KINERJA GURU TERSERTIFIKASI DALAM

MENINGKATKAN PRESTASI SISWA
DI MI AL FATTAH MALANG

TESIS

Oleh:
NURDYANSYAH
NIM: 08760009

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDA’IYAH

PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) MAULANA MALIK IBRAHIM

MALANG
2010

Pd) Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtida’iyah (PGMI) Oleh: NURDYANSYAH NIM: 08760009 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDA’IYAH PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) MAULANA MALIK IBRAHIM MALANG 2010 ii .KINERJA GURU TERSERTIFIKASI DALAM MENINGKATKAN PRESTASI SISWA DI MI AL FATTAH MALANG TESIS Diajukan Kepada: Universitas Islam Negeri (UIN) Maulana Malik Ibrahim Malang Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Magister Pendididkan (M.

Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya dan tanpa paksaan dari siapapun. bukan “duplikasi” dari karya orang lain. Selanjutnya apabila dikemudian hari ada “claim” dari pihak lain. 20 September 2010 Hormat saya. Kediri Menyatakan bahwa “Tesis” yang saya buat untuk memenuhi persyaratan kelulusan pada Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtida’iyah (PGMI) Program Pascasarjana Universitas Islam Negeri (UIN) Maulana Malik Ibrahim Malang. Nurdyansyah iii . Malang. dengan judul “Kinerja Guru Tersertifikasi dalam Meningkatkan Prestasi Siswa di MI Al Fattah Malang” adalah hasil karya saya sendiri. tetapi menjadi tanggungjawab saya sendiri. Ngadiluwih.SURAT PERNYATAAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini: Nama : Nurdyansyah NIM : 08760009 Alamat : Ds. bukan menjadi tanggungjawab Dosen Pembimbing dan atau Pengelola Program Pascasarjana UIN Maliki Malang. Kec. Kab. Branggahan.

Muhaimin. Muhaimin.A ) NIP. M. 195612311983031032 Pembimbing I / Penguji Sekretaris / Pembimbing II ( Prof. Ph.D ) NIP. Baharudin. 195612111983031005 ( Djoko Susanto. M. 196709282000031001 ( Prof.TESIS Oleh: NURDYANSYAH NIM: 08760009 Telah Dipertahankan di Depan Dewan Penguji dan Dinyatakan Diterima Sebagai Salah Satu Persyaratan Untuk Memperoleh Gelar Magister Pendidikan (M.Pd) Tanggal : 15 Juli 2010 SUSUNAN DEWAN PENGUJI Ketua Penguji Utama ( Ainur Rofiq. Dr. Dr.Ed. Ph.A ) NIP.PdI ) NIP. M.D ) NIP. 195612111983031005 iv . M. 196705292000031001 Mengetahui Direktur Pascasarjana Universitas Islam Negeri (UIN) Maliki Malang ( Prof. Dr.

Maka Tunggulah Kehancurannya” ( HR.MOTTO Artinya : “Bila Suatu Urusan Dikerjakan Oleh Orang Yang Bukan Ahlinya. BUKHORI ) v Saat .

Baharudin. kritik dan saran yang sangat berguna bagi penulis. H. di Universitas Islam Negeri (UIN) Maulana Malik Ibrahim Malang. Mustofa Al Jito dan Ibunda Sriwahyuni yang tercinta yang telah memberikan dorongan moril. vi .D selaku dosen pembimbing dan sekaligus sebagai Ketua Program Studi (KAPRODI) Pendidikan Guru Madrasah Ibtida’iyah (PGMI) yang telah banyak membantu dan memberikan masukan yang membangun. M. Ph.PdI selaku Penguji Utama yang telah memberikan pengetahuan. 2.A selaku Pembimbing dan Direktur Pascasarjana Universitas Islam Negeri (UIN) Maliki Malang yang selalu memberikan pencerahan yang sangat berarti bagi penulis. 3. Prof. Ayahanda H. H.KATA PENGANTAR Puji syukur penulis haturkan kehadirat Ilahi Rabbi yang telah memberikan Rahmat. Imam Suprayogo selaku Rektor Universitas Islam Negeri (UIN) Maulana Malik Ibrahimn Malang. Prof. Taufiq. DR. materiil maupun spiritual dan do’a tulus yang tak ada henti-hentinya kepada penulis. Dr. Sholawat serta salam semoga tetap terlimpahkan keharibaan baginda Nabi Muhammad SAW. yang telah mengantarkan dari alam kejumudan menuju alam yang penuh dengan keilmuan dan pendidikan ini. dan Hidayah-Nya. Ainur Rofiq. H. Muhaimin.D selaku Ketua penguji dan Sekretaris Prodi PGMI yang telah memberikan banyak ilmu dan pengalaman dalam dunia pendidikan bagi penulis. Prof. M. Dengan terselesaikannya amnah penulisan Tesis ini. 6. Ph. 5. 4. DR. Djoko Susanto. sehingga penulis dapat menyelesaikan amanah akademik yang berupa Tesis dengan Judul ”Kinerja Guru Tersertifikasi dalam Meningkatkan Prestasi Siswa di MI Al Fattah Malang” sebagai persyaratan dalam menempuh strata dua (S2). penulis menyampaikan banyak terima kasih yang sebesar-besarnya kepada : 1.

sehingga kedepannya diharapkan dapat berguna bagi yang berkepentingan. Bapak dan Ibu Dosen dan karyawan Program Pascasarjana Universitas Islam Negeri (UIN) Maliki Malang yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan kepada penulis sampai dapat menyelesaikan studi ini. Meirina Ramdhani (2011) yang telah memberikan banyak motifasi. 8. Seluruh civitas akademika Yayasan Pendidikan Islam MI Al Fattah Malang yang telah memberikan izin penelitian dan telah memberikan banyak ilmu baik secara langsung maupun tidak langsung. Penulis sadari sepenuhnya bahwa dalam penyusunan Tesis ini masih jauh dari kesempurnaan dan banyak terdapat kekurangan. Semoga penulisan Tesis ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan juga bagi pembaca dan pihak yang terkait pada umumnya. semangat moril yang tiada henti kepada penulis sehingga penulis mampu melewati masa-masa perjuangan ini. 20 September 2010 Penulis vii . untuk itu kritik dan saran sangat penulis harapkan guna perbaikan dalam penulisan Tesis ini. Seluruh staf civitas akademika Universitas Islam Negeri (UIN) Maliki Malang yang tidak dapat disampaikan satupersatu yang secara langsung maupun tidak langsung membantu kelancaran dalam proses Pengembangan Pendidikan selama kurang lebih dua tahun. Teman-teman Mahasiswa Pascasarjana Prodi PGMI Angkatan 2008/2009 dan Seluruh teman-teman seperjuangan yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.7. 10. Dan akhirnya: tidak ada kesempurnaan didunia kecuali kedekatan hati kepada Sang Pencipta Alam Semesta beserta seluruh isinya. 11. Amin Ya Rabbal Alamin Malang. 9.

5% dari keseluruhan kegiatan guru. Dari hasil kajian ini. di identifikasikan karena adanya program sertifikasi guru. menyatakan bahwa dalam pembinaan dan pengembangan profesi guru. Ph. Guru sebagai salah satu agen pembelajaran di tuntut untuk mampu memberikan pelayanan maksimal untuk para siswa. Prof. Sebelum sertifikasi para guru rata-rata mengikuti kegiatan dan pelatihan akademik sekitar 76. Guru Tesertifikasi. intensitas kegiatan akademis yang dilakukan guru di MI Al Fattah pra dan pasca sertifikasi terpaut jauh. namun setelah sertifikasi para guru rata-rata hanya mengikuti 23. sehingga para guru pra sertifikasi terpacu untuk mengikuti berbagai pelatihan dan workshop. Muhaimin. Lokasi penelitian di MI Al Fattah Malang dengan subjek penelitian para guru yang sudah tersertifikasi sebanyak enam guru.D. (2) Kompetensi Pedagogik. Kesenjangan kegiatan di atas. Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtida’iyah (PGMI).ABSTRAK Nurdyansyah. Namun pasca sertifikasi para guru mengalami penurunan viii . Kinerja Guru Profesional dalam Meningkatkan Prestasi Siswa di MI Al Fattah Malang. M. dan berwibawa. peneliti menemukan tiga temuan substantif. Berdasarkan Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen tepatnya pada bagian kelima Pasal 32 ayat 2. Dr. 2010. stabil. (2) upaya-upaya yang dilakukan guru tersertifikasi dalam meningkatkan prestasi siswa. arif. menjadi teladan bagi peserta didik.5% kegiatan ilmiah. dewasa. yang mencakup penguasaan materi kurikulum mata pelajaran di sekolah dan substansi keilmuan yang menaungi materinya. pengecekan keabsahan data dengan menggunakan triangulasi data guna mendapatkan hasil yang akurat. Untuk itu para guru yang sudah tersertifikasi (profesional) wajib meningkatkan kinerja dan potensi yang dimiliki untuk memberikan pelayanan pendidikan yang lebih baik. dan berakhlak mulia. dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya. meliput: (1) Kompetensi Kepribadian merupakan kemampuan personal yang mencerminkan kepribadian yang mantap. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) Kegiatan yang diikuti oleh guru tersertifikasi. (4) Kompetensi Sosial merupakan kemampuan guru untuk berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan peserta didik. Prestasi siswa. Adapun Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif. wawancara mendalam dan dokumentasi. (3) Kompetensi Profesional merupakan penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam. serta penguasaan terhadap stuktur dan metodologi keilmuannya. Pertama. dan (3) Kendala yang dihadapi guru tersertifikasi dalam meningkatkan prestasi siswa. Fungsi dan peran guru dalam era modernis saat ini sangat penting dalam meningkatkan mutu pendidikan. evaluasi hasil belajar.Ed.A dan Djoko Susanto. apalagi dengan adanya program sertifikasi yang saat ini sering diperbincangkan guru diwajibkan untuk terus mengali dan mengoptimalkan kompetensi yang dimilikinya agar para siswa dapat meraih prestasi yang maksimal. M. para guru profesional dituntut untuk menguasai empat kompetensi. perancangan dan pelaksanaan pembelajaran. Program Pascasarjana Unversitas Islam Negeri (UIN) Maulana Malik Ibrahim Malang. merupakan pemahaman terhadap peserta didik. guna pengajuan sertifikasi. Kata Kunci: Kinerja. Instrumen penelitian ini menggunakan observasi. Tesis.

(2) Meningkatkan kesejahteraan guru. (3) Penguasaan materi dan perencanaan pembelajaran. yaitu: Program E_SEMEL (English for Saince. dan (4) Pengunaan variasi metode pembelajaran. dan (4) membelajarkan para guru untuk lebih sering melakukan penelitian dan pengembangan pendidikan. Dari ketiga upaya tersebut belum semuanya berjalan dengan baik. Adapun upaya guru tersertifikasi dalam meningkatkan prestasi siswa antara lain: (1) Aktif dalam kegiatan KKG. sehingga MI Al Fattah Malang belum banyak memperoleh prestasi dalam bidang akademik. Ketiga. dan (5) Pembentukan iklim belajar madrasah yang masih minim. dan (3) Menjalankan Program Unggulan Madrasah. Hal tersebut terlihat dari pelaksanaan pembinaan dan supervisi yang masih belum terprogram. ix . (2) Melakukan bimbingan kepada siswa. (4) Perbaikan fasilitas perpustakaan.motivasi. sehingga terkesan hanya sebatas rutinitas. dan program unggulan madrasah juga belum berjalan maksimal karena belum ada sumber daya manusia yang kompeten khususnya pada program BAMBAS. Untuk keaktifan guru dalam KKG dan pengunaan variasi metode pembelajaran di MI Al Fattah sudah terlaksana dengan baik. Kendala yang dihadapi guru tersertifikasi dalam meningkatkan prestasi siswa antara lain: (1) Faktor kreatifitas guru. Sebagaimana berdasarkan hasil penelitian yang didapat menunjukkan guru aktif dalam kegiatan akademik pasca sertifikasi hanya lima sampai tiga kegiatan atau 23. Upaya yang dilakukan madrasah dalam meningkatkan profesional guru adalah dengan: (1) Pembinaan guru dan supervisi guru. Namun untuk pelaksanaan bimbingan dan perencanaan pembelajaran perlu perbaikan yaitu dengan (1) penambahan tenaga pengajar bimbingan yang berkualitas. (2) pengadaan pelatihan khusus bagi para guru yang akan dijadikan pembimbing. (3) pemetaan siswa sesuai dengan karakter belajarnya. (3) Faktor internal dan eksternal siswa. Kedua. English Mathematic and English Language) dan Program BAMBAS (Bahasa Arab Matematik dan Bahasa Arab Sains).5 persen. (2) Penguasaan teknologi.

an understanding of learners. Prior to certification of teachers on average follow the activities and academic training of about 76. (2) Pedagogic Competence. and morality. checking the validity of the data by using triangulation in order to obtain accurate results. namely: E_SEMEL Program (English for x . Muhaimin. and (3) Running Programs Featured Madrasah. Research location in MI Al Fattah Malang with research subjects who have certified teachers. the intensity of academic activities by teacher in MI Al Fattah pre and post certification far adrift. Student achievement. (3) Professional Competence is a mastery learning materials widely and deeply. states that the founding and teacher professional development.A and Djoko Susanto. interview and documentation.ABSTRACT Nurdyansyah. but after the certification of teachers averaged only 23. learning design and implementation. wise. become role models for students. the identified because of the teacher certification program. For that teachers who are already certified (professional) must improve the performance and potential to provide better educational services. Program Pendidikan Guru Madrasah Ibtida’iyah (PGMI). Based on the Law of the Republic of Indonesia Number 14 Year 2005 on Teachers and Lecturers precisely on the fifth part of Article 32 paragraph 2. especially with the current certification program is often discussed teachers continue to multiply and are required to optimize its competencies enable the students to achieve maximal performance. The gap in the activity above. (2) To promote the welfare of teachers. evaluation of learning outcomes. and (3) Constraints faced by teachers in improving student achievement. Keywords: Performance. 2010.5 percent. Ed. so that pre-certification teachers encouraged to attend various training and workshops.5% following the scientific activities.D. The function of teachers in today are very important in improving the quality of education. covering: (1) Competence Personality a personal capacity that reflects the personality of a solid. Prof. Certified Teachers' Performance in Improving Student Achievement in MI Al Fattah Malang. mature. The type of research is qualitative. researchers found three substantive findings. which includes mastery of curriculum materials in schools and subjects that overshadow the substance of scientific material. M. Instruments of this study using observation. (2) the efforts undertaken certified teachers in improving student achievement.5% of the overall activities of the teacher. (4 ) Social Competence is the ability of teachers to communicate and interact effectively with learners. professional teachers are required to master the four competencies. Islamic State University (UIN) Maulana Malik Ibrahim Malang. M. Second. Thesis. First. Teachers as one of the agents capable of learning in the demand for providing maximum services for students. to the filing of certification. This study aimed to determine (1) an academic activity which was followed by certified teachers. efforts to improve teacher professional in madrasaah is to: (1) Development of teachers and supervision. and Learners to actualize the development of various potentiality. The results of this study. But post-certification of teachers has decreased motivation. Dr. Ph. as well as mastery of structure and scientific methodology. As is based on research results obtained indicate an active teacher in academic activities after the certification is only 23. Certified Teacher. and authoritative. stable.

especially on BAMBAS programs. for the implementation of planning guidance and learning need of improvement through (a) the addition of qualified faculty guidance. the constraints faced by certified teachers in increase student achievement.Mathematic and English . (4) facilities library improvement. so it only seemed limited to routines. and madrasah flagship program also has not run up as there is no competent human resources. (3) students according to the character mapping studies. Third. (3) Mastery and planning learning materials. (2) Providing guidance to students. However. For the liveliness of the teachers in the use of variations of KKG and learning methods in MI Al Fattah Malang has been performing well.Language) and BAMBAS Program (Bahasa Arab Mathematics and Bahasa Arab Saince). English . thus MI Al-Fattah Malang not much gain in performance academic field. and (5) Establishment of learning climate madrasah is still minim xi . (3) internal and external factors of students. This can be seen from the implementation of the guidance and supervision are still not programmed. Of the three efforts all madrasah are not going well.Saince. and (4) Use of variation methods of learning. and (4) to teach teachers to do more research and development of education. The efforts of certified teachers in improving student achievement include: (1) actively engaged in KKG. include: (1) the creativity of teachers factor. (2) the mastery of technology. (2) specialized training for teachers who will be supervising.

‬اٌذافغ اٌّذسع‪ ٓ١‬ػٍ‪ ٝ‬اٌزصذ‪٠‬ك ثؼذ ِب فزشح ف‪ ٟ‬أخفض لذ ‪ٌٚ‬ىٓ ‪.‬اٌّزؼٍّ‪ِ ٓ١‬غ فؼبي ثشىً ‪ٚ‬اٌزفبػً اٌز‪ٛ‬اصً ػٍ‪ ٝ‬اٌّؼٍّ‪ ٓ١‬لذسح ٘‪ ٟ‬االعزّبػ‪١‬خ اٌىفبءح( ‪(4‬‬ ‫رؼٍ‪١ّ١‬خ خذِبد رمذ‪ ُ٠‬ػٍ‪ٚ ٝ‬اٌمذسح األداء رحغ‪) ٓ١‬اٌّ‪ (ٓ١١ٕٙ‬اٌّصذل‪ ٓ١‬اٌّؼٍّ‪ ٓ١‬عّ‪١‬غ ػٍ‪ٚ ٝ‬عت‬ ‫)‪ ، (2‬اٌّ‪١ٕٙ‬خ اٌّؼٍّ‪ ٓ١‬أػمجٗ اٌز‪ ٞ‬األوبد‪ ّٟ٠‬إٌشبط )‪ٌّ (1‬ؼشفخ اٌذساعخ ٘زٖ ر‪ٙ‬ذف ‪.‫الملخص‬ ‫اٌفزبػ ِذسعخ ف‪ ٟ‬اٌغٍجخ إٔغبص ٌزشل‪١‬خ اٌّحزشف‪ ٓ١‬اٌّذسع‪ ٓ١‬أداء ‪ٛٔ 2010.‬ألص‪ ٝ‬حذ إٌ‪ٌٍ ٝ‬غالة اٌخذِبد ر‪ٛ‬ف‪١‬ش ػٍ‪٠ ٝ‬مذس أْ ‪٠‬غٍت اٌزؼٍُ ‪ٚ‬والء وأحذ فبٌّؼٍُ‬ ‫ضشة ِ‪ٛ‬اصٍخ اٌّؼٍّ‪ِٕ ٓ١‬بلشز‪ٙ‬ب ‪٠‬زُ األح‪١‬بْ ِٓ وض‪١‬ش ف‪ ٟ‬اٌحبٌ‪١‬خ اٌش‪ٙ‬بداد إلصذاس ثشٔبِظ‬ ‫لبٔ‪ ْٛ‬إٌ‪ ٝ‬اػزّبدا ‪.‬بالٔغ اٌحى‪١ِٛ‬خ اإلعالِ‪١‬خ إثشا٘‪ِ ُ١‬بٌه ِ‪ٛ‬الٔب ثغبِؼخ ػٍ‪١‬ب دساعبد‬ ‫‪ M.5 ٪.‬ألص‪ ٝ‬أداء رحم‪١‬ك ِٓ اٌغالة رّى‪ ٓ١‬ف‪ ٟ‬اٌىفبءاد ٌزحغ‪ ٓ١‬حبعخ ‪ٕ٘ٚ‬بن‬ ‫اٌخبِظ اٌغضء ف‪ ٟ‬خبصخ ‪ٚ‬اٌّحبضش‪ ٓ٠‬اٌّؼٍّ‪ ٓ١‬ػٓ ‪ 2005‬عٕخ ‪ 14‬سلُ أذ‪١ٔٚ‬غ‪١‬ب عّ‪ٛٙ‬س‪٠‬خ‬ ‫اٌّؼٍّ‪ ٓ١‬عّ‪١‬غ ػٍ‪ٚ ٝ‬عت اٌّؼٍُ حشفخ ‪ٚ‬رشل‪١‬خ ثٕبء ف‪ ٟ‬أْ ػٍ‪ ٝ‬رٕص ‪ 2.‬دل‪١‬مخ ٔزبئظ ػٍ‪ ٝ‬اٌحص‪ٛ‬ي‬ ‫األٔشغخ وضبفخ إْ ‪ ،‬أ‪ٚ‬ال ‪ِٛ.D‬ع‪ٛ‬عبٔز‪ٚ ،ٛ‬ع‪ٛ‬و‪ٛ‬‬ ‫‪.‬األٔشغخ ‪ 23.‬ا‪ ْ٢‬حز‪ٝ‬‬ ‫اٌؼٍّ‪١‬خ إٌشبعبد ‪٠‬شزشو‪ ْٛ‬اٌز‪ ٓ٠‬اٌّؼٍّ‪ ٓ١‬ػٍ‪ ٝ‬اٌزصذ‪٠‬ك ثؼذ ‪ٌٚ‬ىٓ ‪ٌٍّ ،‬ؼٍُ اٌؼبِخ األٔشغخ ِٓ ‪٪‬‬ ‫اٌّؼٍُ ش‪ٙ‬بداد إصذاس ثشٔبِظ ‪ٚ‬ع‪ٛ‬د ثغجت رحذ‪٠‬ذ٘ب رُ اٌّزو‪ٛ‬س‪ ،‬إٌشبط ف‪ ٟ‬اٌفغ‪ٛ‬ح ‪ 23. ،‬اٌفمشح ‪ 32‬اٌّبدح ِٓ‬ ‫اٌز‪ ٟ‬اٌشخص‪١‬خ ثصفز‪ ُٙ‬اٌشخص‪١‬خ اٌىفبءح )‪ : (1‬ػٍ‪ ٝ‬رشًّ اٌز‪ ، ٟ‬األسثغ اٌّ‪ٙ‬بساد الرمبْ اٌّ‪١ٕٙ‬خ‬ ‫‪ٌٍ ،‬غالة لذ‪ٚ‬ح ‪ٚ‬أصجحذ ‪ ،‬ث‪ٙ‬ب ‪ِٛٚ‬ص‪ٛ‬ق ‪ٚ ،‬اٌحىّخ ‪ ،‬اٌصٍجخ ٔبضغخ ‪ِ ،‬غزمشح شخص‪١‬خ رؼىظ‬ ‫‪ ، ٚ‬اٌزؼٍُ ٔزبئظ ‪ٚ‬رم‪ٚ ُ١١‬رٕف‪١‬ز رصّ‪ٚ ُ١‬رؼٍُ ‪ ،‬اٌّزؼٍّ‪ ِٓ ٓ١‬ف‪ ، ُٙ‬اٌزشث‪٠ٛ‬خ اٌىفبءح )‪ٚ ، (2‬األخالق‬ ‫اٌزؼٍ‪١ّ١‬خ اٌّ‪ٛ‬اد إرمبْ ٘‪ ٛ‬اٌّ‪١ٕٙ‬خ اٌىفبءح )‪ِ ، (3‬خزٍفخ إِىبٔ‪١‬بد ‪ٚ‬رغ‪٠ٛ‬ش رفؼ‪ ً١‬ػٍ‪ ٝ‬اٌّزؼٍّ‪ٓ١‬‬ ‫اٌّذاسط ف‪ ٟ‬اٌذساع‪١‬خ إٌّب٘ظ ِ‪ٛ‬اد ِٓ اٌزّىٓ ػٍ‪٠ ٝ‬زضّٓ ‪ٚ‬اٌز‪ٚ ، ٞ‬ػّ‪١‬ك ‪ٚ‬اعغ ٔغبق ػٍ‪ٝ‬‬ ‫‪ ،‬اٌؼٍّ‪١‬خ ‪ٚ‬إٌّ‪ٙ‬غ‪١‬خ ثٕ‪١‬خ ِٓ اٌزّىٓ ‪ٚ‬وزٌه ‪ ،‬اٌؼٍّ‪١‬خ اٌّبدح ِضّ‪ ْٛ‬ػٍ‪ ٝ‬رغغ‪ ٝ‬اٌز‪ٚ ٟ‬اٌّ‪ٛ‬اض‪١‬غ‬ ‫ٌزٌه ‪.‬ض‪ٛ‬ػ‪١‬خ ٔزبئظ صالس اٌجبحش ‪ٚ‬عذ ‪ ،‬اٌذساعخ ٘زٖ ٔزبئظ ِٓ‬ ‫٘ذ‪ ٜ‬غ‪١‬ش ػٍ‪ ٝ‬اٌزصذ‪٠‬ك ‪ٚ‬ثؼذ لجً اإلثزذائ‪١‬خ اٌفزبػ ِذسعخ ف‪ ٟ‬اٌّؼٍّ‪ ْٛ‬ثٗ لبَ اٌز‪ ٟ‬األوبد‪١ّ٠‬خ‬ ‫‪ 75‬ح‪ٛ‬اٌ‪ ٟ‬اٌزصذ‪٠‬ك لجً األوبد‪ٚ ّٟ٠‬اٌزذس‪٠‬ت األٔشغخ ِزبثؼخ ػٍ‪ ٝ‬اٌّؼٍّ‪ ٓ١‬ػذد ‪ٚ‬ثٍغ ‪.‬فمظ‬ ‫إ‪٠‬ذاع ػٍ‪ ، ٝ‬اٌّخزٍفخ اٌؼًّ ‪ٚٚ‬سػ اٌزذس‪٠‬ت ٌحض‪ٛ‬س اٌّؼٍّ‪ ٓ١‬رشغ‪١‬غ اٌزصذ‪٠‬ك لجً حز‪، ٝ‬‬ ‫ٔزبئظ ف‪ ٟ‬عبء وّب ‪.‬إٌ‪ٛ‬ػ‪ ٟ‬اٌجحش ٘‪ ٛ‬اٌجبحش اعزخذِٗ اٌز‪ٚ ٞ‬اٌجحش‬ ‫ثبعزخذاَ اٌذساعخ ٘زٖ صى‪ٛ‬ن ‪.5‬أ‪ ٚ‬اٌّبئخ ف‪5-3 ٟ‬‬ ‫اٌّؼٍّ‪ ٓ١‬رغ‪٠ٛ‬ش )‪ ٛ٘ : (1‬اٌّ‪١ٕٙ‬خ اٌّؼٍُ ٌزحغ‪ ٓ١‬اٌّذسعخ اٌّجز‪ٌٚ‬خِٓ اٌغ‪ٛٙ‬د ‪ٚ ،‬صبٔ‪١‬ب‬ ‫ِّ‪١‬ضح ثشاِظ رشغ‪ٌٍّ ، ٚ (3) ً١‬ؼٍّ‪ ٓ١‬االعزّبػ‪١‬خ اٌشػب‪٠‬خ رؼض‪٠‬ض )‪ ، (2‬اٌّؼٍّ‪ٚ ٓ١‬إششاف‬ ‫‪xii‬‬ .‬ش‪ٙ‬بدح ٌذ‪ ُٙ٠‬اٌز‪ ٓ٠‬اٌّؼٍّ‪ ٓ١‬اٌجحض‪١‬خ اٌّ‪ٛ‬ض‪ٛ‬ػبد ِغ اإلثزذائ‪١‬خ‬ ‫أعً ِٓ اٌّضٍضبد ث‪١‬بٔبد ثبعزخذاَ اٌج‪١‬بٔبد صحخ ِٓ ‪ٚ‬اٌزحمك ‪ٚ ،‬اٌ‪ٛ‬صبئك ‪ٚ‬اٌّمبثٍخ ‪ ،‬اٌّالحظخ‬ ‫‪.‬ثّبالٔغ اإلثزذائ‪١‬خ‬ ‫‪ ، M. ّٓ١ٙ‬د األعزبر ‪ِ.‬أعش‪ٚ‬حخ ‪.‬اٌغالة رحص‪ ً١‬رحغ‪ ٓ١‬ف‪ ٟ‬اٌّؼٍّ‪ٛ٠ ْٛ‬اع‪ٙٙ‬ب‬ ‫اٌفزبػ ِذسعخ ف‪ ٟ‬اٌجحش ِىبْ‪.‬اٌزصذ‪٠‬ك‬ ‫إال ٌ‪١‬غذ اٌش‪ٙ‬بدح ثؼذ األوبد‪١ّ٠‬خ األٔشغخ ف‪ٔ ٟ‬شظ ِؼٍُ إٌ‪ ٝ‬رش‪١‬ش ػٍ‪ٙ١‬ب اٌحص‪ٛ‬ي رُ اٌز‪ ٟ‬اٌجح‪ٛ‬س‬ ‫‪.‬اٌزؼٍ‪ٛٔ ُ١‬ػ‪١‬خ رحغ‪ ٓ١‬ف‪ ٟ‬عذا ِ‪ّٙ‬خ اٌ‪ َٛ١‬اٌحذ‪٠‬ش اٌؼصش ف‪ ٟ‬اٌّؼٍّ‪ٚ ٓ١‬د‪ٚ‬س ‪ٚ‬ظ‪١‬فخ‬ ‫ِغ ‪ٚ‬خبصخ ‪.‬اٌغٍجخ إٔغبص اٌّحزشف‪ ،ْٛ‬اٌّذسع‪ ، ْٛ‬األداء ‪ :‬اٌشئ‪١‬غ‪١‬خ اٌىٍّبد‬ ‫‪.‬سدئٕشبٖ‪،‬‬ ‫)‪ (PGMI‬اإلعالِ‪١‬خ اإلثزذائ‪١‬خ اٌّذسعخ ِؼٍّ‪ ٟ‬دساعخ اٌزشث‪١‬خ ثشٔبِظ ‪.A‬اٌّ‪.، Ph.Ed.‬أفضً‬ ‫اٌز‪ ٟ‬اٌّؼ‪ٛ‬لبد )‪ٌٍ ، ٚ (3‬غالة اٌؼٍّ‪ ٟ‬اٌزحص‪ ً١‬رحغ‪ ٓ١‬ف‪ ٟ‬اٌّ‪١ٕٙ‬خ اٌّؼٍّ‪ ٓ١‬اٌّجز‪ٌٚ‬خ ‪ٚ‬اٌغ‪ٛٙ‬د‬ ‫‪.

‬‬ ‫ثشٔبِظ ‪ ، ٚ‬اٌش‪ٚ‬ر‪ ٓ١‬ػٍ‪ ٝ‬رمزصش ‪٠‬جذ‪ ٚ‬فمظ ٌزٌه ‪ِ ،‬جشِغخ غ‪١‬ش رضاي ال ‪ٚ‬اإلششاف اٌز‪ٛ‬ع‪ٗ١‬‬ ‫ثشاِظ ػٍ‪ ٝ‬ع‪ّ١‬ب ‪ٚ‬ال ‪ ،‬اٌّخزصخ اإلٔغبْ ِ‪ٛ‬اسد ‪ٚ‬ع‪ٛ‬د ٌؼذَ رغجك ٌُ أ‪٠‬ضب اٌشئ‪١‬غ‪ ٟ‬اٌّذسعخ‬ ‫األوبد‪١ّ٠‬خ األداء ف‪ ٟ‬وض‪١‬شا ‪٠‬ىغت ٌُ ِبالٔغ اإلثزذائ‪١‬خ ِذسعخاٌفزبػ ‪ٚ‬ثبٌزبٌ‪BAMBAS ، ٟ‬‬ ‫‪.‬شاَ ِب ػٍ‪١ٌ ٝ‬غذ اٌضالصخ اٌّذاسط ع‪ٛٙ‬د عّ‪١‬غ ِٓ ‪Arab Sains ).‬اٌّ‪١‬ذأ‪١‬خ‬ ‫ف‪ ٟ‬ثٕشبط رشبسن )‪ِ ٍٟ٠ : (1‬ب ٌٍغالة اٌؼٍّ‪ ٟ‬اٌزحص‪ ً١‬رحغ‪ ٓ١‬ف‪ ٟ‬اٌّ‪١ٕٙ‬خ اٌّؼٍّ‪ ٓ١‬ع‪ٛٙ‬د‬ ‫اعزخذاَ )‪ ، ٚ (4‬اٌزؼٍ‪١ّ١‬خ ‪ٚ‬اٌخغّخ اٌّ‪ٛ‬اد إرمبْ )‪ٌٍ ، (3‬غالة اٌز‪ٛ‬ع‪ ٗ١‬ر‪ٛ‬ف‪١‬ش ‪KKG ، (2‬‬ ‫اٌزؼٍُ أعبٌ‪١‬ت ِٓ ِخزٍفخ أشىبي اعزخذاَ ف‪ ٟ‬اٌّؼٍّ‪ٌ ِٓ ٓ١‬ح‪٠ٛ١‬خ ‪.‬اٌزؼٍ‪ ُ١‬ف‪ٚ ٟ‬اٌزغ‪٠ٛ‬ش اٌجحش ِٓ اٌّض‪٠‬ذ ثزي ػٍ‪ِ ٝ‬زؼٍّ‪ ٓ١‬اٌّؼٍّ‪ ٓ١‬عؼً )‪، ٚ (4‬‬ ‫اإلثذاع ػبًِ )‪ِ ٍٟ٠ : (1‬ب اٌغٍجخ إٔغبص ثشل‪١‬خ ف‪ ٟ‬اٌّ‪١ٕٙ‬خ اٌّؼٍّ‪ٛ٠ ْٛ‬اع‪ٙٙ‬ب اٌز‪ ٟ‬اٌؼ‪ٛ‬ائك ‪ ،‬صبٌضب‬ ‫)‪ٌٍ ، (4‬غٍجخ ‪ٚ‬اٌخبسع‪١‬خ اٌذاخٍ‪١‬خ اٌؼ‪ٛ‬اًِ )‪ ، (3‬اٌزىٕ‪ٌٛٛ‬ع‪١‬ب ِٓ اٌزّىٓ )‪ ، (2‬اٌّؼٍّ‪ِٓ ٓ١‬‬ ‫‪.‫‪ ، ٟ٘ٚ : E_SEMEL (English for Saince. English Mathematic and‬اٌذ‪١ٕ٠‬خ اٌّذاسط‬ ‫‪ٚ BAMBAS (Bahasa Arab Matematik dan Bahasa‬ثشٔبِظ ‪English Language ) ،‬‬ ‫٘زا رٕف‪١‬ز ِٓ ‪ٚ‬رٌى‪١‬ؼشف ‪٠.‬ع‪١‬ذ ثشىً ‪٠‬ؼًّ وبْ اإلثزذائ‪١‬خ اٌفزبػ ِذسعخ ف‪ٚKKG ٟ‬‬ ‫‪ ،‬اٌّؤٍ٘‪ ٓ١‬اٌزذس‪٠‬ظ ٘‪١‬ئخ أػضبء ر‪ٛ‬ع‪ ٗ١‬إضبفخ )أ( خالي ِٓ رحغ‪ ٓ١‬إٌ‪ ٝ‬رحزبط ‪ٚ‬اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌز‪ٛ‬ع‪ٗ١‬‬ ‫رؼٍّ‪ ُٙ‬عج‪١‬ؼخ حغت اٌغٍجخ رصٕ‪١‬ف)‪ ، (3‬اإلششاف ع‪١‬زُ اٌز‪ٌٍّ ٓ٠‬ؼٍّ‪ ٓ١‬اٌّزخصص اٌزذس‪٠‬ت )‪(2‬‬ ‫‪.‬اٌّزٕ‪ٛ‬ػخ اٌزؼٍ‪ّ١‬خ األعبٌ‪١‬ت‬ ‫اٌزخغ‪١‬ظ رٕف‪١‬ز أعً ِٓ ‪ ،‬رٌه ‪ِٚ‬غ ‪.‬ضئ‪١‬ال ‪٠‬ضاي ال اٌّذسع‪ ٟ‬اٌزؼٍُ إلٍ‪ ُ١‬إٔشبء )‪ ، ٚ (5‬اٌّىزجخ ع‪ٌٛٙ‬خ إصالػ‬ ‫‪xiii‬‬ .

.......................................................................... Penilaian terhadap Prestasi siswa ............................... Pengertian kinerja guru profesional ........ a................ 3.............................................................. Tujuan Penelitian ...... Penegasan Istilah ............ Pembentukan Karakter Anak ............................................................. 1.. Ciri-ciri Guru Tersertifikasi (Profesional) ..................... Prosedur Pengumpulan Data ............................................. Komitmen dalam Melaksanakan Tugas ......................... 3................................................................................. Memberikan Motivasi .................................... Hakekat Guru Tersertifikasi .............. D........................... Memberikan Keteladanan dan Pengoptimalan Pembelajaran ... 2........................................... Melakukan bimbingan kepada siswa .................................................. Sumber dan Jenis Data ..... 1......................................... C.............................. Memiliki Kompetensi Dasar ....................... Penelitian Terdahulu............................................. B.............................. Metode dan Lokasi Penelitian .......... 1..................................... 1.......... D................................. d............ Lima kriteria untuk menjadi guru profesional .................................. D.......................... BAB II KAJIAN PUSTAKA A...................... 2........................................... Kompetensi Sosial ............... Ruang Lingkup Penelitian .... Adanya Peningkatan Kemampuan Guru ......................................................................................................................... b...................................... Kompetensi Profesional .................. 1 8 8 9 9 10 10 15 16 22 25 25 30 31 32 33 37 39 41 41 45 48 61 61 63 72 75 77 80 84 85 86 87 88 ............. Kompetensi Kepribadian . C................... B.......................... 2......................... Latar Belakang Penelitian .................................................. E....... Upaya Guru dalam meningkatkan profesionalismenya ......................................... F......... C.................. BAB III METODE PENELITIAN A............................................................... 2.................................................................................... 2..................... 3.......................................... Kinerja Guru Tersertifikasi . E................................... Kehadiran Peneliti ..................... Rumusan Masalah ..... Kendala dalam Meningkatkan Prestasi Siswa .... Kompetensi Paedagogik ....................... Pendekatan dan Jenis Penelitian ......... B............................................. c............ Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi siswa ................ 1.................. Manfaat dan Pentingnya Penelitian .................. Persyaratan suatu profesi .......... G.....................................14 DAFTAR ISI Cover Surat Pernyataan Lembar Pengesahan Motto Kata Pengantar Abstrak Daftar Isi Daftar Tabel BAB I PENDAHULUAN A.................. Sertifikasi Profesional Guru ........................... E......................................................................................................................................

... Upaya Guru Tersertifikasi dalam meningkatkan prestasi siswa .............. Pengecekan keabsahan Data ........................................... a............... d......... Kendala dalam Peningkatan Prestasi siswa ................... 2....... Daftar Rujukan Lampiran-lampiran 90 91 93 93 94 103 103 106 112 113 113 116 117 119 121 123 125 125 126 128 129 134 134 134 135 136 136 138 138 139 141 144 145 150 157 164 171 171 ........................ b................ Pembinaan dan supervisi guru ...... G.................. BAB IV PENYAJIAN DATA A............................... Kegiatan Guru Tersertifikasi di MI Al Fattah Malang ........................ Kinerja Guru Tersertifikasi .............. b........ e.......... Faktor internal siswa ..................... d.................................................................................................... b.................. b...... Sarana dan prasarana ............................. Pengumpulan Data Madrasah ...... Upaya Yayasan dan Kepala madrasah dalam meningkatkan Profesional guru dan Prestasi siswa .......................... Iklim Lingkungan madrasah yang belum kondusif ................... 1..................................................... Mengaktifkan guru dalam Kelompok Kerja Guru (KKG) ......................................... 2..................................... Pengunaan Metode pembelajaran ........................ Analisis Data ................ Faktor eksternal siswa ...................... c...................... Sumber Daya Manusia (SDM) ... 1........................... C. Rekomendasi ........................................... Melakukan Bimbingan kepada siswa ....... c................... a.................................... C.............. 2.................................................... Kendala Guru Tersertifikasi dalam Peningkatan Prestasi siswa ................. Kondisi guru Tersertifikasi di MI Al Fattah Malang ................ c......................... 2.......................................... Mengirimkan guru pada kegiatan-kegiatan ilmiah . 1....... B............................... Kinerja Guru Tersertifikasi dalam meningkatkan prestasi siswa ..................................... Kinerja Yayasan dan Kepala madrasah dalam meningkatkan Profesional guru dan Prestasi siswa ................. Faktor kreatifitas Guru .... d.......... C................ Kesejahteraan guru .................. Kesimpulan .................................... Aktif dalam KKG ......................................... 2....... B.. Menjalankan Program Unggulan Sekolah ............... Penguasaan IPTEK tenaga pendidik .......................... 1........................................... a.......................................................... Profil MI Al Fattah Malang ..................... Memotivasi guru untuk melanjutkan sekolah (belajar) ............. BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN A........... f.... Saran ................................... a.. Kinerja guru Tersertifikasi dalam meningkatkan Prestasi siswa .................................. 1............................................................................... Kegiatan akademis yang diikuti guru MI Al Fattah Malang ... Faktor Madrasah ... Kegiatan Akademis guru pra dan pasca sertifikasi ......... D.......................15 F.. Profil Lokasi Penelitian .......... B.................... BAB V PEMBAHASAN HASIL TEMUAN A.......................................................................................................................................................................................................... Penguasaan Materi dan Perencanakan Pembelajaran ...............................................

........ 133 ...... 129 Tabel 4...........................................5 Kegiatan Akademis Guru pra dan pasca sertifikasi .............16 DAFTAR TABEL Tabel 4................ 106 Tabel 4................4 Profil Guru dan Karyawan ............................................................................................ 101 Tabel 4..10 Program Bimbingan Belajar ...........................................7 Karya Pengembangan Profesi Guru ..................................2 Jumlah Siswa MI Al Fattah Malang ...................11 Penguasaan Materi Ajar ... 97 Tabel 4.........12 Metode dan Model Pembelajaran ...................... 111 Tabel 4...............9 Program E_SEMEL dan BAMBAS ...........................1 Sruktur Organisasi MI Al Fattah Malang .......................... 99 Tabel 4.....................................................6 Pembimbingan Siswa Mencapai Prestasi .........3 Sarana Prasarana MI Al Fattah Malang . 109 Tabel 4...8 Prestasi Akademis yang Diraih ........ 119 Tabel 4.. 100 Tabel 4.......................................... 110 Tabel 4........ 128 Tabel 4..........................................................................................

......................................................................................................................... 186 ...................................................... 175 Lampiran IV Data Siswa MI Al Fattah Malang ................................................17 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Surat Keterangan ........... 173 Lampiran III Angket Guru Tersertifikasi untuk Siswa .................................................................................................................. 178 Lampiran VI Foto Kegiatan Penelitian .......... 176 Lampiran V Profil MI Al Fattah Malang . 172 Lampiran II Pedoman Interview ..................................... 184 Lampiran VII Profil Penulis ......................

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful