Profesorado de Educacin Secundaria de la Modalidad Tcnico Profesional en Concurrencia con Ttulo de Base

Sociologa de las Instituciones Educativas- 2012 Prof. Irma Bustamente Prof. Rosa Figueroa

Instituciones y grupos
Desde una concepcin positivista, la institucin no es otra cosa que un hecho social. Tal es la definicin de Durkheim: Las instituciones son, antes que nada el orden institudo. Pero tambin pueden entenderse como sistemas defensivos frente a la angustia. Monerot ofrece una visin mucho ms subjetiva: la comprensin de las instituciones, pasa por el plano de lo individual. Berger y Luckmann afirman que la transmisin del significado dentro de las instituciones se basa en el conocimiento social y se transforman en soluciones permanentes para problemas permanentes dentro de una comunidad. De esta forma, la institucin propone un orden, legitima y proporciona valores. Los potenciales actores de acciones institucionalizadas aprender sistemticamente estos significados lo cual pone en evidencia la necesidad de un proceso educativo. Resulta necesario para el funcionamiento de la institucin que sus significados se inscriban de manera indeleble en la conciencia del individuo. La institucin es, pues, un espacio humanizado en donde se encarna la experiencia individual a travs de diferentes roles que al ser objetivados se transforman parte del mundo objetivado accesible para cualquier sociedad. As, los roles desempeados por los individuos, participan del mundo social en tanto han internalizado dichos roles al tiempo que el mundo cobra realidad subjetiva dentro de ellos. Hay pues, formas ms poticas de pensar las instituciones. Marcelo Percia dira que una institucin es un barullo desvastador, un estallido que arrasa con clasificaciones, estadsticas y esquemas, un hervidero de desconfianzas y complicidades... as, toda institucin tendr diferentes historias. Una historia oficial y otra marginal que se escribir en los pasillos, en las quejas murmuradas, en el humor. Como dira Kaminsky, todo puede hablar dentro de las instituciones en la medida que sepamos escucharlo. Porque no se trata solo de lo que una institucin es sino tambin aquello que ella cree ser. La creencia conforma una ms de sus dimensiones, que ampla el panorama de su estructura fsica, sus objetivos y sus producciones. Todo esto, conforma una singularidad institucional Los grupos dentro de las instituciones

Kaminsky dir que en las instituciones podemos ver grupos objeto y grupos sujeto. Mientras que los primeros estn sometidos a las consignas institudas (jerarquizacin institucional/verticalidad) su accin es lo que de ellos se espera, estn satisfaciendo o no las expectativas institucionales. Los segundos pueden desprenderse de la jerarquizacin, por lo tanto son ms flexibles respecto al inters personal. Estos grupos no pueden sostener una posicin instituyente de forma permanente, pero tienen vocacin de "tomar la palabra", algo que los grupos objeto no pueden hacer, en tanto slo se limitan a repetir "al pie de la letra". Castoriadis, dir que la institucin es una red simblica en la que se combinan dos variables, un componente funcional y otro imaginario. As, todas las instituciones poseen un juego de fuerzas en tensin constante. Por un lado encontraremos lo instituido que estar dado por lo establecido, lo determinado y representa una fuerza que tiende a perpetuarse de un modo determinado, conservador, resignado, en contra de todo cambio. Lo instituyente ser aquella fuerza que oponindose a lo instituido, ser portadora de la innovacin, el cambio y la renovacin. Tanto lo instituido como lo instituyente, poseen una naturaleza dinmica ya que uno ansa el lugar del otro Siguiendo a Lidia Fernndez, la institucin educativa es un objeto cultura que expresa cierta cuota de poder social. Se trata de un conjunto de seres humanos que posee una particular forma de organizarse con el objeto de satisfacer necesidades bsicas y asegurar producciones culturales. La institucin se sostiene en tanto es til para los procesos de socializacin y control social. Esto significa que la tensin que se produce entre los deseos de los individuos y la necesidad de adecuarlos a las formas sociales admitidas a travs de las producciones culturales cuyo objetivo es convencerlos de la necesidad de sacrificar los deseos individuales en virtud de la estabilidad colectiva. Lidia Fernndez, sugerir que el estilo institucional opera como intermediario entre las condiciones y los resultados. As postula los siguientes supuestos que subyacen en los enfoques institucionales: 1. Existe en toda organizacin social, existe cierto conocimiento oculto y cuya revelacin es evitada o impedida por medios de diversa potencia represiva. 2. Este conocimiento oculto refiere a las causas de las diferencias sociales y de la enajenacin, pero adems, por el simple hecho de permanecer vedado, es generador de diferencias an mayores. 3. Algunos sectores se benefician de este conocimiento oculto, por lo cual elevarn barreras con el objeto de mantener la situacin.

4. Las perjudicadas por este conocimiento culto tambin son portadoras de diferencias y defienden la concepcin del mundo que las incluye. 5. Para que el conocimiento sea liberado es necesario que se ponga en marcha un movimiento social que procure la transformacin de la enajenacin y la injusticia. Pero la institucin, el ltima instancia, puede ser un espacio deliberativo, en tanto puede pensarse como un espacio en donde se propicie un estado de palabra. Los grupos pueden ser estados de la institucin, una perspectiva. Lo grupal puede ser una turbulencia, un cuerpo desarticulado, una bsqueda de una mejor comunicacin. Bibliografa: CASTORIADIS, CORNELIUS (1983), "La alienacin y lo imaginario", en: La institucin imaginaria de la sociedad, Vol.1, Marxismo y teora revolucionaria, Tusquets Editores, Barcelona, pp. 227-235. FERNNDEZ, LIDIA (1994), "Componentes constitutivos de las instituciones educativas", en: Instituciones educactivas. Dinmicas institucionales en situaciones crticas, Paids, Buenos Aires, pp. 37-39. KAMINSKY, GREGORIO (1990), "Sagas institucionales", en: Dispositivos institucionales. Democracia y autoritarismo en los problemas institucionales, Lugar Editorial, Buenos Aires, pp. 9-15. PERCIA, MARCELO (1994), "Cap.10: De las instituciones, los grupos y los docentes"Pg:129-140, en: "Una subjetividad que se inventa", Lugar Editorial. Bs. As.