Revise Instruction Conduct Instructional Analysis Write Performance Objectives Develop Assessment Instruments Develop Instructional Strategy(ies)
Develop & Select Instructional Materials
Revise Instruction Conduct Instructional Analysis Write Performance Objectives Develop Assessment Instruments Develop Instructional Strategy(ies)
Develop & Select Instructional Materials
LATAR BELAKANG
KBM
Tujuan Performansi /Kinerja Pembelajaran
Model Tradisional Korespondensi/Konsultasi surat menyurat Kuliah dg kelompok besar Belajar jarak jauh dg siaran atau videotape Interaktif dua arah dg videoconference
Sistem Penyampaian
Pembelajaran berbasis komputer Pembelajaran berbasis Web (intranet/internet) Program Belajar Mandiri dg bantuan modul atau paket pembelajaran Kombinasi dari beberapa sistem di atas
KONSEP PENGEMBANGAN
2. Merencanakan/Meranca ng komponenkomponen Pembelajaran dlm strategi Pembelajaran 5. Menentukan sasaran /tujuan pengajaran 6. Mengkonsolidasikan /menentukan pemilihan media
Ya
Tidak
- Dimulai dengan keterampilan tingkat rendah, yaitu keterampilan yang berada tepat diatas garis yang memisahkan perilaku awal dengan keterampilanketerampilan yang akan diajarkan (Gap skill) -Bergerak keatas sesuai urutan hirarkimengindikasikan setiap tahapan yang harus dilakukan (Bloom taxonomy) -Keterampilan awal mengindikasikan keterampilanketerampilan yang harus diperoleh sebelum mempelajari tahap-tahap berikutnya - Kenyataannya merupakan kombinasi ketrampilan
komponen pembelajaran utama yang merupakan bagian dari strategi pengajaran secara keseluruhan : 1. Kegiatan pra pengajaran 2. Penyajian isi (muatan) 3. Partisipasi pembelajar 4. Penilaian 5. Kegiatan-kegiatan lanjutan
Memotivasi pembelajar, 2. Menginformasikan kepada mereka tentang apa yang akan mereka pelajari, dan 3. Merangsang/memunculkan ingatan tentang pengetahuan yang relevan dan keterampilan yang sudah mereka ketahui (prior knowledge)
1.
Kegiatan pra pengajaran Penyajian isi (muatan) Partisipasi pembelajar Penilaian Kegiatan-kegiatan lanjutan
Apakah materi ini sesuai dg yang dibutuh kan individu dan tertarik
Apakah saya yakin bahwa saya dapat mengerja kan ini dg mengelua rkan usaha yg layak
Tidak
Tidak
Tidak
aturan, dan prinsip-prinsip apa yang perlu disajikan (diberikan) kepada pembelajar Kesalahan awal dlm penyajian berupa terlalu banyak memberi informasi, apalagi kalau tidak berhubungan dengan tujuan pembelajaran (ada peribahasa lho!) Bagian ini penting tidak hanya untuk menjelaskan konsep yg baru tapi juga hubungan dengan konsepkonsep yg lain
pembelajaran adalah komponen latihan dengan umpan balik: 1. memberi pembelajar kegiatan-kegiatan yang relevan secara langsung dengan tujuan 2. Pembelajar tidak hanya harus mampu berlatih, namun mereka juga harus diberi umpan balik atau informasi tentang hasil mereka yang harus mereka simpulkan apakah jawaban mereka benar atau salah
sebagai seorang perancang untuk menilai apa yang telah dicapai oleh pembelajar Empat tes acuan kriteria pokok dijelaskan pada Bab 7 yaitu: 1. Test entry behaviour , 2. pre-tes, 3. tes latihan sisipan dan 4. post-test
apakah ingatan pembelajar dan transfer pembelajaran telah tersampaikan 1. Keterampilan ingatan apa yang akan dilakukan oleh pembelajar saat menjalankan tujuan pengajaran dan perhatikan apa yang harus mereka ingat(remidi/pengayaan?) 2. Transfer pembelajaran bagaimanakah sifat dari transfer pembelajaran yang akan terjadi? yaitu, Seberapa berbedakah konteks hasil dari konteks pembelajaran?
pengelompokan siswa : 1. Apakah syarat untuk interaksi sosial telah ada pada pelaksanaan dan konteks pembelajaran 2. Apakah sesuai dengan tujuan obyektif pembelajaran Type pengelompokan siswa : 1. Individual, 2. Berpasangan, 3. Kelompok kecil, 4. Kelompok besar
active learning dan Problem based Learning (PBL) mampu menyediakan pengelompokan yang bervariasi untuk mengelola perbedaan komponen-komponen pembelajaran dalam strategi pembelajaran
proses design pembelajaran Pemilihan media dan system penyampaian bisa membuat lebih ideal Pertimbangannya adalah : 1. Bisa membuat isi dengan urutan dan pengelompokan yang sesuai, 2. Komponen-komponen pembelajaran dengan media yang tepat dapat dapat direncanakan
pembelajaran yang ingin dicapai : - Untuk mengajar domain bidang ketrampilan intelektual menyiapkan umpan balik yang mengoreksi secara tepat dan merespon selam proses pembelajaran - Domain verbal diperlukan umpan balik adaptif sehingga kurang perlu media interaktif untuk tujuan informasi verbal - skill motorik dan sikap ini memerlukan praktek dalam lingkungan fisik sebenarnya atau peralatan yang sesuai dengan tujuan pembelajaran. Simulasi atau Obyek nyata yang sesuai digunakan untuk mengajar ketrampilan psychomotorik
system penyampaian bisa membuat lebih ideal dalam proses design pembelajaran Pemilihan berdasar sasaran domain : 1. Kognitif dipilih media interaktif seperti peer tutor, instruksi yang berbasis komputer atau instruksi yang terprogram 2. Verbalmedia yang memberi umpan balik adaptif seperti lab bahasa 3. Psychomotormedia/lingkungan fisik sebenarnya