..

PENGENALAN

Pada masa ini, Pendidi an Seni Visual telah dimartabat an sepenuhnya sebagai subje yang berperanan besar dalam pengajaran dan pembelajaran erana subje ini merentasi uri ulum dalam subje -subje lain. Dalam pengajaran guru, Pendidi an Seni Visual menjadi asas alat bantu mengajar yang bai melalui penampilan grafi yang efisyen, pemilihan warna harmoni dan re a

bentu maujud yang canti . Di alangan pelajar, Pendidi an Seni Visual menjadi subje penting untu ber arya bagi melahir an insan yang celi seni dan berbudaya.

4 .. Pengetahuan Asas dalam Seni Visual HASIL PEMBELAJARAN Di a hir topi ini, anda seharusnya dapat: 1. Membincang an ma na Pendidi an Seni Visual dari onte s KBSR; 2. Menjelas an bidang-bidang yang terdapat dalam Pendidi an Seni Visualse olah r endah; 3. Menyata an asas seni re a dalam onte s ber arya yang berjaya; dan 4. Mengesyor an a tiviti-a tiviti yang sesuai dengan pengajaran danpembelajaran Pendidi an Seni Visual di se olah.

Topi

PENGENALAN SENI VISUAL Pendidi an Seni visual di se olah rendah menjurus epada seni tampa dan tida epada seni muzi , seni teater, seni sastera, seni mempertahan diri dan se ni fotografi. Subje ini lebih menegas an egiatan dalam proses penghasilan dengan melibat an aspe pemahaman, penghayatan dan riti an. Proses ini menyentuh perasaan esteti dan daya reativiti individu melalui penajaman daya intuisi, persepsi, imaginasi dan onsepsi murid. Murid diharap an dapat mengamal an pertimbangan seni visual, mening at an lagi epe aan, menjadi peng arya yang rasional dan mampu mengendali an ehidupan dengan membawa bersama nilai yang disebut an. Kuri ulum Pendidi an Seni se olah rendah merang umi empat bidang iaitu menggambar, membuat re aan dan mencora , membentu dan membuat binaan, dan raf tradisional. Murid dilatih untu melihat subje ini daripada perspe tif yang lebih luas, sama ada dari aspe esteti mahupun gunaan. Melalui efahaman aspe di atas, pelajar a an dapat membuat pemahaman mengenai pelbagai hazanah dalam onte s seni warisan bangsa. 4.1.2 Bidang-bidang dalam Seni Visual Pendidi an Seni Visual se olah rendah terdiri daripada empat bidang: Melu is dan membuat gambar

Membentu dan membuat binaan Kraf tradisional

(a) Melu is dan Membuat Gambar Bidang ini menegas an per embangan persepsi terhadap aspe melu is serta egiatan mengguna an pelbagai media dan te ni dengan mene an an aspe ruang, stru tur, imbangan dan omposisi. Penguasaan gambar a an menjadi lebih bai dan menari se iranya ada epelbagaian bahan dan te ni yang diapli asi an. Rajah 4.1 menunju an te ni -te ni tersebut.

Di dalam bidang pengajaran dan pembelajaran se olah rendah, andungan subje atau hal benda disesuai an dengan pengalaman sedia ada pelajar untu merangsang dan mening at an pembelajaran. Dalam a tiviti menggambar, ana - ana dapat mengguna an berbagai alat dan bahan untu menghasil an gambar mengi ut cara e spresinya yang tersendiri. Ini

Membuat re aan cora

4.1

membantu per embangan pelajar dari aspe psi omotor dan emosi dan penting dari segi eperluan fisiologi dan psi ologi pelajar.

Bidang egiatan ini memberi peluang epada murid memahami pelbagai cara untu menghasil an cora dan mengapli asi annya menjadi suatu re aan lain. Cora dan re aan tersebut boleh juga dipadan an epada mana-mana hasil daripada egiatan lain seperti binaan, raf dan sebagainya. Cora terhasil daripada pelbagai te ni dan cara.

Cora ialah stru tur susunan ulangan berdasar an motif yang dibuat secara ter awal atau bebas. Sering ali cora boleh didapati daripada: (i) Alam semulajadi seperti bunga, siput, ayu, serangga dan haiwan (ii) Bahan buatan manusia seperti erusi, meja, rumah dan gunting (iii) Geometri seperti bulat, segi tiga dan segi empat

(iv) Rupa barangan

raf tradisional seperti wau, gasing dan eris

(b) Membuat Re aan dan Cora

Rajah 4.1: Antara te ni menggambar yang sering dila sana an dalam bili

darjah

Jenis Susunan Cora Terdiri Daripada: Penuh Turun satu su u Turun tiga su u Turun separa Sisi i an Selang seli

Si u eluang Pucu rebung Orgee Batu bata Tunggal Berpusat Sendeng

Jidar Berjalur Cerminan

Beromba

Tampa

dam dan tampa catur

Te ni Cora Dibuat secara terancang dan tida terancang. Ia bergantung epada esesuaian motif dan tujuan cora ini dihasil an (sila ruju Rajah 4.2 dan 4.3).

Rajah 4.3: Cora

terancang

Rajah 4.2: Cora

tida terancang

(c) Membentu dan Membuat Binaan Bidang ini menegas an per embangan persepsi pelajar terhadap aspe seni dari segi bentu , ruang, stru tur, imbangan dan estabilan. Berpandu an aspe tersebut, pelajar dapat memahami dengan lebih jelas bila mere a membentu dan membuat binaan sesuatu model. Bidang egiatan membentu dan membuat binaan juga mendedah an pelajar dengan penggunaan pelbagai bahan, alat dan te ni penghasilan. Ini memberi peluang epada pelajar berintera si secara reatif dengan alat dan bahan semasa menjalan an proses penghasilan seni.

Bidang egiatan membentu dan membuat binaan di se olah rendah merang umi: Arca timbul Arca asemblaj

Arca stabil Model Diorama Bone a Topeng Origami

(i) Alam semulajadi

(iii) Aliran dan tema sejagat

(ii) Perasaan dalaman,

Tema dan Subje

Arca bergera

hayalan dan imaginasi si pelu is

(iv) Keperluan dan pengalaman harian

(d) Kraf Tradisional Kraf tradisional boleh didefinisi an sebagai perusahaan atau erja- erja berunsur an seni yang melibat an emahiran erja tangan serta memerlu an daya cipta dan reatif masyara at yang diwarisi turuntemurun mengi ut aum masing-masing.

Jenis-jenis Kraf

(ii) Alat permainan (iii) Alat mempertahan an diri

(v) Seni te at (vi) Tembi ar (vii) Anyaman (viii) Kelarai (ix) U iran

4.1.3 Esteti a dalam Pendidi an Seni Visual Hasilan arya dapat menampil an wata , identiti dan euni an pelu is yang dicerna an melalui mesej dan falsafahnya. Sehubungan itu, re a cipta dan reativiti pelu is a an menjang au epada bidang-bidang dan simbol-simbol yang telah dibuat oleh peng arya yang terdahulu daripadanya. Mere a a an membuat embara seni melalui pelbagai uji aji dan penemuan: bentu , rupa, warna, persepsi dan perasaan yang a hirnya menyelesai an suatu permasalahan. Justeru setiap hasilan pastinya ada cetusan idea dalam ruang ling up yang ingin dinu il an. Burgurt (1961) berpendapat semua orang yang terlibat dengan pembuatan arya seni semestinya membuah an suatu euni an secara personal untu disampai an dalam aryanya.

Apabila pelu is memi ir an reativiti dalam ber arya, se aligus sebenarnya pelu is juga memi ir an nilai esteti a yang ingin ditampil an. Bagaimana esteti a itu boleh ditampil an dalam arya?

(a) Peniruan sebagai Representasi Gambar dan Imej

(iv) Bati

(i) Alat domesti

Di dalam ber arya, peniruan menjadi satu cara dan gayaan untu mewujud an nilai esteti a. Peniruan berma na menterjemah secara langsung obje atau imej. Esteti a yang ditampil an dari gayaan ini mengi ut sejauh mana pelu is dapat menterjemah semula esteti a semulajadi tiruannya. Walaupun Plato menyang al eras egiatan peniruan ini, namun untu tujuan pembelajaran ia diboleh an.

(b) E spresi dalam Perasaan dan Emosi

Pelu is-pelu is agung seperti Pablo Picasso, Monet, Degas, Van Gogh dan Goya sering menge spresi an lu isan mere a mengi ut perasaan dan emosi. Tema-tema yang ber aitan dengan esedihan, egembiraan, epora -perandaan dan ecela aan yang melanda seseorang, tempat, erajaan dan negara ditampil an pada anvas dan arca-arca mere a. Kebolehan menge spresi an perasaan dan emosi ini dapat menimbul an nilai esteti a erana eselarasan mesej yang ingin disampai an.

Esteti a dalam onte s ini mengguna an hu um dalam prinsip-prinsip re aan dan unsur-unsur seni. Ia menunju an penguasaan unsur-unsur seni seperti garisan, warna, ruang, jalinan, bentu dan rupa. Dari efahaman ini, arya digubah dan diolah melalui prinsip-prinsip re aan seperti harmoni, pergera an, ontra, epelbagaian, penegasan, imbangan dan esatuan. Setelah memahami pengetahuan mengenai prinsip di atas, menstru tur an re aan menjadi satu aspe yang penting. Olahan ruang, pilihan warna harmoni, malah hal subje diambil ira untu menstru ur an imej gambar sehingga tertampil sebuah arya yang elihatan gah, berprestij dan agung.

(d) Keaslian

Dalam ber arya, easlian menjadi ciri yang penting dan perlu difahami oleh pelu is. Dalam ber arya, mencipla atau memplagiat adalah sesuatu yang ditegah dan boleh menga ibat an seseorang itu dituduh sebagai pelu is murahan. Justeru dengan pendirian sedemi ian, nilai esteti anya terserlah dari eunggulan idea atau gagasan. ASAS SENI REKA Topi ini a an membincang an beberapa aspe dalam asas seni re a. 4.2.1 Unsur Seni Unsur seni terdiri daripada garisan, warna, jalinan, rupa, bentu dan ruang.

(a) Garisan (i) Garisan merupa an cantuman satu siri titi .

(c) Mengguna an Kaedah Formalisti

(ii) Garisan boleh dalam bentu tebal, tipis, berbulu, putus-putus, bergerigi, beralun, zig-zag dan lain-lain lagi.

4.2

(iv) Melalui garisan, ita boleh menulis, mela ar, membuat jalinan gambar, membuat rupa dan membentu .

Garisan boleh dihasil an melalui pelbagai te ni seperti:

Te ni tampalan

Te ni goso an Te ni ceta an Te ni capan

(b) Warna Warna terdiri daripada: (i) Warna asas (ii) Warna se under (iii) Warna tertier

Warna asas terdiri daripada biru, merah dan uning (sila ruju Rajah 4.4). Warna ini tida boleh dihasil an melalui campuran warna lain tetapi boleh menghasil an warna se under apabila ia dicampur an antara satu sama lain.

Te ni

olaj

Te ni

oya an

(iii) Merupa an unsur yang terpenting dalam menggambar.

erja melu is dan

Apabila warna uning dicampur biru, ia membentu warna se under hijau. Merah dicampur dengan biru membentu warna se under ungu dan apabila uning dicampur dengan warna merah ia membentu se under oren atau jingga. Satu warna asas dan satu warna se under yang bersebelahan di dalam roda warna, apabila dicampur an a an membentu warna tertier. Secara mudahnya, warna asas adalah ibu segala warna. Kefahaman mengenai warna a an membantu pelajar dalam erja- erja mewarna yang melibat an subje yang dihasil an.

Rajah 4.4: Roda Warna

Apa ah warna penggenap? Bagaimana ah ia terbentu ?

AKTIVITI 4.1

(c) Jalinan Jalinan ialah esan yang terdapat pada sesuatu permu aan obje sama ada asar, halus, esat dan sebagainya. Jalinan wujud secara semulajadi atau dari buatan manusia. Jalinan yang wujud secara semulajadi mempunyai fungsi yang tersendiri dari ciptaan Yang Maha Kuasa.

Jalinan terbahagi epada dua jenis:

(ii) Jalinan sentuh

Jalinan tampa hanya dapat dilihat pada satah gambar yang bersifat dua dimensi. Ia terdiri daripada gambar, slaid, billboard, paparan jalan, simbol dan logo. Oleh sebab ia wujud dalam bentu gambar, ita tida dapat merasa jalinan secara sentuhan.

Mana ala jalinan sentuh dapat dirasa erana ia bersifat maujud. Sifatnya tiga dimensi. Ia terdiri daripada ulit ayu, cermin, ulit erang, simen, buah durian dan lain-lain lagi.

