P. 1
RPP2

RPP2

|Views: 9|Likes:
Dipublikasikan oleh Ruslan Efendy

More info:

Published by: Ruslan Efendy on Apr 29, 2012
Hak Cipta:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

04/29/2012

pdf

text

original

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) DAN KUNCI JAWABAN

25

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.1. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : - Mendeskripsikan lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India : 3x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India B. Materi Pembelajaran • Lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill, pemberian tugas D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Di daerah mana mayoritas penganut agama Hindu di Indonesia ?”. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti • Penugasan mencari artikel di internet tentang lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India. •Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan peserta didik dari internet dan menugaskan peserta didik membuat karangan analitis tentang proses perkembangan HinduBuddha pada masa pemerintahan Raja Ashoka dari Dinasti Maurya dari berbagai sumber (Aktivitas hal 6). 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. •Menarik kesimpulan materi. E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet 26

F. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis tentang proses perkembangan Hindu-Buddha pada masa pemerintahan Raja Ashoka dari Dinasti Maurya dari berbagai sumber (Aktivitas hal 6). Format Penilaian Portofolio
Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema, dan lukisan, mempersiapkan bahan-bahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian, kesimpulan, rangkuman, peta, skema, dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif

Isi

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian, bahasan dan bahasa Jumlah

Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59

Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1

Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan ……………………........ NIP/NRK.......................

Jakarta, ……….............. Guru Mata Pelajaran ........................................ NIP/NRK.......................

27

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.1. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : - Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di Indonesia : 3x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Buddha di Indonesia

Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya Hindu-

B. Materi Pembelajaran • Proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill, pemberian tugas D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Siapa yang menyebarkan agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia?”. Guru kemudian mengadakan tanya jawab mengenai teori penyebaran agama HinduBuddha di Indonesia. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti •Guru menjelaskan mengenai teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di Indonesia. •Guru menugaskan peserta didik untuk melakukan analisis mengenai teori apa yang memiliki dasar penjelasan paling kuat mengenai masuknya agama Hindu-Buddha di Indonesia. 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. •Menarik kesimpulan materi. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 17 – 19 no. 1 – 20) dan soal uraian (hal 19 – 20 no. 1 – 10). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep 28

Bidang pendidikan berpengaruh pada penggunaan bahasa Sansekerta dan huruf Palawa serta diterapkan juga sistem pendidikan berasrama. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 19 – 20 no. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). d . sedangkan Buddha tidak mengenal kasta. arsitektur bangunan. 6. c B. 4. dan pertanian. d 16. Kunci Jawaban A. Bidang teknologi berpengaruh terhadap teknologi kemaritiman. d 15. e 19. Aliran Hinayana mengajarkan bahwa untuk mencapai nirwana sangat tergantung pada usaha diri melakukan meditasi. 3. Seni arsitektur Hindu-Buddha memiliki nilai budaya dan teknologi tinggi sehingga mempengaruhi seni arsitektur bangsa Indonesia pada saat itu. 2.• • • • Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Karena agama Hindu-Buddha disebarkan melalui perdagangan damai sehingga mudah masuk ke Indonesia. 1. a 3. d 5. a 12. a 9. sedangkan agama Buddha muncul sebagai reaksi terhadap dominasi Brahmana dalam ritual keagamaan. e 18. c 6. diantaranya Hindu-Buddha. Letak Indonesia yang dilewati oleh jalur perdagangan membuat Indonesia menjadi salah satu lokasi perdagangan para pedagang India dan Cina. kebudayaan asing ikut masuk ke Indonesia. e 7. a 4. 5. Melalui hubungan perdagangan. Agama Hindu dikembangkan oleh Bangsa Arya yang memuja banyak dewa. Sementara itu. Bidang sosial dan kemasyarakatan berpengaruh pada 29 11. b 10. setiap orang harus mengembangkan kebijaksanaan dan sifat welas asih. 1. b 14. Samsara merupakan penderitaan atau kesengsaraan akibat perbuatan yang kurang baik pada masa sebelumnya. Agama Hindu-Buddha disebarkan dengan jalan damai dan memiliki kemiripan dengan kepercayaan masyarakat Indonesia sebelumnya. Agama Hindu menerapkan sistem kasta. d 2. 8. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. aliran Mahayana mengajarkan bahwa untuk mencapai nirwana. c 17. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 17 – 19 no. b 20. 7. a 13. yaitu lepas dari samsara. Seseorang yang telah sempurna hdupnya dapat mencapai Moksa. c 8.

.... kasta Ksatria menjalankan pemerintahan dan menjaga keamanan wilayah... 10.... kasta Sudra menjadi pelayan atau pekerja kasar.......... Mengetahui...... Bidang kepercayaan adalah dianutnya agama Hindu-Buddha.... Berlakunya sistem kasta berdasarkan pembagian kerja secara turun-temurun.diterapkannya sistem kasta dan pemerintahan raja yang turun-temurun.. 9. Sistem pendidikan asrama (ashram) dan didirikan sekolah-sekolah (pasraman)..... kasta Waisya menghasilkan dan mendistribusikan kebutuhan masyarakat... bahasa Jawa Kuno......... NIP/NRK............ dan bahasa Bali Kuno yang merupakan turunan dari bahasa Sansekerta...... Guru Mata Pelajaran ... Digunakannya bahasa Kawi........ ………............ NIP/NRK... 30 ... Digunakannya bahasa Sansekerta dan huruf Palawa................ Kasta Brahmana mengatur kegiatan keagamaan... Kepala Sekolah/Yayasan …………………….. Jakarta.....

31 .

. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power poin • OHP/slide 32 . : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . 3. pemberian tugas. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. •Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia berdasarkan hasil buatan mereka disertai dengan tanya jawab. Kegiatan Inti • Guru bersama peserta didik memperhatikan peta penyebaran agama Buddha (Gambar 1. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Indonesia Menunjukkan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke B. •Menarik kesimpulan materi. Tugas telah diberitahukan seminggu sebelumnya. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. diskusi D.1.5 hal 9) •Peserta didik secara berkelompok ditugaskan untuk membuat peta penyebaran agama Hindu-Buddha.Menunjukkan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia : 3x45 menit A. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. E. 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Melalui jalur pelayaran mana para pedagang dari India menuju Indonesia?”. Materi Pembelajaran • Jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia C.

. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.. Program Mata Pelajaran : ……………………………………………….... skema................. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian..... Guru Mata Pelajaran ……………………... Untuk peta. .. Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. NIP/NRK.. peta....... Penilaian • Portofolio dengan membuat peta penyebaran agama Hindu-Buddha di Indonesia..... Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi........... Kepala Sekolah/Yayasan Jakarta..... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian..... dan rangkuman dengan tepat... kesimpulan maupun rangkuman..... rangkuman.. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. mempersiapkan bahan-bahan... : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah 33 ............ kesimpulan..... kesimpulan.. ………...... Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan........... NIP/NRK. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui. skema.. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan......• Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.. dan lukisan.

Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi fakta-fakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi Hindu-Buddha B. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran menceritakan mengenai tradisi Hindu yang masih dilakukan oleh masyarakat sampai saat ini. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kontribusi paling besar dari kebudayaan Hindu-Buddha terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (Analitika hal 16). E.Mengidentifikasi fakta-fakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi HinduBuddha : 2x45 menit A. Kegiatan Inti •Peserta didik secara berkelompok melakukan diskusi mengenai kontribusi paling besar dari kebudayaan Hindu-Buddha terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (Analitika hal 16). •Menarik kesimpulan materi. 3. 34 . Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Materi Pembelajaran • Tradisi Hindu-Buddha di Indonesia C. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. 2. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.1. diskusi D.Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : XI/1 : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. seperti upacara selamatan kematian.

.. Kepala Sekolah/Yayasan ……………………...............Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek yang Nama dinilai Kelompok/ Nama peserta Penilaian kelompok 1.. Jakarta. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1.... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Nilai Kualit atif Nilai Kuantit atif Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui. NIP/NRK............. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ……………………………………………….................... Guru Mata Pelajaran ..... Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.. NIP/NRK...... Inisiatif 4.....Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan35 ............ Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1........... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA... ………. Berani menjawab pertanyaan 3.... Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : ..2.. Berani mengemukakan pendapat 2............

Alokasi Waktu kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah a. setiap kelompok membuat laporan tertulis mengenai hasil diskusi. Kegiatan Inti • Peserta didik dibagi dalam dua belas kelompok untuk mendiskusikan dua belas kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia (hal 21 – 57). • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Kediri c. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Singasari d. 3. Sriwijaya k. Pajajaran f. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah B. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Melayu j. Kutai g. Bali e. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan kerajaan Hindu tertua di Indonesia?”. 2. Setelah itu. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 36 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . Materi Pembelajaran • Muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C. Majapahit : 3x45 menit A. •Menarik kesimpulan materi. Setiap kelompok membahas salah satu dari materi tersebut. Holing i. Mataram Kunol. E. Medang Kemulan b. Tarumanegara h. diskusi jigsaw D.

..... NIP/NRK...Holing i.....Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah a...... Kediri c......... Mataram Kuno l...2........ ……….... Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : ........ Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Kepala Sekolah/Yayasan …………………….. Berani menjawab pertanyaan 3. Jakarta.... Berani mengemukakan pendapat 2.No Sikap/Aspek yang Nama dinilai Kelompok/ Nama peserta Penilaian kelompok 1..... Inisiatif 4. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1................... NIP/NRK... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Nilai Kualit atif Nilai Kuantit atif Mengetahui. Medang Kemulan b..Kutai g.... Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.. Singasari d...Melayu j. Bali e...Sriwijaya k... Majapahit : 3x45 menit 37 Alokasi Waktu ..Tarumanegara h............ RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.. Pajajaran f.... Guru Mata Pelajaran .......

. Penilaian • Tes lisan mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia..A............ diskusi D........ NIP/NRK...... ………............. Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya....... Jakarta..... Kegiatan Inti •Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia berdasarkan hasil buatannya....... Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. NIP/NRK... Guru Mata Pelajaran .... Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah B....... 2.. •Menarik kesimpulan materi..... Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill... • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran... 3............ Kepala Sekolah/Yayasan ……………………... 38 .... Mengetahui.... Materi Pembelajaran • Wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C..... E. •Guru memberikan tes lisan kepada para peserta didik mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia.... Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Dimana letak wilayah kekuasaan Kerajaan Kutai?”....

Mendeskripsikan kehidupan sosial. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. ekonomi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan sosial. ekonomi. Materi Pembelajaran • Kehidupan sosial. budaya. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah : 3x45 menit A. budaya.2. dan agama kerajaankerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah B. budaya. pemberian tugas. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : . Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. tanya jawab 39 . Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. ekonomi. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1..

•Peserta didik ditugaskan menganalisis peninggalan-peninggalan sistem kebudayaan dari Kerajaan Tarumanegara yang masih berlaku di masyarakat kita pada saat ini dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas hal 26). Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 3. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. budaya. Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.D. kesimpulan. ekonomi. dan lukisan. E. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Kegiatan Inti • Peserta didik secara berkelompok mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai kehidupan sosial. Untuk peta. skema. 2. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya. dan rangkuman dengan tepat. budaya. Penilaian • Portofolio dalam bentuk uraian analitis mengenai peninggalan-peninggalan sistem kebudayaan dari Kerajaan Tarumanegara yang masih berlaku di masyarakat kita pada saat ini (Aktivitas hal 26). Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah. Isi 40 . dan agama kerajaankerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah. mempersiapkan bahan-bahan. ekonomi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menceritakan kehidupan sosial masyarakat pada masa kerajaan-kerajaan HinduBuddha di berbagai daerah. •Menarik kesimpulan materi. kesimpulan maupun rangkuman. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. •Tanya jawab mengenai kehidupan sosial.

... peta... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : ... Guru Mata Pelajaran ......Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian............. Jakarta........... bahasan dan bahasa Jumlah Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill..... Materi Pembelajaran • Keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan HinduBuddha di Indonesia C... Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia B..Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : 1x45 menit A.... Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………...... NIP/NRK.. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1....... Kepala Sekolah/Yayasan ……………………..............2.. ………... Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 41 .... rangkuman. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1........... pemberian tugas D.. kesimpulan...... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.............. NIP/NRK. skema.

E. Jayabhaya. 1 – 10). d B. •Guru menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia 3. a 7. c 5. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan faktor-faktor apa saja yang menyebabkan keruntuhan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di Indonesia?”. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). d 11. d 20. Jambu. b 17. Bameswara. 1. 4. Tugu. c 12. Prasasti Ciaruteun. 2. a 16. Brahmana. Kerajaan Holing dipimpin oleh Ratu Sima dan sistem pemerintahan bersifat matrilineal. 3. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. e 19. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 60 – 62 no. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. d 4. Budaya dan agama Kerajaan Kutai telah dipengaruhi oleh kebudayaan India. e 9. Kegiatan Inti •Guru menjelaskan mengenai keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia. Golongan istana. Muara Cianteun. Kunci Jawaban A. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Sri Jayawarsha. d 15. c 6.1. Pasir Awi. b 10. 1. dan Kertajaya. Kerajaan telah mengadakan hubungan perdagangan dengan negara tetangga dan 42 . dan Munjul. b 13. •Menarik kesimpulan materi. Masyarakat umumnya masih menjalani adat istiadat dan kepercayaan asli mereka. dan Ksatria menganut agama Hindu. d 18. 1 – 20) dan soal uraian (hal 62 no. Gandra. c 8. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 62 no. Kebon Kopi. b 2. c 14. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 60 – 62 no. e 3. 2.

. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.. Raja Indra.... beternak. NIP/NRK. Raja Samaratungga... Ia memerintah Kerajaan Medang Kemulan dan mengembangkan kekuasaan kerajaan hingga mencakup hampir seluruh wlayah Jawa Timur. ia mengalami kekalahan dan meninggal. Ken Arok menyatukan Kerajaan Kediri dan Tumapel. Namun..... Mengetahui....... dan menanam perkebunan.. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill... Kualitas kepemimpinan tidak maksimal dan pengaruh penyebaran Islam yang kuat.. 9.... : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1.. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1........memiliki pusat perdagangan yang terpusat pada pasar... Masyarakat Bali bercorak agraris. Kegiatan Inti 43 ...... 7.. Kepala Sekolah/Yayasan Jakarta.. yang dibunuh oleh Tohjaya. 2.. Mpu Sendok.. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.. serta mendirikan Kerajaan Singasari....... . diskusi D. Para Brahmana tersebut melarikan diri ke Tumapel dan meminta perlindungan kepada Ken Arok.... dalam pertempuran di Ganter.. Sang raja menyerang Tumapel.. ………............. Anusapati.. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….. 10.3. 5.... Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : ....... di Kerajaan Kediri berlangsung perselisihan antara Raja Kertajaya dengan para Brahmana. Guru Mata Pelajaran ……………………. 6...Mendeskripsikan proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Jazirah Arab : 3x45 menit A... Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara ringkas situasi sebelum Islam di Jazirah Arab... Ketika Ken Arok berkuasa di Tumapel.. Raja Wisnu.. 8..... Materi Pembelajaran • Proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Indonesia C.. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.. Kemudian.... NIP/NRK........ Ketika Raja Kertajaya mengetahui hal itu.. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Indonesia B. Untuk membalas kematian ayahnya. Kerajaan menerapkan hukum dan undang-undang yang ketat dan mayoritas masyarakatnya memeluk agama Buddha..

Berani mengemukakan pendapat 2. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Nilai Kualit atif Nilai Kuantit atif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 44 . E. dan Kordoba dari berbagai sumber yang telah peserta didik dapatkan (Aktivitas hal 70). masa Khulafaur Rasyidin. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek yang Nama dinilai Kelompok/ Nama peserta Penilaian kelompok 1. dan Kordoba dari berbagai sumber. Berani menjawab pertanyaan 3. • Peserta didik dibagi dalam kelompok yang terdiri dari 3 – 4 orang untuk mendiskusikan tentang perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. Fatimiyah. 3. • Pada pertemuan sebelumnya guru telah menugaskan pada peserta didik untuk mencari informasi tentang perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. dan masa Bani Umayah. Fatimiyah. Inisiatif 4. •Menarik kesimpulan materi. dan Kordoba dari berbagai sumber yang telah peserta didik dapatkan (Aktivitas hal 70).• Guru menjelaskan mengenai Islam masa Nabi Muhammad Saw. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. baik internet maupun buku. Fatimiyah. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.

.... Guru Mata Pelajaran ..... • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia • Mengidentifikasi pada peta mengenai tempat-tempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia B..... Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1..... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.. 2........ Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1...... NIP/NRK. ………...Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia ... pemberian tugas D.....Mengetahui...... Kepala Sekolah/Yayasan …………………….....3. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill...... Materi Pembelajaran • Pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia • Tempat-tempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia C. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kegiatan perdagangan yang dilakukan para pedagang Islam..... Jakarta............. NIP/NRK......... Kegiatan Inti 45 ......Mengidentifikasi pada peta mengenai tempat-tempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu A.. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1......... Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : ............... Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ……………………………………………….

rangkuman. • Tes lisan mengenai letak tempat dan bukti penyebaran Islam pada peta Indonesia. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. baik dari internet maupun buku. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 46 Kurang cukup 1 Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. dan rangkuman dengan tepat. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. E. kesimpulan maupun rangkuman. • Peserta didik membuat rangkuman berdasarkan informasi yang didapatkan. kesimpulan.• Pada pertemuan sebelumnya guru telah menugaskan pada peserta didik untuk mencari informasi tentang pendapat para ahli mengenai proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia. skema. •Menarik kesimpulan materi. 3. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. • Tes lisan mengenai peta tempat dan bukti penyebaran Islam di Indonesia. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. mempersiapkan bahan-bahan. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 .5 hal 72). Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. peta. Penilaian • Portofolio berbentuk rangkuman mengenai pendapat para ahli mengenai proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia. dan lukisan. • Guru dan peserta didik menganalisis peta masuknya Islam di Indonesia (Gambar 3. skema. Untuk peta. kesimpulan. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan.

.......... Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.......... • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran....... Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill..Mendeskripsikan perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 : 3x45 menit A. ………........ Tugas dikumpulkan dalam bentuk portofolio uraian analitis (Aktivitas hal 78)........Mengetahui.3..... Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 B. . 2... Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : ........ Peserta didik juga menjelaskanlah faktor-faktor yang menjadi penentu mudahnya proses perkembangan Islam di Nusantara... •Menarik kesimpulan materi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………........ Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Guru Mata Pelajaran …………………….... NIP/NRK. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1.......... Kegiatan Inti • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan ditugaskan untuk menganalisis proses perkembangan Islam dari zaman kerajaan hingga saat ini... Materi Pembelajaran • Perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 C. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. 47 .......... NIP/NRK.. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai Wali Songo... pemberian tugas D........ RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.... Kepala Sekolah/Yayasan Jakarta.. 3......

skema. ………. kesimpulan.. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.. kesimpulan maupun rangkuman. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan.. dan lukisan. kesimpulan. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.. peta. Kepala Sekolah/Yayasan Jakarta.. Guru Mata Pelajaran 48 . Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis mengenai proses perkembangan Islam dari zaman kerajaan hingga saat ini dan faktor-faktor yang menjadi penentu mudahnya proses perkembangan Islam di Nusantara (Aktivitas hal 78). dan rangkuman dengan tepat. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. mempersiapkan bahan-bahan... Untuk peta. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. rangkuman...... skema.E.. Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian.

1 – 10). : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1.... 3... • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) Peta konsep 49 .. ekonomi...... Kegiatan Inti • Guru menjelaskan mengenai kehidupan sosial.. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. 1 – 20) dan soal uraian (hal 85 no....... dan budaya Islam di Indonesia. politik..... politik.... NIP/NRK. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya... Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill..... dan budaya Islam di Indonesia Β. dan budaya Islam di Indonesia : 2x45 menit Α.. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas..... politik...... pemberian tugas ∆. Ε.... ekonomi.....3.... ... • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 83 – 85 no.. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan sosial. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : .... Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………....... Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1... Materi Pembelajaran • Kehidupan sosial...... Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1... •Menarik kesimpulan materi. NIP/NRK..... 2... Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana kehidupan sosial masyarakat Islam di Indonesia?”. ekonomi..... dan budaya Islam di Indonesia Χ....……………………...... politik.Mendeskripsikan kehidupan sosial.. ekonomi.

Dalam masa pemerintahan kekhalifahan ini. terutama bagian Selatan. Trengganu. a 18. Sistem pergantian khalifah tidak lagi dilakukan secara musyawarah. d 17. Para pedagang juga mendekati para bangsawan kerajaan untuk memeluk Islam. Namun. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 85 no. 2. Kekuasaan Bani Umayyah berumur kurang lebih 90 tahun 661 – 743). Para pedagang Arab dan Gujarat berdagang di p ir pantai dan berda’wah menyebarkan agama Islam. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). 1. 3. tetapi didasarkan pada garis keturunan. 1. adakalanya penyebaran diwarnai dengan penaklukan. c 14. d 7. Di Sulawesi. e 5. a 13. Menurut catatan Chou Ku-Fei.• • • • Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Φ. d 3. d 20. agama Islam masuk pada abad ke50 11. dan Malaysia) dan Sumatra Selatan. 5. Kunci Jawaban A. Ibu kota negara dipindahkan dari Madinah ke Damaskus. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. e 2. e 6. dan daerah Hijaz. yaitu Fo-lo-an (Kuala Brag. Penyebaran Islam di Pulau Kalimantan dapat diketahui dari Hikayat Banjar milik Kerajaan Banjar. Pernikahan tersebut menyebabkan para gadis dan keluarganya kemudian ikut memeluk Islam. Masuknya Islam ke Indonesia dilakukan dengan jalan damai melalui perdagangan dan da’wah oleh para mubaligh dan sufi. c 8. b 9. masyarakat Islam mencapai puncak kejayaan. 6. Kekhalifahan Abbasiyah berkuasa dari tahun 750 – 1258). d . di Indonesia pada 1178 M. Islamisasi dilatarbelakangi adanya kepentingan politik Kerajaan Demak dalam konflik antara Kerajaan Banjar dan Kerajaan Daha. 4. misalnya jika situasi politik di kerajaan-kerajaan itu mengalami kekacauan akibat perebutan kekuasaan. b 15. umumnya dibagi dalam tiga bagian besar. b 16. yakni daerah bagian selatan Jazirah Arab. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 83 – 85 no. Mereka kemudian membangun perkampungan-perkampungan di p ir pantai dan menikah dengan gadisgadis pribumi. c 10. terdapat dua tempat yang menjadi komunitas orang Ta-Shih (Arab). c B. a 4. b 19. Syria. daerah bagian utara Jazirah Arab. Mereka memindahkan pusat kekhalifahan dari Damaskus ke Baghdad. Daerah Arab sebelum masuk Islam. Islam juga berfungsi sebagai alat untuk mempersatukan kekuatan dalam menghadapi lawan. d 12.

... Konversi agama dijalankan dengan pusat kekuasaan yang telah ada................. 9. Mengetahui... Kepala Sekolah/Yayasan ……………………..... penyebar. Jakarta.. 7.. agama Islam tidak mengenal sistem pembagian masyarakat berdasarkan pembedaan kasta. NIP/NRK............ Sistem sosial masyarakat di Indonesia setelah masuknya Islam merujuk pada nilai-nilai kesetaraan...... Mobilitas sosial masyarakat terjadi secara horisontal maupun vertikal.... Syarat untuk masuk Islam mudah... 51 . NIP/NRK.. Jaringan ekonomi dan intelektual Islam dimulai pada jalur perdagangan.. sifat bangsa Indonesia yang ramah tamah memberi peluang untuk bergaul lebih erat dengan bangsa lain........... ……….16.............. Para wali berperan sebagai juru da’wah.... Di daerah ini Islamisasi terjadi melalui konversi pusat kekuasaan (istana/keraton). dan perintis agama Islam khususnya di Pulau Jawa................ penyebaran Islam dilakukan dengan jalan yang relatif damai. Guru Mata Pelajaran ..... upacara-upacara keagamaan dalam Islam lebih sederhana dan dipadankan dengan upacara-upacara yang telah ada sebelumnya.... Pertemuan dengan pedagang asing adalah pintu utama jaringan ekonomi sehingga tidak salah yang menjadi titik pentingnya adalah kota-kota pelabuhan... 8. terbentuknya pusat-pusat kebudayaan di masjid-masjid.. 10...

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.. 52 . : ……………………………………………….

Setiap kelompok membahas salah satu dari materi tersebut. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : .4. 2. setiap kelompok membuat laporan tertulis berdasarkan hasil diskusi. Kegiatan Penutup 53 .Mengidentifikasi ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaan-kerajaan bercorak Islam di berbagai daerah : 3x45 menit A. diskusi jigsaw. Gowa dan Tallo h. Setelah itu. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Ternate dan Tidore . Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah • Mengidentifikasi ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaan-kerajaan bercorak Islam di berbagai daerah B. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Malaka c. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Samudra Pasai b. Mataram Islam g. Aceh Darussalam d.Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. pemberian tugas D.Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaankerajaan Islam di berbagai daerah a. 3. Materi Pembelajaran • Muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah • Ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaan-kerajaan bercorak Islam di berbagai daerah C. Banten f. • Guru memberikan tugas portofolio kepada peserta didik berbentuk uraian analitis mengenai kontribusi pahlawan-pahlawan dan sastrawan Islam besar yang berasal dari Kerajaan Aceh (Aktivitas hal 96). Demak e. Kegiatan Inti • Peserta didik dibagi dalam delapan kelompok untuk mendiskusikan delapan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia (hal 87 – 111). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan kerajaan Islam tertua di Indonesia?”.

Berani menjawab pertanyaan 3. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Nilai Kualit atif Nilai Kuantit atif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian.•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Berani mengemukakan pendapat 2. mempersiapkan bahan-bahan. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek yang Nama dinilai Kelompok/ Nama peserta Penilaian kelompok 1. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. E. kesimpulan maupun rangkuman. •Menarik kesimpulan materi. dan lukisan. Untuk peta. Inisiatif 4. 54 . skema. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.

........... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Mengetahui................... Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. bahasan dan bahasa Jumlah Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan.. skema......... peta.. Guru Mata Pelajaran . Kepala Sekolah/Yayasan …………………….......... NIP/NRK.. 55 ............. NIP/NRK........... kesimpulan.......... kesimpulan...... dan rangkuman dengan tepat.Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian.... Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Jakarta....... rangkuman..... ………......

Samudra Pasai b..4. Banten 56 . Aceh Darussalam d. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. Malaka c. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1.Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah a.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Demak e. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : .

Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Kepala Sekolah/Yayasan Jakarta. ………. Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya. Mengetahui. Penilaian • Tes lisan mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. E... Materi Pembelajaran • Wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah C. Gowa dan Tallo h... Mataram Islam g. 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. diskusi D.. •Guru memberikan tes lisan kepada para peserta didik mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia.. Ternate dan Tidore : 3x45 menit A.. Kegiatan Inti •Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia berdasarkan hasil buatannya. •Menarik kesimpulan materi.. Guru Mata Pelajaran 57 ... 2.Alokasi Waktu f.. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Dimana letak wilayah kekuasaan Kerajaan Samudra Pasai?”.. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah B. • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F..

.. hubungan pusat daerah.4.... NIP/NRK. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam 58 ... .... Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : ..Mendeskripsikan struktur birokrasi... Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….... hubungan pusat daerah....……………………......................... Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1........ Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan struktur birokrasi.. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.............. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1................... dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam : 1x45 menit A.. NIP/NRK.........

59 . dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana struktur birokrasi di kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia?”. d 13. a 2. b 18. a 16. c 3. a 6. c 11. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam C. a 20. c 17. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. b 4.B. b 5. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 112 – 114 no. b 19. hubungan pusat daerah. • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Evaluasi pilihan ganda hal 112 – 114 no. b 14. 3. Kegiatan Inti • Guru menjelaskan mengenai struktur birokrasi. b 9. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. hubungan pusat daerah. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 114 no. Kunci Jawaban A. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. 1 – 20) dan soal uraian (hal 114 no. E. 1 – 10). e 15. 1. pemberian tugas D. 1. •Menarik kesimpulan materi. e 8. 2. • • • • • • • • F. a B. c 10. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kerajaan Malaka memiliki letak yang strategis. menyebabkan kerajaan ramai dikunjungi para pedagang. e 7. Materi Pembelajaran • Struktur birokrasi. yaitu berada di tepi Selat Malaka. b 12.

Tidak ada pemimpin yang cakap. Kerajaan Banten menjadi kerajaan boneka VOC. Hindu-Buddha.. Kerajaan Mataram terbagi tiga daerah. masuknya pengaruh Barat ke Indonesia.. dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah ... Kasuhunan Surakarta. Sultan Haji dekat dengan VOC sehingga menimbulkan persengketaan dan perang saudara.. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1.... yaitu Kesultanan Yogyakarta dan Kasuhunan Surakarta.. 8.. 4........ Menganalisis Proses Interaksi antara Tradisi Lokal.... Sultan Ageng Tirtayasa ditangkap dan wafat pada tahun 1692..... sektor perdagangan dan kelautan semakin berkembang setelah Demak berhasil menguasai beberapa pelabuhan penting. 6... 7.. Basis perekonomian Demak adalah pertanian beras.. 5.. Jakarta... Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Sultan Ageng Tirtayasa.. Perjanjian Giyanti (1755)..... Terjadi perpecahan antarkelompok antara golongan ulama (tengku) dan golongan bangsawan (teuku). 9....... HinduBuddha.5. yaitu Sultan Haji. ……….... yaitu Kesultanan Yogyakarta.... Perjanjian Salatiga (1757).. Hindu-Buddha. NIP/NRK. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi perpaduan tradisi lokal. dan Islam di Indonesia : . Portugis mendekati Ternate dan membujuk agar diizinkan membangun Benteng Sao Paolo.... Guru Mata Pelajaran ..2.... 10.. VOC menjalankan politik adu domba (devide et impera) dengan mempengaruhi anak Sultan Ageng Tirtayasa. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA...... tidak menyetujui hubungan tersebut sehingga terhjadi persengketaan dan perang saudara.. Hindu-Buddha. Akhirnya Demak berada dalam kekuasaan Kerajaan Mataram..... dan Mangkunegaran......Mengidentifikasi perpaduan tradisi lokal...... dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah 60 .. Hal itu hanyalah taktik Portugis agar dapat memonopoli perdagangan dan menguasai Ternate. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. Belanda mendapatkan bantuan dari Aru Palaka.... 3......... NIP/NRK. Raja-raja yang memerintah setelah Sultan Iskandar Muda tidak mampu mempertahankan wilayah Kerajaan Aceh yang luas... Raja Bone...... Di Kerajaan Demak terjadi perebutan kekuasaan hingga menimbulkan perpecahan. Kepala Sekolah/Yayasan ……………………. dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah : 3x45 menit Alokasi Waktu A.. Mengetahui.... Ayah Sultan Haji.. Kerajaan Mataram terbagi dua.. Kehidupan politik di Kerajaan Banten sangat dipengaruhi oleh VOC karena Sultan Haji cenderung bersahabat dengan VOC..Mendeskripsikan proses percampuran kepercayaan lokal..

• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. ekonomi. E.• Mendeskripsikan proses percampuran kepercayaan lokal. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. • Guru memberikan tugas portofolio kepada peserta didik berbentuk uraian analitis mengenai akulturasi budaya Islam dengan budaya lokal yang sampai saat ini masih diterapkan di masyarakat tempat tinggalmu. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan contoh perpaduan tradisi lokal dan HinduBuddha dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah?”. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. •Menarik kesimpulan materi. Kegiatan Inti • Peserta didik dibagi beberapa kelompok untuk mendiskusikan warisan peninggalan pengaruh budaya Hindu-Buddha yang sampai saat ini masih secara konsisten dilaksanakan di dalam masyarakat kita (Aktivitas hal 122). maupun sosial budaya (Aktivitas hal 127). filsafat. dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah B. Materi Pembelajaran • Perpaduan tradisi lokal. 2. dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah • Percampuran kepercayaan lokal. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Hindu-Buddha. diskusi. Hindu-Buddha. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 61 . Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. baik dalam ilmu fikih. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. pemberian tugas D. 3. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 115 – 136) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah C. Hindu-Buddha.

Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. rangkuman. Untuk peta. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Berani mengemukakan pendapat 2. peta.No Sikap/Aspek yang Nama dinilai Kelompok/ Nama peserta Penilaian kelompok 1. kesimpulan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Berani menjawab pertanyaan 3. kesimpulan. kesimpulan maupun rangkuman. dan lukisan. skema. Inisiatif 4. skema. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Nilai Kualit atif Nilai Kuantit atif Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. bahasan dan bahasa Jumlah 62 . mempersiapkan bahan-bahan. dan rangkuman dengan tepat.

...... Jakarta.......... 63 ............... NIP/NRK....Mengetahui............................................... ……….......... Guru Mata Pelajaran .............. NIP/NRK.... Kepala Sekolah/Yayasan …………………….

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia B. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. 2. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi proses percampuran seni bangunan lokal. 64 . Menganalisis Proses Interaksi antara Tradisi Lokal. Materi Pembelajaran • Percampuran seni bangunan lokal. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia : 2x45 menit A.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. dan Islam dalam seni arsitektur. Hindu-Buddha. Hindu-Buddha. Hindu-Buddha. dan Islam di Indonesia : . Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Hindu-Buddha. pemberian tugas D. Hindu-Buddha.5. Kegiatan Inti • Peserta didik bersama guru menganalisis gambar-gambar hasil percampuran kebudayaan lokal.Mengidentifikasi proses percampuran seni bangunan lokal. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia C.. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan contoh perpaduan tradisi lokal dan HinduBuddha dalam seni bangunan?”. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.

ajaran Hindu-Buddha tidak menyebabkan hilangnya kepercayaan asli Indonesia. Kamadatu (dasar candi) melambangkan manusia dalam rahim ibu. E.Pilihan ganda hal 128 – 130 no. 2. 1. Agama Hindu memperkenalkan konsep dewa. Tahun Saka berasal dari India Barat yang baru diterapkan pada penanggalan tahun 78. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. 4.Uraian hal 130 no. 1 – 10 dan hal 136 no 1 – 15).15 (skor setiap soal benar 2 tetapi bila mendekati 1) Kunci Jawaban A. b 10. d 12. 1 . •Menarik kesimpulan materi. a 9. 1 – 50) dan soal uraian (hal 130 no. c 20. e 8. e 11. 3. e 5. Bentuk candi di Indonesia merupakan akulturasi dengan kebudayaan lokal punden berundak-undak. 3. 1 – 20 dan hal 132 – 136 no. b 3. Namun. c 17. 1 . 5. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 115 – 136) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. 1 – 20 dan hal 132 – 136 no. 1. a 15. d 2. Penilaian Penilaian Tes tertulis: .• Peserta didik mengerjakan soal evaluasi dan evaluasi akhir semester 1 pilihan ganda (hal 128 – 130 no. Hasil kesusastraan zaman kuno terutama berasal dari kerajaan-kerajaan di Jawa dan Bali mendapat pengaruh Hindu-Buddha berupa prosa dan puisi atau tembang. b 19. Swarloka (atap candi) melambangkan dunia para dewa.50 (skor 1 s/d 70) . Bhurwaloka (tubuh candi) biasanya terdapat patung dewa. Sistem penanggalan yang berkembang ketika kebudayaan Hindu masuk ke Indonesia adalah Tahun Saka. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. b 4. c 6. c B. a/b 13. Rupadatu (tengah candi) melambangkan kehidupan manusia penuh nafsu keduniaan. c 16. Bhurloka (kaki candi) terdapat peripih untuk air suci. 1 – 10 dan hal 136 no. Arupadatu (atas candi) melambangkan manusia sudah mencapai nirwana. c 7. c 18. sedangkan agama Buddha memperkenalkan samsara dan moksa. b 14. Sistem penanggalan Tahun Saka digunakan di Indonesia pada 65 .

seperti upacara penobatan raja sudah digunakan aturan-aturan Islam. c 4. Kaum Brahmana bertugas mengurus soal kehidupan keagamaan. berbentuk melengkung seperti kubah masjid. b 27. c 19. Kitab Veda terdiri atas empat bagian. d 50. c B. d 6. a 14. Agama Islam tidak mengenal perbedaan golongan dalam masyarakat. d 28. Kaum Ksatria berkewajiban menjalankan pemerintahan. d 15. Sama-Weda (pedoman zikir dan puji-pujian). e 40. e 35. b 34. c 30. Pembagian masyarakat atas kasta pada dasarnya adalah pembagian tugas atau pekerjaan.abad ke-7 sampa ke-14. e 12. Batu nisan berhias kaligrafi. c 17. 7. d 5. yaitu Reg-Veda (kitab tertua). 21. c 49. c 31. 1. dalam aturan-aturan pemerintahan. c 47. c 23. d 41. 10. yaitu Sutta Pitaka 66 . a 9. d 33. dan dibuat dari bahan permanen seperti marmer. 6. Qalam adalah ajaran pokok agama Islam tentang keesaan Tuhan. Bangunan masjid dengan arsitektur khas Indonesia. Setelah Islam masuk ke Indonesia. e 2. d 42. c 13. a 48. d 8. d 26. Evaluasi Semester 1 A. Kebudayaan Islam memperkenalkan sistem masyarakat yang relatif lebih demokratis dari masa sebelumnya. Sementara itu. banyak raja-raja yang memakai gelar sultan. e 18. d 45. d 24. Hikayat pada dasarnya sama dengan dongeng atau cerita rakyat yang sudah ada sebelum masuknya Islam kemudian disesuaikan dengan ajaran dan pengaruh Islam. 1. dan beternak. e 46. yaitu atap bersusun atau tumpang dan dilengkapi dengan menara. b 20. a 37. bertani. termasuk pertahanan negara. d 25. d 43. Babad merupakan kisah sejarah yang kadang memuat silsilah para raja suatu kerajaan Islam. a 36. 2. Atharva-Weda (kumpulan mantra-mantra gaib). Pengaruh budaya tampak dalam penggunaan kalender Islam. Selain itu. Tripitaka terdiri atas tiga bagian. Suluk merupakan salah satu karya sastra yang berisi ajaran tasawuf. d 3. 8. c 44. Kaum Sudra bertugas sebagai pekerja atau pelayan. d 10. c 16. e 22. 9. d 39. Kaum Waisya bertugas berdagang. Yajur-Veda (pedoman pengorbanan). b 29. e 38. e 32. e 7. c 11.

8. 9. klasifikasi. digunakannya menara masjid untuk mengumandangkan azan. Sri Maharaja Rakai Wawa. 10. 12. Pada abad ke-7 terdapat kerajaan Melayu yang berada di dekat Selat Malaka sebagai bagian dari kekuasaan Kerajaan Sriwijaya. Dinasti Sanjaya: Raja Sanna. Cyprus. 13. sebagian besae Persia dan Mesir. mendirikan Baitul Maal. tetapi didasarkan pada garis keturunan. Sultan Hairun terbunuh dan rakyat semakin membenci Portugis. Tunisia. dan Tabaristan. Setelah masa Khulafaur Rasyidin. Ia tidak memiliki keturunan sehingga terjadi perebutan 67 . Khalifah Umar bin Khattab menguasai Jazirah Arab. Setelah Islam masuk ke Indonesia. membasmi nabi-nabi palsu. 3. dan jalan walau dilakukan tanpa bayaran. 14. candi. Aksara Jawa dan Bali dipengaruhi oleh tulisan India. Sri Maharaja Tulodhong. rakyat terkadang dengan sukarela menjadi tenaga kerja dalam pembangunan istana. 5. Rhodes. Saluran penyebaran Islam juga melalui tasawuf yang banyak dijumpai dalam cerita babad dan hikayat. dan prasejarah. Raja Samaratungga. Hindu-Buddha. 6. banyak raja-raja yang memakai gelar sultan. Pembangunan benteng mendapat tentangan dari Sultan Hairun. sistem pergantian khalifah tidak lagi dilakukan secara musyawarah antara pemuka agama. Rakai Pikatan. Perlawanan dilanjutkan oleh Sultan Baabullah yang berhasil mengusir Portugis pada tahun 1575. dan menciptakan Tahun Hijriah. sebagian Persia. Namun. Bentuk atap tumpang pada masjid di Indonesia merupakan akulturasi kebudayaan Islam. Raden Wijaya adalah menantu Raja Kertanegara dari Kerajaan Singasari. Babad merupakan kisah sejarah yang kadang memuat silsilah para raja suatu kerajaan Islam. dan sistematisasi doktrin). 4. Berdasarkan catatan dari biksu Cina. digunakannya tiang penopang yang mengikuti bentuk rumah tradisional Jawa. Kerajaan Ternate dan Tidore merupakan daerah penghasil rempah-rempah terbesar. Persaingan ini dipengaruhi oleh kedatangan Portugis dan Spanyol yang berhasil mendirikan benteng. Vinaya Pitaka (aturan kehidupan pendeta). Bentuk candi-candi di Indonesia yang berakulturasi dengan punden berundak-undak. Khalifah Usman bin Affan meresmikan pembukuan Kitab Al-Quran. Penggunaan huruf Arab pada seni kaligrafi. Rakai Watuhumalang. Palestina. 11. Perdagangan di Indonesia semakin berkembang setelah lahirnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha. Dengan adanya kepentingan penguasaan perdagangan. jalan-jalan. Pedagang muslim melakukan perdagangan sekaligus menyebarkan Islam. Kebudayaan Islam memperkenalkan sistem masyarakat yang relatif lebih demokratis dari masa sebelumnya. dalam aturan-aturan pemerintahan. seperti upacara penobatan raja sudah digunakan aturan-aturan Islam. Selain itu. Rakai Kayuwangi. terbentuklah persekutuan Uli Lima dipimpin oleh Ternate dan Uli Siwa yang dipimpin oleh Tidore. Para pedagang banyak yang menikah dengan wanita pribumi yang kemudian diminta untuk masuk Islam. Syria. Agama Islam tidak mengenal perbedaan golongan dalam masyarakat. Pada masa kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha. pengumpulan lembaran surat-surat Alquran. psikologi. yaitu I-Tsing. Khalifah Ali bin Abi Thalib menghadapi berbagai pergolakan. menempa mata uang. Dinasti Syailendra: Raja Indra. Raja Balitung. Bentuk akulturasi Islam dengan lokal dalam seni bangunan terlihat dari bangunan masjid yang menggunakan atap tumpang. Pendiri Kerajaan Majapahit adalah Raden Wijaya. dan memperluas kekuasaan Islam ke Armenia. Hikayat pada dasarnya sama dengan dongeng atau cerita rakyat yang sudah ada sebelum masuknya Islam kemudian disesuaikan dengan ajaran dan pengaruh Islam. membangun bendungan. Khalifah Abu Bakar memenangkan Perang Riddah. Pendidikan Islam dilakukan di pesantren-pesantren. Hal itu wujud kecintaan terhadap raja yang dianggap sebagai titisan dewa. Rakai Panangkaran. Raja terakhir dari Dinasti ini adalah Sultan Nazimuddin Al-Kamil. Abhidharma Pitaka (filosofi. Suluk merupakan salah satu karya sastra yang berisi ajaran tasawuf. masjid. 7.(kumpulan khotbah). memerintah dari tahun 1402-1708. sehingga diadakan perundingan antara Portugis dengan Sultan Hairun. Raja Sanjaya. Dinasti Meurah Khair didirikan oleh Meurah Khair bergelar Maha Raja Mahmud Syah. Transoxania. Pengaruh budaya tampak dalam penggunaan kalender Islam.

.... Jakarta........... Mengetahui.............................. Kepala Sekolah/Yayasan …………………….... NIP/NRK... Guru Mata Pelajaran .................... 68 ...kekuasaan......... ………........... Ia berhasil memperkuat pengaruh Kerajaan Samudra Pasai menjadi kerajaan perdagangan di Malaka... Dinasti Meurah Silu didirikan olehnya sendiri dan ia bergelar Sultan Malik Al-Saleh (1285-1297) yang juga keturunan raja Perlak... Ingin menyatukan Pulau Jawa di bawah kekuasaan Mataram...... 15........ NIP/NRK.

69 .

You're Reading a Free Preview

Mengunduh
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->