Eksperimental Metode (Analisis Fungsional) Metode eksperimental melakukan penilaian fungsional memanipulasi yg atau variabel konsekuen untuk menunjukkan

pengaruh mereka pada perilaku masalah. Metode eksperimental juga disebut analisis eksperimental atau fungsional analisis. Istilah-istilah ini mencerminkan bahwa metode eksperimental menunjukkan fungsional hubungan antara anteseden dan konsekuensi dan masalah perilaku. Dalam analisis fungsional, Anda mengikuti perilaku masalah potensi reinforcers untuk melihat peningkatan konsekuensi (memperkuat) perilaku, dan / atau Anda hadir acara yg berbeda (Eos mungkin) untuk melihat mana yang membangkitkan perilaku. Beberapa peneliti telah memanipulasi kedua anteseden dan konsekuensi untuk mengevaluasi fungsi yang mungkin dari masalah perilaku. Sebagai contoh, Iwata, Dorsey, Slifer, Bauman, dan Richman (1982) melakukan percobaan untuk mengevaluasi fungsi yang merugikan diri sendiri perilaku (SIB) ditunjukkan oleh para penyandang cacat intelektual. Dalam kondisi eksperimental, Iwata diatur mungkin membangun operasional sebagai anteseden dan konsekuensi yang mungkin untuk memperkuat SIB. Misalnya, untuk mengevaluasi perhatian sebagai konsekuensi memperkuat mungkin bagi SIB, Iwata diatur suatu kondisi di mana anak tidak mendapat perhatian dari orang dewasa yang hadir (EO), dan kemudian ketika SIB terjadi, orang dewasa yang disediakan perhatian dalam bentuk ketidaksetujuan sosial. Untuk mengevaluasi melarikan diri dari tugas sebagai mungkin penguat, Iwata disajikan tugas sulit (EO), dan kemudian ketika SIB terjadi, memungkinkan individu untuk sebentar lari dari tugas. Iwata dan rekan mengevaluasi empat kondisi di dalam desain bolak-perlakuan (Gambar 13-4) dan menunjukkan bahwa beberapa anak-anak SIB dijaga dengan perhatian, orang lain dengan melarikan diri, dan orang lain dengan penguatan otomatis.

Peneliti lain telah melakukan analisis fungsional di mana anteseden adalah dimanipulasi untuk menentukan pengaruh mereka pada perilaku masalah. Fungsi perilaku masalah kemudian disimpulkan dari perubahan perilaku yang dihasilkan terkait dengan manipulasi yg di. Sebagai contoh, Carr dan Durand (1985) dilakukan kondisi yang melibatkan perhatian menurun dan tugas kesulitan yang meningkat untuk anak dengan gangguan perilaku di dalam kelas. Ketika masalah perilaku yang terbesar dalam kondisi perhatian menurun, penulis menyimpulkan bahwa perilaku dijaga dengan perhatian karena itu muncul dalam kehadiran EO untuk perhatian. Ketika masalah perilaku adalah terbesar dalam kondisi kesulitan tugas meningkat, penulis menyimpulkan bahwa perilaku dipertahankan oleh melarikan diri dari tugas karena itu ditimbulkan oleh EO untuk melarikan diri. Carr dan Durand menunjukkan bahwa beberapa anak-anak masalah perilaku yang terbesar dalam kondisi perhatian menurun, dan orang lain yang terbesar dalam kondisi kesulitan tugas meningkat.
Kadang-kadang analisis fungsional dirancang untuk mengevaluasi berbagai kemungkinan fungsi untuk masalah perilaku (Iwata, Dorsey, et al., 1982). Dalam kasus tersebut,

analis perilaku mungkin tidak memiliki hipotesis tentang konsekuensi memperkuat menjaga perilaku bermasalah dan sedang menjajaki berbagai kemungkinan dalam fungsional analisis. Kami akan menganggap ini bentuk analisis fungsional suatu eksplorasi analisis fungsional. Analisis fungsional eksplorasi biasanya mencakup kondisi pengujian tiga atau empat dan kondisi kontrol. Dalam setiap kondisi pengujian Anda menyajikan sebuah EO dan penguat yang mungkin untuk masalah perilaku; dalam mengontrol kondisi Anda hadir sebuah AO dan menahan reinforcers mungkin. Untuk Misalnya, jika Anda tidak memiliki hipotesis yang jelas tentang fungsi dari masalah perilaku, Anda bisa melakukan empat kondisi yang berbeda mengevaluasi apakah perhatian, reinforcers nyata, melarikan diri, atau rangsangan sensorik yang telah memperkuat konsekuensi untuk masalah perilaku (Iwata, Dorsey, et al, 1982;. Ellingson, Miltenberger, Stricker, Garlinghouse, et al, 2000;. Rapp, Miltenberger, Galensky, Ellingson, & Panjang, et al, 1999.). Eksplorasi fungsional analisis mengevaluasi berbagai konsekuensi memperkuat mungkin dapat mengidentifikasi fungsi tertentu dari masalah perilaku sementara mengesampingkan fungsi lainnya. Dalam beberapa kasus, analisis fungsional mungkin melibatkan kondisi percobaan lebih sedikit karena analis perilaku mendasarkan kondisi pada hipotesis tertentu tentang fungsi dari perilaku masalah (Arndorfer et al., 1994). Dalam kasus tersebut, tujuan dari analisis fungsional tidak untuk mengevaluasi semua fungsi mungkin, tetapi untuk mengkonfirmasi atau disconfirm hipotesis. Kami akan menganggap ini bentuk fungsional analisis analisis hipotesis pengujian fungsional. Dalam jenis fungsional analisis, satu kondisi (kondisi test) menyajikan hipotesis EO, dan ketika perilaku masalah terjadi, menyajikan penguat hipotesis. Itu kondisi lain (kondisi kontrol) menyajikan hipotesis AO, dan jika masalah perilaku terjadi, tidak memberikan penguat hipotesis. Sebagai contoh, jika Anda percaya bahwa perilaku sasaran diperkuat oleh perhatian, Anda mungkin mengevaluasi dua kondisi percobaan dalam analisis fungsional: kondisi tes melibatkan tidak perhatian sebagai kondisi anteseden (EO) dengan kontingen perhatian pada perilaku target dan kondisi kontrol yang melibatkan tingkat tinggi perhatian sebagai kondisi anteseden (AO) tanpa perhatian setelah perilaku sasaran. Jika perilaku sasaran terjadi pada tingkat yang lebih besar dalam kondisi uji dan pada tingkat lebih rendah dalam kondisi kontrol, hasilnya akan mengkonfirmasi hipotesis bahwa perhatian merupakan konsekuensi untuk memperkuat perilaku sasaran.

Bagaimana Kaya melakukan analisis fungsional dari masalah perilaku Yakub dalam contoh disajikan sebelumnya? Kaya dimanipulasi dengan cara anak-anak lain di tempat penitipan berinteraksi dengan Jacob. Kaya telah mengembangkan hipotesis bahwa anteseden untuk Yakub head-banging, merengek, dan mainan-melempar adalah bahwa anak-anak lain menyentuh atau bermain dengan mainan Yakub. Untuk menganalisis apakah peristiwa yg secara fungsional terkait dengan perilaku masalah, kondisi diatur Kaya yang anteseden ini hadir (Kondisi test) dan kondisi yang tidak hadir (kondisi kontrol). Selain itu, Kaya hipotesis bahwa penguat menjaga masalah Yakub perilaku adalah tindakan kembali mainan baginya. Untuk menganalisis apakah konsekuensi

ini secara fungsional terkait dengan masalah perilaku, Rich diatur kondisi dimana konsekuensinya hadir (kondisi test) dan kondisi di yang tidak hadir (kondisi kontrol). Hasil penelitian menunjukkan bahwa dalam kondisi pengujian ketika anteseden dan konsekuensi yang hadir, perilaku masalah terjadi pada tingkat yang lebih besar. Ketika anteseden dan konsekuensi tidak hadir (Kondisi kontrol), Jacob terlibat dalam head-banging kecil, merengek, dan toythrowing perilaku (Gambar 13-5). Dengan demikian, Rich menunjukkan hubungan fungsional antara anteseden tertentu dan peristiwa konsekuen dan masalahnya perilaku untuk Yakub. Hasil mendukung hipotesis bahwa Kaya telah membentuk berdasarkan hasil wawancara dan penilaian observasi ABC. Pengobatan Kaya diimplementasikan berhasil karena didasarkan pada hasil fungsional penilaian. Artinya, ketika Kaya mengerti mengapa Yakub melakukan perilaku masalah, ia bisa mengembangkan pengobatan yang tepat. Dengan cara yang sama, Rich melakukan analisis fungsional yang memukul Anna, menendang, dan berteriak. Dia telah mengembangkan hipotesis bahwa masalah perilaku yang paling mungkin terjadi ketika ibu Anna tidak memperhatikan, dan bahwa penguat adalah perhatian ibunya setelah dia dipamerkan perilaku. Kaya dimanipulasi kejadian anteseden dan konsekuen dan menemukan bahwa hipotesis didukung. Lebih jauh, karena pengobatan berdasarkan hasil penilaian fungsional efektif, lebih didukung orang-orang hasil. Hasil dari analisis fungsional dari masalah perilaku Anna adalah ditunjukkan pada Gambar 13-5.
Analisis Fungsional Penelitian Ada penelitian yang cukup besar pada penggunaan analisis fungsional untuk mengidentifikasi variabel mengendalikan masalah perilaku pada anak dan orang dengan perkembangan cacat (Arndorfer & Miltenberger, 1993; Asmus et al, 2004;. Hanley, Iwata, & McCord, 2003; Iwata, Pace, dkk, 1994;. Kurtz et al, 2003;. Lane, Umbreit, & Beebe-Frankenberger, 1999; Mace, Lalli, Lalli, & Shea, 1993; Repp & Horner, 1999; Sprague & Horner, 1995). Carr, Newsom, dan Binkoff (1980) melakukan fungsional analisis perilaku agresif dalam dua anak penyandang cacat intelektual. Para peneliti berhipotesis bahwa anteseden terhadap perilaku agresif adalah akademik tuntutan, dan melarikan diri dari tuntutan yang merupakan penguat untuk masalah perilaku. Untuk menguji hipotesis ini, mereka mengatur dua kondisi percobaan: Dalam kondisi pertama, tuntutan akademik disampaikan kepada dua anak, dalam Kondisi kedua, tidak ada tuntutan ditempatkan pada anak-anak. Carr menemukan bahwa perilaku agresif terjadi pada tingkat yang tinggi ketika permintaan dibuat, tetapi bahwa perilaku masalah berkurang secara substansial ketika tidak ada tuntutan dibuat pada anak-anak. Karena anak-anak terlibat dalam perilaku agresif dalam highdemand kondisi seperti ini, menyarankan bahwa melarikan diri dari tuntutan adalah penguat untuk perilaku agresif. Penelitian lain oleh Carr dan Durand (1985) dan Durand dan Carr (1987, 1991, 1992) telah menunjukkan bahwa masalah perilaku siswa dengan autisme dan cacat intelektual dapat diperkuat oleh perhatian guru atau dengan melarikan diri dari tuntutan akademik di dalam kelas. Dalam setiap studi,

para peneliti dimanipulasi variabel anteseden perhatian guru atau tugas kesulitan untuk menunjukkan hubungan fungsional antara variabel-variabel ini dan masalah perilaku, dan pengobatan yang efektif dilaksanakan berdasarkan fungsi masalah perilaku untuk setiap anak. Gambar 13-6 menunjukkan data analisis fungsional dari Durand dan Carr (1987).

Penelitian oleh Iwata dan rekan-rekannya telah menggambarkan penggunaan fungsional metode analisis untuk mengidentifikasi variabel mengendalikan SIB. Iwata, Dorsey, et al. (1982) bekerja dengan anak-anak dan remaja dengan cacat perkembangan yang dirawat di rumah sakit untuk pengobatan SIB parah. Para peneliti diatur kondisi percobaan yang berbeda untuk menentukan apakah penguat untuk SIB adalah perhatian dari orang dewasa, melarikan diri dari tuntutan, atau stimulasi sensorik diproduksi oleh perilaku itu sendiri. Dalam kondisi perhatian, dewasa bekerja pada tugas perhatian (mengabaikan anak) dan berbayar untuk anak setelah terjadinya SIB. Perhatian dari laporan dewasa terlibat perhatian dan petunjuk untuk menghentikan perilaku dan untuk terlibat dalam bermain mainan atau kegiatan lainnya. Ini kondisi ini dirancang untuk mensimulasikan respon dewasa umum untuk SIB. Dalam kondisi melarikan diri, orang dewasa membuat tuntutan pendidikan khas pada anak dan, setelah SIB, orang dewasa dihentikan tuntutan untuk jangka waktu singkat. Kondisi ini dirancang untuk mensimulasikan situasi yang sering terjadi di dalam kelas ketika anak terlibat dalam SIB. Akhirnya, dalam kondisi sendirian, anak itu dimasukkan ke dalam ruang sendiri tanpa mainan atau kegiatan yang merangsang untuk periode singkat. Iwata membandingkan kadar SIB dalam tiga kondisi percobaan. Jika tingkat SIB tinggi pada kondisi perhatian dan rendah dalam kondisi lain, itu akan menunjukkan bahwa perhatian yang menjaga SIB. Jika level SIB adalah tinggi hanya dalam kondisi permintaan, akan menunjukkan bahwa SIB dipertahankan oleh melarikan diri dari tuntutan. Jika tingkat SIB adalah tinggi di kondisi saja, akan menunjukkan bahwa SIB dipertahankan oleh konsekuensi sensorik yang dihasilkan oleh perilaku. Karena anak itu sendiri tanpa interaksi dewasa atau kegiatan merangsang, SIB dalam kondisi ini tidak dapat diperkuat oleh perhatian atau melarikan diri dan diduga akan selfstimulating. Iwata menyebut penguatan otomatis karena perilaku menghasilkan konsekuensi memperkuat secara otomatis, tanpa respon dari orang lain di lingkungan. Iwata dan rekan menunjukkan bahwa SIB anak yang berbeda harus berbeda fungsi. Untuk beberapa anak, SIB diperkuat oleh perhatian, untuk orang lain dengan melarikan diri, dan untuk beberapa oleh stimulasi sensorik (penguatan otomatis). Ini demonstrasi yang SIB dipertahankan oleh berbagai jenis reinforcers dengan anak yang berbeda adalah penting. Dalam penelitian kemudian, Iwata dan rekan melakukan analisis fungsional SIB dipamerkan oleh banyak orang lain cacat, dan mereka menunjukkan pengobatan yang efektif untuk SIB pada orang-orang (Iwata, Pace, Kalsher, Cowdery, & Cataldo, 1990; Iwata, Pace, Cowdery, & Miltenberger, 1994; Lerman & Iwata, 1993; Pace, Iwata, Cowdery, Andree, & McIntyre, 1993;

Smith, Iwata, Vollmer, & Zarcone, 1993; Vollmer, Iwata, Zarcone, Smith, & Mazaleski, 1993; Zarcone, Iwata, Hughes, & Vollmer, 1993). Iwata temuan, dalam Sehubungan dengan temuan dari Carr dan Durand dan lain-lain, menunjukkan bahwa Anda harus melakukan penilaian fungsional dari masalah perilaku untuk memahami mereka fungsi dan memilih pengobatan yang paling efektif. Penyidik terus melakukan penelitian untuk menyempurnakan penilaian fungsional metode dan untuk mendirikan utilitas mereka untuk memilih intervensi fungsional untuk mengatasi faktor yang berkontribusi terhadap terjadinya masalah perilaku. Baru-baru penelitian telah menjawab berbagai masalah perilaku yang ditunjukkan oleh beragam jenis individu (misalnya, McKerchar & Thompson, 2004; Moore & Edwards, 2003; Ndoro, Hanley, Tiger, & Sembuh, 2006; Wallace & Knights, 2003; Wilder, Chen, Atwell, Pritchard, & Weinstein, 2006). Ada keuntungan dan kerugian dalam menggunakan metode eksperimental (fungsional analisis) untuk penilaian fungsional dari masalah perilaku. Utama keuntungan adalah bahwa analisis fungsional menunjukkan hubungan fungsional antara variabel pengendalian dan perilaku masalah. Analisis fungsional menyediakan standar bukti ilmiah bahwa jenis tertentu yg membangkitkan perilaku dan suatu jenis penguatan konsekuensi mempertahankan perilaku. Metode deskriptif memberikan kepastian kurang, meskipun mereka memungkinkan kita untuk merumuskan hipotesis tentang variabel pengendali. Kerugian utama dari melakukan analisis fungsional adalah waktu, tenaga, dan keahlian profesional yang diperlukan untuk memanipulasi anteseden dan konsekuensi dan ukuran perubahan mengakibatkan perilaku tersebut. Sebuah analisis fungsional sebenarnya adalah percobaan singkat, dan orang-orang harus dilatih untuk melaksanakan seperti percobaan. Kebanyakan diterbitkan penelitian tentang penilaian fungsional dan pengobatan masalah perilaku bergantung pada metode analisis fungsional, sedangkan praktisi menggunakan modifikasi perilaku prosedur yang paling sering mengandalkan deskriptif metode penilaian fungsional (Arndorfer & Miltenberger, 1993).

UNTUK BACAAN LEBIH LANJUT Penelitian di Metode Analisis Fungsional Setelah peneliti menunjukkan kegunaan prosedur analisis fungsional, mereka mulai menyelidiki variasi dalam prosedur analisis fungsional untuk lebih baik memahami kontinjensi memperkuat mempertahankan masalah perilaku. Sebagai contoh, beberapa peneliti telah meneliti peran membangun dalam operasi fungsional analisis hasil (misalnya, Panggil, Wacker, Ringdahl, & Boelter, 2005; McComas, Thompson, & Johnson, 2003; O'Reilly et al, 2006).. Peneliti lain telah mengevaluasi pengaruh durasi sesi (Wallace & Iwata, 1999) atau perbedaan antara analisis fungsional singkat dibandingkan diperpanjang (Kahng & Iwata, 1999) pada hasil analisis fungsional. Namun peneliti lain telah mengevaluasi pengaruh lainnya,

seperti instruksi (Northup, Kodak, Tumbuh, Lee, & Coyne, 2005) atau obat (Dicesare, McCadam, Toner, & Varell, 2005), pada hasil analisis fungsional. Dalam penyelidikan lain yang menarik, peneliti mengevaluasi penggunaan telemedicine untuk melakukan analisis fungsional dari masalah perilaku anak-anak di pedesaan pengaturan. Mereka menunjukkan bahwa orang tua atau guru bisa melakukan analisis fungsional ketika diarahkan oleh peneliti melalui jaringan video interaktif (Barretto, Wacker, Harding, Lee, & Berg, 2006).

Melakukan Penilaian Fungsional Anda harus selalu melakukan beberapa bentuk penilaian fungsional sebelum Anda mengembangkan pengobatan untuk masalah perilaku. Untuk mengembangkan pengobatan yang paling tepat, Anda harus memahami peristiwa lingkungan (anteseden dan konsekuensi) yang mengontrol perilaku. Informasi tentang anteseden dan konsekuensi penting karena pengobatan akan melibatkan anteseden memanipulasi atau konsekuensi untuk menghasilkan perubahan perilaku (lihat Bab 14-16). Anda akan perlu mengetahui anteseden yang membangkitkan perilaku masalah untuk menggunakan prosedur yg di kontrol, dan Anda akan perlu tahu apa konsekuensi memperkuat untuk perilaku ini adalah untuk menggunakan kepunahan dan prosedur diferensial penguatan efektif. 1. Mulailah dengan wawancara perilaku. Anda fungsional penilaian masalah perilaku harus dimulai dengan wawancara dengan klien atau informan lain yang mengetahui klien dengan baik dan memiliki pengetahuan khusus dari masalah perilaku. 2. Mengembangkan hipotesis tentang ABC perilaku masalah. Itu hasil wawancara harus definisi yang jelas dari masalah perilaku dan pengembangan hipotesis tentang hidup sebelum masa yang menimbulkan perilaku dan konsekuensi memperkuat yang menjaga mereka. Ini Bab ini berfokus pada informasi inti tentang cara mengontrol variabel, tetapi wawancara juga dapat menghasilkan informasi berharga tentang perilaku alternatif, menetapkan peristiwa atau variabel ekologi, memperkuat rangsangan lainnya, dan sebelumnya perlakuan (lihat Tabel 13-2). 3. Melakukan penilaian observasi langsung. Setelah Anda telah mengembangkan hipotesis mengenai variabel pengendalian berdasarkan informasi dari wawancara, langkah berikutnya dalam penilaian fungsional adalah melakukan langsung pengamatan dari ABC dalam konteks alami. Pengamatan ABC mungkin dilakukan oleh klien, seorang konsultan profesional, atau orang di klien lingkungan yang dilatih oleh konsultan untuk melakukan pengamatan. Sebagai contoh, seorang psikolog sekolah bisa mengamati anak dengan masalah perilaku di kelas, atau psikolog mungkin melatih guru atau asisten guru untuk melakukan pengamatan ABC. Penting mengambil langkah untuk mengurangi reaktivitas dari pengamatan sehingga informasi pada ABC mencerminkan tingkat khas perilaku dan anteseden khas

dan konsekuensi. Reaktivitas dapat dikurangi melalui mengganggu observasi, oleh observasi partisipan, atau dengan memungkinkan periode waktu bagi orang-orang secara alami dan wajar untuk menjadi terbiasa dengan pengamat. Jika informasi dari pengamatan ABC konsisten dengan informasi dari wawancara, hipotesis awal tentang anteseden dan konsekuensi diperkuat. 4. Konfirmasi hipotesis awal Anda tentang ABC perilaku masalah. Dengan hipotesis yang kuat dari berbagai sumber informasi penilaian (Wawancara dan observasi langsung), Anda dapat mengembangkan pengobatan fungsional bahwa alamat anteseden dan konsekuensi diidentifikasi dalam fungsional penilaian. 5. Melakukan penilaian lebih lanjut jika diperlukan. Jika informasi dari ABC pengamatan tidak konsisten dengan informasi wawancara, wawancara lain dan pengamatan lebih lanjut diperlukan untuk memperjelas inkonsistensi. Jika penilaian deskriptif lebih lanjut menghasilkan informasi yang konsisten yang memungkinkan Anda untuk mengembangkan hipotesis pasti tentang anteseden mengendalikan dan konsekuensi, Anda dapat mempertimbangkan penilaian fungsional yang lengkap dan mengembangkan intervensi fungsional. 6. Melakukan analisis fungsional jika diperlukan. Jika informasi dari wawancara dan pengamatan ABC masih tidak konsisten setelah penilaian lebih lanjut, fungsional analisis diperlukan. Analisis fungsional juga dibenarkan jika informasi dari penilaian deskriptif konsisten tetapi tidak mengarah pada hipotesis tegas. Perhatikan contoh berikut. Clyde, seorang pemuda dengan sindrom Down, mulai pekerjaan sebagai bagian dari sebuah threeperson kerja kru yang dibersihkan kamar hotel, dengan pelatih memberikan pelatihan pekerjaan dan pengawasan. Ketika Clyde diminta membersihkan debu di meja rias atau meja dalam kamar, ia jatuh ke lantai, duduk dengan kepala tertunduk, dan menolak untuk bekerja. Itu pekerjaan pelatih mencoba berbicara Clyde ke bangun dan melakukan pekerjaannya. Dia mengulangi permintaan, menjelaskan kepada Clyde mengapa dia harus bekerja, dan menawarkan hadiah, tetapi Clyde terus duduk di lantai. Setelah seminggu di mana masalah terjadi setiap hari, pelatih pekerjaan disebut konsultan untuk bantuan. Atas dasar informasi dari wawancara dengan pelatih pekerjaan dan dari pengamatan ABC, konsultan menemukan bahwa Clyde terlibat dalam perilaku masalah setiap kali dia diminta untuk bekerja, dan bahwa pelatih pekerjaan secara konsisten mencoba membujuknya bekerja setiap kali dia menolak.

Atas dasar informasi ini, apa dua hipotesis mungkin tentang penguat untuk masalah perilaku? Salah satu kemungkinan adalah bahwa perhatian dari perilaku pelatih pekerjaan bertulang Clyde. Kemungkinan kedua adalah bahwa melarikan diri dari tugas membersihkan debu yang diperkuat Clyde

masalah perilaku. Satu-satunya cara untuk menentukan hasil memperkuat masalah perilaku adalah untuk melakukan analisis fungsional di mana kedua mungkin reinforcers dimanipulasi. Bagaimana Anda melakukan analisis fungsional dari perilaku Clyde untuk mengidentifikasi penguat yang menjaga perilaku? Kedua variabel Anda ingin memanipulasi adalah melarikan diri dan perhatian sebagai konsekuensi perilaku. Untuk memanipulasi kedua variabel, Anda mengatur dua kondisi: perhatian, tapi ada jalan keluar dan melarikan diri tetapi perhatian. Untuk mengatur pertama kondisi, Anda memberitahu pelatih pekerjaan untuk meminta Clyde terhadap debu, dan ketika dia turun ke lantai, untuk menyediakan tuntunan verbal petunjuknya dan fisik untuk meminta dia untuk bangun dan debu di tabel. Dalam kondisi ini, ia tidak melarikan diri dari tugas (karena pelatih adalah pekerjaan menggunakan tangan-ke tangan bimbingan membuatnya debu) tapi dia terus menerima perhatian bergantung pada menolak untuk bekerja. Dalam kondisi kedua, Anda memberi tahu pekerjaan Pelatih meminta Clyde terhadap debu, dan ketika dia turun ke lantai, untuk memberikan reaksi. Di kondisi ini, Clyde yang melarikan diri dari tugas tetapi tidak mendapat perhatian. Pekerjaan pelatih mengatur dua kondisi pada hari-hari bergantian untuk melihat kondisi menghasilkan tingginya tingkat perilaku masalah. Jika Clyde menolak untuk bekerja lebih sering dalam kondisi pertama, ini menunjukkan bahwa perilaku masalah diperkuat oleh perhatian. Jika tingkat perilaku lebih tinggi pada kondisi kedua, melarikan diri bertekad untuk menjadi penguat untuk masalah tersebut. Jika tingkat perilaku masalah adalah tinggi di kedua kondisi, ini menunjukkan bahwa perilaku tersebut diperkuat oleh perhatian dan melarikan diri. Hasil dari analisis fungsional menunjukkan bahwa Clyde menolak bekerja paling dalam kondisi kedua, sehingga menunjukkan bahwa melarikan diri adalah penguat untuk nya penolakan untuk bekerja. Berdasarkan hasil ini, pengobatan ini dikembangkan untuk mengatasi fungsi melarikan diri dari perilaku tersebut. Staf yang disediakan reinforcers untuk bekerja (makanan ringan dan istirahat singkat) dan dihapus penguat karena menolak untuk bekerja secara manual membimbing dia melalui tugas setiap kali dia menolak (lihat Bab 14, 15, dan 18 untuk rincian tentang prosedur ini). Seperti yang Anda lihat dari contoh ini, analisis fungsional tidak harus kompleks atau sulit untuk diterapkan. Yang penting fitur dari analisis fungsional ingin memiliki metode yang dapat diandalkan pengumpulan data untuk merekam perilaku yang berbeda dalam eksperimental kondisi, untuk memanipulasi anteseden atau konsekuensi sambil memegang variabel lain konstan, dan untuk mengulang kondisi eksperimental menggunakan desain pembalikan (atau desain eksperimen lain) untuk menunjukkan eksperimental kontrol atas perilaku. Fungsional Intervensi Setelah Anda telah melakukan proses penilaian fungsional, Anda menggunakan informasi tersebut pada anteseden dan konsekuensi dari perilaku masalah untuk mengembangkan intervensi. Intervensi harus dirancang untuk mengubah anteseden dan konsekuensi dari perilaku masalah untuk mengurangi masalah perilaku dan meningkatkan alternatif diinginkan

perilaku. Intervensi fungsional meliputi kepunahan, penguatan diferensial, dan yg di manipulasi. Mereka dianggap fungsional karena mereka mengatasi anteseden dan konsekuensi diidentifikasi dalam penilaian fungsional (Mereka menangani fungsi perilaku). Selain itu, mereka nonaversive karena mereka tidak mengandalkan hukuman. Bab 14, 15, dan 16 menggambarkan fungsional intervensi untuk masalah perilaku.

1. Melakukan penilaian fungsional masalah perilaku adalah langkah pertama dalam mengembangkan pengobatan untuk masalah tersebut. Penilaian fungsional membantu Anda untuk mengidentifikasi anteseden yang membangkitkan perilaku dan konsekuensi memperkuat bahwa mempertahankan perilaku tersebut. 2. Sebuah penilaian fungsional dapat dilakukan dalam tiga cara: penilaian tidak langsung, penilaian observasi langsung, dan eksperimental atau analisis fungsional. 3. Dalam penilaian tidak langsung, Anda mengumpulkan informasi pada anteseden dan konsekuensi dari target perilaku frominformants (orang yang tahu klien baik dan akrab dengan problembehavior tersebut) menggunakan wawancara perilaku atau kuesioner. 4. Dalam penilaian observasi langsung (ABC merekam), Anda mengamati dan mencatat anteseden, perilaku, dan konsekuensi karena mereka terjadi dalam alam konteks. ABC perekaman dapat dilakukan menggunakan metode deskriptif, metode checklist, atau metode interval. 5. Eksperimental metode untuk melakukan fungsional penilaian melibatkan manipulasi anteseden atau konsekuensi untuk menentukan pengaruhnya terhadap perilaku. Eksperimental metode, juga dikenal sebagai analisis fungsional atau analisis eksperimental, memungkinkan Anda untuk membangun hubungan fungsional antara anteseden dan konsekuensi dan perilaku masalah 1. Jika tujuan manajemen diri proyek Anda adalah untuk mengurangi perilaku yang tidak diinginkan, menggambarkan bagaimana Anda akan melakukan penilaian fungsional yang perilaku. Jelaskan masing-masing penilaian fungsional metode yang akan Anda gunakan untuk mengidentifikasi pengendali variabel untuk perilaku target Anda. 2. Luther, seorang pria 80-tahun, baru-baru ini dirawat di sebuah panti jompo karena dia memiliki Penyakit Alzheimer dan istrinya tidak bisa lagi

merawatnya di rumah. Luther telah menghabiskan nya hidup sebagai petani. Ini adalah pertama kalinya dia pernah hidup di mana saja di mana nya kebebasan gerakan dibatasi. Luther tidak bisa meninggalkan rumah jompo sendiri dan harus belajar untuk beradaptasi dengan rutinitas sehari-hari dalam keperawatan rumah. Meskipun penyakit Alzheimer memiliki gangguan memori Luther, dia masih secara fisik pas, dan ia menikmati berjalan sekitar membangun dan berbicara dengan staf dan penduduk lainnya. Tak lama setelah ia pindah ke keperawatan rumah, Luther mulai menunjukkan masalah perilaku: Dia berjalan di luar sendirian. Dia tidak diizinkan untuk pergi ke luar sendirian untuk alasan keamanan, tapi dia berjalan keluar pintu beberapa kali setiap hari. Bila cuaca dingin, ia berjalan keluar tanpa mantel. Staf harus membawanya kembali ke dalam setiap kali. Keperawatan rumah memiliki pintu utama dekat stasiun perawat, pintu lain di dekat kantor bisnis, dan tiga kebakaran pintu di bagian samping dan belakang bangunan. Bangunan itu memiliki empat sayap yang membentuk persegi dengan halaman yang benar-benar tertutup di tengah gedung. Dua terbuka untuk halaman pintu. Empat lorong, satu ke bawah setiap sayap bangunan, datang bersama untuk membentuk persegi. Asumsikan bahwa Anda adalah konsultan perilaku yang telah dipanggil oleh staf panti jompo untuk membantu mereka mengatasi masalah perilaku Luther. Staf tidak tahu apakah masalah disebabkan oleh penyakit Alzheimer, yang menyebabkan Luther untuk menjadi bingung sehingga ia tidak tahu di mana dia atau ke mana ia pergi, atau apakah hasil dari beberapa kontinjensi operasi penguatan dalam panti jompo. Anda langkah pertama dalam mengembangkan strategi pengobatan adalah untuk melakukan penilaian fungsional untuk menentukan mengapa masalah ini terjadi. Anda harus menjadwalkan wawancara kelompok dengan beberapa anggota staf yang bekerja secara teratur dengan Luther. Memberikan daftar pertanyaan yang akan meminta staf untuk menilai kejadian sebelumnya, masalah perilaku, dan konsekuensi dari masalah. 3. Wawancara pertanyaan dari Aplikasi 2 dan mereka jawaban yang disediakan di sini.

