PROYECTO PEDAGOGICO DE AULA; AYUDANDO A FORTALECER EL PROCESO LECTOESCRITOR EN LOS NIOS DE TERCER GRADO DE ESCOLARIDAD.

PRIMERA FASE: DE LOS ALUMNOS Y EL AMBIENTE ESCOLAR. DIAGNOSTICO: Observar algunas necesidades comunicativas en los procesos de lectura y escritura de los nios y nias del grado 3A de la institucin educativa Jess Mara Rojas Pgola, grupo dirigido por la educadora Lida Alexandra Seplveda, esta institucin pblica se encuentra ubicado en el rea urbana del municipio de Santa Brbara. El grupo 3A est formado por 42 nios entre las edades de 8 y 10 aos, la mayora de ellos van con disposicin para atender las clases de la educadora, aunque algunos nios se les nota su mala condicin fsica y el desinters por recibir clases, esto tambin se debe a los pequeos problemas cognitivos que tienen, y que por falta de inters y motivacin de parte de los directivos y padres de familia los nios reciben poca ayuda para tratar sus problemas (discapacidades).Gran parte de los padres de familia se interesan por saber del rendimiento acadmico y disciplinario de sus hijos y se hacen responsables de las necesidades que los nios tienen en el aula de clase y fuera de ella, lo que por parte de otros padres de familia muestran el desinters que tienen en la parte acadmica, emocional y fsica que sus hijos necesitan para tener un buen equilibrio a nivel de sus labores educativas y de su vida cotidiana, en relacin con la educadora desempea una labor muy importante a pesar de que tiene pocos recursos para desarrollar sus actividades educativas con los nios, les brinda una buena calidad de educacin y en la parte afectiva se destaca por el gran espritu de tratar a los nios como se merecen, debido a esta falta de recursos y poca colaboracin por parte de los padres de familia se ve un poco impotente para realizar las actividades con los nios que necesitan ms de su atencin; de resto lo dems est bien. En este grupo se encuentran muchas deficiencias de lectoescritura tanto de parte de los alumnos como de los padres de familia, la condicin social y econmica de la mayora de los nios es regular; a pesar de esta situacin los nios hacen su mayor esfuerzo para aprehender lo que la educadora les ensea pero la falta de disponibilidad e inters de los padres de familia les afecta demasiado en este proceso tan importante para sus vidas como es el proceso de la lectoescritura ya que considero que la lectura y escritura no se aslan de las actividades de los sujetos, dentro de una determinada comunidad. La participacin en estos procesos es verdaderamente significativa cuando se hace una intervencin y/o acompaamiento desde la necesidad encontrada en el nio y la nia que se encuentra en momentos de aprendizaje al interior del aula escolar. Rescatar la participacin de agentes sociales como son los padres de familia y otros integrantes en la enseanza de la lectoescritura, contribuir al fortalecimiento de esta accin, en articulacin con los docentes.

Disear las actividades, debe tener el objetivo en la docente, de integrar nuevas estrategias de participacin grupal con el fin de desarrollar confrontaciones en ellos y entre pares. La participacin de la familia desde iniciativas de experiencias personales y sociales orientadas en mejorar la lectura y escritura. La participacin docente alumno invitando al anlisis y la reflexin para el aprendizaje de las mismas, su buena comprensin como tal y de estos procesos basarse para obtener conocimientos significativos para la vida cotidiana.

SEGUNDA FASE: CONSTRUCCION:

Mi eleccin en este tema es dado a que se presentan muchas dificultades en la parte de lectoescritura en los nios de este grado, situacin la cual no se puede estar presentando ya que en esta edad los nios deben estar leyendo y escribiendo lo ms elemental en su nivel educativo. De aqu de este problema puedo partir para implementar nuevas metodologas que faciliten el proceso lectoesritor en los nios, dando importancia que se deben ir corrigiendo estas dificultades en estos grados que son los ms elementales y significativos para el aprendizaje inicial educativo del nio.

Indagar y recolectar informacin del conocimiento de la escritura y lectura que poseen los nios del grado 3A, realizndoles talleres y actividades en donde pueda notar el inters o conocimiento que poseen acerca de la lectoescritura. ACTIVIDAD DESARROLLO MATERIALES ACTIVIDAD # 1: LETRAS LOCAS DESARROLLO: Se meten varias letras en una bolsa y cada nio saca una y nombra la mayor cantidad posible de objetos que empiezan con esa letra. MATERIALES: Cartulina, marcadores, bolsas.

ACTIVIDAD #2: NARRAME TU CUENTO DESARROLLO: Luego de una lectura de un cuento o fabula se le pide al nio que describa y cuenten lo que sucedi en l y que a partir de este saquen un nuevo cuento y lo escriban.

MATERIALES: Cuentos, fabulas, cuaderno, lpiz, msica para la ambientacin

ACTIVIDAD #3: EL GRAN LECTOR DESARROLLO: Con cuentos que el nio conozca o textos sencillos, poner al nio a que lo lea y luego a que explique lo entendido. MATERIALES: Cuentos, revistas, peridico.

CONTENIDO ACTIVIDAD METODOLOGIA RECURSOS CONTENIDO: LA ARAA Y SUS OCHO ZAPATOS ACTIVIDAD: Lectura de imgenes. METODOLOGIA: Desarrollar la creatividad de los nios en la lectoescritura. Observar la imagen plegada en el tablero, la araa con sus ocho zapatos, inventarle un titulo y un pequeo cuento a esa imagen, luego dibujar la araa. Evaluacin: mirar lo realizado por cada nio desde su punto de vista. RECURSOS: Cartulina, colores, recortes de zapatos y una araa, lpiz, papel.

CONTENIDO: EL TESORO ESCONDIDO ACTIVIDAD: Carrera de observacin. METODOLOGIA: Por medio de esta actividad ayudar a los nios a que agilicen la lectura en una forma muy ldica. Hacer una ruta en el establecimiento educativo, donde estas lleven las indicaciones para encontrar un tesoro el cual trata de un lindo cuento en forma de rompecabezas y lo deben armar leerlo, sacarle la idea principal el que primero lo haga ganara. Observar la atencin y la concentracin que tienen los nios para realizar la lectura de cada una de las pistas que lo conllevan a el tesoro. RECURSOS: Cartulina, colores, cinta, sobres de papel, marcadores.

PREVISION DE POSIBLES ACTIVIDADES Y RECURSOS. Para mejorar la calidad de educcin de los nios. Hacer planteamientos para que los nios tengan espacios propicios para el desarrollo de la lectura. Dentro del currculo del plantel educativo crear espacios, momentos, fomentacin de la lectura con los diferentes portadores de textos; para hacer la escritura y la lectura ms amena. Los docentes deben ser ms creativos a la hora de ensear la lectoescritura. No hacer la escritura y la lectura extensa y exagerada en el momento de ensearla, debido a esto el nio le puede coger pereza al practicarla. Evitar las copias exageradas, estas ayudan a que los nios se condicionen y entorpezcan sus procesos cognitivos. Evitar ponerles planas, muestras en el tablero, tener cuidado con estos procesos repetitivos, ya que se crea en los nios una pereza mental. Establecer una relacin interdisciplinaria que favorezca el aprendizaje y los procesos.

TERCERA FASE: REDACCION DEL PROYECTO PEDAGOGICO DE AULA:

nios de 3 grado de escolaridad de dicha institucin, la identificacin del problema inicio en febrero de 2009, haciendo as un proyecto lento debido a la poca disponibilidad de tiempo para agilizarlo, pero eso si con mucho esmero por parte de la educadora y yo para obtener fructferos resultados en este proceso tan largo y complejo, ste concluir hasta finales del mes de octubre de 2009.

AYUDANDO A FORTALECER EL PROCESO LECTOESCRITOR EN LOS NIOS DE TERCER GRADO DE ESCOLARIDAD.

