RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) DAN KUNCI JAWABAN

25

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.1. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : - Mendeskripsikan lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India : 3x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India B. Materi Pembelajaran • Lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill, pemberian tugas D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Di daerah mana mayoritas penganut agama Hindu di Indonesia ?”. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti • Penugasan mencari artikel di internet tentang lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India. •Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan peserta didik dari internet dan menugaskan peserta didik membuat karangan analitis tentang proses perkembangan HinduBuddha pada masa pemerintahan Raja Ashoka dari Dinasti Maurya dari berbagai sumber (Aktivitas hal 6). 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. •Menarik kesimpulan materi. E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet 26

F. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis tentang proses perkembangan Hindu-Buddha pada masa pemerintahan Raja Ashoka dari Dinasti Maurya dari berbagai sumber (Aktivitas hal 6). Format Penilaian Portofolio
Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema, dan lukisan, mempersiapkan bahan-bahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian, kesimpulan, rangkuman, peta, skema, dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif

Isi

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian, bahasan dan bahasa Jumlah

Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59

Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1

Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan ……………………........ NIP/NRK.......................

Jakarta, ……….............. Guru Mata Pelajaran ........................................ NIP/NRK.......................

27

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.1. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : - Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di Indonesia : 3x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Buddha di Indonesia

Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya Hindu-

B. Materi Pembelajaran • Proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill, pemberian tugas D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Siapa yang menyebarkan agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia?”. Guru kemudian mengadakan tanya jawab mengenai teori penyebaran agama HinduBuddha di Indonesia. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti •Guru menjelaskan mengenai teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di Indonesia. •Guru menugaskan peserta didik untuk melakukan analisis mengenai teori apa yang memiliki dasar penjelasan paling kuat mengenai masuknya agama Hindu-Buddha di Indonesia. 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. •Menarik kesimpulan materi. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 17 – 19 no. 1 – 20) dan soal uraian (hal 19 – 20 no. 1 – 10). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep 28

d 2. e 7. 2. Seseorang yang telah sempurna hdupnya dapat mencapai Moksa. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 17 – 19 no. d 5. c B. setiap orang harus mengembangkan kebijaksanaan dan sifat welas asih. sedangkan Buddha tidak mengenal kasta. Letak Indonesia yang dilewati oleh jalur perdagangan membuat Indonesia menjadi salah satu lokasi perdagangan para pedagang India dan Cina. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. d 15. Samsara merupakan penderitaan atau kesengsaraan akibat perbuatan yang kurang baik pada masa sebelumnya. 7. Agama Hindu-Buddha disebarkan dengan jalan damai dan memiliki kemiripan dengan kepercayaan masyarakat Indonesia sebelumnya. e 18. a 3. aliran Mahayana mengajarkan bahwa untuk mencapai nirwana. 8. Kunci Jawaban A. d . Sementara itu. Bidang pendidikan berpengaruh pada penggunaan bahasa Sansekerta dan huruf Palawa serta diterapkan juga sistem pendidikan berasrama. 6. Agama Hindu dikembangkan oleh Bangsa Arya yang memuja banyak dewa. b 14. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 19 – 20 no. arsitektur bangunan. 3. Agama Hindu menerapkan sistem kasta. a 13.• • • • Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Seni arsitektur Hindu-Buddha memiliki nilai budaya dan teknologi tinggi sehingga mempengaruhi seni arsitektur bangsa Indonesia pada saat itu. kebudayaan asing ikut masuk ke Indonesia. Bidang teknologi berpengaruh terhadap teknologi kemaritiman. diantaranya Hindu-Buddha. Karena agama Hindu-Buddha disebarkan melalui perdagangan damai sehingga mudah masuk ke Indonesia. c 17. a 12. b 20. a 9. a 4. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). c 6. dan pertanian. sedangkan agama Buddha muncul sebagai reaksi terhadap dominasi Brahmana dalam ritual keagamaan. c 8. e 19. d 16. 1. yaitu lepas dari samsara. Bidang sosial dan kemasyarakatan berpengaruh pada 29 11. 1. Melalui hubungan perdagangan. 5. b 10. Aliran Hinayana mengajarkan bahwa untuk mencapai nirwana sangat tergantung pada usaha diri melakukan meditasi. 4.

..... Guru Mata Pelajaran .......... 9..... 10...... Kasta Brahmana mengatur kegiatan keagamaan. kasta Ksatria menjalankan pemerintahan dan menjaga keamanan wilayah.......... ………...... Sistem pendidikan asrama (ashram) dan didirikan sekolah-sekolah (pasraman). 30 .. Kepala Sekolah/Yayasan …………………….. Digunakannya bahasa Sansekerta dan huruf Palawa.. Berlakunya sistem kasta berdasarkan pembagian kerja secara turun-temurun........... kasta Waisya menghasilkan dan mendistribusikan kebutuhan masyarakat..... dan bahasa Bali Kuno yang merupakan turunan dari bahasa Sansekerta.. Bidang kepercayaan adalah dianutnya agama Hindu-Buddha.............. NIP/NRK. Jakarta.... Digunakannya bahasa Kawi.... bahasa Jawa Kuno.. NIP/NRK......diterapkannya sistem kasta dan pemerintahan raja yang turun-temurun.......... Mengetahui........ kasta Sudra menjadi pelayan atau pekerja kasar........

31 .

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Indonesia Menunjukkan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke B. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.. •Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia berdasarkan hasil buatan mereka disertai dengan tanya jawab. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Melalui jalur pelayaran mana para pedagang dari India menuju Indonesia?”. •Menarik kesimpulan materi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power poin • OHP/slide 32 . Tugas telah diberitahukan seminggu sebelumnya.Menunjukkan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia : 3x45 menit A.5 hal 9) •Peserta didik secara berkelompok ditugaskan untuk membuat peta penyebaran agama Hindu-Buddha. Materi Pembelajaran • Jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia C. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Inti • Guru bersama peserta didik memperhatikan peta penyebaran agama Buddha (Gambar 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. 3.1. 2. E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. pemberian tugas. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. diskusi D. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….

. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian............ Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan.. peta. ………... Program Mata Pelajaran : ………………………………………………......... Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan.. Kepala Sekolah/Yayasan Jakarta... kesimpulan maupun rangkuman...... skema......... skema. mempersiapkan bahan-bahan.. rangkuman... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.... Guru Mata Pelajaran …………………….. kesimpulan..... dan rangkuman dengan tepat... : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah 33 ....... Penilaian • Portofolio dengan membuat peta penyebaran agama Hindu-Buddha di Indonesia.... Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. ......... kesimpulan... bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui.... Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian.• Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F... NIP/NRK. NIP/NRK.................... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian... Untuk peta...... dan lukisan...

Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Materi Pembelajaran • Tradisi Hindu-Buddha di Indonesia C. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. 34 . Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kontribusi paling besar dari kebudayaan Hindu-Buddha terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (Analitika hal 16). diskusi D. 2. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi fakta-fakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi Hindu-Buddha B.Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : XI/1 : 1. seperti upacara selamatan kematian. Kegiatan Inti •Peserta didik secara berkelompok melakukan diskusi mengenai kontribusi paling besar dari kebudayaan Hindu-Buddha terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (Analitika hal 16).Mengidentifikasi fakta-fakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi HinduBuddha : 2x45 menit A. E. •Menarik kesimpulan materi. 3.1. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran menceritakan mengenai tradisi Hindu yang masih dilakukan oleh masyarakat sampai saat ini.

....... Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.... Berani mengemukakan pendapat 2.....Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek yang Nama dinilai Kelompok/ Nama peserta Penilaian kelompok 1.. ……….. Berani menjawab pertanyaan 3..Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan35 .... Kepala Sekolah/Yayasan ……………………. Jakarta... Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………........ Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : ...... Guru Mata Pelajaran . Ketelitian Jumlah Nilai Individu Nilai Kualit atif Nilai Kuantit atif Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui....2....... NIP/NRK....................................... Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1............ : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1... Inisiatif 4..... NIP/NRK....

Kutai g. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. •Menarik kesimpulan materi. Majapahit : 3x45 menit A. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Holing i. diskusi jigsaw D. Setiap kelompok membahas salah satu dari materi tersebut. Mataram Kunol. 3. Medang Kemulan b. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah B. Kediri c. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 36 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . Bali e. Materi Pembelajaran • Muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia. Melayu j. E. Pajajaran f. Singasari d.Alokasi Waktu kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah a. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan kerajaan Hindu tertua di Indonesia?”. Sriwijaya k. Tarumanegara h. Setelah itu. Kegiatan Inti • Peserta didik dibagi dalam dua belas kelompok untuk mendiskusikan dua belas kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia (hal 21 – 57). setiap kelompok membuat laporan tertulis mengenai hasil diskusi.

.Tarumanegara h....Holing i. ………........ NIP/NRK..Sriwijaya k. Mataram Kuno l. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………......Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah a........ Bali e........... Inisiatif 4.. Medang Kemulan b........ Pajajaran f.. NIP/NRK................Melayu j.. Kepala Sekolah/Yayasan ……………………... Jakarta... Berani menjawab pertanyaan 3.. Guru Mata Pelajaran .2. Berani mengemukakan pendapat 2.. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : . RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA..........Kutai g....... Kediri c.. Majapahit : 3x45 menit 37 Alokasi Waktu ..... Singasari d.. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1..... Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1..... Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Nilai Kualit atif Nilai Kuantit atif Mengetahui.No Sikap/Aspek yang Nama dinilai Kelompok/ Nama peserta Penilaian kelompok 1..........

. Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya.... ………..... Kepala Sekolah/Yayasan …………………….. 38 . 2.......... Penilaian • Tes lisan mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia................ Guru Mata Pelajaran ... • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.. diskusi D... Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1... Jakarta...A. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Kegiatan Inti •Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia berdasarkan hasil buatannya................. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Dimana letak wilayah kekuasaan Kerajaan Kutai?”............................ 3.. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F....... •Menarik kesimpulan materi.... NIP/NRK... Materi Pembelajaran • Wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C. Mengetahui. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah B.... E. •Guru memberikan tes lisan kepada para peserta didik mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia... NIP/NRK.

ekonomi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. ekonomi. dan agama kerajaankerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah B. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. ekonomi.. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. budaya. tanya jawab 39 .Mendeskripsikan kehidupan sosial. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah : 3x45 menit A. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : . budaya. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C. budaya. Materi Pembelajaran • Kehidupan sosial.2. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan sosial. pemberian tugas. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.

Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. ekonomi. Kegiatan Inti • Peserta didik secara berkelompok mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai kehidupan sosial. •Tanya jawab mengenai kehidupan sosial. 2. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah. Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Untuk peta. ekonomi. mempersiapkan bahan-bahan. Isi 40 . kesimpulan. dan agama kerajaankerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah. budaya. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.D. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Penilaian • Portofolio dalam bentuk uraian analitis mengenai peninggalan-peninggalan sistem kebudayaan dari Kerajaan Tarumanegara yang masih berlaku di masyarakat kita pada saat ini (Aktivitas hal 26). Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya. 3. •Menarik kesimpulan materi. •Peserta didik ditugaskan menganalisis peninggalan-peninggalan sistem kebudayaan dari Kerajaan Tarumanegara yang masih berlaku di masyarakat kita pada saat ini dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas hal 26). E. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. dan rangkuman dengan tepat. kesimpulan maupun rangkuman. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. budaya. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. skema. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menceritakan kehidupan sosial masyarakat pada masa kerajaan-kerajaan HinduBuddha di berbagai daerah. dan lukisan.

..... Kepala Sekolah/Yayasan …………………….... Jakarta.. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA........... Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : ..... rangkuman.........Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill..Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : 1x45 menit A........... Materi Pembelajaran • Keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan HinduBuddha di Indonesia C.. Guru Mata Pelajaran ...... Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia B.......... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui........ bahasan dan bahasa Jumlah Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian... pemberian tugas D.. kesimpulan... NIP/NRK...... Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1... : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1....... Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 41 .. peta........ Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. NIP/NRK.... skema.....2. ………........

Kerajaan telah mengadakan hubungan perdagangan dengan negara tetangga dan 42 . Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan faktor-faktor apa saja yang menyebabkan keruntuhan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di Indonesia?”. 3. b 13. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Kegiatan Inti •Guru menjelaskan mengenai keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia. Jambu. b 17. 2. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Pasir Awi. dan Munjul. d B. •Menarik kesimpulan materi. Brahmana. Kunci Jawaban A. Budaya dan agama Kerajaan Kutai telah dipengaruhi oleh kebudayaan India. e 9. c 12. Jayabhaya. 1 – 20) dan soal uraian (hal 62 no. b 10. 1. 2. d 18. a 16. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). d 11. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 62 no. e 3. a 7. Gandra. 1 – 10). •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 60 – 62 no. E. d 4. c 6. Prasasti Ciaruteun. d 15. Bameswara. 4.1. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Golongan istana. Kerajaan Holing dipimpin oleh Ratu Sima dan sistem pemerintahan bersifat matrilineal. Tugu. e 19. dan Ksatria menganut agama Hindu. Sri Jayawarsha. c 5. Muara Cianteun. •Guru menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia 3. b 2. Masyarakat umumnya masih menjalani adat istiadat dan kepercayaan asli mereka. dan Kertajaya. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. c 14. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 60 – 62 no. d 20. 1. c 8. Kebon Kopi.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Materi Pembelajaran • Proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Indonesia C.. Masyarakat Bali bercorak agraris.... 8.... • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Para Brahmana tersebut melarikan diri ke Tumapel dan meminta perlindungan kepada Ken Arok.. diskusi D.... Anusapati. Guru Mata Pelajaran ……………………........ Raja Samaratungga... Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara ringkas situasi sebelum Islam di Jazirah Arab.... Namun. Sang raja menyerang Tumapel... Kemudian...... Kegiatan Inti 43 ..... Raja Wisnu.. serta mendirikan Kerajaan Singasari. Kerajaan menerapkan hukum dan undang-undang yang ketat dan mayoritas masyarakatnya memeluk agama Buddha.. 10... 5....... 2. Raja Indra. Ken Arok menyatukan Kerajaan Kediri dan Tumapel... Ketika Ken Arok berkuasa di Tumapel..... ………. Kepala Sekolah/Yayasan Jakarta..... Mengetahui........... .. ia mengalami kekalahan dan meninggal.Mendeskripsikan proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Jazirah Arab : 3x45 menit A.. yang dibunuh oleh Tohjaya. Kualitas kepemimpinan tidak maksimal dan pengaruh penyebaran Islam yang kuat... beternak.. di Kerajaan Kediri berlangsung perselisihan antara Raja Kertajaya dengan para Brahmana... Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Indonesia B. 6. Untuk membalas kematian ayahnya. dan menanam perkebunan... Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….............3. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1... Ia memerintah Kerajaan Medang Kemulan dan mengembangkan kekuasaan kerajaan hingga mencakup hampir seluruh wlayah Jawa Timur.memiliki pusat perdagangan yang terpusat pada pasar. NIP/NRK.... 9. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : ... Ketika Raja Kertajaya mengetahui hal itu.... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.. 7. Mpu Sendok. NIP/NRK.. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1...... dalam pertempuran di Ganter...

Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek yang Nama dinilai Kelompok/ Nama peserta Penilaian kelompok 1. masa Khulafaur Rasyidin. Fatimiyah. Fatimiyah. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Inisiatif 4. dan Kordoba dari berbagai sumber. dan Kordoba dari berbagai sumber yang telah peserta didik dapatkan (Aktivitas hal 70). Berani mengemukakan pendapat 2. •Menarik kesimpulan materi. Fatimiyah. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. E. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. Berani menjawab pertanyaan 3. dan masa Bani Umayah.• Guru menjelaskan mengenai Islam masa Nabi Muhammad Saw. baik internet maupun buku. 3. • Pada pertemuan sebelumnya guru telah menugaskan pada peserta didik untuk mencari informasi tentang perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. dan Kordoba dari berbagai sumber yang telah peserta didik dapatkan (Aktivitas hal 70). Ketelitian Jumlah Nilai Individu Nilai Kualit atif Nilai Kuantit atif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 44 . • Peserta didik dibagi dalam kelompok yang terdiri dari 3 – 4 orang untuk mendiskusikan tentang perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah.

.Mengetahui.... Materi Pembelajaran • Pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia • Tempat-tempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia C.....3. Kepala Sekolah/Yayasan ……………………..... NIP/NRK....... Jakarta. Kegiatan Inti 45 .......... : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1......... Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.................. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. 2.. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kegiatan perdagangan yang dilakukan para pedagang Islam. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran...... NIP/NRK.............. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia • Mengidentifikasi pada peta mengenai tempat-tempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia B........... Guru Mata Pelajaran ... Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1....... Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ……………………………………………….Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia .. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : .. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA....... ……….....Mengidentifikasi pada peta mengenai tempat-tempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu A.. pemberian tugas D...

E. 3. peta. kesimpulan.• Pada pertemuan sebelumnya guru telah menugaskan pada peserta didik untuk mencari informasi tentang pendapat para ahli mengenai proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia. baik dari internet maupun buku. skema. Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. • Guru dan peserta didik menganalisis peta masuknya Islam di Indonesia (Gambar 3. •Menarik kesimpulan materi. rangkuman. • Tes lisan mengenai peta tempat dan bukti penyebaran Islam di Indonesia. Untuk peta. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. skema. dan rangkuman dengan tepat. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. dan lukisan. • Tes lisan mengenai letak tempat dan bukti penyebaran Islam pada peta Indonesia. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.5 hal 72). kesimpulan maupun rangkuman. mempersiapkan bahan-bahan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 46 Kurang cukup 1 Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. kesimpulan. Penilaian • Portofolio berbentuk rangkuman mengenai pendapat para ahli mengenai proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia. • Peserta didik membuat rangkuman berdasarkan informasi yang didapatkan.

... Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1... Materi Pembelajaran • Perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 C... • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. NIP/NRK.. NIP/NRK...Mengetahui.Mendeskripsikan perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 : 3x45 menit A.. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.. Kegiatan Inti • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan ditugaskan untuk menganalisis proses perkembangan Islam dari zaman kerajaan hingga saat ini.................... Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………... pemberian tugas D.... Tugas dikumpulkan dalam bentuk portofolio uraian analitis (Aktivitas hal 78)... Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 B....... ....... Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.... 47 ... ………........3... 3............. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai Wali Songo.... Peserta didik juga menjelaskanlah faktor-faktor yang menjadi penentu mudahnya proses perkembangan Islam di Nusantara........... •Menarik kesimpulan materi... Kepala Sekolah/Yayasan Jakarta.... Guru Mata Pelajaran …………………….. 2........

kesimpulan maupun rangkuman. ………... kesimpulan.. kesimpulan... Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Kepala Sekolah/Yayasan Jakarta. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian... Guru Mata Pelajaran 48 . Untuk peta. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. dan rangkuman dengan tepat. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. dan lukisan.. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis mengenai proses perkembangan Islam dari zaman kerajaan hingga saat ini dan faktor-faktor yang menjadi penentu mudahnya proses perkembangan Islam di Nusantara (Aktivitas hal 78).. peta.. rangkuman. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian...E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. skema. skema. mempersiapkan bahan-bahan.. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian.

. politik.Mendeskripsikan kehidupan sosial..... : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1.. dan budaya Islam di Indonesia... 1 – 10). Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………........ Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. 2... •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 83 – 85 no.... dan budaya Islam di Indonesia Β..... ekonomi... Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : ... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. ekonomi. NIP/NRK.. dan budaya Islam di Indonesia : 2x45 menit Α. ekonomi...... ekonomi..... Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas...3.. •Menarik kesimpulan materi.. dan budaya Islam di Indonesia Χ. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill...... politik.. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan sosial. politik.... NIP/NRK. politik.. Materi Pembelajaran • Kehidupan sosial. Ε... • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) Peta konsep 49 . pemberian tugas ∆....... Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana kehidupan sosial masyarakat Islam di Indonesia?”.. Kegiatan Inti • Guru menjelaskan mengenai kehidupan sosial...... 3.......... • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran......... 1 – 20) dan soal uraian (hal 85 no........……………………. ..

c 14. dan Malaysia) dan Sumatra Selatan. Namun. b 16. 1. a 4. a 13. d 12. Kunci Jawaban A. Menurut catatan Chou Ku-Fei. e 6. Para pedagang juga mendekati para bangsawan kerajaan untuk memeluk Islam. b 15. 3. terdapat dua tempat yang menjadi komunitas orang Ta-Shih (Arab). Sistem pergantian khalifah tidak lagi dilakukan secara musyawarah. Kekuasaan Bani Umayyah berumur kurang lebih 90 tahun 661 – 743). Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 83 – 85 no. e 2. Penyebaran Islam di Pulau Kalimantan dapat diketahui dari Hikayat Banjar milik Kerajaan Banjar. 1.• • • • Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Φ. Ibu kota negara dipindahkan dari Madinah ke Damaskus. Kekhalifahan Abbasiyah berkuasa dari tahun 750 – 1258). Mereka memindahkan pusat kekhalifahan dari Damaskus ke Baghdad. c B. yakni daerah bagian selatan Jazirah Arab. c 10. umumnya dibagi dalam tiga bagian besar. misalnya jika situasi politik di kerajaan-kerajaan itu mengalami kekacauan akibat perebutan kekuasaan. adakalanya penyebaran diwarnai dengan penaklukan. Di Sulawesi. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 85 no. dan daerah Hijaz. daerah bagian utara Jazirah Arab. e 5. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Masuknya Islam ke Indonesia dilakukan dengan jalan damai melalui perdagangan dan da’wah oleh para mubaligh dan sufi. b 19. masyarakat Islam mencapai puncak kejayaan. agama Islam masuk pada abad ke50 11. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. 2. d 20. 4. d 7. Daerah Arab sebelum masuk Islam. Syria. a 18. Islam juga berfungsi sebagai alat untuk mempersatukan kekuatan dalam menghadapi lawan. Para pedagang Arab dan Gujarat berdagang di p ir pantai dan berda’wah menyebarkan agama Islam. d 3. d . c 8. yaitu Fo-lo-an (Kuala Brag. 5. di Indonesia pada 1178 M. Dalam masa pemerintahan kekhalifahan ini. terutama bagian Selatan. Islamisasi dilatarbelakangi adanya kepentingan politik Kerajaan Demak dalam konflik antara Kerajaan Banjar dan Kerajaan Daha. tetapi didasarkan pada garis keturunan. Mereka kemudian membangun perkampungan-perkampungan di p ir pantai dan menikah dengan gadisgadis pribumi. 6. Trengganu. d 17. b 9. Pernikahan tersebut menyebabkan para gadis dan keluarganya kemudian ikut memeluk Islam.

.. Jakarta.. Pertemuan dengan pedagang asing adalah pintu utama jaringan ekonomi sehingga tidak salah yang menjadi titik pentingnya adalah kota-kota pelabuhan......... Syarat untuk masuk Islam mudah. penyebaran Islam dilakukan dengan jalan yang relatif damai........ upacara-upacara keagamaan dalam Islam lebih sederhana dan dipadankan dengan upacara-upacara yang telah ada sebelumnya. dan perintis agama Islam khususnya di Pulau Jawa. Mengetahui......... Guru Mata Pelajaran .. 10.... NIP/NRK..... Di daerah ini Islamisasi terjadi melalui konversi pusat kekuasaan (istana/keraton)..... agama Islam tidak mengenal sistem pembagian masyarakat berdasarkan pembedaan kasta.. NIP/NRK. 8. Kepala Sekolah/Yayasan ……………………. Konversi agama dijalankan dengan pusat kekuasaan yang telah ada...16... 9.... Mobilitas sosial masyarakat terjadi secara horisontal maupun vertikal............ Para wali berperan sebagai juru da’wah. sifat bangsa Indonesia yang ramah tamah memberi peluang untuk bergaul lebih erat dengan bangsa lain............ Jaringan ekonomi dan intelektual Islam dimulai pada jalur perdagangan.... penyebar..... 7...... terbentuknya pusat-pusat kebudayaan di masjid-masjid.... 51 ...... Sistem sosial masyarakat di Indonesia setelah masuknya Islam merujuk pada nilai-nilai kesetaraan............ ……….....

52 . : ……………………………………………….RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA..

Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan kerajaan Islam tertua di Indonesia?”. Mataram Islam g. setiap kelompok membuat laporan tertulis berdasarkan hasil diskusi. pemberian tugas D. Materi Pembelajaran • Muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah • Ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaan-kerajaan bercorak Islam di berbagai daerah C. Setiap kelompok membahas salah satu dari materi tersebut. 2. Demak e.4. Banten f. Kegiatan Penutup 53 . 3. Kegiatan Inti • Peserta didik dibagi dalam delapan kelompok untuk mendiskusikan delapan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia (hal 87 – 111). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah • Mengidentifikasi ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaan-kerajaan bercorak Islam di berbagai daerah B. Gowa dan Tallo h. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Setelah itu. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : . Samudra Pasai b. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Aceh Darussalam d. diskusi jigsaw. Malaka c. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaankerajaan Islam di berbagai daerah a. Ternate dan Tidore .Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. • Guru memberikan tugas portofolio kepada peserta didik berbentuk uraian analitis mengenai kontribusi pahlawan-pahlawan dan sastrawan Islam besar yang berasal dari Kerajaan Aceh (Aktivitas hal 96). Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.Mengidentifikasi ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaan-kerajaan bercorak Islam di berbagai daerah : 3x45 menit A.

Berani mengemukakan pendapat 2. Untuk peta. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek yang Nama dinilai Kelompok/ Nama peserta Penilaian kelompok 1. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Inisiatif 4. Berani menjawab pertanyaan 3. dan lukisan. kesimpulan maupun rangkuman. mempersiapkan bahan-bahan. 54 . Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. •Menarik kesimpulan materi. skema. E. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Nilai Kualit atif Nilai Kuantit atif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.

........Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian...... bahasan dan bahasa Jumlah Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.. 55 ... dan rangkuman dengan tepat... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Mengetahui........ Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan... Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. skema..................... ………. NIP/NRK.... Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian........ kesimpulan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian..... Jakarta..... kesimpulan...... Guru Mata Pelajaran .... rangkuman......... Kepala Sekolah/Yayasan ……………………..... NIP/NRK..... peta...............

Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : . : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Demak e. Malaka c. Samudra Pasai b.4. Banten 56 . Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Aceh Darussalam d..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah a.

•Guru memberikan tes lisan kepada para peserta didik mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Dimana letak wilayah kekuasaan Kerajaan Samudra Pasai?”. E. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah B. Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya.... 3. Penilaian • Tes lisan mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia.. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kepala Sekolah/Yayasan Jakarta.. Materi Pembelajaran • Wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah C.. Guru Mata Pelajaran 57 .. Gowa dan Tallo h. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.Alokasi Waktu f.. ……….. Mataram Islam g. 2. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Inti •Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia berdasarkan hasil buatannya.. •Menarik kesimpulan materi... • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.. Mengetahui. Ternate dan Tidore : 3x45 menit A. diskusi D.

................ Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….....……………………... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA..... Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.. hubungan pusat daerah... : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1..Mendeskripsikan struktur birokrasi.... Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan struktur birokrasi.................. ...... NIP/NRK........ dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam : 1x45 menit A..4.. hubungan pusat daerah........... NIP/NRK...... dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam 58 ..... Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : .........

1 – 20) dan soal uraian (hal 114 no. Kunci Jawaban A. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. pemberian tugas D. b 5. 1 – 10). 1. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. •Menarik kesimpulan materi. Kerajaan Malaka memiliki letak yang strategis. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 114 no. 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana struktur birokrasi di kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia?”. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam C. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. c 11. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 112 – 114 no. a 2. 3. b 9. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam. a 20. b 14.B. Kegiatan Inti • Guru menjelaskan mengenai struktur birokrasi. • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Evaluasi pilihan ganda hal 112 – 114 no. b 12. c 3. 2. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. hubungan pusat daerah. e 7. a 16. E. e 8. hubungan pusat daerah. 59 . • • • • • • • • F. b 18. c 10. e 15. menyebabkan kerajaan ramai dikunjungi para pedagang. b 4. c 17. yaitu berada di tepi Selat Malaka. Materi Pembelajaran • Struktur birokrasi. a B. b 19. d 13. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). a 6. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.

.. sektor perdagangan dan kelautan semakin berkembang setelah Demak berhasil menguasai beberapa pelabuhan penting... masuknya pengaruh Barat ke Indonesia. Terjadi perpecahan antarkelompok antara golongan ulama (tengku) dan golongan bangsawan (teuku).. yaitu Sultan Haji.. Hal itu hanyalah taktik Portugis agar dapat memonopoli perdagangan dan menguasai Ternate.......... Kerajaan Banten menjadi kerajaan boneka VOC.... Belanda mendapatkan bantuan dari Aru Palaka... dan Islam di Indonesia : ... 9. 5. Kerajaan Mataram terbagi tiga daerah. Sultan Ageng Tirtayasa ditangkap dan wafat pada tahun 1692.5......... Guru Mata Pelajaran ..... Raja-raja yang memerintah setelah Sultan Iskandar Muda tidak mampu mempertahankan wilayah Kerajaan Aceh yang luas... yaitu Kesultanan Yogyakarta. Perjanjian Giyanti (1755). NIP/NRK..... 10.. Sultan Ageng Tirtayasa. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1... 4. dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah : 3x45 menit Alokasi Waktu A. Kerajaan Mataram terbagi dua... HinduBuddha.. Di Kerajaan Demak terjadi perebutan kekuasaan hingga menimbulkan perpecahan. 3.... Portugis mendekati Ternate dan membujuk agar diizinkan membangun Benteng Sao Paolo... NIP/NRK..Mengidentifikasi perpaduan tradisi lokal. Perjanjian Salatiga (1757)....... Hindu-Buddha.. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Tidak ada pemimpin yang cakap..... ……….... 8... Kehidupan politik di Kerajaan Banten sangat dipengaruhi oleh VOC karena Sultan Haji cenderung bersahabat dengan VOC.. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA... Ayah Sultan Haji.... dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah 60 .. Mengetahui..... Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi perpaduan tradisi lokal. dan Mangkunegaran.. yaitu Kesultanan Yogyakarta dan Kasuhunan Surakarta.......Mendeskripsikan proses percampuran kepercayaan lokal. dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah . Hindu-Buddha..2... tidak menyetujui hubungan tersebut sehingga terhjadi persengketaan dan perang saudara.. Basis perekonomian Demak adalah pertanian beras. Kasuhunan Surakarta.. Kepala Sekolah/Yayasan …………………….. Akhirnya Demak berada dalam kekuasaan Kerajaan Mataram. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. Hindu-Buddha.... 6. VOC menjalankan politik adu domba (devide et impera) dengan mempengaruhi anak Sultan Ageng Tirtayasa. Raja Bone.. 7...... Jakarta. Sultan Haji dekat dengan VOC sehingga menimbulkan persengketaan dan perang saudara.. Menganalisis Proses Interaksi antara Tradisi Lokal...

2.• Mendeskripsikan proses percampuran kepercayaan lokal. Kegiatan Inti • Peserta didik dibagi beberapa kelompok untuk mendiskusikan warisan peninggalan pengaruh budaya Hindu-Buddha yang sampai saat ini masih secara konsisten dilaksanakan di dalam masyarakat kita (Aktivitas hal 122). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan contoh perpaduan tradisi lokal dan HinduBuddha dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah?”. E. diskusi. filsafat. maupun sosial budaya (Aktivitas hal 127). ekonomi. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 61 . •Menarik kesimpulan materi. pemberian tugas D. baik dalam ilmu fikih. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. 3. Materi Pembelajaran • Perpaduan tradisi lokal. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 115 – 136) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah B. Hindu-Buddha. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Hindu-Buddha. dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah C. • Guru memberikan tugas portofolio kepada peserta didik berbentuk uraian analitis mengenai akulturasi budaya Islam dengan budaya lokal yang sampai saat ini masih diterapkan di masyarakat tempat tinggalmu. Hindu-Buddha. dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah • Percampuran kepercayaan lokal.

Inisiatif 4. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. kesimpulan maupun rangkuman. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. rangkuman. skema.No Sikap/Aspek yang Nama dinilai Kelompok/ Nama peserta Penilaian kelompok 1. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. bahasan dan bahasa Jumlah 62 . skema. mempersiapkan bahan-bahan. Berani mengemukakan pendapat 2. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Untuk peta. dan rangkuman dengan tepat. Berani menjawab pertanyaan 3. kesimpulan. peta. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. dan lukisan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. kesimpulan. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Nilai Kualit atif Nilai Kuantit atif Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian.

............. Guru Mata Pelajaran ...Mengetahui............... Kepala Sekolah/Yayasan ……………………................ ………......... 63 ................... NIP/NRK....................... Jakarta....... NIP/NRK......

dan Islam dalam seni arsitektur.. Hindu-Buddha. Hindu-Buddha. dan Islam di Indonesia : . Hindu-Buddha. 64 .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia B.Mengidentifikasi proses percampuran seni bangunan lokal. Hindu-Buddha. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan contoh perpaduan tradisi lokal dan HinduBuddha dalam seni bangunan?”. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi proses percampuran seni bangunan lokal. Kegiatan Inti • Peserta didik bersama guru menganalisis gambar-gambar hasil percampuran kebudayaan lokal. pemberian tugas D.5. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. 2. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Materi Pembelajaran • Percampuran seni bangunan lokal. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia C. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Menganalisis Proses Interaksi antara Tradisi Lokal. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia : 2x45 menit A. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Hindu-Buddha.

e 11.15 (skor setiap soal benar 2 tetapi bila mendekati 1) Kunci Jawaban A. 1 – 50) dan soal uraian (hal 130 no. Penilaian Penilaian Tes tertulis: . d 2. Rupadatu (tengah candi) melambangkan kehidupan manusia penuh nafsu keduniaan. 1. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. c 20. 5. Sistem penanggalan Tahun Saka digunakan di Indonesia pada 65 . ajaran Hindu-Buddha tidak menyebabkan hilangnya kepercayaan asli Indonesia. c 16.50 (skor 1 s/d 70) . 1 – 10 dan hal 136 no. Kamadatu (dasar candi) melambangkan manusia dalam rahim ibu. sedangkan agama Buddha memperkenalkan samsara dan moksa. Namun. b 19. 4. a/b 13. Bhurwaloka (tubuh candi) biasanya terdapat patung dewa. a 15. 1 – 20 dan hal 132 – 136 no. 1 . c 6. a 9. c 18. 3. Sistem penanggalan yang berkembang ketika kebudayaan Hindu masuk ke Indonesia adalah Tahun Saka. e 5. b 10. Agama Hindu memperkenalkan konsep dewa. •Menarik kesimpulan materi.Pilihan ganda hal 128 – 130 no. 2. Bentuk candi di Indonesia merupakan akulturasi dengan kebudayaan lokal punden berundak-undak. e 8.• Peserta didik mengerjakan soal evaluasi dan evaluasi akhir semester 1 pilihan ganda (hal 128 – 130 no. d 12. Bhurloka (kaki candi) terdapat peripih untuk air suci. Swarloka (atap candi) melambangkan dunia para dewa. b 4. 1 . E. 1. b 3. 1 – 20 dan hal 132 – 136 no. Hasil kesusastraan zaman kuno terutama berasal dari kerajaan-kerajaan di Jawa dan Bali mendapat pengaruh Hindu-Buddha berupa prosa dan puisi atau tembang. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 115 – 136) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. b 14. c 17. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Arupadatu (atas candi) melambangkan manusia sudah mencapai nirwana. Tahun Saka berasal dari India Barat yang baru diterapkan pada penanggalan tahun 78. c B. 1 – 10 dan hal 136 no 1 – 15). c 7. 3.Uraian hal 130 no.

e 2. d 28. Babad merupakan kisah sejarah yang kadang memuat silsilah para raja suatu kerajaan Islam. banyak raja-raja yang memakai gelar sultan. Tripitaka terdiri atas tiga bagian. Sama-Weda (pedoman zikir dan puji-pujian). Atharva-Weda (kumpulan mantra-mantra gaib). e 38. d 26. c 44. Qalam adalah ajaran pokok agama Islam tentang keesaan Tuhan. c 23. e 32. d 8. Bangunan masjid dengan arsitektur khas Indonesia. d 39. dan dibuat dari bahan permanen seperti marmer. Yajur-Veda (pedoman pengorbanan). Pengaruh budaya tampak dalam penggunaan kalender Islam. d 42. 1. Kitab Veda terdiri atas empat bagian. e 18. d 50. 8. Kaum Ksatria berkewajiban menjalankan pemerintahan. d 41.abad ke-7 sampa ke-14. c 19. c 17. a 14. e 22. bertani. c 13. d 24. d 45. Evaluasi Semester 1 A. d 6. Kaum Sudra bertugas sebagai pekerja atau pelayan. 2. e 12. a 37. Sementara itu. d 15. termasuk pertahanan negara. yaitu Sutta Pitaka 66 . a 36. c 49. b 34. yaitu atap bersusun atau tumpang dan dilengkapi dengan menara. Kaum Brahmana bertugas mengurus soal kehidupan keagamaan. 9. d 43. Suluk merupakan salah satu karya sastra yang berisi ajaran tasawuf. e 7. b 20. b 29. c 30. Setelah Islam masuk ke Indonesia. 10. dan beternak. c 47. Agama Islam tidak mengenal perbedaan golongan dalam masyarakat. d 33. yaitu Reg-Veda (kitab tertua). a 9. berbentuk melengkung seperti kubah masjid. Kaum Waisya bertugas berdagang. 7. Pembagian masyarakat atas kasta pada dasarnya adalah pembagian tugas atau pekerjaan. dalam aturan-aturan pemerintahan. e 40. c 16. d 10. c B. 21. b 27. Kebudayaan Islam memperkenalkan sistem masyarakat yang relatif lebih demokratis dari masa sebelumnya. d 3. d 5. seperti upacara penobatan raja sudah digunakan aturan-aturan Islam. e 46. 6. Batu nisan berhias kaligrafi. d 25. Hikayat pada dasarnya sama dengan dongeng atau cerita rakyat yang sudah ada sebelum masuknya Islam kemudian disesuaikan dengan ajaran dan pengaruh Islam. e 35. c 31. a 48. 1. c 4. c 11. Selain itu.

Sri Maharaja Tulodhong. Raden Wijaya adalah menantu Raja Kertanegara dari Kerajaan Singasari. digunakannya tiang penopang yang mengikuti bentuk rumah tradisional Jawa. membasmi nabi-nabi palsu. Transoxania. Saluran penyebaran Islam juga melalui tasawuf yang banyak dijumpai dalam cerita babad dan hikayat. Raja terakhir dari Dinasti ini adalah Sultan Nazimuddin Al-Kamil. jalan-jalan. 11. Kerajaan Ternate dan Tidore merupakan daerah penghasil rempah-rempah terbesar. Setelah masa Khulafaur Rasyidin.(kumpulan khotbah). Suluk merupakan salah satu karya sastra yang berisi ajaran tasawuf. rakyat terkadang dengan sukarela menjadi tenaga kerja dalam pembangunan istana. Hal itu wujud kecintaan terhadap raja yang dianggap sebagai titisan dewa. Ia tidak memiliki keturunan sehingga terjadi perebutan 67 . seperti upacara penobatan raja sudah digunakan aturan-aturan Islam. Selain itu. Raja Balitung. Pedagang muslim melakukan perdagangan sekaligus menyebarkan Islam. dan prasejarah. 10. tetapi didasarkan pada garis keturunan. Pendiri Kerajaan Majapahit adalah Raden Wijaya. memerintah dari tahun 1402-1708. Sri Maharaja Rakai Wawa. Pembangunan benteng mendapat tentangan dari Sultan Hairun. pengumpulan lembaran surat-surat Alquran. Kebudayaan Islam memperkenalkan sistem masyarakat yang relatif lebih demokratis dari masa sebelumnya. sebagian besae Persia dan Mesir. dan menciptakan Tahun Hijriah. Pada abad ke-7 terdapat kerajaan Melayu yang berada di dekat Selat Malaka sebagai bagian dari kekuasaan Kerajaan Sriwijaya. Abhidharma Pitaka (filosofi. klasifikasi. Persaingan ini dipengaruhi oleh kedatangan Portugis dan Spanyol yang berhasil mendirikan benteng. Vinaya Pitaka (aturan kehidupan pendeta). menempa mata uang. Agama Islam tidak mengenal perbedaan golongan dalam masyarakat. terbentuklah persekutuan Uli Lima dipimpin oleh Ternate dan Uli Siwa yang dipimpin oleh Tidore. Dinasti Syailendra: Raja Indra. Raja Sanjaya. Berdasarkan catatan dari biksu Cina. 8. Rakai Pikatan. candi. banyak raja-raja yang memakai gelar sultan. Setelah Islam masuk ke Indonesia. Khalifah Umar bin Khattab menguasai Jazirah Arab. Namun. 9. dan Tabaristan. Perlawanan dilanjutkan oleh Sultan Baabullah yang berhasil mengusir Portugis pada tahun 1575. Khalifah Ali bin Abi Thalib menghadapi berbagai pergolakan. 12. Perdagangan di Indonesia semakin berkembang setelah lahirnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha. 7. Aksara Jawa dan Bali dipengaruhi oleh tulisan India. Babad merupakan kisah sejarah yang kadang memuat silsilah para raja suatu kerajaan Islam. Tunisia. Khalifah Usman bin Affan meresmikan pembukuan Kitab Al-Quran. dalam aturan-aturan pemerintahan. 13. Bentuk atap tumpang pada masjid di Indonesia merupakan akulturasi kebudayaan Islam. Pendidikan Islam dilakukan di pesantren-pesantren. membangun bendungan. Sultan Hairun terbunuh dan rakyat semakin membenci Portugis. mendirikan Baitul Maal. Hikayat pada dasarnya sama dengan dongeng atau cerita rakyat yang sudah ada sebelum masuknya Islam kemudian disesuaikan dengan ajaran dan pengaruh Islam. Penggunaan huruf Arab pada seni kaligrafi. Cyprus. Pada masa kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha. dan memperluas kekuasaan Islam ke Armenia. Rakai Watuhumalang. dan sistematisasi doktrin). 3. Dinasti Meurah Khair didirikan oleh Meurah Khair bergelar Maha Raja Mahmud Syah. digunakannya menara masjid untuk mengumandangkan azan. Bentuk akulturasi Islam dengan lokal dalam seni bangunan terlihat dari bangunan masjid yang menggunakan atap tumpang. sebagian Persia. Para pedagang banyak yang menikah dengan wanita pribumi yang kemudian diminta untuk masuk Islam. 4. Dinasti Sanjaya: Raja Sanna. Raja Samaratungga. Pengaruh budaya tampak dalam penggunaan kalender Islam. sistem pergantian khalifah tidak lagi dilakukan secara musyawarah antara pemuka agama. Palestina. 14. 5. Dengan adanya kepentingan penguasaan perdagangan. Rakai Panangkaran. Rakai Kayuwangi. Hindu-Buddha. 6. Bentuk candi-candi di Indonesia yang berakulturasi dengan punden berundak-undak. psikologi. sehingga diadakan perundingan antara Portugis dengan Sultan Hairun. Khalifah Abu Bakar memenangkan Perang Riddah. Syria. dan jalan walau dilakukan tanpa bayaran. masjid. yaitu I-Tsing. Rhodes.

....................................... NIP/NRK..... 68 ................. Jakarta.. Kepala Sekolah/Yayasan ……………………...... NIP/NRK......... Dinasti Meurah Silu didirikan olehnya sendiri dan ia bergelar Sultan Malik Al-Saleh (1285-1297) yang juga keturunan raja Perlak. Ingin menyatukan Pulau Jawa di bawah kekuasaan Mataram. Ia berhasil memperkuat pengaruh Kerajaan Samudra Pasai menjadi kerajaan perdagangan di Malaka..... ………................ Mengetahui... 15....... Guru Mata Pelajaran .kekuasaan....

69 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful