FÍSICA MODERNA

Luis Gerardo Aponte Bernal

Editor Adjunto

ARTÍCULOS
Diana Marcela Ochica Chaparro
Directora de Arte
La Radiación del Origen del Universo 5

Germán Andrés Cabrera

Erwin Schrödinger, su controversia y filosofía que Director de Redacción
trascendió 8

Javier Ricardo Velandia

Comentarios acerca de la velocidad de la luz 12 Diseñador

Einstein y la Relatividad 14 Camilo Herrera Quintero

Gerente General

Rayos X: Un Hito en la Historia 16

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EDITORIAL
La globalización no solo impone grandes retos a la
organización de nuestros sistemas económicos, re-
alidad imperiosa en el caso de las naciones latino-
americanas, sino también una transformación en los
paradigmas de estructuración y cohesión social. Los
principios desde los cuales se han venido edificando
nuestros planes para abordar el futuro requieren de
una compleja y concienzuda labor de revisión. Las re-
alidades que han caracterizado el transcurrir de nues-
tra patria colombiana han cedido en su continuidad
y es preciso hacer un alto en el camino para hacer
inventario de la situación en la que nos encontramos
con miras a no cometer los errores a los que están
expuestos los pueblos en consolidación.
Colombia está emergiendo de un prolongado letargo
en el que ha permanecido a causa de las situaciones
de conflicto y hoy, después de más de medio siglo se
encuentra ante la posibilidad de disolución de tales
problemáticas, de modo que los tiempos que transcur-
ren corresponden a tiempos de transición, evento dado
como se menciona, no solo por el acontecer interno
sino por la coyuntura internacional. Así que junto con
el júbilo colectivo por la oportunidad histórica de ini-
ciar un nuevo capitulo, se deben atender un conjunto
de desafíos que serán la semilla del éxito del porvenir.
¿Cuáles son los imperativos que plantean las dinámi-
cas de globalización a las naciones del mundo?
¿Cuáles de esas demandas se justifica cumplir por la
nación colombiana? ¿Bajo qué criterios? ¿Está listo el
territorio colombiano para ese proceso? ¿Está lista la
mentalidad de la sociedad?
Los campos desde los cuales deben abordarse tales in-
terrogantes no solo competen a la planeación desde las
esferas de gobierno, constituye una tarea que implica
todas las disciplinas del saber humano. En la actuali-
dad, el país realiza grandes esfuerzos con el propósito
de salir del atraso en materia de infraestructura, junto
con el desarrollo de la legislación y el ambiente so-
cial de seguridad, democracia e institucionalidad que
propicien la disponibilidad de recursos para el desar-
rollo y la modernización a través de la generación de
confianza a la inversión. No obstante, la población
colombiana no ha seguido el paso a la evolución de
esas importantes tareas, los patrones de convivencia
y los índices de escolaridad no corresponden con los
requeridos para afrontar las labores que conlleven a la
competitividad y al desarrollo. La tasa de analfabetis-
mo se sitúa en alrededor del 6.7% [1] a un ritmo de
disminución de 2.6% mientras la tasa de crecimiento
del PIB es de alrededor del 6% y del aumento de la
inversión del 20% [2].
En ese sentido, se ha venido tramitando en el con-
greso de la República la Ley de Ciencia y Tecnología,
un proyecto de ley que busca dar un marco legal que
tenga como resultado la generación de organicidad
al sistema nacional de educación, en general los as-
pectos que trata principalmente son, la generación
de armonización y alcance normativo, institucional-
ización de la planeación y gestión de la educación,
ciencia y tecnología; la identificación de los princip-
ios orientadores de apoyo a la actividad de ciencia y
tecnología, incluir en la agenda nacional el diseño y
desarrollo del plan periódico de ciencia tecnología e
investigación, el fomento y regulación de los canales
de financiación, creación del Sistema de Propiedad
Intelectual, la articulación con el desarrollo nacional
y regional, la articulación con el sistema educativo
y la creación de estímulos, incentivos e indicadores
de seguimiento[3]. La atención a un asunto que sin
duda es crucial para el crecimiento con base en una
política seria, deberá surtir efectos en la corrección
de las dificultades sociales y preparará a la sociedad
en la puesta en marcha de los proyectos para el desar-
rollo que sean necesarios.
[1]La educación en cifras. Departamento Nacional
de Planeación. 2007.
[2] www.dnp.gov.co. Septiembre 21 de 2007
[3] www.ascun.org.co
Es interesante que el proyecto de ley se encargue fi-
nalmente de una anomalía que se ha venido presen-
tado en el sistema de ecuación pública, que tiene que
ver con la desarticulación de la educación básica y
media con la educación superior; los jóvenes salían de
los colegios con habilidades insuficientes en las áreas
desde las que parte la educación profesional, de modo
que se daba lugar a toda clase de fenomenologías,
como deserción, rendimiento bajo o la carga de nive-
lación que terminaron por asumir los centros de edu-
cación superior. Si como lo plantea la ley, la educación
de los colegios promueve estudiantes con el nivel en
competencias de aprendizaje que son indispensables
para el desempeño universitario, se estará avanzando
enormemente, porque se garantizaría continuidad en
los procesos formativos, logrando que el capital hu-
mano que implementará las grandes obras de mod-
ernización del país no sea una llana abstracción.
Y es que el asunto de la deficiencia en las habilidades
de aprendizaje proporcionadas en la educación básica,
es solamente la punta del iceberg. Tras un asunto que
parece de carácter metodológico se encuentra una re-
alidad aún más cruda y es la falta de educación para la
vida. La falta de efec-
tividad de la enseñan-
za, no solo se puede
explicar por la simple
falta de interés, sino
también y no conoc-
emos en que propor-
ción, por la ausencia
de integración en la
formación de herra-
mientas y orientación
para la construc-
ción desde jóvenes
del proyecto de vida,
ese asunto tan apar-
entemente inocuo
conglomera toda una
serie de virtudes, como
la disciplina, la confianza, la organización y fijándose
detenidamente se tienen allí las características de un
líder, la educación del país no esta pensada para hacer
lideres, tema especialmente sensible si se esta hablan-
do precisamente de la formación de los precursores
del futuro.
Ante tan esquiva disyuntiva, la Universidad Nacional
no ha sido impasible, muestra de ello es su ambicioso
proyecto de actualización y acreditación de planes
curriculares, proceso que se ha adelantado desde
hace ya varios años y que oportunamente coincide
con el interés común relacionado con la búsqueda de
los ámbitos alrededor de los cuales se espera diseñar y
planear el avance venidero del país. Por otro lado, se
están haciendo fuertes inversiones en adecuación tec-
nológica y de instalaciones, para atender las necesi-
dades que presentarán las nuevas investigaciones
y los estudios de los programas renovados. El mes
de noviembre se hizo apertura del nuevo edificio de
Ciencia y Tecnología Luis Carlos Sarmiento Angulo,
una moderna edificación de 8607 metros cuadrados,
que contará con una biblioteca, aulas especializadas y
un auditorio con capacidad para 247 personas [4].
Esta tendencia en la transformación de la educación en
la universidad tendrá manifestaciones benéficas, toda
vez que se encuentra a
tono con los princi-
pales retos de la edu-
cación colombiana y
que entiende que la
apuesta por la inves-
tigación en ciencia y
tecnología representa
el sector sobre el cual
la economía colom-
biana encontrará sus
posibilidades de may-
or valor.
[4] http://unperiodico.unal.edu.co/
 MICROLINGOTES

“Si A es igual al éxito,

entonces la fórmula es
“Es más fácil destruir un átomo que un prejuicio”
A=X+Y+Z
donde:
X es trabajo
Y es jugar
“Ante Dios. y Z es mantener
Todos somos igualmente sabios, igualmente tontos” la boca cerrada.”

“No sé con qué armamento

se peleará la Tercera Guerra
Mundial,
Pero la Cuarta Guerra Mun-
dial se peleará con palos y
piedras”.

Una bella dama conociendo el int-
electo de este destacado científico le
planteó la siguiente posibilidad:
- Señor, con su inteligencia y
mi belleza tendríamos hijos perfectos.
A lo que Albert contestó:
- Señorita, ¿no ha pensado en la posi-
bilidad de que resulten con mi belleza
y su inteligencia?
“Cuando te sientas con una her-
mosa chica por dos horas, parece
como si hubieran pasado dos
minutos.
Cuando te sientas en una estufa
caliente por dos minutos, parecen
como si hubieran pasado dos horas.
¡Eso es la Relatividad!”.
 LA RADIACIÓN DEL ORIGEN DEL UNIVERSO
Germán Andrés Cabrera Rojas. 243980
Facultad de Ingeniería Universidad Nacional de Colombia
La radiación de fondo de microondas es uno de descu-
brimientos más interesantes de los últimos años, pues
se constituye en la principal prueba en el respaldo de
la teoría del Big-Bang, pues el estudio de esta radia-
ción electromagnética (que se ubica en la región de
microondas en el espectro y tiene características de
radiación del cuerpo negro),ha permitido corroborar
como el universo se ha venido expandiendo y enfri-
ando desde su creación, y genera que sea considera-
da como el “ruido” que hace el universo y q el eco
que proviene del fin del universo, es decir el eco que
quedó de la gran explosión.
I. La Radiación Electromagnética
Cuando a mediados del siglo XIX J. Maxwell puso la
piedra angular, de la predicción y subsiguiente descu-
brimiento de las ondas electromagnéticas , mediante
su teoría electromagnética[2](Pág.43), seguramente
no imaginaba el gran mundo de conocimiento que
esto traería posteriormente, sirviendo el estudio de
estos fenómenos hasta para comprender el origen de
nuestro universo.
La radiación de fondo de microondas (conocida tam-
bién como radiación cósmica de fondo), es reconocida
como la principal prueba de la teoría del Big-
Bang, se trata de una radiación electromagnética que
se encuentra presente en todo el universo, que tiene
propiedades de la radiación del cuerpo negro aproxi-
madamente a 3 K ( grados Kelvin) (y todo lo que esto
implica) y como su nombre lo indica se trata de radia-
ción de microondas (ver Fig.1), pues tiene una lon-
gitud de onda desde 0.6 mm alcanzando su máxima
intensidad en 2 mm.
Recordando el modelo del Big-Bang, el universo prim-
itivo estaba muy caliente dada su alta compresión. En
esta explosión, el espacio-tiempo tuvo una increíble
expansión que genero el enfriamiento del universo
debido a que disminuía su densidad; al darse esta gran
explosión, la radiación tenia longitud de onda bastante
pequeña, similar a la de las radiaciones gamma, no
obstante la expansión del universo y el enfriamiento
provocado así, genero que longitud de onda aumen-
tara a los valores conocidos actualmente (2 mm).
II. Revisión Histórica
La predicción teórica de esta radiación fue realizada
1946 en por el físico ruso George Gamow y dos cole-
gas suyos Robert C. Herman y Ralph A. Alpher .Por
otra parte fue detectada por primera vez por A. Pen-
zias y R. Wilson en 1965,
quienes observaron que en un receptor de radio se
percibía un ligero exceso de “ruido”. De esta forma,
tras resolver muchos problemas para eliminar los
ruidos producidos por fuentes de emisión conocidas
como el Sol, aún seguían recibiendo señales en su
receptor [1].
No obstante, unos 30 años antes del experimento, se
tenía conocimiento de la radiación de fondo de mi-
croondas. Por otra parte, W. Adams y A. McKellar
habían analizado las líneas de emisión que resultan
de la excitación producida por la radiación en radical
cianuro (CN) que se encuentra en espacio.
De todos modos, autores como H. Kragh y S. Wein-
berg explican el retardo en el descubrimiento de este
tipo de radiación, argumentando que en ese tiempo
el estudio de estos fenómenos del cosmos no era
tomado en serio. Incluso, quienes al menos tocaban
el tema, adoptaban la teoría del Big Bang por in-
clinación filosófica [3], más que por trabajo experi-
mental.
Cuando empezó a ser más tratado, en los 60 y 70, este
tipo de radiación fue un tema que género polémica
con los seguidores del modelo opuesto al del Big-
Bang (modelo del Estado Estacionario) que la des-
virtuaban diciendo que la radiación era el resultado
de la luz dispersada de las estrellas procedentes de
las galaxias distantes. No obstante, con los estudios
sobre el espectro de absorción de las estrellas y sus
reducidas líneas, A. McKellar escribió en 1941: “Se
puede calcular que el rotacional de temperatura del
espacio interestelar es 2 K”[4] .
A pesar de esto, continuando la década de los 70,
la comunidad científica logro ponerse de acuerdo en
cuanto a que la radiación de fondo de microondas es
un remanente del Big Bang. Aquello se logro
al mostrar que el espectro era de radiación del cuerpo
negro (que depende del contenido energético o tér-
mico, del cuerpo, una conclusión a la cual no se podía
llegar utilizando la teoría del estado estacionario) me-
diante el trabajo experimental desarrollado a diver-
sas frecuencias (teniendo en cuenta diversos modelos
como la ley de Wien y los trabajos de Rayleigh-Jeans
que modelan la densidad de carga en función de esta
variable [2] (pag.50, 51)).
III Principales Cualidades de la Radiación
Esta radiación de fondo de microondas es una pre-
dicción de la teoría del Big-Bang, pues según esta, el
universo primitivo era plasma compuesto principal-
mente por fotones, electrones y barines (protones y
neutrones).
Los fotones estaban regularmente interactuando con el
plasma mediante la dispersión Thomson. Además, los
electrones no se podían unir a los protones y otros nú-
cleos atómicos para formar átomos porque la energía
media de dicho plasma era muy alta, por lo que los
electrones interactuaban constantemente con los fo-
tones mediante el proceso conocido como dispersión
Compton, el cual este científico modeló asumiendo
que al hacer incidir el haz de fotones sobre el material
blanco, la colisión tenía lugar entre un electrón libre
y en reposo y un fotón, así, la longitud de onda del
haz dispersado por el material, es mayor que la del
haz incidente, como lo muestra el efecto Compton[2]
(pag.74).
Así, a medida que el universo se fue expandiendo,
el enfriamiento adiabático (sin transferencia de calor,
del cual el corrimiento al rojo en el espectro es un
síntoma actual) generado debido a que el plasma se
enfría hasta que sea posible que
los electrones se combinen con protones y formen
átomos de hidrógeno.
Y el fenómeno se dio unos 380000 años después de la
gran explosión cuando se alcanzaron los 3000 grados
Kelvin y después ese instante, los fotones lograron
viajar libremente sin colisionar con los electrones dis-
persos y así viajar sin obstáculos a través del espa-
cio. Este fenómeno es denominado era de la recom-
binación y descomposición, y la radiación de fondo
de microondas es precisamente el resultado de ese
periodo.
Por esto se dice que la radiación es el ruido que hace
el universo y que es el eco que proviene del fin del
universo, es decir el eco que quedó del Big- Bang
[4].
Algunos satélites como el WMAP y COBE (de la
NASA) han detectado anisotropías (pequeñas desvia-
ciones de la temperatura con respecto al valor prome-
dio) en la radiación cósmica de fondo (ver fig.2), que
son las marcas que han dejado las galaxias creadas
hace más tiempo, dando de esta manera otra prueba
más de la gran explosión.
[1] Artículo: Dutra, Martín. Estructura del universo:
Radiación cósmica de fondo [Consultado el 28/11/08,
en línea]. Astroplaneta. 24 Jul. 2007. Disponible en
World Wide Web: http://www.astroplaneta.org/articu-
los/id40101.html
[2] García CASTAÑEDA, MAURICIO. Ewert De-
Geus, JEANNINE “Introducción a la física moderna”.
Universidad Nacional de Colombia. Tercera Edición.
Bogotá 2008.Páginas:43
[3]http://astroverada.com/_/Main/T_cmb.html [Con-
sultado el 28/11/08, en línea]
[4] Artículo: [Consultado el 29/11/08, en línea]. Di-
sponible en World Wide Web: http://es.wikipedia.org/
wiki/Radiaci%C3
%B3n_de_fondo_de_microondas#cite_note-1
[5] fig. 1. Espectro de Radiación electromagnética.
Tomada de: [Consultado el 28/11/08, en línea]. http://
www.salonhogar.com/ciencias/fisica/temperatura/ra-
diacion.htm
[6] fig. 2. Mapa de anisotropías de la radiación de fon-
do de microondas obtenida por los satélites WMAP,
COBE. [Consultado el 28/11/08, en línea]. http://per-
sonales.ya.com/casanchi/fis/gangui4.jpg
 ERWIN SCHRÖDINGER, SU CONTROVERSIA Y FILOSOFÍA QUE TRASCENDIÓ.
Camilo Herrera Quintero.243732 G9 #14
Facultad de Ingeniería Universidad Nacional de Colombia
Ingeniería Química UN
Erwin Schrödinger, físico
Austríaco nacionalizado
Irlandés, realizó contribu-
ciones muy importantes es
en ámbito de la mecánica
cuántica y termodinámica.
Nacido en Viena el 12 de
agosto del año 1887 y fall-
ecido el 4 de Enero del año
1961. Fue galardonado con el
Premio Nobel de Física el año 1933 por haber desar-
rollado la ecuación que lleva su mismo nombre “Ec-
uación de Schrödinger”.
También es famoso por un experimento mental que
propuso conocido como “El gato de Schrödinger” el
cual mostraba las paradojas y los interrogantes a los
que abocaba la física cuántica.
I. Biografía
Erwin Schrödinger nació
el 12 de agosto del año
1887 en Erdberg, una lo-
calidad cercana a Viena,
en el año de 1898 empieza
sus estudios de educación
media en el Akademisches
Gymnasium, una de las
instituciones de más pres-
tigio del ámbito germano.
Durante los años 1906-
1910 realiza estudios en Viena Franz Serafin Exner,
Fritz Hasenhrl, y realiza trabajos experimentales con
Kohlrausch. En el intervalo de los años 1914-1918
participa en la I Guerra Mundial, dos años después
en el año 1920 se casa con Annemarie Bertel, en este
mismo año trabaja como auxiliar de
Max Wien, y es nombrado como profesor asociado en
Stuttgart, un año después es nombrado profesor titular
en Breslau, un año después en el año 1922 es nomb-
rado profesor en la universidad de Zürich, en el año
1925 realiza su mayor logro y por lo cual fue merece-
dor de un premio Nobel, la ecuación de Schrödinger.
En el año 1927 sigue a Max Planck en la Universi-
dad de Berlín, en el año 1933 es galardonado con el
premio Nobel por la ecuación de Schrödinger, un año
más tarde es nombrado profesor asociado en la Uni-
versidad de Princeton, en el año de 1936 es nombrado
ahora profesor en la Universidad de Graz en Austria,
de donde es obligado a salir en el año 1938 debido a
sus preferencias políticas, por esta razón Schrödinger
busca un nuevo lugar para vivir, y es en este momento
que viaja a Irlanda, y en el Instituto de Estudios Avan-
zados de Dublín, también es nombrado Director de la
Escuela de Física Teórica, donde realiza más de 50
publicaciones en diferentes áreas en busca de teoría
de campo unificada. En el año 1944 publicó ¿Qué es
la vida?, concepto de código genético. Permanece en
Irlanda hasta su jubilación, en 1955 vuelve a Viena
para una conferencia de Energía Mundial, en la cual
se niega de hablar sobre la Energía Atómica debido a
su escepticismo, en su lugar da una charla sobre filo-
sofía. Muere en el año 1961 en la ciudad de Viena a la
edad de 73 años víctima de una tuberculosis, es enter-
rado en Alpbach (Austria). [1]
II Contexto Histórico
A principios del siglo XX ya se entendía claramente
el carácter dual (onda-partícula) de la luz. En 1923
Louis-Victor de Broglie propuso generalizar esta du-
alidad a todas las partículas existentes. Esta hipótesis
fue comprobada experimentalmente en 1927 con la
difracción de electrones.
Por analogía con los fotones, De Broglie asocia a cada
partícula libre con energía E y cantidad de movimien-
to p una frecuencia ν y una longitud de onda λ:
La comprobación experimental fue realizada por Da-
visson y Germer, demostró que la longitud de onda
asociada a los electrones medida según la fórmula de
Bragg se correspondía con la longitud de onda hecha
por De Broglie.
Esta predicción llevó a Schrödinger a tratar de escribir
una ecuación para la onda asociada a De Broglie que
para escalas macroscópicas se redujera a la ecuación
de la mecánica clásica de la partícula. Está ecuación
fue:
El éxito de la Anterior Ecuación fue inmediato debido
a los niveles cuantificados de energía del electrón del
átomo de Hidrógeno. Pues gracias a esto se podía ex-
plicar las líneas de emisión del hidrógeno.
Estos postulados de Schrödinger al principio gener-
aron mucha desconfianza de algunos físicos como Al-
bert Einstein quien dijo “¡Dios no juega a los dados!”
[2]
III. El gato de Schrödinger
Cuando hablamos del gato de Schrödinger nos refe-
rimos al experimento imaginario propuesto por
Schrödinger en 1935 que se utiliza para exponer al-
gunos aspectos de la mecánica cuántica.
El sistema del experimento consiste en una caja cer-
rada y opaca, que contiene un gato, una ampolla con
un gas venenoso y una partícula radioactiva la cual
tiene un 50% de probabilidad de desintegrarse en un
tiempo dado, tal que si la partícula se desintegra la
ampolla se rompe y el gato muere. Entonces pasado
ese tiempo alguno de los dos sucesos ha pasado, en-
tonces la ampolla se ha roto o no se ha roto, y por
ende, el gato esta muerto o vivo, pero no lo sabremos
sino hasta que la caja se abra.
Al utilizar las leyes de la mecánica cuántica para ex-
plicar este evento llegamos a una conclusión muy
extraña, el gato vendrá descrito por una función de
onda extremadamente compleja resultado de la su-
perposición de dos longitudes de onda combinadas
al 50%, “gato vivo” y “gato muerto” es decir que el
gato estaría vivo y muerto al mismo tiempo y serian
estados indistinguibles.
Lo único que podríamos hacer para revisar esto sería
abrir la caja y mirar adentro, en algunos casos encon-
traremos el gato vivo y en otras el gato muerto, pues
al realizar la medida interferimos en el sistema, y la
superposición de estados se decanta en una de sus po-
sibilidades.
El sentido común nos dice que el gato no puede estar
vivo y muerto a la vez, pero la física cuántica nos dice
que mientras nadie mire la caja, el gato bien se podría
considerar en los dos estados, como vivo y muerto.
Esta paradoja de Schrödinger ha sido objeto de varias
controversias, no solo de discusiones físicas sino has-
ta filosóficas, incluso Stephen Hawking llegó a decir
“cada vez que escucho hablar de ese gato, empiezo a
sacar mi revolver” [3]
IV. ¿Qué es la Vida?

En el año 1944 publicó en La ecuación de Schrödinger ha sido de vital importan-

inglés un pequeño libro
llamado ¿Qué es la vida?
(What’s Life), resultado de
unas conferencias divulga-
tivas. Esta obra ha tenido
gran importancia sobre el
posterior desarrollo de la
Biología, Aportó dos ideas
fundamentales:
1. La vida no es ajena ni
se opone a las leyes de la termodinámica, sino que los
sistemas biológicos conservan o amplían su comple-
jidad exportando la entropía que producen sus proce-
sos.
2. La química de la herencia biológica, en un
momento en el que no estaba clara su dependencia de
ácidos nucleicos, debe basarse en un “cristal aperiódi-
co” contrastando la periodicidad exigida en un cristal,
con la necesidad de una secuencia informativa.
Según las memorias de James Watson, DNA the se-
cret of life, el libro de Schrödinger de 1944 What´s
life le inspiró a investigar los genes, lo que lo llevó
al descubrimiento de la estructura de doble hélice del
ADN. [1]
V. La Ecuación de Schrödinger
La ecuación describe la evolución temporal de una
partícula masiva no relativista. Es de gran importan-
cia en la mecánica cuántica, donde representa un papel
análogo a la segunda ley de Newton en la mecánica
clásica.
Ecuación de Schrödinger
cia para la mecánica cuántica, a principios de la déca-
da de 1930 Max Born se dio cuenta que la ecuación de
Schrödinger tiene una integral de movimiento dada
por ψ*(x)ψ(x) (= |ψ(x)|2), la cual podía ser interpre-
tada como una densidad de probabilidad. Born le dio
a la función de onda una interpretación probabilística
diferentes a las de De Broglie y Schrödinger. Born
también ya había visto en su trabajo que el conjunto
de estados cuánticos llevaba de manera natural a con-
struir espacios de Hilbert para representar los estados
físicos de un sistema cuántico.
De esta forma se abandonó el enfoque de onda como
una onda natural, y pasó a interpretarse de una forma
más abstracta como una amplitud de probabilidad.
En mecánica cuántica, el estado en un instante t de
un sistema, se describe por un elemento del
espacio complejo de Hilbert, representa las
probabilidades de resultados de todas las posibles
medidas de un sistema. Según Schrödinger tenemos
que:
Donde:
i= Unidad Imaginaria
= Constante de Planck reducida
= Hamiltoniano
= Observable posición
= Observable Impulso
Igual que la fuerza en la segunda ley de Newton, su
forma exacta no la da la ecuación de Schrödinger, y
debe ser determinada independientemente según las
caracteristicas del sistema cuántico. Ademas esta ec-
uación no se demuestra, pues es un postulado y se
supone correcta despues de su confirmación experi-
mental realizada por Davisson y Germer.
La ecuación de Schrödinger tiene algunas limita-
ciones, por ejemplo, es una ecuación no relativista
que solo puede desciribir partículas cuyo momento
lineal sea pequeño comparado
con la energía de reposo dividida por la velocidad de
la luz, tampoco tiene en cuenta el spin de las partícu-
las, correccion que realizó Pauli. [2]
Podemos ver como Schödinger fue un personaje que
ha dejado muchas particularidades en el mundo ac-
tual, no solo por su trabajo en la física cuántica, sino
tambien por la filosofia y sus curiosos comentarios
que siempre generaron controversia.
[1] Erwin Schrödinger, recuperado de http://
es.wikipedia.org/wiki/Erwin_Schrödinger
[2] Ecuación de Schrödinger, recuperado de http://
es.wikipedia.org/wiki/Ecuación_de_Schrödinger
[3] El gato de Schrödinger, recuperado de http://
centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/Rincon-C/Cu-
riosid/Rc-31/RC-31.htm

SOCIALES

UN edificio
para sacarle provecho

La Universidad Nacional dio apertura al

nuevo Edificio de Ciencia y Tecnología
Luis Carlos Sarmiento Angulo, que es
una de las infraestructuras más modernas
del país para la educación. La edificación
cuenta con una capacidad instalada para
que 1.643 personas desarrollen activi-
dades académicas al mismo tiempo, en sus
diversos espacios.
 COMENTARIOS ACERCA DE LA VELOCIDAD DE LA LUZ
Luis Gerardo Aponte Bernal 1. G9
Facultad de Ingeniería Universidad Nacional de Colombia
Hasta tiempos de Isaac Newton,
la comunidad científica consid-
eraba a la luz como un flujo de
partículas o corpúsculos que te-
nia origen en la fuente de luz.
Con posterioridad se empezaron
a descubrir diferentes aspectos
que mostraban un carácter ondu-
latorio, de modo que para inicios
del siglo XIX era muy evidente
que la luz era una onda. Apreciación que quedo fuer-
temente instaurada con los trabajos que predijeron
la existencia de ondas electromagnéticas de James
Clerk Maxwell y de Heinrich Hertz.
No obstante, la naturaleza ondulatoria de la luz no
abarca íntegramente su comportamiento. Fenóme-
nos asociados con al emisión y absorción de luz, solo
pueden ser explicados refiriéndose a esta desde un en-
foque corpuscular, según el cual, la energía transpor-
tada por la ondas luminosas esta agrupada en paquetes
discretos conocidos como fotones o cuantos.
Esta propiedades ondulatorias y corpusculares en
aparente contradicción fueron reconciliadas hacia
1930 con el desarrollo de la electrodinámica cuántica,
una teoría que incluye ambos aspectos, ondulatorios
y corpusculares; relacionados con los fenómenos de
propagación y emisión o absorción.
Así que observaciones como la emisión de electrones
por superficies que eran sometidas a radiación elec-
tromagnética hayan encontrado explicación a través
de la revisión de un
concepto newtoniano, deja claro que la física mod-
erna no introduce un elemento del todo novedoso so-
bre este particular.
Mas aun, parece que este concepto de la velocidad de
la luz no termina de madurar, un equipo de científi-
cos australianos han propuesto que la velocidad de la
luz quizás no sea constante, una idea revolucionaria
que podría implicar una profunda reevaluación de la
teoría actualmente aceptada. “La sugerencia de que
la velocidad de la luz pueda cambiar se basa en los
datos recogidos por un astrónomo de la Universidad
de Nueva Gales del Sur, John Webb, quien planteó
un enigma cuando halló que la luz de un cuásar leja-
no, objeto similar a una estrella, había absorbido un
tipo incorrecto de fotones de nubes interestelares en
su viaje de 12.000 millones de años a la Tierra”.Las
observaciones significaban que la estructura de los
átomos emisores en los cuásar era ligera pero signif-
icativamente diferente a los átomos que conocemos;
discrepancia que podría explicarse solamente si la
carga del electrón o la velocidad de la luz hubiesen
cambiado.
Para establecer cuál de las dos constantes había
variado, el equipo australiano recurrió a estudios
sobre agujeros negros y empleó la segunda ley de
la termodinámica, de modo que una variación en la
carga electrónica lleva a una violación de la ley, solo
quedaba plausible la variación en la velocidad de la
luz. Aunque faltarían muchos estudios para constatar
esta hipótesis, también lleva consigo el gran desafío
metodológico sobre el razonamiento correcto sí se
esta de frente a una gran revolución como hace cien
años.
Otra prueba de la posible inconstancia del valor de c,
se refiere a nuevos estudios que acercan el concepto
de la velocidad de la luz a una magnitud compleja-
mente relacionada con otras magnitudes universales
y aun no conclusa. En trabajos de investigadores de la
universidad de California, cuando se trataba de medir
con mayor precisión la constante de estructura fina,
también llamada Alpha, esta es una constante que rel-
aciona la velocidad del electrón en le estado más bajo
de energía del átomo de Bohr con la velocidad de la
luz. Sobre el supuesto de esta constante se han elabo-
rado las teorías de la relatividad general y especial, así
como la mecánica cuántica, de allí su trascendencia.
“Al revisar los datos ofrecidos por el reactor Oklo con
un espectro de información que los autores denominan
“más realista”, las cifras obtenidas para esa constante
de estructura fina sugieren que el parámetro alpha ha
disminuido respecto a hace 2.000 millones de años”
La variación del valor de esta llamada constante,
como se puede ver de su definición, no se relaciona
directamente con la variación del valor de c, aunque si
es una de las posibilidades implicadas. “Los análisis
realizados hasta ahora sobre los isótopos radiactivos
de Oklo habían determinado que las reacciones nucle-
ares de hace 2.000 millones de años eran iguales a
las de hoy, lo que significaba que la constante alpha
también era la misma y, por ende, que la velocidad de
la luz era también constante. Sin embargo, el nuevo
estudio sobre los datos de Oklo ofrece datos más pre-
cisos que los disponibles
anteriormente, señalando que la constante alpha ha
disminuido en más de 4,5 partes en 10 elevado a 8
desde que surgió el reactor natural, lo que en principio
supone que la velocidad de la luz ha variado también
ligeramente respecto al valor de hace 2.000 millones
de años.”
De modo que este nuevo estudio aporta nuevos el-
ementos acerca de la manera como nos aproximamos
a la comprensión del universo; ya se plantea que estos
descubrimientos por ejemplo podrían llevar, por ejem-
plo a explicar la temperatura tan uniforme en todo el
universo, como afirman científicos, y no solo eso; la
posibilidad de la variación del la velocidad de la luz
acarrea una amplia revisión del la estructura teórica
actualmente aceptada, por cuanto su valor, determina
y condiciona, por ejemplo la velocidad máxima para
una partícula, así como su energía, por decir algo de
los fenómenos corpusculares o también incidiría en
la velocidad de propagación de las ondas electromag-
néticas.
Finalmente en sentido metodológico, se hace entonces
pertinente hallar nuevas formas de abarcar las reali-
dades físicas, ya que tal vez el modo de razonamiento
que se acostumbra a utilizar ahora no es el adecuado
aun cuando revolucionó en 1905 y se requiere romper
una vez más con el paradigma. Teóricos ya estudia a
posibilidad de que las constantes fundamentales más
bien están relacionadas a través de un mecanismo
dinámico vinculado a la expansión del universo que
caracterizaría su magnitud como invariable o
aleatorio.
[1]. http://www.tendencias21.net
 Einstein y la relatividad
Javier Ricardo Velandia G9N22
Facultad de Ingeniería Universidad Nacional de Colombia

“...Éste es el significado de la palabra relatividad. La idea es muy sencilla, a pesar de sus adornos mágicos:
Al observar el universo cualquier lugar es tan bueno como otro cualquiera…”
Carl Sagan, Cosmos,1980.

Albert Einstein fue un niño muy inquieto. Como el
mismo lo conto su interés por las ciencias nació cuan-
do sus padres le regalaron una brújula. El hecho de
que la aguja siempre apuntara hacia el mismo lugar
era algo que le intrigaba y ninguna de las explica-
ciones que le daban los adultos le satisfacía.
Hijo primogénito de Hermann Einstein y Pauline
Koch. El padre era un hombre alegre y trabajador de
un taller de electromecánica, junto con su hermano
Jacob. La madre era de un temperamento más serio
y más artístico, era una apasionada por la música. Y
el tío Jacob fue un buen ingeniero, del que el chico
Albert recibió sus primeras clases de matemáticas en
una forma atractiva, para despertar su interés por esta
ciencia.
No fue un niño prodigio. Se demoro mucho tiempo
en hablar, aunque cuando lo hizo no demoro en dejar
abrumados a los mayores con sus preguntas.
Estudio física en el Instituto Tecnológico de Zúrich,
donde logró ingresar no sin ser rechazado en el primer
intento por obtener bajas calificaciones en todas las
materias, excepto en matemáticas.
No fue un estudiante destacado, era más bien uno in-
disciplinado que se negaba a tener que memorizar y
no se conformaba con las explicaciones que daban
sus profesores en clase. Cuentan que uno de sus pro-
fesores, cansado de su insaciable curiosidad le pidió
que se fuera de su clase. Albert Einstein le respondió “
Yo no tengo la culpa de que me manden señor. Si por
mi fuera créame que tampoco vendría aquí a perder el
tiempo…”
A veces le gustaba abandonar la escuela para irse a
caminar por los campos de la Toscana.
Se sentía fascinado por un libro de obra de Bernstein
El Libro popular de la Ciencia natural, en el que se
explicaba la velocidad increíble de la luz a través de
los hilos y de la luz en el espacio.
La pregunta que le surgió fue que pasaría si tuviéra-
mos la capacidad de viajar a la velocidad de la luz,
como sería el aspecto del mundo?
De este instituto se graduaría en el año 1900.
Hacia 1903 ya tenía que hacerse cargo de su familia,
así que acepto un trabajo en la oficina de patentes de
Berna, Suiza. Aunque en sus ratos libres se dedicaba
al estudio de la física.
Uno de los problemas que más le llamaba la atención
era la aparente incompatibilidad del principio de rela-
tividad galileano y la teoría electromagnética de Max-
well. La pregunta era si se podía aplicar los conceptos
de la relatividad galileana a las ecuaciones de Max-
well sin alterar su forma. Lorentz demostró que hay
una transformación matemática que deja invariante la
forma de las ecuaciones de Maxwell , siempre y cuan-
do no se altere la posición en un punto y el tiempo.
Las ecuaciones de Lorentz fueron consideradas, en
aquel entonces, como simples curiosidades matemáti-
cas desprovistas de sentido físico alguno, pues se
consideraba imposible que el tiempo transcurriera de
manera distinta para distintos sistemas de referencia.
Había además muchas dudas en cuanto a la interac-
ción de la materia y la radiación electromagnética,
observadas desde distintos sistemas de referencia.
En el año 1905, Einstein publica un artículo titulado
Sobre la electrodinámica de los cuerpos en movi-
miento en una famosa revista alemana de física. Este
articulo seria el comienzo de su teoría de la relativi-
dad.
En este artículo Einstein explica que las ecuaciones
de Maxwell son las mismas en cualquier sistema de
referencia inercial, que es imposible distinguir un
sistema inercial de otro y que el tiempo en que ocur-
ren dos sucesos depende del movimiento del que lo
está midiendo.
Se daba por sentado que no existía en el universo
ningún sistema de referencia absoluto, que no existía
tiempo ni espacio absoluto y que no existía el éter.
Y considero la velocidad de la luz como constante
para cualquier sistema de referencia inercial.
Una velocidad de la luz invariante era algo que con-
tradecía la experiencia. No importa el movimiento
del sistema de referencia la velocidad de la luz será
siempre de 300 000 Km/s.
Esto quiere decir en otras palabras que la velocidad de
la luz medida para un observador en reposo y para un
observador en movimiento va a ser la misma. Consid-
erando además que la velocidad de la luz es la veloci-
dad límite a la que pueden moverse los cuerpos.
La no existencia de una verdad absoluta, privilegiada,
sino que al contrario, infinitas maneras de encontrar
la verdad, de acuerdo al observador, fueron conceptos
produjeron una nueva forma de concebir el universo
y la manera de adoptar todas las ciencias.
Alrededor de los años de 1920 se acepta esta teoría de
la relatividad y se convierte en una teoría verdadera.
En el año de 1921, Einstein es galardonado con el
premio Nobel de física. Se convierte entonces en
una figura reconocida en universidades y academias.
Aunque el premio se le otorgo no por su teoría de la
relatividad sino por sus estudios sobre el efecto fo-
toeléctrico y trabajos como físico teórico.
Durante la década siguiente, Einstein se dedico a bus-
car una ley que relacionara el electromagnetismo y la
atracción gravitatoria, con la esperanza según el de
“descubrir leyes comunes que supuestamente, habían
de regir el comportamiento de los objetos del universo,
desde partículas atómicas hasta cuerpos estelares”.
Esta investigación, resulto infructuosa. Esto extraño
mucho a la comunidad científica.
Los últimos años de Einstein se vieron oscurecidos
por la impotencia de no hallar una ecuación que reve-
lara el secreto de la unidad del mundo y se vio acen-
tuado por su intervención en la esfera política.
Einstein fue siempre un hombre cuyas actividades
iban más allá del mero quehacer científico. Se preo-
cupo por acabar con la segregación racial, por la ex-
clusión del pueblo judío, por la lucha por la paz y por
el desarme.
Con las explosiones de la bomba atómica de Hiro-
shima y Nagasaki, se unió con otros científicos para
buscar la manera de impedir usos futuros de las bom-
bas y para formular propuestas en pro de la destruc-
ción individual y colectiva de la humanidad, ideales
que llevaría hasta el día de su muerte.
 RAYOS X: UN HITO EN LA HISTORIA
Diana Marcela Ochica Chaparro 243751
Facultad de Ingeniería Universidad Nacional de Colombia
El siguiente documento presenta el avance de los
rayos X desde su descubrimiento hasta nuestros días,
pasando por una explicación de que son, como se en-
contraron y cuáles son los estudios que se han real-
izado para su aplicación.
También se desea dar reconocer las aplicaciones que
su uso ha tenido en la vida cotidiana, y como los seres
humanos nos encontramos con ellos en el vivir dia-
rio.
Se tiene como objetivo dar a conocer de forma clara y
específica el tema de los rayos X y su importancia en
el espectro electromagnético, así como el valor para
el desarrollo de otras ciencias.
Palabras Clave: Rayos X, Espectro Electromagné-
tico, Radiografía, Cristalografía, Röntgen, Longitud
de Onda, Radiación.
INTRODUCCION
La investigación y el quehacer científico empiezan con
la curiosidad, si se actuase como cuando se era niño,
cuando las sombras nos causaban impresión, cuando
el vuelo de la mariposas y el brillo en sus alas nos
sorprendía, aún llegábamos más lejos porque buscá-
bamos el motivo de porque las sombras solo aparecían
cuando había luz, y estábamos alerta para capturar
aquella mariposa que nos explicara el motivo de su
hermoso resplandor, se podría cada día hacer más fá-
cil la labor de hacer ciencia. Los adultos creemos que
no debemos actuar como niños pequeños, que se debe
madurar en algún momento, pero lo que no sabemos,
la mayoría de esos adultos, es que gracias a que mu-
chos hombres o mujeres han actuado como infantiles
criaturas se han descubierto muchas de las cosas que
tenemos a nuestra disposición en cuanto a ciencia se
refiere, en este caso los Rayos X.
DESCUBRIMIENTO
El 8 de Noviembre de 1895, el científico Wilhelm
Conrad Röntgen, se encontraba en su
laboratorio realizando pruebas con rayos catódicos,
para esto colocaba en su camino una pantalla fluores-
cente. El brillo verde pálido en la zona de la pantalla
donde incidía la radiación podía ser difícil de ver, de
modo que el laboratorio estaba meticulosamente os-
curecido y el propio tubo de rayos catódicos estaba
cubierto con una pantalla de cartón negro para blo-
quear la luz de la descarga de chispa utilizada para
generarlos. En la oscuridad, Röntgen advirtió un pun-
to de luz parpadeante a cierta distancia del blanco.
¿Había, tal vez, un agujero en las cortinas negras? No
había ninguno.
Una inspección más detallada reveló que lo que es-
taba parpadeando era la letra pintada con material fos-
forescente en una tarjeta. Röntgen sabía que los rayos
catódicos no podían atravesar más de un metro de aire
fuera del tubo de vacío. Por lo tanto, debía ser una ra-
diación secundaria la que había atravesado la pantalla
de cartón sin ningún impedimento.
Wilhelm Conrad Röntgen.
Röntgen procedió a colocar diversas cosas en el cami-
no de los rayos producidos, entre estos un libro, que
solo reflejo una débil sombra en la pantalla iluminada,
lo que le revelo a Röntgen que los rayos viajaban en
línea recta. Röntgen apenas salió de su laboratorio en
las semanas siguientes. Obtuvo imágenes de varios
objetos, incluyendo (para consternación de ella) la
mano
de su mujer, mostrando la estructura ósea y el perfil de
sus anillos (Primera radiografía).
Se les asigno este nombre por el valor algebraico de la
letra “x”, que significa valor desconocido, ya que para
cuando se descubrieron no era clara su procedencia.
Röntgen fue galardonado con el premio Nobel de
Física en el año 1991 por su descubrimiento de los
Rayos X.
Mano de la esposa de Röntgen. Primera
Radiografía
RAYOS X: QUE SON?
Los rayos X, forman parte del espectro electromagné-
tico pero no son visibles para el ojo humano a simple
vista, son capaces de impactar películas fotográficas,
además de ser capaces de atravesar cuerpos opacos.
Su longitud de onda está entre 10 a 0.1 nanómetros
correspondiendo a frecuencias de entre 30 a 3000
Hz.
Los rayos X surgen de fenómenos extra nucleares, a
nivel de la órbita electrónica, fundamentalmente pro-
ducidos por desaceleración de electrones. La energía
de los rayos X en general se encuentra entre la radia-
ción ultravioleta y los rayos gamma producidos nat-
uralmente. Los rayos X son una radiación ionizante
porque al interaccionar con la materia produce la ion-
ización de los átomos de la misma, es decir, origina
partículas con carga (iones) [1].
[1] www.wikipedia.org
COMO SE PRODUCEN?
Estos rayos son producto de la desaceleración rápida
de electrones muy energéticos al chocar con un blan-
co metálico. A partir de la mecánica clásica podemos
afirmar que una carga acelerada emite radiación elec-
tromagnética., de esta manera el choque de dicha car-
ga produce un espectro continuo de rayos X a partir
de una longitud de onda mínima, pero se sabe a través
de la práctica que aparte del espectro característico
se observan líneas características para cada material
(Espectro característico).
Los rayos X se producen en un tubo de rayos X que
puede variar dependiendo de la fuente de los elec-
trones y puede ser un tubo de gas o un tubo con fila-
mento.
El tubo está construido por un cátodo y un ánodo, una
fuente de electrones y un blanco. La aceleración de
los electrones se obtiene con una diferencia de poten-
cial entre el cátodo y el ánodo, la radiación es emitida
en el lugar y momento de choque de los electrones y
se dirige a todas las direcciones. La energía adquirida
por los electrones va a estar dada por el voltaje apli-
cado a los electrodos.
APLICACIONES DE LOS RAYOS X
Los rayos x se utilizan con muchísima frecuencia en
la vida cotidiana, una de las mayores aplicaciones de
la física de los rayos X se encuentra en la medicina en
la rama de la radiología, la ciencia que se encarga del
estudio de las radiografía. Una radiografía es una
imagen registrada en una placa o película fotográ-
fica. La imagen se obtiene al exponer dicha placa o
película a una fuente de radiación de alta energía,
comúnmente rayos X, Al interponer un objeto entre
la fuente de radiación y la placa o película las partes
más densas aparecen con un tono más o menos gris en
función inversa a la densidad del objeto. Por ejemplo:
si la radiación incide directamente sobre la placa o
película, se registra un tono negro. Sus usos pueden
ser tanto médicos, para detectar fisuras en huesos,
como industriales en la detección de defectos en ma-
teriales y soldaduras tales como grietas, poros, “rech-
upes”, etc. [2]
La primera radiografía hecha, fue la que el científico
Röntgen le realizo a su esposa mostrándole todas las
partes internas de su mano. Mediante esta práctica se
pueden observar todos los huesos de un humano o un
animal, sin necesidad de hacer ningún corte en el.
Radiografía de la rodilla humana.
Otra de las aplicaciones de los Rayos X es la Crista-
lografía, ciencia que se dedica al estudio y resolución
de estructuras cristalinas. La mayoría de los miner-
ales adoptan formas cristalinas cuando se forman en
condiciones favorables. La cristalografía es el estudio
del crecimiento, la forma y la geometría de estos cris-
tales.
http://es.wikipedia.org/wiki/Radiograf%C3%ADa
La disposición de los átomos en un cristal puede
conocerse por difracción de los rayos X.
Igualmente en medicina, los rayos x son muy utiliza-
dos en el TAC (Tomografía Axial Computarizada),
como técnica de diagnostico.
El TAC es una exploración de rayos X que produce
imágenes detalladas de cortes axiales del cuerpo. En
lugar de obtener una imagen como la radiografía con-
vencional, El TAC obtiene múltiples imágenes al rotar
alrededor del cuerpo. Una computadora combina to-
das estas imágenes en una imagen final que representa
un corte del cuerpo como si fuera una rodaja. Esta
máquina crea múltiples imágenes en rodajas (cortes)
de la parte del cuerpo que está siendo estudiada.
Se trata de una técnica de visualización por rayos X.
Podríamos decir que es una radiografía de una fina
rodaja obtenida tras cortar un objeto.
En la radiografía se obtiene una imagen plana (en dos
dimensiones) de un cuerpo (tridimensional) haciendo
pasar a través del mismo un haz de rayos X.
ENTRETENIMIENTO