RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) DAN KUNCI JAWABAN

25

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.1. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : - Mendeskripsikan lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India : 3x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India B. Materi Pembelajaran • Lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill, pemberian tugas D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Di daerah mana mayoritas penganut agama Hindu di Indonesia ?”. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti • Penugasan mencari artikel di internet tentang lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India. •Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan peserta didik dari internet dan menugaskan peserta didik membuat karangan analitis tentang proses perkembangan HinduBuddha pada masa pemerintahan Raja Ashoka dari Dinasti Maurya dari berbagai sumber (Aktivitas hal 6). 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. •Menarik kesimpulan materi. E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet 26

F. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis tentang proses perkembangan Hindu-Buddha pada masa pemerintahan Raja Ashoka dari Dinasti Maurya dari berbagai sumber (Aktivitas hal 6). Format Penilaian Portofolio
Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema, dan lukisan, mempersiapkan bahan-bahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian, kesimpulan, rangkuman, peta, skema, dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif

Isi

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian, bahasan dan bahasa Jumlah

Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59

Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1

Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan ……………………........ NIP/NRK.......................

Jakarta, ……….............. Guru Mata Pelajaran ........................................ NIP/NRK.......................

27

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.1. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : - Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di Indonesia : 3x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Buddha di Indonesia

Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya Hindu-

B. Materi Pembelajaran • Proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill, pemberian tugas D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Siapa yang menyebarkan agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia?”. Guru kemudian mengadakan tanya jawab mengenai teori penyebaran agama HinduBuddha di Indonesia. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti •Guru menjelaskan mengenai teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di Indonesia. •Guru menugaskan peserta didik untuk melakukan analisis mengenai teori apa yang memiliki dasar penjelasan paling kuat mengenai masuknya agama Hindu-Buddha di Indonesia. 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. •Menarik kesimpulan materi. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 17 – 19 no. 1 – 20) dan soal uraian (hal 19 – 20 no. 1 – 10). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep 28

1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 19 – 20 no. b 14. yaitu lepas dari samsara. Bidang teknologi berpengaruh terhadap teknologi kemaritiman. Aliran Hinayana mengajarkan bahwa untuk mencapai nirwana sangat tergantung pada usaha diri melakukan meditasi. Agama Hindu menerapkan sistem kasta. sedangkan Buddha tidak mengenal kasta. d 5. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. diantaranya Hindu-Buddha. d . kebudayaan asing ikut masuk ke Indonesia. c 8. a 12. c 17. 7. 5. arsitektur bangunan. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 17 – 19 no. Samsara merupakan penderitaan atau kesengsaraan akibat perbuatan yang kurang baik pada masa sebelumnya. Melalui hubungan perdagangan. d 16. aliran Mahayana mengajarkan bahwa untuk mencapai nirwana. Letak Indonesia yang dilewati oleh jalur perdagangan membuat Indonesia menjadi salah satu lokasi perdagangan para pedagang India dan Cina. e 19. sedangkan agama Buddha muncul sebagai reaksi terhadap dominasi Brahmana dalam ritual keagamaan. Karena agama Hindu-Buddha disebarkan melalui perdagangan damai sehingga mudah masuk ke Indonesia. Seni arsitektur Hindu-Buddha memiliki nilai budaya dan teknologi tinggi sehingga mempengaruhi seni arsitektur bangsa Indonesia pada saat itu. d 2. b 20. a 4. Agama Hindu dikembangkan oleh Bangsa Arya yang memuja banyak dewa. Bidang pendidikan berpengaruh pada penggunaan bahasa Sansekerta dan huruf Palawa serta diterapkan juga sistem pendidikan berasrama. Kunci Jawaban A. setiap orang harus mengembangkan kebijaksanaan dan sifat welas asih. e 18.• • • • Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Bidang sosial dan kemasyarakatan berpengaruh pada 29 11. 3. 8. Seseorang yang telah sempurna hdupnya dapat mencapai Moksa. b 10. 1. Sementara itu. a 3. dan pertanian. 1. a 13. c 6. e 7. d 15. a 9. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). c B. 4. Agama Hindu-Buddha disebarkan dengan jalan damai dan memiliki kemiripan dengan kepercayaan masyarakat Indonesia sebelumnya. 2. 6.

. Sistem pendidikan asrama (ashram) dan didirikan sekolah-sekolah (pasraman)............ 10...... Digunakannya bahasa Sansekerta dan huruf Palawa.. Mengetahui.... Guru Mata Pelajaran ............ Kepala Sekolah/Yayasan ……………………... Bidang kepercayaan adalah dianutnya agama Hindu-Buddha................ Kasta Brahmana mengatur kegiatan keagamaan.... kasta Ksatria menjalankan pemerintahan dan menjaga keamanan wilayah... NIP/NRK..... Jakarta.... Berlakunya sistem kasta berdasarkan pembagian kerja secara turun-temurun............ NIP/NRK... 30 ......... kasta Waisya menghasilkan dan mendistribusikan kebutuhan masyarakat....... bahasa Jawa Kuno... 9.. ……….. Digunakannya bahasa Kawi... kasta Sudra menjadi pelayan atau pekerja kasar..... dan bahasa Bali Kuno yang merupakan turunan dari bahasa Sansekerta..diterapkannya sistem kasta dan pemerintahan raja yang turun-temurun.....

31 .

3. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Melalui jalur pelayaran mana para pedagang dari India menuju Indonesia?”. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Tugas telah diberitahukan seminggu sebelumnya. 2. Materi Pembelajaran • Jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia C.. E. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. pemberian tugas. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Indonesia Menunjukkan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke B. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. diskusi D. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. •Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia berdasarkan hasil buatan mereka disertai dengan tanya jawab.5 hal 9) •Peserta didik secara berkelompok ditugaskan untuk membuat peta penyebaran agama Hindu-Buddha.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Kegiatan Inti • Guru bersama peserta didik memperhatikan peta penyebaran agama Buddha (Gambar 1. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power poin • OHP/slide 32 . Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. •Menarik kesimpulan materi.1.Menunjukkan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia : 3x45 menit A.

dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian.......... Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan... : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah 33 .. Guru Mata Pelajaran ……………………. NIP/NRK... Program Mata Pelajaran : ………………………………………………....... kesimpulan maupun rangkuman. peta.............. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui........ ………... kesimpulan... Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan... mempersiapkan bahan-bahan..... Kepala Sekolah/Yayasan Jakarta. dan lukisan...... dan rangkuman dengan tepat.... Untuk peta.... kesimpulan.. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian..... skema. skema.... Penilaian • Portofolio dengan membuat peta penyebaran agama Hindu-Buddha di Indonesia.......... Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA..... Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. rangkuman..• Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.... Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian.... ...... NIP/NRK...........

Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. •Menarik kesimpulan materi. 3. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. 2. Materi Pembelajaran • Tradisi Hindu-Buddha di Indonesia C. E.1. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi fakta-fakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi Hindu-Buddha B. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kontribusi paling besar dari kebudayaan Hindu-Buddha terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (Analitika hal 16). diskusi D. 34 . seperti upacara selamatan kematian. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran menceritakan mengenai tradisi Hindu yang masih dilakukan oleh masyarakat sampai saat ini.Mengidentifikasi fakta-fakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi HinduBuddha : 2x45 menit A. Kegiatan Inti •Peserta didik secara berkelompok melakukan diskusi mengenai kontribusi paling besar dari kebudayaan Hindu-Buddha terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (Analitika hal 16). • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : XI/1 : 1. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : .

: Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1......................... Guru Mata Pelajaran . Kepala Sekolah/Yayasan ……………………......... Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.. Berani menjawab pertanyaan 3.Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek yang Nama dinilai Kelompok/ Nama peserta Penilaian kelompok 1....2.. NIP/NRK...... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Nilai Kualit atif Nilai Kuantit atif Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui.....Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan35 .. Jakarta. NIP/NRK...... Inisiatif 4................... ………. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : ... Berani mengemukakan pendapat 2.. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ……………………………………………….................. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.............. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1..

•Menarik kesimpulan materi. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia. Majapahit : 3x45 menit A. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. setiap kelompok membuat laporan tertulis mengenai hasil diskusi. 3. Holing i. Pajajaran f.Alokasi Waktu kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah a. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. diskusi jigsaw D. Kediri c. Sriwijaya k. Kegiatan Inti • Peserta didik dibagi dalam dua belas kelompok untuk mendiskusikan dua belas kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia (hal 21 – 57). Materi Pembelajaran • Muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan kerajaan Hindu tertua di Indonesia?”. Tarumanegara h. Setelah itu. Setiap kelompok membahas salah satu dari materi tersebut. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 36 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . Bali e. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Mataram Kunol. Singasari d. E. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah B. Kutai g. Medang Kemulan b. Melayu j. 2.

NIP/NRK.... Singasari d..... Guru Mata Pelajaran .......... Kepala Sekolah/Yayasan …………………….Tarumanegara h...... Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1..Melayu j..2.... Berani menjawab pertanyaan 3.... Inisiatif 4... Pajajaran f.............Holing i... Bali e.......Sriwijaya k..... Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : ..... : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah a...... Kediri c....No Sikap/Aspek yang Nama dinilai Kelompok/ Nama peserta Penilaian kelompok 1.Kutai g. Mataram Kuno l... Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. NIP/NRK........ Jakarta. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA..... ………................. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Nilai Kualit atif Nilai Kuantit atif Mengetahui. Majapahit : 3x45 menit 37 Alokasi Waktu .... Medang Kemulan b...... Berani mengemukakan pendapat 2.

...... Kegiatan Inti •Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia berdasarkan hasil buatannya. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Dimana letak wilayah kekuasaan Kerajaan Kutai?”............... Jakarta............ 2..... Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. E.. ……….... Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah B.. 38 .. Mengetahui........... Penilaian • Tes lisan mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia..... Materi Pembelajaran • Wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C............ NIP/NRK... •Guru memberikan tes lisan kepada para peserta didik mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia.... diskusi D............. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.... • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru Mata Pelajaran . Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1... Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya.. •Menarik kesimpulan materi. 3.... NIP/NRK...A... Kepala Sekolah/Yayasan ……………………........

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan sosial. pemberian tugas. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.Mendeskripsikan kehidupan sosial. Materi Pembelajaran • Kehidupan sosial. budaya. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : .2. ekonomi. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. dan agama kerajaankerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah B. budaya. budaya. tanya jawab 39 . Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. ekonomi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. ekonomi. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah : 3x45 menit A.

Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. •Menarik kesimpulan materi. ekonomi. •Tanya jawab mengenai kehidupan sosial. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya. Penilaian • Portofolio dalam bentuk uraian analitis mengenai peninggalan-peninggalan sistem kebudayaan dari Kerajaan Tarumanegara yang masih berlaku di masyarakat kita pada saat ini (Aktivitas hal 26). Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Kegiatan Inti • Peserta didik secara berkelompok mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai kehidupan sosial. dan lukisan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. ekonomi. Untuk peta. E. Isi 40 . 3. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. dan agama kerajaankerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah. kesimpulan maupun rangkuman. •Peserta didik ditugaskan menganalisis peninggalan-peninggalan sistem kebudayaan dari Kerajaan Tarumanegara yang masih berlaku di masyarakat kita pada saat ini dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas hal 26). Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. mempersiapkan bahan-bahan. kesimpulan. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. dan rangkuman dengan tepat. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. budaya. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.D. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menceritakan kehidupan sosial masyarakat pada masa kerajaan-kerajaan HinduBuddha di berbagai daerah. budaya. skema.

..Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : 1x45 menit A........ RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.. Kepala Sekolah/Yayasan ……………………... Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1........... Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui............ bahasan dan bahasa Jumlah Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian... pemberian tugas D... Guru Mata Pelajaran ........ Jakarta........ NIP/NRK... ………... : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1.. NIP/NRK...2................... Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : .... Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill............ kesimpulan. Materi Pembelajaran • Keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan HinduBuddha di Indonesia C.... peta... Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia B...Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian....... Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 41 . skema. rangkuman..

Prasasti Ciaruteun. Brahmana. e 19. d 18. dan Munjul. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. c 8. 2. d 15. Jambu. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. 3. Kebon Kopi. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. b 2. e 3. a 16. b 13. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 60 – 62 no. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 62 no. •Menarik kesimpulan materi. d 20. Golongan istana. b 10. Kerajaan Holing dipimpin oleh Ratu Sima dan sistem pemerintahan bersifat matrilineal. Jayabhaya. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). dan Ksatria menganut agama Hindu. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. •Guru menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia 3. Pasir Awi. a 7. d 4. Gandra. Sri Jayawarsha. c 12. e 9. d 11. Muara Cianteun. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan faktor-faktor apa saja yang menyebabkan keruntuhan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di Indonesia?”. 1 – 20) dan soal uraian (hal 62 no. Tugu. 1. 2. c 6. d B.1. Bameswara. 1 – 10). E. Kegiatan Inti •Guru menjelaskan mengenai keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia. b 17. dan Kertajaya. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 60 – 62 no. c 5. Masyarakat umumnya masih menjalani adat istiadat dan kepercayaan asli mereka. c 14. 4. Budaya dan agama Kerajaan Kutai telah dipengaruhi oleh kebudayaan India. Kunci Jawaban A. Kerajaan telah mengadakan hubungan perdagangan dengan negara tetangga dan 42 . 1.

. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA... • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Ia memerintah Kerajaan Medang Kemulan dan mengembangkan kekuasaan kerajaan hingga mencakup hampir seluruh wlayah Jawa Timur. Guru Mata Pelajaran ……………………....... Mengetahui....... . Sang raja menyerang Tumapel. Untuk membalas kematian ayahnya...... Kegiatan Inti 43 .. 7. yang dibunuh oleh Tohjaya.. NIP/NRK.... beternak.. 2. Kualitas kepemimpinan tidak maksimal dan pengaruh penyebaran Islam yang kuat... Raja Indra.. Kemudian. 10..... 5. Materi Pembelajaran • Proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Indonesia C.memiliki pusat perdagangan yang terpusat pada pasar. Namun..... NIP/NRK... Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1...... Ken Arok menyatukan Kerajaan Kediri dan Tumapel. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.... Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill... 9..... Para Brahmana tersebut melarikan diri ke Tumapel dan meminta perlindungan kepada Ken Arok....3. Raja Wisnu. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara ringkas situasi sebelum Islam di Jazirah Arab. diskusi D..... di Kerajaan Kediri berlangsung perselisihan antara Raja Kertajaya dengan para Brahmana........ Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Indonesia B. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1.... serta mendirikan Kerajaan Singasari.Mendeskripsikan proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Jazirah Arab : 3x45 menit A. Anusapati......... Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : .. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………... 8. Masyarakat Bali bercorak agraris....... Ketika Raja Kertajaya mengetahui hal itu... Kerajaan menerapkan hukum dan undang-undang yang ketat dan mayoritas masyarakatnya memeluk agama Buddha... Raja Samaratungga.... Mpu Sendok... Kepala Sekolah/Yayasan Jakarta... dan menanam perkebunan.... dalam pertempuran di Ganter... Ketika Ken Arok berkuasa di Tumapel. ia mengalami kekalahan dan meninggal. ……….. 6.

• Guru menjelaskan mengenai Islam masa Nabi Muhammad Saw. masa Khulafaur Rasyidin. Berani menjawab pertanyaan 3. Berani mengemukakan pendapat 2. dan Kordoba dari berbagai sumber. Fatimiyah. dan Kordoba dari berbagai sumber yang telah peserta didik dapatkan (Aktivitas hal 70). Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. baik internet maupun buku. Fatimiyah. •Menarik kesimpulan materi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek yang Nama dinilai Kelompok/ Nama peserta Penilaian kelompok 1. • Peserta didik dibagi dalam kelompok yang terdiri dari 3 – 4 orang untuk mendiskusikan tentang perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. dan Kordoba dari berbagai sumber yang telah peserta didik dapatkan (Aktivitas hal 70). • Pada pertemuan sebelumnya guru telah menugaskan pada peserta didik untuk mencari informasi tentang perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. Fatimiyah. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Nilai Kualit atif Nilai Kuantit atif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 44 . Inisiatif 4. 3. dan masa Bani Umayah. E.

Guru Mata Pelajaran ..... ………..... Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill....... Kegiatan Inti 45 ....Mengidentifikasi pada peta mengenai tempat-tempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu A.......Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia . Kepala Sekolah/Yayasan ……………………........... Materi Pembelajaran • Pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia • Tempat-tempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia C. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia • Mengidentifikasi pada peta mengenai tempat-tempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia B....... 2.. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran...... Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1...................... : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1.... Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ……………………………………………….. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. pemberian tugas D... Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : .....3....Mengetahui........... Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kegiatan perdagangan yang dilakukan para pedagang Islam...... Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1... NIP/NRK...... Jakarta. NIP/NRK....

Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Penilaian • Portofolio berbentuk rangkuman mengenai pendapat para ahli mengenai proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . • Guru dan peserta didik menganalisis peta masuknya Islam di Indonesia (Gambar 3. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. • Peserta didik membuat rangkuman berdasarkan informasi yang didapatkan. kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta. E.5 hal 72). •Menarik kesimpulan materi. peta. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 46 Kurang cukup 1 Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian.• Pada pertemuan sebelumnya guru telah menugaskan pada peserta didik untuk mencari informasi tentang pendapat para ahli mengenai proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia. • Tes lisan mengenai letak tempat dan bukti penyebaran Islam pada peta Indonesia. skema. rangkuman. Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. • Tes lisan mengenai peta tempat dan bukti penyebaran Islam di Indonesia. dan rangkuman dengan tepat. kesimpulan. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. baik dari internet maupun buku. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. kesimpulan. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. skema. 3. dan lukisan. mempersiapkan bahan-bahan.

... Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 B....... Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : ... .3............ ………...... Peserta didik juga menjelaskanlah faktor-faktor yang menjadi penentu mudahnya proses perkembangan Islam di Nusantara...... pemberian tugas D. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.... Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1... Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1..... Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai Wali Songo... : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas....... Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.. Materi Pembelajaran • Perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 C.. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Guru Mata Pelajaran ……………………... 47 ........ Kegiatan Inti • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan ditugaskan untuk menganalisis proses perkembangan Islam dari zaman kerajaan hingga saat ini......... 2. •Menarik kesimpulan materi. 3.Mendeskripsikan perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 : 3x45 menit A.. Tugas dikumpulkan dalam bentuk portofolio uraian analitis (Aktivitas hal 78).............. NIP/NRK...... Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….....Mengetahui...... Kepala Sekolah/Yayasan Jakarta.. NIP/NRK........

Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan.. peta. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis mengenai proses perkembangan Islam dari zaman kerajaan hingga saat ini dan faktor-faktor yang menjadi penentu mudahnya proses perkembangan Islam di Nusantara (Aktivitas hal 78)... kesimpulan.E.. kesimpulan maupun rangkuman. skema. dan lukisan.. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian.. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Kepala Sekolah/Yayasan Jakarta. ………... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian.. mempersiapkan bahan-bahan. dan rangkuman dengan tepat.. Untuk peta.. rangkuman.. skema. Guru Mata Pelajaran 48 . Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. kesimpulan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian..

. Ε. 3... Kegiatan Inti • Guru menjelaskan mengenai kehidupan sosial. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . 1 – 20) dan soal uraian (hal 85 no...... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA..... Materi Pembelajaran • Kehidupan sosial... politik...... dan budaya Islam di Indonesia Β. politik.. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 83 – 85 no. dan budaya Islam di Indonesia Χ.……………………... dan budaya Islam di Indonesia : 2x45 menit Α....... 1 – 10).. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan sosial...... pemberian tugas ∆.Mendeskripsikan kehidupan sosial. ekonomi..... .. • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) Peta konsep 49 ..... : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1........ politik.. ekonomi... Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.... Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. 2... NIP/NRK.3. NIP/NRK......... ekonomi... politik. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran... Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill............ •Menarik kesimpulan materi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana kehidupan sosial masyarakat Islam di Indonesia?”.. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1........ dan budaya Islam di Indonesia. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya... ekonomi.

Di Sulawesi. 1. a 13. yakni daerah bagian selatan Jazirah Arab. c B. d . Syria. Daerah Arab sebelum masuk Islam. b 16. dan daerah Hijaz. masyarakat Islam mencapai puncak kejayaan. Kekhalifahan Abbasiyah berkuasa dari tahun 750 – 1258). Mereka kemudian membangun perkampungan-perkampungan di p ir pantai dan menikah dengan gadisgadis pribumi. adakalanya penyebaran diwarnai dengan penaklukan. Ibu kota negara dipindahkan dari Madinah ke Damaskus. d 12. d 7. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Sistem pergantian khalifah tidak lagi dilakukan secara musyawarah. b 9. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). 3. yaitu Fo-lo-an (Kuala Brag. c 14. dan Malaysia) dan Sumatra Selatan. Masuknya Islam ke Indonesia dilakukan dengan jalan damai melalui perdagangan dan da’wah oleh para mubaligh dan sufi. Islam juga berfungsi sebagai alat untuk mempersatukan kekuatan dalam menghadapi lawan. e 6. daerah bagian utara Jazirah Arab. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 83 – 85 no. Para pedagang Arab dan Gujarat berdagang di p ir pantai dan berda’wah menyebarkan agama Islam. Menurut catatan Chou Ku-Fei. di Indonesia pada 1178 M. misalnya jika situasi politik di kerajaan-kerajaan itu mengalami kekacauan akibat perebutan kekuasaan. Kunci Jawaban A. b 15. Namun. d 17. 5. Trengganu. c 8. 2. 4. b 19. e 2. Mereka memindahkan pusat kekhalifahan dari Damaskus ke Baghdad. Para pedagang juga mendekati para bangsawan kerajaan untuk memeluk Islam. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 85 no. tetapi didasarkan pada garis keturunan. terdapat dua tempat yang menjadi komunitas orang Ta-Shih (Arab). Penyebaran Islam di Pulau Kalimantan dapat diketahui dari Hikayat Banjar milik Kerajaan Banjar. terutama bagian Selatan. a 18.• • • • Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Φ. umumnya dibagi dalam tiga bagian besar. 1. c 10. Islamisasi dilatarbelakangi adanya kepentingan politik Kerajaan Demak dalam konflik antara Kerajaan Banjar dan Kerajaan Daha. Dalam masa pemerintahan kekhalifahan ini. Kekuasaan Bani Umayyah berumur kurang lebih 90 tahun 661 – 743). d 3. d 20. 6. Pernikahan tersebut menyebabkan para gadis dan keluarganya kemudian ikut memeluk Islam. a 4. agama Islam masuk pada abad ke50 11. e 5.

Mobilitas sosial masyarakat terjadi secara horisontal maupun vertikal........ Jaringan ekonomi dan intelektual Islam dimulai pada jalur perdagangan.... Sistem sosial masyarakat di Indonesia setelah masuknya Islam merujuk pada nilai-nilai kesetaraan....... sifat bangsa Indonesia yang ramah tamah memberi peluang untuk bergaul lebih erat dengan bangsa lain... Mengetahui...... 51 . Konversi agama dijalankan dengan pusat kekuasaan yang telah ada...16..... upacara-upacara keagamaan dalam Islam lebih sederhana dan dipadankan dengan upacara-upacara yang telah ada sebelumnya..... 8.......... ………. Di daerah ini Islamisasi terjadi melalui konversi pusat kekuasaan (istana/keraton). Jakarta..... 9. Pertemuan dengan pedagang asing adalah pintu utama jaringan ekonomi sehingga tidak salah yang menjadi titik pentingnya adalah kota-kota pelabuhan..... agama Islam tidak mengenal sistem pembagian masyarakat berdasarkan pembedaan kasta........ dan perintis agama Islam khususnya di Pulau Jawa....... terbentuknya pusat-pusat kebudayaan di masjid-masjid. 7....... NIP/NRK....... 10....... Para wali berperan sebagai juru da’wah.. Kepala Sekolah/Yayasan ……………………. Syarat untuk masuk Islam mudah.... NIP/NRK........ penyebar............ Guru Mata Pelajaran . penyebaran Islam dilakukan dengan jalan yang relatif damai.

. : ………………………………………………. 52 .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.

Malaka c. Kegiatan Penutup 53 . Setiap kelompok membahas salah satu dari materi tersebut.Mengidentifikasi ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaan-kerajaan bercorak Islam di berbagai daerah : 3x45 menit A. Materi Pembelajaran • Muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah • Ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaan-kerajaan bercorak Islam di berbagai daerah C. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. 3. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan kerajaan Islam tertua di Indonesia?”. Samudra Pasai b. Aceh Darussalam d. Mataram Islam g. diskusi jigsaw. • Guru memberikan tugas portofolio kepada peserta didik berbentuk uraian analitis mengenai kontribusi pahlawan-pahlawan dan sastrawan Islam besar yang berasal dari Kerajaan Aceh (Aktivitas hal 96). 2.Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaankerajaan Islam di berbagai daerah a.Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah • Mengidentifikasi ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaan-kerajaan bercorak Islam di berbagai daerah B. Setelah itu. Kegiatan Inti • Peserta didik dibagi dalam delapan kelompok untuk mendiskusikan delapan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia (hal 87 – 111). • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Demak e. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Gowa dan Tallo h.4. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Ternate dan Tidore . Banten f. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. setiap kelompok membuat laporan tertulis berdasarkan hasil diskusi. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : . pemberian tugas D.

Berani menjawab pertanyaan 3. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek yang Nama dinilai Kelompok/ Nama peserta Penilaian kelompok 1. skema.•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Untuk peta. Berani mengemukakan pendapat 2. 54 . Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. mempersiapkan bahan-bahan. kesimpulan maupun rangkuman. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. E. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Nilai Kualit atif Nilai Kuantit atif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. dan lukisan. •Menarik kesimpulan materi. Inisiatif 4.

.. ………... Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan...... Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan.......Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian.. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian... kesimpulan....... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Mengetahui.. kesimpulan. NIP/NRK............. NIP/NRK.... dan rangkuman dengan tepat......... Kepala Sekolah/Yayasan ……………………. skema............. 55 .. Jakarta............. Guru Mata Pelajaran ....... bahasan dan bahasa Jumlah Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi................... rangkuman. peta.. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian......

Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Demak e. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : . Malaka c. Aceh Darussalam d.Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah a.. Banten 56 . Samudra Pasai b.4.

Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya. diskusi D.. Gowa dan Tallo h.. Mengetahui. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Dimana letak wilayah kekuasaan Kerajaan Samudra Pasai?”.. •Guru memberikan tes lisan kepada para peserta didik mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. Mataram Islam g... 2. Materi Pembelajaran • Wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah C. 3. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.. • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Ternate dan Tidore : 3x45 menit A... Guru Mata Pelajaran 57 . •Menarik kesimpulan materi.. Penilaian • Tes lisan mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia.. Kegiatan Inti •Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia berdasarkan hasil buatannya. Kepala Sekolah/Yayasan Jakarta... Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah B. ……….Alokasi Waktu f. E..

.4......... NIP/NRK.... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1..... Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : .…………………….. .Mendeskripsikan struktur birokrasi. hubungan pusat daerah........... dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam : 1x45 menit A.............. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam 58 .. hubungan pusat daerah...... Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan struktur birokrasi.... NIP/NRK................... Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1..........

dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam. b 12. a 20. 1 – 10). d 13. b 9. Materi Pembelajaran • Struktur birokrasi. e 8. Kegiatan Inti • Guru menjelaskan mengenai struktur birokrasi. 3. 1. a 2. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 112 – 114 no. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 114 no. e 15. c 3. b 18. c 17. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). a B. hubungan pusat daerah. yaitu berada di tepi Selat Malaka. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam C. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. E. Kunci Jawaban A. 1 – 20) dan soal uraian (hal 114 no. b 19. menyebabkan kerajaan ramai dikunjungi para pedagang. hubungan pusat daerah. c 11. 59 . Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana struktur birokrasi di kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia?”.B. c 10. Kerajaan Malaka memiliki letak yang strategis. •Menarik kesimpulan materi. • • • • • • • • F. e 7. • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Evaluasi pilihan ganda hal 112 – 114 no. b 4. a 6. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. 1. a 16. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. b 5. pemberian tugas D. 2. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. b 14.

. dan Islam di Indonesia : .. Basis perekonomian Demak adalah pertanian beras.. Kerajaan Mataram terbagi dua...5. masuknya pengaruh Barat ke Indonesia.. ………..... HinduBuddha... NIP/NRK...... VOC menjalankan politik adu domba (devide et impera) dengan mempengaruhi anak Sultan Ageng Tirtayasa. dan Mangkunegaran..... Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………... Hal itu hanyalah taktik Portugis agar dapat memonopoli perdagangan dan menguasai Ternate..... Mengetahui. Tidak ada pemimpin yang cakap... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Perjanjian Salatiga (1757).... dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah 60 .. 3. Kehidupan politik di Kerajaan Banten sangat dipengaruhi oleh VOC karena Sultan Haji cenderung bersahabat dengan VOC.. Guru Mata Pelajaran .... Jakarta. Raja Bone...... 6. Belanda mendapatkan bantuan dari Aru Palaka... Di Kerajaan Demak terjadi perebutan kekuasaan hingga menimbulkan perpecahan. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. 7... 4.... Ayah Sultan Haji. Sultan Haji dekat dengan VOC sehingga menimbulkan persengketaan dan perang saudara.. Sultan Ageng Tirtayasa ditangkap dan wafat pada tahun 1692..... 10.. Akhirnya Demak berada dalam kekuasaan Kerajaan Mataram...... Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi perpaduan tradisi lokal..... NIP/NRK... Kerajaan Banten menjadi kerajaan boneka VOC.2. Kepala Sekolah/Yayasan …………………….. dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah . tidak menyetujui hubungan tersebut sehingga terhjadi persengketaan dan perang saudara.Mengidentifikasi perpaduan tradisi lokal. dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah : 3x45 menit Alokasi Waktu A.. Hindu-Buddha....... 8.. Sultan Ageng Tirtayasa... Perjanjian Giyanti (1755)......... yaitu Kesultanan Yogyakarta dan Kasuhunan Surakarta..... Kerajaan Mataram terbagi tiga daerah. yaitu Sultan Haji. Terjadi perpecahan antarkelompok antara golongan ulama (tengku) dan golongan bangsawan (teuku).... Hindu-Buddha.. Kasuhunan Surakarta. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Raja-raja yang memerintah setelah Sultan Iskandar Muda tidak mampu mempertahankan wilayah Kerajaan Aceh yang luas. Menganalisis Proses Interaksi antara Tradisi Lokal. 5. sektor perdagangan dan kelautan semakin berkembang setelah Demak berhasil menguasai beberapa pelabuhan penting...... Portugis mendekati Ternate dan membujuk agar diizinkan membangun Benteng Sao Paolo... Hindu-Buddha..Mendeskripsikan proses percampuran kepercayaan lokal.. yaitu Kesultanan Yogyakarta.. 9..

Kegiatan Inti • Peserta didik dibagi beberapa kelompok untuk mendiskusikan warisan peninggalan pengaruh budaya Hindu-Buddha yang sampai saat ini masih secara konsisten dilaksanakan di dalam masyarakat kita (Aktivitas hal 122). Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 61 . Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. 2. 3. diskusi. Hindu-Buddha. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan contoh perpaduan tradisi lokal dan HinduBuddha dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah?”. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. filsafat. ekonomi. pemberian tugas D. dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah B. • Guru memberikan tugas portofolio kepada peserta didik berbentuk uraian analitis mengenai akulturasi budaya Islam dengan budaya lokal yang sampai saat ini masih diterapkan di masyarakat tempat tinggalmu. E. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Hindu-Buddha. dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah C. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. Hindu-Buddha. maupun sosial budaya (Aktivitas hal 127). dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah • Percampuran kepercayaan lokal. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. baik dalam ilmu fikih. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 115 – 136) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Materi Pembelajaran • Perpaduan tradisi lokal. •Menarik kesimpulan materi.• Mendeskripsikan proses percampuran kepercayaan lokal.

kesimpulan. kesimpulan maupun rangkuman. Inisiatif 4. dan rangkuman dengan tepat. bahasan dan bahasa Jumlah 62 . Untuk peta. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Berani menjawab pertanyaan 3. skema. Berani mengemukakan pendapat 2. dan lukisan. rangkuman.No Sikap/Aspek yang Nama dinilai Kelompok/ Nama peserta Penilaian kelompok 1. mempersiapkan bahan-bahan. skema. kesimpulan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. peta. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Nilai Kualit atif Nilai Kuantit atif Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.

..................Mengetahui.... 63 ......... NIP/NRK................. ………..................... Kepala Sekolah/Yayasan ……………………........ NIP/NRK....... Jakarta.. Guru Mata Pelajaran .........................

Hindu-Buddha.5. pemberian tugas D. 2. Hindu-Buddha. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Inti • Peserta didik bersama guru menganalisis gambar-gambar hasil percampuran kebudayaan lokal. Hindu-Buddha. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. dan Islam dalam seni arsitektur.Mengidentifikasi proses percampuran seni bangunan lokal.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Hindu-Buddha.. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi proses percampuran seni bangunan lokal. dan Islam di Indonesia : . Materi Pembelajaran • Percampuran seni bangunan lokal. 64 . dan Islam di berbagai wilayah Indonesia B. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia : 2x45 menit A. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan contoh perpaduan tradisi lokal dan HinduBuddha dalam seni bangunan?”. Hindu-Buddha. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. Menganalisis Proses Interaksi antara Tradisi Lokal. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia C.

5. ajaran Hindu-Buddha tidak menyebabkan hilangnya kepercayaan asli Indonesia. c 16. 3. 1. e 8. b 4. 1 – 20 dan hal 132 – 136 no. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. 1 . 1 . 4. Hasil kesusastraan zaman kuno terutama berasal dari kerajaan-kerajaan di Jawa dan Bali mendapat pengaruh Hindu-Buddha berupa prosa dan puisi atau tembang.• Peserta didik mengerjakan soal evaluasi dan evaluasi akhir semester 1 pilihan ganda (hal 128 – 130 no.50 (skor 1 s/d 70) . b 3. a/b 13. Namun. d 2. •Menarik kesimpulan materi. Sistem penanggalan Tahun Saka digunakan di Indonesia pada 65 . Swarloka (atap candi) melambangkan dunia para dewa. Tahun Saka berasal dari India Barat yang baru diterapkan pada penanggalan tahun 78. 2. 3. 1 – 10 dan hal 136 no. e 11. a 9. Rupadatu (tengah candi) melambangkan kehidupan manusia penuh nafsu keduniaan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 115 – 136) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. c 17. Agama Hindu memperkenalkan konsep dewa. E. c B. 1 – 50) dan soal uraian (hal 130 no. Bhurloka (kaki candi) terdapat peripih untuk air suci. b 19. Arupadatu (atas candi) melambangkan manusia sudah mencapai nirwana. Bhurwaloka (tubuh candi) biasanya terdapat patung dewa. 1. Kamadatu (dasar candi) melambangkan manusia dalam rahim ibu. d 12. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Sistem penanggalan yang berkembang ketika kebudayaan Hindu masuk ke Indonesia adalah Tahun Saka.Uraian hal 130 no. 1 – 20 dan hal 132 – 136 no. c 20. c 6. sedangkan agama Buddha memperkenalkan samsara dan moksa. b 10. 1 – 10 dan hal 136 no 1 – 15). a 15.Pilihan ganda hal 128 – 130 no. b 14. Bentuk candi di Indonesia merupakan akulturasi dengan kebudayaan lokal punden berundak-undak. e 5. c 7. Penilaian Penilaian Tes tertulis: . c 18.15 (skor setiap soal benar 2 tetapi bila mendekati 1) Kunci Jawaban A.

Sama-Weda (pedoman zikir dan puji-pujian). a 48. a 36. Pengaruh budaya tampak dalam penggunaan kalender Islam. d 39. d 5. Sementara itu. b 34. 2. e 2. yaitu atap bersusun atau tumpang dan dilengkapi dengan menara. Kitab Veda terdiri atas empat bagian. Kaum Waisya bertugas berdagang. Pembagian masyarakat atas kasta pada dasarnya adalah pembagian tugas atau pekerjaan. 6. c 13. c 11. d 25. e 32. Kebudayaan Islam memperkenalkan sistem masyarakat yang relatif lebih demokratis dari masa sebelumnya. c 49. b 29. Qalam adalah ajaran pokok agama Islam tentang keesaan Tuhan. yaitu Reg-Veda (kitab tertua). dan beternak. 10. d 3. yaitu Sutta Pitaka 66 . d 8. c 44. e 22. Atharva-Weda (kumpulan mantra-mantra gaib). 8. dalam aturan-aturan pemerintahan. b 27. c 4. seperti upacara penobatan raja sudah digunakan aturan-aturan Islam. e 18. d 43. c 47. banyak raja-raja yang memakai gelar sultan. Tripitaka terdiri atas tiga bagian. 7. e 7. e 38. d 42. Suluk merupakan salah satu karya sastra yang berisi ajaran tasawuf. Hikayat pada dasarnya sama dengan dongeng atau cerita rakyat yang sudah ada sebelum masuknya Islam kemudian disesuaikan dengan ajaran dan pengaruh Islam. c 31. Agama Islam tidak mengenal perbedaan golongan dalam masyarakat. c 19. bertani. Batu nisan berhias kaligrafi. d 33. a 37. c 17. e 46. e 12. c B. e 40. Babad merupakan kisah sejarah yang kadang memuat silsilah para raja suatu kerajaan Islam.abad ke-7 sampa ke-14. d 15. 9. b 20. d 6. d 45. d 50. Yajur-Veda (pedoman pengorbanan). dan dibuat dari bahan permanen seperti marmer. 21. 1. berbentuk melengkung seperti kubah masjid. d 26. c 23. termasuk pertahanan negara. c 30. Kaum Sudra bertugas sebagai pekerja atau pelayan. a 14. 1. Kaum Brahmana bertugas mengurus soal kehidupan keagamaan. e 35. Selain itu. c 16. Kaum Ksatria berkewajiban menjalankan pemerintahan. Setelah Islam masuk ke Indonesia. a 9. Evaluasi Semester 1 A. d 10. d 41. d 24. Bangunan masjid dengan arsitektur khas Indonesia. d 28.

Rakai Kayuwangi. Raden Wijaya adalah menantu Raja Kertanegara dari Kerajaan Singasari. Sultan Hairun terbunuh dan rakyat semakin membenci Portugis. Penggunaan huruf Arab pada seni kaligrafi. Hal itu wujud kecintaan terhadap raja yang dianggap sebagai titisan dewa. yaitu I-Tsing. sebagian Persia. masjid. membangun bendungan. pengumpulan lembaran surat-surat Alquran. Saluran penyebaran Islam juga melalui tasawuf yang banyak dijumpai dalam cerita babad dan hikayat. 5. 14. 10. seperti upacara penobatan raja sudah digunakan aturan-aturan Islam. candi. menempa mata uang. memerintah dari tahun 1402-1708. Setelah masa Khulafaur Rasyidin. Raja Sanjaya. Pembangunan benteng mendapat tentangan dari Sultan Hairun. Rhodes. Hikayat pada dasarnya sama dengan dongeng atau cerita rakyat yang sudah ada sebelum masuknya Islam kemudian disesuaikan dengan ajaran dan pengaruh Islam. Rakai Panangkaran. Bentuk candi-candi di Indonesia yang berakulturasi dengan punden berundak-undak. Dinasti Syailendra: Raja Indra. dan memperluas kekuasaan Islam ke Armenia. Para pedagang banyak yang menikah dengan wanita pribumi yang kemudian diminta untuk masuk Islam. Persaingan ini dipengaruhi oleh kedatangan Portugis dan Spanyol yang berhasil mendirikan benteng. Perdagangan di Indonesia semakin berkembang setelah lahirnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha. sistem pergantian khalifah tidak lagi dilakukan secara musyawarah antara pemuka agama. Sri Maharaja Rakai Wawa. Agama Islam tidak mengenal perbedaan golongan dalam masyarakat. Transoxania. 13. Selain itu. terbentuklah persekutuan Uli Lima dipimpin oleh Ternate dan Uli Siwa yang dipimpin oleh Tidore. 9. 7. Bentuk atap tumpang pada masjid di Indonesia merupakan akulturasi kebudayaan Islam. digunakannya menara masjid untuk mengumandangkan azan. membasmi nabi-nabi palsu. dan menciptakan Tahun Hijriah. dan sistematisasi doktrin). 3. dan prasejarah. Khalifah Umar bin Khattab menguasai Jazirah Arab. sebagian besae Persia dan Mesir. Tunisia. Namun. Dinasti Meurah Khair didirikan oleh Meurah Khair bergelar Maha Raja Mahmud Syah. dan jalan walau dilakukan tanpa bayaran. Babad merupakan kisah sejarah yang kadang memuat silsilah para raja suatu kerajaan Islam. Syria. Ia tidak memiliki keturunan sehingga terjadi perebutan 67 . Dinasti Sanjaya: Raja Sanna. 8. Pada abad ke-7 terdapat kerajaan Melayu yang berada di dekat Selat Malaka sebagai bagian dari kekuasaan Kerajaan Sriwijaya. Berdasarkan catatan dari biksu Cina. Dengan adanya kepentingan penguasaan perdagangan. Pengaruh budaya tampak dalam penggunaan kalender Islam. 12. 11. Khalifah Usman bin Affan meresmikan pembukuan Kitab Al-Quran. Pedagang muslim melakukan perdagangan sekaligus menyebarkan Islam. Setelah Islam masuk ke Indonesia. 6. banyak raja-raja yang memakai gelar sultan. Kebudayaan Islam memperkenalkan sistem masyarakat yang relatif lebih demokratis dari masa sebelumnya. Raja terakhir dari Dinasti ini adalah Sultan Nazimuddin Al-Kamil. Khalifah Abu Bakar memenangkan Perang Riddah. dan Tabaristan. 4. Rakai Watuhumalang. Cyprus. jalan-jalan. Hindu-Buddha.(kumpulan khotbah). Perlawanan dilanjutkan oleh Sultan Baabullah yang berhasil mengusir Portugis pada tahun 1575. Raja Balitung. psikologi. Kerajaan Ternate dan Tidore merupakan daerah penghasil rempah-rempah terbesar. Abhidharma Pitaka (filosofi. mendirikan Baitul Maal. Sri Maharaja Tulodhong. digunakannya tiang penopang yang mengikuti bentuk rumah tradisional Jawa. Pada masa kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha. sehingga diadakan perundingan antara Portugis dengan Sultan Hairun. rakyat terkadang dengan sukarela menjadi tenaga kerja dalam pembangunan istana. Rakai Pikatan. Vinaya Pitaka (aturan kehidupan pendeta). Raja Samaratungga. Khalifah Ali bin Abi Thalib menghadapi berbagai pergolakan. tetapi didasarkan pada garis keturunan. Suluk merupakan salah satu karya sastra yang berisi ajaran tasawuf. Palestina. dalam aturan-aturan pemerintahan. Pendiri Kerajaan Majapahit adalah Raden Wijaya. Pendidikan Islam dilakukan di pesantren-pesantren. Bentuk akulturasi Islam dengan lokal dalam seni bangunan terlihat dari bangunan masjid yang menggunakan atap tumpang. klasifikasi. Aksara Jawa dan Bali dipengaruhi oleh tulisan India.

........ 15............ Ia berhasil memperkuat pengaruh Kerajaan Samudra Pasai menjadi kerajaan perdagangan di Malaka............. NIP/NRK..... 68 ....... Jakarta....... Dinasti Meurah Silu didirikan olehnya sendiri dan ia bergelar Sultan Malik Al-Saleh (1285-1297) yang juga keturunan raja Perlak. NIP/NRK............. Kepala Sekolah/Yayasan ……………………........ Ingin menyatukan Pulau Jawa di bawah kekuasaan Mataram...kekuasaan... ………........... Guru Mata Pelajaran ............. Mengetahui............

69 .