Anda di halaman 1dari 13

Scribd Upload a Document Search Documents Explore

Sign Up | Log In

inShare

Embed Doc Copy Link Readcast Collections CommentsGo Back

Download Gambar Proses Pembentukan Konsep Baru Berbasis ParadigmaKonstruktivis (Mujimun 2007: 27)M e n u r u t p a r a a h l i p e m b e l a j a r a n k o n s t r u k t i v i s s e p e r t i S l a v i n (1994) menyatakan bagi siswa agar benar-benar memahami dan dapatmenerapkan pengetahuan untuk memecahkan masalah, menemukansesuatu untuk dirinya secara maksimal dapat diperoleh melalui ide-ideatau gagasan-gagasannya sendiri.Hal ini menunjukkan bahwa kesadaran berkonstitusi tidak dapatd i p i n d a h k a n b e g i t u s a j a . P e s e r t a d i d i k h a r u s t e r l i b a t a k t i f s e c a r a mental dalam membangun struktur kesadaran berkonstitusi. Budaya d a n s i m b o l i k k o n s t i t u s i l e b i h b e r p e r a n p e n t i n g d a l a m m e m b a n g u n kesadaran berkonstitusi. Dengan kata lain, peserta didik tidak seperti b o t o l k o s o n g y a n g s i a p d i i s i d e n g a n b e r b a g a i k o n s t i t u s i y a n g diharapkan. Konsep baru yangdiperoleh dariguruKonsep baru yangtelah dimilikisiswaMencari kompetensi baru

1) Pengetahuan Konstitusi. Sebagaimana diuraikan terdahulu bahwa budaya dan simbolikm e m a i n k a n p e r a n p e n t i n g d a l a m p e r k e m b a n g a n k o g n i t i f . Sehubungan dengan hal di atas, Tasker

(dalam Senjaya, 2009) mengemukakan tiga penekanan dalam teori belajar konstruktivismesebagai berikut.a)Peran aktif siswa dalam mengkonstruksi pengetahuan secara bermakna.b ) P e n t i n g y a m e m b u a t k a i t a n a n t a r a g a g a s a n d a l a m pengkonstruksian secara bermakna.c ) M e n g a i t k a n a n t a r a g a g a s a n d e n g a n i n f o r m a s i b a r u yang diterima.Dari uraian di atas, dapat dipahami bahwa pengetahuan konstitusidalam pembelajaran akan terbangun jika peserta didik terlibat aktif,m e n g a i t k a n a n t a r a m a s a l a h k o n s t i t u s i y a n g m e r e k a l i h a t d i masyarakan, dan membuat konstruksi yang mestinya dilakukan. 2) Pemahaman Konstitusi. Menurut Piaget (dalam Dahar, 1984), proses pembelajaranm e r u p a k a n s i k l u s y a m g t e r d i r i d a r i t i g a f a s e y a i t u f a s e mendeskripsikan, fase mengamati atau manganalisis, dan fasemembuat kesimpulan. Kemudian berdasarkan p e r k e m b a n g a n intelektualnya Piaget juga menyatakan ada tiga aspek yang perlu diamati, yaitu skemata, isi, dan fungsi. Sewaktu masalah diberikan kepada siswa, dalam pikirannya timbulskemata yang menunjukkan tanda terjadi perubahan intelektual. K e m u d i a n t i m b u l r e s p o n d e n g a n m e n g a n a l i s i s m a s a l a h d a n berfungsi mengorganisasikan secara s i s t e m a t i k u n t u k m e n j a g a keteraturan proses fisik dan psikologis. akhirnya terjadi adaptasi melalui asimilasi dengan menyesuaikan skemata, bila tidak sesuaidengan skemata terjadi akomodasi dengan lingkungan. Akomodasidapat terlihat pada interaksi sosial dengan teman sebaya, dalamberargumentasi, berdiskusi, membantu memperjelas pemikiran, pada akhirnya proses berpikirnya menjadi lebih logis.D a l a m p e m b e r i a n p e m a h a m a n b e r k o n s t i t u s i a n a k d i l i b a t k a n langsung dalam proses pembelajarannya dan mengaplikasikannyadalam kehidupan sehari-hari seperti saat pemilihan pengurus kelas,m e m b i c a r a k a n k e b u t u h a n u n t u k k e l a s n y a , m e m b u a t p e r a t u r a n kelas maupun sekolah. 3) Tindakan Konstitusi. Dalam upaya mengimplementasikan teori belajar konstruktivisme,Tytler (dalam Senjaya, 2009) mengajukan beberapa saran yang berkaitan dengan rancangan pembelajaran, sebagai berikut:a ) M e m b e r i k e s e m p a t a n k e p a d a s i s w a u n t u k mengemukakan gagasannya dengan bahasa sendiri,b ) M e m b e r i k e s e m p a t a n k e p a d a s i s w a u n t u k b e r f i k i r tentang pengalamannya sehingga menjadi lebih kreatif dan imajinatif,c ) M e m b e r i k e s e m p a t a n k e p a d a s i s w a u n t u k m e n c o b a gagasan baru,d ) M e m b e r i p e n g a l a m a n y a n g b e r h u b u n g a n d e n g a n gagasan yang telah dimiliki siswa,e ) M e n d o r o n g s i s w a u n t u k m e m i k i r k a n p e r u b a h a n gagasan mereka, danf ) M e n c i p t a k a n l i n g k u n g a n belajar yang kondusif.D a r i b e b e r a p a p a n d a n g a n d i a t a s , d a p a t d i s i m p u l k a n b a h w a pembelajaran yang membangun kesadaran berkonstitusi lebihm e n f o k u s k a n p a d a p e n g a l a m a n b e l a j a r