OJETIVO GENERAL: Plantear estrategias pedaggicas para mejorar los procesos de lectura y escritura en los nios de la bsica primaria. OBJETIVOS ESPECIFICOS: Asesorar al alumno en tcnicas y estrategias que mejoren su proceso de lectoescritura. Motivar y dar a conocer a los padres de familia estrategias para el acompaamiento en la movilizacin de los procesos lectoescritos en los nios. Identificar los niveles de fluidez y manejo de la lectoescritura de los nios de primaria, al iniciar y al culminar este proyecto. Planear y desarrollar situaciones de aprendizajes integrales y significativos para movilizar los procesos de lectoescritura en los nios. Fortalecer en los nios y las nias los procesos comunicativo a travs de diferentes portadores de textos (el peridico, revistas, cuentos, poesas, fabulas, historietas, etc.). Mejorar por medio de cortos y sustanciosos escritos la ortografa. Fortalecer los procesos de habla y escucha. Estimularlos para que en el momento de realizar las actividades se concentren y estas sean de buen valor para sus conocimientos y procesos educativos.

El proyecto est sujeto para llevarse a cabo entre el mes de febrero hasta el mes de octubre de 2009, tiempo estimado a largo plazo debido a la importancia de este en el proceso educativo del nio y su formacin como tal.

Utilizar una metodologa flexible, abierta y retroalimentada por estudiantes y maestros en donde se establezcan vnculos entre padres de familia, maestros y los mismos estudiantes y dems personas que puedan corroborar en este proceso tan importante. Se pueden desarrollar actividades ldicas, de trabajo en grupo, trabajo en equipo; asociando e integrando as las dems reas. Se implementara, claro est actividades de lectura y escritura fortaleciendo el proceso y desarrollo de las habilidades comunicativas, relacionando lo terico llevndolo as a la prctica.

 EL PERIODICO: PROPOSITOS: - Reconocer la importancia del peridico como medio de informacin. - Facilitar el ejercicio de la prediccin como estrategia para la movilizacin de los procesos de la comprensin lectora. ACTIVIDADES: La actividad se inicia con el juego el telfono roto, para el cual el grupo debe organizarse en forma de ronda. Luego el maestro comunica a unos de los nios un mensaje al odo, que previamente se ha escrito en un cartel que ninguno de los participantes conoce; el nio al que se le comunic el mensaje debe a su vez contrselo al odo a su compaero de ronda, hasta que todos lo conozcan. Al finalizar, el ltimo de los integrantes de la ronda, dice el mensaje en voz alta, el cual es confrontado con lo escrito previamente en el cartel; con esta actividad los nios pueden observar la tergiversacin de los mensajes transmitidos, y a dems, les posibilita comprender como la escritura es uno de los medios ms ricos para evitar el olvido. Luego, se comienza a trabajar el peridico con sus respectivas secciones. Primero, el maestro lee la primera pgina donde aparecen los ttulos de las noticias ms sobresalientes, a partir de estos ttulos se hacen predicciones que luego se corroboran en la relectura. A manera de juego, se organizan bases, en cada una de ellas se coloca una seccin del peridico y los nios por grupos ven de una en una, leen los ttulos de las secciones, apartes de noticias, y reconocen el orden de cada seccin, esto con el fin de utilizar este medio de comunicacin e ir conociendo su estructura.

Posteriormente, se le pide a cada nio que elabore una noticia en una tarjeta para luego realizar una puesta en comn de los trabajos realizados. Con estas noticias tambin se hace el procedimiento de clasificarlas segn la seccin del peridico en que podran ir y se les asigna una base. Cada grupo se encarga de una base y debe leer, con ayuda del maestro, tanto las noticias publicadas en el peridico como las elaboradas por los nios. Al final, el grupo puede elaborar un peridico en el cual se definen unas secciones y para cada una de ellas se escriben algunas noticias. En asta actividad se pueden involucrar a las familias de los nios, por ejemplo, a algunos de sus miembros se les invita a escribir noticias de actualidad con el objetivo de hacer cotidiana la discusin de noticias ledas por la familia a los nios, o escuchadas por la radio o la televisin.

Cuando hemos realizado esta actividad, observamos que en las noticias construidas por los nios, existe un contacto ms directo entre estos y las noticias transmitidas por televisin o la radio, medios de comunicacin que son de mas fcil acceso para la familia. Los nios, en general, muestran gran fluidez para escribir cuando se les pide que predigan, a partir de algunos titulares e imgenes de noticias. EL NOMBRE PROPIO1: PROPOSITO: - Permitirle observar la relacin que tiene la escritura de su nombre con la escritura de otros nombres y posibilitar as la construccin de la lengua escrita. - Iniciar al nio en su identificacin como persona activa, pensante y comprometida con la sociedad Quin soy en casa, en la escuela y en la sociedad? ACTIVIDADES: Son de variada ndole y todas deben estar relacionadas con el nombre propio; es aconsejable formular preguntas que lleven a los nios a una toma de conciencia sobre su identidad. Se les pide que en el cuaderno intenten escribir sus nombres propios, posteriormente se leen y luego se trata de reconocer los nombres en la lista que maneja el profesor. Pueden tambin ensayar a escribir otros nombres: el del pap, mam, abuelos, tos, hermanos, maestra, director y otros profesores. Se les pide decir nombres de personas que tengan letras iguales a las de los suyos, los cuales dictan para que el profesor los anote en el tablero. Tambin se les invita a escribir nombres de animales que empiezan por la primera letra de sus nombres, y luego se transcriben en el tablero; se dibujan los animales y entre todos, se les ponen sus respectivos nombres. Esta actividad adems puede ser realizada con nombres de objetos que los nios utilizan en la casa y en la escuela, ya fuera para estudiar o hacer oficios, y que tengan algunas letras del nombre propio del nio. Se da una tarjeta a cada nio para que escriban nombres de cosas, animales y personas que tuvieran letras de su nombre propio, luego en otras fichas los dibujan y los pasan a otro compaero. Para trabajar con nombre de animales y objetos, se les pide a los nios que se organicen por equipos; a cada uno de los cuales se les da una tarjeta con el dibujo de un animal o de un objeto, se le solicita a cada equipo inventar una adivinanza sobre el dibujo correspondiente; esas adivinanzas se comparten con los otros equipos para que las descifren. Luego los nios escriben el nombre de los animales u objetos de cada tarjeta y hablan sobre su utilidad.__________

1 Primera edicin: 1994, Osorio Teresa A. Situacin de aprendizaje para la enseanza de la lectoescritura.

Con base a los resultados de este trabajo se ha comprobado que la enseanza de la lectoescritura en los primeros grados de la bsica primaria garantiza la reduccin de la mortalidad acadmica, que nos llevara a mejorar la calidad de la educacin y a desarrollar la capacidad argumentativa de los nios como una forma de cualificar la socializacin y la solucin de problemas cotidianos. Este trabajo se desarroll en torno a las cuatro habilidades lingsticas utilizadas siempre en una funcin comunicativa, integradora de los dems saberes: para permitir as un aprendizaje ms rico y creativo debe aplicarse mucho en clases y actividades intercalases: Participacin y motivacin por parte de los estudiantes. Produccin oral y textual. Apropiacin de conceptos bsicos. Por medio de diferentes tipos de textos el alumno identificar su nivel de fluidez que tiene para realizar actividades sobre lectoescritura. Los alumnos realizaran composiciones escritas de acuerdo a su nivel escolar. Implementar el buen manejo de la lectoescritura, garantizando la retencin y evitando la mortalidad acadmica; contribuyendo as a la formacin de una actitud positiva frente a la escuela.

NOMBRE DEL JARDIN INFANTIL:

jARDIN INFANTIL LA ESMERALDA.

POPAYAN, 2010.

INTRODUCCIN

El medio ambiente es la fuente de exploracin ms prxima al nio por la riqueza de sus contenidos. El nio posee una innata necesidad de saber y conocer los objetivos y los materiales del ambiente, las regularidades y las constantes fsicas, las caractersticas de los seres vivos. Tambin reconocemos que no son pocas las necesidades que a diario se nos presentan como maestros para desarrollar una propuesta creativa en lo que al conocimiento del entorno natural se requiere.

Es a partir de todo esto que abordamos la indagacin del ambiente natural en el Jardn Infantil la Esmeralda a partir de una propuesta didctica especifica: Nuestro proyecto pedaggico de Aula las manualidades como forma de conocimiento del medio ambiente pretende que a travs de nuestras actividades los alumnos del jardn infantil la Esmeralda puedan comprender, interpretar y representar el mundo natural de manera significativa y perdurable.