Masalah perilaku: T: Apa tepatnya Luther lakukan ketika dia berjalan luar? J: Dia hanya berjalan mendekati pintu, membukanya, dan mulai pergi keluar. T: Apakah dia mengatakan atau melakukan sesuatu karena ia berjalan keluar pintu? J: Dia kadang-kadang bergumam kepada dirinya sendiri tentang pergi melihat istri atau akan melihat seseorang. Atau ia mengatakan ia harus pergi ke luar tanpa memberikan alasan. Kadang-kadang ia mengatakan apa-apa dan hanya berjalan luar. Ia biasanya terlihat pada perawat yang ada di stasiun keperawatan saat ia berjalan keluar pintu. T: Apa yang dia lakukan setelah dia berada di luar? J: Dia bukan di luar selama lebih dari beberapa detik karena seorang staf pergi setelah dia dan membawa Biasanya dia kembali masuk, ia mendapatkan luar dan hanya berdiri beberapa meter dari pintu. Seringkali, ia berubah dan melihat kembali di dalam gedung. Kadang-kadang, perawat melihat dia pergi untuk pintu dan berhenti sebelum dia bahkan mendapatkan luar. Anteseden: T: Apa yang biasanya Luther lakukan saat sebelum ia berjalan keluar pintu? A: Biasanya, ia berjalan-jalan atau lorong nongkrong di dekat pintu. T: Apakah ia biasanya sendirian atau dengan seseorang ketika ia berjalan keluar pintu? J: Ia suka berbicara dengan orang ketika dia berjalan di lorong-lorong, tapi dia paling sering sendirian ketika ia pergi ke pintu. Q: pintu dia kemungkinan besar untuk pergi keluar? J: Dia mencoba semuanya, tapi sebagian besar waktu ia keluar oleh stasiun perawat utama. T: Apakah dia pernah berjalan keluar pintu ke halaman? J: Tidak, hampir tidak pernah. T: Apa waktu hari dia kemungkinan besar akan keluar? J: Biasanya ketika staf adalah yang paling sibuk: ketika mereka menyediakan rutinitas perawatan dengan yang lain warga, sebelum makan ketika mereka membantu warga lainnya, dan pada perubahan shift. T: Apakah ada seseorang di stasiun perawat ketika ia berjalan keluar?

J: Hampir selalu. Kami memiliki seseorang di perawat stasiun hampir sepanjang waktu. T: Bahkan pada waktu-waktu sibuk? A: Ya, biasanya perawat berarti menentukan atau melakukan dokumen di stasiun perawat pada saat itu. Konsekuensi: T: Apa yang terjadi segera setelah Luther berjalan keluar pintu? J: Seorang staf habis setelah dia dan membawa kembali. Biasanya itu adalah perawat atau keperawatan asisten di stasiun perawat yang melihat dia pergi. T: Apa yang terjadi kemudian? J: perawat atau asisten keperawatan berjalan kembali dengan Luther dan mengatakan kepadanya mengapa dia tidak bisa pergi ke luar sendiri. Orang staf biasanya membawanya ke ruang istirahat dan duduk dengannya untuk beberapa menit dengan cookie atau secangkir kopi. Staf mencoba untuk mendapatkan dia tertarik pada sesuatu selain pergi. Biasanya diperlukan waktu 5 menit atau lebih setiap kali ia mencoba untuk pergi luar. T: Apa yang akan terjadi jika Luther pergi keluar pintu menuju halaman? J: Dia telah melakukan itu hanya sekali atau dua kali. Ketika ia keluar di halaman, staf meninggalkannya sendirian karena tertutup dan ia tidak bisa berjalan diri atau merugikan dirinya sendiri. Dia tidak keluar yang pintu lagi. Atas dasar informasi ini, apa yang Anda awal hipotesis tentang fungsi Luther masalah perilaku? Jelaskan pengamatan ABC prosedur Anda akan tumbuh beriringan dengan perawatan rumah staf. Jelaskan lembar data Anda akan digunakan dan instruksi yang Anda akan berikan kepada staf untuk melaksanakan prosedur pengamatan langsung. 4. Pengamatan ABC prosedur bagi Luther adalah dijelaskan di sini, bersama dengan informasi berasal dari pengamatan ABC. Karena Luther hampir selalu keluar pintu oleh stasiun perawat, lembar data akan disimpan di perawat stasiun. Setelah sudah mengumpulkan informasi anteseden pada kemungkinan dan konsekuensi, konsultan akan memiliki catatan staf ABC menggunakan checklist. Daftar periksa ini akan merinci

yang kemungkinan anteseden dan konsekuensi; staf akan menaruh tanda cek dalam kolom yang sesuai dengan peristiwa yang relevan. Staf juga akan mencatat waktu dari perilaku. Itu Lembar data akan memiliki kolom untuk saat perilaku, kolom dimana anggota staf yang mengamati perilaku menempatkan inisial nya, dan kolom untuk masing-masing anteseden dan konsekuensi sebagai berikut. 262 Bab 13 Anteseden: Luther sendiri atau tidak ada orang yang berbicara dengannya. Luther jalan di lorong-lorong. Luther melihat perawat di stasiun perawat sebagai ia pergi ke pintu atau keluar pintu. Konsekuensi: Staf dijalankan setelah Luther dan berjalan kembali. Staf berbicara dengan Luther saat mereka berjalan bersamanya. Staf menghabiskan waktu dengan Luther setelah ia kembali di bangunan. Luther mendapat kopi atau cookie. Staf akan mencatat peristiwa ini segera setiap waktu perilaku masalah terjadi selama 1 minggu. Hasil pengamatan ABC adalah sebagai berikut. Luther dipamerkan perilaku masalah rata-rata lima kali per hari. Luther sendiri atau tidak ada berbicara kepadanya 100% dari kali bahwa masalah terjadi. Dia berjalan di lorong atau menggantung sekitar pintu 100% dari waktu, dan ia melihat perawat di pos perawat 90% saat sebelum dia berjalan keluar pintu. Ketika Luther berjalan keluar pintu, 100% dari waktu yang staf berlari mengejar dia dan berbicara dengannya saat ia atau dia membawanya kembali. Seorang staf menghabiskan beberapa menit dengan dia setiap waktu tapi satu, dan dia kopi dan kue 50% dari waktu. Apakah informasi ini mendukung hipotesis awal Anda dikembangkan dari wawancara? Jelaskan. Di Berdasarkan informasi dari wawancara dan ABC pengamatan, menggambarkan prosedur analisis fungsional akan Anda gunakan untuk mengkonfirmasi hipotesis Anda tentang fungsi dari masalah. Jelaskan fungsional dua kondisi analisis Anda akan memiliki perawat melakukan dengan Luther. Jelaskan jenis hasil Anda harapkan dari prosedur analisis fungsional.

MISAPPLICATIONS 1. Hanna, siswa kelas pertama, menunjukkan mengganggu perilaku di dalam kelas. Dia keluar dari dirinya kursi sering, dia berbicara, menggoda siswa lain, dan masuk ke kabinet pasokan. Untuk mengurangi ini perilaku, guru datang dengan berikut rencana. Dia memutuskan untuk mengabaikan mengganggu Hanna perilaku dan untuk memuji Hanna tiap kali ia di tempat duduknya memberikan perhatian dan tidak menunjukkan mengganggu perilaku. Dia percaya bahwa penggunaan diferensial penguatan (kepunahan mengganggu perilaku dan penguatan perilaku yang sesuai) akan mengurangi perilaku yang mengganggu saat meningkatkan perilaku yang sesuai. Apa salah dengan rencana ini? 2. Setelah berbicara dengan psikolog sekolah, Hanna guru belajar bahwa sebelum Anda memutuskan sebuah pengobatan untuk masalah perilaku, Anda harus melakukan penilaian fungsional masalah untuk mengidentifikasi variabel lingkungan yang menyebabkan perilaku. Para psikolog sekolah ingin guru untuk mengumpulkan informasi tentang anteseden dan konsekuensi dari masalah perilaku dengan melakukan pengamatan ABC di dalam kelas. Psikolog memberikan guru lembar data dengan tiga kolom: satu untuk anteseden, satu untuk masalah perilaku, dan satu untuk konsekuensinya. Psikolog tanya sang guru untuk menjaga lembar data nya meja dan, setiap kali Hanna dipamerkan masalah perilaku, untuk mendapatkan lembar data dan menuliskan deskripsi tentang anteseden, deskripsi perilaku, dan deskripsi dari konsekuensinya. Psikolog mengatakan kepada guru yang mereka bisa mendapatkan pemahaman yang baik tentang mengapa perilaku bermasalah itu terjadi jika guru akan melakukan hal ini rekaman ABC setiap hari untuk minggu. Apa yang salah dengan penilaian fungsional Metode yang digunakan dalam situasi ini? 3. Direktur program perumahan bagi orang-orang penyandang cacat intelektual parah meminta staf untuk melakukan pengamatan perilaku dari dua warga yang yang mengalami kesulitan untuk mengembangkan perilaku dan hipotesis tentang mengapa masalah perilaku mereka yang terjadi. Seorang warga, Robyn, terlibat dalam

agresif perilaku di mana ia berteriak dan menampar staf ketika mereka berkata ia terlibat dalam beberapa kegiatan pelatihan. Warga lain, Melvin, terlibat dalam perilaku yang mengganggu di mana ia mengetuk item dari meja dan meraih rekreasi item (misalnya, game, majalah, dan menjahit) dari warga lainnya. Staf hipotesis bahwa Robyn merasa frustrasi dengan harapan harian bahwa staf memiliki untuknya dan tuntutan yang mereka ditempatkan pada dirinya. Mereka menghipotesiskan bahwa dia telah berkomunikasi perasaannya ketidaksenangan dengan staf. Untuk Melvin, staf hipotesis bahwa ia merasa bosan dan iri warga lainnya yang terlibat dalam kegiatan rekreasi. mereka menghipotesiskan bahwa perilaku yang mengganggu-nya demonstrasi kebosanan dan cemburu. Apa yang salah dengan pendekatan ini untuk penilaian fungsional untuk mengidentifikasi yang bertanggung jawab Robyn variabel dan Masalah perilaku Melvin? Bagaimana mungkin staf meningkatkan penilaian fungsional mereka?