que el Ministerio de Educacin ha dado como nfasis curricular para el mejoramiento de los aprendizajes de todos los estudiantes chilenos.
FINALIDAD : Permite asimismo establecer una perspectiva de continuidad y progresin con los componentes claves de las habilidades de comprensin lectora del primer ciclo bsico.
Saber con qu aprendizajes esperados del currculum BCEP del nivel estn en mayor coherencia.
OBJETIVO LAS MEDICIONES: Observar cmo dan los nios seas de avanzar hacia las competencias de la comprensin lectora.
FUNDAMENTACION:
Una parte importante del xito en el aprendizaje de la lectura, depende del desarrollo cognitivo de los nios en los aos anteriores a su ingreso a primero bsico (Bravo. L)
FUNCIN DE LA EDUCADORA:
VISIN CONTRUCTIVISTA:
Descubrimiento y construccin de la lectura y la escritura por los propios nios. Rol mediador de la educadora: facilitador de experiencias de alfabetizacin graduadas y sistemticas.
MATERIAL REFERENTE DEL NIO PARA LA COMPRENSIN LECTORA: Nios acostumbrados a leer imgenes y dibujos (T.V) Uso de canciones (palabras con msica)
COMO INICIAR A LOS NIOS EN EL PROCESO LECTOR: Experiencias autnticas y funcionales: reconocer su nombre, hacer listas de cosas, escribir avisos, etc. Ofrecer experiencias tempranas, gratas y ldicas: ambientes letrados significativos y el mundo de los cuentos. Respetar el ritmo de cada nio.
CONSIDERACIN ESPECIAL:
Es difcil evaluar separadamente los componentes, porque estas habilidades no se manifiestan aisladas, sino de una manera simultnea en un continuo auditivo, oral, visual, corporal, escrito. Los indicadores no se presentan graduados porque representan un abanico de posibilidades en que los nios evidencian las habilidades esperadas a travs de desempeos observables al finalizar la etapa Parvularia Considerar experiencias previas de aprendizaje de los nios
CONCIENCIA FONOLGICA
Habilidad del nio para tomar conciencia de slabas y los fonemas Comprender que la palabra hablada est compuesta de sonidos individuales
Discriminan sonidos del cuerpo (tos, llanto, risa, aplauso, etc) Discriminan sonidos ambientales: ( lluvia, bocina, campana,) Sonidos onomatopyicos Asociacin progresiva de fonema a grafema
Reconocen palabras que inician o terminan con una misma slaba (rima)
APROXIMACIN A LA LECTURA
Provocar una conexin emocional con el nio, a travs de textos significativos. Amar la lectura, para ensear a amarla.
Dejar en el aula la huella de lo ledo
Que los nios quieran leer, que puedan elegir lo que lean
Explorar textos y jugar a leer. Inters , agrado y motivacin por la narracin (audicin escucha atenta) Solicitan que les cuentes cuentos de su preferencia Hacen que leen, siguiendo las imgenes Interrogan el contenido del texto: qu dice?, qu significa?, por qu las letras son grandes o pequeas?
Mirar el libro pgina a pgina, ven ttulo, autor, ilustraciones.
Darse cuenta que las letras y las palabras constituyen lenguaje, que tienen significado y transmiten ideas
El modelo del adulto es central, ya que los nios construyen sus propias relaciones con el lenguaje escrito observando como lo utilizan los adultos
Sealar letras y slabas de una palabra. Dominio del alfabeto. Construir conceptos de palabras. Colocar rtulos. Letrar el aula
Distinguen palabras familiares en diferentes textos (su nombre, nombres de personas, etc) Identificar letras iniciales y finales de palabras
Identificar que se lee en el texto y no en las imgenes. Identificar que se escribe de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo.
Sealan slabas y letras en las palabras escritas Discriminan visualmente entre una letra y un nmero Identifican maysculas y minsculas; cursivas de imprenta. Diferenciar letra de palabra
Reconocen diferentes tipos de textos segn: funcin, utilidad o propsito (cuento, receta, diario, carta, aviso)
EXTRAER INFORMACIN
PARAFRASEO
Recontar el contenido de un texto con sus propias palabras. Reorganizan los elementos del texto, lo que revela la comprensin de lo ledo
Puede ser usada como forma de evaluacin: cuantitativa: evaluando la cantidad de texto que el alumno record. Cualitativa: evaluando los elementos que el nio incluy.
ARGUMENTACIN
Son las opiniones y apreciaciones que los nios y nias expresan frente a diversas situaciones, vivencias, de acuerdo a sus propias experiencias.
Justificacin del punto de vista del nio en relacin a personajes, acciones, reacciones
Escuchan la narracin de un cuento y expresan qu sucesos les provocan alegra, miedo o tristeza, explican por qu. Comentan con otros el contenido de lo ledo (las actitudes de los personajes, la forma de solucionar los problemas, lo que le cambiara a la historia) Formulan y responden preguntas de distinto nivel de complejidad.
Lectura permanente en el aula para aprender a hablar mejor, expandir su vocabulario, utilizar correctamente las nociones verbales, las nociones de temporalidad y organizacin espacial
METAS:
Determinar los instrumentos para evaluar los componentes claves. Establecer que los nios y nias logren un alto porcentaje es estas habilidades. Los niveles no alcanzados en Educacin Parvularia deben ser alcanzados en primero bsico.
VALOR 1
CATEGORA
Ausencia del aprendizaje con mediacin de un adulto o par. Presencia parcial del aprendizaje con mediacin de un adulto o par. Presencia total del aprendizaje con mediacin de un adulto o par. Presencia total del aprendizaje en forma autnoma
2
3 4