En Nuestro proyecto de Aula proponemos que nuestros alumnos realicen sus primeras aproximaciones al conocimiento del medio ambiente, que incluye los animales domsticos ,los rboles, indagar esta clase de seres vivos, lo hacemos desde una mirada que involucre sus caractersticas externas, sus necesidades, algunos cambios que puedan experimentar, algn tipo de relaciones que puedan establecer entre ellos y con el ambiente, pretendemos que a partir de las manualidades el nio del Jardn Infantil La Esmeralda, conozca el medio que los rodea, sus animales, los Arboles, la contaminacin y el reciclaje, que se logre sensibilizar el nio sobre el cuidado y el amor hacia el medio ambiente.

En el proyecto pedaggico de aula que a continuacin exponemos se sugieren actividades relacionadas con el conocimiento de los animales domsticos, el reconocimiento de las caractersticas de los rboles y sus diferencias, la sensibilizacin del medio ambiente y el reciclaje como forma de conservacin del medio ambiente.

Adems, se propicia la observacin sistemtica y el registro de informacin a partir de dibujos, manualidades y otros mecanismos grficos, y la utilizacin de recursos reciclables para fabricar manualidades simples y sencillas y fciles de crear, teniendo en cuenta que el nio de esta etapa son investigadores natos. Buscan informacin y la comentan en clase y en sus hogares, preguntan y tratan de explicar y predecir desde una visin mgica los fenmenos y procesos. Piensan intuitivamente y se muestran activos y curiosos, acomodan la naturaleza a su manera.

Por tal motivo la escuela como motor de la socializacin secundaria del individuo, no puede estar ajena a la problemtica ambiental de la actualidad.

Debido a que cada sociedad tiene un modo particular de relacionarse con su entorno natural, las problemticas ambientales son tan diversas como diversas son las geografas donde el hombre transcurre su historia personal. En situaciones favorables al desarrollo de acciones para preservar y conservar el medio ambiente en el cual nuestros alumnos de preescolar se desenvuelven.

Una de ellas puede relacionarse con el uso adecuado de recursos naturales, como animales, plantas (arboles), el agua, que es lo ms cercano a los nios de su edad.

Las actividades que presentamos a continuacin tratan de capitalizar ste momento de los alumnos, y permiten tambin su participacin en la resolucin de los problemas del medio ambiente y su cuidado. Utilizando como recurso principal las experiencias concretas, sabiendo con

esto que el nio de preescolar es un ser que vive motivado por la exploracin y la creacin de nuevas ideas, utilizando sus cinco sentidos y desarrollando en ellos la motricidad fina y gruesa.

Los autores como Piaget, lev Vygotsky, Ausubel, Brunner, aportan conocimientos que ayudaron a realizar esta propuesta, teniendo en cuenta que el nio aprende jugando e interactuando con el mundo que lo rodea.

OBJETIVO GENERAL

Disear, desarrollar, sistematizar y socializar la propuesta pedaggica de aula las manualidades como forma de conocimiento del medio ambiente en el jardn infantil la Esmeralda llevndola a cabo con experiencias concretas como forma de aprendizaje del nio. OBJETIVOS ESPECIFICOS

Socializar el desarrollo la propuesta Pedaggica de aula y el proyecto de aula. Evaluar los procesos de los estudiantes en el desarrollo de las actividades a desarrollar en el proyecto de aula y la propuesta pedaggica de aula. Marco Conceptual

Como Maestros en formacin encaminados hacia una pedagoga activa concebimos la educacin como el sealar caminos para la autodeterminacin personal y social, nuestro proyecto pedaggico de aula sobre el medio ambiente permite desarrollar y acentuar el carcter activo del nio en el proceso de aprendizaje, lo interpretamos como buscar significados, criticar, inventar, indagar en contacto permanente con la realidad; da importancia de la motivacin del nio y a la relacin escuela-comunidad, familia y vida.

Al docente nos identifica como animadores, orientadores y catalizadores del proceso de aprendizaje; el proyecto pedaggico de aula El Medio ambiente y yo permite que la pedagoga activa se lleve a cabo entre el docente - alumno y se interacte y a su vez centre su inters en la naturaleza del nio y tienda a desarrollar en l su espritu cientfico, sin dejar atrs su cultura y contexto.

