Anda di halaman 1dari 2

Hal 82-83 Sebuah contoh yang baik sekali dari akibat pernyataan positif/negative dari guru terjadi beberapa

tahun yang lalu di daerah sekolah di Oregon. Banyak penghargaan mereka, pengelola pemerintah daerah menjadi cemas tentang apa yang mereka rasakan sebagai sebuah sikap negative diantara sebuah nomor yang penting dari siswa usia dini mereka. Daerah selanjutnya meminta pelayanan dari agen luar untuk menguji sesuatu. Konsultan memutuskan untuk menguji rasio positif menjadi pernyataan negative yang dibuat oleh guru. Mereka memulai intervensinya dengan pertanyaan sederhana anak-anak di kelas 2 untuk menjawab ya tau tidak pada pertanyaannya yang Apa kamu menyukai sekolah? sebagai indikasinya di kolom keempat dari tabel 3.1 pada permulaan dari masa sekolah, kebanyakan murid di semua jenjang kelas meresponnya ya pada pertanyaan ini. Konsultan menemukan , bagaimanapun bahwa untuk siswa yang berpengalaman di banyak kelas tergolong dengan penilaian yang rendah dari pada pertanyaan guru yang positif, perasaan positif ini tentang sekolah dapat mengubah kesandiwaraan pada 15 minggu pertama di sekolah. Lebih spesifik lagi, di kelas 8 yang mana banyak guru memberikan kurang dari 65 % pernyataan positif, prosentase dari respon siswa bahwa mereka menyukai sekolah menurunkan peringatan 48 % selama 15 minggu pertama. Di kelas 7, yang 70 % atau lebih dari pertanyaan guru adalah positif, respon siswa pada pertanyaan apakah mereka menyukai sekolah, rata-rata tepatnya sama setalah 15 minggu di sekolah. Data ini menganjurkan bahwa anak kurang lebih nyaman di lingkungan sekolah yang tergolong penilaian rendah dari positif peryataan guru. Data dari tabel 3.2, di ambi dari sebuah sekolah dengan salah satu konsulat penulsi, menunjukkan sebuah pola kepura-puraan dari mudid yang telah menghabiskan banyak waktu lebih di sekolah, perasaan guru kurang mengerti, perhatian, membantu dan profesional yang adil. Walau meremehkan penurunan sikap siswa diharapkan sebagai generasi muda bergerak sesegera mungkin , setengah remaja, kerja kita di pertengahan sekolah menyarankan bahwa penting untuk melakukan perubahan adalah ketidakbiasaan. Ketika demikan, perubahan terjadi, mereka tidak dapat terhindar bergabung dengan penurunan prestasi dan peningkatan kebiasaan tingkah laku yang buruk Di buku Sukses Sekolah Mengundang, Purkey dan Nowak (1984) memulai mengelompokkan 4 tipe guru membiasakan arah siswa : 1. 2. 3. 4. Dengan sengaja tidak mengundang Sengaja tidak mengundang Sengaja mengundang Sengaja mengundang

Definisi secara terminology, Purkey menyatakan seperti penggunaan disini, sebuah undangan adalah suatu rangkuman diskripsi dari surat pengucapan-tidak pengucapan, formal dan tidak formal- secara keberlanjutan diberikan kepada siswa dengan undangan informasi tersebut bhwa

mereka bertanggung jawab, mampu, dan berharga. Dan sebaiknya, sebuah tindakan tidak mengundang yang disengaja untuk menceritakan kepada mereka bahwa mereka adalah tidak bertanggungjawab, ketidaksanggupan dan tidak berharga (p3). Sebuah contoh dari kebiasaan sengaja tidak mengundang akan menjadikan guru yang mana pada hari pertama sekolah secara pribadi menyendiri dari siswa yang saudara kandungnya memiliki masalah yang istimewa tujuh tahun pertama dan informasi anak jika dia memiliki sesuatu seperti pada saudara laki-lakinya, ini akan menjadi tahun yang sangat sulit. Walaupun, pernytaan guru adalah kesengajaan dan berniat untuk memotivasi siswa untuk berkelakuan dengan baik, siswa menerima itu sebagai hukuman, ketidakadailan, dan ketidakundangan. Sebuah contoh dari ketidaksengajaaan pernyataan pengundangan diberikan oleh kepala sekolah. Dia menyatakan bahwa hari sebelum minggu ujian akhir dimulai, dia mengobservasi seorang asisten permintaan siswa dari siswa. Gurunya merespon, Jangan cemas, kamu tidak mendapatkan kesempatan untuk melewati ujian dengan cara yang lain ini sangat afektif tetapi memungkinkan ketidaksengajaan mengundang. Guru membuat banyak komentar undangan dari murid. Sebagai contoh , guru seringkali menyambut dengan hangat siswa di pintu kelas, menyatakan bahwa bagaimana kegembiraan mereka untuk melihat seorang siswa dan respon..(ke hal 84)

Anda mungkin juga menyukai