RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) DAN KUNCI JAWABAN

25

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.1. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : - Mendeskripsikan lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India : 3x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India B. Materi Pembelajaran • Lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill, pemberian tugas D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Di daerah mana mayoritas penganut agama Hindu di Indonesia ?”. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti • Penugasan mencari artikel di internet tentang lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India. •Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan peserta didik dari internet dan menugaskan peserta didik membuat karangan analitis tentang proses perkembangan HinduBuddha pada masa pemerintahan Raja Ashoka dari Dinasti Maurya dari berbagai sumber (Aktivitas hal 6). 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. •Menarik kesimpulan materi. E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet 26

F. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis tentang proses perkembangan Hindu-Buddha pada masa pemerintahan Raja Ashoka dari Dinasti Maurya dari berbagai sumber (Aktivitas hal 6). Format Penilaian Portofolio
Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema, dan lukisan, mempersiapkan bahan-bahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian, kesimpulan, rangkuman, peta, skema, dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif

Isi

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian, bahasan dan bahasa Jumlah

Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59

Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1

Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan ……………………........ NIP/NRK.......................

Jakarta, ……….............. Guru Mata Pelajaran ........................................ NIP/NRK.......................

27

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.1. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : - Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di Indonesia : 3x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Buddha di Indonesia

Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya Hindu-

B. Materi Pembelajaran • Proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill, pemberian tugas D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Siapa yang menyebarkan agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia?”. Guru kemudian mengadakan tanya jawab mengenai teori penyebaran agama HinduBuddha di Indonesia. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti •Guru menjelaskan mengenai teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di Indonesia. •Guru menugaskan peserta didik untuk melakukan analisis mengenai teori apa yang memiliki dasar penjelasan paling kuat mengenai masuknya agama Hindu-Buddha di Indonesia. 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. •Menarik kesimpulan materi. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 17 – 19 no. 1 – 20) dan soal uraian (hal 19 – 20 no. 1 – 10). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep 28

d 2.• • • • Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. e 7. 7. a 12. a 3. yaitu lepas dari samsara. c 8. d 15. kebudayaan asing ikut masuk ke Indonesia. Agama Hindu-Buddha disebarkan dengan jalan damai dan memiliki kemiripan dengan kepercayaan masyarakat Indonesia sebelumnya. e 18. Sementara itu. 1. a 4. 2. c 6. Letak Indonesia yang dilewati oleh jalur perdagangan membuat Indonesia menjadi salah satu lokasi perdagangan para pedagang India dan Cina. 5. 6. d . b 20. Aliran Hinayana mengajarkan bahwa untuk mencapai nirwana sangat tergantung pada usaha diri melakukan meditasi. 4. sedangkan agama Buddha muncul sebagai reaksi terhadap dominasi Brahmana dalam ritual keagamaan. Bidang sosial dan kemasyarakatan berpengaruh pada 29 11. Agama Hindu dikembangkan oleh Bangsa Arya yang memuja banyak dewa. Seni arsitektur Hindu-Buddha memiliki nilai budaya dan teknologi tinggi sehingga mempengaruhi seni arsitektur bangsa Indonesia pada saat itu. Samsara merupakan penderitaan atau kesengsaraan akibat perbuatan yang kurang baik pada masa sebelumnya. dan pertanian. Melalui hubungan perdagangan. b 10. e 19. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 19 – 20 no. sedangkan Buddha tidak mengenal kasta. Bidang pendidikan berpengaruh pada penggunaan bahasa Sansekerta dan huruf Palawa serta diterapkan juga sistem pendidikan berasrama. 8. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. 1. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 17 – 19 no. c 17. a 13. Kunci Jawaban A. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). 3. setiap orang harus mengembangkan kebijaksanaan dan sifat welas asih. Seseorang yang telah sempurna hdupnya dapat mencapai Moksa. c B. aliran Mahayana mengajarkan bahwa untuk mencapai nirwana. arsitektur bangunan. d 16. Bidang teknologi berpengaruh terhadap teknologi kemaritiman. b 14. a 9. Agama Hindu menerapkan sistem kasta. diantaranya Hindu-Buddha. d 5. Karena agama Hindu-Buddha disebarkan melalui perdagangan damai sehingga mudah masuk ke Indonesia.

Kepala Sekolah/Yayasan …………………….. Berlakunya sistem kasta berdasarkan pembagian kerja secara turun-temurun... NIP/NRK.......... Mengetahui........... kasta Sudra menjadi pelayan atau pekerja kasar. bahasa Jawa Kuno.... kasta Waisya menghasilkan dan mendistribusikan kebutuhan masyarakat... 30 .............. Jakarta... Sistem pendidikan asrama (ashram) dan didirikan sekolah-sekolah (pasraman).................. Guru Mata Pelajaran ...... Bidang kepercayaan adalah dianutnya agama Hindu-Buddha. kasta Ksatria menjalankan pemerintahan dan menjaga keamanan wilayah.... ………........ 10... dan bahasa Bali Kuno yang merupakan turunan dari bahasa Sansekerta. NIP/NRK..... 9. Digunakannya bahasa Sansekerta dan huruf Palawa.........diterapkannya sistem kasta dan pemerintahan raja yang turun-temurun..... Kasta Brahmana mengatur kegiatan keagamaan........ Digunakannya bahasa Kawi.....

31 .

2. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Indonesia Menunjukkan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke B. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Inti • Guru bersama peserta didik memperhatikan peta penyebaran agama Buddha (Gambar 1.5 hal 9) •Peserta didik secara berkelompok ditugaskan untuk membuat peta penyebaran agama Hindu-Buddha. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Tugas telah diberitahukan seminggu sebelumnya. E. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Materi Pembelajaran • Jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia C. •Menarik kesimpulan materi.Menunjukkan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia : 3x45 menit A.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. •Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia berdasarkan hasil buatan mereka disertai dengan tanya jawab. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Melalui jalur pelayaran mana para pedagang dari India menuju Indonesia?”.. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power poin • OHP/slide 32 .1. diskusi D. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. pemberian tugas. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . 3. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.

...... kesimpulan.. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian................. NIP/NRK.. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian... Guru Mata Pelajaran …………………….. skema......... skema. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian... bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui... dan lukisan........ mempersiapkan bahan-bahan. Program Mata Pelajaran : ……………………………………………….. Penilaian • Portofolio dengan membuat peta penyebaran agama Hindu-Buddha di Indonesia...... Untuk peta..• Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. kesimpulan..... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.. ………........ Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian...... Kepala Sekolah/Yayasan Jakarta.. peta. kesimpulan maupun rangkuman... dan rangkuman dengan tepat........ NIP/NRK.. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan.... Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah 33 ........ .... rangkuman..........

Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kontribusi paling besar dari kebudayaan Hindu-Buddha terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (Analitika hal 16). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. 2. E. 3. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.1. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi fakta-fakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi Hindu-Buddha B. Materi Pembelajaran • Tradisi Hindu-Buddha di Indonesia C. diskusi D. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. seperti upacara selamatan kematian.Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : XI/1 : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran menceritakan mengenai tradisi Hindu yang masih dilakukan oleh masyarakat sampai saat ini. •Menarik kesimpulan materi. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : .Mengidentifikasi fakta-fakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi HinduBuddha : 2x45 menit A. Kegiatan Inti •Peserta didik secara berkelompok melakukan diskusi mengenai kontribusi paling besar dari kebudayaan Hindu-Buddha terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (Analitika hal 16). 34 .

. NIP/NRK. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Nilai Kualit atif Nilai Kuantit atif Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui.......... Inisiatif 4... : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1.. Berani menjawab pertanyaan 3.... NIP/NRK.. Kepala Sekolah/Yayasan ……………………........... ………....... Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : ....Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan35 ......................... Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ……………………………………………….. Berani mengemukakan pendapat 2............ Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1... Jakarta.....Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek yang Nama dinilai Kelompok/ Nama peserta Penilaian kelompok 1... Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1..2....... Guru Mata Pelajaran .............. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.....

• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Tarumanegara h. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 36 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . diskusi jigsaw D. Kutai g. Kegiatan Inti • Peserta didik dibagi dalam dua belas kelompok untuk mendiskusikan dua belas kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia (hal 21 – 57). Setelah itu. Setiap kelompok membahas salah satu dari materi tersebut.Alokasi Waktu kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah a. Materi Pembelajaran • Muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C. Singasari d. Mataram Kunol. setiap kelompok membuat laporan tertulis mengenai hasil diskusi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Melayu j. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah B. •Menarik kesimpulan materi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan kerajaan Hindu tertua di Indonesia?”. Pajajaran f. Holing i. Kediri c. E. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. 2. Majapahit : 3x45 menit A. 3. Bali e. Sriwijaya k. Medang Kemulan b.

..............Kutai g. Kepala Sekolah/Yayasan ……………………......... Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ……………………………………………….Melayu j. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Mataram Kuno l. NIP/NRK... NIP/NRK..........Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah a. Pajajaran f...... Berani mengemukakan pendapat 2.. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : .. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1.. Medang Kemulan b.... ……….............. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1...... Jakarta.... Inisiatif 4.. Berani menjawab pertanyaan 3... Majapahit : 3x45 menit 37 Alokasi Waktu . Ketelitian Jumlah Nilai Individu Nilai Kualit atif Nilai Kuantit atif Mengetahui. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA......2.......... Singasari d.Sriwijaya k. Bali e...Tarumanegara h. Guru Mata Pelajaran .... Kediri c..No Sikap/Aspek yang Nama dinilai Kelompok/ Nama peserta Penilaian kelompok 1......Holing i............

NIP/NRK...... • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.... Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. diskusi D... 2... Guru Mata Pelajaran .. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Dimana letak wilayah kekuasaan Kerajaan Kutai?”.... Kepala Sekolah/Yayasan ……………………............ NIP/NRK. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F......... •Menarik kesimpulan materi.......... 38 ...... Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah B.... E........ ………............. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.. Materi Pembelajaran • Wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C..... Penilaian • Tes lisan mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia.. Kegiatan Inti •Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia berdasarkan hasil buatannya........ •Guru memberikan tes lisan kepada para peserta didik mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia.... Mengetahui. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1......A..... Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya.. Jakarta...... 3..

dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C. ekonomi.2. budaya..Mendeskripsikan kehidupan sosial. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : . Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. ekonomi. budaya. ekonomi. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Materi Pembelajaran • Kehidupan sosial. dan agama kerajaankerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah B. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah : 3x45 menit A. pemberian tugas. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan sosial. budaya. tanya jawab 39 .

D. Isi 40 . 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. •Menarik kesimpulan materi. dan agama kerajaankerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah. Untuk peta. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. •Peserta didik ditugaskan menganalisis peninggalan-peninggalan sistem kebudayaan dari Kerajaan Tarumanegara yang masih berlaku di masyarakat kita pada saat ini dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas hal 26). Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah. dan lukisan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. ekonomi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. kesimpulan maupun rangkuman. mempersiapkan bahan-bahan. 2. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. •Tanya jawab mengenai kehidupan sosial. ekonomi. Kegiatan Inti • Peserta didik secara berkelompok mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai kehidupan sosial. Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya. dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. skema. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. kesimpulan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menceritakan kehidupan sosial masyarakat pada masa kerajaan-kerajaan HinduBuddha di berbagai daerah. budaya. E. budaya. Penilaian • Portofolio dalam bentuk uraian analitis mengenai peninggalan-peninggalan sistem kebudayaan dari Kerajaan Tarumanegara yang masih berlaku di masyarakat kita pada saat ini (Aktivitas hal 26).

..... NIP/NRK.. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia B................... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui. Kepala Sekolah/Yayasan ……………………...... bahasan dan bahasa Jumlah Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1....... kesimpulan.. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….... Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : ... peta.............. rangkuman............ Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 41 ...... Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : 1x45 menit A. NIP/NRK..... Guru Mata Pelajaran ... ……….......... pemberian tugas D.... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA...........Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Materi Pembelajaran • Keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan HinduBuddha di Indonesia C. skema....2.. Jakarta...

1. Pasir Awi. 1 – 20) dan soal uraian (hal 62 no. dan Munjul. 1 – 10). 2. •Guru menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia 3. dan Ksatria menganut agama Hindu. Brahmana. Prasasti Ciaruteun. Kebon Kopi. •Menarik kesimpulan materi. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Budaya dan agama Kerajaan Kutai telah dipengaruhi oleh kebudayaan India. Kunci Jawaban A. 2. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan faktor-faktor apa saja yang menyebabkan keruntuhan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di Indonesia?”. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Jayabhaya. 1. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 60 – 62 no. dan Kertajaya. Jambu. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 60 – 62 no. e 9. Bameswara. Sri Jayawarsha. Golongan istana. 1. 4. c 5. 3. d 20. b 2. Gandra. Tugu. c 6. d 4. c 14. b 13. Masyarakat umumnya masih menjalani adat istiadat dan kepercayaan asli mereka. Kegiatan Inti •Guru menjelaskan mengenai keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia. a 16. d B. b 17. b 10. c 8. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. a 7. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 62 no. d 18. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Kerajaan Holing dipimpin oleh Ratu Sima dan sistem pemerintahan bersifat matrilineal. Muara Cianteun. d 11. e 19. e 3. d 15. Kerajaan telah mengadakan hubungan perdagangan dengan negara tetangga dan 42 . E. c 12. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.

... 7.. Kegiatan Inti 43 . Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. di Kerajaan Kediri berlangsung perselisihan antara Raja Kertajaya dengan para Brahmana.. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : .............. diskusi D... Kemudian.... Untuk membalas kematian ayahnya. Kepala Sekolah/Yayasan Jakarta... Materi Pembelajaran • Proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Indonesia C. Para Brahmana tersebut melarikan diri ke Tumapel dan meminta perlindungan kepada Ken Arok.... NIP/NRK.. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. serta mendirikan Kerajaan Singasari....... Ken Arok menyatukan Kerajaan Kediri dan Tumapel. Masyarakat Bali bercorak agraris.. Mpu Sendok.. 10. ia mengalami kekalahan dan meninggal.. beternak. Sang raja menyerang Tumapel.. Mengetahui...... 9.. 2... Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara ringkas situasi sebelum Islam di Jazirah Arab.. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….. yang dibunuh oleh Tohjaya. Ketika Raja Kertajaya mengetahui hal itu. Ketika Ken Arok berkuasa di Tumapel....... Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1..... 5. Ia memerintah Kerajaan Medang Kemulan dan mengembangkan kekuasaan kerajaan hingga mencakup hampir seluruh wlayah Jawa Timur. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Indonesia B......memiliki pusat perdagangan yang terpusat pada pasar. Kerajaan menerapkan hukum dan undang-undang yang ketat dan mayoritas masyarakatnya memeluk agama Buddha. Namun......... : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. dan menanam perkebunan.. NIP/NRK.... Raja Indra.. ....3.. 8.Mendeskripsikan proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Jazirah Arab : 3x45 menit A. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill...... Anusapati....... Guru Mata Pelajaran ……………………... ………... 6.... Kualitas kepemimpinan tidak maksimal dan pengaruh penyebaran Islam yang kuat... dalam pertempuran di Ganter.. Raja Wisnu. Raja Samaratungga.

Fatimiyah.• Guru menjelaskan mengenai Islam masa Nabi Muhammad Saw. dan Kordoba dari berbagai sumber yang telah peserta didik dapatkan (Aktivitas hal 70). baik internet maupun buku. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Nilai Kualit atif Nilai Kuantit atif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 44 . • Peserta didik dibagi dalam kelompok yang terdiri dari 3 – 4 orang untuk mendiskusikan tentang perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. • Pada pertemuan sebelumnya guru telah menugaskan pada peserta didik untuk mencari informasi tentang perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. Inisiatif 4. masa Khulafaur Rasyidin. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek yang Nama dinilai Kelompok/ Nama peserta Penilaian kelompok 1. Fatimiyah. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Berani mengemukakan pendapat 2. •Menarik kesimpulan materi. dan Kordoba dari berbagai sumber yang telah peserta didik dapatkan (Aktivitas hal 70). Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. 3. E. Berani menjawab pertanyaan 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. dan Kordoba dari berbagai sumber. Fatimiyah. dan masa Bani Umayah. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.

... 2. Kegiatan Inti 45 .. Jakarta..Mengetahui......Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia ...... Kepala Sekolah/Yayasan ……………………..... Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : .. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1... : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA........... Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill............ Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1......... NIP/NRK. ………...Mengidentifikasi pada peta mengenai tempat-tempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu A.. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia • Mengidentifikasi pada peta mengenai tempat-tempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia B.. Materi Pembelajaran • Pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia • Tempat-tempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia C. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ……………………………………………….........3....... NIP/NRK..... Guru Mata Pelajaran ... pemberian tugas D.... Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kegiatan perdagangan yang dilakukan para pedagang Islam......... • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran...................

baik dari internet maupun buku. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . skema. Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 46 Kurang cukup 1 Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. kesimpulan maupun rangkuman. • Tes lisan mengenai peta tempat dan bukti penyebaran Islam di Indonesia. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. mempersiapkan bahan-bahan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Penilaian • Portofolio berbentuk rangkuman mengenai pendapat para ahli mengenai proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia. •Menarik kesimpulan materi. kesimpulan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. E. • Tes lisan mengenai letak tempat dan bukti penyebaran Islam pada peta Indonesia. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. • Guru dan peserta didik menganalisis peta masuknya Islam di Indonesia (Gambar 3. dan lukisan. kesimpulan. • Peserta didik membuat rangkuman berdasarkan informasi yang didapatkan.5 hal 72). 3. rangkuman. peta. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. skema. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan.• Pada pertemuan sebelumnya guru telah menugaskan pada peserta didik untuk mencari informasi tentang pendapat para ahli mengenai proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia. Untuk peta. dan rangkuman dengan tepat.

Materi Pembelajaran • Perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 C..3........ •Menarik kesimpulan materi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………...... • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran........ ………..... NIP/NRK........ Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : .... Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 B..... Peserta didik juga menjelaskanlah faktor-faktor yang menjadi penentu mudahnya proses perkembangan Islam di Nusantara.. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1......... Guru Mata Pelajaran …………………….... Kegiatan Inti • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan ditugaskan untuk menganalisis proses perkembangan Islam dari zaman kerajaan hingga saat ini.Mendeskripsikan perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 : 3x45 menit A... Tugas dikumpulkan dalam bentuk portofolio uraian analitis (Aktivitas hal 78).. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA..... ..... 3.. 2... 47 ... Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.... Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.Mengetahui.... Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1............... Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai Wali Songo......... NIP/NRK. pemberian tugas D.......... Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Kepala Sekolah/Yayasan Jakarta..

Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Untuk peta... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. mempersiapkan bahan-bahan.. kesimpulan. kesimpulan maupun rangkuman. peta.. Kepala Sekolah/Yayasan Jakarta. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. dan lukisan.. rangkuman.E. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis mengenai proses perkembangan Islam dari zaman kerajaan hingga saat ini dan faktor-faktor yang menjadi penentu mudahnya proses perkembangan Islam di Nusantara (Aktivitas hal 78)... ……….. Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. skema. dan rangkuman dengan tepat.. kesimpulan.. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Guru Mata Pelajaran 48 .... Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. skema.

Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.... dan budaya Islam di Indonesia : 2x45 menit Α... dan budaya Islam di Indonesia Χ..Mendeskripsikan kehidupan sosial. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan sosial....... Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill...... dan budaya Islam di Indonesia.. • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) Peta konsep 49 ... 2... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.... politik...... Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.. NIP/NRK........... politik. dan budaya Islam di Indonesia Β. Materi Pembelajaran • Kehidupan sosial... Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1............ Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. ekonomi. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya..... • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 83 – 85 no. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. 1 – 10)...... . NIP/NRK... ekonomi.3. ekonomi.... Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : .. Kegiatan Inti • Guru menjelaskan mengenai kehidupan sosial..…………………….... politik.. Ε... ekonomi. 1 – 20) dan soal uraian (hal 85 no. politik. pemberian tugas ∆........ •Menarik kesimpulan materi.. 3.. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana kehidupan sosial masyarakat Islam di Indonesia?”.......

a 18. Mereka memindahkan pusat kekhalifahan dari Damaskus ke Baghdad. d 17. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). adakalanya penyebaran diwarnai dengan penaklukan. d 20. terutama bagian Selatan. Islamisasi dilatarbelakangi adanya kepentingan politik Kerajaan Demak dalam konflik antara Kerajaan Banjar dan Kerajaan Daha.• • • • Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Φ. a 4. Para pedagang juga mendekati para bangsawan kerajaan untuk memeluk Islam. Para pedagang Arab dan Gujarat berdagang di p ir pantai dan berda’wah menyebarkan agama Islam. Kekuasaan Bani Umayyah berumur kurang lebih 90 tahun 661 – 743). Penyebaran Islam di Pulau Kalimantan dapat diketahui dari Hikayat Banjar milik Kerajaan Banjar. c B. b 9. Trengganu. agama Islam masuk pada abad ke50 11. d 3. Masuknya Islam ke Indonesia dilakukan dengan jalan damai melalui perdagangan dan da’wah oleh para mubaligh dan sufi. 6. b 15. c 10. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. tetapi didasarkan pada garis keturunan. Di Sulawesi. Pernikahan tersebut menyebabkan para gadis dan keluarganya kemudian ikut memeluk Islam. daerah bagian utara Jazirah Arab. Kekhalifahan Abbasiyah berkuasa dari tahun 750 – 1258). Mereka kemudian membangun perkampungan-perkampungan di p ir pantai dan menikah dengan gadisgadis pribumi. Islam juga berfungsi sebagai alat untuk mempersatukan kekuatan dalam menghadapi lawan. 3. d 12. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 85 no. Menurut catatan Chou Ku-Fei. 1. Ibu kota negara dipindahkan dari Madinah ke Damaskus. Kunci Jawaban A. Syria. d 7. e 5. masyarakat Islam mencapai puncak kejayaan. b 19. b 16. dan daerah Hijaz. Namun. d . dan Malaysia) dan Sumatra Selatan. Sistem pergantian khalifah tidak lagi dilakukan secara musyawarah. di Indonesia pada 1178 M. Dalam masa pemerintahan kekhalifahan ini. 4. a 13. 2. terdapat dua tempat yang menjadi komunitas orang Ta-Shih (Arab). umumnya dibagi dalam tiga bagian besar. e 6. 5. yakni daerah bagian selatan Jazirah Arab. c 8. misalnya jika situasi politik di kerajaan-kerajaan itu mengalami kekacauan akibat perebutan kekuasaan. 1. Daerah Arab sebelum masuk Islam. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 83 – 85 no. c 14. e 2. yaitu Fo-lo-an (Kuala Brag.

. 10.. 9. dan perintis agama Islam khususnya di Pulau Jawa. penyebaran Islam dilakukan dengan jalan yang relatif damai.16............. 8...... Guru Mata Pelajaran . Para wali berperan sebagai juru da’wah..................... 7............. Di daerah ini Islamisasi terjadi melalui konversi pusat kekuasaan (istana/keraton). Konversi agama dijalankan dengan pusat kekuasaan yang telah ada...... upacara-upacara keagamaan dalam Islam lebih sederhana dan dipadankan dengan upacara-upacara yang telah ada sebelumnya. Mobilitas sosial masyarakat terjadi secara horisontal maupun vertikal. Jaringan ekonomi dan intelektual Islam dimulai pada jalur perdagangan......... NIP/NRK. Jakarta... agama Islam tidak mengenal sistem pembagian masyarakat berdasarkan pembedaan kasta. terbentuknya pusat-pusat kebudayaan di masjid-masjid. Syarat untuk masuk Islam mudah......... penyebar. Mengetahui........... NIP/NRK..... 51 ........ Sistem sosial masyarakat di Indonesia setelah masuknya Islam merujuk pada nilai-nilai kesetaraan.... Pertemuan dengan pedagang asing adalah pintu utama jaringan ekonomi sehingga tidak salah yang menjadi titik pentingnya adalah kota-kota pelabuhan. ………. sifat bangsa Indonesia yang ramah tamah memberi peluang untuk bergaul lebih erat dengan bangsa lain.... Kepala Sekolah/Yayasan ……………………...

52 .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.. : ……………………………………………….

diskusi jigsaw. Materi Pembelajaran • Muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah • Ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaan-kerajaan bercorak Islam di berbagai daerah C.Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaankerajaan Islam di berbagai daerah a. Ternate dan Tidore . Kegiatan Penutup 53 . Mataram Islam g. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : . 2. Gowa dan Tallo h. Samudra Pasai b. • Guru memberikan tugas portofolio kepada peserta didik berbentuk uraian analitis mengenai kontribusi pahlawan-pahlawan dan sastrawan Islam besar yang berasal dari Kerajaan Aceh (Aktivitas hal 96). Aceh Darussalam d. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Inti • Peserta didik dibagi dalam delapan kelompok untuk mendiskusikan delapan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia (hal 87 – 111). Setelah itu. Banten f. pemberian tugas D. Demak e. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. 3. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Setiap kelompok membahas salah satu dari materi tersebut. setiap kelompok membuat laporan tertulis berdasarkan hasil diskusi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan kerajaan Islam tertua di Indonesia?”.Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1.Mengidentifikasi ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaan-kerajaan bercorak Islam di berbagai daerah : 3x45 menit A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah • Mengidentifikasi ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaan-kerajaan bercorak Islam di berbagai daerah B. Malaka c. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.4.

Berani menjawab pertanyaan 3. •Menarik kesimpulan materi. 54 . Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek yang Nama dinilai Kelompok/ Nama peserta Penilaian kelompok 1. Berani mengemukakan pendapat 2. kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Nilai Kualit atif Nilai Kuantit atif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. E.•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. skema. mempersiapkan bahan-bahan. dan lukisan. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.

kesimpulan......... 55 ..... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Mengetahui........ Jakarta............ NIP/NRK........ NIP/NRK........ Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Kepala Sekolah/Yayasan ……………………... ………...... Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. rangkuman......... bahasan dan bahasa Jumlah Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.. dan rangkuman dengan tepat................ Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan.... peta. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan..Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian.. kesimpulan.... Guru Mata Pelajaran .................... skema..

Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ……………………………………………….Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah a. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : . : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Malaka c. Samudra Pasai b.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Banten 56 ..4. Demak e. Aceh Darussalam d.

Mataram Islam g.. Materi Pembelajaran • Wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah C..Alokasi Waktu f. 2. Ternate dan Tidore : 3x45 menit A... Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Dimana letak wilayah kekuasaan Kerajaan Samudra Pasai?”... Mengetahui. ………. diskusi D. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah B.. Kegiatan Inti •Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia berdasarkan hasil buatannya.. Penilaian • Tes lisan mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia.. •Guru memberikan tes lisan kepada para peserta didik mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia.. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.. Guru Mata Pelajaran 57 . •Menarik kesimpulan materi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. E. • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. 3. Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.. Gowa dan Tallo h. Kepala Sekolah/Yayasan Jakarta. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill..

.. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1....... NIP/NRK. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : .…………………….. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….......... : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1..........4..................Mendeskripsikan struktur birokrasi........... hubungan pusat daerah..... dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam : 1x45 menit A......... dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam 58 .. NIP/NRK.... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.......... ......... hubungan pusat daerah.... Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan struktur birokrasi..

b 12. a B. c 10. Kegiatan Inti • Guru menjelaskan mengenai struktur birokrasi. c 3. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). b 18.B. Materi Pembelajaran • Struktur birokrasi. e 15. b 19. 1 – 10). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Kunci Jawaban A. • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Evaluasi pilihan ganda hal 112 – 114 no. 3. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. • • • • • • • • F. a 6. yaitu berada di tepi Selat Malaka. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam. 1. Kerajaan Malaka memiliki letak yang strategis. b 5. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 112 – 114 no. E. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. a 16. b 14. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. a 2. e 7. menyebabkan kerajaan ramai dikunjungi para pedagang. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana struktur birokrasi di kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia?”. 1. 1 – 20) dan soal uraian (hal 114 no. hubungan pusat daerah. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 114 no. c 11. b 9. pemberian tugas D. d 13. hubungan pusat daerah. •Menarik kesimpulan materi. b 4. a 20. e 8. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam C. c 17. 59 .

Kerajaan Banten menjadi kerajaan boneka VOC.... 6..Mendeskripsikan proses percampuran kepercayaan lokal. Kepala Sekolah/Yayasan ……………………... masuknya pengaruh Barat ke Indonesia.. Perjanjian Salatiga (1757)... Sultan Ageng Tirtayasa.......... 5... Tidak ada pemimpin yang cakap.. 7. Perjanjian Giyanti (1755). HinduBuddha.... Hindu-Buddha. Hindu-Buddha. 8. Akhirnya Demak berada dalam kekuasaan Kerajaan Mataram....... yaitu Kesultanan Yogyakarta.. Raja-raja yang memerintah setelah Sultan Iskandar Muda tidak mampu mempertahankan wilayah Kerajaan Aceh yang luas. Hal itu hanyalah taktik Portugis agar dapat memonopoli perdagangan dan menguasai Ternate. dan Mangkunegaran.... 9. Di Kerajaan Demak terjadi perebutan kekuasaan hingga menimbulkan perpecahan.. Terjadi perpecahan antarkelompok antara golongan ulama (tengku) dan golongan bangsawan (teuku)....5...... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.. tidak menyetujui hubungan tersebut sehingga terhjadi persengketaan dan perang saudara... Mengetahui... Sultan Haji dekat dengan VOC sehingga menimbulkan persengketaan dan perang saudara. Sultan Ageng Tirtayasa ditangkap dan wafat pada tahun 1692..... dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah 60 . Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ……………………………………………….. Jakarta. Portugis mendekati Ternate dan membujuk agar diizinkan membangun Benteng Sao Paolo.... Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi perpaduan tradisi lokal. yaitu Sultan Haji.. sektor perdagangan dan kelautan semakin berkembang setelah Demak berhasil menguasai beberapa pelabuhan penting..... dan Islam di Indonesia : .. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Kasuhunan Surakarta....2. yaitu Kesultanan Yogyakarta dan Kasuhunan Surakarta.........Mengidentifikasi perpaduan tradisi lokal. NIP/NRK. Raja Bone. Ayah Sultan Haji.... dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah . 10.. 4. Kehidupan politik di Kerajaan Banten sangat dipengaruhi oleh VOC karena Sultan Haji cenderung bersahabat dengan VOC... Basis perekonomian Demak adalah pertanian beras. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Belanda mendapatkan bantuan dari Aru Palaka.... Kerajaan Mataram terbagi tiga daerah. dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah : 3x45 menit Alokasi Waktu A.... Kerajaan Mataram terbagi dua........ ………... Menganalisis Proses Interaksi antara Tradisi Lokal... NIP/NRK. VOC menjalankan politik adu domba (devide et impera) dengan mempengaruhi anak Sultan Ageng Tirtayasa... 3.. Guru Mata Pelajaran ...... Hindu-Buddha.

Kegiatan Inti • Peserta didik dibagi beberapa kelompok untuk mendiskusikan warisan peninggalan pengaruh budaya Hindu-Buddha yang sampai saat ini masih secara konsisten dilaksanakan di dalam masyarakat kita (Aktivitas hal 122). Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. 3. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.• Mendeskripsikan proses percampuran kepercayaan lokal. dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah C. Materi Pembelajaran • Perpaduan tradisi lokal. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 61 . • Guru memberikan tugas portofolio kepada peserta didik berbentuk uraian analitis mengenai akulturasi budaya Islam dengan budaya lokal yang sampai saat ini masih diterapkan di masyarakat tempat tinggalmu. ekonomi. Hindu-Buddha. baik dalam ilmu fikih. maupun sosial budaya (Aktivitas hal 127). •Menarik kesimpulan materi. filsafat. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. 2. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 115 – 136) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. diskusi. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Hindu-Buddha. E. Hindu-Buddha. dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah B. pemberian tugas D. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah • Percampuran kepercayaan lokal. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan contoh perpaduan tradisi lokal dan HinduBuddha dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah?”.

bahasan dan bahasa Jumlah 62 . Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Nilai Kualit atif Nilai Kuantit atif Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. mempersiapkan bahan-bahan. rangkuman. skema. Berani mengemukakan pendapat 2.No Sikap/Aspek yang Nama dinilai Kelompok/ Nama peserta Penilaian kelompok 1. kesimpulan maupun rangkuman. dan rangkuman dengan tepat. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani menjawab pertanyaan 3. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. skema. Inisiatif 4. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. kesimpulan. kesimpulan. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. peta. dan lukisan. Untuk peta.

....... Jakarta.....................Mengetahui.................................... Kepala Sekolah/Yayasan ……………………............. Guru Mata Pelajaran .......... ………...... NIP/NRK............ NIP/NRK.. 63 ....

Kegiatan Inti • Peserta didik bersama guru menganalisis gambar-gambar hasil percampuran kebudayaan lokal. 2. Hindu-Buddha.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia : 2x45 menit A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi proses percampuran seni bangunan lokal. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Hindu-Buddha. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan contoh perpaduan tradisi lokal dan HinduBuddha dalam seni bangunan?”. Materi Pembelajaran • Percampuran seni bangunan lokal.5. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia B. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1.Mengidentifikasi proses percampuran seni bangunan lokal. pemberian tugas D. dan Islam dalam seni arsitektur.. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia C. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. Hindu-Buddha. Hindu-Buddha. dan Islam di Indonesia : . Hindu-Buddha. Menganalisis Proses Interaksi antara Tradisi Lokal. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. 64 . Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.

4. 1 – 20 dan hal 132 – 136 no. Bhurloka (kaki candi) terdapat peripih untuk air suci. 3. c 16. Sistem penanggalan Tahun Saka digunakan di Indonesia pada 65 . Swarloka (atap candi) melambangkan dunia para dewa. c B. 5. a 9.50 (skor 1 s/d 70) . e 8. Penilaian Penilaian Tes tertulis: . Rupadatu (tengah candi) melambangkan kehidupan manusia penuh nafsu keduniaan. •Menarik kesimpulan materi. d 12.• Peserta didik mengerjakan soal evaluasi dan evaluasi akhir semester 1 pilihan ganda (hal 128 – 130 no. Bhurwaloka (tubuh candi) biasanya terdapat patung dewa.Uraian hal 130 no. sedangkan agama Buddha memperkenalkan samsara dan moksa. b 14. 2. d 2. c 17. c 6. 1 – 10 dan hal 136 no 1 – 15). c 7. b 4. Kamadatu (dasar candi) melambangkan manusia dalam rahim ibu. Agama Hindu memperkenalkan konsep dewa. e 11.15 (skor setiap soal benar 2 tetapi bila mendekati 1) Kunci Jawaban A. 1. a 15. 1. b 19. 1 – 10 dan hal 136 no. 1 . E. 1 – 20 dan hal 132 – 136 no.Pilihan ganda hal 128 – 130 no. e 5. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. 1 – 50) dan soal uraian (hal 130 no. a/b 13. 3. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 115 – 136) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. c 20. Namun. ajaran Hindu-Buddha tidak menyebabkan hilangnya kepercayaan asli Indonesia. b 10. Hasil kesusastraan zaman kuno terutama berasal dari kerajaan-kerajaan di Jawa dan Bali mendapat pengaruh Hindu-Buddha berupa prosa dan puisi atau tembang. c 18. b 3. Sistem penanggalan yang berkembang ketika kebudayaan Hindu masuk ke Indonesia adalah Tahun Saka. Tahun Saka berasal dari India Barat yang baru diterapkan pada penanggalan tahun 78. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Arupadatu (atas candi) melambangkan manusia sudah mencapai nirwana. 1 . Bentuk candi di Indonesia merupakan akulturasi dengan kebudayaan lokal punden berundak-undak.

9. c 31. Batu nisan berhias kaligrafi. Bangunan masjid dengan arsitektur khas Indonesia. 2. Suluk merupakan salah satu karya sastra yang berisi ajaran tasawuf. c 44. d 42. Babad merupakan kisah sejarah yang kadang memuat silsilah para raja suatu kerajaan Islam. bertani. Sama-Weda (pedoman zikir dan puji-pujian). d 8. d 3. Hikayat pada dasarnya sama dengan dongeng atau cerita rakyat yang sudah ada sebelum masuknya Islam kemudian disesuaikan dengan ajaran dan pengaruh Islam. e 35. yaitu Sutta Pitaka 66 . yaitu atap bersusun atau tumpang dan dilengkapi dengan menara. dan dibuat dari bahan permanen seperti marmer. Kaum Waisya bertugas berdagang. Setelah Islam masuk ke Indonesia. c 11. 1. e 18. Kaum Ksatria berkewajiban menjalankan pemerintahan. yaitu Reg-Veda (kitab tertua). Selain itu. Pengaruh budaya tampak dalam penggunaan kalender Islam. termasuk pertahanan negara. Qalam adalah ajaran pokok agama Islam tentang keesaan Tuhan. b 27. e 40. b 34. c 4. e 38. b 20. a 36. b 29. 6. d 15. 8. Kebudayaan Islam memperkenalkan sistem masyarakat yang relatif lebih demokratis dari masa sebelumnya. dan beternak. d 26. c B. d 6. c 47. d 5. Yajur-Veda (pedoman pengorbanan). e 2. c 16. Tripitaka terdiri atas tiga bagian. e 7. d 25.abad ke-7 sampa ke-14. berbentuk melengkung seperti kubah masjid. d 39. e 46. banyak raja-raja yang memakai gelar sultan. c 13. 21. d 24. c 49. 7. Evaluasi Semester 1 A. c 30. a 9. d 45. Pembagian masyarakat atas kasta pada dasarnya adalah pembagian tugas atau pekerjaan. dalam aturan-aturan pemerintahan. a 37. seperti upacara penobatan raja sudah digunakan aturan-aturan Islam. d 41. 1. Sementara itu. d 43. Atharva-Weda (kumpulan mantra-mantra gaib). c 19. a 48. 10. Kaum Sudra bertugas sebagai pekerja atau pelayan. d 33. c 23. c 17. e 12. d 28. Agama Islam tidak mengenal perbedaan golongan dalam masyarakat. a 14. e 32. Kaum Brahmana bertugas mengurus soal kehidupan keagamaan. Kitab Veda terdiri atas empat bagian. e 22. d 50. d 10.

masjid. seperti upacara penobatan raja sudah digunakan aturan-aturan Islam. Rakai Kayuwangi. sistem pergantian khalifah tidak lagi dilakukan secara musyawarah antara pemuka agama. Perlawanan dilanjutkan oleh Sultan Baabullah yang berhasil mengusir Portugis pada tahun 1575. candi. membangun bendungan. klasifikasi. Dinasti Meurah Khair didirikan oleh Meurah Khair bergelar Maha Raja Mahmud Syah. Rakai Pikatan. Perdagangan di Indonesia semakin berkembang setelah lahirnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha. dan memperluas kekuasaan Islam ke Armenia. mendirikan Baitul Maal. Rakai Panangkaran. Pedagang muslim melakukan perdagangan sekaligus menyebarkan Islam. 4. dan menciptakan Tahun Hijriah. Pembangunan benteng mendapat tentangan dari Sultan Hairun. sebagian besae Persia dan Mesir. Persaingan ini dipengaruhi oleh kedatangan Portugis dan Spanyol yang berhasil mendirikan benteng. Setelah masa Khulafaur Rasyidin. Khalifah Umar bin Khattab menguasai Jazirah Arab. sebagian Persia. Dinasti Syailendra: Raja Indra. Rhodes. Ia tidak memiliki keturunan sehingga terjadi perebutan 67 . Transoxania. 8. Berdasarkan catatan dari biksu Cina. jalan-jalan. sehingga diadakan perundingan antara Portugis dengan Sultan Hairun. 6. dan sistematisasi doktrin). Khalifah Abu Bakar memenangkan Perang Riddah. Pengaruh budaya tampak dalam penggunaan kalender Islam. Sri Maharaja Rakai Wawa. Hindu-Buddha. Raja Sanjaya. 5. psikologi. Hikayat pada dasarnya sama dengan dongeng atau cerita rakyat yang sudah ada sebelum masuknya Islam kemudian disesuaikan dengan ajaran dan pengaruh Islam. dalam aturan-aturan pemerintahan. Babad merupakan kisah sejarah yang kadang memuat silsilah para raja suatu kerajaan Islam. Syria. Dinasti Sanjaya: Raja Sanna. Namun. Bentuk candi-candi di Indonesia yang berakulturasi dengan punden berundak-undak. Raja terakhir dari Dinasti ini adalah Sultan Nazimuddin Al-Kamil. dan Tabaristan. Khalifah Ali bin Abi Thalib menghadapi berbagai pergolakan. dan jalan walau dilakukan tanpa bayaran. 12. 9. 7. Raja Samaratungga. Pada abad ke-7 terdapat kerajaan Melayu yang berada di dekat Selat Malaka sebagai bagian dari kekuasaan Kerajaan Sriwijaya. tetapi didasarkan pada garis keturunan. Abhidharma Pitaka (filosofi. 13. Dengan adanya kepentingan penguasaan perdagangan. Rakai Watuhumalang. Bentuk akulturasi Islam dengan lokal dalam seni bangunan terlihat dari bangunan masjid yang menggunakan atap tumpang. Sri Maharaja Tulodhong. Hal itu wujud kecintaan terhadap raja yang dianggap sebagai titisan dewa. Palestina. 14. Khalifah Usman bin Affan meresmikan pembukuan Kitab Al-Quran. Cyprus. yaitu I-Tsing. Raja Balitung. digunakannya menara masjid untuk mengumandangkan azan. Tunisia. Kebudayaan Islam memperkenalkan sistem masyarakat yang relatif lebih demokratis dari masa sebelumnya.(kumpulan khotbah). Saluran penyebaran Islam juga melalui tasawuf yang banyak dijumpai dalam cerita babad dan hikayat. banyak raja-raja yang memakai gelar sultan. menempa mata uang. rakyat terkadang dengan sukarela menjadi tenaga kerja dalam pembangunan istana. Pendiri Kerajaan Majapahit adalah Raden Wijaya. Bentuk atap tumpang pada masjid di Indonesia merupakan akulturasi kebudayaan Islam. dan prasejarah. Pendidikan Islam dilakukan di pesantren-pesantren. Pada masa kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha. Kerajaan Ternate dan Tidore merupakan daerah penghasil rempah-rempah terbesar. terbentuklah persekutuan Uli Lima dipimpin oleh Ternate dan Uli Siwa yang dipimpin oleh Tidore. Vinaya Pitaka (aturan kehidupan pendeta). 10. 11. Selain itu. digunakannya tiang penopang yang mengikuti bentuk rumah tradisional Jawa. Raden Wijaya adalah menantu Raja Kertanegara dari Kerajaan Singasari. Aksara Jawa dan Bali dipengaruhi oleh tulisan India. Para pedagang banyak yang menikah dengan wanita pribumi yang kemudian diminta untuk masuk Islam. Agama Islam tidak mengenal perbedaan golongan dalam masyarakat. pengumpulan lembaran surat-surat Alquran. Suluk merupakan salah satu karya sastra yang berisi ajaran tasawuf. membasmi nabi-nabi palsu. memerintah dari tahun 1402-1708. 3. Setelah Islam masuk ke Indonesia. Penggunaan huruf Arab pada seni kaligrafi. Sultan Hairun terbunuh dan rakyat semakin membenci Portugis.

.... Dinasti Meurah Silu didirikan olehnya sendiri dan ia bergelar Sultan Malik Al-Saleh (1285-1297) yang juga keturunan raja Perlak.. NIP/NRK........ Kepala Sekolah/Yayasan ……………………..........kekuasaan......... Ingin menyatukan Pulau Jawa di bawah kekuasaan Mataram................ 15. Jakarta...................... 68 ..... ……….. NIP/NRK.......... Ia berhasil memperkuat pengaruh Kerajaan Samudra Pasai menjadi kerajaan perdagangan di Malaka........... Mengetahui........... Guru Mata Pelajaran .....

69 .