RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) DAN KUNCI JAWABAN

25

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.1. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : - Mendeskripsikan lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India : 3x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India B. Materi Pembelajaran • Lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill, pemberian tugas D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Di daerah mana mayoritas penganut agama Hindu di Indonesia ?”. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti • Penugasan mencari artikel di internet tentang lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India. •Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan peserta didik dari internet dan menugaskan peserta didik membuat karangan analitis tentang proses perkembangan HinduBuddha pada masa pemerintahan Raja Ashoka dari Dinasti Maurya dari berbagai sumber (Aktivitas hal 6). 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. •Menarik kesimpulan materi. E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet 26

F. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis tentang proses perkembangan Hindu-Buddha pada masa pemerintahan Raja Ashoka dari Dinasti Maurya dari berbagai sumber (Aktivitas hal 6). Format Penilaian Portofolio
Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema, dan lukisan, mempersiapkan bahan-bahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian, kesimpulan, rangkuman, peta, skema, dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif

Isi

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian, bahasan dan bahasa Jumlah

Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59

Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1

Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan ……………………........ NIP/NRK.......................

Jakarta, ……….............. Guru Mata Pelajaran ........................................ NIP/NRK.......................

27

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.1. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : - Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di Indonesia : 3x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Buddha di Indonesia

Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya Hindu-

B. Materi Pembelajaran • Proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill, pemberian tugas D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Siapa yang menyebarkan agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia?”. Guru kemudian mengadakan tanya jawab mengenai teori penyebaran agama HinduBuddha di Indonesia. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti •Guru menjelaskan mengenai teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di Indonesia. •Guru menugaskan peserta didik untuk melakukan analisis mengenai teori apa yang memiliki dasar penjelasan paling kuat mengenai masuknya agama Hindu-Buddha di Indonesia. 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. •Menarik kesimpulan materi. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 17 – 19 no. 1 – 20) dan soal uraian (hal 19 – 20 no. 1 – 10). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep 28

7.• • • • Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. 1. b 20. Samsara merupakan penderitaan atau kesengsaraan akibat perbuatan yang kurang baik pada masa sebelumnya. Agama Hindu-Buddha disebarkan dengan jalan damai dan memiliki kemiripan dengan kepercayaan masyarakat Indonesia sebelumnya. d 15. 8. aliran Mahayana mengajarkan bahwa untuk mencapai nirwana. 5. sedangkan agama Buddha muncul sebagai reaksi terhadap dominasi Brahmana dalam ritual keagamaan. d . e 19. Agama Hindu dikembangkan oleh Bangsa Arya yang memuja banyak dewa. c B. setiap orang harus mengembangkan kebijaksanaan dan sifat welas asih. 3. c 6. Sementara itu. a 9. 2. d 2. a 13. Bidang sosial dan kemasyarakatan berpengaruh pada 29 11. 1. a 4. yaitu lepas dari samsara. Karena agama Hindu-Buddha disebarkan melalui perdagangan damai sehingga mudah masuk ke Indonesia. d 16. d 5. Aliran Hinayana mengajarkan bahwa untuk mencapai nirwana sangat tergantung pada usaha diri melakukan meditasi. e 7. dan pertanian. 6. sedangkan Buddha tidak mengenal kasta. a 3. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 19 – 20 no. kebudayaan asing ikut masuk ke Indonesia. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). c 17. b 14. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 17 – 19 no. Kunci Jawaban A. Seni arsitektur Hindu-Buddha memiliki nilai budaya dan teknologi tinggi sehingga mempengaruhi seni arsitektur bangsa Indonesia pada saat itu. 4. diantaranya Hindu-Buddha. arsitektur bangunan. Melalui hubungan perdagangan. Bidang pendidikan berpengaruh pada penggunaan bahasa Sansekerta dan huruf Palawa serta diterapkan juga sistem pendidikan berasrama. Letak Indonesia yang dilewati oleh jalur perdagangan membuat Indonesia menjadi salah satu lokasi perdagangan para pedagang India dan Cina. a 12. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Seseorang yang telah sempurna hdupnya dapat mencapai Moksa. Bidang teknologi berpengaruh terhadap teknologi kemaritiman. c 8. e 18. Agama Hindu menerapkan sistem kasta. b 10.

..... Digunakannya bahasa Kawi... 9... Berlakunya sistem kasta berdasarkan pembagian kerja secara turun-temurun.... Mengetahui.. 10.diterapkannya sistem kasta dan pemerintahan raja yang turun-temurun.... 30 .. Sistem pendidikan asrama (ashram) dan didirikan sekolah-sekolah (pasraman)...... kasta Sudra menjadi pelayan atau pekerja kasar..... Jakarta....... Kasta Brahmana mengatur kegiatan keagamaan..... kasta Ksatria menjalankan pemerintahan dan menjaga keamanan wilayah.... NIP/NRK. NIP/NRK..... Bidang kepercayaan adalah dianutnya agama Hindu-Buddha........ kasta Waisya menghasilkan dan mendistribusikan kebutuhan masyarakat......... bahasa Jawa Kuno.... dan bahasa Bali Kuno yang merupakan turunan dari bahasa Sansekerta........... ………...... Guru Mata Pelajaran ................ Digunakannya bahasa Sansekerta dan huruf Palawa...... Kepala Sekolah/Yayasan ……………………........

31 .

Menunjukkan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia : 3x45 menit A.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. •Menarik kesimpulan materi. Materi Pembelajaran • Jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia C. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. pemberian tugas. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.5 hal 9) •Peserta didik secara berkelompok ditugaskan untuk membuat peta penyebaran agama Hindu-Buddha. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Inti • Guru bersama peserta didik memperhatikan peta penyebaran agama Buddha (Gambar 1. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power poin • OHP/slide 32 . 2.1. E.. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Indonesia Menunjukkan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke B. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . •Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia berdasarkan hasil buatan mereka disertai dengan tanya jawab. 3. Tugas telah diberitahukan seminggu sebelumnya. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Melalui jalur pelayaran mana para pedagang dari India menuju Indonesia?”. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. diskusi D. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….

.... .. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan.. ………....... Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian...... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. kesimpulan maupun rangkuman.... dan rangkuman dengan tepat... peta. Guru Mata Pelajaran ……………………. rangkuman..........• Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F... mempersiapkan bahan-bahan....... NIP/NRK.. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA..... Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi........... kesimpulan.. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui... Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian...... kesimpulan............. dan lukisan.. skema..... Penilaian • Portofolio dengan membuat peta penyebaran agama Hindu-Buddha di Indonesia.. skema.. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian......... NIP/NRK........ Kepala Sekolah/Yayasan Jakarta.... Program Mata Pelajaran : ………………………………………………... Untuk peta.... : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah 33 .

Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kontribusi paling besar dari kebudayaan Hindu-Buddha terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (Analitika hal 16). E. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. 2. seperti upacara selamatan kematian. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran menceritakan mengenai tradisi Hindu yang masih dilakukan oleh masyarakat sampai saat ini. 3. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. 34 . • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Materi Pembelajaran • Tradisi Hindu-Buddha di Indonesia C. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi fakta-fakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi Hindu-Buddha B.Mengidentifikasi fakta-fakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi HinduBuddha : 2x45 menit A.1. Kegiatan Inti •Peserta didik secara berkelompok melakukan diskusi mengenai kontribusi paling besar dari kebudayaan Hindu-Buddha terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (Analitika hal 16). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. •Menarik kesimpulan materi.Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : XI/1 : 1. diskusi D.

........... Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.. NIP/NRK.. ………...... : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1......2.......... Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : ............Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek yang Nama dinilai Kelompok/ Nama peserta Penilaian kelompok 1...... Inisiatif 4............. Kepala Sekolah/Yayasan ……………………......... Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………..... Guru Mata Pelajaran . Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Jakarta........Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan35 ..... NIP/NRK. Berani mengemukakan pendapat 2... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA....... Berani menjawab pertanyaan 3........... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Nilai Kualit atif Nilai Kuantit atif Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui....

Materi Pembelajaran • Muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 36 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . setiap kelompok membuat laporan tertulis mengenai hasil diskusi. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.Alokasi Waktu kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah a. 2. Setiap kelompok membahas salah satu dari materi tersebut. Mataram Kunol. Bali e. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Kegiatan Inti • Peserta didik dibagi dalam dua belas kelompok untuk mendiskusikan dua belas kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia (hal 21 – 57). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan kerajaan Hindu tertua di Indonesia?”. Kediri c. 3. Sriwijaya k. E. Medang Kemulan b. Tarumanegara h. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Melayu j. •Menarik kesimpulan materi. diskusi jigsaw D. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Majapahit : 3x45 menit A. Pajajaran f. Kutai g. Setelah itu. Holing i. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Singasari d. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah B.

. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : ..... Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.. Pajajaran f..2..................... Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. NIP/NRK... Majapahit : 3x45 menit 37 Alokasi Waktu .Sriwijaya k............Kutai g...Melayu j..No Sikap/Aspek yang Nama dinilai Kelompok/ Nama peserta Penilaian kelompok 1.......... Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.Holing i. Mataram Kuno l....... Guru Mata Pelajaran .. Kepala Sekolah/Yayasan ……………………. Singasari d.. ……….. Inisiatif 4...... Kediri c............. Berani mengemukakan pendapat 2... Jakarta.......... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA...Tarumanegara h.. Bali e. Medang Kemulan b. NIP/NRK..Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah a. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Nilai Kualit atif Nilai Kuantit atif Mengetahui.... Berani menjawab pertanyaan 3.. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1........

.... • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran...... NIP/NRK. 38 ........... Materi Pembelajaran • Wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C. ………. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1... E.... Guru Mata Pelajaran .. 3. •Guru memberikan tes lisan kepada para peserta didik mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia....... Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Kegiatan Inti •Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia berdasarkan hasil buatannya... 2.A.......... Kepala Sekolah/Yayasan …………………….. Jakarta.. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah B....... diskusi D.... Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill... Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya....... Penilaian • Tes lisan mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia... Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Dimana letak wilayah kekuasaan Kerajaan Kutai?”.. NIP/NRK....... Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F...... •Menarik kesimpulan materi...... Mengetahui........................

Mendeskripsikan kehidupan sosial. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah : 3x45 menit A. dan agama kerajaankerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah B.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. ekonomi. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : . Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.2. budaya. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. pemberian tugas. ekonomi.. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C. Materi Pembelajaran • Kehidupan sosial. budaya. tanya jawab 39 . Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. budaya. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan sosial. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. ekonomi.

E. Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah. 2. Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya. budaya. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menceritakan kehidupan sosial masyarakat pada masa kerajaan-kerajaan HinduBuddha di berbagai daerah. •Menarik kesimpulan materi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. skema. kesimpulan maupun rangkuman. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. 3. dan rangkuman dengan tepat. ekonomi. mempersiapkan bahan-bahan. dan agama kerajaankerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. •Tanya jawab mengenai kehidupan sosial. Untuk peta. Penilaian • Portofolio dalam bentuk uraian analitis mengenai peninggalan-peninggalan sistem kebudayaan dari Kerajaan Tarumanegara yang masih berlaku di masyarakat kita pada saat ini (Aktivitas hal 26). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. ekonomi. •Peserta didik ditugaskan menganalisis peninggalan-peninggalan sistem kebudayaan dari Kerajaan Tarumanegara yang masih berlaku di masyarakat kita pada saat ini dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas hal 26). kesimpulan. budaya. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Kegiatan Inti • Peserta didik secara berkelompok mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai kehidupan sosial. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Isi 40 . Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.D. dan lukisan.

.. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………................ pemberian tugas D.............. Jakarta..... Materi Pembelajaran • Keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan HinduBuddha di Indonesia C......Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian.......... kesimpulan. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : .... bahasan dan bahasa Jumlah Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian.... NIP/NRK... ………......... NIP/NRK.. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill....Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : 1x45 menit A.. Kepala Sekolah/Yayasan ……………………........ Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1..... rangkuman. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia B.2. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 41 . peta.. Guru Mata Pelajaran ................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui...... skema.

1. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 62 no. c 14. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. e 9. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. e 19. Kegiatan Inti •Guru menjelaskan mengenai keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia. c 8. c 6. d 11. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. d 4. Jambu. Kunci Jawaban A. Muara Cianteun. Sri Jayawarsha. Kerajaan Holing dipimpin oleh Ratu Sima dan sistem pemerintahan bersifat matrilineal. d 15. c 12. Jayabhaya. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. dan Munjul. Golongan istana. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan faktor-faktor apa saja yang menyebabkan keruntuhan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di Indonesia?”. Brahmana. 4. Kerajaan telah mengadakan hubungan perdagangan dengan negara tetangga dan 42 . d 18. E. 1. 1 – 20) dan soal uraian (hal 62 no. Tugu. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. b 2. Budaya dan agama Kerajaan Kutai telah dipengaruhi oleh kebudayaan India. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 60 – 62 no. Masyarakat umumnya masih menjalani adat istiadat dan kepercayaan asli mereka. 1 – 10). a 7. e 3. c 5. d B. b 17. dan Ksatria menganut agama Hindu. d 20. Bameswara. •Menarik kesimpulan materi. b 13. 2. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 60 – 62 no. 1. dan Kertajaya. Prasasti Ciaruteun. b 10. 3. Kebon Kopi. •Guru menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia 3. Gandra. a 16. Pasir Awi. 2.

. Ia memerintah Kerajaan Medang Kemulan dan mengembangkan kekuasaan kerajaan hingga mencakup hampir seluruh wlayah Jawa Timur... dan menanam perkebunan... Materi Pembelajaran • Proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Indonesia C. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.... 10. Kepala Sekolah/Yayasan Jakarta. Raja Wisnu. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : ... serta mendirikan Kerajaan Singasari....... Kualitas kepemimpinan tidak maksimal dan pengaruh penyebaran Islam yang kuat.. yang dibunuh oleh Tohjaya. Masyarakat Bali bercorak agraris. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Indonesia B..... : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1.... ia mengalami kekalahan dan meninggal.. .. NIP/NRK. Untuk membalas kematian ayahnya.......... di Kerajaan Kediri berlangsung perselisihan antara Raja Kertajaya dengan para Brahmana. NIP/NRK. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Raja Indra......... Mpu Sendok.. 7..... Para Brahmana tersebut melarikan diri ke Tumapel dan meminta perlindungan kepada Ken Arok......... Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.memiliki pusat perdagangan yang terpusat pada pasar. 6. Kegiatan Inti 43 .. Sang raja menyerang Tumapel.... Guru Mata Pelajaran ……………………. Raja Samaratungga..3... ………..... Ketika Ken Arok berkuasa di Tumapel. 5..... Kemudian..Mendeskripsikan proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Jazirah Arab : 3x45 menit A. Ken Arok menyatukan Kerajaan Kediri dan Tumapel.... Namun. 8. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara ringkas situasi sebelum Islam di Jazirah Arab..... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA..... diskusi D.. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Kerajaan menerapkan hukum dan undang-undang yang ketat dan mayoritas masyarakatnya memeluk agama Buddha. 2.... Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………....... Ketika Raja Kertajaya mengetahui hal itu.... beternak. dalam pertempuran di Ganter. Mengetahui. Anusapati.. 9........

3. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. E. •Menarik kesimpulan materi. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Nilai Kualit atif Nilai Kuantit atif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 44 . Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek yang Nama dinilai Kelompok/ Nama peserta Penilaian kelompok 1. • Peserta didik dibagi dalam kelompok yang terdiri dari 3 – 4 orang untuk mendiskusikan tentang perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. Fatimiyah. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Berani menjawab pertanyaan 3. Berani mengemukakan pendapat 2. dan Kordoba dari berbagai sumber yang telah peserta didik dapatkan (Aktivitas hal 70). Fatimiyah. dan masa Bani Umayah. dan Kordoba dari berbagai sumber yang telah peserta didik dapatkan (Aktivitas hal 70). Inisiatif 4. baik internet maupun buku. masa Khulafaur Rasyidin. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Fatimiyah. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. dan Kordoba dari berbagai sumber.• Guru menjelaskan mengenai Islam masa Nabi Muhammad Saw. • Pada pertemuan sebelumnya guru telah menugaskan pada peserta didik untuk mencari informasi tentang perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah.

..... Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA............ Materi Pembelajaran • Pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia • Tempat-tempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia C... NIP/NRK...... Kegiatan Inti 45 .. ……….. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.................Mengetahui.......... • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran..... pemberian tugas D.. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia • Mengidentifikasi pada peta mengenai tempat-tempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia B... Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : .............. NIP/NRK.......Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia ...... Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kegiatan perdagangan yang dilakukan para pedagang Islam.. Kepala Sekolah/Yayasan ……………………........ Guru Mata Pelajaran .... 2.... Jakarta.Mengidentifikasi pada peta mengenai tempat-tempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu A....... : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1..3. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ……………………………………………….

•Menarik kesimpulan materi. • Tes lisan mengenai peta tempat dan bukti penyebaran Islam di Indonesia. • Peserta didik membuat rangkuman berdasarkan informasi yang didapatkan. rangkuman. dan lukisan. kesimpulan. baik dari internet maupun buku. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. skema. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . Penilaian • Portofolio berbentuk rangkuman mengenai pendapat para ahli mengenai proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia. • Guru dan peserta didik menganalisis peta masuknya Islam di Indonesia (Gambar 3. E. peta. dan rangkuman dengan tepat. kesimpulan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. kesimpulan maupun rangkuman.• Pada pertemuan sebelumnya guru telah menugaskan pada peserta didik untuk mencari informasi tentang pendapat para ahli mengenai proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia. skema. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. • Tes lisan mengenai letak tempat dan bukti penyebaran Islam pada peta Indonesia. Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. 3. mempersiapkan bahan-bahan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Untuk peta. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 46 Kurang cukup 1 Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.5 hal 72).

...3.... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA....... Materi Pembelajaran • Perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 C. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai Wali Songo.. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 B................. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kepala Sekolah/Yayasan Jakarta............. pemberian tugas D..... Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….. NIP/NRK. Tugas dikumpulkan dalam bentuk portofolio uraian analitis (Aktivitas hal 78)........ ………... Peserta didik juga menjelaskanlah faktor-faktor yang menjadi penentu mudahnya proses perkembangan Islam di Nusantara. 2.... •Menarik kesimpulan materi....... 47 . : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . NIP/NRK.. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1..Mengetahui.... Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas... Guru Mata Pelajaran ……………………........... Kegiatan Inti • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan ditugaskan untuk menganalisis proses perkembangan Islam dari zaman kerajaan hingga saat ini. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 3..........Mendeskripsikan perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 : 3x45 menit A..... ...... Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill......

kesimpulan maupun rangkuman. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan.. Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian.... dan rangkuman dengan tepat.. skema. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. peta. Guru Mata Pelajaran 48 . Untuk peta.. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F... Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. ………. rangkuman. kesimpulan. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis mengenai proses perkembangan Islam dari zaman kerajaan hingga saat ini dan faktor-faktor yang menjadi penentu mudahnya proses perkembangan Islam di Nusantara (Aktivitas hal 78).. skema.. Kepala Sekolah/Yayasan Jakarta. dan lukisan. mempersiapkan bahan-bahan. kesimpulan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan..E... Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian.

. ekonomi.......... dan budaya Islam di Indonesia.. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan sosial. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1..........3.. ekonomi. dan budaya Islam di Indonesia Χ.. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas...... 1 – 10)... .. NIP/NRK......... Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran... dan budaya Islam di Indonesia : 2x45 menit Α. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : ..Mendeskripsikan kehidupan sosial.. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Kegiatan Inti • Guru menjelaskan mengenai kehidupan sosial..... 3. ekonomi... 2.. pemberian tugas ∆. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 83 – 85 no.. 1 – 20) dan soal uraian (hal 85 no..... ekonomi........ • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) Peta konsep 49 ... politik... politik. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.. dan budaya Islam di Indonesia Β.……………………... politik.. Ε... Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana kehidupan sosial masyarakat Islam di Indonesia?”..... politik....... Materi Pembelajaran • Kehidupan sosial..... Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. NIP/NRK.. •Menarik kesimpulan materi.....

d 7. b 9. yakni daerah bagian selatan Jazirah Arab. 3. 1. adakalanya penyebaran diwarnai dengan penaklukan. d 20. yaitu Fo-lo-an (Kuala Brag. umumnya dibagi dalam tiga bagian besar. b 19. Islam juga berfungsi sebagai alat untuk mempersatukan kekuatan dalam menghadapi lawan. dan Malaysia) dan Sumatra Selatan. Masuknya Islam ke Indonesia dilakukan dengan jalan damai melalui perdagangan dan da’wah oleh para mubaligh dan sufi. agama Islam masuk pada abad ke50 11. Para pedagang juga mendekati para bangsawan kerajaan untuk memeluk Islam. d 17. b 16. b 15. 5. Mereka kemudian membangun perkampungan-perkampungan di p ir pantai dan menikah dengan gadisgadis pribumi. Di Sulawesi. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 83 – 85 no. di Indonesia pada 1178 M. d 12. masyarakat Islam mencapai puncak kejayaan. terdapat dua tempat yang menjadi komunitas orang Ta-Shih (Arab). Mereka memindahkan pusat kekhalifahan dari Damaskus ke Baghdad. 6. dan daerah Hijaz. Kekuasaan Bani Umayyah berumur kurang lebih 90 tahun 661 – 743). Pernikahan tersebut menyebabkan para gadis dan keluarganya kemudian ikut memeluk Islam. Trengganu. Para pedagang Arab dan Gujarat berdagang di p ir pantai dan berda’wah menyebarkan agama Islam. daerah bagian utara Jazirah Arab. tetapi didasarkan pada garis keturunan.• • • • Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Φ. terutama bagian Selatan. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. d 3. c 10. e 6. Sistem pergantian khalifah tidak lagi dilakukan secara musyawarah. Namun. Dalam masa pemerintahan kekhalifahan ini. e 2. a 13. 4. c B. d . Islamisasi dilatarbelakangi adanya kepentingan politik Kerajaan Demak dalam konflik antara Kerajaan Banjar dan Kerajaan Daha. Ibu kota negara dipindahkan dari Madinah ke Damaskus. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 85 no. misalnya jika situasi politik di kerajaan-kerajaan itu mengalami kekacauan akibat perebutan kekuasaan. c 14. 1. a 18. Kunci Jawaban A. Penyebaran Islam di Pulau Kalimantan dapat diketahui dari Hikayat Banjar milik Kerajaan Banjar. 2. a 4. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). c 8. Kekhalifahan Abbasiyah berkuasa dari tahun 750 – 1258). e 5. Daerah Arab sebelum masuk Islam. Menurut catatan Chou Ku-Fei. Syria.

.... Kepala Sekolah/Yayasan …………………….. Guru Mata Pelajaran .. 7.. terbentuknya pusat-pusat kebudayaan di masjid-masjid.... Syarat untuk masuk Islam mudah. Sistem sosial masyarakat di Indonesia setelah masuknya Islam merujuk pada nilai-nilai kesetaraan. Mobilitas sosial masyarakat terjadi secara horisontal maupun vertikal............ ………....... NIP/NRK. Pertemuan dengan pedagang asing adalah pintu utama jaringan ekonomi sehingga tidak salah yang menjadi titik pentingnya adalah kota-kota pelabuhan... upacara-upacara keagamaan dalam Islam lebih sederhana dan dipadankan dengan upacara-upacara yang telah ada sebelumnya............. 10. Para wali berperan sebagai juru da’wah....... Konversi agama dijalankan dengan pusat kekuasaan yang telah ada.16............. Jaringan ekonomi dan intelektual Islam dimulai pada jalur perdagangan..... 8.... NIP/NRK. agama Islam tidak mengenal sistem pembagian masyarakat berdasarkan pembedaan kasta............ Mengetahui....... sifat bangsa Indonesia yang ramah tamah memberi peluang untuk bergaul lebih erat dengan bangsa lain. dan perintis agama Islam khususnya di Pulau Jawa....... penyebaran Islam dilakukan dengan jalan yang relatif damai............ 51 . 9.... penyebar. Di daerah ini Islamisasi terjadi melalui konversi pusat kekuasaan (istana/keraton). Jakarta.

. : ……………………………………………….RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. 52 .

Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : . Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaankerajaan Islam di berbagai daerah a. Samudra Pasai b. Aceh Darussalam d. 2.Mengidentifikasi ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaan-kerajaan bercorak Islam di berbagai daerah : 3x45 menit A. Demak e. Gowa dan Tallo h.Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1.4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. setiap kelompok membuat laporan tertulis berdasarkan hasil diskusi. diskusi jigsaw. Kegiatan Inti • Peserta didik dibagi dalam delapan kelompok untuk mendiskusikan delapan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia (hal 87 – 111). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan kerajaan Islam tertua di Indonesia?”. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Ternate dan Tidore . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah • Mengidentifikasi ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaan-kerajaan bercorak Islam di berbagai daerah B. • Guru memberikan tugas portofolio kepada peserta didik berbentuk uraian analitis mengenai kontribusi pahlawan-pahlawan dan sastrawan Islam besar yang berasal dari Kerajaan Aceh (Aktivitas hal 96). pemberian tugas D. Setiap kelompok membahas salah satu dari materi tersebut. Banten f. Setelah itu. 3. Mataram Islam g. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Materi Pembelajaran • Muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah • Ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaan-kerajaan bercorak Islam di berbagai daerah C. Kegiatan Penutup 53 . Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Malaka c.

•Menarik kesimpulan materi. mempersiapkan bahan-bahan. Berani mengemukakan pendapat 2. E. Inisiatif 4. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek yang Nama dinilai Kelompok/ Nama peserta Penilaian kelompok 1. kesimpulan maupun rangkuman. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia.•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Nilai Kualit atif Nilai Kuantit atif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. dan lukisan. skema. Berani menjawab pertanyaan 3. Untuk peta. 54 . Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.

............Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. kesimpulan.............. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Jakarta. skema....... ………....... dan rangkuman dengan tepat........... Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan... peta.... NIP/NRK...... rangkuman... Kepala Sekolah/Yayasan ……………………....... Guru Mata Pelajaran ...... kesimpulan...... Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan.... 55 ... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Mengetahui. NIP/NRK. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian.... bahasan dan bahasa Jumlah Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.....................

Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah a.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Samudra Pasai b. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Demak e.4. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : . Aceh Darussalam d. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. Banten 56 . Malaka c.

. Kepala Sekolah/Yayasan Jakarta... • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.. Materi Pembelajaran • Wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah C.. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah B. Gowa dan Tallo h. ………. diskusi D. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Ternate dan Tidore : 3x45 menit A.. E. Kegiatan Inti •Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia berdasarkan hasil buatannya. Mengetahui. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1..Alokasi Waktu f.. Mataram Islam g.. 2. Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Dimana letak wilayah kekuasaan Kerajaan Samudra Pasai?”... 3. Guru Mata Pelajaran 57 . Penilaian • Tes lisan mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. •Menarik kesimpulan materi. •Guru memberikan tes lisan kepada para peserta didik mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran...

NIP/NRK..... hubungan pusat daerah.... Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan struktur birokrasi....Mendeskripsikan struktur birokrasi...……………………............... .. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1....... Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………......... Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : .. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. hubungan pusat daerah...... dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam : 1x45 menit A........4......... : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1.................. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam 58 ........... NIP/NRK...

1. c 10. menyebabkan kerajaan ramai dikunjungi para pedagang. c 17. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam C. 1 – 20) dan soal uraian (hal 114 no. b 19. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana struktur birokrasi di kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia?”. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Kunci Jawaban A. • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Evaluasi pilihan ganda hal 112 – 114 no. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). •Menarik kesimpulan materi. pemberian tugas D. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. 2. b 4. a 2.B. 1. b 9. • • • • • • • • F. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. b 12. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. d 13. a 16. 1 – 10). c 11. Materi Pembelajaran • Struktur birokrasi. Kerajaan Malaka memiliki letak yang strategis. yaitu berada di tepi Selat Malaka. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 112 – 114 no. a 20. e 8. e 7. b 14. Kegiatan Inti • Guru menjelaskan mengenai struktur birokrasi. c 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. 3. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam. hubungan pusat daerah. a B. b 18. e 15. 59 . hubungan pusat daerah. a 6. b 5. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 114 no.

..5. NIP/NRK.. masuknya pengaruh Barat ke Indonesia.. Sultan Ageng Tirtayasa ditangkap dan wafat pada tahun 1692.. Terjadi perpecahan antarkelompok antara golongan ulama (tengku) dan golongan bangsawan (teuku).. Sultan Ageng Tirtayasa. Hindu-Buddha.. Perjanjian Salatiga (1757)..... 4. Portugis mendekati Ternate dan membujuk agar diizinkan membangun Benteng Sao Paolo. 10..2..... dan Mangkunegaran. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.. Sultan Haji dekat dengan VOC sehingga menimbulkan persengketaan dan perang saudara.. Guru Mata Pelajaran . Perjanjian Giyanti (1755)......... Kerajaan Mataram terbagi dua. Hindu-Buddha. Menganalisis Proses Interaksi antara Tradisi Lokal. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1.. sektor perdagangan dan kelautan semakin berkembang setelah Demak berhasil menguasai beberapa pelabuhan penting. Kepala Sekolah/Yayasan ……………………... Kasuhunan Surakarta. Hal itu hanyalah taktik Portugis agar dapat memonopoli perdagangan dan menguasai Ternate. Raja Bone....... Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. yaitu Kesultanan Yogyakarta.... NIP/NRK... dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah : 3x45 menit Alokasi Waktu A....... Mengetahui.. ………....... yaitu Kesultanan Yogyakarta dan Kasuhunan Surakarta... dan Islam di Indonesia : ... 9.... 7..Mengidentifikasi perpaduan tradisi lokal..... Akhirnya Demak berada dalam kekuasaan Kerajaan Mataram.. Tidak ada pemimpin yang cakap.......... Belanda mendapatkan bantuan dari Aru Palaka.. 6... Basis perekonomian Demak adalah pertanian beras. 3... 8.. VOC menjalankan politik adu domba (devide et impera) dengan mempengaruhi anak Sultan Ageng Tirtayasa..... yaitu Sultan Haji. Hindu-Buddha. Di Kerajaan Demak terjadi perebutan kekuasaan hingga menimbulkan perpecahan.... dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah .... dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah 60 . 5. HinduBuddha... tidak menyetujui hubungan tersebut sehingga terhjadi persengketaan dan perang saudara. Kerajaan Banten menjadi kerajaan boneka VOC...Mendeskripsikan proses percampuran kepercayaan lokal. Kerajaan Mataram terbagi tiga daerah.. Raja-raja yang memerintah setelah Sultan Iskandar Muda tidak mampu mempertahankan wilayah Kerajaan Aceh yang luas.. Ayah Sultan Haji. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ……………………………………………….. Kehidupan politik di Kerajaan Banten sangat dipengaruhi oleh VOC karena Sultan Haji cenderung bersahabat dengan VOC... Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi perpaduan tradisi lokal..... Jakarta.

Kegiatan Inti • Peserta didik dibagi beberapa kelompok untuk mendiskusikan warisan peninggalan pengaruh budaya Hindu-Buddha yang sampai saat ini masih secara konsisten dilaksanakan di dalam masyarakat kita (Aktivitas hal 122). • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. baik dalam ilmu fikih. pemberian tugas D. Hindu-Buddha. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 61 . Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan contoh perpaduan tradisi lokal dan HinduBuddha dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah?”. Hindu-Buddha. 2. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 115 – 136) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. •Menarik kesimpulan materi. 3. maupun sosial budaya (Aktivitas hal 127). Materi Pembelajaran • Perpaduan tradisi lokal. dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah B.• Mendeskripsikan proses percampuran kepercayaan lokal. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. E. ekonomi. dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah • Percampuran kepercayaan lokal. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. filsafat. • Guru memberikan tugas portofolio kepada peserta didik berbentuk uraian analitis mengenai akulturasi budaya Islam dengan budaya lokal yang sampai saat ini masih diterapkan di masyarakat tempat tinggalmu. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah C. Hindu-Buddha. diskusi.

Ketelitian Jumlah Nilai Individu Nilai Kualit atif Nilai Kuantit atif Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. skema. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Untuk peta. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.No Sikap/Aspek yang Nama dinilai Kelompok/ Nama peserta Penilaian kelompok 1. bahasan dan bahasa Jumlah 62 . kesimpulan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Berani mengemukakan pendapat 2. kesimpulan maupun rangkuman. kesimpulan. skema. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. dan lukisan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. rangkuman. Berani menjawab pertanyaan 3. peta. mempersiapkan bahan-bahan. dan rangkuman dengan tepat. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Inisiatif 4.

............... ………............... Guru Mata Pelajaran ........................ NIP/NRK........... NIP/NRK.................... Jakarta...... Kepala Sekolah/Yayasan ……………………..........Mengetahui.... 63 ......

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia C. Hindu-Buddha. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi proses percampuran seni bangunan lokal.. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia B.Mengidentifikasi proses percampuran seni bangunan lokal. Menganalisis Proses Interaksi antara Tradisi Lokal. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia : 2x45 menit A. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. 64 . dan Islam dalam seni arsitektur. dan Islam di Indonesia : . Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. Hindu-Buddha. 2. Hindu-Buddha. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Inti • Peserta didik bersama guru menganalisis gambar-gambar hasil percampuran kebudayaan lokal.5. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Hindu-Buddha. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan contoh perpaduan tradisi lokal dan HinduBuddha dalam seni bangunan?”. Materi Pembelajaran • Percampuran seni bangunan lokal. Hindu-Buddha. pemberian tugas D.

c 7. e 11. 1 – 50) dan soal uraian (hal 130 no. 1 – 20 dan hal 132 – 136 no. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. a 15. d 12. 2. b 19. c 18. c 16. 1 – 10 dan hal 136 no. Sistem penanggalan yang berkembang ketika kebudayaan Hindu masuk ke Indonesia adalah Tahun Saka. 1. e 5.15 (skor setiap soal benar 2 tetapi bila mendekati 1) Kunci Jawaban A. Bhurloka (kaki candi) terdapat peripih untuk air suci. 3. 1 – 20 dan hal 132 – 136 no. c 6. b 4. E. 5. d 2. 1 – 10 dan hal 136 no 1 – 15). a/b 13. Rupadatu (tengah candi) melambangkan kehidupan manusia penuh nafsu keduniaan. a 9.Uraian hal 130 no. Arupadatu (atas candi) melambangkan manusia sudah mencapai nirwana.Pilihan ganda hal 128 – 130 no. Hasil kesusastraan zaman kuno terutama berasal dari kerajaan-kerajaan di Jawa dan Bali mendapat pengaruh Hindu-Buddha berupa prosa dan puisi atau tembang. c 17. 3. Bentuk candi di Indonesia merupakan akulturasi dengan kebudayaan lokal punden berundak-undak. b 10. b 14.50 (skor 1 s/d 70) . Sistem penanggalan Tahun Saka digunakan di Indonesia pada 65 . Namun. Penilaian Penilaian Tes tertulis: . 1. •Menarik kesimpulan materi. Swarloka (atap candi) melambangkan dunia para dewa. c B. Agama Hindu memperkenalkan konsep dewa.• Peserta didik mengerjakan soal evaluasi dan evaluasi akhir semester 1 pilihan ganda (hal 128 – 130 no. c 20. Kamadatu (dasar candi) melambangkan manusia dalam rahim ibu. ajaran Hindu-Buddha tidak menyebabkan hilangnya kepercayaan asli Indonesia. Bhurwaloka (tubuh candi) biasanya terdapat patung dewa. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 115 – 136) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. sedangkan agama Buddha memperkenalkan samsara dan moksa. b 3. 1 . e 8. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. 4. Tahun Saka berasal dari India Barat yang baru diterapkan pada penanggalan tahun 78. 1 .

b 20. 10. c 19. yaitu Reg-Veda (kitab tertua). Sama-Weda (pedoman zikir dan puji-pujian). Selain itu. c 4. yaitu Sutta Pitaka 66 . d 8. d 33. a 37. c 16. Setelah Islam masuk ke Indonesia. b 29. c 31. e 38. d 50. e 32. e 18. d 39. Yajur-Veda (pedoman pengorbanan). Kaum Brahmana bertugas mengurus soal kehidupan keagamaan.abad ke-7 sampa ke-14. e 12. dalam aturan-aturan pemerintahan. d 28. Tripitaka terdiri atas tiga bagian. Babad merupakan kisah sejarah yang kadang memuat silsilah para raja suatu kerajaan Islam. 1. d 43. yaitu atap bersusun atau tumpang dan dilengkapi dengan menara. 2. a 9. banyak raja-raja yang memakai gelar sultan. c 23. e 7. d 42. Pembagian masyarakat atas kasta pada dasarnya adalah pembagian tugas atau pekerjaan. d 24. Qalam adalah ajaran pokok agama Islam tentang keesaan Tuhan. Batu nisan berhias kaligrafi. d 26. Agama Islam tidak mengenal perbedaan golongan dalam masyarakat. d 10. 6. a 48. d 5. seperti upacara penobatan raja sudah digunakan aturan-aturan Islam. c 17. Evaluasi Semester 1 A. c B. b 34. 21. Kaum Ksatria berkewajiban menjalankan pemerintahan. Kaum Waisya bertugas berdagang. Kaum Sudra bertugas sebagai pekerja atau pelayan. d 41. berbentuk melengkung seperti kubah masjid. Bangunan masjid dengan arsitektur khas Indonesia. Atharva-Weda (kumpulan mantra-mantra gaib). d 6. e 46. 7. d 15. c 11. e 2. bertani. Pengaruh budaya tampak dalam penggunaan kalender Islam. 9. d 45. b 27. e 22. c 13. c 30. 1. d 3. Hikayat pada dasarnya sama dengan dongeng atau cerita rakyat yang sudah ada sebelum masuknya Islam kemudian disesuaikan dengan ajaran dan pengaruh Islam. e 35. Suluk merupakan salah satu karya sastra yang berisi ajaran tasawuf. d 25. 8. dan beternak. a 36. c 49. dan dibuat dari bahan permanen seperti marmer. c 47. termasuk pertahanan negara. e 40. c 44. Sementara itu. Kitab Veda terdiri atas empat bagian. a 14. Kebudayaan Islam memperkenalkan sistem masyarakat yang relatif lebih demokratis dari masa sebelumnya.

Hal itu wujud kecintaan terhadap raja yang dianggap sebagai titisan dewa. Khalifah Abu Bakar memenangkan Perang Riddah. 11. Kerajaan Ternate dan Tidore merupakan daerah penghasil rempah-rempah terbesar. sehingga diadakan perundingan antara Portugis dengan Sultan Hairun. 8. 9. terbentuklah persekutuan Uli Lima dipimpin oleh Ternate dan Uli Siwa yang dipimpin oleh Tidore. Raja Balitung. 3. Aksara Jawa dan Bali dipengaruhi oleh tulisan India. Setelah masa Khulafaur Rasyidin. candi. Perdagangan di Indonesia semakin berkembang setelah lahirnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha. Sri Maharaja Rakai Wawa. Hindu-Buddha. Pendidikan Islam dilakukan di pesantren-pesantren. menempa mata uang. Dinasti Syailendra: Raja Indra. Ia tidak memiliki keturunan sehingga terjadi perebutan 67 . dan Tabaristan. psikologi. yaitu I-Tsing. dalam aturan-aturan pemerintahan. klasifikasi.(kumpulan khotbah). Cyprus. Sri Maharaja Tulodhong. Pada masa kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha. 13. Agama Islam tidak mengenal perbedaan golongan dalam masyarakat. Kebudayaan Islam memperkenalkan sistem masyarakat yang relatif lebih demokratis dari masa sebelumnya. Raja terakhir dari Dinasti ini adalah Sultan Nazimuddin Al-Kamil. Dengan adanya kepentingan penguasaan perdagangan. Khalifah Umar bin Khattab menguasai Jazirah Arab. membangun bendungan. digunakannya menara masjid untuk mengumandangkan azan. Pendiri Kerajaan Majapahit adalah Raden Wijaya. Penggunaan huruf Arab pada seni kaligrafi. Hikayat pada dasarnya sama dengan dongeng atau cerita rakyat yang sudah ada sebelum masuknya Islam kemudian disesuaikan dengan ajaran dan pengaruh Islam. Persaingan ini dipengaruhi oleh kedatangan Portugis dan Spanyol yang berhasil mendirikan benteng. Selain itu. Tunisia. Dinasti Meurah Khair didirikan oleh Meurah Khair bergelar Maha Raja Mahmud Syah. Raja Samaratungga. 5. 12. Khalifah Ali bin Abi Thalib menghadapi berbagai pergolakan. dan sistematisasi doktrin). Saluran penyebaran Islam juga melalui tasawuf yang banyak dijumpai dalam cerita babad dan hikayat. Raja Sanjaya. dan prasejarah. Babad merupakan kisah sejarah yang kadang memuat silsilah para raja suatu kerajaan Islam. banyak raja-raja yang memakai gelar sultan. tetapi didasarkan pada garis keturunan. Pembangunan benteng mendapat tentangan dari Sultan Hairun. Rakai Panangkaran. masjid. sebagian besae Persia dan Mesir. Sultan Hairun terbunuh dan rakyat semakin membenci Portugis. memerintah dari tahun 1402-1708. Bentuk candi-candi di Indonesia yang berakulturasi dengan punden berundak-undak. dan menciptakan Tahun Hijriah. Khalifah Usman bin Affan meresmikan pembukuan Kitab Al-Quran. Namun. Transoxania. Setelah Islam masuk ke Indonesia. dan memperluas kekuasaan Islam ke Armenia. Palestina. sistem pergantian khalifah tidak lagi dilakukan secara musyawarah antara pemuka agama. Para pedagang banyak yang menikah dengan wanita pribumi yang kemudian diminta untuk masuk Islam. Perlawanan dilanjutkan oleh Sultan Baabullah yang berhasil mengusir Portugis pada tahun 1575. Rhodes. Bentuk atap tumpang pada masjid di Indonesia merupakan akulturasi kebudayaan Islam. Rakai Kayuwangi. Raden Wijaya adalah menantu Raja Kertanegara dari Kerajaan Singasari. sebagian Persia. Abhidharma Pitaka (filosofi. 14. Rakai Watuhumalang. 6. Dinasti Sanjaya: Raja Sanna. membasmi nabi-nabi palsu. 7. Vinaya Pitaka (aturan kehidupan pendeta). rakyat terkadang dengan sukarela menjadi tenaga kerja dalam pembangunan istana. Berdasarkan catatan dari biksu Cina. mendirikan Baitul Maal. jalan-jalan. Pengaruh budaya tampak dalam penggunaan kalender Islam. pengumpulan lembaran surat-surat Alquran. Pada abad ke-7 terdapat kerajaan Melayu yang berada di dekat Selat Malaka sebagai bagian dari kekuasaan Kerajaan Sriwijaya. 4. seperti upacara penobatan raja sudah digunakan aturan-aturan Islam. digunakannya tiang penopang yang mengikuti bentuk rumah tradisional Jawa. Suluk merupakan salah satu karya sastra yang berisi ajaran tasawuf. 10. Pedagang muslim melakukan perdagangan sekaligus menyebarkan Islam. Syria. Bentuk akulturasi Islam dengan lokal dalam seni bangunan terlihat dari bangunan masjid yang menggunakan atap tumpang. dan jalan walau dilakukan tanpa bayaran. Rakai Pikatan.

Mengetahui......... 68 ................. Ia berhasil memperkuat pengaruh Kerajaan Samudra Pasai menjadi kerajaan perdagangan di Malaka....... NIP/NRK. Ingin menyatukan Pulau Jawa di bawah kekuasaan Mataram.. Kepala Sekolah/Yayasan ……………………......kekuasaan........ Guru Mata Pelajaran .... 15......... Dinasti Meurah Silu didirikan olehnya sendiri dan ia bergelar Sultan Malik Al-Saleh (1285-1297) yang juga keturunan raja Perlak................................. Jakarta. NIP/NRK........... ………........

69 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful