RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) DAN KUNCI JAWABAN

25

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.1. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : - Mendeskripsikan lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India : 3x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India B. Materi Pembelajaran • Lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill, pemberian tugas D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Di daerah mana mayoritas penganut agama Hindu di Indonesia ?”. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti • Penugasan mencari artikel di internet tentang lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India. •Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan peserta didik dari internet dan menugaskan peserta didik membuat karangan analitis tentang proses perkembangan HinduBuddha pada masa pemerintahan Raja Ashoka dari Dinasti Maurya dari berbagai sumber (Aktivitas hal 6). 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. •Menarik kesimpulan materi. E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet 26

F. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis tentang proses perkembangan Hindu-Buddha pada masa pemerintahan Raja Ashoka dari Dinasti Maurya dari berbagai sumber (Aktivitas hal 6). Format Penilaian Portofolio
Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema, dan lukisan, mempersiapkan bahan-bahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian, kesimpulan, rangkuman, peta, skema, dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif

Isi

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian, bahasan dan bahasa Jumlah

Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59

Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1

Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan ……………………........ NIP/NRK.......................

Jakarta, ……….............. Guru Mata Pelajaran ........................................ NIP/NRK.......................

27

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.1. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : - Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di Indonesia : 3x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Buddha di Indonesia

Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya Hindu-

B. Materi Pembelajaran • Proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill, pemberian tugas D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Siapa yang menyebarkan agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia?”. Guru kemudian mengadakan tanya jawab mengenai teori penyebaran agama HinduBuddha di Indonesia. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti •Guru menjelaskan mengenai teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di Indonesia. •Guru menugaskan peserta didik untuk melakukan analisis mengenai teori apa yang memiliki dasar penjelasan paling kuat mengenai masuknya agama Hindu-Buddha di Indonesia. 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. •Menarik kesimpulan materi. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 17 – 19 no. 1 – 20) dan soal uraian (hal 19 – 20 no. 1 – 10). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep 28

kebudayaan asing ikut masuk ke Indonesia. d 2. Agama Hindu-Buddha disebarkan dengan jalan damai dan memiliki kemiripan dengan kepercayaan masyarakat Indonesia sebelumnya. setiap orang harus mengembangkan kebijaksanaan dan sifat welas asih. 4. Kunci Jawaban A. e 18.• • • • Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. 5. sedangkan Buddha tidak mengenal kasta. yaitu lepas dari samsara. c 6. c B. a 9. b 10. 8. Seni arsitektur Hindu-Buddha memiliki nilai budaya dan teknologi tinggi sehingga mempengaruhi seni arsitektur bangsa Indonesia pada saat itu. c 17. 3. c 8. Samsara merupakan penderitaan atau kesengsaraan akibat perbuatan yang kurang baik pada masa sebelumnya. Seseorang yang telah sempurna hdupnya dapat mencapai Moksa. Bidang pendidikan berpengaruh pada penggunaan bahasa Sansekerta dan huruf Palawa serta diterapkan juga sistem pendidikan berasrama. b 14. 2. b 20. 1. diantaranya Hindu-Buddha. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 17 – 19 no. d 5. Aliran Hinayana mengajarkan bahwa untuk mencapai nirwana sangat tergantung pada usaha diri melakukan meditasi. Bidang sosial dan kemasyarakatan berpengaruh pada 29 11. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 19 – 20 no. d 15. d . a 3. Agama Hindu dikembangkan oleh Bangsa Arya yang memuja banyak dewa. dan pertanian. a 4. e 7. aliran Mahayana mengajarkan bahwa untuk mencapai nirwana. Bidang teknologi berpengaruh terhadap teknologi kemaritiman. Sementara itu. 1. e 19. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). 7. Agama Hindu menerapkan sistem kasta. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. a 12. 6. arsitektur bangunan. a 13. Letak Indonesia yang dilewati oleh jalur perdagangan membuat Indonesia menjadi salah satu lokasi perdagangan para pedagang India dan Cina. Melalui hubungan perdagangan. d 16. Karena agama Hindu-Buddha disebarkan melalui perdagangan damai sehingga mudah masuk ke Indonesia. sedangkan agama Buddha muncul sebagai reaksi terhadap dominasi Brahmana dalam ritual keagamaan.

..... Mengetahui...... NIP/NRK.. ………. kasta Sudra menjadi pelayan atau pekerja kasar............ Jakarta... bahasa Jawa Kuno. Bidang kepercayaan adalah dianutnya agama Hindu-Buddha............... kasta Ksatria menjalankan pemerintahan dan menjaga keamanan wilayah..diterapkannya sistem kasta dan pemerintahan raja yang turun-temurun......... Digunakannya bahasa Kawi...... 9.......... Digunakannya bahasa Sansekerta dan huruf Palawa.......... 30 . Sistem pendidikan asrama (ashram) dan didirikan sekolah-sekolah (pasraman)........... Berlakunya sistem kasta berdasarkan pembagian kerja secara turun-temurun. Guru Mata Pelajaran . kasta Waisya menghasilkan dan mendistribusikan kebutuhan masyarakat. Kepala Sekolah/Yayasan ……………………..... 10..... NIP/NRK...... Kasta Brahmana mengatur kegiatan keagamaan....... dan bahasa Bali Kuno yang merupakan turunan dari bahasa Sansekerta.....

31 .

Menunjukkan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia : 3x45 menit A. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. •Menarik kesimpulan materi. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.. Kegiatan Inti • Guru bersama peserta didik memperhatikan peta penyebaran agama Buddha (Gambar 1.1. •Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia berdasarkan hasil buatan mereka disertai dengan tanya jawab. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Indonesia Menunjukkan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke B. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . 3. Tugas telah diberitahukan seminggu sebelumnya. 2. diskusi D. E. Materi Pembelajaran • Jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia C. pemberian tugas. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power poin • OHP/slide 32 .5 hal 9) •Peserta didik secara berkelompok ditugaskan untuk membuat peta penyebaran agama Hindu-Buddha. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Melalui jalur pelayaran mana para pedagang dari India menuju Indonesia?”.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.

.. Penilaian • Portofolio dengan membuat peta penyebaran agama Hindu-Buddha di Indonesia................. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian.. Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian.. Guru Mata Pelajaran …………………….. NIP/NRK.......... Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Program Mata Pelajaran : ………………………………………………. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah 33 ... mempersiapkan bahan-bahan..... dan rangkuman dengan tepat.... ... kesimpulan maupun rangkuman... skema. kesimpulan.............. peta.... bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui...... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian.• Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F... Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. NIP/NRK. rangkuman. Untuk peta......... dan lukisan..... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA..... Kepala Sekolah/Yayasan Jakarta.......... Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. kesimpulan.... ………......... Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan... skema.

Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. E. 34 .Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : XI/1 : 1. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.1. Kegiatan Inti •Peserta didik secara berkelompok melakukan diskusi mengenai kontribusi paling besar dari kebudayaan Hindu-Buddha terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (Analitika hal 16). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. diskusi D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Materi Pembelajaran • Tradisi Hindu-Buddha di Indonesia C. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.Mengidentifikasi fakta-fakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi HinduBuddha : 2x45 menit A. •Menarik kesimpulan materi. seperti upacara selamatan kematian. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kontribusi paling besar dari kebudayaan Hindu-Buddha terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (Analitika hal 16). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi fakta-fakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi Hindu-Buddha B. 2. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran menceritakan mengenai tradisi Hindu yang masih dilakukan oleh masyarakat sampai saat ini. 3. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.

..... Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.. NIP/NRK.............. Berani mengemukakan pendapat 2......2. Inisiatif 4. NIP/NRK............. Kepala Sekolah/Yayasan ……………………...................Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek yang Nama dinilai Kelompok/ Nama peserta Penilaian kelompok 1. Guru Mata Pelajaran .... Jakarta.......Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan35 ............ Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ……………………………………………….. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : ......... ……….. Berani menjawab pertanyaan 3....... : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA............. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Nilai Kualit atif Nilai Kuantit atif Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1...

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah B. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Kutai g. setiap kelompok membuat laporan tertulis mengenai hasil diskusi. Setiap kelompok membahas salah satu dari materi tersebut. Majapahit : 3x45 menit A. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia. Holing i. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 36 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . Singasari d. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Setelah itu. Pajajaran f. Melayu j. Kediri c. diskusi jigsaw D. Bali e. 2. Medang Kemulan b. Sriwijaya k. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan kerajaan Hindu tertua di Indonesia?”. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Kegiatan Inti • Peserta didik dibagi dalam dua belas kelompok untuk mendiskusikan dua belas kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia (hal 21 – 57). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Tarumanegara h. 3.Alokasi Waktu kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah a. Materi Pembelajaran • Muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C. E. Mataram Kunol. •Menarik kesimpulan materi.

. Guru Mata Pelajaran ..Tarumanegara h... Medang Kemulan b.No Sikap/Aspek yang Nama dinilai Kelompok/ Nama peserta Penilaian kelompok 1....... Berani menjawab pertanyaan 3... NIP/NRK... : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1....... Jakarta. Pajajaran f. NIP/NRK.. Singasari d............... Kediri c... Mataram Kuno l. Inisiatif 4..... ………....... Kepala Sekolah/Yayasan ……………………..Sriwijaya k.................. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1....2........ Berani mengemukakan pendapat 2. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1...Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah a.......Kutai g.... Bali e..Holing i... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA...... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Nilai Kualit atif Nilai Kuantit atif Mengetahui. Majapahit : 3x45 menit 37 Alokasi Waktu .....Melayu j.. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : .... Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………...

.... Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill............. NIP/NRK. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F..... •Guru memberikan tes lisan kepada para peserta didik mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia.. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah B..... NIP/NRK... 2... 38 . Mengetahui....... Kepala Sekolah/Yayasan ……………………... ………. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas............. Penilaian • Tes lisan mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia. •Menarik kesimpulan materi...................... • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.... E.. Materi Pembelajaran • Wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C.. diskusi D..... Kegiatan Inti •Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia berdasarkan hasil buatannya...... Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Dimana letak wilayah kekuasaan Kerajaan Kutai?”. Guru Mata Pelajaran ...... Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1...A....... Jakarta... 3..... Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya.

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan sosial. budaya. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. ekonomi. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. ekonomi. dan agama kerajaankerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah B. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1.Mendeskripsikan kehidupan sosial. ekonomi. tanya jawab 39 . pemberian tugas. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : . Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. budaya. budaya.2. Materi Pembelajaran • Kehidupan sosial. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah : 3x45 menit A.. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Kegiatan Inti • Peserta didik secara berkelompok mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai kehidupan sosial. Untuk peta. •Menarik kesimpulan materi. 3. •Tanya jawab mengenai kehidupan sosial. ekonomi. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. 2. budaya. dan agama kerajaankerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah.D. ekonomi. dan lukisan. budaya. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah. E. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menceritakan kehidupan sosial masyarakat pada masa kerajaan-kerajaan HinduBuddha di berbagai daerah. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. skema. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Isi 40 . Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. kesimpulan. kesimpulan maupun rangkuman. dan rangkuman dengan tepat. mempersiapkan bahan-bahan. Penilaian • Portofolio dalam bentuk uraian analitis mengenai peninggalan-peninggalan sistem kebudayaan dari Kerajaan Tarumanegara yang masih berlaku di masyarakat kita pada saat ini (Aktivitas hal 26). • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. •Peserta didik ditugaskan menganalisis peninggalan-peninggalan sistem kebudayaan dari Kerajaan Tarumanegara yang masih berlaku di masyarakat kita pada saat ini dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas hal 26).

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian..... kesimpulan........ Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………..2.. Kepala Sekolah/Yayasan …………………….. pemberian tugas D...Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : 1x45 menit A. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui.. bahasan dan bahasa Jumlah Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 41 ......... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA............... Materi Pembelajaran • Keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan HinduBuddha di Indonesia C. skema......... Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.... : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1... ………....... Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : ............. rangkuman..... Jakarta... Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia B.... peta..... NIP/NRK.... NIP/NRK.. Guru Mata Pelajaran ..................

d 11. Sri Jayawarsha. b 17.1. Golongan istana. b 13. d B. Prasasti Ciaruteun. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 62 no. b 10. E. Tugu. e 19. 2. c 5. c 8. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. dan Munjul. b 2. a 16. Kerajaan telah mengadakan hubungan perdagangan dengan negara tetangga dan 42 . 2. a 7. d 20. 4. Kegiatan Inti •Guru menjelaskan mengenai keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia. 1 – 20) dan soal uraian (hal 62 no. 1. Bameswara. dan Kertajaya. Jayabhaya. •Guru menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia 3. 1 – 10). d 15. Gandra. Kerajaan Holing dipimpin oleh Ratu Sima dan sistem pemerintahan bersifat matrilineal. d 4. 1. Muara Cianteun. Jambu. Budaya dan agama Kerajaan Kutai telah dipengaruhi oleh kebudayaan India. e 3. c 14. Masyarakat umumnya masih menjalani adat istiadat dan kepercayaan asli mereka. d 18. •Menarik kesimpulan materi. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 60 – 62 no. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Brahmana. c 12. Pasir Awi. dan Ksatria menganut agama Hindu. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. e 9. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan faktor-faktor apa saja yang menyebabkan keruntuhan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di Indonesia?”. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). c 6. Kunci Jawaban A. 3. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 60 – 62 no. Kebon Kopi.

.. 9. Guru Mata Pelajaran ……………………... dalam pertempuran di Ganter. Namun...... Ketika Raja Kertajaya mengetahui hal itu.. 7........ Raja Wisnu. Mpu Sendok. beternak... dan menanam perkebunan. Raja Samaratungga. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Indonesia B.... Kerajaan menerapkan hukum dan undang-undang yang ketat dan mayoritas masyarakatnya memeluk agama Buddha. Raja Indra... Kemudian. Kegiatan Inti 43 ..... : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1..... Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.. Ketika Ken Arok berkuasa di Tumapel. di Kerajaan Kediri berlangsung perselisihan antara Raja Kertajaya dengan para Brahmana... diskusi D. Masyarakat Bali bercorak agraris. Mengetahui...3...... Anusapati.. serta mendirikan Kerajaan Singasari...... NIP/NRK.. 2.... Materi Pembelajaran • Proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Indonesia C. Ia memerintah Kerajaan Medang Kemulan dan mengembangkan kekuasaan kerajaan hingga mencakup hampir seluruh wlayah Jawa Timur...... 5... Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : ...... ……….. 8.. ia mengalami kekalahan dan meninggal.. Kepala Sekolah/Yayasan Jakarta.. Sang raja menyerang Tumapel. ..... Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara ringkas situasi sebelum Islam di Jazirah Arab. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Kualitas kepemimpinan tidak maksimal dan pengaruh penyebaran Islam yang kuat.. Untuk membalas kematian ayahnya... 6.... Para Brahmana tersebut melarikan diri ke Tumapel dan meminta perlindungan kepada Ken Arok..... • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. yang dibunuh oleh Tohjaya..... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.... Ken Arok menyatukan Kerajaan Kediri dan Tumapel......memiliki pusat perdagangan yang terpusat pada pasar... Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. NIP/NRK....... Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….Mendeskripsikan proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Jazirah Arab : 3x45 menit A. 10...

Berani menjawab pertanyaan 3. dan Kordoba dari berbagai sumber yang telah peserta didik dapatkan (Aktivitas hal 70). Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Inisiatif 4. Fatimiyah. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. E. dan masa Bani Umayah. Fatimiyah. • Peserta didik dibagi dalam kelompok yang terdiri dari 3 – 4 orang untuk mendiskusikan tentang perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek yang Nama dinilai Kelompok/ Nama peserta Penilaian kelompok 1. •Menarik kesimpulan materi.• Guru menjelaskan mengenai Islam masa Nabi Muhammad Saw. Berani mengemukakan pendapat 2. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Nilai Kualit atif Nilai Kuantit atif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 44 . Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. 3. dan Kordoba dari berbagai sumber. dan Kordoba dari berbagai sumber yang telah peserta didik dapatkan (Aktivitas hal 70). masa Khulafaur Rasyidin. Fatimiyah. • Pada pertemuan sebelumnya guru telah menugaskan pada peserta didik untuk mencari informasi tentang perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. baik internet maupun buku.

. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1....... ……….............Mengetahui.. NIP/NRK. Kepala Sekolah/Yayasan ……………………......... Kegiatan Inti 45 ...3..Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia .............. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.. Jakarta.... • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.. pemberian tugas D.. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………... Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kegiatan perdagangan yang dilakukan para pedagang Islam... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1.......... NIP/NRK........... 2. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia • Mengidentifikasi pada peta mengenai tempat-tempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia B....Mengidentifikasi pada peta mengenai tempat-tempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu A....... Guru Mata Pelajaran ........... Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : ... Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Materi Pembelajaran • Pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia • Tempat-tempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia C...........

Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. rangkuman. 3. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. dan lukisan. • Tes lisan mengenai letak tempat dan bukti penyebaran Islam pada peta Indonesia.5 hal 72). dan rangkuman dengan tepat. Untuk peta. skema. • Guru dan peserta didik menganalisis peta masuknya Islam di Indonesia (Gambar 3. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. peta. skema. Penilaian • Portofolio berbentuk rangkuman mengenai pendapat para ahli mengenai proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia. E. • Tes lisan mengenai peta tempat dan bukti penyebaran Islam di Indonesia. kesimpulan. •Menarik kesimpulan materi. kesimpulan maupun rangkuman. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.• Pada pertemuan sebelumnya guru telah menugaskan pada peserta didik untuk mencari informasi tentang pendapat para ahli mengenai proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 46 Kurang cukup 1 Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. • Peserta didik membuat rangkuman berdasarkan informasi yang didapatkan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. baik dari internet maupun buku. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . mempersiapkan bahan-bahan. kesimpulan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan.

. Peserta didik juga menjelaskanlah faktor-faktor yang menjadi penentu mudahnya proses perkembangan Islam di Nusantara. ..................... • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran..... Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.. Tugas dikumpulkan dalam bentuk portofolio uraian analitis (Aktivitas hal 78).. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai Wali Songo.. Kegiatan Inti • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan ditugaskan untuk menganalisis proses perkembangan Islam dari zaman kerajaan hingga saat ini... ………... 47 ......3.. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.... Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 B.. pemberian tugas D.. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : ....... 3..........Mendeskripsikan perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 : 3x45 menit A..... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA....... NIP/NRK.. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1...... Guru Mata Pelajaran …………………….. NIP/NRK.........Mengetahui. 2... •Menarik kesimpulan materi....... Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1... Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. Materi Pembelajaran • Perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 C...... Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.... Kepala Sekolah/Yayasan Jakarta....

E. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.... Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. dan rangkuman dengan tepat. skema. skema. Untuk peta. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. rangkuman. mempersiapkan bahan-bahan... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Guru Mata Pelajaran 48 ... dan lukisan... Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. ……….. kesimpulan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis mengenai proses perkembangan Islam dari zaman kerajaan hingga saat ini dan faktor-faktor yang menjadi penentu mudahnya proses perkembangan Islam di Nusantara (Aktivitas hal 78). peta.. kesimpulan maupun rangkuman. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Kepala Sekolah/Yayasan Jakarta. kesimpulan...

NIP/NRK.. Materi Pembelajaran • Kehidupan sosial........... dan budaya Islam di Indonesia Χ. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan sosial. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : .Mendeskripsikan kehidupan sosial. ekonomi...... •Menarik kesimpulan materi.. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….... • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. politik.... 1 – 20) dan soal uraian (hal 85 no.. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1.. Kegiatan Inti • Guru menjelaskan mengenai kehidupan sosial.. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.. ekonomi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1....... politik.. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. 3....... NIP/NRK. dan budaya Islam di Indonesia Β.... Ε..... Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. pemberian tugas ∆.3. dan budaya Islam di Indonesia : 2x45 menit Α....... 1 – 10).... ekonomi. • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) Peta konsep 49 .... •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 83 – 85 no.…………………….. politik... . ekonomi... Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1... politik.......... 2...... dan budaya Islam di Indonesia....... Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana kehidupan sosial masyarakat Islam di Indonesia?”.....

misalnya jika situasi politik di kerajaan-kerajaan itu mengalami kekacauan akibat perebutan kekuasaan. Daerah Arab sebelum masuk Islam. 5. daerah bagian utara Jazirah Arab. c 14. e 6. Kekuasaan Bani Umayyah berumur kurang lebih 90 tahun 661 – 743). yakni daerah bagian selatan Jazirah Arab. Kekhalifahan Abbasiyah berkuasa dari tahun 750 – 1258). Ibu kota negara dipindahkan dari Madinah ke Damaskus. Penyebaran Islam di Pulau Kalimantan dapat diketahui dari Hikayat Banjar milik Kerajaan Banjar. Islam juga berfungsi sebagai alat untuk mempersatukan kekuatan dalam menghadapi lawan. c B. Islamisasi dilatarbelakangi adanya kepentingan politik Kerajaan Demak dalam konflik antara Kerajaan Banjar dan Kerajaan Daha. 1. a 13. dan daerah Hijaz. b 16. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Menurut catatan Chou Ku-Fei. Sistem pergantian khalifah tidak lagi dilakukan secara musyawarah. Trengganu. Pernikahan tersebut menyebabkan para gadis dan keluarganya kemudian ikut memeluk Islam. c 8. tetapi didasarkan pada garis keturunan. Di Sulawesi. Mereka kemudian membangun perkampungan-perkampungan di p ir pantai dan menikah dengan gadisgadis pribumi. b 15. d 20. a 18. Dalam masa pemerintahan kekhalifahan ini. terutama bagian Selatan. 3. Masuknya Islam ke Indonesia dilakukan dengan jalan damai melalui perdagangan dan da’wah oleh para mubaligh dan sufi. Namun. Syria. umumnya dibagi dalam tiga bagian besar. yaitu Fo-lo-an (Kuala Brag. e 5. Para pedagang juga mendekati para bangsawan kerajaan untuk memeluk Islam. 6. dan Malaysia) dan Sumatra Selatan. Mereka memindahkan pusat kekhalifahan dari Damaskus ke Baghdad. d . Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 83 – 85 no. d 7. agama Islam masuk pada abad ke50 11. a 4. Para pedagang Arab dan Gujarat berdagang di p ir pantai dan berda’wah menyebarkan agama Islam. 2. b 19. terdapat dua tempat yang menjadi komunitas orang Ta-Shih (Arab). 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3).• • • • Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Φ. b 9. Kunci Jawaban A. 1. adakalanya penyebaran diwarnai dengan penaklukan. e 2. di Indonesia pada 1178 M. d 3. d 17. c 10. masyarakat Islam mencapai puncak kejayaan. 4. d 12. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 85 no.

..................16.. dan perintis agama Islam khususnya di Pulau Jawa. sifat bangsa Indonesia yang ramah tamah memberi peluang untuk bergaul lebih erat dengan bangsa lain... Konversi agama dijalankan dengan pusat kekuasaan yang telah ada....... Sistem sosial masyarakat di Indonesia setelah masuknya Islam merujuk pada nilai-nilai kesetaraan........ NIP/NRK.. Syarat untuk masuk Islam mudah. agama Islam tidak mengenal sistem pembagian masyarakat berdasarkan pembedaan kasta. Jakarta. penyebar............... NIP/NRK. Pertemuan dengan pedagang asing adalah pintu utama jaringan ekonomi sehingga tidak salah yang menjadi titik pentingnya adalah kota-kota pelabuhan... Guru Mata Pelajaran .......... penyebaran Islam dilakukan dengan jalan yang relatif damai... 8... ……….... Para wali berperan sebagai juru da’wah. Mengetahui.... Jaringan ekonomi dan intelektual Islam dimulai pada jalur perdagangan....... 51 ...... 10. Di daerah ini Islamisasi terjadi melalui konversi pusat kekuasaan (istana/keraton).... Kepala Sekolah/Yayasan ……………………... upacara-upacara keagamaan dalam Islam lebih sederhana dan dipadankan dengan upacara-upacara yang telah ada sebelumnya... Mobilitas sosial masyarakat terjadi secara horisontal maupun vertikal..... terbentuknya pusat-pusat kebudayaan di masjid-masjid.. 7........... 9.

.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. 52 . : ……………………………………………….

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Setelah itu. Banten f. Setiap kelompok membahas salah satu dari materi tersebut. • Guru memberikan tugas portofolio kepada peserta didik berbentuk uraian analitis mengenai kontribusi pahlawan-pahlawan dan sastrawan Islam besar yang berasal dari Kerajaan Aceh (Aktivitas hal 96). setiap kelompok membuat laporan tertulis berdasarkan hasil diskusi. 3. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan kerajaan Islam tertua di Indonesia?”.Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaankerajaan Islam di berbagai daerah a. Samudra Pasai b. diskusi jigsaw. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.4. Materi Pembelajaran • Muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah • Ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaan-kerajaan bercorak Islam di berbagai daerah C. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : . Demak e. Ternate dan Tidore . Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. 2. Aceh Darussalam d. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah • Mengidentifikasi ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaan-kerajaan bercorak Islam di berbagai daerah B. pemberian tugas D. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Kegiatan Penutup 53 . Gowa dan Tallo h.Mengidentifikasi ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaan-kerajaan bercorak Islam di berbagai daerah : 3x45 menit A. Mataram Islam g. Malaka c. Kegiatan Inti • Peserta didik dibagi dalam delapan kelompok untuk mendiskusikan delapan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia (hal 87 – 111).

mempersiapkan bahan-bahan.•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. 54 . Berani menjawab pertanyaan 3. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. dan lukisan. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. Berani mengemukakan pendapat 2. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek yang Nama dinilai Kelompok/ Nama peserta Penilaian kelompok 1. kesimpulan maupun rangkuman. E. •Menarik kesimpulan materi. Inisiatif 4. skema. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Nilai Kualit atif Nilai Kuantit atif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Untuk peta. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.

......... Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan...... NIP/NRK... NIP/NRK....... Kepala Sekolah/Yayasan …………………….Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. kesimpulan....... kesimpulan...... Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian.......... ………......... Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Guru Mata Pelajaran . 55 ... Jakarta...................... bahasan dan bahasa Jumlah Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. rangkuman... peta.... skema.. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian............... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Mengetahui........ dan rangkuman dengan tepat....

Malaka c.4.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Aceh Darussalam d. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. Demak e.Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah a.. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : . Banten 56 . Samudra Pasai b. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.

Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. 3. E. ………... Mengetahui. Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Dimana letak wilayah kekuasaan Kerajaan Samudra Pasai?”.. Kegiatan Inti •Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia berdasarkan hasil buatannya. Mataram Islam g. Guru Mata Pelajaran 57 . Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. •Menarik kesimpulan materi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2.. Materi Pembelajaran • Wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah C. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.... Penilaian • Tes lisan mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia... Kepala Sekolah/Yayasan Jakarta. •Guru memberikan tes lisan kepada para peserta didik mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. Gowa dan Tallo h..Alokasi Waktu f. • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah B.. Ternate dan Tidore : 3x45 menit A... diskusi D.

..... NIP/NRK......... Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : .... hubungan pusat daerah.. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1..Mendeskripsikan struktur birokrasi....... Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………..... Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam 58 .............................……………………............ dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam : 1x45 menit A... NIP/NRK.. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan struktur birokrasi. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA..4..... hubungan pusat daerah............. ....

c 3. a 20. a B. hubungan pusat daerah. 3. Materi Pembelajaran • Struktur birokrasi. c 10. c 17. • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Evaluasi pilihan ganda hal 112 – 114 no. Kunci Jawaban A. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 112 – 114 no. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. b 12. yaitu berada di tepi Selat Malaka. hubungan pusat daerah. •Menarik kesimpulan materi. a 16. b 4. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam. • • • • • • • • F. 1 – 10). c 11. b 9. Kegiatan Inti • Guru menjelaskan mengenai struktur birokrasi. b 18. 1. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. b 14. e 7.B. 1 – 20) dan soal uraian (hal 114 no. e 15. 2. Kerajaan Malaka memiliki letak yang strategis. 1. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. a 6. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana struktur birokrasi di kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia?”. d 13. menyebabkan kerajaan ramai dikunjungi para pedagang. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 59 . e 8. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 114 no. E. pemberian tugas D. b 19. a 2. b 5. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam C. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.

Sultan Ageng Tirtayasa. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. Terjadi perpecahan antarkelompok antara golongan ulama (tengku) dan golongan bangsawan (teuku). VOC menjalankan politik adu domba (devide et impera) dengan mempengaruhi anak Sultan Ageng Tirtayasa... Perjanjian Giyanti (1755).... yaitu Kesultanan Yogyakarta. NIP/NRK.. 10. Belanda mendapatkan bantuan dari Aru Palaka.2. dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah 60 .. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Perjanjian Salatiga (1757).. Akhirnya Demak berada dalam kekuasaan Kerajaan Mataram........ Basis perekonomian Demak adalah pertanian beras..... 6.. yaitu Sultan Haji.... Kerajaan Mataram terbagi dua.5. ………..... Kasuhunan Surakarta.... Raja Bone.... Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Jakarta.Mendeskripsikan proses percampuran kepercayaan lokal. dan Islam di Indonesia : . yaitu Kesultanan Yogyakarta dan Kasuhunan Surakarta.. Menganalisis Proses Interaksi antara Tradisi Lokal. Hindu-Buddha. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi perpaduan tradisi lokal.. dan Mangkunegaran. dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah : 3x45 menit Alokasi Waktu A.. Ayah Sultan Haji..... 3..... 9. Raja-raja yang memerintah setelah Sultan Iskandar Muda tidak mampu mempertahankan wilayah Kerajaan Aceh yang luas... dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah .. Kerajaan Mataram terbagi tiga daerah.. Hindu-Buddha... Kerajaan Banten menjadi kerajaan boneka VOC......... Hal itu hanyalah taktik Portugis agar dapat memonopoli perdagangan dan menguasai Ternate. Sultan Ageng Tirtayasa ditangkap dan wafat pada tahun 1692. 5... 7. NIP/NRK. Portugis mendekati Ternate dan membujuk agar diizinkan membangun Benteng Sao Paolo... sektor perdagangan dan kelautan semakin berkembang setelah Demak berhasil menguasai beberapa pelabuhan penting. HinduBuddha... masuknya pengaruh Barat ke Indonesia. 4.Mengidentifikasi perpaduan tradisi lokal... Mengetahui. Tidak ada pemimpin yang cakap.......... Hindu-Buddha..... Sultan Haji dekat dengan VOC sehingga menimbulkan persengketaan dan perang saudara......... tidak menyetujui hubungan tersebut sehingga terhjadi persengketaan dan perang saudara. 8... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA... Kepala Sekolah/Yayasan ……………………..... Guru Mata Pelajaran .. Di Kerajaan Demak terjadi perebutan kekuasaan hingga menimbulkan perpecahan..... Kehidupan politik di Kerajaan Banten sangat dipengaruhi oleh VOC karena Sultan Haji cenderung bersahabat dengan VOC.....

baik dalam ilmu fikih. Materi Pembelajaran • Perpaduan tradisi lokal. 2. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 115 – 136) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.• Mendeskripsikan proses percampuran kepercayaan lokal. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah • Percampuran kepercayaan lokal. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 61 . Kegiatan Inti • Peserta didik dibagi beberapa kelompok untuk mendiskusikan warisan peninggalan pengaruh budaya Hindu-Buddha yang sampai saat ini masih secara konsisten dilaksanakan di dalam masyarakat kita (Aktivitas hal 122). ekonomi. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. •Menarik kesimpulan materi. Hindu-Buddha. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. maupun sosial budaya (Aktivitas hal 127). Hindu-Buddha. dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah B. Hindu-Buddha. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan contoh perpaduan tradisi lokal dan HinduBuddha dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah?”. dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah C. • Guru memberikan tugas portofolio kepada peserta didik berbentuk uraian analitis mengenai akulturasi budaya Islam dengan budaya lokal yang sampai saat ini masih diterapkan di masyarakat tempat tinggalmu. filsafat. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. E. pemberian tugas D. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. 3. diskusi.

dan rangkuman dengan tepat. kesimpulan. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Nilai Kualit atif Nilai Kuantit atif Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. kesimpulan maupun rangkuman. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Untuk peta. dan lukisan. skema. skema. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. bahasan dan bahasa Jumlah 62 . Berani menjawab pertanyaan 3. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. kesimpulan. mempersiapkan bahan-bahan. peta.No Sikap/Aspek yang Nama dinilai Kelompok/ Nama peserta Penilaian kelompok 1. Berani mengemukakan pendapat 2. rangkuman.

..... Kepala Sekolah/Yayasan ……………………. Jakarta......... NIP/NRK..... ……….............. NIP/NRK.................. 63 .......Mengetahui........................................... Guru Mata Pelajaran .........

. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.5. 2. Menganalisis Proses Interaksi antara Tradisi Lokal. dan Islam dalam seni arsitektur. Hindu-Buddha. Hindu-Buddha.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Mengidentifikasi proses percampuran seni bangunan lokal. Hindu-Buddha. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia C. Hindu-Buddha. 64 . pemberian tugas D. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Kegiatan Inti • Peserta didik bersama guru menganalisis gambar-gambar hasil percampuran kebudayaan lokal. dan Islam di Indonesia : . Hindu-Buddha. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia B. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia : 2x45 menit A. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi proses percampuran seni bangunan lokal. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan contoh perpaduan tradisi lokal dan HinduBuddha dalam seni bangunan?”. Materi Pembelajaran • Percampuran seni bangunan lokal.

Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. sedangkan agama Buddha memperkenalkan samsara dan moksa. e 8. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. 2. d 2. a/b 13. 1. 3. a 9. 1 – 10 dan hal 136 no 1 – 15). 1 – 20 dan hal 132 – 136 no. Hasil kesusastraan zaman kuno terutama berasal dari kerajaan-kerajaan di Jawa dan Bali mendapat pengaruh Hindu-Buddha berupa prosa dan puisi atau tembang. Sistem penanggalan Tahun Saka digunakan di Indonesia pada 65 . c 18. c 17. Agama Hindu memperkenalkan konsep dewa.Uraian hal 130 no. E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 115 – 136) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. b 3. c 7. c B. 1 . a 15.15 (skor setiap soal benar 2 tetapi bila mendekati 1) Kunci Jawaban A. 3.• Peserta didik mengerjakan soal evaluasi dan evaluasi akhir semester 1 pilihan ganda (hal 128 – 130 no. b 19. Bentuk candi di Indonesia merupakan akulturasi dengan kebudayaan lokal punden berundak-undak. e 5. 5. c 20. b 4.50 (skor 1 s/d 70) . 1 – 10 dan hal 136 no. b 10. Bhurwaloka (tubuh candi) biasanya terdapat patung dewa. Rupadatu (tengah candi) melambangkan kehidupan manusia penuh nafsu keduniaan. 1 – 20 dan hal 132 – 136 no.Pilihan ganda hal 128 – 130 no. Bhurloka (kaki candi) terdapat peripih untuk air suci. b 14. Tahun Saka berasal dari India Barat yang baru diterapkan pada penanggalan tahun 78. c 6. 4. c 16. Penilaian Penilaian Tes tertulis: . Kamadatu (dasar candi) melambangkan manusia dalam rahim ibu. d 12. •Menarik kesimpulan materi. Arupadatu (atas candi) melambangkan manusia sudah mencapai nirwana. e 11. Namun. Swarloka (atap candi) melambangkan dunia para dewa. 1 . 1. ajaran Hindu-Buddha tidak menyebabkan hilangnya kepercayaan asli Indonesia. 1 – 50) dan soal uraian (hal 130 no. Sistem penanggalan yang berkembang ketika kebudayaan Hindu masuk ke Indonesia adalah Tahun Saka.

6. d 42. b 20. e 40. c 19. d 26. c 16. d 6. 9. d 25. yaitu Sutta Pitaka 66 . Qalam adalah ajaran pokok agama Islam tentang keesaan Tuhan. c 13. d 33. b 34. e 12. a 37. Bangunan masjid dengan arsitektur khas Indonesia. Sementara itu. 10. d 5. Yajur-Veda (pedoman pengorbanan). 2. d 28. a 9. d 45. yaitu atap bersusun atau tumpang dan dilengkapi dengan menara. Babad merupakan kisah sejarah yang kadang memuat silsilah para raja suatu kerajaan Islam. Kaum Brahmana bertugas mengurus soal kehidupan keagamaan. e 7. c 30. Setelah Islam masuk ke Indonesia. 21. d 8. d 39. Hikayat pada dasarnya sama dengan dongeng atau cerita rakyat yang sudah ada sebelum masuknya Islam kemudian disesuaikan dengan ajaran dan pengaruh Islam. seperti upacara penobatan raja sudah digunakan aturan-aturan Islam. c 4. d 10. d 15. c 11.abad ke-7 sampa ke-14. Kaum Waisya bertugas berdagang. 7. Selain itu. termasuk pertahanan negara. a 36. Kaum Ksatria berkewajiban menjalankan pemerintahan. e 46. a 48. c 17. a 14. 8. d 24. Kitab Veda terdiri atas empat bagian. Agama Islam tidak mengenal perbedaan golongan dalam masyarakat. Kebudayaan Islam memperkenalkan sistem masyarakat yang relatif lebih demokratis dari masa sebelumnya. Atharva-Weda (kumpulan mantra-mantra gaib). c B. Kaum Sudra bertugas sebagai pekerja atau pelayan. e 2. banyak raja-raja yang memakai gelar sultan. c 31. berbentuk melengkung seperti kubah masjid. d 43. Evaluasi Semester 1 A. bertani. c 47. Tripitaka terdiri atas tiga bagian. dan beternak. e 35. Pengaruh budaya tampak dalam penggunaan kalender Islam. c 23. b 27. Suluk merupakan salah satu karya sastra yang berisi ajaran tasawuf. 1. Batu nisan berhias kaligrafi. e 18. yaitu Reg-Veda (kitab tertua). c 49. b 29. dan dibuat dari bahan permanen seperti marmer. e 32. d 50. Sama-Weda (pedoman zikir dan puji-pujian). dalam aturan-aturan pemerintahan. c 44. 1. Pembagian masyarakat atas kasta pada dasarnya adalah pembagian tugas atau pekerjaan. e 22. e 38. d 3. d 41.

Dinasti Meurah Khair didirikan oleh Meurah Khair bergelar Maha Raja Mahmud Syah. Agama Islam tidak mengenal perbedaan golongan dalam masyarakat. 8. Khalifah Abu Bakar memenangkan Perang Riddah. Suluk merupakan salah satu karya sastra yang berisi ajaran tasawuf. Penggunaan huruf Arab pada seni kaligrafi. digunakannya menara masjid untuk mengumandangkan azan. Pada masa kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha. dan prasejarah. dan Tabaristan. 12. Pada abad ke-7 terdapat kerajaan Melayu yang berada di dekat Selat Malaka sebagai bagian dari kekuasaan Kerajaan Sriwijaya. Raja terakhir dari Dinasti ini adalah Sultan Nazimuddin Al-Kamil. Babad merupakan kisah sejarah yang kadang memuat silsilah para raja suatu kerajaan Islam. memerintah dari tahun 1402-1708. Dinasti Sanjaya: Raja Sanna. Rakai Panangkaran. Rakai Watuhumalang. dan memperluas kekuasaan Islam ke Armenia. Perdagangan di Indonesia semakin berkembang setelah lahirnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha. Khalifah Usman bin Affan meresmikan pembukuan Kitab Al-Quran. 7. Ia tidak memiliki keturunan sehingga terjadi perebutan 67 . Pendidikan Islam dilakukan di pesantren-pesantren. klasifikasi. Pendiri Kerajaan Majapahit adalah Raden Wijaya. Pedagang muslim melakukan perdagangan sekaligus menyebarkan Islam. Raja Balitung. membasmi nabi-nabi palsu. sebagian besae Persia dan Mesir. pengumpulan lembaran surat-surat Alquran. sistem pergantian khalifah tidak lagi dilakukan secara musyawarah antara pemuka agama. dalam aturan-aturan pemerintahan. Abhidharma Pitaka (filosofi. digunakannya tiang penopang yang mengikuti bentuk rumah tradisional Jawa. rakyat terkadang dengan sukarela menjadi tenaga kerja dalam pembangunan istana. 11. Khalifah Ali bin Abi Thalib menghadapi berbagai pergolakan. Bentuk atap tumpang pada masjid di Indonesia merupakan akulturasi kebudayaan Islam. jalan-jalan. 3. Tunisia. Vinaya Pitaka (aturan kehidupan pendeta). Saluran penyebaran Islam juga melalui tasawuf yang banyak dijumpai dalam cerita babad dan hikayat. Pembangunan benteng mendapat tentangan dari Sultan Hairun. Raden Wijaya adalah menantu Raja Kertanegara dari Kerajaan Singasari. Raja Samaratungga. Para pedagang banyak yang menikah dengan wanita pribumi yang kemudian diminta untuk masuk Islam. Syria. Perlawanan dilanjutkan oleh Sultan Baabullah yang berhasil mengusir Portugis pada tahun 1575. 9. Dinasti Syailendra: Raja Indra. tetapi didasarkan pada garis keturunan. Rhodes. 14. dan jalan walau dilakukan tanpa bayaran. Khalifah Umar bin Khattab menguasai Jazirah Arab. menempa mata uang. Berdasarkan catatan dari biksu Cina. Palestina. yaitu I-Tsing. Hindu-Buddha.(kumpulan khotbah). Kebudayaan Islam memperkenalkan sistem masyarakat yang relatif lebih demokratis dari masa sebelumnya. Hikayat pada dasarnya sama dengan dongeng atau cerita rakyat yang sudah ada sebelum masuknya Islam kemudian disesuaikan dengan ajaran dan pengaruh Islam. banyak raja-raja yang memakai gelar sultan. Raja Sanjaya. Hal itu wujud kecintaan terhadap raja yang dianggap sebagai titisan dewa. Cyprus. 10. 6. dan sistematisasi doktrin). sehingga diadakan perundingan antara Portugis dengan Sultan Hairun. Sultan Hairun terbunuh dan rakyat semakin membenci Portugis. Bentuk akulturasi Islam dengan lokal dalam seni bangunan terlihat dari bangunan masjid yang menggunakan atap tumpang. Rakai Pikatan. 4. Sri Maharaja Tulodhong. Kerajaan Ternate dan Tidore merupakan daerah penghasil rempah-rempah terbesar. mendirikan Baitul Maal. sebagian Persia. candi. dan menciptakan Tahun Hijriah. 5. Sri Maharaja Rakai Wawa. Rakai Kayuwangi. masjid. Selain itu. Pengaruh budaya tampak dalam penggunaan kalender Islam. Bentuk candi-candi di Indonesia yang berakulturasi dengan punden berundak-undak. psikologi. seperti upacara penobatan raja sudah digunakan aturan-aturan Islam. Setelah masa Khulafaur Rasyidin. terbentuklah persekutuan Uli Lima dipimpin oleh Ternate dan Uli Siwa yang dipimpin oleh Tidore. Namun. Persaingan ini dipengaruhi oleh kedatangan Portugis dan Spanyol yang berhasil mendirikan benteng. 13. Dengan adanya kepentingan penguasaan perdagangan. Aksara Jawa dan Bali dipengaruhi oleh tulisan India. Transoxania. Setelah Islam masuk ke Indonesia. membangun bendungan.

....... NIP/NRK. Mengetahui.. NIP/NRK............ Guru Mata Pelajaran .... 68 ........... Kepala Sekolah/Yayasan ……………………......kekuasaan........... ……….......... Jakarta............... Ingin menyatukan Pulau Jawa di bawah kekuasaan Mataram............ 15............. Ia berhasil memperkuat pengaruh Kerajaan Samudra Pasai menjadi kerajaan perdagangan di Malaka... Dinasti Meurah Silu didirikan olehnya sendiri dan ia bergelar Sultan Malik Al-Saleh (1285-1297) yang juga keturunan raja Perlak.........

69 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful