Proyecto de Grado

Proyecto de grado UNAD- ECBTI
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS TECNOLOGIA E INGENIERA
BOGOT 2010
Alberto Luis Torres Rapelo Ing. Alimentos Luis Enrique Camargo Ing. Sistemas
Modulo de Proyecto de grado de Ingenieras Compilacin y redaccin.
Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 1
MODULO PARA EL CURSO DE PROYECTO DE GRADO DE INGENIERIA DE SISTEMAS
Director: Ing. Luis Enrique Camargo Camargo
Modulo de Proyecto de grado de Ingenieras Compilacin y redaccin.
PROPOSITO DEL MODULO

Generar aptitud investigativa y de aplicacin tecnolgica en los estudiantes con fundamentos filosficos y metodolgicos que se deben tener en cuenta para desarrollar proyectos de investigacin, a travs del conocimiento y ejecucin de cada uno de los pasos definidos por el mtodo cientfico; que utilizando el anlisis y la interpretacin, puedan contribuir a la solucin de problemas del entorno.

OBJETIVO GENERAL El estudiante deber estar en condicin de disear y emprender un proyecto de investigacin dentro de su disciplina acadmica, aplicando tanto los contenidos adquiridos con los cursos propios de su carrera, como los elementos conceptuales y tcnicos adquiridos con el estudio de esta serie. Esto lo capacitar para enfrentar y tratar de resolver problemas de su rea de estudio siguiendo la metodologa de la investigacin cientfica.
OBJETIVOS ESPECIFICOS Propiciar en el estudiante una cultura crtica e investigativa que conlleve a identificar, evaluar y formular problemas, que terminen en una investigacin con resultados pertinentes a la solucin de necesidades de una regin. Que el estudiante identifique los elementos mnimos que deben integrar el documento final del proyecto de grado, aplicando los lineamientos dados por la NTC 1486, 5613, 4490 y por la Universidad Nacional Abierta y a Distancia en la escuela de Ciencias Bsicas Tecnologa e Ingeniera. Buscar que el estudiante identifique su mejor opcin de grado a travs del conocimiento de las alternativas y lineamientos de investigacin que ofrece la universidad y profundice en cada una de ellas, indagando y conociendo de la normatividad que regulan su implementacin. Conocer y comprender la importancia de realizar investigacin en el contexto actual, visualizando el estado de la investigacin en Colombia y al interior de la UNAD. Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 4

CONTENIDO Introduccin
UNIDAD 1 COMPONENTE NORMATIVO CAPITULO 1: Normatividad de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia- UNAD Leccin 1: reglamentos de la Unad Reglamento Acadmico Reglamento Estudiantil Reglamento de Investigacin Autoevaluacin Leccin 2: Lneas de investigacin Lneas de Investigacin de la Escuela de Ciencias Bsicas, Tecnologas e Ingenieras Ingeniera de Alimentos Gestin de desarrollo ingenieril de sistemas de produccin de alimentos y productos biolgicos Biotecnologa alimentaria Ingeniera Electrnica Instrumentacin industrial Diseo de plantas industriales a pequea escala Control Sistemas electrnicos aplicados al sector agropecuario Tratamiento de seales Ingeniera Industrial Competitividad Sistemas logsticos Ingeniera de Sistemas Ingeniera de software Telecomunicaciones y redes computacionales Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 5

Teora del conocimiento Informtica terica Matemtica computacional Tecnologas emergentes Robtica y automatizacin industrial Tecnologa en Regencia de Farmacia: Servicios farmacuticos hospitalarios Establecimientos farmacuticos ambulatorios Uso adecuado de los medicamentos Productos naturales Salud pblica Autoevaluacin Leccin 3: Propiedad Intelectual Propiedad intelectual y responsabilidades en Nacional Abierta y a Distancia- UNAD La reglamentacin de la propiedad intelectual Propiedad intelectual y responsabilidad Autoevaluacin Leccin 4: Publicaciones Estructuracin y publicacin de artculos cientficos y trabajos de investigacin en la UNAD Especificaciones generales Especificaciones generales la Universidad
Autoevaluacin Leccin 5: Normas Para Presentar proyectos de grado Normas para presentacin de proyecto de grados en la UNAD Pginas preliminares Pgina de ttulo Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 6

Resumen (abstract) Captulo I Captulo II Captulo III Captulo IV Apndices anexos Referencias bibliogrficas Preguntas a responder durante el desarrollo del trabajo. Presentacin y sustentacin del proyecto de grado Norma tcnica ICONTEC 1486 Protocolo administrativo para la presentacin de proyecto de grado en la UNAD Presentacin, anlisis y aprobacin de la propuesta Desarrollo del trabajo Pautas de presentacin Plazos Retiros Del Estudiante Del Director Cierre del Proyecto Sustentacin, para el caso de las alternativas Proyecto Aplicado, Proyecto de Investigacin y Monografa Requisitos Fecha Presentacin Documentos Calificacin Autoevaluacin Bibliografa
CAPITULO 2: Alternativas de grado en la Universidad

Nacional Abierta y a Distancia- UNAD Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 7

Leccin 6: Definiciones alternativas de grado Qu es un proyecto de grado Alternativas de proyecto de grado en la UNAD Proyecto Aplicado Autoevaluacin Leccin 7: Alternativa Proyecto aplicado y de investigacin Proyecto de Investigacin Que estudiantes pueden desarrollar un proyecto de grado como tema de investigacin? Autoevaluacin Leccin 8: Alternativa Experiencia profesional dirigida
Experiencia profesional dirigida Pasanta Objetivos Normatividad existente Metodologa Aprobacin del comit Respuesta del comit Desarrollo de la experiencia profesional dirigida Presentacin de los informes parciales y final Calificacin de la experiencia profesional dirigida Certificacin de la experiencia profesional dirigida
Autoevaluacin Leccin 9: Alternativa Monografa Monografa Autoevaluacin Leccin 10: Seminario de Profundizacin Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 8

Crditos de postgrado en el nivel de Especializacin Curso de profundizacin - (Norma de la ECBTI)
Autoevaluacin Bibliografa
CAPITULO 3: Tcnicas de investigacin Leccin 11: Paradigmas Paradigmas de investigacin Corrientes filosficas Concepto de paradigmas. Paradigmas de investigacin en educacin. Paradigma positivista Paradigma interpretativo Paradigma sociocrtico. Derivaciones metodolgicas de los paradigmas investigacin Problemas de la investigacin Diseo de investigacin La muestra Tcnicas de recogida de datos Anlisis e interpretacin de datos Criterios de rigurosidad en la investigacin Autoevaluacin Leccin 12: Enfoques de investigacin
de

Enfoques de investigacin Caractersticas de la investigacin Formas de investigacin Autoevaluacin Leccin 13: tipos de investigacin y declogo de Bernal Tipo de investigacin Investigacin histrica Investigacin descriptiva Investigacin experimental y cuasi-experimental Otros tipos de investigacin Investigacin correlacional Investigacin ex post facto sobre hechos cumplidos Investigacin de mercados Investigacin evaluativa Investigacin cualitativa Investigacin de accin participativa Investigacin etnogrfica Sugerencias o procedimiento para el desarrollo de la investigacin Autoevaluacin Leccin 14: Seleccin del tema Leccin 15: fuentes de informacin y proceso Seleccin del tema de proyecto de grado Eleccin del tema Factores de orden subjetivo Factores de orden objetivo Delimitacin del tema o estudio Fuentes de Informacin Fuentes primarias Investigacin observacional Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 10

Investigacin observacional Investigacin Experimental Fuentes secundarias Confiabilidad de las fuentes Proceso para la formulacin del proyecto de grado de investigacin Autoevaluacin Bibliografa
UNIDAD 2 COMPONENTE METODOLOGICO (APLICACION) CAPITULO 4: Propuesta formal Leccin 16: El declogo Participantes Autoevaluacin Leccin 17: estructura Modalidad Autoevaluacin Leccin 18: primera parte
Tema de la propuesta Antecedentes Objetivos

Autoevaluacin Leccin 19: segunda parte Justificacin y Beneficios Alcances de la propuesta Tabla preliminar de contenidos Materiales y mtodos Leccin 20: tercera parte Presupuestas y recursos necesarios Financiacin Cronograma Bibliografa preliminar Aspectos jurdicos de la propuesta
Actividades complementarias Bibliografa
CAPITULO 5: Modelo General para el desarrollo de la Investigacin Leccin 21: modelo Administracin del proyecto Autoevaluacin Leccin 22: Herramienta
Herramientas informticas gestin de proyectos - Minera de datos del Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 12

proyecto Autoevaluacin Leccin 23: modelo primera parte
Modelo general para el desarrollo de una investigacin Fase I: Datos inciales Fase II: Muestreo Autoevaluacin Leccin 24: modelo segunda parte Fase III: Instrumentos de la investigacin Fase IV: Procesamiento de datos Autoevaluacin Leccin 25: modelo tercera parte Fase V: Mtodos de anlisis Fase VI: Anlisis de datos Fase VII: Informe final Autoevaluacin Actividades complementarias Bibliografa
CAPITULO 6: Metodologas Leccin 26: metodologa metodologa de la investigacin Autoevaluacin Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 13

Leccin 27: Herramienta Propuesta simplificada Autoevaluacin Propuesta ampliada Autoevaluacin Leccin 29: Herramienta Declogo de Bernal Autoevaluacin Leccin 30: Herramienta Anlisis de Variable
Autoevaluacin
UNIDAD 3 COMPONENTE COMUNICATIVO CAPITULO 7: Tcnicas de comunicacin Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 14

Leccin 31: Redaccin Autoevaluacin
Leccin 32: Estilos de redaccin Autoevaluacin
Estilos de redaccin Autoevaluacin Leccin 33: Reglas elementales de redaccin Reglas elementales de redaccin Autoevaluacin Leccin 34: Comunicacin virtual Comunicacin virtual Autoevaluacin Leccin 35: Comunicacin escrita Comunicacin escrita Autoevaluacin
Actividades complementarias Bibliografa Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 15
CAPITULO 8: Gestin del conocimiento Leccin 36: Definicin Definicin Autoevaluacin Leccin 37: Antecedentes Antecedentes Autoevaluacin Leccin 38: Capital intectual Capital intelectual Autoevaluacin Leccin 39: Herramienta Proceso y Utilidad Autoevaluacin Leccin 40: Herramienta Aplicacin Ova Autoevaluacin Actividades complementarias Bibliografa

CAPITULO 9: Sustentacin Leccin 41: Ponencia Ponencia Autoevaluacin Leccin 42: Estructura de la ponencia Estructura de la ponencia Autoevaluacin Leccin 43: Estructura de sustentacin Estructura sustentacin Autoevaluacin Leccin 44: Criterios de Evaluacin Criterios de evaluacin Autoevaluacin Leccin 45: Tips a tener en cuenta en la sustentacin Tips a tener en cuenta en la sustentacin Autoevaluacin

INTRODUCCIN Actualmente existe la necesidad de que los Estudiantes de Ingeniera tengan la claridad sobre las diferentes alternativas de proyecto de grado que ofrece la Escuela de Ciencias Bsicas, Tecnologas e Ingenieras para optar a su ttulo de Ingeniero en cualquiera de sus programas y sobre la ruta o camino que pueden seguir para llegar hasta el momento de graduacin. El curso de Proyecto de grado tiene como propsito general, que los estudiantes de la escuela conozcan, comprendan, desarrollen sus habilidades y apliquen los conceptos, principios e instrumentos sobre los procesos de investigacin en las reas de conocimiento de las Ingenieras. La primera unidad, Componente Normativo; conceptualiza y permite la aplicacin de los reglamentos, normas, protocolos y derroteros a seguir para hacer posible que los estudiantes de la ECBTI alcancen los objetivos de graduacin como profesional de Ingeniera de la UNAD. A su vez, se determina la perspectiva y el camino a travs de los cuales dichos profesionales pueden proyectarse como investigadores reconocidos por medio de las publicaciones de sus trabajos investigativos. En la segunda unidad, Componente Metodolgico; se establecen los lineamientos que se deben tener en cuenta para la realizacin del diseo del proyecto de grado (anteproyecto), se dan las pautas para la ejecucin del proyecto y la presentacin y sustentacin del informe final para todas las alternativas que se ofrecen como opcin al ttulo. El curso tiene 2 crditos acadmicos los cuales comprenden el estudio independiente y el acompaamiento tutorial, con el propsito de: Integrar y aplicar las diferentes competencias que ha adquirido el estudiante durante su formacin profesional para la solucin de una situacin o problema o para la ampliacin o profundizacin en un rea propia del desempeo profesional. Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 18

Ubicar al estudiante dentro del contexto regional en el rea de estudio que le permita conocer e interpretar la realidad, para as responder a las necesidades de su comunidad mediante la aplicacin de conocimientos cientficos y tcnicos de una manera integral. Fomentar en el estudiante una actitud investigativa orientado a crear, desarrollar, sistematizar y aplicar conocimiento con el objeto de promover el desarrollo cientfico, econmico, social y cultural de la comunidad en la perspectiva del mejoramiento de la calidad de vida. La tecnologa juega un papel importante en el proceso pedaggico, estimula y despierta el inters facilitando el acceso al conocimiento y a su vez permite la interlocucin entre sus actores. El acceso a documentos adquiere una dimensin de suma importancia en tanto que la informacin sobre el tema exige conocimientos y planteamientos preliminares, por tal razn es imprescindible el recurso de diversas fuentes documentales y el acceso a diversos medios como son: bibliotecas electrnicas, hemerotecas digitales e impresas, sitios Web especializados Durante su formacin profesional, bajo la estrategia de educacin abierta y a distancia el estudiante se capacitar y desarrollar en competencias que bajo la orientacin de este curso le permitirn elaborar su proyecto de grado, con miras a profesionalizarse con gran xito en el campo disciplinar de la Ingenieras
UNIDAD 1
Objetivos En este captulo se pretende que el estudiante conozca y se apropie de los reglamentos a tener en cuenta es su proceso de grado, partiendo de las responsabilidades que se asignan a los diferentes actores involucrado en el mismo. Como complemento a la parte de reglamentacin es necesario que el futuro profesional tenga claridad acerca de las lneas de investigacin que cada programa de la E.C.B.T.I de la UNAD, ofrece para que estos puedan desarrollar a cabalidad un proyecto de grado de carcter cientfico o en su defecto desarrollar su trabajo en cualquiera de las alternativas que ofrece la Institucin.
CAPITULO 1 Normatividad de la Universidad Nacional Distancia- UNAD Leccin_1: Reglamentos de la UNAD Reglamento Acadmico (hipervnculo) Reglamento Estudiantil (hipervnculo) Reglamento de Investigacin(hipervnculo) La Escuela de Ciencias Bsicas, Tecnologa e Ingeniera tiene activas las siguientes lneas de investigacin discriminado por programa: AUTOEVALUACION Autoevaluacin 1. Conoce usted el reglamento acadmico de la UNADen lo correspondiente a la E.C.B.T.I de la UNAD?. 2. mencione los pasos administrativos para llevar a cabo su proceso de grado en cualquiera de las alternativas de grado que ofrece la universidad es la siguiente. Abierta y a

3. Cules son los diferentes actores que se involucran en el proyecto de grado de los estudiantes en la E.C.B.T.I de la UNAD?
Leccion_2: Lneas de investigacin

Lneas de Investigacin de la Escuela de Ciencias Bsicas, Tecnologas e Ingenieras
Ingeniera de Alimentos Gestin de desarrollo ingenieril de sistemas de produccin de alimentos y productos biolgicos Biotecnologa alimentaria Ingeniera Electrnica Instrumentacin industrial Diseo de plantas industriales a pequea escala Control Sistemas electrnicos aplicados al sector agropecuario Tratamiento de seales Ingeniera Industrial Competitividad Sistemas logsticos Ingeniera de Sistemas Ingeniera de software Telecomunicaciones y redes computacionales Teora del conocimiento Informtica terica Matemtica computacional Tecnologas emergentes Robtica y automatizacin industrial Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 22

Tecnologa en Regencia de Farmacia: Servicios farmacuticos hospitalarios Establecimientos farmacuticos ambulatorios Uso adecuado de los medicamentos Productos naturales Salud pblica Autoevaluacin Consulta Revise detenidamente, el reglamento estudiantil, reglamento acadmico y el reglamento de investigacin y concluya acerca de los lineamientos relacionados con los proyectos de grados de la E.C.B.T.I de la UNAD.
Leccin 3: Propiedad Intelectual

Propiedad intelectual y responsabilidades en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia- UNAD La reglamentacin de la propiedad intelectual
Del SNCyT (El Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa), se deriv en 1995 el Sistema Nacional de Innovacin SNI, con el objeto de implementar una estrategia de desarrollo empresarial orientada a la generacin de nuevos productos y procesos, a la adaptacin tecnolgica, a la capacitacin avanzada de trabajadores y a la adopcin de cambios en la cultura empresarial. Lo anterior, con el propsito de incrementar la productividad y competitividad de las empresas y del sector productivo nacional en su conjunto. Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 23

Al SNI, se involucraron nuevos actores como son las empresas, los gremios de la produccin, el Sena, la Superintendencia de Industria y Comercio, los centros de desarrollo tecnolgico, las incubadoras de empresas de base tecnolgica y los centros regionales de productividad, BANCOLDEX, PROEXPORT, IFI, el Fondo Nacional de Garantas y la Banca Comercial entre otros. COMPES 3080 Propiedad intelectual y responsabilidad Segn el Reglamento General Estudiantil de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD), acuerdo nmero 008 del 26 de octubre de 2006, establece que el proyecto de grado es propiedad intelectual de la institucin, la cual podr publicar en forma parcial o total la obra, haciendo constar los crditos correspondientes de autora. En caso de trabajos de grado realizados en convenio interinstitucional, se definirn previamente las condiciones entre las instituciones participantes. Los aspectos relacionados con la propiedad intelectual de los resultados originales obtenidos por el estudiante en su proyecto de grado, deben ajustarse a la normativa vigente. En los dems aspectos relacionados con la propiedad intelectual de los trabajos de grado, se ceir a lo establecido en el reglamento de propiedad intelectual de la universidad.
Autoevaluacin - Realice un cuadro comparativo de las responsabilidades de la propiedad intelectual en un proyecto de grado de la E.C.B.T.I de la UNAD
Leccin 4: Publicaciones
Estructuracin y publicacin de artculos cientficos y

trabajos de investigacin en la UNAD
Todos los artculos debern remitirse con carta a la Coordinacin Nacional del Sistema de Investigacin de la UNAD (SIUNAD) enviarlos al correo electrnico que aparece a continuacin. Calle 14 sur 14-23, piso 3, Telfonos: 344 37 00 extensin: 259, Bogot D.C., Colombia. E-mail revistainv@unad.edu.co. Especificaciones generales Todo artculo publicado ser considerado material indito y, su autor o autores son los titulares del derecho de autor, por lo cual se exime a la Revista de Investigaciones UNAD, a la Universidad, y a sus miembros, de toda responsabilidad por cualquier eventual reclamo por derechos de autor o copyright. Los autores son los nicos responsables de los enfoques, las interpretaciones y las opiniones expresadas en sus respectivos trabajos, por lo tanto, el Comit Editorial no asume responsabilidad alguna sobre ideas expresadas en los artculos publicados, ya que estos no expresan la ideologa, ni la interpretacin del Comit o de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD). Entre los tipos de documentos que se publicarn en la Revista se precisan: a) Artculos de Investigacin Cientfica y Tecnolgica: documentos que presentan, de manera detallada, los resultados originales de proyectos de investigacin. La estructura generalmente utilizada contiene cuatro apartes importantes: introduccin, metodologa, resultados y conclusiones. b) Artculos de reflexin: documentos que presentan resultados de investigacin desde una perspectiva analtica, interpretativa o crtica del autor, sobre un tema especfico, recurriendo a fuentes originales. Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 25

La extensin de los artculos no debe exceder de diez (10) pginas en fuente Times New Romn normal, tamao 12, doble espacio, sin incluir grficas y tablas. c) Artculos de revisin: documentos resultado de investigacin donde se analizan, sistematizan e integran los resultados de investigaciones publicadas o no publicadas sobre un campo en ciencia o tecnologa, a fin de dar cuenta de los avances y las tendencias de desarrollo. Se caracteriza por presentar una cuidadosa revisin bibliogrfica de, por lo menos, cincuenta referencias. La extensin de los artculos no debe exceder de diez (10) pginas en fuente Times New Romn normal, tamao 12, doble espacio, sin incluir grficas y tablas. d) Artculos cortos: documentos breves que presentan resultados originales preliminares o parciales de una investigacin cientfica o tecnolgica que por lo general requiera una pronta difusin. La extensin de los artculos debe ser de cinco (5) a diez (10) pginas en fuente Times New Romn normal, tamao 12, doble espacio, sin incluir grficas y tablas. e) Reporte de caso: documento que presenta los resultados de un estudio sobre una situacin particular a fin de dar a conocer las experiencias tcnicas y metodolgicas consideradas en un caso especfico. Incluye una revisin sistemtica comentada de la literatura sobre casos anlogos. La extensin de los artculos no debe exceder de diez (10) pginas en fuente Times New Romn normal, tamao 12, doble espacio, sin incluir grficas y tablas. f) Traduccin: documento en donde se traduce fielmente un trabajo sobre un tema particular, de inters. g) Resea bibliogrfica: documento en donde se presenta el anlisis y/o una breve sntesis del contenido de un libro, artculo o escrito, que se Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 26

destaca en el rea temtica a la que pertenece. La extensin de los artculos no debe exceder de dos (2) pginas en Times New Romn normal, tamao 12, rengln seguido. Instrucciones para los autores a) Evaluacin de los artculos El envo de los artculos no implica la obligatoriedad de publicarlos, solo sern sometidos a evaluacin de rbitros aquellos que, a juicio del Comit Editorial, llenen los requisitos exigidos. La evaluacin puede dar lugar a valoraciones que van desde la aceptacin sin cambios hasta el rechazo total por parte de los rbitros, pasando por recomendaciones sobre el contenido, la forma, los mtodos utilizados. Todas las recomendaciones que son indicativas y no conminatorias pues los evaluadores deben aconsejar y no decidir as como las opciones propuestas sobre aceptacin parcial o global o su rechazo y las decisiones tomadas por los autores, son consideradas por el editor, quien tiene la responsabilidad de la decisin final sobre la publicacin. La revisin por pares ser un proceso realizado por rbitros annimos, pertenecientes a la misma rea del conocimiento de los autores, cuyos juicios sern transmitidos al editor quien los comunica en forma annima a los autores. Los revisores no conocen el nombre de los autores, revisin doblemente ciega, buscando eliminar la subjetividad. La redaccin se reserva el derecho de hacer la correccin de estilo y cambios editoriales que considere pertinentes y necesarios para la cualificacin del trabajo. b) Criterios de calidad Los criterios de calidad que sern tenidos en cuenta por los pares evaluadores internos y externos son los siguientes:

Coherencia argumentativa o expositiva Precisin y claridad conceptual Cohesin textual

Actualidad, pertinencia del tema y aportes Actualidad y pertinencia de las referencias bibliogrficas Novedad en el tratamiento del tema Recomendaciones Concepto final
Especificaciones generales Los manuscritos deben elaborarse en Word 97 o superior, en papel blanco tamao carta (21,6 x 27,5 cm) a espacio sencillo y con mrgenes de 3 cm por cada lado. Todos los artculos deben presentarse con carcter tipogrfico en Times New Romn, teniendo en cuenta los siguientes parmetros:

Ttulos: Negrita a 15 puntos y mayscula fija Contenidos: normal en altas y bajas Nombre del autor: a un espacio sencillo del ttulo, centrado, cursiva y negrita a 12 puntos en altas y bajas y con cita de pie de pgina para referencia biogrfica (currculum vitae). Nombres cientficos: normal y cursiva en altas y bajas. Los subttulos deben ir en fuente Times New Romn, negrita, en altas y bajas, a 12 puntos. Los cuadros, las tablas, las figuras, las ilustraciones y los grficos deben incluir un nombre, o ttulo, escrito en nmeros arbigos, letra normal, centrado y con fuente a 11 puntos.
Ejemplo: Figura 2. Cuadro comparativo de exposicin de enzimas al 1% y al 5% Las fotografas deben incluir un pie explicativo breve, en fuente normal, cursiva, centrado y con fuente a 10 puntos. Ejemplo: Equipo de trabajo de la Revista de Investigaciones UNAD Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 28

Para la utilizacin de siglas se citar inicialmente el nombre completo y entre parntesis la sigla. Posteriormente, slo se destacar la sigla y sin parntesis. Ejemplo: Organizacin de las Naciones Unidas (ONU). Posteriormente, la ONU promulg el informe. 5. Una cita bibliogrfica, segn como se reproduzca en el texto, puede ser cita directa, cita indirecta, o cita indirecta libre. Adicionalmente, debe quedar constancia de su autora y procedencia (Martnez, 2000: 71). La cita directa consiste en reproducir de forma literal y exacta lo dicho o pensado por otro o por uno mismo. Se entrecomilla y puede tener las siguientes presentaciones: Cuando se estudia un autor extranjero, las citas deben ir en la lengua original (Eco, 1982: 192). Deben los mdicos mentir a sus pacientes cuando decir la verdad les haga dao? Las respuestas kantiana y utilitarista son diferentes. Segn el utilitarista, el asunto principal es el bienestar de las personas involucradas. Sin embargo podra llegar a ser malo mentir si, por ejemplo, esto hace que la profesin mdica se desacredite. Me dije: Si termino en noviembre su escritura, podr ir de vacaciones a Tierra Santa. La cita indirecta consiste en reproducir de forma no literal lo dicho o pensado por otro o por uno mismo; se reproduce como una oracin subordinada que acta de complemento del verbo principal: Deca que si terminaba en noviembre su escritura, podra ir de vacaciones a Tierra Santa. La cita indirecta libre es un estilo, indirecto, en el que se ha suprimido el sintagma verbal introductor (deca que, dijo que, pens que) y en la escritura suele ir despus de dos puntos: Pedro tena una idea fija: terminar en noviembre su escrito, para ir de vacaciones a Tierra Santa. Las referencias bibliogrficas estn compuestas por varias zonas. Una, de responsabilidad principal; una segunda que corresponde al ttulo; luego, una de responsabilidad subordinada (si la hay, se coloca el nombre del prologuista, del traductor, del revisor tcnico, u otros); una cuarta, de responsabilidad de edicin (ciudad de edicin: nombre de la editorial, ao de edicin). Adicional y seguidamente, se escribe la pgina Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 29

donde aparece la cita referida. THOMSON, Garrett. Introduccin a la prctica de la filosofa. Bogot: Panamericana Editorial, 2002. p. 190. O, THOMSON, Garrett. Introduccin a la prctica de la filosofa (trad. Pablo R. Arango Giraldo). Bogot: Panamericana Editorial, 2002. p. 190. La bibliografa es el compendio de todas las citas, sin el nmero de las pginas expresadas en ellas. Las bibliografas son listas de referencias bibliogrficas que se han utilizado o se mencionan en una obra, para conocimiento del lector.
Leccin 5: Normas Para Presentar proyectos de grado

Normas para presentacin de proyecto de grados en la UNAD Como un proyecto de grado es un documento que va a dejar constancia de tu capacidad para integrar una serie de conocimientos que adquiriste durante tus estudios en el presente capitulo daremos una gua para la presentacin del trabajo escrito que se va a defender, a clasificar y del cual se va a generar una propuesta de articulo para ser evaluado por los pares del consejo de redaccin de la revista de investigaciones de la UNAD. El trabajo se redacta de manera impersonal. Documento acadmico que tendr los siguientes apartes (Ver tabla ..): Tabla No. ? Contenidos del escrito del proyecto de grado
1. Esquema
general de
la tesis
1.1 Pginas preliminares. Portada Dedicatoria (s) Agradecimientos Resumen (o abstract) ndice general Lista de figuras Lista de tablas
1.2 Captulo I
Denominado de introduccin el cual consta de:
Planteamiento del problema. Hiptesis Objetivos Importancia del estudio Limitaciones del estudio Definicin de trminos Introduccin Descripcin y anlisis de investigaciones relacionadas Sumario Sujetos Material Procedimiento Introduccin Anlisis de datos Conclusiones Recomendaciones
1.3 Captulo II
Estado del arte
1.4 Captulo III
Metodologa
1.5 Captulo IV
Resultados
1.6 Captulo V 1.7 Referencias Bibliogrficas 1.8 Apndices
Discusin
Pginas preliminares Pgina de ttulo. Incluye: a) ttulo del trabajo que resuma en forma clara y concisa, la idea principal de la investigacin. b) nombre del autor(a) del trabajo y la institucin en la cual se llev a cabo la investigacin. Portada Dedicatoria (s) Agradecimientos Resumen (o abstract) Resumen (abstract). Resumen breve pero abarcador sobre el contenido de la monografa. Su extensin vara de las 75 hasta las 150 palabras. En l se presenta una sntesis de todo el contenido del trabajo a presentar, en trminos breves y precisos la idea central del trabajo realizado.
Debe incluir la justificacin, objetivo general, principales resultados y conclusiones. ndice general Lista de figuras Lista de tablas Captulo I Denominado de introduccin.

Adems de incentivar a los lectores, la introduccin presenta el tema de investigacin, los propsitos esenciales y generalidades del contenido estructural del escrito, es decir una breve descripcin capitular. Redactarla al finalizar el ordenamiento y clasificacin de todos los datos, es decir, cuando se ha terminado todo el trabajo. No se deben presentar resultados ni definiciones y debe ser clara y concreta. Esta debe contener: Planteamiento del problema.
Descripcin breve de la problemtica, los antecedentes, las causas, los factores y los antecedentes asociados al problema. Adems se establecern la cobertura geogrfica, los participantes y las variables que tuvo la investigacin.
Hiptesis y variables.
En este captulo deben expresarse los supuestos bsicos y los indicadores que permitirn medir el comportamiento de las variables a evaluar Se deben presentar las hiptesis, tal como estaban planteadas en el anteproyecto. Adems explicitar los indicadores, teniendo en cuenta que un indicador se refiere a aquellos aspectos medibles que nos muestran como es el comportamiento de una(s) variable (s). Objetivos
Deben indicar lo que se espera obtener al estudiar las variables involucradas y los logros que se esperan obtener a partir de los resultados que se obtengan. Debe formularse un objetivo general y varios especficos, en donde estos ltimos sean desglosados del primero. Justificacin
Este apartado debe reflejar la importancia, la magnitud y la necesidad de dar Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 33

Solucin al problema de estudio y los beneficios que pueden obtenerse. Captulo II Denominado de fundamentacin terica, contiene la revisin de la literatura. En este captulo se hace una e descripcin y anlisis de investigaciones relacionadas, de los principios, axiomas o leyes que rigen la Problemtica a estudiar y que son parte de Ellos fundamentos tericos de reas disciplinares a estudiar. Este captulo debe estructurarse dependiendo de la naturaleza del trabajo realizado teniendo presente aspectos como el marco histrico, el comportamiento de las variables en otros ambientes y contextos, la relacin de las variables. Captulo III Denominado como metodologa de la investigacin o en algunos casos como Materiales y mtodos. En este captulo se realiza una descripcin detallada de cmo fue realizada la investigacin y los elementos utilizados en la misma describiendo la estrategia seguida y expresada a travs del tipo y modalidad de la investigacin, la caracterizacin de las unidades de anlisis o experimentales, determinndose el tamao muestral calculado mediante probabilidades y niveles de confianza definidos, el diseo experimental aplicado, las tcnicas, procesos e instrumentos de medicin y la tcnica estadstica aplicada. Captulo IV Se puede presentar como resultados o como discusin de resultados o como anlisis de datos y recomendaciones. En este apartado se deben presentar las tablas en donde se organizaron los datos, los grficos que ilustran los resultados, los modelos Estadsticos y/o programas que se utilizaron para su anlisis, cmo se efectuaron las pruebas de hiptesis y adems realizar la discusin de los posibles alcances de la investigacin. Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 34

Y la interpretacin concreta de los resultados obtenidos con respecto a la informacin suministrada en la revisin de la literatura, sin faltar a la tica para justificar la conclusin. En las recomendaciones se sugieren la socializacin de los resultados de la investigacin y los medios y mtodos para su introduccin en la prctica. E indicarse de ser posible los interrogantes asociados al problema tratado que no se les pude dar respuesta durante el trabajo realizado y los que surgieron durante el mismo. Apndices anexos Aqu se ubicarn los documentos que han sido utilizados durante el desarrollo del trabajo y que no se hayan presentado en los numerales anteriores. Los anexos son secciones adicionales que se adjuntan al documento escrito, el objetivo es presentar informacin adicional importante, ya sea para prolongar la explicacin de los datos, como tambin para confirmarlos. Entre estos tenemos copias de documentos, planos, cuestionarios de entrevista y observacin, programas, cuadros, grficos, diagramas de flujo, resultados de laboratorios, cronogramas, etc. Ubicados despus de las conclusiones y recomendaciones, antes de la bibliografa. Referencias bibliogrficas Es la ltima parte del escrito del proyecto de grado, debe presentar todas las fuentes consultadas para la realizacin del trabajo de investigacin y redaccin del documento final en esta no es recomendable citar obras de cultura general, como enciclopedias, diccionarios, etc. Las fuentes pueden ser libros, revistas, boletines, entrevista, peridicos y documentos varios(referencias electrnicas o de Internet). A manera de ilustracin presentamos una forma para la elaboracin de la bibliografa. Aunque el estudiante deber consultar para este tem: Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 35

Las normas Icontec y las Normas de la American Psychological Association (APA), 5 Edicin, en donde cada fuente de informacin a reportar se enumera y se ubica en orden alfabtico. Para el caso recordaremos algunos procedimientos dados en la tabla ... :
Tabla 7. Ejemplos para la cita de referencias en el proyecto de grado.
DOCUMENTO LIBROS
PROCEDIMIENTO 1. Autor (apellidos y nombres) 2. Ttulo de la obra, subrayado y seguido de un punto. 3. Nmero de edicin y seguido de una coma Lugar de la edicin( ciudad) y seguido de una coma Nombre de la editorial y seguido de una coma Fecha de edicin. 1. Articulista como autor (punto). 2. Ttulo del artculo (entrecomilladas y punto). 3. Nombre de la revista (subrayado y punto). 4. Lugar de la edicin (coma). 5. Editor de la revista. 6. Nmero de la revista. 7. Fecha de la revista. 8. Pgina primera y ltima del artculo.
REVISTAS

BOLETINES 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Nombre del boletn Ttulo del artculo. La palabra Boletn. Lugar, pas. Institucin responsable. Ao. Nmero. Fecha, pgina.
Preguntas a responder durante el desarrollo del trabajo. Concluida la escritura del proyecto el estudiante deber plantearse las siguientes preguntas para comprobar si la elaboracin y presentacin es lgica y clara para ser presentado a un comit evaluador (jurado de proyecto de grado): El ttulo es descriptivo y est correctamente definido? La introduccin es clara con respecto al alcance general de lo propuesto? Los datos recopilados durante la experimentacin s en el laboratorio y planta piloto son suficientes y corresponden a la realidad y sirven para tomar decisiones? El trabajo desarrollado evidencia una buena preparacin en el campo de estudio seleccionado? El escrito est dividido en captulos? Cada captulo tiene el ttulo adecuado? El orden de los contenidos es correcto? Las conclusiones corresponden a la realidad? En las respuestas a las preguntas anteriores, el asesor es quien valida y orienta para que el trabajo escrito sea enviado al comit de proyectos del programa. Presentacin y sustentacin del proyecto de grado Terminada la escritura y revisin del proyecto de grado, el asesor (director) enviara este al Comit quienes asignaran dos jurados de grado profesionales que emitirn su concepto sobre el trabajo presentado por los estudiantes. Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 37

Realizada las correcciones sugeridas por los evaluadores el Comit de Trabajos de grado asignara fecha y hora para la sustentacin. La sustentacin es la actividad en la cual el estudiante expone el proyecto de grado ante un jurado evaluador con el fin de demostrar su habilidad para presentar y discutir coherentemente el significado del trabajo realizado al igual que la pertinencia y trascendencia de las conclusiones. El Jurado evala: La habilidad y el dominio del estudiante(s) para analizar, interpretar y sintetizar la informacin obtenida. El uso adecuado de los mtodos y tcnicas de investigacin relacionados con el tema del proyecto. El manejo correcto del vocabulario y glosario relacionado con el tema en sustentacin. Concluida la exposicin, se procede a las preguntas, aclaraciones y a la calificacin definitiva por parte del Jurado, seguidamente se procede a convocar a los estudiantes para informarles la nota definitiva. Posteriormente el jurado procede a diligenciar y firmar (por triplicado) el acta de proyecto de grado por cada alumno. Norma tcnica ICONTEC 1486 (hipervnculo a normas) Protocolo administrativo para la presentacin de proyecto de grado en la UNAD Como paso final para que el estudiante obtenga un ttulo profesional en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD, elaborar un anteproyecto por escrito con todos los procedimientos que seguir en la investigacin y solucin del problema planteado en su propuesta. De esta forma tanto el proyectante como el asesor podrn seguir, verificar y ordenar el desarrollo de la investigacin y evitar trabajo innecesario. Todo proyecto de grado debe contar con un asesor, quien es el responsable de su presentacin ante el Lder del programa para su aprobacin. Por lo menos uno de los jurados debe ser profesional en la disciplina propia del programa. El segundo profesional puede ser de una disciplina Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 38

afn pero con suficiente experiencia en la temtica que se ha desarrollado en el Trabajo de Grado. Los jurados deben pertenecer a los bancos de jurados para los trabajos de grado que tienen los programas en cada CEAD o en la Escuela, con los cuales se generar una base de datos nacional. El asesor es gua del estudiante en los pasos de su investigacin y debe ser el responsable de la formalidad para la presentacin de ste, de la consistencia de sus argumentos, pero no deben por ningn motivo, realizar parte del trabajo ni tratar de imponer su criterio. Es necesario que el asesor est pendiente del desarrollo del proyecto de grado, con la finalidad de orientar al alumno acerca de los mtodos y tcnicas que deber emplear, as como sugerir el orden de la investigacin, comprobar que no se hayan omitido aspectos importantes y de la originalidad y tica del trabajo a defender pblicamente. Los pasos administrativos, es decir la ruta a seguir para llevar a cabo su proceso de grado en cualquiera de las alternativas de grado que ofrece la universidad es la siguiente: a) Presentacin, anlisis y aprobacin de la propuesta. b) Desarrollo del trabajo. c) Evaluacin del trabajo. d) Sustentacin, para el caso de las alternativas Proyecto Aplicado, Proyecto de Investigacin y Monografa. Presentacin, anlisis y aprobacin de la propuesta Una vez el estudiante ha realizado la propuesta de grado de su programa debe remitirla mediante carta al comit de proyectos de grados de la escuela haciendo la entrega al lder del programa en el cual este matriculado. Los lderes de programa hacen entregas de las propuestas recibidas al comit de proyecto de grado de la escuela. El comit de proyectos de grados se rene por lo menos una vez al mes, todos los meses, con el fin de revisar y aprobar las propuestas de grado. Si la propuesta de grado es rechazada, se remite al estudiante con las explicaciones y sugerencias del caso. La devolucin de la propuesta Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 39

rechazada se hace al (los) estudiante(s) a travs del respectivo lder del programa. Si la propuesta de grado es aceptada, se procede a hacer la asignacin del director de proyecto. Una vez la propuesta es aprobada se determinan las funciones y responsabilidades de diferentes actores que intervienen en el desarrollo y ejecucin del proyecto los cuales los enunciamos a continuacin: Para la asignacin del director de proyecto de grado, el estudiante propone el profesional con el perfil adecuado para el desarrollo del proyecto, este puede estar vinculado o no con la Universidad, en caso del externo este debe entregar su hoja de vida al comit de proyectos de grado por intermedio del director del programa. Las responsabilidades especficas del Director o Asesor del proyecto de grado, relacionadas con las alternativas de Proyecto aplicado, Proyecto de Investigacin, Monografa y Prctica profesional dirigida, son, entre otras: a) Concertar con el estudiante la programacin de las asesoras que se harn efectivas en el desarrollo del proyecto de grado. b) Asesorar al estudiante en la seleccin y acceso a las mejores y ms pertinentes fuentes de informacin, para el proyecto de grado. c) Realimentar los informes de avance que presenta el estudiante. d) Asesorar metodolgicamente al estudiante para asegurar el logro de los objetivos. e) Realizar la revisin general del trabajo desarrollado y orientar su adecuada presentacin para la evaluacin concerniente. f) Avalar, con su nombre, la calidad del trabajo realizado por el estudiante y enviar informe a la coordinacin acadmica y de investigacin. g) Participar en la sustentacin del proyecto de grado que as lo amerite.

Las responsabilidades del estudiante que desarrolla las alternativas de Proyecto aplicado, Proyecto de investigacin, Monografa y Prctica profesional dirigida, son, entre otras: a. Enviar informes de avance al director del proyecto de grado, segn el cronograma concertado para este efecto. b. Poner en conocimiento del Director o Asesor del proyecto de grado, cualquier problema que pueda incidir en los resultados esperados. c. Cumplir las orientaciones del Director o Asesor del proyecto de grado, dentro de los plazos estipulados. d. Cumplir con los protocolos o metodologas requeridas segn las caractersticas disciplinarias del trabajo en ejecucin, y llevar una base de datos adecuada de la informacin acumulada. e. Organizar la logstica necesaria para llevar a cabo el trabajo de campo. f. Entregar el producto final del trabajo, para la revisin por parte del Director o Asesor asignado y realizar los ajustes a que haya lugar. g. Sustentar su proyecto de grado, cuando se amerite tal tipo de presentacin. h. Cumplir las dems orientaciones que establezca la Escuela para el desarrollo del proyecto de grado. i. Cumplir con las obligaciones pactadas con el establecimiento, organizacin o gremio, en el caso de la prctica profesional dirigida. Las responsabilidades de los estudiantes en las alternativas de grado de Crditos de postgrado en el nivel de Especializacin y de Curso de Actualizacin, son: a. Realizar procesos de reconocimiento del material didctico de los cursos acadmicos que matricula. b. Disear planes de trabajo acadmico para generar procesos de aprendizaje, de profundizacin y apropiacin de los contenidos didcticos, de los cursos acadmicos matriculados. c. Establecer lneas de trabajo para el desarrollo de actividades acadmicas de transferencia de conocimiento, de situaciones conocidas a situaciones desconocidas, en cada uno de los cursos acadmicos que matricula. d. Desarrollar las actividades relacionadas en la gua didctica, de acuerdo con el cronograma establecido.

El Comit Acadmico y de Investigacin Zonal, tiene las funcione en el le proyecto de grado de: a) Garantizar la divulgacin y el cumplimiento de la reglamentacin. b) Propiciar y fomentar areas de conocimiento integradas y que requieran del trabajo de Proyectos de Grado. c) Mantener una base de datos actualizada de los proyectos realizados y en ejecucin. d) Disponer de una base de datos de pares acadmicos y jurados. Desarrollo del trabajo Pautas de presentacin Todo informe final requiere presentar documentacin por escrito, como la respectiva monografa, adems de los multimedios digitales propios del trabajo particular. El informe final se debe realizar de acuerdo con las normas ICONTEC o APA segn sea el caso. La extensin del trabajo escrito se sugiere que sea de mximo 100 pginas en letra normal, doble espacio (equivalente a 50 pginas sin espacio entre lneas), excepto en aquellos casos en los que se requiera una extensin mayor por tipo de trabajo o de acuerdo con lineamientos del Director del trabajo de grado. La capacidad de sntesis como competencia de un profesional, exige que los textos y reportes elaborados contengan lo sustancial, importante y novedoso. Los complementos pueden ir referenciados. Los datos y diagramas van en anexos, o en archivos en un CDROM, y su extensin es ilimitada. Como una estrategia para promover la difusin de los resultados, se exige anexar al informe final del Proyecto de Grado un artculo publicable que tenga entre dos y diez pginas. Los casos no aplicables sern considerados por el Coordinador de Investigacin o el Comit Acadmico y de Investigacin Zonal respectivo. Este artculo deber seguir el formato internacional de doble columna, con un encabezado a una columna, que claramente muestre el titulo, los autores, la universidad, un resumen corto en espaol e ingles, y las palabras claves. La redaccin de todo el informe debe ser impersonal sin utilizar las primeras personas del singular ni del plural. Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 42

Debe procurarse el uso de colores, grficos y tablas, anexos y ayudas multimedios para las explicaciones operativas. Evitar los extranjerismos. Cuando estos sean necesarios, escribirlos en bastardilla (Cursive) y agregar al glosario. Evitar el uso de palabras que mezclan idiomas. Los informes del Proyecto de Grado presentado en una modalidad de servicio, debern contener la experiencia adquirida por el estudiante durante el desarrollo del proyecto, los criterios aplicados en la eleccin de las herramientas utilizadas, los inconvenientes y la forma como se solucionaron, y dems particularidades de cada proyecto. Deber incluirse tambin en el original, un resumen final del Diario de Actividades del trabajo, como constancia del cumplimiento del cronograma y de la dedicacin pactada inicialmente. El numeral correspondiente al Concepto tico debe incluir una declaracin sobre el impacto positivo o negativo desde este aspecto, que el trabajo tendr en las personas y en su medio ambiente. Plazos Una vez aprobado el proyecto, el plazo para terminar y sustentar el trabajo final es el estipulado en el cronograma. Se podrn solicitar plazos adicionales que debern ser justificados mediante comunicacin escrita al Comit Acadmico e Investigacin Zonal y firmada por el Director del Proyecto. En caso de no otorgare el aplazamiento, el proyecto ser declarado como reprobado.
Retiros Los retiros contemplan las renuncias que hacen los estudiantes o el director, de sus funciones en el proyecto, por incompatibilidades entre los integrantes, falta de dedicacin o de aportes personales al proyecto debido a varias razones, o por fuerza mayor. En todos los casos, el Comit Acadmico y de investigacin Zonal deber ser informado de la situacin por parte del director del proyecto y si es el caso, por los estudiantes; solo entonces, tomara las decisiones respectivas.
Del Estudiante Cuando el trabajo sea grupal, y uno o varios de los integrantes hayan participado en una medida inferior a las expectativas, podrn ser excluidos del mismo a juicio del Director de Proyecto, previo visto bueno del Comit Acadmico y de Investigacin Zonal. La exclusin de integrantes de un grupo se anotara en su hoja de vida; y no podr presentar un nuevo proyecto antes de seis meses (Se propone). Si los estudiantes se retiran o renuncian al proyecto de manera unilateral, no podrn presentar un nuevo proyecto antes de cuatro meses (Se propone). Casos especiales sern analizados por el Comit Acadmico e Investigacin Zonal. Del Director El Comit Acadmico e Investigacin Zonal podr remover u objetar al Director de Proyecto si se evidencia desconocimiento del tema durante su desarrollo o sus aportes para el correcto desarrollo del mismo no son Manual de proyecto de grado de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD suficientes. Dicha accin debe ser solicitada por el interesado mediante comunicacin escrita, con la debida justificacin. En las modalidades de servicio no es viable objetar al Director dado que el es el autor del mismo. El retiro del Director implica la cancelacin del Proyecto de Grado a menos que el, voluntariamente y por concertacin de las partes, decida ceder la autora a un tercero, previo visto bueno del Comit Acadmico e Investigacin Zonal. En todo caso, se deber informar del retiro del Director al rea correspondiente de la Contratacin de personal de la UNAD. Cierre del Proyecto Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 44

El Proyecto de Grado se considera terminado parcialmente, cuando se han cumplido los objetivos propuestos, los plazos exigidos, el director del proyecto lo ha recibido a satisfaccin y lo ha ratificado por escrito y ha enviado el informe final escrito para revisin. En este momento pasa a revisin por parte de los jurados y estos podrn avalar la culminacin del proyecto o el aplazamiento para hacer ajustes y correcciones. Luego de esto, autorizan la sustentacin pblica del trabajo. Si el trabajo requiere entrega de equipos, o ha sido patrocinado por una entidad, un representante autorizado de la misma deber declarar brevemente, por escrito, que los trabajos realizados han sido terminados a satisfaccin, incluso si la entidad patrocinadora es la UNAD. El cierre definitivo del proyecto se da cuando el trabajo de grado se entrega a la biblioteca con las firmas de aprobacin de los Jurados, luego de la sustentacin pblica o examen de grado. Sustentacin, para el caso de las alternativas Proyecto Aplicado, Proyecto de Investigacin y Monografa Una vez desarrollada la propuesta de grado, el estudiante entrega dos copias al director del programa, para tramitar la sustentacin. El coordinador del programa recepciona los ejemplares y se los entrega a los jurados asignados, los cuales los conforman mnimo dos (2) profesionales con conocimiento y experiencia reconocida en el tema desarrollado en el proyecto de grado. Sera asignado por el Comit Acadmico y de Investigacin Zonal. Luego de revisar el proyecto inicialmente aprobado por el Comit y el documento del trabajo final desarrollado, emitir su concepto en forma autnoma, por escrito y sin intervencin de ninguno de los involucrados en el trabajo, pero cumpliendo con el rango de tiempo establecido para la evaluacin. Los jurados son docentes, tutores o pares acadmicos, vinculados o no a la institucin, que por su formacin y experiencia disciplinar estn acadmicamente habilitados para evaluar el proyecto de grado y, sus responsabilidades son, entre otras: a. Conceptuar sobre el proyecto de grado asignado. b. Informar las recomendaciones y correcciones adecuadas para mejorar el proyecto de grado. Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 45 que considere

c. Verificar que las correcciones exigidas se efecten de manera apropiada. d. Participar en la sustentacin del proyecto de grado, y verificar la calidad argumentativa del estudiante. e. Emitir fallo final sobre la aprobacin o desaprobacin del trabajo realizado. Una vez los jurados han evaluado el producto del trabajo realizado por el estudiante, notificaran los resultados al estudiante y al Coordinador de programa. El Coordinador de programa proceder a realizar las citaciones y publicaciones respectivas para el proceso de sustentacin y tendr un plazo de quince (15) das calendario para llevar a cabo todo el proceso relacionado con la sustentacin. Requisitos Para presentar la sustentacin, el estudiante debe haber concluido la totalidad de los crditos acadmicos segn su Plan de Estudios. La sustentacin es la nica para cada Proyecto y, si es el caso, debe contar con la presencia de todos los integrantes del grupo proponente. Debe tenerse, por escrito, el concepto positivo de los jurados en cuanto a las revisiones solicitadas por ellos al Coordinador del Programa. En caso de que alguno de los integrantes se encuentre fuera de la ciudad o del pas, puede hacerse uso de las tecnologas de comunicacin, previamente aceptadas por los jurados para realizar la sustentacin. Los estudiantes se encargaran de realizar los montajes, con el apoyo de la dependencia adecuada. Fecha La fecha de sustentacin se concertara de comn acuerdo entre las personas que deben asistir, es decir, los Estudiantes, el Director del CEAD, Coordinador Zonal de la Escuela, el Director de Proyecto, y los Jurados, pero siempre dentro de los plazos estipulados en la programacin Acadmica. Una vez se fije la fecha de la sustentacin, la Escuela o Escuelas involucradas invitaran a la comunidad acadmica a participar. Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 46
Presentacin En la sustentacin del Proyecto de Grado se tiene que realizar una presentacin en pblico, formal y ejecutiva, con una duracin de mximo veinte (20) minutos por cada estudiante. Cada estudiante deber ser lo suficientemente convincente, demostrando las razones por las cuales se hace digno merecedor al ttulo profesional o tecnolgico. Deber atender las preguntas del jurado y del publico general y ser evaluada por los jurados y el Director del programa o los programas respectivos. Documentos Tres (3) das hbiles antes de la sustentacin, el estudiante debe suministrar al Coordinador de la Escuela los datos necesarios para la elaboracin del acta y de los formatos de evaluacin respectivos. El estudiante es el responsable de llevar a la presentacin de sustentacin los siguientes documentos: Un (1) acta de sustentacin de Proyecto de Grado. Un (1) formato de evaluacin de Proyecto de Grado. Un (1) original y una (1) copia del informe de Proyecto de Grado en su presentacin definitiva con el visto bueno de Biblioteca, los cuales sern firmados por los Jurados y el Director del programa. Estos documentos son indispensables para las actividades propias de la sustentacin y su no presentacin ser causal de aplazamiento de la actividad. El estudiante ser el responsable de reprogramarla. Calificacin La sustentacin podr tener tres calificaciones por parte de los jurados, Aprobado, Aplazado, o Reprobado. a. Aprobado

El Proyecto se considera Aprobado cuando se obtiene una nota resultante igual o superior a TRES PUNTO CINCO (3.5) durante la evaluacin y la sustentacin, en cuyo caso se proceder a llenar los requisitos de presentacin y se entregaran a la Biblioteca las copias del informe final de acuerdo con sus normas establecidas. b. Aplazado Un Proyecto se considera Aplazado si la nota final de la sustentacin es inferior a TRES PUNTO CINCO (3.5), o si incurre en cualquiera de los causales de aplazamiento indicados en los reglamentos. El trabajo podr ser sustentado nuevamente tan pronto se corrija la causa del Aplazamiento, previo visto bueno del Comit.
c. Reprobado Un Proyecto se considera Reprobado si al menos uno de los calificadores as lo indica durante la sustentacin, o si incurre en cualquiera de los causales de reprobacin descritos en las normas de la Universidad. En tal caso dicho proyecto no ser repetible por el grupo de proponentes, y se dejara constancia en la respectiva hoja de vida. Otras causales de reprobacin: Plagio. No conformidad con los objetivos originales Incapacidad de defender oralmente (o equivalente para personas discapacitadas en lo oral) el trabajo escrito Nota: El copy - paste sin referencia inmediata y/o de porciones superiores a una frase, idea o grafica se considera una forma especialmente grave de plagio. d. Mencin de honor El trabajo de grado puede ser valorado como Meritorio o Laureado. Para esto, el jurado o el tutor del trabajo de grado recomendara, la valoracin Meritoria o Laureada del trabajo de grado al Comit Seccional de Investigacin Formativa y este, en un plazo no mayor a treinta (30) Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 48

das calendario desde la notificacin por parte del jurado o tutor, emitir el concepto respectivo que ser formalizado por el Consejo de Escuela respectivo. La mencin de Meritorio o Laureado no aplica para las alternativas de crditos de postgrado y curso de actualizacin. El Consejo Acadmico reglamentara las condiciones o requisitos que debe tener un trabajo para el reconocimiento de meritorio o laureado.
Autoevaluacin 1. Conoce usted las lneas de Investigacin que ofrece la E.C.B.T.I de la UNAD? Enumere seis y especifique a cual programa corresponde. 2. mencione los pasos administrativos para llevar a cabo su proceso de grado en cualquiera de las alternativas de grado que ofrece la universidad es la siguiente. 3. Cules son los diferentes actores que se involucran en el proyecto de grado de los estudiantes en la E.C.B.T.I de la UNAD? 4. Cules son las responsabilidades que los directores de grados se le asignan en la UNAD? 5. Mencione las causales de reprobacin aplicadas a los proyectos de grados descritos en la normatividad de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia- UNAD. Consulta Revise detenidamente, el reglamento estudiantil, reglamento acadmico y el reglamento de investigacin y concluya acerca de los lineamientos relacionados con los proyectos de grados de la E.C.B.T.I de la UNAD. Actividades propuestas - Realice un mapa conceptual acerca las lneas de Investigacin que ofrece la E.C.B.T.I de la UNAD. - Realice un cuadro comparativo de las responsabilidades que atae a cada actor involucrados en un proyecto de grado de la E.C.B.T.I de la UNAD.
Objetivos Este captulo contextualiza al estudiante acerca de las diferentes alternativas de grados que ofrece la UNAD en cualquiera de sus programas. Dada la importancia que tiene una buena eleccin de la alternativa, el aprendiente debe ser consecuente con su eleccin, partiendo de la necesidad de su entorno y del oficio al cual est involucrado, esto lo conduce a dinamizar y facilitar el desarrollo de su trabajo de grado.
CAPITULO 2: Alternativas de grado en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia- UNAD Leccin _6: Definiciones alternativas de grado Qu es un proyecto de grado El Proyecto de Grado es un requisito formal de titulacin que demuestra a la comunidad acadmica y profesional que los conocimientos adquiridos en el pregrado han sido asimilados y estructurados de una manera coherente. Constituye un ejercicio completo de realizacin de un trabajo profesional, comenzando con la identificacin y formulacin de un problema pertinente, pasando luego a una idea o a un conjunto de ideas de solucin, que permiten configurar un proyecto que se presenta ante el Comit Acadmico e Investigacin Zonal para su aprobacin de acuerdo a lo establecido en el Reglamento Acadmico (ACUERDO NMERO 015 DEL 13 DE DICIEMBRE DE 2006). O la ejecucin de una de las alternativas propuestas que van desde la exoneracin del proyecto de grado por haber logrado los puntajes ms altos en las pruebas ECAES, la experiencia profesional dirigida, la monografa o los crditos de postgrados. Cuando la propuesta es aprobada, se da inicio a la fase de ejecucin del proyecto segn su cronograma y lineamientos. Luego de la culminacin Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 51

y cumplimiento de los objetivos planteados, se presenta un documento final que se entregara a los estamentos involucrados y a la biblioteca, con el cual se considera que el proyecto ha terminado. La documentacin del proyecto durante todas sus fases (para su aprobacin, en ejecucin y terminado), debe cumplir con un protocolo mnimo de buen juicio, presentacin y normas, esbozado en este manual. Las diferentes alternativas de proyecto de grado involucran las siguientes etapas: a) Presentacin, anlisis y aprobacin de la propuesta) Desarrollo del trabajo. c) Evaluacin del trabajo. d) Sustentacin, para el caso de las alternativas Proyecto Aplicado, Proyecto de Investigacin y Monografa. Segn el reglamento estudiantil de la Universidad Nacional abierta y a Distancia-UNAD el proyecto de grado Se considera como la produccin intelectual del estudiante, la cual resulta de un ejercicio acadmico orientado por un director de proyecto, con el fin de integrar y aplicar los conocimientos y competencias desarrolladas en el transcurso de un programa formal a nivel de tecnologa, grado o postgrado. El proyecto de grado es requisito para acceder al ttulo en el programa acadmico correspondiente y en cualquiera de sus alternativas. Como resultado de este ejercicio se genera un documento escrito, sometido a evaluacin y sustentacin. Alternativas de proyecto de grado en la UNAD Con el fin de facilitar la elaboracin de un Proyecto de Grado para el nivel profesional que cumpla un objetivo acadmico formativo para el estudiante, se presenta una amplia gama de modalidades para su desarrollo establecidos en la Reglamento General Estudiantil (ACUERDO NMERO 008 DEL 26 DE OCTUBRE DE 2006), a saber: Acadmica

La modalidad acadmica es aquella que rene actividades asociadas al quehacer de docentes en relacin con el desarrollo de proyectos de investigacin o de desarrollo del currculo. A continuacin se indican las posibles actividades que puede considerar el estudiante para su proyecto. 1 2 3 Monografa Curso de Profundizacin Crditos de postgrado en el nivel de especializacin
Investigacin La modalidad de Investigacin es aquella que rene actividades cientficas asociadas al quehacer de investigadores en relacin con el desarrollo de proyectos. A continuacin se indican las caractersticas que debe considerar el estudiante para su proyecto. 1 Proyecto de investigacin Aplicacin La modalidad de aplicacin es aquella que rene actividades cientficas asociadas al quehacer de empresarios, docentes o investigadores en relacin con el desarrollo de investigacin aplicada. A continuacin se indican las caractersticas que debe considerar el estudiante para su proyecto. 2 Proyecto de Desarrollo Empresarial 3 Proyecto de Desarrollo Tecnolgico 4 Proyecto de Desarrollo Social Servicio Esta modalidad comprende todos los proyectos que se desarrollen para el medio (externo o universitario), con un carcter que trasciende las exigencias acadmicas y en el que el estudiante est demostrando su competencia en el hacer. Se incluye la siguiente actividad. Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 53

1 Experiencia Profesional Dirigida
Proyecto Aplicado Consiste en un trabajo orientado a la solucin de problemas locales, regionales o nacionales, a partir de los conocimientos disciplinares y profesionales especficos del programa que se cursa. Preferiblemente que contribuya con el desarrollo empresarial y tecnolgico de una regin determinada. El Proyecto Aplicado es de carcter obligatorio para todo estudiante matriculado en cualquier programa de formacin tecnolgica que ofrezca la UNAD y es uno de los requisitos para optar al ttulo de Tecnlogo. Se requiere de la elaboracin de un trabajo escrito, segn lineamientos de cada una de las Escuelas de la Universidad. Autoevaluacin Elabore un cuadro comparativo en donde se evidencie las diferencias de las diferentes caractersticas de la alternativa profesional dirigida y curso de profundizacin que ofrece la Universidad Nacional abierta y a Distancia- UNAD. Leccin 7: Alternativa Proyecto aplicado y de investigacin
Proyecto de Investigacin Es un proceso acadmico que genera nuevo conocimiento, mediante la aplicacin de la metodologa cientfica o las metodologas propias de cada disciplina, reconocidas por la comunidad acadmica. Los estudiantes que realizan el proyecto de investigacin pueden ser incorporados en calidad de auxiliares a proyectos sistemticos que se desarrollen en una lnea de investigacin. Igualmente los trabajos de investigacin debern inscribirse en una de las lneas de investigacin del Programa o Escuela correspondiente, o en su defecto, a lneas de investigacin de proyeccin social.

Es ya comn or mencionar para diferentes actividades la palabra proyecto. As por ejemplo, le omos a un arquitecto hablar del proyecto de un edificio que piensa construir; a un empresario estudiar el proyecto de ampliacin de la empresa; a algunos amigos comentar el proyecto de un viaje, y as sucesivamente. Pues bien, el trmino proyecto en este sentido genrico no significa ms que el planeamiento de algo. Se planea la construccin de un edificio; se planea la ampliacin de una empresa; se planea la realizacin de un viaje. El trmino proyecto se deriva de los verbos latinos Proicere y Proiectare que significan arrojar algo hacia adelante. Entonces proyecto significa el pensamiento o el designio de hacer algo; la disposicin que se hace de algo, anotando todos los elementos que deben concurrir para su logro; la planeacin y organizacin previa de todas las tareas y actividades necesarias para alcanzar algo. En las definiciones del trmino proyecto, por muy diversas que ellas sean, concurren los siguientes elementos estructurales bsicos: 1. El proyecto es el planeamiento de algo. 2. En el proyecto se indican y justifican los conjuntos de acciones necesarias para alcanzar un objetivo especfico determinado. Las acciones se planifican en el proyecto dentro de ciertos parmetros de concepcin, de tiempo y de recursos. Un proyecto podra describirse como el planeamiento de algo, en el cual se indican y justifican los conjuntos de acciones necesarias para alcanzar un objetivo determinado. Dentro de determinados parmetros de concepcin, tiempo y recursos. En una investigacin cientfica han de planearse detalladamente los aspectos tcnicos, de administracin y control, de infraestructura institucional y de personal. Es lo que se denomina formular un proyecto de investigacin cientfica, que consiste en disponer cuidadosamente, en un documento escrito, las actividades que han de llevarse a cabo y las especificaciones y parmetros de cada una de ellas. Este documento del proyecto de investigacin (tambin llamado propuesta) cumple tambin las dos funciones bsicas de todo ejercicio de planeacin: * Sirve de base para tomar la decisin sobre si conviene o no emprender la investigacin propuesta. * Sirve de gua en la realizacin de la investigacin. Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 55

La formulacin del proyecto es, sin duda, uno de los pasos ms creativos en toda obra. En primer lugar, quien se dedica a concebir una investigacin, es decir a plantear y formular un proyecto, escribe un documento en el cual se especifican los aspectos tcnicos, los aspectos administrativos infraestructurales que requiere para su investigacin. En la actividad cientfica es lo usual registrar por escrito todos estos factores, para evitar dejarlos en la memoria y para garantizar una mayor seguridad y precisin. Por eso esta etapa de concepcin y formulacin del proyecto culmina en el documento del proyecto. Pero aun suponiendo, como caso excepcional, que no deje escrita esta planeacin, lo que s es evidente es que todo investigador antes de emprender las acciones concretas, ha pensado y decidido previamente y de forma cuidadosa qu es lo que va a hacer y cmo lo va a hacer. Es posible que no todos lleguen en la concepcin y planeacin de su obra al mismo nivel de detalle y precisin, pero por lo menos planean los grandes rasgos de su trabajo. En el trabajo investigativo no se improvisa. Ahora, mientras mayor detalle haya en la planeacin, existe menos posibilidad de cometer errores o de hacer ensayos o actividades intiles. Una vez se sabe qu hacer y cmo hacerlo, se entra en la etapa del raciocinio o del trabajo de campo y de laboratorio (segn se trate de uno u otro tipo de investigacin); es la etapa de la consecucin, interpretacin y anlisis de la informacin. Terminada esta etapa, el investigador se siente en la necesidad de comunicarle a sus colegas y a la ciudadana en general el trabajo realizado y sus hallazgos. Produce un informe de su investigacin. Muchas veces escribe igualmente resmenes de su trabajo para revistas cientficas o de divulgacin; escribe un libro o contacta a los interesados en la utilizacin de esos conocimientos. Slo con la divulgacin restringida o amplia de los resultados obtenidos, da por terminada su obra un investigador. Para l es muy importante esta ltima etapa, pues en ella recibe el reconocimiento a su esfuerzo, y lo que es para l an ms importante, el reconocimiento de la comunidad cientfica, que le resulta clave para continuar investigando.
Que estudiantes pueden desarrollar un proyecto de grado como tema de investigacin? Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 56

Esta alternativa est dirigida a estudiantes que muestren inters y aptitudes por la investigacin cientfica o aplicada y debe estar de acuerdo con las lneas de investigacin institucionales establecidas por la Escuela para el programa en el cual se encuentre cursando. El estudiante desarrolla este tipo de proyecto en forma independiente o formando parte de grupos de investigacin de la UNAD especficamente adscritos al programa que desarrollen proyectos de investigacin. Se recomienda tener en cuenta las siguientes fases para su desarrollo: Anteproyecto, desarrollo de la investigacin, elaboracin del informe final. El nmero de semestres en que se desarrolla el proyecto de investigacin cientfica o aplicada depende del programa acadmico, en ningn caso puede ser inferior a dos semestres acadmicos. Para su elaboracin se recomienda utilizar los mdulos editados por la Escuela de ciencias bsicas tecnologas e Ingenieras en la UNAD.
Autoevaluacin
Elabore un cuadro comparativo en donde se evidencie las diferencias de las diferentes caractersticas de la monografa y la alternativa profesional dirigida de grado que ofrece la Universidad Nacional abierta y a Distancia- UNAD. Leccin 8: Alternativa Experiencia profesional dirigida Experiencia profesional dirigida Pasanta La experiencia profesional dirigida, como alternativa de proyecto de grado, consiste en el desempeo profesional programado y supervisado por la universidad y una empresa o entidad en convenio interinstitucional, con el fin de que el estudiante, desde un cargo o mediante funciones asignadas, tenga la oportunidad de poner en prctica y demostrar las competencias en que ha sido formado, aplicndolas sistemticamente a la solucin de un problema especfico de la empresa o entidad. Al igual que en otras alternativas, el resultado Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 57

de la experiencia profesional dirigida debe generar un documento escrito sometido a evaluacin y sustentacin. La experiencia profesional dirigida est orientada hacia el logro de las habilidades y destrezas que el estudiante debe adquirir en su proceso de formacin para garantizar que su desempeo profesional sea exitoso. La experiencia profesional dirigida es el desarrollo de un trabajo especfico en el que el estudiante aplica los conocimientos adquiridos durante el desarrollo del plan de estudios y los complementa mediante la puesta en funcionamiento de los diferentes procesos que se desarrollan en una institucin o empresa cuyo quehacer est directamente relacionado con el desempeo laboral del futuro egresado. Objetivos Propiciar oportunidades de desarrollo profesional del estudiante mediante el manejo de problemas reales de su quehacer laboral. Aplicar los conocimientos, destrezas y competencias desarrolladas durante la carrera a situaciones especficas en el campo empresarial. Establecer canales de comunicacin entre la universidad y los sectores empresariales del pas. Brindar al estudiante la posibilidad darse a conocer como profesional y por tanto facilitar una vinculacin laboral. Incentivar la investigacin aplicada propiciando soluciones para optimizar procesos y desarrollar nuevos productos o servicios requeridos por las empresas del mbito local, regional o nacional. Normatividad existente Acuerdo 08 de octubre 26 de 2006 Reglamentos General Estudiantil Artculo 62. Alternativas de proyecto de grado. La universidad ofrece las siguientes alternativas de proyecto de grado: a) Experiencia profesional dirigida: consiste en el desempeo profesional programado y asesorado por la universidad y un establecimiento, organizacin o institucin en convenio interinstitucional, con el fin de que el estudiante, desde un cargo o mediante funciones asignadas, tenga la oportunidad de poner en prctica y demostrar las competencias en que ha sido formado, aplicndolas sistemticamente a la solucin de un problema especfico del establecimiento, entidad o gremio. Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 58

b) Acuerdo nmero 015 del 13 de diciembre de 2006, Reglamento Acadmico UNAD Pargrafo 3. El estudiante podr inscribir o registrar la solicitud de proyecto de grado, cuando haya cursado por lo menos el 95% de los crditos acadmicos del programa respectivo. Artculo 17. Para todas las alternativas de proyecto de grado se requiere que el estudiante presente, ante la coordinacin del programa, una propuesta de proyecto de grado para su respectiva aprobacin por parte del comit acadmico y de investigacin seccional. Artculo 18. Apoyo para el desarrollo del proyecto de grado. Para el desarrollo de las diferentes alternativas de grado, el estudiante contar con el apoyo de los siguientes profesionales: b) Para la alternativa de Experiencia profesional dirigida, con un tutor de la institucin y un funcionario de la entidad donde se desarrollar la prctica, quienes realizarn el seguimiento y evaluacin de las competencias desarrolladas por el estudiante. Artculo 30. Requisitos para el desarrollo de la Experiencia Profesional Dirigida: a) Presentar una carta de compromiso de la entidad facilitadora para el desarrollo de la experiencia profesional, con mencin de obligaciones y derechos de las dos partes, cronograma de trabajo, sistema de evaluacin, dedicacin y duracin, forma de pago y certificacin sobre el logro de las competencias profesionales a desarrollar. b) Carta de aceptacin de un funcionario del establecimiento, organizacin o gremio, quien ser el asesor del trabajo realizado. c) La Experiencia profesional dirigida, deber estar relacionada con el ejercicio profesional del programa que est realizando. d) Durante el desarrollo de esta alternativa de grado, el estudiante deber presentar informes mensuales, sobre las actividades desarrolladas. Artculo 32. El tiempo mnimo para la realizacin de la Experiencia profesional dirigida ser de seis (6) meses con dedicacin de tiempo completo o, un (1) ao con dedicacin de medio tiempo. Artculo 33. La calificacin definitiva del proyecto de grado ser de la siguiente forma: Experiencia profesional dirigida: el 100% corresponde al desempeo del estudiante durante el desarrollo de las actividades en el establecimiento, organizacin o gremio. Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 59

Metodologa. Autorizacin de la Experiencia profesional dirigida como alternativa de proyecto de grado. Solicitud del estudiante El estudiante presenta al lder local del programa o quien haga sus veces la solicitud para optar por la Experiencia profesional dirigida como alternativa de proyecto de grado, adjuntando los siguientes documentos: Carta de la empresa: Carta de compromiso de la entidad facilitadora para el desarrollo de la experiencia profesional, con mencin de: Obligaciones y derechos de las dos partes Cronograma de trabajo Forma de evaluacin de la experiencia por parte de la empresa, certificacin sobre el logro de las competencias profesionales a desarrollar. Dedicacin y duracin de la prctica Forma de pago Nombre y datos del funcionario designado para supervisar la prctica. Carta del supervisor de la empresa: Carta de aceptacin del funcionario del establecimiento, organizacin o gremio, quien ser el asesor del trabajo realizado. Justificacin del estudiante: Documento donde el estudiante argumenta cmo y porqu la experiencia profesional se relaciona con el ejercicio profesional del programa que est realizando, incluye una breve fundamentacin de las teoras y conceptos que utilizar en el desarrollo de la prctica. Aprobacin del comit El Comit acadmico y de investigacin zonal revisa la solicitud del estudiante y toma la decisin con base en los siguientes criterios: Cumplimiento de los requisitos Aporte de la experiencia profesional a la formacin de las competencias del profesional que se est formando en la UNAD. Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 60

Respuesta del comit El Comit acadmico y de investigacin zonal emite respuesta autorizando o negando la experiencia, y precisando los aspectos que considere convenientes. En la respuesta se informa quien es el tutor designado por la Universidad para supervisar la experiencia, la forma de comunicacin y entrega de los informes parciales y final. Cada zona establece y socializa un cronograma para la realizar presentacin de las solicitudes y la entrega de las respuestas. Desarrollo de la experiencia profesional dirigida La experiencia profesional se realiza durante un semestre acadmico con dedicacin de tiempo completo o dos semestres con dedicacin de medio tiempo, es decir un mnimo de 640 horas. El estudiante presenta al tutor de la UNAD, con visto bueno el supervisor de la empresa, informes mensuales en el primer caso y bimensuales en el segundo. Terminada la prctica presenta un informe final, igualmente con el visto bueno del supervisor de la empresa. El tutor designado por la Universidad realiza por lo menos dos vistas al sitio de prctica y deja constancia de ello. Presentacin de los informes parciales y final Los informes parciales dan cuenta del avance en el desarrollo de la prctica de acuerdo con la propuesta inicial aprobada por la empresa y por la universidad y el informe final rene las memorias de la experiencia profesional. Informe mensual: Los informes mensuales contienen como mnimo los siguientes aspectos: Identificacin del estudiante, el programa, la empresa y la prctica. Perodo sobre el que se informa. Actividades desarrolladas Productos obtenidos Actividades prioritarias Informe final: El informe final es un documento que rene las memorias de la experiencia profesional dirigida, en consecuencia presenta el contexto Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 61

en el que se realiza la prctica, la descripcin de la problemtica existente, los fundamentos tericos aplicados durante la misma, las soluciones planteadas y el anlisis de resultados y logros alcanzados durante la prctica. Contiene como mnimo los siguientes aspectos: Introduccin Objetivos generales y especficos Contexto de la prctica Descripcin de la problemtica manejada en el desarrollo de la prctica y asesora empresarial. Referentes tericos: exposicin de las principales teoras propias de cada disciplina profesional, aplicadas en el desempeo profesional durante la pasanta. Referentes tcnicos: especificar los aspectos de orden tcnico manejados durante la pasanta y descripcin de la tecnologa utilizada. Referentes legales: establecer la normatividad existente relacionada con las actividades especficas desarrolladas durante la prctica. Aportes tcnicos, tecnolgicos o cientficos de los estudiantes durante el desarrollo de la prctica: descripcin de las soluciones propuestas por los estudiantes a la problemtica planteada y anlisis de resultados y niveles de logros alcanzados. Conclusiones y recomendaciones Bibliografa El documento escrito debe cumplir con las normas de presentacin vigentes. Calificacin de la experiencia profesional dirigida Calificacin por parte de la empresa: El supervisor de la empresa emite la calificacin correspondiente al 70% de acuerdo con los criterios establecidos en la propuesta inicial y la comunica por escrito al tutor de la universidad. Calificacin por parte de la Universidad: El tutor emite la calificacin correspondiente al 30% con base en: Los informes parciales y finales presentados por el estudiante, los cuales deben llevar el visto bueno del supervisor de la empresa. La sustentacin del trabajo final ante el Tutor, el lder de programa y un auditorio invitado, de la cual se dejar constancia en un acta. En sntesis, la nota de la experiencia profesional dirigida se obtiene as: Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 62
Aspecto Evaluador Actividades ejecutadas Empresa y productos entregados a la empresa. Evaluacin de los informes mensuales e informe final (presentacin y sustentacin) Tutor UNAD
Porcentaje 70%
30%
Certificacin de la experiencia profesional dirigida El cumplimiento del requisito de proyecto de grado mediante la alternativa de experiencia profesional dirigida se certifica mediante un Acta firmada por el Tutor, el Lder local de programa y el Director del CEAD en donde conste: el Nombre de la empresa, el periodo y duracin de la prctica, la fecha de la sustentacin y la calificacin obtenida (70%, 30% y definitiva). Esta Acta se adjunta a los documentos de grado como soporte.
Leccin 9: Alternativa Monografa
Monografa Es una investigacin de carcter bibliogrfico a la cual se le pueden adicionar citas testimoniales en caso de que el tema lo requiera, que a partir de una indagacin crtica del estado del arte, sistematiza soluciones o enfoques para abordar problemas del entorno o reas Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 63

temticas de frontera en el currculo de un programa formal. Los trabajos desarrollados debern inscribirse en una de las lneas de investigacin del Programa o Escuela correspondiente, o en su defecto, a lneas de investigacin de proyeccin social. Est dirigida a estudiantes que muestren inters y aptitudes para la consulta e investigacin bibliogrfica como fuente primaria para responder a las necesidades identificadas en las regiones haciendo aportes tecnolgicos e ingenieriles. Se trata de una investigacin eminentemente de carcter bibliogrfico con el fin de lograr la elaboracin de estados del arte en los temas objeto de investigacin. Tiene como objetivos: 1) Que el estudiante desarrolle su pensamiento crtico. 2) Que el estudiante profundice en un tema especfico de la disciplina. 3) Que el estudiante demuestre su capacidad de anlisis e induccin para el manejo de elementos conceptuales sobre una temtica de actualidad de inters sobre un determinado campo del saber. Que el estudiante demuestre competencias para la gestin en informacin. Autoevaluacin Elabore un cuadro comparativo en donde se evidencie las diferencias de las diferentes caractersticas de la monografa y la alternativa profesional dirigida de grado que ofrece la Universidad Nacional abierta y a Distancia- UNAD.
Leccin 10: Seminario de Profundizacin
Crditos de postgrado en el nivel de Especializacin El estudiante de un programa de formacin profesional tendr la opcin de cursar y aprobar diez (10) crditos acadmicos de un programa de posgrado de la UNAD, en el campo disciplinar o profesional afn al Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 64

programa de grado cursado, sin que esto le d la calidad de estudiante de Posgrado. El estudiante pagar el valor de la matrcula por crdito acadmico vigente en el respectivo programa de postgrado. Tiene como objetivos: 1) Brindar al estudiante la posibilidad de profundizar en las reas especificas de la administracin o complementar en otras. 2) Propiciar el ingreso de los estudiantes a los programas de postgrados.
Curso de profundizacin - (Norma de la ECBTI) El estudiante de un programa de formacin profesional tendr la opcin de cursar y aprobar un curso de profundizacin de alto nivel con la asignacin de diez (10) crditos acadmicos, diseado y aprobado de manera especial por la respectiva Escuela, como alternativa de proyecto de grado y cuyo objeto de conocimiento se centrar en los campos o reas de formacin disciplinaria o profesional especfica. Este curso podr adquirir el carcter de diplomado Tiene como objetivos: 1) Brindar al estudiante la posibilidad de profundizar en las reas especificas de la administracin o complementar en otras. 2) Propiciar el ingreso de los estudiantes del ciclo tecnolgico a los programas de ciclo profesional.

Autoevaluacin 1. En cuales de las alternativas de grado que ofrece la Institucin se identifica usted, teniendo en cuenta el entorno en que se encuentra? 2. Qu es un proyecto de grado de acuerdo a lo establecido en la Normatividad de la UNAD? 3. Qu diferencias hay entre un proyecto aplicado y un proyecto de Investigacin? 4. Explique brevemente los requisitos que se deben tener en cuenta en la Experiencia profesional dirigida. 5. sabe usted cuales cursos de profesionalizacin estn aprobado en la E.C.B.T.I. y en que programa se aplican.
Consulta Lea detenidamente el reglamento estudiantil acerca de las diferentes alternativas de grado que ofrece la Universidad Nacional abierta y a Distancia- UNAD. Actividades propuestas Elabore un cuadro comparativo en donde se evidencie las diferencias de las diferentes alternativas de grado que ofrece la Universidad Nacional abierta y a Distancia- UNAD.

Objetivos Este captulo tiene como objeto familiarizar al estudiante con los elementos conceptuales y algunas tcnicas bsicas que le permitan, en su rea de estudio, comenzar a resolver problemas de conocimiento, aplicando la lgica del proceso investigativo utilizando determinados instrumentos bsicos. No se trata de proporcionar una informacin para memorizar sino que sta debe servir para orientar la prctica investigativa del estudiante, dentro de la disciplina cientfica en la cual se prepara como profesional e investigador.
CAPITULO 3: Tcnicas de investigacin
Leccin 11: Paradigmas
Paradigmas de investigacin Corrientes filosficas Concepto de paradigmas. Si bien el concepto de paradigmas (Kuhn, 1971) admite pluralidad de significados y diferentes usos, aqu nos referiremos a un conjunto de creencias y actitudes, como una visin del mundo "compartida" por un grupo de cientficos que implica una metodologa determinada (Alvira, 1982). El paradigma es un esquema terico, o una va de percepcin y comprensin del mundo, que un grupo de cientficos ha adoptado. Paradigmas de investigacin en educacin. Tradicionalmente el tema de los paradigmas y su correspondiente debate se ha tratado dicotmicamente: metodologa cualitativa; explicar frente a comprender; conocimiento nomottico frente a conocimiento ideogrfico; investigacin positivista frente a investigacin humanstica. Esta dicotoma deriva de las dos grandes tradiciones filosficas predominantes en nuestra cultura; Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 67

realismo e idealismo. Ante el problema paradigmtico se plantean diversas posiciones: a) Incompatibilidad de paradigmas. b) Complementariedad de paradigmas. c) Unidad epistemolgica. Si bien la terminologa para denominar a los paradigmas es amplia, hablaremos de paradigma positivista, interpretativo y sociocrtico como categoras que recogen y clarifican mejor el sentido de las perspectivas de investigacin.
Tabla No8. Paradigmas de investigacin educativa (Koetting,1984, 296)

Dim en sin In te reses Po sitivis ta Exp lic ar, c ontro lar, pre dec ir Interp retativo C om pren de r, i nterp retar (co mp ren sin m u tu a co mp artid a) Co ns tru id a, h ols ti ca, d iver gen te , m ltip le In te rrela cin , rel aci n i nf lu ida p or factore s su bje tivos Cri tic o E man ci par, critica r e ide ntif icar el po ten cial p ara el c amb io C ons tr uid a, h ol stica
O n to log a (Natu ralez a d e la real ida d) R elac in su jeto o bjeto
D ada , si ng ul ar, tan gib le, fra gm en tab le, co nve rgen te Ind ep end ien te , n eu tra l, l ibr e de valo res
Prop si to : G ene raliz aci n
E xpl icac in : Cau salidad
Axio log a (p apel de los valo res)
Gen era liza cion e s lib res de con texto y ti emp o, leye s, expl icac ion es (n omo tti cas) : - Ded uc tivas - Cua ntitativa s - Cen trada s sob re sem eja nza s Cau sas reales, tem po ralm en te pre ced entes o s imu ltan eas L ib re d e val ores
H ip tesis de tra bajo en co ntexto y tiem po dad o, exp lica cio nes i dio grf icas , in du ctiv as, c ual itativas , c entra das sob re d ifere nci as I nterac cin d e factore s
In terrelacio na do s. Re laci n i nfl ui da por el fu erte co mp rom iso p ara el ca mb io Lo m is mo qu e el in te rpre tativo
Va lore s d ado s. In flu yen en la s elec cin d el p rob lem a, teo ra, m to do y an lisi s
V alor es d ado s. C ritica de id eolo ga .
Paradigma positivista Tambin denominado paradigma cuantitativo, emprico-analtico, racionalista, es el paradigma dominante en algunas comunidades Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 70

cientficas. Tradicionalmente la investigacin en educacin ha seguido los postulados y principios surgidos de este paradigma. El positivismo es una escuela filosfica que defiende determinados supuestos sobre la concepcin del mundo y del modo de conocerlo: a) El mundo natural tiene existencia propia, independientemente de quien estudia. b) Est gobernado por leyes que permiten explicar, predecir y controlar los fenmenos del mundo natural y pueden ser descubiertas y descritas de manos objetiva y libre de valor por los investigadores con mtodos adecuados. c) El objetivo que se obtiene se considera objetivo y factual, se basa en la experiencia y es vlido para todos los tiempos y lugares, con independencia de quien lo descubre. d) Utiliza la va hipottico-deductiva como lgica metodolgica vlida para todas las ciencias. e) Defiende la existencia de cierto grado de uniformidad y orden en la naturaleza. En el mbito educativo su aspiracin bsica es descubrir las leyes por las que se rigen los fenmenos educativos y elaborar teoras cientficas que guen la accin educativa. Como seala Popkewitz (1988), este enfoque se puede configurar a partir de cinco supuestos interrelacionados: a) La teora ha de ser universal, no vinculada a un contexto especfico ni a circunstancias en las que se formulan las generalizaciones. b) Los enunciados cientficos son independientes de los fines y valores de los individuos. La funcin de la ciencia se limita a descubrir las relaciones entre los hechos. Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 71

c) El mundo social existe como un sistema de variables. stas son elementos distintos y analticamente separables en un sistema de interacciones. d) La importancia de definir operativamente las variables y de que las medidas sean fiables. Los conceptos y generalizaciones slo deben basarse en unidades de anlisis que sean operativizables. Paradigma interpretativo Tambin llamado paradigma cualitativo, fenomenolgico, naturalista, humanista o etnogrfico. Se centra en el estudio de los significados de las acciones humanas y de la vida social. Este paradigma intenta sustituir las nociones cientficas de explicacin, prediccin y control del paradigma positivista por las nociones de comprensin, significado y accin. Busca la objetividad en el mbito de los significados utilizando como criterio de evidencia el acuerdo intersubjetivo en el contexto educativo. Desde esta perspectiva se cuestiona que el comportamiento de los sujetos este gobernado por leyes generales y caracterizado por regularidades subyacentes. Los investigadores de orientacin interpretativa se centran en la descripcin y comprensin de lo que es nico y particular del sujeto ms que en lo generalizable. Lo que pretenden es: Desarrollar conocimiento ideogrfico La realidad es dinmica, mltiple y holstica Cuestionar la existencia de una realidad externa y valiosa para ser analizada
Este paradigma se centra, dentro de la realidad educativa, en comprender la realidad educativa desde los significados de las personas implicadas y estudia sus creencias, intenciones, motivaciones y otras Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 72

caractersticas del proceso educativo no observables directamente ni susceptibles de experimentacin. Paradigma sociocrtico. Esta perspectiva surge como respuesta a las tradiciones positivistas e interpretativas y pretenden superar el reduccionismo de la primera y el conservadurismo de la segunda, admitiendo la posibilidad de una ciencia social que no sea ni puramente emprica ni solo interpretativa. El paradigma crtico introduce la ideologa de forma explcita y la autorreflexin crtica en los procesos del conocimiento. Tiene como finalidad la transformacin de la estructura de las relaciones sociales y dar respuesta a determinados problemas generados por stas. Sus principios son: Conocer y comprender la realidad como praxis Unir teora y prctica (conocimiento, accin y valores) Orientar el conocimiento a emancipar y liberar al hombre Implicar al docente a partir de la autorreflexin
Tabla No 9. Sntesis de las caractersticas de los paradigmas de investigacin.

Dim ensin Po sitiv ist a (ra ciona lista , cua ntita tiv o) Po sitiv ist a lgico. Em pirism o Inte rpre tat ivo (nat ura list a, cua lita tiv o) Fe nom e nologa. Te ora inte rpre ta tiva S ociocrit ico
F unda m ent os
T eo ra crt ica
N at ura leza de la re alida d
O bje tiv a, e stt ica , Din m ica , nica , da da, m lt iple, holstica, construida, fra gme nta ble, dive rge nte co nve rge nte Ex plica r, pre decir, C omprende r e co ntrola r lo s inte rpre ta r la fe nm e nos, re a lida d, los v erificar te ora s. significa do s de la s L ey es para pe rsona s, re gula r los pe rce pcione s, fe nm e nos inte nciones, a ccio nes Inde pende ncia. Ne utra lida d. No se a fecta n. Inv e st iga dor e x terno . Suje to co m o objet o de inv est iga cin Ne utros. Inv e st iga do r libre de v alores. M t odos e s ga ra nta de obje tiv idad D isociada s, Co nstituy en ent ida des dist inta s. La te ora , no rm a para la pra ctica V alide z, fia bilidad, obje tiv idad De pe nde ncia . Se a fecta n. Implica cin inv e st igador. Inte rre lacin
Co m partida , H olstica , construida, din m ica, dive rge nte Ide ntifica r po te ncia l de cam bio, e ma ncipaci n de los sujet os. Ana lizar la re alida d R e lacin influida por el com prom iso. El inv e st igador e s un sujet o m as
Fina lida d de la inv e st igacin
R ela cin sujet o o bjeto
V alores
Explcitos. Influye n en la inv est iga ci n
Com partidos. Ideolo ga com pa rtida
T e ora pract ica
R e lacionada s. R e troa lim ent acin mut ua
Indiso cia bles. R e lacin dia lct ica . La pra ctica e s t eora e n a ccin Inte rsubje tivida d, Va lidez conse nsua da
C rite rios de ca lida d
C re dibilidad, confirm acin, tra nsfe ribilida d
Derivaciones investigacin.
metodolgicas
de
los
paradigmas
de

A nuestro entender se pueden distinguir tres metodologas de investigacin que derivan directamente de los paradigmas anteriormente expuestos: la metodologa cientfica, tradicional y la metodologa crtica. Para la exposicin y comparacin de las caractersticas ms relevantes de estas metodologas nos serviremos de los apartados esenciales del proceso de investigacin: Problemas Diseo Muestra Tcnicas de recogida de datos Anlisis de los datos Interpretacin Criterios de validez de la investigacin.

POSITIVISTA PROBLEMA DE INVESTIGACIO N DISEO Tericos INTERPRETATIV O - Percepciones y sensaciones Abierto y flexible No determinada CRTICO Vivencias
Estructurado -
Didctico
MUESTRA
Procedimient os
TCNICA DE RECOGIDA DE Instrumentos DATOS validos y fiables ANLISIS E INTERPRETACI N DE DATOS VALORACIN DE LA INVESTIGACIO N Tcnicas estadsticas -
Tcnicas cualitativas
Los intereses y necesidades de los sujetos determinan los grupos de investigacin Comunicacin personal
Reduccin Exposicin Conclusiones Credibilidad Transferibilidad Dependencia Confirmabilidad
Valoracin interna y externa Fiabilidad Objetividad
Participacin del grupo en el anlisis Fase intermedia Validez consensual
Problemas de la investigacin Positivismo Los problemas surgen de teoras o postulados existentes, a la iniciativa del investigador.

Interpretativo Los grupos sociales son los originarios del problema que hay que investigar. El objeto del problema es conocer una situacin y comprenderla a travs de la visin de los sujetos. Desde la perspectiva crtica, los problemas parten de situaciones reales y tiene por objeto transformar esa realidad cara al mejoramiento de los grupos o individuos Implicados en ella. Por tanto, los problemas de Investigacin arrancan de la accin. La seleccin del problema la hace el propio grupo que cuestiona la situacin inicial. Esta peculiaridad la diferencia claramente de las posiciones anteriores en las que el investigador es el nico que tiene el poder de decisin, tanto en la seleccin del problema como en el planteamiento y en la planificacin de su resolucin. Diseo de investigacin El diseo de investigacin desde la perspectiva positivista es estructurado prefijado; no admite variaciones sustanciales en su desarrollo. En el enfoque interpretativo el diseo es abierto, flexible y emergente. Desde el paradigma crtico el diseo de investigacin se puede definir como dialctico, se va generando a travs del dilogo y consenso del grupo investigador, que se va renovando con el tiempo, convirtindose en un proceso en espiral. La muestra Positivismo. La seleccin previa al estudio de una nuestra representativa cuantitativa y cualitativamente de la poblacin de la que procede ser requisito imprescindible para la generalizacin de los resultados. Por tanto, se utilizarn Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 77

procedimientos estadsticos determinacin de esta. probabilsticos para la
Interpretativo. La muestra se va ajustando al tipo y cantidad de Informacin que en cada momento se precisa. Se trabaja generalmente con muestras pequeas y estadsticamente no representativas. Crtica. La muestra del estudio la constituye el propia grupo que aborda la investigacin. Tcnicas de recogida de datos Positivismo.- A las tcnicas e Instrumentos de recogida de datos se les exige fiabilidad y validez a fin de garantizar la objetividad de la Informacin obtenida. Interpretativo.- Trabaja eminentemente datos cualitativos. Las tcnicas de recogida de datos tienen un carcter abierta originando multitud de interpretaciones y enfoques. Prevalece el carcter subjetivo tanto en el anlisis como en la Interpretacin de resultados. Crtico.- A pesar de utilizar procedimientos cualitativos y cuantitativos en la recogida de datos se pone un mayor acento en los aspectos cualitativos y en la comunicacin personal. Anlisis e interpretacin de datos Positivismo. Los datos se transforman en unidades numricas que permiten a su vez un anlisis e interpretacin ms exacta. Se aplican fundamentalmente anlisis estadsticos que argumentan matemtica y objetivamente los resultados. El anlisis y tratamiento de datos ocurre despus de la recogida de su recogida, teniendo un carcter esttica y deductivo. Los resultados obtenidos se interpretarn en funcin de la hiptesis de partida Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 78

Interpretativo.- El anlisis e interpretacin de datos ocupa una posicin intermedia en el proceso de investigacin. Con l se pretende delimitar el problema, avanzar hiptesis, etc. Adopta un proceso cclica interactivo que se convierte en el elemento clave para la generacin del diseo de investigacin. Crtico.- El anlisis de interpretacin de datos posee algunas peculiaridades: Participacin del grupo de investigacin en el anlisis e interpretacin de datos que se realiza mediante la discusin e indagacin Alto nivel de abstraccin. En la interpretacin de datos se interrelacionan factores personales, sociales histricos y polticos.
Criterios de rigurosidad en la investigacin
Positivismo. Validez interna y externa, fiabilidad y objetividad son factores esenciales en la valoracin de la investigacin a la vez que determinan su calidad. Interpretativo. No existe una unanimidad de posiciones en estas cuestiones. Algunos autores apoyan sus diferencias basndose en la estrecha relacin entre mtodos y lgica de validacin, proponiendo trminos ms adecuados al enfoque cualitativo: Credibilidad, transferibilidad, dependencia, confirmabilidad. Pero, en cualquier caso, todos los autores participan de la aplicacin de tcnicas propias de validacin, entre los que podemos destacar la triangulacin, observacin persistente, rplica paso a paso, etc.

Crtico.- La condicin esencial para que un presupuesto sea vlido es la potencia de acuerdo con los otros -validez consensual-. La validez, por tanto, recae en la accin.
Autoevaluacin
1. Que es un paradigma? 2. Cules son sus caractersticas? 3. Investiga cuales otros tipos de paradigmas hay
Leccin 12: Enfoques de investigacin
Enfoques de investigacin Son muchos los conceptos que sobre la investigacin cientfica se presentan a lo largo de su enseanza y prctica en las universidades, pero conviene precisar algunas definiciones a manera de orientacin, ya que toda definicin aporta algo vlido, pero igualmente se queda corta en razn de la realidad que describe. Si se consultan varios textos de investigacin y diccionarios, es posible encontrar definiciones variadas con elementos comunes y complementarios. En la obra Cmo investigar en educacin, su autor J.W. Best1 relacionando la investigacin y el mtodo cientfico, nos dice: Consideramos la investigacin como el proceso ms formal, sistemtico e intensivo de llevar a cabo el mtodo cientfico del anlisis. Comprende una estructura de investigacin ms sistemtica, que desemboca generalmente en una especie de resea formal de los procedimientos y en un informe de los resultados o conclusiones. Mientras que es posible emplear el espritu cientfico sin investigacin, sera imposible emprender una investigacin a fondo sin emplear espritu y mtodo cientfico. Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 80

De lo anterior podemos deducir que la investigacin es una fase ms especializada de la metodologa cientfica. La investigacin cientfica, como base fundamental de las ciencias, parte de la realidad, investiga la realidad, la analiza, formula hiptesis y fundamenta nuevas teoras. El conocimiento de la realidad es la mayor garanta para cualquier proceso investigativo. Si durante el desarrollo de este proceso el investigador no se sirve de un diseo previo, de una estructura bsica, su trabajo puede resultar infructuoso. La investigacin es un proceso que, mediante la aplicacin del mtodo cientfico, procura obtener informacin relevante y fidedigna, para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento. Generalmente se habla de investigacin sin diferenciar sus dos aspectos generales.
La parte formal es ms mecnica: hace relacin a la forma como debemos presentar el resultado del proceso seguido en la investigacin, lo que comnmente llamamos el informe de la investigacin. Para la parte formal existen patrones aceptados universalmente por las comunidades internacionales que conducen procesos de investigacin siguiendo el mtodo cientfico. La parte del proceso nos indica cmo realizar una investigacin dado un problema a investigar; es decir, qu pasos debemos seguir para lograr la aplicacin de las etapas del mtodo cientfico a una determinada realidad problemtica; el proceso se orienta entonces al desarrollo de la investigacin para la cual se ha estructurado el diseo o proyecto. El punto de partida para la investigacin es la realidad, y por tal el investigador debe ante todo considerar esta realidad en razn de los problemas que presenta y de la dificultad a investigar, la cual constituye su problema de investigacin, y que debe ser estructurado como diseo o proyecto. Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 81

Igualmente debe considerar la logstica para el desarrollo de su proceso y especialmente recursos, equipo de investigadores y la informacin existente para la estructuracin del diseo de su proceso investigativo, lo cual implica estar inmerso en la realidad de la cual surge su problema.
Ms que presentar definiciones de investigacin y detenernos en los conceptos que las sustentan y de analizar cul de ellas es la mejor, conviene interiorizar el principio que sustenta el proceso investigativo y del cual no se habla en los tratados de metodologa de la investigacin.
El mtodo cientfico comprende una serie de etapas, las cuales se relacionan en el esquema de la pgina siguiente. Este esquema es la estructura bsica de un modelo de investigacin. El esquema del proceso de la investigacin puede ayudar a estructurar el trabajo de investigacin. No es una camisa de fuerza. Por el contrario, es de gran elasticidad e imprime seguridad al desarrollarlo, hasta el punto que la realizacin de cada etapa permite as mismo el control de los pasos anteriores y de posibles modificaciones antes de continuar con el paso siguiente. La enseanza de la investigacin en la universidad se ha orientado generalmente de la siguiente forma: Estructura formal Estructura epistemolgica Estructura de procesos. La primera orientada a la presentacin formal de la investigacin, es decir, al informe cientfico; la segunda a la reflexin epistemolgica del mtodo cientfico y sus diferentes tendencias y formas de abordar la realidad; poco se ha trabajado el proceso de investigacin, o sea la estructuracin de las etapas del mtodo cientfico que permiten la elaboracin de un diseo de proyecto investigativo. A esta ltima estructura se enfoca la serie Aprender a Investigar. La investigacin en la universidad debe concebirse a partir de su estructura curricular, como: Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 83
La universidad que se prepara para los procesos de acreditacin debe hacer distincin entre investigacin como proceso temtico y la investigacin propiamente dicha, tal como lo plantea el CNA (Consejo Nacional de Acreditacin), cuyos delineamientos se esbozan a continuacin. La primera hace relacin a la dinmica en torno al conocimiento que debe existir en todos los procesos acadmicos. Se trata del reconocimiento de que el proceso de aprendizaje es un proceso de construccin del conocimiento, de que la enseanza debe ser objeto de reflexin sistemtica sobre la base de la vinculacin entre teora y experiencia pedaggica y de que, como se ha dicho, el docente debe estar comprometido tambin en el proceso de construccin y sistematizacin del saber en que consiste la actualizacin permanente. El proceso de apropiacin de saberes que realiza el alumno es, en este sentido, asimilable a un proceso de investigacin; es importante que la institucin tome conciencia de ello y derive las consecuencias pedaggicas correspondientes. El proceso de apropiacin del conocimiento que requiere la actualizacin permanente del docente y el de exploracin sistemtica de la prctica pedaggica que realiza para cualificar su tarea educativa, son tambin investigacin formativa. Pero ni la reflexin que los docentes cotidianamente realizan sobre la prctica de la enseanza, ni el trabajo realizado por los estudiantes bajo la direccin de un profesor para cumplir las exigencias de una Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 84

asignatura o para satisfacer un requisito del ttulo de pregrado, por ejemplo, pueden ser confundidos con la investigacin en sentido estricto. En relacin con la aplicacin del conocimiento nos plantea: La aplicacin del conocimiento es investigacin propiamente dicha cuando la comunidad acadmica internacional otorga validez universal a los conocimientos producidos en el proceso de aplicacin de los modelos y pautas de trabajo. Esta validacin exige la formulacin de esos conocimientos en el lenguaje reconocido por la correspondiente comunidad y su contrastacin por los mtodos establecidos por esa comunidad. En la investigacin propiamente dicha se trata de construir conocimiento universalmente nuevo. En el proceso de aprendizaje el estudiante produce conocimiento subjetivamente nuevo; de hecho, es un conocimiento que para l no exista previamente, aunque corresponda a los que comparte desde hace tiempo una determinada comunidad acadmica. Igualmente, el docente adquiere en su proceso de capacitacin un conocimiento subjetivamente nuevo; nuevo para l, pero no para la comunidad acadmica correspondiente. Aunque cumplan con muchos requisitos de la investigacin, estos procesos de formacin no son investigacin en sentido estricto. La aplicacin de los conocimientos universales para la solucin de problemas concretos produce en general un conocimiento localmente nuevo. En este ltimo caso, el carcter local corresponde al objeto de trabajo. As, se podr hablar de investigacin en sentido estricto slo excepcionalmente, cuando el conocimiento de lo local se hace paradigmtico (se convierte por ejemplo en modelo de trabajo) y adquiere un reconocimiento, en su dimensin universal, por parte de la comunidad acadmica del rea. Un elemento importante de la investigacin contempornea es su carcter colectivo. La investigacin significativa se realiza en grupos de investigacin consolidados. Un grupo de investigacin consolidado es un equipo de trabajo que produce conocimiento significativo y se confronta de manera permanente con sus pares de todo el mundo. Es muy difcil que exista investigacin en sentido estricto all donde no existe un grupo de investigacin consolidado. Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 85

Por otra parte, aunque la investigacin formativa no sea investigacin en sentido estricto, difcilmente puede haber investigacin propiamente dicha all donde no existe investigacin formativa. De hecho, un grupo de investigacin, adems de ser actor de investigacin, es un espacio de formacin permanente en la investigacin. La investigacin formativa es una exigencia para todo tipo de institucin y de programa acadmico. La investigacin en sentido estricto es obligatoria para las universidades y para todas las instituciones de educacin superior cuya Misin y Proyecto Institucional incluyan la generacin de conocimientos como una de sus tareas fundamentales. Caractersticas de la investigacin La investigacin recoge conocimientos o datos de fuentes primarias y los sistematiza para el logro de nuevos conocimientos. No es investigacin confirmar o recopilar lo que ya es conocido o ha sido escrito o investigado por otros, se puede s partir de ello; pero la caracterstica fundamental de la investigacin es el descubrimiento de principios generales. El investigador parte de resultados anteriores, planteamientos, proposiciones o propuestas en torno al problema que le ocupa. Para ello debe: Plantear cuidadosamente una metodologa. Recoger, registrar y analizar los datos obtenidos. De no existir estos instrumentos, debe crearlos. La investigacin debe ser objetiva, es decir, elimina en el investigador preferencias y sentimientos personales, y se resiste a buscar nicamente aquellos datos que le confirmen su hiptesis; de ah que emplea todas las pruebas posibles para el control crtico de los datos recogidos y los procedimientos empleados. Finalmente, una vez sistematizados, los datos son registrados y expresados mediante un informe o documento de investigacin, en el cual se indican la metodologa utilizada y los procedimientos empleados para llegar a las conclusiones presentadas, las cuales se sustentan por la misma investigacin realizada. Tradicionalmente y de acuerdo con los propsitos inmediatos que se persiguen con la investigacin, sta se ha dividido en dos formas: la pura o bsica y la aplicada. En la vida diaria se afrontan diferentes Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 86

realidades y problemas, eso exige que se aborden de diferente forma. Es as como surgen los tipos de investigacin: histrica, descriptiva, experimental.
Formas de investigacin A la investigacin pura se le da tambin el nombre de bsica o fundamental, se apoya dentro de un contexto terico y su propsito fundamental es el de desarrollar teora mediante el descubrimiento de amplias generalizaciones o principios. Esta forma de investigacin emplea cuidadosamente el procedimiento de muestreo, a fin de extender sus hallazgos ms all del grupo o situaciones estudiadas. Poco se preocupa de la aplicacin de los hallazgos; por considerar que ello corresponde a otra persona y no al investigador. Autoevaluacin Realiza un cuadro comparativo con cada uno de los enfoque de la investigacin

Leccin 13: tipos de investigacin y declogo de Bernal
Tipo de investigacin Cuando se va a resolver un problema de forma cientfica, es muy conveniente tener un conocimiento detallado de los posibles tipos de investigacin que se pueden seguir. Este conocimiento hace posible evitar equivocaciones en la eleccin del mtodo adecuado para un procedimiento especfico. Conviene anotar que los tipos de investigacin difcilmente se presentan puros; generalmente se combinan entre s y obedecen sistemticamente a la aplicacin de la investigacin. Tradicionalmente se presentan tres tipos de investigacin. Abouhamad1 anota que de stos se desprende la totalidad de la gama de estudios investigativos que trajinan los investigadores. Tipos de investigacin: Histrica Describe lo que era. Descriptiva Explica lo que es. Experimental Describe lo que ser. En cualquiera de los tres tipos anteriores conviene anotar que los hechos o fenmenos que estudiamos hacen relacin al Tiempo en que stos se producen. En la histrica, por ejemplo, los hechos se escapan al investigador por estar en tiempo pasado, mientras que en la descriptiva los hechos que el investigador maneja interactan con l, y en la experimental al no existir los hechos en la realidad, el investigador debe inducirles y para ello deber describir qu acontecer al estos existir. Investigacin histrica Este tipo de investigacin busca reconstruir el pasado de la manera ms objetiva y exacta posible, para lo cual de manera sistemtica recolecta, evala, verifica y sintetiza evidencias que permitan obtener conclusiones vlidas, a menudo derivadas de hiptesis. Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 88

Caractersticas Las siguientes caractersticas son propias de la investigacin histrica: a. Este tipo de investigacin depende de datos observados por otros, ms que por el investigador mismo. b. Estos datos son de dos clases: fuentes primarias, derivadas de la observacin y registro directo de acontecimientos por su autor; fuentes secundarias, cuyo autor informa observaciones realizadas primeramente por otros. Las fuentes primarias son evidencias de primera mano y deben usarse preferentemente. c. Las fuentes deben someterse a dos tipos de crtica: crtica externa, que determina la autenticidad del documento; y la crtica interna, que examina los posibles motivos, prejuicios y limitaciones del autor del documento que posiblemente lo hayan determinado a exagerar, distorsionar u omitir informacin. Contrariamente a la prctica usual, la historia debe ser rigurosa, sistemtica y, en cierta modo, exhaustiva; no debe ser una recoleccin indisciplinado de informacin inapropiado y no confiable. Ejemplos de investigaciones histricas son las siguientes: Evolucin de los mtodos de enseanza de la historia de Colombia durante el presente siglo. Conflictos polticos en Colombia durante el siglo XIX. Influencias de las ideologas polticas en las reformas agrarias en el pas. Etapas en la investigacin histrica Como en toda investigacin seria y ordenada, en sta deben seguirse los siguientes pasos: Definir el problema, para lo cual debemos preguntarnos si el tipo de investigacin histrica es el apropiado. Formular hiptesis u objetivos especficos que proporcionen direccin a la investigacin. Recolectar informacin, teniendo en mente su fuente de origen, primaria o secundaria. Usualmente esa informacin se recoge en tarjetas de tamao apropiado y codificadas. Evaluar la informacin, segn criterios de crtica interna y externa. Informar los resultados, interpretaciones y conclusiones, apoyadas en la bibliografa. Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 89

Investigacin descriptiva Se propone este tipo de investigacin describir de modo sistemtico las caractersticas de una poblacin, situacin o rea de inters. Caractersticas Este tipo de estudio busca nicamente describir situaciones o acontecimientos; bsicamente no est interesado en comprobar explicaciones, ni en probar determinadas hiptesis, ni en hacer predicciones. Con mucha frecuencia las descripciones se hacen por encuestas (estudios por encuestas), aunque stas tambin pueden servir para probar hiptesis especficas y poner a prueba explicaciones. Ejemplos de investigaciones descriptivas son los siguientes: Un censo de poblacin. Determinar las preferencias de los habitantes de una ciudad por ciertos programas de televisin. Determinar algunas caractersticas de las escuelas pblicas de un pas. Etapas de la investigacin descriptiva Definir en trminos claros y especficos qu caractersticas se desean describir. Expresar cmo van a ser realizadas las observaciones; cmo los sujetos (personas, escuelas, por ejemplo) van a ser seleccionados de modo que sean muestra adecuada de la poblacin; qu tcnicas para observacin van a ser utilizadas (cuestionarios, entrevistas u otras) y si se sometern a una pre-prueba antes de usarlas; cmo se entrenar a los recolectores de informacin. Recoger los datos. Informar apropiadamente los resultados. Investigacin experimental y cuasi-experimental Investigacin experimental Existen diferentes maneras de investigar experimentalmente, llamadas diseos experimentales, pero aqu slo caracterizamos la forma general de todos ellos. La investigacin experimental se ha ideado con el propsito de determinar, con la mayor confiabilidad posible, relaciones de causaIngenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 90

efecto, para lo cual uno o ms grupos, llamados experimentales, se exponen a los estmulos experimentales y los comportamientos resultantes se comparan con los comportamientos de ese u otros grupos, llamados de control, que no reciben el tratamiento o estmulo experimental. Caractersticas de la investigacin experimental a. Requiere de una manipulacin rigurosa de las variables o factores experimentales, y del control directo o por procedimientos estadsticos al azar, de otros factores que pueden afectar el experimento. Estos procedimientos al azar incluyen la seleccin de los sujetos, la asignacin al azar de los sujetos a los grupos experimental y de control y la asignacin al azar del tratamiento experimental a uno de los grupos. b. Emplea un grupo de control para comparar los resultados obtenidos en el grupo experimental, teniendo en cuenta que, para los fines del experimento, ambos grupos deben ser iguales, excepto en que uno recibe tratamiento (el factor causal) y el otro no. c. La investigacin experimental es el procedimiento ms indicado para investigar relaciones de causa-efecto, pero a la vez tiene la desventaja de ser artificial y restrictivo, vindose limitada su aplicacin a los seres humanos, bien sea porque estos actan de manera diferente bajo condiciones de observacin controlada o simplemente por razones ticas. Ejemplos de este tipo de investigacin son los siguientes: Probar que el alquitrn del tabaco produce cncer cuando es aplicado en determinadas condiciones a la piel de las ratas. Investigar los efectos de dos mtodos de enseanza de la historia de Colombia en el aprendizaje en grupos de nios de 5 de primaria, controlando el tamao de la clase y el nivel de inteligencia de los nios, y asignando profesores y estudiantes al azar a los grupos de control y experimental. Investigar los efectos de una clase de abonos en el crecimiento precoz de un tipo de maz, controlando otros factores que tambin puedan afectar el crecimiento, suministrando el abono a un grupo de plantas experimentales y no suministrndolo al grupo de plantas de control. Etapas en la investigacin experimental Revisar la literatura relativa al problema. Identificar y definir el problema. Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 91

Formular la hiptesis explicativa, deducir sus consecuencias en trminos observables y definir trminos bsicos. Elaborar plan experimental. Identificar todos los factores o variables no experimentales que puedan afectar el experimento y determinar cmo controlarlas. Seleccionar el diseo experimental apropiado. Seleccionar una muestra representativa de sujetos, asignarlos a los grupos y a uno de stos asignarle el tratamiento experimental. Seleccionar o elaborar instrumentos para realizar el experimento y medir sus resultados. Elaborar procedimientos para recoger los datos del experimento. Enunciar la hiptesis nula. Realizar el experimento. Organizar los resultados en forma estadsticamente apropiada, de modo que se pueda apreciar claramente el efecto. Aplicar la prueba de significacin estadstica apropiada. Informar los resultados por escrito. Investigacin cuasi-experimental Por medio de este tipo de investigacin podemos aproximarnos a los resultados de una investigacin experimental en situaciones en las que no es posible el control y manipulacin absolutos de las variables. Caractersticas a. Es apropiada en situaciones naturales, en que no se pueden controlar todas las variables de importancia. b. Su diferencia con la investigacin experimental es ms bien de grado, debido a que no se satisfacen todas las exigencias de sta, especialmente en cuanto se refiere al control de variables. Ejemplos de investigacin cuasi-experimental son los siguientes: Investigar el efecto de dos mtodos de educacin nutricional a dos grupos de madres seleccionadas al azar, en una situacin en que los instructores han escogido voluntariamente el mtodo a seguir. Estudiar los efectos de un programa para conducir un automvil correctamente, en que los sujetos del grupo experimental y de control no son asignados al azar. Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 92

Evaluar los efectos de un programa para prevenir los comportamientos delictivos en jvenes que han abandonado sus hogares, con un grupo experimental constituido por jvenes que voluntariamente se ofrecen para seguir programa. Etapas Las mismas que en la investigacin experimental, pero reconociendo el investigador las limitaciones de validez interna y externa propias de este tipo de investigacin. Otros tipos de investigacin Generalmente se desprenden de la investigacin descriptiva o participan de elementos de sta y de los otros dos tipos de investigacin. Investigacin correlacional En este tipo de investigacin se persigue fundamentalmente determinar el grado en el cual las variaciones en uno o varios factores son concomitantes con la variacin en otro u otros factores. La existencia y fuerza de esta covariacin normalmente se determina estadsticamente por medio de coeficientes de correlacin. Es conveniente tener en cuenta que esta covariacin no significa que entre los valores existan relaciones de causalidad, pues stas se determinan por otros criterios que, adems de la covariacin, hay que tener en cuenta. Caractersticas a. Es indicado en situaciones complejas en que importa relacionar variables, pero en las cuales no es posible el control experimental. b. Permite medir e interrelacionar mltiples variables simultneamente en situaciones de observacin naturales, como en los ejemplos ofrecidos. c. Permite identificar asociaciones entre variables, pero hay que prevenir que ellas sean espurias o falsas, introduciendo los controles estadsticos apropiados. Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 93

d. Es menos riguroso que el tipo de investigacin experimental porque no hay posibilidad de manipular la variable (o variables) independiente(s) ni de controlarlas rigurosamente. En consecuencia, no conduce directamente a identificar relaciones causa-efecto, pero s a sospecharlas. Investigacin ex post facto sobre hechos cumplidos Este tipo de investigacin es apropiada para establecer posibles relaciones de causa-efecto observando que ciertos hechos han ocurrido y buscando en el pasado los factores que los hayan podido ocasionar. Se diferencia del verdadero experimento en que en ste la causa se introduce en un momento determinado y el efecto se viene a observar algn tiempo despus. Caractersticas a. La principal caracterstica de este tipo de investigacin es que el investigador escoge uno o ms efectos que le es dable observar y se retrotrae en el tiempo en busca de posibles causas, relaciones y su significado. b. Es apropiado cuando por razones prcticas, econmicas o ticas, no es posible realizar experimentos. c. Proporcionar informacin til sobre la naturaleza del problema: qu factores estn asociados, bajo qu circunstancias, en qu secuencia aparecen. Actualmente las posibles relaciones causases que pueden determinarse por estudios ex post facto, se benefician considerablemente de tcnicas estadsticas tales como la correlacin parcial y la regresin mltiple. d. La principal debilidad de este tipo de investigacin consiste en que por falta de control sobre los factores supuestamente causases, no es posible establecer con un margen de seguridad aceptaba, cul es la causa (o causas). Investigacin de mercados Hoy en da es fcil creer que la investigacin de mercados es algo que difiere de la investigacin cientfica, pero la diferencia real es: hay Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 94

mercados que se investigan con todo el rigor cientfico y hay mercados que se investigan ligeramente. Hoy en da los tratadistas de este tema hacen diferenciacin entre investigacin de mercado e investigacin del marketing, pero de todas formas investigacin de mercado es un concepto que debe ser ligado al proceso de la gerencia de mercadeo, y de esta forma los departamentos de mercadeo vern la investigacin de mercados como un sistema de investigacin, el cual cumple un ciclo total en relacin con el o los productos que se desea colocar en el mercado. Son diversas las definiciones que sobre investigacin de mercados conocemos. Dado que slo hacemos una breve resea y que stas han variado en los ltimos aos, la definiremos como un enfoque sistemtico y objetivo orientado al desarrollo y provisin de informacin aplicable al proceso de toma de decisiones en la gerencia de mercadeo. Conviene anotar que, como los otros tipos, no se aparta del mtodo cientfico, se apoya en un modelo investigativo y debe disear la estrategia metodolgica para cada caso especfico a investigar. Investigacin evaluativa Se presenta bsicamente como un modelo de aplicacin de los mtodos de investigacin para evaluar la eficiencia de los programas de accin en las ciencias sociales. Se hacen necesarios en este tipo de investigacin los conocimientos bsicos sobre lo que va a evaluacin se refiere, es decir, a las caractersticas, elementos y tcnicas de evaluacin. El objeto de este tipo de investigacin es valorar los resultados de un programa en razn de los objetivos propuestos para el mismo, con el fin de tomar decisiones sobre su proyeccin y programacin para un futuro. La evaluacin es aplicada teniendo en cuenta los mtodos de la investigacin social, que a su vez son vlidos para los diferentes tipos de investigacin ya que su fundamento es el mtodo cientfico; as que al planear una evaluacin hay que elaborar un diseo que nos indica el objeto a evaluar, su valoracin y anlisis de la informacin. Lo que distingue la investigacin evaluativa de otros procesos investigativos no es el mtodo ni materia de estudio, sino su intencionalidad, es decir, el objetivo con el cual se lleva a cabo. Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 95

Una vez que se ha planificado qu es lo que se va a evaluar, se formaliza su diseo, en el cual se indican los criterios de seleccin para escoger los sujetos y entidades que habrn de ser estudiados, se elabora el respectivo cronograma y se determinan los procedimientos para la recoleccin de datos y anlisis de la informacin. Podr circunscribirse la investigacin evaluativa a un determinado proyecto o tomar varios proyectos que tengan las mismas metas fundamentales. El fin fundamental de la aplicacin de la metodologa evaluativa mediante procesos investigativos a hechos y fenmenos que requieren ser modificados, es la determinacin de tomar la decisin frente a si continuar con la estructura que presentan los fenmenos o suspender su ejecucin, o si conviene modificar esa estructura para el logro de los objetivos propuestos. Investigacin cualitativa Por su enfoque metodolgico y su fundamentacin epistemolgica tiende a ser de orden explicativo, orientado a estructuras tericas y suele confundirse con la investigacin etnogrfica dado su origen y su objeto de investigacin. Utiliza preferentemente informacin cualitativa, descriptiva y no cuantificada. Estos paradigmas cualitativos e interpretativos, son usados en el estudio de pequeos grupos: comunidades, escuelas, salones de clase, etc. Se caracteriza por la utilizacin de un diseo flexible para enfrentar la realidad y las poblaciones objeto de estudio en cualquiera de sus alternativas. Trata de integrar conceptos de diversos esquemas de orientacin de la investigacin social. En la literatura estos nuevos paradigmas aparecen con nombres diversos bajo la clasificacin de enfoques cualitativos. Investigacin de accin participativa Este tipo de investigacin intenta resolver preguntas que se derivan en forma implcita o explcitamente de un anlisis de la realidad de las comunidades y de la experiencia prctica acumulada del investigador. Generalmente los propsitos de estas investigaciones estn mediados por intenciones polticas y sociales de los investigadores. Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 96

El modelo de investigacin participativa permite integrar en el proceso a los miembros de la comunidad como investigadores activos, en vez de tomarlos como objetos investigados. A partir de la realidad de una comunidad seleccionada para estudio se motiva un dilogo reflexivo que permita el anlisis de cada uno de los factores internos y externos que afectan a dicha comunidad, a fin de producir una conciencia en cada uno de sus miembros, para que reaccionen y acten frente a sus necesidades. El proceso investigativo comprende los aspectos ideolgicos y prcticos que deben ser manejados por el investigador y los representantes de las comunidades que participan en el proceso de investigacin que se realice. Metodologa. El modelo de investigacin participativa comprende un proceso integral caracterizado por tres etapas: Seleccin o delimitacin de la comunidad que se pretende estudiar, con base en la observacin del fenmeno y los datos del problema. Revisin y evaluacin de la primera informacin obtenga acerca del rea de investigacin o de los problemas fundamentales de la comunidad seleccionada. Organizacin de los grupos para desarrollar la investigacin con la participacin de los miembros de la comunidad. Posteriormente es necesario planear la estructura administrativa, bajo tres factores: Los grupos de trabajo. El equipo coordinador. El director de la investigacin. Investigacin etnogrfica La investigacin etnogrfica constituye la descripcin y anlisis de un campo social especfico, una escena cultural determinada (una localidad, un barrio, una fbrica, una prctica social, una institucin u otro tipo de campo, sin perjuicio de la aplicacin de otros mtodos y tcnicas de recoleccin, sntesis y anlisis. La meta principal del mtodo etnogrfico consiste en captar el punto de vista, el sentido, las motivaciones, intenciones y expectativas que los actores otorgan a sus propias Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 97

acciones sociales, proyectos personales 0 colectivos, y al entorno sociocultural que los rodea. A travs de la investigacin etnogrfica se recolectan los datos que, conjuntamente con aquellos construidos sobre enfoques cuantitativos, son la base de la reflexin de la etnologa y de la antropologa. La etnografa, mediante la comparacin, contrasta y elabora teoras de rango intermedio o ms generales, las cuales alimenta, a su vez, las consideraciones que sobre la naturaleza y de la sociedad se hacen a nivel antropolgico. El trabajo de campo consiste en el desplazamiento del investigador al sitio de estudio, el examen y registro de los fenmenos sociales y culturales de su inters mediante la observacin y participacin directa en la vida social del lugar; y la utilizacin de un marco terico que da significacin y relevancia a los datos sociales. En este sentido, la etnografa no es nicamente una descripcin de datos, sino que implementa un tipo de anlisis particular, relacionado con los perjuicios, ideologa y concepciones tericas del investigador. El investigador no solamente observa, clasifica y analiza los hechos, sino que interpreta, segn su condicin social, poca, ideologa, intereses y formacin acadmica.

Autoevaluacin
1. Nombra 5 tipos de investigacin. 2. Nombra sus caractersticas. 3. Nombra las etapas Leccin 14: Seleccin del tema
Sugerencias o procedimiento para el desarrollo de la investigacin (Declogo de Bernal) Investigar Es un Verbo Pensemos en Verbos Sinnimos de Investigar: Averiguar Buscar Escudriar Explorar Indagar Inquirir Pesquisar Sondear Investigar Para qu sirve? En qu aspectos de nuestras vidas est presente la investigacin? A qu definicin podemos llegar sobre la accin de Investigar? Investigar: 1. Hacer diligencias para descubrir algo.

2. Realizar actividades intelectuales y experimentales de modo sistemtico con el propsito de aumentar los conocimientos sobre una determinada materia. Definiciones de la RAE. Tipos de investigacin Investigacin bsica: Tambin llamada investigacin fundamental o investigacin pura, que se suele llevar a cabo en los laboratorios. Investigacin aplicada: Es la utilizacin de los conocimientos en la prctica, para aplicarlos, en la mayora de los casos, en provecho de la sociedad, un ejemplo son los protocolos de investigacin clnica.
El Dr. Vctor Bernal En el uso de este mtodo, se plantea una serie de exposiciones que el autor de tomar en cuenta para realizar su trabajo de tesis; mismas que pudieran ser consideradas como gua de los aspectos fundamentales a estudiar de la correcta utilizacin y seguimiento dependern la profundidad y los alcances del trabajo. Mismas que se concentran en:
Propone que para realizar cualquier trabajo de investigacin tengamos en cuenta 10 puntos bsicos que veremos a continuacin. En s, es una gua de los aspectos fundamentales a estudiar. Declogo Cronologa Axiomas Mtodo Ontologa Tecnologa Teleologa Topografa Ecologa Etiologa Experiencia
(Cundo) (Quin) (Cmo) (Qu) (Con qu) (para qu) (Dnde) (Contra qu) (Por qu) (Cunto)

Cronologa (Cundo) Es la obtencin ordenada de todos los antecedentes, hechos y elementos que han participado en el fenmeno. Axiomas (Quin) Un Axioma es principio, sentencia, proposicin tan clara que no necesita demostracin alguna. Esto hace referencia a lo que vimos sobre los antecedentes, los trebejos y la contemplacin. Averiguar quines investigaron sobre el tema y revisar las fuentes de los significados, principio, proposiciones y sentencias que se utilizaron. Mtodo (Cmo) La propuesta de Bernal para esta caso es que investigador establezca de modo ordenado, secuencial y cronolgico de cmo va a llevar a cabo su investigacin. Ontologa (Qu) Ac se pretende que el investigador cuestione la esencia de su estudio, el objetivo, el fin ltimo que le mueve a realizar la investigacin. Tecnologa (Con qu) Realizar cualquier trabajo demanda un conjunto de conocimientos, herramientas y mtodos especiales que se adecuan mejor a las actividades que realizaremos. Es mejor usar un metro para medir una pared, que una regla. Teleologa (para qu) Esto es un puente entre la ontologa (el qu investigar) y el propsito del mismo. Topografa (Dnde) Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 103

Aqu se pretende que se analice el terreno sobre el cual se realizar la investigacin, tanto el medio propio donde se presenta el fenmeno en estudio, como en la circunscripcin de sus alcances, lmites influencias y dems caractersticas que encuadran en el ambiente. Ecologa (Contra qu) Hace referencia al ambiente que rodea e influye en el fenmeno, as como el intercambio de las influencias. Esto lo profundizaremos cuando hablemos del Principio de indeterminacin de Heisenberg.
Etiologa (Por qu) Es lo que explicar finalmente el fenmeno, es lo que contesta la pregunta cientfica. Experiencia (Cunto) Esto hace a las prcticas, experiencias y conocimientos del fenmeno, en investigaciones cuantitativas hablaremos de la casustica. AUTOEVALUACIN
1. Cuales son los factores para seleccionar un tema? 2. Cual es la importancia de realizar una delimitacin de un tema? 3. Realiza una delimitacin sobre el tema de su proyecto

Leccin 15: fuentes de informacin y proceso
Seleccin del tema de proyecto de grado Eleccin del tema A nivel del proceso investigativo no debe suponerse conocido el tema y arrancar con el problema; lo importante es elegir el tema ya que el problema se deriva de ste. Cuando se selecciona el tema se mueve en un marco de generalidad, cuando se selecciona el problema se reduce ste. A partir de la realidad surge una problemtica, la cual est integrada por una serie de factores. La realidad de la investigacin es problemtica; de dicha problemtica, debe elegirse un factor, el que se determina como tema de investigacin y dentro del cual debe seleccionarse un problema investigable. Si se comienza por la seleccin del problema se pierde de vista la ubicacin contextual del tema. La eleccin del tema es el primer paso en la realizacin de una investigacin. Consiste esta eleccin en determinar con claridad y precisin el rea o campo de trabajo de un problema investigable. La eleccin del tema corresponde necesariamente al alumno o investigador, quien lo presentar por escrito a la persona indicada por la universidad o centro docente, para su aceptacin. En la presentacin que se har por escrito se indicar el ttulo del tema, as como las divisiones y subdivisiones de ste. El tema hace relacin a la parte global del contenido a tratar, las divisiones y subdivisiones hacen relacin a la temtica o aspectos principales del tema. Para la buena eleccin de un tema conviene tener en cuenta ciertos aspectos como:
Los temas que nos inquietan deben ser de nuestra preferencia. Debe existir alguna experiencia personal sobre el tema.

Consultar a profesores de esos temas, y apuntes o notas de clase. Examinar publicaciones y bibliografa disponible sobre el tema, como libros, revistas, enciclopedias, catlogos de libreros, prensa, etc. Informarse sobre los temas afines. Tener posibilidades para conectarse con instituciones cuyo fin sea relacionado con el tema escogido y problema formulado.
En la eleccin del tema es necesario considerar factores de orden subjetivo y orden objetivo. Los primeros hacen relacin a la persona que va a elaborar la investigacin, los segundos hacen relacin al tema escogido. Factores de orden subjetivo Inters, entusiasmo por el tema, es sin duda la regla de oro para el xito en el desarrollo de un tema escogido. Capacidad para desarrollarlo. Se est consciente de la capacidad para desarrollar el tema? Para determinar esta capacidad debe conocerse el tema escogido, como tambin su relacin con otros temas. Si despus de una evaluacin objetiva de la capacidad personal, la respuesta es positiva, adelante... Pero si, por el contrario, es negativa se debe de escoger otro tema. Tiempo necesario para el tema escogido. Es fundamental entrar a considerar de qu tiempo se dispone para la realizacin del tema escogido, no sea que se tenga que abandonar el tema por falta de tiempo para elaborarlo. Para determinar el tiempo disponible conviene hacer una agenda de trabajo, la cual debe calcularse no en das que medien entre la eleccin del tema y la entrega del mismo, sino en horas hbiles de trabajo. Se cuenta con los recursos necesarios. Es necesario reflexionar sobre las exigencias de tipo econmico del tema escogido, es decir, si son necesarios elementos costosos, que no estn al alcance econmico, lo cual llevara necesariamente a abandonar el tema. Algunos trabajos requieren de materiales especiales, procesamiento de datos, encuestadores, viajes a otros lugares, etc., por tal razn es necesario contar con el dinero indispensable o con la ayuda de una institucin. Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 106

Disponibilidad del material. Conviene cerciorarse de si el material necesario para el trabajo est al alcance o disposicin; sin esta seguridad no se debe iniciar el desarrollo del tema. Conviene crearse al respecto algunos interrogantes: Existe la bibliografa y es posible consultarla? Se tendr acceso a documentos e instituciones privadas? _ Se obtendr permiso para consultar archivos necesarios a la investigacin? Quines colaborarn y en qu condiciones? Factores de orden objetivo Constatar si el tema llena los requisitos exigidos para el desarrollo adecuado de un diseo de tesis, o investigacin. Que sea de inters. Este aspecto se puede interpretar de dos maneras: inters en cuanto a la temtica e inters en cuanto al agrado por el tema en quien lo realiza. Utilidad del tema. No todo tema interesante es til, razn por la cual se debe prever su utilidad con el fin de realizar un trabajo que se proyecte a los dems, y no solamente sirva para optar a un ttulo en una carrera determinada. Que presente un nuevo enfoque. Hablar de originalidad en un tema es cosa difcil, salvo ligeras excepciones; pero s es necesario que en lo tratado se presente un nuevo enfoque. Bien podramos decir originalidad de enfoque.
El investigador que comprende la verdadera importancia que tiene para l la ejecucin de un trabajo cientfico, no tendr ninguna dificultad de encontrar para su investigacin un tema apropiado que le satisfaga y que podr tratar con gusto e inters. El investigador debe llegar a un juicio claro sobre el por qu de su investigacin, sobre la intencin que con ella persigue y la idea que habr de orientarlo durante todo su trabajo. Delimitacin del tema o estudio Delimitar el tema es ver la viabilidad para su desarrollo. Unida a esta delimitacin es necesaria la justificacin del mismo; es decir, indicar las caractersticas que llevan al investigador a escoger el tema para desarrollarlo, las cuales deben ser de orden externo u objetivo, y de orden interno o subjetivo. Una de las fallas ms comunes en la investigacin consiste en la ausencia de delimitacin del tema; el 80% de las investigaciones fracasan por carecer de delimitacin del tema, es decir, por ambicin de tema. Delimitar el tema quiere decir poner lmites a la investigacin y especificar el alcance de esos lmites. En la delimitacin del tema no basta con identificar una rama de las ciencias, pues tales ramas cubren una variada gama de problemas. Es preferible sealar, de acuerdo a las propias inclinaciones y preferencias, Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 108

un tema reducido en extensin. No importa que el tema constituya un grano de arena dentro de la ciencia. Adems, por reducido y limitado que pueda parecer un tema, si se explora convenientemente, pronto surge toda una serie de ramificaciones que le dan importancia y valor. Al delimitar el tema, se aclara si el tipo de investigacin ser por ejemplo de tipo correlacional, descriptivo, predictivo o experimental. La aclaracin sobre el tipo de estudio permite tener una visin general sobre la validez y el grado de confianza que puede tener como resultado. Esto supone determinar el alcance y los lmites del tema. La delimitacin del tema a una materia restringida y claramente circunscrita tiene su importancia tambin desde el punto de vista del tiempo que el investigador va a dedicar a su trabajo. Siempre estar en su propio inters realizar el trabajo de investigacin dentro de un lapso razonable y no excesivamente largo. Al elegir un tema, el tiempo disponible para su elaboracin es un factor que se debe tomar en consideracin. Asimismo, al delimitar el tema, deben considerarse los materiales y fuentes bibliogrficas con que se cuenta para la investigacin, ya que se puede dar el caso de no encontrar lo requerido para el desarrollo del trabajo. La contrastacin de recursos con la delimitacin del tema es de orden funcional y no de orden investigativo. La carencia de delimitacin conlleva a la superficialidad. Ver los alcances y los lmites permite apreciar el grado de profundidad del estudio. Generalmente los temas se delimitan en relacin con el tiempo y el espacio: - En relacin con el tiempo: pasado, presente, futuro; es decir, se ubica el tema en el momento en que un fenmeno sucedi, suceda o pueda suceder. - En relacin con el espacio: indica la circunscripcin en s de la problemtica a una poblacin o muestra determinada; estos dos factores deben ir unidos en toda delimitacin.
Al delimitar conviene tener en cuenta a qu poblacin va a llegar el estudio, las posibles variables o hiptesis que se van a tener en cuenta y constatar esas variables con el objetivo. Es necesario tambin presentar los elementos que pueden condicionar la investigacin, ya sean de parte del investigador, de tiempo, mtodos, recursos, etc. Fuentes de Informacin Qu es una fuente? Una fuente de informacin es una persona u objeto que provee datos. El Marco Terico y Las Fuentes de Informacin. La debida formulacin del marco terico, verdadero sustento terico del estudio, orienta sobre la forma en que podremos encarar el estudio, a partir de la consulta de los antecedentes de cmo ha sido tratado este tipo de problema en otros estudios, qu tipo de informacin de recolect, qu diseos se emplearon, etc. Tambin permite centrar el trabajo del estudio evitando desviaciones del planteo original, facilita la elaboracin de hiptesis o afirmaciones que luego debern ser validadas y provee un marco de referencia para interpretar posteriormente los resultados del estudio o investigacin. Se distinguen dos tipos fundamentales de fuentes de informacin: Fuentes primarias (o directas): son los datos obtenidos "de primera mano", por el propio investigador o, en el caso de bsqueda

bibliogrfica, por artculos cientficos, monografas, tesis, libros o artculos de revistas especializadas originales, no interpretados. Fuentes secundarias: consisten en resmenes, compilaciones o listados de referencias, preparados en base a fuentes primarias. Es informacin ya procesada. Fuentes primarias Una fuente primaria es aquella que provee un testimonio o evidencia directa sobre el tema de investigacin. Las fuentes primarias son escritas durante el tiempo que se est estudiando o por la persona directamente envuelta en el evento. La naturaleza y valor de la fuente no puede ser determinado sin referencia al tema o pregunta que se est tratando de contestar. Las fuentes primarias ofrecen un punto de vista desde adentro del evento en particular o periodo de tiempo que se est estudiando. Algunos tipos de fuentes primarias son: Documentos originales, Trabajos creativos, Artefactos, Diarios, Novelas, Prendas, Instrumentos musicales, Minutas, Arte visual, Entrevistas, Poesa, Apuntes de investigacin, Noticias, Fotografas, Autobiografas, Cartas, Discursos. La recopilacin de estos datos debe ser lo ms estructurada posible con el fin de alcanzar una mxima calidad de informacin que permita tomar decisiones acertadas. El plan para recoger la informacin primaria debe ser concebido por expertos y el director del departamento de marketing debern aprobar su diseo y as tener la posibilidad de analizar e interpretar de mejor manera los resultados. La siguiente tabla nos permite apreciar las reas a contemplar en el diseo de un plan de recoleccin de datos primarios.

PLANEACIN DE LA RECOPILACIN DE DATOS PRIMARIOS INSTRUMENTOS ENFOQUES DE MTODOS DE PLAN DE LA DE INVESTIGACIN CONTACTO MUESTRA INVESTIGACIN Observacin Encuesta Experimento Correo Telfono Personal Unidad muestreo de Cuestionario Instrumentos de mecnicos
Tamao muestra Procedimiento de muestreo
Ahora examinemos con un poco de detalle las reas que se contemplan en la planeacin de recopilacin de datos primarios, comencemos por el enfoque de la investigacin. La investigacin de mercados en su aparte de recoleccin de datos primarios puede contemplar tres enfoques, de observacin, de encuesta y de experimento.
Investigacin observacional Consiste en recopilar datos primarios a partir de la observacin de personas, acciones y situaciones pertinentes. Por ejemplo, observar los anuncios publicitarios de la competencia para obtener informacin de su gasto en publicidad y sus estrategias de promocin y nuevos productos. Otro ejemplo podra ser la visita a los puntos de venta de la competencia para observar precios, distribucin fsica, modelos de productos, etc. Este enfoque tiene varios mtodos de aplicacin, los ejemplos anteriores describen la observacin cuando se produce naturalmente, pero tambin se pueden realizar ejercicios simulados en los cuales se observan comportamientos y reacciones de posibles compradores ante situaciones fingidas. Adems puede ser estructurada, cuando el investigador tiene presente qu es lo que se debe observar, o no estructurada, cuando el investigador a su juicio decide qu es lo que debe observar.

La observacin permite, en muchos casos, detectar informacin que los consumidores posiblemente no puedan o no quieran suministrar, por ejemplo su comportamiento en el supermercado, qu compran primero, qu dejan para el final, etc., comportamientos como estos muchas veces no son perceptibles al cliente quien no est consciente de ellos, pero s son perceptibles para un observador. En otros casos, la investigacin a travs de la observacin no ser suficiente para la toma de decisiones de marketing, por lo cual se habrn de aplicar otros enfoques. Investigacin observacional Es la ms adecuada para procurar informacin descriptiva. Preguntando directamente a los consumidores se pueden hallar datos relativos a sus creencias, preferencias, opiniones, satisfaccin, comportamientos, etc. Al igual que en la investigacin observacional puede ser estructurada, cuando se usan listas formales de preguntas que se plantean a los encuestados de igual manera, o no estructurada cuando permite al entrevistador utilizar un formato abierto y dirigir la encuesta de acuerdo con las respuestas recibidas. Las encuestas pueden ser directas, cuando se realizan preguntas directas acerca del comportamiento, intereses o gustos del encuestado, por ejemplo tom usted Pepsi durante la ltima semana?, o indirecta, por ejemplo quienes considera usted que son habituales consumidores de Pepsi? La encuesta es tpicamente el enfoque de investigacin ms usado y casi siempre el nico, para determinar la informacin primaria y aunque presenta buenos resultados para tomar decisiones, tambin tiene algunos defectos que pueden deteriorar la calidad de la informacin obtenida, cuando las preguntas indagan sobre cosas privadas es muy posible que el encuestado no quiera responderlas o cuando se les pregunta sobre algo que no conocen pero por no parecer ignorantes responden cualquier cosa, no se obtienen respuestas fiables sobre preguntas que se refieren a actos inconscientes de los consumidores, las encuestas quitan tiempo, as sea poco, y muchas personas no estn dispuestas a "perder" el suyo.

Investigacin Experimental Apropiada para recopilar informacin causal. Estudia relaciones de causa y efecto eliminando las explicaciones competidoras de resultados observados. Por ejemplo, Una firma de desarrollo de medicamentos puede probar los efectos de un nuevo producto en varios grupos de pacientes diferentes en el sexo y el rango de edad para determinar efectos positivos, negativos y/o colaterales del medicamento en estos diferentes grupos, tambin podra tomar dos grupos de caractersticas similares en cuanto a edad, sexo y nivel de la enfermedad, pero proporcionarle a cada grupo una dosis diferente del medicamento para detectar la reaccin. Fuentes secundarias Una fuente secundaria interpreta y analiza fuentes primarias. Las fuentes secundarias estn a un paso removidas o distanciadas de las fuentes primarias. Algunos tipos de fuentes secundarias son: Libros de texto Artculos de revistas Crtica literaria y comentarios Enciclopedias Biografas Las investigaciones suelen comenzar con los datos secundarios, recabando las fuentes internas y externas, en la siguiente tabla se presentan las fuentes de datos secundarios

FUENTES DE DATOS SECUNDARIOS FUENTES INTERNAS EJEMPLOS Estados financieros de la firma, soportes contables como facturas, registros de inventarios y otros informes de investigacin Dependen de cada pas, por lo general hay departamentos especializados en cada gobierno para llevar estadsticas de los diferentes sectores de la actividad econmica Tambin en cada pas hay diferentes medios escritos o de otro tipo que revelan las tendencias del mercado Son los que proveen firmas especializadas, referencias comerciales.
PUBLICACIONES GUBERNAMENTALES
PUBLICACIONES PERIDICAS Y LIBROS DATOS COMERCIALES
Estos datos generalmente se consiguen con mayor facilidad, rapidez y a menor costo que los primarios, pero presentan el inconveniente de no proporcionar la totalidad de la informacin necesaria, adems su calidad no resulta ser la ms conveniente para tomar decisiones, por lo cual se deben procurar datos primarios. Confiabilidad de las fuentes Al realizar una investigacin, es importante que tener en cuenta el valor y confiabilidad de las fuentes. El valor se refiere a la relevancia que pueda tener una fuente de informacin. La confiabilidad se refiere a qu tanto podemos creer en la informacin que nos brinda. El valor es relativo al tema. Por ejemplo, si alguien est haciendo una investigacin histrica es probable que le interesen ms las fuentes antiguas que las actuales, pero puede que otra persona con otro tema de investigacin no le parezcan valiosas. La confiabilidad se vuelve cada vez ms relevante debido a que en la actualidad comunicar y publicar informacin est al alcance de cualquier persona, independientemente del nivel de conocimientos o tica que tenga. Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 115

Hay diversos criterios para considerar el valor y confiabilidad de las fuentes, como son: Actualidad (fecha de publicacin) Objetividad. Se refiere a que la informacin no sea tendenciosa, cargada de los sentimientos o juicios del autor para persuadir al lector. La clase de fuentes (primarias, secundarias, terciarias) influye en la confiabilidad y el valor. Las primarias se conocen tambin como fuentes de primera mano o fuentes directas y son ms confiables porque proveen datos de quienes directamente presenciaron un hecho o generaron alguna idea. Las secundarias o terciarias (fuentes indirectas) son aquellas que se refieren a una fuente que no se ha consultado directamente, sino a travs de otras obras que los citan. Ejemplo. Una Fuente de primera mano: una obra de Freud. Una de segundo, un libro que cita las palabras de Freud y una tercera sera aquel que cita al que cit a Freud. Proceso para la formulacin del proyecto de grado de investigacin Seleccionado, definido y explicitado el tema con el director o asesor del trabajo de grado y con el fin de someter el mismo a evaluacin del comit de proyectos del respectivo programa el estudiante debe elaborar un anteproyecto el cual tiene como partes principales: El problema Un problema es un estmulo intelectual llamado por una respuesta en la forma de investigacin cientfica; numeral conformado por: Ttulo descriptivo del trabajo de grado El ttulo (Ttulo provisional) de la investigacin a realizar, debe ser claro, preciso y completo. Formulacin del problema La etapa principal de una investigacin cientfica es identificar el problema, dice Sccott Green. Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 116

El estudiante debe definir con absoluta precisin el o los problemas que abordar en su trabajo, o de lo contrario el trabajo ser deficiente o poco satisfactorio. Objetivos de la investigacin Los objetivos son los propsitos del estudio, expresan el fin que pretende alcanzarse y, por tanto, todo el desarrollo del trabajo de investigacin se orientara a lograr esos objetivos. Estos deben ser claros y precisos para evitar confusiones o desviaciones. Justificacin Se debe indicar las motivaciones que llevan al investigador a desarrollar el proyecto. Y adems indicar el sitio donde se llevar a cabo el trabajo, el tiempo estimado y la financiacin requerida. El estado del arte El cual es tomado como el marco de referencia para sustentar el trabajo a desarrollar y configurado por: Fundamentos tericos. Donde se condensara todo lo pertinente a la literatura que se tiene sobre el tema a investigar se debe dejar bien claro para indicar que terico(s) es el que va a servir de pauta en su investigacin por medio del cual se sistematizan, clasifica y relacionan entre s los fenmenos particulares estudiados. Antecedentes del problema. Es la parte en donde se consigna todo lo relacionado con el tema y lo que se ha escrito e investigado sobre el objeto de investigacin. Elaboracin de Hiptesis. Se plantea con el fin de explicar hechos o fenmenos que caracterizan o identifican al objeto de conocimiento. Identificacin de las variables. Las variables son los aspectos que intervienen en el proceso experimental, vienen a ser la solucin que le damos al problema de investigacin. intervienen en forma dependiente e independiente. Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 117

En resumen las variables son las condiciones o caractersticas que el investigador manipula. Y el marco terico ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios, orienta sobre como habr de llevarse a cabo el estudio, conduce al establecimiento de hiptesis o afirmaciones que ms tarde habrn de someterse a prueba de realidad. Materiales y mtodos Seccin en donde se describen la metodologa experimental a utilizar durante el proyecto, en este numeral se deben tener en cuenta: Diseo de tcnicas para la seleccin de la muestra, la poblacin y las tcnicas de anlisis a seguir. Explicar las tcnicas analticas, las tcnicas estadsticas para evaluar la pertinencia y calidad de los datos con el fin de comprobar las hiptesis y llegar a conclusiones. Gua de trabajo de campo. En esta parte se debe especificar la unidad experimental, la forma en que se prepararan los materiales se tomaran los datos y dems actividades que consideren importantes para la elaboracin del trabajo final. En resumen se consigna la informacin relacionada con el cmo se va a realizar el trabajo objeto de estudio, los parmetros que se van a utilizar y como se evaluara la informacin. La logstica involucrada en el proyecto El cual est conformado por todos los aspectos administrativos como los: Recursos humanos. Relacionar las personas que participarn. Presupuesto. Presentar un cuadro con los costos del proyecto indicando las diferentes fuentes. Cronograma. Corresponde a un plan de trabajo o un plan de actividades, en donde se especifica la duracin del proceso investigativo. El tipo de Cronograma recomendado para presentar el plan de actividades que orienten un trabajo de investigacin es el de GANTT.

La bibliografa El asesor recomendar al alumno que investigue la existencia de obras referentes al tema que ha elegido, con el fin de consultarlas, para elaborar notas y resmenes. Proceso para la formulacin del proyecto de grado de investigacin

Autoevaluacin 1. Describa a qu se refiere: a. La parte del proceso de investigacin b. La parte formal de investigacin 2. Cul se considera es el punto de partida de una investigacin? 3. Cul es la caracterstica bsica de la investigacin pura y aplicada? 4. Para cada una de las siguientes situaciones, identifique el tipo de Investigacin ms indicada para resolverlas. a. Se desea conocer las caractersticas de un grupo de estudiantes en cuanto se refiere a sus frecuencias por sexo, edad, nivel de ingreso de su familia, religin y preferencias polticas. b. Un fisilogo est interesado en saber la cantidad de glucosa retenida segn la cantidad de glucosa inyectada en gramos por hora y los kilogramos de peso de los sujetos. c. Un botnico est interesado en determinar los efectos de un determinado abono en el crecimiento precoz de una variedad de trigo. d. Estudio de la evolucin de la universidad colombiana desde la Colonia hasta nuestros das. e. Experiencias teraputicas con un esquizofrnico. f. Caractersticas morfolgicas del pargo rojo. g. Una empresa desea conocer cmo varan los precios de su producto, segn el nivel de oferta del mismo. h. Conflictos polticos en las zonas cafeteras del pas durante la primera mitad del siglo XX. i. Evaluacin de los efectos de una nueva droga en la curacin de psicosis maniaco-depresiva. j. Una firma comercial ofrece un curso sobre liderazgo 9 todos sus ejecutivos jvenes. Toman el curso solamente 30 y por diversas razones otros no lo toman. La firma est interesada en conocer los efectos del programa. 5. Cul es la caracterstica fundamental de la investigacin cualitativa?

Consulta Revise por lo menos tres artculos de autores diferentes que hablen sobre los enfoques de la investigacin. Actividades propuestas - Elabore un mapa conceptual teniendo en cuenta los diferentes tipos de investigacin. - Elabore un ensayo donde se evidencie su punto de vista a cerca de los enfoques de la investigacin.
UNIDAD 2
Objetivos Aqu se pretende que el investigador se cuestione sobre la esencia de su estudio, es decir sobre cul es el objetivo (fin ltimo) que le mueve a realizar su investigacin, analizando concienzudamente todos los conceptos, principios y propiedades del fenmeno, con el propsito de

entender plenamente qu desea investigar, as como todo lo que le puede llegar a repercutir en su trabajo. CAPITULO 4: Propuesta formal El punto de partida para iniciar una investigacin y desarrollar con ella un tema que culmine en una tesis es la presentacin formal, por escrito, de la propuesta. La importancia de la propuesta radica en que, al presentarla al asesor de la investigacin, ste cuenta as con los elementos necesarios para evaluar su contenido y decidir la viabilidad del proyecto. " Esta propuesta se puede plasmar de muy diversas formas, lo importante es que se presente por escrito, utilizando en su redaccin palabras comunes. Debe ser clara, sencilla y lo ms completa posible para que, al evaluarla conjuntamente el asesor y el asesorado, se determine la viabilidad de iniciarla y se planee el trabajo por desarrollar para concluirlo con xito.
Leccin 16: El declogo
Participantes Hace referencia al quienes de la investigacin, que se refiere a las personas que estarn involucradas en el desarrollo del proyecto y en el proceso investigativo Entre otros a los siguientes aspectos: a. Quienes planifican o coordinan la investigacin Para el caso del proyecto de grado son los mismos estudiantes que elaboran el proyecto de grado. Los que planifican y coordinan la investigacin son los encargados de tomar las decisiones que orientan el trabajo. b. Quienes la ejecutan La ejecucin del estudio, en el contexto acadmico, esta a cargo del mismo investigador estudiantes del proyecto -.En un tema complejo se puede apoyar en equipos Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 123

multidisciplinarios, es que cada miembro del equipo asuma un aspecto de la investigacin, segn corresponda su perspectiva disciplinar, y desarrolle el proceso investigativo completo para ese aspecto. Es importante que los encargados de coordinar la investigacin propicien el flujo informativo y la comunicacin entre todos los miembros del equipo, de tal manera que la investigacin se desarrolle como una unidad. c. Quienes asesoran Entre las personas encargadas de orientar al investigador se puede mencionar al tutor, asesores como lo son el asesor Ingenieril, el asesor metodolgico y los consultores. Los asesores pueden ser especialistas de diferentes reas quienes propician las orientaciones necesarias en los temas propios de su especialidad, para que la investigacin se desarrolle de manera idnea. Un asesor debe poseer los siguientes requisitos: - Ser experto en el tema que se investiga - Manejar los conocimientos fundamentales de la metodologa d ela investigacin - Conocer los mecanismos formales y administrativos de la institucin ante el cual se va a presentar el estudio. En caso de que el asesor no cumpla con alguno de estos requisitos, es aconsejable que el investigador recurra, como complemento, a otros asesores que puedan orientarle en aquellos aspectos que escapan del alcance del asesor. Los consultores son personas con conocimientos muy especializados, a quienes se acude para resolver cuestiones puntuales, en pocas ocasiones, a lo largo del proceso. d. A quienes est dirigida, o quienes son investigados Cuando el objeto de estudio son personas, para lo cual es necesario precisar sus caractersticas en cuanto a edad, sexo Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 124

y grupo social, delimitar pertenencia y procedencia socio geogrfica, entre otros. Cuando el objeto de estudio no son personas el investigador deber hacer una descripcin de sus unidades de estudio y de los aspectos o grupos de materiales que se seleccionara para el mismo. Por ejemplo las unidades de estudio pueden ser, documentos, lapsos de la historia, trozos de la tierra, muestras de sangre, sistemas de informacin, necesidades de los clientes, circuitos, anlisis estructural y funcional de un ente, entre otros. e. Quienes evalan o patrocinan la investigacin Para el corte acadmico con fines de grado es importante tomar en consideracin los criterios institucionales para la evaluacin del trabajo. Por lo general cada institucin tiene una serie de criterios y lineamientos para la presentacin y evaluacin de sus investigaciones; algunos de estos criterios estn relacionados con las lneas de la investigacin, o con las normativas del departamento de investigacin. Tanto el asesor como el investigador deben tener presente estos lineamientos a lo largo de todo el proceso para evitar que sea rechazado el estudio. AUTOEVALUACION Realiza un mapa conceptual sobre los diferentes trminos de declogo de Bernal.
Leccin 17: Estructura del proyecto

Modalidad Parte fundamental de cualquier universidad es garantizar la idoneidad y profesionalismo de sus egresados, dicha garanta se hace efectiva en la presentacin, desarrollo y aprobacin del trabajo de grado o como comnmente se le denomin "La tesis". El trabajo de grado es concebido como aquel en que los estudiantes aplican, profundizan y aportan al conocimiento cientfico, canalizando as todos sus saberes adquiridos a lo largo de los semestres cursados. El plan de estudios de la carrera toma coherencia ya que es por medio del trabajo de grado que el futuro profesional puede demostrar estar capacitado para obtener su ttulo e integrarse a la vida social y productiva del pas. Esta definicin no sera completa si la Universidad no se compromete a orientar a sus estudiantes para que ellos realmente se comprometan con el desarrollo de la nacin en especial de aquellos sectores ms vulnerables y marginados de Colombia. Por esto la Escuela de Ingeniera ha asumido este compromiso ofreciendo a los estudiantes diferentes modalidades de trabajo de grado, que en el contexto de la Unad, son las diferentes alternativas de grado referenciadas en la unidad I de este mdulo. En este apartado el estudiante debe definir su alternativa de grado para poder enfocar sus esfuerzos en la construccin de la propuesta que le sirva como base para el desarrollo de su proyecto de grado bajo la alternativa escogida, si es el curso de profundizacin, es el proyecto aplicado, es una pasanta, monografa, etc. Autoevaluacin Tema de la propuesta Para seleccionar un tema de investigacin se puede buscar: - En reas afines Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 126

El estudiante puede escoger la temtica entre las reas que son afines a su disciplina profesional. Tambin la puede buscar en las reas que son congruentes con su experiencia laboral o profesiones relacionadas con su carrera. En temas de inters Inters particular, laboral, de aficin o pasatiempo, actitudes naturales o cualquier atractivo especial de su inters. En materias favoritas A veces derivado de un trabajo escolar de la materia que ms le intereso como estudiante, se puede encontrar un buen punto de partida sobre el cual profundizar y hacer un buen planteamiento para realizar un tema de investigacin. En las referencias. Investigar en biblioteca, que consulte asesores, maestros, jefes, amigos o buscar otra referencia que pueda llegar a orientarlo sobre algn posible tema de su inters. Temas de moda Se pueden buscar en folletos, revistas especializadas, proveedores de materiales, conferencias y seminarios. Asignar. Se asigna una investigacin de un tema especifico, no es recomendable ya que la idea es que nazca del estudiante y no sea impuesto. El asesor debe conocer muy bien del tema o ser experto y contar con suficiente informacin y bibliografa para que el estudiante realice una buena investigacin.
Con el tema definido se hace una revisin y evaluacin de la propuesta formal. El asesor es importante en el proceso para orientar al estudiante, el propsito es que el asesor la evalue paso a paso afn de que se logren identificar todas las posibilidades del desarrollo del tema y los conocimientos e intereses del alumno, tanto especficos como particulares.
Leccin 18: primera parte
Antecedentes Aqu el alumno tiene que manifestar todo lo que conoce sobre el tema que pretende desarrollar, lo ms amplio y completo que se pueda. Es deseable que se indique sus referencias sobre el tpico, las disciplinas comprendidas, la bibliografa y todos los posibles detalles que permitan evaluar su conocimiento del tema. Lo que se busca es conocer qu tanto sabe y entiende del tema el alumno que 10 propone, a fin de tener los elementos de juicio necesarios para determinar sus posibilidades de desarrollo de la investigacin propuesta Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 129

Objetivos Es la explicacin del propsito final que se pretende satisfacer con la investigacin. Este objetivo se identifica por medio de las preguntas: - Qu quiere hacer? - Qu pretende llegar a investigar? - Qu desea comprobar, aportar o modificar con su tesis? El alumno debe indicar el porqu de su tesis, su objetivo con la misma, propiamente su fundamento personal que busca satisfacer con la investigacin Justificacin y Beneficios Se pide que el alumno tambin exprese, en palabras sencillas, el porqu quiere desarrollar ese tema de tesis, sus razones personales y motivaciones para, realizar la investigacin que pretende. La importancia de este punto es sustantiva, ya que el alumno expresa libremente los, fundamentos, las motivaciones y razones, sean personales o generales, que lo mueven a realizar el trabajo. Para el asesor es quiz el punto ms importante de la propuesta, ya que le permitir evaluar la posibilidad de que el alumno lleve a cabo su investigacin, pues, como ya se apunto, con ella se dar cuenta de las limitaciones, los alcances, la disponibilidad, los conocimientos, etc., de su asesorado. En este apartado se deben sealar, especficamente, las razones del desarrollo del tema, las personales, de trabajo, profesionales, de aportacin a su disciplina y, en s, todo lo relacionado con su motivacin personal. Esto permitir, tanto al alumno como a su asesor, tener las bases para evaluar la significacin que se le da al trabajo. Ya desde aqu puede ser evidente la posibilidad de terminar con xito la tesis y, quiz, marcar la pauta del apoyo que necesitar el estudiante para ello. El estudiante deber anotar, lo ms clara y concretamente posible, cul ser la aportacin de su estudio en cuanto al propio tema, el mtodo y las herramientas de investigacin, los resultados y conclusiones o Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 130

cualquier otro aspecto que llegue a contribuir al enriquecimiento de su disciplina y reas afines, as como a su profesin, incluso a la propia institucin educativa. Es preferible que seale aparte para cada caso
Autoevaluacin Nombre 5 sitios donde se puede seleccionar el tema Leccin 19: segunda parte
Alcances de la propuesta En este punto el alumno debe establecer hasta dnde llegar con su estudio, qu tanto pretende abarcar y qu dejar sin tener en cuenta en su investigacin.
Se trata de que el propio alumno marque las fronteras de su trabajo, que delimite, lo ms concretamente que pueda, los linderos que pueden enmarcar el entorno de su investigacin, a fin de que no sobrepase lo esperado pero tampoco que se rezague mucho en el tratamiento del tema. Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 131

Para entender este punto es necesario sealar que no todos los temas propuestos son factibles de llevarse a cabo, ni terica ni prcticamente, por eso hay que establecer los lmites sobre los que se puede actuar. Pero tambin se debe meditar que todos los tpicos tienen un medio propicio para su desenvolvimiento, que se encuadran dentro de un campo de ambiente terico y prctico. Esto es lo que se le pide al estudiante que exprese en su propuesta de tesis, a fin de evaluar su viabilidad. Definicin de los trminos Es la identificacin de todos los conceptos y trminos que se utilizarn en el desarrollo de la tesis, en palabras simples y llanas. Lo importante es que el alumno exprese e identifique, con sus propios trminos, las principales definiciones que conozca del tema propuesto y que estn relacionadas con su investigacin El propsito de esto, y lo ms recomendable, es que en esta parte de la propuesta el estudiante no utilice apoyos documentales para definir la terminologa de su estudio. De esta manera se podr evaluar ms objetivamente todo su conocimiento real sobre el tema que pretende investigar. Diseo de la investigacin (metodologa) En esta parte de la propuesta se pretende que el alumno haga el planteamiento-I total de su investigacin, tanto de la problemtica que pretende resolver de su posible hiptesis, los mtodos, tcnicas y procedimientos que utilizar en la investigacin. sta es quiz la parte ms importante de toda la propuesta, ya que se obliga al alumno a que establezca un bosquejo tentativo y de carcter global de lo que ser su metodologa de investigacin Tabla preliminar de contenidos Se trata de la divisin concreta, en captulos, subcaptulos, temas y conceptos que determinarn los apartados de su trabajo de tesis. Su carcter es tentativo a fin de poder evaluar la forma de abordar la investigacin. Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 132

Se debe aclarar que el ndice es provisional y estar sujeto a las modificaciones inherentes de acuerdo con el avance de la investigacin. Autoevaluacin Define -justificacin -Alcances de una propuesta -Definicin de trminos
Leccin 20: tercera parte
Materiales y mtodos Es la relacin no solo de las fuentes bibliogrficas sino de aquellos instrumentos, estndares, herramientas que se necesitan para la realizacin de la investigacin. Saber con qu se cuenta, que falta, que proporcionan otros entes, necesario para medir la viabilidad del proyecto.
Presupuestas y recursos necesarios Se debe tener presente los gastos que genera la investigacin y que en algunos casos pasan desapercibidos y que luego se convierten en un obstculo para culminar la investigacin. Algunos de estos gastos son: compras de libros, copias fotostticas, costos de transportacin y desplazamientos, gastos de papelera, de Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 133

redaccin, etctera Financiacin Es determinar de dnde se sacan los recursos econmicos que van a necesitarse para el desarrollo del proyecto, si se cubre con los recursos del investigador, si est patrocinado por el inters de una empresa y esta coloca los recursos, si se requiere de un crdito por parte del investigador o de la empresa, si es mixto el capital para adquirir materiales, recursos y propiedad intelectual. En fin saber la disponibilidad econmica que hay o de donde se suple esta necesidad para el desarrollo de la investigacin. Viabilidad Financiera. Cronograma En muchos casos el estudiante pierde de vista el periodo en que se realizar la: investigacin, dejando en segundo plano la calendarizacin de sus eventos y actividades para concluir con su tesis. Independientemente de que tampoco considera, en muchas ocasiones, otro tipo de actividades escolares que tambin van a influir en su disponibilidad de tiempo y recursos, que en algn momento, si no los toma en cuenta, pueden limitar su desempeo. Es por esto que se hace necesario tener un cronograma que detalle las actividades a realizar dentro de la investigacin y su duracin. Esto no solo permite determinar el tiempo que dura la investigacin sino costear aspectos como la mano de obra y el manejo de recursos. Bibliografa preliminar Es la manifestacin del apoyo documental que va a utilizarse en el desarrollo de la investigacin. Slo sern documentos relacionados con el propio tema y no apoyos ajenos al mismo, y aunque no hay ningn lmite respecto al nmero i de libros y documentos requeridos, el asesor debe evaluar si el volumen es suficiente. Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 134

Tener en cuenta libros, referencias de revistas, peridicos, artculos, referencias de sitios web, autores especializados y todo lo que el estudiante tenga como fuente de consulta y halla tenido en cuenta para ilustrar su investigacin. Aspectos jurdicos de la propuesta Est constituida por el conjunto de documentos de naturaleza legal que sirven de testimonio referencial y de soporte a la investigacin que realizamos, entre esos documentos tenemos: Normas Leyes Reglamentos Decretos Resoluciones Y las encontramos normalmente en: la Gaceta Oficial a la cual hay que indicarle su nmero y fecha de edicin, las leyes aprobadas por el ente legislativo, en las actas aprobadas por las Juntas Directivas, en los Registros, en las notaras, cuando se trata de empresas es conveniente y necesario disponer del manual de organizacin por cuanto en l estn datos tales como el registro de la empresa: sus objetivos, fines, estructura, antecedentes, el RIF Etc. Otros documentos menores; pero no menos importante los constituyen las resoluciones de los rganos ejecutivos de la organizacin que estudiamos que en la mayora de los casos pueden estar reflejados en los memorando, actas e informes. De acuerdo a la investigacin tambin tener en cuenta el manual de funciones, procedimientos y el respeto por el derecho de autor.
RESUMEN Para iniciar un proceso de investigacin, y en general cualquier actividad que requiera de planificacin anterior, es necesario responderle una serie de preguntas, las cuales van a orientar el proceso de una forma ms definida y organizada. Estas preguntas son las siguientes: Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 135

Qu? Se refiere al tipo de actividad o labor a realizar. En el caso de la investigacin, el qu implica precisar lo que se entiende por investigacin y visualizar las fases del proceso. La forma como se concibe el proceso investigativo y como se define la investigativo y como se concibe la investigacin misma. Dependen del modelo epistmico del cual hace parte.
PREGUNTA Quienes?
DEFINICIN Est referido a las personas que estarn involucradas en dicha actividad, en este caso, en el proceso investigativo Se refiere a los temas o contenidos que se abordarn a lo largo de la investigacin. Es la justificacin o razn que motiva el estudio. Comprende los objetivos, los propsitos, y en general lo que se quiere lograr con la investigacin. Se refiere a los mtodos, las tcnicas, las tcticas, las estrategias y los procedimientos a utilizar durante la investigacin Constituye la programacin en cuanto a tiempo y etapas, duracin general del proceso y tiempo estipulado para cada actividad. Se refiere al alcance geogrfico de la investigacin. Implica la elaboracin del estudio
Acerca de?
Por qu? Para qu?
Cmo?
Cundo?
Dnde? Con qu? Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 136

de costos y la estimacin del' presupuesto, as como las estrategias para obtener los recursos y realizar el estudio. Cunto? Implica la elaboracin del estudio de costos y la estimacin del' presupuesto, as como las estrategias para obtener los recursos y realizar el estudio.
Una vez respondidas estas diez preguntas, el investigador estar en capacidad de redactar el proyecto de la investigacin. El proyecto es un esbozo preliminar de lo que el investigador pretende realizar a lo largo del estudio. Lo que se pretende es que el investigador se cuestione sobre la esencia de su estudio, es decir sobre cul es el objetivo (fin ltimo) que le mueve a realizar su investigacin, analizando concienzudamente todos los conceptos, principios y propiedades del fenmeno, con el propsito de entender plenamente qu desea investigar, as como todo lo que le puede llegar a repercutir en su trabajo. INTERROGACION Tecnologa (Con qu) DEFINICION "Doctrina de las causas finales la existencia universal de fines y la interpretacin de la realidad segn la concepcin finalista sistemas explicativos de los fenmenos csmicos por causas finales o inteligentes. Todo proceso teleolgico est integrado por un momento inicial, otro final y una serie de trminos intermedios comprende la causa final alado de la causa eficiente y establece la causa real entre ambas

Topografa (Dnde) Con este punto se pretende que analicemos el terreno sobre el cual se realizar la investigacin, tanto en el medio propio donde se presenta el fenmeno en estudio, como en la circunscripcin de sus alcances, lmites, influencias y dems caractersticas que encuadran el ambiente que rodear la investigacin. Es la cuota de aportacin de prcticas, experiencias, conocimientos y continuos usos del fenmeno en estudio o en el campo de la investigacin, que el investigador aporta para realizar su trabajo. Tambin pueden llegar a considerar. a experiencia de otros investigadores del fenmeno y que se toman para continuar con lo que ellos dejaron.
Experiencia (Cunto)
Resumen de la Propuesta de grado
Autoevaluacin 1. Qu tipos de personas pueden y deben colaborar en la Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 139

2. 3. 4. 5. realizacin de mi proyecto de grado? Las alternativas de grado que se proponen en el programa permiten el desarrollo del proyecto de Grado. Explique. Una vez consolidado el tema para el desarrollo de la tesis que paso continua. Por qu es importante la justificacin de un proyecto? Que sucede al no colocar ni cronograma, ni presupuesto en la propuesta de un proyecto de grado y cul es la consecuencia de este acto?
Consulta Indagar en la Unad cules son las alternativas de grado para el programa de estudio y las lneas de investigacin que se maneja. Releje la alternativa de grado en concordancia con su inters y determine los lineamientos y reglas que se debe seguir para realizar un proyecto de grado enmarcado en esa alternativa y una lnea de investigacin. Actividades propuestas Basado en su tema de proyecto de grado y su alternativa del mismo responda el declogo de Bernal. Presente esta actividad en un cuadro realizado en una herramienta informtica. Realice la autoevaluacin suya frente al desarrollo de esta propuesta de grado, usando una matriz DOFA, que contempla las fortalezas, debilidades, oportunidades de mejoramiento y amenazas en la realizacin de la propuesta de grado. Recuerde que las amenazas son externas y las debilidades internas.

CAPITULO 5: Modelo General para el desarrollo de la Investigacin Como es comprensible, el aspecto ms relevante en una propuesta de tesis lo representa la eleccin del tema del cual se partir hacia la investigacin, en la que propiamente se inicia el trabajo del investigador. Desde luego, un contenido bien planteado en la propuesta ayudar enormemente al alumno para iniciar y concluir con xito un trabajo terminal en el cual sustentar su examen profesional. As pues, se magnifica la importancia de saber hacer una eleccin inicial correcta del tpico que se pretende desarrollar. Debemos recalcar que en la eleccin del tema de la tesis es donde recae el mayor peso para iniciar, desarrollar y concluir una obra de este tipo, pues si no est plenamente identificado el tpico que se pretender estudiar, todo lo que se aporte en su investigacin carecer de fundamentos confiables que le den validez y, si esto llega a suceder, sus descubrimientos y aportaciones padecern soportes poco slidos que no le aportarn contundencia a los resultados finales. Para evitar caer en lo sealado anteriormente, se debe empezar por un planteamiento adecuado del tema. Para ello, primero se tiene que identificar la problemtica que debe solucionarse, establecer la hiptesis a demostrar, plantear el objetivo del estudio, disear los mtodos de investigacin a seguir y delimitar la zona geogrfica y el mbito temporal en que se encuadra la investigacin. Adems, ya sea que se trate de una tesis individual o de grupo, es necesario considerar dentro de su planteamiento inicial los recursos econmicos, tcnicos, materiales y humanos que se utilizarn para la realizacin de los trabajos.
Estos puntos, debern quedar establecidos de manera general en la propuesta de tesis antes de ser presentada para su aprobacin. Una vez aprobada se puede continuar con la investigacin. Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 141

Escoger un tema para desarrollarlo como tesis no siempre es tarea fcil y muchas veces el proceso va acompaado de fatigosos trabajos, de intentos vanos y desafortunados que casi siempre demandan un nuevo intento hasta encontrar el tema de estudio ideal. Para la gran mayora de os estudiantes, ste es un trabajo agotador y muchos abandonan la bsqueda del tema ptimo y deciden tomar una salida fcil eligiendo temas intrascendentes, nicamente por cumplir con el requisito acadmico de elaborar una tesis. Estos trabajos poco o nada aportan a las disciplinas acadmicas pero consumen mucho tiempo tanto del asesor como del asesorado. En los siguientes incisos se presenta un anlisis ms detallado de cmo hacer el planteamiento de una investigacin y su propuesta general
Leccin 21: modelo Administracin del proyecto Innovacin en la Gestin de Proyectos. Una historia en evolucin1 Angel Nieva, Director Ejecutivo Digital Parks 01/09 Philip Kotler, reconocido mundialmente como el padre del Marketing moderno, cita en su libro Los 80 conceptos que el valor depende del que lo percibe. En un ejemplo indica como un nio pregunt a tres albailes, Qu ests haciendo?. Estoy haciendo la mezcla del cemento, dijo el primero. Estoy ayudando a arreglar este muro, dijo el segundo. El tercero sonri y dijo: Estamos construyendo una catedral. Bajo esta misma analoga podemos concluir que existen distintos niveles de innovacin, dependiendo del valor percibido. Bajo esta reflexin,
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http://www.noticias.com/opinion/innovacion-gestion-proyectos-historiaevolucion-9h8.html

podemos entonces preguntarnos: qu valor percibimos de la Gestin de Proyectos? Qu valores hemos heredado a lo largo de su historia? Y qu valores tendremos que potenciar para que la innovacin siga optimizando la Gestin de Proyectos en el futuro? Los proyectos existen desde siempre. Y desde las antiguas pirmides de Egipto o los monumentales edificios de la antigua Roma o la antigua Grecia hasta las complejas plataformas tecnolgicas de hoy en da, pasando por la construccin de los primeros rascacielos, redes ferroviarias o aeronaves del siglo XX, la innovacin siempre los ha acompaado, mejorando y perfeccionando da tras da las diferentes tcnicas, teoras y competencias de la gestin de proyectos, as como el mbito global de aplicacin de todas ellas dentro de las organizaciones. Numerosas tcnicas empleadas actualmente por la mayora de Directores de Proyectos de todo el mundo tienen ya muchos aos de historia desde el momento en que se utilizaron por primera vez. Un buen ejemplo de ello es el Diagrama de Gantt, tcnica popular de planificacin grfica que fue desarrollada por Henry Lawrence Gantt y aplicada por primera vez entre 1931 y 1935. Fue en los aos 50 y 60 del siglo XX cuando la Gestin de Proyectos comenz a profesionalizarse. Hasta entonces haba sido meramente una disciplina. En aquella poca, el desarrollo de grandes proyectos militares requera la coordinacin del trabajo conjunto de equipos y reas diferentes en la construccin de sistemas nicos. Y fue el general Bernard Schriever, arquitecto de desarrollo de misiles balsticos Polaris, y considerado hoy da el padre de la Gestin de Proyectos moderna, quien desarroll el concepto de concurrencia, lo cual dio nacimiento al PEP (Programa Evaluation Procedure). Gracias a este concepto innovador todos los elementos del plan de desarrollo pasaban a integrarse en un solo programa y presupuesto, ejecutndose en paralelo, en lugar de secuencialmente como se realizaba hasta la fecha. De esta manera se consegua reducir considerablemente los tiempos de ejecucin de los proyectos. De hecho, la NASA actualmente sigue empleando los diseos del general Bernard Schriever para lanzar transbordadores, naves y sondas al espacio y otros proyectos espaciales, como preparar la vuelta del hombre a la Luna en la prxima dcada y realizar una visita tripulada a Marte. Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 143

Por aquellos aos, la consultora Booz-Allen & Hamilton estaba trabajando conjuntamente con la armada de Estados Unidos para crear el PERT (Program Evaluation and Review Technique, o Programa de Evaluacin y Tcnica de Revisin), cuyos grficos y programaciones formaron parte del desarrollo del complejo programa submarino Polaris. Comenzaron entonces a surgir tcnicas especficas, histogramas, cronogramas, los conceptos de ciclo de vida del proyecto o descomposicin en tareas (WBS-Work Breakdown Structure). Otros tipos de industria, como la del automvil, siguieron los pasos de la industria militar y paulatinamente comenzaron tambin a aplicar dichas tcnicas en la gestin de sus proyectos. Otro personaje innovador en la Gestin de Proyectos fue Peter Norden, que por entonces trabajaba en el laboratorio de investigacin de IBM. Norden estableci las bases de relacin entre la asignacin de recursos a un proyecto de I+D y el tiempo de desarrollo del trabajo que se debe completar. Tambin aport mejoras en el pronstico de costes de proyectos, basndose para ello en la experiencia obtenida en antiguos proyectos y aplicndola en los nuevos. Adems demostr que existan regularidades en todos los proyectos y que era totalmente necesario descomponer un proyecto en componentes ms pequeos para poder obtener mejores pronsticos. Afirmaciones todas ellas habituales y conocidas hoy en da, pero que en aquellas fechas suponan una revolucin. A partir de 1970 es cuando la tecnologa entra con fuerza como herramienta en la Gestin de Proyectos y se comienza a desarrollar software especfico para dicha gestin, aglutinando las diferentes tcnicas conocidas y simplificando procesos. Gracias a la tecnologa aplicada a la Gestin de Proyectos surge una nueva lnea de innovacin e investigacin en multitud de entornos: la simulacin de proyectos. Incluso han existido ocasiones en las que la innovacin ha tenido que reinventarse para reconducirse a s misma. Un ejemplo conocido es el fracaso, en los aos 90, de la aplicacin de mtricas clsicas de otras disciplinas al desarrollo de software. Esto provoc el nacimiento de las metodologas giles. Objetivo principal? El anular la complejidad y aceptar el cambio. Y as naci Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 144

?Extreme Programming?, posiblemente la ms conocida entre otras como Feature Driven Development, Cristal, Scrum, etc.. Pero la innovacin en la Gestin de Proyectos no se ha limitado nicamente a la mejora y perfeccin de sus tcnicas y herramientas. El desvo de planificaciones y costes y la falta, en ocasiones, de calidad y utilidad de los entregables en los proyectos, que cada vez eran ms complejos ya que requeran el trabajo conjunto y sincronizado de varias reas o ingenieras, provoc que en los aos 60 surgiera la necesidad de innovar y desarrollar nuevos mtodos de organizacin y trabajo. Fue entonces cuando aparecieron diferentes organizaciones con el objetivo de desarrollar los conocimientos, metodologas y procesos (lo que se conoce como ?cuerpo de conocimiento?) y las prcticas necesarias para gestionar esos trabajos con las mejores garantas de previsibilidad y calidad de los resultados. Entre estas organizaciones encontramos el Project Management Institute (PMI) y el International Project Managenet Association (IPMA), ambos fundados en 1965. El PMI es una Asociacin Internacional de Profesionales de Gestin de Proyectos, que cuenta con ms de 200.000 miembros vigentes con presencia en ms de 125 pases por todo el mundo y ms de 85.000 certificados PMPs (Project Management Professional). Desde su fundacin ha estado desarrollando y publicando estndares profesionales para la Gestin de Proyectos, los cuales se recogen actualmente en el PMBOK (Project Management Body of Knowledge), y que es la referencia de la norma ISO-10006 y su equivalente UNE-66916 de Octubre del 2003. En 1989 la Central Computer and Telecommunications Agency (CCTA) del Gobierno Britnico desarroll Prince2, un modelo de referencia para proyectos especficos de Tecnologas de la Informacin. A partir de una revisin llevada a cabo en 1996 se decidi ampliar su mbito de validez, para cualquier tipo de proyecto. La innovacin en la Gestin de Proyectos ha ido siempre tambin ligada a la innovacin en Direccin Estratgica y Organizacin. Muestra de ello es la evolucin que han experimentado tanto la propia Gestin de Proyectos como la figura del Director de Proyectos. Entre los aos 1940 y 1970 podemos observar una Gestin de Proyectos tradicional. Se asume que las organizaciones viven en un mundo esttico y predecible para desarrollar los proyectos y las decisiones se Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 145

toman sin darle importancia a la satisfaccin del cliente. El presupuesto, cronograma y la asignacin de recursos se manejan a travs de una serie de herramientas fijas y el ciclo de vida de proyecto consta solo de cuatro fases: Concepto, Planificacin, Ejecucin y Cierre. En cambio, en la Gestin de Proyectos moderna (desde 1980 hasta nuestros das) las cosas cambian, ya que se asume que vivimos en mundo catico y no predecible para desarrollar los proyectos y, al revs que la Gestin de Proyectos tradicional, para toma de decisiones se tiene en cuenta la opinin y satisfaccin del cliente. Nacen nuevas tcnicas y herramientas para gestionar los proyectos en los mbitos de gestin de contratos, anlisis de costes, anlisis de riesgos, del entorno, negociacin y gestin de cambios. Adems, se incorporan dos fases adicionales al ciclo de vida tradicional: la fase de Mantenimiento y la fase de Operacin. Pero una de las mayores innovaciones en la Gestin de Proyectos de los ltimos aos es, sin duda, la ?humanizacin? del Gestor de Proyectos. Si analizamos el perfil del Gestor de Proyectos en la Gestin de Proyectos tradicional podemos observar que era un perfil altamente tcnico y puramente implementador con conocimiento de la materia. Era disciplinario, con un alto sentido de la organizacin y el orden y perseverante en su trabajo, con un alto grado de compromiso. Por el contrario, estaba nicamente enfocado a resultados y no era un lder visible ni en el equipo de proyecto ni en la organizacin. Adems, era inflexible en las decisiones. En la Gestin de Proyectos moderna el Gestor de Proyectos sigue manteniendo un alto grado de compromiso y teniendo conocimiento de la materia. Sigue siendo disciplinario, con un alto sentido de la organizacin y perseverante en su trabajo. Sin embargo sufre una profunda transformacin, ya que se humaniza, porque lo ms importante de un proyecto, al igual que en cualquier organizacin, son las personas, y son ellas las que tienen la llave para llevar el proyecto el xito o al fracaso. Y el xito o fracaso de esas personas ser su xito o fracaso. Piensa tambin en las personas del equipo de proyecto, es un lder visible, forma parte de equipo de proyecto y se preocupa por su gente. Es flexible y tolerante y desarrolla habilidades de comunicacin efectiva, Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 146

adems de potenciar el empowerment de los miembros de su equipo y ejercer de mentor y coach de los mismos. En la actualidad el reto principal de la Gestin de Proyectos es la globalizacin, que provoca que la Gestin de Proyectos se expanda hacia entornos internacionales y por tanto, multiculturales. Por ello cada vez ms se requieren conocimientos culturales especficos en idiomas y costumbres tanto de los pases donde se desarrolla el proyecto como de los diferentes integrantes del equipo, para poder superar con xito los retos con los cuales las empresas y los proyectos multiculturales se encuentran diariamente. La globalizacin es el mbito donde ms se est innovando actualmente gracias a que las organizaciones son conscientes de su importancia y se estn adaptando a ella a travs de formacin multicultural. Otros retos actuales a los que se enfrenta la Gestin de Proyectos moderna son las exigencias para conseguir resultados ms rpidos y con alta calidad en proyectos donde cada vez existe ms un alto grado de incertidumbre y se multiplican los riesgos, el mantener un buen ambiente en el equipo de proyecto, adaptarse a las organizaciones planas y a las continuas reorganizaciones y fusiones y la excesiva dependencias de la tecnologas de la informacin. Un ejemplo claro de cmo la gestin de proyectos se ha tenido que ir adaptando a los tiempos y de cmo se ha transformado lo podemos encontrar en una conocida empresa de automocin, que en el ao 1950 venda millones de un nico modelo de automvil. Actualmente, la misma empresa produce 89 modelos distintos de automviles. Significativo, verdad? Pero que pasar en el futuro? Cmo evolucionar la Gestin de Proyectos? En qu reas se est comenzando a innovar para preparar el terreno de la futura Gestin de Proyectos? Desde la pasa dcada, , finales del siglo XX, est cada da ms presente en las organizaciones la PMO (Project Management Office) u Oficina de Gestin de Proyectos, aunque todava queda camino por recorrer. La Oficina de Gestin de Proyectos nace formalmente producto del desarrollo de modernas herramientas y preceptos de gestin de proyectos para profesionalizar, automatizar y consolidar su manejo. La funcin principal de esta ?oficina? es la de ser un elemento integrador Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 147

entre el negocio y los diferentes proyectos de la empresa, consolidando iniciativas individuales en un solo portafolio; cuantificable, de fcil seguimiento y alineado a la estrategia de largo plazo de la organizacin. En un futuro cercano la Gestin de Proyectos ser una competencia requerida en todas las organizaciones, todas ellas requerirn que los Gestores de Proyectos estn certificados y las Escuelas de Negocio contarn con ms programas focalizados en Gestin de Proyectos. La Salle Business Engineering School es consciente de ello y gracias al sentido innovador que siempre ha caracterizado a la institucin, ofrece desde hace aos cursos en Gestin de Proyectos enfocados a la preparacin de las certificaciones PMP (Project Management Professional) i CAPPM, que otorga el PMI a nivel internacional con reconocimiento ISO y ANSI. Asimismo hace 3 aos se fund el Grupo de Direccin de Proyectos (GDP) de La Salle Business Engineering School, englobado dentro de la Asociacion de Antiguos Alumnos. El GDP naci con el principal objetivo de compartir las experiencias y conocimientos adquiridos por los antiguos alumnos de La Salle dentro de un marco de innovacin en Gestin de Proyectos, englobando a las promociones de los antiguos alumnos de los Masters MGTI y MPM, a travs de conferencias, coloquios y otras actividades, proporcionando una actualizacin de conocimientos necesarios para poder estar al da en tendencias, metodologas y estndares y as facilitar la mejora continua de los profesionales dedicados a la gestin de proyectos. Desde el ao pasado, el GDP tambin organiza diferentes talleres no oficiales de preparacin a la certificacin PMP del PMI. Existir en pocos aos mayor cantidad de oportunidades de trabajo en materia de gestin de de proyectos. No obstante, cada vez existir tambin mayor competencia y mayor calidad entre los profesionales, que adems tendrn que adaptarse a proyectos 24x7, es decir, proyectos continuamente gestionados todas las horas de todos los das de todo el tiempo que dure el proyecto, sobre todo si son proyectos internacionales con equipos en diferentes pases. Los Gestores de Proyectos formarn parte entonces de la Generacin 24x7. Veremos cmo las organizaciones seguirn innovando en la Gestin de Proyectos y desarrollaran e incrementarn el uso de herramientas de proyectos y evolucionarn nuevas teoras de gestin Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 148

basadas en el liderazgo para poder afrontar con xito los proyectos. Las Oficinas de Gestin de Proyectos (PMO) se consolidarn en las organizaciones y veremos quizs como finalmente se generaliza (o incluso se estandariza, quien sabe) la aplicacin de innovadoras metodologas como la Defect Driven Development/Design (D-cubed) en proyectos de desarrollo de software y la aplicacin de la dinmica de sistemas, los pensamientos sistmicos e irradiantes y los mapas mentales del psiclogo ingls Tony Buzan a la Gestin de Proyectos. Como dijo el escritor H.G. Wells en 1902 durante una conferencia, ?En el siglo pasado hubo ms cambios que durante los mil aos anteriores. Y los que ocurrirn en el nuevo siglo harn que los del siglo pasado apenas sean perceptibles". Podemos observar que la Gestin de Proyectos siempre ha estado en continua evolucin y actualmente est ms viva que nunca, teniendo por delante un futuro prometedor donde la innovacin jugar un papel decisivo. Pero la innovacin no es algo controlable. Peter Drucker, el gur del Management, dijo en 1984 sobre la Innovacin: ?Cmo pueden los directivos intentar planificar, o incluso fiarse de un proceso que en s mismo depende tanto de la creatividad, de la inspiracin o de la suerte misma?... Es evidente que hay innovaciones que brotan de un instante de genialidad. Sin embargo, la mayora de las innovaciones, especialmente las de mayor xito, son el resultado de una bsqueda consciente y deliberada de oportunidades de innovacin que slo se encuentran en ciertas situaciones.? Busquemos pues estas oportunidades en el rea de Gestin de Proyectos. Ello nos llevar al xito en nuestros proyectos y a nuestras organizaciones a la excelencia. Construiremos catedrales. Angel Nieva Lpez Service Manager en Digital Parks Profesor de La Salle Business School Responsable rea Relaci amb Empreses d?ATI Coordinador Program Management Group (PMG) ? La Salle Business School

Autoevaluacin Nombre 5 caractersticas del Modelo General para el desarrollo de la Investigacin
Leccin 22: Herramienta
Herramientas informticas gestin de proyectos - Minera de datos del proyecto 2 El avance de las TIC ha propiciado la aparicin de herramientas informticas que facilitan la direccin de proyectos debido: Simplifican en gran medida las actividades de gestin, planificacin y el control y seguimiento de los proyectos Existen herramientas adaptables a cualquier plataforma informtica. Clasificacin de las herramientas informticas Herramientas bsicas de planificacin de proyectos. Herramientas generales de gestin de proyectos. Herramientas corporativas de gestin de proyectos. Herramientas Intranet de gestin de proyectos. Herramientas de apoyo a la gestin de proyectos: Herramientas de gestin de la calidad en proyectos. Otro tipo de herramientas en la gestin de proyectos. Herramientas de creatividad. Herramientas de simulacin de proyectos. Herramientas de gestin de procesos. Herramientas de gestin de costes. Herramientas grficas de diseo Las herramientas generales de gestin de proyectos permiten: Planificacin temporal del proyecto
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www.it.aut.uah.es/.../GestiondeProyectos/.../HerramientasGestiondeproyectos.pdf