peserta didik. Bukanpenekanan pada kepatuhan konstitusi a t a s a p a y a n g t e l a h diperintahkan dan dilakukan oleh guru . Dengan kata lain, peserta didik lebih diutamakan untuk mengkonstruksi sendiri pengetahuan,pemahaman, dan kebenaran tindakan yang harus dilakukan. 3. IMPLEMENTASI KESADARAN BERKONSTITUSI a. Membangun Pengetahuan Konstitusi. Pengetahuan konstitusi dalam pembelajaran dibangun denganp e r a n s e r t a a k t i f p e s e r t a didik. Mengaitkan antara masalahkonstitusi yang mereka lihat di masyarakan dengan kajiank o n s t i t u s i y a n g s e b e n a r n y a . M e n g k o n s t r u k s i p e n g a l a m a n secara nyata dan mengaitkannya dengan informasi baru yangditerima. Pembelajaran dilakukan dengan ketentuan sebagai berikut: 1) Peserta didik mengemukakan gagasannya dengan bahasa sendiri, baik secara kelompok maupun perorangan. 2) Peserta didik mendeskripsikan pengalaman yang mereka anggap sebagai masalah konstitusi, 3) Deskripsi pengalaman mereka buat dalam bentuk tulisan atau gambar.Kunci pokok implementasinya dalam membangun pengetahuankonstitusi adalah deskripsi masalah konstitusi dengan bahasa s e n d i r i . M e l a k u k a n I n t e r a k s i s o s i a l d a n a k t i v i t a s i n d i v i d u m e m b e n t u k p e r k e m b a n g a n d a n k e m a m p u a n p e n g e t a h u a n konstitusi. b. Meningkatkan pemahaman konstitusi. P e n g e m b a n g a n p e n g e t a h u a n b e r k o n s t i t u s i d a p a t d i l a k u k a n dengan pemberian rangsangan-rangsangan berupa masalah- masalah dari dunia nyata yang relevan dengan kebutuhan siswau n t u k d i b a h a s d a n d i c a r i s o l u s i n y a . U n t u k i t u s i s w a dilatih b e r h a d a p a n d e n g a n m a s a l a h - m a s a l a h y a n g s e b e n a r n y a , sehingga pemecahannyapun bersifat nyata antara lain proses p e m b e l a j a r a n m e m i l i k i s i f a t g e n e r a t i f d e n g a n m e m b u a t intrpretasi terhadap permasalahan baru. c. Menganalisis kebenaran tindakan konstitusi. Analisis dan kesempatan menginterpretasi fakta d a p a t menumbuhkan pengetahuan baru, proses pembelajaran juga t e r i n t e g r a t i f , k a r e n a m a s a l a h y a n g d i b a h a s b e r s i f a t interdisipliner, sehingga siswa harus menghubungkan berbagaib i d a g p e n g e t a h u a n u n t u k m e m b a h a s n y a . S e l a i n i t u s t r a t e g i pembelajaran konstruktivis bersifat interaktif, karena prosesnyamengikuti siklus.

d. Menumbuhkan kesadaran berkonstitusi melalui pajangan analisis konstruktiv. Menurut Thanasoulus (dalam Mujimun, 2007) yang menyatakanstrategi pembelajaran konstruktivis memiliki beberapa unsur penting yaitu : a) Lebih mementingkan belajar daripada mengaajar b) M e n d o r o n g i n i s i a t i f s i s w a d a l a m m e l a k u k a n k e g i a t a n pembelajaran, termasuk penetapan serta cara mencapaitujuan c) M e n g a n g g a p s i s w a s e b a g a i p e n e n t u k e t e r l a k s a n a a n rencana untuk mencapai tujuan d) Memberi motivasi sehingga muncul rasa keingintahuan siswa e) M e m p e r h i t u n g k a n k e p e r c a y a a n , s i k a p , d a n m o t i v a s i siswa dalam mendorong mereka belajar f) Menganggap belajar sesuatu yang baru tidak mungkin t e r p i s a h d e n g a n a p a y a n g t e l a h d i k e t a h u i s i s w a sebelumnya g) M e m b e r i p e m a h a m a n b a h w a b e l a j a r a d a l a h a k t i f d a n memerlukan orang lain dalam pelaksanaannya.Dalam kegiatan pembelajaran hendaknya siswa disrahkan kesituasi yang realita, sehingga siswa lebih mudah memahami apa yang dipelajarinyaP e m b e r i a n m a s a l a h d a l a m p e m b e l a j a r a n menumbuhkankesadaran berkonstitusi adalah untuk memberi s t i m u l u s , dengan bebas memberikan pendapat sekaligus berpikir kritis. K e t i k a s i s w a d i h a d a p k a n k e p a d a f a k t a - f a k t a b a r u d e n g a n memperlakukan siswa dilatih untuk menjadi pemikir, bukanh a n y a s e b a g a i p e n e r i m a h a s i l p e m i k i r a n o r a n g l a i n . Pengetahuan dan pengalaman yang lama digunakan untukm e n g i n t e r p r e t a s i k a n f a k t a b a r u d a r i l u a r . J a d i s e c a r a konseptual, proses belajar bukan sebagai perolehan informasiy a n g l a n g s u n g s a t u a r a h d a r i l u a r k e d a l a m d i r i s i s w a , melainkan pemberian makna oleh siswa ke pengalamannya melalui proses asimilasi dan akomodasi yang bermuara kepadakematangan struktur kognitif. Kegiatan ini sesuai dengan cara k e r j a o t a k y a n g s e l a l u m e n c a r i p o l a d a n m e n g h u b u n g k a n dengan ide-ide serta konsep-konsep. Pola-pola informasi dalamo t a k j u g a b e r u p a k e r a n g k a - k e r a n g k a k o n s e p y a n g d i s e b u t skemata.Ada enam elemen pembelajaran pada siswa yang mengarah pada pemahaman berkonstitusi antara lain: 1. S i t u a s i y a i t u k e a d a a n s i s w a a g a r d a p a t d a p a t mengembangkan pemahaman dan kebebasan memberikan

Leave a Comment You must be logged in to leave a comment. Submit Characters: ... You must be logged in to leave a comment. Submit Characters: ... Peran Guru Download or Print 722 Reads Info and Rating Category: Uncategorized. Rating: Upload Date: 10/13/2010 Copyright: Attribution Non-commercial Tags: This document has no tags. Flag document for inapproriate content Uploaded by Budi Suwarno Follow

Search TIP Press Ctrl-FF to quickly search anywhere in the document. Search Search History: Searching... Result 00 of 00 00 results for result for p.

3 p.

Manfaat lain dari Coca Cola

14 p. Pembelajaran Sastra Di Sekolah Metode Imersi 5 p. pendidikan karakter

4 p. Kumpulan Soal Olimpiade SD _ SoalMatematika

16 p. Peran Guru

18 p. pengajaran n pembelajaran From Ahmad Fauji

17 p.

media pem From 07108248144

43 p. Pendahuluan From ziyya_elhakim

43 p. Proses Belajar Menurut Konstruktivisme From ziyya_elhakim

43 p. Konstruktivisme Dan Pembelajaran Lesson Study From ziyya_elhakim

43 p. Teori2 From Amera Khairi

8 p.

teori pembelajaran From CathrineNina Binti Sulaiman

10 p. Media Pembelajaran From Lily Potter

247 p. PEMBAHASAN 7 From CANDERA

247 p. PEMBAHASAN 3 From CANDERA

247 p. profesi kependidikan From CANDERA

35 p.

Suradi_.Model Pembelajaran Resik Sebagai Strategi From armin-badawi-3854

14 p. Komunikasi Dalam PEMBELAJARAN From Hatta Ata Coy

18 p. Model Model Pembelajaran Inovatif From derilozil

15 p. Artikel KONSTRUKTIVISTIK From Accul Jespol

10 p. tugas DDP From 21101987

5 p.

Tugas Media Pembelajaran From sayainizie7772

26 p. PEMBELAJARAN_INOVATIF_1 From Ukkie van der Banyoliez

257 p. 19. Pengembangan Pembelajaran Pendidikan IPA SD Kata Pengantar Pendidikan Jarak Jauh (PJJ) memiliki ciri utama keterpisahan r... From Taufik Agus Tanto

44 p. Tugas Wulan From AnisaDewi

26 p. PEMBELAJARAN_INOVATIF_1 From nurulragil

10 p. Hal.59-68 Peran Guru From Hari Wibowo Upload a Document Search Documents

Follow Us! scribd.com/scribd twitter.com/scribd facebook.com/scribd About Press Blog Partners Scribd 101 Web Stuff Support FAQ Developers / API Jobs Terms Copyright Privacy

Copyright 2012 Scribd Inc. Language: