P. 1
1. Gerakan

1. Gerakan

|Views: 354|Likes:
Dipublikasikan oleh Ruls Sobarudin
Uploaded from Google Docs
Uploaded from Google Docs

More info:

Published by: Ruls Sobarudin on Apr 22, 2012
Hak Cipta:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

12/07/2012

pdf

text

original

Panduan Fasilitator

Palang Merah Remaja
Gerakan Kepemimpinan

2008

Judul buku :

Panduan Fasilitator Palang Merah Remaja Materi Gerakan dan Kepemimpinan
Edisi I. Jakar ta: JUNI 2008 | ISBN : 978-979- 3575-48-3 Edisi Per tama : Juni 2008 Hak Cipta © Palang Mer ah Indonesia Pusat Pengar ah : Dr. Hj. Ulla Nuchr awaty Usman, MM Ketua Bidang Penguatan Sumber Daya PMR dan Relawan Penyusun : Juliati S usilo (Mar kas Pusat PMI) Asep Mulyadi (Mar kas Pusat PMI) Rina Utami (Mar kas Pusat PMI) Kontr ibutor Mater i Ger akan : Dheni Pr asetyo (M ar kas Pusat PMI) Doddy Alfitr a (Mar kas Pusat PMI) Endr a Setiawan (TSR MP PMI) Fitr i Sidikha (M ar kas Pusat PMI) Fr eddy Nggadaes (ICRC) Nur salam AS (Mar kas Pusat PMI) Ricki Ber hitu (PMI Daer ah Maluku) Rudi Sur ya (PM I Daer ah NAD) Taufan Kr istanto (PMI Daer ah Bali) Kontr ibutor Mater i Kepemimpinan : Dheni Pr asetyo (M ar kas Pusat PMI) Doddy Alfitr a (Mar kas Pusat PMI) Beny Thanher i (PMI Daer ah Kalimantan Bar at) Deni Nur diana (P MI DKI Jakar ta) Joni Saputr a (PMI Daer ah Bengkulu) Lusi Nur yanti (PMI Daer ah Kalbar ) Rudi Sur ya (PM I Daer ah NAD) Editor : Rina Utami (Mar kas Pusat PMI) Endr a Setiawan (TSR MP PMI) Mayang Puspita Bastian (PM I Daer ah Bangka Belitung) Desain & Layout : Taufan Kr istanto (PMI Daer ah Bali) Disusun atas dukungan : Komite Palang Mer ah Inter nasional (ICRC) Feder asi Palang Mer ah dan Bulan Sabit Mer ah Inter nasi onal (IFRC) Palang Mer ah Denmar k Palang Mer ah Jepang Palang Mer ah Jer man

IFRC

2827

KATA PENGANTAR
Palang merah Remaja (PM R) adalah wadah pembinaan dan pengembangan anggota Remaja PMI, PM R terdapat di seluruh PM I Cabang (kabupaten/kota) di Indonesia. Anggota PM R merupakan salah satu kekuatan PM I dalam melaksanakan kegiatan-kegiatan ke man u siaan d ib id an g ke se h atan d an siaga b e nc an a, mempromosikan 7 (tujuh ) prinsip Palang M erah/Bulan sabit M erah Internasional, serta mengembangkan kapasitas organisasi PM I. Didalam standarisasi pelatihan untuk PM R terdapat 7 (tujuh) materi yang harus dikuasai oleh anggota PM R, antara lain : Gerakan kepalangmerahan, Kepemimpinan, Pertolongan Pertama, Sanitasi dan kesehatan, Kesehatan Remaja, kesiapsiagaan Bencana, Donor Darah. Setiap materi dan kegiatan saling terkait, ketika belajar siaga bencana maka akan belajar juga tentang pertolongan pertama pada luka atau sakit akibat banjir, sanitasi dan air bersih, belajar menerapkan 7 (tujuh) prinsip dan kepemimpinan jika memberi pertolongan, dst. M engingat pembinaan PM R akan fokus pada Pembangunan Karakter maka metode pelatihan dan peran dari fasilitator untuk membantu memahami dan menerapkan pengetahuan dan keterampilan yang telah dipelajari menjadi sangat penting. Bu ku ini d iharapkan d apat me njad i ac uan bagi para fasilitator PM R dalam meningkatkan kemampuan dan mewujudkan cita-cita dan semangat pengabdian para anggota PMR. Semoga kualitas dan kuantitas PM R diseluruh Indonesia akan semakin meningkat sehingga memberi manfaat yang optimal bagi PM I dalam menjalankan mandatnya. Terima Kasih yang tak terhingga kepada seluruh PM I Daerah dan PM I Cabang, dalam hal ini Pengurus, Staf dan Relawan termasuk staf Markas Pusat yang telah memberikan kontribusi dan komitmennya dalam Pembinaan dan Pengembangan PM R.

Jakarta, Juni 2008 Pengurus Pusat PALANG M ERAH INDONESIA Ketua Bidang Penguatan Sumber Daya PM R dan Relawan

Dr. Hj. Ulla Nuchrawaty Usman, M M

i

ii

ii

Daftar Isi Kata Pengantar .................................................................................... Daftar Isi ....................................................................................... .. Panduan Fasilitator untuk Pembelajar an r elawan PMI......................................... Materi : Gerakan PMR Mula Analisa Kompetensi .............................................................................. Analisa Tujuan ................................................................................... KurikulumMater i ................................................................................. Panduan Fasilitator .............................................................................. PMR Madya Analisa Kompetensi .............................................................................. Analisa Tujuan .................................................................................... KurikulumMate..................................................................................... Panduan Fasilitator................................................................................ PMR W ira Analisa Kompetensi............................................................................... Analisa Tujuan..................................................................................... KurikulumMater i................................................................................... Panduan Fasilitator................................................................................ Materi : Kepemimpinan PMR Mula Analisa Kompetensi............................................................................... Analisa Tujuan..................................................................................... KurikulumMater i................................................................................... Panduan Fasilitator................................................................................ PMR Madya Analisa Kompetensi............................................................................... Analisa Tujuan..................................................................................... KurikulumMater i................................................................................... Panduan Fasilitator................................................................................ PMR W ira Analisa Kompetensi............................................................................... Analisa Tujuan..................................................................................... KurikulumMater i................................................................................... Panduan Fasilitator................................................................................ i iii iv

1 1 1 2

22 22 23 25

46 46 47 50

72 72 73 75

104 104 106 108

140 140 141 145

Sumber Bacaan....................................................................................

xii

iii

PANDUAN FASILITATOR UNTUK PEMBELAJARAN PMR
Pela tihan PMR  Anggot a PMR Mula , Madya, dan Wira mempunyai per an yang berbeda-beda dalam melaksanakan pela yanan kepalangmerahan yang disebut Tri Bakti PMR:  PMR Mula berfungsi sebagai peer leadership, yaitu dapat menjadi contoh/model ketrampilan hidup sehat bagi teman sebaya.  PMR Mayda berfungsi sebagai peer suppor t, yaitu memberikan dukungan, bantuan, semangat kepada teman sebaya agar meningkatkan ketrampilan hidup sehat.  PMR Wira berfungsi sebagai peer educator, yaitu pendidik sebaya k etrampilan hidup sehat. Agar dapat melaks anakan Tri Bakti PMR, anggota PMR harus menguasai 7 materi:
Durasi 1 jam pelajaran = 45 menit Mula Ger akan Mengenal Ger akan Palang Mer ah dan Bulan Sab it Mer ah Sejar ah, lambang, kegi atan kepalangmer ahan, penyebar luasan 7 pr insip Beker ja sama, ber komunikasi, ber sahabat, menjadi pendidik sebaya, member ikan dukungan, menjadi cont oh per ilaku hidup sehat Menghubungi dokter /r umah saki t, melakukan per tolongan per tama di sekolah d an r umah, menolong di r i sendir i 10 Madya 14 W ira 16

Materi

Judul Buku

Cakupan materi

Kepemimpinan

PMR, R elawan Masa Depan

12

14

16

Per tolongan Per tama

Per tolongan Per tama

12

34

48

iv

Sanitasi dan Kesehat an

Remaja Sehat Peduli Sesama

Mer awat keluar ga yang sakit dir umah, per ilaku hidup sehat, keber sihan dir i dan li ngkungan Kesehatan r epr oduksi, Napza, HIV /AIDS

8

14

16

Kesehat an Remaja

Kesehat an dan Kesejahter aan Remaja untuk Pendidik Sebaya Ayo Siaga Bencana

10

16

20

Kesiapsiagaan Bencana

Jenis bencana, car a-car a pencegahan, memper siapkan dir i, teman, dan keluar ga menghadap i bencana Kampanye donor dar ah, mer ekr ut donor dar ah r emaja, memper siapkan dir i menjadi pedonor, mengadakan kegiatan donor dar ah pada saat wabah demam ber dar ah atau setelah kejadian bencana

8

10

12

Donor Dar ah

Siapkan Dir imu menjadi Donor Dar ah S ukar ela

5

6

10

TOTAL

65

108

138

Bahwa setiap individu (termasuk anggota PMR yang tergolong dalam usia anak dan remaja) adalah unik. Mereka mempunyai kepribadian, potensi, temper amen, reaksi, kecerdasan, tingk at perkembangan, dan kebutuhan y ang berbeda-beda. Meskipun setiap anak unik, secara umum mereka mengikuti jalur perkembangan yang sama:  Usia 8 – 11 tahun  Anak sudah mulai tertarik belajar mengenai industri. Mereka ingin menjadi sukses dan menyelesaikan pekerjaan bersa ma orang lain.  Mer eka seca ra ak tif terlibat mempelajari k emampuan-kema mpua n da lam kehidupan, khususnya pekerjaan sekolah.  Apabila seora ng anak tidak dapat menyelesaikan tugasnya , maka mereka mera sa lebih rendah (inferior) dan meraguka n kemampuan mereka untuk mencapai kesuksesa n dalam hidup ini

iv

v

 Usia 12 – 18 tahun  Anak (remaja awal) mulai mencari identitas dirinya, meniru perilaku orangorang yang ia kagumi.  Aktivitas remaja lebih banyak dengan teman sebaya (peer group), sehingga perilakunya sang at dipengaruhi oleh kebanggaan peer groupnya.  Kehidupan emosi remaja bertambah kaya, sehingga berkembang perasaan cinta , romant is, atau cemburu. Hubunga n dengan lawan jenis bert ambah ma tang.  Perila ku maskulin atau perila ku feminim bertambah matang.  Dalam proses penguasaan 7 materi tersebut, setiap anak dan remaja menunjukkan dan menggunak an kecerdasan mereka dalam berbagai cara, dan penting sekali bagi mereka untuk dapat memanfaatkan seluruh kecerdasan dan potensi dengan sebaikbaiknya (Multiple Intelligences 1) untuk pengembangan karak ter dan kualitas kegiatan kepalangmerahan (Tri Bakti PMR).

Kecerdasan

Anak dan remaja yang sering melakukan kegiatan ini sering memperlihatkan kecerdasan terkuatnya Menulis (cer ita, essai, ar tikel, scenar io dr ama), ber bicar a, ber cer ita, membaca, bahasa asing, per mainan kata-kata Senang menghitung, beker j a dengan angka, konsep matematika, menemukan pola, teka-teki, komputer, melakukan penelitian ilmu pengetahuan, menciptakan kode-kode, menganalisa Mendengar kan dan ber mai n musik. Menyenangi kegi atan menyanyi, memai nkan alat musik

Untuk membantu mereka mengembangkan kecerdasan tertentu, pelatih dan fasilitator bisa Melibatkan mer eka dalam debat, presentasi lisan, menunjukkan bagaimana puisi atau dr ama dapat menyampaikan emosi dan ide Meminta mer eka mendemonstr asikan dengan benda-benda nyata, tabel, gr afik. Melibatkan mer eka dalam pengamat an atau penelit ian ilmu pengetahuan Mengubah lir i k lagu untuk memahami konsep, mendor ong mer eka untuk menambahkan musik dalam dr ama Menyediakan kegiatan untuk tangan dan ber ger ak (membuat ker ajinan tangan, memper baiki benda-benda, menjahit), menawar kan kesempatan ber akting, membuat model dan kegiatan yang memer lukan ketr ampilan motor ik

Bahasa

Logika

Musi kal

Memahami tubuh

Ber main peran, menar i, memper baiki bar ang-bar ang, menir u ger ak, membuat ker ajinan tangan

1

Multiple Intellige nces atau kecer dasan majemuk ditemuk an oleh Dr. How ar d Gardner, Pr ofessor Pendidikan dar i Har vard Univer sity

vi

Menggunakan gambar

Mencor et-cor et, melukis, fotogr afi, menggambar, menciptakan tiga dimensi, membogkar dan menyusun kembali bar ang- bar ang, senang melihat duni a dan segal

Meminta mer eka memimpin kegiat an visualisasi, mengajar kan pemetaan pikir an, menyediakan kesempat an untuk memper lihatkan pemahaman melalui gambar, meminta mer eka mer ancang alat per aga tiga dimensi, menggambar kan per istiwa Menggunakan pembelajar an ker ja sama, menugaskan ker ja kelompok, memb er i kesempatan mer eka untuk mengajar teman sebaya, ber diskusi, menciptakan situasi yang membuat mer eka saling mengamati dan member ikan masukan Menciptakan sudut tenang atau membolehkan mer eka belajar sendiri, membantu mer eka menyusun dan memonitor target pribadi, menyediakan kesempatan untuk member i dan mener ima masukan, melibatkan dalam menulis jur nal Menggunakan alam ter buka sebagai kelas, member i tanggung jawab dalam pr oses pemelihar aan tanaman dan binatang, mengadakan pengamatan dan per cobaan tentang alam (iklim, flor a, fauna, dll), ter li bat dalam upaya konser vasi alam

Memahami sesama Senang b er teman banyak, membantu (inter per sonal) teman memecahkan masalah, menjadi anggota tim, ber i nter aksi, membuat kesepakatan

Memahami dir i sendir i (intr aper sonal)

Mer enung, mengendalikan per asaan, menyusun agenda, belajar dengan mengamati dan mendengar kan, membuat jur nal, menetapkan r encana-r encana

Mamahami alam

Jeli mengamati, mengident ifikasi, mengklasifikasi tanaman, hewan, batu-batuan. Senang kegiatan luar r uangan, ter tar ik kegiatan ber kebun, memelihar a hewan, memasak, atau ter libat dalam upaya-upaya ekologis

INGAT INGAT INGAT
 Semua kecerdasan it u berbeda-beda tapi sederajat. Tidak ada yang lebih baik atau lebih penting daripada yang lain  Kemampuan apapun yang kita punyai, dapat dikembangkan  Kita mungkin tahu dalam bidang apa kita paling pandai, tapi bukan berarti kita terbatas hanya pada satu jenis kecerdasan. Kecerdasan t ertentu yang telah kita miliki jangan menghalangi kita untuk mengembangkan kecerdasan lainnya  Setiap kecerdasan saling mendukung. Seseorang yang cerdas dalam menggambar, dapat menggunakan kecerdasan memahami tubuh untuk menggambar anatomi atau menguasai teknik melukis, dapat pula menggunakan k ecerdasan memahami alam untuk mengembang kan kejelian meng amati detail.

vi

vii

Agar anggot a PMR dapat memanfaat kan dan mengembangkan selur uh kecer dasan dan potensi dalam penguasaan mater i, pelatih dan fasilitator menggunakan ber bagai metod e dan media yang member ikan kesempatan mer eka untuk ter libat dalam pr oses2.

Fun learning (belajar yang menyenangkan) Pr oses belajar dan kegiatan menjadi aktivitas kehidupan nyata yang dihayati dengan penuh kegembir aan. Itu membantu anggot a PMR menikmati kegiatan dan membangun imaj i tentang apa dan b agaimana sehar usny a menjadi seor ang anggota PMR

Learning by doing (belajar sambil mengalami) Untuk menj adi lebih paham dan menger ti, anggota P MR hanya per lu dif asilitasi dalam mempelajar i sesuatu. Biar kan mer eka mengamati, mengalami, mer asakan, dan memahami ber bagai macam per bedaan. Biar kan mer eka yang mer encanakan, melaksanakan dan mengevaluasi hasil ker ja mer eka.

Spider w eb (jaring laba-laba) Setiap mater i dan kegiatan sali ng ter kait. Ketika belajar siaga banjir, maka akan belajar juga tentang Per tolongan Per tama pada luka atau sakit akibat banjir (diar e, demam, akib at ter bantur benda ker as, luka lecet), sanitasi dan air ber si h, belajar bagaimana mener apkan 7 Pr insip dan kepemimpinan jika member ikan per tolongan, car a-car a menyelenggar akan aksi donor dar ah untuk kor ban banjir, belajar kandungan gizi yang tepat jika akan menyumbang bahan makanan, bagaimana menyelenggar akan acar a-acar a untuk menghibur r emaja dan anak kor ban benc ana.

2

Lihat B uku Syar at Kecak apan PMR

Viii

Tri Bakti
Meningkat kan ketr ampilan hidup sehat

Karakter
Ber sih, sehat

Pelatihan yang dibutuhkan Sanitasi dan Kesehatan, Per tolongan Per tama, Kesehatan Remaja, Kesiapsiagaan Bencana, Donor Dar ah Kepemimpinan, Ger akan Kepalangmer ahan, Sanitasi dan Kesehatan, Per tolongan Per tama, Kesehatan Remaja, Kesiapsiagaan Bencana, Donor Dar ah Kepemimpinan, Ger akan Kepalangmer ahan

Ber kar ya dan ber bakti di masyar akat

Kepemimpinan, peduli, kr eatif, ker jasama

Memper er at per sahabatan nasional dan inter nasional

Ber sahabat, cer ia

Pelatih dan Fasilitator
Dalam pembela jaran PMR yang tidak hany a menitik beratkan pada peng et ahua n da n k etr a mpila n, t et a pi juga pema hama n da n penerapan, ma ka diperlukan pelatih dan fasilitator. Pelatih berperan meningkatkan pengetahuan dan ketrampilan. Fasilitator berperan mening katkan pema haman, bag aimana anggot a PMR menerapk an apa yang t elah mereka pelaja ri dalam kegiatan kepalangmerahan (Tri Bakti PMR), meningkatkan keterlibatan anggota PMR dalam proses pengambilan keputusan perila ku hidup s ehat , da n member ik an pelua ng mer ek a untuk berperan dala m peningkatan kapasitas lingkungannya. Fasilitator dapat menjadi pelatih PMI jika mengikuti aturan Standarisa si Pelatihan PMI 3. Seorang pelatih juga dapat menjadi fasilitator dalam pembelajaran maupun proses pembinaan dan pengembangan PMR. Kelompok-kelompok PMR da pat meng hubungi PMI Cabang ma sing-masing untuk per minta an tenaga pelatih maupun fasilitator. Na mun jik a ca bang tersebut belum mempunya i pelat ih, mak a PMI C abang dapat menghubungi PMI Cabang terdekat atau PMI Cabang bersama dengan kelompok PMR membangun jeja ring dan kerja sama dengan instansi atau organisasi ter kait dalam hal pelatih, nara sumber, ma upun permintaan referensi. Mis alnya pada saat memba has HIV /AID S, jika PMI Ca bang belum mempuny ai pelat ih bidang ters ebut , mak a da pat bekerja sama dengan PKBI, puskesmas, maupun lembaga terkait, sedangk an fasilitator tetap berasa l dari PMI.
3

Lihat Buku Standar isasi Pelatihan PMI

viii

iX

Mengapa dalam pembelajaran PMR memerlukan fas ilitator?
 M emfa s ilit a si a ngg ot a PM R meningkatkan k ualitas positif sehingga da pa t ber pera n dala m k eg iat a n kepa langmer ahan D a la m k ont ek s pembela ja r a n da n pela ksanaa n Tri Bakti PMR4 , fa silita tor ak an memfa silit asi a ngg ot a PMR ag ar ma mpu mema hami dan mener a pk a n pengetahuan dan ket rampilan yang telah mereka pelajari, s erta mengembangkan potensi diri dalam banyak hal dengan cara yang tepat.

?

Sy arat menjad i fasilitator  Anggota KSR a tau TSR PMI (misal: Pembina PMR) ya ng berminat dalam pembina an dan pengembang an rema ja serta pelatihan Mema hami manajemen PMR Mengikuti pelatihan fasilitator untuk pelatihan PMR

 

Bagaimana memfas ilitas i proses pembelajaran untuk PMR
    Pahami karakter anak dan remaja, manajemen PMR, dan pr oses pelatihan PMR Pelajari proses setiap sub topik yang ter dapat pada buku Panduan Fas ilitator untuk Pelatihan PMR Pada pertemua n pertama, buatlah permainan tentang perkenalan dan permainanpermainan lainnya yang membuat peserta merasa nyaman dan tertarik untuk belajar Setiap akan memulai membahas suatu sub pokok bahasan, jelaskan k epada peserta tujuan pembelaja ran, dan ulangi sec ara singkat materi-materi sebelumnya yang terkait dengan sub pokok bahasan tersebut Jika peserta merasa jenuh dengan suasana, selingi dengan permainan-permainan yang bersifat penyemangat dan gembira Setiap pokok bahasan terdiri dari berbagai alternatif proses pembelajaran, sehingga fasilitator dapat memilih salah satu proses Proses pembelajaran dan metode suatu sub pokok bahasan dapat dit erapkan untuk sub pokok bahasan lainnya Jika fasilitator telah menerapkan seluruh isi panduan ini, fasilitator dapat memakai metode lainnya sesuai dengan referensi dan kreatifitas yang dimiliki

   

4

Lihat Buku Youth Centr e dan Bu ku Saku Pemb ina PMR

x

  

Ciptakan kreativitas untuk pengembangan pengetahuan, ketrampilan, dan sikap peserta. Fasilitator agar mencari referensi t erkait untuk pengay aan informa si maupun metode pembelajaran Fasilitator tidak mendominasi pelat ihan, tetapi bersifat memfasilitasi proses belajar peserta. Dengan demik ian peserta akan memaha mi suatu hal deng an mengalami, melihat, dan meras akan Selama pemberian materi, fasilitator boleh dan wajib mengg unakan bahasa-bahasa yang mudah dipahami peserta

Selamat memfasilitasi!

x

xi

2
Tujuan Pembelajaran Alokasi Waktu Metodologi Media
Flipchar t  Spidol      Cer amah  Tanya jawab  Diskusi  Simulasi Flipchar t  Spidol  Alat per aga Cer amah Tanya jawab Di skusi Si mulasi 1 x 45’ Buku “G er akan”  Peser ta dapat mencer itakan

KURIKULUM GERAKAN PMR MULA
Sumber Belajar

P okok Bahasan

Sub P okok Bahasan

Ger akan

Ger akan

Pr insip Dasar

Pr insip Dasar

 Peser ta dapat menyebutkan Pr insip Dasar Ger akan  Peser ta dapat menyebutkan pener apan Pr insip Dasar  Peser ta dapat menyebutkan lambang-lambang yang diakui secar a int er nasional  Peser ta dapat mencer itakan sejar ah PMI 2 x 45’  Cer amah  Tanya jawab  Diskusi  Simulasi  Cer amah  Tanya jawab  Diskusi  Simulasi 2 x 45’  Cer amah  Tanya jawab  Diskusi  Simulasi

2 x 45’

Buku “G er akan”

Lamb ang

Flipchar t  Spidol  Alat per aga

PMI

Flipchar t  Spidol  Alat per aga

Buku “G er akan”

Per an PMR

 Pengembangan kar akter PMR Mula  Str uktur PMR  Tr i Bakti PMR  Per an PMR Mula

 Peser ta dapat menyebutkan pengembangan kar akter PMR Mula  Peser ta dapat menyebutkan str uktur PMR dalam PM IPeser ta dapat menyebutkan cakupan Tr i B akti PMR dan pener apannya untuk PMR Mula

3 x 45’

Flipchar t  Spidol  Alat per aga

Buku “G er akan”

10 x 45’

Story of an Idea
A. Pokok Bahasan Gerakan B. Sub-pokok Bahasan Gerakan C. Tujuan Pembelajaran Peserta dapat menceritakan sejarah Gerakan D. Sasaran PMR Mula E. W aktu 1 x 45 menit F. Metode Pemutaran film Story of an Idea (untuk tingkat Mula hanya s/d menit k e 07:00"), tanya jawab G. Media CD film “The Story of an Idea”, flipchart H. Proses Pembelajaran 1. Pengantar a . Fa silitat or menjelas kan bahwa a kan ada pemuta ran film tentang s ejar ah Gerakan b. Peserta mengamat i film tersebut 2. Kegiatan Belajar a . Pemutar an film b. Setelah selesa i, adakan tanya jawab dengan peserta a.l.:  Siapa pendiri PM  Kapan hari PM diperingati  Mengapa ada PM c. Catat jawaban pada flipchart, dan sepakati I. Penugasan Peserta membuat sebuah cerita bergambar atau puisi “Seandainya Aku Henry Dunnant”

05

3

Urut gambar
A. Pokok Bahasan Gerakan B. Sub-pokok Bahasan Gerakan C. Tujuan Pembelajaran Pes er ta dapa t menc er ita k a n s ejar a h Gerakan D. Sasaran PMR Mula E. W aktu 1 X 45 Menit F. Metode Mengurutk an gambar G. Media Gambar -gambar tentang kronologi sejarah Gerakan H. Proses Pembelajaran 1. Pengantar a . Fasilitator menjelaska n tujuan pembelajaran b. Fasilitator menjelaskan proses kegiatan belajar 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator membag i peserta menjadi kelompok-kelompok kecil b. Fasilitator memberik an rang kaian ga mbar tentang sejarah, namun dis usun secara acak c. Setiap kelompok berlomba mengurutk an gambar tersebut dan memasangnya ditempat yang t elah ditentukan d. Per wakilan kelompok menceritakan rang kaian gambar ya ng t elah disus un, sedangkan kelompok lain melengkapi I. Penugasan Pasang rangkaia n gambar tersebut di majalah dinding sekolah

4

Kuis
A. Pokok Bahasan Gerakan B. Sub-pokok Bahasan Gerakan C. Tujuan Pembelajaran Peserta dapat menceritakan sejarah Gerakan D. Sasaran PMR Mula E. W aktu 1 X 45 Menit F. Metode Pengisian kuis G. Media Kuis tebak gambar dan pilihan H. Proses Pembelajaran 1. Pengantar a . Fasilitator menjelaska n tujuan pembelajaran b. Fasilitator menjelaskan proses kegiatan belajar 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator membagikan kuis kepada setiap peserta b. Fasilitator dan peserta membahas jawaban kuis c. Fasilitator melakukan tanya jawab dengan peserta I. Penugasan Tulis kembali ata u ga mba r ha sil pembaha san dan tanya jawab pada buku kerja

07

5

CONTOH PERTANYAAN KUIS 1 Lingkari jawaban yang benar a. Kapan Perang Solferino terjadi 1849 – 18 59 – 1869 b. Negara mana yang tidak terlibat dalam Perang Solferino Prancis – Jerman – Austria – Italia c. Berapa jumlah korban terluka selama perang 400 – 4.00 0 – 40.000 d. Apa judul buku yang diterbitkan oleh Henry Dunant An Account of the Battle of Solferino – A Memory of Solferino – Birth of a Great Idea 2. Tulis nama anggota Komite 5 dibawah ini

Catatan: pertanyaan kuis dapat ditambahkan s esuai kebutuhan

6

Mengurutkan 7 Prinsip
A. Pokok Bahasan Prinsip Das ar Gerakan B. Sub-pokok Bahasan Prinsip Das ar Gerakan C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapa t menyebutkan Prinsip D asar Gerakan 2 . Peserta dapat menyebutkan penerapan Prinsip Dasar Gerakan D. Sasaran PMR Mula E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Mengurutkan 7 Prinsip G. Media Kartu 7 Prinsip H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fasilitator mengga li pengetahuan peserta tentang Prinsip Dasar Gerakan 2. Kegiata n Belajar a . Fasilitator membagi peserta menjadi beberapa kelompok kecil b. Setiap kelompok dibagi menjadi 2 tim sbb:  Tim 1 ber tuga s menempelka n dan meng ur ut kan k art u, y ang dalam melaks ana kan tug asnya mata nya dit utup s ehingga hanya mengikuti instruksi teman-temannya.  Tim 2 member ik an a ba-aba, misa l: ma ju, geser k ek ir i 3 langk ah, tempelkan aga k keatas, dst c. Fasilitator memberikan 1 kartu pada tiap kelompok (misal: kartu Kenetralan), dan salah seorang y ang telah ditunjuk dengan mata tertutup mengikuti abaaba temannya menempelkan kartu tersebut d. Ulangi kegiata n ini sampai seluruh kartu habis dibagikan e. Setelah kegiatan selesai, bahas apakah kartu yang ditempelkan telah sesuai urutan f. Jelaskan pada peserta urutan Prinsip Dasar Ger akan dan artinya g . Lakukan tanya jawab dengan peserta terkait pengertian setiap Prinsip I. Penugasan Peserta mengga mbar satu perilaku atau kegiatan PMR terkait dengan Prinsip Dasar Gerakan

09

7

Bola 7 Prinsip
A. Pokok Bahasan Prinsip Das ar Gerakan B. Sub-pokok Bahasan Prinsip Das ar Gerakan C. Tujuan Pembelajaran 1 . Pes er ta dapa t meny ebutk a n Tujuh Prinsip Das ar Gerakan 2 . Pes er ta dapa t menyebutkan penerapan Prinsip Das ar Gerakan D. Sasaran PMR Mula E. W aktu 2 X 45 Menit F. Metode Tanya jawa b, diskusi

G. Media Gambar Roda 7 Prins ip, alat tulis, alat gambar, papan tulis/papan flipchart H. Proses Pembelajaran 1. Pengantar Fasilitator mengga li pengetahuan peserta tentang Prinsip Dasar Gerakan 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator membagi peserta menjadi 7 kelompok b. Tiap kelompok mendapatkan 1 kertas berbentuk lingkaran, yang diibaratkan sebagai Bola Prinsip Dasar Gerakan c. Tiap kelompok meng isi kertas tersebut dengan contoh-contoh kegiatan atau perilaku (boleh ber upa gambar atau tulisan) yang sesuai dengan nama Prinsip yang terter a pada bola d. Tempelkan pada tempat yang telah disediakan (papan tulis/papan flipchart/ dinding) sehingga membentuk bagan sepert i dibawah ini e. Set iap k elompok mencerit akan hasil kerja kelompok , dan sepak ati mana saja yang sanggup untuk diterapkan I. Penugasan 1 . Perba iki isi bola Prinsip Dasar Gerakan, jika perlu dihia s agar ta mpil menarik. Kirimk an ke majala h dinding s ekolah 2 . Terapkan hasil kesepakatan hasil diskusi

8

Helpman
A. Pokok Bahasan Prinsip Das ar Gerakan B. Sub-pokok Bahasan Tujuh Prinsip Dasar Gerakan C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapa t menyebutkan Prinsip D asar Gerakan 2 . Peserta dapat menyebutkan penerapan Prinsip Dasar Gerakan D. Sasaran PMR Mula E. W aktu 2 X 45 Menit F. Metode Pemutaran film, bercerita G. Media CD film “Helpma n” H. Proses Pembelajaran 1. Pengantar Fasilitator menjela skan bahwa akan ada pemutaran film tentang Prinsip Dasar Gerakan 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator ber sama dengan peserta menyaksik an film Helpman b. Setelah film selesai, minta beberapa pesert a untuk menceritakan isi film, sedangkan peserta lainnya boleh menambahkan I. Penugasan Buatlah buku cerita ber dasarkan film tersebut. Kegiatan ini dapat dilakukan secara berkelompok atau individu. Hiasi buku cerita dengan pernakpernik a ta u ga mbar s ehingg a ta mpilan lebih menarik. Has ilnya dapat menjadi koleksi pribadi atau disera hkan ke perpus takaan sekolah/PMI Cabang

11

9

7 Prinsip Palang Merah
A. Pokok Bahasan Prinsip Das ar Gerakan B. Sub-pokok Bahasan Prinsip Das ar Gerakan C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapa t menyebutkan Prinsip D asar Gerakan 2 . Peserta dapat menyebutkan penerapan Prinsip Dasar Gerakan D. Sasaran PMR Mula E. W aktu 2 X 45 Menit F. Metode Bernyanyi G. Media Teks lagu H. Proses Pembelajaran 1. Pengantar Fasilitator menjelaska n tujuan pembelajaran 2. Kegiatan Belajar a . Fas ilita tor bersama dengan peser ta menyany ikan lagu Balonku Ada Lima, yang telah diuba h syairnya sbb: TUJUH PRINSIP PALANG M ERAH SATU KEMANUSIAAN KEDUA KESAMAAN KETIGA KENETRAL AN EMPAT KEM ANDIRIAN LI MA KESUKARELAAN KEENAM KESATUAN TUJUH KESEM ESTAAN b. Kemudian fasilitator menggali pengetahuan peserta tenta ng pengertian tiap Prinsip, dengan memberikan contoh-contoh kegiatan PMR dan PMI yang terkait pada setia p prinsip c. Peserta dibagi menjadi beberapa kelompok kecil d. Setiap kelompok membuat gerakan yang sesuai dengan lag u tersebut, sesuai kreatifitas masing-masing e. Aga r pr os es k eg ia t an belaja r lebih mena rik , s et ia p k elompok da pa t mempraktikkan ger ak dan lagu tersebut, dan pilih penampil terbaik

10

I. Penugasan Peser ta dapa t menyebut kan Pr insip D asa r Gerak an dengan benar, da n contohcontohnya

13

11

Ayo menggambar
A. Pokok Bahasan La mba ng B. Sub-pokok Bahasan La mba ng C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menyebutkan lambang yang diakui sec ara internasional 2 . Peserta dapat menyebutkan aturan pengg unaan lambang D. Sasaran PMR Mula E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Acak k ata, mengg ambar G. Media Alat g ambar H. Proses Pembelajaran 1. Pengantar a . Fasilitator memberikan daftar acak kat a untuk disusun sehingga menjadi namana ma lamba ng

Acak Kata
GALNPAREHAM HERM AULNBALANAGP TRIALSKAMREH

Acak Kata

b. Kemudian fasilitator menjelaskan bahwa kata yang telah tersusun merupakan nama lambang yang diakui secara internasional, namun dalam setiap negara hanya boleh a da 1 lambang 2. Kegiatan Belajar a . Set iap peser ta menggambar lambang-la mbang yang tela h dis ebut kan pada kegiatan pada pros es pengantar, IFRC, ICRC, dan PMI sesuai dengan ukuran yang telah ditentukan b. Pes erta mewarna i ga mbar lambang ter sebut, dan memberika n na ma pada tiap gambar c. Peserta menceritakan makna lambang-lambang tersebut

12

I. Penugasan Peserta menyebutkan kembali lambang-lambang yang diakui s ecara internasional

15

13

Puzzle
A. Pokok Bahasan La mba ng B. Sub-pokok Bahasan La mba ng C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menyebutkan lambang yang diakui sec ara internasional 2 . Peserta dapat mennyebutkan aturan peng unaan lambang D. Sasaran PMR Mula E. W aktu 2 X 45 Menit F. Metode Menyusun puzzle G. Media Puzzle H. Proses Pembelajaran 1. Pengantar F a silit at or meng ga li peng et a hua n peser t a tent ang la mbang-la mbang kepa langmer ahan 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator membagi peserta menjadi beberapa kelompok kecil b. Fasilitator membagikan puzzle lambang kepada tiap kelompok c. Tiap kelompok menyusun puzzle tersebut d. Fa silitator menany akan kepada peserta seja rah adanya lamba ng-lamba ng tersebut I. Penugasan Pesert a meng ga mbar la mbang PM I, I CRC , da n IF RC s es ua i ukura n ya ng t elah ditentukan, serta menuliskan artinya

14

Tempel Lambang
A. Pokok Bahasan La mba ng B. Sub-pokok Bahasan La mba ng C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menyebutkan lambang yang diakui sec ara internasional 2 . Peserta dapat menyebutkan aturan pengg unaan lambang D. Sasaran PMR Mula E. W aktu 2 X 45 Menit F. Metode Tempel lambang, ber cerita

G. Media Sticker lambang Palang Merah, Bulan Sabit Merah, dan Kristal Merah ukuran 2 x 2 cm, peta As ia Tenggara H. Proses Pembelajaran 1. Pengantar Fasilitator menggali pengetahuan peserta tentang jenis lambang kepalangmerahan 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator membentangkan peta diatas meja atau lantai b. Fasilitator membagikan sticker lambang kepada peserta masing-masing 2 – 3 sticker c. Setiap peserta menempelkan lambang yang dipakai pada setiap negara d. Kemudian perwakila n peserta menceritakan kenapa nega ra-negara tersebut menggunakan sa lah satu dari lambang PM/BSM /Kristal Merah e. Fa silit at or menjelas ka n k embali kepada pes ert a lambang-lamba ng ya ng digunakan oleh setiap negara I. Penugasan 1 . Tempelkan peta pada ruang PMR 2 . Peserta membuat mading deng an tema aturan pengguna an lamba ng. Kirimkan ke mading sekolah

17

15

Around the Markas
A. Pokok Bahasan PMI B. Sub-pokok Bahasan PMI C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menceritakan sejarah PMI 2 . Pes er ta dapa t me n y e b u t k a n kegiatan PMI D. Sasaran PMR Mula E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Kunjungan ke kantor PMI, tanya jawa b, bercerita G. Media Papan tulis/flipc hart, alat tulis H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar: Fasilitator menjela skan kepada peserta akan mengunjungi Kantor PMI Cabang 2. Kegiatan belajar a . Fasilitator dan peserta mengadakan kunjungan ke Kantor PMI Cabang b. Pihak PMI Ca bang menjelaskan tentang sejarah PMI c. Selur uh pes er t a dia jak ber k eliling k a ntor, s a mbil meng a mat i at a u mendengarkan penjelasa n tentang kegiatan PMI d. Jika PMI Cabang mempunyai poliklinik, berikan contoh kepada anggota PMR proses memeriksakan diri ke poliklinik PMI I. Penugasan Peserta membua t komik, cerita, atau post er tentang kegiatan PMI Ca bang. Kirimkan ke majalah PMI, majalah dinding sekolah

16

Bercerita
A. Pokok Bahasan PMI B. Sub-pokok Bahasan PMI C. Tujuan Pembelajaran 1. Peserta dapa t menceritakan sejarah PMI 2. Peserta dapa t menyebut kan kegiatan PMI D. Sasaran PMR Mula E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Bercerita G. Media Teks cerita H. Proses Pembelajaran 1. Pengantar Fasilitator mengawa li pertemuan dengan permainan yang menimbulkan motivasi 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator bercerita tentang sejarah berdirinya PMI, t okoh-tokoh PMI, dan kegiatan PMI b. Agar cerita lebih menarik dapat menggunakan perlengkapa n pendukung, misal gambar, boneka, miniatur gedung, musik, dll c. Selama proses bercerita, adakan tanya jawab dengan peserta sehingga lebih interaktif I. Penugasan Peserta membuat ular t angga dengan tema PMI

19

17

Peta Tri Bakti
A. Pokok Bahasan PMR Mula B. Sub-pokok Bahasan 1 . Pengembangan ka rakter PMR Mula 2 . Struktur PMR 3 . Tri Bakti PMR 4 . Peran PMR Mula 5 . Hak dan kewajiban PMR Mula C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menyebutkan pengembangan kar akter PMR Mula 2 . Peserta dapa t menyebutkan struktur PMR dalam PMI 3 . Peserta dapa t menyebutkan c akupan Tri Bakti PMR da n penera pannya untuk PMR Mula 4 . Peserta dapat menyebutkan peran, hak dan kewajiban PMR Mula D. Sasaran PMR Mula E. W aktu 3 x 45 menit F. Metode Diskusi, t anya jawab G. Media Peta Tri Bakti H. Proses Pembelajaran 1. Pengantar a . Fasilitator memfasilitasi pembentukan pengurus PMR Mula b. Jika telah terbentuk PMR Mula, maka fasilitator dan anggota PMR mendiskusikan tugas-tugas pengurus PMR Mula 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator menjela skan secara singkat, atau menggali pengetahuan peserta tentang Tri Bakti PMR b. Peserta dibagi menjadi 3 kelompok, dengan nama sesuai nama Tri Bakti PMR c. Setiap kelompok ber dis kusi tenta ng jenis k egiat an Tr i Bak ti ya ng ak an dilaksanakan s elama 1 tahun. d. Tempelkan has il diskusi pada tempat y ang telah tersedia untuk dibahas dan disepakat i bersama e. Fasilitator memfaslitasi pembahasan tentang perlengkapa n yang dibutuhkan, waktu pelaks anaan kegiatan, dan sasa ran kegiatan

18

I. Penugasan 1 . Peserta membua t struktur PMR Mula, tempelk an diruang PMR 2 . Kegiatan Tri Bakt i dapat diperbaiki kembali setia p 3 bulan sekali

21

19

19

20

ANALISA KOMPETENSI GERAKAN PMR MADYA
Kompetensi Umum
 Memiliki pemahaman tentang Gerakan  Memiliki pemahaman tentang Prinsip Dasar Ger akan  Memiliki pemahaman tentang ketentuan Lambang  Memiliki pemahaman tentang Hukum Humaniter Inter nasional  Memiliki pemahaman tentang or ganisasi PMI dan kegiatannya  Dapat menjadi “peer suppor t” (member ikan dukungan kepada teman sebaya untuk melakukan per ubahan per ilaku hidup sehat)

Kompetensi Khusus

Kompetensi pendukung

 Memiliki pemahaman  Memiliki pengetahuan tentang Ger akan tentang pelanggar an HHI  Memiliki pemahaman tentang Pr insip Dasar Gerakan  Memiliki pemahaman tentang k etentuan Lambang  Memiliki pemahaman tentang Hukum Humaniter Inter nasional  Memiliki pemahaman tentang or ganisasi PMI dan kegiatannya  Dapat menjadi “peer suppor t” (memberikan dukungan kepada teman sebaya untuk melakukan per ubahan per ilaku hidup sehat)

ANALISA TUJUAN BELAJAR GERAKAN PMR MADYA
No.
1.

Tujuan Belajar
Memahami sejar ah Ger akan

Indikator
Dapat menjelaskan secar a singkat tentang sejar ah gerakan

Materi
Ger akan Palang Mer ah dan Bulan Sabit Mer ah Inter nasional Prinsip Dasar Ger akan

2. 3. 4. 5. 6.

Memahami Prinsip Dasar Gerakan Memahami Lambang

Dapat menjelaskan Pr insip Dasar Gerakan Dapat menjelaskan lambang Gerakan Dapat menjelaskan pengetahuan dasar tentang HHI Dapat menjelaskan sejar ah PMI

Lambang

Memahami prinsip dasar HHI Memahami latar belakang ber dir inya PMI Memahami jenis kegiatan PM I

HHI

PM I

Dapat menjelaskan jenis kegiatan PMI da n per an PMR Madya

Per an PMR Madya

22

KURIKULUM GERAKAN PMR MADYA
Tujuan Pembelajaran Alokasi Waktu Metodologi Media
Flipchar t  Spidol  Alat per aga
      Ceramah  Tanya jaw ab  Diskusi  Simulasi  Penugasan  Ceramah  Tanya jaw ab  Diskusi  Simulasi  Penugasan  Ceramah  Tanya jaw ab  Diskusi  Simulasi  Penugasan Cer amah Tanya jaw ab Diskusi Simulasi Penugasan  Peser ta dapat menjelaskan sejar ah Gerakan  Peser ta dapat menjelaskan komponen Ger akan ser ta kegiatan spesifiknya  Peser ta dapat menjelaskan penger tian Prinsip Dasar Ger akan  Peser ta dapat menjelaskan pener apan Pr insip Dasar Gerakan  Peser ta dapat menjelaskan lambang-lambang yang diakui secar a inter nasional  Peser ta dapat menjelaskan atur an penggunaan lambang

P okok Bahasan
2 x 45’

Sub P okok Bahasan

Sumber Belajar
Buku M anual Ger akan PMR

Gerakan

Gerakan

Prinsip Dasar Gerakan

Prinsip Dasar Ger akan

2 x 45’

Flipchar t  Spidol  Alat per aga

Buku M anual Ger akan PMR

Lambang

Lambang

2 x 45’

Flipchar t  Spidol  Alat per aga

Buku M anual Ger akan PMR

Hukum Humaniter Inter nasional (HHI)

 Sejar ah dan atur an dasar hukum humaniter  Penger tian konflik ber senjata  Pembatasan dalam konflik ber senjata: mengur angi kehancu r an dan mengur angi pender itaan  Atur an dar i w aktu ke waktu

 Peser ta dapat menjelaskan dua gagasan “Henr y Dunant”  Peser ta dapat menjelaskan penger tian konflik ber senjata  Peser ta dapat menjelaskan mengapa diper lukan atur an untuk konflik ber senjata dan sebagian dari aturan-atur an dasar hukum humaniter inter nasional yang ber tujuan untuk mengur angi pender itaan dan melindungi mar tabat manusia.  Peser ta dapat menjelaskan bahw a di ber bagai tempat dan w aktu, atur an telah di ciptakan untuk mengatur konflik ber senjata

2 x 45’

Flipchar t  Spidol  Alat per aga

Buku M anual Ger akan PMR

23

24
 Peser ta dapat menjelaskan sejar ah PM I  Peser ta dapat menjelaskan kegiatan PMI

PMI

PMI

2 x 45’

Flipchar t  Spidol  Alat per aga Flipchar t  Spidol  Alat per aga Buku M anual Ger akan PMR

Buku M anual Ger akan PMR

PMR M adya

 Pengembangan karakter PMR Madya  Str uktur PMR  Tr i Bakti PMR  Per an PMR Madya  Hak dan kew ajiban PMR M adya

 Peser ta dapat menjelaskan pengembangan kar akter PMR Madya  Peser ta dapat menjelaskan str uktur PM R dalam PMI  Peser ta dapat menjelaskan cakupan Tr i Bakti P MR dan pener ap annya untuk PM R Madya  Peser ta dapat menjelaskan per an, hak dan kew aji ban PMR Madya

3 x 45’

 Ceramah  Tanya jaw ab  Diskusi  Simulasi  Penugasan  Ceramah  Tanya jaw ab  Diskusi  Simulasi  Penugasan

14 x 45’

Story of an Idea
A. Pokok Bahasan Gerakan B. Sub-pokok Bahasan Gerakan C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjelaska n sejarah Gerakan 2 . Peserta dapat menjelas kan tiga komponen Gerakan serta kegiatan spesifiknya D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Pemutar an film, tany a jawab G. Media CD film “The Story of an Idea”, flipchar t, alat gambar H. Proses Pembelajaran 1. Pengantar a . Fa silitat or menjelas kan bahwa a kan ada pemuta ran film tentang s ejar ah Gerakan b. Peserta mengamat i film tersebut 2. Kegiatan Belajar a . Pemutar an film b. Setelah selesai, bagi peserta menjadi 3 kelompok c. Tia p k elompok membua t r ang ka ian cer it a t ent a ng s eja ra h Gera k an, berdasarkan isi film tersebut. Boleh dalam bentuk tulisan atau gambar d. Perwakilan k elompok mempresentasik an hasilnya e. Diskusikan hal-hal yang belum tertuang dalam pr esentasi peserta I. Penugasan Kirimk an hasil ka rya tentang Gerakan ke majalah dinding sekolah. Hal ini s ebagai salah satu peran PM R Madya dalam menginformasikan Gerakan kepada remaja, dan memotivasi mereka untuk bergabung dengan PMI

25

Komik
A. Pokok Bahasan Gerakan B. Sub-pokok Bahasan Gerakan C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peser t a da pat menjela sk a n sejarah Gerakan 2 . Peser ta dapa t menjela skan tiga komponen Gerakan serta kegiatan spesifiknya D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 2 X 45 Menit F. Metode Presentasi G. Media Komik Geraka n tanpa teks H. Proses Pembelajaran 1. Pengantar Fasilitator mengga li pengetahuan tentang berdirinya Gerakan Palang Merah 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator membagi peserta menjadi beberapa kelompok kecil b. Fa silita tor member ik an k omik t anpa t ek s kepa da t ia p kelompok c. Ma sing-ma sing kelompok meng is i t ek s y ang mas ih kosong, sesuai dengan makna gambar d. Setiap k elompok mempresentasikan hasilnya e. Setiap kelompok saling melengkapi teks atau alur cerita I. Penugasan Pas ang k omik di papan pengumuman sekolah, balai kelurahan, atau diruang keluarga, s ebagai bentuk diseminasi Gerakan oleh anggota PMR

26

Kamus Gerakan
A. Pokok Bahasan Gerakan B. Sub-pokok Bahasan Gerakan C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjela skan sejarah Gerakan 2 . Peserta dapat menjelaskan tiga komponen Gerakan serta k egiatan spesifiknya D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Susun kata G. Media Buku-buku tentang Gerakan, alat tulis H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fasilitator menggali pengetahuan tentang ber dirinya Gerakan 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator menyediakan bahan bacaan tentang sejarah Gerakan, berupa buku, berita dari internet, kliping, atau dari sumber-sumber lainnya b. Set iap kelompok membuat k amus Geraka n. Kat a-kat a yang disusun da lam kamus tidak berdasa rkan abjad, tapi berdasarkan kronologi sejarah Gerakan c. Tia p kelompok mempr es enta sika n ha s ilny a, k emudia n disk us ik an a ta u tambahkan hal-hal yang kurang I. Penugasan 1 . Buatlah kamus tersebut selengkap mungkin sehingga orang-orang tertarik untuk membaca nya 2 . Hadiahkan ke perpustakaan sekolah ata u PMI Cabang

27

Contoh Kamus Gerakan

28

Be Creative with Posters
A. Pokok Bahasan Prinsip Das ar Gerakan B. Sub-pokok Bahasan Prinsip Das ar Gerakan C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjelaskan pengertian Prinsip Dasar Gerakan 2 . Peserta dapat menjelaskan penerapan Prinsip Dasar Gerakan D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Membuat poster G. Media Alat g ambar (misa l: kertas A3, lem, alat mewarnai, dll) H. Proses Pembelajaran 1. Pengantar Fasilitator mengga li pengetahuan peserta terkait Prinsip Dasar Gerakan 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator membagi peserta menjadi beberapa kelompok kecil b. Setiap kelompok membuat beberapa poster kegiatan PMR Madya menerapkan Prinsip Das ar Gerakan c. Set iap kelompok mencerita kan hasil kar yanya , kemudia n bersama dengan fasilitator membahas kesesuaian isi post er deng an Prinsip Das ar Gera kan, kemudian sepakati I. Penugasan Sempurnakan poster yang telah dibuat. Selenggarakan pameran poster Prinsip Dasar Gerakan di aula sekola h, atau di PMI Cabang

29

Be Creative with Acting
A. Pokok Bahasan Prinsip Das ar Gerakan B. Sub-pokok Bahasan Prinsip Das ar Gerakan C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjelaskan pengertian Prinsip Dasar Gerakan 2 . Peserta dapat menjelaskan penerapan Prinsip Dasar Gerakan D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Dra ma G. Media Perlengkapan pentas drama H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fasilitator mengga li pengetahuan peserta terkait Prinsip Dasar Gerakan 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator bersama denga n peser ta membuat nas kah dra ma tent ang Prinsip Dasa r Gera kan b. Dalam naskah drama tersebut menceritakan mis al: perilaku sehari-hari sesuai Prinsip, peran PMR dalam menerapkan 7 Prinsip, dll c. Sepak at i tuga s tiap pes er ta mis al seba ga i pema in, desa in baju, t at a pang gung, dll I. Penugasan Selenggarakan pementasan drama Prinsip D asar Gerakan di aula sekola h, PMI Cabang, atau di kelompok PMR Mula

30

Roda Keburunt ungan
A. Pokok Bahasan Prinsip Das ar Gerakan B. Sub-pokok Bahasan Prinsip Das ar Gerakan C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjelaskan pengertian Prinsip Dasar Gerakan 2 . Peserta dapat menjelaskan penerapan Prinsip Dasar Gerakan D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Permainan dart , tanya jawab G. Media Dart 7 Prinsip H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fasilitator mengga li pengetahuan peserta terkait Prinsip Dasar Gerakan 2. Kegiatan Belajar a . Fasiltor membagi peser ta menjadi 2 k elompok:  Kelompok Henry Dunant (sisa anggota kelompok)  Kelompok 7 Prinsip (7 orang) b. Selur uh kelompok duduk melingka ri Dart, sesuai nomor tempat duduk yang telah ditent ukan/undian c. Seorang angg ota kelompok Henry Dunant (misal A) memutar dar t, dan salah seor ang a ngg ot a 7 Prinsip (ya ng telah ditentuka n s ebelumnya, misa l B) meletakkan ujung pensil diatas dart d. Jika dart telah ber henti, amati ujung pensil tersebut menunjuk kepada kata, mis al Kemanusiaan e. M ak a A menga juk an ma k simal 3 per ta nya a n k epa da B t er ka it Prinsip Kemanusiaan. Ang gota 7 Prinsip yang lain boleh saling membantu f. Lakukan secar a bergantian g . Fasilitator memfasilitasi proses diskusi dan tanya jawab

31

I. Penugasan 1 . Peserta membuat dart Prinsip Dasar Gera kan (dalam ukuran besar), dan tempelkan di papan pengumuman sekolah, atau tempat-tempat yang sering dikunjungi siswa 2 . Tetapkan jadwal untuk memainkan dart tersebut bersama dengan teman-teman lainnya, sebag ai bentuk diseminasi Prinsip Dasar Gerakan

Contoh Dart Prins ip Dasar Gerakan

32

Tempel Lambang
A. Pokok Bahasan La mba ng B. Sub-pokok Bahasan La mba ng C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjelaskan lambang-lambang yang diakui s ecara internasional 2 . Peserta dapat menjelaskan aturan pengg unaan lambang D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 2 X 45 Menit F. Metode Tempel lambang , t anya jawab, wisat a lambang , membuat k art u pos, membuat slogan

G. Media Sticker lambang Palang Merah, Bulan Sabit Merah, dan Kristal Merah ukuran 2 x 2 cm, peta Asia Pasifik, lambang ICRC dan IFRC ukuran F4, flipchar t, alat tulis H. Proses Pembelajaran 1. Penugasan Peserta mencari informasi dari beberapa sumber (misal: koran, internet, atau wawancara dengan st af PMI Cabang) tentang lambang yang diakui internasional dan sejarahnya 2. Pengantar Ber dasark an informas i yang tela h dida pat, fasilitator mengg ali pengetahuan peserta tentang jenis lambang yang diakui internasional 3. Kegiatan Belajar a . F as ilit at or membag i pes er ta menja di 3 kelompok, dan ma sing -mas ing mendapat peta neg ara Asia Pasifik b. Fasilitator membagikan sticker lambang kepada tiap kelompok:  Kelompok 1: lambang Palang Merah  Kelompok 2 : lambang Bulan Sa bit Merah  Kelompok 3: lambang Krist al Merah c. Setiap kelompok menempelkan sticker lambang yang dig unakan pada setiap negara d. Kemudian set iap kelompok menjelaska n k ena pa nega ra-neg ara ter sebut menggunakan lambang PM/BSM/Krista l Merah e. Fasilitator menunjukkan kepada peserta lambang PMI, ICRC dan IFRC, kemudian mengadakan ta nya jawab terkait arti lambang tersebut

33

f. Fas ilita tor menanyakan pada peserta dimana dan kapa n seluruh lambang tersebut boleh dan t idak boleh digunakan g . Catat jawaban pada kerta flipchart, dan sepakati bersama

I. Penugasan a . Selenggarakan k egiatan “wisata lambang” unt uk anggota PMR:  Kegiatan ini dapat juga diselenggarakan secara gabungan beberapa kelompok PM R  Bers ama denga n anggota PMR, t entuka n tujua n wisat a, mis al: panta i, kunjungan ke kantor PMI, kebun binatang, taman kota  Bagilah peserta menjadi 5 – 10 kelompok  Beritahukan pada k elompok bahwa dalam perjalanan menuju tempat tujuan, pes erta mengama ti a paka h ada la mbang Geraka n ya ng digunakan namun tidak sesuai atura n, dimana, dan dalam bentuk apa. Cat at jawaban-jawaban tersebut  Setelah sampai, seluruh peserta berkumpul, dan setiap kelompok menceritakan hasil temuannya  Fa silita tor menjela ska n bahwa hal tersebut merupaka n penyalahg una an la mba ng  Fasilitator menany akan dimana dan kapan lambang Gerak an boleh dan tidak boleh digunakan  Peserta dan fasilitator berwisata b. Peserta membuat ka rtu pos bergambar yang menggambarkan aturan penggunaan lambang. Kirimka n kartu pos tersebut beserta pesan-pesannya kepada teman dan saudara c. Peserta membuat slogan tentang aturan penggunaan lambang . Tempelkan diruang keluarg a, papan pengumuman kela s, dll

34

Simulasi HHI
A. Pokok Bahasan Hukum Humaniter Internasional (HHI) B. Sub-pokok Bahasan 1 . Sejarah dan aturan dasar hukum humaniter 2 . Pengertian konflik bersenjata 3 . Pembatasan dalam konflik bersenjata: mengurangi kehancuran dan mengurangi penderitaan 4 . Aturan dari waktu ke waktu C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjelaskan dua gagasan “ Henry Dunant” 2 . Peserta dapat menjelaskan pengertian konflik bersenjata 3 . Peserta dapat menjelaskan mengapa diperlukan aturan untuk konflik bersenjata dan sebag ian dari at uran-aturan dasa r huk um humaniter internasional y ang bertujuan untuk mengurangi penderitaan dan melindungi martabat manusia. 4 . Peserta dapat menjelaskan bahwa di berbagai tempat dan waktu, aturan telah diciptakan untuk menga tur konflik bersenjata D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 3 x 45 menit F. Metode Simulasi, t anya jawab G. Media Bola-bola kecil (jumlah: 10 – 20 buah sebagai ranjau darat), penutup mata, bendabenda (misal: meja, kursi, dll) bertuliskan a.l. ‘rumah ibadah’, ‘tempa t pengungsian’, ‘r uma h sa kit ’, ‘sumber air’, gudang mak ana n dan obat ’, ‘situs sejara h’, label (bertuliskan medis, paramedis, relawan PMI, anak-anak, lansia, tentara anak-anak dll), senjata tiruan H. Proses Pembelajaran 1. Pengantar a . Fasilitator menggali pengetahuan pesert a tentang HHI b. Fasilitator menjelas kan proses simulasi 2. Kegiatan Belajar a . F as ilita tor menempat ka n s ec a ra a c ak ditempa t simulas i benda -benda bertuliskan (‘rumah ibadah’, ‘sumber air’, dll), dan bola ranjau b. Fasilitat or memfasilitasi pembentukan kelompok sbb: Kel mpok 1: berjuml h genap 6 – 10 orang (sedang bertikai dengan kelompok 2) o a Kelompok 2: berjumlah genap 6 – 10 orang (musuh kelompok 1) Kelompok 3: ter diri da ri pet ugas medis , pa ramedis, rela wan PM I (jumlah menyesuaikan, beri label , mel kukan tugas pertolongan ) a

35

Kelompok 4: masyarakat sipil, misal: anak-anak, lansia, wanita, pria, remaja, t ent a ra a na k -a na k bers enja t a s eba g ai a ng g ot a kelompok 2 (jumla h menyesuaikan, beri label) Catatan: Berilah nama pada setiap kelompok a . Anggot a kelompok 1 dan 2 masing-ma sing berpas anga n. Setia p pa sang an berperan sebagai ta nk (mata ditutup) dan tentara yang mengendalikan mobil. Tank berada didepan masing-masing tentara b. Fasilitator menjelaskan kepada pihak ya ng bertikai bahwa tentara boleh saling menyerang dengan c ara memerintahkan tank masing-masing mengambil bola dan melemparkan kepada pihak musuh, benda, atau orang-orang disekitarnya. Tentara member ikan instr uksi pada t ank misal: maju 3 langkah, kekanan, dsb. c. Benda atau orang yang terkena tembakan bola robohkan dilantai d. Petugas pada kelompok 3, masyarakat, dan tentara anak melaksanakan tugas ma sing-masing e. Setiap peserta simulasi juga mengamati proses tersebut f. Setelah simulasi, diskusikan sbb:  Apakah konflik/perang itu?  Mengapa terjadi perang/konflik?  Apa saja yang roboh t erkena tembakan bola?  Apakah ada yang menembak musuh yang terluka? Mengapa?  Apaka h ada ya ng menyerang mas yarakat sipil da n petuga s keseha tan? Meng apa?  Apak ah a da y ang meny er ang tempat -t empa t ya ng menja di t empa t perlindung an masy arakat atau sumber-sumber kehidupan, misal r umah sakit, gudang obat? Mengapa?  Apa yang boleh dan tidak boleh dilakukan oleh kombata n (peserta perang/ konflik )?  Tapi kombatan melang garnya?  Mengapa ada atura n dalam konflik?  Apa yang dapat dilakukan anggota PMR jika terjadi konflik/perang? I. Penugasan Lakukan simulasi dan diskusi ini untuk sekolah

36

Poster
A. Pokok Bahasan Hukum Humaniter Internasional (HHI) B. Sub-pokok Bahasan 1 . Sejarah dan aturan dasar hukum humaniter 2 . Pengertian konflik bersenjata 3 . Pembatasan dalam konflik bersenjata: mengurang i kehancuran dan mengurangi penderitaan 4 . Aturan dari waktu ke waktu C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjelaskan dua gagasan “ Henry Dunant” 2 . Peserta dapat menjelaskan pengertian konflik bersenjata 3 . Peserta dapat menjelaskan mengapa diperlukan aturan untuk konflik bersenjata dan sebag ian dari at uran-aturan dasa r huk um humaniter internasional y ang bertujuan untuk mengurangi penderitaan dan melindungi martabat manusia. 4 . Peserta dapat menjelaskan bahwa di berbagai tempat dan waktu, aturan telah diciptakan untuk menga tur konflik bersenjata D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 3 x 45 menit F. Metode Membuat poster G. Media Ala t menggambar H. Proses Pembelajaran 1. Pengantar a . Fasilitator menggali pengetahuan pesert a tentang HHI b. Fasilitator dan peserta menyepakati tema poster 2. Kegiatan Belajar a . Peserta membuat poster sesuai tema b. Perwakilan peserta menceritakan isi poster c. Adakan tanya jawab terkait isi poster dengan s ub pokok bahasan I. Penugasan Selenggarakan pameran poster sebagai bentuk diseminasi HHI

37

Tour di Markas
A. Pokok Bahasan PMI B. Sub-pokok Bahasan PMI C. Tujuan Pe mbelajaran : 1 . Peserta dapat menjelaskan sejarah PMI 2 . Peserta dapat menjelaskan kegiatan PMI D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Ceramah, diskusi, Tour de Markas G. Media Poster /foto/komik/ leaflet PMI , perlengka pan membuat mading H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar: Fasilitator menggali pengetahuan peserta tentang sejarah, struktur dan kegiatan , PMI 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator dan peserta mengadakan kunjungan ke PMI Ca bang, yang disebut Tour di Markas b. Fasilitator memfasilitasi proses diskusi dan tanya deng an pihak PMI Cabang terkait sejarah, struk tur, dan kegiatan PMI c. Jika ada pesert a y ang t ela h melakukan k egiata n ini sebelumnya (telah meng ik uti PM R M ula ), minta lah untuk memba nt u menjelas kan d. Gunaka n poster, film, fot o, a tau lea flet PMI unt uk meleng kapi penjelasan I. Penugasan Peserta membuat maja lah dinding tentang s eja r ah, st r ukt ur, da n k egia t an PMI . Kemudian pasang di Kantor PMI Cabang

38

Andai Aku
A. Pokok Bahasan PMI B. Sub-pokok Bahasan PMI C. Tujuan Pe mbelajaran : 1 . Peserta dapat menjelaskan sejarah PMI 2 . Peserta dapat menjelaskan kegiatan PMI D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Curah pendapat, diskusi G. Media Alat tulis H. Proses Pembelajaran a. Pen gantar: Fasilitator menggali pengetahuan peserta tentang sejarah, struktur dan kegiatan , PMI b. Kegiatan Belajar a . Peserta membuat tulisan tentang Andai Aku menjadi Pemimpin PMI b. Peserta menceritakan kembali hasil tulisan tersebut c. Fasilitator dan peserta mengadakan tanya jawab terkait sub pokok bahasan I. Penugasan Untuk tulisan yang membahas t entang peran dan kegiatan PMI, da pat digunakan sebagai referens i pada saat penyusunan rencana kerja Tri Bakti

39

Tabel Tri Bakti
A. Pokok Bahasan PMR Madya B. Sub-pokok Bahasan 1 . Pengembangan kar akter PMR Madya 2 . Struktur PMR 3 . Tri Bakti PMR 4 . Peran PMR Madya 5 . Hak dan kewajiban PMR Madya C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjelaskan pengembangan kara kter PMR Madya 2 . Peserta dapa t menjelaskan struktur PMR dalam PMI 3 . Peserta dapat menjelaskan cakupan Tri Bakti PMR dan penerapannya untuk PMR Madya 4 . Peserta dapat menjelaskan peran, hak dan kewa jiban PMR Madya D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 3 x 45 menit F. Metode Diskusi, t anya jawab G. Media Tabel Tri Bakti H. Proses Pembelajaran 1. Pengantar Fasilitator menjelaska n tujuan pembelajaran 2. Kegiatan Belajar a . Fas ilit ator memfasilitasi proses pembentuka n pengurus PM R (a pabila telah ter bent uk k epengurusan PMR deng an ja bara n tugas masing-masing, maka kegiatan belajar masuk ke c) b. Fasilitator memfasilitasi proses pembuatan tugas pengur us dan anggota PMR c. Fasilitator bersama dengan peserta merancang kegiatan Tri Bakti PMR selama 1 tahun I. Penugasan Kegia tan tersebut dapa t diperba iki setia p 3 bulan sekali, dengan melihat kembali yang telah dipelajari dalam kepemimpinan, gerakan, pertolongan perta ma, kebersihan dan kesehatan, donor darah, siaga bencana, dan kesehatan remaja

40

Ta bel Tr i Ba kti Kegiat an (s es u ai p ri o ri t as ) Ketram p ilan p eri laku hi du p s ehat Membuang sampah pada tempatnya Semangat disipilin Setiap hari Sedi akan kantong plastik sebagai temapt sampah semnetara ? Tu ju an Yang di bu t uhkan S elam batny a kapan? Rencana cadangan

? P elayanan m as y arakat Membacakan cerita untuk nenek dan kakek angkat di panti jompo

?

?

?

Semangat disiplin, buku cerita, gambar-gam bar

Minggu ketiga setiap bulan

Sedi akan kantong plastik sebagai temapt sampah semnetara ? ? ?

? Panggung boneka untuk panti asuhan anak ? P ers ahabat an nas i o nal dan i nt ernas i o nal: ? ? Membuat dan bertukar souvenir Menulis surat sahabat kepada teman-teman PMR dari Singapura

? ? ?

? ? ?

? ? ?

? ? ? Bertukar informasi, kabar, ...

? ? ? Jaringan internet, alamat email, friendster, chatting

? ? ? Seminggu sekali

? ? ?

41

Reporter Tri Bakti
A. Pokok Bahasan PMR Madya B. Sub-pokok Bahasan 1 . Pengembangan kar akter PMR Madya 2 . Struktur PMR 3 . Tri Bakti PMR 4 . Peran PMR Madya 5 . Hak dan kewajiban PMR Madya C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjelaskan pengembangan kara kter PMR Madya 2 . Peserta dapa t menjelaskan struktur PMR dalam PMI 3 . Peserta dapat menjelaskan cakupan Tri Bakti PMR dan penerapannya untuk PMR Madya 4 . Peserta dapat menjelaskan peran, hak dan kewa jiban PMR Madya D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 3 x 45 menit F. Metode Wawancara , diskusi G. Media Daftar pertanyaan H. Proses Pembelajaran 1. Penugasan a . Anggota PMR berlatih menjadi wartawan cilik, yang difasilitasi oleh nara sumber (misal: relawan kehumasan PM I Cabang) b. Berperan sebagai wa rtawan cilik, setiap anggota PMR mencari informasi apa yang harapan masya rakat/remaja terhadap PMI. Informa si tersebut dapat diperoleh melalui website, melihat TV, membaca koran atau majalah, melakukan wawancara 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator bersama dengan peserta mengelompokkan infor masi sesuai bidang, misal: kesehatan (donor darah, pertolongan pertama, perawatan keluarga, kesehatan remaja ), siaga bencana b. Kemudian identifik asi keg iatan y ang ak an dila ksanaka n oleh anggota PMR selama 1 tahun

42

I. Penugasan Kegia tan tersebut dapa t diperba iki setia p 3 bulan sekali, dengan melihat kembali yang telah dipelajari dalam kepemimpinan, gerakan, pertolongan perta ma, kebersihan dan kesehatan, donor darah, siaga bencana, dan kesehatan remaja

HOT NEWS

43

27

44

ANALISA KOMPETENSI GERAKAN PMR WIRA
Kompetensi Umum
 Memiliki pemahaman tentang Gerakan  Memiliki pemahaman tentang Prinsip Dasar Ger akan  Memiliki pemahaman tentang ketentuan Lambang  Memiliki pemahaman tentang Hukum Humaniter Inter nasional  Memiliki pemahaman tentang or ganisasi PMI dan kegiatannya  Dapat menjadi “peer educator ” (pendidik r emaja sebaya)

Kompetensi Khusus
 Memiliki pemahaman tentang latar belakang ber dir inya Ger akan dan PMI  Memiliki pemahaman tentang komponen Ger akan (ICRC, Fed er asi dan Per himpunan Nasional), mandat dan kegiatannya  Memiliki ketr ampilan mener apkan Pr insip dasar Gerakan  Memiliki ketr ampilan mener apkan atur an penggunaan lambang  Memiliki ketr ampilan mener apkan ketentuan dasar hukum humaniter

Kompetensi pendukung
 Memiliki pengetahuan tentang dampak pelanggar an HHI

ANALISA TUJUAN BELAJAR GERAKAN PMR WIRA
No.
1.

Tujuan Belajar
 Memahami kejadiankejadian penting yang mengaw ali pendir ian Gerakan  Memahami peran tiga komponen Ger akan  Memahamami tugas khusus dar i setiap kompo nen. Mener apkan Pr insip Dasar Gerakan  Memahami faktor-faktor yang mempengaruhi pr oses pener imaan lambang  Memahami atur an penggunaan lambang

Indikator
 Dapat mengidentifikasi kejadiankejadian penting yang mengaw ali pendir ian Ger akan  Dapat mengidentifikasi per an tiga komponen Ger akan  Dapat mengidentifikasi tugas khusus dar i setiap komponen

Materi
Gerakan

2. 3.

Dapat mener apkan Pr insip Dasar Gerakan  Dapat mengidentifikasi faktor faktor yang mempengaruhi pr oses penerimaan lambang  Dapat mengidentifikasi tujuan penggunaan lambang  Dapat mengidentifikasi atur an penggunaan lambang  Dapat mengidentifikasi dampak penyalahgunaan lambang Dapat mengidentifikasi pengetah uan dasar tent ang HHI, dan mener apkankannya  Dapat menjelaskan sejar ah PMI  Dapat menjelaskan visi dan misi PM I  Dapat mengidentifikasi mandat dan per an PMI  Dapat member ikan contoh kegiatan –kegiatan PMI Dapat mengidentifikasi per an PMR Wira

Prinsip Dasar Ger akan Lambang

4.

Mener apkan Hukum Humaniter Inter nasional

HHI

5.

 Memahami sejar ah lahir nya PMI  Memahami visi dan misi PM I  Memahami mandat dan per an PMI  Memahami tentang kegiatan-kegiatan PMI Memahami jenis kegiatan PM I

Or ganisasi PMI

6.

Per an PMR Wir a

46

47
Tujuan Pembelajaran Metodologi
 Cer amah  Tanya jawab  Diskusi  Simulasi  Penugasan Flipchar t  Spidol  Alat per aga

KURIKULUM GERAKAN PMR WIRA
Alokasi Waktu Media
2 x 45’

P okok Bahasan
 Peser ta dapat menjelaskan sejar ah Gerakan  Peser ta dapat mengidentifikasi per an dan mandat ketiga komponen Ger akan  Peser ta dapat mengidentifikasi Badan-badan dalam Ger akan (Sidang umum, pertemuan delegasi, Konfer ensi Inter nasional) dan fungsinya.  Peser ta dapat mengidentifikasi 10 ketentuan per syaratan pendir ian per himpunan nasional

Sub P okok Bahasan

Sumber Belajar
Buku Ger akan PMR

Gerakan

Gerakan

Prinsip Dasar Gerakan

Prinsip Dasar Ger akan

 Peser ta dapat mengidentifikasi penger tian Prinsip Dasar Ger akan  Peser ta dapat mengidentifikasi pener apan Pr insip Dasar Gerakan dalam kehidupan sehar i-har i  Peser ta dapat menjelaskan sejar ah per kembangan lambang  Peser ta dapat mengidentifikasi fungsi dar i lambang  Peser ta dapat mengidentifikasi atur an penggunaan lambang  Peser ta dapat mengidentifikasi dampak penyalahgunaan lambang

2 x 45’

 Cer amah  Tanya jawab  Diskusi  Simulasi  Penugasan  Cer amah  Tanya jawab  Diskusi  Simulasi  Penugasan

Flipchar t  Spidol  Alat per aga

Buku Ger akan PMR

Lambang

Lambang

2 x 45’

Flipchar t  Spidol  Alat per aga

Buku Ger akan PMR

47

48
Tujuan Pembelajaran Metodologi
 Cer amah  Tanya jawab  Diskusi  Simulasi  Penugasan Flipchar t  Spidol  Alat per aga

P okok Bahasan Media
 Peserta dapat mengidentifikasi beber apa pelanggar an ter hadap HHI  Peser ta dapat member ikan contohcontoh bagaimana satu pelanggar an memicu pelanggar an lainnya  Peser ta dapat mengidentifikasi bagaimana perang mengganggu elemenelemen pendukung yang nor mal bagi kehidupan dan bes ar nya usaha yang diper lukan untuk m emenuhi kebutuhankebutuhan manusia yang timbul kar ena mengungsi, ter masuk kebutuhan akan keamanan.  Peser ta dapat mengidentifikasi sebagian dar i aspek-aspek menyangkut bantuan dan per lindungan ya ng diper luka n oleh or ang-or ang yang ter paksa mengungsi kar ena perang.  Peser ta dapat mengidentifikasi sebagian dar i car a-car a HHI melindungi kehidupan dan mar tabat par a taw anan/tahanan.  Peserta dapat mengidentifikasi lingkup aksi kemanusiaan yang diper lukan untuk mengur angi dan mencegah pender itaan yang diakibatkan konflik ber senjata.  Peser ta dapat mengidentifikasi sebagian dilema yang dihadapi oleh peker ja kemanusiaan dalam melindungi taw anan/ tahanan dan menyadar i kesusahan yang dialami oleh keluar ga yang ter pisah akibat per ang ser ta mengetahui besar nya usaha yang diper lukan untuk memper satukan kembali keluar ga yang ter pisah akibat perang.

Sub P okok Bahasan
8 x 45’ Buku “Keber sihan dan Kesehatan” PMR

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Hukum Humaniter Inter nasional

 Sejar ah, penger tian, dan atur an dasar hukum humaniter inter nasional  Memastikan adanya keadilan: hukum dalam pr aktek  Mer e spon konsekuensikonsekuensi dar i konflik ber senjata

49
Tujuan Pembelajaran Metodologi Media
 Peser ta dapat mengidentifikasi sejumlah pr insip yang menuntun aksi kemanusiaan, seper ti kenetralan dan kesamaan perlakuan dan memahami sejumlah dilema yang mungkin dihadapi pekerja kemanusiaan dalam menjalankan peker jaannya  Peser ta dapat menjelaskan sejar a h PMI  Peser ta dapat mengidentifikasi kegiatan PMI, yang sesuai dengan mandat

P okok Bahasan

Sub P okok Bahasan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

PM I

PM I

3 x 45’

 Cer amah  Tanya jawab  Diskusi  Simulasi  Penugasan  Cer amah  Tanya jawab  Diskusi  Simulasi  Penugasan

Flipchar t  Spidol  Alat per aga

Buku Ger akan PMR

PMR Wir a

 Pengembangan kar akter PMR Wir a  Str uktur PMR  Tr i Bakti PMR  Per an PMR Wir a  Hak dan kew ajiban PMR Wir a

 Peser ta dapat mengidentifikasi kar akter PMR Wir a  Peser ta dapat mengidentifikasi str uktur PM R dalam PMI  Peser ta dapat mengidentifikasi cakupan Tr i Bakti P MR dan pener apannya untuk PMR Wir a  Peser ta dapat mengidentifikasi per an, hak dan kew aji ban PMR Wira

3 x 45’

Flipchar t  Spidol  Alat per aga

Buku Ger akan PMR

16 x 45’

49

Story of an Idea
A. Pokok Bahasan Gerakan Pa lang Merah B. Sub-pokok Bahasan 1 . Sejarah Gerakan 2 . Komponen Gerakan, mandat, da n perannya 3 . Badan-badan dalam Gerakan 4 . Persyaratan pendirian suatu Perhimpunan Nasional (PN) C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjela skan sejarah Gerakan 2 . Peserta dapat meng identifikasi peran dan mandat ketig a komponen Gerakan 3 . Pesert a dapat mengident ifikasi Ba dan-badan dala m Gerak an (Sidang umum, pertemuan deleg asi, Konferensi Internasional) dan fungsinya. 4 . Peserta dapat mengidentifikasi 10 ketentuan persyaratan pendirian perhimpunan nasional D. Sasaran PMR Wira E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Pemutar an film, tany a jawab G. Media CD film “The Story of an Idea”, flipchar t, alat gambar H. Proses Pembelajaran 1. Pengantar a . Fa silita tor menjelask an bahwa aka n a da pemuta ran film t ent ang sejar ah Gerakan b. Peserta mengamat i film tersebut 2. Kegiatan Belajar a . Pemutar an film b. Setelah selesai, bagi peserta menjadi beberapa kelompok kecil c. Tiap kelompok mendiskusikan topik-topik sesuai tujuan pembelajaran d. Perwakilan k elompok mempresentasik an hasilnya e. Diskusikan hal-hal yang belum tertuang dalam pr esentasi peserta I. Penugasan Buatlah komik tentang Sejarah Gerakan; Komponen Gerakan, mandat, dan perannya; Badan-badan da lam Gerakan; dan Persyarat an pendirian suatu Perhimpunan Nasional (PN). Perbanyak komik tersebut dan bagikan kepada teman, guru, dan saudara

50

Bingo
A. Pokok Bahasan Gerakan B. Sub-pokok Bahasan Gerakan C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjela skan sejarah Gerakan 2 . Peserta dapat meng identifikasi peran dan mandat ketig a komponen Gerakan 3 . Pesert a dapat mengident ifikasi Ba dan-badan dala m Gerak an (Sidang umum, pertemuan deleg asi, Konferensi Internasional) dan fungsinya. 4 . Peserta dapat mengidentifikasi 10 ketentuan persyaratan pendirian perhimpunan nasional D. Sasaran PMR Wira E. W aktu 2 X 45 Menit F. Metode Diskusi, simulasi G. Media Daftar perta nyaan Bingo H. Proses Pembelajaran 1. Pengantar Fasilitator menjelas kan tujuan pelatihan 2. Kegiatan Belajar a . Akan ada 4 kartu y ang dibagikan secara acak, sehingg a pert anyaan akan berbeda atau sama untuk beberapa peserta b. Fasilitator member ikan 1 kartu pertanyaan Bingo kepa da setiap peserta c. Tiap peserta diberi waktu untuk menemuk an jawabannya d. Jika ada yang t elah selesai, maka berteriak lah “Bingo...” e. Bahas jawaban-jawaba n yang telah didapat I. Penugasan PMR Wira dapa t menyelenggarakan permainan ini untuk PMR Mula atau Madya. Tentu saja jenis pert anyaan disesuaikan dengan tingkatan mereka.

51

51

Contoh Kartu Pertanyaan Bingo

PETUNJUK: 1 . Carilah jawaban selama 7 menit, sesuai tanda yang diberikan fasilitator 2 . Jika pertanyaan tersebut berhubungan dengan peserta la innya, jangan lupa minta t anda t angan setelah menemuk an ora ng ya ng dimak sud. INGAT hubunga nmu deng an ora ng tersebut hany a t er jadi SEKALI DAN TID AK BERLAKU UNTUK PERTANYAAN SEL ANJUTNYA 3 . Jika berhasil menyelesaikan seluruh pertanyaan dengan benar, berteriaklah “BINGO” 4 . Laporkan kepada fasilitator PERTANYAAN: 1 . Sebutkan peran Henry Dunant dalam proses lahirnya Gerakan Palang Merah Internasional 2 . Carilah seseorang yang dapat menyebutkan syarat pendirian Perhimpunan Na siona l (har us dibuk tikan lho kalau dia mema ng da pat meny ebutk an syaratnya!!!) 3 . Tuliskan sejarah berdirinya Gerakan Palang Merah 4 . Carilah seseorang yang dapat menyanyikan lagu Bakti Remaja (kalau sudah bertemu orangnya, menyanyi bersama Bakti Remaja ya...) 5 . Tanggal berapa diperingati sebagai Hari Palang Mer ah Internasional?

PETUNJUK: 1 . Carilah jawaban selama 7 menit, sesuai tanda yang diberikan fasilitator 2 . Jika pertanyaan tersebut berhubungan dengan peserta la innya, jangan lupa minta t anda t angan setelah menemuk an ora ng ya ng dimak sud. INGAT hubunga nmu deng an ora ng tersebut hany a t er jadi SEKALI DAN TID AK BERLAKU UNTUK PERTANYAAN SEL ANJUTNYA 3 . Jika berhasil menyelesaikan seluruh pertanyaan dengan benar, berteriaklah “BINGO” 4 . Laporkan kepada fasilitator PERTANYAAN: 1 . Carilah seseorang yang dapat menya nyikan lagu Mars PMI (ka lau sudah bertemu orang nya, menyanyi bersama Ma rs PMI ya...) 2 . Sikap apa yang dapat kita pelajari dari Henry Dunant? 3 . Buatlah kartu-kart u bertuliskan mandat ICRC, IFRC, Per himpunan Nasional, dan PMI 4 . Carilah seseorang yang dapat menyebutkan Badan-badan dalam Gerakan, s ert a fung s iny a (ha r us dibuk t ik a n lho ka la u dia mema ng dapa t menyebut kan!!!) 5 . Siapa saja ang gota Komite 5

52

PETUNJUK: 1 . Carilah jawaban selama 7 menit, sesuai tanda yang diberikan fasilitator 2 . Jika pertany aan tersebut berhubungan dengan peserta lainnya, jangan lupa mint a ta nda ta ng a n s et ela h menemuka n or ang y ang dima ks ud. I NGAT hubunganmu dengan orang tersebut hanya terjadi SEKALI DAN TIDAK BERLAKU UNTUK PERTANYAAN SEL ANJUTNYA 3 . Jika berhasil menyelesa ikan seluruh perta nyaan dengan benar, berteriaklah “BINGO” 4 . Laporkan kepada fasilitator PERTANYAAN: 1 . Carilah seseora ng yang dapat melengkapi bag an berikut ini

Perhimpunan Na sional
Peran : Mandat :

ICRC
Peran : Mandat :

Konferensi Internasional PM/BM Peran : Mandat : Peran :

IFRC

Mandat :

komite Internasional PM Peran : Mandat :

2 . Apa tugas komite 5 3 . Car ilah 3 orang yang ma u bersama-sama dengan kamu menyanyika n sa lah satu lagu daerah 4 . Kegiatan apa saja yang dapat dilaksanakan oleh PMI 5 . Berapa jumlah Perhimpunan Nasional diseluruh dunia

53

53

PETUNJUK: 1 . Carilah jawaban selama 7 menit, sesuai tanda yang diberikan fasilitator 2 . Jika pertany aan tersebut berhubungan dengan peserta lainnya, jangan lupa mint a ta nda ta ng a n s et ela h menemuka n or ang y ang dima ks ud. I NGAT hubunganmu dengan orang tersebut hanya terjadi SEKALI DAN TIDAK BERLAKU UNTUK PERTANYAAN SEL ANJUTNYA 3 . Jika berhasil menyelesa ikan seluruh perta nyaan dengan benar, berteriaklah “BINGO” 4 . Laporkan kepada fasilitator PERTANYAAN: 1 . Ca rila h s eseorang ya ng dapa t mengg ambar Bapa k PM Sedunia. Tempelk an gambar tersebut di ruangan pelatihan 2 . Isilah bagan ini

Perhimpunan Na sional
Peran : Mandat :

ICRC
Peran : Mandat :

Konferensi Internasional PM/BM Peran : Mandat : Peran :

IFRC

Mandat :

komite Internasional PM Peran : Mandat :

3 . Mengapa Henry Dunant mendirikan Palang Merah 4 . Buatlah bagan bagan nomor 2 menjadi lebih besar, dan tempelkan pada dinding ruang pelatihan 5 . Ca rila h s eseorang y ang dapat meny ebutkan na ma a ngg ota komite 5 dan tugasnya, dengan suara keras-keras

54

The Slogan
A. Pokok Bahasan Prinsip Das ar Gerakan B. Sub-pokok Bahasan Prinsip Das ar Gerakan C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat mengidentifikasi pengertian Prins ip Dasar Gerakan 2 . Peserta dapat mengidentifikasi penerapan Prinsip Dasar Gerakan dalam kehidupan sehari-hari D. Sasaran PMR Wira E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Membuat slogan G. Media Perleng kapan membuat slogan H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar a . Fasilitator mengga li pengetahuan peserta terkait Prinsip Dasar Gerakan b. Fasilitator menggali pemahaman peserta t entang slogan 2. Kegiata n Belajar a . Fasilitator dan peserta bersama-sama menyepakati tema yang sesuai dengan tujua n pembela jaran b. Peserta membuat s logan sesuai tema c. Bahas isi tiap slogan, dan sepakati bersama d. Tempelkan slogan-s logan tersebut ditempat-tempat yang telah disetujui I. Penugasan Cetak isi slog an pada media-media lainnya , misal kipas, kaos, tas. D apat digunakan sebag ai koleksi pribadi a tau dibag ikan kepada teman, saudara, dan guru sebagai bentuk diseminasi Pr insip Dasar Gerakan

55

55

Peer Educator Prinsip Dasar Gerakan
A. Pokok Bahasan Prinsip Das ar Gerakan B. Sub-pokok Bahasan Prinsip Das ar Gerakan C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat mengidentifikasi pengertian Prins ip Dasar Gerakan 2 . Peserta dapat mengidentifikasi penerapan Prinsip Dasar Gerakan dalam kehidupan sehari-hari D. Sasaran PMR Wira E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Curah pendapat, diskusi, simulasi G. Media Alat tulis, alat gambar H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fasilitator mengga li pengetahuan peserta terkait Prinsip Dasar Gerakan 2. Kegiata n Belajar a . Fasilitator membagi peserta menjadi beberapa kelompok kecil b. Tiap kelompok merancang pros es kegiatan penyeba rluasa n Prinsip D asar Gerakan, dengan tar get sasaran remaja c. Tia p kelompok memprakt ekka n has il ra ncang an k egiat an didepa n temanteman k elompok PMR d. Setiap kelompok saling member ikan masukan untuk perbaikan I. Penugasan Sempurnakan kegiata n yang telah dirancang, dan rencanaka n untuk pelaksanaan

56

Tempel Lambang
A. Pokok Bahasan La mba ng B. Sub-pokok Bahasan La mba ng C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjelaskan sejarah perkembangan lambang 2 . Peserta dapat mengidentifikasi fungsi dari lambang 3 . Peserta dapat mengidentifikasi aturan peng gunaan lambang 4 . Peserta dapat mengidentifikasi dampak penyala hgunaan lambang D. Sasaran PMR Wira E. W aktu 2 X 45 Menit F. Metode Tempel lambang, ber cerita

G. Media Alat gambar, peta negara dunia H. Proses Pembelajaran 1. Pengantar Peserta mencari infor masi terkait lambang 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator membentangkan peta dunia dila ntai atau meja b. Bagilah peserta menjadi k elompok:  Kelompok 1: lambang Palang Merah  Kelompok 2 : lambang Bulan Sa bit Merah  Kelompok 3: lambang Krist al Merah c. Ses uai dengan nama kelompoknya, s etiap kelompok mengg ambar lambang tersebut pada negara-neg ara yang t ertera pada peta. Bagi anggot a PMR Wira yang pernah mengikuti PMR Mula a tau Madya dapat membantu fasilitator, memfasilitasi pr oses pengenalan lambang kepada anggota lainnya d. Hitunglah berapa jumlah Perhimpunan Nasional y ang ada didunia e. Kemudian set iap kelompok menjelaska n k ena pa nega ra-neg ara ter sebut menggunakan lambang PM/BSM/Krista l Merah f. Fasilitator menunjukkan kepada peserta lambang PMI, ICRC dan IFRC, kemudian mengadakan ta nya jawab terkait arti lambang tersebut g . Fas ilita tor menanyakan pada peserta dimana dan kapa n seluruh lambang tersebut boleh dan t idak boleh digunakan h. Catat jawaban pada kerta flipchart, dan sepakati bersama

57

57

I. Penugasan 1 . Peserta membuat art ikel tentang lambang, mencakup jenis lambang yang diakui, seja rah, ar ti, dan fungsi lambang , aturan penggunaan la mbang, s erta ka suskasus penyala hgunaan lambang. Kirimkan ke mading sekolah, atau majalah remaja 2 . Mint alah peserta untuk mengamati adanya penyalahgunaa n lamba ng, dimana, dan dalam bentuk apa ketika merek a ber angkat dari rumah menuju sekolah. Diskusikan bersama mengapa hal tersebut bisa terjadi, da n kegiatan apa yang bisa dilakukan PMR Wira untuk menyebarluaskan prinsip penggunaan lambang 3 . Buatlah maket kota, mencakup miniatur mobil kesehat an, kendaraan tentara, rumah sakit, petugas kesehatan, petugas kepolisian, gedung perkantoran, pasar, apotek, toko-t oko, dll. Pada miniatur ters ebut tempelkan lambang PMI, IFRC, ICRC (di kant or mas ing-masing ), da n lambang yang salah pengg unaan (mis al: lambang melat i berpalang hijau di apot ek/mobil ambulans suatu y ayasan). Beri ilustrasi/nar asi pada maket, dan letakk an ditempat-tempat yang mudah terlihat, misal aula sek olah, kantor PMI Cabang, balai kelurahan 4 . Selenggarakan kampanye tentang aturan penggunaan lambang, yang berkoordinasi dengan PM I Cabang

58

Sandiwara
A. Pokok Bahasan La mba ng B. Sub-pokok Bahasan La mba ng C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjelaskan sejarah perkembangan lambang 2 . Peserta dapat mengidentifikasi fungsi dari lambang 3 . Peserta dapat mengidentifikasi aturan peng gunaan lambang 4 . Peserta dapat mengidentifikasi dampak penyala hgunaan lambang D. Sasaran PMR Wira E. W aktu 2 X 45 Menit F. Metode Bermain per an, diskusi G. Media Perlengkapan untuk ber main peran, flipchart H. Proses Pembelajaran 1. Pengantar Peserta bersama dengan fasilitator membuat naskah sandiwara tentang lambang (sesua i tujuan pembelajara n), kemudian menentukan pemain, tim pendukung, penonton, dan menyiapkan perlengkapan 2. Kegiatan Belajar a . Peserta melaksanak an peran masing-masing sesuai denga n naskah sandiwara b. Sandiwar a da pat diselenggar akan di PMI Ca bang, sekolah, kelompok PMR Mula dan Madya c. Setelah sandiwara selesai, selenggar akan diskusi dengan penonton terkait pema haman penonton terhadap atura n pengg unaan lambang, dan metode penyebarluasan atura n penggunaan lambang d. Sepakati dan rencanak an untuk pelaksanaan I. Penugasan 1 . Tempelkan fot o kegiatan sandiwara pada majalah dinding sekolah, atau tulislah artikel tenta ng kegiatan tersebut dan k irimkan ke majalah remaja atau buletin PMI 2 . Terapkan metode-metode penyebarluasan aturan penggunaan lambang, hasil diskusi dengan penonton

59

59

Drama
A. Pokok Bahasan Hukum Humaniter Internasional B. Sub-pokok Bahasan 1 . Sejarah, pengertian, dan aturan dasar hukum humaniter internasional 2 . Memastikan a danya keadilan: hukum dalam praktek 3 . Merespon konsekuensi-konsekuensi dari konflik bersenjata C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat mengidentifikasi beberapa pelangga ran terhadap HHI 2 . Peserta dapat memberikan contoh-contoh bagaimana satu pelanggaran memicu pelanggara n lainnya 3 . Peserta dapat mengidentifikasi bagaimana perang mengganggu elemen-elemen pendukung y ang nor mal bag i kehidupan da n besar nya usa ha yang diperlukan untuk memenuhi kebutuhan-kebutuhan manusia yang timbul karena mengungsi, termasuk kebutuha n akan keamanan. 4 . Peserta dapat mengidentifikasi sebagian dari aspek-aspek menyangkut bantuan dan per lindungan ya ng diperluka n oleh orang -orang yang terpaksa mengungsi karena perang. 5 . Peserta dapat mengidentifikasi sebagian dari cara-cara HHI melindungi kehidupan dan martabat para tawanan/tahanan. 6 . Peserta dapat mengidentifikasi lingkup aksi kemanusiaan yang diperlukan untuk mengurangi dan mencegah penderitaan yang diakibatkan k onflik bersenjata. 7 . Pes erta dapat mengident ifik asi seba gian dilema yang dihadapi oleh peker ja kemanusiaan dalam melindungi tawanan/tahanan dan menyadari kesusahan yang dialami oleh keluar ga yang terpisah akibat perang serta mengetahui besarnya usaha yang diperlukan untuk mempersatuka n kembali keluarga yang ter pisah akibat perang. 8 . Peserta dapat mengidentifikasi sejumlah prinsip yang menuntun aksi kemanusiaan, seperti kenet ralan dan k esama an per lakua n dan memahami s ejumlah dilema yang mungkin dihadapi pekerja kemanusiaan dalam menjalankan pekerjaannya D. Sasaran PMR Wira E. W aktu 4 x 45 menit F. Metode Curah pendapat, dis kusi, bermain peran G. Media Perlengkapan bermain peran, alat tulis

60

H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fasilitator mengg ali pengetahuan peserta tentang a pa yang boleh dan t idak boleh dilakuk an oleh pelaku perang pada saat konflik

2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator menyediakan bahan bacaan terkait HHI yang dapat diambil dari koran, majalah, int ernet, atau referensi lainnya. Dapat juga peserta mencari referensi-referensi tersebut b. Berdasarkan bahan bacaan tersebut, fas ilitator bersa ma dengan pes erta membuat nask ah drama sesuai tujuan pembelajaran c. Peserta mengadakan pementasan drama d. Kemudian adaka n sesi diskusi terkait sub pokok bahasan e. Sediakan Pojok “ Pertanyaan-pertanyaan yang tida k mudah dijawab” Sewaktu-wakt u peserta mungkin akan mengajukan pertanyaan yang harus dijawab setelah dra ma selesai (seperti “Mengapa tidak membuat saja aturan yang melarang per ang?” atau “Siapa yang dapat membuat orang mematuhi aturan-aturan s emacam itu?”). f. Siapkan suatu tempat di ruangan untuk menuliskan per tanyaan-pertanyaan tersebut. Jawaban a tas sebagian dari pertanyaan-pertany aan itu bisa rumit da n tidak aka n ada jawabanny a. Ber ita hu peser ta bahwa perta nyaa npertanyaan itu akan dibahas pada kegiata n selanjutnya g . Pajanglah selalu daft ar pertanyaan itu. Tambahka n per tany aan k e da lam daftar tersebut apa bila perlu. Kembalilah pada pertanyaa n spesifik yang ada di daft ar apabila topik y ang s edang dibica rak an da pat t erjawab at au menyinggung perta nyaan tersebut selama proses belajar berlangsung. I. Penugasan Selenggarakan drama untuk skala yang lebih besar, misal pada saat HUT PMI, Masa Orienta si Siswa, Ajang Kreatifitas Siswa, dll. Hal ini sebagai salah satu peran PMR dalam penyebarluasan HHI

61

61

Disko (diskusi kelompok)
A. Pokok Bahasan Hukum Humaniter Internasional B. Sub-pokok Bahasan 1 . Sejarah, pengertian, dan aturan dasar hukum humaniter internasional 2 . Memastikan a danya keadilan: hukum dalam praktek 3 . Merespon konsekuensi-konsekuensi dari konflik bersenjata C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat mengidentifikasi beberapa pelangga ran terhadap HHI 2 . Peserta dapat memberikan contoh-contoh bagaimana satu pelanggaran memicu pelanggara n lainnya 3 . Peserta dapat mengidentifikasi bagaimana perang mengganggu elemen-elemen pendukung y ang nor mal bag i kehidupan da n besar nya usa ha yang diperlukan untuk memenuhi kebutuhan-kebutuhan manusia yang timbul karena mengungsi, termasuk kebutuha n akan keamanan. 4 . Peserta dapat mengidentifikasi sebagian dari aspek-aspek menyangkut bantuan dan per lindungan ya ng diperluka n oleh orang -orang yang terpaksa mengungsi karena perang. 5 . Peserta dapat mengidentifikasi sebagian dari cara-cara HHI melindungi kehidupan dan martabat para tawanan/tahanan. 6 . Peserta dapat mengidentifikasi lingkup aksi kemanusiaan yang diperlukan untuk mengurangi dan mencegah penderitaan yang diakibatkan k onflik bersenjata. 7 . Pes erta dapat mengident ifik asi seba gian dilema yang dihadapi oleh peker ja kemanusiaan dalam melindungi tawanan/tahanan dan menyadari kesusahan yang dialami oleh keluar ga yang terpisah akibat perang serta mengetahui besarnya usaha yang diperlukan untuk mempersatuka n kembali keluarga yang ter pisah akibat perang. 8 . Peserta dapat mengidentifikasi sejumlah prinsip yang menuntun aksi kemanusiaan, seperti kenet ralan dan k esama an per lakua n dan memahami s ejumlah dilema yang mungkin dihadapi pekerja kemanusiaan dalam menjalankan pekerjaannya D. Sasaran PMR Wira E. W aktu 4 x 45 menit F. Metode Curah pendapat, diskusi G. Media Poster/komik/gambar, papan flipchart/papan tulis, kerta s plano, alat tulis

62

H.

Proses Pembelajaran 1. Pen gantar: a . Beritahukan kepada para peserta bahwa diskusi ini aka n secara sederhana menggambarka n apa yang mereka pikirkan saat memulai pela jaran mereka tentang Hukum Humaniter Internasional. Jadi tidak seora ng pun dari mereka diwajibkan untuk betul-betul mengerti tentang subjek ya ng sedang dibahas, atau tidak berbicar a apabila dia tidak merasa nyaman dengan isu yang sedang dibicarakan. b. Jelaskan aturan-aturan diskusi:  Dengarka n dengan seksama pendapat orang lain dan biarka n mer eka menyelesaikan kalimatnya.  Silahkan ber beda pendapat dengan peserta lain, tapi perlihatkan sikap hormat terhadap peserta lain beserta pendapatnya.  Aturan ini perlu ditegaskan karena metode diskusi disamping mempunyai t ujua n pembelaja ra n mengenai t opik y ang a da , jug a membangun k ema mpua n ber dis kus i mis a lny a mendeng a rk a n, meng ut a r ak a n ketidaksepakatan dengan cara yang sopan, dan meng utarakan dukungan terhadap suatu pendapat dengan alasan-ala san yang kuat. 2. Proses Pembelajaran a . Fasilitator menceritakan tentang Perang Solferino atau k onflik yang sedang/ pernah terjadi disuati wilayah/negara

b. Fasilitator membuat “Pertanyaan–pertanyaan untuk diskusi pendahuluan” untuk mengawali diskusi. c. Pert anyaan-pertanyaa n disesuaikan dengan situasi. F ormulasikan defenisi perang versi peserta dan bandingkan definisi yang ada. d. Sediakan pojok unt uk “Pertanyaan-pertanyaan yang tidak mudah dijawab” Sewaktu-wakt u peserta mungkin akan mengajukan pertanyaan yang harus dijawab selama keg iatan ini berlangsung (seperti “Mengapa tidak membuat saja aturan yang melarang perang?” atau “Siapa yang dapat membuat orang mematuhi aturan-aturan semacam itu?”). Beritahu peserta bahwa pertanyaanperta nyaan it u akan dibahas pa da pertemuan sela njutnya, atau hadirkan nara sumber.

63

63

e. Pajanglah selalu daft ar pertanyaan itu. Tambahka n per tany aan k e da lam daftar tersebut apa bila perlu. Kembalilah pada pertanyaa n spesifik yang ada di daft ar apabila topik y ang s edang dibica rak an da pat t erjawab at au menyinggung pert anyaan tersebut selama pelatihan berlangsung. f. Lanjutkan diskusi dengan menanggapi pertanyaan-perta nyaan yang muncul selanjutnya. Dorong pesert a untuk memberikan alasan-alasan da n contohcontoh kongkrit. g . Beritahu peserta bahwa dalam eksploras i ini mereka akan memikirkan perlunya aturan-aturan untuk konflik bersenjata dan seperti apa aturan-aturan yang diperlukan itu. h. Tunjukkan foto/gambar “taw anan y ang ma tany a ditutup” atau pelanggaran lainnya (misal: tentara anak-anak). Mintalah peserta untuk membayangkan jik a mereka ber ada dalam posisi seper ti mer eka. M intalah mer eka untuk menuliska n pikiran-pikira n mereka.  Apa yang mungkin dipikirkan oleh tawanan tersebut? Bagaimana dengan pikiran si penjaga?  Bay ang ka n jik a y ang dit a wa n itu sa uda ra Anda . Bag a imana Anda mengingink an saudara Anda diperlakukan? Mengapa demikian?  Baya ngkan jika s i tawa nan adalah or ang ya ng membunuh teman Anda dalam perang. Baga imana Anda menginginkan si tawanan itu diperlakukan? Menga pa demik ian? i. Diskusi kelompok  Bagaimana seharusnya seorang tawanan dalam situasi k onflik bersenjata diperla kukan?  Seumpama si tawanan memiliki informasi yang sangat berharga, apakah ini akan membedakan perlakuan yang akan mereka terima?  Dalam hal apa seorang tawanan terancam? Dan bagaimana si penjaga? j. Mintalah peserta untuk menulis aturan-aturan apa saja yang mereka anggap perlu ada bag i t awanan sela ma konflik ber senjata dan mintalah mereka mengungkapkan alasan untuk setiap aturan yang diusulkannya. Buatlah daftar aturan yang diajuka n peserta. Diskusikan aturan-aturan mereka: siapa yang setuju? siapa yang tidak setuju? mengapa? k . Presentasikan “Apa saja yang merupakan aturan-aturan dasar dalam Hukum Huma niter Internasiona l?” dan diskusikan untuk s etiap aturan, apa yang terjadi bila tidak ada atura nnya? Dari aturan-aturan ini, mana y ang mirip dengan yang t elah ditulis. I. Penugasan Pes er ta dapa t meny elengg a ra k a n k eg ia ta n disk us i ini deng a n s a s ar a n r ema ja , at au g a bung a n kelompok PMR berbagai sekolah, s eba g a i s a lah s a tu bent uk diseminasi HHI

64

Kreasikan idemu dengan buletin
A. Pokok Bahasan PMI B. Sub-pokok Bahasan PMI C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjelaskan sejarah PMI 2 . Peserta dapat meng identifikasi kegiatan PMI, yang sesuai dengan mandat D. Sasaran PMR Wira E. W aktu 3 x 45 menit F. Metode Diskusi, tanya jawa b, membuat buletin G. Media Poster/fot o/komik/leaflet PMI, perlengkapan membuat buletin H. Proses Pembelajaran 1. Penugasan Pesert a menca ri informas i s esua i s ub pokok ba has an dari int ernet, kora n, ma jalah, dll 2. Pen gantar Fasilitator menjelaska n tujuan pembelajaran 3. Kegiatan Belajar a . Fasilitator membagi peserta menjadi 3 – 5 kelompok b. Peserta membuat buletin tentang PMI sesuai sub pokok bahasan c. Setelah selesai setiap kelompok mempresenta sikan hasilnya d. Adakan tanya jawab dan bahas bersama I. Penugasan Lengkapi dan sempurnakan buletin. Perbanyak dan bagikan ke tema n-teman guru, atau kirim ke majalah PMI atau majalah remaja. Hal ini merupakan sa lah satu peran PMR dalam memperk enalkan PMI

65

65

Kreasikan idemu
A. Pokok Bahasan PMI B. Sub-pokok Bahasan PMI C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjelaskan sejarah PMI 2 . Peserta dapat meng identifikasi kegiatan PMI, yang sesuai dengan mandat D. Sasaran PMR Wira E. W aktu 3 x 45 menit F. Metode Diskusi, tanya jawab, curah pendapat G. Media Alat tulis, alat gambar H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fasilitator menggali pengetahuan pesert a terkait PMI 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator membagi peserta menjadi 5 – 7 kelompok b. Setiap kelompok mer ancang kegiatan untuk menyeba rluaskan PMI kepada remaja lainnya:  Tema kegiatan  Sasaran  Proses kegiatan  Media  Metode  Waktu pelaksanaan c. Setiap kelompok mempresentasikan rancangannya, dan berilah kesempatan untuk saling diskusi d. Sempur nakan rancangan masing-masing I. Penugasan Peserta membuat jadwal pelaksanaan kegiatan

66

Bank Minat
A. Pokok Bahasan PMR Wira B. Sub-pokok Bahasan 1 . Pengembangan ka rakter PMR Wira 2 . Struktur PMR 3 . Tri Bakti PMR 4 . Peran PMR Wira 5 . Hak dan kewajiban PMR Wira C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapa t mengidentifikasi karak ter PMR Wira 2 . Peserta dapat mengidentifikasi struktur PMR dalam PMI 3 . Peserta dapat mengidentifikasi cakupan Tri Bakti PMR dan penerapannya untuk PMR Wira 4 . Peserta dapat mengidentifikasi peran, hak dan kewajiban PMR Wira D. Sasaran PMR Wira E. W aktu 3 x 45 menit F. Metode Diskusi, t anya jawab G. Media Tabel Tri Bakti, lembar tes minat H. Proses Pembelajaran 1. Pengantar a . Fasilitator memfasilitasi proses pembentuka n pengurus PMR b. Fasilitator memfasilitasi proses pembuatan tugas pengur us dan anggota PMR Catatan: apabila telah terbentuk kepengurusan dan jabaran tugas, maka langsung menuju Kegiatan Belajar 2. Kegiatan Belajar a . Peserta mengisi test minat b. Fasilitat or memfasilitasi peserta menemukan minatnya. c. Kumpulan minat-mina t tersebut dikelompokkan sesuai jenisnya, yang disebut Bank Minat d. Deng an meng gunakan tabel Tri Bak ti dan Bank M inat, fasilita tor ber sama dengan peserta merancang kegiatan Tri Bakti PM R selama 1 tahun

67

67

I. Penugasan Kegia tan tersebut dapa t diperba iki setia p 3 bulan sekali, dengan melihat kembali yang telah dipelajari dalam kepemimpinan, gerakan, pertolongan perta ma, kebersihan dan kesehatan, donor darah, siaga bencana, dan kesehatan remaja

Tes Minat
Untuk setiap daftar “Apakah kamu lebih suka…”, berikanlah angka 1 disebelah yang paling kamu sukai; 2 disebelah pilihan yang kedua; 3 disebelah pilihan ketiga; dan 4 disebela h pilihan yang keempat I. Apakah kamu lebih suka... _ a. Melukis lansekap? _ b. Menulis jurnal? _ c. Ber main dra ma? _ d. Mengakses internet? _ e. Membantu merawat anak tetangga? _ f. Membalut luk a seseorang? _ g. Memba ntu membuat PR untuk anak yang lebih kecil? _ h. Menggendong bayi? _ i. Mena nam bunga? _ j. Mereparasi s aklar lampu? _ k. Membua t kue? _ l. Mengorganisasik an teman-teman dalam lomba berjalan? _ m. Berpatroli dik oridor sekolah untuk menghent ikan anak-anak yang berlarian? _ n. Main tangkap-tangkapan? _ o. Membantu memasang atap ruma h? III. Apakah kamu lebih suka... _ a. Mendekor lukisan dinding? _ b. Membaca buku? _ c. Diliba tkan dalam program upacara di sekolah? _ d. Membongkar telepon? _ e. Mencarikan ruma h untuk hewanhewan yang terlantar? _ f. Membant u orang mendapatkan peker jaan? _ g. Memberikan pidato yang menginspirasikan? _ h. Menghibur seor ang anak sakit _ i. Menjadi pemandu pendaki? _ j. Bekerja dengan peralatan tangan (gergaji dan sebagainya)? _ k. Merencana kan menu? _ l. Memulai bisnis lansekap dengan teman-t ema n? _ m. Memulai Pengawasan Kejahatan Muda-mudi di s ekolahmu? _ n. Berkompetisi dalam olehraga? _ o. Mencat , memplester, atau mema sang wallpaper? IV. Apakah kamu lebih suka... _ a. Mema inkan a lat musik? _ b. Menulis puisi atau pantun jena ka? _ c. Membuat orang tertawa dengan gur auanmu? _ d. Memperbaiki mobil-mobilan seorang anak? _ e. Menonton video tentang kebiasaan-kebia saan binatang? _ f. Memberikan konseling kepada orang yang bermasalah? _ g. Meriset suatu t opik yang ingin kamu pelajari? _ h. Bermain dengan anak -anak?

II. Apakah kamu lebih suka... _ a. Mendengar simfoni? _ b. Bercerita? _ c. Mendemonstra sikan tarian baru? _ d. Bekerja dengan komputer? _ e. Pergi ke kebun binatang? _ f. Mendengarka n denyut jantung seseorang? _ g. Memberikan laporan cuaca? _ h. Mengajari ana k yang lebih kecil bermain bola? _ i. Belajar memeliha ra ayam? _ j. Memasang ban baru sepeda? _ k. Membuatkan kue untuk teman? _ l. Membuat st iker bemper dan menjualnya?

68

_ m. Membantu menjaga lingk ungan? _ n. Berenang? _ o. Membangun rumah bermain untuk ana k-anak di lingkunganmu?

_ i. Membuat lanseka p di bukit yang tandus? _ j. Mengikuti petunjuk untuk memasa ng mesin? _ k. Bela jar tentang membumbui ma kana n? _ l. Memulai program daur ulang di sek olahmu? _ m. Berpatroli di lingkungan untuk menjaga kea mana n? _ n. Menonton pert andingan olah raga di TV? _ o. Membang un lemar i?

SKOR: masing-masing pertanyaan dimulai dengan huruf a bjad. Untuk setiap pertanyaan ya ng kamu berikan tanda 1, 2, 3, atau 4, maka tuliskanlah hurufnya disini (contoh: 1: a, a, b, n) Sk ormu: 1: __, __ , __, __ 2: __, __ , __, __ 3: __, __ , __, __ 4: __, __ , __, __

T a be l T r i Ba kt i Kegiat an (s es u ai p ri o ri t as ) Ketram p ilan p eri laku hi du p s ehat ? P elayanan m as y arakat
Mengumpulkan buku cerita, mainan untuk korban bencana Semangat disiplin, buku cerita, gambargambar

Tu ju an

Yang di bu t uhkan S elam batny a kapan?

Rencana cadangan

?

?

?

?

? School Road show ? P ers ahabat an nas i o nal dan i nt ernas i o nal: ? ?

? ? ?

? ? ?

? ? ?

? ? ?

? ?

? ?

? ?

? ?

69

69

You're Reading a Free Preview

Mengunduh
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->