RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) DAN KUNCI JAWABAN

25

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.1. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : - Mendeskripsikan lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India : 3x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India B. Materi Pembelajaran • Lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill, pemberian tugas D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Di daerah mana mayoritas penganut agama Hindu di Indonesia ?”. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti • Penugasan mencari artikel di internet tentang lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India. •Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan peserta didik dari internet dan menugaskan peserta didik membuat karangan analitis tentang proses perkembangan HinduBuddha pada masa pemerintahan Raja Ashoka dari Dinasti Maurya dari berbagai sumber (Aktivitas hal 6). 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. •Menarik kesimpulan materi. E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet 26

F. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis tentang proses perkembangan Hindu-Buddha pada masa pemerintahan Raja Ashoka dari Dinasti Maurya dari berbagai sumber (Aktivitas hal 6). Format Penilaian Portofolio
Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema, dan lukisan, mempersiapkan bahan-bahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian, kesimpulan, rangkuman, peta, skema, dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif

Isi

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian, bahasan dan bahasa Jumlah

Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59

Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1

Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan ……………………........ NIP/NRK.......................

Jakarta, ……….............. Guru Mata Pelajaran ........................................ NIP/NRK.......................

27

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.1. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : - Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di Indonesia : 3x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Buddha di Indonesia

Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya Hindu-

B. Materi Pembelajaran • Proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill, pemberian tugas D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Siapa yang menyebarkan agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia?”. Guru kemudian mengadakan tanya jawab mengenai teori penyebaran agama HinduBuddha di Indonesia. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti •Guru menjelaskan mengenai teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di Indonesia. •Guru menugaskan peserta didik untuk melakukan analisis mengenai teori apa yang memiliki dasar penjelasan paling kuat mengenai masuknya agama Hindu-Buddha di Indonesia. 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. •Menarik kesimpulan materi. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 17 – 19 no. 1 – 20) dan soal uraian (hal 19 – 20 no. 1 – 10). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep 28

e 7. Bidang sosial dan kemasyarakatan berpengaruh pada 29 11. c B. arsitektur bangunan. Sementara itu. 7. d . dan pertanian. e 18. Bidang pendidikan berpengaruh pada penggunaan bahasa Sansekerta dan huruf Palawa serta diterapkan juga sistem pendidikan berasrama. a 12. 8. 6. setiap orang harus mengembangkan kebijaksanaan dan sifat welas asih. Agama Hindu-Buddha disebarkan dengan jalan damai dan memiliki kemiripan dengan kepercayaan masyarakat Indonesia sebelumnya. 1. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 19 – 20 no. 1. c 17. a 3. Letak Indonesia yang dilewati oleh jalur perdagangan membuat Indonesia menjadi salah satu lokasi perdagangan para pedagang India dan Cina. a 9.• • • • Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. 2. Seni arsitektur Hindu-Buddha memiliki nilai budaya dan teknologi tinggi sehingga mempengaruhi seni arsitektur bangsa Indonesia pada saat itu. Kunci Jawaban A. e 19. a 13. 3. Aliran Hinayana mengajarkan bahwa untuk mencapai nirwana sangat tergantung pada usaha diri melakukan meditasi. Bidang teknologi berpengaruh terhadap teknologi kemaritiman. Seseorang yang telah sempurna hdupnya dapat mencapai Moksa. yaitu lepas dari samsara. sedangkan agama Buddha muncul sebagai reaksi terhadap dominasi Brahmana dalam ritual keagamaan. d 5. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 17 – 19 no. b 14. sedangkan Buddha tidak mengenal kasta. c 6. kebudayaan asing ikut masuk ke Indonesia. d 15. Samsara merupakan penderitaan atau kesengsaraan akibat perbuatan yang kurang baik pada masa sebelumnya. a 4. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). c 8. 5. d 2. d 16. Agama Hindu dikembangkan oleh Bangsa Arya yang memuja banyak dewa. Melalui hubungan perdagangan. diantaranya Hindu-Buddha. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Agama Hindu menerapkan sistem kasta. aliran Mahayana mengajarkan bahwa untuk mencapai nirwana. b 10. 4. Karena agama Hindu-Buddha disebarkan melalui perdagangan damai sehingga mudah masuk ke Indonesia. b 20.

....... 30 .... kasta Waisya menghasilkan dan mendistribusikan kebutuhan masyarakat..... NIP/NRK............... dan bahasa Bali Kuno yang merupakan turunan dari bahasa Sansekerta.. Kasta Brahmana mengatur kegiatan keagamaan..... 10..... Kepala Sekolah/Yayasan …………………….................... ……….. 9........diterapkannya sistem kasta dan pemerintahan raja yang turun-temurun. Digunakannya bahasa Kawi.......... Bidang kepercayaan adalah dianutnya agama Hindu-Buddha........... kasta Sudra menjadi pelayan atau pekerja kasar... kasta Ksatria menjalankan pemerintahan dan menjaga keamanan wilayah....... bahasa Jawa Kuno.... Jakarta.... Guru Mata Pelajaran .... Mengetahui. NIP/NRK... Sistem pendidikan asrama (ashram) dan didirikan sekolah-sekolah (pasraman). Digunakannya bahasa Sansekerta dan huruf Palawa. Berlakunya sistem kasta berdasarkan pembagian kerja secara turun-temurun..

31 .

•Menarik kesimpulan materi. E. pemberian tugas. Materi Pembelajaran • Jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia C. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Tugas telah diberitahukan seminggu sebelumnya. 2.Menunjukkan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia : 3x45 menit A. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Melalui jalur pelayaran mana para pedagang dari India menuju Indonesia?”.. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1.1. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Indonesia Menunjukkan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke B. 3. Kegiatan Inti • Guru bersama peserta didik memperhatikan peta penyebaran agama Buddha (Gambar 1. diskusi D. •Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia berdasarkan hasil buatan mereka disertai dengan tanya jawab. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power poin • OHP/slide 32 .5 hal 9) •Peserta didik secara berkelompok ditugaskan untuk membuat peta penyebaran agama Hindu-Buddha. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.

skema.... Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian... mempersiapkan bahan-bahan. ... : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah 33 .. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi...• Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan.... Program Mata Pelajaran : ………………………………………………................. dan lukisan..... NIP/NRK...... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian... ………... Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian... Guru Mata Pelajaran ……………………. kesimpulan maupun rangkuman...... Untuk peta..... kesimpulan. NIP/NRK.. dan rangkuman dengan tepat.... rangkuman...... Kepala Sekolah/Yayasan Jakarta...... Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan.... Penilaian • Portofolio dengan membuat peta penyebaran agama Hindu-Buddha di Indonesia....... kesimpulan. skema............... Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. peta... bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui...........

Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran menceritakan mengenai tradisi Hindu yang masih dilakukan oleh masyarakat sampai saat ini. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kontribusi paling besar dari kebudayaan Hindu-Buddha terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (Analitika hal 16). 34 . Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Kegiatan Inti •Peserta didik secara berkelompok melakukan diskusi mengenai kontribusi paling besar dari kebudayaan Hindu-Buddha terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (Analitika hal 16). 3. •Menarik kesimpulan materi. seperti upacara selamatan kematian. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : XI/1 : 1. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.1. Materi Pembelajaran • Tradisi Hindu-Buddha di Indonesia C. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. diskusi D. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . E. 2. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi fakta-fakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi Hindu-Buddha B.Mengidentifikasi fakta-fakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi HinduBuddha : 2x45 menit A.

..2.............Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek yang Nama dinilai Kelompok/ Nama peserta Penilaian kelompok 1.... Berani menjawab pertanyaan 3. Kepala Sekolah/Yayasan ……………………........ Berani mengemukakan pendapat 2.............. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………....... Inisiatif 4..... Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : .......... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Nilai Kualit atif Nilai Kuantit atif Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui...... Jakarta.. ………........ RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA........ NIP/NRK... : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1.. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1........ NIP/NRK.Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan35 .. Guru Mata Pelajaran ........ Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1...........

Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 36 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . Kediri c. Setiap kelompok membahas salah satu dari materi tersebut. Materi Pembelajaran • Muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C. Melayu j. Singasari d. Majapahit : 3x45 menit A. E. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Medang Kemulan b.Alokasi Waktu kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah a. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Sriwijaya k. 3. setiap kelompok membuat laporan tertulis mengenai hasil diskusi. Tarumanegara h. Holing i. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Bali e. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia. diskusi jigsaw D. Kegiatan Inti • Peserta didik dibagi dalam dua belas kelompok untuk mendiskusikan dua belas kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia (hal 21 – 57). Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. 2. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan kerajaan Hindu tertua di Indonesia?”. Setelah itu. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah B. •Menarik kesimpulan materi. Mataram Kunol. Pajajaran f. Kutai g.

2. Kepala Sekolah/Yayasan ……………………...Holing i.. NIP/NRK.. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Nilai Kualit atif Nilai Kuantit atif Mengetahui... ………..........Kutai g. Singasari d... NIP/NRK. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : ...Sriwijaya k... Pajajaran f......... Mataram Kuno l.. Bali e..Melayu j........ Medang Kemulan b.... Kediri c......... Guru Mata Pelajaran ... Inisiatif 4......... Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1................. Berani menjawab pertanyaan 3.No Sikap/Aspek yang Nama dinilai Kelompok/ Nama peserta Penilaian kelompok 1. Jakarta.... : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1................ Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. Berani mengemukakan pendapat 2...... Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1..Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah a. Majapahit : 3x45 menit 37 Alokasi Waktu .. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA....Tarumanegara h..

...... Kegiatan Inti •Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia berdasarkan hasil buatannya... NIP/NRK... • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran....... Guru Mata Pelajaran . diskusi D........ •Menarik kesimpulan materi............. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1...A....... ………... •Guru memberikan tes lisan kepada para peserta didik mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia.......... Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas......... E.. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill...... Kepala Sekolah/Yayasan …………………….. Penilaian • Tes lisan mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia.... 2. Materi Pembelajaran • Wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C............ Mengetahui....... Jakarta. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah B.. 38 ........ NIP/NRK. 3.. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.... Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Dimana letak wilayah kekuasaan Kerajaan Kutai?”... Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya.

. ekonomi. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. tanya jawab 39 . : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah : 3x45 menit A. budaya. ekonomi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan sosial. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : . budaya. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C. Materi Pembelajaran • Kehidupan sosial. dan agama kerajaankerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah B. pemberian tugas. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.2. ekonomi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Mendeskripsikan kehidupan sosial. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. budaya.

•Menarik kesimpulan materi. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. skema. dan lukisan. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. dan agama kerajaankerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. budaya. Untuk peta. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. 2. ekonomi. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. 3. kesimpulan. E. mempersiapkan bahan-bahan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. ekonomi. Isi 40 . kesimpulan maupun rangkuman. Penilaian • Portofolio dalam bentuk uraian analitis mengenai peninggalan-peninggalan sistem kebudayaan dari Kerajaan Tarumanegara yang masih berlaku di masyarakat kita pada saat ini (Aktivitas hal 26). Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian.D. Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah. dan rangkuman dengan tepat. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. •Tanya jawab mengenai kehidupan sosial. •Peserta didik ditugaskan menganalisis peninggalan-peninggalan sistem kebudayaan dari Kerajaan Tarumanegara yang masih berlaku di masyarakat kita pada saat ini dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas hal 26). • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menceritakan kehidupan sosial masyarakat pada masa kerajaan-kerajaan HinduBuddha di berbagai daerah. Kegiatan Inti • Peserta didik secara berkelompok mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai kehidupan sosial. budaya.

.... Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 41 ......... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui.. NIP/NRK.Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : 1x45 menit A. skema. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : .. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA........... : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1.... Guru Mata Pelajaran . pemberian tugas D. NIP/NRK........... Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….. Kepala Sekolah/Yayasan ……………………... rangkuman..... peta.... Materi Pembelajaran • Keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan HinduBuddha di Indonesia C.... Jakarta.. ……….. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.2.. kesimpulan.................Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian................ bahasan dan bahasa Jumlah Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian....... Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia B...... Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1..........

Kerajaan Holing dipimpin oleh Ratu Sima dan sistem pemerintahan bersifat matrilineal. c 8. a 16. e 3. Brahmana. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 60 – 62 no. a 7. •Menarik kesimpulan materi. d B. d 20. b 13.1. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. c 6. d 15. Muara Cianteun. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). d 4. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 60 – 62 no. Sri Jayawarsha. c 14. Jambu. 1 – 20) dan soal uraian (hal 62 no. dan Kertajaya. Kunci Jawaban A. Kerajaan telah mengadakan hubungan perdagangan dengan negara tetangga dan 42 . Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Tugu. E. Pasir Awi. •Guru menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia 3. 1. 3. Gandra. Prasasti Ciaruteun. Jayabhaya. c 12. 1. Masyarakat umumnya masih menjalani adat istiadat dan kepercayaan asli mereka. b 10. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. d 18. Bameswara. b 2. b 17. Kegiatan Inti •Guru menjelaskan mengenai keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia. Budaya dan agama Kerajaan Kutai telah dipengaruhi oleh kebudayaan India. e 9. c 5. 2. 4. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 62 no. d 11. dan Ksatria menganut agama Hindu. e 19. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan faktor-faktor apa saja yang menyebabkan keruntuhan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di Indonesia?”. dan Munjul. 2. Kebon Kopi. 1 – 10). Golongan istana. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.

. diskusi D...... Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara ringkas situasi sebelum Islam di Jazirah Arab. Materi Pembelajaran • Proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Indonesia C. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. dalam pertempuran di Ganter........ 10........ serta mendirikan Kerajaan Singasari.... 5... NIP/NRK. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.. Mpu Sendok.3. Untuk membalas kematian ayahnya... Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.. NIP/NRK... Ken Arok menyatukan Kerajaan Kediri dan Tumapel........ Kualitas kepemimpinan tidak maksimal dan pengaruh penyebaran Islam yang kuat.. Para Brahmana tersebut melarikan diri ke Tumapel dan meminta perlindungan kepada Ken Arok... Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Sang raja menyerang Tumapel.... Kepala Sekolah/Yayasan Jakarta..... Kemudian. 9..... Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . Anusapati. Namun. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1... dan menanam perkebunan.. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. ………. di Kerajaan Kediri berlangsung perselisihan antara Raja Kertajaya dengan para Brahmana... 6........... Kegiatan Inti 43 . yang dibunuh oleh Tohjaya........ Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. 7.... ia mengalami kekalahan dan meninggal. . Raja Indra..... 8. Ketika Ken Arok berkuasa di Tumapel........ beternak.. Masyarakat Bali bercorak agraris.. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Indonesia B. Raja Samaratungga... 2.. Raja Wisnu...Mendeskripsikan proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Jazirah Arab : 3x45 menit A.....memiliki pusat perdagangan yang terpusat pada pasar. Ketika Raja Kertajaya mengetahui hal itu.. Kerajaan menerapkan hukum dan undang-undang yang ketat dan mayoritas masyarakatnya memeluk agama Buddha.. Mengetahui... Ia memerintah Kerajaan Medang Kemulan dan mengembangkan kekuasaan kerajaan hingga mencakup hampir seluruh wlayah Jawa Timur. Guru Mata Pelajaran ……………………..

Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. E. • Peserta didik dibagi dalam kelompok yang terdiri dari 3 – 4 orang untuk mendiskusikan tentang perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. •Menarik kesimpulan materi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. baik internet maupun buku. dan Kordoba dari berbagai sumber. dan masa Bani Umayah. Fatimiyah. dan Kordoba dari berbagai sumber yang telah peserta didik dapatkan (Aktivitas hal 70). Ketelitian Jumlah Nilai Individu Nilai Kualit atif Nilai Kuantit atif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 44 . masa Khulafaur Rasyidin. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. dan Kordoba dari berbagai sumber yang telah peserta didik dapatkan (Aktivitas hal 70). Berani mengemukakan pendapat 2. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.• Guru menjelaskan mengenai Islam masa Nabi Muhammad Saw. Fatimiyah. Fatimiyah. Inisiatif 4. 3. • Pada pertemuan sebelumnya guru telah menugaskan pada peserta didik untuk mencari informasi tentang perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek yang Nama dinilai Kelompok/ Nama peserta Penilaian kelompok 1. Berani menjawab pertanyaan 3.

.......Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia .... : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1....3..... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.. NIP/NRK..... Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia • Mengidentifikasi pada peta mengenai tempat-tempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia B. Materi Pembelajaran • Pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia • Tempat-tempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia C.... Kepala Sekolah/Yayasan ……………………. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill....... • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran................ ………...Mengetahui.... Kegiatan Inti 45 .. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ……………………………………………….............. Guru Mata Pelajaran .... NIP/NRK.... Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1............ 2... Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kegiatan perdagangan yang dilakukan para pedagang Islam....Mengidentifikasi pada peta mengenai tempat-tempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu A...... Jakarta.... pemberian tugas D....... Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1....

kesimpulan. kesimpulan maupun rangkuman.5 hal 72). 3. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. • Tes lisan mengenai peta tempat dan bukti penyebaran Islam di Indonesia. skema. rangkuman. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Untuk peta. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.• Pada pertemuan sebelumnya guru telah menugaskan pada peserta didik untuk mencari informasi tentang pendapat para ahli mengenai proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia. • Peserta didik membuat rangkuman berdasarkan informasi yang didapatkan. peta. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 46 Kurang cukup 1 Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. baik dari internet maupun buku. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. mempersiapkan bahan-bahan. kesimpulan. dan rangkuman dengan tepat. Penilaian • Portofolio berbentuk rangkuman mengenai pendapat para ahli mengenai proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia. • Tes lisan mengenai letak tempat dan bukti penyebaran Islam pada peta Indonesia. •Menarik kesimpulan materi. Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. • Guru dan peserta didik menganalisis peta masuknya Islam di Indonesia (Gambar 3. dan lukisan. skema. E.

.... Guru Mata Pelajaran ……………………... Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill..... • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran........ Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………........... Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : .Mengetahui.... pemberian tugas D...... Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Peserta didik juga menjelaskanlah faktor-faktor yang menjadi penentu mudahnya proses perkembangan Islam di Nusantara...... 47 ...............Mendeskripsikan perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 : 3x45 menit A.... 2..... NIP/NRK......... Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.... Kepala Sekolah/Yayasan Jakarta. Tugas dikumpulkan dalam bentuk portofolio uraian analitis (Aktivitas hal 78).. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 B. ... : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1... Kegiatan Inti • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan ditugaskan untuk menganalisis proses perkembangan Islam dari zaman kerajaan hingga saat ini. ………... Materi Pembelajaran • Perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 C.. 3. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.................. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.3..... •Menarik kesimpulan materi.... NIP/NRK. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai Wali Songo.

. dan lukisan.. Guru Mata Pelajaran 48 . peta. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. rangkuman... Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis mengenai proses perkembangan Islam dari zaman kerajaan hingga saat ini dan faktor-faktor yang menjadi penentu mudahnya proses perkembangan Islam di Nusantara (Aktivitas hal 78)..E.. dan rangkuman dengan tepat.. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. kesimpulan.. kesimpulan. kesimpulan maupun rangkuman.. skema. ………. skema.. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. mempersiapkan bahan-bahan... Kepala Sekolah/Yayasan Jakarta.. Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Untuk peta. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian.

..... NIP/NRK...…………………….... .. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : .. pemberian tugas ∆. dan budaya Islam di Indonesia Β. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. 1 – 10).. Kegiatan Inti • Guru menjelaskan mengenai kehidupan sosial.. Ε.... Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan sosial. ekonomi... 2........ Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………....... • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) Peta konsep 49 .. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1..... •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 83 – 85 no. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. •Menarik kesimpulan materi..... dan budaya Islam di Indonesia Χ.. ekonomi.3.. ekonomi..Mendeskripsikan kehidupan sosial..... 1 – 20) dan soal uraian (hal 85 no... politik....... dan budaya Islam di Indonesia : 2x45 menit Α. 3. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas......... politik........ : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1.. NIP/NRK.. politik. Materi Pembelajaran • Kehidupan sosial.......... Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana kehidupan sosial masyarakat Islam di Indonesia?”. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. dan budaya Islam di Indonesia........ politik.. ekonomi.

1. c B. Di Sulawesi. umumnya dibagi dalam tiga bagian besar. b 19. d . a 18. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 85 no. yaitu Fo-lo-an (Kuala Brag. d 17. Mereka kemudian membangun perkampungan-perkampungan di p ir pantai dan menikah dengan gadisgadis pribumi. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). agama Islam masuk pada abad ke50 11. 6. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 83 – 85 no. e 5. c 14. Dalam masa pemerintahan kekhalifahan ini. Syria. Kekuasaan Bani Umayyah berumur kurang lebih 90 tahun 661 – 743). Kunci Jawaban A. 1. misalnya jika situasi politik di kerajaan-kerajaan itu mengalami kekacauan akibat perebutan kekuasaan. yakni daerah bagian selatan Jazirah Arab. Pernikahan tersebut menyebabkan para gadis dan keluarganya kemudian ikut memeluk Islam. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Menurut catatan Chou Ku-Fei. 4. d 3. terutama bagian Selatan. daerah bagian utara Jazirah Arab. a 4. c 10. b 15. 5. Para pedagang Arab dan Gujarat berdagang di p ir pantai dan berda’wah menyebarkan agama Islam. d 20. Mereka memindahkan pusat kekhalifahan dari Damaskus ke Baghdad. a 13. dan daerah Hijaz. e 6.• • • • Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Φ. di Indonesia pada 1178 M. Masuknya Islam ke Indonesia dilakukan dengan jalan damai melalui perdagangan dan da’wah oleh para mubaligh dan sufi. Islam juga berfungsi sebagai alat untuk mempersatukan kekuatan dalam menghadapi lawan. e 2. masyarakat Islam mencapai puncak kejayaan. Namun. b 16. 2. Penyebaran Islam di Pulau Kalimantan dapat diketahui dari Hikayat Banjar milik Kerajaan Banjar. d 12. Islamisasi dilatarbelakangi adanya kepentingan politik Kerajaan Demak dalam konflik antara Kerajaan Banjar dan Kerajaan Daha. Trengganu. c 8. b 9. tetapi didasarkan pada garis keturunan. 3. Daerah Arab sebelum masuk Islam. terdapat dua tempat yang menjadi komunitas orang Ta-Shih (Arab). Ibu kota negara dipindahkan dari Madinah ke Damaskus. dan Malaysia) dan Sumatra Selatan. Para pedagang juga mendekati para bangsawan kerajaan untuk memeluk Islam. Kekhalifahan Abbasiyah berkuasa dari tahun 750 – 1258). adakalanya penyebaran diwarnai dengan penaklukan. Sistem pergantian khalifah tidak lagi dilakukan secara musyawarah. d 7.

.. sifat bangsa Indonesia yang ramah tamah memberi peluang untuk bergaul lebih erat dengan bangsa lain. Di daerah ini Islamisasi terjadi melalui konversi pusat kekuasaan (istana/keraton)..... Jaringan ekonomi dan intelektual Islam dimulai pada jalur perdagangan.... 10. Sistem sosial masyarakat di Indonesia setelah masuknya Islam merujuk pada nilai-nilai kesetaraan.. Konversi agama dijalankan dengan pusat kekuasaan yang telah ada.... Mobilitas sosial masyarakat terjadi secara horisontal maupun vertikal... 8..... Syarat untuk masuk Islam mudah.. Jakarta.... penyebaran Islam dilakukan dengan jalan yang relatif damai........16...... 7.. NIP/NRK... penyebar.............. NIP/NRK......... agama Islam tidak mengenal sistem pembagian masyarakat berdasarkan pembedaan kasta. Guru Mata Pelajaran ....... Mengetahui......... upacara-upacara keagamaan dalam Islam lebih sederhana dan dipadankan dengan upacara-upacara yang telah ada sebelumnya... Para wali berperan sebagai juru da’wah....... Kepala Sekolah/Yayasan ……………………. terbentuknya pusat-pusat kebudayaan di masjid-masjid.... dan perintis agama Islam khususnya di Pulau Jawa.......... ………..... 51 . 9.... Pertemuan dengan pedagang asing adalah pintu utama jaringan ekonomi sehingga tidak salah yang menjadi titik pentingnya adalah kota-kota pelabuhan....

: ……………………………………………….RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.. 52 .

Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Materi Pembelajaran • Muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah • Ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaan-kerajaan bercorak Islam di berbagai daerah C. Ternate dan Tidore . Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan kerajaan Islam tertua di Indonesia?”. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. • Guru memberikan tugas portofolio kepada peserta didik berbentuk uraian analitis mengenai kontribusi pahlawan-pahlawan dan sastrawan Islam besar yang berasal dari Kerajaan Aceh (Aktivitas hal 96). Demak e. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaankerajaan Islam di berbagai daerah a. 3. Setelah itu. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : . Aceh Darussalam d. Banten f. pemberian tugas D.Mengidentifikasi ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaan-kerajaan bercorak Islam di berbagai daerah : 3x45 menit A. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah • Mengidentifikasi ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaan-kerajaan bercorak Islam di berbagai daerah B. Kegiatan Penutup 53 . Setiap kelompok membahas salah satu dari materi tersebut. Malaka c. setiap kelompok membuat laporan tertulis berdasarkan hasil diskusi. 2. diskusi jigsaw. Kegiatan Inti • Peserta didik dibagi dalam delapan kelompok untuk mendiskusikan delapan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia (hal 87 – 111). Mataram Islam g. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Gowa dan Tallo h.4. Samudra Pasai b.

skema. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Nilai Kualit atif Nilai Kuantit atif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. E. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Inisiatif 4.•Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Berani mengemukakan pendapat 2. •Menarik kesimpulan materi. Berani menjawab pertanyaan 3. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek yang Nama dinilai Kelompok/ Nama peserta Penilaian kelompok 1. kesimpulan maupun rangkuman. mempersiapkan bahan-bahan. Untuk peta. 54 . Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. dan lukisan.

.. ………......... Jakarta.... dan rangkuman dengan tepat............... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Mengetahui....Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. rangkuman..... kesimpulan... NIP/NRK... Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan.. Kepala Sekolah/Yayasan ……………………......... peta.... Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian......... Guru Mata Pelajaran .... Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan..... kesimpulan...... 55 ...... NIP/NRK..... Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian............... bahasan dan bahasa Jumlah Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.......... skema..

Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.4. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : . Samudra Pasai b.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Demak e. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ……………………………………………….. Banten 56 .Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah a. Aceh Darussalam d. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Malaka c.

Penilaian • Tes lisan mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. 2.. diskusi D. Materi Pembelajaran • Wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya. Gowa dan Tallo h.... • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran... Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah B. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Dimana letak wilayah kekuasaan Kerajaan Samudra Pasai?”. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.. Kegiatan Inti •Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia berdasarkan hasil buatannya. Mengetahui... Ternate dan Tidore : 3x45 menit A..Alokasi Waktu f. Guru Mata Pelajaran 57 . 3. ………. Mataram Islam g. •Menarik kesimpulan materi. Kepala Sekolah/Yayasan Jakarta.. E.. •Guru memberikan tes lisan kepada para peserta didik mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia..

...Mendeskripsikan struktur birokrasi. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam 58 .. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA............. NIP/NRK... ............... hubungan pusat daerah.... dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam : 1x45 menit A............4......... Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………..............……………………... hubungan pusat daerah...... : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1... Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : .... Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1......... Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan struktur birokrasi... NIP/NRK...

Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana struktur birokrasi di kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia?”. b 5. a 2. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Kegiatan Inti • Guru menjelaskan mengenai struktur birokrasi. b 9. d 13. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. • • • • • • • • F. c 17. yaitu berada di tepi Selat Malaka. c 10. 2. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. 1 – 20) dan soal uraian (hal 114 no. a 16. 59 . b 14. E. • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Evaluasi pilihan ganda hal 112 – 114 no. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam. b 4. hubungan pusat daerah. a 20. e 15. e 7. Kunci Jawaban A. •Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 112 – 114 no. b 18. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam C. pemberian tugas D. e 8. menyebabkan kerajaan ramai dikunjungi para pedagang. Kerajaan Malaka memiliki letak yang strategis. c 3. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). 1. b 19. 3. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. a 6. Materi Pembelajaran • Struktur birokrasi. c 11. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 1 – 10).B. b 12. hubungan pusat daerah. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 114 no. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. a B. •Menarik kesimpulan materi. 1.

.... masuknya pengaruh Barat ke Indonesia.. Kasuhunan Surakarta.. Belanda mendapatkan bantuan dari Aru Palaka. NIP/NRK.... Raja-raja yang memerintah setelah Sultan Iskandar Muda tidak mampu mempertahankan wilayah Kerajaan Aceh yang luas... 7. Hal itu hanyalah taktik Portugis agar dapat memonopoli perdagangan dan menguasai Ternate... ………. Mengetahui.... 10. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA..... yaitu Sultan Haji. Basis perekonomian Demak adalah pertanian beras.. Hindu-Buddha... 9.. NIP/NRK. dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah ... dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah : 3x45 menit Alokasi Waktu A.. Kerajaan Mataram terbagi dua. HinduBuddha. Kerajaan Mataram terbagi tiga daerah. 6... Raja Bone. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1..... Ayah Sultan Haji. Sultan Ageng Tirtayasa.5. dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah 60 . sektor perdagangan dan kelautan semakin berkembang setelah Demak berhasil menguasai beberapa pelabuhan penting... Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. Sultan Haji dekat dengan VOC sehingga menimbulkan persengketaan dan perang saudara.. 8... Akhirnya Demak berada dalam kekuasaan Kerajaan Mataram. dan Mangkunegaran... Hindu-Buddha... dan Islam di Indonesia : .... : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1... 5..........Mendeskripsikan proses percampuran kepercayaan lokal... tidak menyetujui hubungan tersebut sehingga terhjadi persengketaan dan perang saudara. Perjanjian Salatiga (1757)...... Kepala Sekolah/Yayasan ……………………. Kerajaan Banten menjadi kerajaan boneka VOC.. 4. yaitu Kesultanan Yogyakarta........... Menganalisis Proses Interaksi antara Tradisi Lokal. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi perpaduan tradisi lokal..... Kehidupan politik di Kerajaan Banten sangat dipengaruhi oleh VOC karena Sultan Haji cenderung bersahabat dengan VOC. yaitu Kesultanan Yogyakarta dan Kasuhunan Surakarta.Mengidentifikasi perpaduan tradisi lokal.... Sultan Ageng Tirtayasa ditangkap dan wafat pada tahun 1692... Di Kerajaan Demak terjadi perebutan kekuasaan hingga menimbulkan perpecahan.. Portugis mendekati Ternate dan membujuk agar diizinkan membangun Benteng Sao Paolo. Terjadi perpecahan antarkelompok antara golongan ulama (tengku) dan golongan bangsawan (teuku)... 3.. VOC menjalankan politik adu domba (devide et impera) dengan mempengaruhi anak Sultan Ageng Tirtayasa. Perjanjian Giyanti (1755)....... Tidak ada pemimpin yang cakap.. Guru Mata Pelajaran . Hindu-Buddha.....2.... Jakarta....

Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan contoh perpaduan tradisi lokal dan HinduBuddha dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah?”. Hindu-Buddha. Kegiatan Inti • Peserta didik dibagi beberapa kelompok untuk mendiskusikan warisan peninggalan pengaruh budaya Hindu-Buddha yang sampai saat ini masih secara konsisten dilaksanakan di dalam masyarakat kita (Aktivitas hal 122). • Guru memberikan tugas portofolio kepada peserta didik berbentuk uraian analitis mengenai akulturasi budaya Islam dengan budaya lokal yang sampai saat ini masih diterapkan di masyarakat tempat tinggalmu. Hindu-Buddha. dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah B. 2. filsafat. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. diskusi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Hindu-Buddha. baik dalam ilmu fikih. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. pemberian tugas D. dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah • Percampuran kepercayaan lokal. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. maupun sosial budaya (Aktivitas hal 127).• Mendeskripsikan proses percampuran kepercayaan lokal. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 61 . Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 115 – 136) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. ekonomi. Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. •Menarik kesimpulan materi. dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah C. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. 3. E. Materi Pembelajaran • Perpaduan tradisi lokal.

kesimpulan maupun rangkuman.No Sikap/Aspek yang Nama dinilai Kelompok/ Nama peserta Penilaian kelompok 1. mempersiapkan bahan-bahan. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. rangkuman. dan lukisan. kesimpulan. Berani menjawab pertanyaan 3. Untuk peta. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Inisiatif 4. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. kesimpulan. peta. dan rangkuman dengan tepat. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Nilai Kualit atif Nilai Kuantit atif Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. skema. skema. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. bahasan dan bahasa Jumlah 62 . Berani mengemukakan pendapat 2. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.

............... Kepala Sekolah/Yayasan …………………….......................... NIP/NRK.............. Jakarta. 63 .......... ………............. NIP/NRK..........................Mengetahui..... Guru Mata Pelajaran .

Kegiatan Inti • Peserta didik bersama guru menganalisis gambar-gambar hasil percampuran kebudayaan lokal. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia : 2x45 menit A.5. 2. Materi Pembelajaran • Percampuran seni bangunan lokal.Mengidentifikasi proses percampuran seni bangunan lokal. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi proses percampuran seni bangunan lokal.. Hindu-Buddha. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan contoh perpaduan tradisi lokal dan HinduBuddha dalam seni bangunan?”. 64 . Menganalisis Proses Interaksi antara Tradisi Lokal. Hindu-Buddha.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Hindu-Buddha. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. dan Islam di Indonesia : . Hindu-Buddha. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia C. Hindu-Buddha. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia B. pemberian tugas D. dan Islam dalam seni arsitektur. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1.

1 – 20 dan hal 132 – 136 no. 1 – 10 dan hal 136 no 1 – 15). c 16. sedangkan agama Buddha memperkenalkan samsara dan moksa. c 18. a 15. 1 – 20 dan hal 132 – 136 no. 1 . Kegiatan Penutup •Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. 1. Tahun Saka berasal dari India Barat yang baru diterapkan pada penanggalan tahun 78. a/b 13. c 17. Agama Hindu memperkenalkan konsep dewa. b 19. 3. b 14.15 (skor setiap soal benar 2 tetapi bila mendekati 1) Kunci Jawaban A. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 115 – 136) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. •Menarik kesimpulan materi. Namun. d 2. Rupadatu (tengah candi) melambangkan kehidupan manusia penuh nafsu keduniaan. Hasil kesusastraan zaman kuno terutama berasal dari kerajaan-kerajaan di Jawa dan Bali mendapat pengaruh Hindu-Buddha berupa prosa dan puisi atau tembang. b 10. e 11. 3. Bentuk candi di Indonesia merupakan akulturasi dengan kebudayaan lokal punden berundak-undak. 2. c 6. E. Bhurwaloka (tubuh candi) biasanya terdapat patung dewa.Uraian hal 130 no. b 4. Penilaian Penilaian Tes tertulis: . ajaran Hindu-Buddha tidak menyebabkan hilangnya kepercayaan asli Indonesia. Kamadatu (dasar candi) melambangkan manusia dalam rahim ibu. 1. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. e 8. 1 – 50) dan soal uraian (hal 130 no. c 7. Sistem penanggalan Tahun Saka digunakan di Indonesia pada 65 .• Peserta didik mengerjakan soal evaluasi dan evaluasi akhir semester 1 pilihan ganda (hal 128 – 130 no. d 12. Sistem penanggalan yang berkembang ketika kebudayaan Hindu masuk ke Indonesia adalah Tahun Saka. c B.50 (skor 1 s/d 70) .Pilihan ganda hal 128 – 130 no. 5. c 20. Bhurloka (kaki candi) terdapat peripih untuk air suci. a 9. Arupadatu (atas candi) melambangkan manusia sudah mencapai nirwana. Swarloka (atap candi) melambangkan dunia para dewa. 1 . e 5. b 3. 4. 1 – 10 dan hal 136 no.

Kaum Sudra bertugas sebagai pekerja atau pelayan. e 2. c B. 8. yaitu Reg-Veda (kitab tertua). dan beternak. 7. b 20. c 30. e 18. 21. e 22. Setelah Islam masuk ke Indonesia. seperti upacara penobatan raja sudah digunakan aturan-aturan Islam. d 42.abad ke-7 sampa ke-14. 1. dalam aturan-aturan pemerintahan. a 37. Sama-Weda (pedoman zikir dan puji-pujian). d 24. yaitu atap bersusun atau tumpang dan dilengkapi dengan menara. c 23. c 49. d 10. d 5. c 4. b 27. c 19. d 26. Tripitaka terdiri atas tiga bagian. e 7. 2. a 48. 1. e 46. bertani. d 3. dan dibuat dari bahan permanen seperti marmer. d 6. Kaum Waisya bertugas berdagang. c 44. b 29. d 45. Bangunan masjid dengan arsitektur khas Indonesia. Pembagian masyarakat atas kasta pada dasarnya adalah pembagian tugas atau pekerjaan. d 50. a 14. d 43. termasuk pertahanan negara. Agama Islam tidak mengenal perbedaan golongan dalam masyarakat. d 41. yaitu Sutta Pitaka 66 . Hikayat pada dasarnya sama dengan dongeng atau cerita rakyat yang sudah ada sebelum masuknya Islam kemudian disesuaikan dengan ajaran dan pengaruh Islam. Batu nisan berhias kaligrafi. d 28. c 11. c 47. d 39. Kebudayaan Islam memperkenalkan sistem masyarakat yang relatif lebih demokratis dari masa sebelumnya. Evaluasi Semester 1 A. banyak raja-raja yang memakai gelar sultan. b 34. 9. d 8. e 35. Qalam adalah ajaran pokok agama Islam tentang keesaan Tuhan. 6. Kaum Brahmana bertugas mengurus soal kehidupan keagamaan. e 32. d 25. 10. c 17. c 13. e 38. Sementara itu. d 33. Yajur-Veda (pedoman pengorbanan). c 31. Selain itu. d 15. a 9. Pengaruh budaya tampak dalam penggunaan kalender Islam. e 40. Babad merupakan kisah sejarah yang kadang memuat silsilah para raja suatu kerajaan Islam. c 16. e 12. Kaum Ksatria berkewajiban menjalankan pemerintahan. a 36. berbentuk melengkung seperti kubah masjid. Kitab Veda terdiri atas empat bagian. Atharva-Weda (kumpulan mantra-mantra gaib). Suluk merupakan salah satu karya sastra yang berisi ajaran tasawuf.

Hal itu wujud kecintaan terhadap raja yang dianggap sebagai titisan dewa. digunakannya tiang penopang yang mengikuti bentuk rumah tradisional Jawa. Selain itu. Khalifah Ali bin Abi Thalib menghadapi berbagai pergolakan. Bentuk atap tumpang pada masjid di Indonesia merupakan akulturasi kebudayaan Islam. Dinasti Sanjaya: Raja Sanna. psikologi. Raja Balitung. Bentuk akulturasi Islam dengan lokal dalam seni bangunan terlihat dari bangunan masjid yang menggunakan atap tumpang. dalam aturan-aturan pemerintahan. Raden Wijaya adalah menantu Raja Kertanegara dari Kerajaan Singasari. Vinaya Pitaka (aturan kehidupan pendeta). Suluk merupakan salah satu karya sastra yang berisi ajaran tasawuf. Rakai Panangkaran.(kumpulan khotbah). Transoxania. Aksara Jawa dan Bali dipengaruhi oleh tulisan India. Berdasarkan catatan dari biksu Cina. dan prasejarah. Bentuk candi-candi di Indonesia yang berakulturasi dengan punden berundak-undak. Pada masa kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha. dan jalan walau dilakukan tanpa bayaran. pengumpulan lembaran surat-surat Alquran. menempa mata uang. tetapi didasarkan pada garis keturunan. 10. Dinasti Syailendra: Raja Indra. dan Tabaristan. Pendiri Kerajaan Majapahit adalah Raden Wijaya. Khalifah Umar bin Khattab menguasai Jazirah Arab. Rakai Kayuwangi. Hindu-Buddha. Kebudayaan Islam memperkenalkan sistem masyarakat yang relatif lebih demokratis dari masa sebelumnya. Cyprus. dan memperluas kekuasaan Islam ke Armenia. Tunisia. memerintah dari tahun 1402-1708. 13. Setelah masa Khulafaur Rasyidin. Namun. membasmi nabi-nabi palsu. Syria. Para pedagang banyak yang menikah dengan wanita pribumi yang kemudian diminta untuk masuk Islam. Raja terakhir dari Dinasti ini adalah Sultan Nazimuddin Al-Kamil. 12. sehingga diadakan perundingan antara Portugis dengan Sultan Hairun. banyak raja-raja yang memakai gelar sultan. Perlawanan dilanjutkan oleh Sultan Baabullah yang berhasil mengusir Portugis pada tahun 1575. sebagian Persia. 6. Abhidharma Pitaka (filosofi. 7. Sri Maharaja Rakai Wawa. Sultan Hairun terbunuh dan rakyat semakin membenci Portugis. Sri Maharaja Tulodhong. rakyat terkadang dengan sukarela menjadi tenaga kerja dalam pembangunan istana. Pengaruh budaya tampak dalam penggunaan kalender Islam. Palestina. Pedagang muslim melakukan perdagangan sekaligus menyebarkan Islam. Pendidikan Islam dilakukan di pesantren-pesantren. Pada abad ke-7 terdapat kerajaan Melayu yang berada di dekat Selat Malaka sebagai bagian dari kekuasaan Kerajaan Sriwijaya. seperti upacara penobatan raja sudah digunakan aturan-aturan Islam. Pembangunan benteng mendapat tentangan dari Sultan Hairun. Saluran penyebaran Islam juga melalui tasawuf yang banyak dijumpai dalam cerita babad dan hikayat. Khalifah Abu Bakar memenangkan Perang Riddah. Dinasti Meurah Khair didirikan oleh Meurah Khair bergelar Maha Raja Mahmud Syah. Hikayat pada dasarnya sama dengan dongeng atau cerita rakyat yang sudah ada sebelum masuknya Islam kemudian disesuaikan dengan ajaran dan pengaruh Islam. Babad merupakan kisah sejarah yang kadang memuat silsilah para raja suatu kerajaan Islam. terbentuklah persekutuan Uli Lima dipimpin oleh Ternate dan Uli Siwa yang dipimpin oleh Tidore. Setelah Islam masuk ke Indonesia. Ia tidak memiliki keturunan sehingga terjadi perebutan 67 . yaitu I-Tsing. 4. 3. sebagian besae Persia dan Mesir. sistem pergantian khalifah tidak lagi dilakukan secara musyawarah antara pemuka agama. Raja Samaratungga. Raja Sanjaya. Agama Islam tidak mengenal perbedaan golongan dalam masyarakat. candi. masjid. 5. digunakannya menara masjid untuk mengumandangkan azan. dan menciptakan Tahun Hijriah. membangun bendungan. 14. klasifikasi. Khalifah Usman bin Affan meresmikan pembukuan Kitab Al-Quran. 11. Rhodes. Persaingan ini dipengaruhi oleh kedatangan Portugis dan Spanyol yang berhasil mendirikan benteng. 8. mendirikan Baitul Maal. Penggunaan huruf Arab pada seni kaligrafi. Kerajaan Ternate dan Tidore merupakan daerah penghasil rempah-rempah terbesar. jalan-jalan. Dengan adanya kepentingan penguasaan perdagangan. dan sistematisasi doktrin). Perdagangan di Indonesia semakin berkembang setelah lahirnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha. Rakai Pikatan. 9. Rakai Watuhumalang.

............... Guru Mata Pelajaran ...... Ingin menyatukan Pulau Jawa di bawah kekuasaan Mataram......... 68 ........ Kepala Sekolah/Yayasan ……………………. Jakarta..kekuasaan.... ………... NIP/NRK.. Ia berhasil memperkuat pengaruh Kerajaan Samudra Pasai menjadi kerajaan perdagangan di Malaka. 15................. NIP/NRK. Mengetahui........................................ Dinasti Meurah Silu didirikan olehnya sendiri dan ia bergelar Sultan Malik Al-Saleh (1285-1297) yang juga keturunan raja Perlak.......

69 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful