Model SAALE: PENGENALAN

SAALE : Systematic Approach for Adapting the Learning Environment

Model SAALE : Ada tiga jenis adaptasi:

a. adaptasi persekitaran b. adaptasi pengajaran c. adaptasi penilaian

Persekitaran
a. persekitaran sosio-emosi b. persekitaran tingkah laku c. persekitaran fizikal

a. Adaptasi persekitaran emosi

Adaptasi persekitaran emosi bermaksud guru mengadakan suasana yang selamat utk semua pelajar

Isi-isi penting dalam adaptasi persekitaran emosi

Mengapa penting untuk mewujudkan persekitaran emosi Sikap guru Sikap pelajar Kemahiran sosial di sekolah Kemahiran sosial rakan sebaya

Mengapa penting untuk mewujudkan persekitaran emosi

Faktor emosi adalah penting kerana pembelajaran bergantung kepada minat, motivasi kalau nak minattiada masalah

Sikap guru yg positif dpt memaksimakan pencapaian pelajar

Hasil kajian (Good dan Brophy) Good (1987) menyenaraikan 17 tingkah laku guru yang melambangkan jangkaan guru terhadap pelajar yang lemah.

1. Beri kurang masa utk mereka

menjawab soalan.. Guru kurang beri masa tk pelajar lemah
beri soalan.terus jawab atau beri soalantanya murid lain pula

2. Beri jawapan atau minta pelajar lain menjawab drpd membimbing ke arah jawapan

3. Menunjukkan t/laku yg tidak sesuai kpd jawapan yang salah

4. Mengkritik lebih

5. Kurang memuji
Guru kurang puji pelajar yang lemah walaupun mereka menunjukkan hasil kerja/jawapan yang baik.

6. Kurang mengendahkan jawapan yg di buka secara umum

Guru kurang beri perhatian.jika jawapan itu datang dari pelajar yang lemah

7. Kurang beri perhatian/interaksi

Pelajar lemah kurang diberi perhatian Guru kurang berinteraksi dgn pelajar yang lemah

8. Kurang menyoal
Guru kurang menyoal pelajar yang lemah

9. Tidak mengharapkan sst

Guru kurang memberi harapan kepada Pelajar yang lemah

10. Menempatkan mrk lebih jauh dari guru

11.Kurang interaksi terbuka

Guru kurang berinteraksi dgn pelajar lemah secara terbuka

12. Bias dalam menilai jawapan

Kurang beri harapan atau kurang beri Pertimbangan kepada jawapan yang Kabur (50/50)

13. Kurang mesra

Guru kurang mesra atau melayan pelajar yang Lemah.

14. Kurang ulas/respon

Guru kurang ulas jawapan atau beri respon pada jawapan pelajar.

15. Kurang beri petunjuk yg berkesan

16. Kurang kontak mata

17. Kurang mahu /guna idea

 ADA MASALAH SEMASA MEMANDU?

SATU PENYELESAIANYA

b. PENYESUAIAN TINGKAH LAKU

PENGENALAN Guru menentukan tone tempo Pemimpin orkestra Guru berperanan untuk mengatur suasana afektif dan Stage for learning.Tingkah laku guru menentukan t/laku pelajar.

PENYESUAIAN TINGKAH LAKU

Beberapa persoalan yang patut ditanya: Adakah saya membawa masalah saya ke sekolah Adakah saya berada dlm keadaan sihat fizikal/emosi Adakah saya gembira dgn peranan saya Adakah saya melangkah dengan yakin Adakah saya mempunyai konsep kendiri yang positif

PENYESUAIAN TINGKAH LAKU

Apakah saya sikap saya kepada rakan/murid? Adakah saya menerima tgjwb mengajar pelajar yang berisiko Adakah saya selesa mengakui kesilapan Adakah saya akan menukar pendapat jika ada fakta lain Adakah saya mempunyai `sense of humor Bolehkah saya ketawa dgn diri saya Adakah saya pendengar yang baik Adakah saya mengajar m/pel atau pelajar

MEWUJUDKAN STRUKTUR PERATURAN KELAS

Jika ada masalah guru perlu bertanya pada diri: Apa yang boleh dilakukan?
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Libatkan pelajar buat peraturan Pastikan peraturan itu pendek/jelas Peraturan dinyata dlm bentuk positif Peraturan perlu diulang selalu Letak peraturan ditempat yg boleh dilihat Catatkan pindaan peraturan/bilangan Peraturan perlu sesuai dgn aktiviti Buat peraturan yang boleh dikuatkuasakan Bila peraturan dilanggar sama2 tentukan kesan

Perancangan untuk elak t/laku negatif

Kurikulum yang sesuai dan memberangsangkan Maklumbalas positif dari guru Jadual harian yang berstruktur Perkembangan staf guru harus bijak tangani t/laku yang tidak diingini

Perancangan untuk elak t/laku negatif

Environmental engineering suasana kelas Penjarakan pengajaran sesuai dgn tahap pelajar Nota utk ibu bapa lebih banyak yg positif Arahan yang jelas penekanan suara/ Kutip data tentang kemajuan pelajar (memantau) Perjumpaan dgn ibu bapa Peralatan yang mencukupi

MENANGANI TINGKAH LAKU MURID Guru perlu bersabar ke atas tingkah laku seperti: Students sedang belajar Tingkah laku murid kurang upaya Tingkah laku murid yang sedang membesar/berkembang

MENANGANI TINGKAH LAKU MURID (yang menganggu)

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Sengaja tidak mempedulikan Memberi signal Kawalan jarak Ubah usikan pelajar..jadi jenaka Memberi galakan Interest boosting Elak/keluarkan item penganggu

MENGURUSKAN TINGKAH LAKU MURID 8 tahap

(ekonomi token)
1. Kenalpasti tingkahlaku yang perlu diubah (Kira berapa kali) 2. Kenalpasti tingkahlaku yang boleh dikukuhkan 3. Guru meletakkan carta t/laku yang diingini 4. Guru cari ganti token/hadiah

MENGURUSKAN TINGKAH LAKU MURID 8 tahap

5. Guru terangkan prosedur pemberian hadiah 6. Guru minta pelajar terangkan semula 7. Guru memulakan sistem itu 8 . Penilaian keberkesanan

MEMOTIVASIKAN PELAJAR
Motivasi bermaksud sesuatu yang dapat membangunkan, mengerakkan dan mengekalkan tingkah laku ke arah yang dituju Jika guru dpt `menjual apa yang dia ajarkan murid akan bermotivasi. Ada banyak cara: 1. Libatkan pelajar 2. Pelajar sediakan bahan 3. Kaitkan pelajaran dgn kehidupan 4. Ada aktiviti/pelajar dpt kuasai bahan 5. Senang kepada susah..