Jalinan boleh dihasil an melalui: Te ni ceta an Te ni pualaman

Te ni campuran Te ni binaan Te ni cantuman

(d) Rupa

Te ni

olaj

(i) Jalinan tampa

Rupa adalah cantuman antara dua hujung garisan iaitu permulaan garisan dan penghujung garisan. Ia hanya se adar garis luar sesuatu obje dan sifat leper atau mendatar. Rupa terbahagi dua: rupa organi dan rupa geometri. Rupa organi mempunyai garisan luaran yang berbagai, tida menentu dan bersifat dominan. Sebahagian besar obje di dunia ini mempunyai rupa jenis ini. Berbeza dengan rupa geometri yang teri at dengan bentu yang husus sepeti bulat, empat segi, on, ubus, silinder, empat segi bujur, piramid dan beberapa contoh yang lain. Secara lumrahnya, rupa geometri dihasil an dengan bantuan alat geometri.

Jenis-jenis rupa: (i) Rupa positif dan negatif

(iii) Rupa dan lambang (iv) Rupa dan mu a taip

Bentu secara mudahnya mempunyai isipadu. Ia lebih leng ap ji a dibanding an dengan rupa. Rupa lebih terperinci sifatnya ji a dilu is atau digambar an erana ton dan jalinan ruang diapli asi se aligus.

Bentu terdiri daripada dua jenis: (i) Bentu ilusi (maya)

Bentu ilusi wujud dalam bentu gambar, catan, ceta an, foto, ilustrasi, lu isan dan gurisan. Bentu ilusi hanya dapat dilihat pada satah gambar. Apabila disentuh, ia hanyalah permu aan mendatar erana dalam bentu dua dimensi.

Bentu on rit bersifat tiga dimensi, maujud, berisipadu atau berjisim dan mempunyai ton, warna, jalinan dan ruang. Contoh: ba ul, bola, durian, bangunan, manusia dan lain-lain lagi (sila ruju Rajah 4.5).

Rajah 4.5: Bentu ilusi

e bentu

on rit

(ii) Bentu

on rit

(e) Bentu

(ii) Rupa dan cora

(f) Ruang Ruang merupa an awasan di antara atau awasan di se eliling obje . Ia menggambar an aspe e osongan antara obje atau garisan. Ruang berada di luar, di tepi, di atas atau sebagainya. Dalam erja menggambar, ruang boleh dihasil an dengan mengguna an garisan, jalinan dan warna. Pada ebiasaannya, ruang di ait an dengan garisan, perspe tif, warna dan bentu .

4.2.2 Prinsip-prinsip Re aan Prinsip re aan terdiri daripada yang beri ut: (a) Harmoni Harmoni menggambar an situasi yang selesa, terapeuti , nyaman, aman dan tenang. Situasi ini ber aitan dengan onsep eseragaman, esamaan, imbangan dan penyerapan. Konsep ini menimbal balas epada garisan, bentu , rupa, jalinan, ruang dan warna yang saling leng ap-meleng api dan tiada unsur percanggahan di dalamnya. (b) Penegasan Penegasan dalam onte s Pendidi an Seni Visual berma sud emampuan sesuatu unsur untu menari perhatian si pemerhati. Cara ini boleh dila u an dengan mewujud an elainan atau eganjilan dalam hal subje yang diutara an. Unsur-unsur seni seperti garisan, ruang, bentu , jalinan, rupa dan warna merupa an unsur biasa yang boleh di ait an dengan penegasan. (c) Imbangan Imbangan menunju an agihan ruang dari segi edudu annya. Ji a ruang iri dan anannya seimbang, ia berma sud edudu an obje berada eadaan yang stabil, sama berat dan sifatnya harmoni. Imbangan sering ali di ait an dengan saiz, jara , bentu , jalinan, rupa dan warna. Imbangan boleh jadi dalam bentu simetri atau bu an simetri. Imbangan simetri berma sud pembahagian ruang yang seimbang ( iri dan anan, atas dan bawah). Ji a sebali nya, ia membentu imbangan tida simetri. (d) Kontra Kontra menunju an percanggahan atau perlawanan dengan ciri-ciri yang ingin diutara an dalam hal subje arya. Ciri-ciri yang berlawanan ini disengaja an untu mendapat an rea si si pemerhati. Kontra boleh berla u pada rupa, bentu , garisan, warna dan cora .

1. Apa ah itu imbangan simetri? Dengan mengguna an contoh di perse itaran anda, lu is an lima contoh obje yang mempunyai imbangan simetri. 2. Dengan mengambil satu hasil catan yang leng ap, jelas an bagaimana pelu is tersebut mengapli asi an prinsip-prinsip re aannya.

AKTIVITI 4.2

(e) Pergera an Selain perhatian yang di ontra an, pergera an sesuatu obje dalam gambar juga boleh dijadi an e uatan imej gambar itu. Pergera an sesuatu enderaan bermotor misalnya nampa lebih hebat dan menari apabila ada unsur pergera an tambahan yang menjadi an ia elihatan seperti bergera . Pergera an boleh dihasil an melalui rupa, jalinan, ruang dan warna. (f) Kesatuan Kesatuan dalam Pendidi an Seni Visual berma sud gabungan rupa, cora , bentu , warna dan jalinan yang boleh menimbul an suatu tema atau eseragaman pendapat. Kesatuan boleh dihasil an melalui esatuan bentu , rupa, cora dan warna. Apabila penyerapan unsur-unsur seni ini berla u dengan seimbang, harmoni dan sa sama, ia a an mewujud an esatuan. (g) Kepelbagaian Kepelbagaian bererti ombinasi dari pelbagai gagasan, nilai dan persembahan yang membentu satu gubahan. Kombinasi unsur-unsur seperti jalinan, rupa, bentu , warna, ruang dan sebagainya a an membentu esatuan dalam epelbagaian. Per ara penting yang perlu diambil ira untu mewujud an epelbagaian yang harmoni ialah dengan menyusun atur secara seimbang dan bersesuaian.

4.2.3 Stru tur Re aan Sebelum ber arya, pertimbangan awal yang menjadi perhatian ialah bagaimana penstru turan hal benda dila u an. Ia dila u an untu mendapat an suatu hasilan yang bai dan memenuhi spesifi asi arya yang terancang. Untu mendapat an stru tur yang bai , la aran asas yang mung in rupa geometri atau rupa organi diguna an. Stru tur asas yang diguna an boleh dibahagi an

epada dua iaitu garisan grid dan garisan stru tur.

Garisan grid adalah garisan-garisan silang di atas ertas di mana peta -peta terbentu dan motif cora dilu is pada setiap peta tadi (sila lihat Rajah 4.6 hingga 4.8). Garisan stru tur pula ialah garisan yang terbentu mengi ut sifat obje yang dilu is. Contohnya, bagi sebuah payung, garisan stru turnya terbentu sebagai garisan berpancar daripada tengah payung itu. Bagi ubat nyamu pula, garisan berpusar menjadi stru tur garisannya. Berpandu an garisan-garisan stru tur inilah erja- erja menggambar diterus an.

Rajah 4.6: Grid menjadi asas mencora mengguna an ubi entang

Rajah 4.7: Grid diguna an untu

menggambar an stru tur re aan

4.2.4 Penyerapan Unsur Seni Visual di Se olah Rendah Peter Mortimore (1995) mengata an bahawa se olah merupa an pendorong utama pembelajaran di alangan pelajar. Dr. Abd. Rahman Saleh (1976) berpendapat bahawa sebuah se olah yang ber esan dapat dicapai dengan mengguna an asas-asas dida ti dalam usaha membang it minat, memperaga an mata pelajaran, pelajar a tif, penyajian ilmu secara sistemati dan pemilihan bahan yang tida pasif. Persoalannya: bagaimana ah Seni Visual ini dapat mencapai sasarannya? Menurut Dr. Abd. Rahman Saleh, ia boleh dila sana an dengan beberapa cara: (a) Tujuan pengajaran Seni Visual dijalan an dengan operational yang husus. Ma nanya, setiap warga se olah meleta an tanggungjawab menyerap unsur seni secara menyeluruh. Ia boleh dila u an di setiap penjuru awasan se olah yang mung in berupa lans ap, mural, arca, taman permainan, simbol-simbol dan grafi yang menari . Warga se olah seharusnya merasa sayang dan cinta an seni tersebut. (b) Memilih metod atau aedah yang tepat. Ini ber aitan dengan aedah pengajaran dan pembelajaran. Guru besar se olah seharusnya mendo ong wata hero untu memper asa an peranan Seni Visual yang dapat menceria an se olahnya. Guru-guru yang laya dan relevan sahaja yang dibenar an untu mengajar Seni Visual. Peralatan seni dan emudahan belajar dalam onte s mendidi pelajar dengan seni seharusnya leng ap, canggih dan sentiasa mendapat perhatian piha se olah. (c) Mengguna an peralatan dan bahan Seni Visual dengan sebai -bai nya. Guru seni yang ingin melihat ewujudan eceriaan se olahnya a an mengawal, mengawas dan menyelia peralatan seninya dengan bai dan sistemati .

Rajah 4.8: Grid menjadi panduan untu membuat re aan cora

(d) Ada an evaluasi atau penilaian mengenai agenda memartabat an seni di se olah. Ma sudnya, beri an hadiah atau ganjaran epada orang atau elas yang dapat membuat penampilan seni yang bai dan cemerlang. Ini boleh dila u an secara pertandingan, spotchec , empen atau agenda tahunan se olah.

Seterusnya, perla sanaan pende atan dida ti di se olah a an dapat dila sana an e atas pelajar melalui pende atan yang beri ut:

(b) Pelajaran seni dapat diberi an dengan jelas supaya murid dapat mempelajari cara menyelesai an masalah-masalah yang dihadapi. Sehubungan dengan itu, stru tur pelajaran mesti dirancang dengan bai . (c) Guru dan murid harus mempunyai hubungan yang bai . Guru selalu membantu dan mendorong egiatan pembelajaran pelajar serta dapat membang it an persaingan dengan erjasama murid. (d) Memberi an esempatan seluas-luasnya epada murid-murid untu mencuba, menyelidi , menyelesai an masalah dan dididi untu berdi ari. (e) Penyajian bahan harus diatur secara berurutan sehingga tujuannya dapat ditetap an dengan jelas. Kesu aran- esu aran harus diatur secara berting at atau mengi ut se uen. (f) Untu mening at an usaha dan memperoleh gambaran yang telah dicapai, guru harus mengada an evaluasi pelajaran. Haruslah diingat bahawa evaluasi adalah merupa an sebahagian daripada mengajar.

Se iranya masalah masih berla u, apa ah formula penyelesaiannya? Dr. Wan Zahid (1993 ) mencadang an beberapa lang ah untu mengatasinya:

(b) Orientasi (orientation) .. Memasu an pandangan, visi dan tafsiran yang tepat mengenai mata pelajaran ini. (c) Penyelarasan (reconciliation) .. Menyelaras disiplin-disiplin ilmu yang mengganggu dan menggagal an.

(a) Pembetulan (correction) .. Membetul an fa ta dan menyeleweng.

onsep yang

(a) Pelajaran seni harus mempunyai nilai hubungan dengan ehidupan sehari-hari.

emasyara atan dan mempunyai

(d) Kesepaduan (integration) .. Menyatupadu an seluruh ilmu dalam satu acuan atau paradigma yang berteras an tauhid.

Namun begitu, ejayaan ini menurut Peter Mortimore (1995) boleh berla u ji a: (a) Peranan Guru Besar sebagai pemimpin utama se olah. (b) Per ongsian wawasan dan tujuan. (c) Pengajaran yang bertujuan atau bermatlamat. (d) Jang aan ejayaan yang tinggi. (e) Saranan supaya memberi gala an yang berterusan dalam amalan pembelajaran. (f) Pemantauan emajuan dan menilai prestasi pelajar. (g) Ha pelajar dan tanggungjawab pelajar yang dipelihara dan dihormati. (h) Hubung ait antara rumah dan se olah penting untu membuat sesuatu pertalian yang tida putus-putus. (i) Organisasi yang bai dan ber esan penting untu menanggap, menaa ul dan membina pengalaman.

A hirnya, hasil (outcome) se olah dalam penyerapan unsur seni dapat dila sana an dengan berjaya se iranya ada erjasama secara total. AKTIVITI SENI VISUAL

Subtopi ini a an membincang an a tiviti-a tiviti seni visual. 4.3.1 Menggambar Kegiatan menggambar melibat an pelbagai jenis te ni , alat dan bahan serta penilaian.

Jadual 4.1 menyenarai an jenis te ni dan bahan serta alat yang terlibat.

4.3

Jadual 4.1: Senarai Jenis Te ni dan Bahan serta Alat yang Terlibat Bil.

Bahan Alat 1. Lu isan

Pensel, pensel warna, pen te ni al, warna pastel, rayon, arang, berus 2. Catan Kertas, anvas, ain, papan lapis, minya linsid, air, turpentin Berus, pisau palet, e uda, adbod, papan

3. Kolaj

4. Montaj Kertas, gambar, majalah, surat habar, gam

Gunting, pisau, pembaris 5. Ceta an Da wat ceta , gam, turpentin, minya tanah, minya linsid, papan Penggele , papan,

Spatula, cermin,

ertas surat

Gunting, pisau, mang u

Kertas warna, gam, bahan tampalan

apas, bahan-

Kertas, anvas,

Jenis Te ni

ain, papan lapis

habar

6. Resis Kertas, lilin, minya , air, warna air Berus, pengi is 7. Goso an Warna, ertas, pensel warna, pensel, warna pastel Kain, papan 8. Stensilan Profilem, ertas, da wat ceta , pencelup

9. Perci an Warna, air, ertas, Berus, straw, berus gigi 10. Gurisan Kayu, ertas, lilin, da wat Alat geometri, pembaris 11. Capan Warna, da wat, ertas, bahanbahan terbuang, gam Papan, gunting, pisau 12.

Gam, ertas tebal, ertas warna Gunting, pisau

Moze

Squeezy, penggele

dan ain

Contoh-contoh dalam bidang menggambar ditunju an dalam Rajah 4.9 dan 4.10.

(a) (b)

Rajah 4.10: Menggambar dengan mengguna an te ni catan

Jadual 4.2 dan 4.3 menerang an secara ring as bagaimana membuat re aan dan cora terancang serta tida terancang.

(a) Cora Terancang

Jadual 4.2: Te ni , Bahan dan Alat yang diguna an dalam Membuat Re aan dan Cora Terancang Bil.

Bahan Alat 1. Lu isan

Pensel, pensel warna, pen te ni al, warna pastel, rayon,

Kertas, anvas, lapis

Jenis Te ni

ain, papan

4.3.2 Membuat Re aan dan Cora

Rajah 4.9: Menggambar mengguna an te ni

olaj

arang, berus 2. Catan Kertas, anvas, ain, papan lapis, minya linsid, air, turpentin Berus, pisau palet, e uda, adbod, papan

3. Kolaj Kertas warna, gam, apas, bahan-bahan tampalan

4. Montaj Kertas, gambar, majalah, surat habar, gam Gunting, pisau, pembaris 5. Ceta an Da wat ceta , gam, turpentin, minya tanah, minya linsid, papan Penggele , papan, spatula, cermin, ertas surat habar 6. Resis Kertas, lilin, minya , air, warna air Berus, pengi is 7. Capan Warna, da wat, ertas, bahan-bahan terbuang, gam Papan, gunting, pisau 8. Kaligrafi Kertas, warna, da wat Pen aligrafi, buluh, resam

Gunting, pisau, mang u

Jadual 4.2: Te ni , Bahan dan Alat yang Diguna an dalam Membuat Re aan dan Cora Tida Terancang Bil.

Bahan Alat 1. Pualaman

Besen, berus 2. Tiupan Kertas, anvas, warna air, warna bati Straw, berus 3. Titisan Warna air, lilin, api

4. I atan dan celupan Kertas, tisu, warna bati , getah gelang, ain Besen warna, berus 5. Renjisan dan perci an Warna air, ertas, anvas Berus, be as warna

Pembaris

eluli

Kertas, air, cat minya

Jenis Te ni

ilat, cat

(b) Cora Tida

Terancang

4.3.3 Membentu dan Membuat Binaan

Bil.

Bahan Alat 1. Arca timbul Kepingan ayu, apur Paris, batu, ayu, plasti , ertas lumat, papier-mache, tanah liat Pahat, penu ul, alat pengu ir, pengi is, i ir pari, ertas pasir 2. Asemblaj Kayu, logam, batu, simen, bong ah ayu, barang ganti enderaan, bahan utipan, besi

Alat pateri, s ru, pa u, gergaji, ragum, gerudi, sepana hidup, pemutar s ru 3.

Besi, dawai, ertas, tali temali, plasti , epingan logam, zin , adbod

Gunting besi, alat pateri, sepana, gerudi, pemutar s ru 4. Stabil Simen, epingan logam, plasti ,

Bergera

Jenis Te ni

Jadual 4.4: Te ni , Bahan dan Alat untu

Membentu dan Membuat Binaan

Jadual 4.4 menerang an secara ring as apa yang diperlu an untu dan membuat binaan.

membentu

barang ganti enderaan, besi, logam, papan Alat pateri, s ru, pa u, gergaji, ragum, gerudi, sepana hidup, pemutar s ru 5. Model Kertas tebal, loyang, gangsa, papan lapis, zin , a ar ayu, papan Gunting besi, alat pateri, sepana, gerudi, pemutar s ru 6. Diorama Papan lapis, papan, zin , cermin lutsinar, patung, arangan laut

Gunting besi, alat pateri, sepana, gerudi, pemutar s ru 7. Bone a Te stil, span, plasti , tali, cat, spray warna, gam dunlop/UHU Gunting, pisau, playar, pemutar s ru 8. Topeng Papier-mache, plasti , ertas surat habar, habu papan, gam, piring plasti , warna Gunting, pisau, besen 9. Origami Kertas, te stil, benang Gunting, pisau

4.3.4 Kraf Tradisional

Bil.

Bahan Alat 1.

Kepingan ayu, tempurung, besi, ayu, mani Pahat, penu ul, alat pengu ir, pengi is, i ir pari, ertas pasir, gergaji ecil 2. Alat permainan Buluh, ertas, benang, gam, ertas warna, ayu

Gunting, pisau, gam, gergaji ecil, pemutar s ru, s ru

3. Alat pertahanan diri Kayu, timah, besi, plumbum, loyang Gunting besi, alat pateri, sepana, gerudi, pemutar s ru 4. Alat perhiasan diri Benang, te stil, prada, gam, butang, ayu

Gunting, pisau,gergaji

ecil,

Alat domesti

Jenis Te ni

Jadual 4.5: Te ni , Bahan dan Alat untu

Kraf Tradisional.

Jadual 4.5 menerang an secara ring as apa yang diperlu an untu tradisional.

raf

pemutar s ru, ragum 5.

Kain putih, campuran lilin, pewarna, pemati warna, debu soda, pelembut ain/fabri

Canting, pemidang ayu, berus, dapur atau plat pemanas, periu , besen besar 6. Te at Benang emas, benang putih, ain dasar, baldu, ertas tebal, gam, rotan saga

7. Tembi ar Tanah liat, aolin

Pisau, span, penggele , papan gole , gergaji ecil, pengaya , dawai, pemotong, ayu u ur, ang up luar, pinggan, ayu, pengguris dan berus 8. Anyaman Pandan, meng uang, daun nipah, buluh, pa u-pa is, daun serdang, rotan, rumput-rampai Parang, alat jang a, pelurut, tempayan, besen, periu , penyisip, pisau ecil 9. U iran ayu Kayu

Pemidang cuban

ayu ber a i,

Bati

Gergaji tangan, cetar, pahat, pisau, i ir, etam, pengi is, daun mempelas, berus, syele

Teliti bati Malaysia dan bati Indonesia. Nyata an perbezaan dan persamaan yang etara dari segi penghasilannya. AKTIVITI 4.3

Dalam topi ini, pengetahuan asas Seni Visual menjadi bahan penting dan perla sanaannya bu an terhad pada wa tu yang ditetap an tetapi boleh diserap dan diterap dalam mata pelajaran lain pada bila-bila masa sahaja. Terdapat 4 bidang dalam pendidi an seni visual iaitu melu is, membuat gambar, membuat binaan serta raf tradisional. Kesemuanya mempunyai te ni -te ni tertentu. Asas seni re a seperti unsur-unsur dan prinsip-prinsipnya turut dibincang an. Unsur seni visual boleh diserap an di se olah rendah melalui pemilihan aedah yang tepat, penggunaan peralatan yang bai dan penilaian yang bersesuaian.

Di antara a tiviti seni visual ialah menggambar an, membuat re aan dan cora , membentu dan membuat binaan serta raf tradisional.

Asemblaj Diorama Kaolin

Montaj Resis

Hurwitz, A. & et al. (2001). Children and their art. USA: Harcourt College Publishers. Kathleen Chee. (1999). Pendidi an seni. Bangi: Penerbitan Pelangi. Edwards, B. (1986). Drawing on the artist within. USA: Simon & Schuster, Inc. Rahmat Salihon. (2003). Pendidi an seni visual Ting atan 1. Selangor Darul Ehsan: Fajar Ba ti. Raja Baharudin. (1999). Kursus amali pendidi an seni PMR. Selangor Darul Ehsan: Pan Asia Publications Bhd.

Arca bergera

Gardner, H. (1989). Toward more effective arts education: Arts, mind and education. USA: University of Illinois Press. Lar -Harovitz, Lewis, H. P., & Luca, M. (1967). Understanding childrens art for better teaching.USA: Columbus.