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FACULDADE PADRO CURSO DE PEDAGOGIA

A EVOLUO DA CMERA DIGITAL

GOINIA 2012

Rosane Alves Sousa Joyce Alves Laura Alves Lorena Machado Natlia Nazrio Tabhyta M. S. Alcovias

A EVOLUO DA CMERA DIGITAL

Trabalho apresentado disciplina Tecnologia Educacional, do curso de Pedagogia da Faculdade Padro como requisito para obteno de nota parcial de N1, Turma B7PN3, sob a orientao do Professor Janurio.

Prof. Janurio (Orientador)

GOINIA 2012

1 A EVOLUO DA CMERA DIGITAL


1.1 Apresentao

A inveno da fotografia no obra de um s autor, mas um processo de acmulo de avanos por parte de muitas pessoas, trabalhando, juntas ou em paralelo, ao longo de muitos anos. Se por um lado os princpios fundamentais da fotografia se estabeleceram h dcadas e, desde a introduo do filme fotogrfico colorido, quase no sofreram mudanas, por outro, os avanos tecnolgicos tm sistematicamente possibilitado melhorias na qualidade das imagens produzidas, agilizao das etapas do processo de produo e a reduo de custos, popularizando o uso da fotografia.

Fotografar desenhar, utilizando a luz como pincel, a natureza como tinta e o filme como tela, podendo assim imortalizar aquela imagem ou momento escolhido, enquanto o mundo segue em contnua mutao (Dr. Dimas Iksilara).

Atualmente, a introduo da tecnologia digital tem modificado drasticamente os paradigmas que norteiam o mundo da fotografia. Os equipamentos, ao mesmo tempo que so oferecidos a preos cada vez menores, disponibilizam ao usurio mdio recursos cada vez mais sofisticados, assim como maior qualidade de imagem e facilidade de uso. A simplificao dos processos de captao, armazenagem, impresso e reproduo de imagens proporcionados intrinsecamente pelo ambiente digital, aliada facilidade de integrao com os recursos da informtica, como organizao em lbuns, incorporao de imagens em documentos e distribuio via Internet, tm ampliado e democratizado o uso da imagem fotogrfica nas mais diversas aplicaes. A incorporao da cmera fotogrfica aos aparelhos de telefonia mvel tm definitivamente levado a fotografia ao cotidiano particular do indivduo, como afirma Ernst Haas, considerado o pai da fotografia a cores:

Dessa forma, a fotografia, medida que se torna uma experincia cada vez mais pessoal, dever ampliar, atravs dos diversos perfis de fotgrafos amadores ou profissionais, o j amplo espectro de significado da experincia de se conservar um momento em uma imagem. (ERNST HAAS, 1989).

A fotografia no a obra final de um nico criador. Ao longo da histria, diversas pessoas foram agregando conceitos e processos que deram origem fotografia como a conhecemos. O mais antigo destes conceitos foi o da cmara escura, descrita pelo napolitano

Giovanni Baptista Della Porta, j em 1558, e conhecida por Leonardo da Vinci que a usava, como outros artistas no sculo XVI para esboar pinturas. O cientista italiano Angelo Sala, em 1604, percebeu que um composto de prata escurecia ao Sol, supondo que esse efeito fosse produzido pelo calor. Foi ento que, Johann Heinrich Schulze fazendo experincias com cido ntrico, prata e gesso em 1724, determinou que era a prata halgena, convertida em prata metlica, e no o calor, que provocava o escurecimento. A primeira fotografia reconhecida uma imagem produzida em 1826 pelo francs Joseph Nicphore Nipce, numa placa de estanho coberta com um derivado de petrleo fotossensvel chamado Betume da Judeia. A imagem foi produzida com uma cmera, sendo exigidas cerca de oito horas de exposio luz solar. Nipce chamou o processo de "heliografia", gravura com a luz do Sol. Paralelamente, outro francs, Daguerre, produzia com uma cmera escura efeitos visuais em um espetculo denominado "Diorama". Daguerre e Nipce trocaram correspondncia durante alguns anos, vindo finalmente a firmarem sociedade. Aps a morte de Nipce, Daguerre desenvolveu um processo com vapor de mercrio que reduzia o tempo de revelao de horas para minutos. O processo foi denominado daguerreotipia. Daguerre descreveu seu processo Academia de Cincias e Belas Artes, na Frana e logo depois requereu a patente do seu invento na Inglaterra. A popularizao dos daguerretipos, deu origem s especulaes sobre o "fim da pintura", inspirando o Impressionismo.

De todos os meios de expresso, a fotografia o nico que se fixa para sempre o instante preciso e transitrio. Ns, fotgrafos, ligamos com coisas que esto continuamente desaparecendo e, uma vez desaparecidas, no h mecanismo no mundo capaz de faz-las voltar oura vez. No podemos revelar ou copiar uma memria. (HENRI CARTIER-BRESSON).

A fotografia ento popularizou-se como produto de consumo a partir de 1888. A empresa Kodak abriu as portas com um discurso de marketing onde todos podiam tirar suas fotos, sem necessitar de fotografos profissionais com a introduo da cmera tipo "caixo" e pelo filme em rolos substituveis criados por George Eastman. Desde ento, o mercado fotogrfico tem experimentado uma crescente evoluo tecnolgica, como o estabelecimento do filme colorido como padro e o foco automtico, ou exposio automtica. Essas inovaes indubitavelmente facilitam a captao da imagem,

melhoram a qualidade de reproduo ou a rapidez do processamento, mas muito pouco foi alterado nos princpios bsicos da fotografia. A grande mudana recente, produzida a partir do final do sculo XX, foi a digitalizao dos sistemas fotogrficos. A fotografia digital mudou paradigmas no mundo da fotografia, minimizando custos, reduzindo etapas, acelerando processos e facilitando a produo, manipulao, armazenamento e transmisso de imagens pelo mundo. O aperfeioamento da tecnologia de reproduo de imagens digitais tem quebrado barreiras de restrio em relao a este sistema por setores que ainda prestigiam o tradicional filme, e assim, irreversivelmente ampliando o domnio da fotografia digital. Fotografia digital a fotografia tirada com uma cmera digital ou determinados modelos de telefone celular, resultando em um arquivo de computador que pode ser editado, impresso, enviado por e-mail ou armazenado em websites ou CD-ROMs. A fotografia tradicional era um fardo considervel para os fotgrafos que trabalhavam em localidades distantes - como correspondentes de rgos de imprensa - sem acesso s instalaes de produo. Com o aumento da competio com a televiso, houve um aumento na urgncia para se transferir imagens aos jornais mais rapidamente, com isso a mquina digital hoje muito utilizada.

1.2. Objetivos

1.2.1 Geral

Despertar os alunos, para a necessidade da orientao do uso da cmera fotogrfica digital voltados para a educao escolar. Como ferramenta de auxlio no processo de ensino e aprendizagem.

1.2.2 Especficos

Desenvolver um trabalho que busca alternativas para problemticas no ambiente escolar. Conscientizar e direcionar o uso da cmera fotogrfica digital para a educao na aprendizagem, escolar, mostrando os perigos do uso aleatrio dessa tecnologia dentro e fora das escolas.

Buscar novas alternativas e metodologias que auxiliem os educandos no desenvolvimento interdisciplinar. Estimular os educandos no desenvolvimento do seu conhecimento, facilitando a aprendizagem com despertar da curiosidade e interesse em ser o autor de imagens onde encontrar erros ortogrficos em painis, letreiros, outdoors, na disciplina de portugus.

1.3 Justificativa

Devido a grande relevncia do tema percebemos que a cmera digital de fundamental para o aluno, pois ela possibilita que ele seja autor de imagens incentivando a construo do conhecimento, despertando o interesse e a curiosidade, pois d a eles a responsabilidade de produzir. Os alunos motivados passam a produzir para aprender e no para ganhar pontos, transformando qualidade em quantidade. A cmera passa a fazer parte do cotidiano da sala de aula como instrumento para contextualizar o contedo. O professor deve ser incentivador passando a ser orientador, facilitador e deve utilizar essa tecnologia como ferramenta pedaggica. A nossa realidade que tanto a escola pblica quanto a particular tem a mesma viso. No apenas a falta de recursos, mas o processo educacional que lento e a formao do educador que no foi direcionada a esta prtica. O uso da cmera digital como facilitadora da aprendizagem com certeza ir despertar na escola e em outras pessoas o interesse pela pesquisa em outras reas do conhecimento tanto dentro como fora do ambiente escolar.

1.4 Problematizao

O uso da cmera digital no ambiente escolar um trabalho que ressalta a necessidade de uma orientao para que os aparelhos eletrnicos sejam usados a favor do processo de ensino aprendizagem, proporcionando inmeros benefcios a ele. O professor de fundamental importncia, pois deve ser incentivador, orientador e facilitador. E deve utilizar essa tecnologia como ferramenta pedaggica. Quem fornece a orientao pedaggica o professor que deve oportunizar o aluno a chance de ser autor. O desafio maior do professor seria como fazer o aluno prestar ateno em um mundo em que os dispositivos tecnolgicos por um lado, facilitam o aprendizagem, mas por

outro tem um potencial dispersivo muito grande. Seria possvel ento dizer que as tecnologias so de grande importncia para que aconteam avanos na aprendizagem?

1.5 Hipteses

Acreditamos que em todas as reas do conhecimento, a tecnologia fundamental para que aconteam avanos. A cmera digital e outros eletrnicos podem e devem ser usados a favor da educao. A cmera digital possibilita o aluno ser o autor de imagens, fotos e vdeos, fazendo com que o aprendizado se torne mais interessante, e assim o auxiliando na construo do seu conhecimento e preparao para um futuro tecnolgico. O professor precisa juntar as duas pontas do sistema, o que os alunos mais gostam com o que precisa transmitir explica Giselle Beiguelman, professora da PUC-SP. No existe como viver sem o avano das tecnologias, independente de ser em reas urbanas ou rurais. A tecnologia sempre est e estar presente.

1.6 Metodologia

Para realizao desse trabalho foram utilizados mtodos de pesquisa em livros, site da internet e entrevistas com a professora regente do Estgio Supervisionado III.

1.7 Referncias

LEDA, Camila. A influncia do uso da cmera fotogrfica digital no ambiente escolar. Disponvel em: http://fotografianoambienteescolar.blogspot.com.br/. Acesso em: 25 de maro de 2012 as 14:00. MARCONCINE, Cida. Tempo de plantar. Disponvel http://tempodeplantar.blogspot.com.br/. Acesso em: 25 de maro de 2012 as 15:00. em:

MARCONCINE, Cida. Curso de mdias na educao. Disponvel em: http://mamarconcine.zip.net/. Acesso em: 23 de maro de 2012 as 12:00. PETRERE, Marcella. Instituto Claro um dos patrocinadores da oitava edio da Febrace. Disponvel em: https://www.institutoclaro.org.br/em-pauta/instituto-claro-e-umdos-patrocinadores-da-oitava-edic-o-da-febrace/. Acesso em: 22 de maro de 2012 as 13:00.