PENGENALAN PSIKOLOGI Click to edit Master subtitle style PERKEMBANGAN

PENSYARAH: EN. ZALL KEPLI MD REJAB PEMBENTANGAN KUMPULAN MINGGU 6 TEORI PERKEMBANGAN VYGOTSKY TUMPUKAN PERHATIAN BHA!!
3/29/12

SARF PEMBENTANG

SHAHBUDIN BEDDU BP 10110359 SYAFIK GOLIAMAN BP 10160515 ADI JUMADI BP 10110031

3/29/12

BUDA

DISCUSS VYGOTSKYS CONTRIBUTION TO OUR UNDERSTANDING OF EARLY COGNITIVE DEVELOPMENT

3/29/12

RIWAYAT HIDUP VYGOTSKY

LEV SEMYONOVICH VERGOTSKY 1896 TSARIST RUSSIA THN- MENGULAS SHAKESPEARES HAMLET KEDOKTORAN UNIVERSITI MOSCOW

LAHIR 18

SEKOLAH STUDI Ph.D

KESASTERAAN DI SEKOLAH SWASTA

3/29/12

PSYCHOLOGY OF ART 1925

PENDAHULUAN
VYGOTSKY

>> 2 FAKTOR UTAMAN DALAM PERKEMBANGAN KOGNITIF KANAK-KANAK ADALAH INTERAKSI SOSIAL DAN KEMAHIRAN BERBAHASA. KANAK-KANAK BERKEMBANG AKIBAT DARI PERGAULAN DENGAN ORANG LAIN TIDAK DAPAT MEMBINA PENGETAHUANNYA SENDIRI TENTANGPERSEKITARAN. 3/29/12

PEMIKIRAN

KANAK-KANAK

PANDANGAN VYGOTSKY
MENYANGKAL INTERAKSI

PANDANGAN PIAGET

SOSIAL BERBAHASA KOGNITIF

KEMAHIRAN ZONE

OF PROXIMAL DEVELOPMENT (ZPD)

PEMAGANGAN SCAFFOLDING 4

TAHAP TINGKAT PERKEMBANGAN

3/29/12

MENYANGKAL PANDANGAN PIAGET

TEORI

PIAGET: PERKEMBANGAN KOGNITIF AWAL TERJADI SECARA BERTAHAP TIDAK MAMPU MEMPENGARUHI PERKEMBANGAN AWAL BERSIKAP KENDIRI MENEROKA DUNIANYA SENDIRI
3/29/12

PERSEKITARAN LEBIH

KANAK2

INTERAKSI SOSIAL
KANAK-KANAK PENTINGNYA

TERPENGARUH DENGAN PERSEKITARAN INTERAKSI DAN PERGAULAN DENGAN IBU BAPA, RAKAN2 BELAJAR MENGIKUT APA YANG DISAKSIKAN TIDAK DAPAT MEMBINA PENGETAHUAN SENDIRI TTG 3/29/12 PERSEKITARAN

KANAK2 KANAK2

KEMAHIRAN BERBAHASA
BAHASA

SEBAGAI ALAT KOMUNIKASI TUGASAN (PRIVATE

MENYELESAIKAN

SPEECH)
KANAK2

YANG SELALU BERKATA SENDIRIAN BTUJUAN UNTUK MENGATUR PERILAKUNYA DAN MENGARAHKAN DIRI MRK SENDIRI KETIDAKMATANGAN SOSIAL DAN KOGNITIF
3/29/12

PIAGET:

ZONE OF PROXIMAL DEVELOPMENT (ZPD)

JARAK

ANTARA TINGKAT PERKEMBANGAN YANG

SEBENAR DENGAN TINGKAT PERKEMBANGAN POTENSI

JURANG

SEMAKIN KECIL SEKIRANYA KANAK2 MENDAPAT BIMBINGAN DARIPADA ORANG DEWASA YANG SUKAR MAMPU
3/29/12

KEMAHIRAN2

DILAKUKAN

PEMAGANGAN KOGNITIF
BELAJAR

SETAHAP DEMI SETAHAP

MELIBATKAN

ANAK BERDISKUSI DAN BERDIALOG MNDORONG MEREKA UTK MEREFLEKSIKAN APA YG DIKATAKANNYA MENGEVALUASI DIRI SENDIRI, MENGANALISIS KEKURANGAN SERTA KEKUATAN
3/29/12

MAMPU

SCAFFOLDING
MEMBERIKAN SCR

BANTUAN KEPADA ANAK SELAMA TAHAP2 AWAL PEMBELAJARAN PLAHAN BANTUAN TERSEBUT DIKURANGKAN KESEMPATAN KEPADA ANAK UNTUK MENGAMBIL ALIH TGGJAWAB SETELAH IA MAMPU MELAKUKAN SENDIRI
3/29/12

MEMBERIKAN

4 TAHAP PERKEMBANGAN

MORE DEPENDENCE TO OTHER STAGE LESS DEPENDENCE EXTERNAL ASSISTANCE STAGE INTERNALIZATION AND AUTOMATIZATION STAGE DE-AUTOMATIZATION STAGE

3/29/12

3/29/12

KESIMPULAN
TEORI

VYGOTSKY MENEKANKAN KEPADA PEMBELAJARAN SOSIOKULTURAL PADA INTERAKSI PEMBELAJARAN ANTARA ASPEK INTERNAL DAN EKSTERNAL PADA LINGKUNGAN SOSIAL SANGAT BERPENGARUH DALAM MEMBENTUK STRUKTUR KOGNITIF KANAK2
3/29/12

PENEKANAN

BDY

RUJUKAN
L.S.

VYGOTSKY: MIND IN SOCIETY: DEVELOPMENT OF HIGHER PSYCHOLOGICAL PROCESSES, P.86 J.W, 2007, TOPICAL APPROACH TO LIFESPAN DEVELOPMENT (3RD ED.) P. CM L & WINSLER, A. (1995). VYGOTSKY: HIS LIFE AND WORKS AND VYGOTSKYS APPROACH TO DEVELOPMENT. 3/29/12

SANTROCK,

BERK,

ADA SOALAN KARH??

ADA SOALAN BHA!!

3/29/12