BENGKEL PENDIDIKAN SAINS DAN MATEMATIK UNTUK PIHAK BERKEPENTINGAN 2010

“Warga Malaysia Berinovatif dan Kreatif”
Anjuran: Akademi Sains Malaysia (ASM)
2- 4 Februari Intekma Resort & Convention Centre,
Shah Alam, Selangor

Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara

ISU DAN CABARAN PENDIDIKAN SAINS DI MALAYSIA
Kurikulum Sains Kebangsaan Dan Pelaksanaannya

Zaidah Mohd Yusoff Lanita Mohd Yusoff Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara

What is Science?
Science is a search for a rational explanation of natural phenomena. It is a continuing activity. Though it accumulates a body of knowledge that is interconnected and self-consistent and is therefore, useful in the practical world, it’s fundamental action is search. It’s extended action is application.
….Adler J. M.
Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara

OVERVIEW SCIENCE CURRICULUM Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .

CURRICULUM CONTENT Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .

AND To develop a concerned. dynamic and progressive society with a S&T culture that values nature and works towards the preservation and conservation of the environment.Curriculum Aims To provide students with the knowledge & skills in S&T and enable them to solve problems and make decisions in everyday life based on scientific attitudes and noble values. Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .

Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .Curriculum Objectives 1. Acquire knowledge in S&T in the context of natural phenomena and everyday life experiences. and scientific and thinking skills. 3.Understand developments in the field of Science & Technology. 4. Apply knowledge and skills in a creative and critical manner for problem solving and decision making. 2. Face challenges in the scientific and technological world and be willing to contribute towards the development of S&T.

Create awareness on the need to love and care for the environment and play an active role in its preservation and conservation. 6.Evaluate S&T.related information wisely and effectively. 8. 7. Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara . 9. Appreciate the contributions of S&T towards national development and the well-being of mankind. Practise and internalise scientific attitudes and good moral values. Realise the importance of inter-dependence among living things and the management of nature for survival of mankind.Curriculum Objectives (contd…) 5.

Learning through experiences Learning through discovery Learning through problem solving Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .Curriculum Emphasis The curriculum emphasises the integration of knowledge. skills and values through inquiry-discovery and problem solving.

Elements In The Curriculum Knowledge Thinking Skills Scientific Skills Scientific Attitudes and Noble Values Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .

generate and produce ideas Reasoning . Make Decision. Solve Problems Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .just and rational judgements Thinking Strategy Creative Skills Critical Skills Conceptualize.THINKING SKILLS … acquiring the tools to utilise knowledge and solve problems Critical Thinking .the ability to evaluate an idea Creative Thinking .used in making logical.

Thinking Skills (contd…) THINKING SKILLS          CRITICAL Attributing Comparing & Contrasting Grouping & Classifying Sequencing Prioritising Analysing Detecting bias Evaluating Making conclusions REASONING           CREATIVE Generating ideas Relating Making inferences Predicting Making hypotheses Synthesising Making generalisations Visualising Making analogies Inventing THINKING STRATEGIES *Conceptualising *Making decisions *Problem solving Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .

Basic Science Process Skills • Observing • Classifying • Measuring and Using Numbers • Inferring • Predicting • Communicating Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara Integrated Science Process Skills • • • • • • Using Space-Time Relationship Interpreting Data Defining Operationally Controlling Variables Hypothesising Experimenting .SCIENTIFIC SKILLS Science process skills enable students to formulate their questions and find out the answers systematically.

apparatus and laboratory substances accurately. • draw specimens.SCIENTIFIC SKILLS (contd…) Manipulative skills in scientific investigation are psychomotor skills that enable students to: • use and handle science apparatus and laboratory substances correctly. • store science apparatus and laboratory substances correctly and safely. • handle specimens correctly and carefully. Focussing on techniques of operation and aspects of safety Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara . • clean science apparatus correctly.

others. Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara . • Being honest and accurate in recording and validating data • Being diligent and persevering • Being responsible about the safety of oneself. • Being confident and independent. • Appreciating the balance of nature. • Being respectful and well-mannered. and the environment.SCIENTIFIC ATTITUDES AND NOBLE VALUES • Having an interest and curiosity towards the environment. • Realising that science is a means to understand nature • Appreciating and practising clean and healthy living. • Thinking rationally. • Being thankful to God.

Through science activities students will develop an interest and curiosity about their surroundings. They will learn to be objective and systematic in carrying out investigations..SCIENTIFIC ATTITUDES AND NOBLE VALUES (contd. Students also learn to be honest and accurate in recording and validating data. Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara . They develop concern for living things and an awareness of their responsibility towards the environment.) Noble values and scientific attitudes can be inculcated through the learning of science.

INCULCATING PATRIOTISM Provides an opportunity for the development and strengthening of patriotism among students. Learning about: The earth’s resources. Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara . The development of S&T Students will appreciate the diversity of natural and human resources of the country and deepen their love for the country. The richness and variety of living things.

• develop thinking skills and thinking strategies. The content and context suggested are chosen based on their relevance and appeal to students so that their interest in the subject is enhanced Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .CONCLUSION The Science Curriculum has been designed to provide opportunities for students to: • acquire science knowledge and skills. • apply this knowledge and skills in everyday life. • inculcate in them noble values and the spirit of patriotism.

CURRICULUM IMPLEMENTATION Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .

Students are given ample opportunities to engage in scientific investigations through hands-on activities and experimentations.T & L STRATEGIES The Science Curriculum aims at producing active learners. incorporating thinking skills. thinking strategies and thoughtful learning should be emphasised throughout the teaching-learning process. Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara . The inquiry approach.

T & L STRATEGIES Integrate : Content and Pedagogy in an interesting. Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara . understandable and meaningful way.

T & L STRATEGIES (contd…) Learning activities should be planned in a holistic and integrated manner that enables the achievement of multiple learning outcomes according to needs and context Teachers should avoid employing a teaching strategy that tries to achieve each learning outcome separately according to the order stated in the curriculum specifications. Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .

.T & L STRATEGIES (contd…) Based on ‘hands-on and minds-on experience” .…. I listen……. ..I forget I look………….I remember I do…………. I UNDERSTAND Hands-on experience creates excitement and interest Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .

But they will forget what you tell them even faster Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara . challenging and meaningful … . Minds – on. Hearts-on Interesting. to encourage students to carry out investigations and explorations in a systematic and fun way You can tell students what they need to know very fast. .T & L STRATEGIES (contd…) Filled with Activities: Hands – on.

T & L STRATEGIES (contd…) Emphasise : .  Acquisition and application of knowledge . Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .  Mastering the thinking skills and scientific skills  Inculcation of scientific attitudes and noble values.

T & L STRATEGIES (contd…) FOCUS . . Thoughtful learning and Optimise learning outcomes (to deepen learning and retention) Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .

T & L STRATEGIES (contd…) Thoughtful Learning . knowledge and master skills that will help them develop their minds to the optimum level Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara . A process that helps students acquire .

Use technology as one of the means . Invite experts to give talks Visits and use external resources Do Projects Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .T & L STRATEGIES (contd…) Optimise Learning Outcomes .

Technology and Society Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .T & L STRATEGIES (contd…) Various Teaching and Learning Approaches Inquiry and Discovery Constructivism Contextual Learning Mastery Learning Science.

T & L STRATEGIES (contd…) Various Teaching and Learning Methods : Experiments Discussions Simulations Projects Visits & Use Of External Resources Use of Technology Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .

T & L STRATEGIES (contd…) Teachers may modify the suggested activities to suit their students’ abilities and styles of learning. Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara . Teachers are encouraged to design and use other innovative and effective learning activities.

T & L Materials Teaching Coursewares Graphing Culcalators Laboratory Equipments Modules Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .

ASSESSMENT “Teachers like to teach . they rarely like to assess” Teachers who can assess well will be better teachers Effective assessment will enhance a teacher’s instructional effectiveness Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .

skills or attitudes and values that the teacher attempts to promote Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .ASSESSMENT To determine a student’s status with respect to the knowledge .