-Segn el ministerio de Educacin Nacional, en el Marco de referencia del nivel preescolar dice que La pedagoga activa, como tendencia orientadora del quehacer pedaggico para el nivel de preescolar, toma como punto de partida para todo aprendizaje la propia actividad, pues es mediante ella, que los nios y las nias construyen conocimientos que, al ser experimentados e incorporados, les permiten actuar nuevamente sobre la realidad en forma ms efectiva y compleja. - La pedagoga activa sustenta que todo lo que rodea a los nios puede ser fuente inagotable de preguntas, que suscitan la bsqueda de informacin, de formulacin de hiptesis, de anlisis, comprobacin, exploracin y observacin. De esta forma todo el medio es un generador de actividades, que se convierten en insumos de conocimientos y aprendizajes con significado y finalidad, enriquecidos con las experiencias previas de los nios y con el intercambio comunicativo que se establece entre el grupo infantil y el docente. Es por esto qu nuestro Proyecto pedaggico es considerado como un elemento fundamental para el aprendizaje activo del nio, en el proceso de creacin de sus propias herramientas conceptuales y morales, brindando actividades que le permitan al nio activar su pensamiento y asimilar con mayor velocidad gracias a la intensidad interactiva que se propone en las actividades a realizar. Las actividades que en este proyecto pedaggico se propone fueron estructuradas y adecuadas al nivel y a los intereses del nio y van dirigidas hacia el cumplimiento de un objetivo. - Igualmente, es importante tener en cuenta que un nio activo no es aqul que hace muchas actividades externas. Muchas veces un nio que piensa sentado en su pupitre puede ser ms activo que uno que recorta o hace muchos dibujos y ejercicios en hojas de papel.

ANIMALANDIA

DIRIGIDO: a nios y nias del Jardn infantil la Esmeralda.

DURACIN: una semana del 01 de noviembre al 05 del 2010

OBJETIVOS GENERALES:

Ampliar los conocimientos que los nios y nias tienen sobre el mundo animal. Integrar aprendizajes entorno a la lgico matemtica y la lectoescritura, desde el tema de los animales. Reconocer que los animales hacen parte de nuestro medio ambiente.

OBJETIVOS ESPECFICOS:

Lograr que los nios y nias reconozcan los animales domsticos y los salvajes, a travs de diversas actividades. Ofrecer actividades a los nios y nias, que les permitan identificar los diferentes hbitats de los animales. Propiciar espacios de reflexin, donde los nios y nias comprendan la importancia del cuidado de los animales y de los beneficios que stos dan al hombre. Desarrollar actividades que les exija a los nios y nias estimular su pensamiento lgico matemtico, como clasificar, numerar y representar cantidades. Afianzar los procesos de lecto-escritura en los nios y nias, a travs de la lectura de imgenes, escritura espontnea, y repaso de algunas letras. Permitir que los nios y nias se expresen de manera espontnea en torno al tema de los animales, y de este modo recoger informacin que aporte al proyecto pedaggico investigativo referido al enriquecimiento del vocabulario de los nios y nias de 3 a 6 aos de edad.

JUSTIFICACIN:

El tema de los animales, es uno de los ms llamativos para los nios en edad preescolar, puesto que ellos lo manifiestan en sus continuas preguntas o comentarios sobre dicho tema. Adems los nios en esta edad se caracterizan por su gran curiosidad la cual es importante aprovechar para generar situaciones de aprendizaje como las que se proponen en esta propuesta pedaggica de aula.

Dentro de esta Propuesta, los nios y nias trabajarn contenidos relacionados con los animales domsticos, diversidad de hbitats de los animales, a travs de diferentes actividades que puedan despertar su inters.

Adems, se pretende que con este propuesta se generen actitudes de respeto y proteccin hacia los animales y el medio en el que viven.

CONOSCAMOS LOS ARBOLES.

Semana del 08 al 12 de noviembre 2010. Objetivo: Iniciar a los nios en el aprendizaje del rbol como parte de la naturaleza y beneficioso para todos los seres vivos. Fomentar un espacio donde los nios logren interiorizar que los rboles estn conformados por un tallo, hojas, y alguno

AYUDANDO

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