Rosa

Yolanda Carpio Barreda

UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA FACULTAD DE EDUCACIN

MINISTERIO DE EDUCACION I . S. P. HONORIO DELGADO ESPINOZA FORMACION PEDAGOGICA

TALLER: ESTRATEGIAS DIDCTICAS EN LA FORMACIN BASADA EN COMPETENCIAS

SLABO

REA ESPECIALIDAD: SEMESTRE

PRACTICA PRE PROFESIONAL COMPUTACIN E INFORMTICA X

INTEGRANTES: Prof. Ruderico Sequeiros Saraya Lic. Rosa Yolanda Carpio Barreda Lic. Dbora Daz Flores Prof. Jorge Salas Daz

MINISTERIO DE EDUCACION I . S. E. P. HONORIO DELGADO ESPINOZA FORMACION PEDAGOGICA

SLABO DE PRCTICA PRE PROFESIONAL

DATOS GENERALES

INSTITUCIN MODALIDAD rea Asignatura Semestre Acadmico Crditos: Horas Semanales: Nombre de Profesor Fecha de inicio Fecha de trmino GRUPO

: :

ISEP HONORIO DELGADO ESPINOZA FORMACIN DOCENTE PRCTICA PRE PROFESIONAL PRACTICA X X 14 24 21 de agosto del 2012 23 de Diciembre del 2012 PRCTICA PRE PROFESIONAL/ PSICOLOGIA/ INVESTIGACIN/ MATEMTICA Prof. Ruderico Sequeiros Saraya Lic. Rosa Yolanda Carpio Barreda Lic. Dbora Daz Flores Prof. Jorge Salas Daz

INTEGRANTES

II FUNDAMENTACIN La prctica Pre -Profesional es el conjunto de conocimientos y experiencias que el estudiante deber plasmar en una institucin pblica privada, en donde se aplicarn las metodologas especficas aprendidas. El objetivo es aplicar los conocimientos tericos y las habilidades y destrezas adquiridas en la solucin de problemas de la realidad en la que en el futuro el practicante trabajar como profesional, adquiriendo experiencias de la realidad que puedan servir para mejorar el currculo u hoja de vida. El rea de Prctica Pre Profesional orienta al futuro Profesor de Computacin e Informtica hacia el dominio de las tcnicas del proceso de evaluacin de las sesiones de aprendizaje real, en los diferentes contextos con el uso de estrategias de la metodologa activa, estilos de aprendizaje, materiales educativos creados, adaptados y evaluados. Permite desarrollar la tesis a partir de la prctica en el aula para que los estudiantes sean capaces de comprender y profundizar el conocimiento de los diferentes aspectos de la realidad educativa con visin prospectiva, innovadora y participe en el diseo y ejecucin de proyectos de desarrollo integral de la comunidad a travs de la Institucin Educativa. Adems, orienta la actualizacin y complementacin de su quehacer pedaggico con la participacin en seminarios y talleres. Organiza las evidencias de experiencia educativa UNIDAD DE COMPETENCIA EN LA DIMENSIN PERSONAL: Desarrolla procesos permanentes de reflexin sobre su quehacer, para alcanzar sus metas y dar respuestas pertinentes a las exigencias de su entorno. Se compromete con el desarrollo y fortalecimiento de su autoformacin. EN LA DIMENSIN PROFESIONAL PEDAGGICA: Maneja teoras y contenidos bsicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento terico al ejercicio profesional. EN LA DIMENSIN SOCIO COMUNITARIA: Interacta con otros actores educativos de manera constructiva, crtica, social y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional. y a su vez contribuya a mejorar la calidad de vida de la poblacin con la que se vincula.

III MATRIZ ORGANIZATIVA

CRITERIOS DE DESEMPEO

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Dimensin Personal Unidad I. Muestra sentido Reflexiona crticamente sobre Revisin y anlisis del DCN. autocrtico sobre su su quehacer cotidiano y se Caracterizacin de la realidad quehacer cotidiano actualiza asumiendo el para fortalecer su educativa en la que realizarn la aprendizaje como proceso de desarrollo personal prctica.autoformacin. Instrumentos. Documentos de gestin y tcnico-pedaggicos Dimensin Profesional oficiales. Pedaggica la Programacin de unidades Argumenta Fundamenta terica e practica didcticas y sesiones de interdisciplinariamente su pedaggica aprendizaje para el rea de prctica pedaggica en el teniendo en cuenta Educacin para el Trabajo marco de concepciones ticas y las concepciones Computacin e Informtica en sociales del conocimiento, de la ticas y sociales de los distintos ciclos del nivel. ciencia y de la educacin en la educacin general. Dimensin Socio Comunitaria Propicia la participacin organizada, crtica y constructiva de la comunidad en los procesos de gestin educativa y autogestin comunitaria, en un marco democrtico y de inclusin

ESTRATEGIAS DEL DOCENTE Y ESTUDIANTES Los estudiantes analizan diversos textos auto instructivos sobre tratamiento curricular por medio del trabajo en pares. Los estudiantes junto con el docente desarrollan sesiones de aprendizaje significativo siguiendo la secuencia lgica pertinente mediante clases magistrales y uso de medios informticos En forma individual, los estudiantes identifican en cada sesin de clase las teoras pedaggicas o paradigmas pedaggicas que fundamentan el proceso en cada momento de una clase, se apoyan con el uso de internet Por grupo generan un manual de bolsillo sobre los paradigmas educativos y las estrategias didcticas (mtodo, tcnica e instrumentos) aplicadas a cada sesin de clase

Propone proyectos de gestin educativa con participacin de la comunidad dentro del marco democrtico y de inclusin

RESULTADOS DE APRENDIZAJES ESPERADOS Elaborar sesiones de aprendizaje considerando las estrategias adecuadas, los estilos de aprendizaje y los materiales educativos pertinentes. Demostrar habilidad para conducir una sesin de aprendizaje. Reconocer y tratar problemas de aprendizaje en forma apropiada. Analizar en forma crtica su desempeo profesional en la prctica pre profesional a travs del desarrollo de sus participaciones en las sesiones de aprendizaje presenciales sistematizadas en un portafolio . Demostrar destrezas y habilidades como: saber escuchar, preguntar adecuadamente, solucionar conflictos, generar un clima de aula favorable, entre otros.

Unidad II Criterios para la ejecucin pertinente de lo planificado con actitud democrtica y responsable. Trabajo pedaggico en aula y su relacin con investigacin a travs de la observacin de pares, uso de instrumentos y registro. Socializacin de lo trabajado: dificultades encontradas, alternativas de solucin, carpeta, portafolio

Analiza y sistematiza, reestructura y genera conclusiones adecuadas ante la problemtica educativa experimentada o detectada en las IE de prctica, mediante la tcnica del estudio de casos. Genera un cuerpo terico con consistencia y contextualizado a la realidad educativa local , enmarcado en un informe monogrfico y exponiendo en talleres

TIPO DE EVALUACIN EVALUACIN INICIAL 1. Al inicio se aplicar una prueba diagnstica para rescatar saberes previos y al trmino de cada unidad se aplicar una prueba escrita, los que corresponden al PROM1 EVALUACIN DE PROCESO 2. Al finalizar cada unidad se aplicar una autoevaluacin y coevaluacin, los que darn como resultado un PROM2 3. Para la evaluacin de las prcticas se utilizarn fichas de observacin y supervisin, a fin de calificar desempeo y ejecucin de sesiones de clases en la institucin educativa de prctica. EVALUACIN FINAL 4. Al trmino de la asignatura se evaluar su portafolio docente el que refleja su desarrollo profesional de la prctica

INSTRUMENTOS 1. Prueba diagnstica 2. 3. 4. 5. Ficha de autoevaluacin Ficha de coevaluacin Ficha de observacin de sesin de aprendizaje Ficha de supervisin Lista de cotejo para la evaluacin de portafolio

REQUISITOS DE APROBACIN Asistencia a labores mayor al 70% Intervenciones orales Trabajos prcticos en clase Rendir evaluaciones parciales Alcanzar los resultados esperados. No es requisito , sino ms bien es el resultado esperado.

SISTEMA DE CALIFICACION 1. La escala de calificacin es la vigesimal (0 a 20 puntos) 2. La nota mnima aprobatoria es de 10,5 puntos La fraccin de 0.5 o ms, se considerar como unidad a favor del estudiante slo en la obtencin del promedio final 3. El promedio final se obtiene con la siguiente frmula:

V. CRONOGRAMA ORGANIZATIVO: UNIDAD SEMANA 1 2 3 I 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 CONTENIDOS Conceptualiza currculo, PEI, PCI, PAT e Identifica las caractersticas de PEI, PCI, PAT Ruta a seguir para la elaboracin de Unidades Didcticas y para elaborar y ejecutar sesiones de aprendizaje Ruta a seguir para hacer una investigacin diagnstica y para disear y elaborar proyectos educativos comunales ( PEC Elaboracin de material educativo e instrumentos de evaluacin evaluacin Elaboracin de los instrumentos de evaluacin ventajas en el uso de material educativo en el proceso enseanza aprendizaje Uso de los materiales educativos proporcionados por el MED Manipulacin y uso de material educativo e instrumentos de evaluacin, en clases simuladas y demostrativas en aula de Audiovisuales Evaluacin la auto y co evaluacin al observar la ejecucin de sesiones de aprendizaje Diseo, elaboracin y ejecucin de sesiones de aprendizaje en aulas de prcticas secciones que debe tener su portafolio o carpeta pedaggica elaboracin de documentacin y/o actividades propias de gestin administrativa elaboracin de documentacin y/o actividades propias de gestin administrativa Anlisis e interpretacin de documentos Evaluacin Evaluacin

II

V. BIBLIOGRAFA
Avalos, Beatrice (2004) El desarrollo profesional de los docentes. Proyectando desde el presente al futuro y Consideraciones en torno a la

Formacin Docente Inicial y Continua. Preparado para el Seminario sobre Prospectiva de la Educacin en la Regin de Amrica Latina y el Caribe. Santiago de Chile, 23 25 de septiembre, UNESCO. Castillo Arredondo, S. y Cabrerizo Diago, J. (2003) Evaluacin educativa y promocin escolar. Madrid, Pearson Prentice Hall. Cerda Gutirrez, Hugo (2003) La nueva evaluacin educativa. Desempeos, logros, competencias y estndares. Bogot, Magisterio. Len Pereira, Teresa (1997) Indicadores un mirador para la educacin. Santa Fe de Bogot, Norma. Ministerio de Educacin de Per (2001) Evaluacin de los aprendizajes en el marco de un currculo por competencias. Lima, MED DINEIP. (2002a) Gua de Investigacin. Lima, UFOD DINFOCAD. (2002b) Gua de Prctica. Lima, UFOD DINFOCAD.

(2004) Gua de Evaluacin del Aprendizaje. Lima, MED - DINESST UDECRES (2005) Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. Lima, MED. (2006) Sistema de Formacin Continua de Profesores. Propuesta preliminar. Lima, Direccin Nacional de Educacin Superior y Tcnico Profesional. (2007) Programa de Capacitacin en Gestin para directores en el rea rural. Mdulos 0, 1, 2, 3, 4, y 5. Lima, Oficina de Apoyo a la Administracin de la Educacin UCAG.

Arequipa, enero del 2012 --------------------------------------Docente Formador Estimados amigos Gracias por enviar su trabajo . Est muy bien trabajado, sin embargo encuentro que si bien los resultados que se pretenden lograr con el curso est{an bien claros , los criterios de evaluacin no corresponden a estos resultados. El sistema de calificacin del curso tambin est muy claro, aunque como es un curso de practica profesional, tal vez lo recomendable seria darle un peso mayor a la supervisin de las sesiones de aprendizaje. Los instrumentos que me han enviado me parecen bien, pero no lo he calificado an porque los instrumentos es para el tercer envo y a lo mejor van a requerir ajustes cuando Uds precisen un poco mejor los criterios de evaluacin. Saludos cordiales