Generacin de diagramas temporales Asignacin de recursos Clculo de costes Control del seguimiento del proyecto Generacin de documentacin La ms utilizada: Microsoft Project, Programa general de gestin de proyectos. Nos permite: Planificacin temporal de las tareas Asignacin de recursos Clculo del coste del proyecto Seguimiento y control del proyecto A parte del Microsoft Project propietario esta el primavera. Para plataformas Linux: http://mrproject.codefactory.se/ es Software Libre. Con enfoque Web y para alojar proyectos libres (con copyleft): http://ourproject.org Otro software: CA-Superproject Software gratuito: http://www.sitiosargentina.com.ar/software%20gestion%20de%20p royectos.htm. Informacin sobre este tipo de herramientas: http://www.inf.udec.cl/~mvaras/papers/arica/arica.htm http://www.angelfire.com/biz6/CIRPQ/e nlaces.htm Esta etapa conduce al investigador a interrogarse sobre la eficacia de su procedimiento documental. De manera ideal, en este balance se aprovechan los comentarios, las opiniones de los colegas, de los Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 151 como herramienta de software

profesores y de los documentalistas. Los asuntos a la orden del da son entonces los siguientes: Tengo necesidad de volver sobre ciertas etapas del proceso? He inspeccionado las fuentes de informacin ms pertinentes? Considerando mis objetivos inciales, he consultado todos los recursos huma, nos disponibles? Debo documentar nuevas variables para mi trabajo, redefinir incluso mi tema de investigacin., amplindolo o restringindolo? En relacin con el alcance de mi proyecto de investigacin, tengo informacin suficiente en cantidad y calidad? Esta operacin de evaluacin puede ser efectuada en cualquier momento del procedimiento, aun si aqu se la presenta como la ltima etapa del proceso de investigacin documental. En efecto, nada obliga al investigador a esperar hasta el final para proceder a efectuar el balance de su itinerario.
Veintisis estrategias para maximizar el trabajo de biblioteca en la era electrnica Existe un procedimiento metdico y lgico que permite documentarse en la era electrnica y dominar la masa considerable de documentos, escritos u otros, que contiene una gran biblioteca. Este procedimiento que acaba de ser descrito no es sin embargo exclusivo. El investigador avezado debe explorar otras vas, incluida la de utilizar algunos secretos, con el fin de maximizar su procedimiento de investigacin documental. A continuacin se presenta una lista de estas estrategias, descubiertas a partir de experiencias vividas. 1. Elaborar una lista propia de herramientas documentales. Si descubre, como resultado de una bsqueda o por casualidad, en Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 152

una biblioteca o en la red, una enciclopedia, un diccionario cientfico, un ndice de publicaciones seriadas, un anuario cualquiera, regstrelo y ordnelo en su "caja de herramientas" personal. Quiz con motivo de una nueva investigacin documental, esta herramienta de trabajo pueda revelarse como indispensable para documentar su tema. 2. Establecer un registro bibliogrfico de todas y cada una de las publicacio-nes identificadas, utilizadas y consultadas. Una memoria individual es incapaz de registrar todas las referencias bibliogrficas que un investigador descubre en la biblioteca. La nica manera de ser eficaz consiste en anotar esas publicaciones, si-guiendo ciertas convenciones consagradas por el uso. De esta manera, no slo se economa tiempo considerable (puesto que cuando emprende la redaccin de su bibliografa, el investigador evita verificar de nuevo la direccin bibliogrfica o coleccin a la que pertenece un volumen que ha consultado), sino que se puede disponer de manera rpida de un banco de ttulos propio para investigaciones ulte-riores sobre el mismo tema o sobre temas conexos. Cuando se dispone de una computadora porttil, la recoleccin de datos en la biblioteca se torna ms prctica. De regreso a casa, el investigador puede ingresar a su computadora los registros recuperados durante la jornada, organizados mediante un procesador y construir de esta manera, al cabo de los aos, un autntico banco personal de datos que le har ganar mucho tiempo. 3. Llegado el caso, copiar pegar" el ttulo y el resumen de una obra o de un artculo encontrado en lnea y anexarlos al registro bibliogrfico de la base datos personal del investigador. De esta manera se est seguro de recordar' grandes lneas del contenido pertinente, incluso varios meses despus de haber ledo el artculo o la obra. 4. Seleccionar algunas publicaciones seriadas cientficas relacionadas manera directa con sus intereses investigativos y leer de modo sistemtico secciones tituladas Reseas de libros/ Comptes rendus/ Book Reviews" y lista de obras recibidas en la revista". Se trata del mejor medio para actualizarse el volumen de Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 153

publicaciones cientficas que llegan sin cesar al mercado del conocimiento. Tambin se trata de un excelente medio para alcanzar de manera rpida; una apreciacin lcida e informada de los nuevos ttulos. 5. Seleccionar una o dos revistas bibliogrficas en que se analicen los nuevos ttulos y consultarlas de manera peridica. Desea conocer lo que se plublica sobre historia, sociologa o ciencia poltica en los Estados Unidos, Francia o gran Bretaa? La consulta regular de revistas bibliogrficas como Bulletin critique livre franscais (en CD-ROM) o British Book News (en soporte papel exclusivemente) permite conocer reseas obras recientes, estudios bibliogrficos especializados, as como comentarios de expertos en el mercado de la edicin cientfica y general. Para enterarse de los nuevos ttulos y de los que estn por aparecer, puede consultar listas de ttulos como Forthcoming Books. 6. Desconfiar de la trillada falta de documentacin". Antes de concluir una bsqueda que ha resultado infructuosa y de deprimirse ante la supuesta falta de documentacin sobre un tema, se recomienda consultar uno o dos ndices de publicaciones seriadas de reconocida importancia por un lapso de algunos aos. Qui-z descubra por este medio un tesoro escondido. 7. Recordar que con frecuencia un autor es un especialista en un tema y que cuenta con varias publicaciones en su produccin. Usted encuentra que una obra es interesante? Constata que un autor es citado con frecuencia en los libros que le interesan? Sin prdida de tiempo, consulte el catlogo por autor o un ndice de publicaciones peridicas. Usted puede tener suerte y descubrir, bajo el nombre de este autor, varios otros ttulos indispensables para su investigacin. Adems, si se trata de un autor conocido, usted podra descubrir en el catlogo temtico obras relacionadas con su persona, bajo su nombre o por el de su teora. 8. Aprovechar los recursos bibliogrficos que ofrecen los profesionales de las bibliotecas. Las grandes bibliotecas suelen ofrecer a sus usuarios los servicios de personal suficiente en Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 154

cantidad y capacitacin. De manera peridica, este personal prepara documentos que contienen volmenes extensos de informacin bibliogr-fica, tales como guas bibliogrficas, bibliografas selectivas, listas de adquisiciones recientes, comunicaciones a los usuarios, hojas informativas de diverso tipo, "ordinoguas" (ordino-guides). Con frecuencia estos documentos se ofrecen en lnea a ttulo gratuito a quienes los solicitan o a quienes se inscriben a los boletines de vncu-los electrnicos institucionales. 9. Consultar la seccin Nuevas Adquisiciones". Usted est en la biblioteca y se siente exhausto, somnoliento por qu no hace una pausa que sea rentable desde el punto de vista intelectual consultando la seccin de Nuevas Adquisiciones? Es usual que una gran biblioteca comunique a sus usuarios los ttulos de sus nuevas adquisiciones (que se cuentan por decenas cada da), antes de proceder a clasificados de modo permanente en los estantes. 10. Nunca se debe olvidar que las publicaciones se clasifican por temas y que por esta razn una obra se ubica siempre entre dos publicaciones de contenido similar en los estantes de la biblioteca. Dirigirse a los estantes con el nico inters de consultar la obra de la que se tiene referencia no es la mejor manera de utilizar una biblioteca. Uno de los libros vecinos del que se busca podra revelarse genial o al menos til... 11. Fotocopiar o imprimir las bibliografas que figuran en las obras especializadas. Cuando una obra especializada en un tema contiene una bibliografa notable por su volumen, puede ser interesante reproducirla para tenerla a siempre a mano aunque aparezca en Internet. 12. Leer artculos que ofrezcan balances historiogrficos", "estados del arte" anlisis de conjunto de la produccin cientfica en curso. En efecto, tales artculos brindan copiosa informacin bibliogrfica, contextualizan las nuevas producciones en relacin con el estado del conocimiento acerca de un tema de terminado y brindan apreciaciones crticas de las publicaciones reseadas. Este tipo de artculos, que suele publicarse en las revistas especializadas, le Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 155

permiten al cientficos. investigador seguir la evolucin de los debates
13. Consultar a los profesionales de las bibliotecas. En muchos casos a la asesora de profesionales hace ganar tiempo y permite conocer opiniones inteligentes e informadas sobre la forma de documentarse.
14. Visitar las libreras y consultar la red con frecuencia. Se trata de una manera agradable de encontrar y conocer nuevos ttulos. La consulta atenta tabla de materias, de la introduccin general de un volumen (que a veces tambin aparece en lnea) y de la infraestructura logstica de una obra (referencias, bibliografa, mapas, ndices, cuadros, entre otros) ayuda con frecuencia a identificar que la distingue de otras. Hoy en da se puede comprar y vender libros (nuevos o de segunda mano) por medio de Internet. Llegado el caso, es necesario calcular el plazo de entrega y los costos del envo. Por lo general, la oferta es muy amplia y mediante los motores de bsqueda se pueden encontrar ttulos muy inters, 15. Extender y consolidar la red personal de colaboradores. Se trata va adicional de bsqueda e investigacin documental que no se debe relegar. En efecto, este canal de comunicacin permite obtener informacin original de modo ms rpido que por medio de cualquier instrumento de referencia. La comunicacin con los colegas es un medio privilegiado para transmitir o recibir informacin tanto para el estudiante como para el investigador experimentado. 16. Conocer los motores de bsqueda ms visitados en la red. Al un catlogo de biblioteca en lnea o simplemente al navegar en Internet. _ investigador debera estar informado de las "preferencias" (en el sentido informtico del trmino) del motor de bsqueda que utiliza. Esta informacin figura en la carpeta "Preferencias" del programa que usa. De la misma manera, debera: los lmites del motor de bsqueda que emplea. Los grandes motores de bsqueda dirigen a grupos muy amplios de usuarios y benefician Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 156

nicamente los sitios ms visitados, por esta razn Queden reenviar a sitios comerciales como prime resultados de una bsqueda en la red. Suele suceder que los sitios ms interesantes acerca de un tema no son por necesidad los que encabezan la lista, ni los que se encuentran con mayor facilidad. Un buen trabajo de documentacin suele ser el resultado de un esfuerzo sistemtico de bsqueda.
17. Consultar los enlaces de las asociaciones profesionales. Teniendo cuenta que ciertos sitios son verdaderos arcanos reservados a los iniciados al investigador puede volverse sin limitaciones hacia los recursos que ponen a si disposicin las asociaciones profesionales de las disciplinas en que se ha formado o por las que siente alguna predileccin. El cibernauta suele encontrar en los sitios Web de las asociaciones una pgina con los enlaces hacia diversos sitios de indudable; para la disciplina, segn la opinin de los especialistas. 18. No minusvalorar los recursos electrnicos, sean cuales fueren. Los recursos electrnicos pueden hacerle economizar mucho tiempo al estudioso. Ya existen tutoriales en la red. Se trata de programas informticos capaces de animarse, a travs de Internet, con los catlogos electrnicos de las bibliotecas, lo que permite a los investigadores acelerar sus bsquedas documentales. Bien programa-dos, con estos tutoriales se puede establecer la bibliografa sobre un tema en pocos minutos. Como es de esperarse, la calidad de los resultados depende de la precisin de los trminos empleados en la formulacin del tema y de la amplitud del barrido informtico realizado. Como es natural, el recurso de los tutoriales no excluye otros tipos de investigacin bibliogrfica. En estas condiciones, las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin (NTIC) le ofrecen al ciberinvestigador mltiples posibilidades. 19. Consultar los foros electrnicos que existen sobre un tema. Los foros electrnicos no gozan de gran aprecio en el mundo de las ciencias sociales. Los estudiantes no suelen frecuentados. Por su Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 157

parte, los profesores que se desempean en departamentos vinculados a facultades de ciencias humanas ven con poca sim-pata las publicaciones en lnea, contrario a lo que sucede con los especialistas en ciencias naturales que ya han dado el viraje electrnico. Importantes revistas de ciencias naturales publican en lnea la totalidad de sus artculos, y muchos investi-gadores que trabajan en laboratorios muy distantes unos de otros, permanecen en contacto por medio de foros electrnicos. Estos foros pueden dedicarse por entero a realizar intercambios sobre un problema cientfico. Por este medio, los partici-pantes en un foro electrnico se benefician casi de inmediato de sus descubrimiento recprocos. Este aspecto prctico debera motivar la frecuentacin de los forosJ2 en el campo de las ciencias sociales. 20. Abonarse a boletines informativos electrnicos (e-newsletters). La ciencia avanza en la medida en que renueva sus certezas. Cientfico es aquel que se mantiene informado de lo que acontece en el mundo del conocimiento, cualquiera que sea la disciplina a la que se halle vinculado. Los boletines informativos electrnicos, tambin llamados e-newsletters, son un buen medio para estar informado del flujo continuo de los conocimientos. Por ejemplo, el politlogo o el estudiante de periodismo que se especializa en la regin de los Balcanes tendr todo el inters en abonarse a la carta electrnica Courrier des Balkans. Una o varias veces a la semana, el abonado recibe en su buzn de correo referencias de obras y artculos publicados por la prensa internacional o redactados por periodistas en pasanta de formacin, que cubre la actualidad ms candente. Varias organizaciones gubernamentales (ONG) ofrecen servicios de noticias en lnea. 21. Visitar y crear blogs. El lugar de las NTIC (nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin) en la educacin del maana depende en amplia me da de la actitud de los estudiantes de hoy. No hay que dudar en solicitar al profe' publicar en Internet una agenda electrnica. Gracias a este recurso, los participantes de un curso o de un seminario pueden seguir con facilidad el calendario cumplir los Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 158

plazos programados. De esta manera, el profesor puede hacer accesible en lnea una parte del material de su curso e incluso publicar all los mejores trabajos de los estudiantes. Se trata slo de algunos ejemplos que ilustran la riqueza del blog (del ingls blog, abreviatura de "Weblog"), que puede convertirse en autentica creacin colectiva de los estudiantes, creacin que integra archivos sonoros y visuales e incluso breves videos (.mpeg).
De igual forma, para establecer -balance sobre una cuestin precisa, un blog puede elevarse al rango de herramientas bibliogrfica para otros investigadores y estudiantes de cualquier parte del mundo 22. Crear grupos de discusin. La publicacin de un blog suele generar gastos, contrario a lo que ocurre con la creacin de un grupo de discusin en Internet, que es un servicio gratuito. Un grupo de discusin se presenta bajo una forma doble saber una direccin electrnica para receptores mltiples, y un sitio Web donde moderador administra el grupo (por ejemplo, Yahoo~groups). La ventaja de crear tales grupos consiste en que los estudiantes pueden comunicarse de manera instanea entre s, para mantenerse al corriente del calendario de los cursos y compartir experiencia investigativa de la misma manera, los descubrimientos fortuitos de otros estudiantes pueden hacerle ganar tiempo en sus investigaciones bibliogrfica 23. Informarse a travs de la prensa electrnica. Una buena parte de cada diario matutino puede consultarse en Internet a ttulo gratuito. La consulta de _ sitio como www.1emonde.fr brinda acceso a los artculos del da en menos tiempo del que se necesitara para comprar el diario, que por lo dems no siempre se halla la venta en las tiendas del lugar. Adems, la edicin electrnica de un diario halla por lo general saturada de vnculos hipertextuales. A la hora de informa siempre hay que preferir las publicaciones electrnicas de los grandes medios especiales cuya reputacin garantiza (salvo excepciones ) la validez de la informacin publicada. Tambin existen los llamados sitios colectivos de informacin. Principio, Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 159

cualquier persona puede publicar all su visin y versin de lo que ocurre. Sin embargo, en el caso de un sitio como indymedia, ninguna autoridad controla la veracidad de lo que all se afirma. Y circula el rumor. 24. Recelar el plagio electrnico. Con la proliferacin de textos electrn publicados en Internet se vuelve tentador para el estudiante copiar y pegar texto entregarlos a sus profesores, presentndolos como si fueran de su propia autora. Quienes se exponen a este riesgo deben atenerse a las consecuencias. Hay que saber que, de hecho, ya existen herramientas pedaggicas especializadas que les permiten a los profesores examinar un documento y determinar si se trata de un plagio parcial o total. 25. Recodar que la mayor parte de las bases de datos son de creacin relativamente reciente. La mayor parte de las bases de datos empezaron a construirse a principio de los aos 1970. Por esta razn no permiten adelantar investigaciones retrospectivas por largos perodos, a menos que se les integre la informacin que figura publicaciones anteriores en soporte papel. 26 Utilizar registros electrnicos. Las ventajas de la investigacin en Internet pueden optimizarse agregando a Favoritos las pginas Web que parecen ms pertinentes y a las cuales se puede regresar con mayor facilidad por este medio. En ciertos casos, incluso cuando se utilizan computadoras en un sitio pblico (por ejemplo en un aeropuerto o en una estacin), se pueden continuar gestionando los registros personales por intermedio de un proveedor gratuito de servicios de internet (por ejemplo, Yahoo!), lo que permite al investigador crear y visualizar los registros desde el lugar del mundo donde se encuentre.
Una cibercaja de herramientas documentales En esta seccin no se aspira a la exhaustividad. Dado que la red Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 160

carece de bordes y de limites, sera imposible responder a las expectativas de todas y cada una las personas en el mundo, aun si las referencias se multiplicaran hasta el infinito. Por modestia, hemos puesto el acento en listas de herramientas electrnicas de trabajo (sitios de Internet, CD-ROM, bases de datos) que le ofrece al joven investigador medios de acceso a la informacin o a la documentacin en la masa de las publicaciones accesibles en lnea hoy por hoy. Por lo dems y con la finalidad de abrirse camino en la Web, el estudiante har desplegado toda su iniciativa para consultar los sitios de las bibliotecas. Nuestra apuesta ser ganada si, en desarrollo de sus investigaciones documentales, los jvenes investigadores confeccionan una cibercaja de herramientas que incluya ciertas referencias que aqu se mencionan y, sobre todo, si tratan de satisfacer sus necesidades particulares y propias del momento de desarrollo que viven como investigadores o como profesionales en formacin. Precisemos que slo se ofrece al lector la direccin en lnea de los sitios de lnternet''' bibliogrfica slo contiene los elementos esenciales de identificacin. Una breve descripcin acompaa la men-cin de la mayora de los compendios, con la finalidad de que el investigador per-ciba al rompe la utilidad de la herramienta bibliogrfica. Por ltimo, debe sealarse que, salvo excepcin, las obras citadas son accesibles por suscripcin directa del usuario o por intermedio de una suscripcin adquirida por un centro de investiga-cin o una biblioteca. 1. Catlogos en lnea de algunas bibliotecas Biblioteca del Congreso de los Estados Unidos de Amrica (Library of congress): www.loc.gov/index.htm1/ Biblioteca Nacional de Francia (Bibliotheque nationale de France): www.bnffr/ Biblioteca Britnica (The British Library): www.b1.uk/ Biblioteca Nacional de Colombia www.bibliotecanacionaLgov.co/ Biblioteca Nacional del Canad amicus. nlc- bnc. ca/aawe b/amiloginf. htm Biblioteca Nacional de Espaa www.bne.es/ Biblioteca Luis-ngel Arango (Bogot, D. C.) Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 161

www.lablaa.org/home.html 2. Enciclopedias Enciclopedia Universales Versin en lnea de la gran enciclopedia, www.universalis-edu.com/. Tambin disponic versin CD-ROM. Versin en lnea de la gran enciclopedia, www.search.eb.com/. Tambin disponible en ver-sin CD-ROM.
Enciclopedia Encarta Destinada a un pblico amplio; sin embargo, contiene 30.000 artculos y una mediateca con 12 000 entradas. [En lnea], fr.encarta.msn.com/ Enciclopedia de l'agora Se ofrece en lnea a ttulo gratuito. Contiene ms de 6.000 artculos y documentos sobre multitud de temas relacionados con el arte, la historia, la vida, el universo, entre otros. [En lnea], agora.qc.ca/mot.nsf Gale Virtual Reference Library Compuesto por una valiosa coleccin de enciclopedias, almanaques, manuales, ndices, di-rectorios, anuarios, actas de congresos, entre otros tipos de publicaciones, que suman ms de 85 obras de consulta disponible a travs de una interfaz de bsqueda. Los usua-rios pueden realizar bsquedas en una sola obra o en la coleccin completa y pueden navegar en la coleccin, ya que dispone de hipervnculos al contenido de las obras de consulta, as corno a sitios web relacionados. Entre las formas de navegacin se encuen-tran tablas de contenido e ndices. Cubre entre otros los siguientes temas: arte, antropo-loga, biografas, ciencias sociales, filosofa y religin, derecho, educacin, estudios multiculturales, historia y literatura, leyes / gobierno, medio ambiente, psicologa. Oxford Reference on line Esta base de datos -que es actualizada tres veces por aoreagrupa todas las obras de referen-cia publicadas por Ediciones Oxford. [En lnea], oxfordreference.com 3. Bibliografas generales La Biblioteca Nacional de Espaa y las biblioteca nacionales de los Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 162

diferentes Estados de Iberoamrica y Sudamrica suelen tener catlogos en lnea en que se presentan las bi-bliografas nacionales correspondientes cuya preparacin corre bajo la responsabilidad de las mismas bibliotecas. ndice de publicaciones seriadas o abstracts America: History and life ampendio bibliogrfico de artculos aparecidos en ms de 2 000 publicaciones seriadas de carcter cientfico en el mundo, y que se relacionan con el campo general de la historia (con excepcin de la del Canad y Estados Unidos). [En lnea], serials.abc-clio.com. ArtS Abstracts Bases de datos en que se indexan y resumen los artculos de ms de 300 publicaciones seriadas sobre arte. [Cd. Rom]. Current Contents Banco de datos compilados por el Instituto para la Informacin Cientfica. All se analiza. ..... casi 8.000 publicaciones cientficas internacionales que se ocupan de todos los campos del conocimiento. [En lnea], isiknowledge.com RIC Contiene resmenes de artculos aparecidos en ms de 750 revistas cientficas entre I cuales se encuentran Current Index to ]aumals in Educatan y Resaurces n Educatan. [E: lnea], www.eric.ed.gov/ F inance and Development. Publicacin del Fondo Monetario Internacional. ndice trimestral de las publicaciones seria~ que tratan sobre la ayuda econmica y las finanzas internacionales. [En lnea: pcft.chadwyck.com Francis Compendio publicado por el Centro Nacional de la Investigacin Cientfica (Centre natonal de la recherche scentfque) de Pars. Base de datos bibliogrficos y multidisciplinari multilingue en ciencias humanas. Bastante til para los estudiantes de historia del arte [En lnea], webspirs Historical Abstracts Compendio bibliogrfico de artculos que aparecen en ms de 2.000 publicaciones seria"'" del mundo, que tratan sobre el campo general Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 163

de la historia (con excepcin de la Canad y de la de los Estados Unidos). [En lnea], serials.abc-clio.com Humanities Abstracts Resmenes sobre diversos sectores de las ciencia humanas, en particular la arqueologa alimentacin, la filosofa, el arte, el periodismo, la religin, las humanidades, la lingstica, el espacio, el cine, la msica, la historia mundial, el folclor, las artes del espectculo la literatura mundial. [En lnea], newfirstsearch.oclc.org Base de datos en que se incluyen resmenes analticos que cubren el campo general lingstica. [En lnea], www.blackwellpublishing.com/ National Periodical Library's Guide to Social Science and Religion ndice de publicaciones seria das en ciencias sociales en que se integra la documentacin relacionada con las cuestiones religiosas. [En lnea], www.nplguide.com Pas International Referencia un gran nmero de publicaciones seriadas relacionadas en particular con el campo de las polticas pblicas, las relaciones internacionales y todo aquello que de manera general tiene un impacto poltico o presenta inters para la ciencia poltica. [En lnea PsychInfo Presenta referencias y resmenes de artculos de publicaciones seriadas, Social Services Abstracts referencia y resume los trabajos de investigacin actuales en un gran nmero de disciplinas relacionadas con las ciencias sociales. [En lnea], www.csa.com Sociological Abstracts indice de la produccin cientfica internacional en sociologa. Incluye artculos de publica-ciones seriadas desde 1963, lo mismo que libros, tesis y comunicaciones cientficas. [En lnea], www.csa.com Women's Studies International agrupa bases de datos multidisciplinarias sobre la condicin femenina. [En lnea], www.sciencedirect.com/science ndice de peridicos Eureka Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 164

Revista de actualidad internacional que se concentra en el estudio de un pas o de una zor_ geogrfica. [En lnea], pcift.chadwyck.com Institute for War and Peace Reporting Consagrado a la promocin de la democracia y la paz en el mundo, este instituto se caracteriza por sus boletines de noticias preparados por periodistas en formacin. Dado que el inters primordial del Instituto gira alrededor de los problemas locales, brinda informacin diferente de la que ofrecen las agencias de prensa internacional, en la medida en que cubre aspectos micropolticos y micro-sociales que escapan con frecuencia a los periodistas que viven a la caza de la actualidad poltica e incluso sensacionalismo. Adems, el sitio ofrece mapas interactivos y nmeros especiales. :::.: lnea], www.iwpr.net Radio Free E urope/ Radio Liberty Esta radio tiene por objetivo favorecer la democracia en el mundo y ha logrado estrucrt= un importante servicio de noticias internacionales (e-newsletters). En estas condicio;-el investigador recibir en su buzn, de manera regular, un correo que contiene la ac. lidad ms reciente sobre la regin o el pas que le interesa. [En lnea], www.rferl.or; 7. Compendios generales de tesis ProQuest Dissertations and Theses En esta base de datos se ofrecen resmenes analticos de tesis y de escritos universi:..:..~ estadounidenses desde 1861 hasta nuestros das. Aparece tambin en CD-ROM [-.>2: ttulo Dissertation Abstracts Ondisc. [En lnea], proquest.umi.com 8. Compendios generales de reseas Book Review Digest Mensual. Presenta reseas de libros recientes escritos en ingls, trtese de obras de ficc" de otros libros, con excepcin de manuales, de publicaciones oficiales y de libros Q?= lizados en ciencias jurdicas y en ciencias. [En lnea], newfirstsearch.oclc.org Magill Book Reviews Ofrece resmenes de la literatura clsica y de best-sellers. Cada ao se agregan ms de 500 reseas. [En lnea], search.epnet.com Music 1ndex Online Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 165

Base de datos que incluye ms de 700 publicaciones seriadas y en la que se resean los artculos que tocan de lejos o de cerca al mundo de la msica. [En lnea], www.hppmusicindex.com Reference Reviews ndice de crticas de obras que han aparecido en diversas publicaciones. [En lnea], www.emeraldinsight.com Repertorios biogrficos37 Briography 1nd Datos biogrficos recogidos en publicaciones seriadas y en libros en ingls en los ms diver-sos campos, y que aparecen analizados en los ndices de H. W. Wilson. ndice de artculos, de libros y de autobiografas sobre temas biogrficos desde la Antiguedad hasta nuestros das. Biografas individuales y colectivas en todos los campos y nacionalidades. [En lnea], newfirstsearch.oclc.org 10. Banco de revistas en lnea38 Academic Search Premier Academic Search Premier es la base de datos acadmica multidisciplinaria ms grande del mundo. Contiene el texto completo de ms de 4.450 publicaciones acadmicas, de las cuales ms de 3.500 son publicaciones arbitradas. Abarca virtualmente todas las reas de estudio acadmico y cuenta con informacin fechada desde 1975. Su actualizacin es diaria. Cambridge University Press ]oumals on Une Permite el acceso en lnea a una plyade de revistas cientficas publicadas por la clebre casa britnica de edicin. [En lnea], journals.cambridge.org DOA] ( Directory of Open Access ]oumals) :\epositorio de revistas electrnicas que pertenece al mbito Open Acess, 10 que significa que los artculos integrantes de esta compilacin: Son accesibles de manera universal y en forma gratuita va Internet. Que los autores o propietarios de los derechos de autor garantizan a las terceras partes que no hay errores sustantivos en el proceso de publicacin y que las atribuciones de amora, as como la identificacin bibliogrfica de las contribuciones son proporciona-dos en la fuente (si algn artculo es reproducido o diseminado en parte, es obligacin de la persona que realiza tal accin, indicar de manera clara e inequvoca la procedencia del Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 166

mismo). Fuente Acadmica Fuente Acadmica es una coleccin de revistas especializadas de conocidos editores latinoa-mericanos, sudamericanos y espaoles. Esta base de datos contiene el texto ntegro (incluido PDF) de ms de 150 revistas acadmicas y especializadas en espaol. El conte-nido en espaol lo proporcionan editoriales conocidas en todo el mundo. History Cooperative Texto integral de las contribuciones aparecidas en aos recientes en 18 revistas de historia en lengua inglesa. [En lnea], www.historycooperative.org ]STOR Texto integral de ms de 300 revistas cientficas en lengua inglesa, desde su lanzamiento con excepcin de los ltimos aos. [En lnea], www.jstor.org Oxford]ournals Brinda acceso a las revistas cientficas publicadas por la casa editorial universitaria In importante del mundo. [En lnea], www3.oup.co.uk/jnls/ PCI FullText Texto integral de ms de 350 revistas de ciencias humanas y sociales y que aparecen indexa':"'" en el Periodical Contents Index. [En lnea], pcift.chaqwyck.com/pcift/search Project Muse Ofrece ms de 250 revistas cientficas que cubren varios campos de las ciencias humar.., sociales. [En lnea], muse.jhu.edu/journals/index.html ProQuest Texto integral de varios miles de revistas de lenguas, la mayora hasta los nmeros -recientes. [En lnea], proquest.umi.com Repere Incluye 410 000 referencias de artculos de publicaciones seriadas en lengua francesa (: : con el texto integral de 21.000 artculos y las direcciones de 10.000 artculos en :-. integral en internet. [En lnea], repere2.sdm.qc.ca Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 167

Science Direct :::Xw integral de publicaciones seriadas sobre todos los campos. [En lnea], www.sciencedirect. com/science/journals : :. Anuarios, compendios de publicaciones estadsticas y bancos de datos estadsticos CIA World Factbook/ Reference Maps '=.xnpendio de datos de tipo geogrfico, econmico, demogrfico y poltico confeccionado por la bien conocida agencia estadounidense. [En lnea], www.cia.gov/cia/publications/ oactbook/ FedStats Al de compendio de datos estadsticos producidos por ms de 100 agencias y organismos; federales estadounidenses. [En lnea], www.fedstats.gov/ Imernational Financial Statistics direccin electrnica de la principal publicacin estadstica del Fondo Monetario Internacional (FMI) que aparece cada mes desde 1948. Trata temas como el balance de pagos, las cuentas nacionales, la demografa, el empleo, las finanzas pblicas e internacionales. Publicada conjuntamente por el FMI y el Banco Mundial. [CD-ROM, 1990] datos bibliogrfica y de textos integrales de las publicaciones de la Organizacin de Cooperacin y de Desarrollo Econmicos (OCDE). Aspectos tratados: agricultura y alimentacin, desarrollo, economas emergentes, empleo, energa, ciencias ambientales o desarrollo durable, finanzas e inversiones, seguros, economa, comercio, industria y servicios, problemas sociales, migraciones, fuentes y mtodos estadsticos, tasacin, ( entre otros. All se encuentran artculos de publicaciones seriadas, monografas, ~1formes, estudios por temas, estadsticas. [En lnea], ceres.sourceoecd.org S:trvey of Current Business Accin estadounidense en que se indexan las publicaciones seriadas y las publicaciones estadsticas relacionadas con el comercio. [En lnea], search.epnet.com Compendios de documentacin audiovisual Architecture and Building Net Resources Compilacin preparada por Jeanne Brown de un gran nmero de Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 168

sitios en arquitectura; incluye el diseo urbano. Acceso gratuito. [En lnea], library.nevada.edu/arch/rsrce/webrsrce/comems.ht Internet Archive Biblioteca numrica que moviliza ciemos de servidores, por lo que puede decirse que es una verdadera memoria de Internet. Archiva sitios Web, an despus que han cesado de ser accesibles en lnea. [En lnea], www.archive.org
El Louvre El sitio ofrece una visita virtual del museo y brinda acceso a una base de datos que permite ver las obras y consultar su descripcin. Es digno de notar que muchos de los grandes museos ofrecen este tipo de servicios. [En lnea], www.louvre.fr Pathe Film Archive Permite el acceso a 3.500 horas de pelculas que cubren la actualidad internacional, el depor-te y la historia social desde 1896 hasta 1970. [En lnea], www.britishpathe.com
Autoevaluacin
1 Que son herramientas de gestin de proyectos? 2. Cmo se clasifican estas herramientas? 3. nombre 5 estrategias para maximizar el trabajo de biblioteca en la era electrnica
Leccin 23: modelo primera parte
Modelo general para el desarrollo de una investigacin Realizar una investigacin conlleva un proceso metdico, concienzudo y especializado que sigue una serie de fases precisas, bien definidas y Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 169

debidamente, fundamentadas, para adaptarse a las condiciones y caractersticas especiales que demanda el tema elegido. Para ello se debe cumplir lo determinado en un modelo general de investigacin, el cual, debidamente probado, permitir desarrollar en forma correcta la realizacin de una tesis. Sin embargo, existen un sinnmero de modelos que suelen ser tiles para hacer la investigacin, entre stos destacan el mtodo cientfico, el mtodo cientfico experimental, el enfoque sistemtico, etc. I Se propone a continuacin un modelo general en el que se describe un proceso global que permitir optimar el desarrollo de una investigacin, se tom del Diplomado en investigacin en clases del doctor Adip Sabag. En l se establece: - Fase I Datos Iniciales - Fase II Muestreo - Fase III Instrumentos de la investigacin - Fase IV Procesamiento de datos - Fase V Mtodos de anlisis - Fase VI Anlisis de datos - Fase VII Informe final Fase I: Datos inciales Se trata del punto de partida de cualquier investigacin pues contiene el planteamiento de los datos indispensables que servirn para iniciar la investigacin. Dichos datos no pueden determinarse a priori sino que resultan de un estudio concienzudo que los fundamenta, vienen a ser la parte bsica de lo que sera la observacin inicial de la investigacin y se complementan por medio de los siguientes puntos: Problemtica de la investigacin Es la identificacin de la problemtica que se trata de solucionar por medio de la investigacin y, para la tesis, es en s la eleccin del tema que servir de base para elaborarla mediante una proposicin concreta en la que se contemple lo siguiente: Identificacin de los hechos que afectan al problema. Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 170

Descubrimiento de las causas y efectos del problema. Planteamiento general de la problemtica. Formulacin del medio en el que se desarrolla el problema.
Hiptesis Se trata de la explicacin anticipada y provisional de una suposicin concreta I respecto del problema planteado, para probarla por medio de una investigacin. Objetivo Una tesis no necesariamente tiene que llegar a comprobar una hiptesis, aunque sera lo ms deseable. Tambin se puede partir de un hecho concreto para estudiarlo mediante una investigacin. Lo importante es que el objetivo otorgue validez al planteamiento de los datos inciales. En concreto, en los datos inciales de una investigacin el objetivo viene a ser el punto en el que se hace el planteamiento de la problemtica por resolver, adems se puede establecer como parte complementaria de una hiptesis o proponer como un solo objetivo para iniciar con ello la investigacin; cualquiera de estas dos opciones es igualmente vlida. Zona geogrfica Es la circunscripcin especfica del lugar, espacio fsico o mbito geogrfico donde se realizar la investigacin. Antes de iniciar sta, lo primero que debe establecerse es el espacio geogrfico, fsico y terico en el que se desarrollara afn de darle un marco de referencia particular. Recursos de la investigacin Toda actividad consume recursos humanos, econmicos, materiales y tcnicos. Las investigaciones para fundamentar una tesis no son la excepcin, y en razn directa de la asignacin de recursos es como se alcanzarn los objetivos propuestos. Por eso es muy importante tomarlos en cuenta de la manera ms objetiva posible. -Recursos humanos Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 171

Se trata de la participacin directa de las personas que desarrollarn la investigacin, desde la planeacin y recopilacin de antecedentes, hasta el anlisis, conclusiones y presentacin del informe de resultados. En el caso de las tesis, estas personas son quienes hacen el acopio de la informacin, la procesan, mecanografan, redactan, etctera. -Recursos tcnicos Son instrumentos de apoyo tcnico-cientfico que se utilizan en el desarrollo de la investigacin. Van desde el uso de tcnicas y herramientas de clculo y escritura hasta la aplicacin de mtodos de investigacin probados y experimentales, as como una creciente utilizacin de las computadoras y sus correspondientes programas adecuados a cada actividad, graficadores e impresoras. -Recursos financieros Es la asignacin de recursos econmicos hada la investigacin por realizarse. Propiamente contempla el costo de" todos los recursos que se utilizarn durante el desarrollo de la tesis: papel, libros, copias fotostticas, sueldos, transportes, gastos de imprenta y todos los dems gas!os directos e indirectos asociados con el trabajo de la tesis -Recursos materiales Se trata de todos los objetos que se utilizarn al realizar la investigacin, como papelera, tiles de oficina, etctera. Tiempo Una investigacin de tesis consume recursos y tiempo, como cualquier otra actividad productiva. Definido como el lapso transcurrido entre un evento y otro y que es medido en unidades de tiempo (aos, meses, semanas, das, horas, minutos, etc.), es el lapso que se aplica al desarroI1o de las etapas y actividades de la misma medido en cualquiera de estas unidades, las cuales se realizan en un periodo previamente determinado, dentro del cual se circunscribe dicha investigacin. Precisin Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 172

Es la facultad que tiene el investigador para hacer vlido, concreto y bien especificado el alcance que pretende dar a su investigacin; tambin utiliza este trmino para definir sus instrumentos de clculo, sus muestras, el mbito de actuacin de su trabajo, etc., con ello valoriza exactamente sus mediciones y resultados. Planeacin de la investigacin Para realizar la investigacin, una vez conocidos los puntos antes indicados, se deber planear y definir correctamente todas y cada una de las actividades, etapas y fases que intervienen en ella, incluyendo el consumo de recursos y tiempo, a fin de llevar un control adecuado del trabajo. Esto se hace por medio de un programa de actividades que permita cumplir y controlar las tareas del proyecto en marcha as como sus recursos. Se sugiere el uso de Ms Project a nivel de software propietario y de Planner en software libre. Hay herramientas informticas para la administracin o gestin de proyectos que se pueden utilizar
Autoevaluacin
Nombre 2 caractersticas por cada Fase del modelo general de una investigacin
Leccin 24: modelo segunda parte

Fase II: Muestreo Define la forma en que se realizar el acopio de los datos en una investigacin f de campo. Establece un medio de recopilacin, ya sean cuestionarios, entrevistas, observacin directa o cualquier otro recurso. stos sern los instrumentos que mediante la aplicacin de una tcnica estadstica, matemtica o electro mecnica, darn validez y confiabilidad a los resultados de la investigacin. Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 173

Como no siempre se puede hacer el levantamiento de todos los datos que afectan un fenmeno ni de todos los elementos del mbito geogrfico a los a que .se circunscribe la investigacin, muchas veces se tiene que hacer un levantamiento parcial de la informacin tomando una parte representativa del universo de estudio. Al respecto existen muchos mtodos estadsticomatemticos que se aplican para lograr dicha recopilacin, entre ellos destacan los muestreos estadsticos, aleatorios, por cuotas y otros de igual importancia. En el presente trabajo slo se analizarn tres de estos mtodos con otras tantas identificaciones y aplicaciones. Entonces tenemos: Testigos privilegiados Tambin conocido este mtodo como muestreo estratificado, consiste en seleccionar una muestra representativa de un universo dado, en la cual los elementos elegidos cumplen con algn requisito previo, til para obtener los datos que son objeto de la investigacin; tal sera el caso de una encuesta para hacer una investigacin sobre la materia de Seminario de tesis; en la que los encuestados debern cumplir por lo menos con el requisito de ser estudiantes o haber cursado esa asignatura. En este muestreo se discriminarn por medio de una pregunta filtro inicial todos los elementos que no cumplan con el requisito sealado. La aplicacin de este mtodo asegura que del universo especfico se elija una muestra que s cumpla ciertos requisitos. Por ello, a los elegidos se les llama testigos privilegiados, pues son los nicos que aportan la informacin que se demanda para realizar la investigacin en proceso. Para darle validez a cualquier investigacin en las ciencias sociales, algunos estudiosos han convenido que una muestra mnima debe contener 30 encuestas que cumplan con el requisito de testigos privilegiados; sin embargo, aunque su validez es aceptable, los resultados pueden ser muy pobres y por esta razn se sugiere que el nmero de encuestas se multiplique por siete, totalizando 210, para que los resultados sean ms consistentes. Por comodidad en la tabulacin y para mejor acomodo de datos se sugiere ampliar hasta Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 174

250 el nmero de encuestados. Muestreo por cuotas Para elegir una muestra por cuotas se parte de un censo con porcentajes previamente determinados, el cual se utilizar como base para tomar de ah las cuotas que sern utilizadas en forma gradual, descendiendo piramidalmente hacia otros niveles de rangos o caractersticas propias de la muestra elegida. En caso de no existir algn censo, se dan restricciones preestablecidas en porcentajes que indiquen "las cuotas necesarias para obtener las muestras. En este tipo de muestreo las cuotas se van estableciendo de acuerdo con porcentajes (estimados o reales) que se van derivando de los valores establecidos por un censo que sirve de base (previamente acordado) y, conforme va descendiendo o estratificndose en caractersticas especficas de la muestra, se va tornando el nmero de encuestas que se requieren, para cada estrato; de acuerdo con el valor elegido. Ejemplo de muestreo por cuotas (datos ficticios): -Mujeres -Mujeres jvenes -Mujeres adultas -Ancianas (53%) (28%) -Hombres -Hombres jvenes -Hombres Adultos -Ancianos (43%) (27%)
(12%) (24%) (7%) (6%) Para la construccin de un censo por cuotas ejemplificaremos con este caso: Podramos tratar de sealar como una muestra ideal para un muestreo por cuotas la cantidad de 100 encuestados, con 47 por ciento de hombres y 53 por ciento de mujeres, ste sera el censo del cual se partira como eje central. Dentro del rango de mujeres, Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 175

podramos elegir la siguiente cuota, tambin en porcentajes, por ejemplo: -Nias (44%) -Menores de 17 aos -jvenes (28%) -Entre 17 y 30 aos -adultas (21%) -Entre 31 y 50 aos -Ancianas (7%) -De 51 aos en adelante De modo similar sera para el rango de los hombres, pudiendo descender a cuantos niveles sean necesarios de acuerdo con otras caractersticas de las cuotas, por ejemplo grado de estudios, hbitos de consumo, aos de experiencia, etc. Lo relevante y til de este mtodo es que se establecen y emplean los porcentajes de un censo previo, por lo general el de mayor representatividad, para que, a partir de ellos, se establezcan los que servirn corno eje central para determinar el nmero de encuestas que se han de realizar; todo de acuerdo con las necesidades de la investigacin. Muestreo por clculos de errores Son mtodos de muestreo que manejan ciertos porcentajes de seguridad de la muestra utilizada, esto es, admiten algn grado de tolerancia para posibles errores cometidos en la recopilacin de la muestra; entre los que ms se utilizan estn el clculo de porcentajes de probabilidad-certeza, homogeneidad-proposicin, certidumbre-incertidumbre, y otras relaciones estadsticas y matemticas englobadas dentro de la probabilidad.
Entre los mtodos por clculo de errores se cuentan los muestreos probabilsticos, aleatorios, por sorteo, etc., los cuales slo se mencionan para conocimiento del lector en el entendido de que, para elegir una muestra de este tipo, es necesario profundizar en los aspectos matemticos y estadsticos de acuerdo con las necesidades de la investigacin y el grado de confianza (tolerancia al error) que se requiera en el trabajo. Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 176

-Ejemplo de muestreo por clculo de errores. Supongamos que deseamos hacer una encuesta sobre los conocimientos de informtica de los alumnos de determinada escuela. Independientemente del nmero de encuestas que realicemos utilizando alguno de los mtodos anteriores, determinamos (matemticamente) que nuestro grado de certeza o validez de muestra ser del 10 por ciento; entonces, a los resultados obtenidos despus de la tabulacin les sumamos primero 10 por ciento por cada valor y luego restamos otro 10 por ciento; obtenemos as un rango de confianza entre el cual se tiene la certeza de que las respuestas obtenidas para la investigacin son ciertas. Veamos esto de modo grfico: Porcentaje de error 10% Respuestas a 35% favor Respuestas en 65% contra
Rango confianza Rango confianza
de de
25% a 45% 55% a 75%
Para el tratamiento formal de estos muestreos se sugiere consultar libros de estadstica y matemticas, a fin de aplicar correctamente estos mtodos. Es obvio que la tcnica utilizada estar en funcin de la profundidad que se requiera en los datos, las necesidades de la investigacin y la importancia del tema tratado.
Fase III: Instrumentos de la investigacin Son las herramientas utilizadas por el investigador en la recopilacin de los datos, las cuales son seleccionadas conforme a las necesidades de la investigacin, en funcin de la muestra elegida, y se aplican tanto para ser acopio de los antecedentes como para la observacin del fenmeno, la experimentacin de los elementos de la encuesta, etc. Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 177

Existen seis herramientas que son bsicas para la recopilacin de datos en la investigacin, a saber: Recopilacin documental Se trata del acopio de los antecedentes relacionados con la investigacin, se realiza por la consulta de documentos escritos, testimonios fonogrficos, grabados e iconogrficos, sean formales o no, en los que se plasm un conocimiento que fue avalado por autores que realizaron una investigacin previa. Cuestionarios Es la recopilacin de datos que se realiza de forma escrita por medio de preguntas abiertas, cerradas, dicotmicas, por rangos, de opcin mltiple, etc. En estos casos el encuestado contesta segn su criterio y con sus respuestas se obtienen resultados representativos Entrevistas Con este sistema se captan tanto las opiniones como los criterios personales del encuestado y mediante ellos se profundiza en los juicios emitidos para hacer las interpretaciones convenientes Encuesta Es la informacin que se obtiene a travs de cuestionarios y sondeos de opinin masiva,- generalmente en anonimato, con el propsito de conocer el comportamiento de las tendencias del pblico sobre el hecho o fenmeno por estudiar Observacin Se trata de la captacin de datos como producto de un seguimiento sistemtico del hecho en estudio dentro de su medio para conocer su conducta y comportamiento, as como las caractersticas particulares

Experimentacin Es el estudio de un fenmeno sometido a condiciones especiales conforme a las necesidades del investigador pero que tambin puede ser susceptible de modificaciones en sus variables. Autoevaluacin Consulte que otros instrumentos de investigacin hay y nmbrelos. Leccin 25: modelo tercera parte
Fase IV: Procesamiento de datos Es la forma de almacenamiento de los datos para su tabulacin y clculo con cualquiera de las herramientas antes indicadas; el propsito es concentrar la informacin y tabular sus resultados en cifras estadsticas, diagramas, cuadros representativos y dems elementos necesarios para hacer la interpretacin adecuada de los fenmenos en estudio. Entre algunas formas de procesamiento de datos encontramos: Mtodo de tabulacin manual sta es la forma ms simple de recolectar, tabular y clasificar los datos obtenidos en encuestas y el mtodo ms sencillo de aplicar es el conteo (palomeo) de datos; aunque tambin existen otros mtodos manuales como la sumarizacin, promediar, etc. Estos mtodos son lentos y poco confiables, pero tambin son el medio ms comn de concentrar los datos. Mtodo de tabulacin manual mecnica Es la utilizacin de calculadoras, sumadoras y cualquier instrumento semi-mecnico para concentrar datos, apoyndose en las operaciones aritmticas y de clculo que se registran en estos dispositivos. Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 179
Mtodo automatizado En este caso, la recopilacin de datos se hace utilizando equipos de sumarizacin y clculo electrnicos o de cmputo. Con el apoyo de stos se hace una concentracin ms rpida de resultados a travs de tabulaciones y clasificaciones mas confiables de los antecedentes, tambin se gana en profundidad y el tiempo invertido es menor, amn de que se logra una mejor calidad en la presentacin de los resultados. Mtodo matemtico-estadstico Por medio de las tcnicas estadsticas, matemticas y de clculo que se aplican en la recopilacin, tabulacin y clasificacin de antecedentes, se pretende profundizar en los resultados, hacer proyecciones de ellos y mejorar en sus clculos e interpretaciones. La utilizacin de estos mtodos no es independiente de las tcnicas anteriores, ms bien las complementan y son las que le dan el fundamento cientfico a las investigaciones.
Fase V: Mtodos de anlisis Se trata de la seleccin del mtodo, o los mtodos de anlisis a aplicar durante el desarrollo de la investigacin. Con su gua se elabora el anlisis de la informacin y se obtienen mejores resultados. Se enumera los nombres de los ms utilizados, stos son: - Mtodo analtico-sinttico - Mtodo inductivo-deductivo - Mtodo objetivo-subjetivo - Mtodo estadstico-dinmico - Mtodo cuantitativo-cualitativo - Mtodo emprico-pragmtico - Mtodo terico-prctico
Fase VI: Anlisis de datos Se refiere a la forma de utilizar la estadstica para poder interpretar los antecedentes. Es la agrupacin de datos en rangos significativos conforme a una seleccin adecuada que resulte en una interpretacin til para el investigador Al respecto existen varias formas de utilizar la estadstica, slo se consideran cuatro casos: Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 184

Estadstica descriptiva En este caso se interpretan fielmente los datos obtenidos, ya sea que se presenten en grficas, cuadros, resmenes, etc., se utilizan sin admitir modificaciones, esto es, tal cual se obtuvieron y tabularon. Estadstica de probabilidad Es una tcnica matemtico-estadstica que analiza el comportamiento probable de los resultados obtenidos en la recopilacin de datos, a fin de pronosticar, y encontrar, mediante estimaciones estadsticas las relaciones entre esos datos en grados de probabilidad, incertidumbre o certeza, para estar as en condiciones de inferir alguna tendencia que sea til a la investigacin. Estadstica multidimensional Es una clasificacin de carcter informal que se hace de la estadstica que es aplicada con los modernos mtodos de anlisis y clculo, la cual se complementa mediante la conjugacin estadstica de variables significativas para el investigador. Con la aplicacin de estos mtodos se busca interpretar cierto comportamiento del fenmeno en estudio. Proyecciones Gracias al apoyo excelente de los sistemas de computacin, con base en la recopilacin y anlisis de los datos pertinentes se pueden hacer proyecciones -representaciones a futuro- de la informacin almacenada; el propsito de estas proyecciones es poder analizar y predecir un posible comportamiento de los datos. Por lo general; a estos dispositivos se los conoce como simuladores y su costo es muy alto. Cabe indicar que los mtodos mencionados son solo de carcter ilustrativo, la nica intencin que se persigue al presentarlos es poder vislumbrar sus posibles aplicaciones. Se recomienda al investigador interesado en estos procedimientos que recurra a libros especializados sobre el tema, a fin de hacer ms rico y acertado el anlisis de los datos, de acuerdo con la profundidad, confiabilidad y exigencia del tema de investigacin Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 185

Fase VII: Informe final Es la presentacin formal de los resultados y el planteamiento fundamental de la investigacin realizada. Tiene el propsito de dar a conocer el proceso de la investigacin, la manera de obtener los resultados y, en s, toda la informacin que el investigador considera de importancia para los lectores de su tesis. Al respecto presentamos varias formas de hacer esta presentacin, las ms comunes son: Tratado sta es la presentacin formal ms abundante y completa de los resultados obtenidos en una investigacin. Su elaboracin obedece al gran aporte potencial de conocimientos y abarca todos los ngulos posibles del tpico que es objeto del estudio. sta es la expresin ms alta del conocimiento ya que profundiza su estudio en grado sumo. Ensayo Se trata de la aportacin de conocimientos que son resultado del examen hecho a un tema por medio de una investigacin; este tipo de presentacin lleva a un menor nivel de informacin que el tratado, pero s profundiza con respecto a la enseanza y exposicin de la investigacin realizada. Aunque se considera de menor nivel que el tratado, contiene ms informacin que otras presentaciones. Monografa Es la descripcin de un tema especfico que se presenta en forma simplificada para un entendimiento rpido de sus componentes principales, los cuales se han obtenido por medio de una investigacin. Este trabajo contiene menor grado de aportacin de conocimientos que el ensayo pues en general se compone de documentos de consulta rpida en los que se encuentra lo esencial.

Tesis Es la aportacin de conocimientos especficos sobre un tema y generalmente se utiliza para comprobar algo. En muchos casos con una tesis se puede sustentar un examen de conocimientos, sea de doctorado, de grado o profesional. La informacin que se presenta con este formato es relativa a un solo tema y las aportaciones estn de acuerdo con el nivel de estudios del investigador sustentante. En las tesis, el grado de profundidad va de acuerdo con el nivel de estudios, el tipo de investigacin realizada y los resultados obtenidos; pero siempre tiene menor grado que las presentaciones anteriores. Tesina Se trata de un informe muy similar a la tesis, con menor grado aportacin de conocimientos especficos y de poca profundidad sus planteamientos. Generalmente se realiza para sustentar examen de conocimientos, algunas veces de grado menor profesional. Su informacin est relacionada con un solo tema.
de en un al
Artculo Es la presentacin de un conocimiento concreto en forma resumida y lo ms sinttico posible sobre un tema en especial, su propsito es difundir con poca profundidad o slo en parte dicho conocimiento, a travs de un medio de difusin masiva. Informe Es una relacin abreviada sobre todo lo relacionado con una investigacin; su propsito es dar a conocer someramente slo lo esencial de lo encontrado, sin ningn anlisis.

RESUMEN GENERAL DE LA INVESTIGACION

Autoevaluacin 1. Para una tesis que conforma o que se debe tener en cuenta para administrar o gestionar un proyecto? 2. En qu consiste el muestreo por cuotas? Proponga un caso prctico. 3. Qu tipo de preguntas y en qu consiste cada una en el instrumento de cuestionarios? 4. Qu medidas estadsticas coadyuven al desarrollo de un proyecto y en qu consiste cada una? 5. Cules son los criterios que debe tener en cuenta un jurado a la hora de evaluar a un estudiante que sustenta una propuesta o proyecto de grado? Consulta Revise al menos otro mtodo de investigacin como: Enfoque sistmico, mtodo cientfico, metodologa de investigacin administrativa. Actividades propuestas - Elaborar un cuadro comparativo de los mtodos de anlisis - Realizar un artculo con base en la propuesta de su proyecto, donde lleve al menos un cuadro que maneje estadsticas realizado en una hoja de clculo, de una encuesta realizada en un procesador de texto.
UNIDAD 3

Objetivos: En esta unidad se pretende que el estudiante revise la literatura de las formas de comunicacin y la forma de aplicarlas para que le facilite su comunicacin de su propuesta y proyecto de grado, El estudiante revisa la teora de la gestin del conocimiento para que la aplique en la creacin de una Ova, en beneficio del curso o la presentacin de su propuesta de grado, dado el ambiente de aprendizaje que propone la Unad. El estudiante encuentra la estructura que se debe tener en cuenta para la sustentacin de un proyecto de grado y tips para la presentacin de la misma.

CAPITULO 7: Tcnicas de comunicacin
Leccin 31: Redaccin
Tcnicas de comunicacin Para que el trabajo de investigacin cumpla con el objetivo, el lenguaje en que se escriba deber ser el adecuado para el tipo de pblico a quin este dirigido. Por ello la redaccin de un trabajo profesional, ya sea cientfico, tcnico es una cuestin delicada. El cualquier momento que se siente a escribir, es muy importante escribir algo. As que, escriba algo, no importa qu tan burdo sea. Sera bueno si una prosa clara, precisa, saliera fcilmente del teclado, pero normalmente no sucede as. La mayor parte de nosotros encontramos ms fcil, sin embargo, mejorar algo que ya se escribi que producir un texto de la nada. As que empiece un proyecto (tan burdo como a usted le guste) para sus propios propsitos, despus plalo para que su asesor lo lea. Los procesadores de palabra son maravillosos para eso: en los primeros bosquejos no tiene que comenzar desde el principio, puede dejar huecos, puede introducir notas pequeas para usted mismo, y puede pulirlo ms tarde.
AUTOEVALUACIN Realice un mapa conceptual sobre la importancia de la redacin al realizar un proyecto final

Leccin 32: Estilos de redaccin
Redaccin
Algunos creen que la calidad de un trabajo de investigacin se mide en primer lugar por la riqueza de la argumentacin, la credibilidad los ejemplos movilizados a modo de prueba, la originalidad de los objetivos, lo exhaustivo de la obras citadas en las bibliografas. Segn este punto de vista, la calidad de la investigacin dependera de la solidez del texto y de amplitud de la documentacin recuperada de la preparacin del mismo. En realidad, se trata de apenas de un aspecto para evaluar la calidad de un trabajo de investigacin. La claridad de la argumentacin, la lgica del razonamiento, la belleza de la expresin escrita y la capacidad de mantener el inters del lector, representan cuatro elementos que tienen una coincidencia determinante en la calidad final de un trabajo de investigacin.

Autoevaluacin 1. cules son los estilos de redaccin. 2. cul es la estructura de redaccin redacci 3. realice un ejemplo poniendo en prctica el estilo y la estructura.
Leccin 34: Comunicacin virtual
Comunicacin virtual
El proceso de modernizacin de nuestro pas a influenciado en l Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 194

nuestro comportamiento, como se sabe, la modernizacin produce una desestructuracin en la sociedad tradicional valrica en la cual se produce un desequilibrio emocional, donde se hace dudar de los valores establecidos por nuestros padres y quienes nos rodean y es aqu donde aparece la denominada crisis moral. Cmo podemos enlazar esto con el uso de TICs?, las nuevas tecnologas de comunicacin e informacin han ido apareciendo cada vez ms fuerte con este proceso de modernizacin, el cual hace perder una cultura humanista por parte de los participantes del uso de estas tecnologas. El uso de tecnologas se ha hecho muy frecuente dentro de nuestra sociedad, por lo que podemos inferir que en la educacin debe ser fundamental, ya que en estos momentos, la tecnologa es parte de la vida de los estudiantes, la gran mayora de alumnos de esta poca nacieron prcticamente con un computador al lado, se usaron mquinas para comunicar a sus padres su estado de salud, el como venan al mundo, luego sus padres compraban micrfonos con parlantes para saber si sus hijos lloraban o no, cuando ms grandes, a travs de la televisin se informaban de lo que pasaba en el mundo, ahora el Internet es de frecuente uso para los nios, por esto y muchas cosas ms es que el uso de las TICs en la educacin es fundamental. El e-learning es el ejemplo ms claro que podemos encontrar en el uso de TICs en la educacin, literalmente significa aprendizaje electrnico, el e-learning constituye una propuesta de formacin que es mediante Internet, haciendo uso de los servicios y herramientas que esta tecnologa provee. Dentro de la modalidad a distancia, el e-learning es una de las opciones que actualmente se utiliza con mayor frecuencia para atender la necesidad de educacin continua o permanente, por ejemplo, los postgrados a distancia, donde slo existe comunicacin a travs de correos electrnicos. El e-learning, dadas sus caractersticas y el soporte

tecnolgico que lo respalda, se constituye en una alternativa para aquellos que combinan trabajo y actualizacin, ya que no es necesario acudir a un aula permanente. Si la educacin a distancia es una opcin para atender la formacin de personas adultas, el e-learning tiene la ventaja de que los usuarios eligen sus propios horarios, y puede entrar a la plataforma desde cualquier lugar donde puedan acceder a una computadora y tengan conexin a Internet, si se mira desde ese punto de vista, genial, ojal todos pudiramos hacer esto, es una buena oportunidad para las personas que no tienen oportunidad para pagar un viaje al extranjero para poder rendir sus estudios. Pero es esto bueno?, a mi parecer no es tan as, ya que hay muchas desventajas insertas en este uso de TICs, una de las primeras desventajas es la prdida de comunicacin gestual por parte del profesor hacia el alumno, es sabido que entre ms sentidos intervienen en el aprendizaje de un concepto, ms significativo se hace este aprendizaje, por lo tanto al perder uno de los sentidos en esta intervencin, el aprendizaje no ser tan significativo para el alumno. Por otro lado Qu pasa al momento de recibir el certificado de aprobacin?, al momento de postular a un cargo, es la misma consideracin para alumnos egresados de una universidad tradicional, donde se certifica que el alumno realmente asisti a clases, que con un alumno egresado de este sistema de enseanza a distancia?, no es raro imaginar que en este sistema de aprendizaje a distancia existe informacin infiltrada, entre alumnos y profesores.
El
uso
de
tecnologas
en
la
educacin
es
una
buena

alternativa, pero no se debe reemplazar el profesor por una computadora. En el reportaje del programa ENLACES (1992), el cual pretenda dotar a los alumnos de accesos elementales, como por ejemplo el computador, pretendiendo la interaccin de nios de una escuela con nios de otras escuelas, de aqu el origen del nombre del proyecto, enlazar escuelas, el reportaje habla de una equidad al reducir la brecha digital, dando la oportunidad de que todos los estudiantes desarrollen nuevas competencias sin importar su origen social o posibilidades de acceso de tecnologas en el hogar, es tan as?, equidad sera que aparte de que todos los colegios tengan acceso a Internet, es que todos los colegios tengan acceso a tcnicos para reparar situaciones inoportunas, como cadas de redes o mal funcionamiento de computadores y que todos los profesores sean capacitados para el manejo de estas nuevas tecnologas insertas en el aula, no slo los 100.000 profesores capacitados hasta el momento. El uso de las TICs en la educacin es una buena iniciativa, pero se deben en el momento oportuno y el tiempo necesario, en el caso de la educacin matemtica, el uso de TICs es fundamental para la visualizacin de problemas, ya que hay cosas muy abstractas y difciles de imaginar o dibujar en un papel, por lo que un computador es una herramienta que facilita esas cosas difciles de imaginar y dibujar, pero Ser bueno basar la clase en el uso de Data Show o de otras tecnologas?, a mi parecer no, ya que el alumno debe aprender de forma emprica, manipulando materiales y resolviendo ejercicios para desarrollar su capacidad de abstraccin e incentivar la creatividad, al alumno se le debe desarrollar el pensamiento crtico y con el abuso del uso de tecnologas se pierde toda esta transversalidad de la enseanza.
Hay muchos testimonios de alumnos que aseguran que el Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 197

desarrollo de la clase con el uso de las tecnologas es ms entretenido y aprenden ms, pero eso depende netamente de la metodologa del profesor, no si usa las TICs en el desarrollo de su clase, estas aseguraciones hechas por los alumnos dejan al descubierto que las metodologas usadas anteriormente por los profesores no eran las ms adecuadas para la enseanza. En resumen, se puede inferir que las TICs slo capacitan y no educan, ya que son una herramienta o medio de apoyo para la enseanza pero nunca podrn cumplir el rol que cumple un profesor en una sala de clases.
Leccin 35: Comunicacin escrita
Comunicacin escrita
La comunicacin escrita traspasa los lmites del espacio y el tiempo, la interaccin no es inmediata o no se produce nunca pues no est presente el receptor, las palabras estn solas en el texto pues el que escribe no sabe quines van a leer el texto, su estructura sintctica es compleja y posee mayor riqueza lxica y precisin Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 198
La composicin como parte de la comunicacin escrita lleva mucha creatividad y sensibilidad en sus textos ya que es la expresin de un trabajo por un individuo para demostrar su manejo del idioma y el tema, con esta se intenta lograr que los estudiantes desarrollen la imaginacin y creatividad. Sus caractersticas son: narracin, reelaboracin de acciones, creatividad, subjetividad, interpretacin, emotividad, estilo personal, intencionalidad de entender. ltimamente se ha dejado atrs la tendencia del anlisis y la lgica por medio de los trabajos escritos en los colegios de educacin secundaria y lo han reemplazado por otros mtodos como la matemtica. Aunque tengan la misma finalidad, en este caso la metodologa escrita les ayuda ms a desarrollar mejor el lenguaje. En una narracin el emisor relata hechos pasados, esta algunas veces se ve afectada ya que se suele utilizar la subjetividad y esto distorsiona la realidad de los hechos, al ser percibida de una forma personal, y ser contada desde este punto de vista puede tener incongruencias con el verdadero hecho.
RESUMEN 1. Debe quedar claro que tu escrito se estructura para apoyar a una IDEA CENTRAL. Debe quedar clara esta idea y los apoyos le dan coherencia a tu escrito. Permitiendo a tu lector entender claramente tu mensaje. 2. Un informe, reporte o noticia est completo solamente cuando es capaz de dar respuesta a las siguientes preguntas: QU? CMO? QUIEN? CUANDO? DNDE? POR QU? La respuesta ms importante, ms significativa, ms atrayente, se debe colocar al inicio. Este aspecto adquiere mayor importancia mientras ms corto es el escrito considerado. Por ejemplo, cuando se escribe el resumen de un artculo cientfico, resulta til preguntarse: Qu se hizo?, Cmo se hizo?, Por qu? ... etc. y dar la respuesta correspondiente en la forma ms directa posible. 3. Escribe pensando la CLASE DE LECTOR a quien va dirigido el texto. Debes escribir con el vocabulario correcto: una noticia no debe contener la complicada jerga de un gremio especializado; mientras que una tesis debe mostrar que dominas el vocabulario para iniciados. 4. La escritura cientfica se caracteriza por ser BREVE, CLARA Y SENCILLA, CONCISA. Breve significa que se debe decir slo lo que sea necesario, y nunca aburrir al lector. Si no hay nada interesante que decir, mejor no decir nada; No hay trabajos cortos ni largos, sino bien o mal escritos. Clara y sencilla que es necesario huir de complicaciones. No obligue al lector a utilizar un diccionario para leer su trabajo para entender tu oscuro lxico. Concisa que hay que usar solamente las palabras

necesarias para expresar una idea, y quitar todo lo que sobre. A esto ltimo se le llama estilo denso. 5. Facilita la LECTURA FLUIDA. Evita los giros rebuscados del lenguaje, tratando de que cada oracin exponga una idea o mensaje especfico por si misma. Huye por todos los medios de las oraciones largas, pues usualmente resultan confusas. 6. Un texto cientfico no slo debe exponer, es necesario CONVENCER al lector de la veracidad de lo que expones. Para eso hay que argumentar, presentar ejemplos, manejar cifras, citas y referencias histricas. Las opiniones del escritor pueden ser muy sensatas, pero si no estn respaldadas, tendrn muy poco valor para cualquier lector a no ser que el escritor sea una personalidad reconocida internacionalmente lo que usualmente no es el caso. 7. Ten presente que el lenguaje escrito es muy diferente al lenguaje oral. En el lenguaje oral nos ayudamos con los gestos, las pausas, los cambios de tono. Nada de eso existe en el lenguaje escrito. Por tanto, NO TEMAS A DAR EXPLICACIONES LARGAS o aparentemente superfluas. 8. Por otra parte, es necesario OMITIR TODO LO QUE SE PUEDA OMITIR sin alterar el mensaje. Tratar de expresar la idea de la forma ms corta posible, para que al lector no se le escape el sentido al leer un prrafo largo. 9. Cuidado con abusar de la REPETICIN DE IDEAS. Evitar la expresin de una misma idea narrada de diferente forma no quiere decir que a veces no haya que repetir algo para dar claridad al texto o reforzar una idea -. Recuerde que el lector siempre puede volver a releer un prrafo importante. 10. Hay que prestar especial atencin al INICIO Y FINAL. El inicio debe interesar al lector y estimularlo a que siga leyendo. Si el inicio es aburrido, ah mismo finaliza la Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 201

lectura. El final del texto de alguna manera tambin debe reflejar la idea central del texto, a manera de resumen o diciendo algo interesante. Si no queda nada interesante que decir, entonces terminar antes. Tener siempre presente que: Lo bueno, si poco, mejor. Lo malo, si poco, menos malo 11. RESALTE cursiva, lo (definiciones de de alguna forma en el texto; por ej., con letra que debe quedar en la mente del lector que sern utilizadas posteriormente, palabras dudoso significado, etc.)
12. Utilice SUBTTULOS para ordenar el texto (aunque despus resulten omitidos en la versin final). 13. Ante la duda, trata de mantener el ORDEN BSICO DE LAS ORACIONES sujeto, verbo, complemento -. El complemento ms corto debe ir junto al verbo. 14. Si hay varias formas de escribir una oracin, utilizar aquella donde haya MENOS COMAS. Sobre todo, cuidado con las oraciones explicativas intercaladas entre comas, que oscurecen el texto. 15. Aprenda a usar el PUNTO Y COMA para alternar el uso de la coma y el punto. 16. Evite la REPETICIN DE PALABRAS iguales o parecidas cercanas en el texto, (excepto cuando se refiere a algn nombre especfico y hay posibilidad de que su omisin confunda el significado de la oracin). 17. Al sustituir los NOMBRES POR PRONOMBRES (l, ella, ello, este, ese, aquel, etc.) cuida de que el lector entender perfectamente a quien se refiere este o aquella. Si se ha hablado previamente de dos sujetos diferentes, - no necesariamente de personas puede haber confusin en la lectura. Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 202

18. Si no domina su uso, evite al mximo el uso de GERUNDIOS y de la VOZ PASIVA. 19. No use expresiones que contengan una SERIE SUCESIVA DE PREPOSICIONES, CONJUNCIONES O ADVERBIOS; por ej., que ms sino lo, porque, en lo que, etc. 20. No abuse de expresiones como no obstante, entonces, dicho de otra forma, de ah que, generalmente, en consecuencia, etc. 21. Hay muchas reglas gramaticales que ayudan a redactar mejor. REVISE ALGN CURSO O MANUAL DE REDACCIN si tiene la oportunidad. Como el curso de fulana de tal. 22. Finalmente, al terminar de escribir, REVISA el escrito como si lo hubiera hecho otra persona. Revisa otra vez, y vuelve a revisar. Deje pasar una semana o ms,... y vuelva a revisar. Ver cuantas mejoras puede introducir que inicialmente se le pasaron por alto.
Autoevaluacin 1. Cules son los criterios de calidad para medir o tener en cuenta en una investigacin, en cuanto a comunicacin se refiere? 2. Cul es la funcin de las Tic's? 3. Cuando se considera completo un informe? Consulta Haciendo uso de la internet, indague que medios se posibilita en la red para expresar y presentar ideas,artculos, textos, entre otros indicando sus caractersticas y uso o aplicacin. Al menos 10. Se sugiere: - Correo electrnico - Listas de correo - Grupos virtuales - Foros - Webcast - Webinar - Blog - Wiki - Google docs - Pgina web personal - Boletines virtuales - Revistas virtuales - Uno consultado por usted. Actividad propuesta Con base en un medio de comunicacin electrnica, de los anteriores expuestos en consulta, elija uno y plasme all su comunicado de la propuesta del proyecto que esta realizando
CAPITULO 8: Gestin del conocimiento Los conceptos clave que se han derivado de las tres palabras protagonistas de la sociedad del conocimiento (informacin, conocimiento y aprendizaje) son Capital Intelectual. Leccin 36: Definicin
Definicin
Estas lneas pretenden ser una primera aproximacin a los conceptos relacionados con la Gestin del Conocimiento. Es normal que cualquier persona que se acerca a la disciplina se pierda en una gran maraa de conceptos aparentemente similares. Unos hablan de Gestin del Conocimiento, otros de aprendizaje organizacional, algunos de Capital Intelectual, e incluso de activos intangibles. Sin duda, la terminologa no ayuda a aclarar de qu estamos hablando. A veces se introducen los mismos conceptos con denominaciones diferentes. Vamos a intentar aclarar a qu nos referimos cuando los mencionamos Autoevaluacin Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 205

1. Define capital intelectual 2. Cules son sus caractersticas 3. Como se mide el capital Intelectual
Leccin 39: Proceso y Utilidad
Proceso y Utilidad
Ya hace cierto tiempo que las organizaciones se dieron cuenta de que sus activos fsicos y financieros no tienen la capacidad de generar ventajas competitivas sostenibles en el tiempo, y descubren que los activos intangibles son los que aportan verdadero valor a las aportan organizaciones. Pero, a qu nos referimos cuando hablamos de activos intangibles?. Los activos intangibles son una serie de recursos que pertenecen a la organizacin, pero que no estn valorados desde un Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 206

punto de vista contable. Tambin son activos intangibles las capacidades que se generan en la organizacin cuando los recursos empiezan a trabajar en grupo, mucha gente en lugar de capacidades habla de procesos, o rutinas organizativas. En definitiva un activo intangible es todo aquello que una organizacin utiliza para crear valor, pero que no contabiliza. Antecedentes: Aquellas personas que posean alguna formacin financiera, recordarn el llamado fondo de comercio. El Fondo de comercio es la diferencia entre el valor contable de la empresa y el precio pagado por ella en una adquisicin de empresas. Este concepto es una aproximacin a la valoracin de los intangibles de una empresa, pero en s mismo no aporta nada (es un concepto esttico), ya que nicamente se suele materializar en momentos de fusiones y adquisiciones de empresas. Lo ideal sera analizar como van evolucionando los intangibles en el tiempo, es decir, estar informados si nuestros activos intangibles aumentan o disminuyen entre periodos de tiempo comparables. De esta forma, podemos enlazar con los conceptos desarrollados por la Teora de Recursos y Capacidades. Esta teora aparece en la dcada de los ochenta en el mbito acadmico, y se puede considerar la precursora de la Gestin del Conocimiento, ya que se centra en analizar los recursos y las capacidades de las organizaciones como base para la formulacin de su estrategia. La Teora basada en los recursos se encuadra dentro del denominado Anlisis Estratgico, y produce un giro del exterior al interior de la organizacin en el momento de analizar su situacin estratgica. Vamos a intentar resumir brevemente los fundamentos de la Teora de Recursos y Capacidades: 1.- Las organizaciones son diferentes entre s en funcin de los recursos y capacidades que poseen en un momento determinado. Estos recursos y capacidades no estn disponibles para todas las empresas en las mismas condiciones. Esto explica sus diferencias de rentabilidad.

2.- Los recursos y capacidades tienen cada vez un papel ms relevante en la estrategia. La pregunta que hay que contestar es: qu necesidades puedo satisfacer, y no qu necesidades quiero satisfacer. 3.- El beneficio de una empresa es funcin de las caractersticas del entorno y de los recursos y capacidades de qu dispone. Aprendizaje Organizativo: Una vez analizada la importancia de los intangibles, es necesario recordar que la mayora de ellos suelen estar basados en la informacin, el aprendizaje y el conocimiento. Es en este punto donde podemos enlazar la Teora de Recursos y Capacidades con el aprendizaje organizativo. A travs del aprendizaje individual y de procesos de captacin, estructuracin y transmisin de conocimiento corporativo, podemos llegar a hablar de aprendizaje organizativo. El aprendizaje organizativo permite aumentar las capacidades de una organizacin, es decir, es un medio para que la empresa pueda resolver problemas cada vez ms complejos. Cuando una serie de personas empiezan a trabajar en grupo, al principio se suelen producir problemas de coordinacin, cuando pasa un tiempo, se van afinando los procesos y cada vez se realiza mejor la tarea. Esto es aprendizaje organizativo, aprender juntos a resolver problemas con una efectividad determinada. Gestin del Conocimiento: La Gestin del Conocimiento es, en definitiva, la gestin de los activos intangibles que generan valor para la organizacin. La mayora de estos intangibles tienen que ver con procesos relacionados de una u otra forma con la captacin, estructuracin y transmisin de conocimiento. Por lo tanto, la Gestin del Conocimiento tiene en el aprendizaje organizacional su principal herramienta. La Gestin del Conocimiento es un concepto dinmico o de flujo. En este momento deberamos plantearnos cul es la diferencia entre dato, informacin y conocimiento. Una primera aproximacin podra ser la siguiente: los datos estn localizados en el mundo y el conocimiento est localizado en agentes (personas, organizaciones,...), mientras que la informacin adopta un papel mediador entre ambos conceptos. Hay que reconocer que, en realidad, lo que fluye entre agentes distintos nunca es conocimiento como tal, sino datos (informacin). Es posible Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 208

aproximar el conocimiento de dos agentes que comparten los mismos datos, pero debido a sus experiencias anteriores y a las diferencias en el modo de procesar los datos (modelos mentales, modelos organizacionales), nunca tendrn las mismas tendencias para la accin, ni estados idnticos de conocimiento. Slo podemos conseguir aproximaciones, ya que el contexto interno y externo de un agente siempre es diferente a otro. Esto es as, porque el conocimiento es informacin puesta dentro de un contexto (experiencia) En definitiva, los datos, una vez asociados a un objeto y estructurados se convierten en informacin. La informacin asociada a un contexto y a una experiencia se convierte en conocimiento. El conocimiento asociado a una persona y a una serie de habilidades personales se convierte en sabidura, y finalmente el conocimiento asociado a una organizacin y a una serie de capacidades organizativas se convierte en Capital Intelectual. Capital Intelectual: Bien, y qu es el Capital Intelectual?. El Capital Intelectual, es un concepto casi contable. La idea es implementar modelos de medicin de activos intangibles, denominados habitualmente modelos de medicin del Capital Intelectual. El problema de estos modelos es que dichos intangibles no pueden ser valorados mediante unidades de medida uniformes, y por lo tanto, no se puede presentar una contabilidad de intangibles como tal. De cualquier forma, la Medicin del Capital Intelectual, nos permite tener una foto aproximada del valor de los intangibles de una organizacin. Lo interesante es determinar si nuestros intangibles mejoran o no (tendencia positiva). Por supuesto, no nos interesa analizar la tendencia de todos los activos intangibles de la organizacin, ya que sera un trabajo imposible de realizar en un periodo razonable de tiempo. El objetivo es determinar cules son los intangibles que aportan valor a la organizacin y posteriormente realizar un seguimiento de los mismos. Una vez que hemos introducido el concepto de Capital Intelectual, podemos definir de nuevo el concepto de Gestin del Conocimiento de una forma ms precisa: conjunto de procesos y sistemas que permiten que el Capital Intelectual de una organizacin aumente de forma significativa, mediante la gestin de sus capacidades de resolucin de Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 209

problemas de forma eficiente, con el objetivo final de generar ventajas competitivas sostenibles en el tiempo. El aprendizaje organizativo, la Gestin del Conocimiento y la Medicin del Capital Intelectual son conceptos relacionados y complementarios. En pocas palabras, el aprendizaje organizativo es la base de una buena Gestin del Conocimiento, y la Gestin del Conocimiento es la base para la generacin de Capital Intelectual y capacidades organizativas.
Autoevaluacin Nombre 5 elementos proceso de utilidad del
Leccin 40: Aplicacin Ova
Un objeto virtual de aprendizaje es un recurso digital que puede ser utilizado en diferentes contextos con un propsito educativo y constituido por al menos 3 componentes internos: Contenidos, actividades de aprendizaje y elementos de contextualizacin. Adems un OVA debe tener una estructura de informacin externa para facilitar su almacenamiento, identificacin y recuperacin. Es importante entonces aprender a ensear en entornos virtuales de aprendizaje que permitan la utilizacin de los diferentes recursos que ofrece la red.
Definicin de OVA
Un Objeto Virtual de Aprendizaje, puede asumir una interpretacin lgica cuando se le incorpora sentido y significado a una estructura mnima que debe contener un objetivo de aprendizaje, un contexto, una actividad asociada, un componente evaluativo y un metadato. Otras definiciones: El comit de estndares de tecnologas de aprendizaje1 entrega la siguiente definicin: "Un objeto de aprendizaje es cualquier entidad, digital o no digital, la cual puede ser usada, re-usada o referenciada durante el aprendizaje apoyado por tecnologa. Ejemplos de aprendizajes apoyados por tecnologas incluyen sistemas de entrenamiento basados en computador, ambientes de aprendizaje interactivos, sistemas inteligentes de instruccin apoyada por computador, sistemas de aprendizaje a distancia y ambientes de aprendizaje colaborativo". Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 211

[1] LTSC Learning Tecnology Standards Committee http://ltsc.ieee.org Ejemplos de objetos de aprendizaje: incluyen contenidos multimedia, contenido instruccional, objetivos de aprendizaje, software instruccional, y herramientas de software, y personas, organizaciones o eventos referenciados durante el aprendizaje apoyado por computador. Para el proyecto Aproa2, se define como Objeto de Aprendizaje a: "la mnima estructura independiente que contiene un objetivo, una actividad de aprendizaje, un metadato y un mecanismo de evaluacin, el cual puede ser desarrollado con tecnologas de infocomunicacin (TIC) con el fin de posibilitar su reutilizacin, interoperabilidad, accesibilidad y duracin en el tiempo." [2] http://www.aproa.cl
Origen y Evolucin de los OVAs Histricamente los Objetos de Aprendizaje no se encuentran tan lejanos, algunos de los pioneros que iniciaron las primeras aproximaciones sobre empaquetamiento de recursos digitales con fines formativos surgen en los aos 70 con la participacin de Merrill, y que para la dcada de los 90 se convirti en Instructional Transaction Theory. La identidad sobre objeto de aprendizaje parece ser atribuida a Wayne Hodgins (1992), quien desarrollo un concepto en torno a la fragmentacin de contenidos para facilitar y dinamizar el aprendizaje de forma sencilla, pero que a su vez permitiera avanzar en la construccin de otros aprendizajes mas complejos y de mayor proyeccin. Posterior a esta fecha, empezaron a nacer varios equipos de trabajo en torno a estos temas, entre los que se pueden referenciar el Learning Object Metadata Group del National Institute of Science and Technology, el grupo del IMS, el del IEEE (Learning Technology Standards Committee LTSC-), y que hoy en da han logrado un reconocimiento como referente para abordar diversas temticas asociadas. En Colombia, de una manera reciente los LO Learning Object, han tomado una relevancia y un mayor atractivo en los ltimos cinco aos, hoy da entidades educativas pblicas y privadas acompaadas conjuntamente de una poltica gubernamental han promovido la Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 212

construccin tanto de objetos virtuales informativos como de Objetos virtuales de aprendizaje. Hacia el ao 2005 alrededor de 8 universidades del pas iniciaron este proceso de construccin colectiva de objetos para ser incorporados en el portal Colombia Aprende impactando diversas reas del conocimiento para compartir y consultar bajo acceso libre. Caractersticas Los aspectos que sobre Objetos de aprendizaje se pueden asociar en cuanto a sus atributos esenciales pueden expresarse en: La forma en que pueden adaptarse sucesivamente a diversos fines educativos. En la manera en como son consultados en diversas plataformas. En el sentido y significado que le asocian a un objetivo de aprendizaje. En la velocidad de ser ubicados y usados en el momento oportuno. En la facultad de poder derivar nuevos objetos. De esta forma genrica, las caractersticas que se asocian a los Objetos, pueden sintetizarse en el siguiente diagrama:
Beneficios derivados de los Objetos Los beneficios que se derivan de los objetos cuando se trata de promover y dinamizar los procesos de aprendizaje, no slo se articulan con las actividades acadmicas sino tambin, con los procesos de investigacin, el direccionamiento estratgico que se le pueden atribuir para el desarrollo de competencias, el de ser utilizados de forma customizada y masiva al mismo tiempo, el aprovechar su poder generativo de ahorro en recursos tanto para docentes como estudiantes, o en otras ocasiones satisfacer la concurrencia y demanda simultanea de consultas por objeto en un repositorio, o finalmente, el de motivar y promover el trabajo colaborativo y la autonoma de formacin en el individuo.

Si bien, los beneficios directos que proporcionan los objetos de aprendizaje en proceso de formacin son mltiples, del mismo modo, han facilitado el desarrollo de aplicaciones tecno-pedaggicas sobre contenidos y diseo instruccional para e-learning, m-learning o desarrollos multimediales. Una ventaja diferencial para la realizacin y gestin del conocimiento. Un enfoque direccionado a la construccin de Objetos de aprendizaje, permite entonces que todo el recurso humano, fsico y tecnolgico con que cuenta una institucin educativa pueda contribuir al desarrollo de objetos como una ventaja competitiva dentro del objeto misional de la organizacin. El siguiente esquema, expresa algunos de los beneficios relevantes que se pueden obtener manteniendo un enfoque asociado a la construccin de objetos:
Derivados de los Objetos virtuales de aprendizaje. Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 215

Otros aspectos que pueden destacarse como beneficios asociados a diferentes grupos de inters son: Para el estudiante Objetos que se pueden ajustar a diversos niveles y objetivos formativos Consulta rpida y a la medida, accesibilidad global y de contenidos en menor tiempo. Motivacin, autogestin y productividad en el aprendizaje y desarrollo de competencias. Para el Tutor Compartir, actualizarse, utilizar otros objetos para asociarlos a un mismo propsito Facilitar los procesos y dirigir esfuerzos focalizados de aprendizaje con usuarios Adquirir reconocimiento ante la comunidad acadmica Permite la reutilizacin de recursos docentes en diversos contextos y el direccionamiento del aprendizaje focalizado al desarrollo de competencias Para los procesos de e-learning: Favorece la adaptabilidad, integracin y reutilizacin de Objetos de Aprendizaje. Facilita la integracin de diferentes elementos multimedia a travs de interfaces grficas. Estructuracin de la informacin en formato hipertextuales. Facilita la interaccin de diferentes niveles de usuarios. (Administrador, diseador, estudiante) ahorro en recursos de tiempo y dinero

RESUMEN
El conocimiento es el activo ms importante de las organizaciones, porque es el nico capaz de generar innovacin, de ah la importancia de su gestin. La Gestin del Conocimiento es la forma de aprovechar y potenciar el conocimiento que est en las personas y organizaciones, con el objeto de aprender y compartir buenas prcticas, casos de xito, experiencias. La Gestin del Conocimiento dentro de las organizaciones se encarga de: identificar, difundir y crear conocimiento.
Para que exista una Gestin del Conocimiento favorable el contexto tiene que ser adecuado el contexto esta formado por cuatro componentes principales
La Gestin del Conocimiento se facilita a travs de: trabajo en equipo, liderazgo, estructura organizacional flexible, actitudes, mecanismos de aprendizaje, cultura y valores. En la evolucin de la Gestin del Conocimiento se identifican 3 generaciones:
Autoevaluacin 1. Por qu se dice que la gestin del conocimiento es un concepto dinmico o de flujo? 2. Cmo estn relacionados y complementados los conceptos del aprendizaje organizativo y la gestin del conocimiento 3. Cules son los atributos esenciales de los objetos virtuales de aprendizaje? 4. Sabemos diferenciar entre datos, informacin y conocimiento? Consulta Indague cmo se hace gestin del conocimiento en la presentacin de una tesis de grado. Ejemplifique. Actividad propuesta Realizar una Ova para el curso proyecto de grado. Esta debe contener un objetivo, introduccin, el desarrollo, conclusiones, y actividades de evaluacin. Se sugiere para el desarrollo la herramienta ispream, que convierte presentaciones PowerPoint en video como flash. Se sugiere ardora para realizar actividades como sopa de letras. Se sugiere reload, un empaquetador de todo lo que se realice para Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 219

empaquetar y poder entregar un solo producto en html para visaulizarse en cualquier navegador. Son herramientas de software libre. Esto no quiere decir que usted no pueda usar ms u otras herramientas como por ejemplo hipercam, para la creacin de videos como guas que se hace con el sistema al estilo cantasia.
CAPITULO 9 3.1 Sustentacin
Este proceso implica la sustentacin ante pblico para lo cual se requiere de entregar el informe escrito completo, la presentacin profesional donde se muestra los aspectos relevantes del trabajo y la demostracin o presentacin de los resultados.
Leccin 41: Ponencia Definicin: La ponencia es una dinmica (Comunicativa) en la cual el ponente hace una presentacin, comunicacin o propuesta sobre un tema concreto el cual, muchas veces, se somete al examen y resolucin de una asamblea. http://www.lablaa.org/blaavirtual/ayudadetareas/espanol/esp a101.htm
Pasos previos:

Conocer suficientemente el tema que va ha comunicar Tener suficiente tiempo para prepararlo Disponer del adecuado soporte en marcos referenciales Tener los objetivos claros de lo que se va a comunicar Estructura de la ponencia: Ttulo: Permite realizar una ubicacin temtica al ponente y al pblico. Resumen (abstrac): Sntesis del trabajo que se elabora en un rango entre 200 y 500 palabras. Introduccin: Tiene como objetivo principal el atraer la atencin de la audiencia y preparar el camino al mensaje principal. El ponente debe utilizar la Introduccin para cautivar el inters de los oyentes y darles una visin del tema que lo haga atractivo. Dar a los oyentes la informacin que juzgue necesaria a fin de que puedan entender bien el cuerpo de doctrina que se expondr a continuacin.
Contenido: Se desarrolla la propuesta en s, hilando los componentes tericos con las observaciones realizadas, resaltando la pertinencia de lo expuesto con relacin al objetivo central que gua el trabajo. Se debe evitar mltiples enumeraciones particulares o anecdticas, se recomiendan las generalizaciones y ejemplos pero concretos. Se trata en esencia, de atenerse a lo ms importante y recalcarlo. Conclusiones: Conviene indicar a los oyentes cundo se ha entrado en la recta final, cundo se ha iniciado la conclusin. En la conclusin se incluirn frases breves y sucintas que resuman lo expuesto, digan por qu es importante y qu aplicacin prctica tiene. Las conclusiones deber corresponder a los objetivos o preguntas mencionadas en la Introduccin.
Nota: una ponencia que plantee avances de trabajos de investigacin, de proyectos de impacto a la comunidad o de resultados de Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 221

observaciones sistematizadas, debe contener unos referentes tericos acordes a las temticas abordadas. Se citan siguiendo las normas Icontec para este caso, en pie de pgina en el trabajo escrito e igualmente se consolidan al final en los referentes bibliogrficos. Presentacin: Se debe realizar una observacin previa del lugar en el que se va a presentar la ponencia para verificar el espacio y las necesidades logsticas. Si la ponencia requiere de ayudas audiovisuales, estas deben estar claras, sin mucha informacin y manejando esquemas que sinteticen la informacin. No es bueno para un ponente que su audiencia se dedique a leer sus soportes visuales y abandone la atencin al discurso. Las presentaciones PowerPoint para una ponencia entre 10 y 15 minutos no deben ser mayores a 5 o 6. Antes de pensar en cmo se escribe una ponencia es necesario saber que es. Una ponencia hace referencia a la presentacin de un proyecto o propuesta de trabajo. Una vez diseado el proyecto de investigacin o tesis, y habiendo comenzado con su desarrollo, el investigador generalmente redacta artculos, y enva ponencias a congresos, donde se explicitan los hallazgos ms relevantes del proyecto que ha llevado a cabo. El ponente debe decidir y sopesar una propuesta antes de aceptarla, comprendiendo que el halago que le supone el ser invitado, pueda hacerle perder el sentido de su propia realidad o de la realidad a la que le proponen enfrentarse si no se encuentra capacitado para desarrollar la temtica de la ponencia. Pensando en la preparacin de la ponencia que luego debe ser presentada ante el pblico hay una serie de pasos que deben ser cumplidos para asegurar el xito y la claridad de la exposicin: conocer suficientemente el tema que se ha elegido o que le han encomendado disponer del tiempo suficiente para de construir el tema Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 222

Disponer del adecuado soporte audiovisual conocer el auditorio que espera la exposicin para saber si el tema es apropiado para los oyentes. Refirindonos a las instancias finales de la exposicin de la ponencia, es importante valorar correctamente el espacio para el dialogo. Siempre es recomendable que el ponente Repita para toda la audiencia las preguntas que le hacen en voz fuerte y clara, firme. Si quien pregunta lo hace hablando hacia el ponente, los oyentes situados por detrs de l pueden perder fcilmente sus palabras.

Sea breve y claro en las respuestas. De esta forma habr tiempo para ms preguntas. Evite los dilogos con una sola persona del auditorio. Si alguien est interesado en profundizar ms, asegure que el punto ser ampliado y la duda satisfecha en los momento finales de la ponencia.
Existen algunas pautas bsicas o reglas que definen como escribir una ponencia. La Introduccin. La introduccin debe contener inmediatamente o en el segundo prrafo cuanto ms, el propsito mismo de la ponencia resumiendo los ngulos o enfoques desde los cuales se ha tomado el tema investigado. Esto definir el marco terico que ha abrazado al proyecto y el lineamiento desde donde se interpretaran los resultados obtenidos. Debe tambin especificarse la metodologa utilizada y el marco institucional que ha respaldado el proyecto. A la hora de pensar como escribir una ponencia es importante incluir en la introduccin algunos datos relevantes que capten la atencin de los lectores, que cuestionen el tema presentado, que revelen una estadstica o que relaten un

momento revelador de la investigacin. La extensin depender de la cuanta del trabajo. El Cuerpo Central o Desarrollo. En el cuerpo central o desarrollo de la ponencia debe estar incluida la informacin que se desea transmitir o hacer pblica. Es importante mantener el inters de los lectores, es entonces clave desarrollar ncleos temticos o ideas fundamentales que aporten los puntos ms novedosos del trabajo expuesto. Es en este punto que debe limitarse la extensin, los ejemplos y los casos experimentales. Es necesario seleccionar los cuadros y/o grficos a intercalar en la ponencia. No es necesario apabullar al lector. Verifique que estn bien titulados y diagramados. Cuando reproduzca o use datos de otras fuentes, no olvide mencionarlo debajo del cuadro. La Conclusin La conclusin es otra parte importante a la hora de pensar como escribir una ponencia. Una buena idea es iniciar la conclusin con un resumen de las principales conclusiones de los diversos puntos o captulos. Rescatar el ncleo principal del estudio e ir conectando los distintos pasos desarrollados en el cuerpo principal para evidenciar la coherencia interna o el hilo conductor del trabajo. Recuerde incluir frases breves y concisas que extracten lo expuesto, remarcar el por qu de la importante y qu aplicacin prctica tiene su trabajo. Las conclusiones deber corresponder a los objetivos o preguntas que usted ha especificado en la Introduccin. La estructura de una ponencia Cualquiera que sea el entorno en el que participa, es aconsejable que su ponencia se estructure en los tres apartados clsicos de Introduccin, Cuerpo y Conclusiones. La Introduccin tiene como objetivo principal el atraer la atencin de la audiencia y preparar el camino al mensaje principal. El ponente debe utilizar la Introduccin para Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 224

Cautivar el inters de los oyentes y darles una visin del tema que lo haga atractivo. Dar a los oyentes la informacin que juzgue necesaria a fin de que puedan entender bien el cuerpo de doctrina que se expondr a continuacin. Hacer los agradecimientos pertinentes de forma breve y educada, especialmente breves si est en una mesa redonda El Cuerpo central es donde debe incluir el mensaje principal que desea transmitir al auditorio. El error ms frecuente por parte de ponentes no experimentados (y de algunos ya experimentados) es el de querer transmitir a la audiencia todo lo que el ponente sabe sobre la materia. Si se cae en la tentacin de decirlo todo, la lluvia de informacin que har caer sobre la sufrida audiencia ser tal, que en muy poco tiempo el ponente habr conseguido el desinters de la gran mayora de oyentes. Tres o cuatro ideas clave, repetidas dos o tres veces con diferentes palabras y desde diferentes perspectivas, deben ser transmitidas antes de que el natural cansancio haga presa en la audiencia y disminuya su atencin. Es el momento decir cules son las aportaciones principales o ms novedosas del trabajo realizado y limitar el frrago de datos experimentales a aquellos que son esenciales para substanciar lo que se afirma. Se trata en esencia, de atenerse a lo ms importante y recalcarlo. La Conclusin es tambin importante. Conviene indicar a los oyentes cundo se ha entrado en la recta final, cundo se ha iniciado la conclusin. En la conclusin se incluirn frases breves y sucintas que resuman lo expuesto, digan porque es importante y qu aplicacin prctica tiene. Las conclusiones deber corresponder a los objetivos o preguntas mencionadas en la Introduccin.

Autoevaluacin 1. Cules son las principales caractersticas de la ponencia? 2. Cules son los pasos previos que se deben tener en cuenta al presentar una ponencia? 3. Cul es la estructura de la ponencia? Leccin 42: estructura de la ponencia 3.3.2 estructura de la ponencia
Leccin 42: estructura de la ponencia
TTULO DE LA PONENCIA QUE SE PRESENTA EN el xiI congreso de innovacin educativa en las enseanzas tcnicas Nombre1 Apellido1, Nombre2 Apellido2 Filiacin de los autores Direccin o direcciones electrnicas de contacto Resumen Este resumen debe tener una extensin mxima de 150 palabras. 1. ttulo de apartado Texto normal. Este artculo deber tener como mximo una extensin de 12 pginas, y emplear un tamao inferior a los 2,5 Mbytes. Se entregar en formato PDF para garantizar su correcta recepcin.
Se seguirn las siguientes pautas de formato: tamao de pgina DIN-A4, mrgenes superior-inferior 2.5 cm e izquierdo-derecho 3 cm. Para el ttulo de la ponencia se utilizar la letra Arial a 14 puntos, en maysculas, en negrita y con alineacin centrada. Los nombres de los autores se escribirn con letra Arial a 12 puntos en cursiva.

La filiacin de los mismos se indicar con letra Arial a 12 puntos en cursiva y negrita. Y las direcciones electrnicas de contacto en Arial 12.
Para el texto normal, el tipo de letra ser Arial a 12 puntos; alineacin justificada; interlineado sencillo. Se permite el uso de atributos cursiva, subrayado, etc. en los elementos que se crea necesario. El punto y aparte se remarcar mediante una lnea en blanco. Las tablas seguirn las pautas del texto escrito, y estarn numeradas secuencialmente a partir del nmero 1. Incluirn un pie con un breve texto descriptivo opcional, redactado en Arial cursiva de 11 puntos.
Distorsin armnica
Seal A Seal B
2 Arm.
-51 dB -76 dB
3er Arm.
-53 dB -65 dB
4 Arm.
-54 dB -44 dB
Tabla 1. Ejemplo de edicin de una tabla.
Las figuras estarn numeradas secuencialmente a partir del nmero 1, e incluirn un breve texto descriptivo. Todo ello en Arial cursiva de 11 puntos.
Figura 1.- Ejemplo de figura.
En caso de utilizar ecuaciones, stas estarn centradas en el texto, y numeradas secuencialmente entre parntesis y en el extremo derecho, en Arial de 11 puntos.
(1)
Entre el final de un apartado y el inicio de otro apartado o subapartado se dejar una lnea en blanco adicional. 1.1. Subttulo de apartado de nivel 1 Texto normal. 1.1.1. Subttulo de apartado de nivel 2 Texto normal. 1.2. Subttulo de apartado de nivel 1 Texto normal. 2. ttulo de apartado Texto normal. Conclusiones Texto normal. Referencias Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 229

[1] M. Autin, M. Biey, M. Hasler, Order of Discrete Time Nonlinear Systems Determined from Input-Output Signals, Proc. IEEE Int. Symp. Circ. Syst., San Diego, 1992, pp. 296-299. [2] L. Ljung, System Identification-Theory for the User, Prentice Hall, 1987 [3] S.K. Rao, T. Kailath, Orthogonal Digital Filters for VLSI Implementation, IEEE Trans. Circuits Syst., CAS-31, 1984, pp. 933945. Autoevaluacin
De acuerdo a la plantilla realice una ponencia sobre la participacin en el mercado laboral de los egresados de la UNAD.
Leccin 43: Estructura sustentacin Estructura 1. Presentacin formal de la tesis El estudiante tiene hasta 40 minutos para hacer una presentacin formal de la sistematizacin de su estudio de investigacin. La presentacin se hace con la ayuda de una presentacin de power point. En la sustentacin se da informacin sobre le problema de investigacin, las preguntas de investigacin, el marco terico, la metodologa, los resultados, las interpretaciones y las conclusiones. La mayora de la presentacin se debe enfocar en los resultados, las interpretaciones y las conclusiones. 2. Preguntas de los miembros del comit Al finalizar la presentacin, los miembros del comit le harn preguntas al estudiante sobre lo que acaba de presentar y sobre el informe de tesis. Esta seccin dura entre 10-15 minutos. Una vez todos los miembros del comit hayan hechos sus preguntas, el director del comit anunciar que los asistentes pueden hacer preguntas. 3. Preguntas del pblico Se darn entre 10-15 minutos para que los asistentes hagan Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 230

preguntas sobre la presentacin. 4. Deliberacin del comit Al finalizar la seccin de preguntas del pblico, todos tienen que salir del saln de clase, incluyendo el estudiante, para que el comit pueda deliberar sobre la sustentacin. La decisin del comit se tomar en 10-15 minutos. 5. Resultado Una vez que el comit delibere sobre el resultado de la sustentacin se volver a invitar al estudiante al saln de clase para informarle sobre el resultado. Esto durar entre 5-10 minutos. Autoevaluacin Prepare una sustentacin videoconferencia. la cual debe presentar por
Leccin 43: Estructura sustentacin
3.3.3 Estructura sustentacin A continuacin se presenta algunos lineamientos para la estructura de una presentacin profesional sin olvidar que esta debe contener activadores cognitivos que le permitan al expositor llevar el orden en la exposicin, no contener demasiado texto y no tener sobrecarga de imgenes, as como el contraste de colores es fundamental como el manejo del tiempo y la preparacin de la presentacin para ese tiempo. El sonido es importante si se requiere para ampliar la informacin contenida, el manejo de efectos para mostrar secuencias es muy bueno. 1. 2. 3. 4. Titulo de la propuesta Logo institucin y propio Presentacin de autores Contexto Formulacin del problema

5. Objetivo General 6. Objetivos especficos 7. Diagnostico 8. Desarrollo del proyecto 9. Aseguramiento de la calidad 10. Resultados 11. Recomendaciones 12. Conclusiones 13. Gracias
3.3.2 Criterios de evaluacin de la sustentacin

PROYECTO:
ORGANIZACIN Puntaje mximo:6 Las ideas se exponen ordenadamente
EXPOSITOR: 1.5 0.5

Aceptable, pero con algunas faltas Poco claro Buena Buena
0.25
Desorganizada. Su actitud es irrespetuosaes No. Su actitud irrespetuosa Poca. Su actitud es irrespetuosa Poca. Su actitud es irrespetuosa
Bien estructurada y Hay introduccin, un desarrollo y una ordenada Si conclusin Capacidad de sntesis: se han Notable seleccionado los aspectosrigor relevantes Expresa ms y objetividad Notable PUNTAJE OBTENIDO COMUNICACIN Y CONTENIDO Puntaje mximo:6 Demuestra dominio del tema , su especialidad y disciplinas conexas Se presentan las ideas con profundidad, detalles y ejemplos Demuestra conocimiento y entrenamiento en el manejo del mtodo cientfico Menciona autores PUNTAJE OBTENIDO CORRECCIN LINGSTICA Puntaje mximo:2
1.5 Muy adecuado Informacin esencial. Conocimiento excelente Muy adecuado Si
0.5 Aceptable, pero con algunas faltas Informacin bsica del tema, pero con errores Aceptable Poco
0.25 Poco adecuado. Su actitud es Contenido mnimo y irrespetuosa con errores. Su actitud es irrespetuosa Poco adecuado. Su actitud es No. Su actitud irrespetuosa es irrespetuosa
0.5
0.25

El lxico usado se adeca a la situacin Muy adecuado y es el propio de la materia Aceptable, pero con algunas faltas No adecuado (imprecisiones, barbarismos, errores graves). Su actitud es irrespetuosa Poco adecuado. Su actitud es irrespetuosa 0.1 Poco convincente. Su actitud es Poco adecuado. Su actitud es Inadecuado. irrespetuosa Su actitud es irrespetuosa es No. Su actitud irrespetuosa Inadecuada. Su actitud es irrespetuosa la No responde pregunta. Su actitud es
Pronunciacin PUNTAJE OBTENIDO EFICACIA COMUNICATIVA Puntaje mximo:6 Eficacia comunicativa. Presenta la informacin en formafluido, gil con las pausas Discurso convincente adecuadas Volumen, tono y modulacin de la voz Utiliza soportes visuales Organizacin y claridad de esos soportes Si se formulan preguntas, las respuestas son: PUNTAJE OBTENIDO
Muy adecuada
Aceptable
0.5
Muy convincente Regular Adecuado Adecuado Si Muy adecuado Adecuadas y precisas Aceptable Aceptables Aceptable Aceptable
Normalmente cada institucin presenta sus criterios de evaluacin para una sustentacin. En el esquema anterior se presenta uno general enfocado a la investigacin. A continuacin se presenta un esquema que se usa para las sustentaciones del programa de Ingeniera de Sistemas del Cead Jos Acevedo y Gmez de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia Unad - , realizado pr el comit de proyectos del programa.
CATEGORIA
DEFINICION
PUNTAJE PUNTAJE PUNTAJE MAXIMO OBTENIDO TOTAL CATEGORIA
Confianza 1. Presentacin 2 evidente y personal uso del adecuada al tiempo evento

2. Introduccin: - De s mismo - Del tema Ttulo significativo o destacado 3. Mira la 2 audiencia, se conecta con ella y usa apropiadamente el tiempo disponible 1. Enuncia los 2 principales objetivos / puntos principales 2. Usa tcnicas 2 Conexin con para motivar/ la audiencia interesar/ involucrar la audiencia 3. Usa lenguaje 2 acorde con el auditorio 1. Relaciona teora con prctica la 2 la 2
Coherente 2. Concluye con 5 expresin de recapitulacin y sus ideas responde satisfactoriamente a los interrogantes del jurado y el Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 234

pblico 3. Maneja 2 comentarios de y entre la audiencia 1. Usa contenidos 2 apropiados para la audiencia, de buena calidad, organizados, no redundantes
Contenido de 2. Explica con 2 claridad los temas la presentacin difciles 3. Emplea 2 adecuadamente los medios audiovisuales 4. Cumple con los 5 parmetros mnimos solicitados para la sustentacin 1. Realiza una 5 presentacin coherente y del Demostracin ordenada del Producto producto Tecnolgico tecnolgico 2. Demuestra 8 dominio en la operacin del Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 235

producto tecnolgico 3. Refleja 5 apropiacin en el desarrollo tcnico del producto Nota sustentacin
Autoevaluacin Prepare una sustentacin videoconferencia. la cual debe presentar por
Leccin 44: Criterios de evaluacin
3.3.3 Tips para sustentar. La defensa oral de la tesis no es una lectura, ni lectura resumida de lo que se ha presentado por escrito. El tesista debe preparar una verdadera puesta en escena de su tesis; cuando llega a esta etapa tiene como ventaja que "se sabe" los distintos detalles de su trabajo, por lo tanto ahora su desafo consiste en preparar la transformacin de esa informacin en un formato que se ajuste a los requerimientos de una defensa oral: la comisin examinadora espera que muestre solvencia y consistencia intelectual en desarrollo del tema, pero tambin espera otras cosas que no aparecen en los escritos y que son muy importantes en la persona cuando se la tiene al frente, tales como que parezca seguro, que proyecte gusto por el trabajo, respeto y cordialidad con los Evaluadores, que sea ameno y persuasivo, flexible o no dogmtico, reflexivo, capaz de reconocer sus limitaciones, organizado, etc. Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 236

Por lo tanto pondr atencin a cosas que no estn en le tesis, cmo se mueve el tesista, qu seguridad muestra en su mirada, en su voz, cuan diestro es para planificar una exposicin y apoyarla, si sabe jerarquizar la informacin entre lo importante y lo secundario, etc.
REGLAS PRACTICAS 1- INFRMESE DE LAS EXIGENCIAS QUE DEBE CUMPLIR SU DEFENSA esas exigencias son de dos tipos: a) Las formales, que estn fijadas en reglamentos y en los rituales consagrados (ello incluye determinar quines integrarn la Comisin Examinadora, etapas y protocolo del proceso, cmo se distribuye el tiempo ). b) Exigencias informales: caractersticas de los examinadores (especialidad, currculum, manas, conducta anterior en otros exmenes, etc.). Si le es posible trate de asistir a un examen de grado, entreviste a uno o ms examinados. 2- PREPARE EL EVENTO a) Elabore grficos y tablas que faciliten tanto a Ud. como a sus Evaluadores seguir sus argumentos. b) No lea textual, salvo citas muy precisas, y tngalas claramente marcadas y ordenadas. c) Si usa aparatos de apoyo - proyectoras de transparencias y o de pantallas digitales, grabadoras de audio o imagen, asegrese que funcionen bien y sean fciles de operar. Las fallas e imprevistos pueden complicar inesperadamente su trabajo. d) Aunque la estructura de su presentacin sigue la lgica de su escrito, debe resumir, y enfatizar lo mas relevante. Trate de hacer una presentacin breve donde Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 237

este lo medular: entre 40 y 60 minutos es un tiempo razonable. En las preguntas del final de su presentacin podr profundizar si los Evaluadores lo solicitan. e) Planifique la coordinacin entre su exposicin y la presentacin de material de apoyo: cada cosa debe aparecer en el momento requerido. 3- REALICE UN ENSAYO Hgalo rigurosamente (hasta los gobernantes saben que ensayando una conferencia de prensa, pueden prepararse mucho mejor, y as en la conferencia real aparecer ms slidos, seguros, y difcilmente pierden el control ante preguntas incmodas). Procure que el ensayo se ajuste al examen, y por supuesto invite compaeros, colegas amigos que presencien su ensayo, que le hagan todas las preguntas que se les ocurran y que luego analicen con Ud. las fortalezas y debilidades de su presentacin. No slo expertos, incluso observaciones de "no expertos" le pueden ser muy tiles tambin.
Cuide la presentacin personal y la ubicacin en el escenario de tal forma que de la cara al pblico y al jurado y no interfiera con la visualizacin de su presentacin. No se contradiga, ni contradiga al compaero, no lo interrumpa, complemente lo expresado por el o ellos. Prepare con los compaeros la presentacin, que no se de la impresin de que uno solo maneja el tema. Las manos en los bolsillos o las damas pasando las manos al cabello no es bien visto. Sustente sus respuestas resultados obtenidos. con base en el conocimiento y los
Autoevaluacin
1. Qu elementos se debe tener presente a la hora de realizar la sustentacin? 2. Qu criterios se evalan en una sustentacin? 3. Cul es la regla de oro de las sustentaciones?
Leccin 45: Tips a tener en cuenta en la sustentacin 3.3.3 Tips a tener en cuenta en la sustentacin
La defensa oral de la tesis no es una lectura, ni lectura resumida de lo que se ha presentado por escrito. El tesista debe preparar una verdadera puesta en escena de su tesis; cuando llega a esta etapa tiene como ventaja que "se sabe" los distintos detalles de su trabajo, por lo tanto ahora su desafo consiste en preparar la transformacin de esa informacin en un formato que se ajuste a los requerimientos de una defensa oral: la comisin examinadora espera que muestre solvencia y consistencia intelectual en desarrollo del tema, pero tambin espera otras cosas que no aparecen en los escritos y que son muy importantes en la persona cuando se la tiene al frente, tales como que parezca seguro, que Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 239

proyecte gusto por el trabajo, respeto y cordialidad con los Evaluadores, que sea ameno y persuasivo, flexible o no dogmtico, reflexivo, capaz de reconocer sus limitaciones, organizado, etc.
Por lo tanto pondr atencin a cosas que no estn en le tesis, cmo se mueve el tesista, qu seguridad muestra en su mirada, en su voz, cuan diestro es para planificar una exposicin y apoyarla, si sabe jerarquizar la informacin entre lo importante y lo secundario, etc.
REGLAS PRACTICAS 1- INFRMESE DE LAS EXIGENCIAS QUE DEBE CUMPLIR SU DEFENSA esas exigencias son de dos tipos: a) Las formales, que estn fijadas en reglamentos y en los rituales consagrados (ello incluye determinar quines integrarn la Comisin Examinadora, etapas y protocolo del proceso, cmo se distribuye el tiempo ). b) Exigencias informales: caractersticas de los examinadores (especialidad, currculum, manas, conducta anterior en otros exmenes, etc.). Si le es posible trate de asistir a un examen de grado, entreviste a uno o ms examinados. 2- PREPARE EL EVENTO

a) Elabore grficos y tablas que faciliten tanto a Ud. como a sus Evaluadores seguir sus argumentos. b) No lea textual, salvo citas muy precisas, y tngalas claramente marcadas y ordenadas. c) Si usa aparatos de apoyo - proyectoras de transparencias y o de pantallas digitales, grabadoras de audio o imagen, asegrese que funcionen bien y sean fciles de operar. Las fallas e imprevistos pueden complicar inesperadamente su trabajo. d) Aunque la estructura de su presentacin sigue la lgica de su escrito, debe resumir, y enfatizar lo mas relevante. Trate de hacer una presentacin breve donde este lo medular: entre 40 y 60 minutos es un tiempo razonable. En las preguntas del final de su presentacin podr profundizar si los Evaluadores lo solicitan. e) Planifique la coordinacin entre su exposicin y la presentacin de material de apoyo: cada cosa debe aparecer en el momento requerido. 3- REALICE UN ENSAYO Hgalo rigurosamente (hasta los gobernantes saben que ensayando una conferencia de prensa, pueden prepararse mucho mejor, y as en la conferencia real aparecer ms slidos, seguros, y difcilmente pierden el control ante preguntas incmodas). Procure que el ensayo se ajuste al examen, y por supuesto invite compaeros, colegas amigos que presencien su ensayo, que le hagan todas las preguntas que se les ocurran y que luego analicen con Ud. las fortalezas y debilidades de su presentacin. No slo expertos, incluso observaciones de "no expertos" le pueden ser muy tiles tambin.

Cuide la presentacin personal y la ubicacin en el escenario de tal forma que de la cara al pblico y al jurado y no interfiera con la visualizacin de su presentacin. No se contradiga, ni contradiga al compaero, no lo interrumpa, complemente lo expresado por el o ellos. Prepare con los compaeros la presentacin, que no se de la impresin de que uno solo maneja el tema. Las manos en los bolsillos o las damas pasando las manos al cabello no es bien visto. Sustente sus respuestas con base en el conocimiento y los resultados obtenidos.
Autoevaluacin 1. Cmo se debe manejar la voz en una sustentacin? 2. La agenda es importante para le manejo de una sustentacin? Explique. 3. Realice una matriz segn su criterio se deben tener encuentra al realizar una sustentacin
Software Libre ( lista de aplicativos y links necesarios para el buen desarrollo del curso
Recursos - Ovas
Ova: Juego Evaluacin Proyecto de Grado Bog - Proceso investigativo
Apoyo Unidad 1 - Alternativas de grado - Video flash Apoyo Unidad 1 - Declogo de Bernal - Video flash

Apoyo Unidad 2 - Plan de trabajo - Video flash Apoyo Unidad 3 - Gestion del conocimiento - Video flash
Resumen
CONSIDERACIONES IMPORTANTES El xito personal est determinado, no solamente por lo que usted sabe, sino por lo bien que usted lo comunique. Uno y su mensaje persuade a la audiencia. Los nervios son normales Controle la velocidad Concntrese en su presentacin, no en los nervios. Preprese correctamente. Memorice los 3-5 primeros minutos EXPOSITORES Tipo de Expositores: El orador: Como un cuento El lector: No se le ven los ojos El dbil: recostado El andariego: Se mueve mucho El msico: Distrae El buen viajero: empieza con un tema y termina con otro PECADOS DE UN PRESENTADOR Son siete: Rechazar preguntas Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 243

Monopolizar la presentacin o reunin ( no siempre se tiene la razn) Hacer el papel de cmico. Ridiculizar a los participantes (la gente se da cuenta) Permitir interrupciones ( no confundir con dudas) Perder el control (enfrentar a la audiencia) No estar preparados.
TECNICAS DE PRESENTACIN Presente una agenda Cumpla la regla de oro Reemplace las palabras por figuras (dibujos) Utilice color Use tecnologa, no deje que la tecnologa lo use AGENDA Limitar uso de muchos puntos Temas urgentes al principio Evitar que el tema central sea el pasado Tiempo (adecuado para cada intervencin) Sea especfico, el ttulo debe definir el contenido REGLA DE OR0 Una idea por visual Pocas palabras por lnea Pocas lneas por visual Hay que ser ordenado y sencillo al expresarse DESARROLLO DE LA PRESENTACIN Antes de la presentacin: Analizar Organizar Resumir Ingenieros: Alberto Torres y Luis Enrique Camargo Pgina 244

Escoger la herramienta multimedia ms fcil de usar, especialmente para el diseo de slides Simplicidad Ubique su mensaje en el encabezado Fcil lectura Sea consistente Evite distracciones
DISEO Texto Tan corto como sea posible Pie: Seis porciones Barras 5 barras como mximo. Las barras tienen que ser ms anchas que los espacios
CONSEJOS AL EXPOSITOR Postura y movimiento No moverse mucho PC Colocar de preferencia la PC en el Podio. Muletillas Evitar palabras repetitivas Mouse Inalmbrico, de preferencia. Si no se dispone, evitar moverlo mucho. Posicin Evitar dar la espalda al pblico

Voz Modulada. Si es baja, usar inalmbrico. No gritar si es fuerte Presentacin fsica Orden y limpieza en el vestir Aseo personal
Puntualidad Llegar antes de la hora sealada Revisar los equipos Coordinar los apoyos Correccin al hablar Expresarse correctamente Usar palabras correctamente
Autoevaluacin 1. Qu elementos se debe tener presente a la hora de realizar la sustentacin? 2. Qu criterios se evalan en una sustentacin? 3. Cul es la regla de oro de las sustentaciones? 4. Cmo se debe manejar la voz en una sustentacin? 5. La agenda es importante para le manejo de una sustentacin? Explique. Consulta Indague que
normas,
lineamientos,
estructura,
criterios
de

evaluacin, medio, herramientas, se requiere para realizar una sustentacin virtual. Actividades propuestas Realizar una presentacin profesional con el tema de su propuesta de grado. Puede realizarla en PowerPoint, flash, u otra herramienta que considere que le aporta en esta actividad.

BIBLIOGRAFIA 1. http://www.unad.edu.co/escuelas/index.php 2. Manual de Proyecto y Proyecto de grado, Comit Acadmico y de Investigacin Zonal Zona Sur, @Copyright, Universidad Nacional Abierta y a Distancia, ISBN, 2007,Primera revisin Julio 20 de 2007 3. http://www.unad.edu.co/revista_investigacion/index.php 4. Modulo de Proyecto de grado Ciclo Profesional Ing. De Alimentos Compilacin y redaccin. CERL. I.Q.MSc. Campo Elias Riao, Bogot 2005. 5. BALLESTERO, E.: "Principios de Economa de la Empresa"; Alianza Universidad, Madrid, 1985. 269p 6. BLANCO Adolfo. Formulacin y Evaluacin de Espaa: Ediciones Torn, 4ta edicin, 1999. 258p. Proyectos.
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