P. 1
08760009-nurdiansyah

08760009-nurdiansyah

|Views: 22|Likes:
Dipublikasikan oleh Ecxow Masih Pengin Trail

More info:

Published by: Ecxow Masih Pengin Trail on Mar 17, 2012
Hak Cipta:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

04/07/2014

pdf

text

original

KINERJA GURU TERSERTIFIKASI DALAM

MENINGKATKAN PRESTASI SISWA
DI MI AL FATTAH MALANG




TESIS





Oleh:
NURDYANSYAH
NIM: 08760009















PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDA’IYAH
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) MAULANA MALIK IBRAHIM
MALANG
2010

ii
KINERJA GURU TERSERTIFIKASI DALAM
MENINGKATKAN PRESTASI SISWA
DI MI AL FATTAH MALANG



TESIS


Diajukan Kepada:
Universitas Islam Negeri (UIN) Maulana Malik Ibrahim Malang
Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam
Memperoleh Gelar Magister Pendididkan (M.Pd)
Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtida’iyah (PGMI)



Oleh:
NURDYANSYAH
NIM: 08760009













PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDA’IYAH
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) MAULANA MALIK IBRAHIM
MALANG
2010
iii
SURAT PERNYATAAN


Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Nurdyansyah
NIM : 08760009
Alamat : Ds. Branggahan, Kec. Ngadiluwih, Kab. Kediri

Menyatakan bahwa “Tesis” yang saya buat untuk memenuhi persyaratan
kelulusan pada Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtida’iyah (PGMI)
Program Pascasarjana Universitas Islam Negeri (UIN) Maulana Malik Ibrahim
Malang, dengan judul “Kinerja Guru Tersertifikasi dalam Meningkatkan
Prestasi Siswa di MI Al Fattah Malang” adalah hasil karya saya sendiri,
bukan “duplikasi” dari karya orang lain.

Selanjutnya apabila dikemudian hari ada “claim” dari pihak lain, bukan
menjadi tanggungjawab Dosen Pembimbing dan atau Pengelola Program
Pascasarjana UIN Maliki Malang, tetapi menjadi tanggungjawab saya sendiri.

Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya dan tanpa paksaan
dari siapapun.




Malang, 20 September 2010
Hormat saya,


Nurdyansyah




iv
TESIS


Oleh:
NURDYANSYAH
NIM: 08760009


Telah Dipertahankan di Depan Dewan Penguji
dan Dinyatakan Diterima Sebagai Salah Satu Persyaratan
Untuk Memperoleh Gelar Magister Pendidikan (M.Pd)
Tanggal : 15 Juli 2010


SUSUNAN DEWAN PENGUJI

Ketua





( Ainur Rofiq, Ph.D )
NIP. 196709282000031001

Penguji Utama





( Prof. Dr. Baharudin, M.PdI )
NIP. 195612311983031032

Pembimbing I / Penguji





( Prof. Dr. Muhaimin, M.A )
NIP. 195612111983031005
Sekretaris / Pembimbing II





( Djoko Susanto, M.Ed, Ph.D )
NIP. 196705292000031001

Mengetahui Direktur Pascasarjana
Universitas Islam Negeri (UIN) Maliki Malang




( Prof. Dr. Muhaimin, M.A )
NIP. 195612111983031005



v

MOTTO







Artinya : “Bila Suatu Urusan Dikerjakan Oleh Orang Yang
Bukan Ahlinya, Maka Tunggulah Saat
Kehancurannya” ( HR. BUKHORI )



























vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis haturkan kehadirat Ilahi Rabbi yang telah memberikan
Rahmat, Taufiq, dan Hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan amanah
akademik yang berupa Tesis dengan Judul ”Kinerja Guru Tersertifikasi dalam
Meningkatkan Prestasi Siswa di MI Al Fattah Malang” sebagai persyaratan dalam
menempuh strata dua (S2), di Universitas Islam Negeri (UIN) Maulana Malik Ibrahim
Malang.
Sholawat serta salam semoga tetap terlimpahkan keharibaan baginda Nabi
Muhammad SAW. yang telah mengantarkan dari alam kejumudan menuju alam yang
penuh dengan keilmuan dan pendidikan ini.
Dengan terselesaikannya amnah penulisan Tesis ini, penulis menyampaikan
banyak terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Ayahanda H. Mustofa Al Jito dan Ibunda Sriwahyuni yang tercinta yang telah
memberikan dorongan moril, materiil maupun spiritual dan do’a tulus yang tak
ada henti-hentinya kepada penulis.
2. Prof. DR. Imam Suprayogo selaku Rektor Universitas Islam Negeri (UIN)
Maulana Malik Ibrahimn Malang.
3. Prof. DR. H. Muhaimin, M.A selaku Pembimbing dan Direktur Pascasarjana
Universitas Islam Negeri (UIN) Maliki Malang yang selalu memberikan
pencerahan yang sangat berarti bagi penulis.
4. Prof. Dr. H. Baharudin, M.PdI selaku Penguji Utama yang telah memberikan
pengetahuan, kritik dan saran yang sangat berguna bagi penulis.
5. H. Djoko Susanto, Ph.D selaku dosen pembimbing dan sekaligus sebagai
Ketua Program Studi (KAPRODI) Pendidikan Guru Madrasah Ibtida’iyah
(PGMI) yang telah banyak membantu dan memberikan masukan yang
membangun.
6. Ainur Rofiq, Ph.D selaku Ketua penguji dan Sekretaris Prodi PGMI yang telah
memberikan banyak ilmu dan pengalaman dalam dunia pendidikan bagi
penulis.
vii
7. Bapak dan Ibu Dosen dan karyawan Program Pascasarjana Universitas Islam
Negeri (UIN) Maliki Malang yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan
kepada penulis sampai dapat menyelesaikan studi ini.
8. Seluruh civitas akademika Yayasan Pendidikan Islam MI Al Fattah Malang
yang telah memberikan izin penelitian dan telah memberikan banyak ilmu baik
secara langsung maupun tidak langsung.
9. Seluruh staf civitas akademika Universitas Islam Negeri (UIN) Maliki Malang
yang tidak dapat disampaikan satupersatu yang secara langsung maupun tidak
langsung membantu kelancaran dalam proses Pengembangan Pendidikan
selama kurang lebih dua tahun.
10. Teman-teman Mahasiswa Pascasarjana Prodi PGMI Angkatan 2008/2009 dan
Seluruh teman-teman seperjuangan yang tidak dapat penulis sebutkan satu
persatu.
11. Meirina Ramdhani (2011) yang telah memberikan banyak motifasi, semangat
moril yang tiada henti kepada penulis sehingga penulis mampu melewati
masa-masa perjuangan ini.
Penulis sadari sepenuhnya bahwa dalam penyusunan Tesis ini masih jauh dari
kesempurnaan dan banyak terdapat kekurangan, untuk itu kritik dan saran sangat
penulis harapkan guna perbaikan dalam penulisan Tesis ini, sehingga kedepannya
diharapkan dapat berguna bagi yang berkepentingan.
Semoga penulisan Tesis ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan juga bagi
pembaca dan pihak yang terkait pada umumnya. Dan akhirnya: tidak ada
kesempurnaan didunia kecuali kedekatan hati kepada Sang Pencipta Alam Semesta
beserta seluruh isinya. Amin Ya Rabbal Alamin



Malang, 20 September 2010


Penulis

viii
ABSTRAK

Nurdyansyah, 2010. Kinerja Guru Profesional dalam Meningkatkan Prestasi Siswa di
MI Al Fattah Malang. Tesis, Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtida’iyah
(PGMI), Program Pascasarjana Unversitas Islam Negeri (UIN) Maulana Malik
Ibrahim Malang. Prof. Dr. Muhaimin, M.A dan Djoko Susanto, M.Ed, Ph.D.

Kata Kunci: Kinerja, Guru Tesertifikasi, Prestasi siswa.

Fungsi dan peran guru dalam era modernis saat ini sangat penting dalam
meningkatkan mutu pendidikan. Guru sebagai salah satu agen pembelajaran di tuntut
untuk mampu memberikan pelayanan maksimal untuk para siswa, apalagi dengan
adanya program sertifikasi yang saat ini sering diperbincangkan guru diwajibkan
untuk terus mengali dan mengoptimalkan kompetensi yang dimilikinya agar para
siswa dapat meraih prestasi yang maksimal. Berdasarkan Undang-Undang Republik
Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen tepatnya pada bagian
kelima Pasal 32 ayat 2, menyatakan bahwa dalam pembinaan dan pengembangan
profesi guru, para guru profesional dituntut untuk menguasai empat kompetensi,
meliput: (1) Kompetensi Kepribadian merupakan kemampuan personal yang
mencerminkan kepribadian yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa, menjadi
teladan bagi peserta didik, dan berakhlak mulia; (2) Kompetensi Pedagogik,
merupakan pemahaman terhadap peserta didik, perancangan dan pelaksanaan
pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan pengembangan peserta didik untuk
mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya; (3) Kompetensi Profesional
merupakan penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam, yang
mencakup penguasaan materi kurikulum mata pelajaran di sekolah dan substansi
keilmuan yang menaungi materinya, serta penguasaan terhadap stuktur dan
metodologi keilmuannya; (4) Kompetensi Sosial merupakan kemampuan guru untuk
berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan peserta didik. Untuk itu para guru
yang sudah tersertifikasi (profesional) wajib meningkatkan kinerja dan potensi yang
dimiliki untuk memberikan pelayanan pendidikan yang lebih baik.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) Kegiatan yang diikuti oleh guru
tersertifikasi, (2) upaya-upaya yang dilakukan guru tersertifikasi dalam meningkatkan
prestasi siswa, dan (3) Kendala yang dihadapi guru tersertifikasi dalam meningkatkan
prestasi siswa.
Adapun Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif.
Lokasi penelitian di MI Al Fattah Malang dengan subjek penelitian para guru yang
sudah tersertifikasi sebanyak enam guru. Instrumen penelitian ini menggunakan
observasi, wawancara mendalam dan dokumentasi, pengecekan keabsahan data
dengan menggunakan triangulasi data guna mendapatkan hasil yang akurat.
Dari hasil kajian ini, peneliti menemukan tiga temuan substantif. Pertama,
intensitas kegiatan akademis yang dilakukan guru di MI Al Fattah pra dan pasca
sertifikasi terpaut jauh. Sebelum sertifikasi para guru rata-rata mengikuti kegiatan dan
pelatihan akademik sekitar 76,5% dari keseluruhan kegiatan guru, namun setelah
sertifikasi para guru rata-rata hanya mengikuti 23,5% kegiatan ilmiah. Kesenjangan
kegiatan di atas, di identifikasikan karena adanya program sertifikasi guru, sehingga
para guru pra sertifikasi terpacu untuk mengikuti berbagai pelatihan dan workshop,
guna pengajuan sertifikasi. Namun pasca sertifikasi para guru mengalami penurunan
ix
motivasi. Sebagaimana berdasarkan hasil penelitian yang didapat menunjukkan guru
aktif dalam kegiatan akademik pasca sertifikasi hanya lima sampai tiga kegiatan atau
23,5 persen.
Kedua, Upaya yang dilakukan madrasah dalam meningkatkan profesional guru
adalah dengan: (1) Pembinaan guru dan supervisi guru, (2) Meningkatkan
kesejahteraan guru, dan (3) Menjalankan Program Unggulan Madrasah, yaitu:
Program E_SEMEL (English for Saince, English Mathematic and English Language)
dan Program BAMBAS (Bahasa Arab Matematik dan Bahasa Arab Sains). Dari ketiga
upaya tersebut belum semuanya berjalan dengan baik. Hal tersebut terlihat dari
pelaksanaan pembinaan dan supervisi yang masih belum terprogram, sehingga
terkesan hanya sebatas rutinitas, dan program unggulan madrasah juga belum berjalan
maksimal karena belum ada sumber daya manusia yang kompeten khususnya pada
program BAMBAS, sehingga MI Al Fattah Malang belum banyak memperoleh
prestasi dalam bidang akademik.
Adapun upaya guru tersertifikasi dalam meningkatkan prestasi siswa antara
lain: (1) Aktif dalam kegiatan KKG, (2) Melakukan bimbingan kepada siswa, (3)
Penguasaan materi dan perencanaan pembelajaran, dan (4) Pengunaan variasi metode
pembelajaran. Untuk keaktifan guru dalam KKG dan pengunaan variasi metode
pembelajaran di MI Al Fattah sudah terlaksana dengan baik. Namun untuk
pelaksanaan bimbingan dan perencanaan pembelajaran perlu perbaikan yaitu dengan
(1) penambahan tenaga pengajar bimbingan yang berkualitas, (2) pengadaan pelatihan
khusus bagi para guru yang akan dijadikan pembimbing, (3) pemetaan siswa sesuai
dengan karakter belajarnya, dan (4) membelajarkan para guru untuk lebih sering
melakukan penelitian dan pengembangan pendidikan.
Ketiga, Kendala yang dihadapi guru tersertifikasi dalam meningkatkan prestasi
siswa antara lain: (1) Faktor kreatifitas guru, (2) Penguasaan teknologi, (3) Faktor
internal dan eksternal siswa, (4) Perbaikan fasilitas perpustakaan, dan (5)
Pembentukan iklim belajar madrasah yang masih minim.


















x
ABSTRACT

Nurdyansyah, 2010. Certified Teachers' Performance in Improving Student
Achievement in MI Al Fattah Malang. Thesis, Program Pendidikan Guru Madrasah
Ibtida’iyah (PGMI), Islamic State University (UIN) Maulana Malik Ibrahim Malang.
Prof. Dr. Muhaimin, M.A and Djoko Susanto, M. Ed, Ph.D.

Keywords: Performance, Certified Teacher, Student achievement.

The function of teachers in today are very important in improving the quality
of education. Teachers as one of the agents capable of learning in the demand for
providing maximum services for students, especially with the current certification
program is often discussed teachers continue to multiply and are required to optimize
its competencies enable the students to achieve maximal performance. Based on the
Law of the Republic of Indonesia Number 14 Year 2005 on Teachers and Lecturers
precisely on the fifth part of Article 32 paragraph 2, states that the founding and
teacher professional development, professional teachers are required to master the
four competencies, covering: (1) Competence Personality a personal capacity that
reflects the personality of a solid, stable, mature, wise, and authoritative, become role
models for students, and morality, (2) Pedagogic Competence, an understanding of
learners, learning design and implementation, evaluation of learning outcomes, and
Learners to actualize the development of various potentiality, (3) Professional
Competence is a mastery learning materials widely and deeply, which includes
mastery of curriculum materials in schools and subjects that overshadow the substance
of scientific material, as well as mastery of structure and scientific methodology; (4 )
Social Competence is the ability of teachers to communicate and interact effectively
with learners. For that teachers who are already certified (professional) must improve
the performance and potential to provide better educational services.
This study aimed to determine (1) an academic activity which was followed by
certified teachers, (2) the efforts undertaken certified teachers in improving student
achievement, and (3) Constraints faced by teachers in improving student achievement.
The type of research is qualitative. Research location in MI Al Fattah Malang
with research subjects who have certified teachers. Instruments of this study using
observation, interview and documentation, checking the validity of the data by using
triangulation in order to obtain accurate results.
The results of this study, researchers found three substantive findings. First,
the intensity of academic activities by teacher in MI Al Fattah pre and post
certification far adrift. Prior to certification of teachers on average follow the activities
and academic training of about 76,5% of the overall activities of the teacher, but after
the certification of teachers averaged only 23.5% following the scientific activities.
The gap in the activity above, the identified because of the teacher certification
program, so that pre-certification teachers encouraged to attend various training and
workshops, to the filing of certification. But post-certification of teachers has
decreased motivation. As is based on research results obtained indicate an active
teacher in academic activities after the certification is only 23.5 percent.
Second, efforts to improve teacher professional in madrasaah is to: (1)
Development of teachers and supervision, (2) To promote the welfare of teachers, and
(3) Running Programs Featured Madrasah, namely: E_SEMEL Program (English for
xi
Saince, English - Mathematic and English - Language) and BAMBAS Program
(Bahasa Arab Mathematics and Bahasa Arab Saince). Of the three efforts all madrasah
are not going well. This can be seen from the implementation of the guidance and
supervision are still not programmed, so it only seemed limited to routines, and
madrasah flagship program also has not run up as there is no competent human
resources, especially on BAMBAS programs, thus MI Al-Fattah Malang not much
gain in performance academic field.
The efforts of certified teachers in improving student achievement include: (1)
actively engaged in KKG, (2) Providing guidance to students, (3) Mastery and
planning learning materials, and (4) Use of variation methods of learning. For the
liveliness of the teachers in the use of variations of KKG and learning methods in MI
Al Fattah Malang has been performing well. However, for the implementation of
planning guidance and learning need of improvement through (a) the addition of
qualified faculty guidance, (2) specialized training for teachers who will be
supervising, (3) students according to the character mapping studies, and (4) to teach
teachers to do more research and development of education.
Third, the constraints faced by certified teachers in increase student
achievement, include: (1) the creativity of teachers factor, (2) the mastery of
technology, (3) internal and external factors of students, (4) facilities library
improvement, and (5) Establishment of learning climate madrasah is still minim





























xii
صخلملا

،ٖبشٕئدسٛٔ 2010. ءادأ ٓ١عسذٌّا ٓ١فشزحٌّا خ١لشزٌ صبغٔإ خجٍغٌا ٟف خعسذِ ػبزفٌا
خ١ئاذزثلا غٔلبّث. خحٚشعأ. ظِبٔشث خ١ثشزٌا خعاسد ٍّٟؼِ خعسذٌّا خ١ئاذزثلا خ١ِلعلا (PGMI)
دبعاسد ب١ٍػ خؼِبغث بٔلِٛ هٌبِ ُ١٘اشثإ خ١ِلعلا خ١ِٛىحٌا غٔلبِ. ربزعلا د. ّٓ١ٌّٙا ، M.A
ٛوٛعٚ ،ٛزٔبعٛع M.Ed.، Ph.D

دبٍّىٌا خ١غ١ئشٌا : ءادلا ، ْٛعسذٌّا ،ْٛفشزحٌّا صبغٔإ خجٍغٌا.

خف١ظٚ سٚدٚ ٓ١ٍّؼٌّا ٟف شصؼٌا ش٠ذحٌا َٛ١ٌا خِّٙ اذع ٟف ٓ١غحر خ١ػٛٔ ُ١ٍؼزٌا.
ٍُؼٌّبف ذحأو ءلوٚ ٍُؼزٌا تٍغ٠ ْأ سذم٠ ٍٝػ ش١فٛر دبِذخٌا ةلغٌٍ ٌٝإ ذح ٝصلأ. خصبخٚ غِ
ظِبٔشث ساذصل دادبٙشٌا خ١ٌبحٌا ٟف ش١ضو ِٓ ْب١حلا ُز٠ بٙزشلبِٕ ٓ١ٍّؼٌّا خٍصاِٛ ةشض
نبٕ٘ٚ خعبح ٓ١غحزٌ داءبفىٌا ٟف ٓ١ىّر ةلغٌا ِٓ ك١محر ءادأ ٝصلأ. ادبّزػا ٌٝإ ْٛٔبل
خ٠سّٛٙع ب١غ١ٔٚذٔا ُلس 14 خٕع 2005 ٓػ ٓ١ٍّؼٌّا ٓ٠شضبحٌّاٚ خصبخ ٟف ءضغٌا ظِبخٌا
ِٓ حدبٌّا 32 حشمفٌا 2. ، صٕر ٍٝػ ْأ ٟف ءبٕث خ١لشرٚ خفشح ٍُؼٌّا تعٚ ٍٝػ غ١ّع ٓ١ٍّؼٌّا
خ١ٌّٕٙا ْبمرل داسبٌّٙا غثسلا ، ٟزٌا ًّشر ٍٝػ : (1) حءبفىٌا خ١صخشٌا ُٙزفصث خ١صخشٌا ٟزٌا
ظىؼر خ١صخش حشمزغِ ، خغضبٔ خجٍصٌا ، خّىحٌاٚ ، قٛصِٛٚ بٙث ، ذحجصأٚ حٚذل ةلغٌٍ ،
قلخلاٚ ، (2) حءبفىٌا خ٠ٛثشزٌا ، ُٙف ِٓ ٓ١ٍّؼزٌّا ، ٍُؼرٚ ُ١ّصر ز١فٕرٚ ُ١١مرٚ ظئبزٔ ٍُؼزٌا ، ٚ
ٓ١ٍّؼزٌّا ٍٝػ ً١ؼفر ش٠ٛغرٚ دب١ٔبىِإ خفٍزخِ ، (3) حءبفىٌا خ١ٌّٕٙا ٛ٘ ْبمرإ داٌّٛا خ١ّ١ٍؼزٌا
ٍٝػ قبغٔ غعاٚ ك١ّػٚ ، ٞزٌاٚ ّٓضز٠ ٍٝػ ٓىّزٌا ِٓ داِٛ ظ٘بٌّٕا خ١عاسذٌا ٟف طساذٌّا
غ١ضاٌّٛاٚ ٟزٌا ٝغغر ٍٝػ ّْٛضِ حدبٌّا خ١ٍّؼٌا ، هٌزوٚ ٓىّزٌا ِٓ خ١ٕث خ١غٌّٕٙاٚ خ١ٍّؼٌا ،
(4 (حءبفىٌا خ١ػبّزعلا ٟ٘ حسذل ٓ١ٍّؼٌّا ٍٝػ ًصاٛزٌا ًػبفزٌاٚ ًىشث يبؼف غِ ٓ١ٍّؼزٌّا. هٌزٌ
تعٚ ٍٝػ غ١ّع ٓ١ٍّؼٌّا ٓ١لذصٌّا (ٓ١١ٌّٕٙا) ٓ١غحر ءادلا حسذمٌاٚ ٍٝػ ُ٠ذمر دبِذخ خ١ّ١ٍؼر
ًضفأ. فذٙر ٖز٘ خعاسذٌا خفشؼٌّ (1) طبشٌٕا ّٟ٠دبولا ٞزٌا ٗجمػأ ٓ١ٍّؼٌّا خ١ٌّٕٙا ، (2)
دٛٙغٌاٚ خٌٚزجٌّا ٓ١ٍّؼٌّا خ١ٌّٕٙا ٟف ٓ١غحر ً١صحزٌا ٍّٟؼٌا ةلغٌٍ ، ٚ (3) دبلٛؼٌّا ٟزٌا
بٙٙعاٛ٠ ٍّْٛؼٌّا ٟف ٓ١غحر ً١صحر ةلغٌا.
شحجٌاٚ ٞزٌا ِٗذخزعا شحبجٌا ٛ٘ شحجٌا ٟػٌٕٛا.ْبىِ شحجٌا ٟف خعسذِ ػبزفٌا
خ١ئاذزثلا غِ دبػٛضٌّٛا خ١ضحجٌا ٓ١ٍّؼٌّا ٓ٠زٌا ُٙ٠ذٌ حدبٙش. نٛىص ٖز٘ خعاسذٌا َاذخزعبث
خظحلٌّا ، خٍثبمٌّاٚ كئبصٌٛاٚ ، كمحزٌاٚ ِٓ خحص دبٔب١جٌا َاذخزعبث دبٔب١ث دبضٍضٌّا ِٓ ًعأ
يٛصحٌا ٍٝػ ظئبزٔ خم١لد.
ِٓ ظئبزٔ ٖز٘ خعاسذٌا ، ذعٚ شحبجٌا سلص ظئبزٔ خ١ػٛضِٛ. لٚأ ، ْإ خفبضو خغشٔلا
خ١ّ٠دبولا ٟزٌا َبل ٗث ٍّْٛؼٌّا ٟف خعسذِ ػبزفٌا خ١ئاذزثلا ًجل ذؼثٚ ك٠ذصزٌا ٍٝػ ش١غ ٜذ٘
ٝزح ْ٢ا. غٍثٚ دذػ ٓ١ٍّؼٌّا ٍٝػ خؼثبزِ خغشٔلا ت٠سذزٌاٚ ّٟ٠دبولا ًجل ك٠ذصزٌا ٌٟاٛح 75
٪ ِٓ خغشٔلا خِبؼٌا ٍُؼٌٍّ ، ٓىٌٚ ذؼث ك٠ذصزٌا ٍٝػ ٓ١ٍّؼٌّا ٓ٠زٌا ْٛوشزش٠ دبعبشٌٕا خ١ٍّؼٌا
ظمف 23.5 ٪. حٛغفٌا ٟف طبشٌٕا ،سٛوزٌّا ُر ب٘ذ٠ذحر تجغث دٛعٚ ظِبٔشث ساذصإ دادبٙش ٍُؼٌّا
، ٝزح ًجل ك٠ذصزٌا غ١غشر ٓ١ٍّؼٌّا سٛضحٌ ت٠سذزٌا ػسٚٚ ًّؼٌا خفٍزخٌّا ، ٍٝػ عاذ٠إ
ك٠ذصزٌا. ٓىٌٚ ذل ضفخٔا ٟف حشزف بِ ذؼث ك٠ذصزٌا ٍٝػ ٓ١عسذٌّا غفاذٌا. بّو ءبع ٟف ظئبزٔ
سٛحجٌا ٟزٌا ُر يٛصحٌا بٙ١ٍػ ش١شر ٌٝإ ٍُؼِ ظشٔ ٟف خغشٔلا خ١ّ٠دبولا ذؼث حدبٙشٌا ذغ١ٌ لإ
5-3 ٟف خئبٌّا ٚأ 23.5 خغشٔلا.
ب١ٔبصٚ ، دٛٙغٌا ِٓخٌٚزجٌّا خعسذٌّا ٓ١غحزٌ ٍُؼٌّا خ١ٌّٕٙا ٛ٘ : (1) ش٠ٛغر ٓ١ٍّؼٌّا
فاششإٚ ٓ١ٍّؼٌّا ، (2) ض٠ضؼر خ٠بػشٌا خ١ػبّزعلا ٓ١ٍّؼٌٍّ ، ٚ (3) ً١غشر ظِاشث حض١ِّ
xiii
طساذٌّا خ١ٕ٠ذٌا ، ٟ٘ٚ : E_SEMEL (English for Saince, English Mathematic and
English Language ) ، ظِبٔشثٚ BAMBAS (Bahasa Arab Matematik dan Bahasa
Arab Sains ). ِٓ غ١ّع دٛٙع طساذٌّا خصلضٌا ذغ١ٌ ٍٝػ بِ َاش٠. فشؼ١ىٌرٚ ِٓ ز١فٕر از٘
ٗ١عٛزٌا فاششلاٚ ل ياضر ش١غ خغِشجِ ، هٌزٌ ظمف ٚذج٠ شصزمر ٍٝػ ٓ١رٚشٌا ، ٚ ظِبٔشث
خعسذٌّا ٟغ١ئشٌا بض٠أ ٌُ كجغر َذؼٌ دٛعٚ دساِٛ ْبغٔلا خصزخٌّا ، لٚ بّ١ع ٍٝػ ظِاشث
BAMBAS ، ٌٟبزٌبثٚ ػبزفٌاخعسذِ خ١ئاذزثلا غٔلبِ ٌُ تغى٠ اش١ضو ٟف ءادلا خ١ّ٠دبولا
خ١ٔاذ١ٌّا.
دٛٙع ٓ١ٍّؼٌّا خ١ٌّٕٙا ٟف ٓ١غحر ً١صحزٌا ٍّٟؼٌا ةلغٌٍ بِ ٍٟ٠ : (1) نسبشر طبشٕث ٟف
KKG ، (2 ش١فٛر ٗ١عٛزٌا ةلغٌٍ ، (3) ْبمرإ داٌّٛا خّغخٌاٚ خ١ّ١ٍؼزٌا ، ٚ (4) َاذخزعا
ت١ٌبعلا خّ١ٍؼزٌا خػٕٛزٌّا. خ٠ٛ١حٌ ِٓ ٓ١ٍّؼٌّا ٟف َاذخزعا يبىشأ خفٍزخِ ِٓ ت١ٌبعأ ٍُؼزٌا
ٚKKG ٟف خعسذِ ػبزفٌا خ١ئاذزثلا ْبو ًّؼ٠ ًىشث ذ١ع. غِٚ هٌر ، ِٓ ًعأ ز١فٕر ظ١غخزٌا
ٗ١عٛزٌا ُ١ٍؼزٌاٚ طبزحر ٌٝإ ٓ١غحر ِٓ يلخ (أ) خفبضإ ٗ١عٛر ءبضػأ خئ١٘ ظ٠سذزٌا ٓ١ٍ٘ؤٌّا ،
(2) ت٠سذزٌا صصخزٌّا ٓ١ٍّؼٌٍّ ٓ٠زٌا ُز١ع فاششلا ، (3)ف١ٕصر خجٍغٌا تغح خؼ١جع ٍُّٙؼر
، ٚ (4) ًؼع ٓ١ٍّؼٌّا ٓ١ٍّؼزِ ٍٝػ يزث ذ٠ضٌّا ِٓ شحجٌا ش٠ٛغزٌاٚ ٟف ُ١ٍؼزٌا.
بضٌبص ، كئاٛؼٌا ٟزٌا بٙٙعاٛ٠ ٍّْٛؼٌّا خ١ٌّٕٙا ٟف خ١لشث صبغٔإ خجٍغٌا بِ ٍٟ٠ : (1) ًِبػ عاذثلا
ِٓ ٓ١ٍّؼٌّا ، (2) ٓىّزٌا ِٓ ب١عٌٕٛٛىزٌا ، (3) ًِاٛؼٌا خ١ٍخاذٌا خ١عسبخٌاٚ خجٍغٌٍ ، (4)
ػلصإ خٌٛٙع خجزىٌّا ، ٚ (5) ءبشٔإ ُ١ٍلإ ٍُؼزٌا ٟعسذٌّا ل ياض٠ ل١ئض.








14
DAFTAR ISI

Cover
Surat Pernyataan
Lembar Pengesahan
Motto
Kata Pengantar
Abstrak
Daftar Isi
Daftar Tabel

BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Penelitian ........................................................................ 1
B. Rumusan Masalah ................................................................................... 8
C. Tujuan Penelitian ................................................................................... 8
D. Manfaat dan Pentingnya Penelitian ......................................................... 9
E. Ruang Lingkup Penelitian ...................................................................... 9
F. Penegasan Istilah .................................................................................... 10
G. Penelitian Terdahulu................................................................................ 10
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Hakekat Guru Tersertifikasi .................................................................... 15
1. Persyaratan suatu profesi ................................................................... 16
2. Lima kriteria untuk menjadi guru profesional ................................... 22
B. Ciri-ciri Guru Tersertifikasi (Profesional) ................................................ 25
1. Memiliki Kompetensi Dasar .............................................................. 25
a. Kompetensi Paedagogik .............................................................. 30
b. Kompetensi Profesional .............................................................. 31
c. Kompetensi Kepribadian ............................................................. 32
d. Kompetensi Sosial ...................................................................... 33
2. Adanya Peningkatan Kemampuan Guru ............................................ 37
3. Sertifikasi Profesional Guru ............................................................... 39
C. Upaya Guru dalam meningkatkan profesionalismenya ............................ 41
1. Memberikan Motivasi ....................................................................... 41
2. Pembentukan Karakter Anak ............................................................ 45
3. Memberikan Keteladanan dan Pengoptimalan Pembelajaran ............. 48
D. Kinerja Guru Tersertifikasi ..................................................................... 61
1. Pengertian kinerja guru profesional ................................................... 61
2. Komitmen dalam Melaksanakan Tugas ............................................. 63
3. Melakukan bimbingan kepada siswa ................................................. 72
E. Kendala dalam Meningkatkan Prestasi Siswa ......................................... 75
1. Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi siswa .............................. 77
2. Penilaianterhadap Prestasi siswa ...................................................... 80
BAB III METODE PENELITIAN
A. Pendekatan dan J enis Penelitian ............................................................. 84
B. Metode dan Lokasi Penelitian ................................................................ 85
C. Kehadiran Peneliti .................................................................................. 86
D. Sumber dan J enis Data ........................................................................... 87
E. Prosedur Pengumpulan Data ................................................................... 88
15
F. Analisis Data .......................................................................................... 90
G. Pengecekan keabsahan Data ................................................................... 91
BAB IV PENYAJIAN DATA
A. Profil Lokasi Penelitian .......................................................................... 93
1. Pengumpulan Data Madrasah ........................................................... 93
2. Profil MI Al Fattah Malang .............................................................. 94
B. Kegiatan Guru Tersertifikasi di MI Al Fattah Malang ............................. 103
1. Kondisi guru Tersertifikasi di MI Al Fattah Malang .......................... 103
2. Kegiatan akademis yang diikuti guru MI Al Fattah Malang .............. 106
C. Kinerja Guru Tersertifikasi ...................................................................... 112
1. Kinerja Yayasan dan Kepala madrasah dalam meningkatkan
Profesional guru dan Prestasi siswa .................................................. 113
a. Pembinaan dan supervisi guru ..................................................... 113
b. Mengaktifkan guru dalam Kelompok Kerja Guru (KKG) ........... 116
c. Menjalankan Program Unggulan Sekolah .................................. 117
d. Mengirimkan guru pada kegiatan-kegiatan ilmiah ....................... 119
e. Kesejahteraan guru ..................................................................... 121
f. Memotivasi guru untuk melanjutkan sekolah (belajar) ................ 123
2. Kinerja Guru Tersertifikasi dalam meningkatkan prestasi siswa ........ 125
a. Aktif dalam KKG ....................................................................... 125
b. Melakukan Bimbingan kepada siswa .......................................... 126
c. Penguasaan Materi dan Perencanakan Pembelajaran ................... 128
d. Pengunaan Metode pembelajaran ................................................ 129
D. Kendala dalam Peningkatan Prestasi siswa ............................................. 134
1. Sumber Daya Manusia (SDM) .......................................................... 134
a. Faktor kreatifitas Guru ................................................................ 134
b. Penguasaan IPTEK tenaga pendidik ............................................ 135
c. Faktor internal siswa ................................................................... 136
d. Faktor eksternal siswa ................................................................. 136
2. Faktor Madrasah ............................................................................... 138
a. Sarana dan prasarana ................................................................... 138
b. Iklim Lingkungan madrasah yang belum kondusif ...................... 139
BAB V PEMBAHASAN HASIL TEMUAN
A. Kegiatan Akademis guru pra dan pasca sertifikasi ................................. 141
B. Kinerja guru Tersertifikasi dalam meningkatkan Prestasi siswa .............. 144
1. Upaya Yayasan dan Kepala madrasah dalam meningkatkan
Profesional guru dan Prestasi siswa .................................................. 145
2. Upaya Guru Tersertifikasi dalam meningkatkan prestasi siswa ......... 150
C. Kendala Guru Tersertifikasi dalam Peningkatan Prestasi siswa ............... 157
BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ............................................................................................ 164
B. Saran ...................................................................................................... 171
C. Rekomendasi .......................................................................................... 171
Daftar Rujukan
Lampiran-lampiran



16
DAFTAR TABEL


Tabel 4.1 Sruktur Organisasi MI Al Fattah Malang .......................................... 97
Tabel 4.2 J umlah Siswa MI Al Fattah Malang ................................................. 99
Tabel 4.3 Sarana Prasarana MI Al Fattah Malang ........................................... 100
Tabel 4.4 Profil Guru dan Karyawan .............................................................. 101
Tabel 4.5 Kegiatan Akademis Guru pra dan pasca sertifikasi .......................... 106
Tabel 4.6 Pembimbingan Siswa Mencapai Prestasi ......................................... 109
Tabel 4.7 Karya Pengembangan Profesi Guru ................................................. 110
Tabel 4.8 Prestasi Akademis yang Diraih ........................................................ 111
Tabel 4.9 Program E_SEMEL dan BAMBAS ................................................. 119
Tabel 4.10 Program Bimbingan Belajar ............................................................. 128
Tabel 4.11 Penguasaan Materi Ajar ................................................................... 129
Tabel 4.12 Metode dan Model Pembelajaran .................................................... 133



















17
DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Surat Keterangan ........................................................................ 172
Lampiran II Pedoman Interview ..................................................................... 173
Lampiran III Angket Guru Tersertifikasi untuk Siswa ..................................... 175
Lampiran IV Data Siswa MI Al Fattah Malang ............................................... 176
Lampiran V Profil MI Al Fattah Malang ....................................................... 178
Lampiran VI Foto Kegiatan Penelitian ........................................................... 184
Lampiran VII Profil Penulis .............................................................................. 186





















KINERJA GURU TERSERTIFIKASI DALAM MENINGKATKAN PRESTASI SISWA DI MI AL FATTAH MALANG TESIS Diajukan Kepada: Universitas Islam Negeri (UIN) Maulana Malik Ibrahim Malang Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Magister Pendididkan (M.Pd) Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtida’iyah (PGMI) Oleh: NURDYANSYAH NIM: 08760009 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDA’IYAH PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) MAULANA MALIK IBRAHIM MALANG 2010 ii .

You're Reading a Free Preview

Mengunduh
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->