KINERJA GURU TERSERTIFIKASI DALAM

MENINGKATKAN PRESTASI SISWA
DI MI AL FATTAH MALANG

TESIS

Oleh:
NURDYANSYAH
NIM: 08760009

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDA’IYAH

PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) MAULANA MALIK IBRAHIM

MALANG
2010

KINERJA GURU TERSERTIFIKASI DALAM MENINGKATKAN PRESTASI SISWA DI MI AL FATTAH MALANG TESIS Diajukan Kepada: Universitas Islam Negeri (UIN) Maulana Malik Ibrahim Malang Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Magister Pendididkan (M.Pd) Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtida’iyah (PGMI) Oleh: NURDYANSYAH NIM: 08760009 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDA’IYAH PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) MAULANA MALIK IBRAHIM MALANG 2010 ii .

Kab. Nurdyansyah iii . 20 September 2010 Hormat saya. dengan judul “Kinerja Guru Tersertifikasi dalam Meningkatkan Prestasi Siswa di MI Al Fattah Malang” adalah hasil karya saya sendiri. Branggahan. bukan “duplikasi” dari karya orang lain. Kec. tetapi menjadi tanggungjawab saya sendiri. Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya dan tanpa paksaan dari siapapun. Ngadiluwih. Selanjutnya apabila dikemudian hari ada “claim” dari pihak lain. bukan menjadi tanggungjawab Dosen Pembimbing dan atau Pengelola Program Pascasarjana UIN Maliki Malang. Kediri Menyatakan bahwa “Tesis” yang saya buat untuk memenuhi persyaratan kelulusan pada Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtida’iyah (PGMI) Program Pascasarjana Universitas Islam Negeri (UIN) Maulana Malik Ibrahim Malang. Malang.SURAT PERNYATAAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini: Nama : Nurdyansyah NIM : 08760009 Alamat : Ds.

Ed.A ) NIP. 196709282000031001 ( Prof. 195612311983031032 Pembimbing I / Penguji Sekretaris / Pembimbing II ( Prof. M.PdI ) NIP. Dr. Baharudin. M. M. 195612111983031005 iv .TESIS Oleh: NURDYANSYAH NIM: 08760009 Telah Dipertahankan di Depan Dewan Penguji dan Dinyatakan Diterima Sebagai Salah Satu Persyaratan Untuk Memperoleh Gelar Magister Pendidikan (M.D ) NIP. 196705292000031001 Mengetahui Direktur Pascasarjana Universitas Islam Negeri (UIN) Maliki Malang ( Prof. Muhaimin.Pd) Tanggal : 15 Juli 2010 SUSUNAN DEWAN PENGUJI Ketua Penguji Utama ( Ainur Rofiq. M.D ) NIP.A ) NIP. Ph. Dr. Ph. Muhaimin. 195612111983031005 ( Djoko Susanto. Dr.

MOTTO Artinya : “Bila Suatu Urusan Dikerjakan Oleh Orang Yang Bukan Ahlinya. Maka Tunggulah Kehancurannya” ( HR. BUKHORI ) v Saat .

Mustofa Al Jito dan Ibunda Sriwahyuni yang tercinta yang telah memberikan dorongan moril. Baharudin. Dengan terselesaikannya amnah penulisan Tesis ini.KATA PENGANTAR Puji syukur penulis haturkan kehadirat Ilahi Rabbi yang telah memberikan Rahmat. 5. H. Prof. 6. M. Ayahanda H. di Universitas Islam Negeri (UIN) Maulana Malik Ibrahim Malang. vi .D selaku Ketua penguji dan Sekretaris Prodi PGMI yang telah memberikan banyak ilmu dan pengalaman dalam dunia pendidikan bagi penulis. Dr.A selaku Pembimbing dan Direktur Pascasarjana Universitas Islam Negeri (UIN) Maliki Malang yang selalu memberikan pencerahan yang sangat berarti bagi penulis. H. Ph. Djoko Susanto. Ainur Rofiq. 2. dan Hidayah-Nya. sehingga penulis dapat menyelesaikan amanah akademik yang berupa Tesis dengan Judul ”Kinerja Guru Tersertifikasi dalam Meningkatkan Prestasi Siswa di MI Al Fattah Malang” sebagai persyaratan dalam menempuh strata dua (S2). DR.PdI selaku Penguji Utama yang telah memberikan pengetahuan. H. M. Prof. Prof. Sholawat serta salam semoga tetap terlimpahkan keharibaan baginda Nabi Muhammad SAW. yang telah mengantarkan dari alam kejumudan menuju alam yang penuh dengan keilmuan dan pendidikan ini. 4.D selaku dosen pembimbing dan sekaligus sebagai Ketua Program Studi (KAPRODI) Pendidikan Guru Madrasah Ibtida’iyah (PGMI) yang telah banyak membantu dan memberikan masukan yang membangun. penulis menyampaikan banyak terima kasih yang sebesar-besarnya kepada : 1. Ph. Taufiq. kritik dan saran yang sangat berguna bagi penulis. Muhaimin. 3. Imam Suprayogo selaku Rektor Universitas Islam Negeri (UIN) Maulana Malik Ibrahimn Malang. DR. materiil maupun spiritual dan do’a tulus yang tak ada henti-hentinya kepada penulis.

Bapak dan Ibu Dosen dan karyawan Program Pascasarjana Universitas Islam Negeri (UIN) Maliki Malang yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan kepada penulis sampai dapat menyelesaikan studi ini. untuk itu kritik dan saran sangat penulis harapkan guna perbaikan dalam penulisan Tesis ini. Semoga penulisan Tesis ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan juga bagi pembaca dan pihak yang terkait pada umumnya. Seluruh staf civitas akademika Universitas Islam Negeri (UIN) Maliki Malang yang tidak dapat disampaikan satupersatu yang secara langsung maupun tidak langsung membantu kelancaran dalam proses Pengembangan Pendidikan selama kurang lebih dua tahun. Seluruh civitas akademika Yayasan Pendidikan Islam MI Al Fattah Malang yang telah memberikan izin penelitian dan telah memberikan banyak ilmu baik secara langsung maupun tidak langsung. sehingga kedepannya diharapkan dapat berguna bagi yang berkepentingan. Dan akhirnya: tidak ada kesempurnaan didunia kecuali kedekatan hati kepada Sang Pencipta Alam Semesta beserta seluruh isinya. 20 September 2010 Penulis vii . Teman-teman Mahasiswa Pascasarjana Prodi PGMI Angkatan 2008/2009 dan Seluruh teman-teman seperjuangan yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. 9. Meirina Ramdhani (2011) yang telah memberikan banyak motifasi. semangat moril yang tiada henti kepada penulis sehingga penulis mampu melewati masa-masa perjuangan ini.7. 10. 8. Penulis sadari sepenuhnya bahwa dalam penyusunan Tesis ini masih jauh dari kesempurnaan dan banyak terdapat kekurangan. Amin Ya Rabbal Alamin Malang. 11.

menyatakan bahwa dalam pembinaan dan pengembangan profesi guru. Namun pasca sertifikasi para guru mengalami penurunan viii .Ed. di identifikasikan karena adanya program sertifikasi guru. Prestasi siswa. perancangan dan pelaksanaan pembelajaran. M. dewasa. M. Kinerja Guru Profesional dalam Meningkatkan Prestasi Siswa di MI Al Fattah Malang. (4) Kompetensi Sosial merupakan kemampuan guru untuk berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan peserta didik. Program Pascasarjana Unversitas Islam Negeri (UIN) Maulana Malik Ibrahim Malang. Prof. Muhaimin. apalagi dengan adanya program sertifikasi yang saat ini sering diperbincangkan guru diwajibkan untuk terus mengali dan mengoptimalkan kompetensi yang dimilikinya agar para siswa dapat meraih prestasi yang maksimal. merupakan pemahaman terhadap peserta didik. dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya.A dan Djoko Susanto. Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtida’iyah (PGMI).ABSTRAK Nurdyansyah. Dari hasil kajian ini. dan berakhlak mulia. dan (3) Kendala yang dihadapi guru tersertifikasi dalam meningkatkan prestasi siswa. intensitas kegiatan akademis yang dilakukan guru di MI Al Fattah pra dan pasca sertifikasi terpaut jauh. Instrumen penelitian ini menggunakan observasi. Fungsi dan peran guru dalam era modernis saat ini sangat penting dalam meningkatkan mutu pendidikan. stabil. yang mencakup penguasaan materi kurikulum mata pelajaran di sekolah dan substansi keilmuan yang menaungi materinya. 2010. Sebelum sertifikasi para guru rata-rata mengikuti kegiatan dan pelatihan akademik sekitar 76. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) Kegiatan yang diikuti oleh guru tersertifikasi. Guru sebagai salah satu agen pembelajaran di tuntut untuk mampu memberikan pelayanan maksimal untuk para siswa. Kata Kunci: Kinerja. Dr. meliput: (1) Kompetensi Kepribadian merupakan kemampuan personal yang mencerminkan kepribadian yang mantap. Adapun Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif. Pertama. dan berwibawa. Lokasi penelitian di MI Al Fattah Malang dengan subjek penelitian para guru yang sudah tersertifikasi sebanyak enam guru. Untuk itu para guru yang sudah tersertifikasi (profesional) wajib meningkatkan kinerja dan potensi yang dimiliki untuk memberikan pelayanan pendidikan yang lebih baik. namun setelah sertifikasi para guru rata-rata hanya mengikuti 23. evaluasi hasil belajar.D.5% kegiatan ilmiah. Berdasarkan Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen tepatnya pada bagian kelima Pasal 32 ayat 2. guna pengajuan sertifikasi. menjadi teladan bagi peserta didik. pengecekan keabsahan data dengan menggunakan triangulasi data guna mendapatkan hasil yang akurat. para guru profesional dituntut untuk menguasai empat kompetensi. Tesis. sehingga para guru pra sertifikasi terpacu untuk mengikuti berbagai pelatihan dan workshop. peneliti menemukan tiga temuan substantif. serta penguasaan terhadap stuktur dan metodologi keilmuannya. (2) Kompetensi Pedagogik. Guru Tesertifikasi. (2) upaya-upaya yang dilakukan guru tersertifikasi dalam meningkatkan prestasi siswa. Ph.5% dari keseluruhan kegiatan guru. arif. wawancara mendalam dan dokumentasi. (3) Kompetensi Profesional merupakan penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam. Kesenjangan kegiatan di atas.

dan (4) Pengunaan variasi metode pembelajaran. Namun untuk pelaksanaan bimbingan dan perencanaan pembelajaran perlu perbaikan yaitu dengan (1) penambahan tenaga pengajar bimbingan yang berkualitas. (3) Penguasaan materi dan perencanaan pembelajaran. (2) pengadaan pelatihan khusus bagi para guru yang akan dijadikan pembimbing. yaitu: Program E_SEMEL (English for Saince. Hal tersebut terlihat dari pelaksanaan pembinaan dan supervisi yang masih belum terprogram. ix . dan (3) Menjalankan Program Unggulan Madrasah. (2) Penguasaan teknologi. (4) Perbaikan fasilitas perpustakaan. Sebagaimana berdasarkan hasil penelitian yang didapat menunjukkan guru aktif dalam kegiatan akademik pasca sertifikasi hanya lima sampai tiga kegiatan atau 23. (2) Melakukan bimbingan kepada siswa.motivasi. (3) Faktor internal dan eksternal siswa. dan program unggulan madrasah juga belum berjalan maksimal karena belum ada sumber daya manusia yang kompeten khususnya pada program BAMBAS. Adapun upaya guru tersertifikasi dalam meningkatkan prestasi siswa antara lain: (1) Aktif dalam kegiatan KKG. Upaya yang dilakukan madrasah dalam meningkatkan profesional guru adalah dengan: (1) Pembinaan guru dan supervisi guru. sehingga terkesan hanya sebatas rutinitas. Ketiga. sehingga MI Al Fattah Malang belum banyak memperoleh prestasi dalam bidang akademik. Untuk keaktifan guru dalam KKG dan pengunaan variasi metode pembelajaran di MI Al Fattah sudah terlaksana dengan baik. Dari ketiga upaya tersebut belum semuanya berjalan dengan baik. (3) pemetaan siswa sesuai dengan karakter belajarnya. (2) Meningkatkan kesejahteraan guru. English Mathematic and English Language) dan Program BAMBAS (Bahasa Arab Matematik dan Bahasa Arab Sains). dan (4) membelajarkan para guru untuk lebih sering melakukan penelitian dan pengembangan pendidikan. dan (5) Pembentukan iklim belajar madrasah yang masih minim.5 persen. Kendala yang dihadapi guru tersertifikasi dalam meningkatkan prestasi siswa antara lain: (1) Faktor kreatifitas guru. Kedua.

efforts to improve teacher professional in madrasaah is to: (1) Development of teachers and supervision. Thesis. Ph. (4 ) Social Competence is the ability of teachers to communicate and interact effectively with learners.5% following the scientific activities. to the filing of certification. Second. and (3) Running Programs Featured Madrasah. But post-certification of teachers has decreased motivation. mature. the intensity of academic activities by teacher in MI Al Fattah pre and post certification far adrift. (3) Professional Competence is a mastery learning materials widely and deeply. The gap in the activity above. checking the validity of the data by using triangulation in order to obtain accurate results. learning design and implementation. Prof.ABSTRACT Nurdyansyah. Ed. For that teachers who are already certified (professional) must improve the performance and potential to provide better educational services. Certified Teachers' Performance in Improving Student Achievement in MI Al Fattah Malang. evaluation of learning outcomes.D. (2) To promote the welfare of teachers. Dr. the identified because of the teacher certification program.A and Djoko Susanto. This study aimed to determine (1) an academic activity which was followed by certified teachers. Prior to certification of teachers on average follow the activities and academic training of about 76. Instruments of this study using observation. which includes mastery of curriculum materials in schools and subjects that overshadow the substance of scientific material. Muhaimin. Keywords: Performance. especially with the current certification program is often discussed teachers continue to multiply and are required to optimize its competencies enable the students to achieve maximal performance. an understanding of learners. 2010. Certified Teacher. so that pre-certification teachers encouraged to attend various training and workshops. Teachers as one of the agents capable of learning in the demand for providing maximum services for students. covering: (1) Competence Personality a personal capacity that reflects the personality of a solid. Research location in MI Al Fattah Malang with research subjects who have certified teachers. Based on the Law of the Republic of Indonesia Number 14 Year 2005 on Teachers and Lecturers precisely on the fifth part of Article 32 paragraph 2. researchers found three substantive findings.5% of the overall activities of the teacher. interview and documentation. professional teachers are required to master the four competencies. stable. and (3) Constraints faced by teachers in improving student achievement. and authoritative. (2) the efforts undertaken certified teachers in improving student achievement. states that the founding and teacher professional development. Student achievement. M. (2) Pedagogic Competence. Program Pendidikan Guru Madrasah Ibtida’iyah (PGMI). wise. and morality. M. namely: E_SEMEL Program (English for x . The results of this study.5 percent. become role models for students. First. The type of research is qualitative. The function of teachers in today are very important in improving the quality of education. but after the certification of teachers averaged only 23. as well as mastery of structure and scientific methodology. As is based on research results obtained indicate an active teacher in academic activities after the certification is only 23. Islamic State University (UIN) Maulana Malik Ibrahim Malang. and Learners to actualize the development of various potentiality.

However. (3) internal and external factors of students. (2) the mastery of technology. The efforts of certified teachers in improving student achievement include: (1) actively engaged in KKG. Third. This can be seen from the implementation of the guidance and supervision are still not programmed.Saince. English . (2) specialized training for teachers who will be supervising. especially on BAMBAS programs. (2) Providing guidance to students. For the liveliness of the teachers in the use of variations of KKG and learning methods in MI Al Fattah Malang has been performing well. (4) facilities library improvement. Of the three efforts all madrasah are not going well. and (5) Establishment of learning climate madrasah is still minim xi . include: (1) the creativity of teachers factor. and madrasah flagship program also has not run up as there is no competent human resources.Language) and BAMBAS Program (Bahasa Arab Mathematics and Bahasa Arab Saince). for the implementation of planning guidance and learning need of improvement through (a) the addition of qualified faculty guidance. (3) students according to the character mapping studies. so it only seemed limited to routines. the constraints faced by certified teachers in increase student achievement. (3) Mastery and planning learning materials. and (4) to teach teachers to do more research and development of education. and (4) Use of variation methods of learning. thus MI Al-Fattah Malang not much gain in performance academic field.Mathematic and English .

‬ا‪ ْ٢‬حز‪ٝ‬‬ ‫اٌؼٍّ‪١‬خ إٌشبعبد ‪٠‬شزشو‪ ْٛ‬اٌز‪ ٓ٠‬اٌّؼٍّ‪ ٓ١‬ػٍ‪ ٝ‬اٌزصذ‪٠‬ك ثؼذ ‪ٌٚ‬ىٓ ‪ٌٍّ ،‬ؼٍُ اٌؼبِخ األٔشغخ ِٓ ‪٪‬‬ ‫اٌّؼٍُ ش‪ٙ‬بداد إصذاس ثشٔبِظ ‪ٚ‬ع‪ٛ‬د ثغجت رحذ‪٠‬ذ٘ب رُ اٌّزو‪ٛ‬س‪ ،‬إٌشبط ف‪ ٟ‬اٌفغ‪ٛ‬ح ‪ 23.‬اٌزصذ‪٠‬ك‬ ‫إال ٌ‪١‬غذ اٌش‪ٙ‬بدح ثؼذ األوبد‪١ّ٠‬خ األٔشغخ ف‪ٔ ٟ‬شظ ِؼٍُ إٌ‪ ٝ‬رش‪١‬ش ػٍ‪ٙ١‬ب اٌحص‪ٛ‬ي رُ اٌز‪ ٟ‬اٌجح‪ٛ‬س‬ ‫‪.‬بالٔغ اٌحى‪١ِٛ‬خ اإلعالِ‪١‬خ إثشا٘‪ِ ُ١‬بٌه ِ‪ٛ‬الٔب ثغبِؼخ ػٍ‪١‬ب دساعبد‬ ‫‪ M.‬أفضً‬ ‫اٌز‪ ٟ‬اٌّؼ‪ٛ‬لبد )‪ٌٍ ، ٚ (3‬غالة اٌؼٍّ‪ ٟ‬اٌزحص‪ ً١‬رحغ‪ ٓ١‬ف‪ ٟ‬اٌّ‪١ٕٙ‬خ اٌّؼٍّ‪ ٓ١‬اٌّجز‪ٌٚ‬خ ‪ٚ‬اٌغ‪ٛٙ‬د‬ ‫‪. ،‬اٌفمشح ‪ 32‬اٌّبدح ِٓ‬ ‫اٌز‪ ٟ‬اٌشخص‪١‬خ ثصفز‪ ُٙ‬اٌشخص‪١‬خ اٌىفبءح )‪ : (1‬ػٍ‪ ٝ‬رشًّ اٌز‪ ، ٟ‬األسثغ اٌّ‪ٙ‬بساد الرمبْ اٌّ‪١ٕٙ‬خ‬ ‫‪ٌٍ ،‬غالة لذ‪ٚ‬ح ‪ٚ‬أصجحذ ‪ ،‬ث‪ٙ‬ب ‪ِٛٚ‬ص‪ٛ‬ق ‪ٚ ،‬اٌحىّخ ‪ ،‬اٌصٍجخ ٔبضغخ ‪ِ ،‬غزمشح شخص‪١‬خ رؼىظ‬ ‫‪ ، ٚ‬اٌزؼٍُ ٔزبئظ ‪ٚ‬رم‪ٚ ُ١١‬رٕف‪١‬ز رصّ‪ٚ ُ١‬رؼٍُ ‪ ،‬اٌّزؼٍّ‪ ِٓ ٓ١‬ف‪ ، ُٙ‬اٌزشث‪٠ٛ‬خ اٌىفبءح )‪ٚ ، (2‬األخالق‬ ‫اٌزؼٍ‪١ّ١‬خ اٌّ‪ٛ‬اد إرمبْ ٘‪ ٛ‬اٌّ‪١ٕٙ‬خ اٌىفبءح )‪ِ ، (3‬خزٍفخ إِىبٔ‪١‬بد ‪ٚ‬رغ‪٠ٛ‬ش رفؼ‪ ً١‬ػٍ‪ ٝ‬اٌّزؼٍّ‪ٓ١‬‬ ‫اٌّذاسط ف‪ ٟ‬اٌذساع‪١‬خ إٌّب٘ظ ِ‪ٛ‬اد ِٓ اٌزّىٓ ػٍ‪٠ ٝ‬زضّٓ ‪ٚ‬اٌز‪ٚ ، ٞ‬ػّ‪١‬ك ‪ٚ‬اعغ ٔغبق ػٍ‪ٝ‬‬ ‫‪ ،‬اٌؼٍّ‪١‬خ ‪ٚ‬إٌّ‪ٙ‬غ‪١‬خ ثٕ‪١‬خ ِٓ اٌزّىٓ ‪ٚ‬وزٌه ‪ ،‬اٌؼٍّ‪١‬خ اٌّبدح ِضّ‪ ْٛ‬ػٍ‪ ٝ‬رغغ‪ ٝ‬اٌز‪ٚ ٟ‬اٌّ‪ٛ‬اض‪١‬غ‬ ‫ٌزٌه ‪.‬اٌغالة رحص‪ ً١‬رحغ‪ ٓ١‬ف‪ ٟ‬اٌّؼٍّ‪ٛ٠ ْٛ‬اع‪ٙٙ‬ب‬ ‫اٌفزبػ ِذسعخ ف‪ ٟ‬اٌجحش ِىبْ‪.‬اٌزؼٍ‪ٛٔ ُ١‬ػ‪١‬خ رحغ‪ ٓ١‬ف‪ ٟ‬عذا ِ‪ّٙ‬خ اٌ‪ َٛ١‬اٌحذ‪٠‬ش اٌؼصش ف‪ ٟ‬اٌّؼٍّ‪ٚ ٓ١‬د‪ٚ‬س ‪ٚ‬ظ‪١‬فخ‬ ‫ِغ ‪ٚ‬خبصخ ‪.‫الملخص‬ ‫اٌفزبػ ِذسعخ ف‪ ٟ‬اٌغٍجخ إٔغبص ٌزشل‪١‬خ اٌّحزشف‪ ٓ١‬اٌّذسع‪ ٓ١‬أداء ‪ٛٔ 2010.‬أعش‪ٚ‬حخ ‪.‬سدئٕشبٖ‪،‬‬ ‫)‪ (PGMI‬اإلعالِ‪١‬خ اإلثزذائ‪١‬خ اٌّذسعخ ِؼٍّ‪ ٟ‬دساعخ اٌزشث‪١‬خ ثشٔبِظ ‪.‬األٔشغخ ‪ 23.5 ٪.‬اٌّزؼٍّ‪ِ ٓ١‬غ فؼبي ثشىً ‪ٚ‬اٌزفبػً اٌز‪ٛ‬اصً ػٍ‪ ٝ‬اٌّؼٍّ‪ ٓ١‬لذسح ٘‪ ٟ‬االعزّبػ‪١‬خ اٌىفبءح( ‪(4‬‬ ‫رؼٍ‪١ّ١‬خ خذِبد رمذ‪ ُ٠‬ػٍ‪ٚ ٝ‬اٌمذسح األداء رحغ‪) ٓ١‬اٌّ‪ (ٓ١١ٕٙ‬اٌّصذل‪ ٓ١‬اٌّؼٍّ‪ ٓ١‬عّ‪١‬غ ػٍ‪ٚ ٝ‬عت‬ ‫)‪ ، (2‬اٌّ‪١ٕٙ‬خ اٌّؼٍّ‪ ٓ١‬أػمجٗ اٌز‪ ٞ‬األوبد‪ ّٟ٠‬إٌشبط )‪ٌّ (1‬ؼشفخ اٌذساعخ ٘زٖ ر‪ٙ‬ذف ‪.5‬أ‪ ٚ‬اٌّبئخ ف‪5-3 ٟ‬‬ ‫اٌّؼٍّ‪ ٓ١‬رغ‪٠ٛ‬ش )‪ ٛ٘ : (1‬اٌّ‪١ٕٙ‬خ اٌّؼٍُ ٌزحغ‪ ٓ١‬اٌّذسعخ اٌّجز‪ٌٚ‬خِٓ اٌغ‪ٛٙ‬د ‪ٚ ،‬صبٔ‪١‬ب‬ ‫ِّ‪١‬ضح ثشاِظ رشغ‪ٌٍّ ، ٚ (3) ً١‬ؼٍّ‪ ٓ١‬االعزّبػ‪١‬خ اٌشػب‪٠‬خ رؼض‪٠‬ض )‪ ، (2‬اٌّؼٍّ‪ٚ ٓ١‬إششاف‬ ‫‪xii‬‬ .‬ش‪ٙ‬بدح ٌذ‪ ُٙ٠‬اٌز‪ ٓ٠‬اٌّؼٍّ‪ ٓ١‬اٌجحض‪١‬خ اٌّ‪ٛ‬ض‪ٛ‬ػبد ِغ اإلثزذائ‪١‬خ‬ ‫أعً ِٓ اٌّضٍضبد ث‪١‬بٔبد ثبعزخذاَ اٌج‪١‬بٔبد صحخ ِٓ ‪ٚ‬اٌزحمك ‪ٚ ،‬اٌ‪ٛ‬صبئك ‪ٚ‬اٌّمبثٍخ ‪ ،‬اٌّالحظخ‬ ‫‪.، Ph.‬ألص‪ ٝ‬حذ إٌ‪ٌٍ ٝ‬غالة اٌخذِبد ر‪ٛ‬ف‪١‬ش ػٍ‪٠ ٝ‬مذس أْ ‪٠‬غٍت اٌزؼٍُ ‪ٚ‬والء وأحذ فبٌّؼٍُ‬ ‫ضشة ِ‪ٛ‬اصٍخ اٌّؼٍّ‪ِٕ ٓ١‬بلشز‪ٙ‬ب ‪٠‬زُ األح‪١‬بْ ِٓ وض‪١‬ش ف‪ ٟ‬اٌحبٌ‪١‬خ اٌش‪ٙ‬بداد إلصذاس ثشٔبِظ‬ ‫لبٔ‪ ْٛ‬إٌ‪ ٝ‬اػزّبدا ‪.Ed.‬إٌ‪ٛ‬ػ‪ ٟ‬اٌجحش ٘‪ ٛ‬اٌجبحش اعزخذِٗ اٌز‪ٚ ٞ‬اٌجحش‬ ‫ثبعزخذاَ اٌذساعخ ٘زٖ صى‪ٛ‬ن ‪.A‬اٌّ‪. ّٓ١ٙ‬د األعزبر ‪ِ.‬اٌغٍجخ إٔغبص اٌّحزشف‪ ،ْٛ‬اٌّذسع‪ ، ْٛ‬األداء ‪ :‬اٌشئ‪١‬غ‪١‬خ اٌىٍّبد‬ ‫‪.D‬ع‪ٛ‬عبٔز‪ٚ ،ٛ‬ع‪ٛ‬و‪ٛ‬‬ ‫‪.‬دل‪١‬مخ ٔزبئظ ػٍ‪ ٝ‬اٌحص‪ٛ‬ي‬ ‫األٔشغخ وضبفخ إْ ‪ ،‬أ‪ٚ‬ال ‪ِٛ.‬فمظ‬ ‫إ‪٠‬ذاع ػٍ‪ ، ٝ‬اٌّخزٍفخ اٌؼًّ ‪ٚٚ‬سػ اٌزذس‪٠‬ت ٌحض‪ٛ‬س اٌّؼٍّ‪ ٓ١‬رشغ‪١‬غ اٌزصذ‪٠‬ك لجً حز‪، ٝ‬‬ ‫ٔزبئظ ف‪ ٟ‬عبء وّب ‪.‬ثّبالٔغ اإلثزذائ‪١‬خ‬ ‫‪ ، M.‬ألص‪ ٝ‬أداء رحم‪١‬ك ِٓ اٌغالة رّى‪ ٓ١‬ف‪ ٟ‬اٌىفبءاد ٌزحغ‪ ٓ١‬حبعخ ‪ٕ٘ٚ‬بن‬ ‫اٌخبِظ اٌغضء ف‪ ٟ‬خبصخ ‪ٚ‬اٌّحبضش‪ ٓ٠‬اٌّؼٍّ‪ ٓ١‬ػٓ ‪ 2005‬عٕخ ‪ 14‬سلُ أذ‪١ٔٚ‬غ‪١‬ب عّ‪ٛٙ‬س‪٠‬خ‬ ‫اٌّؼٍّ‪ ٓ١‬عّ‪١‬غ ػٍ‪ٚ ٝ‬عت اٌّؼٍُ حشفخ ‪ٚ‬رشل‪١‬خ ثٕبء ف‪ ٟ‬أْ ػٍ‪ ٝ‬رٕص ‪ 2.‬ض‪ٛ‬ػ‪١‬خ ٔزبئظ صالس اٌجبحش ‪ٚ‬عذ ‪ ،‬اٌذساعخ ٘زٖ ٔزبئظ ِٓ‬ ‫٘ذ‪ ٜ‬غ‪١‬ش ػٍ‪ ٝ‬اٌزصذ‪٠‬ك ‪ٚ‬ثؼذ لجً اإلثزذائ‪١‬خ اٌفزبػ ِذسعخ ف‪ ٟ‬اٌّؼٍّ‪ ْٛ‬ثٗ لبَ اٌز‪ ٟ‬األوبد‪١ّ٠‬خ‬ ‫‪ 75‬ح‪ٛ‬اٌ‪ ٟ‬اٌزصذ‪٠‬ك لجً األوبد‪ٚ ّٟ٠‬اٌزذس‪٠‬ت األٔشغخ ِزبثؼخ ػٍ‪ ٝ‬اٌّؼٍّ‪ ٓ١‬ػذد ‪ٚ‬ثٍغ ‪.‬اٌذافغ اٌّذسع‪ ٓ١‬ػٍ‪ ٝ‬اٌزصذ‪٠‬ك ثؼذ ِب فزشح ف‪ ٟ‬أخفض لذ ‪ٌٚ‬ىٓ ‪.

‬ضئ‪١‬ال ‪٠‬ضاي ال اٌّذسع‪ ٟ‬اٌزؼٍُ إلٍ‪ ُ١‬إٔشبء )‪ ، ٚ (5‬اٌّىزجخ ع‪ٌٛٙ‬خ إصالػ‬ ‫‪xiii‬‬ .‬‬ ‫ثشٔبِظ ‪ ، ٚ‬اٌش‪ٚ‬ر‪ ٓ١‬ػٍ‪ ٝ‬رمزصش ‪٠‬جذ‪ ٚ‬فمظ ٌزٌه ‪ِ ،‬جشِغخ غ‪١‬ش رضاي ال ‪ٚ‬اإلششاف اٌز‪ٛ‬ع‪ٗ١‬‬ ‫ثشاِظ ػٍ‪ ٝ‬ع‪ّ١‬ب ‪ٚ‬ال ‪ ،‬اٌّخزصخ اإلٔغبْ ِ‪ٛ‬اسد ‪ٚ‬ع‪ٛ‬د ٌؼذَ رغجك ٌُ أ‪٠‬ضب اٌشئ‪١‬غ‪ ٟ‬اٌّذسعخ‬ ‫األوبد‪١ّ٠‬خ األداء ف‪ ٟ‬وض‪١‬شا ‪٠‬ىغت ٌُ ِبالٔغ اإلثزذائ‪١‬خ ِذسعخاٌفزبػ ‪ٚ‬ثبٌزبٌ‪BAMBAS ، ٟ‬‬ ‫‪. English Mathematic and‬اٌذ‪١ٕ٠‬خ اٌّذاسط‬ ‫‪ٚ BAMBAS (Bahasa Arab Matematik dan Bahasa‬ثشٔبِظ ‪English Language ) ،‬‬ ‫٘زا رٕف‪١‬ز ِٓ ‪ٚ‬رٌى‪١‬ؼشف ‪٠.‬شاَ ِب ػٍ‪١ٌ ٝ‬غذ اٌضالصخ اٌّذاسط ع‪ٛٙ‬د عّ‪١‬غ ِٓ ‪Arab Sains ).‫‪ ، ٟ٘ٚ : E_SEMEL (English for Saince.‬اٌّزٕ‪ٛ‬ػخ اٌزؼٍ‪ّ١‬خ األعبٌ‪١‬ت‬ ‫اٌزخغ‪١‬ظ رٕف‪١‬ز أعً ِٓ ‪ ،‬رٌه ‪ِٚ‬غ ‪.‬ع‪١‬ذ ثشىً ‪٠‬ؼًّ وبْ اإلثزذائ‪١‬خ اٌفزبػ ِذسعخ ف‪ٚKKG ٟ‬‬ ‫‪ ،‬اٌّؤٍ٘‪ ٓ١‬اٌزذس‪٠‬ظ ٘‪١‬ئخ أػضبء ر‪ٛ‬ع‪ ٗ١‬إضبفخ )أ( خالي ِٓ رحغ‪ ٓ١‬إٌ‪ ٝ‬رحزبط ‪ٚ‬اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌز‪ٛ‬ع‪ٗ١‬‬ ‫رؼٍّ‪ ُٙ‬عج‪١‬ؼخ حغت اٌغٍجخ رصٕ‪١‬ف)‪ ، (3‬اإلششاف ع‪١‬زُ اٌز‪ٌٍّ ٓ٠‬ؼٍّ‪ ٓ١‬اٌّزخصص اٌزذس‪٠‬ت )‪(2‬‬ ‫‪.‬اٌّ‪١‬ذأ‪١‬خ‬ ‫ف‪ ٟ‬ثٕشبط رشبسن )‪ِ ٍٟ٠ : (1‬ب ٌٍغالة اٌؼٍّ‪ ٟ‬اٌزحص‪ ً١‬رحغ‪ ٓ١‬ف‪ ٟ‬اٌّ‪١ٕٙ‬خ اٌّؼٍّ‪ ٓ١‬ع‪ٛٙ‬د‬ ‫اعزخذاَ )‪ ، ٚ (4‬اٌزؼٍ‪١ّ١‬خ ‪ٚ‬اٌخغّخ اٌّ‪ٛ‬اد إرمبْ )‪ٌٍ ، (3‬غالة اٌز‪ٛ‬ع‪ ٗ١‬ر‪ٛ‬ف‪١‬ش ‪KKG ، (2‬‬ ‫اٌزؼٍُ أعبٌ‪١‬ت ِٓ ِخزٍفخ أشىبي اعزخذاَ ف‪ ٟ‬اٌّؼٍّ‪ٌ ِٓ ٓ١‬ح‪٠ٛ١‬خ ‪.‬اٌزؼٍ‪ ُ١‬ف‪ٚ ٟ‬اٌزغ‪٠ٛ‬ش اٌجحش ِٓ اٌّض‪٠‬ذ ثزي ػٍ‪ِ ٝ‬زؼٍّ‪ ٓ١‬اٌّؼٍّ‪ ٓ١‬عؼً )‪، ٚ (4‬‬ ‫اإلثذاع ػبًِ )‪ِ ٍٟ٠ : (1‬ب اٌغٍجخ إٔغبص ثشل‪١‬خ ف‪ ٟ‬اٌّ‪١ٕٙ‬خ اٌّؼٍّ‪ٛ٠ ْٛ‬اع‪ٙٙ‬ب اٌز‪ ٟ‬اٌؼ‪ٛ‬ائك ‪ ،‬صبٌضب‬ ‫)‪ٌٍ ، (4‬غٍجخ ‪ٚ‬اٌخبسع‪١‬خ اٌذاخٍ‪١‬خ اٌؼ‪ٛ‬اًِ )‪ ، (3‬اٌزىٕ‪ٌٛٛ‬ع‪١‬ب ِٓ اٌزّىٓ )‪ ، (2‬اٌّؼٍّ‪ِٓ ٓ١‬‬ ‫‪.

.................................... Melakukan bimbingan kepada siswa .............................. C................... 2........................ D.................. Hakekat Guru Tersertifikasi ..... B............................. Kompetensi Kepribadian ................................... 1................................................................................................................ 1........................................................................................................ Pengertian kinerja guru profesional ..... Upaya Guru dalam meningkatkan profesionalismenya ................ 2................................................... 1.................................... 1.......... B.... Penilaian terhadap Prestasi siswa ... C.............. Persyaratan suatu profesi ........................................ Latar Belakang Penelitian .. Pendekatan dan Jenis Penelitian .......................................................... E..... Memberikan Keteladanan dan Pengoptimalan Pembelajaran ......................... Kompetensi Sosial ............................................................................. B........ Kompetensi Profesional ............... Kehadiran Peneliti ............. Memberikan Motivasi ................................................................................................................................................. Ruang Lingkup Penelitian ................................... 2................... 3................. BAB III METODE PENELITIAN A... Komitmen dalam Melaksanakan Tugas ................................................................................................................................. D.. c................... Lima kriteria untuk menjadi guru profesional ................................................................................................................... F......... Kompetensi Paedagogik .......................................... b............... 2................................. C......................................... Rumusan Masalah ............ 1 8 8 9 9 10 10 15 16 22 25 25 30 31 32 33 37 39 41 41 45 48 61 61 63 72 75 77 80 84 85 86 87 88 ........ G.............................. d....................................................... Adanya Peningkatan Kemampuan Guru ....... 2.... 3........................................................... Sertifikasi Profesional Guru .. Manfaat dan Pentingnya Penelitian .... Memiliki Kompetensi Dasar ........................ Kinerja Guru Tersertifikasi .. Tujuan Penelitian ........... Ciri-ciri Guru Tersertifikasi (Profesional) ................................ Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi siswa ...... BAB II KAJIAN PUSTAKA A..................................... E.......................... Penelitian Terdahulu............ Kendala dalam Meningkatkan Prestasi Siswa .... Penegasan Istilah ......................14 DAFTAR ISI Cover Surat Pernyataan Lembar Pengesahan Motto Kata Pengantar Abstrak Daftar Isi Daftar Tabel BAB I PENDAHULUAN A...................................................................................................................... 3................................... Pembentukan Karakter Anak ... Sumber dan Jenis Data ......... Metode dan Lokasi Penelitian ............................................................................... E............... a....... 1..................... D... Prosedur Pengumpulan Data .

....... b........... a............................ Kendala dalam Peningkatan Prestasi siswa ... Mengaktifkan guru dalam Kelompok Kerja Guru (KKG) ............................. B....................... Upaya Yayasan dan Kepala madrasah dalam meningkatkan Profesional guru dan Prestasi siswa ... a.... 1................................................................................................. 2.................. 1.................... Analisis Data .......................... Kendala Guru Tersertifikasi dalam Peningkatan Prestasi siswa .................. Kinerja Yayasan dan Kepala madrasah dalam meningkatkan Profesional guru dan Prestasi siswa ......................... Sumber Daya Manusia (SDM) ..................... Sarana dan prasarana ...... Saran .............. Menjalankan Program Unggulan Sekolah ........ C............................ Faktor Madrasah .................. Memotivasi guru untuk melanjutkan sekolah (belajar) ..................................................................................................... b...................................... Profil Lokasi Penelitian .................. Kesejahteraan guru .. Profil MI Al Fattah Malang . Pengunaan Metode pembelajaran ......... c.................................................. BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN A.............. C.......................... B.... d.. d..................................................... e.. 2... b............................................................................................................. Faktor eksternal siswa ............................. Kegiatan Akademis guru pra dan pasca sertifikasi ............................ Kegiatan akademis yang diikuti guru MI Al Fattah Malang ..............................................15 F...... D............... a........ Melakukan Bimbingan kepada siswa .......................... Rekomendasi .. c........................................................................... C.................................................... Kinerja guru Tersertifikasi dalam meningkatkan Prestasi siswa ............................... 2.............................. Aktif dalam KKG ................................ Faktor internal siswa .............. Kegiatan Guru Tersertifikasi di MI Al Fattah Malang ........................ Penguasaan IPTEK tenaga pendidik ...... Kondisi guru Tersertifikasi di MI Al Fattah Malang .................................... 1. b....... BAB IV PENYAJIAN DATA A.................... Iklim Lingkungan madrasah yang belum kondusif ... Daftar Rujukan Lampiran-lampiran 90 91 93 93 94 103 103 106 112 113 113 116 117 119 121 123 125 125 126 128 129 134 134 134 135 136 136 138 138 139 141 144 145 150 157 164 171 171 ...... 2....... f.............................. Kesimpulan ............................................................................................ Pengumpulan Data Madrasah ........ c... Faktor kreatifitas Guru .... Kinerja Guru Tersertifikasi dalam meningkatkan prestasi siswa ......................... Upaya Guru Tersertifikasi dalam meningkatkan prestasi siswa ........................... d........ Kinerja Guru Tersertifikasi ............................................ Penguasaan Materi dan Perencanakan Pembelajaran .................. 1.................................................................................. Pembinaan dan supervisi guru .............. 1.................. BAB V PEMBAHASAN HASIL TEMUAN A.................................. Pengecekan keabsahan Data .............................. Mengirimkan guru pada kegiatan-kegiatan ilmiah ......................... G.......................... 2...... B.................................... a.................

..............16 DAFTAR TABEL Tabel 4.....3 Sarana Prasarana MI Al Fattah Malang ....................................................... 106 Tabel 4................................................................ 111 Tabel 4....................................2 Jumlah Siswa MI Al Fattah Malang ......... 128 Tabel 4...................... 129 Tabel 4........................... 99 Tabel 4.... 100 Tabel 4........................1 Sruktur Organisasi MI Al Fattah Malang ...........7 Karya Pengembangan Profesi Guru .......4 Profil Guru dan Karyawan .....9 Program E_SEMEL dan BAMBAS ...............8 Prestasi Akademis yang Diraih .....5 Kegiatan Akademis Guru pra dan pasca sertifikasi ...................................................... 109 Tabel 4...................10 Program Bimbingan Belajar .... 110 Tabel 4............................11 Penguasaan Materi Ajar ...................... 119 Tabel 4......6 Pembimbingan Siswa Mencapai Prestasi ................ 101 Tabel 4...................................................... 97 Tabel 4................. 133 ...................................12 Metode dan Model Pembelajaran ....................................................

.......................... 176 Lampiran V Profil MI Al Fattah Malang ................................... 172 Lampiran II Pedoman Interview ............................................................ 175 Lampiran IV Data Siswa MI Al Fattah Malang .............................................................................................. 173 Lampiran III Angket Guru Tersertifikasi untuk Siswa ..........................................17 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Surat Keterangan ................................... 186 ........................................ 178 Lampiran VI Foto Kegiatan Penelitian ......................................................................... 184 Lampiran VII Profil Penulis .............

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful