islam Negeri (UIN) Maulana Malik Ibrahim Malang. H. Djoko Susanto. Ph.A selaku Pembimbing dan Direktur Pascasarjana Universitas Islam Negeri (UIN) Maliki Malang yang selalu memberikan pencerahan yang sangat berarti bagi penulis. Dengan terselesaikannya amnah penulisan Tesis ini.D selaku dosen pembimbing dan sekaligus sebagai Ketua Program Studi (KAPRODI) Pendidikan Guru Madrasah Ibtida’iyah (PGMI) yang telah banyak membantu dan memberikan masukan yang membangun. yang telah mengantarkan dari alam kejumudan menuju alam yang penuh dengan keilmuan dan pendidikan ini. H. kritik dan saran yang sangat berguna bagi penulis. 4. M. 2. dan Hidayah-Nya. Prof. DR. H. Sholawat serta salam semoga tetap terlimpahkan keharibaan baginda Nabi Muhammad SAW.

Amin Ya Rabbal Alamin Malang. Seluruh staf civitas akademika Universitas Islam Negeri (UIN) Maliki Malang yang tidak dapat disampaikan satupersatu yang secara langsung maupun tidak langsung membantu kelancaran dalam proses Pengembangan Pendidikan selama kurang lebih dua tahun. untuk itu kritik dan saran sangat penulis harapkan guna perbaikan dalam penulisan Tesis ini. 10. Teman-teman Mahasiswa Pascasarjana Prodi PGMI Angkatan 2008/2009 dan Seluruh teman-teman seperjuangan yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. Meirina Ramdhani (2011) yang telah memberikan banyak motifasi. Bapak dan Ibu Dosen dan karyawan Program Pascasarjana Universitas Islam Negeri (UIN) Maliki Malang yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan kepada penulis sampai dapat menyelesaikan studi ini. semangat moril yang tiada henti kepada penulis sehingga penulis mampu melewati masa-masa perjuangan ini. Seluruh civitas akademika Yayasan Pendidikan Islam MI Al Fattah Malang yang telah memberikan izin penelitian dan telah memberikan banyak ilmu baik secara langsung maupun tidak langsung. sehingga kedepannya diharapkan dapat berguna bagi yang berkepentingan. 11.7. Dan akhirnya: tidak ada kesempurnaan didunia kecuali kedekatan hati kepada Sang Pencipta Alam Semesta beserta seluruh isinya. Penulis sadari sepenuhnya bahwa dalam penyusunan Tesis ini masih jauh dari kesempurnaan dan banyak terdapat kekurangan. 20 September 2010 Penulis vii . 8. 9. Semoga penulisan Tesis ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan juga bagi pembaca dan pihak yang terkait pada umumnya.

A dan Djoko Susanto. namun setelah sertifikasi para guru rata-rata hanya mengikuti 23. di identifikasikan karena adanya program sertifikasi guru. dewasa. stabil. (4) Kompetensi Sosial merupakan kemampuan guru untuk berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan peserta didik. dan berakhlak mulia. Untuk itu para guru yang sudah tersertifikasi (profesional) wajib meningkatkan kinerja dan potensi yang dimiliki untuk memberikan pelayanan pendidikan yang lebih baik. Berdasarkan Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen tepatnya pada bagian kelima Pasal 32 ayat 2. Guru sebagai salah satu agen pembelajaran di tuntut untuk mampu memberikan pelayanan maksimal untuk para siswa. Prestasi siswa. (3) Kompetensi Profesional merupakan penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam. merupakan pemahaman terhadap peserta didik. perancangan dan pelaksanaan pembelajaran. dan (3) Kendala yang dihadapi guru tersertifikasi dalam meningkatkan prestasi siswa. Prof. M. guna pengajuan sertifikasi. Ph. Pertama. sehingga para guru pra sertifikasi terpacu untuk mengikuti berbagai pelatihan dan workshop. Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtida’iyah (PGMI). Dr. menjadi teladan bagi peserta didik. para guru profesional dituntut untuk menguasai empat kompetensi. (2) Kompetensi Pedagogik. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) Kegiatan yang diikuti oleh guru tersertifikasi. Kesenjangan kegiatan di atas. evaluasi hasil belajar. wawancara mendalam dan dokumentasi. yang mencakup penguasaan materi kurikulum mata pelajaran di sekolah dan substansi keilmuan yang menaungi materinya. dan berwibawa. Muhaimin. pengecekan keabsahan data dengan menggunakan triangulasi data guna mendapatkan hasil yang akurat.5% kegiatan ilmiah. M. Instrumen penelitian ini menggunakan observasi. Tesis.D. arif. Dari hasil kajian ini. peneliti menemukan tiga temuan substantif. intensitas kegiatan akademis yang dilakukan guru di MI Al Fattah pra dan pasca sertifikasi terpaut jauh. Adapun Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif. serta penguasaan terhadap stuktur dan metodologi keilmuannya. Kinerja Guru Profesional dalam Meningkatkan Prestasi Siswa di MI Al Fattah Malang. dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya. (2) upaya-upaya yang dilakukan guru tersertifikasi dalam meningkatkan prestasi siswa. Kata Kunci: Kinerja.5% dari keseluruhan kegiatan guru. apalagi dengan adanya program sertifikasi yang saat ini sering diperbincangkan guru diwajibkan untuk terus mengali dan mengoptimalkan kompetensi yang dimilikinya agar para siswa dapat meraih prestasi yang maksimal. 2010. meliput: (1) Kompetensi Kepribadian merupakan kemampuan personal yang mencerminkan kepribadian yang mantap. Program Pascasarjana Unversitas Islam Negeri (UIN) Maulana Malik Ibrahim Malang. Guru Tesertifikasi. Sebelum sertifikasi para guru rata-rata mengikuti kegiatan dan pelatihan akademik sekitar 76. menyatakan bahwa dalam pembinaan dan pengembangan profesi guru. Lokasi penelitian di MI Al Fattah Malang dengan subjek penelitian para guru yang sudah tersertifikasi sebanyak enam guru.ABSTRAK Nurdyansyah. Namun pasca sertifikasi para guru mengalami penurunan viii .Ed. Fungsi dan peran guru dalam era modernis saat ini sangat penting dalam meningkatkan mutu pendidikan.

(4) Perbaikan fasilitas perpustakaan. Dari ketiga upaya tersebut belum semuanya berjalan dengan baik. Namun untuk pelaksanaan bimbingan dan perencanaan pembelajaran perlu perbaikan yaitu dengan (1) penambahan tenaga pengajar bimbingan yang berkualitas. dan (4) membelajarkan para guru untuk lebih sering melakukan penelitian dan pengembangan pendidikan. dan (4) Pengunaan variasi metode pembelajaran. Ketiga. sehingga MI Al Fattah Malang belum banyak memperoleh prestasi dalam bidang akademik. (2) Melakukan bimbingan kepada siswa. Adapun upaya guru tersertifikasi dalam meningkatkan prestasi siswa antara lain: (1) Aktif dalam kegiatan KKG. yaitu: Program E_SEMEL (English for Saince. Untuk keaktifan guru dalam KKG dan pengunaan variasi metode pembelajaran di MI Al Fattah sudah terlaksana dengan baik. Kendala yang dihadapi guru tersertifikasi dalam meningkatkan prestasi siswa antara lain: (1) Faktor kreatifitas guru. Upaya yang dilakukan madrasah dalam meningkatkan profesional guru adalah dengan: (1) Pembinaan guru dan supervisi guru. dan program unggulan madrasah juga belum berjalan maksimal karena belum ada sumber daya manusia yang kompeten khususnya pada program BAMBAS. (3) Faktor internal dan eksternal siswa. Sebagaimana berdasarkan hasil penelitian yang didapat menunjukkan guru aktif dalam kegiatan akademik pasca sertifikasi hanya lima sampai tiga kegiatan atau 23.5 persen.motivasi. (3) Penguasaan materi dan perencanaan pembelajaran. English Mathematic and English Language) dan Program BAMBAS (Bahasa Arab Matematik dan Bahasa Arab Sains). dan (3) Menjalankan Program Unggulan Madrasah. (2) Penguasaan teknologi. (2) pengadaan pelatihan khusus bagi para guru yang akan dijadikan pembimbing. dan (5) Pembentukan iklim belajar madrasah yang masih minim. (3) pemetaan siswa sesuai dengan karakter belajarnya. sehingga terkesan hanya sebatas rutinitas. Hal tersebut terlihat dari pelaksanaan pembinaan dan supervisi yang masih belum terprogram. ix . Kedua. (2) Meningkatkan kesejahteraan guru.

to the filing of certification. checking the validity of the data by using triangulation in order to obtain accurate results. Islamic State University (UIN) Maulana Malik Ibrahim Malang. and (3) Running Programs Featured Madrasah. Certified Teacher. efforts to improve teacher professional in madrasaah is to: (1) Development of teachers and supervision. Ed. Thesis. researchers found three substantive findings. states that the founding and teacher professional development.A and Djoko Susanto. Certified Teachers' Performance in Improving Student Achievement in MI Al Fattah Malang. The gap in the activity above.5% of the overall activities of the teacher. professional teachers are required to master the four competencies. become role models for students. (2) To promote the welfare of teachers. and morality. mature. Instruments of this study using observation. M. For that teachers who are already certified (professional) must improve the performance and potential to provide better educational services. so that pre-certification teachers encouraged to attend various training and workshops. namely: E_SEMEL Program (English for x . Based on the Law of the Republic of Indonesia Number 14 Year 2005 on Teachers and Lecturers precisely on the fifth part of Article 32 paragraph 2. especially with the current certification program is often discussed teachers continue to multiply and are required to optimize its competencies enable the students to achieve maximal performance. (4 ) Social Competence is the ability of teachers to communicate and interact effectively with learners. Research location in MI Al Fattah Malang with research subjects who have certified teachers. an understanding of learners.5 percent. The type of research is qualitative. Program Pendidikan Guru Madrasah Ibtida’iyah (PGMI). This study aimed to determine (1) an academic activity which was followed by certified teachers. Second. as well as mastery of structure and scientific methodology. The results of this study. Teachers as one of the agents capable of learning in the demand for providing maximum services for students. interview and documentation. evaluation of learning outcomes. and authoritative. and (3) Constraints faced by teachers in improving student achievement. First. covering: (1) Competence Personality a personal capacity that reflects the personality of a solid. wise. Prior to certification of teachers on average follow the activities and academic training of about 76. learning design and implementation. Muhaimin. stable. but after the certification of teachers averaged only 23. the identified because of the teacher certification program. But post-certification of teachers has decreased motivation. which includes mastery of curriculum materials in schools and subjects that overshadow the substance of scientific material. Prof. As is based on research results obtained indicate an active teacher in academic activities after the certification is only 23. Ph. and Learners to actualize the development of various potentiality. the intensity of academic activities by teacher in MI Al Fattah pre and post certification far adrift. The function of teachers in today are very important in improving the quality of education. 2010. Keywords: Performance. (2) the efforts undertaken certified teachers in improving student achievement. Student achievement.5% following the scientific activities. M.ABSTRACT Nurdyansyah. (3) Professional Competence is a mastery learning materials widely and deeply. Dr.D. (2) Pedagogic Competence.

(2) the mastery of technology. the constraints faced by certified teachers in increase student achievement.Saince. For the liveliness of the teachers in the use of variations of KKG and learning methods in MI Al Fattah Malang has been performing well. English . for the implementation of planning guidance and learning need of improvement through (a) the addition of qualified faculty guidance. and (4) to teach teachers to do more research and development of education. (2) specialized training for teachers who will be supervising. (4) facilities library improvement. especially on BAMBAS programs. (3) Mastery and planning learning materials.Mathematic and English . This can be seen from the implementation of the guidance and supervision are still not programmed. include: (1) the creativity of teachers factor. Of the three efforts all madrasah are not going well. (2) Providing guidance to students. and (4) Use of variation methods of learning. However. (3) students according to the character mapping studies. and (5) Establishment of learning climate madrasah is still minim xi . The efforts of certified teachers in improving student achievement include: (1) actively engaged in KKG. thus MI Al-Fattah Malang not much gain in performance academic field. and madrasah flagship program also has not run up as there is no competent human resources. so it only seemed limited to routines. (3) internal and external factors of students.Language) and BAMBAS Program (Bahasa Arab Mathematics and Bahasa Arab Saince). Third.

‬ض‪ٛ‬ػ‪١‬خ ٔزبئظ صالس اٌجبحش ‪ٚ‬عذ ‪ ،‬اٌذساعخ ٘زٖ ٔزبئظ ِٓ‬ ‫٘ذ‪ ٜ‬غ‪١‬ش ػٍ‪ ٝ‬اٌزصذ‪٠‬ك ‪ٚ‬ثؼذ لجً اإلثزذائ‪١‬خ اٌفزبػ ِذسعخ ف‪ ٟ‬اٌّؼٍّ‪ ْٛ‬ثٗ لبَ اٌز‪ ٟ‬األوبد‪١ّ٠‬خ‬ ‫‪ 75‬ح‪ٛ‬اٌ‪ ٟ‬اٌزصذ‪٠‬ك لجً األوبد‪ٚ ّٟ٠‬اٌزذس‪٠‬ت األٔشغخ ِزبثؼخ ػٍ‪ ٝ‬اٌّؼٍّ‪ ٓ١‬ػذد ‪ٚ‬ثٍغ ‪.‬اٌزؼٍ‪ٛٔ ُ١‬ػ‪١‬خ رحغ‪ ٓ١‬ف‪ ٟ‬عذا ِ‪ّٙ‬خ اٌ‪ َٛ١‬اٌحذ‪٠‬ش اٌؼصش ف‪ ٟ‬اٌّؼٍّ‪ٚ ٓ١‬د‪ٚ‬س ‪ٚ‬ظ‪١‬فخ‬ ‫ِغ ‪ٚ‬خبصخ ‪.‬فمظ‬ ‫إ‪٠‬ذاع ػٍ‪ ، ٝ‬اٌّخزٍفخ اٌؼًّ ‪ٚٚ‬سػ اٌزذس‪٠‬ت ٌحض‪ٛ‬س اٌّؼٍّ‪ ٓ١‬رشغ‪١‬غ اٌزصذ‪٠‬ك لجً حز‪، ٝ‬‬ ‫ٔزبئظ ف‪ ٟ‬عبء وّب ‪.‬بالٔغ اٌحى‪١ِٛ‬خ اإلعالِ‪١‬خ إثشا٘‪ِ ُ١‬بٌه ِ‪ٛ‬الٔب ثغبِؼخ ػٍ‪١‬ب دساعبد‬ ‫‪ M.‬أفضً‬ ‫اٌز‪ ٟ‬اٌّؼ‪ٛ‬لبد )‪ٌٍ ، ٚ (3‬غالة اٌؼٍّ‪ ٟ‬اٌزحص‪ ً١‬رحغ‪ ٓ١‬ف‪ ٟ‬اٌّ‪١ٕٙ‬خ اٌّؼٍّ‪ ٓ١‬اٌّجز‪ٌٚ‬خ ‪ٚ‬اٌغ‪ٛٙ‬د‬ ‫‪.‬اٌّزؼٍّ‪ِ ٓ١‬غ فؼبي ثشىً ‪ٚ‬اٌزفبػً اٌز‪ٛ‬اصً ػٍ‪ ٝ‬اٌّؼٍّ‪ ٓ١‬لذسح ٘‪ ٟ‬االعزّبػ‪١‬خ اٌىفبءح( ‪(4‬‬ ‫رؼٍ‪١ّ١‬خ خذِبد رمذ‪ ُ٠‬ػٍ‪ٚ ٝ‬اٌمذسح األداء رحغ‪) ٓ١‬اٌّ‪ (ٓ١١ٕٙ‬اٌّصذل‪ ٓ١‬اٌّؼٍّ‪ ٓ١‬عّ‪١‬غ ػٍ‪ٚ ٝ‬عت‬ ‫)‪ ، (2‬اٌّ‪١ٕٙ‬خ اٌّؼٍّ‪ ٓ١‬أػمجٗ اٌز‪ ٞ‬األوبد‪ ّٟ٠‬إٌشبط )‪ٌّ (1‬ؼشفخ اٌذساعخ ٘زٖ ر‪ٙ‬ذف ‪.‬إٌ‪ٛ‬ػ‪ ٟ‬اٌجحش ٘‪ ٛ‬اٌجبحش اعزخذِٗ اٌز‪ٚ ٞ‬اٌجحش‬ ‫ثبعزخذاَ اٌذساعخ ٘زٖ صى‪ٛ‬ن ‪.‬أعش‪ٚ‬حخ ‪.، Ph.A‬اٌّ‪.‬ألص‪ ٝ‬أداء رحم‪١‬ك ِٓ اٌغالة رّى‪ ٓ١‬ف‪ ٟ‬اٌىفبءاد ٌزحغ‪ ٓ١‬حبعخ ‪ٕ٘ٚ‬بن‬ ‫اٌخبِظ اٌغضء ف‪ ٟ‬خبصخ ‪ٚ‬اٌّحبضش‪ ٓ٠‬اٌّؼٍّ‪ ٓ١‬ػٓ ‪ 2005‬عٕخ ‪ 14‬سلُ أذ‪١ٔٚ‬غ‪١‬ب عّ‪ٛٙ‬س‪٠‬خ‬ ‫اٌّؼٍّ‪ ٓ١‬عّ‪١‬غ ػٍ‪ٚ ٝ‬عت اٌّؼٍُ حشفخ ‪ٚ‬رشل‪١‬خ ثٕبء ف‪ ٟ‬أْ ػٍ‪ ٝ‬رٕص ‪ 2. ،‬اٌفمشح ‪ 32‬اٌّبدح ِٓ‬ ‫اٌز‪ ٟ‬اٌشخص‪١‬خ ثصفز‪ ُٙ‬اٌشخص‪١‬خ اٌىفبءح )‪ : (1‬ػٍ‪ ٝ‬رشًّ اٌز‪ ، ٟ‬األسثغ اٌّ‪ٙ‬بساد الرمبْ اٌّ‪١ٕٙ‬خ‬ ‫‪ٌٍ ،‬غالة لذ‪ٚ‬ح ‪ٚ‬أصجحذ ‪ ،‬ث‪ٙ‬ب ‪ِٛٚ‬ص‪ٛ‬ق ‪ٚ ،‬اٌحىّخ ‪ ،‬اٌصٍجخ ٔبضغخ ‪ِ ،‬غزمشح شخص‪١‬خ رؼىظ‬ ‫‪ ، ٚ‬اٌزؼٍُ ٔزبئظ ‪ٚ‬رم‪ٚ ُ١١‬رٕف‪١‬ز رصّ‪ٚ ُ١‬رؼٍُ ‪ ،‬اٌّزؼٍّ‪ ِٓ ٓ١‬ف‪ ، ُٙ‬اٌزشث‪٠ٛ‬خ اٌىفبءح )‪ٚ ، (2‬األخالق‬ ‫اٌزؼٍ‪١ّ١‬خ اٌّ‪ٛ‬اد إرمبْ ٘‪ ٛ‬اٌّ‪١ٕٙ‬خ اٌىفبءح )‪ِ ، (3‬خزٍفخ إِىبٔ‪١‬بد ‪ٚ‬رغ‪٠ٛ‬ش رفؼ‪ ً١‬ػٍ‪ ٝ‬اٌّزؼٍّ‪ٓ١‬‬ ‫اٌّذاسط ف‪ ٟ‬اٌذساع‪١‬خ إٌّب٘ظ ِ‪ٛ‬اد ِٓ اٌزّىٓ ػٍ‪٠ ٝ‬زضّٓ ‪ٚ‬اٌز‪ٚ ، ٞ‬ػّ‪١‬ك ‪ٚ‬اعغ ٔغبق ػٍ‪ٝ‬‬ ‫‪ ،‬اٌؼٍّ‪١‬خ ‪ٚ‬إٌّ‪ٙ‬غ‪١‬خ ثٕ‪١‬خ ِٓ اٌزّىٓ ‪ٚ‬وزٌه ‪ ،‬اٌؼٍّ‪١‬خ اٌّبدح ِضّ‪ ْٛ‬ػٍ‪ ٝ‬رغغ‪ ٝ‬اٌز‪ٚ ٟ‬اٌّ‪ٛ‬اض‪١‬غ‬ ‫ٌزٌه ‪. ّٓ١ٙ‬د األعزبر ‪ِ.‬اٌذافغ اٌّذسع‪ ٓ١‬ػٍ‪ ٝ‬اٌزصذ‪٠‬ك ثؼذ ِب فزشح ف‪ ٟ‬أخفض لذ ‪ٌٚ‬ىٓ ‪.5 ٪.‬األٔشغخ ‪ 23.‬ثّبالٔغ اإلثزذائ‪١‬خ‬ ‫‪ ، M.‬دل‪١‬مخ ٔزبئظ ػٍ‪ ٝ‬اٌحص‪ٛ‬ي‬ ‫األٔشغخ وضبفخ إْ ‪ ،‬أ‪ٚ‬ال ‪ِٛ.‬اٌغالة رحص‪ ً١‬رحغ‪ ٓ١‬ف‪ ٟ‬اٌّؼٍّ‪ٛ٠ ْٛ‬اع‪ٙٙ‬ب‬ ‫اٌفزبػ ِذسعخ ف‪ ٟ‬اٌجحش ِىبْ‪.‬سدئٕشبٖ‪،‬‬ ‫)‪ (PGMI‬اإلعالِ‪١‬خ اإلثزذائ‪١‬خ اٌّذسعخ ِؼٍّ‪ ٟ‬دساعخ اٌزشث‪١‬خ ثشٔبِظ ‪.‫الملخص‬ ‫اٌفزبػ ِذسعخ ف‪ ٟ‬اٌغٍجخ إٔغبص ٌزشل‪١‬خ اٌّحزشف‪ ٓ١‬اٌّذسع‪ ٓ١‬أداء ‪ٛٔ 2010.‬اٌغٍجخ إٔغبص اٌّحزشف‪ ،ْٛ‬اٌّذسع‪ ، ْٛ‬األداء ‪ :‬اٌشئ‪١‬غ‪١‬خ اٌىٍّبد‬ ‫‪.‬ش‪ٙ‬بدح ٌذ‪ ُٙ٠‬اٌز‪ ٓ٠‬اٌّؼٍّ‪ ٓ١‬اٌجحض‪١‬خ اٌّ‪ٛ‬ض‪ٛ‬ػبد ِغ اإلثزذائ‪١‬خ‬ ‫أعً ِٓ اٌّضٍضبد ث‪١‬بٔبد ثبعزخذاَ اٌج‪١‬بٔبد صحخ ِٓ ‪ٚ‬اٌزحمك ‪ٚ ،‬اٌ‪ٛ‬صبئك ‪ٚ‬اٌّمبثٍخ ‪ ،‬اٌّالحظخ‬ ‫‪.‬ا‪ ْ٢‬حز‪ٝ‬‬ ‫اٌؼٍّ‪١‬خ إٌشبعبد ‪٠‬شزشو‪ ْٛ‬اٌز‪ ٓ٠‬اٌّؼٍّ‪ ٓ١‬ػٍ‪ ٝ‬اٌزصذ‪٠‬ك ثؼذ ‪ٌٚ‬ىٓ ‪ٌٍّ ،‬ؼٍُ اٌؼبِخ األٔشغخ ِٓ ‪٪‬‬ ‫اٌّؼٍُ ش‪ٙ‬بداد إصذاس ثشٔبِظ ‪ٚ‬ع‪ٛ‬د ثغجت رحذ‪٠‬ذ٘ب رُ اٌّزو‪ٛ‬س‪ ،‬إٌشبط ف‪ ٟ‬اٌفغ‪ٛ‬ح ‪ 23.5‬أ‪ ٚ‬اٌّبئخ ف‪5-3 ٟ‬‬ ‫اٌّؼٍّ‪ ٓ١‬رغ‪٠ٛ‬ش )‪ ٛ٘ : (1‬اٌّ‪١ٕٙ‬خ اٌّؼٍُ ٌزحغ‪ ٓ١‬اٌّذسعخ اٌّجز‪ٌٚ‬خِٓ اٌغ‪ٛٙ‬د ‪ٚ ،‬صبٔ‪١‬ب‬ ‫ِّ‪١‬ضح ثشاِظ رشغ‪ٌٍّ ، ٚ (3) ً١‬ؼٍّ‪ ٓ١‬االعزّبػ‪١‬خ اٌشػب‪٠‬خ رؼض‪٠‬ض )‪ ، (2‬اٌّؼٍّ‪ٚ ٓ١‬إششاف‬ ‫‪xii‬‬ .Ed.D‬ع‪ٛ‬عبٔز‪ٚ ،ٛ‬ع‪ٛ‬و‪ٛ‬‬ ‫‪.‬اٌزصذ‪٠‬ك‬ ‫إال ٌ‪١‬غذ اٌش‪ٙ‬بدح ثؼذ األوبد‪١ّ٠‬خ األٔشغخ ف‪ٔ ٟ‬شظ ِؼٍُ إٌ‪ ٝ‬رش‪١‬ش ػٍ‪ٙ١‬ب اٌحص‪ٛ‬ي رُ اٌز‪ ٟ‬اٌجح‪ٛ‬س‬ ‫‪.‬ألص‪ ٝ‬حذ إٌ‪ٌٍ ٝ‬غالة اٌخذِبد ر‪ٛ‬ف‪١‬ش ػٍ‪٠ ٝ‬مذس أْ ‪٠‬غٍت اٌزؼٍُ ‪ٚ‬والء وأحذ فبٌّؼٍُ‬ ‫ضشة ِ‪ٛ‬اصٍخ اٌّؼٍّ‪ِٕ ٓ١‬بلشز‪ٙ‬ب ‪٠‬زُ األح‪١‬بْ ِٓ وض‪١‬ش ف‪ ٟ‬اٌحبٌ‪١‬خ اٌش‪ٙ‬بداد إلصذاس ثشٔبِظ‬ ‫لبٔ‪ ْٛ‬إٌ‪ ٝ‬اػزّبدا ‪.

‬اٌّزٕ‪ٛ‬ػخ اٌزؼٍ‪ّ١‬خ األعبٌ‪١‬ت‬ ‫اٌزخغ‪١‬ظ رٕف‪١‬ز أعً ِٓ ‪ ،‬رٌه ‪ِٚ‬غ ‪.‬‬ ‫ثشٔبِظ ‪ ، ٚ‬اٌش‪ٚ‬ر‪ ٓ١‬ػٍ‪ ٝ‬رمزصش ‪٠‬جذ‪ ٚ‬فمظ ٌزٌه ‪ِ ،‬جشِغخ غ‪١‬ش رضاي ال ‪ٚ‬اإلششاف اٌز‪ٛ‬ع‪ٗ١‬‬ ‫ثشاِظ ػٍ‪ ٝ‬ع‪ّ١‬ب ‪ٚ‬ال ‪ ،‬اٌّخزصخ اإلٔغبْ ِ‪ٛ‬اسد ‪ٚ‬ع‪ٛ‬د ٌؼذَ رغجك ٌُ أ‪٠‬ضب اٌشئ‪١‬غ‪ ٟ‬اٌّذسعخ‬ ‫األوبد‪١ّ٠‬خ األداء ف‪ ٟ‬وض‪١‬شا ‪٠‬ىغت ٌُ ِبالٔغ اإلثزذائ‪١‬خ ِذسعخاٌفزبػ ‪ٚ‬ثبٌزبٌ‪BAMBAS ، ٟ‬‬ ‫‪.‬اٌّ‪١‬ذأ‪١‬خ‬ ‫ف‪ ٟ‬ثٕشبط رشبسن )‪ِ ٍٟ٠ : (1‬ب ٌٍغالة اٌؼٍّ‪ ٟ‬اٌزحص‪ ً١‬رحغ‪ ٓ١‬ف‪ ٟ‬اٌّ‪١ٕٙ‬خ اٌّؼٍّ‪ ٓ١‬ع‪ٛٙ‬د‬ ‫اعزخذاَ )‪ ، ٚ (4‬اٌزؼٍ‪١ّ١‬خ ‪ٚ‬اٌخغّخ اٌّ‪ٛ‬اد إرمبْ )‪ٌٍ ، (3‬غالة اٌز‪ٛ‬ع‪ ٗ١‬ر‪ٛ‬ف‪١‬ش ‪KKG ، (2‬‬ ‫اٌزؼٍُ أعبٌ‪١‬ت ِٓ ِخزٍفخ أشىبي اعزخذاَ ف‪ ٟ‬اٌّؼٍّ‪ٌ ِٓ ٓ١‬ح‪٠ٛ١‬خ ‪.‫‪ ، ٟ٘ٚ : E_SEMEL (English for Saince.‬ع‪١‬ذ ثشىً ‪٠‬ؼًّ وبْ اإلثزذائ‪١‬خ اٌفزبػ ِذسعخ ف‪ٚKKG ٟ‬‬ ‫‪ ،‬اٌّؤٍ٘‪ ٓ١‬اٌزذس‪٠‬ظ ٘‪١‬ئخ أػضبء ر‪ٛ‬ع‪ ٗ١‬إضبفخ )أ( خالي ِٓ رحغ‪ ٓ١‬إٌ‪ ٝ‬رحزبط ‪ٚ‬اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌز‪ٛ‬ع‪ٗ١‬‬ ‫رؼٍّ‪ ُٙ‬عج‪١‬ؼخ حغت اٌغٍجخ رصٕ‪١‬ف)‪ ، (3‬اإلششاف ع‪١‬زُ اٌز‪ٌٍّ ٓ٠‬ؼٍّ‪ ٓ١‬اٌّزخصص اٌزذس‪٠‬ت )‪(2‬‬ ‫‪. English Mathematic and‬اٌذ‪١ٕ٠‬خ اٌّذاسط‬ ‫‪ٚ BAMBAS (Bahasa Arab Matematik dan Bahasa‬ثشٔبِظ ‪English Language ) ،‬‬ ‫٘زا رٕف‪١‬ز ِٓ ‪ٚ‬رٌى‪١‬ؼشف ‪٠.‬اٌزؼٍ‪ ُ١‬ف‪ٚ ٟ‬اٌزغ‪٠ٛ‬ش اٌجحش ِٓ اٌّض‪٠‬ذ ثزي ػٍ‪ِ ٝ‬زؼٍّ‪ ٓ١‬اٌّؼٍّ‪ ٓ١‬عؼً )‪، ٚ (4‬‬ ‫اإلثذاع ػبًِ )‪ِ ٍٟ٠ : (1‬ب اٌغٍجخ إٔغبص ثشل‪١‬خ ف‪ ٟ‬اٌّ‪١ٕٙ‬خ اٌّؼٍّ‪ٛ٠ ْٛ‬اع‪ٙٙ‬ب اٌز‪ ٟ‬اٌؼ‪ٛ‬ائك ‪ ،‬صبٌضب‬ ‫)‪ٌٍ ، (4‬غٍجخ ‪ٚ‬اٌخبسع‪١‬خ اٌذاخٍ‪١‬خ اٌؼ‪ٛ‬اًِ )‪ ، (3‬اٌزىٕ‪ٌٛٛ‬ع‪١‬ب ِٓ اٌزّىٓ )‪ ، (2‬اٌّؼٍّ‪ِٓ ٓ١‬‬ ‫‪.‬شاَ ِب ػٍ‪١ٌ ٝ‬غذ اٌضالصخ اٌّذاسط ع‪ٛٙ‬د عّ‪١‬غ ِٓ ‪Arab Sains ).‬ضئ‪١‬ال ‪٠‬ضاي ال اٌّذسع‪ ٟ‬اٌزؼٍُ إلٍ‪ ُ١‬إٔشبء )‪ ، ٚ (5‬اٌّىزجخ ع‪ٌٛٙ‬خ إصالػ‬ ‫‪xiii‬‬ .

...... Latar Belakang Penelitian ..................... Penelitian Terdahulu.................. Ruang Lingkup Penelitian ....14 DAFTAR ISI Cover Surat Pernyataan Lembar Pengesahan Motto Kata Pengantar Abstrak Daftar Isi Daftar Tabel BAB I PENDAHULUAN A................................................................................................................. D............ BAB II KAJIAN PUSTAKA A............................................. BAB III METODE PENELITIAN A.......................... 1............................................... G...................... Pembentukan Karakter Anak ........... Pendekatan dan Jenis Penelitian ..................................................... Metode dan Lokasi Penelitian ......................................... E....................... Kompetensi Paedagogik ................................. Sumber dan Jenis Data .................................... 1......... Penegasan Istilah .............................................................................................. a..................................... Prosedur Pengumpulan Data . Komitmen dalam Melaksanakan Tugas .............................. 3................................ 3..... Hakekat Guru Tersertifikasi ....................... Lima kriteria untuk menjadi guru profesional ................................. Kendala dalam Meningkatkan Prestasi Siswa ........................................................... D.................. 1........................ C............................................................................................................... 1 8 8 9 9 10 10 15 16 22 25 25 30 31 32 33 37 39 41 41 45 48 61 61 63 72 75 77 80 84 85 86 87 88 ......................................................... B. Tujuan Penelitian ........................................... C. Kehadiran Peneliti ...................................................... Adanya Peningkatan Kemampuan Guru ................................................................................. 2... d...... E.................................. Kompetensi Profesional ................................. Pengertian kinerja guru profesional ............ 2..................... 2....... Ciri-ciri Guru Tersertifikasi (Profesional) .............................. 2........................ Penilaian terhadap Prestasi siswa ............. F......................................... B..................................... Manfaat dan Pentingnya Penelitian ...................................... Melakukan bimbingan kepada siswa .................................................. Memberikan Keteladanan dan Pengoptimalan Pembelajaran .... b..................... Kompetensi Sosial ........... 3............................... Upaya Guru dalam meningkatkan profesionalismenya ....................................... Sertifikasi Profesional Guru ...... Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi siswa ... 2.................... Memberikan Motivasi ............................................. Persyaratan suatu profesi ........................... C...................................................................... 1.................... B........ Rumusan Masalah ............. c.................... Kompetensi Kepribadian ........................................................................................... E. 1.... D.......................................... Kinerja Guru Tersertifikasi ........ Memiliki Kompetensi Dasar .........

.. Kinerja Guru Tersertifikasi .............................................. Mengirimkan guru pada kegiatan-kegiatan ilmiah ...... Faktor eksternal siswa ............ c..... 2............................... Mengaktifkan guru dalam Kelompok Kerja Guru (KKG) ............................ B.............................................. 2..... f......... b.................... b.............. Faktor Madrasah ................................................ Pengecekan keabsahan Data ................................ Profil Lokasi Penelitian ....... a. a.................. Pengunaan Metode pembelajaran .......................................................... 1................. a................................... B........ C.............................................................................................................................. Kendala dalam Peningkatan Prestasi siswa ... Kinerja Yayasan dan Kepala madrasah dalam meningkatkan Profesional guru dan Prestasi siswa .............15 F.. Kesejahteraan guru ................................ Kesimpulan ................................................. G................................................................ Kinerja guru Tersertifikasi dalam meningkatkan Prestasi siswa ................. BAB IV PENYAJIAN DATA A..... Kondisi guru Tersertifikasi di MI Al Fattah Malang ...................................... Kinerja Guru Tersertifikasi dalam meningkatkan prestasi siswa .................... Faktor kreatifitas Guru .................................................................................. Upaya Guru Tersertifikasi dalam meningkatkan prestasi siswa ........ d....................... b................................... Daftar Rujukan Lampiran-lampiran 90 91 93 93 94 103 103 106 112 113 113 116 117 119 121 123 125 125 126 128 129 134 134 134 135 136 136 138 138 139 141 144 145 150 157 164 171 171 ........................ 1..... C.. d... 1................... Aktif dalam KKG ...... Iklim Lingkungan madrasah yang belum kondusif ........................ c.................................................................................................... c............................................ a....................... 2. 2............. Kegiatan akademis yang diikuti guru MI Al Fattah Malang .......................................................... Kegiatan Akademis guru pra dan pasca sertifikasi ........ b.......... Kegiatan Guru Tersertifikasi di MI Al Fattah Malang ..... Sumber Daya Manusia (SDM) .... Penguasaan IPTEK tenaga pendidik ................................................. Faktor internal siswa ................................................................... Pembinaan dan supervisi guru ............................................... Upaya Yayasan dan Kepala madrasah dalam meningkatkan Profesional guru dan Prestasi siswa ................. Pengumpulan Data Madrasah . Analisis Data . B.......................................... e.............................................. 2....... Sarana dan prasarana ........................... Melakukan Bimbingan kepada siswa .......................... Profil MI Al Fattah Malang .............................. BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN A..... C........... Penguasaan Materi dan Perencanakan Pembelajaran .................................................. Saran .............................. Menjalankan Program Unggulan Sekolah .................. Kendala Guru Tersertifikasi dalam Peningkatan Prestasi siswa ......... Memotivasi guru untuk melanjutkan sekolah (belajar) ......... Rekomendasi ........................... D.................... d................ 1..... 1........ BAB V PEMBAHASAN HASIL TEMUAN A........

....... 133 ......................................11 Penguasaan Materi Ajar ........................................................ 119 Tabel 4........................ 128 Tabel 4....4 Profil Guru dan Karyawan ..... 110 Tabel 4...............................................................................7 Karya Pengembangan Profesi Guru .....9 Program E_SEMEL dan BAMBAS ...................... 129 Tabel 4.......................................... 100 Tabel 4....... 111 Tabel 4.......................... 106 Tabel 4................2 Jumlah Siswa MI Al Fattah Malang ...............12 Metode dan Model Pembelajaran ................................. 99 Tabel 4..... 101 Tabel 4...............1 Sruktur Organisasi MI Al Fattah Malang ...3 Sarana Prasarana MI Al Fattah Malang ......6 Pembimbingan Siswa Mencapai Prestasi ..16 DAFTAR TABEL Tabel 4......................10 Program Bimbingan Belajar ..............................................................8 Prestasi Akademis yang Diraih . 97 Tabel 4............................................5 Kegiatan Akademis Guru pra dan pasca sertifikasi ................. 109 Tabel 4......................................................

17 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Surat Keterangan ...................................... 184 Lampiran VII Profil Penulis ... 173 Lampiran III Angket Guru Tersertifikasi untuk Siswa ............................................................................................................................... 172 Lampiran II Pedoman Interview ................. 186 ........ 176 Lampiran V Profil MI Al Fattah Malang ...................................................................... 175 Lampiran IV Data Siswa MI Al Fattah Malang .................................................................................................................... 178 Lampiran VI Foto Kegiatan Penelitian .......................................

Master your semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Cancel anytime.