ASSESSMENT Why Assessment? • To diagnose students’ strengths and weaknesses • To monitor students’ progress • To determine instructional effectiveness Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .

models. Teachers may also question individual students to assess their understanding. scrap books and presentations can also be used as indicators. Students’ work products such as folios.ASSESSMENT Continuous assessment through observation and questions Teachers may observe students during activities to assess students’ understanding as well as the development of skills and noble values. Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .

ASSESSMENT (contd…)
Answers: What, How, Why, and When Do the students know: 1. what they have to do,

2. how to do,
3. why they are doing it, and, 4. when they have done it
Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara

CHANGES IN CULTURE
1. Reduce teacher’s talk – from 80-90% to 2030%, do more practical work. 2. Save energy; let your students do the work 3. Use a lot of graphics 4. From teacher and student-centred to learningcentred (activity-based) 5. Use examples/applications which are relevant to students knowledge and experiences. 6. Support verbal statements with actions /writing /evidence 7. Use realia such as specimens when and wherever possible rather than show pictures from books,charts etc. Bahagian Pembangunan Kurikulum
Peneraju pendidikan negara

CHANGES IN CULTURE (contd…)
8. Make teaching fun and learning successful 9. Use practical ideas immediately in your class 10.Motivate your students to achieve their best 11.Use powerful learning experiences to really reach your students 12.Make a difference for yourself and your students 13.Become a more successful, impactful teacher

Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara

ISU KURIKULUM SAINS Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .

Mesyuarat dan Bengkel Kurikulum Sains 2008 & 2009 anjuran Unit Sains Elektif. BPK 3. BPK Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara . Input daripada kertas cadangan Transformasi Kurikulum oleh BPK .A. Perdana Menteri dalam Perhimpunan Agung UMNO 2006 2.Gagasan ketiga Ucapan Dasar Y. Pemantauan Pelaksanaan Kurikulum Sains 2009 oleh Unit Sains Elektif.Fokus utama teras kedua PIPP 2006-2010 .B.ISU KURIKULUM Maklumat berdasarkan tiga sumber: 1.

Isu 1 Kurikulum perlu lebih holistik dan pada masa yang sama tidak terlalu akademik dan terlalu membebankan dan berorientasikan peperiksaan Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .

kemahiran dan maklumat  Membangunkan akal manusia dalam melahirkan insan Ulul Al-Bab Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .Isu 2 Kurikulum perlu dimantapkan bagi memenuhi keperluan-keperluan berikut:  Pembangunan modal insan  Menghasilkan pelajar celik minda  Melahirkan barisan warga yang menguasai ilmu.

Isu 3 Kurikulum perlu mengambil kira perkara-perkara berikut:  Seimbang  Skop: luas dan kedalaman  Koheren  Kesinambungan dan kemajuan (progression)  Lompang (gaps). pertindihan. pengulangan. konteks baru  Sesuai dengan realiti di sekolah Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .

Penulisan Learning Outcomes tidak konsisten Suggested Learning Activities (SLA) lebih teori berbanding amali Kurang penekanan terhadap sikap saintifik dan nilai murni: tidak terjelma/ tersirat Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .Isu 4      Fokus kepada keperluan mata pelajaran Pernyataan perlulah jelas dan tepat supaya tidak menimbulkan pelbagai pentafsiran.

ISU PELAKSANAAN KURIKULUM SAINS Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .

P&P di bilik darjah/makmal 2. Pelaksanaan kerja amali sains 3.ISU PELAKSANAAN KURIKULUM SAINS Maklumat berdasarkan dapatan umum pemantauan pelaksanaan kurikulum sains dan program kurikulum tahun 2009 oleh 5 pegawai Unit Sains Elektif. Penggunaan Bahan Sokongan Kurikulum: Kalkulator Grafik dan Bahan Sumber P&P sains Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara . di 13 negeri bermula Julai hingga November 2009 secara berjadual. Aspek yang dipantau: 1. BPK ke 38 buah sekolah.

Pencerapan p&p dan temuramah – 41 guru 2. Soal selidik murid .570 orang 3.57orang Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara . Soal selidik pembantu makmal .ISU PELAKSANAAN KURIKULUM SAINS Instrumen pemantauan dan pentadbiran instrumen: 1.

Program/aktiviti kurikulum anjuran KPM. daerah. Kursus/latihan/mesyuarat yang perlu dihadiri. guru terpaksa mengejar sukatan pelajaran Terbeban dengan tugas sampingan dan pentadbiran. jabatan. kementerian. Kekerapan ujian/peperiksaan peringkat sekolah. Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara . JPN.Isu 1: Kekangan dalam pelaksanaan kurikulum Temuramah guru      Ketidakcukupan masa. PPD. agensi luar yang perlu dilaksanakan.

. Kesediaan guru untuk mengajar . amali. penggunaan teaching courseware 2.Isu 2: Pengajaran dan Pembelajaran Pencerapan P&P Guru Antara kelemahan yang dikesan: 1.ikut arahan/penerangan guru sebelum.semasa dan selesai aktiviti Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .banyak mendengar. kurang menyoal .rancangan mengajar yang ditulis dalam buku rekod mengajar kurang membantu dalam memandu guru melaksanaan p&p.kaedah yang kerap digunakan ialah perbincangan. Penglibatan murid .sesuatu yang rutin .

Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara . Kemahiran saintifik dan penerapan sikap saintifik dan nilai murni kurang diberi penekanan. 4.. Pengalaman pembelajaran sains yang menyeronokkan dan lebih bermakna kurang terserlah.) Pencerapan P&P Guru 3.Isu 2: Pengajaran dan Pembelajaran (samb. Lebih tumpuan diberi kepada murid mengetahui berbanding dengan murid memahami tentang sesuatu idea/konsep dan jarang dikaitkan dengan aplikasinya dalam kehidupan harian 5.

penggantian/pengubahsuaian bahan jika tiada Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara . memanfaatkan sepenuhnya bahan dalam p&p 3. kreativiti dalam menggunakan bahan p&p 5. mengintegrasikan bahan dalam p&p 4. tujuan bahan digunakan 2.Isu 3: Penggunaan Bahan Sokongan Kurikulum Pencerapan P&P Guru Kelemahan dikesan dari aspek: 1.

Amali dan Aktiviti hands–on kurang dilaksanakan walaupun ada keperluan untuk berbuat demikian. Bahan dan peralatan tidak dioptimumkan penggunaannya – menggunakan kaedah demonstrasi Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .Isu 4: Pelaksanaan Amali Sains Pencerapan P&P Guru Temubual guru/murid/pembantu makmal 1. Ada guru menjalankan amali hanya 2 kali saja dari Januari – September 2009 2.

dan membimbing murid dalam menjalankan amali. memberi arahan. teknik penyoalan (galakkan murid berfikir dan memantau sama ada murid mengikuti pelajaran) dan soalan tidak ke arah pembinaan konsep.Isu 4: Pelaksanaan Amali Sains (samb. Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .) Pencerapan P&P Guru Kemahiran dan pengetahuan guru dalam mengendalikan p&p berbentuk amali perlu dipertingkatkan.. Kelemahan dikesan dalam: 3. 4..

Isu 4: Pelaksanaan Amali Sains (samb. Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara . pendekatan inkuiri tidak ditekankan. Penyiasatan dan penerokaan kurang ditekankanamali lebih berbentuk resipi. 6... Kesediaan guru: Guru digalakkan mencuba dulu eksperimen sebelum p&p bagi memastikan eksperimen itu menjadi dan kemungkinan ada keperluan membuat pengubahsuaian.) Pencerapan P&P Guru 5.

Isu 4: Pelaksanaan Amali Sains (samb. Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara . aktiviti amali sains masih lagi belum diberi perhatian dan penegasan oleh guru sepenuhnya. Kemahiran proses sains dan kemahiran manipulatif kurang diberi perhatian dan penekanan...) Pencerapan P&P Guru Secara keseluruhannya.

Di peringkat pusat.Isu 4: Pelaksanaan Amali Sains (samb. Tiada peperiksaan amali sains dalam SPM 2. Penilaian amali sains berasaskan sekolah kurang membantu meningkatkan pelaksanaan amali sains 3.. amali boleh diajar secara teori. pengetahuan dan kemahiran dalam amali sains dinilai secara teori melalui Kertas 3 (SPM)implikasinya.. Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .) Pencerapan P&P Guru Temubual guru Mungkinkah ini punca amali sains tidak lagi menjadi keutamaan dalam p&p sains ? 1.

Pembantu makmal yang kurang pengalaman 7.Isu 5: Makmal Sains Pemantauan ke sekolah oleh BPK 1. Bahan /Radas yang telah luput/rosak 5. Makmal sains tidak di selenggarakan dengan baik 2. Makmal sains tidak mencukupi/ tiada 4. Makmal sains lama dengan susun atur yang kurang sesuai 3. Latihan pembantu makmal yang tidak mencukupi Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara . Makmal sains yang telah diubah suai menjadi bilik darjah 6.

Ini memerlukan masa p&p yang lebih panjang dan fleksibel. 3. Peruntukan waktu untuk p&p sains tidak mencukupi.Isu 6: Peruntukkan Waktu /Jadual Waktu Temubual Guru 1. Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara . Kurikulum sains yang menekankan pendekatan inkuiri melalui aktiviti hands –on dan amali sains di mana murid digalakkan menyiasat dan meneroka konsep sains dalam memperoleh pengalaman pembelajaran sukar dilaksanakan sepenuhnya dalam masa yang begitu terhad. Masa yang diperuntukkan dalam jadual waktu persekolahan formal perlu dikaji semula. 2. 4.

CABARAN KURIKULUM DAN PELAKSANAAN KURIKULUM Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .

terlalu membebankan dan terlalu berorientasikan peperiksaan.  Keperluan untuk meneliti. Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .Cabaran 1: Kurikulum  Keperluan untuk mengkaji semula kurikulum sains kebangsaan.  Keperluan untuk mengadakan kurikulum yang bersifat holistik tetapi tidak terlalu akademik. menukar pendekatan agar sesuai dengan trend dan tuntutan dunia masa kini.

Cabaran 2: Pelaksanaan Kurikulum Pelaksanaan kurikulum sains di sekolah perlu di pertingkatkan dengan memastikan kurikulum dilaksanakan dengan lebih sistematik dan berkesan dan seterusnya mengupayakan pembangunan holistik insan yang dihasratkan. Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .

p&p di bilik darjah perlu dipertingkatkan. Prosedur dan instrumen pentaksiran yang boleh memberi maklumat yang tepat tentang sejauh mana murid sudah mencapai hasil pembelajaran 4. antaranya: 1. Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara . pengajaran dan pentaksiran adalah sejajar dan konsisten antara satu sama lain. Memastikan objektif pembelajaran. Ini menuntut guru membuat persediaan dalam melaksanakan perkara-perkara berikut.Cabaran 3: Pengajaran dan Pembelajaran Dalam proses melaksanakan kurikulum sains dengan berkesan. Menentukan konsep/idea penting dalam kurikulum untuk diajar dalam tempoh masa yang diperuntukkan 2. Menentukan strategi/kaedah terbaik yang berkesan dalam menyampaikan pelajaran 3.

graphing calculators modul/bahan sumber p&p…. guru perlu diberi latihan yang mantap bagi memastikan kurikulum sains dilaksanakan di atas landasan yang betul. Untuk itu.  kreatif dan inovatif dalam menentukan bentuk strategi. menghayati dan menjelmakan hasrat dan keperluan kurikulum dalam penyampaian di bilik darjah.  menggunakan pelbagai bahan sokongan kurikulum termasuk teaching courseware. pendekatan dan aktiviti yang akan disampaikan.Cabaran 4: Latihan Guru Pelaksanaan kurikulum sains secara berkesan menuntut guru:  memahami. Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .

Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara . mengintegrasikan dan mempelbagaikan bahan p&p secara berkesan.Cabaran 5: Bahan Sokongan Kurikulum Guru perlu kreatif dan inovatif dalam: • membina bahan p&p yang boleh membantu kefahaman murid tentang sesutu idea/konsep • menggunakan.

Pentaksiran di bilik darjah dijalankan secara berterusan untuk mengesan perkembangan dan pencapaian murid dalam pembelajaran.  Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .Cabaran 6: Pentaksiran dan Penilaian  Menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran untuk membolehkan penilaian yang lebih autentik dan holistik.

LANGKAH MENANGANI CABARAN KURIKULUM DAN PELAKSANAAN KURIKULUM Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .

mendapatkan input tentang kurikulum . Menggubal dan Membangunkan Kurikulum Persekolahan (SP dan HSP)  Penyemakan semula kurikulum: .memurnikan dan memantapkan kurikulum (draf terakhir)  Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .membuat pemetaan konten kurikulum .menulis/memurni/mengawal mutu kurikulum .L 1.membuat perbandingan kurikulum dengan kurikulum luar negara .menjalankan uji rintis kurikulum .

Menyebar dan Melaksakan kurikulum  Kursus Orientasi Kurikulum.L 2.pemuafakatan dalam melaksanakan kurikulum dan program kurikulum  Projek usahasama dengan agensi luarpeningkatan profesionalisme pegawai dan guru Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .pendedahan tentang kurikulum kepada JU pusat/negeri  Mesyuarat penyelarasan aktiviti Sains BPK dengan JPN/PPD.

L 3. Mengesan Pelaksanaan Kurikulum  Mengesan kekuatan/kelemahan pelaksanaan kurikulum dalam p&p di bilik darjah/makmal sains/bilik sains  Memberi bimbingan/sokongan profesional. dan  Membuat tindakan susulan Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .

L 4. Bahan dihasilkan berdasarkan keperluan. alat elektronik (KG). Bahan berbentuk perisian (CD ROM). modul (hard copy/ muat naik dalam laman web BPK) Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara . Menyediakan Pelbagai Bahan Sokongan Kurikulum Membantu guru melaksanakan kurikulum dengan lebih berkesan.

L 5. Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara . Menjalankan Penyelidikan untuk Pembangunan dan Penilaian Kurikulum Menjalankan analisis keperluan kurikulum dan kajian keberkesanan kurikulum yang digubal dalam mencapai matlamat dan objektif kurikulum sains khasnya dan hasrat pendidikan sains negara amnya.

kemahiran saintifik. berkeyakinan diri. bersemangat patriotik.HALA TUJU KURIKULUM Memastikan murid yang menamatkan pendidikan sains mereka di sekolah rendah dan menengah mempunyai nilai tambah seperti keupayaan menguasai ilmu pengetahuan sains. Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara . beretika. & mensyukuri anugerah Tuhan. mempunyai jati diri. daya kepimpinan.

HALA TUJU KURIKULUM Memastikan kurikulum sekolah rendah (KBSR) dan sekolah menengah (KBSM) kekal relevan dengan keperluan semasa dan cabaran masa akan datang. inovasi dan kreativiti perlu dimantapkan dan diperkukuhkan Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara . keusahawanan. kemahiran saintifik. Kemahiran seperti kemahiran berfikir. kemahiran berkomunikasi.

tetapi ia masih relevan untuk didengar dan diberi pertimbangan apabila timbul sesuatu masalah mengenainya.PENUTUP  Walaupun isu dan cabaran Kurikulum Sains Kebangsaan dan pelaksanaannya yang dikemukakan ini bukan sesuatu yang baru dan boleh dianggap sesuatu yang sudah lapuk.  Isu dan cabaran ini harus dikongsi dan ditangani bersama kearah mencapai pendidikan sains yang relevan dan berkualiti tinggi melalui pengalaman pembelajaran sains yang lebih bermakna. menyeronokkan dan mencabar. Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .

Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful